परिचय

प्रिय साथियों!

अभिनव कार्यक्रमों में से एक को तीन साल से अधिक समय बीत चुका है पूर्व विद्यालयी शिक्षारूस कार्यक्रम "विकास" बन गया। इस समय के दौरान, हम, कार्यक्रम के लेखकों ने, हमारे कार्यक्रम के तहत काम करने के लिए स्विच किए गए पूर्वस्कूली संस्थानों के साथ सहयोग करके काफी अनुभव प्राप्त किया है। संचित सामग्री ने कई कमियों और अशुद्धियों की पहचान करने के साथ-साथ कार्यक्रम की सीमाओं का विस्तार करने, कई नई समस्याओं के समाधान तक पहुँचने में मदद की।

हमारे काम के परिणाम, कार्यक्रम की प्रगति के निरंतर विश्लेषण ने हमारे लिए इसमें कई बदलाव और परिवर्धन करना आवश्यक बना दिया। आपके ध्यान में लाए गए कार्यक्रम के नए संस्करण में ऐसे परिवर्तन शामिल हैं जिन्होंने कार्यक्रम के शैक्षिक लक्ष्यों, और बच्चों के साथ काम करने के रूपों, और अनुभागों की संरचना और पाठ योजनाओं दोनों को प्रभावित किया है। हालांकि, काम की मुख्य दिशा बच्चों की मानसिक क्षमताओं का विकास है, साथ ही कार्यक्रम की सैद्धांतिक नींव और विकास रणनीतियों को लागू करने के तरीके, जिन्हें हमने संरक्षित किया है। व्याख्यात्मक नोट के पाठ में निर्धारित इसके मूल सिद्धांतों को भी संरक्षित किया गया है।

कार्यक्रम के लेखक अपने सहयोगियों के प्रति आभार व्यक्त करते हैं: रूस के शिक्षा मंत्रालय के कर्मचारी, शिक्षा विभागों के प्रमुख, किंडरगार्टन के प्रमुख, कार्यप्रणाली, शिक्षक - हर कोई जो हमारे संयुक्त कार्य में ईमानदार और रुचि रखता था, उसने हमारा समर्थन किया और महान प्रदान किया मदद।

व्याख्यात्मक पत्र

पूर्वस्कूली बच्चे का मानसिक विकास अत्यंत विविध और गतिशील होता है। पूर्वस्कूली बचपन के वर्षों में, व्यक्तित्व के विकास में परिवर्तन होते हैं, दूसरों के साथ बच्चे के संचार में, ज्ञान और बच्चों की गतिविधियों में गहरा होता है। ऐसे परिवर्तनों की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं को उजागर करना, अन्य सभी को एकीकृत करना, शिक्षा का मुख्य कार्य है। यह विशेषताएँ हैं जो मुख्य इकाइयाँ हैं जो प्रमुख क्षेत्रों को निर्धारित करती हैं मानसिक विकासबच्चा। इन इकाइयों में से एक के रूप में, क्षमताओं के विकास को इस कार्यक्रम का मुख्य शैक्षिक लक्ष्य माना जा सकता है।

"विकास" कार्यक्रम की सैद्धांतिक नींव निम्नलिखित प्रावधान हैं।

सबसे पहले, आत्म-मूल्य की अवधारणा पूर्वस्कूली अवधिविकास, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट। इस अवधारणा के अनुसार, एक बच्चे के विकास का मुख्य मार्ग प्रवर्धन है, अर्थात्, संवर्धन, विकास प्रक्रिया को एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे महत्वपूर्ण रूपों और गतिविधि के तरीकों से भरना जो उसके मानस को बदलते और पुनर्निर्माण करते हैं। प्रवर्धन के अनुरूप कार्य में शिक्षा की मदद से बच्चे के विकास में तेजी लाना शामिल नहीं है (स्कूल की समस्याओं के जल्द से जल्द संभव समाधान के लिए संक्रमण), लेकिन जीवन के पूर्वस्कूली क्षेत्रों में इसकी क्षमताओं का विस्तार करना।

दूसरा क्षमता विकास की अवधारणा है; एलए द्वारा विकसित वेंगर और उनके कर्मचारी। क्षमताओं को सांकेतिक क्रियाओं के रूप में समझा जाता है जो संस्कृति में मौजूद साधनों का उपयोग करके की जाती हैं। प्रीस्कूलर के लिए, ऐसे साधन मुख्य रूप से प्रकृति में आलंकारिक होते हैं। ये विभिन्न मानक, योजनाएं, मॉडल, प्रतीक हैं। क्षमताएं बच्चे को अपने अनुभवजन्य अनुभव को स्वतंत्र रूप से सामान्यीकृत करने, एक नई स्थिति का विश्लेषण करने और विभिन्न समस्याओं के समाधान खोजने की अनुमति देती हैं।

तीसरा ए.एन. द्वारा विकसित गतिविधि का सिद्धांत है। लियोन्टीव, डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडोव और अन्य उनके सिद्धांत के अनुसार, बच्चे का विकास विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में किया जाता है। एक प्रीस्कूलर के लिए, यह, सबसे पहले, एक खेल है, साथ ही निर्माण भी है, दृश्य गतिविधि, साहित्यिक और कलात्मक। बच्चे की क्षमताओं का विकास उसे गतिविधि का एक सच्चा विषय बनाता है, मुख्य रूप से खेल, जिसके विकसित रूपों का निर्माण अंत की ओर होता है। पूर्वस्कूली उम्र.

इस प्रकार, कार्यक्रम का उद्देश्य विशिष्ट पूर्वस्कूली गतिविधियों की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर की क्षमताओं को विकसित करना है।

सशर्त क्षमताओं को दो में विभाजित किया जा सकता है बड़े समूह. पहला समूह वास्तविकता के ज्ञान के क्षेत्र को संदर्भित करता है। ये ऐसी क्षमताएं हैं जो बच्चे को मॉडल, योजनाओं की मदद से समस्या को हल करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण दिखाने के लिए, वस्तुओं या वस्तुओं के कुछ हिस्सों के बीच दृश्य, उद्देश्यपूर्ण रूप से मौजूदा कनेक्शन दिखाने के लिए, उनके संज्ञानात्मक अनुभव को सामान्य बनाने की अनुमति देती हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा ब्लॉकों से एक इमारत बनाने के लिए आरेख का उपयोग करता है।

क्षमताओं का दूसरा समूह वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करने के क्षेत्र को संदर्भित करता है और बच्चे को इस दृष्टिकोण को, सबसे ऊपर, प्रतीकात्मक माध्यमों से दिखाने की अनुमति देता है। प्रतीकात्मक साधन बच्चे को अपने भावनात्मक और संज्ञानात्मक अनुभव को सामान्य बनाने और व्यक्त करने में सक्षम बनाता है। प्रतीकात्मक साधनों का विकास मुख्य रूप से ऐसे कार्यों को करते समय होता है जिनमें संघ की आवश्यकता होती है विभिन्न प्रकारगतिविधियां। उदाहरण के लिए, एक परी कथा का चित्रण करते समय, बच्चा पेंटिंग (रंग, आकार, आकार, रचना) के माध्यम से परी कथा की घटनाओं के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है।

विशिष्ट पूर्वस्कूली गतिविधियों के संदर्भ में बच्चे को विभिन्न साधनों के विकास के लिए विशेष विकासात्मक कार्यों की पेशकश की जाती है। ज्यादातर एक चंचल तरीके से। एक खेल के रूप में, बच्चा अपने भावनात्मक और संज्ञानात्मक अनुभव को मिलाकर, कुछ स्थितियों के माध्यम से "जीता है"।

साथ ही विकास संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चा - बच्चों के प्रयोग (N.N. Poddyakov) से लेकर खेल के रूप में संज्ञानात्मक समस्याओं और पहेलियों को हल करने के लिए संक्रमण तक।

विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है रचनात्मकताबच्चा। वे नई सामग्री के स्वतंत्र परीक्षण में प्रकट होते हैं, एक वयस्क और अन्य बच्चों के साथ कार्रवाई के नए तरीकों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, विचारों के निर्माण और उनके कार्यान्वयन में। कार्यक्रम के लगभग हर खंड में बच्चों में अपने स्वयं के विचारों को बनाने और उन्हें उच्च स्तर पर लागू करने के अवसरों को विकसित करने के उद्देश्य से सीधे कार्य होते हैं।

क्षमताओं को विकसित करने का मुख्य तरीका बाहरी क्रियाओं से वस्तुओं (योजनाओं, मॉडलों) के सशर्त विकल्प के साथ मन में क्रियाओं के लिए निरंतर संक्रमण है। एक नियम के रूप में, बच्चे पहले ऐसे कार्य करते हैं जो वयस्कों के साथ उनके लिए नए होते हैं, फिर अन्य बच्चों के साथ, और अंत में अपने दम पर।

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए, एक ओर, विकासशील क्षमताओं की प्रक्रिया में, ऐसी महत्वपूर्ण व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्माण होता है जैसे कि मनमानी और अपने स्वयं के कार्यों के बारे में जागरूकता। दूसरी ओर, एक बच्चे की अपनी सक्रिय स्थिति का विकास उसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल देकर सुनिश्चित किया जाता है, मुख्य रूप से खेल में। और अंत में, अपने, अपने प्रियजनों, पर्यावरण और अपने देश के लिए एक बच्चे की जिम्मेदारी विकसित करने की नींव "उसके और अपने बारे में दुनिया के बारे में विचारों का विकास" कार्यक्रम के खंड पर काम में बनाई जाती है और ले जाया जाता है प्रक्रिया में बाहर दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगीबच्चा। इस तरह के काम की प्रक्रिया में, दुनिया में अपने "मैं" को उजागर करने वाले बच्चे से दूसरों के साथ सहानुभूति के माध्यम से सक्रिय सहायता, बुनियादी नैतिक मानकों के विकास और मूल्यों की पहचान के लिए एक संक्रमण होता है।

बच्चों के व्यक्तित्व के विकास का मुख्य तरीका है आकर्षक गतिविधियों की उपस्थिति, प्रत्येक बच्चे के लिए वयस्कों की ओर से ध्यान और सम्मान और बच्चों के रिश्ते के लिए, एक वयस्क और बच्चों के बीच वास्तविक सहयोग।

कार्यक्रम के नए संस्करण में विकासशील गतिविधियों का निर्माण एक दूसरे के साथ बच्चों के सहयोग के विकास की पेशकश करता है। कक्षाओं को इस तरह से संरचित किया जाता है कि वे भूमिकाओं, सामग्री, कार्यों और व्यक्तिगत कार्यों के वितरण से जुड़े बच्चों की बातचीत के लिए प्रदान करते हैं। खेल और अन्य गतिविधियों का विकास काफी हद तक बच्चों की सहमत होने, निरीक्षण करने की क्षमता से जुड़ा है प्रारंभिक नियमएक दूसरे के प्रति व्यवहार।

कुछ के लिए सामान्य सिद्धान्तऔर बच्चों के दृष्टिकोण, हम बच्चों के व्यक्तित्व के विकास पर बहुत ध्यान देते हैं, प्रत्येक बच्चे के विकास और गतिविधि की गति, उसकी अपनी प्राथमिकताओं को ध्यान में रखते हुए। कार्यक्रम के नए संस्करण में अपनी पसंद के बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के लिए अधिक समय दिया जाता है। हालाँकि, यह केवल एक समय नहीं है जब बच्चों को उनके स्वयं के उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है, बल्कि वह समय होता है जब शिक्षक बच्चों द्वारा चुने गए गतिविधि के क्षेत्र में काम करता है। अतः शिक्षक ड्राइंग में शामिल बच्चों के साथ जुड़ सकते हैं और उन्हें स्वतंत्र विचार बनाने या नई तकनीकों का उपयोग करने में आगे बढ़ने में मदद कर सकते हैं। इस समय बच्चों की बातचीत और गतिविधियों की क्षमताओं की पहचान करने के लिए उनका निरीक्षण करना भी संभव है।

बच्चों की आपस में बातचीत, बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत संवाद और सक्रिय सहयोग की प्रकृति में है।

शिक्षक के काम के अधिक से अधिक वैयक्तिकरण को कार्यक्रम के वर्गों को अनिवार्य और अतिरिक्त (वैकल्पिक) में विभाजित करने की सुविधा है। अनिवार्य वर्गों में कक्षाओं की संख्या कम कर दी गई है ताकि बच्चों की पसंद की अतिरिक्त कक्षाओं या कक्षाओं के लिए समय मिल सके। इस प्रकार, शिक्षक कार्यक्रम के अनुसार अपने काम की रूपरेखा तैयार कर सकता है। उसे अपने विशेष पूर्वस्कूली संस्थान में वास्तविक स्थिति का विश्लेषण करने, अपने काम की संभावनाओं, रूप और तरीकों की पहचान करने और अपनी परियोजना तैयार करने का अवसर दिया जाता है। परियोजना का कार्यान्वयन कार्यक्रम में बच्चों और वयस्कों की प्रगति की डिग्री पर भी निर्भर करता है। हालाँकि, विकासात्मक कार्यों का क्रम और जिस माध्यम से बच्चा इन कार्यों को हल करता है, वह परिवर्तन के अधीन नहीं है।

सामान्य तौर पर, प्रत्येक आयु के लिए सामग्री में वास्तविक कार्यक्रम और पाठ योजनाएं शामिल होती हैं (पाठ योजनाएं कार्यशील सामग्री होती हैं)। कार्यक्रम में प्रत्येक अनुभाग के लिए काम के मुख्य क्षेत्रों का विवरण है, साथ ही एक तालिका है जिसमें शामिल हैं: ए) विकासशील कार्यों का क्रम; बी) उन साधनों का विवरण जो बच्चे को समस्याओं को हल करने की आवश्यकता है और जिसका विकास क्षमताओं के विकास का मूल है; ग) कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक सामग्री का विवरण; डी) समस्याओं को हल करने में बच्चों की गतिविधियों का विवरण। तालिका शिक्षक को बच्चे की क्षमताओं के विकास में महत्वपूर्ण चरणों के लिए मार्गदर्शन करती है। निधियों का लक्षण वर्णन सर्वोपरि है। कार्यक्रम में वर्णित वर्गों के भीतर विकास कार्यों को तैयार करना भी महत्वपूर्ण है। अंतिम पाठों और बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के अन्य रूपों के दौरान कार्यों को एकीकृत करना संभव है।

कार्यक्रम उपसमूहों (8-10 बच्चों) में अधिकांश कक्षाओं के संचालन के लिए प्रदान करता है। यह वांछनीय है कि एक ही समय में दो कमरों का उपयोग किया जाए। यदि कक्षाएं एक समूह कक्ष में आयोजित की जाती हैं, तो बच्चों का एक अन्य उपसमूह बेडरूम में, हॉल में या साइट पर एक सहायक शिक्षक या विशेषज्ञ शिक्षक (संगीत निर्देशक, कलाकार, आदि) के साथ हो सकता है। कक्षाओं की अनुसूची इस तरह से तैयार की जाती है कि उपसमूह, यदि संभव हो तो, स्थान (कक्षाओं के प्रकार) को बदल दें।

उपसमूह स्वयं विभिन्न आधारों पर बनते हैं: वे विभिन्न प्रकार के व्यवसायों के लिए "मजबूत" और "कमजोर" उपसमूह हो सकते हैं; मिश्रित उपसमूह, जहां "कमजोर" बच्चों को "मजबूत" बच्चों द्वारा कार्यों के प्रदर्शन की विशेषताओं को देखने का अवसर मिलता है; चर उपसमूह, जब बच्चों को अलग-अलग आधारों पर अलग-अलग कक्षाओं में जोड़ा जाता है।

स्वाभाविक रूप से, उपसमूहों में कक्षाएं आयोजित करने से इस तथ्य से जुड़ी कुछ कठिनाइयां पैदा होती हैं कि मुक्त गतिविधियों में लगे बच्चे शोर कर सकते हैं, पाठ में भाग लेने वालों का ध्यान भंग कर सकते हैं। बच्चे स्वतंत्र महसूस कर सकते हैं, लेकिन उन्हें धीरे-धीरे दूसरों के साथ विचार करना सिखाया जाना चाहिए, न कि उनके साथ हस्तक्षेप करना। यह वांछनीय है कि पाठ में भाग लेने वाले बच्चे विचलित न हों और इसे पूरा होने तक न छोड़ें। बच्चों की मदद "अनुशासनात्मक उपायों" से नहीं, बल्कि बच्चे से व्यक्तिगत अपील द्वारा, उसकी गतिविधि को प्रोत्साहित करके, यदि आवश्यक हो, तो उसे प्रस्तावित कार्य को पूरा करने या बदलने में मदद करना संभव है। जहां संभव हो, बच्चों को कार्यों के चयन के लिए विभिन्न विकल्पों की पेशकश की जाती है। जिन बच्चों ने दूसरों की तुलना में पहले कार्य पूरा किया (स्वयं बच्चे की इच्छा और स्थिति के आधार पर) उन्हें या तो एक अतिरिक्त कार्य दिया जा सकता है, या मुफ्त गतिविधियों में आगे बढ़ने की अनुमति दी जा सकती है।

बच्चों के साथ विशेष कार्य के लिए आवंटित समय की विशेषता के रूप में, "व्यवसाय" शब्द का उपयोग सशर्त रूप से किया जाता है। कक्षाएं विभिन्न रूपों में आयोजित की जाती हैं: मुक्त खेल, जब बच्चे समूह के चारों ओर घूमते हैं; उपदेशात्मक खेलमेज पर; बातचीत करना और पढ़ना सुनना, जब बच्चे फर्श पर बैठते हैं, आदि। पाठ के दौरान, बच्चों की गतिविधियों के रूपों और प्रकारों में अक्सर बदलाव होता है। कई वर्ग एक कहानी या एक स्थायी चरित्र या एक परी-कथा विवरण (एक जादू की कुंजी, एक पुराना कहानीकार, आदि) से जुड़े हुए हैं।

कार्यक्रम में केवल बच्चों की मानसिक और कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से कक्षाओं के अनिवार्य और अतिरिक्त वर्ग शामिल हैं। डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी के.वी. के मार्गदर्शन में "हार्मनी" और "सिंथेसिस ऑफ आर्ट्स" कार्यक्रम विकसित किए गए। तारासोवा, और इसी तरह के अन्य कार्यक्रमों का उद्देश्य संगीत निर्देशक, उनके अपने मायने हैं।

शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम के लिए, संगठन के अनुभव के विवरण में शामिल कार्यक्रम का उपयोग किया जा सकता है। स्वस्थ जीवन शैलीएम.एम. की पद्धति संबंधी सिफारिशों में प्रस्तुत बच्चों का जीवन। मखानेवा। समग्र रूप से यह कार्य अनुभव, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, किसी भी पूर्वस्कूली संस्थान में "विकास" कार्यक्रम पर काम के साथ सफलतापूर्वक जोड़ा जा सकता है।

लेखकों को उम्मीद है कि काम पर पहले से प्रकाशित सिफारिशें कार्यक्रम के साथ काम करने में सहायता प्रदान कर सकती हैं, जिसमें कार्यक्रम के कार्यों के लिए उपयुक्त विकासात्मक वातावरण को व्यवस्थित करने, बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों को विकसित करने और सीमा निर्धारित करने पर विशिष्ट सलाह शामिल है। कार्यक्रम के साथ काम करने वाले शिक्षक की अपनी रचनात्मकता का।

काम में शिक्षक के लिए दिशानिर्देश शैक्षणिक निदान (कार्यक्रम में बच्चे की प्रगति का विश्लेषण) और बच्चे की टिप्पणियों की एक डायरी (प्रीस्कूलर के विकास की मुख्य दिशाओं का विश्लेषण) पर सिफारिशों के रूप में भी काम कर सकते हैं।

