Grupy przedszkolaków w przedszkole są zwykle podzielone według wieku. Ale są instytucje, w których dzieci są dzielone na różne grupy, odnosząc się do kilku zasad podziału. W tym artykule szczegółowo wskażemy, w jaki sposób dzieci są podzielone na zespoły i jakie grupy na ogół istnieją.

Podział według wieku

Od czasów sowieckich uczniowie przedszkolnych placówek oświatowych byli podzieleni na kategorie wiekowe. Ta metoda dystrybucji jest obecnie uważana nie tylko za istotną, ale także za główną. Wskażmy, na jakie jednostki dzielą się faceci:

• żłobek - przeznaczony dla niemowląt od 1 do 2 lat. Tworząc optymalne warunki, kształtują niezbędne umiejętności samoobsługowe, a jednocześnie zwracają uwagę na rozwój funkcji psychomotorycznych, co bezpośrednio wpływa na rozwój mowy;

• junior grupy w przedszkolu- To orzeszki ziemne w wieku od 2 do 4 lat. Zadaniem edukatorów jest rozwijanie pamięci, myślenia, Mowa ustna. Odbywa się to za pomocą gier fabularnych;

• przeciętny oddział przedszkolnej instytucji edukacyjnej to przedszkolaki w wieku 4-5 lat. W tym wieku tworzą związki przyczynowe, a także idee moralne, moralne i estetyczne;

• starszy zespół to przedszkolaki w wieku 5-6 lat. Odwiedzając instytucję, każda lekcja powinna wnieść pewną wiedzę i umiejętności. Dzieci w tym wieku stają się niezależne, proaktywne;

• grupa przygotowawcza – uczniowie do 6 lat. Celem zespołu jest przygotowanie do szkoły. Dzieci otrzymują pewną wiedzę i umiejętności, które pomogą im w pierwszej klasie.

Grupy dzieci według czasu pobytu

Oprócz standardowego podziału uczniów istnieją inne kryteria formacyjne. Jednym z nich jest przydział przedszkolaków według czasu pobytu. Zgodnie z statutami przedszkolnej placówki oświatowej i Regulaminem standardowy czas spędzony w placówce to od 7:00 do 18:00 (w niektórych przypadkach do 19:00). Ale są wyjątki. Taki grupy dzieci w przedszkolu odwiedź następujące jednostki:

5. OKRESY DZIECIŃSTWA I ICH CHARAKTERYSTYKA

Cały etap dojrzewania człowieka podzielony jest na kilka okresów wiekowych.

Okres wieku obejmuje okres, w którym procesy wzrostu, rozwoju i cechy funkcjonalne organizmu są takie same. Jednocześnie okres wieku to czas niezbędny do ukończenia określonego etapu rozwoju organizmu i osiągnięcia na tym etapie gotowości do odpowiedniej aktywności.

Ten wzorzec stanowił podstawę periodyzacji wieku - kojarzenia dzieci według wieku w organizacji opartych na nauce procesów żywienia, edukacji i nauki, reżimu aktywności umysłowej i fizycznej.

Pierwszą periodyzację wzrostu i rozwoju człowieka zaproponował rosyjski pediatra N.P. Gundobin (1906).

W 1965 r. przyjęto biologiczny schemat periodyzacji wieku, zaproponowany przez Instytut Fizjologii Dzieci i Młodzieży (Moskwa). Identyfikacja 7 okresów dojrzewania organizmu opierała się na ocenie cech rozwoju osobniczego, w tym zbioru cech uznawanych za wskaźnik wieku biologicznego – wielkości ciała i narządów, masy ciała, kostnienia kośćca, ząbkowania oraz stopień dojrzewania.

Współczesna fizjologia, biorąc pod uwagę okres dojrzewania organizmu dziecka od momentu zapłodnienia komórki jajowej, dzieli go na 2 etapy.

Etap wewnątrzmaciczny obejmuje: 1) fazę rozwoju embrionalnego (0-2 miesiące); 2) faza rozwoju płodu (3-9 miesięcy).

Etap pozamaciczny obejmuje:

1) okres noworodkowy lub noworodkowy (0-1 miesiąc); 2) okres piersiowy (poporodowy) (1 miesiąc - 1 rok); 3) okres wczesnego dzieciństwa (1-3 lata); 4) okres przedszkolny(3-6 lat); 5) okres szkolny, który z kolei dzieli się na gimnazjum (6-9 lat), gimnazjum (10-14 lat) i liceum (15-17 lat) (E.P. Sushko i in., 2000 ).

