Drugi rok życia to wrażliwy okres na rozwój języka. Z kolei rozwój mowy jest kluczem do dalszych sukcesów rozwój mentalny Dziecko. Dlatego eksperci zwracają tak dużą uwagę na rozwój mowy dziecka. Zobaczmy, co dzieje się z dzieckiem w tej chwili.
Funkcja rozumienia mowy rozwija się do półtora roku. Po półtora roku rozpoczyna się aktywne uzupełnianie słownictwo. Często zdarza się, że w słowniku Twojego dziecka znajduje się kilka słów, czasem oznaczających całą frazę. Na przykład „nya” oznacza zarówno prośbę o wzięcie go w ramiona, jak i żądanie jakiejś małej rzeczy, którą lubisz, oraz ofertę zabawki dla ciebie. A ty, jako kochająca i troskliwa matka, cudownie rozumiesz swoje dziecko.
Jeśli jednak do półtora roku takie oczekiwanie i zrozumienie potrzeb dziecka dawało mu poczucie stabilizacji, to po półtora roku staje się poważną przeszkodą w rozwoju.

WSKAZÓWKA: Musisz tylko przestać być mądrą mamą i zaspokoić potrzeby dziecka, zanim je wyrazi. Postaraj się, aby dziecko wypowiedziało całe słowo, dokładnie wyrażając swoje pragnienia. Przy normalnym rozwoju mowy pod koniec drugiego roku życia słownictwo dziecka wynosi około 300 słów, wśród których znajdują się nazwy przedmiotów, nazwy ich cech. Następnie przychodzi mowa frazowa.
Tutaj należy pamiętać, że dla każdego dziecka istnieje indywidualne tempo rozwoju. A chłopcy zaczynają mówić trochę później niż dziewczynki.
Ponadto dla rozwoju każdej indywidualnej funkcji istnieje jej własna dynamika. Dzieci, które zaczynają mówić później niż inne, zwykle mówią bardziej poprawnie i zrozumiale.
W żadnym wypadku nie zmuszaj dziecka do powiedzenia czegokolwiek lub powtórzenia za tobą! Tylko go nie rozumiem.

Porozmawiajmy o tym.

Dziś powstała paradoksalna sytuacja: otoczone naszą uwagą dzieci zaczynają mówić później. Czemu?
Młoda matka narzeka: „Dziecko ma około dwóch lat, ale w ogóle nie mówi!” Boleśnie znajoma sytuacja!
Wydawałoby się, że problemy wewnętrzne zniknęły na dalszy plan. Większość rodzin mieszka w apartamentach ze wszystkimi udogodnieniami. Bogactwo materialne jest obecne, odżywianie jest kompletne. A przy całym tym komforcie dzieci milczą! Jakby tajemniczy wirus zaatakował ich ośrodki mowy. Pierwsze słowa pojawiają się w najlepszym razie po dwóch latach. Nawet wtedy paplanina dzieci może być zrozumiana tylko przez tłumacza. Dzieci, które mówią normalnie w młodszym wieku grupy wiekowe Przedszkola można dosłownie policzyć na palcach! Ci gaduły, parafrazując Lwa Tołstoja, są do siebie bardzo podobni – są pogodni, żywiołowi, spontaniczni. I tylko każde niemówiące dziecko jest na swój sposób nieszczęśliwe.
Istnieje wiele przyczyn zaburzeń mowy. Nie ma sensu mówić o nich bez zobaczenia lub usłyszenia konkretnego dziecka. Lepiej porozmawiaj o tym, jak przezwyciężyć opóźnienia mowy. Wszystkie ścieżki tutaj na ogół idą w tym samym kierunku, różnica tkwi w drobnych szczegółach. Na wczesne stadia wszystko jest zbudowane w ten sam sposób. Dziecko potrzebuje opieki i stałej uwagi. Mile widziany jest masaż narządów artykulacyjnych, a także różnorodne rozwijające się gry palcowe. Masaż najlepiej pozostawić profesjonalistom. Ale w gry mogą z powodzeniem grać rodzice, dziadkowie, a nawet starsi bracia i siostry.

Warunki gry

Cały proces „wytwarzania mowy” odbywa się pod pewnymi warunkami:

• Po pierwsze, dziecko potrzebuje pozytywnych emocji;
• po drugie, krewni nie powinni dopuszczać się przemocy;
• po trzecie, konieczny jest bezpośredni udział dorosłych.

Nawiasem mówiąc, jeśli „gatunek mowy” jest najlepszy w rodzinie, dziecko praktycznie nie ma problemów z mową. Jeśli dorośli wolą wszystko czas wolny spędzać w telewizji, komputerze czy oglądając filmy nagrane na DVD, cisza dziecka jest całkiem zrozumiała.
Dobrze, żeby rodzice o tym wiedzieli system nerwowy dziecko w wieku 1-3 lat nie jest bardzo trwałe. Dlatego gry (a przede wszystkim edukacyjne) nie powinny trwać dłużej niż 10-20 minut (w zależności od wieku).
To, że dziecko jest zmęczone, można ocenić po jego zachowaniu. Jeśli jest niegrzeczny, odmawia wykonania instrukcji, oznacza to, że „zasoby” dziecka są na granicy i czas zakończyć grę.

