Dzieci w wieku od jednego do dwóch lat aktywnie eksplorują świat, nieustannie ćwiczyć nowe umiejętności i dążyć do tego, by być „tam, gdzie się nie da”. Rodzice dzieci w tym okresie muszą zachować szczególną ostrożność i nie posuwać się za daleko w ingerowaniu w życie dziecka w celu „powstrzymania” go, ponieważ ciągłe zakazy i kary mogą nieświadomie oddziaływać hamująco na kształtowanie się jego osobowości. Dzieci potrzebują czasu, aby nauczyć się rozumieć porządek, który istnieje w świecie dorosłych i prawidłowy rozwój dziecko w wieku 2 lat to gwarancja zręczności, zdrowej pracowitości i dojrzałości intelektualnej w przyszłości.

Rozwój fizyczny dziecka w wieku 2 lat

W wieku dwóch lat postępy fizyczne dziecka można ocenić na podstawie zdolności motorycznych. Bardzo ważne ma koordynację ruchów i ich spójność: im lepiej dziecko kontroluje swoje ciało i potrafi je kontrolować, tym łatwiej poznaje otaczający go świat i nowe czynności.

Dwuletnie dzieci potrafią już chodzić bez podparcia, biegać, skakać na jednej i dwóch nóżkach, kopać piłkę nogą, chodzić tyłem, wchodzić i schodzić po schodach, naprzemiennie dotykając stopą każdego stopnia.

Kryteria odpowiadające rozwojowi fizycznemu dziecka w wieku 2 lat są następujące:

• Możliwość zamknięcia drzwi
• Pokonywanie przeszkód;
• Dobre umiejętności biegowe
• Niezależne wejście i zejście po schodach;
• przewaga palec wskazujący I prawa ręka w wyniku lepszej koordynacji;
• Umiejętność składania piramidy, matryoshka, brania przedmiotów dwoma palcami;
• Używanie różnych rzeczy zgodnie z ich przeznaczeniem (rysowanie ołówkiem, kopanie szpatułką);
• Możliwość wstania i stania na palcach;
• Pomóż osobie dorosłej w ubieraniu się;
• Możliwość przewracania stron książki
• Prawidłowe trzymanie ołówka trzema palcami (czasami umiejętność ta pojawia się w późniejszym wieku).

Z reguły wzrost i waga dziecka w wieku 2 lat odpowiada normom pediatrów. Chłopcy ważą około 12 kg, a dziewczęta około 200 g więcej. Ale we wzroście silniejszy seks jest nieco do przodu - 88 cm w porównaniu do 86 cm dla młodych kobiet.

Dla kształtowania zdolności motorycznych i wzmacniania zdrowia fizycznego bardzo ważne jest uprawianie gimnastyki z dzieckiem. Oprócz intensywnych ćwiczeń należy zwrócić uwagę dobre umiejętności motoryczne, co przyczynia się do rozwoju mowy dziecka w wieku 2 lat W końcu w tym wieku dzieci zaczynają świadomie mówić.

Dużą rolę w pełnoprawnym wychowaniu fizycznym odgrywają spacery na świeżym powietrzu, a także komunikacja z rówieśnikami i starszymi dziećmi. Jeśli dziecko nauczy się teraz dzielić zabawkami, to w przyszłości będzie mu łatwiej kontaktować się z innymi dziećmi.

Rozwój umysłowy dziecka w wieku 2 lat

Rozwój psychiki i zdolności intelektualne dwuletnie dziecko też nie stoi w miejscu. W tym wieku dziecko umie dobrze poruszać się w przestrzeni, stara się mówić nie osobnymi słowami, ale całymi frazami. Niektóre dzieci z pewnością rozróżniają kolory, potrafią jeździć samochodem lub rowerem, odpychając się stopami od podłoża. Podczas spaceru dziecko już całkiem świadomie wybiera dla siebie aktywność: zabawę w piaskownicy, zjazd z górki czy huśtanie się.