Periodyzacja wieku to konwencjonalne oznaczenie wieku, uwzględniające zmieniające się w procesie rozwoju właściwości organizmu dzieci. Opracowany dla naukowego uzasadnienia systemu ochrony zdrowia oraz rozwoju możliwości fizycznych i psychicznych dzieci, metod kształcenia i szkolenia. W tych procesach konieczne jest uwzględnienie specyfiki rozwoju pojedynczego osobnika, który ma pewne różnice w kodzie genetycznym i złożoną mozaikę warunków życia człowieka. Dlatego wiek kalendarzowy (paszportowy) dzieci nie zawsze odpowiada ich dojrzałości biologicznej. Różnica między wiekiem kalendarzowym a biologicznym w patologii może sięgać 5 lat (GN Serdyukovskaya, 1989). Przyczyny opóźnień opóźnienie(od łac. opóźnienie - spowolnieniem) rozwoju indywidualnego może być wcześniactwo dziecka, uraz porodowy, zatrucie, krzywica, a także wpływ niekorzystnych warunków społecznych (pijaństwo rodziców, zaniedbanie dzieci itp.). Rzadziej występują dzieci, które przekroczyły wiek biologiczny. Większość z nich to dziewczyny. Charakterystyczne dla takich dzieci są nadwaga, przewlekłe zapalenie migdałków, dystonia naczyniowo-naczyniowa.

W 1935 r. E. Koch zaproponował termin przyśpieszenie(od łac. przyspieszenie - przyspieszenie) oznaczające zmiany w rozwoju i rozwoju dzieci w XX wieku. w porównaniu z tempem tych procesów w XIX wieku.

We współczesnym pokoleniu etap dojrzewania biologicznego kończy się naprawdę wcześniej. Przyspieszenie rozwoju następuje od najmłodszych lat: masa ciała noworodków wzrosła o 100-300 g, długość ciała - o 1,2-1,5 cm (Yu.A. Yampolskaya, 1980). Podwojenie wagi następuje już w 4-5 miesiącu, a nie w pół roku. Rok wcześniej zakończono wymianę zębów mlecznych (V.N. Kordashenko, 1980). Zmiany przyspieszenia są najbardziej widoczne w okresie dojrzewania.

Zjawisko akceleracji tłumaczy się wpływem wielu czynników na biologię człowieka współczesnego (promieniowanie jonizujące i radioaktywne; heteroza związana z migracją współczesnej populacji: urbanizacja, chemizacja itp.) i nie zawsze ma pozytywny wpływ na organizm dzieci. Współcześni eksperci uważają, że tempo przyspieszenia w ostatnich latach wyraźnie spadło.

Podział dzieci na grupy wiekowe w DDU. Aby praca z dziećmi była skuteczniejsza, uważa się, że należy podzielić ją na grupy wiekowe. Uwzględnia to całokształt cech anatomicznych i fizjologicznych dzieci, warunki życia, wychowanie i edukację dzieci. Każda grupa wiekowa powinna odpowiadać optymalnym warunkom, które zapewniają prawidłowy rozwój ciała dziecka i kształtowanie jego osobowości.

W placówkach przedszkolnych grupy uzupełnia się z uwzględnieniem wieku dzieci (tab. 1.1).

Na obecnym etapie, ze względu na długi urlop macierzyński kobiet (od 2 miesięcy do 3 lat), liczba grup żłobkowych w zwykłych przedszkolach znacznie się zmniejszyła, ale znajdują się one w domach dziecka.

* Skład i powierzchnia pomieszczeń przedszkola. Przewodnik po standardach budowlanych Republiki Białorusi; 3.02.01-96 do SNiP 2.08.02.89. 1996. S. 7.

W istniejącej periodyzacji wieku zbyt mało uwagi poświęca się okresowi rozwoju wewnątrzmacicznego - życiu zarodka i płodu w innym środowisku, gdzie zachodzi część onto- i filogenezy. Jednak dalszy wzrost, rozwój i zdrowie nienarodzonego dziecka w dużej mierze zależy od tego okresu.

Tabela 1.1

Grupy w placówkach przedszkolnych odpowiadające okresom wiekowym

		Liczba dzieci (os.)
1. Przedszkole Junior		10 (maksymalnie)
2. Przedszkole Senior
3. Przedszkole:	3-6 lat (wg orzeczenia lekarskiego powyżej 7 lat)
4. Inny wiek
5. Osłabione zdrowie
6. Krótki pobyt		nie więcej niż odpowiedni wiek

Okres rozwoju wewnątrzmacicznego ciała trwa od momentu zapłodnienia komórki jajowej do momentu narodzin osoby i wynosi 9 miesięcy kalendarzowych, czyli średnio 280 dni. W ciągu pierwszych trzech miesięcy dochodzi do powstania płodu. Okres ten nazwano fazą lub etapem rozwoju embrionalnego. W tej fazie środowisko wewnętrzne ciała matki jest środowiskiem płodu.

Na etapie rozwoju embrionalnego (od 8 dnia do 10 tygodnia) przeprowadza się organogenezę - tworzenie wszystkich narządów wewnętrznych i układów nienarodzonego dziecka. Różne przewlekłe infekcje i zatrucia, szkodliwe czynniki zawodowe mogą wpływać na rozwój zarodka, dodatkowo komórki zarodkowe są bardzo wrażliwe na różne bodźce. Narażenie na szkodliwe czynniki powoduje embriopatie - choroby okresu prenatalnego, prowadzące do wad rozwojowych u dzieci. Okres ten uważany jest za krytyczny okres rozwoju.

