Jeżeli pedagogika jest nauką o nauczaniu i wychowaniu młodszych pokoleń, teoretyczną podstawą kształtowania i rozwoju osobowości człowieka oraz jego przygotowania do życia, to realizacja tych zadań odbywa się w procesie działalności pedagogicznej. Centralną postacią tego działania jest nauczyciel – wychowawca i wychowawca. Nauczyciel to nie tylko zawód, którego zadaniem jest przekazanie uczniom określonej wiedzy. To wzniosła misja, której celem jest stworzenie osobowości, afirmacja człowieka w człowieku. Zawód nauczyciela wyróżnia się spośród wielu innych w szczególny sposób myśli i uczucia jej przedstawicieli, zwiększone poczucie obowiązku i odpowiedzialności.

Wiadomo, że wszystkie odmiany różne zawody, w zależności od ich kierunku i charakteru oddziaływań, można podzielić na trzy duże grupy. Pierwsza z tych grup to zawody typu „Człowiek-Przyroda”, druga to zawody typu „Człowiek-Technologia”, a trzecia to zawody typu „Człowiek-Człowiek”. Ponadto, w zależności od dominującej zawartości niektórych funkcji w ogólnej strukturze działalność zawodowa, zawody można podzielić na dwie klasy – transformacyjną i kierowniczą. Jednocześnie zasadnicza różnica między pedagogiką a innymi zawodami typu „człowiek-człowiek” polega na tym, że należy ona zarówno do klasy zawodów transformacyjnych, jak i jednocześnie do klasy zawodów kierowniczych.

Pod tym względem zawód pedagoga wymaga od swoich przedstawicieli podwójnego szkolenia - humanistycznego i specjalnego. Specyfika zawodu pedagoga polega na tym, że ze swej natury i celu jest on humanistyczny, kolektywny i kreatywny charakter. Te wszystkie okoliczności powodują, że wobec osobowości nauczyciela stawiane są szczególne, uwarunkowane zawodowo wymagania. Ich całość określa się jako gotowość zawodowa, przydatność do działalności dydaktycznej. Zgodnie z klasyfikacją zaproponowaną przez I.A. Zima istnieją trzy plany zgodności cech psychologicznych osoby z wymogami działalności zawodowej nauczyciela.

Pierwszy plan ta korespondencja określa predyspozycja w dość szerokim niespecyficznym sensie. Przydatność jest określona przez szereg biologicznych, anatomicznych, fizjologicznych i psychicznych cech i właściwości danej osoby. Przydatność do działalności pedagogicznej lub predyspozycje do niej oznaczają, że nauczyciel nie ma przeciwwskazań do działań typu „człowiek-człowiek”. Przykładami takich przeciwwskazań mogą być wady wymowy, jej niewyrażalność, izolacja charakteru i zaabsorbowanie sobą, czasem niestety stwierdzona niepełnosprawność fizyczna, a także obojętność wobec ludzi i nieumiejętność zrozumienia ich uczuć i przeżyć.

Przydatność do działalności pedagogicznej zakłada przede wszystkim pewną normę rozwoju intelektualnego człowieka, jego empatię, ogólny pozytywny ton emocjonalny (tj. działalność.

Drugi plan zgodność nauczyciela z wymaganiami jego zawodu warunkuje jego osobistą gotowość do działalności pedagogicznej. Taka gotowość zakłada, że ​​ma refleksyjne nastawienie psychologiczne na aktywność zawodową w układzie „człowiek-człowiek”, światopoglądową dojrzałość człowieka, szerokie i systemowe kompetencje zawodowe i przedmiotowe, polegające na jedności jego teoretycznej i praktycznej gotowości do prowadzenia działalności pedagogicznej , a także potrzebę dydaktyczną i potrzebę afiliacji.

Trzeci plan zgodność ludzi z wymaganiami działalność dydaktyczna składa się z wysokich umiejętności komunikacyjnych. Oznacza to jego swobodne zaangażowanie w proces interakcji z innymi ludźmi, w komunikację pedagogiczną, łatwość i adekwatność nawiązywania kontaktu z rozmówcą, umiejętność monitorowania jego reakcji, adekwatnego reagowania na nią, czerpania radości z komunikacji.

Tylko pełna zbieżność tych trzech planów zgodności indywidualno-osobowych cech psychologicznych i cech osoby z wymogami działalności pedagogicznej (czyli połączenie przydatności zawodowej, gotowości do tej działalności i wysokiego włączenia w komunikację międzyludzką) zapewnia możliwość osiągnięcia największej skuteczności.

Na portret psychologiczny nauczyciela składają się następujące stabilne elementy strukturalne:

1) indywidualne cechy osoby, to znaczy jej cechy jako jednostki - temperament, charakter, skłonności itp.;

2) jego cechy osobowe, to znaczy jego cechy jako osobowości - podmiot społeczny osoba w całokształcie jej relacji społecznych;

3) komunikatywność (interaktywność);

4) statusowo-pozycyjne, tj. cechy jego pozycji społecznej, roli, relacji w zespole;

5) działalność (zawodowo-przedmiotowa);

6) zewnętrzne wskaźniki behawioralne.

Znaczenie zawodu nauczyciela ujawnia się w działaniach prowadzonych przez jego przedstawicieli, a które nazywamy pedagogicznymi.

Działalność pedagogiczna jest złożonym, zorganizowanym systemem wielu czynności. Składa się z całego zestawu podsystemów osadzonych jeden w drugim lub połączonych ze sobą różnego rodzaju połączeniami. Systemu działalności pedagogicznej nie da się sprowadzić do żadnego z jego podsystemów, bez względu na to, jak duże i niezależne są. Działalność pedagogiczna ma swoją własną strukturę (strukturę) - układ elementów w systemie. Struktura systemu składa się z wybranych elementów (komponentów) oraz powiązań między nimi. W ta sprawa wszystkie elementy strukturalne systemu pedagogicznego mają ze sobą bezpośredni i odwrotny związek.

Działalność pedagogiczna jest szczególnym rodzajem działalności społecznej mającej na celu przekazywanie ze starszych pokoleń młodszym pokoleniom całego bogactwa wiedzy zgromadzonej przez ludzkość, kulturę i doświadczenie materialne i duchowe, stwarzanie warunków do ich rozwoju osobistego oraz przygotowanie do realizacji określonych role społeczne w społeczeństwie.

Aby wniknąć w istotę działalności pedagogicznej jako systemu, należy przeanalizować jej ogólną strukturę i główne elementy strukturalne w ich wzajemnych powiązaniach i współzależnościach. Takimi elementami są podmioty i przedmioty tej działalności, jej cele i zadania, funkcje, rodzaje.

Przedmioty działalność pedagogiczna to nie tylko nauczyciele, ale także rodzice, społeczeństwo – otoczenie społeczne (państwo, naród, wyznania, organizacje publiczne i partie polityczne), w których pedagogiczny wpływ wywierany jest na ludzi, a także na szefów przedsiębiorstw i instytucji, grup produkcyjnych i innych. W przypadku, gdy przedmiotem działalności pedagogicznej jest nauczyciel, nabiera ona charakteru zawodowego, w pozostałych przypadkach działalność pedagogiczna jest ogólnopedagogicznym, który dobrowolnie lub mimowolnie wykonuje każda osoba zarówno w stosunku do siebie, jak i do innych ludzi. Każda osoba w swoim życiu odwiedzi wiele razy zarówno w roli ucznia, jak i nauczyciela (mentora). Dlatego zawód nauczyciela jest jednym z najstarszych na świecie. W dzisiejszych czasach zwyczajowo nazywa się nauczycieli ludźmi, którzy mają odpowiednie przeszkolenie i zawodowo zajmują się działalnością pedagogiczną. Prawie wszyscy ludzie zajmują się tą działalnością nieprofesjonalnie.

Profesjonalna działalność pedagogiczna jest zwykle prowadzona w specjalnie zorganizowanych przez społeczeństwo placówkach oświatowych. Obejmuje przedszkola, szkoły ogólnokształcące, licea i gimnazja, szkoły i kolegia zawodowe, średnie specjalistyczne i uczelnie wyższe, placówki kształcenia dodatkowego, w tym podyplomowego, a także placówki oświatowe systemu doskonalenia zawodowego i przekwalifikowania.

Obiekty działalność pedagogiczna to uczniowie i studenci, czyli osoby, których kształceniem, wychowaniem i rozwojem osobistym kieruje proces edukacyjny, oraz ich grupy z ich indywidualnymi i społeczno-psychologicznymi cechami. Charakterystyczną cechą działalności pedagogicznej jest to, że jej przedmioty są jednocześnie jej podmiotami.

cel działalność pedagogiczna jest jedną z jej głównych cech charakterystycznych rozwój osobowości człowieka w zgodzie z nim samym, z naturą i społeczeństwem. Ten ogólny cel strategiczny realizowany jest poprzez rozwiązywanie szczegółowych zadań szkoleniowo-edukacyjnych w różnych obszarach.