O czym jeszcze należy pamiętać pracując z dzieckiem?

Mały człowiek jest najbardziej przyciągany do jasne przedmioty, żywe emocje i ekspresyjna mowa. Więc zanim zaczniesz uczyć okruszków, usiądź przed lustrem i opowiedz sobie bajkę, na przykład o kurczaku Ryaba.
Cóż, jak twoje własne aktorstwo wzbudziło twoje żywe zainteresowanie? Jeśli nie, to raczej nie przyciągnie dziecka. Złe doświadczenie to także doświadczenie. Pracować nad sobą. Zapamiętaj mimikę i intonację swoich ulubionych aktorów. W końcu w każdym z nas drzemie talent. A bez niego w kolejnych grach po prostu nie możemy się bez niego obejść!

Piasek, kamienie...

Młodzi rodzice często narzekają, że nie mają czasu na komunikację z dzieckiem! Całe życie poświęcone jest głównie pracy. W końcu to ona zapewnia dziecku przyzwoitą egzystencję!
Ale jaki jest sens we wszystkich tych dobrach materialnych, jeśli dziecko nie zadowala bliskich swoim dźwięcznym głosem i jasną mową?
Zrób sobie urlop, bo w naszym kraju wszyscy pracownicy mają odpoczywać przynajmniej dwa tygodnie. Dlatego wydawaj je z korzyścią nie tylko dla siebie, ale także dla dziecka. A pojawienie się pierwszych słów w okruchach nie każe ci czekać.
Wybierasz się na wakacje nad ciepłe morze (teraz możesz to zorganizować o każdej porze roku)? Zacznij ćwiczyć w biegu. Przeczytaj bajkę swojemu dziecku, spójrz na książkę z obrazkami, zrób dziecku masaż palcami. Lot nie będzie wydawał się tak męczący, a dziecko nie będzie kapryśne i przeszkadzać innym pasażerom.
Gorący piasek, ciepłe morze, słońce! To nie tylko świetna okazja do poprawy zdrowia dziecka, ale także szansa na uporanie się z jego lukami w mowie.
Wielu rodziców wie, jak przyjemna jest zabawa w piasku. Łagodzą stres emocjonalny, pomagają się zrelaksować, aktywują aktywność umysłową dziecka. Weź przykład od tych rodziców, którzy pakują nie tylko stroje do walizki, ale także dziecięce wiaderka ze szpatułkami.
Dzieciak może wylewać piasek, budować z niego zamki, po prostu uderzać dłońmi o mokrą powierzchnię - wszystko to przyczynia się do rozwoju umiejętności motorycznych.
Zajęcia, na których jest coś dla palców, aktywują ośrodki mowy. Świeże powietrze, swoboda ruchów dodatkowo motywują maluszka do wypowiadania pierwszych słów. Tak bardzo chce wyrazić SWOJE uczucie szczęścia! Dlatego na wakacjach na pewno przemówi!

mówiące palce

Gry na palec to płodny materiał, który pomoże rozmawiać nawet najcichszemu dziecku. Ruchy palców budzą się i powodują pracę uśpionych ośrodków mowy w korze mózgowej.
Jeśli nigdy wcześniej nie robiłeś gier palcowych z dzieckiem, zacznij od podstawówki - po prostu spójrz na palce. Nazwij każdego z nich, delikatnie głaszcz. Następnie weź prążkowany ołówek i przewiń go po dłoni i palcach okruchów. To nada mięśniom dłoni niezbędny ton, przygotuj je do następujących ćwiczeń.
Na wakacjach ołówek z powodzeniem zastąpi kamyk morski. Podnieś kilka gładkich owalnych kamyków i przeturlaj je po dłoni dziecka. A potem pozwól mu się bawić - musisz trzymać w dłoni garść kamyków i pocierać między dłońmi.
Bardzo ważne jest rozwijanie wrażeń dotykowych i motorycznych wszystkich palców.
Długopis dziecka przedstawia żurawia: kciuk i palec wskazujący prawa ręka podnieś kamyk i skieruj go prosto
w wiadrze.

Najpierw powoli pokaż dziecku, jak to zrobić. Każdy palec sparowany z dużym powinien wykonywać podobną pracę po palcu wskazującym. Najpierw prawą ręką, a potem lewą. Jednocześnie z ruchami dziecięcych palców mama lub tata powinni komentować grę w okruchy, dobierając najmilsze i najbardziej czułe słowa.
Pamiętaj, dziecko poniżej trzeciego roku życia rozwija się tylko dzięki wspólnym zabawom wypełnionym akcją. Nadal nie wie, jak się zająć, grając sam. Tak więc, mimo zajętych zajęć, troskliwi dorośli (mogą to być nie tylko mama i tata, ale także dziadkowie) powinni dotrzymywać dziecku towarzystwa.
Gra zniewoli maluszka, z pewnością będzie starał się podążać za Tobą, aby nie tylko wykonywać ruchy rąk, ale także powtarzać słowa. Oczywiście nie wszystko się ułoży za pierwszym razem. Cierpliwość i więcej cierpliwości. Jak mówią, powtarzanie jest matką uczenia się. Tak więc dzień po dniu (ale nie od czasu do czasu) pilnie zajmij się dzieckiem.
Wynik nie każe ci czekać. Na pewno będziesz mógł mówić mały człowiek.

