„Jak uczyć czytać” – Wystarczająco rozwinięty słuch fonemiczny. Utworzony orientacja przestrzenna. Wybierz książki z dużym drukiem, dobrymi zdjęciami i wciągającą treścią. Dziecko uczy się porównywać fakty, budować logiczne wnioski. Zacznij od małych książek lub czasopism. To samo dotyczy dzieci z zaburzeniami w sferze emocjonalnej, autystycznymi cechami charakteru.

„Gra z treścią matematyczną” – Melon. Konkurs fanów. 11 naleśników. 601 rubli. Zadanie nr 5. Zawody kapitanów. Mądry człowiek pracuje niestrudzenie. Walka matematyczna. Występ artystów. Prezentacja poleceń. Zadanie. dzieła literackie. Konkurs prezentacji zespołu. Największy pierwiastek całkowity. Konkurs artystów. Rozwiązywanie problemów. Ochrona rozwiązanych problemów.

„Gra matematyczna klasy 4” – Wyraź w mniejszych jednostkach. Dwa nosorożce mają 2 rogi. Jaka liczba nigdy nie może być dzielnikiem. Znajdź symbol „dodatkowy”. W kieszeni Koli zabrzęczały monety. Bawimy się liczbami. Tajemnicze liczby. Jaką liczbę myślałem? Matematyczny KVN. Rozwiązać. Zabawne łamigłówki. Dziesięciu żołnierzy ustawiło się w rzędzie. Zadania dla uważnych.

"Gra matematyczna w klasach 5-6" - Jaka jest muzyczna miara długości. Pod ziemią. Zakład „matematyczny”. Dziewczyny z przedszkola. Ile policzyłeś. Super gra. Na dłoniach jest 10 palców. Ile jabłek jest na brzozie. Rozdział. Moja własna gra. Słoneczna pogoda. Piłka. Jedna gruszka w obfitości. Lew jest starszy od jeżozwierza. Kształt płatka śniegu. Co się dzieje, gdy dzielisz liczby.

"Historia Matematyki Quiz" - Maria Agnesi. Królową jest matematyka. Człowieka, który chciał być muszkieterem, prawnikiem i filozofem. Kobiety i matematyka. Odległość od końca wyciągniętego środkowego palca do zgięcia łokcia. Opracowany przez Tołstoja „ABC”. Który z matematyków zginął od miecza rzymskiego żołnierza. Chłopiec długo myślał o problemie.

„Rozwijanie gry w matematyce” – Guess. Geometria jest władcą wszystkich studiów mentalnych. Powiedzenia i przysłowia zawierające cyfry. Wyzwania dla pomysłowości. Eksperci w matematyce. Sofia Kowaliewska. Co tu jest nie tak i dlaczego. Sprawdź się. Rozgrzać się. Wymień naukowców matematyków. O ziemska matematyko, bądź z siebie dumna, piękna.

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

transkrypcja

1 Gry dydaktyczne w sprawie rozwoju pojęć matematycznych u dzieci drugiego roku grupa młodsza Gra dydaktyczna „Znajdź obiekt” Cel: nauka porównywania kształtów przedmiotów z wzorami geometrycznymi. Materiał. Kształty geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal). Zawartość. Dzieci stoją w półokręgu. Pośrodku znajdują się dwa stoliki: na jednym - kształty geometryczne, na drugim - przedmioty. Nauczyciel opowiada zasady gry: „Zagramy w ten sposób: komu obręcz się zwinie, podejdzie do stołu i znajdzie przedmiot o tym samym kształcie, który pokażę. Dziecko, któremu zwinął się obręcz, wychodzi, nauczyciel pokazuje kółko i proponuje znalezienie przedmiotu o tym samym kształcie. Znaleziony przedmiot unosi się wysoko, jeśli jest wybrany prawidłowo, dzieci. Klaszczą w dłonie. Następnie nauczyciel zwija obręcz kolejnemu dziecku i proponuje inny kształt. Gra trwa do momentu, gdy wszystkie elementy będą pasować, dopasowane do próbek. Gra dydaktyczna „Długi - krótki” Cel: rozwój u dzieci o wyraźnie zróżnicowanym postrzeganiu nowych cech wielkości. Materiał. Satynowe i nylonowe wstążki w różnych kolorach i rozmiarach, tekturowe paski, zabawki fabularne: gruby miś i cienka lalka. Treść: Przed rozpoczęciem gry nauczyciel układa z wyprzedzeniem zestawy gier na dwóch stołach. materiał dydaktyczny(wielokolorowe tasiemki, paski). Nauczycielka wyciąga dwie zabawki - misia i lalkę Katya. Mówi dzieciom, że Misha i Katya chcą dzisiaj być mądre i do tego potrzebują pasów. Woła dwoje dzieci i daje im zwinięte w tubę wstążki: jedną krótką - pas dla Katii, drugą długą - pas dla niedźwiedzia. Z pomocą nauczyciela dzieci przymierzają i przywiązują paski do zabawek. Zabawki wyrażają radość i ukłon. Ale potem zabawki chcą zamienić się paskami. Nauczyciel proponuje zdjęcie pasów i ich zmianę

2 zabawki. Nagle odkrywa, że ​​pas nie zbiega się na misiu Kuklin, a pas jest za duży dla lalki. Nauczyciel proponuje zbadanie pasów i rozkłada je obok siebie na stole, a następnie zakłada krótką wstążkę na długą. Wyjaśnia, która wstążka jest długa, a która krótka, to znaczy, jakości podaje nazwę ilości - długość. Następnie nauczyciel pokazuje dzieciom dwa kartonowe paski - długi i krótki. Pokazuje dzieciom, jak porównywać paski z wstążkami, nakładając na siebie i powiedzieć, który z nich jest krótki, a który długi. Gra „W prawo jak w lewo” Cel: opanowanie umiejętności poruszania się po kartce papieru. Treść: Lalki gniazdujące spieszyły się i zapomniały dokończyć swoje rysunki. Musisz je wykończyć, aby jedna połowa wyglądała jak druga. Dzieci rysują, a dorosły mówi: „Kropka, kropka, dwa haczyki, minus przecinek - wyszła śmieszna buzia. A jeśli kokardka i spódniczka to mała dziewczynka, ta dziewczyna. A jeśli grzywka i spodnie, ten mały mężczyzna jest chłopcem. Dzieci patrzą na obrazki. Gra dydaktyczna „Wybierz figurę” Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat figury geometryczne ach, poćwicz ich nazywanie. Materiał: Przykład: koło, kwadrat, trójkąt, owal, prostokąt wycięty z kartonu. Handout: karty z konturami 5 geometrycznych lotto. Treść: Nauczyciel pokazuje dzieciom figurki, każde zakreśla palcem.Daje dzieciom zadanie: „Masz na stołach karty, na których narysowane są figury o różnych kształtach i te same figury na tackach. Ułóż wszystkie figurki na kartach tak, aby były ukryte. Prosi dzieci, aby zakreśliły każdą postać leżącą na tacy, a następnie kładzie („ukryj”) ją na narysowanej postaci. Gra dydaktyczna „Trzy kwadraty” Cel: nauczenie dzieci korelowania trzech obiektów pod względem wielkości i oznaczania ich relacji słowami: „duży”, „mały”, „średni”, „największy”, „najmniejszy”. Materiał: trzy kwadraty różne rozmiary flanelograf; dzieci mają 3 kwadraty, flanelograf.

3 Treść: Wychowawca: Dzieci, mam 3 kwadraty, tak (pokazuje). Ten jest największy, ten jest mniejszy, a ten najmniejszy (pokazuje każdą). A teraz pokazujesz największe kwadraty (dzieci podnoszą i pokazują), odłóż to. Teraz podnieś średnie. Teraz - najmniejszy. Następnie nauczycielka zaprasza dzieci do budowania wież z placów. Pokazuje, jak to się robi – umieszcza na flanelografie od dołu do góry, najpierw duży, potem średni, potem mały kwadrat. „Zrób sobie taką wieżę na swoich flanelografach”, mówi nauczyciel Gra dydaktyczna „Jakie są kształty” Cel: zapoznanie dzieci z nowymi kształtami: owalem, prostokątem, trójkątem, dając im już znaną parę: kwadrat- trójkąt, kwadrat-prostokąt, koło-owalny. Materiał: lalka. Demonstracja: duże figury kartonowe: kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal, koło. Materiały informacyjne: 2 mniejsze kawałki każdego kształtu. Treść: Lalka przynosi figurki. Nauczyciel pokazuje dzieciom kwadrat i trójkąt, pyta o imię pierwszej figury. Po otrzymaniu odpowiedzi mówi, że z drugiej strony jest trójkąt. Badanie przeprowadza się śledząc kontur palcem. Zwraca uwagę na fakt, że trójkąt ma tylko trzy rogi. Zachęca dzieci do wzięcia trójkątów i złożenia ich razem. Podobnie: kwadrat z prostokątem, owal z kołem. Gra dydaktyczna „Zbierzmy koraliki” Cel: kształtowanie umiejętności grupowania figury geometryczne przez dwie właściwości (kolor i kształt, rozmiar i kolor, kształt i rozmiar), aby zobaczyć najprostsze wzory na przemian figur. Wyposażenie: Na podłodze znajduje się długa wstążka, na niej układane są figury od lewej do prawej w pewnej naprzemiennej kolejności: czerwony trójkąt, zielone kółko, czerwony trójkąt itp. Dzieci stoją przed nimi w kole to pudełka o wielokolorowych geometrycznych kształtach. Postęp w grze: Nauczyciel proponuje wykonanie koralików na choinkę. Wskazuje na taśmę z rozłożonymi elementami geometrycznymi

if ($this->show_pages_images && $page_num doc["images_node_id"]) ( Continue; ) // $snip = Library::get_smart_snippet($text, DocShare_Docs::CHARS_LIMIT_PAGE_IMAGE_TITLE); $snips = Biblioteka::get_text_chunks($text, 4); ?>

4 cyfry i mówi: „Słuchaj, Snow Maiden już zaczęła je robić. Z jakich kształtów zdecydowała się zrobić koraliki? Zgadnij, który koralik jest następny”. Dzieci biorą dwie takie same figurki, nazywają je i zaczynają robić koraliki. Wyjaśnij, dlaczego ta konkretna figura jest układana. Błędy są korygowane pod okiem nauczyciela. Następnie nauczyciel mówi, że koraliki się pokruszyły i trzeba je ponownie zebrać. Wykłada początek koralików na taśmie i zachęca dzieci, aby kontynuowały. Pyta, która postać powinna być następna, dlaczego. Dzieci wybierają geometryczne kształty i układają je zgodnie z zadanym wzorem. Gra dydaktyczna „Szeroki – wąski” Cel: ukształtowanie idei „szeroki – wąski”. Treść: Lekcja przebiega w podobny sposób, ale teraz dzieci uczą się rozróżniać szerokość przedmiotów, czyli szerokie i wąskie wstążki o tej samej długości. Tworząc sytuację w grze, możesz użyć następującej techniki gry. Na stole ułożone są dwa tekturowe paski - szeroki i wąski (o tej samej długości). Lalka i niedźwiedź mogą chodzić po szerokim pasie (ścieżce), a tylko jeden z nich może chodzić po wąskim pasie. Lub możesz zagrać w fabułę dwoma samochodami Gra dydaktyczna „Nasz dzień” Cel: utrwalenie idei części dnia, nauczenie, jak używać słów „rano”, „dzień”, „ wieczór”, poprawnie „noc”. Wyposażenie: lalka bibabo, łóżeczko, naczynia, muszelki itp.; zdjęcia przedstawiające zajęcia dzieci o różnych porach dnia. Przebieg gry: Dzieci siedzą w półokręgu. Przy pomocy lalki nauczyciel wykonuje różne czynności, za pomocą których dzieci muszą określić porę dnia: lalka wstaje z łóżka, ubiera się, czesze włosy (rano), je obiad (dzień) itp. Następnie nauczyciel nazywa akcję, na przykład: „Lalka myje”, proponuje dziecku wykonanie jej i nazwanie części dnia odpowiadającej tej czynności (rano lub wieczór). Nauczycielka czyta fragment wierszy Pietrusziny: Lalka Valya chce spać. Położę ją do łóżka. przyniosę jej koc

5 Aby szybciej zasnąć Dzieci usypiają lalkę i mówią, kiedy to się stanie. Nauczyciel pokazuje obrazki w kolejności czasowej i pyta, w jakiej części dnia mają miejsce te czynności. Następnie tasuje obrazki i razem z dziećmi układa je w porządku dziennym. Dzieci układają swoje obrazki zgodnie z obrazkami nauczyciela. Gra dydaktyczna „Ucz się i pamiętaj” Cel: nauczenie dzieci zapamiętywania tego, co postrzegają, dokonywania wyboru zgodnie z prezentacją. Wyposażenie: Karty z wizerunkiem trzech jednokolorowych kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt; koło, owal, kwadrat itp.), zestaw małych kart z wizerunkiem jednego kształtu do umieszczenia na dużych kartach. Przebieg gry: Przed dzieckiem leży karta z wizerunkiem 3 formularzy. Nauczyciel prosi o przyjrzenie się temu i zapamiętanie, jakie są tam narysowane formularze. Następnie rozdaje dzieciom kartki i prosi, aby zamknęły z nimi swoje karty. Następnie pokazuje małą kartę. kładzie go na stole twarzą do dołu, w myślach liczy do 15, prosi dzieci, aby wyjęły kartkę i pokazały na swoich kartach tę samą formę, którą pokazał. W celu weryfikacji nauczyciel ponownie pokazuje przykładową kartę. Po opanowaniu gry dzieci otrzymują dwie karty (6 form), a następnie trzy (9 form). Gra dydaktyczna „Udekoruj szalik” Cel: nauka porównywania dwóch grup obiektów równych i nierównych liczebnie, ćwiczenie orientacji na płaszczyźnie. Wyposażenie "chusty" (duże - dla nauczyciela, małe - dla dzieci), komplet listków w dwóch kolorach (dla każdego dziecka). Przebieg gry: Nauczyciel proponuje udekorowanie szalików liśćmi. Pyta, jak to zrobić (każde dziecko wykonuje zadanie samodzielnie). Potem mówi: „Teraz udekorujmy chusteczki inaczej, wszystko jest takie samo. Udekoruję mój szalik, a będziesz mała. Udekoruj górną krawędź żółtymi liśćmi, w ten sposób. (przedstawia). Odłóż tyle liści, ile ja. Prawą ręką ułóż je w rzędzie od lewej do prawej. I udekoruj dolną krawędź szalika zielonymi liśćmi. Weź tyle zielonych liści, ile żółtych. Dodajmy jeszcze jeden żółty liść i załóż to

6 górną krawędź szalika. Jakie liście stały się bardziej? Jak je wyrównać? Po sprawdzeniu i ocenie pracy nauczyciel proponuje ozdobienie lewej i prawej strony chusty liśćmi w różnych kolorach. czyli założyć prawa strona chusteczkę tyle liści, ile po lewej stronie. (przedstawia). Podsumowując, dzieci na swój sposób ozdabiają wszystkie strony chusty i opowiadają o tym. Gra dydaktyczna „Crawl to the to the” Cel: nauczenie postrzegania odległości, pokazanie, że wynik działań zależy od tego nie tylko w bliskim, ale także w dalekiej przestrzeni; zwróć uwagę na kierunek ruchu w przestrzeni i samodzielnie wybierz ten kierunek. Ekwipunek: Różne zabawki. Postęp gry: pierwsza opcja. Nauczyciel kładzie dzieci na krzesłach w rzędzie. Naprzeciw dwie zabawki leżą na podłodze w różnych odległościach od krzeseł. Na znak nauczyciela dwoje dzieci czołga się do zabawek: jedno do najbliższego, drugie do dalekiego. Reszta patrzy. Pierwsze dziecko szybciej kończy ruch, bierze zabawkę i podnosi ją do góry. Drugi robi to samo później. Nauczyciel omawia z dziećmi, dlaczego jedno dziecko wzięło zabawkę wcześniej i prowadzi je do wniosku, że jedna zabawka była daleko, a druga blisko. Gra jest powtarzana z inną parą, druga opcja. Gra toczy się według tych samych zasad, ale zabawki są ułożone w różnych kierunkach: jedna - tuż przed krzesłem, druga - przeciwnie - po przekątnej, trzecia - w lewo lub w prawo. dzieci, zwraca ich uwagę na to, gdzie leżą zabawki. Zadaniem każdego dziecka jest określenie kierunku, w którym ma się czołgać. Gra dydaktyczna „Piękny wzór” Cel: nauczenie wybierania wartości według słów-nazw obiektów, rozwijanie uwagi; kształtowanie pozytywnego nastawienia do uzyskanego wyniku - rytmiczna przemiana wartości. Wyposażenie: paski czystego grubego papieru w zależności od liczby dzieci, kształty geometryczne o różnych rozmiarach do układania wzoru (kółka, kwadraty, romby, sześciokąty itp.); tace, ściereczki do składu.

7 Przebieg gry: Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki papieru i kładzie na stole tace o geometrycznych kształtach. Mówi, że teraz ułożą piękny wzór, pokazuje przykład akcji: „Duży kwadrat. (Pobiera formularz i wstawia na kanwę składu). Mały kwadrat, kolejny mały kwadrat. (Ponownie wstawia się na płótno itp.), a następnie nauczyciel proponuje rozłożenie formularzy pod dyktando. Na początku dba nie tylko o poprawną zmienność wartości, ale także o to, by dzieci działały od lewej do prawej i zachowały taką samą odległość między elementami. Kiedy zadanie jest powtarzane, podawane są inne formy, a ich przemiana również się zmienia. Na zakończenie nauczyciel analizuje powstałe wzorce, pozytywnie ocenia wszystkie prace. Gry dydaktyczne do opracowywania pomysłów ilościowych „W lesie po grzyby” Cel gry: kształtowanie pomysłów dzieci na temat liczby obiektów „jeden - wiele”, aktywowanie słów „jeden, wiele” w mowie dzieci. Przebieg gry: zapraszamy dzieci do lasu na grzyby, podajemy ile grzybów jest na polanie (dużo). Sugerujemy wybranie jednego. Pytamy każde dziecko, ile ma grzybów. „Wrzućmy wszystkie grzyby do koszyka. Ile włożyłeś, Sasha? Ile włożyłeś, Misha? Ile grzybów jest w koszu? (wiele) Ile grzybów ci zostało? (nikt). „Maliny dla młodych” Cel gry: ukształtowanie u dzieci idei równości na podstawie porównania dwóch grup przedmiotów, aktywacja słów w mowie: „tak samo”, „równie ”. Przebieg gry: Nauczyciel mówi: - Chłopaki, niedźwiadek bardzo kocha maliny, zebrał w lesie cały kosz, żeby poczęstować przyjaciół. Zobacz, ile młodych przybyło! Ułóżmy je prawą ręką od lewej do prawej. Teraz poczęstujmy je malinami. Należy wziąć tyle malin, ile wystarczy dla wszystkich młodych. Czy możesz mi powiedzieć, ile niedźwiedzi? (działka). A teraz musisz wziąć taką samą liczbę jagód. Potraktujmy młode jagodami. Każdy miś musi być podarowany

