Dziś Nowa szkoła widzi ucznia jako aktywnego uczestnika proces edukacyjny. W nowym Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym pierwsze miejsce zajmuje osobisty wynik opanowania programu edukacyjnego, którego wyznacznikami są „gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju i osobistego samostanowienia ... zdolność wyznaczać cele i układać plany na życie”. Dlatego też celem mojej działalności dydaktycznej jest tworzenie warunków do rozwoju i kształtowania osobowości krytycznie myślącej, samodzielnej, twórczej, dążącej do uczenia się nowych rzeczy i doskonalenia.

Edukacja tradycyjna nie zachęca samych uczniów do zdobywania wiedzy, nie kształtuje zainteresowań poznawczych. Moim zdaniem nowoczesna technologia rozwoju krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie (RCCHP) tworzy twórczą atmosferę w klasie, pomaga aktywizować aktywność umysłową uczniów oraz rozwija zdolności analityczne uczniów. Pod umiejętności analityczne w nowoczesna edukacja jest rozumiany jako zespół specjalnych działań umysłowych mających na celu identyfikację, ocenę i uogólnienie zdobytej wiedzy, analizę i przeniesienie jej do nowego stanu jakościowego. Niezbędny warunek formacji umiejętności analityczne- opanowanie przez studentów podstawowych operacji umysłowych, takich jak analiza, porównanie, porównanie, uogólnienie, klasyfikacja i szereg innych.

Jedną z efektywnych technik technologii RCMCHP do kształtowania umiejętności analitycznych, refleksyjnych można przypisać kompilacji syncwine.

Tradycyjnie Cinquain(z francuskiego сinquains, angielski cinquain) - wiersz złożony z pięciu wierszy, zbudowany według schematu 2 - 4 - 6 - 8 - 2, gdzie liczby oznaczają liczbę sylab w wierszu. Formę syncwine opracowała na początku XX wieku amerykańska poetka Adelaide Crapsey pod wpływem poezji japońskiej.

Sinkwine jest używany jako narzędzie do analizy i syntezy informacji. Sinkwine wymaga umiejętności znalezienia najważniejszej rzeczy i krótkiego jej sformułowania. Badacze Syncwines zauważają, że umiejętność podsumowywania dużej ilości informacji, wyrażania złożonych pomysłów, uczuć i pomysłów w kilku słowach, obrazach jest ważną umiejętnością. Przydaje się do rozwijania umiejętności analizy, a także wymaga od ucznia koncentracji, zamyślenia i bogatego zasobu pojęciowego. Dlatego syncwine pozwala ocenić poziom pojęciowy i słownictwa uczniów.

Oczywiście kompilacja syncwine jest rodzajem działalności twórczej, metodą rozwoju mowy figuratywnej. L.S. Wygotski przekonywał, że „...wszystko, co wykracza poza granice rutyny i zawiera przynajmniej odrobinę nowego, zawdzięcza swój początek procesowi twórczemu człowieka”.

Sinkwine przyciąga prostotą konstrukcji, wymaga mniej czasu niż np. wypracowanie. Technikę tę wykorzystuję na różnych etapach lekcji: na etapie wyzwania, zrozumienia treści (nowy materiał), refleksji. Najczęściej używam Cinquain jako „szybkiego, ale potężnego narzędzia do refleksji”.

Technika kompilacji dydaktycznej syncwine:

• Pierwsza linia –nagłówek, odzwierciedlając pojęcie określone w wierszu, tj. zdeklarowany Przedmiot syncwine lub temat, który będzie omawiany. Składa się z jeden rzeczownik.
• Druga linia– opis przedmiotu, identyfikacja klucza cechy koncepcje. To jest dwa przymiotniki lub imiesłowów, które oznaczają zasadnicze cechy podmiotu.
• Trzecia linia- działania charakteryzujące pojęcie, przedmiot. To jest trzy czasowniki lub rzeczowniki odczasownikowe.
• Czwarta linia – fraza kluczowa, zwykle cztery znaczące słowa, wyrażający stosunek autora do tematu, tematu. Formalnie może to być przysłowie, popularne wyrażenie, aforyzm, cytat.
• Piąta linia- jeden słowo podsumowujące, synonim, który uogólnia lub rozszerza znaczenie tematu, tematu.

