Conférence #15

Psychologie familiale

Une famille. Type de famille.

Types et styles éducation familiale.

Le rôle de la famille dans l'éducation et le développement de l'individu.

1. Famille. Types de famille

Les premières exigences de la personnalité d'une personne et de son comportement, fruit de l'éducation familiale, se retrouvent déjà dans les commandements bibliques : ne pas voler, être respectueux envers les anciens.

Une famille - un groupe intime particulier, une association sociale, une communauté dont les membres sont liés par des liens matrimoniaux ou familiaux, une communauté de vie qui reproduit la population et la continuité des générations familiales, socialise les enfants et soutient l'existence de membres de la famille qui portent une responsabilité morale mutuelle .

La base de l'éducation familiale était l'autorité des parents, leurs actes et leurs actions, traditions familiales. Ce sont les parents, premiers éducateurs, qui ont la plus forte influence sur les enfants.

Selon le nombre d'enfants dans une famille, il y a :

grand,

petits enfants,

un-enfants,

Sans enfant.

En composition :

Une génération (conjoints),

Deux générations (parents + enfants),

Intergénérationnel (parents + enfants + parents de parents).

Ces dernières années, les familles incomplètes sont devenues assez courantes.

Il est à noter que les circonstances familiales dans lesquelles les enfants ont grandi laissent une empreinte sur toute leur vie et même prédéterminent leur destin.

Le succès de l'éducation dépend en grande partie de l'unité et de la cohérence de l'influence éducative de la famille et des institutions éducatives.

Un facteur stimulant efficace dans le développement des étudiants est la création d'une atmosphère de travail dans la famille. Les enfants doivent contribuer au bien-être de la famille.

Les parents doivent tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants, les traiter (malgré leur âge) avec respect.

Former la bonne relation entre les enfants, les enfants et les adultes est une tâche importante pour les parents.

2. Types et styles d'éducation familiale

Il y a tant de familles, tant de caractéristiques de l'éducation et, néanmoins, des modèles typiques de relations entre adultes et enfants dans les familles peuvent être distingués. L'analyse est basée sur la modification des relations comme l'une des caractéristiques fondamentales des relations interpersonnelles. Les relations sont déterminées par le degré de tension et les conséquences de l'impact négatif sur l'éducation des enfants.

Des familles qui respectent les enfants. Les enfants de ces familles sont aimés. Les parents savent ce qui les intéresse, ce qui les inquiète. Ils respectent leurs opinions, leurs expériences, essaient d'aider avec tact. Développer les intérêts des enfants. Ce sont les plus prospères pour élever une famille. Les enfants en eux grandissent heureux, entreprenants, indépendants, amicaux. Parents et enfants éprouvent un besoin constant de communication mutuelle. Leur relation est caractérisée par l'atmosphère morale générale de la famille - décence, franchise, confiance mutuelle, égalité dans les relations.

Familles réactives. Les relations entre adultes et enfants sont normales, mais il existe une certaine distance que parents et enfants essaient de ne pas violer. Les enfants connaissent leur place dans la famille, obéissent à leurs parents. Les parents décident de ce dont leurs enfants ont besoin. Les enfants grandissent obéissants, polis, amicaux, mais pas assez proactifs. Souvent ils n'ont pas leur propre opinion, ils sont dépendants des autres. Les parents se penchent sur les préoccupations et les intérêts des enfants, et les enfants partagent leurs problèmes avec eux. Extérieurement, la relation est prospère, mais certains liens profonds et intimes peuvent être rompus.

familles orientées matériellement. L'attention principale est accordée au bien-être matériel. Les enfants de ces familles jeune âge ils vous apprennent à regarder la vie avec pragmatisme, à voir votre propre avantage en tout. Ils sont obligés de bien étudier, mais dans le seul but d'entrer à l'université. Le monde spirituel des parents et des enfants est appauvri. L'intérêt des enfants n'est pas pris en compte, seule l'initiative « rentable » est encouragée. Les enfants grandissent tôt, bien que cela ne puisse pas être appelé socialisation au sens plein du terme. Les relations avec les parents, dépourvues de fondement spirituel, peuvent se développer de manière imprévisible. Les parents essaient de comprendre les intérêts et les préoccupations des enfants. Les enfants comprennent cela. Mais la plupart du temps, ils ne le font pas. L'essentiel est que les hautes intentions des parents dans ce cas sont souvent brisées par une faible culture pédagogique de mise en œuvre. Rêvant et espérant avertir les enfants des dangers, les rendre heureux, leur assurer l'avenir, les parents condamnent en réalité leurs animaux de compagnie à des restrictions illégales et même à la souffrance.

familles hostiles. Les enfants de ces familles se sentent mal : manque de respect pour eux, méfiance, surveillance, châtiments corporels. Les enfants grandissent dans le secret, sont hostiles, traitent mal leurs parents, ne s'entendent pas entre eux et avec leurs pairs, n'aiment pas l'école et peuvent quitter la famille. Voici le mécanisme de la relation. Le comportement, les aspirations de vie des enfants provoquent des conflits dans la famille, et en même temps, les parents ont raison (plutôt raison). De telles situations sont généralement associées aux caractéristiques d'âge des enfants, lorsqu'ils ne peuvent toujours pas apprécier l'expérience de leurs parents, leurs efforts pour le bien de la famille. Le chagrin équitable des parents provoque des passe-temps unilatéraux pour les enfants au détriment des études, des activités de base et, dans certains cas, d'actes immoraux.

Il est important que les parents dans de telles situations s'efforcent de comprendre les motifs du comportement de leurs enfants, fassent preuve d'un respect suffisant pour leurs arguments et arguments. Après tout, les enfants, ayant tort, sont sincèrement convaincus qu'ils ont raison, que leurs parents ne veulent pas ou ne peuvent pas les comprendre. Avec toute la justesse des parents, il est utile pour eux de savoir qu'il existe des barrières psychologiques à la communication : connaissance insuffisante de l'autre par ceux qui communiquent, capacités de communication inacceptables, perception mutuelle, différence de caractère, désirs contradictoires, émotions négatives.

familles antisociales. Ce ne sont plutôt pas des familles, mais des abris temporaires pour des enfants qui n'étaient pas attendus ici, ils ne sont pas aimés, ils ne sont pas acceptés. Les parents, en règle générale, mènent une vie immorale: conflit, menacent les uns les autres et les enfants, boivent, volent, se battent. L'influence de ces familles est extrêmement négative, dans 30% des cas, elle conduit à des actes antisociaux. Les enfants de ces familles sont généralement pris en charge par l'État.

À pratique contemporaine l'éducation familiale se démarque définitivement trois styles (sortes) de relations: attitude autoritaire, démocratique et permissive des parents envers leurs enfants.

Style autoritaire les parents dans les relations avec les enfants se caractérisent par la rigueur, l'exigence, l'attitude péremptoire.

Menaces, aiguillons, coercition sont les principaux moyens du style autoritaire. Chez les enfants, il provoque un sentiment de peur, d'insécurité. Les psychologues disent que cela conduit à une résistance interne, qui se manifeste extérieurement par la grossièreté, la tromperie, l'hypocrisie. Les exigences parentales provoquent soit des protestations et de l'agressivité, soit de l'apathie et de la passivité ordinaires.

style libéral implique le pardon, la tolérance dans les relations avec les enfants.

La source du style libéral est l'amour parental excessif. Les enfants grandissent indisciplinés, irresponsables. Type d'attitude permissive A.S. Makarenko appelle "l'autorité de l'amour". Son essence réside dans le plaisir de l'enfant, dans la poursuite de l'affection enfantine à travers la manifestation d'une affection excessive, la permissivité. Dans leur désir de conquérir un enfant, les parents ne s'aperçoivent pas qu'ils élèvent un égoïste, une personne hypocrite et prudente qui sait « jouer le jeu » avec les gens. C'est, pourrait-on dire, une façon socialement dangereuse de traiter avec les enfants.

Style démocratique caractérisée par sa flexibilité.

Les parents, avec un style de communication démocratique, motivant leurs actions et leurs revendications, écoutent les opinions des enfants, respectent leur position, développent leur indépendance de jugement. En conséquence, les enfants comprennent mieux leurs parents, grandissent raisonnablement obéissants, entreprenants, avec un sens développé de leur propre dignité. Ils voient les parents comme un exemple de civisme, de travail acharné, d'honnêteté et de désir d'élever les enfants comme ils sont.

Le contenu de l'éducation dans la famille est déterminé par l'objectif général d'une société démocratique. La famille est obligée de former une personnalité physiquement et mentalement saine, morale, intellectuellement développée, prête pour le travail à venir, social et la vie de famille. Les éléments constitutifs du contenu de l'éducation familiale sont destinations célèbres- éducation physique, morale, intellectuelle, esthétique, ouvrière. Elles sont complétées par une éducation patriotique, économique, environnementale, politique, sexuelle des jeunes générations.

L'éducation physique des enfants et des jeunes est aujourd'hui au premier plan. Plus personne ne doute que la priorité de la santé ne puisse être remplacée par une autre. L'éducation physique en famille repose sur manière saine vie et comprend l'organisation correcte de la routine quotidienne, des sports, du durcissement du corps, etc.

L'éducation intellectuelle présuppose la participation intéressée des parents à enrichir les enfants de connaissances, à façonner le besoin de leur acquisition et de leur mise à jour constante. Le développement des intérêts cognitifs, des capacités, des inclinations et des inclinations est placé au centre des soins parentaux.

L'éducation morale dans la famille est au cœur des relations qui façonnent la personnalité. Ici, l'éducation de valeurs morales durables - amour et respect, gentillesse et décence, honnêteté, justice, conscience, dignité, devoir - est mise en avant. D'autres qualités morales se forment également dans la famille : besoins raisonnables, discipline, responsabilité, indépendance, économie.

L'éducation esthétique dans la famille est conçue pour développer les talents et les dons des enfants, ou du moins leur donner une idée de la beauté de la vie qui les entoure. Ceci est particulièrement important maintenant, alors que les anciennes directives esthétiques sont remises en question, de nombreuses fausses valeurs sont apparues qui confondent les enfants et les parents, détruisant leur monde intérieur, l'harmonie établie par la nature.

L'éducation par le travail des enfants de la famille jette les bases de leur future vie vertueuse. Pour une personne qui n'est pas habituée à travailler, il n'y a qu'un seul moyen - la recherche d'une vie «facile». Cela se termine généralement mal. Si les parents veulent voir leur enfant suivre cette voie, ils peuvent s'offrir le luxe de s'éloigner de l'éducation ouvrière.

Pour les parents, l'éducation familiale est un processus de formation consciente des qualités physiques et spirituelles de leurs enfants. Chaque père et chaque mère doivent bien comprendre ce qu'ils veulent élever chez un enfant. Cela détermine la nature consciente de l'éducation familiale et l'exigence d'une approche raisonnable et équilibrée pour résoudre les problèmes éducatifs.

4. Le rôle de la famille dans l'éducation et le développement de l'individu

Les manières (méthodes) par lesquelles s'exerce l'influence pédagogique délibérée des parents sur la conscience et le comportement des enfants ne diffèrent pas des méthodes générales d'éducation, mais ont leurs propres spécificités:

L'influence sur l'enfant est individuelle, basée sur des actions spécifiques et adaptées à la personnalité ;

Le choix des méthodes dépend de la culture pédagogique des parents : compréhension de la finalité de l'éducation, rôle parental, conception des valeurs, style de relations dans la famille, etc.

Par conséquent, les méthodes d'éducation familiale portent une empreinte vivante de la personnalité de leurs parents et en sont inséparables. Combien de parents - autant de variétés de méthodes. Par exemple, la persuasion pour certains parents est une suggestion douce, pour d'autres c'est une menace, un cri. Lorsqu'une famille entretient des relations étroites, chaleureuses et amicales avec les enfants, la principale méthode est l'encouragement. Dans les relations froides et distantes, la rigueur et la punition prévalent naturellement. Les méthodes sont très dépendantes des priorités éducatives fixées par les parents : certains veulent cultiver l'obéissance - donc, les méthodes visent à faire en sorte que l'enfant réponde sans faute aux exigences des adultes ; d'autres considèrent qu'il est plus important d'enseigner la pensée indépendante, la prise d'initiative et trouvent généralement des méthodes appropriées pour cela.

Tous les parents utilisent des méthodes communes d'éducation familiale : persuasion (explication, suggestion, conseil), exemple personnel, encouragement (éloges, cadeaux, perspective intéressante pour les enfants), punition (privation de plaisir, rejet d'amitié, châtiments corporels). Dans certaines familles, sur les conseils des enseignants, des situations éducatives sont créées et utilisées.

Il existe divers moyens de résoudre les problèmes d'éducation dans la famille. Parmi eux figurent la parole, le folklore, l'autorité parentale, le travail, l'enseignement, la nature, la vie familiale, les coutumes nationales, les traditions, l'opinion publique, le climat spirituel et moral de la famille, la presse, la radio, la télévision, la vie quotidienne, la littérature, les musées et expositions, jeux et jouets, démonstrations, éducation physique, sports, vacances, symboles, attributs, reliques, etc.

Le choix et l'application des méthodes parentales reposent sur un certain nombre de conditions générales :

La connaissance que les parents ont de leurs enfants, leurs qualités positives et négatives : ce qu'ils lisent, ce qui les intéresse, quelles missions ils effectuent, quelles difficultés ils rencontrent, quel type de relation se développe avec les camarades de classe et les enseignants, avec les adultes et avec les plus jeunes , ce qui compte le plus chez les gens, etc. d.

L'expérience personnelle des parents, leur autorité, la nature des relations dans la famille, le désir d'éduquer par l'exemple personnel influent également sur le choix des méthodes. Ce groupe de parents choisit généralement des méthodes visuelles, utilise relativement plus souvent l'enseignement.

Si les parents préfèrent les activités conjointes, les méthodes pratiques prévalent généralement. Une communication intensive tout en travaillant ensemble, en regardant la télévision, en faisant de la randonnée, en marchant donne de bons résultats : les enfants sont plus francs, et cela aide les parents à mieux les comprendre. Il n'y a pas d'activité conjointe - il n'y a aucune raison ou possibilité de communication

La culture pédagogique des parents a une influence déterminante sur le choix des méthodes, des moyens et des formes d'éducation.

2. Styles et types d'éducation familiale.

Chaque famille développe objectivement un certain système d'éducation, loin d'être toujours conscient. Ici, nous avons à l'esprit la compréhension des objectifs de l'éducation et des méthodes d'éducation, et la considération de ce qui peut et ne peut pas être autorisé par rapport à l'enfant. 4 tactiques d'éducation dans la famille peuvent être distinguées et 4 types leur correspondant Relations familiales, qui sont le préalable et le résultat de leur survenance : diktat, tutelle, « non-intervention » et coopération.