नगर शिक्षा प्राधिकरण

Krasnoufimsk शहरी जिले के शिक्षा विभाग

नगर स्वायत्त सामान्य शैक्षिक संस्थान

औसत समावेशी स्कूल №3

कार्य कार्यक्रम

मनोवैज्ञानिक शिक्षक

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष

द्वारा संकलित: कोरोबेनिकोवा वी.एस.,

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

क्रास्नोफिम्स्क, 2016

व्याख्यात्मक नोट।

बच्चों को तैयार करने की समस्या शिक्षाआज एक विशेष तात्कालिकता और प्रासंगिकता हासिल कर ली है। सबसे पहले, यह बच्चों के स्वास्थ्य में महत्वपूर्ण गिरावट, उनकी कार्यात्मक क्षमताओं में कमी और स्कूल द्वारा निर्धारित आवश्यकताओं की जटिलता के कारण है। बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने की समस्या शिक्षकों और विचारकों द्वारा जनता के उद्भव के बाद से हर समय विकसित की गई है शैक्षणिक संस्थानों(हां। कोमेन्स्की, के.डी. उशिंस्की, वी.एफ. ओडोएव्स्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय, ए.एस. साइमनोविच और अन्य)। वैज्ञानिकों और चिकित्सकों दोनों के बीच, इसमें रुचि आज तक कमजोर नहीं हुई है। स्कूल की तैयारी क्या है? "सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता" को एक ऐसी स्थिति के रूप में समझा जाता है जिसमें बच्चा व्यक्तिगत रूप से संचार और जीवन के एक नए क्षेत्र में जाने के लिए पूरी तरह से तैयार होता है, धीरे-धीरे उसके लिए एक नए में महारत हासिल करने में सक्षम होता है। शिक्षण गतिविधियां. स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता बच्चे के सभी पिछले विकास का परिणाम है, परिवार में शिक्षा और प्रशिक्षण की पूरी प्रणाली का परिणाम है और बाल विहार. स्कूल में प्रवेश करते समय, बच्चे को इस बात का अंदाजा होना चाहिए कि उसका क्या इंतजार है, सीखना कैसे होता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात, उसमें सीखने की इच्छा होनी चाहिए। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि चिंता को रोकने के लिए बच्चों को ऐसी घटनाओं के लिए पहले से तैयार करना, उनके साथ संभावित कठिनाइयों पर चर्चा करना और आने वाली समस्याओं को हल करने के रचनात्मक तरीके सिखाना महत्वपूर्ण है। साथ ही, स्कूल के प्रति सचेत रवैये का गठन उसके बारे में जानकारी प्रस्तुत करने के तरीके से निर्धारित होता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों को दी जाने वाली जानकारी को न केवल समझा जाए, बल्कि उनके द्वारा महसूस भी किया जाए। इसके लिए, कक्षाओं में स्कूल के बारे में बातचीत, सुधारात्मक परियों की कहानियों को पढ़ना और शैक्षिक खेल शामिल हैं।

इस कार्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित को लागू करना है:कार्य: ध्यान, स्मृति, सोच, व्यवहार की मनमानी, ठीक मोटर कौशल, हाथ-आंख समन्वय, भाषण, रुचि का निर्माण और सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का विकास; रोकथाम और स्कूल के डर को दूर करना; एक "स्कूली बच्चे" की एक नई सामाजिक स्थिति को स्वीकार करने के लिए बच्चे की तत्परता पैदा करना।

सार्वभौमिकप्रयोजन आयोजित कक्षाएं स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के सभी घटकों का विकास है।

सभी वर्गों में एक लचीली संरचना होती है, जो विभिन्न सामग्री से भरी होती है। कक्षाओं के दौरान, बच्चे कुर्सियों पर एक घेरे में बैठते हैं, वे अपने डेस्क पर बैठ सकते हैं या पाठ के पाठ्यक्रम के आधार पर कमरे में घूम सकते हैं। कक्षाओं के चक्र के दौरान, निम्नलिखित का उपयोग किया जाता है: तरीके और तकनीक:

- ग्रंथ सूची के तत्व (मनोवैज्ञानिक परियों की कहानियों, कविता पढ़ना);

खेल चिकित्सा के तत्व;

चित्रकारी;

मोबाइल, स्पीच-मोटर, शैक्षिक खेल।

कार्यक्रम के ढांचे के भीतर गठित सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें :

1. व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियां:

अपने कार्यों का आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता;

व्यक्तिगत आत्मनिर्णय (प्रतिबिंब)।

2. नियामक कार्रवाइयां:

प्रस्तावित पैटर्न और नियमों के अनुसार किसी के व्यवहार और गतिविधियों का निर्माण करने की क्षमता, उचित साधनों का उपयोग करके किए गए कार्यों की योजना, नियंत्रण और सुधार करने के लिए;

बलों और ऊर्जा को जुटाने की क्षमता के रूप में स्वैच्छिक स्व-नियमन।

3. संचारी क्रियाएं:

बातचीत में सुनने और संलग्न करने, समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लेने, एक सहकर्मी समूह में एकीकृत करने और साथियों के साथ उत्पादक बातचीत का निर्माण करने की क्षमता;

कार्यों और संचार की शर्तों के अनुसार पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता।

4. संज्ञानात्मक सार्वभौमिक क्रियाएं:

1. सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक कार्य:

जानबूझकर और स्वेच्छा से निर्माण करने की क्षमता भाषण बयानमौखिक रूप में;

क्रिया के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब, प्रक्रिया का नियंत्रण और मूल्यांकन और गतिविधियों के परिणाम -डीब्रीफिंग के चरणों में;

2. सार्वभौमिक तार्किक क्रियाएं:

कारण संबंधों की स्थापना;

तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण।

स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी के कार्यक्रम के लिए पाठ योजना।

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जान - पहचान। मैं कर सकता हूँ ... .. कक्षा में आचरण के नियम। दयालु जानवर। बिज़नेस कार्ड।

अक्टूबर का दूसरा सप्ताह। - तुलना करें और निरीक्षण करें।

स्कूल के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने में मदद करने के लिए ध्यान, धारणा, सोच, स्मृति, अवलोकन, हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास, बच्चों में संचार कौशल का विकास।

चित्रों की तुलना करें। दुकान। मैं अनुमान लगाया। स्कूली छात्र।

अक्टूबर का तीसरा सप्ताह। - वन विद्यालय

एक स्कूल क्या है? स्कूल के बारे में सबसे ज्यादा। स्कूल का सामान. वन विद्यालय।

अक्टूबर का चौथा सप्ताह। - याद रखें, निरीक्षण करें और दोहराएं।

ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, अवलोकन, मनमानी, हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास, बच्चों में संचार कौशल का विकास।

वन, समुद्र। सफेद काला। टूटा हुआ फोन। सीमाओं।

नवंबर का पहला सप्ताह। - जासूस।

कार्य: ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, मनमानी, हाथों की ठीक मोटर कौशल, बच्चों में संचार कौशल का विकास।

जासूस। व्यंजन खोजें। सही चुनें। पैटर्न जारी रखें।

नवंबर का दूसरा सप्ताह। - स्कूल के नियमों।

कार्य: स्कूल की चिंता को कम करना; व्यवहार के सकारात्मक मॉडल का गठन वास्तविक जीवन; कार्य क्षमता में वृद्धि, समूह का सामंजस्य; दायित्वों की स्वैच्छिक स्वीकृति के आधार पर कार्य का विनियमन।

वन नायक। मेरे स्कूल की कठिनाइयाँ। कांटेदार जंगली चूहा।

नवंबर का तीसरा सप्ताह। - वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं?

भूलभुलैया - माउस और पनीर। किया बदल गया? वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं? रिक्त स्थान भरो।

नवंबर का चौथा सप्ताह। - मेरे गुरु।

बच्चों को शिक्षक के कार्यों से परिचित कराना। शिक्षक के साथ सकारात्मक संबंध विकसित करें। स्कूल का डर दूर करें।

एम। ए। पैनफिलोवा की कहानी से परिचित - शिक्षक के लिए एक गुलदस्ता। शिक्षक करता है। ड्राइंग मेरा शिक्षक है।

दिसंबर का पहला सप्ताह। याद करो और दिखाओ।

चित्रों की तुलना करें। हर चीज याद रखो। मुझे जवाब दिखाओ। दोहराना।

दिसंबर का दूसरा सप्ताह। स्कूल क्यों जाते हो!?

कार्य: स्कूली कौशल और क्षमताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करना; सीखने की इच्छा, संयम, सटीकता, स्कूल के बारे में मौजूदा ज्ञान का समेकन, स्कूल के डर को दूर करना,

प्रस्ताव समाप्त करें। आई। सेलेज़नेव की कहानी से परिचित - कोल्या के बारे में। ड्राइंग - मैं स्कूल में हूँ।

दिसंबर का तीसरा सप्ताह। - एक शब्द के साथ आओ।

कार्य: ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, भाषण, अवलोकन, मनमानी, हाथों की ठीक मोटर कौशल, बच्चों में संचार कौशल का विकास।

किसने छोड़ा? एक शब्द के साथ आओ। अपने हाथ से ताली बजाएं। बिंदुओ को जोडो।

दिसंबर का चौथा सप्ताह। - सर्दियों की छुट्टियों।

कार्य: स्मृति, सोच, हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।

नए साल के लिए ऋतुओं, सर्दियों की छुट्टियों, शिल्प की पुनरावृत्ति।

जनवरी का दूसरा सप्ताह - मेरी "प्रशिक्षण शक्ति"

कार्य: सीखने की इच्छा, संयम, सटीकता, स्कूल के बारे में मौजूदा ज्ञान को मजबूत करना, स्कूल के डर को दूर करना, सकारात्मक प्रेरणा विकसित करना।

किसको मिला है खड़े हो जाओ। मुख्य शिक्षण बल। परी कथा का परिचय

जनवरी का तीसरा सप्ताह। - ड्रा करें और अनुमान लगाएं।

कार्य: ध्यान, धारणा, स्मृति का विकास, तार्किक साेच, कल्पना, भाषण, मनमानी, हाथों की ठीक मोटर कौशल, बच्चों में संचार कौशल का विकास।

भूलभुलैया - पहाड़ों में माउस। कौन कौन था? क्या था? जानवर का अनुमान लगाएं। ड्राइंग को दोहराएं।

जनवरी का चौथा सप्ताह - स्नोबॉल।

स्नोबॉल। तर्क अंत। जानवरों और पक्षियों को खोजें। चित्र बनाना और खींचना।

फरवरी का 1 सप्ताह - "जादूगर।"

कार्य: दीर्घकालिक और अल्पकालिक स्मृति का विकास। जानकारी संग्रहीत करने के तरीके के रूप में साहचर्य स्मृति।

व्यायाम "शब्द बचाओ

गुप्त रूप से", व्यायाम

"जादूगर", व्यायाम

"चित्र", व्यायाम

"याद रखें प्रतीक"

फरवरी का दूसरा सप्ताह - भावनाएँ।

कार्य: बच्चों में ध्यान, तार्किक सोच, तुलना करने की क्षमता, संचार कौशल का विकास।

व्यायाम "थिएटर",

व्यायाम "एक्सप्रेस

भावनाओं", व्यायाम

"मधुर शब्द",

प्रतिबिंब, अनुष्ठान

अलविदा, तालियाँ

फरवरी का चौथा सप्ताह - "एक शब्द में"

कार्य: बच्चों में ध्यान, धारणा, स्मृति, तार्किक सोच, कल्पना, संचार कौशल का विकास।

"एक शब्द बोलो"

व्यायाम "तीन"

विषय", व्यायाम

"एक मिनट की शरारत"

व्यायाम "जोड़े

मूर्तियाँ,

"ग्राफिक डिक्टेशन"

कार्य: हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास, तार्किक सोच, स्मृति का विकास, कल्पना।

मार्च का दूसरा सप्ताह - लंबा क्या है? कौन ऊँचा है?

कार्य: ध्यान, धारणा, स्मृति, तार्किक सोच, भाषण का विकास।

"मैं और मेरा पड़ोसी", 48 तोते, चरणों की तुलना करें।

मार्च का तीसरा सप्ताह - स्व-नियमन का विकास।

"धुन में

नौकरी, व्यायाम

"हाउस", व्यायाम

"ग्राफिक श्रुतलेख" एल।

ए वेंगर, व्यायाम

"रोल कॉल-भ्रम"

4 सप्ताह मार्च - रंगमंच

कार्य: बच्चों में ध्यान, धारणा, स्मृति, तार्किक सोच, भाषण, मनमानी, हाथों की ठीक मोटर कौशल, संचार कौशल का विकास।

फिंगर थियेटर।

अप्रैल का 1 सप्ताह - "मैं दोस्त बनना चाहता हूँ।"

कार्य: संचार कौशल का विकास, बच्चों में संचार कौशल का विकास, भाषण विकास।

दर्पण

प्रतिबिंब", व्यायाम "मैं"

बैग में रखो,

व्यायाम "मैं तुम्हारे साथ चाहता हूँ"

दोस्त बनाओ", व्यायाम

"कृपया धन्यवाद।"

अप्रैल का दूसरा सप्ताह - सही या गलत।

कार्य: ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, भाषण, मनमानी, हाथों की ठीक मोटर कौशल, बच्चों में संचार कौशल का विकास।

सही गलत। लाइनों को सर्कल करें। इसके विपरीत कहो। पैटर्न।

अप्रैल का तीसरा सप्ताह - चित्रलेख

कार्य: ध्यान, धारणा, साहचर्य स्मृति, तार्किक सोच, भाषण, मनमानी, हाथों की ठीक मोटर कौशल, बच्चों में संचार कौशल का विकास।

चित्रलेख। वस्तु और आकृति। इसे एक शब्द में कहें। आंकड़े ड्रा करें

अप्रैल का चौथा सप्ताह - ज्ञान का समेकन।

सकारात्मक प्रेरणा का विकास, अपने शैक्षिक संसाधनों के प्रत्येक प्रीस्कूलर के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देना।

प्रस्ताव समाप्त करें। परी कथा के साथ परिचित I. खेल छात्र - शिक्षक।

संपूर्ण

काम के अपेक्षित परिणाम:

अपनी गतिविधियों को सभी के लिए बाध्यकारी नियमों के अधीन करने की क्षमता;

सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का गठन;

एक "छात्र" की एक नई सामाजिक स्थिति को स्वीकार करने की इच्छा;

स्कूल, स्कूल की विशेषताओं, स्कूल में आचरण के नियम, स्कूल में शिक्षक की भूमिका और महत्व आदि से परिचित होना;

हाथों और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के ठीक मोटर कौशल का विकास।

ग्रंथ सूची:

1. गोर्शकोवा ओ.डी. सीखना, खेलना, सोचना, सीखना: 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए कार्य और अभ्यास। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2009।

2. गुटकिना एन। आई। स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता। - सेंट पीटर्सबर्ग। , 2004.

3. मिखिना ई.एन. 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए शैक्षिक खेल। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012

4. निकिफोरोवा ओ. के. खेलते समय सोचना सीखना: बच्चों के लिए तार्किक सोच के विकास के लिए कार्य और अभ्यास। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2011।

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7. सर्वर संसाधन: www.lib.ru

8. सर्वर संसाधन: www.famic.ru

9. सर्वर संसाधन: www.chelpsy.ru

प्रिय साथियों! मैं आपके ध्यान में खेल के विकास के लिए एक कार्यक्रम प्रस्तुत करता हूं। आखिरकार, हम सभी जानते हैं कि कोई भी ज्ञान, कौशल, बच्चे खेल में बेहतर सीखते हैं। खेल की मदद से स्मृति, ध्यान, कल्पना का विकास करना, हम, वयस्क, बच्चों की टीम और वातावरण में बच्चे के बेहतर अनुकूलन में योगदान करते हैं। खेल और खेल अभ्यासइस कार्यक्रम से बच्चे का विकास होगा। इस विकास का अर्थ है आत्मविश्वास, और भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता, और प्रतिक्रिया की गति, और बढ़ी हुई सामाजिकता।

कार्यक्रम का सामान्य विवरण

खेल सार्वभौमिक संस्कृति, इसके स्रोत और शिखर का हिस्सा है। यह विकसित होता है, सामाजिककरण करता है, मनोरंजन करता है, आराम देता है। खेल को दुनिया के ज्ञान का पहला चरण माना जा सकता है। और चूंकि खेल बच्चों को तैयार करने के लिए बनाया गया है वयस्कता, प्राचीन काल से हमारे पारंपरिक संस्कृतिवह बहुत महत्वपूर्ण थी।

खेलते समय, बच्चे व्यवहार के मानदंड सीखते हैं। कुछ कौशल में महारत हासिल करते हुए, वे कठिन जीवन स्थितियों को हल करने के लिए वयस्कों और बच्चों के साथ बातचीत करना सीखते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि खेल है, इसलिए प्रस्तावित कार्यक्रम बच्चों की टीम में और स्कूल में अनुकूलन के दौरान बच्चे के रहने के मनोवैज्ञानिक आराम को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से खेल अभ्यास पर आधारित है।

आक्रामक बच्चों के साथ काम करने में, इस्तेमाल किए गए खेल मौखिक और गैर-मौखिक आक्रामकता को कम करने में मदद करते हैं और कानूनी रूप से क्रोध को बाहर निकालने के संभावित तरीकों में से एक हैं।

प्रत्यक्ष-भावनात्मक संचार, आपसी समझ, विश्वास का माहौल बनाना आवश्यक है, जो वयस्कों और बच्चों के सामने बच्चे की चिंता की भावना को दूर करेगा और उसे अपने स्वयं के "मैं" को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने की अनुमति देगा।

अतिसक्रिय बच्चों के साथ काम करते समय, इसे ध्यान में रखना आवश्यक है निम्नलिखित विशेषताएं:ऐसे बच्चे: ध्यान की कमी, आवेग, बहुत अधिक गतिविधि, साथ ही लंबे समय तक समूह के नियमों का पालन करने में असमर्थता, निर्देशों को सुनें और उनका पालन करें (विवरण पर ध्यान दें, जल्दी से थकान। खेल में, उनके लिए प्रतीक्षा करना मुश्किल है उनकी बारी है और दूसरों के हितों को ध्यान में रखते हैं। इसलिए, ऐसे शामिल करें कि बच्चों को टीम वर्क में चरणों में शामिल करना समीचीन है: पहले, छोटे उपसमूहों में बच्चे को खेलों में शामिल करें और उसके बाद ही टीम खेलों में आगे बढ़ें। यह सलाह दी जाती है कि स्पष्ट नियमों वाले खेलों का उपयोग करें जो ध्यान के विकास को बढ़ावा देते हैं।

प्रमुख विशेषज्ञ एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक है।

कार्यक्रम में 5-7 साल के प्रीस्कूलर के साथ काम करना शामिल है।

कार्यक्रम की पद्धति और सैद्धांतिक नींव

इस कार्यक्रम का पद्धतिगत आधार पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में खेल की भूमिका पर एल.एस. वायगोत्स्की के विचार हैं। एक बच्चे के जीवन में उत्पन्न होने वाली स्थायी भावात्मक बाधाएं खेल में अधिक आसानी से दूर हो जाती हैं। इसलिए, खेल खेल के रूपकाम बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक विकास को ठीक करने का सबसे पर्याप्त साधन है।

एल एस वायगोत्स्की की परिभाषा के अनुसार, "खेल है बहुत महत्वपूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में। इसकी मदद से, बच्चे सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं, उनकी विश्वदृष्टि और विश्वदृष्टि में सुधार हो रहा है। ”

डीबी एल्कोनिन (1978) के अनुसार, मुख्य बात यह भी नहीं है कि व्यक्तिगत बौद्धिक संचालन खेल में विकसित और पुन: बनते हैं, बल्कि यह कि दुनिया के संबंध में बच्चे की स्थिति खेल में मौलिक रूप से बदल जाती है, किसी के बिंदु के समन्वय के लिए एक तंत्र दृश्य बनता है अन्य संभावित विचारों के साथ।

प्रीस्कूलर के बौद्धिक और मानसिक विकास के लिए कोई भी खेल अमूल्य है। यह खेलों में है कि व्यक्तित्व के सभी स्तर, मानसिक प्रक्रियाएँ और विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ सबसे सफलतापूर्वक विकसित होती हैं।

खेल में, संचार की अपनी आवश्यकता को पूरा करते हुए, बच्चा रिश्तों में प्रवेश करता है जो उसकी सकारात्मक भावनाओं को उत्तेजित करता है।

कार्यक्रम का उद्देश्य:

बच्चों की टीम के सामंजस्य में योगदान।

कार्यक्रम के उद्देश्य

1. ध्यान, स्मृति, अवलोकन का विकास।

2. सरलता का विकास, सोच की गतिविधि।

3. नियमों के अनुसार कार्य करने की क्षमता का विकास।

4. अंतरिक्ष में अभिविन्यास का विकास।

कमरे की आवश्यकताएं:

कमरा उज्ज्वल, हवादार होना चाहिए;

कमरा स्थायी होना चाहिए और निष्क्रिय नहीं होना चाहिए;

कमरे को सौंदर्य से सजाया जाना चाहिए;

संगठन, रूप और कार्य के तरीके

इस खंड के पाठ्यक्रम में 18 पाठ हैं।

कक्षाएं सुबह में आयोजित की जाती हैं, सप्ताह में एक बार।

कार्यक्रम में 4-5 लोगों के समूह के साथ काम करना शामिल है।

काम में निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

उपदेशात्मक खेल;

बाहर खेले जाने वाले खेल;

कहानी का खेल;

संचार कौशल के विकास के लिए खेल;

ठीक और सामान्य मोटर कौशल के विकास के लिए खेल;

रचनात्मक के विकास के लिए खेल और बौद्धिक क्षमताएँ;

बच्चों में विश्वास और आत्मविश्वास की भावना पैदा करने के उद्देश्य से खेल;

शब्दो का खेल।

विश्राम अभ्यास।

पाठ के चरण

प्रत्येक पाठ 20 मिनट का है।

1. प्रारंभिक चरण (2 मि.)

2. मुख्य चरण (15 मि.)

3. अंतिम चरण (3 मि.)

