Savjetovanje za nastavnike na temu: „Organizacija i način izvođenja šetnje Dječji vrtić».

Savjeti za nastavnike na temu:

"Organizacija i način izvođenja šetnje u vrtiću."

Značaj hodanja u razvoju djece predškolske dobi.

Aktivnosti djece na otvorenom veliku važnost za tjelesni razvoj predškolskog djeteta. Hodanje je prvo i najpristupačnije sredstvo za otvrdnjavanje djetetovog organizma. Pomaže povećati njegovu izdržljivost i otpornost na štetne utjecaje okoline, posebice na prehlade.

U šetnji se djeca igraju, puno se kreću. Pokreti povećavaju metabolizam, cirkulaciju krvi, izmjenu plinova, poboljšavaju apetit. Djeca uče prevladati razne prepreke, postaju pokretljivija, spretnija, hrabrija, izdržljivija. Razvijaju motoričke sposobnosti i sposobnosti, jačaju mišićni sustav, povećavaju vitalnost.

Šetnja je pogodna mentalni razvoj jer djeca stječu puno novih dojmova i znanja o svijetu oko sebe.

Zahtjevi za trajanje šetnje. Način trajanja šetnje na ulici.

Dnevna rutina vrtića predviđa dnevnu šetnju nakon nastave i večernju šetnju nakon popodnevnog zalogaja. Vrijeme predviđeno za šetnje mora se strogo poštivati. Njegovo ukupno trajanje je 4 - 4,5 sata.

- Za postizanje ljekovitog učinka u ljetno razdoblje dnevna rutina osigurava maksimalan boravak djece na svježem zraku s pauzama za jelo i spavanje.

- AT zimsko razdoblje vanjske šetnje održavaju se 2 puta dnevno: u prvoj polovici dana - prije ručka, poslijepodne - prije odlaska djece kući. Kako bi se spriječila hipotermija dijelova tijela (lice, ruke, noge) po hladnom vremenu, preporuča se poslati djecu u prostoriju grijanu predvorjem na grijanje ne duže od 5-7 minuta. zimske šetnje u vrtiću za djecu do 4 godine održavaju se na temperaturama do -15°C, za djecu od 5-7 godina na temperaturama do -20°C.

Vrijeme izlaska u šetnju za svaku dobnu skupinu određeno je načinom obrazovanja i osposobljavanja. Zabrana hodanja je jačina vjetra preko 15 m/s.

Zahtjevi za opremljenost i sanitarno stanje prostora dječjeg vrtića za hodanje.

Za provedbu zadataka cjelovitog razvoja djece od velike je važnosti uređen, planiran i opremljen prostor u skladu s pedagoškim i higijenskim zahtjevima. Poželjno je da svaka dobna skupina ima zaseban prostor ograđen od ostalih skupina grmljem. Na ovoj stranici dodijeljena su mjesta za igre na otvorenom i razvoj dječjih pokreta (ravni prostor), za igre s pijeskom, vodom, građevinskim materijalom, za kreativne igre te igre s raznim igračkama.

Mjesto treba imati opremu za razvoj pokreta: ograde za penjanje (trokutaste, tetraedarske i šesterokutne), gredu za vježbe ravnoteže, tobogan, opremu za skakanje, vježbe bacanja. Sve to treba imati atraktivan izgled, biti izdržljivo, dobro izrađeno, fiksirano i primjereno dobi i snazi ​​djece. Uz stalnu opremu, na gradilište se donose igračke i priručnici sukladno planiranom planu rada. Igrališta završavaju stazama na kojima se djeca mogu voziti biciklima i skuterima.

Osim igrališta na mjestu je potrebno imati zatvorene sjenice za zaštitu od kiše i sunca. U suhom i vrućem vremenu, zalijevanje mjesta, pijesak se obavlja najmanje 2 puta dnevno. Čišćenje teritorija gradilišta provode odgajatelji, pomoćni odgajatelji i odgajatelji mlađih razreda, domar svaki dan: ujutro prije dolaska djece i kako je područje zagađeno. Na ulazu u zgradu treba imati rešetke, strugalice, prostirke, četke. NA zimsko vrijeme na mjestu treba urediti tobogan, ledene staze i snježne konstrukcije, klizalište (ako uvjeti dopuštaju).

Priprema za šetnju.

Prije odlaska u šetnju, učiteljica s djecom organizira higijenske postupke: čišćenje nosa, posjet toaletu.

Oblačenje djece treba biti organizirano na način da ne provode puno vremena i da ne moraju dugo čekati jedno na drugo. Za to je potrebno razmisliti i stvoriti odgovarajuće uvjete. Svaka grupa treba prostranu garderobu s pojedinačnim ormarićima i dovoljnim brojem banketa, stolica ili klupa kako bi dijete moglo udobno sjediti, obući tajice ili cipele i ne ometati drugu djecu.

Djecu je potrebno oblačiti i svlačiti u pripremi i povratku iz šetnje prema podskupinama:

- odgajatelj vodi prvu podskupinu djece u garderobu koja uključuje djecu koja se polagano oblače, djecu s niskim sposobnostima samoodržavanja;

- pomoćni učitelj provodi higijenske postupke s drugom podskupinom i vodi djecu u prijemnu sobu;

- učiteljica ide u šetnju s prvom podskupinom djece, a pomoćna učiteljica završava oblačenje druge podskupine i prati djecu na gradilište do učitelja;

Učitelj treba naučiti djecu da se samostalno i određenim redoslijedom oblače i skidaju. Prvo su svi obuli tajice, cipele, pa šal, kaput, kapu, šal i rukavice. Kada se vraćate iz šetnje, skinite se obrnutim redoslijedom. No dadilja pomaže u oblačenju mališana, dajući im priliku da sami rade što mogu. Kada djeca razviju vještine oblačenja i svlačenja, to će učiniti brzo i točno, učiteljica im samo u nekim slučajevima pomaže (zakopčati gumb, vezati šal i sl.). Potrebno je naučiti djecu da pomažu jedni drugima, ne zaboravite zahvaliti na pruženoj usluzi. Kako bi brže razvili vještine odijevanja i svlačenja, roditelji bi svojoj djeci trebali dati više samostalnosti kod kuće.

Ljeti, nakon povratka djece iz šetnje, potrebno je organizirati higijenski postupak- pranje nogu.

Zahtjevi za odjeću za djecu:

- u bilo koje doba godine odjeća i obuća trebaju odgovarati trenutnom vremenu i ne smiju pridonijeti pregrijavanju ili hipotermiji djece;

Redoslijed spremanja odjeće u ormarić: kapa i šal se stavljaju na gornju policu. Jakna, gamaše, tajice, tople hlače, gornja odjeća obješeni su na kuku. Elastične rukavice treba navući preko rukava i vješalice za vanjsku odjeću. Cipele su postavljene na donju policu, čarape su postavljene na vrhu.

Prilikom odlaska u šetnju djeca sama iznesu igračke i materijal za igre i aktivnosti na otvorenom.

Kako bi se djeca rado okupila u šetnji, učitelj unaprijed promišlja njegov sadržaj, pobuđuje zanimanje djece za njega uz pomoć igračaka ili priče o tome što će raditi. Ako su šetnje sadržajne i zanimljive, djeca u pravilu s velikim zadovoljstvom idu u šetnju.

Pravilno organizirane i promišljene šetnje pomažu u izvršavanju zadataka sveobuhvatnog razvoja djece.

Struktura šetnje:

1. Promatranje.

2. Igre na otvorenom: 2-3 igre visoke pokretljivosti, 2-3 igre male i srednje pokretljivosti, igre po izboru djece, didaktičke igre.

3. Individualni rad s djecom na razvoju pokreta, tjelesnih kvaliteta.

4. Rad djece na stranici.

5. Samostalna igračka aktivnost.

Slijed strukturnih komponenti hoda može varirati ovisno o vrsti prethodne aktivnosti. Ako su djeca bila na lekciji koja je zahtijevala povećanu kognitivnu aktivnost i mentalni stres, tada je na početku šetnje preporučljivo provoditi igre na otvorenom, trčanje, zatim promatranja. Ako je prije šetnje bila tjelesna ili glazbena aktivnost, šetnja počinje promatranjem ili mirnom igrom. Svaka od obaveznih komponenti šetnje traje od 7 do 15 minuta i izvodi se u pozadini samostalna djelatnost.

promatranje.

Veliko mjesto u šetnjama ima promatranja (unaprijed planiranih) prirodnih pojava i društveni život. Promatranja se mogu provoditi s cijelom grupom djece, s podskupinama, kao i s pojedinačnim bebama.

NA mlađe dobi promatranja bi trebala trajati ne više od 7-10 minuta i biti svijetla, zanimljiva; u starijoj dobi promatranja bi trebala biti od 15 do 25 minuta. Treba ih provoditi svakodnevno, ali svaki put djeci treba ponuditi različite predmete na razmatranje.

Objekti promatranja mogu biti:

· Živa priroda: biljke i životinje;

· Neživa priroda: sezonske promjene i razne prirodne pojave (kiša, snijeg, tekući potoci);

rad odraslih.

Promatranja rada odraslih (domar, vozač, građevinar itd.) organiziraju se 1-2 puta tromjesečno.

Vrste promatranja:

Kratkotrajna promatranja organiziraju se tako da se formiraju svojstva i kvalitete predmeta ili pojave (djeca uče razlikovati oblik, boju, veličinu, prostorni raspored dijelova i prirodu površine, a kada se upoznaju sa životinjama, karakteristične pokreti, zvukovi itd.

· Dugoročna promatranja organiziraju se radi prikupljanja znanja o rastu i razvoju biljaka i životinja, o sezonskim promjenama u prirodi. Istovremeno, djeca uspoređuju promatrano stanje predmeta s onim što je bilo prije.