La dictature dans la famille se manifeste par la suppression systématique de l'initiative et des sentiments par les parents. dignité chez les enfants. Bien sûr, les parents peuvent et doivent imposer à leur enfant des exigences fondées sur les objectifs de l'éducation, les normes morales, les situations spécifiques dans lesquelles il est nécessaire de prendre des décisions pédagogiquement et moralement justifiées. Cependant, ceux qui préfèrent l'ordre et la violence à toutes les formes d'influence se heurtent à la résistance de l'enfant, qui répond aux pressions, à la coercition, aux menaces par l'hypocrisie, la tromperie, les accès de grossièreté et parfois la haine pure et simple. Mais même si la résistance s'avère être brisée, elle s'accompagne d'une rupture de nombreux traits de personnalité: indépendance, estime de soi, initiative, confiance en soi et en ses capacités, tout cela est la garantie d'une formation de personnalité infructueuse.

La tutelle dans la famille est un système de relations dans lequel les parents, en assurant par leur travail, la satisfaction de tous les besoins de l'enfant, le protègent de tous soucis, efforts et difficultés, en les prenant sur eux. question sur formation active la personnalité s'estompe au second plan. Les parents, en effet, bloquent le processus de préparation sérieuse de leurs enfants à la réalité au-delà du seuil de leur foyer. Une telle préoccupation excessive pour l'enfant, un contrôle excessif sur toute sa vie, basé sur un contact émotionnel étroit, s'appelle une hyperprotection. Elle conduit à la passivité, à la dépendance, aux difficultés de communication. Il existe également un concept opposé - l'hypo-tutelle, qui implique une combinaison d'une attitude indifférente d'une attitude parentale avec une absence totale de contrôle. Les enfants peuvent faire ce qu'ils veulent. En conséquence, lorsqu'ils grandissent, ils deviennent des personnes égoïstes et cyniques qui ne peuvent respecter personne, ne méritent pas le respect d'eux-mêmes, mais exigent toujours l'accomplissement de tous leurs caprices.

Le système de relations interpersonnelles dans la famille, basé sur la reconnaissance de la possibilité et même de l'opportunité de l'existence indépendante des adultes par rapport aux enfants, peut être généré par la tactique de la "non-intervention". Cela suppose que deux mondes peuvent coexister : les adultes et les enfants, et que ni l'un ni l'autre ne doivent franchir la ligne ainsi tracée. Le plus souvent, ce type de relation repose sur la passivité des parents en tant qu'éducateurs.

La coopération en tant que type de relation dans la famille implique la médiation des relations interpersonnelles dans la famille Buts communs et les tâches de l'activité commune, son organisation et sa haute valeurs morales. C'est dans cette situation que l'individualisme égoïste de l'enfant est surmonté. La famille, où le principal type de relation est la coopération, acquiert une qualité particulière, devient un groupe d'un haut niveau de développement - une équipe.

Il existe 3 styles d'éducation familiale - autoritaire, démocratique et permissif.

Avec un style autoritaire, le désir du parent est la loi pour l'enfant. De tels parents répriment leurs enfants. Ils exigent de l'enfant une obéissance inconditionnelle et n'estiment pas nécessaire de lui expliquer les raisons de leurs instructions et de leurs interdictions. Ils contrôlent étroitement toutes les sphères de la vie de l'enfant, et ils ne le font pas toujours correctement. Les enfants de ces familles deviennent généralement isolés, leur communication avec leurs parents est perturbée. Certains enfants entrent en conflit, mais le plus souvent, les enfants qui grandissent dans une telle famille s'adaptent au style des relations familiales et deviennent précaires, moins indépendants.

Le style démocratique des relations familiales est le plus optimal pour l'éducation. Les parents démocratiques apprécient à la fois l'indépendance et la discipline dans le comportement de leur enfant. Ils lui accordent eux-mêmes le droit d'être indépendant dans certains domaines de sa vie ; sans préjudice des droits, exiger en même temps l'accomplissement des devoirs; ils respectent son opinion et le consultent. Le contrôle basé sur des sentiments chaleureux et des soins raisonnables n'irrite généralement pas trop les enfants et ils écoutent souvent des explications pour lesquelles on ne devrait pas faire une chose et une autre devrait être faite. La formation de la personnalité dans de telles circonstances se produit sans expériences ni conflits particuliers.

Avec un style complice, les parents ne font presque pas attention à leurs enfants, ne les limitent en rien, n'interdisent rien. Les enfants de ces familles pendant la période de croissance tombent souvent sous une mauvaise influence et à l'avenir, ils peuvent lever la main contre leurs parents, ils n'ont presque aucune valeur.

3. Élever des enfants dans des familles de structure différente.

Particularités d'élever un enfant unique dans une famille

Sur ce compte, il y a deux points de vue les plus courants. Premièrement, l'enfant unique est émotionnellement plus stable que les autres enfants, car il ne connaît pas l'excitation associée à la rivalité entre frères. Deuxièmement : l'enfant unique doit surmonter plus de difficultés que d'habitude pour acquérir l'équilibre mental, car il lui manque un frère ou une sœur (2, p. 86). Quoi qu'en disent les psychologues, la vie d'un - le seul enfant d'une famille se développe souvent de telle manière qu'elle confirme précisément ce deuxième point de vue. Les difficultés, cependant, ne sont pas absolument inévitables, et pourtant elles surviennent si souvent qu'il serait insensé de ne pas les remarquer.

Sans aucun doute, les parents qui ont un enfant unique lui accordent généralement une attention excessive. Ils tiennent trop à lui simplement parce qu'ils en ont un, alors qu'en fait il n'est que le premier. Peu de gens sont capables de s'occuper calmement et avec compétence du premier-né de la même manière que nous nous comportons ensuite avec les enfants suivants. raison principale ici c'est l'inexpérience. Il existe cependant d'autres raisons, qui ne sont pas si faciles à trouver. Si vous n'abordez pas certaines limitations d'ordre physique, certains parents ont peur de la responsabilité que leur impose l'apparition d'enfants, d'autres craignent que la naissance d'un deuxième enfant n'affecte leur situation financière, d'autres, bien qu'ils n'auront jamais avouez-le, n'aimez tout simplement pas les enfants, et ils sont tout à fait un fils ou une fille suffit.

Certains obstacles au développement mental des enfants portent un nom bien précis - les conditions de serre, lorsqu'un enfant est soigné, choyé, choyé, caressé - en un mot, ils sont portés dans leurs bras. A cause de tant d'attention développement mentalça ralentit inévitablement. En raison de l'indulgence excessive dont nous l'entourons, il rencontrera certainement de très graves difficultés et déceptions lorsqu'il sera en dehors du cercle familial, car il attendra également des autres l'attention à laquelle il était habitué dans la maison de ses parents. . Pour la même raison, il se prendra trop au sérieux. Précisément parce que ses propres horizons sont trop petits, beaucoup de petites choses lui sembleront trop grandes et trop significatives. En conséquence, la communication avec les gens sera beaucoup plus difficile pour lui que pour les autres enfants. Il va commencer à se retirer des contacts, prendre sa retraite. Il n'a jamais eu à partager l'amour parental avec ses frères ou sœurs, sans parler des jeux, de sa chambre et de ses vêtements, et il a du mal à trouver un langage commun avec les autres enfants et sa place dans la communauté des enfants.

Comment empêcher tout cela ? Avec l'aide d'un deuxième enfant - beaucoup diront. Et c'est vrai, mais si certains problèmes particuliers peuvent être résolus de cette manière, alors où est la certitude que cela vaut la peine de donner naissance à un autre enfant, comment nous réaliserons immédiatement l'adaptation complète du premier. Dans tous les cas, il faut par tous les moyens vaincre le désir d'élever un enfant dans des conditions de serre. On peut dire qu'élever un fils ou une fille unique est beaucoup plus difficile que d'élever plusieurs enfants. Même si la famille connaît des difficultés financières, il ne faut pas se limiter à un enfant. L'enfant unique devient très vite le centre de la famille. Les soins du père et de la mère, concentrés sur cet enfant, dépassent généralement la norme utile. L'amour parental dans ce cas se distingue par une certaine nervosité. La maladie de cet enfant ou le décès est pris très durement par une telle famille, et la crainte d'un tel malheur se dresse toujours devant les parents et les prive de la tranquillité d'esprit nécessaire. Très souvent, l'enfant unique s'habitue à sa position exceptionnelle et devient un véritable despote dans la famille. Il est très difficile pour les parents de ralentir leur amour pour lui et leurs soucis, et bon gré mal gré ils élèvent un égoïste.

Pour le développement du psychisme, chaque enfant a besoin d'un espace spirituel dans lequel il puisse se déplacer librement. Il a besoin de liberté intérieure et extérieure, d'un dialogue libre avec le monde extérieur, pour ne pas être constamment soutenu par la main de ses parents. Un enfant ne peut pas se passer d'un visage sali, d'un pantalon déchiré et de bagarres.

Un enfant unique se voit souvent refuser un tel espace. Consciemment ou non, il est contraint au rôle d'enfant modèle. Il devrait particulièrement saluer poliment, lire particulièrement de la poésie de manière expressive, il devrait être un nettoyeur exemplaire et se démarquer des autres enfants. Il a des projets ambitieux pour l'avenir. Chaque manifestation de la vie est étroitement surveillée avec une profonde inquiétude. Manque de bon conseil l'enfant ne connaît pas tout au long de l'enfance. Une telle attitude à son égard comporte le danger que l'enfant unique devienne un enfant gâté, dépendant, peu sûr, se surestimant, dispersé.

Mais ce n'est peut-être pas le cas, car il existe des règles fondamentales de comportement avec des enfants uniques. Ils peuvent tous être formulés en une seule phrase, qui devrait devenir la loi pour chaque famille où grandit un enfant : seulement pas d'exclusivité !

Les spécificités de l'éducation dans une famille nombreuse

Le potentiel éducatif d'une famille nombreuse a ses caractéristiques positives et négatives, et le processus de socialisation des enfants a ses propres difficultés et problèmes.

D'une part, ici, en règle générale, les besoins raisonnables et la capacité de prendre en compte les besoins des autres sont évoqués; aucun des enfants n'a une position privilégiée, ce qui signifie qu'il n'y a aucun motif de formation d'égoïsme, de traits antisociaux; plus d'opportunités de communication, de prise en charge des plus jeunes, d'assimilation des normes morales et sociales et des règles de l'auberge; des qualités morales telles que la sensibilité, l'humanité, la responsabilité, le respect des personnes, ainsi que les qualités de l'ordre social - la capacité de communiquer, de s'adapter, la tolérance peuvent être formées avec plus de succès. Les enfants de ces familles sont mieux préparés à la vie conjugale, ils surmontent plus facilement les conflits de rôle liés aux exigences excessives de l'un des conjoints envers l'autre et à de faibles exigences envers eux-mêmes.

Cependant, le processus d'éducation dans une famille nombreuse n'en est pas moins complexe et contradictoire. Premièrement, dans ces familles, les adultes perdent assez souvent leur sens de la justice à l'égard des enfants, leur témoignent une affection et une attention inégales. Un enfant offensé ressent toujours de manière aiguë un manque de chaleur et d'attention à son égard, réagissant à sa manière: dans certains cas, une état psychologique pour lui devient anxiété, sentiment d'infériorité et doute de soi, chez les autres - agressivité accrue, réaction inadéquate à situation de vie. Pour les enfants plus âgés d'une famille nombreuse, les jugements catégoriques, le désir de leadership, le leadership, même dans les cas où il n'y a pas de raison pour cela, sont caractéristiques. Tout cela complique naturellement le processus de socialisation des enfants. Deuxièmement, dans les familles nombreuses, le stress physique et mental des parents, en particulier de la mère, augmente fortement. Elle a moins de temps libre et d'opportunités pour le développement des enfants et la communication avec eux, pour faire attention à leurs intérêts. Malheureusement, les enfants issus de familles nombreuses sont plus susceptibles d'adopter un comportement socialement dangereux, près de 3,5 fois plus souvent que les enfants issus de familles d'autres types.

Une famille nombreuse a moins de possibilités de répondre aux besoins et aux intérêts de l'enfant, qui dispose déjà de beaucoup moins de temps que dans une famille à enfant unique, ce qui, bien sûr, ne peut qu'affecter son développement. Dans ce contexte, le niveau de sécurité matérielle d'une famille nombreuse est très important. Le suivi du potentiel socio-économique des familles a montré que la majorité des familles nombreuses vivent en dessous du seuil de pauvreté.

Élever un enfant dans une famille incomplète

L'enfant souffre toujours profondément si le foyer familial s'effondre. La séparation d'une famille ou le divorce, même lorsque tout est fait dans le plus haut degré de politesse et de courtoisie, provoque invariablement une dépression mentale et des sentiments forts chez les enfants. Bien sûr, il est possible d'aider un enfant à faire face aux difficultés de grandir dans une famille séparée, mais cela demandera beaucoup d'efforts de la part du parent avec qui l'enfant restera. Si la séparation de la famille survient alors que l'enfant a entre 3 et 12 ans, les conséquences se font sentir avec le plus d'acuité.

La séparation d'une famille ou le divorce des époux est souvent précédé de plusieurs mois de mésententes et de querelles familiales, difficiles à cacher à l'enfant et qui le perturbent beaucoup. De plus, les parents, occupés par leurs querelles, le maltraitent aussi, même s'ils sont pleins de bonnes intentions pour l'empêcher de résoudre ses propres problèmes.

L'enfant ressent l'absence du père, même s'il n'exprime pas ouvertement ses sentiments. De plus, il perçoit le départ de son père comme un rejet de lui. L'enfant peut conserver ces sentiments pendant de nombreuses années.

Très souvent, après la séparation de la famille ou le divorce, la mère est obligée d'accepter un travail bien rémunéré et, par conséquent, peut consacrer moins de temps à l'enfant qu'auparavant. Par conséquent, il se sent rejeté par sa mère.

Que peut-on faire pour aider un enfant dans une famille brisée ? Expliquez-lui ce qui s'est passé, et faites-le simplement, sans blâmer personne. Dire que cela arrive à tant de gens et qu'il vaut donc mieux être comme ça. Un enfant peut être épargné de soucis inutiles lorsque la séparation de la famille se produit pour lui aussi complètement que pour ses parents. Les visites du père, surtout si elles se font de plus en plus rares avec le temps, donnent à chaque fois au bébé le sentiment d'avoir été rejeté. Plus l'enfant est petit au moment de la séparation familiale ou du divorce, plus il est facile pour le père de s'en séparer. L'enfant a certainement besoin d'être préparé au départ du père. Aidez votre enfant à grandir et à devenir indépendant afin qu'il ne développe pas une dépendance excessive et malsaine à votre égard. L'une des erreurs les plus courantes est la surprotection d'une mère envers son fils.

Il semblerait que la mère fasse tout avec les meilleures intentions : elle veut accorder plus d'attention à son fils, entourer plus d'inquiétude, veut mieux se nourrir, mieux s'habiller, etc. Mais en faisant ces efforts, souvent héroïques, en se sacrifiant, ses intérêts, ses désirs, sa santé, la mère émascule littéralement tout ce qui est masculin dans le caractère du garçon, le rendant léthargique, manquant d'initiative, incapable d'actions masculines décisives.

Si les parents ne vivent pas ensemble, s'ils se sont séparés, cela se reflète très douloureusement dans l'éducation de l'enfant. Souvent, les enfants deviennent le sujet de conflits entre parents qui se détestent ouvertement et ne le cachent pas aux enfants.

