Budget municipal
établissement d'enseignement
"Centre d'éducation n°16"
(MBDOU Jardin d'enfants №92)
"Développer"
Notes de cours
AU PROGRAMME DE DEVELOPPEMENT
pour les enfants de moyenne âge préscolaire
NOTE EXPLICATIVE
Ce programme Il est à la fois développemental et préventif. Les cours avec un enseignant-psychologue visent ce programme visant à éveiller chez les enfants un intérêt pour la activité cognitive et responsabiliser les enfants dans ces activités. historien grec Plutarque a écrit sur le secret de l'apprentissage : « L'esprit n'est pas un vase à remplir, mais une torche à allumer.
Cible : Révélation du potentiel intellectuel et créatif des enfants.
Tâches :
1. Reconstituer et systématiser les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure.
2. Enrichir et dynamiser vocabulaire enfants.
3. Développer les processus cognitifs, les opérations mentales des enfants.
4. Développer les représentations spatiales, la vitesse de réaction des enfants.
5. Développer l'imagination, la perception auditive et la créativité des enfants.
6. Aide à soulager la tension psychomusculaire, la relaxation, à obtenir des émotions positives grâce au succès dans l'activité cognitive.
7. Former des compétences de communication dans un groupe, la capacité d'obéir à certaines règles.
Organisation du groupe et des cours
Avec les enfants d'âge préscolaire moyen, 12 classes de développement ont lieu, une fois par semaine, d'octobre à décembre. La durée des cours est de 20 minutes maximum.
Les principes du travail en groupe
1. La nature visuelle du matériel présenté aux enfants.
2. Le caractère ludique des cours, un grand nombre de jeux et d'exercices à caractère moteur.
3. Changement fréquent de méthodes et d'activités, alternance de méthodes de travail de type moteur et intellectuel.
4. Souci de la participation et de la réussite de chaque enfant.
5. Chaque enfant est accepté tel qu'il est. Attitude amicale et respectueuse envers les enfants.
6. Les reproches, les blâmes pour échec sont inacceptables. L'enfant qui a du mal à répondre a la possibilité d'écouter les réponses des autres enfants, après quoi il a à nouveau la possibilité de répondre.
7. Ambiance émotionnelle positive, joie pour la réussite de chaque enfant, encouragement de la moindre réalisation de l'enfant.
8. La réussite de chaque enfant est comparée à son propre niveau. Les enfants ne sont pas comparés les uns aux autres.
9. Création d'une atmosphère de sécurité, permissivité dans le système des relations, liberté d'expression des sentiments et des opinions.
10. Parentalité attitude respectueuse les uns aux autres dans le groupe.
La structure des classes, les méthodes et les techniques de travail.
L'ensemble du cours se compose de 12 leçons. Les cours sont organisés selon le principe thématique : chaque leçon est un sujet distinct. Les thèmes des cours sont la réalité environnante proche et compréhensible pour les enfants. Chaque leçon est entièrement construite sur le même matériel. La répétition répétée des mêmes mots dans différentes tâches devrait contribuer à l'enrichissement et à la consolidation du vocabulaire des enfants.
Les leçons ne visent pas à fournir une connaissance approfondie des sujets. Chaque leçon vise davantage à généraliser, systématiser, ordonner les connaissances des enfants sur le sujet, le développement des processus cognitifs tout en opérant avec le matériel.
Chaque leçon se compose de trois parties : salutations, partie principale et au revoir.
La salutation est un exercice verbal dénoncé comme une forme de jeu avec un ballon ou un exercice à caractère moteur. Les exercices de la première partie de la leçon visent à unir les enfants, à les préparer au travail, à créer un arrière-plan émotionnel positif.
La partie principale comprend 3-4 exercices, principalement de nature ludique, verbale didactique, jeux de plein air.
Ces tâches visent la reconstitution, la systématisation, la généralisation des connaissances, le vocabulaire, le développement des processus cognitifs, les représentations spatiales, la vitesse de réaction. Au milieu de la partie principale, un jeu en plein air (minute d'éducation physique) est nécessairement organisé, et à la fin de la partie principale - un exercice créatif.