8 jedna jagoda. Ile jagód przyniosłeś? (wiele) Ile mamy młodych? (wiele) Jak inaczej możesz powiedzieć? Zgadza się, są takie same, jednakowo; jest tyle jagód, ile młodych, i tyle młodych, ile jagód. „Traktuj królika” Cel gry: uformowanie dziecięcych idei równości na podstawie porównania dwóch grup obiektów, aktywacja słów w mowie: „tyle, równo”, „równie”, jednakowo. Przebieg gry: Nauczyciel mówi: „Spójrz, przyszły do ​​nas zające, jakie są piękne, puszyste. Dajmy im marchewki. Położę króliczki na półce. Wsadzę jednego zająca, jeszcze jednego, jeszcze jednego i jeszcze jednego. Ile łącznie króliczków? (dużo) Potraktujmy króliki marchewką. Każdemu króliczkowi damy marchewkę. Ile marchewek? (działka). Czy jest ich więcej czy mniej niż króliczki? Ile króliczków? (działka). Czy króliki i marchewki są równo podzielone? Zgadza się, są równe. Jak inaczej możesz powiedzieć? (to samo, to samo). Króliki naprawdę lubiły się z tobą bawić. „Potraktujmy wiewiórki grzybami” Cel gry: uformowanie dziecięcych idei równości na podstawie porównania dwóch grup obiektów, aktywacja słów w mowie: „tak samo”, „równie, jednakowo” . Przebieg gry: Nauczyciel mówi: „Spójrz, kto nas odwiedził. Ruda, puszysta, z pięknym ogonem. Oczywiście są biali. Dajmy im grzyby. Położę wiewiórki na stole. Postawię jedną wiewiórkę, wyjdę z okna, położę jeszcze jedną wiewiórkę i jeszcze jedną. Ilu jest białych? A teraz potraktujemy je grzybami. Dajemy jednej wiewiórce grzyba, innej i kolejnej. Czy wszystkie wiewiórki miały dość grzybów? Ile grzybów? Jak inaczej możesz powiedzieć? Zgadza się, wiewiórki i grzyby są równo podzielone, są takie same. A teraz traktujesz wiewiórki grzybami. Wiewiórki naprawdę lubiły się z tobą bawić. „Błędy na liściach” Cel gry: ukształtowanie umiejętności dzieci porównywania dwóch grup obiektów na podstawie porównania, ustalenie równości i nierówności dwóch zestawów. Postęp w grze: Nauczyciel mówi: „Dzieci, spójrzcie, jak piękne są robaki. Chcą się z tobą bawić, staniecie się robakami. Nasze robaki żyją na liściach. Każdy błąd ma swój dom

9 liści. Teraz przelecisz przez polanę i na mój sygnał znajdziesz dla siebie domek z liści. Błędy, lataj! Błędy w domu! Czy wszystkie robaki miały wystarczająco dużo domów? Ile błędów? Ile liści? Czy są równe? Jak inaczej możesz powiedzieć? Błędy naprawdę lubiły bawić się z tobą”. Następnie powtarzamy grę, ustalając relację „więcej, mniej”, ucząc się wyrównywania zbiorów przez dodawanie i odejmowanie. „Motyle i kwiaty” Cel gry: kształtowanie umiejętności dzieci porównywania dwóch grup obiektów na podstawie porównania, ustalanie równości i nierówności dwóch zestawów, aktywowanie słów w mowie: „tak bardzo, jak, jednakowo”, „równie”. Postęp w grze: Nauczyciel mówi: „Dzieci, patrzcie na co piękne motyle. Chcą się z tobą bawić. Teraz staniecie się motylami. Nasze motyle żyją na kwiatach. Każdy motyl ma swój własny domek z kwiatami. Teraz przelecisz przez polanę i na mój sygnał znajdziesz dla siebie domek z kwiatami. Motyle, lataj! Motyle w domu! Czy wszystkie motyle miały wystarczająco dużo domów? Ile motyli? Ile kwiatów? Czy są równe? Jak inaczej możesz powiedzieć? Motyle naprawdę lubiły się z tobą bawić. Gry dydaktyczne do rozwijania pomysłów na ilości „Udekoruj dywan” w rozmiarze, aktywuj słowa „duży, mały” w mowie dzieci. Przebieg gry: Nauczyciel mówi: „Dzieci, odwiedził nas niedźwiedź. Chce podarować przyjaciołom piękne dywany, ale nie miał czasu na ich udekorowanie. Pomóżmy mu udekorować dywaniki. Jak zamierzamy je udekorować? (w kółkach) Jakiego koloru są kółka? Czy są tego samego rozmiaru czy różne? Gdzie umieścisz duże koła? (do rogów) Gdzie umieszczasz kółeczka? (w środku) Jakiego koloru są? Mishka naprawdę polubił twoje dywany, teraz da je swoim przyjaciołom. Rozmiar „Domki dla młodych” aktywują słowa „duży, mały” w mowie dzieci.

10 Postęp w grze: Nauczyciel mówi: „Chłopaki, teraz wam powiem ciekawa historia. Były dwa niedźwiadki i pewnego dnia postanowili zbudować dla siebie domy. Wzięli ściany i dachy na domy, ale po prostu nie rozumieją, co dalej. Pomóżmy im budować domy. Spójrz, jakie są nasze największe młode? Jaki rozmiar ma ten miś, duży czy mały? Jaki dom dla niego zrobimy? Którą ścianę weźmiesz, dużą czy małą? Jaki dach powinienem wziąć? Jak duży jest ten miś? Jaki dom powinien zrobić? Jaki dach weźmiesz? Jakiego ona koloru? Posadźmy choinki w pobliżu domów. Czy drzewa są tej samej wielkości czy różne? Gdzie posadzimy wysokie drzewo? Gdzie możemy posadzić niskie drzewo? Młode są bardzo szczęśliwe, że im pomogłeś. Chcą się z tobą bawić”. „Poczęstuj myszy herbatą” do rozmiaru, aktywuj słowa „duży, mały” w mowie dzieci. Przebieg gry: Nauczyciel mówi: „Spójrz kto nas odwiedził, szare myszy. Spójrz, przynieśli ze sobą smakołyki. Sprawdź, czy myszy są tego samego rozmiaru czy różne? Dajmy im herbatę. Co jest do tego potrzebne? Najpierw weźmiemy kubki. Jaki jest rozmiar tej miseczki, duży czy mały? Która myszka to damy? Następnie porównujemy wielkość spodków, słodyczy, ciastek, jabłek i gruszek i porównujemy je z wielkością myszy. Oferujemy dzieciom picie myszy i poczęstunek owocami. Długość "Podnieś ścieżki do domów", aktywuj słowa "długo, krótko" w mowie dzieci. Postęp w grze: mówimy dzieciom, że małe zwierzęta budowały sobie domy, ale nie miały czasu na budowanie do nich ścieżek. Spójrz, oto domy zające i kurki. Znajdź ścieżki do swoich domów. Którą ścieżkę wybierzesz dla królika, długą czy krótką? Jaką ścieżkę postawisz do domu lisa? Następnie wybieramy ścieżki do domów innych zwierząt.

11 Rozmiar „Napraw dywanik”, aktywuj słowa „duży, mały” w mowie dzieci. Postęp w grze: Nauczyciel mówi: „Spójrz, jakie dywany przyniosły nam zające, piękne, jasne, ale ktoś te dywany zepsuł. Zające teraz nie wiedzą, co z nimi zrobić. Pomóżmy im naprawić dywaniki. Jakie są największe dywany? Jakie łaty nałożymy na duży dywan? Co założymy mały dywanik? Jakiego oni są koloru? Pomogliśmy więc zajęcom naprawiać dywaniki”. „Mosty dla króliczków” w rozmiarze aktywują słowa „duży, mały, długi, krótki” w mowie dzieci. Przebieg gry: Nauczyciel mówi: „W lesie były dwa zające i postanowili zrobić mosty na polanie. Znaleźli tablice, ale po prostu nie mogą zrozumieć, kto powinien zająć którą tablicę. Słuchaj, czy króliczki są tego samego rozmiaru czy inne? Czym różnią się tablice? Ustaw je obok siebie i zobacz, który z nich jest dłuższy, a który krótszy. Przesuwaj palcami po deskach. Którą deskę dasz dużemu króliczkowi? Co - małe? Posadźmy choinki w pobliżu mostów. Jaka jest wysokość tego drzewa? Gdzie ją umieścimy? Jaką choinkę posadzimy w pobliżu krótkiego mostu? Króliczki są bardzo szczęśliwe, że im pomogłeś.” „Zbiór” w rozmiarze, aktywuj słowa „duży, mały” w mowie dzieci. Przebieg gry: Nauczyciel mówi, że zając wyhodował bardzo duży plon, teraz trzeba go zebrać. Zastanawiamy się, co wyrosło w łóżkach (buraki, marchewki, kapusta). Określamy, w czym będziemy zbierać warzywa. Nauczyciel pyta: „Jaka jest wielkość tego kosza? Jakie warzywa włożymy do niego?” Pod koniec gry uogólniamy, że duży koszyk zawiera duże warzywa, a mały koszyk zawiera małe.

Gry dydaktyczne do opracowywania reprezentacji matematycznych u dzieci z drugiej grupy juniorów Gry dydaktyczne do opracowywania reprezentacji ilościowych „W las po grzyby” Cel gry: tworzenie reprezentacji u dzieci

Gry logiczne mający na celu rozwijanie umiejętności matematycznych drugiej grupy juniorów „Znajdź obiekt” Cel: nauka porównywania kształtów obiektów z wzorami geometrycznymi. Materiał. Figury geometryczne

D / gra „Balony” Cel: zapoznanie dzieci z czterema kolorami poprzez wybór wzoru. Nazwij cztery kolory widma (czerwony, żółty, niebieski, zielony). Nauczyciel mówi dzieciom, w co będą się bawić

Kartoteka gier dydaktycznych i ćwiczeń dla rozwoju sensorycznego dzieci młodym wieku « Cudowna sakiewka» Zadaniem gry jest utrwalenie wiedzy dzieci na temat kształtów geometrycznych i rozwinięcie umiejętności zgadywania

Integracja obszarów edukacyjnych: P, SK, R, F, HE. Miesiąc Data, tydzień Temat GCD Zadania programowe Materiały i sprzęt 1 tydzień „Podróż do jesiennego lasu” wrzesień, s.12 Doskonalenie umiejętności

Plan obiecujących gier dla rozwoju sensorycznego dzieci w 2. grupie juniorów. WRZESIEŃ 1. Czy/gra "Motyle". Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania i nazywania kolorów podstawowych. PAŹDZIERNIK 1. Czy/gra "Kolorowe koła".

WYDZIAŁ EDUKACJI MIASTA MOSKWA BUDŻET PAŃSTWOWY OGÓLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA MIASTA MOSKWA „Szkoła 492” Wypoczynek matematyczny w drugiej grupie juniorów „Zwiedzanie kształtów geometrycznych”

plan długoterminowy zajęcia w dziale „Kształcenie pomysłów” (dla dzieci 3-4 lata) / opracowane na podstawie „Programu kształcenia i szkolenia w przedszkolu”, wyd. M.A. Wasiljewa / przeznaczony na 36 lekcji

Miejskie Przedszkole instytucja edukacyjna„Przedszkole 86” PODSUMOWANIE LEKCJI MATEMATYKI Z DZIEĆMI II GRUPY JUNIORÓW Temat „Zwiedzanie mieszkańców lasu” Oprac.

Miejska przedszkolna placówka edukacyjna Przedszkole 9 „Dziecko” typu kombinowanego Streszczenie lekcji na temat rozwoju logicznego i matematycznego dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym. „Czerwony Kapturek

Biblioteka programu kształcenia i szkolenia w przedszkolu Vera Pozina Zajęcia z tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych w grupa środkowa przedszkole. Plany zajęć „MOZAIKA-SYNTEZA” 2007

Miejska budżetowa placówka wychowania przedszkolnego Przedszkole 11 „Mashenka” Gry dydaktyczne z matematyki dla drugiej grupy juniorów Opracował: Kozus Anna Valerievna Surgut, 2016 Objaśnienie

„Matematyka jest ciekawa” Często słyszy się, jak dziecko, zaaprobowane przez dorosłego, deklaruje, że umie liczyć do 10, do 20. Zaczynając liczyć, spieszy się, pomija cyfry. Dorośli mu mówią

Podsumowanie lekcji Integracja obszarów edukacyjnych: „Poznanie”. Kształtowanie całościowego obrazu świata, kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych. Przygotowano drugą grupę juniorów „Jesienne żniwa”

Vera Arnoldovna Pozina Irina Alexandrovna Pomoraeva Zajęcia z tworzenia podstawowych reprezentacji matematycznych w starszej grupie przedszkolnej. Plany lekcji Seria „Biblioteka programu nauczania”

Seria gier dydaktycznych Etap 1 - gry mające na celu rozwijanie umiejętności arbitralnego rozmieszczania i przełączania uwagi z jednego obiektu na drugi w wyniku świadomych wysiłków woli. Znajdź różnicę edukacyjne

Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna „Przedszkole 50 „Teremok” typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją fizycznego kierunku rozwoju uczniów” Obwód czelabiński

Gry dydaktyczne mające na celu ukształtowanie podstawowych pojęć matematycznych u dzieci z drugiej grupy juniorów „Znajdź obiekt” Cel: nauczenie się porównywania kształtów obiektów z wzorami geometrycznymi.

NOTA WYJAŚNIAJĄCA Niniejszy program pracy został opracowany na podstawie przykładowego programu kształcenia ogólnego „Od narodzin do szkoły”, wyd. N.E.Veraksy, M.A. Wasiljewa, T.S. Komarowa, 2014 /

Grajmy Okres dzieciństwa przedszkolnego to okres intensywnego rozwoju sensorycznego dziecka, poprawiającego jego orientację w zewnętrznych właściwościach i relacjach przedmiotów i zjawisk w przestrzeni

Streszczenie GCD na temat tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych w grupie środkowej. Nauczyciel Kvasnikova Olga Anatolyevna Temat: „Magiczna skrzynia” Zintegrowane obszary edukacyjne: poznanie,

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa Przedszkole 23 STRESZCZENIE OTWARTEGO SPOJRZENIA NA ROZWÓJ POZNAWCZY (FORMOWANIE ELEMENTARNYCH REPREZENTACJI MATEMATYCZNYCH) Przygotowano

KONSULTACJE DLA RODZICÓW JAK ROZWINĄĆ PAMIĘĆ U DZIECKA Przygotował: Kuznetsova K.V. Pedagog GBDOU 82 Nadmorska dzielnica Petersburga Rodzice często narzekają na słabą pamięć swoich dzieci. Jak polepszyć

Ocena 1 MATEMATYKA Mapa technologiczna 1 Temat „Porównanie i liczenie obiektów” Temat Cel tematu Główna treść tematu, terminy i pojęcia Planowany wynik Porównanie i liczenie obiektów (11 godz.) Naucz

Bagautdinova Galia Zakievna Streszczenie klasa otwarta według FEMP „Na wizycie w Smeshariki” w środkowej grupie przy użyciu ICT I.O.O.: rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój fizyczny. Zadania:

METODY BADANIA ROZWOJU POZNAWCZEGO DZIECKA W WIEKU 5-6 LAT Lyubimova M.M. Proponowane są następujące zadania do przeprowadzenia badania: 1. WŁĄCZNIE W SERII (metoda A. A. Wengera). Zadanie skierowane jest do

GRY DYDAKTYCZNE NA FEMP W 1 GRUPIE JUNIORÓW Ciekawe zadania w forma gry pomóż dzieciom nauczyć się wielu nowych i interesujących rzeczy. Zgodnie z tworzeniem elementarnych reprezentacji matematycznych istnieje

Miejska autonomiczna przedszkolna instytucja edukacyjna „Przedszkole 3” Calineczka „Podsumowanie lekcji na temat tworzenia reprezentacji matematycznych w młodszej grupie. Temat: Masza wraca do domu. Pedagog:

Miejska budżetowa placówka oświatowa przedszkole typu ogólnorozwojowego „Wiewiórka” z priorytetową realizacją działań na rzecz rozwoju poznawczego i mowy dzieci

Lekcja na temat rozwoju mowy dla dzieci z młodszej grupy „Zwiedzanie słońca” Temat „Zwiedzanie słońca” Treść programu: Kontynuuj uczenie dzieci ustalania relacji długości między płaskimi a obszernymi

Aplikacja dostosowana program edukacyjny Edukacja przedszkolna dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Planowanie kalendarzowo-tematyczne nauczyciela defektologa „Kształcenie elementarne

WYDZIAŁ EDUKACJI ADMINISTRACJI MIASTA TOMSK Miejski Przedszkole Autonomiczne Placówka Wychowawcza Przedszkole Mieszane 6 Rozwój metodyczny„Gry dydaktyczne dla dzieci

Przedstawienie teatralne na podstawie bajki „Teremok” Dyrektor muzyczny MBDOU „Przedszkole 10 „Dzieciak” Shmatova V.V. Miczurinsk-miasto nauki 2012-2013 rok akademicki Lider stoi w polu teremok teremok,

Pierwsze lekcje rysunku Lekcja 1. Ukryj królika przed lisem! Cel lekcji: Nauczenie się prawidłowego trzymania ołówka lub pisaka; rysować (rysować) samodzielnie; rozwijanie zainteresowania rysowaniem. Materiał

Dla rozwoju aktywności poznawczej i mowy małych dzieci Gra dydaktyczna „Ubierz choinkę” Wyposażenie: 3 choinki, tekturowe bombki (po 4 czerwone, niebieskie, żółty kolor, odwrotność

Streszczenie zintegrowanej lekcji w grupie seniorów „Star Adventure” (matematyka + aplikacja) Edukator grupa seniorów Titkova Elena Petrovna Integracja obszarów edukacyjnych: poznanie, komunikacja,

Projekt. Gry dydaktyczne. Zbudujmy dom (wiek 3-4 lata, 4-5 lat). Cel: Kompilacja domów o różnej wielkości. Nauczyć dzieci dobierać drzwi, okna, dachy do wielkości tego domu. Materiał:

Model Działania edukacyjne: Zintegrowane zorganizowane działania edukacyjne. Temat: „Do królika na trawniku” Grupa wiekowa: drugie najmłodsze (3-4 lata) Indywidualne cechy dzieci:

Gry mające na celu rozwój poznawczy 3.1 Percepcja sensoryczna rozwój mentalny dziecko w młodym wieku jest ściśle związane z przejawianiem zainteresowania otaczającą rzeczywistością i chęcią uczenia się

1 Matematyka 0 Zadanie domowe 0 Zadanie 1 Na każdym obrazku znajdź dodatkowy element. Dlaczego jest zbędny? Znajdź odpowiedzi. Zadanie 2 Powtarzamy kompozycję liczby 7. Rozbij kółka w każdym owalu na czerwono

Ekologiczne gry dla dzieci w wieku przedszkolnym „Co by się stało, gdyby zniknęły z lasu” Nauczycielka sugeruje usunięcie owadów z lasu: - Co by się stało z resztą mieszkańców? A jeśli znikną

Lekcja 1 1. Rozwój percepcji (integralność obiektu). Powtórzenie pojęć „całość”, „część”, „połowa”. 2. Orientacja w czasie. Badanie tematu: sezonowe zmiany w przyrodzie i życiu człowieka. 4 pory roku:

Katalog gier rozwijających umiejętności sensoryczne dla dzieci w wieku przedszkolnym. „Udekoruj motyla” Naucz dzieci grupować przedmioty według koloru. Aby utrwalić wiedzę na temat koła figur geometrycznych, o pojęciu dużo -

MBDOU „Przedszkole „Brzoza” z. Zasosnej” Podsumowanie GCD w środkowej grupie „Podróż do zimowy las„Ukończono: nauczyciel MBDOU” Przedszkole „Brzoza” z. Zasosna” Chasovnikova Irina Vladimirovna 2013

Załącznik 1 Długoterminowy plan formowania podstawowych reprezentacji matematycznych w grupie seniorów na rok akademicki 2016 2017 Prowadzący: Klarova Anna Anatolyevna Objaśnienie Program formacyjny

Konsultacje dla rodziców na temat: „Kartoteka gier dydaktycznych dla rozwoju standardów sensorycznych u małych dzieci”. 1. „Zrób wzór” Zadanie: rozwijać postrzeganie formy przez dzieci. Naucz się analizować

Seria gier o małej mobilności mająca na celu rozwijanie percepcji koloru, kształtu i rozmiaru dla dzieci młodszy wiek. Wypełnił: nauczyciel pierwszej kategorii kwalifikacyjnej MBDOU „Kindergarten 5” Khudaiberdina

MIEJSKI PRZEDSZKOLNY INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE OGÓLNEGO ROZWOJU 42 „ŚWIATŁO” ZARYS GCD NA OO „ROZWÓJ POZNAWCZY” NA TEMAT: „URODZINY LALKI KATII” DLA DZIECI PRZEDSZKOLNYCH

Shaihullina Anna Alekseevna Miejska placówka oświatowa Przedszkole 47 dzielnicy miasta Kopejsk obwód czelabiński, Kopejsk STRESZCZENIE BEZPOŚREDNIO ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH

Podsumowanie lekcji na temat FEMP w grupie środkowej Temat: „Zabawna matematyka z Maszą i jej przyjaciółmi” Prowadzący: Krotova VI Temat: „Zabawna matematyka z Maszą i jej przyjaciółmi” Cel lekcji: Rozwijanie matematyki

Streszczenie bezpośrednich działań edukacyjnych dzieci z grupy środkowej na temat: „Mali matematycy” Obszary edukacyjne: „Rozwój poznawczy” (tworzenie elementarnej matematyki

Gra dydaktyczna „Funny Numbers” Cel: Nauczenie się układania liczby zgodnie z modelem; rozwijać percepcję wzrokową dobre zdolności motoryczne ręce Kultywowanie umiejętności doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, radowania się z sukcesu.