कार्यक्रम दक्षता

कार्यक्रम के उपयोग की प्रभावशीलता का मुख्य संकेतक यह है कि काम के दौरान बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जो आत्मविश्वास, आत्म-संतुष्टि और बौद्धिक स्तर को बढ़ाने में मदद करते हैं। संचालित कक्षाओं की मदद से, बच्चों को अनिश्चितता, आक्रामकता, भय, सहानुभूति की भावना से छुटकारा मिलता है, सहयोग बनता है, आत्म-सम्मान बढ़ता है।

अपेक्षित परिणाम

शैक्षिक खेल बच्चे को शारीरिक और मानसिक गतिविधि प्रदान करते हैं, उसे सोचना सिखाते हैं, नई चीजों पर जल्दी प्रतिक्रिया देते हैं और पुराने को सुदृढ़ करते हैं। किसी भी खेल का उद्देश्य बच्चे का शारीरिक, बौद्धिक, मानसिक विकास करना होता है।

खेल के दौरान, बच्चे न केवल दुनिया के बारे में सीखते हैं, बल्कि मानव मनोविज्ञान से भी परिचित होते हैं, जो संचार और बातचीत के माध्यम से होता है।

खेल की मदद से स्मृति, ध्यान, कल्पना का विकास करना, हम, वयस्क, बच्चों की टीम और वातावरण में बच्चे के बेहतर अनुकूलन में योगदान करते हैं। इस कार्यक्रम में खेल और खेल अभ्यास से बच्चे के विकास में मदद मिलेगी। इस विकास का अर्थ है आत्मविश्वास, और भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता, और प्रतिक्रिया की गति, और बढ़ी हुई सामाजिकता। बच्चों को मानसिक कार्यों में मौजूदा ज्ञान का उपयोग करने के लिए सिखाने के लिए: वस्तुओं और उनके आसपास की दुनिया की घटनाओं में विशिष्ट विशेषताओं को खोजने के लिए; कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना, समूह बनाना, वर्गीकृत करना, सही निष्कर्ष निकालना, सामान्यीकरण करना। अपने कार्यों और अपने साथियों के कार्यों का मूल्यांकन करने के लिए, खेल में अपने कार्यों को नियंत्रित करने के लिए सिखाने के लिए।

कोई भी खेल बच्चों को भाषण के विकास में मदद करता है: शब्दकोश को फिर से भर दिया जाता है और सक्रिय किया जाता है, सही ध्वनि उच्चारण बनता है।

अध्ययन कार्यक्रम

पाठ 1 "" हट "।

उद्देश्य: संवाद भाषण का विकास, भाषण के साथ आंदोलनों का समन्वय।

2. 1. खेल "दयालु जानवर"।

2. खेल "हट"।

3. खेल "ड्रैगन"

खेल के नियमों के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित करना।

भाषण-मोटर कौशल का विकास।

संचार कठिनाइयों वाले बच्चों को आत्मविश्वास हासिल करने और एक टीम का हिस्सा महसूस करने में मदद करें। 12-15 मि.

पाठ 2 "चिकनी सर्कल"।

लक्ष्य: ध्यान, अवलोकन का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्दपाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. लोक खेल"चिकनी सर्कल"।

2. खेल "एक कम्पास के साथ चलना।" व्यवहार और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के मनमाने नियमन का गठन।

बच्चों में दूसरों के प्रति विश्वास की भावना का विकास करना। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

गतिविधि 3 "अपना रंग खोजें।"

उद्देश्य: ध्यान का विकास, सुसंगत भाषण, अंतरिक्ष में अभिविन्यास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "समुद्र एक बार चिंता करता है ..."।

2. खेल "झुझा"। अंतरिक्ष में अभिविन्यास का विकास।

ध्यान का विकास, सुसंगत भाषण। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

सत्र 4 “आइटम किस लिए है? »

लक्ष्य: त्वरित बुद्धि का विकास, सोच की गतिविधि। वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता को मजबूत करना।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "किस लिए वस्तु है? ".

2. खेल "पेपर बॉल्स"। विचार प्रक्रियाओं को सक्रिय करें, स्मृति, ध्यान विकसित करें।

चिंता और तनाव को कम करें। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

गतिविधि 5 वर्ष का कौन सा समय? »

लक्ष्य: ध्यान, स्मृति, अवलोकन, तनाव से राहत का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "वर्ष का कौन सा समय? »

2. खेल "गुब्बारा"। विचार प्रक्रियाओं को सक्रिय करें।

स्वैच्छिक ध्यान का विकास, आराम करने की क्षमता। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 6 "पेंट"।

उद्देश्य: बच्चों की टीम की रैली को बढ़ावा देने के लिए संवेदी धारणा, स्मृति, ध्यान का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "पेंट"।

2. खेल "कैटरपिलर"। संवेदी धारणा का विकास।

अतिरिक्त निकालें मोटर गतिविधि. 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

गतिविधि 7 "विवरण द्वारा जानें"

लक्ष्य: अवलोकन, ध्यान, सद्भावना का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "विवरण द्वारा पता करें।"

2. खेल "आंख से आंख"। अवलोकन, ध्यान का विकास।

भावनाओं और भावनाओं को पहचानना सीखना; विश्राम प्रशिक्षण। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 8 "हिंडोला पर सवारी करना।"

लक्ष्य: बच्चों की टीम की रैली को बढ़ावा देने के लिए विवरण पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "हिंडोला पर सवारी।"

2. खेल "अंतर खोजें।" संचार कौशल का विकास, बच्चों की सक्रियता।

व्यक्तिगत विवरणों पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करना। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 9 "खिलौने"।

उद्देश्य: ध्यान, अवलोकन, संचार कौशल, बच्चों की सक्रियता का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "खिलौने"।

2. खेल "चेंजर्स"। व्यवहार और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के मनमाने नियमन का गठन, ध्यान का विकास, कल्पना।

संचार कौशल का विकास, बच्चों की सक्रियता। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 10 "मशरूम के लिए"।

उद्देश्य: चेहरे के भावों और इशारों के माध्यम से भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना, बच्चों को अपने कार्यों को नियंत्रित करना सिखाना।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "मशरूम"।

2. खेल "हाथों से बातचीत।" भावनाओं और मनोदशाओं को सही ढंग से समझने की क्षमता विकसित करना। मनमानी का विकास; बच्चों की टीम को 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 11 "झबरा कुत्ता"।

उद्देश्य: श्रवण ध्यान का विकास, आक्रामकता में कमी, तनाव से राहत, संवेदी धारणा का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "झबरा कुत्ता"।

2. खेल "निविदा पंजे"। श्रवण ध्यान का विकास, भाषण और कार्यों का समन्वय।

तनाव दूर करें, संवेदी धारणा विकसित करें। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 12 "उल्लू-उल्लू"।

लक्ष्य: ध्यान का विकास, निर्देशों के अनुसार कार्य करने की क्षमता, स्वैच्छिक विनियमन, भाषण और मोटर कौशल विकसित करना।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "उल्लू-उल्लू"।

2. खेल "जप-फुसफुसा-चुप्पी।" भाषण-मोटर कौशल का विकास, निर्देशों के अनुसार कार्य करने की क्षमता।

अवलोकन का विकास, स्वैच्छिक विनियमन। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 13 "गीज़"

उद्देश्य: ध्यान का विकास, नियमों के अनुसार कार्य करने की क्षमता, सुसंगत भाषण।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "गीज़"।

2. खेल "कौन अधिक कार्यों का नाम देगा" भाषण और मोटर कौशल का विकास, निर्देशों के अनुसार कार्य करने की क्षमता।

क्रिया को सक्रिय करें, क्रिया के विभिन्न रूप (इनफिनिटिव, थर्ड पर्सन, आदि) बनाएं 12-15 मिनट।

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

गतिविधि 14 "दुकान"

लक्ष्य: संघर्ष मुक्त संचार कौशल का विकास, भूमिकाओं को वितरित करने की क्षमता।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम "शॉप"। संघर्ष-मुक्त संचार के कौशल को सिखाते हुए भूमिकाओं को वितरित करने की क्षमता विकसित करें। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

लक्ष्य: ध्यान का विकास, संवेदी धारणा, प्रतिक्रिया की गति, टीम निर्माण।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "निषिद्ध आंदोलन"।

2. खेल "पेशे के बारे में कौन अधिक कहेगा" मनमाना मोटर विनियमन का गठन।

अपने पेशे के साथ लोगों के कार्यों को सहसंबंधित करें, उपयुक्त क्रियाएं बनाएं (बिल्डर - निर्माण, शिक्षक - सिखाता है, आदि)। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 16 "समुद्र की लहरें"।

उद्देश्य: मांसपेशियों के तनाव को कम करने में मदद करने के लिए ध्यान को एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में बदलने की क्षमता का विकास करना।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. खेल "चलो नमस्ते कहते हैं।"

2. खेल "समुद्र की लहरें"।

मनमाना मोटर विनियमन का गठन।

मांसपेशियों के तनाव को कम करने में मदद करें। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 17 "नाम पुकारना"

उद्देश्य: मौखिक आक्रामकता का निर्वहन; भय का सुधार; विश्राम।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. मोबाइल गेम "नाम-पुकार"।

2. खेल "मुझे हंसाओ"

3. खेल "स्थिर टिन सैनिक"। बच्चों को स्वीकार्य तरीके से क्रोध व्यक्त करना सिखाएं।

भावनात्मक अभिव्यक्ति का विकास 12-15 मिनट।

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

पाठ 18 "दर्शक"।

लक्ष्य: स्वैच्छिक ध्यान का विकास, प्रतिक्रिया की गति, एकाग्रता का विकास।

1. अभिवादन। परिचयात्मक शब्द पाठ की शुरुआत को चिह्नित करें, एक दोस्ताना माहौल बनाएं। 2-3 मि.

2. 1. मोबाइल गेम "दर्शक"।

2. खेल "ग्वाल्ट"। स्वैच्छिक ध्यान का विकास, अपने शरीर को नियंत्रित करना सीखना और निर्देशों का पालन करना।

एकाग्रता का विकास। 12-15 मि.

3. विश्राम व्यायाम "सूर्य की किरणें"। तनाव दूर करें, बच्चों को शांत करें। 2-3 मि.

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4 साल की उम्र के प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम "अच्छा दें"

पूर्वस्कूली उम्र में, सामाजिक व्यवहार के नियमन में मुख्य भूमिका भावनात्मक नियंत्रण के स्तर की होती है। इस स्तर की विशिष्ट अनुकूली सामग्री अन्य लोगों के साथ भावनात्मक संपर्क की स्थापना है, जिनकी भावात्मक अभिव्यक्तियाँ (चेहरे के भाव, टकटकी, आवाज, हावभाव, स्पर्श) बच्चे के लिए संकेत बन जाते हैं जो पर्यावरण के अनुकूलन के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं। भावात्मक अनुभवों पर भावनात्मक नियंत्रण के आगमन के साथ, हम किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत भावनात्मक जीवन के उद्भव के बारे में बात कर सकते हैं।

प्रीस्कूलर विकासयदि उसका मूड हंसमुख नहीं है तो वह प्रभावी नहीं होगा। बच्चों की खुशी को मजबूत करने वाला स्रोत ध्यान और दया है।

इस समय बच्चे के जीवन में अग्रणी गतिविधि खेल है। खेल में, जैसा कि किसी अन्य गतिविधि में नहीं है, बच्चे का एहसास होता है। खेल गतिविधियों की मदद से, बच्चा, जैसा कि वह था, वयस्क जीवन की दुनिया तक पहुंच प्राप्त करता है जो उसके लिए आकर्षक है।

उपरोक्त को ध्यान में रखते हुए, यह प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए कार्यक्रमखेल के माध्यम से अपने लक्ष्य और उद्देश्यों को महसूस करता है।

कार्यक्रम का उद्देश्य जीवन के चौथे वर्ष (किंडरगार्टन के मध्य समूह) के बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित करना है।

चूंकि अधिकांश बच्चे 3-4 साल की उम्र में किंडरगार्टन में जाना शुरू कर देते हैं, इस कार्यक्रम का उद्देश्य है:

बच्चों में सकारात्मक मनोदशा बनाना;

संपर्क स्थापित करना "वयस्क - बच्चे";

सहानुभूति, सद्भावना, पारस्परिक सहायता और अन्य सकारात्मक गुणों की शिक्षा।

कार्यक्रम का उद्देश्य:

- बच्चों में लोगों की भावनात्मक स्थिति का अंदाजा लगानाऔर उन्हें अलग करना और समझना सीखें;

समृद्ध शब्दकोशशब्द जो विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को परिभाषित करते हैं;

बच्चों को अभिव्यंजक आंदोलनों को सिखाने के लिए, चेहरे के भावों, इशारों के माध्यम से सरल भावनात्मक अवस्थाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना;

- बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में योगदान- स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा;

- बच्चों में सकारात्मक नैतिक गुणों का निर्माण करना.

कार्यक्रम के उद्देश्यों के कार्यान्वयन की अनुमति होगी:

बच्चों और एक मनोवैज्ञानिक के बीच सकारात्मक भावनात्मक संपर्क को जानें, स्थापित करें और स्थापित करें;

बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास को बढ़ावा देना;

यह बच्चों को लोगों की भावनात्मक स्थिति में अंतर करना, दूसरों के साथ सहानुभूति रखना सीखने में मदद करेगा।

इस कार्यक्रम में 10 पाठ शामिल हैं। प्रत्येक पाठ की अवधि 20 मिनट है। सप्ताह में एक बार 10 लोगों तक के बच्चों के समूह के साथ कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

वर्ग संरचना

कार्यक्रम के विकासशील पाठों में एक परिचयात्मक, मुख्य और अंतिम भाग शामिल है।

पाठ के प्रारंभिक भाग में एक अभिवादन (प्रत्येक बच्चे को अभिवादन संबोधित किया जाता है) और एक खेल शामिल है। अभिवादन के साथ-साथ उपयोग किए जाने वाले खेलों का लक्ष्य बच्चों को एक-दूसरे और मनोवैज्ञानिक के करीब लाना है। इसके अलावा, परिचयात्मक भाग में ऐसे खेल शामिल हैं जो अभिव्यंजक आंदोलनों, चेहरे के भावों को विकसित करते हैं, खुश होते हैं और बच्चों के सकारात्मक नैतिक गुणों को लाते हैं।

पाठ का मुख्य भाग

तुलना और तर्क करने के लिए सीखने को प्रोत्साहित करें।

बच्चों में दृश्य और श्रवण धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच और सक्रिय भाषण विकसित करना।

बच्चों के सकारात्मक नैतिक गुणों का निर्माण करना।

मुख्य भाग में उपदेशात्मक खेल होते हैं जिनका उद्देश्य बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास.

अंतिम भाग

बच्चों में ध्यान से सुनने की क्षमता विकसित करना;

ध्वनियों, शब्दों का सही उच्चारण करें;

प्रीस्कूलर में त्वरित प्रतिक्रिया, निपुणता विकसित करना।

बच्चों को विभिन्न प्रकार की श्वास (गहरी, सतही, शांत, मजबूत) सिखाएं।

अंतिम भाग में एक मोबाइल गेम होता है जो बच्चों को मुख्य भाग के खेल कार्यों के प्रदर्शन के दौरान संचित ऊर्जा, भावनाओं को बाहर निकालने की अनुमति देता है। खेल को हंसमुख संगीत के साथ खेला जा सकता है, जो बच्चों को खुशी देगा।

मोबाइल गेम के बाद, शांत करने के लिए सांस लेने के व्यायाम का उपयोग किया जाता है। सत्र के अंत में, बच्चे वैकल्पिक रूप से मनोवैज्ञानिक के साथ बिताए समय के बारे में अपनी भावनाओं को व्यक्त करते हैं और अलविदा कहते हैं।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे नकल करते हैं, नेता के कार्यों और आंदोलनों को दोहराते हैं, उनके लिए बिना हिले-डुले लंबे समय तक बैठना मुश्किल होता है, ध्यान रखना मुश्किल होता है, वे आसानी से ओवरवर्क करते हैं। इसलिए, सभी वर्गों में ऐसे खेल होते हैं जो धीरे-धीरे गतिविधियों के प्रकार बदलते हैं और आपको बच्चों को लगातार रुचि देने, उनके प्रदर्शन पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देते हैं।

कक्षाएं संचालित करने की शर्तें:

वेबसाइटpsychologvsadu.ru . पर अधिक जानकारी

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मनोवैज्ञानिक केंद्र "एडलिन" के कार्यक्रम

प्रस्तावित कार्यक्रमों में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विकासात्मक अभ्यास शामिल हैं। सभी कार्यों को अलग-अलग पाठों (पाठों) में विभाजित किया गया है। प्रत्येक व्यायाम में शामिल हैं विस्तृत निर्देश. एक पाठ की अवधि 15 मिनट है।

किसी बच्चे के साथ जुड़ने से पहले, आपको निर्देशों को समझने के लिए पाठ के सभी कार्यों को स्वयं करना चाहिए। वयस्कों को कार्यों को पूरा करने में बच्चे की मदद करनी चाहिए।

कोई भी व्यायाम करते समय, बच्चे को पहले यह समझाने के लिए आमंत्रित करें कि उसने कार्य की शर्तों को कैसे समझा। तब बच्चे को व्यायाम हल करने का समय दिया जाता है। उसे यह बताकर अपने उत्तर का औचित्य सिद्ध करना चाहिए कि उसने ऐसा चुनाव क्यों किया। उसके बाद, बच्चा कंप्यूटर पर कुछ क्रियाएं करके अपने निर्णय की शुद्धता की जांच कर सकता है।

प्रश्नों की पहली श्रृंखला

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प्रीस्कूलर में आक्रामकता को कम करने के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम

आधुनिक बच्चे तेजी से बदलाव और रूढ़ियों के विनाश के कठिन समय में बड़े हो रहे हैं, जब स्थापित नैतिक सिद्धांत भी दबाव और नकारात्मक प्रभाव में हैं। समाजशास्त्रीय अनुसंधानसामाजिक रूप से खतरनाक आक्रामक अभिव्यक्तियों के विकास की गवाही दें। आधुनिक वैज्ञानिकों के अनुसार, आक्रामकता के कारणों को पूर्वस्कूली उम्र में ही खोजा जाना चाहिए।

बच्चों में बढ़ी आक्रामकताबच्चों की टीम में सबसे बड़ी समस्याओं में से एक है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों के अवलोकन के दौरान, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि बच्चों की एक निश्चित श्रेणी में, आक्रामकता न केवल बनी रहती है, बल्कि विकसित होती है, स्थिर व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाती है। नतीजतन, बच्चे की उत्पादक क्षमता कम हो जाती है, उसका व्यक्तिगत विकास विकृत हो जाता है।

मनोविश्लेषणात्मक कार्य के दौरान, यह पाया गया कि आक्रामक प्रीस्कूलरों के आयु विकास के अधिकांश पैरामीटर लगभग उनके साथियों के समान ही हैं। इस प्रकार, आक्रामक बच्चों की बुद्धि के विकास का स्तर औसतन उम्र के मानदंडों से मेल खाता है, और कुछ मामलों में उनसे भी अधिक है।

टिप्पणियों से पता चलता है कि कुछ आक्रामक बच्चों के पास खेल गतिविधियों की अच्छी कमान होती है और वे अपने दम पर एक दिलचस्प खेल का आयोजन कर सकते हैं। नतीजतन, गेमिंग गतिविधि के विकास के स्तर के साथ-साथ बुद्धि के विकास के स्तर पर विचार नहीं किया जा सकता है मुख्य कारणआक्रामक व्यवहार।

पुराने समूहों के विद्यार्थियों के बीच किए गए अध्ययनों से पता चलता है कि आक्रामक बच्चों के आत्म-सम्मान का औसत स्तर अन्य बच्चों से बहुत कम है, लेकिन उनके आत्म-सम्मान और उनके साथियों द्वारा अपेक्षित मूल्यांकन के बीच महत्वपूर्ण अंतर हैं। अध्ययन के परिणामों के अनुसार, यह पता चला कि आक्रामक बच्चे अपने साथियों के समूह में अपनी सामाजिक स्थिति में दूसरों से बहुत भिन्न नहीं होते हैं: उनमें से वे हैं जिन्हें पसंद किया जाता है, उपेक्षित किया जाता है, और यहां तक ​​​​कि नेता भी।

काफी अलग साथियों के प्रति आक्रामक बच्चों का रवैया. दूसरा बच्चा उनके लिए एक प्रतियोगी है, एक बाधा जिसे दूर करने की आवश्यकता है। आक्रामक बच्चों की मुख्य समस्याएं साथियों के साथ संबंधों के क्षेत्र में हैं।

इसके अलावा, सभी आक्रामक बच्चे एकजुट हैं सामान्य सम्पति- दूसरे को देखने और समझने में असमर्थता।

इस कार्यक्रम का उद्देश्य: बच्चों की आक्रामकता का मनोविश्लेषण; बाहरी दुनिया के साथ बच्चों के संपर्क में आत्म-नियमन कौशल, आंतरिक स्नेह प्रक्रियाओं और भावनात्मक पर्याप्तता का गठन।

कार्यक्रम का उद्देश्य:

भावनात्मक अवस्थाओं को विनियमित करना सीखकर आधारभूत भावनात्मक विनियमन के स्तर में सामंजस्य स्थापित करना;

उनकी आंतरिक स्थिति और अन्य बच्चों की स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना;

