Pametan, zdrav, fizički i psihički razvijeno dijete je san svakog roditelja. To je ono čemu težimo kada se igramo i radimo s djecom. Ali kako pravilno razviti dijete, što učiti dok je malo, na što usredotočiti glavne napore? Od obilja ideja i savjeta o razvoju djeteta mame se ponekad vrte u krug. U ovom ćemo članku pregledati glavne strane metode rani razvoj djeco, razgovarajmo o njihovim značajkama i glavnim principima.
Metodologija ranog razvoja djeteta Glenna Domana
Glenn Doman je američki neurofiziolog koji je razvio jedinstvenu razvojnu tehniku koja je izvorno bila usmjerena na rehabilitaciju djece s oštećenjem mozga. Dugi niz godina liječnik je provodio istraživanja i detaljno proučavao obrasce razvoja djeteta, što mu je pomoglo u stvaranju sveobuhvatnog programa liječenja. Aktivnosti koje uključuju vizualnu, slušnu, taktilnu stimulaciju, vježbe disanja, manuelni utjecaj i vježbe na razvoj govora uzrokuju zamjetna poboljšanja u stanju bolesne djece. Doman je vjerovao da se mozak "razvija u procesu njegove intenzivne upotrebe, a razvoj intelekta djeteta snažno je povezan s njegovim fizičkim razvojem."
Nakon toga Doman je unaprijedio svoju metodologiju kako bi je primijenio na razvoj zdrave djece. Visoka razina intelektualnog i tjelesnog treninga djece s kojom su učili "prema Domanu" nadahnjuje roditelje da koriste ovu posebnu metodu ranog razvoja.
Glavna načela metodologije:
- Tjelesni razvoj (sloboda kretanja djeteta, poticanje urođenih refleksa, korištenje staze za učenje puzanja, razvoj osjećaja za ravnotežu i sposobnost svladavanja prepreka, učenje plivanja);
- Pružanje djetetu maksimalnih informacija (kao odgovor na djetetovo pitanje morate dati najdetaljniji odgovor i omogućiti analizu - na primjer, pokazivanjem 10 kartica sa slikama o čemu je dijete pitalo);
- Poučavanje čitanja (redovito izlaganje kartica sa slikama poznatih predmeta i njihovim nazivima ispisanim crvenom bojom);
- Učenje brojanja (redovito pokazivanje kartica s različitim brojem crvenih točkica, koje dijete uči povezati s pojmom količine);
- Enciklopedijsko obrazovanje (pokazivanje kartica s jasnim i velikim slikama predmeta nepoznatih djetetu, životinja, reprodukcija slika, ljudi, riječi itd.).
Doman-Manichenko metoda
Jedan od najpoznatijih sljedbenika Glenna Domana u Rusiji bio je učitelj i psiholog Andrey Manichenko, koji je stvorio vlastitu prilagođenu metodologiju i osnovao tvrtku Umnitsa. Glavna razlika između Manichenko metode i Domanove metode je razigrani oblik učenja i aktivno sudjelovanje djeteta u procesu.
Glavna načela metodologije:
- Mikro lekcije igre.
- Sveobuhvatno učenje čitanja - od kartica do knjiga.
- Nastava se održava na karticama, diskovima, gramofonima, skrivalicama i lecima.
Montessori metoda ranog razvoja
Montessori metoda ili, kako ju je sama autorica nazvala, sustav samostalnog razvoja djeteta u didaktički pripremljenom okruženju, stara je već više od 100 godina. Maria Montessori je prva liječnica, znanstvenica, učiteljica i psihologinja u Italiji. Radeći kao pedijatrica skrenula je pozornost na besciljnost razonode mentalno retardirane djece i došla do zaključka da u ranom djetinjstvu nisu imala dovoljno poticaja za razvoj. Cilj razvoja Montessori sustava bio je stvoriti materijale koji će poticati djecu na učenje.
Glavna načela metodologije:
- "Pomozi mi da to uradim sam" - glavno načelo Montessori metode. Ako dijete može nešto učiniti samo, roditelj ili učitelj se ne miješaju u proces i ne pokušavaju pomoći. Uloga odrasle osobe je promatrati i nuditi djetetu zadatke s materijalom koji je samo odabralo. Dijete radi svojim tempom i ono što ga zanima ovaj trenutak. Razvija samopouzdanje i neovisnost.
- Okruženje u razvoju osnova je Montessori metodologije. Njegovi elementi trebaju poticati dijete na učenje svim osjetilima. Prostorija za nastavu po Montessori sustavu podijeljena je u 5 zona s razvojnim materijalima: zona za vježbanje u Svakidašnjica, zona senzornog obrazovanja, matematička zona, zona materinji jezik, prostorna zona.
- Montessori tehnika poseban naglasak stavlja na rad djeteta s predmetima. Oni se kreću od svakodnevnih predmeta do posebnih Montessori materijala dizajniranih tako da ih dijete može samostalno nositi. Velika pažnja posvećuje se predmetima koji se razvijaju fine motorike- perle, vezice, žitarice i mahunarke, kuglice, gumbi.
- Montessori grupu čine djeca različite dobi, koji starije educira brizi za mlađe, a djecu potiče da uče od starijih.
- Sav materijal dijete nakon nastave treba oprati, složiti i pospremiti. To sa ranoj dobi uči djecu redu i poštovanju drugih ljudi.
Metodologija ranog razvoja Cecile Lupan
Cecile Lupan majka je strastvena za rani razvoj koja je primijenila Doman metodu na svoje dvije kćeri i u praksi shvatila njezine prednosti i mane. Zato se mnogima sviđa Lupanova metoda, a ne Doman, jer je on svoje knjige pisao na temelju prosječne statistike velikog broja djece, ne fokusirajući se na individualnost svakog djeteta. Cecile Lupan, s druge strane, suptilnije je i iskrenije odabrala metode poučavanja (i to je prirodno, jer to nije činila za tuđu, već za vlastitu djecu), uzimajući u obzir sklonosti i pojavu interesa za određeno zanimanje.
Glavna načela metodologije:
- Roditelji su najbolji učitelji za dijete. Djetetu je važan interes odraslih za njegove potrebe i interese, ali nije potrebno pretjerano skrbništvo.
- Učenje se odvija u oblik igre i prestaje prije nego što se dijete umori. Nastava bi trebala biti zabavna i za bebu i za roditelje. Nema potrebe provjeravati znanje djeteta.
- Brzina i novost održat će djetetovu prirodnu znatiželju. Improvizirani tečajevi bolji su od ozbiljnih priprema.
- Poznavanje svijeta, prema Lupanu, počinje govorom. Zato s djetetom treba neprestano razgovarati, čak i ako ono još ništa ne razumije.
- Važno je uzeti u obzir individualnost svakog djeteta i pokazati fleksibilnost i osjetljivost, otkrivajući njegove prirodne sposobnosti.
- Posebna se pažnja, poput Domana, posvećuje tjelesnoj aktivnosti djeteta, što je osnova za mentalni razvoj. Cecile Lupan pobornica je dječjeg plivanja po metodi Claire Timmermans.
Metodologija razvoja talenata Shinichija Suzukija
Shinichi (Shinichi) Suzuki je japanski violinist, učitelj i osnivač Talent Education Institute. Bio je uvjeren da muzikalnost nije talent, već jednostavno sposobnost koja se može i treba razvijati. Shinichi Suzuki usporedio je učenje sviranja glazbenih instrumenata s učenjem materinjeg jezika, smatrajući da nema bitne razlike u razumijevanju bilo koje vještine. Stoga se njegova tehnika naziva i “metodom materinskog jezika”. Tro-četverogodišnji učenici Suzukija zadivili su ostale svojim briljantnim sviranjem violine, što je jasan pokazatelj uspješnosti ove tehnike.
Glavna načela metodologije:
- Ljubav, pažnja i briga roditelja temelj su svakog odgoja. Prijateljska atmosfera pomaže u otkrivanju sposobnosti djeteta.
- Djetetu je potrebno usaditi ljubav prema glazbi od rođenja.
- Višestruko ponavljanje, svojstveno učenju glazbe, doprinosi razvoju marljivosti, razumijevanju smisla glazbeni komad, točnost samoizražavanja.
- Učenju treba pristupiti kao igri, a ne kao dosadnom poslu. Tada će dijete rado učiti.
Masaru Ibuka tehnika
Masaru Ibuka japanski je inženjer i uspješan poslovni čovjek, jedan od osnivača tvrtke Sony. Ipak, slavu je u većoj mjeri stekao kao autor jedinstvene metodologije ranog razvoja koja objedinjuje preporuke vezane uz sve aspekte djetetovog života. Sin jedinac Masaru Ibuka, koji je patio od autizma, nadahnuo ga je da detaljno proučava različite pedagoške metode i stalna promatranja djece i adolescenata. Rezultat istraživanja bio je provokativan zaključak, koji je postao naslov poznate knjige - "Nakon tri je prekasno". Masaru Ibuka je bio uvjeren da se u prve tri godine života formiraju mentalne sposobnosti djeteta, što znači da je važno da roditelji ne propuste ovo "zlatno vrijeme" za podučavanje bebe.
Glavna načela metodologije:
- Prve tri godine djetetova života temelj su cijele njegove budućnosti. Stoga je važno djetetu pružiti povoljno okruženje, stalno komunicirati s njim, pokazivati ljubav i brigu, razvijati ga intelektualno i fizički, estetski i glazbeno. Okolina je za razvoj djeteta važnija od gena.
- Nemoguće je dijete “prehraniti” novim znanjem, tj živčani sustav blokira informacije kada ih je mozak pun.
- Potrebno je dijete upoznati s pravom umjetnošću, pokazujući mu reprodukcije slika velikih umjetnika i puštajući ga da sluša glazbu klasičnih skladatelja.
- Dijete ne bi trebalo imati puno igračaka, to raspršuje pažnju i koči razvoj.
- Strogost prema djetetu treba pokazati u prvim godinama njegova života, a ne obrnuto. Nakon 2-3 godine beba razvija samopoštovanje, a pretjerani pritisak izaziva samo protest i neposlušnost.
- Malu djecu mogu i trebaju učiti strane jezike.
- Roditelji bi trebali poticati kreativne manifestacije djeteta.
- Djeca se moraju nastaviti kretati. Motoričke sposobnosti treba trenirati od djetinjstva. Vrlo je korisno hodanje koje uključuje većinu mišića tijela.
Waldorfski rani razvoj
Waldorfsku metodologiju razvio je Rudolf Steiner, njemački znanstvenik, utemeljitelj antropozofije i učitelj. Glavni zadatak odgoja djeteta prema Waldorfskom sustavu je formiranje slobodne osobnosti. Ova tehnika ne prihvaća rano intelektualni razvoj djece. Vjeruje se da najmanji (djeca mlađa od 7 godina) trebaju imitaciju kognitivnu aktivnost nego gomila suvišnih informacija. Waldorfski sustav je gostoljubiv, prijateljski nastrojen, miran. Vrtići i škole koji rade po ovoj metodi bitno se razlikuju od tradicionalnih: imaju ležeran tempo, individualan pristup svakom djetetu, ne ocjenjuju i ne uspoređuju djecu.
Glavna načela metodologije:
- Glavni princip je "ne predviđanje", tj. dijete se treba razvijati vlastitim tempom, s naglaskom na kvalitetu, a ne kvantitetu.
- Djeca se igraju i rade samo s prirodnim materijalima. Isključene su plastične i elektroničke igračke, razni gadgeti. Cjelokupna atmosfera je ispunjena domaćom udobnošću, jer su djeca okružena prirodnošću: drveni podovi i namještaj, samotkani tepisi, krpene lutke, drvene i slamnate igračke.
- Velika važnost pridaje se psihičkoj udobnosti djeteta, što znači da waldorfski učitelj Dječji vrtić ili bi škole trebale biti u mogućnosti stvoriti okruženje povjerenja u timu.
- Posebna se pažnja posvećuje različitim vrstama umjetnosti: glazbi, pjevanju, slikanju, modeliranju i ručnom radu. Waldorfsku pedagogiju možemo nazvati prilično humanitarnom.
- Djeca se puno igraju, uglavnom sama (odrasli samo podržavaju dječji interes za igru). Osim toga, sudjeluju u odraslim radna aktivnost- Kuhanje, čišćenje, vrtlarstvo.
- Nema prisile, kažnjavanja i osuđivanja djeteta.
- Važan dio waldorfske pedagogije su praznici koji se održavaju u duhu narodne tradicije.
Makoto Shichida tehnika ranog razvoja
Makoto Shichida japanski je profesor, znanstvenik, istraživač i praktičar na području moždane aktivnosti. Shichida je smatrao da su djeca po prirodi geniji i nije savjetovao roditeljima da se uključe u akademske studije. Po njegovom mišljenju, zadatak odraslih je stvoriti povoljno okruženje za razvoj mozga djeteta.
