Pour une conversation, l'enseignant peut utiliser les 3e et 4e questions du manuel (pp. 184-185, partie 2).

Quel sentiment l'image de Kharlampy Diogenovich vous a-t-elle laissé? Est-ce par hasard que l'auteur lui donne un tel patronyme ?

L'image de Kharlampy Diogenovich évoque des sentiments mitigés. D'une part, il est désagréable qu'un enseignant se moque des élèves. D'autre part, il est important qu'il y ait de la discipline dans la leçon. L'esprit, quand il n'offense pas l'autre personne, commande le respect.

Pourquoi le héros parle-t-il avec gratitude de l'enseignant?

Le héros parle avec gratitude de l'enseignant, car avec son aide, il a appris à se traiter lui-même et les gens de manière critique, avec ironie et humour.

Comment comprenez-vous les mots: "Avec le rire, il a bien sûr tempéré l'âme de nos enfants rusés et nous a appris à traiter notre propre personne avec un sens de l'humour suffisant"?

Quoi humour?

Si les élèves ont du mal à répondre seuls à cette question, nous leur dirons qu'ils peuvent se tourner vers " Dictionnaire concis termes littéraires"(p. 314, partie 2 du manuel).

L'histoire d'Iskander peut-elle être qualifiée d'humoristique ?

Qu'est-ce qui fait rire les lecteurs ?

Les étudiants noteront la comédie de l'épisode, la surprise comme technique de création d'une situation humoristique, l'hyperbole, par exemple, pour décrire la peur d'une piqûre d'Alik Komarov.

L'histoire d'Iskander est écrite du point de vue d'un garçon qui voit le monde comme à travers le prisme de la conscience d'un enfant naïf. Cela s'exprime particulièrement clairement dans de telles phrases : « La classe rit. Et bien que nous ne sachions pas qui est le prince de Galles, nous comprenons qu'il ne peut pas apparaître dans notre classe. Il n'a tout simplement rien à faire ici, car les princes sont principalement engagés dans la chasse au cerf » ; ""Regarde ce que tu veux!" - J'ai pensé à ce jeune homme, réalisant que mythologie grecque personne n'est autorisé à le réparer. Une autre mythologie écrasante peut peut-être être corrigée, mais pas grecque, car tout y a été corrigé depuis longtemps et il ne peut y avoir d'erreurs.

Les étudiants n'ont pas besoin d'expliquer cela, mais ce serait bien si les jeunes lecteurs notaient que le rire provoque non seulement la situation comique, mais aussi des expressions inattendues et inhabituelles, des tournures de discours, à l'aide desquelles l'auteur veut transmettre le train de pensé à son héros.

Vous pouvez inviter les élèves à répondre à la 7ème question du manuel (p. 185, partie 2) :

Trouvez des épisodes humoristiques et réfléchissez à la façon dont l'écrivain parvient à faire rire.

Les épisodes qui décrivent comment le réalisateur a voulu déplacer le stade parce que cela rend les étudiants nerveux peuvent être qualifiés d'humour ; comment Kharlampy Diogenovich a rencontré un étudiant en retard; comme Avdeenko appelait le "cygne noir". Il y a beaucoup d'expressions amusantes dans l'histoire, par exemple : « … en fait, il avait très peur de notre directeur. C'était une femme démoniaque... » ; "Il n'a tout simplement rien à faire ici, car les princes sont principalement engagés dans la chasse au cerf"; « Il semblait que les préparatifs du bourreau allaient plus vite » ; "Il n'a pas immédiatement pris le poignard, mais l'a d'abord mis dans la paille qui recouvrait la cabane des pauvres pré-révolutionnaires."

L'écrivain parvient à faire rire avec des rebondissements inattendus et des phrases inattendues et inhabituelles appliquées à des gens ou à des phénomènes ordinaires.

III. Travail indépendant

En complétant le travail sur l'histoire, vous pouvez proposer aux élèves un petit travail indépendant - pour répondre (au choix de l'élève) à l'une des deux questions suivantes :

Quelle est l'idée principale de cette histoire ?

Essayez de formuler vos réponses en une ou deux phrases.

L'idée principale de ce travail est que le rire permet à une personne de voir ses traits de caractère cachés de l'extérieur, d'admettre ses propres erreurs et de ne plus les refaire.

