Celem lekcji jest nauczenie dzieci rozpoznawania żywego obiektu (kota z kociętami), odpowiadanie na pytania nauczyciela; wzmocnić wiedzę dzieci na temat wygląd zewnętrzny- nawyki, karma zwierzaka (kota); ćwiczyć w pojęciu „duży, mały”, w naśladowaniu głosu; utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych - koło, owal, trójkąt. Ważne jest również kształtowanie u dzieci opiekuńczej postawy wobec świata, tworzenie warunków umożliwiających dziecku aktywne wyrażanie swojego stosunku do świata, rozwijanie mowy dialogicznej, pielęgnowanie miłości do zwierząt.

1. Nauczenie dzieci rozpoznawania żywego obiektu „kota z kociętami”, reagowania na
pytania nauczyciela.
2. Utrwalić wiedzę dzieci na temat wyglądu - nawyków; karma dla zwierzaka (kota). Ćwiczenia w pojęciu „duży, mały”, naśladując głos,
utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych - koło, owal, trójkąt.
3. Kształtowanie u dzieci opiekuńczej postawy wobec świata, tworzenie warunków, które pozwolą dziecku aktywnie pokazać swój stosunek do świata.
4. Rozwijaj mowę dialogiczną.
5. Pielęgnuj miłość do zwierząt (kota), dbaj o nią, dobre nastawienie, twórz radosny nastrój wśród dzieci.

AKTYWACJA SŁOWNICTWA: kocięta, niemowlęta, podkrążki, puszyste, jedwabiste, zabawne, nieinteligentne, ciekawe, ostrzy pazurki, pociera.

MATERIAŁ NA LEKCJĘ: kosz, kot z kociętami, mleko, spodek, figury geometryczne, magnetofon, nagranie audio, ilustracje różnych kotów.

PROCES BADANIA

1 część

Nauczyciel organizuje dla dzieci chwilę niespodzianki.
Pedagog: Chłopaki, aby dowiedzieć się, jaka na nas czeka niespodzianka, musicie iść tą ścieżką. A ta droga nie jest łatwa, po drodze napotkamy różne zadania.
- Chcesz wiedzieć, jaka na nas czeka niespodzianka?
Dzieci: Tak, chcemy wiedzieć.
Pedagog: Potem ruszamy w drogę.

część 2

Na ścieżce znajdują się zagadki o zwierzętach domowych. Dzieci rozwiązują zagadki i poruszają się po ścieżce.

opiekun A: Tu dochodzimy do niespodzianki. Zobaczę co tam ciekawego (zagląda do pudełka). Och chłopaki! Co za niespodzianka! A kogo dowiecie się słuchając tej płyty. (brzmi „kot z kociętami”)
Dzieci: Kot z kociętami.
opiekun: Zgadza się, to kot z kociętami. Usiądźmy spokojnie i zanim spotkamy naszego gościa, a ma na imię Dashenka, czy będziemy pamiętać, jak pilnować zwierzaków?
Dzieci: Nie hałasować, nie krzyczeć, nie biegać, natychmiast dotykać wszystkich rękoma zwierzęcia.
opiekun P: Dlaczego musisz się tak zachowywać?
Dzieci: Bo zwierzę może uciec, przestraszyć się, ugryźć, podrapać, ukłuć.
opiekun: I żeby wszyscy widzieli, wezmę naszego kota w ramiona. O tak, nie jest sama - ma małe ....
Dzieci: kocięta, dzieci, dzieci.
opiekun: Chłopaki, podniosłem Dashę, jak się zachowuje?
Dzieci: Zaczęła się martwić, martwić się o swoje dzieci?
opiekun: A dlaczego zaczęła się martwić o swoje dzieci?
Dzieci: Bo nie wie, jak ją potraktujemy?
opiekun P: Jak będziemy ją traktować? Dobry czy zły?
Dzieci: Dobrze
opiekun O: Dobrze jest jak?
Dzieci Pogłaszczemy ją, nie obrazimy, weźmiemy za ogon, rzucimy, pobawimy się nimi.
opiekun: Co Dasha robi z kociętami?
Dzieci: Chroni je, chowa, miauczy, liże.

opiekun: Porozmawiajmy o kocie, co to jest?
Dzieci: Kotek duży, koloru szarego, ma głowę, uszy na głowie, oczy, pysk, wąsy, tułów, ogon, 4 łapy, rysy na łapach. To jest zwierzak.
opiekun P: Dlaczego jest to zwierzak?
Dzieci: Ponieważ mieszka obok człowieka, opiekujemy się nią, karmimy ją.
opiekun: Z kotami należy obchodzić się ostrożnie, mogą się drapać. A kiedy kot wypuszcza swoje zadrapania?
Dzieci: Kiedy jest obrażona, kiedy jest zła, gdy zbliża się do niej nieznajomy, którego kot nie zna.
opiekun: A jeśli ją obrazimy, nie podrapie nas. Dzieci, co lubi jeść Dasha?
Dzieci: Mleko, mięso, kości, ryby, kiełbasa, śmietana itp.
opiekun: Jak mówi kot? Jaki jest jej głos?
Dzieci: Miau - miau - miau, szorstki głos.
opiekun: Jak kocięta płaczą?
Dzieci: Miau - miau - miau, chudy, cichy.
Nauczyciel proponuje pogłaskać kocięta.
opiekun: Jakie futro mają kocięta?
Dzieci: Miękka, puszysta, gładka, jedwabista

