पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा के बीच निरंतरता की समस्या हर समय प्रासंगिक है। पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के GEF के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता की समस्या को कैसे हल करें? आज शैक्षिक वातावरण के शिक्षक और मनोवैज्ञानिक यह प्रश्न उठा रहे हैं।

आधुनिकीकरण और अभिनव विकास के संदर्भ में, पहल, रचनात्मक रूप से सोचने और गैर-मानक समाधान खोजने की क्षमता और जीवन भर सीखने की इच्छा व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण गुण बन जाते हैं। शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की राय इस बात से सहमत है कि ये कौशल बचपन से बनते हैं।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्तर की शिक्षा के बीच निरंतरता को वर्तमान स्तर पर बच्चे की निरंतर शिक्षा के लिए शर्तों में से एक माना जाता है। आजीवन शिक्षा को बच्चे के विकास में निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए शिक्षा के प्रत्येक चरण में प्रणाली के सभी घटकों (लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, विधियों, साधनों, पालन-पोषण और शिक्षा के संगठन के रूप) के संबंध, स्थिरता और परिप्रेक्ष्य के रूप में समझा जाता है। . निस्संदेह, उत्तराधिकार एक दोतरफा प्रक्रिया है। एक ओर, पूर्वस्कूली चरण, जो पूर्वस्कूली बचपन के निहित मूल्य को संरक्षित करता है, बच्चे के मौलिक व्यक्तिगत गुण बनाता है, जो सफलता के आधार के रूप में कार्य करता है। शिक्षा, और सबसे महत्वपूर्ण बात, जैसा कि एन.एन. पोड्याकोव, "बचपन की खुशी" को बरकरार रखता है। दूसरी ओर, स्कूल, एक उत्तराधिकारी के रूप में, एक पूर्वस्कूली बच्चे की उपलब्धियों को उठाता है (और, इसलिए, वास्तव में पूर्वस्कूली बचपन की वास्तविक उपलब्धियों के बारे में जानता है) और उसके द्वारा संचित क्षमता को विकसित (और अनदेखा नहीं करता) करता है।

दार्शनिक शब्दकोश में निरंतरता की अवधारणा का अर्थ है एक बच्चे को पालने और शिक्षित करने की एक सतत प्रक्रिया, जिसमें प्रत्येक के लिए सामान्य और विशिष्ट लक्ष्य हों। आयु अवधि, अर्थात। - यह विकास के विभिन्न चरणों के बीच एक संबंध है, जिसका सार एक नए राज्य में संक्रमण के दौरान संपूर्ण या व्यक्तिगत विशेषताओं के कुछ तत्वों का संरक्षण है।

निरंतरता को शिक्षा के एक चरण से दूसरे चरण में क्रमिक संक्रमण के रूप में समझा जाता है, जो सामग्री, रूपों, विधियों, शिक्षा और पालन-पोषण की तकनीकों में संरक्षण और क्रमिक परिवर्तन में व्यक्त होता है।

निरंतरता का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा से स्कूल में संक्रमण की अवधि के दौरान बच्चे के पूर्ण व्यक्तिगत विकास, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक कल्याण को सुनिश्चित करना है, जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व के दीर्घकालिक गठन को उसके पिछले अनुभव के आधार पर बनाना है और संचित ज्ञान। एक एकल विकासशील दुनिया के संगठन के लिए प्रयास करना आवश्यक है - पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा।

आज, पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल शिक्षा की निरंतरता के कार्यान्वयन के आधार के रूप में निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं:

1. स्वास्थ्य की स्थिति और शारीरिक विकासबच्चे।

2. एक आवश्यक घटक के रूप में उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का स्तर शिक्षण गतिविधियां.

3. छात्रों की मानसिक और नैतिक क्षमताएं।

4. उनका गठन रचनात्मक कल्पनाव्यक्तिगत और बौद्धिक विकास की दिशा के रूप में।

5. संचार कौशल का विकास, अर्थात। वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता।

उत्तराधिकार के कार्यान्वयन में मुख्य बिंदु स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की तैयारी का निर्धारण करना है। यह शिक्षण संस्थानों में शिक्षकों के काम का प्राथमिकता वाला क्षेत्र है।

पूर्वस्कूली शिक्षा को बच्चे के विकास के लिए मुख्य आधार बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है - उसके व्यक्तित्व की मूल संस्कृति। यह उसे शिक्षा के अन्य स्तरों पर विभिन्न गतिविधियों और ज्ञान के क्षेत्रों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की अनुमति देगा।

किंडरगार्टन और प्राथमिक स्कूल कार्यक्रम साक्षरता, गणित और भाषण विकास के सभी विषयों की सामग्री में निरंतरता प्रदान करते हैं। परिसर में शैक्षिक चक्र की निरंतरता और निरंतरता के सिद्धांत " बाल विहार-स्कूल" कार्यक्रम प्रदान किए जाते हैं।