Cel działalności pedagogicznej w węższym znaczeniu, przede wszystkim w odniesieniu do Liceum, jest przygotowanie wysoko wykwalifikowanego specjalisty, jego rozwój intelektualny, zdobywanie wiedzy zawodowej i rozwijanie swoich zdolności, kreatywne myślenie, zdolność uczenia się.

Cele działalności pedagogicznej są zjawiskiem dynamicznym i mają złożoną strukturę hierarchiczną. Ogólne wyobrażenie o hierarchii celów można przedstawić na schemacie pokazanym na ryc. 3.

Ryż. 3. Hierarchiczny system celów

działalność pedagogiczna

Charakterystyczne jest przy tym, że powstając jako odzwierciedlenie obiektywnych tendencji rozwoju społecznego i dostosowując treści, formy i metody działalności pedagogicznej do potrzeb społeczeństwa i samej jednostki, składają się one na szczegółowy program stopniowy ruch w kierunku wyższego, strategicznego celu.

Pojęcie celów działalności pedagogicznej, proces i środki ich osiągania są ściśle związane z koncepcją funkcji tej działalności. Naprawdę, Funkcje działalność pedagogiczna to główne mechanizmy jej bezpośredniej realizacji. Obejmują one następujące funkcje.

1. Zarządzanie, polegający na planowaniu, organizacji i praktycznej realizacji działań pedagogicznych oraz ich kontroli. Cykl zarządzania rozpoczyna się od wyznaczenia celów i zdefiniowania zadań. Zgodnie z nimi dobierane są odpowiednie metody, formy i środki szkolenia i wychowania, dające możliwość skutecznego osiągania postawionych celów. W procesie prowadzenia działalności pedagogicznej okresowo monitoruje się jej pośrednie efekty w celu niezbędnej korekty stosowanych metod i środków. Cykl zarządzania kończy się rozwiązaniem postawionych zadań i osiągnięciem zamierzonego celu.

2. Edukacja, która polega na kształtowaniu wśród studentów lub wychowanków systemu stabilnych poglądów na otaczającą rzeczywistość i życie w społeczeństwie. Powinna zawierać holistyczne spojrzenie na świat, jasne stanowiska światopoglądowe, życiowe cele wartości i ideały moralne. Najważniejszym kryterium skutecznego rozwiązywania problemów wychowawczych są pozytywne zmiany w świadomości uczniów, przejawiające się w ich reakcjach emocjonalnych, działaniach, zachowaniach i działaniach.

3. Szkolenie, polegające na przekazywaniu i przyswajaniu wiedzy oraz ich rozwijaniu, na kształtowaniu umiejętności i zdolności, z uwzględnieniem wymagań Nowoczesne życie i czynności. Kryterium skuteczności aktywności poznawczej uczniów lub studentów w procesie uczenia się jest poziom przyswojenia wiedzy i umiejętności, opanowanie metod rozwiązywania problemów poznawczych i praktycznych, intensywność postępów w rozwoju osobistym. Rezultaty działań uczniów są łatwo identyfikowalne i rejestrowane za pomocą określonego zestawu wskaźników jakościowych i ilościowych.

Procesy szkolenia i wychowania są ze sobą ściśle powiązane ze względu na swój charakter, cele i zadania. Mówiąc obrazowo, holistyczny proces pedagogiczny w aspekcie treściowym jest procesem, w którym według A. Diesterwega „edukacja edukacyjna” i edukacyjna łączą się w jedno.

4. Rozwój, który jest zbiorem procesów funkcjonalnego doskonalenia aktywności umysłowej, duchowej i fizycznej kursantów wg żądania publiczne do treści i charakteru ich przyszłej działalności zawodowej oraz warunków życia w tym konkretnym społeczeństwie. Sukces w działalności pedagogicznej osiągają przede wszystkim ci nauczyciele, którzy opanowali prawa tej działalności, są dobrze zorientowani w pedagogicznej zdolności rozwijania i utrzymywania zainteresowań poznawczych uczniów oraz tworzenia atmosfery kreatywności w klasie.

5. Przygotowanie psychologiczne polega na kształtowaniu pragnień, potrzeb i wewnętrznej gotowości uczniów do uczenia się, postaw wobec opanowania wiedzy, na kształtowaniu orientacji wartościowych, zasad moralnych, duchowości, samodzielności i kreatywności, chęci pokonywania trudności i umiejętności ich pokonywania.

Związek między celami działalności pedagogicznej, jej funkcjami i rodzajami można wyraźnie pokazać za pomocą ryc. 4.

Ryż. 4. Związek celów, funkcji
i rodzaje działalności pedagogicznej

Analiza tego schematu pozwala stwierdzić, że rzeczywiście jego funkcje są ściśle związane z funkcjami działalności pedagogicznej. rodzaje , na podstawie których iw trakcie wykonywania których następuje realizacja tych funkcji. Główne rodzaje działalności pedagogicznej to:

1. Praktyczne działania nauczycieli w realizacji szkolenia i edukacji osoby oraz jej rozwoju osobistego.

2. Działalność metodyczna specjalistów w zakresie przedstawiania pracownikom pedagogicznym materiałów pedagogicznych różnych instytucji (związanych z metodyką nauczania różnych dyscyplin naukowych lub z metodyką prowadzenia pracy wychowawczej w placówce oświatowej).

3. Działalność kierownicza kierowników placówek oświatowych, ich wydziałów i systemu oświaty jako całości.

4. Działalność naukowa i pedagogiczna, polegająca na prowadzeniu badań naukowych i pedagogicznych oraz eksperymentów, opracowywaniu, testowaniu i stosowaniu innowacyjnych skutecznych technologii pedagogicznych.

Każdy rodzaj działalności pedagogicznej ma swoją własną strukturę, a składnikami każdego rodzaju działalności są jej przedmiot i przedmiot, cel, środki do osiągnięcia celu, wynik (ryc. 5).

Zgodnie z tym przepisem ogólnym temat Pierwszy, głównym rodzajem działalności pedagogicznej jest nauczanie, nauczyciel. obiekt Jednak tego typu działalnością (podkreślamy, że jednocześnie jej podmiotem, gdyż nauczyciel nie tylko ma odpowiedni wpływ na uczniów, ale z kolei doświadcza pewnych oddziaływań z ich strony) są uczniowie, grupa lub zespół.

Ryż. 5 Ogólna struktura wszelkiego rodzaju

działalność pedagogiczna

Podmiotowy charakter interakcji i relacji między nauczycielem a jego uczniami w procesie działalności pedagogicznej dostrzeżono już w starożytności. W szczególności przekonująco świadczy o tym cytat z Talmudu, święta księga Religia żydowska: „Wiele nauczyłem się od moich nauczycieli, więcej od moich kolegów, ale przede wszystkim od moich uczniów”.

cel za pierwszy typ działalności pedagogicznej uważa się przekazywanie doświadczeń życiowych i kulturowych ze starszego pokolenia na młodsze, oraz oznacza do osiągnięcia celu są metody, techniki i technologie szkolenia lub wychowania, środki wizualne i techniczne.

Tematdrugi typem działalności pedagogicznej jest nauczyciel-metodolog, który bada i podsumowuje dorobek nauk pedagogicznych oraz wyniki badań naukowych i pedagogicznych, przekształcając je w praktyczne porady. obiekt Ten rodzaj działalności wykonują również nauczyciele praktykujący, którzy na podstawie otrzymanych rekomendacji wykonują swoje funkcje wynikające z poprzedniego rodzaju ich działalności. Cel tego typu działalności pedagogicznej jest przekazywanie odkryć naukowych, przekazywanie zaawansowanych doświadczenie pedagogiczne i innowacyjność ogólnej społeczności pedagogicznej; oznacza temu celowi służą seminaria naukowe i metodyczne, konferencje, publikacje w wydawnictwach naukowych, pedagogicznych i metodycznych, kolportaż literatury specjalistycznej, a także wprowadzanie zaawansowanych osiągnięć nauki i praktyki oraz wymiana doświadczeń.

