Wypełnianie muzycznego kącika w grupach przedszkolnych

konsultacja

dla nauczycieli

dyrektorzy muzyczni

Dmitrieva M.V.

Shvydkova N.V.

• O rozwoju muzycznym dziecka decydują nie tylko zajęcia z nauczycielem, ale także umiejętność samodzielnej zabawy, eksperymentowania z zabawkami muzycznymi i swobodnego angażowania się w twórcze muzykowanie.
• Samodzielna aktywność twórcza dziecka jest możliwa pod warunkiem stworzenia specjalnego środowiska rozwijającego tematykę.
• Dla rozwoju samodzielnej aktywności muzycznej dzieci bardzo ważny jest kącik muzyczny w grupie (strefa muzyczna).
• Rozwój kreatywności dzieci w dużej mierze zależy od sprzętu i jego atrakcyjności.

KĄCIK MUZYCZNY to miejsce, w którym dzieci poznają muzykę i jej piękno.

ZADANIA:

Kreatywnie zaprojektowany kącik muzyczny pomoże:

• poszerzyć swoje rozumienie muzyki;
• rozwijać wyobraźnię dzieci;
• aktywować sferę emocjonalną, myślenie, mowę;
• stworzyć szczęśliwy nastrój.

• Zgodność z wiekiem, wymaganiami Programu, GEF.
• Racjonalność lokalizacji, dostępność, mobilność.
• Obecność biblioteki muzycznej, biblioteki audio z piosenkami, bajkami, muzyką
• Obecność atrybutów z odpadów, nietradycyjnego sprzętu.
• Obecność materiału ilustracyjnego mającego na celu zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami instrumentów muzycznych
• Różnorodne instrumenty muzyczne i dźwiękowe dla dzieci.
• Estetyka w projektowaniu wyposażenia i samego narożnika.
• Kreatywność (kreatywność) nauczycieli w projektowaniu narożnika.
• Bezpieczeństwo sprzętu i materiałów kącika działalności muzycznej;
• Różnorodne gry dydaktyczne dla różnych rodzajów aktywności muzycznej i ich zgodność z cechami wiekowymi dzieci;
• Dostępność i różnorodność materiału ilustracyjnego o utworach muzycznych;
• Obecność portretów znanych muzyków zgodnie z programem;

Wyposażenie kącika muzycznego podzielone jest na dwa poziomy:

dla nauczyciela i dla dzieci

• Do górnej półki umieszczać narzędzia używane przez dzieci w dawkach (na przykład metalofon) oraz takie, z którymi dzieci mogą pracować tylko pod nadzorem nauczyciela, zgodnie z normami sanitarno-epidemiologicznymi placówki oświatowej przedszkolnej
• Na dolnej półce- bębny, łyżki, trójkąty, marakasy. Należy zwrócić szczególną uwagę na jakość dźwięku instrumentów muzycznych. Powinny być dobrze nastrojone i wydawać dźwięki znajome dzieciom. Nie zapominaj, że dźwięk niskiej jakości sparaliżuje i zatka wrażenia słuchowe dziecka!

RODZAJE KORZYŚCI: 1. Bezdźwięczne zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci

2. Dźwięczne instrumenty muzyczne i zabawki

• zabawkowe instrumenty z dźwiękiem o nieokreślonej wysokości,
• zabawkowe instrumenty, które wydają tylko jeden dźwięk
• naprawiono instrumentalne zabawki melodyczne,
• zabawkowe instrumenty ze skalami diatonicznymi i chromatycznymi do kreatywnego tworzenia muzyki

3. pomoce graficzne

• Portrety kompozytorów (których utworów dzieci śpiewają lub słuchają)

Czajkowski P.I.

DB Kabalewski .

Prokofiew S.S.

Rachmaninow S.V.

2) Ilustracje - korzyści takie jak "Lotto": karty

z obrazami namalowanymi lub wklejonymi na nich

4. Domowe instrumenty muzyczne

Raz na dwa do trzech miesięcy aktualizuj podręczniki, wprowadzaj nowe gry muzyczne i dydaktyczne, domowe instrumenty muzyczne (kołatki, okruchy, pudełka, grzechotki, grzechotki), uzupełniaj kartotekę pieśni, przyśpiewek, ćwiczeń, gimnastyki artykulacyjnej materiałami wcześniej uczył się na zajęciach muzycznych.

