École maternelle budgétaire municipale établissement d'enseignement

" Maternelle n° 21 " Poucette " ville de Safonovo, région de Smolensk

Plan de travail

auto-éducation

dans le groupe intermédiaire« MAIS»

Matière:« Développement la créativité chez les enfants junior âge préscolaire grâce à des techniques de dessin non conventionnelles »

soignant

MBDOU d/s n°21 :

Nesterova TV

École 2018-2019 .G.

Plan de travail individuel de l'éducateur pour l'auto-éducation.

Matière:« »

Cibler : créer des conditions pour le développement des capacités créatives potentielles inhérentes à l'enfant, l'intérêt pour ses propres découvertes à travers des activités de recherche.

Tâches:

Augmentez votre propre niveau de connaissances en étudiant la littérature nécessaire.

Élaborer un plan de travail à long terme avec les enfants, les parents, les enseignants.

Préparer les diagnostics de début et de fin d'année scolaire.

Reconstituer avec du matériel pour le mini-centre de créativité« Arc-en-ciel de couleurs».

Préparer et mener des consultations, des recommandations, une classe de maître avec les parents.

Assister à des conférences, des séminaires, des webinaires.

Impliquer les parents dans la participation à des expositions et à des concours de la ville, de toute la Russie et du niveau préscolaire.

Interaction avec les enseignants du préscolaire

Septembre

Échange d'expériences et d'informations avec des collègues sur le parallèle d'âge concernant le travail avec des enfants :« Développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire moyen grâce à des techniques de dessin non traditionnelles»

Novembre

Consultation « Techniques de dessin non traditionnelles dans le groupe intermédiaire»

Janvier

Consultation:"Techniques de dessin non conventionnelles dans Jardin d'enfants et leur rôle dans le développement des enfants d'âge préscolaire"

Mars

Consultation : « Matériels et équipements pour activité visuelleà l'école maternelle."

Avril

Exposition de dessins d'enfants utilisant techniques non traditionnelles.

Mai

Rapport créatif sur le travail d'auto-éducation.

Matière:« Développement des capacités créatives chez les enfants d'âge préscolaire moyen grâce à des techniques de dessin non traditionnelles»

Cibler: création de conditions pour le développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire grâce à l'utilisation de techniques de dessin non traditionnelles.

Tâches:

Introduire des techniques de dessin visuel non traditionnelles (doigts, empreintes de liège, dessin à la bougie, etc.)

Enseigner les bases de la création d'images d'art.

Développer des compétences pratiques en divers types activité artistique: dessin, modélisation, applications.

Améliorer les compétences et les capacités d'expérimentation libre avec des matériaux pour travailler dans diverses techniques non traditionnelles.

Développer les capacités sensorielles de perception, le sens de la couleur, du rythme, de la forme, du volume en travaillant avec divers matériaux : peintures, pâte à modeler, sel, etc.

Cultiver la précision dans le travail et attitude prudente aux matériaux utilisés dans les travaux.

Approches et méthodes pour leur mise en œuvre :

*Cours systématiques.

* Jeux, techniques de jeu.

*Organisation et conception d'expositions d'œuvres d'enfants.

* Concevoir un coin des parents afin de familiariser les parents avec le travail du cercle et dans quels domaines le travail est effectué.

Résultat attendu des travaux :

1. Création d'images par des enfants à l'aide de divers matériaux et techniques visuels.

2. Formation de compétences et de capacités fines chez les enfants en fonction de l'âge.

3. Développement de la motricité fine des doigts, imagination, indépendance.

4. La manifestation de l'activité créative des enfants et le développement de la confiance en soi.

Plan de travail pour l'auto-éducation dans le groupe intermédiaire « MAIS »

Matière:« Développement des capacités créatives chez les enfants d'âge préscolaire moyen

grâce à des techniques de dessin non conventionnelles»

Septembre

1. Organisation d'un environnement de développement de sujets liés au développement artistique et esthétique des enfants.

2. Élaboration de fiches de jeux didactiques,

mot artistique, gymnastique des doigts.

1. Dessiner en piquant.

Tâches : Clarifier et développer les idées sur l'automne ; continuer à consolider la capacité des enfants à appliquer une couche de peinture sur une autre en piquant, pour développer la créativité et l'imagination.

"Automne d'or".

Matériel : Feuille, gouache, deux pinceaux, une petite feuille pour vérifier la couleur et tout le matériel de dessin.

1.Aide des parents à équiper et équiper le coin avec du matériel ISO dans le groupe.

2. Familiarisation avec le plan de travail d'auto-éducation "Technique de dessin non traditionnelle" lors de la réunion des parents

Octobre

1.Material: Feuilles séchées, peinture, pinceaux, papier.

2. Développement d'index sur fiches de méthodes de dessin non traditionnelles.

1. Impression végétale

Tâches : Apprendre aux enfants à travailler avec des matériaux fragiles - les feuilles. Développer un fort intérêt pour le dessin, l'imagination. Cultivez la précision.

2. Suivi organisationnel et diagnostic

"Beau bouquet"

2. Surveillance. Cibler

1.Consultation "Dessin d'une manière non conventionnelle pour les enfants de 4 à 5 ans "

2. Impliquez les parents dans l'élaboration matériaux non traditionnels pour le dessin.

novembre

1. Matériel : Papier coloré, colle PVA, sarrasin.

2. Introduction de nouveaux pochoirs

1. Application de céréales.

Tâches : apprendre aux enfants à répartir soigneusement les pétales de tournesol du papier au carton, à bien enduire le milieu de la fleur de colle PVA et à recouvrir soigneusement de sarrasin.