Jak temattrzeci Rodzajem działalności pedagogicznej jest administrowanie placówką oświatową lub jej oddziałami (w szkolnictwie wyższym - kierowanie wydziałami i wydziałami), kierowanie terytorialnymi władzami oświatowymi, a także Ministerstwem Edukacji i Nauki Ukrainy. obiekt zarządzanie jako trzeci rodzaj działalności pedagogicznej to nauczyciele i profesorowie uczelni wyższych, młodzież szkolna i studenci, a także zespół nauczycieli i zespół uczniów, proces edukacyjny jako całość. Cel Ten rodzaj działalności polega na celowym kierowaniu pracą nauczycieli-praktyków zgodnie z zasadami polityki oświatowej państwa. oznacza do osiągnięcia tego celu służą metody, techniki i technologie kierowania zespołami, współpracy zespołowej, Praca indywidualna z nauczycielami i uczniami.

Tematczwarty rodzaj działalności pedagogicznej to naukowiec-nauczyciel; obiekt - cała sfera działalności pedagogicznej jako całości; zamiar - poszukiwanie i rozwój nowej wiedzy pedagogicznej; oznacza osiągnięcie celu - metody wiedza naukowa- obserwacja, eksperyment, modelowanie, rozwój teorii i koncepcji, nowe technologie pedagogiczne.

wynik Działalność pedagogiczna wszystkich jej rodzajów polega na aktualizacji i rozwoju nowotworów psychicznych u aplikantów i nauczycieli oraz doskonaleniu metod ich działania. Ostatecznie efekt ten przejawia się w przygotowaniu młodszych pokoleń do życia i pracy w warunkach danego społeczeństwa.

W związku z tym działalność pedagogiczna jest kompleksowo zorganizowanym systemem pewnego zespołu działań, wśród których najważniejsza jest działalność nauczyciela, który bezpośrednio uczy i kształci uczniów.

Dla skutecznego wykonywania działalności pedagogicznej ważna jest dla współczesnego nauczyciela, oprócz tych elementów, świadomość ogólnej struktury działalności pedagogicznej i jej schematów, głównych etapów, działań pedagogicznych i umiejętności ważnych zawodowo, a także psychologiczne cechy niezbędne do pomyślnego wdrożenia.

Istnieją różne podejścia do definicji Struktury działalność pedagogiczna i przydział jej głównych elementów lub elementów, za pomocą których faktycznie prowadzona jest ta działalność. Na przykład N.V. Kuzmina identyfikuje następujące główne komponenty działalności pedagogicznej: gnostycką, konstruktywną, projektową, organizacyjną i komunikacyjną. Z kolei V.V. Jagupow wyróżnia diagnostyczne, orientacyjno-prognostyczne i stymulujące komunikację, analityczno-oceniające i badawczo-twórcze komponenty działalności pedagogicznej.

Składnik gnostycki(z gr. gnoza - wiedza) jest sferą wiedzy nauczyciela, i to nie tylko w zakresie jego dziedziny zawodowej, ale także znajomości podstaw pedagogiki, metod komunikacji pedagogicznej, cechy psychologiczne studenci. Do tego komponentu zalicza się również samowiedzę (czyli wiedzę nauczyciela o własnej osobowości i działalności). Oznacza to umiejętność budowania i testowania hipotez, wrażliwości na sprzeczności i krytycznej oceny uzyskanych wyników. System wiedzy nauczyciela powinien obejmować z jednej strony poziom światopoglądowy i ogólnokulturowy, az drugiej strony poziom wiedzy specjalistycznej (wiedza z zakresu pedagogiki, psychologii i metod nauczania). Nauczyciel akademicki musi również posiadać wiedzę z zakresu dyscyplin pokrewnych, praktyczną znajomość specyfiki produkcji, w której absolwent będzie pracował.

element konstrukcyjny działalność pedagogiczna oznacza zdolność nauczyciela do zapewnienia pomyślnej realizacji celów taktycznych: ustrukturyzowania materiału dyscypliny naukowej, doboru określonych treści do poszczególnych jej działów, doboru racjonalnych metod i form prowadzenia zajęć itp.

Komponent konstruktywny przejawia się w działaniach edukacyjnych, badawczych, edukacyjnych w postaci umiejętności projektowych lub właściwie konstruktywnych.

Komponent projektowy działalność pedagogiczna obejmuje idee nt obiecujące zadania szkoleń i edukacji, a także strategii i sposobów ich osiągania.

Są to zdolności intelektualne nauczyciela, niezbędne do mentalnego modelowania badań naukowych lub procesu edukacyjnego. W badaniach naukowych jest to umiejętność jasnego sformułowania celu, problemu, hipotezy, celów badawczych, znalezienia jak najwięcej skuteczne metody badanie zjawisk i analiza uzyskanych danych, dobór materiału informacyjnego do badań naukowych, przewidywanie i wstępna ocena wyników badań.

Działalność organizacyjna polega na wdrożeniu systemu działań mających na celu włączenie studentów do Różne rodzaje na organizację własnej działalności nauczyciela, jego zachowanie w warunkach rzeczywistych, a także na organizację działań uczniów, monitorowanie efektów oddziaływań i dostosowań pedagogicznych, aktywność uczniów, organizowanie wspólnych działań. Główną funkcją działalności organizacyjnej jest integracja wysiłków wszystkich uczniów, która odbywa się pod wpływem nauczyciela.

Aktywność komunikacyjna ma na celu nawiązywanie pedagogicznie celowych relacji między nauczycielem a uczniami, prawidłowych relacji interpersonalnych w grupie uczniów, przewidywanie i eliminowanie konfliktów.

Działalność diagnostyczna polega na badaniu indywidualnych cech i zdolności psychologicznych uczniów, ich poziomu wykształcenia i wspólna kultura, charakter i stopień przyswojenia przez nich wiedzy, ich wychowanie i duchowość. Na podstawie wyników tego działania nauczyciel otrzymuje możliwość świadomego i celowego zaprojektowania i realizacji procesu edukacyjnego, dostosowania w odpowiednim czasie swoich działań, aby zapewnić optymalne sposoby osiągania zamierzonych celów. Ten składnik jest ważny warunek powodzenie działalności pedagogicznej. Przecież jak K.D. Ushinsky'ego, „aby kształcić osobę pod każdym względem, należy przede wszystkim poznać ją pod każdym względem”.

Szacunkowo-prognostyczny jest w pewnym stopniu związana z działalnością projektową i diagnostyczną. Polega ona na zdolności nauczyciela do stawiania określonych celów i zadań, określania treści, form i metod nauczania i działań wychowawczych oraz przewidywania jego rezultatów w oparciu o posiadaną wiedzę. indywidualne zdolności uczniów, ich gotowość do przyjęcia i zrozumienia nowego materiał edukacyjny. Na podstawie wyników tej działalności przeprowadzany jest projekt pedagogiczny.

Stymulujące komunikację Aktywność nauczyciela jest zdeterminowana czynnikiem osobistym i polega na jego umiejętności skutecznego komunikowania się z uczniami, przyczyniając się do kształtowania i rozwijania w nich chęci i motywacji do aktywnej działalności edukacyjnej i poznawczej. Oznacza to jego życzliwość, szacunek dla osobowości każdego z jego uczniów, umiejętność postrzegania go takim, jakim jest. Aby to zrobić, nauczyciel musi być optymistą, ciekawą osobą kreatywną i posiadać umiejętność empatii.

Analityczno-oceniający Aktywność polega na analizowaniu zarówno działań własnych, jak i działań swoich uczniów lub studentów, na ich identyfikowaniu pozytywne strony i braków, w porównaniu uzyskanych wyników z oczekiwanymi. Rolą działań analitycznych i ewaluacyjnych jest to, że w procesie ich realizacji Informacja zwrotna, pozwalające na ocenę konkretnych wyników i dokonanie w odpowiednim czasie niezbędnych dostosowań form, metod i technologii procesu edukacyjnego w celu zapewnienia pożądanej zgodności jego wyników z wybranymi celami i zadaniami.

Badawczy i kreatywny Komponent ten zajmuje szczególne miejsce w ogólnej strukturze działalności pedagogicznej, gdyż musi przenikać wszystkie inne jego komponenty i typy, analizując je z punktu widzenia zasad i zaleceń nauki pedagogicznej oraz dostosowując je do jej nowych osiągnięć. Twórcze podejście nauczyciela do swojej działalności jest źródłem jego ciągłego rozwoju osobistego, myślenia humanistycznego, dążenia do ciągłego doskonalenia metod i środków realizacji procesu edukacyjnego.

Ogólna struktura działalności pedagogicznej jest zatem dość złożona i obejmuje różne powiązane ze sobą elementy, co pozwala zwizualizować ją w postaci ryc. 6

Przedstawione komponenty działalności pedagogicznej nie tylko są ze sobą powiązane, ale czasami dość mocno się nakładają. Oczywistym jest na przykład, że realizacja działalności organizacyjnej jest niemożliwa bez komunikatywnej, gnostyckiej bez organizacyjnej, a konstruktywnej i projektowej – bez diagnostyczno-prognostycznej itp. W całości komponenty te reprezentują zbiór procesów, które pozwalają wyodrębnić z nich szereg następujących po sobie etapów.