Państwowa budżetowa placówka edukacyjna przedszkola centrum rozwoju dziecka przedszkole 115 Newski rejon Petersburga Bezpośrednio zajęcia edukacyjne z matematyki w szkołach średnich

Przedszkole MKDOU Krasnozersky 5 Prezentacja doświadczenia zawodowego na temat „Edukacja sensoryczna dzieci w wieku przedszkolnym” Przygotował: nauczyciel 1. kategorii kwalifikacji Petrenko N.I. obr./min Krasnozerskoje

Państwowa przedszkolna instytucja edukacyjna centrum rozwoju dziecka przedszkole 115 Newski rejon miasta Petersburg(sposób prowadzenia zajęć dla grupy starszej) Opracował: pedagog

WYDZIAŁ EDUKACJI MIASTA MOSKWA OKRĘG PÓŁNOCNO-ZACHODNI WYDZIAŁ EDUKACJI Państwowa instytucja oświaty budżetowej Średnia Szkoła ogólnokształcąca(SOSH) 1985 Oddział przedszkolny

Streszczenie zorganizowanych działań edukacyjnych na temat kreatywnej kreatywności (aplikacji) z dziećmi z grupy 1 „Światła w oknach domów” Wychowawca: Ismailova E.Kh. Cel: zapoznanie dzieci ze sztuką aplikacji,

Podsumowanie lekcji (zintegrowana lekcja sensoryczna + plastyczna) Obszary edukacyjne: rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój fizyczny

Miejska budżetowa placówka oświatowa przedszkole typu ogólnorozwojowego 8 „Vasilek” powiatu miejskiego Bugulma Republiki Tatarstanu Streszczenie lekcji na temat rozwoju sensorycznego

Muzyczne gry dydaktyczne, ich rola w nauczaniu przedszkolaków w żłobkach instrumenty muzyczne Dyrektor muzyczny MBDOU 184 Gutsekova S. D „Gra rozwija indywidualność; bawiąc się, dziecko się uczy

Numer części Temat edukacji jeden " Wernisaż dla dzieci» «Kula i kostka» 2 «Zwiedzanie bajki» Zbudujmy wieżyczki» 3 «Żyję» planowanie w przód o FEMP w I grupie juniorów Temat lekcji Przeznaczenie Materiały i sprzęt

„Interakcja między rodziną a przedszkolem w rozwoju procesów poznawczych u dzieci niepełnosprawnych w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji” Dla rozwoju umysłowego dzieci niezbędne jest nabycie przez nie umiejętności matematycznych

GBOU SOSH 9 Tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych. Temat: „Podróż do bajkowego lasu”. Druga grupa juniorów. 2014 Wychowawca: Sovtus N.F. Edukacyjny. Zadania. Uczenie dzieci porównywania

FORMACJA ELEMENTARNYCH REPREZENTACJI MATEMATYCZNYCH w oddziale przedszkolnym GBOU SOSH 227 pod adresem: B. Koptevsky proezd, 10 Starszy pedagog: Lichinkina A. A. Formacja elementarnej matematyki

Ćwiczenia korekcyjne i rozwojowe Ćwiczenie 1 „Mów na odwrót” Zaproś dziecko do zabawy: „Powiem słowo, a ty też je wypowiesz, ale tylko na odwrót, np. duże-małe” (kreatywny

Gry automatyzujące zestaw dźwięków Zbuduj dom Cel gry: ustalenie poprawnej wymowy dźwięku w słowach, rozwijanie percepcji fonemicznej. Materiał: zdjęcia tematyczne na prostokątach

GRY WPROWADZAJĄCE DZIECI Z WARZYWAMI I OWOCAMI Z wczesne dzieciństwo dziecko widzi wokół siebie różne warzywa i owoce. Stopniowo zapamiętuje ich imiona, zaczyna znajdować wśród nich znajomych. Jednakże

Miejska przedszkole budżetowe przedszkole placówka oświatowa 4 „Słońce”. Projekt edukacyjny „W kraju kształtów geometrycznych” Autor projektu: pedagog Arkhiyan Jemma Rafikovna Belorechensk-

Komoda geometryczna Materiał: 1. Ramka demonstracyjna - taca z niebieskim dnem, w której znajduje się sześć drewnianych ramek w kolorze żółtym o wymiarach 14x14 cm Otwory w formie koła, kwadratu i

Kartoteka gier dydaktycznych na temat FEMP dla młodszych dzieci.

Wartość.

Nazwa gry. „Zdobądź cukierki dla lalek”.

Postać z bajki, może to być Carlson, położył cukierki na szafkach dla lalek (jedna szafka jest niższa, druga wyższa). Zadaniem dziecka jest zdobycie słodyczy. Łatwo je wyjąć z niskiej szafki, ale nie da się ich wyciągnąć z innej. Czemu? Podobnie jak w poprzednich zadaniach, dziecko musi przeanalizować warunki problemu (szafka jest wysoka, więc nie można dostać słodyczy) i znaleźć sposób na osiągnięcie celu (stać na krześle, wziąć kij itp. ).

Nazwa gry: "Samochody"

Na stole leżą długie i krótkie paski o tej samej szerokości.

Nauczyciel zaprasza dzieci do wzięcia jednego paska. To są numery samochodów. A bramy to garaże. Niech chłopaki wyobrażają sobie, że wszyscy są „samochodami”, każdy z własnym „numerem”. „Samochody” będą jeździć po mieście. Ale jak tylko gospodarz powie: „Samochody w garażu!” - każdy musi znaleźć swój garaż i wjechać do niego. Aby to zrobić, musisz dołączyć „numer” swojego samochodu do „numeru” na bramie. Jeśli „liczby” mają taką samą długość, możesz wprowadzić.

Podczas zabawy „Samochody” pokazują dzieciom ilustrację. Zadaj im pytania, które pomogą im zrozumieć, co się dzieje.

Gra jest powtarzana 2 razy.

Nazwa gry.„Śmieszne Matrioszki”.

Cel gry: nauczyć się rozróżniać i porównywać przedmioty według różnych cech ilości.

Wyposażenie: 2 zestawy pięcioosobowych lalek gniazdujących, 2 zestawy kółek różnej wielkości, wieżyczka z pustych kostek.

Przebieg gry: Na zaproszenie nauczyciela dzieci siadają przy wspólnym stole, na którym stoi matrioszka. Nauczyciel zwraca się do dzieci: „Chcę się z tobą bawić w śmieszne lalki gniazdujące, ale widzę, że jest tylko jedna matrioszka, ale gdzie reszta? (rozgląda się, a potem podnosi lalkę i potrząsa nią). Coś grzechocze w środku! Zobaczmy, co tam jest? (Usuwa górną połowę matrioszki). Tu się ukrywają! (Wszystkie lalki gniazdujące są ułożone w rzędzie). Poznajmy ich! Nauczyciel nazywa każdą lalkę gniazdującą, przechylając ją jednocześnie: „Jestem Matrioszka, jestem Natasza, jestem Dasza, jestem Masza” itp. Każde dziecko wybiera jedną z lalek gniazdujących (jedną lalkę gniazdującą zabiera nauczyciel). Rozpoczyna się gra. Najpierw spacer lalek gniazdujących (chodź po stole). Następnie są wezwani do pomiaru wzrostu. Ustawiają się jedna po drugiej i kolejno, zaczynając od najmniejszej, stoją na wysokości, a nauczyciel określa, która lalka gniazdująca jest najmniejsza (najwyższa)? Następnie lalki lęgowe idą na obiad. Nauczyciel kładzie na stole zestaw kółek (talerze) o pięciu rozmiarach, dzwoni po kolei do dzieci, które wybierają odpowiednie talerze dla swoich gniazdujących lalek. Po obiedzie gniazdujące lalki idą na spacer. Nauczyciel kładzie drugi zestaw matrioszek na stole, a dzieci wybierają koleżanki o tym samym wzroście dla swoich gniazdujących lalek. Wokół stołu poruszają się pary gniazdujących lalek. Następnie rozpraszają się i mieszają. („Matrioszki chciały biec”). Niezauważona przez dzieci nauczycielka zdejmuje ze stołu parę gniazdujących lalek o tej samej wysokości. "Czas iść do domu! - mówi nauczycielka. W pary." Gniazdujące lalki ustawiają się w parach i nagle okazuje się, że brakuje jakiejś pary gniazdujących lalek. Nauczyciel zachęca dzieci do nazywania lalek gniazdujących po imieniu (jeśli pamiętają). Wszyscy proszą ją, żeby wróciła. Pojawiają się gnieżdżące się lalki, dzieci umieszczają je na swoim miejscu, a zabawki wracają do domu. Nauczyciel kładzie na stole wieżyczkę z pustych kostek (brak jednej strony) - są to domki do gniazdowania lalek. Na prośbę nauczyciela każde dziecko znajduje dom dla swojej matrioszki. Matrioszki kłaniają się, żegnają i wracają do domu.

Nazwa gry. „Trzy niedźwiedzie”.

Cel gry: ćwiczenie porównywania i porządkowania obiektów według rozmiaru.

Wyposażenie: sylwetki trzech misiów, dzieci mają do dyspozycji zestawy zabawek w trzech rozmiarach: stoliki, krzesła, łóżka, kubki, łyżki.

Postęp w grze: Nauczyciel rozdaje dzieciom zestaw przedmiotów tego samego typu: trzy łyżki różnej wielkości, trzy krzesła i mówi: „Pewnego razu były trzy niedźwiedzie. Jakie były ich imiona? (Dzieci dzwonią). Kto to jest? (Pozuje sylwetkę Michaiła Iwanowicza). Jaki to rozmiar? A kto to jest? (Nastazja Pietrowna). Czy jest większa czy mniejsza od Michaiła Iwanowicza? A czym jest Mishutka? (Mało). Dajmy każdemu misiowi pokój. Będzie tu mieszkał największy niedźwiedź Michaił Iwanowicz. Ilu z was ma łóżko, krzesło itp. dla Michaiła Iwanowicza? (Dzieci umieszczają przedmioty w pobliżu niedźwiedzia w przypadku błędu, Michaił Iwanowicz mówi: „Nie, to łóżko nie jest moje”). Czy masz łóżko, krzesło itp. dla Miszutki? (Dzieci urządzają mu pokój). Dla kogo są te przedmioty? (Dla Nastasji Pietrownej). Jakiego są rozmiaru? (Mniej niż w przypadku Michaiła Iwanowicza, ale więcej niż w przypadku Miszutki). Zabierzmy je do Nastasji Pietrownej. Niedźwiedzie urządziły sobie schronienie i poszły na spacer po lesie. Kto idzie naprzód? Kto za nim stoi? Kto jest ostatni? (Nauczyciel pomaga dzieciom zapamiętać odpowiednie fragmenty bajki).

Nazwa gry. „Trzy kwadraty”.

Cel gry: nauczenie dzieci korelowania trzech obiektów pod względem wielkości i oznaczania ich relacji słowami: „duży”, „mały”, „średni”, „największy”, „najmniejszy”.

Wyposażenie: trzy kwadraty różnej wielkości, flanelograf; dzieci mają 3 kwadraty, flanelograf.

Postęp gry:Nauczyciel: Dzieci, mam 3 kwadraty, tak (pokazuje). Ten jest największy, ten jest mniejszy, a ten najmniejszy (pokazuje każdą z nich). A teraz pokazujesz największe kwadraty (dzieci podnoszą i pokazują), odłóż to. Teraz podnieś średnie. Teraz te najmniejsze. Następnie nauczycielka zaprasza dzieci do budowania wież z placów. Pokazuje, jak to się robi: umieszcza na flanelogramie od dołu, w górę, najpierw duży, potem średni, potem mały kwadrat. „Zrób sobie taką wieżę na swoich flanelografach” – mówi nauczyciel.

Nazwa gry. „Gra z obręczą”.

Cel gry: rozróżnianie i znajdowanie kształtów geometrycznych.

Wyposażenie: do gry wykorzystuje się 4–5 zabawek fabularnych (lalka, lalki gniazdujące, koszyk itp.); inny rozmiar, kolor, kształt.

Przebieg gry: Zabawkę umieszcza się w obręczy. Dzieci podkreślają cechy charakterystyczne dla zabawki, umieszczają w obręczy te kształty geometryczne, które mają podobną cechę (wszystkie czerwone, wszystkie duże, okrągłe itp.) poza obręczą to figurki, które nie mają wybranej cechy (nie okrągłe, nie duże itp. .d.).

Cel gry: nauczenie dzieci porównywania kształtu przedstawionego obiektu z figurą geometryczną, wybierania obiektów zgodnie z geometrycznym wzorem.

Wyposażenie: 5 kart przedstawiających kształty geometryczne: 1 koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal. 5 kart, z których każda przedstawia przedmioty o różnych kształtach: okrągłe (piłka tenisowa, jabłko, piłka, piłka nożna, balon), kwadratowy dywanik, szalik, kostka itp .; owalny (melon, śliwka, liść, chrząszcz, jajko); prostokątne (koperta, teczka, książka, domino, obrazek).

Postęp w grze: bierze udział 5 dzieci. Nauczyciel omawia materiał z dziećmi. Dzieci nazywają kształty i przedmioty. Następnie pod kierunkiem nauczyciela wybierają karty z wizerunkiem obiektów o pożądanym kształcie dla swoich geometrycznych wzorów. Nauczyciel pomaga dzieciom poprawnie nazwać kształt przedmiotów (okrągły, owal, kwadrat, prostokąt).

Nazwa gry. "Jakie są liczby? ».

Cel gry: zapoznanie dzieci z nowymi kształtami: owalem, prostokątem, trójkątem, nadając je w parze z już znanymi: kwadrat-trójkąt, kwadrat-prostokąt, koło-owal.

Wyposażenie : Lalka. Demonstracja: duże figury kartonowe: kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal, koło. Handout: 2 figurki z każdej formy o mniejszym rozmiarze.

Przebieg gry: Lalka przynosi figurki. Nauczyciel pokazuje dzieciom kwadrat i trójkąt, pyta o imię pierwszej figury. Po otrzymaniu odpowiedzi mówi, że z drugiej strony jest trójkąt. Badanie przeprowadza się śledząc kontur palcem. Zwraca uwagę na fakt, że trójkąt ma tylko trzy rogi. Zachęca dzieci do wzięcia trójkątów i złożenia ich razem. Podobnie: kwadrat z prostokątem, owal z kołem.

Nazwa gry. „Sortuj według rozmiaru, koloru lub kształtu”.

Cel gry:utrwalenie znajomości koloru, wielkości, rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Nazwa gry. „Udekoruj rękawiczki”.

Cel gry : naucz się wybierać kształty, które pasują do konturów rękawiczek i nakładaj je na kontur. Stwórz tę samą ozdobę na drugiej rękawiczce, napraw nazwę geometrycznych kształtów i kolorów. Aktywuj mowę dzieci w wymawianiu położenia figur (poniżej, nad, obok, w pobliżu, między itd.) Zrozumieć prawą i lewą rękawicę.

Nazwa gryz piramidą „Znajdź ten sam pierścionek”

Postęp gry:Dzieci siedzą przy stole. Nauczyciel zdejmuje pierścionki z jednej piramidy i kładzie je na parapecie, stołach, szafceuch...Następnie rozdaje dzieciom jeden pierścionek złaźnia parowawieżyczki i oferty znalezienia tych samych pierścieni.

Nauczyciel pilnuje dzieci, pomagając im w trudnych przypadkach. Po podniesieniu sparowanego pierścienia,dzieciusiądź przy stole i wyjaśnij, gdzie go znaleźli.

Kiedy wszyscy siedzą, nauczyciel pytanajpierwdaj mu kilka największych pierścieni.Tych,któryokazało się byćnajwiększe pierścienie naciągają je na pręty obu piramid.

W tej samej kolejności napisz następująceparypierścienie. I tak dalej, aż obie piramidy zostaną…Zebrane.

Nazwa gry."Potok"

Ekwipunek:Na podłodze są dwie długie równoległe liny. Odległość między linami wynosi 40 cm.

Nauczyciel zachęca dzieci, aby wyobraziły sobie, że jest to strumień. Chłopaki muszą nad nią przeskoczyć, nie zamocząc sobie stóp. Kto się potknie, wejdzie do wody, nie będzie mógł już skakać, siedzieć na trawie (na dywanie) i suszyć nogi na słońcu.

Dzieci przychodzą do strumienia i przeskakują przez niego.

Kiedy wszyscy chłopcy przeskoczyli, nauczyciel kontynuuje: „Rzadko zdarza się, aby strumień był tak równy. W rzeczywistości ugina się – w jednym miejscu staje się szerszy(rozkłada liny) a w drugim - już(przesuwa je trochę). Oto jak wyglądał potok. Tam, gdzie jest wąska, łatwo skacze, a tam, gdzie jest szeroka, trudno. I w tym miejscu potok stał się wypłycony, na dnie widać kamyki. Nauczyciel rysuje je kredą na podłodze i pokazuje, jak je pokonać. Dzieci chodzą po skałach.

„Teraz spróbujmy się tu dostać” – nauczycielka wskazuje na szerokie miejsce w strumieniu. - Strumień jest głęboki, będziemy musieli zbudować most. Ustawia ławkę w poprzek strumienia. Wszystkie dzieci przechodzą przez strumień na ławce.

Kończąc zabawę, nauczyciel prosi dzieci, aby opowiedziały, w jaki sposób przekroczyły strumień w szerokim (lub wąskim) miejscu. Jeśli dziecko znalazło oryginalne rozwiązanie, zachęcaj go, powiedz o tym innym dzieciom.

Nazwa gry. "Bańka"

Dzieci i nauczyciel tworzą krąg. Wszyscy mówią razem: „Napompuj, bań, napompuj, zostań tak, ale nie pękaj”.

Następnie zaczynają się wycofywać i trzymać za ręce, aż nauczyciel powie: „Bańka, bańka!”

Na sygnał dzieci puszczają ręce i przykucnąwszy mówią: „Klaszcz”.

Następnie chłopaki ponownie trzymają się za ręce i przesuwają się na środek koła, mówiąc: „Ćśś”. Bańka opróżnia się.

Spróbuj skomentować to, co dzieje się z dziećmi: „Bańka najpierw spuchła, wzrosła, a potem pękła, zmniejszyła się”.

Gra powtarza się 2-3 razy.

Nazwa gry. "Żniwny"

Cel gry:

Postęp w grze . Nauczyciel mówi, że zając wyhodował bardzo duże plony, teraz trzeba go zebrać. Zastanawiamy się, co wyrosło w łóżkach (buraki, marchewki, kapusta). Określamy, w czym będziemy zbierać warzywa. Nauczyciel pyta: „Jaka jest wielkość tego kosza? Jakie warzywa włożymy do niego?” Pod koniec gry uogólniamy, że duży koszyk zawiera duże warzywa, a mały koszyk zawiera małe.

Nazwa gry.„Mosty dla króliczków”

Cel gry: rozwijanie umiejętności dzieci porównywania dwóch obiektów pod względem wielkości, aktywowania słów „duży, mały, długi, krótki” w mowie dzieci.

