Prednáška č.15

Psychológia rodiny

Rodina. Rodinné typy.

Typy a štýly rodinná výchova.

Úloha rodiny pri výchove a rozvoji jednotlivca.

1. Rodina. Rodinné typy

Prvé požiadavky na osobnosť človeka a jeho správanie, ako výsledok rodinnej výchovy, nachádzame už v biblických prikázaniach: nekradnúť, byť úctivý k starším.

Rodina - osobitná intímna skupina, sociálne združenie, spoločenstvo, ktorého členovia sú spojení manželstvom alebo rodinnými zväzkami, spoločenstvo života, ktoré reprodukuje obyvateľstvo a kontinuitu rodinných generácií, socializuje deti a podporuje existenciu členov rodiny, ktorí nesú vzájomnú morálnu zodpovednosť .

Základom rodinnej výchovy bola autorita rodičov, ich činy a činy, rodinné tradície. Práve rodičia, prví vychovávatelia, majú na deti najsilnejší vplyv.

V závislosti od počtu detí v rodine sa rozlišujú:

veľké rodiny,

malé deti,

jedno dieťa,

Bezdetný.

V zložení:

Jedna generácia (manželia),

dvojgeneračný (rodičia + deti),

Medzigeneračné (rodičia + deti + rodičia rodičov).

Neúplné rodiny sú v posledných rokoch pomerne bežné.

Je potrebné poznamenať, že rodinné okolnosti, v ktorých deti vyrastali, zanechávajú stopu na celý ich život a dokonca predurčujú osud.

Úspech výchovy do značnej miery závisí od jednoty a dôslednosti výchovného vplyvu rodiny a výchovných inštitúcií.

Účinným stimulačným faktorom pri rozvoji žiakov je vytváranie pracovnej atmosféry v rodine. Deti by mali prispieť k blahu rodiny.

Rodičia by mali brať do úvahy vek a individuálne vlastnosti detí, správať sa k nim (napriek ich veku) s rešpektom.

Vytváranie správneho vzťahu medzi deťmi, deťmi a dospelými je dôležitou úlohou rodičov.

2. Druhy a štýly rodinnej výchovy

Je toľko rodín, toľko čŕt výchovy, a predsa sa dajú rozlíšiť typické modely vzťahov medzi dospelými a deťmi v rodinách. Analýza je založená na modifikácii vzťahov ako jednej zo základných charakteristík medziľudských vzťahov. Vzťahy sú determinované mierou napätia a dôsledkami negatívneho vplyvu na výchovu detí.

Rodiny, ktoré rešpektujú deti. Deti v takýchto rodinách sú milované. Rodičia vedia, čo ich zaujíma, čo ich trápi. Rešpektujú ich názory, skúsenosti, snažia sa taktne pomôcť. Rozvíjať záujmy detí. Tie sú na výchovu rodiny najprosperujúcejšie. Deti v nich vyrastajú šťastné, podnikavé, samostatné, priateľské. Rodičia a deti zažívajú stálu potrebu vzájomnej komunikácie. Ich vzťah charakterizuje všeobecná morálna atmosféra rodiny - slušnosť, úprimnosť, vzájomná dôvera, rovnosť vo vzťahoch.

Responzívne rodiny. Vzťahy medzi dospelými a deťmi sú normálne, existuje však určitý odstup, ktorý sa rodičia a deti snažia neporušiť. Deti poznajú svoje miesto v rodine, poslúchajú svojich rodičov. Rodičia rozhodujú o tom, čo ich deti potrebujú. Deti vyrastajú poslušné, zdvorilé, priateľské, ale nie dostatočne proaktívne. Často nemajú vlastný názor, sú závislí na iných. Rodičia sa ponárajú do obáv a záujmov detí a deti s nimi zdieľajú svoje problémy. Navonok je vzťah prosperujúci, ale niektoré hlboké, intímne väzby môžu byť prerušené.

materiálne orientované rodiny. Hlavná pozornosť sa venuje materiálnemu blahobytu. Deti v takýchto rodinách nízky vek učia ťa pozerať sa na život pragmaticky, vidieť vo všetkom svoj vlastný prospech. Sú nútení študovať dobre, ale len za účelom vstupu na univerzitu. Duchovný svet rodičov a detí je ochudobnený. Záujmy detí sa neberú do úvahy, podporuje sa len „zisková“ iniciatíva. Deti vyrastajú skoro, hoci to nemožno nazvať socializáciou v plnom zmysle slova. Vzťahy s rodičmi, ktoré nemajú duchovný základ, sa môžu vyvinúť nepredvídateľne. Rodičia sa snažia pochopiť záujmy a obavy detí. Deti tomu rozumejú. Ale väčšinou nie. Podstatou je, že vysoké zámery rodičov v tomto prípade často narúša nízka pedagogická kultúra realizácie. V sne a nádeji varovať deti pred nebezpečenstvom, urobiť ich šťastnými, zabezpečiť budúcnosť, rodičia v skutočnosti odsudzujú svojich miláčikov k nezákonným obmedzeniam a dokonca k utrpeniu.

znepriatelených rodín. Deti v takýchto rodinách sa cítia zle: neúcta k nim, nedôvera, sledovanie, fyzické tresty. Deti vyrastajú v tajnosti, sú nepriateľské, správajú sa k rodičom zle, nevychádzajú medzi sebou ani s rovesníkmi, nemajú rady školu, môžu opustiť rodinu. Tu je mechanizmus vzťahu. Správanie, životné ašpirácie detí spôsobujú konflikty v rodine a zároveň majú pravdu (skôr pravdu) rodičia. Takéto situácie sa väčšinou spájajú s vekovými charakteristikami detí, keď ešte nevedia oceniť skúsenosti rodičov, ich snahu o dobro rodiny. Spravodlivý smútok rodičov spôsobuje jednostranné záľuby detí na úkor štúdia, základných aktivít av niektorých prípadoch aj nemorálnych činov.

Je dôležité, aby sa rodičia v takýchto situáciách usilovali pochopiť motívy správania svojich detí, prejavovali dostatočný rešpekt k ich argumentom a argumentom. Koniec koncov, deti, keď sa mýlia, sú úprimne presvedčené, že majú pravdu, že ich rodičia nechcú alebo nie sú schopní pochopiť. So všetkou správnosťou rodičov je pre nich užitočné vedieť, že v komunikácii existujú psychologické bariéry: nedostatočná vzájomná znalosť komunikujúcich, neprijateľné komunikačné schopnosti, vzájomné vnímanie, rozdielnosť postáv, protichodné túžby, negatívne emócie.

asociálne rodiny. Nie sú to skôr rodiny, ale dočasné prístrešky pre deti, ktoré tu nečakali, nemilujú, neprijímajú. Rodičia spravidla vedú nemorálny životný štýl: konflikty, ohrozujú sa navzájom a deti, pijú, kradnú, bojujú. Vplyv takýchto rodín je mimoriadne negatívny, v 30 % prípadov vedie k antisociálnym činom. O deti z takýchto rodín sa väčšinou stará štát.

AT súčasná prax rodinná výchova celkom určite vyniká tri štýly (druhy) vzťahov: autoritársky, demokratický a zhovievavý postoj rodičov k deťom.

Autoritársky štýl rodičov vo vzťahoch s deťmi charakterizuje prísnosť, náročnosť, rázny prístup.

Vyhrážky, nabádanie, nátlak sú hlavnými prostriedkami autoritárskeho štýlu. U detí vyvoláva pocit strachu, neistoty. Psychológovia tvrdia, že to vedie k vnútornému odporu, ktorý sa navonok prejavuje hrubosťou, klamstvom, pokrytectvom. Rodičovské požiadavky spôsobujú buď protest a agresivitu, alebo obyčajnú apatiu a pasivitu.

liberálny štýl znamená odpustenie, toleranciu vo vzťahoch s deťmi.

Zdrojom liberálneho štýlu je prílišná rodičovská láska. Deti vyrastajú nedisciplinovane, nezodpovedne. Permisívny typ postoja A.S. Makarenko nazýva „autoritou lásky“. Jeho podstata spočíva v oddanosti dieťaťu, v honbe za detskou náklonnosťou prostredníctvom prejavu nadmernej náklonnosti, povoľnosti. V túžbe získať dieťa si rodičia nevšimnú, že vychovávajú egoistu, pokryteckého, rozvážneho človeka, ktorý sa vie „zahrať“ s ľuďmi. Dalo by sa povedať, že je to spoločensky nebezpečný spôsob zaobchádzania s deťmi.

Demokratický štýl vyznačuje sa pružnosťou.

Rodičia s demokratickým štýlom komunikácie, motivujúc svoje činy a požiadavky, počúvajú názory detí, rešpektujú ich postavenie, rozvíjajú nezávislosť úsudku. Vďaka tomu deti lepšie rozumejú svojim rodičom, vyrastajú primerane poslušné, podnikavé, s rozvinutým zmyslom pre vlastnú dôstojnosť. Rodičov vnímajú ako vzor občianstva, pracovitosti, čestnosti a túžby vychovávať deti také, aké sú.

Obsah výchovy v rodine je určený všeobecným cieľom demokratickej spoločnosti. Rodina je povinná formovať telesne a duševne zdravú, morálnu, intelektuálne rozvinutú osobnosť, pripravenú na nadchádzajúcu prácu, sociálnu a rodinný život. Základnými zložkami obsahu rodinnej výchovy sú známe destinácie- telesná, mravná, rozumová, estetická, pracovná výchova. Dopĺňa ich vlastenecká, ekonomická, environmentálna, politická, sexuálna výchova mladších generácií.

Do popredia sa dnes dostáva telesná výchova detí a mládeže. Nikto už nepochybuje o tom, že prioritu zdravia nemožno nahradiť žiadnou inou. Telesná výchova v rodine je založená na zdravým spôsobomživota a zahŕňa správnu organizáciu denného režimu, športovanie, otužovanie tela a pod.

Intelektuálna výchova predpokladá zainteresovanú participáciu rodičov na obohacovaní detí o vedomosti, formovaní potreby ich získavania a neustáleho aktualizovania. Rozvoj kognitívnych záujmov, schopností, sklonov a sklonov je v centre rodičovskej starostlivosti.

Mravná výchova v rodine je jadrom vzťahov, ktoré formujú osobnosť. Tu vystupuje do popredia výchova k trvalým morálnym hodnotám - láska a úcta, láskavosť a slušnosť, čestnosť, spravodlivosť, svedomie, dôstojnosť, povinnosť. V rodine sa formujú aj ďalšie mravné vlastnosti: primerané potreby, disciplína, zodpovednosť, samostatnosť, šetrnosť.

Estetická výchova v rodine je navrhnutá tak, aby rozvíjala talenty a dary detí, alebo im aspoň dala predstavu o kráse života okolo nich. To je obzvlášť dôležité teraz, keď sa spochybňujú bývalé estetické zásady, objavilo sa veľa falošných hodnôt, ktoré mätú deti aj rodičov, ničia ich vnútorný svet, harmóniu stanovenú prírodou.

Pracovná výchova detí v rodine je základom ich budúceho spravodlivého života. Pre človeka, ktorý nie je zvyknutý pracovať, existuje len jedna cesta - hľadanie „ľahkého“ života. Väčšinou to skončí zle. Ak chcú rodičia vidieť svoje dieťa touto cestou, môžu si dovoliť luxus odísť z pracovného vzdelávania.

Pre rodičov je rodinná výchova procesom vedomého formovania fyzických a duchovných vlastností ich detí. Každý otec a každá matka by mali dobre pochopiť, čo chcú v dieťati vychovať. To určuje uvedomelý charakter rodinnej výchovy a požiadavku na rozumný, vyvážený prístup k riešeniu výchovných problémov.

4. Úloha rodiny pri výchove a rozvoji jedinca

Spôsoby (metódy), ktorými sa uskutočňuje cieľavedomý pedagogický vplyv rodičov na vedomie a správanie detí, sa nelíšia od všeobecných metód výchovy, ale majú svoje špecifiká:

Vplyv na dieťa je individuálny, založený na konkrétnych činoch a prispôsobený osobnosti;

Výber metód závisí od pedagogickej kultúry rodičov: pochopenie účelu výchovy, rodičovskej roly, predstáv o hodnotách, štýlu vzťahov v rodine a pod.

Preto metódy rodinnej výchovy nesú jasný odtlačok osobnosti ich rodičov a sú od nich neoddeliteľné. Koľko rodičov - toľko rôznych metód. Napríklad presviedčanie je pre niektorých rodičov jemným návrhom, pre iných je to hrozba, plač. Keď má rodina blízke, vrúcne a priateľské vzťahy s deťmi, hlavnou metódou je povzbudenie. V chladných, rezervovaných vzťahoch prirodzene prevláda prísnosť a trest. Metódy sú veľmi závislé od výchovných priorít stanovených rodičmi: niektorí chcú pestovať poslušnosť – preto sú metódy zamerané na to, aby dieťa bez problémov spĺňalo požiadavky dospelých; iní považujú za dôležitejšie učiť samostatnému mysleniu, iniciatíve a zvyčajne na to nájdu vhodné metódy.

Všetci rodičia využívajú bežné metódy rodinnej výchovy: presviedčanie (vysvetľovanie, návrhy, rady), osobný príklad, povzbudzovanie (chvála, darčeky, zaujímavá vyhliadka pre deti), trestanie (zbavenie potešenia, odmietnutie priateľstva, fyzické tresty). V niektorých rodinách sa na radu učiteľov vytvárajú a využívajú výchovné situácie.

Na riešenie výchovných problémov v rodine existujú rôzne prostriedky. Patrí medzi ne slovo, folklór, rodičovská autorita, práca, vyučovanie, príroda, domáci život, národné zvyky, tradície, verejná mienka, duchovná a morálna klíma rodiny, tlač, rozhlas, televízia, denný režim, literatúra, múzeá a výstavy, hry a hračky, ukážky, telesná výchova, šport, sviatky, symboly, atribúty, relikvie atď.

Výber a aplikácia metód rodičovstva je založená na niekoľkých všeobecných podmienkach:

Vedomosti rodičov o ich deťoch, ich pozitívne a negatívne vlastnosti: čo čítajú, čo ich zaujíma, aké úlohy plnia, s akými ťažkosťami sa stretávajú, aký vzťah sa vytvára so spolužiakmi a učiteľmi, s dospelými a mladšími , čo si ľudia najviac cenia atď. d.

Osobná skúsenosť rodičov, ich autorita, povaha vzťahov v rodine, túžba vzdelávať sa osobným príkladom ovplyvňujú aj výber metód. Táto skupina rodičov väčšinou volí vizuálne metódy, relatívne častejšie využíva výučbu.

Ak rodičia uprednostňujú spoločné aktivity, potom väčšinou prevládajú praktické metódy. Intenzívna komunikácia pri spoločnej práci, pozeraní televízie, turistike, chôdzi prináša dobré výsledky: deti sú úprimnejšie, čo pomáha rodičom lepšie im porozumieť. Neexistuje žiadna spoločná aktivita – nie je dôvod ani príležitosť na komunikáciu

Na výber metód, prostriedkov a foriem výchovy má rozhodujúci vplyv pedagogická kultúra rodičov.

2. Štýly a typy rodinnej výchovy.

Každá rodina si objektívne rozvíja určitý, nie vždy uvedomelý systém výchovy. Tu máme na mysli pochopenie cieľov výchovy, a metód výchovy a zváženie toho, čo možno a čo nie vo vzťahu k dieťaťu. Dajú sa rozlíšiť 4 taktiky výchovy v rodine a im zodpovedajúce 4 typy rodinné vzťahy, ktoré sú predpokladom a výsledkom ich vzniku: diktát, opatrovníctvo, „bezzásahovosť“ a spolupráca.

Diktatúra v rodine sa prejavuje systematickým potláčaním iniciatívy a citov zo strany rodičov. dôstojnosť u detí. Samozrejme, rodičia môžu a majú klásť na svoje dieťa nároky, vychádzajúce z cieľov výchovy, morálnych noriem, konkrétnych situácií, v ktorých je potrebné robiť pedagogicky a morálne opodstatnené rozhodnutia. Tí, ktorí však uprednostňujú poriadok a násilie pred všetkými druhmi ovplyvňovania, čelia odporu dieťaťa, ktoré na nátlak, nátlak, vyhrážky odpovedá pokrytectvom, klamstvom, výbuchmi hrubosti, niekedy aj priamou nenávisťou. Ale aj keď je odpor zlomený, prichádza s ním aj rozpad mnohých osobnostných čŕt: samostatnosť, sebaúcta, iniciatíva, viera v seba samého a svoje schopnosti, to všetko je zárukou neúspešného formovania osobnosti.