Prilikom organiziranja promatranja, nastavnik uvijek mora slijediti ovaj slijed:

1. činjenice su utvrđene;

2. među dijelovima predmeta nastaju veze;

3. dolazi do gomilanja ideja kod djece;

4. vrše se usporedbe;

5. Izvode se zaključci i uspostavljaju veze između trenutnog i prethodnog opažanja.

Život u okruženju i priroda pružaju priliku za organiziranje zanimljivih i raznovrsnih promatranja.

Igre na otvorenom.

Vodeće mjesto u šetnji zauzimaju igre, uglavnom mobilne. Razvijaju osnovne pokrete, oslobađaju mentalni stres od nastave, odgajaju moralne kvalitete.

Izbor igre ovisi o godišnjem dobu, vremenu, temperaturi zraka. U hladnim danima preporučljivo je započeti šetnju igrama veće pokretljivosti povezane s trčanjem, bacanjem, skakanjem. smiješno i uzbudljive igre pomoći djeci da bolje podnose hladno vrijeme. Po vlažnom, kišnom vremenu (osobito u proljeće i jesen) treba organizirati sjedeće igre koje ne zahtijevaju puno prostora.

Igre sa skakanjem, trčanjem, bacanjem, vježbama ravnoteže također treba provoditi u toplo proljeće, ljetnih dana i ranu jesen.

Tijekom šetnji mogu se naširoko koristiti bespredmetne narodne igre s predmetima, kao što su babe, bacanje prstena, kuglanje, a u starijim skupinama - elementi sportske igre: odbojka, košarka, gorodki, badminton, stolni tenis, nogomet, hokej. Za vrućeg vremena igraju se vodene igre.

Vrijeme za igre na otvorenom i tjelesne vježbe u jutarnjoj šetnji: u mlađim skupinama - 6 - 10 minuta, u srednjoj - 10-15 minuta, u starijim i pripremnim - 20-25 minuta. U večernjoj šetnji: u mlađim i srednjim skupinama - 10-15 minuta, u starijim i pripremnim skupinama - 12-15 minuta.

Svaki mjesec, učenje 2-3 p / i (ponoviti mjesec dana i popravljati 3-4 puta godišnje)

NA srednja grupa učiteljica dijeli uloge među djecom (ulogu vozača ima dijete koje se može nositi s tim zadatkom).

U seniorskoj i pripremna grupa održavaju se štafete, sportske igre, igre s elementima natjecanja.

Igre na otvorenom završavaju hodanjem ili igrom male pokretljivosti, postupno smanjujući tjelesnu aktivnost.

Djeca ne smiju hodati dugo bez kretanja. Posebnu pozornost zahtijevaju djeca smanjene pokretljivosti, niske inicijative, koja bi se trebala uključiti u igre na otvorenom.

Tijekom šetnje učitelj dirigira individualni rad s djecom: za neke organizira igru ​​loptom, bacanje u metu, za druge - vježbu ravnoteže, za druge - skakanje s panjeva, preskakanje drveća, bijeg s brežuljaka.

Igre s visokim intenzitetom pokreta ne smiju se igrati na kraju jutarnja šetnja prije napuštanja stranice, jer djeca u ovom slučaju postaju pretjerano uzbuđena, što negativno utječe na karakter dnevni san, produžava trajanje uspavljivanja, može biti uzrok smanjenja apetita.

Uz igre na otvorenom i individualne vježbe u glavnim pokretima, tijekom šetnje organiziraju se i sportske aktivnosti (vježbe). Ljeti je to biciklizam, klasika, zimi - sanjkanje, klizanje, klizanje po ledenim stazama, skijanje.

Otprilike pola sata prije kraja šetnje učiteljica organizira tihe igre. Zatim djeca skupljaju igračke, opremu. Prije ulaska u prostore brišu noge. Djeca se skidaju tiho, bez buke, uredno sklapaju i odlažu stvari u ormariće. Preobuvaju se, dovode u red kostim i kosu i odlaze u grupu.

Organizacijske značajke motorička aktivnost zimi:

- u hladnoj sezoni učitelj treba osigurati da djeca dišu kroz nos. Nosno disanje odgovara formiranju u djece sposobnosti pravilnog disanja, sprječava bolest nazofarinksa;

- kod niske temperature zraka neprikladno je organizirati igre velike pokretljivosti, jer one dovode do prisiljavanja disanja kada djeca počnu disati na usta. Također, pod tim uvjetima ne bi se smjele igrati igre koje od djece zahtijevaju izgovaranje katrena, refrena ili bilo kojeg teksta punim glasom.

Didaktičke igre i vježbe.

One su jedna od strukturnih komponenti hoda. Kratke su, u mlađoj dobi 3-4 minute, u starijoj 5-6 minuta.

Svaka didaktička igra sastoji se od: iz didaktičkog zadatka, sadržaja, pravila, situacija igre.

Pri korištenju d/igre učitelj mora slijediti pedagoškim principima:

graditi na znanju koje djeca već imaju;

zadatak bi trebao biti dovoljno težak, ali istodobno dostupan djeci;

Postupno komplicirajte didaktički zadatak i radnje u igri;

Objasnite pravila jasno i sažeto;

Vrste didaktičke igre:

Igre s predmetima (igračke ili prirodni materijal),

· Igre s riječima.

Različite didaktičke vježbe metoda su poticanja dječje aktivnosti. Održavaju se nekoliko puta tijekom jedne šetnje. Didaktička vježba se može ponuditi djeci na početku, na kraju, ili se može utkati u tijek promatranja, na primjer: „Donesi žuti list“, „Nađi drvo iz lista“, „Nađi drvo ili grm prema opisu” itd. Provedite ih s cijelom grupom ili s njezinim dijelom.

U šetnjama se radi i na razvoju djetetovog govora: učenje dječje pjesme ili kratke pjesmice, fiksiranje zvuka koji je teško izgovoriti itd. Učitelj može s djecom zapamtiti riječi i melodiju pjesme koju oni naučili na satu glazbe.

Tijekom samostalnih igračkih aktivnosti djeca odražavaju dojmove stečene u procesu GCD, ekskurzija, Svakidašnjica učiti o radu odraslih. To se događa u procesu igre uloga.

Odgajatelj potiče obiteljske igre, astronaute, brod, bolnicu itd. Pomaže u razvoju zapleta igre, odabiru ili stvaranju materijala potrebnog za to. Interes za takve (kreativne) igre razvija se kod djece od 3-4 godine. Vrhunac igre uloga počinje u dobi od 4 godine i najviši razvoj doseže sredinom predškolske dobi (5-6 godina), a zatim se postupno zamjenjuje igrama s pravilima koja nastaju nakon sedme godine.

Tijekom šetnje učiteljica pazi da sva djeca budu zauzeta, da im ne bude dosadno, da nikome ne bude hladno ili pregrijano. Onu djecu koja puno trče privlači da sudjeluju u opuštenijim igrama.

Radna aktivnost djece na gradilištu.

velik obrazovna vrijednost ima radnu aktivnost u šetnji. Važno je da za svako dijete zadaci budu izvedivi, zanimljivi i raznoliki, a po trajanju ne prelaze 5-19 minuta u mlađoj dobi i 15-20 minuta u starijoj dobi.

Oblici organizacije rada djece su:

· Individualni radni zadaci;

· Rad u skupinama;

· Kolektivni rad.

Individualni radni zadaci primijeniti na sve dobne skupine Dječji vrtić.

Kolektivni rad omogućuje istovremeno formiranje radnih vještina i sposobnosti za svu djecu u skupini. Tijekom kolektivnog rada sposobnost prihvaćanja zajednički cilj raditi, koordinirati svoje djelovanje, zajednički planirati rad.

NA mlađa grupa djeca dobivaju individualne zadatke koji se sastoje od jednog ili dva radna zadatka, na primjer, uzeti hranu za ptice i staviti je u hranilicu. Učiteljica zauzvrat uključuje svu djecu u hranjenje ptica. Ili, na primjer, skupljanje kamenčića za obrt. Organizira rad kao “rad rame uz rame”, a djeca ne doživljavaju nikakvu ovisnost jedno o drugom

U srednjoj skupini dvije podskupine mogu raditi istovremeno i obavljati različite radne zadatke; potrebna je stalna pažnja odgajatelja na kvalitetu rada;

pokazivanje i objašnjavanje cijelog zadatka su uzastopne faze.

Kod starije djece potrebno je formirati sposobnost prihvaćanja radnog zadatka, prezentirati rezultat njegove provedbe, odrediti redoslijed operacija, odabrati potrebni alati, samostalno se bave radnim aktivnostima (uz malu pomoć odgajatelja).

Pojedinačni zadaci postaju dugotrajni, na primjer, prikupljanje i sređivanje herbarija.

Otprilike pola sata prije kraja šetnje učiteljica organizira tihe igre. Zatim djeca skupljaju igračke, opremu. Prije ulaska u prostore brišu noge. Djeca se skidaju tiho, bez buke, uredno sklapaju i odlažu stvari u ormariće. Obuvaju papuče, dovode u red kostim i kosu i odlaze u grupu.

Ciljane šetnje. Učitelj organizira dječja promatranja društvenog života i prirodnih pojava izvan mjesta. U tu svrhu organiziraju se ciljane šetnje.

U mlađoj skupini jednom tjedno se održavaju ciljane šetnje na kraću udaljenost, ulicom u kojoj se nalazi vrtić. Kod starije djece takve se šetnje održavaju dva puta tjedno i na veće udaljenosti.

Učitelj djeci mlađe grupe pokazuje kuće, vozila, pješake, srednje grupe - javne zgrade (škola, Dom kulture, kazalište i sl.). Kod starije djece ciljane šetnje se održavaju u druge ulice, do najbližeg parka ili šume. Djeca se upoznaju s pravilima ponašanja na javnim mjestima i prometnim pravilima.

Na ciljane šetnje djeca stječu puno izravnih dojmova o okolini, širi im se vidiki, produbljuju se znanja i ideje, razvijaju zapažanje i znatiželja. Kretanje u zraku ima pozitivan učinak na tjelesni razvoj. Dugo hodanje tijekom šetnje zahtijeva od djece određenu izdržljivost, organiziranost i izdržljivost.

