w samodzielnej działalności przedszkolaków
Gry i podręczniki muzyczno-dydaktyczne przyspieszają rozwój muzyczny i sensoryczny dziecka. Jest między nimi wiele wspólnego. Z ich pomocą dzieci uczą się rozróżniać dźwięki według wysokości, barwy, zaznaczać rytmiczny wzór, podążać za kierunkiem melodii itp.
Istnieje jednak znacząca różnica między muzycznymi pomocami dydaktycznymi a grami. Polega na tym, że musical gra dydaktyczna(jak każdy inny) ma własną fabułę gry, akcję gry, zasady, których należy przestrzegać. Cechą zabaw muzyczno-dydaktycznych jest to, że dzieci mogą z nich korzystać w samodzielnych zajęciach, a pomoce muzyczne i dydaktyczne jako pomoce dydaktyczne są wykorzystywane w sposób zorganizowany. działalność muzyczna.
Klasyfikacja muzycznych gier dydaktycznych opiera się na zadaniach kształtowania percepcji czterech ważnych właściwości dźwięków muzycznych (wysokość, relacje rytmiczne, kolorystyka barwy i odcienie dynamiczne).
1. Gry rozwijające słyszenie tonowe - rozwój umiejętności postrzegania i odtwarzania tonacji dźwięku muzycznego.
2. Gry rozwijające zmysł rytmiczny - rozwój umiejętności postrzegania relacji między dźwiękami o różnym czasie trwania i ich odtwarzania.
3. Gry rozwijające słyszenie barwy dają dzieciom wyobrażenie o różnorodności barwy i jej znaczeniu w muzyce.
4. Gry rozwijające słyszenie dynamiczne – rozwój umiejętności rozróżniania siły dźwięku, kojarzenia dynamiki z nastrojem i charakterem obrazów muzycznych.
Gry muzyczne i dydaktyczne dla każdego Grupa wiekowa są przedstawione w określonej kolejności, stopniowo stając się coraz bardziej złożonymi zadaniami muzyczno-zmysłowymi. Główna akcja gry - zgadywanie i zgadywanie - jest obecna w każdej grze. Każda gra wymaga od dzieci niezależnych działań w zakresie percepcji i rozróżniania dźwięków muzycznych. Umiejętność słuchania, rozróżniania jednego lub drugiego dźwięku muzycznego jest wskaźnikiem pewnego poziomu rozwoju muzycznego i sensorycznego u dzieci. wiek przedszkolny. A to z kolei daje dzieciom możliwość korzystania z gier wniezależna działalność muzyczna.
Organizowane są gry muzyczno-dydaktyczne ina zajęciach i w czasie wolnymz uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci pod kierunkiem nauczyciela. Skuteczność uczenia się w muzycznej grze dydaktycznej wzrasta, gdy sam nauczyciel aktywnie uczestniczy w grze, staje się jej pełnoprawnym uczestnikiem. Prowadząc grę, nauczyciel pilnuje, aby dzieci przestrzegały zasad, dokładnie wykonywały zadania związane z treścią gry.
Aby gra była zabawna, ciekawa i w dobrym tempie, dzieci powinny dość łatwo i szybko poznać różne właściwości ekspresyjne dźwięków muzycznych. Tworzenie silnych umiejętności percepcji muzycznej i sensorycznej ułatwia czteroetapowy rozwój gier muzycznych i dydaktycznych.
Pierwszy etap: zaznajomienie się z utworem muzycznym, który stanowi podstawę gry, z wizualnymi obrazami gry.
Druga faza: znajomość treści, zasad, zadań i działań w grze. Równolegle następuje asymilacja umiejętności muzyczno-sensorycznych oraz umiejętności niezbędnych do gry.
Trzeci etap: przenoszenie nabytych umiejętności muzycznych i sensorycznych oraz czynności grających na niezależna działalność dzieci, doskonalenie umiejętności pod pośrednim kierunkiem wychowawcy.
Czwarty etap: dzieci samodzielnie korzystają z zabaw muzycznych i dydaktycznych.
W trakcie rok szkolny dzieci są wprowadzane do różnych gier. Kiedy gra zamienia się w niezależną aktywność dzieci, następna gra jest natychmiast opanowana na lekcji itp. Przede wszystkim konieczne jest opanowanie gier dla rozwoju percepcji wysokości i rytmu. Wynika to z faktu, że wysokość i czas trwania, główne składniki melodii, wymagają od dzieci więcej ćwiczeń. Zapoznanie się z grami kształtującymi barwę i dynamiczną percepcję należy przeprowadzić pod koniec roku szkolnego, gdyż wymagają one od przedszkolaków mniejszego wysiłku.
Gra „Drabina muzyczna”.
Cel: dać dzieciom wyobrażenie o stopniowym wznoszącym się i opadającym ruchu melodii.
Postęp gry:
Nauczyciel rozmawia z dziećmi o znanych im stopniach i drabinach z otaczającego ich życia.
Na podstawie doświadczeń dzieci nauczyciel opowiada im o specjalnej drabinie muzycznej, której nie można zobaczyć ani dotknąć rękami, ponieważ. jego kroki - dźwięki muzyczne - można tylko usłyszeć.
Zachęcamy dzieci do wsłuchiwania się w ruch melodii w górę iw dół po stopniach muzycznej drabiny. Nauczyciel śpiewa piosenkę, towarzysząc mu ruchem dłoni po wyimaginowanych krokach.
Stopnie-kikuty - odgłosy w górę i dmuchanie, a potem sprowadzają nas w dół.
Ćwiczenie powtarza się kilka razy z dziećmi.
Aby utrwalić wyobrażenia dzieci na temat stopniowego ruchu melodii w górę iw dół, nauczyciel wykorzystuje wizualizację (8-stopniowa drabina i poruszająca się po niej figura).
Gra „Niegrzeczne echo”.
Cel: rozwój słuchu tonowego w połączeniu z poczuciem harmonii.
Postęp gry:
Dzieci stoją w kręgu, pośrodku jest nauczyciel z piłką. Piłka to echo, namalowane symbolicznym obrazem echa - z jednej strony pogodny grymas otoczony słowami np.: „Ay”, „Sun”, „Hello”, z drugiej smutny grymas, otoczony słowami: „Deszcz”, „Chmura”, „Osioł”.
Rzucanie piłki - echo do jednego z dzieci, nauczyciel śpiewa jego imię lub nastrój słowa. Dziecko musi oddać piłkę, dokładnie powtarzając frazę muzyczną.
Gra „Narysuj melodię”.
Cel gry: rozwój słuchu tonowego.
Postęp gry:
Nauczyciel rozdaje dzieciom indywidualne kartki, na odwrocie nakleja się kopertę z kółeczkami-notatkami.
Nauczyciel śpiewa piosenkę i daje dzieciom zadanie określenia, z ilu stopni drabiny muzycznej się składa.
