Les étudiants, les étudiants diplômés, les jeunes scientifiques qui utilisent la base de connaissances dans leurs études et leur travail vous en seront très reconnaissants.

1. Heure des promenades diurnes groupe de personnes âgées Jardin d'enfants, sur la base duquel l'étude a été réalisée, correspond au régime de ce groupe (une journée de marche commence et se termine selon le régime du groupe et dure environ 2 heures) ;

2. Les sujets d'observations effectuées lors d'une promenade (examen des vêtements des personnes, observation des chutes de neige) correspondent à l'âge des enfants. Au cours des observations, l'enseignant utilise diverses méthodes et techniques (conversation sur l'expérience personnelle des enfants, travail de vocabulaire, examen, comparaison de la neige avec des matériaux familiers aux propriétés similaires : coton, peluches ; fixation des résultats d'observations avec le l'aide d'énigmes, fixant la signification des résultats d'observation pour d'autres activité productive enfants). Lors de ses observations, l'éducateur utilise diverses méthodes pour activer les enfants: créer des situations problématiques (lors de la promenade Snowfall, les enfants considèrent un phénomène naturel - la chute de neige, afin de déterminer ses caractéristiques, pour sa représentation ultérieure dans activité créative), faire des énigmes (lors de l'examen des vêtements lors de la promenade "Automne" - une énigme sur les bottes en caoutchouc), en s'appuyant sur l'expérience personnelle des enfants (lors de la promenade "Automne" - la question de savoir comment les enfants s'habillent en été), y compris les enfants en activités de recherche (en promenade " Automne ”- la définition du nom de la feuille, selon l'arbre dont elle est tombée). Ainsi, l'aspect significatif de l'observation vise à développer l'activité cognitive des enfants.

3. Pendant la promenade, l'enseignant organise des jeux de plein air avec les règles (1 - 2), auxquels tous les enfants doivent participer. L'enseignant construit la situation de choix d'un jeu par les enfants de manière à ce que les enfants le proposent eux-mêmes : dans un premier temps, l'éducateur propose aux enfants de jouer à un jeu extérieur, puis les enfants sont invités à le choisir par eux-mêmes, lorsque parmi les jeux proposés par les enfants celui prévu par l'éducatrice sonne, puis il accepte. Ces jeux durent environ 15 minutes et se déroulent généralement à la fin de la marche. Ces jeux visent à développer la vitesse, la dextérité, l'endurance et sont adaptés à l'âge des enfants.

4. Le travail individuel avec les enfants n'est pas planifié à l'avance, mais il est effectué pendant la promenade. Chez certains, ce travail est une modification du comportement et prend la forme d'une conversation ; avec certains - il vise à consolider les compétences et les capacités physiques (apprendre à une fille à descendre une colline sur une patinoire en utilisant l'exemple d'un autre enfant avec une explication de la technique de patinage), également dans le cadre d'un travail individuel, l'enseignant enseigne aux enfants à résoudre de manière constructive les différends et les situations conflictuelles, en impliquant les enfants dans diverses situations de jeu (résoudre le différend des filles sur la façon de décorer le "gâteau" de sable en organisant un "concours pour le meilleur gâteau"). Ainsi, le travail individuel avec les enfants en promenade est spontané et ne dépend que des circonstances qui se développent au cours de la promenade.

5. L'activité de travail des enfants sur le site vise principalement à maintenir la zone de groupe propre: à l'automne, les enfants ramassent les feuilles et les branches tombées, en hiver, ils s'occupent principalement de déblayer les chemins de la neige et de les saupoudrer de sable. On peut en conclure que le travail des enfants pendant une promenade est monotone, ce qui, à son tour, peut entraîner un surmenage ou une perte d'intérêt pour le travail. L'activité de travail des enfants pendant une promenade visait à développer des compétences de travail élémentaires (ramassage de feuilles, dégagement de la neige) grâce à la participation directe des enfants à des activités de travail réalisables. Dans le même temps, l'éducatrice a organisé le travail des enfants afin que les enfants puissent ensuite travailler de manière autonome (une explication sur la marche des chutes de neige que quelqu'un peut nettoyer la colline, quelqu'un peut nettoyer le chemin). L'activité de travail des enfants s'est déroulée à côté du travail d'un adulte (l'enseignant a également enlevé la neige), sur fond de ses explications (pourquoi il faut enlever la neige, pourquoi il y a beaucoup de neige, d'où vient ça vient, etc.).

6. En promenade, lors d'activités libres, les enfants se réunissent en petits groupes et organisent des jeux de rôle. Ils puisent les intrigues de leurs jeux dans la vie quotidienne qui les entoure (« pour les champignons », « la pêche »). Dans ces jeux, les enfants utilisent souvent des modèles de camion, un bateau à vapeur, qui se trouvent sur le site. De plus, les enfants sont heureux de sculpter divers «gâteaux» et «tartes» à partir de sable, ils utilisent ces produits dans d'autres jeux («Tea Party»). Habituellement, les enfants eux-mêmes commencent leur jeu, l'éducateur enrichit, dirige son intrigue pour que les tâches éducatives et éducatives nécessaires soient résolues dans le jeu (ainsi, le jeu-concours entre les filles "Best Pie" apprend aux enfants à résoudre le différend de manière constructive, "Bobsleigh" - pour suivre les règles de sécurité lors du ski depuis la montagne, "Cueilleurs de champignons" - vise à consolider et à élargir les idées des enfants sur les arbres et leurs feuilles, en établissant un lien entre les phénomènes de la nature vivante et inanimée). Dans ces jeux, les tâches des domaines éducatifs "Développement social et communicatif" et "Développement cognitif" sont résolues.

7. Lors du travail collectif et individuel avec les enfants, l'enseignant utilise des jeux didactiques mais pas à chaque promenade. Parfois, un jeu didactique est inclus dans le jeu de rôle des enfants (par exemple, la version du jeu "De quelle branche vient le bébé?" A été utilisée dans le jeu "Cueilleurs de champignons", où les enfants ont déterminé le nom de la feuille champignon de l'arbre d'où il est tombé, après comparaison avec les feuilles situées sur l'arbre). Lors d'une promenade, l'enseignant utilise activement des jeux de rôle d'enfants pour résoudre des problèmes de programme. Ainsi, dans le jeu "Cueilleurs de champignons" lors d'une promenade "Automne", les enfants se sont entraînés à trouver un arbre par sa feuille et vice versa, ont fixé les noms de certains arbres (bouleau, sorbier, tremble, peuplier), corrigé traits de caractère les feuilles de ces arbres, ont appris à coopérer (Vova et Kirill lors du partage d'un seau), à résoudre des problèmes ensemble (recherche de peupliers), les enfants ont aussi appris que le vent peut emporter des feuilles loin de leur arbre natal, dans ce jeu, la capacité des enfants à agir avec des objets a été amélioré en cours de route substituts (feuilles - champignons). Dans le jeu "Bobsleigh" sur la promenade "Snowfall", les enfants se sont familiarisés avec certaines caractéristiques de la luge, en cours de route, ils ont consolidé la capacité de se comporter en toute sécurité sur la colline, la capacité de suivre les règles du jeu, le sens de la responsabilité de leurs actions a été formée, la capacité d'évaluer correctement les actions d'un autre (contrôle mutuel).

8. L'activité motrice des enfants lors d'une promenade dépend de la température de l'air et des enfants eux-mêmes (leur tempérament, leur humeur, etc.). Alors dans heure d'hiver lors d'une promenade, les enfants sont en mouvement actif presque tout le temps : soit ils sont occupés par le travail (déblaiement des sentiers et des glissades de la neige), puis par des jeux de divertissement (descendre une colline sur la banquise), ou des jeux de plein air. Mais certains enfants préfèrent les activités calmes, donc, à la fin de la promenade, l'enseignant organise nécessairement des jeux de plein air avec des règles auxquelles tout le monde participe, ces jeux durent environ 10-15 minutes et visent à développer la vitesse, l'agilité et l'endurance, ce qui correspond aux objectifs du programme du domaine éducatif « Développement physique ». De plus, les enfants eux-mêmes bougent activement au cours d'activités gratuites: ils courent d'un endroit à l'autre, ils marchent beaucoup. Ceci est facilité par le vaste territoire de l'aire de jeux collective: ainsi, pour «entrer dans la forêt», un enfant doit marcher environ 30 mètres de la véranda à un groupe d'arbres, afin de prendre les «pâtisseries» à la table - 10 mètres du bac à sable à la table. Cependant, dans la zone de groupe, il n'y a pas d'équipement pour les exercices d'escalade, d'équilibre, de lancer et de saut. De plus, il n'y a pas de piste pour faire du vélo et de la trottinette sur le site du groupe.

9. Le matériel à distance pour organiser divers types d'activités pour les enfants en promenade (travail, jeux, expériences) est disponible en quantité suffisante: en automne, ce sont des seaux, des moules et des pelles pour jouer avec le sable, une balle pour les jeux de plein air, en hiver - balais et pelles pour travailler la neige, glaçons pour le ski. Cependant, il y a peu de diversité. Ainsi, pour nettoyer le territoire des feuilles en automne, les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent déjà se voir confier des râteaux, mais ils ne sont pas là, en hiver, il est intéressant pour les enfants d'enlever la neige non seulement avec des pelles, mais aussi de la transporter dans des "chariots" spécialement équipés ". En hiver, vous pouvez également jouer avec la neige comme en été avec du sable - sculptez-y des "gâteaux", décorez des produits de neige avec de la peinture, des lambeaux de tissu brillant.