Ryż. 6 Struktura działalności pedagogicznej

Etapy działalności pedagogicznej to:

1. Etap przygotowawczy - kształtowanie celów pedagogicznych.

2. Wdrożenie proces pedagogiczny: a) ustanowienie dyscypliny pracy, środowiska pracy w klasie; b) pobudzanie aktywności uczniów.

3. Diagnoza cech i poziomu uczenia się uczniów: a) analiza efektów uczenia się; b) identyfikacja odchyleń wyników od wyznaczonych celów, analiza ich przyczyn. Cechą charakterystyczną działalności pedagogicznej jest to, że nie jest to działalność indywidualna, lecz zespołowa. Działa wspólnie ze względu na to, że w procesie pedagogicznym z konieczności aktywne są dwie strony: nauczyciel i uczeń. Ponadto działanie to jest „zespołowe”, ponieważ uczeń w procesie uczenia się jednocześnie wchodzi w interakcję nie z jednym nauczycielem, ale z całą ich grupą. A kiedy działanie wszystkich (a przynajmniej większości) nauczycieli ma charakter wspólny, skoordynowany, „zespołowy”, okazuje się skuteczny i przyczynia się do rozwoju osobowości ucznia.

Działalność pedagogiczna jest twórcza. Wynika to z faktu, że różnorodność sytuacji pedagogicznych, ich niejednoznaczność wymagają zróżnicowanego podejścia do analizy i rozwiązywania wynikających z nich problemów. A co najważniejsze, ponieważ główny i wynik końcowy działalność pedagogiczna to sam uczeń, który jest obiektywnie wyjątkowy jako osoba, więc skuteczna działalność pedagogiczna musi być z konieczności twórcza.

Twórczość pedagogiczna to proces rozwiązywania problemów pedagogicznych w zmieniających się okolicznościach. Kreatywność to działalność, która generuje coś nowego, czego wcześniej nie było, w oparciu o reorganizację istniejących doświadczeń i tworzenie nowych kombinacji wiedzy, umiejętności, produktów.

Obszar przejawów twórczości pedagogicznej wyznacza struktura działalności pedagogicznej i obejmuje wszystkie jej aspekty: konstruktywny, organizacyjny, komunikacyjny i gnostycki. Jednak do realizacji kreatywności w działalności pedagogicznej koniecznych jest szereg warunków:

Czasowe zagęszczenie kreatywności, gdy nie ma długich okresów czasu między zadaniami i metodami ich rozwiązania;

Koniugacja twórczości nauczyciela z twórczością uczniów i innych nauczycieli;

Opóźnione wyniki i konieczność ich przewidywania;

Potrzeba stałej korelacji standardowych technik pedagogicznych z sytuacjami nietypowymi.

Doświadczenie twórczej działalności pedagogicznej – powstanie idei, jej rozwinięcie i przekształcenie w ideę (hipotezę), odkrycie sposobu realizacji idei i idei – nabywa się pod warunkiem systematycznych ćwiczeń w rozwiązywaniu specjalnie dobranych zadań odzwierciedlających realia pedagogiczne, a także organizujących zarówno edukacyjną, jak i rzeczywistą działalność zawodową przyszłych specjalistów.

W starożytności (okres pne) ludzkość zgromadziła bogate doświadczenie w nauczaniu, kształceniu młodszego pokolenia. Najwięksi myśliciele starożytności, filozofowie Demokryt (470 lub 460 pne), Sokrates (469-399 pne), Platon (427-348 pne), Arystoteles (384-322 pne) i inni, zastanawiając się nad naturą człowieka, drogi jego doskonalenia, opłakując upadek moralności współczesnego społeczeństwa, formułował pierwsze idee pedagogiczne, przepisy, zalecenia dotyczące wychowania i edukacji dzieci i młodzieży. Powiedzeń starożytnych filozofów, które zachowała dla nas historia, ich dzieła, które przetrwały do ​​​​naszych czasów, nie można jeszcze nazwać teoriami pedagogicznymi, przypisywanymi dziedzinie nauki. Sami filozofowie postrzegali pedagogikę jako sztukę prowadzenia dziecka przez życie. Niemniej jednak należy zauważyć, że pierwsze poglądy pedagogiczne wywodziły się z głębi filozofii i były prekursorami pedagogiki jako nauki.

Działalność pedagogiczna to celowe, motywowane oddziaływanie nauczyciela, ukierunkowane na wszechstronny rozwój osobowości dziecka i przygotowanie go do życia we współczesnych warunkach społeczno-kulturowych.

Działalność pedagogiczna opiera się na prawach praktyki wychowawczej. Działalność pedagogiczna prowadzona jest w instytucje edukacyjne i jest prowadzona przez specjalnie przeszkolone i przeszkolone osoby - nauczycieli.

Charakter i treść działalności pedagogicznej określa jej przedmiot, motywy, cel, środki i rezultat.

Celem działalności pedagogicznej jest stworzenie warunków do realizacji perspektyw rozwoju dziecka jako przedmiotu i podmiotu wychowania. Realizacja tego celu jest efektem działalności pedagogicznej, którą diagnozuje się porównując cechy osobowości dziecka na początku wpływ pedagogiczny i po jej zakończeniu.

Przedmiotem działalności pedagogicznej jest organizacja interakcji z uczniami, mająca na celu opanowanie doświadczenia społeczno-kulturowego jako podstawy i warunku rozwoju.

W działalności pedagogicznej wyróżnia się zarówno motywy zewnętrzne, jak i wewnętrzne. Motywy zewnętrzne obejmują osobiste i profesjonaly rozwój, na wewnętrzne – dominację, orientację humanistyczną i prospołeczną.

Środkami działalności pedagogicznej są: wiedza teoretyczna i praktyczna, na podstawie której odbywa się kształcenie i wychowanie dzieci; edukacyjne i literatura metodyczna; widoczność.

Sposobami przekazywania doświadczenia zachowań społecznych i interakcji w działalności pedagogicznej są: wyjaśnianie, demonstracja, obserwacja, gra, wspólna praca.

B.T. Lichaczow identyfikuje następujące elementy strukturalne działalności pedagogicznej:

• - wiedza nauczyciela o potrzebach, kierunkach rozwoju społecznego, podstawowych wymaganiach stawianych osobie;
• - wiedza naukowa umiejętności i zdolności, będące podstawą doświadczeń zgromadzonych przez ludzkość w dziedzinie produkcji, kultury, public relations, które w uogólnionej formie przekazywane są młodszym pokoleniom;
• - wiedza pedagogiczna, doświadczenie edukacyjne, umiejętność, intuicja;
• - najwyższa kultura moralna, estetyczna jej nosiciela.

Działalność pedagogiczna mająca na celu wszechstronny rozwój osobowości dziecka będzie skuteczniejsza, jeśli będzie budowana zgodnie z naturą, kulturą dziecka i nauczyciela.

W toku działalności pedagogicznej powstaje szczególna komunikacja między nauczycielem a dzieckiem, w której uczestnicy odczuwają własny światopogląd. Zadanie działalności pedagogicznej w kontekście dialogu kultur między nauczycielem a dzieckiem jest dwojakie: z jednej strony wzmacnianie i rozwijanie sposobów myślenia, pozycji, światopoglądu dziecka; z drugiej strony organizuj interakcję z inną kulturą (osoba dorosła).

W naukach pedagogicznych wyróżnia się dwa rodzaje interakcji między nauczycielem a dzieckiem: podmiot-przedmiot i przedmiot-podmiot.

Relacje podmiot-przedmiot. W działalności pedagogicznej rolą podmiotu jest nauczyciel, a rolą przedmiotu jest uczeń (dziecko).

Nauczyciela jako podmiot działalności pedagogicznej cechuje stawianie sobie celów, aktywność, samoświadomość pedagogiczna, adekwatność samooceny i poziom roszczeń itp. W tej sytuacji dziecko występuje jako wykonawca wymagań i zadań postawionych przez nauczyciela. Przy rozsądnej interakcji podmiot-przedmiot kształtują się i utrwalają pozytywne cechy dzieci: pracowitość, dyscyplina, odpowiedzialność; dziecko gromadzi doświadczenie zdobywania wiedzy, opanowuje system, porządek działań. Dopóki jednak dziecko jest przedmiotem procesu pedagogicznego, tj. motywacja do działania będzie stale pochodzić od nauczyciela, rozwój poznawczy dziecka nie będzie efektywny. Sytuacja, gdy nie jest wymagana manifestacja inicjatywy, ograniczenie samodzielności często tworzy negatywne aspekty osobowości. Wychowawca „widzi” swoich wychowanków w sposób bardzo jednostronny, głównie z punktu widzenia przestrzegania lub nieprzestrzegania norm zachowania i zasad zorganizowanych zajęć.