Ważny, aby kącik muzyczny był:

• w dobrze oświetlonym, łatwo dostępnym miejscu dla dzieci;
• ponadto należy go w miarę możliwości odizolować, ponieważ z jednej strony zajęcia muzyczne i zabawy dla dzieci wymagają koncentracji uwagi słuchowej, az drugiej strony „brzmiące” zajęcia nie powinny kolidować z innymi zajęciami przedszkolnymi.

Lepiej postawić w kącie odtwarzacz, przy pomocy których dzieci będą słuchać muzyki, a także melodii sprzyjających odprężeniu psychicznemu i odprężeniu psychicznemu.

W kąciku muzycznym powinny być zabawki instrumenty muzyczne:

• bęben,
• rura,
• miniaturowe pianino,
• dzwonki,
• także zabawki muzyczne.

Zazwyczaj na ścianach kącika muzycznego zawieszane są standy.

Są one dołączone do:

• zdjęcia występów dzieci,
• portrety kompozytorów
• kolorowe plakaty,
• zdjęcia z instrumentami muzycznymi.

• Roly - wstań
• Zabawki muzyczne „śpiewające” lub „tańczące” (kogucik, kot, króliczek itp.)
• Naprawiono dźwiękowe instrumenty muzyczne - organy, organy uliczne
• Instrumenty dźwiękowe: grzechotki, dzwonki, tamburyn, bęben
• Bezdźwięczne pozorowane instrumenty muzyczne (harmonijki, piszczałki, bałałajki itp.)
• Atrybuty muzycznych gier terenowych
• Flagi, sułtany, szaliki, jasne wstążki z pierścieniami, grzechotki, jesienne liście, płatki śniegu dla dziecięcej kreatywności tanecznej (w razie potrzeby uzupełniane)
• Ekran stołu z zabawkami w rękawiczkach
• Muzyczne obrazki do piosenek, które można wykonać na kostce, w formie albumu lub osobnych kolorowych ilustracji.

GRUPA ŚRODKOWA

• Wskazane jest pozostawienie podręczników, atrybutów i instrumentów muzycznych

z młodszej grupy i dodaj:

• Glockenspiel
• Instrumenty dźwiękowe dla orkiestry dziecięcej
• Książki „Nasze piosenki” (każda książka ilustruje znaną dzieciom piosenkę)
• Flanelograf lub tablica magnetyczna
• Gry muzyczne i dydaktyczne: "
• Instrumenty muzyczne”, „Brzmiące dłonie”, „Patyczki rytmiczne” itp.
• Atrybuty do mobilnych gier muzycznych:
• „Kot i kocięta”, „Zając”, „Zające i niedźwiedź”, „Piloci” itp.
• Drabinki muzyczne (trzystopniowe, na których znajdują się małe i duże ptaki lub mała i duża matrioszka
• Wstążki, kolorowe chusty, sułtanki itp. (atrybuty do improwizacji tanecznych, ale sezon)
• Parawan i zestaw zabawek
• Magnetofon i zestaw nagrań dźwiękowych programu

GRUPA SENIORZY

• Oprócz wyposażenia kącika muzycznego grupy środkowej stosuje się:
• Grzechotki, tamburyny, bębny, trójkąty
• Zabawki muzyczne-instrumenty z dźwiękiem chromatycznym i diatonicznym

(metalofon, fortepian, akordeon guzikowy, akordeon, flet)

