Dziś eksperci nie mają jednej wersji i teorii, która mogłaby dać kompleksowe i niepodważalne wyobrażenie o tym, jak przebiega rozwój umysłowy dziecka.

Psychologia dziecięca- to dział, który bada rozwój duchowy i umysłowy dzieci, prawa zachodzących procesów, badanie instynktownych i dobrowolnych działań oraz cech rozwojowych, począwszy od narodzin dziecka, aż do dojrzałości w wieku 12-14 lat.

Psychologowie dzielą dzieciństwo na okresy na podstawie periodyzacji rozwój mentalny dzieci to pojęcie prowadzenia działalności, charakteryzujące się trzema głównymi cechami:

po pierwsze, musi koniecznie być sensowne, nosić ładunek semantyczny dla dziecka na przykład rzeczy wcześniej niezrozumiałe i pozbawione znaczenia nabierają określonego znaczenia dla dziecka trzyletniego dopiero w kontekście zabawy. Zabawa jest więc czynnością wiodącą i środkiem formowania znaczeń.

Po drugie W kontekście tej aktywności kształtują się podstawowe relacje z rówieśnikami i dorosłymi.

ORAZ, trzeci, w związku z rozwojem tej wiodącej działalności, pojawiają się i rozwijają główne nowotwory wieku, zakres umiejętności, które pozwalają na realizację tej działalności, na przykład mowa lub inne umiejętności.

Aktywność prowadząca ma decydujące znaczenie na każdym konkretnym etapie rozwoju umysłowego dziecka, podczas gdy inne rodzaje aktywności nie zanikają. Mogą stać się nieistotne.

Okresy stabilne i kryzysy

Każde dziecko rozwija się nierównomiernie, przechodząc przez stosunkowo spokojne, stabilne okresy, po których następują krytyczne, kryzysowe. W okresach stabilności dziecko kumuluje zmiany ilościowe. Dzieje się to powoli i nie jest zbyt zauważalne dla innych.

Krytyczne okresy lub kryzysy w rozwoju psychicznym dzieci zostały ponadto odkryte empirycznie w przypadkowej kolejności. Najpierw odkryto kryzys siedmiu lat, potem trzech, potem 13 lat, a dopiero potem pierwszy rok i kryzys narodzin.

Podczas kryzysów dziecko krótkoterminowy szybko się zmienia, zmieniają się główne cechy jego osobowości. Te zmiany w psychologii dziecka można nazwać rewolucyjnymi, są one tak szybkie i znaczące pod względem znaczenia i wagi zachodzących zmian. Okresy krytyczne charakteryzują się następującymi cechami:

• kryzysy wiekowe u dzieci pojawiają się niepostrzeżenie i bardzo trudno jest określić moment ich wystąpienia i zakończenia. Granice między okresami są niewyraźne, w środku kryzysu następuje gwałtowne pogorszenie;
• w czasie kryzysu dziecko jest trudne do wychowania, często kłóci się z innymi, uważni rodzice odczuwają jego doświadczenie, mimo że w tym czasie jest uparty i bezkompromisowy. Wydajność w szkole, zdolność do pracy spada i odwrotnie, wzrasta zmęczenie;
• pozornie negatywna natura rozwoju kryzysu, ma miejsce destrukcyjna praca.

Dziecko nie nabywa, a jedynie traci na tym, co nabyło wcześniej. W tej chwili dorośli powinni zrozumieć, że pojawienie się nowego rozwoju prawie zawsze oznacza śmierć starego. Przyglądając się uważnie stanowi emocjonalnemu dziecka, można zaobserwować konstruktywne procesy rozwojowe nawet w krytycznych okresach.

Sekwencja dowolnego okresu jest określona przez naprzemienne okresy krytyczne i stabilne.
Źródłem jego rozwoju jest interakcja dziecka z otaczającym środowiskiem społecznym. Wszystko, czego dziecko się uczy, jest mu przekazywane przez otaczających go ludzi. Jednocześnie w psychologii dziecka konieczne jest, aby nauka przebiegała przed terminem.

Cechy wieku dzieci

W każdym wieku dziecka są cechy charakterystyczne których nie można zignorować.

Kryzys noworodkowy (0-2 miesiące)

To pierwszy kryzys w życiu dziecka, objawy kryzysu u dziecka to utrata wagi w pierwszych dniach życia. W tym wieku dziecko jest istotą najbardziej towarzyską, nie jest w stanie zaspokoić swoich potrzeb i jest całkowicie zależne, a jednocześnie pozbawione środków porozumiewania się, a raczej nie umie się komunikować. Jego życie z początku staje się indywidualne, oddzielone od organizmu matki. Gdy dziecko przystosowuje się do innych, nowotwór pojawia się w postaci kompleksu rewitalizacyjnego, który obejmuje następujące reakcje: pobudzenie motoryczne na widok zbliżających się znajomych dorosłych; używanie płaczu w celu zwrócenia na siebie uwagi, tj. próby porozumiewania się; uśmiechy, entuzjastyczne „gaworzenie” z mamą.

Kompleks odrodzeniowy stanowi swego rodzaju granicę krytycznego okresu noworodka. Termin jego pojawienia się służy jako główny wskaźnik normalności rozwoju umysłowego dziecka i pojawia się wcześniej u tych dzieci, których matki nie tylko zaspokajają potrzeby dziecka, ale także komunikują się z nim, rozmawiają, bawią się.

Wiek niemowlęcia (2 miesiące - 1 rok)

W tym wieku wiodącym rodzajem aktywności jest bezpośrednia komunikacja emocjonalna z dorosłymi.

Rozwój dzieci w pierwszym roku życia stanowi podstawę ich dalszej formacji jako osoby.

Uzależnienie od nich jest nadal wszechstronne, wszystkie procesy poznawcze realizowane są w relacjach z matką.

W pierwszym roku życia dziecko wypowiada pierwsze słowa, tj. rodzi się struktura działania mowy. Dowolne działania z obiektami otaczającego świata są opanowane.

Do roku mowa dziecka - bierny. Nauczył się rozumieć intonację, często powtarzające się zwroty, ale nadal nie umie mówić. W psychologii dziecka to właśnie w tym okresie kładzione są wszystkie podstawy umiejętności mowy, same dzieci próbują nawiązać kontakt z dorosłymi za pomocą płaczu, gruchania, bełkotu, gestów i pierwszych słów.

Po roku powstaje aktywna mowa. W wieku 1 roku słownictwo dziecka osiąga 30 lat, prawie wszystkie mają charakter działań, czasowników: dawać, brać, pić, jeść, spać itp.

W tym czasie dorośli powinni mówić do dzieci wyraźnie i wyraźnie, aby przekazać umiejętności poprawna mowa. Proces przyswajania języka przebiega lepiej, jeśli rodzice pokazują i nazywają przedmioty, opowiadają bajki.

Przedmiotowa aktywność dziecka związana jest z rozwojem ruchów.

W sekwencji rozwoju ruchów istnieje ogólny wzór:

• poruszające się oko, dziecko uczy się skupiać na temacie;
• ruchy ekspresyjne - kompleks odrodzenia;
• poruszanie się w przestrzeni – dziecko konsekwentnie uczy się przewracać, podnosić głowę, siadać. Każdy ruch otwiera przed dzieckiem nowe granice przestrzeni.
• raczkowanie - ten etap jest pomijany przez niektóre dzieci;
• chwytanie, przez 6 miesięcy ten ruch z przypadkowych napadów zamienia się w celowy;
• manipulacja obiektami;
• gest wskazujący, dość wymowny sposób wyrażania pragnienia.

Gdy tylko dziecko zaczyna chodzić, granice dostępnego dla niego świata gwałtownie się poszerzają. Dziecko uczy się od dorosłych i stopniowo zaczyna opanowywać ludzkie działania: cel przedmiotu, metody działania z tym przedmiotem, technikę wykonywania tych czynności. Zabawki mają ogromne znaczenie w przyswajaniu tych działań.

W tym wieku kładzie się rozwój umysłowy, powstaje poczucie przywiązania.

Kryzysy w rozwoju psychologicznym dzieci w wieku jednego roku wiążą się ze sprzecznością między systemem biologicznym a sytuacją werbalną. Dziecko nie umie kontrolować swojego zachowania, zaczynają pojawiać się zaburzenia snu, utrata apetytu, przygnębienie, uraza, płaczliwość, jednak kryzys nie jest uważany za ostry.

Wczesne dzieciństwo (1-3 lata)

W tym wieku linie rozwoju umysłowego chłopców i dziewcząt są rozdzielone. Dzieci mają pełniejszą samoidentyfikację, zrozumienie płci. Powstaje samoświadomość, rozwijają się roszczenia o uznanie ze strony dorosłych, chęć zdobycia pochwał, pozytywnej oceny.

dziać się dalszy rozwój mowa, w wieku trzech lat słownictwo osiąga 1000 słów.

Następuje dalszy rozwój umysłowy, pojawiają się pierwsze lęki, które mogą być potęgowane przez drażliwość rodziców, złość i mogą przyczynić się do poczucia odrzucenia u dziecka. Nie pomaga też nadopiekuńczość dorosłych. Skuteczniejszym sposobem jest, gdy dorośli uczą dziecko posługiwania się przedmiotem, powodując strach z przykładami ilustrującymi.

