Dzisiaj Nowa szkoła postrzega ucznia jako aktywnego uczestnika proces edukacyjny. W nowym federalnym standardzie edukacyjnym pierwsze miejsce zajmuje osobisty wynik opanowania programu edukacyjnego, którego wskaźnikami definiującymi są „gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju i osobistego samostanowienia… zdolność wyznaczać sobie cele i planować życie”. Dlatego celem mojej działalności pedagogicznej jest stworzenie warunków do rozwoju i kształtowania osobowości krytycznie myślącej, samodzielnej, twórczej, dążącej do uczenia się nowych rzeczy i doskonalenia się.

Tradycyjna edukacja nie zachęca samych uczniów do zdobywania wiedzy, nie kształtuje zainteresowań poznawczych. Moim zdaniem nowoczesna technologia rozwoju krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie (RKCHP) tworzy kreatywną atmosferę w klasie, pomaga aktywizować aktywność umysłową uczniów i rozwija zdolności analityczne uczniów. Pod umiejętności analityczne V nowoczesna edukacja rozumiana jest jako zespół specjalnych działań umysłowych mających na celu identyfikację, ocenę i uogólnienie zdobytej wiedzy, analizę i przeniesienie jej do nowego stanu jakościowego. Niezbędnym warunkiem kształtowania umiejętności analitycznych jest opanowanie przez studentów podstawowych operacji umysłowych, takich jak analiza, porównanie, porównanie, uogólnienie, klasyfikacja i szereg innych.

Jedną ze skutecznych technik technologii RCMCHP do kształtowania analitycznych, refleksyjnych umiejętności można przypisać kompilacji syncwine.

Tradycyjnie cinquain(z francuskiego сinquains, angielskiego cinquain) - wiersz składający się z pięciu wierszy, zbudowany według schematu 2 - 4 - 6 - 8 - 2, gdzie liczby wskazują liczbę sylab w wierszu. Forma syncwine została opracowana przez amerykańską poetkę Adelaide Crapsey na początku XX wieku pod wpływem poezji japońskiej.

Sinkwine służy jako narzędzie do analizy i syntezy informacji. Sinkwine wymaga umiejętności znalezienia najważniejszej rzeczy i krótkiego jej sformułowania. Badacze Syncwines zauważają, że umiejętność streszczania dużej ilości informacji, wyrażania złożonych myśli, uczuć i idei w kilku słowach, obrazach jest ważną umiejętnością. Jest przydatna do rozwijania umiejętności analizowania, a także wymaga od ucznia koncentracji, zamyślenia i bogatego zasobu pojęciowego. Dlatego syncwine pozwala ocenić poziom konceptualny i słownictwa uczniów.

Oczywiście kompilacja syncwine jest rodzajem działalności twórczej, metodą rozwoju mowy figuratywnej. LS Wygotski argumentował, że „...wszystko, co wykracza poza granice rutyny i zawiera w sobie choć odrobinę nowości, zawdzięcza swoje powstanie procesowi twórczemu człowieka”.

Sinkwine przyciąga prostotą konstrukcji, wymaga mniej czasu niż np. esej. Stosuję tę technikę na różnych etapach lekcji: na etapie wyzwania, zrozumienia treści (nowego materiału), refleksji. Najczęściej używam cinquain jako „szybkiego, ale potężnego narzędzia do refleksji”.

Technika kompilacji dydaktycznego syncwine:

• Pierwsza linia –nagłówek, odzwierciedlając pojęcie zdefiniowane w wierszu, tj. zdeklarowany temat syncwine lub temat, który będzie omawiany. Zawiera jeden rzeczownik.
• Druga linia– opis przedmiotu, identyfikacja klucza cechy pojęcia. Ten dwa przymiotniki lub imiesłowy, które oznaczają istotne cechy podmiotu.
• Trzecia linia- działania charakteryzujące pojęcie, przedmiot. Ten trzy czasowniki lub gerundia.
• Czwarta linia – fraza kluczowa, zazwyczaj cztery sensowne słowa, wyrażając stosunek autora do tematu, tematu. Formalnie może to być przysłowie, popularne wyrażenie, aforyzm, cytat.
• Piąta linia- jeden słowo podsumowujące, synonim, który uogólnia lub rozszerza znaczenie tematu, tematu.