Adieu poursuit la suppression des tensions psychomusculaires, la relaxation des enfants et le calme.
Évaluation des performances
On suppose que les enfants qui ont terminé un cours d'activités de développement reconstitueront leurs connaissances sur les principaux sujets du monde qui les entoure en fonction de leur âge, deviendront plus libres de fonctionner avec ces connaissances, car leur vocabulaire sera enrichi. Ils deviendront plus informés, courageux, croiront en eux et commenceront à se montrer dans le groupe dans la classe des éducateurs. Ceci, à son tour, leur donnera la force et le désir d'être plus actifs, il y aura un intérêt pour les activités intellectuelles. Il est possible que certains d'entre eux atteignent un niveau supérieur. Développement intellectuel selon l'âge qu'elle ne l'était au début de l'année.
RÉSUMÉ DE LA LEÇON
Leçon numéro 1. "Parties du corps"
Équipement:
1. Images représentant des personnes.
2. Musique calme.
Progression du cours.
Salutations .
Partie principale.
1. "Considérez une personne ". L'enseignant place des images de personnes dans une rangée, demande aux enfants de les nommer et de se souvenir de la séquence d'arrangement. Les images sont fermées et les enfants doivent se souvenir de la séquence de leur emplacement (2-3 fois).
Comment pouvez-vous appeler en un mot tous ceux qui sont dessinés sur ces images ? (Gens, personne, famille).
L'enseignant invite les enfants à regarder une photo d'une personne. Comment s'appelle la plus grande partie du corps humain ? Ensuite, il est montré où se trouvent la poitrine, le ventre et le dos sur la photo. Les enfants montrent et nomment ces parties du corps en eux-mêmes, les unes dans les autres. Ensuite, ils montrent sur la photo et sur eux-mêmes: la tête, le front, les joues, les sourcils, les cils, les narines, les lèvres, le menton - des parties du visage.
2. Exercice "Devinettes et devinettes"
L'enseignant fait des énigmes pour les enfants et explique avec eux pourquoi une personne a besoin de ces parties du corps.
Au petit animal en haut, et en dessous de nos yeux (Oreilles). A quoi servent les oreilles humaines ? Deux Yegorkas vivent près de la colline, vivent ensemble, mais ne se regardent pas (les yeux). A quoi servent les yeux humains ?
Il peut être très différent : long, petit, bossu, épais, fin, tacheté de rousseur (nez). A quoi sert le nez d'un homme ?
3. Exercice "Filles et garçons drôles"
Les enfants, avec l'enseignant, prononcent le texte et exécutent des mouvements en fonction du contenu (2-3 fois)
Les filles et les garçons
Ils rebondissent comme des balles.
Ils tapent du pied,
Claquement de mains,
Les têtes acquiescent
Et asseyez-vous tranquillement.
Les enfants, qu'applaudissez-vous maintenant ? (Mains). Spectacle main gauche, droite, doigts, ongles, paume, coude, épaule. Les enfants montrent et disent les noms des parties de la main.
Qu'avez-vous piétiné ? (Pieds). Des travaux similaires sont en cours.
4 . Exercice "Dessiner de la musique"
Séparation.
Exercice "Mains chaudes"
Les enfants se tiennent en cercle et appellent les parties du corps humain le long de la chaîne, qui s'est souvenu de quoi. Ensuite, l'enseignant étend sa main en cercle avec sa paume vers le haut et invite tous les enfants à poser leurs paumes sur sa paume. Ensuite, de l'autre main, l'enseignant couvre les paumes des enfants d'en haut et dit qu'il ressent la chaleur de toutes les paumes, encourage les enfants à ressentir la chaleur des paumes de leurs amis.
Leçon numéro 2 "Formes géométriques"
Équipement .
1. Formes géométriques de différentes couleurs et tailles : grand et petit cercle bleu et rouge, triangle, carré, rectangle, ovale - 20 figures au total.
2. Pour chaque enfant, définissez les numéros 2 et 3 du jeu de Nikitine «Pliez le carré» (les carrés de 8 cm de côté sont coupés en deux parties de forme rectangulaire et triangulaire).
3.Musique.
Progression du cours.
Salutations.
