रूस में प्राथमिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार सामान्य शिक्षामें शिक्षा का मुख्य लक्ष्य प्राथमिक स्कूलसीखने की क्षमता का गठन है, जिसका अर्थ है शिक्षक और साथियों दोनों के साथ प्रभावी ढंग से सहयोग करने की क्षमता, संवाद करने की क्षमता, समाधान की तलाश करना, एक दूसरे का समर्थन करना। सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली के गठन के कारण इस लक्ष्य को प्राप्त करना संभव हो जाता है। सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास की अवधारणा को ए.जी. अस्मोलोव।आज, सबसे आशाजनक तरीका स्कूली बच्चों में सामान्य शैक्षिक कौशल का निर्माण है, जिसे तेज और उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा की समस्याओं को हल करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। छात्रों के सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन के दृष्टिकोण को सक्रिय रूप से ए.जी. अस्मोलोव, जी.वी. बर्मेन्स्काया, आई.ए. वोलोडार्स्काया, ओ.ए. करबानोवा, एल.जी. पीटरसन।
व्यापक अर्थ में, शब्द "सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ" का अर्थ सीखने की क्षमता है, अर्थात, नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लिए विषय की क्षमता। एक संकुचित (वास्तव में मनोवैज्ञानिक) अर्थ में, इस शब्द को छात्र क्रियाओं (साथ ही उनसे जुड़े कौशल) के एक सेट के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। शैक्षणिक कार्य), इस प्रक्रिया के संगठन सहित, नए ज्ञान का स्वतंत्र आत्मसात करना, कौशल का निर्माण करना।
सामान्य शिक्षा के प्रमुख लक्ष्यों के अनुरूप मुख्य प्रकार की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के हिस्से के रूप में, चार ब्लॉकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: 1) व्यक्तिगत; 2) नियामक (स्व-नियमन के कार्यों सहित); 3) संज्ञानात्मक; 4) संचारी। छोटे स्कूली बच्चों की मेटा-विषय सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (यूयूडी) में, संज्ञानात्मक यूयूडी एक विशेष भूमिका निभाते हैं, क्योंकि बाद की सभी मानव शिक्षा की प्रभावशीलता उनके गठन पर निर्भर करती है। संज्ञानात्मक यूयूडी, जिसमें सामान्य शैक्षिक, तार्किक, सांकेतिक-प्रतीकात्मक, साथ ही समस्याओं को स्थापित करने और हल करने की क्रियाएं शामिल हैं, छात्र को किसी भी समस्या-कार्य को हल करने के लिए तैयार करते हैं।
प्राथमिक विद्यालय के लिए गणित में आधुनिक पाठ्यपुस्तकों के विश्लेषण से पता चला है कि उनमें से अधिकांश में ऐसे कार्य होते हैं जो मानते हैं कि बच्चे ने तार्किक संचालन किया है। इसके अलावा, कई कार्यों को ग्रंथों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जिससे छोटे छात्र के लिए उन्हें पूरा करना मुश्किल हो जाता है, क्योंकि इस श्रेणी के बच्चों में प्रमुख सोच दृश्य-आलंकारिक बनी हुई है। इसलिए, हम तार्किक पर अधिक विस्तार से विचार करेंगेसार्वभौमिक प्रशिक्षण गतिविधियाँ, जिनमें शामिल हैं:
सुविधाओं को उजागर करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण (आवश्यक, गैर-आवश्यक)
संश्लेषण - लापता घटकों के पूरा होने के साथ स्वतंत्र समापन सहित भागों से संपूर्ण का संकलन;
तुलना, क्रम, वस्तुओं के वर्गीकरण के लिए आधार और मानदंड का चुनाव;
अवधारणाओं के तहत शामिल होना, परिणाम निकालना;
कारण संबंधों की स्थापना;
तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण;
प्रमाण;
परिकल्पना और उनका औचित्य।
बनानेदिमागी कसरतयूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज, सभी घटकों का उपयोग करने और इस कार्य को व्यापक और अधिक उत्पादक बनाने के लिए उपरोक्त सूची पर भरोसा करना उचित है।
लोगों की मानसिक गतिविधि मानसिक संचालन की मदद से की जाती है: तुलना, विश्लेषण और संश्लेषण, अमूर्तता, सामान्यीकरण, संक्षिप्तीकरण। ये सभी क्रियाएं सोच की मुख्य गतिविधि के विभिन्न पहलू हैं - मध्यस्थता, अर्थात। वस्तुओं, घटनाओं, तथ्यों के बीच अधिक से अधिक महत्वपूर्ण उद्देश्य कनेक्शन और संबंधों का प्रकटीकरण।
तुलना वस्तुओं और घटनाओं की तुलना उनके बीच समानता और अंतर खोजने के लिए है। केडी उशिंस्की ने तुलना के संचालन को समझ का आधार माना। उन्होंने लिखा: "... तुलना सभी समझ और सभी सोच का आधार है। हम दुनिया में सब कुछ तुलना से ही जानते हैं..."। विश्लेषण और संश्लेषण सबसे महत्वपूर्ण मानसिक संचालन हैं, जो अटूट रूप से जुड़े हुए हैं। एकता में वे वास्तविकता का पूर्ण और व्यापक ज्ञान देते हैं। विश्लेषण किसी वस्तु या घटना का उसके घटक भागों में मानसिक विभाजन या उसमें व्यक्तिगत गुणों, विशेषताओं, गुणों का मानसिक पृथक्करण है। संश्लेषण वस्तुओं के अलग-अलग हिस्सों का मानसिक संयोजन या उनके व्यक्तिगत गुणों का मानसिक संयोजन है। अमूर्तता किसी वस्तु के किसी भी भाग या गुणों से उसकी आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने के लिए एक मानसिक अमूर्तता है। सामान्यीकरण वस्तुओं और घटनाओं का उनकी सामान्य और आवश्यक विशेषताओं के अनुसार एक मानसिक जुड़ाव है। कंक्रीटाइजेशन किसी एकल का मानसिक प्रतिनिधित्व है जो किसी विशेष अवधारणा से मेल खाता है या सामान्य स्थिति.
विकास तार्किक साेचबच्चा सोच के संक्रमण की एक प्रक्रिया है अनुभवजन्य स्तरवैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर (तार्किक सोच) के लिए ज्ञान (दृश्य-प्रभावी सोच), इसके बाद परस्पर जुड़े घटकों की संरचना का डिजाइन, जहां घटक तार्किक सोच (तार्किक कौशल) के तरीके हैं, जो तार्किक के अभिन्न कामकाज को सुनिश्चित करते हैं विचारधारा।
"गणित" विषय में छोटे स्कूली बच्चों के बीच तार्किक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के निर्माण में एक विशेष क्षमता है। गणित विद्यार्थी के विचारों को निरंतर तनाव में रखने के अनेक अवसर प्रदान करता है, जोरदार गतिविधि, व्यवहार्य समस्याओं के समाधान के लिए स्वतंत्र खोज के रूप में। साथ ही, किसी की ताकत, क्षमताओं और क्षमताओं में विश्वास पैदा करना आवश्यक है। बहुत महत्वगणित में कक्षा में तार्किक यूयूडी के गठन में, उनके पास आंदोलन के लिए समस्याओं को हल करने का प्रशिक्षण है, जो कि कथानक के अनुसार अन्य प्रकार की समस्याओं में से एक है। संरचना के अनुसार, वे बहुत विविध हैं: सरल, मिश्रित, आनुपातिक मूल्यों वाले कार्य, आदि। अभ्यास के विश्लेषण से पता चलता है कि विभिन्न प्रकार की गति समस्याओं को हल करने के लिए विशेष तरीकों से परिचित होने पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।
इस प्रकार, तार्किक सोच एक प्रकार की सोच है, जिसका सार अवधारणाओं, निर्णयों, तर्क के नियमों के आधार पर निष्कर्ष, उनकी तुलना और कार्यों के साथ सहसंबंध, या मानसिक तार्किक रूप से विश्वसनीय कार्यों या सोच के संचालन का एक सेट है। कारण और प्रभाव पैटर्न से जुड़ा हुआ है जो वस्तुनिष्ठ वास्तविकता का वर्णन करने और बदलने के लिए उपलब्ध ज्ञान के सामंजस्य की अनुमति देता है। युवाओं में तार्किक सोच का विकास विशेष महत्व का है विद्यालय युगजब बच्चे को शैक्षिक गतिविधियों, समाजीकरण, आसपास की दुनिया के सक्रिय विकास, आसपास की वास्तविकता के बारे में विचारों के गठन और विकास में शामिल किया जाता है, जिसमें गणित पढ़ाने की प्रक्रिया भी शामिल है।
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युवा छात्रों के लिए तार्किक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन पर पद्धतिगत विकास
गणित की कक्षा में
शचेलोकोवा एन.वी.
5वें वर्ष का छात्र
शैक्षिक मानकों ने स्कूल को छात्रों के सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास का कार्य निर्धारित किया है, जो सीखने की क्षमता जैसी महत्वपूर्ण क्षमता प्रदान करता है। कार्य का समाधान सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (यूयूडी) के गठन के माध्यम से किया जाना चाहिए, जो छात्रों की आत्म-विकास और आत्म-प्रस्तुति की क्षमता सुनिश्चित करता है। तार्किक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ जो संज्ञानात्मक UUD का हिस्सा हैं, उनमें सबसे अधिक है सामान्य चरित्रऔर ज्ञान के किसी भी क्षेत्र में संबंध और संबंध स्थापित करने के उद्देश्य से हैं। तार्किक क्रियाओं का गठन सोच के तार्किक तरीकों के गठन के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, जो एक या किसी अन्य तार्किक क्रिया का आधार बनते हैं। प्राथमिक विद्यालय में, बच्चों को तार्किक क्रियाओं (विश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, आदि) के तत्वों में महारत हासिल करनी चाहिए।
गणित के पाठ्यक्रम में तार्किक यूयूडी बनाने का मुख्य साधन शैक्षिक कार्य हैं जो शब्दों में परिवर्तनशील हैं (व्याख्या करें, जांचें, मूल्यांकन करें, चुनें, तुलना करें, एक पैटर्न खोजें, क्या कथन सत्य है, अनुमान लगाएं, निरीक्षण करें, निष्कर्ष निकालें, आदि। ), जिसका उद्देश्य छात्रों को प्रदर्शन करना है विभिन्न प्रकारगतिविधियों, जिससे लक्ष्य के अनुसार कार्य करने की क्षमता का निर्माण होता है। सीखने के कार्यबच्चों को उनकी आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण करने के लिए प्रोत्साहित करें; उनकी समानता और अंतर की पहचान; दी गई या स्वतंत्र रूप से चयनित सुविधाओं (आधार) के अनुसार तुलना और वर्गीकरण; कारण संबंध स्थापित करना; किसी वस्तु, उसकी संरचना, गुणों के बारे में सरल निर्णयों के संबंध के रूप में तर्क का निर्माण; सामान्यीकरण करना, अर्थात् एक आवश्यक कनेक्शन की पहचान के आधार पर कई एकल वस्तुओं के लिए सामान्यीकरण करना। गणित के पाठों में तार्किक यूयूडी का गठन न केवल पाठ कार्यों के साथ काम करते समय किया जा सकता है, बल्कि इस दौरान भी किया जा सकता है मौखिक खातागैर-मानक (तार्किक) समस्याओं को हल करने में ज्यामितीय सामग्री के साथ गतिविधियाँ। तार्किक यूयूडी प्रत्येक विषय कार्य को हल करने के दौरान गणित के पाठों में विकसित होगा, यदि शिक्षक, छात्रों के साथ, स्वयं विधि पर चर्चा करता है, अर्थात, क्रियाओं का क्रम जिसके परिणामस्वरूप परिणाम की एक श्रृंखला की मदद से प्रश्न हैं, तो यह क्रम अंततः एक उपयुक्त सार्वभौमिक शैक्षिक क्रिया बन जाएगा। दिए गए कार्यों के आधार पर, सादृश्य द्वारा, न केवल गणितीय सामग्री का उपयोग करके, नए कार्यों को विकसित करना और उन्हें अन्य विषयों के पाठों में छात्रों को प्रदान करना संभव है। तार्किक कौशल के निर्माण के लिए कार्यों का चयन निम्नलिखित है: आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं के चयन के साथ विश्लेषण, तुलना, संश्लेषण और वर्गीकरण, साथ ही दूसरी कक्षा के छात्रों के लिए उपमाओं की स्थापना। कार्यों के चयन में लेखक के कार्य, पाठ्यपुस्तक "गणित" आदि के कार्य शामिल हैं।
आवश्यक और गैर-आवश्यक सुविधाओं को हाइलाइट करने के लिए कार्य
स्कूल गांव के बीच में चौक पर स्थित है। माशा स्कूल जा रही थी और 4 लड़कों से मिली। उनमें से प्रत्येक एक ब्रीफकेस के साथ था। कितने बच्चों को स्कूल भेजा गया? उत्तर: केवल माशा।
कोल्या ने 2 क्रिसमस ट्री खींचे, उनमें से प्रत्येक के नीचे - 3 मशरूम। एलोशा ने 2 पाइंस खींचे। लड़कों ने कुल कितने पर्णपाती पेड़ खींचे? उत्तर: कोई नहीं।
खेल "वस्तु के संकेतों को नाम दें" शिक्षक एक वस्तु का नाम देता है, उदाहरण के लिए: एक किताब, एक ईंट, एक बॉक्स। इस वस्तु की अधिक से अधिक विशेषताओं को नाम दें जो आप कर सकते हैं।
विश्लेषण के आवेदन के लिए कार्य
तर्क कार्यके आधार पर एक मैच खोजने के लिए:
सेरेझा, ग्रिशा और कोल्या ने दौड़ प्रतियोगिता में पहले तीन स्थान हासिल किए। प्रत्येक ने क्या स्थान लिया, क्या यह ज्ञात है कि ग्रिशा ने दूसरा या तीसरा स्थान नहीं लिया, और शेरोज़ा ने तीसरा स्थान नहीं लिया?
