Comparaison des programmes d'éducation préscolaire. Analyse du programme d'éducation préscolaire

Analyse comparative du "Programme éducatif de base de l'éducation préscolaire" Maternelle 2100 "/ édité par R.N. Buneeva / et "Programme éducatif de l'éducation préscolaire "Développement" / édité par Bulycheva A. I. /

Anufrieva Irina Viktorovna, éducatrice principale, MDOU "Bell" b. Village de Dukhovnitskoïe, région de Saratov
Description du matériel: Le matériel proposé sera utile aux enseignants de l'éducation préscolaire lors du choix des programmes DL.

Les deux programmes ont été révisés conformément à la norme fédérale d'éducation de l'État pour l'éducation préscolaire.
Conformément aux exigences de la structure du programme éducatif, le programme "Développement" assure le développement de la personnalité des enfants d'âge préscolaire dans divers types de communication et d'activités, en tenant compte de leur âge, des caractéristiques psychologiques individuelles.
Le programme vise à développer les capacités des enfants dans le processus d'activités préscolaires spécifiques, dans le processus de communication avec les adultes et les enfants.

Contrairement au programme « Développement », le résultat de l'éducation d'un enfant dans le cadre du programme « Maternelle 2100 » devrait être la conscience que l'enfant d'âge préscolaire a de lui-même, de ses caractéristiques et de ses capacités, la divulgation de son potentiel individuel, la capacité de coopérer avec ses pairs et les adultes, de communiquer avec eux, l'habitude de maintenir un mode de vie sain, pour l'éducation physique, ainsi que la préparation psychologique et fonctionnelle pour l'école. Une caractéristique de la POO "Kindergarten 2100" est qu'elle est conçue en tenant compte des caractéristiques et des modèles de développement des enfants modernes, qui diffèrent considérablement de leurs pairs du siècle dernier. Les enfants modernes ont un nouveau type de conscience: le sens du système (N.A. Gorlova), et non le système structurel, caractéristique des enfants du siècle dernier. Dans leur esprit, la sphère sémantique domine, ce qui détermine l'orientation sémantique de l'activité. En d'autres termes, si l'enfant ne comprend pas le sens de l'activité qui lui est proposée, alors il refuse de la réaliser.

Les auteurs du programme "Développement" déplacent leur attention principale du contenu de l'éducation vers ses moyens. La tâche qui incombait aux auteurs du programme était de créer des situations spécialement éducatives à chaque âge et d'utiliser les situations de la vie naturelle des enfants qui développent au maximum leurs capacités générales. Les fondements théoriques du programme "Développement" sont les dispositions suivantes. Le premier est le concept de valeur de soi de la période de développement préscolaire, développé par A. V. Zaporozhets. La seconde est la théorie de l'activité développée par A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, V. V. Davydov et d'autres Le troisième est le concept de développement des capacités développé par L. A. Wenger et ses collègues.

L'objectif principal du programme Kindergarten 2100 est de mettre en œuvre le principe de continuité, d'assurer l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire en lien étroit avec le système intégré School 2100, avec ses postulats et ses concepts. Une caractéristique clé du programme est une véritable solution au problème de la continuité de l'enseignement préscolaire et primaire. L'éducation préscolaire doit créer les conditions d'une révélation maximale du potentiel de chaque enfant en fonction de son âge. Un jardin d'enfants moderne synchronise les processus d'éducation et d'apprentissage, qui commencent à se compléter plutôt qu'à s'opposer, et assurent également le riche développement des enfants. L'enfant croit en sa propre force, apprend à réussir, voit son potentiel, devient le sujet de sa vie. Tout cela, sans aucun doute, facilite pour l'enfant de dire au revoir à la maternelle et d'entrer à l'école, et préserve et développe également en lui un intérêt pour l'apprentissage dans de nouvelles conditions.

Le programme Développement comporte plusieurs axes de développement :
* développement capacités intellectuelles enfants, qui se produit dans le processus d'assimilation des actions de substitution, la construction et l'utilisation de modèles visuels, ainsi que des mots dans la fonction de planification.
* développement la créativité enfant. Ils se manifestent dans le test indépendant de nouveau matériel, dans le processus de maîtrise de nouvelles méthodes d'action conjointement avec un adulte et d'autres enfants, mais surtout dans la formation d'idées et leur mise en œuvre. Dans de nombreuses sections du programme, il y a des tâches visant à développer les opportunités des enfants à un niveau toujours plus élevé pour créer et mettre en œuvre leurs propres idées.
* développement des compétences en communication. Les compétences en communication sont considérées comme jouant un rôle de premier plan dans le développement social d'un enfant d'âge préscolaire. Le résultat du développement des capacités communicatives sera la « socialisation » en tant que maîtrise des modes de comportement permettant de se conformer aux normes communicatives et d'être accepté dans la société.

Les grandes lignes de développement des enfants d'âge préscolaire sur lesquelles repose le programme "Maternelle 2100":
* développement de l'activité arbitraire ;
* maîtrise de l'activité cognitive, de ses normes et de ses moyens ;
* passer de l'égocentrisme à la capacité de voir ce qui se passe du point de vue d'une autre personne ;
* préparation motivationnelle.
Ces axes de développement déterminent la didactique et le contenu de l'éducation préscolaire. Le programme "Kindergarten 2100" a été développé en tenant compte de l'expérience positive accumulée de l'éducation préscolaire moderne, ainsi que des dernières approches et découvertes scientifiques dans ce domaine. Ce système ne prétend pas être universel, mais ses auteurs sont convaincus qu'il aide à surmonter la tendance négative de l'idée primitive de l'éducation préscolaire, et assure également le développement continu de l'enfant dans des conditions système unifiéà tous les niveaux d'enseignement.

Des tâches particulières de développement pour la maîtrise de divers moyens du programme "Développement" sont proposées à l'enfant dans le cadre d'activités préscolaires spécifiques, principalement de manière ludique ( les programmes se ressemblent en cela, ça les rapproche). De manière ludique, sous forme de communication avec les adultes et les pairs, l'enfant « vit » certaines situations, reliant son vécu émotionnel et cognitif. Parallèlement à cela, la propre activité cognitive de l'enfant se développe également - de l'expérimentation des enfants (N. N. Poddyakov) à la transition vers la résolution de problèmes cognitifs et d'énigmes en dehors de la forme du jeu.
La similarité des Programmes se retrouve également dans l'organisation du travail dans tous les domaines éducatifs :
1. Développement physique ;
2. Activité de jeu ;
3. Développement social et personnel ;
4. Développement cognitif ;
5. Développement de la parole ;
6. Développement artistique et esthétique.
Quant aux résultats prévus du développement du programme "Maternelle 2100" et "Développement", ils sont basés sur le point de vue d'A.G. Asmolova: "... dans l'éducation préscolaire, ce n'est pas l'enfant qui est évalué, mais les conditions créées pour son développement, lui permettant d'être différent, de réussir et de se sentir comme une personne avec un complexe d'utilité" (conformément au Norme éducative de l'État fédéral, il s'agit des conditions psychologiques, pédagogiques, personnelles, matérielles et techniques, financières, méthodiques d'information et autres pour l'activité d'un établissement préscolaire).

Dans le programme "Kindergarten 2100" pour chaque cible et chaque âge, les auteurs ont décrit la base conceptuelle (sous forme d'idées primaires) et les étapes de formation et d'affectation des compétences, ainsi que leur mise en œuvre dans l'activité créative. Ce tableau des résultats prévus constitue la base d'approches variables pour évaluer le niveau de développement individuel de l'enfant. Il ne fixe pas de normes strictes de développement, mais décrit uniquement ses manifestations possibles, vous permettant de construire une trajectoire éducative individuelle pour chaque enfant.

Dans le programme "Développement", comme critère principal d'évaluation des conditions psychologiques et pédagogiques des activités d'une institution préscolaire, les auteurs proposent une évaluation des moyens activité professionnelle enseignants. À cette fin, ils ont développé un schéma spécial de suivi des activités de l'enseignant et de son interaction avec les enfants dans toutes les situations éducatives et une méthodologie d'évaluation des méthodes d'activité.
Dans les deux programmes, un système de diagnostic pédagogique et psychologique des enfants a été développé pour évaluer l'efficacité des actions pédagogiques en vue de leur optimisation ultérieure. Selon les résultats des diagnostics, l'évaluation de la qualité des activités éducatives de l'établissement n'est pas fournie.
En conclusion, je voudrais souligner caractéristiques des Programmes analysés.

Dignité programme "Maternelle 2100". Les enfants d'âge préscolaire qui sont élevés dans le cadre de ce programme sont capables de défendre clairement leur point de vue, ils sont indépendants, sociables, libérés et ouverts sur le monde. Le programme est basé sur la conduite d'un dialogue avec les enfants, et l'éducateur non seulement transmet des connaissances, mais permet à l'enfant de les découvrir lui-même. Le processus d'apprentissage est accompagné de cours avec des manuels colorés, composés de plusieurs parties et comprenant une quantité impressionnante de connaissances et de tâches amusantes. Et pourtant - le principe de minimax. Les connaissances sont données dans la norme d'âge au maximum, mais des exigences minimales sont imposées à l'assimilation des connaissances (selon les limites déterminées par la norme d'État). Des conditions de développement confortables sont fournies à chaque enfant, chacun des enfants d'âge préscolaire apprend à son rythme. Cela élimine la surcharge, mais l'efficacité n'est pas réduite. Le principe minimax vous permet de déterminer le niveau inférieur de contenu que chaque enfant doit apprendre et suggère également sa limite supérieure.

Individualité le programme "Développement" est que le programme indique les caractéristiques de l'activité professionnelle et de la formation des enseignants dans le cadre du programme "Développement" (interaction entre adultes et enfants, conditions du personnel pour la mise en œuvre du programme). Les auteurs de ce programme ont toujours été dans la position d'une formation spéciale obligatoire pour que les enseignants travaillent dans le cadre du programme "Développement". Offert au marché des services éducatifs au début des années 90, lorsque l'éducation s'est tournée vers le développement d'une interaction orientée vers l'étudiant entre l'enseignant et les enfants, la mise en œuvre du programme n'est devenue possible que dans des conditions de formation spéciale pour les enseignants. A cet effet, un centre pédagogique pour la formation des enseignants au travail dans le cadre du programme "Développement" a été créé et continue de fonctionner.

Je pense avoir pu révéler les mérites, l'individualité, les nuances de ces programmes, ce qui vous aidera sans aucun doute à choisir l'un ou l'autre programme et j'espère qu'avec son aide, vous réussirez à créer les conditions d'une divulgation maximale du potentiel de chacun enfant en fonction de son âge.

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Établissement d'enseignement professionnel supérieur non étatique

Académie humanitaire économique et juridique de l'Est (Académie VEGU)

Spécialité 050707. "Pédagogie et méthodes de l'éducation préscolaire"

Spécialisation - Éducation préscolaire

Test

Selon la méthodologie de formation et d'éducation dans le domaine de l'éducation préscolaire

Analyse des programmes éducatifs dans les établissements d'enseignement préscolaire

Gimaletdinova Zinfira Zauzyatovna

Raevsky 2012

Introduction

Conclusion

Références

Introduction

Le système moderne d'éducation préscolaire domestique est basé sur les principes de dynamisme, de variabilité des formes d'organisation, de réponse flexible aux besoins de la société et de l'individu, se caractérise par l'émergence de nouveaux types d'établissements d'enseignement pour enfants, une variété de services pédagogiques .

Parmi les facteurs influençant l'efficacité et la qualité de l'éducation des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire, un rôle important appartient au programme éducatif. C'est une ligne directrice pour l'activité créative des éducateurs: elle détermine le contenu du processus éducatif dans l'établissement d'enseignement préscolaire, reflète la vision du monde, le concept scientifique et méthodologique de l'éducation préscolaire, fixe son contenu dans tous les principaux domaines du développement de l'enfant. Conformément à l'orientation et au niveau de mise en œuvre du programme, le type et la catégorie d'établissements d'enseignement préscolaire sont établis.

La différenciation moderne de l'éducation préscolaire, la variété des types d'établissements d'enseignement préscolaire impliquent une variabilité importante dans l'utilisation des programmes et des technologies pédagogiques, tout en maintenant l'unité des principaux buts et objectifs de l'éducation préscolaire.

1. Programmes éducatifs modernes pour les établissements préscolaires

programme éducatif enfants d'âge préscolaire

Les principaux programmes d'éducation préscolaire déterminent le contenu du stade préscolaire de l'éducation, son niveau et son orientation, en fonction des buts et objectifs prioritaires. Ils garantissent le niveau d'éducation nécessaire et suffisant pour le développement intégral de l'enfant.