Sigurnosni zahtjevi za organiziranje šetnji u vrtiću.

Prije nego što djeca krenu u šetnju, učitelj pregledava teritorij mjesta u skladu sa sigurnosnim zahtjevima u skladu s opisom posla.

Prije izlaska u šetnju djelatnici Ustanove koji se bave odijevanjem djece trebaju osigurati da djeca ne ostanu dugo odjevena u zatvorenom prostoru kako bi se izbjeglo pregrijavanje. Pratite ispravnost i usklađenost dječje odjeće i obuće s mikroklimom i vremenskim uvjetima.

Ako vjetar poraste na neprihvatljive parametre, pogoršaju se vremenski uvjeti (kiša, snježna oluja, itd.) tijekom šetnje, učitelj mora odmah uvesti djecu u sobu.

Tijekom šetnje odgojiteljica pazi da djeca ne napuštaju prostor vrtića. U slučaju neovlaštenog odlaska djeteta, odmah prijavite incident voditeljica predškolske obrazovne ustanove koji organizira potragu za djetetom, obavještava Odjel za obrazovanje, policiju, roditelje sukladno shemi dojave.

Tijekom šetnje učitelj treba podučiti vještinama sigurnog ponašanja, pravilima sigurnog rukovanja raznim predmetima.

Pri odabiru igara učitelj treba voditi računa o psihofizičkim karakteristikama djece ove dobi, dosadašnjim aktivnostima djece, vremenskim prilikama.

Zabranjeno je:

· Ostavljati djecu samu, bez nadzora djelatnika Ustanove;

U dječjim igrama koristite oštre, prodorne, režuće predmete, polomljene igračke.

O svakoj nezgodi s djetetom odgajatelj mora odmah obavijestiti nadzornika, roditelje, te po potrebi uključiti medicinsko osoblje za pružanje prve pomoći. Ako je potrebno, dogovorite prijenos djeteta u hitnu pomoć.

Upute za hodanje u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

1. Počnite razvijati šetnju sa zakazivanje. Njegovi ciljevi i zadaci trebaju biti u skladu s trenutnim planovima za dato razdoblje vrijeme. U programski sadržaj šetnje uvrstiti odgojne, trenažne i razvojne zadatke.

2. Pripremite sve potrebnu opremu organizirati dječje aktivnosti. Obratite pažnju na odlazni materijal. Mora biti u skladu sa sadržajem šetnje, zadovoljavati sigurnosne zahtjeve. Osim toga, prijenosni materijal treba odabrati prema dobi djece. Obavezno provjerite broj igračaka. Trebali bi biti dovoljni za svu djecu. Nedopustivo je da bilo koji od predškolaca osjeti nedostatak opreme za igru.

3. Sastavite kratki plan hoda i zabilježi to na karticu. To će omogućiti sustavno izvršavanje planiranih zadataka. Također će olakšati hodanje.

4. Obavezno namjestite zjenice za šetnju. Neka osjete radost nadolazeće aktivnosti. U ovom slučaju, bit će produktivno. Osim toga, dobro raspoloženje u kombinaciji s tjelesnim vježbama poboljšat će opću dobrobit predškolske djece.

5. Pripremite prostor za šetnju. Ne smije sadržavati otrovne ili trnovite biljke, gljive, grmlje s bobicama. Osim toga, svi ostaci moraju biti uklonjeni s mjesta. NA Ljetno vrijeme svako jutro potrebno je zalijevati i iskopati pijesak u pješčaniku. To će vam pomoći pripremiti pješčanik za dolazak djece, kao i omogućiti vam da otkrijete moguće krhotine u pijesku.

6. Prilikom šetnje obavezno izmjenjivati ​​aktivnosti predškolaca. Započnite svoju šetnju promatranjem. To može biti promatranje objekata žive i nežive prirode, ljudi različitih profesija.

7. U hod uključite radne aktivnosti. Ovo može biti pomoć momaka u čišćenju područja od snijega, lišća u jesen itd.

Tema: Organiziranje i provođenje šetnje s djecom predškolske dobi u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Boravak na svježem zraku od velike je važnosti za tjelesni razvoj. Hodanje je prvo i najpristupačnije sredstvo za otvrdnjavanje djetetovog organizma. Pomaže povećati njegovu izdržljivost i otpornost na štetne utjecaje okoline, posebice na prehlade.

U šetnji se djeca igraju, puno se kreću. Pokreti povećavaju metabolizam, cirkulaciju krvi, izmjenu plinova, poboljšavaju apetit. Djeca uče prevladati razne prepreke, postaju: pokretljivija, spretnija, hrabrija, izdržljivija. Razvijaju motoričke sposobnosti i sposobnosti, jačaju mišićni sustav, povećavaju vitalnost.

Hodanje potiče mentalno obrazovanje. Tijekom boravka na gradilištu ili na ulici djeca dobivaju puno novih dojmova i znanja o okolišu: o radu odraslih, o prijevozu, o prometnim pravilima itd. Iz zapažanja uče o značajkama sezonskih promjena u prirodi, uočiti veze između različitih pojava, uspostavlja rudimentarnu ovisnost. Zanimanje izazivaju promatranja, brojna pitanja na koja traže odgovor. Sve to razvija zapažanje, proširuje ideje o okolišu, budi misao i maštu djece.

Hodanje vam daje priliku da riješite probleme moralni odgoj. Odgajateljica upoznaje djecu s rodnim selom, njegovim znamenitostima, uz rad odraslih koji na njegovim ulicama sade drveće i grmlje, grade lijepe kuće, asfaltiraju puteve. Pritom se naglašava kolektivnost rada i njegov značaj: sve se čini da naši ljudi žive ugodno, lijepo i radosno. Upoznavanje s okolinom pridonosi odgoju ljubavi djece prema malom zavičaju.

Djeca rade u cvjetnjaku - sadite cvijeće, zalijevajte ga, rahlite zemlju. Odgajaju marljivost, ljubav i pažljiv stav prirodi. Uče primijetiti njezinu ljepotu. Obilje boja, oblika, zvukova u prirodi, njihova kombinacija, ponavljanje i promjenjivost, ritam i dinamika - sve to izaziva i najmanja radosna iskustva.

Dakle, pravilno organizirane i promišljene šetnje pomažu u izvršavanju zadataka sveobuhvatnog razvoja djece. Za boravak djece na otvorenom predviđeno je do četiri sata dnevno. Ljeti se ovo vrijeme značajno povećava. Dnevna rutina vrtića predviđa dnevnu šetnju nakon nastave i večernju šetnju nakon popodnevnog zalogaja. Vrijeme predviđeno za šetnje mora se strogo poštivati.

Za provedbu zadataka cjelovitog razvoja i organizacije raznih aktivnosti za djecu od velike je važnosti uređeno i opremljeno u skladu s pedagoškim i higijenskim zahtjevima uređeno područje.

Metodički rad odgajatelja na organiziranju i izvođenju šetnji odvija se u nekoliko faza:

I faza - pripremna

Prije svega, provodi se analiza postojećih uvjeta za organizaciju i provođenje šetnji. Zatim je potrebno razraditi metodologiju organiziranja i provođenja šetnji.

Važan smjer pripremne faze je planiranje odgojno-obrazovnog rada. Prilikom planiranja potrebno je uzeti u obzir sve dijelove šetnje.

Komponente šetnje:

1. Promatranje;
2. Radna djelatnost;
3. Igranje aktivnosti;
4. Individualni rad;

Redoslijed njihove provedbe varira ovisno o:

• prethodne aktivnosti djece (na primjer, nakon sata tjelesnog odgoja, preporučljivo je provesti promatranje na početku šetnje, nakon nastave matematike i razvoja govora - igre na otvorenom).
• iz sezone (u hladnom razdoblju predviđene su igre s velikom pokretljivošću djece).
• iz individualnih dobnih karakteristika djece (u mlađoj dobi je svrsishodnije započeti šetnju promatranjem, u starijoj - igrom itd.)
• od kognitivnih interesa djece.

U dane kada se nastava tjelesnog odgoja ne održava planiramo i u prvoj polovici dana u šetnji provodimo sat vremena tjelesne aktivnosti. NA "Ciklogram za planiranje rada izvan nastave" primjenjuje se 2 puta tjedno. Uz tjelesnu aktivnost na otvorenom, provodimo sat vremena tjelesne aktivnosti na početku, u sredini ili na kraju šetnje, ovisno o godišnjem dobu. Svaki dan poslijepodne možete provesti sat vremena tjelesne aktivnosti. Trajanje sat vremena tjelesne aktivnosti odgovara trajanju aktivnosti na otvorenom i kreće se od 15 do 30 minuta, ovisno o dobi djece. Sat tjelesne aktivnosti uključuje štafete, sportske igre i vježbe, različite vrste trčanje, vježbe osnovnih pokreta, igre na otvorenom.

Zapažanja (na planovima je naznačen predmet ili tema promatranja, svrha promatranja i s kim se provodi):

• promatranje živih bića (za ptice, listopadno i crnogorično drveće, grmlje itd.);
• promatranje neživih predmeta (iza sunca, oblaka, vremena, vjetra, snijega, visine snijega, dužine dana, mećave, nanošenja snijega, snježnih padalina itd.);
• promatranja pojava okolne stvarnosti (za rad odraslih, za prolaznike, za prijevoz itd.).

Radna aktivnost. Planirani kućanski poslovi (na verandi, na mjestu), potrebno je navesti oblik rada predškolaca - individualni ili grupni zadaci, odnosno kolektivni rad (zajednički, zajednički).