W tym wieku podstawową potrzebą jest kontakt dotykowy, dziecko opanowuje doznania.

Kryzys trzech lat

Kryzys jest ostry, symptomy kryzysu dziecka: negatywizm wobec propozycji dorosłych, upór, bezosobowy upór, samowola, protest-bunt przeciwko innym, despotyzm. Objaw deprecjacji, objawiający się tym, że dziecko zaczyna wyzywać rodziców, drażnić, przeklinać.

Sens kryzysu polega na tym, że dziecko próbuje nauczyć się dokonywać wyboru, przestaje potrzebować pełnej opieki rodziców. Obecny powolny kryzys mówi o opóźnieniu w rozwoju woli.

Konieczne jest określenie dla rozwijającego się dziecka jakiegoś obszaru aktywności, w którym mógłby działać niezależnie, na przykład w grze możesz wypróbować swoją niezależność.

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym (3-7 lat)

W tym wieku dziecko w grze przechodzi od prostej manipulacji przedmiotami do gra fabularna- lekarz, sprzedawca, astronauta. Psychologia dziecka zauważa, że ​​na tym etapie zaczyna się pojawiać identyfikacja ról, podział ról. Bliżej 6-7 lat pojawiają się gry według zasad. Gry mają bardzo ważne w rozwoju psychicznym i emocjonalnym dziecka, pomagaj radzić sobie z lękami, ucz odgrywania wiodącej roli, kształtuj charakter dziecka i jego stosunek do rzeczywistości.

Nowotwory wiek przedszkolny to zespoły gotowości do nauki w szkole:

• osobista gotowość;
• gotowość komunikacyjna oznacza, że ​​dziecko jest w stanie wchodzić w interakcje z innymi zgodnie z normami i zasadami;
• gotowość poznawcza implikuje poziom rozwoju procesów poznawczych: uwagi, wyobraźni, myślenia;
• sprzęt technologiczny – minimum wiedzy i umiejętności pozwalające na naukę w szkole;
• poziom rozwoju emocjonalnego, umiejętność radzenia sobie z sytuacyjnymi emocjami i uczuciami.

Kryzys 7 lat

Kryzys siedmiu lat przypomina kryzys jednego roku, dziecko zaczyna wysuwać żądania i pretensje do uwagi dla swojej osoby, jego zachowanie może stać się demonstracyjne, nieco pretensjonalne, a nawet karykaturalne. Nie wie jeszcze, jak dobrze kontrolować swoje uczucia. Najważniejszą rzeczą, jaką rodzice mogą okazać, jest szacunek dla dziecka. Należy go zachęcać do samodzielności, wykazywać inicjatywę i odwrotnie, nie karać zbyt surowo za niepowodzenia, bo. może to prowadzić do tego, że wyrośnie brak inicjatywy i nieodpowiedzialna osobowość.

Wiek gimnazjalny (7-13 lat)

W tym wieku główną aktywnością dziecka jest edukacja, ponadto edukacja ogólna i szkolna mogą się nie pokrywać. Aby proces był skuteczniejszy, nauka powinna być podobna do gry. Psychologia dziecięca uważa ten okres rozwoju za najważniejszy.

Główne nowotwory w tym wieku:

• intelektualna refleksja - istnieje możliwość zapamiętywania informacji, systematyzowania ich, przechowywania w pamięci, wyszukiwania i stosowania we właściwym czasie;
• osobista refleksja , liczba czynników wpływających na samoocenę rośnie, powstaje wyobrażenie o sobie. Im cieplejsza relacja z rodzicami, tym wyższa samoocena.

W rozwoju umysłowym rozpoczyna się okres skonkretyzowanych operacji umysłowych. Egocentryzm stopniowo maleje, pojawia się umiejętność skupienia się na kilku znakach naraz, pojawia się umiejętność ich porównywania, śledzenia zmian.

Na rozwój i zachowanie dziecka mają wpływ relacje w rodzinie, styl zachowania dorosłych.Przy zachowaniu autorytarnym dzieci rozwijają się gorzej niż przy demokratycznej, przyjaznej komunikacji.

Trwa kształcenie komunikacji z rówieśnikami, umiejętności adaptacji, a co za tym idzie, kolektywnej współpracy. Gra jest nadal potrzebna, zaczyna nabierać motywów osobistych: uprzedzenia, przywództwo - uległość, sprawiedliwość - niesprawiedliwość, oddanie - zdrada. W grach pojawia się komponent społeczny, dzieci lubią wymyślać tajne społeczności, hasła, szyfry, pewne rytuały. Zasady gry i podział ról pomagają poznać zasady i normy świata dorosłych.

Rozwój emocjonalny jest bardziej zależny od doświadczeń zdobytych poza domem. fikcyjne lęki wczesne dzieciństwo zostają zastąpione konkretnymi: lękiem przed zastrzykami, zjawiskami naturalnymi, lękiem o charakter relacji z rówieśnikami itp. Czasami pojawia się niechęć do chodzenia do szkoły, mogą pojawić się bóle głowy, wymioty, skurcze brzucha. Nie traktuj tego jako symulacji, być może jest to strach przed jakąś sytuacją konfliktową z nauczycielami lub rówieśnikami. Należy przeprowadzić przyjacielską rozmowę z dzieckiem, poznać przyczynę niechęci do chodzenia do szkoły, spróbować rozwiązać sytuację i zmotywować dziecko do powodzenia i pomyślnego rozwoju. Brak demokratycznej komunikacji w rodzinie może przyczynić się do rozwoju wieku szkolnego.

Kryzys 13 lat

W psychologii dziecięcej kryzysy wieku u dzieci w wieku trzynastu lat są kryzysami rozwój społeczny. Bardzo przypomina kryzys 3 lat: "Ja sam!". Sprzeczność między osobistym ja a światem zewnętrznym. Charakteryzuje się spadkiem zdolności do pracy i wyników w nauce, dysharmonią w wewnętrznej strukturze osobowości i jest jednym z dotkliwych kryzysów.

Objawy kryzysu u dziecka w tym okresie:

• negatywizm , dziecko jest wrogie całemu światu, agresywne, skłonne do konfliktów, a jednocześnie do samoizolacji i samotności, jest ze wszystkiego niezadowolone. Chłopcy są bardziej podatni na negatywizm niż dziewczęta;
• spadek produktywności , zdolność i zainteresowanie nauką, spowalniające procesy twórcze, co więcej, nawet w tych obszarach, w których dziecko jest uzdolnione i wcześniej wykazywało duże zainteresowanie. Wszystkie powierzone prace wykonywane są mechanicznie.

Kryzys tego wieku wiąże się głównie z przejściem na nowy etap rozwój intelektualny- przejście od wizualizacji do dedukcji i zrozumienia. Myślenie konkretne zostaje zastąpione myśleniem logicznym. Przejawia się to wyraźnie w ciągłym zapotrzebowaniu na dowody i krytykę.

Nastolatek rozwija zainteresowanie abstrakcją - muzyką, pytaniami filozoficznymi itp. Świat zaczyna się dzielić na obiektywną rzeczywistość i wewnętrzne, osobiste doświadczenia. Intensywnie kładzione są podwaliny światopoglądu i osobowości nastolatka.

Okres dojrzewania (13-16 lat)

W tym okresie następuje szybki wzrost, dojrzewanie, rozwój wtórnych cech płciowych. Faza dojrzewania biologicznego zbiega się z fazą rozwoju nowych zainteresowań i rozczarowania starymi nawykami i zainteresowaniami.

Jednocześnie nie zmieniają się umiejętności i ustalone mechanizmy behawioralne. Pojawia się, zwłaszcza u chłopców, ostre zainteresowania seksualne, jak mówią, zaczynają „niegrzecznie”. Rozpoczyna się proces bolesnego rozstania z dzieciństwem.

Wiodącą działalnością w tym okresie jest intymna i osobista komunikacja z rówieśnikami. Następuje osłabienie więzi z rodziną.

Główne nowotwory:

• koncepcja powstaje "My" - istnieje podział na społeczności „my – wrogowie”. W okresie dojrzewania zaczyna się podział terytoriów, sfer przestrzeni życiowej.
• tworzenie grup odniesienia. Na początku tworzenia są to grupy jednopłciowe, z czasem mieszają się, następnie firma dzieli się na pary i składa się z par połączonych. Dla nastolatka dominują opinie i wartości grupy, prawie zawsze opozycyjne, a nawet wrogie światu dorosłych. Wpływ dorosłych jest trudny ze względu na bliskość grup. Każdy członek grupy nie jest krytyczny wobec ogólnej opinii lub opinii lidera, sprzeciw jest wykluczony. Wyrzucenie z grupy jest równoznaczne z całkowitym upadkiem.
• rozwój emocjonalny przejawia się poczuciem dorosłości. W pewnym sensie nadal jest fałszywe, stronnicze. W rzeczywistości jest to tylko trend w kierunku dorosłości. Pojawia się w:
  • emancypacja – żądanie niepodległości.
  • nowe podejście do nauki - chęć większego samokształcenia, ponadto całkowita obojętność na oceny szkolne. Często występuje rozbieżność między inteligencją nastolatka a ocenami w pamiętniku.
  • pojawienie się romantycznych relacji z przedstawicielami płci przeciwnej.
  • zmiana wyglądu i sposobu ubierania się.