Glavna načela metodologije:
- Prioritet u Shichidinoj tehnici je razvoj desne hemisfere djetetovog mozga koja je odgovorna za intuiciju i podsvijest. To je glavna razlika između ove metode i tradicionalne metode “lijeve hemisfere” koja se koristi u većini modernih vrtića i škola. Shichida je dob od šest mjeseci do 6 godina smatrao idealnom za razvoj desne hemisfere.
- Dobronamjernost roditelja i pozitivan stav određuju uspjeh nastave.
- Nastava s djetetom trebala bi biti raznolika i usmjerena na razvoj svih sposobnosti djeteta: fotografsko pamćenje, vizualizacija, matematičke sposobnosti, muzikalnost, intuicija pa čak i ekstrasenzorna percepcija. Shichida preporučuje korištenje velikog broja kartica s raznim slikama, tangrama, slagalica, knjiga, slušanje glazbe s djetetom, kreativne zadatke i još mnogo toga.
Pobjede i prekrasna otkrića na putu!
Razvoj djeteta u prvoj godini života
Za sve roditelje rođenje djeteta je dugo očekivani, radosni, ali u isto vrijeme vrlo uznemirujući trenutak. Kakva će beba biti? Kako će se razvijati? Hoće li biti zdrav? Ova pitanja postavljaju se svim majkama i očevima, bez obzira na njihovu dob, obrazovanje i dobrobit, stoga je važno imati opću predodžbu o fazama razvoja djeteta do godinu dana po mjesecima. Evo kako teče razvoj bebe po mjesecima.
0 – 1 mjesec:
beba pokušava podići i držati glavu, ležeći na leđima; koncentrira pogled i prati pokretni objekt (osobu ili predmet); ima pozitivan stav prema unosu hrane; smiruje se kada se dijete podigne ili hrani; reagira na svjetlo, buku i taktilne podražaje; proizvodi vokalne zvukove, cviljenje; sluša glas odrasle osobe, zvučne igračke.
1 – 3 mjeseca:
dijete se okreće i drži glavu, leži na leđima i sjedi u rukama odrasle osobe; izvodi pokrete rukama i nogama (savija, savija, isteže se); fokusira se na fiksni predmet ili lice odrasle osobe; prati pokretni objekt; pokušava uhvatiti predmete koji su mu u vidnom polju; pregledava ruke; smiješi se, pjevuši (izgovara zvukove i njihove kombinacije, na primjer, agu, a-a-a, boo-y, itd.); sluša glas odrasle osobe, glazbu, zvučne igračke i reagira na njih.
3-6 mjeseci:
dijete podiže glavu i gornji dio tijela, leži na trbuhu; prevrće se s trbuha na leđa i obrnuto; prikrada se predmetu; uz podršku odrasle osobe, oslanja se nogama na tvrdu površinu; fokusiran na nepokretni objekti; prati pokretne osobe i predmete; okreće glavu prema različite strane; hvata, ispituje, opipava predmete u vidnom polju; osmjeh i smijeh kao odgovor na glas roditelja, pri pogledu na svijetlu igračku; pregledava svoje ruke i lice odrasle osobe; prepoznaje poznate odrasle osobe, osjeća radost u interakciji s njima, pokušava oponašati njihove postupke; brblja (izgovara kombinacije zvukova, kao što su ba-ba, pa-pa, da-da, itd.); reagira na glas odrasle osobe, glazbu i zvučne igračke.
6 - 9 mjeseci:
beba puže, čvrsto stoji na tvrdoj površini uz potporu, hoda uz potporu obje ruke; pije iz šalice, jede žlicom; igra se s drugom djecom; aktivno djeluje s okolnim predmetima koji padaju u njegovo vidno polje; emocionalno reagira na poznate i nepoznate odrasle osobe, preuzima inicijativu u komunikaciji s njima, emocionalno reagira na zadovoljenje ili nezadovoljenje svojih želja i potreba (plače, smije se, vrišti); zainteresiran za njegov odraz u ogledalu; aktivno djeluje s predmetima (baca, kuca, pomiče, grize itd.); obavlja dostupne zadatke na zahtjev odrasle osobe (na primjer, dati, pogledati, itd.); orijentiran u prostoru (okreće se, gleda, pokazuje prstom prema predmetima, ljudima); pomno prati radnje okolnih odraslih, ponavlja pojedinačne zvukove, slogove nakon njih, prenosi intonaciju; emocionalno reagira na glazbu i zvučne igračke.
9 - 12 mjeseci:
dijete čvrsto stoji bez oslonca, puže, ustaje, čučne, saginje se, čini nekoliko koraka bez oslonca; drži šalicu, žlicu, pije iz šalice, pokušava samostalno jesti; djeluje kao inicijator u komunikaciji s odraslima; razlikuje kada ga se hvali, a kada kudi; prepoznaje sebe i svoje bližnje u ogledalu, na fotografijama; emocionalno reagira na svoje uspjehe i neuspjehe, na zadovoljenje i nezadovoljenje želja; nastoji sve učiniti samostalno; izvodi različite radnje s okolnim predmetima (sklapa igračke, naniže prstenove na šipku, kotrlja loptu i sl.); gledanje slika; sluša roditelje koji čitaju; oponaša postupke odraslih; izgovara prve riječi (na primjer, majka, daj, na, žena, djed itd.); naziva se imenom; pokazuje na prstima koliko ima godina; pokušava plesati, pjevati uz; uživa u slušanju glazbe.
Gledajte razvoj svog djeteta i radujte se njegovim postignućima, jer prije godinu dana događaju se najveće i najbrže promjene, zahvaljujući kojima beba poduzima prve korake i počinje učiti o svijetu oko sebe!
Vrijeme tako brzo teče da često roditelji ne primijete kada je prošla prva godina života njihova djeteta i počela druga godina koja je obilježena krajem dojenčadi. Dolazi novo razdoblje u psihofizičkom razvoju djeteta koje se naziva rana dob. Ovo dobno razdoblje obilježavaju kvalitativne i kvantitativne promjene koje se događaju s bebom. Poznavanje ovih promjena pomoći će svakom roditelju da se nosi s problemima u razvoju i bude siguran da je s djetetom sve u redu.
Razvoj djeteta od 1 do 2 godine
Tjelesni razvoj djeteta 1 - 2 godine.
Dijete dobro hoda, trči, penje se, pokušava skočiti, prelazi preko prepreka koje leže na podu, sjedi i sjedi samostalno, baca i hvata loptu, ponavlja pokrete odrasle osobe, na primjer, podiže ruke, saginje se , hvata predmete itd.
Socio-moralni i osobni razvoj djeteta 1 - 2 godine.
Dijete od 1-2 godine zna svoje ime i imena svojih roditelja, djedova i baka, bliskih teta i stričeva; emocionalno reagira na komunikaciju s odraslima i djecom, na zadovoljenje i nezadovoljenje svojih potreba i želja (smije se, vrišti, plače, zločest je i sl.); pokazuje prve neovisne želje (pojavljuju se riječi "želim", "ne želim", koje mogu biti iskrivljene u izgovoru, na primjer, "fochu" itd.); ulazi u igrovne interakcije s djecom (promatra postupke drugog djeteta, oponaša njegove postupke, dijeli igračke i slatkiše i sl.); ima ideju o njegovom izgledu.
Kognitivni razvoj djeteta 1 - 2 godine:
Dijete je orijentirano na dvije ili više kontrastnih vrijednosti; skuplja lutke dvosjede i trosjede i piramidu; orijentira se u dva oblika, na primjer, lopta i kocka; pokusi s pijeskom, vodom, kamenjem; pokušava pokupiti primjenom geometrijskog oblika na odgovarajuću rupu na licu igračke, kao što je "Poštanski sandučić"; poznaje tri-četiri boje; usredotočuje se na tri različite vrijednosti jedan oblik, na primjer, velika lopta, ovaj je manji, a onaj je mali; ispunjava jednostavne zahtjeve, na primjer, donesi lutku, stavi šalicu itd.; počinje koristiti zamjenske predmete (štapić umjesto žlice, itd.); izvodi dvije ili tri radnje igre s igračkama, na primjer, polijeva lutku i stavlja je u krevet, baca i kotrlja loptu itd.; imenuje predmete i osobe na slikama, razumije pripovijetka ili bajku, pokazuje dijelove tijela, okreće stranice knjiga i časopisa („čita“); pregledava fotografije i na njima prepoznaje bliske srodnike; u nekim slučajevima pokazuje domišljatost i domišljatost, na primjer, zamjenjuje klupu da se popne na nešto; počinje prepoznavati težinu, temperaturu i teksturu predmeta (teški, vrući, čvrsti); razlikuje "mnogo" i "jedan" predmet; poznaje i imenuje žive i neživih predmeta, vremenski uvjeti.
Razvoj govora djeteta 1-2 godine.
Dijete pravilno izgovara pojedine samoglasnike i suglasnike, imenuje glavne predmete i radnje s njima, koristi izjave od dvije ili tri riječi, na primjer, "mama nya" ("mama uzmi"), "lala pa" ("lutka je pala" “), „daj ka“ („daj kamen“) i više; povezuje riječi s predmetima, ljudima i radnjama. Obratite pozornost na razvoj fine motorike kod djece koja je usko povezana s govorom.
Umjetnički i kreativni razvoj djeteta 1 - 2 godine.
Dijete sa zadovoljstvom izvodi plesne radnje i mijenja ih ovisno o tempu, tonu i ritmu, zvučna glazba; emotivno pjeva; ponavlja za odraslom osobom glazbene i ritmičke pokrete plesa, na primjer, „pljeskavice-pljeskavice“, „lopte za lampione“ i još mnogo toga; njegovu pozornost privlače svijetle boje, odjeća, igračke; počinje koristiti olovku, bojice, flomaster u svom radu, na temelju njihove funkcionalne namjene (crta linije u različitim smjerovima, ispunjavajući cijeli prostor lista papira); gradi jednostavne građevine od građevinskog materijala ili konstruktora.
Razvoj djeteta od 2 do 3 godine
Dob od 2 do 3 godine je najalarmantnije vrijeme za roditelje, jer su tri godine obilježene krizom, prekretnicom u životu svakog djeteta. Kako bismo bili sigurniji da beba raste i mijenja se u skladu s normom, treba se usredotočiti na glavne pokazatelje svestranog razvoja ranog djeteta od 2 do 3 godine.
Tjelesni razvoj djeteta 2-3 godine
Glavna razlika u tjelesnom razvoju djeteta u ovom dobnom razdoblju je u tome što ono glavne radnje izvodi samostalno, bez podrške i pomoći, a može djelovati i na predstavu ili na verbalne upute odrasle osobe. U razdoblju od 2 do 3 godine: dijete hoda, trči, skače na dvije noge, čučne, pregazi prepreku koja leži na podu, hoda uz nagnutu dasku, hoda na prstima; baca loptu ne samo odrasloj osobi ili drugom djetetu, već može pogoditi i metu, na primjer, prsten ili koš; hvata loptu s dvije ručke; oponaša postupke odrasle osobe; izvodi nekoliko radnji u isto vrijeme, na primjer, gazi i plješće; može voziti tricikl; pravi prve pokušaje u plivanju, klizanju, skijanju.
Socio-moralni i osobni razvoj djeteta 2-3 godine.
Dijete aktivno komunicira s odraslima i djecom; emocionalno reagira na zadovoljstvo i nezadovoljenje svojih potreba, na procjenu svojih postupaka od strane odrasle osobe; pokazuje neovisnost u različite vrste dječje aktivnosti; u njemu se rađaju elementi samopoštovanja (najčešće se beba ocjenjuje kao "dobra"); ima predodžbu o opasnosti, ali se ne pridržava uvijek sigurnosnih pravila; samostalno se oblači i svlači, poznaje namjenu predmeta za osobnu higijenu, pere ruke prije jela bez podsjećanja, koristi se ubrusom.
Kognitivni razvoj djeteta 2 - 3 godine
Dijete razlikuje predmete koji su kontrastni u obliku, boji i veličini; snalazi se u četiri ili pet boja, neke od njih nijansira i imenuje; prepoznaje četiri do šest geometrijski oblici i imenuje, na zahtjev, neke od njih; prikuplja dječju piramidu, koja se sastoji od 4 - 8 prstenova i četverodijelne matryoshke; pokupi planar geometrijske figure na volumetrijske oblike i obrnuto; zbraja se podijeljena slika iz dva ili tri dijela (vodoravni i okomiti rezovi); pronalazi predmet po osobini (mekan, tvrd); savija jednostavan uzorak mozaika; razumije riječi koje označavaju broj predmeta, kao što su "dva", "tri" itd. i odnosi broj na pravi objekti; slobodno orijentiran u poznatoj sobi; nastoji biti uredan i pridržavati se pravila osobne higijene (pere zube, pere ruke itd.); uočava promjene vremena i imenuje ih; aktivno uključen u čišćenje stana, brigu o životinjama i biljkama.