Hercule a effectué douze travaux, il n'y a pas eu de treizième travail. Le titre de l'histoire nous apprend que le héros a commis un acte qui n'est pas un exploit.

Devoirs

L'enseignant peut proposer aux élèves au choix la tâche I ou II de la rubrique "Pour un travail autonome" (p. 185, partie 2 du manuel). Lors du choix d'une tâche, l'enseignant tiendra compte de l'état des élèves de sixième année qui ont récemment écrit un essai basé sur l'histoire de V. G. Raspoutine, et ne donnera la tâche d'écrire un essai que si nécessaire (voir un exemple d'essai dans l'appendice).

Le treizième travail d'Hercule

Penser à ce que nous lisons

1. Comment imaginez-vous le narrateur ?

2. Parlez-nous de ses camarades. Qu'y a-t-il d'intéressant dans chacun d'eux ?

3. Quel sentiment le professeur Kharlampy Diogenovich a-t-il laissé en vous? Est-ce un hasard si l'auteur lui donne un tel patronyme ? Pourquoi le héros parle-t-il de lui avec gratitude ?

4. Comment comprenez-vous les mots "Avec le rire, il a bien sûr tempéré l'âme de nos enfants rusés et nous a appris à traiter notre propre personne avec un sens de l'humour suffisant" ? Pouvez-vous vous traiter vous-même et vos propres actions avec un sens de l'humour ?

5. Selon vous, quelle est l'idée principale de ce travail ? Essayez de formuler votre idée en une ou deux phrases.

7. Trouvez des épisodes humoristiques et réfléchissez à la façon dont l'écrivain parvient à faire rire.

Tâche créative

1. Rédigez un essai sur la façon dont vous imaginez le narrateur, selon le plan proposé :

a) Qui est le narrateur ?
b) Que pense-t-il de ses camarades de classe ?
c) Pourquoi Kharlampy Diogenovich l'a-t-il comparé à Hercule ?
d) Comment le héros lui-même évalue-t-il ses actions ?
e) Quelle est l'attitude de l'auteur envers lui ?

2. Rappelez-vous un incident amusant de votre vie. Parlez-en pour que les auditeurs rient. Plus histoires intéressantesécrivez-le et mettez-le dans un journal mural de classe ou un magazine manuscrit.

1. Comment imaginez-vous le narrateur ?

J'imagine le narrateur comme un élève de cinquième année désinvolte et espiègle qui aime le football. Cet élève de CM2 vit en Géorgie.

2. Parlez-nous de ses camarades. Qu'y a-t-il d'intéressant dans chacun d'eux ?

L'auteur parle de plusieurs camarades de classe du protagoniste. Il s'agit de Sakharov, Shurik Avdeenko et Alik Komarov.
Sakharov est un excellent élève. Même en riant, il essaie de ne pas cesser d'être un excellent élève. Le narrateur parle de lui ainsi : « Exact », il me fait un signe de tête avec une assurance si dégoûtante sur un visage intelligent et consciencieux que je l'ai immédiatement détesté pour son bien-être.
Shurik Avdeenko étudie mal. Lorsque l'enseignant se moque de lui, le traitant de "cygne noir", Avdeenko "s'assoit furieusement penché sur son cahier, montrant les puissants efforts de l'esprit et de la volonté déployés pour résoudre le problème". Il a un visage maussade et bronzé, long et maladroit. Shurik n'est même pas content quand il reçoit enfin une injection. Le narrateur l'appelle "l'homme le plus sombre de notre classe".
Alik Komarov a le plus peur de l'injection. Le vrai nom d'Alik est Adolf, mais la guerre a commencé, le garçon a été taquiné et il a écrit "Alik" sur son carnet. C'est un "étudiant calme et humble". Le narrateur dit de lui : « Il était assis sur son cahier ouvert, net, mince et silencieux, et parce que ses mains étaient sur le buvard, il semblait encore plus silencieux. Il avait une habitude si stupide - garder ses mains sur un buvard, dont je ne pouvais pas le sevrer. Pendant qu'Alik se fait injecter, des taches de rousseur apparaissent sur son visage. Il est rougeâtre et le narrateur pense que le garçon serait probablement taquiné comme roux s'il n'y avait pas de vrai roux dans la classe.
On se souvient longtemps de chaque héros de cette histoire, car l'auteur met en évidence les principales caractéristiques de l'apparence et du caractère du héros, et se concentre sur eux, soulignant à plusieurs reprises la morosité d'Avdeenko, le bien-être de Sakharov et la modestie et l'invisibilité d'Alik .