Małe paluszki znajdą coś do roboty

Kiedy „Goat-Dereza”, „Sroka”, „Chłopiec z palcem” i podobne gry są opanowane, możesz nauczyć się czegoś trudniejszego.

Ul pszczół

Co to jest domek kapsułowy?
(Ty i twoje dziecko zaciskacie pięści i robicie zdziwione miny.)
- Kto tam mieszka? Mysz?
(Sprawdzamy pięść dzieci ze wszystkich stron.)
- Nie! Czym jesteś, czym jesteś!
(Z oburzeniem machamy rękami.)
- W domu mieszkają pszczoły.
(Wstrząśnij pięścią, przyłóż do ucha, brzęcz.)
- Pszczoły latają...
(Krzyżujemy dłonie na nadgarstkach i machamy obiema rękami jak skrzydłami. Buzz.)
- Dzieci są liczone w domu.
(Dziecko ponownie zaciska pięść.)
- Jeden dwa trzy cztery pięć…
(Dorosły wypuszcza palce z pięści dziecka pojedynczo.)
Nie będziemy im przeszkadzać.
(Połóżmy obie ręce za plecami - jakbyśmy coś ukrywali.)
- Pszczoły zbierają miód ...
(Dorosły stuka palcami w opuszki palców dziecka.)
- A Dashutka (Andryusha, Danyusha, Katyusha ...) zostanie podana.
(Dorosły przesuwa palcem wskazującym po każdym palcu dziecka od podstawy do czubka.)

Kto mieszka w domu?

Ślimak, ślimak!
(Ręka zaciśnięta w pięść "skrada się"
na stole.)
- Wystaw rogi!
(Palec wskazujący i środkowy wystają z pięści i szybko się wycofują.)
- Dam ci ciasto!
(Pokaż otwarte dłonie.)
- Nie potrzebuję ciasta!
(Potrząsamy głową negatywnie.)
- Kocham wolność!
(Obracaj się z zaciśniętymi pięściami.)
- czołgam się ścieżką...
(Pięści znów „pełzają” po stole.)
- Chcę - wystaw mi rogi!
(Zwolnij i wyprostuj palec wskazujący i środkowy.)
- I dotknij trochę ...
(Dotykamy palca wskazującego i środkowego dziecka.)
- Usuń rogi!
(Ślimak ponownie chowa „rogi”.)

żółw

Witaj żółwiu!
(Zaciskamy pięści.)
- Oto twoja koszula!
(Zakrywamy pięść dziecka dłonią i lekko ściskamy.)
Mam własną ochronę...
(Skręt z zaciśniętymi pięściami.)
- Jest dobrze wykonana!
(Pięści uderzają o siebie.)
- Oto twoje buty.
(Dorosły, zebrawszy palce w garść, głaszcze każdym palcem rączki dziecka od nasady aż po same końce.)
- Masz nogi?
(Znowu zaciskamy pięści.)
- Mam łapy!
(Otwórz, otwórz
palce obu rąk.)
- Bawią się w chowanego.
(Znowu zaciskamy mocno pięści.)
- Gdzie jest twoja głowa?
(Zwolnij i pokaż kciuki do góry.)
- Dobrze się ukryj!
(Kciuki zwijają się w pięść.)

Gimnastyka palców

Ćwiczenia palców rozwój rąk subtelne ruchy są bardzo przydatne dla małych dzieci, wiadomo, że ośrodek mowy i ośrodek kontrolujący ruchy palców znajdują się w korze mózgowej obok siebie, dzięki czemu praca palców ma stymulujący wpływ na mowę centrum i przyczynia się do rozwoju umysłowego dziecka, chcesz, aby dziecko mówiło szybciej, a następnie ćwicz z nim codziennie gimnastykę palców.