Razvoj govora djeteta 2-3 godine
Dijete prati radnje koje izvodi on, drugi ljudi i predmeti zasebnim zvukovima; prepoznaje likove po onomatopeji, npr. "pi-pi", "ču-ču" i sl.; pravilno izgovara sve glasove govora (može postojati iznimka u izgovaranju zvukova siktanja i zviždanja, kao i glasova [p] i [l]); imenuje predmete, radnje, osobine; upotrebljava sve dijelove govora (osim participa i participa); stupa u komunikacijske kontakte s odraslima i vršnjacima; priča bajke, pjesme, kratke priče o događajima iz svog života, o životinjama i sl.; ponavlja riječi i fraze za odraslim.
Umjetnički i kreativni razvoj djeteta 2 - 3 godine Dijete pjeva emocionalno tonirano, razlikuje glazbeni tempo i ritam, ovisno o tome, mijenja plesne pokrete; brzo pamti riječi pjesama, plesne pokrete; ponavlja glazbeno-ritamske pokrete za učiteljem i to u skladu s prirodom glazbe; može izvoditi nekoliko radnji u isto vrijeme, na primjer, pjevati, pljeskati rukama, vrtjeti se, mahati rukama, okretati tijelo itd.; razumije što je nacrtano na slici ili ilustraciji, a na zahtjev može pronaći stvarni predmet; u radu koristi flomastere, bojice, olovke, kistove, boje i plastelin; stvara najjednostavnije crteže (različite linije smještene u jednom ili više smjerova), obrte od plastelina, gline ili tijesta (kobasice, kuglice); pokazuje želju za stvaranjem s odraslom osobom.
Pokazatelji psihomotornog razvoja
10-20 dana |
|
|
Vještine i sposobnosti |
|
|
Vizualne i slušne orijentacijske reakcije |
|
|
Drži pokretni objekt u vidnom polju. Pali i trepće, smiruje se jakim zvukom. |
Nježno razgovarajući s bebom, morate pokušati izazvati vizualnu i slušnu koncentraciju, osmijeh. U dječjem krevetiću veliku igračku treba objesiti na poseban nosač na udaljenosti od 70 cm od prsa, ili manju - na udaljenosti od 50-60 cm.Polaganim pomicanjem viseće zvučne igračke stimulirajte vizualni i slušnu koncentraciju djeteta.U ovoj je dobi izuzetno važno zaštititi vizualne i slušne analizatore od prekomjernog rada (nemojte koristiti previše svijetle igračke, izbjegavajte glasne i oštre zvukove). |
1 mjesec |
|
|
Vještine i sposobnosti |
Radnje roditelja za njihov razvoj |
|
Gruba motorika |
|
|
U položaju na trbuhu dijete uči podizati glavu, počevši od nekoliko sekundi. U ležećem položaju uči glavu držati u sredini i do kraja mjeseca može je fiksirati u središnjem položaju dulje od 10 sekundi. |
Prije svakog hranjenja i spavanja bebu položite na trbuh. Kao rezultat toga, razvija se sposobnost podizanja i držanja glave, jača tonus trbušnih mišića (uz znakove umora, dijete treba okrenuti na leđa). Nabavite fit loptu (velika gumena lopta) i vozite dijete na njoj u ležećem položaju (upute za korištenje fit lopte dobiti u prostoriji za tjelovježbu). Preporuča se prvo uzeti dijete u naručje u vodoravnom položaju, a od 1,5 mjeseca - u okomitom položaju (kako bi se povećao emocionalni ton i razvila sposobnost podizanja i držanja glave u uspravnom položaju). |
|
fine motorike |
|
|
Beba ima refleks hvatanja, svaki dodir dlana uzrokuje zatvaranje četke. |
Na dlan stavite proporcionalne lagane predmete, tkanine različite strukture itd. |
|
vizualna percepcija |
|
|
Dijete uči fiksirati pogled, pažljivo gledajući ono što je na udaljenosti od oko 25-30 cm ispred njegovih očiju. Do kraja mjeseca možemo govoriti o jasnoj fiksaciji pogleda, ako dijete prati svijetlu igračku (bez zvuka), pomičući pogled sa središnjeg položaja na stranu za 45 0 |
Potaknite dijete da prati očima igračku koja se polako kreće: postignite fiksaciju pogleda, zatim polako pomičite igračku udesno i ulijevo. Gledajte reakciju svoje bebe. |
|
slušna percepcija |
|
|
U dobi od 1 mjeseca beba počinje lokalizirati zvukove u prostoru (na primjer, zvuk zvona), voli slušati ljudske glasove, posebno glas svoje majke. Glazba umiruje dijete i ono uživa u slušanju raznih različite zvukove i glasove, uključujući zvukove iz okoline. |
Trebali biste nježno razgovarati, pjevati djetetu, prvo se uspraviti, a zatim sagnuti nad njegovim licem. Kretanjem po krevetu potaknite najprije koncentraciju, a zatim praćenje i lokalizaciju zvuka. Možete zazvoniti djetetu na desno uho da ne vidi zvono, zatim na lijevo. Gledajte bebinu reakciju. |
|
Dojenje je najbolji način za razvoj pažnje i fiksacije pogleda. U ovom položaju dijete je prisiljeno gledati u oči majke i to čini sa zadovoljstvom. Pojava prvog osmijeha kao odgovor na razgovor odrasle osobe. |
Češće razgovarajte s djetetom, gledajte ga u oči, smiješite se, pjevajte mu pjesmice. |
|
Plač djeteta postaje sve diferenciraniji: oštar na bolne senzacije, osjećaj gladi i prigušen, žali se kada je umoran i umoran. Prve glasovne reakcije djeteta javljaju se kao odgovor na razgovor s njim. |
|
|
Jednostavnog oblika, velike, svijetle (po mogućnosti narančaste, žute), ali ne višebojne (obilje cvijeća umara dijete), zvučne zvečke i lopte (djeca ih ne dodiruju rukama, već ih samo ispituju). Iznad krevetića ili na njegove zidove možete postaviti posebne crno-bijele slike (različiti uzorci poput šahovnice, spirale, mete ili valovite pruge, kontrastna slika lica). |
|
2 mjeseca |
|
|
Vještine i sposobnosti |
Radnje roditelja za njihov razvoj |
|
Gruba motorika |
|
|
U položaju na trbuhu dijete podiže glavu i drži je duže od 10 sekundi, dok su ruke ispod prsa savijene u pregibima laktova. U ležećem položaju svojevoljno okreće glavu prateći očima igračku. Drži glavu "na težini" (na primjer, u uspravnom položaju). |
Prije svakog hranjenja i spavanja bebu treba položiti na trbuh, povremeno prisloniti dlan na stopala bebe, izazivajući fenomen puzanja. Preporuča se prvo uzeti dijete u ruke u uspravnom položaju. |
|
fine motorike |
|
|
Djetetov dlan počinje se otvarati, prvi i drugi prst ostaju zatvoreni. Refleks hvatanja je slabije izražen. |
Stimulirajte pokrete ruku prema središnjoj liniji, privlačeći pozornost igračkom u položaju bebe na leđima. |
|
vizualna percepcija |
|
|
Postaje moguće dugo se usredotočiti na predmete, na lice odrasle osobe koja mu se obraća. |
Potaknite fiksaciju pogleda na igračku obješenu u sredini (na udaljenosti od 20 cm), na licu roditelja koji se s njom igra. Potrebno je skrenuti pozornost djeteta na lice roditelja, zainteresirati ga za pozitivne izraze lica i nježan govor, izazivajući djetetov osmijeh zauzvrat. |
|
slušna percepcija |
|
|
Dijete se na trenutak ukoči, osluškuje zvuk zvečke, okreće glavu prema izvoru zvuka. osobito kada se novi zvuk pojavi na pozadini drugih. |
Poticati razvoj slušne koncentracije, potičući bebu da traži izvor zvuka (zvono, zvečka, glas odrasle osobe, glazba), sposobnost slušanja i emocionalnog odgovora osmijehom, zvukove. |
|
Socioemocionalno ponašanje |
|
|
Beba se smiješi kao odgovor na komunikaciju s voljenima. Dijete svaki put doživljava radost i divljenje, ispitujući i proučavajući ljudsko lice, posebno izraze lica, koncentrirajući se na oči. |
|
|
Razvoj govora (govor razumije, govorno aktivan) |
|
|
Dijete sa zadovoljstvom sluša glas odrasle osobe upućen njemu, brzo reagira osmijehom na razgovor s njim, proizvodi zvukove koji podsjećaju na "a", "e", pokušavajući uspostaviti kontakt s drugima i čekajući signale odgovora; može kopirati izraze lica odraslih, rastežući usne cjevčicom ili isplažujući jezik. |
Potrebno je zainteresirati dijete nježnim razgovorom s njim, modulacijom boje njegovog govora s pretežnom upotrebom visokih zvukova, pojačavanjem i stimuliranjem pojave prvih zvukova kod bebe (početak pjevušenja). |
|
Razvoj mišljenja |
|
|
Beba počinje očekivati hranjenje u određenim vremenskim intervalima. Formira jednostavne asocijacije: "ako vrištiš, obratit će pozornost na tebe i podići te ili nahraniti." |
|
|
Otprilike isto kao i za 1 mjesec, ali ih treba mijenjati svaka 3-4 dana. Od sredine 3. mjeseca preporuča se povremeno spuštati igračku preko bebinih prsa kako bi se mogla sudarati s njom, mašući ručicama, pri čemu se stimulira ispravljanje ruke, pripremajući je da uhvati igračku. Dobro je imati plastičnu spiralu: kada je beba dodirne rukom, ne samo da će se pomaknuti, već će promijeniti i boju. Možete koristiti narukvicu sa zvonom na bebinoj ruci tijekom razdoblja budnosti. |
|
|
Igra "Četrdeset-bijela kaša kuhana ..." i slično - za potpunije otvaranje djetetovog dlana i razvoj njegove fine motorike Uzmite bebu u naručje i držite je tako da može vidjeti sve oko sebe. Hodajte s njim po sobi, zaustavljajući se ispred predmeta svijetle boje ili neobičnog oblika. Pustite bebu da ih gleda neko vrijeme. Otpjevajte mu pjesmu na bilo koju melodiju. |
|
3 mjeseca |
|
|
Vještine i sposobnosti |
Radnje roditelja za njihov razvoj |
|
Gruba motorika |
|
|
U položaju na trbuhu dijete može ispružiti ruke prema naprijed (pravi kut između ramena i podlaktice), čime se može simetrično osloniti na podlaktice, podižući prsa i glavu za 90 0. Produženje nogu u zglobovima kuka omogućuje spuštanje zdjelice u ravninu oslonca i pomicanje težišta na kraj zdjelice. Ležeći položaj postaje dovoljno stabilan i omogućuje djetetu da dovede ruke do središnje linije i podigne noge s oslonca bez gubitka ravnoteže. Prilikom povlačenja za ručke, dijete podiže i neko vrijeme drži glavu, simetrično savijajući i privlačeći noge na trbuh (početak "grupiranja"). |
Prije svakog hranjenja, spavanja i usred budnog stanja, dijete treba položiti na trbuh, stimulirajući podizanje glave pokazivanjem zvečke (na visini 25-30 cm, na udaljenosti 50-70 cm). od djeteta). Nastavite s fitballom. |
|
fine motorike |
|
|
Šaka je češće otvorena, iako prvi prst ostaje prinesen dlanu. Dijete hvata i drži igračku stavljenu u ruku. |
Stimulirajte pomicanje ruku prema naprijed u položaju djeteta na trbuhu. Potaknite hvatanje i držanje igračke objema rukama. |
|
vizualna percepcija |
|
|
Dijete prati zvečku od jednog kuta oka do drugog s pokretom glave ili bez njega, promatra vlastite ruke, prste, prati njihove pokrete. Pokret ruke usmjeren na majku ili na igračku izvodi se pod vizualnom kontrolom. |
Objesite igračke preko djetetovih prsa (zvečke, lopticu sa zvonom unutra i sl.) tako da može slučajno udariti u njih, slijediti ih, uhvatiti ih - na udaljenosti od 25-30 cm od djetetovih očiju. Ne zaboravite ih mijenjati svaka 3-4 dana. |
|
slušna percepcija |
|
|
Glava traženja okreće se na zvuk. |
Doprinesite razvoju slušnog analizatora, potičući bebu da traži izvor zvuka, sposobnost emocionalnog odgovora osmijehom, zvukove. Ako beba samo sluša zvuk, a ne pokušava ga pronaći, okrenite mu glavu dajući mu priliku da vidi izvor zvuka i ponovno ga čuje. Potaknite ga da samostalno okrene glavu i pronađe izvor zvuka. |
|
Socioemocionalno ponašanje |
