Car całej Rosji Tak więc ustawodawca ustanowi prawa. Wskażą cele - te zabezpieczenia, które te prawa dają ludziom. Wskaże zachowanie obywateli po osiągnięciu tych celów Teraz potrzebujemy władzy wykonawczej, która w pierwszej kolejności zadba o to, aby zachowanie wszystkich obywateli

NASZE NAJNOWSZE ŚREDNICTWO, czyli zbrodniarze wojenni całej Rosji W Rosji istnieją dwa typy współczesnych zbrodniarzy wojennych, których czyny są związane z drugą wojną czeczeńską, która rozpoczęła się w sierpniu 1999 roku. Właśnie wtedy Władimir Putin został mianowany prezydentem Jelcynem

„Jest wiele planów!
Dosyć czasu i wysiłku!”

Sapozhnikova Olga Borisovna -

Wykładowca, metodyk w Kolegium Pedagogicznym nr 6, logopeda najwyższej kategorii CRR Umka, stypendysta Moskiewskiego Grantu w dziedzinie edukacji

Droga Olga Borisovna, opowiedz nam trochę o sobie.

W 1982 roku ukończyłem Wydział Pedagogiki Przedszkolnej i Psychologii, aw 1992 roku Wydział Defektologii (Katedra Logopedii) Moskiewskiego Państwowego Instytutu Pedagogicznego Korespondencji.
Rozpocząłem mój aktywność zawodowa pedagog przedszkole, później poszła do pracy w Szkole Pedagogicznej nr 6, gdzie została wybrana na sekretarza organizacji Komsomol. Tutaj zaczęła próbować siebie jako nauczycielka przedmiotu „Warsztaty z terapii mowy”. Równolegle z pracą zdecydowałem się zapisać na studia na odległość, aby otrzymać drugie wykształcenie wyższe. W tamtym czasie ta uczelnia była najsilniejszym zespołem profesjonalistów, którzy skupili się na kształceniu praktycznych specjalistów. Najważniejsze, że uczyłem się od najlepszych nauczycieli i specjalistów. To i T.A. Kulikow i N.F. Prokina, niezrównany V.K. Vorobyov oraz energiczny i całkowicie niezmieniony przez lata T.B. Filichev i wielu innych, których wspominam z serdecznością i wdzięcznością. Wraz z uzyskaniem uzasadnienia teoretycznego zawsze analizowaliśmy realne sytuacje pedagogiczne na podstawie doświadczeń zarówno nauczycieli, jak i uczniów.

Jak myślisz, dlaczego zawód logopedy jest pożądany?

W wychowaniu i rozwoju człowieka szczególne miejsce zajmuje jego rozwój mowy, którego poziom ostatnio spadł. Jest ku temu wystarczająco dużo powodów. Dorośli, a co najważniejsze rodzice, często odsuwają na bok uporczywe pytania dzieci, proszą dziecko, aby się nie wtrącało i nie milczało. Wśród współczesnych przedszkolaków brakuje komunikacji.
Biorąc pod uwagę realia gospodarcze nowoczesne społeczeństwo(pracujące babcie i rodzice) to instytucje edukacji publicznej powinny być zaangażowane w rozwój dziecka i jego rozwój mowy – logopeda, logopeda przedszkolny. W końcu bardzo ważne jest oszczędzanie dzieciom czasu na zabawę, spacery i kontakty towarzyskie.
Z mojego punktu widzenia dzisiejsze dzieci potrzebują rozwoju słuchu fonemicznego. Pomyślny i terminowy rozwój mowy oczywiście stworzy warunki do normalnej edukacji dziecka w szkole. Wraz ze wzrostem liczby dzieci z różnymi zaburzeniami mowy jest duże obciążenie logopedy zarówno w szkole, jak iw przedszkolu, więc nie ma sensu ograniczać pracy specjalistów. Wręcz przeciwnie, słuszne wydaje się rozszerzenie sieci instytucji i specjalistów zdolnych pomóc dziecku i jego rodzicom w tej trudnej sprawie. rozwój mowy.

Jakie, Twoim zdaniem, cechy osobiste i zawodowe powinien posiadać współczesny logopeda?