opiekun: A jakie kocięta?
Dzieci: mały, zabawny, zwinny, zabawny, nieinteligentny, ma tułów, głowę itp. bardzo lubią się bawić, chodzą cicho, cicho, swobodnie, kolor jest popielaty.
opiekun P: Co lubią jeść kocięta?
Dzieci: Mleko.
opiekun: Dajmy mamie i dzieciom mleko i zobaczmy, jak piją (patrz). Kiedy kot pije mleko, mówimy, że chlupie językiem. Dlaczego mówimy okrążenia?
Dzieci: Bo nie mogą pić tak jak my.
opiekun: Jakie inne zwierzęta okrążają?
Dzieci: Niedźwiedź, lis, wilk, pies itp.
opiekun: Co robi kot? (jeśli lapuje, wyjaśnij dzieciom, że widząc dobrą postawę, już się nie boi, jeśli nie lapuje, powiedz, że nie jest przyzwyczajony do przebywania w innym miejscu). Nie przeszkadzajmy kotu, tylko zaśpiewajmy piosenkę Daszy.

część 3

opiekun: Zaśpiewajmy piosenkę "Grey Kitty" dla naszych gości (dzieci śpiewają piosenkę i wykonują ruchy zgodnie z piosenką)

"Szary kotek"

szary kotek
Usiadłem w oknie, (dzieci kucają)
Machający ogon (pokaż ogon ręką)
Dzieci czekały.

Gdzie są moje dzieci (dzieci wstają)
szare kocięta? (wzruszy ramionami)
Czas, żeby chłopcy spali. (Wkładają ręce pod głowy, jakby zasypiały.)

część 4

opiekun: A teraz powiedzmy rymowanki o kocie (dzieci opowiadają)

Jak nasz kot ma kota
Płaszcz jest bardzo dobry
Jak nasze kocie wąsy
niesamowite piękno,
odważne oczy,
Zęby są białe.

Kotek, kotek,
Miękkie Łapy,
Na łapach są zadrapania,
Gdzie jesteś?

Cipka, cipka, scat!
Nie siedź na ścieżce
Nasze dziecko odejdzie
Wpadnie przez cipkę!

część 5

Opowieść nauczyciela o kotach.

opiekun: Kot śpi zwinięty w kłębek. Budzi się – ziewa, wygina plecy, przeciąga się, siada i zaczyna się myć. Staje na tylnych łapach i ostrzy pazury na patyku. Podchodzi do spodka i zaczyna chłeptać mleko. Znowu myje się, drapie, podchodzi do właściciela i mruczy, pociera głowę i błaga o smakołyk, bawi się piłką, czy papierkami ze słodyczy. Koty są różne: białe, czarne, tricolor (pokaż zdjęcia). Mężczyzna potrzebuje kota, kot pomaga mężczyźnie łapać gryzonie.

część 6

Konstrukcja z geometrycznych kształtów.

opiekun: Mam na biurku zagadkę. Konieczne będzie rozłożenie jednego portretu zwierzęcia dla wszystkich, a dowiemy się, który. Podejdźmy do stołu i zastanówmy się, jakie są tam kształty geometryczne.
Dzieci: Owalne, duże koło, dwa małe koła, duży trójkąt, dwa małe trójkąty.
Dzieci na zmianę układają szczegóły (duże koło, dwa małe trójkąty na górze, duży trójkąt, owal (z boku), dwa małe kółka). KOT.

opiekun: Co się stało, czyj portret?
Dzieci: Portret kota.
Jeśli dzieciom trudno jest pokazać, od czego zacząć, od największej części – tułowia. Porównaj uszy: zając? (nie, zając ma długie uszy), niedźwiedź? (okrągłe), a te są ostre - koty.

Więcej lekcji w przedszkolu:
Praca z przedszkolakami. Lekcja edukacji moralnej przedszkolaków. Temat: „Podróż do krainy dobrych uczynków”
Działalność edukacyjna bezpośrednio „Zimujące Książęta”

Streszczenie zintegrowanej lekcji „Kto ma urodziny”

Streszczenie lekcji na temat rozwoju elementarnych reprezentacji matematycznych u dzieci w wieku przedszkolnym „Kolor, długość i liczba”. Podróż do bajki
| ekologiczny | problemy środowiskowe | zawód | notatki klasowe | obserwacja | kamery monitorujące | żywy | żywy | obiekt | budowa obiektów | kot | zdjęcie kota | kocięta | brytyjskie kocięta | przeciętny | przeciętny | Grupa | grupy pieśni | dziecięcy | Przedszkole | Strona nauczyciela | Działalność ekologiczna Obserwacja żywego obiektu kota z kociętami grupa środkowa Przedszkole

Anna Jewmenenko
Podsumowanie zajęć dla starszych dzieci wiek przedszkolny„Obserwacja obiektu dzikiej przyrody – Chomika”

Treść programu:

przedstawiać dzieci z nowym zwierzęciem - chomikiem.