Dzieci są zaproszone do zaśpiewania tej piosenki razem z nauczycielem, przesuwając dłońmi po schodach.
Nauczyciel śpiewa piosenkę we frazach, zachęcając dzieci do „narysowania melodii” na kartce za pomocą notatek w kółkach.
Dzieci wraz z nauczycielką śpiewają piosenkę, patrząc na obraz graficzny melodie na karcie.
Na przykład:
Ciocia jest bogata, 0 0 0 0 0
Uszyj mi koszulę. 0 0 0 0 0
Chcę się ubrać: 0 0 0 0 0 0
Zamierzam się dobrze bawić. 0 0 0 0 0 0
Gra „Dzwonki - dzwonki”.
Cel: rozwój słyszenia barwy głosu.
Postęp gry:
Dzieci trzymając się za ręce tańczą w kręgu, śpiewając piosenkę. piosenki wykonuje dziecko, któremu nauczyciel wręcza dzwonek. Dziecko stojące pośrodku kręgu powinno rozpoznać wokalistę po jego głosie. Jeśli nastąpi rozpoznanie, śpiewające dziecko, dzwoniąc dzwonkiem, biegnie wewnątrz koła, a kierowca próbuje je złapać. Jeśli rozpoznanie nie nastąpi, gra jest powtarzana z nowym solistą.
Gra „Zgadnij instrument”.
Cel gry: rozwój słyszenia barwy w połączeniu z koncentracją uwagi.
Postęp gry:
Dzieci siedzące w półokręgu przed stołem, na którym znajdują się obrazki z wizerunkami różnych narzędzi.
Nauczyciel zaprasza ich do wysłuchania różnych utworów instrumentalnych i ustalenia, który instrument lub instrumenty brał udział w wykonaniu każdego utworu muzycznego oraz wybrania kart z ich wizerunkiem.
Gra „Gra z chusteczką”.
Cel gry: rozwijać u dzieci reakcję na zmianę dynamicznych odcieni.
Postęp gry:
Dzieci siedzą lub stoją w niewielkiej odległości od siebie, mają w rękach kolorowe chusteczki.
Przy głośnym dźwięku muzyki dzieci machają chusteczkami nad głowami, przy cichym dźwięku muzyki chowają chusteczki za plecami (nagranie audio wariacji Mozarta z opery Czarodziejski flet).
Dzieci, które nie zwracają uwagi na zmianę dynamiki, wypadają z gry.
Chodź i biegnij grę.
Cel: dać dzieciom wyobrażenie o długich i krótkich dźwiękach.
Postęp gry:
Nauczyciel daje dzieciom do wysłuchania marsza i proponuje ustalenie, co najwygodniej zrobić z tą muzyką.
Po tym, jak dzieci odpowiedzą, nauczyciel zaprasza je do chodzenia przy tej samej muzyce, wypowiadając słowo „krok - krok - krok”.
Dzieci są proszone o powtórzenie tego samego, zastępując niewygodne słowo „krok” wygodniejszą sylabą „ta”.
Nauczyciel pokazuje dzieciom graficzną reprezentację sylaby „ta” - |.
Nagranie audio z muzyką ułatwia odtwarzanie dźwięków, a nauczyciel sugeruje określenie, co najwygodniej zrobić z tą muzyką.
Po odpowiedzi nauczyciel zaprasza ich do biegu na palcach, wypowiadając słowo biegnij – biegnij – biegnij.
Dzieci są proszone o powtórzenie tego samego, zastępując niewygodne słowo „bieganie” krótkimi sylabami „ti-ti”.
Nauczyciel pokazuje dzieciom graficzną reprezentację sylab „ti-ti” - [[.
Podsumowując ta gra konieczne jest wspólne stwierdzenie dzieci i nauczyciela, aby symbol długiego dźwięku „ta” zawierał dwa krótsze symbole „ti-ti” - | = [[.
Ruchy chodzenia i biegania można zastąpić klaśnięciami, klapsami lub tupnięciami, czyli całą grę można opanować bez opuszczania miejsca.
Gra „Przeczytaj kartę”.
Cel: rozwijać w dzieciach ideę długich i krótkich dźwięków w połączeniu z obrazem graficznym.
Postęp gry:
Nauczyciel zaprasza dzieci do „przeczytania” kolejnych kart rytmicznych za pomocą klaśnięć, klapsów lub tupnięć.
Możesz skomplikować grę, stosując rywalizacje między podgrupami.
Nauczyciel musi ogłosić pożądany sposób „czytania” (klaśnięcia, klapsy, tupanie) w krótkiej przerwie pomiędzy zmianą kart.
Zgrupowania rytmiczne na kartach powinny być zwięzłe, zróżnicowane i mieć logiczny wniosek (nie odcinaj „myśli rytmicznej”).
Gra rytmiczna echo.
Cel: rozwój poczucia rytmu.
Postęp gry:
Nauczyciel proponuje przemienić się w echo, tylko nie zwykłe, ale rytmiczne, i omawia z nimi zasady gry, które polegają na tym, że echo dokładnie powtarza przykład zaproponowany przez nauczyciela, a mianowicie:
Dokładne odwzorowanie wzorca rytmicznego, tempa, sposobu ekspresji (klaskanie, klepanie, tupanie);
Echo jest zabarwione cichą dynamiką.
Nauczyciel odtwarza wzór rytmiczny, a dzieci powtarzają go zgodnie z zasadami gry.
Gra „Tłumacz”.
Cel: utrwalenie zdobytej wiedzy w procesie rozwijania poczucia rytmu.
Postęp gry:
Nauczyciel zachęca dzieci do „przetłumaczenia” fraz ze znanych piosenek na język rytmiczny za pomocą symboli ta i ti-ti.
Dzieci odtwarzają frazę zaproponowaną przez nauczyciela, zastępując tekst symbolami rytmicznymi.
Nauczyciel zaprasza jedno z dzieci do narysowania na tablicy rytmicznego wykresu tej frazy lub wybrania z kilku kart graficznych tej, która jest potrzebna do tego ćwiczenia.
Gra „Zgadnij melodię”.
Cel: rozwój poczucia rytmu i pamięci rytmicznej.
Postęp gry:
Nauczyciel uderza w rytmiczny wzór frazy z dowolnej piosenki znanej dzieciom.
Dzieci powtarzają i odgadują nazwę piosenki, której jest częścią.
Aby utrzymać zainteresowanie grą, możesz użyć instrumenty perkusyjne, które są oferowane dziecięcym solistom do wykonania rytmicznego wzorca danej frazy.
Możesz skomplikować grę, używając rywalizacji między podgrupami
Gra orkiestrowa rytmiczna.
Cel: kształtowanie zdolności dzieci do jednoczenia różnego rodzaju zajęcia (śpiew i gra na instrumentach muzycznych), oparte na zdobytej wcześniej wiedzy.
