style parental- le style de relations avec l'enfant dans la famille, caractérisé par le degré de contrôle, de soins et de tutelle, l'étroitesse des contacts affectifs entre les parents et l'enfant, la nature de l'orientation du comportement de l'enfant par les adultes, le nombre d'interdictions , etc.

TL Kuzmishina avec ses co-auteurs note que «en psychologie nationale et étrangère, les travaux sont largement représentés et décrivent la variété des types éducation familiale. Dans de telles études, les typologies sont basées sur des critères d'auteur. À cet égard, il est presque impossible d'établir une classification unique des styles d'éducation familiale.

1. Classification des styles d'éducation familiale par J. Baldwin. Le psychologue américain James Martin Baldwin, sur la base des critères : contrôle parental, exigences parentales, méthodes d'évaluation, soutien émotionnel, a identifié deux styles de parentalité.

Style démocratique caractérisé par un niveau élevé de communication verbale entre les enfants et les parents, l'implication des enfants dans la discussion problèmes de famille, compte tenu de leur avis, la volonté des parents de venir à la rescousse, si nécessaire; en même temps - foi dans le succès activité indépendante l'enfant et la limitation de sa propre subjectivité dans la vision de l'enfant.

Contrôler le style implique des restrictions importantes dans le comportement des enfants, une explication claire et claire à l'enfant du sens des restrictions, l'absence de désaccords entre parents et enfants sur les mesures disciplinaires.

J. Baldwin a étudié les enfants des deux groupes et les enfants avec un style parental mixte. Les enfants de familles de style démocratique se caractérisaient par une capacité de leadership modérément prononcée, une bonne développement mental, activité sociale, facilité à entrer en contact avec ses pairs. Mais ils n'étaient pas inhérents à l'altruisme, à la sensibilité et à l'empathie. Les enfants eux-mêmes étaient difficiles à contrôler. Les enfants de parents au style parental contrôlant sont plus obéissants, suggestibles, craintifs, pas trop persistants dans la réalisation de leurs propres objectifs, non agressifs. Avec un style d'éducation mixte, un enfant se caractérise par la suggestibilité, l'obéissance, la sensibilité émotionnelle, la non-agression, le manque de curiosité, l'originalité de la pensée, une faible imagination.

2. Classification des styles d'éducation familiale G. Kraig. L'auteur propose une classification des styles parentaux basée sur le rapport de deux paramètres : le contrôle parental et la chaleur.

Style autoritaire implique un haut niveau de contrôle parental, favorisant l'autonomie croissante de leurs enfants, des relations chaleureuses avec les enfants. En conséquence, les enfants sont socialement adaptés, ont confiance en eux, sont capables de se contrôler et ont une haute estime de soi.

Style autoritaire caractérisé par un contrôle élevé : les parents attendent le strict respect de leurs exigences, les relations avec les enfants sont froides et détachées. Les enfants sont fermés, timides et sombres, sans prétention et irritables. Les filles sont pour la plupart passives et dépendantes, les garçons sont incontrôlables et agressifs.

style libéral implique un faible niveau de contrôle et des relations chaleureuses: les parents régulent faiblement ou pas du tout le comportement de l'enfant, bien qu'ils soient ouverts à la communication avec les enfants, mais la direction dominante de la communication va de l'enfant aux parents. Les enfants sont sujets à la désobéissance et à l'agressivité, se comportent de manière inappropriée et impulsive, sont peu exigeants envers eux-mêmes, dans certains cas, les enfants deviennent des personnes actives, décisives et créatives.

Style indifférent- avec un faible niveau de contrôle et des relations froides : les parents ne fixent aucune restriction aux enfants, sont indifférents aux enfants, fermés à la communication. Si l'indifférence est associée à l'hostilité, l'enfant présente des pulsions destructrices et une tendance à des comportements déviants.

3. Classification des styles d'éducation familiale par D. Elder. En se basant sur le niveau de contrôle parental et de pression sur l'enfant, l'auteur identifie sept styles de communication et d'interaction entre parents et enfants adolescents.

Style autocratique caractérisé par le plein pouvoir des parents sur les enfants, sans qu'il soit nécessaire de discuter ou d'expliquer leurs décisions, et un faible contrôle sur le comportement des enfants. Les parents peuvent imposer leur volonté et souligner l'incompétence des enfants dans divers aspects.

Style autoritaire laisse aux parents le pouvoir et le droit de prendre des décisions, mais laisse à l'adolescent la possibilité d'exprimer son opinion et son point de vue, mais sans droit de vote.

Style démocratique implique une discussion conjointe des décisions importantes par les parents et les enfants.

Style égalitaire caractérisé par l'égalité absolue des parents et de l'enfant, suppose que les parents et les enfants sont non seulement également impliqués dans la prise de décision, mais portent également la même responsabilité à leur égard.

Style permissif se produit chez les parents qui ont tendance à laisser beaucoup de liberté à l'enfant, l'obligeant à être responsable de ses actes.

style complice caractérisée par le fait que les parents jeune âge donnent à l'enfant une totale liberté d'action incontrôlée et se comportent souvent de manière incohérente, punissant et encourageant l'enfant parfois pour les mêmes actions.

Ignorer le style, se caractérise par le manque d'intérêt des parents pour l'enfant, ses affaires. Le manque d'attention parentale donne l'impression que les adultes se soucient peu de l'état d'esprit de l'enfant, ils sont indifférents à ses besoins et demandes.

4. Classification des styles d'éducation familiale L.G. Sagotovskaïa. Cette classification est basée sur les critères d'émotivité et d'implication personnelle des parents dans les relations avec les enfants. L'auteur identifie 6 types de relations parents-enfants :

1) une attitude extrêmement biaisée, la confiance que les enfants sont la chose principale dans la vie;

2) attitude indifférente envers l'enfant, ses demandes, ses intérêts;

3) attitude égoïste, lorsque les parents considèrent l'enfant comme la principale force de travail de la famille ;

4) attitude envers l'enfant en tant qu'objet d'éducation sans tenir compte des caractéristiques de sa personnalité ;

5) attitude envers l'enfant comme un obstacle dans la carrière et les affaires personnelles;

6) le respect de l'enfant, assorti de l'imposition de certains devoirs.

5. Classification des styles d'éducation familiale anormale Eidemiller. Les différences entre ces styles s'expriment dans l'implication émotionnelle des parents dans la vie de l'enfant, le degré de contrôle et de soins, la compréhension des parents du contenu de l'âge des enfants et des besoins individuels.

1. Hypoprotection- manque de tutelle et de contrôle sur le comportement, atteignant parfois une négligence totale; se manifeste plus souvent par un manque d'attention et de soin pour le bien-être physique et spirituel d'un adolescent, ses actes, ses intérêts, ses angoisses. On observe une hypoprotection cachée avec un contrôle formellement présent, un réel manque de chaleur et de soins, et une exclusion de la vie de l'enfant.

2. Surprotection dominante- une attention et des soins accrus pour un adolescent se combinent avec un contrôle mesquin, une abondance de restrictions et d'interdictions, ce qui renforce le manque d'indépendance, le manque d'initiative, l'indécision, l'incapacité à se défendre.

3. Surprotection indulgente- éducation selon le type «idole de la famille», indulgence dans tous les désirs de l'enfant, patronage et adoration excessifs, entraînant un niveau exorbitant d'aspirations d'un adolescent, un désir effréné de leadership et de supériorité, combiné à une insuffisance persévérance et compter sur ses propres ressources.

4. Rejet émotionnel- ignorer les besoins d'un adolescent, traitement souvent cruel de lui. Le rejet émotionnel caché se manifeste dans l'insatisfaction globale à l'égard de l'enfant, le sentiment constant des parents qu'il n'est pas "ça", pas "ça", par exemple, "pas assez courageux pour son âge, pardonne tout et tout le monde, tu peux marcher sur lui". Parfois, il est masqué par des soins et une attention exagérés, mais il se trahit par une irritation, un manque de sincérité dans la communication, un désir inconscient d'éviter les contacts étroits et, si nécessaire, de se débarrasser d'une manière ou d'une autre du fardeau.

5. Responsabilité morale accrue- exigences d'honnêteté sans concession, sens du devoir, décence qui ne correspondent pas à l'âge et aux capacités réelles de l'enfant, responsabilisation de l'adolescent pour la vie et le bien-être de ses proches, attentes persistantes de grande réussite dans la vie - tout cela se combine naturellement avec l'ignorance des besoins réels de l'enfant, de ses propres intérêts.

TL Kuzmishina et al soulignent le fait que certains auteurs donnent les mêmes noms aux styles d'éducation familiale, mais les décryptent différemment. À cet égard, il est important de noter que lors de l'étude de la famille, la tâche principale des psychologues et des éducateurs est d'identifier les spécificités du contenu dans Relations familiales, plutôt que de nommer les styles ou les types de la relation parent. Cette thèse est confirmée par V.S. Moukhina, "Dans vrai vie encore plus difficile que dans n'importe quel classement. Dans une famille, plusieurs styles d'attitude envers un enfant peuvent être représentés en même temps : père, mère, grands-parents peuvent entrer en conflit les uns avec les autres, défendre chacun leurs propres styles et bien plus encore. Outre les styles de relations qui s'adressent directement à l'enfant, le style de relations entre les membres adultes de la famille a une influence inconditionnelle sur son éducation.

Conférence n ° 15

Psychologie familiale

Une famille. Type de famille.

Types et styles d'éducation familiale.

Le rôle de la famille dans l'éducation et le développement de l'individu.

1. Famille. Types de famille

Les premières exigences de la personnalité d'une personne et de son comportement, fruit de l'éducation familiale, se retrouvent déjà dans les commandements bibliques : ne pas voler, être respectueux envers les anciens.

Une famille - un groupe intime particulier, une association sociale, une communauté dont les membres sont liés par des liens matrimoniaux ou familiaux, une communauté de vie qui reproduit la population et la continuité des générations familiales, socialise les enfants et soutient l'existence de membres de la famille qui portent une responsabilité morale mutuelle .

La base de l'éducation familiale était l'autorité des parents, leurs actes et leurs actions, traditions familiales. Ce sont les parents, premiers éducateurs, qui ont la plus forte influence sur les enfants.

Selon le nombre d'enfants dans une famille, il y a :

familles nombreuses,

petits enfants,

un enfant,

Sans enfant.

En composition :

Une génération (conjoints),

Deux générations (parents + enfants),

Intergénérationnel (parents + enfants + parents de parents).

Ces dernières années, les familles incomplètes sont devenues assez courantes.

Il est à noter que les circonstances familiales dans lesquelles les enfants ont grandi laissent une empreinte sur toute leur vie et même prédéterminent leur destin.

Le succès de l'éducation dépend en grande partie de l'unité et de la cohérence de l'influence éducative de la famille et des institutions éducatives.

Un facteur stimulant efficace dans le développement des étudiants est la création d'une atmosphère de travail dans la famille. Les enfants doivent contribuer au bien-être de la famille.

Les parents doivent tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants, les traiter (malgré leur âge) avec respect.

Former la bonne relation entre les enfants, les enfants et les adultes est une tâche importante pour les parents.

