गणित का पाठ (ग्रेड 2)
"फ्लैट और त्रि-आयामी आंकड़े"
उपनाम पहला नाम पेट्रोनेमिक: प्रियनिकोवा मरीना गेनाडिवेना,
पद : प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक
नोवोकुज़नेत्स्क के MBOU माध्यमिक विद्यालय नंबर 6
पाठ का विषय: "सपाट और त्रि-आयामी आंकड़े"
पाठ का प्रकार: नए ज्ञान की "खोज"।
लक्ष्य:
1. व्यावहारिक अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से फ्लैट और त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण करना।
2. कंप्यूटिंग कौशल में सुधार, वर्गीकृत करने की क्षमता, तुलना: संख्याएं, ज्यामितीय आंकड़े.
3. ध्यान, स्थानिक और रचनात्मक सोच, गणितीय भाषण विकसित करें।
4. रचनात्मक गतिविधि, संयुक्त गतिविधियों में आपसी सहायता की भावना पैदा करें।
रूप और तरीके: मौखिक, दृश्य, गतिविधि, व्यावहारिक, (छात्र व्यावहारिक क्रियाएं करते हैं)
पाठ में प्रयुक्त तकनीकें:
1. सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी);
2. शिक्षण में अनुसंधान और परियोजना के तरीके; होमवर्क करते समय;
3. सहयोग में सीखने की तकनीक;
4. विकासशील शिक्षा की तकनीक।
उपकरण: कंप्यूटर, एम / एम प्रोजेक्टर, हैंडआउट्स, सामग्री के लिए परियोजना की गतिविधियों: निर्माण के लिए ज्यामितीय सामग्री।
एक गणित पाठ की मल्टीमीडिया संगत - प्रस्तुति "फ्लैट और वॉल्यूमेट्रिक आंकड़े"
पाठ का नियोजित परिणाम: इन अवधारणाओं के बीच अंतर स्थापित करने के लिए, फ्लैट और त्रि-आयामी आंकड़ों को पहचानने की क्षमता बनाने के लिए।
कक्षाओं के दौरान। यूयूडी
मैं। ज्ञान अद्यतन।
1. संगठनात्मक क्षण।
2. नोटबुक बनाना। संख्या प्रविष्टि। सफाई का एक क्षण। (स्लाइड 1, 2)
3. छात्रों के ज्ञान की प्राप्ति
आज हमारे पास आपके लिए एक असामान्य सबक है। लेकिन यह जानने के लिए कि आज का पाठ किस बारे में होगा, आपको कार्यों को पूरा करना होगा।
अब आपके प्रत्येक उत्तर को एक अक्षर से चिह्नित किया जाएगा
a) गणितीय श्रुतलेख (2) (COSMOS)
ब्लैकबोर्ड पर कौन सा नंबर लिखा होता है? (12)
- पिछला नंबर और अगला नंबर लिख लें (11)
- इन संख्याओं का योग क्या है? (23)
प्राप्त उत्तर के अंकों का योग क्या है? (पांच)
- पहला पद 5 है, योग 12 है, दूसरा पद किसके बराबर है? (7)
-अज्ञात घटाना, घटाना 7, अंतर 21 (14) है
यह सही है, हम अंतरिक्ष में यात्रा करने जा रहे हैं। अंतरिक्ष में क्या जा सकता है?