Emocjonalnie nastolatek doświadcza wielkich trudności i zmartwień, czuje się nieszczęśliwy. Pojawiają się typowe dla nastolatków fobie: nieśmiałość, niezadowolenie z wyglądu, niepokój.

Gry dziecka przekształciły się w fantazję nastolatka i stały się bardziej kreatywne. Wyraża się to w pisaniu wierszy lub piosenek, prowadzeniu pamiętników. Fantazje dzieci obracają się w sobie, w sferę intymną i są ukryte przed innymi.

Pilną potrzebą w tym wieku jest: zrozumienie.

Błędy rodzicielskie w wychowaniu nastolatków to emocjonalne odrzucenie (obojętność na wewnętrzny świat dziecka), pobłażliwość emocjonalna (dziecko jest uważane za wyjątkowe, chronione przed światem zewnętrznym), autorytarna kontrola (objawiająca się licznymi zakazami i nadmierną surowością). Kryzys wieku dojrzewania jest dodatkowo pogłębiany przez tolerowanie nieinterwencji (brak lub osłabienie kontroli, gdy dziecko jest pozostawione same sobie i jest całkowicie niezależne we wszystkich decyzjach).

Różni się od wszystkich etapów rozwoju dziecka, wszystkie anomalie rozwoju osobistego, które powstały i rozwinęły się wcześniej, manifestują się i wyrażają w zaburzeniach behawioralnych (częściej u chłopców) i emocjonalnych (u dziewcząt). Większość dzieci samodzielnie rozwiązuje problem, ale niektóre wymagają pomocy psychologa.

Wychowywanie dzieci wymaga od dorosłych dużej siły, cierpliwości i równowagi psychicznej. Jednocześnie jest to jedyna okazja, aby wyrazić swoją mądrość i głębię miłości do swojego dziecka. Wychowując nasze dzieci, musimy pamiętać, że mamy przed sobą osobowość, która rośnie tak, jak ją wychowaliśmy. We wszystkich sprawach staraj się zająć pozycję dziecka, wtedy łatwiej będzie go zrozumieć.

Nie! Nie chcę! Nie będę! Nie dam tego! Uciec! Jesteś zły (zły)! Nie kocham cię! Nie potrzebuję cię (nie potrzebuję cię)! Czy słyszałeś podobne zwroty od swoich dzieci? Gratulacje!!! Twoje dziecko ma kryzys wieku 1, 3, 7, 14 lub 18 lat.

Pytasz dlaczego gratulacje? A ponieważ to znaczy dobrze i normalny rozwój Twoje dziecko. Według psychologów dziecko, które nie przeszło w odpowiednim czasie prawdziwego kryzysu, nie może mieć pełnego dalszego rozwoju.

Jednak wielu rodziców boi się tych okresów i często ucieka się do drastycznych środków, by uspokoić małego „rewolucjonistę”. Czasami intensywność emocji dochodzi do tego stopnia, że ​​dorośli mogą na niego krzyczeć, a nawet go spoliczkować. Ale takie wpływy przynajmniej nie będą korzystne, a co najwyżej pogorszą sytuację bardziej (zależy to od właściwości psychicznych samego dziecka i wewnętrznego mikroklimatu w rodzinie). A większość rodziców później będzie żałować i cierpieć z powodu ich nieoczekiwanej reakcji, wyrzucać sobie, jakimi są złymi wychowawcami.

Należy tutaj pamiętać, że irytacja i złość rodziców jest normalną reakcją u dziecka ta sprawa, bo w rzeczywistości te kryzysy to nie tylko kryzysy dzieci, ale i rodziny, w tym. A negatywne emocje mogą doświadczać zarówno dzieci, jak i dorośli. Jest okej! Wystarczy to zrozumieć, zaakceptować i odpowiednio zareagować na obecną sytuację.

Kryzysy rozwoju towarzyszą człowiekowi przez całe życie: kryzys noworodka, 14, 17, 30 lat itp. Kryzys jest zjawiskiem przejściowym. Przy jego właściwym zrozumieniu możemy albo całkowicie pozbyć się przejawów kryzysu, albo zredukować je do minimum. Jeśli jednak dziecko nie minie tego okresu w pełni i z zyskiem, wszystkie nierozwiązane problemy, które pojawiły się w minionym okresie krytycznym, zamanifestują się z nową energią w następnym kryzysie wieku i, w połączeniu z nowymi problemami następnego wieku, dadzą jeszcze większą eksplozję emocjonalną i psychologiczną, niż mógłby być.

Dlaczego zdarza się, że twoje ukochane, słodkie i posłuszne dziecko dzisiaj nagle zamieniło się w kapryśnego i nerwowego szkodnika? Przyjrzyjmy się bliżej głównym kryzysom u dzieci według roku.

kryzys noworodkowy

W momencie narodzin dziecko przenosi się ze środowiska w pełni do niego przystosowanego do świata, do którego musi się przystosować. To staje się dla dziecka dużym stresem. W tej chwili jego postawa i zaufanie do świat zewnętrzny. Tylko dla pomyślnego przejścia tego krytycznego okresu z dzieckiem stały człowiek. Mama nie musi tu być, ale ktoś musi tu być cały czas. Nakarm, wykąp, przebierz się, przyjdź płakać, podnieś. Jeśli w pobliżu nie ma takiej osoby dorosłej, a potrzeby kontaktu i bliskości z nim nie są zaspokojone, może to wpłynąć na zachowanie dziecka w przyszłości, a potem na dorosłego. Na przykład w przyszłości możliwe jest bardzo szybkie przeciążenie sensoryczne i emocjonalne oraz zmęczenie.

W tym okresie występuje tak zwana symbioza, kiedy matka i dziecko czują się i rozumieją na głębokich, niewerbalnych poziomach. W związku z tym wszelkie uczucia i emocje matki są projektowane na dziecko. Na przykład, jeśli matka jest spokojna, to dziecko jest spokojne, a jeśli matka jest zmartwiona i zdenerwowana, to dziecko reaguje na to bardzo niespokojnym zachowaniem. Dziecko w tym czasie jest bardzo „wygodne” i zrozumiałe. Nakarmiony – pełny, rozbujany – śpi. Oczywiście matki przyzwyczajają się do tego, że dziecko jest od niej całkowicie zależne i z przyzwyczajenia nadal myśli i robi wszystko dla dziecka. Ale gdy dziecko rośnie i dojrzewa, takie połączenie przestaje go zadowalać, a kiedy w końcu nauczy się siedzieć, a potem chodzić, zaczyna się nowy kryzys 1 roku.

Kryzys 1 rok

W tym czasie dziecko uświadamia sobie, rozumie i postrzega świat w nowy sposób. Jeśli wcześniej postrzegał siebie i swoją matkę jako całość, teraz zaczyna się ich emocjonalne i psychologiczne oddzielenie od siebie. W wielu sytuacjach dziecko spotyka się z inną niż jego własną reakcją matki na wydarzenia. Tak więc jego radość z niesamowitych śladów pisaka na tapecie czy radość z fascynującego procesu smarowania owsianki na dłoniach i stole nie zawsze pokrywają się z emocjami matki.

Około 1 roku dziecko zaczyna chodzić. Ma więcej swobody, istnieje pilna potrzeba badań. Rodzice są przyzwyczajeni do tego, że dziecko bardzo ich potrzebowało, cały czas było w jego ramionach. Dzieci protestują przeciwko ograniczeniu wolności (nie dotykają, nie siadają, nie chodzą itp.), a tym samym aktywności poznawczej.

W tym okresie ustala się i wypracowuje takie osobiste wartości, jak samoocena, szacunek do siebie, zaufanie do siebie i swojego ciała oraz rozwój dokładności ruchu. Dziecko musi mieć jak największą swobodę działania, jednocześnie zapewniając dziecku maksymalne bezpieczeństwo. Dzieci z tego okresu ostro reagują na zakazy i ograniczenia, ale jednocześnie bardzo łatwo się rozpraszają. Dlatego w tym wieku prawo kochanie odwrócić uwagę czymś jasnym i interesującym, niż ograniczyć jego działania zakazem i uzyskać kolejny kaprys i bunt.

Przeczytaj więcej o kryzysie 1 roku u dziecka.

Kryzys 3 lata (od 1,5 do 3 lat)

Twoje dziecko zaczyna się teraz oddzielać i świat. Jest to tak zwany okres „ja sam”, kiedy dziecko szuka i próbuje zrozumieć swoje „ja”, kształtuje swoje wewnętrzne pozycje. To okres świadomości tego, kim jestem dla innych. Dziecko, które kiedyś czuło się centrum całego wszechświata, nagle odkrywa, że ​​jest tylko jednym z wielu otaczających go wszechświatów.

W tym okresie rozwijają się takie osobiste wartości, jak poczucie ładu wewnętrznego, umiejętność podejmowania decyzji życiowych, pewność siebie, samowystarczalność. Do mały człowiek Teraz bardzo ważne jest, aby każde samodzielne działanie realizować jako własny wybór bez użycia perswazji dorosłych metodą marchewki i kija. Najlepszym rozwiązaniem byłoby danie dziecku możliwości robienia tego, co uważa za słuszne, dając mu wybór bez wyboru. Tych. dajemy mu do wyboru 2-3 opcje działań, które z góry są dla nas korzystne i poprawne, ale jednocześnie czuje swoją niezależność.