2) उत्पादों के मूल्यों का पता लगाएं, उन्हें रकम से बदलें:
1∙3 1∙5 1∙8
लयबद्ध कार्य:
क) पाँच चूहों के कितने कान होते हैं?
बी) एक बिल्ली का बच्चा घास के पार दौड़ा, उसके बाद एक पिल्ला। लोगों की गिनती कौन करेगा, वहाँ कितने पैर दौड़े?
ग) एक चरवाहा रास्ते में चल रहा था। उसके चार पैर हैं। उससे मिलने के लिए एक काला कुत्ता है। कुत्ते के कितने पैर होते हैं?
4) चित्र में कितने खंड हैं? त्रिभुज? चतुर्भुज?
संश्लेषण के आवेदन के लिए कार्य
1) केवल 9, 6, 13, 3, 15, क्रिया चिन्हों और तुलना चिन्हों का प्रयोग करके अनेक समानताएँ और असमानताएँ लिखिए।
जांचें कि क्या कार्य सही ढंग से पूरा हुआ है: 10 + 3 = 13; 9 + 6 = 15; 9 3.
2) नियम को सही ढंग से कनेक्ट करें: "यदि योग में सभी शब्द (समान, भिन्न) हैं, तो क्रिया (जोड़, घटाव) को क्रिया (गुणा, भाग) द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है।"
3) खेल "नीतिवचन लीजिए।" कार्डों पर गणितीय कहावतें लिखी जाती हैं। प्रत्येक को दो भागों में बांटा गया है। हमें उन्हें साथ लाने की जरूरत है।
| सात……….. | ....और सौ दोस्त हैं |
| पुराने दोस्त….. | ... मैदान में कोई योद्धा नहीं है |
| सौ रूबल नहीं है .... | ...नए दो से बेहतर |
| एक…….. | ... एक की उम्मीद नहीं है |
अतिरिक्त या अनुपलब्ध डेटा की समस्या: दादी के पास 2 काले 5 सफेद खरगोश और 7 मुर्गियाँ थीं। दादी के पास कितने खरगोश थे. प्रश्न को समस्या में इस प्रकार रखें कि आप समस्या को हल करते समय उसकी पूरी स्थिति का उपयोग कर सकें।
ल्यूबा ने उस पर 10 धुनें रिकॉर्ड कीं चल दूरभाष, और आस्था 6 धुनों पर ______? वेरा ने कितनी धुनें रिकॉर्ड कीं? समस्या की स्थिति को पूरा करें ताकि समस्या हल हो जाए: a) इसके अलावा; बी) घटाव।
वह संख्या लिखिए जिसमें चार दहाई और पाँच इकाइयाँ हों।
तुलना कार्य
1) मास्टर ने तीन शानदार टेबल बनाए: एक टेबल 1 वर्ग मीटर के क्षेत्र के साथ, दूसरा 1 डीएम² के क्षेत्र के साथ, और तीसरा - 1 सेमी²। किस टेबल पर बैठना ज्यादा आरामदायक है? परी कथा पात्र: ए) थम्बेलिना; बी) बॉय-विद-ए-फिंगर; c) अंकल फेडर।
2) निर्धारित करें कि हमारे शहर की सड़कों पर उगने वाले पेड़ों में से कौन सा सबसे अच्छा "वैक्यूम क्लीनर" है:
ए) बिर्च - 28;
बी) पाइन - 17;
सी) पोपलर - 23. प्रश्न का उत्तर देने के लिए, अभिव्यक्ति को हल करें: 17–(14:2) + 13.
3) तुलना के लिए कार्य: स्वेता ओलेआ की तुलना में अधिक मज़ेदार है, और ओला वेरा की तुलना में अधिक मज़ेदार है। सबसे मजेदार कौन सी लड़की है?
वोवा के बाल पेट्या की तुलना में हल्के हैं, और पेट्या के बाल कोल्या की तुलना में हल्के हैं। सबसे काले बाल किस लड़के के हैं?
वर्गीकरण के आवेदन के लिए कार्य
कौन सा आंकड़ा "अतिरिक्त" है? अपनी पसंद साबित करें।
ए) 62, 4, 8, 2∙8, 9.
बी) योग, उत्पाद, अंतर, शब्द।
सी) किलोमीटर, किलोग्राम, मीटर, सेंटीमीटर, डेसीमीटर।
डी) 2∙3, 2∙5, 2+3, 2∙2, 2∙4।
4) पहले सम संख्याओं को और फिर विषम संख्याओं को नाम दें।
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.
1 से 10 तक की संख्याएँ लिखिए। विषम संख्याओं को ही रेखांकित कीजिए।
उस पैटर्न को सेट करें जिसके अनुसार तालिका भरी हुई है। लुप्त अंक ज्ञात कीजिए।
एक पैटर्न सेट करें।
सामान्यीकरण के आवेदन के लिए कार्य
शब्दों के प्रत्येक समूह के लिए सामान्य शब्द क्या है?
द्रव्यमान इकाइयाँ;
लंबाई इकाइयों।
एक सामान्य अवधारणा चुनें।
2,4,6, 14,18, 20 - अंक, संख्याएं, एकल अंक, दोहरे अंक, सम संख्याएं।
स्थिति और प्रश्न - समाधान, अभिव्यक्ति, योजना, कार्य, कार्य।
तालिका को कॉलम में विभाजित करें: 7 + 4; 7∙2; 7+4=11; ए + बी; ए + बी – से; 12:2.
| संख्यात्मक भाव | पत्र भाव | क्या नहीं है अभिव्यक्ति |
गणितीय अभिव्यक्तियों को वितरित करें:
45- 9 6∙2 12+18
45+19 24- 7 7∙1
| मतभेद | कलाकृतियों |
|
सादृश्य के आवेदन के लिए कार्य
प्रत्येक उत्पाद के लिए, प्रति भाग 2 समानताएं बनाएं। पैटर्न का पालन करें।
2*3=6 2*4 2*8 7*2
2) सही उत्तर को रेखांकित करें।
3) उत्तर जोड़ें:
भाग - संपूर्ण, पद ________
8 एक सम संख्या है, 11 ________
पेड़ - काट दिया, संख्या ________
टेबल - पैर, उत्पाद _______
4) शब्दों का कौन सा संयोजन बॉक्स में शब्दों के समान है?
शपथ ग्रहण केबल
1. गणितीय भाव;
2. संख्याओं का जोड़;
3. गुणन तालिका।
साहित्य
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प्राथमिक विद्यालय में कक्षा में संज्ञानात्मक यूयूडी का गठन।
निकिफोरोवा यूलिया पेत्रोव्ना
अध्यापक
"मुझे बताओ- और मैं भूल जाऊंगा।
मुझे दिखाएं- और मुझे याद होगा।
मुझे इसे स्वयं करने दो- और मैं सीखूंगा!"
चीनी बुद्धि।
बच्चे ने पहली कक्षा में प्रवेश किया। पहली बार, वह सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, सामाजिक रूप से मूल्यवान शैक्षिक गतिविधियों में संलग्न होना शुरू करता है। छात्र के सभी संबंध अब उसकी नई स्थिति से निर्धारित होते हैं - छात्र की भूमिका, स्कूली छात्र।
आज के बच्चे उन बच्चों से अलग हैं जिनके लिए एक वास्तविक कार्यशील शिक्षा प्रणाली बनाई गई थी। वे अधिक जानकार (कंप्यूटर) हैं, वे कम किताबें पढ़ते हैं।
और अब शिक्षक प्राथमिक स्कूलअपने शैक्षणिक अनुभव की बहुत जटिल समस्याओं को हल करने के लिए, अधिक बार "नई परिस्थितियों में बच्चों को कैसे पढ़ाया जाए?" प्रश्न के उत्तर की तलाश में। और स्कूल इतना जानकारी का स्रोत नहीं है जितना कि यह सिखाता है कि कैसे सीखना है; शिक्षक केवल ज्ञान का संवाहक नहीं है, बल्कि एक ऐसा व्यक्ति है जो सिखाता है रचनात्मक गतिविधिस्वतंत्र अधिग्रहण और नए ज्ञान को आत्मसात करने के उद्देश्य से।
नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक सामान्य शिक्षा के लिए नए लक्ष्यों की घोषणा करता है।प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा बाद की सभी शिक्षा का आधार, आधार है। यह संभावना इस तथ्य से सुनिश्चित होती है कि सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाएं सामान्यीकृत क्रियाएं हैं जो सीखने के लिए प्रेरणा उत्पन्न करती हैं और छात्रों को ज्ञान के विभिन्न विषय क्षेत्रों में नेविगेट करने की अनुमति देती हैं। स्कूली शिक्षा का प्राथमिक लक्ष्य सीखने की क्षमता का निर्माण है।
इस लक्ष्य को प्राप्त करना संभव बनाया गया हैसार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (यूयूडी) की एक प्रणाली का गठन . व्यापक अर्थ में, शब्दयूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज "का अर्थ है सीखने की क्षमता, यानी एक छात्र की स्वतंत्र रूप से सफलतापूर्वक नए ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता, इस प्रक्रिया के स्वतंत्र संगठन सहित कौशल और दक्षताओं का निर्माण करना। इस प्रकार, सीखने की क्षमता की उपलब्धि में सभी के स्कूली बच्चों द्वारा पूर्ण विकास शामिल हैअवयव शिक्षण गतिविधियां , सहित: 1) संज्ञानात्मक और शैक्षिक उद्देश्य; 2) सीखने का लक्ष्य; 3) सीखने का कार्य; 4) शैक्षिक गतिविधियाँ और संचालन (अभिविन्यास, सामग्री का परिवर्तन, नियंत्रण और मूल्यांकन)।यह सब छात्रों द्वारा सामाजिक अनुभव के सचेत, सक्रिय विनियोग के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।
गुणवत्ता ज्ञान की आत्मसात सार्वभौमिक क्रियाओं के प्रकारों की विविधता और प्रकृति से निर्धारित होती है।यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज चार मुख्य ब्लॉकों में बांटा गया: 1) व्यक्तिगत; 2) नियामक; 3) संचारी क्रियाएं; 4) संज्ञानात्मक।
मैं चौथे समूह - गठन पर अधिक विस्तार से ध्यान देना चाहूंगासंज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ, जो प्राथमिक विद्यालय में पहले से ही सफल शिक्षण के लिए बनाई जानी चाहिए।गठन के लिएसंज्ञानात्मक यूयूडी - कार्यों का चयन किया जाता है, पीजिसका सही परिणाम पाठ्यपुस्तक में तैयार रूप में नहीं पाया जा सकता है। लेकिन पाठ्यपुस्तक, संदर्भ साहित्य के ग्रंथों और दृष्टांतों में ऐसे संकेत हैं जो आपको कार्य पूरा करने की अनुमति देते हैं।
संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों में शामिल हैं:सामान्य शिक्षा, तार्किक, समस्याओं को स्थापित करने और हल करने की क्रिया .
1. सामान्य शिक्षा सामान्य क्रियाएँ:
एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का स्वतंत्र चयन और निर्माण;
आवश्यक जानकारी की खोज और चयन;
कंप्यूटर टूल्स का उपयोग करने सहित सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों का अनुप्रयोग: साइन-प्रतीकात्मक -मोडलिंग - किसी वस्तु का एक कामुक रूप से एक मॉडल में परिवर्तन, जहां वस्तु की आवश्यक विशेषताओं (स्थानिक-ग्राफिक या साइन-प्रतीकात्मक) पर प्रकाश डाला गया है, औरमॉडल परिवर्तन इस विषय क्षेत्र को परिभाषित करने वाले सामान्य कानूनों की पहचान करने के लिए;
ज्ञान की संरचना करने की क्षमता;
मौखिक और लिखित रूप में एक भाषण बयान को जानबूझकर और स्वेच्छा से बनाने की क्षमता;
सबसे का चुनाव प्रभावी तरीकेविशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करना;
गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों की कार्रवाई, नियंत्रण और मूल्यांकन के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब;
पढ़ने के उद्देश्य को समझने और उद्देश्य के आधार पर पढ़ने के प्रकार को चुनने के रूप में अर्थपूर्ण पठन; विभिन्न शैलियों के सुने गए ग्रंथों से आवश्यक जानकारी निकालना; प्राथमिक और माध्यमिक जानकारी की परिभाषा; कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता और आधिकारिक व्यावसायिक शैलियों के ग्रंथों की मुक्त अभिविन्यास और धारणा; मीडिया की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन;
समस्या का विवरण और सूत्रीकरण, रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने में गतिविधि एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण।
सार्वभौमिकदिमागी कसरत कार्रवाई:
सुविधाओं को उजागर करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण (आवश्यक, गैर-आवश्यक);
स्व-पूर्णता, लापता घटकों को फिर से भरने सहित, भागों से संपूर्ण के संकलन के रूप में संश्लेषण;
तुलना के लिए आधार और मानदंड का चयन, वस्तुओं का वर्गीकरण;
अवधारणाओं के तहत सारांशित करना, परिणाम निकालना;
कारण संबंधों की स्थापना;
तर्क की तार्किक श्रृंखला बनाना;
प्रमाण;
परिकल्पना और उनका औचित्य।
कथन और समस्या का समाधान:
समस्या का निरूपण;
रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण।
मेंसंज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों को बनाने की प्रक्रिया में, शायद सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि छोटे छात्रों को छोटी, लेकिन अपनी खुद की खोज करना सिखाएं। छात्र को पहले से ही होना चाहिए निम्न ग्रेडउन समस्याओं को हल करने के लिए जो उससे आवश्यक नहीं हैं सादृश्य द्वारा एक साधारण कार्रवाई (एक शिक्षक के कार्यों की नकल), लेकिन एक "मानसिक सफलता" की संभावना को छुपाएगा। यह इतना समाप्त परिणाम नहीं है जो उपयोगी है, बल्कि अपनी परिकल्पनाओं, गलतियों, विभिन्न विचारों की तुलना, आकलन और खोजों के साथ खुद को हल करने की प्रक्रिया है, जिससे मन के विकास में व्यक्तिगत जीत हो सकती है।
संज्ञानात्मक यूयूडी का गठन विभिन्न शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग में योगदान देता है। मेरे लिए, ये गतिविधि-प्रकार की प्रौद्योगिकियां हैं: समस्याग्रस्त संवाद, उत्पादक पठन, मूल्यांकन तकनीक और कार्य के समूह रूप का उपयोग.