Opatrovníctvo v rodine je systém vzťahov, v ktorom rodičia svojou prácou zabezpečujú uspokojenie všetkých potrieb dieťaťa, chránia ho pred akýmikoľvek starosťami, snahami a ťažkosťami a berú ich na seba. otázka o aktívna formácia osobnosť ustupuje do pozadia. Rodičia v skutočnosti blokujú proces vážnej prípravy svojich detí na realitu za prahom ich domova. Takáto nadmerná starostlivosť o dieťa, nadmerná kontrola nad celým jeho životom, založená na úzkom citovom kontakte, sa nazýva hyperprotekcia. Vedie k pasivite, závislosti, ťažkostiam v komunikácii. Existuje aj opačný koncept – hypo-opatrovstvo, ktoré znamená kombináciu ľahostajného postoja rodičovského postoja s úplným nedostatkom kontroly. Deti si môžu robiť, čo chcú. Výsledkom je, že keď vyrastú, stanú sa z nich sebeckí, cynickí ľudia, ktorí nie sú schopní nikoho rešpektovať, nezaslúžia si rešpekt, no napriek tomu vyžadujú splnenie všetkých svojich rozmarov.

Systém medziľudských vzťahov v rodine, založený na uznaní možnosti a dokonca účelnosti samostatnej existencie dospelých od detí, môže byť generovaný taktikou „nezasahovania“. To predpokladá, že dva svety môžu koexistovať: dospelí a deti a ani jeden, ani druhý by nemali prekročiť takto načrtnutú hranicu. Najčastejšie je tento typ vzťahu založený na pasivite rodičov ako vychovávateľov.

Spolupráca ako typ vzťahu v rodine zahŕňa sprostredkovanie medziľudských vzťahov v rodine spoločné ciele a úloh spoločnej činnosti, jej organizácie a vys morálne hodnoty. Práve v tejto situácii sa prekonáva egoistický individualizmus dieťaťa. Rodina, kde je vedúcim typom vzťahu spolupráca, nadobúda osobitnú kvalitu, stáva sa skupinou na vysokej úrovni rozvoja – tímom.

Existujú 3 štýly rodinnej výchovy – autoritatívny, demokratický a povoľný.

Pri autoritatívnom štýle je túžba rodiča zákonom pre dieťa. Takíto rodičia potláčajú svoje deti. Od dieťaťa vyžadujú bezvýhradnú poslušnosť a nepovažujú za potrebné vysvetľovať mu dôvody svojich pokynov a zákazov. Pevne kontrolujú všetky sféry života dieťaťa a nie vždy to robia správne. Deti v takýchto rodinách sa väčšinou izolujú, ich komunikácia s rodičmi je narušená. Niektoré deti idú do konfliktu, ale častejšie sa deti vyrastajúce v takejto rodine prispôsobujú štýlu rodinných vzťahov a stávajú sa neistými, menej samostatnými.

Pre výchovu je najoptimálnejší demokratický štýl rodinných vzťahov. Demokratickí rodičia oceňujú nezávislosť a disciplínu v správaní svojho dieťaťa. Sami mu priznávajú právo byť nezávislý v niektorých oblastiach jeho života; bez ujmy na právach zároveň požadovať splnenie povinností; rešpektujú jeho názor a radia sa s ním. Ovládanie založené na vrúcnych citoch a primeranej starostlivosti zvyčajne deti príliš nedráždi a často počúvajú vysvetlenia, prečo jedno nemá robiť a iné. Formovanie osobnosti za takýchto okolností prebieha bez zvláštnych skúseností a konfliktov.

Pri šibačnom štýle si rodičia deti takmer nevšímajú, v ničom ich neobmedzujú, nič nezakazujú. Deti z takýchto rodín sa v období dospievania často dostávajú pod zlý vplyv a v budúcnosti môžu zdvihnúť ruku proti rodičom, nemajú takmer žiadne hodnoty.

3. Výchova detí v rodinách rôznej štruktúry.

Zvláštnosti výchovy jediného dieťaťa v rodine

Z tohto hľadiska existujú dva najbežnejšie uhly pohľadu. Po prvé, jedináčik je emocionálne stabilnejší ako ostatné deti, pretože nepozná vzrušenie spojené s rivalitou bratov. Po druhé: jedináčik musí prekonať viac ťažkostí ako zvyčajne, aby získal duševnú rovnováhu, pretože mu chýba brat alebo sestra (2, s. 86). Čokoľvek hovoria psychológovia, život jedného - jedináčika v rodine sa často vyvíja tak, že potvrdzuje práve tento, druhý, uhol pohľadu. Ťažkosti však nie sú absolútne nevyhnutné, a predsa sa vyskytujú tak často, že by bolo hlúpe si ich nevšimnúť.

Rodičia, ktorí majú jedináčika, mu nepochybne venujú prehnanú pozornosť. Príliš im na ňom záleží len preto, že jedného majú, aj keď je v skutočnosti len prvý. Málokto sa dokáže pokojne, kompetentne vysporiadať s prvorodeným tak, ako sa potom správame k ďalším deťom. hlavný dôvod tu je neskúsenosť. Existujú však aj iné dôvody, ktoré nie je také ľahké nájsť. Ak sa nedotknete niektorých obmedzení fyzického poriadku, niektorí rodičia sa obávajú zodpovednosti, ktorú na nich ukladá vzhľad detí, iní sa obávajú, že narodenie druhého dieťaťa ovplyvní ich finančnú situáciu, iní, hoci nikdy nebudú priznaj sa, jednoducho nemam rad deti a su celkom jeden syn alebo jedna dcera staci.

Niektoré prekážky duševného vývoja detí majú veľmi špecifický názov - skleníkové podmienky, kedy sa o dieťa stará, rozmaznáva, rozmaznáva, mazná - jedným slovom je nosené na rukách. Kvôli toľkej pozornosti duševný vývoj nevyhnutne spomaľuje. V dôsledku prílišnej zhovievavosti, ktorou ho obklopujeme, sa určite stretne s veľmi vážnymi ťažkosťami a sklamaním, keď bude mimo domáceho kruhu, pretože bude od iných ľudí očakávať pozornosť, na akú bol zvyknutý v dome svojich rodičov. Z rovnakého dôvodu sa bude brať príliš vážne. Práve preto, že jeho vlastné obzory sú príliš malé, mnohé maličkosti sa mu budú zdať príliš veľké a významné. V dôsledku toho bude pre neho komunikácia s ľuďmi oveľa ťažšia ako pre ostatné deti. Začne sa stiahnuť z kontaktov, odísť do dôchodku. Nikdy sa nemusel deliť o rodičovskú lásku so svojimi bratmi či sestrami, nehovoriac o hrách, o svojej izbe a oblečení, a len ťažko hľadá spoločnú reč s ostatnými deťmi a svoje miesto v detskej komunite.

Ako tomu všetkému zabrániť? S pomocou druhého dieťaťa – povedia si mnohí. A to je pravda, ale ak sa takto dajú vyriešiť nejaké špeciálne problémy, kde je potom istota, že sa oplatí porodiť ďalšie dieťa, ako okamžite dosiahneme úplné prispôsobenie toho prvého. V každom prípade je potrebné všetkými prostriedkami prekonať túžbu vychovávať dieťa v skleníkových podmienkach. Dá sa namietať, že výchova jediného syna alebo jedinej dcéry je oveľa náročnejšia ako výchova viacerých detí. Aj keď má rodina nejaké finančné ťažkosti, netreba sa obmedzovať len na jedno dieťa. Jedináčik sa veľmi skoro stáva stredobodom rodiny. Starostlivosť otca a matky, sústredená na toto dieťa, zvyčajne presahuje užitočnú normu. Rodičovská láska sa v tomto prípade vyznačuje určitou nervozitou. Chorobu tohto dieťaťa alebo smrť nesie takáto rodina veľmi ťažko a strach z takéhoto nešťastia vždy stojí pred rodičmi a zbavuje ich potrebného pokoja. Veľmi často si jedináčik zvykne na svoje výnimočné postavenie a stane sa z neho skutočný despota v rodine. Pre rodičov je veľmi ťažké spomaliť lásku k nemu a svoje starosti a chtiac-nechtiac vychovajú egoistu.

Pre rozvoj psychiky si každé dieťa vyžaduje duchovný priestor, v ktorom by sa mohlo voľne pohybovať. Potrebuje vnútornú a vonkajšiu slobodu, slobodný dialóg s vonkajším svetom, aby ho neustále nepodporovala ruka rodičov. Dieťa sa nezaobíde bez zašpinenej tváre, roztrhaných nohavíc a bitiek.

Jedináčikovi je takýto priestor často odopretý. Vedome alebo nie je vnútený do role vzorného dieťaťa. Mal by najmä slušne pozdraviť, najmä expresívne čítať poéziu, mal by byť vzorný upratovač a vynikať medzi ostatnými deťmi. Do budúcnosti má ambiciózne plány. Každý prejav života je pozorne sledovaný s hlbokým znepokojením. nedostatok dobrá rada dieťa nezažije celé detstvo. Takýto postoj k nemu nesie v sebe nebezpečenstvo, že sa z jedináčika stane rozmaznané, závislé, neisté, preceňujúce sa, rozlietané dieťa.

Ale to nemusí byť, pretože existujú základné pravidlá správania sa iba s deťmi. Všetky sa dajú sformulovať do jednej vety, ktorá by sa mala stať zákonom pre každú rodinu, kde vyrastá jedno dieťa: len žiadna exkluzivita!

Špecifiká výchovy vo veľkej rodine

Výchovný potenciál mnohodetnej rodiny má svoje pozitívne aj negatívne vlastnosti a proces socializácie detí má svoje ťažkosti a problémy.

Na jednej strane sa tu spravidla vychovávajú primerané potreby a schopnosť zohľadňovať potreby iných; žiadne z detí nemá privilegované postavenie, čo znamená, že neexistuje dôvod na vytváranie sebectva, antisociálnych čŕt; viac príležitostí na komunikáciu, starostlivosť o mladších, asimilácia morálnych a spoločenských noriem a pravidiel ubytovne; možno úspešnejšie formovať také morálne vlastnosti ako citlivosť, ľudskosť, zodpovednosť, úcta k ľuďom, ako aj vlastnosti spoločenského poriadku - schopnosť komunikovať, prispôsobiť sa, tolerancia. Deti z takýchto rodín sú pripravenejšie na manželský život, ľahšie prekonávajú rolové konflikty spojené s nadmernými nárokmi jedného z manželov na druhého a nízkymi nárokmi na seba.

Proces výchovy vo veľkej rodine je však nemenej zložitý a rozporuplný. Po prvé, v takýchto rodinách dospelí často strácajú zmysel pre spravodlivosť vo vzťahu k deťom, prejavujú im nerovnakú náklonnosť a pozornosť. Urazené dieťa k nemu vždy akútne pociťuje nedostatok tepla a pozornosti a reaguje na to vlastným spôsobom: v niektorých prípadoch súbežne psychický stav pre neho sa stáva úzkosťou, pocitom menejcennosti a pochybností o sebe, u iných - zvýšená agresivita, neadekvátna reakcia na životné situácie. Pre staršie deti vo veľkej rodine sú charakteristické kategorické úsudky, túžba po vedení, vodcovstve, a to aj v prípadoch, keď na to nie sú dôvody. To všetko prirodzene komplikuje proces socializácie detí. Po druhé, vo veľkých rodinách prudko narastá fyzická a psychická záťaž rodičov, najmä matky. Má menej voľného času a príležitostí na rozvoj detí a komunikáciu s nimi, na prejavovanie pozornosti ich záujmom. Žiaľ, deti z viacpočetných rodín sa častejšie vydávajú na spoločensky nebezpečnú cestu správania, a to takmer 3,5-krát častejšie ako deti z rodín iného typu.

Veľká rodina má menej možností napĺňať potreby a záujmy dieťaťa, ktorému je už teraz venovaných oveľa menej času ako v rodine s jedným dieťaťom, čo, samozrejme, nemôže neovplyvniť jeho vývoj. V tejto súvislosti je veľmi významná úroveň materiálneho zabezpečenia mnohodetnej rodiny. Sledovanie sociálneho a ekonomického potenciálu rodín ukázalo, že väčšina viacdetných rodín žije pod hranicou chudoby.

Výchova dieťaťa v neúplnej rodine

Dieťa vždy hlboko trpí, ak sa zrúti rodinný krb. Rozdelenie rodiny alebo rozvod, aj keď sa všetko deje na najvyššej úrovni zdvorilosti a zdvorilosti, vždy spôsobuje duševný rozklad a silné pocity u detí. Je samozrejmé, že je možné pomôcť dieťaťu vyrovnať sa s ťažkosťami vyrastania v oddelenej rodine, čo si však bude vyžadovať veľké úsilie zo strany rodiča, s ktorým dieťa zostane. Ak dôjde k rozdeleniu rodiny, keď je dieťa vo veku od 3 do 12 rokov, následky sú pociťované najprudšie.

Rozchodu rodiny či rozvodu manželov často predchádzajú mnohomesačné nezhody a rodinné hádky, ktoré sa pred dieťaťom len ťažko ukrývajú a ktoré ho veľmi vyrušujú. Navyše rodičia, zaneprázdnení svojimi hádkami, sa k nemu tiež správajú zle, aj keď sú plní dobrých úmyslov zabrániť mu v riešení vlastných problémov.

Dieťa pociťuje neprítomnosť otca, aj keď svoje city nedáva otvorene najavo. Odchod otca navyše vníma ako jeho odmietnutie. Tieto pocity si dieťa môže uchovávať mnoho rokov.

Veľmi často je matka po rozchode rodiny alebo rozvode nútená prijať dobre platenú prácu a v dôsledku toho sa môže dieťaťu venovať menej času ako predtým. Preto sa cíti odmietnutý matkou.

Čo robiť, aby sa pomohlo dieťaťu v rozvrátenej rodine? Vysvetlite mu, čo sa stalo, a urobte to jednoducho, bez toho, aby ste niekoho obviňovali. Povedať, že sa to stáva toľkým ľuďom, a preto je lepšie byť tak, ako to je. Dieťa môže byť uchránené od zbytočných starostí, keď pre neho dôjde k rozdeleniu rodiny rovnako úplne ako k jeho rodičom. Návštevy otca, najmä ak ich je časom menej a menej, zakaždým znovu a znovu dávajú dieťaťu pocítiť, že bolo odmietnuté. Čím menšie je dieťa v čase rozdelenia alebo rozvodu rodiny, tým ľahšie sa s ním otec rozlúči. Dieťa určite treba pripraviť na odchod otca. Pomôžte svojmu dieťaťu vyrásť a osamostatniť sa, aby si na vás nevytvorilo prílišnú a nezdravú závislosť. Jednou z najčastejších chýb je prílišná ochranárstvo matky voči synovi.

Zdá sa, že matka robí všetko z najlepších úmyslov: chce dať svojmu synovi viac pozornosti, obklopiť sa viac starostí, chce sa lepšie kŕmiť, lepšie obliekať atď. Ale týmto úsilím, často hrdinským, obetovaním seba, svojich záujmov, túžob, zdravia, matka v chlapcovej povahe doslova oslabuje všetko mužské, robí ho letargickým, bez iniciatívy, neschopným rozhodných mužských činov.

Ak rodičia spolu nežijú, ak sa rozišli, tak sa to veľmi bolestne odráža na výchove dieťaťa. Deti sa často stávajú predmetom sporov medzi rodičmi, ktorí sa otvorene nenávidia a pred deťmi to neskrývajú.