Naucz się rozróżniać charakterystyczne cechy wyglądu i zachowania (małe zwierzę, czerwonawa sierść, małe usta i uszy, owalny pysk, czarne paciorkowate oczy; krótkie nogi, mały ogon; wspina się zręcznie; podczas jedzenia zabiera pokarm do woreczków policzkowych);

Daj wiedzę na temat tego, co jeść chomik(zjada ziarna owsa, plastry jabłka, słonecznik, warzywa);

Naucz się używać słów oznaczających znaki i czynności zwierzę;

Napraw koncepcję "gryzonie", znaki charakterystyczne dla wszystkich gryzoni;

Kontynuuj pielęgnowanie zainteresowania i miłości do Zwierząt chęć poznania ich, zadbania Zwierząt;

Rozwijaj procesy poznawcze dobre zdolności motoryczne palce;

praca ze słownictwem:

aktywować w mowie dzieci używają słów: "kopalnie", "gryzoń","pstrokacizna".

Ekwipunek:

Zabawka - chomik;

Kosz, serwetka, stół;

DVD - płyta ze zdjęciami chomik;

telewizor, odtwarzacz DVD;

Karmić (ziarna owsiane, plaster jabłka, siano, warzywa);

60 groch, ziarna owsa, nasiona słonecznika;

Jednorazowe talerze według ilości dzieci 2 szt.;

Plastelina, deski modelarskie, stosy, szmaty.

Postęp lekcji

Dzieci siedzą w półokręgu. Połóż kosz na stole przed dziećmi. zabawka dla chomika pokryte serwetką.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na koszyku.

opiekun: Dzieci, ktoś schował się w koszu. Zajrzę teraz, a ty siedzisz cicho. Auć! Jest tu jakieś zwierzę, posłuchaj zagadki o nim i spróbuj odgadnąć, kto to jest. Myśli zagadka:

„Czuję się komfortowo:

Mam przy sobie szafę.

Gdzie jest szafa? Za policzek Oto jestem, co za chytry!

Dzieci: Chomik.

opiekun: (wyciąga się z kosza). Zgadza się, to chomik. Dzisiaj najpierw przyjrzymy się chomik kim jest, jak się porusza, co i jak je. A potem cię oślepiamy chomik.

Chłopaki, przeczytam wam historię chomik i słuchaj, proszę.

opiekun (czyta). « Chomik wygląda jak torba z bezczelną główką i małymi uszami. Jego nogi i ogon są krótkie. Ale przednie nogi chomiki potrafią dużo: ruchomymi palcami chwytają jedzenie, wkładają je do ust, uwalniają policzki od zebranego dobra, wybierają ziarna z kłosków, czyszczą sierść, myją się i przenoszą młode.

Za twoją skórą chomiki pod opieką bardzo starannie. Czesanie pazurami, zębami, językiem. Kolor sierści jest pstrokaty, jasny, czerwonawo-brązowy. Nigdy nie zjada zdobyczy od razu na miejscu - przenosi ją do dziury, za policzkami. A jego policzki są jak worki. Dyby chomiki, głównie na głodną wiosnę. w zimę chomiki dużo śpią. Od czasu do czasu budzą się, mocniej napinają brzuch i znów na bok. Do wiosny chomiki zauważalnie tracą na wadze i wychodzą z dziur.

opiekun: (przedstawia chomik) . Chłopaki, przyjrzyjcie się uważnie. chomik i opowiedz nam o cechach wyglądu.

Nauczyciel prosi o jeden lub dwa dzieci mówić o wyglądzie chomik pomaga im w zadawaniu pytań wiodących.

Jaki kształt ma pysk? (owalny ruchomy).

Jaki kolor i kształt oka? Jak oni wyglądają? (czarne błyszczące wybrzuszenia, jak koraliki)

Jaki kształt mają uszy? (półkolisty)

Który Zwierząt te same półkoliste uszy?

Zobacz, jak długa jest szyja chomik? (krótko, zawróć chomik nie może) .

Powiedz mi jaki kształt ma twoje ciało chomik Jaka jest długość nogi? Co obejmuje całe ciało chomik? Jakiego koloru jest wełna? Jak nazwać ten kolor? (różnobarwny, cętkowany).

A teraz czas na zabawę!

Fizkultminutka. "Chomka - chomik» .

Homka, chomik, chomik,

Lufa w paski.

Homka wstaje wcześnie, myje policzki, masuje szyję.

Homka zamiata chatę I idzie ćwiczyć.

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Homka chce stać się silna.

Nauczyciel następnie przedstawia dzieci ze szczególnym zachowaniem chomik.

(Pokaz slajdów pokazuje chomik) .

opiekun: Chłopaki, spójrzcie. (slajd nr 1) co teraz chomik robi? (siada na tylnych łapach i myje). Jak się myje?

(dwie łapy razem). Co chomik robi w klatce(wspina się po sieci i drabinie).

Dzieci, dlaczego tak zręcznie wspina się po schodach? (slajd nr 3). Co myślisz? (bo ma krótkie nogi).

opiekun: Chłopaki, jak ruch chomika, Jak myślisz? (odpowiedzi dzieci) .

opiekun: (szybko biega, "kopalnie"). Jak myślisz, dlaczego nie skacze? (bo ma krótkie nogi).

opiekun: Dzieci proszę patrzcie (elayd#4) i powiedz mi jak siedzenie chomika podczas jedzenia? (siedząc na tylnych łapach i trzymając jedzenie w przednich łapach).