L'intégrité du processus éducatif peut être atteinte non seulement en utilisant un programme principal, mais également par la méthode de sélection qualifiée de programmes spécialisés, dont chacun comprend un ou plusieurs domaines du développement de l'enfant. Les principaux programmes déterminent les caractéristiques de l'organisation de la vie des enfants dans le cadre de la garantie de tous ses aspects et en tenant compte de l'utilisation des formes d'activités suivantes pour les enfants : les classes en tant que forme d'éducation spécialement organisée ; activités non réglementées; temps libre pendant la journée.

2. Variété des programmes et leur classification

À l'heure actuelle, la principale forme d'organisation de l'éducation préscolaire est constituée d'établissements d'enseignement préscolaire de six différents types, ainsi que des établissements d'enseignement pour les enfants d'âge préscolaire et primaire. En conséquence, la majeure partie des programmes d'éducation préscolaire développés jusqu'à présent s'adressent précisément aux établissements d'enseignement préscolaire.

Dans le même temps, en raison d'une forte réduction du réseau d'établissements d'enseignement préscolaire et de l'incapacité d'accepter tous les enfants d'âge préscolaire, depuis 2000, des formes variables et alternatives d'éducation préscolaire ont commencé à se développer.

Ces dernières années en Russie sont caractérisées par l'émergence de nouveaux types d'établissements d'enseignement pour enfants, une variété de services pédagogiques qui sont offerts aux enfants et à leurs parents. Outre l'État, il existe des jardins d'enfants non publics. La plupart des institutions pour enfants résolvent les problèmes de développement général des enfants, mais il existe déjà des institutions qui visent le développement précoce des capacités particulières des enfants d'âge préscolaire (centres d'esthétique, groupes préscolaires et jardins d'enfants dans les lycées, gymnases, etc.); intégration de l'éducation des enfants en bonne santé et des enfants ayant des problèmes de développement physique; création de groupes préscolaires travaillant dans des conditions de bilinguisme, et autres. Cet état de fait de l'éducation préscolaire est directement lié à la fois aux exigences croissantes des parents qui souhaitent élever le niveau général de développement des enfants, à révéler en eux certaines capacités, à les préparer à étudier dans telle ou telle école, et à l'évolution des l'enseignement scolaire lui-même.

Tous les programmes des établissements préscolaires peuvent être divisés en complexes et partiels.

Complexe (ou développement général) - inclut toutes les directions principales du développement de l'enfant: physique, cognitive-parole, sociale-personnelle, artistique-esthétique; contribuer à la formation de diverses capacités (mentales, communicatives, motrices, créatives), la formation espèce spécifique activités pour enfants (sujet, jeu, activités théâtrales, visuelles, musicales, design, etc.).

Partielle (spécialisée, locale) - comprend un ou plusieurs domaines de développement de l'enfant.

L'intégrité du processus éducatif peut être obtenue non seulement en utilisant un programme principal (complexe), mais également par la méthode de sélection qualifiée de programmes partiels.

Programmes complets d'éducation préscolaire:

* Le programme d'éducation et de formation en maternelle L'équipe des auteurs, éd. MA Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T. S. Komarova.

Programmes d'éducation préscolaire partiels

* Le programme de sauvegarde de la santé "Fondamentaux de la sécurité pour les enfants d'âge préscolaire" Auteurs : R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeev.

Programmes d'éducation environnementale

* Programme "Jeune écologiste"

* Programme "Web"

* Le programme "Notre maison c'est la nature"

* Le programme "Conception et travail manuel à la maternelle" Auteur L.V. Koutsakov.

Programmes pour le développement socio-moral des enfants d'âge préscolaire

* Programme "Initier les enfants aux origines de la culture populaire russe" Auteurs : O.L. Knyazeva, M.D. Makhanev.

* Programme "Développement des idées des enfants sur l'histoire et la culture" Auteurs : L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova.

Programmes de développement physique et de santé des enfants d'âge préscolaire

* Le programme "Play for your health" et la technologie de son application dans les établissements d'enseignement préscolaire. Auteurs : Voloshina L.N., Kurilova T.V.

* Le programme de l'auteur "Jouer pour la santé", il est basé sur l'utilisation de jeux avec des éléments sportifs. Le programme a été créé sur la base d'un travail expérimental significatif dans l'établissement d'enseignement préscolaire n ° 69 à Belgorod. Il s'adresse aux enseignants de maternelle, aux moniteurs d'éducation physique, aux entraîneurs d'enfants écoles de sport, centres, camps de santé.

Bref aperçu des programmes

"Arc-en-ciel" - programme completéducation, éducation et développement des enfants d'âge préscolaire, selon lesquels fonctionnent les jardins d'enfants en Russie. Le programme assure le développement global de l'enfant, ses composantes les plus importantes sont le jeu et le développement physique, la formation de l'habitude d'un mode de vie sain et le confort mental de chaque enfant.

Le programme est recommandé par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie. Pour toutes les activités principales des enfants d'âge préscolaire, il existe des ensembles d'avantages pour les enfants de différents groupes d'âge et des recommandations pour les éducateurs.

Pour les classes de ce programme, des ensembles de manuels pour les enfants d'âge préscolaire pour tous les types d'activités et des recommandations méthodologiques pour les éducateurs ont été créés.

Les principaux objectifs du programme :

donner à l'enfant la possibilité de vivre joyeusement et de manière significative les années préscolaires;

assurer la protection et le renforcement de sa santé (tant physique que mentale) ;

développement mental complet et opportun;

formation d'une attitude active et respectueuse du monde qui l'entoure;

familiarisation avec les principales sphères de la culture humaine (travail, savoir, art, morale).

couleur rouge - culture physique: en classe, des habitudes sont formées pour protéger sa santé, la propreté, la précision, l'ordre, les compétences culturelles et hygiéniques et les éléments de maîtrise de soi lors des mouvements, les compétences de comportement correct dans les situations qui menacent la vie et la santé, et leur prévention sont développés ;

couleur orange - le jeu: le jeu est considéré comme l'activité principale du travail, il vous permet d'apporter un confort psychologique, de créer une atmosphère de chaleur émotionnelle, de sécurité, de supprimer l'organisation excessive et le névrosisme chez les enfants. Cela permet à un sentiment de sympathie et d'intérêt pour un camarade de jeu de se manifester;

couleur jaune - activité visuelle et travail manuel : - entraînement activité visuelle et le travail artistique se produit grâce à la connaissance des enfants avec des échantillons d'art populaire, décoratif et appliqué (œuvres de Khokhloma, Gjel, jouet Dymkovo, etc.). Les enfants apprennent à dessiner avec des crayons et des peintures, en modelant sur la base de la connaissance de la plasticité populaire;

couleur verte - design: permet de développer l'imagination, la fantaisie et d'éduquer mentalement le bébé; les enfants apprennent à construire à partir de matériaux de construction, développent des conditions préalables constructives, rejoignent le processus de créativité dans la conception;

couleur bleue - cours d'arts musicaux et plastiques: ils permettent de développer des expériences esthétiques, de s'intéresser à la musique, de développer les capacités musicales et sensorielles de l'enfant, la capacité de se déplacer au rythme, la coordination spatiale;

couleur bleue - cours sur le développement de la parole et la familiarisation avec l'environnement: enseignement natif et langues étrangères se produire par la familiarisation avec les œuvres d'art populaire, de fiction;

couleur violette - mathématiques : les mathématiques sont enseignées dans une atmosphère de bonne volonté, de soutien à l'enfant, même s'il a fait une erreur, le désir d'exprimer son opinion est encouragé ; les enfants apprennent non seulement les mathématiques, mais maîtrisent les compétences des activités éducatives: ils déterminent la tâche, la direction de la recherche, évaluent les résultats.

Le programme "Enfance" est un programme pour le développement enrichi des enfants d'âge préscolaire, qui propose un processus unique de socialisation-individualisation de l'individu par la prise de conscience par l'enfant de ses besoins, de ses capacités et de ses capacités.

Développé par une équipe d'enseignants du Département de pédagogie préscolaire de l'Université pédagogique d'État de Russie. Herzen /V.?I. Loginova, T.?I. Babaeva, N.?A. Notkin et autres, édité par T.?I. Babaeva, Z.?A. Mikhailova / La devise du programme : "Ressentir - Apprendre - Créer"

Objectifs du programme :

Développer chez les enfants, sur la base de différents contenus éducatifs, la réactivité émotionnelle, la capacité d'empathie, la volonté de manifester une attitude humaine envers les activités, le comportement et les actions des enfants;

Favoriser le développement de l'activité cognitive, de la curiosité, du désir de connaissance et de réflexion indépendantes, du développement des capacités mentales et de la parole;

Éveiller l'activité créative des enfants, stimuler l'imagination, le désir de s'impliquer dans des activités créatives ;

Renforcer la santé physique et mentale de l'enfant, constituer les bases de la culture motrice et hygiénique.

Programme "Origines" (L.A. Paramonova, T.I. Alieva, A.N. Davidchuk, etc.)

Programme régional complet. Développé par ordre du Comité de l'éducation de Moscou. Basé sur de nombreuses années de recherche psychologique et pédagogique; tient compte des tendances modernes dans le développement de l'éducation préscolaire publique. L'objectif est la polyvalence, l'éducation et le développement d'un enfant jusqu'à sept ans. Le programme identifie les tranches d'âge suivantes : petite enfance (représentée par la petite enfance /jusqu'à 1 an/ et le jeune âge /1-3 ans/) et enfance préscolaire (représentée par l'âge préscolaire plus jeune /3-5 ans/ et senior âge préscolaire /5-7 ans). ans/). Le programme a des composants de base et variables. Il s'agit d'un programme de type ouvert qui implique l'utilisation d'une grande variété de technologies pédagogiques.

Programme "Développement" (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko, N.S. Varentsova, etc.)

C'est l'un des premiers programmes variables de l'éducation préscolaire. Le principe fondamental est l'éducation développementale basée sur la théorie psychologique de L.A. Wenger sur le développement des capacités des enfants dans l'enfance préscolaire. La différence spécifique par rapport aux autres programmes réside dans l'attention accrue portée aux aides pédagogiques, la formation de moyens pour les enfants d'âge préscolaire de résoudre des problèmes cognitifs et créatifs. L'objectif principal est le développement mental et artistique des enfants. Conçu pour les enfants de trois à sept ans. En plus des sections traditionnelles, il contient des sections non traditionnelles: "Mouvement expressif", "Design artistique", "Jeu du réalisateur", dont le choix est effectué indépendamment par les établissements préscolaires. Avantages du programme : une structure claire, une élaboration détaillée du matériel pédagogique, la mise à disposition de chaque leçon avec un plan de travail détaillé spécifique, des aides pédagogiques.

Objectif: développement complet, éducation et éducation des enfants de moins de 3 ans. Développé dans l'esprit des idées d'humanisation de la famille et de l'éducation sociale des jeunes enfants.

L'originalité du programme réside dans un large éventail de couverture de la période de développement d'un enfant, à partir de la période intra-utérine (y compris la préparation de la mère à la naissance d'un enfant) jusqu'à son adaptation à l'entrée dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Le programme s'adresse principalement à la famille et aux enseignants du préscolaire.

Le programme contient du matériel d'information sur tous les domaines du développement de la personnalité d'un enfant jusqu'à 3 ans, ainsi que des recommandations méthodologiques.

À côté des sections traditionnelles (éducation physique, protection et promotion de la santé, développement du mouvement, compétences en libre-service, développement de la parole), certaines sections reflètent les nouveaux développements dans le domaine de la pédagogie (par exemple, une section sur l'éducation environnementale des enfants jeune âge).

Pour la première fois, une rubrique sur préparation psychologique parents pour la naissance d'un enfant.

Programme "Gifted Child" (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko, etc.)

Il s'agit d'une version de niveau du programme "Développement". Il a une base conceptuelle commune avec lui, est basé sur les dispositions théoriques de l'école scientifique de L.A. Wenger sur le développement des capacités des enfants. Conçu pour le travail éducatif avec des enfants surdoués des sixième et septième années de la vie (pendant deux ans). Il contient du matériel qui contribue à enrichir le développement des capacités (intellectuelles, artistiques) des enfants surdoués, ainsi qu'une technologie unique pour enseigner à ces enfants.

Dans les activités pratiques des établissements préscolaires, le cycle mathématique "Étapes mathématiques" a trouvé une large reconnaissance. (Ce cycle est celui de l'auteur et est représenté par des manuels didactiques sur la formation représentations mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire de 3 à 7 ans. Pour chaque groupe d'âge, l'auteur a développé le contenu de la formation.