Il est nécessaire de recommander aux parents qui, pour une raison quelconque, se quittent, afin que dans leur querelle, dans leur divergence, ils pensent davantage à leurs enfants. Tout désaccord peut être résolu plus délicatement. Vous pouvez cacher à vos enfants votre aversion et votre haine pour votre ex-conjoint. Il est bien sûr difficile pour un mari qui a quitté sa famille de continuer à élever des enfants. Et s'il ne peut plus influencer avantageusement son vieille famille, alors il vaut mieux essayer pour qu'elle l'oublie complètement, ce sera plus honnête. Même si, bien sûr, il doit encore assumer ses obligations matérielles vis-à-vis des enfants abandonnés.

La question de la structure de la famille est une question très importante, et elle doit être traitée en toute conscience.

Si les parents aiment vraiment leurs enfants et veulent les élever du mieux possible, ils essaieront de ne pas rompre leurs désaccords mutuels et ainsi de ne pas mettre les enfants dans la situation la plus difficile.

Chapitre №2 Facteurs influençant la formation de la personnalité d'un enfant.

1. La famille comme facteur de formation de la personnalité.

Parmi les divers facteurs sociaux influençant la formation de la personnalité, l'un des plus importants est la famille. Traditionnellement, la famille est la principale institution d'éducation. Ce qu'une personne acquiert dans la famille, elle la conserve tout au long de sa vie ultérieure. L'importance de la famille est due au fait qu'une personne y reste une partie importante de sa vie. Dans la famille, les bases de la personnalité sont posées.

Dans le processus de relations étroites avec la mère, le père, les frères, les sœurs, les grands-pères, les grands-mères et d'autres parents, une structure de personnalité commence à se former chez un enfant dès les premiers jours de la vie.

Dans la famille, la personnalité non seulement de l'enfant, mais aussi de ses parents se forme. L'éducation des enfants enrichit la personnalité d'un adulte, améliore son expérience sociale. Le plus souvent, cela se produit inconsciemment chez les parents, mais récemment, de jeunes parents ont commencé à se rencontrer, s'éduquant également consciemment. Malheureusement, cette position des parents n'est pas devenue populaire, malgré le fait qu'elle mérite la plus grande attention.

Les parents jouent un rôle important et responsable dans la vie de chaque personne. Ils donnent à l'enfant de nouveaux modèles de comportement, avec leur aide, il apprend le monde Il les imite dans toutes ses actions. Cette tendance est de plus en plus renforcée par les liens affectifs positifs de l'enfant avec ses parents et son désir d'être comme sa mère et son père. Lorsque les parents réalisent ce schéma et comprennent que la formation de la personnalité de l'enfant dépend en grande partie d'eux, ils se comportent alors de telle manière que toutes leurs actions et comportements en général contribuent à la formation chez l'enfant de ces qualités et d'une telle compréhension de l'être humain. valeurs qu'ils veulent lui transmettre. Un tel processus d'éducation peut être considéré comme tout à fait conscient, car. le contrôle constant de son comportement, son attitude envers les autres, l'attention portée à l'organisation de la vie familiale permettent d'élever les enfants dans les conditions les plus favorables qui contribuent à leur développement global et harmonieux.

La famille influence la personnalité des adultes non seulement en ce qui concerne l'éducation des enfants. Un rôle important est joué dans la famille par les relations entre représentants de générations différentes, ainsi qu'au sein d'une même génération (conjoints, frères, sœurs, grands-pères, grands-mères). La famille en tant que petit groupe social influence ses membres. En même temps, chacun d'eux, avec ses qualités personnelles, son comportement, affecte la vie de la famille. Les membres individuels de ce petit groupe peuvent contribuer à la formation des valeurs spirituelles de ses membres, influencer les objectifs et les attitudes de toute la famille.

Toutes les étapes du développement exigent d'une personne qu'elle s'adapte aux nouvelles conditions sociales, aidant l'individu à s'enrichir de nouvelles expériences, à devenir plus mature socialement. De nombreuses étapes du développement familial peuvent être prévues et même préparées pour elles. Cependant, dans la vie, il y a des situations qui ne peuvent pas être prévues, parce que. surviennent instantanément, comme si spontanément, par exemple, une maladie grave d'un des membres de la famille, la naissance d'un enfant malade, la mort un être cher, troubles au travail, etc. De tels phénomènes nécessitent également une adaptation des membres de la famille, car. ils doivent trouver de nouvelles méthodes de relations. Surmonter une situation de crise renforce le plus souvent la cohésion des personnes. Or, il arrive qu'une telle situation devienne un tournant dans la vie de la famille, entraîne sa désintégration, désorganise sa vie (1, p. 31).

la famille a grande valeur pour le développement personnel. Les enfants qui sont privés de la possibilité de participer directement et constamment à la vie d'un petit groupe composé de personnes proches d'eux perdent beaucoup. Cela est particulièrement visible chez les jeunes enfants vivant en dehors de la famille - dans les orphelinats et autres institutions de ce type. Le développement de la personnalité de ces enfants se déroule souvent d'une manière différente de celle des enfants élevés dans une famille. Le développement mental et social de ces enfants est parfois retardé, et le développement affectif est ralenti. La même chose peut arriver avec un adulte, parce que. le manque de contacts personnels constants est l'essence de la solitude, devient la source de nombreux phénomènes négatifs et provoque de graves troubles de la personnalité.

On sait que le comportement de nombreuses personnes est influencé par la présence d'autres personnes. De nombreux individus se comportent différemment en présence d'autres personnes que lorsqu'ils sont seuls. De plus, si une personne ressent une attitude bienveillante et gentille des personnes présentes, elle a le plus souvent une certaine motivation pour de telles actions qui susciteront l'approbation des personnes qui l'entourent et l'aideront à apparaître sous le meilleur jour. Si une personne ressent une attitude hostile, elle a alors une résistance, qui se manifeste de la manière la plus différentes façons. Une personne bien élevée surmonte cette protestation avec un effort conscient.

Dans un petit groupe où règnent les relations amicales, le collectif a une très forte influence sur l'individuel. Cela est particulièrement évident dans la formation des valeurs spirituelles, des normes et des modèles de comportement, du style de relations entre les personnes. En raison de ses caractéristiques, la famille en tant que petit groupe crée pour ses membres de telles conditions de besoins émotionnels qui, aidant une personne à ressentir son appartenance à la société, augmentent son sentiment de sécurité et de paix, provoquent le désir d'aider et de soutenir d'autres personnes .

La famille a sa propre structure, définie par les rôles sociaux de ses membres : mari et femme, père et mère, fils et fille, sœur et frère, grand-père et grand-mère. Sur la base de ces rôles, des relations interpersonnelles dans la famille se forment. Le degré de participation d'une personne à la vie familiale peut être très diversifié et, en fonction de cela, la famille peut avoir une influence plus ou moins grande sur une personne.

La famille joue un rôle colossal dans la vie et les activités de la société. Les fonctions de la famille peuvent être considérées à la fois du point de vue de la réalisation des objectifs de la société et du point de vue de l'accomplissement de leurs obligations vis-à-vis de la société. La famille en tant que microstructure satisfait d'importants besoins sociaux et remplit d'importantes fonctions sociales.

En raison de sa fonction reproductrice, la famille est la source de la continuation vie humaine. C'est le groupe social qui forme initialement la personnalité d'une personne. La famille contribue à accroître les forces créatrices et productives de la société. La famille introduit ses nouveaux membres dans la société, leur transmet la langue, les us et coutumes, les principaux modèles de comportement obligatoires dans cette société, introduit une personne dans le monde des valeurs spirituelles de la société, contrôle le comportement de ses membres. Les fonctions sociales de la famille se manifestent non seulement par rapport aux enfants, mais aussi par rapport aux conjoints, car le mariage est un processus qui joue un grand rôle dans la vie de la société. L'une des principales fonctions de la famille est de créer les conditions du développement de la personnalité de tous ses membres. La famille satisfait les divers besoins de l'individu. Dans le mariage, mari et femme trouvent le bonheur des rapports intimes. La naissance d'enfants suscite la joie non seulement de la conscience de la continuation de son espèce, mais permet également de regarder avec plus de confiance vers l'avenir. Dans une famille, les gens prennent soin les uns des autres. De plus, la famille répond aux divers besoins d'une personne. Dans la vie conjugale d'une personne, le sentiment d'amour et de compréhension mutuelle, de reconnaissance, de respect et de sécurité se manifeste le plus clairement. Cependant, la satisfaction de leurs besoins est associée à l'accomplissement de certaines fonctions de la famille.

Malheureusement, les familles ne remplissent pas toujours leurs fonctions. Dans de tels cas, se pose le problème du rôle asocial de la famille. Les familles qui ne sont pas en mesure d'assurer à leurs membres la sécurité, les conditions de vie nécessaires et l'entraide ne remplissent pas leurs fonctions si certaines valeurs sont mal présentées dans la famille. De plus, lorsqu'une famille élève des personnes émotionnellement immatures avec un sens du danger affaibli, avec des qualités humaines éloignées des normes sociales, cela nuit à son peuple.

Considérant le rôle de la famille dans la vie de chaque personne, il faut également noter sa fonction psychologique, car c'est dans la famille que se forment tous les traits de personnalité qui ont de la valeur pour la société (6, p. 133).

Chaque personne tout au long de sa vie, en règle générale, est membre de deux familles: le parent, dont il est issu, et la famille qu'il crée lui-même. La vie dans la famille des parents représente des périodes jusqu'à l'adolescence environ. Au cours de la période de maturité, une personne acquiert progressivement son indépendance. Plus une personne accumule d'expériences de vie, professionnelles et sociales, et plus la famille commence à jouer un rôle de plus en plus important pour elle.

Pour le développement de la famille, une étape très importante est l'entrée d'un homme et d'une femme dans une union conjugale. La naissance du premier-né ouvre la phase parentale, et après que les enfants ont acquis l'indépendance, on peut parler de la phase de la vie conjugale secondaire. Différentes périodes de la vie de la famille correspondent à différentes périodes de temps et à différents besoins. Il est difficile de déterminer la durée des différentes périodes de la vie d'une famille en raison du moment où les partenaires se marient. À cet égard, il peut être très difficile de lier le développement de la famille aux périodes de développement de la personnalité, mais la coordination des cycles de semence et de vie est nécessaire.

Du point de vue la psychologie sociale mariage - un groupe spécial composé de deux personnes du sexe opposé. Ce sont deux personnalités, deux individus qui ont décidé de passer leur la vie plus tard. Les conjoints satisfont mutuellement leurs besoins émotionnels, sociaux et intimes, s'entraident dans la réalisation d'objectifs personnels, s'efforcent ensemble d'améliorer les conditions matérielles de leur vie, créent conjointement la base économique de la famille. Les fondements de la famille sont formés par les positions sociales des époux les uns par rapport aux autres. Le rôle principal dans la famille appartient généralement au conjoint qui a plus d'influence, sait prendre des décisions lorsque des problèmes surviennent dans le processus. la vie ensemble. Habituellement, c'est un homme, mais aujourd'hui, il y a à la fois un déplacement de la direction de la famille vers une femme et l'égalité des époux. Il va sans dire que les traditions culturelles, ainsi que les traits de personnalité de chaque conjoint, jouent un rôle important dans la détermination des positions familiales. La formation de la structure et, par conséquent, la distribution des rôles dans la famille, est fortement influencée par les changements qui s'opèrent dans la microstructure sociale. La répartition des responsabilités dans la famille est liée aux rôles assumés par le mari et la femme.

Après la création de la famille, le processus d'adaptation mutuelle commence. Et ici grande importance connaît la capacité des gens à faire des compromis, à faire preuve de tolérance et à se retenir dans des situations de conflit. Les difficultés survenant dans la vie de famille deviennent très souvent la cause d'une crise conjugale et, dans certains cas, l'aide d'un psychologue est souhaitable, mais dans la plupart des cas, les jeunes s'en sortent seuls (8, p. 70).

La naissance d'un enfant est un événement important dans la vie des époux, indiquant l'entrée de la famille dans une nouvelle période de développement. C'est un autre test pour les conjoints. Ils commencent à remplir de nouveaux rôles sociaux - mère et père ; entrer dans un nouveau rôle social est toujours difficile et demande de la préparation. À ce cas cette préparation est la grossesse. Les futurs parents se préparent peu à peu en pensée et en imagination au changement qui va s'opérer dans leur vie ; en même temps ils préparent leur environnement. Ils doivent sérieusement changer la vie établie. Pendant la grossesse, les conjoints commencent à former des attitudes envers l'enfant à naître. Ici, des facteurs tels que le désir ou le caractère indésirable de l'enfant, ainsi que le désir de l'un des parents d'avoir un enfant d'un certain sexe, comptent. Tout cela aura un impact sur votre éducation.

Les rôles des parents sont complets et multiformes. Les parents sont responsables du choix de la position de vie de l'enfant. La naissance d'un enfant et la nécessité de lui assurer les conditions de son développement entraînent une certaine réorganisation de la vie familiale. Mais en plus de s'occuper des enfants, les rôles des parents s'étendent également à la formation de la personnalité de l'enfant, du monde de ses pensées, de ses sentiments, de ses aspirations, à l'éducation de son propre "moi". Le développement harmonieux de la personnalité de l'enfant est lié non seulement à la présence et à l'activité dans la famille de chacun des parents, mais aussi à la cohérence de leurs actions éducatives. Les désaccords dans les méthodes parentales et les relations interpersonnelles ne permettent pas à l'enfant de comprendre et d'appréhender ce qui est bien et ce qui est mal. De plus, lorsque le consentement entre les parents est violé, lorsque les personnes les plus proches de l'enfant, les personnes qui sont son soutien, se disputent, et d'ailleurs, il entend que cela se produit pour des raisons qui le concernent, alors il ne peut se sentir en confiance et en sécurité. . D'où l'anxiété, les peurs et même les symptômes névrotiques des enfants. Les relations entre les membres de la famille sont très importantes pour un enfant. Et il est particulièrement important pour lui de comprendre comment les adultes le traitent (17, p. 351).

La nature de l'attitude émotionnelle des parents envers l'enfant peut être appelée la position parentale. C'est l'un des facteurs les plus importants qui façonnent la personnalité d'un enfant. Il existe plusieurs variantes de ce facteur, de la domination à l'indifférence totale. Et l'imposition constante de contacts et leur absence totale sont nocifs pour l'enfant. Il est très important d'établir un contact avec l'enfant, afin que plus tard vous puissiez parler du don sans réserve de la part de l'enfant. Tout d'abord, l'enfant doit être abordé sans concentration d'attention exagérée, mais aussi sans distance émotionnelle excessive, c'est-à-dire un contact libre est nécessaire, pas serré ou trop lâche et aléatoire. Il s'agit de d'une telle approche, que l'on peut qualifier d'équilibrée, libre, tournée vers l'esprit et le cœur de l'enfant, centrée sur ses besoins réels. Il doit s'agir d'une approche basée sur une certaine indépendance, modérément catégorique et persistante, qui soit un soutien et une autorité pour l'enfant, et non un ordre hiérarchique absolu ou une demande docile et passive. Les troubles du contact avec l'enfant se manifestent sous plusieurs formes caractéristiques, par exemple une agressivité excessive ou le désir de corriger le comportement de l'enfant (5, p. 56).