Sur la base de l'analyse des données obtenues lors de l'étude de l'organisation d'une promenade dans le groupe senior d'un jardin d'enfants dans la pratique des établissements d'enseignement préscolaire, on peut dire que les types d'activités pour enfants prévues par l'enseignant lors de la promenade sont assez diverses et comprennent des recherches cognitives, artistiques et esthétiques, communicatives, motrices, de jeu et de travail. Cependant, l'éducatrice ne prévoit pas de travailler individuellement avec les enfants pendant la promenade et dépend entièrement des circonstances qui surviennent pendant la promenade elle-même.

Les formes de travail avec les enfants en promenade, prévues par l'éducateur, sont diverses et variables. Les tâches résolues lors d'une promenade avec des enfants d'âge préscolaire correspondent aux tâches du programme des domaines éducatifs "Développement cognitif", "Développement de la communication", "Développement artistique et esthétique". Cependant, lors de la planification des promenades, les tâches des domaines éducatifs "Développement social et communicatif" et "Développement physique" ne sont pas prises en compte. Mais les tâches de ces zones sont résolues au cours de jeux de rôle, commencé par les enfants eux-mêmes, et lors de jeux extérieurs avec des règles organisées par l'enseignant. Le temps des promenades diurnes correspond au régime de groupe.

Les sujets d'observations faites lors de la promenade correspondent à l'âge des enfants. Au cours des observations, l'enseignant utilise diverses méthodes et techniques, l'aspect contenu de l'observation vise à développer l'activité cognitive des enfants.

L'activité motrice des enfants lors d'une promenade correspond aux objectifs du programme du domaine éducatif "Développement physique" et est mise en œuvre au cours des jeux de plein air et au cours des activités libres des enfants. Ceci est facilité par le grand territoire du site du groupe. Cependant, dans la zone de groupe, il n'y a pas d'équipement pour les exercices d'escalade, d'équilibre, de lancer et de saut. De plus, il n'y a pas de piste pour faire du vélo et de la trottinette sur le site du groupe.

Le matériel à distance pour organiser divers types d'activités pour les enfants en promenade est disponible en quantité suffisante, mais il y a peu de diversité.

Sur la base des résultats de l'analyse des fondements théoriques du problème de l'organisation d'une promenade dans le groupe senior de la maternelle et des résultats de l'étude des caractéristiques de l'organisation d'une promenade dans le groupe senior de la maternelle dans la pratique des établissements d'enseignement préscolaire , des recommandations méthodologiques ont été élaborées pour l'enseignant sur l'organisation d'une promenade dans le groupe senior de la maternelle.

1. Aire de jeux collective pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

L'équipement d'objet de l'aire de jeux collective des enfants d'âge préscolaire plus âgés doit être conforme à caractéristiques d'âge enfants. Les enfants de cet âge aiment les jeux sportifs (villes, quilles), pour ces jeux, il est possible d'organiser des zones avec une surface dure sur le territoire de l'aire de jeux collective. Pour les sauts en cours d'exécution, vous pouvez équiper une bande spéciale creusée d'un endroit solide pour une course. De plus, les enfants d'âge préscolaire plus âgés adorent les jeux constructifs. Pour de tels jeux, les garçons peuvent utiliser des déchets de construction sûrs ou de gros cubes et barres spéciaux, les filles peuvent installer une table pour le tissage et le modelage.

Toujours sur le site du groupe des plus anciens, vous pouvez sélectionner une « zone sauvage » (souches, pneus) ou tarzaniumum (filets, trampolines, échelles, cordes) pour des exercices d'agilité, d'équilibre, de force.

Également sur le site, il est nécessaire de créer les conditions pour unir les enfants en groupes d'intérêt (diverses mini-zones thématiques).

Condition nécessaire pour développement artistique enfants - zone d'auto-apprentissage activité artistique enfants : tableaux noirs, chevalets, etc.

Pour que l'activité de travail des enfants d'âge préscolaire plus âgés soit diversifiée, il est important de créer des conditions de travail sur leur site de groupe: un mini-jardin, un jardin de fleurs - pour travailler pendant la saison chaude, en hiver, les enfants peuvent être impliqués dans la construction de figures de neige à diverses fins fonctionnelles (forteresses de neige, labyrinthes, toboggans, puits, portes pour ramper, etc.)

De plus, sur un site de groupe ou séparément sur le territoire d'un jardin d'enfants, il est recommandé de disposer d'un site météorologique spécialement équipé pour observer la météo. Sur un tel site, il est nécessaire de disposer d'appareils d'observation du vent (girouette, manche à air, anémomètre), d'un pluviomètre pour mesurer les précipitations, d'un thermomètre pour mesurer la température de l'air et d'un cadran solaire pour déterminer l'heure par la position du soleil.

De plus, sur le site des enfants d'âge préscolaire plus âgés, vous pouvez allouer une zone pour l'observation des oiseaux, où vous pouvez accrocher des nichoirs au printemps et des mangeoires en hiver.

2. Matériel à distance.

Pour une variété d'activités pour les enfants, en fonction du contenu de la promenade, divers matériels portables sont emportés sur l'aire de jeux collective. Ce matériel peut être divisé en plusieurs groupes en fonction de son objectif fonctionnel: - équipement pour l'activité de travail: pendant la saison chaude, les enfants d'âge préscolaire plus âgés ont besoin de seaux, d'arrosoirs, de pelles, de râteaux pour travailler dans le jardin fleuri et dans le jardin; par temps froid - pelles à neige, panicules, "chariots" à neige, seaux (plus) à neige.

Équipement pour jeux avec des matériaux naturels et expériences avec objets inanimés nature: en saison chaude, il est nécessaire d'avoir des pelles à sable, divers moules et seaux des tailles différentes, des bassins et une piscine gonflable pour des expériences avec de l'eau, des galets de différentes tailles et textures ; par temps froid - divers récipients pour étudier l'état d'agrégation de l'eau, des pelles et des moules pour sculpter des figures dans la neige, des sceaux, des glaçons, des traîneaux.

Le matériel qui est sorti pour une promenade doit être intact, avoir un aspect esthétique. Tout ce matériel doit être stocké dans un endroit spécial.

3. Conditions d'activation des mouvements des enfants.

Une caractéristique des enfants d'âge préscolaire est leur besoin de mouvements actifs. En saison chaude, ce besoin est pleinement satisfait (les enfants courent autour de leur site, grimpent sur des échelles, etc.). En hiver, lorsque les vêtements limitent les mouvements et que le temps devient plus rigoureux, une attention particulière doit être portée à l'activité physique des enfants. Par conséquent, en hiver, il est nécessaire de dégager un site pour les jeux extérieurs sur le site, vous pouvez construire des structures de neige sur tout le site, ce qui stimulerait l'activité physique des enfants. Il peut s'agir de forteresses, de remparts, de cratères, de grottes et de labyrinthes avec trous d'homme, de glissades de glace. Également sur le terrain de jeu collectif des enfants d'âge préscolaire plus âgés, vous pouvez remplir une petite patinoire, poser une piste de ski le long de la clôture.

4. Composants structurels des promenades.

Les composants structurels de la promenade sont :

observations diverses,

tâches didactiques,

activité de travail des enfants,

Jeux mobiles et exercices de jeux,

Travail individuel avec les enfants.

Tous les composants énumérés sont obligatoires lors de la planification de chaque promenade, tous doivent agir comme des éléments logiquement justifiés de ce que l'enseignant a prévu pour une promenade particulière. Chaque élément obligatoire du groupe plus âgé devrait prendre environ 15 minutes et être réalisé dans le contexte des activités indépendantes des enfants. En fonction des conditions météorologiques et de l'humeur des enfants, les éléments structurels de la marche peuvent être réalisés en différentes séquences. Par exemple, par temps froid, les enfants peuvent jouer à des jeux de plein air au début de la promenade, pendant la saison chaude, au début de la promenade, vous pouvez effectuer une observation.

5. Répartition du matériel de promenades par saisons.

La distribution de matériel de marche est conseillée à effectuer selon les saisons : automne, hiver, printemps, été.

Chaque saison doit correspondre aux thèmes d'observation de la faune (fleurs, arbres, animaux, oiseaux), de la nature inanimée (phénomènes saisonniers et météorologiques, eau, sable, argile, etc.), d'observation du travail d'un adulte, d'observation de la vie dans la rue ( marches ciblées). Les tâches qui seront résolues au cours de ces observations doivent correspondre à l'âge et au niveau de développement des enfants, ainsi qu'aux objectifs du programme mis en œuvre dans l'établissement d'enseignement préscolaire.

6. Résoudre les problèmes du programme lors d'une promenade.

Le travail éducatif et éducatif avec les enfants d'âge préscolaire plus âgés en promenade devrait viser à résoudre les problèmes des domaines éducatifs "Développement social et communicatif", "Développement cognitif", "Développement de la parole", "Développement artistique et esthétique", "Développement physique".

Pour résoudre les problèmes du domaine "Développement social et communicatif" dans les conditions d'une promenade avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés, il est conseillé d'organiser des jeux de rôle visant à maîtriser les normes et les valeurs acceptées dans la société ; de plus, les tâches de ce domaine peuvent être résolues dans des activités de travail visant à développer la communication et l'interaction de l'enfant avec les adultes et les pairs, la formation de l'indépendance, de la détermination et de l'autorégulation de leurs propres actions, la formation de la préparation à des activités conjointes avec pairs, la formation d'attitudes positives à l'égard de divers types de travail.