बहुत बढ़िया! आपको और मुझे एक रॉकेट बनाने की जरूरत है। लेकिन हम किस सामग्री से निर्माण करेंगे, अब हम पता लगाएंगे।
बी) मौखिक खाता। (स्लाइड 3)(1)
- आपको क्या लगता है, हमें क्या काम करना है? (संख्याओं की रचना दोहराएं)
- यह क्या है? (आपको छूटे हुए शब्द डालने होंगे) (SHAPES)
संज्ञानात्मक यूयूडी
हम कौशल विकसित करते हैं
1. - स्वतंत्र रूप से "पढ़ें" और योजनाबद्ध चित्र, आरेख, संक्षिप्त नोट्स की सहायता से दी गई जानकारी की व्याख्या करें;
2. - किसी विशिष्ट कार्य के साथ काम करते समय सरलतम एल्गोरिदम (कार्य योजना) लिखें, समझें और समझाएं;
3. - चित्र, योजनाबद्ध चित्र, आरेख के रूप में कार्यों के लिए सहायक मॉडल बनाएं;
4. - x के आधार पर सरल और यौगिक कार्यों के ग्रंथों का विश्लेषण करें छोटा लेख, योजनाबद्ध आरेखण, योजना।
मिलनसार
हम कौशल विकसित करते हैं
1. - विभिन्न सामग्री (जोड़ी, छोटा समूह, पूरी कक्षा) की एक टीम में काम करें;
2. - सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्य में योगदान दें;
3. - पाठ में होने वाली चर्चाओं में सक्रिय रूप से भाग लें;
4. - पाठों में शामिल सामग्री के लिए स्पष्ट रूप से प्रश्न और असाइनमेंट तैयार करें;
5. - अन्य छात्रों और शिक्षक के प्रश्नों के उत्तर स्पष्ट रूप से तैयार करें;
6. - चर्चा में भाग लें, जोड़े में काम करें;
7. - कार्य के प्रदर्शन के दौरान उत्पन्न होने वाली उनकी कठिनाइयों को स्पष्ट रूप से स्पष्ट करें;
8. - अपनी गलतियों से न डरें और उनकी चर्चा में भाग लें;
9. - अन्य लोगों के लिए सलाहकार और सहायक के रूप में काम करें;
10. - अपने समूह में सलाहकारों और सहायकों के साथ काम करें।
नियामक
हम कौशल विकसित करते हैं
- लक्ष्य की स्थापना
- अपनी गतिविधियों की योजना बनाना
- किसी विशेष कार्य के उद्देश्य की चर्चा और निर्माण में भाग लें;
4. - एक विशिष्ट कार्य को पूरा करने के लिए एक एल्गोरिथ्म की चर्चा और निर्माण में भाग लें (एक कार्य योजना तैयार करना);
5. - दी गई योजना के अनुसार कार्य करना;
6. - परिणाम के मूल्यांकन और चर्चा में भाग लें;
निजी
1. - आम समस्याओं के समाधान में आपके योगदान को समझें और उसका मूल्यांकन करें;
2. - अन्य लोगों की गलतियों और अन्य राय के प्रति सहिष्णु रहें;
3. - अपनी गलतियों से डरो मत और समझो कि गलतियाँ किसी भी समस्या को हल करने का एक अनिवार्य हिस्सा हैं।
द्वितीय. पाठ के विषय और उद्देश्यों का निर्माण। (3,1,2)
- इस शब्द का अर्थ क्या है? ( मोहरे, मानव आकृति, ज्यामितीय आकार।)
गणित के पाठों में हम किन अंकों का अध्ययन करते हैं?
(शिक्षक बोर्ड पर शब्दों को टांगता है: GEOMETRIC FIGURES)।
- पाठ्यपुस्तक के प्रसार पर एक नज़र डालें।
आपको क्या लगता है कि आज के पाठ का विषय क्या है?
- आज हम कक्षा में क्या करने जा रहे हैं?
- हमें किन कार्यों को पूरा करना है?
- अब हम क्या कर रहे थे? (हमने अपने काम की योजना बनाई)
- पाठ के इस चरण को हम किस रंग से निर्दिष्ट कर सकते हैं?
(हमने अपने काम की योजना बनाई)
253428560325 (उन्होंने पुस्तक से जानकारी ली) III. नया खुल रहा है। (3, 1, 6)
ए) नए ज्ञान की "खोज" के लिए अग्रणी। (स्लाइड 4)
- देखो मेरे पास बोर्ड पर क्या है? (नगर)
- आपने इन आंकड़ों में क्या असामान्य बात देखी?
क्या सभी आकार समान हैं?
इन आंकड़ों को किन समूहों में विभाजित किया जा सकता है?