प्रत्येक विषय, अपनी सामग्री और छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों के आधार पर, कुछ निश्चित प्रकट करता हैसंज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के अवसर.
संज्ञानात्मकसामान्य शिक्षा
संज्ञानात्मक तार्किक
रूसी भाषा
मोडलिंग
(अनुवाद मौखिक भाषणलिखित में)
व्यक्तिगत, भाषाई, नैतिक समस्याओं का निरूपण। खोज और रचनात्मक प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण
साहित्यिक पढ़ना
सिमेंटिक रीडिंग, मनमाना और सचेत मौखिक और लिखित बयान
गणित
मॉडलिंग, समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीके चुनना
विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, समूहन, कारण और प्रभाव संबंध, तार्किक तर्क, साक्ष्य, व्यावहारिक क्रियाएं
सूचना स्रोतों की विस्तृत श्रृंखला
एक सबक कैसे डिजाइन करें?
मेरा मानना है कि यूयूडी बनाने के लिए, प्रत्येक प्रकार के पाठों के संचालन की तकनीक को शिक्षण की गतिविधि पद्धति को लागू करना चाहिए। मैं इस तकनीक के आधार पर अपने पाठ तैयार करता हूं। उदाहरण के लिए, नए शैक्षिक ज्ञान की "खोज" के पाठों में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:
1. सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा।
सीखने की प्रक्रिया के इस चरण में नए शैक्षिक ज्ञान की "खोज" करने के लिए सीखने की गतिविधियों के स्थान में छात्र की सचेत प्रविष्टि शामिल है। इस उद्देश्य के लिए, शैक्षिक गतिविधियों के लिए उनकी प्रेरणा का आयोजन किया जाता है, अर्थात्:
शैक्षिक गतिविधियों की ओर से इसके लिए आवश्यकताओं को स्वीकृत मानकों ("जरूरी") के अनुसार अद्यतन किया जाता है;
शैक्षिक गतिविधियों ("मैं चाहता हूं") में शामिल करने की आंतरिक आवश्यकता के उद्भव के लिए स्थितियां बनाई गई हैं;
विषयगत ढांचे ("मैं कर सकता हूं") स्थापित किए गए हैं।
2. परीक्षण सीखने की गतिविधि में कठिनाई का वास्तविककरण और निर्धारण।
इस स्तर पर, एक परीक्षण शैक्षिक कार्रवाई में उचित निर्धारण के लिए छात्रों की तैयारी का आयोजन किया जाता है।
तदनुसार, इस चरण में शामिल हैं:
नए ज्ञान, उनके सामान्यीकरण और संकेत निर्धारण के निर्माण के लिए अध्ययन की गई कार्रवाई के तरीकों का पर्याप्त कार्यान्वयन;
एक परीक्षण शैक्षिक कार्रवाई का स्वतंत्र कार्यान्वयन;
एक परीक्षण शैक्षिक कार्रवाई करने या न्यायोचित ठहराने में कठिनाइयों के छात्रों द्वारा फिक्सिंग।
3. स्थान की पहचान और कठिनाई का कारण।
इस स्तर पर, शिक्षक छात्रों को स्थान और कारण की पहचान करने के लिए संगठित करता है
कठिनाइयाँ। ऐसा करने के लिए, छात्रों को चाहिए:
पूर्ण किए गए कार्यों को पुनर्स्थापित करें और ठीक करें (भाषण में और प्रतीकात्मक रूप से)
जगह - कदम, संचालन - जहां कठिनाई उत्पन्न हुई;
उपयोग की गई विधि (एल्गोरिदम, अवधारणा, आदि) के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करें, और इस आधार पर, भाषण में कठिनाई के कारण को पहचानें और ठीक करें - वे विशिष्ट सार्वभौमिक ज्ञान जिनमें सामान्य रूप से इस प्रकार के कार्य और कार्यों को हल करने की कमी है .
4. कठिनाई से बाहर निकलने के लिए एक परियोजना का निर्माण (लक्ष्य, योजना, विधि, साधन)।
इस स्तर पर, छात्र संचारी रूप में पाठ्यक्रम के बारे में सोचते हैं
भविष्य की सीखने की गतिविधियाँ: एक लक्ष्य निर्धारित करें (लक्ष्य हमेशा समाप्त करना है
कठिनाई), लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक योजना बनाएं, चुनें
रास्ता और साधन. यह प्रक्रिया शिक्षक द्वारा निर्देशित होती है (अग्रणी संवाद,
संवाद को प्रेरित करना, आदि)
5. निर्मित परियोजना का कार्यान्वयन।
इस स्तर पर, परियोजना को लागू किया जा रहा है। परिणामी सार्वभौमिक शैक्षिक क्रिया एक मानक के रूप में मौखिक और प्रतीकात्मक रूप से भाषा में तय की जाती है। अगला, कार्रवाई की निर्मित विधि का उपयोग उस मूल समस्या को हल करने के लिए किया जाता है जो कठिनाई का कारण बनती है, नए ज्ञान की सामान्य प्रकृति को स्पष्ट किया जाता है, और पहले उत्पन्न हुई कठिनाई पर काबू पाने के लिए तय किया जाता है। अंत में, प्रदर्शन किए गए कार्य का एक प्रतिबिंब आयोजित किया जाता है और नए यूयूडी में महारत हासिल करने के उद्देश्य से अगले चरणों की रूपरेखा तैयार की जाती है।
6. प्राथमिक बन्धनबाहरी भाषण में उच्चारण के साथ।
इस स्तर पर, छात्र विशिष्ट कार्यों को हल करते हैं नया रास्ताएल्गोरिथम को जोर से बोलने की क्रिया।
7. मानक के अनुसार स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य .
इस चरण के दौरान, कार्य के एक व्यक्तिगत रूप का उपयोग किया जाता है:
छात्र स्वतंत्र रूप से अध्ययन किए गए यूयूडी का प्रदर्शन करते हैं और इसे लागू करते हैं
स्व-परीक्षण, मानक के साथ कदम दर कदम तुलना। अंत में, संगठित
नियंत्रण प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन पर प्रतिबिंब। मंच के भावनात्मक अभिविन्यास में प्रत्येक छात्र के लिए सफलता की स्थिति को व्यवस्थित करना, उसे ज्ञान के आगे के विकास में शामिल होने के लिए प्रेरित करना शामिल है।
8. ज्ञान और पुनरावृत्ति की प्रणाली में समावेश।
इस स्तर पर, नए ज्ञान और कार्यों की आवश्यक विशेषताएं, अध्ययन की गई शैक्षिक क्रियाओं की प्रणाली में इसकी भूमिका और स्थान को स्पष्ट किया जाता है।
9. पाठ में शैक्षिक गतिविधि का प्रतिबिंब (पाठ का परिणाम)।
इस स्तर पर, अध्ययन की गई क्रिया निश्चित होती है, प्रतिबिंब व्यवस्थित होता है और
छात्रों द्वारा अपनी स्वयं की सीखने की गतिविधियों का स्व-मूल्यांकन। निष्कर्ष के तौर पर,
निर्धारित लक्ष्य और परिणाम सहसंबद्ध हैं, उनके अनुपालन की डिग्री निश्चित है, और गतिविधि के आगे के लक्ष्यों को रेखांकित किया गया है।
इस तरह के पाठ न केवल विषय शैक्षिक ज्ञान, बल्कि सभी प्रकार के यूयूडी के गठन के मुद्दों को पूरी तरह से हल करते हैं।
पाठ के प्रत्येक चरण में छात्रों की गतिविधियों का विश्लेषण करने के बाद, कोई भी उन सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को अलग कर सकता है जो छात्रों की गतिविधियों के सही संगठन के साथ-साथ उन विधियों, तकनीकों, शिक्षण सहायता, छात्रों के संगठन के रूपों के साथ बनाई जाती हैं। गतिविधियां जो यूयूडी के गठन में योगदान करती हैं।
प्रत्येक शैक्षणिक विषय, इसकी सामग्री और छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों के आधार पर, कुछ यूयूडी के गठन के लिए कुछ अवसरों को प्रकट करता है। उदाहरण के लिए:पहले साक्षरता पाठों से, मॉडलिंग का उपयोग किया गया है। मंच परसाक्षरता ये वाक्य मॉडल हैं, फिर शब्द के ध्वनि मॉडल हैं, जिन्हें बाद में अक्षर वाले में बदल दिया जाता है। हम इन मॉडलों का उपयोग पूरे रूसी भाषा के दौरान करते हैं। और निश्चित रूप से, आप प्रतिबिंब पाठों में आरेखों के बिना नहीं कर सकते। यहां बच्चों को एक मॉडल की मदद से अपने ज्ञान को स्वयं ठीक करना चाहिए।
तार्किक का एक महत्वपूर्ण हिस्सासंज्ञानात्मक पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय यूयूडी का गठन और सुधार होता है"साहित्यिक पढ़ना" . प्रशिक्षक सीखते हैं एक काम के पात्रों और विभिन्न कार्यों के पात्रों की तुलना करना; शैली और प्रकार से कार्यों की तुलना करें, अपने निर्णयों को सही ठहराएं: "आप ऐसा क्यों सोचते हैं (सोचें, विश्वास करें)?", "अपनी राय को सही ठहराएं", "पाठ से शब्दों की पुष्टि करें", आदि। पाठ के साथ काम करने के प्रारंभिक चरण में, बच्चे ऐसे मॉडलों का उपयोग करते हैं जो दृष्टिकोण, लेखक, पाठक और कथाकार की स्थिति को निर्धारित करते हैं।
उदाहरण के लिए: 1. के.जी. Paustovsky "स्टील की अंगूठी" पाठ को भागों में विभाजित करें, पाठ में खोजें कलात्मक तकनीकलेखक द्वारा उपयोग किया गया, अनुमान लगाएं कि घटनाएं आगे कैसे विकसित होंगी, पाठ में वसंत के आगमन का विवरण और एक मार्ग जो आपको विशेष रूप से सुंदर लगता है - दिल से सीखें।
2. छात्र अपनी कविताओं, परियों की कहानियों की रचना करते हैं और फिर उन्हें पढ़ते हैं।
3. लोग समूहों में, जोड़ियों में काम करना पसंद करते हैं।
समूह 1 के लिए कार्य:
आपके सामने आई. बुनिन की कविता "स्प्रिंग" की शुरुआती पंक्तियाँ हैं। तुकबंदी के प्रकारों के बारे में ज्ञान के आधार पर, सही चौपाइयों की रचना करें और इसे पढ़ें।
हमेशा छायादार और नम।पत्थरों से बहता है ठंडा पानी का झरना,
जंगल के जंगल में, हरे भरे जंगल में,
पहाड़ के नीचे खड़ी खड्ड में,
जंगल के जंगल में, हरे भरे जंगल में
,
हमेशा छायादार और नम।
पहाड़ के नीचे खड़ी खड्ड में
,
पत्थरों से एक ठंडा पानी का झरना फूटता है
.