Relacje podmiotowo-podmiotowe przyczyniają się do rozwoju u dzieci umiejętności współpracy, inicjatywy, kreatywność umiejętność konstruktywnego rozwiązywania konfliktów. Najbardziej złożona praca procesów myślowych, aktywowana jest wyobraźnia, aktywowana jest wiedza, wybierane są niezbędne metody, testowane są różne umiejętności. Wszelka aktywność nabiera dla dziecka osobistego znaczenia, kształtują się wartościowe przejawy aktywności i samodzielności, które przy stałym umacnianiu pozycji podmiotu mogą stać się jego cechami osobowymi. Nauczyciel w interakcji przedmiot-przedmiot rozumie swoich uczniów bardziej osobiście, taka interakcja nazywana jest osobowością. Nauczyciel zorientowany na osobowość maksymalnie przyczynia się do rozwoju zdolności dziecka do realizowania swojego „ja” w relacjach z innymi ludźmi i światem w jego różnorodności, rozumienia swoich działań, przewidywania ich konsekwencji, zarówno dla innych, jak i dla siebie. Działalność pedagogiczna w tego rodzaju oddziaływaniu ma charakter dialogiczny.

Charakter interakcji między nauczycielem a dzieckiem determinuje styl działania pedagogicznego. AK Markow rozróżnia demokratyczny, autorytarny i liberalny styl działania pedagogicznego i opisuje je w następujący sposób.

Przy demokratycznym stylu działania pedagogicznego dziecko traktowane jest jako równorzędny partner w komunikacji i aktywności poznawczej. Nauczyciel włącza dzieci w podejmowanie decyzji, bierze pod uwagę ich opinie, zachęca do niezależności osądów, bierze pod uwagę nie tylko wyniki w nauce, ale także cechy osobiste. Metody wywierania wpływu to motywacja do działania, rada, prośba. Dla nauczycieli styl demokratyczny Interakcje charakteryzują się większą stabilnością zawodową, satysfakcją z wykonywanego zawodu. W stylu autorytarnym dziecko postrzegane jest jako obiekt oddziaływania pedagogicznego, a nie równorzędny partner. Nauczyciel sam podejmuje decyzje, ustanawia ścisłą kontrolę nad spełnianiem stawianych mu wymagań, korzysta ze swoich praw bez uwzględnienia sytuacji i zdania dziecka, nie usprawiedliwia przed nim swoich działań. W efekcie dzieci tracą aktywność lub realizują ją tylko z wiodącą rolą wychowawcy, wykazują niską samoocenę, agresywność. Głównymi metodami oddziaływania tego stylu są porządek, nauczanie. Nauczyciela cechuje niska satysfakcja z wykonywanego zawodu i niestabilność zawodowa.

W stylu liberalnym nauczyciel unika podejmowania decyzji, przekazując inicjatywę dzieciom i współpracownikom. Organizacja i kontrola zajęć dzieci odbywa się bez systemu, wykazuje niezdecydowanie, wahanie.

Wstęp ………...……………………………………………………….….…….3

1. Sekcja „Wprowadzenie do działalności pedagogicznej” ...……...…….……..5

1.1 Istota działalności pedagogicznej………………………..…………..5

1.2 Główne rodzaje działalności pedagogicznej………………..………..…...6

1.3 Struktura działalności pedagogicznej………………………….……..….8

2. Sekcja „Ogólne podstawy pedagogiki”, „Teoria uczenia się”……….…..…..9

3. Spis wykorzystanej literatury………………………………………...12

Wstęp

Nauczyciel jest osobą

przekazać następnemu pokoleniu

wszystkie cenne nagromadzenia stuleci

i nie przekazywać uprzedzeń, wad i chorób.

AV Łunaczarski

Działalność pedagogiczna- jest to rodzaj działalności zawodowej, której treścią jest szkolenie, wychowanie, edukacja, rozwój uczniów (dzieci Różne wieki, uczniowie szkół, techników, szkół zawodowych, szkół wyższych, instytutów doskonalenia zawodowego, instytucji kształcenia dodatkowego itp.).

Jedną z najważniejszych cech działalności pedagogicznej jest jej łączność: z konieczności angażuje ona nauczyciela i tego, którego on uczy, wychowuje i rozwija. Ta aktywność nie może być czynnością tylko „dla siebie”. Jej istota polega na przejściu aktywności „dla siebie” w aktywność „dla innego”, „dla innych”. Aktywność ta łączy w sobie samorealizację nauczyciela i jego celowy udział w zmianie ucznia (poziom jego wyszkolenia, wychowania, rozwoju, edukacji).

Aktywność zawodowa wymaga specjalnego wykształcenia, tj. opanowanie systemu specjalnej wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do wykonywania funkcji związanych z tym zawodem. Tę wiedzę i umiejętności zdobędziesz studiując pedagogikę teoretyczną i praktyczną, angażując się w samokształcenie i samodoskonalenie w celu osiągnięcia wysokich wyników w pracy i osiągnięcia wysokiego poziomu profesjonalizmu. Osobę, która zajmuje się profesjonalną działalnością pedagogiczną, można nazwać inaczej: wychowawcą, nauczycielem, wykładowcą, nauczycielem. Często zależy to od instytucji, w której pracuje: wychowawca – in przedszkole, nauczyciel - w szkole, nauczyciel - w technikum, na studiach, na uniwersytecie.

Nauczyciel jest raczej pojęciem ogólnym w stosunku do wszystkich innych. W drugim rozdziale podręcznika omówione zostaną rodzaje zawodów i specjalności pedagogicznych. Przy wszystkich różnicach zawodów pedagogicznych łączy je wspólny cel tkwiący w działalności pedagogicznej – zapoznanie człowieka z wartościami kultury. To właśnie w celu przejawia się specyfika tej działalności. Cel ten określa się jako specjalną misję, „której celem jest stworzenie i samookreślenie osobowości w kulturze, stwierdzenie człowieka w człowieku”. Jaki jest Pana(i) zdaniem zakres działalności pedagogicznej? Pomyśl, jak szeroka jest, ile osób przechodzi przez tę aktywność… Uczą i wychowują w domu (rodzice, dziadkowie, nianie, guwernantki, wychowawcy, nauczyciele domowi), uczą i wychowują w przedszkolu (wychowawcy, liderzy kół) , uczą i wychowują się w szkole (nauczyciele, wychowawcy klas, nauczyciele grup dziennych rozszerzonych, nauczyciele kształcenia dodatkowego). Tak więc już w dzieciństwie dorastający człowiek staje się przedmiotem pedagogicznej działalności wielu osób. Ale potem osoba stała się dorosła: wstąpiła do technikum, college'u, instytucji szkolnictwa wyższego, kursów itp. I tutaj ponownie wpada w sferę działalności pedagogicznej, którą prowadzą specjalnie przeszkoleni nauczyciele i wychowawcy. Otrzymując zawód, współczesny człowiek w ciągu swojego życia będzie musiał niejednokrotnie uzupełniać swoją wiedzę, podnosić kwalifikacje, zmieniać profil swojej działalności, a być może z różnych powodów zmieniać sam zawód.

1. Sekcja „Wstęp do działalności pedagogicznej”

1. Istota działalności pedagogicznej

Znaczenie zawodu nauczyciela ujawnia się w działaniach prowadzonych przez jego przedstawicieli, a które nazywamy pedagogicznymi. Jest to szczególny rodzaj działalności społecznej mającej na celu przekazywanie kultury i doświadczeń zgromadzonych przez ludzkość ze starszych pokoleń na młodsze, stwarzanie warunków do ich rozwoju osobistego i przygotowanie do pełnienia określonych ról społecznych w społeczeństwie.
Oczywiście działalność tę prowadzą nie tylko nauczyciele, ale także rodzice, organizacje społeczne, szefowie przedsiębiorstw i instytucji, grupy produkcyjne i inne, a także w pewnym stopniu środki masowego przekazu. Jednak w pierwszym przypadku jest to działalność zawodowa, aw drugim - ogólnopedagogiczna, którą dobrowolnie lub mimowolnie wykonuje każda osoba w stosunku do siebie, zajmując się samokształceniem i samokształceniem.

