Program składa się z dwóch części.

Część pierwsza zawiera notę ​​wyjaśniającą, a także rozdziały nakreślone według podokresów wieku dzieciństwa przedszkolnego (3-4, 4-5, 5-6 i 6-7 lat) w celu optymalizacji konstrukcji procesu edukacyjnego :

„Organizacja działań dorosłych i dzieci w celu realizacji i rozwoju głównego ogólnego programu edukacyjnego” Edukacja przedszkolna»,

„Cechy wiekowe dzieci”,

„Planowane rezultaty rozwoju Programu”.

Druga część - „Przybliżony cyklogram Działania edukacyjne» - jest technologią (usystematyzowaną sekwencją) pracy nauczycieli przy realizacji Programu.

Nota wyjaśniająca ujawnia główne założenia koncepcyjne Programu, w tym główne zadania pracy psychologiczno-pedagogicznej mające na celu realizację każdego obszaru Programu oraz możliwość zintegrowania go z innymi obszarami. Rozwiązywanie problemów pracy psychologiczno-pedagogicznej nad rozwojem sfery osobistej (cech osobistych) dzieci jest priorytetem i odbywa się równolegle z rozwiązywaniem głównych zadań, które odzwierciedlają specyfikę obszarów Programu.

Program podzielony jest na 3 części i obejmuje 3 przedziały wiekowe rozwoju dziecka: wiek młodszy, średni, wiek przedszkolny seniora.

W każdym okresie programu podaje się charakterystykę wieku, cechy rozwoju psychicznego i fizycznego dzieci, określa się zadania wychowania i rozwoju dzieci w określonym wieku oraz kształtowanie pomysłów, umiejętności, zdolności i relacji w proces uczenia się i ich rozwój w Życie codzienne. Na końcu każdej części programu zaznaczane są poziomy rozwoju programu przez dzieci.

W programie utwory oralne Sztuka ludowa, gry ludowe, muzyka i tańce, sztuka i rzemiosło Rosji. Nauczyciel ma prawo do samodzielnego ustalania harmonogramu zajęć, treści, sposobu organizacji i miejsca w codziennej rutynie.

Wyróżniono sekcje: „Planowane wyniki opanowania treści programu”; „Integracyjne cechy absolwenta”; „Przedszkole i rodzina. Program „Dzieciństwo” w praktyce interakcji między nauczycielami a rodzicami”; „Zestaw metodologiczny programu „Dzieciństwo”.

Program podkreśla nowy ważny rozdział: „Stosunek dziecka do siebie” (samowiedza).

Cała treść programu jest warunkowo zjednoczona wokół czterech głównych bloków: „Wiedza” (pomaganie przedszkolakom w opanowaniu różnych dostępnych sposobów poznawania otaczającego ich świata (porównywanie, analiza elementarna, uogólnianie itp.), rozwijanie ich aktywności poznawczej, poznawcze zainteresowania); „Postawa ludzka” ( ukierunkowanie dzieci na życzliwy, ostrożny, opiekuńczy stosunek do świata, rozwój ludzkich uczuć i postaw wobec otaczającego ich świata); „Twórczość” (blok kreatywności: rozwój niezależności jako najwyższy przejaw kreatywności);Styl życia).

Część dodatkowa (komponent regionalny) zawiera działy: „Dziecko w środowisku wielokulturowym i wieloetnicznym”; Dziecko uczy się angielskiego.

Program obejmuje następujące grupy wiekowe: wczesne dzieciństwo- niemowlęctwo (do roku); młody wiek (od roku do trzech lat); dzieciństwo w wieku przedszkolnym; młodszy wiek przedszkolny (od trzech do pięciu lat) i senior (od pięciu do siedmiu lat). Taka periodyzacja wieku, zdaniem autorów, pozwala dostrzec zarówno najbardziej ogólne tendencje, jak i indywidualną perspektywę rozwoju każdego dziecka. Dla każdego etapu wiekowego w programie identyfikowane są cztery wiodące linie rozwoju: społeczna, poznawcza, estetyczna i fizyczna; ujawnia cechy rozwoju tych linii w okresie niemowlęcym, wczesnym, młodszym i starszym wieku przedszkolnym; ustalona jest hierarchia głównych rodzajów aktywności (komunikacja, aktywność celowa, gra). Aktywność w grze jako główna w rozwoju osobowości dziecka wiek przedszkolny zajmuje szczególne miejsce w programie. Gra przenika wszystkie elementy konstrukcyjne programu i jego zawartość jako całość. Program „Początki” zwraca uwagę na podstawowe i zmienne treści kształcenia. Podstawowa część programu dla każdej grupy wiekowej składa się z następujących elementów:

Charakterystyka związanych z wiekiem możliwości rozwoju umysłowego dziecka i jego osobowości (oznaczone znakiem „słońce”);

Zadania rozwojowe (kwiat);

Wskaźniki rozwoju (jabłko);

Podstawowy charakter - osobowość ki (twarz dziecka).

Na podstawie tego samego. odnosi się do rozdziału „Ogólne warunki realizacji programu” (znak „konewka”).

Zróżnicowane podejścia do realizacji programu ujawniono w rozdziale „Treść i warunki pracy pedagogicznej”. Zapewniają możliwość dostosowania treści procesu pedagogicznego z uwzględnieniem specyfiki przedszkola.

W rozdziale " Ogólne warunki realizacja programu” podaje zalecenia dotyczące organizacji życia dzieci w przedszkolach; zasady organizacji środowiska rozwijającego się podmiotu; praca rodzinna. Dużo uwagi poświęca się złożonemu planowaniu tematycznemu.

Analiza współczesności programy edukacyjne dla DOW.

Obecnie istnieje szereg programów pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Wśród nich są złożone (ogólnie rozwijające) i specjalistyczne (częściowe, lokalne).

Kompleksowe programy- programy obejmujące wszystkie główne obszary pracy wychowawczo-wychowawczej placówki wychowawczej przedszkolnej [str. trzynaście]

Programy specjalistyczne- programy w jednym lub kilku obszarach, realizowane w ramach głównych działań edukacyjnych placówki wychowania przedszkolnego.[s.13]

Podstawowe i dodatkowe programy placówek wychowania przedszkolnego.

Integralność procesu edukacyjnego osiąga się nie tylko przy użyciu jednego programu głównego, ale także metodą kwalifikowanego doboru programów specjalistycznych.

Jednym z głównych wymagań stawianych programom głównym (złożonym, zbiorowi częściowych) jest przestrzeganie ciągłości z programami edukacji podstawowej.[s.13]

Kompleksowe programy.

W 1989 r. na polecenie Ministerstwa Edukacji RSFSR rozpoczęto opracowywanie programu "Tęcza". Zespołowi autorów kierował Kandydat Nauk Pedagogicznych T.N. Doronowej. Obecnie program składa się z 5 sekcji i przeznaczony jest do wychowania i edukacji dzieci w wieku od 2 do 7 lat.

Kolor czerwony - kultura fizyczna.

Pomarańczowy to gra.

Kolor żółty - aktywność wizualna i praca fizyczna.

Kolor zielony - konstrukcja.

Kolor niebieski - zajęcia ze sztuk muzycznych i plastycznych.

Kolor niebieski - zajęcia z rozwoju mowy i zaznajomienia się ze światem zewnętrznym.

Fioletowy to matematyka.

Celem programu jest rozwijanie takich cech osobowości jak wychowanie, samodzielność, celowość, umiejętność stawiania sobie zadania i osiągania jego rozwiązania.

Program opiera się na założeniu, że każdy rok życia dziecka decyduje o powstawaniu niektórych nowotworów psychicznych. Skuteczność procesu wychowawczego i edukacyjnego zależy od tego, jak konkretna praca pedagogiczna koncentruje się na powstawaniu tych nowotworów. Dlatego przed edukatorem stoją następujące zadania:

1. stworzyć dziecku szansę na radosne i sensowne przeżycie tych lat;

2. zapewnić ochronę i wzmocnienie jego zdrowia;

3. promować wszechstronny i terminowy rozwój umysłowy;

4. kształtować aktywną i pełną szacunku postawę wobec otaczającego świata;

5. przywiązywać się do głównych dziedzin kultury ludzkiej (pracy, wiedzy, sztuki, moralności).

Zaletą tego programu jest to, że wytyczne dla każdej grupy wiekowej zapewniają przybliżone planowanie pracy pedagogicznej na rok, ujawniają treść pracy w ciągu dnia: listę i czas trwania poszczególnych elementów codziennej rutyny, a także ich treść, cel i środki metodologiczne.

W 1995 roku zespół nauczycieli Wydziału Pedagogiki Przedszkolnej Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. A.I. Herzen opracował program "Dzieciństwo".

Celem programu jest zapewnienie holistycznego rozwoju osobowości dziecka w okresie dzieciństwa przedszkolnego: intelektualnego, fizycznego, emocjonalnego i moralnego, silnej woli, społecznej i osobistej.

Program nastawiony na rozwój społeczny i osobisty dziecka, wychowanie pozytywnego nastawienia do świata zewnętrznego, zawiera nowy ważny dział - „Postawa wobec siebie”.

Program składa się z trzech części: młodszy, średni i starszy wiek przedszkolny. Treść określają sekcje:

Charakterystyka okresu wiekowego.

Cechy pola działania.

Ogólne zadania wychowania.

Reprezentacje (orientacje).