Ulubione zajęcia dzieci w tym wieku to zabawa lalkami lub samochodami, składanie kostek, piramid, czytanie książek z rodzicami. Dzieci są szczególnie zainteresowane zabawą z wodą, kiedy mogą godzinami przelewać ją z wiadra do słoika iz powrotem.

Dla kompletu rozwój mentalny dziecko w wieku 2 lat, jeśli to możliwe, warto odwiedzić ośrodki dziecięce, w których pracują z dzieckiem według specjalnie zaprojektowanych programów. Jest to przydatne nie tylko pod względem rozwijania nowych umiejętności i zdolności, ale także komunikowania się dzieci ze sobą, ponieważ dziecko musi stopniowo przyzwyczajać się do społeczeństwa. Niektóre dzieci zaczynają mówić wcześniej, szybko uczą się znajdować wspólny język z rówieśnikami i biorą czynny udział w zabawach, inne rozwijają się nieco wolniej, ale to też jest norma, bo wszystkie dzieci są indywidualne.

W rozwój mowy 2-letnie dziecko też ma wielkie osiągnięcia. Jeśli wcześniej dzieciaku wypowiadał pojedyncze głoski, wykrzykniki i kompleksy onomatopeiczne, teraz przechodzi do tworzenia prostych zdań. W wieku dwóch lat dziecko powinno umieć mówić. krótkie frazy, składający się z 2-3 słów. Bliżej trzeciego roku życia dziecko ma takie słowa jak „ja” i „ty”. Pod koniec dwóch lat w słownictwo dziecko ma około 300 słów.

Następujące sytuacje powinny zaalarmować rodziców dwuletniego dziecka:

• Dziecko nie odróżnia czułego słowa od twardego „nie”, to znaczy jego kontakt ze światem zewnętrznym jest bardzo słaby;
• Nie próbuje chwytać przedmiotów, gdy się do nich zbliża;
• Nie podąża za osobą stojącą w pobliżu;
• Nie odczuwa takiego uczucia jak oczekiwanie (zabawa w „rogą kozę” lub „kukułkę”);
• Nie może samodzielnie siedzieć i stać;
• Podczas karmienia nie podąża za twarzą matki.

Rozwój sensoryczny dzieci w wieku 2 lat

Ponieważ poznanie otaczającego świata małych dzieci odbywa się poprzez doznania zmysłowe, rozwój sensoryczny dzieci w wieku 2 lat odgrywa istotną rolę. Dzięki poprawie percepcji i usprawnieniu czynności narządów zmysłów kumulowane są doświadczenia sensoryczne dziecka, co sprzyja przyswajaniu i wykorzystywaniu wzorców sensorycznych w przyszłości. Wszystko to przyczynia się rozwój mentalny dzieci.

Jak już wspomniano, dwuletnie niemowlęta potrafią rozróżniać kolory, znają niektóre rozmiary i kształty. Jednak w tym wieku dziecko jest w stanie dostrzec tylko główną cechę dowolnego obiektu. Na przykład zauważa, że ​​piłka jest okrągła, ale nie „widzi” jej koloru. W tym samym czasie dziecko nadal nie może zrozumieć, że okrągły kształt jest nieodłączny dla wszystkich piłek.

Wskaźniki rozwoju sensorycznego dziecka w wieku 2 lat są następujące:

Rozwój dziecka w wieku 2 lat zależy bezpośrednio od rodziców. Jeśli dorośli wspierają dziecko i pomagają mu się rozwijać, używając do tego wszystkich znanych środków, powstaje harmonijna i pełnoprawna osobowość. Nie wolno nam zapominać, że dwuletnie dziecko powinno już dużo umieć i wiedzieć. Zadaniem rodziców jest zrozumienie tego nie tylko na poziomie intuicyjnym, ale także posiadanie informacji o umiejętnościach dzieci w tej kategorii wiekowej. Niezbędną wiedzę możesz uzyskać z książek lub podczas konsultacji z wykwalifikowanym pediatrą lub psychologiem.

KRYZYS 3 LATA

W ciągu pierwszych trzech lat życia dziecko zmienia się tak samo, jak na każdym kolejnym etapie. W wieku 3 lat jego charakter, jego indywidualny stosunek do świata kształtuje się w mniejszym lub większym stopniu, rozwija pewien stosunek do siebie.