• Ilustracje

Tematycznie rozwijające się środowisko grupy wczesnej MDOU „D / s nr 126 o.v.” miasto Magnitogorsk (nauczycielka Petrakova OA) Środowisko otaczające dzieci w przedszkolu powinno zapewnić im bezpieczeństwo życia, promować zdrowie i hartować organizm każdego z nich. Nieodzownym warunkiem budowania rozwijającego się środowiska w przedszkolu jest oparcie się na zorientowanym na osobowość modelu interakcji między dziećmi i dorosłymi. Strategię i taktykę budowania środowiska determinują cechy osobowościowego modelu edukacji. Jego główne cechy są następujące: dorosły w komunikacji z dziećmi trzyma się pozycji: „Nie obok, nie nad, ale razem!” Myślenie małego dziecka jest wizualne i efektywne, to znaczy, że poznanie otaczającego świata zachodzi w procesie manipulacji realnym podmiotem. W związku z tym wiodącym typem gry jest gra manipulacyjna. W tym wieku bardzo ważne jest wspieranie motywacji do badań i wiedzy o otaczającym świecie; w naszej grupie powstało ciekawe środowisko rozwojowe, w którym dzieci mają czas na swobodne zajęcia w nim. W sali grupowej tworzone są warunki do samodzielnej aktywności ruchowej dzieci: przewidziano miejsce wolne od mebli i zabawek, wyposażone w zabawki zachęcające do zabawy ruchowej. Środowisko w naszej grupie w obszarach edukacyjnych „Zdrowie” i „Wychowanie fizyczne” jest przede wszystkim wygodne i dostępne dla dziecka. Gry - zabawy pozwalają dzieciom i dorosłym zdobywać doznania sensoryczne, rozwijać logiczne myślenie, percepcję słuchową, motorykę. Bawiąc się z drgnięciem, małe dzieci rozwijają zdolności motoryczne i ćwiczą wzrok, co jest bardzo przydatne. Maluchy przeżyją swoje pierwsze doświadczenia przyczynowo-skutkowe z pomocą zabawnej, tańczącej postaci. Narożnik sensomotoryczny przeznaczony jest głównie do: * Stymulacji funkcji sensorycznych (wzrok, dotyk, słuch, węch itp.); * Rozwój umiejętności motorycznych, stymulacja aktywności ruchowej; * Usunięcie napięcia mięśniowego i psycho-emocjonalnego, osiągnięcie odprężenia i komfortowego samopoczucia dzieci; * Tworzenie pozytywnego, emocjonalnego tła, zwiększającego wydajność dziecka; * Aktywacja procesów poznawczych (myślenie, uwaga, percepcja, pamięć); * Zwiększenie motywacji do samodzielnej i eksperymentalnej działalności przedszkolaków. Percepcja kolorów jest jednym z najważniejszych elementów edukacji sensorycznej. To właśnie w grze dziecko uczy się czegoś najefektywniej. To samo dotyczy uczenia dziecka rozróżniania kolorów. Grupa stworzyła warunki do rozwoju mowy dzieci: - kącik z książkami; - część teatralna; - seria 2-3 zdjęć do ustalenia sekwencji działań i wydarzeń (sytuacje bajkowe, codzienne, w grze); - zdjęcia fabularne (z różnymi motywami bliskimi dziecku); - zestawy obrazków do pogrupowania po 3-4 w każdej grupie (obrazy realistyczne): zwierzęta, zwierzęta z młodymi, ptaki, warzywa, owoce, ubrania, naczynia, meble, pojazdy, artykuły gospodarstwa domowego, zabawki. Emocje są integralną częścią życia. Zauważono, że emocje są swoistym wskaźnikiem stanu dziecka i wpływają na jego zachowanie i czynności całego organizmu, dorośli muszą rozmawiać z dzieckiem o uczuciach i przeżyciach dziecka oraz otaczających go ludzi. W grze fabularnej dzieci uczą się zachowań płciowych, ale jednocześnie chłopcy i dziewczęta w tym wieku mają zarówno ogólną, jak i zróżnicowaną treść gry fabularnej. Zwracamy szczególną uwagę na dobór materiałów i sprzętu do zabaw zabawowych dziewcząt i chłopców. W grach dziecko nie tylko odzwierciedla otaczające życie, ale także je odbudowuje, kreuje pożądaną przyszłość. Piękne eleganckie lalki, meble, przeróżne naczynia szybko przyciągają dzieci i zaczynają z nimi postępować na różne sposoby: rolka, pasza, stos itp. Integracja obszarów edukacyjnych „Socjalizacja”, „Poznanie”, „Bezpieczeństwo”, „ Komunikacja”, „Praca” realizowana jest poprzez gry fabularne. Środowisko tematyczne grupy powinno stymulować rozwój percepcji dzieci, przyczyniać się do rozwoju analizatorów. Nasza grupa stworzyła kącik muzyczny z różnymi brzmiącymi i grzechoczącymi zabawkami. Kącik toaletowy z lustrem to niezbędny atrybut młodej grupy wiekowej. Chłopaki patrzą w lustro i przebierają się przy pomocy osoby dorosłej w chusteczki, peleryny, spódniczki. Zapełniamy kącik przebierańców przez cały rok szkolny, stopniowo wprowadzając nowe atrybuty: koraliki, czapki, wstążki, elementy kostiumów do gier fabularnych. Jest materiał do produktywnych i twórczych działań dzieci (arkusze papieru i albumy, pędzle, farby, ołówki, pisaki, wielokolorowe kredki, plastelina, tablice do rysowania kredkami, stojaki do pracy z plasteliną, słoiki do woda itp.). Tematycznie rozwijające się środowisko w naszej grupie łączy nowoczesny design, estetykę i odpowiednią do wieku funkcjonalność. Komfort, dobre samopoczucie i przytulność budzą spokój, radość, poczucie przyjemności, chęć przebywania w przyjemnym otoczeniu. „Dzieci zawsze chcą coś zrobić. Jest to bardzo przydatne i dlatego nie tylko nie należy w to ingerować, ale należy podjąć środki, aby zawsze mieli coś do zrobienia. J. Kołomienski