2. Dessin (travail au pochoir) Cibler:développer dextérité doigts, coordination œil-main.

1. "Tournesol".

1.Consultation "Utilisation de méthodes de dessin non traditionnelles"

2. Exposition d'œuvres pour enfants "Automne, automne, tu es belle"

Décembre

1. Matériaux : motif sapin de Noël ; pâte à modeler.

1. Plasticineographie. Mosaïque de pâte à modeler.

Tâches: Apprenez à déchirer de petits morceaux d'un grand morceau de pâte à modeler, faites-en rouler de petites boules entre vos doigts, disposez la forme finie du sapin de Noël dessinée sur du carton léger avec des boules.

1 "Chevrons".

1. Mémo "Comment organiser un lieu de travail pour la créativité des enfants."

Janvier

1. Matériel : Gouache, feuilles de papier, serviettes à rouler, colle PVA.

1. Froissement du papier (roulage)

Tâches: Consolider les compétences du dessin à la gouache, la capacité de combiner rouler, froisser du papier et dessiner dans le travail. Apprenez à finir de dessiner une image avec un bonhomme de neige (balai, sapin de Noël, clôture, etc.). Développer un sens de la composition. Cultiver le goût artistique d'un enfant.

une . "Bonhomme de neige"

1. Dossier - décalage "Quoi et comment dessiner."

Février

1. Gouache noire et colorée, feuille, cuillère en plastique, crayon simple, gouache, crayons de cire, fournitures de dessin.

2.Matériel d'application

1. Blotographie.

Tâches : Développer l'imagination et la créativité en dessinant un paysage d'hiver ; continuer à apprendre à réguler la force de l'air soufflé, pour compléter l'image.

2.Combinaison de techniques - Divers

1. "Paysage d'hiver".

2. Exposition d'œuvres pour enfants "Zimushka-winter"

Mars

1. Feuilles de papier avec des blancs pour un vase et une tige de fleur, gouache, pinceaux.

2. Deux feuilles de paysage pour chaque enfant, peintures à l'aquarelle, petites éponges, deux récipients d'eau, pinceaux épais.

1. Dessiner avec les paumes. Transfert de l'image d'un bourgeon de tulipe.

Objectifs : Continuer à améliorer la technique.

2. Monotype.

Objectifs: Enrichir et élargir l'expérience artistique des enfants en travaillant avec des aquarelles, en dessinant sur du papier humide, en mélangeant des peintures

1. "Un bouquet pour maman."

2. "De quelle couleur est le printemps."

Consultation

"Chaque enfant a du talent."

Avril

1. Feuilles de papier pour dessin, gouache de couleur bleue, pinceaux, sous-verres pour pinceaux, pots d'eau, mousse.

2. Serviettes, base d'œuf en pâte à modeler. Pâte à partir d'un stylo ou d'une tige.

1. Impression avec du caoutchouc mousse sur un pochoir; éclaboussures Objectifs : Apprendre à créer l'image d'un ciel étoilé en utilisant le mélange de peinture, les éclaboussures et l'impression au pochoir. Développer la perception des couleurs. Pratiquez le dessin avec ces techniques.

2. Application à partir de serviettes.

Tâches : Enseigner la méthode de faire face. Transférez l'image en appliquant des serviettes sur la base de pâte à modeler.

"Ciel étoilé".

2. " œuf de Pâques»

1. Consultation

Comment développer l'intérêt d'un enfant pour le dessin

Mai

1. teinté dans couleur verte feuilles de papier à dessiner; dessin fini - un échantillon, des reproductions représentant un pré de fleurs (fleurs sauvages); gouache de couleurs primaires, pinceaux, anti-gouttes, serviettes.

2.Toutes les fournitures de dessin.

1. Dessiner avec des cotons-tiges

Tâches : Continuer à apprendre aux enfants à dessiner avec de la peinture à l'aide de cotons-tiges ; consolider la connaissance des couleurs; former un intérêt et une attitude positive envers le dessin.

2. Aquarelle ou gouache, crayons de cire. Tâches : Renforcer les compétences de dessin à l'aquarelle ou à la gouache, apprendre à dessiner un salut avec crayon de cire.

3. Suivi organisationnel et diagnostic

1. "Prairie fleurie".

2. "Salut".

3. Surveillance. Cibler: pour identifier le niveau de connaissance des enfants sur ce sujet.

1. Echange d'expérience lors de la réunion des parents "Comment on dessine à la maison"

2. Exposition finale des oeuvres d'enfants "Notre Vernissage"

Carte diagnostique

selon la méthodologie« » GÉORGIE. Uruntaeva

№/n

FI.

Réb.

compétences techniques

Précision du mouvement

Présence d'intention

Manifestation d'indépendance

Attitude envers le dessin

Discours en dessinant

total

N

POUR.

N

POUR.

N

POUR.

N

POUR.

N

POUR.

N

POUR.

N

POUR.

POUR.

Varya D

Rouslan L

Véronique Yu

1 2

N. - début de l'année

K. - fin d'année

Carte diagnostique

selon la méthodologie« Diagnostic de l'activité visuelle» GÉORGIE. Uruntaeva

La date du :_____________________________________________

№/n

FI.

Réb.

compétences techniques

Précision du mouvement

Moyens d'expression (couleur, forme, etc.)