3. Quel sentiment le professeur Kharlampy Diogenovich a-t-il laissé en vous? L'auteur lui donne-t-il accidentellement un tel patronyme, pourquoi le héros parle-t-il de lui avec gratitude ?

L'image de Kharlampy Diogenovich a provoqué un sentiment mitigé. D'une part, il est désagréable qu'un enseignant se moque des élèves. D'autre part, il est important qu'il y ait de la discipline dans la leçon. L'esprit, quand il n'offense pas l'autre personne, commande le respect.
L'auteur donne à l'enseignant un patronyme "Diogenovich" à souligner. que l'enseignant, comme le philosophe grec Diogène, traitait la vie avec calme et philosophie. Le héros parle avec gratitude de l'enseignant, car avec son aide, il a appris à se traiter et à traiter les gens avec ironie et humour.

4. Comment comprenez-vous les mots "Avec le rire, il a bien sûr tempéré l'âme de nos enfants rusés et nous a appris à traiter notre propre personne avec un sens de l'humour suffisant" ?

5. Selon vous, quelle est l'idée principale de ce travail ? Essayez en une ou deux phrases
formuler votre idée.

L'idée principale de ce travail est que le rire permet à une personne de voir ses traits de caractère cachés de l'extérieur, d'admettre ses propres erreurs et de ne plus les commettre.

Hercule accomplit douze travaux. Il n'y a pas eu de treizième exploit. Le titre de l'histoire nous apprend que le héros a commis un acte qui n'est en aucun cas un exploit.

7. Trouvez des épisodes humoristiques et réfléchissez à la façon dont l'écrivain parvient à faire rire.

Les épisodes qui décrivent comment le réalisateur a voulu déplacer le stade parce que cela rend les étudiants nerveux peuvent être qualifiés d'humour ; comment Kharlampy Diogenovich a rencontré un étudiant en retard; comme Avdeenko appelait le "cygne noir". Il y a beaucoup d'expressions amusantes dans l'histoire, par exemple : « … en fait, il avait très peur de notre directeur. C'était une femme démoniaque... » ; "Il n'a tout simplement rien à faire ici, car les princes sont principalement engagés dans la chasse au cerf"; « Il semblait que les préparatifs du bourreau allaient plus vite » ; "Il n'a pas immédiatement pris le poignard, mais l'a d'abord mis dans la paille qui recouvrait la cabane des pauvres pré-révolutionnaires."
L'écrivain parvient à faire rire avec des rebondissements inattendus et des phrases inattendues et inhabituelles appliquées à des gens ou à des phénomènes ordinaires.

Fazil Iskander. "Le treizième exploit d'Hercule"

I. Fazil Iskander et ses contes pour enfants

Le sujet de notre leçon «Les images d'enfants dans l'histoire« Le treizième travail d'Hercule », et vous verrez que le principal moyen de les créer est l'humour.
La lecture à haute voix de l'histoire "Le treizième travail d'Hercule" prend environ quarante minutes.
Fazil Iskander est né en 1929 à Soukhoumi. À L'heure soviétique la ville de Soukhoumi était la capitale de l'Abkhazie, qui faisait partie de la Géorgie et, par conséquent, de l'URSS. L'enfance du futur écrivain s'est passée dans un village de montagne près de Soukhoumi.

- Quel âge avait Iskander lorsque la Grande Guerre patriotique a commencé ?
Fazil Iskander est diplômé de l'école de Soukhoumi avec une médaille d'or et est venu étudier à Moscou. Il a étudié à Institut littéraire nommé d'après M. Gorky, puis a travaillé comme journaliste à Bryansk et Koursk. En 1956, Iskander retourne dans sa ville natale et continue d'écrire des histoires. Il a créé de nombreuses œuvres sur les enfants et pour les enfants. Ce sont des histoires sur le garçon Chik: "Chik's Day", "Chik's Night and Day", "Retribution", "Tea Party and Love for the Sea", "Chik on the Hunt", "Chik's Feat", "Chik's Defence" . Nous conseillons aux enfants de les lire - c'est mieux après s'être familiarisé avec l'histoire donnée dans le manuel.