Upewnij się, że w tym wieku ustalamy ramy dla dzieci i granice ich zachowania. Jeśli tego nie zrobią, nie będą wiedzieć, gdzie się zatrzymać, a to już jest obarczone dużymi problemami w adolescencja. Takie nastolatki będą miały trudności z budowaniem granic podczas komunikowania się z innymi ludźmi, uzależnią się od opinii bardziej autorytatywnych towarzyszy.

Przeczytaj więcej o kryzysie 3 lat u dziecka.

Kryzys 7 lat (od 6 do 8 lat)

W tym czasie dziecko otrzymuje nowy status społeczny - uczeń. A wraz z nim przychodzą nowe obowiązki i prawa. Powstaje pytanie, co zrobić z nową wolnością i odpowiedzialnością. Poza tym dziecko ma na wszystko swoje zdanie. I tu szacunek dla rodziców jest bardzo ważny! Teraz dziecko bardzo potrzebuje wsparcia we wszystkim. Wracając do domu, uczeń musi mieć pewność, że zawsze znajdzie tu wsparcie we wszystkich trudnościach życiowych, nową komunikację z rówieśnikami i dorosłymi, w problemach z nauką.

Twoje wczorajsze dziecko już dojrzało. I pomimo tego, że czasami jest jeszcze dziecinnie impulsywny i niecierpliwy, jego rozumowanie i działania stają się bardziej logiczne, zyskują podstawę semantyczną. Zaczyna odróżniać i rozdzielać swoje własne uczucia i emocje, uczy się samokontroli.

W tym okresie powinny pojawić się nie tylko nowe obowiązki edukacyjne, ale także domowe, którymi zajmuje się tylko on i nikt inny. Można mu zaproponować mycie naczyń, przygotowanie wszystkiego do sprzątania, opiekę nad zwierzakiem itp. Jednocześnie dziecko musi samodzielnie decydować, kiedy i co będzie robić, ale mieć świadomość, że za niewywiązanie się ze swoich obowiązków wiążą się konsekwencje. Te obowiązki są różne dla każdego dziecka w zależności od pragnień i preferencji. W żadnym wypadku nie można narzucić mu wykonania jakichkolwiek czynów bez jego zgody i chęci. Trzeba się z nim wyłącznie zgodzić. Dziecko staje się z nami równe. Teraz jest jednym z pełnoprawnych członków rodziny, a nie podwładnym.

Przeczytaj więcej o kryzysie 7 lat

Kryzys dojrzewania (od 11 do 15 lat)

Problemy tego wieku wiążą się ze zmianami fizjologicznymi. W tym okresie obserwujemy tzw. „bóle wzrostowe”. Ciało rośnie i się zmienia. Nastolatek musi przyzwyczaić się do nowego, zaakceptować siebie i nauczyć się żyć ze zmienionym ciałem. Nasze dorosłe dziecko odczuwa duże przeciążenie system nerwowy. Z tego wynika niestabilność psychiczna, łatwo go wkurzyć. Z jednej strony jest bardzo burzliwy, niespokojny, aktywny, ale jednocześnie podlega wielkiemu zmęczeniu fizycznemu i letargu. Nastąpiła eksplozja hormonalna. Nastolatek odczuwa nowe uczucia, z którymi jeszcze nie jest w stanie sobie poradzić. W rezultacie widzimy niestabilność emocjonalną, szybką zmianę nastroju. Burza uczuć i emocji porywa nastolatka. Wydaje mu się, że nikt go nie rozumie, każdy czegoś od niego żąda i jest do niego negatywnie nastawiony. Dziecko obserwuje i czuje świat w nowych nasyconych barwach i przejawach, ale wciąż nie rozumie, co z tym wszystkim zrobić i jak prawidłowo się zachowywać w tym nowym świecie.

Co powinniśmy zrobić w tym okresie? Ponieważ jest to „bóle narastania”, nic nie trzeba z tym robić. Spokojnie czekamy, aż nasz kochany człowieczek „zachoruje”. Traktujemy go w tym okresie ostrożnie, ostrożnie, ostrożnie, z wielką uwagą.

Również ten okres wiąże się dla dziecka z przejściem od dzieciństwa do dorosłości. Nie jest już dzieckiem, ale jeszcze nie dorosłym. Pędzi między tymi biegunami i nie może w pełni zaakceptować jednej z tych ról. Z jednej strony jest jeszcze dzieckiem, jego zainteresowanie grami i rozrywką nie osłabło, nie chce rozstawać się ze światem dzieciństwa. Z drugiej strony, już uważa się za dorosłego, pociąga go ta pozorna wolność dorosłego świata, ale jednocześnie rozumie, że jest wiele obowiązków, których nadal nie chce wziąć na siebie.

A co z tym zrobić? To samo - nic. Czekamy, aż ten okres niepewności dobiegnie końca i nasz dorosły mężczyzna osiągnie pełne zrozumienie i akceptację swojej dorosłości. Akceptujemy go takim, jakim jest, udzielamy maksymalnego wsparcia i udziału, jeśli o to poprosi.

Kryzys 17 lat (od 15 do 18 lat)

Czas ten związany jest z okresem początku dojrzałości społecznej, okresem stabilizacji procesów dotychczasowego rozwoju. Nasz byłe dziecko w końcu osiąga dorosłość. Kryzys 17 lat zbiega się z końcem szkoły, kiedy młody mężczyzna (dziewczynka) staje przed pytaniem o dalsze ścieżka życia, wybór zawodu, późniejsze szkolenie, praca, dla chłopców - służba w wojsku. Wszystkie problemy psychologiczne w tym okresie związane są z adaptacją do nowych warunków życia, poszukiwaniem w nich swojego miejsca.

Wielką rolę i pomoc może teraz zapewnić człowiekowi wsparcie rodziny, bliskich mu osób. Bardziej niż kiedykolwiek Twoje dziecko potrzebuje teraz poczucia pewności siebie, poczucia swoich kompetencji.

Jeśli Twoje dziecko nie otrzyma potrzebnej mu pomocy i wsparcia, wówczas jego strach i niepewność mogą wywołać reakcje nerwicowe, które z kolei doprowadzą do problemów somatycznych, a następnie do chorób fizycznych. Uważaj na swojego dorosłego!

Kryzys wieku to okres, w którym ilość zdobytej wcześniej wiedzy i doświadczenia zamienia się w jakość. przyszłe życie. A jeśli dorosły często zostaje sam z własnymi problemami wiek przejściowy, wtedy dziecko może i powinno otrzymać pomoc w przezwyciężeniu tego trudnego okresu przez jego najbliższą i najdroższą osobę, która go wychowuje.

Takich okresów nie trzeba się bać. Trochę cierpliwości i należytej uwagi dla dziecka, a przejdziesz ten krytyczny punkt wieku bez większego szoku.

Rozwój umysłowy przedszkolaka przebiega nierównomiernie, spazmatycznie. Pomiędzy skokami w psychice dziecka następuje moment zwany kryzysem. W jaki sposób się objawia?

Choć w naszej przestrzeni postsowieckiej słowo „kryzys” pisane jest w tonie negatywnym, to kryzysu rozwoju umysłowego nie należy kojarzyć z czymś zupełnie złym. W tej sytuacji ma to zupełnie inny charakter – nie jest to kryzys chorobowy, po którym następuje wyzdrowienie, ten kryzys ma swoje pierwotne znaczenie – restrukturyzację, globalną zmianę jakościową.

Co charakteryzuje zachowanie dziecka w czasie przedkrytycznym czy w samym czasie krytycznym? Dziecko zaczyna zachowywać się nieprzewidywalnie z punktu widzenia rodziców: było mniej lub bardziej spokojne, posłuszne, dające się opanować, było jasne, jak radzić sobie z jego cechami, jak z nim negocjować, jak go zachęcać. I w pewnym momencie, nagle (ludzie mogą myśleć, że doszło do urazu psychicznego u dziecka), z dnia na dzień wszystkie metody edukacji lub ich b o Większość z nich przestaje działać: nagrody i kary nie działają; to, na co dziecko reagowało, nie działa. Zachowanie zmieniło się na niezrozumiałe. To właśnie sprawia, że ​​sytuacja jest dość trudna.

Oznaką kryzysu jest zaprzestanie oddziaływania sprawdzonych działań edukacyjnych. Drugim znakiem jest wzrost skandali, kłótni, wybuchów emocjonalnych, jeśli dziecko jest ekstrawertykiem, lub wzrost pogrążonych, złożonych stanów, jeśli dziecko jest introwertykiem. Zasadniczo przedszkolaki zachowują się jak ekstrawertycy.

Jakie są kryzysy rozwoju umysłowego dziecka?

Najsławniejszy:

- Pierwszy kryzys jest aktywnie wyróżniany tylko tutaj w Rosji, nie jest wyróżniony w psychologii zagranicznej. to kryzys roku, a raczej czas, w którym dziecko zaczęło chodzić i miało to na niego bardzo silny wpływ – przestał być dzieckiem, przestał być posłuszny.

- Kiedyś nazywano kolejny kryzys kryzys trzech lat lub „ja sam”. Teraz kryzys trzech lat nie istnieje. Przez ostatnie pięćdziesiąt lat wyglądał młodziej o rok. Kryzys „ja sam” jest teraz kryzysem 2-2,5 roku, kiedy dzieci zaczynają mówić, niedojrzale odrzucają pomoc dorosłych, nie rozumiejąc, dlaczego jest potrzebna.