O rozwoju muzycznym dziecka decydują nie tylko zajęcia z nauczycielem, ale także umiejętność samodzielnej zabawy, eksperymentowania z zabawkami muzycznymi i swobodnego angażowania się w twórcze muzykowanie. Samodzielna aktywność twórcza dziecka jest możliwa pod warunkiem stworzenia specjalnego środowiska rozwijającego tematykę. Dla rozwoju samodzielnej aktywności muzycznej dzieci bardzo ważny jest kącik muzyczny w grupie (strefa muzyczna). Rozwój kreatywności dzieci w dużej mierze zależy od sprzętu i jego atrakcyjności.

Kącik muzyczny to miejsce, w którym dzieci poznają muzykę i jej piękno. Kreatywnie zaprojektowany kącik muzyczny pomoże nie tylko zanurzyć się w świat muzyki i poszerzyć wyobrażenia na jego temat, ale także rozwinąć wyobraźnię dzieci, aktywować sferę emocjonalną, myślenie i mowę.

Ważne jest, aby kącik muzyczny znajdował się w oświetlonym miejscu, łatwo dostępnym dla dzieci; ponadto należy go w miarę możliwości odizolować, ponieważ z jednej strony zajęcia muzyczne i zabawy dla dzieci wymagają koncentracji uwagi słuchowej, az drugiej strony „brzmiące” zajęcia nie powinny kolidować z innymi zajęciami przedszkolnymi.

Środowisko tematu muzycznego musi odpowiadać oku, czynnościom ręki i rozwojowi dziecka. W kąciku muzycznym powinna znajdować się szafa, półki na pomoce muzyczne, kilka stołów, krzesła do zabaw dydaktycznych. Korzyści płynące z rozwijającego się środowiska powinny być estetyczne, atrakcyjne, łatwe w użyciu i wywoływać chęć współdziałania z nimi.

Kącik muzyczny powinien być bardzo dogodnie zlokalizowany, aby dzieci mogły swobodnie podchodzić i zabierać instrumenty i pomoce. Aby dzieci mogły stale interesować się samodzielną aktywnością muzyczną, należy 1-2 razy w miesiącu aktualizować instrukcje w strefie muzycznej, wprowadzać nowy sprzęt.

Wyposażenie kącika muzycznego podzielone jest na dwa poziomy: dla nauczyciela i dla dzieci. Na górnej półce umieszczone są narzędzia, z których dzieci korzystają w dawkach (np. metalofon) oraz takie, z którymi dzieci mogą pracować tylko pod opieką nauczyciela, zgodnie z normami sanitarno-epidemiologicznymi placówki wychowania przedszkolnego

Na dolnej półce bębny, łyżki, trójkąty, marakasy. Należy zwrócić szczególną uwagę na jakość dźwięku instrumentów muzycznych. Powinny być dobrze nastrojone i wydawać dźwięki znajome dzieciom. Nie zapominaj, że dźwięk niskiej jakości sparaliżuje i zatka wrażenia słuchowe dziecka!