Dans le cycle "Étapes mathématiques", les idées principales du concept d'éducation au développement de D.B. Elkonin et V.V. Davydov, dans lequel le contenu, les méthodes et les formes d'organisation du processus éducatif sont directement compatibles avec les schémas de développement de l'enfant.

Il convient de souligner que le programme pour les enfants de la septième année de vie est assez substantiel, il implique la formation des connaissances et des compétences nécessaires à la poursuite de la scolarité.

Une grande attention dans le programme est accordée à l'enseignement aux enfants de l'écriture des nombres, des signes, ce qui, comme nous l'avons noté ci-dessus, distingue ce programme des autres.

Les travaux sur la formation des représentations géométriques impliquent non seulement la familiarité avec les figures géométriques, mais aussi leur analyse, associée à la sélection de leurs éléments constitutifs.

Le programme "Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire à la maternelle" (O.S. Ushakova)

Le but du programme est le développement des compétences et des capacités de la parole chez les enfants d'âge préscolaire, la formation de leurs idées sur la structure d'un énoncé cohérent, ainsi que les moyens de communication entre les phrases individuelles et ses parties. Le programme divulgue pleinement les fondements théoriques, décrit les domaines de travail sur le développement de la parole des enfants.

Le programme "Design et travail d'art à la maternelle" (L.V. Kutsakova)

Le but du programme est le développement des compétences constructives, des capacités artistiques et créatives, du goût artistique. Le programme vise également à développer chez les enfants d'âge préscolaire des processus mentaux tels que l'imagination et la pensée associative, à les éduquer à l'assiduité, à la persévérance et à la patience. En classe, les enseignants initient les enfants à diverses méthodes de conception et de modélisation. Le programme vous permet d'appliquer à des enfants ayant différents niveaux intellectuels et développement artistique approche différenciée.

Dans le cadre de ce programme, des travaux sont en cours dans les groupes premier junior, deuxième junior, secondaire et préparatoire.

Programme "Développement d'idées sur une personne dans l'histoire et la culture" (I.F. Mulko)

Le but du programme est l'éducation morale, patriotique et mentale des enfants d'âge préscolaire. Le développement de leurs idées sur les fondements de la conscience juridique et sociale, ainsi que sur la place de l'homme dans la culture et l'histoire, son rôle dans le progrès technologique.

Dans le cadre de ce programme, des travaux sont en cours dans les deuxièmes groupes junior, intermédiaire et préparatoire.

Programme "Initier les enfants à l'histoire de la culture populaire russe" (O.L. Knyazeva)

Le but du programme est l'éducation morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire, en initiant les enfants à la culture populaire russe. Les enseignants initient les enfants à la vie et à la vie des gens, à leur caractère. Ils sont initiés aux valeurs morales, aux traditions inhérentes au seul peuple russe, aux particularités de son environnement spirituel et matériel.

Selon le programme de l'O.L. Le travail de Knyazeva "Introduire les enfants à l'histoire de la culture populaire russe" est en cours dans les deuxièmes groupes junior, intermédiaire et préparatoire.

Programme "Apprendre à vivre parmi les gens" (N.I. Zaozerskaya)

Le programme vise le développement social et moral, moral et esthétique des enfants d'âge préscolaire.

Dans le cadre de ce programme, des travaux sont en cours dans les deuxièmes groupes junior, intermédiaire et préparatoire.

Tout ce qui précède programmes partiels recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

Le programme "Fondamentaux de la sécurité pour les enfants d'âge préscolaire" (R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Le programme consiste à résoudre la tâche socio-pédagogique la plus importante - éduquer les compétences de l'enfant pour un comportement adéquat dans diverses situations inattendues. Développé sur la base du projet de norme d'État pour l'éducation préscolaire. Il contient un ensemble de matériaux qui stimulent dans l'enfance préscolaire (âge préscolaire senior) l'indépendance et la responsabilité de son comportement. Ses objectifs sont de former les compétences d'un comportement raisonnable chez l'enfant, de lui apprendre à se comporter de manière appropriée dans des situations dangereuses à la maison et dans la rue, dans les transports en commun, lorsqu'il communique avec des étrangers, interagit avec le feu et d'autres objets, des animaux et des plantes vénéneuses ; contribuer à la formation des bases de la culture écologique, familiarisation avec un mode de vie sain. Le programme s'adresse aux éducateurs des groupes supérieurs des établissements d'enseignement préscolaire. Il se compose d'une introduction et de six sections dont le contenu reflète les changements de la vie de la société moderne et planification thématique, selon lequel le travail éducatif avec les enfants est construit: "Enfant et autres personnes", "Enfant et nature", "Enfant à la maison", "Santé de l'enfant", "Bien-être émotionnel de l'enfant", "Enfant dans la rue de la ville". Le contenu du programme laisse à chaque institution préscolaire le droit d'utiliser diverses formes et méthodes d'organisation de l'éducation, en tenant compte des caractéristiques individuelles et d'âge des enfants, des différences socioculturelles, de l'unicité du foyer et des conditions de vie, ainsi que de la situation socio- situation économique et criminogène. En raison de l'importance particulière de la protection de la vie et de la santé des enfants, le programme exige le respect obligatoire de ses principes de base : exhaustivité (mise en œuvre de toutes ses sections), cohérence, prise en compte des conditions des zones urbaines et rurales, saisonnalité et âge ciblage.

Programme "Je, tu, nous" (O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

Le programme proposé est pertinent pour tous les types d'établissements d'enseignement préscolaire et peut compléter efficacement tout programme d'éducation préscolaire. Fournit la composante de base (fédérale) de la norme d'État pour l'éducation préscolaire. Il a été développé afin de combler une lacune importante dans l'éducation domestique traditionnelle liée au développement social et affectif d'un enfant d'âge préscolaire. Il vise à résoudre des tâches aussi importantes que la formation de la sphère émotionnelle, le développement de la compétence sociale de l'enfant. Le programme aide également à résoudre un ensemble de tâches éducatives liées à l'éducation des normes morales de comportement, à la capacité de construire ses relations avec les enfants et les adultes, à une attitude respectueuse envers eux, à une sortie digne des situations de conflit, ainsi qu'à soi-même -la confiance, la capacité d'évaluer adéquatement ses propres capacités.

Programme "Découvrez-vous" (E.V. Ryleeva)

Il est consacré au problème le plus important de l'éducation préscolaire moderne - l'individualisation du développement personnel des enfants de deux à six ans et la tâche de développer la conscience de soi chez les enfants d'âge préscolaire au moyen d'une activité de parole, qui y est inextricablement liée. Le programme est basé sur les principes de la psychologie humaniste et la technologie de l'auteur basée sur eux, ce qui permet de personnaliser le contenu éducatif, de le rendre plus flexible, adapté aux besoins et aux intérêts des enfants ayant différents niveaux de développement de la personnalité et des capacités. Il couvre plusieurs domaines principaux de la norme nationale d'éducation préscolaire: "Développement de la parole", "Développement d'idées sur une personne dans l'histoire et la culture", "Développement d'idées en sciences naturelles", "Développement de la culture écologique". Il a une structure en blocs, une disposition concentrique du matériel pédagogique, qui permet aux enfants d'assimiler de manière sélective le contenu pédagogique du programme. Les principaux blocs thématiques du programme: «Je suis comme ça», «Le monde des gens», «Le monde n'est pas fait à la main», «Je peux» - permettent la formation d'idées sur des domaines importants de la vie humaine, permettent vous corriger l'estime de soi, préparer les enfants à surmonter les difficultés par eux-mêmes. Le programme prévoit la possibilité d'une implication active dans le processus pédagogique des parents d'élèves. Il s'adresse aux éducateurs des établissements d'enseignement préscolaire, aux enseignants des établissements d'enseignement tels que "l'école primaire - la maternelle", aux psychologues, aux tuteurs, aux parents.

Programme "Harmonie" (D.I. Vorobieva)

L'idée principale du programme est le développement holistique de la personnalité d'un enfant de deux à cinq ans, son potentiel intellectuel, artistique et créatif. Le principe directeur est l'intégration en plusieurs étapes des tâches éducatives et éducatives de divers types d'activités en termes de contenu, en mettant l'accent sur les activités productives des enfants (graphiques, constructives, artistiques et verbales, théâtrales). La structure du programme prévoit un travail dans deux domaines interdépendants: l'accumulation de l'expérience sociale de la connaissance de soi et du monde qui l'entoure (voir, entendre, jouer, créer) et sa mise en œuvre dans les conditions d'activité indépendante des enfants. Le programme contient de nouvelles technologies originales, basées sur l'activité de recherche de l'enfant, lui fournissant une position subjective dans le processus cognitif et créatif. Partie intégrante du programme "Harmonie", le sous-programme "Mosaïque rythmique" pour le développement de la plasticité rythmique de l'enfant, construit sur une base conceptuelle unique.

Programme "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova et autres)

Le programme contient une approche dialectique de la formation des capacités créatives des enfants de trois à six ans basée sur le développement de formes actives de pensée en unité avec l'imagination créative. Le programme crée les conditions préalables à une vision systématique du monde et à sa transformation créative. Prévoit le développement de la fantaisie chez les enfants; enrichissement de l'environnement sujet-espace d'un établissement d'enseignement pour enfants et détermine les conditions qui contribuent à la résolution de problèmes inventifs par les enfants d'âge préscolaire (conte de fées, jeu, éthique, environnemental, technique, etc.). Il prévoit l'utilisation généralisée de formulaires et de méthodes d'enseignement interactifs. Principes de base : orientation humaniste, caractère transversal, multi-étapes (couvre junior, middle, senior préscolaire, primaire), accompagnement psychologique des enfants surdoués, variabilité d'utilisation dans le système d'enseignement de base et complémentaire. Se compose de trois parties relativement indépendantes :

programmes pour le développement des capacités de réflexion et de création des enfants d'âge préscolaire - "Umka" - TRIZ;

version du programme, y compris le contenu pédagogique pour organiser le travail avec les enfants dans les studios de développement intellectuel et esthétique;

un sous-programme qui prépare les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire à la mise en œuvre du programme de développement des capacités de réflexion et de créativité des enfants d'âge préscolaire "Umka" - TRIZ.

Programme Semitsvetik (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)

Ce programme est conçu pour résoudre le problème de l'éducation culturelle et environnementale des enfants d'âge préscolaire - la première étape de la formation d'une personnalité spirituellement riche, créative et auto-développée. De la façon dont l'enfant apprend à penser et à ressentir, ses actions et ses actions dépendront. Les auteurs voient la solution à ce problème dans la compréhension du sublime, raffiné et beau que le monde environnant, la nature et la culture mondiale donnent à une petite personne. L'éducation à la morale, une vision large, le développement de la créativité à travers la perception de la beauté est la principale caractéristique de ce programme. Une grande attention est accordée dans le programme à l'activité créative conjointe des enfants et des adultes. Le programme est conçu pour être utilisé à la maternelle, dans divers ateliers d'art et de création pour enfants, ainsi que dans l'enseignement à domicile.

Programme "BEAUTÉ - JOIE - CRÉATIVITÉ" (T. S. Komarova et autres)

Il s'agit d'un programme intégré holistique pour l'éducation esthétique des enfants d'âge préscolaire, contribuant efficacement au développement spirituel et intellectuel des enfants d'âge préscolaire. Il est construit sur le concept de l'auteur de l'éducation esthétique et du développement des capacités artistiques et créatives des enfants, basé sur les principes de la nationalité, l'utilisation intégrée de différents types d'arts (musical, visuel, théâtral, littéraire et architectural), les capacités sensorielles de l'enfant développement. Il a une structure claire et prend en compte la croissance des capacités créatives des enfants de deux à six ans. Comprend toutes les sections de travail sur l'éducation esthétique à la maternelle. Outre le traditionnel, le programme utilise également largement des moyens éducatifs non traditionnels pour l'éducation esthétique - loisirs et divertissements.

Programme "CONCEPTION ET TRAVAIL MANUEL EN MATERNELLE" (L.V. Kutsakova)

Basé sur le concept d'éducation artistique et esthétique des enfants d'âge préscolaire. L'objectif principal est de développer les compétences constructives et les capacités artistiques et créatives des enfants, de les initier à diverses techniques de modélisation et de conception. Il repose sur l'utilisation intégrée de tous les types de conception et travail artistiqueà l'école maternelle. Conçu pour tous les âges préscolaires - de trois à six ans. Il prévoit une approche différenciée pour les enfants ayant différents niveaux de développement intellectuel et artistique, y compris les enfants à faible et forte motivation, ainsi que les enfants doués. La sélection de matériel pédagogique pour la créativité répond aux principes de la didactique préscolaire et aux capacités d'âge des enfants. Il contient des technologies basées sur l'utilisation de méthodes et de techniques d'enseignement non traditionnelles qui permettent à l'enseignant de développer la pensée associative, l'imagination, les compétences créatives, les compétences pratiques, le goût artistique, l'attitude esthétique face à la réalité chez les enfants. Une grande attention est accordée à la nature créative des activités conjointes de l'enseignant et des enfants.