Pour résoudre les problèmes du domaine pédagogique "Développement cognitif" dans les conditions d'une promenade, il est nécessaire d'organiser diverses observations d'objets et de phénomènes naturels, des excursions hors du site. Les observations doivent être planifiées à l'avance et avoir une complexité constante et croissante. Les tâches de cette zone sont résolues dans divers jeux et tâches didactiques visant à clarifier et à consolider les connaissances déjà disponibles pour les enfants, à élargir leur compréhension de la nature et des processus qui s'y déroulent.

Pour résoudre le domaine pédagogique "Développement de la parole" lors d'une promenade, vous pouvez utiliser diverses méthodes et techniques: conversations lors d'observations dans la nature, questions de complexité variable (précises et nécessitant des réponses complexes), lecture de poèmes thématiques, de proverbes et de dictons, deviner des énigmes thématiques , diverses didactiques jeux de mots("Quel mot est superflu ?", "Nommez l'oiseau avec ce son", "Terminez la phrase", etc.).

Pour résoudre les problèmes de la zone éducative "Développement artistique et esthétique" avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés lors d'une promenade, il est nécessaire d'organiser des observations de la beauté de la nature environnante (le ciel, les nuages ​​flottants, la première herbe, etc.), la lecture œuvres lyriques sur la nature ("White Birch" C Yesenina, "Merry Ice" de I. Demyanov, "Dandelion" de O. Vysotskaya et autres), écoute musique classique dans la nature (Tchaïkovski "Les Saisons").

Pour résoudre le domaine éducatif "Développement physique" lors d'une promenade avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés, il est nécessaire d'organiser des exercices visant à développer la coordination, la flexibilité, l'équilibre. Lors d'une promenade, les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent être initiés à certains sports: basket-ball, football, hockey - pour cela, vous devez disposer d'un équipement spécial (panier, porte, patinoire et bâtons). Il est nécessaire d'organiser des jeux de plein air avec des enfants avec des règles en plein air, il peut s'agir de jeux avec course, escalade, courses de relais, compétitions et jeux folkloriques.

En outre, les tâches de cette zone peuvent être résolues dans l'activité de travail, car elles aident à améliorer les mouvements et à renforcer le système nerveux.

7. Planifier une promenade.

Lors de l'élaboration d'un plan de marche, il faut s'appuyer sur les tâches du programme, ce sont elles qui détermineront le contenu des activités des enfants et de l'enseignant pendant la marche. Les tâches de la promenade doivent correspondre aux différentes activités des enfants prévues par l'enseignant. Les activités des enfants d'âge préscolaire plus âgés en promenade doivent être variées et inclure différents types(jeu, communication, travail, etc.). Les formes de travail avec les enfants d'âge préscolaire plus âgés devraient être variées. Par exemple, les observations peuvent inclure l'observation d'objets vivants et inanimés de la nature, les phénomènes météorologiques, les changements saisonniers de la nature ; le travail de vocabulaire peut inclure l'apprentissage de signes, de dictons et de proverbes, la lecture de poèmes thématiques, la résolution d'énigmes thématiques.

Conclusion

L'hypothèse de recherche "une promenade dans le groupe plus âgé de la maternelle peut être utilisée comme un moyen d'organiser Activités éducatives dans l'établissement d'enseignement préscolaire lors de la planification du contenu de ses parties (observation, activité de travail, activité de jeu (jeux de plein air), travail individuel, activité indépendante des enfants), techniques et méthodes de gestion d'une variété d'activités pour enfants, correspondant à l'âge et caractéristiques individuelles des enfants, visant à résoudre les problèmes du programme mis en œuvre dans l'établissement d'enseignement préscolaire et comprenant la solution des problèmes des domaines éducatifs "développement social et communicatif", "développement cognitif", " développement de la parole"," développement artistique et esthétique "," Développement physique» a été confirmé au cours de l'étude.

Premièrement: l'analyse des fondements théoriques du problème de l'organisation d'une promenade dans le groupe senior d'un jardin d'enfants a montré que dans le processus de travail éducatif sur une promenade, il existe de grandes opportunités potentielles pour le développement complet et harmonieux de la personnalité d'un plus âgé enfant d'âge préscolaire.

Deuxièmement, l'analyse plans de calendrier l'enseignant du groupe senior du jardin d'enfants, sur la base duquel l'étude a été menée, a montré que les buts et objectifs des promenades correspondent aux buts et objectifs du programme, que les activités prévues et les formes de travail avec les enfants correspondent aux l'âge des enfants et visent à résoudre les tâches prévues.

Troisièmement, l'analyse des promenades a montré que dans les conditions d'une promenade, il est possible de résoudre les problèmes des cinq domaines éducatifs: "développement social et communicatif", "développement cognitif", "développement de la parole", "développement artistique et esthétique" , "développement physique" dans divers types activités pour enfants.

Sur la base des résultats de l'analyse des fondements théoriques du problème de l'organisation d'une promenade dans le groupe senior de la maternelle et des résultats de l'étude des caractéristiques de l'organisation d'une promenade dans le groupe senior de la maternelle dans la pratique des établissements d'enseignement préscolaire , des recommandations méthodologiques ont été élaborées pour l'enseignant sur l'organisation d'une promenade dans le groupe senior de la maternelle. Ces recommandations comprennent plusieurs points : une aire de jeux collective pour les plus grands, du matériel à distance, des conditions d'activation des mouvements des enfants, des composantes structurelles des promenades, la répartition du matériel de marche selon les saisons, la résolution des problèmes de programme lors d'une promenade, la planification d'une promenade.

D'après les résultats obtenus, on peut voir que l'étude expérimentale de ce problème a confirmé l'hypothèse de l'étude. Ainsi, nous pouvons conclure que l'organisation d'une promenade dans le groupe senior de la maternelle nécessite que l'enseignant connaisse les tâches du programme éducatif, les caractéristiques du développement mental et physique des enfants dans chaque tranche d'âge, la capacité de réagir rapidement aux conditions changeantes du processus éducatif, la capacité d'appliquer une approche individuelle aux enfants. travail éducatif en promenade devrait viser à créer les conditions du développement de l'enfant, à ouvrir des possibilités de socialisation positive, de développement personnel, de développement de l'initiative et la créativité par la collaboration avec des adultes et des pairs et des activités adaptées à l'âge; sur la création d'un environnement en développement, qui est un système de conditions de socialisation et d'individualisation des enfants.

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Règlements

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Applications

Annexe 1

diagramme Planification promenades (première semaineaubergeOyabre).

	Le thème de la marche		Formes de travail	Activités
	Novembre c'est l'hiver.	Continuer à se familiariser avec la variété des phénomènes naturels (gel, gel) Développer la capacité à établir des relations de cause à effet. Apprenez à déterminer vous-même la météo.	Observation des premières gelées. Apprendre des signes, des dictons et des proverbes. Lecture de poésie. Résoudre des énigmes. Jeu didactique "similaire - différent". Jeu mobile "Cosaques-voleurs".	Cognitif, communicatif, moteur, jeu, travail.
		Continuer à initier les enfants à la diversité flore, pour continuer à former la capacité d'établir les liens les plus simples entre les changements de nature inanimée et la vie humaine.	Observation des changements de température de l'air, de la météo, de l'examen des vêtements. Résoudre des énigmes. Le jeu: mobile pour le développement de la vitesse de réaction et de la dextérité, sédentaire - pour le développement de la capacité de rester immobile pendant un certain temps, didactique - visant à fixer les noms des arbres et leurs caractéristiques. Travail : ramassage des feuilles mortes.
		Continuez à vous familiariser avec la diversité des oiseaux, développez les idées sur les oiseaux hivernants et migrateurs, cultivez le sens de la gentillesse.	Observation des oiseaux à proximité du site, Apprentissage des signes, dictons et proverbes. Lecture de poésie. Résoudre des énigmes. Jeu didactique "la troisième roue". Jeu mobile "troupeau, chat sur le toit". Travaux sur le chantier : ramassage des feuilles et branchages tombés, ramassage des ordures.	Recherche cognitive, communicative, motrice, jeu, travail.
		Continuer à se familiariser avec la diversité des phénomènes naturels, développer la curiosité.	Regarder l'ombre du soleil Apprendre des signes, des dictons et des proverbes. Lecture de poésie. Résoudre des énigmes. Jeu didactique "au contraire", jeux de plein air "de bosse en bosse", "lièvres et loup".	Recherche cognitive, communicative, motrice, jeu, travail.
		Apprenez à voir et à décrire la beauté du ciel, du paysage, développez lexique, perspectives; cultiver la curiosité.	Observation du ciel. Apprendre des signes, des dictons et des proverbes. Lecture de poésie. Résoudre des énigmes. Jeu didactique "claps", "recherche". Jeu mobile "cuisinier".	Cognitif, artistique et esthétique, communicatif, moteur, jeu, travail.

Application2

Organigramme de planification des promenades (première semaine de jecabaret).