Postęp gry:
Nauczyciel dzieli dzieci na cztery równe podgrupy, z których każda tworzy bok kwadratu. W rękach każdej grupy znajdują się jednorodne instrumenty perkusyjne.
Dyrygent stoi na środku placu.
Wszystkie dzieci śpiewają piosenkę.
Pod kierunkiem dyrygenta, skierowanego do dowolnej podgrupy dzieci, wykonuje daną frazę piosenki i gra na instrumentach muzycznych.
Możesz skomplikować grę, przyspieszając tempo, a także wykorzystując jednoczesne brzmienie całej orkiestry.
Gra „Brama”.
Cel: nauczyć dzieci percepcji różnorodności rytmicznej (długie i krótkie dźwięki) poprzez ruchy do muzyki.
Postęp gry:
Nauczyciel dzieli dzieci na pierwszą i drugą liczbę.
Dzieci o tej samej liczbie stają się parami, tworząc krąg. Pary pod pierwszymi numerami przeplatają się z parami pod drugimi numerami.
Na dźwięk marszu wszystkie dzieci chodzą parami w kręgu energicznymi krokami, podnosząc wysoko kolana.
Pod koniec muzyki nauczyciel wydaje polecenie, na przykład: „Pierwsze numery!” - a to oznacza, że dzieci stojące pod tymi numerami muszą szybko podnieść złożone ręce do góry, tworząc "obroże".
Na dźwięk polki nienazwane cyfry biegną przez „obroże” z lekkim biegiem.
Podczas zabawy nauczyciel zwraca uwagę dzieci na powiązanie ich ruchów z naturą muzyki. Przed zabawą należy utrwalić z dziećmi zdobytą wcześniej wiedzę na temat dźwięków długich i krótkich.
Gra „Podaj piłkę”.
Cel: nauczyć dzieci postrzegania kontrastujących dynamicznych odcieni w ruchu.
Postęp gry:
Dzieci stoją w kręgu.
Nauczyciel negocjuje z nimi warunki gry: pod głośnym dźwiękiem muzyki piłka podawana jest w prawo, pod cichym dźwiękiem muzyki - w lewo.
Jeśli muzyka jest głośna, ruchy dłoni z piłką mogą być bardziej energiczne i silniejsze, a jeśli muzyka jest cicha, mogą być płynniejsze i delikatniejsze.
Gra „Żmurka”.
Cel: naucz dzieci dostrzegać zmiany tempa w muzyce i trafnie na nią reagować poprzez ruch.
Postęp gry:
Nauczyciel wybiera spośród dzieci „niewidomego niewidomego”, a reszcie dzieci wykonuje określone ruchy. Przy wolnym wykonywaniu muzyki powinni siedzieć na jednym kolanie z wyprostowanymi plecami, między dziećmi chodzi niewidomy niewidomy, przy szybkim wykonywaniu muzyki - poruszać się po sali z lekkim biegiem wokół „śpiącego” niewidomego Ślepiec.
Pod koniec muzyki niewidomy niewidomy łapie dzieci.
Gra „Star Relay”.
Cel: nauczyć dzieci percepcji różnorodnej muzyki poprzez odpowiednią zmianę ruchów.
Postęp gry:
Nauczyciel dzieli dzieci na dwie drużyny, w każdej z nich przewodnik trzyma srebrną gwiazdkę.
Do muzyki arii J.S. Bacha przewodnicy ruszają prosty krok od palca do pewnej linii na przeciwległym końcu sali, gdzie zamieniają srebrną gwiazdę na złotą.
Przy muzyce „Żartów” J.S. Bacha, z lekkim biegiem na palcach, przewodnicy wracają do swojego zespołu i przekazują gwiazdkę kolejnemu uczestnikowi, podczas gdy sami stają za swoim zespołem.
Grę wygrywa zespół, który bezbłędnie reagował na zmianę charakteru muzyki, precyzyjnie i ekspresyjnie wykonywał ruchy. Niedopuszczalne jest, aby dzieci poruszające się na luzie walczą o wyższość ze względu na jakość wykonywanych ruchów.
Gra „Prawdziwi przyjaciele”.
Cel: nauczyć dzieci percepcji wieloczęściowego utworu muzycznego i koordynować ich ruchy z muzyką każdej części.
Postęp gry:
Piosenka „Och, ty baldachim…” brzmi, pod którą dzieci chodzą w kółko prostym krokiem, trzymając się za ręce.
Piosenka „Och, to nie wieczór ...” brzmi, pod którą szuka partnerki i po jej znalezieniu krąży z nią.
Piosenka „Och, ty baldachim…” brzmi, pod którą dzieci chodzą w kółko, ale już w parach.
Pod pieśniami dzieci zatrzymują się, odwracają w parach twarzą do siebie i wykonują taniec zgodnie z pokazem, to znaczy w kierunku nauczyciela, okrąg zewnętrzny demonstruje jakiś ruch, a krąg wewnętrzny go powtarza.
Przy dźwiękach piosenki „Czy w ogrodzie, w ogrodzie ...” dzieci rozpraszają się w różnych kierunkach lekkimi skokami.
Rozbrzmiewa piosenka „Och, ty baldachim…”, pod którą każde dziecko szuka swojej pary, po czym pary podnoszą splecione ręce do góry.
Para, która zrobi to pierwsza, wygrywa.
Gra „Krąg i koła”.
Cel: kształtowanie się u dzieci idei walca opartej na niektórych jego elementach.
Postęp gry:
Nauczyciel dzieli dzieci na 3-4 równe podgrupy po 5-6 osób, wykonując obliczenia w każdej z nich w kolejności numerycznej.
Dzieci stoją w kręgu, twarzą do środka.
Do muzyki walca, pod kierunkiem nauczyciela, dzieci naprzemiennie wykonują następujące ruchy:
Płynny ruch rąk w górę i w dół przed tobą;
Płynny ruch ramion na boki - góra - dół ruchem
głowy, po których następują ręce;
Krok walca: w tę iz powrotem (do środka koła iz powrotem).
Na sygnał wychowawcy (na przykład: „Pierwsze liczby!” lub „Trzecie liczby!”) Wymienione liczby są układane w małe kółka. Ruch jest kontynuowany krokiem walca ze złożonymi rękami.
Gra „Wąż”.
Cel: tworzenie pomysłów dzieci na temat polki i walca na podstawie niektórych ich elementów.
Postęp gry:
Nauczyciel dzieli dzieci na trzy podgrupy i ustawia je w kolumnach we wskazanych miejscach sali.
Na dźwięk polki wszystkie dzieci poruszają się po sali jak wąż.
Przy dźwiękach walca, stojąc nieruchomo, dzieci wykonują: 1. Płynne ruchy z rękami w górę iw dół przed sobą; 2. Walc krok w przód iw tył lub z boku na bok - do tyłu.