Praktyczne umiejętności.

Poziomy nabywania umiejętności.

Wniosek.

Zaletą tego programu jest założenie twórczego podejścia nauczyciela do planowania: nauczyciel samodzielnie wybiera z proponowanych treści, co może zostać wdrożone.

Program „Od dzieciństwa do dorastania” opracowany przez zespół autorów pod kierunkiem kandydata nauk pedagogicznych T.N. Doronowej. Program opiera się na najważniejszej zasadzie strategicznej współczesnego systemu szkolnictwa rosyjskiego - jego ciągłości. Odzwierciedla to nazwę programu, która charakteryzuje ciągły związek między wiekiem przedszkolnym i szkolnym.

Program podkreśla funkcje różne okresy dzieciństwo i zadania są zdefiniowane w dwóch głównych obszarach – „Zdrowie” i „Rozwój”.

Zaletą tego programu jest to, że program ukierunkowuje dorosłych na interakcję osobowościową z dzieckiem, udział rodziców w wychowaniu i edukacji dzieci w rodzinie, w przedszkolu, a następnie w szkole.

Program „Edukacja i edukacja w przedszkole» to ulepszona wersja „Programu edukacji i szkolenia w przedszkolu” (M .: Edukacja, 1985, wyd. M.A. Vasilyeva). Program został zrealizowany z uwzględnieniem najnowszych osiągnięć współczesnej nauki i praktyki krajowego wychowania przedszkolnego.

Celem programu jest stworzenie sprzyjających warunków do pełnoprawnego życia dziecka w dzieciństwie przedszkolnym, kształtowanie podstaw podstawowej kultury osobowości, wszechstronny rozwój cech psychicznych i fizycznych.

Program składa się z grup wiekowych. Obejmuje 4 wiekowe okresy rozwoju dzieci: wczesny wiek, młodszy wiek przedszkolny, średni wiek, starszy wiek przedszkolny i ma określoną strukturę:

Cechy wieku.

Zadania, które są rozwiązywane w każdej sekcji.

Przykładowa codzienna rutyna.

Sekcje programowe:

Wychowanie fizyczne.

Edukacja psychiczna.

Edukacja moralna.

Edukacja zawodowa.

Fikcja.

Edukacja artystyczna i estetyczna

Edukacja muzyczna.

Zajęcia kulturalne i rekreacyjne.

Przybliżona lista głównych czynności na pięciodniowy tydzień.

Celem programu jest zapewnienie ciągłości między edukacją przedszkolną a podstawową, stworzenie optymalnych warunków dla rozwoju osobistego i umysłowego uczniów.

Program edukacji rodzinnej i publicznej „Złoty Klucz” ma następującą strukturę:

Notatka wyjaśniająca.

Zadania szkoleniowe i edukacyjne.

Organizacja pracy w rodzinnym i publicznym ośrodku dla dzieci „Złoty Klucz”.

Zasady organizowania życia w grupie.

Program szkoły podstawowej - przedszkole.

Tematy na siedem lat studiów.

Zaletą tego programu jest to, że program jest przeznaczony do pracy z dziećmi w wieku od 3 do 10 lat. Szkoła podstawowa działa bezpośrednio w centrum dziecięcym. Uczniowie przychodzą rano do swojej grupy, jedzą śniadanie, chodzą na lekcje, a potem wracają do swoich grup.

Programy specjalistyczne.

Przedszkolny program wychowania fizycznego „Kultura fizyczna - dla przedszkolaków”. Autor L.D. Glazyrin.

Program przeznaczony jest do pracy z dziećmi w wieku od 1 do 6 lat.

Celem programu jest optymalne wdrożenie prozdrowotnego, edukacyjno-wychowawczego kierunku wychowania fizycznego z uwzględnieniem indywidualnych możliwości rozwojowych dziecka.

Cele programu:

kierunek prozdrowotny - zapewnienie jakości pracy placówek przedszkolnych w celu poprawy zdrowia dzieci.

kierunek wychowawczy – zapewniający społeczne kształtowanie osobowości dziecka, rozwój jego sił i zdolności twórczych.

kierunek edukacyjny - zapewniający przyswajanie usystematyzowanej wiedzy, kształtowanie umiejętności i zdolności motorycznych.

Zaletą tego programu jest to, że dla każdej grupy wiekowej są różne ćwiczenia rozwojowe i ich dawkowanie, a także różne formy pracy z dziećmi w zakresie wychowania fizycznego i czas ich trwania.

Program edukacji estetycznej dla dzieci w wieku 2-7 lat "Piękno. Radość. Kreacja" opracowany przez zespół autorów T.S. Komarowa, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.

Program zawiera sekcje: „Sztuka w życiu dziecka”, „Estetyczne środowisko rozwijające się”, „Piękno natury”, „Poznanie architektury”, „Literatura”, „Sztuki plastyczne”, „Działalność muzyczna”, „Wypoczynek i kreatywność”, „Kreatywność”.

Program ma na celu wprowadzenie dzieci do zdrowego stylu życia w wyniku wszechstronnej edukacji (rozwój różnych ruchów, wzmocnienie mięśni itp.)

Zaletą programu jest to, że program edukacji estetycznej, edukacji i rozwoju dzieci jest całościowy, zintegrowany we wszystkich obszarach edukacji estetycznej, oparty na różne rodzaje sztuka, realizowana za pomocą przyrody, estetycznego środowiska rozwoju, różnorodnych działań artystycznych i twórczych.

Program cyklu artystycznego i estetycznego „Z pędzlem i muzyką w dłoni”. Autorzy N.E. Basina, O.A. Susłowa. Program przeznaczony jest do pracy z dziećmi w wieku 3-7 lat.

Struktura kursu „Wprowadzenie do świata sztuki” obejmuje sekcje:

Materiał. Materiał naturalny i nienaturalny oraz jego właściwości.

Kolor. Kolor jako znak świata materialnego i kolor jako środek sztuki.

Emocje. Jako uczucia przeżywane przez człowieka i jako estetyczne przeżycie świata.

Ruch.

3. Symetria. Rytm.

   Interakcja jako sposób na realizację relacji wewnętrznych i zewnętrznych.

Zaletą tego programu jest to, że wszystkie tematy są ze sobą powiązane i prezentowany jest szczegółowy plan podróży przez treść kursu.

Program „Rysunek i rzeźbienie” O.V. Grigoriewa.

Cel programu: rozwój zdolności twórczych przedszkolaków.

Program przeznaczony jest do pracy z dziećmi w wieku 3-9 lat w zakresie sztuk plastycznych. Program przedstawia kalendarzowo-tematyczny plan na aktywność wizualna w 4 wersjach, co daje nauczycielowi możliwość zróżnicowania tempa, materiałów, rodzajów plastyki w zależności od możliwości dzieci. Planowanie pracy odbywa się z uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci.

Zaletą programu jest to, że w programie znalazło się 28 abstraktów zajęć z dziećmi z grup młodszych, średnich, grup przygotowawczych z zajęć plastycznych.

Program „Muzyczne arcydzieła” OP Radynowa.

Cel programu: tworzenie fundamentów kultura muzyczna przedszkolaki.

W centrum programu znajduje się rozwój twórczego słuchania muzyki, który polega na zachęcaniu dzieci do przejawiania różnych form aktywności twórczej – muzycznej, muzyczno-ruchowej, artystycznej.

Kształtowanie kultury muzycznej dzieci zapewnia dobór dzieł z klasyki muzycznej i muzyki ludowej, które są dla dzieci „standardami piękna”. Podstawowa zasada budowania programu jest tematyczna. Program obejmuje 6 tematów, które są studiowane w ciągu jednego lub dwóch miesięcy i powtarzane na nowym materiale w każdej grupie wiekowej.

Zaletą programu jest to, że jest metodycznie zbudowanym systemem kształtowania podstaw kultury muzycznej dzieci, w tym zasad, treści, metod i form pracy.

Program orientacji środowiskowej Planeta jest naszym domem.

Celem programu jest rozwijanie zainteresowania przyrodą poprzez sferę emocjonalną.

Program wykorzystuje unikalne techniki:

Opowiadanie historii za pomocą zdjęć na żywo

Nauczanie plastyki figuratywnej, ćwiczeń oddechowych, automasażu

Rysowanie indywidualnej książki ekologicznej.

Zaletą tego programu jest to, że wprowadza dzieci w świat przyrody, wykorzystując różne środki od pantomimy i zagadek po slajdy i eksperymenty chemiczne, a na zakończenie każdego tematu odbywa się Festiwal Książki.

Bibliografia:

Glazyrina L.D. Kultura fizyczna dla przedszkolaków. M.: Vlados, 1999.

Doronova T.N. i inne Od dzieciństwa do dorastania: program dla rodziców i wychowawców na temat kształtowania zdrowia i rozwoju dzieci w piątym roku życia. M., 1997.

Solomennikova O.A. Podstawowe i dodatkowe programy placówki wychowania przedszkolnego: metoda zasiłek. Moskwa: Iris-press, 2006.

Nowoczesne programy edukacyjne dla placówek przedszkolnych: pod. wyd. TI Erofiejewa. M.: Akademia, 2000.

Dzieciństwo: program rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu/pod. wyd. TI Babaeva, Z.A. Michajłowa, L.M. Gurovich. Petersburg: wypadek, 1996.

Rainbow: program i wskazówki dla edukatora / zespołu T.N. Doronowej. M.: Edukacja, 1999.