Je potrebné odporučiť tým rodičom, ktorí z nejakého dôvodu odídu od seba, aby v ich hádke, vo svojej rozchode, viac mysleli na svoje deti. Prípadné nezhody sa dajú riešiť jemnejšie. Môžete pred svojimi deťmi skryť svoju nechuť a nenávisť k bývalému manželovi. Pre manžela, ktorý opustil rodinu, je, samozrejme, ťažké nejako pokračovať vo výchove detí. A ak už nemôže blahodarne ovplyvniť svoje stará rodina, potom je lepšie skúsiť, aby naňho úplne zabudla, bude to úprimnejšie. Aj keď, samozrejme, musí stále znášať svoje hmotné záväzky vo vzťahu k opusteným deťom.

Otázka štruktúry rodiny je veľmi dôležitou otázkou a treba k nej pristupovať celkom vedome.

Ak rodičia svoje deti skutočne milujú a chcú ich čo najlepšie vychovať, budú sa snažiť vzájomné nezhody nedoviesť na prestávku a nedostať tak deti do najťažšej situácie.

Kapitola 2 Faktory ovplyvňujúce formovanie osobnosti dieťaťa.

1. Rodina ako faktor formovania osobnosti.

Spomedzi rôznych sociálnych faktorov ovplyvňujúcich formovanie osobnosti je jedným z najdôležitejších rodina. Tradične je rodina hlavnou inštitúciou vzdelávania. Čo človek nadobudne v rodine, to si uchová počas celého svojho ďalšieho života. Význam rodiny je daný tým, že v nej človek zotrváva podstatnú časť svojho života. V rodine sa kladú základy osobnosti.

V procese blízkych vzťahov s matkou, otcom, bratmi, sestrami, starými otcami, starými mamami a ďalšími príbuznými sa u dieťaťa od prvých dní života začína formovať osobnostná štruktúra.

V rodine sa formuje osobnosť nielen dieťaťa, ale aj jeho rodičov. Výchova detí obohacuje osobnosť dospelého človeka, umocňuje jeho sociálne prežívanie. Najčastejšie sa to deje nevedome u rodičov, no v poslednom čase sa začínajú stretávať mladí rodičia, ktorí sa vedome vzdelávajú aj sami. Žiaľ, táto pozícia rodičov sa nestala populárnou, napriek tomu, že si zaslúži najväčšiu pozornosť.

Rodičia zohrávajú v živote každého človeka veľkú a zodpovednú úlohu. Dávajú dieťaťu nové vzorce správania, s ich pomocou sa učí svet Napodobňuje ich vo všetkých svojich činoch. Tento trend je čoraz viac posilňovaný pozitívnymi citovými väzbami dieťaťa k rodičom a jeho túžbou byť ako matka a otec. Keď si rodičia uvedomia tento vzorec a pochopia, že formovanie osobnosti dieťaťa do značnej miery závisí od nich, správajú sa tak, že všetky ich činy a správanie vo všeobecnosti prispievajú k formovaniu týchto vlastností u dieťaťa a takého chápania ľudských hodnôt. ktoré mu chcú sprostredkovať. Takýto proces výchovy možno považovať za celkom uvedomelý, pretože. neustála kontrola nad svojím správaním, postoj k iným ľuďom, pozornosť na organizáciu rodinného života umožňuje výchovu detí v najpriaznivejších podmienkach, ktoré prispievajú k ich komplexnému a harmonickému rozvoju.

Rodina ovplyvňuje osobnosť dospelých nielen v súvislosti s výchovou detí. Dôležitú úlohu v rodine zohrávajú vzťahy medzi zástupcami rôznych generácií, ako aj v rámci tej istej generácie (manželia, bratia, sestry, starí otcovia, staré mamy). Rodina ako malá sociálna skupina ovplyvňuje svojich členov. Zároveň každý z nich svojimi osobnými vlastnosťami, svojím správaním ovplyvňuje život rodiny. Jednotliví členovia tejto malej skupiny môžu prispievať k formovaniu duchovných hodnôt svojich členov, ovplyvňovať ciele a postoje celej rodiny.

Všetky štádiá vývoja vyžadujú, aby sa človek prispôsobil novým sociálnym podmienkam, pomáha jednotlivcovi obohatiť sa o nové skúsenosti, stať sa sociálne zrelším. Možno predvídať a dokonca na ne pripraviť mnohé etapy rodinného vývoja. V živote sú však situácie, ktoré sa nedajú predvídať, pretože. vznikajú okamžite, akoby spontánne, napríklad vážna choroba jedného z rodinných príslušníkov, narodenie chorého dieťaťa, smrť milovaný, problémy v práci a pod. Takéto javy si vyžadujú prispôsobenie aj od rodinných príslušníkov, pretože. musia nájsť nové spôsoby vzťahov. Prekonaním krízovej situácie sa najčastejšie posilní súdržnosť ľudí. Stáva sa však, že takáto situácia sa stáva prelomovou v živote rodiny, vedie k jej rozpadu, dezorganizuje jej život.(1, s. 31).

rodina má veľkú hodnotu pre osobný rozvoj. Deti, ktoré sú zbavené možnosti priamo a neustále sa podieľať na živote malej skupiny pozostávajúcej z im blízkych ľudí, strácajú veľa. Je to badateľné najmä u malých detí žijúcich mimo rodiny – v detských domovoch a iných zariadeniach tohto typu. Rozvoj osobnosti týchto detí často prebieha inak ako u detí vychovávaných v rodine. Duševný a sociálny vývoj týchto detí je niekedy oneskorený a emocionálny vývoj je spomalený. To isté sa môže stať s dospelým, pretože. nedostatok stálych osobných kontaktov je podstatou osamelosti, stáva sa zdrojom mnohých negatívnych javov a spôsobuje vážne poruchy osobnosti.

Je známe, že správanie mnohých ľudí je ovplyvnené prítomnosťou iných osôb. Mnoho jedincov sa v prítomnosti iných ľudí správa inak, ako keď sú sami. Navyše, ak človek cíti zhovievavý, láskavý prístup prítomných, potom má najčastejšie určitý stimul na také činy, ktoré spôsobia súhlas ľudí okolo neho a pomôžu mu ukázať sa v najlepšom svetle. Ak človek pociťuje nepriateľský postoj, tak má odpor, čo sa prejavuje najviac rôzne cesty. Dobre vychovaný človek prekonáva tento protest vedomým úsilím.

V malej skupine, kde vládnu priateľské vzťahy, má kolektív veľmi silný vplyv na jednotlivca. Prejavuje sa to najmä pri formovaní duchovných hodnôt, noriem a vzorcov správania, štýlu vzťahov medzi ľuďmi. Rodina ako malá skupina svojimi vlastnosťami vytvára pre svojich členov také podmienky pre emocionálne potreby, ktoré pomáhajú človeku cítiť jeho spolupatričnosť so spoločnosťou, zvyšujú jeho pocit bezpečia a pokoja, vyvolávajú túžbu pomáhať a podporovať ostatní ľudia.

Rodina má svoju štruktúru definovanú sociálnymi rolami jej členov: manžel a manželka, otec a matka, syn a dcéra, sestra a brat, starý otec a stará mama. Na základe týchto rolí sa formujú medziľudské vzťahy v rodine. Miera participácie človeka na rodinnom živote môže byť veľmi rôznorodá a v závislosti od toho môže mať rodina na človeka väčší či menší vplyv.

Rodina zohráva v živote a činnosti spoločnosti kolosálnu úlohu. Funkcie rodiny možno posudzovať tak z hľadiska realizácie cieľov spoločnosti, ako aj z hľadiska plnenia ich záväzkov vo vzťahu k spoločnosti. Rodina ako mikroštruktúra uspokojuje dôležité sociálne potreby a plní dôležité sociálne funkcie.

Vďaka svojej reprodukčnej funkcii je rodina zdrojom pokračovania ľudský život. Toto je sociálna skupina, ktorá spočiatku formuje osobnosť človeka. Rodina pomáha zvyšovať tvorivé a produktívne sily spoločnosti. Rodina uvádza svojich nových členov do spoločnosti, odovzdáva im jazyk, zvyky a obyčaje, základné vzorce správania, ktoré sú v tejto spoločnosti povinné, uvádza človeka do sveta duchovných hodnôt spoločnosti, kontroluje správanie jej členov. Sociálne funkcie rodiny sa prejavujú nielen vo vzťahu k deťom, ale aj vo vzťahu k manželom, pretože manželstvo je proces, ktorý zohráva veľkú úlohu v živote spoločnosti. Jednou z hlavných funkcií rodiny je vytvárať podmienky pre rozvoj osobnosti všetkých jej členov. Rodina uspokojuje rôzne potreby jednotlivca. V manželstve manžel a manželka nachádzajú šťastie v intímnom styku. Narodenie detí spôsobuje radosť nielen z vedomia pokračovania svojho druhu, ale umožňuje aj sebavedomejší pohľad do budúcnosti. V rodine sa ľudia starajú jeden o druhého. Tiež rodina spĺňa rôzne potreby človeka. V manželskom živote človeka sa najvýraznejšie prejavuje pocit lásky a vzájomného porozumenia, uznania, úcty, pocit bezpečia. Uspokojovanie ich potrieb je však spojené s výkonom niektorých funkcií rodiny.

Žiaľ, rodiny nie vždy plnia svoje funkcie. V takýchto prípadoch nastáva problém asociálnej roly rodiny. Rodiny, ktoré nie sú schopné zabezpečiť svojim členom bezpečie, potrebné životné podmienky a vzájomnú pomoc, neplnia svoje funkcie, ak sú niektoré hodnoty v rodine nesprávne prezentované. Navyše, keď rodina vychováva emocionálne nezrelých ľudí s oslabeným pocitom nebezpečenstva, s ľudskými vlastnosťami ďaleko od spoločenských noriem, svojim ľuďom škodí.

Vzhľadom na úlohu rodiny v živote každého človeka je potrebné si všimnúť aj jej psychologickú funkciu, pretože práve v rodine sa formujú všetky tie osobnostné črty, ktoré majú pre spoločnosť hodnotu.(6, s. 133)

Každý človek je počas svojho života spravidla členom dvoch rodín: rodiča, z ktorého pochádza, a rodiny, ktorú si sám vytvorí. Život v rodine rodičov zahŕňa obdobia približne do dospievania. V období zrelosti človek postupne získava samostatnosť. Čím ďalej, tým viac životných, odborných a spoločenských skúseností človek hromadí a rodina pre neho začína hrať čoraz dôležitejšiu úlohu.

Pre rozvoj rodiny je veľmi dôležitou etapou vstup muža a ženy do manželského zväzku. Narodením prvorodičky sa otvára rodičovská etapa a po osamostatnení detí môžeme hovoriť o fáze sekundárneho manželského života. Rôzne obdobia v živote rodiny zodpovedajú rôznym časovým obdobiam a rôznym potrebám. Stanovenie dĺžky jednotlivých období života rodiny je náročné z dôvodu rozdielneho načasovania vstupu partnerov do manželstva. V tomto smere môže byť veľmi ťažké prepojiť rozvoj rodiny s obdobiami osobnostného rozvoja, no koordinácia zárodku a životných cyklov je nevyhnutná.

Z uhlu pohľadu sociálna psychológia manželstvo - osobitná skupina pozostávajúca z dvoch osôb opačného pohlavia. Ide o dve osobnosti, dvoch jednotlivcov, ktorí sa rozhodli stráviť svoje neskorší život. Manželia si vzájomne uspokojujú emocionálne, sociálne, intímne potreby, pomáhajú si pri dosahovaní osobných cieľov, spoločne sa snažia zlepšiť materiálne podmienky svojho života, spoločne vytvárajú ekonomickú základňu rodiny. Základy rodiny tvoria sociálne pozície manželov vo vzájomnom vzťahu. Vedúca úloha v rodine zvyčajne patrí manželovi, ktorý má väčší vplyv, vie sa rozhodnúť, keď sa v procese vyskytnú problémy. spoločný život. Väčšinou je to muž, no v súčasnosti dochádza k posunu v čele rodiny smerom k žene, ako aj k zrovnoprávneniu manželov. Je samozrejmé, že kultúrne tradície, ako aj osobnostné črty každého z manželov zohrávajú dôležitú úlohu pri určovaní rodinných pozícií. Utváranie štruktúry a následne aj rozloženie rolí v rodine je vážne ovplyvnené zmenami, ktoré prebiehajú v sociálnej mikroštruktúre. Rozdelenie povinností v rodine je spojené s úlohami, ktoré manžel a manželka prevzali.

Po vytvorení rodiny začína proces vzájomného prispôsobovania sa sebe. A tu veľký význam pozná schopnosť ľudí robiť kompromisy, prejavovať toleranciu a zdržanlivosť v konfliktných situáciách. Ťažkosti, ktoré vznikajú v rodinnom živote, spôsobujú veľmi často manželskú krízu, v niektorých prípadoch je žiaduca pomoc psychológa, no vo väčšine prípadov si mladí ľudia poradia sami.(8, s. 70).

Narodenie dieťaťa je významnou udalosťou v živote manželov, ktorá naznačuje vstup rodiny do nového obdobia vývoja. Toto je ďalšia skúška pre manželov. Začínajú plniť nové sociálne roly – matku a otca; vstup do novej sociálnej roly je vždy ťažký a vyžaduje si prípravu. AT tento prípad tou prípravou je tehotenstvo. Budúci rodičia sa postupne v myšlienkach a predstavách pripravujú na zmenu, ktorá má nastať v ich živote; zároveň si pripravujú svoje prostredie. Musia vážne zmeniť zabehnutý život. Počas tehotenstva si manželia začínajú vytvárať postoje k nenarodenému dieťaťu. Tu sú dôležité faktory, ako je túžba alebo nežiadosť dieťaťa, ako aj túžba jedného z rodičov mať dieťa určitého pohlavia. To všetko bude mať vplyv na vašu výchovu.

Úlohy rodičov sú komplexné a mnohostranné. Za výber životnej pozície dieťaťa zodpovedajú rodičia. Narodenie dieťaťa a potreba poskytnúť mu podmienky na rozvoj so sebou prinášajú určitú reorganizáciu domáceho života. No okrem starostlivosti o deti sa roly rodičov rozširujú aj o formovanie osobnosti dieťaťa, sveta jeho myšlienok, pocitov, túžob, až po výchovu vlastného „ja“. Harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa je spojený nielen s prítomnosťou a aktivitou v rodine každého z rodičov, ale aj s dôslednosťou ich výchovného pôsobenia. Nezhody vo výchovných metódach a medziľudských vzťahoch neumožňujú dieťaťu pochopiť a pochopiť, čo je dobré a čo zlé. Navyše, keď sa poruší súhlas medzi rodičmi, keď sa pohádajú ľudia, ktorí sú dieťaťu najbližší, ľudia, ktorí sú mu oporou, a okrem toho počuje, že sa to deje z dôvodov, ktoré sa ho týkajú, tak nemôže cítiť sa sebavedomo a bezpečne.. A preto úzkosť, strach a dokonca aj neurotické symptómy detí. Vzťahy medzi členmi rodiny sú pre dieťa veľmi dôležité. A obzvlášť dôležité je, aby pochopil, ako sa k nemu dospelí správajú.(17, s. 351)

Povaha emocionálneho postoja rodičov k dieťaťu sa dá nazvať rodičovskou pozíciou. Je to jeden z najdôležitejších faktorov, ktoré formujú osobnosť dieťaťa. Existuje niekoľko variácií tohto faktora, od dominancie až po úplnú ľahostajnosť. A neustále ukladanie kontaktov a ich úplná absencia sú pre dieťa škodlivé. Je veľmi dôležité nadviazať kontakt s dieťaťom, aby ste sa neskôr mohli porozprávať o obdarovaní zo strany dieťaťa. V prvom rade treba k dieťaťu pristupovať bez prehnanej koncentrácie pozornosti, ale aj bez nadmerného citového odstupu, t.j. je potrebný voľný kontakt, nie tesný alebo príliš voľný a náhodný. Je to o o takom prístupe, ktorý možno označiť ako vyvážený, slobodný, nasmerovaný na myseľ a srdce dieťaťa, zameraný na jeho skutočné potreby. Malo by ísť o prístup založený na určitej samostatnosti, mierne kategorický a vytrvalý, ktorý je pre dieťa oporou a autoritou, a nie arogantným, rozkazovacím príkazom či vyhovujúcou, pasívnou požiadavkou. Poruchy v kontakte s dieťaťom sa prejavujú viacerými charakteristickými formami, napríklad nadmernou agresivitou alebo túžbou po náprave správania dieťaťa (5, s. 56).