Kiedy muzyka się kończy, wszystkie dzieci biegną do swoich miejsc. Kolumna, która jest zbudowana jako pierwsza, wygrywa.
Gra „Kolorowe gwiazdy”
Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na temat elementów rosyjskich tańców ludowych.
Postęp gry:
Nauczyciel na środku sali ustawia dwa rzędy krzeseł równolegle do siebie. Dzieci siedzą na krzesłach naprzeciwko siebie.
Na początku uformowanego korytarza nauczyciel stoi i trzyma w rękach wielokolorowe gwiazdki.
Dzieci siedzące ostatnie w każdym rzędzie od nauczyciela wstają i podchodzą do nauczyciela zmiennym krokiem.
W drugiej części muzyki dzieci, które dotarły do nauczyciela, zaczynają biegać podskokami po swoim rzędzie.
Wychowawca daje zwycięzcy kolorową gwiazdkę. Jeśli dwoje dzieci biegnie w tym samym czasie, nauczyciel daje każdemu z nich gwiazdkę.
Gra jest kontynuowana z udziałem innych dzieci.
Wygrywa drużyna z największą liczbą kolorowych gwiazdek. Oceniana jest nie tylko szybkość, ale także jakość ruchów, co jest jedną z podstawowych zasad gry.
Gra " zagadki muzyczne».
Cel: wzmacnianie wyobrażeń dzieci o różnorodności gatunkowej muzyki tanecznej poprzez odpowiednie elementy ruchów tanecznych.
Postęp gry:
Nauczyciel dzieli dzieci na 3-4 podgrupy po 5 osób.
Dzieci każdej podgrupy są zbudowane, tworząc równoległe kolumny. Na drugim końcu pokoju stoi nauczyciel.
Przy dźwiękach muzyki dzieci stojące na pierwszym miejscu w każdej kolumnie poruszają się w kierunku nauczyciela krokiem odpowiadającym naturze muzyki.
Jeśli dziecko wykonuje ruchy odpowiadające muzyce, czyli odgadł muzyczną zagadkę, nauczyciel daje mu symboliczną nutę.
GRA „Kroki”
Cel: rozwijać słuch słuchowy.
Materiał do gry: drabina z pięcioma stopniami, zabawki (matrioszka, miś, króliczek), instrumenty muzyczne dla dzieci (akordeon, metalofon, harmonijka ustna).
Postęp gry: prowadzące dziecko wykonuje melodię na dowolnym instrumencie muzycznym, drugie dziecko określa ruch melodii góra – dół lub na jednym dźwięku i odpowiednio przesuwa zabawkę w górę i w dół po schodach lub stuka na jednym stopniu. Następne dziecko działa z inną zabawką. W grze bierze udział kilkoro dzieci.
Gra toczy się w klasie iw czasie wolnym.
GRA „Spacer”
Cel: rozwijać poczucie rytmu.
Materiał do gry: młoteczki muzyczne według liczby graczy, flanelograf i karty przedstawiające krótkie i długie dźwięki (z Odwrotna strona klejona flanelą).
Postęp gry: Gra odpowiada podobnej, która odbyła się w grupa młodsza, ale poza tym dzieci muszą przekazać rytmiczny wzór - rozłóż karty na flanelografie. Szerokie karty odpowiadają rzadkim trafieniom, wąskie karty odpowiadają niskim.
Na przykład: „Tana wzięła piłkę, mówi nauczycielka, i zaczęła powoli uderzać nią o ziemię”. Dziecko powoli stuka muzycznym młotkiem w dłoń i rozkłada szerokie karty. „Zaczęło padać często i mocno” — mówi nauczycielka. Dziecko szybko puka młotkiem i rozkłada wąskie karty.
GRA „Nasza podróż”
Cel: rozwijać poczucie rytmu.
Materiał do gry: metalofon, tamburyn, kwadrat, łyżki, młotek muzyczny, bęben.
Postęp gry: Nauczyciel prosi dzieci o wymyślenie krótka historia o Twojej podróży, którą można przedstawić na dowolnym instrumencie muzycznym. „Posłuchaj najpierw tego, co ci powiem” – mówi nauczyciel. - Olya wyszła na ulicę, zeszła po schodach (gra na metalofonie).
Widziałem koleżankę - bardzo dobrze skakała przez skakankę. Lubię to. (Rytmicznie uderza w bęben.) Olya również chciała skoczyć i pobiegła do domu po linę, przeskakując po schodach. (Gra na metalofonie.) Możesz kontynuować moją historię lub wymyślić własną.
Gra rozgrywana jest w godzinach popołudniowych.
GRA "Wykonaj zadanie"
Cel: rozwijać poczucie rytmu.
Materiał do gry: flanelograf; karty z wizerunkiem krótkich i długich dźwięków (gra „Spacer”); instrumenty muzyczne dla dzieci (metalofon, harfa, akordeon guzikowy, triola).
Postęp gry: edukator-lider gra rytmiczny wzór na jednym z instrumentów. Dziecko powinno rozłożyć karty na flanelografie. Liczbę kart można zwiększyć. W tym przypadku każdy gracz układa na stole rytmiczny wzór.
GRA "Zidentyfikuj narzędzie!"
Cel: rozwijać barwę.
Materiał do gry: akordeon, metalofon, harfa (po dwa z każdego instrumentu), dzwonek, drewniane łyżki - 4.
Postęp gry: dwoje dzieci siedzi plecami do siebie. Przed nimi na stołach stoją te same instrumenty muzyczne. Jeden z graczy wykonuje rytmiczny wzór na dowolnym instrumencie, drugi powtarza go na tym samym instrumencie. Jeśli dziecko postępuje właściwie zadanie muzyczne potem wszystkie dzieci klaszczą. Po prawidłowej odpowiedzi gracz ma prawo odgadnąć zagadkę. Jeśli dziecko popełniło błąd, słucha zadania.
GRA „Muzyczne zagadki”
Cel: rozwijać barwę.
Materiał do gry: Metalofon, trójkąt, dzwonki, tamburyn, harfa, talerze.
Postęp gry: dzieci siedzą w półokręgu przed parawanem, za którym na stole leżą instrumenty muzyczne i zabawki. Prowadzące dziecko gra melodię lub rytmiczny wzór na instrumencie. Dzieci zgadują. Za poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje token. Kto ma najwięcej żetonów, wygrywa.
Gra toczy się w czasie wolnym.
GRA "Głośno - cicho śpiewaj!"
Cel: rozwijać słuch diatoniczny.
Materiał do gry: dowolna zabawka.