Jak starsze dziecko, zwłaszcza „pływający” moment nadejścia kryzysu.

- W wieku 5,5 lat pojawia się jeden z mikrokryzysów rozwojowych, związany z dojrzewaniem głównych struktur kory mózgowej kontrolujących emocje. to kryzys przejścia do starszego wieku przedszkolnego.

Od tego momentu można wymagać od dziecka większej kontroli nad swoim zachowaniem emocjonalnym. W tym wieku procesy zaczynają się od świadomości płci, budowania scenariusza do przodu, pojawia się nagła komplikacja wewnętrzny świat, powstaje maksymalna ilość lęki. Dziecko dokonuje poważnych uogólnień na temat świata, życia, pole działania jego fantazji znacznie się rozszerza.

- Następny kryzys - 7 lat. To jest kryzys pochodzenia społecznego, to okres początku nauki szkolnej. Jeśli dziecko chodziło do szkoły w wieku 6 lat, w wieku 6 lat będzie miało kryzys. To moment, w którym dziecko przestaje koncentrować się tylko na normach rodziny. Istotą siedmioletniego kryzysu jest restrukturyzacja władzy dominującej, pojawienie się autorytetu nauczyciela szkolnego i związana z tym pozycja społeczna.

– Kolejny kryzys – nastoletnie. Kiedyś uważano, że wszystkie przygody kończą się w okresie dojrzewania, ale w rzeczywistości dopiero się zaczynają, ponieważ kryzys towarzyszy człowiekowi do późnej starości. Najciekawsza sytuacja ma miejsce, gdy w rodzinie zbiegają się dwa lub więcej kryzysów. Na przykład, kiedy jedno dziecko przeżywa kryzys w wieku trzech lat, drugie ma kryzys wieku nastoletniego, a tata jest w kryzysie wieku średniego. A moja babcia ma depresję związaną z wiekiem, związaną z kryzysem starzenia.

Jeśli okres krytyczny dziecka trwa od sześciu tygodni do trzech miesięcy, to u dorosłych może to być miesiące i lata, chociaż przejawy kryzysu u dziecka są znacznie bardziej wyraźne. Przez kilka miesięcy możesz się tylko domyślać, że Twój partner życiowy znajduje się w sytuacji kryzysowej, a u dziecka od razu zobaczysz, że coś się w nim zmieniło.

Co robić podczas kryzysu?

Nie na wszystko można pozwolić dziecku w okresie kryzysu. Musimy pozwolić na to, czego nie można zabronić.

Jak każde złożone zachowanie, rodzice często próbują po prostu stłumić kryzysowe przejawy dziecka, aby dziecko nadal było posłuszne, a nie krzyczało, było uległe.

Możliwe jest stłumienie objawów, ale jest to to samo, co podawanie leków zwężających naczynia krwionośne, gdy dziecko ma katar. Kiedy dziecko przeżywa kryzys, ma za zadanie odbudować relacje z rodzicami i wejść na nową orbitę niezależności. Jeśli po prostu stłumimy te negatywne przejawy behawioralne oddziałami czołgów (a rodzice zwykle mają siłę, by stłumić zachowanie dziecka), nie pozwolimy dziecku rozwiązać tego problemu – uzyskać niezależność.

Dziecko nie musi mieć całej niezależności, o którą prosi, ale musisz uzgodnić z nim, w jakich obszarach otrzyma więcej niezależności, a w których nie może jej pokazać. Nie żeby spełniać wszystkie wymagania, ale się zgodzić. Zrozum, co się z nim dzieje, czego chce.

W wieku półtora roku wszystkie dzieci zwykle chcą przelać sok z opakowania do kubka. A doskonale wiemy, jak kończy się przelewanie soku do kubka… Dziecko nie wie, jego zadaniem jest zdobycie tego doświadczenia. Dla nas to doświadczenie może być traumatyczne: może to ostatni sok, albo nie możemy znieść brudu w kuchni, albo nigdy nie wolno nam było niczego wylewać jako dziecko, ten model na nas wpływa i trudno nam to pozwalają na takie zachowanie. Ale dopóki dziecko nie doświadczy tego rodzaju doświadczenia, nie wycofa się.

Zachowanie dziecka w kryzysie jest bardzo uporczywe i uporczywe, będzie nieustannie domagało się spełnienia tych żądań. Nie wszystko można dopuścić, ale wszystko, co możliwe, musi być dozwolone, aby dziecko nabrało doświadczenia. To jedno z podstawowych zaleceń, jak radzić sobie z dzieckiem w kryzysie.

Wymagania reżimu pozostają niewzruszone. To jest coś, o czym dzieci nigdy nie decydują. Odpowiedzialność za reżim przenosimy tylko na nastolatka w wieku 14-15 lat, a nie 12 lat. A dziecko nigdy nie decyduje, jak ma się zachowywać wobec rodziców.

Jest rosyjski problem - nieregularne godziny pracy. Dziecko się zmienia, a dzieci chodzące na zajęcia bardzo cierpią, bo albo nie kładą się spać na czas, ale widzą tatę, albo kładą się spać, ale taty nie widzą.

Musimy pozwolić na to, czego nie można zabronić. Ale nie za każdym razem, gdy zostaniesz poproszony o pozwolenie. Jak w „ mały Książe gdy król wydał prawa: „Rozkazuję ci kichać. Rozkazuję ci nie kichać. Czasem trzeba coś legitymizować, jakieś żądanie dziecka, trzeba po uzgodnieniu z papieżem wydać odpowiednie prawo, aby decydująca wola pochodziła od rodziców. Może żądanie dziecka jest słuszne.

Często kilka minut komunikacji z tatą jest bardzo cenne. Ale najpierw trzeba zawrzeć umowę między dorosłymi, potem sprowadzić ją na dzieci i wytłumaczyć zobowiązania wynikające z umowy: jeśli czekasz na tatę, to nie będziesz robił zamieszania, gdy wstaniesz rano. Komunikacja z tatą, szczególnie dla chłopców w określonym czasie, to super wartość. Ale reżim nie jest zmieniany przez dziecko.

Jest jeden ważny składnik przedszkolaka - sen w ciągu dnia. Uważa się, że konieczny jest sen do 4-4, 5 lat. Po 5-5,5 roku wiele dzieci nie musi już spać. Jeśli śpią, nie zasypiają wieczorem. Główna zasada- Utrzymuj sen w ciągu dnia tak długo, jak to możliwe. Ale rodzina to państwo z własnymi prawami. Jest niewiele rodzin, w których dzieci nie śpią w ciągu dnia, co jest dla nich normalne, ale tylko 0,1 proc. takich rodzin. W zasadzie wszystkim lepiej byłoby spać. Dzieci, które nie śpią, nadal potrzebują odpoczynku w ciągu dnia, przerwy – zarówno przedszkolaki, jak i niektórzy pierwszo i drugoklasiści. Potrzebujesz pauzy, przerywającej tempo i ilość wyświetleń.

I jeszcze jedno: rodzice mają obowiązek monitorować bezpieczeństwo dziecka. W każdym przypadku należy w miarę możliwości stosować środki ostrożności. Jeśli dziecko ma ochotę położyć kotlet na gorącej patelni, musisz najpierw wyjaśnić, co to jest „gorące”: „Spróbuj filiżankę palcem, a tam jest znacznie cieplej. Kiedy jest gorąco, boli”.

Kiedy dziecko eksperymentuje z przedmiotami nieożywionymi, może ucierpieć tylko jedna strona - samo dziecko (nie mówimy teraz o szkodach materialnych). Sytuacja jest trudniejsza kiedy ktoś inny może zostać zraniony. Taka sytuacja powinna być lepiej ubezpieczona. Z eksperymentów Twojego dziecka Żywa natura nie powinien cierpieć. Potrzebne są do tego wszystkie eksperymenty, aby dzieci nauczyły się obliczać konsekwencje. Rodzice powinni znać konsekwencje dla nich i powinni być w stanie dobrze ubezpieczyć swoje dzieci. Ponieważ wiele eksperymentów z naturą wiąże się wtedy z dużym poczuciem winy. Musisz wcześniej ostrzec w przystępny sposób, aby dziecko cię zrozumiało.

Zirytowany pedagog nie edukuje, irytuje

Wyjaśnienie powinno być przystępne – odpowiednie do wieku, spokojne i wypowiedziane w czasie, gdy dziecko słyszy.

Dziecko słyszy poirytowaną mowę „w niewłaściwym miejscu”. Dziecko słyszy tylko ton. Przede wszystkim czyta informacje, które teraz są złe. Zdarza się, że intonacja całkowicie blokuje treść. Czasami nie blokuje 100%. Słyszy coś, ale nie to, co chcesz powiedzieć. Dużo energii poświęca na radzenie sobie z emocjonalnym zabarwieniem tej przemowy.

Czasami potrzebne są twarde środki (na przykład, jeśli rzuciłeś maszyną do pisania w głowę brata), musisz powiedzieć, że jeśli rzucisz ją ponownie, trafi do szafy. Możesz wziąć zabawkę. Możesz wypracować rodzinną zasadę, co zrobić, jeśli dziecko zachowuje się w ten sposób.