Dès le plus jeune âge, le bon développement de l'enfant s'effectue avant tout grâce aux soins des parents. Petit enfant apprend de ses parents à penser, parler, comprendre et contrôler ses réactions. Grâce aux modèles personnels que ses parents sont pour lui, il apprend à entrer en relation avec les autres membres de sa famille, ses proches, ses connaissances : qui aimer, qui éviter, avec qui plus ou moins compter, avec qui exprimer sa sympathie ou son antipathie, quand retenir ses réactions. La famille prépare l'enfant à une future vie indépendante dans la société, lui transmet les valeurs spirituelles, les normes morales, les modèles de comportement, les traditions et la culture de sa société. Les méthodes éducatives guidées et coordonnées des parents apprennent à l'enfant à être détendu, en même temps qu'il apprend à contrôler ses actions et ses actes conformément aux normes morales. L'enfant développe un monde de valeurs. Dans ce développement multiforme, les parents, par leur comportement et leur propre exemple, apportent une aide précieuse à l'enfant. Cependant, certains parents peuvent rendre difficile, ralentir, voire perturber le comportement de leurs enfants, contribuant à la manifestation de traits de personnalité pathologiques chez lui.

Un enfant élevé dans une famille où ses parents sont pour lui des modèles personnels reçoit une formation pour rôles sociaux: femmes ou hommes, épouse ou mari, mère ou père. De plus, la pression sociale est assez forte. Les enfants sont généralement félicités pour leur comportement approprié au sexe et blâmés pour les actes du sexe opposé. Une bonne éducation sexuelle de l'enfant, la formation d'un sentiment d'appartenance à son propre sexe constituent l'un des fondements du développement ultérieur de sa personnalité.

En raison de l'utilisation raisonnable d'incitations, le développement d'incitations peut accélérer le développement d'une personne en tant que personne, le rendre plus efficace que l'utilisation de punitions et d'interdictions. Si, néanmoins, il est nécessaire de punir, alors, afin d'améliorer l'effet éducatif, les punitions devraient, si possible, suivre immédiatement l'inconduite qui le mérite. La punition est plus efficace si l'infraction pour laquelle l'enfant est puni lui est expliquée de manière accessible. Des choses très dures peuvent faire peur à un enfant ou l'aigrir. Tout impact physique forme l'enfant à croire que lui aussi pourra agir par la force quand quelque chose ne lui convient pas.

Le comportement de l'enfant dépend en grande partie de l'éducation dans la famille. Les enfants d'âge préscolaire, par exemple, se voient souvent à travers les yeux des adultes. Ainsi, une attitude positive ou négative à son égard de la part des adultes forme son estime de soi. Les enfants ayant une faible estime de soi sont insatisfaits d'eux-mêmes. Cela se produit dans les familles où les parents grondent souvent l'enfant ou lui confient des tâches excessives. De plus, un enfant qui voit que ses parents ne s'entendent pas se blâme souvent pour cela et, par conséquent, l'estime de soi est à nouveau sous-estimée. Un tel enfant a le sentiment qu'il ne correspond pas aux souhaits de ses parents. Il y a un autre extrême - l'estime de soi gonflée. Cela se produit généralement dans les familles où l'enfant est encouragé de petites manières et où le système de punition est très doux.

Il va sans dire que les enfants dont l'estime de soi est insuffisante créent par la suite des problèmes pour eux-mêmes et leurs proches. Par conséquent, dès le début, les parents doivent essayer de former une estime de soi adéquate chez leur enfant. Ici, nous avons besoin d'un système flexible de punition et de louange. L'admiration et les louanges sont exclues devant un enfant, les cadeaux sont rarement offerts pour des actes, les punitions extrêmement sévères ne sont pas utilisées.

En plus de l'estime de soi, les parents fixent également le niveau des revendications de l'enfant - ce qu'il revendique dans ses activités et ses relations. Les enfants ayant un haut niveau d'aspirations, une haute estime de soi et une motivation prestigieuse ne comptent que sur le succès, et en cas d'échec, ils peuvent subir un grave traumatisme mental. Enfants avec niveau faible les revendications et la faible estime de soi ne réclament pas grand-chose ni dans le futur ni dans le présent. Ils ne se fixent pas d'objectifs élevés et doutent constamment de leurs capacités, supportent rapidement les échecs, mais en même temps ils accomplissent souvent beaucoup (19, p. 79).

La famille est la cellule primaire de l'éducation. Une grande partie de l'avenir de l'enfant dépend d'elle. Le style parental que les adultes préfèrent par rapport au bébé déterminera sa vie future.

Il est important de réaliser la pertinence de certaines exigences, punitions et récompenses. Vous devez connaître les avantages et les inconvénients des styles utilisés dans l'éducation. Cela aidera à établir la relation la plus favorable avec l'enfant.

La famille est la première cellule de la société dans laquelle commence l'éducation et le développement du bébé. Il est si multiforme qu'il peut à la fois créer une personnalité saine et la détruire. Les besoins et les désirs de l'enfant sont soit encouragés, soit une barrière est créée qui interfère avec la réalisation de soi.

Chaque famille a ses propres intérêts et valeurs, il y a une expérience unique des générations précédentes. Le caractère futur des enfants dépend de ce que seront ces indicateurs. Après tout, ils sont très sensibles au comportement de leurs parents et l'assimilent comme normal pour toute la société. D'où les problèmes d'éducation.

Les parents, en tant que premiers éducateurs, ont le plus grand impact sur les enfants. Par conséquent, ils ont également un avantage sur les représentants des institutions préscolaires qui participent également au développement de l'enfant. Dans une famille saine, un contact favorable s'établit entre adultes et enfants. Ils partagent les mêmes objectifs et aspirations. Cela apporte une satisfaction spirituelle à tous ses membres. Une telle famille n'est pas étrangère à la manifestation de l'amour parental, des soins et du respect des enfants.

Le style d'éducation dans la famille influence la formation de la personnalité de l'enfant. Les parents peuvent influencer leurs enfants à l'aide du renforcement, lorsque la formation du bon comportement dépend de l'encouragement des actions de leur enfant qui leur semblent justes. Dans la deuxième situation, tout est basé sur l'imitation. L'enfant copie le comportement des parents pour devenir le même qu'eux, sans se rendre compte si c'est juste ou non. Et, enfin, la famille, dans laquelle le mécanisme principal de l'éducation est la compréhension. Ici, les parents respectent les intérêts et les besoins de leur bébé, répondent à ses problèmes, éduquant ainsi une personnalité communicative et consciente.

Combien dépend du style d'éducation familiale?

Le style d'élever un enfant dans une famille implique le comportement et les attitudes des parents envers les enfants. Il existe trois styles : autoritaire, démocratique et libéral. Chacun d'eux a ses propres caractéristiques et conséquences.

Autoritaire

Dans une éducation autoritaire, l'enfant perçoit le désir des parents comme une loi pour lui-même. Cependant, les adultes ne savent pas qu'ils suppriment les enfants de cette manière. Ils exigent une obéissance incontestée, sans expliquer les raisons de ces instructions. Le contrôle strict de la vie de l'enfant n'est pas toujours effectué correctement. Le résultat d'une telle éducation est l'isolement et la perturbation de la communication entre l'enfant et ses parents. Ces enfants sont moins indépendants et peu sûrs d'eux. Seule une petite partie d'entre eux sont en conflit avec leurs parents, défendant leurs positions.

Conseils aux parents

Si cette situation vous a rappelé vous-même, vous devez agir de toute urgence et assouplir le contrôle étroit sur l'enfant. Vous devez arrêter de mettre la pression sur le bébé et lui donner la possibilité de s'exprimer. Soyez plus favorable aux désirs, aux intérêts et aux passe-temps de l'enfant. Si vous ne voulez pas que votre bébé devienne une personne renfermée, craintive et peu sûre d'elle, travaillez sur le style de votre éducation.

Démocratique

On pense que le style démocratique est le plus favorable à l'éducation de la jeune génération. Les parents s'occupent non seulement de la discipline, mais n'interfèrent pas non plus avec l'indépendance des enfants. Dans une telle famille, l'enfant remplit ses devoirs, mais en même temps ses droits ne sont pas violés. Les parents respectent les opinions de leurs enfants et les consultent donc si nécessaire. Il n'y a pas de tutelle excessive dans ces familles, alors les enfants écoutent les explications sur ce qui peut et ne peut pas être fait. Dans un style démocratique, il n'y a pas de grands conflits.

Une autre caractéristique de ce type d'éducation est la modération. Autrement dit, les enfants n'ont pas d'agressivité excessive, ils sont capables de devenir des leaders, ils peuvent contrôler les autres, mais eux-mêmes ne se prêtent pratiquement pas à la manipulation de l'extérieur. Ils sont assez sociables, s'adaptent facilement à la vie en société. Cependant, il existe également des caractéristiques que l'on ne trouve que chez une petite partie de la jeune génération dans les familles avec style démocratiqueéducation. Ce sont la sensibilité, la capacité à se mettre à la place de l'autre et l'altruisme.

Conseils aux parents

Le style démocratique implique le respect des attitudes de l'enfant et de lui-même. Par conséquent, maintenez des relations amicales avec le bébé, mais ne vous laissez pas emporter, maintenez votre autorité afin qu'à l'avenir, l'enfant puisse compter sur vous et vous faire confiance.

Libéral

Le style parental libéral est aussi appelé permissif et, apparemment, pour une bonne raison. Après tout, les parents de ces familles ne s'occupent pratiquement pas des enfants. Pour eux, il n'y a ni interdictions ni restrictions. Ce n'est pas très bon, car l'enfant peut tomber sous l'influence négative à l'avenir et même lever la main contre les parents. Oui, et ces enfants n'ont pratiquement aucune valeur.

Conseils aux parents

Ce n'est pas très bon quand l'enfant est laissé à lui-même. Si vous ne voulez pas qu'il contacte une mauvaise entreprise à l'avenir, qu'il soit influencé de l'extérieur, changez la tactique de votre comportement avant qu'il ne soit trop tard. Entrez certaines règles et responsabilités que tous les membres de la famille doivent respecter. Passez plus de temps avec votre enfant et engagez-vous avec lui. Ne laissez pas l'enfant être hors de contrôle du tout.

Selon les résultats de l'éducation dans la famille, on peut distinguer les enfants qui ont confiance en eux, sont capables de contrôler leur propre comportement, n'évitent pas les nouvelles situations et sont presque toujours de bonne humeur. Il est plus difficile d'établir des contacts avec les pairs pour les enfants qui évitent la communication. Ils ont peur des nouveaux événements, essaient de s'en échapper, et leur humeur peut être qualifiée d'ennuyeuse. Les refus de situations stressantes peuvent souvent être observés chez les enfants immatures. En règle générale, ils ont une mauvaise maîtrise d'eux-mêmes et ne sont pas sûrs d'eux.

Ainsi, pour élever des enfants autonomes et sûrs d'eux, il faut pouvoir combiner correctement contrôle et démocratie dans l'éducation familiale. Ces deux éléments doivent être optimaux. En même temps, vous devez accepter l'enfant et ses intérêts tels qu'ils sont.

Le style parental est déposé dans la psyché de l'enfant en tant que norme. Cela se produit plutôt inconsciemment, car cela commence dans âge préscolaire. Quand une personne grandit, elle reproduit ce style comme naturel.

Pour que la parentalité réussisse, vous devez trouver quelque chose entre les styles. L'identification et la dépendance ne doivent pas être trop fortes, mais leur absence totale est inacceptable. comportement de l'enfant est le reflet de l'éducation familiale. Par conséquent, le comportement ultérieur de l'enfant dépendra précisément de l'expérience acquise dans la famille.

Un peu sur les types d'éducation

Chaque famille développe un certain système d'éducation. Il est basé sur la relation entre l'enfant et les parents. Ainsi, nous pouvons distinguer 4 types d'éducation des enfants dans la famille : la non-ingérence, le diktat, la coopération et la tutelle.

Dans une famille avec dicter la dignité et l'indépendance de l'enfant sont systématiquement bafouées. Si de telles décisions sont justifiées, les parents ont le droit d'imposer certaines exigences à leurs enfants, mais uniquement lorsque la situation l'exige. Cependant, si les parents influencent l'enfant, humiliant son estime de soi, ils rencontrent alors une vive protestation. Ainsi, les enfants deviennent hypocrites, impolis, trompent souvent et détestent parfois leurs parents. Si cette résistance se brise, alors l'activité, l'indépendance et la confiance en soi sont supprimées.

Une famille dans laquelle le principal type d'éducation est tutelle , protège ses enfants des difficultés et soucis extérieurs. Les parents essaient de satisfaire tous les besoins du bébé. Les enfants, en règle générale, ne sont pas prêts à affronter la réalité. Il leur est difficile d'établir des contacts avec les gens, l'indépendance n'est pas développée en eux, ils ne sont pas capables de prendre des décisions.

non intervention repose sur l'existence indépendante des parents et des enfants. Ainsi, deux mondes sont construits, entre lesquels une ligne est tracée, et les deux côtés n'ont pas le droit de le défendre. Dans cette situation, les parents sont passifs, comme les éducateurs.

Sinon construit la coopération . Dans une telle famille, il y a des objectifs et des valeurs communs, on peut appeler cela une équipe d'une autre manière. L'avantage de ce type d'éducation est que l'enfant ne deviendra jamais égoïste.

À quoi mène un type d'éducation ?

En adhérant à un style parental démocratique, les parents peuvent établir une bonne relation avec leurs enfants. Les enfants grandissent de manière indépendante, responsable, active, font preuve d'initiative. Le style démocratique vous permet de diriger le comportement de l'enfant de manière flexible et cohérente. Les exigences des parents sont toujours expliquées et la discussion de l'enfant à leur sujet est seulement encouragée. Quant au pouvoir, il est également présent, mais uniquement dans les cas où il est le plus approprié. Dans de telles familles, non seulement l'obéissance de l'enfant est valorisée, mais aussi son indépendance. Il existe des règles selon lesquelles les parents agissent, tout en écoutant l'opinion du bébé, mais pas en fonction de celle-ci.

Le reste des styles parentaux ne donne pas de très bons résultats. Ainsi, le type de relation autoritaire éloigne les enfants de leurs parents, les fait se sentir insignifiants. Les enfants se sentent indésirables dans la famille. Les demandes déraisonnables des parents dans le premier cas provoquent un comportement agressif et des protestations, et dans le second - la passivité et l'apathie. Si les enfants sont élevés dans des familles où les relations sont de type libéral, ils sentent qu'ils ne sont nécessaires à personne. Ces parents ne peuvent pas devenir un modèle pour l'enfant, et personne d'autre ne peut combler le vide qui en résulte dans l'éducation. Le « je » de ces enfants est très faible.