Działalność pedagogiczna jako działalność zawodowa odbywa się w specjalnie zorganizowanych przez społeczeństwo placówkach oświatowych: placówkach przedszkolnych, szkołach, szkołach zawodowych, średnich specjalistycznych i wyższych placówkach szkolnictwa, placówkach kształcenia dodatkowego, doskonalenia zawodowego i przekwalifikowania.
Cel działalności pedagogicznej wiąże się z realizacją celu wychowania, który do dziś przez wielu uważany jest za uniwersalny ideał harmonijnie rozwiniętej osobowości wywodzący się z głębi wieków. Ten ogólny cel strategiczny realizowany jest poprzez rozwiązywanie szczegółowych zadań szkoleniowo-edukacyjnych w różnych obszarach.

Jako główne obiekty celu działalności pedagogicznej wyróżnia się środowisko edukacyjne, działania uczniów, zespół edukacyjny i indywidualne cechy uczniów. Realizacja celu działalności pedagogicznej wiąże się z rozwiązywaniem takich zadań społecznych i pedagogicznych, jak kształtowanie środowiska wychowawczego, organizacja zajęć uczniów, tworzenie zespołu wychowawczego, rozwój indywidualności jednostki.

Główną jednostką funkcjonalną, poprzez którą przejawiają się wszystkie właściwości działalności pedagogicznej, jest działanie pedagogiczne jako jedność celów i treści. Pojęcie działania pedagogicznego wyraża to, co ogólne, właściwe wszystkim formom działalności pedagogicznej (lekcja, wycieczka, indywidualna rozmowa itp.), Ale nie ogranicza się do żadnej z nich. Jednocześnie działanie pedagogiczne jest tym szczególnym, które wyraża zarówno powszechność, jak i całe bogactwo jednostki.

1. Główne rodzaje działalności pedagogicznej

Tradycyjnie głównymi rodzajami działań pedagogicznych realizowanych w holistycznym procesie pedagogicznym jest nauczanie i praca edukacyjna.

Praca edukacyjna - jest to działalność pedagogiczna mająca na celu organizowanie środowiska wychowawczego i kierowanie różnego rodzaju działaniami uczniów w celu rozwiązania problemów harmonijnego rozwoju jednostki. A nauczanie - Jest to rodzaj działalności edukacyjnej, której celem jest przede wszystkim zarządzanie aktywność poznawcza uczniowie. W zasadzie działania pedagogiczne i edukacyjne to pojęcia tożsame. Takie rozumienie relacji między pracą wychowawczą a nauczaniem odsłania sens tezy o jedności nauczania i wychowania.
Edukacja, której ujawnieniu istotę i treść poświęca się wielu opracowaniom, tylko warunkowo, dla wygody i głębszego jej poznania, rozpatrywana jest w oderwaniu od edukacji. Bez jedności pracy dydaktycznej i wychowawczej nie jest możliwa realizacja tych elementów edukacji. Mówiąc obrazowo, holistyczny proces pedagogiczny w aspekcie treściowym jest procesem, w którym następuje połączenie „edukacji edukacyjnej” i „edukacji wychowawczej” (A. Diesterweg).

Porównaj w W ogólnych warunkach działalność dydaktyczna, która odbywa się zarówno w procesie uczenia się, jak i poza godzinami lekcyjnymi oraz praca wychowawcza, która jest realizowana w holistycznym procesie pedagogicznym.
Nauczanie, realizowane w ramach dowolnej formy organizacyjnej, a nie tylko lekcji, ma zwykle ściśle określone ramy czasowe, ściśle określony cel i możliwości jego osiągnięcia. Najważniejszym kryterium skuteczności nauczania jest osiągnięcie celu uczenia się.

Praca wychowawcza, również prowadzona w ramach jakiejkolwiek formy organizacyjnej, nie służy bezpośredniemu osiągnięciu celu, gdyż jest nieosiągalny w ramach czasowych formy organizacyjnej. W pracy wychowawczej można zapewnić jedynie konsekwentne rozwiązywanie konkretnych zadań zorientowanych na cel. Najważniejszym kryterium skutecznego rozwiązywania problemów wychowawczych są pozytywne zmiany w świadomości uczniów, przejawiające się w reakcjach emocjonalnych, zachowaniach i działaniach.

Treść szkolenia, a co za tym idzie logika nauczania, może być zakodowana na stałe, na co nie pozwala treść pracy edukacyjnej. W pracy edukacyjnej planowanie jest dopuszczalne tylko w najbardziej ogólnych kategoriach: stosunku do społeczeństwa, pracy, ludzi, nauki (nauczania), przyrody, rzeczy, przedmiotów i zjawisk otaczającego świata, siebie.

Jeśli w procesie uczenia się prawie wszystko można logicznie udowodnić lub wydedukować, to o wiele trudniej jest wywołać i utrwalić pewne relacje między człowiekiem, ponieważ decydującą rolę odgrywa tutaj wolność wyboru. Dlatego sukces uczenia się w dużej mierze zależy od ukształtowanych zainteresowań poznawczych i nastawienia do działania edukacyjne ogólnie, tj. z wyników nie tylko nauczania, ale także pracy wychowawczej.

Z rozpoznania specyfiki głównych rodzajów działalności pedagogicznej wynika, że ​​praca dydaktyczno-wychowawcza w ich dialektycznej jedności odbywa się w działalności nauczyciela dowolnej specjalności.

1.3. Struktura działalności pedagogicznej

W przeciwieństwie do przyjętego w psychologii rozumienia działania jako systemu wielopoziomowego, którego składowymi są cel, motywy, działania i rezultaty, w odniesieniu do działalności pedagogicznej przeważa podejście polegające na utożsamianiu jej składowych jako względnie niezależnych czynności funkcjonalnych nauczyciela. .

konstruktywna działalność, z kolei dzieli się na konstruktywno-treściowe (dobór i komponowanie materiału edukacyjnego, planowanie i konstruowanie procesu pedagogicznego), konstruktywno-operacyjne (planowanie działań własnych i uczniów) oraz konstruktywno-materialne (projektowanie bazy dydaktyczno-materiałowej) procesu pedagogicznego).

Działalność organizacyjnapolega na wdrożeniu systemu działań mających na celu włączanie uczniów w różnorodne działania, tworzenie zespołu i organizowanie wspólnych działań.

Aktywność komunikacyjnama na celu ustanowienie pedagogicznie celowych relacji między nauczycielem a uczniami, innymi nauczycielami szkoły, członkami społeczeństwa i rodzicami.
Jednak te elementy z jednej strony można równie dobrze przypisać nie tylko działalności pedagogicznej, ale także prawie każdej innej działalności, az drugiej strony nie ujawniają one wszystkich aspektów i obszarów działalności pedagogicznej z wystarczającą kompletnością.

2. Sekcja „Ogólne podstawy pedagogiki”, „Teoria uczenia się”

wychowanie,

Edukacja,

Edukacja,

rozwój.

Rozwój - jest to obiektywny proces wewnętrznych, konsekwentnych zmian ilościowych i jakościowych w siłach fizycznych i duchowych człowieka. Można wyróżnić rozwój fizyczny umysłowy, społeczny, duchowy. Rozwój osobisty odbywa się pod wpływem czynników zewnętrznych i wewnętrznych, społecznych i naturalnych, kontrolowanych i niekontrolowanych.

Kategoria „edukacja” jeden z najważniejszych w pedagogice. Edukację ujmują w szerokim sensie społecznym, jako zjawisko społeczne, rozumiane jako społeczne oddziaływanie na jednostkę.

Edukacja jako zjawisko społecznejest przekazywanie doświadczeń kulturowych i historycznych młodszemu pokoleniu w celu przygotowania go do samodzielności życie publiczne i pracy produkcyjnej.

W tym celu wychowawca:

1. przekazuje uczniowi doświadczenie zgromadzone przez ludzkość; zapoznaje go z uniwersalnymi wartościami człowieka;
2. wprowadza uczniów w świat kultury; kształtuje światopogląd; postawy (do siebie, otaczającego świata, pracy itp.);
3. stymuluje samokształcenie;
4. kształtuje sposoby zachowania, umiejętności komunikacyjne ukierunkowane na produktywną komunikację, rozwiązywanie konfliktów i trudnych sytuacji życiowych.

Z drugiej strony uczeń:

1. opanowanie doświadczenia relacje międzyludzkie i podstawy kultury;
2. pracuje nad sobą (jest zaangażowany w samokształcenie i samokształcenie);
3. uczenie się komunikacji i zachowania.

Można wyróżnić następujące obszary edukacji: umysłową, moralną, fizyczną, pracowniczą, estetyczną itp.

Pedagogika bada istotę wychowania, jego wzorce, kierunki i perspektywy rozwoju, opracowuje teorie i technologie wychowania, określa jego zasady, treści, formy i metody.