Jeśli po prostu wyjaśnisz, nie oznacza to, że wyjaśnienie zadziała teraz. Może piąte wyjaśnienie zadziała, może sto dwadzieścia piąte, może twój syn lub córka po prostu wyrośnie z chęci rzucenia palenia.

Jeśli wyjaśnianie w spokojnym otoczeniu nie działa, musisz zastanowić się, dlaczego tak poprawna metoda nie działa. Na przykład rzucanie i granie kijem to jedna z podstawowych potrzeb chłopców. Następnie trzeba mu dać zabawki, którymi można rzucić. Może nie potrafi wyrazić słowami żadnych emocji, więc rzuca się. Musisz spróbować nauczyć go tłumaczyć się słowami, a nie rzutami. W każdym razie musimy opracować zasady, które ochronią innych przed rzuceniem.

Zirytowany ton zadziała w niektórych przypadkach, ale zadziała irytacja, a nie to, co chcesz powiedzieć. Jeśli dasz klapsa dziecku i dużo na niego krzyczysz, wyjaśnienia nie zadziałają. Ponieważ działa najsilniejsza miara emocjonalna.

Dlaczego rodzice, którzy krzyczą i biją swoje dzieci, mają gorszy ubytek słuchu? Bo dopóki rodzic nie uderzy i nie krzyczy, nie zareaguje. Działa tylko najsilniejszy używany.

Krytyczny okres jest trudny do przezwyciężenia w przypadku niań i babć. Rodzice, jeśli nie są zmęczeni, nie wyczerpani, są gotowi dać dziecku więcej samodzielności, jeśli zorientują się, o co chodzi, co dziecko stara się osiągnąć, a nianie i babcie bardzo się boją tego dać. Opiekunki do dzieci muszą mieć pozwolenie na dorastanie i być do tego zachęcane. Jeśli to niania, potrzebujemy opisów stanowisk.

W okresie kryzysu środki edukacyjne, które działały wcześniej, przestają działać. Ideą nie jest ich wzmacnianie, ale próba zrozumienia, czego chce dziecko. Nie po to, by w pełni przystać na żądania, ale po to, by wydać dekret, który zalegalizowałby niektóre z tych żądań, zwiększając dawkę samodzielności dziecka.

Wewnętrznym znaczeniem kryzysu dziecka jest dorastanie. Dorastanie nie odbywa się w łagodny sposób, ale w ostry sposób. Dorastanie polega na niezależności. Początkowo nosimy dziecko w brzuchu, potem rodzimy. Wtedy dziecko zaczyna się czołgać, chodzić, mówić. Staje się coraz bardziej niezależny od nas. Przyjmijmy to za pewnik i… z radością!

Zgodnie ze złożonością przebiegu kryzysu u dzieci 6-7 lat można porównać tylko z kryzysem nastolatków. W tym wieku kończy się beztroskie życie przedszkolne dziecka, zyskuje nowy status - pierwszoklasistę. Znaczna część kryzysu dzieci 6-7 lat wynika z nałożonych na nich obowiązków, z ciężarem których młodzi uczniowie nie zawsze mogą sobie poradzić bez pomocy rodziców.

Czym jest kryzys wieku siedmiu lat u dzieci?

Około siódmego roku życia rodzice stają w obliczu pewnego kryzysu tożsamości związanego z koniecznością pójścia do szkoły. Tu zaczyna się nowy okres w życiu dziecka – najmłodszego. Rodzice są oczywiście bardzo zaniepokojeni tym, jak gotowe jest ich dziecko do pójścia do szkoły, czy poradzą sobie z przyswajaniem programu, jak zaakceptuje go nowy zespół.

Dzięki psychologii rozwojowej możliwe jest radzenie sobie z kryzysem u 7-letniego dziecka tylko dzięki zintegrowanemu podejściu. Czasami wymagane jest zaangażowanie specjalistów. Większość rodziców uważa, że ​​najbardziej ważne punkty nauka w szkole to umiejętność robienia tego, co mówią, powstrzymywania emocji, słuchania poleceń itp.

Na pierwszy rzut oka może się wydawać, że dziecko stopniowo osiąga wymagany poziom rozwoju umysłowego. Rzeczywiście kryzys 6 lat wzmianki brzmią znacznie rzadziej, gdyż w tym okresie dziecko ma stosunkowo stabilny system relacji z rodzicami, innymi członkami rodziny i rówieśnikami. Relacje te reguluje szereg norm i wymagań. Dziecko wykonuje szereg określonych obowiązków, na przykład przestrzega codziennej rutyny, pomaga rodzicom w pracach domowych itp., ponadto ma pewną ilość wolnego czasu.

Jednak po pewnym czasie rodzice stają przed jednym bardzo ważnym problemem – ich dziecko staje się niegrzeczne, drażliwe i coraz bardziej niegrzeczne. Kryzys 7 lat dziecka objawia się regularnymi konfliktami z dorosłymi, młodszy uczeń ignoruje te obowiązki, które wykonywał niemal z przyjemnością.

Rodzice zauważają, że ich dziecko przestało z nimi wchodzić w interakcje i nie reaguje w żaden sposób na przypomnienia związane z pójściem spać, porami posiłków itp. Później zaczyna się kłócić, zaprzeczać, w dużej mierze naruszać ustaloną codzienną rutynę, działać.

Warto zauważyć, że w tym okresie życia dziecka obserwuje się dość poważną stresującą sytuację, ponieważ sytuacja społeczna dziecka zmienia się dramatycznie. Zastępuje relacje między dzieckiem a rodzicami, zajęcia młodszego ucznia zastępowane są nowymi. Takie przejście jest często dość bolesne, zwykle towarzyszy mu upór, różne negatywne przejawy. Na tym etapie rodzice dochodzą do pewnego zamieszania – jeśli dziecko przestanie ich słuchać, nie zastosuje się do kilku podstawowe zasady, to jak będzie słuchał nauczyciela, kiedy pójdzie do szkoły?

Psychologia kryzysu dzieciństwa w wieku 6-7 lat

Jeśli jednak rozważymy obecną sytuację z punktu widzenia psychologii, to nie ma nic dziwnego w kryzysie dla 7-letniego dziecka. To całkowicie naturalny etap rozwoju jego osobowości, kiedy przechodzi przez jeden z najważniejszych okresów swojego życia. Przestrzeń psychologiczna powstałego kryzysu jest właśnie tym obszarem, w którym dziecko zaczyna testować swoje rozwijające się zdolności.

Faktem jest, że zanim zrozumie, jak to jest postępować zgodnie z pewnymi zasadami, dziecko musi najpierw uświadomić sobie te zasady, odróżnić je od istniejących sytuacja życiowa. To właśnie powoduje kryzys i nieporozumienia między nim a jego rodzicami. Dzieci stopniowo identyfikują ustalone dla nich zasady, a ich pierwszą reakcją jest naruszenie, co jest zjawiskiem całkowicie naturalnym.

Ale jak zrozumieć, że kryzys rozpoczął się na poziomie fizjologicznym u dzieci w wieku 7 lat? Młody organizm przechodzi aktywny etap dojrzewania biologicznego. W tym wieku ostatecznie tworzą się przednie obszary półkul mózgowych. Dzięki temu dziecko nabywa umiejętność celowego i dobrowolnego zachowania, jest w stanie planować swoje dalsze działania.

W tym samym wieku wzrasta ruchliwość procesów nerwowych, ale procesy pobudzenia są nadal kluczowe, to z ich powodu dziecko jest niespokojne, jego pobudliwość emocjonalna jest na podwyższonym poziomie. Na rozwój kryzysu dziecka w wieku 7 lat wpływa szereg otaczających go niekorzystnych czynników. Psychika dziecka zaczyna w nowy sposób reagować na wszelkiego rodzaju szkodliwe bodźce zewnętrzne. Na przykład, jeśli dziecko jest chore, to ma pobudzenie psychoruchowe, jąkanie lub tiki. w młodszym wiek szkolny wiele dzieci ma zwiększoną ogólną pobudliwość emocjonalną, regularnie pojawiają się objawy i zespoły lękowe, a także częściej niż wcześniej zaczynają wykazywać agresję.

Bliskość ławki szkolnej wywołuje również kryzys dziecka w 7. roku życia, a to z powodu kształtowania się wewnętrznej pozycji przyszłego pierwszoklasisty. W tym wieku dziecko stopniowo traci swoją dziecięcą bezpośredniość. W młodszym wieku jego zachowanie jest stosunkowo zrozumiałe dla otaczających go ludzi, przede wszystkim dla rodziców. Kiedy rozpocznie się w nim kryzys siedmioletniego wieku, nawet obserwator z zewnątrz będzie mógł zauważyć, że dziecko straciło naiwność i spontaniczność w zachowaniu. W komunikacji z innymi ludźmi, zarówno z rówieśnikami, jak i starszymi, zachodzą również pewne zmiany. Jego działania od tego wieku nie są tak łatwe do wytłumaczenia.

Utrata bezpośredniości wiąże się z tym, że składnik intelektualny zaczyna wbijać się w zachowanie dziecka. W niektórych przypadkach działania wydają się sztuczne lub wymuszone, nie zawsze są wyraźnie manifestowane. Dlatego najistotniejszą cechą sytuacji kryzysowej tego wieku jest oddzielenie zewnętrznej i wewnętrznej strony osobowości, dzięki czemu powstaje duża liczba różnego rodzaju doświadczeń.