II. "Le treizième exploit d'Hercule"

Analyse du texte littéraire.

– Devant nous se trouve l'histoire de F. Iskander "Le treizième exploit d'Hercule"

1. Conversation avec les étudiants :

Où se déroulent les événements de l'histoire ?(École pour garçons.)

Quand l'histoire a-t-elle lieu?

(Pendant la Grande Guerre patriotique.)

Quels détails l'ont déterminé ?(Le garçon s'appelle Adolf, se fait appeler Alik, maladies - typhus, paludisme ...)

Que pouvez-vous dire sur les personnages de l'histoire ?

(Ce sont des élèves de 5e année.)

Tâche 1. Travaillez en rangées.

Première rangée établir un plan de citation et tirer une conclusion à l'image de Shurik Avdeenko.

Deuxième rang fera le même travail à l'image de Sakharov.

Troisième rangée à l'image d'Adolf Komarov.

Cette histoire est compréhensible pour les enfants, la technique de lecture des élèves de sixième année est déjà assez élevée, de sorte que l'histoire peut être lue à haute voix par les élèves. L'histoire prend environ 40 minutes à lire. L'enseignant aura l'occasion de voir avec quel succès les élèves naviguent dans un texte inconnu, en choisissant les intonations appropriées.
Lisez le titre de l'histoire. Rappelez-vous le matériel qui a été étudié au début de l'année.
- Qui est Hercule ? Combien d'exploits a-t-il accomplis ? Quels sont ces exploits ?
- Si, sans lire l'histoire, vous essayez d'imaginer son contenu par titre, qu'allez-vous puiser dans votre imagination ?
De plus, nous expliquerons qu'avant la guerre, les écoles étaient masculines et féminines, c'est-à-dire que les garçons étudiaient séparément des filles.
Devoirs
Faire un plan de citation pour une histoire sur l'un des personnages (selon les options) :
1) Sakharov est un excellent élève.
2) Chourik Avdeenko.
3) Alik Komarov.

Leçon 89

Caractéristiques du héros de l'œuvre. L'influence de l'enseignant sur la formation du caractère des enfants. Le sens de l'humour comme l'une des qualités les plus précieuses d'une personne

I. Caractéristiques du héros de l'œuvre
Vérification des devoirs
Selon les plans de citation établis à la maison, nous inviterons deux étudiants à parler des camarades du protagoniste de l'histoire de F. Iskander "Le treizième exploit d'Hercule". Le troisième élève écrira le plan au tableau.
L'auteur parle de plusieurs camarades de classe du protagoniste. Il s'agit de Sakharov, Shurik Avdeenko et Alik Komarov.
Sakharov - étudiant excellent. Même en riant, il essaie de ne pas cesser d'être un excellent élève. Le narrateur dit ceci de lui :
"- Exact," il me fait un signe de tête avec une confiance si dégoûtante sur un visage intelligent et consciencieux que je l'ai immédiatement détesté pour son bien-être.
Chourik Avdeenko étudie mal. Lorsque l'enseignant se moque de lui, le traitant de "cygne noir", Avdeenko "s'assied furieusement penché sur son cahier, montrant les puissants efforts de l'esprit et de la volonté déployés pour résoudre le problème". Il a un visage maussade et bronzé, long et maladroit. Shurik n'est même pas content quand il reçoit enfin une injection. Le narrateur l'appelle "l'homme le plus sombre de notre classe".
Le plus peur des injections Alik Komarov. Le vrai nom d'Alik est Adolf, mais la guerre a commencé, le garçon a été taquiné et il a écrit "Alik" sur son carnet. C'est un "étudiant calme et humble". Le narrateur dit de lui : « Il était assis sur son cahier ouvert, net, mince et silencieux, et parce que ses mains étaient sur le papier buvard, il semblait encore plus silencieux. Il avait une habitude si stupide - garder ses mains sur un buvard, dont je ne pouvais pas le sevrer. Pendant qu'Alik se fait injecter, des taches de rousseur apparaissent sur son visage. Il est rougeâtre et le narrateur pense que le garçon serait probablement taquiné comme roux s'il n'y avait pas de vrai roux dans la classe.
On se souvient longtemps de chaque héros de cette histoire, car l'auteurmet en évidence les principales caractéristiques de l'apparence et du caractère du héros , et se concentre sur eux, en insistant à plusieurs reprisesLa maussade d'Avdeenko , Le bien-être de Sakharov etLa pudeur et l'invisibilité d'Alik.
- Comment imaginez-vousPersonnage principal?
Le protagoniste de l'histoire -c'est le narrateur lui-même, il n'y a donc pas de portrait de lui dans le texte. Les élèves peuvent imaginer son apparence et parler des traits de caractère et des passe-temps du héros.