Palmy na stole- dziecko siedzi przy stole, ręce leżą na stole dłońmi do dołu, kosztem rozstawionych na dwa palce.
Palce mówią cześć- dziecko siedzi, trzyma ręce przed sobą, kosztem kciuków obie ręce są odłączone, dwa - wskazujące, trzy - środkowe, cztery - bezimienne, pięć - małe palce.
mały człowiek- dziecko siedzące przy stole przedstawia małych ludzików, najpierw palec wskazujący i środkowy prawej ręki biegnie wokół stołu, potem lewego. Dzieci biegają w biegu – ruchy opisane w poprzednim ćwiczeniu wykonywane są obiema rękami jednocześnie.
Koza- dzieciak przedstawia kozę, wyciągającą palec wskazujący i mały z jednej, a potem z drugiej ręki.
kozy- to samo ćwiczenie, ale wykonywane obiema rękami jednocześnie. Okulary- dziecko przedstawia okulary, tworząc dwa koła od kciuka i palca wskazującego obu rąk i łącząc je.
Królik- dziecko podciąga palec wskazujący i środkowy, kciuk i pierścień i łączy mały palec (zajączek po lewej).
Palm-cam-rib- dziecko siada przy stole, na koszt - rozkłada ręce na stole dłońmi do dołu, dwa - zaciska pięści, trzy - kładzie ręce z krawędzią.
Drzewa- dziecko podnosi obie ręce z dłońmi skierowanymi do siebie (drzewa stoją), rozkłada szeroko palce (gałęzie są rozłożone).
Pole wyboru - kciuk podciągnij, połącz resztę razem.
Gniazdo- połącz obie ręce w formie miski, palce mocno zaciśnięte.
korzenie roślin- przyciśnij dłonie tylną stroną do siebie, opuść palce.
pszczoła- palec wskazujący prawej, następnie lewej ręki obracaj się wzdłuż osi. promienie słoneczne- skrzyżowaj palce, podnieś ręce do góry, rozłóż palce. Pająk- palce są zgięte, powoli poruszaj się po stole.
Stół- zegnij prawą rękę w pięść, lewą połóż na niej poziomo.
Bramy- połącz czubki palców środkowego i serdecznego obu rąk, unieś kciuki do góry i zgnij do wewnątrz.
Most- podnieś ręce do góry dłońmi do siebie, ułóż palce poziomo, połącz czubki palców środkowych i serdecznych obu dłoni.
Rumianek- połącz obie ręce, rozłóż proste palce na boki.
Jeż- złóż dłonie, proste palce skierowane do góry.
Beczka wody- lekko zagnij palce lewej ręki w pięść i zostaw otwór na górze.
Gra w chowanego(ściskanie i rozluźnianie palców) - palce bawiły się w chowanego i zdejmowały głowy, tak, tak, tak usunięto głowy.
Gra „czterdzieści”- wypowiadając tekst, dziecko przesuwa palcem wskazującym prawej ręki po lewej dłoni: do słów „Dałem to”, zgina po kolei każdy palec, z wyjątkiem małego palca: czterdzieści, czterdzieści gotowanej owsianki .
Gra „finger-boy”- dziecko łączy kciuk na przemian z palcem wskazującym, środkowym, pierścieniowym, małymi palcami z jednej ręki, a następnie z drugiej: finger-boy, gdzie byłeś? Pojechałem z tym bratem do lasu, ugotowałem kapuśniak z tym bratem, z tym bratem jadłem owsiankę, z tym bratem śpiewałem piosenki.
Gra wiewiórkowa- dziecko trzyma dłoń dłonią do góry, palcem wskazującym drugiej ręki przesuwa po dłoni, potem kolejno zgina palce: wiewiórka siada na wózku, sprzedaje orzechy: lisiej-siostrze, do wróbla, sikorki, tłustego niedźwiedzia, wąsatego zająca.
Gra „ten palec”- dziecko naprzemiennie rozwija palce, najpierw z jednej ręki, potem z drugiej, zaczynając od dużego: ten palec to dziadek, ten palec to babcia, ten palec to tata, ten palec to mama, ten palec to ja, to jest cała moja rodzina , potem zgina palce jeden po drugim: ten palec chce spać, ten palec wskoczył do łóżka, ten palec przykucnął, ten palec zasnął, cicho, palec, nie rób hałasu, nie budź braci , palce wstały, na zdrowie, czas iść do przedszkola.
Gra grzybowa- dziecko na przemian zgina palce, zaczynając od małego palca: jeden, dwa, trzy, cztery, pięć - będziemy szukać grzybów, ten palec poszedł do lasu, ten palec znalazł grzyba, ten palec zaczął czyścić , ten palec zjadł wszystko, dlatego przytył.
Pomarańczowa gra- dzieciak na przemian rozwija palce, zaciśnięte w pięść, zaczynając od małego palca: dzieliliśmy się pomarańczą, była tylko jedna pomarańcza, ten plasterek dla kota, ten plasterek dla jeża, ten plasterek dla bobra, ten plasterek dla czyża, no i skórki dla wilka.
Gra „Chodźcie bracia, do roboty”- dziecko rozwija palce z jednej strony, naprzemiennie stukając w nie palcem wskazującym drugiej: chodźcie bracia do pracy, pokażcie swoje pragnienie, duży - drewno opałowe rąbaj, rozpalaj dla ciebie wszystkie piece i noś dla ciebie wodę, gotuj dla ciebie obiad i śpiewaj piosenki dziecku, śpiewaj piosenki i tańcz, baw swoich braci.
Gra „szkarłatne kwiaty”- maluch łączy obie dłonie dłońmi, w formie tulipana, powoli otwiera palce: nasze szkarłatne kwiaty otwierają płatki (potrząsa dłońmi): powiew lekko tchnie, płatki kołyszą się (powoli zamyka palce ): nasze szkarłatne kwiaty zamykają płatki (potrząsają złożonymi pędzlami ): spokojnie zasypiają, kręcą głowami.