Jeśli zastosujesz się do tych zasad, możesz uzyskać na przykład takie synchronizacje:

Język rosyjski. / Ekspresyjny, powszechny. / Uczy, trenuje, rozwija. / Wszyscy się uczą język ojczysty. / Rosja. (Konoreva Liza, 6 klasa).

Rzeczownik. / niezależna, reprezentatywna. / Otoczenie, nazwy, pojawia się. / Wszystko przekazuje rosyjskie słowo. / Chleb języka. (Belyanicheva Veronika, 6 klasa).

Puszkin. / Utalentowany, super. / Stworzony, wyśniony, kochany. / Słońce rosyjskiej poezji. / Geniusz. (Pobiyanova Alina, 10 klasa).

Pierwsza linia syncwine umożliwia ocenę metaprzedmiotowej zdolności ucznia do określenia tematu. Pozostałe wiersze charakteryzują metaprzedmiotowe umiejętności uwydatniania istotnych cech pojęcia, doboru właściwego słowa do określenia wybranych cech oraz umiejętność uogólniania i formułowania konkluzji-tezy.

• wyjaśnić zasady pisania syncwine;
• skomponuj z uczniami syncwine na temat lekcji, pokazujący odbiór zestawu słownictwa;
• ustalić tematy do pisania syncwines na pierwszym etapie w parach (grupach)
• ustalić czas na napisanie syncwine;
• posłuchaj opcji (przykłady).

Pisanie syncwine wymaga od kompilatora zaimplementowania prawie wszystkich jego osobistych zdolności (intelektualnych, kreatywnych, figuratywnych).

Interesująca jest praca nad kompilacją syncwine na temat „Jestem czytelnikiem”. Pozwala uczniowi ocenić siebie w tym charakterze, co moim zdaniem zwiększa motywację ucznia do czytania i przyczynia się do rozwoju zdolności intelektualnych, twórczych, analitycznych i refleksyjnych. Synchronizacja „Jestem czytelnikiem” została napisana przez uczniów dziesiątej klasy. Prace te odzwierciedlają doświadczenia czytelnicze każdego ucznia i jego emocjonalny stosunek do samego siebie – czytelnika.

Tak więc w pierwszym wierszu syncwine jako temat wiersza (jeden rzeczownik ) wszyscy uczniowie przyjęli neutralne słowo czytelnik.

W drugiej linijce - odpowiedź na pytanie, jakie są główne cechy, które powinien posiadać czytelnik. Na podstawie syncwines dziesiątoklasistów można wyróżnić następujące cechy aktywności czytelniczej, w zależności od roli, jaką pełni czytanie w ich życiu:

- rozrywka- „porwany, zainteresowany”;

- znajomość świata i literatury- „myślący, zainteresowany, dociekliwy, ciekawy, wiedzący, myślący”;

- komunikacja-dialog między czytelnikiem a pisarzem (feedback)- „doświadczanie, rozumienie”;

- poznanie człowieka i samego siebie- cechy oceny - "poważny, inteligentny, indywidualny".

- kształtowanie preferencji etycznych i estetycznych, na przykład związane z wolicjonalnymi cechami osobowości czytelnika - „uważny, spokojny, skoncentrowany”.

Trzecia linia w syncwine „Jestem czytelnikiem” to działania czytelnika. „Czyta, rozumie, studiuje, opowiada, rozkłada, analizuje, zakochuje się, szanuje, rozumie, martwi się, czuje, doświadcza, interesuje się, dyskutuje, uczy, rozumie, wyobraża sobie, wyobraża sobie, zastanawia się, uczy się, jest inspirowana, szuka, rozwija się, pracuje, myśli, uczy się, myśli, czuje, mówi; podziwiać, zastanawiać się, podziwiać” – oto lista czasowników, których uczniowie używali w swoich syncwines. Każde słowo jest indywidualnie pokolorowane i daje wyobrażenie o uczniu-czytelniku.

Czwarta linia to fraza kluczowa, stosunek uczniów do tematu „Jestem czytelnikiem”, na przykład: „ Otwiera się czytanie nowy Świat . / Czytanie jest najlepszą nauką. / Czytanie rozwija osobowość człowieka. / Podróż do innej rzeczywistości”.