Visage maussade et bronzé ;

Montrant les efforts puissants de l'esprit et de la volonté;

Il se tenait au tableau noir avec un visage furieux et maussade;

Long, maladroit, la personne la plus sombre de la classe.

Cygne noir (comparaison)

Personne intelligente et consciencieuse ;

Pendant le rire, il n'a pas cessé d'être un excellent élève ; (ironie)

– Propre, fin et silencieux ;

L'habitude de garder les mains sur un buvard;

Il était considéré comme un triplet capable;

Cheveux blonds;

Des taches de rousseur.

Il était rarement réprimandé, mais encore plus rarement loué.

Adolf est devenu Alik.

Conclusion: On se souvient longtemps de chaque héros de l'histoire, car l'auteur met en évidence les principales caractéristiques de l'apparence et du caractère du héros, et se concentre sur eux, en mettant l'accent sur plusieursfois maussade Avdeenko , Le bien-être de Sakharov et la modestie et l'invisibilité d'Alik.
II. L'influence de l'enseignant sur la formation du caractère des enfants. Le sens de l'humour est l'une des qualités les plus précieuses d'une personne.

Pour nous faire rire, l'écrivain utilise desdes trucs, qui s'appellentmoyens artistiques :

L'un de ces moyens dans l'histoire "Le treizième exploit d'Hercule" est"ironie".

Nous trouverons des informations sur la signification de ce mot"Dans le dictionnaire des termes littéraires" p.254 .

L'éducation physique:

Nous avons fait du bon travail, et maintenant reposons-nous un peu et rions ensemble.

Après tout, le rire est le meilleur remède.

1. Je voulais jeter mon chapeau à la réalisatrice, tout le monde en avait marre d'elle. Il portait toujours le même chapeau, hiver comme été, toujours vert, comme un magnolia.

2. Le prince de Galles est un étudiant tardif. Il était impossible que le prince apparaisse dans notre classe. Il n'a rien à faire ici, car les princes sont principalement engagés dans la chasse au cerf. Et s'il en a assez de chasser son cerf et qu'il veut visiter une école, il sera certainement emmené à la première école, qui se trouve près de la centrale électrique. Parce qu'elle est exemplaire.

Reconnaissez-vous ces lignes ?

Nous revenons à notre texte.

Les gars, sur le visage de qui l'histoire est-elle racontée ?(Première personne)

Le récit à la 1ère personne crée de la crédibilité, car à propos de vous-mêmel'homme parle pour lui-même.

1. Pourquoi êtes-vous entré danshéros situation drôle de l'histoire? (N'a pas terminé devoirs)

– Quile héros a dû recourir à des ruses pour ne pas être ridiculisé ? ( Prend du temps, médecin avec une infirmière)

– Le héros pourrait-il échapper à la punition ?(Pas.)

Essayons de vérifier cela en nous référant au texte :

Lisons l'épisode de la page 189 par rôles.
2. La classe attend le châtiment, retraçons l'état du héros :

Il y avait une odeur de danger dans l'air.

Le petit piège s'est refermé.

Mon cœur s'est enfoncé dans mon dos.

exécution

De l'horreur et du dégoût.

La cloche est une cloche funéraire.

Quel trope aide à décrire plus clairement l'état du héros ?

Ce sentier -métaphore.

Encore une fois, nous nous tournons vers notre assistant de dictionnaire.

M'a regardé et attendu

En attendant que j'échoue

Je voulais que j'échoue aussi lentement et de manière intéressante que possible

Retenir un rire

ri

ri

Faites attention aux mots soulignés.

Qu'avez-vous remarqué. A chaque fois le rire se fait plus fort.

Conclusion: Le rire grandit et l'état du protagoniste s'aggrave. Sa conscience le tourmente.

– Quelle leçon le héros a-t-il apprise?

Vous répondrez à cette question après avoir écouté l'enregistrement.

