UWAGA DO WSZYSTKICH NAUCZYCIELI: według prawo federalne 313-FZ, wszyscy nauczyciele muszą być przeszkoleni w zakresie udzielania pierwszej pomocy.
Prezentacja na temat „Organizacja wrażliwych chwil w przedszkolu”
Biblioteka
materiały
Dać dziecku możliwość poznania takich wartości jak nienaruszalność praw człowieka, wolność jednostki, równość i równość ludzi, empatia i solidarność ze słabymi i zagrożonymi, troska o innych i szacunek dla innych, wartości związany z zdrowe życie oraz środowiska i godności ludzkiej w zakresie zdolności dzieci do udziału w transmisji dziedzictwo kulturowe, jej wartości, tradycji, języka i wiedzy, aby rozwijać umiejętność komunikowania się, współpracy, uczestniczenia w wydarzeniach i decyzjach. Uzyskaj osobistą niezależność i być w stanie działać jako niezależna osoba w swoim środowisku. Rozwijać samoświadomość, interesy, umiejętności i potrzeby, stwarzać możliwości rozwijania pewności siebie i zdobywać zdrową pewność siebie, aby zachęcić dzieci do udziału żyć razem i zajęcia w szkole i w rodzinie, aby doprowadzić dziecko do zrozumienia, że może wpływać na jego sytuacja życiowa działać swobodnie, ale jest odpowiedzialny za to, jak decyduje i robi to, co robi. Dziecko i jego ciało Dziecko i jego dusza Dzieci i inni Dziecko i społeczeństwo Dziecko i świat. Spośród wszystkich pięciu obszarów oferta edukacyjna jest absolutnie w ciąży dla dzieci.
Bloki są przetwarzane zgodnie z porami roku. Blok Wiosna Blok letni Blok letni Blok jesienny Zima. . Każdy blok zawiera propozycje tematów, które są dalej rozwijane w zależności od wieku i warunków dzieci w ramach programu nauczania. Nauczyciele stopniowo ją uzupełniają i uzupełniają. Planując, tworząc bloki tematyczne, zmierzamy w kierunku celów edukacyjnych.
Realizacja tych celów jest wszechobecna. Przeprowadzane są w sposób ciągły, a środkami realizacji są formy i metody szkolenia, jakość środowisko, jakość komunikacji. Tematy są realizowane przez działania, które prowadzą do rezultatów w postaci oczekiwanych kompetencji – niezależnie od tego, czy skupiamy się na którymś z celów, czy nie, wyróżniamy inne na różne sposoby. Są one definiowane dla każdego obszaru rozwoju dziecka i wyrażają to, czym dziecko jest w tym obszarze, co należy wspierać, rozwijać, tworzyć, wzmacniać.
Cele te są stale realizowane we wszystkich obszarach edukacji. Bloki są przetwarzane globalnie dla wszystkich grup wiekowych dzieci. Częścią każdego bloku jest jego cecha charakterystyczna – pedagogiczna intencja bloku, kompetencje w określonych obszarach, oczekiwane rezultaty oferowane przez ofertę edukacyjną. Poszczególne bloki pozostają na tyle „otwarte”, aby nauczyciele mogli się dalej rozwijać, dostosowywać do aktualnych okoliczności i zmian w przedszkolu oraz dostosowywać się do nich na różne sposoby.
Bloki są czasowo ograniczone tylko w sezonie. Nauczyciel wybiera tematy z bloku, klasyfikując je odpowiednio do indywidualnych potrzeb klasy i dzieci. Plan zajęć jest napisany na piśmie. Nauczyciele robią to za obopólną zgodą. Każda klasa tworzy ją samodzielnie i uwzględnia aktualną sytuację w klasie oraz potrzeby edukacyjne dzieci. Ustalone intencje pedagogiczne uwzględniają zarówno perspektywy rozwoju, jak i indywidualne i specyficzne potrzeby dzieci.
Edukacja odbywa się w sposób zróżnicowany, zwłaszcza w przypadku pracy w mieszanej grupie wiekowej. Wspólne zajęcia w klasie są bardzo ściśle związane z nauczycielem w klasie. Program szkolny jest dostępny bezpłatnie w salach lekcyjnych. Powieść niesie ze sobą wiele pytań. W jaki sposób zostaną poinformowani o tym rodzice, którzy nie opiekują się swoim dzieckiem w szpitalu położniczym? Na stronach nadrzędnych rodzice prowadzą własne dyskusje, jasne jest, że nie mają wystarczającej ilości informacji i są zaniepokojeni wiadomościami.
Informacje publiczne szkoły również nie są rozpowszechniane. D. z Instytutu Nauk o Wychowaniu Wydziału Humanistycznego Uniwersytetu Łaźni Tombasa w Zlínie, k.p. Czy widzisz jakieś pozytywne pozytywy i możliwe negatywne skutki wprowadzenia obowiązkowego kursu przedszkolnego? Generalnie ten krok może być postrzegany jako naruszenie prawa rodziny do wychowania dziecka, ponieważ celem instytucjonalnym Edukacja przedszkolna jest dodatkiem i wsparciem wychowanie do życia w rodzinie. W przypadku, gdy rodzice wolą uczyć swoje dzieci w środowisku rodzinnym i wybierają edukację indywidualną, jest to dla nich sprawa administracyjna, a samoocena wychowania przedszkolnego przez dziecko jest paradoksalna.
Rodzice w ramach edukacji instytucjonalnej muszą poprawić swoją edukację. życzliwość w szkole. Tak więc obowiązek edukacji, aby kształcić ludzi, tworzy obowiązek dziesięciu lat nauki. Ponadto rodzice dzieci, które z różnych powodów potrzebują instytucjonalnej edukacji przedszkolnej i nie uczęszczają do szkół położniczych, nie mają nowego systemu wprowadzania pozytywnych zmian, bo ci rodzice zawsze znajdą sposób na przyjęcie nowej odpowiedzialności. Wprowadzenie obowiązku nie oznacza zmiany nastawienia rodziców do edukacji swoich dzieci, tj. zmiany w poziomie własnej motywacji, postaw, wartości.