Igre na otvorenom. Preporuča se odigrati tri igre tijekom šetnje. Prilikom odabira igrica za dnevnu šetnju potrebno je uzeti u obzir prethodne aktivnosti djece. Nakon tihog rada (crteži, modeliranje) preporučuju se igrice mobilnije prirode. Potrebno ih je provesti s cijelom grupom na početku šetnje. Nakon tjelesnog odgoja i satovi glazbe preporučuju se igre srednje pokretljivosti. Morate ih provesti u sredini ili na kraju šetnje. Da. plan bi trebao uključivati ​​igre

• sjedeći;
• igre srednje aktivnosti;
• igre s visokom tjelesnom aktivnošću.

Trebalo bi se odraziti u planovima učenja Nova igra te igre za učvršćivanje motoričkih sposobnosti i razvoj tjelesnih kvaliteta. Tijekom godine održava se otprilike 10-15 novih igara.

Osim toga, organiziraju se igre:

• zabava
• atrakcije
• štafetne igre
• igre vođene pričom
• sportske igre
• igre vođene pričom
• mobilne igre bez zapleta
• narodne igre
• okrugli ples
• sportske vježbe.

Izbor igre ovisi o godišnjem dobu, vremenu, temperaturi zraka s prethodnog sata, o stanju djece, njihovim željama, o vremenu šetnje. (večer, jutro). U našem vrtiću svaka skupina ima kartoteku brojalica i igre na otvorenom za djecu od 3-7 godina.

Individualni rad. Usmjeren je ne samo na poboljšanje fizičkih kvaliteta, već i na razvoj mentalnih procesa, konsolidaciju gradiva u svim dijelovima programa i formiranje moralnih kvaliteta.

Samostalna aktivnost djece.

Za samostalnu motoričku aktivnost u šetnji uzimamo potrebnu opremu:

• u mlađoj skupini - lopte, kuglanje, skuter, tricikl;
• u srednjoj skupini - lopte, obruči, velika užad, skuter, bicikl na dva kotača;
• u viša grupa- loptice, obruči, kratki užad, bicikl na dva kotača, teniske loptice, reketi, badminton, trapovi, kuglanje, nogometna lopta, obruči.
• u pripremnoj skupini za školu – lopte , gradovi, bacanje prstena, serso, obruči, užad za preskakanje, bicikl na dva kotača, teniske loptice, reketi, zamke, badminton, kuglanje, obruči.

Potičemo samostalnost u organizaciji igara i vježbi na otvorenom, potičemo djecu na korištenje opreme za tjelesni odgoj, inventara, atributa za igre na otvorenom.

Materijali i oprema za organiziranje samostalnih aktivnosti djece zimi: klizališta, sanke za lutke, kutije za prijevoz snijega, velike figure životinja iz omiljenih bajki od šperploče, kalupi, lopate, kante, štapovi za crtanje po snijegu, tuljani, uzde, sultani, zastave, kugle, maske za igranje uloga, skije, oprema za eksperimente, igračke od otpadnog materijala. Potrebno je pridržavati se sanitarno-higijenskih zahtjeva za skladištenje i postavljanje vanjskog materijala. Prilikom oblikovanja teritorija našeg vrtića veliku važnost pridajemo sigurnosti, svrsishodnosti, šarenilu, kao i estetskom dizajnu. Svijetlo uređen prostor sam po sebi izaziva stabilno pozitivno emocionalno raspoloženje kod djece, želju za šetnjom. Mi ukrašavamo verande s vijencima, malim mekane igračke, zastavice raznih konfiguracija, pričvršćujemo gramofone, sultane, snježne pahulje na grane drveća (zima), instrumenti za buku od otpadnog materijala, od otpadnog materijala izrađujemo razne posude za sadnju svježeg cvijeća, također ukrašavamo raznim cvijećem od plastične boce. Zimi odgajatelji ukrašavaju snježne zgrade ornamentom od raznobojnih leda, novogodišnjim vijencima, tkaninom, korištenjem otpadni materijal, jer praktičan je i izgleda svjetlije.

Sve to pridonosi razvoju umjetničkog i estetskog ukusa kod djece.

Istovremeno, kako bi se diverzificirala kretanja djece u šetnji u grupnom prostoru, postoje sljedeće skupine opreme za tjelesni odgoj:

Prva skupina je konsolidacija vještina ravnoteže.

Druga skupina je za skakanje, preskok.

Treća skupina je za vježbe bacanja.

Četvrta skupina je za puzanje.

I tobogani za valjanje.

Veliku važnost pridajemo prevenciji ozljeda tijekom šetnji.

II faza – organizacijska

Priprema djece za šetnju

Kako bi se djeca rado okupila u šetnji, učitelj unaprijed priprema djecu za šetnju, promišlja sadržaj, pobuđuje interes kod djece uz pomoć igračaka ili priče o tome što će raditi. Ako su šetnje sadržajne i zanimljive, djeca u pravilu s velikim zadovoljstvom idu u šetnju.

Oblačenje djece treba biti organizirano na način da ne provode puno vremena i da ne moraju dugo čekati jedno na drugo. Za to je potrebno razmisliti i stvoriti odgovarajuće uvjete. Svaka skupina treba prostranu garderobu s pojedinačnim ormarićima i dovoljnim brojem banketa i stolica kako bi dijete moglo udobno sjesti, obući tajice ili cipele i ne smetati drugoj djeci.

Učitelj treba naučiti djecu da se samostalno i određenim redoslijedom oblače i skidaju. Prvo svi oblače donji dio tijela (čarape, hlače, cipele), zatim vrh (kaput, kapa, šal, rukavice itd.). Kada se vraćate iz šetnje, skinite se obrnutim redoslijedom. Pomaže u oblačenju djece mlađi odgajatelj ali dajući im priliku da sami učine ono što mogu. Kada djeca razviju vještine oblačenja i svlačenja, a to rade brzo i točno, učiteljica im samo u nekim slučajevima pomaže. (zakopčajte gumb, zavežite šal itd.). Potrebno je naučiti djecu da pomažu jedni drugima, ne zaboravite zahvaliti na pruženoj usluzi. Kako bi brže razvili vještine odijevanja i svlačenja, roditelji bi svojoj djeci trebali dati više samostalnosti kod kuće.

Kad je većina djece obučena, učiteljica ide s njima na mjesto. Ostalu djecu prati mlađi učitelj, zatim ih prati do učitelja. Prilikom odlaska u šetnju djeca sama iznesu igračke i materijal za igre i aktivnosti na otvorenom.

III faza - praktična

Riječ je o provedbi rada s djecom u skladu s planom.

Komponente šetnje:

1. Promatranje;

Veliko mjesto u šetnjama pridaje se promatranjima. (unaprijed planirano) prirodne pojave i društveni život. Promatranja se mogu provoditi s cijelom grupom djece, s podskupinama, kao i s pojedinačnim bebama. Odgajatelj neke privlači zapažanjima kako bi razvio pozornost, dok drugi budi interes za prirodu ili društvene pojave itd.

Život u okruženju i priroda pružaju priliku za organiziranje zanimljivih i raznovrsnih promatranja. Na primjer, možete obratiti pažnju na oblake, njihov oblik, boju, usporediti ih sa slikama poznatim djeci. Treba organizirati i praćenje rada odraslih osoba.

2. Radna djelatnost;

Dok hodate, obratite pažnju radna aktivnost djeca. Sadržaj i oblici njegove organizacije ovise o vremenu i godišnjem dobu. Dakle, u jesen djeca skupljaju sjeme cvijeća, beru u vrtu, zimi mogu lopatati snijeg, napraviti razne strukture od njega. Potrebno je nastojati učiniti rad djece radosnim, pomažući djeci da ovladaju korisnim vještinama i sposobnostima.

Radni zadaci trebaju biti izvedivi za djecu i istovremeno zahtijevati od njih određene napore. Učitelj pazi da dobro rade svoj posao, dovedu započeti posao do kraja.

3. Aktivnost igre;

Vodeće mjesto u šetnji zauzimaju igre, uglavnom mobilne. Razvijaju osnovne pokrete, oslobađaju mentalni stres od nastave, odgajaju moralne kvalitete. Igra na otvorenom može se održati na početku šetnje ako je nastava povezana s dugim sjedenjem djece. Ako idu u šetnju nakon sata glazbenog ili tjelesnog, tada se igra može igrati usred šetnje ili pola sata prije njenog završetka.

Izbor igre ovisi o godišnjem dobu, vremenu, temperaturi zraka. U hladnim danima preporučljivo je započeti šetnju igrama veće pokretljivosti povezane s trčanjem, bacanjem, skakanjem. Zabavne i uzbudljive igre pomažu djeci da bolje podnose hladno vrijeme. Po vlažnom, kišnom vremenu (osobito u proljeće i jesen) trebali biste organizirati sjedeće igre koje ne zahtijevaju puno prostora.

Igre sa skakanjem, trčanjem, bacanjem, vježbama ravnoteže također treba igrati u toplim proljetnim, ljetnim i ranim jesenskim danima.

Tijekom šetnji mogu se naširoko koristiti bespredmetne narodne igre s predmetima, kao što su babe, bacanje prstena, kuglanje, a u starijim skupinama - elementi sportskih igara: odbojka, košarka, gradovi, badminton, stolni tenis, nogomet, hokej. Za vrućeg vremena igraju se vodene igre.

Korisne su igre uz pomoć kojih se proširuju dječja znanja i ideje o okolišu. Učitelj djeci daje kocke, loto, potiče obiteljske igre, astronaute, parobrod, bolnicu itd. Pomaže u razvoju radnje igre, odabiru ili stvaranju materijala potrebnog za to.

Uz igre na otvorenom i individualne vježbe osnovnih pokreta, tijekom šetnje organizira se i sportska zabava - (vježbe). Ljeti je to biciklizam, zimi sanjkanje, klizanje na nogama po zaleđenim stazama.

4. Individualni rad;

Tijekom šetnje, učitelj provodi individualni rad s djecom: za neke organizira igru ​​loptom, bacanje u metu, za druge - vježbu ravnoteže, za druge - skakanje s panjeva, preskakanje drveća, trčanje niz brdo.