व्यक्तिगत चिंता के स्तर को कम करें।

बच्चों को संचार के रचनात्मक रूपों, व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं, व्यवहार में विनाशकारी तत्वों को हटाने के लिए सिखाने के लिए।

आक्रामक बच्चों को क्रोध व्यक्त करने के स्वीकार्य रूपों को सिखाने के लिए, नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाओं को नियंत्रित करने की तकनीकें।

आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण का पर्याप्त स्तर विकसित करें।

नैतिक विचारों, व्यवहार के परोपकारी रूपों का निर्माण करना।

सुधारात्मक कार्य के लिए बच्चों का चयन मनोविश्लेषण के आधार पर किया जाता है, जिसे अवलोकन के माध्यम से किया जाता है; श्रृंखला व्याख्या प्रक्षेपी तरीके"परिवार का काइनेटिक आरेखण", "हाउस-ट्री-मैन"।

सुधार कदम:

स्टेज I - सांकेतिक (4 पाठ), जिसका उद्देश्य बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक का घनिष्ठ परिचय है;

चरण II - पुनर्निर्माण (9 पाठ), इसका कार्य वास्तव में उच्च स्तर की आक्रामकता और चिंता को कम करना, मौखिक संचार कौशल विकसित करना है;

चरण III - फिक्सिंग (3 पाठ)।

पाठों का संगठन: कार्यक्रम में 14 पाठ शामिल हैं; प्रति सप्ताह कक्षाओं की संख्या - 2, कक्षाओं की अवधि - 25-30 मिनट; समूह में बच्चों की संख्या छह साल की उम्र के 6-7 लोग हैं।

उपकरण: एक टेप रिकॉर्डर, शांत, मधुर संगीत, गुब्बारे, फूल, लगा-टिप पेन, प्लास्टिसिन, एल्बम, पेंसिल, पेंट, एक गुड़िया की रिकॉर्डिंग के साथ कैसेट।

कार्यक्रम पाठों की संरचना:

1. एक मनोवैज्ञानिक द्वारा एक परिचयात्मक बातचीत, जिसका उद्देश्य पिछले पाठ को प्रतिबिंबित करना है, मांसपेशियों को आराम देने के लिए व्यायाम।

2. मुख्य भाग, जिसके दौरान खेल और अभ्यास का उपयोग किया जाता है:

दर्दनाक स्थितियों का प्रसंस्करण;

भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को व्यक्त करने के सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीकों का विकास: क्रोध, ईर्ष्या, आक्रोश, आदि;

नकारात्मक अनुभवों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया के पर्याप्त तरीकों का निर्माण।

मुख्य भाग इस तरह के तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है:

कहानियों को सुनना और चर्चा करना;

मंचित खेल।

3. मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए व्यायाम। साइकोजिम्नास्टिक।

4. नृत्य चिकित्सा, संगीत चिकित्सा, कला चिकित्सा। नृत्य, अन्य तकनीकों के साथ, बच्चे को खुद को, अपनी आंतरिक स्थिति को व्यक्त करने के तरीके खोजने की अनुमति देता है। नृत्य न केवल चिकित्सीय, निवारक, बल्कि नैदानिक ​​कार्य भी कर सकता है।

5. अंतिम चरण का उद्देश्य पाठ को प्रतिबिंबित करना है (आज हमने कक्षा में क्या नया सीखा? हमें विशेष रूप से क्या पसंद आया? क्यों?)

6. विदाई।

कार्यक्रम की प्रभावशीलता की निगरानी के साधन: बार-बार निदान की मदद से, आक्रामकता और चिंता का स्तर निर्धारित किया जाता है।

प्राथमिक निदान के लिए समान विधियों का उपयोग किया जाता है। आप शिक्षकों और प्रीस्कूलर के माता-पिता से बच्चों में आक्रामकता के स्तर में बदलाव के बारे में जान सकते हैं।

अधिक जानकारी मनोविज्ञानी.ru

प्रासंगिकता

पर आरंभिक चरणजीवन, यह ठीक मोटर कौशल है जो दर्शाता है कि एक बच्चा कैसे विकसित होता है, उसकी बौद्धिक क्षमताओं की गवाही देता है। खराब विकसित मैनुअल मोटर कौशल वाले बच्चे अजीब तरह से एक चम्मच, एक पेंसिल पकड़ते हैं, बटन नहीं लगा सकते हैं, जूते का फीता नहीं लगा सकते हैं।

उनके लिए डिजाइनर के बिखरे हुए हिस्सों को इकट्ठा करना, पहेलियों के साथ काम करना, स्टिक्स गिनना और मोज़ाइक के साथ काम करना मुश्किल हो सकता है। वे मॉडलिंग और तालियों से मना करते हैं, जो अन्य बच्चों द्वारा पसंद किए जाते हैं, वे कक्षा में लड़कों के साथ नहीं रहते हैं।

इस प्रकार, बच्चों द्वारा दुनिया में महारत हासिल करने की संभावनाएं क्षीण हो जाती हैं। बच्चे अक्सर अपने साथियों के लिए उपलब्ध प्राथमिक गतिविधियों में अपर्याप्त महसूस करते हैं। यह बच्चे की भावनात्मक भलाई, उसके आत्मसम्मान को प्रभावित करता है।

समय के साथ, विकास का स्तर स्कूल की कठिनाइयाँ पैदा करता है।

और, ज़ाहिर है, पूर्वस्कूली उम्र में, ठीक मोटर कौशल के विकास और हाथ आंदोलनों के समन्वय पर काम बच्चों के भाषण के विकास, स्वयं सेवा कौशल के गठन और लेखन की तैयारी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बनना चाहिए। यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा कितनी चतुराई से अपनी उंगलियों को नियंत्रित करना सीखता है। आगामी विकाश. ठीक मोटर कौशल के विकास के साथ, स्मृति, ध्यान और शब्दावली विकसित होती है।

स्व-शिक्षा कार्य योजना

1. इस विषय पर साहित्य का अध्ययन।

2. शिक्षक द्वारा नोट्स में फिंगर गेम को शामिल करना विभिन्न प्रकारकक्षाएं, सुबह व्यायाम, शारीरिक मिनट, बच्चों की मुफ्त गतिविधियों में।

3. हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेलों की एक कार्ड फ़ाइल बनाएं।

4. माता-पिता के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।"

5. शिक्षकों के लिए परामर्श "ठीक मोटर कौशल क्या है और इसे विकसित करना इतना महत्वपूर्ण क्यों है?"।

6. सूचना पर परामर्श स्टैंड: "बच्चों को स्पीच फिंगर गेम आयोजित करने की आवश्यकता क्यों है?", "एक बच्चे के साथ स्पीच फिंगर गेम कैसे आयोजित करें।"

7. माता-पिता के लिए मास्टर क्लास: "मैजिक फिंगर्स"।

8. बच्चों के हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स और मैनुअल के माता-पिता के लिए प्रदर्शनी।

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1. आवेदन …………………………………………………………..15

व्याख्यात्मक नोट

खेल में बचपन- आदर्श, बच्चे को खेलना चाहिए, भले ही वह सबसे गंभीर व्यवसाय कर रहा हो। खेल जोरदार गतिविधि के लिए बच्चों की आंतरिक आवश्यकता को दर्शाता है, यह उनके आसपास की दुनिया के बारे में सीखने का एक साधन है। शैक्षिक खेलों के उपयोग के लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर की सीखने की प्रक्रिया एक सुलभ और आकर्षक रूप में होती है, बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं।

हां ए कोमेनियस का मानना ​​​​था कि खेल न केवल एक प्रीस्कूलर के लिए एक प्रकार की गतिविधि है, बल्कि उसके मानसिक और नैतिक विकास और शिक्षा का एक साधन भी है। पूर्वस्कूली बचपन किसी व्यक्ति के विकास में सबसे महत्वपूर्ण चरण है, कई मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है।

यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि सभी विश्लेषकों के काम में सुधार होता है, सेरेब्रल कॉर्टेक्स के अलग-अलग वर्गों का विकास होता है, और उनके बीच संबंध स्थापित होते हैं। यह बच्चे के ध्यान, स्मृति, मानसिक संचालन, कल्पना, भाषण के गठन की शुरुआत के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए बौद्धिक क्षमताओं का पूर्ण विकास महत्वपूर्ण है, जिन्हें निकट भविष्य में स्कूल जाना होगा। पूर्वस्कूली उम्र में बुद्धि का गहन विकास बच्चों की स्कूल में सीखने की क्षमता को बढ़ाता है और एक वयस्क की शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के पूर्ण विकास का मुद्दा आज भी प्रासंगिक है। एक विकसित बुद्धि वाले प्रीस्कूलर अधिक आसानी से सीखते हैं, सामग्री को तेजी से याद करते हैं, अपनी क्षमताओं में विश्वास रखते हैं, और एक नए वातावरण के लिए अधिक आसानी से अनुकूलित होते हैं। व्यक्ति के रचनात्मक गुण और सोच की उच्च संस्कृति बच्चे को विभिन्न जीवन स्थितियों के अनुकूल बनाने में मदद करती है।

में बड़ी भूमिका भावी जीवनएक पूर्वस्कूली बच्चे को रचनात्मक क्षमताओं द्वारा खेला जाता है। उच्च स्तर की बुद्धि और रचनात्मकता वाले बच्चे अपनी क्षमताओं में आश्वस्त होते हैं, उनमें आत्म-सम्मान का पर्याप्त स्तर होता है, आंतरिक स्वतंत्रता और उच्च आत्म-नियंत्रण होता है। सब कुछ नया और असामान्य में रुचि दिखाते हुए, उनके पास महान पहल है, लेकिन साथ ही निर्णय और कार्रवाई की व्यक्तिगत स्वतंत्रता को बनाए रखते हुए, सामाजिक वातावरण की आवश्यकताओं को सफलतापूर्वक अनुकूलित करते हैं। बड़े बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में नए तरीकों की खोज

पूर्वस्कूली उम्र ने वोस्कोबोविच, ज्ञानेश, कुइज़नर के शैक्षिक खेलों के माध्यम से इस समस्या का समाधान किया।

वोस्कोबोविच, ज्ञानेश, कुइज़नर द्वारा शैक्षिक खेलों का उपयोग शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गेमिंग गतिविधियों के आयोजन की अनुमति देता है।

एक संस्थान में एक प्रीस्कूलर के लिए एक आरामदायक वातावरण बनाने के लिए आवश्यक शर्तों में से एक वयस्कों के साथ सकारात्मक भावनात्मक रूप से रंगीन संचार है। वयस्कों और बच्चों के साथ बच्चों के संयुक्त खेल, दिलचस्प प्रदर्शन खेल कार्य, चमकदार,

गेम एड्स के रंगीन डिज़ाइन बच्चे के प्रीस्कूल में रहने को आनंदमय बनाते हैं।

यह कार्यक्रम वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए पाठ्यक्रम का वर्णन करता है, जिसके अनुसार अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान की जाती हैं। कार्यक्रम संदर्भों की सूची में दिए गए स्रोतों के आधार पर विकसित किया गया था।

कार्यक्रम का उद्देश्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व का व्यापक विकास, वोस्कोबोविच, ज्ञानेश, कुइज़नर के शैक्षिक खेलों के माध्यम से उसकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

• बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि, इच्छा और नई चीजें सीखने की आवश्यकता का विकास;
• कल्पना का विकास, सोच की रचनात्मकता (लचीला ढंग से सोचने की क्षमता, मूल तरीके से सोचने की क्षमता, एक सामान्य वस्तु को एक नए कोण से देखना);
• भावनात्मक-आलंकारिक और तार्किक सिद्धांतों के बच्चों में सामंजस्यपूर्ण, संतुलित विकास;
• विचारों का निर्माण (गणितीय, दुनिया के बारे में), भाषण कौशल;
• अवलोकन का विकास, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं और वस्तुओं के लिए एक शोध दृष्टिकोण।

कार्यक्रम निर्माण सिद्धांत:

1. विभिन्न गतिविधियों के चयन और संयोजन का सिद्धांत।
2. पहुंच का सिद्धांत।
3. बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत।
4. गतिविधि का सिद्धांत (नया ज्ञान समाप्त रूप में नहीं, बल्कि बच्चों द्वारा इसकी स्वतंत्र "खोज" के माध्यम से पेश किया जाता है)।

7. रचनात्मकता का सिद्धांत बच्चों द्वारा अपने स्वयं के अनुभव का अधिग्रहण है

रचनात्मक गतिविधि।

8. भावनात्मक उत्तेजना का सिद्धांत (प्रशंसा, बच्चे के सकारात्मक गुणों पर निर्भरता)।

9. एक प्रीस्कूलर के आत्म-विकास और विकास की विशेषताओं के साथ विकासशील वातावरण के अनुपालन का सिद्धांत।

वोस्कोबोविच, ज्ञानेश, कुइज़नेर के शैक्षिक खेल

• संवेदी क्षमताओं के विकास के लिए खेल ("जियोकॉन्ट" / कंस्ट्रक्टर /, "गेम स्क्वायर", "ट्रांसपेरेंट फिगर", "चमत्कार पहेलियाँ", "रंगीन रस्सियाँ", "मैथ बास्केट")
• ध्यान के लिए खेल ("पारदर्शी वर्ग", "पारदर्शी संख्या"। "ग्लीब वेंट होम", "गाइन्स ब्लॉक")
• तार्किक सोच के विकास के लिए खेल ("जियोकॉन्ट", "स्पलैश-स्पलैश बोट", "वोस्कोबोविच स्क्वायर" (दो-रंग), "स्नेक")
• रचनात्मक सोच के विकास के लिए खेल ("वोस्कोबोविच स्क्वायर (चार-रंग)", "चमत्कार क्रॉस", "वंडर हनीकॉम्ब",)
• भाषण के विकास के लिए खेल ("कॉर्ड-ज़ेटेनिक", "जियोकॉन्ट", "अक्षरों की भूलभुलैया", "पारदर्शी वर्ग")
• कल्पना के विकास के लिए खेल ("कुइज़नर की छड़ें", "चमत्कार हनीकॉम्ब", "मिरेकल क्रॉस", "ट्रांसपेरेंट स्क्वायर"

अपेक्षित परिणाम

बच्चे विश्लेषण, तुलना, इसके विपरीत, प्रभावी ढंग से आत्मसात करने में सक्षम हैं गणितीय निरूपण, निर्णय लेने और चुनने में स्वतंत्रता विकसित होती है, भाषण-सबूत, मौखिक संचार विकसित होता है;

• जटिल मानसिक ऑपरेशन करने में सक्षम हैं और जो उन्होंने शुरू किया है उसे अंत तक ला सकते हैं;
• समस्या को देखने, स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने में सक्षम;
• हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित किए।

कार्यक्रम के प्रतिभागियों के बारे में जानकारी:

कार्यक्रम एक शैक्षणिक वर्ष के लिए वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए बनाया गया है। इसमें माता-पिता और शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी शामिल है।

कार्यान्वयन का स्थान - बालवाड़ी और परिवार। कार्यक्रम में प्रति सप्ताह दो कक्षाएं, प्रति माह आठ कक्षाएं और प्रति वर्ष 62 शामिल हैं। प्रत्येक पाठ की अवधि: 25 मिनट।- वरिष्ठ समूह, 30 मि.-प्रारंभिक समूह।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के साधन:

वोस्कोबोविच, ज्ञानेश, कुइज़नर द्वारा शैक्षिक खेलों के सेट, परियों की कहानी के नायकबैंगनी जंगल।

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कार्यक्रम विकास"

लेखक: एल.ए. वेंगर, ओ.एम. डायचेन्को, एन.एस. वेरेंट्सोवा और अन्य।"विकास" कार्यक्रम में एक गंभीर सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक औचित्य है।यह इस पर आधारित है: पूर्वस्कूली उम्र में विकास के प्रवर्धन पर ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स की अवधारणा (इसका सामान्यीकरण, इसे एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे महत्वपूर्ण रूपों और गतिविधि के तरीकों से भरना); संवेदी मानकों, दृश्य-आलंकारिक और संकेत मॉडल की महारत के माध्यम से पूर्वस्कूली बचपन में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के बारे में एलए वेंगर की अवधारणा: एलएस वायगोत्स्की का मनोवैज्ञानिक सिद्धांत, जिसके अनुसार किसी व्यक्ति के विकास में सबसे महत्वपूर्ण रेखा का प्रतिनिधित्व किया जाता है उसकी चेतना के गठन से।

यह चेतना है जो किसी व्यक्ति के आसपास की वास्तविकता और स्वयं के ज्ञान की संभावनाओं की विशेषता है, उसके आत्म-नियमन की संभावनाएं, उसके भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताएं मानव जीवन. इसी समय, विशेष संवेदनशील अवधियाँ होती हैं जब कुछ प्रकार की क्षमताएँ सबसे सफलतापूर्वक विकसित होती हैं।

किसी भी सांस्कृतिक रूप में क्रिया के कुछ सामान्यीकृत तरीके का उपयोग शामिल होता है, जो इसे कार्यों के व्यापक वर्ग पर लागू करना संभव बनाता है। यह विशिष्ट ज्ञान और कौशल से क्षमताओं को अलग करता है। आप जान सकते हैं कि जानवर क्या हैं और उनका नाम क्या है, लेकिन यह विश्लेषण करने में सक्षम नहीं है कि यह या वह जानवर अपने जीवन के तरीके का नेतृत्व क्यों करता है, एक व्यक्ति वन्य जीवन से कैसे जुड़ा है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए, विकास का मुख्य मार्ग एक अनुभवजन्य सामान्यीकरण है, अर्थात। अपने स्वयं के संवेदी अनुभव का सामान्यीकरण। अनुभवजन्य सामान्यीकरण, जैसा कि वीवी डेविडोव ने ठीक ही बताया है, मुख्य रूप से बच्चे के दृश्य प्रतिनिधित्व पर निर्भर करते हैं। इस तरह के सामान्यीकरण आलंकारिक साधनों की मदद से किए जाते हैं: एक मानक, एक प्रतीक, एक सशर्त विकल्प, एक मॉडल।

बचपन के पहले प्रकार के अनुभव को संज्ञानात्मक कहा जाता है। इसके संगठन का मुख्य रूप अवलोकन और प्रयोग है। N. N. Poddyakov एक प्रीस्कूलर के विकास में प्रयोग की विशेष भूमिका को ठीक ही बताता है।

एक वयस्क का कार्य प्रयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, ताकि बच्चे को परिचित में नया देखने में मदद मिल सके। तभी एक वयस्क इस अनुभव को सामान्य बनाने में मदद करता है, इस बात पर प्रकाश डालता है कि इस या उस घटना की सबसे विशेषता क्या है, और बच्चों को एक संभावित पदनाम की ओर ले जाता है। बच्चे को पदनाम की विधि नहीं दी गई है, यह उसके लिए औपचारिक नहीं है, लेकिन उसे एक वयस्क की मदद से अपने अनुभव के प्राकृतिक सामान्यीकरण के रूप में प्रकट किया जाता है।

बच्चे के अनुभव के संगठन का दूसरा रूप विभिन्न स्थितियों का उसका अनुभव है। जीने में न केवल वास्तविकता के निष्पक्ष विश्लेषण का अनुभव शामिल है, बल्कि इसके प्रति किसी के दृष्टिकोण का अनुभव भी शामिल है।

विकासवादी कार्यक्रमचार आयु समूहों के लिए डिज़ाइन किया गया: जूनियर, मिडिल, सीनियर, स्कूल की तैयारी।

कार्यक्रम का लक्ष्य बौद्धिक विकास करना है और कलात्मक क्षमताप्रीस्कूलर, जिसे लेखक समस्याओं को हल करने के आलंकारिक साधनों के साथ सांकेतिक क्रियाओं के रूप में समझते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास दृश्य मॉडलिंग के कार्यों पर आधारित है: प्रतिस्थापन, स्वयं मॉडल का उपयोग और मॉडल का निर्माण। उनके विकास के पहले चरणों में दृश्य मॉडलिंग की सभी क्रियाएं बाहरी रूप से की जाती हैं, और बाद में यहां तक ​​\u200b\u200bकि जटिल कार्यों, विशेष रूप से तार्किक कार्यों को मुख्य रूप से दिमाग में हल किया जाता है।

खंड "प्रकृति का परिचय"

लक्ष्य और कार्य। 4-5 वर्ष के बच्चों को प्रकृति में संबंधों की समृद्धि और विविधता को समझने में मदद करना, उन्हें जानवरों और पौधों के संबंध में व्यवहार के मानदंडों और नियमों से परिचित कराना।

6 साल की उम्र तक, उन्हें इनसे मिलवाएं आसपास की प्रकृति(निकटतम), पहले सरल पैटर्न को समझने में मदद करें: ऋतुओं का परिवर्तन और आने वाले मौसम के आधार पर पौधों और जानवरों के जीवन में होने वाले परिवर्तन।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों को विभिन्न प्राकृतिक क्षेत्रों, पारिस्थितिक तंत्रों और पृथ्वी पर जीवन के विकास से परिचित कराया जाता है। प्रकृति और उसके नियमों को जानने के बाद बच्चा इसके प्रति अधिक जागरूक होने लगता है। तो, पूर्वस्कूली उम्र में, पारिस्थितिक संस्कृति की नींव रखी जाती है।