Kraj Orenburg

Uniwersytet Pedagogiczny

Streszczenie na temat:

Analiza nowoczesnych programów edukacyjnych dla placówek przedszkolnych

Ukończył: studentka III roku OZO

wydział DNO, wydział PIMDO

Biełkowa Galina.

edukacyjny programy dla przedszkole instytucje ...

Program edukacja dzieci przedszkole wiek na przykładzie Przedszkola Ośrodka Rozwoju

Streszczenie >> Państwo i prawo

... Nowoczesny edukacyjny programy dla przedszkole instytucje. Edytowane przez Erofeevę T.I. M., 2008. Arapova-Piskareva N. „O rosyjskim programy przedszkole Edukacja» F// przedszkole ... 0,5 0,5 Analiza współczesny stan kultury obywatelskiej...

Wpływ bajki ekologicznej na kształtowanie się starszego dziecka przedszkole staranny wiek

Streszczenie >> Pedagogika

Na podstawie analiza oferowane bajki nowoczesny programy w edukacji ekologicznej... w przedszkolu. M.: Oświecenie, 1992. Nowoczesny edukacyjny programy dla przedszkole instytucje/ Wyd. TI Erofeeva. M., Akademia...

Gotowość psychologiczna dla dzieci w wieku szkolnym przedszkole wiek

Zajęcia >> Psychologia

Kwestionariusze dla wychowawców i rodziców, pod warunkiem analizaśrodowisko rozwijające się i analiza...beztroskie dzieciństwo // przedszkole wychowanie. 2006. - nr 4. - S. 65 - 69. Nowoczesny edukacyjny programy dla przedszkole instytucje/ Wyd. TI ...

"DZIECIŃSTWO"

Pedytowany przez M. A. Wasiljewa,V. V. Gerbova,TS Komarowa

"PIĘKNO - RADOŚĆ - KREATYWNOŚĆ"

Liderzy zespołu autorskiego- kandydat nauk pedagogicznych, profesor T. I. Babaeva, doktor nauk pedagogicznych, profesor AG Gogoberidze, kandydat nauk pedagogicznych, profesor 3. A. Michajłowa

Autorzy. O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V. A. Derkunskaya, T. A. Iwczenko, M. V. Krulekht, N. A. Kuroczkina, 3. A. J. Ochajłowa, N. A. Michajłowa K. Nichiporenko, N. A. Notkina, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova.

Struktura programu

W głównej części treść pracy psychologiczno-pedagogicznej nad rozwojem obszarów edukacyjnych przez dzieci „Kultura fizyczna”, „Zdrowie”, „Bezpieczeństwo”, „Socjalizacja”, „Praca”, „Poznanie”, „Komunikacja”, „Czytanie fikcji”, „ Prezentowana jest twórczość artystyczna „Muzyka”, która zapewnia wszechstronny rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich wieku i cech indywidualnych w głównych obszarach – fizycznym, społecznym i osobistym, poznawczym i mowy oraz plastycznym i estetycznym.

W części dodatkowej prezentowane są programy, które poszerzają i pogłębiają główne treści edukacyjne oraz umożliwiają zaspokojenie różnorodnych potrzeb edukacyjnych nowoczesna rodzina i zainteresowaniami wyborczymi przedszkolaków, aby zrealizować rozwijający się potencjał komponent regionalny.

Cel programu

Zapewnienie wszechstronnego rozwoju dziecka w okresie dzieciństwa przedszkolnego: intelektualnego, fizycznego, emocjonalnego, moralnego, silnej woli, społecznego i osobistego - poprzez rozwijające się środowisko odpowiednie do jego cech wiekowych.

Zadania rozwiązane w klasie

Systematyzacja, pogłębianie, uogólnianie osobiste doświadczenie dziecko: opanowanie nowych, złożonych sposobów aktywności poznawczej; świadomość powiązań i zależności, które są ukryte przed dziećmi w codziennych sprawach i wymagają od nauczyciela specjalnych warunków i opanowania do opanowania.

zasada rozwoju edukacji,

zasady ważności naukowej i praktycznej przydatności,

zasada etnokulturowej korelacji edukacji przedszkolnej,

złożona zasada tematyczna,

zasada integracji obszarów edukacyjnych zgodnie z możliwościami wiekowymi i cechami uczniów, specyfiką i możliwościami samych obszarów edukacyjnych.

Szacowany wiekt

Dzieci w wieku 3-7 lat (trzy wieki psychologiczne).

• rozmowny,

  praca,

  badania poznawcze,

  produktywny,

  muzyczno-artystyczny,

Metody nauczania

obserwacje,

wycieczki,

podstawowe doświadczenie,

eksperymentowanie,

sytuacje problemowe w grze

spektakle z zabawkami

komunikacja i współpraca z nauczycielem,

imitacje figuratywne,

okrągły taniec, gry teatralne,

oglądanie zdjęć, ilustracji,

gry dydaktyczne,

z gry fabularne.

Formy organizacji szkoleń

komunikacja z dorosłymi i rówieśnikami,

eksperymentowanie,

aktywność obiektowa,

obrazowy,

działalność artystyczna i teatralna,

Praca dzieci.

praktyczny,

rozmowny,

edukacyjny,

artystyczny,

silnik,

Sporty,

muzyczno-rytmiczna,

kulturowe i higieniczne,

• obrazowy,

  konstruktywne i inne niezbędne do realizacji różnego rodzaju zajęć dziecięcych.

Poziom programu

Kompleksowy (ogólnorozwojowy) program

„Program edukacji i szkoleń w przedszkolu”

Pedytowany przez M. A. Wasiljewa,V. V. Gerbova,TS Komarowa

A. V. Antonova, doktor nauk pedagogicznych; I. A. Lrapova-Piskareva; NIE. Veraksa, doktor psychologii; V, V. Gerbova, kandydat nauk pedagogicznych; O. V. Dybina, doktor nauk pedagogicznych; M.B. Zacepin, kandydat nauk pedagogicznych; T. S. Komarova, doktor nauk pedagogicznych; V.Ya.Lysova, kandydat nauk pedagogicznych; G.M. Lyamina, kandydatka nauk pedagogicznych; O. A. Solomennikova, kandydat nauk pedagogicznych; E. Ya Stepanenkova, kandydat nauk pedagogicznych; S. N. Teplyuk, kandydat nauk pedagogicznych.

Struktura programu

Program składa się z grup wiekowych. Obejmuje cztery okresy rozwoju fizycznego i psychicznego dzieci:

Wczesny wiek - od urodzenia do 2 lat (pierwsza i druga grupa) młodym wieku);

Młodszy wiek przedszkolny - od 2 do 4 lat (pierwszy i drugi) grupy juniorów);

Średni wiek - od 4 do 5 lat (grupa środkowa);

Seniorzy w wieku przedszkolnym – od 5 do 7 lat (senior i grupy przygotowawcze do szkoły).

Każda sekcja programu zawiera opis cechy wieku psychiczne i rozwój fizyczny dzieci, określone są ogólne i specjalne zadania wychowania i edukacji, cechy organizacji życia dzieci, zapewnia się tworzenie niezbędnych pomysłów, niezbędnych umiejętności i zdolności w procesie uczenia się oraz ich rozwoju w życiu codziennym.

Program rozwinął treść wakacji dla dzieci, rozrywki i wypoczynku. Określane są orientacyjne poziomy rozwoju, które odzwierciedlają osiągnięcia nabyte przez dziecko na koniec każdego roku pobytu w przedszkole.

Programowi towarzyszą wykazy utworów literackich i muzycznych, gier dydaktycznych i terenowych zalecanych do wykorzystania w procesie pedagogicznym.

Cel programu

Stworzenie sprzyjających warunków do pełnoprawnego życia dziecka w dzieciństwie przedszkolnym, kształtowanie podstaw podstawowej kultury osobowości, wszechstronny rozwój cech psychicznych i fizycznych zgodnie z wiekiem i cechami indywidualnymi, przygotowanie dziecka do życia w nowoczesne społeczeństwo.

Zadania rozwiązane w klasie

Ochrona życia i wzmocnienie zdrowia dziecka,

wychowanie pozytywnych cech moralnych i wolicjonalnych,

rozwój uwagi, percepcji, pamięci, myślenia, wyobraźni, mowy, a także sposobów aktywności umysłowej

opracowanie elementarnych idei ekologicznych,

stworzenie pełnego obrazu świata wokół dziecka,

kształtowanie wstępnych wyobrażeń o sobie, o najbliższym otoczeniu społecznym, o otoczeniu makrospołecznym,

kształtowanie się wstępnych wyobrażeń o zjawiskach przyrodniczych, zmianach dobowych i sezonowych,

rozwój mowy ustnej,

tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych,

Edukacja podstawowa aktywność zawodowa,

kształtowanie pozytywnego nastawienia do świata,

rozwijanie zdolności twórczych w zakresie rysunku, modelowania, aplikacji, sztuki-mowy i muzyczno-artystycznej;

rozwój zdolności sensorycznych: percepcji, poczucia koloru, rytmu, kompozycji.

Zasady projektowania treści

zasada edukacji rozwojowej,

encyklopedyczny charakter wyobrażeń i wiedzy uformowanej w dziecku (o wszystkim, co go otacza),

zasada kulturowa,

edukacyjna wartość wiedzy.

Szacowany wiek

od urodzenia do 7 lat.