Présence d'intention

Manifestation d'indépendance

Attitude envers le dessin

Discours en dessinant

total

N

POUR.

N

POUR.

N

POUR.

N

POUR.

N

POUR.

N

POUR.

N

POUR.

POUR.

Olesya F

Sonya P

Savely

1 2

N. - début de l'année

K. - fin d'année

Bibliographie:

Programme d'enseignement général l'éducation préscolaire"Enfance" T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, A.G. Gogoberidzé.

R. G. Kazakov "Dessiner avec des enfants d'âge préscolaire". techniques non traditionnelles.

K.K. Utrobina, G.F. Utrobin "Dessin fascinant par poke avec des enfants" 3-7 ans.

I. A. Lykova "Activité visuelle à la maternelle" groupe intermédiaire

I.A. Lykova, V. A. Shipunova "Énigmes coccinelle» intégration des connaissances cognitives et développement artistique

T. S. Komarova "Cours d'activité visuelle" groupe intermédiaire

Davydova G.N. Techniques de dessin non traditionnelles à la maternelle. Partie 1 et 2. - M. : "Maison d'édition Scriptorium 2003", 2008.

Lebedeva E.N. L'utilisation de techniques non traditionnelles [Ressource électronique] :

Établissement d'enseignement préscolaire autonome municipal "Jardin d'enfants n ° 10" à Gornozavodsk.

J'approuve:

Chef de MADOU

"Maternelle n ° 10"

E. A. Molokova

Plan d'autoformation

Matière:"Activité de jeu des enfants d'âge préscolaire moyen"

Éducateurs :

Shipulina A.S. ;

Ivanova O.V,

2016-2017 année académique

Sujet: "Activité de jeu des enfants d'âge préscolaire moyen"

Cibler: création de conditions pour une vie active et indépendante activité créative, la formation de relations interpersonnelles positives chez l'enfant pendant le jeu.

Tâches:

Créer un environnement de jeu sujet qui répond aux exigences modernes et contribue au développement d'activités ludiques indépendantes.

Maître technologies modernes et les méthodes d'organisation du jeu.

Élaborer une planification à long terme et mener une intrigue - jouer un rôle par groupe d'âge.

Pertinence du sujet : Actuellement, une place particulière est accordée au jeu dans divers systèmes éducatifs. Et cela s'explique par le fait que le jeu est très conforme à la nature de l'enfant. Le jeu pour lui n'est pas seulement un passe-temps intéressant, mais un moyen de modéliser le monde des adultes, ses relations, d'acquérir une expérience de communication et de nouvelles connaissances.

Il n'y a pas et ne peut pas y avoir de jeu à part entière sans jeu. développement mental. Le jeu est une immense fenêtre lumineuse à travers laquelle un flux d'idées et de concepts vivifiants s'écoule dans le monde spirituel de l'enfant. Le jeu est une étincelle qui allume la flamme de la curiosité et de la curiosité. (V.A. Sukhomlinsky) Avec l'introduction de la nouvelle loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation", l'État fédéral Normes éducatives, avec la définition de nouveaux objectifs d'éducation, prévoyant la réalisation non seulement de la matière, mais aussi des résultats personnels, la valeur du jeu augmente encore plus. L'utilisation du jeu à des fins éducatives dans le processus de mise en œuvre de programmes de soutien psychologique et pédagogique vous permet de développer des compétences de communication, des qualités de leadership, de former des compétences et d'apprendre à un enfant à apprendre dans des conditions émotionnellement confortables pour lui et conformément aux tâches de âge.

Horaire		Résultat
Septembre	Table ronde pour les parents "Le bon choix de jeux et jouets éducatifs pour les enfants" Passer des cours de perfectionnement. Sondage parents : Qu'est-ce qu'un jeu de rôle et quel rôle joue-t-il dans la vie des enfants d'âge préscolaire ? Rencontre avec l'intervention d'un psychologue "Jouer chez les enfants à la maison et à la maternelle"	Consultation. Pour les éducateurs. questionnaires ; Résultats de l'enquête. Développements d'un psychologue.
	Concevoir un environnement de développement de sujet avec des jeux de rôle "Docteur Aibolit", "Boutique", "Salon de beauté", "Cuisine". 2.Créer une fiche de jeu de rôle 3. Classe ouverte sur le thème "Famille".	1. Centres de jeux de rôle. 2. Fichier de cartes de jeux de rôle Enrichissement de l'expérience par types d'activités ludiques.
	1. Master class "Mains habiles" 2. Faire un dossier pour se déplacer sur le sujet "Le rôle du jeu dans le développement de la parole chez les enfants" 4. Interaction avec la bibliothèque.	Apprenez aux enfants et aux parents à utiliser le tableau blanc TIC. Encouragez les enfants à raconter l'histoire par eux-mêmes. Développement de fonctionnalités individuelles.
	2. Table ronde " Jouet de Noël» 3. Conte de fées "Givre" 4. Matinée du Nouvel An "teremok du Nouvel An" 5. Surveillance des enfants.	2. Développer l'intelligence des enfants. 3. Créez une ambiance de Nouvel An pour les enfants et les parents. 5. Références analytiques par la surveillance.
	1. Kolyada "Kolyada carol ouvre la porte" avec un musicien. 2. Créer un index des fiches de jeux de rôle 3. Dossier pour les parents "A quoi joue un enfant à 5 ans" 4. Assister à des séminaires.	Développer l'état d'esprit des enfants. Accroître la compétence des parents. Au cours de l'année (enrichissement des expériences).
	1. Faire un album photo jeux de rôle. 2. Faire un livre de coloriage basé sur des contes de fées.	1. Album photos. 2. Au cours de l'année.