|
|
Na pojavu ljudskog lica pred njim dijete reagira s osmijehom, ne razlikuje poznanike od stranaca. Kao odgovor na emocionalnu komunikaciju s odraslom osobom, pokazuje izražen "kompleks oživljavanja", glasno se smije. |
Češće razgovarajte s djetetom, gledajući ga u oči, izazivajući uzvratni osmijeh, smijeh, održavajući njegovo živahno stanje. |
|
Razvoj govora (govor razumije, govorno aktivan) |
|
|
Razvoj mišljenja |
|
|
Beba sisa majčine dojke (ili bočicu adaptiranog mlijeka ako je na umjetno hranjenje), pokušavajući je držati rukom, kada je zasićena, gura bradavicu jezikom. Držite bebine ruke na dojci ili bočici tijekom hranjenja. |
|
|
Razvoj takve funkcije kao što je hvatanje i držanje igračke olakšava se igranjem s raznim zvečkama. Trebaju biti dovoljno lagani, s ručkom koja se lako drži - po mogućnosti s valovitom ili hrapavom površinom. Zgodne zvečke u obliku prstena ili s ručkom u obliku štapa. Kada beba drži igračku u ruci, formiraju se druge radnje: stiskanje i otpuštanje, trešenje. Dijete po prvi put uči objektivna svojstva predmeta: težinu, duljinu, položaj u prostoru, prirodu zvuka. |
|
|
Razgovarajte s bebom u krevetiću dok se krećete po sobi. Prateći vaše pokrete razvijat će vid i sluh. Nježno milujte djetetovu ruku svojom rukom, govoreći: "Ručke, dječje ruke." Sada pomazite bebu mekanom igračkom i ponovite riječi. Ponovno pomazite bebinu ruku. Naizmjenično milujte rukom i igračkama od različitih materijala. Igra "Kuhana kaša s četrdeset bijelih strana ..." i slično - za potpunije otkrivanje djetetovog dlana i razvoj njegovih finih motoričkih sposobnosti. Budući da se beba počinje zanimati za svoju sliku u ogledalu, ne samo da možete prići ogledalu s njim, već i pričvrstiti plastično ogledalo na zid krevetića tako da proučava svoj odraz u njemu. |
|
4 mjeseca |
|
|
Vještine i sposobnosti |
Radnje roditelja za njihov razvoj |
|
Gruba motorika |
|
|
U položaju na trbuhu postiže se maksimalan stupanj istezanja mišića leđa i nogu. Dijete se često odbija osloniti na podlaktice zbog statičnosti ovog položaja i sa zadovoljstvom se njiše na trbuhu, s podignutom glavom i rukama, zabačenim ramenima i ispravljenim nogama. U ležećem položaju dijete rado manipulira rukama. Pojavljuje se koordinacija oko-ruka-usta. Prilikom povlačenja djeteta za ručke u sjedeći položaj ono podiže glavu i drži je u nastavku kralježnice. Kada je nagnuta u stranu iz sjedećeg položaja, glava se drži okomito u odnosu na ravninu oslonca. |
Dijete treba što češće ležati na trbuhu. S mekih površina (kauč, krevetić) dok je budna, bebu treba prebaciti na trbuh na tvrdu podlogu (na primjer, na pod s tepihom). Nastavite s fitballom. Klinac će rado ležati na njemu, podižući glavu i obgrlivši ga rukama. |
|
fine motorike |
|
|
Dijete poseže za igračkom koja mu se nalazi ispred očiju, pokušava je zgrabiti, neprestano se igra rukama, pažljivo ih ispituje i privlači ustima. |
Zvono i ostale viseće zvučne igračke vješaju se tako da zvučni dio bude izvan dosega djetetovih ruku. Igračke zvone kada beba povuče vrpcu zavezanu za njih s predmetom koji se lako drži na kraju, kao što je piramidalni prsten. |
|
vizualna percepcija |
|
|
U tom razdoblju beba aktivno istražuje svijet ustima i rukama. Proizvoljni pokreti gornjih udova značajno proširuju mogućnosti njegove percepcije. Zanima ga sve što može uhvatiti rukama. Dijete zaustavlja pogled na predmetu koji ga zanima i dugo ga ispituje. Prepoznaje majku (raduje se njenom pogledu). |
Ne zaboravite mijenjati bebine igračke svaka 3-4 dana. Igra "Ku-ku, evo me" - jedan drži bebu u naručju, a drugi se pred njegovim očima skriva ispod prozirnog šala. Neka beba posegne za rupčićem i, zgrabivši ga, otkrije lice odrasle osobe. Igrajući ovu igru uvijek iznova, naučite prepoznati voljene osobe i uživati u njima. |
|
slušna percepcija |
|
|
Očima pronalazi nevidljivi izvor zvuka aktivno ga sluša, okreće glavu u smjeru zvuka. |
Zvučni objekt koji se pojavljuje i nestaje - to može biti vaše lice, vaša omiljena igračka. Koristeći sve ovo, pokušajte igrati s bebom u igri "Ku-ku". Razvoj slušnog analizatora također je olakšan metodom vješanja igračaka u krevetić. |
|
Socioemocionalno ponašanje |
|
|
Kao odgovor na emocionalni apel, dijete brzo i živo razvija "kompleks oživljavanja", glasnim smijehom izražava zadovoljstvo komunikacije s voljenima. |
Češće razgovarajte s djetetom, gledajte ga u oči, nasmijte se, poljubite ga. |
|
Razvoj govora (govor razumije, govorno aktivan) |
|
|
Pojavljuje se intonacijska izražajnost glasovnih reakcija, prvi nejasni zvukovi i lanci slogova, izražavajući dobro raspoloženje djeteta, "gugutanje". |
Potaknite djetetovo izražavanje emocija razgovarajući s njim, mijenjajući intonaciju, postižući uzvratni govor u obliku gugutanja. |
|
Prilikom hranjenja dijete samo stavlja bradavicu u usta ili uklanja majčinu dojku (isto je i s bočicom), rukama drži majčinu dojku ili bočicu tijekom hranjenja. |
|
|
Svijetle celuloidne zvečke, lake za držanje, prstenovi s igračkama zavezanim za njih, zvončići, zvončići i druge viseće zvučne igračke. Korisno je dati djetetu komade tkanine različitih tekstura (pamuk, vuna, svila, baršun) za istraživanje. Primljeno taktilne senzacije doprinose razvoju mozga. Možete koristiti pokretne igračke - promatrati kretanje u položaju djeteta na trbuhu ili polusjedeći u naručju odrasle osobe. Igračke u obliku loptica i testisa su u tome nezgodne dobno razdoblje, jer se kotrljaju daleko od laganog dodira djeteta, lako mu iskliznu iz ruku. |
|
|
Igra "Ku-ku" (vidi u odjeljku "Vizualna percepcija"); “Upoznavanje s kućom” (uzmite bebu u naručje i hodajte s njom po kući, pokazujući mu suprotne radnje i nazivajući ih - na primjer: svjetlo je upaljeno - svjetlo je ugašeno, vrata su otvorena - vrata su zatvorena, šalica je puna - šalica je prazna, itd.), ponavljajte zvukove koje dijete izgovara, jer će ga to inspirirati, a ono će početi brbljati sve više i više, jer mu je vrlo drago komunicirati s igrajući ovu igricu, izgovarajte i nove zvukove, gledajući hoće li vas dijete oponašati (npr. ako beba govori samo "da-da-da", recite mu "ma-ma-ma" ili "ba-ba-ba" ). |
|
5 mjeseci |
|
|
Vještine i sposobnosti |
Radnje roditelja za njihov razvoj |
|
Gruba motorika |
|
|
Dugo leži na trbuhu, oslanjajući se na dlanove ispravljenih ruku, poseže za igračkama, ispruži jednu ruku prema naprijed, naslonivši se na drugu savijenu ručku i nagnuvši glavu u stranu. U potrazi za stabilnijim položajem, dijete sa strane ispružene ruke savija i povlači nogu prema gore (slično iskoraku). To je prvi element križnog kretanja koji je pokazatelj normalnog motoričkog razvoja. Pojavljuju se prvi uspješni pokušaji prevrata s leđa na trbuh. |
Češće položite dijete na trbuh na tvrdu podlogu, stimulirajte podizanje gornje polovice tijela igračkama. Nastavite stimulirati prevrtanje s leđa na trbuh i natrag. Nastavite s fitballom. |
|
fine motorike |
|
|
Dijete jasno uzima igračku iz ruku odrasle osobe, hvata je dlanom bez suprotstavljanja prvog prsta („majmunski stisak“) i drži je u ruci. Dugo se igra visećim igračkama. |
Položite bebu na leđa, igračku ponudite na udaljenosti od 30 cm iznad njegovih prsa, zatim je polako približite na razmak bebine ispružene ruke. Ako se beba ne protegne sama, vodite joj ruku i pomozite joj da uzme igračku. Zveckajte igračkom u dlanu (kako biste privukli bebinu pozornost). Ako beba radije koristi jednu ruku, aktivnije ponudite igračku manje aktivnoj ruci (važno je da dijete može uhvatiti igračku i desnom i lijevom rukom). |
|
vizualna percepcija |
|
|
Dijete pažljivo razmatra, proučava okolne predmete koji se nalaze na različitim mjestima. Prinosi igračku očima, pregledava je. Prati igračku koja je pala na pod. |
Objesite igračke u kolicima. Igre s loptom su korisne: neka beba vidi kako bacate loptu gore-dolje, postupno će pažljivije pratiti njegove pokrete. |
|
slušna percepcija |
|
|
Dijete dobro razlikuje ne samo glasne zvukove, već i vrlo tihe, na primjer, šuštanje papira, slušanje i okretanje glave u smjeru zvuka, aktivno sluša nevidljivi izvor zvuka, različito reagirajući na poznato i nepoznato glasovi. Beba prepoznaje glas majke, razlikuje intonaciju govora upućenog njemu (strogu i nježnu) i drugačije reagira na njega. |
Neka vaša beba čuje različite zvukove: glasno, tiho, glazbu, glasove, šuštanje papira, lavež psa, zvuk traktora koji prolazi, itd. Izgovorite istu frazu (zadirkivanje, pjesmica) s različitom intonacijom, promatrajte bebinu reakciju. |
|
Socioemocionalno ponašanje |
|
|
Dijete ima pozitivan stav prema svom odrazu u ogledalu, smiješi mu se. Razlikuje voljene od stranaca. |
Sjednite s bebom u naručju ispred ogledala. Uperi prst u djetetov odraz. Recite ime djeteta. Pogledajte njegovu reakciju. |
|
Razvoj govora (govor razumije, govorno aktivan) |
|
|
Na upućeni govor odgovara cikom, osmijehom. Dugo, glasno bruji. |
Nježno razgovarajte s djetetom, izazivajući njegov odgovor, zovite ga po imenu. |
|
Razvoj mišljenja i vještina samozbrinjavanja |
|
|
Dijete može piti iz šalice (iz ruku odrasle osobe, u šalicu se ulijeva vrlo mala količina tekućine) i jesti polugustu i gustu hranu žličicom, vadeći je usnama, ali ne sišući, kao što to čine djeca u prvim mjesecima života. Za njegovanje ove vještine, žlica s hranom se samo prinosi djetetovim ustima, stavlja u usta, čime se beba potiče na odgovarajuće pokrete. Dijete počinje nagađati o uzroku i posljedici: ako protresete zvečku, ona će zveckati. Reakcija na novost: bilo koja nova stvar privlači pažnju djeteta. |
|
|
U 5 mjeseci, kada hvataju, prsti postaju aktivniji, pa je prikladno koristiti igračke usmjerene na razvoj fine motorike. To mogu biti viseće igračke na oprugama, koje dijete treba uhvatiti prstima i povući prema sebi. Potrebne su i igračke za igru s dvije ruke (na primjer, zvečka u obliku velikog prstena s lopticama unutra) i prebacivanje iz ruke u ruku. Dobro je koristiti zvečku s dodatnim detaljima obješenim o nju (prsten s ključevima, štap s visećim kuglicama itd.). |
|
|
Igra-lekcija sa glazbeni instrumenti(dječji klavir, igračka sintisajzer itd. - pokažite djetetu kako se izvlače zvukovi, zatim mu pomozite da samo dodirne tipke). Nastavite igre za razvoj finih motoričkih sposobnosti (isto + "U redu"). |
|
6 mjeseci |
|
|
Vještine i sposobnosti |
Radnje roditelja za njihov razvoj |
|
Gruba motorika |
|
|
U položaju na trbuhu dijete se može dugo oslanjati na ispravljene ruke i otvorene dlanove, dok po želji može jednom rukom dohvatiti igračku. Uči održavati ravnotežu suočen sa smanjenjem ukupne površine oslonca. Kreće se pomalo puzeći. Prevrće se s trbuha na leđa. Ležeći na leđima, uhvatite se za noge. Oslonac na nogama postaje sve sigurniji. |