Od początku 3 miesiąca rozpoczyna się faza rozwoju łożyska (od 12 tygodnia do urodzenia), w której dalszy rozwój narządy wewnętrzne. Wczesny okres łożyskowy jest ważnym etapem rozwoju płodu, ponieważ prawidłowe ukształtowanie łożyska, a tym samym krążenia łożyskowego, zapewnia dalszy prawidłowy wzrost i rozwój płodu. Różne choroby matki, zatrucie (w wyniku palenia, alkoholu, narkotyków) prowadzą do upośledzenia krążenia łożyskowego.

Charakterystycznymi cechami tego okresu są: szybki wzrost płodu, dalsze różnicowanie narządów, kształtowanie się głównych cech strukturalnych i funkcjonalnych nienarodzonego dziecka. Różne niekorzystne czynniki (endo- i egzogenne) w tym okresie powodują opóźnienie wzrostu, różnicowanie narządów i tkanek oraz prowadzą do narodzin wcześniaka. Wiele chorób płodu, które często są związane z wczesnymi infekcjami (zakażenie występuje przez łożysko), takich jak AIDS, różyczka, grypa, listerioza, toksykoplazmoza, jersinioza, bruceloza, kiła, a także różne zatrucia, w tym leki, również mają negatywny efekt.

Późniejszy etap (płodowy) charakteryzuje się akumulacją mikroelementów, niektórych witamin w organizmie płodu oraz dojrzewaniem układów enzymatycznych. Uszkodzenie płodu w tym okresie może powodować niedożywienie wewnątrzmaciczne, niewydolność funkcjonalną układów i narządów, przedwczesny poród i wrodzone infekcje.

Okres noworodkowy trwa od momentu narodzin do 28 dni życia. Okres ten dzieli się na wczesny (0-6 dni) i późny (7-28 dni). Okres noworodkowy jest najbardziej odpowiedzialny i krytyczny, któremu towarzyszy ogromny stres dla dziecka. Ciężka reakcja organizmu na stres potwierdzają głębokie zmiany morfologiczne i czynnościowe w układzie hormonalnym, nerwowym i innych układach narządów wewnętrznych. Zmieniające się warunki życia – egzystencja poza ciałem matki – zmusza noworodka do przystosowania się do nowych czynników środowiskowych.

Główne zmiany zachodzące w organizmie dziecka to adaptacja do nowych warunków życia, pojawienie się oddychania płucnego, przebudowa układu krążenia, przewodu pokarmowego, zmiany metabolizmu.

Podczas rozwoju wewnątrzmacicznego dochodzi do wymiany gazowej przez łożysko, po porodzie płuca prostują się i dochodzi do oddychania płucnego. „Rozpoczęto” stałe duże i małe kręgi krążenia krwi. Rodzaj trawienia zmienia się całkowicie ze względu na zmianę diety dziecka, w ciągu pierwszych 24-48 godzin jelita są zasiedlane przez różne bakterie.

W tym okresie może rozwinąć się stan wskazujący na naruszenie zdolności adaptacyjnych ciała dziecka w warunkach środowiskowych. Ten stan jest obserwowany z naruszeniem higienicznych standardów żywieniowych, schematu opieki i nazywany jest przejściowym (przejściowym). Wszystko to znajduje odzwierciedlenie w funkcjach narządów i układów noworodka, często powodując ich naruszenie.

W 3-4 dobie życia następuje przejściowa utrata początkowej masy ciała (o 5-6% urodzeniowej masy ciała) w wyniku głodu i utraty wody w czasie rozpoczęcia autonomicznych procesów oddychania, oddawania moczu itp. Zapobieganie temu zaburzeniu polega na wczesnym przywiązaniu dziecka do piersi. Przy gwałtownej zmianie temperatury otoczenia takie dzieci łatwo się przegrzewają lub ochładzają w wyniku niedoskonałości procesów termoregulacji organizmu. Dlatego konieczne jest utrzymanie odpowiedniego reżimu temperaturowego (stosowanie inkubatorów dla wcześniaków itp.), Który zależy od stopnia dojrzałości dziecka i temperatury otoczenia.

W pierwszych dniach życia noworodki rozwijają zwiększone stężenie bilirubiny, czemu w 60-70% przypadków towarzyszy żółtaczkowe zabarwienie skóry i błon śluzowych; wynika to z przyspieszonej hemolizy erytrocytów zawierających hemoglobinę F oraz niskiej aktywności enzymów wątrobowych, które wiążą bilirubinę z kwasem glukuronowym.

Noworodki rozwijają nierównowagę hormonalną lub kryzys, z powodu wzrostu we krwi hormonów matczynych - estrogenów, przechodzących przez mleko matki. Możliwe obrzęki gruczołów sutkowych, plamienie u dziewcząt z pochwy, wysypka, przebarwienia skóry wokół sutków i genitaliów, na twarzy itp.

Odnotowuje się znaczące przejściowe zmiany w funkcjonowaniu nerek, układu sercowo-naczyniowego oraz w procesach metabolicznych.