2. Types et styles d'éducation familiale

Il y a tant de familles, tant de caractéristiques de l'éducation et, néanmoins, des modèles typiques de relations entre adultes et enfants dans les familles peuvent être distingués. L'analyse est basée sur la modification des relations comme l'une des caractéristiques fondamentales des relations interpersonnelles. Les relations sont déterminées par le degré de tension et les conséquences de l'impact négatif sur l'éducation des enfants.

Des familles qui respectent les enfants. Les enfants de ces familles sont aimés. Les parents savent ce qui les intéresse, ce qui les inquiète. Ils respectent leurs opinions, leurs expériences, essaient d'aider avec tact. Développer les intérêts des enfants. Ce sont les plus prospères pour élever une famille. Les enfants en eux grandissent heureux, entreprenants, indépendants, amicaux. Parents et enfants éprouvent un besoin constant de communication mutuelle. Leur relation est caractérisée par l'atmosphère morale générale de la famille - décence, franchise, confiance mutuelle, égalité dans les relations.

Familles réactives. Les relations entre adultes et enfants sont normales, mais il existe une certaine distance que parents et enfants essaient de ne pas violer. Les enfants connaissent leur place dans la famille, obéissent à leurs parents. Les parents décident de ce dont leurs enfants ont besoin. Les enfants grandissent obéissants, polis, amicaux, mais pas assez proactifs. Souvent ils n'ont pas leur propre opinion, ils sont dépendants des autres. Les parents se penchent sur les préoccupations et les intérêts des enfants, et les enfants partagent leurs problèmes avec eux. Extérieurement, la relation est prospère, mais certains liens profonds et intimes peuvent être rompus.

familles orientées matériellement. L'attention principale est accordée au bien-être matériel. Les enfants de ces familles apprennent dès leur plus jeune âge à regarder la vie de manière pragmatique, à voir leur propre avantage en tout. Ils sont obligés de bien étudier, mais dans le seul but d'entrer à l'université. Le monde spirituel des parents et des enfants est appauvri. L'intérêt des enfants n'est pas pris en compte, seule l'initiative « rentable » est encouragée. Les enfants grandissent tôt, bien que cela ne puisse pas être appelé socialisation au sens plein du terme. Les relations avec les parents, dépourvues de fondement spirituel, peuvent se développer de manière imprévisible. Les parents essaient de comprendre les intérêts et les préoccupations des enfants. Les enfants comprennent cela. Mais la plupart du temps, ils ne le font pas. L'essentiel est que les hautes intentions des parents dans ce cas sont souvent brisées par une faible culture pédagogique de mise en œuvre. Rêvant et espérant avertir les enfants des dangers, les rendre heureux, leur assurer l'avenir, les parents condamnent en réalité leurs animaux de compagnie à des restrictions illégales et même à la souffrance.

familles hostiles. Les enfants de ces familles se sentent mal : manque de respect pour eux, méfiance, surveillance, châtiments corporels. Les enfants grandissent dans le secret, sont hostiles, traitent mal leurs parents, ne s'entendent pas entre eux et avec leurs pairs, n'aiment pas l'école et peuvent quitter la famille. Voici le mécanisme de la relation. Le comportement, les aspirations de vie des enfants provoquent des conflits dans la famille, et en même temps, les parents ont raison (plutôt raison). De telles situations sont généralement associées aux caractéristiques d'âge des enfants, lorsqu'ils ne peuvent toujours pas apprécier l'expérience de leurs parents, leurs efforts pour le bien de la famille. Le chagrin équitable des parents provoque des passe-temps unilatéraux pour les enfants au détriment des études, des activités de base et, dans certains cas, d'actes immoraux.

Il est important que les parents dans de telles situations s'efforcent de comprendre les motifs du comportement de leurs enfants, fassent preuve d'un respect suffisant pour leurs arguments et arguments. Après tout, les enfants, ayant tort, sont sincèrement convaincus qu'ils ont raison, que leurs parents ne veulent pas ou ne peuvent pas les comprendre. Avec toute la justesse des parents, il est utile pour eux de savoir qu'il existe des barrières psychologiques à la communication : connaissance insuffisante de l'autre par ceux qui communiquent, capacités de communication inacceptables, perception mutuelle, différence de caractère, désirs contradictoires, émotions négatives.

familles antisociales. Ce ne sont plutôt pas des familles, mais des abris temporaires pour des enfants qui n'étaient pas attendus ici, ils ne sont pas aimés, ils ne sont pas acceptés. Les parents, en règle générale, mènent une vie immorale: conflit, menacent les uns les autres et les enfants, boivent, volent, se battent. L'influence de ces familles est extrêmement négative, dans 30% des cas, elle conduit à des actes antisociaux. Les enfants de ces familles sont généralement pris en charge par l'État.

À pratique contemporaine l'éducation familiale se démarque définitivement trois styles (sortes) de relations: attitude autoritaire, démocratique et permissive des parents envers leurs enfants.

Style autoritaire les parents dans les relations avec les enfants se caractérisent par la rigueur, l'exigence, l'attitude péremptoire.

Les menaces, les aiguillons, la coercition sont les principaux moyens du style autoritaire. Chez les enfants, il provoque un sentiment de peur, d'insécurité. Les psychologues disent que cela conduit à une résistance interne, qui se manifeste extérieurement par la grossièreté, la tromperie, l'hypocrisie. Les exigences parentales provoquent soit des protestations et de l'agressivité, soit de l'apathie et de la passivité ordinaires.

style libéral implique le pardon, la tolérance dans les relations avec les enfants.

La source du style libéral est l'amour parental excessif. Les enfants grandissent indisciplinés, irresponsables. Type d'attitude permissive A.S. Makarenko appelle "l'autorité de l'amour". Son essence réside dans le plaisir de l'enfant, dans la poursuite de l'affection enfantine à travers la manifestation d'une affection excessive, la permissivité. Dans leur désir de conquérir un enfant, les parents ne s'aperçoivent pas qu'ils élèvent un égoïste, une personne hypocrite et prudente qui sait « jouer le jeu » avec les gens. C'est, pourrait-on dire, une façon socialement dangereuse de traiter avec les enfants.

Style démocratique caractérisée par sa flexibilité.

Parents, à style démocratique communication, motiver leurs actions et leurs exigences, écouter l'opinion des enfants, respecter leur position, développer l'indépendance de jugement. En conséquence, les enfants comprennent mieux leurs parents, grandissent raisonnablement obéissants, entreprenants, avec un sens développé de leur propre dignité. Ils voient les parents comme un modèle de citoyenneté, de travail acharné, d'honnêteté et de désir d'élever les enfants comme ils sont.

Le contenu de l'éducation dans la famille est déterminé par l'objectif général d'une société démocratique. La famille est obligée de former une personnalité physiquement et mentalement saine, morale, intellectuellement développée, prête pour le travail à venir, social et la vie de famille. Les éléments constitutifs du contenu de l'éducation familiale sont destinations célèbres- éducation physique, morale, intellectuelle, esthétique, ouvrière. Elles sont complétées par une éducation patriotique, économique, environnementale, politique, sexuelle des jeunes générations.

L'éducation physique des enfants et des jeunes est aujourd'hui au premier plan. Plus personne ne doute que la priorité de la santé ne puisse être remplacée par une autre. L'éducation physique en famille repose sur manière saine vie et comprend l'organisation correcte de la routine quotidienne, des sports, du durcissement du corps, etc.

L'éducation intellectuelle présuppose la participation intéressée des parents à enrichir les enfants de connaissances, à façonner le besoin de leur acquisition et de leur mise à jour constante. Le développement des intérêts cognitifs, des capacités, des inclinations et des inclinations est placé au centre des soins parentaux.

L'éducation morale dans la famille est au cœur des relations qui façonnent la personnalité. Ici, l'éducation de valeurs morales durables - amour et respect, gentillesse et décence, honnêteté, justice, conscience, dignité, devoir - est mise en avant. D'autres qualités morales se forment également dans la famille : besoins raisonnables, discipline, responsabilité, indépendance, économie.

L'éducation esthétique dans la famille est conçue pour développer les talents et les dons des enfants, ou du moins leur donner une idée de la beauté de la vie qui les entoure. Ceci est particulièrement important maintenant, alors que les anciennes directives esthétiques sont remises en question, de nombreuses fausses valeurs sont apparues qui confondent à la fois les enfants et les parents, détruisant leur monde intérieur, l'harmonie établie par la nature.

L'éducation par le travail des enfants de la famille jette les bases de leur future vie vertueuse. Pour une personne qui n'est pas habituée à travailler, il n'y a qu'un seul moyen - la recherche d'une vie «facile». Cela se termine généralement mal. Si les parents veulent voir leur enfant suivre cette voie, ils peuvent s'offrir le luxe de s'éloigner de l'éducation ouvrière.

Pour les parents, l'éducation familiale est un processus de formation consciente des qualités physiques et spirituelles de leurs enfants. Chaque père et chaque mère doivent bien comprendre ce qu'ils veulent élever chez un enfant. Cela détermine la nature consciente de l'éducation familiale et l'exigence d'une approche raisonnable et équilibrée pour résoudre les problèmes éducatifs.

4. Le rôle de la famille dans l'éducation et le développement de l'individu

Les manières (méthodes) par lesquelles s'exerce l'influence pédagogique délibérée des parents sur la conscience et le comportement des enfants ne diffèrent pas des méthodes générales d'éducation, mais ont leurs propres spécificités:

L'influence sur l'enfant est individuelle, basée sur des actions spécifiques et adaptées à la personnalité ;

Le choix des méthodes dépend de la culture pédagogique des parents : compréhension de la finalité de l'éducation, rôle parental, conception des valeurs, style de relations familiales, etc.

Par conséquent, les méthodes d'éducation familiale portent une empreinte lumineuse de la personnalité de leurs parents et en sont inséparables. Combien de parents - autant de variétés de méthodes. Par exemple, la persuasion pour certains parents est une suggestion douce, pour d'autres c'est une menace, un cri. Lorsqu'une famille entretient des relations étroites, chaleureuses et amicales avec les enfants, la principale méthode est l'encouragement. Dans les relations froides et distantes, la rigueur et la punition prévalent naturellement. Les méthodes sont très dépendantes des priorités éducatives fixées par les parents : certains veulent cultiver l'obéissance - donc, les méthodes visent à faire en sorte que l'enfant réponde sans faute aux exigences des adultes ; d'autres considèrent qu'il est plus important d'enseigner la pensée indépendante, la prise d'initiative et trouvent généralement des méthodes appropriées pour cela.

Tous les parents utilisent des méthodes communes d'éducation familiale : persuasion (explication, suggestion, conseil), exemple personnel, encouragement (éloges, cadeaux, perspective intéressante pour les enfants), punition (privation de plaisir, rejet d'amitié, châtiments corporels). Dans certaines familles, sur les conseils des enseignants, des situations éducatives sont créées et utilisées.

Il existe divers moyens de résoudre les problèmes d'éducation dans la famille. Parmi eux figurent la parole, le folklore, l'autorité parentale, le travail, l'enseignement, la nature, la vie familiale, les coutumes nationales, les traditions, l'opinion publique, le climat spirituel et moral de la famille, la presse, la radio, la télévision, la vie quotidienne, la littérature, les musées et expositions, jeux et jouets, démonstrations, éducation physique, sports, vacances, symboles, attributs, reliques, etc.