Češće položite bebu na trbuh na tvrdu podlogu, stavljajući igračke ispred djeteta na duljinu ruku. Stavite ruku ispod djetetova obraza na onu stranu na koju se želi prevrnuti i držeći ga za kuk s druge strane polako ga okrenite na leđa. Također možete ispružiti djetetovu ruku uz trup. Važno je da glava gotovo leži na pokrivaču i da se, kada se okrene, može okretati zajedno s tijelom. Položite dijete na leđa. Pomozite mu da se uhvati za koljena, a zatim za stopala. |
|
fine motorike |
|
|
Slobodno uzima igračku iz različitih položaja, prebacuje iz jedne ruke u drugu. Zvecka zvecka, kuca, baca. Hvata kocku cijelim dlanom, drži u sredini dlana, spajajući prste |
Ponudite djetetu igračku, kada je uzme, ponudite drugu igračku u istu ruku (potičući prebacivanje igračke iz jedne ruke u drugu). Zatim ponovite vježbu s drugom rukom Uzmite drvenu kocku, ponudite je bebi. Pogledajte kako je to prihvatio. |
|
vizualna percepcija |
|
|
Dijete ispituje velike slike, prati pad igračke. Ispituje okolinu na ulici. |
Nastavite se igrati s loptom: neka beba prati loptu kada je bacate. U šetnji beba ne bi trebala samo spavati, već i promatrati što se događa na ulici (uz vaša objašnjenja). |
|
slušna percepcija |
|
|
Različito reagira na svoje i tuđe ime. Sluša šapat i druge tihe zvukove. Brzo se okreću prema izvoru zvuka kada čuju svoje ime. |
Tijekom komunikacije s djetetom ili dok s njim promatrate njegovu sliku u ogledalu, zovite ga po imenu. |
|
Socioemocionalno ponašanje |
|
|
Dijete jasno razlikuje svoje od drugih, pokazujući to svojim ponašanjem, izražavajući svoj stav prema "rođacima" i "strancima". Emocionalno reagira na različite glasove. Oponaša postupke odrasle osobe. |
Naizmjenično dozivajte bebino ime s bebinim tatom. Promijenite ton i glasnoću svog glasa. Gledajte djetetovu reakciju. Dijete treba učiti izvršavati zadatke, usredotočujući se na oponašanje postupaka odrasle osobe, a zatim na verbalne upute. |
|
Razvoj govora (govor razumije, govorno aktivan) |
|
|
Kao odgovor na poziv, dijete reagira na svoje ime, povezuje slogove u jasne lance, pridajući nekima od njih određeno semantičko značenje "da - da - da", "mama - mama - mama" itd., modulirajući ton i glasnoću izgovorenih zvukova. |
Kada beba tek počne ispuštati prve zvukove, odgovorite mu. Ponavljajte zvukove, smiješite se, razgovarajte s njim - neka osjeti zadovoljstvo komunikacije. Razne dječje pjesmice i pjesmice dobro stimuliraju govor, kao i igre u kojima je govor popraćen radnjama, poput "Svraka-vrana je skuhala kašu ...", "Idemo, idemo u šumu po orahe ... " i mnogi drugi |
|
Razvoj mišljenja i vještina samozbrinjavanja |
|
|
Dijete samo drži bočicu, iz koje siše, privlači je ustima ili je odguruje. Jede žlicom, vadeći hranu usnama. Nakon istraživanja igračke (rukama, ustima i sl.), dijete počinje tražiti njezinu namjenu (kucanje, trešenje). |
|
|
Gležnjače na nogicama ili čarape sa zvončićima ili zvečkama – beba će ih ispružiti i dodirnuti. Lopta sa zvonom ili nekoliko zvečki obješenih preko djetetovih nogu. Čaša, tamburica - klinac će ih šutnuti nogama. Glazbene knjige, igračke koje je lako uhvatiti i prebaciti iz jedne ruke u drugu itd. |
|
|
Budući da beba u ovoj dobi očekuje događaje koje je već nekoliko puta promatrala, možete s njom igrati sljedeću igru: stavite igračku ispred djeteta, pokrijte je šalom, skinite šal, radosno uzviknite imenujući ga. predmet ispod šala. Ponovite igru nekoliko puta. Zatim pokrijte igračku šalom i promatrajte bebinu reakciju. Igra imena. Posjednite dijete sebi u krilo. Dodirnite različite dijelove njegova lica i imenujte svaki. Sada dodirnite samo dva dijela lica, svaki put govoreći: "Ovo je (ime djeteta) nos", "Ovo je (ime djeteta) obraz." Ponovite sve nekoliko puta. Uzmite djetetovu ruku i dodirnite svoj nos i obraz govoreći: "Ovo je tatin nos", "Ovo je tatin obraz". Kako bi dijete malo lakše razumjelo i zapamtilo ova imena, bolje je ograničiti se na dva imena tijekom svake igre. Sada pitajte bebu: "Gdje je nos?" Zatim dotaknite djetetovu ruku nos i recite: "Evo ga!" Ponovno se vraćajte na ponavljanje naučenih imena. |
|
Sedam mjeseci |
|
|
Vještine i sposobnosti |
Radnje roditelja za njihov razvoj |
|
Gruba motorika |
|
|
U ležećem položaju dijete visoko podiže noge što je pokazatelj njegove stabilnosti. Uhvativši noge rukama, privlači ih svom licu, ispituje ih i proučava (koordinacija "noga - ruka - usta"). U uspravnom položaju dijete se otvara novi oblik pokreti, skokovi, čučnjevi i odgurivanja od oslonca. Puže na trbuhu ili na sve četiri. |
Dajte djetetu priliku da bude na podu, a ne sjedi cijelo vrijeme u krevetu ili dječjoj ogradici. Spustite se na pod s bebom - kada su bliski ljudi u blizini, djetetu je puno lakše savladati novu vrstu pokreta za sebe. Stavite stvari koje su bebi zanimljive ( Plišane igračke, automobili itd.) na maloj udaljenosti od njega, potičući ga na kretanje. Zakotrljajte loptu ispred djeteta, autiće, počnite s vrha. |
|
fine motorike |
|
|
Pojavljuje se opozicija palac, koji djetetu omogućuje hvatanje voluminoznih predmeta, poput kockica. Može zgrabiti dva predmeta odjednom s obje ručke, držeći ih čvrsto i lupkajući jedan o drugi. Beba manipulira četkom, okreće predmet kako bi ga bolje pregledala, kuca, zamahuje i baca igračku. |
Ponudite djetetu igračke različitih veličina i oblika (kocke, lopte, dijelovi velikog plastičnog dizajnera namijenjenog djeci od 6-7 mjeseci, perive sklopive knjige i sl.). |
|
vizualna percepcija |
|
|
Dijete uči razumjeti da stvari mogu postojati čak i kada se privremeno ne čuju ili vide. Prati objekt koji je pao, čak i ako ga je na trenutak izgubio iz vida, mijenja položaj, naginje glavu i trup u potrazi za predmetom dok ga ne nađe na podu. Dijete aktivno hvata igračku iz bilo kojeg položaja. U potrazi za izgubljenom igračkom. |
Ponudite svom djetetu jednu od njegovih omiljenih igračaka. Daj malo vremena za igru. Zatim odvratite bebu i sakrijte igračku. Pogledajte njegovu reakciju. |
|
slušna percepcija |
|
|
Traži izvor zvuka, izgovara slogove prisutne u žamoru. |
Uzmi bubanj i lulu. Stanite tako da vas dijete ne vidi. Udarajte palicama po bubnju. Gledajte djetetovu reakciju. Zatim izvucite zvuk iz cijevi. Promatrajte djetetovu reakciju na njegov zvuk. |
|
Socioemocionalno ponašanje |
|
|
Beba svjesno povlači ručke koje treba izvaditi iz krevetića, počinje shvaćati značenje igara. Jedna od njegovih omiljenih igrica je “pronađi me”: sa zadovoljstvom se skriva ispod šala ili traži skrivene odrasle osobe. |
|
|
Razvoj govora (govor razumije, govorno aktivan) |
|
|
Dijete razumije i voljno obavlja neke zadatke odrasle osobe, uz gestovno potvrđivanje. Dijete rado i puno brblja, vježbajući izgovor prethodno stečenih glasova, sa zadovoljstvom kopirajući odrasle. Dijete može oponašati zvukove visokih i niskih tonova, glasno i tiho. Na pitanje odrasle osobe “gdje” traži i očima pronalazi predmet koji je stalno na određenom mjestu. |
Potaknite dijete da ispuni vaše zahtjeve: kucnite zvečkom, pokažite mu omiljene igračke, kotrljajte loptu, vadite ili stavljajte poznate predmete iz kutije. Razgovaraj s njim dugo. Šetajući po kući s bebom, obratite mu pažnju na sat ("Tick-tak"), radio ("Ujak govori"). Imenujte stavku. Pitajte bebu "Gdje je sat?", "Gdje ujak priča?" itd. |
|
Razvoj mišljenja i vještina samozbrinjavanja |
|
|
Dijete pije iz šalice koju drži odrasla osoba, a zatim pomaže držati šalicu. Beba počinje očekivati karakteristične radnje od bliskih ljudi: hranjenje od majke, individualna igra od svakog člana obitelji. |
|
|
Dijete stavlja igračke iz kutije, uklanja velike dijelove s prolaznom rupom iz šipke. Za razvoj ovih sposobnosti dobro je koristiti igračke kao što su piramide, uložne čaše. Kod piramide jezgra treba biti debela, a prstenovi veliki. Sve igračke dijete mora slobodno uhvatiti rukom. Slikovnice - drvene, platnene ili od debelog kartona (na stranici treba biti velika slika jednog predmeta ili životinje). Kutija ili košara za igračke - bebi će biti zanimljivo istraživati njezin sadržaj. Glazbene igračke, igračke s gumbima, ključevi, igračke za kupanje. |
|
|
Možete igrati igru "Radi kao ja": udarajte u bubanj, plješćite rukama, kotrljajte autić i sl., a beba neka ponavlja vaše pokrete. Imajući na umu važnost razvoja finih motoričkih vještina, možete nadopuniti igre s prstima: "Prstić, gdje si bio?", "U redu kolači" itd. |
|
8 mjeseci |
|
|
Vještine i sposobnosti |
Radnje roditelja za njihov razvoj |
|
Gruba motorika |
|
|
Beba može sjediti samostalno, ali ne uvijek pouzdano. Kada se nagne u stranu, oslanja se na ruku, štiteći se od pada. Sjedne i legne. Puže na sve četiri (najučinkovitije puzanje temelji se na 4 točke: ruke i noge, tj. beba ne kleči). Ustaje, držeći se za barijeru, stoji i pada. Prekorači, držeći se za prepreku. |
Ako je dijete već pouzdano na sve četiri, ali se boji puzati ili puzati natrag, može ga se naučiti puzati pomoću domaćeg simulatora. Da biste to učinili, trebate uzeti plastični umivaonik visine 25-30 cm i staviti ga naopako. Dijete bi trebalo rukama počivati na umivaoniku, a koljenima na podu. Mama bi trebala polako pomicati lavor prema sebi. Dijete će refleksno dotaknuti noge. Poželjno je da odrasla osoba stoji iza i osigurava dijete. Ponudite igračku djetetu koje stoji uz oslonac: prvo na maloj udaljenosti od njega, a zatim je postupno uklonite. |
|
fine motorike |
|
|
Dijete se s užitkom igra predmetima, okrećući ih u ručkama, postupno ih pomičući od dlana do vrhova prstiju. Hvata mali predmet kažiprstom, palcem i srednjim prstom. Tvrdoglavo poseže za igračkama koje ne može dobiti. Oponaša radnje odrasle osobe (kotrlja se, kuca, vadi itd.). |
Dajte djetetu drvenu žlicu i razni predmeti koje se mogu pobijediti: ravni kalup za tortu, presavijeni papirnati ubrus, časopis, tepsija. Pokažite djetetu kako lupati žlicom o njihovu površinu. Djetetu će se jako svidjeti ova lekcija i osjetit će razliku u zvuku i osjetu ovisno o temi. Od krušnih mrvica smotajte kuglicu. Stavite ga ispred bebe. Gledajte kako on to podnosi. |
|
vizualna percepcija |
|
|
Karakteristično je širenje kruga interesa djeteta i usmjerenost na sve što ga neposredno okružuje. Dijete je sposobno diferencirano opažati bliske i poznate osobe. Obraća pozornost na male predmete (mrvice kruha). |
Hodajući ulicom s djetetom, skrenite mu pozornost na nove predmete i pojave (automobile, ljude, cvijeće, drveće, snijeg, kišu itd.). Provjerite vidnu oštrinu djeteta. Na komad bijelog papira stavite mrvice od smeđeg kruha. Stavite papir ispred djeteta. Pogledajte njegovu reakciju. |