Postęp w grze : Nauczyciel mówi: „Żyliśmy - w lesie były dwa zające i postanowili zrobić mosty na polanę. Znaleźli tablice, ale po prostu nie mogą zrozumieć, kto powinien zająć którą tablicę. Słuchaj, czy króliczki są tego samego rozmiaru czy inne? Czym różnią się tablice? Ustaw je obok siebie i zobacz, który z nich jest dłuższy, a który krótszy. Przesuwaj palcami po deskach. Którą deskę dasz dużemu króliczkowi? Co - małe? Posadźmy choinki w pobliżu mostów. Jaka jest wysokość tego drzewa? Gdzie ją umieścimy? Jaką choinkę posadzimy w pobliżu krótkiego mostu? Króliczki są bardzo szczęśliwe, że im pomogłeś.”

Nazwa gry.„Potraktuj myszy herbatą”

Cel gry: rozwijanie umiejętności dzieci porównywania dwóch obiektów pod względem wielkości, aktywowania słów „duży, mały” w mowie dzieci.

Postęp gry. Nauczyciel mówi: „Spójrz, kto nas odwiedził, szare myszy. Spójrz, przynieśli ze sobą smakołyki. Sprawdź, czy myszy są tego samego rozmiaru czy różne? Dajmy im herbatę. Co jest do tego potrzebne? Najpierw weźmiemy kubki. Jaki jest rozmiar tej miseczki, duży czy mały? Która myszka to damy? Następnie porównujemy wielkość spodków, słodyczy, ciastek, jabłek i gruszek i porównujemy je z wielkością myszy. Oferujemy dzieciom picie myszy i poczęstunek owocami.

Nazwa gry. „Wybierz ścieżki do domów”

Cel gry: rozwijanie umiejętności dzieci porównywania długości dwóch przedmiotów, aktywowania słów „długi, krótki” w mowie dzieci.

Postęp gry: mówimy dzieciom, że małe zwierzęta budowały dla siebie domy, ale nie miały czasu budować do nich ścieżek. Spójrz, oto domy zające i kurki. Znajdź ścieżki do swoich domów. Którą ścieżkę wybierzesz dla królika, długą czy krótką? Jaką ścieżkę postawisz do domu lisa? Następnie wybieramy ścieżki do domów innych zwierząt.

Nazwa gry. „Domki dla młodych”

Cel gry: rozwijanie umiejętności dzieci porównywania dwóch obiektów pod względem wielkości, aktywowania słów „duży, mały” w mowie dzieci.

Postęp w grze . Nauczyciel mówi: „Chłopaki, teraz opowiem wam ciekawą historię. Dawno, dawno temu były dwa niedźwiadki i pewnego dnia postanowili zbudować dla siebie domy. Wzięli ściany i dachy na domy, ale po prostu nie rozumieją, co dalej. Pomóżmy im budować domy. Spójrz, jakie są nasze największe młode? Jaki rozmiar ma ten miś, duży czy mały? Jaki dom dla niego zrobimy? Którą ścianę weźmiesz, dużą czy małą? Jaki dach powinienem wziąć? Jak duży jest ten miś? Jaki dom powinien zrobić? Jaki dach weźmiesz? Jakiego ona koloru? Posadźmy choinki w pobliżu domów. Czy drzewa są tej samej wielkości czy różne? Gdzie posadzimy wysokie drzewo? Gdzie możemy posadzić niskie drzewo? Młode są bardzo szczęśliwe, że im pomogłeś. Chcą się z tobą bawić”.

Nazwa gry.„Udekoruj dywan numer 1”

Cel gry: rozwijanie umiejętności dzieci porównywania dwóch obiektów pod względem wielkości, aktywowania słów „duży, mały” w mowie dzieci.

Postęp w grze . Nauczyciel mówi: „Dzieci, przyszedł do nas niedźwiedź. Chce podarować przyjaciołom piękne dywany, ale nie miał czasu na ich udekorowanie. Pomóżmy mu udekorować dywaniki. Jak zamierzamy je udekorować? (w kółkach) Jakiego koloru są kółka? Czy są tego samego rozmiaru czy różne? Gdzie umieścisz duże koła? (do rogów) Gdzie umieszczasz kółeczka? (w środku) Jakiego koloru są? Mishka naprawdę polubił twoje dywany, teraz da je swoim przyjaciołom.

Nazwa gry. « Udekoruj dywan numer 2.

Cel gry: wyrobienie umiejętności grupowania obiektów według zadanych cech, określenie ilości obiektów.

Wyposażenie: Na podłodze znajdują się dwa kwadratowe dywaniki, z których każdy jest podzielony na 25 równych kwadratów. W górnym rzędzie każdego kwadratu przedstawiono figury geometryczne w różnych kolorach, koło, trójkąt, kwadrat. Każde z dzieci ma trzy różne kształty geometryczne. Dywan.

Przebieg gry: Nauczyciel mówi: „To jest dywanik. Udekorujmy to razem. figurki o tym samym kształcie i kolorze zostaną umieszczone jedna pod drugą. Jaki kształt nadamy tej celi? (Wskazuje na pustą komórkę w lewej kolumnie). Po zakończeniu pracy dzieci z nauczycielem badają zdobiony dywanik, zwracają uwagę na jednolitość figur w kolumnach (kolor, kształty). Nauczyciel wyjaśnia: „Jakie liczby znajdują się w lewej kolumnie? (Czerwone trójkąty). A w prawo? (Zielone kwadraty)." Itp. Następnie dzieci dekorują drugi dywan, jednocześnie wykazując większą niezależność. Nauczyciel zadaje pytania dotyczące liczby, koloru, kształtu figur, prowadzi dzieci do wniosku: „Wszystkie liczby w lewej kolumnie to trójkąty. Dlatego Vova nieprawidłowo umieścił krąg. Itp.

Nazwa gry. „Udekoruj szalik”

Cel gry:Naucz się porównywać dwie grupy obiektów równych i nierównych liczebnie, ćwicz orientację na płaszczyźnie.

Wyposażenie: "Szale" (duże - dla nauczyciela, małe - dla dzieci), komplet listków w dwóch kolorach (dla każdego dziecka).

Przebieg gry: Nauczyciel proponuje udekorowanie szalików liśćmi. Pyta, jak to zrobić (każde dziecko wykonuje zadanie samodzielnie). Potem mówi: „Teraz udekorujmy chusteczki inaczej, wszystko jest takie samo. Udekoruję mój szalik, a będziesz mała. Udekoruj górną krawędź żółtymi liśćmi, w ten sposób. (przedstawia). Odłóż tyle liści, ile ja. Prawą ręką ułóż je w rzędzie od lewej do prawej. I udekoruj dolną krawędź szalika zielonymi liśćmi. Weź tyle zielonych liści, ile żółtych. Dodaj kolejny żółty liść i umieść go na górnej krawędzi szalika. Jakie liście stały się bardziej? Jak je wyrównać? Po sprawdzeniu i ocenie pracy nauczyciel proponuje ozdobienie lewej i prawej strony chusty liśćmi w różnych kolorach. Oznacza to, że po prawej stronie szalika umieść tyle liści, ile po lewej. (przedstawia). Podsumowując, dzieci na swój sposób ozdabiają wszystkie strony chusty i opowiadają o tym.

Nazwa gry. „Napraw dywan”

Cel gry: rozwijanie umiejętności dzieci porównywania dwóch obiektów pod względem wielkości, aktywowania słów „duży, mały” w mowie dzieci.

Postęp w grze . Nauczyciel mówi: „Spójrz, jakie dywany przyniosły nam zające, piękne, jasne, ale ktoś te dywany zepsuł. Zające teraz nie wiedzą, co z nimi zrobić. Pomóżmy im naprawić dywaniki. Jakie są największe dywany? Jakie łaty nałożymy na duży dywan? Które położymy na małym dywaniku? Jakiego oni są koloru? Pomogliśmy więc zajęcom naprawiać dywaniki”.

W Praca indywidualna przy ustalaniu istniejących wyobrażeń o wysokości dobrze jest wykorzystać materiały budowlane, różnych projektantów, z których montuje się domy o różnej wysokości, wieże itp.

Aby skonsolidować pomysły dotyczące wielkości obiektów, możesz użyć różnych zabawek, zdjęć. Na przykład porównaj długość uszu różnych zwierząt (zająca i wilka), długość ogonów (lis i niedźwiedź), długość dziobów (żuraw i gęś), długość szyi (żyrafa i kot) . Albo z wagonów żłobka kolej żelazna rób krótkie i długie pociągi, układaj z kostek szerokie i wąskie ścieżki (jedna dla samochodów, druga dla pieszych) orazt. d.

Gry dydaktyczne z matematyki (szafka na akta)

2 młodsze grupy

„Liczba i liczyć”
1. Gra dydaktyczna „Zgadnij, kto za kim stoi”
Cel: wyrobienie u dzieci idei zaciemniania niektórych obiektów przez inne. Wyjaśnij, że duże obiekty przesłaniają mniejsze, a mniejsze nie przesłaniają dużych; naprawić słowa „więcej”, „mniej”, „przed”; wprowadź słowo „całun”.

Zawartość. Pierwsza opcja. Zabawki są na stole nauczyciela. Prosi zobaczyć, co jest na stole i zamknąć oczy. Bierze dwie zabawki, odkłada je trochę na bok i wstaje tak, by osłonić je sobą. Dzieci otwierają oczy i odkrywają, że brakuje dwóch zabawek. „Nie odszedłem od stołu. Gdzie się podziały zabawki? - mówi nauczycielka. Jeśli któryś z chłopaków zgadnie, nauczyciel mówi ze zdziwieniem: „Ach, wstałem i zablokowałem ich”. Jeśli dzieci go nie znajdą, same go szukają i po znalezieniu brakujących zabawek wyjaśniają przyczynę ich zniknięcia.Następnie nauczyciel usuwa zabawki i zaprasza dwoje dzieci do stołu: jedno jest wysokie, duże , drugi jest mały. Dzieci ponownie są przekonane o zasadzie zaciemnienia, gdy maluch stoi za plecami dużego. Nauczyciel omawia z dziećmi wyniki gry, dlaczego Tanya nie jest widoczna za Kolą, a Kola jest widoczna za Tanyą: „Większa zasłania mniejszą, a mniejsza nie może zasłaniać większej”. Druga opcja. Gra się w chowanego. Jedno dziecko się chowa, a reszta dzieci pod okiem nauczyciela szuka go, kolejno oglądając meble w pokoju.
2. Gra dydaktyczna „Budujmy domy”
Cel: nauczenie wizualnego skorelowania wielkości obiektów i sprawdzenia swojego wyboru poprzez nałożenie; rozwijać uwagę; naprawić słowa, które definiują względność wielkości „większe”, „mniej”, „takie same”.
Ekwipunek.
Pierwsza opcja. Trzy kartonowe domy różnej wielkości z otworami na drzwi i okna, bez dachów; tekturowe okna, drzwi, dachy w trzech rozmiarach, odpowiadających wielkości domów. Druga opcja. Małe domki tekturowe bez zadaszenia z otworami na okna i drzwi, elementy do nich (dachy, drzwi, okna) dla każdego dziecka.
Zawartość. Nauczyciel wstawia na płótno składowe duże obrazy trzech domów, układając je w przypadkowej kolejności, a nie w rzędzie. Na stole miesza elementy domów (dachy, okna, drzwi). Następnie mówi dzieciom, że będą budowniczymi, dokończą domy, które powinny być nawet zadbane; wszystkie części powinny być tak dobrane, aby pasowały do ​​właściwych części. Dzieci na zmianę „kończą” domy. Zasiadający przy stole biorą udział w ocenie każdego etapu pracy. Na koniec nauczyciel podsumowuje: „Dla największego domu stawiamy mniejsze drzwi, mniejszy dach, mniejsze okna. A najmniejszy dom ma najmniejsze okna, najmniejsze drzwi, najmniejszy dach”.
3. Gra „Pomocnik”
Cel: Rozwój motoryki małej i ogólnej, koordynacja ruchów, zręczność. Zaszczepić pracowitość Wyposażenie: Pojemniki z wypełniaczami, miarki, wypełniacze.
Treść: Nauczyciel oferuje dziecku przenoszenie zawartości z jednego pojemnika do drugiego Wyposażenie: Pojemniki z wypełniaczami, miarki, wypełniacze.
4. Gra dydaktyczna. „Malina dla młodych”
Cel: stworzenie reprezentacji równości u dzieci na podstawie porównania dwóch grup obiektów, aktywowanie słów w mowie: „tyle - ile, równo”, „równie”.
Zawartość. Nauczyciel mówi: - Chłopaki, niedźwiadek bardzo kocha maliny, zebrał w lesie cały kosz, żeby poczęstować przyjaciół. Zobacz, ile młodych przybyło! Ułóżmy je prawą ręką od lewej do prawej. Teraz poczęstujmy je malinami. Należy wziąć tyle malin, ile wystarczy dla wszystkich młodych. Czy możesz mi powiedzieć, ile niedźwiedzi? (działka). A teraz musisz wziąć taką samą liczbę jagód. Potraktujmy młode jagodami. Każdemu niedźwiadkowi należy podać jedną jagodę. Ile jagód przyniosłeś? (wiele) Ile mamy młodych? (wiele) Jak inaczej możesz powiedzieć? Zgadza się, są takie same, jednakowo; jest tyle jagód, ile młodych, i tyle młodych, ile jagód.
kształt geometryczny
1. Gra dydaktyczna „Wybierz figurę”
Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat kształtów geometrycznych, ćwiczenie ich nazewnictwa.
Ekwipunek. Demonstracja: koło, kwadrat, trójkąt wycięty z kartonu, karty z konturami 3 geometrycznych lotto.
Treść Nauczyciel pokazuje dzieciom figury, każdy okrąża palcem. Daje zadanie dzieciom: „Masz karty na stołach, na których rysowane są figury o różnych kształtach i te same figury na tacach. Ułóż wszystkie figurki na kartach tak, aby były ukryte. Prosi dzieci, aby zakreśliły każdą postać leżącą na tacy, a następnie kładzie („ukryj”) ją na narysowanej postaci.
2. Gra dydaktyczna „Zrób przedmiot”
Cel: ćwiczenie rysowania sylwetki przedmiotu z odrębnych części (kształtów geometrycznych).
Ekwipunek. Na stole nauczycielskim znajdują się duże zabawki: domek, kubek, bałwan, choinka, ciężarówka. Na podłodze znajdują się zestawy o różnych kształtach geometrycznych.
Zawartość. Nauczyciel proponuje nazwać zabawki na swoim stole i wykonać dowolną z nich za pomocą zestawu geometrycznych kształtów. Zachęca i stymuluje działania dzieci. Pyta: „Co zrobiłeś? Jakie kształty geometryczne? Dzieci badają powstałe sylwetki zabawek, przywołują odpowiednie wiersze, zagadki.Skompilowane sylwetki można połączyć w jedną fabułę: „Dom w lesie”, „ Zimowy spacer", "Ulica"
3. Gra dydaktyczna „Ucz się i pamiętaj”
Cel: nauczenie dzieci zapamiętywania tego, co postrzegają, dokonywania wyboru zgodnie z prezentacją.
Ekwipunek. Karty z wizerunkiem trzech jednokolorowych kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt; koło, owal, kwadrat.), Zestaw małych kart z wizerunkiem jednego kształtu do umieszczenia na dużych kartach.
Zawartość. Przed dzieckiem znajduje się kartka z wizerunkiem 3 formularzy. Nauczyciel prosi o przyjrzenie się temu i zapamiętanie, jakie są tam narysowane formularze. Następnie rozdaje dzieciom kartki i prosi, aby zamknęły z nimi swoje karty. Następnie pokazuje małą kartę. kładzie go na stole twarzą do dołu, w myślach liczy do 15, prosi dzieci, aby wyjęły kartkę i pokazały na swoich kartach tę samą formę, którą pokazał. Aby to sprawdzić, nauczyciel ponownie pokazuje przykładową kartę.Po opanowaniu gry dzieci otrzymują dwie karty (6 form), a następnie trzy (9 form).
4. Gra dydaktyczna „Skrzynka pocztowa”
Cel: nauczenie widzenia formy w przedmiocie, skorelowania kształtu szczeliny i wypustki, ułożenie całości z różnych kształtów geometrycznych i ich części, dobieranie odpowiednich za pomocą prób i przymierzania.
Ekwipunek. Tablice z otworami do układania form tego samego koloru, ale różniących się konfiguracją, z wizerunkiem kuli, balonu (z dwóch półowali), dwupiętrowego domu (z dwóch prostokątów); figury (dwa półkola w różnych kolorach, dwa półowale tego samego koloru, dwa prostokąty).
Zawartość. Deski i figurki miesza się na oczach dziecka. Nauczyciel proponuje dziecku wymalowanie wszystkich obrazków, a następnie mówi, jaki obrazek wyszedł.
5. Gra dydaktyczna „Szukaj i znajdź”
Cel: nauczenie znajdowania przedmiotów o różnych kształtach w pokoju po słowie-nazwie; rozwijać uwagę i pamięć.
Zawartość. Nauczyciel ustala z góry różne miejsca zabawki do pokoju grupowego o różnych kształtach i mówi: „Będziemy szukać przedmiotów o okrągłym kształcie. Wszystko, co jest okrągłe w naszym pokoju, znajdź to i przynieś do mojego stołu.” Dzieci rozpraszają się, nauczyciel pomaga tym, którzy mają trudności. Dzieci przynoszą przedmioty, kładą je na stole nauczyciela, siadają Nauczyciel ogląda przyniesione ze sobą przedmioty, ocenia wynik zadania. Gra się powtarza, dzieci szukają przedmiotów o innym kształcie.
Wartości.
1. Gra dydaktyczna „Trzy kwadraty”
Cel: nauczenie dzieci korelowania trzech obiektów pod względem wielkości i oznaczania ich relacji słowami: „duży”, „mały”, „średni”, „największy”, „najmniejszy”.
Ekwipunek. Trzy kwadraty o różnych rozmiarach, flanelowe; dzieci mają 3 kwadraty, flanelograf.
Treść Wychowawca: Dzieci, mam 3 kwadraty, tak (pokazuje). Ten jest największy, ten jest mniejszy, a ten najmniejszy (pokazuje każdą). A teraz pokazujesz największe kwadraty (dzieci podnoszą i pokazują), odłóż to. Teraz podnieś średnie. Teraz najmłodsi, a następnie nauczycielka zaprasza dzieci do budowania wież z placów. Pokazuje, jak to się robi – umieszcza na flanelografie od dołu do góry, najpierw duży, potem średni, potem mały kwadrat. „Zrób taką wieżę na swoich flanelografach” – mówi nauczyciel.
2. Gra dydaktyczna „Szeroki – wąski”
Cel: uformować ideę „szeroki - wąski”.
Treść Lekcja przebiega w podobny sposób, ale teraz dzieci uczą się rozróżniać szerokość obiektów, czyli szerokie i wąskie wstążki o tej samej długości. Tworząc sytuację w grze, możesz użyć następującej techniki gry. Na stole ułożone są dwa tekturowe paski - szeroki i wąski (o tej samej długości). Lalka i niedźwiedź mogą chodzić po szerokim pasie (ścieżce), a tylko jeden z nich może chodzić po wąskim pasie. Lub możesz zagrać w fabułę dwoma samochodami
3. Gra dydaktyczna „Trzy niedźwiedzie”
Cel: ćwiczenie porównywania i porządkowania obiektów według rozmiaru.
Ekwipunek. Nauczyciel ma sylwetki trzech misiów, dzieci mają zestawy zabawek w trzech rozmiarach: stoliki, krzesła, łóżka, kubki, łyżki.
Zawartość. Nauczyciel rozdaje dzieciom zestaw przedmiotów tego samego typu: trzy łyżki różnej wielkości, trzy krzesła i opowiada: „Kiedyś były trzy niedźwiedzie. Jak miały na imię? (Dzieci je nazywają). to? (Umieszcza sylwetkę Michaiła Iwanowicza). "A kto to jest? (Nastazja Pietrowna). Czy jest większa czy mniejsza od Michaiła Iwanowicza? A który Mishutka? (Mały). Zorganizujmy pokój dla każdego niedźwiedzia. Największy niedźwiedź , Michaił Iwanowicz, będzie tu mieszkał. Który z was ma łóżko, krzesło dla Michaiła Iwanowicza? (Dzieci umieszczają przedmioty w pobliżu niedźwiedzia w przypadku pomyłki, Michaił Iwanowicz mówi: „Nie, to nie jest moje łóżko”). Czy macie łóżko, krzesło. dla Miszutki? (Dzieci urządzają mu pokój). (Dla Nastasji Pietrownej). Jaki mają rozmiar? (Mniejsze niż dla Michaiła Iwanowicza, ale większe niż dla Miszutki). Zabierzmy je do Nastazja Pietrowna Niedźwiedzie urządziły sobie mieszkanie i poszły na spacer po lesie Kto idzie przed siebie? Kto jest za nim? Kto jest ostatni? (Nauczyciel pomaga dzieciom zapamiętać odpowiednie fragmenty bajki).
4. Gra dydaktyczna „Jeż”
Cel: nauczenie korelacji obiektów według rozmiaru, podkreślenie wartości jako istotnej cechy, która determinuje działania; aby utrwalić znaczenie słów „duży”, „mały”, „więcej”, „mniej”, wprowadź je do aktywnego słownika dla dzieci.
Ekwipunek. Szablony kartonowe przedstawiające jeże, parasole w czterech rozmiarach.
Zawartość. Nauczyciel opowiada, że ​​teraz opowie historię o jeżach: „W lesie mieszkała rodzina jeży: tata, mama i dwa jeże. Kiedyś jeże poszły na spacer i wyszły na pole. Nie było ani domu, ani drzewa. Nagle tata jeż powiedział: „Spójrz, co za wielka chmura. Teraz będzie padać”. „Chodźmy do lasu” – zaproponowała matka jeża. „Schowajmy się pod drzewem”. Ale potem zaczęło padać, a jeże nie miały czasu się ukryć. Macie parasole. Pomóż jeżom, daj im parasole. Wystarczy dokładnie przyjrzeć się komu, który parasol pasuje. (Sprawdza, czy dzieci stosują zasadę porównywania obiektów według rozmiaru). „Dobra robota, teraz wszystkie jeże chowają się pod parasolami. A oni ci dziękują”. Nauczyciel pyta kogoś, dlaczego dał jeden parasol tacie-jeżowi, a drugi mamie-jeżowi; następne dziecko - dlaczego podarowała małym jeżykom inne parasolki. Dzieci odpowiadają, a nauczyciel pomaga im poprawnie sformułować odpowiedź.
Zorientowany w przestrzeni
1. Gra „W prawo jak w lewo”
Cel: opanowanie umiejętności poruszania się po kartce papieru.
Zawartość. Matrioszki spieszyły się i zapomniały dokończyć swoje rysunki. Musisz je wykończyć, aby jedna połowa wyglądała jak druga. Dzieci rysują, a dorosły mówi: „Kropka, kropka, dwa haczyki, minus przecinek - wyszła śmieszna buzia. A jeśli kokardka i spódniczka to mała dziewczynka, ta dziewczyna. A jeśli grzywka i spodnie, ten mały mężczyzna jest chłopcem. Dzieci patrzą na obrazki.
2. Gra dydaktyczna „Udekoruj szalik”
Cel: nauczenie porównywania dwóch grup obiektów równych i nierównych liczebnie, ćwiczenie orientacji na płaszczyźnie.
Wyposażenie: "chusty" (duże - dla nauczyciela, małe - dla dzieci), komplet listków w dwóch kolorach (dla każdego dziecka).
Zawartość. Nauczyciel proponuje udekorowanie szalików liśćmi. Pyta, jak to zrobić (każde dziecko wykonuje zadanie samodzielnie). Potem mówi: „Teraz udekorujmy chusteczki inaczej, wszystko jest takie samo. Udekoruję mój szalik, a będziesz mała. Udekoruj górną krawędź żółtymi liśćmi, w ten sposób. (przedstawia). Odłóż tyle liści, ile ja. Prawą ręką ułóż je w rzędzie od lewej do prawej. I udekoruj dolną krawędź szalika zielonymi liśćmi. Weź tyle zielonych liści, ile żółtych. Dodaj kolejny żółty liść i umieść go na górnej krawędzi szalika. Jakie liście stały się bardziej? Jak je wyrównać?” Po sprawdzeniu i ocenie pracy nauczyciel proponuje ozdobić lewą i prawą stronę chusty liśćmi w różnych kolorach. Umieść tyle liści po prawej stronie szalika, co po lewej stronie. (pokazy) Podsumowując, dzieci dekorują na swój sposób wszystkie strony chusty i opowiadają o tym.
3. Gra dydaktyczna „Ukryj i znajdź”
Cel: nauczenie poruszania się w przestrzeni pokoju, konsekwentne jej badanie; rozwijać uwagę i pamięć; naucz się odróżniać od otaczających obiektów znajdujących się w polu widzenia.
Ekwipunek. Różne zabawki.
Spis treści.Pierwsza opcja. Nauczyciel pokazuje dzieciom jasną, kolorową zabawkę. Mówi, że teraz to ukryją, a potem będą tego szukać. Razem z dziećmi chodzi po pokoju, oglądając i dyskutując o wszystkim, co tam jest: „Oto stół, przy którym patrzysz na książki. Oto stojak na zabawki. Chodźmy dalej. Tu jest szafa. Tutaj możesz schować naszą zabawkę na półce z książkami. Połóż go na półce (półka powinna być otwarta). A teraz chodźmy się pobawić”. Nauczyciel prowadzi prostą grę terenową, np. „Rób tak jak ja”. Po chwili proponuje znaleźć zabawkę. Naprawia wynik: „Zabawka była na półce”. Następnym razem chowają miękką zabawkę i sprawdzają pokój z drugiej strony. Kiedy dzieci nauczą się znajdować zabawkę znajdującą się na wysokości ich oczu, chowają ją najpierw powyżej, a następnie poniżej poziomu oczu dziecka. Dzieci chowają zabawkę, a odnajduje ją nauczyciel, który powoli, sekwencyjnie bada pomieszczenie i znajdujące się w nim przedmioty. Dzieci powinny nauczyć się sekwencji wyszukiwania jako sposobu poruszania się w przestrzeni. Spacerując po pokoju nauczyciel określa kierunek, w którym poruszają się poruszające się po ścieżce przedmioty. Na przykład: „Oto okno. Pójdę od okna do drzwi. Tu jest szafa. Patrzę w górę - nie ma na górze, patrzę w dół - nie ma na dole. Pójdę dalej ”itd. 3. opcja. Dzieci chowają zabawkę pod okiem nauczyciela, a jedno z dzieci jej szuka. Wychodzi z góry za drzwi i nie widzi, jak ukrywają zabawkę. Nauczyciel zaprasza go do przeszukania, kolejno badając pomieszczenie.
4. Gra dydaktyczna „Obraz”
Cel: nauczenie umieszczania przedmiotów na kartce papieru (góra, dół, boki); rozwijać uwagę, imitację; utrwalić percepcję integralnych obiektów i rozróżnić je między sobą.
Ekwipunek. Duża kartka papieru na panel, duże detale aplikacji (słońce, pas ziemi, dom, figurka chłopca lub dziewczynki, drzewo, ptak), kartki papieru, te same drobne elementy aplikacji, tace, klej, pędzle, ceraty, szmaty według liczby dzieci.
Zawartość. Nauczyciel mówi dzieciom, co będą robić piękne zdjęcie: jest na dużym arkuszu przymocowanym do tablicy, a oni są mali na swoich kartkach papieru. Musisz tylko uważnie obserwować i robić wszystko tak, jak robi to nauczyciel. Następnie nauczyciel rozdaje dzieciom materiał do aplikacji. Najpierw na dole przykleja pas ziemi, a na górze słońce. Nauczyciel robi wszystko powoli, w każdej chwili naprawiając swoje działania i pozwalając dzieciom wybrać każdy element i poprawnie umieścić go na papierze. W razie potrzeby pomaga dziecku określić miejsce na kartce (góra, dół).Na koniec nauczyciel porównuje pracę dzieci z własną, omawia układ przestrzenny przedmiotów, chwali je, wywołując pozytywne nastawienie do wynik pracy. Następnie krótko opisuje treść powstałego obrazu, ustalając przestrzenny układ przedmiotów: „Chłopiec wyszedł na ulicę. Spojrzałem - pod ziemię, nad - niebo. Słońce jest na niebie. Poniżej, na ziemi, dom i drzewo. Chłopiec stoi obok domu z jednej strony, a drzewo z drugiej strony. Na drzewie siedzi ptak.
zorientowany na czas
1. Gra dydaktyczna „Nasz dzień”
Cel: utrwalenie idei części dnia, nauczenie prawidłowego używania słów „ranek”, „dzień”, „wieczór”, „noc”.
Ekwipunek. Lalka B-ba-bo, łóżko do zabawy, naczynia, przegrzebki itp.; zdjęcia przedstawiające zajęcia dzieci o różnych porach dnia.
Zawartość. Dzieci siedzą w półokręgu. Nauczyciel przy pomocy lalki wykonuje różne czynności, za pomocą których dzieci muszą określić porę dnia: lalka wstaje z łóżka, ubiera się, czesze włosy (rano), je obiad (po południu). Następnie nauczyciel nazywa akcję, na przykład: „Lalka myje”, zaprasza dziecko do jej wykonania i nazwanie części dnia odpowiadającej tej czynności (rano lub wieczór). Nauczycielka czyta fragment wierszy Petushiny: Lalka Valya chce spać. Położę ją do łóżka. Przyniosę jej koc, żeby szybciej zasnęła. Dzieci usypiają lalkę i mówią, kiedy to się stanie. Nauczyciel pokazuje obrazki w kolejności czasowej i pyta, w jakiej części dnia mają miejsce te czynności. Następnie tasuje obrazki i razem z dziećmi układa je w porządku dziennym. Dzieci układają swoje obrazki zgodnie z obrazkami nauczyciela.