	1. Faites : Jeu didactique pour les enfants d'âge préscolaire "Petrushka" 2. Réunion des parents: "Les enfants jouent - jouent ensemble" 3. conseil : " Spectacle de marionnettes Maisons", 5. Jeux de doigts russes rimes folkloriques 6. Classe ouverte	1. Réapprovisionnement au centre du théâtre. 2. Se familiariser avec les types d'activités ludiques dans la vie d'un enfant. Activité de jeu "Jouer avec les doigts"
	1. Créativité conjointe des enfants et des parents 2. Conversation : "Le bien-être émotionnel de l'enfant dans la famille" 3. Les enfants devinent des énigmes	1. Concours conjoint "Devinez l'énigme-dessinez une énigme" 3. Loisirs "Soirée devinettes"
	1. Rapport d'avancement

L'autoformation fait partie intégrante croissance professionnelle et le perfectionnement d'un spécialiste de tout profil. Le temps ne s'arrête pas: de nouvelles tendances pédagogiques apparaissent, les méthodes d'auteur, les bibliothèques se reconstituent avec la littérature méthodologique moderne. Et un enseignant qui vise l'excellence dans sa profession ne peut rester à l'écart. C'est pourquoi un élément important processus pédagogique est l'auto-éducation de l'éducateur dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Le groupe plus jeune, ainsi que le groupe préparatoire, a besoin de l'introduction d'innovations et de méthodes pédagogiques modernes. Dans notre article, nous aiderons l'enseignant à organiser le travail d'auto-développement, à noter les éléments importants de ce processus et à proposer une liste de sujets sur l'auto-éducation de l'enseignant dans les groupes plus jeunes de la maternelle.

Buts et objectifs de l'auto-éducation de l'éducateur

Tout d'abord, vous devez clairement comprendre l'éducateur. C'est la capacité de l'enseignant à acquérir de manière autonome de nouvelles connaissances et compétences professionnelles. Quel est le but d'un tel travail ? C'est une amélioration processus éducatif en augmentant le niveau de compétences théoriques et pratiques de l'enseignant.

L'autoformation d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire (groupe plus jeune) consiste à définir les tâches pédagogiques suivantes:

• grade caractéristiques d'âge les enfants, en identifiant les moments problématiques dans le travail avec les enfants ;
• familiarisation avec les innovations méthodologiques ;
• l'application des tendances pédagogiques modernes dans la pratique, l'organisation du processus éducatif et éducatif, en tenant compte des exigences modernes et de l'utilisation de technologies innovantes;
• améliorer et élever le niveau des compétences professionnelles.

Comment choisir un sujet pour l'auto-éducation d'un enseignant d'un groupe plus jeune?

Comment démarrer l'auto-éducation d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire? Le groupe le plus jeune de la maternelle est composé d'enfants âgés de deux ans et demi à quatre ans. Par conséquent, il est recommandé de commencer le développement personnel de l'enseignant par une évaluation des capacités des enfants de cette catégorie d'âge, de leurs caractéristiques psychologiques et physiologiques. Il est également important de noter problèmes réels en travaillant avec ce groupe d'élèves, pour déterminer les perspectives de travail futur. Ce n'est qu'après cela que plusieurs sujets peuvent être identifiés qui nécessitent une recherche et un diagnostic professionnels.

Autoformation d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire (groupe plus jeune): sujets de travail

Comme indiqué ci-dessus, le sujet activité pédagogique est déterminé dans chaque cas, en tenant compte des caractéristiques individuelles de l'équipe des enfants et de l'enseignant lui-même (ses priorités, points de vue et méthodes de travail, ainsi que la pertinence du problème dans un établissement d'enseignement préscolaire particulier). Nous proposons uniquement sujets approximatifs, qui peut être utilisé pour planifier des activités d'auto-développement des enseignants :

1. L'utilisation de méthodes interactives d'enseignement et d'éducation
2. Méthodes modernes de développement précoce : formes, types, efficacité.
3. pour les enfants groupe junior: préparation et conduite.

Vous pouvez choisir un sujet d'auto-éducation dans le cadre du plan annuel de l'établissement d'enseignement préscolaire, il est également recommandé de consulter un méthodologiste établissement d'enseignement. Il est important que la question soit pertinente, cohérente avec l'orientation générale de la maternelle.

Formes de travail

L'autoformation d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire (groupe plus jeune) implique de travailler directement de manière indépendante, avec les parents, les enfants et les collègues. Il est important de considérer les formes de travail proposées. Ainsi, le travail indépendant de l'enseignant consiste à :

• une analyse littérature méthodique;
• échanger expérience pédagogique;
• mise en œuvre de la réception connaissance théorique sur la pratique;
• évaluation des résultats de performance;
• dresser les résultats.

En travaillant avec les parents, vous pouvez utiliser des formes de travail telles que des consultations, des tables rondes, des formations pédagogiques et autres.