Postęp gry: dzieci wybierają kierowcę. Wychodzi z pokoju. Wszyscy zgadzają się, gdzie schować zabawkę. Kierowca musi ją znaleźć, kierując się głośnością piosenki, którą śpiewają wszystkie dzieci: dźwięk nasila się, gdy zbliża się do miejsca, w którym znajduje się zabawka, lub słabnie, gdy się od niego oddala. Jeśli dziecko pomyślnie poradziło sobie z zadaniem, powtarzając grę, ma prawo ukryć zabawkę.
Gra jest rozrywką.
GRA „Podaj rytm”
Cel:
Postęp gry: Dzieci stoją jedno po drugim i kładą ręce na ramionach osoby przed nimi. Lider (ostatni w łańcuchu) wybija rytm na ramieniu osoby za nim. I przekazuje rytm następnemu dziecku. Ostatni członek(stojąc przed wszystkimi) „przekazuje” rytm klaszcząc w dłonie.
Notatka. Liderem może być dyrektor muzyczny, wychowawca, dziecko.
Dzieci stoją jak pociąg lub siedzą jedno za drugim na krzesłach, na ławce.
GRA „Krzesła muzyczne”
Cel: rozwijać percepcję rytmiczną i pamięć muzyczną.
Postęp gry: Krzesła stoją w kręgu, każde z hałasem lub instrumentem muzycznym. W rytm muzyki dzieci chodzą w kółko wokół krzeseł i pod koniec melodii podnoszą instrument, który leży przed nimi na krześle. Prowadzący wybija rytmiczny wzór, który powtarzają dzieci.
Notatka. Nauczyciel może towarzyszyć zabawie dzieci przy akompaniamencie muzycznym. Wraz z rozpoczęciem nowej rundy jedno krzesło jest usuwane.
GRA „Perkusiści”
Cel: rozwijać percepcję rytmiczną i pamięć muzyczną .
Postęp gry: Dzieci budowane są jedna po drugiej w kolumnie. Na odgłosy marszu przechodzą przez salę. Gdy tylko rytmiczny wzór się zmieni, zatrzymują się i odwracają twarzą do środka. Na zmianę naśladują grę na bębnie lub po prostu klaskają w zadany rytm. Ten, kto dokładniej oddaje rytmiczny wzór, otrzymuje prawdziwy bęben. Wychodzi przed kolumnę i gra na bębnie.
GRA „Zamrożenie”
Cel: naucz się identyfikować główne i poboczne tryby.
Postęp gry: Dzieci poruszają się swobodnie po sali do określonej (na przykład głównej) melodii. Gdy tylko zabrzmi ton molowy, natychmiast się zawieszają.
GRA „Sople”
Cel: rozwijać poczucie rytmu.
Postęp gry: Dzieci podzielone są na trzy grupy po 4-5 osób każda.
Pierwsza grupa wykonuje ruchy liczone w ćwiartkach: przechylanie głowy w prawo i lewo, w górę i w dół, z towarzyszącymi słowami „czapka, czapka”.
Druga grupa - kosztem ósemek: ruchy rękami w górę iw dół, którym towarzyszą słowa „kroplówka, kroplówka”.
Trzecia grupa - kosztem szesnastek: ruchy palcami w górę iw dół, wymawia się słowa „kroplówka-kroplówka-kroplówka”.
Najpierw gra toczy się naprzemiennie z każdą grupą dzieci. Grupy są następnie łączone.
Notatka. Możesz użyć muzyki w tle.
GRA „Czyż”.
Cel: gra muzyczno-dydaktyczna oparta na materiale ludowym.
Postęp gry: Dzieci chodzą po okręgu jeden po drugim i śpiewają:
Pukasz w dąb -
Wylatuje pstrokaty czyżyk.
U czyżyka, u czyżyka -
Rudowłosy grzebień.
Chizh, czyżyk, wylecieć,
Wybierz dla siebie parę (trojkę itp.)!
Dzieci stają się parami (trójki itp.), chodzą w kółko i znowu śpiewają.
GRA "Wybierz instrument".
BRAMKA: rozwijać w dzieciach ideę wizualnych możliwości muzyki.
Postęp gry:
Nauczyciel rozmawia z dziećmi o muzyce, tłumacząc, że może ona nie tylko przekazywać różne uczucia, ale także opowiadać własne wyraziste środki o tym, co dzieje się w życiu.
Dla dzieci wystawiane są dwie sztuki, w których: cechy charakterystyczne różne dźwięki instrumenty muzyczne. pierwszy utwór („Wiewiórka” N. Rimskiego-Korsakowa) brzmi łagodnie, w wysokim rejestrze, przypominając dźwięk metalofonu lub dzwonków; drugi („Facet gra na harmonijce” G. Sviridova) przypomina charakter brzmienia harmonijki.
Po wysłuchaniu dzieci powinny wybrać odpowiedni instrument.
GRA „Zabawny pociąg”.
BRAMKA: utrwalić umiejętność rozróżniania zmian tempa muzyki.
Postęp gry:
Nauczyciel wykonuje utwór muzyczny, który oddaje obraz jadącego pociągu: najpierw jedzie powoli, potem coraz szybciej, a pod koniec utworu stopniowo zwalnia i zatrzymuje się.
Kiedy utwór się powtarza, nauczyciel zaprasza tych, którzy chcą przesunąć zabawkowy pociąg, uważnie wsłuchując się w muzykę, aby dokładnie oddać zmianę tempa.
GRA "Świnka-skarbonka".
BRAMKA: wzmocnić słowa słownik artystyczny charakteryzujące nastrój utworu muzycznego i obraz muzyczny.
Postęp gry:
Po wysłuchaniu utworu muzycznego nauczyciel prosi dzieci, aby złożyły dłonie w dłonie, po czym zwraca się do dzieci: „Jakie pojemne macie skarbonki! Zbierzmy się w skarbonce piękne słowa, który poprawnie opowie o słuchanej muzyce. Jeśli słowo nam odpowiada, zamkniemy je w skarbonce, jeśli słowo, które wymieniam, nie odpowiada nastrojowi muzyki, rozkładasz dłonie, aby nie wpadło do skarbonki.
Gra kończy się powtórzeniem wszystkich słów ze skarbonki.
Swietłana Kreta
Gra dydaktyczna« drabina muzyczna»
Cel: kształtowanie umiejętności rozróżniania stopniowego przesuwania melodii w górę iw dół, nazwy nut w skala muzyczna.
Ekwipunek: « drabina» ośmiostopniowa zabawka (możesz użyć matrioszki lub innej)
Pod każdym krokiem jest rysowany (można wkleić) zdjęcie. Na początku nazwy każdego zdjęcia znajduje się nazwa notatki.
1. Dom - uwaga "ZANIM"
2. Rzepa - uwaga "ODNOŚNIE"
3. Niedźwiedź - notatki "MI"
4. Fartuch - uwaga "F"
5. Słonecznie - uwaga "SÓL"
6. Żaba - uwaga "LA"
7. Liliowy - uwaga "SI"
Postęp gry:
1) Nauczyciel proponuje dzieciom zaśpiewać piosenkę « Drabina» E. Tilicheeva. Podczas śpiewania dzieci stopniowo podnoszą rękę do góry (dłonią w górę, potem w dół (dłoń w dół).