grupa środkowa

„Liczba i liczyć”
1. Gra dydaktyczna. „Właściwe konto”
Cel: pomoc w opanowaniu kolejności liczb serii naturalnej; utrwalenie umiejętności liczenia bezpośredniego i odwrotnego.
Sprzęt.piłka.
Treść: dzieci stoją w kręgu. Przed rozpoczęciem uzgadniają, w jakiej kolejności (do przodu lub do tyłu) będą liczyć. Następnie rzucają piłkę i ciągną numer. Ten, który złapał piłkę, kontynuuje liczenie, podając piłkę następnemu graczowi.
2. Gra dydaktyczna: „Wiele-mało”
Cel: pomoc w nauce pojęć „wiele”, „kilka”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równie”.
Treść: poproś dziecko o nazwanie pojedynczych obiektów lub obiektów, których jest wiele (niewiele). Na przykład: jest wiele krzeseł, jeden stół, wiele książek, niewiele zwierząt. Połóż przed dzieckiem karty w różnych kolorach. Niech będzie 7 zielonych kartek i 5 czerwonych kartek. Zapytaj, których kart jest więcej, a których mniej. Dodaj jeszcze 2 czerwone kartki. Co można teraz powiedzieć?
3. Gra dydaktyczna: „Zgadnij liczbę”
Cel: pomoc w przygotowaniu dzieci do podstawowych operacji matematycznych dodawania i odejmowania; pomagają utrwalić umiejętności określania poprzedniej i następnej liczby w ramach pierwszej dziesiątki.
Treść: zapytaj na przykład, jaka liczba jest większa niż trzy, ale mniejsza niż pięć; jaka liczba jest mniejsza niż trzy, ale większa niż jeden itd. Pomyśl na przykład o liczbie do dziesięciu i poproś dziecko, aby ją odgadło. Dzwoni dziecko różne liczby, a nauczyciel mówi mniej więcej niż planowana liczba. Następnie możesz zamienić się rolami z dzieckiem.
4. Gra dydaktyczna: „Liczenie mozaiki”
Cel: wprowadzenie liczb; naucz się dopasowywać ilość do liczby.
Wyposażenie kije liczące.
Treść: wspólnie z dzieckiem wymyśl cyfry lub litery za pomocą patyczków liczących. Poproś dziecko, aby przy podanej liczbie umieściło odpowiednią liczbę patyczków liczących.
5. Gra dydaktyczna: „Czytamy i liczymy”
Cel: pomoc w nauce pojęć „wiele”, „kilka”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równo”, „tyle”, „ile”; możliwość porównywania obiektów według wielkości.
Ekwipunek. licząc patyki.
Treść: czytając książkę dziecku, poproś go, aby odłożył tyle patyków, ile na przykład było zwierząt w bajce. Po policzeniu, ile zwierząt jest w bajce, zapytaj, kto był więcej, kto mniej, a kto był taki sam. Porównaj zabawki w rozmiarze: kto jest większy - króliczek czy niedźwiedź? Kto jest mniej? Kto ma ten sam wzrost?
Kształt geometryczny.
1. Gra dydaktyczna: „Podnieś kształt”
Cel: nauczenie dzieci podkreślania kształtu przedmiotu, odwracając uwagę od innych jego cech.
Ekwipunek. jedna duża figura każdego z pięciu kształtów geometrycznych, karty z konturami kształtów geometrycznych, dwie figury każdego kształtu o dwóch rozmiarach w różnych kolorach (duża figura pokrywa się z konturowym obrazem na karcie).
Treść: dzieci otrzymują figurki i karty. Wychowawca: „Teraz zagramy w grę „Podnieś kształt”. Aby to zrobić, musimy zapamiętać nazwy różnych form. Jaki kształt ma ta figura? (w dalszej kolejności pytanie to powtarza się przy wyświetlaniu innych cyfr). Musisz ułożyć figury według formy, niezależnie od koloru. W przypadku dzieci, które nieprawidłowo ułożyły figury, nauczyciel oferuje zakreślenie konturu figury palcem, znalezienie i poprawienie błędu.
2. Gra dydaktyczna: „Lotto”
Cel: opanowanie umiejętności rozróżniania różnych form.
Ekwipunek. karty geometryczne.
Zawartość. Dzieci otrzymują karty, na których w rzędzie przedstawiono 3 geometryczne kształty o różnych kolorach i kształtach. Karty różnią się układem geometrycznych kształtów, ich zestawieniem kolorystycznym. Dzieciom przedstawiane są kolejno odpowiednie kształty geometryczne. Dziecko, na którego karcie znajduje się prezentowana figurka, bierze ją i kładzie na swojej karcie tak, aby figurka pokrywała się z wylosowaną. Dzieci mówią, w jakiej kolejności znajdują się figurki.
3. Gra dydaktyczna: „Znajdź swój dom”
Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania koła i kwadratu.
Ekwipunek. koło, kwadrat, 2 obręcze, kółka i kwadraty w zależności od liczby dzieci, tamburyn.
Treść: Nauczyciel kładzie dwa obręcze na podłodze w dużej odległości od siebie. Wewnątrz pierwszej obręczy umieszcza wycięty z tektury kwadrat, w drugiej - koło.Dzieci należy podzielić na dwie grupy: jedne mają w rękach kwadrat, a inne koło.Następnie nauczyciel wyjaśnia zasady gra polegająca na tym, że chłopaki biegają po pokoju, a kiedy uderzy w tamburyn, muszą znaleźć swoje domy. Ci, którzy mają koło, biegną do obręczy, na której leży koło, a ci, którzy mają kwadrat, biegną do obręczy z kwadratem.
Gdy dzieci rozpierzchną się w miejscach, nauczyciel sprawdza jakie figurki mają dzieci, czy wybrały dobrze domek, określa jak się nazywają i ile ich jest.Gdy gra się powtarza, figurki leżące w obręczach muszą być zamienione.
4. Gra dydaktyczna: „Zgadnij”
Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania koła, kwadratu i trójkąta.
Ekwipunek. piłka; koła, kwadraty, trójkąty o różnych kolorach.
Treść: Dzieci stają się w kółku, w centrum którego znajduje się nauczyciel z piłką. Mówi, że teraz wszyscy zorientują się, jak wygląda przedmiot, który zostanie pokazany. Najpierw nauczyciel pokazuje żółte kółko i wkłada go Centrum. Następnie sugeruje zastanowienie się i powiedzenie, jak wygląda ten krąg. Odpowiada dziecko, któremu nauczyciel rzuca piłkę, a dziecko, które łapie piłkę, mówi, jak wygląda koło. Na przykład na naleśniku, w słońcu, na talerzu… Następnie nauczyciel pokazuje duże czerwone kółko. Dzieci fantazjują: jabłko, pomidor... W grze biorą udział wszyscy.Aby dzieci lepiej zrozumiały znaczenie gry Zgadnij, pokaż im ilustracje. Tak więc czerwone kółko to pomidor, żółte kółko to kula.
Wartości.
1. Gra dydaktyczna: „Zbieranie owoców”
Cel: rozwinięcie oka przy wyborze przedmiotów o określonej wielkości zgodnie z próbką.
Ekwipunek. próbki jabłek (wycięte z kartonu) w trzech rozmiarach: duże, mniejsze, małe; trzy kosze duży, mniejszy, mały; drzewo z wiszącymi tekturowymi jabłkami tej samej wielkości co próbki (8-10 jabłek było tej samej wielkości). Średnica każdego jabłka jest o 0,5 cm mniejsza niż poprzedniego.
Treść: nauczyciel pokazuje drzewo z jabłkami, koszami i mówi, że małe jabłka należy zbierać do małego kosza, a duże do dużego. W tym samym czasie wzywa troje dzieci, każdemu daje próbkę jabłka i zachęca je do wybrania jednego jabłka z drzewa. Jeśli jabłka zostały prawidłowo zerwane, nauczyciel prosi o umieszczenie ich w odpowiednich koszach. Zadanie jest następnie wykonywane nowa grupa dzieci. Grę można powtórzyć kilka razy.
2. Gra dydaktyczna: „Raz, dwa, trzy – patrz!”
Cel: nauczenie dzieci budowania obrazu przedmiotu o określonym rozmiarze i wykorzystywania go w grach.
Ekwipunek. Piramidy jednokolorowe (żółte i zielone), z co najmniej siedmioma pierścieniami. 2-3 piramidy w każdym kolorze.
Zawartość. Dzieci siedzą na krzesłach w półokręgu. V. układa piramidy na 2-3 stołach, mieszając pierścienie. Kładzie dwie piramidy na małym stoliku przed dziećmi i jedną z nich rozkłada. Następnie dzwoni do dzieci i każdemu z nich daje pierścionek tej samej wielkości i prosi o znalezienie pary do swojego pierścionka. "Spójrz uważnie na swoje pierścionki i postaraj się zapamiętać, jaki mają rozmiar, aby się nie pomylić. Jaki masz pierścionek, duży czy mały? Dzieci mogą zostawić swoje pierścionki na krzesłach i udać się na poszukiwanie innych pierścionków ten sam rozmiar. Musisz szukać pierścionków dopiero po tym, jak wszystkie dzieci powiedzą te słowa „Raz, dwa, trzy, spójrz!” Po wybraniu pierścionka każde dziecko wraca na swoje miejsce i zakłada go na swoją próbkę, która pozostała na krześle. Jeśli dziecko popełniło błąd, może naprawić błąd, zastępując wybrany pierścień innym. Dla urozmaicenia, powtarzając grę, możesz użyć piramidy w innym kolorze jako próbki.
3. Gra dydaktyczna: „Kto ma dłuższy ogon?”
Cel: Opanowanie umiejętności porównywania obiektów o kontrastujących rozmiarach pod względem długości i szerokości, używaj w mowie pojęć: „długi”, „dłuższy”, „szeroki”, „wąski”.
Zawartość. Hałas za drzwiami. Pojawiają się zwierzęta: słoń, króliczek, niedźwiedź, małpa - przyjaciele Kubusia Puchatka. Zwierzęta kłócą się o to, kto ma najdłuższy ogon. Kubuś Puchatek zaprasza dzieci do pomocy zwierzętom. Dzieci porównują długość uszu zająca i wilka, ogony lisa i niedźwiedzia, długość szyi żyrafy i małpy. Za każdym razem wraz z V. definiują równość i nierówność długości i szerokości, posługując się odpowiednią terminologią: długa, dłuższa, szeroka, wąska itp.
4. Gra dydaktyczna: „Kto wcześniej rzuci taśmę”
Cel: nadal kształtować stosunek do wartości jako istotnej cechy, zwracać uwagę na długość, wprowadzać słowa „długi”, „krótki”.
Zawartość. Nauczyciel zaprasza dzieci do nauki nawijania taśmy i pokazuje, jak to zrobić, daje każdemu szansę. Następnie proponuje zagrać w grę „Kto rzuci taśmę tak szybko, jak to możliwe”. Wzywa dwoje dzieci, jednemu daje długą wstążkę, drugiemu krótką i prosi wszystkich, aby zobaczyli, kto pierwszy zwinie ich wstążkę. Oczywiście wygrywa ten z najkrótszą wstążką. Następnie nauczyciel układa wstążki na stole, aby ich różnica była wyraźnie widoczna dla dzieci, ale nic nie mówi. Następnie dzieci zmieniają wstążki. Teraz wygrywa kolejne dziecko. Dzieci siadają, nauczyciel przywołuje dzieci i zaprasza jedno z nich do wybrania wstążki. Pyta, dlaczego chce tę taśmę. Po odpowiedziach dzieci nazywają taśmy „krótkimi”, „długimi” i podsumowują działania dzieci: „Krótka taśma zwija się szybko, a długa powoli”.
Zorientowany w przestrzeni
1. Gra dydaktyczna: „Kto jest gdzie”
Cel: nauczenie rozróżniania pozycji obiektów w przestrzeni (z przodu, z tyłu, pomiędzy, pośrodku, po prawej, po lewej, poniżej, powyżej).
Ekwipunek. zabawki.
Treść: ułóż zabawki w różnych miejscach w pokoju. Zapytaj dziecko, która zabawka jest z przodu, z tyłu, obok, daleko itp. Zapytaj, co jest na górze, co na dole, po prawej, po lewej itd.
2. Gra dydaktyczna: „Biegnij do numeru”
Cel: ćwiczenie zapamiętywania i rozróżniania liczb, umiejętność poruszania się w przestrzeni; rozwijać uwagę słuchową i wzrokową.
Wyposażenie: karty z numerami rozwieszone w różnych miejscach sali.
Treść: Gra o niskiej mobilności. Nauczyciel (lider) dzwoni pod jeden z numerów, dzieci znajdują w pokoju kartkę z jej wizerunkiem i biegną do niej. Jeśli któreś dziecko popełni błąd, na chwilę wypada z gry. Gra toczy się do momentu wyłonienia zwycięzcy.
Możesz skomplikować zadanie, zapraszając dzieci stojące w pobliżu numeru, aby klaskały (lub tupały lub siadały) w numer, który reprezentuje.
3. Gra dydaktyczna: „Winda”
Cel: naprawienie liczenia do przodu i do tyłu do 7, ustalanie głównych kolorów tęczy, ustalanie pojęć „góra”, „dół”, zapamiętywanie liczb porządkowych (pierwszy, drugi ...)
Treść: Dziecko jest proszone o pomoc mieszkańcom w podnoszeniu lub opuszczaniu ich w windzie na żądane piętro, liczeniu pięter, sprawdzaniu, ilu mieszkańców mieszka na piętrze.
4. Gra dydaktyczna: „Trzy kroki”
Cel: orientacja w przestrzeni, umiejętność słuchania i wykonywania poleceń.
Treść: Gracze są podzieleni na dwie równe drużyny, stoją jeden po drugim. Misją każdego zespołu jest: w pełni sił dokładnie, ściśle przestrzegając zasad, dojeżdżają do mety jak najszybciej: wypowiadają zasady refrenem: trzy kroki w lewo, trzy kroki w prawo, jeden krok do przodu, jeden do tyłu i cztery na wprost.
zorientowany na czas
1. Gra dydaktyczna: „Kiedy to się stanie”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat pór roku, ich charakterystycznych cech; rozwijać spójną mowę, uwagę i zaradność, wytrzymałość.
Ekwipunek. zdjęcia pór roku.
Treść: Dzieci siedzą przy stole. Nauczyciel ma w rękach kilka zdjęć przedstawiających różne pory roku, na każdy sezon 2-3 zdjęcia. Nauczyciel wyjaśnia zasady gry, nauczyciel daje każdemu obrazek. Następnie obraca strzałkę w kółko. Ten, na którego wskazała, uważnie ogląda jego zdjęcie, a następnie opowiada o jego zawartości. Następnie ponownie kręcą strzałką i wskazana przez nią strzałka odgaduje porę roku.Wariantem tej gry może być nauczyciel czytający fragmenty z dzieła sztuki o sezonowych zjawiskach naturalnych i wyszukiwaniu zdjęć o odpowiedniej treści.
2. Gra dydaktyczna: „Nazwij brakujące słowo”
Cel: nauczenie nazywania okresów czasu: rano, wieczorem, dzień, noc.
Wyposażenie: piłka.
Treść: Dzieci tworzą półkole. Nauczyciel rzuca piłkę jednemu z dzieci. Zaczyna zdanie, pomijając nazwy części dnia: - Rano jemy śniadanie, jemy obiad... Dzieci wołają brakujące słowo - Rano przychodzisz do przedszkola i idziesz do domu... . - Po południu masz obiad i kolację ...
3. Gra dydaktyczna: „Kto był pierwszy? Kto jest później?
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat reprezentacji czasowych: najpierw, potem, przed, po, wcześniej, później.
Treść: Inscenizacja bajek z wykorzystaniem ilustracji „Rzepa”, „Teremok”, „Kolobok” itp.
4. Gra dydaktyczna: „Sygnalizacja świetlna”
Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat pór roku.
Treść: Nauczyciel mówi na przykład: „Lato się skończyło, nadeszła wiosna”. Dzieci podnoszą czerwone kółko - sygnał stop, błędy są poprawiane.
5. Gra dydaktyczna: „Nazwij brakujące słowo”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat części dnia, ich kolejności, utrwalenie pojęć - wczoraj, dziś, jutro.
Treść: Dzieci w kręgu. Gospodarz rozpoczyna frazę i rzuca piłkę do jednego z graczy: „W dzień świeci słońce, a księżyc….”. Ten, kto kończy zdanie, wymyśla nowe „Rano przyszliśmy do przedszkola i wróciliśmy…”, „Jeśli wczoraj był piątek, to dziś…”, „Zima zastępuje wiosna, a wiosna ...".