Le choix et l'application des méthodes parentales reposent sur un certain nombre de conditions générales :

La connaissance que les parents ont de leurs enfants, leurs qualités positives et négatives : ce qu'ils lisent, ce qui les intéresse, quelles missions ils effectuent, quelles difficultés ils rencontrent, quel type de relation se développe avec les camarades de classe et les enseignants, avec les adultes et avec les plus jeunes , ce qui compte le plus chez les gens, etc. d.

L'expérience personnelle des parents, leur autorité, la nature des relations dans la famille, le désir d'éduquer par l'exemple personnel influent également sur le choix des méthodes. Ce groupe de parents choisit généralement des méthodes visuelles, utilise relativement plus souvent l'enseignement.

Si les parents préfèrent les activités conjointes, les méthodes pratiques prévalent généralement. Une communication intensive tout en travaillant ensemble, en regardant la télévision, en faisant de la randonnée, en marchant donne de bons résultats : les enfants sont plus francs, et cela aide les parents à mieux les comprendre. Il n'y a pas d'activité conjointe - il n'y a aucune raison ou possibilité de communication

La culture pédagogique des parents a une influence déterminante sur le choix des méthodes, des moyens et des formes d'éducation.

Télécharger:

Aperçu:

1. Styles parentaux

Le style d'éducation (communication) dans la famille est un ensemble d'attitudes privées, de concepts, de principes, d'orientations de valeurs qui créent des conditions pour le développement de l'enfant et sa préparation à vie publique. Fondamentalement, le type prédominant d'influence parentale sur l'enfant est pris en compte, mais il est nécessaire de prendre en compte : lequel des membres de la famille domine et comment il domine, ainsi que l'importance de l'influence de tout membre de la famille sur l'enfant. Cependant, il est souvent possible d'observer les désaccords des époux par rapport au même acte de l'enfant, qui se forment selon les styles de la relation entre les parents.

En psychologie, il est d'usage de distinguer 6 grands types de styles parentaux familiaux : autoritaire, complice, démocratique, chaotique, distant et surprotecteur. Chacun de ces styles a ses propres caractéristiques et affecte le psychisme et le développement personnel de l'enfant de différentes manières.

2.1 Style parental autoritaire

Avec un style parental autoritaire, les parents suppriment l'initiative de l'enfant, guident et contrôlent de manière rigide ses actions et ses actes. Lors de l'éducation, ils utilisent les châtiments corporels pour la moindre inconduite, coercition, cris, interdictions. Les parents donnent des instructions et des ordres, sans prêter attention à l'opinion des enfants et sans reconnaître la possibilité de compromis. Dans ces familles, l'obéissance, le respect et l'adhésion aux traditions sont très appréciés. Les règles ne sont pas discutées. On croit que les parents ont toujours raison et que la désobéissance est toujours punie, souvent physiquement. Les parents limitent l'indépendance de l'enfant, ne jugeant pas nécessaire de justifier d'une manière ou d'une autre leurs demandes, les accompagnant d'un contrôle strict. Les enfants sont privés de l'amour, de l'affection, des soins, de la sympathie des parents. Ces parents se soucient seulement que l'enfant grandisse en obéissant et en exécutant. Les parents appliquent strictement devoirs les écoliers plus jeunes, au point qu'ils se tiennent à proximité et font pression sur l'enfant pour tenter de le faire agir de manière indépendante. Les enfants en légitime défense utilisent une variété d'astuces telles que : pleurer, montrer leur impuissance. À la suite de telles mesures, les enfants perdent leur désir d'apprendre, ils concentrent à peine leur attention pendant les explications de l'enseignant ou lors de la préparation des cours.

Alors que les mères ont tendance à adopter un comportement plus « permissif » envers les adolescents plus âgés, les pères autoritaires adhèrent fermement au type d'autorité parentale choisi.

Le fait que de nombreuses personnes en Allemagne aient suivi Hitler dans le passé est attribué à leur éducation dans un environnement autoritaire qui exigeait leur obéissance inconditionnelle. Ainsi, les parents, pour ainsi dire, "ont créé les conditions" pour Hitler.

L'influence du style parental autoritaire sur le caractère de l'enfant

Avec une telle éducation, seul un mécanisme de contrôle externe se forme chez les enfants, basé sur un sentiment de culpabilité ou la peur de la punition, et dès que la menace de punition de l'extérieur disparaît, le comportement de l'adolescent peut devenir potentiellement antisocial. Les relations autoritaires empêchent l'intimité avec les enfants, il y a donc rarement un sentiment d'affection entre eux et leurs parents, ce qui conduit à la suspicion, à une vigilance constante et même à l'hostilité envers les autres.

Avec les parents, ces enfants peuvent sembler calmes et exécutifs, mais dès que la menace de punition disparaît, le comportement de l'enfant devient incontrôlable. Les enfants grandissent soit anxieux, timides, névrotiques , incapables de se défendre ou, au contraire, agressifs, autoritaires, conflictuels. Ces enfants s'adaptent difficilement à la société, au monde qui les entoure.

Un style parental autoritaire rend certains enfants velléitaires et peu sûrs d'eux, tandis que chez d'autres, il engendre l'agressivité. Les premiers ne tentent pas d'apprendre à prendre des décisions par eux-mêmes et à «casser» en tant que personne. La deuxième catégorie d'enfants issus de familles au style d'éducation autoritaire acquiert un grand nombre de traits de caractère négatifs avec l'âge : incapacité à faire des compromis, conflits, cruauté etagression .
Le diktat parental affecte l'incapacité des enfants à résoudre les conflits par la discussion. Le plus souvent, avec l'âge, ils n'acceptent qu'un moyen énergique de résoudre le problème.

L'influence d'un style parental autoritaire sur l'adaptation dans la société
Les enfants issus de familles au style parental autoritaire ont une faible estime de soi. Ils ne peuvent être les initiateurs d'aucune activité positive. En plus de cela, la particularité de l'action spontanée et du déséquilibre rend ces enfants, à mesure qu'ils grandissent, dangereux pour la société.
La seule chose qui peut empêcher une personne élevée dans l'atmosphère d'une "dictature domestique" de commettre des actes antisociaux est la peur de la punition, mais cela n'est typique que pour les enfants et les adolescents. Avec l'âge, cette peur disparaît.

2.2 Style parental permissif

Dès le plus jeune âge, les parents offrent à l'enfant une totale liberté d'action incontrôlée. Les adultes de ces familles sont très souvent occupés par eux-mêmes, par leurs propres affaires. Ils se soucient peu de l'état d'esprit de l'enfant, ils sont indifférents à ses besoins et à ses demandes. Et parfois, ils ne considèrent tout simplement pas qu'il est nécessaire de leur prêter attention.

Les parents utilisent de manière incohérente et inepte la méthode de la punition et de l'encouragement. Ils peuvent punir l'enfant et l'encourager immédiatement. La principale méthode d'éducation dans une telle famille est la carotte et le bâton. Les parents construisent leur relation avec l'enfant de telle manière qu'ils cultivent involontairement chez l'enfant la recherche des formes d'interaction les plus bénéfiques avec les autres, stimulant la manifestation chez les enfants de qualités telles que la servilité, la flatterie, la flatterie .

Avec un style complice, la communication avec un enfant est basée sur le principe de permissivité et de faible discipline. Pour l'affirmation de soi, l'enfant utilise des caprices, demande "Donne!", "Je!", "Je veux!", Offensé avec défi. L'enfant ne comprend pas le mot "Must!", "Impossible", ne suit pas les instructions et les exigences des adultes. Les parents ayant un style de communication complice avec un enfant se caractérisent par une incapacité ou une réticence à diriger, guider l'enfant.

Ces parents sont attentionnés, attentifs, ont une relation étroite avec leurs enfants. Ils permettent à l'enfant de s'exprimer, de montrer ses capacités, de découvrir Compétences créatives, individualité. Les parents croient sincèrement que de cette façon, ils leur apprendront à distinguer entre ce qui est bien et ce qui est "mal". Il est difficile pour les parents de fixer des limites au comportement permis et acceptable de leurs enfants. Ils encouragent souvent un comportement trop détendu et inapproprié. de leur enfant.

Les éducateurs qui travaillent avec ces élèves doivent être conscients qu'ils s'intéressent peu au processus d'apprentissage. Mais ils sont toujours prêts à exiger à tout prix la meilleure note des enseignants. Ces étudiants ne réagissent pas bien aux critiques dans leur adresse, alors qu'ils ont toujours quelqu'un à blâmer. Ils ne savent pas comment se faire des amis désintéressés, il leur est difficile de s'habituer à l'équipe des enfants, car ils veulent être en vue tout le temps, et si cela ne se produit pas, ils sont prêts à blâmer tout le monde mais pas eux-mêmes pour leurs problèmes. Souvent, les parents de ces enfants disent qu'ils n'aiment pas l'enfant dans la classe, ils ne lui permettent pas de s'exprimer, rien d'intéressant ne se passe dans la classe. En fait, l'enfant lui-même ignore et rejette les propositions de l'enseignant et de la classe, critique vivement tout ce qui se fait dans l'équipe, sans rien offrir en retour.

L'impact du style parental permissif sur le caractère de l'enfant

Les jeunes écoliers de ces familles n'aiment ni le travail mental ni le travail physique. Pendant le cours, ils se fatiguent très vite et essaient de se soustraire au travail sous n'importe quel prétexte. Souvent, ces étudiants traitent les devoirs et les diverses tâches de l'enseignant de mauvaise foi. Ils peuvent montrer une confiance en soi à la limite de l'impolitesse.

Il est paradoxal que les enfants de telles familles deviennent les plus malheureux. Ils sont plus sujets à des problèmes psychologiques tels que la dépression et divers types de phobies, parmi lesquels il existe une forte propension à commettre des actes de violence. Ils sont aussi facilement impliqués dans toutes sortes d'activités antisociales. La recherche a montré qu'il existe un lien entre la parentalité permissive et la délinquance juvénile, l'abus de drogues et d'alcool et l'activité sexuelle précoce.
Étant donné que les enfants n'ont pas appris à se contrôler et à surveiller leur comportement, ces enfants sont moins susceptibles de développer un sentiment d'estime de soi. Leur manque de discipline leur donne envie d'établir eux-mêmes une sorte de supervision, alors ils "travaillent dur pour contrôler leurs parents et essaient de les amener à se contrôler".

L'influence d'un style parental permissif sur l'adaptation dans la société
Les besoins psychologiques non satisfaits conduisent les enfants à devenir « vulnérables et incapables de faire face aux défis quotidiens, ce qui empêche l'enfant de participer pleinement à la société ». Et cela, à son tour, entrave leur développement social, la formation d'un sens de dignité et une estime de soi positive. Sans objectifs et espoirs élevés, les enfants ont généralement du mal à contrôler leurs impulsions, ils font preuve d'immaturité et ne veulent pas assumer leurs responsabilités.
En vieillissant, ces adolescents sont en conflit avec ceux qui ne les respectent pas, ne sont pas capables de prendre en compte les intérêts des autres, d'établir des liens émotionnels forts et ne sont pas prêts pour les restrictions et la responsabilité. D'autre part, percevant le manque d'orientation des parents comme une manifestation d'indifférence et de rejet émotionnel, les enfants ressentent de la peur et de l'insécurité.