Piąta linia to słowo podsumowujące - nowe rozumienie pojęcia, odzwierciedlające osobiste podejście do tematu. Interesujący jest ciąg synonimów słowa „czytelnik”, który odzwierciedla emocjonalne i oceniające postrzeganie siebie jako czytelników przez uczniów. neutralne słowo czytelnik używane przez 4 osoby z 24. Słowa-obrazy zostały zebrane przez: obserwator – 6, bibliofil- 3, osoba - 2, marzyciel – 2, myśliciel – 2, krytyk – 1, szałwia – 1, wędrowiec– 1, amator – 1, kontemplacyjny- 1. Synonimy dają wyobrażenie o słownictwo uczniów, a także ich osobowo-emocjonalnej wizji procesu czytania jako takiego.

Jako przykłady podam syncwines „Jestem czytelnikiem”:

Czytelnik. / Wiedząc, śniąc. / Czyta, podziwia, szanuje. / Zakochana w pięknym świecie książki. / Miłośnik książek. (Komarow Rusłan, 10 klasa).

Czytelnik. / Uważny, entuzjastyczny. / Czytam, myślę, rozumiem. / Dla mnie książki są przyjaciółmi. / Obserwator. (Paweł Burdel, 10 klasa).

Czytelnik. / Dociekliwy, erudycyjny. / Martwi się, inspiruje, szuka. / Książki rozwijają naszą wyobraźnię. / Myśliciel. (Pavlenko Kristina, 10 klasa).

Czytelnik. / Wykształcony, zainteresowany. / Czuje, rozkłada, analizuje. / Czytanie rozwija osobowość człowieka. / Krytyk.(Savina Nadieżda, 10 klasa).

Tym samym metoda opracowania syncwine jest nie tylko skutecznym narzędziem refleksyjnym dla uczniów, ale także ciekawym materiałem analitycznym dla nauczyciela.

Kryteria oceny wyniku to moim zdaniem wzrost poziomu aktywności poznawczej uczniów, zwiększona dynamika udziału i osiągnięć uczniów w olimpiadach i konkursach. Są to więc zwycięzcy miejskiego etapu Olimpiady w języku rosyjskim i literaturze; zwycięzcy i laureaci konkursów miejskich „Jasne wakacje-Boże Narodzenie”, „Nie ma droższego ciebie ...”, „Dzieci i książki” (na 100. rocznicę S.V. Michałkowa, na 200. rocznicę M.Yu Lermontowa); zwycięzcy ogólnorosyjskiego otwartego konkursu korespondencyjnego „Wiedza i kreatywność”;

Na miejskim etapie Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów z literatury w roku akademickim 2014-2015 uczestnikom klas 7-8 zaproponowano dwa pisemne zadania o charakterze twórczym. Jednym z nich jest pisanie syncwines. Moje uczennice z klasy 7A Natalya Goretskaya i Elizaveta Konoreva zostały laureatkami olimpiady, wykazując się umiejętnością przedstawienia istoty tych prac w możliwie najkrótszy sposób.

Zatem wykorzystanie techniki „cinquain” na lekcjach języka i literatury rosyjskiej jest, moim zdaniem, jednym ze sposobów kształtowania umiejętności analitycznych uczniów.

Literatura

1. Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V. Rozwój krytycznego myślenia w klasie. - M .: Edukacja, 2011. - 223 s.

2. Zamachajewa A.T. Wykorzystanie syncwine w nauce zdań wyznaniowych // Język rosyjski w szkole. - 2012. - nr 9. - s. 30-31.

3. Przybliżony podstawowy program edukacyjny instytucja edukacyjna. szkoła podstawowa / [por. E.S. Sawinow]. - M .: Edukacja, 2011. - 342 s. – (Normy drugiej generacji).

4. Stołbunowa S.V. Technologia rozwoju krytycznego myślenia poprzez czytanie i pisanie // Język rosyjski: gaz. Wydawnictwo domy „Pierwszego września”. - 2005. - Nr 3. - s. 27-29.