किंडरगार्टन में प्रकृति के साथ परिचित होने पर निर्देशित कार्य न केवल प्राकृतिक इतिहास, भूगोल, जीव विज्ञान जैसे स्कूली विषयों के बाद के सफल विकास की नींव रखता है, बल्कि पर्यावरण साक्षर को भी शिक्षित करता है, विचारशील व्यक्तिजो, वयस्कता में भी, होशपूर्वक और सावधानी से पृथ्वी पर सभी जीवित और निर्जीव चीजों का इलाज करेगा।

संरचनात्मक और सामग्री विशेषताओं

"विकास" कार्यक्रम में शामिल प्रकृति के साथ परिचित, बच्चों की विभिन्न क्षमताओं को विकसित करने के साधनों में से एक है। वे प्रकृति की वस्तुओं, उनकी अवस्था, परिवर्तन, संबंधों के प्रतीकात्मक प्रतिबिंब के सरलतम रूपों को सीखते हैं।

मध्य समूह में, मौसमी घटनाओं पर अधिक ध्यान दिया जाता है, पुराने समूह में - वनस्पतियों पर, और तैयारी समूह में - जानवरों की दुनिया में। फिर भी, मॉडलिंग गतिविधियों के माध्यम से, बच्चे पर्यावरण के साथ जीव के संबंध को सीखते हैं, पारिस्थितिक तंत्र में संबंधों से परिचित होते हैं, और चेतन और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध स्थापित करते हैं।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में, बच्चों के विचारों का काफी विस्तार होता है - वे ग्रह के प्राकृतिक बेल्ट और पृथ्वी पर जीवन के विकास से परिचित होते हैं, मॉडल की मदद से वे प्राचीन और आधुनिक जानवरों और उनके आवास के बीच संबंध स्थापित करते हैं। इस प्रकार, यह कहा जा सकता है कि कार्यक्रम में एक शैक्षिक प्रवृत्ति है पर्यावरण शिक्षाप्रीस्कूलर

बच्चों की जिज्ञासा के उद्देश्यपूर्ण विकास के विशेषज्ञ तरीकों में से एक हो सकता है, उदाहरण के लिए, बच्चों के प्रयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण (एन। एन। पोड्ड्याकोव)। व्यवहार में विभिन्न प्राकृतिक प्रतिमानों की अभिव्यक्तियों का अवलोकन करते हुए, बच्चे वास्तविकता की विशिष्ट अभिव्यक्तियों में सामान्य की खोज करते हुए, उन्हें खोजने में रुचि प्राप्त करते हैं।

"हमारे और अपने आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का विकास" खंड पर काम करते समय, शिक्षकों को अक्सर निम्नलिखित कठिनाइयों और गलतियों का सामना करना पड़ता है।

शिक्षक अनावश्यक रूप से अनुभाग की सामग्री को जटिल बना सकते हैं, प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र की क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में नहीं रखते हुए, प्रयोग कभी-कभी वस्तुओं के गुणों को जानने के बजाय भौतिकी के पाठों में बदल जाता है। इसके अलावा, शिक्षक अनुभाग के भावनात्मक घटक के महत्व को कम करके आंक सकते हैं, जो इसकी विशेषता है। एक विशिष्ट कठिनाई को अवधारणाओं के वर्गीकरण (एक पेड़ के रूप में) की एक छवि माना जा सकता है, जो हमेशा शिक्षकों द्वारा व्यवस्थित रूप से सही ढंग से नहीं किया जाता है।

मॉडल के लिए अत्यधिक जुनून, संकेत वन्य जीवन की धारणा को "सूखा" कर सकते हैं। अच्छा है जब यह जाता है जोरदार गतिविधिकक्षाओं से बाहर के बच्चे: अवलोकन, प्रकृति में श्रम, प्रयोग, आदि।

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए कक्षाओं में, बच्चों को खुद को व्यक्त करने का अवसर देना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, विनीत रूप से उन्हें सही उत्तरों की ओर ले जाना, खोजने की क्षमता, जैसा कि यह था, अपने स्वयं के अनुभव के आधार पर अपने लिए स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान .

विषय-विकासशील वातावरण

कार्यक्रम में कहा गया है कि एक बच्चे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि वह कहाँ, किस वातावरण में बड़ा होता है, कौन उसका पालन-पोषण करता है और शिक्षा कैसे व्यवस्थित की जाती है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पर्यावरण में उसके विकास को प्रोत्साहित करने वाली तीन प्रकार की सामग्री हो: पहला, विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में प्रयुक्त सामग्री; दूसरे, अलग, लेकिन समान (उदाहरण के लिए, यदि विभिन्न आकृतियों के भवन भागों का उपयोग कक्षा में लाल रंग में किया जाता है, तो कक्षा के बाहर - नीला); तीसरा, मुक्त, अर्थात्। बच्चे को अन्य परिस्थितियों में अर्जित साधनों और अनुभूति के तरीकों को लागू करने की अनुमति देना।

किंडरगार्टन में बच्चों को इस प्रकार की सामग्री उपलब्ध कराने की विभिन्न संभावनाएं हैं। एक संगठित विषय पर्यावरण का तात्पर्य मात्रा, विविधता, मौलिकता, परिवर्तनशीलता के संदर्भ में किंडरगार्टन में बच्चे के आस-पास की सामग्रियों के सामंजस्यपूर्ण अनुपात से है।

प्रकृति के एक कोने के लिए, एक समूह कक्ष का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है, इसमें इनडोर पौधों को रखकर, विभिन्न मौसमों की विशेषता, पारिस्थितिक तंत्र के प्राकृतिक क्षेत्र आदि। उपदेशात्मक सामग्रीअनुभाग से संबंधित (खेल "लोट्टो", "डोमिनोज़", फ़िल्में, आदि) "कार्यालय में" हैं। सभी सामग्री बच्चों के लिए सुलभ होनी चाहिए, लेकिन सामग्री के उपयोग के लिए भंडारण क्षेत्रों को अलग किया जाना चाहिए और समय-समय पर अद्यतन किया जाना चाहिए।

कोने में जानवर हो सकते हैं। मछलीघर में मछली और घोंघे, कछुए, गिनी सूअर, पक्षी स्थायी निवासी बन सकते हैं। अस्थायी निवासी - घर से बच्चों द्वारा लाए गए हाथी, गिलहरी, बिल्ली या कुत्ते।

एक समूह कक्ष में, पौधों के साथ सुंदर पत्तेविभिन्न रूप, खिलना, जटिल देखभाल की आवश्यकता नहीं है। उदाहरण के लिए, वायलेट उज़ंबर्स्काया, बेगोनिया रेक्स, फुकिया, बालसम, ट्रेडस्केंटिया या विभिन्न मौसमों की विशेषता वाले पौधे।

स्थानीय इतिहास सामग्री की आवश्यकता है: तस्वीरें, पेंटिंग, स्लाइड, प्रकृति के बारे में फिल्में जन्म का देश, साथ ही क्षेत्र के विशिष्ट पौधों के खनिज, हर्बेरियम।

प्रयोग के लिए वस्तुएं हो सकती हैं: पानी और रेत के कटोरे, कंकड़, तैरते और डूबते हुए, धातु और गैर-धातु की वस्तुएं, एक चुंबक, पवनचक्की, नमक, चीनी, मोल्ड, एक माइक्रोस्कोप, एक आवर्धक कांच, आदि।

सभी सामग्रियों को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि बच्चे स्वतंत्र रूप से उनके साथ सरल प्रयोग कर सकें, उनके गुणों के बारे में निष्कर्ष निकाल सकें। स्टैंड पर आप ऋतुओं के परिवर्तन का एक वृत्ताकार आरेख रख सकते हैं। आपके पास एक विशेष स्टैंड भी होना चाहिए जहां विभिन्न विषयों पर सामग्री बदली जाती है: उदाहरण के लिए, विभिन्न जलवायु क्षेत्रों (रेगिस्तान, आर्कटिक, आदि), पारिस्थितिक तंत्र (जंगल, शहर, आदि) के लिए चित्रों के सेट। हमेशा विकास के पेड़ का एक मॉडल होता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों के काम के संगठन की विशेषताएं

कार्यक्रम में शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के आधार पर वयस्कों और बच्चों के बीच नए संबंधों की स्थापना की आवश्यकता होती है, जिसमें नए रूपों और विधियों का उपयोग शामिल होता है। न केवल शिक्षक, बल्कि माता-पिता भी बच्चों के साथ सामान्य शैक्षिक कार्य विकसित करने में शामिल हैं।

सभी में काम का संगठन आयु समूहइसमें 8-10 लोगों के उपसमूहों में कक्षाएं संचालित करना शामिल है। जबकि एक उपसमूह शिक्षक का कार्य करता है, बाकी बच्चे, सहायक शिक्षक की देखरेख में, खेल या स्वतंत्र गतिविधियों में लगे होते हैं।

शिक्षकों द्वारा इस कार्यक्रम की पूर्ण महारत में न केवल इसमें प्रस्तुत तकनीक का पालन करना शामिल है, बल्कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव के पूरे जटिल सेट की स्पष्ट समझ भी शामिल है। शैक्षिक कार्यइस कार्यक्रम के तहत। "विकास" कार्यक्रम को लागू करते समय, शिक्षक डिजाइन मोड में काम कर सकता है।

एक शिक्षक के लिए, यह सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण है। आत्म विश्लेषणपरिस्थितियाँ: यह निर्धारित करना कि इस समूह के बच्चे किस स्तर पर हैं, वे कार्यक्रम में कैसे प्रवेश करते हैं; संसाधन लेखांकन पूर्वस्कूलीउपकरण के संदर्भ में। फिर एक रणनीति चुनी जाती है, यानी। कार्यक्रम को लागू करने के विशिष्ट तरीके।

योजना को साकार करते हुए, शिक्षक लचीला मार्गदर्शन प्रदान करता है, लगातार बच्चे पर ध्यान केंद्रित करता है। खोज की स्थिति में बच्चों का सक्रिय समावेश उनकी संयुक्त गतिविधियों के संगठन में योगदान देता है। बच्चों की स्वतंत्र रूप से वास्तविकता का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने के लिए, नई अप्रत्याशित स्थितियों में समाधान खोजने के लिए, शिक्षक बच्चों के प्रयोग का सफलतापूर्वक उपयोग कर सकता है।

अधिकांश वर्ग, विशेष रूप से जूनियर और . में मध्य समूह, इसे काफी मुक्त रूप में करने की सिफारिश की जाती है: बच्चे कमरे के चारों ओर घूम सकते हैं, बैठकर काम कर सकते हैं या टेबल पर खड़े हो सकते हैं, एक टेबल के आसपास बैठ सकते हैं, आदि। कक्षाओं की अवधि, एक नियम के रूप में, छोटे समूह में 15-20 मिनट और बाकी में 20-25 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

ज़ेबज़ीवा वी। ए। प्राथमिक प्राकृतिक-वैज्ञानिक विचारों और बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का विकास: पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों की समीक्षा। - एम .: स्फेरा, 2009।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र के सुधार और विकास का कार्यक्रम

दुर्नेवा मरीना अलेक्सेवना, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, MBDOU किंडरगार्टन नंबर 17, कमेंस्क-शख्तिंस्की।

लक्ष्य: 6 साल की उम्र के पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र को विकसित करने के उद्देश्य से विशेष रूप से संगठित कक्षाओं के रूप में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का कार्यान्वयन।

कार्य:
- तार्किक श्रृंखला बनाना, सामान्य और विशेष, संपूर्ण और भागों के बीच अंतर करना, पैटर्न और कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना सिखाना;
- अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीखें;

विवरण:वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में एक संवेदनशील अवधि है। इसलिए, इस उम्र में बच्चों के साथ विशेष रूप से संगठित कक्षाएं आयोजित करना इतना महत्वपूर्ण है जो उन्हें अपने संज्ञानात्मक क्षेत्र को विकसित करने और सही करने की अनुमति देगा। इन उद्देश्यों के लिए, मैंने छह साल के बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र को विकसित करने के उद्देश्य से एल। आई। सोरोकिना के सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम को वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए व्यवस्थित, पूरक और अनुकूलित किया। यह सामग्री पूर्वस्कूली मनोवैज्ञानिकों और पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने वाले अन्य शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र के सुधार और विकास का कार्यक्रम
विषय।
मैं।व्याख्यात्मक नोट
द्वितीय.कार्यक्रम सामग्री
पाठ संख्या 1: "प्रतियोगिता खेल"
पाठ संख्या 2: "मदद पता नहीं"
पाठ # 3: "स्कूल"
गतिविधि #4: ध्यान द्वीप
गतिविधि #5: ध्यान द्वीप
पाठ संख्या 6: "प्रतियोगिता खेल"
पाठ संख्या 7: "पिनोच्चियो के साथ खेलें"
पाठ #8: "प्रतियोगिता खेल"
पाठ संख्या 9 "वन स्कूल"
पाठ संख्या 10 "वन स्कूल"
पाठ संख्या 11 "प्रतियोगिता खेल"
पाठ संख्या 12 "हम स्काउट हैं"
पाठ संख्या 13 "बनी के साथ खेल"
पाठ संख्या 14 "हरे का दौरा"
पाठ संख्या 15 "चलो भेड़िये की मदद करें"
पाठ संख्या 16 "चलो पिनोच्चियो की मदद करें"

III.कार्यक्रम प्रावधान
3. 1. मुख्य साहित्य की सूची
3. 1. अतिरिक्त साहित्य की सूची

I. व्याख्यात्मक नोट।
पूर्वस्कूली बचपन बच्चे के मानसिक विकास की पहली अवधि है और इसलिए सबसे अधिक जिम्मेदार है। इस समय, व्यक्ति के सभी मानसिक गुणों और गुणों, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और गतिविधियों की नींव रखी जाती है। इस उम्र में संज्ञानात्मक क्षमताओं का सक्रिय विकास बच्चे के मानसिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण घटक है, जो उसके गठन के आधार के रूप में कार्य करता है। मानसिक विकास.
एक प्रीस्कूलर का मानसिक विकास उसके समग्र मानसिक विकास, स्कूल की तैयारी और उसके पूरे भविष्य के जीवन का सबसे महत्वपूर्ण घटक है। लेकिन मानसिक विकास अपने आप में एक जटिल प्रक्रिया है: यह संज्ञानात्मक रुचियों का निर्माण, विभिन्न ज्ञान और कौशल का संचय और भाषण का अधिग्रहण है।
मानसिक विकास का "मूल", इसकी मुख्य सामग्री संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास है। संज्ञानात्मक क्षेत्र के मुख्य घटक संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं और क्षमताएं हैं - गतिशील घटक, साथ ही संज्ञानात्मक रुचियां और संज्ञानात्मक गतिविधि, जो बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र के प्रेरक घटक के रूप में कार्य करते हैं।
प्रत्येक आयु स्तर पर, एक प्रीस्कूलर कुछ संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करता है। तो छह साल के बच्चे को निम्नलिखित संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना चाहिए:
- निरीक्षण करने की क्षमता;
- दृश्य और श्रवण धारणा की क्षमता;
- रचनात्मक कल्पना करने की क्षमता;
- मनमाने ढंग से, स्वतंत्र रूप से एक विचार उत्पन्न करने और इसके कार्यान्वयन के लिए एक काल्पनिक योजना को फिर से बनाने की क्षमता;
- मनमाना और मौखिक-तार्किक याद रखने की क्षमता;
- ध्यान वितरित करने और बनाए रखने की क्षमता;
- दृश्य-योजनाबद्ध सोच और गतिविधियों के संगठन की क्षमता;
- तार्किक संबंधों को वर्गीकृत करने, सामान्य बनाने, स्थापित करने की क्षमता;
- अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता।
कुछ विधियों का उपयोग करके इन प्रक्रियाओं और क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करना संभव है।
इस कार्यक्रम का उद्देश्य:
- 6 साल की उम्र के पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र को विकसित करने के उद्देश्य से विशेष रूप से संगठित कक्षाओं के रूप में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का कार्यान्वयन।
कार्यक्रम के उद्देश्य:
- तार्किक श्रृंखलाएं बनाना सीखें, सामान्य और विशेष, संपूर्ण और भागों के बीच अंतर करें, पैटर्न और कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करें
- अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीखें।
- निरीक्षण करने की क्षमता बनाने के लिए;
- दृश्य और श्रवण धारणा विकसित करना;
- रचनात्मक कल्पना की क्षमता बनाने के लिए;
- मनमानी और मौखिक-तार्किक स्मृति के विकास को बढ़ावा देना;
- ध्यान वितरित करने और बनाए रखने की क्षमता बनाने के लिए;
- दृश्य-योजनाबद्ध सोच और गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना।
- जिज्ञासा, स्वतंत्रता, सटीकता की खेती करें;
- बच्चों को सामान्य वाक्यों के साथ जवाब देने और अपने साथियों के जवाब सुनने की क्षमता में शिक्षित करने के लिए।
कार्यक्रम की प्रभावशीलता के लिए एक आवश्यक शर्त कक्षा में बच्चों की सक्रिय भागीदारी, उनकी रुचि है।
इन आवश्यकताओं के अनुसार, कहानी खेल-कक्षाएँ विकसित की गईं, जिनमें विभिन्न शैक्षिक खेलों और अभ्यासों का उपयोग किया गया था।
कार्यक्रम के सिद्धांत:
1. सिद्धांत "सरल से जटिल तक" (कार्यों की क्रमिक जटिलता, जो आपको बच्चे को पर्याप्त रूप से उच्च स्तर की जटिलता के कार्यों को पूरा करने के लिए धीरे-धीरे तैयार करने की अनुमति देती है)।
2. गतिविधि का सिद्धांत और बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता (बच्चे को आत्म-नियंत्रण और आत्म-अभिव्यक्ति की स्थिति में लाना)।
3. सहानुभूति और भागीदारी का सिद्धांत (एक वयस्क खुद को समर्थन प्रदान करता है और, बिना थोपे, इसे साथियों से व्यवस्थित करता है)।
कार्यक्रम पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
कक्षाओं की कुल संख्या: 16, सप्ताह में दो बार।
प्रत्येक पाठ की अवधि: 20 - 30 मिनट।
कक्षाएं आयोजित की जाती हैं: दोपहर में; समूह।
समूह में बच्चों की संख्या: 8 लोग।

पाठ संख्या 1: "खेल एक प्रतियोगिता है।"
लक्ष्य:स्वैच्छिक ध्यान का विकास, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता, दृश्य, स्वैच्छिक स्मृति, दृश्य धारणा, ध्यान वितरित करने और बनाए रखने की क्षमता, तुलना करने की क्षमता।
उपकरण और सामग्री:टोकन, संगीत रचना"हवा बह रही है", टेप रिकॉर्डर, वस्तुओं की छवि के साथ 10 कार्ड, व्यक्तिगत रूप, एक साधारण पेंसिल, पोस्टर "एक लड़का और 5 चित्र"।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।

2. खेल "जम्हाई न लें" (स्वैच्छिक ध्यान का विकास, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता)।
बच्चे संगीत के लिए एक मंडली में चलते हैं। नेता के संकेत पर ("जम्हाई न लें!"), उन्हें रुकना चाहिए और 180 ° मुड़ना चाहिए, और फिर चलना जारी रखना चाहिए।
आपने यह परीक्षा पास कर ली है। बहुत बढ़िया! और अब अटेंशन का काम और भी मुश्किल है।
3. खेल "पशु" (ध्यान का विकास)।
बच्चों को किसी भी जानवर (हरे, भेड़िया, लोमड़ी, आदि) को चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। मेजबान बारी-बारी से जानवरों के नाम रखता है। अपने जानवर का नाम सुनकर बच्चे को ताली बजानी चाहिए।
और सभी ने यह परीक्षा पास की। बधाई हो, आप सभी प्रतियोगिता में भाग लेंगे।

बच्चों को 10 चित्र कार्ड दिए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक में 1 विषय दर्शाया जाता है। बच्चे इन कार्डों को 2 मिनट तक देखते हैं। फिर कार्ड हटा दिए जाते हैं, और लोगों को नेता को फोन करने के लिए कानाफूसी में याद किए गए चित्र लेने के लिए कहा जाता है। प्रत्येक सही उत्तर के लिए, बच्चे को एक टोकन प्राप्त होता है। जिसके पास सबसे अधिक टोकन हैं वह जीतता है।

प्रत्येक बच्चे को चित्रों के साथ एक वर्कशीट दी जाती है। मछली को पार करें और सेब को गोल करें। किसके पास सब कुछ सही है - 2 टोकन प्राप्त करता है, जिसके पास गलतियाँ हैं - 1 टोकन।
6. खेल "मुझे एक चित्र खोजने में मदद करें" (दृश्य धारणा का विकास, तुलना करने की क्षमता)।
बच्चों को लड़के और 5 चित्रों को ध्यान से देखने और उत्तर देने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि कौन सा चित्र इस लड़के का है। चित्र खोजने वाले पहले व्यक्ति को टोकन दिया जाता है।
7. निचला रेखा।