Jeśli następnie porozmawiamy o korzyściach i zagrożeniach wprowadzenia obowiązkowego tygodniowego harmonogramu dla dzieci wiek przedszkolny co powinno być najważniejsze, to samo dotyczy edukacji wczesnoszkolnej w ogóle. Niezwykle trudno jest mi, aby dziecko mogło popełnić samobójstwo, aby doprowadzić dziecko do samoakceptacji. Opinia publiczna mogła zrozumieć, że szkoła-matka przyczyniła się do edukacji dziecka i jego wszechstronnego rozwoju. Być może szkoła burmistrza przybrała na wadze, ale nie jesteśmy pewni. W przypadku negatywów jest tylko szkoła matka, nikt nie myśli o pierwszej turze szkolnej.
27 1
Zgłoś się już teraz na dowolny kurs przekwalifikowujący, który Cię interesuje, aby jesienią 2017 roku otrzymać dyplom z 50% zniżką.
Wybierz specjalność, którą chcesz zdobyć:
Szkolenie odbywa się zdalnie na stronie internetowej projektu „Infourok”.
Na podstawie wyników szkolenia studentom wydawane są wydrukowane dyplomy o ustalonej próbce.
Mówi się, że środek ten jest skierowany przede wszystkim do dzieci ze środowisk defaworyzowanych społecznie, które będą postrzegać ten ruch jako dodatkową presję ze strony społeczeństwa większościowego. Brakuje im prawicowych alternatyw, które mogłyby pracować z tymi dziećmi znacznie wcześniej, a za to będą płacić gminy lub organizacje non-profit. Konieczne jest, aby w niektórych ośrodkach, w których dzieci mogły pochodzić od dwóch i pół roku, ale w innym trybie niż przedszkolny, aby nauczyć się uczyć, uczyć się szkolenie różni się od macierzyństwa i kojarzy się z innymi niż w zeszłym roku przed wejściem szkoły do szpitala położniczego.
Opis prezentacji na poszczególnych slajdach:
slajd numer 1
Opis slajdu:
Organizacja momentów reżimu UKOŃCZONO: Maslyak I.A. Starszy nauczyciel grupy
slajd numer 2
Wręcz przeciwnie, dziesięć miesięcy to za mało, aby dziecko, które jako pierwsze zmodernizowało ulicę, przygotowało się do szkoły. Co te zmiany wniosą do szkół matek? Administracja zostanie również zwiększona w kontekście przyjmowania dzieci z obszarów niepracujących. W szczególności zmiany zachodzą we wspólnych szpitalach położniczych z wykształceniem podstawowym, gdyż w obecnym okresie następuje stopniowy wzrost poziomu kształcenia na poziomie licencjackim, co powoduje, że lider jest wielokrotnie wyższy.
Kontrola nad umiejętnościami trenerów
Szkoły macierzyste będą musiały zdać test na dzieciach, których rodzice zdecydują się uczyć swoje dziecko indywidualnie. Z tego punktu widzenia następuje powtórne badanie w postaci zindywidualizowanej diagnozy, czyli wieloaspektowego odzwierciedlenia dziecka, gdy postęp dziecka porównuje się z jego wcześniejszym poziomem. Na przykład właściwe jest obserwowanie dziecka w codziennych czynnościach. nawet w środowisku rodziny lub społeczności, do której dziecko jest przyzwyczajone, lub w pracy szpitala położniczego, w którym dziecko jest w określonym czasie uczestnictwa.
Opis slajdu:
Rozwiązanie programowych zadań edukacyjnych jest rozwiązywane nie tylko w ramach ciągłych zajęć edukacyjnych, ale także w chwilach reżimu.
slajd numer 3
Opis slajdu:
Jak wiecie, reżim dnia, w którym momenty reżimu są znormalizowane przez czas trwania kursu, koncentruje się przede wszystkim na zachowaniu i wzmocnieniu zdrowia dzieci. Wytyczne w sprawie organizacji momentów reżimu przedstawiono w każdym przykładowym podstawowym ogólnym programie edukacyjnym edukacji przedszkolnej. Dużo uwagi autorzy programów przywiązują do kształtowania umiejętności kulturowych i higienicznych bezpośrednio związanych z kulturą zdrowia.
Dla dziecka jest to jednak nowe środowisko, w którym nie musi w pełni wyrażać siebie, ale rodzice mogą to usprawiedliwić. Można zastosować inne standardowe metody, takie jak przesłuchanie, rodzicielstwo itp. dokładna wartość egzaminu dziecka między listopadem a grudniem ostatniego obowiązkowego roku edukacji przedszkolnej, a to wydaje się bardziej efektywne niż zapis do przedszkola czy więcej spotkań. Eva Svoboda uważa próby za bardzo trudny moment. Jak możesz doświadczyć dzieci z osobistego? rozwój społeczny?