प्राथमिक और पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों, विद्यार्थियों और छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बीच उपयोगी सहयोग का परिणाम एक प्रीस्कूलर के एकीकृत गुणों का विकास होना चाहिए, जो स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक दक्षताओं के गठन के आधार के रूप में कार्य करता है।

उसी समय, निरंतरता के लिए आधारों को बाहर करना आवश्यक है, जो पहले चरण के कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए बच्चों की सामान्य (मनोवैज्ञानिक) तत्परता सुनिश्चित करते हैं, मंच पर शैक्षिक दिशानिर्देश हैं। पूर्व विद्यालयी शिक्षाऔर साथ ही प्राथमिक सामान्य शिक्षा का प्रारंभिक बिंदु।

उत्तराधिकार के ये आधार इस प्रकार हैं।

भविष्य के छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार के रूप में एक प्रीस्कूलर में जिज्ञासा का विकास। संज्ञानात्मक गतिविधि न केवल शैक्षिक गतिविधि का एक आवश्यक घटक है, बल्कि सीखने, व्यवहार की मनमानी और बच्चे के व्यक्तित्व के अन्य महत्वपूर्ण गुणों के विकास में रुचि भी प्रदान करती है।

रचनात्मक (मानसिक, कलात्मक) और अन्य कार्यों के स्वतंत्र समाधान के तरीकों के रूप में क्षमताओं का विकास, शैक्षिक सहित विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सफल होने में मदद करने के साधन के रूप में। यह एक बच्चे को स्थानिक मॉडलिंग (कोडिंग), योजनाओं, आरेखों, संकेतों, प्रतीकों, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग सिखा रहा है।

बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास में एक दिशा के रूप में रचनात्मक कल्पना का विकास। यह व्यापक उपयोग द्वारा सुनिश्चित किया जाता है भूमिका निभाने वाले खेल, खेल-नाटकीयकरण, डिजाइनिंग, विभिन्न प्रकार कलात्मक गतिविधि, बाल प्रयोग।

संचार का विकास, अर्थात्। वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता, बच्चों और वयस्कों की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता के लिए आवश्यक शर्तों में से एक के रूप में (जो वास्तव में हमेशा संयुक्त होती है) और एक ही समय में सामाजिक और व्यक्तिगत विकास की सबसे महत्वपूर्ण दिशा। संचार का विकास बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों में किया जाता है, एक वयस्क और बच्चों के बीच बातचीत के साझेदारी के तरीकों के साथ, साथियों के बीच बातचीत के एक मॉडल के रूप में, बच्चों को संचार के साधन सिखाने में जो उन्हें संपर्क बनाने, संघर्षों को हल करने की अनुमति देते हैं, और आपस में बातचीत करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों और प्राथमिक विद्यालय के काम में निरंतरता यह है कि जो बच्चे पढ़ना चाहते हैं और पढ़ सकते हैं वे पहली कक्षा में आते हैं, अर्थात। उन्हें शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए उन मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं को विकसित करना चाहिए था, जिन पर स्कूल की पहली कक्षा का कार्यक्रम पारंपरिक रूप से निर्भर करता है। इनमें शामिल हैं: सीखना और सीखने की प्रेरणा, व्यवहार और गतिविधि के उद्देश्यों की अधीनता की उपस्थिति, मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता और नियम के अनुसार, मनमाने व्यवहार के विकास से जुड़ी, मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता और नियम के अनुसार, से जुड़े मनमाना व्यवहार का विकास, सामान्यीकरण करने की क्षमता। इसलिए, आयोजन करते समय शैक्षणिक प्रक्रियासांस्कृतिक रूप से विकसित साधनों की शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे द्वारा आत्मसात करने पर विशेष जोर दिया जाता है जो कि बाल विकास की पूरी प्रक्रिया को व्यवस्थित और सामान्य करता है। यह याद रखना चाहिए कि एक बच्चे द्वारा इन साधनों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया स्वतंत्र, रचनात्मक प्रकृति की होती है, लेकिन यह होनी चाहिए विशेष रूप सेका आयोजन किया। इन आवश्यकताओं को ऐसे दृष्टिकोणों और प्रौद्योगिकियों द्वारा पूरा किया जाता है जैसे गतिविधि दृष्टिकोण, परियोजना विधि, पोर्टफोलियो प्रौद्योगिकी, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियां आदि।

संचार कौशल एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं जब एक बच्चा बच्चों और वयस्कों के एक अपरिचित समूह में प्रवेश करता है और नई सामाजिक परिस्थितियों में संपर्क बनाता है। शिक्षक और अन्य बच्चों के साथ संवाद करने की क्षमता बच्चे को शर्मिंदगी, शर्म को दूर करने में मदद करती है, दूसरों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने पर सकारात्मक प्रभाव डालती है, और संयुक्त और शैक्षिक गतिविधियों की सफलता सुनिश्चित करती है। हमने स्कूल में रोजमर्रा की जिंदगी के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने का फैसला किया। बड़े बच्चों के साथ काम करने के लिए एक योजना विकसित की गई थी पूर्वस्कूली उम्र:

ज्ञान दिवस के बारे में बच्चों के साथ बात करना;

छुट्टी ज्ञान दिवस;

स्कूल के लिए भ्रमण;

प्रथम श्रेणी के छात्रों के साथ बैठकें;

स्कूल के खेल;

अध्ययन उपन्यासस्कूल के बारे में;

बौद्धिक प्रश्नोत्तरी, आदि।

स्कूल के साथ भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के परिचित का पारंपरिक रूप स्कूल के लिए तैयारी समूहों के विद्यार्थियों का भ्रमण है। संग्रहालय की एक यात्रा, जो आपको समस्या को हल करने की अनुमति देती है देशभक्ति शिक्षाबच्चे। छात्र गाइड को बच्चे बहुत ध्यान से सुनते हैं और बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं। स्कूल के पुस्तकालय में जाने से उनमें कोई कम दिलचस्पी नहीं पैदा होती है, वे वहां कविताएँ पढ़ते हैं, बहुत कुछ पूछते हैं, स्पोर्ट्स हॉल, असेंबली हॉल, हमारे किंडरगार्टन में भाग लेने वाले स्कूली छात्रों के साथ बातचीत और बैठकें - यह सब हमारे बच्चों को स्कूल जाना चाहते हैं, रुचि , डर को दूर करता है और आत्मविश्वास पैदा करता है।

शिक्षकों के लिए इस समस्या को हल करने के लिए निम्नलिखित कार्य योजना तैयार की गई थी:

निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए संयुक्त गतिविधियों की योजना तैयार करना;

निवारक उपाय करना, जैसे: "दिन खुले दरवाज़े”, "ज्ञान दिवस", संयुक्त अवकाश, आदि;

बच्चों के स्कूल में अनुकूलन की प्रक्रिया की निगरानी करना।

एक व्यापक समाधान की आवश्यकता वाले सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक एकीकृत का निर्माण है शैक्षिक प्रक्रियापूर्वस्कूली और . को जोड़ना स्कूल वर्ष. हमने पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा के बीच निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए तीन मुख्य क्षेत्रों की पहचान की है। अर्थात्:

विधिवत कार्य।

माता-पिता के साथ काम करना।

बच्चों के साथ काम करें।

निम्नलिखित विषयों पर शिक्षक परिषद, बातचीत, स्कूल और किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए कार्यप्रणाली बैठकों के संचालन के माध्यम से कार्यप्रणाली कार्य किया गया:

स्कूल में सीखने के लिए पहली कक्षा के छात्रों का अनुकूलन।

स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता।

बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में किंडरगार्टन और परिवार के कार्य।

मैं स्कूल की पहली कक्षा में पाठों की पारस्परिक उपस्थिति जोड़ना चाहूंगा और खुली कक्षाएंमें तैयारी समूह. शिक्षकों के लिए किंडरगार्टन में कक्षाओं में भाग लेने के लिए, अगले में कक्षा 1 में बच्चों की भर्ती शैक्षणिक वर्ष. कक्षाओं के बाद, शिक्षक निश्चित रूप से एक साथ दबाव की समस्याओं पर चर्चा करेंगे और अपनी गतिविधियों को समायोजित करेंगे, जिससे बच्चों को पढ़ाने के तरीकों में सुधार करना संभव होगा।

पूर्वस्कूली शिक्षकों का कार्य माता-पिता को पूर्ण विकसित के महत्व से अवगत कराना है जीवन साथ मेंएक बच्चे के साथ, माता-पिता को खुद को बच्चों के रूप में याद रखने में मदद करें। शैक्षणिक स्नातक वर्ष के दौरान माता-पिता के साथ काम किया जाता है। माता-पिता के लिए, हमने माता-पिता की बैठकों, बच्चों के साथ संयुक्त अवकाश गतिविधियों, प्रश्नावली, मेमो के लिए विषय विकसित किए हैं। भविष्य के प्रथम श्रेणी के शिक्षक माता-पिता के सभी सवालों के जवाब देते हैं, बैठकों के बाद व्यक्तिगत परामर्श आयोजित किए जाते हैं।

मुझे लगता है कि बच्चों की खातिर ऐसा सहयोग हमें अपने काम में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। वार्षिक निगरानी के आंकड़े बताते हैं कि हमारे स्नातकों में से 85% का स्कूल में अनुकूलन का उच्च स्तर है, 15% में अनुकूलन का औसत स्तर है, और कोई भी कुसमायोजित बच्चे नहीं हैं।

स्कूल में प्रवेश के लिए उच्च स्तर की प्रेरक तत्परता 79% बच्चों में देखी गई, 20% बच्चों में औसत स्तर।

डीबी एल्कोनिन की परिभाषा के अनुसार, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र मानव विकास का एक युग है, जिसे "बचपन" कहा जाता है। शिक्षक और शिक्षक प्राथमिक स्कूलउनमें भी बहुत कुछ समान है, इसलिए उनका एक सामान्य सामान्य नाम है - एक शिक्षक। उत्तराधिकार की समस्या को किंडरगार्टन और स्कूल के निकट सहयोग से सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है। इससे सभी को फायदा होगा, खासकर बच्चों को। संतान की खातिर उत्तराधिकार की समस्या को हल करने के लिए आपको समय, प्रयास और साधन मिल सकते हैं।

« संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना»

"अगर हम सही प्रीस्कूल डालते हैं

बच्चों की परवरिश, हम इस प्रकार

आइए स्कूल को अगले स्तर पर ले जाएं ...