Wiek 3 lat jest określany jako „trudny”. Jego „trudność” polega na tym, że zaczynając oddzielać się od bliskich dorosłych, dziecko wykazuje coraz większy upór. A dorośli, nalegając na siebie, wykazują nie mniejszy upór.

„Kryzys trwający 3 lata” jest definicją warunkową, ponieważ ramy czasowe kryzysu są znacznie szersze. U niektórych dzieci może rozpocząć się w wieku 2 lat i 10 miesięcy, podczas gdy u innych może rozpocząć się w wieku trzech i pół roku.

Pierwszym dowodem początku kryzysu może być pojawienie się negatywizmu, kiedy dziecko przestaje bezkrytycznie spełniać prośby dorosłych. Z jednej strony tendencją postępową są próby odseparowania własnego „ja” i kształtowanie własnych pragnień. Ale z drugiej strony, przy braku obiektywnej możliwości wyrażenia swojej opinii, dziecko wybiera najbardziej przystępny sposób: przeciwstawiając się dorosłym. Jedynym celem dziecka jest dać innym do zrozumienia, że ​​ma swój punkt widzenia i każdy powinien się z nim liczyć.

Ponadto do niezależności i negatywizmu dołączają się inne symptomy kryzysu. Dla dziecka ważny staje się jego sukces lub porażka w biznesie i grach, zaczyna ostro i gwałtownie reagować na oceny, uczy się samodzielnie oceniać wyniki swoich działań. Staje się mściwy i drażliwy, zaczyna być przebiegły. Dziecko zaczyna domagać się równych praw z dorosłym. Ogromna chęć uzyskania pozytywnej oceny od dorosłych, chęć wyprzedzenia rówieśników często popycha dzieci do tego, że mocno wyolbrzymiają swoje sukcesy.

To konsekwencja błędów dorosłych. Po pierwsze, jeśli dziecko zaczęło szczerze fantazjować, oznacza to, że rodzice lub nauczyciele nie zauważają jego prawdziwych sukcesów. Po drugie, nie należy „odprężać” małego marzyciela, próbować za wszelką cenę przekonać go do kłamstwa.

Pokryzysowy rozwój dziecka zależy bezpośrednio od tego, jak wchodzi w interakcje z dorosłymi. Jeśli dorosły ogólnie pozytywnie ocenił osobowość dziecka, taktownie i rozsądnie wskazał niedociągnięcia i błędy, potrafił wspierać i chwalić pracowitość i inicjatywę, to dziecko nauczy się być dumne z siebie i swoich sukcesów. Jeśli dorosły stara się za wszelką cenę osiągnąć posłuszeństwo, karze za samowolę, stara się złapać na oszustwie, to najprawdopodobniej u dziecka rozwinie się chęć przeciwstawienia się dorosłemu, pokonania go i zdobycia w zamian własnej drogi.

W drugim przypadku złość, drażliwość i upór zakorzeniają się i stają się cechami charakteru. Bądź ostrożny!!!

ROZWÓJ PSYCHICZNY DZIECI 2-3 LAT

Zgodnie z periodyzacją przyjętą w psychologii rosyjskiej za dzieciństwo przedszkolne uważa się okres od 3 do 7 lat. Poprzedza go okres niemowlęcy (od 0 do 1 roku) i wczesne dzieciństwo (od 1 roku do 3 lat).

Ze względu na to, że system Edukacja przedszkolna często obejmuje grupy przedszkolne, które odwiedzają dzieci w wieku 2-2,5 lat, trzeba dotknąć ich cech rozwojowych.

Najważniejszymi nowotworami psychicznymi wczesnego wieku są pojawienie się mowy i wizualnego efektywnego myślenia. Dowody przejścia z okresu niemowlęcego do okresu wczesne dzieciństwo to wypracowanie nowego stosunku do podmiotu, który zaczyna być postrzegany jako rzecz mająca określony cel i sposób użycia. Asymilacja działań obiektywnych przebiega w 3 etapach.

ja inscenizuję. W wyniku bezpośredniego uczenia się lub naśladowania działań osoby dorosłej ustala się związek między przedmiotem a jego przeznaczeniem.