- किस आधार पर? प्रत्येक समूह में आकृतियों को नाम दें। अन्य आकृतियाँ किस प्रकार भिन्न हैं?
आइए ज्यामितीय आकृतियों का अन्वेषण करें।
- हमारे पाठ का विषय क्या है? (शिक्षक बोर्ड पर शब्द जोड़ता है: सपाट और बड़ा, पाठ का विषय बोर्ड पर दिखाई देता है: सपाट और विशाल ज्यामितीय आकार।)
हमें कक्षा में क्या सीखना चाहिए? (फ्लैट और त्रि-आयामी आकृतियों के बीच अंतर करें)
IV व्यावहारिक शोध कार्य में नए ज्ञान की "खोज"।
- अपने डेस्क पर जो आंकड़े हैं, उन्हें अपने सामने रखें। (जोड़े में काम)
- अपने फिगर को 2 समूहों में विभाजित करें?
- आपको कौन से समूह मिले?
- क्यों?
- चलो जांचते हैं।
- आइए बंदरगाह की सपाट सतह पर एक वर्ग संलग्न करने का प्रयास करें। हम क्या देखते हैं? क्या वह डेस्क की सतह पर (पूरी तरह से) झूठ बोल रहा था? बंद करना?
उस आकृति का क्या नाम है जिसे पूरी तरह से एक समतल सतह पर रखा जा सकता है? 233553057150000 (फ्लैट आंकड़ा।)
- हमने अब कैसे काम किया?
- हम अपने काम को कैसे नामित करते हैं?
- क्यूब लें।
-क्या क्यूब को पूरी तरह से (सभी) डेस्क पर दबाना संभव है?
क्या घन को समतल आकृति कहना संभव है? क्यों?
-तो हम घन के बारे में क्या कह सकते हैं? (यह एक निश्चित स्थान घेरता है, एक त्रि-आयामी आकृति है।)
क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? सपाट और ठोस आकृतियों में क्या अंतर है?
23361655079 फ्लैट वॉल्यूमेट्रिक
पूरी तरह से तैनात किया जा सकता है एक निश्चित पर कब्जा करता है
एक समतल सतह पर,
ऊपर उठना
सपाट सतह
- स्क्रीन को देखें, तुलना करें कि क्या आपने आंकड़ों के आकार की सही पहचान की है। (स्लाइड 5)
V नया ज्ञान लागू करना 1, 3,3, 6
डिजाइन (कल्पना का विकास, स्थानिक सोच, स्थिर मुद्रा में परिवर्तन, मांसपेशियों में तनाव से राहत।)
- और अब हम अपने आंकड़ों से एक रॉकेट बनाएंगे और यात्रा पर निकलेंगे।
आपने किन आकृतियों का उपयोग किया?
- बहुत बढ़िया! उन्होंने अपनी सीट बेल्ट बांध ली। कार्य पूरा होने के बाद ही रॉकेट चालू होगा
- आप जानते हैं कि हमारे चारों ओर की सभी वस्तुओं का भी एक निश्चित आकार होता है। (स्लाइड 6)
- अब हम देखेंगे कि क्या किसी वस्तु के आकार की तुलना ज्यामितीय आकृतियों के आकार से करना संभव है।
बी) जोड़े में काम करें टास्क नंबर 3, पी। 54.
हम आत्म-सम्मान बनाते हैं
- तुम्हें क्या करना था?
क्या आपने समस्या को सही ढंग से हल करने का प्रबंधन किया?
क्या आपने सब कुछ ठीक किया या गलतियाँ, कमियाँ थीं?
क्या आपने सब कुछ खुद तय किया या किसी और की मदद से?
- अब, साथ में ... (छात्र का नाम), हमने अपने काम का मूल्यांकन करना सीखा।
वृत्त किस रंग का होगा?
-बहुत बढ़िया। चल दर!