एन. के. क्रुपस्काया

डी.बी. एल्कोनिन की परिभाषा के अनुसार, पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र मानव विकास का एक युग है, जिसे "बचपन" कहा जाता है। उनका मानना ​​​​था कि 3-10 वर्ष की आयु के बच्चों को एक ही शैक्षिक स्थान में विकसित और सीखने के लिए एक सामान्य जीवन जीना चाहिए। इसलिए शिक्षा में निरंतरता की समस्या नई नहीं है। पूर्वस्कूली शिक्षा की निरंतरता का तात्पर्य शिक्षा के एक चरण से दूसरे चरण में एक सहज संक्रमण सुनिश्चित करना है। एक व्यक्ति अपने पूरे जीवन में हर दिन कुछ नया सीखता है, और शैक्षिक संस्थानों में प्रशिक्षण द्वारा कवर किया जाने वाला चरण, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों से शुरू होकर, राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा नियंत्रित होता है और शैक्षिक प्रक्रियाओं की निरंतरता और निरंतरता सुनिश्चित करता है।

पूर्वस्कूली से स्कूली बचपन में संक्रमण की अवधि सबसे कठिन और कमजोर मानी जाती है। और यह कोई संयोग नहीं है कि वर्तमान में शैक्षिक वातावरण की अखंडता को बनाए रखने की आवश्यकता रूस में शिक्षा के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण प्राथमिकताओं में से एक है। किसी भी मामले में, पूर्वस्कूली शिक्षा की निरंतरता उस समय महसूस की जाने लगती है जब बच्चा स्कूल में प्रवेश के लिए विशेष रूप से तैयार होना शुरू कर देता है, उसे यह बताने के लिए कि स्कूल क्या है, सबक क्या है, उसे अपने जीवन की तस्वीरें खींचने के लिए। जब से वह स्कूल जाएगा तब से बदल जाएगा।

लेकिन फिर भी, किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चों के लिए, स्कूल में अनुकूलन बहुत आसान है, जिसका अर्थ है कि पूर्वस्कूली शिक्षा की निरंतरता गुणात्मक रूप से उच्च स्तर पर हासिल की जाती है।

निरंतरता को शिक्षा के एक स्तर से दूसरे स्तर पर एक सतत संक्रमण के रूप में समझा जाता है, जो सामग्री, रूपों, विधियों, शिक्षा और पालन-पोषण की तकनीकों में संरक्षण और क्रमिक परिवर्तन में व्यक्त होता है।

किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता पर काम के आयोजन में, मुख्य बिंदु सीखने की क्षमता का गठन है, जिसमें न केवल स्कूल में और स्कूल के बाद जीवन भर सीखने की क्षमता शामिल है, बल्कि बच्चे के उद्देश्यपूर्ण विकास को शुरू करने की आवश्यकता भी शामिल है। अधिक में प्रारंभिक अवस्था.

पूर्वस्कूली शिक्षा में संघीय राज्य शैक्षिक मानक का उपयोग मानता है कि प्रशिक्षण और शिक्षा इस तरह से बनाई जाएगी कि बच्चे के पास स्कूल में सफलतापूर्वक अपनी पढ़ाई जारी रखने के लिए आवश्यक शर्तें हों। व्यवहार में, सभी स्थितियों का निर्माण किया जाता है ताकि बच्चा आसानी से पूर्वस्कूली उम्र में हावी होने वाली खेल गतिविधि से स्कूली उम्र में हावी होने वाली शैक्षिक गतिविधि की ओर बढ़ सके।

मूल रूप से, पूर्वस्कूली शिक्षा की निरंतरता के रूप में इस तरह के एक अनिवार्य मानदंड का कार्यान्वयन उन विशेषज्ञों के पास है जो शैक्षिक कार्यक्रम बनाते हैं। नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के बाद, हमारे किंडरगार्टन का शैक्षिक कार्यक्रम निरंतरता के कार्यान्वयन पर अधिक केंद्रित है। यदि यह आवश्यकता पूरी नहीं होती है, तो शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को इस तथ्य के कारण कम किया जा सकता है कि पूर्वस्कूली शिक्षा और स्कूली शिक्षा के बीच निरंतरता की कमी इस तथ्य को जन्म देगी कि बच्चों को किंडरगार्टन से जाने पर अनुमेय मानदंड से अधिक अनुकूलन के साथ कठिनाइयों का अनुभव हो सकता है। स्कूल की ओर।