Diffère dans la variété et le travail avec les enfants. Il est possible de réaliser des activités sur le thème choisi par l'éducateur directement pendant le processus éducatif, ainsi que lors de l'organisation d'activités de loisirs pour les enfants. Il est important de prendre en compte l'âge des élèves lors de la planification de l'auto-éducation de l'enseignant dans l'établissement d'enseignement préscolaire: le 2e groupe plus jeune n'a qu'un an ou même six mois de plus que le premier, mais les élèves plus âgés ont déjà adapté à la maternelle, a réussi à acquérir un certain nombre de connaissances et de compétences selon le programme. Alors qu'un groupe plus jeune ne fait que s'adapter aux nouvelles conditions.

Afin d'organiser efficacement l'autoformation d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire (1er groupe junior et 2e groupe junior), il convient de rationaliser et de réfléchir à la séquence de travail:

1. Choisir un sujet.
2. Fixez-vous des buts et des objectifs.
3. Définir des modèles de travail.
4. Préparer un plan de travail.
5. Étudier le matériel théorique sur le sujet choisi.
6. Analyser l'expérience d'enseignement.
7. Développer des activités pratiques.
8. Appliquer les connaissances dans la pratique.
9. Présentez les résultats.

Faire un plan d'auto-éducation de l'éducateur

Comment organiser correctement activité indépendante prof? Nous vous proposons le plan suivant à titre d'exemple :

1. Page de garde. Le titre est indiqué sur la première page: «Auto-formation de l'éducateur dans l'établissement d'enseignement préscolaire (2e groupe junior)», le nom de l'enseignant, la formation, l'expérience de travail, l'ancienneté, la catégorie, etc.
2. Le thème, les buts et les objectifs du travail sont indiqués.
3. Des formes de travail avec les parents, les enfants, les enseignants sont déterminées.
4. Une liste de littérature est en cours d'élaboration.
5. L'activité pratique spécifique de l'enseignant sur le sujet choisi est décrite avec des dates indiquées.
6. Des matériaux expérimentés sont investis: artisanat pour enfants, résultats de recherche, propre développements méthodologiques et autre.
7. Les formes de présentation des résultats sont spécifiées.

Le plan d'auto-éducation de l'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire du groupe des plus jeunes implique la conduite d'activités cognitives, ainsi que la participation des parents et des autres membres de la famille de l'enfant au travail.

Enregistrement des résultats de travail

Le travail sur le thème "Auto-éducation de l'éducateur dans l'établissement d'enseignement préscolaire" se termine par un résumé. 1 groupe junior ne peut effectuer les tâches spécifiques assignées que sous la direction d'un enseignant. Alors que le 2e groupe plus jeune peut déjà démontrer son propre artisanat et son travail indépendant, aider l'enseignant à rassembler le matériel pratique nécessaire. Comment formaliser les résultats du travail d'auto-développement de l'enseignant ? Vous pouvez appliquer les formulaires suivants :

• séminaire thématique;
• table ronde;
• classe de maître pédagogique;
• classe ouverte;
• marathon créatif;
• activités récréatives et éducatives et autres.

Malheureusement, les enseignants ne réalisent pas toujours pourquoi il est nécessaire d'élaborer un plan d'auto-éducation pour un enseignant préscolaire du groupe des plus jeunes. Après tout, les enfants de cette tranche d'âge sont encore très jeunes, est-il possible de faire quelque chose avec eux de manière organisée, d'expérimenter, d'utiliser des innovations pédagogiques et d'explorer ? En fait, c'est non seulement possible, mais aussi nécessaire ! Puisque ces enfants sont à nous génération moderne. Désuètes, familières à un enseignant expérimenté, les méthodes pédagogiques entraveront tout simplement le développement de ces enfants.

Dans le travail, il est extrêmement important d'introduire des innovations pédagogiques, de suivre l'évolution du temps afin d'éduquer une génération qui répond aux exigences modernes de la société. Dans notre article, nous avons proposé plan approximatif enseignant d'auto-éducation établissement d'enseignement préscolaire (2 groupe junior et 1 groupe junior), a parlé des formes possibles de travail et d'organisation des activités. Mais le travail d'un éducateur est avant tout créativité et fantaisie. Il est important d'aborder l'activité de manière créative et non standard - alors seulement le travail de l'enseignant sera efficace et intéressant pour les enfants.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal "Jardin d'enfants" Skazka "

Plan de travail pour l'auto-éducation sur le thème: "La fiction comme moyen de développement complet d'un enfant d'âge préscolaire."

Éducateur:

MV Oreshkina

Pertinence du sujet

Tout le monde sait que la fiction est un moyen efficace d'éducation mentale, morale et esthétique des enfants et a un impact énorme sur le développement et l'enrichissement du discours d'un enfant.

Élever une personne en pleine croissance en lui présentant culture du livre est une tâche pédagogique importante. A travers la fiction, l'enfant comprend les valeurs sans lesquelles la vie spirituelle de la société et de l'individu est impossible.

À l'heure actuelle, le problème de l'initiation des enfants d'âge préscolaire à la fiction est pertinent. Presque toutes les familles ont un ordinateur, Internet, la télévision et les parents ne jugent pas nécessaire de faire la lecture à leurs enfants. À cet égard, la pédagogie est confrontée au problème de repenser les orientations de valeurs du système éducatif, en particulier le système d'éducation de l'enfance préscolaire. Et ici grande valeur acquiert la maîtrise du patrimoine folklorique, ce qui initie naturellement l'enfant aux bases fiction.

Comme l'a montré l'analyse de la pratique consistant à initier les enfants à la fiction, dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire, la connaissance de la fiction est utilisée en volume insuffisant et seule sa couche superficielle sera affectée. De plus, il existe un besoin public de préservation et de transmission de la lecture familiale. L'éducation des enfants d'âge préscolaire avec la fiction leur apporte non seulement de la joie, une poussée émotionnelle et créative, mais devient également une partie intégrante de la langue littéraire russe.