पाठ संख्या 2: "पता नहीं मदद करें।"
लक्ष्य:दृश्य धारणा, ध्यान (ध्यान वितरित करने की क्षमता, ध्यान की स्थिरता), निपुणता और तुलना करने की क्षमता का विकास।
उपकरण और सामग्री:डन्नो का एक पत्र, व्यक्तिगत रूप, पेंसिल और रंगीन पेंसिल, एक गेंद।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
दोस्तों, हमें डन्नो का एक पत्र मिला है। वह हमें उन कार्यों को पूरा करने में मदद करने के लिए कहता है जो शिक्षक ने उसे दिए थे।
2. खेल "वस्तु का पता लगाएं" (दृश्य धारणा का विकास, ध्यान वितरित करने की क्षमता)।
प्रत्येक बच्चे को चित्र के साथ एक व्यक्तिगत रूप दिया जाता है। 8 चित्रों में से, बच्चे को मानक के समान वस्तु ढूंढनी चाहिए। कार्य समय में सीमित है, बच्चों को चित्र का अध्ययन करने के लिए 30 सेकंड का समय दिया जाता है। उसके बाद, उन्हें सही तस्वीर के आगे एक क्रॉस लगाना होगा।
3. खेल "भूलभुलैया" (ध्यान की स्थिरता का विकास)।
प्रत्येक बच्चे को चित्र के साथ एक व्यक्तिगत रूप दिया जाता है। हमें लड़के को किंडरगार्टन और लड़की को स्कूल जाने में मदद करने की ज़रूरत है।
4. फ़िज़मिनुत्का (ध्यान और निपुणता का विकास)।
बच्चों को समझाया जाता है कि गेंद तभी पकड़ी जा सकती है जब उसे फेंकते हुए कहते हैं: "पकड़ो!"। सबसे चौकस के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित की जाती है।
5. खेल "दूसरों की तरह नहीं एक वस्तु का पता लगाएं" (ध्यान का विकास और तुलना करने की क्षमता)।
प्रत्येक बच्चे को चित्र के साथ एक व्यक्तिगत रूप दिया जाता है। कई वस्तुओं में से, आपको एक को खोजने की जरूरत है जो दूसरों की तरह नहीं है और इसे रंग दें (बच्चे की पसंद का रंग)।
6. निचला रेखा।
सभी प्रपत्र एकत्र किए जाते हैं और डन्नो को भेजे जाते हैं।

पाठ संख्या 3: "स्कूल"।
लक्ष्य:मौखिक-तार्किक स्मृति, श्रवण और दृश्य धारणा, ध्यान (स्वैच्छिक ध्यान, ध्यान स्थिरता) का विकास।
उपकरण और सामग्री:खेल "छिपे हुए जानवरों का पता लगाएं" के लिए पोस्टर।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
मेरा सुझाव है कि आप आज स्कूल जाएँ। अपनी आँखें बंद करें और कल्पना करें कि आप पहले से ही स्कूली बच्चे हैं, आपको स्कूल जाने और कक्षा में अध्ययन करने की आवश्यकता है। पहला पाठ "भाषण का विकास।"
2. व्यायाम "कहानी का पुनरुत्पादन" (मौखिक-तार्किक स्मृति का विकास, श्रवण धारणा, भाषण)।
प्रत्येक बच्चे को एक कहानी सुनाई जाती है। फिर उन्हें पाठ के जितना संभव हो उतना करीब से सुना गया पुन: पेश करने के लिए कहा जाता है। अगर बच्चे ने कहानी का सामना नहीं किया, तो आपको उससे सवाल पूछना चाहिए।
पाठ के बाद, ब्रेक शुरू होता है। वहीं ब्रेक के दौरान बच्चे तरह-तरह के खेल खेलते हैं। हम भी खेलेंगे।
3. खेल "नियमों का पालन करें" (स्वैच्छिक ध्यान विकसित करने के लिए)।
विकल्प 1: खिलाड़ियों को बारी-बारी से हरकत करनी चाहिए: पहला - अपने हाथों को एक बार ताली बजाएं, दूसरा - अपने हाथों को दो बार ताली बजाएं, तीसरा - अपने हाथों को एक बार ताली बजाएं, आदि।
विकल्प 2: बच्चे निम्नलिखित हरकतें करते हैं: 1 - स्क्वैट्स और स्टैंड अप, 2 - ताली अपने हाथों से, 3 - स्क्वैट्स और स्टैंड अप, आदि।
अगला पाठ "गायन" है।
4. व्यायाम "एक साथ गायन" (ध्यान का विकास)।
मेजबान सभी बच्चों से परिचित कुछ गीत गाने की पेशकश करता है और बताता है कि इस मामले में क्या करना है: एक ताली - गाना शुरू करो, दो ताली - गाना जारी रखो, लेकिन अपने लिए, मानसिक रूप से। एक ताली - फिर जोर जोर से गाते रहो।
और फिर से बदलो।
5. खेल "छिपे हुए जानवरों को ढूंढें" (दृश्य धारणा और ध्यान की स्थिरता विकसित करने के लिए)।
आपको तस्वीर को ध्यान से देखने और वहां छिपे हुए जानवरों को खोजने की जरूरत है।
6. निचला रेखा।
यहाँ हम स्कूल में हैं। अब अपनी आँखें बंद करो और बालवाड़ी वापस जाओ। क्या यह स्कूल में दिलचस्प था? आपके लिए सबसे कठिन काम क्या था?

पाठ संख्या 4: "ध्यान का द्वीप"।
लक्ष्य:मौखिक-तार्किक और स्वैच्छिक स्मृति, श्रवण और दृश्य धारणा, ध्यान (स्वैच्छिक ध्यान, ध्यान स्थिरता), अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का विकास।
उपकरण और सामग्री:प्रोफेसर Vverkh-Tormashkin का एक पत्र, व्यक्तिगत रूप, पेंसिल और रंगीन पेंसिल, एल्बम शीट, एक संगीत रचना "ए फैंटास्टिक जर्नी ऑन ए याच", एक टेप रिकॉर्डर।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
दोस्तों, हमें फिर से एक पत्र मिला, लेकिन इस बार प्रोफेसर वेरख-टॉर्मश्किन से। यहाँ वह लिखता है:
"नमस्कार मेरे छोटे दोस्त!
मेरा नाम प्रोफेसर Vverkh-Tormashkin है। मैं वन्यजीवों के अध्ययन में लगा हुआ हूं और एक जोखिम भरा समुद्री अभियान शुरू करना चाहता हूं।
तथ्य यह है कि हाल ही में मैंने एक में पाया है पुरानी किताबसमुद्र का नक्शा, जो ध्यान के द्वीप को इंगित करता है। मुझे ऐसा लगता है कि अद्भुत जानवर वहां रहने चाहिए, जिन्हें बस खोजने और अध्ययन करने की जरूरत है। और अगर आप नक्शे के पीछे शिलालेख पर विश्वास करते हैं, तो आप वहां एक समुद्री डाकू खजाना पा सकते हैं!
यह सब इतना दिलचस्प है कि मैं तुरंत एक अभियान के लिए तैयार होना शुरू कर दिया, लेकिन यहाँ परेशानी है: आप देखते हैं, मैं बहुत अनुपस्थित-दिमाग वाला हूं और अगर मैं बिना यात्रा के यात्रा पर निकल जाता हूं सच्चा दोस्त, मैं निश्चित रूप से खो जाऊंगा, द्वीप पर कभी नहीं पहुंचूंगा।
यही कारण है कि मैंने आपको एक पत्र लिखने का फैसला किया और आपको ध्यान के द्वीप की रोमांचक यात्रा पर आमंत्रित किया।
लेकिन मैं आपको ईमानदारी से चेतावनी देना चाहता हूं, मेरे युवा मित्र: यह एक खतरनाक यात्रा होगी, आश्चर्य और रहस्यमय संयोगों से भरी होगी। मुझे आशा है कि मेरा ज्ञान और आपका अवलोकन, ध्यान और सरलता हमें निश्चित रूप से यात्रा के गंतव्य तक ले जाएगी - ध्यान का द्वीप, जहां अद्भुत जानवर रहते हैं और समुद्री डाकू के खजाने रखे जाते हैं।
क्या हम प्रोफेसर की मदद कर सकते हैं? फिर जाइए!
1. खेल "मानचित्र" (ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, आवश्यक समय के लिए एक वस्तु पर ध्यान रखने के लिए)।
प्रोफेसर Vverkh-Tormashkin ने हमें द्वीप का एक नक्शा भेजा। इस पर क्रॉस सुरक्षित स्थानों को चिह्नित करते हैं: झीलें, समाशोधन, रास्ते। और शून्य खतरनाक हैं: दलदल, शिकारी, तेज चट्टानें। मार्ग में सभी क्रॉस को जोड़ने में उसकी मदद करें ताकि शून्य (प्रत्येक बच्चे के लिए एक कार्ड) को बायपास किया जा सके।
2. खेल "चीजों को पैक करें" (वितरण का विकास और ध्यान की स्थिरता)।
प्रोफेसर Vverkh-Tormashkin हमेशा अपने साथ कई अलग-अलग दवाएं और औषधि छोटे जार में रखते हैं - और अब वे हर जगह बिखरे हुए हैं! उसके लिए उन्हें ढूंढना आसान बनाने के लिए सभी जार को गोल करें (प्रत्येक बच्चे के लिए एक अलग शीट)।
3. खेल "एक टिकट खोजें" (दृश्य धारणा का विकास, ध्यान की स्थिरता)।
सब कुछ, फीस खत्म हो गई है, और हम सीधे जहाज पर जाते हैं। लेकिन, प्रोफेसर ने अपनी गैर-मौजूदगी के कारण नए टिकटों को पुराने के साथ भ्रमित कर दिया। टिकटों में से दो समान टिकट खोजें और उन्हें पीला रंग दें (प्रत्येक बच्चे के लिए एक अलग शीट)।
4. व्यायाम "दोहराना और खींचना" (मौखिक-तार्किक और मनमानी स्मृति का विकास; श्रवण धारणा)।
यहाँ हम जहाज पर हैं, लेकिन जहाज पर चढ़ने के लिए, कप्तान ने सुझाव दिया कि हम निम्नलिखित कार्य को पूरा करें: कविता को दोहराएं और जो कहा गया है उसे ड्रा करें।
"नीला समुद्र चमकता है,
सीगल आकाश का चक्कर लगाता है।
सूरज बादलों को बिखेरता है
और नाव भाग रही है।
5. निचला रेखा।
हमने सभी परीक्षण पास कर लिए हैं और हम सड़क पर उतर सकते हैं!

पाठ संख्या 5: "ध्यान का द्वीप"।
लक्ष्य:मनमाना स्मृति, दृश्य धारणा, ध्यान (स्वैच्छिक ध्यान, वितरण और ध्यान की स्थिरता), अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का विकास।
उपकरण और सामग्री:व्यक्तिगत रूप, एक साधारण पेंसिल, खेल के लिए एक पोस्टर "देखो और याद रखो", एक खजाना छाती (किंडर आश्चर्य से खिलौने), एक संगीत रचना "एक नौका पर एक शानदार यात्रा", एक टेप रिकॉर्डर।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
आज हम प्रोफेसर Vverkh-Tormashkin के साथ अपनी यात्रा जारी रखेंगे। हम अपनी आँखें बंद करते हैं और कल्पना करते हैं कि हम एक नौका पर हैं। हम पहले से ही द्वीप देख सकते हैं। हम अपनी मंजिल पर पहुंच गए हैं।
2. खेल "खोजें और गिनें" (दृश्य धारणा का विकास, वितरण और ध्यान की स्थिरता)।
अटेंशन आइलैंड पर बहुत शर्मीले तोते रहते हैं। और अब वे सभी एक पेड़ में छिपे हैं। सभी तोतों को खोजने और गिनने में प्रोफेसर की मदद करें (प्रत्येक बच्चे के लिए एक अलग शीट)।
हमारी यात्रा की योजना में एक समुद्री डाकू खजाना भी है। उन्हें पाने के लिए, आपको परीक्षणों की एक श्रृंखला पास करनी होगी। यहाँ पहला परीक्षण है।
3. खेल "चित्र दोहराएं" (मनमाने ढंग से स्मृति का विकास, दृश्य धारणा)।
बच्चों को अलग-अलग चादरें दी जाती हैं। चित्र को देखें और याद रखें कि उस पर वस्तुएँ कैसे स्थित हैं। शीट को पलट दें और सभी आकृतियों को एक ही क्रम में ड्रा करें।
बहुत बढ़िया! यहाँ एक और परीक्षण है।
4. खेल "देखो और याद रखो" (मनमाना स्मृति का विकास, दृश्य धारणा)।
बच्चों को एक तस्वीर दिखाई जाती है। चित्र पर विचार करें और याद रखें (याद रखने का समय 10 सेकंड)। चित्र हटा दिया जाता है, बच्चों को अलग-अलग कार्ड दिए जाते हैं, उन वस्तुओं को घेरना आवश्यक है जो चित्र में थीं।
बहुत बढ़िया! और आपने यह परीक्षा पास कर ली! और यहाँ खजाना छाती है (प्रस्तुतकर्ता छाती दिखाता है, इसे बच्चों के साथ खोलता है, खजाने को निकालता है (प्रत्येक बच्चे के लिए किंडर आश्चर्य खिलौने)।
5. निचला रेखा।
यहाँ हमारी यात्रा समाप्त हो गई है! यह घर जाने का समय है!
खेल "जम्हाई मत करो!" (पाठ संख्या 1 देखें; संगीत रचना "ए फैंटास्टिक जर्नी ऑन ए यॉट" का उपयोग किया जाता है); (स्वैच्छिक ध्यान का विकास, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता)।

पाठ संख्या 6: "खेल-प्रतियोगिता।"
लक्ष्य:मनमाना स्मृति, दृश्य और श्रवण धारणा, ध्यान (स्वैच्छिक ध्यान, वितरण और ध्यान की स्थिरता) का विकास।
उपकरण और सामग्री:टोकन, खेल "स्काउट्स" के लिए प्लॉट चित्र, ज्यामितीय आंकड़े, प्लेट्स से वस्तुओं का चित्रण ज्यामितीय आकार, व्यक्तिगत रूप, एक साधारण पेंसिल।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
आज हमारा मुकाबला होगा। आपको विभिन्न कार्य दिए जाएंगे। जो कोई भी इन कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है उसे एक टोकन प्राप्त होता है। प्रतियोगिता के अंत में जिसके पास सबसे अधिक टोकन होंगे वह विजेता होगा। और सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा करने के लिए आपको बहुत सावधान रहने की जरूरत है। अब हम देखेंगे कि कौन सबसे अधिक चौकस है और प्रतियोगिता में कौन भाग लेगा।
2. खेल "निषिद्ध आंदोलन" (स्वैच्छिक ध्यान का विकास, श्रवण धारणा)।
बच्चे नेता के सभी आंदोलनों को दोहराते हैं, एक को छोड़कर: जब "हाथ ऊपर" कमांड का पालन होता है, तो उन्हें नीचे किया जाना चाहिए।

3. खेल "स्काउट्स" (एकाग्रता का विकास, दृश्य ध्यान की स्थिरता, अवलोकन)।
बच्चों को काफी जटिल कथानक चित्र पर विचार करने और सभी विवरणों को याद रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। फिर सूत्रधार चित्र को पलट देता है और इसके बारे में कुछ प्रश्न पूछता है। धीरे-धीरे अधिक से अधिक जटिल चित्र दिखाए जाते हैं। प्रत्येक सही उत्तर के लिए, बच्चे को एक टोकन प्राप्त होता है।
4. खेल "एक आकृति बनाएं" (दृश्य धारणा का विकास, मनमाना दृश्य स्मृति)।
बच्चों को ज्यामितीय आकृतियाँ दी जाती हैं (प्रत्येक बच्चे के लिए)। एक छवि के साथ एक प्लेट प्रदर्शित होती है। एक ही आकृति बनाना आवश्यक है। प्रत्येक सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्य के लिए, बच्चे को एक टोकन प्राप्त होता है।
5. खेल "वस्तुओं को खोजें" (दृश्य धारणा का विकास, ध्यान वितरित करने और बनाए रखने की क्षमता)।
प्रत्येक बच्चे को चित्रों के साथ एक वर्कशीट दी जाती है। गेंदों को पार करें और क्यूब्स को गोल करें। किसके पास सब कुछ सही है - 2 टोकन प्राप्त करता है, जिसके पास गलतियाँ हैं - 1 टोकन।
6. निचला रेखा।
टोकन की संख्या गिना जाता है, विजेता निर्धारित किया जाता है।

पाठ संख्या 7: "पिनोच्चियो के साथ खेलें।"
लक्ष्य:मनमाना स्मृति, दृश्य और श्रवण धारणा, ध्यान (मनमानापन और ध्यान की स्थिरता) का विकास।
उपकरण और सामग्री:खिलौना "पिनोच्चियो", खेल के लिए चित्र "अंतर खोजें", खेल के लिए 10 चित्र कार्ड "चित्र याद रखें"।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
पिनोच्चियो हमसे मिलने आया। वह अपने सपनों में अलग-अलग खेल खेलना चाहता है। यहाँ पहला गेम है।
2. खेल "अंतर खोजें" (दृश्य ध्यान का विकास)।
बच्चों को 2 चित्र दिखाए गए हैं। 7 अंतर (3-4 चित्र) खोजने का प्रस्ताव है।
3. खेल "अनुरोध" (श्रवण धारणा का विकास, ध्यान की स्थिरता)।
मेजबान कोई भी अभ्यास दिखाता है, लेकिन बच्चों को केवल वही करना चाहिए जिसके पहले "अनुरोध" शब्द लगता है। खेल खेला जाता है।
4. खेल "चित्रों को याद रखें" (दृश्य का विकास, मनमाना स्मृति)।
बच्चों को 10 चित्र कार्ड दिए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक में 1 विषय दर्शाया जाता है। बच्चे इन कार्डों को 2 मिनट तक देखते हैं। फिर कार्ड हटा दिए जाते हैं, और लोगों को उन चित्रों को नाम देने के लिए कहा जाता है जो उन्हें याद हैं।
तब कार्य और कठिन हो जाता है। बच्चों को ध्यान से देखने और याद रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि कार्ड किस क्रम में स्थित हैं। फिर चित्रों को फेरबदल किया जाता है, बच्चों को उन्हें उसी क्रम में व्यवस्थित करना चाहिए जैसे वे लेटाते हैं।
5. निचला रेखा।
पिनोचियो बच्चों को अलविदा कहता है और विदाई खेल "निषिद्ध आंदोलन" खेलने की पेशकश करता है (पाठ संख्या 6 देखें); (स्वैच्छिक ध्यान का विकास, श्रवण धारणा)।

पाठ संख्या 8: "खेल-प्रतियोगिता।"
लक्ष्य:मनमाना स्मृति, दृश्य और श्रवण धारणा, ध्यान (दृश्य ध्यान की स्थिरता) का विकास।
उपकरण और सामग्री:टोकन, खेल के लिए चित्र "अंतर खोजें", पोस्टर और विभाजित चित्रखेल के लिए "एक तस्वीर बनाओ।"
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
आज हमारा मुकाबला होगा। आपको विभिन्न कार्य दिए जाएंगे। जो कोई भी इन कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है उसे एक टोकन प्राप्त होता है। प्रतियोगिता के अंत में जिसके पास सबसे अधिक टोकन होंगे वह विजेता होगा। और सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा करने के लिए आपको बहुत सावधान रहने की जरूरत है। अब हम देखेंगे कि कौन सबसे अधिक चौकस है और प्रतियोगिता में कौन भाग लेगा।
2. खेल "अनुरोध" (श्रवण धारणा का विकास, ध्यान की स्थिरता)।
मेजबान कोई भी अभ्यास दिखाता है, लेकिन बच्चों को केवल वही करना चाहिए जिसके पहले "अनुरोध" शब्द लगता है।
आपने यह परीक्षा पास कर ली है। बहुत बढ़िया! बधाई हो, आप सभी प्रतियोगिता में भाग लेंगे।
3. खेल "अंतर खोजें" (दृश्य ध्यान का विकास)।
बच्चों को 2 चित्र दिखाए गए हैं। मतभेदों को खोजने का प्रस्ताव है (3 - 4 चित्र)। प्रत्येक सही उत्तर के लिए, बच्चे को एक टोकन प्राप्त होता है।
4. खेल "एक तस्वीर बनाएं" (दृश्य धारणा, ध्यान अवधि, मनमानी स्मृति विकसित करने के लिए)।
बच्चों को चित्र बांटें, 6-7 भागों में काटें। एक संदर्भ चित्र दिखाया जाता है, जिसे बच्चों को याद रखना चाहिए, फिर उसे हटा दिया जाता है। प्रत्येक बच्चे को कटे हुए भागों से समान संग्रह करना चाहिए। प्रत्येक सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्य के लिए, बच्चे को एक टोकन (6 घन) प्राप्त होता है।
5. निचला रेखा।
टोकन की संख्या गिना जाता है, विजेता निर्धारित किया जाता है।