Malgré tous les aspects négatifs, la méthode autoritaire continue de vivre et d'exister dans les familles. Cela est dû, d'une part, à l'expérience qui se transmet de génération en génération. Ces parents se souviennent à quel point c'était difficile pour eux, mais ils établissent toujours de telles relations avec leurs enfants. Deuxièmement, ils jouent un rôle relations publiques. Troisièmement, toute la négativité vécue au cours de la journée dans les transports, les files d'attente, etc., les parents s'en prennent à leurs enfants. Et, enfin, quatrièmement, il s'agit d'une compréhension de la force comme moyen de résoudre tout conflit.

L'autoritarisme vis-à-vis du bébé ne rencontre pas de protestations, mais des conflits peuvent être attendus de la part de l'adolescent. En même temps, les parents paient pour leurs anciennes erreurs. Il est important de se rappeler qu'il faut se forger une personnalité dès le plus jeune âge, et ne pas attendre âge de transition. A cette époque, le style des relations prend déjà forme, il n'est donc pas possible de le rejouer.

Comportement dépendant en conséquence des styles parentaux

Chaque style de relations dans la famille, aussi positif soit-il, provoque la formation d'un comportement dépendant chez l'enfant. L'une des formes d'un tel résultat de l'éducation est attirer l'attention de l'enfant en raison de querelles, d'un comportement agressif, du non-respect de la volonté des parents. Cela se produit lorsque la mère est engagée dans une entreprise, mais pas le bébé. Dans un autre cas, c'est l'attachement de la fille au père. Si ce dernier quitte la maison pendant une longue période, cela provoque une agression chez le bébé.

La deuxième forme de comportement addictif est demander confirmation . Elle se manifeste par la grande exigence des parents par rapport aux réalisations de l'enfant. Cette forme est typique des familles où la fille est attachée au père ou, à l'inverse, le fils à la mère. Lorsque les enfants ressentent de la jalousie et des exigences élevées de la part du deuxième parent, ou l'absence de tels facteurs, ils présentent un comportement dépendant.

Une autre forme de comportement addictif est demander l'approbation . L'enfant y dirige tous ses efforts. Ce comportement est typique des filles que les mères considèrent comme semblables à elles-mêmes, participent peu à leur prise en charge et favorisent leur dépendance. Chez les garçons, ce phénomène est observé s'il est rarement puni et souffre de pitreries.

La quatrième forme de comportement addictif est "reste proche" . Cela se manifeste dans le cas où l'enfant ne sait pas comment se comporter correctement si la mère le traite comme moins mature qu'il ne l'est réellement et ne fait pas confiance au père à cause d'actions dans le sens opposé.

et enfin toucher et tenir les autres enfant. Ce comportement se manifeste dans le cas où les parents montrent peu d'exigences et sont complètement dépourvus d'anxiété pour le bébé.

Comment sont élevés les enfants aujourd'hui ?

La famille influence la formation des qualités personnelles d'une personne dès sa naissance. Les caractéristiques de l'éducation des enfants dans la famille déterminent la poursuite du développement enfant. Si les adultes ne participent pas à l'éducation du bébé, ils ne pourront pas devenir un modèle pour lui. Les enfants ne doivent en aucun cas être autorisés à être dominés.

Plus souvent parents modernes recourir à l'aide d'autres personnes en raison de leur propre emploi. Les enfants élevés par une nounou ne reçoivent pas la chaleur et l'amour nécessaires. Il est permis de laisser le bébé à des parents ou à quelqu'un d'autre pendant une courte période. L'enfant bénéficiera d'un dépaysement, en plus, il recevra une nouvelle expérience de communication.

Cela vaut la peine de parler de la responsabilité parentale dans famille moderne. De plus en plus, il y a des situations où les enfants sont livrés à eux-mêmes. C'est aussi une illusion que les parents croient que leurs enfants reçoivent la bonne éducation dans préscolaire ou l'école. Aujourd'hui, les parents limitent leurs devoirs à vérifier l'agenda ou à assister aux réunions scolaires.

Les parents ne doivent pas oublier leurs enfants. Il est important de participer à leur vie, de connaître leurs intérêts, de connaître leurs amis et d'être curieux de savoir où ils passent temps libre. Si vous êtes calme dans la présentation de vos demandes et que vous évitez la violence, l'enfant vous écoutera certainement. L'éducation des enfants dans une famille moderne doit être fondée sur le respect mutuel. Par conséquent, vous devez traiter vos enfants comme vous vous traiteriez vous-même.

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Ce matériel est un discours aux enseignants du MO école primaire. Par son contenu, il sera utile à TOUS les parents capables d'analyser leur parentalité et le degré de responsabilité de leur enfant. Lisez attentivement (et honnêtement !) le tableau "Les principaux types de relations et leur combinaison avec le type de personnalité et les styles parentaux" (les liens vers les sources sont indiqués). Vous avez juste besoin de réfléchir, et le monde peut changer pour le mieux pour votre enfant.

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Intervention lors d'une réunion des professeurs de la classe MO sur le thème :

"Typologisation et styles d'éducation familiale"

Pour un petit enfant, une famille est tout un monde dans lequel il vit, agit, fait des découvertes, apprend à aimer, haïr, se réjouir, sympathiser. En tant que membre, l'enfant entre dans une certaine relation avec ses parents, qui peut avoir une influence à la fois positive et négative sur lui. En conséquence, l'enfant devient soit bienveillant, ouvert, sociable, soit anxieux, grossier, hypocrite, trompeur.

Les relations parentales sont un système de sentiments divers envers l'enfant, des stéréotypes comportementaux pratiqués pour communiquer avec lui, des caractéristiques de perception et de compréhension de la nature et de la personnalité de l'enfant, de ses actions. Et pour le développement de relations parents-enfants positives, les adultes doivent avoir un certain niveau de connaissances sur le problème de l'éducation et des relations avec l'enfant. Malheureusement, ces dernières années, le problème de la formation des relations enfant-parents est devenu de plus en plus aigu. Souvent, les jeunes parents ne réalisent pas le degré d'importance du confort émotionnel et spirituel de l'enfant dans la famille, ils font eux-mêmes preuve d'égoïsme, d'ambitions malsaines envers l'enfant. Parmi les activités de l'enseignant de la classe figurent le diagnostic et la prévention. Aujourd'hui, nous allons essayer de comprendre la typologie et la variété des styles d'éducation familiale afin d'utiliser habilement ces connaissances dans le travail avec la famille.

Le plus important fonction sociale familles - éducation de la jeune génération. famille dans la société moderne considérée comme une institution de socialisation primaire de l'enfant. La parentalité a un caractère socioculturel et se caractérise par un système de normes et de règles prescrites par la culture et la société qui régissent la répartition entre les parents des fonctions de prise en charge des enfants et de leur éducation dans la famille : détermination du contenu des rôles, modèles de comportement de rôle. Les parents sont responsables devant la société de l'organisation d'un système de conditions correspondant à caractéristiques d'âge l'enfant à chaque étape de l'ontogenèse et offrant des opportunités optimales pour son développement personnel et mental.

Dans chaque famille, un certain système d'éducation est objectivement formé, qui n'en est nullement toujours conscient. Nous avons ici à l'esprit la compréhension des objectifs de l'éducation, la formulation de ses tâches et l'application plus ou moins ciblée des méthodes et des techniques d'éducation, en tenant compte de ce qui peut et ne peut pas être autorisé par rapport à l'enfant. Peut être mis en évidence4 tactiques d'éducation dans la famille et les 4 types de famille qui les rencontrentrelations qui sont à la fois une condition préalable et une conséquence de leur survenance :diktat, tutelle, "non-intervention" et coopération.

une). Diktat dans la famille, il se manifeste par le comportement systématique de certains membres de la famille (principalement des adultes) de l'initiative et de l'estime de soi de ses autres membres.

Les parents, bien sûr, peuvent et doivent imposer à leur enfant des exigences fondées sur les objectifs de l'éducation, les normes morales, les situations spécifiques dans lesquelles il est nécessaire de prendre des décisions pédagogiquement et moralement justifiées. Cependant, ceux qui préfèrent l'ordre et la violence à toutes les formes d'influence se heurtent à la résistance de l'enfant, qui répond à la pression, à la coercition, aux menaces par ses propres contre-mesures : hypocrisie, tromperie, accès de grossièreté et parfois haine pure et simple. Mais même si la résistance est brisée, de nombreuses personnes sont brisées avec elle. qualités précieuses personnalités : autonomie, estime de soi, initiative, confiance en soi et en ses capacités. L'autoritarisme imprudent des parents, ignorant les intérêts et les opinions de l'enfant, la privation systématique de son droit de vote pour résoudre les problèmes qui le concernent - tout cela est une garantie de graves échecs dans la formation de sa personnalité.

2). Soins de la famille - c'est un système de relations dans lequel les parents, assurant par leur travail la satisfaction de tous les besoins de l'enfant, le protègent de tous soucis, efforts et difficultés, en les prenant sur eux. La question de la formation active de la personnalité passe au second plan. Au centre des influences éducatives se trouve un autre problème - la satisfaction des besoins de l'enfant et la protection de ses difficultés. Les parents, en fait, bloquent le processus de préparation sérieuse de leurs enfants à une collision avec la réalité extérieure à la maison. Ce sont ces enfants qui sont les plus inadaptés à la vie en équipe.

3). La coopération en tant que type de relations dans la famille, il implique la médiation des relations interpersonnelles dans la famille par des buts et objectifs communs d'activités communes, son organisation et de hautes valeurs morales. C'est dans cette situation que l'individualisme égoïste de l'enfant est surmonté. La famille, où le principal type de relation est la coopération, acquiert une qualité particulière, devient un groupe d'un haut niveau de développement - une équipe.

Le style d'éducation familiale, les valeurs acceptées dans la famille sont d'une grande importance dans la formation de l'estime de soi d'un enfant. Peut être identifiétrois styles de parentalité: - démocratique - autoritaire - complice (libéral).

- Avec un style démocratique, les intérêts de l'enfant sont pris en compte avant tout. Style de consentement.

Avec un style autoritaire, les parents imposent leur opinion à l'enfant. Style "répression".

Dans le style permissif, l'enfant est livré à lui-même.

L'écolier se voit à travers les yeux des adultes proches qui l'éduquent. Si les appréciations et les attentes dans la famille ne correspondent pas à l'âge et aux caractéristiques individuelles de l'enfant, son image de soi semble déformée.

Les scientifiques ont retracé le développement de la conscience de soi des jeunes enfants, en fonction des caractéristiques de l'éducation familiale. Les enfants qui ont une image fidèle d'eux-mêmes sont élevés dans des familles où les parents leur consacrent beaucoup de temps ; évaluent positivement leurs données physiques et mentales, mais ne considèrent pas leur niveau de développement supérieur à celui de la plupart des pairs; prévoir de bons résultats scolaires. Ces enfants sont souvent encouragés, mais pas avec des cadeaux ; puni principalement en refusant de communiquer. Les enfants ayant une faible image d'eux-mêmes grandissent dans des familles où ils ne sont pas traités, mais exigent l'obéissance ; estimation basse, souvent reprochée, punie, parfois - avec des étrangers; on ne s'attend pas à ce qu'ils réussissent à l'école et réalisent des réalisations importantes plus tard dans la vie.

Le comportement adéquat et inadéquat de l'enfant dépend des conditions d'éducation dans la famille. Les enfants ayant une faible estime de soi sont insatisfaits d'eux-mêmes. Cela se produit dans une famille où les parents blâment constamment l'enfant ou lui confient des tâches excessives. L'enfant sent qu'il ne répond pas aux exigences des parents. (Ne dites pas à l'enfant qu'il est laid, cela provoque des complexes, dont il est alors impossible de se débarrasser.)

L'insuffisance peut également se manifester par une estime de soi gonflée. Cela se produit dans une famille où l'enfant est souvent loué et des cadeaux sont offerts pour de petites choses et des réalisations (l'enfant s'habitue aux récompenses matérielles). L'enfant est puni très rarement, le système d'exigences est très doux.

Performance adéquate - un système flexible de punition et d'éloges est nécessaire ici. L'admiration et la louange sont exclues de lui. Les cadeaux sont rarement donnés pour des actes. Les punitions extrêmement dures ne sont pas utilisées. Dans les familles où les enfants grandissent avec une estime de soi élevée, mais non surestimée, l'attention portée à la personnalité de l'enfant (ses intérêts, ses goûts, ses relations avec ses amis) est associée à des exigences suffisantes. Ici, ils ne recourent pas à des punitions humiliantes et louent volontiers quand l'enfant le mérite. Les enfants ayant une faible estime de soi (pas forcément très faible) jouissent de plus de liberté à la maison, mais cette liberté est en fait un manque de contrôle, conséquence de l'indifférence des parents envers les enfants et entre eux.

Les parents fixent également le niveau initial des réclamations de l'enfant - ce qu'il réclame en activités d'apprentissage et les relations. Les enfants avec un haut niveau d'aspirations, une estime de soi gonflée et une motivation prestigieuse ne comptent que sur le succès. Leur vision de l'avenir est tout aussi optimiste. Les enfants avec un faible niveau de revendications et une faible estime de soi ne postulent pas beaucoup ni dans le futur ni dans le présent. Ils ne se fixent pas d'objectifs élevés et doutent constamment de leurs capacités, acceptent rapidement le niveau de progrès qui se développe au début de leurs études.

La démonstrabilité est un trait de personnalité associé à un besoin accru de réussite et d'attention aux autres. La source de la démonstrabilité est généralement le manque d'attention des adultes envers les enfants qui se sentent abandonnés dans la famille, "mal aimés". Mais il arrive que l'enfant reçoive une attention suffisante, mais cela ne le satisfait pas en raison du besoin hypertrophié de contacts affectifs. Les exigences excessives envers les adultes ne sont pas imposées par les enfants négligés, mais au contraire par les enfants les plus gâtés. Un tel enfant cherchera à attirer l'attention, même en violant les règles de comportement. ("Il vaut mieux se faire gronder que ne pas se faire remarquer"). La tâche des adultes est de se passer de notations et d'édifications, de faire des commentaires le plus émotionnellement possible, de ne pas prêter attention aux fautes mineures et de punir les fautes majeures. C'est beaucoup plus difficile pour un adulte que attitude prudenteà un enfant anxieux.

Si pour un enfant très anxieux, le principal problème est la désapprobation constante des adultes, alors pour un enfant démonstratif, c'est un manque d'éloges.

Option "évitement de la réalité". Il est observé dans les cas où la démonstrative est associée à l'anxiété chez les enfants. Ces enfants ont aussi un fort besoin d'attention envers eux-mêmes, mais ils ne peuvent pas le réaliser à cause de leur anxiété. Ils sont à peine perceptibles, ils ont peur de susciter la désapprobation par leur comportement, ils s'efforcent de répondre aux exigences des adultes. Un besoin d'attention non satisfait conduit à une augmentation encore plus grande de la passivité, de l'invisibilité, ce qui rend difficile des contacts déjà insuffisants. Lorsque les adultes encouragent l'activité des enfants, font attention aux résultats de leurs activités éducatives et recherchent des moyens de réalisation de soi créative, une correction relativement facile de leur développement est obtenue.