Jeśli zastosujesz się do tych zasad, możesz uzyskać na przykład takie synchronizacje:

Język rosyjski. / Ekspresyjny, powszechny. / Uczy, szkoli, rozwija się. / Wszyscy studiują język ojczysty. / Rosja. (Konoreva Liza, 6 klasa).

Rzeczownik. / niezależny, przedstawicielski. / Pojawia się Surrounds, nazwy. / Wszystko oddaje rosyjskie słowo. / Chleb z języka. (Belyanicheva Veronika, 6 klasa).

Puszkina. / Utalentowany, świetnie. / Stworzony, wymarzony, kochany. / Słońce poezji rosyjskiej. / Geniusz. (Pobiyanova Alina, 10. klasa).

Pierwsza linia syncwine umożliwia ocenę meta-przedmiotowej zdolności ucznia do określenia tematu. Pozostałe wiersze charakteryzują umiejętności metapodmiotowe podkreślania istotnych cech pojęcia, doboru odpowiedniego słowa do określenia wybranych cech oraz umiejętność uogólniania i formułowania wniosku-tezy.

• wyjaśnić zasady pisania syncwine;
• skomponować synwinę z uczniami na temat lekcji, pokazujący odbiór zestawu słownictwa;
• ustalać tematy do pisania synwinów na pierwszym etapie w parach (grupach)
• ustalić czas napisania syncwine;
• posłuchaj opcji (przykłady).

Napisanie syncwine'a wymaga od kompilatora wykorzystania prawie wszystkich swoich osobistych zdolności (intelektualnych, twórczych, przenośnych).

Interesująca jest praca nad kompilacją syncwine na temat „Jestem czytelnikiem”. Pozwala to uczniowi na samoocenę w tym zakresie, co moim zdaniem zwiększa motywację ucznia do czytania i przyczynia się do rozwoju umiejętności intelektualnych, twórczych, analitycznych i refleksyjnych. Syncwiny „Jestem czytelnikiem” zostały napisane przez uczniów dziesiątej klasy. Prace te odzwierciedlają doświadczenie czytelnicze każdego ucznia i jego emocjonalny stosunek do siebie - czytelnika.

Tak więc w pierwszym wierszu syncwine jako temat wiersza (jeden rzeczownik ) wszyscy uczniowie wzięli neutralne słowo czytelnik.

W drugim wierszu odpowiedź na pytanie, jakie główne cechy powinien posiadać czytelnik. Na podstawie synchronizacji uczniów dziesiątych klas można wyróżnić następujące cechy aktywności czytelniczej, w zależności od roli, jaką czytanie odgrywa w ich życiu:

- zabawa- „zabrany, zainteresowany”;

- znajomość świata i literatury- „myślący, zainteresowany, dociekliwy, ciekawy, wiedzący, myślący”;

- komunikacja-dialog między czytelnikiem a pisarzem (feedback)- „doświadczanie, rozumienie”;

- wiedza o człowieku i sobie samym- cechy oceny - "poważny, inteligentny, indywidualny".

- kształtowanie preferencji etycznych i estetycznych, na przykład, związane z wolicjonalnymi cechami osobowości czytelnika - „uważny, spokojny, skoncentrowany”.

Trzeci wiersz w syncwine „Jestem czytelnikiem” to działania czytelnika. „Czyta, rozumie, studiuje, opowiada, demontuje, analizuje, zakochuje się, szanuje, rozumie, martwi się, czuje, doświadcza, interesuje się, dyskutuje, uczy, rozumie, wyobraża sobie, wyobraża, zastanawia się, uczy się, inspiruje, poszukuje, rozwija się, pracuje, myśli, uczy się, myśli, czuje, mówi; podziwiać, rozważać, podziwiać” – oto lista czasowników, których uczniowie używali w swoich synwinach. Każde słowo jest osobiście pokolorowane i daje wyobrażenie o uczniu-czytelniku.

Czwarty wiersz to fraza kluczowa, stosunek uczniów do tematu „Jestem czytelnikiem”, na przykład: „ Czytanie otwiera nowy Świat . / Czytanie to najlepsza nauka. / Czytanie rozwija osobowość człowieka. / Podróż do innej rzeczywistości”.