2.3 Style parental démocratique

Le style parental démocratique se caractérise par des relations chaleureuses entre parents et enfants, des exigences disciplinaires modérées et des espoirs pour l'avenir des enfants, ainsi que des communications fréquentes. Les parents démocrates sont attentionnés et prévenants, ils créent une atmosphère aimante à la maison et apportent un soutien émotionnel à leurs enfants. Contrairement aux parents du style permissif, ils sont fermes, cohérents dans leurs exigences et justes. Les parents encouragent la responsabilité personnelle et l'indépendance de leurs enfants en fonction de leurs capacités d'âge.
Les parents créent une discipline en utilisant des stratégies rationnelles et axées sur les problèmes afin d'assurer l'indépendance des enfants et, si nécessaire, d'obéir aux règles d'un certain groupe. Ils exigent des enfants qu'ils obéissent à certaines normes de comportement établies et qu'ils contrôlent leur mise en œuvre. "Les règles familiales sont plus démocratiques que dictatoriales." Les parents utilisent la raison, la discussion et la persuasion, plutôt que la force, pour parvenir à la compréhension avec leurs enfants. Ils écoutent également leurs enfants et leur expriment leurs revendications.
Les enfants ont une alternative, ils sont encouragés à proposer leurs propres solutions et à assumer la responsabilité de leurs actes. En conséquence, ces enfants croient en eux-mêmes et en leur capacité à remplir leurs obligations. Lorsque les parents apprécient et respectent les opinions de leurs enfants, cela profite aux deux parties.
Les parents démocratiques fixent des limites et des normes de comportement acceptables pour leurs enfants. Ils leur ont fait savoir qu'ils aideraient toujours en cas de besoin. Si leurs demandes ne sont pas satisfaites, ils traitent cela avec compréhension et sont plus susceptibles de pardonner à leurs enfants que de les punir. En général, ce style de parentalité se caractérise par une compréhension mutuelle entre parents et enfants et une coopération mutuelle.

Les adolescents sont inclus dans la discussion des problèmes familiaux, participent à la prise de décision, écoutent et discutent des opinions et des conseils de leurs parents. Les parents exigent un comportement significatif de leurs enfants et essaient de les aider en étant sensibles à leurs besoins. Dans le même temps, les parents font preuve de fermeté, veillent à la justice et au respect constant de la discipline, qui constitue le comportement social correct et responsable.
De plus, contrairement aux autres enfants, ils sont mieux adaptés à la vie.

Avec un style d'éducation démocratique, les parents encouragent toute initiative de l'enfant, son indépendance, l'aident, tiennent compte de ses besoins et de ses exigences. Ils expriment leur amour, leur bonne volonté à l'enfant, jouent avec lui sur des sujets qui l'intéressent. Les parents permettent aux enfants de participer à la discussion des problèmes familiaux et tiennent compte de leur opinion lors de la prise de décisions. Et aussi, à son tour, exiger un comportement significatif de la part des enfants, faire preuve de fermeté et de cohérence dans l'observation de la discipline.

L'enfant est dans une position active, ce qui lui donne l'expérience de l'autogestion, augmente la confiance en soi, ses forces. Les enfants de ces familles écoutent les conseils de leurs parents, connaissent le mot «nécessaire», savent se discipliner et nouer des relations avec leurs camarades de classe.

En outre, le style d'éducation démocratique se caractérise par la présence d'une compréhension mutuelle entre parents et enfants, la manifestation de sentiments chaleureux entre eux, une communication fréquente et une discipline modérée. Les parents sont attentifs à leur enfant, le soutiennent émotionnellement, créent une atmosphère d'amour et d'attention dans la famille.

En fonction de l'âge, les parents encouragent l'indépendance et la responsabilité personnelle des enfants. Les parents fixent les règles et les normes, les limites du comportement acceptable et exigent leur mise en œuvre de l'enfant.

La compréhension mutuelle entre parents et enfants passe par la persuasion, la discussion, le compromis, les arguments. Les parents écoutent toujours leur enfant, donnent à l'enfant la possibilité d'assumer la responsabilité des actions et des actions engagées.

Dans les familles au style parental démocratique, les parents encouragent les enfantsindépendance et la responsabilité personnelle. L'enfant grandit dans une atmosphère de compréhension mutuelle et de soutien affectif. Les enfants savent qu'ils croient en eux. Ainsi, ils essaient de justifier la confiance de leurs parents et d'obtenir de meilleurs résultats.

L'influence du style d'éducation démocratique sur le caractère de l'enfant
Selon les recherches, les enfants de parents démocratiques se classent au premier rang en termes d'estime de soi, de capacité à s'adapter au leadership et d'intérêt pour la foi en Dieu professée par leurs parents. Ils respectent l'autorité, sont responsables et contrôlent leurs désirs. Ces enfants sont plus confiants et responsables, ils sont donc beaucoup moins susceptibles d'abuser de drogues ou d'alcool, tout comme la possibilité d'être impliqués dans des activités criminelles. Ils ont également moins de phobies, de dépression et d'agressivité.

La recherche montre également que ces enfants sont moins sensibles aux influences négatives des pairs et réussissent mieux à établir leurs relations avec eux. Puisqu'un style parental démocratique établit un équilibre entre le contrôle et l'indépendance, il en résulte des enfants compétents, responsables, indépendants et confiants. Ces enfants sont beaucoup plus susceptibles de développer une estime de soi, une confiance en soi et une estime de soi élevées, sont moins agressifs et réussissent généralement mieux dans la vie.

Les principales caractéristiques de leur caractère sont la confiance en soi, la responsabilité et la capacité de discuter de problèmes complexes.

L'influence du style démocratique d'éducation sur l'adaptation dans la société
En règle générale, les enfants issus de familles ayant un style d'éducation démocratique étudient bien, sont capables d'établir des relations avec leurs pairs et ne sont pas soumis à l'influence négative des autres. Ils sont non agressifs, conscients de leurs objectifs et évaluent objectivement les possibilités, afin qu'ils puissent réussir dans la vie.

Le style démocratique de la parentalité, selon de nombreux psychologues, est le style d'éducation familiale le plus efficace.

2.4 Style parental gardien (hyper-gardien)

Le désir d'être constamment près de l'enfant, de résoudre tous les problèmes qui se posent à lui. Les parents surveillent avec vigilance le comportement de l'enfant, limitent son comportement indépendant, craignent que quelque chose ne lui arrive.
Le désir sous-jacent de la mère de "lier" l'enfant à elle-même, de ne pas se lâcher, est souvent motivé par des sentiments d'anxiété et d'anxiété. Ensuite, le besoin de présence constante des enfants devient une sorte de rituel qui réduit l'anxiété de la mère et, surtout, sa peur de la solitude, ou plus généralement - la peur du manque de reconnaissance, de la privation de soutien. Par conséquent, les mères anxieuses et surtout âgées ont tendance à être plus protectrices.
Un autre motif fréquent de surprotection est l'existence d'un sentiment constant de peur pour l'enfant, des peurs obsessionnelles pour sa vie, sa santé et son bien-être chez les parents.
Il leur semble que quelque chose peut définitivement arriver aux enfants, qu'il faut s'occuper d'eux en tout, les protéger des dangers, dont la plupart s'avèrent être le fruit de l'imagination suspecte de leurs parents.
L'hyper-garde, causée par la peur de la solitude ou du malheur avec un enfant, peut être considérée comme un besoin obsessionnel de protection psychologique, d'abord du parent lui-même, et non de l'enfant.
Une autre raison de la surprotection est l'inertie de l'attitude parentale à l'égard de l'enfant : un enfant déjà grand, à qui il faut adresser des demandes plus sérieuses, continue d'être traité comme un petit.
La surprotection se manifeste non seulement en protégeant l'enfant de tout ce qui, de l'avis des adultes, peut nuire à la santé ; mais aussi en ignorant les propres désirs du bébé, en s'efforçant de tout faire pour lui ou à sa place - s'habiller, se nourrir, se laver, et en fait - vivre à sa place. Le strict respect du régime, la peur de s'écarter de la règle - tout cela sont des manifestations de peurs excessives des parents, qui se transforment souvent en névrosisme pour les enfants et les adultes eux-mêmes.
Les adultes sont toujours pressés. Maman n'a pas le temps d'attendre que le bébé mette des collants ou des boutons, elle est ennuyée qu'il reste longtemps à table et étale de la bouillie sur une assiette, se verse du lait, ne sait pas se laver correctement lui-même et s'essuyer les mains. Et sans faire attention à la façon dont l'enfant, quoique toujours maladroitement, mais essaie obstinément de mettre le bouton dans la boucle, essaie constamment de faire face au savon coquin, retire ses mains: "Laissez-moi le faire moi-même, comme il se doit." Le désir de tout faire pour l'enfant se manifeste également dans la façon dont les adultes jouent avec lui. Le gamin essaie d'assembler la pyramide, mais il ne peut pas mettre l'anneau sur la tige, il veut ouvrir la boîte, mais le couvercle "ne lui obéit pas", il essaie de démarrer la machine avec la clé, mais la clé " ne veut pas" tourner dans le trou. L'enfant est en colère, court vers sa mère. Et une mère attentionnée, au lieu de le louer pour ses efforts, de le soutenir et de l'aider patiemment à faire face ensemble aux difficultés, recueille, ouvre, tourne.
Au fond, derrière le désir de tout faire pour l'enfant se cache une méfiance à l'égard de ses capacités. Les adultes reportent l'éducation à l'indépendance pour l'avenir, lorsque le bébé grandira: "Tu le feras toi-même quand tu seras grand." Et quand il grandit, il s'avère soudain qu'il ne sait pas comment et ne veut rien faire par lui-même. En quoi les enfants du même âge diffèrent-ils à cet égard dans une crèche ou Jardin d'enfants! Certains ouvrent eux-mêmes leurs casiers, enfilent assidûment et habilement vestes et bottes, courent joyeusement se promener, d'autres s'assoient indifféremment sur une banquette et attendent que le professeur les enfile. Passivité, attente constante que les adultes vont nourrir, laver, nettoyer, offrir activité intéressante- ceci est une conséquence du style d'éducation surprotecteur, qui forme chez l'enfant une attitude générale à l'égard de la vie non seulement dans la famille, mais aussi dans un contexte social plus large.

L'hyper-garde peut se transformer en un autre extrême. En essayant d'échapper au contrôle des adultes, l'enfant peut devenir agressif, méchant, obstiné. De nombreuses plaintes de parents concernant le négativisme, l'entêtement, l'obstination des bébés, qui sont plus prononcées vers la fin d'un âge précoce, lors de la crise de 3 ans, sont dues à une incompréhension par les adultes du désir de grandir de l'enfant. Aux âges plus avancés, ces qualités peuvent devenir fixes, devenir des traits de personnalité stables. Le principal rôle défavorable de la surprotection est la transmission d'une anxiété excessive aux enfants, une infection psychologique avec une anxiété qui n'est pas caractéristique de l'âge.
Dans la plupart des cas, les parents dominent leurs "enfants" tout au long de leur vie, ce qui contribue au développement de l'infantilisme (préservation chez l'adulte des traits mentaux caractéristiques de l'enfance). Manifesté par l'immaturité des jugements, l'instabilité émotionnelle, l'instabilité des opinions. C'est sous l'influence de ce style que grandissent les "fils à maman".