Les cas extrêmes et les plus défavorables pour le développement de l'enfant sont le contrôle strict et total de l'éducation autoritaire et l'absence presque totale de contrôle, lorsque l'enfant est laissé à lui-même, négligé. Il existe de nombreuses options intermédiaires :

Les parents disent régulièrement à leurs enfants quoi faire;

L'enfant peut exprimer son opinion, mais lors de la prise de décision, les parents n'écoutent pas sa voix;

L'enfant peut prendre lui-même des décisions séparées, mais doit obtenir l'approbation des parents, les parents et l'enfant ont des droits presque égaux lorsqu'ils prennent une décision ;

La décision est souvent prise par l'enfant lui-même ;

L'enfant lui-même décide d'obéir ou non à ses décisions parentales.

Concentrons-nous sur le plusstyles parentaux courants, qui détermine les caractéristiques de la relation de l'enfant avec ses parents et son développement personnel.

Sous le style de l'éducation familialeil est nécessaire de comprendre les manières les plus caractéristiques de la relation des parents à l'enfant, en utilisant certains moyens et méthodes impact pédagogique, qui s'expriment d'une manière particulière de traitement verbal et d'interaction.

Parents démocratesvaleur dans le comportement de l'enfant à la fois l'indépendance et la discipline. Ils lui accordent eux-mêmes le droit d'être indépendant dans certains domaines de sa vie ; sans préjudice de ses droits, exiger en même temps l'accomplissement des devoirs. Le contrôle basé sur des sentiments chaleureux et des soins raisonnables n'est généralement pas trop ennuyeux ; il écoute souvent des explications pour lesquelles on ne devrait pas faire une chose et une autre devrait être faite. La formation de l'âge adulte dans de telles relations se déroule sans expériences ni conflits particuliers.

Parents autoritairesexigent de l'enfant une obéissance inconditionnelle et n'estiment pas qu'ils doivent lui expliquer les raisons de leurs instructions et interdictions. Ils contrôlent étroitement toutes les sphères de la vie, et ils peuvent le faire et pas tout à fait correctement. Les enfants de ces familles deviennent généralement isolés et leur communication avec leurs parents est perturbée. Certains enfants entrent en conflit, mais le plus souvent les enfants de parents autoritaires s'adaptent au style des relations familiales et deviennent précaires, moins indépendants.

La situation devient plus compliquée si des exigences et un contrôle élevés sont combinés à une attitude émotionnellement froide et de rejet envers l'enfant. Une perte totale de contact est inévitable ici.

Un cas encore plus difficile est celui des parents indifférents et cruels. Les enfants de ces familles traitent rarement les gens avec confiance, éprouvent des difficultés de communication, sont souvent eux-mêmes cruels, bien qu'ils aient un fort besoin d'amour.

La combinaison d'une attitude parentale indifférente avec un manque de contrôle - surprotection - également une option défavorable pour les relations familiales. Les enfants sont autorisés à faire ce qu'ils veulent, personne ne s'intéresse à leurs affaires. Le comportement devient incontrôlable. Et les enfants, même s'ils se rebellent parfois, ont besoin de leurs parents comme soutien, ils doivent voir un modèle de comportement adulte et responsable, qui pourrait être guidé par.

L'hyper-garde - préoccupation excessive pour l'enfant, contrôle excessif sur toute sa vie, basé sur un contact émotionnel étroit - conduit à la passivité, au manque d'indépendance, à des difficultés de communication avec les pairs.

De plus, il faut s'attarder sur l'attitude de la mère envers l'enfant. Il existe quatre types de parentalité :

1. Les mères du premier type s'adaptent facilement et organiquement aux besoins de l'enfant. Ils se caractérisent par un comportement favorable et permissif. Fait intéressant, le test le plus révélateur de tel ou tel style maternel était la réaction de la mère à l'apprentissage de la propreté de l'enfant. Les mères du premier type ne se donnaient pas pour tâche d'habituer l'enfant aux habitudes de propreté à un certain âge. Ils ont attendu que l'enfant « mûrisse » lui-même.

2. Les mères du deuxième type ont consciemment essayé de s'adapter aux besoins de l'enfant. La réalisation pas toujours réussie de ce désir a introduit une tension dans leur comportement, un manque d'immédiateté dans la communication avec l'enfant. Ils ont plus souvent dominé que concédé.

3. Les mères du troisième type n'ont pas montré grand intérêtà l'enfant. La base de la maternité était le sens du devoir. Il n'y avait presque aucune chaleur dans la relation avec l'enfant et il n'y avait aucune spontanéité. En tant qu'instrument principal de l'éducation, ces mères utilisaient un contrôle strict, par exemple, elles essayaient constamment et sévèrement d'habituer un enfant d'un an et demi aux habitudes de propreté.

4. Les mères du quatrième type de comportement sont caractérisées par l'incohérence. Ils se sont comportés de manière inappropriée pour l'âge et les besoins de l'enfant, ont commis de nombreuses erreurs dans leur éducation et ont mal compris leur enfant. Leurs influences éducatives directes, ainsi que la réaction aux mêmes actions de l'enfant, étaient contradictoires.

ressortir deux styles de pratique parentale - démocratique et contrôlant.

Style démocratiquedéterminé par les paramètres suivants : un niveau élevé de communication verbale entre les enfants et les parents ; participation des enfants à la discussion problèmes de famille, en tenant compte de leur avis ; la volonté des parents de venir à la rescousse, si nécessaire, en même temps la foi dans le succès activité indépendante enfant; limiter sa propre subjectivité dans la vision de l'enfant.

Contrôler le stylecomprend des restrictions importantes sur le comportement des enfants: une explication claire et claire à l'enfant de la signification des restrictions, l'absence de désaccords entre parents et enfants sur les mesures disciplinaires.

Il s'est avéré que dans les familles ayant un style d'éducation démocratique, les enfants se caractérisaient par une capacité modérément prononcée à diriger, de l'agressivité et un désir de contrôler les autres enfants, mais les enfants eux-mêmes étaient difficiles à contrôler de l'extérieur. Les enfants étaient bien aussi Développement physique, l'activité sociale, la facilité d'entrer en contact avec les pairs, mais ils n'étaient pas caractérisés par l'altruisme, la sensibilité et l'empathie.

Les enfants de parents ayant une éducation de type contrôlant étaient obéissants, suggestibles, craintifs, pas trop persistants dans la réalisation de leurs propres objectifs et non agressifs. Avec un style d'éducation mixte, les enfants sont inhérents à la suggestibilité, à l'obéissance, à la sensibilité émotionnelle, à la non-agression, au manque de curiosité, à l'originalité de la pensée et à une faible imagination.

V. I. Garbuzov avec co-auteurs identifiéstrois types de mauvaise parentalité,pratiquée par les parents d'enfants atteints de névroses.

1. Éducation de type A (rejet, rejet émotionnel) - rejet des caractéristiques individuelles de l'enfant, tentatives pour "améliorer", "corriger" le type inné de réponse, combiné à un contrôle strict, régulation de toute la vie de l'enfant, avec l'imposition impérative du seul type "correct" sur lui comportement. Dans certains cas, le rejet peut se manifester sous une forme extrême - un véritable rejet de l'enfant, le plaçant dans un internat, asile psychiatrique etc dans notre Travaux pratiques on note une attitude similaire chez les mères célibataires élevant leurs propres enfants ou enfants adoptés, dans les familles où un enfant est né « accidentellement » ou « au mauvais moment », en période de troubles domestiques et de conflits conjugaux. Outre un contrôle strict de l'éducation, le type A peut être associé à un manque de contrôle, à une indifférence à la routine de vie de l'enfant et à une connivence totale.

2. L'éducation de type B (hypersocialisante) se traduit par la concentration anxieuse et méfiante des parents sur l'état de santé de l'enfant, son statut social parmi ses camarades ; et surtout à l'école, l'attente de la réussite scolaire et de l'avenir activité professionnelle. Ces parents aspirent à une éducation multidisciplinaire et au développement de l'enfant ( langues étrangères, dessin, musique, patinage artistique, clubs techniques et sportifs, etc.), mais ne prennent pas en compte ou sous-estiment les caractéristiques et limites psychophysiques réelles de l'enfant.

3. Éducation de type B (égocentrique) - "idole familiale", "petite", "célibataire", "sens de la vie" - cultiver l'attention de tous les membres de la famille sur un enfant, parfois au détriment des autres enfants ou des membres de la famille.

Tableau "Les principaux types de relations et leur combinaison avec le type de personnalité et

Styles parentaux"

variantes extrêmes des styles d'éducation familiale et leurs sept types socio-psychologiques correspondants de la personnalité de l'enfant.

Style sympathique

L'enfant est laissé à lui-même en raison de l'emploi constant des parents. Les parents n'utilisent ni punitions ni récompenses. Ils aiment l'enfant, mais ne se livrent jamais. Ils partagent avec lui toutes les épreuves de la vie, mais s'efforcent si possible de le protéger des surcharges, tant physiques que psychologiques. Ils se caractérisent par un exemple personnel de comportement moral, ainsi que par l'enseignement à l'enfant d'un comportement moral sur les erreurs des autres. Ils ne lisent pas de longues notations, il leur suffit de se regarder avec reproche, d'avoir honte, d'être vexés. Ils se rapportent positivement à la supériorité dans les actions de l'enfant des actions rationnelles, et non des émotions.

Type de personnalité introvertie d'un enfant

Sensible, attentif, véridique, honnête, poli, équilibré, calme, modeste, timide, simple d'esprit, facile à communiquer avec les gens, patient, diligent, enclin au travail physique, responsable, autocritique.

style complice

L'enfant bénéficie d'une liberté d'action incontrôlée. Les parents sont complètement indifférents aux besoins et aux demandes de l'enfant et ne satisfont que ceux qui peuvent être satisfaits aux dépens des autres. Enseignant la mise en œuvre des règles, des exigences, les parents agissent en situation, ils ne connaissent pas la mesure ni en récompense ni en punition. Incohérent dans la manifestation de leurs sentiments pour l'enfant. Dans le choix des formes de comportement, l'enfant est libre, mais en public il doit observer formellement les règles de la décence. L'activité mentale de l'enfant est principalement associée à la recherche et à l'attente d'un plaisir possible.

Type conforme

Malhonnête, vantard, rusé, douteux, manquant de sensibilité envers les gens, tirant un profit personnel de tout, avare, cupide, n'exigeant que les autres, mouchard, propension aux commérages, à la calomnie, à l'indifférence, à la politesse extérieure, à la soif de pouvoir, à l'indifférence aux actes immoraux des autres, flagornerie, malhonnêteté.

Style contradictoire

Les parents recherchent dans les actions de l'enfant inhabituelles, exceptionnelles, distinctes des autres enfants. En cas de succès, l'enfant peut être récompensé à la fois par des épithètes enthousiastes et financièrement. On leur apprend à ne pas abandonner les positions gagnées. Les parents se soucient peu des qualités humaines de l'enfant, l'essentiel est de savoir à quoi il devrait ressembler dans la société. Les normes morales consistent uniquement à se sentir à l'aise parmi les gens et, si possible, à se démarquer favorablement. Suivre Développement intellectuel enfants, en leur apprenant à démontrer leurs capacités intellectuelles, à rechercher le moment de leur manifestation, et non à une réflexion profonde.

type dominant

Confiant en soi, arrogant, égoïste, exagère ses capacités, indifférence aux intérêts de l'équipe, se concentre sur sa propre protection et tout cela avec une forte manifestation d'activité physique.

Style raisonnable

Ils donnent à l'enfant une totale liberté d'action afin que l'enfant, par des essais et des erreurs indépendants, acquière expérience personnelle. Parlez patiemment et répondez à toutes les questions que l'enfant a. Ils croient qu'il est possible de se passer d'incitations externes pour l'activation des enfants. Les relations sont fluides et calmes en tout. Il est strictement observé que la dignité de l'enfant n'est jamais rabaissée. Les parents discutent de chaque action de l'enfant avec lui. L'absence de punition crée chez les enfants non pas la peur, mais le désir de ne pas nuire aux autres. Les parents parlent beaucoup et répondent aux questions de l'enfant, maintiennent un intérêt et une curiosité persistants, sont présents Faits intéressantsêtre compris par l'enfant.

type sensible

Sensible, consciencieux, sociable. Maîtrise de soi, confiance en soi. Il a des valeurs moyennes pour les qualités : intelligence, prise de risque, anxiété et des valeurs faibles pour les qualités : excitation, dominance, courage social, tension.

style d'avertissement

Les parents pensent que l'enfant ne doit pas agir de manière indépendante. L'enfant est complètement privé activité vigoureuse et est passif, constamment diverti par les parents. Cette restriction est associée à la peur des parents pour l'enfant. Ils ne punissent jamais à l'âge préscolaire, au contraire, ils se sentent coupables devant l'enfant s'il est méchant. L'amour incommensurable des parents pour un enfant les pousse sur le chemin le plus sophistiqué de la manifestation sans fin d'amour et d'affection. La permissivité et l'indulgence règnent, l'enfant est pardonné de toutes les farces.

Type infantile

Non indépendant, incapable de prendre des décisions, n'agit que sur les instructions de quelqu'un, indifférent et froid, indifférent et indifférent aux difficultés et aux problèmes de la famille, de l'équipe, impuissant, prudent, retenu dans les actes et les paroles, exécutif soumis au contrôle, passif, irresponsable, pas sûr de ses capacités, désorganisé, indiscipliné, manque d'initiative.

Contrôler le style

Les parents représentent une liberté d'action limitée, contrôlant strictement la manière dont les actions de l'enfant vont au-delà des idées parentales. Souvent puni pour mauvaise conduite, en commençant par un ton autoritaire, en passant par les cris, la mise dans un coin, la punition avec une ceinture, l'interdiction de répondre aux besoins de l'enfant, estimant que pour la même infraction, la punition devrait constamment augmenter. Caressez l'enfant très rarement, faites-lui surtout des exigences élevées. "L'enfant est une cible", sur laquelle toutes les bosses se déversent.

type d'alarme

Colérique, méfiant et prudent dans les relations avec les gens, impatient, consciencieux, avec une faible estime de soi, s'efforce d'aider un ami. Protège les camarades et les proches. Concentration sur la protection personnelle, exigence envers les autres, doute de soi, attitude négative face à la critique, manque d'initiative.

Style harmonieux

C'est une synthèse des styles parentaux précédents, absorbant le meilleur de ce qui est décrit dans les styles parentaux précédents.

L'émergence et le développement d'un certain type de comportement humain tout au long de la vie dépendent largement de l'attitude du père et de la mère envers l'enfant, de la satisfaction de ses besoins mentaux.

Par conséquent, dans la vie de chaque personne, les parents jouent un rôle important et responsable. Ils fournissent les premiers exemples de comportement. L'enfant imite et s'efforce d'être comme la mère et le père. Lorsque les parents comprennent que la formation de la personnalité de l'enfant dépend en grande partie d'eux, ils se comportent de telle manière que toutes leurs actions et comportements en général contribuent à la formation chez l'enfant de ces qualités et d'une telle compréhension des valeurs humaines qu'ils vouloir lui transmettre. Un tel processus d'éducation peut être considéré comme tout à fait conscient, car le contrôle constant de son comportement, son attitude envers les autres, l'attention portée à l'organisation de la vie familiale permet d'élever les enfants dans les conditions les plus favorables qui contribuent à leur développement global et harmonieux.