Upuścił niedźwiedzia na podłogę
Odcięli łapę niedźwiedzia.
I tak go nie zostawię
Ponieważ jest dobry.

Jest babka, kołysząc się,
Westchnienia w ruchu:
"Och, tablica się skończyła,
Teraz upadnę!"

kocham mojego konia
Gładko uczesam jej włosy,
Głaszczę kucyk przegrzebkiem
A ja pojadę konno do odwiedzenia.

Gospodyni porzuciła królika,
Królik pozostał na deszczu - nie mogłem zejść z ławki,
Mokry na skórę.

Staraj się towarzyszyć czytaniu każdego wiersza z naśladowaniem odpowiednich czynności, które dziecko rozumie.

Gry z lalkami.

Baw się lalkami z dziewczynami i chłopcami. Wymyśl krótkie historie z życia lalki. Pokaż dziecku, jak ją ubierać, karmić, chodzić z nią. Nieustannie zachęcaj dziecko do komunikowania się za pomocą gestów i działań. Zadaj dziecku więcej pytań.

Na przykład: „Anechka, spójrz, jaka dziewczyna przyjechała do nas. Przywitajmy się. Daj jej długopis. Jak ma na imię taka piękna dziewczyna?

Odgrywanie ról.

Pod koniec drugiego roku życia zacznij bawić się z dzieckiem w różne gry symulacyjne ze zwierzętami, z którymi dziecko jest zaznajomione.

Na przykład zagraj w kotka i myszkę. Daj swojemu dziecku rolę myszy i weź dla siebie rolę kota. „Kot” chodzi po pokoju, a „mysz” się chowa. Potem "kot" poszedł spać, a "mysz" wyszła ze swojej kryjówki. „Kot” obudził się, przeciągnął, miauknął, a „mysz” musiała uciekać do jego domu (z góry ustal z dzieckiem, gdzie będzie).
Następnie zamień role z dzieckiem.

Lub zagraj w „Niedźwiedź”.

Pokaż dziecku, jak się porusza niedźwiadek, jak warczy, kręci głową. Teraz dziecko przedstawia niedźwiedzia, a ty czytasz mu wiersz:

Niedźwiedź końsko-szpotawy spaceruje po lesie,
Zbiera szyszki i wkłada je do kieszeni.
Nagle na czoło niedźwiedzia spadł guz.
Niedźwiedź się zdenerwował i kopnął - góra!

Naucz swoje dziecko przedstawiać inne zwierzęta: ptaki, żaby, konie.

Zobacz książki z obrazkami

Dorosły wraz z dzieckiem ogląda zdjęcia przedstawiające znane postacie i sytuacje. "Kto to jest? – pyta dorosły. - A kto to? Co on robi?”, „Gdzie jest ptaszek?”, „Pokaż drzewo”… Jeśli dziecko milczy, możesz zasugerować odpowiedź, ale po tym nadal możesz sprawić, by dziecko odpowiedziało samemu, patrząc na to samo obrazek.
W przypadku starszych dzieci (w 3. roku życia) pytania dorosłego mogą być trudniejsze. Na przykład: „Gdzie chłopiec poszedł?”, „Gdzie siedzi ptak?”, „Co robią dzieci?”, „Dlaczego dziewczynka płacze?” Odpowiedź na te pytania wymaga nie tylko rozpoznania znajomych przedmiotów i działań, ale także zrozumienia fabuły i znaczenia sytuacji przedstawionej na obrazku.

Akompaniament mowy w działaniach.

Ta technika jest bardzo ważna dla budowania obrazu ich działań u dzieci. Polega na tym, że działania dziecka są wskazywane i towarzyszą im określone słowa. Na przykład, gdy dziecko (1,5 - 2 lata) biega lub tańczy, może powiedzieć „top-top”, kiedy puka młotkiem-zabawką – „puk-puk”, kiedy rysuje krople deszczu – „kroplówka” ... Na początku taki dźwięk to oznaczenie, które pochodzi od osoby dorosłej, która bacznie obserwuje poczynania dziecka. Wtedy dziecko odbija się echem od osoby dorosłej i już towarzyszą dźwiękom działań dziecka dźwiękami, a następnie samo dziecko działa i jednocześnie wydaje dźwięki. W starszym wieku (po 2 latach) technika ta może być skomplikowana, a działaniom dzieci nie może już towarzyszyć zespół dźwięków, ale przedłużona mowa. Aby to zrobić, musisz wymienić wszystkie niezależne działania dziecka i zadać mu pytania na ich temat: „Kolya biegnie, Kola myje się, Kola kopie ... Co robi Kola? Czego chce Kola? Tutaj również dobrze jest użyć gry ludowe, w której prosty i ciągle powtarzający się tekst poetycki podpowiada, co należy zrobić i w jakiej kolejności. Na przykład: „Zając, tupnij nogą, zając, klaszcz w dłonie, zając, odwróć się ...”
Nazywanie wrażeń przestrzennych.