Od útleho veku sa správny vývoj dieťaťa uskutočňuje predovšetkým vďaka starostlivosti rodičov. Malé dieťa sa od svojich rodičov učí myslieť, hovoriť, rozumieť a ovládať svoje reakcie. Vďaka osobným vzorom, ktorými sú pre neho rodičia, sa učí, ako sa správať k ostatným členom rodiny, príbuzným, známym: koho milovať, komu sa vyhýbať, s kým viac-menej rátať, komu prejavovať sympatie či antipatie, učiť sa, ako sa správať k životu. kedy obmedziť svoje reakcie. Rodina pripravuje dieťa na budúci samostatný život v spoločnosti, odovzdáva mu duchovné hodnoty, mravné normy, vzorce správania, tradície, kultúru jeho spoločnosti. Usmerňovacie, koordinované výchovné metódy rodičov učia dieťa uvoľneniu, zároveň sa učí ovládať svoje činy a činy v súlade s morálnymi normami. Dieťa si rozvíja svet hodnôt. V tomto mnohostrannom vývoji rodičia svojim správaním a vlastným príkladom poskytujú dieťaťu veľkú pomoc. Niektorí rodičia to však môžu sťažiť, spomaliť, dokonca narušiť správanie svojich detí, prispieť k prejavu patologických povahových čŕt u neho.

Dieťa vychované v rodine, kde sú preňho rodičia osobnými vzormi, dostáva školenie na ďalšie sociálne roly: ženy alebo muži, manželka alebo manžel, matka alebo otec. Navyše spoločenský tlak je dosť silný. Deti sú zvyčajne chválené za správanie vhodné pre pohlavie a obviňované zo skutkov opačného pohlavia. Správna sexuálna výchova dieťaťa, formovanie pocitu spolupatričnosti k vlastnému pohlaviu tvoria jeden zo základov pre ďalší rozvoj jeho osobnosti.

V dôsledku rozumného využívania stimulov môže rozvoj stimulov urýchliť rozvoj človeka ako osobnosti, urobiť ho úspešnejším ako používanie trestov a zákazov. Ak predsa len existuje potreba trestu, na zvýšenie výchovného účinku by tresty mali podľa možnosti nasledovať hneď po previnení, ktoré si to zaslúži. Trest je účinnejší, ak sa mu priestupok, za ktorý je dieťa potrestané, prístupným spôsobom vysvetlí. Veľmi drsné veci môžu v dieťati vyvolať strach alebo ho roztrpčiť. Akýkoľvek fyzický dopad u dieťaťa formuje presvedčenie, že aj ono bude môcť konať silou, keď mu niečo nevyhovuje.

Správanie dieťaťa do značnej miery závisí od výchovy v rodine. Predškoláci sa napríklad často vidia očami dospelých. Pozitívny alebo negatívny postoj dospelých k nemu teda formuje jeho sebaúctu. Deti s nízkym sebavedomím sú so sebou nespokojné. Stáva sa to v rodinách, kde rodičia dieťa často karhajú alebo mu dávajú príliš veľa úloh. Navyše, dieťa, ktoré vidí, že rodičia spolu nevychádzajú, si za to často vyčíta a v dôsledku toho sa sebaúcta opäť podceňuje. Takéto dieťa má pocit, že nezodpovedá želaniam svojich rodičov. Existuje ďalší extrém – nafúknuté sebavedomie. To sa zvyčajne stáva v rodinách, kde je dieťa povzbudzované malými spôsobmi a systém trestov je veľmi mäkký.

Je samozrejmé, že deti s nedostatočným sebavedomím následne vytvárajú problémy sebe a svojim blízkym. Rodičia by sa preto mali hneď od začiatku snažiť u svojho dieťaťa vybudovať adekvátnu sebaúctu. Tu potrebujeme flexibilný systém trestov a chvály. Obdiv a chvála sú pred dieťaťom vylúčené, darčeky sa dávajú len zriedka za skutky, nepoužívajú sa extrémne tvrdé tresty.

Rodičia okrem sebaúcty nastavujú aj mieru nárokov dieťaťa – čo si nárokuje vo svojich aktivitách a vzťahoch. Deti s vysokou úrovňou ašpirácií, vysokým sebavedomím a prestížnou motiváciou počítajú iba s úspechom av prípade neúspechu môžu dostať ťažkú ​​psychickú traumu. Deti s nízky level nároky a nízke sebavedomie netvrdia veľa ani v budúcnosti, ani v súčasnosti. Nekladú si vysoké ciele a neustále pochybujú o svojich schopnostiach, rýchlo znášajú neúspechy, no zároveň často veľa dosiahnu.(19, s. 79)

Rodina je základnou bunkou výchovy. Veľa budúcnosti dieťaťa závisí od nej. Aký štýl výchovy uprednostňujú dospelí vo vzťahu k bábätku, určí jeho budúci život.

Dôležité je uvedomiť si primeranosť určitých požiadaviek, trestov a odmien. Musíte poznať klady a zápory štýlov používaných vo výchove. To pomôže vybudovať najpriaznivejší vzťah s dieťaťom.

Rodina je primárnou bunkou spoločnosti, v ktorej sa začína výchova a vývoj bábätka. Je taká mnohostranná, že dokáže vytvoriť zdravú osobnosť a zároveň ju zničiť. Potreby a túžby dieťaťa sa buď podporujú, alebo sa vytvára bariéra, ktorá bráni sebarealizácii.

Každá rodina má svoje záujmy a hodnoty, je tu jedinečná skúsenosť predchádzajúcich generácií. Budúci charakter detí závisí od toho, aké budú tieto ukazovatele. Koniec koncov, sú veľmi citliví na správanie svojich rodičov a asimilujú ho ako normálne pre celú spoločnosť. Z toho vyplývajú problémy školstva.

Najväčší vplyv na deti majú rodičia ako prví vychovávatelia. Preto sú vo výhode aj pred zástupcami predškolských zariadení, ktoré sa tiež podieľajú na vývoji dieťaťa. V zdravej rodine sa nadväzuje priaznivý kontakt medzi dospelými a deťmi. Zdieľajú rovnaké ciele a túžby. To prináša duchovné uspokojenie všetkým jeho členom. Takejto rodine nie je cudzí prejav rodičovskej lásky, starostlivosti a rešpektu zo strany detí.

Štýl výchovy v rodine ovplyvňuje formovanie osobnosti dieťaťa. Rodičia môžu ovplyvňovať svoje deti pomocou posilňovania, keď formovanie správneho správania závisí od podpory tých činov ich dieťaťa, ktoré sa im zdajú správne. V druhej situácii je všetko založené na napodobňovaní. Dieťa kopíruje správanie rodičov, aby sa stalo tým istým ako oni, bez toho, aby sa vyjadrilo, či je to správne alebo nie. A napokon rodina, v ktorej je hlavným mechanizmom výchovy porozumenie. Rodičia tu rešpektujú záujmy a potreby svojho bábätka, reagujú na jeho problémy, čím vychovávajú komunikatívnu a uvedomelú osobnosť.

Ako veľmi závisí od štýlu rodinnej výchovy?

Zo štýlu výchovy dieťaťa v rodine vyplýva správanie a postoje rodičov k deťom. Existujú tri štýly: autoritársky, demokratický a liberálny. Každý z nich má svoje vlastné charakteristiky a dôsledky.

Autoritársky

V autoritárskej výchove dieťa vníma túžbu rodičov ako zákon pre seba. Dospelí si však neuvedomujú, že takto potláčajú deti. Požadujú nespochybniteľnú poslušnosť, pričom nevysvetľujú dôvody takýchto pokynov. Prísna kontrola nad životom dieťaťa nie je vždy vykonávaná správne. Výsledkom takejto výchovy je izolácia a narušenie komunikácie medzi dieťaťom a jeho rodičmi. Takéto deti sú menej samostatné a neisté. Len malá časť z nich je v konflikte s rodičmi, bránia svoje pozície.

Rada rodičom

Ak vám táto situácia pripomenula seba, mali by ste urýchlene konať a zmierniť prísnu kontrolu nad dieťaťom. Musíte prestať vyvíjať tlak na dieťa a dať mu príležitosť, aby sa vyjadrilo. Podporujte viac túžby, záujmy a záľuby dieťaťa. Ak nechcete, aby z vášho bábätka vyrástol utiahnutý, ustráchaný a neistý človek, zapracujte na štýle svojej výchovy.

demokratický

Verí sa, že demokratický štýl je najpriaznivejší pri výchove mladšej generácie. Rodičia sa starajú nielen o disciplínu, ale nezasahujú ani do samostatnosti detí. V takejto rodine si dieťa plní svoje povinnosti, no zároveň nedochádza k zasahovaniu do jeho práv. Rodičia rešpektujú názory svojich detí, a preto sa s nimi v prípade potreby radia. V takýchto rodinách neexistuje nadmerné opatrovníctvo, takže deti počúvajú vysvetlenia, čo sa dá a čo nie. V demokratickom štýle nedochádza k veľkým konfliktom.

Ďalšou črtou tohto druhu výchovy je striedmosť. To znamená, že deti nemajú nadmernú agresivitu, sú schopné stať sa vodcami, môžu ovládať ostatných, ale samy prakticky nie sú prístupné manipulácii zvonku. Sú dosť spoločenskí, ľahko sa prispôsobujú životu v spoločnosti. Sú však aj črty, ktoré sa nachádzajú len u malej časti mladšej generácie v rodinách s demokratický štýl vzdelanie. Ide o citlivosť, schopnosť postaviť sa na miesto inej osoby a altruizmus.

Rada rodičom

Demokratický štýl znamená rešpektovanie postojov dieťaťa a jeho samého. Preto udržiavajte priateľské vzťahy s dieťaťom, ale nenechajte sa uniesť, udržujte si svoju autoritu, aby sa dieťa v budúcnosti mohlo na vás spoľahnúť a dôverovať vám.

liberálny

Liberálny rodičovský štýl sa tiež nazýva permisívny a zjavne z dobrého dôvodu. Veď rodičia v takýchto rodinách sa o deti prakticky nestarajú. Pre nich neexistujú žiadne zákazy a obmedzenia. To nie je veľmi dobré, pretože dieťa môže v budúcnosti spadnúť pod negatívny vplyv a dokonca zdvihnúť ruku proti rodičom. Áno, a tieto deti nemajú prakticky žiadne hodnoty.

Rada rodičom

Nie je veľmi dobré, keď je dieťa ponechané samé na seba. Ak nechcete, aby v budúcnosti kontaktoval zlú spoločnosť, nechajte sa ovplyvniť zvonku, zmeňte taktiku svojho správania, kým nebude neskoro. Zadajte nejaké pravidlá a povinnosti, ktoré musia dodržiavať všetci členovia rodiny. Trávte viac času so svojím dieťaťom a venujte sa mu. Vôbec nedovoľte, aby sa dieťa vymklo kontrole.

Podľa výsledkov výchovy v rodine možno vyčleniť deti, ktoré sú sebavedomé, vedia ovládať svoje správanie, nevyhýbajú sa novým situáciám a sú takmer stále dobre naladené. Pre deti, ktoré sa vyhýbajú komunikácii, je ťažšie nadväzovať kontakty s rovesníkmi. Boja sa nových udalostí, snažia sa z nich uniknúť a ich nálada sa dá nazvať nudnou. Odmietanie zo stresových situácií možno často pozorovať u nezrelých detí. Spravidla majú slabú sebakontrolu a sú neistí.

Na výchovu sebestačných, sebavedomých detí teda treba vedieť správne skĺbiť kontrolu a demokraciu v rodinnej výchove. Oboje by malo byť optimálne. Zároveň treba akceptovať dieťa a jeho záujmy také, aké sú.

Výchovný štýl je uložený v psychike dieťaťa ako norma. Deje sa to skôr nevedome, pretože to začína v predškolskom veku. Keď človek vyrastie, reprodukuje tento štýl ako prirodzený.

Aby bolo rodičovstvo úspešné, musíte nájsť niečo medzi štýlmi. Identifikácia a závislosť by nemali byť príliš silné, ale ich úplná absencia je neprijateľná. správanie dieťaťa je odrazom rodinnej výchovy. Preto ďalšie správanie dieťaťa bude závisieť práve od skúseností získaných v rodine.

Trochu o typoch vzdelávania

Každá rodina si vytvára určitý systém výchovy. Vychádza zo vzťahu medzi dieťaťom a rodičmi. Môžeme teda rozlíšiť 4 typy výchovy detí v rodine: bezzásahovosť, diktát, spolupráca a opatrovníctvo.

V rodine s diktovať je systematicky potláčaná dôstojnosť a nezávislosť dieťaťa. Ak sú takéto rozhodnutia opodstatnené, potom majú rodičia právo klásť na svoje deti určité požiadavky, ale len vtedy, keď si to situácia vyžaduje. Ak však rodičia ovplyvňujú dieťa a ponižujú jeho sebaúctu, stretávajú sa s ostrým protestom. Deti sa tak stávajú pokryteckými, hrubými, často klamú a niekedy nenávidia svojich rodičov. Ak sa tento odpor zlomí, potom je potlačená aktivita, nezávislosť a sebavedomie.

Rodina, v ktorej je vedúci typ výchovy opatrovníctvo , chráni svoje deti pred vonkajšími ťažkosťami a starosťami. Rodičia sa snažia uspokojiť všetky potreby dieťaťa. Deti spravidla nie sú pripravené čeliť realite. Ťažko nadväzujú kontakt s ľuďmi, nie je u nich rozvinutá samostatnosť, nevedia sa rozhodovať.

bezzásahovosť je založená na samostatnej existencii rodičov a detí. Budujú sa tak dva svety, medzi ktorými je nakreslená čiara a obe strany nemajú právo sa za ňu postaviť. V tejto situácii sú rodičia pasívni, ako vychovávatelia.

Inak postavené spolupráce . V takejto rodine sú spoločné ciele a hodnoty, dá sa to nazvať kolektív aj inak. Výhodou tohto typu výchovy je, že z dieťaťa nikdy nevyrastie sebectvo.

K čomu vedie jeden typ výchovy?

Dodržiavaním demokratického výchovného štýlu si rodičia môžu vybudovať dobrý vzťah so svojimi deťmi. Deti vyrastajú samostatne, zodpovedne, aktívne, prejavujú iniciatívu. Demokratický štýl umožňuje usmerňovať správanie dieťaťa flexibilným a konzistentným spôsobom. Požiadavky rodiča sú vždy vysvetlené a diskusia dieťaťa o nich je len podporovaná. Pokiaľ ide o moc, je tiež prítomná, ale iba v tých prípadoch, keď je to najvhodnejšie. V takýchto rodinách sa cení nielen poslušnosť dieťaťa, ale aj jeho samostatnosť. Existujú pravidlá, podľa ktorých rodičia konajú, pričom počúvajú názor dieťaťa, ale nie na základe neho.

Ostatné výchovné štýly nedávajú veľmi dobré výsledky. Autoritatívny typ vzťahu teda odcudzuje deti ich rodičom a spôsobuje, že sa cítia bezvýznamné. Deti sa v rodine cítia nechcené. Neprimerané požiadavky rodičov v prvom prípade spôsobujú agresívne správanie a protest a v druhom pasivitu a apatiu. Ak sú deti vychovávané v rodinách s liberálnym typom vzťahu, majú pocit, že ich nikto nepotrebuje. Takíto rodičia sa nemôžu stať pre dieťa vzorom a nikto iný nemôže vyplniť vzniknutú medzeru vo vzdelávaní. „Ja“ takýchto detí je veľmi slabé.

Napriek všetkým negatívnym aspektom autoritatívna metóda naďalej žije a existuje v rodinách. Je to spôsobené predovšetkým skúsenosťami, ktoré sa dedia z generácie na generáciu. Takíto rodičia si pamätajú, aké to bolo pre nich ťažké, ale stále si budujú takéto vzťahy so svojimi deťmi. Po druhé, zohrávajú úlohu vzťahy s verejnosťou. Po tretie, všetku negativitu, ktorú zažili počas dňa v doprave, v radoch a tak ďalej, rodičia vyťahujú na svoje deti. A napokon, po štvrté, je to chápanie sily ako spôsobu riešenia akýchkoľvek konfliktov.