Kierunki działań uczniów w klasie

• komunikatywny i poznawczy,

• artystyczny,

  silnik,

  praca elementarna.

Metody nauczania

metody wizualne i praktyczne,

przedmiotowe metody nauczania,

eksperymenty z dziećmi,

samodzielne odkrycie przez dziecko pewnych wzorców.

Formy organizacji szkoleń

zajęcia specjalne,

• spacery i wycieczki,

  Praca fizyczna,

  komunikacja z nauczycielem

  budowa,

  rozrywka, wakacje.

Wiedza i umiejętności ukształtowane u dzieci

silnik,

umiejętność porównywania i uogólniania, budowania łańcuchów logicznych, identyfikowania związków przyczynowo-skutkowych,

• matematyczny,

  muzyczny, rytmiczny,

  obrazowy,

  proste umiejętności pracy

  umiejętność zachowywania się w społeczeństwie, prawidłowego pozycjonowania się.

Poziom programu

Złożona (ogólnie rozwojowa)

PROGRAM „PIĘKNO – RADOŚĆ – KREATYWNOŚĆ”

A.V.Antonova, T.S.Komarova, Zatsepina M.B.

Struktura programu

sztuka w życiu dziecka;

estetyczne środowisko rozwoju;

Piękno przyrody;

znajomość architektury;

literatura;

aktywność wizualna;

działalność muzyczna;

wypoczynek i kreatywność;

kreacja.

Sekcje te podzielone są na części, według każdego roku życia dziecka.

Cel programu

Realizacja ukierunkowanej edukacji estetycznej, która zapewnia pełnoprawną rozwój mentalny, rozwój takich procesów, bez których nie można poznać piękna otaczającego życia (i sztuki) i jego odzwierciedlenia w różnorodnych działaniach artystycznych i twórczych.

Zadania rozwiązane w klasie

Kształtowanie u dziecka podziwu i radości poprzez postrzeganie otaczającego świata,

Kształtowanie u dzieci umiejętności przekazywania i uchwycenia zjawisk i przedmiotów poprzez ich kreatywność,

rozwój mowy ustnej,

kształtowanie umiejętności zachowania kulturowego,

rozwój zainteresowania różnymi rodzajami sztuki,

edukacja smaku estetycznego, wrażliwość emocjonalna na piękno;

poznanie podstaw tworzenia obrazy artystyczne, kształtowanie praktycznych umiejętności i zdolności w różnych rodzajach działalności artystycznej;

Zasady projektowania treści

zasada ludu

zasada kulturowa,

kompleksowe wykorzystanie sztuki (muzycznej, wizualnej, teatralnej, literackiej i architektonicznej),

związek wychowania estetycznego z intelektualnym i moralnym,

zasada indywidualnego podejścia (podejście zorientowane na osobę),

ciągłość w edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym.

Szacowany wiek

Od 2 do 6 lat

Kierunki działań uczniów w klasie

• kognitywny,

  znajomość dzieł sztuki (muzycznej, artystycznej, architektonicznej itp.),

  wykonywanie twórczych zadań

  motoryczny (muzyczno-rytmiczny),

  występ chóralny,

  gra na perkusji i wysokie tony dla dzieci instrumenty muzyczne.

Metody nauczania

informacyjno - otwarci;

rozrodczy;

Badania;

heurystyczny;

sposób problematycznej prezentacji materiału.

Formy organizacji szkoleń

gry fabularne i dydaktyczne,

zajęcia specjalne,

• spacery i wycieczki,

  występ chóralny,

  komunikacja z nauczycielem

  gra na perkusji i wysokich dziecięcych instrumentach muzycznych,

  samodzielna działalność artystyczna,

  rozrywka, wakacje.

Wiedza i umiejętności ukształtowane u dzieci

wiedza, umiejętności i metody działalność muzyczna, dające podstawę do późniejszej samodzielnej znajomości muzyki, muzycznego samokształcenia i samokształcenia,

umiejętność wykorzystania zdobytej wiedzy i umiejętności w życiu codziennym i w czasie wolnym,

umiejętność usłyszenia wizualnych momentów w muzyce, które odpowiadają tytułowi sztuki; rozpoznaje jej charakterystyczne wizerunki,

umiejętność określenia, do jakiego gatunku należy słuchany utwór (marsz, pieśń, taniec) oraz na jakim ze znanych instrumentów jest wykonywany,

umiejętność wyrażenia swoich wrażeń muzycznych w ruchu lub rysunku,

umiejętność śpiewania prostych piosenek w dogodnym zakresie, wykonując je ekspresyjnie i muzycznie;

umiejętność gry na perkusji i wysokich dziecięcych instrumentach muzycznych

umiejętność wykonywania kresek gwaszem, rysowania prostych linii pionowych i poziomych, rysowania flamastrem, a następnie gwaszem do 3 roku życia: umiejętność rysowania figur zamykających - owalu, koła, abstrakcji (ale jest to bliżej 3 lat).

w grupa seniorów: umiejętność rysowania zwierząt i ludzi, obserwowanie proporcji części ciała itp.

Poziom programu

Program specjalistyczny

Wyniki:

Pozytywny moment programu "Dzieciństwo" jest to, że realizuje podejście do organizowania całościowego rozwoju i wychowania dziecka w wieku przedszkolnym. Organiczne wejście dziecka do nowoczesny świat zapewnia w programie szeroka interakcja przedszkolaków z różnymi dziedzinami kultury: plastyką i muzyką, literaturą dziecięcą i ich językiem ojczystym, ekologią, matematyką, zabawą i pracą.

Program Childhood jest pojedynczy kompleks programowo-metodologiczny, Program „Dzieciństwo” określa treść i organizację procesu edukacyjnego dla przedszkolaków i ma na celu kształtowanie kultury ogólnej, rozwijanie cech fizycznych, intelektualnych i osobistych, tworzenie warunków do działań edukacyjnych zapewniających sukces społeczny, utrzymanie i wzmocnienie zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym, korygowanie braków w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym dzieci.

Dzięki zaznajamianiu dzieci ze światem ludzi i relacji, z dostępnymi im doświadczeniami i problemami ludzi (dorosłych i rówieśników), ich działaniami, stanami emocjonalnymi, dzieci zaczynają formować koncepcje zachowań humanitarnych i nieludzkich, uczą się sympatyzować z ludźmi, zwierzętami i roślinami.

Integracja odczuć estetycznych i przeżyć moralnych tworzy podstawę do zrozumienia wartości wszystkiego, co stwarza natura i człowiek.

Program przyczynia się do rozwoju aktywności poznawczej przedszkolaków, ich ciekawości, rozwoju zdolności umysłowych i mowy, rozbudza twórczą aktywność dzieci, pobudza wyobraźnię.

Program koncentruje się na aktywnym rozwoju różnorodnych umiejętności czynnościowych (gra, komunikacja, artystyczna i wizualna, praca), na różnorodności przejawów kreatywności dzieci w grach, Praca fizyczna, projektowanie, działania wizualne i muzyczne, a także w dziedzinie matematyki, historii naturalnej i mowy.

Program przewiduje edukację waleologiczną przedszkolaków: rozwijanie pomysłów na zdrowy styl życia, znaczenie kultury higienicznej i motorycznej, zdrowie i sposoby jego wzmacniania.

Program „Dzieciństwo” odpowiada zasadzie rozwoju edukacji, kryteriom kompletności, konieczności i wystarczalności.

To kompleksowy program edukacyjny. Jego zastosowanie wymaga od nauczyciela rozwiniętej refleksji pedagogicznej, umiejętności budowania procesu pedagogicznego według modelu interakcji podmiotowo-podmiotowej z dzieckiem na podstawie diagnostyki pedagogicznej. Każde dziecko rozwija się we własnym tempie, zadaniem wychowawcy jest zadbanie o ten proces, stworzenie warunków do naturalnego indywidualnego rozwoju osobistego.

Treść programu realizuje zasadę etniczno-kulturowej korelacji edukacji przedszkolnej. Autorzy starali się, aby dziecko od dzieciństwa włączyło się w początki kultury ludowej swojego kraju. Program zwraca szczególną uwagę na dzieła ustnej sztuki ludowej, ludowe zabawy taneczne, muzykę i taniec, sztukę dekoracyjną i użytkową Rosji. Jednocześnie program zakłada rozwijanie szacunku dla innych narodów, zainteresowanie społecznością światową

Wydaje się jednak, że program oferuje przesycone treści edukacyjne. Trudno nieformalnie iw pełni wypełnić zadania postawione przez autorów programu. W końcu poziom rozwoju dzieci w grupie może być bardzo różny, ich zainteresowania i preferencje też mogą być bardzo różne. I choć program przewiduje rozwój każdego dziecka we własnym tempie, a zadaniem wychowawcy jest śledzenie osobistego rozwoju każdego dziecka i wpływanie na jego tak wielostronny rozwój, wydaje się on formalny.

„Program edukacji i szkoleń w przedszkolu” pod redakcją M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova opiera się na zasadzie edukacji rozwojowej. Głównym kryterium doboru materiału programowego jest jego wartość edukacyjna, wysoki poziom artystyczny wykorzystanych dzieł kultury, możliwość rozwijania wszechstronnych zdolności dziecka na każdym etapie dzieciństwa przedszkolnego.