W kącikach muzycznych powinny znajdować się: Materiał do kreatywnych gier fabularnych - pluszaki pluszowe zabawki muzyczne; lalki - kubki, figuratywne muzyczne "śpiewające" lub "tańczące" zabawki

Wszelkiego rodzaju obrazki: książeczki „Śpiewamy”, obrazki muzyczne do piosenek, które można wykonać w formie dużego albumu lub osobnych kolorowych ilustracji, ilustracje na temat „pory roku”, ilustracje instrumentów muzycznych, obrazki przedstawiające śpiewające zwierzęta, taniec lub gra na instrumentach muzycznych, Albumy „Rysujemy piosenkę” Albumy do oglądania „Orkiestra symfoniczna”, „Instrumenty ludowe”, „Tańce narodów świata”, Podręcznik graficzny „Emocje

Dźwięczne instrumenty muzyczne i zabawki instrumenty zabawkowe z dźwiękiem o nieograniczonym skoku instrumenty zabawkowe, które emitują tylko jeden dźwięk instrumenty zabawkowe ze stałą melodią instrumenty zabawkowe ze skalami diatonicznymi i chromatycznymi do kreatywnego tworzenia muzyki

Rolą wychowawcy jest zachęcenie dzieci do zastosowania umiejętności nabytych na lekcjach muzyki w codziennym życiu przedszkola. Od kompetencji dorosłego, jego życzliwości i zainteresowania wobec dzieci zależy, czy to środowisko będzie się rozwijało, czy dziecko będzie chciało i potrafiło je opanować w swoim działaniu. Dziecko i dorosły działają razem, oboje powinni czuć się komfortowo w środowisku muzycznym.

Niezależna aktywność muzyczna w grupie jest jednym ze wskaźników poziomu rozwoju dzieci, daje wyobrażenie o ilości umiejętności, zdolności, wiedzy, którą dzieci otrzymały w wyniku wykonywanej z nimi pracy. Następuje przeniesienie wypracowanych na lekcjach muzyki metod działania do zupełnie nowych warunków, sytuacji; dziecko działa już z własnej inicjatywy, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami, pragnieniami, potrzebami.

O rozwoju muzycznym dziecka decydują nie tylko:
zajęcia z lektorem, ale też okazja
baw się sam, eksperymentuj z
zabawki muzyczne, baw się swobodnie
kreatywne tworzenie muzyki.
Samodzielna twórcza aktywność dziecka
jest to możliwe pod warunkiem stworzenia specjalnego środowiska do rozwijania tematów.
O rozwój niezależnego musicalu
zajęcia dla dzieci są bardzo ważne
kącik muzyczny w grupie (strefa muzyczna).
Rozwój twórczego początku dzieci w dużej mierze zależy od
wyposażenie i jego atrakcyjność.

Kącik muzyczny to miejsce, w którym dzieci
odkryj muzykę i jej piękno. Kreatywnie
udekorowany kącik muzyczny pomoże
nie tylko zanurzyć się w świat muzyki i rozwijać
pomysły na ten temat, ale też się rozwinie
wyobraźnia dzieci, aktywuj
sfera emocjonalna, myślenie, mowa.

Ważne jest, aby znajdował się kącik muzyczny
dobrze oświetlony, łatwo dostępny dla dzieci
miejsce;
dodatkowo powinno być to możliwe
odizolowany, ponieważ z jednej strony
Wymagane są lekcje muzyki i gry dla dzieci
uwaga słuchowa i
z drugiej strony aktywność „brzmiąca” nie jest
powinien kolidować z innymi czynnościami
przedszkolaki.