II etap. Asymilacja obciążenia funkcjonalnego przedmiotu, jego użycie wyłącznie zgodnie z jego przeznaczeniem.

III etap. Opierając się na znajomości przeznaczenia przedmiotu, jest on swobodniej wykorzystywany, wykorzystywany do innych celów.

Aby przedmiotowa aktywność miała charakter rozwojowy, konieczne jest, aby dziecko opanowało różnorodne działania o tym samym celu. Dlatego otaczające dziecko środowisko rozwijające temat nie powinno być przeładowane dużą liczbą zabawek.

Udane opanowanie przedmiotowej aktywności jest podstawą rozwoju zabawowych i produktywnych działań (rysowanie, modelowanie, projektowanie).

W tym okresie życia dziecko przechodzi intensywną formację mowy czynnej, która odbywa się w procesie wspólnej aktywności z osobą dorosłą. Druga strona to rozumienie mowy osoby dorosłej. Nauczyciele i rodzice muszą stymulować wypowiedzi dziecka, zachęcać je do mówienia o swoich pragnieniach. Istnieje jedna dobrze znana psychologiczna opowieść o chłopcu, który mówił w wieku 5 lat. Rodzice właśnie stracili stopy, zabierając go do lekarzy i wróżbitów, ale wszystkie ich wysiłki poszły na marne. Aż pewnego dnia, gdy cała rodzina zasiadła do obiadu, dziecko wyraźnie powiedziało: „Nie mam co jeść!” W domu zamieszanie, mama mdleje, tata nie pamięta siebie ze szczęścia. Kiedy minęła euforia, zapytano dziecko, dlaczego cały czas milczy. Dzieciak dość rozsądnie odpowiedział: „Dlaczego musiałem mówić? Wszyscy mówiliście za mnie...

Wraz z rozwojem słuchania i rozumienia komunikatów, które wykraczają poza bezpośrednią sytuację, mowa staje się środkiem poznania rzeczywistości, sposobem regulacji zachowania i działań dziecka ze strony osoby dorosłej.

Percepcja dziecka w tym wieku ma charakter mimowolny; może on wyróżnić w temacie tylko jego wyraźne znaki, które często są drugorzędne. Rozwój percepcji odbywa się na podstawie działania zorientowanego na zewnątrz (w formie, wielkości, kolorze) z bezpośrednią korelacją i porównaniem obiektów.

Zadaniem osoby dorosłej jest prawidłowe nazwanie znaków i działań obiektu. Dla dzieci w tym wieku najbardziej przydatne są zabawki samouczące się (samouczące): lalki gniazdujące, wkładki, piramidy itp.

Dziecko należy wprowadzić w spektrum kolorów, wzorce form (podstawowe kształty geometryczne).

Dziecko w wieku 2-3 lat potrafi rozróżnić:

5 kształtów (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal);

8 kolorów (czerwony, żółty, niebieski, zielony, biały, czarny, fioletowy, pomarańczowy).

Głównym sposobem, w jaki dziecko uczy się o otaczającym go świecie, jest metoda prób i błędów, dlatego dzieci bardzo lubią rozkładać zabawki.

Najważniejszą zdolnością, jaką kształtuje się do 3 roku życia, jest umiejętność stawiania sobie dowolnych celów w zabawach i zachowaniach.

Ze względu na to, że uwaga, percepcja i pamięć dziecka są mimowolne, nie może ono natychmiast przestać czegoś robić lub wykonać kilku czynności na raz. Potrafi nauczyć się i zapamiętać tylko to, co mu się podobało lub zapamiętał „samo”.

W tym wieku dzieci są bardzo podatne na stan emocjonalny innych. Są bardzo podatne na tzw. „efekt zarażenia”: jeśli jeden zacznie radośnie skakać po grupie, to obok niego będą co najmniej trzy kolejne „konie”. Aktywna manifestacja zarówno negatywnych, jak i pozytywnych emocji zależy od komfortu fizycznego lub jego braku (szalik może „ugryźć”, a rajstopy „zamoczyć”).