Co myślicie? chomik natychmiast je jedzenie? (odpowiedzi dzieci). Proszę zobaczyć, co on robi. Kładzie pokarm na policzkach - napycha woreczki policzkowe, a następnie wylewa pokarm w pobliżu gniazda. (slajd numer 5).

Chłopaki, jak myślisz, co to je chomik?

Nauczyciel wystawia przygotowaną wcześniej tacę z jedzeniem dla chomik(warzywa, ziarna owsa, plaster jabłka, siano).

opiekun: Jak zwierzę je pokarm? W końcu jest bardzo silna. Chomik gryzie jedzenie. Ma długie i ostre przednie zęby, które gryzą jedzenie. (slajd numer 6). Jak to się nazywa? Zwierząt? ("gryzonie").

Czy uważasz, że można trzymać gryzonie w? pudełko kartonowe czy drewniane pudełko? (Odpowiedzi dzieci) . Dlaczego nie? (gryząc). Co jeszcze wiesz Zwierząt kto gryzie jedzenie? (królik, wiewiórka). Co oni mają ze sobą wspólnego? (slajd numer 7)

opiekun: Chłopaki, pobawmy się trochę.

Chomiki- zwierzęta gospodarcze. Ich zapasy są zawsze w spiżarniach w idealnym porządku, wszystkie produkty są przechowywane osobno.

Na spodku masz mieszankę grochu i ziaren pszenicy. Twoim zadaniem jest podzielenie ich na dwa stosy - groszek na groszek, ziarna pszenicy na ziarna pszenicy. Zaczynaj! (dzieci wykonują zadanie).

opiekun: (dotyczy dzieci). Faceci, którzy mają dom chomik? Proszę, obserwuj jego zachowanie, w następnym lekcja opowiadać Jakie ciekawe rzeczy zauważyłeś.

Wynik Lekcje. Chłopaki, dzisiaj sprawdziliśmy nowy zwierzę

chomik wiele się o nim dowiedziałem. Co ci się podobało chomik? Jakiego koloru jest jego futro? Jak się nazywa zwierzę który gryzie jedzenie? itd. Nauczyciel czyta wiersz:

"Dziękuję Ci, chomik kochanie,

Ponieważ wszyscy jesteście słodcy taki:

Za czerwonymi plecami, za białym brzuchem

Za różowy palec, za gołe ucho,

Za szybkie wąsy, które łaskoczą

O ogon, który nie chce być oddany w ręce,

Za nadymanie policzków i milczenie -

Dziękuję Ci bardzo, chomik!».

działalność produkcyjna.

opiekun: Dzieci, które lubisz najbardziej? chomik podczas jedzenia, wspinaczki lub mycia, a może spania? Zaślepmy się z tobą chomik, każdy swój. Pomyśl proszę, że chciałbyś swój chomik zrobione i zabierz się do pracy. (Dzieci robią modelkę chomik) .

Na końcu Lekcje praca jest oceniana dzieci.

Powiązane publikacje:

Wykorzystanie metody modelowania w kształtowaniu wiedzy o przyrodzie ożywionej i nieożywionej u dzieci w wieku przedszkolnym Modelowanie to metoda, której zastosowanie może aktywizować proces uczenia się starszych przedszkolaków, jednocześnie przyczyniając się do mistrzostwa.

Podsumowanie GCD w sprawie tworzenia holistycznego obrazu świata dla dzieci w wieku przedszkolnym „Niesamowity świat natury” Streszczenie bezpośrednio Działania edukacyjne o Kształtowaniu holistycznego obrazu świata dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Streszczenie wydarzenia pedagogicznego „Jesteśmy obrońcami natury!” dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym korzystających ze zdrowych Zadania: pogłębić i usystematyzować wyobrażenia na temat relacji człowieka z otoczeniem; stworzyć za to odpowiedzialność.

Rodzaje zajęć dzieci: zabawa, badania poznawcze, komunikatywność. Zadania: -Skonsolidować i uogólnić wyobrażenia dzieci na temat.

Podsumowanie lekcji „Badanie zabawki rybnej. Oglądanie żywych ryb 1) Cel: Pomoc dzieciom w rozpoznaniu różnic między rybami żywymi a zabawkami. zachęcać ich do nazywania ich, rozwijania właściwej orientacji.

Obserwacja lekcji na spacerze z dziećmi w wieku przedszkolnym Aby zimowe spacery były ciekawe i atrakcyjne, muszą być odpowiednio zorganizowane. Na początku zimy planujemy z dziećmi.

Streszczenie GCD „Piękno natury” dla dzieci w wieku przedszkolnym NOD „Piękno natury”. Zadania: 1. Poszerz i wyjaśnij specyficzną wiedzę dzieci o przyrodzie jesienią. 2. Ustaw różnice wczesną jesienią i.

Podsumowanie zintegrowanego GCD dla dzieci w wieku przedszkolnym „Jestem częścią natury - człowiek” Streszczenie zintegrowanego GCD dla dzieci w wieku przedszkolnym JESTEM CZĘŚCIĄ NATURY - CZŁOWIEK. Zadania: wyjaśnienie wiedzy dzieci o osobie.