Autoritárstvo vo vzťahu k bábätku sa nestretáva so žiadnymi protestmi, no od tínedžera možno očakávať konflikty. Rodičia zároveň doplácajú na svoje staré chyby. Je dôležité si uvedomiť, že osobnosť si treba formovať už od malička, a nie čakať prechodný vek. V tomto čase sa už formuje štýl vzťahov, takže nie je možné ho prehrať.

Závislé správanie ako dôsledok výchovných štýlov

Každý štýl vzťahov v rodine, bez ohľadu na to, aký pozitívny bol, spôsobuje u dieťaťa formovanie závislého správania. Jednou z foriem takéhoto výsledku vzdelávania je upútanie pozornosti dieťaťa v dôsledku hádok, agresívneho správania, nenapĺňania vôle rodičov. Vyskytuje sa, keď matka podniká, ale nie dieťa. V inom prípade je to pripútanosť dcéry k otcovi. Ak tento opustí domov na dlhú dobu, spôsobí to u dieťaťa agresiu.

Druhá forma návykového správania je hľadajú potvrdenie . Prejavuje sa to veľkou náročnosťou rodičov vo vzťahu k úspechom dieťaťa. Táto forma je typická pre rodiny, kde je dcéra naviazaná na otca alebo naopak syn na matku. Keď deti pociťujú žiarlivosť a vysoké nároky zo strany druhého rodiča alebo absenciu takýchto faktorov, prejavujú závislé správanie.

Ďalšou formou návykového správania je žiada o schválenie . Dieťa k tomu smeruje všetko svoje úsilie. Toto správanie je typické pre dievčatá, ktoré matky považujú za podobné, málo sa podieľajú na starostlivosti o ne a podporujú ich závislosť. U chlapcov sa tento jav pozoruje, ak je zriedkavo potrestaný a trpí huncútstvami.

Štvrtou formou návykového správania je "ostaň blízko" . Prejavuje sa to vtedy, keď sa dieťa nevie správne správať, ak sa k nemu matka správa ako k menej zrelému, než v skutočnosti je, a nedôveruje otcovi pre činy v opačnom smere.

A nakoniec dotýkať sa a držať druhých dieťa. Toto správanie sa prejavuje v prípade, keď rodičia vykazujú nízke nároky a sú úplne zbavení úzkosti o dieťa.

Ako sa dnes vychovávajú deti

Rodina ovplyvňuje formovanie osobných vlastností človeka už od jeho narodenia. Charakteristiky výchovy detí v rodine určujú ďalší vývoj dieťa. Ak sa dospelí nebudú podieľať na výchove bábätka, nebudú sa môcť stať preňho vzorom. Za žiadnych okolností by deti nemali byť ovládané.

Častejšie moderní rodičia uchýliť sa k pomoci iných ľudí z dôvodu vlastného zamestnania. Deťom, ktoré vychováva opatrovateľka, sa nedostáva potrebného tepla a lásky. Je dovolené nechať dieťa na krátky čas u príbuzných alebo u niekoho iného. Dieťaťu prospeje zmena prostredia, navyše získa nový komunikačný zážitok.

Stojí za to hovoriť o rodičovskej zodpovednosti moderná rodina. Čoraz častejšie sa vyskytujú situácie, keď sú deti ponechané samy na seba. Je tiež klam, že rodičia veria, že ich deti dostanú správne vzdelanie predškolský alebo škola. Rodičia dnes obmedzujú svoje povinnosti na kontrolu denníka či účasť na školských stretnutiach.

Rodičia by nemali zabúdať na svoje deti. Je dôležité podieľať sa na ich živote, poznať ich záujmy, spoznať ich priateľov a byť zvedavý, kde trávia voľný čas. Ak budete pokojný v prezentovaní svojich požiadaviek a vyhýbate sa násiliu, dieťa vás určite poslúchne. Výchova detí v modernej rodine by mala byť založená na vzájomnom rešpekte. Preto sa k svojim deťom musíte správať tak, ako by ste sa správali k sebe.

Vzdelávací program na danú tému

Mám rád!

Tento materiál je prejavom na učiteľoch MO Základná škola. Obsahovo poslúži VŠETKÝM rodičom, ktorí vedia analyzovať svoje rodičovstvo a mieru zodpovednosti za svoje dieťa. Pozorne (a úprimne!) si prečítajte tabuľku „Hlavné typy vzťahov a ich kombinácia s typom osobnosti a štýlmi rodičovstva“ (uvedené sú odkazy na zdroje). Musíte len myslieť a svet sa môže zmeniť pre vaše dieťa k lepšiemu.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Príhovor na stretnutí triednych učiteľov MO na tému:

"Typologizácia a štýly rodinnej výchovy"

Pre malé dieťa je rodina celým svetom, v ktorom žije, koná, objavuje, učí sa milovať, nenávidieť, radovať sa, súcitiť. Dieťa ako člen vstupuje do určitého vzťahu s rodičmi, čo naň môže mať pozitívny aj negatívny vplyv. Výsledkom je, že dieťa rastie buď benevolentné, otvorené, spoločenské, alebo úzkostné, hrubé, pokrytecké, klamlivé.

Rodičovské vzťahy sú systémom rôznych pocitov voči dieťaťu, stereotypov správania praktizovaných pri komunikácii s ním, črty vnímania a chápania povahy a osobnosti dieťaťa, jeho činov. A pre rozvoj pozitívnych vzťahov medzi rodičmi a deťmi musia mať dospelí určitú úroveň vedomostí o probléme výchovy a vzťahov s dieťaťom. Žiaľ, v posledných rokoch sa problém formovania vzťahov medzi dieťaťom a rodičom stáva čoraz akútnejším. Mladí rodičia si často neuvedomujú mieru dôležitosti emocionálneho a duchovného pohodlia dieťaťa v rodine, sami prejavujú sebectvo, nezdravé ambície voči dieťaťu. Medzi činnosti triedneho učiteľa patrí diagnostická a preventívna. Dnes sa pokúsime pochopiť typológiu a rôznorodosť štýlov rodinnej výchovy, aby sme tieto poznatky šikovne využili pri práci s rodinou.

Najdôležitejšie spoločenská funkcia rodiny - výchova mladej generácie. rodina v moderná spoločnosť považovaný za inštitúciu primárnej socializácie dieťaťa. Rodičovstvo má sociokultúrnu povahu a charakterizuje ho systém noriem a pravidiel predpísaných kultúrou a spoločnosťou, ktoré regulujú rozdelenie funkcií starostlivosti o deti a ich výchovy v rodine medzi rodičov: definovanie obsahu rolí, modelov rolové správanie. Rodičia sú zodpovední voči spoločnosti za organizáciu systému podmienok zodpovedajúcich vekové charakteristiky dieťaťa v každom štádiu ontogenézy a poskytuje optimálne možnosti pre jeho osobnostný a duševný rozvoj.

V každej rodine sa objektívne formuje určitý výchovný systém, ktorý si to v žiadnom prípade nie vždy uvedomuje. Máme tu na mysli chápanie cieľov výchovy a formulovanie jej úloh a viac-menej cieľavedomé uplatňovanie metód a techník výchovy s prihliadnutím na to, čo sa vo vzťahu k dieťaťu smie a čo nesmie. Dá sa zvýrazniť4 taktiky výchovy v rodine a 4 typy rodiny, ktoré ich spĺňajúvzťahy, ktoré sú predpokladom aj výsledkom ich výskytu:diktát, opatrovníctvo, „bezzásahovosť“ a spolupráca.

jeden). Diktát v rodine sa prejavuje v systematickom správaní niektorých členov rodiny (hlavne dospelých) iniciatívnosti a sebaúcty ostatných jej členov.

Rodičia, samozrejme, môžu a majú klásť na svoje dieťa nároky, vychádzajúce z cieľov výchovy, morálnych noriem, konkrétnych situácií, v ktorých je potrebné robiť pedagogicky a morálne opodstatnené rozhodnutia. Tí, ktorí však uprednostňujú poriadok a násilie pred všetkými druhmi ovplyvňovania, čelia odporu dieťaťa, ktoré na nátlak, nátlak, vyhrážky odpovedá vlastnými protiopatreniami: pokrytectvom, klamstvom, výbuchmi hrubosti, niekedy aj priamou nenávisťou. Ale aj keď je odpor zlomený, veľa ľudí je zlomených spolu s ním. cenné vlastnosti osobnosti: samostatnosť, sebaúcta, iniciatíva, viera v seba samého a vo svoje schopnosti. Bezohľadné autoritárstvo rodičov, ignorovanie záujmov a názorov dieťaťa, systematické odopieranie jeho volebného práva pri riešení otázok, ktoré sa ho týkajú - to všetko je zárukou vážnych zlyhaní pri formovaní jeho osobnosti.

2). Starostlivosť o rodinu - je to systém vzťahov, v ktorom rodičia, ktorí svojou prácou zabezpečujú uspokojenie všetkých potrieb dieťaťa, ho chránia pred akýmikoľvek starosťami, snahami a ťažkosťami a berú ich na seba. Do úzadia ustupuje otázka aktívneho formovania osobnosti. V centre výchovných vplyvov je ďalší problém – uspokojovanie potrieb dieťaťa a ochrana jeho ťažkostí. Rodičia v skutočnosti blokujú proces vážnej prípravy svojich detí na zrážku s realitou mimo domova. Práve tieto deti sú neprispôsobenejšie na život v kolektíve.

3). Spolupráca ako typ vzťahov v rodine znamená sprostredkovanie medziľudských vzťahov v rodine spoločnými cieľmi a zámermi spoločnej činnosti, jej organizáciu a vysoké mravné hodnoty. Práve v tejto situácii sa prekonáva egoistický individualizmus dieťaťa. Rodina, kde je vedúcim typom vzťahu spolupráca, nadobúda osobitnú kvalitu, stáva sa skupinou na vysokej úrovni rozvoja – tímom.

Veľký význam pri formovaní sebaúcty dieťaťa má štýl rodinnej výchovy, hodnoty akceptované v rodine. Dá sa rozlíšiťtri štýly rodičovstva: - demokratický – autoritársky – úskočný (liberálny).

- V demokratickom štýle sa berú do úvahy predovšetkým záujmy dieťaťa. Štýl súhlasu.

S autoritatívnym štýlom rodičia vnucujú dieťaťu svoj názor. Štýl „potlačenie“.

V permisívnom štýle je dieťa ponechané samé na seba.

Školák sa vidí očami blízkych dospelých, ktorí ho vychovávajú. Ak hodnotenia a očakávania v rodine nezodpovedajú veku a individuálnym vlastnostiam dieťaťa, jeho sebaobraz sa zdá byť skreslený.

Vedci sledovali vývoj sebauvedomenia malých detí v závislosti od charakteristík rodinnej výchovy. Deti s presným obrazom seba samého sú vychovávané v rodinách, kde im rodičia venujú veľa času; pozitívne hodnotiť svoje fyzické a duševné údaje, ale nepovažovať ich úroveň rozvoja za vyššiu ako u väčšiny rovesníkov; predpovedať dobré školské výsledky. Tieto deti sú často povzbudzované, ale nie darčekmi; potrestaný najmä odmietnutím komunikácie. Deti s nízkym sebaobrazom vyrastajú v rodinách, v ktorých sa s nimi nezaobchádza, ale vyžadujú poslušnosť; nízky odhad, často vyčítaný, trestaný, niekedy - s cudzími ľuďmi; Neočakáva sa od nich, že budú úspešní v škole a neskôr v živote dosahujú významné úspechy.

Adekvátne a neadekvátne správanie dieťaťa závisí od podmienok výchovy v rodine. Deti s nízkym sebavedomím sú so sebou nespokojné. Stáva sa to v rodine, kde rodičia dieťa neustále obviňujú, prípadne mu kladú nadmerné úlohy. Dieťa má pocit, že nespĺňa požiadavky rodičov. (Nehovorte dieťaťu, že je škaredé, spôsobuje mu to komplexy, ktorých sa potom už nedá zbaviť.)

Nedostatočnosť sa môže prejaviť aj nafúknutým sebavedomím. Stáva sa to v rodine, kde je dieťa často chválené, darčeky sa dávajú za maličkosti a úspechy (dieťa si zvykne na materiálne odmeny). Dieťa je trestané veľmi zriedkavo, systém požiadaviek je veľmi mäkký.

Adekvátny výkon – tu je potrebný pružný systém trestov a pochvaly. Obdiv a chvála sú z neho vylúčené. Dary sa zriedka dávajú za skutky. Nepoužívajú sa extrémne tvrdé tresty. V rodinách, kde deti vyrastajú s vysokým, no nie preceňovaným sebavedomím, sa spája pozornosť k osobnosti dieťaťa (jeho záujmom, vkusu, vzťahom s kamarátmi) s dostatočnými nárokmi. Tu sa neuchyľujú k ponižujúcim trestom a ochotne chvália, keď si to dieťa zaslúži. Deti s nízkou sebaúctou (nie nevyhnutne veľmi nízkou) si doma užívajú viac slobody, ale táto sloboda je v skutočnosti nedostatočná kontrola, dôsledok ľahostajnosti rodičov k deťom a k sebe navzájom.

Rodičia stanovujú aj počiatočnú úroveň nárokov dieťaťa – v čom si nárokuje vzdelávacie aktivity a vzťahy. Deti s vysokou úrovňou ašpirácií, nafúknutým sebavedomím a prestížnou motiváciou počítajú len s úspechom. Ich vízia budúcnosti je rovnako optimistická. Deti s nízkou úrovňou nárokov a nízkym sebavedomím sa v budúcnosti ani v súčasnosti príliš neuplatňujú. Nestanovujú si vysoké ciele a neustále pochybujú o svojich schopnostiach, rýchlo sa vyrovnávajú s úrovňou pokroku, ktorá sa vyvíja na začiatku štúdia.

Demonštratívnosť je osobnostná črta spojená so zvýšenou potrebou úspechu a pozornosti voči druhým. Zdrojom demonštratívnosti býva nedostatočná pozornosť dospelých voči deťom, ktoré sa cítia v rodine opustené, „nemilované“. Stáva sa však, že dieťa dostane dostatočnú pozornosť, no tá ho neuspokojí pre hypertrofovanú potrebu citových kontaktov. Prehnané nároky na dospelých nekladú zanedbané, ale naopak tie najrozmaznanejšie deti. Takéto dieťa bude vyhľadávať pozornosť, dokonca porušuje pravidlá správania. („Je lepšie byť pokarhaný, ako si nevšimnúť“). Úlohou dospelých je zaobísť sa bez poznámok a poznámok, vyjadrovať sa čo najemotívnejšie, nevšímať si drobné prehrešky a trestať väčšie. Pre dospelého je to oveľa ťažšie ako opatrný postoj k úzkostlivému dieťaťu.

Ak je pre dieťa s vysokou úzkosťou hlavným problémom neustály nesúhlas dospelých, potom pre demonštratívne dieťa je to nedostatok chvály.

Možnosť „vyhýbanie sa realite“. Pozoruje sa v prípadoch, keď je demonštratívnosť kombinovaná s úzkosťou u detí. Tieto deti majú tiež silnú potrebu pozornosti k sebe samému, no pre svoju úzkosť si to nedokážu uvedomiť. Sú sotva nápadní, obávajú sa vzbudiť nesúhlas svojim správaním, snažia sa naplniť požiadavky dospelých. Neuspokojená potreba pozornosti vedie k zvýšeniu ešte väčšej pasivity, neviditeľnosti, čo sťažuje už aj tak nedostatočné kontakty. Keď dospelí podnecujú deti k aktivite, venujú pozornosť výsledkom ich výchovno-vzdelávacej činnosti a hľadajú spôsoby tvorivej sebarealizácie, dosiahne sa pomerne ľahká náprava ich rozvoja.