पाठ संख्या 9: "वन स्कूल"।
लक्ष्य:दृश्य धारणा और ध्यान का विकास, श्रवण और मोटर विश्लेषक का समन्वय, तर्क करने की क्षमता, तुलना, नमूने के साथ रूप को सहसंबंधित करना, प्रारंभिक निष्कर्ष निकालना; हाथों की मांसपेशियों को मजबूत करना, उंगलियों के आंदोलनों के समन्वय को विकसित करना, मौखिक निर्देश दिखाने, प्रस्तुत करने से हाथों की गति को नियंत्रित करने की क्षमता का निर्माण।
उपकरण और सामग्री:फॉक्स टॉय, गेनिश ब्लॉक्स। अभ्यास के लिए प्रदर्शन सामग्री "आंकड़े रखो", अभ्यास के लिए हैंडआउट "पैच ढूंढें", "स्कार्फ", रंगीन पेंसिल, स्टिकर पुरस्कार।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
दोस्तों, अंदाजा लगाइए कि अब कौन हमसे मिलने आएगा।
लाल बालों वाली, एक शराबी पूंछ के साथ,
एक झाड़ी के नीचे एक छेद में रहता है।
(एक लोमड़ी)
फॉक्स प्रकट होता है और बच्चों को वन स्कूल खेलने के लिए आमंत्रित करता है।
2. व्यायाम "आंकड़े डालें" (दृश्य धारणा और ध्यान विकसित करें, नमूने के साथ फॉर्म को सहसंबंधित करना सीखें)
वन विद्यालय में पहला पाठ डिजाइनिंग है।
मनोवैज्ञानिक बारी-बारी से खींचे गए आंकड़ों के साथ कार्ड पोस्ट करता है। बच्चों ने मॉडल के अनुसार ज्ञानेश ब्लॉक बिछाए।
3. व्यायाम "चार तत्व" (ध्यान विकसित करें, श्रवण और मोटर विश्लेषक का समन्वय)
और अब शारीरिक शिक्षा।
बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं और शब्दों के अनुसार गति करते हैं: "पृथ्वी" - हाथ नीचे, "पानी" - हाथ आगे, "हवा" - हाथ ऊपर, "अग्नि" - कलाई और कोहनी के जोड़ों में हाथों का घूमना। व्यायाम की गति धीरे-धीरे तेज हो जाती है।
4. व्यायाम "पैच ढूंढें" (दृश्य धारणा और ध्यान विकसित करें)
और अब सुईवर्क।
बच्चे चित्रित आसनों को देखते हैं और पैच का चयन करते हैं जो आपको पैटर्न को पुनर्स्थापित करने की अनुमति देगा (वांछित पैच के साथ गलीचा को जोड़ने वाली पेंसिल के साथ एक रेखा खींचें)।
5. फिंगर जिम्नास्टिक "स्क्रैच" (हाथों की मांसपेशियों को मजबूत करना, उंगलियों के आंदोलनों का समन्वय विकसित करना, मौखिक निर्देश दिखाना, प्रस्तुत करना, हाथों की गति को नियंत्रित करने की क्षमता बनाना)
वन विद्यालय में तोड़फोड़।
मनोवैज्ञानिक बच्चों को निर्देश देता है: “अब हम बिल्लियों में बदलेंगे। "एक" की कीमत पर, आपको अपनी उंगलियों को अपनी हथेली के शीर्ष पर दबाने की जरूरत है, गुस्से में बिल्ली की तरह फुफकारते हुए: "श्ह!"। "दो" की गिनती पर - जल्दी से अपनी उंगलियों को सीधा करें और फैलाएं, एक संतुष्ट किटी की तरह म्याऊं: "म्याऊ!" कई बार दोहराएं।
6. व्यायाम "स्कार्फ" (तर्क करना सीखें, तुलना करें, प्राथमिक निष्कर्ष निकालें)
और अब ड्राइंग सबक।
मनोवैज्ञानिक बच्चों को स्कार्फ के चित्र देता है, प्रत्येक में दो रंगीन पेंसिल, और कार्य तैयार करता है: “फॉक्स के दो स्कार्फ हैं - लाल और पीले। लंबा दुपट्टा पीला नहीं है, और छोटा लाल नहीं है। स्कार्फ को ठीक से रंग दें।"
7. निचला रेखा।
लोमड़ी सभी बच्चों की प्रशंसा करती है और सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्यों के लिए सभी को छोटे पुरस्कार (स्टिकर) देती है। वह अगले पाठ के लिए बच्चों के पास आने का वादा करता है।

पाठ संख्या 10: "वन स्कूल"।
लक्ष्य:मौखिक निर्देशों के अनुसार वांछित आंकड़ा खोजने की क्षमता का विकास, दी गई विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करना, एक दृश्य पैटर्न के अनुसार एक साथ काम करना; ध्यान और दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास, श्रवण धारणा, आंदोलनों का समन्वय, श्रवण और मोटर स्मृति।
उपकरण और सामग्री:फॉक्स टॉय, गेनिश ब्लॉक, "वर्गीकरण" अभ्यास के लिए हैंडआउट, खेल "रंगीन जंजीरों", "दंतकथाओं", रंगीन पेंसिल, बहुरंगी झंडे के लिए प्रदर्शन सामग्री।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
लोमड़ी फिर से बच्चों के पास आती है और बताती है कि वन स्कूल में कौन सी कक्षाएं लगती हैं।
2. व्यायाम "निर्देश" (मौखिक निर्देशों के अनुसार सही आंकड़ा खोजना सीखें, श्रवण धारणा विकसित करें)
सबसे पहले, लोमड़ी जाँचती है कि कौन से बच्चे चौकस हैं।
मनोवैज्ञानिक (लिसा की ओर से) बच्चों को एक असाइनमेंट देता है: तार्किक ब्लॉकों में से सभी गैर-लाल, गैर-नीले, गैर-गोलाकार, गैर-त्रिकोणीय, गैर-वर्ग, गैर-मोटी, छोटे आंकड़े खोजने के लिए।
3. व्यायाम "संगीतकार" (आंदोलनों, श्रवण और मोटर स्मृति का समन्वय विकसित करना)
और अब वन विद्यालय में एक संगीत पाठ है।
बच्चे, एक मनोवैज्ञानिक के साथ, काव्य पंक्तियों का उच्चारण करते हैं और पाठ के अनुसार गति करते हैं।
मैं वायलिन बजाता हूँ
तिली-तिली, तिली-तिली।
(बाएं हाथ - कंधे तक। दाहिने हाथ से, वे धनुष के आंदोलनों की नकल करते हैं)
खरगोश लॉन पर कूदते हैं
तिली-तिली, तिली-तिली।
(टेबल पर उंगलियों को थपथपाएं)
और अब ड्रम पर:
बूम बूम, बूम बूम
ट्राम-ट्राम, ट्राम-ट्राम।
(हथेलियों से मेज पर जोर से वार करें)
डर में बनी
वे झाड़ियों के बीच से भागे।
(चलते खरगोशों की नकल करते हुए, मेज पर उंगलियों की हरकतें करें)
एक बदलाव आया है।
व्यायाम पूरा करने के बाद, फिंगर जिम्नास्टिक "स्क्रैच" दोहराया जाता है (टास्क नंबर 9 देखें)।
4. व्यायाम "दंतकथाएं" (स्वैच्छिक ध्यान और दृश्य-आलंकारिक सोच विकसित करें)
मनोवैज्ञानिक बच्चों को भ्रमित करने वाली तस्वीरें दिखाता है और कहता है: “छोटे फॉक्स शावक को पता चला कि फॉक्स हमसे मिलने जा रहा था और उसने हमारे लिए एक तस्वीर खींची। लेकिन वह अभी तक वन विद्यालय नहीं जाता है, इसलिए उसने बहुत सारी गलतियाँ कीं। कृपया सभी त्रुटियां खोजें। बच्चे तस्वीर को देखते हैं और बारी-बारी से गलतियों का नाम लेते हैं।
5. व्यायाम "वर्गीकरण" (दी गई विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करना सीखें)
और अब वन स्कूल ड्राइंग में।
मनोवैज्ञानिक कार्ड वितरित करता है और खिलौनों की छवियों को लाल पेंसिल से, कपड़ों की वस्तुओं को पीले रंग की पेंसिल से और व्यंजनों की वस्तुओं को नीले रंग से रंगने के लिए कहता है।
6. निचला रेखा। खेल "बहु-रंगीन जंजीर" (स्वैच्छिक ध्यान विकसित करें, एक दृश्य पैटर्न के अनुसार एक साथ काम करना सीखें)
लोमड़ी सही ढंग से पूरे किए गए कार्यों के लिए बच्चों की प्रशंसा करती है और जाने से पहले उनके साथ एक खेल खेलती है।
खेल में पांच लोग शामिल हैं। प्रत्येक बच्चे को एक लाल, नीला या पीला झंडा मिलता है और वह मनोवैज्ञानिक का सामना करता है। फिर बच्चों को मनोवैज्ञानिक द्वारा दिखाए गए कार्ड के अनुसार लाइन में लगना चाहिए। खेल के बाकी प्रतिभागी - जज - कार्य की शुद्धता की जाँच करें।

पाठ संख्या 11: "खेल एक प्रतियोगिता है।"
लक्ष्य:लाठी का उपयोग करके वस्तुओं को योजनाबद्ध रूप से चित्रित करने की क्षमता का विकास, छोटे विवरणों से अमूर्त करने की क्षमता का निर्माण, वस्तु की मुख्य विशेषता पर प्रकाश डालना, स्वैच्छिक ध्यान और श्रवण धारणा का विकास, अल्पकालिक और दीर्घकालिक श्रवण स्मृति, ग्राफोमोटर कौशल में सुधार।
उपकरण और सामग्री:अभ्यास के लिए हैंडआउट "लाठी के साथ एक चित्र बनाएं", "प्रतिलिपि अंक", "ट्रैक", लाठी, उपकरण गिनना शोर आर्केस्ट्रा.
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
आज हमारा मुकाबला होगा। आपको विभिन्न कार्य दिए जाएंगे। जो कोई भी इन कार्यों को सही ढंग से पूरा करता है उसे एक टोकन प्राप्त होता है। प्रतियोगिता के अंत में जिसके पास सबसे अधिक टोकन होंगे वह विजेता होगा। यहाँ आपका पहला कार्य है।
2. अभ्यास "लाठी के साथ एक चित्र बनाएं" (लाठी के साथ वस्तुओं को योजनाबद्ध रूप से चित्रित करना सीखें। किसी वस्तु की मुख्य विशेषता को उजागर करते हुए, छोटे विवरणों से अमूर्त करने की क्षमता बनाने के लिए)
शिक्षक एक-एक करके (सरल से जटिल तक) वस्तुओं के योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व के साथ कार्ड वितरित करता है। बच्चे लाठी गिनने की मदद से फॉर्म बनाते हैं।
प्रत्येक सही आकृति के लिए - एक टोकन।
3. व्यायाम "प्रतिलिपि अंक" (स्वैच्छिक ध्यान विकसित करें)
मनोवैज्ञानिक डॉट्स के साथ खाली टेबल और टेबल वितरित करता है - नमूने। बच्चों को नमूनों के अनुसार खाली टेबलों को डॉट्स से भरना होगा।
सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्य के लिए - एक टोकन।
4. व्यायाम "शब्दों को याद रखें" (अल्पकालिक और दीर्घकालिक श्रवण स्मृति विकसित करें)
मनोवैज्ञानिक बच्चों को शब्दों (गेंद, हाथ, चाँद, समुद्र, बिल्ली, तरबूज, बैल, पानी) को पढ़ता है और उन्हें उन शब्दों को दोहराने के लिए कहता है जो उन्हें याद हैं।

5. व्यायाम "ट्रैक" (विकास) मोटर कुशलता संबंधी बारीकियांहाथ, ग्राफोमोटर कौशल में सुधार)
मनोवैज्ञानिक पटरियों की छवियों के साथ कार्ड वितरित करता है।
बच्चों को प्रत्येक ट्रैक के अंदर एक पेंसिल के साथ एक रेखा खींचनी चाहिए, उसकी सीमाओं से परे जाने के बिना।
प्रत्येक के लिए सही काम- टोकन।
6. खेल "अपना नंबर याद रखें" (श्रवण स्मृति, ध्यान और श्रवण धारणा विकसित करें)
मनोवैज्ञानिक बच्चों को शोर ऑर्केस्ट्रा के उपकरण वितरित करता है। खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को एक संख्या सौंपी जाती है जिसे उसे याद रखना चाहिए। फिर मनोवैज्ञानिक नंबर पर कॉल करता है, और बच्चा, जिसका नंबर कहा जाता है, अपने संगीत वाद्ययंत्र के साथ एक बार दस्तक देता है (लहरें)।
सबसे पहले, खेल धीमी गति से खेला जाता है, धीरे-धीरे गति तेज हो जाती है।
खेल के अंत में, बच्चे "शब्दों को याद रखें" अभ्यास के दौरान मनोवैज्ञानिक द्वारा पढ़े गए शब्दों को याद करते हैं।
प्रत्येक सही शब्द के लिए - एक टोकन।
7. निचला रेखा।
टोकन की संख्या गिना जाता है, विजेता निर्धारित किया जाता है, पुरस्कार प्रदान किए जाते हैं।

पाठ संख्या 12: "हम स्काउट हैं।"
लक्ष्य:निर्देशों को पढ़ने की क्षमता का विकास, पारंपरिक प्रतीकों द्वारा व्यक्त किए गए संकेतों को एक ही छवि में पाया जाना; तार्किक सोच का विकास, आंदोलनों का समन्वय, स्मृति (श्रवण, अल्पकालिक और दीर्घकालिक श्रवण), दृश्य धारणा, ध्यान, सुसंगत भाषण।
उपकरण और सामग्री:गाइनेस ब्लॉक; अभ्यास के लिए हैंडआउट "एक आकृति खोजें", "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?", "हाउस"; खेल "स्नोमेन" के लिए चित्र; साधारण पेंसिल।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
आज हम "स्काउट" खेल खेलेंगे। स्काउट कौन हैं, आप क्या सोचते हैं? (बच्चों के उत्तर)
हर कोई स्काउट नहीं हो सकता। अब हमें पता चलेगा कि हममें से कौन स्काउट बन सकता है।
2. व्यायाम "आंकड़ा खोजें" (निर्देशों को पढ़ना सीखें, पारंपरिक प्रतीकों द्वारा व्यक्त किए गए संकेतों को एक ही छवि में पाया जाना चाहिए)।
कोई भी स्काउट एन्क्रिप्टेड मिशन को पढ़ सकता है। अब हम इस कौशल का अभ्यास करेंगे।
काम शुरू करने से पहले, मनोवैज्ञानिक, बच्चों के साथ, Gynes ब्लॉक (रंग के धब्बे - ब्लॉक का रंग, घरों) के संकेतों के लिए प्रतीकों को दोहराता है विभिन्न आकार- आकार, छोटे पुरुषों की छवियां - मोटाई)।
आप चाहते हैं कि सभी लोग अपना एन्क्रिप्टेड पत्र पढ़ें और वह आइटम ढूंढें जो आपके एन्क्रिप्शन में इंगित किया गया है। (प्रत्येक बच्चे को प्रतीकों के साथ एक कार्ड दिया जाता है। बच्चे Gynish ब्लॉक वाले बॉक्स में आवश्यक आंकड़े ढूंढते हैं और सभी एक साथ पसंद की शुद्धता की जांच करते हैं)।
3. खेल "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?" (एक अतिरिक्त तस्वीर को हटाकर तार्किक सोच विकसित करना)।
प्रत्येक स्काउट को ध्यान देना चाहिए कि उसे क्या चाहिए। अब हम जांच करेंगे कि आप में से कौन चौकस है। मैं अब आपको चित्र कार्ड दूंगा। आपको अपने कार्ड की सावधानीपूर्वक जांच करनी चाहिए और उस तस्वीर को पार करना चाहिए जो कि अतिश्योक्तिपूर्ण है (काम खत्म करने के बाद, हर कोई एक साथ पसंद की शुद्धता की जांच करता है)।
4. खेल "दो ताली" (आंदोलनों और श्रवण स्मृति के समन्वय को विकसित करने के लिए)।
सभी स्काउट्स को मजबूत होने के लिए खेल खेलना चाहिए। चलिए आपके साथ थोड़ा व्यायाम करते हैं। बच्चे, एक मनोवैज्ञानिक के साथ, कालीन पर एक घेरा बनाते हैं और काव्य पंक्तियों का उच्चारण करते हुए आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं।
सिर पर दो ताली
आपके सामने दो ताली
अपनी पीठ के पीछे दो हाथ छुपाएं
और हम दो पैरों पर कूदेंगे।
5. व्यायाम "स्नोमेन" (दृश्य धारणा, ध्यान, सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए)।
और अब आप, वास्तविक स्काउट्स के रूप में, एक विशेष कार्य करेंगे। मनोवैज्ञानिक ने दो स्नोमैन की तस्वीर लटका दी। बच्चे उनकी जांच करते हैं, उनकी तुलना करते हैं और बारी-बारी से कहते हैं कि वे एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं।
6. खेल "शब्दों को याद रखें" (अल्पकालिक और दीर्घकालिक श्रवण स्मृति और सोच विकसित करने के लिए)।
किसी भी स्काउट की याददाश्त अच्छी होनी चाहिए, क्योंकि उसे बहुत सारी अलग-अलग जानकारी याद रखनी चाहिए। आइए देखें कि आप "शब्दों को याद रखें" गेम को कैसे याद कर सकते हैं और खेल सकते हैं।
मनोवैज्ञानिक शब्दों को पढ़ता है, फिर उन्हें दोहराने के लिए कहता है (नाक, कान, माथा, बस, मुंह, आंखें, ट्रेन, गाल)। बच्चे बारी-बारी से एक-एक शब्द कहते हैं। फिर उन्हें उन समूहों का नाम देना चाहिए जिनमें इन अवधारणाओं को विभाजित किया जा सकता है।
7. व्यायाम "हाउस" (धारणा विकसित करने के लिए, किसी वस्तु के भागों के मानसिक संबंध को एक पूरे में सिखाने के लिए)।
यहाँ आपके लिए एक और कार्य है।
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को एक कार्ड देता है। बच्चे पेंसिल से घर बनाने वाली आकृतियों को घेर लेते हैं।
8. निचला रेखा।
पाठ के अंत में, मनोवैज्ञानिक बच्चों को उनके द्वारा पढ़े गए शब्दों को याद रखने के लिए आमंत्रित करता है।

