| Plánovanie lekcie a materiály lekcie | 6 tried | Plánovanie vyučovania na školský rok | Cyklické algoritmy

Lekcia 32
Cyklické algoritmy
Praktická práca č.15
"Power Point. Švihadlo "

Prezentácie algoritmov

Cyklické algoritmy
(Algoritmy s opakovaním)

Spolu s algoritmami, v ktorých sa kroky vykonávajú striktne jeden po druhom (lineárne) alebo s algoritmami, v ktorých postupnosť akcií závisí od konkrétnej podmienky (vetvenie), existujú algoritmy, v ktorých sa akcie opakujú.

Pozrite si nasledujúci algoritmus.

1. Štart.
2. Urobte si domácu úlohu.
3. Opakujte akciu_2, kým neurobíte všetky lekcie.
4. Koniec.

Toto je cyklický algoritmus, popísaný slovne.

Synonymá: cyklus – opakovanie. Príklady: školský rozvrh, zmena ročných období, zmena dňa a noci.

Cyklický algoritmus je algoritmus, v ktorom sa niektoré kroky opakujú niekoľkokrát v závislosti od danej hodnoty alebo podmienky.

Telo slučky sú kroky algoritmu, ktoré sa vykonávajú niekoľkokrát (obsahuje aspoň jednu akciu).

Praktická práca č.15
"Power Point. Švihadlo "

Konečný výsledok prezentácie „PowerPoint. Švihadlo "

Vytvárame prezentáciu "Švihadlo"

1. Spustite program PowerPoint. Vytvorte novú prezentáciu.

2. Pomocou nástrojov na paneli Draw nakreslite obrázok dievčaťa skákajúceho cez švihadlo na štyri prázdne snímky. Môže to vyzerať napríklad takto:

Pri vytváraní každej ďalšej snímky sa snažte čo najviac použiť obrázok na predchádzajúcej snímke.

3. Keď sú všetky štyri snímky pripravené, v ponuke prezentáciu vyberte tím Nastavenie prezentácie. Zaškrtávacie políčko nepretržitá slučka, kým sa nestlačí kláves (Esc) a kliknite na tlačidlo OK. Tento režim cyklicky prechádza prezentáciou.

4. Po kliknutí nastavte zmenu snímky a spustite prezentáciu.

5. Spustite prezentáciu v režime automatickej zmeny snímky.

6. Doplňte snímky, ako chcete. Môžete ho napríklad použiť ako obrázok na pozadí, ktorý ste vytvorili v grafickom editore Paint.

7. Dielo si uložte do vlastného priečinka pod názvom Lano.

Teraz sme schopní

Zorganizujte nepretržité cyklické predvádzanie prezentácie.

Lekcia ruskej literatúry v 7. ročníku na základe diela L.N. Tolstého „Detstvo“

Téma lekcie: Šťastný nenávratný čas detstva.

Forma lekcie:

Diskusia za okrúhlym stolom (práca v skupinách, expertná skupina).

Účel lekcie:

• naučiť sa analyzovať umelecké dielo,
• dať morálne hodnotenie hrdinom diela; rozvíjať Tvorivé schopnostištudentov.

Úlohy: analyzovať činy hrdinov diela.

Valeologizácia výchovno-vzdelávacieho procesu.

Vstup na lekciu.

Telesná výchova a cvičenie. Príhovor valeológa.

1. Emocionálna zložka, ktorá motivuje k aktivite žiakov na vyučovacej hodine (začlenenie žiakov do práce).

Dobré popoludnie chlapci!

Dnes máme lekciu literatúry na tému: " Šťastný, nenávratný čas detstva."

Dúfam, že dnes sa nám to podarí.

Chlapci, máte radi hodiny literatúry? Čo ťa učí?

Literatúra je umenie. Pozývam vás, aby ste sa ponorili do tohto magického sveta. (Pozrite si videoklip.)

Na svet sa narodí človiečik, uzlíček šťastia.Aký bude?Kým sa stane? Aké talenty a schopnosti bude mať? Neznámy.

Príroda rozhádže schopnosti a talenty bez toho, aby sa pozerala. A predsa má každý z vás právo voľby. Môžete sa stať dobrý človek, ale možno zle. Treba len nájsť pre seba tú správnu cestu, ktorou sa vydáte na Ceste života.Pozrite sa okolo seba a uvidíte, že ľudia sa správajú inak. Ak Masha zatiahne za vrkôčik, Masha zatne päste a udrie späť, ak zatiahne za vrkôčik Tanya, Tanya kričí a beží tárať. Ak Petya nakreslí lietadlo, ale výsledkom je žaba, Petya roztrhá kresbu na kúsky a zlomí ceruzku, ak Vasya nakreslí lietadlo, ale výsledkom je žaba, potom kreslí znova a znova.

Uistite sa, že sa správne vidíte, úprimne zistite, čo je čo. Určenie tvaru vlastného nosa nie je ťažké, existujú na to zrkadlá, ale ako určiť výdrž a silu vlastného srdca? Pozýva o tom hovoriť téma našej hodiny.

Ponoriť sa do sveta detstva nám pomôže dielo, ktoré má obrovskú morálnu silu, ktorá je pre dospelého človeka nevyhnutná. Hrdinami týchto diel sú vaši rovesníci a to sa stáva rozhodujúcim. Zamyslime sa nad šťastím a nešťastím detstva, nad dobrom a zlom, nad vzťahom a vzájomným porozumením dospelých a detí v tomto diele a nad ich konaním.

Máme málo času, preto sa pre efektívnejšiu prácu rozdelíme do 4 skupín Pre každú skupinu mám pripravené úlohy a tieto úlohy budeme postupne plniť.

V príbehu „Detstvo“ prešlo pred nami niekoľko dní v živote chlapca. Črtá sa svet šľachtickej rodiny 19. storočia.