Dziecko jest wzywane na żądanie. nauczyciel gra melodię, dziecko jest proszone o odgadnięcie i pokazanie ruchu melodii w górę lub w dół za pomocą gniazdującej lalki lub innej zabawki, w zależności od fabuły gry. Dziecko bierze matrioszkę w ręce i przenosi ją po schodach.
2)drabina muzyczna może być używany podczas nauki kroku (notatki) skala muzyczna a także utrwalenie wyuczonego materiału.
Na świecie jest siedem kroków
DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI.
Czy pamiętasz ich imię?
I umieść to w swoim notatniku.
Jeśli nuty są śpiewane pod rząd
Będzie s in u k or i d ...
Powiązane publikacje:
Aplikacja w młodszej grupie „Dom kota (drabina)” Cel: Rozwijanie umiejętności artystycznych i kreatywnych w aplikacji. Zadania: 1. Naucz się komponować obraz z kilku obiektów; kontyntynuj.
GRA „MUZYCZNA KARUZELA” Cel gry: rozwijanie muzyki i Umiejętności twórcze dzieci, aby promować przejawy emocjonalności,
Muzyczna gra dydaktyczna „Zagadki rytmiczne”. Cel: realizacja samodzielnej twórczej aktywności muzycznej starszych dzieci.
Klasa mistrzowska do konkursu pedagogicznego „Drabina sukcesu” Klasa mistrzowska „Drabina zdrowia”. Troska o wychowanie zdrowego dziecka jest priorytetem w pracy każdego przedszkole. Zdrowy.
Cel: utrwalenie poczucia rytmu u dzieci, zaznajomienie ich z silnym udziałem, rozwinięcie wytrwałości, percepcji słuchowej, logiczne myślenie, wychować.
Witajcie drodzy koledzy i goście mojej strony! Dziś chcę opowiedzieć o grach i ćwiczenia w grze których używam w .
Gra muzyczna „Babcia Marusya” Wideo Gra „Babcia Marusya” dla dzieci w wieku przedszkolnym. Dzieci chętnie śpiewają i wykonują przystępne ruchy zgodnie z tekstem piosenki.
Cel: rozwijać zdolności muzyczne i twórcze, smak estetyczny; promować ujawnianie indywidualności, inicjatywy dziecka. Podręcznik muzyczno-dydaktyczny” Wieża muzyczna„to kolorowo udekorowany domek z grubej tektury, wycięty ze zwykłego pudełka, w skład którego wchodzi flanelograf, tekturowa klawiatura i drabinki muzyczne o 5 i 7 stopniach. Do wykonania instrukcji potrzebne były: karton, kolorowy papier, kolorowa folia samoprzylepna (oracal), papier aksamitny, kolorowy karton, taśma przezroczysta, taśma dwustronna, klej w sztyfcie, pilnik 1 szt., flanela gładka, nici, drewniany klocek nadający stabilność instrukcja obsługi, obrazki przedstawiające nuty, instrumenty muzyczne, zwierzęta, a także ilustracje do piosenek dla dzieci.
Od pudełko kartonowe jeden z boków jest wycięty wraz z pokrywką. Służy jako podstawa wieży. Wszystko jest wklejone kolorową wyrocznią. W przedniej części domu znajduje się 6 kieszonek-okienek na karty wykonane z teczki. Z drugiej strony do domku przyklejone są dwie przeźroczyste kieszonki na zdjęcia i ilustracje. Również na odwrocie domu znajduje się flanelowa grafika z tektury tej samej wielkości co dom, z wyhaftowanymi linijkami. personel muzyczny. Zaimprowizowana klawiatura jest kartonowa i pokryta kolorowym papierem. Drabina 7 stopni wykonana jest z tektury, drabina 5 stopni wykonana jest z prętów o różnej długości oklejonych kolorowym papierem.
„Wieża muzyczna” ma wiele opcji do wykorzystania. Tutaj są niektóre z nich:
1. Gra „Muzyczne zagadki” dla rozwoju słyszenia barwy. Dodatkowe pomoce do gry: karty przedstawiające instrumenty muzyczne dla dzieci. Dziecko-przywódca lub nauczyciel gra melodię lub rytmiczny wzór na jakimś instrumencie ukrytym za wieżą. Dzieci rozpoznają dźwięk instrumentu ze słuchu. Dziecko, które poprawnie odgadło instrument, idzie do domu i wkłada pożądana karta do okna. 
2. Gra „Co oni robią w domu?” rozwijać umiejętność rozróżniania natury różnych gatunków. Dodatkowe pomoce do gry: obrazki odpowiadające muzyce: taniec, marsz i kołysanka. Dyrektor muzyczny zaprasza dzieci do słuchania muzyki i odgadywania, co dzieje się w domu. Facylitator gra na pianinie (lub odtwarza melodię w nagraniu dźwiękowym) tańczy, marszu lub kołysanki. Dzieci uczą się gatunku z muzyki. Wstaw żądany obrazek do okna domu.
3. Gra „Kto osiadł w wieży?” dla rozwoju pamięci muzycznej. Dodatkowe pomoce do gry: kartonowe obrazki przedstawiające bohaterów bajki „Teremok”. Gospodarz zwracając się do dziecka prosi o wysłuchanie melodii i odgadnięcie, kto zamieszkał w wieży. Dziecko pokazuje odpowiedź za pomocą kartki i wkłada ją do okna wieży.
4. Gra „Dowiedz się i dodaj intonację” na rozwój rytmicznego słuchu i pamięci. Dodatkowe pomoce do gry: flanelowa grafika, prostokąty o różnej długości, ale tej samej szerokości. Długie - czerwone - odpowiadają długim dźwiękom, krótkie - niebieskie - krótkie, a oba po 10 szt. Na przemian prostokąty o różnych długościach można warunkowo przedstawić rytmiczny wzór znanej melodii. Nauczyciel gra na znanym dzieciom instrumencie. Dziecko, które ją rozpozna, układa rytmiczny wzór piosenki na flanelografie. Inną opcją jest ułożenie przez nauczyciela rytmicznego wzoru na flanelografie. Dziecko musi klaskać lub grać, a następnie odgadnąć, jaka jest piosenka. 
5. Gra „Muzyczne obrazy” utrwalenie omawianego materiału, rozwój kreatywności i wyobraźni. Dodatkowe pomoce do gry: ilustracje do piosenek. Dziecko wybiera obrazek, wkłada go do kieszeni wieży. Wykonuje piosenkę, której treść jest przedstawiona, grając razem ze sobą na improwizowanej klawiaturze. 