Date de marche			Formes de travail	Activités
	Début de l'hiver	Développer l'observation, le discours conversationnel; cultiver l'amour de la nature, la capacité de ressentir sa beauté.	Observation du ciel. Apprendre des signes, des dictons et des proverbes. Lecture de poésie. Jeu didactique "semblable - pas similaire". Jeu folklorique russe "femme de neige", "loup". Travaux sur le chantier : déneiger les chemins, les saupoudrer de sable.	Recherches cognitives, artistiques et esthétiques, communicatives, motrices, ludiques, laborieuses.
		Développer la sensibilité à la perception du paysage hivernal pour développer un intérêt cognitif pour la nature.	Observation du vent. Apprendre des signes, des dictons et des proverbes. Résoudre des énigmes. Jeu didactique "nommer trois objets". Jeu mobile "troupeau, chat sur le toit".
		Continuez à vous familiariser avec des objets de nature inanimée; développer l'observation; apprend à raisonner; développer l'imagination créatrice.	Regarder le soleil. Apprendre des signes, des dictons et des proverbes. Lecture de poésie. Résoudre des énigmes. Jeu didactique "la nature et l'homme".	Recherche cognitive, artistique et esthétique, communicative, motrice, ludique.
		Poursuivre la consolidation des connaissances sur l'état d'agrégation des eaux ; développer des intérêts cognitifs.	Surveillance de l'eau glacée. Faites l'expérience de la "transparence de la glace". Apprendre des signes, des dictons et des proverbes. Lecture de poésie. Résoudre des énigmes. Jeu mobile "souches collantes". Travaux de chantier : sablage des allées.	Recherche cognitive, communicative, motrice, jeu, travail.
		Continuez à vous familiariser avec les propriétés de la neige, avec les phénomènes naturels hivernaux; développer l'observation.	Observation de la neige. Résoudre des énigmes. Jeu didactique "la troisième roue". Jeu mobile "troupeau, chat sur le toit".	Recherche cognitive, communicative, motrice, ludique.

Annexe 3

Enregistrement photo d'une promenade dans le groupe senior de la maternelle du 05.11. 2013

Météo : température de l'air +12 °C, légère brise, ciel nuageux, bruine depuis le matin.

Nombre d'enfants : 15. (9 filles, 6 garçons).

Progression de la marche :

10-40. Certains enfants sortent sur la véranda, attendent le professeur et le reste des enfants (ils discutent de ce qu'ils feront en promenade).

Le professeur sort avec le reste des enfants. Les invite à se tenir à la balustrade pour ne pas gêner la vue de l'autre :

Tenez-vous près de la balustrade de manière à voir la plate-forme, déplacez-vous, ne vous poussez pas.

Les enfants font rapidement face à la tâche, se tiennent face à l'aire de jeux de groupe. Le professeur est derrière les enfants. L'enseignant fait attention à la façon dont les enfants sont habillés. - Les gars, nous sommes allés nous promener. Quel temps fait-il aujourd'hui?

Sombre, le soleil derrière les nuages, l'automne, il pleuvait - tout est mouillé (réponses des enfants)

Et toi et moi, qu'avons-nous mis pour que nous n'ayons ni chaud ni froid ?

Veste, chapeau, bottes, baskets, pantalon bolonkovye, coupe-vent.

Tout est correct, tout comme ils s'habillaient en été (avec une astuce).

Non non! (les enfants rient).

Pourquoi pas, avez-vous porté un coupe-vent? Et les baskets ?

Vitya : Eh bien, pas toujours ! Et maintenant, nous le portons toujours.

Vitya : Maman a dit qu'il pleuvrait probablement, le vent serait froid.

Maman a dit vrai. Pourquoi pensez-vous que le temps change tellement maintenant?

Parce que l'automne est arrivé. (Enfants)

Droite. Les gars, nous avions l'habitude de regarder comment les plantes et les animaux changent. Aujourd'hui, nous avons fait attention à nos vêtements avec vous, comment ils changent à l'automne. Voyons maintenant si vous pouvez deviner mon énigme :

Devinez l'énigme : qui sommes-nous ? Par temps clair, nous nous asseyons à la maison. S'il pleut, nous avons un travail : taper du pied dans les marécages.

Les enfants pensent, rappelez-vous ce qu'est un jour clair (c'est quand le soleil, le ciel est clair). Ensuite, un enfant imite le "piétinement-fessée", les bottes sont aux pieds. Un garçon crie soudain joyeusement :

Oui, ce sont des bottes en caoutchouc ! - les enfants ramassent sa réponse.

10-56. A ce moment, plusieurs garçons quittent la véranda et se dirigent vers les arbres qui sont plantés autour du périmètre de la clôture.

C'est vrai les gars. Et pourquoi devons-nous porter des bottes par temps humide ?

Sonya : Pour ne pas se mouiller les pieds, sinon tu peux vite tomber malade.

Milana : Et ma mère ne m'a pas mis de bottes (contrariée) pour que mes pieds ne transpirent pas. (Montre des chaussures.)

C'est possible et de telles chaussures, l'essentiel est qu'elles ne se mouillent pas. Était chaud et confortable. Et nous n'avons pas de flaques d'eau sur l'aire de jeux, donc vos pieds ne seront pas mouillés (apaise l'enfant).

Denis : Alors aujourd'hui tu peux courir sur l'herbe ?

Milana : Comment pouvez-vous jouer aujourd'hui ?

Le professeur explique où vous pouvez vous salir (bancs près du bac à sable, sièges dans le module voiture). Explique qu'il n'est pas souhaitable de s'agenouiller sur de l'herbe mouillée, de toucher des objets mouillés avec des gants.

11-02. Un groupe de filles (5) se dirigent vers la véranda où sont rangés les jouets pour se promener, puis le reste des enfants courent après elles en groupe. Le professeur les arrête et propose à Vita et Kirill d'aller chercher des jouets, et aux autres d'attendre dehors. Les enfants s'arrêtent. Les garçons sélectionnés sortent activement les jouets et procèdent à leur « distribution ». Un conflit éclate entre Kirill et Vova. Pas assez pour tous les seaux. Les enfants commencent une dispute :

Cyril : ce seau est à moi, j'ai joué avec hier, et tu n'étais pas du tout à la maternelle.

Vova : et alors. Ici, tous les jouets sont pour tout le monde, et vos maisons, comme le dit Olga Ivanovna.

Diana : pourquoi jurez-vous comme des petits enfants ? Jouez à tour de rôle.

Vova: J'en ai besoin maintenant, je vais aller cueillir des champignons. Cyrille : Moi aussi.

Sonya : mais pour les champignons, en général, il faut un panier, pas un seau.

Kirill : mais je veux avec un seau.

Le professeur intervient :

Vous êtes-vous réunis pour des champignons ?

Cyril : Oui, en voiture. Et nous n'avons qu'une seule voiture.

Donc, si vous y allez ensemble, vous pourrez peut-être collecter dans un seul seau ?

Les garçons se regardent, puis Kirill s'exclame :

Exactement! Nous allons donc rapidement ramasser un seau plein de champignons.

Vova : Allons plus vite !

11 à 10. Les garçons courent vers la voiture. Les enfants sont déjà là. Derrière le volant, le conducteur imite le bruit du moteur. Les enfants sont en route. Mais ils sont déjà en route et non dans la forêt. Les garçons sautent à l'arrière plus tard, au bout d'un moment, ils sortent, courent vers un bouquet d'arbres, ramassent des feuilles mortes - des champignons. Ils vont à la voiture. Ils sautent à l'arrière, après quelques secondes ils sautent, vont vers le professeur. Afficher le bucket :

Vova: Voici l'intégrale (à bout de souffle, avec fierté)

Le professeur propose de regarder (trier) les champignons. D'autres enfants arrivent. Ensemble, ils se dirigent vers la véranda. En chemin, le professeur demande aux enfants quels champignons ils connaissent.

Champignons vénéneux, comestibles, agaric tue-mouche, cèpes, champignons (les enfants rivalisent les uns avec les autres).

Ils arrivèrent à la véranda. Parsemer les feuilles au milieu.

"Cueilleurs de champignons": voici nos champignons.

Voyons quel genre de champignons vous nous avez apporté

Le professeur prend une feuille de bouleau.

Ici je vois un cèpe, mais savez-vous pourquoi je le pense ? Parce qu'il pousse sous un bouleau, tu l'as cueilli là-bas ?

Peut être.

Sonya : Je vais jeter un œil ! - Fonctionne avec une feuille au bouleau. De là, crie joyeusement, - oui ! Ici ici!

Des enfants y courent pour s'assurer de la véracité de ses propos. Comparez les feuilles sous l'arbre, sur l'arbre, avec les "cèpes". Ils prennent plus de telles feuilles et retournent à la véranda.

Progressivement avec les questions "Qu'est-ce que tu fais ?" tout le groupe se rassemble sur la véranda.

Oui, ils nous ont apporté des champignons, on regarde de quel genre.

Le maître prend une feuille de tremble, et comment appellerons-nous ce « champignon » ? Les enfants arrivent indépendamment à la conclusion que ce «champignon» peut être appelé un bolet.

Sonya trouve une feuille de sorbier dans les feuilles du sol :

Regardez, j'ai trouvé un "podriabinovik" !

Vitya : Il n'y a pas de tel champignon.

Sonya : Et tout arrive à « pokabutka ».

Vitya est d'accord. Il voit une grande feuille de peuplier :

Voici une bardane ! (surpris) Comment ça s'appelle ?

11 à 25. Les enfants se promènent sur le terrain de jeu, recherchent des feuilles similaires - ils trouvent, mais le peuplier ne pousse pas sur le site. Les enfants sont perdus - d'où viennent ces feuilles. Approche avec cette question à l'éducateur. L'enseignant les invite à regarder les arbres qui poussent à l'extérieur du site de la maternelle. Les enfants nomment le peuplier, marquez-le grande taille. - Oui, le peuplier est un grand arbre, grand et ses feuilles sont aussi grandes. Comment pensez-vous que ses feuilles sont arrivées sur notre site. - Il a été apporté par le vent. 11-30. Au cours de la conversation, certains des enfants ont également commencé à cueillir des feuilles de champignons. Ksyusha et Katya ont commencé à faire des tartes dans le bac à sable. Les garçons leur ont apporté des feuilles et leur ont demandé de faire une « tarte aux champignons ». Les filles ont pris un seau et ont commencé à mélanger les feuilles avec du sable (pétrir la pâte). Ensuite, ils ont fait un gâteau de Pâques (la forme est un seau), ont appelé les garçons à «manger». Ils sont venus, ont coupé la "tarte" avec des pelles, ont mangé, remercié (merci, c'était très bon) et ont commencé à faire des "tartes" selon la technologie des filles.