Akí ľudia obklopujú hlavného hrdinu diela, ako ho ovplyvňujú? aké mravné činy vykonáva Nikolenka Irtenyevová?Dnes si o tom povieme.

Pre efektívnejšiu prácu sa rozdeľme do 4 skupín.

Každej skupine rozdám pracovné listy. Na zodpovedanie týchto otázok sa pripravujeme. Odpovede si pripravte ústne alebo ich napíšte na rovnaké hárky papiera.

Distribúcia zadávacích materiálov.

Okrem 4 skupín budeme mať aj špecialistov.

Valeológ. (Lekár, ktorý dá praktické rady o zachovaní, podpore zdravia.Špecialista so zdravotníckym vzdelaním) dnes budeme vykonávať úlohu valeológa (celé meno študenta)

Ako lingvista (celé meno študenta)

Úloha 1 skupina

1. Ktorý hrdina diela hovorí: „Takže ma veľmi miluješ? Pozri vždy ma miluj, nikdy nezabudni. Ak tam tvoja (matka) nebude, nezabudneš na ňu? Nezabudla si, Nikolenka? "Bozká ma ešte nežnejšie."

Aké je jej meno?

Irteneva Natalya Nikolaevna (Maman) - matka Nikolenky.

2. Nájdite jej popis.

Rozprávač ju opisuje takto: „Keď sa snažím spomenúť si na mamu, aká bola v tom čase, len na ňu hnedé oči vždy vyjadrujúce tú istú láskavosť a lásku, krtko na krku, o niečo nižšie ako miesto, kde sa vlnia chĺpky, vyšívaný biely golier, nežná suchá ruka, ktorá ma tak často hladila a ktorú som tak často bozkával. V jej úsmeve, ako bolo poznamenané, všetka krása tváre.

3. Povedz o jej postoji k ostatným. Nájsť podľa textu.

Skupina úloh 2

1. O kom píše Lev Tolstoj?

Bol mužom minulého storočia a mal, rovnako ako mládež toho storočia, nepolapiteľný charakter rytierstva, podnikavosti, sebavedomia, zdvorilosti a veselosti. Pohŕdavo sa pozeral na ľudí tohto veku a tento pohľad pochádzal tak z vrodenej pýchy, ako aj z tajnej mrzutosti, že v našom veku nemôže mať ani taký vplyv, ani taký úspech, aký mal vo svojom.

Irteniev Petr Alexandrovič (Papa) - gróf, hlava rodiny Irtenevovcov, otec Nikolenky.

2. Povedzte nám, čo si o ňom pamätáte.
Veľká, majestátna výška, zvláštna, malá kroková chôdza, zvyk trhať ramenom, malé vždy sa usmievajúce oči, veľký orlí nos, nepravidelné pery, ktoré sa akosi nemotorne, ale príjemne zložené, nedostatočná výslovnosť – prešľapovanie a veľká plešatá hlava cez celú hlavu. Rozprávač si uvedomuje, že vzhľad jeho otca nie je veľmi šťastný, no zároveň poznamenáva, že ho s ňou mali všetci bez výnimky radi a mali šťastie. Rozprávač priznáva, že pre neho bol jeho otec najvyššou bytosťou, miluje ho a stavia ho vysoko, hoci sa na živote svojho syna nijako zvlášť nezúčastňuje. „Jeho dve hlavné vášne v živote boli karty a ženy...

Hlavným sprievodcom jeho života a konania je šťastie a potešenie.

3. Jeho postoj k druhým. Uveďte príklady z textu.

Skupina úloh 3.

« Celý jej život bola láska a sebaobetovanie.L.N. Tolstého

1. O kom v otázke?

2. Ako si spomína na Natalyu Savishnu?

Pred nami je ťažký, plný núdze, utrpenia, život jednoduchej nevoľníčky. Osud bol k nej krutý. Ale s pravou kresťanskou trpezlivosťou, bez sťažovania sa na svoj osud, nesie svoj kríž.

3. Čo je na hrdinke hlavné?

4. Aký je váš postoj k nej?

Nemá manžela, ale aký bohatý je jej život, ako Zlatý klinec je obdarená láskou. Hlavná vec v ňom je láska k ľuďom. Nevyčerpateľná pracovitosť, sedliacky rozum, cit dôstojnosť, pýcha. Natalya Savishna je osvetlená vnútorným svetlom milujúcej, trpiacej duše.

Natalya Savishna- gazdiná, v minulosti dvorná dievčina, potom slúžka a pestúnka u Nikolenkinej mamy. Typ nezištne oddanej slúžky, ktorá celý život obetavo venuje svojim pánom (porov. Arina Rodionovna v A. S. Puškinovi). Jej príbeh je takýto: už po vzatí do domu pána sa chcela vydať za mladého temperamentného čašníka Foka, no rozprávačkin starý otec túto nevďačnosť z jej strany zvážil a vyhnal ju do maštale v stepnej dedine. Nikto však nemohol nahradiť N.S., bola vrátená a ona sa na oplátku kajala pred pánom a požiadala, aby zabudol na svoje predchádzajúce nezmysly. Keď po dvadsiatich rokoch vernej služby dostala slobodu, bola hlboko zranená. Po smrti matky Nikolenka v N.S. izbe so zatajeným dychom počúva jej prostoduché vysvetlenia o tom, že duša spravodlivého človeka pred odchodom do neba ešte štyridsať dní drí. Zarazí ho aj jej náhly prechod od rozprávania o svätom a tajomnom k ​​mrzutosti a malicherným kalkuláciám, v ktorých neskôr vidí úprimnosť smútku, ktorý nechce a nevie predstierať.