Program ujawnia wzorce i cechy rozwoju niemowląt od urodzenia do 2 lat. Ze względu na specyfikę wiekową programy dla pierwszej i drugiej grupy wczesnej są strukturalnie odmienne od programów dla grup przedszkolnych.

Główne cele programu realizowane są w procesie różnego rodzaju zajęć dziecięcych: zabawowych, edukacyjnych, artystycznych, ruchowych, elementarnych.

Program priorytetowo traktuje:

dbałość o zdrowie, samopoczucie emocjonalne i terminowy wszechstronny rozwój każdego dziecka,

tworzenie w grupach atmosfery humanitarnego i życzliwego stosunku do wszystkich uczniów,

maksymalne wykorzystanie różnego rodzaju zajęć dziecięcych,

kreatywna organizacja procesu kształcenia i szkolenia,

zmienność w wykorzystaniu materiałów edukacyjnych,

szacunek dla wyników kreatywność dzieci,

Koordynacja podejść do wychowania dzieci w warunkach przedszkolnych placówek oświatowych i rodzin,

zachowanie ciągłości pracy przedszkola i szkoły podstawowej, z wyłączeniem przeciążenia psychicznego i fizycznego w treści edukacji dziecka w wieku przedszkolnym.

Program określa sposoby rozwiązywania problemów wychowania moralnego.

W każdym Grupa wiekowa określa się rodzaje i treść aktywności zawodowej dzieci, zadania rozwiązywane w procesie pracy dzieci.

Materiał literacki programu dobierany jest w taki sposób, aby zapewnić rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci, gust estetyczny i kulturę odbioru dzieł literackich.

Edukacja artystyczna i estetyczna w programie realizowana jest w procesie poznawania przyrody, różnych rodzajów twórczości artystycznej oraz działań artystyczno-estetycznych.

Zajęcia rekreacyjne w programie są uważane za priorytetowy kierunek w organizacji twórczej aktywności dziecka. W organizacji zajęć rekreacyjnych biorą udział nie tylko dyrektor muzyczny, ale także pedagodzy, starszy pedagog, inni pracownicy i rodzice.

Program jest ciekawy, cele i zadania wydają się realne. Deklaracja koordynacji podejść do wychowania dzieci w warunkach przedszkola i rodziny ma swoje plusy i minusy. Dzieci z dobrze prosperujących rodzin z zainteresowanymi rodzicami uzyskują niewątpliwą przewagę nad dziećmi, którym nie można zapewnić wystarczającego wsparcia w rodzinie.

Ponadto realizacja programu uzależniona jest od kreatywności i zaangażowania wychowawców oraz innych pracowników placówki wychowania przedszkolnego.

Program „Piękno – radość – kreatywność” - specjalistyczne; ma na celu realizację ukierunkowanej edukacji estetycznej przedszkolaków.

Sekcje podzielone są na części według każdego roku życia dziecka.

Cel programu osiąga się poprzez rozwiązywanie zadań realizowanych na zajęciach. Zadania są szczegółowo opisane. Ale decyzja niektórych jest wątpliwa: uczyć określać ogólny nastrój, charakter utwór muzyczny jako całość i jej części; podkreślić poszczególne środki wyrazu: tempo, dynamika, barwa; w niektórych przypadkach - intonacyjne cechy melodyczne utworu muzycznego; mistrz różne sposoby gra na perkusji i wysokich instrumentach muzycznych dla dzieci: będzie mógł grać w orkiestrze perkusyjnej, odtwarzać ogólny charakter utwór muzyczny, jego barwę i dynamikę barw, a także rytm. Niewątpliwie uzdolnione muzycznie dzieci z odpowiednio zorganizowanym szkoleniem i edukacją mogą te cele osiągnąć, ale jeśli rozmawiamy o masowe wychowanie przedszkolne, to rozwiązanie tych problemów jest wątpliwe.

Ogólnie program jest interesujący i użyteczny.

Wszystkie trzy programy, pod warunkiem dostępności wykwalifikowanego personelu, dobrej bazy materialnej i technicznej oraz zainteresowania rodziców, mogą być realizowane w naszej republice w pełnej lub okrojonej objętości. Wszystkie programy są opracowywane przez wysoko wykwalifikowanych nauczycieli i są testowane przez wiele lat.

Praca praktyczna nr

Temat: Analiza porównawcza programów edukacyjnych placówek dokształcania dzieci

Sprawdź dwa programy edukacyjne dla dodatkowej edukacji dla dzieci: „Podstawy Sztuk Pięknych” i "Przygotowywać się do szkoły";

Wydać analiza porównawcza programów dotyczących proponowanych zagadnień, wyniki analizy należy przedstawić w tabeli.

Pytania tematyczne	„Podstawy Sztuk Pięknych”	Dodatkowy program edukacyjny "Przygotowywać się do szkoły"
1. Strona tytułowa programu spełnia wymagania (tak/nie), co komentuje	Strona tytułowa spełnia wymagania, jest pieczęć, podpis, program jest zatwierdzony.	Nie spełnia wymagań, brak podpisu i pieczęci. Brak zatwierdzenia programu
	orientacja artystyczna i estetyczna	orientacja społeczno-pedagogiczna
3. Nowość, trafność, celowość pedagogiczna	skoncentrowany na zapewnieniu im podstawowej systematycznej edukacji w zakresie sztuk plastycznych, w oparciu o dominujące studium takich rodzajów sztuk plastycznych jak: malarstwo, rysunek, grafika. Ten program ma na celu zapewnienie dzieciom pewnej wiedzy z historii i teorii sztuk pięknych, a także z podstaw praktycznych wiedzę i umiejętności w tym zakresie.	Znaczenie tej metody nauczania wyraża się w gotowości psychologicznej dzieci do szkoły, co do kolejnego etapu rozwoju, drogi życiowej. Nowość ujawnia się w głównych typach: gotowość motywacyjna, intelektualna gotowość, gotowość psychologiczna i komunikacyjna.
4. Cel i zadania dodatkowego programu edukacyjnego	Celem programu jest nauczenie dzieci podstaw umiejętności wizualnych i ich aktywności twórczy rozwój biorąc pod uwagę indywidualność każdego dziecka poprzez zajęcia aktywność wizualna, zapoznanie się z dorobkiem sztuki światowej kultura. Edukacyjne (związane z opanowaniem przez dzieci podstaw sztuk wizualnych) zajęcia):  Znajomość gatunków sztuk pięknych; Rozwijający (związany z poprawą ogólnych umiejętności uczniów i nabywanie przez dzieci ogólnych umiejętności edukacyjnych i zdolności zapewniających rozwój, rozwój u dzieci manifestacji zmysłowo-emocjonalnych: uwaga, pamięć, fantazja, wyobraźnia; Edukacyjne: (związane z rozwojem cech osobistych, które przyczyniają się do do innych ludzi, do siebie): kształtowanie u dzieci trwałego zainteresowania sztuką i zajęciami kreatywność artystyczna;	Rozwój myślenia językowego, mechanizmów mowy, umiejętności komunikacyjne i zdolności poznawcze u dzieci w wieku przedszkolnym. Zgodnie z Federalnym Programem Celowym Rozwoju Edukacji na lata 2006-2010 lat (zatwierdzony Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 23 grudnia 2005 r. nr 803) w strukturę generalnego edukacji wprowadza się „etap przedszkolny”, w ramach którego prowadzone są szkolenia z: sześć (sześć i pół) lat. Ze względu na więcej wczesny start systematyczna edukacja specjalna uwaga wymaga rozwiązania kilku problemów. organizacja procesu edukacji, wychowania i rozwoju dzieci na etapie przedszkolnym edukację uwzględniającą potrzeby i możliwości dzieci w tym wieku; zapewni zachowanie nieodłącznej wartości tego okresu rozwoju, odrzucenie powielania wzmocnienie i rozwój pozytywnego emocjonalnie nastawienia dziecka do szkoły, Chęć uczenia się; Kształtowanie się cech osobowości społecznej przyszłego ucznia, niezbędnych do: pomyślna adaptacja do szkoły.
5. Wiek dzieci uczestniczących w realizacji tego dodatkowego programu edukacyjnego	ten program Przeznaczony dla dzieci w wieku od 6 do 14 lat
6. Warunki realizacji dodatkowego programu edukacyjnego
7. Formy i schemat zajęć	Do realizacji programu wykorzystuje się kilka form zajęć: Lekcja wprowadzająca Na tej lekcji pożądana jest obecność rodziców uczniów (zwłaszcza I roku). uczenie się). Lekcja wprowadzająca Lekcja z natury lekcja pamięci Lekcja tematyczna Lekcja-improwizacja Lekcja testowania Konkurencyjny lekcja gry Lekcja-wycieczka Połączona aktywność. Lekcja końcowa przygotowanie do raportowania wystaw. Czas trwania zajęć zgodnie z wymaganiami SanPiN 1 rok studiów - 72 godziny (2 razy w tygodniu po 1 godzinę) i 144 godziny (2 razy w tygodniu po 2 godziny). II rok studiów - 144 godziny (2 razy w tygodniu po 2 godziny). III rok studiów - 144 godziny (2 razy w tygodniu po 2 godziny).	Proces edukacyjny jest zorganizowany za pomocą technologie pedagogiczne, zapewnienie indywidualnego, zorientowanego na osobowość rozwoju, jest regulowane program, harmonogram zajęć bezpośrednio edukacyjnych, opracowany zgodnie z wymaganiami SanPiN 2.4.1.2731-10.
8. Oczekiwane rezultaty i sposoby mierzenia ich skuteczności	W wyniku realizacji programu oczekuje się osiągnięcia pewnego poziom opanowania umiejętności wizualnych przez dzieci. Dzieci poznają to, co wyjątkowe terminologia, zorientuj się w rodzajach i gatunkach sztuki, naucz się radzić sobie z głównymi materiały artystyczne i narzędzia artystyczne.	Na końcu rok szkolny przeprowadzana jest końcowa rozmowa kwalifikacyjna. Podobnie jak w połowie roku składa się z dwóch etapów: 1 - badanie czołowe wykonywane jest pisemnie w małych, 5-6 osobowych grupach; 2 - rozmowa ustna przeprowadzana jest indywidualnie z każdym dzieckiem. Odpowiedź dziecka oceniana jest w pięciostopniowej skali. Pisane w małych grupach. Wskazane jest łączenie dzieci w jedną grupę, z równymi umiejętnościami czytania. Podczas egzaminu szkolenie nie jest stosowane, wynik wdrożenia jest odnotowywany zadania i metody. Wykonanie każdego zadania oceniane jest w systemie 5 punktów. Za prawidłowe wykonanie trzecia kolumna w drugim i trzecim zadaniu, dodano jeszcze 1
9. Formularze podsumowania wyników realizacji dodatkowego programu edukacyjnego (wystawy, festiwale, konkursy, konferencje edukacyjno-naukowe itp.).	Stosowane są następujące formy podsumowania programu: Konkursy plastyczne, udział w wystawach różnych szczebli.	prace nie są wyświetlane
10. Plan edukacyjno-tematyczny dodatkowego programu edukacyjnego zawiera: Lista sekcji, tematów (tak/nie) Liczba godzin na każdy temat z podziałem na zajęcia teoretyczne i praktyczne (tak/nie)	Lista sekcji, tematów: tak	Lista sekcji, tematów: tak Liczba godzin na każdy temat z podziałem na zajęcia teoretyczne i praktyczne: tak
12. Zaopatrzenie programu w metodyczne rodzaje produktów (opracowanie gier, rozmów, wycieczek, wycieczek, konkursów, konferencji itp.) Wymień dostępne.	Gimnastyka zabawowa w formie ćwiczeń (rysowanie w powietrzu) ​​pomaga dziecku szybko opanujesz podstawy sztuki.
13. Prezentowane: materiały dydaktyczne i wykładowe, metody pracy badawczej, tematy prac eksperymentalnych lub badawczych itp. Wymień dostępne	"Naturalny „ABC rysowania” „Technika i charakter wylęganie" „Linia i obraz” „Widmo kolorów. Ciepło i zimno „Kolor kolorów” „Podstawowe i dodatkowy „Achromatyczny i chromatyczny „Podstawy kompozycji” „Kompozycyjny „Statyczny, ruch w składzie” itp.
	Zmodernizowany	Zmodernizowany
15. Klasyfikacja programu według poziomu rozwoju	zaawansowane	edukacyjne i poznawcze
16. Klasyfikacja programu według formy organizacji treści i procesu działalności pedagogicznej	wzbogacony o nowoczesne techniki gry	według formy organizacji – podgrupa
17. Wykaz referencji zawiera: Spis literatury wykorzystywanej przez nauczyciela podczas pisania programu edukacyjnego; (Nie bardzo) Wykaz dokumentów normatywnych regulujących działalność edukacyjną nauczyciela; (Nie bardzo)
18. Obecność aplikacji do programu, (tak/nie) Wymień które.