U šetnjama se radi i na razvoju djetetovog govora: učenje dječje pjesme ili kratke pjesmice, fiksiranje zvuka koji je teško izgovoriti itd. Učitelj može s djecom zapamtiti riječi i melodiju pjesme koju oni naučili na satu glazbe.

5. Samostalna aktivnost djece.

Za učinkovite šetnje potrebno je stvoriti uvjete za samostalne aktivnosti djece. Uz ugrađenu opremu gradilišta potrebno je iznijeti i dodatni vanjski materijal koji će služiti u svrhu konsolidacije, pojašnjenja, konkretizacije novih znanja djece o svijetu oko sebe, a također će pružiti priliku za osposobljavanje dječjih vještina promatranja, sposobnosti usporediti, generalizirati i donijeti jednostavne zaključke. To su razni setovi bajkovitih likova, poznate igračke, pribor za lutke, kalupi, obruči, kugle, prstenje itd.

Dovoljna količina materijala za igru ​​učinit će šetnju intenzivnijom i zanimljivijom.

Popis opreme za samostalnu motoričku aktivnost tijekom šetnje:

Juniorska grupa - lopte, kuglanje, skuter, tricikl;

Srednja skupina - lopte, obruči, velika užad za skakanje, skuter, bicikl na dva kotača;

Senior grupa - lopte, obruči, kratki užad, bicikl na dva kotača, teniske loptice, reketi, badminton, kuglanje, nogometna lopta, obruči, trap.

Pripremna grupa za školu - balovi (nogomet, odbojka, guma različitih veličina), gradovi, bacanje prstena, serso, obruči, užad za preskakanje, bicikl na dva kotača, teniske loptice, reketi, badminton, zamke, kuglanje, obruči.

Tijekom šetnje učiteljica pazi da sva djeca budu zauzeta, da im ne bude dosadno, da nikome ne bude hladno ili pregrijano. Onu djecu koja puno trče privlači da sudjeluju u opuštenijim igrama.

Otprilike pola sata prije kraja šetnje učiteljica organizira tihe igre. Zatim djeca skupljaju igračke, opremu. Prije ulaska u prostore brišu noge. Djeca se skidaju tiho, bez buke, uredno sklapaju i odlažu stvari u ormariće. Obuvaju se, dovode u red kostim i kosu i odlaze u grupu.

Ciljane šetnje i njihovo značenje

Učitelj organizira dječja promatranja društvenog života i prirodnih pojava izvan mjesta. U tu svrhu organiziraju se ciljane šetnje.

U mlađoj skupini jednom tjedno se održavaju ciljane šetnje na kraću udaljenost, ulicom u kojoj se nalazi vrtić. Kod starije djece takve se šetnje održavaju dva puta tjedno i na veće udaljenosti.

Učitelj pokazuje djeci mlađe grupe kuće, prijevoz, pješake, srednje grupe - javne zgrade (park, igralište, trgovina, itd.). Kod starije djece ciljane šetnje se održavaju drugim ulicama, do najbližeg parka. Djeca se upoznaju s pravilima ponašanja na javnim mjestima i prometnim pravilima.

U ciljanim šetnjama djeca stječu mnogo izravnih dojmova o okolini, širi im se vidiki, produbljuju znanja i ideje, razvijaju zapažanje i radoznalost. Kretanje u zraku ima pozitivan učinak na tjelesni razvoj. Dugo hodanje tijekom šetnje zahtijeva od djece određenu izdržljivost, organiziranost i izdržljivost.

Rad s roditeljima.

Još jedno važno područje je rad s roditeljima. U kutku za roditelje na informativnim štandovima postavljamo savjete o sljedećim sadržajima: "Važnost hodanja" , "Shema kako obući dijete na različitim temperaturama" , "Kako obući dijete da se ne smrzne ili odakle dolazi prehlada" , "Hodanje tijekom i nakon bolesti" , "Mobilne igre za cijelu obitelj" , "Što učiniti s djetetom u šetnji?" . Često se od nas traži da dijete ne vodimo u šetnju, jer. razbolio se. Naš je zadatak objasniti roditeljima važnost hodanja na kompetentan i pristupačan način. Individualno savjetovanje jedan je od najučinkovitijih oblika rada. Na temelju problema grupe relevantne informacije stavljaju se u roditeljski kut. Rubrika "Preporučujem za čitanje" postoji izbor fikcija: bajke, priče o prirodi, pjesme, zagonetke, poslovice itd. Održavamo zajedničke događaje s roditeljima - zabava, praznici, "okupljanja" itd.

Faza IV - analitička

Mi, odgajatelji, svakodnevno provodimo samoanalizu organizacije i izvođenja šetnji.

Pripremila: Molodkina Maria Vladimirovna, učiteljica MBDOU br. 50 okruga Ust-Labinsky, Krasnodarski teritorij.

Nina Čerenova
Analitička referenca na temelju rezultata međusobne provjere hoda u drugoj mlađoj skupini

Analitička referenca

na rezultati međusobne provjere hoda u drugoj mlađoj skupini

MKDOU "Dječji vrtić br. 4" Općinski okrug Levokumsky Stavropoljskog teritorija

Cilj: poboljšanje učinkovitosti obrazovnog procesa kroz organizaciju šetnje. Usklađenost s načinom motoričke aktivnosti djece na svježem zraku od strane odgajatelja.

njegovatelj: Tserenova N. M.

Datum provjere: 18.12.2015

Broj djece u ovom trenutku provjere: 11 osoba.

Ja, Tserenova N. M., učiteljica prvog mlađa grupa, bio je provjerena je organizacija šetnje u drugoj mlađoj skupini.

Tijekom instalirane čekove:

Učiteljica, Serenko Victoria Gennadievna, redovito i dosljedno provodi planiranje šetnje na otvorenom, detaljno ocrtava sve vrste dječjih aktivnosti tijekom njihova držanje.

NA skupina dostupno metodička literatura za organizaciju i šetnje s mlađim predškolcima; kartoteke mobilnih i igranih igara, promatranja u prirodi za svaki mjesec. Način rada šetnje promatrano u skladu s režimom dana druga juniorska grupa i vremenskim uvjetima. Za godišnja doba postoji dovoljna količina udaljenog materijala.

Vještine samoposluživanja kod djece se formiraju na razini koja odgovara njihovoj dobi. Djeca dotjerana hodajte sami uz malu pomoć odraslih. Učiteljica je pomagala onoj djeci koja su imala poteškoća s zakopčavanjem i otkopčavanjem gumba i bravica na odjeći i obući da objese odjeću. Viktorija Gennadijevna održanog razgovor s djecom o redoslijedu odijevanja i svlačenja, o pažljivom odnosu prema svojim stvarima.

Uvjeti zaštite života i zdravlja djece pod šetnje stvorene. Pomoćna učiteljica Budaeva E. G. unaprijed je uredila mjesto.

Dnevno vode se razgovori, promatrajući sezonske promjene u prirodi.

Svrha promatranja prema planu: nastaviti upoznavati djecu s pticama, njihovim izgledom, navikama. Znajte imena ptica koje posjećuju mjesto. Uliti želju za brigom o pticama; obratite pozornost na oblik, veličinu i dijelove ptica; naučiti razlikovati ptice po veličini – velike i male, imenovati neke ptice, opisati što i kako kljucaju, tko ih hrani; njegovati ljubav i poštovanje prema prirodi.

Učiteljica i djeca sipali su pripremljenu hranu u hranilice. A onda smo gledali ptice kako lete do hranilice.

Tijekom promatranja učiteljica je pitala djecu pitanja:

Imenujte ptice koje su doletjele do hranilice?

Zašto je zimske ptice potrebno hraniti?

Koje su veličine ptice?

Koje dijelove tijela imaju ptice?

Kako ptice skupljaju žitarice?

Kako ptice plaču?

Kako se kreću?

Tijekom vođenje didaktičke igre"Prepoznaj pticu po opisu" učitelj je kod djece razvijao mišljenje, pažnju, pamćenje, učio ih pravilno pogađati zagonetke o pticama koje zimuju, prepoznavati ptice po opisu.

Odgajateljica Serenko V. G. osigurala je optimalnu tjelesnu aktivnost djece na hodati korištenjem mobilnih igrica "Vrapci i mačka", "Pogodi metu".

Pokretna igra izmjenjivala se s igrom male pokretljivosti. Učiteljica je učila trčati bez udaranja, brzo pobjeći, pronaći svoje mjesto, odgojila prijateljske odnose među djecom.

Zaplet - igre uloga "Obitelj", "Šofer" pokazao dječje sposobnosti za interakciju u pričama s dvoje glumci (šofer-putnik, kćer-majka).

Igra je bila uključena u samostalni rad iz tjelesne kulture. vježba: "vrane"(učvršćivanje kod djece skakanja na dvije noge uz pomicanje naprijed, trčanje u krug, sposobnost djelovanja na signal).

Tijekom organizacije radne aktivnosti, učitelj Serenko V. G. privukao je djecu da pruže svu moguću pomoć u uspostavljanju reda na mjestu nakon šetnje, kutke za igru, njega biljaka. Oprema za radne aktivnosti primjerena je dobi i sigurnosti djece.

Rad s roditeljima na izgradnji znanja o značenju šetnje na otvorenom temelji se na individualnim razgovorima, odabiru konzultacija, dopisima, preporukama.

Zaključak: rad na organiziranju i hoda u drugoj juniorskoj skupini provodi sustavno i sustavno.

1. Obratite više pozornosti oblikovanju dječjih ideja o utjecaju šetnje, tjelesna aktivnost na otvorenom na zdravlje ljudi. Uključite roditelje u ovo pitanje.

2. Obratite posebnu pozornost na organizaciju provođenje igara uloga, koristeći atribute i dodatni materijal.

Pomozite sastavila učiteljica Tserenova N. M. ___

Tako Pomozite upoznao odgajatelja Serenka V. G___

Povezane publikacije:

Analitičko izvješće o rezultatima srednjepedagoške dijagnostike govornog razvoja djece Analitičko izvješće o rezultatima srednjepedagoške dijagnostike razvoj govora djeca u pripremnoj kompenzacijskoj skupini.