Po odchode Irtenevovcov z dediny ju nudí nečinnosť, rok po smrti Nikolenkinej mamy sa v nej otvára vodnateľnosť. Dva mesiace trpí chorobou, znáša muky s kresťanskou trpezlivosťou a prijíma smrť ako požehnanie, najskôr poprosí všetkých o odpustenie za urážky, ktoré im mohla spôsobiť, a poďakovala za prejavenú priazeň. Rozprávač spomína na túto starenku ako na „vzácne, úžasné stvorenie“, ktorého celý život bola láska a sebaobetovanie a ktoré malo „tak silný a dobrý vplyv na moje smerovanie a rozvoj citlivosti“

Skupina zadania 4

1.Ako sa volá ďalšia postava v príbehu?

Ako teraz vidím pred sebou dlhú postavu vo vypchatom župane a v červenej čiapke, spod ktorej vidno riedke šediny.

Bol neštandardný. Dalo sa to zistiť podľa jeho pleteného obočia a spôsobu, akým hodil svoj župan do komody, a ako nahnevane sa opásal a ako silno škrabal nechtom do knihy dialógov, aby označil miesto. . čo sme museli potvrdiť.

2. Nájdite jeho popis a hovorte o ňom.

3. Ako vníma rodinu Irtenevovcov?Ukážky z textu.

4. Čo k nemu cíti Nikolenka?

Karl Ivanovič (Mauer) - Nemec, učiteľ, tútor. Objavuje sa na samom začiatku príbehu „Detstvo“ mávajúce muchy nad hlavou spiacej Nikolenky Irtenyevovej, čo spôsobuje nespokojnosť s prebudeným žiakom. Tolstoj zdôrazňuje výstrednosť K.I. a jeho láskavosť, ale aj rozdiel medzi správaním hrdinu v škôlke a v triede, kde už nevystupuje ako dobrácky strýko, ale ako mentor s okuliarmi na nose. a knihu v ruke. Väčšinu času trávi K. I. čítaním a v tejto chvíli má na tvári pokojný a majestátny výraz. „Všetky veci K.I. sú usporiadané v usporiadanom poradí, úhľadne na svojom mieste.
K. I. sa považuje za nešťastného už od narodenia, alebo, ako sám hovorí, prekrúca ruské slová na nemecký spôsob: „Išo v lone mojej matri“.

Jeho život je dlhý bohatý príbeh, ktorú hrdina deťom povie: je nemanželským synom grófa von Zomerblat, zo štedrosti odišiel do vojenská služba namiesto brata, ktorého otec miloval viac ako jeho, bojoval s Francúzmi, bol zajatý, utiekol, pracoval v továrni na laná; po návrate domov bol ako dezertér takmer zatknutý, opäť utiekol, najal ho ruský generál Sazin a až potom sa dostal k Irtenevom. Rozlúčku s rodinou, keď sa Nikolenkin otec ujme nového učiteľa francúzštiny, prežíva ako drámu.

Všeobecná úloha.

Študenti z mojej školy pre vás poslali prekvapenie. Pozrime sa.

Tu je čierna skrinka. Hádajte, aké položky sú tu. Na aké témy sa autor zameriava?

(Rozdeľujem tieto položky do skupín).

Samovar. S kým súvisí táto položka? Ktorá skupina povie o samovaroch.

Čo viete o samovaroch. Počúvajme lingvistov.

Box. S kým súvisí táto položka? Ktorá skupina bude hovoriť o truhlách.

karty. S kým súvisí táto položka? Ktorá skupina bude hovoriť o kartách.

Čo viete o tejto téme. Čo nám hovoria lingvisti?

Okuliare, kniha, pravítko.S kým súvisí táto položka?

Ktoré z týchto predmetov sú symboly?

Box. Keď vezmeme do úvahy, že truhlicu v dávnych dobách obyčajne pripravovalo každé vydaté dievča, symbol nádeje, niečo vzácne.

Samovar je symbolom rodiny.

karty- symbol ľahkomyseľnosti, ľahkého postoja k životu.

Okuliare, knihy- symbol mysle, múdrosti.

Sú to symboly.

Pracujte so všetkými skupinami.

Prejdime k obrazu hlavného hrdinu príbehu.

SZO Hlavná postava Tvorba? (Nikolenka Irteniev)

Prezraďte nám, čo ste sa o ňom dozvedeli Ako si predstavujete Nikolenku?

Živé, všímavé dieťa, citlivé na akýkoľvek prejav nespravodlivosti, zraniteľné, ľahko sa môže uraziť, ale aj rýchlo odsťahuje, na zlo si nespomína.

Prečo si myslíte, že som vzal tento obrázok ako najnovší.

Pod vplyvom toho, čo sa formuje charakter hrdinu? (Pod vplyvom Čo je dobré? (život matky, Natálie Savishny, Karla Ivanoviča);

okolie).

Pretože práve tieto postavy zanechali hlbokú stopu v Nikolenkinej duši.

Pracujte podľa schémy

Nikolenka Irteniev, Natalia Nikolaevna, Petr Alexandrovič,Natalya Savishna,Karl Ivanič.

V akej atmosfére žila Nikolenka, ako sa k nemu správalo okolie? Schematicky znázornite postoj každej z postáv k Nikolenke.

Dôležité sú úvahy spisovateľa o dôležitosti pocitov a zážitkov v detstve. A aký hlboký odtlačok zanechali v duši.

Učiteľ: Áno, je to atmosféra lásky, radosti a šťastia. Všetci milovali Nikolenku: matka, otec, Karl Ivanovič, Natalya Savishna. Chlapec je obklopený láskou, žije v milej, dobrej rodine. Možno by mal byť život ľahký, bezstarostný, šťastný?

Teraz, chlapci, poďme si oddýchnuť. Tak sme zavreli oči, spomínali na našich príbuzných, starého otca. babička, otec, drahá milá matka ...

Otvoríme oči a usmejeme sa na seba.

Prejdite si tie najradostnejšie a najjasnejšie epizódy v jeho živote.