4. इनसाइक्लोपीडिया, इंटरनेट का उपयोग करते हुए लेखक के बारे में एक कहानी तैयार करें, लिखें लघु कथालेखक के जीवन और कार्य के बारे में।
अगले पाठ की शुरुआत में बोलने की तैयारी करें।
इस कहानी को लिखें और इसे खूबसूरती से व्यवस्थित करें।
5. प्रजनन के साथ काम करें। ए। रिलोव "ग्रीन नॉइज़" और आई। शिश्किन "पाइन", आदि द्वारा "विंड" के विषय का पालन करें।
सबक पर साहित्यिक पठनमूल्य-अर्थ क्षेत्र और संचार के विकास की प्राथमिकता के साथ सभी प्रकार के यूयूडी का गठन होता है। विषय वैचारिक और नैतिक सामग्री का विकास प्रदान करता है उपन्यास, सौंदर्य बोध का विकास, नायकों के कार्यों के नैतिक अर्थों का पता लगाना और प्रकट करना साहित्यिक कार्य. (व्यक्तिगत अर्थ, आत्मनिर्णय और स्वयं की तुलना के आधार पर आत्म-ज्ञान की प्रणाली में नायक के भाग्य और अभिविन्यास का पता लगाने के माध्यम से गठन। साहित्यिक नायक, नागरिक पहचान की नींव, सौंदर्य मूल्य, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता, योजना बनाने की क्षमता)
प्राथमिक विद्यालय में गणित संज्ञानात्मक क्रियाओं के विकास के लिए आधार के रूप में कार्य करता है, मुख्य रूप से तार्किक, जिसमें सांकेतिक-प्रतीकात्मक वाले, नियोजन (कार्यों द्वारा क्रियाओं की श्रृंखला), ज्ञान का व्यवस्थितकरण और संरचना, एक भाषा से दूसरी भाषा में अनुवाद, मॉडलिंग, आवश्यक और गैर का भेदभाव शामिल है। -आवश्यक शर्तें, प्रणालीगत सोच के तत्वों का गठन, स्थानिक कल्पना, गणितीय भाषण; तर्क बनाने, तर्क चुनने, उचित और अनुचित निर्णयों के बीच अंतर करने, जानकारी की खोज करने की क्षमता (तथ्य, आदेश देने के लिए आधार, विकल्प, आदि); विशेष अर्थएक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रिया के रूप में समस्याओं को हल करने के लिए एक सामान्य तकनीक के गठन के लिए गणित है। नियमों और परिभाषाओं का सरल संस्मरण किसी वस्तु की विशिष्ट गणितीय विशेषताओं (उदाहरण के लिए, एक आयत, वर्ग) की स्थापना का मार्ग प्रशस्त करता है, बाहरी विशेषताओं (आकार, आकार) में सामान्य और भिन्न की खोज के साथ-साथ संख्यात्मक विशेषताओं (परिधि) की खोज करता है। , क्षेत्र)। माप प्रक्रिया के दौरान, छात्र गणितीय वस्तुओं के साथ होने वाले परिवर्तनों की पहचान करते हैं, माप प्रक्रिया में उनके बीच संबंध स्थापित करते हैं, पाठ समस्याओं के समाधान की खोज करते हैं, जानकारी का विश्लेषण करते हैं, तुलना (तुलना) के माध्यम से निर्धारित करते हैं, गणितीय वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताएं ( संख्या, संख्यात्मक भाव, ज्यामितीय आकार, निर्भरता, संबंध)। छात्र सरलतम विषय, चिन्ह, चित्रमय मॉडल, टेबल, आरेख का उपयोग करते हैं, उन्हें कार्य (कार्य) की सामग्री के अनुसार बनाते और बदलते हैं। गणित के अध्ययन के दौरान, गणितीय भाषा से परिचित कराया जाता है: गणितीय पाठ को पढ़ने की क्षमता विकसित होती है, भाषण कौशल बनते हैं (बच्चे गणितीय शब्दों और अवधारणाओं का उपयोग करके निर्णय व्यक्त करना सीखते हैं)। छात्र कार्य को पूरा करने के दौरान प्रश्न पूछना सीखते हैं, प्रदर्शन की गई कार्रवाई की शुद्धता या गलतता के प्रमाण का चयन करते हैं, शैक्षिक समस्या को हल करने के चरणों को प्रमाणित करते हैं, अपने शैक्षिक कार्य के परिणामों को चिह्नित करते हैं। गणितीय सामग्री आपको संगठनात्मक कौशल विकसित करने की भी अनुमति देती है: आगामी कार्य के चरणों की योजना बनाएं, शैक्षिक कार्यों का क्रम निर्धारित करें; उनकी शुद्धता की निगरानी और मूल्यांकन करें, त्रुटियों को दूर करने के तरीकों की खोज करें। गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में, छात्र संयुक्त गतिविधियों में भाग लेना सीखते हैं: बातचीत करना, चर्चा करना, एक आम राय पर आना, सूचना खोज के लिए जिम्मेदारियों को वितरित करना, पहल करना और स्वतंत्रता प्राप्त करना।
गणित के पाठों में संज्ञानात्मक UUD का निर्माण और विकास विभिन्न प्रकार के कार्यों की सहायता से होता है:
"अंतर पाता करें"
"अतिरिक्त के लिए खोजें"
"भूलभुलैया"
"चेन"
समर्थन योजनाएँ तैयार करना
विभिन्न प्रकार की तालिकाओं के साथ कार्य करना
आरेखण और मान्यता
शब्दकोशों के साथ काम करना
एक उदाहरण के रूप में, मैं ऐसे कई कार्य दूंगा जो आपको युवा छात्रों की स्वतंत्र शोध गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रजनन ललाट सर्वेक्षण से ध्यान हटाकर गणित के पाठों को अनुकूलित करने की अनुमति देते हैं। 1) -सभी भावों से लिखिए और उन भावों के मान ज्ञात कीजिए जिनमें जोड़ करना आवश्यक है: a) पहला, b) दूसरा, c) तीसरा क्रिया:
4 17+3 90-52+18 70-(10+15) * 2
37+26-16 15+45:(15-12) 60:15+5 *3
24+6* 3 (30+70):25* 2 40+60:5 *2
2) - कोष्ठक को भावों में कई तरह से व्यवस्थित करें और परिणामी भावों के मूल्यों की गणना करें: a) 76-27-12+6 b) 78-18:3 2
3) - कोष्ठकों को भावों में रखें ताकि इसका निर्दिष्ट मान 16:4:2=8 24-16:4:2=1 24-16:4:2=16 हो।
4) - संख्याओं को दो समूहों में विभाजित करें: 15, 24, 25, 28, 30, 32, 35, 36, 40 इसे स्वयं परिभाषित करें। संख्याओं को विभिन्न मानदंडों के अनुसार दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है, लेकिन यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि सभी संख्याओं को समूहों में वितरित किया जाए और ऐसा न हो कि एक ही संख्या दोनों समूहों में आती है। छात्रों के सीखने और विकास की प्रभावशीलता में सुधार करने के लिए, ऐसे कार्य जो एक से अधिक की अनुमति देते हैं संभावित समाधान, लेकिन कई (यहाँ हमारा मतलब नहीं है विभिन्न तरीकेएक ही उत्तर खोजना, लेकिन विभिन्न समाधानों का अस्तित्व-उत्तर और उनकी खोज)। इस मामले में कार्य किसी एकल समाधान के कठोर ढांचे के साथ छात्र को विवश नहीं करता है, लेकिन उसके लिए खोज और प्रतिबिंबित करने, अनुसंधान और खोजों की संभावना को खोलता है, भले ही वे पहली बार छोटे हों। उदाहरण के लिए:
एलोशा ने तीन एकल अंकों वाली संख्याओं को जोड़ने के सभी उदाहरणों को लिखने की कोशिश की ताकि परिणाम हर बार 20 हो (कुछ शब्द समान हो सकते हैं), लेकिन वह हर समय गलत था। समस्या को हल करने में उसकी मदद करें।
समाधान। 1) 9+9+2=20 5) 8+8+4=20
2) 9+8+3=20 6) 8+7+5=20
3) 9+7+4=20 7) 8+6+6=20
4) 9+6+5=20 8) 7+7+6=20
जैसा कि आप देख सकते हैं, समस्या के आठ समाधान हैं। उनमें से किसी को भी याद न करने के लिए, एक निश्चित क्रम में उदाहरणों को लिखना आवश्यक है। उपरोक्त कार्य बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं, उनके गणितीय क्षितिज का विस्तार करते हैं, कार्यक्रम के ज्ञान को गहराई से और अधिक दृढ़ता से मास्टर करने में मदद करते हैं, जो गणितीय शिक्षा की सफल निरंतरता के लिए स्थितियां बनाता है।
प्राथमिक विद्यालय में समस्याओं को हल करने की सामान्य विधि का आत्मसात तार्किक संचालन के गठन पर आधारित है - किसी वस्तु का विश्लेषण करने, तुलना करने, सामान्य और अलग के बीच अंतर करने, वर्गीकृत करने, क्रमबद्ध करने, तार्किक गुणन (तार्किक गुणा) करने की क्षमता, सादृश्य स्थापित करना। समस्याओं को हल करने की सामान्य पद्धति की जटिल प्रणालीगत प्रकृति के कारण, इस सार्वभौमिक शैक्षिक क्रिया को संज्ञानात्मक क्रियाओं की एक प्रणाली के लिए एक मॉडल के रूप में माना जा सकता है। समस्या समाधान एक लक्ष्य और सीखने का साधन दोनों है। समस्याओं को स्थापित करने और हल करने की क्षमता छात्रों के विकास के स्तर के मुख्य संकेतकों में से एक है, जो उनके लिए नए ज्ञान में महारत हासिल करने के रास्ते खोलती है।
सबक पररूसी भाषा संज्ञानात्मक, संचारी और नियामक क्रियाएं अधिक हद तक बनती हैं। विश्लेषण, तुलना, लिंक स्थापित करने, भाषा की संरचना में अभिविन्यास और नियमों को आत्मसात करने, मॉडलिंग की तार्किक क्रियाओं का गठन होता है।
साक्षरता के पहले दिनों से, बच्चे उपयोग करना सीखते हैं शिक्षण में मददगार सामग्री: पृष्ठ, विषय, कार्य खोजें। में प्रस्तुत डायग्राम, टेबल और अन्य प्रतीकों को पढ़ना और समझना सीखें शैक्षिक साहित्य. ग्रेड 3-4 में, छात्र अतिरिक्त प्रकाशनों में आवश्यक जानकारी खोजना सीखते हैं: विश्वकोश, संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, इलेक्ट्रॉनिक और डिजिटल संसाधन।
पाठ का विषय विभिन्न तरीकों से तैयार किया जा सकता है। उदाहरण के लिए,जैसा प्रश्न . छात्रों को प्रश्न का उत्तर देने के लिए कार्य योजना बनाने की आवश्यकता है। बच्चे कई अलग-अलग राय रखते हैं, जितने अधिक होते हैं, एक-दूसरे को सुनने और दूसरों के विचारों का समर्थन करने की क्षमता उतनी ही बेहतर होती है, काम उतना ही दिलचस्प और सक्रिय होता है। शिक्षक स्वयं व्यक्तिपरक संबंधों, या चुने हुए छात्र में सही परिणाम चुन सकता है, और शिक्षक केवल अपनी राय व्यक्त कर सकता है और गतिविधि को निर्देशित कर सकता है।
उदाहरण के लिए, पाठ के विषय के लिए "संज्ञाएं कैसे बदलती हैं?" कार्ययोजना बनाई:
1. संज्ञा के बारे में ज्ञान दोहराएं;
2. निर्धारित करें कि यह भाषण के किन हिस्सों के साथ संयुक्त है;
3. विशेषणों के साथ कुछ संज्ञाएं बदलें;
4. परिवर्तनों के पैटर्न को निर्धारित करें, निष्कर्ष निकालें।
अवधारणा पर काम करें
मैं छात्रों को दृश्य धारणा के लिए पाठ के विषय का नाम प्रदान करता हूं और शब्दों को ढूंढता हूं " व्याख्यात्मक शब्दकोश"। उदाहरण के लिए, पाठ का विषय "क्रिया की अवधारणा है।" आगे, शब्द के अर्थ से, हम पाठ का कार्य निर्धारित करते हैं। यह संबंधित शब्दों के चयन के माध्यम से या खोज के माध्यम से किया जा सकता है एक यौगिक शब्द में शब्द घटकों के लिए। उदाहरण के लिए, पाठ "वाक्यांश", "बहुभुज" के विषय।
लीड-इन डायलॉग
बोध के चरण में, सामान्यीकरण, संक्षिप्तीकरण, तर्क के तर्क के उद्देश्य से एक बातचीत आयोजित की जाती है। मैं संवाद को किसी ऐसी चीज की ओर ले जाता हूं जिसके बारे में बच्चे अक्षमता या अपने कार्यों के अपर्याप्त पूर्ण औचित्य के कारण बात नहीं कर सकते हैं। इस प्रकार, ऐसी स्थिति उत्पन्न होती है जिसके लिए अतिरिक्त शोध या कार्रवाई की आवश्यकता होती है।
शब्द लीजिए
तकनीक बच्चों की पहली ध्वनि को शब्दों में अलग करने और इसे एक शब्द में संश्लेषित करने की क्षमता पर आधारित है। रिसेप्शन का उद्देश्य श्रवण ध्यान के विकास और नए की धारणा के लिए सोच की एकाग्रता पर है।
उदाहरण के लिए, पाठ का विषय "क्रिया की अवधारणा" है।
– शब्दों की पहली ध्वनियों से शब्द एकत्र करें: "जलाएं, पलटें, साफ-सुथरा, बोली, जई, निपुण।"
यदि संभव हो और आवश्यक हो, तो आप प्रस्तावित शब्दों पर भाषण के अध्ययन किए गए हिस्सों को दोहरा सकते हैं, और तार्किक समस्याओं को हल कर सकते हैं।
समूहीकरण
मेरा सुझाव है कि बच्चे अपने कथनों की पुष्टि करते हुए कई शब्दों, वस्तुओं, अंकों, संख्याओं को समूहों में विभाजित करें। वर्गीकरण बाहरी संकेतों पर आधारित होगा, और प्रश्न: "उनके पास ऐसे संकेत क्यों हैं?" पाठ का कार्य होगा।
रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों में, गणित, साहित्यिक पठन, दुनिया भर में कई कार्य हैं जो "तुलना ..." शब्दों से शुरू होते हैं। पाठ्यपुस्तकों के लेखक संख्याओं, अभिव्यक्तियों, कार्यों के ग्रंथों, शब्दों, कार्यों के नायकों आदि की तुलना करने की पेशकश करते हैं, और सभी बच्चों में तुलना करने का कौशल नहीं होता है। प्रश्न "क्यों?" उठता है। तुलना की विधि बच्चों द्वारा एक तकनीक के रूप में आत्मसात नहीं की जाती है। आखिरकार, पाठ्यपुस्तकों में तार्किक संचालन के गठन के लिए कोई एल्गोरिदम नहीं हैं। और अच्छी तरह से गठित तार्किक क्रियाएं केवल कार्यक्रम सामग्री की सफल महारत के आधार के रूप में कार्य करती हैं।
"दुनिया भर में" पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय कौशल का विकासजानकारी निकालें विभिन्न स्रोतों (पाठ्यपुस्तक, मानचित्रों के एटलस, संदर्भ साहित्य, शब्दकोश, इंटरनेट, आदि) में विभिन्न रूपों (उदाहरण, योजनाबद्ध, सारणीबद्ध, प्रतीकात्मक, आदि) में प्रस्तुत किया गया;वर्णन करना, तुलना करना, वर्गीकृत करना बाहरी विशेषताओं के आधार पर प्राकृतिक और सामाजिक वस्तुएं;इंस्टॉल जीवन और के बीच कारण संबंध और निर्भरता निर्जीव प्रकृति, प्राकृतिक समुदायों में जीवित प्राणियों के बीच, अतीत और वर्तमान की घटनाओं, आदि;तैयार मॉडल का उपयोग करें प्राकृतिक वस्तुओं की संरचना का अध्ययन करने के लिए,अनुकरण आसपास की दुनिया की वस्तुएं और घटनाएं;सरल अवलोकन और प्रयोग करें प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं के अध्ययन पर, परिणामों से निष्कर्ष निकालना, उन्हें तालिकाओं में, चित्र में, मौखिक और लिखित रूप में ठीक करना। छात्र जानकारी के साथ काम करने का कौशल हासिल करते हैं: सीखेंसारांशित करना, व्यवस्थित करना, धर्मांतरित एक प्रकार से दूसरे प्रकार की जानकारी (चित्रमय, योजनाबद्ध, मॉडल, प्रतीकात्मक से मौखिक और इसके विपरीत);सांकेतिक शब्दों में बदलना और व्याख्या करना जानकारी (मौसम की स्थिति, नक्शा पढ़ना, सड़क के संकेतऔर आदि।)
कार्य: वर्षा और हिमपात की तुलना करें और प्रश्नों के उत्तर दें।
1) वर्ष के किस समय यह वर्षा सबसे अधिक बार होती है?