6. Gra „Drabina” dla rozwoju słuchu. Dodatkowe pomoce do gry: nuty, flanelowa grafika, drabina z 5 lub 7 stopniami. Gospodarz wykonuje melodię na instrumencie, dziecko określa ruch melodii, przesuwa zabawkę po drabince zgodnie z ruchem melodii w górę, w dół lub w miejscu. Gdy dzieci opanują grę, może to być skomplikowane, prosząc dziecko, aby ułożyło ruch melodii na flanelowym wykresie z nutami. 
To ekscytujące, a jednocześnie przydatne gry dla dzieci. Do ich realizacji, pewne materiały dydaktyczne które pomagają dziecku lepiej przyswajać informacje. Wykonanie tych materiałów nie jest trudne, ponieważ do tego potrzebny jest tylko papier lub karton, nożyczki i ołówki. Pamiętaj, aby zaangażować dziecko w ten proces, z pewnością będzie nim zainteresowany.
W artykule przedstawiono kilka gier muzyczno-dydaktycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym. Te muzyczne gry dla dzieci pomogą dziecku rozwinąć jego ucho, skłonności muzyczne, nauczą go wyczuwać nastrój muzyki, jej charakter.
Słońce i chmura
Ta muzyczna gra dla dzieci nauczy dziecko uchwycić nastrój brzmiącej muzyki.
Spis:
Trzy karty z obrazkami: jasne słońce; słońce lekko przesłonięte chmurą; chmura z deszczem.
Jak wspomniano powyżej: możesz wcześniej przygotować z dzieckiem niezbędne materiały dydaktyczne. Zaproponuj mu zrobienie Sztuka użytkowa, a następnie przejść do lekcji muzyki - obie są bardzo przydatne dla rozwoju dzieci. Na naszej stronie znajdziesz gotowe karty, wystarczy je wydrukować i poprosić dziecko o wycięcie.
Trzymać
Należy wybrać trzy różne utwory muzyczne(lub fragment), lepiej użyć dzieła klasyczne Bardzo łatwo je znaleźć w Internecie. Na przykład możesz użyć „Rondo marca” Kabalewskiego, „Miesiąca spacerów w kręgach” Prokofiewa, „Zimy” Krutitsky'ego - nauczyciele często używają ich podczas muzycznych zabaw dla dzieci.
Następnie musisz na przemian włączać prace i poprosić dziecko o pokazanie karty, która oddaje charakter muzyki, dzieci naprawdę lubią tę grę. Możesz również poprosić dziecko o opisanie muzyki własnymi słowami, jednocześnie podpowiadając mu nowe, nieznane przymiotniki, to pomoże zwiększyć słownictwo. Oczywiście po kilku sesjach fragmenty trzeba zmienić, stopniowo komplikować zadanie, wybierać prace, których charakter nie jest tak oczywisty.
"Kolorowa" muzyka
Wielu muzyków uważało, że muzyka i kolor są ze sobą nierozerwalnie związane, na przykład Aleksander Nikołajewicz Skriabin. W naszym artykule mówiliśmy już o metodzie dopasowywania kolorów, ta gra muzyczno-dydaktyczna dla dzieci opiera się na niej, podobnie jak poprzednia, pomaga dziecku w nauce wychwytywania muzycznych nastrojów.
Spis:
Kwadraty wycięte z kartonu w różnych kolorach.
Karty kartonowe można również przygotować wcześniej z dzieckiem, to bardzo proste, wystarczy wyciąć wielokolorowe kwadraty o dowolnym rozmiarze, na przykład 7 na 7 centymetrów. Możesz wybrać dowolne kolory według własnego gustu, które oferujemy taka opcja:
- Czerwony - bystry, energiczny, zdecydowany, zwycięski, zachęcający, okazały, spektakularny, optymistyczny.
- Żółty - radosny, słoneczny, promienny, musujący, wesoły, olśniewający.
- Różowy - delikatnie, miękko, spokojnie, dobrodusznie, czule, "przejrzyście", swobodnie.
- jasny niebieski - łatwe, nieważkie, kontemplacyjne, rozmarzone, wzniosłe, uskrzydlone, zaczarowane.
- Niebieski - twardy, smutny, surowy, poważny, nieporęczny, ciężki, napięty.
To tylko niektóre z opcji. Najważniejsze jest, aby z wyprzedzeniem omówić z dzieckiem wszystkie „właściwości” kolorów, ich „charakter”, zapytać, co myśli: jakie „cechy” mają, jego zdaniem, pewne kolory. Z biegiem czasu możesz poszerzyć gamę kolorystyczną dodając kolejne odcienie, pozwolą ci one bardziej szczegółowo oddać charakter muzyki, uchwycić niuanse.
Trzymać
W przypadku jednej muzycznej gry dla dzieci konieczne jest wybranie tylko trzech lub czterech fragmentów, niektóre z nich mogą mieć podobny charakter, inne wręcz przeciwnie. Włącz kolejno jeden lub drugi fragment dziecku i poproś go o pokazanie karty z kolorem, być może wybierze kilka kart, poproś go o uzasadnienie odpowiedzi, opisz nastrój, który złapał.
drabina muzyczna
Ta muzyczno-dydaktyczna gra dla dzieci przede wszystkim uczy dziecko słyszeć melodię, łapać jej ruch (w górę lub w dół pasma). Dobrze rozwija słuch u dzieci.
Spis:
- - Wagi - można je znaleźć w sieci, nie będzie to trudne. Potrzebujesz fragmentu, w którym melodia porusza się w górę (wpisz ta sprawa nieważne), a następnie w dół. Myślę, że wszyscy znają skalę C-dur: do-re-mi-fa-sol-la-si-do - i odwrotnie.
- - Drabina wycięta z tektury, po której wspina się dziewczyna (lub inna postać).
- -Drabina, na którą schodzi dziewczyna.
Ponownie przygotuj z dzieckiem materiały z wyprzedzeniem. Możesz wydrukować gotowe opcje, które prezentujemy poniżej, lub poprosić dziecko o narysowanie wszystkiego samodzielnie, a następnie pokolorowanie i wycięcie.
Trzymać
Konieczne jest włączenie dla dziecka melodii poruszającej się w dół lub w górę, prosząc go o pokazanie tej lub innej karty.
Instrumenty muzyczne
Ta muzyczna gra dla dzieci nauczy dziecko rozróżniać dźwięk jednego instrumentu muzycznego od drugiego. Pisaliśmy już o zaletach dziecięcych instrumentów muzycznych-zabawek, ta gra pomoże dziecku nauczyć się, jak instrumenty brzmią idealnie.
Spis:
- -Dźwięki instrumentów muzycznych. Zacznij od czegoś prostego i niedużego, takiego jak dźwięki gitary, trąbki, skrzypiec, harmonijki ustnej, bałałajki i perkusji.