पाठ संख्या 13: "बनी के साथ खेल।"
लक्ष्य:स्वैच्छिक ध्यान, तार्किक और श्रवण स्मृति, हाथ के ठीक मोटर कौशल, सेंसरिमोटर समन्वय का विकास; अवधारणाओं को वर्गीकृत करने की क्षमता का गठन, मौखिक-तार्किक सोच और सुसंगत भाषण का विकास; बातचीत करने की क्षमता के बच्चों में गठन, खेल के दौरान एक दूसरे की मदद करना।
उपकरण और सामग्री:एक खरगोश का नरम खिलौना, खेल "बम्बालियो" के लिए उपकरण।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण - खेल "ताली अपने हाथ" (स्वैच्छिक ध्यान और श्रवण स्मृति विकसित करने के लिए)
आज हमारे पास एक मेहमान आ रहा है। इस बीच, हम उसका इंतजार कर रहे हैं, चलो आपके साथ खेल "ताली अपने हाथ" खेलते हैं।
मनोवैज्ञानिक शब्दों को पढ़ता है और बच्चों से कहता है कि अगर वे किसी जंगली जानवर (तरबूज, शेर, जूता, बिल्ली, पानी, गड़गड़ाहट, बाघ, कुत्ता, पेड़, हरे, शरद ऋतु, बंदर, पत्रिका, रैकून) का नाम सुनते हैं तो ताली बजाएं। , दांत, गाय, आईरिस, गेंद, चंद्रमा, हाथी, छुई मुई, आटा, घोड़ा, पैर, कैंची, गिलहरी, फ़ोल्डर, मुंह, सुअर, जिराफ)।
फिर वह इन जानवरों के नाम सूचीबद्ध करने का प्रस्ताव करता है।
यहाँ हम एक खेल खेल रहे हैं। आपको क्या लगता है, आज कौन से जंगली जानवर आपसे मिलने आएंगे? यह पहेली आपकी मदद करेगी। सोचो कौन है।
फुलाना की एक गेंद, एक लंबा कान।
चतुराई से कूदता है, गाजर प्यार करता है।
(खरगोश)
मनोवैज्ञानिक दिखाता है नरम खिलौनेखरगोश।
2. खेल "शब्दों के जोड़े" (तार्किक और श्रवण स्मृति विकसित करने के लिए)
बनी तुम्हारे साथ खेलना चाहता है।
मनोवैज्ञानिक उन शब्दों के जोड़े को पढ़ता है जिनके बीच शब्दार्थ संबंध होते हैं। फिर वह प्रत्येक जोड़े के पहले शब्द को पढ़ता है, और बच्चे बारी-बारी से दूसरे शब्द (गड्ढे-फावड़ा, ब्रश - पेंट, नाशपाती - फूलदान, बेटा - स्केट्स, सन्टी - मशरूम, कैंडी - दोस्त) को याद करते हैं।
3. फिंगर गेम "बनी-रिंग" (ध्यान विकसित करने के लिए, हाथों के ठीक मोटर कौशल, सेंसरिमोटर समन्वय)
दोस्तों, हमारा खरगोश एक और दिलचस्प खेल जानता है।
बच्चे, एक मनोवैज्ञानिक के साथ, एक मंडली बनाते हैं और काव्य पंक्तियों का उच्चारण करते हुए आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं।
खरगोश पोर्च से कूद गया
और घास में एक अंगूठी मिली।
(हाथों को मुट्ठी में बांधा जाता है, तर्जनी और मध्यमा अंगुलियों को अलग-अलग फैलाया जाता है।)
और अंगूठी सरल नहीं है -
सोने की तरह चमकता है।
(अंगूठे और तर्जनी एक अंगूठी में जुड़े हुए हैं, शेष उंगलियां अलग-अलग फैली हुई हैं।)
खेल के बाद, व्यायाम "टू क्लैप्स" दोहराया जाता है।
4. खेल "अतिरिक्त शब्द" (अवधारणाओं को वर्गीकृत करना सीखें, मौखिक-तार्किक सोच और सुसंगत भाषण विकसित करें)
और अब बन्नी आपसे एक कठिन समस्या को हल करने में मदद करने के लिए कहना चाहता है जो उसके शिक्षक ने उससे वन स्कूल में पूछा था।
मनोवैज्ञानिक तीन शब्दों में से अनावश्यक (चयनित विशेषता को ध्यान में रखते हुए) चुनने के लिए कहता है और अपनी पसंद की व्याख्या करता है। बच्चे बारी-बारी से जवाब देते हैं।
रंग: ककड़ी, गाजर, घास।
आकार: तरबूज, गेंद, सोफा।
आकार: घर, पेंसिल, चम्मच।
सामग्री: एल्बम, नोटबुक, कलम।
स्वाद: केक, हेरिंग, आइसक्रीम।
वजन: मांस की चक्की, पंख, डम्बल।
5. खेल "बंबालियो" (बच्चों को बातचीत करना सिखाने के लिए, खेल के दौरान एक-दूसरे की मदद करना, सोच विकसित करना)
हमारा बन्नी एक और बहुत दिलचस्प खेल जानता है।
एक अस्थिर प्लेट पर, बच्चे बारी-बारी से पहले प्रकाश, फिर भारी आकृतियाँ रखते हैं ताकि प्लेट पलट न जाए।
8. निचला रेखा।
तो हमारा पाठ समाप्त हो गया है, आइए खरगोश को धन्यवाद दें कि उसने हमें विभिन्न दिलचस्प खेल कैसे खेलना सिखाया।

पाठ संख्या 14: "हरे का दौरा।"
लक्ष्य:संयोजक और मौखिक-तार्किक सोच का विकास, दृश्य धारणा और स्वैच्छिक ध्यान, आंदोलनों के सेंसरिमोटर समन्वय, श्रवण और मोटर स्मृति, हाथों के ठीक मोटर कौशल।
उपकरण और सामग्री:खिलौना खरगोश, ज्ञानीश ब्लॉक, व्यायाम "हाउस", "डॉट्स द्वारा कॉपी" के लिए हैंडआउट, साधारण पेंसिल, खेल "मिनी-भूलभुलैया"।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
अंतिम पाठ में हमारा अतिथि कौन था?
आज बनी ने हमें उससे मिलने के लिए आमंत्रित किया। उसके घर जाने के लिए आपको एक साधारण समस्या नहीं हल करने की आवश्यकता है। आप तैयार हैं?
2. व्यायाम "हाउस" (संयुक्त सोच, दृश्य धारणा और ध्यान विकसित करें)
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को एक घर की तस्वीर देता है। बच्चों को ज्ञानेश ब्लॉक के दो संकेतों को मानसिक रूप से जोड़ना चाहिए और आवश्यक ब्लॉकों को मुफ्त "अपार्टमेंट" पर रखना चाहिए। टास्क पूरा करने के बाद बच्चे घर बदलते हैं।
3. व्यायाम "ओल्ड डक"। (मोटर समन्वय, श्रवण और मोटर मेमोरी विकसित करना)
यहां हम बनी का दौरा कर रहे हैं। और वह हमें एक नया खेल खेलना सिखाना चाहता है।
मनोवैज्ञानिक और बच्चे कविता पढ़ते हैं और पाठ के अनुरूप गति करते हैं।
बूढ़ा बत्तख बाजार गया
मैंने अपने पहले बेटे के लिए एक टोकरी खरीदी,
मैंने अपने दूसरे बेटे के लिए पैंट खरीदी,
तीसरी लड़की को मिला लॉलीपॉप
मैंने चौथे बच्चे के लिए एक कंघी खरीदी।
अभ्यास पूरा करने के बाद, व्यायाम "दो ताली" और उंगली का खेल "रिंग बनी" दोहराया जाता है (पाठ संख्या 13 देखें)।
4. व्यायाम "भाग - संपूर्ण" (मौखिक-तार्किक सोच विकसित करें)
और यहाँ एक और है दिलचस्प खेलजिसमें बनी आपके साथ खेलेगी।
एक मनोवैज्ञानिक (एक खरगोश की ओर से), प्रत्येक बच्चे का जिक्र करते हुए, एक ऐसी वस्तु का नाम देता है जो किसी चीज का हिस्सा है (दरवाजा, डायल, पंख, शाखा, तना, सिर, आस्तीन, कदम, पैर, संभाल)। बच्चे पूरे नाम रखते हैं।
5. व्यायाम "कॉपी बाय डॉट्स" (हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना, स्वैच्छिक ध्यान)
बच्चों के वापस जाने का समय हो गया है। आइए खरगोश को हमारे साथ खेलने के लिए धन्यवाद दें और उसे ड्रा करें और उसे चित्र दें।
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को एक वर्कशीट देता है। बच्चे बिंदु-दर-बिंदु रेखाचित्रों की नकल करते हैं। मनोवैज्ञानिक व्यायाम की शुद्धता की जाँच करता है।
6. निचला रेखा। व्यायाम "मिनी-भूलभुलैया" (सेंसिमोटर समन्वय विकसित करें)
बच्चे अपने चित्र खरगोश को देते हैं।
खरगोश के घर से बाहर निकलने के लिए, आपको भूलभुलैया से गुजरना होगा।
प्रत्येक बच्चा दोनों हाथों से एक मिनी-भूलभुलैया लेता है और गेंद को भूलभुलैया के अंदर ले जाता है ताकि वह बाहर न गिरे।

पाठ संख्या 15: "चलो भेड़िये की मदद करें।"
लक्ष्य:श्रवण धारणा का विकास, स्वैच्छिक ध्यान, रचनात्मक कल्पनातार्किक और रचनात्मक सोच, आंदोलनों का समन्वय, श्रवण और मोटर स्मृति, दृश्य-स्थानिक अभिविन्यास, ठीक मोटर कौशल; निर्देश को समझने की क्षमता का निर्माण, इसे स्मृति में रखना और उसके अनुसार अंक (ब्लॉक) की तलाश करना।
उपकरण और सामग्री:वुल्फ से एक पत्र, गेनिश ब्लॉक, अभ्यास के लिए हैंडआउट्स "लॉजिक पेयर", "अनफिनिश्ड पिक्चर", "गो थ्रू द भूलभुलैया", पेंसिल और रंगीन पेंसिल, शोर ऑर्केस्ट्रा वाद्ययंत्र।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
बच्चों, हमें किंडरगार्टन में एक पत्र मिला, लेकिन आप अनुमान लगा सकते हैं कि इसे अब हमें किसने लिखा है।
वह फिर से पगडंडी पर दौड़ता है,
रात के खाने के लिए कुछ ढूंढ रहे हैं।
गुल्लक के बारे में बहुत कुछ जानता है
ग्रे और दांतेदार ...
(भेड़िया)
भेड़िया अपने पत्र में लिखता है कि वह वन विद्यालय में पढ़ता है, लेकिन आंटी उल्लू अपने छात्रों को ऐसे कठिन कार्य देती है। आइए वुल्फ को उन्हें पूरा करने में मदद करें ताकि वह एक अच्छा अंक प्राप्त कर सके।
2. व्यायाम "आंकड़ा दिखाएं" (श्रवण धारणा, ध्यान विकसित करें, निर्देश को समझना सीखें, इसे स्मृति में रखें और इसके अनुसार आंकड़े (ब्लॉक) देखें)
प्रत्येक बच्चे के सामने Gynes ब्लॉक के साथ एक बॉक्स है। मनोवैज्ञानिक एक लाल बड़ा पतला त्रिकोण खोजने के लिए कहता है; पीला छोटा मोटा घेरा, आदि।
बच्चे ब्लॉक ढूंढते हैं और उन्हें दिखाते हैं।
2. व्यायाम "तार्किक जोड़े" (तार्किक सोच विकसित करें)
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को कार्य के साथ कार्यपत्रक वितरित करता है। बच्चे वस्तुओं को उन रेखाओं से जोड़ते हैं जो तार्किक रूप से एक दूसरे से संबंधित होती हैं। फिर प्रत्येक बच्चा अपनी पसंद की व्याख्या करता है।
3. व्यायाम "अधूरा चित्र" (विकास) रचनात्मक सोचऔर कल्पना)।
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को चित्र के एक तत्व के साथ एक चित्र देता है।
बच्चे, रंगीन पेंसिल का उपयोग करके, इस तत्व को पूरी छवि में खींचते हैं। फिर वे अपनी ड्राइंग के लिए एक नाम लेकर आते हैं।
4. फ़िज़मिनुत्का "हाउस" (आंदोलनों, श्रवण और मोटर मेमोरी का समन्वय विकसित करना)
और अब चलिए आपके साथ थोड़ा आराम करते हैं और एक वास्तविक स्कूल की तरह एक भौतिक मिनट बिताते हैं।
बच्चे, एक मनोवैज्ञानिक के साथ, काव्य पंक्तियों का उच्चारण करते हुए, आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं।
मशरूम के नीचे - एक झोपड़ी-घर,
(उंगलियों को आपस में मिलाएं)
एक अजीब सूक्ति वहाँ रहता है।
हम धीरे से दस्तक देंगे
(एक हाथ की मुट्ठी दूसरे की हथेली पर)
चलो घंटी बजाओ।
(आंदोलन का अनुकरण करें)
सूक्ति हमारे लिए द्वार खोल देगी,
झोपड़ी में बुलाएंगे।
(वे कॉल करते हैं, आंदोलन की नकल करते हैं)
घर में लकड़ी का फर्श
(वे अपनी हथेलियों को नीचे करते हैं, एक दूसरे को पसलियों से दबाते हैं)
और उस पर एक ओक की मेज है।
(बाएं हाथ को मुट्ठी में बांधा जाता है, मुट्ठी के ऊपर हथेली रखी जाती है दायाँ हाथ)
पास में एक ऊँची पीठ वाली कुर्सी है।
(वे बायीं हथेली को लंबवत ऊपर की ओर इंगित करते हैं, दाहिने हाथ की मुट्ठी उसके निचले हिस्से पर रखते हैं)
मेज पर एक कांटा के साथ एक प्लेट है।
(हाथ मेज पर लेट जाते हैं: बाएँ - हथेली ऊपर; दाहिने हाथ की तर्जनी और मध्यमा अंगुलियाँ फैली हुई हैं, शेष उंगलियाँ मुट्ठी में जकड़ी हुई हैं)
और पेनकेक्स पहाड़ में पड़े हैं -
बच्चों के लिए इलाज।
अभ्यास पूरा करने के बाद, अभ्यास "ओल्ड डक" और "टू क्लैप्स" दोहराया जाता है (पाठ संख्या 13; 14 देखें)।
5. व्यायाम "हां या नहीं?" (स्वैच्छिक ध्यान और श्रवण धारणा विकसित करें)
मनोवैज्ञानिक वाक्यों को पढ़ता है। यदि बच्चे इन कथनों से सहमत हैं, तो वे ताली बजाते हैं (हाँ), यदि वे सहमत नहीं हैं, तो उनके हाथ मेज पर हैं (नहीं)।
- मीट ग्राइंडर मीट पीस लें।
- उन्होंने एक पेड़ को कुल्हाड़ी से काटा।
- सर्दियों में ठंड होती है।
- अखबार प्लास्टिक का बनाया जा सकता है।
- गधा बात कर सकता है।
- पत्थर से पानी बहता है।
- छत पुआल से बनी है।
- नीला टमाटर।
- पहिया चौकोर है।
- सॉसेज मांस से बना है.
6. व्यायाम "भूलभुलैया के माध्यम से जाओ" (हाथों के दृश्य-स्थानिक अभिविन्यास, ध्यान, ठीक मोटर कौशल विकसित करें)
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को कार्य के साथ कार्यपत्रक वितरित करता है। बच्चे भूलभुलैया की ओर देख रहे हैं, एक ऐसा रास्ता खोज रहे हैं जो यात्रियों को जंगल की ओर ले जाए। फिर एक साधारण पेंसिल से पथ को चिह्नित करें।
7. खेल "अपने जानवर को याद रखें" (श्रवण स्मृति, ध्यान और श्रवण धारणा विकसित करें)
बच्चों को एक शोर ऑर्केस्ट्रा के वाद्ययंत्र दिए जाते हैं। प्रत्येक बच्चा एक जानवर का नाम रखता है। फिर मनोवैज्ञानिक जानवरों का नाम लेता है। जिस बच्चे के जानवर का नाम रखा जाता है वह अपना वाद्य यंत्र एक बार घुमाता है। खेल की गति धीरे-धीरे बढ़ती है।
8. निचला रेखा।
यहीं पर हमारा पाठ समाप्त होता है। हमने भेड़िये को सभी कार्यों को पूरा करने में मदद की। अब उसे पता चल जाएगा कि आंटी उल्लू के सवालों का सही जवाब कैसे दिया जाता है।

पाठ संख्या 16: "चलो पिनोच्चियो की मदद करें।"
लक्ष्य:दृश्य-स्थानिक अभिविन्यास, दृश्य-आलंकारिक और तार्किक सोच, स्वैच्छिक ध्यान, आंदोलनों का समन्वय, श्रवण और मोटर स्मृति का विकास; ध्यान केंद्रित करने और वितरित करने, विश्लेषण करने, संश्लेषित करने और गठबंधन करने की क्षमता का गठन, किसी व्यक्ति की मुद्रा के योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व को समझना।
उपकरण और सामग्री:पिनोचियो खिलौना, निकितिन के क्यूब्स "पैटर्न को मोड़ो", अभ्यास के लिए प्रदर्शन सामग्री "मेक ए पिक्चर", "फेबल्स", "फ्रीज", व्यायाम "मशीनें", रंगीन पेंसिल के लिए हैंडआउट।
पाठ सामग्री।
1. संगठनात्मक क्षण।
पिनोच्चियो मिलने आता है और बच्चों से उसे पूरा करने में मदद करने के लिए कहता है घर का पाठ, जो मालवीना ने पूछा था।
2. व्यायाम "एक चित्र बनाएं" (दृश्य-स्थानिक अभिविन्यास विकसित करें, स्वैच्छिक ध्यान दें, विश्लेषण करना सीखें, संश्लेषण करें और गठबंधन करें)
मालवीना ने पिनोच्चियो को क्यूब्स से ऐसा पैटर्न बनाने के लिए कहा जैसा कि चित्र में है, लेकिन वह नहीं कर सकता। क्या हम उसे पढ़ाएंगे?
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को "फोल्ड द पैटर्न" सेट से 4 क्यूब्स देता है। फिर वह बारी-बारी से तीन तस्वीरों के नमूने टांगता है, जिन्हें बच्चों को जोड़ना होगा।
3. व्यायाम "दंतकथाएं" (दृश्य-आलंकारिक सोच और स्वैच्छिक ध्यान विकसित करें)
पिनोच्चियो ने एक चित्र बनाया, लेकिन मालवीना ने कहा कि यह गलत था। क्यों?
मनोवैज्ञानिक एक तस्वीर डालता है। बच्चे इसकी जांच करते हैं और बारी-बारी से सभी विसंगतियों को बुलाते हैं।
4. व्यायाम "हिरण में" (आंदोलनों, श्रवण और मोटर स्मृति का समन्वय विकसित करना)
बच्चे, लेकिन पिनोच्चियो ने कुछ सीखा। और अब वह हमें एक खेल खेलना सिखाएगा।
बच्चे, एक मनोवैज्ञानिक के साथ, कालीन पर खड़े होते हैं और काव्य पंक्तियों का उच्चारण करते हुए आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं।
हिरण पर
(हाथ सींग दर्शाते हैं)
मकान
(हाथ सिर पर छत का प्रतिनिधित्व करते हैं)
बड़ा।
(घर कितना बड़ा है, यह दिखाते हुए भुजाओं को भुजाओं तक फैलाएं)
वह अपनी खिड़की से बाहर देखता है
(एक हाथ को छाती के स्तर पर क्षैतिज रूप से मोड़ें। दूसरे हाथ की कोहनी को उस पर रखें, अपने हाथ की हथेली से सिर को सहारा दें)
बनी जंगल से भागती है
(स्थान पर दौड़ें)
उसके दरवाजे पर दस्तक होती है:
दस्तक दस्तक, दरवाजा खोलो!
(दरवाजे पर दस्तक की नकल करें)
वहीं जंगल में
(एक मुड़े हुए अंगूठे के साथ एक मुट्ठी कंधे पर लहराई जाती है, पीछे की ओर इशारा करते हुए)
दुष्ट शिकारी!
(बंदूक से निशाना लगाने की नकल करें)
- तेजी से भागना
(दरवाजा खोलने की नकल करें)
मुझे एक पंजा दो!
(हाथ मिलाने के लिए हाथ पकड़ें)
और हम बहुत सारे अलग-अलग खेलों को भी जानते हैं। आइए पिनोच्चियो को खेलना सिखाएं।
अभ्यास पूरा करने के बाद, अभ्यास "ओल्ड डक", "टू क्लैप्स", "हाउस" दोहराया जाता है (पाठ संख्या 13; 14, 15 देखें)।
5. व्यायाम "मशीनें" (तार्किक सोच विकसित करें)
और यहाँ एक और समस्या है जो स्मार्ट मालवीना ने पूछी।
मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को एक तस्वीर देता है: “पिनोचियो के पास दो कारें हैं: लाल और नीली। माल ढुलाई - लाल नहीं। कार किस रंग की है? कारों को सही तरीके से रंगें।
6. निचला रेखा। व्यायाम "फ्रीज" (किसी व्यक्ति की मुद्रा के योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व को समझना सीखें)
आपने पिनोच्चियो को मालवीना के सभी कार्यों को पूरा करने में मदद की। और इसके लिए वह आपके साथ एक और गेम खेलेगा।
मनोवैज्ञानिक बच्चों को नियम समझाता है: "सभी को कमरे के चारों ओर दौड़ना चाहिए, और मेजबान के आदेश पर, "एक, दो, तीन, फ्रीज!" रुकें और कार्ड पर दिखाए गए मुद्रा को लें (किसी व्यक्ति के योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व के साथ कार्डों में से एक दिखाता है)। जो गलत मुद्रा लेते हैं वे खेल से बाहर हो जाते हैं।"
खेल के अंत में एक या दो बच्चे रहते हैं, जिन्हें विजेता माना जाता है।
पिनोच्चियो बच्चों को अलविदा कहता है और चला जाता है।

III. कार्यक्रम प्रावधान
3. 1. मुख्य साहित्य की सूची
1. गोवरोवा आर।, डायचेन्को ओ। बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए खेल और व्यायाम // पूर्वस्कूली शिक्षा। 1988. नंबर 1. पी। 23-31.
2. गोवरोवा आर।, डायचेन्को ओ। बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए खेल और व्यायाम // पूर्वस्कूली शिक्षा। 1988. नंबर 4. पी। 29-33.
3. पिसारेंको पी.वी. जल्द ही स्कूल। ध्यान। - डोनेट्स्क: VEKO, 2006।
4. तिखोमिरोवा एल.एफ. संज्ञानात्मक क्षमताएं। 5 - 7 साल के बच्चे। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2001।
5. फ़ोमिना एल. वी. बालवाड़ी में शैक्षिक गतिविधियाँ। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2008।

3. 2. अतिरिक्त साहित्य की सूची
1. बश्किरोवा एन। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए परीक्षण और अभ्यास। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2010।
2. वेंगर एल। ए। पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए खेल और व्यायाम। - एम .: ज्ञानोदय, 1989।
3. Gatanova N. V., Tunina E. G. एक प्रीस्कूलर के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम: 5-6 साल के बच्चों के लिए टेस्ट। - सेंट पीटर्सबर्ग: प्रकाशन संस्था"नेवा", 2004।
4. गुटकिना एन। आई। स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2007।
5. क्रियाजेवा एन.एल. क्या बच्चा स्कूल के लिए तैयार है? - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 1999।