11 à 40. L'enseignant est venu et a proposé de faire des tartes (la tarte est grande, pour beaucoup, et la tarte est petite, pour une personne, ils ont mis la garniture dans la tarte). J'ai mis du sable dans le moule, j'ai mis une feuille, je l'ai recouverte de sable, j'ai fait un gâteau. Les enfants ont activement accepté cette idée et ont commencé à «faire des tartes». Le professeur s'éloigne imperceptiblement du bac à sable. Convient aux garçons qui jouent aux camionneurs.

Bonjour les chauffeurs, où allez-vous ?

Denis : Nous sommes déjà arrivés de la forêt, maintenant nous allons pêcher.

Vers la rivière (pointe vers les arbres, là où se trouvait la "forêt" récemment)

Puis-je venir avec toi?

Bien sûr, vous n'avez qu'à attendre Slava, il creuse des vers.

A ce moment, Glory approche.

As-tu beaucoup accumulé ?

Oui (montre un seau de terre, il y a un demi-seau de terre)

Un seau entier ! Pourquoi avez-vous besoin de vers?

Gloire : les poissons les mordent.

Marina arrive, rit : Comment doit-elle picorer, ce n'est pas une poule, picorer des vers… Les garçons sont perdus, il est clair qu'eux-mêmes ne comprennent pas cela non plus. - Mais le poisson ne mord pas, c'est un tel roulement de discours des pêcheurs. Quand le poisson monte sur l'appât, ils disent: "Picore". Marina : Peux-tu m'emmener avec toi ? Denis (en colère) : Non, tu ne sais pas pêcher, Olga Ivanovna et moi irons.

Alors prends Marina, en même temps - dis-lui tout sur la pêche, mais j'ai oublié que je n'ai absolument pas le temps d'aller avec toi aujourd'hui, j'irai une autre fois, d'accord ?

Les enfants sont d'accord.

11-57. À cette époque, Ksyusha et Katya se disputaient sur la façon de décorer le nouveau gâteau de Pâques.

Ksyusha : tu as besoin de feuilles, ce sera beau.

Katya: donc le gâteau n'est pas visible (enlève avec colère les feuilles du gâteau)

Ksyusha : Olga Ivanovna ! Qu'est-ce qui l'arrête ?!

Educatrice : que s'est-il passé les filles ?

Katya : Elle s'y prend mal ! (tape du pied sur Ksyusha)

Ksyusha : Je ne jouerai pas avec toi ! (se détourne)

Éducateur: Et faisons chacun une tarte, et nous serons appelés à boire du thé, et les enfants et moi déciderons qui a la meilleure tarte.

Katya : D'accord, mais seulement je serai meilleure.

12-03. Les filles se mettent au travail avec enthousiasme. En même temps, ils se regardent avec colère, grognent. Les enfants qui compatissent à la situation regardent leurs activités avec intérêt et donnent des conseils. Maria remarque que tout ce qui se passe dans le bac à sable est comme un "programme de mère", où ils cuisinent des aliments. Le professeur accepte :

Oui, nos filles semblent participer à une émission de cuisine. Ils organisent un concours pour la meilleure tarte. Ils nous invitent au jury, nous évaluerons leur travail. Kirill : donnons-leur des jetons.

Maria : Nous n'avons pas de jetons, ils sont en groupe.

Éducateur : Vous pouvez les remplacer, n'est-ce pas ? Trouvons-nous une pierre chacun pendant que les filles cuisinent ? 12-07.Les enfants courent autour de l'aire de jeux à la recherche de cailloux. Puis ils repartent. Certains ont plusieurs pierres. L'enseignant explique qu'il n'en faut qu'un pour voter.

L'enseignant explique aux enfants les critères selon lesquels les filles doivent être évaluées :

Les filles se disputaient sur la façon de décorer le gâteau, donnons nos cailloux à celle dont vous préférez le gâteau, et disons pourquoi.

Les enfants commencent l'évaluation en commentant leurs choix :

Ksyusha, ce gâteau est plus beau;

Katya, elle semble avoir des bougies sur le gâteau ;

Ksyusha, elle l'a coloré et beau;

Katya a une tarte aux noix;

En conséquence, Ksyusha a 6 cailloux et Katya en a 7.

Vous voyez (les filles), vos tartes ont vraiment plu aux enfants, à la fois Katya et Ksyusha. Et je donnerai mon caillou à Ksyusha pour que votre amitié gagne encore. Les deux gâteaux se sont avérés très beaux. Le gâteau de Katya convient pour un anniversaire et celui de Ksyushin pour les vacances d'automne. Les deux gâteaux se sont probablement avérés très savoureux, buvons du thé avec eux.

12-15. Les enfants acceptent cette idée d'enseignant avec joie. Asseyez-vous vigoureusement à table, imitez la consommation de thé. Le professeur s'éloigne imperceptiblement. A table, les enfants essaient de se comporter comme des adultes ; on entend des remarques du type « Donnez-moi du sucre, s'il vous plaît », « Puis-je avoir un autre morceau ? un délicieux gâteau?", "Merci, c'était très bon."

L'enseignant avec les enfants qui ne sont pas allés «boire du thé» organise le nettoyage sur la véranda, les enfants balaient les feuilles en tas sur le sol de la véranda, les ramassent dans un sac poubelle.

Vika : Et dans la rue, va-t-on nettoyer les feuilles comme des grosses ?

Comment les gros sont-ils supprimés ?

Eh bien, avec un râteau, un chariot ...

Bien sûr, on va enlever les feuilles sur notre site, mais pas maintenant, regarde, il y a encore beaucoup de feuilles sur les arbres, elles vont toutes tomber, alors on va les enlever.

Peut-on faire du feu ?

Non, nous ne le ferons pas, c'est dangereux, nous les ramasserons en tas, puis le concierge les emportera hors du site.

A ce moment, Denis, Kirill, Slava, Vitya arrivent.

Cyril : Où aller ?

Mais je ne peux pas vous en parler. Demandons à la maison où vous pouvez mettre les feuilles.

Vika : Et je demanderai au concierge quand nous ferons des tas pour lui.

Oui, vous pouvez aussi.

12 - 23. La véranda est nettoyée. Le tableau aussi. Les enfants ont ramassé des jouets sans rappels ni demandes. (ils ont vu comment l'assistant du professeur est allé au service de restauration pour le déjeuner).

Sonya (apporte le ballon) : Jouons avec le ballon ! (les autres reprennent)

Allons ! Quoi?

Les enfants proposent des "pièges à ballon" (le conducteur rattrape et nargue le fuyard avec le ballon, le ballon peut être lancé sur l'évadé. Celui qui est attrapé entre dans la maison du piège). Le périmètre du territoire du jeu est immédiatement précisé. Le dernier non attrapé devient le nouveau piège. Le jeu est répété 2 fois.

12-30. L'assistante du professeur revient de l'unité de restauration, appelle Marina - elle est de service dans le groupe. Marina quitte la cour de récréation avec une expression de regret et entre dans le jardin d'enfants avec l'assistante de l'enseignant.

L'enseignant propose aux enfants de jouer à un autre jeu sans ballon. Les enfants proposent les jeux "Cunning Fox", "Oies-Cygnes", "Chouette Hibou". Le choix s'arrête au dernier jeu.

12-37. Le professeur invite les enfants à aller déjeuner. Le vainqueur du dernier match a le droit d'être de service pour une promenade. Les enfants courent avec impatience vers le jardin d'enfants, essuyant soigneusement leurs chaussures sur le filet du porche. L'agent de service vérifie les semelles des chaussures des enfants qui entrent à la maternelle.

Annexe 4

Photographie d'une promenade dans le groupe senior de la maternelle en date du 20 décembre 2013

Météo : température de l'air -4 Cº, pas de vent, chutes de neige.

Nombre d'enfants : 17. (10 filles, 7 garçons).

Progression de la marche :

10-50. Certains des enfants sortent sur le porche, la porte est ouverte, les enfants s'accumulent progressivement sur la plate-forme du porche. Vous pouvez entendre: "Olga Ivanovna, puis-je me mettre derrière les omoplates?"

Allez, mais pas tout d'un coup. Laissez les filles m'attendre.

Les garçons décollent et courent dans une course vers la dépendance avec des pelles et des traîneaux. Les filles restent. Le professeur sort. Ils vont tous à la cour de récréation. Les garçons avec des pelles commencent à dégager la zone de la neige. Ils font un long chemin vers la véranda depuis le chemin étroit dégagé par le concierge jusqu'à la sortie de secours. Les filles démontent également les omoplates et rejoignent les garçons. Les enfants se mettent au travail. Le professeur avec sa pelle va vers les enfants et demande à tout le monde de s'arrêter.

Les enfants, est-ce vraiment pratique pour vous de travailler ?

Vika: Je suis mal à l'aise, Valya me dérange, je nettoie la neige et elle verse à nouveau tout.

Il me semble qu'on a trop de pelles qui travaillent ici, et après tout, la neige ne s'enlève pas qu'à la pelle.

Valya : Je vais prendre un balai.

Sacha : Moi aussi.

Les filles partent pour les balais.

Les gars, regardez, où est notre diapositive, je ne la vois pas pour une raison quelconque.

Slava : Oui, la voilà toute dans la neige. Exactement! Je vais nettoyer la colline !