Programme "NATURE ET ARTISTE" (T.A. Koptseva)

Le programme vise à développer chez les enfants de quatre à six ans une vision holistique de la nature en tant qu'organisme vivant. Le monde de la nature agit comme un sujet d'étude approfondie et comme un moyen d'influence émotionnelle et figurative sur l'activité créatrice des enfants. Les problèmes de l'éducation écologique et esthétique sont résolus au moyen des beaux-arts, les méthodes de dialogue des cultures, la spiritualisation des phénomènes naturels, les situations de conte de fées, etc.. Les enfants sont initiés à la culture artistique mondiale dans le cadre de la culture spirituelle . Le programme a une planification thématique par blocs. Les blocs principaux "Le monde de la nature", "Le monde des animaux", "Le monde de l'homme", "Le monde de l'art" contiennent un système de tâches artistiques et créatives qui contribuent au transfert et à l'accumulation d'expérience chez les enfants d'âge préscolaire de l'attitude émotionnelle et de valeur envers le monde, l'augmentation de l'expérience de l'activité créative, le développement des compétences et des compétences des activités visuelles, décoratives et constructives, en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants.

Programme "NOTRE MAISON - NATURE" (N.A. Ryzhova)

Le contenu du programme permet aux enfants de se familiariser avec la diversité et la richesse du monde naturel, favorise le développement d'idées scientifiques naturelles initiales et de concepts environnementaux. Développé dans le but d'éduquer les enfants d'âge préscolaire senior. Assure la continuité avec l'enseignement à l'école primaire dans les cours "Le Monde Autour" et "Nature". Les principaux objectifs sont d'éduquer dès les premières années de la vie une personne humaine, socialement active, capable de comprendre et d'aimer le monde qui l'entoure, la nature, et de les traiter avec soin. La particularité du programme réside dans la formation chez l'enfant d'une vision holistique de la nature et de la place de l'homme dans celle-ci, d'un comportement respectueux de l'environnement et sûr. Des éléments de connaissances écologiques sont organiquement inscrits dans le contenu général, y compris les aspects naturels et sociaux, qui est déterminé par les caractéristiques structurelles du programme, dont le matériel pédagogique comprend des éléments d'enseignement et d'éducation. Le programme prévoit une large utilisation d'une variété d'activités pratiques des enfants en matière d'étude et de protection environnement. Le contenu du programme peut être spécifié en fonction des conditions naturelles et climatiques locales.

Programme "LA VIE AUTOUR DE NOUS" (N.A. Avdeeva, G.B. Stepanova)

Développé conformément au contenu de la norme nationale pour l'éducation préscolaire dans la section "Développement de la culture écologique des enfants". Prévoit l'éducation environnementale et l'éducation des enfants d'âge préscolaire supérieur, l'étude de la relation entre la nature et les phénomènes sociaux qui est accessible à leur compréhension. La base théorique du programme est le concept d'éducation axée sur la personnalité, au centre de laquelle se trouve la création de conditions pour le développement de la personnalité de l'enfant. Il offre à un enfant l'occasion d'apprendre des informations environnementales de manière accessible, de former une attitude émotionnellement positive, prudente et responsable des enfants envers la faune. Le programme est complété par un plan de cours thématique exemplaire et des recommandations organisationnelles et méthodologiques pour sa mise en œuvre.

Programme "ÉCOLOGUE JUNIOR" (S.N. Nikolaeva)

Il vise à la formation des principes de la culture écologique chez les enfants de deux à six ans dans un jardin d'enfants. Il a une justification théorique et un support méthodologique détaillé. La culture écologique est considérée comme une attitude consciente des enfants envers les phénomènes naturels et les objets qui les entourent, envers eux-mêmes et leur santé, envers les objets fabriqués à partir de matériaux naturels. Il se compose de deux sous-programmes: "Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire" et "Amélioration des compétences des employés des établissements d'enseignement préscolaire". La structure du premier sous-programme est basée sur la perception sensorielle des enfants de la nature, l'interaction émotionnelle avec elle, les connaissances élémentaires sur la vie, la croissance et le développement des êtres vivants. L'approche écologique visant à familiariser les enfants avec la nature et le contenu écologique de toutes les sections du programme est basée sur les principales lois de la nature - la relation des organismes vivants avec l'environnement.

Programme "SPIDER LINE" (Zh.L. Vasyakina-Novikova)

Le but du programme est de former les bases de la pensée planétaire chez les enfants, de développer une attitude raisonnable envers le monde et envers soi-même en tant qu'habitant de la planète Terre. Le programme propose un nouveau système original pour le développement d'idées écologiques, basé sur le principe de centrer le contenu du travail sur l'enfant avec une large utilisation de méthodes de recherche d'activités pédagogiques et ludiques. Il est représenté par quatre blocs : "Où est-ce que j'habite ?", "Avec qui est-ce que j'habite ?", "Comment est-ce que j'habite ?", "Quand est-ce que j'habite ?". A travers la connaissance de son « je », de ses besoins vitaux, l'enfant appréhende la diversité des rapports entre la nature et les hommes. Conçu pour fonctionner avec les enfants de tous les groupes d'âge d'un établissement d'enseignement préscolaire.

Programme "HARMONIE" (K.L. Tarasova, T.V. Nesterenko, T.G. Ruban / Édité par K.L. Tarasova)

Le programme met en œuvre une approche holistique globale du développement musical d'un enfant dans l'enfance préscolaire. Le but du programme est général développement musical enfants, le développement de leurs capacités musicales. Le contenu du programme est déterminé par la logique de la formation des capacités musicales dans l'enfance préscolaire à chaque étape. Il comprend tous les principaux types d'activités musicales accessibles aux enfants d'âge préscolaire : écouter de la musique, mouvement musical, chanter, jouer des instruments de musique pour enfants, jeux de dramatisation musicale. La place centrale dans le programme est donnée à la formation créativité musicale chez les enfants et le caractère improvisé des cours. Le répertoire musical du programme, nouveau et étendu, est sélectionné sur la base d'une combinaison d'œuvres hautement artistiques et accessibles aux enfants d'œuvres classiques, modernes et musique folklorique différentes époques et styles; organisés en blocs de sujets accessibles et intéressants pour les enfants, présentés intégralement dans les anthologies du répertoire musical et partiellement dans des enregistrements sur cassettes audio.

Programme "SYNTHESE" (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban, etc.)

Ce programme vise à développer la perception musicale des enfants de quatre à sept ans. Il a un large aspect éducatif. Son contenu introduit l'enfant non seulement dans le monde art musical mais aussi la culture artistique en général. Le programme est basé sur le principe d'une approche intégrée, dans laquelle les œuvres musicales sont considérées dans un seul complexe avec des œuvres d'art et fiction. En même temps, la forme artistique centrale du programme est la musique. Le programme comprenait des œuvres accessibles aux enfants art classique et folklorique. Pour la première fois, à côté de la musique de chambre et de la musique symphonique, des genres synthétiques de l'art musical - opéra et ballet - sont utilisés dans l'enseignement.

Programme "NOUS JOUONS DANS L'ORCHESTRE PAR L'AUDITION" (M.A. Trubnikova)

Le but du programme est d'apprendre aux enfants de trois à six ans à sélectionner des mélodies à l'oreille et à jouer des instruments de musique pour enfants (dans un ensemble, un orchestre). Le programme se distingue par une méthode fondamentalement nouvelle d'apprendre aux enfants à jouer des instruments de musique, basée sur la sélection de mélodies à l'oreille. Parallèlement au développement oreille musicale(timbre, son, mélodique) et un sens du rythme musical dans le programme, les problèmes du développement général de l'enfant en tant que personne sont résolus de manière globale. Le répertoire musical du programme se compose d'œuvres de musique classique, moderne et folklorique, y compris de nouvelles écrites spécialement pour ce programme.

Programme "BÉBÉ" (V.A. Petrova)

Le programme prévoit le développement des habiletés musicales des enfants de la troisième année de vie dans tous les types d'activités musicales qui s'offrent à eux et contribue à leur familiarisation avec le monde de la culture musicale. Le programme repose sur les œuvres du répertoire classique, dont la richesse implique la liberté de l'enseignant de choisir l'un ou l'autre morceau de musique, en tenant compte du niveau de formation et de développement d'un enfant particulier. Le programme a considérablement mis à jour le répertoire des jeux musicaux.

Programme "CHEFS-D'ŒUVRE MUSICAUX" (O.P. Radynova)

Le programme contient un système scientifiquement étayé et méthodiquement construit pour la formation des fondements de la culture musicale des enfants d'âge préscolaire (trois à sept ans), en tenant compte des caractéristiques individuelles et psychophysiologiques des enfants et interconnecté avec tout le travail éducatif du Jardin d'enfants. Le programme est basé sur l'utilisation d'œuvres d'art, exemples authentiques de classiques de la musique du monde. Les principes fondamentaux du programme (thématique, comparaison contrastée des œuvres, concentrique, principes d'adaptabilité et de syncrétisme) permettent de systématiser le répertoire des classiques musicaux et de la musique folklorique afin d'accumuler une expérience intonative de la perception musicale, de développer des capacités créatives dans divers types d'activité musicale, application flexible des formes, méthodes et techniques de travail pédagogique en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants. Le programme met en relation les activités cognitives et créatives des enfants dans le processus de formation des bases de leur culture musicale.

Programme "IMPLIQUER LES ENFANTS AUX ORIGINES DE LA CULTURE POPULAIRE RUSSE" (O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)

Ce programme définit de nouvelles lignes directrices dans l'éducation morale et patriotique des enfants, basées sur leur familiarisation avec la culture populaire russe. L'objectif principal est de promouvoir la formation d'une culture personnelle chez les enfants, de les initier au riche patrimoine culturel du peuple russe, de jeter des bases solides pour le développement de la culture nationale par les enfants sur la base de la connaissance de la vie et la vie du peuple russe, son caractère, ses valeurs morales inhérentes, ses traditions, les caractéristiques de son environnement matériel et spirituel. Dans le même temps, le programme aborde les problèmes d'élargissement de la culture de base de la personnalité des éducateurs des établissements d'enseignement préscolaire. La base théorique du programme est la position bien connue (D. Likhachev, I. Ilyin) selon laquelle les enfants, en train de se familiariser avec leur culture d'origine, sont attachés à des valeurs humaines universelles durables. Le programme est conçu pour travailler avec des enfants de trois à sept ans, comprend le long terme et la programmation. Propose de nouvelles formes organisationnelles et méthodologiques de travail ; contient des informations provenant de diverses sources littéraires, historiques, ethnographiques, critiques d'art et autres.

Programme "VALEURS PERMANENTES DE LA PETITE PATRIE" (E.V. Pchelintseva)

Dédié à l'aspect historique et culturel du développement d'un enfant âgé de trois à sept ans. Créé sur la base des réalisations de la science moderne et de l'expérience pédagogique avancée des établissements d'enseignement préscolaire de la région d'Ivanovo. Elle détermine le contenu et les conditions nécessaires à la formation des fondements civiques de l'individu dans les premières étapes, son orientation patriotique, morale, éthique et esthétique, l'éducation à l'amour et au respect de son peuple, de sa richesse culturelle et de son talent polyvalent. La particularité du programme est l'intégration des idées historiques, écologiques, esthétiques et éthiques de l'enfant sur la base d'une large familiarisation avec le patrimoine culturel de la terre natale, les traditions folkloriques et la nature originale de la terre natale. Le principal critère de sélection du matériel est la culture de l'histoire locale, l'art et l'histoire, les faits et les événements en tant que composants de la culture nationale générale de la Russie. Le programme comprend trois blocs qui contiennent un large éventail de sujets qui permettent aux enfants de se familiariser avec leur terre natale, son histoire, son folklore, ses arts populaires et beaux-arts, etc., dans des classes spécialement organisées et en dehors des classes. les activités conjointes de l'enseignant et des enfants, prévoit l'organisation d'une activité indépendante, dans le cadre de laquelle se développe l'activité créatrice de chaque enfant.

Programme "DÉVELOPPEMENT DES IDÉES DES ENFANTS SUR L'HISTOIRE ET LA CULTURE" (L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova)

Développé conformément à la composante structurelle de la norme nationale d'éducation préscolaire "Développement d'idées sur une personne dans l'histoire et la culture". Une attention particulière dans le programme est accordée aux valeurs durables de la civilisation mondiale. L'objectif principal est de former chez les enfants d'âge préscolaire les fondements de la culture spirituelle, une attitude humaine envers une personne et son travail, le respect de bien culturel différents peuples, le développement de l'activité cognitive, les capacités créatives. Le contenu du programme à un niveau accessible aux enfants les initie à la vie des gens à différentes époques historiques, donne des idées élémentaires sur le progrès technologique.