Travailler avec les enfants sens spécial a - un appel à la fiction. Comptines, chants, phrases, blagues, revirements, etc., descendus du fond des siècles, ouvrent et expliquent au mieux à l'enfant la vie de la société et de la nature, le monde des sentiments et des relations humaines. La fiction développe la pensée et l'imagination de l'enfant, enrichit ses émotions.

Il convient de rappeler que la fiction est la principale source d'éducation, favorise le développement de l'imagination, développe la parole, insuffle l'amour pour la patrie, pour la nature.

La fiction ouvre et explique la vie de la société et de la nature, le monde des sentiments et des relations. De plus, la lecture d'œuvres d'art contribue au développement de la pensée et de l'imagination de l'enfant, enrichit l'enfant d'émotions.

N'oubliez pas que le livre est avant tout une source de connaissance. A partir des livres, les enfants apprennent beaucoup sur la vie de la société, sur la nature. Et la capacité de percevoir une œuvre d'art et des éléments expressivité artistique ne vient pas d'elle-même à l'enfant, elle doit être développée et éduquée dès l'enfance.

L'une des principales valeurs de la lecture de fiction est qu'avec son aide, un adulte peut facilement établir un contact émotionnel avec un enfant.

Il est particulièrement important de transmettre parents modernes Quelle est la signification du livre pour le développement de l'enfant.

Hypothèse.

Planifier et mener divers événements avec des participants à des relations éducatives utilisant la fiction, l'utilisation de techniques visant à analyser des œuvres de fiction crée des conditions pour le développement global des enfants, en particulier: le développement des capacités créatives de l'enfant, la formation de valeurs humaines universelles ​et la culture de la parole dans la communication.

Le but du travail sur le thème de l'auto-éducation: créer les conditions pour assurer le développement global des enfants d'âge préscolaire par la formation d'un intérêt durable pour la fiction.

Tâches:

Analyser la littérature méthodologique sur ce sujet ;

Améliorez vos compétences professionnelles.

Compilez un fichier de cartes de jeux de dramatisation à l'aide de textes littéraires afin de développer la parole, l'imagination et les capacités créatives des enfants.

Développer une série d'observations dans la nature pour les enfants d'âge préscolaire à l'aide de textes littéraires qui contribuent au développement d'une attitude esthétique positive face à l'œuvre, à la capacité de ressentir le langage figuratif de la poésie et au développement du goût artistique.

Créer les conditions d'un développement esthétique en reconstituant l'environnement de développement du sujet (coin du livre).

Contribuer à la formation d'une image holistique du monde, y compris les idées de valeurs primaires ;

Favoriser la familiarisation des enfants avec l'art verbal;

Former l'intérêt pour la fiction, assurer l'assimilation du contenu des œuvres et la réactivité émotionnelle à celui-ci;

Impliquer les parents dans la familiarisation des enfants avec la fiction dans la famille ;

Former l'intérêt des parents pour un travail en commun dans ce sens;

Résultat attendu:

Un plan d'étude de la littérature méthodologique a été compilé et analysé ;

une série d'observations dans la nature pour les enfants d'âge préscolaire a été élaborée à partir de textes littéraires;

un fichier de jeux-dramatisations a été compilé;

reconstitué avec un environnement de développement du sujet (coin du livre).

s'intéressent à la fiction, utilisent le discours littéraire dans la communication, traitent les livres avec soin;

avoir une idée de la famille, de la petite Patrie, du genre ;

composer indépendamment des histoires sur certains sujets, composer des quatrains, mettre en scène des extraits d'œuvres.

Parents:

utiliser régulièrement la lecture d'œuvres de fiction Vie courante;

montrer de l'intérêt à interagir avec l'enseignant, les enfants.

Plan

travailler sur le thème de l'auto-éducation

Étape 1. Préparatoire (révélateur)

		Calendrier de mise en œuvre
	Détermination du sujet de synthèse de l'expérience de travail, justification de sa pertinence, nécessité de considération	Septembre
	Fixer des objectifs, des tâches de travail	Septembre
	Hypothèse	Septembre

Étape 2. Analytique (étude)

		Calendrier de mise en œuvre
	Élaboration d'un plan de travail pour l'auto-éducation	Septembre
	Réalisation d'une enquête auprès des enfants sur un problème d'intérêt (diagnostic)	Septembre

Étape 3. Organisationnel (généralisation)

		Calendrier de mise en œuvre
	Partie théorique : L'étude de la littérature méthodologique, pédagogique, psychologique et autre, familiarisation avec les exigences pour la conception de la partie théorique du travail	Pendant un an
	Partie pratique : Elaboration d'un fichier fiche de jeux de dramatisation à partir de textes littéraires, élaboration d'une série d'observations dans la nature pour les enfants d'âge préscolaire à partir de textes artistiques, Réalisation de manuels pour redire le texte, attributs pour activités théâtrales, réapprovisionnement du RPPS. Organiser un événement ouvert (GCD pour le développement de la parole) Discours au conseil pédagogique Participation au travail groupes créatifs	En tech. de l'année Pendant l'année en technologie. de l'année

Étape 4. Finale (mise en œuvre)