Exercice "Nous sommes heureux de vous voir!". Chaque enfant dit "Bonjour, je m'appelle (nom)", et tous les enfants lui répondent en chœur "Nous sommes heureux de vous voir (nom)!"
Partie principale.
1. Exercice "Distribuez les chiffres".
L'enseignant expose les figures géométriques nommées au point 2 de l'équipement aux enfants, les entoure avec un pointeur, en répétant leurs noms avec les enfants. Les enfants les dessinent alternativement avec un doigt en l'air. Les enfants déterminent l'emplacement des figures les unes par rapport aux autres: qu'est-ce qui se trouve à côté du triangle; entre quels chiffres il y a un cercle rouge, etc. Ensuite, chaque figure est caractérisée selon trois traits : forme, couleur, taille, toutes les figures sont classées d'abord par forme, puis par couleur, puis par taille, en s'écartant des deux autres traits.
2. Exercice "Plier le carré".
Les enfants reçoivent des ensembles (élément 3 de l'équipement), il est proposé de plier un carré à partir de deux rectangles, à partir de deux triangles. En cas de difficulté, une démonstration de la réalisation de la tâche est utilisée, puis l'enfant est invité à effectuer la même tâche par lui-même.
4. Minute d'éducation physique "Pour les champignons"
Nous irons en forêt chercher des champignons, (promenade sur place)
Nous les ramasserons pour vous.
Un - champignon, deux - champignon, (accroupi)
C'est une boîte entière ! (applaudir)
La pluie a coulé oh-oh-oh! (une paume est tendue vers l'avant, les doigts de l'autre la touchent)
Rentrons bientôt à la maison ! (courir sur place)
5 . Exercice "Dessiner de la musique"
La musique retentit dans le hall, le psychologue demande aux enfants d'essayer de dessiner la musique qu'ils entendent avec des taches de couleur, mais d'abord, les enfants disent de quelle humeur est la musique, de quelle couleur elle est, etc.
Séparation
Etude "Pump and balls"
Les enfants s'accroupissent, les genoux pressés contre la poitrine, la tête contre les genoux, les bras enroulés autour d'eux - des petites balles dégonflées. L'enseignant saisit une pompe imaginaire et fait des inclinaisons énergiques du corps vers l'avant - "gonfle" les balles. Les ballons se gonflent progressivement : les genoux se redressent, la tête se relève, les bras s'arrondissent sur les côtés, les joues se gonflent. L'hôte représente frapper la balle au sol avec la paume tendue vers l'avant. Toutes les balles sont amusantes et faciles à sauter. L'hôte tape dans ses mains - "ouvre la valve", et les balles commencent à se dégonfler lentement, tombent détendues au sol (2-3 fois).
Leçon numéro 3 "Jouets"
Équipement.
1. Musique.
2. Jouets : ballon, matriochka, ours.
Progression du cours.
Salutations
Exercice « Nous sommes heureux de vous voir ! ". Chaque enfant dit "Bonjour, je m'appelle (nom)", et tous les enfants lui répondent en chœur "Nous sommes heureux de vous voir (nom)!"
Partie principale.
1. Exercice "Écoutez attentivement!".
L'enseignant nomme des mots différents à haute voix, clairement, dès qu'il nomme un jouet, les enfants doivent taper dans leurs mains (table, pomme, poupée, mosaïque, colle, tasse, machine à écrire, ciseaux, cubes, toupie, téléphone, casserole, gobelet, marteau, pyramide, ballon, chapeau, savon, hochet, matriochka)
2. Exercice "Devinez"
L'enseignant fait la démonstration de jouets aux enfants : un ballon, un ours, une poupée gigogne, fait des énigmes et demande aux enfants de répondre à des questions.
Rond, lisse et ventru -
Les gars l'ont frappé fort.
Pourquoi battent-ils le pauvre gars ?
Parce qu'il est gonflé.
Qu'est-ce que c'est ça? Comment as-tu deviné? Quelle est sa forme, sa couleur ? De quoi est-ce fait? Comment se sent-il ? Comment jouer avec ?
pied bot,
En hiver, il dort dans une tanière.