Analitičko izvješće o rezultatima tematskog tjedna "Jesen" Analitičko izvješće "Jesen" U skladu s godišnjim rasporedom i planom edukacija za 201. - 201. održan je tjedan "Dari.."

Analitičko izvješće o rezultatima adaptacije male djece OPĆINSKA PRORAČUNSKA PREDŠKOLSKA ODGOJNA USTANOVA GRADSKOG OKRUGA ANZHERO-SUDZHENSKY „DJEČJI VRTIĆ OPĆEG RAZVOJA br.

Analitičko izvješće o rezultatima dijagnosticiranja razine govornog razvoja djece Analizom dijagnoze djece u skupini za veljaču 2015. utvrđene su 3 razine razvoja govora. Na temelju rezultata dijagnostike djece predškolske dobi u logopediji.

Analitički podatak o rezultatima smotre-natječaja „Najbolji mini-muzej predškolske odgojne ustanove“ U skladu s godišnjim planom rada predškolske odgojno-obrazovne ustanove,.

Šetnja u srednjoj skupini traje oko 2 sata (od 10.00 do 11.45 sati), što odgovara programu po kojemu vrtić djeluje.

Prije odlaska u šetnju učiteljica je provjerila izgled djeca. Tijekom šetnje pratila sam promjenu aktivnosti kako se djeca ne bi previše uzbuđivala, ne bi pregrijala.

Učiteljica je za djecu tijekom šetnje organizirala zanimljivu, raznoliku i sadržajnu aktivnost.

Šetnja se sastojala od 7 dijelova. (Promatranje, vježbe za razvoj pokreta, igra, samostalne igre djece, zabava, eksperimentalne aktivnosti).

Učiteljica je s podskupinama organizirala unaprijed planirana promatranja oblaka, vjetra, pročitala pjesmu „Oblak“.

Usred šetnje održane su igre na otvorenom s podskupinama djece: "Zainka", "Zlatna vrata", "Kolone", kao i opća igra"Malo ćemo se zagrijati..."

Pažnja je bila posvećena radnoj aktivnosti djece. Djeca su uklanjala snijeg na gradilištu, te su zajedno s učiteljicom od njega gradili razne figure.

Učiteljica je provodila individualni rad s djecom koja su imala određenih poteškoća: s nekom djecom je ponavljala stihove Novogodišnji odmor, s drugima je ponovila pjesmu za matineju, s trećima je ponovila pokrete iz plesa. Istovremeno je koristila scenarij za novogodišnju zabavu.

Djeca su se tijekom šetnje igrala bespredmetne narodne igre – hokej i nogomet.

Organizirana je sportska zabava – sanjkanje.

Proveden je pokus sa zamrzavanjem vode u boji ("Colored ice cubes") za ukrašavanje smreke na mjestu.

30 minuta prije kraja šetnje učiteljica je djecu prebacila na mirnije aktivnosti (zapažanja, igre s riječima, razgovori s djecom).

Prije izlaska iz šetnje pobrinula se da djeca postave sve igračke na svoje mjesto.

Djeci je dala naznaku nadolazeće aktivnosti (podsjetila da se prilikom ulaska u vrtić morate izuti, tiho otići u grupu, ne vikati).

U sobi za primanje, djeca su se tiho, bez buke svlačila, uredno slagala i odlagala stvari u ormariće. Obukli su se za grupu, posložili kosu i otišli u grupu.

5.1. Sažetak samostalnog sata tjelesnog odgoja u srednjoj skupini "Riblja kost-ljepota".

Vrijeme: 25 min.

Mjesto održavanja: Sportska dvorana.

Odjeća i obuća: sport.

Oprema: nema predmeta.

Cilj: promicati skladan tjelesnog razvoja djeca.

Zadaci: Vježbajte hodanje i trčanje, koordinirajte pokrete ruku i nogu, naučite hodati i trčati ritmično. Pratite ispravno izvođenje glavnih vrsta pokreta. Za formiranje ispravnog držanja, za sprječavanje ravnih stopala. Razviti spretnost, brzinu, sposobnost navigacije u prostoru dvorane.

Sadržaj tjelesnog vježbanja	Doziranje	Organizacijsko-metodološke upute
1. Vodeni dio Zgrada u stupu. Hodanje u koloni jedan po jedan Hodanje s različitim zadacima za ruke: - u stranu; - s ramenom; - naprijed; - na pojasu. Opušteno hodanje u koloni. Trčanje u koloni. Izmjenjujte slobodno trčanje s trčanjem u koloni. hodajući s vježbe disanja"Yolochka". 1.2 - ruke u stranu; 3.4 - u početni položaj. Obnova u dvije kolone.	20 sekundi 25 sekundi 20 sekundi 20 sekundi 20 sek	Dijalog. Napomena: - Formiranje u koloni. Smjer: - Hodamo u koloni ispravljenih glava i leđa. Uputa: - - Pažljivo slušamo zadatak za ruke. Uputa: - Hodamo različitim stazama, na znak: "U kolonu" nalazimo svoja mjesta u koloni. Držimo distancu. Trčimo bez naleta, na signal "Iza vođe" brzo pronalazimo mjesta u koloni. - Pokaži koje su grane božićnog drvca dugačke - udahni, spusti ruke - izdahni.
2. Glavni dio. a) ORU "Božićno drvce je ljepotica!" 1) "Visoko drvo". U početnoj poziciji, glavni stalak. 1. Podignite ruke kroz strane prema gore. 2. U početni položaj. 2) "Ukrasite božićno drvce." 1. Čučnite ruke naprijed. 2. U početni položaj. 3) "krekeri". 1. Nagnite se naprijed, pljesnite rukama o koljena 2. Vratite se u početni položaj. 4) "Divimo se božićnom drvcu." U početnom položaju, sjedeći, ruke iza. 1. Povucite noge prema sebi 9 savijte se u koljenima). 2. Ispružite ruke naprijed. 3. Ruke unatrag. 4. U početni položaj. 5) "Radujemo se božićnom drvcu." Početni položaj: glavni stav, ruke na pojasu. Skakanje na dvije noge oko vas. 6) "Napuhnite balon." Početni položaj: glavni stav. 1,2 - ruke u stranu. 3, 4 - na početnu poziciju Igra na otvorenom "Vuk i zečevi"	6 puta tempo srednji 5 puta tempo srednji 5 puta tempo srednji 6 puta srednji tempo 3-6 puta tempo brz tempo spor 3 puta	Instruktor: - Pokaži čije je božićno drvce više. Podignite ravne ruke Smjer: - Čučimo, kažemo "Hung". Smjer: - Kada pljesnemo koljenima, kažemo "pljesak", uspravljamo se s ravnim leđima. Smjer: - Ispružite ruke ravno, leđa držite uspravno. Uputa: - Na zvučni signal „Božićno drvce!“ zastanite i pljesnite rukama. Indikacija: - Raširimo ruke - udahnemo, spojimo ruke, usne cjevčicom, ispuhnemo loptu uz zvuk "ffff" Indikacija: - Zečevi stoje na svojim mjestima, vuk je na suprotnom kraju. Poslije riječi: „Zečići skaču, hop - hop - hop, na zelenu livadu. Ščepaju travu, osluškuju dolazi li vuk. Zečevi se razbacuju, skaču na 2 noge, sjede, grickaju travu i gledaju oko sebe u potrazi za vukom. Nakon riječi "Vuk", vuk trči za zečevima, pokušavajući ih uhvatiti, dodirnuti. Zečevi bježe na mjesto.Vuk odnese uhvaćene zečeve u svoju jarugu.
3. Završni dio Hodanje uz vježbu disanja.	30 sekundi tempo je miran.

6.1. Sažetak samostalnog ponašanja u srednjoj skupini jutarnjih vježbi "Smiješne životinje".

Cilj: Doprinijeti jačanju zdravlja djece i buđenju organizma za normalan život.

Zadaci:

1) Promicati skladan tjelesni razvoj djece, promicati zdravlje.

2) Formirati sposobnost samouvjerenog i aktivnog izvođenja rasklopnih uređaja na otvorenom.

3) Formirati sposobnost lakog snalaženja u prostoru, razlikovati lijevo i desno.

4) Razvijati brzinu, opću izdržljivost, fleksibilnost, promicati razvoj dječje koordinacije.

5) Podići potrebu za tjelesnom aktivnošću, interes za tjelesnim vježbama.

Metode i tehnike: djelomično objašnjenje, upute, upute, vizualne referentne točke, glazbena pratnja, taktilno-mišićna recepcija, poticanje.