Komunikácia s rodičmi, otvorené radosti čistých modlitieb V ktorej kapitole sa to dá prečítať? "Detstvo" (Šťastný, šťastný nenahraditeľný čas detstva!)

Boli v jeho živote veci, za ktoré sa hanbil? (Epizóda s Karlom Ivanovičom, incident s obrusom.)

Pocit smútku, horlivá túžba pomôcť Karlovi Ivanovičovi. (Miluje ho rovnako ako jeho otec!) Túžba po harmónii medzi všetkými ľuďmi a túžba pomáhať im. Trpí, keď vidí nespravodlivosť detí nie voči sebe osobne, ale voči iným ľuďom.

Pri akej myšlienke sa Nikolenka znepokojuje, trápi, ba dokonca plače?

(Trpí tým, že to o ľuďoch myslí zle a sú lepší, láskavejší ako on.)

A hlavne – obviňuje, popravuje sa za nehodné nielen činy, ale dokonca slová a myšlienky! Ale to je trápenie citlivého detského svedomia.

môžete uviesť príklady z textu?

Napríklad: puzdro s obrusom.

Čo Tolstého zaujíma viac: vonkajšie udalosti alebo niečo iné? ((ľudská duša)

Duša hlavnej hrdinky Nikolenky je otvorená všetkým dojmom detstva, vie analyzovať svoje činy, trpieť kvôli jeho prehreškom.

Vie, ako analyzovať svoje činy, trpieť kvôli svojim prehreškom?

Vie, ako analyzovať svoje činy, trpieť kvôli svojim prehreškom.

Po utrpení sa stáva lepším, čistejším v duši.

Získava vysokú múdrosť, pravú lásku k ľuďom, nezištnosť, čestnosť, láskavosť.

Ktorá epizóda z kapitoly na vás urobila najväčší dojem?

Čo Tolstého zaujíma viac - čin alebo jeho morálny zmysel? (Veľkú pozornosť venuje autor skúsenostiam a myšlienkam N.I.)

Závery o práci skupín: Takže zhrnutím všetkého, čo bolo povedané, môžeme povedať, že Tolstoj je veľkým znalcom ľudskej duše.

Rozhovor so študentmi na otázky.

Dobrá vôľa, úprimnosť rodiny, vrúcne vzťahy medzi domácnosťami, rodičmi a deťmi. Jemná, jemná, mierna intonácia lásky a láskavosti.

Asi je načase odovzdať slovo valeológovi.

4. Správa valeológa.

Teraz bolo pomenovaných veľa dobrých pocitov: neha, dobrá vôľa, náklonnosť... Ale sú pocity, ktoré ničia naše zdravie. Pamätajte: ste zlí - vaše črevá budú vždy bolieť; veľa plačeš - budú ťa bolieť obličky; veľmi nepokojný, dovolíš si bezdôvodné huncútstvo - utrpí pečeň, žalúdok, zrúti sa ochranné pole, ktoré ťa chráni pred prechladnutím. A akú škodu ti na zdraví spôsobia neslušné reči!

Posledné strany príbehu sú zatvorené. o čom môžeš rozmýšľať?

Na čo treba myslieť?

Čo je dobré? (život matky, Natalya Savishna, Karl Ivanovič);

Čo je zlo, je v živote nevyhnutné?

Čo je to utrpenie a dá sa bez neho žiť?

čo je šťastie? Čo je to „nešťastie“ detstva?

Aký by mal byť človek, aby mohol žiť šťastný a dôstojný život?

11. Domáce úlohy. Pripravte si malú tvorivá práca na tému "Môj postoj k príbuzným"

Snažte sa ľuďom robiť dobro, nie prinášať im bolesť a utrpenie. Vážte si každý okamih svojho detstva, pretože toto je „šťastný, neodvolateľný čas“!

Ukážka klipu.

Ďakujem za lekciu.

A na konci lekcie vás pozývam na pitie čaju v samovare.

Je zriedkavé nájsť medzi európskymi a najmä ruskými spisovateľmi konkurenta Tolstého v usilovnej práci na jeho dielach. Tolstoj veľa vytlačil, ale napísal mnohonásobne viac, takmer vždy predchádzal konečnému textu dlhou reťazou hrubých náčrtov... Desiatky a stovky listov napísaných pre rozvíjajúce sa „Detstvo“, „Vojna a mier“ atď. boli ním odmietnutí a práca začala odznova... „Naša práca je hrozná. Nikto to nevie okrem nás ... “napísal Fetovi.

„Musíte písať v koncepte, bez ohľadu na miesto a správnosť vyjadrenia myšlienok. Prepíšte druhýkrát, vylúčte všetko zbytočné a každej myšlienke dajte skutočné miesto. Prepíšte tretíkrát, spracujte správnosť výrazov. Zmeny, ktoré napísal Tolstoy, sa spravidla neuskutočnili dvakrát, ako sa plánovalo v denníku, ale oveľa viac ...

To, čo bolo napísané a opravené, zvyčajne nekopíroval sám Tolstoj, ale jeho príbuzní a priatelia. S rastúcou Tolstého slávou pribúdalo kopistov; Od začiatku 20. storočia sa v Yasnaya Polyana objavil písací stroj, ktorý to uľahčil a zároveň znásobil počet kópií, ktoré Tolstoy neustále opravoval ...

Tolstoj zvyčajne pracoval od rána do popoludnia. „Ráno je hlava obzvlášť čerstvá,“ napísal. Tolstého práca bola spravidla pravidelná a systematická... „Myslím, že každý veľký umelec musí vytvárať svoje vlastné formy. Ak obsah umelecké práce môžu byť nekonečne rôznorodé, rovnako ako ich forma. A potom zoznamy Tolstého najlepšie diela ruská literatúra (vrátane jeho „detstva“).