Pour une conversation, l'enseignant peut utiliser les 3e et 4e questions du manuel (p. 184-185, partie 2)

- Quel sentiment l'image de Kharlampy Diogenovich vous a-t-elle laissé? Est-ce par hasard que l'auteur lui donne un tel patronyme ?

L'image de Kharlampy Diogenovich évoque des sentiments mitigés.Un côté C'est frustrant quand un professeur se moque des élèves.

D'un autre côté Il est important qu'il y ait de la discipline dans la leçon.L'esprit, quand il n'offense pas l'autre personne, commande le respect.
L'auteur donne à l'enseignant un patronyme"Diogenovich" pour souligner que l'enseignant, comme le philosophe grec Diogène, traitait la vie avec calme et philosophie.
- Pourquoi le héros parle-t-il avec gratitude du professeur ?
Le héros parle avec gratitude de l'enseignant, car avec son aide, il a appris à se traiter lui-même et les gens de manière critique, avec ironie et humour.
- Comment comprenez-vous les mots :« Avec le rire, bien sûr, il a tempéré nos âmes d'enfants rusés et nous a appris à traiter notre propre personne avec un sens de l'humour suffisant » ?
L'auteur dit queKharlampy Diogenovich a appris à ses étudiants à voir leurs propres lacunes et erreurs, mais pas à les fuir ou à se cacher, mais à travailler courageusement sur eux-mêmes.
- Quoihumour ?
Si les élèves ont du mal à répondre seuls à cette question, nous leur dirons qu'ils peuvent se tourner vers« Un bref dictionnaire des termes littéraires » (p. 314, partie 2 du manuel).
- Est-il possible de nommer l'histoire d'Iskanderhumoristique?
- Qu'est-ce qui causerire lecteurs ?
Les élèves marquerontla comédie de l'épisode , surprise comme technique pour créer une situation humoristique,hyperbole , par exemple, en décrivant la peur d'une injection par Alik Komarov.
L'histoire d'Iskander est écrite du point de vue d'un garçon qui voit le monde comme à travers le prisme de la conscience d'un enfant naïf..

Cela s'exprime particulièrement clairement dans de telles phrases : « La classe rit. Et bien que nous ne sachions pas qui est le prince de Galles, nous comprenons qu'il ne peut pas apparaître dans notre classe. Il n'a tout simplement rien à faire ici, car les princes sont principalement engagés dans la chasse au cerf » ; « « Regarde ce que tu veux ! » J'ai pensé à ce jeune homme, réalisant que personne n'a le droit de corriger la mythologie grecque. Une autre mythologie écrasante peut peut-être être corrigée, mais pas grecque, car tout y a été corrigé depuis longtemps et il ne peut y avoir d'erreurs.

Les étudiants n'ont pas besoin d'expliquer cela, mais ce serait bien si les jeunes lecteurs notaient,que le rire provoque non seulement la situation comique, mais aussi inattendue, inhabituelle expressions, tournures de parole , à l'aide duquel l'auteur veut transmettre le train de pensée de son héros.
Vous pouvez inviter les élèves à répondre à la 7ème question du manuel (p. 185, partie 2) :
- Localiserépisodes humoristiques et pense commentl'écrivain parvient à faire rire.
Humoristique peut être appelé épisodes dans lesquels il est décrit,

comment le directeur a voulu déplacer le stade parce que cela rend les étudiants nerveux ;

comment Kharlampy Diogenovich a rencontré un étudiant en retard;

comme Avdeenko appelait le "cygne noir" .

Il y en a beaucoup dans l'histoireexpression drôle, Par example: "...en fait, il avait surtout peur de notre directeur. C'était une femme démoniaque... » ; "Il n'a tout simplement rien à faire ici, car les princes sont principalement engagés dans la chasse au cerf"; « Il semblait que les préparatifs du bourreau allaient plus vite » ; "Il n'a pas immédiatement pris le poignard, mais l'a d'abord mis dans la paille qui recouvrait la cabane des pauvres pré-révolutionnaires."

L'écrivain parvient à faire riredes rebondissements inattendus et des phrases inattendues et inhabituelles appliquées à des gens ou à des phénomènes ordinaires.

( J'ai pensé que si nous n'avions pas arraché le panneau de classe de nos portes l'autre jour, peut-être que la femme du médecin ne serait pas entrée et que rien ne se serait passé. J'ai vaguement commencé à deviner le lien qui existe entre les choses et les événements.