Sadržaj vanjskog sklopnog uređaja	Doziranje	Organizacijsko-metodičke upute
Uvodni dio. Gradnja u stupu. Hodanje u krug. Opušteno hodanje. Hodanje sa zadacima na verbalni znak: - sjedni, - skoči. Trčanje u krug. Trčanje na različitim stazama. Hodanje uz oporavak daha	30 sek. 25 sek. 40 sek. 25 sek. 30 sek. 25 sek.	Smjer: -Napravimo kolonu! Smjer: - Hodamo u krug! Držimo distancu! Uputa: - Hodamo različitim stazama, a da se ne sudaramo! Smjer: - Hodamo u krug. Na znak: - "Sjedni!" - udružimo se! Na znak: - "Skočio!" - odskočiti u isto vrijeme! Uputa: - Trčimo, ne zaostajemo jedni za drugima! Uputa: - Trčite različitim stazama, izbjegavajte trčanje! Uputa: - Hodamo mirno, smirimo dah!
2. Glavni dio. ORU: "Smiješne životinje": 1) "Lijepa lisičarka" I.p .: o.s. 1 - okret glave udesno4 2 - ravno; 3 - okret glave; 4 - ravno. 2) "Vjeverica-domaćica" I.p .: stopala na širini stopala, ruke iza leđa. 1.2 - nagib naprijed - dolje, ruke dolje; 3,4 - ip, ruke iza leđa. 3) "Vrh je siva bačva." I.p .: stojeći, pete zajedno, čarape razdvojene, ruke na pojasu. 1,2 - sjeo. ruke naprijed, ruke se stisnu i otkopčaju; 3,4 - u i.p. 4) "Kompir na kauču medvjeda". I.p .: sjedenje, ruke u stranu. 1.2 - nagib naprijed; 3,4 - u i.p. 5) "Zečevi - skakači" I.p.: - ruke na pojasu. Skakanje na dvije noge u mjestu. 6) "Životinje vole same sebe." I.p.: o.s. 1,2 - ruke na strane; 3,4 - grlili se rukama.	6 puta, prosječni tempo. 5 puta, srednji tempo. 5 puta, srednji tempo. 6 puta, srednji tempo. 8 puta, brzim tempom. 6 puta, spor tempo.	Uputa: - Stani, radi vježbe! V .: - "Ljepota - lisica" divi se njenoj prekrasnoj bundi, repu! Gledajući konjski rep na desnoj strani, gledajući rep na lijevoj strani! V .: - "Vjeverica-domaćica" priprema zalihe za zimu. Sagne se, iščupa gljivu i stavi je u košaru. Napomena: - Nemojte savijati koljena kada se savijate. Indikacija: - "Vučja bačva" hvata svoje male životinje! Čučnite, držite leđa ravno! V .: - "Kompir na kauču medvjeda" priprema se za hibernaciju, ide u krevet. Uputa: - Sagnemo se, ispružimo ruke naprijed, dobro se uspravimo! V .: - "Zečići - zečići koji skaču" raduju se u novoj bijeloj bundi. Smjer: - Odgurnite se i doskočite na dvije noge! Zečići lako skaču! Smjer: - Ruke u strane - udahnite! Zagrli se – izdahni!
3. Završna šetnja.	30 sek.	V .: - Hodamo "kao medvjedi!", "kao lisičarke!".

7.1. Sažetak samostalnih šetnji u srednjoj skupini
"Zima u vrtiću"

Ciljevi i ciljevi: 1. Razvijati u djece interes i ljubav prema rodnoj prirodi.

2. Učvrstiti sposobnost promatranja prirodnih pojava i uspostavljanja najjednostavnijih veza među njima.

3. Formirati generaliziranu ideju djece o zimi, uključujući znanje o zimskim pojavama u nežive prirode(oborine, temperatura zraka), o stanju biljaka zimi, o značajkama života životinja i ptica.

4. Učvrstiti znanje o ovisnosti biljaka, životinja o uvjetima okoliša.

5. Učvrstiti znanje djece o sezonskim promjenama u prirodi s dolaskom zime. 6. Učvrstiti znanje djece o radu odraslih zimi.

7.Razvijati znanje obrazovne aktivnosti: sposobnost logičkog odgovaranja na postavljena pitanja, dokazivanja svojih misli.

8. Naviknuti djecu na izvediv rad, usaditi marljivost, želju za pomaganjem drugima.

9. Razvijati mobilnost.

Oprema i materijali: hrana za hranilicu za ptice, atributi za igru ​​na otvorenom: Morozovljevi šeširi i izljevi.

Napredak hoda
Odgajatelj. Ljudi, zašto je stranica danas potpuno drugačija? Kakvo je vrijeme danas? Po čemu se razlikuje od jeseni? (Odgovori djece.) Poslušajte zagonetku:
Ujutro sam izgledao malo svijetlo:
Dvorište je zimi odjeveno.
otvorio sam vrata,
Gledam u vrt, ne mogu vjerovati svojim očima.
Hej! Gle, čuda
Nebesa su pala!
Nad nama je bio oblak
Ispostavilo se da je pod nogama.
A. Gunali

O kojem godišnjem dobu govori zagonetka? Tako je, dečki, u vezi zime. Poslušajte pjesmu o zimi.
Bijeli snijeg pahuljast
Vrti se u zraku
I zemlja je tiha
Padanje, polaganje.
A ujutro sa snijegom
Polje je bijelo
Kao veo
Svi su ga obukli.
Tamna šuma sa šeširom
Pokriven divno
I zaspao pod njom
Snažan, nepokolebljiv...
I. Surikov

“Prekrasna pjesma, zar ne? Pogledajmo pobliže prve bijele snježne pahulje dok se kovitlaju, polako tonući na tlo. Natječimo se tko će dobiti najviše pahuljica na rukavicama!
Ako uhvatite pahulju na dlanu, što će se dogoditi? (Djeca su uvjerena da se pahulje brzo tope). To je zato što se snijeg sastoji od vode. U jesen umjesto snijega pada kiša, a zimi se od mraza kišne kapi smrzavaju i pretvaraju u pahulje.
Sada pokušajte s dlanom, kakav je to snijeg? Tako je, hladno.
Ali za zemlju i biljke snijeg je pravi topli pokrivač. Kako više zimi snijeg, toplije trave, grmlje. Snijeg ih štiti od jakih mrazeva i kuglica. Pogledajmo kako biljke spavaju pod bijelim pahuljastim pokrivačem. (Učitelj pažljivo grablja snijeg na zemlju i pokazuje djeci zelene vlati trave.) A kada dođe proljeće, snijeg će se otopiti, a trava će pozeleniti i ponovno rasti.
Idemo naprijed i vidjeti što se dogodilo s našim stablima. Imaju li lišće? (Odgovori djece.) Tako je, dečki, drveće je golo, nema ni jednog lista. Reci mi, postoji li drvo koje ne mijenja svoju odjeću u jesen i zimi?
Zima i ljeto u jednoj boji.

- Što je? Tako je, drvo. Cijelu zimu božićno drvce je zeleno, ne boji se mraza, umjesto lišća ima prekrasne zelene iglice. Vrlo brzo će nam za blagdan doći zeleno božićno drvce. Pogodi koji? Tako je, zimi svi ljudi slave Novu godinu.
Priđite planinskom pepelu i vidite što se s njim dogodilo. Na planinskom pepelu ima mnogo lijepih, crvenih bobica. Zimi, od mraza, ove bobice postaju vrlo ukusne. Ptice ih sa zadovoljstvom kljucaju. A evo i naše hranilice. Stavimo hranu u njega, ptice će letjeti i zahvaliti nam na tome. Sjetite se zašto se ptice trebaju hraniti zimi. (Odgovori djece).
Sada igrajmo ruski narodna igra"Dva mraza". (Igra se prethodno uči u grupi).

Igra "Dva mraza"
Učiteljica, zajedno s djecom, bira dva Mraza.

Frostovi: Mi smo dva mlada brata,
Dva mraza se uklanjaju.
Ja sam mraz-crveni nos.
Ja sam Frost - plavi nos,
Tko od vas odluči
Ići putem?

Djeca (zajedno s učiteljem):
Nije nas briga za hladnoću!
Ne bojimo se hladnoće!
Vi Mrazovi, ne zijevajte,
Sustižite nas brže!
Mrazovi sustižu djecu, odvode ih u Ledenu kuću (na verandu). Igra se ponavlja.
Na kraju šetnje učiteljica zajedno s djecom zaključuje da je došla zima, zimi je postalo još hladnije nego u jesen. Padalo je lišće sa drveća, pao je snijeg.

8.1. Sažetak samostalnih zimskih sportskih aktivnosti u srednjoj skupini "Igre sa snjegovićem".

Cilj: uključivanje djece u Zdrav stil životaživot kroz vježbe igre i igre na otvorenom zimi.
Zadaci:
- unaprijediti motoričke vještine i sposobnosti;
- razvijati spretnost, brzinu, koordinaciju pokreta, sposobnost djelovanja na signal odgajatelja, pažnju;
- njegovati dobronamjeran odnos djece jednih prema drugima, karakter.
Fondovi:
košare (2 kom.),
predmeta i igračaka bijela boja(8-10 kom.),
obojene drvene ploče (4 kom.),
lažni snjegović (sklopivi)..
Načini: igre na otvorenom, igra - zabava, natjecanja, vježbe igre.
Članovi: voditelj, snjegović, djeca.
Napredak u slobodno vrijeme:
Djeca idu u šetnju s učiteljicom.
Vodeći
Ljudi, koje je godišnje doba? (zima)
Vodeći
Jeste li uzbuđeni zbog zime? (Da)

igra vježba"Zima je dosla"

/ djeca i voditelj stanu u krug, izvode pokrete u skladu s tekstom /
Kuće su postale bijele
Dakle, stigla nam je zima.
/ djeca, držeći se za ruke, hodaju u krugu /
Sve okolo je bijelo-bijelo,
Palo je dosta snijega.
/ pravite glatke pokrete rukama od vrha prema dolje /
Mi smo za sanjke
I hodati.
Zimska zabava za igru!
/parovi se kreću u krug: prvi sudionik uzima ruke natrag, drugi uzima ruke/

Vodeći
Ljudi, pogledajte koliko je snijega palo! Napravimo snjegovića.

Vježba igre "Mi pravimo snjegovića"

Pravimo snjegovića
/prate se u krug, svaki imitira da kotrlja grudvu snijega/
Šešir, nos, oči, strane.
/ dodirnuti glavu, nos, oči, pljesnuti po stranama /
Izašao je veličanstveni snjegović
/ljuljati se s jedne strane na drugu, pomicati se s noge na nogu/
On nije ni mali ni velik.
/ napravi "oprugu", ruke na pojasu 2 puta /
/voditelj sastavlja snjegovića lažnim dijelovima, stavlja ih jedno na drugo/

Vodeći
Imamo lijepog snjegovića! Igrajmo se skrivača s njim.