|
slušna percepcija |
|
|
Aktivno je zainteresiran za zvučne predmete, pokazuje interes za veselu glazbu koja izaziva plesne pokrete. |
Ponudite djetetu različite slušne stimulacije - zvečke, bubanj, tamburu, zvonce, lulu. Pustite različite zvukove na njima (glasno, tiho, brzo, sporo). Pozovite svoje dijete da sluša zabavnu glazbu, dječje pjesme. Pogledajte njegovu reakciju. |
|
Socioemocionalno ponašanje |
|
|
Javlja se izrazita bojažljivost i strah pri pogledu na strance. Dijete se ne da podići, reagira plačem. |
|
|
Razvoj govora (govor razumije, govorno aktivan) |
|
|
Pojavljuju se dvostruke zvučne kombinacije tipa "ba-ba". Kopira slogove, oponaša odraslu osobu (izgovara slogove šapatom) Na pitanje "Gdje?" nalazi nekoliko predmeta na stalnim mjestima. Na riječ odraslog izvodi prethodno naučene radnje (npr. "U redu", "Daj mi olovku") |
|
|
Razvoj mišljenja i vještina samozbrinjavanja |
|
|
Dijete pomaže da se obuče - daje ruku, nogu. Jede koricu kruha, koju drži u ruci. Pije iz šalice koju drži odrasla osoba. Djecu koja dobro sjedi treba tijekom hranjenja sjediti u posebnoj stolici s visokim naslonom s naslonom za ruke i nogama. Tijekom hranjenja djeteta prve godine života potrebno je paziti da mu lice i odjeća budu čisti (navikavanje na urednost i razvijanje negativnog stava prema neurednosti pri jelu). Dijete samo traži napola skrivenu igračku. |
|
|
Dijete je u stanju držati dva predmeta u obje ruke i komunicirati s njima (na primjer, udarati kockama jedna o drugu), oponaša radnje predmeta odrasle osobe. Stoga su prikladne igračke kao što su automobili, lutke, mekane igračke, lopte, piramide, lutke za gniježđenje, slike sa životinjama, sigurni predmeti za kućanstvo - plastične, drvene i metalne čaše, žlice i poklopci za lonce. Dijete je zainteresirano za dodirivanje, bacanje, kucanje, prebacivanje iz ruke u ruku. Za ovu dob prikladne su razne kutije i slični predmeti i igračke koji vam omogućuju sve vrste radnji: otvaranje i zatvaranje, izvlačenje, umetanje i umetanje.. |
|
|
Lonci i tave zabavniji su za vašu bebu od bilo koje kupovne igračke, pogotovo ako su ti lonci i tave sjajni. Pokažite djetetu kako zatvoriti lonac poklopcem, neka to pokuša učiniti sam. Ako bude dobro, dajte mu dva različita lonca i poklopca i vidite može li otkriti koji je poklopac iz kojeg lonca. U lonce možete sakriti neke zanimljive predmete. Neka, otvarajući poklopce, traži svoje "iznenađenje". Pokažite djetetu kako pobijediti poklopac na poklopcu. Za pohranu dječjih igračaka možete prilagoditi veliki kartonska kutija. Prikladan je i, osim toga, pružit će djetetu veliko zadovoljstvo. Izrežite velike rupe u zidovima kutije, zalijepite je prekrasan papir. Stavite igračke u kutiju i zatvorite je. Sada neka beba pokuša provući svoje igračke kroz rupe. Igračke su različitih oblika i da bi ih izvuklo dijete će svaki put morati riješiti novi problem. |
|
9 mjeseci |
|
|
Vještine i sposobnosti |
Radnje roditelja za njihov razvoj |
|
Gruba motorika |
|
|
Klinac dobro puže, obično na jedan način, koji on svladava. Sjeda neovisno iz bilo kojeg položaja, sjedi samouvjereno. Može se kretati s jednog predmeta na drugi, lagano se držeći za njih rukama. Izvodi plesne pokrete na plesnu melodiju. |
Potaknite puzanje, nemojte forsirati učenje hodanja. Beba će otići sebe kad bude spreman. Ne koristite hodalice! Neka beba "pleše" u vašim rukama uz veselu glazbu. Također voli kada njegova mama (ili neka druga odrasla osoba) pleše s njim u naručju. |
|
fine motorike |
|
|
Dijete sa zadovoljstvom samovoljno otvara četku, bacajući predmet ili prebacujući se iz jedne ruke u drugu. Ove akcije su u prirodi beskrajne igre. Uzima kocku sa tri prsta - kažiprstom, palcem i srednjim.Skida, odbacuje prstenje sa šipke piramide. |
Ponudite djetetu dvije kutije. Jedan s kockama, a drugi prazan. Uzmite jednu kockicu i bacite je u praznu kutiju. Pozovite dijete da nastavi igru. Pogledajte kako uzima kocku. Nanižite kolutove na piramidu, a beba će ih rado bacati sa šipke. |
|
vizualna percepcija |
|
|
Tihi zvukovi privlače pažnju, poput otkucaja sata, koje dijete može pozorno slušati. U stanju je dugo zadržati pažnju, slušajući tihe, melodične zvukove, tražeći igračku skrivenu pred očima. Prati igru loptom. |
Slušajte s bebom otkucaje sata, zvuk šivaćeg stroja, hladnjaka, perilice rublja itd. Uzmi svijetlu gumenu loptu. Udarite ih o pod, pjevajući na bilo koji motiv retke pjesme S. Mikhalkova "Moj veseli zvonka lopta... ". Pratite djetetovu reakciju na igru. |
|
slušna percepcija |
|
|
Na plesnu glazbu dijete izvodi plesne pokrete (čučnjevi, pridržavanje za rubove borilišta ili krevetića) Voli slušati glazbu, plesati. |
Uključite bilo koju ritmičnu plesnu glazbu. Pokažite svom djetetu osnovne plesne pokrete. Plešite s bebom u naručju. |
|
Socioemocionalno ponašanje |
|
|
Dijete lako dolazi u kontakt na govornoj, igrovnoj, emocionalnoj razini. Zna svoje ime. |
|
|
Razvoj govora (govor razumije, govorno aktivan) |
|
|
Na zahtjev odrasle osobe pronalazi poznate predmete skrivene na neobičnom mjestu, pouzdano pokazuje dijelove lica lutke i odrasle osobe. Oponašajući odraslu osobu, beba uči nove slogove, besmisleno izgovara prvi jednostavne riječi: "ma - ma", "ba - ba". Na pitanje "Gdje?" pronalazi nekoliko poznatih predmeta bez obzira na njihovu lokaciju. |
|
|
Razvoj mišljenja i vještina samozbrinjavanja |
|
|
Dijete pamti kako odgovoriti na određene fraze (na primjer, podiže ruke kada čuje riječi "toliko je velik"). Dobro pije iz šalice, lagano je držeći rukama, jede žlicom Smireno se odnosi na proces sadnje u lonac. |
|
|
Raznolike i složenije, višebojne, zvučne igračke iz različitog materijala- lutke, ptičice, zečići, ribice itd. Za razvoj radnji s predmetima treba dati lopte i igračke za kotrljanje, sve vrste kutija koje se lako otvaraju, škrinje, plastične staklenke, igračke za lonce za zatvaranje i otvaranje, pet- obložene šuplje kocke, sklopive lutke za gniježđenje, male piramide (od 2-3 debela prstena), knjige sa svijetlim jednostavne slike. U istu svrhu korisno je koristiti plastične i metalne zdjelice, limenke i sl. Dijete će iz njih moći vaditi skrivene igračke, u njih stavljati lopte i sitne predmete. |
|
|
"Gdje je lutka?" Sakrijte lutku ispod šala ispred djeteta, pitajte: "Gdje je lutka - La-la? Pronađi! Svaki put kada beba puže ili dođe do igračke i skine šal, dajte mu priliku da se igra s lutkom. I opet ga sakriti ispod šala, ali na drugom mjestu u sobi. |
|
10 mjeseci |
|
|
Vještine i sposobnosti |
Radnje roditelja za njihov razvoj |
|
Gruba motorika |
|
|
Dijete samouvjereno sjedi bez pomoći odrasle osobe i sjedi s ispravljenim nogama i leđima, bez gubitka ravnoteže. Iz položaja na sve četiri, stoji uz oslonac, čini nekoliko bočnih koraka, držeći se jednom rukom. |
Pozovite bebu da uzme igračku u ruku, drugu drži za podršku. Nježno dozovite bebu k sebi, potičući je da samostalno stoji (otrgne se od oslonca). |
|
fine motorike |
|
|
Dijete uzima male predmete ispravljene velikim i kažiprstima- "pincetni stisak". Istovremeni koordinirani rad ruku postaje moguć. Koristi prste za dodirivanje malih predmeta na predmetima. |
Ponudite djetetu male kuglice od kruha, gledajte kako ih beba uzima. Koristite u igrama veliki mozaik i jednostavan dizajner s velikim detaljima. |
|
vizualna percepcija |
|
|
Uživa u gledanju slika u knjigama. |
Neka vaše dijete pogleda slike u knjizi. Odaberite knjigu koja ima samo jednu stavku po stranici. |
|
slušna percepcija |
|
|
Dijete je zadovoljno bukom koju emitiraju razni predmeti tijekom igre. Dijete sluša glazbu različitog ritma, karaktera i tempa. |
Slušajte različite melodije sa svojim djetetom, igrajte se s njim različitih glazbenih ili zvučnih igara i igračaka (navijte vrh, vrtite hurdi-gurdi itd.). |
|
Socioemocionalno ponašanje |
|
|
Zamrzava se kad mu se kaže "ne" ili "čekaj". Mahanje olovkom - "zbogom", sviranje "U redu" itd. Uči prve geste komunikacije: "ćao", "hvala", posebno se raduje odobravanju odraslih. Emocionalno stanje djeteta izvana se jasno očituje različitim facijalnim, motoričkim i glasovnim reakcijama. |
|
|
Razvoj govora (govor razumije, govorno aktivan) |
|
|
Počinje prepoznavati predmete na jednostavnim slikama od jednog predmeta, zna imena nekih predmeta i ljudi, prati očima ako ga se o njima pita. Imenuje ljude i predmete, ponavlja slogove ako ih majka izgovori, kao da joj odgovara.Na zahtjev "daj", pronalazi i daje poznate predmete. |
Razgovarajte s bebom, jasno imenujući pojedinačne predmete. Stavite poznate igračke ispred bebe. Najprije ponovite ime svakoga. Zatim pitajte "Daj mi loptu." Gledajte bebinu reakciju. |
|
Razvoj mišljenja i vještina samozbrinjavanja |
|
|
Dijete je zainteresirano za aktivnosti odraslih, njihove manipulacije predmetima, vodom. Koristi gestu pokazivanja. Vještine stečene u 9 mjeseci se konsolidiraju. |
|
|
Dijete je već u stanju povezati materijal igre s određenim mjestom u prostoru. Dijete umeće i postavlja igračke, uklanja velike dijelove s prolaznom rupom iz šipke, a zatim ih pokušava nanizati. Za razvoj ovih sposobnosti dobro je koristiti igračke kao što su piramide, košuljice, lutke za gniježđenje, velike perle, taktilni tepih s iznenađenjima, ogledalo, kačket ili kapa. |
|
|
Dijete voli oponašati odrasle, pa se možete igrati s njim koristeći različite kape odraslih članova obitelji, beba će ih pokušati sama staviti, nakon čega mu možete pokazati njegovu sliku u ogledalu. To obično čini bebu sretnom. |
|
11 mjeseci |
|
|
Vještine i sposobnosti |
Radnje roditelja za njihov razvoj |
|
Gruba motorika |
|
|
Puzeći, beba može prevladati male prepreke, poput praga vrata, održava pouzdanu ravnotežu u sjedećem položaju. Pravi prve korake u mjestu ili u stranu, držeći se jednom rukom za oslonac. Kratko vrijeme stoji bez oslonca, ponekad, nakon igranja, može dugo stajati sam. |
Pozovite bebu, držeći se jednom rukom za oslonac, da uzme igračku u ruku. Nježno dozovite bebu k sebi, potičući je da samostalno ustane i učini prve samostalne korake. Ne forsirajte stvari! |
|
fine motorike |
|
|
Hvata male predmete vrhom kažiprsta i palca ("prisilni hvat"). Pokušava nanizati prstenove na šipku piramide, staviti kocku na kocku. |
Ponudite bebi kocke srednje veličine, prvo mu pokažite kako ih stavljati jednu na drugu. Isprva će dijete biti zainteresirano za uništavanje kule, a zatim mu pomozite da je sam izgradi. |
|
vizualna percepcija |
|
|