Avec un style parental surprotecteur, les parents privent l'enfant d'indépendance physique, mentale, ainsi que développement social. Ils sont constamment à côté de lui, résolvent ses problèmes à sa place, vivent à sa place. Ils se soucient excessivement de lui et prennent soin de lui, craignant et s'inquiétant pour sa santé. Même lorsque l'enfant devient adulte, les parents continuent de s'occuper de lui de manière excessive, se souciant constamment de lui, de sa santé et de son bien-être.

L'hyper-garde supprime l'initiative, la volonté et la liberté de l'enfant, son énergie et son activité cognitive, le prive d'indépendance, évoque l'humilité, le manque de volonté, l'impuissance. Avec un style parental surprotecteur, les parents inhibent inconsciemment la formation de diverses compétences et capacités chez l'enfant, le développement de la persévérance dans la réalisation de l'objectif, la diligence.

L'influence du style parental surprotecteur sur le caractère de l'enfant

Malgré les soins extérieurs, le style d'éducation condescendant conduit, d'une part, à une exagération excessive de l'importance de l'enfant et, d'autre part, à la formation d'anxiété, d'impuissance et d'un retard de maturité sociale.
L'enfant grandit impuissant, infantile, anxieux, névrosé, anxieux, pleurnichard. Par la suite, il a des difficultés de socialisation.

Certains enfants dans adolescence s'efforceront d'échapper au contrôle et à la tutelle excessifs de leurs parents, faisant preuve d'agressivité, devenant méchants et obstinés.

Un contrôle constant et des restrictions peuvent, avec l'âge, former le secret d'un enfant, sa capacité à ruser. À l'adolescence, un enfant peut commencer à utiliser consciemment le mensonge comme moyen d'autodéfense contre l'introduction sans fin d'adultes dans sa vie, ce qui finira par l'éloigner de ses parents, ce qui est particulièrement dangereux à cet âge.

Un enfant habitué à la surprotection peut devenir obéissant, confortable pour les parents. Cependant, l'obéissance extérieure cache souvent le doute de soi, de ses propres capacités, et la peur de se tromper. L'hyper-garde supprime la volonté et la liberté de l'enfant, son énergie et son activité cognitive, évoque l'humilité, le manque de volonté et l'impuissance, inhibe le développement de la persévérance dans la réalisation de l'objectif, la diligence et la formation en temps opportun de diverses compétences et capacités. Une enquête a été menée auprès d'adolescents : participent-ils à la maison aux tâches ménagères. La plupart des élèves de la 4e à la 6e année ont répondu par la négative. Dans le même temps, les enfants ont exprimé leur mécontentement face au fait que leurs parents ne leur permettaient pas de faire de nombreuses tâches ménagères, estimant qu'ils ne pouvaient pas s'en occuper. Parmi les élèves de la 7e à la 8e année, il y avait le même nombre d'enfants qui ne participaient pas à la vie familiale, mais le nombre de ceux qui n'étaient pas satisfaits de ces soins était plusieurs fois inférieur. Cette enquête a montré comment le désir des enfants d'être actifs, d'assumer diverses responsabilités, s'estompe progressivement si les adultes l'en empêchent. Les reproches ultérieurs adressés aux enfants qu'ils sont « paresseux », « inconscients », « égoïstes » s'avèrent tardifs et largement injustes. Après tout, nous-mêmes, souhaitant bonne chance aux enfants, les protégeant des difficultés, élevons ces qualités en eux dès leur plus jeune âge.

L'influence du style parental surprotecteur sur l'adaptation dans la société
La conséquence de la surprotection peut être la formation d'une dépendance à l'égard de quelqu'un d'autre, y compris l'influence négative d'autres personnes.

Cela donne lieu à la dépendance, à l'insolvabilité, à l'infantilisme, au doute de soi, à l'évitement des risques, à des tendances contradictoires dans la formation de la personnalité, au manque de compétences de communication développées en temps opportun.

2.5 Style parental aliéné

Avec le style aliéné de l'éducation familiale, la relation implique une profonde indifférence des parents à la personnalité de l'enfant. Les parents "ne remarquent pas" l'enfant, ne s'intéressent pas à son développement et à sa spiritualité monde intérieur. Évitez activement tout contact avec lui, gardez-le à distance. Les enfants sont laissés à eux-mêmes.

Dans une telle famille, les parents soit "ne voient pas" leur enfant, soit évitent activement de communiquer avec lui et préfèrent le tenir à distance (distance psychologique). Le désintérêt des parents pour le développement et la vie intérieure de l'enfant le rend solitaire, malheureux. Par la suite, il développe une attitude aliénée envers les gens ou de l'agressivité. À l'école, un enfant d'une telle famille est anxieux, névrosé, il éprouve des difficultés dans ses relations avec ses pairs.

Dans la famille, personne ne s'intéresse au développement ou au monde spirituel de l'enfant, il est tenu à distance, préférant ne pas communiquer du tout. À jeune âge il souffre terriblement à cause de cette attitude.

La parentalité aliénée est plus fréquente dans les familles dysfonctionnelles où un ou les deux parents abusent de l'alcool ou de la drogue.

Comment un enfant grandira-t-il avec un style d'éducation familiale aliéné

Une telle attitude indifférente des parents rend l'enfant solitaire et profondément malheureux, peu sûr. Il perd le désir de communiquer, une agressivité envers les gens peut se former.

À l'avenir, un si petit homme peut devenir un merveilleux parent aimant qui essaiera de donner à ses enfants tout ce dont il a été privé dans son enfance, et un type incontrôlable et agressif qui rêve de se venger du monde entier pour ses propres griefs. .

Les adolescents ont souvent des démêlés avec la justice.

2.6 Style parental chaotique (leadership incohérent)
C'est l'absence d'une approche unifiée de l'éducation, lorsqu'il n'y a pas d'exigences spécifiques clairement exprimées, définies, pour l'enfant, ou qu'il existe des contradictions, des désaccords dans le choix des moyens éducatifs entre parents, ou entre parents et grands-parents.
Les parents, en particulier la mère, manquent de maîtrise de soi et de maîtrise de soi pour mener à bien des tactiques éducatives cohérentes dans la famille. Il y a de fortes fluctuations émotionnelles dans les relations avec les enfants - de la punition, des larmes, des jurons aux manifestations touchantes et affectueuses, ce qui conduit à la perte de l'influence parentale sur les enfants. Au fil du temps, l'enfant devient incontrôlable, négligeant l'avis des aînés, des parents.
Avec ce style d'éducation, l'un des besoins fondamentaux importants de l'individu est frustré - le besoin de stabilité et d'ordre dans le monde qui l'entoure, la présence de directives claires dans le comportement et les évaluations.
La frustration est un état mental causé par des obstacles objectivement insurmontables (ou subjectivement perçus comme tels) qui surgissent sur le chemin de la réalisation d'un objectif. Elle se manifeste sous la forme d'une palette d'émotions : colère, irritation, anxiété, sentiment de culpabilité, etc.
L'imprévisibilité des réactions parentales prive l'enfant d'un sentiment de stabilité et provoque une augmentation de l'anxiété, de l'insécurité, de l'impulsivité et, en situations difficiles même l'agressivité et l'incontrôlabilité, l'inadaptation sociale.
Avec une telle éducation, la maîtrise de soi et le sens des responsabilités ne se forment pas, l'immaturité des jugements, une faible estime de soi sont notées.

Un style chaotique naît sur la base de désaccords entre les parents dans le choix des moyens et des méthodes d'éducation. Les conflits dans la famille sont de plus en plus fréquents, les parents règlent constamment la relation entre eux et souvent en présence de l'enfant, ce qui entraîne des réactions névrotiques chez l'enfant.

L'influence d'un style parental chaotique sur le caractère d'un enfant
Sous l'influence d'un style parental chaotique, l'enfant négligera les opinions des parents. En vieillissant, vous pouvez devenir incontrôlable.
Changement réguliercours "L'éducation peut provoquer une insécurité accrue chez les enfants, de l'impulsivité, une faible estime de soi et un manque de sens des responsabilités.

L'influence d'un style parental chaotique sur l'adaptation dans la société
Les enfants issus de familles au style parental chaotique sont reconnaissables à leur manque de maîtrise de soi, à leur anxiété et à leur impulsivité. Sous l'influence de leurs parents, ils changent facilement d'avis et peuvent commettre des actes contradictoires.
Caractéristique est l'incapacité de terminer ce qui a été commencé. Le plus souvent, cela n'est pas du tout dû à un manque de compétences, mais à un état émotionnel.

Névrose, psychonévrose, trouble névrotique (novolat. névrose d'un autre grec νεῦρον - "nerf") - dans la clinique : nom collectif pour un groupe de troubles psychogènes fonctionnels réversibles qui ont tendance à avoir une évolution prolongée. Le tableau clinique de ces troubles est caractérisé par des manifestations asthéniques, obsessionnelles et/ou hystériques, ainsi qu'une diminution temporaire des performances mentales et physiques.

Toadying, c'est quand vous devez faire quelque chose, pour le bien de quelque chose ou de quelqu'un, afin d'en tirer un bénéfice.

Avec un style d'éducation démocratique, les parents encouragent toute initiative de l'enfant, son indépendance, l'aident, tiennent compte de ses besoins et de ses exigences. Ils expriment leur amour, leur bonne volonté à l'enfant, jouent avec lui sur des sujets qui l'intéressent. Les parents permettent aux enfants de participer à la discussion des problèmes familiaux et tiennent compte de leur opinion lors de la prise de décisions. Et aussi, à son tour, exiger un comportement significatif de la part des enfants, faire preuve de fermeté et de cohérence dans l'observation de la discipline.

L'enfant est dans une position active, ce qui lui donne l'expérience de l'autogestion, augmente la confiance en soi, ses forces. Les enfants de ces familles écoutent les conseils de leurs parents, connaissent le mot «nécessaire», savent se discipliner et nouer des relations avec leurs camarades de classe. Les enfants grandissent des individus actifs, curieux, indépendants et à part entière avec un sens développé de la dignité et de la responsabilité pour les personnes proches de lui.

TYPES DE RELATIONS FAMILIALES

Dans chaque famille, un certain système d'éducation est objectivement formé, qui n'en est nullement toujours conscient. Nous avons ici à l'esprit la compréhension des objectifs de l'éducation, la formulation de ses tâches et l'application plus ou moins ciblée des méthodes et des techniques d'éducation, en tenant compte de ce qui peut et ne peut pas être autorisé par rapport à l'enfant. 4 tactiques d'éducation dans la famille peuvent être distinguées et 4 types de relations familiales qui leur correspondent, qui sont à la fois une condition préalable et le résultat de leur apparition: diktat, tutelle, «non-intervention» et coopération.

La dictature dans la famille se manifeste par le comportement systématique de certains membres de la famille (principalement des adultes) de l'initiative et de l'estime de soi de ses autres membres.