Piąta linia to słowo podsumowujące - nowe rozumienie pojęcia, odzwierciedlające osobiste nastawienie do tematu. Interesująca jest seria będąca synonimem słowa „czytelnik”, która odzwierciedla emocjonalne i wartościujące postrzeganie siebie jako czytelników przez uczniów. neutralne słowo czytelnik używane przez 4 osoby z 24. Słowa-obrazy zostały odebrane przez: obserwator – 6, bibliofil- 3, osoba - 2, marzyciel – 2, myśliciel – 2, krytyk – 1, szałwia – 1, wędrowiec– 1, amator – 1, kontemplacyjny- 1. Synonimy dają wyobrażenie o słownictwo uczniów, a także ich osobowo-emocjonalną wizję samego procesu czytania.

Jako przykłady podam syncwines „Jestem czytelnikiem”:

Czytelnik. / Wiedząc, śniąc. / Czyta, podziwia, szanuje. / Zakochany w pięknym świecie książki. / Miłośnik książek. (Komarow Rusłan, 10. klasa).

Czytelnik. / Uważny, entuzjastyczny. / Czytam, myślę, rozumiem. / Dla mnie książki to przyjaciele. / Obserwator. (Burdel Pavel, 10. klasa).

Czytelnik. / Dociekliwy, erudyta. / Martwi się, inspiruje, szuka. / Książki rozwijają naszą wyobraźnię. / Myśliciel. (Pavlenko Kristina, 10. klasa).

Czytelnik. / Wykształcony, zainteresowany. / Czuje, demontuje, analizuje. / Czytanie rozwija osobowość człowieka. / Krytyk.(Savina Nadieżda, 10. klasa).

Zatem metoda kompilacji synwina jest nie tylko skutecznym narzędziem refleksji dla uczniów, ale także ciekawym materiałem analitycznym dla nauczyciela.

Kryteria oceny wyniku to moim zdaniem wzrost poziomu aktywności poznawczej uczniów, wzrost dynamiki uczestnictwa i wyników uczniów w olimpiadach i zawodach. Są to więc zwycięzcy miejskiego etapu olimpiady w języku rosyjskim i literaturze; zwycięzcy i laureaci konkursów miejskich „Jasne wakacje-Boże Narodzenie”, „Nie jesteś droższy ...”, „Dzieci i książki” (do 100. rocznicy S.V. Michałkowa, do 200. rocznicy M.Ju. Lermontowa ); zwycięzcy ogólnorosyjskiego konkursu otwartej korespondencji „Wiedza i kreatywność”;

W miejskim etapie Ogólnorosyjskiej Olimpiady Literackiej Uczniów w roku akademickim 2014-2015 uczniom klas 7-8 zaproponowano dwie prace pisemne o charakterze twórczym. Jednym z nich jest pisanie synwinów. Moje uczennice z klasy 7A Natalia Goretskaya i Elizaveta Konoreva zostały zwycięzcami olimpiady, demonstrując umiejętność przedstawienia istoty tych prac w możliwie najkrótszy sposób.

Tak więc stosowanie techniki „cinquain” na lekcjach języka i literatury rosyjskiej jest moim zdaniem jednym ze sposobów kształtowania umiejętności analitycznych uczniów.

Literatura

1. Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V. Rozwój krytycznego myślenia w klasie. - M .: Edukacja, 2011. - 223 s.

2. Zamachajewa A.T. Wykorzystanie syncwine w badaniu zdań denominacyjnych // Język rosyjski w szkole. - 2012r. - nr 9. - s.30-31.

3. Przybliżony podstawowy program edukacyjny instytucja edukacyjna. Szkoła podstawowa / [odw. E.S. Sawinow]. - M .: Edukacja, 2011. - 342 s. – (Standardy drugiej generacji).

4. Stolbunova S.V. Technologia rozwoju krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie // Język rosyjski: gaz. Wydawnictwo domy "Pierwszego września". - 2005r. - nr 3. - s. 27-29.

Sinkwain na lekcjach literatury

Tłumaczenie z francuskie słowo"cinquain" oznaczawiersz w pięciu linijkach. Ten wiersz jest napisany według pewnych zasad. Kompilowanie syncwine wymaga, aby uczeń potrafił znaleźć w materiał edukacyjny najważniejsze elementy, wyciągnij wnioski i wyraź to wszystko w krótkich wnioskach.