यहां हम अंतरिक्ष में हैं। हमने बहुत मेहनत की है और अब हमें आराम करने की जरूरत है। VI भौतिक मिनट VII। अध्ययन की पुनरावृत्ति और समेकन 2. 3. 4
2. 3 3. 3
हम एक नक्षत्र के करीब पहुंच रहे हैं।
कौन जानता है कि इसे क्या कहा जाता है? "बिग डिप्पर"
यह किस नक्षत्र की तरह दिखता है? (उरसा नाबालिग)
इसमें कौन से ज्यामितीय आकार होते हैं?
- पाठ्यपुस्तक में देखें।
आप पृष्ठ पर और कौन-सी ज्यामितीय आकृतियाँ देखते हैं? (कोने)
- आप किन कोणों को जानते हैं?
कैसे निर्धारित करें कि कौन सा कोण दिखाया गया है?
पत्र पर कोण कैसे दर्शाया गया है? (लैटिन अक्षरों के साथ)
-बहुत बढ़िया!
- चलो आगे उड़ते हैं।
पाठ्यपुस्तक कार्य पी. 54
1. बोर्ड पर स्व-परीक्षा के साथ जोड़े में काम करें।
टास्क नंबर 1, पी। 54. (कोणों को नाम दें। हमें बताएं कि उन्हें किन समूहों में विभाजित किया जा सकता है।)
2. स्वतंत्र कार्य संख्या 2; इंतिहान। #4
26225503873500आत्म-सम्मान का निर्माण
अपने काम का मूल्यांकन करने का प्रयास करें।
अपनी मेजों पर, अपने सामने बहुरंगी वृत्त रखें, जो आपके काम की विशेषताओं में से एक को दर्शाता है।
अपनी पसंद की व्याख्या करें।
-किसने जवाब निर्धारित करना मुश्किल पाया?
इस कार्य को पूरा करने के लिए आपको क्या जानने की आवश्यकता है?
हमारी उड़ान अच्छी चल रही है।
हमें अपने घर "ग्रह-पृथ्वी" का मार्ग प्रशस्त करना चाहिए
3. सामने का काम
कार्य संख्या 5 का समापन (प्रक्रिया डिजाइन करें) - स्व-परीक्षा
असाइनमेंट पढ़ें।
क्या किये जाने की आवश्यकता है?
(जोड़े में काम करें) (चेक करें)
बोर्ड पर उदाहरणों का समाधान। आठवीं Fizminka आंखों के लिए फ्लैट और त्रि-आयामी आंकड़ों के बीच संबंधों का अवलोकन।
हम ग्रह "आयरन" (कार्टून का एक अंश) के करीब आ रहे हैं, यह रोबोटों द्वारा बसा हुआ है। रोबोट किससे बने हो सकते हैं? (ज्यामितीय आकार)
आइए रोबोट बनाने में मदद करें। कार्य पूर्ण करके।
ड्राइंग पर विचार करें। यहां कौन से आंकड़े दिखाए गए हैं?
32410401085840112649089535
2332355123825345440104775
-क्या इन आंकड़ों के बीच कोई संबंध है? कौन कौन से?
- इस बारे में सोचें कि इन सपाट आंकड़ों से कौन से वॉल्यूमेट्रिक आंकड़े प्राप्त किए जा सकते हैं? (शिक्षक विभिन्न त्रि-आयामी आकृतियों के स्कैन को दर्शाते हुए एक चित्र दिखाता है)
-चलो जांचते हैं। (छात्रों को आंकड़ों के कट आउट स्कैन प्राप्त होते हैं)। रेखाओं के साथ झुकें सपाट आंकड़ेऔर एक त्रि-आयामी आकृति बनाएं। अपना खुद का रोबोट बनाने का प्रयास करें। हमें क्या मिला? (रोबोट स्क्रीन पर फोल्ड हो जाता है)
तो, हमने ज्यामितीय आकृतियों के बारे में और क्या सीखा?
के साथ समस्या का समाधान। 55 7ए
दोस्तों, हमारे स्कोरबोर्ड को चिपमंक्स के ग्रह से एक एसओएस सिग्नल मिला।
कौन जानता है कि इसका क्या मतलब है?