Les parents, bien sûr, peuvent et doivent imposer à leur enfant des exigences fondées sur les objectifs de l'éducation, les normes morales, les situations spécifiques dans lesquelles il est nécessaire de prendre des décisions pédagogiquement et moralement justifiées. Cependant, ceux qui préfèrent l'ordre et la violence à toutes les formes d'influence se heurtent à la résistance de l'enfant, qui répond à la pression, à la coercition, aux menaces par ses propres contre-mesures : hypocrisie, tromperie, accès de grossièreté et parfois haine pure et simple. Mais même si la résistance est brisée, de nombreuses personnes sont brisées avec elle. qualités précieuses personnalités : autonomie, estime de soi, initiative, confiance en soi et en ses capacités. L'autoritarisme imprudent des parents, ignorant les intérêts et les opinions de l'enfant, la privation systématique de son droit de vote pour résoudre les problèmes qui le concernent - tout cela est une garantie de graves échecs dans la formation de sa personnalité.

La tutelle dans la famille est un système de relations dans lequel les parents, en assurant la satisfaction de tous les besoins de l'enfant par leur travail, le protègent de tous soucis, efforts et difficultés, en les prenant sur eux. question sur formation active la personnalité s'estompe au second plan. Au centre des influences éducatives se trouve un autre problème - la satisfaction des besoins de l'enfant et la protection de ses difficultés. Les parents, en fait, bloquent le processus de préparation sérieuse de leurs enfants à une collision avec la réalité extérieure à la maison. Ce sont ces enfants qui sont les plus inadaptés à la vie en équipe. D'après les observations psychologiques, c'est cette catégorie d'adolescents qui donne le plus grand nombre de pannes dans âge de transition. Ce sont ces enfants, qui semblent n'avoir rien à redire, qui commencent à se rebeller contre les soins parentaux excessifs. Si le diktat implique la violence, les ordres, l'autoritarisme rigide, alors la tutelle signifie le soin, la protection contre les difficultés. Cependant, le résultat coïncide largement: les enfants manquent d'indépendance, d'initiative, ils sont en quelque sorte exclus de la résolution des problèmes qui les concernent personnellement, et plus encore des problèmes généraux de la famille.

Le système de relations interpersonnelles dans la famille, basé sur la reconnaissance de la possibilité et même de l'opportunité de l'existence indépendante des adultes par rapport aux enfants, peut être généré par la tactique de la "non-intervention". Cela suppose que deux mondes peuvent coexister : les adultes et les enfants, et que ni l'un ni l'autre ne doivent franchir la ligne ainsi tracée. Le plus souvent, ce type de relation repose sur la passivité des parents en tant qu'éducateurs.

La coopération en tant que type de relation dans la famille implique la médiation des relations interpersonnelles dans la famille Buts communs et les tâches de l'activité commune, son organisation et sa haute valeurs morales. C'est dans cette situation que l'individualisme égoïste de l'enfant est surmonté. La famille, où le principal type de relation est la coopération, acquiert une qualité particulière, devient un groupe d'un haut niveau de développement - une équipe.
Grande importance dans la formation de l'estime de soi a le style de l'éducation familiale, des valeurs acceptées dans la famille.
3 styles de parentalité :
- démocratique
- autoritaire
- complice
Dans un style démocratique, l'intérêt de l'enfant est pris en compte avant tout. Mode "consentement".
Avec un style autoritaire, les parents imposent leur opinion à l'enfant. Style "répression".

Dans le style permissif, l'enfant est livré à lui-même.

Un enfant d'âge préscolaire se voit à travers les yeux d'adultes proches qui l'élèvent. Si les appréciations et les attentes dans la famille ne correspondent pas à l'âge et aux caractéristiques individuelles de l'enfant, son image de soi semble déformée.

STYLES D'ÉDUCATION FAMILIALE À PARTIR DE LA POSITION DE LA PSYCHOLOGIE DES DIFFÉRENCES INDIVIDUELLES

Le style d'éducation familiale est la manière la plus caractéristique de traiter l'enfant de parents utilisant certains moyens et méthodes impact pédagogique, qui s'expriment d'une manière particulière de traitement verbal et d'interaction.

Il existe plusieurs styles de parentalité :

Permissive (à la suite de cela, une conformité type de personnalité),

Compétitif (à la suite d'une telle éducation, un type de personnalité dominant se forme),

Raisonnable (type de personnalité sensible),

Attention (type infantile),

Contrôle (type alarmant),

Sympathique (type introverti),

Harmonieux (type harmonieux).

Les styles parentaux sont basés sur les raisons suivantes :

1) des écarts dans les propriétés caractérologiques des parents eux-mêmes,

2) le désir des parents de résoudre des problèmes personnels aux dépens des enfants.

Sous les propriétés caractérologiques, on entend l'ensemble des qualités morales qui déterminent l'attitude consciente d'une personne envers environnement. La sévérité prononcée des propriétés de caractère indique un type socio-psychologique.

Aujourd'hui, nous examinerons les types d'éducation familiale les plus courants (selon les résultats du diagnostic des élèves du CDTOR selon la méthode de l'auteur du docteur en sciences pédagogiques, le professeur V.M. Miniyarov, réalisée ce printemps):

• style raisonnable,

• contrôler le style,

• style dominant.

II. JOUER UN RÔLE

Premier. Nous allons maintenant jouer quelques scènes dans lesquelles vous pourriez vous reconnaître ou reconnaître quelqu'un que vous connaissez.

(Choisissez les participants, distribuez des cartes avec des tâches.)

1ère scène : style raisonnable

Enfant (actif, veut en savoir beaucoup, a beaucoup d'intérêts, consciencieux pour apprendre). Maman, la responsable du cercle d'art est venue à notre école aujourd'hui. Je veux aller chez lui ! C'est tellement intéressant là-bas !

Mère (avec chaleur, attention et respect pour son activité). Eh bien, si vous êtes intéressé, alors, bien sûr, allez-y. Vous aimez dessiner !

Père (sur un pied d'égalité, raisonnant et donnant matière à réflexion). D'accord, vous pouvez marcher, mais réfléchissez bien : cela prend beaucoup de temps libre, et vous avez bientôt la fin du trimestre, les tests. Pouvez-vous aller partout?

En science, ce style d'éducation familiale est appelé "raisonnable" ; à la suite d'une telle éducation, un type de personnalité socio-psychologique sensible se forme.

Signes de sensibilité :

l'enfant est véridique, honnête, enclin au travail mental, simple d'esprit, indépendant, inconciliable avec l'injustice, les actes immoraux, philanthrope, altruiste, rêveur, actif, observe les règles du jeu et les normes morales, l'estime de soi est normale, soi -critique, dévoué aux intérêts de l'équipe et protège toujours ses camarades, aucun sentiment de supériorité sur les autres, aide les camarades, persévérant dans la réalisation des objectifs, initiative, direct et sincère dans la conversation, calme, calme, attentif.

1. Traitez avec attention et respect profond pour ce qui passionne l'enfant, jouez avec lui.

2. Compliquez l'activité de jeu de l'enfant, alternez Jeux d'esprit avec des mobiles. Sortez du jeu progressivement.

3. Il ne faut pas avoir peur de la dispersion et de l'enthousiasme de l'enfant pour de nombreuses activités. Il faut se rappeler que l'enfant révélera ses capacités lorsqu'un activité professionnelle. 4. Soyez très prudent avec l'enfant. Dans les situations de conflit, prenez une décision juste avec une mesure de sanction correspondant au degré de faute. Des mesures pédagogiques inadéquates peuvent conduire au bégaiement, au strabisme, à l'énurésie nocturne, etc.

5. Apprenez-lui à défendre ses intérêts, protégez-le des attaques des autres, des conflits intra-familiaux.

6. Maintenir de bonnes relations entre les parents et l'enfant dans les loisirs et le travail en commun.

7. Avec l'arrivée du deuxième enfant, il est nécessaire de porter soigneusement l'attention sur le plus jeune.

8. Encouragez et inspirez confiance en ses capacités.

9. Il convient de rappeler que l'attitude des parents envers les personnes qui les entourent est le seul modèle qui forme l'attitude de l'enfant envers ses parents.

10. Ne laissez pas l'enfant communiquer avec des éléments antisociaux, soyez sélectif dans les contacts avec d'autres personnes.

11. Ne précipitez pas le développement naturel capacités intellectuelles, puisque sa psyché est vulnérable, une formation systématique précoce ne doit pas être effectuée.

12. Vous ne devriez pas emmener votre enfant au théâtre tôt.

13. Vous ne pouvez pas punir publiquement, vous devez vous limiter à des remarques bénignes.

2ème scène : contrôler le style

Adolescent (avec appréhension et peur). Demain c'est l'anniversaire de Macha. Puis-je aller à la fête ?

Père (strictement). J'ai appelé votre professeur de classe aujourd'hui. Elle a dit que tu écrivais mal la dictée ! Quel genre de fêtes êtes-vous ? ! Vous vous assiérez et étudierez jusqu'à ce que vous mémorisiez toutes les règles ! Complètement incontrôlable !

Mère (essayant d'adoucir la situation, mais toujours sévèrement). Père a raison. Vous nous faites rougir devant les profs ! Vous ne serez pas accepté à l'institut avec de telles notes ! Ici, vous travaillerez comme concierge!

Enfant (agréablement et incertain). Mais Masha est ma meilleure amie !

Mère (rendant service). D'accord. Mais être chez soi à neuf heures précises ! Sinon, vous n'irez nulle part ailleurs !

• Que pensez-vous du comportement des membres de la famille ?

• Quels sentiments et impressions surgissent ?

Ce style d'éducation familiale en psychologie est appelé "contrôler". À la suite de ce style parental, un type de personnalité anxieux se forme.

Le complexe de symptômes d'un type de personnalité anxieux comprend les qualités suivantes :

irascibilité, suspicion et prudence dans les relations avec les gens, impatience, conscience, faible estime de soi, désir d'aider les camarades, les protéger ainsi que leurs proches, se concentrer sur la protection personnelle, exiger des autres, doute de soi, attitude négative à l'égard de la critique, manque d'initiative, tension anxiété, faible maîtrise de soi, mauvaise compréhension des normes sociales, frustration, timidité, timidité.

Les conditions suivantes contribuent à l'émergence de ce type de personnalité:

1. L'enfant est élevé dans orphelinat ou tuteurs en cas de mauvais traitement.

2. Les parents contrôlent les activités de leur enfant à partir des paroles des autres, le punissant selon la première calomnie.

3. Un enfant de moins de 5 ans sans parents se retrouve à l'hôpital et subit un traitement associé à la peur et à la douleur, ainsi que des traitements sévères de la part d'enfants d'âges différents.

4. Les parents ont une responsabilité morale accrue pour élever leur enfant et le traitent avec cruauté.

1. Régulez le sommeil, la nutrition, les activités de plein air, la dépense énergétique musculaire et le repos.

2. Il convient d'organiser une éducation physique (jeux de plein air, excursions, sports).

3. Organiser la réception des procédures d'eau.

4. Lors de l'organisation du travail, mesurez la force réelle de l'enfant, ses connaissances et ses compétences. N'exigez pas de lui plus qu'il ne le peut.