- -Karty z wizerunkiem wybranych narzędzi: gotowe zdjęcia można wydrukować, dodatkowo w księgarniach sprzedawane są specjalne karty dydaktyczne.
Trzymać
Powiedz dziecku, że teraz usłyszy, jak grają bajeczni muzycy, każdy z nich gra tylko na jednym instrumencie, zadaniem dziecka jest zrozumienie na którym. Oczywiście wcześniej, na jakiś czas przed quizem, trzeba wprowadzić dziecko w brzmienie instrumentów, bo nie potrafi odgadnąć, czego nie wie. Kiedy dziecko zgadnie, poproś go, aby wybrał odpowiednią kartę. Jeśli zadanie sprawia trudność, spróbuj zadać wiodące pytania, zapytaj, co mu przypomina fragment brzmiący, czy bije, czy na przykład dźwięk strun? Nigdy nie łaj dziecka, jeśli zrobi coś źle, wszystkie dzieci potrzebują innej ilości czasu na zapamiętanie informacji, jeśli popełnił błąd, ponownie włącz fragment, powiedz mu, jaki instrument brzmi, i wymyśl serię skojarzeniową. Na przykład: „To są skrzypce. Skrzypce to instrument strunowy. Muzyk głaszcze smyczkiem po strunach, aby uzyskać dźwięk, dlatego okazuje się on rozciągnięty, czasem żałobny. „Można też narysować paralelę kolorem.
GBOU Beloretskaya specjalny (korekcyjny)
Szkoła ogólnokształcącaVIIIuprzejmy
Lekcja muzyki w drugiej klasie
Temat: „Drabina muzyczna”
Nauczyciel: Mershina N.Yu.
BIAŁORECK 2013
Cel: wprowadzić nazwę 7 dźwięków skali muzycznej; podać pojęcie położenia wysokości dźwięków w skali; podać pojęcie „gamma”.
Zadania: 1) uczyć czystej intonacji dźwięków gamy; zrozumieć różnicę wysokości dźwięku między dźwiękami; utrwalić wiedzę o czasie trwania dźwięków, o rejestrach;
2) rozwijać słuch tonowy, umiejętności śpiewania, zdolności muzyczne; percepcja słuchowa i wzrokowa, procesy poznawcze;
3) pielęgnować zainteresowanie sztuką muzyczną.
Ekwipunek: pomoce wizualne, prezentacja komputerowa, nagrania audio, syntezator.
Podczas zajęć
Organizowanie czasu
Muzyczne powitanie.
Chłopaki, dzisiaj pojedziemy do wspaniałego muzycznego zamku (pokaz slajdów), ale ten zamek stoi wysoko na górze, prowadzą do niego wysokie schody. Nie możemy obejść się bez pomocników, ale kto nam pomoże? Rozwiąż zagadkę i dowiedz się:
Siedem srebrnych dzwonków
Przyjazne, zabawne życie
Piosenki śpiewane są głośno (dźwięki, nuty).
Tak, zgadza się chłopaki - to są nuty, dźwięki. Ile jest dźwięków? (7 dźwięków). Ale każda nuta ma swoją nazwę i każda nuta „żyje” na swojej podłodze. Teraz zapoznamy się z notatkami, a notatki przygotowały dla nas zadania, po wykonaniu których wejdziemy po schodach do wspaniałego zamku.
II. scena główna
- Oto pierwsza uwagaZANIM , ona "mieszka" na najniższym "piętrze" (pokaz slajdów). Posłuchaj dźwięku, zaśpiewaj: „do” - uprzejmie.
Ćwiczenie:
Zidentyfikuj rejestry muzyczne ze słuchu.
Chłopaki poradziliśmy sobie z zadaniem i możemy spokojnie wspiąć się na pierwszy stopień po pałacowych schodach.
Na planszy rysujemy schematyczne schody, na każdym kroku umieszczamy notatkę.
A oto druga uwaga.ODNOŚNIE (pokaz slajdów). Zwróć uwagę na jego lokalizację na personelu. Śpiewaj „re” - stanowczy.
Ćwiczenie:
Artykulacja, ćwiczenia oddechowe, intonowanie dla wymowy dźwięku „er”„Barbos”.
Umieść nutę na drugim szczeblu muzycznej drabiny.
Oto trzecia uwagaMI (pokaz slajdów). Śpiewamy: „mi” - kochanie.
Ćwiczenie:
Jaki jest czas trwania dźwięków? (długi i krótki) (podpowiedź na tablicy).
Klaszcz w rytmiczny wzór zapisany na tablicy. Zwróć uwagę na to, że w słowie „rytmiczny” dopisek „mi” jest „ukryty”. Kartkę umieszczamy na stopniu „drabiny”.
Następna uwagaF (pokaz slajdów). Śpiewamy: „fa” – fantastycznie.
Ćwiczenie:
A nuta „fa” zaprasza nas do wysłuchania fantastycznie pięknego utworu i porozmawiania o nim.
Kładziemy notatkę na „drabince”
Słuchanie utworu (z prezentacją) P.I.Czajkowski „Walc kwiatów”
Analiza pracy przy tablicy:
Jaki wieloryb?
Charakter melodii? (wybierz żądane cechy spośród proponowanych)
Chłopak?
Oto notatkaSÓL (pokaz slajdów). Śpiewamy: „sól” – słonecznie.
A nuta „sól” prosi nas o nauczenie się i wykonanie jakiejś jasnej, słonecznej piosenki.
III . Nauka piosenki G. Struve „Pieśń o skali” - pokazanie piosenki, praca z tekstem (zwróć uwagę dzieci na „nuty w słowach”), nauczenie się 1 wersetu.
Kartkę umieszczamy na „drabince”.
A oto notatkaLA lubi śpiewać „la-la-la” i tańczyć, a Ciebie też zaprasza do tańca.
IV .Kultura fizyczna min.
Ruchy muzyczne i rytmiczne do muzyki walca.
Tu jesteśmy prawie na szczycie naszej drabiny, ostatnia nutaSI (pokaz slajdów). Śpiewaj: "si" - ładnie.
Wszystkie 7 dźwięków ustawionych na wysokość, zwróć uwagę na to, że każdy dźwięk brzmi wyżej niż poprzedni, więc otrzymujemy „drabinkę”. Muzycy to nazywają"gamma" . Wyjaśnij pochodzenie słowa gamma.
Teraz wrócimy do naszej piosenki, która nazywa się
„Pieśń Gammy” - wykonanie wyuczonego 1 wersu utworu.
V . Wynik
Więc poszliśmy do wspaniałego zamku (pokaz slajdów), aby zaśpiewać całą skalę?
Jakie zadania wykonaliśmy, aby wspiąć się po muzycznej drabinie?
Rozwiąż krzyżówkę (na czas).
Muzyczne pożegnanie.