Dziecko uczy się rozróżniania i poprawnego oznaczania relacji przestrzennych za pomocą przysłówków i przyimków, co nie tylko wzbogaca słownictwo, ale także rozwija myślenie. Dorosły demonstruje różne opcje przestrzennego rozmieszczenia dwóch zabawek (zajączka i misia, albo dwóch kaczuszka, albo lalki i lisa…). Zabawki są albo blisko, potem rozchodzą się daleko, potem jedna wspina się na drugą (jedna na górze, druga na dole), potem jedna ucieka od drugiej (jedna z przodu, druga z tyłu). Twoje pytania zachęcają dziecko do zrozumienia tych przepisów i starają się przekazać je słowami. W takiej sytuacji w grze dzieci aktywnie iz przyjemnością uczą się każdego słowa, które wymawiasz, ponieważ są zainteresowane grą. Ich emocjonalne zaangażowanie w zabawny spektakl jest dla nich głównym warunkiem opanowania nowych i raczej trudnych słów.
Podkreślamy jednak: wyznaczanie relacji przestrzennych to dla dzieci bardzo trudne zadanie, później przysłówki i przysłówki opanowują. Dlatego tę metodę nauczania mowy najlepiej stosować pod koniec. młodym wieku(po dwóch i pół roku).
Bawić się zabawkami.

Dziecko jest proste i krótkie sceny z zabawkami. Treść scen powinna być bardzo prosta. Na przykład niedźwiedź upadł i płakał, albo lalka zgubiła piłkę i jej szuka, albo lalka wyszła na spacer i zamarła bez butów. Do takiego przedstawienia nadają się najzwyklejsze zabawki i wcale nie trzeba kupować rekwizytów Teatr lalek. Dużo ważniejsze jest, aby pokazowi dorosłego towarzyszyły słowa, które dziecko rozpozna. Twoje małe przedstawienie powinno sprawić, że poczuje współczucie dla zabawek i chęć pomocy: otrzyj łzy misia, poszukaj piłki z lalką, ogrzej jej nogi… Zaraz po scenie możesz zapytać dziecko, co on widział. Za pomocą wskazówek i pytań od osoby dorosłej dziecko na swój sposób może przekazać swoje wrażenia z tego, co zobaczył. Na przykład: „Misha spadła, bo-bo” lub „Piłka do widzenia, gdzie jest piłka?”. Ta gra najlepiej sprawdza się w 3 roku życia, kiedy słownictwo dzieci ma już wystarczającą ilość słów oznaczających działania i stany. Stopniowo możesz komplikować i urozmaicać działania zabawkami, a same zabawki najlepiej pozostawić takie same - wkrótce dziecko przyzwyczai się do nich, staną się jego ulubieńcami, a on sam będzie mógł dobrze się nimi bawić.

To tylko kilka technik, które aktywizują mowę małych dzieci. Oczywiście mogłoby być ich znacznie więcej. Wszystko zależy od Twojej wyobraźni i chęci komunikowania się z dzieckiem. Prowadząc zajęcia radzimy jednak wziąć pod uwagę poniższe. Zajęcia powinny być dla maluszka ciekawe i sprawiać mu radość. Niedopuszczalne jest zmuszanie dziecka do robienia tego, czego nie może lub czego nie chce. Wszystkie techniki mające na celu rozwój mowy są zawarte we własnej aktywności dziecka, w jego zainteresowaniach. Słowa nieodzownie kojarzą się z określonymi wrażeniami i aktywnością dziecka. Bierne powtarzanie słów nie prowadzi do rozwoju mowy czynnej. Dziecko powinno być skoncentrowane na tym, co mówisz i pokazujesz. Czas trwania takich zajęć nie przekracza 3-5 minut. Dłużej niż ten czas dziecko w wieku od jednego do trzech lat nie może skupić się na jednej rzeczy. Lepiej powtarzać te same techniki w różnym czasie iw różnych sytuacjach.

Czy twój maluch nie mówi? Samo to zjawisko nie jest powodem do niepokoju. Musisz zidentyfikować możliwe przyczyny dla których nie pojawiły się jeszcze pierwsze słowa lub zdania. Koncentrując się na momencie rozpoczęcia mówienia, warto pamiętać, że dzieci są inne i każde ma swoje własne tempo wzrostu. A potem zdecyduj, jak nauczyć dziecko mówić: radzić sobie z nim samodzielnie lub skorzystać z pomocy specjalistów.

Zwykle, jeśli dzieci nie zaczynają mówić „kiedy to konieczne”, rodzice stają się czujni i spieszą, aby zwrócić się do nauczycieli wczesny rozwój. Nie umniejszając znaczenia profesjonalnego wsparcia, należy uznać, że to od „poddania się” bliskich rozpoczyna się formacja mowy. Lekarze i wychowawcy powinni intensywnie interweniować w ten proces tylko w przypadkach, gdy rodzice wyraźnie nie radzą sobie sami.

Rozwój mowy: fakty i nieporozumienia

Jakie warunki towarzyszą normalny rozwój dzieci, można usłyszeć wiele opinii. Wśród nich warto wyróżnić te, na które naprawdę trzeba zwrócić uwagę i spekulacje (lub po prostu nieaktualne poglądy).