5. Organisez activité créative(Assemblée différentes sortes designers, sciage, brûlage, autres types d'artisanat).

6. Refuser la tonalité de commande et de contrôle et passer à la demande ; abolir la surveillance constante et le contrôle de chaque action de l'enfant.

7. Supprimer toutes les formes de punition, passer à un style raisonnable d'éducation familiale.

8. Abandonnez complètement les châtiments corporels.

9. Apprenez à répondre calmement et uniformément aux actions et actions de l'enfant.

10. Vous ne devez pas commencer à apprendre tôt, vous devez aborder avec soin le développement de la sphère intellectuelle de l'enfant.

Scène 3 : Style parental compétitif

Enfant. Dans notre école, il y a un concours pour la meilleure affiche avant le 8 mars.

Mère (avec enthousiasme). Cher, vous dessinez si merveilleusement! Vous devez absolument participer ! Papa et moi allons t'aider. Vous aurez la meilleure affiche de l'école !

Père (avec enthousiasme). Bien sûr, nous avons tous le nez le matin ! Et en général, il faut aller à l'université et développer son talent !

(Une semaine plus tard.)

Un enfant rentre de l'école et informe ses parents que son camarade de classe a remporté le concours.

Père (avec indignation et quelque peu agressivement). Comment?! Qui pourrait le faire mieux que vous ?! Oui, ce Misha ne sait pas dessiner du tout ! Bien sûr, sa mère est enseignante, il a été poursuivi !

Mère (déçue). Rien fils. Vous êtes toujours le meilleur !

• Que pensez-vous du comportement des membres de la famille ?

• Quels sentiments et impressions surgissent ?

Ce type d'éducation est appelé « contradictoire ». En conséquence, un type de personnalité dominant est formé.

Signes de domination :

c'est généralement un enfant propre et bien rangé; semble droit, confiant et calme; prudent, retenu dans les actions, les paroles; aime briller veut exceller, être le premier; les échecs lui causent beaucoup de chagrin; essaie de ne pas céder à l'adversaire en quoi que ce soit; les louanges et la distinction lui font le plus grand plaisir ; ne tolère pas la censure et la critique, y réagit négativement ; vindicatif et malveillant; son idéal est la force, la puissance, la puissance ; il s'intéresse à ce qui apporte le succès ; s'entoure de personnes de type infantile ou manifestement hypocrite ; discute avec les paroles des autres, les paroles des autorités; fier, avec une haute estime de soi; confiant, égoïste; arrogant, arrogant, fanfaron; actif; ne respecte pas les règles normes éthiques, peut les casser ; exagère ses propres capacités; indifférent aux intérêts de l'équipe, axé sur la protection personnelle.

1. Arrêtez d'admirer votre enfant et de louer ses vertus. Il a déjà une haute estime de soi.

2. Si un enfant atteint la supériorité dans quelque chose, il ne faut pas réagir violemment, mais analyser calmement à quel prix le succès a été atteint, faire attention à la moralité des moyens et des méthodes pour atteindre l'objectif.

3. Portez une attention particulière état dépressif lorsqu'un enfant ne réussit pas quelque chose, aidez-le à identifier de nouveaux objectifs qui correspondent à ses capacités.

4. Être guidé par un style judicieux d'éducation familiale et ne pas chercher à briser le caractère.

5. Orientez l'activité de l'enfant vers des activités socialement utiles et ne lui interdisez pas de dominer, car son potentiel biologique est très puissant.

6. Avec une forte excitation de l'enfant, vous ne devriez pas le remarquer, mais ne pas le laisser sans surveillance. Lorsqu'il est puni à de tels moments, il peut ressentir un mutisme, des tics, une paralysie, etc.

7. Donnez-lui uniquement les tâches qu'il peut réellement accomplir, car il surestime constamment ses capacités.

8. Éliminer toutes les formes de compétition entre l'enfant et les autres, considérer les conflits en détail.

9. Soigneusement, manipulez correctement l'enfant, sans sous-estimer ses capacités, car cela peut provoquer une réaction névrotique.

10. Exclure de la parole les menaces de punition et de représailles contre les agresseurs ou les personnes qui disent la vérité sur vous et vos enfants.

11. Arrêter les tentatives de l'enfant de violer les normes morales tout en s'efforçant d'atteindre l'objectif par tous les moyens.

12. Avec l'enfant, réfléchissez à tous les problèmes, tout en lui donnant le droit de faire des erreurs.

TYPES D'ÉDUCATION FAMILIALE

Le type d'éducation familiale, en tant que caractéristique intégrative des orientations de valeurs parentales, des attitudes, de l'attitude émotionnelle envers l'enfant, du niveau de compétence parentale, est un facteur important dans la formation du concept de soi chez enfance, détermine le développement cognitif de l'enfant, sa position par rapport au monde. La classification des types d'éducation familiale devrait être basée sur des paramètres tels que l'acceptation émotionnelle de l'enfant par les parents, l'intérêt pour l'enfant et l'attention qu'il porte, l'exigence envers l'enfant, la démocratie ou l'autoritarisme dans les relations familiales.

Les paramètres suivants des types d'éducation familiale ont été identifiés:

- l'intensité du contact affectif des parents vis-à-vis des enfants (acceptation-non-acceptation), paramètre de contrôle (permissif, permettant, situationnel, restrictif) ;

- cohérence - incohérence dans la mise en œuvre du style d'éducation;

- stabilité affective - instabilité dans les relations avec l'enfant,

- l'anxiété (non-anxiété) en tant que trait de personnalité des parents, se manifestant dans la communication.

Selon la combinaison différente des paramètres ci-dessus, six types d'éducation familiale ont été identifiés : le rejet, l'indifférence, la surprotection, l'exigence, la stabilité, l'amour. Dans le même temps, seuls les deux derniers types d'éducation familiale offrent des possibilités de développement optimal d'une personnalité harmonieuse.

Les types de relations familiales inadéquates se caractérisent par un certain nombre de caractéristiques distinctives:

Niveau faible la cohésion des parents et la présence de désaccords dans la famille sur l'éducation de l'enfant et un degré élevé d'incohérence, d'incohérence dans les relations avec les enfants.

Tutelle prononcée et restriction dans diverses sphères de la vie des enfants - à l'école, à la maison, dans les relations avec les pairs.

Stimulation accrue des capacités des enfants, accompagnée d'une surestimation du niveau d'exigences pour l'enfant, recours fréquent aux condamnations, réprimandes et menaces.

Les 10 types d'éducation familiale suivants ont été identifiés : hypoprotection, hyperprotection dominante, hyperprotection tolérante, hypoprotection tolérante, éducation au culte de la maladie, rejet affectif, attitude cruelle, responsabilité morale accrue, éducation contradictoire et éducation hors famille.

L'hypoprotection se caractérise par un manque de tutelle et de contrôle, un véritable intérêt et une attention aux affaires de l'enfant et, dans sa forme extrême, la négligence.

On distingue également l'hypoprotection cachée, lorsque le contrôle sur la vie et le comportement de l'enfant est formel. L'hypoprotection cachée est souvent associée à un rejet émotionnel caché.

Tolérer l'hypoprotection se caractérise par une combinaison d'un manque de surveillance parentale avec une attitude non critique envers les violations du comportement de l'enfant.

L'hyperprotection affecte négativement le développement de l'indépendance, de l'initiative et la formation du sens du devoir et de la responsabilité de l'enfant.

L'hyperprotection dominante se manifeste par une tutelle excessive, un contrôle mesquin, un système d'interdits continus et l'incapacité pour l'enfant de prendre ses propres décisions. Un contrôle excessif trahit le désir des parents de protéger les enfants, de surveiller leurs tentatives de faire quelque chose à leur manière, de limiter l'activité et l'indépendance, de prescrire un plan d'action, de réprimander les moindres erreurs, de recourir à des sanctions. Une telle intensité des activités éducatives est perçue par l'enfant comme une pression psychologique. Un niveau accru de soins est souvent associé au besoin non satisfait d'affection et d'amour des parents. Motifs parentaux d'hyperprotection : anxiété causée par la situation familiale et les traits de caractère, peur d'origine psychogène du malheur avec un enfant, peur de la solitude, besoin de reconnaissance, dominance dans la communication, manque de sociabilité, manifestations névrotiques. Voir illustration littéraire: Pavel Sanaev "Enterrez-moi derrière le socle"

L'hyperprotection indulgente est une éducation du type « l'enfant est l'idole de la famille ». traits caractéristiques sont le mécénat excessif, le désir de libérer l'enfant des moindres difficultés, de satisfaire tous ses besoins. Cela conduit à une augmentation des tendances égocentriques dans le développement de la personnalité, rend difficile la formation d'une orientation collectiviste, l'assimilation des normes morales et entrave la formation de la détermination et de l'arbitraire.

L'éducation au culte de la maladie est spécifique à une famille où l'enfant souffre depuis longtemps ou souffre de maladies somatiques chroniques ou de malformations physiques. La maladie d'un enfant est le centre sémantique de la vie familiale, de ses soucis et de ses ennuis. Ce type d'éducation contribue au développement de l'égocentrisme, un niveau de prétention surestimé.

Le rejet émotionnel est particulièrement difficile pour le développement de la personnalité d'un enfant. Le tableau est exacerbé lorsque d'autres enfants de la famille sont pris en charge par leurs parents (ce qu'on appelle la position de Cendrillon). Le rejet émotionnel latent consiste dans le fait que les parents refusent de s'avouer le rejet émotionnel réel de l'enfant. Le rejet émotionnel souvent caché par le mécanisme de l'hypercompensation est associé à des soins accentués et à une attention exagérée des parents envers l'enfant, qui sont cependant de nature formelle.

Une attitude abusive est généralement associée à un rejet émotionnel. Une attitude cruelle peut se manifester sous une forme ouverte (sévères représailles pour inconduite mineure ou désobéissance), ou sous une forme cachée, comme l'indifférence mentale, l'insensibilité et le mal par rapport à l'enfant. Tout cela dans la plupart des cas a pour conséquence la formation de l'agressivité de l'enfant, une violation de la personnalité.

La responsabilité morale accrue en tant que style de parentalité se caractérise par une augmentation du niveau des attentes parentales concernant l'avenir, le succès, les capacités et les talents de l'enfant. Cela peut être l'imposition à l'enfant de responsabilités écrasantes et inappropriées à l'âge de l'un des membres adultes de la famille (par exemple, s'occuper des jeunes enfants) ou l'attente de l'enfant qu'il réalise ses désirs et aspirations non satisfaits. La prédominance de l'aspect rationnel dans l'éducation est une moralisation et une exigence excessives, une formalité dans l'approche de l'enfant, qui conduit en grande partie à une éducation asexuée et à un aplatissement émotionnel de l'enfant, son incapacité à s'intégrer dans une situation émotionnellement colorée et ambivalente.

L'éducation contradictoire est une combinaison de styles différents dans une même famille, souvent incompatibles et inadéquats, qui se manifeste par des conflits ouverts, la compétition et la confrontation des membres de la famille. Le résultat d'une telle éducation peut être une anxiété élevée, une insécurité, une faible estime de soi instable de l'enfant. L'incohérence de l'éducation contribue au développement de conflits internes chez l'enfant. Non moins difficiles pour l'enfant sont les manifestations d'incohérence dans les relations avec l'enfant, associées à un manque de compréhension par les parents de leur propre position parentale et à des changements déraisonnables dans les approches prohibitives et permissives de l'éducation. Souvent, l'incohérence dans l'éducation d'un enfant est due au fait que les parents aiment un certain modèle d'enfant idéal, et un vrai uniquement lorsqu'il est à la hauteur des attentes.