Extrémne, pre vývoj dieťaťa najnepriaznivejšie prípady sú prísna, úplná kontrola v autoritárskej výchove a takmer úplná absencia kontroly, kedy je dieťa ponechané samé na seba, zanedbávané. Existuje veľa prechodných možností:

Rodičia pravidelne hovoria svojim deťom, čo majú robiť;

Dieťa môže vyjadriť svoj názor, ale pri rozhodovaní rodičia nepočúvajú jeho hlas;

Dieťa sa môže samostatne rozhodovať, ale musí získať súhlas rodičov, rodičia a dieťa má pri rozhodovaní takmer rovnaké práva;

Rozhodnutie robí často samo dieťa;

Samotné dieťa sa rozhodne poslúchnuť svoje rozhodnutia rodičov alebo nie.

Sústreďme sa na to najviacbežné výchovné štýly, ktorý určuje znaky vzťahu dieťaťa k rodičom a jeho osobnostný rozvoj.

Pod štýlom rodinnej výchovyje potrebné pochopiť najcharakteristickejšie spôsoby vzťahu rodičov k dieťaťu pomocou určitých prostriedkov a metód pedagogický vplyv, ktoré sú vyjadrené zvláštnym spôsobom verbálneho zaobchádzania a interakcie.

Demokratickí rodičiahodnotiť v správaní dieťaťa nezávislosť aj disciplínu. Sami mu priznávajú právo byť nezávislý v niektorých oblastiach jeho života; bez ujmy na jeho právach zároveň požadovať splnenie povinností. Ovládanie založené na vrúcnych pocitoch a primeranej starostlivosti zvyčajne nie je príliš otravné; často počúva vysvetlenia, prečo sa nemá robiť jedno a treba robiť iné. Formovanie dospelosti v takýchto vzťahoch prebieha bez zvláštnych skúseností a konfliktov.

autoritárskych rodičovOd dieťaťa vyžadujú bezvýhradnú poslušnosť a neuvažujú o tom, že by mu mali vysvetľovať dôvody svojich pokynov a zákazov. Pevne ovládajú všetky sféry života a dokážu to a nie celkom správne. Deti v takýchto rodinách sa zvyčajne izolujú a ich komunikácia s rodičmi je narušená. Niektoré deti sa dostanú do konfliktu, ale častejšie sa deti autoritárskych rodičov prispôsobujú štýlu rodinných vzťahov a stávajú sa neistými, menej nezávislými.

Situácia sa skomplikuje, ak sa vysoké nároky a kontrola spoja s emocionálne chladným, odmietavým postojom k dieťaťu. Úplná strata kontaktu je tu nevyhnutná.

Ešte ťažším prípadom sú ľahostajní a krutí rodičia. Deti z takýchto rodín zriedkavo zaobchádzajú s ľuďmi s dôverou, majú problémy s komunikáciou, samy sú často kruté, hoci majú silnú potrebu lásky.

Kombinácia ľahostajného rodičovského postoja s nedostatkom kontroly - nadmerná ochrana - tiež nepriaznivá možnosť pre rodinné vzťahy. Deti si môžu robiť, čo chcú, nikto sa o ich záležitosti nezaujíma. Správanie sa vymkne kontrole. A deti, akokoľvek sa niekedy búria, potrebujú svojich rodičov ako oporu, musia vidieť vzor dospelého, zodpovedného správania, ktorým by sa mohli riadiť.

Hyperopatrovstvo – nadmerný záujem o dieťa, nadmerná kontrola nad celým jeho životom, založená na úzkom citovom kontakte – vedie k pasivite, nesamostatnosti, ťažkostiam v komunikácii s rovesníkmi.

Okrem toho je potrebné pozastaviť sa nad postojom matky k dieťaťu. Existujú štyri typy rodičovstva:

1. Matky prvého typu sa ľahko a organicky prispôsobujú potrebám dieťaťa. Vyznačujú sa podporným, povoľným správaním. Je zaujímavé, že najodhaľujúcejším testom tohto alebo toho materinského štýlu bola reakcia matky na nácvik toalety dieťaťa. Matky prvého typu si nekládli za úlohu zvyknúť dieťa do určitého veku na návyky upravenosti. Čakali, kým dieťa samo „dozrie“.

2. Matky druhého typu sa vedome snažili prispôsobiť potrebám dieťaťa. Nie vždy úspešná realizácia tejto túžby vniesla do ich správania napätie, nedostatok bezprostrednosti v komunikácii s dieťaťom. Častejšie dominovali, než aby pripustili.

3. Matky tretieho typu sa neprejavili veľký záujem dieťaťu. Základom materstva bol zmysel pre povinnosť. Vo vzťahu k dieťaťu nebolo takmer žiadne teplo a už vôbec nie spontánnosť. Takéto matky používali ako hlavný nástroj výchovy prísnu kontrolu, napríklad dôsledne a prísne sa snažili privyknúť jeden a polročné dieťa návykom upravenosti.

4. Matky štvrtého typu správania sa vyznačujú nedôslednosťou. Správali sa nevhodne k veku a potrebám dieťaťa, pri výchove robili veľa chýb, svoje dieťa nepochopili. Ich priame výchovné vplyvy, ako aj reakcia na rovnaké činy dieťaťa boli rozporuplné.

vyniknúť dva štýly rodičovskej praxe – demokratický a kontrolný.

Demokratický štýlurčujú nasledujúce parametre: vysoká úroveň verbálnej komunikácie medzi deťmi a rodičmi; zapojenie detí do diskusie rodinné problémy berúc do úvahy ich názor; pripravenosť rodičov prísť v prípade potreby na pomoc, zároveň viera v úspech samostatná činnosť dieťa; obmedzovanie vlastnej subjektivity vo videní dieťaťa.

Štýl ovládaniazahŕňa výrazné obmedzenia v správaní detí: jasné a jasné vysvetlenie významu obmedzení dieťaťu, absencia nezhôd medzi rodičmi a deťmi o disciplinárnych opatreniach.

Ukázalo sa, že v rodinách s demokratickým štýlom výchovy sa deti vyznačovali stredne výraznou schopnosťou viesť, agresivitou a túžbou ovládať ostatné deti, ale samotné deti boli ťažko vonkajšou kontrolou. Deti boli tiež dobré fyzický vývoj, spoločenská aktivita, ľahké nadväzovanie kontaktov s rovesníkmi, ale nevyznačovali sa altruizmom, citlivosťou a empatiou.

Deti rodičov s kontrolujúcim typom výchovy boli poslušné, sugestibilné, ustráchané, nie príliš vytrvalé pri dosahovaní vlastných cieľov a neagresívne. So zmiešaným štýlom výchovy je deťom vlastná sugestibilita, poslušnosť, citová citlivosť, neagresívnosť, nedostatok zvedavosti, originalita myslenia a slabá predstavivosť.

V. I. Garbuzov s identifikovanými spoluautormitri druhy zlého rodičovstva,praktizujú rodičia detí s neurózami.

1. Výchova typu A (odmietanie, emocionálne odmietanie) - odmietanie individuálnych vlastností dieťaťa, pokusy o "zlepšenie", "opravu" vrodeného typu reakcie, spojené s prísnou kontrolou, reguláciou celého života dieťaťa, s imperatívom vnucovania jediného „správneho“ typu jeho správania. V niektorých prípadoch sa odmietnutie môže prejaviť až extrémnou formou - skutočným odmietnutím dieťaťa, umiestnením na internát, psychiatrická liečebňa atď v našom praktická práca podobný postoj sme zaznamenali u osamelých matiek, ktoré vychovávajú vlastné alebo adoptované deti, v rodinách, kde sa dieťa narodilo „náhodne“ alebo „v nesprávnom čase“, v období domácich neporiadkov a manželských konfliktov. Spolu s prísnou kontrolou výchovy môže byť typ A spojený s nedostatočnou kontrolou, ľahostajnosťou k životnej rutine dieťaťa a úplným súhlasom.

2. Výchova typu B (hypersocializačná) sa prejavuje v úzkostlivom a podozrievavom sústredení rodičov na zdravotný stav dieťaťa, jeho sociálne postavenie medzi súdruhmi; a najmä v škole, očakávanie akademického úspechu a budúcnosti odborná činnosť. Takíto rodičia sa usilujú o multidisciplinárne vzdelávanie a rozvoj dieťaťa ( cudzie jazyky, kreslenie, hudba, krasokorčuľovanie, technické a športové krúžky a pod.), ale nezohľadňovať ani nepodceňovať skutočné psychofyzické danosti a obmedzenia dieťaťa.

3. Výchova typu B (egocentrická) – „rodinný idol“, „malý“, „iba“, „zmysel života“ – pestovanie pozornosti všetkých členov rodiny na dieťati, niekedy aj na úkor iných detí alebo členov rodiny.

Tabuľka „Hlavné typy vzťahov a ich kombinácia s typom osobnosti a

štýly rodičovstva"

krajné varianty štýlov rodinnej výchovy a im zodpovedajúcich sedem sociálno-psychologických typov osobnosti dieťaťa.

Sympatický štýl

Dieťa je ponechané na seba kvôli neustálemu zamestnávaniu rodičov. Rodičia nepoužívajú ani tresty, ani odmeny. Milujú dieťa, ale nikdy si ho nepripúšťajú. Zdieľajú s ním všetky útrapy života, ale ak je to možné, snažia sa ho chrániť pred preťažením, fyzickým aj psychickým. Vyznačujú sa osobným príkladom mravného správania, ako aj učením dieťaťa morálnemu správaniu na chybách iných. Nečítajú dlhé zápisy, stačí im pohľad s výčitkou, hanbou, rozčúlením. Pozitívne súvisia s nadradenosťou v konaní dieťaťa racionálnych činov, a nie emócií.

Introvertný typ osobnosti dieťaťa

Citlivý, pozorný, pravdovravný, čestný, zdvorilý, vyrovnaný, pokojný, skromný, plachý, prostý, ľahko komunikujúci s ľuďmi, trpezlivý, usilovný, náchylný k fyzickej práci, zodpovedný, sebakritický.

šibalský štýl

Dieťa má nekontrolovanú slobodu konania. Rodičom sú potreby a nároky dieťaťa úplne ľahostajné a uspokojujú len tie, ktoré sa dajú uspokojiť na úkor iných ľudí. Pri výučbe implementácie pravidiel, požiadaviek rodičia konajú situačne, nepoznajú mieru ani v odmene, ani v treste. Nekonzistentné v prejavovaní svojich citov k dieťaťu. Vo výbere foriem správania je dieťa slobodné, no na verejnosti musí formálne dodržiavať pravidlá slušného správania. Duševná činnosť dieťaťa je spojená najmä s hľadaním a očakávaním možného potešenia.

Konformný typ

Nečestný, chvastavý, prefíkaný, necitlivý k ľuďom, získavajúci zo všetkého osobný prospech, lakomý, chamtivý, náročný len na druhých, udavačstvo, sklon k ohováraniu, ohováranie, ľahostajnosť, vonkajšia zdvorilosť, túžba po moci, ľahostajnosť k nemorálnym činom iných, pochabosť, nečestnosť.

Štýl protivníka

Rodičia hľadajú v konaní dieťaťa nezvyčajné, výnimočné, odlišné od ostatných detí. V prípade úspechu môže byť dieťa odmenené nadšenými prívlastkami aj finančne. Sú naučení nevzdávať sa vybojovaných pozícií. Rodičia sa málo starajú o ľudské vlastnosti dieťaťa, hlavné je, ako by malo vyzerať v spoločnosti. Morálnymi normami je len cítiť sa medzi ľuďmi pohodlne a ak je to možné, priaznivo vyniknúť. Nasledujte intelektuálny rozvoj deti, učí ich prejavovať svoje intelektuálne schopnosti, hľadať moment svojho prejavu a nie hlbokú reflexiu.

dominantný typ

Sebavedomý, arogantný, sebecký, preháňa svoje schopnosti, ľahostajnosť k záujmom kolektívu, zameranie sa na vlastnú ochranu a to všetko s vysokým prejavom fyzickej aktivity.

Rozumný štýl

Dávajú dieťaťu úplnú slobodu konania, takže dieťa nezávislým pokusom a omylom nadobudne osobná skúsenosť. Trpezlivo rozprávajte a odpovedajte na všetky otázky, ktoré dieťa má. Veria, že je možné sa zaobísť bez vonkajších stimulov na aktivizáciu detí. Vzťahy sú vo všetkom hladké a pokojné. Prísne sa dbá na to, aby sa nikdy neznižovala dôstojnosť dieťaťa. Rodičia s ním diskutujú o každom konaní dieťaťa. Absencia trestu nevyvoláva v deťoch strach, ale túžbu neubližovať druhým. Rodičia veľa rozprávajú a odpovedajú na otázky dieťaťa, udržiavajú vytrvalý záujem a zvedavosť, prezentujú Zaujímavosti aby mu dieťa rozumelo.

citlivý typ

Citlivý, svedomitý, spoločenský. Sebakontrola, sebavedomie. Má stredné hodnoty pre vlastnosti: inteligencia, riskovanie, úzkosť a nízke hodnoty pre vlastnosti: vzrušenie, dominancia, sociálna odvaha, napätie.

varovný štýl

Rodičia sa domnievajú, že dieťa by nemalo konať nezávisle. Dieťa je úplne deprivované energická aktivita a je pasívny, neustále ho zabávajú rodičia. Toto obmedzenie je spojené so strachom rodičov o dieťa. V predškolskom veku nikdy netrestajú, naopak, pred dieťaťom sa cítia previnilo, ak je nezbedné. Nesmierna láska rodičov k dieťaťu ich tlačí na tú najsofistikovanejšiu cestu nekonečného prejavovania lásky a náklonnosti. Vládne povoľnosť a zhovievavosť, dieťaťu sú odpustené všetky žarty.

Infantilný typ

Nesamostatný, neschopný rozhodovať sa, koná len na cudzie pokyny, ľahostajný a chladný, ľahostajný a ľahostajný k ťažkostiam a problémom rodiny, kolektívu, bezradný, opatrný, zdržanlivý v činoch a slovách, výkonný podriadený kontrole, pasívny, nezodpovedný, neveriaci vo svoje schopnosti, neorganizovaný, nedisciplinovaný, nedostatok iniciatívy.

Štýl ovládania

Rodičia predstavujú obmedzenú slobodu konania, prísne kontrolujú spôsob, akým konanie dieťaťa presahuje rámec rodičovských predstáv. Často sú potrestaní za nevhodné správanie, počnúc príkazovým tónom, prejdú ku kriku, zapadnutiu do kúta, trestaniu opaskom, zákazu uspokojovať potreby dieťaťa, pričom sa domnievajú, že za ten istý priestupok by sa mal trest neustále zvyšovať. Dieťa hladkajte veľmi zriedka, väčšinou naňho klaďte vysoké nároky. „Dieťa je terč“, na ktorý sa sypú všetky hrbole.

typ alarmu

Horúci, podozrievavý a opatrný vo vzťahoch s ľuďmi, netrpezlivý, svedomitý, s nízkou sebaúctou, snaží sa pomôcť priateľovi. Chráni kamarátov a blízkych. Zameranie na osobnú ochranu, náročnosť na druhých, pochybnosti o sebe, negatívny postoj ku kritike, nedostatok iniciatívy.

Harmonický štýl

Ide o syntézu predchádzajúcich výchovných štýlov, absorbujúcich to najlepšie, čo je opísané v predchádzajúcich výchovných štýloch.

Vznik a rozvoj určitého druhu ľudského správania počas celého života vo veľkej miere závisí od postoja otca a matky k dieťaťu, od uspokojovania jeho psychických potrieb.

Preto v živote každého človeka zohrávajú rodičia veľkú a zodpovednú úlohu. Poskytujú prvé príklady správania. Dieťa napodobňuje a snaží sa byť ako matka a otec. Keď rodičia pochopia, že formovanie osobnosti dieťaťa do značnej miery závisí od nich, správajú sa tak, že všetky ich činy a správanie vo všeobecnosti prispievajú k tomu, aby sa u dieťaťa formovali tie vlastnosti a také chápanie ľudských hodnôt, ktoré chcete mu odovzdať. Takýto proces vzdelávania možno považovať za celkom vedomý, pretože neustála kontrola nad vlastným správaním, postoj k iným ľuďom, pozornosť na organizáciu rodinného života umožňuje vychovávať deti v najpriaznivejších podmienkach, ktoré prispievajú k ich komplexnému a harmonickému rozvoju.