Devinez et répondez
Quel genre d'animal est-ce? (ours).
Qu'est-ce qu'un ours en peluche a? De quel matériau est-il fabriqué ? Comment jouer avec ?
Croissance différentes copines
Mais ils se ressemblent
Ils sont tous assis les uns à côté des autres
Et juste un jouet.
Qu'est-ce que c'est ça? Comment as-tu deviné? De quoi est faite la matriochka ? Combien de copines avons-nous ?
3. Exercice "Jouets à tanin"
Les enfants, avec l'enseignant, prononcent les mots du poème et décrivent des personnages avec des gestes et des mouvements.
Sur un grand tapis d'affiléeLes enfants marchent sur place, s'arrêtent,
Stand de poupées de Tanin. Représenter des personnages
Deux ours, Pinocchio,
Et le joyeux Chipolino,
A la fois chaton et éléphant.
Un deux trois quatre cinq,sauter
Ensemble nous irons nous promener. Marcher .
4 . Exercice "Dessiner de la musique"
La musique retentit dans le hall, le psychologue demande aux enfants d'essayer de dessiner la musique qu'ils entendent avec des taches de couleur, mais d'abord, les enfants disent de quelle humeur est la musique, de quelle couleur elle est, etc.
Séparation.
Esquisse pour la relaxation musculaire "Le persil saute »
Les joueurs incarnent Petrushka, qui saute doucement et facilement sur deux jambes en même temps. Les genoux, le corps, les mains sont doux, détendus, la tête baissée.
Leçon numéro 4 "Plats"
Équipement .
1. Images représentant la cuisine, la salle à manger, les ustensiles de thé : théière, théière, bonbonnière, sucrier ; marmite, poêle à frire, passoire; assiettes creuses et creuses, saladier, boîte à pain, cuillère, fourchette.
2.Musique.
3. Papier et crayons.
Progression du cours.
Salutations.
1. Exercice « Nous sommes heureux de vous voir ! ". Chaque enfant dit "Bonjour, je m'appelle (nom)", et tous les enfants lui répondent en chœur "Nous sommes heureux de vous voir (nom)!"
2. Exercice "Crêpes".
Faisons des crêpes. De quels ustensiles avez-vous besoin ?
Faisons une poêle à frire. (Les enfants forment un cercle serré et se tiennent la main)
Nous versons la pâte. (En se tenant la main, chacun recule le plus large possible pour faire une grosse crêpe).
Nous cuisons une crêpe (se tenant par la main, en même temps ils s'accroupissent légèrement, tout en imitant le sifflement d'une crêpe avec le son "w").
Nous enduisons la crêpe de crème sure. (Ils décrochent leurs mains et les bougent par vagues de haut en bas, les mains sont molles, en plastique).
Nous roulons notre crêpe. ("Moteur" devant vous).
Nous ouvrons grand la bouche, comme ceci - (étendez vos bras sur les côtés et faites un claquement avec le son "Ah-a-am").
Partie principale.
1. Conversation sur les plats.
Des images à l'image de la vaisselle (élément 1 de l'équipement) sont affichées devant les enfants.
Qu'est-ce qu'un mot pour toutes ces choses ?
Quels ustensiles connaissez-vous encore ?
Nommez les couverts que nous utilisons pendant les repas.
Quels ustensiles sont utilisés pour préparer les aliments ? Quel est le nom de ce plat ? (Cuisine).
Quels ustensiles utilisons-nous pour boire du thé ? Quel est le nom de ce plat ? (Maison de thé).
Quel est le nom des plats dont nous mangeons à table ? (Cantine). Nommez la vaisselle qui se trouve sur nos photos.
Pensez à une casserole. De quelles parties est-il composé ? (Mur, fond, couvercle, poignées). Pourquoi avez-vous besoin d'un couvercle, de poignées?
Considérez la théière, nommez ses parties. Pourquoi une théière a-t-elle un bec ?
2. Exercice "Transformer en plats"
Les enfants, avec l'enseignant, prononcent le texte et décrivent différents plats avec leur corps.
Voici une grande théière (gonflez le ventre, une main sur la ceinture, l'autre est pliée -
Très important en tant que patron. nez)
Voici des tasses en porcelaine, (assis, une main sur la ceinture)
Très fragile, le pauvre.