W późniejszym okresie noworodkowym (koniec 1 - początek 2 tygodnia), w normalnych warunkach żywienia, wdrażania schematu i opieki nad noworodkami większość zaburzeń prawie całkowicie zanika. Ale są granice adaptacji, poza którymi pod wpływem czynników negatywnych rozwija się choroba. Choroby dzieci tego okresu są różne. Niektóre są związane z upośledzeniem rozwoju wewnątrzmacicznego (wcześniactwo, anomalie rozwojowe), inne z urazem porodowym (krwotok śródczaszkowy, złamania kości, asfiksja), a inne z dziedzicznością (hemofilia, upośledzenie umysłowe). Infekcje wirusowe i bakteryjne często skutkują martwo urodzonymi dziećmi lub niemowlętami niezdolnymi do przeżycia poza ciałem matki.

Noworodki są bardzo wrażliwe na infekcje ropne, które mogą powodować sepsę, przenikającą najczęściej przez ranę pępowinową, uszkodzoną skórę itp.

Okres niemowlęcy (okres poporodowy) trwa od 1 miesiąca do 1 roku. Okres ten charakteryzuje się szybkim wzrostem wzrostu, masy ciała, intensywnym metabolizmem, rozwojem statyki i motoryki.

Aby zapewnić lepszy wzrost i rozwój dzieci w 1. roku, potrzeba więcej pokarmu na 1 kg masy ciała niż starsze dzieci. Ale przewód pokarmowy w tym wieku nie jest wystarczająco rozwinięty, a nawet przy niewielkim naruszeniu odżywiania, jakości i ilości pokarmu u dzieci, zarówno ostre, jak i przewlekłe zaburzenia trawienia i odżywiania mogą wystąpić beri-beri.

Niewystarczający rozwój narządów trawiennych i ich ograniczona funkcja (do 5-6 miesięcy życia głównym pokarmem jest mleko matki) może być przyczyną chorób przewodu pokarmowego (przewodu pokarmowego).

Ostre infekcje dziecięce (odra, różyczka, szkarlatyna itp.) są rzadkie w okresie niemowlęcym, aw przypadku infekcji choroba jest cięższa; różnią się one częstością występowania wspólnych objawów i niską intensywnością określonych objawów miejscowych. Skóra i tkanki niemowląt są delikatne i łatwo ulegają uszkodzeniom. Jednak ze względu na obecność w tkankach dużej liczby naczyń włosowatych i młodych elementów komórkowych, w przypadku uszkodzenia, gojenie następuje szybciej niż u dorosłych.

Względna rzadkość chorób zakaźnych u dzieci w tym wieku wynika z odporności, którą otrzymały od matki przez łożysko i wzmocnionej w ciągu roku przeciwciałami zawartymi w mleku matki.

Okres przedszkolny (żłobkowy) trwa od 1 roku do 3 lat. W tym okresie wzrost i rozwój dziecka następuje już w wolniejszym tempie. Wzrost wynosi 8-10 cm, waga - 4-6 kg rocznie. Zmieniają się proporcje ciała, wielkość głowy zmniejsza się relatywnie od 1/4 długości ciała u noworodka do 1/5 u 3-letniego dziecka (ryc. 1.1). Powikłanie funkcji przewodu pokarmowego, obecność zębów (do końca roku powinno ich być 8) są podstawą do rozpoczęcia sztucznego karmienia dziecka.

W 2. roku życia następuje intensywny wzrost i tworzenie się układu mięśniowo-szkieletowego. Poprawa centrali system nerwowy oraz znajomość otoczenia przyczyniają się do rozwoju zdolności motorycznych, aktywnego udziału w grach. Dzieci mogą samodzielnie siedzieć, chodzić i biegać. Słownictwo znacznie wzrasta (200-300 słów); Potrafią dobrze wymawiać zarówno pojedyncze słowa, jak i całe frazy.

noworodek 2 lata 6 lat 20 lat

Ryż. 1.1. Zmiana proporcji ciała wraz z wiekiem

Szersze kontakty z otoczeniem, z dziećmi, dorosłymi stwarzają zagrożenie zarażenia chorobami zakaźnymi. W tym czasie odporność bierna otrzymana od matki jest osłabiona, wzrasta możliwość chorób zakaźnych (odra, ospa wietrzna, krztusiec, szkarlatyna, czerwonka, zaburzenia trawienia, choroby układu oddechowego).

Skóra i tkanki pozostają delikatne, podatne na uszkodzenia, co wymaga starannej pielęgnacji i odpowiednich praktyk higienicznych.

Wiek przedszkolny trwa od 3 do 7 lat. Okres ten charakteryzuje się jeszcze większym spowolnieniem tempa wzrostu dziecka. Roczny wzrost wzrostu wynosi średnio 5-8 cm, masa ciała - około 2 kg. Proporcje ciała również znacznie się zmieniają - w wieku 6-7 lat długość głowy wynosi 1/6 długości ciała, a wzrost kończyn przyspiesza (patrz ryc. 1.1). Następuje dalsza poprawa centralnego i obwodowego układu nerwowego, rozwój tkanki mięśniowej, co umożliwia dzieciom wykonywanie różnych ćwiczeń fizycznych wymagających precyzyjnej koordynacji ruchów. Przyczynia się to do rozwoju ruchów i umiejętności - dzieci dużo i szybko biegają, chodzą na palcach, grają na instrumentach muzycznych, rysują, wycinają papierowe rękodzieła itp.