आज, रूस में शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण प्राथमिकता शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना है। गुणवत्ता हासिल करने के लिए स्थितियां बनानी होंगी। इस गुणवत्ता को प्राप्त करने के लिए प्राथमिक शर्त शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना है।

उत्तराधिकार के कार्यान्वयन में निरंतर शिक्षा की रणनीतिक प्राथमिकता सीखने की क्षमता का निर्माण है, जिसमें न केवल स्कूल में और स्कूल के बाद जीवन भर सीखने की क्षमता शामिल है, बल्कि बच्चे के उद्देश्यपूर्ण विकास को शुरू करने की आवश्यकता भी है। पहले की उम्र। इस दिशा का समाधान प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिलक्षित होता है, जहां प्राथमिक कार्यों में से एक सार्वभौमिक का विकास है। शिक्षण गतिविधियां(व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, नियामक और संचारी)। स्कूल की तैयारी को अक्सर पहली कक्षा के कार्यक्रम के पहले के अध्ययन के रूप में देखा जाता है और इसे संकीर्ण-विषय ज्ञान और कौशल के निर्माण तक सीमित कर दिया जाता है।

इस मामले में, पूर्वस्कूली और जूनियर के बीच निरंतरता विद्यालय युगयह इस बात से निर्धारित नहीं होता है कि क्या भविष्य के छात्र ने एक नई शैक्षिक गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक गुण विकसित किए हैं, क्या इसकी पूर्वापेक्षाएँ बनाई गई हैं, लेकिन क्या बच्चा पढ़ सकता है, गिन सकता है, आदि।

हालांकि, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा किए गए कई अध्ययनों से पता चलता है कि ज्ञान की उपलब्धता अपने आप में सीखने की सफलता को निर्धारित नहीं करती है, यह बहुत अधिक महत्वपूर्ण है कि बच्चा यह जानता है कि इसे स्वतंत्र रूप से कैसे प्राप्त और लागू किया जाए।
यह गतिविधि दृष्टिकोण है जो राज्य के अंतर्गत आता है शैक्षिक मानक. एक शैक्षिक अर्थ में शिक्षण गतिविधियों का अर्थ है सीखने को प्रेरित करना, एक बच्चे को स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करना और उसे प्राप्त करने के तरीके खोजना सिखाना; बच्चे को नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण, मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के कौशल विकसित करने में मदद करें।
शिक्षक द्वारा उसे प्रेषित की गई तैयार जानकारी को मानते हुए, बच्चा निष्क्रिय श्रोता नहीं होना चाहिए। यह बच्चे की गतिविधि है जिसे विकास के आधार के रूप में पहचाना जाता है - ज्ञान को समाप्त रूप में स्थानांतरित नहीं किया जाता है, लेकिन शिक्षक द्वारा आयोजित गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा महारत हासिल की जाती है। इस प्रकार, शैक्षिक गतिविधि शिक्षक और बच्चे के बीच सहयोग के रूप में कार्य करती है, जो शैक्षिक गतिविधि के एक आवश्यक घटक के रूप में बच्चों में संचार कौशल के विकास में योगदान करती है। स्कूल की तैयारी का प्रमुख लक्ष्य शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक गुणों का एक प्रीस्कूलर में गठन होना चाहिए - जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्रता, मनमानी, बच्चे की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति, आदि।

बच्चों के स्कूल में संक्रमण को आसान बनाने के लिए, उन्हें नई परिस्थितियों के अनुकूल बनाने में सक्षम बनाने के लिए, शिक्षक पूर्वस्कूली संस्थानों में काम करने के रूपों और तरीकों से परिचित होते हैं, क्योंकि छह साल के बच्चे और सात के बीच मनोवैज्ञानिक अंतर -साल का बच्चा इतना महान नहीं है। और स्कूल, शैक्षिक और के साथ स्वयं प्रीस्कूलरों का परिचय सामाजिक जीवनस्कूली बच्चों के लिए किंडरगार्टन के छात्रों के संबंधित विचारों का विस्तार करना, स्कूल में उनकी रुचि, सीखने की इच्छा विकसित करना संभव बनाता है।
किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता की एक जटिल संरचना है।

इसमें निम्नलिखित विकल्प हैं:

1. शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री में निरंतरता।

2. रूपों और विधियों में निरंतरता शैक्षिक कार्य.

3. बच्चों की परवरिश के लिए शैक्षणिक आवश्यकताओं और शर्तों की निरंतरता।

उत्तराधिकार के रूप:

1. बच्चों के साथ काम करना:

स्कूल के लिए भ्रमण;

मुलाकात स्कूल संग्रहालय, पुस्तकालय;

शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ प्रीस्कूलरों का परिचय और बातचीत;

एक संयुक्त में भागीदारी शैक्षणिक गतिविधियां, खेल कार्यक्रम, परियोजना की गतिविधियों;

स्कूल और पूर्वस्कूली समूहों के बच्चों द्वारा बनाए गए चित्र और शिल्प की प्रदर्शनियाँ;

बालवाड़ी के पूर्व विद्यार्थियों के साथ बैठकें और बातचीत (प्राथमिक और के छात्र) उच्च विद्यालय);