Spacer-obserwacja zjawisk przyrodniczych we wrześniu z dziećmi w wieku przedszkolnym PRZECHADZKA. Grupa seniorów. Obserwacje zjawisk przyrodniczych we wrześniu. 1. Wprowadź dzieci w nowy sezon - jesień. Przeczytaj wiersz.

Quiz ekologiczny dla dzieci w wieku przedszkolnym „Koneserzy przyrody” Cel: podsumowanie wiedzy dzieci na temat otaczającego ich świata, w formie quizu środowiskowego, opartego na wiedzy zdobytej w różnych formach.

Biblioteka obrazów:

Organizacja: Przedszkole MBDOU nr 5

Lokalizacja: Republika Tatarstanu, Agryz

Podsumowanie działań edukacyjnych w grupie przygotowawczej na temat „Obserwacja przyrody nieożywionej”.

Integracja obszary edukacyjne: „Poznanie”, „Twórczość artystyczna”

Cele Lekcji:

Zadania edukacyjne:

1. Kontynuuj zapoznawanie się z charakterystycznymi oznakami wiosny w przyrodzie żywej i nieożywionej.
2. Naucz się obserwować oznaki wiosny na całej jej długości.

Zadania rozwojowe:

1. Rozwijaj aktywność poznawczą dzieci. Umiejętność obserwowania, porównywania, uogólniania, wyciągania wniosków.
2. Rozwijaj kreatywność artystyczną.
3. Rozwijaj poczucie piękna, poczucie radości z obserwacji.

Zadania edukacyjne:

1. Pielęgnuj estetyczny smak.
2. Pielęgnuj miłość i szacunek dla natury.

Postęp lekcji:

Naszą pracę chcę rozpocząć od słów:

„To takie interesujące

Wszystko na świecie do obejrzenia

Wszystko do usłyszenia i zobaczenia

Wszystko trzeba zrozumieć”.

Chcę kontynuować z tobą rozmowę o przyrodzie. Pomóż mi dowiedzieć się, które przedmioty należą do dzikiej przyrody, a które do przyrody nieożywionej.

(przyroda - zwierzęta, ptaki, kwiaty, rośliny)

(przyroda nieożywiona - ziemia, woda, powietrze, góry, wiatr, chmury, niebo, planety)

Odpowiedzi dzieci.

Ty i ja oglądaliśmy i badaliśmy śnieg z okna i na spacerze. Jaką naturą jest śnieg? Co możesz o tym powiedzieć? Jak zmieniło się wraz z nadejściem wiosny?

Odpowiedzi dzieci.

Dlaczego, kiedy rano idziesz do przedszkola, w kałużach jest cienki lód, a po południu zamienia się w wodę?

Śnieg rano z lekką skórką, a po południu jest miękki?

Odpowiedzi dzieci

Gdzie śnieg topnieje szybciej i dlaczego?

Odpowiedzi dzieci

Zagrajmy w grę dydaktyczną „Kto bardziej nazwie działania dotyczące śniegu?”

(spacery, upadki, kręci się, leci, kładzie się, błyszczy, topi się, przelewa)

Przypomnijmy jeszcze raz, jakie zmiany w naturze zauważyłeś?

Odpowiedzi dzieci

Teraz wybierz przymiotniki dla słowa wiosna

(wczesna, spóźniona, przyjacielska, ciepła, zimna, wesoła, smutna, uporczywa)

Odpowiedzi dzieci

Teraz trochę odpoczniemy (minuta relaksu i odpoczynku)

Gra „Nasiona”

Połóż głowę na stole, zamknij oczy i wyobraź sobie, że jesteś małym nasieniem. Deszcz leje na ciebie, słońce delikatnie cię grzeje. Zacząłeś rosnąć, pojawiło się małe drzewo. Wyciąga coraz wyżej gałęzie, szeleści zielonymi liśćmi i raduje się w słońcu. Zobacz, ile drzew wyrosło!

Widzę, jak bardzo kochasz wiosnę, przypomnieliśmy sobie, co dzieje się wiosną w przyrodzie nieożywionej, a teraz przedstawisz swoje obserwacje przyrody nieożywionej na swoich rysunkach.

Dzieci przyciągają cichą muzykę.

Używane książki:

1. „Organizacja zajęć dla dzieci na spacerze” grupa przygotowawcza, T.G. Kobzewa, I.A. Chołodowa, G.S. Aleksandrowa.
2. „Poetycki obraz natury w rysunek dla dzieci”, LV Kompantseva

Poznawanie różnych rzeczy przyroda nieożywiona konieczne jest kształcenie uczuć estetycznych dzieci, kształtowanie umiejętności ostrożna postawa do otaczającego świata.

Zjawiska sezonowe i pogodowe. W ciepłym sezonie jesiennym prowadzone są obserwacje przy aktywnym udziale samych dzieci.

Wsłuchując się w opowieść o złotej jesieni, dzieci zauważają ciepło łagodnego słońca, błękitne niebo i powoli unoszące się białe chmury.