वर्षा-_____________________ ; बर्फ-___________________________
2) इन अवक्षेपणों में क्या समानता है?
3) जब बर्फ़ और बारिश होती है तो ज़मीन कैसी दिखती है?
बारिश से, पृथ्वी _____________; बर्फ से पृथ्वी _________
4) खेल के लिए किस वर्षा का उपयोग किया जाता है?
5) बर्फ़ और बारिश कहाँ से गिरती है?
उदाहरण के लिए, विषय पर पहली कक्षा में आसपास की दुनिया के पाठ में"पक्षी कौन हैं?" हम निम्नलिखित समस्याग्रस्त स्थिति बना सकते हैं:
पक्षियों की विशिष्ट विशेषता का नाम बताइए।
नज़र। आप किन जानवरों को पहचानते हैं? (तितली, गौरैया, मुर्गी।)
इन जानवरों में क्या समानता है? (वे उड़ सकते हैं।)
क्या वे एक ही समूह के हैं? (नहीं।)
क्या पक्षियों की पहचान उनकी उड़ने की क्षमता होगी?
आपने क्या माना? क्या सवाल उठता है? (पक्षियों की विशिष्ट विशेषता क्या है?)
छात्र एक धारणा बनाते हैं, स्वयं समस्याग्रस्त प्रश्न का उत्तर देने का प्रयास करते हैं, और फिर पाठ्यपुस्तक के अनुसार उत्तर की जाँच करते हैं या स्पष्ट करते हैं। ज्ञात और अज्ञात के बीच विरोधाभास की स्थिति है। साथ ही, बच्चे नई सामग्री का अध्ययन करने के लिए आवश्यक ज्ञान को दोहराते हैं। शिक्षक के लिए बच्चों को निरीक्षण करना, तुलना करना, निष्कर्ष निकालना सिखाना महत्वपूर्ण है, और यह बदले में, छात्रों को स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता में लाने में मदद करता है, न कि इसे समाप्त रूप में प्राप्त करने के लिए।
थीम "प्रकृति में जल चक्र"
प्रेरक चरण।
हमारे ग्रह पर जीवित जीवों का जीवन किसके बिना अकल्पनीय है?
"सूर्य, हवा और पानी हमारे सबसे अच्छे दोस्त हैं"
अब तक हमने प्रकृति की प्रत्येक वस्तु पर अलग-अलग विचार किया है, उनके विशेष गुणों का पता लगाया है। हम उनमें से कुछ को आज याद करेंगे, हम यह पता लगाएंगे कि कैसे सूर्य, वायु और जल सबसे महत्वपूर्ण प्राकृतिक घटनाओं में से एक को जन्म देते हैं।
1. सूर्य (लाभ- प्रकाश, ताप, हानि-सौर तूफान, सोलर फ्लेयर्स)
2. कुछ प्रकार की हवाएँ। (मार्शमैलो, सारा, बोरा, शुष्क हवाएँ) कनेक्शन स्थापित करना। (समूह कार्य)
3. हवाओं के बारे में संदेश (विश्वकोश, इंटरनेट संसाधन) - गृहकार्य।
संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन का परिणाम छात्र की क्षमता होगी:
कार्यों के प्रकार और उन्हें हल करने के तरीकों का चयन करें;
समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक आवश्यक जानकारी की खोज करने के लिए;
उचित और अनुचित निर्णय के बीच भेद;
शैक्षिक समस्या को हल करने के चरणों को प्रमाणित करने के लिए;
जानकारी का विश्लेषण और परिवर्तन करना;
बुनियादी मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना, सादृश्य, आदि) करना;
कारण संबंध स्थापित करें;
समस्याओं को हल करने के लिए एक सामान्य तकनीक का मालिक होना;
समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक योजनाएँ बनाना और परिवर्तित करना;
विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्या को हल करने के लिए सबसे प्रभावी तरीके का चुनाव करना।
संज्ञानात्मक सार्वभौमिक क्रियाओं के गठन को सुनिश्चित करने वाले संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के पहलू में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां
गठित यूयूडी
सीखने में समस्या
समस्या की स्थिति बनाना
संज्ञानात्मक:
सामान्य शैक्षिक संज्ञानात्मक क्रियाएं, समस्या प्रस्तुत करना और हल करना
सहयोग शिक्षाशास्त्र
संयुक्त गतिविधि, अनुमानी बातचीत, सामूहिक निष्कर्ष, तुलना
संज्ञानात्मक: तार्किक सार्वभौमिक क्रियाएं
व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण
बहु-स्तरीय कार्य
योग्यता-आधारित शिक्षा
अनुसंधान, परियोजना गतिविधि
संज्ञानात्मक: सामान्य शैक्षिक संज्ञानात्मक क्रियाएं, समस्याओं को स्थापित करना और हल करना, तार्किक सार्वभौमिक क्रियाएं
सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी
एक पीसी पर नई सामग्री के साथ परिचित, परीक्षण, प्रस्तुति, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड
संज्ञानात्मक: तार्किक सार्वभौमिक क्रियाएं, सामान्य शैक्षिक संज्ञानात्मक क्रियाएं।
शिक्षण के विकासात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शिक्षक को सक्रिय करने का प्रयास करना चाहिए संज्ञानात्मक गतिविधिछात्रों के हित की स्थिति पैदा करने के लिए। शैक्षिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्यों में से एक संज्ञानात्मक रुचि का गठन है। संज्ञानात्मक रुचि की उत्तेजना का मुख्य स्रोत शैक्षिक सामग्री की सामग्री है, जो छात्रों को पहले से अज्ञात जानकारी प्रदान करती है, जिससे आश्चर्य की भावना पैदा होती है, जिससे उन्हें पहले से ज्ञात घटनाओं पर नए सिरे से विचार करने, ज्ञान में नए पहलुओं की खोज करने की अनुमति मिलती है।
संज्ञानात्मक यूयूडी का गठन
प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा के पाठों में
नए शैक्षिक मानकों की प्राथमिकता दिशा सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करना है। व्यापक अर्थों में शब्द "सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ" का अर्थ है सीखने की क्षमता, यानी नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लिए विषय की क्षमता।
सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य प्रकारों में शामिल हैं: चार ब्लॉक:1)व्यक्तिगत; 2)नियामक; 3)जानकारीपूर्ण; 4)मिलनसार .
आइए समूह 3 पर ध्यान दें। : संज्ञानात्मक यूयूडी.
संज्ञानात्मक सार्वभौमिक क्रियाएं शामिल हैं: सामान्य शैक्षिक, तार्किक, साथ ही समस्या का सूत्रीकरण और समाधान।
सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक कार्य:
· एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का स्वतंत्र चयन और गठन;
· आवश्यक जानकारी की खोज और चयन; कंप्यूटर उपकरणों का उपयोग करने सहित सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों का अनुप्रयोग;
· संरचना ज्ञान;
· मौखिक और लिखित रूप में भाषण कथन का सचेत और मनमाना निर्माण;
· विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन;
· पढ़ने के उद्देश्य को समझने और उद्देश्य के आधार पर पढ़ने के प्रकार को चुनने के रूप में अर्थपूर्ण पठन; विभिन्न शैलियों के सुने गए ग्रंथों से आवश्यक जानकारी निकालना; प्राथमिक और माध्यमिक जानकारी की परिभाषा; कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता और आधिकारिक व्यावसायिक शैलियों के ग्रंथों की मुक्त अभिविन्यास और धारणा; मीडिया की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन;
· समस्या का निर्माण और गठन, रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण।
विशेष समूह सामान्य शैक्षिकसार्वभौमिक क्रिया सांकेतिक-प्रतीकात्मक क्रियाओं का गठन:
· मॉडलिंग - एक वस्तु का एक कामुक रूप से एक मॉडल में परिवर्तन, जहां वस्तु की आवश्यक विशेषताओं को हाइलाइट किया जाता है (स्थानिक-ग्राफिक या साइन-प्रतीकात्मक);
· इस विषय क्षेत्र को परिभाषित करने वाले सामान्य कानूनों की पहचान करने के लिए मॉडल का परिवर्तन।
बूलियन सामान्य क्रियाएँ:
· सुविधाओं को उजागर करने के लिए वस्तुओं का विश्लेषण (आवश्यक, गैर-आवश्यक);
· संश्लेषण - लापता घटकों के पूरा होने के साथ स्वतंत्र समापन सहित भागों से संपूर्ण का संकलन;
· तुलना के लिए आधार और मानदंड का चुनाव। क्रम, वस्तुओं का वर्गीकरण;
· अवधारणाओं के तहत शामिल होना, परिणाम निकालना;
· कारण संबंधों की स्थापना;
· तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण;
· प्रमाण;
· परिकल्पना और उनका औचित्य।
समस्या प्रस्तुत करना और हल करना:
· समस्या गठन;
· रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण।
रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का विश्लेषण करते समय, यह देखा जा सकता है कि पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक पैराग्राफ की आंतरिक संरचना में ऐसे तत्व शामिल हैं, जो एक डिग्री या किसी अन्य तक, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के सभी समूहों के गठन के उद्देश्य से हैं। लेकिन कार्य और अभ्यास जो योगदान करते हैं प्रभावी विकासशैक्षिक गतिविधियाँ और सोचने के तार्किक तरीके सबसे अधिक बार होते हैं। मैं अपने काम में अतिरिक्त स्रोतों का भी उपयोग करता हूं: नियंत्रण और माप सामग्री, संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर अंतिम निदान कार्य, नोटबुक रचनात्मक कार्य, जटिल काम के लिए नोटबुक लेकिन, निश्चित रूप से, ऐसे कई कार्य हैं जो मैं खुद चुनता हूं और बच्चों को पेश करता हूं। मुख्य बात यह है कि सिस्टम में सरल से जटिल तक सर्पिल में काम किया जाता है।मैं आपको रचनात्मक प्रकृति के कुछ प्रकार के संज्ञानात्मक कार्यों के बारे में बताना चाहता हूं, जिनका मैं अपने पाठों में सफलतापूर्वक उपयोग करता हूं। ये कार्य और तकनीकें अनुमति देंगी: सीखने की प्रक्रिया को रचनात्मक, आनंदमय बनाना, सीखने के अच्छे परिणाम प्राप्त करना, बच्चों का लगातार ध्यान रखना, अनुशासन को नियंत्रित करना।
सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक कार्यों के विकास के लिए व्यायाम और कार्य:
"एक शब्द बनाओ।" ध्यान को प्रशिक्षित करने और एक नए विषय का अध्ययन करने के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करने के लिए पाठ के विषय की घोषणा के चरण में अभ्यास का उपयोग किया जाता है।
जिन शब्दों का मैं नाम लूंगा उनमें पहला अक्षर याद है। यदि आप सब कुछ ठीक करते हैं, तो आपको एक ऐसा शब्द मिलेगा जिसका पाठ के विषय से सीधा अर्थ है। 1. बहरा - एफ, आवाज उठाई - ... 2. शब्द में अंतिम अक्षर "हवा". 3. पत्र के पीछे आर. 4. एक शब्द में प्रत्यय "नदी". 5. वर्णमाला का पहला अक्षर।
उत्तर: वसंत।
"चौथा अतिरिक्त"।
कार्य: प्रत्येक पंक्ति में, एक निश्चित कारण से तीन शब्द एक दूसरे से संबंधित होते हैं, और चौथा अलग होता है। इसे खोजें, उत्तर की पुष्टि करें।
1. गाय, भालू, लोमड़ी, खरगोश।
2. दुरेमार, मालवीना, ऐबोलिट, पिय्रोट।
3. घटा, घटा, योग, अंतर
4. विभाज्य, गुणक, भाजक, भागफल।
5. उत्पाद, योग, अंतर, पद, भागफल।
"तर्क का विकास" परिभाषा के अनुसार शब्द का नाम दें:
§ खस्ता, हरा, फुंसी;
§ छोटा, शर्मीला, कंप्यूटर;
§ दिलचस्प, मोटा, पुस्तकालय।
दो समान उदाहरणों पर विचार करें।
"एन्कोडेड वर्ड" या "एन्क्रिप्टेड वर्ड"
प्रतिक्रिया की गति के अलावा, यह स्वैच्छिक ध्यान को प्रशिक्षित करता है।
आइए निम्नलिखित अक्षरों को संख्याओं द्वारा निरूपित करें:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 ए बी सी एम एन ओ एल डी टी
संख्याओं के नीचे कौन से शब्द छिपे हैं: 2780 37281 4756101
शब्दकोश या नए शब्दों को पेश करते समय रूसी भाषा के पाठों में इस प्रकार के काम का उपयोग किया जा सकता है। मुश्किल से लिखे गए, उन्हें ज्यादा बेहतर तरीके से याद किया जाता है।
"काकोग्राफी"
बच्चों को गलत तरीके से हल की गई समस्या की पेशकश की जाती है: त्रुटियों वाला एक पाठ, गलत तरीके से दर्ज की गई जानकारी, एक कार्य, क्रियाओं का क्रम भ्रमित होता है, आदि।
शर्त: सभी त्रुटियों का पता लगाएं। आपने जवाब का औचित्य साबित करें।
"वैकल्पिक कार्य"
1. ए.एस. पुश्किन की 5 साहित्यिक कृतियों को याद करें, जिनके शीर्षक में विशेषण हैं।
2. कठिन विलोम शब्द चुनें, उदाहरण के लिए, एक स्मार्ट लड़की एक बेवकूफ लड़का है
अच्छा दोस्त - हल्की ठंढ
देर शाम - उदास बुढ़ापा
छोटा दिन - हर्षित बैठक
3. लापता विशेषणों को नीतिवचन और कहावतों में डालें:
______ झूठ से बेहतर ______ सच है।
शांति ______ युद्ध से बेहतर है।
अपने उदाहरण दीजिए।
4. यदि निम्नलिखित युग्मों में दूसरा शब्द पहले का पर्यायवाची है, तो इसे विलोम शब्द से बदलें और इसके विपरीत:
उदासी - लालसा झूठ - कल्पना
अंधेरा - अंधेरा गर्मी - ठंड
बंद - काम के पास - काम।
हम भाषण को विकसित और समृद्ध करते हैं।
5.बी लोकप्रिय भावलापता समान शब्दों को भरें, वाक्य बनाएं:
से ... खराब बाहर।
नीचे बैठे हुए…।
सबका मालिक...