		Calendrier de mise en œuvre
	Enregistrement des résultats de l'examen des enfants sur le problème	Pendant l'année
	Formation d'expérience de travail: Systématisation de la partie théorique Systématisation du matériel pratique Sélection du matériel et préparation de «l'annexe» (plan de travail pour l'auto-éducation, présentations, matériel photographique, etc.)	en technologie. de l'année

Étape 5 Présentation (diffusion)

		Calendrier de mise en œuvre
	Discours au Conseil de Faculté :
	Offrir une expérience de travail dans le bureau méthodique du matériel électronique sur le développement de la parole
	Préparation du matériel pour publication sur le site Web de DOW	En tech. de l'année
	Participation à des concours pédagogiques à distance	En tech. de l'année

Plan de travail pour l'année

			sorties pratiques
L'étude de la littérature méthodologique	septembre - mai	1. Bogolyubskaya M.K., Shevchenko V.V. lecture artistique et le conte à la maternelle. Éd. -3-in. M., "Lumières", 1970. 2. Gerbova VV, Initiation des enfants à la fiction. programme et des lignes directrices. Mosaïque-Synthèse. Moscou, 2008. 3. Gurovich L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Enfant et livre : Saint-Pétersbourg : 1999. 4. Karpinskaya N. S. Mot artistique dans l'éducation des enfants. M., "Pédagogie", 1972. 5. Naydenov B. S. Expressivité de la parole et de la lecture. M., "Lumières", 1969. 6. Ouchakov O. S., Gavrish N. V. Connaissance enfants d'âge préscolaire avec la littérature. - M., 1998.	Analyse de la littérature étudiée (en termes d'auto-éducation).
Travailler avec des enfants	septembre-mai	Enseignant lisant un livre ou par cœur, racontant des histoires œuvres d'art.	Soirée lecture quotidienne.
		Lecture de contes de fées par A.S. Pouchkine.	Exposition de dessins basés sur les contes de fées d'A.S. Pouchkine.
		Lire et inventer des énigmes, des virelangues et des comptines.	Concours "Qui connaît le plus d'énigmes, de virelangues, de comptines ?"
		Lecture de vos poèmes préférés.	Divertissement "Dites des versets avec vos mains"
		Jeux de dramatisation basés sur vos œuvres d'art préférées.	Un spectacle avec la participation d'enfants basé sur des contes folkloriques russes "Russe conte populaireà travers les yeux des enfants.
		Lecture d'ouvrages sur la Patrie, la Grande Guerre patriotique, ses héros.	Soirée commémorative.
Travail familial	Septembre		Informations dans le coin pour les parents.
		Préparer des photographies d'enfants pendant qu'ils mettent en scène des œuvres d'art, lisent de la poésie en matinée, regardent des livres.	Exposition photos "Nos jeunes talents"
		Impliquer les parents dans la vie de l'école maternelle.	Concours familial "Papa, Maman, je suis une famille de lecteurs."
		Spectacle Activités éducatives sur le thème "Lire le conte de fées de V. Suteev "Un sac de pommes""	Réunion des parents
Réalisation de soi	Septembre	Sélection d'ouvrages de fiction à lire aux enfants sur les thèmes des semaines.	Liste d'ouvrages de fiction à lire aux enfants sur les thèmes des semaines.
		Consultation pour les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire "La fiction comme moyen de développement global de l'enfant."	Discours au conseil pédagogique.
		Généralisation de l'ouvrage « Education normes éthiques chez les enfants d'âge préscolaire à travers la fiction ».	Formulaire de travail.
		Rapport sur le travail effectué sur le thème de l'autoformation lors du dernier conseil des enseignants.	Discours au conseil des enseignants.

La perception des œuvres de fiction dépend de l'âge des enfants, de leur expérience et de leur individualité.

L'étude des caractéristiques d'âge montre que les enfants d'âge préscolaire peuvent développer une perception esthétique émotionnelle de la littérature, c'est-à-dire la capacité de comprendre et de ressentir non seulement le contenu, mais aussi la forme de l'œuvre, de faire preuve d'oreille poétique, de créativité scénique.

De nos jours, l'une des principales composantes de la compétence professionnelle des enseignants du préscolaire est l'autoformation. Comment ça se passe ?

Le besoin d'évolution professionnelle

Prendre conscience de l'imperfection des connaissances et des compétences en activité professionnelle, l'éducateur reçoit une puissante incitation à la croissance professionnelle, à l'approfondissement des connaissances et à la maîtrise de nouvelles méthodes d'activités éducatives.

Comment et de quelle manière organiser le processus de développement professionnel ?

Pour être à la mode, un éducateur moderne doit suivre systématiquement l'actualité dans le domaine de la pédagogie préscolaire et de la psychologie, se familiariser avec la meilleure expérience pédagogique, être en communication constante avec ses collègues, travailler pour accroître l'érudition générale et améliorer les compétences pédagogiques, se familiariser avec le cadre réglementaire de l'éducation préscolaire et analyser sa propre expérience professionnelle.

Le développement supplémentaire de l'enseignant est une partie obligatoire, qui est incluse dans le plan d'auto-éducation de l'enseignant préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral. Le plan contribue à la systématisation du travail, reflète la performance de l'éducateur, crée des opportunités de perspectives de communication avec les enfants.