N. K. Gudzii

Otázky a úlohy

1. Stručne uveďte význam textov I. F. Smolnikova „In polovice devätnásteho storočia ... "a N. K. Gudziya" Ako pracoval Tolstoj ". Predstavte si portrét Tolstého. Čo si myslíte o osobnosti spisovateľa?
2. Je pre vás práca spisovateľa poučná? Prečítajte si celý príbeh "Detstvo".

Obohaťte svoj prejav

1. Vyberte si z daných pasáží príbehu úvahy hrdinu. Zamyslite sa nad tým, aké myšlienky ho znepokojujú, ako jeho „bezohľadnosť k sebe samému“ pomáha zlepšovať sa.
2. Pripravte dialóg so spolužiakom o hrdinoch Leva Tolstého.

7. ročník LITERATÚRA

L. N. Tolstoj.
"Detstvo", "Dospievanie", "Mládež"

Ciele: predstaviť trilógiu, hlavnú postavu príbehu "Detstvo"; všimnite si, že deti odmietajú zlozvyky, túžbu napraviť sa; zdôrazniť vplyv matky a jej sestry, ktoré učili deti jednoducho milovať; venovať pozornosť súcitu so smútkom niekoho iného a triednym postojom k ľuďom; všimnite si zručnosť pri opisovaní vzhľadu postáv; pomôcť cítiť ľútosť hrdinu z minulého detstva, jeho úprimnosť vo vzťahu k ľuďom.

Metodické techniky: selektívne čítanie kapitol, analytický rozhovor.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

1. Povedzte (zahrajte) dialóg do školského rozhlasu: „Čo je také strašidelné na samoľúbosti“?

2. Čítanie a vzájomné hodnotenie 2-3 satirické rozprávky na zápletke školského života.

IV. Skúmanie novej témy.

1. Čítanie učebnicového materiálu (s. 276) a rozprávanie o otázkach.

– Aký bol význam pre Tolstého Yasnaya Polyana? (Je to kolíska, uvádzala ľudí do života, s ľudové piesne, rozprávky, legendy, eposy. Naučila ho milovať. S. 276.)

– Kto je hlavnou postavou príbehu "Detstvo"? (Nikolenka Irteniev.)

2. Slovo učiteľa.

Autobiografická próza je zvyčajne založená na živej pamäti minulosti, spoľahlivosti bezprostredných dojmov. Zamyslite sa nad tým, komu patria slová uvedené nižšie: autor alebo hrdina Nikolenka Irteniev. Prečo si to myslíš? Aké myšlienky a pocity sa v nich prenášajú?

„Šťastný, šťastný, nenávratný čas detstva! Ako nemilovať, nectiť si spomienky na ňu? Tieto spomienky osviežujú, povznášajú moju dušu a slúžia mi ako zdroj tých najlepších pôžitkov. (Samozrejme, sú to úvahy dospelého človeka, pre ktorého je detstvo dávnou minulosťou. A spomienky naňho, na to, čo sa stalo, "povznášajú dušu", t.j. robia ju lepšou, sú ako úžasní ľudia stretol dňa životná cesta pamätajte a milujte najbližších ľudí - matku a otca.)

Hlavnou postavou autobiografického príbehu je teda Nikolenka Irteniev.

3. Prečítanie kapitoly z rozprávky „Detstvo“ učiteľkou.

4. Analytický rozhovor (o matke) o problémoch.

– Aký pocit je presiaknutý spomienkami autora na jeho matku? (Láska, zbožňovanie. Pamätal si jednotlivé črty „milovaného stvorenia: hnedé oči, ktoré vždy vyjadrovali rovnakú láskavosť a lásku“ ku každému, nežnú suchú ruku, ktorú bozkával, keď ho hladila. Z oblečenia si pamätal len vyšívaný biely golier. pamäť si nezachovala všeobecný výraz obrazu matky, ale iba jeho detaily.)

– Na čo ešte autor pri portréte svojej matky pamätal? (Úsmev, ktorý skrášľoval krásnu a milú tvár matky. Oči žiarili dobrotou a radosťou. Úsmev dodal jej tvári šarm. A zdalo sa, že všetko naokolo žiari šťastím a radosťou. A keby podľa autor, v ťažkých chvíľach života, aspoň na chvíľu vidieť ten úsmev, "Nevedel by som, čo je smútok.")

– Ako sa matka správala k služobníctvu? („Počkaj chvíľu, Mimi,“ povedala Marya Ivanovna s úsmevom... „„Daj si to, Karl Ivanovič,“ povedala matka, keď si zdvihol klobúk nad hlavu. Natalja Nikolajevna nedala najavo ani netrpezlivosť, ani mrzutosť, keď musela som svoju otázku, či deti spali pokojne, zopakovať trikrát.)

– Prečo sa autor „nechtiac“ triasol, keď sa ho pýtali, prečo plače? („Bol som to ja, kto plakal vo svojom sne...“ Bola to lož. Nevedel vysvetliť dôvod sĺz, aby nerozrušil svoju matku. Ale klamať jej, táto milá, čistá, nebeská bytosť bola veľký hriech pre neho...)

5. Učiteľ číta kapitolu „Aký druh človeka bol mojím otcom?“ s. 282–284.

6. Konverzácia na otázky.

– Aký je portrét otca? (S. 282.)

– Ako sa k nemu správalo okolie? (Všetci ho mali radi, najmä tí, čo sa páčiť chceli. V jednaní s ľuďmi si držal hranicu pýchy a arogancie. Nepekné stránky života umne skrýval pred ostatnými, vyhýbal sa smútku. Jedným slovom, autorkin otec je rodený umelec, odborník na všetko, čo prináša pohodlie a pôžitky a vedel ich využiť.Otec komunikoval s príbuznými svojej manželky, autorkinej mamy, aj s priateľmi z mladosti, samozrejme, že sa na nich hneval. v srdci za to, že uspel v službe a „vzrástol od neho ďaleko.“ hudba, spieval, mal rád ľudovú hudbu.