स्वर्ण ... ।
"मेल खोजो।"
1. प्रत्येक शब्द को 3-4 विशेषणों के साथ परिभाषित करें। उदाहरण के लिए: भिन्न - दशमलव, सीसा, सही।
ध्वनि -
भाषण -
वाक्य -
शब्दकोश -
2. पाठ में विशेषण डालें:
________ के बाद, ____ सर्दी अपने ____ खराब मौसम के साथ, अंत में, ____, ____ वसंत आ गया है। _________ चिड़ियों के साथ _____ गौरैया के झुंड ने _____ मौसम का आनंद लिया।
"विकृत पाठ को पुनर्स्थापित करना"।
इन वाक्यों से एक कहानी बनाइए और लिखिए।
उसने पतली टहनियाँ उठाईं। नस्तास्या स्कूल से घर जा रही थी। स्कूल के प्रांगण में पेड़ काटे गए। कुछ ही देर में हरी पत्तियाँ अंकुरित होने लगीं। घर पर लड़की ने उन्हें पानी में डाल दिया।
किन्हीं अन्य शब्दों को जोड़कर इन शब्दों से वाक्य बनाइए: स्नो मेडेन निबंध लिखें
« जितना हो सके उतना अच्छा लिखें अधिक ऑफ़र , जिसमें प्रत्येक शब्द निर्दिष्ट अक्षर से शुरू होगा।
एम …………… में ……… .. …………… एन …………… के साथ। जी………… ।
हम पूरे परिवार के साथ घूमने गए।
में……………। पर ……………… में ………………। एम…………। .
एम……………। से………………। जी ……………….. बी ………………। .
निबंध का विषय है "मैं एक अफ्रीकी लड़के को सर्दियों के बारे में क्या बताऊंगा"
पाठ संपादन
.
टेक्स्ट को पढ़ें। दोहराए गए शब्दों को समानार्थक शब्द से बदलें। पाठ लिखें
.
मेरे कुत्तों में सबसे चतुर झल्का है। यह अफ़सोस की बात है कि सभी शिक्षाएँ पास हो गईं, जैसे कि उसके माता-पिता ने सब कुछ सिखाया। अफ़सोस। यह अफ़सोस की बात है कि उसने बर्फ से खेला। अचानक उसे कुछ अफ़सोस हुआ और दया ने इस बर्फ के टुकड़े को नहीं फेंका, बल्कि उसे चाटा। तो यह अफ़सोस की बात है कि मैंने महसूस किया कि पानी तरल और ठोस अवस्था में है।
प्रस्तावों की सीमाओं का निर्धारण।
पढ़ना। वाक्य सीमाओं को परिभाषित करें। नीचे लिखें।
1. नदी पर एक नाव तैर रही है। और एक बेड़ा।
2. जब पेड़ों ने अपनी डालियां हिलाईं। वे धीरे से चहक उठे।
3. जंगल के बीच में बीवर ने चैनल को बंद कर दिया, एक खूबसूरत झील दिखाई दी।
शुरू से कहानी का संकलन।
1) मोटी घास में एक शिकारी एक छोटे खरगोश पर ठोकर खा गया। शिकारी ने खोज को देखने के लिए अपने दोस्तों को बुलाया...
2) शेरोज़ा और कोल्या जंगल में घूम रहे थे। लड़कों ने एक पेड़ में घोंसला देखा। उन्होंने चूजों को लेने का फैसला किया ...
"कौन जल्दी"
कार्यों का यह खंड, जो स्वस्थ प्रतिस्पर्धा की भावना को उद्घाटित करता है, स्वचालितता को पूरा करने के लिए बहुत अच्छा है। आवश्यक कौशलऔर कौशल।
1. केवल उन शब्दों में से चुनें जो विशेषण से संबंधित हैं: सौंदर्य, सुंदर, रंग, लाल, रंग ...
2. निर्माण के अनुसार अधिक से अधिक शब्द बनायें: s- - o (गाँव, घास, चरबी ...)
3. शब्दों की एक श्रृंखला बनाएं जिसमें केवल पहले और अंतिम अक्षर इंगित किए गए हों, और उनकी संख्या कोई मायने नहीं रखती: s ... g ... a ... s ... t ... (बर्फ, - पहाड़ - हीरा - सर्दी)।
व्याकरण की कहानियां- कुछ विषयों का अध्ययन करते समय यह रूसी भाषा के पाठ का एक अभिन्न अंग है: "क्रिया", "मामलों द्वारा संज्ञा बदलना", "भाषण के भाग", "प्रत्यय की वर्तनी -एक; -इक;" उदाहरण के लिए, विषय पर: “सामान्यीकरण। संज्ञा" मैं स्कूली बच्चों को उन रहस्यों को प्रकट करने के लिए आमंत्रित करता हूं कि भाषण का यह हिस्सा "छिपा": "सबसे पहले, सभी संज्ञाएं बहुत समान थीं। यहां तक कि रानी ने भी उन्हें भ्रमित कर दिया। और फिर एक दिन उसने एक फरमान जारी किया: "जो कोई भी मेरी संज्ञाओं के लिए अंतर का आविष्कार करेगा, उसे पुरस्कृत किया जाएगा।" दूसरे राज्य में एक पति और पत्नी ने इसके बारे में सुना। पति ने अपने लिए बहुत सारे शब्द टाइप किए और कहा: "उन्हें मेरा होने दो, मर्दाना।" और पत्नी ने बहुत सारे शब्द टाइप किए और कहा: "और ये मेरे होंगे, स्त्री।" और बाकी शब्द मध्य में रह गए - मध्य लिंग। रानी ने पति-पत्नी को पुरस्कृत किया। उसने संज्ञाओं को भ्रमित करना बंद कर दिया क्योंकि वह अंतर का "रहस्य" जानती थी।
एक परी कथा के रूप में नई सामग्री की प्रस्तुति का ऐसा रूप बच्चों के लिए हमेशा दिलचस्प होता है, और जैसा कि आप जानते हैं, जो दिलचस्प है वह अधिक खुशी से, मजबूत, गहरा आत्मसात किया जाता है।
शब्दावली श्रुतलेख और वर्तनी मिनट भी, मैं हमेशा विभिन्न तरीकों से करने की कोशिश करता हूं। उदाहरण के लिए, शब्दावली श्रुतलेख जब छात्रों को लापता शब्दों के साथ एक पाठ की पेशकश की जाती है। आपको पढ़ने, लिखने, शब्दों को सम्मिलित करने की आवश्यकता है।
महान नहीं... नाक को लाल होने दो। (जमना)
....स्वच्छता पसंद है। (टेबलवेयर)
विदेशी भूमि - वाइबर्नम, मातृभूमि - .... (रास्पबेरी)
…. व्यक्ति अच्छी तरह याद करता है। (रूसी)
अध्ययन की गई सामग्री को दोहराते समय, ऐसी दिलचस्प तकनीक मेरी मदद करती है, जिसे कहा जाता है "बैरल से परेशानी।" यह एक कार्डबोर्ड बैरल हो सकता है, और दोस्तों और मेरे पास एक साधारण ग्लास जार है जिसमें प्रश्नों के साथ पत्रक हैं। बच्चे उन्हें बाहर निकालते हैं और सवालों के जवाब देते हैं। यह रहस्यमय, और असामान्य और उपयोगी निकला!
सांकेतिक-प्रतीकात्मक क्रियाओं के विकास के लिए व्यायाम और कार्य:
चित्र के साथ मॉडल का सहसंबंध।
पहले शब्द में कितने अक्षर हैं? (5) दूसरा क्या है? (ओ) आखिरी वाला? (लेकिन)
ऐसे शब्द चुनें जो इस पैटर्न में फिट हों (स्लाइड, क्रस्ट, बैरल)
दूसरी योजना के लिए शब्द उठाओ (महल, बाड़)
ग्राफिक श्रुतलेख:
1. बड़े अक्षरों में पत्र समूहों में आते हैं, प्रश्नों से पहले
क्या आम? वे कैसे अलग हैं? (अक्षर अपरकेस, लोअरकेस)
चेकर्ड कॉपीबुक में ग्राफिक डिक्टेशन के लिए जगह है।
2. योजनाओं के लिए प्रस्ताव बनाएं।
________ _________ _ _ _ _ _ _ _ .
_________
_ _ _ _ _ _ _________ ________ .
_________
3. एक वाक्य योजना बनाएं: वसंत सूर्य ने वन समाशोधन को प्रकाशित किया।
4. उठाओ और 3 शब्द लिखो - o-o--, -- o-o--, --o-o--।
तार्किक यूयूडी बनते हैं सुविधाओं को उजागर करने के लिए वस्तुओं के विश्लेषण के माध्यम से। यह पहले में सुगम है विभिन्न प्रकार के विश्लेषण को चालू करें: ध्वन्यात्मक, शब्दांश, शब्दार्थ, व्युत्पन्न और रूपात्मक, रूपात्मक, वाक्य-विन्यास. विश्लेषण के प्रकारों में से एक वर्तनी है, अर्थात। वर्तनी का पता लगाना, उनकी परिभाषा और टिप्पणी, सत्यापन की विधि का संकेत। तथाकथित "अतिरिक्त शब्द" को उजागर करने के कार्यों के माध्यम से एक ही यूयूडी का गठन किया जाता है। बच्चे, आवश्यक विशेषताओं को परिभाषित करते हुए, कई शब्दों से एक ऐसे शब्द का चयन करते हैं जिसमें ये विशेषताएं नहीं होती हैं। वस्तुओं के विश्लेषण के माध्यम से, चयनात्मक धोखाधड़ी और शब्दों, वाक्यों या पाठ के समूह से कुछ विशेषताओं वाले शब्दों को अलग करने का कार्य किया जाता है।
1. शब्द की संरचना का विश्लेषण करें।
सबवे, टेक आउट, सर्कल, लीफलेट्स।
2 कौन सा शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है? इसे हाइलाइट करें।
ए) जुर्राब, मक्का, डाहलिया, टमाटर;
बी) कैंची, खमीर, चिमटे, जूते;
ग) विषय, क्रिया, संज्ञा, क्रिया विशेषण;
डी) पतलून, काम, दरवाजे, पिचफोर्क।
3. प्रत्यय के अर्थ के आधार पर शब्दों को 3 समूहों में विभाजित करें। प्रत्यय -IST- का अर्थ स्पष्ट कीजिए।
पदक विजेता, जंगली, रेशेदार। स्वर्ण, हॉकी खिलाड़ी, चांदी, जंगली, पहाड़ी।
ध्वनियों और शब्दांशों से शब्दों की रचना के लिए कार्य, मूल से जटिल शब्द, वाक्यांश, भाव सेट करें, "बिखरे हुए" शब्दों से कहावतें, वाक्यों का निर्माण और पुन: डिज़ाइन करना, एक योजना के अनुसार शब्दों और वाक्यों की रचना करना, सारगर्भित चरों को संश्लेषण के रूप में इस तरह की तार्किक क्रिया के उपयोग की आवश्यकता होती है - भागों से संपूर्ण संकलन, आत्म-पूर्णता सहित, लापता में भरना अवयव।
1. विपर्यय बनाओ . अनाग्रामज़- ये ऐसे शब्द हैं जो किसी शब्द के अक्षरों को फिर से व्यवस्थित करने से प्राप्त होते हैं। उदाहरण के लिए: विकास-ग्रेड
अनाग्रामज़- अक्षर संयोजन जिनसे सार्थक शब्द बनाना आवश्यक है। आप 3 अक्षरों से शुरू कर सकते हैं, धीरे-धीरे संख्या को 6-7 तक बढ़ा सकते हैं, और शायद 8 या 9 अक्षर भी।
निम्नलिखित अक्षरों से शब्द बनाइए:
ए) के, ओ, एस ए) ई, आर, ओ, एम ए) एल, ए, एन, ई, पी
बी) वाई, ई, बी बी) डब्ल्यू, ए, के, ए बी) के, एच, ए, पी, वाई
सी) एम, आर, और सी) ए, के, वाई, आर सी) एच, ए, के, ओ, के
डी) टी, ओ, आर डी) बी, ओ, एन, ई डी) एन, ओ, डी, आई, आर
ई) एस, एस, आर ई) ए, एस, ओ, के ई) आर, ओ, डी, ओ, डी
एफ) डी, एम, एस ई) डी, ए, सी, ओ ई) के, के, ओ, ए, डब्ल्यू
उत्तर: क) रस, ओक, शांति, पनीर, धुआं; बी) समुद्र, दलिया, हाथ, आकाश, थूक, पानी; ग) पेंसिल केस, पेन, बम्प, पाई, सिटी, कैट।
समझें कि यहां कौन से शब्द छिपे हुए हैं, और कहें कि डेटा से कौन सा शब्द अनावश्यक है।
1) एस, एल, वाई, टी 2) डब्ल्यू, वाई, डी, ए, पी 3) एस, बी, ए, ए, के, ओ
डब्ल्यू, ए, एफ, के ई, पी, ए, एच, बी, ई ओ, ओ, पी, के, ए, सी
एफ, ओ, ए, के, एल बी, आई, आई, ओ, एल, एन डब्ल्यू, के, के, ओ, ए
के, बी, सी, ए, पी, टी, ओ एन, ओ, आई, एल, एम सी, बी, आई, आई, एस, एन
s, l, t, o a, s, c, i, l i, a, c, h
उत्तर: 1) कुर्सी, अलमारी, एक चम्मच,पलंग की टेबल; 2) नाशपाती, भोज पत्र,सेब का पेड़, नींबू, बेर; 3) कुत्ता, गाय, बिल्ली, सुअर, खरगोश।
शब्दों को खोलें और कहें कि कौन सा सामान्य शब्द उन्हें जोड़ सकता है।
1) पी, आई, के, ए, टी 2) बी, ओ, एच, एन 3) डी, ई, एन, और
टी, एफ, आई, वाई, एल एच, ई, ई, आर, सी डी, ए, आर, जी
बी, आई, आई, टी, एन, ओ, के वाई, ओ, पी, टी एस, डी, ई, एन
डी, ए, ओ, एन, आई, एस एन, ई, ई, बी बी, डी, ई, ओ, एफ
उत्तर: 1) चप्पल, जूते, जूते, जूते- जूते; 2)रात, शाम, सुबह, दिन दिन के समय; 3) पाला, ओला, हिम, वर्षा- वर्षण
शब्दों को समझें और कहें कि उन्हें किन समूहों में विभाजित किया जा सकता है।
1) ई, एम, पी, ओ 2) के, वाई, ए, पी 3) ए, के, ओ, पी, ओ, एस
आर, ए, ई, के जेड, आई, ए, सी वी, एल, ई
डब्ल्यू, ए, ए, एम, पी, ओ, के ए, आई, एस, एल एस, ए, वाई, के
ओ, ओ, ई, एस, पी एक्स, एम, ए, वाई ए, ए, बी, एस, पी, के
बी, यू, टी, एल, एन, ए, पी एम, डी, ई, सी, ए, वाई, आर टी, पी, आर, मैं
एफ, के, ए, ए, एल, आई के, वी, ओ, एल ए, एन, ओ, ओ, आर, वी
उत्तर: 1) समुद्र, नदी, कैमोमाइल, झील, ट्यूलिप, बैंगनी; 2) मकड़ी, खरगोश, लोमड़ी, मक्खी, चींटी, भेड़िया; 3) मैगपाई, शेर, पाइक, क्रूसियन कार्प, टाइगर, कौवा।
अनाग्रामज़- दाएं से बाएं पढ़ने पर ये शब्द बनते हैं।