W burzliwy deszczowy dzień nie należy organizować obserwacji bez przygotowania dziecka na percepcję tego nudnego obrazu. Dzieci nie do końca zrozumieją wypowiedzi dorosłego o chmurach, o niepogodzie. Wskazane jest rozpoczęcie pracy od rozmowy przygotowawczej podczas spotkania na spacer. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na ich ubiór, pyta, dlaczego zakładają kalosze, płaszcze przeciwdeszczowe, zabierają parasole. Utrwalając wiedzę dzieci na temat przeznaczenia tych ubrań, nauczyciel łączy je z warunkami pogodowymi danego spaceru: Zimno, pada deszcz, dlatego każdy ma na sobie płaszcze przeciwdeszczowe i buty. Wychodząc na spacer, nauczycielka wzmacnia to, co zostało powiedziane: Spójrz, jak ubrana jest babcia, jaki ma piękny parasol, wygląda jak kwiat. Gdzie są ptaki? Ukryli się, nie chcą, żeby ich pióra zamoczyły się! I nie boimy się deszczu: mamy zarówno buty, jak i płaszcze przeciwdeszczowe i chodzimy po werandzie.

Tak więc charakterystyczne zjawiska sezonowe związane z osobiste doświadczenie ułatwiają tworzenie odpowiednich powiązań i reprezentacji dzieci.

Nagle zaczął padać gęsty puszysty śnieg. Poprzez zasłonę dzieci są zainteresowane patrzeniem na świat. Opady śniegu! - mówi dorosły, a Dzieci zaczynają rozumieć, o co toczy się gra.

Dorosły zwraca uwagę dzieci na to, jakie jest słońce podczas spaceru. Wiosną delikatnie błyszczy, grzeje. Dzieci mogą to zobaczyć na własne oczy: biegają po terenie, kładą dłonie na powierzchni ławki, na pniu drzewa lub na ubraniu. W lecie gorące słońce. Wtedy przyjemniej jest bawić się w cieniu pod drzewami.

Dorosły zwraca uwagę dzieci na kolor nieba. Występuje w różnych kolorach: niebieskim, niebieskim, a nawet szarym. Po nim unoszą się lekkie białe chmury, potem wielkie szare chmury.

Doświadczenie sensoryczne dziecka jest wzbogacone, gdy dorosły w przenośni mówi o wietrze: Jesienny czas wyje ze złością, zrywa liście, odpędza chmury. Latem wietrzyk delikatnie wieje, przynosi chłód.

Deszcz też jest inny. Przy złej pogodzie małe, długotrwałe. Natychmiast wszystko wokół staje się szare, matowe. Latem skacze wesoło, radośnie i głośno puka po dachach, bulgocze w kałużach i szybko ucieka.

Grad złapał dzieci na spacerze. Biały groszek skacze, toczy się we wszystkich kierunkach, szybko się topi. Dzieci mogą wziąć je w ręce, poczuć chłód i porównać wielkość groszku, który wskoczył na werandę.

Ciekawym zjawiskiem kolorowym jest tęcza. Wyciągnęła się na niebie wielokolorowym łukiem. Pokazując ją dzieciom, przeczytaj rymowankę z tęczowymi łukami.

Zjawiska sezonowe nie są jeszcze w pełni zrozumiałe przez młodsze przedszkolaki, ale żywe wrażenia z nich pozostają w duszy każdego dziecka. Zjawiska pogodowe są jednakowo dostępne dla zrozumienia dziecka.

W chłodny, mroźny dzień, kiedy nie widać słońca, dzieci czują się nieswojo. Dorosły powinien ich pocieszyć: Czy słyszysz, jak śnieg skrzypi, skrzypi pod stopami? Dzieci słuchały, a dorosły proponuje: Spójrz, ślady stóp na śniegu. Jak myślisz, kto nas odwiedził? Niech same dzieci opowiadają, fantazjują, okazują aktywność, zainteresowanie środowiskiem. Cel został osiągnięty. Teraz wszystkie dzieci ożyły.

Należy pamiętać, że nastrój dzieci może gwałtownie spaść już na spacerze, gdy tylko dzieci zobaczą szare niebo, mokre krzaki, opadające kwiaty. Dorosły nie powinien zostawiać dzieci w takim nastroju. Trzeba zrobić coś pilnego. Na przykład dwie żaby, które skoczyły po ścieżce i ukryły się w trawie, mogą zmienić nastrój. Gdzie oni są? Dlaczego nie jest widoczny? A zaraz po opowieści nauczyciela dzieci wesoło skaczą, śpiewają piosenkę Dzieci Muzycznych (patrz letnie notatki na spacery).

Obserwacje zjawisk sezonowych i pogodowych są ściśle związane z obserwacjami flory i fauny, pomagają tworzyć pierwsze wyobrażenia o porach roku, tworzą obraz zgodny z percepcją dziecka.

Wszystko jest zalane światłem słonecznym. W tle niebieskie niebo wyróżniaj się jeszcze jaśniej żółty rośliny. Jakiego koloru są drzewa i krzewy? Jakiego koloru jest dywan z liści pod stopami? To wszystko - złota jesień. Jesienny żółty.

Wszystko dookoła, gdziekolwiek nie spojrzysz, jest zasypane śniegiem, pokryte śniegiem, owinięte nim. Wszystko dookoła jest biało-białe. Jakiego koloru jest zima? Odpowiedzialne są dzieci.