Pamti gdje je predmet skriven i brzo ga pronalazi, prepoznaje i pokazuje omiljene igračke. Pokušava reproducirati niz zvukova, oponašajući životinje (av-av, mijau-mijau), prirodne pojave (kiša - kap-kap), uobičajene intonacije odraslih, |
Zazvonite ispred bebe. Stavite zvono dalje od djeteta (na udaljenosti od 1 metra). Pazi na njegove postupke. Igrajte se s djetetom oponašajući zvukove raznih životinja. |
|
slušna percepcija |
|
|
Proširuju se vještine stečene do 10. mjeseca. |
|
|
Socioemocionalno ponašanje |
|
|
Dijete pokušava oponašati emocionalno značajne radnje odraslih, na primjer, mahanje za pozdrav, davanje predmeta ako se od njega zatraži riječju ili gestom, pružanje igračke drugoj osobi bez ispuštanja iz ruku. |
|
|
Razvoj govora (govor razumije, govorno aktivan) |
|
|
Dobro razumije riječ "ne", na zabrane reagira prekidom radnje. Prve generalizacije u razumljivom govoru (po riječi pronalazi bilo koju loptu, bilo koju lutku itd.) Izvodi radnju na zahtjev odrasle osobe ("u redu", "pa-pa"). Počinje izgovarati prve smislene riječi-slogove. (da, na, av, pa, ba, itd.). |
|
|
Razvoj mišljenja i vještina samozbrinjavanja |
|
|
Dijete samostalno grize kekse, krekere, jabuku. Aktivnost djeteta postaje svrhovita. Uči predvidjeti rezultat svoje akcije (sprema igračke u kutiju, pritišće gumbe na glazbenoj igrački). |
|
|
Igračke na kotačima. Lopta srednje veličine. Sigurni predmeti s malim rupama, kao što su piramidalni prstenovi, sušenje. Okrugle šalice u boji. Knjige s prozorima na otvaranje, umetci raznih oblika i veličina. Veliki mozaici i konstruktori. Dječji plastelin. Razvrstivači. Zvučne i svjetleće igračke itd. |
|
|
Igra "Geese-geese", "Bear-toed" i druge dječje pjesme s imitacijom teksta. Igre s loptom i pokretne igračke. Igre s dječjim plastelinom, velikim mozaicima, konstruktorom, sorter igračkama. |
|
12 mjeseci |
|
|
Vještine i sposobnosti |
Radnje roditelja za njihov razvoj |
|
Gruba motorika |
|
|
Hoda sama |
Ne vodite bebu za ruke, ne koristite hodalicu! Doći će vrijeme, beba će se osjećati samopouzdano i napraviti prvi samostalni korak. |
|
fine motorike |
|
|
Može okretati stranice kartonske knjige, spušta male predmete u usku rupu. Izvodi samostalno naučene radnje s igračkama (igra se loptom, kotrlja kolica). Prenosi radnje naučene s jednim predmetom na drugi (vodi, hrani, ljulja svakoga). |
Koristite igračke za sortiranje. Igrajte se sa svojim djetetom igre priča(s autićima, lutkama itd.). |
|
vizualna percepcija |
|
|
Dijete razumije da igračku može dobiti povlačenjem uzice koja je za nju vezana. Prepoznaje i pokazuje pojedine predmete iz kućanstva. |
Igrajte prikladne igre sa svojim djetetom. Pokažite i imenujte osnovne predmete za kućanstvo. Upoznajte ga s opasnim predmetima (pegla, kuhalo za vodu, štednjak, škare itd.), popratite to riječima "ne", "vruće", "povređujem". |
|
slušna percepcija |
|
|
Lako oponaša nove riječi, ponavljajući dvije od četiri riječi na zahtjev odrasle osobe (daj, na, lala, prasak). |
Pokažite djetetu lutku, recite "Lalya". Pozovite bebu da uzme lutku i pitajte ga "Tko je ovo?". Stvorite situacije igre s riječima "on", "bang", "give". |
|
Socioemocionalno ponašanje |
|
|
Dijete grli svoje roditelje na njihov zahtjev, potiče voljene da se igraju zajedno. |
|
|
Razvoj govora (govor razumije, govorno aktivan) |
|
|
Izvodi mnoge naredbe na zahtjev odrasle osobe: razumije (bez pokazivanja) nazive predmeta, radnje, imena odraslih, izvršava upute (nađi, odnesi teti, stavi na mjesto itd.). Razumije riječ "ne". Lako oponaša nove riječi. Izgovara 5-10 olakšanih riječi ("mama", "tata", "žena", "daj", "na"), pokušava reproducirati niz govornih glasova određenom intonacijom i ritmom. |
|
|
Razvoj mišljenja i vještina samozbrinjavanja |
|
|
Jede samostalno uz pomoć ruku, uživa u jelu rukama. Razvoj mišljenja Dijete uči značenje riječi i kratke fraze, prepoznaje nekoliko predmeta po imenu, aktivno traži skrivenu igračku. |
|
|
Tobogani za kotrljanje lopte ili autića (naučite dijete da samo postavi predmet tako da se kotrlja prema dolje). Torbica sa raznim sitnicama. Igračke za sortiranje. Kutije koje se zatvaraju na drugačiji način(beba je zainteresirana za guranje, vađenje, preklapanje, odvrtanje poklopca i istraživanje sadržaja). Razne igračke i predmeti za kupanje - lopte, šalice, cjedilo, spužva u boji (djetetu je zanimljivo spuštati predmete pod vodu tako da plutaju, sipati vodu). Tematske igračke (posuđe, telefon, krevetić s krevetom, kolica, kupka, automobili, lutka). |
|
|
Širok izbor igara koje koriste gore navedene igračke, na primjer, igra "Odnos između igračaka i slika". Podignite sliku s igračkom, na primjer: pijetao, automobil ili lopta. Slika će trebati igračku. Pokažite djetetu igračku, na primjer automobil. Smotajte ga, a zatim sakrijte tako što ćete staviti sliku s automobilom za svoju bebu. Pitajte ga: "Gdje je auto na slici?" Zastanite i, ako beba ne pokušava tražiti igračku na slici, pomaknite bebin prst na slici, pokazujući na pisaći stroj. Sakrijte sliku i ponovo pokažite igračku, pitajući: "Gdje je auto?" Igrajući ovu igru, naučit ćete svoje dijete da spoji igračku i sliku s njezinom slikom. Nakon 5-6 igara promijenite sliku i igračku. |
|
Djeca rastu i razvijaju se na različite načine, svaka beba ima svoje karakteristike i potrebe, koje se s godinama u društvu obično definiraju kao karakter djeteta.
Roditelji trebaju shvatiti da u razdoblju od 0 do 3 godine dijete prolazi kroz nekoliko faza razvoja i formiranja, kako fizičkog tako i osobnog. Svaka od ovih faza zahtijeva određene vještine i znanja, a što je najvažnije, pravilnu taktiku brige i odgoja bebe.
Tijekom tog razdoblja, brižne obitelji trebale bi se usredotočiti na prisutnost DHA u prehrani mrvica, pomaže pravilan razvoj dječji mozak. Maksimalni iznos Dokozaheksaenska kiselina nalazi se u ljudskom mlijeku, a kada majka ne može hraniti hranu, može se dobiti iz formule za dojenčad. O prednostima dokozaheksaenske kiseline (DHA) možete saznati u grupi @nutriclub.ru.
Prva godina djetetova života može se nazvati "godinom istraživača". I ako prvi mjeseci djetetova života ne izazivaju velike probleme i život obitelji formalno je podređen rasporedu spavanja i hranjenja, onda bi sljedećih šest mjeseci djetetova razvoja trebalo biti ispunjeno iznimnom pažnjom roditelja prema njihovim dijete. S prvim koracima dijete postaje puno samostalnije, a ujedno u ovoj dobi popunjava svoje prve kvrge i ne treba ga zadržavati u tome. Roditelji bi trebali shvatiti da je ovo sljedeća faza u razvoju njihovog djeteta i tretirati hiperaktivnost mrvica sa strpljenjem i razumijevanjem. U istoj dobi dijete počinje govoriti, a roditelji moraju biti spremni na razdoblje beskrajnih “zašto i zašto”.
Znanje stečeno u djetinjstvu zauvijek će ostati u sjećanju djeteta. I, naravno, najvažnija stvar koju bi roditelji trebali razumjeti su temelji ranog razvoja i upravo to znanje, vi ste ti koji postavljate.
S obzirom da se djeca razvijaju vrlo brzo, posebno u prvim godinama života, morate shvatiti da ne postoji i ne može postojati jasna norma, poput one da dijete treba progovoriti s 11 mjeseci. Svako dijete raste i razvija se u svom ritmu, a to trebaju shvatiti prije svega brižni roditelji koji često hiperodgovorno pristupaju razvoju djetetovog govora. Nemojte se fokusirati samo na činjenicu da vaša beba još ne gradi fraze. Zamolite dijete da donese piramidu i ono će vam je donijeti. Ova jednostavna vježba pomoći će roditeljima da shvate da se dijete razvija skladno i u svom ritmu, dok razumije riječi, fraze i rečenice. Sljedeća faza njegovog razvoja je samostalan govor.
Čim beba prijeđe sljedeći prag razvoja i neprestano čavrlja s vama i svima oko vas, često čak ni s poznanicima, počinje joj biti dosadno. Spavanje, kako se prije odmarao, više ga ne zanima. Toliko je novih stvari okolo. A vaš glavni zadatak, kao roditelja, u ovoj fazi razvoja trebao bi biti samo jedan - ne miješati se. Ako je nešto stvarno nemoguće, na primjer, igrati se s predmetima koji mogu ozlijediti bebu, tada takvi predmeti ne bi trebali pasti u oči djeteta ili ležati na vidljivom mjestu. To uključuje "sigurne meke kutove" na namještaju i zaštitne poklopce za utičnice.
Roditelji bi trebali shvatiti da je nemoguće gubiti dragocjeno vrijeme djetetovog razvoja na sljedeće "ne!"
U svakoj obitelji počinje takozvano "aktivno doba" djeteta, kada spava samo jednom tijekom dana. U dobi od dvije ili tri godine dijete se igra sa svim predmetima oko sebe: posuđem, roditeljskim stvarima i svime što mu dođe pri ruci. Razmislite o tome koje biste praktične vještine mogli njegovati kod svog djeteta i što će mu sada biti najkorisnije. Također, ovo nije zahtjevna vježba koja se može izvoditi svakodnevno i svaki put s novim predmetima, pomoći će u razvoju fine motorike vašeg djeteta.
Naravno, glavna stvar u razvoju djeteta, u njegovom skladnom formiranju osobnosti je kompetentno i svestrano obrazovanje, strpljenje, Velika ljubav i podršku roditelja. Svako dijete je neusporediva sreća, a svaka beba, kao i obitelj, ima svoju formulu razvoja.
2 do 3 godine
Čini se da vas je tek jučer beba obradovala prvim osmijehom, napravila prvi korak, rekla prvu riječ. A danas je potpuno neovisan. čovječuljak koji zna misliti, doživjeti, suosjećati, suosjećati, voljeti, žaliti, vidjeti ljepotu, osjetiti radost znanja, stvaranja i stvaralaštva.
Razvojni proces djeteta još uvijek se prati mikrorazdobljima. U trećoj godini života to su dvije faze: od 2 godine do 2 godine 6 mjeseci i od 2 godine 6 mjeseci do 3 godine. Bilo bi pogrešno pretpostaviti da je treća godina lakše razdoblje u razvoju i odgoju djeteta, jer je ono sazrelo, pa se s njim lakše dogovoriti. Ovo je razdoblje formiranja osobnosti. Dijete treba smatrati ravnopravnim. U njoj se javlja potreba za ostvarenjem vlastitog "ja" u praktičnoj samostalnosti. Rađaju se osjećaji ponosa, ponosa na uspješno obavljen zadatak, želja da se u očima odrasle osobe pokažete vrijednim i vještim.
Ova se godina smatra prijelaznom fazom u razvoju djeteta: do kraja treće godine beba postaje mlađi predškolac. Međutim, na početku ovog razdoblja još uvijek ima sva obilježja ranog djetinjstva. Takva bespomoćna i ovisna djeca mogu ostati i u dobi od tri ili četiri godine, ako odrasli na vrijeme ne spoznaju sve mogućnosti razvoja i odgoja.
Nemoguće je djetetu oduzeti moguću samostalnost, učiniti sve umjesto njega, svaki put naglašavati da je još jako malo, da mu ne ide sve tako dobro, suziti mu krug komunikacije s odraslima i vršnjacima. Potrebno je paziti na njegove kognitivne interese i objasniti sve što se odvija pred njegovim očima u svijetu oko njega i oblikuje njegove emocije, postupno pretočiti osjetilno iskustvo u govor.