Programme "THÉÂTRE - CRÉATIVITÉ - ENFANTS" (N.F. Sorokina, L.G. Milanovich)

Le but du programme est de développer les capacités créatives des enfants au moyen de l'art théâtral. Il justifie scientifiquement l'utilisation progressive de certains types d'activités créatives des enfants dans le processus d'incarnation théâtrale; les moyens et méthodes des activités théâtrales et ludiques sont systématiquement présentés, en tenant compte de l'âge des enfants ; une solution parallèle des problèmes de l'art-parole, de la scène et de l'art musical est envisagée. Le principe directeur du programme est l'implication des enfants dans une activité théâtrale productive et créative de jeux, la création d'images scéniques qui évoquent des expériences émotionnelles. Le programme est partiel et peut servir de complément à des programmes complexes et basiques.

Programme "LITTLE EMO" (V.G. Razhnikov)

Le but du programme est le développement émotionnel et esthétique des enfants d'âge préscolaire de cinq à six ans, en initiant l'enfant à une culture émotionnelle et esthétique à part entière : l'enfant pourra regarder le monde à travers les yeux d'un poète , artiste, musicien; apprendre à composer et à interpréter les œuvres d'art les plus simples. Le programme est basé sur le développement d'humeurs artistiques par les enfants, communes à tous les phénomènes esthétiques. La culture émotionnelle et esthétique n'est pas maîtrisée de force dans les formes les plus simples d'activité artistique, accessibles à presque tous les enfants. Ce sont des improvisations rythmiques sonores, des improvisations colorées et des rythmes poétiques syllabiques ; dans les jeux artistiques, l'enfant maîtrise les positions créatives de l'auteur, de l'interprète et du spectateur (auditeur). Le programme prévoit une formation parallèle pour l'enfant et l'enseignant. Il s'adresse aux éducateurs des établissements d'enseignement préscolaire et aux enseignants d'éducation artistique, ainsi qu'aux parents.

Programme éducatif "Jardin d'enfants - Maison de la joie".

Ce programme a été créé par Natalya Mikhailovna Krylova, professeure agrégée du Perm Université d'État et Valentina Tarasovna Ivanova, une enseignante innovante en 1985 sur la base de l'Université d'État de Perm.

Le programme est construit sur une base philosophique, physiologique, hygiénique et psychologique solide. La base scientifique du programme "Maternelle - la maison de la joie" est le programme standard d'éducation et de formation en maternelle, édité par R.A. Kurbatova et N.N. Poddiakova. Le programme reflétait tous les meilleurs créés par des enseignants et des psychologues nationaux et étrangers. Ses missions sont :

Prendre soin de la santé de l'enfant et favoriser l'enrichissement du développement mental et physique de chaque enfant;

Aide au développement de divers types d'activités par l'enfant au niveau de l'autonomie et du développement de son potentiel créatif;

Aide à la maîtrise des bases de la culture spirituelle.

Le noyau central du programme, en tant que système, est l'éducation morale et professionnelle d'un petit enfant, qui contribue à la formation des orientations de valeur de la personnalité d'un enfant.

Qu'est-ce que c'est - la Maison de la Joie ?

Le concept de "Foyer" désigne la capacité de chaque enfant, compte tenu de son âge, de son sexe et de sa personnalité, à vivre chaque jour de sa vie le plus activement possible, en satisfaisant ses besoins : physiologiques et spirituels. Dans notre « maison », il y a une telle ambiance, de telles relations entre adultes et enfants, où chacun est compris et accepté, aimé et respecté en tant qu'individu.

"Joie" - ce mot désigne une émotion qui survient à un moment de grande satisfaction spirituelle et de plaisir, si l'activité qu'une personne effectue a un résultat positif.

Ainsi, vivre dans la "Maison de la Joie" signifie être dans un état d'activité à chaque minute consciente, dont le succès est confirmé par l'émergence de l'émotion de la joie.

Pour un enseignant, éduquer dans la "Maison de la Joie" signifie contribuer à l'enrichissement et au développement de l'individualité unique de chaque enfant. L'enfant est accepté par l'éducateur comme un système qui a le droit de préserver son autonomie, son originalité et sa singularité.

Conclusion

Ainsi, un grand nombre de programmes éducatifs permet à une institution préscolaire moderne de résoudre des problèmes non seulement éducatifs.

Aujourd'hui, nous pouvons affirmer avec confiance le fait de la transition formelle ou significative de la plupart des établissements d'enseignement préscolaire vers le mode de recherche. Ce mode est transitoire sur la voie des changements qualitatifs et du transfert des établissements d'enseignement préscolaire vers le mode de développement. Un autre aspect est lié aux caractéristiques qualitatives de cette transition : dans quelle mesure les innovations mises en œuvre dans l'établissement d'enseignement préscolaire correspondent aux besoins urgents et aux opportunités de son développement, satisfont les intérêts et les besoins des enfants, des parents, des enseignants et contribuent à la réalisation d'indicateurs de développement durables élevés. Alors la question de la définition problèmes réels dans le développement de l'éducation préscolaire devient le plus important.

Références

1. Programmes éducatifs modernes pour les établissements préscolaires : Manuel. allocation pour les étudiants. péd. universités et collèges / Éd. TI Erofeeva. - M., 1999.

2. Se préparer pour la certification. Guide méthodologique pour les enseignants du préscolaire. Saint-Pétersbourg: Detstvo-press, 2005 (1ère édition, 1999)

3. Site Web pour les travailleurs de l'éducation préscolaire

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2.1 Analyse comparative des programmes "De la naissance à l'école" et "Enfance"

La loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation" établit que "les principaux programmes d'enseignement général de l'enseignement général primaire, général de base et général secondaire (complet) garantissent la mise en œuvre de la norme d'enseignement de l'État fédéral, en tenant compte du type et du type d'enseignement établissement, les besoins éducatifs et les demandes des étudiants, des élèves et inclure dans l'auto-programme, les programmes de travail cours de formation, sujets, disciplines (modules) et autres matériels qui assurent le développement spirituel et moral, l'éducation et la qualité de la formation des étudiants.

Comme indiqué ci-dessus, le processus éducatif dans une organisation d'enseignement préscolaire est basé sur le programme éducatif de l'éducation préscolaire, développé indépendamment par chaque établissement d'enseignement préscolaire. La structure du programme est représentée par une partie obligatoire (invariante), qui est basée sur l'un ou l'autre programme éducatif exemplaire de l'éducation préscolaire, ainsi qu'une partie variable (formée par les participants aux relations éducatives). L'éducation et le développement spirituels et moraux des enfants d'âge préscolaire sont dispensés conformément aux exigences de la norme fédérale d'éducation de l'État.

Vous trouverez ci-dessous une analyse de programmes éducatifs exemplaires pour l'éducation préscolaire d'une nouvelle génération, le processus et le contenu de l'éducation spirituelle et morale dans lesquels se reflètent le contenu de la section "Développement social et communicatif". Cette analyse a été effectuée afin d'identifier le programme le plus pratique pour le travail sur l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire.

	Programme "De la naissance à l'école"	Programme "Enfance"
Groupe juniors	Consolider les compétences de comportement organisé à la maternelle, à la maison, dans la rue. Continuez à former des idées élémentaires sur ce qui est bien et ce qui est mal. Assurer les conditions de l'éducation morale des enfants. Encouragez les tentatives de se sentir désolé pour un pair, étreignez-le, aidez-le. Créer des situations de jeu qui contribuent à la formation d'une attitude attentive et bienveillante envers les autres. Apprenez aux enfants à communiquer calmement, sans crier. 49 Former une attitude bienveillante envers l'autre, la capacité de partager avec un ami, l'expérience d'évaluer correctement les bonnes et les mauvaises actions. Cultivez une attitude attentive et un amour pour les parents et les personnes proches. Apprendre aux enfants à ne pas interrompre un adulte qui parle, à former la capacité d'attendre si un adulte est occupé. Apprendre à vivre ensemble, utiliser des jouets, des livres ensemble, s'entraider. Apprenez aux enfants à être polis (apprendre à dire bonjour, dire au revoir, merci pour votre aide).	1. Promouvoir l'établissement de contacts positifs entre les enfants basés sur des intérêts communs dans des activités avec des jouets, des objets et une sympathie mutuelle. 2. Développer la réactivité émotionnelle, l'amour pour les parents, l'affection et la confiance envers l'éducateur. 3. Aidez les enfants à apprendre à interagir avec leurs pairs dans le jeu, dans la communication quotidienne et les activités ménagères (jouer tranquillement côte à côte, échanger des jouets, jouer en équipe, regarder des images ensemble, surveiller des animaux domestiques, etc.). 4. Apprendre progressivement aux enfants à suivre les règles élémentaires de la culture du comportement à la maternelle.
groupe intermédiaire	Contribuer à la formation de l'attitude personnelle de l'enfant vis-à-vis du respect (et de la violation) des normes morales : entraide, sympathie pour l'offensé et désaccord avec les actions de l'agresseur ; approbation des actions de celui qui a agi équitablement, cédé à la demande d'un pair (divisé les cubes en parts égales). Continuez à travailler sur la formation de relations amicales entre les enfants, attirez l'attention des enfants sur les bonnes actions de chacun. Enseigner les jeux collectifs, les règles des bonnes relations. Cultiver la modestie, la réactivité, le désir d'être juste, fort et courageux ; apprendre à éprouver un sentiment de honte pour un acte inconvenant. Rappeler aux enfants la nécessité de saluer, de dire au revoir, d'appeler les travailleurs préscolaires par leur nom et leur patronyme, de ne pas interférer dans la conversation des adultes, d'exprimer poliment leur demande, de remercier pour le service rendu	1. Cultiver une attitude bienveillante envers les adultes et les enfants : être amical, s'intéresser aux faits et gestes des gens, vouloir, à l'instar d'un enseignant, aider, faire plaisir aux autres. 2. Développer la réactivité émotionnelle envers les adultes et les enfants, l'empathie pour les héros travaux littéraires bienveillance envers les animaux et les plantes. 3. Cultiver une culture de communication avec les adultes et les pairs, une volonté de respecter les règles : dire bonjour, dire au revoir, merci pour le service, contacter l'enseignant par son nom et son patronyme, être poli dans la communication avec les aînés et les pairs, apprendre à restreindre les émotions et les actions négatives. 4. Développer l'envie de jeux en commun, d'interaction en binôme ou en petit sous-groupe, d'interaction dans des activités pratiques. 5. Développer la confiance des enfants, le désir d'indépendance, l'attachement à la famille, à l'éducatrice.
Groupe seniors	Cultiver des relations amicales entre les enfants; l'habitude de jouer ensemble, de travailler, d'étudier ; le désir de plaire aux aînés Bonnes actions; la capacité de trouver indépendamment des points communs activités intéressantes. Faire monter attitude respectueuseà ceux qui vous entourent. Apprendre à prendre soin des plus jeunes, à les aider, à protéger les plus faibles. Pour former des qualités telles que la sympathie, la réactivité. Cultiver la modestie, la capacité de prendre soin des autres, d'être reconnaissant de l'aide et des signes d'attention. Former la capacité d'évaluer leurs propres actions et les actions de leurs pairs. Développer le désir des enfants d'exprimer leur attitude envers l'environnement, de trouver indépendamment divers moyens de parole pour cela. Élargir les idées sur les règles de conduite dans les lieux publics ; sur les devoirs dans le groupe de la maternelle, à la maison. 50 Enrichir le vocabulaire des enfants avec des mots de politesse (bonjour, au revoir, s'il vous plaît, excusez-moi, merci, etc.). Encourager l'utilisation du folklore dans le discours (proverbes, dictons, comptines, etc.). Montrer l'importance de la langue maternelle dans la formation des fondements de la morale.	1. Cultiver une attitude bienveillante envers les gens, le respect des aînés, des relations amicales avec les pairs, une attitude bienveillante envers les enfants. 2. Développer de bons sentiments, une réactivité émotionnelle, la capacité de distinguer l'humeur et l'état émotionnel des personnes autour et d'en tenir compte dans leur comportement. 3. Cultivez une culture du comportement et de la communication, des habitudes pour suivre les règles de la culture, soyez poli envers les gens, restreignez les impulsions émotionnelles immédiates si elles dérangent les autres. 4. Développer une estime de soi positive, la confiance en soi, l'estime de soi, le désir de suivre des normes de comportement socialement approuvées, la conscience de la croissance de ses capacités et le désir de nouvelles réalisations.
groupe préparatoire	Cultiver des relations amicales entre les enfants, développer la capacité de s'unir indépendamment pour jouer et travailler ensemble, s'engager dans des affaires choisies indépendamment, négocier, s'entraider. Cultiver l'organisation, la discipline, le collectivisme, le respect des aînés. Cultiver une attitude bienveillante envers les bébés, les personnes âgées; apprendre à les aider. Pour former des qualités telles que la sympathie, la réactivité, la justice, la modestie. Développer des qualités volitives : la capacité de limiter ses désirs, de se conformer aux normes de comportement établies, de suivre un exemple positif dans ses actions. Cultivez le respect des autres. Former la capacité d'écouter l'interlocuteur, de ne pas interrompre inutilement. Développez la capacité de défendre calmement votre opinion. Enrichir le dictionnaire avec des formules de politesse verbale (salutation, adieu, demandes, excuses). Élargir les idées des enfants sur leurs responsabilités, en particulier en ce qui concerne la préparation à l'école. Former un intérêt pour les activités d'apprentissage et un désir d'étudier à l'école.	1. Développer une orientation humaniste du comportement : sentiments sociaux, réactivité émotionnelle, bienveillance. 2. Cultiver les habitudes de comportement culturel et de communication avec les gens, les bases de l'étiquette, les règles de conduite dans les lieux publics. 3. Enrichir l'expérience de coopération, de relations amicales avec les pairs et d'interaction avec les adultes. 4. Développer les débuts d'activité sociale, l'envie de participer à la vie de la maternelle en tant qu'aînés : s'occuper des enfants, participer à la décoration de la maternelle pour les fêtes, etc. 5. Contribuer à la formation d'une estime de soi positive, d'une confiance en soi, d'une prise de conscience de la croissance de leurs réalisations, de l'estime de soi, du désir de devenir un écolier. 6. Cultivez l'amour pour votre famille, votre jardin d'enfants, votre ville natale, votre pays.