संयुक्त अवकाश (ज्ञान दिवस, प्रथम ग्रेडर के प्रति समर्पण, किंडरगार्टन में स्नातक, आदि) और खेल प्रतियोगिताएंप्रीस्कूलर और पहले ग्रेडर;

नाट्य गतिविधियों में भागीदारी;

स्कूल में आयोजित कक्षाओं के अनुकूलन पाठ्यक्रम के प्रीस्कूलर द्वारा उपस्थिति (मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाएं, संगीत निर्देशकऔर स्कूल के अन्य विशेषज्ञ)।

2. शिक्षकों की बातचीत:

संयुक्त शैक्षणिक परिषद (पूर्वस्कूली समूह और स्कूल);

सेमिनार, मास्टर वर्ग;

पूर्वस्कूली समूहों के शिक्षकों और स्कूल के शिक्षकों की गोल मेज;

शिक्षकों और शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक और संचार प्रशिक्षण;

स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी का निर्धारण करने के लिए निगरानी करना;

चिकित्सा कर्मियों, पूर्वस्कूली समूहों और स्कूलों के मनोवैज्ञानिकों की बातचीत;

पूर्वस्कूली समूहों में शैक्षिक गतिविधियों का खुला प्रदर्शन और खुला पाठविद्यालय में;

शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अवलोकन।

माता-पिता के सहयोग से पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है:

3. माता-पिता के साथ सहयोग:

संयुक्त अभिभावक बैठकपूर्वस्कूली समूहों और स्कूल के शिक्षकों के शिक्षकों के साथ;

गोल मेज, चर्चा बैठकें, शैक्षणिक "लिविंग रूम";

अभिभावक सम्मेलन, प्रश्नोत्तर शाम;

पूर्वस्कूली समूहों और स्कूलों के शिक्षकों के साथ परामर्श;

भविष्य के शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठक;

खुले दिन;

प्रश्न करना, माता-पिता का परीक्षण किसकी प्रत्याशा में परिवार की भलाई का अध्ययन करना है? स्कूल जीवनबच्चे और स्कूल में अनुकूलन की अवधि के दौरान;

पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के लिए शैक्षिक खेल प्रशिक्षण और कार्यशालाएं, व्यावसायिक खेल, कार्यशालाएं;

पारिवारिक शाम, थीम पर आधारित गतिविधियाँ;

सबसे महत्वपूर्ण शर्तकिंडरगार्टन और स्कूल के बीच लगातार संबंध स्थापित करने पर काम की प्रभावशीलता है

निरंतरता के कार्यान्वयन के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की स्पष्ट समझ, शिक्षकों के बीच मैत्रीपूर्ण व्यावसायिक संपर्क।

एक क्रमिक विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो बच्चे के भावनात्मक-मूल्य, सामाजिक-व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, सौंदर्य विकास और उसके व्यक्तित्व के संरक्षण में योगदान देता है;

छात्रों की व्यक्तिगत, आयु, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के लिए लेखांकन, गतिविधियों की भूमिका और महत्व और शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए संचार के रूप, और उन्हें प्राप्त करने के तरीके;

परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के अधीन होनी चाहिए: उसकी क्षमता का विकास, पहल, स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और व्यवहार की सुरक्षा, आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान की जिम्मेदारी;

छात्रों, नए ज्ञान के विद्यार्थियों, कौशल, दक्षताओं, प्रकार और गतिविधि के तरीकों द्वारा स्वतंत्र सफल आत्मसात के लिए आधार बनाना;

विभिन्न प्रकार के संगठनात्मक रूप और प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं (प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों सहित) को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मकता, संज्ञानात्मक उद्देश्यों, साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों के संवर्धन को सुनिश्चित करना। संज्ञानात्मक गतिविधि;

कार्यान्वयन व्यक्तिगत कामबच्चे के विकास की उन्नत या निम्न दर के मामलों में

शिक्षण स्टाफ के बीच मैत्रीपूर्ण व्यावसायिक संपर्क शैक्षिक संस्था

पूर्वस्कूली समूहों और स्कूलों के बीच सहयोग के मुख्य कार्य:

किंडरगार्टन, परिवार और स्कूल के बीच शैक्षिक प्रक्रिया पर आकांक्षाओं और विचारों की एकता स्थापित करना;

सामान्य लक्ष्यों और शैक्षिक कार्यों का विकास, इच्छित परिणाम प्राप्त करने के तरीके;

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की अनुकूल बातचीत के लिए परिस्थितियों का निर्माण - शिक्षक, शिक्षक, बच्चे और माता-पिता;

माता-पिता की व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा;

अपने स्वयं के परिवार और सामाजिक संसाधनों को समझने में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना जो बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने पर समस्याओं को दूर करने में मदद करते हैं;