W tym wieku po raz pierwszy próbuje uogólnić emocje, które w nim występują. Jeśli sytuacja powtarzała się z nim wielokrotnie, to dziecko jest w stanie to zrozumieć i wyciągnąć wnioski, jak odnieść się do siebie, swoich sukcesów i pozycji. Potrafi z grubsza wyobrazić sobie, jak inni wokół niego zareagują na jedno lub drugie z jego działań. Doświadczenia mają jednak drugą stronę – często wchodzą ze sobą w konflikt, co ostatecznie prowadzi do powstania wewnętrznego napięcia. To może tylko wpłynąć na psychikę dziecka.

Warto zauważyć, że doświadczenia dziecka w wieku 6-7 lat mają szereg własnych cech. Nabierają określonego znaczenia, tj. dziecko staje się w stanie zrozumieć, jakie doświadczenia zachodzą w jego duszy - raduje się, denerwuje, złości itp.

Często zdarza się, że przeżycia dziecka wiążą się z tym, że po raz pierwszy w życiu staje przed nowymi trudnymi lub nieprzyjemnymi sytuacjami, z których musi znaleźć wyjście. Jednak uogólnienie doświadczeń jest jednym z kluczowych punktów, aby dziecko mogło przezwyciężyć kryzys wieku siedmiu lat.

Zachowanie dziecka przestaje być chwilowe, stopniowo zaczyna uświadamiać sobie swoje możliwości, w jego głowie zaczynają formować się tak ważne pojęcia, jak duma i poczucie własnej wartości. Bardzo różnią się od tego, co mu się wcześniej przydarzyło. Dziecko młodszy wiek bardzo kocha siebie, ale nie obserwuje się w nim dumy (jeśli jest postrzegana jako uogólniony stosunek do jego osobowości) i poczucia własnej wartości.

Kryzys rozwoju dziecka 7 roku życia: pierwszy raz w pierwszej klasie

Ponadto kryzys wieku siedmiu lat u dzieci kojarzony jest przez psychologów z tworzeniem nowego systemu edukacji dla dziecka - wewnętrznej pozycji pierwszej równiarki. Nie pojawia się co minutę, ale zaczyna się układać w psychice dziecka, począwszy od około piątego roku życia. Dzieci stopniowo zdają sobie sprawę, że w niedalekiej przyszłości będą musiały iść do szkoły, wiele z nich czeka na ten moment jako wakacje, a poważne rzeczy, które już wychodzą z procesu gry, stają się dla nich bardziej atrakcyjne. Dlatego często dziecko na tym etapie zaczyna naruszać ustalony porządek dnia w: przedszkole, społeczeństwo młodszych przedszkolaków staje się dla niego ciężarem. Zaczyna rozumieć, że potrzebuje nowej wiedzy. Istnieje więc potrzeba nauki, która może się urzeczywistnić już po tym, jak dziecko po raz pierwszy pójdzie do pierwszej klasy.

Czasami sytuacja zaczyna się rozwijać w inny sposób. kryzys dziecka 7 lat może się również rozwinąć w przypadku, gdy dzieci pod wpływem pewnych okoliczności nie znajdą się na ławce szkolnej, jednak ich pozycja jako ucznia do tego momentu jest w pełni ukształtowana. Dzieci mają ochotę chodzić do szkoły, dążą do zajęcia nowej pozycji w społeczeństwie, zwykłe zajęcia przedszkolne przestają je zadowalać. Dziecko w tym wieku dąży do uznania swojej nowej pozycji społecznej przez innych. Zaczyna protestować, że rodzice traktują go jak dziecko. Jednocześnie nie ma znaczenia, gdzie to się dzieje - na ulicy, wśród nieznajomych, czy w domu, gdy w pobliżu są tylko bliscy ludzie. Ten protest może przybierać różne formy.

Nie trzeba dodawać, że kryzys wieku siedmiu lat nie powstaje co minutę, więc psychologowie wyróżniają jednocześnie kilka etapów kształtowania się pozycji przyszłego ucznia. Przede wszystkim zauważają, że bliżej siedmiu napojów gazowanych dzieci zaczynają pozytywnie postrzegać szkołę, mimo że główne znaczące momenty procesu edukacyjnego pozostają dla nich tajemnicą. Ogólnie rzecz biorąc, taka pozycja dziecka jest nadal przedszkolna, po prostu przenosi ją na ziemię szkolną. Dziecko chce chodzić do szkoły, ale nie zmieni swojego zwykłego trybu życia. W jego umyśle powstaje pozytywny obraz tego. instytucja edukacyjna ze względu na atrybuty zewnętrzne: interesuje go, czy jest tam jakaś forma ubioru, jak będą oceniane jego sukcesy, jak będzie musiał się tam zachowywać.

Kolejnym etapem w rozwoju pozytywnej pozycji przyszłego ucznia w stosunku do szkoły jest pojawienie się orientacji na rzeczywistość instytucji edukacyjnej, w szczególności na jej znaczące momenty. Przede wszystkim jednak dziecko zwraca uwagę nie tyle na sam proces uczenia się, ile na socjalizację w zespole.

Ostatnim etapem, związanym z powstaniem kryzysu wieku 7 lat, jest bezpośrednie wyłonienie się pozycji dziecka, gdy ma ono już orientację społeczną i ostateczną orientację na kluczowe elementy życia w samej szkole. Jednak z reguły uczeń zdaje sobie z tego sprawę dopiero bliżej początku trzeciej klasy szkoły podstawowej.

Kryzys gimnazjalistki i motywy pierwszej klasy

Kryzys młodszego ucznia jest w dużej mierze sprowokowany aktywnym rozwojem sfery motywacyjnej, gdy ma nowe motywy do popełnienia lub nie popełnienia tego czy innego czynu. Tutaj kluczową rolę odgrywają motywy, które mogą skłonić przyszłego pierwszoklasistę do pójścia do szkoły:

• aktywność poznawcza wyrażona w procesie edukacyjnym;
• motywy zmierzające do nawiązania nowych znajomości, ponadto wiążą się one z akceptacją jako daną, że należy się uczyć;
• dziecko stara się zająć nową pozycję w relacjach z otaczającymi go ludźmi, to znaczy w zasadzie przechodzi z jednej grupy społecznej (przedszkolaki) do nowej (uczniowie szkół średnich);
• motywy, które mają orientację zewnętrzną, ponieważ dziecko musi jakoś podporządkować się wymaganiom stawianym mu przez dorosłych; motyw gry V, przeniesiony w jego umyśle do nowej sfery, która teraz reprezentuje naukę;
• motyw rywalizacji polegający na uzyskaniu wyższej oceny w porównaniu z innymi uczniami w klasie.

Aby szczegółowo przestudiować wszystkie motywy, które kierują zachowaniem dziecka, możesz użyć jednej dobrze sprawdzonej metody psychologicznej. Zaoferuj dziecku krótka historia, gdzie każdy z bohaterów na swój sposób tłumaczy chęć pójścia lub nie chodzenia do szkoły. W takim przypadku dziecko będzie musiało wybrać jedną z proponowanych wersji. Jak mówią psychologowie dziecięcy, dzieci w wieku około sześciu lat mają wysoką motywację motywu gry, która często łączy się z motywem społecznym lub pozycyjnym. W warunkach uczenia się (jeśli 6-letnie dziecko uczęszcza już do szkoły) motyw ten stopniowo schodzi na dalszy plan, a jego miejsce zajmują motywy pozycyjne i poznawcze. Ten proces jest znacznie wolniejszy niż w przypadku sześciolatka, który nie jest jeszcze w szkole.

Dane te sugerują, że nie powinno się wysyłać dziecka do szkoły do ​​określonego wieku. Tak zwany „kryzys pierwszej klasy” może mieć bardzo negatywny wpływ na jego rozwój.

Psychologowie zauważyli, że pomiędzy wiekiem przedszkolnym a szkolnym dziecko radykalnie zmienia swoją samoocenę. Przed ukończeniem sześciu lub siedmiu lat postrzega siebie wyłącznie pozytywnie i to wcale nie zależy od dziedziny, w której się ocenia. Psychologowie wyraźnie pokazują manifestację kryzysu dzieciństwo w wieku 6-7 lat za pomocą prostego ćwiczenia o nazwie „Drabina”. Dziecko może określić swoje umiejętności i zdolności i umieścić je na określonym szczeblu drabiny, w zależności od tego, jak sam siebie ocenia. Dzieci poniżej szóstego roku życia zawsze stawiają się na najwyższym szczeblu i jako najwyższy określają swój rozwój.

Przed wejściem do szkoły reakcje dziecka zaczynają się radykalnie zmieniać. Pod wieloma względami kryzys pierwszoklasisty wiąże się z tym, że zaczyna on rozróżniać ja-rzeczywistość (osobę, w której naprawdę jest ten moment) i ja-ideał (czym chciałby się stać lub jakie umiejętności opanować). Samoocena rozwijającej się osobowości staje się bardziej adekwatna, dziecko nie będzie już pozycjonować się na najwyższym poziomie, jednak poziom roszczeń, jakie dyktuje mu jego idealne ja, pozostaje bardzo wysoki.