Kolejną kategorią pedagogiki jest nauczanie - rozumie się jako specjalnie zorganizowany proces celowej interakcji między nauczycielem a uczniami, w wyniku którego zapewnione jest przyswojenie określonego systemu wiedzy, umiejętności, zdolności, sposobów myślenia i działania, co zapewnia rozwój ucznia .

Czyniąc to, nauczyciel:

1. uczy - celowo przekazuje wiedzę, doświadczenie życiowe, metody działania, podstawy kultury i wiedzy naukowej;
2. kieruje procesem doskonalenia wiedzy, umiejętności i zdolności; doświadczenie w działalności twórczej;
3. stwarza warunki do rozwoju osobowości uczniów (pamięć, uwaga, myślenie itp.).

Z drugiej strony uczeń:

1. uczy się - opanowuje oferowane informacje i wykonuje zadania studyjne(z pomocą nauczyciela, w grupie lub samodzielnie);
2. prowadzi samodzielne obserwacje i wykonuje operacje umysłowe (porównania, analizy, uogólnienia, klasyfikacje itp.);
3. wykazuje inicjatywę w poszukiwaniu nowej wiedzy, dodatkowe źródła informacji (podręcznik, podręcznik, Internet), angażuje się w samokształcenie.

Zatem dialektyczna relacja „edukacja - edukacja” ma na celu przede wszystkim rozwój aktywności i cech osobowych osoby w oparciu o jej zainteresowania, zdobytą wiedzę, umiejętności i zdolności.

Ale człowiek nie jest naczyniem, w którym umieszcza się doświadczenie ludzkości, on sam jest w stanie zdobyć to doświadczenie i stworzyć coś nowego. Dlatego głównymi czynnikami rozwoju człowieka są samokształcenie, samokształcenie, samokształcenie, samodoskonalenie.

1. wartość rozwijającej się osoby i społeczeństwa, środek rozwoju jednostki, świadomości społecznej i społeczeństwa jako całości;
2. pojedynczy proces szkolenia i edukacji osoby;
3. w wyniku procesu uczenia się;
4. jak system.

Edukacja jako system to specjalnie zorganizowany zespółinstytucje edukacyjne i edukacyjne, kulturalne i edukacyjne, instytucje zaawansowanego szkolenia i przekwalifikowania personelu. Realizuje proces edukacyjny zgodnie z celami, standardami, programy nauczania i programy z pomocą specjalnie przeszkolonych nauczycieli. Wszystkie instytucje edukacyjne w stanie są zjednoczone pojedynczy system Edukacja.

Na obecnym etapie rozwoju nauk pedagogicznych związek między kształceniem, szkoleniem a wychowaniem znajduje odzwierciedlenie w ustawie „O oświacie”.

Bibliografia.

1. Ananiew BG Człowiek jako podmiot wiedzy. L., 1969.
2. Wprowadzenie do Badania naukowe w pedagogice: Instruktaż dla uczniów. M.: Pedagogika. 1988.
3. Zhuravlev V. I. Pedagogika w systemie nauk humanistycznych. - M.: Oświecenie. 1990.
4. Nikitin A.R. Pedagogika praw człowieka. Poradnik dla nauczycieli. - M., 1993.
5. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogia. Podręcznik dla szkół ponadgimnazjalnych. - Petersburg: Wydawnictwo „Piotr”, 2000.
6. Selivanov V.S. Podstawy pedagogiki ogólnej: Teoria i metody wychowania. proc. zasiłek dla studentów. wyższy ped. podręcznik zakłady. – M.: wyd. centrum „Akademia”, 2000.
7. Pedagogia. Teorie pedagogiczne, systemy, technologie: Proc. dla stadniny. wyższy i śr. podręcznik instytucje / SA Smirnow, I.B. Kotov i inni - M .: Wyd. Centrum „Akademia”, 1999.
8. Pedagogia. / wyd. LICZBA PI. prymitywnie. - M., 1998.
9. Charłamow I.F. Pedagogika - Mn., 1998.

Wraz z pojawieniem się zawodu nauczyciela nie zniknął jednak nigdzie z życia publicznego. wychowanie do życia w rodzinie, edukacja publiczna, spontaniczna i dorywcza edukacja dzieci i młodzieży.

Tak jak poprzednio, prawie całe społeczeństwo zajmuje się swego rodzaju działalnością pedagogiczną. Komponent pedagogiczny jest obecny w działaniach każdej struktury zarządzania; funkcja pedagogiczna realizuje sztukę; lekarze, dziennikarze, dyrektorzy stają się nauczycielami-wychowawcami. Działalność pedagogiczna staje się atrybutem kultury uniwersalnej.

Zatem celem działalności pedagogicznej jest kształtowanie relacji między ludźmi z różnych dziedzin.

Zaznaczmy te obszary:

• 1. Rodzina, relacje rodzinne- osoba wychowuje się przede wszystkim w rodzinie, pod wpływem rodziców, braci, sióstr i innych krewnych. Jednocześnie ma wpływ na otaczających go ludzi.
• 2. Sfera samokształcenia, formowania się jako osoby, jako specjalisty Procesy te rozpoczynają się w okresie dorastania i u większości ludzi trwają przez całe życie.
• 3. Sfera zarządzania - w kolektywach przedsiębiorstw. instytucje i organizacje; osoba stojąca na czele zespołu przekazuje swoje doświadczenie i wiedzę młodym, prowadzi ich.
• 4. Sfera światowych relacji międzyludzkich - nawiązywanie relacji, wzajemne zrozumienie, współpraca, umiejętność kompromisu, porozumienie w zakresie stosunków międzynarodowych, międzyludzkich.

Zidentyfikowaliśmy obszary, w których przejawia się ogólna działalność pedagogiczna. Jego formy są dość wszechstronne.

Ale obok ogólnej działalności pedagogicznej istnieje profesjonalna działalność pedagogiczna. Prowadzą go specjalnie przeszkolone osoby – nauczyciele.

Definicja działalności pedagogicznej.

Według psychologa L.M. Mitiny „działalność pedagogiczna obejmuje działalność zawodową nauczyciela, mającą na celu rozwiązywanie problemów rozwoju i edukacji młodszego pokolenia” Mitina L.M. Nauczyciel jako osoba i profesjonalista. M.: - 1994, s.15..

Działalność pedagogiczna to rodzaj działalności zawodowej, której treścią jest kształcenie, wychowanie, kształcenie, rozwój uczniów (dzieci w różnym wieku, uczniowie szkół, techników, szkół zawodowych, szkół wyższych, placówek kształcenia zaawansowanego, placówek kształcenia dodatkowego itp.) Wprowadzenie do działalności pedagogicznej. M., Akademia. 2000, s. 6.

Cechy działalności pedagogicznej:

• 1. Działalność pedagogiczna jest wyjątkowa. O wyjątkowości decyduje jej przedmiot. Przedmiotem działalności pedagogicznej jest żywa rozwijająca się osobowość. charakterystyczna cecha przedmiotem działalności pedagogicznej jest to, że występuje jednocześnie jako podmiot tej działalności. Dlatego dla powodzenia działalności pedagogicznej ważne jest nie tylko zainteresowanie nią, entuzjazm dla niej, odpowiedzialność za nią. Ale jej powodzenie zależy też od stosunku samych dzieci do nauczyciela, tj. z ich związku.
• 2. W działalności pedagogicznej wykorzystuje się wiele środków, ale głównym z nich jest słowo nauczyciela. Jego słowo jest jednocześnie środkiem wyrażania i poznawania istoty badanego zjawiska, narzędziem komunikacji i organizowania działań uczniów. Za pomocą słowa nauczyciel wpływa na kształtowanie osobistego znaczenia, świadomość znaczenia przedmiotów, procesów i zjawisk otaczającej rzeczywistości.
• 2. Rezultaty działalności pedagogicznej, po pierwsze, „materializują się” w mentalnym obrazie drugiego człowieka – w jego wiedzy, umiejętnościach i nawykach, w cechach jego woli i charakteru; po drugie, nie są od razu oczywiste, mogą być odległe w czasie. W procesie rozwoju osobowości dziecka obserwuje się okresy postępujących zmian, a mogą występować okresy wprost przeciwne. W niektórych przypadkach występują trudności w ocenie wyników działalności pedagogicznej z aktualnego stanowiska społeczeństwa. Na przykład nauczyciel przywołuje wartości moralne, wskazówki, które z punktu widzenia dzisiejszej konkretnej sytuacji okazują się nierealne.
• 3. Rozważmy jeszcze jedną cechę działalności pedagogicznej, która jest dziś bardzo aktualna. Współczesne relacje rynkowe sugerują traktowanie działalności pedagogicznej jako sfery świadczenia usług edukacyjnych. Usługi te obejmują szkolenia z dodatkowych programów edukacyjnych, indywidualne ścieżki edukacyjne, korepetycje itp. - coś, co wykracza poza to, co istotne standardy edukacyjne.