Jednym z warunków pewności siebie i spokoju dziecka jest systematyczność, rytmiczność i powtarzalność jego życia, czyli ścisłe przestrzeganie reżimu.

Główne cechy dziecka w wieku 2-3 lat to otwartość, szczerość i szczerość. Po prostu nie wie, jak ukryć swoje upodobania lub antypatie do kogokolwiek lub czegokolwiek. Uczucia dziecka są niestabilne i sprzeczne, a nastrój często się zmienia.

ROZWÓJ PSYCHICZNY DZIECI 3 - 4 LAT

Rozwój samoświadomości i alokacja obrazu „ja” stymulują rozwój osobowości i indywidualności. Dzieciak zaczyna jasno zdawać sobie sprawę, kim jest i czym jest. Wewnętrzny świat dziecko zaczyna wypełniać się sprzecznościami: dąży do samodzielności i jednocześnie nie radzi sobie z zadaniem bez pomocy osoby dorosłej, kocha swoich bliskich, są dla niego bardzo ważni, ale nie może powstrzymać się od złości na nich z powodu ograniczeń wolności.

W stosunku do innych dziecko wypracowuje własną pozycję wewnętrzną, którą charakteryzuje świadomość własnego zachowania i zainteresowanie światem dorosłych.

Aktywność i niestrudzenie dzieci w tym wieku przejawia się w stałej gotowości do działania. Dziecko już wie, jak być dumnym z sukcesu swoich działań, krytycznie oceniać wyniki swojej pracy. Kształtuje się umiejętność wyznaczania celów: może jaśniej przedstawić wynik, porównać z modelem, podkreślić różnice.

W tym wieku dziecko postrzega przedmiot bez próby jego zbadania. Jego percepcja nabiera zdolności pełniejszego odzwierciedlenia otaczającej rzeczywistości.

Na podstawie efektów wizualnych, w wieku 4 lat zaczyna kształtować się myślenie wizualno-figuratywne. Innymi słowy, następuje stopniowe oderwanie działań dziecka od konkretny przedmiot, przenosząc sytuację na „jak gdyby”.

Ponieważ już w wieku 3-4 lat dominuje wyobraźnia odtwarzająca, czyli dziecko jest w stanie odtwarzać jedynie obrazy zaczerpnięte z bajek i opowieści dorosłych. Ogromne znaczenie w rozwoju wyobraźni ma doświadczenie i wiedza dziecka, jego horyzonty. Dzieci w tym wieku charakteryzują się mieszanką elementów z różne źródła, prawdziwe i fantastyczne. fantastyczne obrazy które pojawiają się u dziecka, są dla niego nasycone emocjonalnie i realne.

Pamięć 3-4-letniego przedszkolaka jest mimowolna, charakteryzuje się figuratywnością. Dominuje rozpoznawanie, a nie zapamiętywanie. Tylko to, co było bezpośrednio związane z jego działalnością, zapadało w pamięć, było ciekawe i zabarwione emocjonalnie. Jednak to, co się pamięta, zostaje na długo.

Dziecko nie jest w stanie długo skupić uwagi na jednym temacie, szybko przechodzi z jednej czynności do drugiej.

Emocjonalnie utrzymują się te same tendencje, co na poprzednim etapie. Charakteryzuje się silnymi wahaniami nastroju. Stan emocjonalny nadal zależy od komfortu fizycznego. Relacje z rówieśnikami i dorosłymi zaczynają wpływać na nastrój, więc cechy, które dziecko nadaje innym ludziom, są bardzo subiektywne. Mimo to emocjonalnie zdrowy przedszkolak jest z natury optymistą.

W wieku 3-4 lat dzieci zaczynają uczyć się zasad relacji w grupie rówieśniczej, a następnie pośrednio kontrolowanej przez dorosłych.