W tym samym wieku bardzo zmienia się stosunek dziecka do dorosłych. Około siódmego roku życia dzieci stopniowo zaczynają rozróżniać swoje zachowanie podczas komunikowania się z bliskimi i innymi dorosłymi, nawet z osobami z zewnątrz. Jeśli zapytasz sześcioletnie dziecko, o czym nieznajomy może z nim porozmawiać, odpowie, że zaproponuje zabawę, zadzwoń do niego gdzieś. Okazuje się, że dzieci w wieku sześciu lat wiek letni postrzegać obcych dorosłych jako przyjaciół lub krewnych. Ale już kilka miesięcy po ukończeniu przez dziecko sześciu lat może zaoferować kilka opcji naraz w zakresie komunikacji z nieznajomym, powiedzieć, czego dokładnie oczekuje od leczenia nieznajomego. Na przykład dzieci często zgłaszają, że osoba z zewnątrz może próbować uzyskać ich adres, imię i nazwisko oraz numer telefonu. Zaczynają stopniowo odróżniać komunikację między bliskimi a nieznajomymi.

W wieku siedmiu lat zaczyna się kształtować dobrowolna aktywność umysłowa i zachowanie. W tym wieku dziecko staje się w stanie dostrzec i zachować szereg pewnych zasad, a ich znaczenie znacznie wzrasta. Wszystkie te zdolności pojawiają się dzięki temu, że w umyśle dziecka powstaje dość złożony łańcuch pojęć.

Artykuł został przeczytany 5352 razy.

Kryzys to punkt zwrotny w życiu dziecka, związany z jego dorastaniem i określeniem odpowiadających mu potrzeb. Każde dziecko, od urodzenia do dorastania, doświadcza inaczej okresy kryzysowe.

Najbardziej podstawowe okresy kryzysowe w rozwoju dziecka to kryzys okresu noworodkowego, 1 rok, 3 lata, 6-7 lat, 12-14 lat. W zależności od tego, jak dorośli zachowują się na tym etapie, jak rozsądnie i kompetentnie traktują dziecko, czy pomagają mu przetrwać, czy wręcz przeciwnie, pogarszają sytuację w każdy możliwy sposób, czas trwania kryzysu może się znacznie różnić.

Kryzys 6-8 tygodni życia dziecka

Okres kryzysowy noworodka wiąże się w większym stopniu ze stanem fizjologicznym dziecka i oczywiście psychologicznym. Od pierwszego dnia życia maluch musi przystosować się do otaczającego go świata, a mianowicie: nauczy się samodzielnie oddychać, zdobywać pokarm i potrafić go przekarmiać. Psychologiczna strona kryzysu noworodkowego polega na nawiązaniu bliskiego kontaktu z matką. Na niej spoczywa bardzo duża odpowiedzialność. Im szybciej matka będzie mogła go zainstalować, tym łagodniej i z szacunkiem traktuje dziecko, tym szybciej przeżyje ten kryzysowy okres.

Kryzys pierwszego roku życia dziecka

Okres kryzysu dziecka od jednego do półtora roku tłumaczy się przede wszystkim tym, że zaczyna chodzić i opanować technikę mowy. Na tym etapie dziecko staje się już jednostką społeczną, z własnymi wymaganiami i potrzebami. Porusza się już samodzielnie, jak dorośli i uczy się prowadzenia dialogu.

Wielką traumą dla rocznego dziecka jest zrozumienie, że jego matka nie należy do niego całkowicie, że gdzieś wyjeżdża, ma własne sprawy i zainteresowania. Dlatego maluch, choć stara się w każdy możliwy sposób pokazać swoją niezależność, spaceruje i sprawdza, czy jego mama jest na miejscu, czy gdziekolwiek poszła. Niemowlęta, które właśnie nauczyły się chodzić, mogą co kilka minut odwiedzać matkę w kuchni, podczas gdy ona przygotowuje obiad, upewniając się, że jest obecna. Najważniejsze tutaj nie jest tłumienie dziecka w jego pragnieniu poruszania się, ale okazywanie mu jak największej miłości i uwagi oraz zagwarantowanie mu pełnego bezpieczeństwa.

Okres kryzysowy 3 lata

Najostrzejsze objawy okresu kryzysowego obserwuje się u dzieci w wieku trzy lata. Przejawiają się one w związku z dorastaniem dziecka i jego zrozumieniem, że staje się ono jednostką społeczną z własnymi poglądami na sytuację i własnymi potrzebami.

Coraz częściej od dziecka można usłyszeć słowo „nie chcę”, „nie chcę”. Taka reakcja objawia się dosłownie we wszystkim, o co proszą go dorośli, aż do robienia wszystkiego na odwrót. Dążąc do czegoś i nie osiągając oczekiwanego rezultatu, dziecko może wpaść w złość. Nie ma w tym nic złego, dorasta, ale nie jest jeszcze w pełni niezależny i radzi sobie bez pomocy z zewnątrz.

Często już w wieku 3 lat można usłyszeć od dziecka wstawkę „ja sam”. Stara się wszystko robić sam. Nie musisz w to ingerować, ale wręcz przeciwnie, wspieraj go w każdy możliwy sposób, oferując swoją małą pomoc. W tym trudnym okresie zarówno dla samego dziecka, jak i dla jego rodziców, ważne jest zapewnienie mu wsparcia i okazywanie mu coraz większej miłości, pomimo wszystkich jego zachcianek.

Rodzice muszą upewnić się, że dziecko jest całkowicie bezpieczne przed światem zewnętrznym, ale w żadnym wypadku nie należy go otwarcie kontrolować, a raczej obserwować z boku, aby być gotowym do pomocy we właściwym czasie. Surowo zabrania się odpowiadać na płacz dziecka płaczem, próbować go „złamać”. Może to prowadzić do wyobcowania dziecka i negatywnie wpłynąć na kształtowanie się negatywnych cech jego charakteru w przyszłości.

Kryzys 6-7 lat

Kryzysowy okres dziecka w wiek 6-7 lat, wiąże się przede wszystkim z jego przejściem na bardziej dorosły tryb życia - szkolny. Jest już zobowiązany uczyć się więcej niż grać, jak poprzednio. Zabawa i rekreacja schodzą teraz na dalszy plan. Każde dziecko na tym etapie doświadcza tego na swój sposób.

Rodzice muszą wspierać swoje dziecko w każdy możliwy sposób w wieku szkolnym, w razie potrzeby pomagać mu, dawać mu pewność, że poradzi sobie ze wszystkim. W żadnym wypadku nie należy porównywać dziecka z innymi dziećmi, które odnoszą większe sukcesy. Dla każdego rodzica jego dziecko musi być wyjątkowe i utalentowane, ta pewność musi być w nim zaszczepiona. Jeśli prosi o pomoc, jeśli o coś prosi, matka jest zobowiązana znaleźć czas, by poświęcić dziecku należytą uwagę, aby nie czuło się samotne i opuszczone, bo stało się o krok starsze. Ale na tym nie kończą się kryzysowe okresy rozwoju dziecka.

Kryzys dojrzewania

Kryzysowy okres 12-14 lat wiąże się z dorastaniem dziecka i jego przejściem z dzieciństwa do okresu dojrzewania. Z reguły w tym okresie nastolatki doświadczają silnych zmian psychologicznych i emocjonalnych. Towarzyszy im zwiększona pobudliwość, nerwowość, ciągła sprzeczność ze starszymi.

Dzieci w okresie dojrzewania doświadczają szybkich zmian w swoim ciele, które objawiają się trądzikiem i nieproporcjonalnym rozrostem części ciała. Jest to szczególnie odczuwalne u dziewcząt, gdy zaczyna się dojrzewanie i tracą swoją atrakcyjność, obawiając się, że nie będą już lubić swoich rówieśników płci przeciwnej. Bardzo ważne jest, aby uważnie zwracać uwagę na takie szczegóły, aby ich nie urazić. Konieczne jest, aby dziecku było jasne, że rodzice kochają go bez względu na wszystko i zawsze będzie dla nich najlepszy i najpiękniejszy.

Bardzo często w okresie dojrzewania dorastający chłopcy i dziewczęta dążą do niezależności, uciekając się do najbardziej odważnych i bezmyślnych działań. Próbując udowodnić rodzicom, że dorastają, mogą uciec z domu, nawiązać wątpliwe znajomości ze starszymi młodymi ludźmi. W tym okresie rodzice muszą być bardzo poprawni w stosunku do dojrzewającego dziecka. Trzeba przede wszystkim nauczyć się, że dziecko nie jest już małe i jest to nieodwracalne. Trzeba pozyskać jego zaufanie, niezobowiązująco nie interesuje się obsesyjnie jego sprawami, z którym spędza czas, prowadzić szczere rozmowy w cichym i spokojnym otoczeniu. Bardzo ważne jest, biorąc pod uwagę częste wahania nastroju nastolatka, aby stworzyć mu ciepłą atmosferę w domu, bez skandali i przesłuchań.

W przypadku trudności w relacjach z nastolatkiem najlepiej zwrócić się o pomoc do wykwalifikowanego specjalisty - psychologa, który poda właściwe słowa pożegnalne i pomoże załagodzić obecną sytuację.

Pomimo tego, że w swoim życiu dzieci, od narodzin do pełnej dorosłości, przechodzą okresy kryzysu, okazując im swoją miłość i poprawny stosunek do nich, rodzice mogą i muszą pomóc przeżyć je jak najbardziej bezboleśnie, aby przejść nowy krok na drodze do ukształtowania szczęśliwej i odnoszącej sukcesy osobowości.