Grupa seniorów.

„Liczba i liczyć”
1. Gra dydaktyczna „Podnieś zabawkę”
Cel: ćwiczenie liczenia przedmiotów według podanej liczby i zapamiętywanie go, aby nauczyć się znajdować równą liczbę zabawek.
Zawartość. V. tłumaczy dzieciom, że nauczą się liczyć tyle zabawek, ile mówi. Dzwoni po kolei do dzieci i zleca im przyniesienie określonej liczby zabawek i postawienie ich na konkretnym stole. Instruuje inne dzieci, aby sprawdziły, czy zadanie zostało wykonane poprawnie, i w tym celu policz zabawki, na przykład: „Seryozha, przynieś 3 piramidy i połóż je na tym stole. Vitya, sprawdź, ile piramid przyniósł Seryozha. W rezultacie na jednym stole znajdują się 2 zabawki, 3 na drugim, 4 na trzecim i 5 na czwartym. Następnie dzieci proszone są o policzenie określonej liczby zabawek i postawienie ich na stole, na którym jest taka sama liczba takich zabawek, aby było widać, że są równo podzielone. Po wykonaniu zadania dziecko opowiada, co zrobił. Kolejne dziecko sprawdza, czy zadanie zostało wykonane poprawnie.
2. Gra dydaktyczna: „Czy to wystarczy?”
Cel: nauczenie dzieci dostrzegania równości i nierówności grup przedmiotów o różnych rozmiarach, doprowadzenie do koncepcji, że liczba nie zależy od rozmiaru.
Zawartość. V. oferuje leczenie zwierząt. Wstępnie dowiaduje się: „Czy zające będą miały dość marchewek, wiewiórek orzechów? Jak się dowiedzieć? Jak sprawdzić? Dzieci liczą zabawki, porównują ich liczbę, potem leczą zwierzęta, aplikując małe zabawki do dużych. Po ujawnieniu równości i nierówności liczby zabawek w grupie dodają brakujący element lub usuwają dodatkowy.
3. Gra dydaktyczna: „Na fermie drobiu”
Cel: ćwiczenie dzieci w liczeniu w obrębie, pokazanie niezależności liczby obiektów od zajmowanego przez nie obszaru.
Zawartość. V .: „Dzisiaj pojedziemy na wycieczkę - do fermy drobiu. Mieszkają tu kurczaki i kurczaki. Kurczaki siedzą na górnym grzędzie, jest ich 6, a na dolnym jest 5 kur. Porównaj kurczaki i kurczaki, ustal, że jest mniej kurczaków niż kurczaków. „Jeden kurczak uciekł. Co należy zrobić, aby kurczaki i kurczaki były równe? (Musisz znaleźć 1 kurczaka i zwrócić go kurczakowi). Gra się powtarza. V. po cichu usuwa kurczaka, dzieci szukają kurczaka matki dla kurczaka itp.
4. Gra dydaktyczna: „Policz ptaki”
Cel: pokazanie formowania się liczb 6 i 7, nauczenie dzieci liczenia w granicach 7.
Zawartość. Nauczyciel umieszcza w jednym rzędzie 2 grupy obrazków na płótnie składu (gile i sikorki (w pewnej odległości od siebie i pyta: „Jak się nazywają te ptaki? Czy są równe? Jak sprawdzić?”). obrazki w 2 rzędach, jeden pod drugim. Dowiaduje się, że ptaki są równo podzielone, po 5 w każdym. V. dodaje sikorkę i pyta: „Ile stało się sikorkami? Jak wyszło 6 sikorek? Ile było? zostały dodane? Ile się stało? Które ptaki zdobyłeś więcej? Ile ich? liczba jest większa: 6 czy 6? Co jest mniej? Jak sprawić, by ptaki zrównały się w 6. (Podkreśla, że ​​jeśli jeden ptak jest usunięta, stanie się również równa w 5.) Usuwa 1 sikorkę i pyta: „Ile ich się stało? Jak stała się liczba 5”. Ponownie dodaje 1 ptaka w każdym rzędzie i zachęca wszystkie dzieci do policzenia ptaków. W tym samym sposób, wprowadza cyfrę 7.
5. Gra dydaktyczna: „Licz i nazwij”
Cel: ćwiczenie liczenia na ucho.
Zawartość. V. zaprasza dzieci do liczenia dźwięków ze słuchu. Przypomina, że ​​trzeba to zrobić nie tracąc ani jednego dźwięku i nie patrząc w przyszłość („Uważnie posłuchaj, ile razy młotek uderzy”). Wyodrębnij (2-10) dźwięki. W sumie dają 2-3 wróżby. Następnie V. wyjaśnia nowe zadanie: „Teraz będziemy liczyć dźwięki za pomocą zamknięte oczy. Kiedy liczysz dźwięki, otwórz oczy, po cichu policz tyle samo zabawek i ustaw je w rzędzie. V. stuka od 2 do 10 razy. Dzieci wykonują zadanie. Odpowiadają na pytanie: „Ile zabawek włożyłeś i dlaczego?”
Kształt geometryczny.
1. Gra dydaktyczna: „Wybierz figurę”
Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania kształtów geometrycznych: prostokąta, trójkąta, kwadratu, koła, owalu.
Wyposażenie: każde dziecko ma karty, na których narysowany jest prostokąt, kwadrat i trójkąt, różniący się kolorem i kształtem.
Zawartość. Najpierw V. proponuje zakreślić palcem cyfry narysowane na kartach. Następnie przedstawia stół, na którym narysowane są te same postacie, ale w innym kolorze i rozmiarze niż dzieci, i wskazując na jedną z nich, mówi: „Ja mam duży żółty trójkąt, a ty?” Itd. Dzwoni do 2-3 dzieci, prosi je o podanie koloru i rozmiaru (duża, mała figura tego typu). „Mam mały niebieski kwadrat”.
2. Gra dydaktyczna: „Nazwij swój autobus”
Cel: ćwiczenie rozróżniania koła, kwadratu, prostokąta, trójkąta, znajdowanie kształtów o identycznym kształcie, różniących się kolorem i rozmiarem,
Zawartość. V. ustawia w pewnej odległości od siebie 4 krzesła, do których przymocowane są modele trójkąta, prostokąta itp. (marki autobusów). Dzieci wsiadają do autobusów (staje w 3 kolumnach za krzesłami. Nauczyciel-dyrygent daje im bilety. Każdy bilet ma taką samą cyfrę jak w autobusie. Na sygnał „Stop!” dzieci idą na spacer, a Nauczyciel zmienia modele w miejscach.Na sygnał „W autobusie” dzieci znajdują awarie autobusu i stoją jeden za drugim.Gra powtarza się 2-3 razy.
3. Gra dydaktyczna: „Zbierz figurkę”
Cel: nauczenie liczenia przedmiotów tworzących figurę.
Zawartość. V. zachęca dzieci do przesunięcia w ich stronę talerza z pałeczkami i pyta: „Jakiego koloru są pałeczki? Ile sztyftów każdego koloru? Sugeruje układanie sztyftów każdego koloru tak, aby uzyskać różne kształty. Po wykonaniu zadania dzieci ponownie liczą patyki. Dowiedz się, ile patyków trafiło do każdej figury. Nauczyciel zwraca uwagę na to, że kije są ułożone inaczej, ale są równo podzielone – po 4 „Jak udowodnić, że kije są równo podzielone? Dzieci układają patyki w rzędach jeden pod drugim.
4. Gra dydaktyczna: „Dlaczego owal się nie toczy?”
Cel: zapoznanie dzieci z figurą w kształcie owalu, aby nauczyć się odróżniać okrąg od figury w kształcie owalu
Zawartość. Na flanelografie umieszczane są modele o geometrycznych kształtach: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Najpierw jedno dziecko wezwane do flanelografu wymienia figurki, a potem wszystkie dzieci robią to razem. Dziecko proszone jest o pokazanie koła. Pytanie: Jaka jest różnica między kołem a innymi figurami? Dziecko kreśli palcem po okręgu, próbuje nim toczyć. V. podsumowuje odpowiedzi dzieci: koło nie ma rogów, a pozostałe figury mają rogi. Na flanelografie umieść 2 kółka i 2 owalne kształty o różnych kolorach i rozmiarach. „Spójrz na te liczby. Czy są wśród nich kręgi? Jedno z dzieci otrzymuje propozycję pokazania kręgów. Uwagę dzieci przykuwa fakt, że na flanelografie znajdują się nie tylko kółka, ale także inne postacie. , podobny do koła. To jest owalny kształt. V. uczy odróżniania ich od kręgów; pyta: „Jak kształty owalne przypominają koła? (Owalne kształty też nie mają rogów.) Proponuje się dziecku pokazanie koła, owalnego kształtu. Okazuje się, że koło się toczy, a owalny nie.(Dlaczego?) Potem dowiadują się, czym różni się owalny kształt od koła? (figura w kształcie owalu jest wydłużona). Porównaj, nakładając i nakładając okrąg na owal.
Wartości.
1. Gra dydaktyczna: „Kije z rzędu”
Cel: utrwalenie zdolności do budowania sekwencyjnych serii pod względem wielkości.
Zawartość. V. zapoznaje dzieci z nowym materiałem i wyjaśnia zadanie: „Musimy ułożyć patyki w rzędzie, aby zmniejszały się na długości”. Ostrzega dzieci, że zadanie należy wykonać na oko (nie można przymierzać i przestawiać patyczków). „Aby wykonać zadanie, tak, musisz za każdym razem wziąć najdłuższy kij ze wszystkich, które nie są ułożone w rzędzie”, wyjaśnia V.
2. Gra dydaktyczna: „Złóż deski”
Cel: ćwiczenie umiejętności budowania sekwencyjnego rzędu na szerokość, ułóż rząd w 2 kierunkach: w porządku malejącym i rosnącym.
Ekwipunek. 10 desek o różnych szerokościach od 1 do 10 cm Można użyć kartonu.
Zawartość. Uczestnicy podzieleni są na 2 grupy. Każda podgrupa otrzymuje komplet plansz. Oba zestawy mieszczą się na 2 stołach. Dzieci z dwóch podgrup siedzą na krzesłach po jednej stronie stołu. Po drugiej stronie stołów są wolne ławki. Obie podgrupy dzieci powinny ustawiać deski w rzędzie (jedna w malejącej szerokości, druga w rosnącej). Z kolei jedno dziecko podchodzi do stołu i układa 1 deskę w rzędzie. Podczas wykonywania zadania próbki i ruchy są wykluczone. Potem dzieci porównują. Określ, która podgrupa poprawnie poradziła sobie z zadaniem.
3. Gra dydaktyczna: „Choinki”
Cel: nauczenie dzieci posługiwania się miarą do określania wzrostu (jeden z parametrów wzrostu).
Wyposażenie: 5 zestawów: każdy zestaw zawiera 5 choinek o wysokości 5, 10, 15, 20, 25 cm (choinki można wykonać z tektury na stojakach). Wąskie tekturowe paski o tej samej długości.
Zawartość. V. zbiera dzieci w półkole i mówi: „Dzieci Nowy Rok i każdy potrzebuje choinek. Zagramy w ten sposób: nasza grupa pojedzie do lasu, a każdy znajdzie tam choinkę według miary. Podam Ci wymiary, a Ty wybierzesz choinki o pożądanej wysokości. Ktokolwiek znajdzie taką choinkę podejdzie do mnie z choinką i miarką i pokaże jak zmierzył swoją choinkę. Musisz zmierzyć, umieszczając miarkę obok choinki tak, aby spód pasował, jeśli góra również się zgadza, to znalazłeś odpowiednią choinkę (pokazuje metodę pomiaru). Dzieci jadą do lasu, gdzie na kilku stołach mieszają się różne choinki. Każdy wybiera choinkę, której potrzebuje. Jeśli dziecko popełniło błąd, wraca do lasu i podnosi odpowiednią choinkę. Podsumowując, rozgrywa się wycieczka po mieście i dostawa choinek do miejsc.
4. Gra dydaktyczna: „Połamane schody”
Cel: nauczenie dostrzegania naruszeń w jednolitości wzrostu wartości.
Wyposażenie: 10 prostokątów, duży 10x15, mniejszy 1xl5. Każda kolejna jest o 1 cm niższa od poprzedniej; flanelowy.
Zawartość. Na flanelografie budowane są schody. Wtedy wszystkie dzieci, z wyjątkiem jednego przywódcy, odwracają się. Lider robi jeden krok, a resztę przesuwa. Ktokolwiek wskazuje, gdzie drabina jest „złamana”, zanim inni zostaną liderem. Jeśli dzieci popełnią błędy podczas pierwszej gry, możesz użyć miary. Mierzą nim każdy krok i znajdują zepsuty. Jeśli dzieci z łatwością poradzą sobie z zadaniem, możesz wykonać dwa kroki jednocześnie w różnych miejscach.
5. Gra dydaktyczna: „Siostry chodzą na grzyby”
Cel: utrwalenie umiejętności budowania serii o rozmiarze, ustalenie korespondencji między 2 seriami, znalezienie brakującego elementu serii.
Wyposażenie: flanelograf, 7 papierowych lalek lęgowych (od 6 cm do 14 cm), kosze (od 2 cm do 5 cm wysokości). Dozownik: taki sam, tylko mniejszy.
Zawartość. V. mówi dzieciom: „Dzisiaj zagramy w zabawę, jak siostry chodzą do lasu na grzyby. Matrioszki to siostry. Idą do lasu. Najstarsza pójdzie pierwsza: ona jest najwyższa, najstarsza z pozostałych pójdzie za nią, a więc wszystko jest na wysokości ”zawołaj dziecko, które na flanelografie buduje lalki według wzrostu (jak w poziomym rzędzie) . „Muszą otrzymać kosze, w których będą zbierać grzyby” – mówi nauczyciel. Dzwoni do drugiego dziecka, daje mu 6 koszy, ukrywa jeden z nich (ale nie pierwszy i nie ostatni) i proponuje ułożenie ich z rzędu pod gniazdującymi lalkami, aby gniazdujące lalki je zdemontowały. Dziecko buduje drugi rządek w przekroju i zauważa, że ​​jedna lalka gniazdująca nie miała wystarczającej liczby koszyków. Dzieci dowiadują się, gdzie w rzędzie jest największa luka w rozmiarze kosza. Wezwane dziecko umieszcza koszyczki pod gniazdującymi lalkami, aby gniazdujące lalki mogły je rozebrać. Jeden zostaje bez koszyka i prosi matkę, aby dała jej koszyk. V. poda brakujący koszyk, a dziecko odłoży go na swoje miejsce.
6. Gra dydaktyczna: „Kto szybciej odbierze pudełka”
Cel: ćwiczenie dzieci w porównywaniu obiektów pod względem długości, szerokości, wysokości.
Zawartość. Dowiedziawszy się, czym różnią się pudła na stole, V. wyjaśnia zadanie: „Pudła są pomieszane: długie, krótkie, szerokie i wąskie, wysokie i niskie. Teraz dowiemy się, jak wybrać pudełka o odpowiednim rozmiarze. Zagrajmy w „Kto szybciej odbierze pudełka o odpowiednim rozmiarze?” Zadzwonię do 2-3 osób, dam im po jednym pudełku. Dzieci powiedzą Ci jaką długość, szerokość, wysokość swojego pudełka. A potem wydam polecenie: „Podnieś pudełka równe twojej długości (szerokość - wysokość). Kto pierwszy podniesie pudełka, wygrywa. Dzieci mogą zostać poproszone o zbudowanie pudełek w rzędzie (od najwyższego do najniższego lub od najdłuższego do najkrótszego).
Zorientowany w przestrzeni.
1. Gra dydaktyczna: „Nazwa i licz”
Cel: nauczenie dzieci liczenia dźwięków, nazywanie ostatecznej liczby.
Zawartość. Lepiej zacząć lekcję od liczenia zabawek, wzywając 2-3 dzieci do stołu, po czym powiedz, że dzieci są dobre w liczeniu zabawek, rzeczy, a dziś nauczą się liczyć dźwięki. V. zaprasza dzieci do liczenia, pomagając ręką, ile razy uderzy w stół. Pokazuje, jak poruszać pędzelkiem w rytm uderzeń. prawa ręka stojąc na łokciu. Ciosy wykonuje się po cichu i niezbyt często, aby dzieci miały czas na ich przeliczenie. Najpierw wydobywa się nie więcej niż 1-3 dźwięków i dopiero gdy dzieci przestają popełniać błędy, liczba uderzeń wzrasta. Następnie proponuje się odtworzenie określonej liczby dźwięków. Nauczyciel na zmianę wzywa dzieci do stołu i zaprasza je do uderzenia młotkiem, kijem na patyku 2-5 razy. Podsumowując, wszystkim dzieciom proponuje się podnieść rękę (pochylić się do przodu, usiąść) tyle razy, ile uderzy młotek.
2. Gra dydaktyczna: „Opowiedz mi o swoim wzorze”
Cel: nauczenie opanowania reprezentacji przestrzennych: z lewej, z prawej, z góry, z dołu.
Zawartość. Każde dziecko ma obrazek (dywan z wzorem). Dzieci powinny opowiedzieć, jak znajdują się elementy wzoru: po prawej górny róg- koło, w lewym górnym rogu - kwadrat. W lewym dolnym rogu owal, w prawym dolnym rogu prostokąt, w środku okrąg. Możesz zlecić zadanie opowiedzenia o wzorze, który narysowali w klasie rysunku. Na przykład w środku duże koło- odchodzą od niej promienie, kwiaty w każdym zakątku. Góra i dół - linie faliste, prawa i lewa - pojedynczo wężyk z ulotkami itp.
3. Gra dydaktyczna: „Stań w miejscu”
Cel: ćwiczenie dzieci w znajdowaniu lokalizacji: z przodu, z tyłu, z lewej, z prawej, z przodu, z tyłu.
Zawartość. V. z kolei wzywa dzieci, wskazuje, gdzie muszą stać: „Seryozha, chodź do mnie, Kolya, stań tak, aby Serezha była za tobą. Wiara, stań przed Irą ”itd. Po wezwaniu 5-6 dzieci nauczyciel prosi ich, aby wymienili, kto jest przed nimi, a kto za nimi. Następnie dzieciom proponuje się skręcić w lewo lub w prawo i ponownie nazwać, kto i gdzie stoi przed nimi.
4. Gra dydaktyczna: „Gdzie jest figura”
Cel: poprawnie uczyć, nazwij figury i ich układ przestrzenny: pośrodku, u góry, u dołu, w lewo, w prawo; zapamiętać położenie figur.
Zawartość. V. wyjaśnia zadanie: „Dzisiaj nauczymy się pamiętać, gdzie jest jaka postać. Aby to zrobić, należy je nazwać w kolejności: najpierw figura znajdująca się pośrodku (w środku), następnie powyżej, poniżej, w lewo, w prawo. Przyzywa 1 dziecko. Pokazuje i wymienia figurki w kolejności, ich lokalizację. Pokazuje innemu dziecku. Innemu dziecku proponuje się ułożenie figurek według własnego uznania, podając ich lokalizację. Wtedy dziecko staje plecami do flanelografu, a nauczyciel zmienia cyfry znajdujące się po lewej i prawej stronie. Dziecko odwraca się i zgaduje, co się zmieniło. Następnie wszystkie dzieci wymieniają figurki i zamykają oczy. Nauczyciel zamienia cyfry. Otwierając oczy, dzieci zgadują, co się zmieniło.
5. Gra dydaktyczna: „Znajdź zabawkę”
Cel: nauczenie opanowania reprezentacji przestrzennych.
Zawartość. „W nocy, kiedy nikogo nie było w grupie”, mówi V, „Carlson przyleciał do nas i przyniósł zabawki w prezencie. Carlson lubi żartować, więc ukrył zabawki, a w liście napisał, jak je znaleźć”. Otwiera kopertę i czyta: „Musimy stanąć przed stołem, iść prosto itd.”
Zorientowany na czas.
1. Gra dydaktyczna: „Wczoraj, dziś, jutro”
Cel: ćwiczenie w zabawny sposób aktywnego rozróżniania pojęć czasowych „wczoraj”, „dzisiaj”, „jutro”.
Zawartość. Trzy domki narysowano kredą w rogach sali zabaw. Jest „wczoraj”, „dzisiaj”, „jutro”. Każdy dom ma jeden płaski model, który odzwierciedla konkretną koncepcję czasową.Dzieci chodzą w kółko, czytając czterowiersz ze znanego wiersza. Na koniec zatrzymują się, a nauczycielka mówi głośno: „Tak, tak, tak, to było… wczoraj!” Dzieci biegną do domu zwanego „wczoraj”. Potem wracają do kręgu, gra toczy się dalej.
2. Gra dydaktyczna: „Części dnia”
Cel: ćwiczenie dzieci w wyodrębnianiu części dnia.
Wyposażenie: zdjęcia: rano, po południu, wieczorem, w nocy.
Zawartość. V. rysuje na podłodze 4 duże domy, z których każdy odpowiada jednej części dnia. Za każdym domem znajduje się odpowiedni obrazek. Dzieci ustawiają się w kolejce przed domami. Nauczyciel odczytuje odpowiedni fragment z dowolnego wiersza, a następnie daje sygnał, fragment powinien charakteryzować część dnia, wtedy gra będzie bardziej zabawna i interesująca. 1. Rano idziemy na podwórko, Liście padają, Szeleszczą nam pod stopami, I latają, latają, latają...
2. Dzieje się w słoneczny dzień
Pójdziesz do lasu na pustyni
Usiądź, przymierz się na pniu
Nie spiesz się…
Słuchać…
3. Już wieczór.
Rosa.
Świeci na pokrzywie.
stoję na drodze
Opierając się o wierzbę...
4. Żółte klony płakały w nocy:
Zapamiętaj klony,
Jak zielone były...
3. Gra dydaktyczna: „Dzień i noc”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat pór dnia.
Zawartość. Pośrodku działki narysowane są dwie równoległe linie w odległości 1-1,5 m. Po obu stronach są ciągi domów. Gracze dzielą się na dwie drużyny. Umieszczono ich na swoich liniach i zwrócono w stronę domów. Określana jest nazwa poleceń „dzień” i „noc”. Nauczyciel stoi w środkowej linii. On jest liderem. Na jego polecenie „Dzień!” lub „Noc!” - gracze z podanej drużyny wbiegają do domu, a przeciwnicy ich doganiają. Te nieświeże są liczone i wypuszczane. Drużyny ponownie ustawiają się na środkowych liniach, a V. daje sygnał.
Opcja nr 2. Przed podaniem sygnału V. zachęca dzieci do powtórzenia za nim różnych ćwiczeń fizycznych, po czym niespodziewanie daje sygnał.
Opcja nr 3. Gospodarz jest jednym z dzieci. Rzuca tekturowe kółko, którego jedna strona jest pomalowana na czarno, a druga na biało. I w zależności od tego, w którą stronę upadnie, rozkazuje: „Dzień!”, „Noc!”.
4. „O wczoraj”
Cel: pokazać dzieciom, jak oszczędzać czas.
Zawartość: Dawno, dawno temu był sobie chłopiec o imieniu Seryozha. Na biurku miał budzik, a na ścianie wisiał gruby i bardzo ważny kalendarz do odrywania. Zegar zawsze gdzieś się spieszył, wskazówki nigdy nie stały w miejscu i zawsze mówiły: „Tik-tak, tik-tak - oszczędzaj czas, jeśli go przegapisz, nie nadrobisz zaległości”. Milczący kalendarz spoglądał na budzik, bo wskazywał nie godziny i minuty, ale dni. Ale pewnego dnia - a kalendarz nie mógł tego znieść i przemówił:
- Och, Seryozha, Seryozha! Już trzeciego listopada, w niedzielę, ten dzień już się kończy, a ty jeszcze nie odrobiłeś pracy domowej. …
„Tak, tak”, powiedział zegar. - Wieczór dobiega końca, a ty biegniesz i biegniesz. Czas leci, nie możesz go dogonić, przegapiłeś. Serezha po prostu machnęła ręką na irytujący zegar i gruby kalendarz.
Serezha zaczął odrabiać lekcje, gdy za oknem zapadła ciemność. Nie widzę nic. Opadające oczy. Litery biegną po stronach jak czarne mrówki. Seryozha położył głowę na stole, a zegar mówi mu:
- Tik-tak, tik-tak. Ile godzin straconych, pominięte. Spójrz na kalendarz, niedługo niedziela minie i nigdy więcej go nie zwrócisz. Seryozha spojrzał na kalendarz, ale na arkuszu nie była to już druga liczba, ale trzecia, a nie niedziela, ale poniedziałek.
- Straciłem cały dzień - mówi kalendarz, cały dzień.
-Nie ma problemu. Co zginęło, możesz znaleźć - odpowiada Seryozha.
-Idź i poszukaj wczoraj, zobaczmy, czy to znajdziesz, czy nie.
– Spróbuję – odpowiedział Seryozha.
Gdy tylko to powiedział, coś go uniosło, obróciło i wylądował na ulicy. Seryozha rozejrzał się i zobaczył - nogawka do podnoszenia ciągnie ścianę z drzwiami i oknami na górę, nowy dom rośnie coraz wyżej, a budowniczowie wznoszą się coraz wyżej. Ich praca jest tak kontrowersyjna. Robotnicy nie zwracają na nic uwagi, pędzą do budowy domu dla innych ludzi. Seryozha odrzucił głowę do tyłu i krzyknął:
- Wujkowie, czy widzicie z góry, gdzie wczoraj poszedł?
-Wczorajszy dzień? pytają budowniczowie. - Dlaczego chcesz wczoraj?
- Nie miałam czasu na odrabianie lekcji. – odpowiedziała Serezha.
„Twoja firma jest zła”, mówią budowniczowie. Wczoraj wyprzedziliśmy, a jutro wyprzedzimy.
„To są cuda” — myśli Serezha. „Jak możesz wyprzedzić jutro, jeśli jeszcze nie nadeszło?” I nagle widzi - mama nadchodzi.
- Mamo, gdzie mogę znaleźć wczoraj? Widzisz, jakoś przypadkowo to zgubiłem. Tylko nie martw się mamusiu, na pewno go znajdę.
„Prawdopodobnie go nie znajdziesz” – odpowiedziała mama.
Wczoraj minęło, a w sprawach człowieka jest tylko ślad.
I nagle na ziemi rozłożył się dywan z czerwonymi kwiatami.
„To jest nasze wczoraj” — mówi mama.
Ten dywan tkaliśmy wczoraj w fabryce.
Ponadto V. Prowadzi rozmowę o tym, dlaczego Seryozha przegrał wczoraj i jak zaoszczędzić czas.