ROZWÓJ PSYCHICZNY DZIECI 4-5 LAT

Szersze wykorzystanie mowy jako środka komunikacji stymuluje poszerzanie horyzontów dziecka, odkrywanie nowych aspektów otaczającego go świata. Teraz dziecko zaczyna interesować się nie tylko jakimkolwiek zjawiskiem samym w sobie, ale przyczynami i skutkami jego wystąpienia. Dlatego głównym pytaniem dla 4-letniego dziecka jest pytanie „dlaczego?”.

Dziecko rozwija się, staje się bardziej odporne fizycznie. Stymuluje to rozwój wytrzymałości psychicznej. Zmniejsza się zmęczenie, tło nastroju wyrównuje się, staje się bardziej stabilne, mniej podatne na wahania.

W tym wieku rówieśnik staje się bardziej znaczący i interesujący. Dziecko dąży do partnerstwa w grach, nie jest już zainteresowane zabawą „obok”. Preferencje płciowe zaczynają nabierać kształtu. Skojarzenia gier stają się mniej więcej stabilne.

Aktywnie rozwijająca się potrzeba nowej wiedzy, wrażeń i doznań, przejawiająca się w ciekawości i ciekawości dziecka, pozwala mu wyjść poza granice tego, co bezpośrednio odczuwalne. Innymi słowy, dziecko z opis słowny można sobie wyobrazić to, czego nigdy nie widziano.

Utrzymuje się zależność uwagi od nasycenia emocjonalnego i zainteresowania nimi. Ale rozwija się stabilność i możliwość dowolnego przełączania. Zmniejszona wrażliwość na dyskomfort fizyczny.

Nadal aktywnie rozwija się fantazjowanie, podczas którego dziecko włącza siebie i swoich bliskich w łańcuch najbardziej niesamowitych wydarzeń. Umiejętne wykorzystanie przez dorosłych tych zdolności dziecka przyczyni się do jego rozwoju moralnego i poznawczego. Konieczne jest omówienie z dzieckiem jego fantazji, uwzględnienie ich, oferowanie zwrotów fabuła, dać moralne oceny działań bohaterów.

Należy zauważyć, że w wieku 4-5 lat niedociągnięcia w wychowaniu dziecka zaczynają stopniowo zakorzeniać się i przekształcać w stabilne negatywne cechy charakteru.

ROZWÓJ PSYCHICZNY DZIECI W WIEKU 5-6 LAT

Rosnące zainteresowanie 5-letniego dziecka skierowane jest na sferę relacji międzyludzkich. Oceny dorosłych są krytycznie analizowane i porównywane z ich własnymi. Pod wpływem tych ocen wyobrażenia dziecka na temat Ja-rzeczywistego i Ja-idealnego różnicują się wyraźniej.

Rozwój arbitralności i cech silnej woli. pozwolić dziecku na celowe przezwyciężenie pewnych specyficznych dla przedszkolaka trudności. Rozwija się również podporządkowanie motywów (np. dziecko może odmówić głośnej zabawy podczas reszty dorosłych).

Istnieje zainteresowanie arytmetyką i czytaniem. Opierając się na zdolności wyobrażenia sobie czegoś, dziecko może rozwiązywać proste problemy geometryczne.

Dziecko może już pamiętać coś celowo.

Oprócz funkcji komunikacyjnej rozwija się funkcja planowania mowy, czyli dziecko uczy się konsekwentnie i logicznie budować swoje działania, mówić o tym. Rozwija się samokształcenie, które pomaga dziecku z wyprzedzeniem zorganizować jego uwagę na nadchodzącą czynność.

Starszy przedszkolak potrafi rozróżnić całą gamę ludzkich emocji, rozwija stabilne uczucia i relacje. Tworzą się „wyższe uczucia”: intelektualne, moralne, estetyczne.

Uczucia intelektualne obejmują:

Ciekawość;

Ciekawość;

Poczucie humoru;

Zdziwienie.

Odczucia estetyczne obejmują:

Poczucie piękna;

Poczucie heroizmu.

Uczucia moralne obejmują:

Poczucie dumy;

Poczucie wstydu;

Poczucie przyjaźni.