Záver. Autorov otec žil pre seba, myslel len na svoje potešenia (karty, ženy). Jeho život bol plný všelijakých záľub a nikdy sa nezamýšľal nad tým, či sú jeho záľuby pre iných príjemné, či sú jeho žena a deti šťastné, bol v živote taký šťastný, že nevidel potrebu (v morálnom presvedčení).

V. Zhrnutie lekcie.

– Ako sa matka javí hrdinovi príbehu? Kedy sa jej tvár ešte zlepšila?

– Aký bol jeho otec a čo bolo pre neho charakteristické (vzťah k iným ľuďom, črty oblečenia, vzťah k hudbe, knihám, schopnosť rozprávať)?

L. N. Tolstoj. ROZPRÁVKA "Detstvo". kapitola "triedy"

Ciele: naučiť sa analyzovať prečítané kapitoly príbehu s cieľom identifikovať motívy a dôvody konania postáv; rozvíjať reč prostredníctvom odpovedí na otázky, pamäť, pozornosť.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

II. Kontrola domácich úloh.

1. Doma si prečítate kapitolu „Triedy“. Povedzte nám, ako deti študovali na začiatku minulého storočia. (Deti študovali doma, pracovali s nimi domáca učiteľka a opatrovateľka. Zadal úlohy v samotných predmetoch a okamžite sa pýtal na odpovede svojich študentov.)

2. Prečítajte si popis učebne. Čo je zaujímavé na obyvateľoch tejto miestnosti a ich činnosti vypovedá interiér?

Karl Ivanovič s okuliarmi na nose a knihou v ruke sedel na svojom obvyklom mieste, medzi dverami a oknom. Naľavo od dverí boli dve police: jedna bola naša, detská, druhá bola Karla Ivanycha, jeho. Na tej našej boli všelijaké knihy – náučné aj nenáučné: niektoré stáli, iné ležali. Iba dva veľké zväzky „Histoire des voyages“ (“ Všeobecná história cestuje“), v červených väzbách, ozdobne opreté o stenu; a potom tam boli dlhé, hrubé, veľké a malé knihy - kôry bez kníh a knihy bez kôr (...)

Na druhej stene viseli pohľadnice, všetky takmer roztrhané, no šikovne prelepené rukou Karla Ivanoviča. Na tretej stene, v strede ktorej boli dvere smerujúce nadol, viseli na jednej strane dva pravítka: jeden bol orezaný, náš, druhý bol úplne nový, jeho, používal ho skôr na povzbudenie ako na vládnutie; na druhej čierna tabuľa, na ktorej boli naše veľké prehrešky označené krúžkami a malé krížikmi. Naľavo od dosky bol roh, kde nás posadili na kolená (...)

Uprostred miestnosti stál stôl prikrytý ošúchanou čiernou handričkou, pod ktorou bolo na mnohých miestach vidieť okraje prerezané perovými nožmi. Okolo stola bolo niekoľko nelakovaných taburetov, ale z dlhého používania lakovaných taburetov. Poslednú stenu zaberali tri okná.

(Všetko v tejto miestnosti hovorí, že sa tu študuje: knihy, mapy, pravítka, stôl so stoličkami, tabuľa... Ale každá položka vypovedá aj o ľuďoch: o učiteľovi Karlovi Ivanovičovi a jeho študentoch. A ukazuje sa, že takmer Pred poldruha storočím boli deti tiež lenivé, a keď sa trápili alebo premýšľali o niečom cudzom, dokázali rozrezať stôl nožom alebo roztrhať mapu a nebránili sa pozerať sa von oknom, snívali o tom, že rýchlo skončiť.kolená, alebo kruhy a kríže na čiernej tabuli.

Veľa sa tiež povedalo o Karlovi Ivanovičovi: o jeho prísnosti, presnosti, túžbe presadiť nezávislosť (jeho vlastné veci) a oveľa viac.)

3. Konverzácia na otázky.

- Stručne opíšte obsah kapitoly.

- Prečo bol Karl Ivanovič mimo svojho druhu? (S. 285. "...t teraz sa deti stali veľkými, musia sa vážne učiť... Áno, teraz som už viac nepotrebný a musím byť odohnaný; kde sú sľuby? kde je vďačnosť?

- Aký je vzťah medzi Karlom Ivanovičom a otcom hlavného hrdinu?
(S. 286. „Viem, koho sú to vtipy ... pravdu povediac...“).

- Ako Nikolenka vníma, čo počuje? („... Bol som naštvaný, že som nemohol nič urobiť.“ Zo sĺz a vzlykov som nedokázal vysloviť dialóg a bol som potrestaný, hoci Karl Ivanovič chápal nespravodlivosť trestu.)

– Ako charakterizujú postavu myšlienky o Karlovi Ivanovičovi a jeho otcovi? (S. 286. "Súcitil som ... bola medzi nimi zhoda.")

III. Štúdium Nová kapitola príbeh - "Natalya Savishna".

1. Prečítanie kapitoly učiteľom.

2. Konverzácia na otázky.

- Za čo bolo dievča Natashka potrestané a vyhnané do stepnej dediny na dvor? (Z lásky panského čašníka. Je nevoľníčkou, nemá právo na lásku, na osobné šťastie. Jej povinnosťou je slúžiť pánom a žiť pre nich, len pre nich.)

Prečo sa vrátila k svojim pánom? («… n nikto nemohol nahradiť Natalyu ... "A ak je nenahraditeľná, prečo by mala byť potrestaná, ak dala svoje srdce a dušu pánom ešte pred trestom?! Pretože si priala trochu osobného šťastia?! Natashka sa vrátila (inak sa sluhovia nevolali) urazená, ponížená, zničená. Na lásku ani nepomyslela. „Návrat v rúchu (jednoduchých sedliackych šatách) z vyhnanstva; prišla k svojmu starému otcovi, padla mu k nohám a žiadala, aby jej vrátil milosrdenstvo, náklonnosť a zabudol na nezmysly, ktoré sa na nej našli a ktoré sa, ako prisahala, už nikdy nevrátia. V skutočnosti dodržala slovo."