Dane

• Mowa jest związana z przebiegiem ciąży i porodu. Patologia mowy może objawiać się z powodu przeniesienia choroby wirusowe lub zatrucie, spowodowane problemami w sferze hormonalnej, zwłaszcza w pierwszych trzech miesiącach ciąży. Uraz porodowy lub infekcja są również odpowiedzialne za „opóźnienie” mówienia.
• Niemowlęta zaczynają mówić później z powodu smoczka. Smoczek może tworzyć nieprawidłowy zgryz (jeśli nie jest ortodontyczny), a po roku lepiej całkowicie zrezygnować z jego używania. Co więcej, gdy maluchowi stale podaje się smoczek, w procesie „bezmyślnego” ssania traci chęć do zainteresowania się otaczającym go światem i poznawania go.
• Mowa jest ściśle związana z ruchami rąk. Fizjolodzy krajowi i zagraniczni potwierdzają, że małe ruchy palców (posypywanie płatków zbożowych, zapinanie guzików, prawidłowe chwytanie ołówka) są związane ze strefami mowy w korze mózgowej i mogą zwiększyć jej wydajność.

mity

• Rozwój mowy zależy od płci. Rzeczywiście, dziewczynki generalnie rozwijają się szybciej, ale chłopcy z czasem „doganiają” je. Chociaż wady mowy u chłopców są częstsze, nie ustalono dokładnego związku między formowaniem mowy a płcią - dla dzieci ważniejszy jest wpływ rodziny i społeczeństwa jako całości.
• Wad mowy nie da się wyleczyć. Nowoczesne techniki pozwalają przezwyciężyć jąkanie i inne defekty nawet u dorosłych, w tym dziedziczne i nawracające.

Teraz zastanowimy się, jak rozpoznać naruszenia w formowaniu mowy, które objawiają się w określonym wieku.

Kiedy zacząć mówić

„Potrzeba” jest pojęciem dość niejasnym, jeśli chodzi o dzieci, ze względu na ich indywidualne cechy. Jest ogólne zasady- są lepiej rozumiane jako kamienie milowe na ścieżce rozwoju, a nie jako przewodnik, z którym dziecko może porozmawiać, jeśli jeszcze nie zaczęło.

Oznaki zaburzeń mowy

W pewnym wieku, według pewnych charakterystycznych znaków, można zrozumieć, czy dziecko „spóźnia się” z mówieniem. Na pierwszy rzut oka niektóre z tych znaków w ogóle nie są związane z komunikacją, ale w rzeczywistości są z nią najbardziej bezpośrednio związane.

Wiek	Zaburzenia rozwoju mowy
1 rok	Nie wymawia niektórych słów. Nie spełnia prostych próśb (przynieś, pokaż coś). Reaguje niewłaściwie na komentarze lub pochwały
1 rok 4 miesiące	Nie używa słów „mama” i „tata” w zależności od sytuacji
2 lata	Osiąga pożądane za pomocą dźwięków, płaczu, gestów. Nie więcej niż 10 słów w aktywnym magazynie. Nie słucha dorosłych ani nie słucha obojętnie. Po nazwie nie pokazuje części ciała. Nie mogę spełnić złożonych próśb (na przykład „podejdź do stołu i przynieś mi łyżkę”). Nie mogę rozpoznać bliskich na zdjęciach
2,5 roku	Nie rozdziela pojęć np. „duży” i „mały”. Nie używa krótkich zdań składających się z 2-3 słów
3 lata	Nie rozumie bajek i krótkich rymów, nie próbuje ich powtarzać. Nie rozróżnia wartości (na przykład nie „widzi”, która linia jest najkrótsza). Nie odpowiada na pytania dotyczące jego imienia
4 lata	Nie licz od jednego do pięciu. Nie wie, jak nazywają się kolory. Nie recytuje poezji, nie chce słuchać długich opowieści
powyżej 6 lat	Zniekształca słowa (nawet znane), nie zapamiętuje wersetów i nie może powtarzać tekstów. Powtarza pierwsze dźwięki, sylaby, słowa (jąkanie)

Jeśli wystąpi którekolwiek z tych naruszeń, prawdopodobnie nie będzie możliwe szybkie nauczenie dziecka mówienia, zwłaszcza jeśli ma już ponad trzy lata. Ale zawsze jest wyjście.

Pomoc logopedyczną można uzyskać w poliklinice, w przedszkole lub w ośrodku rehabilitacji psychologiczno-pedagogicznej. Można również znaleźć prywatnego logopedę (musi posiadać dokumenty potwierdzające jego kwalifikacje).

Jeśli jest opóźnienie

Znalazłeś więc pewne odchylenia w kształtowaniu umiejętności mowy u dziecka. Wiesz już, że nie ma „krytycznych dat” rozpoczęcia mówienia, ale nadal możesz zacząć robić coś, aby nauczyć dziecko mówić w każdym wieku.