Vova : Je suis avec vous.

Tous les garçons veulent nettoyer le toboggan.

Des filles avec des balais se sont approchées.

Nous ne nettoierons pas la colline avec des pelles. Laissez les filles avec des balais y aller. Ils balayent la neige, puis vous la nettoyez avec des pelles.

10-55. Les filles vont à la colline.

Les autres continuent à pelleter la neige. Certains commencent à pelleter la neige en un tas au milieu de la zone défrichée.

Que faites-vous ici?

Vitya : nous allons faire une colline de neige ici.

Maria : Et où jouerons-nous plus tard ?

Cyrille : comment ?

Vitya : Nous lui jetterons de la neige en tas.

11-00. Les garçons courent vers le bac à sable (Vitya, Kirill, Vova, Slava). Ils commencent à le recouvrir de neige. Professeur approprié, conseille:

Vous jetez la neige uniformément et tassez pour que votre glissade soit solide.

Vitya grimpe dans le bac à sable, saute dans la neige. Les garçons lui jurent: "Au début, nous partons beaucoup, puis nous piétinerons ensemble." Vitya remonte et commence à jeter de la neige avec tout le monde. L'enseignant retourne vers le reste des enfants qui déneigent la zone en face de la véranda, déneigeant avec eux.

11-10. La neige de la partie principale, où se déroulent les jeux extérieurs devant la véranda, a été déneigée, la colline a été déneigée. La plupart des enfants quittent les omoplates et optent pour des glaçons. Les enfants entrent dans l'annexe, où sont rangés les jouets pour marcher, sortent leurs glaçons. Ils courent vers la colline. Ils commencent à rouler. Certains ne s'assoient pas correctement et ne sortent donc qu'au bout de la colline. D'autres lèvent les jambes haut et roulent loin. Le professeur s'approche de la colline.

Maria, regarde comment Vitya s'est assise sur la glace (à la fille au bas de la colline). Voyez jusqu'où il est allé. Toi, quand tu y vas, lève tes jambes.

Après ces mots, Maria a correctement déménagé. Elle est contente (Wow, comme tu es cool!) Remonte la colline en courant. Je suis allé 2 fois de plus. Les enfants courent sur la colline. Certains n'ont pas le temps de quitter la pente, d'autres déménagent. Collision lors du déménagement. Ils rient. Mais tout le monde n'aime pas ça. Vika est mécontente que Cyril ne l'ait pas laissée se lever. (Tu ne roules pas bien !) Les enfants se bagarrent sur la pente. Un tas sur le versant de la colline est déjà de trois enfants.

Alors arrêtez les enfants ! Tout le monde s'est figé ! Descendez de la colline et venez tous à moi.

11 à 23. Les enfants répondent à la demande de l'enseignant. Rassemblez-vous autour de lui.

Rappelons-nous comment rouler correctement en descente. Cyril, parlez-nous de ces règles.

Cyril : Vous ne pouvez pas pousser.

Droite. Est-ce que vous skatez en ce moment ?

Marina : Non, les garçons m'ont poussée !

Voyons, afin de nous rappeler comment patiner correctement, nous jouerons aux Jeux Olympiques.

Enfants : Allez ! (avec disponibilité)

Il y a un sport où les gens descendent sur des luges spéciales, qui sont plus rapides, et nous descendrons simplement sur la glace, mais imaginez que nous sommes des athlètes olympiques. Nous avons besoin d'une personne qui donnera un début. OMS?

Vitya, Maria, Ksyusha : Moi !

Bien. Choisissez qui sera le premier, puis changez. Les autres seront des athlètes. Discutons des règles. Le juge se tient sur une plate-forme spéciale (montre un peu sur le côté). Sort seul, sur commande. En même temps, un seul athlète peut être dans les escaliers, sur la plate-forme, dans la descente. Départ au commandement du juge (vague de la main). Ceux qui enfreignent les règles seront disqualifiés par l'arbitre et retirés du jeu. Tout est clair?

Enfants : Oui ! Ils se précipitent vers la colline.

Attendez. Ce n'est pas tout. Dans le sport, chaque athlète a son propre numéro afin qu'ils ne se disputent pas qui est le premier.

Valya : comptons. Je sais nouveau.

Les enfants se tiennent en cercle. Valya compte (Marché quarante devant la forêt, pour une sorte d'intérêt. Inte, inte, inte, res. Sortez sur la lettre "C") Qui a été compté, se tient dans une colonne jusqu'à la colline.

11 à 28. Vitya court chez le juge. Le jeu commence. Les enfants essaient de ne pas enfreindre les règles. Le professeur se dirige vers deux filles qui balayent la neige des bancs de la véranda.

Que font les filles?

Sacha : allons-y. Tant de neige attaquée. (Activement)

Oui, il y a effectivement beaucoup de neige. Tout va et vient. Comment cela s'appelle-t-il dans la nature ? Est-ce que vous savez?

Léna : L'hiver.

Oui l'hiver. Il y a de la neige en hiver. Il est clair. Et comment disent-ils quand il neige et s'en va ?

Sacha : Il neige.

Et que fait-il du ciel ?

Lena : s'effondre, vole, s'allonge par terre.

Oui, tout convient. Et la neige tombe du ciel. La neige tombe (regarde les filles d'un air interrogateur).

Lena : Chute de neige ! C'est comme si nous avions l'habitude de le dessiner, non ?

Sasha : dessinons à nouveau ?

Eh bien, regardez maintenant comme la neige vole magnifiquement, comme elle tombe sur le sol. Réfléchissez à la façon dont vous pouvez mieux le représenter.

11-45. Convient Valya, Katya, Vova.

Voici les gars. Les filles et moi regardons les chutes de neige ici. Nous pensons le représenter plus tard. Nous ne pouvons pas encore penser à une meilleure façon.

Katya : Vous savez dessiner.

Peut. Regardez comme il neige aujourd'hui. Que peux-tu dire de lui ? Comment est-il aujourd'hui ?

Enfants : blanc, pelucheux, léger.

Et à quoi ressemble-t-il ?

Valya : sur du coton.

Je le pensais aussi. Après tout, le coton est aussi blanc, moelleux, léger. Est-ce vrai.

Enfants : Oui ! (en chœur)

Alors peut-être utilisons-nous d'une manière ou d'une autre du coton pour représenter les chutes de neige?

Vova : Exactement, on va déchirer et coller. Allons dormir un peu !

C'est possible alors, seulement le soir on a peu de temps. Maintenant, nous devons décider comment nous allons le faire. De quoi aurons-nous besoin pour travailler ?

Enfants : coton, colle, où on la colle ! (hors service)

Au fait, sur quoi allons-nous nous en tenir.

Enfants : Sur carton, sur papier.

Vous pouvez prendre un grand papier à dessin et dessiner d'abord notre jardin d'enfants, le ciel, les arbres, puis représenter les chutes de neige avec du coton et de la colle.

Enfants : Oui ! Peignons notre jardin ! Ensuite, je montrerai à ma mère (en lice les uns avec les autres)

Seulement ce sera beaucoup de travail, je pense qu'on ne pourra pas tout finir ce soir.

Vova: et nous viendrons le lendemain et finirons tout (en toute confiance)

Oui c'est possible et

11-57. Les enfants ne jouent plus jeux olympiques mais ils respectent les règles du jeu. Ne vous pressez pas sur la colline et ne poussez pas. En roulant, une congère s'est formée au bas de la colline. Kirill est venu avec une pelle. Léna arrive.

Léna Kirillou : Va-t'en ! Je vais! J'irai le chercher plus tard !

Cyril fait un pas de la colline. Léna est passée. Marie est assise à côté.

Cyril : attends, ne pars pas encore. Je vais enlever la neige.

Lena attend, assise sur une patinoire sur le toboggan. Cyril déblaie la neige. La gloire passe. Aide Kirill. Ils enlèvent la neige du pied de la colline.

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Dans les parties 1-2 du même chapitre, une promenade a été considérée comme un moyen d'organiser des activités éducatives dans un établissement d'enseignement préscolaire, où les composantes structurelles d'une promenade (observations dans la nature, jeux, travail) ont été examinées en détail. Dans cette partie du chapitre, les fondements méthodologiques de l'organisation d'une marche avec des enfants d'âge préscolaire plus avancé seront examinés.

Observations sur une promenade dans le groupe senior de la maternelle

Au cours d'observations systématiques planifiées à l'avance par l'enseignant, les enfants d'âge préscolaire plus âgés maîtrisent simultanément les actions mentales et pratiques. Les observations quotidiennes lors d'une promenade enrichissent les idées des enfants sur le monde de la nature, les gens (leur travail, leurs relations), enrichissent les idées esthétiques des enfants.

Traditionnellement, le matériel d'observations dans la nature est réparti selon les saisons : automne, hiver, printemps, été. Le but de ces observations est de former des idées spécifiques sur chaque saison.

Lors de la réalisation d'observations saisonnières dans la nature dans le groupe senior de la maternelle, il est nécessaire de consolider les idées des enfants selon lesquelles les changements saisonniers dans la nature affectent la vie des plantes, des animaux et des humains; apprendre à mettre en évidence les signes caractéristiques de la saison (vent, pluie, coup de froid - automne, froid, neige, tempête de neige - hiver, le soleil se réchauffe, la journée s'allonge - printemps, il pleut, arc-en-ciel, tonnerre, le soleil cuit, été chaud); apprendre aux enfants à tirer des conclusions de manière indépendante sur les modèles et les relations dans la nature: le vent a soufflé - la chute des feuilles s'est intensifiée, après la pluie, le soleil est sorti - un arc-en-ciel est apparu, le soleil est passé derrière un nuage - les ombres ont disparu. Lorsqu'ils observent des phénomènes naturels, les enfants doivent expliquer la raison de leur apparition. Il sera juste d'apprendre aux enfants à observer le temps, en reliant les observations à leur expérience personnelle et activités : pour consolider les connaissances sur comment s'habiller pour une promenade en fonction de la météo, quels jouets emporter, quels jeux organiser.