शब्दों को पहचानें:
मेरी छाया में साँस लेना आसान
आप अक्सर गर्मियों में मेरी प्रशंसा करते हैं,
लेकिन मेरे पत्रों को पुनर्व्यवस्थित करें -
और तुम मेरे साथ एक पूरे जंगल को काट डालोगे।
(लिंडेन - देखा)
आप समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करेंगे:
मैं चेहरे का एक छोटा सा हिस्सा हूं।
लेकिन मुझे अंत से पढ़िए -
सपने में आप कुछ भी देखेंगे।
(नाक - नींद)
मैं टायरों में हवा भरता हूँ
मैं जीवन को पहिया में लाता हूं।
यदि हम शब्दांशों को मिलाते हैं,
मैं जंगल में एक पेड़ बनूंगा।
(पंप - पाइन)
एक छतरी की तरह, मैं बहुतों को ढक सकता हूँ
और गर्मी की गर्मी में, और खराब मौसम में।
लेकिन शब्दांशों की अदला-बदली करें -
मैं वर्ष की अवधि में बदल जाऊंगा।
(चंदवा - वसंत)
पहेली को हल करें शब्द लिखिए, रचना के आधार पर उसका विश्लेषण कीजिए। इस रचना के साथ दो और शब्द सोचिए और लिखिए।
मेरी जड़ कीमत में है।
निबंध में, मेरे लिए एक उपसर्ग खोजें,
आप एक नोटबुक में मेरे प्रत्यय से मिले।
वही सब - मेरी डायरी में और पत्रिका में
शब्दों से वाक्य बनाइए, छूटे हुए अक्षरों की पूर्ति कीजिए।
1) यह है, long .. th, in, r ... ka, (E, e) यूरोप, सबसे अधिक
2) बी ... रिट, ... ऑन, एन ... एच ... लो, एसवी ... ई, पर्वत ... हां, (टी, टी) में ... री
3) वीपी .. देता है, में, (बी, सी) ओल्गा, समुद्र, (के, के) एस्पियन
कहावत लीजिए:
वह क्या नहीं सीखता, वान्या ने नहीं सीखा, इवान ने नहीं।
पहेलियाँ सुलझाएं:
SH1A, 2D, 1UM, ZA1KA, O5, SH3H, 1POINT, 1BOR
VTOROKLASSNIK शब्द के अक्षरों से दूसरे शब्द बनाते हैं।
शब्दों को दो समूहों में विभाजित करें:
· दयालु, सफेद, धूप, अंधेरा, दया, सूरज, थोड़ा सफेद, अंधेरा
· घोड़ा, वसंत, हिरण, पहिया, गाड़ी, घास, लंगर .
ऐसे अभ्यास हैं जिनमें विश्लेषण और संश्लेषण बारीकी से जुड़े हुए हैं। ये सभी प्रकार के श्रुतलेख, छल, टिप्पणी पत्र हैं।
इस या उस भाषाई घटना के बारे में संदेश, किसी शब्द के अर्थ की व्याख्या, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई, किसी शब्द का सही उपयोग, तनाव निर्धारित करने के लिए आईसीटी की मदद से आवश्यक जानकारी की खोज की आवश्यकता होती है। वही कार्य निर्माण करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करते हैं भाषण उच्चारणमौखिक भाषण में।
1. प्रत्येक वाक्यांश में "भाषा" शब्द का अर्थ स्पष्ट करें:
उसने अपनी जीभ को दर्द से काटा।
भाषा कीव लाएगी।
स्काउट्स ने भाषा ली।
बिना जुबान और गूंगा घंटी।
ज़ुबान संभालकर बोलो!
लहसुन की चटनी के साथ जीभ।
2. शब्दों के साथ वाक्य बनाओ ताकि शाब्दिक अर्थ में अंतर स्पष्ट हो।
अज्ञानी अज्ञानी है।
3. लिखिए कि इन वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का क्या अर्थ है।
· एक पहेली पूछें -
· जीभ निगलें -
नाक लटकाओ -
· एक घंटे बाद, एक चम्मच
4. इन वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के लिए विलोम वाक्यांश संबंधी इकाइयां चुनें।
- दलिया उबालें-
- आत्मा से आत्मा को जियो
- रात देख रहे हैं
- अपनी नाक लटकाओ
- पानी न बहाएं-
5. शब्दों में तनाव डालें:
कमला, दुकान, दस्तावेज़, सुई, बढ़ई, वर्णमाला, अटैची
6. प्रत्येक शब्द से, केवल पहला शब्दांश लें, एक नया शब्द बनाएं:
कान, गुलाब, रूई -...
छाल, लोट्टो, बॉक्सर - ...
राम, घाव, बैंक - ...
गठित तार्किक यूयूडी: विश्लेषण, संश्लेषण।
7. शब्दों की इस सूची में से चौथा अतिरिक्त ज्ञात कीजिए।
पाइन, मेपल, राख, चिनार।
ऐसे कार्य को करने की पद्धति सर्वविदित है। लेकिन, पारंपरिक पद्धति के विपरीत, विकासात्मक शिक्षा की प्रणाली में इसकी अपनी विशेषताएं हैं: छात्रों को ऐसे शब्दों के चयन की पेशकश की जाती है जिसमें
"अनावश्यक" प्रस्तावित चार में से कोई भी हो सकता है।
उत्तर: 1) चीड़ एक शंकुधारी वृक्ष है, और शेष पर्णपाती हैं
2) मेपल - 1 अक्षर
3) मेपल - बिना स्पेलिंग वाला एक शब्द, बाकी में स्पेलिंग है "रूट में अनस्ट्रेस्ड वोवेल"
4) राख - एक स्वर से शुरू करें, बाकी एक व्यंजन के साथ
5) पाइन-एन। 1 गुना, और बाकी - 2 गुना।
6) पाइन-एन। स्त्रीलिंग और बाकी मर्दाना
गठित यूयूडी: तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण।
कथन और समस्या का समाधान संज्ञानात्मक ब्लॉक के एक अभिन्न अंग के रूप में यूयूडी में समस्या का निर्माण, साथ ही रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण शामिल है। "समस्याग्रस्त"इसे इसलिए कहा जाता है क्योंकि यह समस्या-आधारित शिक्षा की मुख्य श्रेणी से मेल खाती है - समस्या की स्थिति। इस तरह के कार्य को हल करने की प्रक्रिया में, छात्र स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान या इसे प्राप्त करने के तरीकों के लिए आते हैं, अर्थात, समाधान या समाधान की खोज स्वयं छात्रों को सौंपी जाती है। जैसा कि अनुभव से पता चलता है, समस्या कार्यों का एक यादृच्छिक सेट नहीं है, बल्कि उनकी प्रणाली की आवश्यकता है। कार्य सुलभ होने चाहिए, सामान्य शैक्षिक दृष्टि से महत्वपूर्ण, जटिलता की एक अलग डिग्री होनी चाहिए। कार्य की सामग्री की संरचना को "आसान से कठिन" के सिद्धांत के सिद्धांत का पालन करने की आवश्यकता नहीं है।
समस्या कार्यों की एक प्रणाली को चुनने या स्वतंत्र रूप से विकसित करने के लिए, शिक्षक को निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर एक क्रिया कार्यक्रम द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:
1. शैक्षिक सामग्री को इस तरह से प्रस्तुत किया जाना चाहिए कि बच्चे को अग्रणी, सामान्य विशेषताआगे के अध्ययन के अधीन अवधारणाएँ या घटनाएँ।
2. प्रासंगिक सैद्धांतिक जानकारी के आधार पर निचले ग्रेड में भी व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का विकास किया जाना चाहिए।
3. समस्या कार्यों की बनाई गई प्रणाली में न केवल तथ्यात्मक सामग्री होनी चाहिए, बल्कि इसमें महारत हासिल करने के लिए स्वयं बच्चों के कार्यों का विवरण भी होना चाहिए।
4. विकसित प्रणाली में ऐसे कार्य शामिल होने चाहिए जो सामग्री के विश्लेषण की विधि और खोजे जाने वाले गुणों के मॉडलिंग के साधनों के साथ-साथ बच्चों के लिए नए गुणों की खोज के लिए तैयार मॉडल का उपयोग करने के लिए अभ्यास प्रदान करें।
उदाहरण।
शब्दों की एक श्रृंखला दी गई है:
कार, प्लेन, माशा, बग, फावड़ा, मुरका, मॉस्को।
1. क्या इन शब्दों को दो समूहों में जोड़ा जा सकता है?
2. यदि संभव हो तो किस आधार पर?
3. कुछ शब्द बड़े अक्षर से लिखे जाते हैं, जबकि अन्य छोटे अक्षर से लिखे जाते हैं। क्यों?
ए) नाम; बी) शहरों, नदियों के नाम; ग) जानवरों के नाम?
4. ये सभी शब्द किन सवालों के जवाब देते हैं? वे भाषण के कौन से भाग हैं?
उदाहरण।
टेक्स्ट को पढ़ें। इसमें निम्नलिखित विशेषताओं के साथ एक संज्ञा खोजें: वाक्य में निर्जीव, सामान्य संज्ञा, नपुंसक, एकवचन, नाममात्र, विषय।
बैकाल रूस के पूर्व में स्थित है। लोग इसे साइबेरिया की नीली आंख कहते हैं। ताजे पानी की मात्रा के हिसाब से यह झील पृथ्वी पर प्रथम स्थान पर है। बैकाल में दुर्लभ जानवरों और पौधों की हजारों प्रजातियां रहती हैं।
उदाहरण।
मैं . प्रत्येक समूह में, "अतिरिक्त" शब्द ढूंढें, अपनी पसंद का औचित्य साबित करें:
1) समुद्र, कॉफी, सूरज, पौधा
2) नमक, धूल, पेटी, घाट
3) पत्थर, घोड़ा, डो, आग।
द्वितीय . क्रियाओं को उनके अर्थ के अनुसार समूहों में मिलाएं: 1) क्रिया की शुरुआत; 2) कार्रवाई का अंत; 3) अधूरी कार्रवाई:
उठाना, बोलना, खेलना समाप्त करना, बीमार होना, ले जाना, उतारना, तैरना, पकड़ना, खोदना।
रूसी भाषा के पाठों में समस्याग्रस्त कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में समस्या की स्थिति बनाने में शिक्षक की व्यवस्थित गतिविधि इस तथ्य की ओर ले जाती है कि छात्रों को उन कार्यों को हल करने का अवसर मिलता है जो स्वयं के लिए संभव हैं, धीरे-धीरे संज्ञानात्मक सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों में महारत हासिल करते हैं।
निष्कर्ष।
संज्ञानात्मक यूयूडी ग्रेड 1-4 से धीरे-धीरे बनते हैं। संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के उद्देश्य से अभ्यास की एक प्रणाली के परिणामस्वरूप, छात्र को यह महसूस करना चाहिए कि "मैं सोच सकता हूं, तर्क कर सकता हूं, तुलना कर सकता हूं, सामान्यीकरण कर सकता हूं, जानकारी ढूंढ सकता हूं और स्टोर कर सकता हूं।"संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के क्षेत्र में, प्राथमिक विद्यालय के छात्र संदेशों और उनके सबसे महत्वपूर्ण घटकों - ग्रंथों को समझना और उनका विश्लेषण करना सीखेंगे। मॉडलिंग की कार्रवाई में महारत हासिल करने के साथ-साथ समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों सहित तार्किक क्रियाओं और संचालन की एक विस्तृत श्रृंखला सहित साइन-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें।
पाठ्यपुस्तक अभ्यासों के स्वतंत्र प्रदर्शन के माध्यम से संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के स्तर को ट्रैक करना संभव है। संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के स्तर की पहचान के लिए निदान के रूप में, मैं जटिल नैदानिक कार्य (इनपुट, मध्यवर्ती, अंतिम) का उपयोग करता हूं।इस प्रकार, संज्ञानात्मक यूयूडी बनाकर, मैं युवा छात्रों के व्यक्तित्व की दक्षताओं को विकसित करता हूं, उन्हें तैयार करता हूं सफल जीवनआधुनिक समाज में, जो संघीय राज्य की आवश्यकताओं को पूरा करता है शैक्षिक मानकप्राथमिक सामान्य शिक्षा।
संलग्न फाइल:गुसरोवा एस.ए. का भाषण विषय पर शैक्षणिक परिषद में:
प्राथमिक विद्यालय में कक्षा में संज्ञानात्मक यूयूडी का गठन
"बच्चा तैयार ज्ञान नहीं लेना चाहता है और किसी ऐसे व्यक्ति से बच जाएगा जो इसे जबरन अपने सिर में थपथपाता है। लेकिन दूसरी ओर, वह स्वेच्छा से अपने गुरु का अनुसरण इस ज्ञान की तलाश करने और उसमें महारत हासिल करने के लिए करेगा।
आधुनिक समाजविज्ञान और प्रौद्योगिकी के तेजी से विकास, नई सूचना प्रौद्योगिकियों के निर्माण की विशेषता है जो लोगों के जीवन को मौलिक रूप से बदल देती हैं। स्कूली शिक्षा का प्राथमिक लक्ष्य सीखने की क्षमता का निर्माण है।
इसीलिए मुख्य उद्देश्यमेरे शैक्षणिक गतिविधि- यह एक ऐसे व्यक्ति का गठन है जो सीखना चाहता है और जानता है कि कैसे सीखना है।
इस लक्ष्य को प्राप्त करना संभव बनाया गया हैसार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली का गठन .
यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज (UUD) - ये ऐसी क्रियाएं हैं जो सीखने की क्षमता का आधार बनाने वाली प्रमुख दक्षताओं की महारत सुनिश्चित करती हैं।
व्यापक अर्थों में, शब्द "सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ" का अर्थ नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार है।
यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज चार मुख्य ब्लॉकों में बांटा गया: 1) व्यक्तिगत; 2) नियामक; 3) संचारी क्रियाएं; 4) संज्ञानात्मक।
संज्ञानात्मक यूयूडी - यह दुनिया को जानने के तरीकों की एक प्रणाली है, जो प्राप्त जानकारी को संसाधित करने, व्यवस्थित करने, सामान्य करने और उपयोग करने के लिए खोज, शोध और संचालन की एक स्वतंत्र प्रक्रिया का निर्माण करती है।
इसलिए, मैं गठन पर थोड़ा और ध्यान देना चाहूंगासंज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ, जो प्राथमिक विद्यालय में पहले से ही सफल शिक्षण के लिए बनाई जानी चाहिए।
संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों में शामिल हैं: सामान्य शैक्षिक गतिविधियाँ, समस्या प्रस्तुत करना और हल करना गतिविधियाँ, और तार्किक गतिविधियाँ औरचारों ओर की दुनिया को पहचानने की क्षमता प्रदान करें: निर्देशित खोज, प्रसंस्करण और सूचना के उपयोग के लिए तत्परता।
प्रतिसंज्ञानात्मक यूयूडी कौशल में शामिल हैं: संज्ञानात्मक कार्य को महसूस करना; पढ़ना और सुनना, आवश्यक जानकारी निकालना, साथ ही इसे पाठ्यपुस्तकों, कार्यपुस्तिकाओं और अन्य अतिरिक्त साहित्य की सामग्री में स्वतंत्र रूप से ढूंढना; शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण के संचालन को अंजाम देना, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, सामान्यीकरण करना, निष्कर्ष निकालना; भौतिक और मानसिक रूप में शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्रियाएं करना; सचित्र, योजनाबद्ध, मॉडल रूप में प्रस्तुत जानकारी को समझें, विभिन्न शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए सांकेतिक-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें।
सेयह याद रखना चाहिए कि बनाते समयसंज्ञानात्मक यूयूडी शिक्षक द्वारा शुरू की गई अवधारणाओं और बच्चों के पिछले अनुभव के बीच संबंधों की स्थापना पर ध्यान देना आवश्यक है, इस मामले में छात्र को देखना, समझना और समझना आसान होता है शैक्षिक सामग्री.
मैंने अपने लिए निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित किए हैं - बुनियादी प्रौद्योगिकी के तरीकों और तकनीकों को अनुकूलित करना, कार्यों की एक प्रणाली विकसित करना शुरू करना जो छात्रों में संज्ञानात्मक सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों को बनाने में मदद करे।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैं निम्नलिखित को हल करना आवश्यक समझता हूंकार्य :
बच्चों को तार्किक, वैज्ञानिक, रचनात्मक रूप से सोचना सिखाना; छात्रों के लिए शैक्षिक सामग्री को अधिक साक्ष्य-आधारित और विश्वसनीय बनाना;
अपने व्यवहार में संगठन के रूपों का परिचय दें शैक्षिक प्रक्रिया, जो छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से प्राप्त जानकारी के आधार पर ठोस ज्ञान के निर्माण में योगदान देगा;
स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास, प्राथमिक कौशल के गठन को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से विधियों, विधियों और तकनीकों का उपयोग करें।
शैक्षिक प्रौद्योगिकी पर विचार करेंसंज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के उद्देश्य से: समस्या-संवाद सीखने की तकनीक, परियोजना-आधारित सीखने की तकनीक, खेल प्रौद्योगिकियां, स्तर भेदभाव, आईसीटी।
1. समस्या-संवाद सीखने की तकनीक
उदाहरण के लिए, "पक्षी कौन हैं?" विषय पर पहली कक्षा में हमारे आसपास की दुनिया के पाठ में। हम निम्नलिखित समस्याग्रस्त स्थिति बना सकते हैं:
पक्षियों की विशिष्ट विशेषता का नाम बताइए। (ये ऐसे जानवर हैं जो उड़ सकते हैं।)
स्लाइड को देखिए। आप किन जानवरों को पहचानते हैं? ( बल्ला, तितली, गौरैया, मुर्गी।)
इन जानवरों में क्या समानता है? (वे उड़ सकते हैं।)
क्या उन्हें एक ही समूह में वर्गीकृत किया जा सकता है? (नहीं।)
क्या उड़ने की क्षमता पक्षियों की पहचान होगी?
आपने क्या माना? और वास्तव में क्या होता है? क्या सवाल उठता है? (पक्षियों की विशिष्ट विशेषता क्या है?)
मेरा सुझाव है कि छात्र एक धारणा बनाएं, समस्यात्मक प्रश्न का उत्तर स्वयं देने का प्रयास करें, और फिर पाठ्यपुस्तक के अनुसार उत्तर की जांच करें या स्पष्ट करें। ज्ञात और अज्ञात के बीच अंतर्विरोध की स्थिति निर्मित हो जाती है। उसी समय, नई सामग्री सीखने के लिए आवश्यक ज्ञान दोहराया जाता है। शिक्षक को बच्चों को निरीक्षण करना, तुलना करना, निष्कर्ष निकालना सिखाने की आवश्यकता है, और यह बदले में, छात्रों को स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता में लाने में मदद करता है, न कि इसे समाप्त रूप में प्राप्त करने के लिए।
2. परियोजना आधारित शिक्षा समस्या-आधारित शिक्षा के विचारों के विकास का प्रतिनिधित्व करता है।
एक शिक्षक की भूमिका एक क्यूरेटर, सलाहकार, संरक्षक की भूमिका होती है, लेकिन एक कलाकार की नहीं।
परियोजना-आधारित शिक्षा का उद्देश्य: रचनात्मक स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में सामान्य कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना, साथ ही साथ सामाजिक चेतना विकसित करना।
ग्रेड 1 और 2 में, निम्नलिखित परियोजनाओं को हमारी कक्षा में सफलतापूर्वक लागू किया गया है:
शिक्षात्मक : "किताबें बच्चे हैं", "पहेलियों, कहावतों और बातों में नंबर", "लाइव एबीसी", "सबसे सुंदर पत्र", "मेरा पसंदीदा पालतू"।
रचनात्मक : "गोल्डन ऑटम की रानी और महीनों के शरद भाइयों का दौरा", "स्पेस पायनियर्स";
अनुसंधान : "कोशकी गांव के सात अद्भुत स्थान।"
3. गेमिंग प्रौद्योगिकियां
का उपयोग कर पाठ आयोजित करने के रूप गेमिंग तकनीकबहुत अलग हो सकता है। अक्सर मैं ऐसे पाठों का उपयोग करता हूं जो संज्ञानात्मक रुचि को उत्तेजित करते हैं जैसे "पाठ-खेल", "पाठ-प्रश्नोत्तरी", "पाठ-परी कथा", "पाठ-यात्रा", "व्यापार खेल", "पाठ-अनुसंधान"।
मेरे छात्र शोध में बहुत रुचि रखते हैं। हम एक साथ साक्षरता पाठों में खोज करते हैं: दुनिया भर में शब्दों, व्यंजन और स्वरों के ध्वनि पैटर्न: "स्नोबॉल में कीचड़ क्यों है?", "ध्रुवीय भालू कहाँ रहते हैं?",
"गर्मी कब आएगी?", गणित में: "एक दर्जन से संक्रमण के साथ जोड़ और घटाव।"
गणित के पाठों में, मैं विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए सहायता योजनाओं का उपयोग करता हूँ। लघु नोट संकलित करते समय ऐसी योजनाओं का उपयोग करना अच्छा होता है। कार्य की स्थिति के आधार पर, इसे स्वयं छात्र द्वारा संशोधित किया जाता है। इन योजनाओं के प्रयोग से परिणाम मिलते हैं। रूसी भाषा के पाठों में, मैं व्यापक रूप से विभिन्न प्रतीकों, आरेखों, तालिकाओं, एल्गोरिदम का उपयोग करता हूं। उदाहरण के लिए, हमारे पास एक तालिका है जिसमें सभी अध्ययन की गई वर्तनी एन्क्रिप्टेड हैं। 1. जड़ में अप्रतिबंधित स्वर, तनाव द्वारा जाँचा गया।
2. एक शब्द के अंत में और अन्य व्यंजनों से पहले आवाज उठाई / आवाजहीन युग्मित व्यंजन
3. अलग करना बी।
प्रयोगसूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी .
प्राथमिक विद्यालय में विभिन्न पाठों में आईसीटी का उपयोग शिक्षण के व्याख्यात्मक-सचित्र तरीके से सक्रिय रूप से आगे बढ़ना संभव बनाता है, जिसमें बच्चा सीखने की गतिविधि का एक सक्रिय विषय बन जाता है। यह छात्रों द्वारा ज्ञान के सचेत आत्मसात करने में योगदान देता है।
बेशक, ऐसी स्पष्ट, उद्देश्यपूर्ण, संगठित प्रणाली वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए अधिक अनुकूल है। लेकिन बेहतर हासिल करने के लिए अंतिम परिणाममेटा-विषय और व्यक्तिगत नियोजित परिणामों के गठन के मध्यवर्ती परिणामों के अध्ययन के लिए एक स्पष्ट निदान प्रणाली की आवश्यकता है। यह इसमें था कि स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के प्रत्यक्ष संगठन में कई सवाल उठे।
उनमें से एक:«
यूयूडी के गठन की निगरानी को ठीक से कैसे व्यवस्थित करें।
दुर्भाग्य से, नए मानक मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणामों के गठन और विकास के निदान के संकेतकों को ठीक करने के लिए सामग्री (टेबल, फॉर्म, मूल्यांकन पत्रक, आदि) प्रदान नहीं करते हैं। इससे प्राथमिक विद्यालय में संपूर्ण शिक्षा के दौरान छात्र के विकास के संकेतकों को ट्रैक करना मुश्किल हो जाता है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की नई पीढ़ी के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन की प्रक्रिया के डिजाइन और कार्यान्वयन ने विकास कार्यक्रम के लिए एक आवेदन के रूप में यूयूडी के गठन के स्तर की निगरानी के लिए एक कार्यक्रम बनाने की समस्या को जन्म दिया। सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के लिए।
कार्यक्रम पर आधारित है कार्यप्रणाली मैनुअलईडी। ए जी अस्मोलोवा "प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को कैसे डिजाइन करें।" प्राथमिक विद्यालय में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के कार्यान्वयन के लिए कार्यक्रम की सिफारिश की जाती है।
संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के निदान और गठन के लिए, निम्नलिखित प्रकार के कार्य उपयुक्त हैं:
- "अंतर खोजें" (आप उनकी संख्या निर्धारित कर सकते हैं);
- "वो कैसा दिखता है?";
अनावश्यक के लिए खोजें;
- "भूलभुलैया";
आदेश देना;
- "चेन";
सरल समाधान;
योजनाएं तैयार करना-समर्थन;
के साथ काम करें कुछ अलग किस्म काटेबल;
आरेखों का संकलन और मान्यता;
शब्दकोशों के साथ काम करना।
2 वर्षों के परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि उपरोक्त वर्णित आवेदन आधुनिक तकनीकऔर तरीके स्थिर परिणाम की ओर ले जाते हैं।
मेरा मानना है कि शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के साथ, छात्र मुख्य विद्यालय में सफल गठन के लिए एक ठोस नींव रखते हैं: एक आंतरिक आवश्यकता और नई चीजें सीखने की प्रेरणा, एक टीम के माहौल में सीखने की क्षमता और आत्मविश्वास। बच्चे को अपनी क्षमताओं का एहसास करने का अवसर मिलता है, वह समाज में रहना सीखता है।