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1. Styles parentaux

Le style d'éducation (communication) dans la famille est un ensemble d'attitudes privées, de concepts, de principes, d'orientations de valeurs qui offrent des conditions pour le développement de l'enfant et sa préparation à vie publique. Fondamentalement, le type prédominant d'influence parentale sur l'enfant est pris en compte, mais il est nécessaire de prendre en compte : lequel des membres de la famille domine et comment il domine, ainsi que l'importance de l'influence de tout membre de la famille sur l'enfant. Cependant, il est souvent possible d'observer les désaccords des époux par rapport au même acte de l'enfant, qui se forment selon les styles de la relation entre les parents.

En psychologie, il est d'usage de distinguer 6 grands types de styles parentaux familiaux : autoritaire, complice, démocratique, chaotique, distant et surprotecteur. Chacun de ces styles a ses propres caractéristiques et affecte le psychisme et le développement personnel de l'enfant de différentes manières.

2.1 Style parental autoritaire

Avec un style parental autoritaire, les parents suppriment l'initiative de l'enfant, guident et contrôlent de manière rigide ses actions et ses actes. Lors de l'éducation, ils utilisent les châtiments corporels pour la moindre inconduite, coercition, cris, interdictions. Les parents donnent des instructions et des ordres, sans prêter attention à l'opinion des enfants et sans reconnaître la possibilité de compromis. Dans ces familles, l'obéissance, le respect et l'adhésion aux traditions sont très appréciés. Les règles ne sont pas discutées. On croit que les parents ont toujours raison et que la désobéissance est toujours punie, souvent physiquement. Les parents limitent l'indépendance de l'enfant, ne jugeant pas nécessaire de justifier d'une manière ou d'une autre leurs demandes, les accompagnant d'un contrôle strict. Les enfants sont privés de l'amour, de l'affection, des soins, de la sympathie des parents. Ces parents se soucient seulement que l'enfant grandisse en obéissant et en exécutant. Les parents appliquent strictement devoirs les écoliers plus jeunes, au point qu'ils se tiennent à proximité et font pression sur l'enfant pour tenter de le faire agir de manière indépendante. Les enfants en légitime défense utilisent une variété d'astuces telles que : pleurer, montrer leur impuissance. À la suite de telles mesures, les enfants perdent leur désir d'apprendre, ils concentrent à peine leur attention pendant les explications de l'enseignant ou lors de la préparation des cours.

Alors que les mères ont tendance à adopter un comportement plus « permissif » envers les adolescents plus âgés, les pères autoritaires adhèrent fermement au type d'autorité parentale choisi.

Le fait que de nombreuses personnes en Allemagne aient suivi Hitler dans le passé est attribué à leur éducation dans un environnement autoritaire qui exigeait leur obéissance inconditionnelle. Ainsi, les parents, pour ainsi dire, "ont créé les conditions" pour Hitler.

L'influence du style parental autoritaire sur le caractère de l'enfant

Avec une telle éducation, seul un mécanisme de contrôle externe se forme chez les enfants, basé sur un sentiment de culpabilité ou la peur de la punition, et dès que la menace de punition de l'extérieur disparaît, le comportement de l'adolescent peut devenir potentiellement antisocial. Les relations autoritaires empêchent l'intimité avec les enfants, il y a donc rarement un sentiment d'affection entre eux et leurs parents, ce qui conduit à la suspicion, à une vigilance constante et même à l'hostilité envers les autres.

Avec les parents, ces enfants peuvent sembler calmes et exécutifs, mais dès que la menace de punition disparaît, le comportement de l'enfant devient incontrôlable. Les enfants grandissent soit anxieux, timides, névrotiques , incapables de se défendre ou, au contraire, agressifs, autoritaires, conflictuels. Ces enfants s'adaptent difficilement à la société, au monde qui les entoure.

Un style parental autoritaire rend certains enfants velléitaires et peu sûrs d'eux, tandis que chez d'autres, il engendre l'agressivité. Les premiers ne tentent pas d'apprendre à prendre des décisions par eux-mêmes et à «casser» en tant que personne. La deuxième catégorie d'enfants issus de familles au style d'éducation autoritaire acquiert un grand nombre de traits de caractère négatifs avec l'âge : incapacité à faire des compromis, conflits, cruauté etagression .
Le diktat parental affecte l'incapacité des enfants à résoudre les conflits par la discussion. Le plus souvent, avec l'âge, ils n'acceptent qu'un moyen énergique de résoudre le problème.

L'influence d'un style parental autoritaire sur l'adaptation dans la société
Les enfants issus de familles au style parental autoritaire ont une faible estime de soi. Ils ne peuvent être les initiateurs d'aucune activité positive. En plus de cela, la particularité de l'action spontanée et du déséquilibre rend ces enfants, à mesure qu'ils grandissent, dangereux pour la société.
La seule chose qui peut empêcher une personne élevée dans l'atmosphère d'une "dictature domestique" de commettre des actes antisociaux est la peur de la punition, mais cela n'est typique que pour les enfants et les adolescents. Avec l'âge, cette peur disparaît.

2.2 Style parental permissif

Dès le plus jeune âge, les parents offrent à l'enfant une totale liberté d'action incontrôlée. Les adultes de ces familles sont très souvent occupés par eux-mêmes, par leurs propres affaires. Ils se soucient peu de l'état d'esprit de l'enfant, ils sont indifférents à ses besoins et à ses demandes. Et parfois, ils ne considèrent tout simplement pas qu'il est nécessaire de leur prêter attention.

Les parents utilisent de manière incohérente et inepte la méthode de la punition et de l'encouragement. Ils peuvent punir l'enfant et l'encourager immédiatement. La principale méthode d'éducation dans une telle famille est la carotte et le bâton. Les parents construisent leur relation avec l'enfant de telle manière qu'ils cultivent involontairement chez l'enfant la recherche des formes d'interaction les plus bénéfiques avec les autres, stimulant la manifestation chez les enfants de qualités telles que la servilité, la flatterie, la flatterie .

Avec un style complice, la communication avec un enfant est basée sur le principe de permissivité et de faible discipline. Pour l'affirmation de soi, l'enfant utilise des caprices, demande "Donne!", "Je!", "Je veux!", Offensé avec défi. L'enfant ne comprend pas le mot "Must!", "Impossible", ne suit pas les instructions et les exigences des adultes. Les parents ayant un style de communication complice avec un enfant se caractérisent par une incapacité ou une réticence à diriger, guider l'enfant.

Ces parents sont attentionnés, attentifs, entretiennent une relation étroite avec leurs enfants. Ils permettent à l'enfant de s'exprimer, de montrer ses capacités, de découvrir Compétences créatives, individualité. Les parents croient sincèrement que de cette façon ils leur apprendront à distinguer entre ce qui est bien et ce qui est "mal". Il est difficile pour les parents de fixer des limites au comportement permis et acceptable de leurs enfants. Ils encouragent souvent un comportement trop détendu et inapproprié. de leur enfant.

Les éducateurs qui travaillent avec ces élèves doivent être conscients qu'ils s'intéressent peu au processus d'apprentissage. Mais ils sont toujours prêts à exiger à tout prix la meilleure note des enseignants. Ces étudiants ne réagissent pas bien aux critiques dans leur adresse, alors qu'ils ont toujours quelqu'un à blâmer. Ils ne savent pas comment se faire des amis désintéressés, il leur est difficile de s'habituer à l'équipe des enfants, car ils veulent être en vue tout le temps, et si cela ne se produit pas, ils sont prêts à blâmer tout le monde mais pas eux-mêmes pour leurs problèmes. Souvent, les parents de ces enfants disent qu'ils n'aiment pas l'enfant dans la classe, ils ne lui permettent pas de s'exprimer, rien d'intéressant ne se passe dans la classe. En fait, l'enfant lui-même ignore et rejette les propositions de l'enseignant et de la classe, critique vivement tout ce qui se fait dans l'équipe, sans rien offrir en retour.

L'impact du style parental permissif sur le caractère de l'enfant

Les jeunes écoliers de ces familles n'aiment ni le travail mental ni le travail physique. Pendant le cours, ils se fatiguent très vite et essaient de se soustraire au travail sous n'importe quel prétexte. Souvent, ces étudiants traitent les devoirs et les diverses tâches de l'enseignant de mauvaise foi. Ils peuvent montrer une confiance en soi à la limite de l'impolitesse.

Il est paradoxal que les enfants de telles familles deviennent les plus malheureux. Ils sont plus sujets à des problèmes psychologiques tels que la dépression et divers types de phobies, parmi lesquels il existe une forte propension à commettre des actes de violence. Ils sont aussi facilement impliqués dans toutes sortes d'activités antisociales. La recherche a montré qu'il existe un lien entre la parentalité permissive et la délinquance juvénile, l'abus de drogues et d'alcool et l'activité sexuelle précoce.
Étant donné que les enfants n'ont pas appris à se contrôler et à surveiller leur comportement, ces enfants sont moins susceptibles de développer un sentiment d'estime de soi. Leur manque de discipline leur donne envie d'établir eux-mêmes une sorte de supervision, alors ils "travaillent dur pour contrôler leurs parents et essaient de les amener à se contrôler".

L'influence d'un style parental permissif sur l'adaptation dans la société
Les besoins psychologiques non satisfaits conduisent les enfants à devenir « vulnérables et incapables de faire face aux défis quotidiens, ce qui empêche l'enfant de participer pleinement à la société ». Et cela, à son tour, entrave leur développement social, la formation de l'estime de soi et de l'estime de soi positive. Sans objectifs et espoirs élevés, les enfants ont généralement du mal à contrôler leurs impulsions, ils font preuve d'immaturité et ne veulent pas assumer leurs responsabilités.
En vieillissant, ces adolescents sont en conflit avec ceux qui ne les respectent pas, ne sont pas capables de prendre en compte les intérêts des autres, d'établir des liens émotionnels forts et ne sont pas prêts pour les restrictions et la responsabilité. D'autre part, percevant le manque d'orientation des parents comme une manifestation d'indifférence et de rejet émotionnel, les enfants ressentent de la peur et de l'insécurité.

2.3 Style parental démocratique

Le style parental démocratique se caractérise par des relations chaleureuses entre parents et enfants, des exigences disciplinaires modérées et des espoirs pour l'avenir des enfants, ainsi que des communications fréquentes. Les parents démocrates sont attentionnés et prévenants, ils créent une atmosphère aimante à la maison et apportent un soutien émotionnel à leurs enfants. Contrairement aux parents du style permissif, ils sont fermes, cohérents dans leurs exigences et justes. Les parents encouragent la responsabilité personnelle et l'indépendance de leurs enfants en fonction de leurs capacités d'âge.
Les parents créent une discipline en utilisant des stratégies rationnelles et axées sur les problèmes afin d'assurer l'indépendance des enfants et, si nécessaire, d'obéir aux règles d'un certain groupe. Ils exigent des enfants qu'ils obéissent à certaines normes de comportement établies et qu'ils contrôlent leur mise en œuvre. "Les règles familiales sont plus démocratiques que dictatoriales." Les parents utilisent la raison, la discussion et la persuasion pour parvenir à une compréhension avec leurs enfants, pas la force. Ils écoutent également leurs enfants et leur expriment leurs revendications.
Les enfants ont une alternative, ils sont encouragés à proposer leurs propres solutions et à assumer la responsabilité de leurs actes. En conséquence, ces enfants croient en eux-mêmes et en leur capacité à remplir leurs obligations. Lorsque les parents apprécient et respectent les opinions de leurs enfants, cela profite aux deux parties.
Les parents démocratiques fixent des limites et des normes de comportement acceptables pour leurs enfants. Ils leur ont fait savoir qu'ils aideraient toujours en cas de besoin. Si leurs demandes ne sont pas satisfaites, ils traitent cela avec compréhension et sont plus susceptibles de pardonner à leurs enfants que de les punir. En général, ce style de parentalité se caractérise par une compréhension mutuelle entre parents et enfants et une coopération mutuelle.

Les adolescents sont inclus dans la discussion des problèmes familiaux, participent à la prise de décision, écoutent et discutent des opinions et des conseils de leurs parents. Les parents exigent un comportement significatif de leurs enfants et essaient de les aider en étant sensibles à leurs besoins. Dans le même temps, les parents font preuve de fermeté, veillent à la justice et au respect constant de la discipline, qui constitue le comportement social correct et responsable.
De plus, contrairement aux autres enfants, ils sont mieux adaptés à la vie.

Avec un style d'éducation démocratique, les parents encouragent toute initiative de l'enfant, son indépendance, l'aident, tiennent compte de ses besoins et de ses exigences. Ils expriment leur amour, leur bonne volonté à l'enfant, jouent avec lui sur des sujets qui l'intéressent. Les parents permettent aux enfants de participer à la discussion des problèmes familiaux et tiennent compte de leur opinion lors de la prise de décisions. Et aussi, à son tour, exiger un comportement significatif de la part des enfants, faire preuve de fermeté et de cohérence dans l'observation de la discipline.

L'enfant est dans une position active, ce qui lui donne l'expérience de l'autogestion, augmente la confiance en soi, ses forces. Les enfants de ces familles écoutent les conseils de leurs parents, connaissent le mot «nécessaire», savent se discipliner et nouer des relations avec leurs camarades de classe.

En outre, le style d'éducation démocratique se caractérise par la présence d'une compréhension mutuelle entre parents et enfants, la manifestation de sentiments chaleureux entre eux, une communication fréquente et une discipline modérée. Les parents sont attentifs à leur enfant, le soutiennent émotionnellement, créent une atmosphère d'amour et d'attention dans la famille.

En fonction de l'âge, les parents encouragent l'indépendance et la responsabilité personnelle des enfants. Les parents fixent les règles et les normes, les limites du comportement acceptable et exigent leur mise en œuvre de l'enfant.

La compréhension mutuelle entre parents et enfants passe par la persuasion, la discussion, le compromis, les arguments. Les parents écoutent toujours leur enfant, donnent à l'enfant la possibilité d'assumer la responsabilité des actions et des actions engagées.

Dans les familles au style parental démocratique, les parents encouragent les enfantsindépendance et la responsabilité personnelle. L'enfant grandit dans une atmosphère de compréhension mutuelle et de soutien affectif. Les enfants savent qu'ils croient en eux. Ainsi, ils essaient de justifier la confiance de leurs parents et d'obtenir de meilleurs résultats.

L'influence du style d'éducation démocratique sur le caractère de l'enfant
Selon les recherches, les enfants de parents démocratiques se classent au premier rang en termes d'estime de soi, de capacité à s'adapter au leadership et d'intérêt pour la foi en Dieu professée par leurs parents. Ils respectent l'autorité, sont responsables et contrôlent leurs désirs. Ces enfants sont plus confiants et responsables, ils sont donc beaucoup moins susceptibles d'abuser de drogues ou d'alcool, tout comme la possibilité d'être impliqués dans des activités criminelles. Ils ont également moins de phobies, de dépression et d'agressivité.