Umywalka na lekcjach literatury

Tłumaczone z francuskie słowo„Cinquain” oznaczapięciowersowy wiersz. Ten wiersz jest napisany według pewnych zasad. Kompilowanie syncwine wymaga, aby uczeń był w stanie znaleźć materiał edukacyjny najważniejsze elementy, wyciągnąć wnioski i wyrazić to wszystko w krótkich wnioskach.

Jak się piszę cinquain? Warunki jej napisania są następujące:

1. Jedno słowo jest napisane w pierwszej linii -rzeczownik. To jest motyw syncwine.
2. W drugiej linii są napisanedwa przymiotniki, odsłaniając temat sekwencji.
3. Trzecia linia - trzy czasowniki opisujące działania związane z tematem syncwine.
4. Czwarta linia zawiera całą frazę - aforyzm , za pomocą którego musisz wyrazić swój stosunek do tematu. Takim aforyzmem może być fraza, cytat, przysłowie lub fraza opracowana przez samego ucznia w kontekście tematu.
5. Piąta linia obejmuje słowo podsumowujące , która daje nową interpretację tematu, wyraża osobisty stosunek autora syncwine do tematu.

Komponując syncwine, każdy realizuje swoje talenty i zdolności: intelektualne, twórcze, figuratywne. Jeśli zadanie zostanie wykonane poprawnie, syncwine z pewnością okaże się emocjonalne.
Na lekcjach literatury cinquains to prawdziwe eldorado. Studenci uwielbiają te francuskie wiersze, ponieważ są małe, łatwe do skomponowania i dość interesujące. Z pomocą syncwine możesz wyrazić całą esencję w kilku słowach bohater literacki. Jednocześnie nauczyciele nie tylko oszczędzają czas, ale jednocześnie sprawdzają czytelność tekstu, głębokość jego zrozumienia i umiejętność poprawnego wyrażania myśli przez ucznia. Jeśli 45 minut lekcji pozwoli na przeczytanie na głos tylko kilku esejów, to każdy będzie mógł zaprezentować swoje syncwine, a jeszcze będzie czas na omówienie wszystkiego.

Sinkwines to doskonały sposób na kontrolę. Nie da się poprawnie napisać wiersza bez przeczytania tekstu. Proponuję zapoznać się z kilkoma cinquainami z własnej praktyki pedagogicznej. Wykonali uczniowie klas szóstychsyncwines poświęcone bohaterom opowiadania V. O. Bogomołowa „Iwan”.

Iwan.
Odważny, odważny.
Pływa, mści się, zwiadowcy.
Iwan nigdy się nie poddaje.
Zwiadowca.
(Zauważam, że za ten cinquain uczeń otrzymał „4”, bo główny bohater przedstawiony w bardzo jednostronny sposób).

Iwan.
Prawdziwy, odważny.
Harcerze, ucieka, umiera.
Chłopiec, który służy Ojczyźnie.
Agencja Wywiadowcza.
(Sinquain jest wysoko oceniany, ponieważ zawiera głębsze studium charakteru i losów bohatera).

Galcew.
Zdyscyplinowany, ciekawski.
Służy, daje, wygrywa.
Dotrzymuje obietnicy.
Żołnierz.

Titkow .
Tchórzliwy, samolubny.
Daje, daje, otrzymuje.
Chciwość jest źródłem zła.
Zdrajca.

I również syncwines są bardzo wygodne w użyciu do samokontroli lub do celów mnemonicznych. Jeśli możesz łatwo skomponować wiersz, upewnij się, że temat jest dobrze poznany. Ponadto cinquain zawiera w sobie kwintesencję materiału – Twoje emocjonalne postrzeganie go. Dlatego później możesz powtórzyć ten temat, po prostu pamiętając swoje syncwine.

Jeśli chodzi o literaturę, to syncwiny to dla niej coś więcej niż tylko metoda kontroli czy zapamiętywania. Spróbuj napisać cinquain o swojej ulubionej postaci z książki. A kiedy wybierzesz dla niego jedyne prawdziwe przymiotniki, czasowniki i aforyzmy, na pewno poczujesz, o ile bliższa, bardziej zrozumiała i droższa stała się dla ciebie ta lub inna postać. Wydaje się, że sam przekazujesz sztukę słowa. I todokładnie taki efekt, jaki powinny osiągnąć lekcje literatury rosyjskiej.