Rozpatrując i dokonując analizy porównawczej programów edukacyjnych placówek dokształcania dzieci, dochodzimy do wniosku, że program orientacji artystycznej, w przeciwieństwie do orientacji społeczno-pedagogicznej, spełnia wszystkie wymagania.

Wady programu „Przygotowanie do szkoły”:

Strona tytułowa jest nie na temat.

Nie są zaopatrzone w metodyczne rodzaje produktów (opracowanie gier, rozmów, wycieczek, wycieczek, konkursów, konferencji itp.)

Materiały dydaktyczne i wykładowe, metody pracy badawczej, tematy prac eksperymentalnych lub badawczych itp. nie zostały dostarczone.

Nie podano wykazu dokumentów normatywnych regulujących działalność edukacyjną nauczyciela;

Aplikacje nie są dostępne

Wady Programu Orientacji Artystycznej:

Aplikacja niedostępna

Wyniki analizy pozwoliły określić, co zapewnia każdy program. Uważamy, że program „Przygotowanie do szkoły” nie jest dobrze zaprojektowany.

ANALIZA PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA PRZEDSZKOLNEGO NA ZGODNOŚĆ Z GEF TO

Kuzminykh Yu.I.

LPI - oddział SibFU

Celem naszego badania jest analiza programów edukacji przedszkolnej pod kątem zgodności z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Do analizy wybraliśmy następujące programy: „Dzieciństwo” (Autorzy: O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, N. L. O. K. Nikonova, N. L. K. Nikonova, , Z. A. Mikhailova, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova, R. I. Yafizova), „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyutka. , „Origins” (Autorzy: Alieva T.I., Antonova TV, Arnautova E.P., Arushanova A.G., Bogina T.L., Vasyukova N.E., Volkova E.M., Vorobieva I.N., Davidchuk A.N., Ivankova R.A. L. F., Pavlova L.N., Paramonova L.A., Petrova V.A., Protasova E.Yu., Rodina N.M., Ryzhova N.A., Taruntayeva TV, Tarasova K.V., Timofeeva E.A., Trifonova E.V., Uradovskikh G.V. , „Złoty klucz” pod redakcją G.G. Krawcow.

Stół

Analiza programów edukacji przedszkolnej pod kątem zgodności z GEF DO

GEF

„Od urodzenia do szkoły”

" Dzieciństwo"

„Początki”

"Złoty klucz"

„Doszkoła.ru”

Cel edukacji program edukacyjny

Projektowanie sytuacji społecznych dla rozwoju dziecka i rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego, które zapewniają pozytywną socjalizację, motywację i wsparcie dla indywidualności dzieci poprzez komunikację, zabawę, badania poznawcze i inne formy aktywności.

Stworzenie korzystnych warunków do pełnoprawnego życia dziecka w dzieciństwie przedszkolnym, kształtowanie podstaw podstawowej kultury osobowości, wszechstronny rozwój cech psychicznych i fizycznych zgodnie z wiekiem i cechami indywidualnymi, przygotowanie do życia we współczesnym społeczeństwie , tworzenie warunków wstępnych dla działania edukacyjne, zapewniając bezpieczeństwo życia przedszkolaka

Stworzenie każdemu dziecku w przedszkolu możliwości rozwoju umiejętności, szerokiej interakcji ze światem, aktywnego uprawiania różnych zajęć i twórczej samorealizacji. Program ma na celu rozwijanie samodzielności, aktywności poznawczej i komunikacyjnej, zaufania społecznego oraz orientacji na wartości, które determinują zachowanie, aktywność i stosunek dziecka do świata.

Zapewnienie pełnego, wszechstronnego rozwoju każdego dziecka, kształtowanie jego podstawowego zaufania do świata i uniwersalnego, w tym zdolności twórczych do poziomu odpowiadającego specyfice wiekowej i wymaganiom współczesnego społeczeństwa; tworzenie równych warunków rozwoju dzieci o różnych zdolnościach.

stworzyć optymalne warunki dla rozwoju osobistego i psychicznego dzieci, ich dobrostanu emocjonalnego, a jednocześnie zapewnić ciągłość między edukacją przedszkolną a podstawową edukacją ogólnokształcącą.

- tworzenie warunków do rozwoju dziecka, otwieranie możliwości jego pozytywnej socjalizacji, rozwoju osobistego, rozwijania inicjatywy i zdolności twórczych poprzez współpracę z dorosłymi i rówieśnikami oraz działania dostosowane do wieku;

- tworzenie rozwijającego się środowiska wychowawczego, będącego systemem warunków socjalizacji i indywidualizacji dzieci.

Zatem po przeanalizowaniu GEF możemy stwierdzić, że głównym celem jest społeczna sytuacja rozwoju przedszkolaka. Po przestudiowaniu programów widzimy, że zgodnie z celem ustalonym przez Federalny Standard Edukacyjny, takie programy edukacyjne jak „Dzieciństwo” i „Doshkolka.ru” są zbieżne.

Inne programy mają inny cel. Celem programu „Złoty Klucz” jest rozwój umysłowy dziecka, program „Pochodzenie” ukierunkowany jest na wszechstronny rozwój osobowości, a program „Od urodzenia do szkoły” ukierunkowany jest na kulturę osobowości.

Zadania edukacyjne programu edukacyjnego

1. Ochrona i wzmocnienie fizyczne i zdrowie psychiczne dzieci, w tym ich samopoczucie emocjonalne. 2. Zapewnienie równych szans pełnego rozwoju każdego dziecka w okresie dzieciństwa przedszkolnego, niezależnie od miejsca zamieszkania, płci, narodowości, języka, statusu społecznego, cech psychofizjologicznych i innych (w tym niepełnosprawności).

5. Łączenie edukacji i wychowania w całościowy proces wychowawczy oparty na wartościach duchowych, moralnych i społeczno-kulturowych oraz zasadach i normach postępowania przyjętych w społeczeństwie w interesie osoby, rodziny, społeczeństwa.