Internetové zdroje:

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

1. Rodičovské štýly

Štýl výchovy (komunikácie) v rodine je súbor súkromných postojov, pojmov, zásad, hodnotových orientácií, ktoré poskytujú podmienky pre rozvoj dieťaťa a jeho prípravu na verejný život. V zásade sa uvažuje o prevažujúcom type vplyvu rodičov na dieťa, je však potrebné vziať do úvahy: ktorý z členov rodiny dominuje a ako dominuje, ako aj význam vplyvu ktoréhokoľvek člena rodiny na dieťa. Často je však možné pozorovať nezhody manželov vo vzťahu k rovnakému činu dieťaťa, ktoré sa formujú v závislosti od štýlov vzťahu medzi rodičmi.

V psychológii je zvyčajné rozlišovať 6 hlavných typov rodinných rodičovských štýlov: autoritársky, úskočný, demokratický, chaotický, rezervovaný a príliš ochranársky. Každý z týchto štýlov má svoje vlastné charakteristiky a rôznymi spôsobmi ovplyvňuje psychiku a osobnostný rozvoj dieťaťa.

2.1 Autoritársky výchovný štýl

Autoritárskym výchovným štýlom rodičia potláčajú iniciatívu dieťaťa, prísne riadia a kontrolujú jeho činy a činy. Pri výchove používajú fyzické tresty za najmenšie prehrešky, nátlak, krik, zákazy. Rodičia dávajú pokyny a príkazy, pričom nedbajú na názor detí a neuznávajú možnosť kompromisu. V takýchto rodinách sa veľmi cení poslušnosť, úcta a dodržiavanie tradícií. O pravidlách sa nediskutuje. Verí sa, že rodičia majú vždy pravdu a neposlušnosť sa vždy trestá, často aj fyzicky. Rodičia obmedzujú nezávislosť dieťaťa, nepovažujú za potrebné nejako odôvodniť svoje požiadavky a sprevádzať ich prísnou kontrolou. Deti sú zbavené rodičovskej lásky, náklonnosti, starostlivosti, súcitu. Takýmto rodičom záleží len na tom, aby dieťa vyrastalo ako poslušné a výkonné. Rodičia prísne dodržiavajú domáca úloha mladších školákov až do takej miery, že stoja blízko a vyvíjajú na dieťa tlak v snahe prinútiť ho konať samostatne. Deti v sebaobrane využívajú rôzne triky ako napríklad: plač, ukáž svoju bezmocnosť. V dôsledku takýchto opatrení deti strácajú chuť učiť sa, pri vysvetľovaní učiteľa alebo pri príprave vyučovacích hodín takmer nekoncentrujú pozornosť.

Zatiaľ čo matky majú tendenciu zapájať sa do „tolerantnejšieho“ správania voči starším dospievajúcim, autoritatívni otcovia pevne dodržiavajú zvolený typ rodičovskej autority.

Skutočnosť, že mnohí ľudia v Nemecku nasledovali Hitlera v minulosti, sa pripisuje ich výchove v autoritatívnom prostredí, ktoré si vyžadovalo ich bezvýhradnú poslušnosť. Rodičia teda Hitlerovi akoby „vytvárali podmienky“.

Vplyv autoritárskeho výchovného štýlu na charakter dieťaťa

Takouto výchovou sa u detí formuje len mechanizmus vonkajšej kontroly, založený na pocite viny alebo strachu z trestu, a akonáhle pominie hrozba trestu zvonka, môže sa správanie adolescenta stať potenciálne antisociálnym. Autoritárske vzťahy vylučujú intimitu s deťmi, takže medzi nimi a ich rodičmi je zriedkavo cítiť náklonnosť, čo vedie k podozrievavosti, neustálej ostražitosti a dokonca nepriateľstvu voči ostatným.

U rodičov sa takéto deti môžu zdať pokojné a výkonné, no akonáhle pominie hrozba trestu, správanie dieťaťa sa stáva nekontrolovateľným. Deti vyrastajú buď neisté, bojazlivé, neurotické , neschopné postaviť sa za seba alebo naopak agresívne, autoritárske, konfliktné. Takéto deti sa len ťažko prispôsobujú spoločnosti, okolitému svetu.

Autoritársky výchovný štýl spôsobuje, že niektoré deti majú slabú vôľu a sú neisté, zatiaľ čo v iných plodí agresivitu. Tí prví sa nepokúšajú naučiť sa rozhodovať sami a „zlomiť“ sa ako človek. Druhá kategória detí z rodín s autoritárskym štýlom výchovy nadobúda vekom veľké množstvo negatívnych charakterových vlastností: neschopnosť robiť kompromisy, konflikty, krutosť aagresivita .
Rodičovský diktát ovplyvňuje neschopnosť detí riešiť konflikty diskusiou. Najčastejšie s vekom akceptujú iba silový spôsob riešenia problému.

Vplyv autoritárskeho rodičovského štýlu na adaptáciu v spoločnosti
Deti z rodín s autoritárskym rodičovským štýlom majú nízke sebavedomie. Nemôžu byť iniciátormi žiadnej pozitívnej aktivity. Okrem toho, zvláštnosť spontánneho konania a nerovnováha robí takéto deti, keď vyrastú, nebezpečnými pre spoločnosť.
Jediné, čo môže človeka vychovaného v atmosfére „domácej diktatúry“ zadržať od páchania protispoločenských činov, je strach z trestu, ale ten je typický len pre deti a tínedžerov. S vekom tento strach zmizne.

2.2 Permisívny výchovný štýl

Rodičia už od útleho veku poskytujú dieťaťu úplnú nekontrolovanú slobodu konania. Dospelí v takýchto rodinách sú veľmi často zaneprázdnení sami sebou, svojimi vlastnými záležitosťami. Málo sa starajú o duševný stav dieťaťa, sú ľahostajné k jeho potrebám a požiadavkám. A niekedy jednoducho nepovažujú za potrebné venovať im pozornosť.

Rodičia nedôsledne a nešikovne používajú metódu trestania a povzbudzovania. Dokážu dieťa potrestať a hneď ho povzbudiť. Hlavnou metódou výchovy v takejto rodine je mrkva a palica. Rodičia budujú svoj vzťah s dieťaťom tak, že v dieťati mimovoľne pestujú hľadanie čo najprospešnejších foriem interakcie s ostatnými, podnecujúc u detí prejav takých vlastností, ako je servilita, lichotenie, lichotenie. .

Pri šibačnom štýle je komunikácia s dieťaťom založená na princípe povoľnosti a nízkej disciplíny. Na sebapotvrdenie dieťa používa rozmary, požaduje „Daj!“, „Ja!“, „Chcem!“, vzdorovito urazené. Dieťa nerozumie slovu „Musím!“, „Nedá sa“, nedodržiava pokyny a požiadavky dospelých. Pre rodičov s šibalským štýlom komunikácie s dieťaťom je charakteristická neschopnosť alebo neochota dieťa viesť, usmerňovať.

Takíto rodičia sú starostliví, pozorní, majú blízky vzťah so svojimi deťmi. Dávajú dieťaťu možnosť prejaviť sa, ukázať svoje schopnosti, objaviť Tvorivé schopnosti, individualita. Rodičia úprimne veria, že ich takto naučia rozlišovať medzi tým, čo je správne a čo „nesprávne.“ Pre rodičov je ťažké stanoviť hranice pre prípustné, prijateľné správanie svojich detí. Často podporujú príliš uvoľnené a nevhodné správanie ich dieťaťa.

Pedagógovia, ktorí s takýmito žiakmi pracujú, by si mali uvedomiť, že sa o proces učenia málo zaujímajú. Ale vždy sú pripravení za každú cenu požadovať od učiteľov tú najlepšiu známku. Takíto študenti nereagujú dobre na kritiku na ich adresu, pričom vždy majú niekoho viniť. Nevedia si nájsť nezištných priateľov, ťažko si zvykajú na detský kolektív, pretože chcú byť stále na očiach, a ak sa tak nestane, sú pripravení obviňovať všetkých, len seba nie pre ich problémy. Často rodičia takýchto detí hovoria, že sa im dieťa v triede nepáči, nedovolia mu prejaviť sa, v triede sa nič zaujímavé nedeje. V skutočnosti samotné dieťa ignoruje a odmieta návrhy učiteľa a triedy, ostro kritizuje všetko, čo sa v tíme robí, bez toho, aby za to niečo ponúklo.

Vplyv permisívneho výchovného štýlu na charakter dieťaťa

Mladší školáci z takýchto rodín nemajú radi psychickú ani fyzickú prácu. Počas hodiny sa veľmi rýchlo unavia a snažia sa vyhnúť práci pod akoukoľvek zámienkou. Často sa takíto študenti správajú k učiteľovým úlohám a rôznym povinnostiam zle. Dokážu prejaviť sebavedomie hraničiace s hrubosťou.

Je paradoxné, že deti z takýchto rodín sa stávajú najviac nešťastnými. Sú náchylnejší k takým psychickým problémom, ako sú depresie a rôzne druhy fóbií, medzi nimi je vysoký sklon k násiliu. Ľahko sa zapájajú aj do najrôznejších protispoločenských aktivít. Výskum ukázal, že medzi permisívnym rodičovstvom a kriminalitou mladistvých, zneužívaním drog a alkoholu a ranou sexuálnou aktivitou existuje súvislosť.
Keďže deti neboli naučené ovládať sa a sledovať svoje správanie, u takýchto detí je menej pravdepodobné, že si vypestujú pocit sebaúcty. Ich nedostatok disciplíny ich vedie k tomu, že chcú sami zaviesť nejaký druh dohľadu, takže „tvrdo pracujú na tom, aby kontrolovali svojich rodičov a snažia sa ich prinútiť, aby sa ovládali sami“.

Vplyv permisívneho výchovného štýlu na adaptáciu v spoločnosti
Neuspokojené psychologické potreby vedú deti k tomu, že sa stávajú „zraniteľnými a neschopnými čeliť každodenným výzvam, čo dieťaťu bráni plne sa zapojiť do spoločnosti“. A to zase bráni ich sociálnemu rozvoju, formovaniu sebaúcty a pozitívneho sebahodnotenia. Bez vysokých cieľov a nádejí majú deti zvyčajne problém ovládať svoje impulzy, prejavujú nezrelosť a nie sú ochotné prevziať zodpovednosť.“
Takíto tínedžeri sú s pribúdajúcim vekom v konflikte s tými, ktorí im nedoprajú, nedokážu brať ohľad na záujmy iných ľudí, nadväzujú silné citové väzby, nie sú pripravení na obmedzenia a zodpovednosť. Na druhej strane, vnímajúc nedostatok vedenia zo strany rodičov ako prejav ľahostajnosti a citového odmietania, deti pociťujú strach a neistotu.

2.3 Demokratický výchovný štýl

Demokratický výchovný štýl charakterizujú vrúcne vzťahy medzi rodičmi a deťmi, mierne disciplinárne nároky a nádeje do budúcnosti detí, ako aj častá komunikácia. Demokratickí rodičia sú starostliví a ohľaduplní, vytvárajú v domácnosti láskyplnú atmosféru a poskytujú svojim deťom emocionálnu podporu. Na rozdiel od rodičov permisívneho štýlu sú pevní, dôslední vo svojich nárokoch a spravodliví. Rodičia podporujú osobnú zodpovednosť a samostatnosť svojich detí v súlade s ich vekovými možnosťami.
Rodičia vytvárajú disciplínu pomocou racionálnych a problémových stratégií s cieľom zabezpečiť samostatnosť detí a v prípade potreby dodržiavať pravidlá určitej skupiny. Vyžadujú od detí, aby dodržiavali určité stanovené normy správania a kontrolovali ich implementáciu. "Rodinné pravidlá sú demokratickejšie ako diktátorské." Rodičia na dosiahnutie porozumenia so svojimi deťmi používajú radšej rozum, diskusiu a presviedčanie než silu. Rovnako počúvajú svoje deti a vyjadrujú im svoje požiadavky.
Deti majú alternatívu, sú povzbudzované, aby ponúkali vlastné riešenia a niesli zodpovednosť za svoje činy. Výsledkom je, že takéto deti veria v seba a v schopnosť plniť si svoje záväzky. Keď si rodičia vážia a rešpektujú názory svojich detí, je to prospešné pre obe strany.
Demokratickí rodičia svojim deťom stanovujú prijateľné hranice a normy správania. Dávajú im najavo, že vždy pomôžu, keď treba. Ak ich požiadavky nie sú splnené, potom sa k tomu správajú s porozumením a je pravdepodobnejšie, že svojim deťom odpustia, ako ich potrestajú. Vo všeobecnosti sa tento štýl výchovy vyznačuje vzájomným porozumením medzi rodičmi a deťmi a vzájomnou spoluprácou.

Adolescenti sú zapojení do diskusie o rodinných problémoch, podieľajú sa na rozhodovaní, počúvajú a diskutujú o názoroch a radách svojich rodičov. Rodičia od svojich detí vyžadujú zmysluplné správanie a snažia sa im pomôcť tým, že sú vnímaví k ich potrebám. Rodičia zároveň prejavujú pevnosť, dbajú o spravodlivosť a dôsledné dodržiavanie disciplíny, ktorá formuje správne, zodpovedné spoločenské správanie.
Navyše, na rozdiel od iných detí, sú lepšie prispôsobené životu.

Demokratickým štýlom výchovy rodičia podporujú akúkoľvek iniciatívu dieťaťa, samostatnosť, pomáhajú mu, zohľadňujú jeho potreby a požiadavky. Vyjadrujú dieťaťu lásku, dobrú vôľu, hrajú sa s ním na témy, ktoré sú preňho zaujímavé. Rodičia umožňujú deťom zapojiť sa do diskusie o rodinných problémoch a pri rozhodovaní zohľadňovať ich názor. A tiež zase vyžadovať od detí zmysluplné správanie, prejaviť pevnosť a dôslednosť pri dodržiavaní disciplíny.

Dieťa je v aktívnej polohe, čo mu dáva skúsenosť sebaovládania, zvyšuje sebavedomie, jeho silné stránky. Deti v takýchto rodinách počúvajú rady svojich rodičov, poznajú slovo „nevyhnutné“, vedia sa disciplinovať a budovať vzťahy so spolužiakmi.

Demokratický štýl vzdelávania sa tiež vyznačuje prítomnosťou vzájomného porozumenia medzi rodičmi a deťmi, prejavom vrúcnych pocitov medzi nimi, častou komunikáciou a miernou disciplínou. Rodičia sú k svojmu dieťaťu pozorní, emocionálne ho podporujú, vytvárajú v rodine atmosféru lásky a starostlivosti.

V súlade s vekom rodičia podporujú samostatnosť a osobnú zodpovednosť detí. Rodičia stanovujú pravidlá a normy, hranice prijateľného správania a vyžadujú od dieťaťa ich realizáciu.

Vzájomné porozumenie medzi rodičmi a deťmi sa dosahuje presviedčaním, diskusiou, kompromismi, argumentmi. Rodičia vždy počúvajú svoje dieťa, dávajú mu príležitosť prevziať zodpovednosť za spáchané činy a činy.

V rodinách s demokratickým výchovným štýlom rodičia deti povzbudzujúnezávislosť a osobnej zodpovednosti. Dieťa vyrastá v atmosfére vzájomného porozumenia a emocionálnej podpory. Deti vedia, že im veria. Snažia sa tak ospravedlniť dôveru svojich rodičov a dosiahnuť lepšie výsledky.

Vplyv demokratického štýlu výchovy na charakter dieťaťa
Podľa výskumov sú deti demokratických rodičov na prvom mieste z hľadiska sebaúcty, schopnosti prispôsobiť sa vedeniu a záujmu o vieru v Boha, ktorú vyznávajú ich rodičia. Rešpektujú autoritu, sú zodpovední a kontrolujú svoje túžby. Tieto deti sú sebavedomejšie a zodpovednejšie, takže je oveľa menej pravdepodobné, že budú zneužívať drogy alebo alkohol, ako aj možnosť zapojenia sa do kriminálnych aktivít. Majú tiež menej fóbií, depresií a agresivity.