- Prečo si odmietol freestyle? (S. 289-290. Kam má ísť teraz? "Odvtedy... je šťastná? Spokojná?")

Zadanie: "Raz som sa na ňu nahneval." Prečo? (S. 291, 5, 6. odsek)

Na čo myslel hlavný hrdina, keď kráčal po miestnosti? (S. 291. „Ako! Natalya Savishna ... Nie, to je hrozné! ..“ ... Budúci majster žije v chlapcovi, kým si to sám neuvedomí. Triedne vzdelanie bolo cítiť.)

Záver. Pán a sluha, statkár a sedliak, poddaný a nevoľník ... Čiara medzi nimi sa nezmazáva, bez ohľadu na to, ako sa páni správajú k svojim sluhom. "... aké vzácne, úžasné stvorenie bola táto stará žena" a zrazu "... len Natalya, ty mi povedz", "... ako sa odplatiť drzej Natalyi za urážku, ktorú mi spôsobili." A pre Natalyu, ktorá zostarla v dome svojich pánov, je chlapec „môj otec“.

- Čo hovorí interiér miestnosti, v ktorej žije Natalya Savishna o svojej milenke? (Izba, v ktorej človek žije, môže veľa napovedať o charaktere, zvykoch a zamestnaní nájomníka. Natalya Savishna vedie domácnosť v rodine Irtenevovcov, takže jej truhlice „mali úplne všetko.“ V modrej truhlici – na veku je kresba Voloďu - Nikolenkinho brata - dôkaz toho, aká drahá je Natalya Savishna každým prejavom pozornosti svojich milovaných detí. Očakovské fajčenie, ktoré priniesol Nikolenkin starý otec z Turecka a starostlivo uchovávané Natalyou Savishnou, je tiež spomienkou na minulé roky verná služba a oddanosť.)

IV. Zhrnutie lekcie.

- Zdá sa vám zaujímavá postava Natalye Savishny?

Prečo sa rozhodla nebrať slobodu? Schvaľujete jej rozhodnutie?

L. N. Tolstoj. ROZPRÁVKA "Detstvo". kapitola "detstvo"

Ciele: odhaliť myšlienkový svet a protichodné pocity hlavného hrdinu; ukázať štedrosť ľudí, ktorí ho milujú; ukázať Tolstého zručnosť pri zobrazovaní pohybov duše.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

II. Kontrola domácich úloh.

– Zistite, na ktorú postavu sa odkazuje vo vyššie uvedenej pasáži. Čo je ona? Ako to vníma Nikolenka a ako je na tom autorka?

„Nielenže nikdy nehovorila, ale zdá sa, že ani nemyslela na seba; celý jej život bola láska a nesebeckosť. Bol som tak zvyknutý na jej nezainteresovanú, nežnú lásku k nám, že som si nepredstavoval, že by to mohlo byť inak, nebol som jej vôbec vďačný a nikdy som si nekládol otázky: je šťastná? je to dosť?

Niekedy ste pod zámienkou nevyhnutnej potreby zbehli z hodiny do jej izby, sadli si a začali nahlas snívať, vôbec sa nehanbili jej prítomnosťou. Vždy sa niečím zaoberala: buď štrikovala pančuchu, alebo sa prehrabávala v truhliciach, ktorými bola plná jej izba, alebo zapisovala bielizeň a počúvajúc každý nezmysel, ktorý hovorím (...), hovorila: „Áno, môj otec, áno." Obyčajne, keď som vstal a chcel odísť, otvorila modrú truhlicu, na ktorej vnútornej strane – ako si teraz spomínam – bol nalepený namaľovaný obraz nejakého husára, obrázok z téglika od rúžu a kresba Voloďu. , - vytiahla fajčenie z tejto truhlice, zapálila si ju a mávla rukou a povedala:

– Toto, otec, stále fajčí Ochakov. Keď tvoj mŕtvy dedko – kráľovstvo nebeské – išiel pod Turka, priniesli ho odtiaľ. To je posledný kúsok,“ dodala s povzdychom.

V truhliciach, ktorými bola naplnená jej izba, bolo úplne všetko.

Táto pasáž je o Natalyi Savishne. Celý život obetavo slúžila rodine Irtenevovcov, bola neobyčajne skromná a milá, ku všetkým členom rodiny sa správala s láskou, najmä k deťom. Nikolenka milovala Natalyu Savishnu, no nielenže sa jej nikdy nesnažila potešiť, postarať sa o ňu, ale aj keď ho Natalya Savishna v mene svojich matiek potrestala za zničenie obrusu, bol rozhorčený ako pravý barchon: ako nevoľník odvážil sa ho potrestať. Autor nielenže opisuje milú starenku s neobyčajnou láskou a nehou, ale s oneskorenou ľútosťou spomína aj na to, ako málo skutočnej vrúcnosti a pozornosti, ktorú si zaslúžila, jej kedysi prejavoval.

III. Prezentácia témy a cieľov lekcie.

IV. Štúdium kapitoly „Detstvo“.

1. Komentované čítanie.

Úloha: nakreslite (pomocou učebnice) ústny obrázok chlapca zaspávajúceho pri stole.

– Čo vidí cez spánok? (Pozri a usmej sa.)

– aký je to pocit? (Dotyk „jemnej ruky“, „nádhernej nežnej ruky“ začuje „roztomilý“ hlas.)

– Aký pocit dýchajú spomienky na rozlúčku pred spaním? (Láska naplnila jeho srdce, bola to potreba, dávala silu. A nebolo potrebné nič okrem nevinnej veselosti a bezhraničnej potreby lásky.)