Na tle emocjonalnego uzależnienia od ocen osoby dorosłej dziecko rozwija roszczenie do uznania, wyrażające się w pragnieniu uzyskania aprobaty i pochwały, potwierdzenia jego znaczenia.

Dość często w tym wieku dzieci rozwijają taką cechę, jak oszustwo, czyli celowe zniekształcanie prawdy. Rozwojowi tej cechy sprzyja naruszenie relacji rodzic-dziecko, gdy bliski dorosły blokuje rozwój pozytywnego poczucia siebie i pewności siebie u dziecka z nadmierną surowością lub negatywnym nastawieniem. I żeby nie stracić zaufania dorosłego, a często uchronić się przed atakami, dziecko zaczyna wymyślać wymówki dla swoich błędów, zrzucać winę na innych.

Rozwój moralny starszego przedszkolaka w dużej mierze zależy od stopnia uczestnictwa w nim osoby dorosłej, gdyż to właśnie w komunikacji z osobą dorosłą dziecko poznaje, pojmuje i interpretuje normy i zasady moralne. Dziecko musi wyrobić w sobie nawyk moralnego zachowania. Sprzyja temu tworzenie sytuacji problemowych i włączanie w nie dzieci w proces życia codziennego.

ROZWÓJ PSYCHICZNY DZIECI 6-7 LAT

U starszych dzieci wiek przedszkolny wystarczająco wysokie kompetencje zostały już ukształtowane różne rodzaje czynności i relacje. Kompetencja ta przejawia się przede wszystkim w zdolności do podejmowania własnych decyzji w oparciu o posiadaną wiedzę, umiejętności i zdolności.

Dziecko rozwija stabilne pozytywne nastawienie do siebie, pewność siebie. Potrafi wykazać się emocjonalnością i samodzielnością w rozwiązywaniu problemów społecznych i domowych.

Organizując wspólne gry, posługuje się umową, umie uwzględniać interesy innych, w pewnym stopniu powstrzymywać swoje impulsy emocjonalne.

Rozwój arbitralności i wolicjonalnego początku przejawia się w umiejętności przestrzegania instrukcji osoby dorosłej, przestrzegania zasady gry. Dziecko stara się jakościowo wykonać dowolne zadanie, porównać je z modelem i powtórzyć, jeśli coś nie wyszło.

Próby samodzielnego wyjaśnienia różnych zjawisk wskazują na nowy etap w rozwoju zdolności poznawczych. Dziecko aktywnie interesuje się literaturą poznawczą, obrazami symbolicznymi, diagramami graficznymi i podejmuje próby samodzielnego ich wykorzystania. Dzieci w starszym wieku przedszkolnym charakteryzują się przewagą motywów społecznie ważnych nad osobistymi. Następuje stopniowe rozwiązanie sprzeczności między egocentryzmem a kolektywistyczną orientacją osobowości na korzyść decentracji. W procesie przyswajania norm i zasad moralnych kształtuje się aktywna postawa wobec własnego życia, rozwija się empatia i sympatia. Samoocena dziecka w starszym wieku przedszkolnym jest dość adekwatna, bardziej charakterystyczne jest jej przeszacowanie niż niedoszacowanie. Dziecko ocenia wynik działania bardziej obiektywnie niż zachowanie. W wieku 6-7 lat rozwija się myślenie wizualno-figuratywne z elementami abstrakcji. Niemniej jednak dziecko nadal doświadcza trudności w porównywaniu kilku atrybutów przedmiotów jednocześnie, w identyfikowaniu najbardziej znaczących w przedmiotach i zjawiskach, w przenoszeniu nabytych umiejętności aktywności umysłowej do rozwiązywania nowych problemów. U starszego przedszkolaka wyobraźnia w mniejszym stopniu niż na poprzednich etapach rozwoju wymaga wsparcia przez przedmiot. Przechodzi w aktywność wewnętrzną, która przejawia się w twórczości werbalnej (liczenie książek, teasery, wierszyki), w tworzeniu rysunków, modelowaniu itp. Następuje stopniowe przejście od gry jako czynności wiodącej do nauki.