6. Kształtowanie ogólnej kultury osobowości dzieci, w tym wartości zdrowego stylu życia, rozwój ich cech społecznych, moralnych, estetycznych, intelektualnych, fizycznych, inicjatywy, samodzielności i odpowiedzialności dziecka, kształtowanie przesłanki do działań edukacyjnych.

7. Zapewnienie zmienności i różnorodności praca edukacyjna różnych orientacji, z uwzględnieniem potrzeb edukacyjnych, możliwości i stanu zdrowia dzieci. 8. Kształtowanie środowiska społeczno-kulturowego odpowiadającego wiekowi, indywidualnym, psychologicznym i fizjologicznym cechom dzieci.

Stworzenie dokumentu programowego, który pomaga nauczycielom organizować proces edukacyjny zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i umożliwia im napisanie własnego OOP w oparciu o program modelowy.

Priorytetowymi zadaniami rozwoju i wychowania dzieci są:

- wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dziecka, kształtowanie podstaw jego kultury ruchowej i higienicznej;

- całościowy rozwój dziecka jako przedmiot zajęć możliwy do wykonania dla przedszkolaka;

- wzbogacony rozwój dziecka, zapewniający jednolity proces socjalizacji-indywidualizacji, uwzględniający potrzeby, możliwości i możliwości dzieci;

- rozwój w oparciu o różne treści edukacyjne wrażliwości emocjonalnej, zdolność do empatii, gotowość do manifestowania humanitarnej postawy w działaniach, zachowaniu, działaniach dzieci;

- rozwój aktywności poznawczej, ciekawość, chęć samodzielnej wiedzy i refleksji, rozwój zdolności umysłowych i mowy dziecka;

- rozbudzanie aktywności twórczej i wyobraźni dziecka, chęci angażowania się w działalność twórczą;

- organiczne wejście dziecka we współczesny świat, różnorodna interakcja przedszkolaków z różnymi dziedzinami kultury: ze sztukami pięknymi i muzyką, literaturą dziecięcą i ich językiem ojczystym, ekologią, matematyką, zabawą;

- zapoznawanie dziecka z kulturą swojego kraju oraz kultywowanie szacunku dla innych narodów i kultur;

- wprowadzenie dziecka do piękna, życzliwości, niestosowania przemocy, ponieważ ważne jest, aby wiek przedszkolny stał się czasem, w którym dziecko budzi poczucie przynależności do świata, chęć czynienia dobrych uczynków.

wzbogacenie rozwoju dziecka, połączenie wszystkich jego aspektów. Realizacja głównego programu edukacyjnego zapewnia prawa dziecka do rozwoju fizycznego, intelektualnego, społecznego i emocjonalnego na poziomie przedszkolnym oraz w okresie przechodzenia do edukacji w Szkoła Podstawowa

1) ochrona i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci w różnym wieku i narodowości, w tym ich dobrostanu emocjonalnego;

2) zapewnienie równych szans pełnego rozwoju każdego dziecka w okresie dzieciństwa przedszkolnego, bez względu na miejsce zamieszkania, płeć, pochodzenie etniczne, język, status społeczny, wyznanie, cechy psychofizjologiczne i inne;

3) zapewnienie ciągłości celów, zadań i treści wychowania przedszkolnego i podstawowego ogólne wykształcenie;

4) tworzenie sprzyjających warunków do rozwoju dzieci zgodnie z ich wiekiem oraz indywidualnymi cechami i skłonnościami, rozwój poznawczy i emocjonalny dziecka, ujawnianie i realizowanie jego potencjału twórczego;

5) łączenie wychowania i wychowania w integralny proces wychowawczy, oparty na duchowych i moralnych wartościach narodowych i powszechnych oraz regułach i normach postępowania przyjętych w społeczeństwie w interesie osoby, rodziny, społeczeństwa;

6) kształtowanie ogólnej kultury osobowości dzieci, ich zdolności do komunikacja międzykulturowa, wpajanie zdrowego stylu życia, rozwój cech społecznych, moralnych, estetycznych, intelektualnych, fizycznych, inicjatywy, samodzielności i odpowiedzialności każdego dziecka, przesłanki do działań edukacyjnych;

7) kształtowanie holistycznego środowiska wychowawczo-wychowawczego, odpowiadającego wiekowi, indywidualnym, psychologicznym i fizjologicznym cechom dzieci, opartego na wartościach duchowych, moralnych i społeczno-kulturowych;

8) udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzinie oraz podnoszenie kompetencji rodziców dzieci (lub ich przedstawicieli ustawowych) w sprawach ich rozwoju i wychowania, ochrony i promocji zdrowia.

1. Ochrona i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci, w tym ich samopoczucia emocjonalnego.

2. Zapewnienie równych szans pełnego rozwoju każdego dziecka w okresie dzieciństwa przedszkolnego, niezależnie od miejsca zamieszkania, płci, narodowości, języka, statusu społecznego, cech psychofizjologicznych i innych (w tym niepełnosprawności).

3. Zapewnienie ciągłości celów, zadań i treści kształcenia realizowanych w ramach programów edukacyjnych na różnych poziomach.

4. Stworzenie sprzyjających warunków do rozwoju dzieci zgodnie z ich wiekiem oraz indywidualnymi cechami i skłonnościami, rozwój zdolności i potencjału twórczego każdego dziecka.

5. Łączenie edukacji i wychowania w całościowy proces wychowawczy oparty na wartościach duchowych, moralnych i społeczno-kulturowych oraz zasadach i normach postępowania przyjętych w społeczeństwie w interesie osoby, rodziny, społeczeństwa. 6. Kształtowanie ogólnej kultury osobowości dzieci, w tym wartości zdrowego stylu życia, rozwój ich cech społecznych, moralnych, estetycznych, intelektualnych, fizycznych, inicjatywy, samodzielności i odpowiedzialności dziecka, kształtowanie przesłanki do działań edukacyjnych.

7. Zapewnienie zmienności i różnorodności pracy wychowawczej różnych kierunków z uwzględnieniem potrzeb edukacyjnych, możliwości i zdrowia dzieci.

8. Kształtowanie środowiska społeczno-kulturowego odpowiadającego wiekowi, indywidualnym, psychologicznym i fizjologicznym cechom dzieci.

9. Zapewnienie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla rodziny oraz podnoszenie kompetencji rodziców (przedstawicieli prawnych) w sprawach rozwoju i edukacji, ochrony i promocji zdrowia dzieci.

W ten sposób możemy wyciągnąć wnioski na temat celów programów edukacyjnych. Takie programy jak „Złoty klucz”, „Doshkolka.ru”, „Dzieciństwo”, „Dzieciństwo” i Federalny Standard Edukacyjny mają absolutnie te same zadania. Mają one na celu ochronę i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci, zapewnienie równych szans pełnego rozwoju każdego dziecka w okresie przedszkolnym, bez względu na miejsce zamieszkania, płeć, narodowość, język, status społeczny, cechy psychofizjologiczne i inne. Stworzenie sprzyjających warunków do rozwoju dzieci zgodnie z ich wiekiem oraz indywidualnymi cechami i skłonnościami, rozwój zdolności i potencjału twórczego każdego dziecka. A także o kształtowaniu środowiska społeczno-kulturowego odpowiadającego wiekowi, indywidualnym, psychologicznym i fizjologicznym cechom dzieci itp.

Jeśli chodzi o program „Od urodzenia do szkoły”, tutaj zadanie ma na celu stworzenie dokumentu programowego, który pomoże nauczycielom zorganizować proces edukacyjny zgodnie z wymogami federalnego standardu edukacyjnego i pozwoli im napisać własne OOP na podstawie Program modelowy.

Zasady edukacji programu edukacyjnego

4. Organizacja proces edukacyjny uwzględnianie etnokulturowej sytuacji rozwoju dzieci, w oparciu o szacunek dla różnych kultur narodowych. Zapoznanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa. 5. Humanistyczny charakter interakcji między dorosłymi – rodzicami (przedstawicielami prawnymi), pedagogami i innymi pracownikami Organizacji – a dziećmi; szacunek dla osobowości dziecka. Uznanie dziecka za pełnoprawnego uczestnika relacji edukacyjnych, w którym samo dziecko staje się aktywne w doborze treści swojej edukacji; wspieranie inicjatyw dzieci w różne rodzaje zajęcia. 6. Ukierunkowanie wychowania na rozwój zainteresowań poznawczych i działań poznawczych dziecka, rozwój i harmonizację sfery emocjonalnej, kształtowanie walorów moralnych jednostki oraz socjalizację dziecka

Program „Od urodzenia do szkoły”:

odpowiada zasadzie edukacji rozwojowej, której celem jest rozwój dziecka;

łączy zasady aktualności naukowej i praktycznej przydatności (treść Programu odpowiada głównym zapisom psychologii rozwojowej i pedagogiki przedszkolnej oraz, jak pokazuje doświadczenie, może być z powodzeniem wdrażana w masowej praktyce wychowania przedszkolnego);

spełnia kryteria kompletności, konieczności i wystarczalności (pozwala na rozwiązanie postawionych celów i zadań przy wykorzystaniu rozsądnego „minimum” materiału);

zapewnia jedność celów i zadań edukacyjnych, rozwojowych i dydaktycznych procesu edukacji dzieci w wieku przedszkolnym, podczas którego powstają cechy kluczowe dla rozwoju przedszkolaków;

jest zbudowany z uwzględnieniem zasady integracji obszarów edukacyjnych zgodnie z możliwościami wiekowymi i cechami dzieci, specyfiką i możliwościami obszarów edukacyjnych;

opiera się na kompleksowo-tematycznej zasadzie budowania procesu edukacyjnego; przewiduje rozwiązywanie programowych zadań edukacyjnych we wspólnych działaniach osoby dorosłej i dzieci oraz samodzielnej działalności przedszkolaków, nie tylko w ramach działań bezpośrednio wychowawczych, ale także podczas chwile reżimu zgodnie ze specyfiką wychowania przedszkolnego;

polega na konstruowaniu procesu edukacyjnego na odpowiednich do wieku formach pracy z dziećmi. Główną formą pracy z przedszkolakami i wiodącym rodzajem ich działalności jest gra;

pozwala na zróżnicowanie procesu edukacyjnego w zależności od cech regionalnych;

jest budowany z uwzględnieniem zachowania ciągłości pomiędzy wszystkimi grupami wiekowymi przedszkolnymi oraz pomiędzy przedszkolem a szkołą podstawową.