Jak przeliterujesz cinquain? Warunki jej napisania są następujące:

1. Jedno słowo jest napisane w pierwszym wierszu -rzeczownik. To jest temat syncwine.
2. W drugim wierszu są napisanedwa przymiotniki, ujawniając temat sekwencji.
3. Trzecia linia - trzy czasowniki opisywanie działań związanych z tematem syncwine.
4. Czwarty wiersz zawiera całą frazę - aforyzm , za pomocą którego musisz wyrazić swój stosunek do tematu. Takim aforyzmem może być chwytliwa fraza, cytat, przysłowie lub fraza opracowana przez samego ucznia w kontekście tematu.
5. Piąta linia obejmuje słowo podsumowujące , dający nową interpretację tematu, wyraża osobisty stosunek autora synwina do tematu.

Komponując synwina, każdy zdaje sobie sprawę ze swoich talentów i zdolności: intelektualnych, kreatywnych, obdarzonych wyobraźnią. Jeśli zadanie zostanie wykonane poprawnie, synchronizacja z pewnością okaże się emocjonalna.
Na lekcjach literatury cinquains to prawdziwe Eldorado. Studenci uwielbiają te francuskie wiersze, ponieważ są małe, łatwe do skomponowania i dość interesujące. Za pomocą syncwine możesz w kilku słowach wyrazić całą esencję bohater literacki. Jednocześnie nauczyciele nie tylko oszczędzają czas, ale także sprawdzają jednocześnie czytelność tekstu, głębię jego rozumienia i umiejętność poprawnego wyrażania myśli przez ucznia. Jeśli 45 minut lekcji pozwoli na odczytanie na głos tylko kilku esejów, to każdy może zaprezentować swój własny syncwine i będzie jeszcze czas na omówienie wszystkiego.

Sinkwiny to doskonały sposób na kontrolę. Nie da się poprawnie napisać wiersza bez przeczytania tekstu. Proponuję zapoznać się z kilkoma cinquainami z mojej własnej praktyki nauczycielskiej. Uczniowie szóstej klasy zrobilisynwiny poświęcone bohaterom opowieści V. O. Bogomołowa „Iwan”.

Iwan.
Odważny, odważny.
Pływa, zemsty, zwiadowcy.
Iwan nigdy się nie podda.
Zwiadowca.
(Zauważam, że za ten cinquain uczeń otrzymał „4”, ponieważ protagonista przedstawione w bardzo jednostronny sposób).

Iwan.
Prawdziwy, odważny.
Harcerze, ucieka, umiera.
Chłopiec, który służy Ojczyźnie.
Agencja Wywiadowcza.
(Sinquain jest wysoko oceniany, ponieważ zawiera głębsze studium charakteru i losu bohatera).

Galcew.
Zdyscyplinowany, ciekawy.
Służy, daje, wygrywa.
Dotrzymuje obietnicy.
Żołnierz.

Titkow .
Tchórzliwy, samolubny.
Daje, daje, otrzymuje.
Chciwość jest źródłem zła.
Zdrajca.

I również synwiny są bardzo wygodne w użyciu do samokontroli lub do celów mnemonicznych. Jeśli możesz łatwo skomponować wiersz, to upewnij się, że temat jest dobrze poznany. W dodatku Cinquain zawiera w sobie kwintesencję materiału - Twoje emocjonalne postrzeganie go. Dlatego później możesz powtórzyć ten temat, po prostu pamiętając o swoim syncwine.

Jeśli chodzi o literaturę, to synwiny są nawet czymś więcej niż metodą kontroli czy zapamiętywania. Spróbuj napisać cinquain o swojej ulubionej postaci z książki. A kiedy wybierzesz dla niego jedyne prawdziwe przymiotniki, czasowniki i aforyzmy, na pewno poczujesz, o ile bliższa, bardziej zrozumiała i droższa stała się dla ciebie ta lub inna postać. Wydaje się, że przekazujesz sztukę słowa przez siebie. I todokładnie taki efekt, jaki najlepiej powinny osiągnąć lekcje literatury rosyjskiej.