Projektując kącik muzyczny, potrzebujesz
pamiętaj o wieku i indywidualności
możliwości dzieci. Tak więc dla dzieci w wieku 3-5 lat
projekt lepiej budować na podstawie działki i
dla starszych dzieci,
dydaktyczny.
Środowisko tematu muzycznego powinno być:
dopasuj oko, ruchy ręki, wzrost
dziecko.
W kąciku muzycznym powinna być szafa,
półki na pomoce muzyczne, kilka stolików,
krzesła do zabaw dydaktycznych. Korzyści
środowisko programistyczne powinno być estetyczne,
atrakcyjny, łatwy w obsłudze, sugestywny
chęć współpracy z nimi.

Zwykle na ścianach kącika muzycznego
rozstawić stojaki. Są przywiązani do
teksty, wiersze, piosenki, zdjęcia
występy dziecięce, kompozytorzy,
kolorowe plakaty, obrazki z
instrumenty muzyczne.

W kąciku muzycznym powinno leżeć
zabawkowe instrumenty muzyczne:
bęben, fife, miniaturowe pianino,
metalofon, a także zabawki muzyczne.

Przydatne, aby wejść do kącika muzycznego
gitara, flet, skrzypce, akordeon guzikowy, akordeon.

Kącik muzyczny powinien być
położony bardzo dogodnie, aby dzieci mogły
swobodnie podchodzić i brać narzędzia i
korzyści.
Aby dzieci mogły stale
utrzymywał zainteresowanie niezależnym
aktywność muzyczna, potrzebujesz 1-2
aktualizuj instrukcje raz w miesiącu
strefa muzyczna, twórz nowe
sprzęt.

Wyposażenie kącika muzycznego
podzielony na dwa poziomy: dla edukatora i
dla dzieci. Umieszczony na górnej półce
narzędzia używane przez dzieci
dozowane (na przykład metalofon) i te z
w które dzieci mogą się tylko zaangażować
nadzór nad edukatorem, zgodnie z
normy sanitarno-epidemiologiczne,
DOW

Na dolnej półce - bębny, łyżki,
trójkąty, marakasy. Niezbędny
zwróć szczególną uwagę na jakość dźwięku
instrumenty muzyczne. Oni muszą
być dobrze dostrojonym i oswoić się
dźwięki dla dzieci. Nie zapomnij tego
słabej jakości dźwięk okaleczony i zatkany
wrażenia słuchowe dziecka!

Obszary muzyczne powinny obejmować:

Materiał do kreatywnych gier fabularnych z muzyką -
Wypchane zabawki
miękkie zabawki muzyczne;
lalki - kubki,
figuratywne muzyczne „śpiew” lub
zabawki „tańczące”

pomoce graficzne

1) Portrety kompozytorów (dzieła
których dzieci śpiewają lub słuchają)

2) Muzyczno - dydaktyczne gry:

3) Ilustracje
- korzyści takie jak „Lotto”: karty z
malowane lub wklejane
kino

-Wszystkie rodzaje zdjęć:
Małe książeczki „Śpiewamy”,
Muzyczne obrazy do piosenek, które mogą być
wykonane w formie dużego albumu lub indywidualnej
kolorowe ilustracje,
Ilustracje na temat „Pory roku”,
ilustracje instrumentów muzycznych,
Zdjęcia przedstawiające śpiewające, tańczące zwierzęta
lub gra na instrumentach muzycznych,
Albumy „Rysujemy piosenkę”
Albumy do oglądania "Orkiestry Symfonicznej",
„Instrumenty ludowe”, „Tańce narodów świata”,
Poradnik graficzny „Emocje”

Bezdźwięczne zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci

Dźwięczne instrumenty muzyczne i zabawki

zabawki do instrumentów dźwiękowych
nieokreślona wysokość
zabawki instrumentalne, które emitują tylko jeden
dźwięk
zabawkowe narzędzia ze stałym
melodia
zabawkowe instrumenty z diatonicznymi i
skala chromatyczna dla kreatywności
grać muzykę

Środki techniczne

Pożądane jest, aby każda grupa miała
magnetofon na płyty i wejście flash oraz
stworzyć bibliotekę płyt z muzyką
repertuar dla przedszkolaków

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

„Muzyczne środowisko przedmiotowo-przestrzenne placówki wychowania przedszkolnego”