Dzięki dalszemu rozwojowi neuropsychicznemu, wzmocnieniu indukcji ujemnej w korze mózgowej, wzrasta zdolność funkcjonalna komórek nerwowych, dzięki czemu dzieci mogą przez dłuższy czas angażować się w każdy rodzaj skoncentrowanej aktywności. Zasób słów jest znacząco uzupełniany, sygnały mowy odgrywają coraz większą rolę w zachowaniu dziecka. Rozwój mowy ułatwiają różne gry, zabawy, nauka wierszy, piosenek, relacje między dziećmi i dorosłymi. Opanowanie mowy, wymowy poszczególnych słów i zwrotów, dziecko uczy się poprzez adopcję, więc kształtowanie poprawnej mowy zależy od otaczających go ludzi. Aby zapobiec opóźnieniom w mowie, dorośli muszą zwracać uwagę na dziecko, monitorować swoją i jego mowę.

Dzieci w wieku 3-5 lat mają niewystarczająco rozwinięte zdolności motoryczne mowy, w wyniku czego charakteryzują się fizjologicznymi wadami wymowy niektórych dźwięków: naruszeniem wymowy syczących i gwizdających dźwięków, a także „p”, „l”, „k” itp. Przy prawidłowym nauce kultury dźwiękowej mowy te niedociągnięcia szybko mijają. W przypadkach opóźnień w rozwoju umiejętności motorycznych mowy u dzieci w placówkach przedszkolnych i szkołach jego ustawieniem zajmują się logopedzi.

W wieku przedszkolnym wzrasta odsetek ostrych infekcji wirusowych - grypy, ostrych infekcji dróg oddechowych. Choroby układu oddechowego zajmują pierwsze miejsce. Zapalenie płuc obserwuje się częściej w wieku 2-4 lat, a do 7 roku występuje najczęściej jako powikłanie chorób wirusowych.

Do końca wieku przedszkolnego wzrasta prawie dwukrotnie liczba przypadków przewlekłego zapalenia migdałków, skłonności do reumatyzmu, wad wzroku, chorób alergicznych, nerwicowych.

Pod koniec okresu przedszkolnego struktura chorób przewlekłych u dzieci rozkłada się następująco: choroby układu pokarmowego są na pierwszym miejscu; po drugie - choroby narządów oddechowych (przede wszystkim nosogardła); po trzecie - choroby układu mięśniowo-szkieletowego i tkanki łącznej (płaskostopie, skolioza itp.); po czwarte - choroby układu nerwowego i narządów zmysłów (nerwica, krótkowzroczność, moczenie, zapalenie ucha środkowego itp.); na piątym - choroby skóry (skaza itp.). W związku z tym główną uwagę wychowawców, nauczycieli, lekarzy należy skierować na terminowe zapobieganie zaburzeniom zdrowia u dzieci, identyfikację istniejących odchyleń i podjęcie odpowiednich środków w celu ich leczenia.

Wiek szkolny zaczyna się od 6-7 roku życia i trwa do 17 roku życia. Prawidłowo rozwinięte dziecko w wieku 6-7 lat jest morfologicznie i funkcjonalnie gotowe do nauki szkolnej.

Układ nerwowy dziecka, analizatory, układ hormonalny i inne nabyły wystarczającą dojrzałość funkcjonalną. Zamiana zębów mlecznych na stałe. Celowe studia w szkole są nie tylko możliwe, ale i przydatne dla dzieci, usprawniają centralny układ nerwowy, w szczególności korę mózgową, wrodzone reakcje i zdolności, stwarzają warunki do rozwoju nowych połączeń i reakcji, przyczyniają się do szybszego rozwoju.

Nazwa grupy w przedszkolu ma bardzo ważne. Zarówno dorośli, jak i dzieci są znacznie bardziej zainteresowani, gdy zamiast zwykłych „ grupa młodsza„lub „grupa numer 2” brzmi dowolna ciekawa nazwa. Potem jest indywidualność. Wymyślenie czegoś nowego i oryginalnego to trudna i subtelna praca, która wymaga przemyślenia. W końcu jak nazywasz statek… Obecnie prawie wszystkie placówki dla dzieci rezygnują ze standardowej numeracji. Więc jakie są zasady tego wyboru?

Po pierwsze, nazwa powinna kojarzyć się z pojęciami „dzieciństwo” i „szczęście”, być harmonijna i zrozumiała dla dzieci. Na przykład: „Rostochek”, „Radość”, „Uśmiech”, „Kwiaty życia”, „Nasze dzieci”, „Kraina łaski”, „Wróble”, „Spodnie z paskami”. Nie naruszaj niczyich praw autorskich. Wiadomo, że kilka instytucji dziecięcych w Rosji otrzymało już pozwy od Ilji Reznika za używanie nazwy „Mały Kraj”.