Što je značajno u trećoj godini života? U ovom trenutku dolazi do značajne promjene u odnosima s drugima, zbog rasta aktivne aktivnosti bebe, koja ima svoje želje i namjere, koje se možda ne podudaraju s namjerama odrasle osobe. Puno ovisi o tome kakvo je emocionalno iskustvo dijete steklo u drugoj godini života. Dijete je vezano za svoju majku (oca, baku, itd.) I tu osobu doživljava kao model ponašanja i odnosa prema okolini. Pritom se vlastite sposobnosti i postignuća moraju demonstrirati odrasloj osobi bez čijeg odobrenja djetetu nisu od posebne važnosti. Roditelji trebaju naučiti kako komunicirati s bebom na novoj razini odnosa: ostati primjer za bebu, biti osjetljiv na formiranje njegovog osjećaja vlastite vrijednosti, prepoznati djetetovo pravo na izbor, pokazati interes za određeno zanimanje . Morate naučiti kako se slagati s djetetom, u nekim slučajevima, "ići za njim", dajući što više prilika za samoizražavanje njegove aktivnosti i individualnosti, postupno pretvarajući interes mrvica u koristan, od vaše gledište, kanal. Na taj će se način moći izbjeći krizna situacija tipična za trogodišnju djecu ili barem značajno ublažiti novonastalu krizu komunikacije s djetetom.
U tijeku objektivne aktivnosti, igara, a zatim iu nastajanju novih vrsta aktivnosti (crtanje, modeliranje, oblikovanje, pjevanje, ples itd.), Mentalni procesi percepcije, pamćenja, govora, mišljenja nastavljaju se razvijati, nove potrebe a interesi se formiraju.
Osobito je zamjetan napredak u razmišljanju, kulturi komuniciranja, razvoj govora. Velika vrijednost stječe zadovoljenje potreba bebe u spoznaji, ovladavanju kućanstvom, igrom, radom (elementi samoposluživanja), umjetničkim aktivnosti, i također i razvoj njegovog intelekta i sposobnosti.
Treća godina djetetova života posebno je povoljna za razvoj pedagogije. Stoga, ako želite dijete upoznati s matematikom, glazbom, pjevanjem, slikanjem, nemojte propustiti vrijeme sada, ne zaboravite da se temelji budućih sposobnosti postavljaju upravo u ovoj dobi.
Novinom se može smatrati intenzivan razvoj mašte, osobito u drugom polugodištu (od dvije i pol do tri godine), što znači da dijete može djelovati u zamišljenoj situaciji. Na primjer, ispunjavajući zahtjev odrasle osobe, može pokazati kako miš tiho trči na šapama (stoji na vrhovima prstiju), kako medvjed hoda iz šape, kako zeko skače i miče ušima itd.
S razvojem mašte i pamćenja pojavljuju se produktivne aktivnosti: crtanje (proizvod - crtež), modeliranje (proizvod - zanati), dizajn (proizvod - konstrukcija), igra (ponašanje u igri uloga) itd. Produktivne vrste dječjih aktivnosti trebaju biti započela točno u trećoj godini djetetova života. Oni pomažu u razvoju reflektivnosti mozga, pa su stoga izravno povezani s razvojem mentalne aktivnosti, formiranjem inteligencije.
Razvoj govora.
U trećoj godini života bebina pažnja je još uvijek nestabilna, osobito početkom godine, kada još otkriva crte dvogodišnjeg djeteta.A ipak, beba se može usredotočiti na aktivnosti koje su njemu zanimljivo, neprekidno 12-15 minuta.
Pamćenje se znatno poboljšava.Dijete ne samo da se sjeća onoga što se dogodilo prije nekoliko sati, već može ispričati, na primjer, kako je s mamom i tatom išlo u zoološki vrt (u posjetu, u park, u cirkus itd.). To znači da se poboljšavaju procesi pamćenja, a razvojem govora sjećanja se već mogu evocirati uz pomoć riječi.
Aktivni vokabular djeteta intenzivno raste, a do treće godine njegov govor može se sastojati od 1200-1500 riječi ili više. Pojavljuje se sposobnost sastavljanja fraze od tri ili četiri riječi. Formira se gramatička struktura govora. Osim jednostavnih rečenica, dijete se služi i složenim rečenicama, tako da može razumjeti ne samo značenje pojedinih izjava odrasle osobe vezanih izravno uz opaženi događaj, već i sadržaj kratkih priča o onome što trenutno nije u njegovom vidnom polju. . U ovoj dobi dijete je vrlo osjetljivo na postupke (radnje) drugih. On radoznalo sluša dijalog odraslih, gledajući s jednog na drugog: zanima ga njihovo razmišljanje. Dijete ne samo da prati razgovor roditelja, već pokušava razumjeti tijek njihovih misli i zaključaka, dijete shvaća (na svojoj razini) logiku postupaka i postupaka odraslih, reklo bi se, uči živjeti. Zato u prisutnosti djeteta ne bi trebalo biti obiteljskih sukoba. Ne smije postati svjedokom nasilnih scena i nedoličnih radnji odraslih. Roditelji su za bebu i dalje uzor i čak i više, jer sada dijete ima, iako malo, ali već dovoljno socijalnog iskustva.
Zato sada, za razliku od ranog djetinjstva, kada je metoda odvraćanja pažnje besprijekorno djelovala u neželjenim situacijama, morate sve više koristiti metodu uvjeravanja. Ako je obrazovanje pravilno izgrađeno, dijete reagira na vaše uvjeravanje, postaje kontrolirano riječju odrasle osobe.
Kriza tri godine starosti.
Dijete je još uvijek emocionalno, osjetljivo na pohvale i ukore odrasle osobe, vrlo je privrženo voljenima, ali pokazuje interes za strance ako kod njega izazovu simpatije. Dijete ima potrebu za komunikacijom s vršnjacima. I to nije slučajnost, već zato što igra uloga zahtijeva sudjelovanje partnera, a beba treba komunicirati s djecom svoje dobi.
Zaplet igre u prvoj polovici treće godine je detaljniji u sadržaju, ali, odražavajući radnje bliskih ljudi (majka, baka, otac), beba još ne preuzima nikakvu ulogu. U drugom polugodištu već s entuzijazmom sudjeluje u igranje uloge: počinje se odražavati u svojoj igri životno iskustvo, obavljajući radnje odraslih u uvjetnom planu igre, a može preuzeti određenu ulogu - majke, liječnika itd.
Čini se da je u obrazovanju sve promišljeno i stoga jednostavno. Dakle, što je kriza od tri godine? Pa je li to neizbježno?
U bilo kojem djetinjstvo Kriza nastaje kada odrasli ne znaju kako pravovremeno prijeći na novi tip odnosa s djetetom. Oni ne osiguravaju zamjenu jedne vodeće vrste aktivnosti drugom koja stvarno odgovara njegovim rastućim potrebama.Ako je ranije emocionalna komunikacija s majkom bila vodeća linija razvoja, sada je svijet njegovog krevetića, dječje igralište postao tijesan za bebu. , i nije mu dovoljno samo majčino milovanje, od nje zahtijeva poslovni oblik komunikacije, postao je potrebno njezino sudjelovanje u akcijama s igračkama. Na vrijeme prenijeti bebu s emocionalne komunikacije na poslovnu nužan je uvjet za njega daljnji razvoj. Počinje nova era u životu djeteta: ono počinje shvaćati svoje "ja", zahtijeva da odrasli uoče njegovu samostalnost. Ovo je razdoblje formiranja ne samo glavnih osobina karaktera, već i početak formiranja osobnosti.
Nedostatak zadovoljstva poticaja "Ja sam!" je prvi uzrok problema u odnosima s odraslima. To ukazuje na pogrešnu liniju obrazovanja, koja ne uzima u obzir najvažniji poticaj djeteta za samorazvoj i samousavršavanje. Ali kriza se neće dogoditi ili će proći tako glatko da se možda neće primijetiti ako odrasli pravilno izvršavaju sve zadatke u ovoj dobnoj fazi.
Psihofizičko blagostanje.
O čemu treba voditi računa kako bi se osigurala psihofizička dobrobit djeteta u trećoj godini života?
Od početka treće godine dajte djetetu svu moguću samostalnost u svemu što može raditi bez dodatne brige odraslih.
Ozbiljno shvatite samostalne postupke vašeg djeteta.
Budite strpljivi s razvojem bilo koje vještine ili sposobnosti (ne žurite, dajte mu vremena da to vježbate).
Nemojte dopustiti negativne izjave o djetetu koje pokušava samostalno, iako nespretno, izvršiti jednu ili drugu radnju.
Vjerujte djetetu, izrazite povjerenje da će se beba nositi sa zadatkom i da će uspjeti.
U procesu izvođenja bilo koje radnje, podržavajte i često hvalite dijete.
Neka beba osjeti da niste ravnodušni prema rezultatu njegovih postupaka.Ako je beba izvršila zadatak pred sobom
zadatak, potrebno je to primijetiti, izraziti radost; ako djetetu nešto ne ide, pokušajte mu olakšati uvjete ispunjenja, pomozite ako je djetetu teško, ali ga natjerajte da i sam nešto učini, barem djelomično.
Formirajte djetetov stav za prevladavanje poteškoća, nastojte da djetetove radnje dovedu do pozitivnog rezultata.
Ako je moguće, isključite iz prakse situacije u kojima se dijete unaprijed ponaša kao gubitnik.
Pokušajte ne precijeniti ili podcijeniti samostalne sposobnosti djeteta.
Ne hvalite svoje dijete iz nezasluženog razloga. Pohvala treba biti primjerena rezultatu akcije.
Dajte pozitivan stav za budućnost, čak i ako dijete nije uspjelo u nečemu (na primjer: "Sutra će sve biti dobro"),
Nastavite razvijati interes za igre, aktivnosti, predstave u kojima bi dijete dobilo pozitivne uzorke
ponašanje.
Nemojte davati previše lake zadatke, zadatke koji ne zahtijevaju snažnu volju: vodite dijete kroz prevladavanje mogućih poteškoća do pozitivnog rezultata.
Aktivirajte bebu, potičući kreativnost i samostalno korištenje njegovih vještina i znanja.
Oblikujte kod djeteta poseban interes za ljude, njihove aktivnosti i postupke, za svijet ljudskih odnosa.
Nemojte se iznenada miješati u radnje djeteta, prekidajući njegovu igru (okupaciju) dosadnim uputama.
Tretirajte svoje dijete kao osobu u razvoju.
Trijumf treće godine
Evo gotovo je rano djetinjstvo. Kako se beba promijenila! Čovječuljak koji posjeduje sve osnovne pokrete, dobro govori, rasuđuje i puno zna, on je i dalje emotivan, zaigran i pokretan, ali se već zna suzdržati ako je potrebno.Obilježja osobnosti u razvoju jasno su vidljiva u dijete.
U svojim igrama beba odražava svijet u kojem živi, kopira postupke odraslih koji ga odgajaju. Za daljnji razvoj i obrazovanje je vrlo značajno okoliš. Dijete treba nove informacije okolni svijet, potreba za razvojnim aktivnostima. Svijet širi svoje prednje horizonte. Dječja radoznalost pretvorila se u divnu osobinu – znatiželju. Dijete brzo uči nove stvari ako se to prezentira na razini percepcije njegove dobi. Sposobnost učenja je još jedna velika kvaliteta koju je stekao ranih godina. Klinac se zaljubio u knjige, imao je omiljene likove, rado se sjeća dječjih pjesmica, pjesama, pjesama.
Ljudski osjećaji prema svim živim bićima, našoj manjoj braći, postaju osobina ličnosti djeteta, ako ste na to obratili pozornost.
Ako ste naučili dijete da vidi ljepotu okolne prirode, ono ne samo da emocionalno reagira na nju, već i izražava želju da svoje osjećaje prenese u kreativnost - crtanje, modeliranje. Konstruktivne sposobnosti očituju se ne samo u građevinskim igrama, već iu svim vrstama aktivnosti (obrti od papira, prirodni materijali itd.).
Je li beba u fizičkom, mentalnom, moralnom i estetskom razvoju spremna za novo razdoblje djetinjstva? Na ovo pitanje pomoći će vam test procjene integralnih pokazatelja razvoja trogodišnjeg djeteta. Test je osmišljen za prosječno dijete.
Djeca koja prate program predstavljen u ovoj knjizi mogu značajno premašiti pokazatelje. Potpuna izvedba testa ukazuje na dobru pripremljenost djeteta, što je temelj daljnjeg razvoja.
T JELO. Sastavni pokazatelji razvoja trogodišnje dijete
Rezultat testa
Izrađuje se prema pet integralnih pokazatelja razvoja djeteta.
Stupac "Kriterij ocjenjivanja":
Stupac 1 - održiva vještina 1 bod
Stupac 2 - nestabilna vještina 0,5 bodova
Stupac 3 - bez vještine 0 bodova
Maksimalni broj bodova za svaku liniju razvoja:
Socijalni i emocionalni razvoj u procesu komunikacije 8 bodova
Radnje s predmetima kao osnova kognitivnog razvoja 9 bodova
Razvoj govora i mišljenja 9 bodova
Aktivnosti simboličkog modeliranja 7 bodova
Psihofizičko blagostanje (zdravlje):
mentalno zdravlje 9 bodova
tjelesni razvoj 8 bodova
Maksimalna ocjena rezultata ispita je 50 bodova.