Ewa Swobodowa: Przedszkole jest kluczem do osobistego rozwoju społecznego, wiedza i umiejętności nie powinny ukrywać wartości, postaw, socjalizacji. Jak chcesz przetestować dzieci z rozwoju osobowości społecznej? Nawet Sota Kotibtko nie wątpi w jego wątpliwości. Jeśli chodzi o dziecko, które jakoś było, może być tak, że jest to kwestia formalna, że przeprowadzają tylko krótką rozmowę z dzieckiem. Jeśli chodzi o dzieci, które zostają w domu, ale wiedzą, że ich rodzice pracują, pracują z nimi, ale jeśli chodzi o dziecko, o którym myślą nauczyciele, nikt nie gotuje, może się zdarzyć, że dziecko doświadczy stresu poznawczego, ponieważ że sferę społeczną można odnaleźć w jednorazowym „egzaminacji”. Dla szkoły taka praktyka może trwać długo, podobnie jak dla dziecka i jego rodziców, a wątpliwości te pojawiły się również w odpowiedziach nauczycieli, którzy mówił o niemożliwości wyobrażenia sobie, jak jednostronnie ocenić dziecko, gdzie są ludzie, których nie znają i coś, czego potrzebują po nich.
slajd numer 4
Opis slajdu:
Ustalmy fundamentalnie ważne stanowiska lub podejścia, które pomogą kompetentnie usystematyzować zadania pracy psychologicznej i pedagogicznej w każdym z organizacyjnych momentów reżimu (rutyny) dnia. Organizacja momentów reżimu powinna być ukierunkowana na formację wspólna kultura i rozwój osobowości dziecka. Organizacja każdego z momentów reżimu powinna zapewnić wszechstronny rozwój dziecka. W trakcie organizowania momentów reżimowych należy zapewnić jedność celów wychowawczych, rozwojowych i dydaktycznych oraz zadań procesu wychowania dzieci w wieku przedszkolnym. Organizacja momentów reżimu powinna „być budowana z uwzględnieniem zasady integracji” obszary edukacyjne zgodnie z możliwościami wiekowymi i cechami uczniów, specyfiką i możliwościami obszarów edukacyjnych.
Po ustaleniu metodologii prób może to mieć swoje konsekwencje. pierwszą rzeczą, która może wiązać się z przychodzeniem dzieci z zewnątrz, nie jest pójście do szkoły położniczej, ale może to kojarzyć się z wszystkimi dziećmi wychodzącymi ze szkoły matki, a to będzie test.
Mówi się, że jednym z powodów, dla których podjęto ten środek, jest próba zmniejszenia dużej liczby osób porzucających naukę, które obecnie są bliskie jednej piątej populacji. Czy można dokonać takich zmian? „Uważam, że wprowadzenie zmian w edukacji szkolnej nie ma znaczenia” – mówi Eliska Suchkova. „Obecnie 96% dzieci uczęszcza do szkoły położniczej i nadal nie ma pracy w szpitalach położniczych”.
slajd numer 5
Opis slajdu:
W przedszkolu instytucja edukacyjna normatywną podstawą opracowania projektu organizacji momentów reżimu w każdej grupie wiekowej jest reżim dnia. Codzienna rutyna zapewnia organizację wspólnego z nauczycielem i niezależna działalność dzieci zarówno w chwilach reżimu, jak i między nimi. Zmienność organizacyjna różnego rodzaju aktywność dzieci w każdym z momentów reżimu jest dość wysoka. Wybór zajęć uzależniony jest od wieku dzieci, ich zainteresowań, sezonowości, burzliwości itp. W codziennym planowaniu, w oparciu o plan organizacji różnego rodzaju zajęć dzieci w codziennej rutynie, wychowawcy określają rodzaje zajęć dzieci, formy ich organizacji, metod i technik (zob. Program prac) .
Zmiana systemu wychowania przedszkolnego uniemożliwi rodziny dzieci powyżej piątego roku życia. Biorąc pod uwagę, że nie ma systematycznej kampanii informowania rodziców o konieczności oddania dzieci w wieku przedszkolnym do szkoły położniczej w rejestrze szkolnym, istnieje obawa, że niektórzy rodzice nie będą świadomi tej zmiany, a następnie zostaną ukarani. Niektórzy z reżyserów własna inicjatywa informować rodziców o prawdziwych zmianach na różne sposoby, ale często rodzice dzieci są już zarejestrowani w szkole matki lub mają braci i siostry w szkole matki, a lista wkrótce ich dotyczy, mówi Eliszka Sushkova.
slajd numer 6
Opis slajdu:
Zaproponowany projekt organizacji chwil reżimowych opiera się na idei organizowania codziennych, codziennych zajęć dzieci jako warunku kształtowania ich ogólnej kultury i rozwoju cech osobistych. Wychodząc z tego, w codziennym schemacie, wyróżniamy następujące momenty reżimu: Poranne przyjęcie. Poranna gimnastyka. Catering (śniadanie, obiad, podwieczorek, kolacja). Organizacja spaceru. Organizacja snu. Dom opieki.
slajd numer 7
Opis slajdu:
W każdym z wymienionych momentów reżimu (z wyjątkiem porannego przyjęcia i powrotu do domu) koniecznie jest etap przygotowawczy i końcowy: przygotowanie do porannych ćwiczeń, porannych ćwiczeń, ukończenie porannych ćwiczeń; przygotowanie do spaceru, spaceru, powrotu ze spaceru; przygotowanie do snu, snu, stopniowe wstawanie itp. Wszystkie etapy przygotowawcze i końcowe mogą znaleźć odzwierciedlenie w codziennej rutynie, którą zestawia nauczyciel każdego Grupa wiekowa w oparciu o codzienną rutynę. Codzienna rutyna pozwala obliczyć objętość głównego ogólnego programu edukacyjnego lub czas potrzebny na jego realizację, w tym czas przeznaczony na rozwiązanie problemów edukacyjnych w warunkach organizacji momentów reżimu.
slajd numer 8
Opis slajdu:
Specyfiką wychowania przedszkolnego jest to, że edukacja mały człowiek dzieje się dosłownie w każdym momencie jego życia, jedynym wyjątkiem jest głęboki sen. Dlatego czas przeznaczony na sen nie jest objęty głównym programem kształcenia ogólnego. Ale nawet w momencie, gdy dziecko nagle się budzi, reakcja dorosłego na to przebudzenie może zapewnić zarówno pozytywne, jak i negatywny wpływ za jego rozwój. Dlatego projektując organizację snu dziecka na pewno ustalimy zadania, które można rozwiązać nie tylko w ramach przygotowań do snu lub jego zakończenia, ale także w trakcie snu (z nagłym przebudzeniem dziecka).