Záver. L. N. Tolstoj starostlivo zachoval duchovný obraz svojej matky. "Zdala sa mi taká vysoká, čistá, duchovná bytosť, že často... Modlil som sa k jej duši, prosil som ju, aby mi pomohla, a táto modlitba vždy veľmi pomohla."

Starší brat Nikolenka bol veľmi podobný svojej matke. Spájala ich „ľahostajnosť k úsudkom iných ľudí a skromnosť, ktorá dospela k tomu, že sa snažili zakryť duševné, výchovné a morálne výhody, ktoré mali oproti iným ľuďom. Zdalo sa, že sú z týchto výhod v rozpakoch.“ A ďalšia úžasná vlastnosť priťahovala Tolstého v týchto drahých tvoroch - nikdy nikoho neodsúdili. Raz v "Životoch svätých" Dm. Rostov Tolstoj čítal príbeh o mníchovi, ktorý mal veľa nedostatkov, no po smrti sa ocitol medzi svätými. Zaslúžil si to tým, že za celý život nikoho neodsúdil. A Mária Nikolajevna, Tolstého matka, ktorá čelila nespravodlivosti, sa celá červenala, dokonca plakala, ale nikdy nepovedala hrubé slovo. A sám Tolstoj, keď hovoril o svojom otcovi, nevyslovil jediné slovo odsúdenia.

– Na konci kapitoly sa Tolstoj pýta: „Vráti sa niekedy tá sviežosť, nedbanlivosť, potreba lásky a sila viery, ktoré ste vlastnili v detstve? Aký čas môže byť lepší, ako keď dve najlepšie cnosti – nevinná veselosť a bezhraničná potreba lásky – boli jedinou motiváciou v živote?.. Zanechal život v mojom srdci také ťažké stopy, že tieto slzy a nadšenie ma navždy opustili?

– Čo znepokojuje Tolstého, keď premýšľa o detstve?

V. Zhrnutie lekcie.

Charakteristickým rysom hrdinu príbehu „Detstvo“ je, že neustále premýšľa o prejavoch svojich pocitov a často je „nemilosrdný k sebe“.

– Čo zaujíma Tolstého viac - čin alebo jeho morálny význam?

– Vždy kriticky hodnotíte svoje činy a pocity? Ste k sebe zároveň „nemilosrdní“?

Domáca úloha: pripraviť odpoveď na otázku-úlohu 5 (s. 294); prečítajte si článok N. K. Gudziya „Ako pracoval Tolstoj“.

Dialóg s klasikom

List Levovi Nikolajevičovi Tolstému.

Dobrý deň, drahý Lev Nikolajevič! Som veľkým fanúšikom vašej tvorby, ale nikdy by som si nepomyslel, že raz sa podujmem napísať tieto riadky. Som predsa človek, ktorý málo číta klasické diela a málokedy niekomu píše listy. Ale moja túžba písať je jednoducho nezastaviteľná, pretože vám chcem napísať o mieste, ktoré vy a vaša práca zastávate nielen v mojom živote, ale aj v živote iných ľudí, ktorí majú radi vaše diela.

V prvom rade by som vám chcel vyjadriť hlbokú vďaku za to, že veľa píšete dobrá práca, ktorú mnohí poznajú nielen u nás, ale aj ďaleko za jej kaplnkami. Obrovským spôsobom ste prispeli do ruskej i svetovej literatúry, čím ste preslávili Rusko a, samozrejme, aj seba. Vaša práca prešla storočiami a som si istý, že o mnoho rokov nestratí svoj význam. Pretože vo vašich dielach sú odpovede na otázky, ktoré sa týkajú každého človeka.
Jedným z príkladov takýchto prác je váš najväčší slávne dielo"Vojna a mier". Tento epický román si podmanil milióny ľudí a hrdinovia tohto diela zostanú navždy v srdciach čitateľov. Každý hrdina tohto románu je osoba s neuveriteľným osudom. Niektorí sú šťastní, že vedia, čo je vzájomná láska a byť milovaní, zatiaľ čo iní poznajú všetky jej najhoršie stránky a tento pocit zatracujú. Keď som si prečítal tento román, ponoril som sa do iného sveta. V časoch šik outfitov, plesov, odvážnych činov, čistej a bezhraničnej lásky. V celom románe sa nám odkrývajú nové stránky postáv, ich vzájomné spory a vnútorné hľadanie samého seba. Ukázali ste to tak živo, emotívne a realisticky, že som sa pri čítaní tohto diela zamiloval, nenávidel, tešil a prežíval spolu s postavami. V tomto diele nemám práve jednu obľúbenú postavu, pretože všetky sú iné a nezvyčajné a ich problémy a činy sú také moderné, že môžem povedať, že toto večné obrazy. Vezmime si napríklad Pierra Bezukhova. Tento román opisuje jeho duchovné hľadanie, jeho úvahy o zmysle života. Nepremýšľajú o tom teraz ľudia? Samozrejme! Mladí ľudia sa rovnako ako pred niekoľkými storočiami obávajú budúcnosti, snažia sa nájsť seba, svoje miesto v živote. Kladú si otázky o láske, ako to urobila Nataša Rostová, majú obavy z prístupu otcov a detí, ako sa obával Andrej Bolkonskij. To je to, čo robí dielo tak relevantným, slávnym a čo je najdôležitejšie - večným, a vy - úžasne talentovaným spisovateľom, pretože nie každý môže opísať život týmto spôsobom, a tým pomôcť porozumieť sebe. A napriek tomu, že teraz počet ľudí, ktorí čítajú, výrazne klesol, som si istý, že také diela ako „Vojna a mier“ pomôžu nejednej generácii nájsť zmysel života pre seba, naučiť sa hlboko premýšľať, porozumieť sebe a pokúsiť sa aby bol svet lepším miestom..
S pozdravom vaša obdivovateľka Natasha Mamchich.