Grupa przygotowawcza.

„Liczba i liczyć”
1. Gra dydaktyczna: „Nie wiem”
Cel: nauczenie widzenia równej liczby różnych obiektów, utrwalenie umiejętności liczenia obiektów.
Wyposażenie: 3 grupy zabawek po 5, 6, 7 sztuk; karty koło.
Treść:B. zwraca się do dzieci: Dziś Dunno jest naszym gościem. Poprosiłem go, aby do każdej grupy zabawek umieścił karteczkę, na której jest tyle kółek, ile kosztują zabawki. Sprawdź, czy Dunno prawidłowo umieścił karty. Po wysłuchaniu odpowiedzi dzieci nauczyciel proponuje 1 dziecku wybrać odpowiednią kartę dla każdej grupy. Organizuje audyt. Dzieci na zmianę (dwoje dzieci) liczą zabawki jednej z grup i kubki na przedstawionej na niej karcie. Nauczyciel proponuje wszystkim dzieciom policzyć ostatnią grupę zabawek.
2. Gra dydaktyczna: „Zgadnij, jakiej liczby brakuje”
Cel: określenie miejsca liczby w ciągu naturalnym, nazwij brakującą liczbę.
Ekwipunek. Flanelograf, 10 kart z wizerunkiem kół od 1 do 10 (na każdej karcie znajdują się kółka w innym kolorze) flag.
Zawartość. V. układa karty na flanelografie w kolejności liczb naturalnych. Zachęca dzieci do sprawdzenia, jak się mają, jeśli brakuje jakiejś liczby. Potem chłopaki zamykają oczy, a V. wyjmuje jedną kartę. Gdy dzieci odgadną, którego numeru brakuje, pokaż ukrytą kartę i umieść ją na swoim miejscu. Pierwsza osoba, która wymieni brakujący numer, otrzymuje flagę.
3. Gra dydaktyczna: „Wycieczka”
Cel: nauczenie dzieci porównywania liczb i określania, która z liczb jest większa lub mniejsza.
Ekwipunek. Płótno składowe, 8 dużych trójkątów, 8 małych.
Zawartość. V. mówi: „Chłopaki, pojechałem tramwajem do przedszkola. Do samochodu weszły dzieci w wieku szkolnym: dziewczęta i chłopcy. Były puste miejsca i chłopcy dali je dziewczynom. Wszystkie dziewczyny usiadły obok siebie, a chłopcy stali wzdłuż całego powozu. Wyznaczę dziewczynki z małymi trójkątami, a chłopców z dużymi. Kto był bardziej w tramwaju: chłopcy czy dziewczęta? Jak zgadłeś? Która liczba jest większa (mniejsza)? Dlaczego niektóre dzieci myślą, że chłopców jest więcej? Jak udowodnić, że liczba 8 jest większa niż 7, a 7 jest większa niż 8. Jedno dziecko układa małe trójkąty pod dużymi, dokładnie jeden pod jednym. V. konkluduje: „Zauważyliśmy, że liczba obiektów nie zależy od miejsca, w którym się znajdują. Aby dowiedzieć się, które przedmioty są większe, a które mniejsze, musisz policzyć przedmioty i porównać ich liczbę.
4. Gra dydaktyczna: „Ile?”
Cel: rozwój myślenia.
Zawartość. V. zaprasza dzieci do odpowiedzi na pytania:
Ile ogonów ma siedem osłów?
Ile nosów mają dwa psy?
Ile palców ma jeden chłopiec?
Ile uszu ma pięcioro dzieci?
- Ile uszu i trzy stare kobiety? itp.
5. Gra dydaktyczna: „Kwietnik”
Cel: utrwalenie koncepcji, że liczba obiektów nie zależy od odległości między nimi.
Ekwipunek. Płótno do składu z 2 paskami, zdjęcia tematyczne przedstawiające kwiaty (po 7 sztuk), karty z 2 wolnymi paskami.
Zawartość. Na kanwie składu w 2 rzędach, dokładnie jeden pod drugim, znajduje się 6 rysunków maków i astry. V. mówi: „Wyobraź sobie, że to jest klomb i kwiaty rosną na nim w dwóch rzędach. Ile maków? Policzmy razem! Czy możesz powiedzieć, ile astry bez ich liczenia? Dlaczego można to powiedzieć? Sprawdźmy. Kolya, policz astry na głos! Teraz przeszczepię maki i astry. V. umieszcza maki blisko siebie i zwiększa odległość między asterami. Co się zmieniło? Jak rosną teraz maki? Astry? Czy są teraz równe kolory? Jak możesz udowodnić, że kolory są równe? (Dodaje 1 mak). Ile jest maków? Jak uzyskaliśmy 7 maków? Jakie kolory są teraz więcej (mniej)? Jak udowodnić, że maków jest więcej? Która liczba jest większa? (mniej: 6 czy 7?) Jak wyjaśnić, że maków jest więcej niż astrów?
6. Gra dydaktyczna: „Licz, nie popełnij błędu”
Cel: utrwalenie wiedzy, że liczba obiektów nie zależy od ich wielkości
Wyposażenie: tkanina 2 paski, 10 dużych kostek, 10 małych kostek,
Zawartość. V. zwraca się do dzieci „Teraz położę kostki w rzędzie, a ty je policz! Ile kostek włożyłem? (osiem). Zamknij oczy! (Na każdą dużą kostkę przeszkadza mała). Otwórz oczy! Czy można stwierdzić bez liczenia ile małych kostek umieściłem? Dlaczego można to zrobić? Udowodnij, że liczba małych i dużych kostek jest równa! Jak zrobić małe kostki o 1 więcej niż duże. Ilu ich będzie wtedy? (Dodaje małą kostkę). Jakie kostki stały się bardziej? Ile? które są mniej? Ile? Która liczba jest większa? (mniejszy?). Co musimy zrobić, aby ponownie zrównać duże i małe sześciany?
7. Gra dydaktyczna: „Zgadnij, jakiej liczby brakuje?”
Cel: utrwalenie wiedzy i ciągów liczb.
Zawartość. V. zaprasza dzieci do gry „Zgadnij, jaki numer pominąłem?”, wyjaśnia jej treść: „Wymienię 2 liczby, pomijając jeden między nimi, a ty zgadniesz, który numer pominąłem. Zobaczmy, który rząd dzieci wygra”. Mówi liczby: 2 i 4, 3 i 5, 4 i 6, 5 i 7, 8 i 10 itd.
Kształt geometryczny.
1. Gra dydaktyczna: „Nauka rysowania kół”
Cel: nauczyć się rysować koła w kwadratach.
Treść V. przypomina, jakie figury narysowali w komórkach i mówi: „Dzisiaj nauczymy się rysować koła. Aby okrąg okazał się równy, wygodniej jest narysować go w kwadracie. Spójrz, umieszczę koło na kwadracie. Widzisz, okrąg dotyka wszystkich boków kwadratu, a rogi pozostają wolne. Następnie dzieci rysują kwadraty, nauczyciel pokazuje na tablicy, jak rysować koła (rysuj koła w kwadraty czerwonym ołówkiem).
2. Gra dydaktyczna: „Zepsuty samochód”
Cel: nauczenie zauważania naruszeń w przedstawionym temacie.
Sprzęt: maszyna składająca się z geometrycznych kształtów, w której brakuje elementu.
Zawartość. Na flanelografie zbudowana jest maszyna składająca się z geometrycznych kształtów. Wtedy wszystkie dzieci, z wyjątkiem jednego - przywódcy, odwracają się. Host usuwa dowolną część maszyny. Kto mówi, czego brakuje i w jakiej formie, zanim inni zostaną liderem. Jeśli dzieci z łatwością poradzą sobie z zadaniem, możesz usunąć dwie części jednocześnie.
3. Gra dydaktyczna: „Wybierz figurę”
Cel: ćwiczenie porównywania kształtu obiektów przedstawionych na zdjęciach z kształtami geometrycznymi.
Wyposażenie: Stojak, na którym umieszczane są modele figur geometrycznych, obrazy, na których rysowane są obiekty, składający się z kilku części.
Zawartość. V. wyjaśnia zadanie: „Wskażę figury, a ty spośród swoich obrazów wybierz te, na których narysowane są przedmioty o tym samym kształcie. Jeśli masz obiekt, który ma część o tym samym kształcie, pokaż również tę kartę.
4. Gra dydaktyczna: „Składanie z patyków”
Przeznaczenie: ćwiczenie w komponowaniu geometrycznych kształtów z patyczków.
Wyposażenie: kije liczące dla każdego dziecka.
Zawartość. Dziecko, podążając za modelem, układa dowolny obrazek lub figurę z teczek liczących.
5. Gra dydaktyczna: „Złóż figurę”
Cel: wykonanie modeli o znanych kształtach geometrycznych z części zgodnie z modelem.
Wyposażenie: flanelograf. Modele figur geometrycznych.
Zawartość. V. ingeruje w model figur geometrycznych na flanelografie, dzwoni do dziecka, prosi o pokazanie i nazwanie figur. Wyjaśnia zadanie: „Każdy z was ma te same kształty geometryczne, ale są pocięte na 2 lub 4 równe części; jeśli są prawidłowo połączone ze sobą, otrzymuje się całe figury. Podczas wykonywania zadania dzieci opowiadają, ile utworzyły figurę.
6. Gra dydaktyczna: „Kto zobaczy więcej”
Cel: utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych.
Wyposażenie: flanelograf, kształty geometryczne.
Zawartość. Na flanelografie losowo umieszczane są różne kształty geometryczne. Przedszkolaki oglądają je i zapamiętują. Lider liczy do trzech i zamyka figury. Dzieciom proponuje się wymienić jak najwięcej geometrycznych kształtów, które były na flanelografie. Ten, kto pamięta i wymienia więcej postaci, wygrywa. Kontynuując grę, gospodarz zmienia liczbę pionków.
7. Gra dydaktyczna: „Znajdź swoją figurę”
Cel: nauczenie dzieci rozróżniania i prawidłowego nazywania kształtów geometrycznych, wybierania kształtów zgodnie z wizualnie postrzeganym wzorem.
Wyposażenie: Pudełko tekturowe z wyciętymi otworami w kształty trójkątne, okrągłe, kwadratowe itp., kształty geometryczne dopasowane do otworów na pudełku, koperty o kształtach geometrycznych.
Zawartość. Gra polega na tym, że niektóre dzieci wrzucają figury geometryczne do pudełka (każda do odpowiedniego slotu), podczas gdy inne muszą wybierać je z pudełka, skupiając się na obrazkach w kopertach. W tej grze koniecznie powstaje komunikacja poznawcza dzieci, dzięki której powstaje aktywność mowy dzieci, dzieci dobrze widzą swoje błędy: „Co bierzesz? Masz trójkąt! Zaleca się zamianę grup dzieci w tej grze.