Logika budowania rynku usług edukacyjnych dyktuje konieczność ochrony praw konsumentów. Do jego praw należą: prawo do informacji o usługach, prawo wyboru usługi, prawo do gwarantowania jakości świadczonych usług. W systemie oświaty te prawa konsumenckie są zapewniane poprzez działanie programów edukacyjnych i standardów edukacyjnych. Różnorodność programów i standardów stanowi pole wyboru usług edukacyjnych. Programy edukacyjne tworzone są w celu poinformowania konsumenta o istocie usług. Programy i standardy pełnią rolę gwaranta jakości usług edukacyjnych. W tym sensie usługi edukacyjne to te, które mogą zapewnić agencje rządowe ludzie, instytucje i organizacje. Usługi edukacyjne są zatem świadczone społeczeństwu poprzez działalność edukacyjną w placówkach oświatowych.

Dochodzimy więc do wniosku, że nauczyciele zajmują się celowo skonstruowaną, zorganizowaną działalnością pedagogiczną. Ale znaczna część społeczeństwa na danym terenie bierze również udział w działalności pedagogicznej. Powstaje pytanie - czy masowy zawód może opierać się na jednym talencie, powołaniu? Lub czy ktoś może to zrobić?

Istnieje pojęcie przeciwwskazań medycznych do wyboru zawodów, rodzajów pracy, form doskonalenia zawodowego. Takie przeciwwskazania mogą być plan psychologiczny. Przeciwwskazania to stwierdzenia o tym, jakie czynności są niewskazane lub kategorycznie niedopuszczalne przy określonych zaburzeniach zdrowia, chorobach, cechach charakteru.

Są to przeciwwskazania do zawodu nauczyciela, które A.V. Mudrik.

Jeśli twoje zdrowie jest słabe, a lekarze nie sądzą, że będzie lepiej, a ty się z nimi zgadzasz, to lepiej wziąć spokojniejszą pracę niż uczyć.

Jeśli mimo długiej i ciężkiej pracy nad sobą masz słabą dykcję, to lepiej nie idź do nauczyciela.

Jeśli pomimo wszystkich wysiłków nie możesz nawiązać kontaktu z ludźmi, nie spiesz się, aby wejść do instytucji kształcącej nauczycieli.

Jeśli ludzie, młodsi lub starsi, budzą u ciebie uporczywą niechęć lub ciągle irytują, to powstrzymaj się, przynajmniej na kilka lat, od wejścia na ścieżkę nauczyciela.

Jeśli twoi towarzysze mówią, że brakuje ci życzliwości, że często jesteś niesprawiedliwy, że masz trudny charakter, zastanów się, czy możesz pozbyć się tych braków, zanim zostaniesz nauczycielem.

Jeśli porwie Cię jakaś idea, której realizacja jest świadomym celem Twojego życia, to nie spiesz się z jej rezygnacją i zostań nauczycielem.

Ale co, jeśli już studiujesz na uniwersytecie pedagogicznym?

Błąd można naprawić na dwa sposoby: porzucić wybraną ścieżkę i po dokładnym sprawdzeniu się spróbować odnaleźć swoje miejsce; druga opcja to zmusić się do ciężkiej pracy, aby naprawić swoje niedociągnięcia i pracować, pracować nad sobą.

Praca pedagogiczna charakteryzuje się bardzo dużym napięciem nerwowym. Aby opanować masę dzieci, aby uchwycić ich wpływ pedagogiczny i wychowawczy, konieczne jest, jak zauważył Ludowy Komisarz Zdrowia I.A. Semashko, wyjątkowo wysoki stres neuropsychologiczny. Praca nauczyciela ma zbyt dużą objętość, jest związana z upośledzony rekreacji i zajęć na świeżym powietrzu.

Przeciwwskazania do wyboru zawodów tego typu (w tym pedagogicznych) są słabe system nerwowy, wady wymowy, niewyrażalność mowy, izolacja, zaabsorbowanie sobą, brak towarzyskości, wyraźna niepełnosprawność fizyczna (niestety), ospałość, nadmierna powolność, obojętność na ludzi „głupota”, brak oznak bezinteresownego zainteresowania osobą.

Ale co z kimś, kto już wybrał zawód nauczyciela, który został już studentem pedagogiki instytucja edukacyjna? Nie ma co rozpaczać, trzeba nad sobą ciężko i wytrwale pracować. Wiele można zmienić, jeśli wiesz, co trzeba zmienić, nad czym trzeba popracować. Aby to zrobić, książka zawiera różnego rodzaju testy, za pomocą których możesz się sprawdzić i dowiedzieć się, jakie cechy osobowości nauczyciela musisz w sobie rozwinąć Mudrik A.V. Nauczyciel: umiejętności i inspiracja. M., 1996. S.38..

Ale najważniejszym przeciwwskazaniem jest brak chęci do pracy z ludźmi, skupienie się wyłącznie na własnym Ja.

Zobacz też

Marks K., Engels F. op. - T. 23., s. 50, 188-189.

Fundacja Wikimedia. 2010 .

Zobacz, czym jest „działalność pedagogiczna” w innych słownikach:

Proces szkoleniowo-wychowawczy, mający na celu wszechstronny rozwój ucznia i realizowany zarówno w formach zinstytucjonalizowanych, jak i poprzez indywidualne aktywność zawodowa... Źródło: USTAWA WZOROWA O STATUCIE PRACOWNICZYM ... ... Oficjalna terminologia

działalność pedagogiczna- pedagoginė veikla statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Žmogaus, įgijusio žinių, kultūros ir tam tikros patirties, sąveika su žmogumi, siekiančiu visa tai įgyti. atitikmenys: ang. działalność pedagogiczna pow. pädagogische Tätigkeit,… … Sporto terminų žodynas

DZIAŁALNOŚĆ PEDAGOGICZNA- działania prowadzone przez specjalnie przeszkolonych specjalistów w placówkach edukacyjnych w celu osiągnięcia wyników przewidzianych programem nauczania lub szeregiem programów, a także innych zadań edukacji i jej celów społecznych ... ... Profesjonalna edukacja. Słownik

Jest to działalność wychowawcza i edukacyjna ludzi, oparta na specjalnym przygotowaniu zawodowym nauczyciela i odpowiadająca normom i zasadom jego osobistego postępowania w procesie tej działalności. Rodzaje działalności pedagogicznej są różnorodne ... Podstawy kultury duchowej ( słownik encyklopedyczny nauczyciel)

Rodzaj działalności zawodowej mającej na celu przekazywanie doświadczeń społeczno-kulturowych poprzez szkolenia i edukację. (Pedagogika. Podręcznik, pod redakcją L.P. Krivshenko. M., 2005. s. 418) Ch30.0 ... Pedagogiczny słownik terminologiczny

Słownik-podręcznik dotyczący psychologii wychowawczej

Szczególny rodzaj społecznie użytecznej aktywności dorosłych, świadomie ukierunkowany na przygotowanie młodego pokolenia niezależna działalność zgodnie z celami ekonomicznymi, politycznymi, moralnymi i estetycznymi… Słowniczek pojęć z zakresu pedagogiki ogólnej i społecznej

Szczególny rodzaj społecznie użytecznej aktywności dorosłych, świadomie ukierunkowany na przygotowanie młodego pokolenia do samodzielnej działalności zgodnie z celami ekonomicznymi, politycznymi, moralnymi i estetycznymi… Słownik psychologii wychowawczej

Działalność pedagogiczna Ostrogradskiego. Działalność pedagogiczna Ostrogradskiego była bardzo różnorodna. Prowadził publiczne wykłady z algebry wyższej, mechaniki nieba i mechaniki analitycznej, wykładał w Głównym Instytucie Pedagogicznym (1832 ... ... Wikipedia

DZIAŁALNOŚĆ PEDAGOGICZNA NAUCZYCIELA- DZIAŁALNOŚĆ PEDAGOGICZNA NAUCZYCIELA. Działania nauczyciela, mające na celu planowanie, organizowanie i realizację procesu edukacyjnego, którego celem na zajęciach językowych jest kształtowanie kompetencji komunikacyjnych uczniów w badanym ... ... Nowy słownik terminów i pojęć metodycznych (teoria i praktyka nauczania języków)

Książki

• Działalność pedagogiczna bibliotekarza szkolnego I. I. Tichomirowa. Książka ta jest odpowiedzią na wyzwania epoki w jednej z najbardziej humanitarnych dziedzin działalności zawodowej – pracy bibliotecznej i pedagogicznej z dziećmi. Samouczek ujawnia istotę nowego...