Pour atteindre cet objectif avec succès, l'éducateur doit réfléchir et utiliser des techniques spéciales qui organisent la perception active des enfants: poser des questions, proposer d'examiner, comparer des objets entre eux, établir des liens entre des objets individuels et des phénomènes naturels. L'utilisation systématique de l'observation pour apprendre à connaître la nature apprend aux enfants à regarder de près, à remarquer ses caractéristiques et conduit au développement de l'observation et, par conséquent, à la solution de l'une des tâches les plus importantes de l'éducation mentale. Les observations doivent également inclure la familiarité avec fiction(par exemple, en automne - «Quatre artistes» de G. Skrebitsky, «Comment les oiseaux et les animaux se préparent à l'hiver» de G. Snegirev, en hiver - «Hiver» de I. Surikov, «Été» de A. Pleshcheev, etc. .), deviner des énigmes thématiques, mémoriser signes folkloriques, élargissez le vocabulaire des enfants (noms de mois, noms de phénomènes naturels). Lors de promenades et d'excursions, il est conseillé de réaliser divers jeux didactiques avec lesquels vous pourrez élargir et approfondir vos connaissances sur la nature ("Rechercher par description", "Cime et racines", "De quel arbre est tombée la feuille ?", etc.)

Dans son travail, l'éducateur peut utiliser différents types d'observations. Reconnaître l'observation sert à former chez les enfants des idées sur la diversité des plantes et des animaux, des objets inanimés, à reconnaître les caractéristiques de certains objets, leurs propriétés, leurs signes, leurs qualités. Il assure l'accumulation de connaissances vivantes et vivantes sur la nature chez les enfants. L'observation à long terme peut également être utilisée. Le contenu des observations à long terme est varié : la croissance et le développement des plantes, l'établissement de leurs principaux changements, les observations saisonnières de la nature inanimée et animée, etc. Lors de l'organisation d'une observation à long terme, l'éducateur doit connaître les principales étapes (étapes) de la croissance et du développement des plantes. Conformément à eux, l'observation est divisée en un système d'épisodiques. Chaque observation épisodique est effectuée lorsque les changements se sont manifestés assez clairement dans l'objet.

Les résultats des observations doivent être consignés dans des calendriers, des journaux. À un âge plus avancé, les enfants d'âge préscolaire sont capables de représentation schématique de ces résultats. Le calendrier météo est le plus courant à cet effet. Sa conception doit être pratique pour les enfants à remplir, signes conventionnels doit refléter l'essence du phénomène naturel enregistré et être simple dans l'image.

Le type d'observation suivant est l'observation du travail des adultes: planter et tailler des buissons, déneiger les chemins, faire tomber des glaçons du toit, etc. Il est nécessaire de transmettre aux enfants des informations sur la nécessité de ces travaux, d'enseigner aux enfants respecter le travail d'autrui, attitude prudente résultats du travail des gens.

Les observations des enfants doivent être combinées avec activité vigoureuse: jeux de travail, expériences avec des matériaux naturels. Chaque observation ultérieure doit être liée à la précédente. Ainsi, un système de connaissances, de compétences et de capacités des enfants est formé.

Le travail des enfants d'âge préscolaire plus âgés en promenade.

L'éducation au travail d'un enfant d'âge préscolaire plus âgé est une composante obligatoire du développement des capacités de base et créatives de l'enfant, le moyen le plus important de former une culture des relations interpersonnelles. À l'âge préscolaire supérieur, la tâche consiste à développer progressivement l'intérêt des enfants pour le travail des adultes, le désir de travailler, l'éducation des compétences de l'activité de travail élémentaire, la diligence. Lors d'une promenade, ces tâches sont résolues en familiarisant les enfants avec le travail des adultes et grâce à la participation directe des enfants d'âge préscolaire à des activités de travail réalisables. L'orientation sociale du travail, sa signification sociale est soulignée, attitude respectueuse aux gens qui travaillent. Planifier et organiser une promenade activité de travail avec les plus grands d'âge préscolaire, l'enseignant doit assurer le développement global des enfants, les aider à prendre confiance en leurs capacités, former un Compétences nécessaires et compétences, pour cultiver responsabilité et autonomie. Il est nécessaire d'organiser le travail des enfants de manière à activer la force physique et l'activité mentale des enfants, leur donner de la joie, leur permettre de se sentir importants et compétents.

Au cours de la sixième année de vie, les enfants améliorent leurs compétences en matière de soins personnels. Dans le groupe plus âgé, le contenu des travaux ménagers des enfants en promenade s'élargit: les enfants d'âge préscolaire apprennent à maintenir l'ordre sur le site (déneiger avec des pelles, balayer avec des balais). Attention particulière est donné à la formation de compétences pour organiser le travail collectif: on apprend aux enfants à écouter une tâche, à réfléchir à un plan de travail, à aider les camarades, à ne pas laisser les choses inachevées, à demander de l'aide (par exemple, lors du nettoyage d'un site des feuilles mortes) . A la fin des travaux, il est important d'analyser le résultat des travaux. Au cours d'un tel travail, chaque enfant se sent comme un membre de l'équipe, réalise l'importance de son travail. Il est très important dans le processus de travail d'apprendre aux enfants à communiquer calmement, amicalement et poliment, à pouvoir contrôler leur comportement, évaluer leurs actions, faire des commentaires avec tact et y répondre correctement. .

Il est utile d'impliquer les enfants de la sixième année dans les travaux saisonniers du jardin et du jardin fleuri de la maternelle: en automne, les enfants peuvent participer à la récolte des légumes, creuser le jardin pour l'hiver, ramasser les feuilles mortes, au printemps - creuser des parterres, desserrer des parterres de fleurs, en été - attacher et butiner, désherber des plantes. Dans le groupe plus âgé, la formation aux compétences de travail avec des râteaux, des pelles et des arrosoirs se poursuit.

Au cours du travail, l'enseignant mène des conversations thématiques d'accompagnement qui élargissent les connaissances des enfants sur la nature, sur le travail des gens; aussi - les compétences et les règles de comportement dans la nature, les compétences de travail élémentaires, la diligence sont fixées. À un âge plus avancé, les enfants connaissent déjà les propriétés du sable et de la neige. Ils peuvent déjà effectuer les actions de jeu prévues sans les conseils dirigés d'un adulte. Le travail dans le bac à sable devient désormais un service pour des activités ludiques (par exemple, les enfants organisent un concours pour le plus beau gâteau, ou construisent une ville de sable pour une pièce de théâtre). En hiver, sur le site, les enfants peuvent faire de tels travaux avec de la neige pour organiser des jeux et des animations : construire une maison en neige, creuser un « repaire », construire une forteresse de neige et préparer des « coquillages ».

Caractéristiques des jeux des enfants d'âge préscolaire plus âgés pour une promenade.

Le jeu - comme l'une des formes de maîtrise du domaine éducatif "Développement social et communicatif" par les enfants, est un élément important de la promenade. Lors de l'organisation d'activités pour une promenade dans le groupe senior de la maternelle, il est prévu de réaliser:

Jeux didactiques visant à développer l'attention, l'imagination, la mémoire, la pensée figurative, le discours cohérent ; permettant de consolider et d'approfondir les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure (« Qu'est-ce qui pousse où ? », « Qu'est-ce qui est superflu ? », « Connaître la plante », etc.) ;

Jeux de plein air visant à développer l'activité, l'indépendance, la créativité, la fantaisie, l'endurance, le courage, le désir de surmonter les difficultés, la capacité d'agir en équipe, de renforcer les contacts affectifs entre les enfants, d'améliorer la santé, de renforcer le corps, de prévenir les maladies. Il peut s'agir de jeux folkloriques sans intrigue avec des objets (grand-mères, lancer d'anneaux, quilles), des éléments jeux sportifs(volley-ball, basket-ball, gorodki, badminton, tennis de table, football, hockey), divertissement sportif (exercice) (en été - vélo, marelle; en hiver - luge, patinage, glissade sur les chemins de glace, ski) . Il est important que tous les enfants participent aux jeux de plein air. À cet égard, vous ne devez pas apprendre de nouveaux jeux de plein air lors d'une promenade - il est préférable de le faire dans les cours d'éducation physique. - des jeux de rôle visant à développer la pensée créative et l'imagination, l'activité et l'initiative. L'éducateur joue le rôle de conseiller et de partenaire dans le jeu - il aide à développer l'intrigue du jeu, sélectionne ou crée le matériel nécessaire. Ainsi, dans le groupe plus âgé pour une promenade, les enfants peuvent se voir proposer les jeux "Les écologistes", "Service de secours", etc.

Les composantes structurelles de la promenade (observations, travail, etc.) se déroulent dans le contexte des activités de jeu indépendantes de tous les enfants, qui occupent la majeure partie du temps que les enfants passent à l'air frais et nécessitent une surveillance constante par un adulte. La tâche principale de l'éducateur en promenade est de proposer aux enfants des activités actives, significatives, variées et intéressantes: jeux, travaux, observations, au cours desquels une équipe d'enfants est formée, des compétences comportementales positives sont acquises et développées, les idées des enfants sur nature Et vie publique. Le travail des éducateurs auprès des enfants en promenade doit planifier le contenu, les techniques et les méthodes de gestion d'une variété d'activités pour les enfants.