बच्चों की सक्रिय सामाजिक और सामाजिक गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण वाले परिवारों का गठन।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतर सामग्री के निर्माण की मूल बातें बच्चे के विकास के कृत्रिम त्वरण की अक्षमता, स्कूली प्रौद्योगिकियों के लिए अत्यधिक उत्साह, साथ ही पूर्वस्कूली अवधि में खेल गतिविधियों की अनदेखी या कम करके आंकने पर जोर देती हैं। शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक बच्चे के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से होना चाहिए।

इस प्रकार, उत्तराधिकार की मुख्य पंक्तियाँ पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मानकों की निरंतरता हैं, शिक्षण कार्यक्रमबच्चों को पढ़ाने के तरीके और तरीके।

पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका माता-पिता और शिक्षकों के विचारों के एक दूसरे के बारे में विस्तृत अध्ययन द्वारा निभाई जाती है।

और पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की निरंतरता को व्यवस्थित करने में एक और महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षक और शिक्षक के व्यक्तित्व द्वारा निभाई जाती है। एक किंडरगार्टन शिक्षक दूसरी माँ है जो बच्चे को गले लगा सकती है, सिर पर थपथपा सकती है। और बच्चा अपने शिक्षक के पास पहुंचता है।
लेकिन आज का प्रीस्कूलर स्कूल आता है, और शिक्षक उससे मिलता है। सब कुछ एक ही बार में बदल जाता है: छात्र को अपने और शिक्षक के बीच दूरी बनाकर रखनी चाहिए। इसलिए, किंडरगार्टन की तुलना में छात्र का स्कूल में अनुकूलन अधिक लंबा है।
किंडरगार्टन और स्कूल के बीच क्रमिक संबंध स्थापित करने पर काम की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त निरंतरता के कार्यान्वयन के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की स्पष्ट समझ है, शिक्षकों के बीच मैत्रीपूर्ण व्यावसायिक संपर्क।
कार्यान्वयन सामान्य उद्देश्यऔर 3 - 10 वर्ष की आयु के बच्चों को शिक्षित करने के कार्यों के लिए कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शर्तों के अनुपालन की आवश्यकता होती है:
पूर्वस्कूली स्तर पर:
बच्चों के साथ वयस्कों की व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत;
बच्चे के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक के रूप में शैक्षिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें बनाना
शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण में खेल पर निर्भर बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों का उपयोग करके एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण।
प्रारंभिक स्तर पर:
पूर्वस्कूली बचपन की उपलब्धियों के वर्तमान स्तर पर निर्भरता;
इस समस्या का समाधान तभी संभव है जब किंडरगार्टन और स्कूल की निरंतरता सुनिश्चित की जाए। जहां पूर्वस्कूली उम्र के स्तर पर किंडरगार्टन व्यक्तिगत, शारीरिक, बौद्धिक विकासबच्चा, और सीखने की गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें भी बनाता है, जो प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों के गठन की नींव बन जाएगा, जो सीखने की क्षमता का आधार बनने वाली प्रमुख दक्षताओं में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक है।
निरंतरता की समस्या को हल करने के लिए, हमारे शिक्षण स्टाफ ने प्राथमिक विद्यालय और किंडरगार्टन के बीच सहयोग का एक कार्यक्रम विकसित किया है।
इस कार्यक्रम का उद्देश्य: कार्यान्वयन इकलौती रेखापूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बचपन के चरणों में बच्चे का विकास, शैक्षणिक प्रक्रिया को एक समग्र, सुसंगत और आशाजनक चरित्र देना।

प्राथमिक और पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों, विद्यार्थियों और छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बीच उपयोगी सहयोग का परिणाम एक प्रीस्कूलर के एकीकृत गुणों का विकास होना चाहिए, जो स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक दक्षताओं के गठन के आधार के रूप में कार्य करता है।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता के कार्यान्वयन में क्या कठिनाइयाँ आती हैं।

प्राथमिक शिक्षा और पूर्व-विद्यालय शिक्षा के लक्ष्य परंपरागत रूप से मेल नहीं खाते। पूर्वस्कूलीस्वास्थ्य के संरक्षण और प्रचार पर केंद्रित है, व्यापक सामान्य शारीरिक, मानसिक विकासबच्चा, एक व्यक्ति के रूप में उसका गठन, फिर प्राथमिक विद्यालय अपने कार्यों को पढ़ने, लिखने, गिनने में व्यावहारिक कौशल के निर्माण में देखता है।

प्राथमिक विद्यालय आवश्यक क्रमिकता प्रदान नहीं करता है, पहले दिन से ही यह बच्चों पर मांग करता है, जैसा कि पहले से ही निपुण छात्रों पर होता है।

किंडरगार्टन के दृष्टिकोण से निरंतरता स्कूल की आवश्यकताओं के लिए एक अभिविन्यास है, स्कूल में आगे की शिक्षा के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण।

निरंतरता का सार भविष्य के छात्र के व्यक्तिगत और सामाजिक व्यवहार को बनाने के लिए, मानसिक गतिविधि के लिए आवश्यकताओं को जटिल बनाने के लिए, ज्ञान के क्रमिक विकास और गहनता को सुनिश्चित करना है।