Ainsi, sur la base de l'analyse de deux programmes d'enseignement général, nous pouvons conclure que le programme "De la naissance à l'école" dans le domaine du "Développement social et communicatif" vise la familiarisation avec les normes élémentaires généralement acceptées et les règles des relations avec les pairs et adultes (y compris morales), sa réglementation n'a pas de limites strictes, ce qui offre la possibilité d'une approche créative dans l'organisation du processus éducatif.

Le programme vise à développer la personnalité de l'enfant et non à acquérir un certain ensemble de connaissances, de compétences et d'aptitudes. La condition la plus importante pour la mise en œuvre du programme est l'interaction axée sur la personnalité des adultes avec les enfants. Il y a une place pour les activités indépendantes des enfants.

Un programme éducatif général exemplaire "Enfance" dans le domaine du "Développement social et communicatif" vise la socialisation de l'enfant, c'est-à-dire l'entrée d'un enfant dans la culture par sa prise de conscience de ses capacités et capacités a des tâches plus réglementées.

Le programme offre un riche contenu éducatif. Des connexions significatives entre les sections permettent d'intégrer le contenu éducatif dans le travail psychologique et pédagogique. La planification de ce programme est flexible, il n'y a pas de schémas conditionnels, de tableaux, etc. dans le programme lui-même, ce qui laisse place à la créativité des enseignants.

En analysant ces programmes, nous pouvons conclure que le programme "De la naissance à l'école" est plus étendu et fonctionnel pour le travail de l'éducateur, son contenu est facile à comprendre.

2.2 Analyse de l'environnement thématique-spatial en développement dans un établissement d'enseignement préscolaire

Selon les principales dispositions de la norme éducative de l'État fédéral, l'environnement thématique-spatial en développement d'une organisation éducative préscolaire doit répondre aux exigences suivantes: - sûr; - riche en contenu ; - transformable ; - polyfonctionnel ; - variable ; - esthétiquement attrayant ; - salutaire pour la santé ; - Répond aux besoins des enfants d'âge préscolaire.

L'environnement disciplinaire et spatial en développement créé dans l'établissement permet aux enseignants : d'assurer l'unité des buts et des objectifs d'éducation, de développement et d'enseignement dans l'organisation du processus éducatif ;

Combiner les principes de validité scientifique et d'applicabilité pratique ;

Prévoir la solution des tâches éducatives du programme dans les activités conjointes d'un adulte et d'enfants et les activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire; reposer sur le principe thématique-complexe de la construction du processus éducatif ;

Construire une formation prenant en compte le principe d'intégration des domaines d'enseignement en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des élèves, des spécificités et des capacités des domaines d'enseignement.

Une organisation adéquate de l'environnement spatial du sujet en développement stimule le développement de la confiance en soi chez les enfants, forme des intérêts cognitifs, encourage la volonté de coopérer et de soutenir les autres dans situation difficile, c'est-à-dire qu'il assure la socialisation réussie de l'enfant et la formation de sa personnalité.

Cette analyse a été effectuée pour une comparaison visuelle de l'environnement de développement du sujet organisé en différents les groupes d'âge organisation éducative préscolaire et a aidé à déterminer le niveau d'accumulation d'équipement, ainsi que la formation d'un environnement de développement de sujets pour l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire.

Une analyse de l'environnement thématique-spatial en développement de l'établissement d'enseignement préscolaire et de ses caractéristiques dans les programmes éducatifs a permis de dresser le tableau comparatif suivant.

Tranche d'âge	L'environnement disciplinaire d'un programme d'enseignement général exemplaire de l'éducation préscolaire "Naissance à l'école"	L'environnement sujet-espace de l'établissement d'enseignement préscolaire
Groupe juniors	Coin des jeux didactiques : jeux sur l'éducation morale et éthique. Coin du livre : livres d'écrivains du Kouban pour enfants. Coin musique. Coin des jeux de rôle : 1. Mobilier de poupée : table, chaises (4 pcs.), lit (2 pcs.), canapé, armoire à linge de poupée, cuisinière 3. Poupées : grandes (3 pièces), moyennes (7 pièces). 4. Chariot pour poupées (3 pièces).	1. Mobilier de poupée : table, chaises (4 pièces), lit (2 pièces), canapé, armoire à linge de poupée, réchaud. 2. Ustensiles jouets : un ensemble d'ustensiles à thé (grand et moyen), un ensemble d'ustensiles de cuisine et de table (grand et moyen), des bols (bassins) (2 pièces), des seaux. 3. Poupées : grandes (4 pièces), moyennes (7 pièces). 4. Chariot pour poupées (2 pièces). 5.Attributs pour les jeux "Magasin", "Hôpital", "Famille", "Jardin d'enfants", "À la campagne", "Salon de coiffure", etc. 6. Divers attributs pour se déguiser : chapeaux, lunettes, châles, jupes, capes, etc. 7. Peluches : grandes et moyennes.
groupe intermédiaire	Coin livre : Espace théâtre : 2. Petits écrans pour un théâtre de table. 3.Différents types de théâtre : planaire, tige, marionnette (poupées bi-ba-bo : personnages familiaux et de contes de fées). 4. Costumes, masques, attributs pour jouer aux contes de fées. 5. Animaux et oiseaux, tridimensionnels et plans sur supports, petits, 7-10 cm. 6. Figures de personnages de contes de fées, planes sur des supports (petites). 7. Ensemble thématique de personnages de contes de fées (volumétrique, moyen et petit). 8.Ensemble de figurines : famille. 9. Un ensemble de masques : animaux, personnages de contes de fées. Coin jeux de rôle : 1. Meubles de poupée : table, chaises, lit, canapé, cuisinière, armoire, ensemble de meubles pour poupées de taille moyenne, Maison de poupées(pour les poupées de taille moyenne). 3. Un ensemble de literie de poupée (3 pièces). 5. Chariot de poupée (2 pièces). 6. Attributs pour les jeux avec parcelle de production, reflétant le travail professionnel des personnes: "Boutique", "Hôpital", "Coiffeur", "Salon "Charme", "Café", "Vapeur", "Marins", etc.; avec l'intrigue quotidienne "Famille", "Jardin d'enfants", "À la campagne", etc.	Coin livre : 1. Une bibliothèque, une table et deux chaises, un canapé moelleux, un paravent qui sépare le coin des zones de jeux extérieurs. 2.Livres pour enfants selon le programme, livres préférés des enfants. 3. Albums à visionner : "Métiers", "Famille", etc. Coin jeux de rôle : 1. Meubles de poupée : table, chaises, canapé, cuisine, armoire, ensemble de meubles pour poupées moyennes, maison de poupée (pour poupées moyennes). Ustensiles 2.Toy: un ensemble d'ustensiles à thé (grands et moyens), un ensemble d'ustensiles de cuisine et de salle à manger. 3. Un ensemble de literie de poupée (1 pc.). 4. Les poupées sont grandes (2 pièces) et moyennes (6 pièces). 5. Chariot de poupée (1 pièce). 6. Attributs pour les jeux avec parcelle de production, reflétant le travail professionnel des personnes: "Boutique", "Hôpital", "Coiffeur" - "Salon "Charme", "Café", "Vapeur", "Marins", etc.; avec l'intrigue quotidienne "Famille", "Jardin d'enfants", "À la campagne", etc. 7. Divers attributs pour s'habiller : chapeaux, lunettes, châles, jupes, casque, casquette/casquette sans visière, etc. 8. Peluches (moyennes et grandes).
Groupe seniors	Coin livre : Espace théâtre : 6. Couronne, kokoshnik (2-4 pièces). 7. Magnétophone. Coin jeux de rôle : 5. Chariots pour poupées (2 pcs.) 8. Articles de substitution. 9. Un ensemble de mobilier "École". 10. Attributs pour les jeux "Filles- mères », « Jardin d'enfants », « Boutique », « Hôpital », « Pharmacie », "Salon de coiffure", "Cuisinier", Marins, Pilotes, "Bibliothèque", "Ecole", "Gare", "Banque", etc. Coin intimité.	Coin livre : 1. Bibliothèque, table, deux chaises, canapé moelleux. 2. Livres pour enfants au programme et livres préférés des enfants, deux ou trois magazines pour enfants en constante évolution, encyclopédies pour enfants, littérature de référence dans toutes les branches de la connaissance, dictionnaires et dictionnaires, livres sur les intérêts, sur l'histoire et la culture des peuples russes et autres . 3. Matériel illustratif conforme aux recommandations du programme. Coin jeux de rôle : 1. Meubles de poupée : table, chaises, canapé, armoire. Ustensiles 2.Toy: ensemble d'ustensiles de thé (moyen et petit), ensemble d'ustensiles de cuisine (moyen), ensemble de vaisselle (moyen). 4. Poupées dans les vêtements des garçons et des filles (moyen). 5. Chariots pour poupées (1 pc.) 6. Ensembles de vêtements et literie pour poupées. 7. Attributs pour s'habiller (chapeaux, lunettes, perles, foulards, robes d'été, jupes, etc.) 8. Articles de substitution. 9. Un ensemble de mobilier "École". 10. Attributs pour les jeux "Filles- mères", "Maternelle", "Boutique", "Hôpital", "Pharmacie", "Salon de coiffure", "Cuisinier", Marins, Pilotes, "Builders", "Zoo", etc. Jeux avec une intrigue publique : "Bibliothèque", "École", "Banque"
groupe préparatoire	Coin livre : 1. Une étagère ou une vitrine ouverte pour les livres, une table, deux chaises, un canapé moelleux. 2. Livres pour enfants au programme et livres préférés des enfants, deux ou trois magazines pour enfants en constante évolution, encyclopédies pour enfants, littérature de référence dans toutes les branches de la connaissance, dictionnaires et dictionnaires, livres sur les intérêts, sur l'histoire et la culture des peuples russes et autres . 3. Matériel illustratif conforme aux recommandations du programme. 4.Albums et ensembles de cartes postales avec des vues sur les curiosités du Kouban. Espace théâtre : 1. Screen, deux petits écrans pour un théâtre de table. 2. Costumes, masques, attributs pour mettre en scène des contes de fées. 3. Poupées et jouets pour divers types de théâtre (planaire, tige, marionnette (poupées bi-ba-bo), table, doigt). 4.Attributs pour le théâtre d'ombres 5. Ensembles de masques (personnages fabuleux, fantastiques). 6. Couronne, kokoshnik (2-4 pièces). 7. Magnétophone. 8. Cassettes audio avec musique pour spectacles. Coin jeux de rôle : 1. Meubles de poupée : table, chaises, canapé, armoire. 2.Ensemble de cuisine : cuisinière, évier, lave-linge. 3. Ustensiles de jouet : ensemble d'ustensiles de thé (moyen et petit), ensemble d'ustensiles de cuisine (moyen), ensemble de vaisselle (moyen). 4. Poupées dans les vêtements des garçons et des filles (moyen). 5. Chariots pour poupées (2 pcs.) 6. Ensembles de vêtements et literie pour poupées. 7. Attributs pour s'habiller (chapeaux, lunettes, perles, foulards, robes d'été, jupes, etc.) 8. Articles de substitution. 9. Un ensemble de mobilier "École". "Salon de coiffure", "Cuisinier", parcelle : "Bibliothèque", "École", "Service de voiture", "Port maritime", "Gare ferroviaire", « Caserne de pompiers », « Sauveteurs », « Banque », etc.	Coin livre : 1. Une étagère ou une vitrine ouverte pour les livres, une table, deux chaises, un canapé moelleux. 2. Livres pour enfants au programme et livres préférés des enfants, deux ou trois magazines pour enfants en constante évolution, encyclopédies pour enfants, littérature de référence dans toutes les branches de la connaissance, dictionnaires et dictionnaires, livres sur les intérêts, sur l'histoire et la culture des peuples russes et autres . 3. Matériel illustratif conforme aux recommandations du programme. 4.Attributs pour le théâtre d'ombres 5. Ensembles de masques (personnages fabuleux, fantastiques). 6. Couronne, kokoshnik (2-4 pièces). 7. Magnétophone. 8. Cassettes audio avec musique pour spectacles. Coin jeux de rôle : 1. Meubles de poupée : table, chaises, canapé, armoire. 2.Ensemble de cuisine : cuisinière, évier, lave-linge. 3. Ustensiles de jouet : ensemble d'ustensiles de thé (moyen et petit), ensemble d'ustensiles de cuisine (moyen), ensemble de vaisselle (moyen). 4. Poupées dans les vêtements des garçons et des filles (moyen). 6. Ensembles de vêtements et literie pour poupées. 8. Articles de substitution. 10. Attributs pour les jeux "Mères et filles", "Jardin d'enfants", "Magasin", "Hôpital", "Pharmacie", "Salon de coiffure", "Cuisinier", "Pilots", "Builders", "Zoo", etc. Jeux avec un public parcelle : "Bibliothèque", "Gare", « Caserne de pompiers », etc.