GRY DYDAKTYCZNE.

Z całej gamy zabawnych materiałów matematycznych w wiek przedszkolny Najczęściej używane są gry dydaktyczne. Ich głównym celem jest zapewnienie dzieciom ćwiczeń w rozróżnianiu, podkreślaniu, nazywaniu zbiorów przedmiotów, liczb, kształtów geometrycznych, kierunków itp. W grach dydaktycznych można kształtować nową wiedzę, zapoznawać dzieci z metodami działania.

Mimo zewnętrznej prostoty każda gra ma efekt rozwojowy.

Gra jest jednym ze sposobów poznawania świata. To złożona wewnętrzna, zmotywowana, ale jednocześnie łatwa i radosna czynność dla dziecka.

Każda z gier rozwiązuje konkretny problem doskonalenia matematycznego (ilościowego, przestrzennego, czasowego, kształtu, koloru, rozmiaru). Reprezentacje dzieci.

Gry dydaktyczne mogą być włączone do treści zajęć jako jeden ze sposobów realizacji zadań programowych. Miejsce gry dydaktycznej w strukturze lekcji o powstawaniu pola elektromagnetycznego określa wiek dzieci, cel, cel, przedmiot i treść wiedzy.

O procesie nauczania matematyki przedszkolaków gra jest bezpośrednio włączana, zarówno na lekcję, jak i w samodzielnym, wolnym czasie, gdzie jest sposobem na tworzenie nowych zadań, poszerzanie, wyjaśnianie i utrwalanie materiałów edukacyjnych. W trakcie zabaw i ćwiczeń z zabawnym materiałem matematycznym dzieci doskonalą umiejętność samodzielnego poszukiwania rozwiązań, rozwijają aktywność umysłową, samodzielność myślenia, kreatywność i inicjatywę.

Gry i ćwiczenia mające na celu rozwijanie pomysłów o rozmiarze.

„Która piłka jest większa”

Cel: Wyjaśnienie i zademonstrowanie różnicy między dużymi a małymi piłkami.

Materiał: dwie kulki (duża i mała).

dwa kosze.

Postęp gry:

Dorosły stoi w odległości 3-5 metrów od dziecka i prosi o przyniesienie mu największej piłki. Dziecko wybiera i daje dorosłemu, a następnie małą kulkę. Dziecko musi przenosić duże piłki do jednego kosza, a małe do drugiego.

"Duży i mały"

Cel: nauczenie dziecka zmiany wielkości przedmiotów.

Materiał: pięć dużych koralików (średnica-2mm)

pięć małych koralików (średnica - 1mm)

(koraliki o tym samym kształcie i kolorze)

dwa cienkie sznurki

mały koszyk

Postęp gry:

Dorosły pokazuje dziecku lalkę, mówi, że przyszła do nich i przyniosła porozrzucane koraliki w koszu. Pokazuje dzieciom duże koraliki, sznurki najpierw duży, a potem mały (-OoOoO-). Podczas gdy dziecko naciąga koraliki, dorosły wypowiada kolejność koralików. Zrobiwszy z dzieckiem koraliki, ubiera je na lalkę.

„Wybierz kije”

Cel: nauczenie dzieci rozkładania przedmiotów o różnych długościach. Rozwijaj uwagę.

Materiał: dwa zestawy patyczków (długi i krótki)

Postęp gry:

Przed dzieckiem leżą splątane patyki, różnej długości, które musi poukładać. Połóż tylko krótkie z jednej strony, a długie z drugiej.

Podobne gry:

„Rozebrać taśmy”

„Rozplątaj sznurowadła”

„Znajdź parę”

Cel: nauczenie dzieci znajdowania przedmiotów podobnych w dwóch wymiarach (długość i szerokość), kolorze. Rozwijaj oko dzieci.

Materiał: tasiemki lub sznurówki o różnej długości i szerokości.

Postęp gry:

Dzieci zapraszamy do sortowania wstążek lub sznurowadeł w pary.

"Guziki"

Cel: szybkie nauczenie dzieci, bez zamieszania, układania guzików o różnych rozmiarach. Rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Materiał: 10 guzików - duże

10 guzików - małych

2 pudełka

Postęp gry:

Z przodu w pudełku znajdują się guziki różnej wielkości. Muszą być posortowane 6 w małym pudełku, tylko małe guziki, aw dużym pudełku tylko duże guziki.

"Spójrz imię"

Cel: nauczenie dzieci rozdzielania przedmiotów i nazywania ich według jednego znaku wielkości. Rozwijaj oko dzieci.

Postęp gry:

Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel prosi tylko o wymienienie wszystkich przedmiotów duży rozmiar znajdujących się wokół nich.

Kontynuując grę, nauczyciel prosi o nazwanie: małych przedmiotów; szerokie przedmioty; wąskie przedmioty; długie przedmioty; przedmioty krótkie i wysokie; niski itp.

„Opuść drabinę”

Cel: nauczenie korelacji obiektów pod względem wielkości.

Materiał: 5 pasków kartonu o różnej długości.

Postęp gry:

Kładziemy paski przed dzieckiem i proponujemy złożenie schodów. Gdy drabina jest gotowa, zabawkowy pies biega po niej w górę iw dół. Od razu odkrywa błędy i prosi o ich naprawienie, ponieważ nie może wejść po schodach. Podczas budowy drabiny dziecko mówi: „długi pasek, teraz krótki, jeszcze krótszy i najkrótszy pasek”

„Zbuduj wieżę”

Cel: nauczenie porównywania wielkości obiektów i korelacji objętości figury z ich płaskim obrazem.

Materiał: trzy kostki o różnych rozmiarach

Rysunek służący jako model.

Postęp gry:

Zapraszamy dziecko do zbudowania wieży z kostek według rysunku. On, wykonując zadanie, mówi: „Najpierw biorę dużą kostkę, potem mniejszą, potem najmniejszą”

"Czyje to skarpetki?"

Cel: wprowadzenie pojęć „więcej”, „mniej”.

Materiał: kosz

Kilka par skarpetek w różnych rozmiarach, skarpetki wszystkich członków rodziny.

Postęp gry:

Przed dziećmi jest kosz ze skarpetkami. Wyciągamy skarpetkę i pytamy: „Co to jest?”, „Czyja to skarpetka?”, „Gdzie jest kolejna taka skarpetka?” itp. aż wszystkie skarpetki zostaną uporządkowane.

„Rozłóż łyżki”

Cel: nauczenie dzieci rozróżniania pojęć „duża łyżka”, „mała łyżka”.

Materiał: łyżki duże i małe

dwie szklanki.

Postęp gry:

„Dzisiaj będziecie asystentami. Musisz posortować łyżki, duże łyżki do dużej szklanki, a małe łyżki do małej.

„Podnieś pokrywki słoika”

„Podnieś pokrywki do garnka”

Cel: dalsze nauczanie dzieci rozróżniania pojęć „duży-mały”

Materiał: słoiki lub garnki o różnych rozmiarach

pokrowce dla nich

Postęp gry:

Dzieciom proponuje się słoiki lub garnki. I musisz wybrać dla nich odpowiedni rozmiar pokrowca.

„Wąska i szeroka ścieżka”

Cel: zapoznanie dzieci z pojęciami „długi-krótki”, „wąski szeroki”, „duży-mały”

Materiał: dwie chusty (jedna duża, długa, szeroka; druga wąska, krótka)

dwa, dowolne zwierzęta (duże i małe)

Postęp gry:

„Och, nasze zwierzęta idą na spacer, ale nie znajdą ścieżek”

Sugerujemy wykonanie śladów z dwóch różnych szalików, zwracając uwagę na wielkość śladów i zwierząt. Samo dziecko musi wybrać tor dla zabawki - zwierzę ma odpowiedni rozmiar, tj. małe zwierzę powinno chodzić po wąskiej i krótkiej ścieżce, a duże po szerokiej i długiej.

„Ubierzmy lalki”

Cel: nauczenie dzieci porównywania tego samego rodzaju przedmiotów o różnych rozmiarach.

Materiał: dwie lalki (duża i mała)

dwa komplety ubrań (dla dużej i małej lalki)

Postęp gry:

Dzieci otrzymują dwie lalki i dwa zestawy ubrań. Dzieciak nie powinien wiedzieć, która z lalek należy do tego lub innego zestawu rzeczy; niech sam rozwiąże problem. Wyjaśnij, że lalkom jest zimno i chcą się ubrać, a lalki rozebrać na części ubrania. Następnie razem z dzieckiem ubierz lalkę.

„Zwiń taśmę”

Cel: nauczenie dzieci rozróżniania wstążek według długości. Pokaż dzieciom, że im krótsza wstążka, tym szybciej się zwija, a im dłuższa wstążka, tym dłużej trwa jej zwijanie.

Materiał: dwie wstążki o różnej długości na patyczkach

Postęp gry:

Wychodzi dwoje dzieci i każde bierze wstążkę. Musisz nawinąć taśmę do końca. Kiedy dwoje dzieci nawija taśmy do końca, zwracamy uwagę na: kto pierwszy nawinął taśmę i dlaczego to on pierwszy ją nawinął; jaka jest długość taśmy? Zwracamy również uwagę na dziecko, które skończyło jako ostatnie i dlaczego.

"Zbiór."

Cel: nauczenie klasyfikowania obiektów na podstawie wielkości: dużych i małych.

Materiały: dwa wiadra dziecięce (duże szkarłatne)

Dziesięć piłek (5 dużych i 5 małych)

Postęp gry:

Musisz zbierać jabłka w dużym wiadrze dużych jabłek, w małym wiadrze małych jabłek. Gra trwa do momentu zebrania wszystkich jabłek, na koniec podsumowują, czy zostały zebrane prawidłowo.

„Ukryj się w dłoniach”.

Cel: rozróżnienie umiejętności korelacji obiektów według rozmiaru.

Materiały: mała i duża piłka.

Postęp gry:

Dajemy dziecku balony. Mówimy: „Teraz pokażę ci sztuczkę „crex-pex-fex!”, Podnosimy małą kulkę i chowamy ją w dłoni. Poproś swoje dziecko, aby zrobiło to samo. Sugerujemy powtórzenie triku z dużą piłką. Wyjaśniamy, dlaczego dużej kuli nie da się ukryć w dłoni. Porównujemy kulki ze sobą, a następnie z dłonią dziecka.

„Zbierz kwiatek”.

Cel: nauczenie dzieci wybierania części o odpowiednim rozmiarze.

Materiały: Sześć zestawów części kwiatowych (łodyga, płatki i środek)

Postęp gry:

Wiał silny wiatr i połamał wszystkie kwiaty, trzeba je zebrać. Dzieci zbierają płatki i środek w zależności od wielkości łodygi. Na koniec gry podsumowujemy, czy dzieci prawidłowo zebrały kwiaty.

"Znajdź dom"

Cel: rozwinięcie umiejętności dopasowywania.

Materiał: płaskie szablony z zajęcy różnej wielkości.

domy o różnej wielkości.

Postęp gry:

Nauczycielka opowiada dzieciom, że zające wyszły na spacer i zgubiły się. Zapraszamy dziecko do pomocy króliczkom w odnalezieniu ich domów. Domy są rozmieszczone losowo.

„Ozdabiamy choinkę”

Cel: nauczenie dzieci poruszania się po rozmiarach przedmiotów (części ciała)

Materiał: lalka

Postęp gry:

Stawiamy dziecko i lalkę przed lustrem i porównujemy części ciała.

Spójrz, to ja

A to jest moja lalka.

Duży, och duży

A lalka ma córkę

Małe palmy.

Podobnie jak wszystkie części ciała.

„Ozdabiamy choinkę”.

Cel: nauczyć się korelować słowo z rozmiarem zabawki.

Materiał: dwie płaskie choinki (duża i mała)

Dwa zestawy zabawek samolotowych

Postęp gry:

Zapraszamy dzieci do ubierania dwóch choinek. Każda choinka ma swoje własne zabawki, które są odpowiednie pod względem wielkości.

Gry i ćwiczenia mające na celu rozwijanie pomysłów,

o kolorze.

„Balony”.

Cel: nauczyć się poprawnie dobierać te same kolory. Rozwijaj uwagę. Buduj wytrwałość.

Materiały: wielokolorowe, płaskie modele balonów, wstążki w tych samych kolorach.

Postęp gry:

Dziecko jest proszone o wybranie wstążki pasującej do koloru każdej piłki.

„Ukryj taśmę”.

Cel: kontynuuj prawidłowe wybieranie tych samych kolorów. Rozwijaj uwagę.

Materiał: wielokolorowe trójkąty z okienkami z malowaną myszką i kwadratowymi drzwiami w tym samym kolorze.

Postęp gry:

Pokazujemy dzieciom zabawkowego kota, który przygotowuje się do polowania. Aby ukryć każdą mysz, musisz zamknąć okno drzwiami w tym samym kolorze co dom - wtedy kot nie zauważy okna.

Zapraszamy dzieci do odebrania drzwi i schowania myszy. Gra trwa, dopóki wszystkie myszy nie zostaną ukryte.

„Wielokolorowe pola”

Cel: nauczenie dzieci grupowania obiektów według koloru. Rozwijaj logiczne myślenie. Aby wykształcić u dzieci cechy o silnej woli.

Materiały: 4 polany (różnokolorowe kartki papieru)

elementy (4 zestawy) w tych samych kolorach.

Postęp gry:

Przed dziećmi znajdują się cztery puste polany w różnych kolorach. Wiał silny wiatr i wiał wszystko, co na nich było. Sugeruje się, aby dzieci ułożyły przedmioty na polanach, ale w taki sposób, aby pasowały do ​​koloru polany (umieść wszystkie zielone przedmioty na zielonej polanie itp.).

Możesz pokazać różne sposoby wykonania zadania i konsekwentnie porównywać każdy element z rozliczeniem.

„Znajdź jeden”.

Cel: nauczenie dzieci z różnych kulek o różnych pożądanych kolorach. Rozwijaj koordynację wizualną. Pielęgnuj poczucie celu u dzieci.

Materiały: kulki (małe) w różnych kolorach.

pojemność (kosze) na piłki, z oznaczeniem koloru sygnalizacyjnego.

Postęp gry:

Kto pomieszał wszystkie piłki. Dzieci zapraszamy do układania piłek w swoich pojemnikach. Każdy pojemnik powinien zawierać kulki tylko jednego koloru.

„Piramidy”.

Cel: nauczenie dzieci postrzegania kolorów przez ucho i wizualnego skorelowania ich z tematem. Rozwijaj uwagę wzrokową, obserwacyjną i słuchową.

Materiał: 2-3 piramidy z dyszami w różnych kolorach

Postęp gry:

Mieszane dysze piramidy o różnych kolorach leżą przed dzieckiem. Dorosły prosi dziecko o wybór dyszy pożądany kolor i połóż go na pręcie. Skomentuj działania: „Do tej piramidy potrzebujemy pierścieni. Najpierw znajdźmy czerwony pierścień... żółty pierścień... itd." Gra trwa do momentu ukończenia piramidy.

„Znajdź sześcian”.

Cel: nauczenie dzieci rozróżniania kolorów. Rozwijaj percepcję słuchową.

Materiał: zestawy kostek w różnych kolorach.

Postęp gry:

Kostki układamy w dostępnych miejscach, zapraszamy dziecko do zbudowania wieżyczki. Po stwierdzeniu, że kostki nie są na swoim miejscu, jesteśmy zaskoczeni i prosimy dziecko, aby je znalazło. Komentujemy poczynania dziecka: „Ależ z ciebie wspaniały człowiek! Znalazłem na stole czerwoną kostkę!” itp.

Po znalezieniu wszystkich kostek budujemy wielokolorową wieżę.

"Czyszczenie".

Cel: nauczenie dzieci klasyfikowania obiektów według koloru. Rozwijaj umiejętności motoryczne.

Materiały: kosz, przedmioty w różnych kolorach.

Postęp gry:

Wyjaśniamy dziecku, że teraz pójdziemy na spacer po pokoju lub grupie i zbierzemy wszystkie żółte przedmioty (czerwone, niebieskie itp.) do koszyka. po uprzednim rozłożeniu przedmiotów, zabawek i innych bezpiecznych rzeczy. Szukając przedmiotów radzimy: „Czy to czerwony ołówek? Bierzemy to?” Wybieramy rzeczy w innym kolorze, budzimy dziecko, aby wyjaśnić ci, że się pomyliłeś.

„Zamknij znacznik”.

Cel: nauczenie dzieci systematyzowania przedmiotów na podstawie koloru. Rozwijaj umiejętności motoryczne.

Materiał: pisaki w różnych kolorach.

Postęp gry:

Dziecko jest proszone o podniesienie nasadki i zamknięcie markera. Czapka jest w tym samym kolorze co marker. Gra trwa do momentu zamknięcia wszystkich znaczników.

„Właściwa Marchewka”

Cel: nadal uczymy dzieci klasyfikowania przedmiotów na podstawie koloru.

Materiał: wycięte z tektury figurki marchewki w różnych kolorach.

Postęp gry:

Wszystkie figury przecinamy na dwie części. Proponujemy dziecku traktowanie królika marchewką. Ale królik nie je niebieskiej i zielonej marchewki, nie są one prawdziwe. Dlatego konieczne jest zebranie wszystkich cyfr w kolorze żółtym i pomarańczowym.