यह सही है, किसी को हमारी मदद की जरूरत है।
ग्रह भोजन से बाहर चल रहा है।
लेकिन हम समस्या का समाधान करके इस ग्रह की मदद कर सकते हैं।
कार्य योजना। (स्लाइड 12) 2. 3 3. 3, 4
पाठ पढ़ें और आवश्यक जानकारी को रेखांकित करें।
- बोर्ड पर जानकारी डालना।
- एक संक्षिप्त नोट करें:
सप्ताह की शुरुआत - 2 पी।
सप्ताह का मध्य - वही
सप्ताह का अंत - (शुरुआत + मध्य) + 2 पी।
- कितने?
- हम एक आरेख (स्लाइड 13) IX बनाते हैं। पाठ का सारांश। गतिविधि का प्रतिबिंब।
अच्छा दोस्तों, हमने गौरव के लिए कड़ी मेहनत की है। यह घर जाने का समय है।
आइए हमारे काम को सारांशित करें। कोनों को नाम दें। हमें बताएं कि उन्हें किन समूहों में विभाजित किया जा सकता है। और हमें सटीक रूप से उतरने के लिए, हमें ऑपरेटर के निर्देशों का पालन करना होगा।
- आपने पाठ में क्या सीखा?
- पीले क्षेत्र पर छवि।
- वोवा के पास क्या आंकड़े हैं?
एक ही रंग के चित्र में तीन आकृतियाँ क्यों हैं?
त्रिभुज में कौन से कोण पाए जा सकते हैं और आयत में कौन से कोण हैं?
हम पाठ का स्व-मूल्यांकन मूल्यांकन बनाते हैं। (स्लाइड 14)
क्या आप सफल हुए हैं?
आपके लिए कौन से कार्य कठिन थे? X सुझाया गया गृहकार्य
सी.55 #6, #7(बी), #8
प्लास्टिसिन से त्रि-आयामी आंकड़े मूर्तिकला, फ्लैट आंकड़े काट लें।

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स्लाइड की टेक्स्ट सामग्री:
पाठ विषय "फ्लैट और विशाल आंकड़े" एमबीओयू "औसत" समावेशी स्कूलनंबर 6 "संकलित: प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक प्रियनिकोवा एम.जी.जी. नोवोकुज़नेत्स्क, 2014। गणित पाठ कक्षा कार्य। 16.10 * http://aida.ucoz.ru * * * http://aida.ucoz.ru 9 2 11 4 7 8 3 13 15 8 5 8 7 6 7 9 4 9 6 10 5 * http://aida .ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * सपाट आंकड़े वॉल्यूमेट्रिक आंकड़े* समांतरपिंड पिरामिड सिलेंडर बॉल आकार किन वस्तुओं की ज्यामितीय आकृतियों के आकार के समान होते हैं * http://aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * कोणों को नाम दें। हमें बताएं कि उन्हें किन समूहों में विभाजित किया जा सकता है। * http://aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * मैंने किया! मैं ठीक हूँ साथी! मुझे और सावधान रहने की जरूरत है! मुझे कुछ नहिं मिला! * http://aida.ucoz.ru * 5. भावों में क्रियाओं के क्रम को इंगित करें और उनका मान ज्ञात करें 7+5-10 = 1 2 2 2+4+8 = 1 2 14 4+(11-3) = 1 2 12 15- 6- 4 = 5 1 1 2 9- (2+5) = 2 2 7+ 4 - 2 = 1 2 9 व्यंजकों को समूहों में तोड़ें * http://aida.ucoz.ru * * http :// aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * समस्या का समाधान p.55 नं। 7a स्कूल के रहने वाले कोने में चिपमंक रहता है। सप्ताह की शुरुआत में, वोवा ने उसके लिए अनाज के दो पैकेज लाए, बीच में - समान मात्रा में, और सप्ताह के अंत में शुरुआत में और सप्ताह के मध्य में एक साथ दो पैकेज अधिक। वोवा एक हफ्ते में अनाज के कितने पैकेट लाती थी? * * * http://aida.ucoz.ru * 2 वही 2 ? 2 बी के लिए ? 1) 2+2=4(पैकेट) 2) 4+2=6(पैकेज) 3) 4+6=10(पैकेट) उत्तर: 10 पैकेज? * http://aida.ucoz.ru * मैंने किया! मैं ठीक हूँ साथी! मुझे और सावधान रहने की जरूरत है! मुझे कुछ नहिं मिला!