Jak wiecie, słowo „logopeda” składa się z dwóch greckich rdzeni „logos” i „paideo”, co oznacza odpowiednio „słowo” i „kształcę, uczę”. W oparciu o tę początkową wartość należy określić cechy zawodowe i osobiste specjalisty, które, jak sądzę, niewiele się zmieniły od tego czasu Starożytna Grecja. Współczesnego logopedę powinna wyróżniać doskonała znajomość mowy, wysoki poziom erudycji, empatia zarówno dla dzieci jak i dorosłych, życzliwość, wytrwałość, a nawet trochę wytrwałości. Aby uzyskać wynik, musisz stworzyć u dziecka dynamiczny stereotyp, a to wymaga wysiłku i wielokrotnego treningu! Nie wiem do jakiej kategorii cech – zawodowej czy osobistej – należy przypisać posiadanie interaktywnych technik rozwoju i interakcji z dzieckiem (techniki piaskowe, techniki baśniowe i arteterapeutyczne), znajomość współczesnej przestrzeni informacyjnej jest bardzo różni się od poprzedniego. Teraz są zupełnie inni bohaterowie, różne wartości! Nie oceniam ich, tylko zauważ, że wspominanie np. Pokemona czy Kopciuszka będzie mniej skuteczne w porównaniu z Bakuganem i Luntikiem.

Proszę opisać praktyczne działalność naukowa twoja uczelnia.

Uważam się za szczęściarza w życiu: swoje umiejętności zawodowe mogę realizować w niemal każdej możliwej formie. Już w 1991 roku w naszej ówczesnej Wyższej Szkole Pedagogicznej otwarto specjalność kształcenia pedagogów dla dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy. Zaczęłam uczyć moich ulubionych logopedii, metod pracy, pedagogiki korekcyjnej. Kody specjalności, nazwy przedmiotów, plany edukacyjne i programy i pojawiły się nowy przedmiot„Specjalna edukacja przedszkolna”. Dla naszej uczelni była to naturalna decyzja. Dlatego zdecydowaliśmy się przejść na wyższy poziom szkolenia dla konkurencyjnego absolwenta, który posiada innowacyjne techniki wychowania dziecka, jest proaktywny i zmotywowany.
Udoskonalono podstawy metodyczne nauczania nowej specjalności, sale lekcyjne przekształcono w laboratoria praktyczne. Klasy okazały się szczególnie jasne i nastawione na praktykę wczesne dzieciństwo, działalność teatralna, rozwój intelektualny i pokój sensoryczny.
Teraz już trudno policzyć, ilu naszych absolwentów ukończyło studia wyższe placówki edukacyjne, pracują w organizacjach edukacyjnych jako logopedzi! Na przestrzeni kilku lat, po przeanalizowaniu stanu mowy studentów I roku, administracja uczelni stwierdziła możliwość otwarcia centrum logopedycznego dla studentów, w którym byłem logopedą. Niektórzy z naszych studentów po roku akademickim zajęć mogli poczynić znaczne postępy w rozwoju mowy, podczas gdy inni odnieśli bardzo skromne sukcesy. Uważam jednak, że taka edukacja jest potrzebna w każdym… organizacja edukacyjna. Zapewne zauważyłeś różnice w systemach edukacyjnych Rosji i innych krajów. Przyznając nauczycielom doświadczenie Izraela, wydawało się nam ciekawa kreacja w tym kraju ich centrum mowy i przedszkole na bazie największej uczelni im. Davida Elina. Podekscytowaliśmy się tym pomysłem i po generalnym remoncie, zamieniając salę lekcyjną w salę grupową, 17 września 2012 r. otworzyliśmy Ośrodek Wypoczynkowy Umka.
Otwarcie grupy z prawdziwymi dziećmi w budynku uczelni przeszło najśmielsze oczekiwania. Możemy teraz omawiać sytuacje pedagogiczne (a czasem tworzyć je) z uczniami na prawdziwych dzieciach, organizować warsztaty, aby nauczyć się szukać i znajdować rozwiązania w trudnych sytuacjach pedagogicznych. Na przykład kurs „Diagnostyka psychologiczna i pedagogiczna” prowadzony był na podstawie CRR, gdzie obecnie pracuję jako logopeda. Realizując indywidualne podejście do dzieci, tworząc ścieżkę rozwoju osobistego, umawiamy konsultacje i omawiamy plany, perspektywy i sukcesy w rozwoju każdego dziecka. Wśród obecnych uczniów są dzieci z fonetycznym i fonemicznym niedorozwojem mowy, alalia ruchowa, słabo uspołecznione. Z doświadczeń zagranicznych widoczna jest znaczna rola ojca w wychowaniu dziecka, której nie sposób przecenić. To właśnie na podstawie CRR „Umka” zorganizowaliśmy „Klub Odpowiedzialnego Ojcostwa”. Często ojcowie po prostu nie wiedzą, jak postępować z dzieckiem. Wspólnie z grupą nauczycieli zorganizowano szkolenie z prostych metod interakcji z dziećmi: pokazywali ćwiczenia fizyczne, uczyli rozwijania mowy i procesów umysłowych w grze. Miło było widzieć zainteresowanie nie tylko ojców, ale także naszych uczniów, którzy niedługo zostaną tatusiami!
Nasza uczelnia aktywnie pracuje dodatkowa edukacja, w tym w tak nowym kierunku w Rosji jak psychorefleksologia czy coaching. Wspólnota z przedszkolną placówką edukacyjną w Petersburgu nauczyła naszych nauczycieli jak pracować z wykorzystaniem biologii informacja zwrotna(BOS) w różnych obszarach. Ponadto to właśnie w Petersburgu znaleźliśmy specjalistów od wykorzystania technik terapii piaskiem, sztuką i bajkami w pracy z dziećmi. Bardzo pociągała mnie praca z piaskiem, dlatego chętnie prowadzę kursy i seminaria dotyczące wykorzystania piaskownicy w pracy (w tym mowy) z dziećmi. Możliwości tej interaktywnej techniki były wielokrotnie iz powodzeniem testowane w Umce. Zgodnie z wynikami jego praktyczna praca, a także interakcji ze studentami, przygotowywany jest podręcznik z notatkami opracowanych zajęć. Na początku każdego roku opracowujemy harmonogram seminariów, kursów i konferencji i zamieszczamy go na stronie internetowej uczelni - www.mpc6.ru
Tak się złożyło, że moi byli studenci przyciągnęli mnie do pracy na uniwersytetach, na których sami się uczą. Umożliwia to poznanie nowych ludzi, poznanie specyfiki pracy specjalistów z dala od centrum. Nie przestaję zdumiewać się dociekliwością naszych nauczycieli, ich zdolnością do poświęcenia się swojej pracy, dosłownego jej służenia! Są gotowi uczyć się nowych rzeczy, aplikować, rozwijać się! To prawdziwi profesjonaliści w swojej dziedzinie, prowadzący badania naukowe, pisanie artykułów opowiadając o doświadczeniach swojej pracy na konferencjach. Dopóki są tacy nauczyciele, nasza edukacja żyje, mimo wszystkich przygotowanych na nią zmian!