Voici des soucoupes en porcelaine, (cercle, dessinant un cercle avec les mains)
Frappez juste - ils vont se casser.
Voici les cuillères en argent
Voici un plateau en plastique - (faites un gros anneau avec vos mains)
Il nous a apporté des plats.
3 . Exercice "Dessiner de la musique"
La musique retentit dans le hall, le psychologue demande aux enfants d'essayer de dessiner la musique qu'ils entendent avec des taches de couleur, mais d'abord, les enfants disent de quelle humeur est la musique, de quelle couleur elle est, etc.
Séparation.
Leçon numéro 5 "Vêtements"
Équipement.
1. 2-3 images représentant chacune des vêtements de haut, de bas, décontractés, élégants, d'hiver et d'été.
2.Musique
3. Papier, crayons
4. Balle
Progression de la leçon .
Salutations
Exercice "Bonjour"
Partie principale.
1. Regarder des vêtements et en parler.
Le psychologue montre aux enfants des images, demande quel mot on peut appeler tout ce qui est dessiné sur les images (vêtements).
Le psychologue dit que les vêtements sont différents : pour la rue, pour la maison, pour les vacances, pour les filles, pour les garçons, pour l'hiver et l'été. Nous allons maintenant considérer différents vêtements dans les images, nous l'appellerons.
Quels vêtements portent-ils dans la rue ? C'est quoi ce vêtement ? (Supérieur, chaud).
Des photos à l'effigie de shorts, t-shirts, t-shirts, chemises de nuit, pyjamas sont exposées.
Pourquoi portons-nous ces vêtements ? (sur le corps). C'est ce qu'on appelle des sous-vêtements ou des sous-vêtements.
Comment s'appellent les vêtements que nous portons en vacances ? (festif, élégant).
Comment s'appellent les vêtements que nous portons tous les jours ? (Du quotidien).
Portons-nous les mêmes vêtements en été et en hiver ?
Quels vêtements portons-nous en été ? (Été). Et en hiver ? (L'hiver).
Les vêtements d'hiver sont cousus à partir de tissus chauds et épais, de fourrure. Et l'été à partir de tissus légers et fins. Pourquoi?
Les vêtements ont des détails différents, des pièces. Montrez ce que je dis sur mes vêtements ou sur les vêtements des autres enfants. Col, manches, manches longues, courtes. Les poches. Éclair. Boutons. Boutons. Ceinture.
2. Le jeu mobile "Aiguille et fil".
Les enfants deviennent les uns après les autres. Le premier d'entre eux - "aiguille" - court en changeant de direction. Les autres - "fil" - courent après lui, essayant de suivre le rythme.
3. Exercice "Quels sont ces vêtements?"
Si le psychologue nomme des vêtements d'hiver, les enfants ouvrent grand leurs bras sur les côtés et s'ils portent des vêtements d'hiver, ils se serrent dans leurs bras.
4 . Exercice "Dessiner de la musique"
La musique retentit dans le hall, le psychologue demande aux enfants d'essayer de dessiner la musique qu'ils entendent avec des taches de couleur, mais d'abord, les enfants disent de quelle humeur est la musique, de quelle couleur elle est, etc.
Séparation.
Les enfants se tiennent en cercle et, touchant leur voisin avec leurs paumes, lui sourient, puis l'enfant "transmet" le sourire en cercle jusqu'à ce qu'il "revienne" au premier enfant.
Leçon numéro 6 "Saisons : hiver, printemps"
Équipement.
1. Balle.
image 2.Syuzhetnaya sur l'hiver et le printemps.
3.Crayons et papier
4.Musique
Progression de la leçon .
Salutations.
1. Exercice "Boule de neige magique".
Les enfants se passent en cercle une boule de neige en coton et nomment ce qu'ils aiment en hiver et se souhaitent une bonne journée.
2 .Jeu - exercice "Flocons de neige".
Une légère brise a soufflé, les flocons de neige ont tourbillonné facilement (tournant sur place facilement, lentement, en douceur sur les orteils).