Co oznacza słońce? Niech dzieci same się przekonają. Biegając po terenie, niech kładą dłonie na przedmiotach w cieniu i na słońcu, wyczuwając różnicę temperatur. Dla wszystkich staje się jasne: słońce spieszy się, aby wszystko ogrzać, czas spotkać wiosnę. Teraz wszystko wokół szybko się zmienia: ludzie zmienili futra na kurtki, filcowe buty na kalosze. Czemu? Gdzie jest śnieg? Skąd tyle kałuż, strumieni? Wokół szmerów śpiewa woda. Czemu? Z czego ptaki się cieszą? Okazuje się, że wszystko to dlatego, że wiosna jest na podwórku. Nadeszła piękna wiosna i nagle wszystko wokół zrobiło się zielone. Jakiego koloru jest trawa? Jakiego koloru są liście? Więc jakiego koloru jest wiosna?

A latem słońce świeci jasno. Wszędzie kwitną kwiaty: na kwietniku, na polu, na leśnej polanie. Motyle, ćmy fruwają, są jak świeże kwiaty. A same dzieci w jasnych ubraniach są jak kwiaty. Wszystko jest eleganckie i piękne. Letnia czerwień.

Co oznacza słońce? Gdzie lepiej czytać książkę, rysować: w cieniu pod drzewami lub na platformie przed werandą? Dlaczego dzieci wyglądają jak czekoladki? To wszystko słońce jest gorące, lato próbowało.

Naturalny materiał.

Woda. Zapoznanie z wodą i jej właściwościami przeprowadzamy w ciepłym sezonie pod koniec spaceru, kiedy to można od razu wprowadzić wszystkich do pokoju i w razie potrzeby przebrać się. Takie zapoznanie odbywa się w formie gier-zajęć pod ścisłym nadzorem osoby dorosłej (patrz rozdział Niezależna działalność dzieci).

Kałuże. Dzieci są zainteresowane oglądaniem kałuży. Odbija pobliskie przedmioty, które mogą zniknąć, jeśli coś zostanie wrzucone do kałuży. Kałuże są duże i małe. Niektóre trzeba ominąć, podczas gdy inne można po prostu ominąć. Kałuże są również głębokie i płytkie. Aby to zrobić, mierzy się je szpatułką, kijem (ale nie butem). Po zmierzeniu, wspólnie z dorosłym, dzieci decydują, czy da się po nim przejechać samochodem, czy utonie.

Dzieci lubią puszczać kałuże różne przedmioty które są pod ręką: gałęzie, wióry, plastikowe i papierowe łodzie, kule itp. Ciekawe, co tonie, co pływa. Porwane dzieci rzucają łopatami, różnymi zabawkami do kałuży, więc dorosły musi je powstrzymać.

Brooks. Dzieci same znajdują coś do zrobienia: łączą strumienie, kopią rowy, obracają swoje kanały. Wesoły szmer strumyków, blask słońca, ciepło - wszystko podoba się dzieciom.

Śnieg. Zapoznanie się z właściwościami śniegu i lodu pojawia się podczas wykonywania pracy w zimie. W praktyce należy uznać za błąd, że dorosły, próbując nadać kolor budynkom, czasami maluje śnieg w jasnych kolorach. Dziecko, przy pomocy osoby dorosłej, musi zrozumieć i zaakceptować piękno i blask naturalnego materiału (czyta się fragment wiersza N. Nikitina Na podwórkach i domach). Małe kolorowe kawałki lodu ułożone we wzory przez same dzieci mogą trochę ożywić śnieg. Poza budynkami dzieci wykonują różnorodne ćwiczenia dydaktyczne, gry, zadania np. Które wiadro jest cięższe (z puszystym czy mokrym śniegiem)?.

Piasek. Jest oferowany dzieciom do bezpłatnego użytku w ciepłym sezonie i jest przez nie szeroko stosowany. Zabawa w piasku ma większe znaczenie, gdy osoba dorosła oferuje specjalnie dobrany zestaw. małe zabawki lub kiedy dzieci własna inicjatywa zacząć używać różnych naturalnych materiałów jako substytutu.

Glina, ciasto. Dzieci używają go, gdy na sugestię osoby dorosłej i z jego pomocą zaczynają rzeźbić brakujący materiał do gry: filiżanki, spodki, smakołyki, dekoracje itp.

Często zamiast gliny stosuje się kolorowe ciasto. Jest to wygodne, ponieważ można go dość dużo przygotować na przyszłość. Ponadto, w zależności od pragnienia dziecka, temu materiałowi pomocniczemu natychmiast nadaje się odpowiedni kolor. Dzieciak oderwał sobie kawałek ciasta, ufarbował na różowo i uformował jeża. Bierze kolejny kawałek, maluje - ulepił niedźwiedzia. Dzieciak działa entuzjastycznie, łącząc ze sobą kolorowe kawałki, zmieniając po drodze plany, na koniec takich kreatywna praca dokładnie wie, co się stało. Wymodelowane postacie pojawiają się na trawniku, pod krzakami. Następnym razem są traktowane do robienia jagód, marchwi, jabłek. Zdarza się, kolorowe jeże zbiera się cała rodzina - i każdy ma wystarczająco dużo miejsca pod krzakiem i smakołykami.