slajd numer 9
Opis slajdu:
System projektowania momentów reżimu będzie obejmował: cechy organizacji momentu reżimu (z uwzględnieniem zasad i norm sanitarnych obowiązujących w systemie edukacji przedszkolnej); momenty organizacyjne (lub elementy strukturalne), które można wyróżnić w strukturze każdego momentu reżimu; główne działania w każdym moment organizacyjny; zadania do rozwiązania w każdym momencie organizacyjnym (z uwzględnieniem zasady integracji obszarów edukacyjnych); formy, metody, techniki rozwiązywania problemów; planowane wyniki (osiągnięcia dziecka).
slajd numer 10
Opis slajdu:
Organizacja porannego przyjęcia. Ćwiczenia poranne Przyjęcie dzieci może odbywać się zarówno w plenerze, jak iw pomieszczeniu. W dobra pogoda odbiór dzieci o każdej porze roku jest pożądany do przeprowadzenia na świeżym powietrzu. Podczas porannego przyjęcia należy zwrócić uwagę wygląd dzieci. Jeśli dziecko jest nieśmiałe, nieśmiałe, nie ma nastroju lub z jakiegoś innego powodu nie może wybrać dla siebie zajęcia, nauczyciel powinien mu pomóc: połączyć go z bawiącymi się dziećmi, pomóc w wyborze zabawek, bawić się z dzieckiem lub dać mu jakąkolwiek konkretne zamówienie. Edukator stwarza również warunki do różnorodnych i ciekawych samodzielnych zajęć dzieci w grupie lub na miejscu. Najważniejsze jest stworzenie dobrego nastroju zarówno dziecku, jak i jego rodzicom. Zapewnia to pozytywne nastawienie na nadchodzący dzień i jest kluczem do wzajemnego zrozumienia i interakcji między przedszkolem a rodziną ucznia. Wychowawca z góry myśli o organizacji zajęć dla dzieci w okresie od przyjęcia do przygotowania śniadania. Po zakończeniu przyjmowania dzieci nauczyciel sprawdza pracę dyżurnych na łonie natury i zaprasza dzieci na poranne ćwiczenia. Nauczyciel prowadzi gimnastykę z dziećmi. Jednocześnie nauczyciel pracuje z dziećmi iw razie potrzeby koryguje, koryguje wykonanie przez dzieci ćwiczeń. Po gimnastyce następuje przygotowanie do śniadania. Opiekunowie ustawiają stoły, reszta dzieci stopniowo, po pięć lub sześć osób, idzie się umyć.
slajd numer 11
Opis slajdu:
slajd numer 12
Opis slajdu:
Przygotowanie do posiłków Aby zapewnić ciągłość żywienia w przedszkolu iw domu, rodzice są informowani o asortymencie posiłków dziecka poprzez wywieszenie dziennego jadłospisu. Organizacja mycia przed jedzeniem odbywa się stopniowo, w małych grupach dzieci. Dzieciom należy przypomnieć zasady zachowania w toalecie - dzieci nie powinny chlapać wodą, utrzymywać porządek i czystość, zakręcać wodę natychmiast po umyciu rąk iw żadnym wypadku nie pozostawiać otwartych kranów. Należy również zwracać uwagę na działania dzieci - muszą zakasać rękawy, namydlić ręce i wykonać inne zabiegi nad zlewem. Dzieci powinny wiedzieć, że możesz używać tylko własnego ręcznika, a po umyciu trzeba go ostrożnie powiesić na swoim miejscu. W gastronomii od grupa środkowa biorą udział uczniowie dyżurni grupy. Uwzględniany jest również poziom samodzielności dzieci. Świetna cena w pracy z dziećmi ma przykład osoby dorosłej. Na tej podstawie kulturze każdego pracownika stawiane są wysokie wymagania. przedszkole. W zależności od menu możesz określić nazwy niektórych dań. Należy zwrócić uwagę na troskę niań i kucharzy o dzieci, wskazać w kilku słowach wagę i konieczność tych zawodów.
slajd numer 13
Opis slajdu:
slajd numer 14
Opis slajdu:
Funkcje cateringu Przedszkolna placówka edukacyjna organizuje trzy do czterech posiłków dziennie, zgodnie z 10-dniowym menu zimowo-wiosennym i letnio-jesiennym. Obliczanie białek, tłuszczów, węglowodanów, a także kaloryczność posiłków otrzymywanych przez dzieci odbywa się co miesiąc. Dla dzieci z alergiczną dermatozą opracowywane jest osobne menu, uwzględniające ich indywidualne cechy. Kontrolę zgodności z naturalnymi normami produktów oraz witaminizację C przygotowywanej żywności sprawuje naczelna pielęgniarka. Kontrolę nad prawidłową organizacją żywienia w placówce wychowania przedszkolnego sprawuje kierownik przy udziale członków komitetu rodzicielskiego. Zasady racjonalnego i zdrowego żywienia: prawidłowość; przydatność; przestrzeganie diety; ścisła kontrola norm i jakości produktów spożywczych; higiena jedzenia; indywidualne podejście do dzieci podczas posiłków.