La recherche montre également que ces enfants sont moins sensibles aux influences négatives des pairs et réussissent mieux à établir leurs relations avec eux. Puisqu'un style parental démocratique établit un équilibre entre le contrôle et l'indépendance, il en résulte des enfants compétents, responsables, indépendants et confiants. Ces enfants sont beaucoup plus susceptibles de développer une haute estime de soi, une confiance en soi et un respect de soi, sont moins agressifs et ont tendance à mieux réussir dans la vie.

Les principales caractéristiques de leur caractère sont la confiance en soi, la responsabilité et la capacité de discuter de problèmes complexes.

L'influence du style démocratique d'éducation sur l'adaptation dans la société
En règle générale, les enfants issus de familles ayant un style d'éducation démocratique étudient bien, sont capables d'établir des relations avec leurs pairs et ne sont pas soumis à l'influence négative des autres. Ils sont non agressifs, conscients de leurs objectifs et évaluent objectivement les possibilités, afin qu'ils puissent réussir dans la vie.

Le style démocratique de la parentalité, selon de nombreux psychologues, est le style d'éducation familiale le plus efficace.

2.4 Style parental gardien (hyper-gardien)

Le désir d'être constamment près de l'enfant, de résoudre tous les problèmes qui se posent à lui. Les parents surveillent avec vigilance le comportement de l'enfant, limitent son comportement indépendant, craignent que quelque chose ne lui arrive.
Le désir sous-jacent de la mère de "lier" l'enfant à elle-même, de ne pas se lâcher, est souvent motivé par des sentiments d'anxiété et d'anxiété. Ensuite, le besoin de présence constante des enfants devient une sorte de rituel qui réduit l'anxiété de la mère et, surtout, sa peur de la solitude, ou plus généralement - la peur du manque de reconnaissance, de la privation de soutien. Par conséquent, les mères anxieuses et surtout âgées ont tendance à être plus protectrices.
Un autre motif fréquent de surprotection est l'existence d'un sentiment constant de peur pour l'enfant, des peurs obsessionnelles pour sa vie, sa santé et son bien-être chez les parents.
Il leur semble que quelque chose peut définitivement arriver aux enfants, qu'il faut s'occuper d'eux en tout, les protéger des dangers, dont la plupart s'avèrent être le fruit de l'imagination suspecte de leurs parents.
L'hyper-garde, causée par la peur de la solitude ou du malheur avec un enfant, peut être considérée comme un besoin obsessionnel de protection psychologique, d'abord du parent lui-même, et non de l'enfant.
Une autre raison de la surprotection est l'inertie de l'attitude parentale à l'égard de l'enfant : un enfant déjà grand, à qui il faut adresser des demandes plus sérieuses, continue d'être traité comme un petit.
La surprotection se manifeste non seulement en protégeant l'enfant de tout ce qui, de l'avis des adultes, peut nuire à la santé ; mais aussi en ignorant les propres désirs du bébé, en s'efforçant de tout faire pour lui ou à sa place - s'habiller, se nourrir, se laver, et en fait - vivre à sa place. Le strict respect du régime, la peur de s'écarter de la règle - tout cela sont des manifestations de peurs excessives des parents, qui se transforment souvent en névrosisme pour les enfants et les adultes eux-mêmes.
Les adultes sont toujours pressés. Maman n'a pas le temps d'attendre que le bébé mette des collants ou des boutons, elle est ennuyée qu'il reste longtemps à table et étale de la bouillie sur une assiette, se verse du lait, ne sait pas se laver correctement lui-même et s'essuyer les mains. Et sans faire attention à la façon dont l'enfant, quoique toujours maladroitement, mais essaie obstinément de mettre le bouton dans la boucle, essaie constamment de faire face au savon coquin, retire ses mains: "Laissez-moi le faire moi-même, comme il se doit." Le désir de tout faire pour l'enfant se manifeste également dans la façon dont les adultes jouent avec lui. Le gamin essaie d'assembler la pyramide, mais il ne peut pas mettre l'anneau sur la tige, il veut ouvrir la boîte, mais le couvercle "ne lui obéit pas", il essaie de démarrer la machine avec la clé, mais la clé " ne veut pas" tourner dans le trou. L'enfant est en colère, court vers sa mère. Et une mère attentionnée, au lieu de le louer pour ses efforts, de le soutenir et de l'aider patiemment à faire face ensemble aux difficultés, recueille, ouvre, tourne.
Au fond, derrière le désir de tout faire pour l'enfant se cache une méfiance à l'égard de ses capacités. Les adultes reportent l'éducation à l'indépendance pour l'avenir, lorsque le bébé grandira: "Tu le feras toi-même quand tu seras grand." Et quand il grandit, il s'avère soudain qu'il ne sait pas comment et ne veut rien faire par lui-même. En quoi les enfants du même âge diffèrent-ils à cet égard dans une crèche ou Jardin d'enfants! Certains ouvrent eux-mêmes leurs casiers, enfilent assidûment et habilement vestes et bottes, courent joyeusement se promener, d'autres s'assoient indifféremment sur une banquette et attendent que le professeur les enfile. Passivité, attente constante que les adultes vont nourrir, laver, nettoyer, offrir activité intéressante- ceci est une conséquence du style d'éducation surprotecteur, qui forme chez l'enfant une attitude générale à l'égard de la vie non seulement en famille, mais aussi dans un contexte social plus large.

L'hyper-garde peut se transformer en un autre extrême. En essayant d'échapper au contrôle des adultes, l'enfant peut devenir agressif, méchant, obstiné. De nombreuses plaintes de parents concernant le négativisme, l'entêtement, l'obstination des bébés, qui sont plus prononcées vers la fin d'un âge précoce, lors de la crise de 3 ans, sont dues à une incompréhension par les adultes du désir de grandir de l'enfant. Aux âges avancés, ces qualités peuvent se fixer, devenir des traits de personnalité stables. Le principal rôle défavorable de la surprotection est la transmission d'une anxiété excessive aux enfants, une infection psychologique avec une anxiété qui n'est pas caractéristique de l'âge.
Dans la plupart des cas, les parents dominent leurs « enfants » tout au long de leur vie, ce qui contribue au développement de l'infantilisme (préservation chez l'adulte des traits mentaux caractéristiques de enfance). Manifesté par l'immaturité des jugements, l'instabilité émotionnelle, l'instabilité des opinions. C'est sous l'influence de ce style que grandissent les "fils à maman".

Avec un style parental surprotecteur, les parents privent l'enfant d'indépendance physique, mentale, ainsi que développement social. Ils sont constamment à côté de lui, résolvent ses problèmes à sa place, vivent à sa place. Ils se soucient trop de lui et prennent soin de lui, craignant et s'inquiétant pour sa santé. Même lorsque l'enfant devient adulte, les parents continuent de s'occuper de lui de manière excessive, se souciant constamment de lui, de sa santé et de son bien-être.

L'hyper-garde supprime l'initiative, la volonté et la liberté de l'enfant, son énergie et son activité cognitive, le prive d'indépendance, évoque l'humilité, le manque de volonté, l'impuissance. Avec un style parental surprotecteur, les parents inhibent inconsciemment la formation de diverses compétences et capacités chez l'enfant, le développement de la persévérance dans la réalisation de l'objectif, la diligence.

L'influence du style parental surprotecteur sur le caractère de l'enfant

Malgré les soins extérieurs, le style d'éducation condescendant conduit, d'une part, à une exagération excessive de l'importance de l'enfant et, d'autre part, à la formation d'anxiété, d'impuissance et d'un retard de maturité sociale.
L'enfant grandit impuissant, infantile, anxieux, névrosé, anxieux, geignard. Par la suite, il a des difficultés de socialisation.

Certains enfants dans adolescence s'efforceront d'échapper au contrôle et à la tutelle excessifs de leurs parents, faisant preuve d'agressivité, devenant méchants et obstinés.

Un contrôle constant et des restrictions peuvent, avec l'âge, former le secret d'un enfant, sa capacité à ruser. À l'adolescence, un enfant peut commencer à utiliser consciemment le mensonge comme moyen d'autodéfense contre l'introduction sans fin d'adultes dans sa vie, ce qui finira par l'éloigner de ses parents, ce qui est particulièrement dangereux à cet âge.

Un enfant habitué à la surprotection peut devenir obéissant, confortable pour ses parents. Cependant, l'obéissance extérieure cache souvent le doute de soi, de ses propres capacités, et la peur de se tromper. L'hyper-garde supprime la volonté et la liberté de l'enfant, son énergie et son activité cognitive, évoque l'humilité, le manque de volonté et l'impuissance, inhibe le développement de la persévérance dans la réalisation des objectifs, la diligence et la formation en temps opportun de diverses compétences et capacités. Une enquête a été menée auprès d'adolescents : participent-ils à la maison aux tâches ménagères. La plupart des élèves de la 4e à la 6e année ont répondu par la négative. Dans le même temps, les enfants ont exprimé leur mécontentement face au fait que leurs parents ne leur permettaient pas de faire de nombreuses tâches ménagères, estimant qu'ils ne pouvaient pas s'en occuper. Parmi les élèves de la 7e à la 8e année, il y avait le même nombre d'enfants qui ne participaient pas à la vie familiale, mais le nombre de ceux qui n'étaient pas satisfaits de ces soins était plusieurs fois inférieur. Cette enquête a montré comment le désir des enfants d'être actifs, d'assumer diverses responsabilités, s'estompe progressivement si les adultes l'en empêchent. Les reproches ultérieurs aux enfants qu'ils sont « paresseux », « inconscients », « égoïstes » s'avèrent tardifs et largement injustes. Après tout, nous-mêmes, souhaitant bonne chance aux enfants, les protégeant des difficultés, élevons ces qualités en eux dès leur plus jeune âge.

L'influence du style parental surprotecteur sur l'adaptation dans la société
La conséquence de la surprotection peut être la formation d'une dépendance à l'égard de quelqu'un d'autre, y compris l'influence négative d'autres personnes.

Cela donne lieu à la dépendance, à l'insolvabilité, à l'infantilisme, au doute de soi, à l'évitement des risques, à des tendances contradictoires dans la formation de la personnalité, au manque de compétences de communication développées en temps opportun.

2.5 Style parental aliéné

Avec le style aliéné de l'éducation familiale, la relation implique une profonde indifférence des parents à la personnalité de l'enfant. Les parents "ne remarquent pas" l'enfant, ne s'intéressent pas à son développement et à sa spiritualité monde intérieur. Évitez activement tout contact avec lui, gardez-le à distance. Les enfants sont laissés à eux-mêmes.

Dans une telle famille, les parents soit "ne voient pas" leur enfant, soit évitent activement de communiquer avec lui et préfèrent le tenir à distance (distance psychologique). Le désintérêt des parents pour le développement et la vie intérieure de l'enfant le rend solitaire, malheureux. Par la suite, il développe une attitude aliénée envers les gens ou de l'agressivité. À l'école, un enfant d'une telle famille est anxieux, névrosé, il éprouve des difficultés dans ses relations avec ses pairs.

Dans la famille, personne ne s'intéresse au développement ou au monde spirituel de l'enfant, il est tenu à distance, préférant ne pas communiquer du tout. À jeune âge il souffre terriblement à cause de cette attitude.

La parentalité aliénée est plus fréquente dans les familles dysfonctionnelles où un ou les deux parents abusent de l'alcool ou de la drogue.

Comment un enfant grandira-t-il avec un style d'éducation familiale aliéné

Une telle attitude indifférente des parents rend l'enfant solitaire et profondément malheureux, peu sûr. Il perd le désir de communiquer, une agressivité envers les gens peut se former.

À l'avenir, à partir d'un si petit homme, il pourra devenir un beau parent aimant, qui tentera de donner à ses enfants tout ce dont il a été privé dans son enfance, et un type incontrôlable et agressif qui rêve de se venger sur le monde entier de ses propres griefs.

Les adolescents ont souvent des démêlés avec la justice.

2.6 Style parental chaotique (leadership incohérent)
C'est l'absence d'une approche unifiée de l'éducation, lorsqu'il n'y a pas d'exigences spécifiques clairement exprimées, définies, pour l'enfant, ou qu'il existe des contradictions, des désaccords dans le choix des moyens éducatifs entre parents, ou entre parents et grands-parents.
Les parents, en particulier la mère, n'ont pas assez de retenue, de maîtrise de soi pour mettre en œuvre des tactiques éducatives cohérentes dans la famille. Il y a de fortes fluctuations émotionnelles dans les relations avec les enfants - de la punition, des larmes, des jurons aux manifestations touchantes et affectueuses, ce qui conduit à la perte de l'influence parentale sur les enfants. Au fil du temps, l'enfant devient incontrôlable, négligeant l'avis des aînés, des parents.
Avec ce style d'éducation, l'un des besoins fondamentaux importants de l'individu est frustré - le besoin de stabilité et d'ordre dans le monde qui l'entoure, la présence de directives claires dans le comportement et les évaluations.
La frustration est un état mental causé par des obstacles objectivement insurmontables (ou subjectivement perçus comme tels) qui surgissent sur le chemin de la réalisation d'un objectif. Elle se manifeste sous la forme d'une palette d'émotions : colère, irritation, anxiété, sentiment de culpabilité, etc.
L'imprévisibilité des réactions parentales prive l'enfant d'un sentiment de stabilité et provoque une augmentation de l'anxiété, de l'insécurité, de l'impulsivité et, en situations difficiles même agressivité et incontrôlabilité, inadaptation sociale.
Avec une telle éducation, la maîtrise de soi et le sens des responsabilités ne se forment pas, l'immaturité des jugements, une faible estime de soi sont notées.

Un style chaotique surgit sur la base de désaccords entre les parents dans le choix des moyens et des méthodes d'éducation. Les conflits dans la famille sont de plus en plus fréquents, les parents règlent constamment la relation entre eux et souvent en présence de l'enfant, ce qui entraîne des réactions névrotiques chez l'enfant.

L'influence du style parental chaotique sur le caractère de l'enfant
Sous l'influence d'un style parental chaotique, l'enfant négligera les opinions des parents. En vieillissant, vous pouvez devenir incontrôlable.
Changement réguliercours "L'éducation peut provoquer une insécurité accrue chez les enfants, de l'impulsivité, une faible estime de soi et un manque de sens des responsabilités.

L'influence d'un style parental chaotique sur l'adaptation dans la société
Les enfants issus de familles au style parental chaotique sont reconnaissables à leur manque de maîtrise de soi, à leur anxiété et à leur impulsivité. Sous l'influence de leurs parents, ils changent facilement d'avis et peuvent commettre des actes contradictoires.
Caractéristique est l'incapacité de terminer ce qui a été commencé. Le plus souvent, cela n'est pas du tout dû à un manque de compétences, mais à un état émotionnel.

Névrose, psychonévrose, trouble névrotique (novolat. névrose d'un autre grec νεῦρον - « nerf ») - dans la clinique : un nom collectif pour un groupe de troubles psychogènes fonctionnels réversibles qui ont tendance à avoir une évolution prolongée. Le tableau clinique de ces troubles est caractérisé par des manifestations asthéniques, obsessionnelles et/ou hystériques, ainsi qu'une diminution temporaire des performances mentales et physiques.

Toadying, c'est quand vous devez faire quelque chose, pour le bien de quelque chose ou de quelqu'un, afin d'en tirer un bénéfice.