Une tempête de neige a commencé, des flocons de neige ont volé (courant autour de la pièce sur les orteils dispersés facilement, rapidement).
Le vent s'est calmé, une congère a balayé (tout le monde «troupe» vers le centre et se rassemble dans une «congère»: ils s'accroupissent, s'accrochant étroitement les uns aux autres). Les congères se sont accumulées, le vrai hiver est arrivé.
Partie principale.
1.Considération image de l'intrigueà propos de l'hiver
Après quelle saison vient l'hiver ?
Que se passe-t-il en hiver sur terre ? Où est la neige ailleurs ?
Quels arbres sont en hiver?
Comment s'habiller en hiver ? Pourquoi?
Il fait quel temps en hiver?
2. Exercice " Plaisirs d'hiver»
Neige, neige, neige blanche. (Agitez les mains devant vous)
Il nous douche tous.
Les enfants se sont tous levés sur des skis (imiter le ski)
Et ils ont couru dans la neige.
Aujourd'hui d'une boule de neige (Ils bougent les uns après les autres, "roulent un morceau")
Nous avons fait un bonhomme de neige près de la maison. (Dessinez trois cercles dans les airs avec les mains)
Notre femme se tient à la porte même,
Personne ne passera, personne ne passera. (Menacer avec l'index).
3. Considération d'une image d'intrigue sur le printemps
L'enseignant invite les enfants à regarder l'image et à répondre aux questions :
De quelle saison parle cette photo ?
Après quelle saison arrive le printemps ?
Que devient la neige au printemps ?
Quels arbres deviennent au printemps, qu'est-ce qui apparaît sur eux?
Comment s'habiller au printemps ? Pourquoi?
Quel temps fait-il au printemps?
Que font les enfants sur cette photo ?
4 . Exercice "Dessiner de la musique"
La musique retentit dans le hall, le psychologue demande aux enfants d'essayer de dessiner la musique qu'ils entendent avec des taches de couleur, mais d'abord, les enfants disent de quelle humeur est la musique, de quelle couleur elle est, etc.
Séparation.
Leçon numéro 7 "Saisons : été, automne"
Équipement.
1. Balle.
2. Tracez une image sur l'été et l'automne.
3.Crayons et papier
4.Musique
Progression du cours.
Salutations .
1. Exercice "Sunny Bunny".
Les enfants se passent le ballon et disent quelque chose de gentil à leur voisin.
2 .Jeu - exercice "Chute des feuilles".
Position de départ - bras sur les côtés - vers le bas, paumes vers le bas.
Une légère brise soufflait dans le parc d'automne, les feuilles tourbillonnaient facilement (tournant en place facilement, lentement, en douceur sur leurs orteils).
Mais ensuite, le vent est devenu très fort et les feuilles ont rapidement tourbillonné dans les airs (elles courent dans la pièce sur leurs orteils dispersés facilement, rapidement).
Le vent s'est calmé, les feuilles du troupeau descendent lentement au sol (tout le monde descend progressivement et se calme). Comme c'est devenu calme dans le parc d'automne.
Partie principale.
1. Considérant une image d'intrigue sur l'été
L'enseignant invite les enfants à regarder l'image et à répondre aux questions :
De quelle saison parle cette photo ?
Après quelle saison arrive l'été ?
Qu'est-ce qui pousse en été ?
Quels arbres sont en été?
Comment s'habiller en été ? Pourquoi?
Quel est le climat en été?
Que font les enfants sur cette photo ?
2. Education physique " promenade d'été»
Le vent souffle sur les champs
Et l'herbe se balance. (Les enfants balancent doucement leurs bras au-dessus de leur tête.)
Le nuage flotte au-dessus de nous
comme si montagne Blanche. (Sirotant - mains en l'air.)
Le vent transporte la poussière sur le champ.
Les oreilles penchent
Droite-gauche, aller-retour,
Et puis vice-versa. (Inclinaison droite-gauche, avant-arrière.)
Nous escaladons la colline, (Marchons sur place.)
On va se reposer un peu là-bas. (Les enfants s'assoient.)
3. L'enseignant invite les enfants à regarder l'image et à répondre aux questions :
De quelle saison parle cette photo ?