1. Zasada pełnoprawnego życia dziecka na wszystkich etapach dzieciństwa (wiek niemowlęcy, wczesnoszkolny i przedszkolny), wzbogacenie (wzmocnienie) rozwoju dziecka.

2. Przedmiotem wychowania przedszkolnego staje się zasada budowania zajęć edukacyjnych w oparciu o indywidualne cechy każdego dziecka, w których samo dziecko staje się aktywnym w doborze treści swojej edukacji.

3. Zasada pomocy i współpracy dzieci i dorosłych, uznanie dziecka za pełnoprawnego uczestnika (podmiotu) relacji wychowawczych.

4. Zasada wspierania inicjatywy dzieci w różnych zajęciach.

5. Zasada współpracy z rodziną.

6. Zasada zapoznawania dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa.

7. Zasada kształtowania zainteresowań poznawczych i działań poznawczych dziecka w różnych czynnościach.

8. Zasada adekwatności wiekowej wychowania przedszkolnego (zgodność warunków, wymagań, metod z wiekiem i cechami rozwojowymi).

9. Zasada uwzględniania sytuacji etnokulturowej w rozwoju dzieci.

Wdrażanie treści wszystkich obszarów edukacyjnych opiera się na następujących zasadach:

1. Realizacja zasady „od ogółu do szczegółu”, której specyfika w tym wieku polega na tym, że każdy szczegół powinien jawić się dziecku jako przejaw czegoś wspólnego, tj. nie same w sobie, ale w układzie innych obiektów lub zjawisk, na podstawie których poznaje się ich różne właściwości i współzależności.

2. Zintegrowana zasada organizacji rozwoju proponowanych treści, która z jednej strony nie narusza integralności każdej z dziedzin wiedzy (przyroda, język ojczysty, rysunek itp.), a z drugiej strony , znacząco je wzbogaca, przyczynia się do ich semantycznego pogłębienia, poszerza pole informacyjne skojarzeniowe dzieci.

3. Tworzenie sytuacji problemowych charakteryzujących się pewnym stopniem trudności związanym z brakiem gotowych sposobów ich rozwiązania przez dziecko i koniecznością ich samodzielnego poszukiwania.

4. Modelowanie wizualne, pokazujące dzieciom ukryte zależności i zależności, na przykład matematyczne (część-całość, jedna sekunda, jedna czwarta itd.), co przyczynia się do początku powstawania kategorii ogólnych, kształtowania logicznego myślenia .

5. Stworzenie warunków do praktycznych eksperymentów z różne materiały: zarówno niezależne, zanim jakiekolwiek zadanie zostanie przedstawione dorosłym, jak i podyktowane warunkami zadania zaproponowanymi przez nauczyciela. Szeroka orientacja we właściwościach materiału znacząco aktywizuje aktywność poszukiwawczą dzieci, mającą na celu znalezienie różnych rozwiązań, co jest jednym ze wskaźników kreatywności.

6. Uwzględnianie cech indywidualnych, zarówno osobistych (przywództwo, inicjatywa, pewność siebie, determinacja itp.), jak i różnic w możliwościach i tempie realizacji zadań itp. Przyczynia się to do pomyślnego rozwoju każdego dziecka i jego dobre samopoczucie emocjonalne.

7. Uwzględnienie głównych stylów percepcji: niektóre dzieci lepiej przyswajają treści w oparciu o percepcję wzrokową (wzrokową), inne – słuchową (słuchową), a jeszcze inne – ruchową i dotykową (kinestetyczną). I to jest bardzo ważne, gdy te same treści są opowiadane, pokazywane i odtwarzane przez dzieci za pomocą ruchów. W takim przypadku dzieci będą w stanie po pierwsze lepiej zrozumieć materiał i go przyswoić, a po drugie, wszystkie dzieci będą stopniowo rozwijać dla nich słabsze typy percepcji.

8. Stworzenie warunków, aby same dzieci domagały się opanowanych w klasie treści w dalszych swobodnych zajęciach (zabawa, rysowanie, projektowanie, tworzenie kostiumów karnawałowych itp.), co przyczynia się zarówno do rozwoju, jak i samorozwoju dzieci.

9. Uwzględnienie specyfiki rozwoju chłopców i dziewcząt. Tak więc dziewczęta odnoszą większe sukcesy na małej przestrzeni i dlatego z łatwością radzą sobie w małych pracach, w przeciwieństwie do chłopców; podczas odbierania tekstów ze słuchu dziewczynki reagują na to, jak są powiedziane (emocjonalnie lub nie), a chłopcy reagują na znaczenie; w ruchu dziewczynki są bardziej wyraziste, a chłopcy bardziej wytrwali itp.

10. Obecny nacisk w edukacji przedszkolnej na organizację zorientowanych na wyniki działań produkcyjnych dzieci znacznie zubaża sam wynik. W związku z tym potrzebna jest równowaga w organizowaniu procesu percepcji i działań produktywnych.

1. Osobiste zasady:
Zasada adaptacyjności.
zasada rozwoju.
Zasada komfortu psychicznego.

2. Zasady zorientowane kulturowo:
Zasada integralności treści kształcenia.
Zasada semantycznego stosunku do świata
Zasada systematyczności.
Zasada orientującej funkcji wiedzy.
Zasada opanowania kultury.

3. Zasady zorientowane na aktywność:
Zasada uczenia się przez aktywność.
zasada twórcza.

1. Zrozumienie dzieciństwa jako wyjątkowego i wartościowego okresu w ogólnym rozwoju człowieka. Pełne życie dziecka we wszystkich fazach dzieciństwa (w wieku niemowlęcym, wczesnoszkolnym i przedszkolnym), nasilenie dzieciństwa, niedopuszczalność sztucznego przyspieszenia lub spowolnienia rozwoju dziecka.

2. Adekwatność wieku wychowania przedszkolnego: zgodność warunków, metod, wymagań z wiekiem i cechami rozwoju dziecka. Realizacja Programu w formach charakterystycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym: zabawy, działania poznawczo-badawcze, aktywność twórcza, komunikacja i wspólne działania z innymi dziećmi i dorosłymi.

3. Wspieraj różnorodność dzieciństwa. Uwzględniając indywidualne potrzeby dziecka związane z jego sytuacja życiowa i stan zdrowia (w tym niepełnosprawności), które określają szczególne warunki ich edukacji; skupić się na tworzeniu warunków i rozwoju środowiska odpowiedniego dla dzieci o różnych potrzebach edukacyjnych.

4. Organizacja procesu edukacyjnego z uwzględnieniem etnokulturowej sytuacji rozwoju dzieci, w oparciu o szacunek dla różnych kultur narodowych. Zapoznanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa.

5. Humanistyczny charakter interakcji między dorosłymi – rodzicami (przedstawicielami prawnymi), pedagogami i innymi pracownikami Organizacji – a dziećmi; szacunek dla osobowości dziecka. Uznanie dziecka za pełnoprawnego uczestnika relacji edukacyjnych, w którym samo dziecko staje się aktywne w doborze treści swojej edukacji; wspieranie dziecięcej inicjatywy w różnych działaniach. 6. Ukierunkowanie wychowania na rozwój zainteresowań poznawczych i działań poznawczych dziecka, rozwój i harmonizację sfery emocjonalnej, kształtowanie się walorów moralnych jednostki oraz socjalizację dziecka.

Analizując zasady treści Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, zwracamy uwagę na takie zasady, jak rozumienie dzieciństwa jako wyjątkowego, wartościowego okresu w ogólnym rozwoju osoby, pełnego życia dziecka na wszystkich etapach dzieciństwa oraz ukierunkowanie edukacji na rozwój zainteresowań poznawczych i działań poznawczych dziecka, rozwój i harmonizacja sfery emocjonalnej, kształtowanie się cech moralnych jednostki i socjalizacja dziecka. Zasady te pokrywają się z programami edukacyjnymi, takimi jak „Dzieciństwo”, „Pochodzenie”, „Złoty klucz” i „Doshkolka.ru”.
Zasady programu edukacyjnego „Od urodzenia do szkoły” mają na celu budowanie procesu edukacyjnego na odpowiednich do wieku formach pracy z dziećmi.

W ten sposób wszystkie prezentowane programy są ogólnie zgodne z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.