Jakie trudności, Twoim zdaniem, napotyka edukacja w nauczaniu dzieci niepełnosprawnych?

Zawód logopedy kojarzy się z kategorią dzieci niepełnosprawnych w różnym stopniu i wymaga dużej cierpliwości i zrozumienia. Koncentracja na wyniku nie zawsze jest wyrażana materialnie i istnieje coś takiego jak „osobiste osiągnięcia”, dlatego logopedzi mogą po prostu przynieść społeczeństwu zrozumienie praktycznego włączenia naszego współistnienia: dzieci i dorosłych, dzieci z normatywnym rozwojem i niepełnosprawnością , różne narodowości.

Jakie przyszłe projekty są potrzebne i dlaczego?

Wydaje mi się obiecujące przekwalifikowanie pracujących nauczycieli w umiejętności pracy w warunkach integracji dzieci niepełnosprawnych w środowisku ich rówieśników. W przeszłości rok akademicki rozpoczęliśmy ten projekt i miejmy nadzieję, że będziemy kontynuować.
Nasze dzieci cały czas przygotowują się do szkoły i wcale nie przygotowują się do życia. Nie da się ochronić dziecka przed wszystkimi niebezpieczeństwami, więc obiecujące wydaje się nauczenie dzieci praktycznych umiejętności zachowania się w sytuacjach ekstremalnych. Jestem pewien, że nasza wspólna praca ze strażakami będzie kontynuowana i będziemy mogli stworzyć podręcznik do nauki dzieci zachowania w przypadku pożaru. Chciałbym też stworzyć program coachingowy dla dzieci. Wiele planów! Dosyć czasu i wysiłku!

Wywiad przeprowadził S.Yu. Taniec

W 2012 roku w Zespole Pedagogicznym nr 6 otwarto Centrum Umka dla dzieci niepełnosprawnych, w którym odbywają się zajęcia praktyczne ze studentami. (od redakcji)