La parentalité en dehors de la famille est un type extrême de parentalité. Il s'agit de l'enseignement dans une institution pour enfants, qui combine les caractéristiques des types d'enseignement décrits ci-dessus.

Les 6 types suivants ont la signification pratique la plus importante dans l'organisation du travail avec les parents : hyperprotection indulgente, rejet émotionnel, hyperprotection dominante, responsabilité morale accrue, négligence et abus.

Le succès du travail correctif est largement déterminé par les caractéristiques de la position parentale. Trois critères permettent d'évaluer les positions parentales : adéquation, dynamisme et prévisibilité. L'adéquation caractérise l'orientation des parents dans les caractéristiques psychologiques individuelles de l'enfant, ses caractéristiques d'âge, ainsi que le degré de prise de conscience de ces caractéristiques. Le dynamisme est déterminé par la mesure de la mobilité des positions parentales, la variabilité des formes et des modes de communication et d'interaction avec l'enfant (la perception de l'enfant en tant que personne, le degré de flexibilité dans la communication avec l'enfant dans différentes situations, la variabilité des formes et des modalités d'influence sur l'enfant selon l'âge). La prévisibilité reflète la capacité des parents à prévoir les perspectives de développement de l'enfant et à restructurer l'interaction avec l'enfant.

Auteurs : compilateurs : V. Potapova, S. K. Nartova-Bochaver

1re année 2e année 3e année 4e année 5e année

Les styles parentaux et leur impact sur le développement de l'enfant

Élever des enfants est la tâche la plus importante famille moderne. Le développement de la personnalité de l'enfant dans son ensemble dépendra du style d'éducation familiale qui prévaut dans la famille.

Style parental familial la façon dont les parents se rapportent à l'enfant, leur utilisation de certaines techniques et méthodes pour influencer l'enfant, exprimées d'une manière particulière de traitement verbal et d'interaction avec l'enfant. Toute discorde dans la famille entraîne des conséquences néfastes sur le développement de la personnalité de l'enfant, des problèmes de comportement.

Caractéristiques des styles parentaux familiaux

En psychologie, il est d'usage de distinguer 6 grands types de styles parentaux familiaux : autoritaire, complice, démocratique, chaotique, distant et surprotecteur. Chacun de ces styles a ses propres caractéristiques et affecte le psychisme et le développement personnel de l'enfant de différentes manières.

Style parental autoritaire

Avec un style parental autoritaire, les parents suppriment l'initiative de l'enfant, guident et contrôlent de manière rigide ses actions et ses actes. Lors de l'éducation, ils utilisent les châtiments corporels pour la moindre inconduite, coercition, cris, interdictions. Les enfants sont privés de l'amour, de l'affection, des soins, de la sympathie des parents. Ces parents se soucient seulement que l'enfant grandisse en obéissant et en exécutant. Mais les enfants grandissent soit anxieux, timides, névrosés, incapables de se défendre, soit au contraire agressifs, autoritaires, conflictuels. Ces enfants s'adaptent difficilement à la société, au monde qui les entoure.

Les parents surveillent strictement l'achèvement des devoirs par les élèves plus jeunes, au point qu'ils se tiennent à proximité et font pression sur l'enfant pour tenter de le faire agir de manière indépendante. Les enfants en légitime défense utilisent une variété d'astuces telles que : pleurer, montrer leur impuissance. À la suite de telles mesures, les enfants perdent leur désir d'apprendre, ils concentrent à peine leur attention pendant les explications de l'enseignant ou lors de la préparation des cours.

Avec les parents, ces enfants peuvent sembler calmes et exécutifs, mais dès que la menace de punition disparaît, le comportement de l'enfant devient incontrôlable.

L'impact du style parental autoritaire sur le comportement des adolescents

Au fur et à mesure que l'enfant grandit, il devient de plus en plus intolérant aux exigences des parents autoritaires. À l'adolescence, des conflits fréquents peuvent mener à une issue déplorable. C'est avec le style autoritaire de l'éducation familiale que les adolescents vont générer des conflits, traitant les autres avec hostilité. Les parents prennent toujours eux-mêmes les décisions pour l'enfant, supprimant ainsi l'initiative de l'enfant, le privant de la possibilité d'apprendre à assumer la responsabilité de ses actes.

Les adolescents actifs et forts vont commencer à se rebeller, à résister, à devenir plus agressifs, ils peuvent s'enfuir de chez eux. Les adolescents timides et peu sûrs d'eux-mêmes, au contraire, s'habitueront à obéir à leurs parents en tout, à ne pas tenter de résoudre eux-mêmes leurs propres problèmes, ils s'appuieront toujours et en tout sur leurs parents.

Libéral - style permissif d'éducation familiale (hypo-tutelle)

Avec un style libéral-permissif, la communication avec un enfant est basée sur le principe de permissivité et de faible discipline. Pour l'affirmation de soi, l'enfant utilise des caprices, demande "Donne!", "Je!", "Je veux!", Offensé avec défi. L'enfant ne comprend pas le mot "Must!", "Impossible", ne suit pas les instructions et les exigences des adultes. Les parents ayant un style de communication libéral-permissif avec un enfant se caractérisent par une incapacité ou une réticence à diriger, guider l'enfant.

Les parents libéraux sont attentionnés, prévenants et entretiennent une relation étroite avec leurs enfants. Ils donnent à l'enfant la possibilité de s'exprimer, de montrer ses capacités, de découvrir ses capacités créatives, son individualité. Les parents croient sincèrement que de cette façon, ils leur apprendront à faire la distinction entre ce qui est bien et ce qui est "mal". comportement inapproprié.

Comment un enfant grandira-t-il avec un style tolérant d'éducation familiale

En conséquence, l'enfant grandit pour être égoïste, en conflit, constamment insatisfait des gens qui l'entourent, ce qui ne lui donne pas la possibilité d'entrer dans des relations sociales normales et des liens émotionnels forts avec les gens. À l'école, un tel enfant peut avoir des conflits fréquents du fait qu'il n'est pas habitué à céder, à obéir aux aînés, à suivre les lois et les règles.

Un enfant élevé dans un environnement de permissivité est plus sujet aux problèmes psychologiques, aux phobies et à la dépression. Un tel enfant n'apprend pas à se contrôler et son comportement aura peu de chances de développer l'estime de soi. À l'avenir, un enfant élevé par des parents libéraux sera incapable de faire face aux défis de la vie et aura des difficultés avec l'interaction sociale. Ce qui à son tour conduira au manque de formation d'une estime de soi et d'une estime de soi adéquates. Il entrera en conflit avec quiconque ne satisfait pas ses désirs.

Nous avons décrit les principaux styles d'éducation familiale, mais la pratique du Centre d'assistance psychologique à la famille nous permet d'identifier un certain nombre de types d'attitudes mère-enfant inadéquates.

Ustimenko V.N. Le style complice de l'éducation familiale - familles à risque.

Styles d'éducation familiale et leurs caractéristiques selon le type d'attitude « maternelle » envers l'enfant :

L'attitude d'une mère envers son fils adolescent en tant que mari "de substitution"

La mère exige une attention et des soins constants de la part de l'adolescent. La mère s'immisce constamment dans la vie personnelle de son fils, limite les contacts avec ses pairs et ses pairs, s'efforce d'être consciente de sa vie personnelle et intime. Vous pouvez souvent entendre le mécontentement de la mère sur le fait que le fils cherche à s'éloigner d'elle, évite la communication. Sous une forme moins grossière, l'adolescent se voit confier le rôle de « chef de famille ».

Surprotection et symbiose

La mère a un fort désir de garder, de lier l'enfant à elle-même, de limiter son indépendance par crainte d'un éventuel malheur avec l'enfant dans le futur. En psychologie, une telle attitude s'appelle le complexe "intelligent Elsa". La mère sous-estime les possibilités et les capacités réelles de l'enfant, ce qui entraîne une limitation et un contrôle maximal, le désir de tout faire pour l'enfant afin de le protéger de malheurs imaginaires à l'avenir.

Contrôle éducatif par la privation d'amour

Un style d'éducation similaire se caractérise par la démonstration à un enfant ou à un adolescent de l'attitude "Qu'il n'a pas besoin de ça, sa mère ne l'aime pas comme ça" avec tout comportement indésirable, désobéissance, insuffisant, selon les parents, les performances scolaires, les compétences et réalisations.

En règle générale, les parents n'expriment pas directement leur mécontentement, ne parlent pas, n'essaient pas d'expliquer à l'enfant pourquoi il a fait quelque chose de mal. Les parents arrêtent simplement de parler à l'enfant, l'ignorent, en parlent à la troisième personne.

Chez les adolescents hyperthymiques, une telle attitude des parents à son égard provoque un sentiment impuissant de colère et de rage, des accès d'agressivité. Un adolescent avec un tel comportement veut prouver son existence, s'infiltrer à travers le "Nous" familial. Le parent, en raison d'un sentiment de peur de l'agression, se rend dans le monde ou, par l'agression de représailles (gifles, coups), tente de surmonter le mur d'aliénation qu'il a créé.

Hyperthymie- il s'agit d'une bonne humeur persistante, d'une bonne humeur, accompagnée d'une activité personnelle et professionnelle, d'une socialisation accrue.

Chez les enfants ou les adolescents sensibles, une telle attitude des parents forme un profond sentiment de solitude, leur propre inutilité. Afin de rendre l'amour des parents, l'enfant est obligé de limiter sa propre individualité, de sacrifier l'estime de soi, de perdre son propre "moi". Ainsi, les parents parviennent à l'obéissance en dévalorisant la personnalité de l'enfant.

Contrôle pédagogique, en évoquant des sentiments de culpabilité

Un enfant qui enfreint l'interdiction est étiqueté par ses parents comme "ingrat", "donnant tant de chagrin à sa mère bien-aimée", "trahissant l'amour parental", etc. À l'avenir, un adolescent, craignant constamment d'être coupable devant les problèmes de ses parents, est contraint d'entraver sa propre indépendance et son initiative.

Styles parentaux - Livres

1. Azarov Yu.P. L'art d'éduquer. M., 1985.

2. Dobrynina O. A. Le problème de la formation d'un climat socio-psychologique favorable de la famille (sur l'exemple des ouvriers métallurgistes): Diss. …cand. psychol. Les sciences. Novokouznetsk, 1992.

3. Druzhinin VN Psychologie de la famille. - M., 1996. - 158 p.

4. Kulikova T. A. Pédagogie familiale et enseignement à domicile: manuel pour les étudiants. Les mercredis et plus. péd. cahier de texte établissements. - M : Centre d'édition "Académie", 2007

5. Schneider L. B. Psychologie familiale : Didacticiel pour les universités / L. B. Schneider. - Éd. 3ème. Moscou : Academic Prospekt ; Ekaterinbourg: Livre d'affaires, 2007.