Po drugie, pożądane jest, aby nazwa grupy w przedszkolu odpowiadała ogólnemu stylowi przedszkola. Jeśli przedszkolem jest „Bajka”, logiczne jest nazywanie grup „Alyonushka”, „Kubuś Puchatek”, „Calinka”, „Kopciuszek”, „ Szmaragdowe Miasto”. A dla „Brzozy” lub „Polanki” odpowiednie będą wszelkiego rodzaju „Jagody”, „Truskawki”, „Biedronki” i „Borowiczki”.

Po trzecie, nazwa odzwierciedla cechy zespołu, jego cel, na przykład, jeśli grupa jest logopedyczna, językowa, kreatywna, to należy jej odpowiednio nadać nazwę: „Litery”, „Pierwsze kroki”, „Akwarele” , „Harmonia”, „Notatki” , „Rysunek” lub „Newbe” (początkujący). Po czwarte, należy pamiętać, że nazwa grupy w przedszkolu oznacza również odpowiedni projekt. Jeśli pokój jest już urządzony w określonym stylu, wówczas znajdująca się w nim grupa będzie musiała otrzymać nazwę pasującą do projektu.

Cóż, ostatnie pytanie dotyczące nazewnictwa. Na jaki okres w przedszkolu nosi się nazwę grupy: przez cały okres jej pobytu w placówce, czy zespół zmienia tabliczki co roku w miarę dorastania dzieci? W przypadku każdej placówki dziecięcej problem ten jest rozwiązywany niezależnie. Druga opcja jest częściej używana, gdy nazwa grupy w przedszkolu jest wybierana według wieku.

Do młodszy wiek zwykle używaj zdrobniałych nazw. Niektóre instytucje angażują w ten proces rodziców. Główną zasadą jest, aby nazwa była prosta, zrozumiała dla małych dzieci, niezbyt przebiegła i oryginalna. Rozsądnie jest używać nazw roślin, zwierząt znanych dzieciom w tym wieku lub nazw postaci z kreskówek. Na przykład: „My Kitten”, „Candy Kids”, „Wiewiórki”, „Wróble”, „Kubuś”, „Brownie”, „Anioły”, „Karapuziki”, „Dmuchawiec”, „Żaby”.

Już w wieku 4-5 lat dzieci mogą brać udział w doborze imienia dla swojej grupy. Nie trzeba brać ich pomysłu, ale trzeba ich zapytać. Może to opcje dla dzieci podpowiedzą właściwe słowo. Musisz wybrać neutralne pod względem płci imię, które zadowoli zarówno chłopców, jak i dziewczęta. W tym wieku dopuszczalne jest przejście do bardziej abstrakcyjnych pomysłów. Proponuje: „Shustriki i Myamliks”, „Postrelyata”, „Madagaskar”, „Dlaczego”, „Cubes”, „Smeshariki”, „Sputnik”.

Odchodzi od tematów dziecięcych bliżej szkoły grupa seniorów przedszkole. Imiona stają się coraz poważniejsze. Dzieci dorastają i są zdolne do uczestniczenia w tym procesie pod każdym względem. Możesz zaproponować im nie tylko wymyślenie własnego oryginalne tytuły grupy, ale także motto i elementy projektu. Takie zadanie rozwija pomysłowość, wyobraźnię dzieci w wieku przedszkolnym, uczy ich obrony własnego zdania, słuchania innych i właściwego akceptowania zwycięstwa lub porażki. Odpowiednie przykłady dla seniorów: Hercules, Toddlers' school, Primer Books, Asta la Vista, baby!, Bambini Club, Dreamers, Kinderland, Fidgets, Knowers, itp. .

Grupy przedszkolaków w przedszkolu są zwykle podzielone według wieku. Ale są instytucje, w których dzieci są dzielone na różne grupy, odnosząc się do kilku zasad podziału. W tym artykule szczegółowo wskażemy, w jaki sposób dzieci są podzielone na zespoły i jakie grupy na ogół istnieją.

Podział według wieku

Od czasów sowieckich uczniowie przedszkolnych placówek oświatowych byli podzieleni na kategorie wiekowe. Ta metoda dystrybucji jest obecnie uważana nie tylko za istotną, ale także za główną. Wskażmy, na jakie jednostki dzielą się faceci:

• żłobek - przeznaczony dla niemowląt od 1 do 2 lat. Tworząc optymalne warunki, kształtują niezbędne umiejętności samoobsługowe, a jednocześnie zwracają uwagę na rozwój funkcji psychomotorycznych, co bezpośrednio wpływa na rozwój mowy;

• junior grupy w przedszkolu- To orzeszki ziemne w wieku od 2 do 4 lat. Zadaniem wychowawców jest rozwijanie pamięci, myślenia i mowy ustnej. Odbywa się to za pomocą gier fabularnych;

• przeciętny oddział przedszkolnej instytucji edukacyjnej to przedszkolaki w wieku 4-5 lat. W tym wieku tworzą związki przyczynowe, a także idee moralne, moralne i estetyczne;

• starszy zespół to przedszkolaki w wieku 5-6 lat. Odwiedzając instytucję, każda lekcja powinna wnieść pewną wiedzę i umiejętności. Dzieci w tym wieku stają się niezależne, proaktywne;

• grupa przygotowawcza – uczniowie do 6 lat. Celem zespołu jest przygotowanie do szkoły. Dzieci otrzymują pewną wiedzę i umiejętności, które pomogą im w pierwszej klasie.