slajd numer 15
Opis slajdu:
Zasady cateringu 1. Kolejność dań powinna być stała. 2. Przed dzieckiem można postawić tylko jedno naczynie. 3. Naczynie nie powinno być zbyt gorące ani zbyt zimne. Pięć zasad „nie” Nie zmuszaj; Nie narzucaj; Nie, proszę; Nie spiesz się; Nie przeszkadzać. W procesie cateringu rozwiązywane są zadania zasad higieny i żywienia: - myć ręce przed jedzeniem; - wkładaj jedzenie do ust na małe kawałki i dobrze je przeżuwaj. - wytrzyj usta i ręce ręcznikiem papierowym; - Opłucz usta po jedzeniu. Aby dzieci opanowały normy etykiety, stół jest podawany ze wszystkimi niezbędnymi przyborami: talerzem, nożem, widelcem, łyżką stołową i łyżeczką. Filiżanki do herbaty są zawsze podawane na spodeczku. Na środku stołu połóż papierowe serwetki, chleb w chlebaku. Sztućce dla każdego dziecka umieszczone są na pięknie zaprojektowanych indywidualnych serwetkach. Podopieczni dyżurni grupy biorą udział w cateringu.
slajd numer 16
Opis slajdu:
numer slajdu 17
Opis slajdu:
Przygotowanie do spaceru Przed wyjściem na spacer konieczne jest uporządkowanie rzeczy w grupie: zebranie zabawek i umieszczenie ich na swoich miejscach, usunięcie pomocy i materiałów, które były wykorzystywane w ciągłych zajęciach edukacyjnych. Przed ubieraniem się nauczyciel przypomina dzieciom zasady zachowania w szatni. W tym momencie reżimu wychowawca kształtuje umiejętności ubierania się i kulturę zachowania podczas ubierania się dzieci, decyduje szerokie koło zadania edukacyjne: nazwa ubrania i jego przeznaczenie, nazwa szczegółów ubrania oraz uruchomienie słownika na temat „Ubrania”. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na kolejność ubierania się, a przed wyjściem na spacer na wygląd dzieci. Jeśli w procesie ubierania się ktoś wykaże oczywiste błędy, nauczyciel eliminuje je razem z innymi dziećmi z grupy, jednocześnie sprawiając, że dzieci chcą sobie nawzajem pomagać i powstrzymują kpiny ze strony rówieśników. Można zastosować tzw. frontalny sposób ubierania dzieci, kiedy jednocześnie zakładają najpierw spodnie, potem buty, swetry, czapki, a na końcu płaszcze (kurtki). Jednocześnie nie należy zapominać o przestrzeganiu konsekwencji i stopniowości oraz indywidualnego podejścia do dzieci. Formy, metody, techniki. Przypomnienie, rozmowa sytuacyjna, wsparcie, pozytywna ocena, zachęta, pomoc, apel do dziecka z prośbą o pomoc rówieśnikom, przykład zachowania etycznie wartościowego wobec siebie, pochwała – aprobata, wyrażenie przez nauczyciela swoich uczuć związanych z przejaw schludności, dokładności, a także życzliwości, chęci pomocy, wyrażania uczuć dzieci, opowiadania, wymawiania rymowanków, wierszyków, zagadek.
slajd numer 18
Opis slajdu:
numer slajdu 19
Opis slajdu:
Spacer Dzienny czas trwania spaceru dla dzieci w przedszkolnej placówce edukacyjnej wynosi około 4-4,5 godziny. Spacer organizowany jest 2 razy dziennie: w pierwszej połowie dnia - przed obiadem iw drugiej połowie dnia - po śnie i (lub) przed powrotem dzieci do domu. Gdy temperatura powietrza spada poniżej 15°C, a prędkość wiatru przekracza 7 m/s, czas marszu ulega skróceniu. Spaceru nie prowadzi się przy temperaturze powietrza poniżej -15°C i sile wiatru powyżej 15 m/s dla dzieci poniżej 4 roku życia, a dla dzieci w wieku 5-7 lat - przy temperaturze powietrza poniżej -20° C i prędkość wiatru powyżej 15 m/s. Spacer składa się z następujących części: obserwacja, gry na świeżym powietrzu, praca na miejscu, samodzielne zabawy dzieci, indywidualna praca z dziećmi w celu rozwijania cech fizycznych, samodzielna aktywność fizyczna. Podczas spaceru nauczyciel pomaga dzieciom w organizacji ciekawych i urozmaiconych zajęć. W tym celu muszą być dostępne zabawki i sprzęt pomocniczy, zasady postępowania, których nauczyciel uczy dzieci na spacerze lub wcześniej w grupie. Podczas spaceru nauczyciel ma możliwość obserwowania treści zabaw i relacji dzieci oraz w razie potrzeby ich poprawiania. Przed wyjściem ze spaceru dzieci porządkują teren, zbierają przenośny materiał. Przed wejściem Przedszkole chłopaki wycierają stopy i uczą się spokojnie wchodzić, bez popychania się, kłótni, nie wtrącania się do siebie, chłopcy puszczają pierwsze dziewczyny. W szatni nauczycielka monitoruje proces przebierania się i zaszczepiania dzieci ostrożna postawa do rzeczy i umiejętności dokładności.
numer slajdu 20
Opis slajdu:
Przygotowywać się do sen w ciągu dnia Sypialnia jest wentylowana przed pójściem spać ze spadkiem temperatury powietrza w pomieszczeniu o 3-5 stopni, natomiast drzwi z sypialni do grupy muszą być zamknięte. Zanim dzieci wejdą do sypialni, okna w sypialni muszą być zamknięte. Lepiej, aby okres przygotowania do snu był spokojny, zrównoważony. Nie zaleca się, aby dzieci rozpraszały się hałaśliwymi grami, emocjonalnymi rozmowami. Podczas rozbierania się nauczyciel tworzy ostrożny stosunek do rzeczy, dokładność. Środowisko w sypialni powinno być spokojne i relaksujące. Odpowiedni nastrój, pozytywne nastawienie do snu w ciągu dnia pomoże stworzyć delikatną spokojną muzykę, rymy ludowe i zdania. Trzeba sprawdzić, czy dzieciom wygodnie jest w swoich łóżeczkach, a jeszcze lepiej podejść do wszystkich, wyprostować kocyk, pogłaskać głowy i życzyć dobrego snu. Okaż więc dziecku swoją miłość i troskę, stwórz spokojny nastrój sprzyjający dobry sen. Podczas snu dzieci nauczyciel powinien przebywać w sypialni i obserwować dzieci.