Zadania podmiotowo-przestrzennego środowiska muzycznego Prowadzenie wspólnych zajęć muzycznych dla dzieci i dorosłych. Zapewnić dzieciom samodzielne i wspólne działania powstające na ich życzenie i zgodnie z ich zainteresowaniami Promować zdobywanie i utrwalanie wiedzy o muzyce Stymulować rozwój zdolności twórczych Rozwijać ciekawość, chęć eksperymentowania Uwzględniać wiek i indywidualne cechy dziecka dzieci

Podstawowe wymagania dla kącików muzycznych Estetyka kącika muzycznego, jego poszczególnych elementów. Dostępność wszystkich niezbędnych świadczeń dla tej grupy wiekowej. Pedagogicznie kompetentne prowadzenie dzieci SMD przez wychowawcę. Wygodny kącik muzyczny.

Pomoce muzyczne można podzielić na cztery grupy: 1. Pomoce figuratywne - zabawki pluszowe, ilustracje, pomoce typu LOTTO itp. 2. Zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci, które z kolei dzielą się na dźwięczne i niedźwięczne. 3. Pomoce graficzne - lotto muzyczne, karty-emocje, karty - dźwięki długie i krótkie, pięciolinia muzyczna, drabinka muzyczna, kształty geometryczne do symbolicznego oznaczenia fragmentów utworu. 4. Pomoce audiowizualne dzielą się na ekranowe i dźwiękowe (folie, płyty kompaktowe, fonogramy, kasety audio i wideo, płyty wideo).

Pomoce graficzne Portrety kompozytorów Obrazy przedstawiające instrumenty muzyczne Muzyczne gry dydaktyczne

Układy akordeonów guzikowych bezdźwięcznych instrumentów muzycznych; układy rur; modele bałałajek; układy bębnów; model fortepianu z narysowaną klawiaturą

Dźwiękowe instrumenty muzyczne – instrumenty zabawkowe z dźwiękiem o nieskończonej wysokości (grzechotki, tamburyny, bębny, trójkąty, dzwonki) instrumenty zabawkowe wydające tylko jeden dźwięk (gwizdki, piszczałki, rogi, saksofony) instrumenty zabawkowe z ustaloną melodią (organy, hurdy- liry, pozytywki) instrumenty zabawkowe ze skalą diatoniczną i chromatyczną (metalofony, ksylofony, pianina dziecięce, fortepiany, organole, akordeony)

Domowe instrumenty dźwiękowe i perkusyjne

Lista materiałów dla dzieci w wieku przedszkolnym, tumbler, figuratywne muzyczne zabawki „śpiewające” lub „tańczące” (kogucik, kot, króliczek…); zestaw bezdźwięcznych instrumentów figuratywnych (harmonijki, piszczałki, bałałajki itp.); zabawki-instrumenty ze stałym dźwiękiem - organy, liry korbowe; instrumenty dźwiękowe: grzechotki, dzwonki, tamburyn, bęben; maski, flagi, sułtany, szaliki, jasne wstążki z pierścieniami, grzechotki, jesienne liście, płatki śniegu itp. dla dziecięcej kreatywności tanecznej (zgodnie z porami roku); ekran pulpitu z zabawkami w rękawiczkach; magnetofon i zestaw programowych nagrań audio; obrazki muzyczne do piosenek, które można wykonać na kostce oraz w formie dużego albumu lub osobnych kolorowych ilustracji.

Grupa Junior Instrumenty płaskie Bęben z jednym kijem Dzwony Grzechotki Grzechotki Kostki Szklanka Tamburyn Organy baryłkowe

Spis materiałów dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym: W strefie muzycznej do samodzielnych zajęć dzieci w wieku 4-5 lat wskazane jest posiadanie podręczników dla grupy młodszej (wymienione powyżej), a także dodatkowo: metalofon, łyżki książeczkę „Śpiewamy” (zawierają jasne ilustracje do znanych piosenek) flanelograf lub tablica magnetyczna; gry muzyczne i dydaktyczne: „Słońce i chmura”, „Rozpoznaj i nazwij”, „W lesie”, „Mamusie i dzieci”, „Co robią zające” itp .; atrybuty do mobilnych gier muzycznych: „Czapka”, „Kot i kocięta”, „Kura i kogut”. „Zające i niedźwiedź”, „Piloci”, „Wróble i samochód” itp.; drabinki muzyczne (trzy i pięciostopniowe, na których znajdują się małe i duże ptaszki lub małe i duże lalki gniazdujące; atrybuty do improwizacji tanecznych w zależności od pory roku; parawan i zestaw zabawek; zabawki muzyczne (brzmiące i dźwiękowe) dla kreatywne tworzenie muzyki.