• Komunikuj się regularnie. Nic nie zastąpi Twojej komunikacji. Powiedz mi, kim jesteś ten moment zobaczyć, zrobić lub zamiar zrobić. Jednocześnie nie zamieniaj komunikacji we własny monolog - wstrzymaj. Cisza? Wypowiadaj odpowiedź sam, jednocześnie pytając ponownie.
• Skontaktuj się z lekarzami. To logopeda, neuropatolog, psycholog. Badanie wykaże, czy wszystko jest w porządku, a jeśli pojawią się problemy, poradzisz sobie z przyczynami opóźnienia rozwój mowy pod nadzorem lekarza. Specjalista będzie mógł „umieścić” dźwięki, dać impuls do rozpoczęcia mowy u dzieci, które w ogóle nie mówią, i doradzić różne czynności w domu.

Licz na pomoc lekarzy i własne wysiłki – to wszystko razem przyniesie owoce. Nie zostawiaj sytuacji „tak jak jest”, zwłaszcza jeśli zauważysz odchylenia przed trzecim rokiem życia: w tej chwili nadal możesz szybko osiągnąć dobre wyniki!

Skuteczne sposoby nauczania mowy

Po konsultacji ze specjalistami dowiesz się, jak nauczyć dziecko mówić. Wiele zależy od wieku, kondycji fizycznej i psychicznej, atmosfery w domu iw przedszkolu oraz innych czynników. Może to mieć również wpływ na czas rozpoczęcia przemówienia ważne wydarzenia do czego dzieci muszą się przyzwyczaić: zmiana scenerii, otoczenia, stylu życia.

Pierwsze słowo: nauka mówienia „mamo”

Eksperci zauważają: w około 60% przypadków pierwsze słowo u niemowląt nie brzmi "matka" lub "tata", a "dawać". Pochodzi z chęci odkrywania świat, ale do niektórych przedmiotów nie można dotrzeć samodzielnie. Staraj się zawsze wymieniać wszystkie rzeczy, którymi dziecko się interesuje – z pewnością zostanie to zapisane w jego pamięci. A co ze słowem, na które czeka cała rodzina? Dowiedz się, jak nauczyć dziecko mówić "matka" nawet jeśli ma dopiero cztery miesiące.

To właśnie w tym wieku mowa zaczyna się bardzo intensywnie rozwijać, ponieważ dzieci słuchają dorosłych, uczą się ich rozumieć, uzupełniają słownictwo (do tej pory bierne), a także próbują mówić, a raczej „chodzić” - wymawiać poszczególne dźwięki. Najlżejsze i najbardziej naturalne dźwięki dla niemowlęcia to samogłoski oraz spółgłoski wargowe: "b", "p", "m".

Najłatwiej jest zachęcić dziecko do odtworzenia sylaby „ma”. Jest to szczególnie przydatne, jeśli zaczyna już mówić „mmm” - zamień ten dźwięk na sylabę „ma”. Powtarzać. Zamknij się. I tak kilka razy. Jak tylko usłyszysz „ma” - uśmiechnij się, przytul, pochwal, oklaski!

Następnie możesz zacząć śpiewać piosenki bez słów, zastępując je „ma-ma-ma”. Inną skuteczną techniką jest to, że mama mówi o sobie w trzeciej osobie: „patrz, co przyniosła mama”, „idź do mamy”, „mama cię kocha”. Możesz nie uzyskać wyników od razu, ale jeśli lekarz powie ogólny rozwój Twoje dziecko ma się dobrze, główne słowo na pewno zostanie wypowiedziane.

Zwroty i zdania

Marzysz, że dziecko zadowoli Cię nie tylko osobnymi dźwiękami czy słowami, ale w krótkich zdaniach A może całe zdania? Bądź cierpliwy: może mu się to szybko nie udać i nie idealnie.

Zaleca się, aby komunikować się z dzieckiem w czasie ciąży i kontynuować od pierwszych dni jego życia. Bierne budowanie słownictwa dzieje się cały czas, a zdrowe dzieci z pewnością nadrobią zaległości nawet w późniejszym wieku.

Nie ma potrzeby porównywania dziecka z innymi, które odnoszą większe sukcesy: jest to niepotrzebny stres zarówno dla niego, jak i dla Ciebie. Stwórz komfortową, przyjazną atmosferę w rodzinie, wtedy dziecko nie straci chęci do angażowania się i komunikowania.

Umiejętność ubierania myśli w wypowiedzi w słowa jest ważną umiejętnością społeczną, decyduje o jakości życia. Dlatego należy dążyć zarówno do wczesnego uczenia dziecka mówienia, jak i do ciągłego dbania o to, by dobrze rozumiało to, co się mówi i wiązało mowę z czynami i zjawiskami. Pomoże mu to być odpowiedzialnym za swoje działania, uświadomić sobie i odpowiednio reagować na to, co dzieje się wokół, skutecznie budować relacje z ludźmi. Co zaskakujące, zdolności te bezpośrednio zależą od tego, jak dobrze dzieci opanowują mowę i jak zainteresowani są ich rozwojem rodzice.

wydrukować