À quelle période de l'année l'automne vient-il?
Que deviennent les feuilles en automne ?
Comment s'habiller en automne ? Pourquoi?
Quel temps fait-il en automne ?
Que font les enfants sur cette photo ?
4 . Exercice "Dessiner de la musique"
La musique retentit dans le hall, le psychologue demande aux enfants d'essayer de dessiner la musique qu'ils entendent avec des taches de couleur, mais d'abord, les enfants disent de quelle humeur est la musique, de quelle couleur elle est, etc.
Séparation.
Les enfants se tiennent en cercle et, touchant leur voisin avec leurs paumes, lui sourient, puis l'enfant "transmet" le sourire en cercle jusqu'à ce qu'il "revienne" au premier enfant.
Leçon numéro 8 "Légumes"
Équipement .
1. Balle.
2. Photos : pomme de terre, concombre, tomate, radis, navet, oignon, carotte, betterave, chou.
3. Papier et crayons.
4. Musique.
Progression de la leçon .
Salutations.
Les enfants se déplacent dans la pièce au son de la musique, sur ordre du psychologue, ils se trouvent un compagnon et se saluent par paires, en se touchant les doigts, les paumes, les genoux, le nez, etc.
2. Exercice "Allons au jardin."
Les enfants, avec l'enseignant, prononcent le texte et exécutent des mouvements.
Allons au jardin, Les enfants marchent en cercle en se tenant la main.
Nous allons récolter.
Nous traînons des carottes "Drag"
Et nous déterrons des pommes de terre. "Creusement"
Nous allons couper une tête de chou, "Coupez"
Rond, juteux, très savoureux, Ils montrent la forme et la taille avec leurs mains
Les concombres cueilleront une petite "déchirure"
Et nous serons de retour sur la bonne voie. Ils tournent en rond verso
Partie principale.
1. Exercice "Nous plantons un jardin".
L'enseignant expose 1 photo de n'importe quel légume (j'ai planté une tomate).
Donne une tâche aux enfants : planter une pomme de terre à droite de la tomate ; plantez un concombre à gauche de la tomate; planter un oignon entre une tomate et un concombre, etc.
2. "Devinez."
Lorsque toutes les images avec des légumes sont affichées devant les enfants, l'enseignant fait des énigmes pour les enfants, leur demande de regarder les légumes et de trouver une image de devinette. Nommez affectueusement un légume.
Lui et sous la pluie, lui et sous la chaleur je grandis dans le jardin,
Les tubercules sont cachés sous terre. Et quand je mûris
Tirez les tubercules à la lumière - Ils font cuire une tomate hors de moi.
Voici le petit-déjeuner et le déjeuner. (Pomme de terre). Ils le mettent dans du bortsch et le mangent comme ça. (Tomate).
Côté rond, côté jaune. Joues roses, nez blanc
S'assoit sur le lit de jardin. Je suis assis dans le noir toute la journée.
Il est solidement enraciné dans le sol. Et la natte est verte
Qu'est-ce que c'est? (Navet). Elle est toute au soleil. (Un radis).
3. Jeu didactique "Cuisinier et légumes"
J'ai décidé de devenir cuisinier. Pas seulement un simple chef, mais un chef magique. Je vais te transformer en légumes maintenant.
Un, deux, trois, quatre, cinq - Comptez avec le professeur
Nous commençons à jouer.
Frappons des mains, applaudissons
Tapons du pied. piétiner
Tourner, tourner, tourner
Vous êtes devenus des légumes. arrêt
Chaque enfant reçoit une image d'un légume dans ses mains, il se transforme en ce légume.
Les enfants se tiennent en cercle - c'est une casserole. Le professeur dit qu'il va cuisiner et les légumes nécessaires à ce plat entrent dans le cercle. Ensuite, la soupe est "bouillie". Les enfants marchent en cercle, se tenant la main, et les légumes dans la casserole tournent, sifflent, gargouillent - bouillis.
Je veux faire de la soupe aux pommes de terre. (Les pommes de terre, les oignons, les carottes doivent sortir en cercle).
Je vais faire de la soupe aux choux. (Chou, oignon, carotte, tomate).