slajd numer 21
Opis slajdu:
Zadania dotyczące snu w ciągu dnia. Aby uformować umiejętność przyjęcia wygodnej pozycji, zrelaksuj się w łóżku. Opracuj pomysły na temat możliwe przyczyny przebudzenia (pragnienie, potrzeby życiowe, uczucie zimna lub gorąca, koszmar senny, koniec snu), odpowiednie zachowanie po nagłym przebudzeniu. Rozwijaj umiejętność samodzielnego zaspokajania swoich potrzeb (chodź do toalety, chowaj się, gdy jest Ci zimno) w momentach nagłego przebudzenia. Formułować wyobrażenia o zasadach zachowania w przypadku nagłego przebudzenia, rozwijać umiejętność cichego zachowania, okazując szacunek dla snu rówieśników. Formy, metody, techniki. Muzykoterapia, indywidualna pomoc w osiągnięciu komfortowego stanu w łóżku, bajkoterapia, czytanie fikcja, rozmowa sytuacyjna, pytania-założenia (jest Ci zimno? Chcesz iść do toalety? Miałeś zły sen?) Planowane rezultaty (osiągnięcia dziecka). Dziecko zachowuje się cicho i spokojnie w sypialni, samodzielnie zaspokaja swoje potrzeby nagłym przebudzeniem.
Opis slajdu:
Spacer wieczorny, dzieci wychodzące z domu Zorganizowany podobnie jak pozycje „Przygotowanie do spaceru” i „Przyjęcie dzieci”. Na wieczornym spacerze, w obecności dziecka, nauczyciel może poinformować rodziców o swoich osiągnięciach rozwojowych, sukcesach w grupie. Dla jasności fajnie byłoby zademonstrować pracę dzieci. Ponadto wychowawca informuje rodziców o problemach, jakie ma dziecko i sposobach ich rozwiązywania, udziela porad w kwestiach interesujących rodziców. WAŻNY! Kolejność jest dokładnie taka: najpierw pozytyw, potem problem. Czymkolwiek jest dziecko, bez względu na to, ile niedogodności ci sprawia, ale konieczne jest znalezienie pozytywu i pochwały w obecności rodziców. I dopiero wtedy o problemach. Taktownie, dyskretnie, kompetentnie, ale wytrwale. I pamiętaj o indywidualnym podejściu do każdej rodziny: do kogo, jak i co można powiedzieć, a czego nie. Osobno warto zwrócić uwagę na odejście dziecka z przedszkola. Dziecko nie powinno zapominać o zasadach dobrych manier, czyli pożegnania się z nauczycielem i dziećmi grupy. Wychowawca i rodzice muszą kształtować pozytywne nastawienie dziecka do przedszkola i przygotowywać dzieci do kolejnych wizyt.
numer slajdu 26
Opis slajdu:
Coroczne projektowanie momentów reżimu uwalnia edukatora od konieczności codziennego planowania zadań, które rozwiązywane są w warunkach organizowania codziennej rutyny, niezależnie od pory roku czy wydarzenia (edukacja umiejętności kulturowych i higienicznych, kultura zachowania przy stole , rozwój umiejętności ubierania się w określonej kolejności, przestrzegania zasad zachowania w toalecie itp.). Rozpoczynając tego typu projektowanie procesu edukacyjnego, pedagog musi przeanalizować przybliżony podstawowy ogólny program edukacyjny edukacji przedszkolnej i zidentyfikować zadania, które można rozwiązać w procesie organizowania momentów reżimu. Będą podstawą do zaprojektowania reżimowych momentów. Formy, metody, metody ich rozwiązania oraz planowane rezultaty określa wychowawca w zależności od wieku i indywidualnych cech dzieci.
numer slajdu 27
Opis slajdu:
Organizacja momentów reżimu .Bardzo ważne dla zdrowia i pomyślnego rozwoju dziecka ma prawidłowa organizacja momentów reżimu.
Systemy obejmują:
1. Przyjmowanie dzieci.
2. Ćwiczenia poranne.
3. Przygotowanie do śniadania, śniadanie.
4. Przygotowanie do bezpośrednich działań edukacyjnych.
5. Przygotowanie do 1 spaceru, spaceru.
6. Przygotowanie do obiadu, obiadu.
7. Organizacja snu dzieci.
8. Organizacja zabiegów podnoszenia dzieci i temperowania.
9. Przygotowanie do podwieczorku, podwieczorku.
10. Przygotowanie do II spaceru, spacer.
11. Przygotowanie do obiadu, kolacji.
Reżimowe momenty zajmują większość czasu, który dziecko spędza w przedszkolu. Nie powinny być postrzegane jako zwykłe zaspokajanie potrzeb fizjologicznych dziecka. Wszystkie procedury i sposób ich przeprowadzania są ważną częścią procesu pedagogicznego.
W takich momentach otwiera się możliwość indywidualnej komunikacji między nauczycielem a dzieckiem. Muszą być wykorzystane do nawiązania relacji opartej na zaufaniu, do wzmocnienia emocjonalnego związku z dzieckiem. W toku codziennych procedur, rozmawiając z dzieckiem, dorosły wymienia przedmioty i czynności, coś wyjaśnia, pyta, odpowiada na pytania, opowiada, dyskutuje. Wszystko to przyczynia się do rozwoju poznawczo-mowy, moralnego dziecka. W trakcie mycia, ubierania się, jedzenia dziecko uczy się różnych czynności: bierze mydło i pieni ręce, otwiera kran, zakłada rajstopy, zapina i odpina zapięcia na ubraniach i butach. Stopniowo dziecko uczy się myć, ubierać itp. Uczestnicząc w codziennych sprawach z nauczycielem, wzorem dorosłych, nabywa umiejętności społeczne.