En analysant ce tableau, nous pouvons conclure que le contenu de l'environnement thématique-spatial en développement dans l'établissement d'enseignement préscolaire est partiellement mis en œuvre conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral. L'établissement préscolaire manque d'équipements pour organiser l'enseignement dans le domaine éducatif de la "communication", à savoir dans le développement spirituel et moral.

2.3 Planification thématique et événementielle avec l'inclusion de travaux sur l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire

L'analyse de la documentation de planification a permis de se familiariser avec le contenu du travail sur l'éducation spirituelle et morale des enfants dans les conditions d'une organisation éducative préscolaire. A noter que certaines formes de travail sont mises en place en accord avec les parents (représentants légaux) des élèves.

Septembre

1. Diagnostic des connaissances des enfants sur les valeurs spirituelles et morales.

2. Questionnement des parents sur l'éducation spirituelle et morale dans la famille et l'orientation du processus éducatif dans un établissement d'enseignement.

3. Consultation pour les parents: "Caractéristiques de l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire."

4. Dieu. Création du monde. Lecture d'une histoire tirée d'une Bible pour enfants.

1. Fête de l'Intercession Sainte Mère de Dieu. spectacle de marionnettes- conte de fées "Echarpe - couverture."

2. Exposition de dessins d'enfants sur le thème : "Châle (voile)", "Automne".

3. Une conversation sur l'honnêteté, l'amour, la gentillesse.

4. Icônes. Icônes de différence.

1. Considération d'illustrations, d'icônes sur l'enfance de la Vierge.

2. Directement - activité éducative sur le thème: "De la mère du ciel à la mère de la terre".

3. Qui sont les anges. "Ange" fait à la main.

4. Excursion au temple. Conversation "Le temple est la maison de Dieu."

1. Fête de l'Entrée au Temple de la Vierge. Spectacle de marionnettes - conte de fées "Trois étapes".

2. Lecture et discussion d'œuvres littéraires sur Saint-Nicolas.

3. Le jeu d'orientation spirituelle et morale "Aidants de Saint-Nicolas".

4. Préparation pour le sapin de Noël.

1. Lecture et discussion d'œuvres littéraires sur Noël, apprentissage de poèmes.

2. Conception sur le thème : "Étoile à huit branches de Bethléem".

3. Matinée "La Fête de la Nativité du Christ"

4. Exposition d'oeuvres pour enfants : "Carte de Noël"

1. Fête - Rencontre du Seigneur. Histoire des vacances. Conversation.

2. Jeux de plein air : "Aidez grand-mère, grand-père."

3. Conversation sur le thème : "Règles pour honorer et respecter les anciens."

1. Divertissement Maslenitsa. Spectacle de marionnettes - conte de fées "Aventures le mardi gras" (semaine avant le carême).

2. Activité visuelle sur le thème : "Shrovetide est venu à nous"

3. Le jeu "Mirilka".

4. Activité éducative directe sur le thème: "Dans le monde de la gentillesse".

1. Rassemblements. Dimanche des Rameaux

2. Conversation. "Qu'est-ce que Pâques" L'histoire de l'origine, les traditions et les coutumes de la fête.

3. GCD sur la créativité artistique sur le thème : "Carte de Pâques".

4. Concours pour les parents : "Carte de Pâques".

1. Animations thématiques: "Festival de jeux folkloriques".

2. Conversation : "Bonnes et mauvaises actions"

3. Diagnostic final

1. Divertissement - Trinité. Spectacle de marionnettes conte de fées - "L'aventure du petit chaperon rouge".

L'influence des méthodes d'enseignement sur les principaux types de mouvement

Les jeux de plein air à l'école élémentaire sont un moyen indispensable pour résoudre un complexe de tâches interdépendantes consistant à éduquer la personnalité d'un jeune élève, à développer ses diverses capacités motrices et habiletés...

Méthodologie d'étude du sujet "Parallélisme des droites et des plans"

Schéma d'analyse L.S. Atanasyan et autres "Géométrie 10-11" A.V. Pogorelov "Géométrie 7-11" A.D. Alexandrov "Géométrie 10-11" 1. Caractéristiques structurelles 1.1 Présentation du sujet dans le manuel 10e année - Chapitre 1, §13p. §23p. §32p. §43p. 10e année - §167 p.10e année - Chapitre 1, p...

Enseigner la narration comme méthode de formation d'un discours cohérent chez les enfants présentant un sous-développement général de la parole

Familiarisation des enfants avec la sculpture de petites formes

sculpture éducation préscolaire picturale Le système moderne d'éducation préscolaire utilise un grand nombre de programmes variables et alternatifs pour enseigner et éduquer les enfants ...

Caractéristiques de jouer un rôle dans le jeu par les enfants d'âge préscolaire primaire

A la fin des travaux expérimentaux, les méthodes utilisées à l'étape de contrôle des travaux expérimentaux ont été répétées. Selon les résultats de l'étude selon la méthode de G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina a reçu les données suivantes ...

Education patriotique des adolescents

Au cours des mathématiques de la 5e à la 6e année, les problèmes de mots sont résolus presque dès les premières leçons. Les principaux auteurs des manuels sont : Vilenkin N.Ya et autres Mathématiques 5.6. Nurk E.R., Telgmaa A.E. Mathématiques 5.6. Zubareva I.I, Mordkovich L.G. Mathématiques 5.6. Dorofeeva G...

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Afin de révéler les résultats des travaux, une étude complète a été réalisée. Les deux mêmes élèves de deuxième année ont participé à l'expérience de contrôle. Dans l'une des classes - 5c, un travail ciblé sur le développement des propriétés de l'attention n'a pas été effectué ...

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Nous avons analysé les supports pédagogiques suivants : 1) supports pédagogiques en anglais "Happy English.ru" pour la 8e année (auteurs Kaufman M. et Kaufman K.) ; 2) EMC en anglais "Happy English" pour la 8e année (auteur Klementyeva T.B.). 1) Kit pédagogique "Happy English...

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Chimie dans les œuvres de fiction et cohérence scientifique

Une expérience, contrairement à l'observation, permet à l'enseignant d'influencer activement le phénomène d'intérêt, de modifier les conditions de son apparition, d'orienter leur évolution dans le sens souhaité...

Irina Morozova
Variabilité des programmes exemplaires d'éducation préscolaire ( analyse comparative)

« Variabilité des programmes d'éducation préscolaire exemplaires»

1 diapositive. Analyse comparative d'exemples de programmes d'enseignement général de l'éducation préscolaire"Arc-en-ciel"édité par E. V. Solovyova et "Naissance à l'école"édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

2 diapositives. Programme"DE LA NAISSANCE A L'ECOLE" est innovant document de programme d'enseignement général pour les établissements d'enseignement préscolaire préparé en tenant compte des dernières réalisations de la science et de la pratique nationales et étrangères l'éducation préscolaire.

Programme rédigé conformément au FEM DO. Maison d'édition Mozaika-sintez Moscou, 2014

3 diapositives. Vers les avantages programmes"Naissance à l'école", bien sûr, il faut l'attribuer au fait qu'il couvre toutes les périodes d'âge de développement mental enfants: enfance (de 2 mois à 1 de l'année: groupe bébé); jeune âge (de 1 an à 3 années: les premier et deuxième groupes d'âge précoce) ; âge préscolaire(de 3 ans à écoles: groupes junior, moyen, senior et préparatoire à l'école).

4 diapositives. Les auteurs les programmes l'appelaient"Arc-en-ciel" sur analogies avec un arc-en-ciel à sept couleurs, car il comprend les sept activités les plus importantes des enfants et des activités au cours desquelles se déroulent l'éducation et le développement de l'individu enfant: culture physique, jeu, pictural activités et travaux manuels, design, arts musicaux et plastiques, cours de développement de la parole, familiarisation avec le monde extérieur et les mathématiques. Chaque section correspond couleur spécifique arcs-en-ciel, mise en évidence originalité son utilisation avec enfants d'âge préscolaire

5 diapositives. Travailler sur programme"Arc-en-ciel" est réalisée sous diverses formes d'organisation d'activités pour enfants, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants et des types d'activités. Livré en programme des tâches sont également mises en œuvre dans les situations d'apprentissage dites quotidiennes, instants de régime. Les formes de jeu et les méthodes d'enseignement et de consolidation des connaissances acquises sont largement utilisées. Une grande importance est attachée aux activités cognitives et productives indépendantes des enfants.

7 diapositive. Principaux objectifs Programmes"Naissance à l'école"- créer des conditions favorables pour une vie pleine d'un enfant enfance préscolaire, la formation des fondements de la culture de base de l'individu, le développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, la préparation à la vie dans la société moderne, la formation des conditions préalables aux activités éducatives, la sécurité de la vie enfant d'âge préscolaire.

8 diapositive. Tâches programmes"Naissance à l'école". Protection et renforcement de la santé physique et mentale des enfants, y compris leur bien-être émotionnel.

9. Élever le patriotisme, actif poste de vie respect des valeurs traditionnelles.

9 diapositive. Rubriques principales programmes.

Programme"Arc-en-ciel"

Section cible (Note explicative; Résultats prévus de l'élaboration du PEM)

Section Contenu (Contenu éducatif cinq espaces éducatifs; technologies pour mettre en œuvre le contenu de la POO conformément aux espaces éducatifs; Technologies pour créer une atmosphère de vie joyeuse enfance préscolaire; Soutien à l'initiative des enfants ; Interaction avec la famille, Diagnostic pédagogique ; Travaux correctifs et/ou inclusifs éducation)

Volet organisationnel (horaire journalier, Organisation de la vie du groupe ; Formes de mise en œuvre l'éducation préscolaire; Supplémentaire payé services éducatifs; soutien méthodologique; politique du personnel; vacances, événements; développer l'espace-sujet environnement éducatif; exemplaire calculs des coûts standard pour la fourniture de services publics pour la mise en œuvre programmes)

10 diapositives. Résultats de développement prévus Programmes.

Résultats de développement prévus Programmes. Cibles à l'étape d'achèvement l'éducation préscolaire, aussi complètement match:

12 diapositives. Fonctionnalités de contenu programmes"Naissance à l'école":

Se concentrer sur le développement de la personnalité de l'enfant

Orientation patriotique Programmes

Mettre l'accent sur l'éducation morale, le soutien des valeurs traditionnelles

Viser l'avenir éducation

Mettre l'accent sur la préservation et le renforcement de la santé des enfants. Privilégier la prise en compte des caractéristiques individuelles de l'enfant

13 diapositive: Caractéristiques du contenu programmes"Arc-en-ciel"

Programme"Arc-en-ciel" conçu et mis en œuvre comme couvrant tous les aspects majeurs éducation enfants âgés de 2 mois à 8 ans dans un jardin d'enfants et prévoit la possibilité d'un large variabilité des conditions de fonctionnement.