संलग्न फाइल

स्लाइड कैप्शन:

सिलेंडर
शंकु
- एक बिंदु से निकलने वाली और समतल सतह से गुजरने वाली सभी किरणों के मिलन से प्राप्त ज्यामितीय आकृति।
ग्रीक में शंकु
कोनोस
"का अर्थ है" पाइन शंकु "।
शंकु
चश्मे

गेंद। वृत्त।
सिलेंडर
बॉक्स
घन
शंकु
पिरामिड
प्रिज्म
परियों की कहानी
समांतर चतुर्भुज और उसके मित्र परिवार के बारे में
रहते थे
समानांतर चतुर्भुज
अपनी पत्नी के साथ
ट्रापेज़
. पर
समानांतर चतुर्भुज
ट्रापेज़
आयत
वर्ग
वर्ग

विषमकोण
सिलेंडर
सिलेंडर के आविष्कारक के बारे में उन्होंने एक बार अखबार (26 जनवरी, 1797) में लिखा था: "जॉन"
हेथरिंगटन
कल तटबंध के फुटपाथ पर चला गया, उसके सिर पर रेशम से बना एक विशाल तुरही था, जो एक अजीब चमक से अलग था। राहगीरों पर इसका प्रभाव भयानक था। इस अजीबोगरीब वस्तु को देखकर कई महिलाएं बेहोश हो गईं, बच्चे चिल्लाने लगे और एक युवक, साबुन बनाने वाले से, जिससे उसने कई खरीदारी की थी, लौट रहा था, भगदड़ में गिर गया और उसका हाथ टूट गया। इस अवसर पर श्री.
हेथरिंगटन
कल लॉर्ड मेयर को जवाब देना था, जहां उन्हें सशस्त्र पुलिस की एक टुकड़ी द्वारा लाया गया था। गिरफ्तार व्यक्ति ने घोषणा की कि वह अपने लंदन के खरीदारों को अपना नवीनतम आविष्कार दिखाने का हकदार है, जिसके साथ लॉर्ड मेयर सहमत नहीं थे, चमकदार पाइप के आविष्कारक को 500 पाउंड स्टर्लिंग का जुर्माना देने के लिए।
घनक्षेत्र
चश्मे
- एक पॉलीहेड्रॉन, जिसमें क्रमशः समानांतर पक्षों के साथ दो फ्लैट समान बहुभुज होते हैं, और इन बहुभुजों के संबंधित बिंदुओं को जोड़ने वाले खंड होते हैं।
चश्मे
प्रस्तुति का उपयोग करके किया गया था
इंटरनेट संसाधन
वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकार
प्रस्तुतीकरण तैयार
शिक्षक GBOU माध्यमिक विद्यालय संख्या 242
ग्रोन्सकाया

नतालिया निकोलेवना
पिरामिड
परियों की कहानी
के बारे में
समानांतर चतुर्भुज

और उसका मिलनसार परिवार
रहते थे
समानांतर चतुर्भुज
अपनी पत्नी के साथ
ट्रापेज़
. पर
समानांतर चतुर्भुज
ऐसे गुण थे: विपरीत पक्ष और कोण समान हैं; विकर्ण प्रतिच्छेद करते हैं और प्रतिच्छेदन बिंदु द्विभाजित होता है। और उसकी पत्नी
ट्रापेज़
केवल यह कि दो विपरीत भुजाएँ समानांतर हैं और अन्य दो नहीं हैं। और अब उनके लंबे समय से प्रतीक्षित बेटे का जन्म हुआ
आयत
. विरासत से, उन्हें वही गुण विरासत में मिले जो पोप के पास थे, और एक और संपत्ति जोड़ी गई: विकर्ण बराबर हैं। इसलिए वह साल दर साल बढ़ता गया और, अपने माता-पिता के आश्चर्य के लिए, उसकी सभी भुजाएँ और वह एक चतुर्भुज बन गया, जिसमें सभी कोण और भुजाएँ समान हैं। और वे उसे पुकारने लगे
वर्ग
. उसी समय, इसने दो और गुण प्राप्त किए: विकर्ण परस्पर लंबवत हैं और इसके कोणों के समद्विभाजक हैं। इतने साल बीत गए, और कब
वर्ग
एक जवान आदमी बन गया, वह फिर से बदलना शुरू कर दिया, फैलाया ...