Výskumy tiež ukazujú, že takéto deti sú menej náchylné na negatívne vplyvy rovesníkov a sú úspešnejšie pri budovaní vzťahov s nimi. Keďže demokratický výchovný štýl vytvára rovnováhu medzi kontrolou a nezávislosťou, výsledkom sú kompetentné, zodpovedné, nezávislé a sebavedomé deti. U týchto detí je oveľa pravdepodobnejšie, že si vyvinú vysokú sebaúctu, sebadôveru a sebaúctu, sú menej agresívne a vo všeobecnosti sa im v živote darí lepšie.

Kľúčovými črtami ich charakteru sú sebavedomie, zodpovednosť a schopnosť diskutovať o zložitých problémoch.

Vplyv demokratického štýlu výchovy na adaptáciu v spoločnosti
Deti z rodín s demokratickým štýlom výchovy sa spravidla dobre učia, sú schopné budovať vzťahy s rovesníkmi a nie sú vystavené negatívnemu vplyvu iných. Sú neagresívni, uvedomujú si svoje ciele a objektívne posudzujú možnosti, preto môžu v živote dosiahnuť veľké úspechy.

Demokratický štýl rodičovstva je podľa mnohých psychológov najúčinnejším štýlom rodinnej výchovy.

2.4 Štýl opatrovníckeho rodičovstva (hyper opatrovníctvo)

Túžba byť neustále blízko dieťaťa, vyriešiť všetky problémy, ktoré pre neho vznikajú. Rodičia pozorne sledujú správanie dieťaťa, obmedzujú jeho samostatné správanie, obávajú sa, že by sa mu mohlo niečo stať.
Základná túžba matky „pripútať“ dieťa k sebe, nepustiť sa, je často motivovaná pocitmi úzkosti a úzkosti. Potom sa potreba neustálej prítomnosti detí stáva akýmsi rituálom, ktorý znižuje úzkosť matky a predovšetkým jej strach zo samoty, alebo všeobecnejšie - strach z nedostatku uznania, zbavenia podpory. Úzkostné a najmä staršie matky majú preto tendenciu viac chrániť.
Ďalším častým motívom nadmernej ochrany je neustály pocit strachu o dieťa, obsedantný strach o jeho život, zdravie a pohodu medzi rodičmi.
Zdá sa im, že deťom sa rozhodne môže niečo stať, že sa o ne treba vo všetkom postarať, chrániť ich pred nebezpečenstvami, z ktorých väčšina je výplodom podozrievavej fantázie ich rodičov.
Nadmerné opatrovníctvo spôsobené strachom z osamelosti alebo nešťastia s dieťaťom možno považovať za nutkavú potrebu psychologickej ochrany predovšetkým samotného rodiča, a nie dieťaťa.
Ďalším dôvodom prehnanej ochrany je zotrvačnosť rodičovského postoja k dieťaťu: s už dospelým dieťaťom, na ktoré treba klásť vážnejšie požiadavky, sa naďalej zaobchádza ako s malým.
Prehnaná ochrana sa prejavuje nielen v ochrane dieťaťa pred všetkým, čo podľa názoru dospelých môže poškodiť zdravie; ale aj v ignorovaní vlastných túžob bábätka, v snahe urobiť všetko pre neho alebo namiesto neho – obliecť, nakŕmiť, umyť a vlastne – žiť namiesto neho. Striktné dodržiavanie režimu, strach z vybočenia z pravidla – to všetko sú prejavy prílišných strachov rodičov, ktoré často prechádzajú do neurotizmu u detí aj samotných dospelých.
Dospelí sa vždy ponáhľajú. Mama nemá čas čakať, kým si bábätko oblečie pančucháče alebo zapne gombíky, štve ju, že dlho sedí za stolom a natiera kašu na tanier, nalieva sa mliekom, nevie sa poriadne umyť a utrie si ruky. A nevenuje pozornosť tomu, ako sa dieťa, aj keď stále nemotorne, ale tvrdohlavo pokúša dať gombík do slučky, vytrvalo sa snaží vyrovnať sa s neposlušným mydlom, odstraňuje ruky: "Nechajte ma to urobiť sám, ako by malo." Túžba urobiť pre dieťa všetko sa prejavuje aj v tom, ako sa s ním dospelí hrajú. Chlapec sa pokúša zostaviť pyramídu, ale nemôže nasadiť prsteň na tyč, chce otvoriť škatuľku, ale veko ho „neposlúcha“, pokúša sa spustiť stroj kľúčom, ale kľúčom“ nechce“ otočiť v diere. Dieťa sa hnevá, beží k matke. A starostlivá matka namiesto toho, aby ho pochválila za snahu, podporila a trpezlivo mu pomáhala spoločne zvládať ťažkosti, zbiera, otvára, obracia.
V podstate za túžbou urobiť pre dieťa všetko sa skrýva nedôvera v jeho schopnosti. Dospelí odkladajú výchovu k samostatnosti do budúcnosti, keď bábätko vyrastie: „Urobíš to sám, keď vyrastieš.“ A keď vyrastie, zrazu sa ukáže, že nevie a nechce nič robiť sám. Ako sa v tomto smere líšia deti rovnakého veku v jasliach resp MATERSKÁ ŠKOLA! Niektorí si sami otvárajú skrinky, usilovne a šikovne si naťahujú bundy a čižmy, radostne utekajú na prechádzku, iní ľahostajne sedia na raute a čakajú, kým si ich učiteľka oblečie. Pasivita, neustále očakávanie, že dospelí budú kŕmiť, umývať, čistiť, ponúkať zaujímavá aktivita- je to dôsledok prehnane ochranárskeho štýlu výchovy, ktorý u dieťaťa formuje všeobecný postoj k životu nielen v rodine, ale aj v širšom sociálnom kontexte.

Hyper-custody sa môže zmeniť na ďalší extrém. V snahe uniknúť spod kontroly dospelých sa dieťa môže stať agresívnym, nezbedným, svojvoľným. Mnohé sťažnosti rodičov na negativizmus, tvrdohlavosť, tvrdohlavosť bábätiek, ktoré sa najvýraznejšie prejavujú ku koncu raného veku, počas krízy 3 rokov, sú spôsobené nepochopením túžby dieťaťa dospieť zo strany dospelých. Vo vyššom veku sa tieto vlastnosti môžu zafixovať, stať sa stabilnými osobnostnými črtami. Hlavnou nepriaznivou úlohou nadmernej ochrany je prenos nadmernej úzkosti na deti, psychická infekcia úzkosťou, ktorá nie je charakteristická pre vek.
Vo väčšine prípadov rodičia dominujú svojim „deťom“ počas celého života, čo prispieva k rozvoju infantilizmu (zachovanie u dospelých duševných vlastností charakteristických pre detstvo). Prejavuje sa nezrelosťou úsudkov, emočnou nestálosťou, nestálosťou názorov. Práve pod vplyvom tohto štýlu vyrastajú „mamini synovia“.

Príliš ochranárskym výchovným štýlom rodičia zbavujú dieťa samostatnosti po stránke fyzickej, psychickej, ako aj sociálny vývoj. Sú neustále vedľa neho, riešia za neho jeho problémy, žijú namiesto neho. Prehnane sa oňho starajú a starajú sa oň, obávajú sa a obávajú sa o jeho zdravie. Aj keď sa dieťa stane dospelým, rodičia sa oňho naďalej nadmerne starajú, neustále sa oňho starajú, o jeho zdravie a pohodu.

Hyperopatrovstvo potláča iniciatívu, vôľu a slobodu dieťaťa, jeho energiu a kognitívnu aktivitu, zbavuje ho nezávislosti, vychováva k pokore, nedostatku vôle, bezmocnosti. Prehnaným výchovným štýlom rodičia nevedome brzdia formovanie rôznych zručností a schopností u dieťaťa, rozvoj vytrvalosti pri dosahovaní cieľa, usilovnosť.

Vplyv prehnane protektívneho výchovného štýlu na charakter dieťaťa

Napriek vonkajšej starostlivosti vedie povýšenecký štýl výchovy na jednej strane k prílišnému zveličovaniu vlastnej dôležitosti dieťaťa, na druhej strane k vytváraniu úzkosti, bezmocnosti a oddialeniu sociálnej zrelosti.
Dieťa vyrastá bezmocné, infantilné, neisté, neurotické, úzkostné, ufňukané. Následne má ťažkosti so socializáciou.

Niektoré deti v dospievania sa budú snažiť uniknúť z nadmernej kontroly a opatrovníctva svojich rodičov, prejavujúc agresivitu, stávajú sa nezbednými a svojvoľnými.

Neustála kontrola a obmedzenia môžu s vekom formovať tajomstvo dieťaťa, schopnosť prefíkanosti. V dospievaní môže dieťa začať vedome využívať klamstvo ako prostriedok sebaobrany pred nekonečným uvádzaním dospelých do života, čo nakoniec povedie k odcudzeniu sa rodičom, čo je v tomto veku obzvlášť nebezpečné.

Dieťa zvyknuté na prehnanú ochranu sa môže stať poslušným, pohodlným pre rodičov. Vonkajšia poslušnosť však často skrýva pochybnosti o sebe, o vlastných schopnostiach a strach z chyby. Hyperopatrovstvo potláča vôľu a slobodu dieťaťa, jeho energiu a kognitívnu aktivitu, vychováva k pokore, nedostatku vôle a bezmocnosti, brzdí rozvoj vytrvalosti pri dosahovaní cieľa, usilovnosť a včasné formovanie rôznych zručností a schopností. Medzi tínedžermi sa uskutočnil prieskum: pomáhajú doma s domácimi prácami. Väčšina žiakov v 4. – 6. ročníku odpovedala negatívne. Deti zároveň vyjadrili nespokojnosť s tým, že im rodičia veľa domácich prác neumožnili v domnení, že si s nimi nevedia rady. Medzi žiakmi 7. – 8. ročníka bol rovnaký počet detí, ktoré sa nezapájali do rodinného života, no nespokojných s takouto starostlivosťou bolo niekoľkonásobne menej. Tento prieskum ukázal, ako u detí postupne vyprcháva túžba byť aktívny, preberať rôzne povinnosti, ak tomu dospelí bránia. Následné výčitky voči deťom, že sú „lenivé“, „nevedomé“, „sebecké“, sa ukážu ako oneskorené a do značnej miery nespravodlivé. Veď my sami, želáme deťom dobre, chránime ich pred ťažkosťami, tieto vlastnosti v nich vychovávame už od malička.

Vplyv prehnane protektívneho rodičovského štýlu na adaptáciu v spoločnosti
Dôsledkom nadmernej ochrany môže byť vytvorenie závislosti na niekom inom, vrátane negatívneho vplyvu iných ľudí.

Vzniká tak závislosť, platobná neschopnosť, infantilizmus, pochybnosti o sebe, vyhýbanie sa riziku, protichodné trendy vo formovaní osobnosti, nedostatok včasných komunikačných zručností.

2.5 Odcudzený výchovný štýl

S odcudzeným štýlom rodinnej výchovy vzťah znamená hlbokú ľahostajnosť rodičov k osobnosti dieťaťa. Rodičia si dieťa „nevšimnú“, nezaujíma ich jeho rozvoj a duchovno vnútorný svet. Aktívne sa vyhýbajte kontaktu s ním, držte ho na diaľku. Deti sú ponechané samy na seba.

V takejto rodine rodičia svoje dieťa buď „nevidia“, alebo sa aktívne vyhýbajú komunikácii s ním a radšej si ho držia na diaľku (psychologický odstup). Nezáujem rodičov o vývoj a vnútorný život dieťaťa ho robí osamelým, nešťastným. Následne si vypestuje odcudzený postoj k ľuďom či agresivitu. V škole je dieťa z takejto rodiny neisté, neurotické, zažíva ťažkosti vo vzťahoch s rovesníkmi.

V rodine sa nikto nezaujíma o vývoj alebo duchovný svet dieťaťa, je držané na diaľku, radšej vôbec nekomunikuje. AT mladší vek strašne trpí kvôli tomuto postoju.

Odcudzené rodičovstvo je bežnejšie v dysfunkčných rodinách, kde jeden alebo obaja rodičia zneužívajú alkohol alebo drogy.

Ako bude dieťa vyrastať s odcudzeným štýlom rodinnej výchovy

Takýto ľahostajný postoj rodičov robí dieťa osamelým a hlboko nešťastným, neistým. Stráca chuť komunikovať, môže sa vytvárať agresivita voči ľuďom.

V budúcnosti môže z takého človiečika vyrásť krásavec milujúci rodič, ktorý sa bude snažiť dať svojim deťom všetko, o čo bol v detstve ukrátený, a neovládateľný, agresívny typ, ktorý sníva o pomste celému svetu za svoje príkoria.

Tínedžeri sa často dostávajú do problémov so zákonom.

2.6 Chaotický výchovný štýl (nekonzistentné vedenie)
Ide o absenciu jednotného prístupu k výchove, keď neexistujú jasne vyjadrené, určité, špecifické požiadavky na dieťa, prípadne sú medzi rodičmi, prípadne medzi rodičmi a starými rodičmi rozpory, nezhody vo výbere výchovných prostriedkov.
Rodičom, najmä matke, chýba sebakontrola a sebakontrola na vykonávanie dôslednej výchovnej taktiky v rodine. Vo vzťahoch s deťmi dochádza k prudkým emocionálnym výkyvom – od trestov, sĺz, nadávok až po dojemne láskavé prejavy, čo vedie k strate vplyvu rodičov na deti. V priebehu času sa dieťa stáva nekontrolovateľným, zanedbáva názor starších, rodičov.
Pri tomto štýle výchovy je frustrovaná jedna z dôležitých základných potrieb jednotlivca – potreba stability a poriadku vo svete okolo seba, prítomnosť jasných smerníc v správaní a hodnotení.
Frustrácia je duševný stav spôsobený objektívne neprekonateľnými (alebo tak subjektívne vnímanými) prekážkami, ktoré vznikajú na ceste k dosiahnutiu cieľa. Prejavuje sa vo forme škály emócií: hnev, podráždenie, úzkosť, pocity viny atď.
Nepredvídateľnosť reakcií rodičov zbavuje dieťa pocitu stability a vyvoláva zvýšenú úzkosť, neistotu, impulzívnosť a v ťažké situácie až agresivita a nekontrolovateľnosť, sociálna neprispôsobivosť.
Pri takejto výchove sa nevytvára sebakontrola a zmysel pre zodpovednosť, je zaznamenaná nezrelosť úsudkov, nízka sebaúcta.

Chaotický štýl vzniká na základe nezhôd medzi rodičmi pri výbere prostriedkov a metód výchovy. Konflikty v rodine sú čoraz častejšie, rodičia si neustále urovnávajú vzťahy medzi sebou a často aj v prítomnosti dieťaťa, čo vedie k neurotickým reakciám dieťaťa.

Vplyv chaotického výchovného štýlu na charakter dieťaťa
Pod vplyvom chaotického výchovného štýlu bude dieťa zanedbávať názory rodičov. Ako starnete, môžete sa stať nekontrolovateľným.
Pravidelná zmenakurz „Výchova môže u detí vyvolať zvýšenú neistotu, impulzívnosť, nízke sebavedomie a nedostatok zmyslu pre zodpovednosť.

Vplyv chaotického výchovného štýlu na adaptáciu v spoločnosti
Deti z rodín s chaotickým výchovným štýlom sú rozpoznateľné podľa nedostatku sebakontroly, úzkosti a impulzivity. Pod vplyvom rodičov ľahko zmenia názor a môžu sa dopustiť protichodných činov.
Charakteristická je neschopnosť dokončiť začaté. Najčastejšie to nie je spôsobené nedostatkom zručností, ale emocionálnym stavom.

Neuróza, psychoneuróza, neurotická porucha (novolat. neuróza z iného gréckeho νεῦρον - “nerv”) - v ambulancii: súhrnný názov pre skupinu funkčných psychogénnych reverzibilných porúch, ktoré majú tendenciu mať zdĺhavý priebeh. Klinický obraz takýchto porúch je charakterizovaný astenickými, obsedantnými a/alebo hysterickými prejavmi, ako aj dočasným znížením duševnej a fyzickej výkonnosti.

Toadying je, keď musíte niečo urobiť pre niečo alebo niekoho, aby ste z toho získali úžitok.