Grupy dzieci według czasu pobytu

Oprócz standardowego podziału uczniów istnieją inne kryteria formacyjne. Jednym z nich jest przydział przedszkolaków według czasu pobytu. Zgodnie z statutami przedszkolnej placówki oświatowej i Regulaminem standardowy czas spędzony w placówce to od 7:00 do 18:00 (w niektórych przypadkach do 19:00). Ale są wyjątki. Taki grupy dzieci w przedszkolu odwiedź następujące jednostki:

Zgodnie z naszym ustawodawstwem, wszystkie dzieci mają równe prawa do rozwoju, edukacji i opieki zdrowotnej, niezależnie od ich cech zdrowotnych i psychofizycznych. Kierując się zasadą równych szans, silną wolą, nie można inaczej nazwać, podjęto decyzję na najwyższym poziomie – pozwolić dzieciom ze specjalnymi potrzebami ze względów zdrowotnych wychowywać się i dorastać w zespole dzieci bez takich specjalne potrzeby.

Człowieczeństwo i mądrość tej decyzji nie można kwestionować, ale obecnie wprowadzana jest praktyka wspólnego wychowywania dzieci niepełnosprawnych i zwykłych niemowląt. Co to jest HIA - to są ograniczone możliwości zdrowotne, tutaj mamy na myśli małe cechy, które pozwalają dziecku, innym dzieciom i personelowi przebywać w tym samym obszarze bez szkody dla wszystkich stron.

Napisałem już serię artykułów konkretnie o dzieciach niepełnosprawnych io tym, na czym polega praca nauczyciela z tym kontyngentem. Istotą połączonych grup jest to, że dzieci od samego młodym wieku czuli się częścią społeczeństwa obywatelskiego, a nie wyrzutkami, którzy zmuszeni są brać tylko to, co dają i nie mogą liczyć na więcej. Na przykład w ZSRR dzieci o cechach psychofizycznych nigdy nie były wpuszczane do zwykłych przedszkoli i szkół.

Dlatego postrzeganie ludzi z jakimikolwiek odchyleniami od norm jest nadal jaskiniowe. Gdybyśmy od dzieciństwa wychowywali się w tych samych grupach, postrzegalibyśmy się nawzajem z większą życzliwością i otwartością, nie dostrzegając między nami różnic w zewnętrznych przejawach.

Program szkolenia i rozwoju w przedszkolu z grupami łączonymi jest opracowywany zgodnie z wymogami Ministerstwa iz uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci. Istnieją standardy, według których tworzone są programy, ale są one dostosowywane w zależności od stanu zdrowia i cech fizycznych dzieci.

Podnoszenie umiejętności dzięki specjalnemu szkoleniu

Aby mieć prawo do pracy jako nauczyciel grupy łączonej w placówce wychowania przedszkolnego, należy odbyć kursy i zdobyć odpowiednią wiedzę dodatkową, której obecność należy udokumentować. Mój ulubiony „UchMag” jest doskonałą okazją do nauki i otrzymania certyfikatu przeszkolenia w takich tematach:

• „Kompetencje zawodowe wychowawcy w kontekście wdrażania federalnego standardu edukacyjnego: dodatkowa edukacja przedszkolak z niepełnosprawnością”;
• „Praktyka włączająca w połączonych grupach orientacyjnych”.

Warto powiedzieć, że możesz śmiało zaufać jakości informacji, które usłyszysz w formie webinarów. Wszystkie materiały są ściśle zgodne z federalnym stanowym standardem edukacyjnym, certyfikaty tego portalu edukacyjnego są również legalne, o ustalonej formie.

Zadania grup połączonych

Zanim zapomnę, przypomnę lub, kto nie wie, wyjaśnię, że grup połączonych nie należy mylić z grupami kompensacyjnymi. Te pierwsze składają się z dzieci zdrowych i specjalnych, natomiast kompensacyjne przeznaczone są dla niemowląt o podobnych cechach. Częściej są to problemy rozwój mowy. Dziś prawie w każdym przedszkolu działają grupy logopedyczne, więc są one wyrównawcze.

O grupach kompensacyjnych można dodać jeszcze jedną rzecz: tak, dzieci z zaburzeniami mowy mogą znajdować się w grupach łączonych, ale jeśli w przedszkolu rekrutowana jest duża liczba dzieci z, powiedzmy, zaburzeniami mowy, wówczas łatwiej i wygodniej jest uczyć je według specjalnie opracowanego programu korekcyjnego. Tak więc korekta naruszeń będzie najskuteczniejsza.

Zajętość kompensacji ogólnie, a także połączonych grup - w obrębie normy sanitarne, nie więcej niż 16 osób.