Organizując chwile reżimu, wychowawca musi stworzyć życzliwą atmosferę współpracy. Należy wziąć pod uwagę indywidualne cechy każdego dziecka: nie spiesz się z powolnym dzieckiem, nie oferuj działań, które są poza zasięgiem dziecka, nie rób dla niego tego, co może zrobić sam.
Przyjęcie dzieci, inspekcja, gry, poranne ćwiczenia
Przyjmowanie dzieci przez nauczyciela może odbywać się w grupie lub na miejscu, co należy wcześniej wskazać przy planowaniu pracy. Najważniejsze jest stworzenie dobrego nastroju zarówno dziecku, jak i jego rodzicom. Zapewnia to pozytywne nastawienie na nadchodzący dzień i jest kluczem do wzajemnego zrozumienia i interakcji między przedszkolem a rodziną ucznia.
Nauczyciel przed przyjęciem dzieci przewietrza grupę.
Podczas porannego przyjęcia należy zwrócić uwagę na wygląd dzieci. Oczywiście przychodzące dzieci powinny przywitać się z nauczycielem i innymi dziećmi z grupy, włączyć się do zabaw, cicho rozmawiać, a nie krzyczeć.
Nauczyciel zapewnia dzieciom ciekawe, sensowne zajęcia i pilnuje, aby nie kłóciły się, nie przeszkadzały sobie nawzajem. Jeśli dziecko jest nieśmiałe, nieśmiałe, nie ma nastroju lub z jakiegoś innego powodu nie może wybrać dla siebie zajęcia, nauczyciel powinien mu pomóc: połączyć go z bawiącymi się dziećmi, pomóc w wyborze zabawek, bawić się z dzieckiem lub dać mu jakąkolwiek konkretne zamówienie.
Edukator stwarza również warunki do różnorodnych i ciekawych samodzielnych zajęć dzieci w grupie lub na miejscu. W tym celu systematycznie wprowadza nowe (lub już zapomniane) korzyści, które przyczynią się do pojawienia się zabawnych lub kreatywnych pomysłów u dzieci.
W godzinach porannych nauczyciel prowadzi z dziećmi gimnastykę. Jednocześnie nauczyciel pracuje z dziećmi iw razie potrzeby koryguje, koryguje wykonanie przez dzieci ćwiczeń.
Przygotowanie do śniadania, śniadania
W przedszkolu dla dzieci organizuje się 5 posiłków dziennie.
Aby zapewnić ciągłość żywienia w przedszkolu iw domu, rodzice są informowani o asortymencie żywności dziecka poprzez wywieszenie dziennego jadłospisu.
Organizacja mycia przed jedzeniem odbywa się stopniowo, w małych grupach dzieci. Dzieciom należy przypomnieć zasady zachowania w toalecie - dzieci nie powinny chlapać wodą, utrzymywać porządek i czystość, zakręcać wodę natychmiast po umyciu rąk iw żadnym wypadku nie pozostawiać otwartych kranów. Należy również zwracać uwagę na działania dzieci - muszą zakasać rękawy, namydlić ręce i wykonać inne zabiegi nad zlewem. Dzieci powinny wiedzieć, że możesz używać tylko własnego ręcznika, a po umyciu trzeba go ostrożnie powiesić na swoim miejscu. Zabiegi te należy przeprowadzać w spokojnym, przyjaznym otoczeniu, które zapewni dzieciom dobry nastrój podczas posiłków.
Aby dzieci opanowały normy etykiety, stół jest podawany ze wszystkimi niezbędnymi przyborami: talerzem, nożem, widelcem, łyżką stołową i łyżeczką. Na środku stołu połóż papierowe serwetki, chleb w chlebaku.
W cateringu, począwszy od grupy średniej, biorą udział dyżurni uczniowie grupy. Uwzględniany jest również poziom samodzielności dzieci. Przykład osoby dorosłej ma ogromne znaczenie w pracy z dziećmi. Na tej podstawie kulturze każdego pracownika placówki przedszkolnej stawiane są wysokie wymagania.
Nauczyciel organizując śniadanie zwraca uwagę dzieci na to, jak ustawione są stoły do śniadania, wystawia pozytywną ocenę dzieciom na dyżurze. W zależności od menu możesz określić nazwy niektórych dań. Należy zwrócić uwagę na troskę niań i kucharzy o dzieci, wskazać w kilku słowach wagę i konieczność tych zawodów.
W trakcie jedzenia nauczyciel kontroluje postawę dzieci, motywuje je do zjedzenia całego oferowanego jedzenia. Jeśli jednak dziecko nie ma apetytu i odmawia jedzenia, lepiej nie zmuszać. Przymusowe jedzenie nie wpłynie korzystnie na zdrowie fizyczne ani psychiczne dziecka. Również w procesie śniadania rozwiązywane są zadania edukacji kulturowych i higienicznych nawyków żywieniowych. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, jak używać sztućców, serwetki, jak jeść (wkładać jedzenie do ust na małe kawałki i dobrze je przeżuwać), płukać usta po jedzeniu itp.
Gry i zabawy dla dzieci
W grupie nauczyciel stwarza warunki do organizacji dzieci różne rodzaje działalności, aw planie odzwierciedla, dla jakich rodzajów działalności zostało stworzone środowisko programistyczne - wskazując nazwę i cel działalności. Na Praca indywidualna w przypadku dzieci konieczne jest wskazanie zarówno tematu, jak i celu, z wyjaśnieniem szczegółów.