La cloche sonna comme une cloche funèbre à travers les rires de la classe.

Depuis lors, je suis devenu plus sérieux au sujet des devoirs et je ne me mêle jamais des joueurs avec des problèmes non résolus. À chacun ses goûts. J'ai eu ce que je méritais.)

Réponses des étudiants.

( Le héros a arrêté de tricher, fait ses devoirs.)

– importantrôle dans la formation morale des enfants a joué un enseignant mathématiciens Kharlampy Diogenovich.

Caractérisons l'image de l'enseignant En quelques mots.

Notez la série associative. (mathématicien, bourreau, sage, grec, Pythagore)

– faire attention àNom enseignants.

– pourquoi hérosavec mes remerciements parler du professeur?

(Le héros parle avec gratitude de l'enseignant, parce que J'ai appris avec son aide à me traiter moi-même et les gens de manière critique, avec ironie et humour ).

– Quil'auteur met le sens dans le titre de son histoire ?

Hercule a fait douze travaux, il n'y en a pas eu de treizième.Le nom nous dit que le héros a commis un acte qui ne peut pas être qualifié d'exploit . (Recherchez des citations du texte)

1. Réflexion.

Au début de la leçon,tâche de formuler épigraphe.

Quel genremots ou citations vous pouvez offrir?(Avec le rire, bien sûr, il a tempéré nos âmes enfantines rusées et nous a appris à nous traiter avec un sens de l'humour suffisant.)

– Quel genreleçons de morale vous effectué pour vous-même dans le processus de notre dialogue?( Traitez la vie avec humour. Après tout, l'humour rend beaucoup de choses difficiles plus faciles. L'humour apporte de la joie et nous distrait des problèmes)

Amour propre.

Devoirs.

– Pour en savoir plus sur le travail de F. Iskander, lisez l'histoire "Grand-père". Il touche aussi aux problèmes de la formation morale d'un adolescent.

III. Travail indépendant
En complétant le travail sur l'histoire, vous pouvez proposer aux élèves un petit travail indépendant - pour répondre (au choix de l'élève) à l'une des deux questions suivantes :
- Quelle est l'idée principale de cette histoire ?
Quel sens l'auteur a-t-il mis dans le titre de son histoire ?

Essayez de formuler vos réponses en une ou deux phrases.
L'idée principale de ce travail est que le rire permet à une personne de voir ses traits de caractère cachés de l'extérieur, d'admettre ses propres erreurs et de ne plus les refaire.
Hercule a effectué douze travaux, il n'y a pas eu de treizième travail. Le titre de l'histoire nous apprend que le héros a commis un acte qui n'est pas un exploit.

Devoirs
L'enseignant peut proposer aux élèves au choix la tâche I ou II de la rubrique "Pour un travail autonome" (p. 185, partie 2 du manuel). Lors du choix d'une tâche, l'enseignant tiendra compte de la condition des élèves de sixième année, qui n'ont pas si longtemps écrit un essai basé sur l'histoire de V. G. Raspoutine, et donnera la tâche d'écrire un essai uniquement si nécessaire

(voir l'annexe pour un exemple d'essai).

Transitivité / intransitivité du verbe

Transitivité -la capacité d'un verbe à contrôler un nom avec le sens d'un objet dans un V. p. sans préposition( lire des livres ).
En cas de refusla forme de V. p. se transforme enR. p. (ne lit pas de livres ); transitif comprend également les verbes qui attachentR. p., combinant le sens de l'objet et la quantité (bois un peu d'eau )..

Pourintransitif d'autres verbes incluent (mensonge , ainsi que des verbes commevouloir : en conceptionje veux une glace infinitif manquant :Je veux manger de la glace .

La caractéristique grammaticale des verbes transitifs est la présence de formes de la voix passive -Le livre est lu par moi , livre que j'ai lu .

Retour / non-retour

Remboursable sont appelés verbes avec un suffixe formant un mot -Xia : apprendre, rire . La plupart d'entre eux sont formés à partir de verbes sans-sya ( Cuisiner ® sois prêt ), mais il existe aussi des verbes réfléchis qui n'ont pas cette correspondance (avoir peur, être fier, paresseux, espérer, aimer, rire, douter et etc.).