Wróćmy jednak do zadań połączonych grup:

• Umożliwienie dzieciom niepełnosprawnym uzyskania jakości Edukacja przedszkolna w przedszkolu;
• Budynek program edukacyjny uwzględnienie cech każdego dziecka w zakresie edukacji włączającej;
• Zapewnienie pełnej maksymalnej integracji dzieci niepełnosprawnych w zespole zwykłych dzieci poprzez stworzenie wolnej od barier przestrzeni interakcji wszystkich uczestników procesu edukacyjnego;
• Organizacja efektywnej interakcji z rodzicami uczniów w celu stworzenia warunków do pełnego rozwoju w placówkach przedszkolnych iw domu;
• Stała praca psychoprofilaktyczna z rodzicami dzieci zdrowych i niepełnosprawnych na temat tworzenia sprzyjającej atmosfery psychologicznej w grupie;
• Pomoc rodzicom w postaci konsultacji i szkoleń w zakresie wychowania i rozwoju dzieci;
• Motywowanie rodziców uczniów do aktywnego włączania się w procesy edukacji i rozwoju dzieci, podejmowania inicjatywy i pomocy nauczycielom;
• Korekta korekcyjno-pedagogiczna, medyczna, psychologiczna i społeczna stanu dzieci niepełnosprawnych.

Innymi słowy, zwykłe dzieci i małe dzieci ze specjalnymi potrzebami od najmłodszych lat powinny uczyć się wzajemnego szacunku i mieć równe szanse realizacji.

Wskazania do określenia dziecka w grupie połączonej

Jeśli sam chcesz, aby Twoje dziecko ze specjalnymi potrzebami było wychowywane i kształcone w grupie mieszanej, a taka jest w przedszkolu, to starasz się o przyjęcie na nazwisko dyrektora. Ponadto musisz przynieść różne dokumenty:

• Akt urodzenia lub kopia;
• Wnioski lekarzy: okulisty, logopedy, neuropatologa, otolaryngologa, ortopedy;
• Wyciąg z historii rozwoju dziecka;
• Rekomendacja nauczyciela-psychologa, logopedy przedszkole jeśli dziecko uczęszcza już do przedszkola.

Następnie trzeba będzie wziąć skierowanie i przejść przez specjalną komisję, która opiniuje możliwość odwiedzenia takiej grupy przez dziecko. Warunki przyjmowania dzieci do tej grupy określają zazwyczaj Regulaminy w kombinowanej grupie orientacyjnej danego przedszkola.

Od tej pory w placówkach przedszkolnych w większości regionów naszego kraju obłożenie jest wysokie, istnieje praktyka umieszczania dziecka w kolejce po przyjęcie do przedszkola. Dlatego radzę zatroszczyć się o zebranie wszelkiego rodzaju zaświadczeń itp. z wyprzedzeniem. Wiem, że otworzyło się kilka przedszkoli rejestracja elektroniczna w kolejce. Więc nie zostawiaj tego pytania na czas.

Chciałem też poruszyć tak delikatną kwestię, jak negatywny stosunek niektórych rodziców dzieci zdrowych do wychowywania ich razem z dziećmi niepełnosprawnymi. Tak, zdarza się, że matki bezpośrednio buntują się przeciwko połączonej grupie, wierząc, że może to zaszkodzić ich dziecku.

Chcę powiedzieć, co następuje: z doświadczenia moich kolegów, którzy od dłuższego czasu pracują w połączonych grupach, korzystają obie strony. zdrowe dzieci wychowując się w tym samym zespole ze specjalnymi dziećmi, stają się bardziej wrażliwi, życzliwi i tolerancyjni wobec niedociągnięć innych ludzi. Są przyzwyczajeni do postrzegania towarzyszy z niepełnosprawnością jako równych sobie, nie zwracając uwagi na żadne cechy wyglądu i zdrowia.

Z roku na rok rośnie liczba dzieci z niepełnosprawnością rozwojową i niepełnosprawnością ruchową. Dlatego zadaniem cywilizowanego społeczeństwa jest zapewnienie takim ludziom równej pozycji we wszystkich sferach życia.

Dodam jeszcze kilka słów...

Oto syn mojej koleżanki, przez znajomą, trafił do przedszkola dla dzieci z wadami wzroku, bo było im wygodniej. Tutaj chłopiec jest przyzwyczajony do oglądania dzieci w okularach, ze zezem, które nie widzą dobrze. A kiedy trafił do klasy, w której był tylko jeden chłopak w okularach, nie mógł zrozumieć, dlaczego się z niego śmieją, bo po prostu nie widział dobrze…

Pamiętajcie, w naszym sowieckim dzieciństwie w szkole dokuczano każdemu, kto przynajmniej trochę różnił się od masy: w okularach, kłapiących się, zbyt jasnoskórych i odwrotnie - śniady, pulchny i ​​chudy. Bycie jak wszyscy inni było uważane za godne pochwały. Myślę, że dzisiaj ludzkość społeczeństwa wzrosła. Znacznie mniej drażnią się w grupach dziecięcych i nadają mniej obraźliwe przezwiska.

Myślisz, że mam rację? Powiedz nam, jak się sprawy mają z tym na zajęciach twoich dzieci?

Jeśli temat artykułu wydał ci się interesujący, podziel się nim ze znajomymi w sieciach społecznościowych i poproś o subskrybowanie wiadomości.

Z poważaniem Tatiana Sukhikh!