14 diapositives: Buts et objectifs de l'interaction avec les familles des élèves

À programme"Naissance à l'école" L'objectif est de créer les conditions nécessaires à la formation de relations responsables avec les familles des élèves et au développement de la compétence des parents.

15 diapositive. Formes d'interaction avec la famille ( "Naissance à l'école")

16 diapositive. Caractéristiques de l'organisation de l'environnement spatial du sujet selon programme"Naissance à l'école"

Programme"Naissance à l'école" n'impose aucune exigence particulière pour équiper l'environnement objet-spatial en développement (comme, par exemple, dans Programme Montessori, en plus des exigences spécifiées dans la norme éducative de l'État fédéral. En l'absence ou le manque de financement, programme peut être mis en œuvre à l'aide d'équipements déjà disponibles dans organisation préscolaire , surtout, pour se conformer aux exigences des normes d'éducation de l'État fédéral et aux principes d'organisation de l'espace, indiqués dans programme.

17 diapositive. Caractéristiques de l'organisation de l'environnement spatial du sujet selon programme"Arc-en-ciel"

éducatif l'organisation, conformément aux objectifs fixés, crée un environnement sujet-spatial en développement conformément à la norme éducative de l'État fédéral. En fonction des conditions matérielles et humaines dont dispose l'organisme, et de la nature de la demande que lui adressent les parents, il est possible d'organiser la logistique sur trois niveaux. Le niveau minimum est mat. ceux. la disposition vous permet de mettre en œuvre avec succès GEF DO dans un jardin d'enfants de masse, avec toutes les capacités matérielles arbitrairement modestes. Cela implique la co-création des enseignants et des parents dans la création de RPPS, dont de nombreux éléments sont créés par leurs mains avec la participation possible des enfants. Si l'organisation a des capacités supplémentaires (pool, théâtre, spécialistes supplémentaires), alors l'organisation a la ressource pour créer un niveau de base. Si l'organisation se concentre sur le travail avec les familles qui ont des demandes plus élevées pour éducation enfant et prêt à soutenir financièrement le développement de l'établissement d'enseignement préscolaire MTB, organise des services éducatifs, peut fournir un niveau avancé de logistique.

18 diapositive. Style "arc en ciel" groupes

Développement d'un environnement objet-spatial "arc en ciel" préscolaire les groupes se distinguent par une abondance d'œuvres pour enfants, chacune caractérisée par une individualité brillante de l'idée et des moyens de sa mise en œuvre. La zone de développement cognitif, la zone des mathématiques et de l'alphabétisation est riche. L'accès gratuit pour les enfants doit toujours être divers supports visuels. Disponibilité requise "Étagères de beauté".

19 diapositive. À programme la fonction développementale est au premier plan éducation, qui assure la formation de la personnalité de l'enfant et oriente l'enseignant vers ses caractéristiques individuelles, ce qui correspond à la science moderne "Concepts l'éducation préscolaire» (auteurs V. V. Davydov, V. A. Petrovsky et autres) sur la reconnaissance de l'estime de soi enfance préscolaire.

Programme"Arc-en-ciel" La personnalité est élevée par la personnalité. C'est pourquoi nous savons Quel: il est important pour les enfants que l'enseignant s'intéresse vraiment à ce dont il parle ;

les enfants veulent connaître la vie et les expériences des adultes ;

on ne peut bien enseigner à un enfant que ce qu'on aime faire;

un enfant ne peut être bien éduqué que par l'adulte qu'il aime ;

dans "arc en ciel" des groupes d'enfants n'ont pas le même travail ;

dans "arc en ciel" il n'y a pas de groupes identiques dans les jardins d'enfants;

chaque éducateur crée son propre jour, mois, année de vie et travail avec les enfants comme une œuvre d'auteur.

Travail pratique n°

Sujet : Analyse comparative des programmes éducatifs des établissements d'enseignement complémentaire pour enfants

Découvrez deux programmes éducatifs pour une éducation supplémentaire pour les enfants : "Fondamentaux des Beaux-Arts" et "Se préparer pour l'école";

Procéder à une analyse comparative des programmes sur les enjeux proposés, présenter les résultats de l'analyse dans le tableau.

Questions sur le sujet	« Fondamentaux des Beaux-Arts »	Programme éducatif supplémentaire "Se préparer pour l'école"
1. Titre de page programme répond aux exigences (oui / non), quels commentaires	La page de titre répond aux exigences, il y a un cachet, une signature, le programme est approuvé.	Ne répond pas aux exigences, il n'y a pas de signature et de sceau. Aucune approbation de programme
	orientation artistique et esthétique	orientation socio-pédagogique
3. Nouveauté, pertinence, opportunité pédagogique	visant à leur donner une formation systématique de base en beaux-arts, sur la base de l'étude prédominante de types de beaux-arts tels que peinture, dessin, graphisme. Ce programme vise à faire en sorte que les enfants acquièrent certaines connaissances sur l'histoire et la théorie des beaux-arts, ainsi que sur la pratique fondamentale connaissances et compétences dans ce domaine.	La pertinence de cette méthode d'enseignement s'exprime dans la préparation psychologique des enfants à l'école, quant à la prochaine étape de son développement, Le chemin de la vie. La nouveauté se révèle dans les principaux types: préparation motivationnelle, intellectuelle la préparation, la préparation psychologique et communicative.
4. But et objectifs du programme de formation complémentaire	Le but du programme est d'enseigner aux enfants les bases de la littératie visuelle et de leur développement créatif en tenant compte de l'individualité de chaque enfant à travers les cours activité visuelle, familiarisation avec les réalisations de l'art mondial Culture. Éducatif (associé à la maîtrise par les enfants des bases des arts visuels) Activités):  Familiarité avec les genres des beaux-arts; Développer (associé à l'amélioration des capacités générales des élèves et l'acquisition par les enfants de compétences et d'aptitudes éducatives générales qui assurent le développement développement chez les enfants de manifestations sensori-émotionnelles: attention, mémoire, fantasme, imagination; Éducatif : (associé au développement de qualités personnelles qui contribuent à aux autres, à soi-même) : la formation chez les enfants d'un intérêt durable pour l'art et les activités la créativité artistique;	Développement de la pensée du langage, des mécanismes de la parole, compétences de communication et capacités cognitives chez les enfants d'âge préscolaire. Conformément au programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2006-2010 ans (approuvé par décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 23 décembre 2005 n ° 803) dans la structure du général l'éducation, une «étape préscolaire» est introduite, au sein de laquelle la formation est dispensée avec six (six et demi) ans. En raison de plus début précoceéducation systématique Plusieurs problèmes nécessitent une attention particulière. organisation du processus d'éducation, d'éducation et de développement des enfants au stade préscolaire l'éducation, en tenant compte des besoins et des opportunités des enfants de cet âge ; assurera la préservation de la valeur inhérente de cette période de développement, le rejet de la duplication Renforcement et développement de l'attitude émotionnellement positive de l'enfant à l'école, envie d'apprendre; La formation des traits de personnalité sociale du futur étudiant, nécessaire pour une adaptation réussie à l'école.
5. Âge des enfants participant à la mise en œuvre de ce programme éducatif complémentaire	Ce programme s'adresse aux enfants de 6 à 14 ans,
6. Modalités de mise en œuvre du programme éducatif complémentaire
7. Formes et régime des cours	Pour mettre en œuvre le programme, plusieurs formes de classes sont utilisées : Leçon d'introduction A ce cours, la présence des parents d'élèves (surtout les élèves de 1ère année) est souhaitable. apprentissage). Leçon d'introduction Leçon de la nature leçon de mémoire Leçon thématique Leçon-improvisation Leçon de test Séance de jeu compétitive Cours-excursion Activité combinée. Dernière leçon préparation de reportages d'expositions. Durée des cours selon les exigences de SanPiN 1 an d'études - 72 heures (2 fois par semaine pendant 1 heure) et 144 heures (2 fois par semaine pendant 2 heures). 2e année d'études - 144 heures (2 fois par semaine pendant 2 heures). 3e année d'études - 144 heures (2 fois par semaine pendant 2 heures).	Processus éducatif organisés à l'aide de technologies pédagogiques, offrant un développement individuel axé sur la personnalité, est réglementé programme d'études, un calendrier d'activités directement pédagogiques, compilé conformément aux exigences de SanPiN 2.4.1.2731-10.
8. Résultats attendus et moyens de mesurer leur efficacité	À la suite de la mise en œuvre du programme, il est prévu d'atteindre un certain le niveau de maîtrise des enfants en littératie visuelle. Les enfants connaîtront la particularité terminologie, se faire une idée des types et genres d'art, apprendre à manier les principaux matériaux d'art et des outils d'art.	Un entretien final a lieu à la fin de l'année universitaire. Comme au milieu de l'année, il se compose de deux étapes : 1 - l'examen frontal est réalisé par écrit en petits groupes de 5-6 personnes ; 2 - un entretien oral est réalisé individuellement avec chaque enfant. La réponse de l'enfant est évaluée sur une échelle de cinq points. Écrit en petits groupes. Il est conseillé de regrouper les enfants en un seul groupe, à niveau de lecture égal. Pendant l'examen, la formation n'est pas appliquée, le résultat de la mise en œuvre est enregistré tâches et méthodes. La performance de chaque tâche est évaluée sur un système en 5 points. Par l'exécution correcte des troisièmes colonnes dans les deuxième et troisième tâches est ajoutée 1 de plus
9. Formulaires de synthèse des résultats de la mise en œuvre d'un programme pédagogique complémentaire (expositions, festivals, concours, colloques pédagogiques et de recherche, etc.).	Les formes suivantes de résumé du programme sont utilisées : Concours d'art plastique, participation à des expositions de différents niveaux.	les oeuvres ne sont pas affichées
10. Le plan pédagogique et thématique du programme pédagogique complémentaire doit contenir : Liste des sections, sujets (oui / non) Nombre d'heures pour chaque sujet, réparties en cours théoriques et pratiques (oui / non)	Liste des sections, sujets : oui	Liste des sections, sujets : oui Nombre d'heures pour chaque sujet, réparties en cours théoriques et pratiques : oui

12. Fourniture du programme avec des types de produits méthodologiques (développement de jeux, de conversations, de voyages, d'excursions, de concours, de conférences, etc.) Listez ceux qui sont disponibles.	La gymnastique de jeu sous forme d'exercices (dessin en l'air) aide l'enfant maîtriser rapidement les bases des beaux-arts.
13. Présenté : matériel didactique et de cours, méthodes de travail de recherche, sujets de travail expérimental ou de recherche, etc.	"Naturel "ABC du dessin" "Technique et caractère éclosion" "Ligne et image" « Spectre de couleurs. Chaud et froid "Cercle de couleur" "De base et Additionnel "Achromatique et chromatique "Les bases de la composition" "Composition "Statique, mouvement dans la composition », etc.
	Modernisé	Modernisé
15. Classification du programme par niveau de développement	Avancée	éducatif et cognitif
16. Classification du programme selon la forme d'organisation du contenu et du processus de l'activité pédagogique	enrichi de techniques de jeu modernes	par forme d'organisation - sous-groupe
17. La liste des références contient : Liste de la littérature utilisée par l'enseignant lors de la rédaction du programme pédagogique; (Pas vraiment) La liste des documents normatifs régissant les activités éducatives de l'enseignant ; (Pas vraiment)
18. La présence d'une candidature au programme, (oui/non) Listez lesquelles.

Considérant et faisant une analyse comparative des programmes éducatifs des institutions d'éducation complémentaire pour enfants, nous concluons que le programme d'orientation artistique, contrairement à l'orientation socio-pédagogique, répond à toutes les exigences.

Inconvénients du programme "Se préparer pour l'école":

La page de titre est hors sujet.

Non fourni avec des types de produits méthodologiques (développement de jeux, conversations, voyages, excursions, concours, conférences, etc.)

Le matériel didactique et de conférence, les méthodes de travail de recherche, les sujets de travail expérimental ou de recherche, etc. n'ont pas été fournis.

La liste des documents normatifs réglementant Activités éducatives prof;

Les candidatures ne sont pas disponibles

Inconvénients du programme d'orientation artistique :

Application non disponible

Les résultats de l'analyse ont permis de déterminer ce que chaque programme offre. Nous croyons que le programme « Se préparer pour l'école » n'est pas bien conçu.

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