Zabavna igra "Skrivanje i traženje"

/djeca se razilaze, skrivaju iza snježnih bedema i drvenih zgrada. U ovom trenutku voditelj ponovno rastavlja snjegovića i umjesto njega lik ide tražiti djecu - Snjegović /

Snjegović
Biti sam je dosadno.
Idem pronaći djecu.
Jedan dva tri-
Četiri pet.
Na putu sam da pogledam!
/Snjegović pronalazi djecu, djeca se okupljaju oko njega/
Vodeći
Dečki, naš snjegović je oživio. Jeste li uživali igrajući se skrivača s njim? (Da)
Snjegović
Volim se igrati. Jeste li spremni za još malo igranja? (Da)

Mobilna igra "Chatch-up"

/ djeca se redaju iza Snjegovića. Snjegović ide naprijed, djeca ga slijede. Snjegović kaže:
Idem, idem, idem.
Sa sobom vodim svoju djecu.
Čim se okrenem
Odmah ću sve uhvatiti!
Snjegović se okreće djeci. Djeca se razbacuju, Snjegović ih hvata. Igra se opet ponavlja/
Snjegović
Dobro napravljeno! Pametni i brzi momci! Trčimo utrku.

Natjecanje "Tko je prvi"

/ voditelj poziva one koji žele sudjelovati. Natjecanje u parovima. Sudionici se redaju u jedan red. Svaka osoba ima 2 ploče u rukama. Na znak Snjegovića ili voditelja: „Jedan-dva-tri! Trčanje!" sudionici se počnu kretati duž ploča do određenog mjesta. Stave jednu dasku, stanu na nju, stave drugu, stanu na nju itd. Onaj koji prvi stigne do cilja je pobjednik. Natjecanje se ponavlja nekoliko puta. Snjegović može biti sudionik natjecanja /
Snjegović
Dobro napravljeno! Predlažem da provjerite svoju pažnju.

Natjecanje "Pathfinders"

Domaćin pomaže djeci da se podijele u 2 tima, od kojih svaki dobiva zadatak – prikupiti što više bijelih predmeta. Stavke su prethodno skrivene na stranici. Pronađene artikle možete staviti u košaru. Svaka ekipa ima svoj koš. Među predmetima može biti plastična pahulja, lopta, igračke: zec, snjegović, kanta, zvečka, snježne kugle, kocke, šljokice, nelomljive božićne igračke. Predmeti mogu ležati na zgradama, biti obješeni na grane drveća, ležati u snijegu. Možete koristiti ritmičku glazbu. Prilikom zbrajanja, svi zajedno broje pronađene stavke za svaki tim.
Snjegović
/hvali pobjedničku ekipu i članove druge ekipe/
Teško je razlikovati bijele predmete na snijegu, a vi ste se adekvatno nosili sa zadatkom. Dobro napravljeno! Predlažem novu igru.

Mobilna igra "Promijeni mjesta"

/ voditelj pomaže djeci da se podijele u 2 tima, od kojih se svaki poreda jedan nasuprot drugog. Vozač je snjegović, stoji u sredini između timova. Na zapovijed domaćina: “Dosadno je samo stajati, ne bi nam škodilo da se promijenimo. Mijenjamo Vanju za Mašu ”nazvana djeca (a oni, u pravilu, iz različitih timova) mijenjaju mjesta, t.j. prelaziti iz jednog tima u drugi. U ovom trenutku, Snjegović pokušava uhvatiti jednog od njih. Uhvaćeno dijete može postati vozač. Igra se opet ponavlja/
Vodeći
Hvala ti, Snjegoviću. Bilo mi je zabavno s tobom.
Snjegović
I još bih igrao. Sakrivajmo se i tražimo opet. Chur, ja sam vozač.

Zabavna igra "Skrivanje i traženje"

/djeca se opet razbacuju, skrivaju se na teritoriju mjesta, Snjegović tiho odlazi ili se skriva iza verande, a vođa opet pravi snjegovića od lažnih dijelova, zatim traži djecu i okuplja ih oko sebe/
Vodeći
Ljudi, naša šetnja je gotova. Snjegović je to osjetio i ponovno se ukočio. Sutra ćemo ga sigurno naći i igrati. Pozdravimo se s njim.
/ djeca se opraštaju od snjegovića, postrojavaju se u parove i zajedno s učiteljicom idu u grupu /

Izvješće - analiza provedbe programa vježbe.

Tijekom pripravničkog staža upoznao sam predškolski te rad odgajatelja u području tjelesne i zdravstvene kulture. Prati se i analizira režimski trenuci(pranje, oblačenje, jelo, kaljenje). Provedeno promatranje i analiza aktivnosti tjelesnog odgoja (jutarnje vježbe, GCD u području tjelesnog odgoja, šetnje). Samostalno provedeni rutinski trenuci (pranje, oblačenje, jelo, kaljenje, jutarnje vježbe, GCD u području tjelesnog odgoja, hodanje, tjelesni odgoj). Sastavljene bilješke: jutarnje vježbe, GCD iz područja TJELESKE, hodanja, tjelesnog odgoja. Mislim da je program vježbe završen u potpunosti.

Stoga, organizirajući režimske trenutke i sve aktivnosti malog djeteta u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, potrebno je nastojati da sadržaj ove aktivnosti bude dobronamjeran. S obzirom na specifičnosti životno iskustvo beba (ograničenost, nedostatak znanja, nemogućnost prikupljanja pažnje, slabo pamćenje, postupno formiranje njegove spoznajne aktivnosti treba povezivati ​​i sa stvarnim radnjama i s jednostavnim mentalnim zadacima. A folklorni i poetski "umjetnički umetci" u režimskim trenucima služe kao dodatni mamac za dijete, stvarajući u njemu navikavanje na svakodnevno okruženje i postupno oduševljenje njime.

Plan vježbanja.

Datum	Sažetak aktivnosti.
13.12.- 14.12.	Upoznavanje s predškolskom ustanovom i radom odgajatelja u području tjelesne i zdravstvene kulture.
15.12.	2. Promatranje i analiza režimskih trenutaka (pranje, oblačenje, jelo)
16.12.	3. Samostalno održavanje režimskih trenutaka (pranje, oblačenje, jelo)
17.12.	4. Promatranje i analiza mjera kaljenja
18.12.	5. Samootvrdnjavanje
22.12.	6. Promatranje i analiza tjelesnih aktivnosti (jutarnje vježbe, GCD iz područja TJELESKE, šetnje)
23.12.	7. Samostalno vođenje GCD-a u području FIZO-a (kompendij)
24.12.	8. Samostalno izvođenje jutarnje vježbe (kompendij)
24.12.	9. Samostalno hodanje (kompendij)
25.12.	10. Samostalno izvođenje tjelesnog odgoja (kompendij)

upoznavanje s predmetima ( i ), formirati generalizirane ideje o znakovima predmeta i pojava, uspostaviti najjednostavnije veze među njima, njegovati osjetljiv odnos prema svemu živom, zanimanje i brigu za kukce i biljni svijet.

i oprema: kasetofon, maske , bojice, , kante za zalijevanje, grablje, ; za : bicikli, setovi za pijesak, s/r atributi , , zvono, male igračke.

Napredak hoda

njegovatelj zvončić privlači . Pogađa zagonetku:

Naizgled jednostavno
ALI gradeći most
Rane pčele
On će dati pelud .

Reći, među travom? Kako on izgleda? Koje je boje? (gleda maslačak)

Odgovori djece.

- ! cvijeće- . Pročitajmo pjesmu o njemu.

dotjeran maslačak
NA sarafan,
Odrasti, dotjerati se
U bijeloj haljini.
U plućima, zrak
poslušan povjetarcu.

- , mjesec svibanj se može smatrati vremenom maslačka. I reci mi, zašto nam treba cvijeće na zemlji?

Odgovori djece.

Ispravno. Cvijeće je potrebno ljudima, kukcima i životinjama. Pčele skupljaju nektar s cvijeća i prave med, leptiri se hrane peludom cvijeća. Životinje jedu cvijeće. Ljudi kuhaju ljekoviti pekmez od maslačka, prave salatu od listova. Maslačak je vrlo lijep i zanimljiv cvijet. Cvate po toplom i sunčanom vremenu ujutro, a navečer se cvijet zatvara. Potrebno je zaštititi i zaštititi cvijeće i sve živo oko.

Ako uberem cvijet
Ako ubereš cvijet
Ako sve: ja i ti,
Ako beremo cvijeće
Svi će proplanci biti prazni,
I neće biti ljepote.

Igrajmo igru ​​"Dan i noć": danju kukci lete, hrane se polenom, a noću spavaju.

Djeci se nude maske od insekata, igra se odvija uz glazbu .

Dečki, što bi bilo više cvijeća maslačka, što vam treba za ovo?

Odgovori djece (zemlja, sunce, voda).

Dakle, zalijevajmo maslačak.

Djeca zajedno s učiteljicom zalijevaju livadu cvijećem.

Djeco, izbrojimo koliko je maslačaka procvjetalo?

Djeca broje do 5. ako ima puno maslačka, onda popravite koncept "puno".

Ljudi, jučer nam je došao pauk buba i rekao da je sakrio čarobnu škrinju na našoj stranici. Idemo to pojesti.

Djeca pronalaze škrinju s malim kuglicama u njoj. Djeca imenuju boju lopte i igraju igre "Baci i uhvati", "Dodaj drugom".

Zvono zazvoni i učiteljica ponudi igru ​​"Spiderbug". Uz pomoć brojalice bira se pauk bubica i djeca se igraju. Nakon što učiteljica kaže da je još iznenađenje u škrinji, i vadi šarene bojice.

Nacrtajmo cvijeće, sunce i kukce na pločniku.

Djeca crtaju.

Nakon izvlačenja nude se besplatne igre.

Igre s pijeskom.

S/r igre: Kuća, Bolnica, Kćeri-majke, Škola.

Lopte, konji, bicikli.

Zvono zvoni, predlaže se prikupljanje igračaka.

Na kraju šetnje igra kolo „Maslačak“.

žuta glava,
ružičasto stopalo,
Maslačak - sunce
Držat ću ga na dlanu.
Sunce se pojavilo
svibnja na livadi
ja mu se divim
vrlo obala.