Natychmiastowy Działania edukacyjne
Bezpośrednia aktywność edukacyjna powinna wypływać organicznie z rodzajów zajęć, w które dzieci były zaangażowane na poprzednim etapie. GCD przeprowadza się zgodnie z plan perspektywiczny, który określa treść i cele programu.
Przygotowanie do spaceru
Przed wyjściem na spacer należy uporządkować rzeczy w grupie: zebrać zabawki i umieścić je na swoich miejscach, usunąć instrukcje i materiały, które były wykorzystywane w bezpośrednich zajęciach edukacyjnych.
Przed ubieraniem się nauczyciel przypomina dzieciom zasady zachowania w szatni. W tym reżimowym momencie nauczyciel kształtuje umiejętności ubierania się i kulturę ubierania się dzieci, rozwiązuje szeroki zakres zadań edukacyjnych: nazwę ubrania i jego przeznaczenie, nazwę szczegółów ubrania i aktywację słownika na temat „Ubrania”. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na kolejność ubierania się, a przed wyjściem na spacer na wygląd dzieci. Jeśli w procesie ubierania się ktoś wykaże oczywiste błędy, nauczyciel eliminuje je razem z innymi dziećmi z grupy, jednocześnie sprawiając, że dzieci chcą sobie nawzajem pomagać i powstrzymują kpiny ze strony rówieśników.
Można zastosować tzw. frontalny sposób ubierania dzieci, kiedy jednocześnie zakładają najpierw spodnie, potem buty, swetry, czapki, a na końcu płaszcze (kurtki). Jednocześnie nie należy zapominać o przestrzeganiu konsekwencji i stopniowości oraz indywidualnego podejścia do dzieci.
Organizacja spaceru.
Dzienny czas trwania spaceru dla dzieci w przedszkolnej placówce edukacyjnej wynosi około 4-4,5 godziny. Spacer organizowany jest 2 razy dziennie: w pierwszej połowie dnia - przed obiadem oraz w drugiej połowie dnia - po śnie w ciągu dnia i (lub) przed wyjściem
dom dziecka. Gdy temperatura powietrza spada poniżej -15°C, a prędkość wiatru przekracza 7 m/s, czas marszu ulega skróceniu. Spacer nie jest prowadzony
temperatura powietrza poniżej -15°С i prędkość wiatru powyżej 15 m/s dla dzieci
do 4 lat, a dla dzieci w wieku 5-7 lat - przy temperaturze powietrza poniżej -20 ° C i
prędkość wiatru powyżej 15 m/s.
Spacer składa się z następujących czynności: Części :
obserwacja,
gry mobilne,
praca w serwisie,
samodzielne zabawy dzieci,
indywidualna praca z dziećmi nad rozwojem cech fizycznych,
niezależna aktywność ruchowa.
W zależności od dotychczasowych zajęć edukacyjnych i warunków atmosferycznych zmienia się również kolejność różnego rodzaju aktywności dzieci podczas spaceru. Jeśli więc przed spacerami z dziećmi zorganizowano zajęcia edukacyjne wymagające dużego wysiłku umysłowego, wytrwałości, to podczas spaceru należy najpierw przeprowadzić gry na świeżym powietrzu, biegać, a następnie przejść do obserwacji. Jeśli przed spacerkiem było wychowanie fizyczne lub lekcja muzyczna, potem zaczynają od obserwacji, spokojnych zabaw.
Podczas spaceru nauczyciel pomaga dzieciom w organizacji ciekawych i urozmaiconych zajęć. W tym celu muszą być dostępne zabawki i sprzęt pomocniczy, zasady postępowania, których nauczyciel uczy dzieci na spacerze lub wcześniej w grupie. Podczas spaceru nauczyciel ma możliwość obserwowania treści zabaw i relacji dzieci oraz w razie potrzeby ich poprawiania.
Przed wyjściem ze spaceru dzieci porządkują teren, zbierają przenośny materiał. Przed wejściem do przedszkola chłopaki wycierają sobie stopy i uczą się wchodzić spokojnie, bez popychania się, bez kłótni, bez przeszkadzania sobie nawzajem, chłopcy puszczają dziewczynki pierwsze. W szatni nauczyciel monitoruje proces przebierania się i wpaja dzieciom ostrożne podejście do rzeczy i umiejętności schludności.
Przygotowanie do snu, sen w ciągu dnia
Sypialnia jest wentylowana przed pójściem spać ze spadkiem temperatury powietrza w pomieszczeniu o 3-5 stopni, podczas gdydrzwi z sypialni do grupy muszą być zamknięte. Zanim dzieci wejdą do sypialni, okna w sypialni muszą być zamknięte.
Lepiej, aby okres przygotowania do snu był spokojny, zrównoważony. Nie zaleca się, aby dzieci rozpraszały się hałaśliwymi grami, emocjonalnymi rozmowami. Podczas rozbierania się nauczyciel tworzy ostrożny stosunek do rzeczy, dokładność. Środowisko w sypialni powinno być spokojne i relaksujące. Właściwy nastrój, pozytywne nastawienie do snu w ciągu dnia pomoże stworzyć delikatną spokojną muzykę, rymowanki i zdania ludowe. Trzeba sprawdzić, czy dzieciom wygodnie jest w swoich łóżeczkach, a jeszcze lepiej podejść do wszystkich, wyprostować kocyk, pogłaskać głowy i życzyć dobrego snu. Okaż więc dziecku swoją miłość i troskę, stwórz spokojny nastrój, który sprzyja dobremu śnie. Podczas snu dzieci nauczyciel powinien przebywać w sypialni i obserwować dzieci.
Wstawanie po śnie procedury wodneśrodki utwardzające