Ainsi, on peut conclure qu'à bonne planification et les organisations, dans le processus de travail éducatif en promenade, il existe de grandes opportunités potentielles pour le développement complet et harmonieux de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire plus âgé. Le travail éducatif lors d'une promenade dans le groupe senior du jardin d'enfants devrait viser à résoudre les problèmes du programme, à créer les conditions du développement de l'enfant, à ouvrir des opportunités pour sa socialisation positive, son développement personnel, le développement de l'initiative et des capacités créatives grâce à la coopération avec adultes et pairs et activités adaptées à l'âge; sur la création d'un environnement en développement, qui est un système de conditions de socialisation et d'individualisation des enfants. Dans le processus de marche dans le groupe senior de la maternelle, les tâches de développement social et communicatif, cognitif, de la parole, artistique, esthétique et physique doivent être résolues. Ces tâches doivent être résolues par l'organisation d'observations dans la nature, l'organisation et la conduite de divers jeux et divers travaux d'enfants, ainsi que par les activités indépendantes des enfants eux-mêmes et travail individuel avec eux

Une promenade est un élément du régime qui donne aux enfants la possibilité de satisfaire leurs besoins de mouvement à travers divers obstacles, travail, exercices physiques, intrigues créatives, jeux de rôle, activité indépendante libre, travail individuel.

Les tâches principales, la décision dans le processus de marche sont les suivantes:

Sur le développement physique des enfants

1. Continuer à améliorer la santé des enfants.

2. Durcir le corps

3. Réduire la fatigue, la surchauffe, l'hypothermie du corps

4. augmenter l'activité motrice par des mouvements divers et variés

5. Cultiver les qualités physiques : dextérité, courage, endurance, indépendance, bonne volonté

6. Développer la capacité d'organiser indépendamment des jeux simples

Tâches Développement intellectuel (développement mental)

1. Élargir les connaissances sur la réalité environnante : nature animée et inanimée et leurs relations, flore et faune, sur le travail des gens à travers des observations, des expériences, des excursions

2. Développer la capacité d'analyser les résultats des observations et de tirer des conclusions, certaines interactions et modèles dans la nature

3. Améliorer tous les aspects de la parole

4. Cultiver des relations amicales entre pairs dans diverses activités

Tâches de l'éducation ouvrière

1. Apprenez à être persévérant, déterminé à atteindre le résultat final

2. Enseignez, évaluez correctement votre travail et un ami

3. Cultiver un sens du collectivisme d'entraide

La tâche de l'éducation sociale et morale

1. Développer le besoin d'évaluer équitablement et honnêtement son propre comportement et le comportement de ses pairs dans le jeu, de faire preuve d'entraide amicale

2. Apprendre à organiser ses envies (être le premier, le leader)

3. Cultiver la capacité de se conformer aux normes et règles de conduite établies, de suivre un bon exemple dans leurs actions

Objectifs de marche

Regarder le vent

Objectif: se faire une idée de la force du vent, de sa direction, de sa température (froid, chaud, fort - faible, léger - vif, en rafales).

Il y a un développement de la parole, une reconstitution du dictionnaire orthographique.

Nous allumons le dictionnaire: maîtriser les voies de l'éducation - vent, brise, moulin à vent, etc.

Sélection d'adjectifs - le vent est chaud, froid, fort, faible, tranchant, en rafales.

But du travail

1. Consolider la capacité à travailler ensemble sur le chantier, avec un sous-groupe d'enfants

2. Développer le désir d'atteindre le résultat final

3. Apprendre à surmonter les difficultés

4. Cultiver le sens de la collectivisation, de l'entraide

Le but des jeux de plein air : "Danse ronde joyeuse"

1. Exercice en marchant en cercle, en prononçant les mots du jeu, en s'arrêtant à un signal, en effectuant certains mouvements pour les bras et les jambes selon une culture de comportement socialement morale. Créer une ambiance émotionnelle à travers jeu facile: "We are Merry guys" - courir en esquivant. Grâce au "Relais avec balles" - pour apprendre à rivaliser entre équipes, à encourager votre équipe. développer des qualités physiques : dextérité, rapidité, intelligence, endurance, endurance, etc.

Le but des jeux de rôle d'histoire:

Continuez à enseigner : organisez indépendamment leurs rôles et préparez un lieu, des attributs, des jouets de substitution, des objets imaginaires ou à l'aide d'une situation.

Développez et combinez une variété de jeux et jouez une seule histoire. Apprenez à accepter une variété de rôles en fonction de l'intrigue du jeu.

Pour cultiver des sentiments et des habitudes positifs, nous formons une culture socialement morale du comportement, de la communication.

Objectif du travail individuel :

1. « Sauter de cerceau en cerceau », « de souche en souche ». Exercice dans la capacité de sauter sur deux jambes, d'atterrir sur des jambes à moitié pliées, en maintenant l'équilibre.

2. "Attraper le ballon avec les deux mains sur la poitrine." On apprend à lancer le ballon vers le haut et à l'attraper à la poitrine avec les deux mains, puis on le complique, on le lance - clap - on l'attrape pour que le ballon ne tombe pas.

3. Se passer le ballon

4. Ramper sous un obstacle

5. Relais avec balles - 2 équipes

Le but de l'activité motrice indépendante des enfants.

1. Donnez aux enfants la possibilité de choisir leur passe-temps préféré, de s'exprimer, leurs capacités créatives, capacités acquises plus tôt.

Le but de la conclusion de la marche

1. Continuez à apprendre en prenant soin de choisir votre passe-temps favori, pour vous montrer, vos capacités créatives, capacités acquises plus tôt.

Le but de la conclusion de la marche

1. Continuez à enseigner comment prendre soin des oiseaux, éprouvez la joie de savoir qu'en partageant les miettes, vous pouvez sauver les oiseaux de la famine et de la mort. Cultivez l'amour pour nos amis à plumes et venez à la rescousse, nourrissez-vous en hiver.

La marche est effectuée quotidiennement - c'est-à-dire 4 fois par jour. 2 fois le matin à 2 heures et le soir 2 fois - pendant 2 heures, au moins 3-4 heures par jour, selon le nombre de cours ou les conditions météorologiques.

À l'âge préscolaire plus avancé, il est recommandé de prendre plus de temps pour les jeux oisifs lors d'une promenade: car ils contribuent au développement de la motricité, de la motricité, affectent positivement le développement physique des enfants, le développement neuropsychique, social et moral des enfants, etc.

Pour que la promenade soit significative et intéressante, il est nécessaire de la préparer à l'avance. Préparer le site pour l'accueil des enfants afin d'éviter h\n à différents moments de sortir se promener.

Réfléchissez à la structure de la marche ; préparer du matériel portatif, choisir des mots artistiques : (énigmes, quatrains, dictons, proverbes, etc.). Ils planifient p/jeux, m/p/jeux en fonction de la saison, des conditions météo, mènent des conversations, avec les enfants - à l'avance sur l'observation de tel ou tel objet - nous préparons ensemble matériel nécessaire si nécessaire, nous enseignons l'indépendance.

Selon les classes : si les classes étaient à stress statistique (comment connaître le monde, l'environnement, familiarisation avec la fiction, les mathématiques, le dessin, la modélisation, l'application, la conception, le travail, etc.). En général, les cours à caractère cognitif et reproductif, il est alors préférable de commencer une promenade avec un jeu simple, de les soulager de l'inconfort, de la tension et de rendre la promenade intéressante et attrayante, et le jeu lui-même permet d'organiser rapidement les enfants et enrichir leur contenu. activité indépendante. En règle générale, nous choisissons toujours le leader avec une rime (les enfants eux-mêmes - nous enseignons), afin d'empêcher le leadership.

Pendant la promenade, assurez-vous que tous les enfants participent au jeu, nous nous assurons que les enfants ne se surmènent pas et ne permettent pas une activité physique excessive, une surexcitation, une transpiration accrue, un déséquilibre.

On passe à des jeux plus calmes et sédentaires : « spring round dance », « bell », etc. Et inversement, quand on se plaint du froid, on se lance dans des jeux plus actifs : « On est des drôles de gars », « Rattrapage », « Cheval et cocher », « Pièges », etc.

Nous effectuons également un travail individuel de marche sur les mouvements et exercices physiques que les enfants ne peuvent pas faire en classe ou dont l'intérêt est réduit.

Nous incluons les exercices suivants pour l'orientation dans l'espace :

1. "Dis-moi ce qu'il y a à gauche, à droite, devant, derrière, au-dessus, en dessous."

2. "Nommez le voisin de droite, de gauche." "Tourne à droite, à gauche, tourne autour." "Faites 2 pas vers la droite, vers la gauche, 3 tout droit - (pour augmenter l'intérêt, nous cachons le jouet)."

3. Lancer une balle, faire de longs sauts debout, sauter, courir en serpent, etc.

Nous incluons également des observations dans le travail individuel ; nous apprenons à voir, à comparer et à réfléchir dans notre discours, nous développons la capacité d'observer la réalité environnante, car il contribue au développement global des enfants, ce qui n'est pas sans importance dans toutes les classes, tant cognitives que reproductives, nous développons la parole active, reconstituons le vocabulaire avec de nouveaux mots.

Par conséquent, une promenade bien organisée, une structure bien pensée pour chaque jour, une offre variée activité physique les enfants ont un effet bénéfique sur développement général et la santé en général, augmente leur vitalité, active toutes les fonctions physiologiques de base du corps.

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