Grupa środkowa Metallophone Drum Spoons Akordeon

Lista materiałów dla dzieci w wieku 5-6 lat (starsza grupa przedszkolna) Oprócz materiałów z grupy środkowej stosuje się: trójkąty, domowe instrumenty dźwiękowe, zabawki muzyczne-instrumenty z dźwiękiem diatonicznym i chromatycznym (metalofon , fortepian, akordeon guzikowy, akordeon, flet); ilustracje na temat „Pory roku”; portrety kompozytorów; ilustracje z „Elementarza muzycznego”; gry muzyczne i dydaktyczne: „Muzyczne Lotto”, „Rozpoznaj i nazwij”, „Kroki”, „Powtórz dźwięki”, „Trzy małe świnki”, „Pociąg muzyczny”, „Zgadnij, jakie dźwięki” itp.; rysunki dzieci do piosenek i znane utwory muzyczne; ekrany: stół i ekran dostosowany do wzrostu dzieci; drabinki muzyczne trzy, pięcio i siedmiostopniowe - dźwięczne; atrybuty dziecięcej twórczości tanecznej: elementy strojów do znanych tańców ludowych; wielokolorowe pióra, wielokolorowe rękawiczki do muzycznych improwizacji za ekranem i inne atrybuty.

Senior grupa harmonijka skrzypcowa Triola Ksylofon Cytra Ratchet Handbells

Wykaz materiałów dla dzieci w wieku 6-7 lat (grupa przygotowawcza przedszkola): instrumenty muzyczne (marakasy, tamburyny, harfa, pianino dziecięce, metalofon, dzwonki, trójkąty, flety, bębny itp.); portrety kompozytorów; ilustracje na temat „Pory roku”; albumy: „Rysujemy piosenkę” lub „Rysujemy i śpiewamy” z rysunkami dzieci, w których odzwierciedlają swoje emocje i uczucia związane z słuchaną muzyką i ulubionymi utworami; pomoc graficzna „Emocje” (karty przedstawiające twarze o różnych nastrojach emocjonalnych) do określenia charakteru melodii podczas słuchania utworów; albumy do obejrzenia: „Orkiestra symfoniczna”, „Instrumenty ludowe”, „Tańce narodów świata” itp. Drabiny muzyczne (trzy-, pięcio- i siedmiostopniowe - dźwięczne);

Zestaw instrumentów domowej roboty dla orkiestry dźwiękowej do zabaw muzyczno-dydaktycznych: „Trzy małe świnki”, „Trzy kwiaty”, „Parasol muzyczny”, „Loto rytmiczne”, „Znajdź truskawki”, „Kostka rytmiczna”, „Nazwij Kompozytor”, „Funny Record” , „Musical chicks” itp.; atrybuty do zabaw na świeżym powietrzu (np. „Witaj, jesień”, „Szkarłatna chusteczka”) atrybuty do dziecięcej twórczości tanecznej, elementy stroju do znanych tańców ludowych (chusteczki, wieńce, czapki) oraz atrybuty do improwizacji tanecznych w zależności od pory roku (liście, płatki śniegu, kwiaty itp.); wielokolorowe rękawiczki, sułtanki, chusteczki gazowe lub szaliki, wielobarwne wstążki, wielobarwne pióra do improwizacji muzycznych i tanecznych;

Środowisko stworzone „zgodnie z prawami piękna” przyczynia się do zrozumienia piękna przez dzieci, kształtowania smaku artystycznego, naturalnego kształtowania ich estetycznego stosunku do otoczenia oraz rozwoju zdolności twórczych. Takie środowisko wywołuje u dzieci uczucie radości, zachwytu, tworzy emocjonalnie pozytywny stosunek do grupy, placówki dziecięcej i chęć jej odwiedzenia.