उसके कोण बदल गए और उसके माता-पिता ने उसका नाम रखा
विषमकोण
. उसके गुण वही रहे, सिवाय एक बात के, कि कोने ठीक हों।
परिवार के सदस्यों के नाम बताएं
सिलेंडर
–
प्राथमिक ज्यामिति में, एक ज्यामितीय निकाय जो एक आयत के एक तरफ घूमने से बनता है।
सिलेंडर
घन पांच नियमित बहुफलकों में से एक है
एक नियमित घनाभ में 6 फलक, 12 किनारे, 8 शीर्ष होते हैं।
घनक्षेत्र
धन्यवाद
आपकी जानकारी के लिए!
गेंद; वृत्त
पिरामिड
एक बहुफलक है जिसका आधार एक बहुभुज है, और शेष फलक एक उभयनिष्ठ शीर्ष वाले त्रिभुज हैं।
पिरामिड
ज्यामिति हमारे चारों ओर है, आपको बस बारीकी से देखने की जरूरत है!
समानांतर खात
नाम फ्लैट
ज्यामितीय आंकड़े
गेंद
- ज्यामितीय शरीर
;
अंतरिक्ष में सभी बिंदुओं का संग्रह जो केंद्र से कुछ दूरी पर हैं
,
निर्दिष्ट से अधिक नहीं। यह दूरी

गोले की त्रिज्या कहलाती है। एक अर्धवृत्त को उसके निश्चित व्यास के परितः घुमाकर एक गोला बनाया जाता है
.
इस व्यास को गेंद की धुरी कहा जाता है, और निर्दिष्ट व्यास के दोनों सिरों को गेंद का ध्रुव कहा जाता है। गोले की सतह को गोला कहा जाता है:
बंद गेंद
इस क्षेत्र को शामिल करता है
खुली गेंद
- बहिष्कृत।
गेंद; वृत्त
समानांतर खात
एक प्रिज्म है जिसका आधार एक समांतर चतुर्भुज है
या एक बहुफलक जिसमें छह फलक हों और उनमें से प्रत्येक एक समांतर चतुर्भुज हो।
समानांतर खात

शंकु
ओर से ज्यामिति पर एक नजर....
जीवविज्ञानी:
"... वर्ग
- देखें - समांतर चतुर्भुज परिवार के, चतुर्भुज क्रम के, बहुभुज वर्ग के, फ्लैट आंकड़े प्रकार के, आकृतियों के साम्राज्य के जीनस आयतों की एक आकृति। कुछ जीवविज्ञानी वर्ग को जीनस रोम्बस के लिए भी जिम्मेदार ठहराते हैं, जो निश्चित रूप से गलत है। कोई भी छात्र जानता है कि एक समचतुर्भुज की भुजाएँ, एक वर्ग के विपरीत, क्षैतिज और लंबवत नहीं, बल्कि तिरछी खींची जाती हैं। पर्यावरण के प्रारूप के आधार पर, आकृति का आकार कुछ मिलीमीटर से लेकर कई मील तक और इससे भी अधिक हो सकता है यदि आप इसे विश्व मानचित्र पर खींचते हैं।