स्कूल की स्थिति से निरंतरता बच्चे के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं पर निर्भरता है, जो उच्च स्तर पर पारित किया गया है उसकी समझ बदल रही है। स्कूल में काम का निर्माण बच्चे के विकास के पूर्वस्कूली वैचारिक और परिचालन स्तर को ध्यान में रखना चाहिए।

सबसे अच्छे तरीके से, पूर्वस्कूली शिक्षा और प्राथमिक स्कूल शिक्षा की निरंतरता जैसे सिद्धांत को शैक्षिक परिसरों का निर्माण करते समय लागू किया जाता है जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल शामिल हैं। रूसी राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन ने मास्को और क्षेत्रों में इस तरह के परिसर बनाने की पहल पर सकारात्मक टिप्पणी की। यह आंशिक रूप से इस तथ्य के कारण है कि भविष्य में संभावित किंडरगार्टन छात्रों की संख्या जन्म दर में गिरावट के कारण घटने की उम्मीद है, और कई किंडरगार्टन खाली हो सकते हैं। इस मामले में शैक्षिक परिसरों के निर्माण से समस्या को आंशिक रूप से हल करने में मदद मिलेगी।

इसके अलावा, शैक्षिक परिसरों को सर्वोत्तम संभव तरीके से पूर्वस्कूली शिक्षा की निरंतरता को व्यवहार में लाना संभव होगा। यदि स्कूल और किंडरगार्टन में सावधानीपूर्वक समन्वित शैक्षिक कार्यक्रम हैं, तो प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक सामान्य दृष्टिकोण लागू किया जाता है, शिक्षक सामान्य शैक्षिक सिद्धांतों का पालन करते हैं - यह बनाता है सर्वोत्तम स्थितियांपूर्वस्कूली शिक्षा से शिक्षा में बच्चे के संक्रमण के लिए प्राथमिक स्कूल. एक सामान्य प्रशासनिक प्रकोष्ठ की उपस्थिति आपको इस प्रक्रिया को अंदर से नियंत्रित करने की अनुमति देती है। स्वयं छात्रों के दृष्टिकोण से, एक ही भौगोलिक स्थिति, शैक्षणिक संस्थान की सामान्य परंपराएं, सामान्य वातावरण - ये सभी कारक बिना संभावित नुकसान के किंडरगार्टन से स्कूल तक आसान अनुकूलन सुनिश्चित करते हैं।

अधिकांश किंडरगार्टन की समस्या अनुबंध का औपचारिक निष्कर्ष है, न कि किंडरगार्टन और स्कूल के बीच सहयोग।

हमारा शैक्षिक परिसर लिपेत्स्क शहर में सबसे पहले में से एक है। पूर्वस्कूली समूहऔर प्राथमिक विद्यालय एक ही इमारत में हैं और हमारे पास एक समान बुनियादी ढांचा है। यह सहयोग के लिए बहुत सुविधाजनक है।

शैक्षिक परिसरों को शुरू करने का अभ्यास उत्कृष्ट परिणाम देता है: पूर्वस्कूली शिक्षा की निरंतरता उच्चतम रिटर्न के साथ लागू की जाती है। यह शिक्षा की गुणवत्ता के कई संकेतकों में सुधार करता है।

इसके अलावा, शैक्षिक परिसरों का निर्माण न केवल शैक्षणिक प्रक्रिया में भाग लेने वालों के लिए, बल्कि उन माता-पिता के लिए भी बहुत सुविधा प्रदान करता है, जिन्होंने अपने बच्चे को किंडरगार्टन में रखा है, उन्हें स्कूल में भी व्यवस्थित करने की आवश्यकता से राहत मिलेगी।

किंडरगार्टन से स्कूल जाने पर बच्चों के लिए नई टीम की तुलना में अधिक स्थिर टीम में नई सीखने की स्थिति के अनुकूल होना आसान होगा।

एक प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक खेल तकनीकों का उपयोग करता है जो अक्सर किंडरगार्टन में शिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए उपयोग की जाती हैं; किंडरगार्टन शिक्षक सीखने की प्रक्रिया में शामिल है विशेष अध्ययन कार्य, व्यायाम, धीरे-धीरे उन्हें जटिल बनाते हैं, और इस तरह प्रीस्कूलर में शैक्षिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं। किंडरगार्टन में शिक्षा के रूप में कक्षाएं स्कूल में पाठ से पहले होती हैं।
उन छह साल के बच्चों के लिए स्कूल में पढ़ाने की तैयारी, जो किंडरगार्टन नहीं जाते हैं, स्कूलों में आयोजित प्रारंभिक कक्षाओं में किया जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की निरंतरता सबसे स्पष्ट रूप से इसकी व्यावहारिक अभिव्यक्ति पाती है, उदाहरण के लिए, उभरते शैक्षिक परिसरों में जो कई प्रकार के होते हैं शिक्षण संस्थानों.

साहित्य:

R. A. Dolzhikova, G. M. Fedosimov "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय में बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में निरंतरता का कार्यान्वयन", M, 2008