Élaboration d'un plan d'auto-éducation: étapes

Jetons un coup d'œil à quelques éléments à garder à l'esprit. Le plan d'auto-éducation de l'enseignant préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral peut être élaboré en tenant compte des facteurs suivants:

• justification du choix du sujet;
• la relation entre le sujet du travail et les buts et objectifs de l'établissement préscolaire;
• travaux préliminaires, y compris l'étude des méthodes et des programmes d'éducation et d'éducation préscolaires;
• choix des formes d'interaction avec les enfants d'âge préscolaire;
• propres méthodes;
• résultat attendu des travaux sur le sujet;
• conclusions et statistiques dynamiques du développement des enfants;
• perspectives d'amélioration du travail;
• résultats de l'auto-éducation.

Le plan d'auto-éducation de l'enseignant préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral nécessite une préparation minutieuse, au cours de laquelle de nombreuses questions se posent. Le principal problème est le choix du sujet. Un méthodologiste ou un éducateur supérieur y contribue principalement, mais l'enseignant peut également faire un choix indépendant, en fonction de la pertinence et de l'importance pratique du sujet des activités pédagogiques.

Pour déterminer leur état de préparation à l'auto-éducation, il est également conseillé aux jeunes professionnels de se familiariser avec la carte de G. M. Kodzhaspirova. Le plan d'autoformation de l'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral doit être élaboré en tenant compte des recommandations suivantes:

• Lorsque vous étudiez une question, vous devez examiner plusieurs sources afin de vous forger une opinion de cette manière.
• Il est conseillé de travailler avec des catalogues de bibliothèques et du matériel provenant d'Internet afin d'obtenir la source littéraire nécessaire.
• Dans la recherche de matériel, il est important de se concentrer sur des méthodes innovantes en éducation.
• Communication et échange d'expérience avec les collègues - point important autodidacte de l'enseignant.

Un plan d'auto-éducation individuel est élaboré en deux types:

• Planification annuelle
• Planification à long terme, qui prévoit la révision annuelle du plan des activités éducatives

Si un plan d'auto-éducation individuel est élaboré selon le deuxième type de planification, vous pouvez utiliser la méthode du projet qui correspond à l'âge des enfants. La prospective doit nécessairement inclure questions d'actualitééducation préscolaire en développement dynamique.

Une liste indicative de sujets pour l'auto-éducation de l'éducateur selon la norme éducative de l'État fédéral

L'enseignant peut choisir les thèmes suivants prévus par le FEM de l'éducation préscolaire :

• Méthodes d'amplification pour le développement d'un enfant d'âge préscolaire.
• Caractéristiques des diagnostics pédagogiques dans les établissements d'enseignement préscolaire.
• Méthode d'approche individuelle en DO.
• Méthodologie pour la formation de la sécurité des personnes.
• L'intelligence émotionnelle d'un enfant d'âge préscolaire.
• Méthodes de gestion des activités de jeu.
• Formation d'idées de traditions locales (petite patrie).
• Capacités créatives des enfants d'âge préscolaire.
• Préparation aux activités pédagogiques.
• Le développement de la curiosité.
• Connaissance des objets du monde environnant.
• Education spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire.
• Formation de CEM.
• Le développement de la sociabilité.
• Discours connecté.
• Analyse élémentaire d'une œuvre littéraire.
• Alphabétisation.
• L'utilisation de techniques artistiques non traditionnelles.
• Principes fondamentaux d'un mode de vie sain dans un établissement d'enseignement préscolaire.
• Formation des KP et compétences en libre-service.
• Assurer le confort psychologique dans une institution pour enfants.
• Technologies de l'information et de la communication en DO.
• La succession de la maternelle et de l'école.
• Accompagnement psychologique et pédagogique de la famille.
• Principes fondamentaux de l'éducation inclusive dans les établissements d'enseignement préscolaire.
• Jardin d'enfants RPPS.
• Programmes partiels des établissements d'enseignement préscolaire.
• Formes innovantes d'interaction avec les parents.
• Organisation d'activités expérimentales.
• Critères de qualité et d'évaluation du DO.

Organisation des travaux par thème

Chacun des thèmes nécessite un travail d'analyse. En analysant la littérature, l'enseignant doit mettre en évidence les principales pensées et idées des auteurs afin de déterminer l'orientation du travail sur ce sujet. Par exemple, si le thème "Éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire" est choisi, l'éducateur doit être informé Attention particulière méthodologie d'organisation et contenu général des travaux sur ce sujet dans divers les groupes d'âge Jardin d'enfants.

L'une des tâches urgentes de l'éducation à la maternelle est éducation environnementale. Comment élaborer un plan d'auto-éducation pour un enseignant préscolaire selon GEF? L'écologie, par exemple, devrait inclure des cours et des conférences pour apprendre à connaître la nature pays natal, activités expérimentales, travail avec les parents, contribution au développement des connaissances environnementales chez les enfants d'âge préscolaire.

Le plan d'auto-éducation de l'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire du groupe des plus jeunes devrait couvrir un travail d'évaluation des possibilités, physiologiques et caractéristiques psychologiques les enfants de cette catégorie d'âge, identifient une gamme de problèmes liés au travail avec des enfants d'âge préscolaire plus jeunes, incluent l'utilisation de méthodes d'enseignement interactives et de méthodes modernes de développement précoce. Les travaux sur le sujet peuvent être réalisés avec la participation de plusieurs enseignants qui connaissent directement les tâches et les objectifs de l'établissement d'enseignement préscolaire. Un processus d'auto-éducation bien organisé offre de grandes opportunités pour un développement plus profond de l'individu et une augmentation effective de la compétence professionnelle d'un enseignant.