Struktury ze śniegu, zwierzęta z gliny i ciasta są wykorzystywane w obserwacjach mających na celu kształtowanie orientacji przestrzennych. Aby wyjaśnić lokalizację licznych budynków ze śniegu zimą, skonkretyzować wiedzę dzieci na temat ich przeznaczenia, pomaga przyjęcie - pokazanie tych budynków ich ulubionym zabawkom (przynieś na miejsce dużą lalkę Masza) lub gościom (po święto nowego roku Przybywa Snow Maiden. Dzieci rywalizowały ze sobą, aby pokazać, jak można bawić się słoniem, żyrafą itp.

Kamyczki, muszle. W trakcie ukierunkowane spacery na skraju lasu, nad stawem dzieci zbierają kamyki, muszle, wykonując rozmaite gry i zadania dydaktyczne, uczą się liczyć. Materiał ten jest przechowywany w specjalnych małych kasetonach, łatwych do przenoszenia lub w małych koszyczkach. Aby zabawa była ciekawsza dla dzieci, można pomalować kamyki farba olejna, wzmacniając tym samym naturalny kolor: niebiesko-szary, zielonkawo-żółty. Błędem jest, gdy nauczyciele malują kamyki w jasnych kolorach (dzieci mogą wziąć je na słodycze, włożyć do buzi). Dziecko musi nauczyć się doceniać naturalne piękno przyrody. Dzieci przez długi czas i na różne sposoby wykorzystują naturalne materiały w samodzielnych zajęciach (patrz rozdz. Niezależne czynności dzieci).

Nauczyciel pokazuje ilustrację przedstawiającą morze, fale, łódź z napompowanymi żaglami i czyta wiersz.

Streszczenie lekcji na temat edukacji ekologicznej

Temat: „Oglądanie wiatru”

Utrwalić wiedzę o spokojnej pogodzie, wietrze, sile wiatr.

Określ kierunek wiatru od otaczających obiektów, wiatrowskaz.

Przeziębienie wiatr- północne, ciepłe - południowe.

Przedstawiać wiatrowskaz.

Świętuj wietrzną pogodę kalendarz przyrody.

Techniki metodyczne: Percepcja sensoryczna, obserwacja, porównanie. Czy jest tam dzisiaj? wiatr… Jak się dowiedzieć? Z którego kierunku wieje? Mocne czy nie, ciepłe czy zimne? Określ za pomocą wiatrowskazu Kierunek wiatru, po bokach świata. Czy wiatr jest zimniejszy niż wczoraj. Czy należy to zauważyć? kalendarz przyrody.

Ekwipunek: wiatrowskaz, kalendarz pogody, otaczające obiekty.

Postęp obserwacji

Nauczyciel pokazuje ilustrację przedstawiającą morze, fale, łódź z napompowanymi żaglami i czyta wiersz:

„Wiatr wieje przez morze
A łódź pcha
Biegnie falami
Na zerwanych żaglach"

Następnie pyta dzieci:

Chłopaki, dlaczego na łodzi są takie spuchnięte żagle? Dlaczego to się dzieje? Co pomaga statkowi?

D. Wiatr je nadmuchuje.

P. Zgadza się, jaki rodzaj wiatru jest tutaj?

D. Silny.

V. Dzieci, ubierzmy się wszyscy razem i wyjdźmy na ulicę i ustalmy, jaki wiatr jest dziś na ulicy (wychodzą na zewnątrz).

P. Czy wiecie, jak określić pogodę (wietrzną czy nie) iz której strony wieje wiatr.

D. nie jest znana.

Q. Więc możesz określić przez wiatrowskaz.

Co wiatrowskaz?

Nauczyciel pokazuje dzieciom wiatrowskaz (kijek na nim to gramofon z literami „S.Yu”. Nauczyciel demonstruje rękoma, jak się kręci).

Q. Chłopaki, ta rzecz nazywa się wiatrowskazem. Określają kierunek wiatru. Powiedzmy wszyscy razem to słowo i zapamiętajmy (dzieci powtarzają za nauczycielem. Zamontuj wiatrowskaz razem z nauczycielem, ustalmy, że wiatr jest północny).

V. Chłopaki, spójrzcie, jak gramofon się kręci. A po literze widzimy, że wiatr jest północny.

P. Olya, jak ustaliliśmy, jaki rodzaj wiatru?

A. Zgodnie z wiatrowskazem.

B. Zgadza się! I kto mi powie jaki wiatr, silny czy nie.

D. Silny.

Q. Chłopaki, myślę, że słowa pasują do tego wiatru:

„Wiatr, wiatr, jesteś potężny
Prowadzisz stada chmur."

Prawda! Czy silny wiatr pędzi chmury po niebie?

B. Dzieci, pamiętajcie. Kiedy wczoraj rano wszedłeś do ogrodu, jaki to był wiatr. Zimniej niż dzisiaj?

P. Dzieci, spójrzcie, jak drzewa kołyszą się od wiatru. Jak się huśtają?

D. Zdecydowanie. Z boku na bok.

B. Zgadza się. Czy można wyjrzeć przez okno, aby sprawdzić, czy na zewnątrz jest wiatr, czy nie?

P. Czy ktoś z Was zna wiersz lub zagadkę o wietrze? (dzieci oferują własne opcje).

P. A teraz chodźmy do ogrodu i pokaż mi na rysunkach, jak silny jest wiatr na zewnątrz. A jednocześnie będziemy świętować w kalendarz wiatrów natury(przyjdź do grupy, zaznacz w kalendarzu, a potem usiądź do rysowania).