Je vais cuisiner du bortsch. (Chou, betteraves, pommes de terre, oignons, carottes, tomates).
Je vais préparer une salade. (Concombre, tomate, radis, oignon).
La musique retentit dans le hall, le psychologue demande aux enfants d'essayer de dessiner la musique qu'ils entendent avec des taches de couleur, mais d'abord, les enfants disent de quelle humeur est la musique, de quelle couleur elle est, etc.
Séparation.
Exercice "Tirer le navet". Les enfants se tiennent en cercle et montrent comment, dans le conte de fées "Navet", ils ont tiré le navet avec effort, et lorsqu'ils l'ont retiré, ils se sont détendus et se sont reposés.
Leçon numéro 9 "Fruits"
Équipement.
1. Balle.
2. Images de fruits : prune, pomme, poire, orange, citron, raisin, banane, abricot, pêche.
3. Pochoirs de fruits selon le nombre d'enfants, crayons de couleur, ½ feuille de papier A 4 pour chaque enfant.
4. Crayons, papier.
5. Musique.
Progression de la leçon .
Salutations .
1. Exercice "Dites bonjour"
Les enfants se déplacent dans la pièce au son de la musique, sur ordre du psychologue, ils se trouvent un compagnon et se saluent par paires, en se touchant les doigts, les paumes, les genoux, le nez, etc.
2. Le jeu mobile "Fruits et légumes".
Les enfants se promènent dans la salle, le professeur appelle fruits et légumes au hasard. Après avoir entendu le nom du fruit, les enfants doivent s'arrêter et lever la main (les fruits poussent au sommet, sur les arbres fruitiers); après avoir entendu le nom d'un légume, les enfants doivent s'asseoir (les légumes poussent en bas, dans le jardin, sur le sol).
Partie principale.
1. Considération des fruits, conversation.
Les images de fruits sont disposées une par une. Jusque-là, à propos de chaque fruit, la conversation :
Qu'est-ce que c'est ça? Quelle est la forme ? Par couleur ? Au goût ? Sur quel arbre pousse-t-il ?
Lors de la présentation et de la discussion de tous les fruits :
Comment appeler tout cela en un mot ? Qu'en est-il des arbres qui produisent des fruits ? (fruit). Comment s'appelle un jardin dans lequel poussent des fruits ? (fruit).
2. "Je suppose - ka."
L'enseignant propose d'écouter des énigmes sur les fruits et de trouver des réponses parmi les images. Nommez le fruit avec un nom commun et affectueux.
Rond, vermeil, je suis doux, j'ai grandi dans le sud,
Je pousse sur une branche. Comme le soleil dans les feuilles.
Les adultes m'aiment Orange et rond,
Et les petits enfants. (Pomme-pomme) Les enfants m'aiment bien. (Orange-orange)
Les boules pendent aux nœuds, bleuies par la chaleur. (Prunes - crème - crème)
Moi jaune, comme un pissenlit, j'ai grandi sur une branche
Très acide, je demande du thé. enfants oranges :
Devinez - les gars, les joues sont veloutées, rougissent.
Comment suis-je, un fruit du sud, appelé? (Citron - citron). Juteux, sucré, parfumé. (La pêche)
3. Exercice "Nous allons cuisiner de la compote".
Les enfants, avec l'enseignant, prononcent le texte et, en fonction du contenu et du rythme, exécutent des mouvements.
Nous allons cuisiner de la compote. Ils marchent en cercle en se tenant la main.
Vous avez besoin de beaucoup de fruits. Ici : Arrêtez.
Nous hacherons des pommes, "Crush"
Nous allons couper la poire. "Hacher"
Presser le jus de citron, "Squeeze"
Mettez le drain et le sable. "Poser"
On cuisine, on cuisine de la compote, on fait mouvements de rotation mains, encerclant
Traitons les gens honnêtes. Étendez vos bras vers l'avant, paumes vers le haut
4. Exercice "Dessiner de la musique"
La musique retentit dans le hall, le psychologue demande aux enfants d'essayer de dessiner la musique qu'ils entendent avec des taches de couleur, mais d'abord, les enfants disent de quelle humeur est la musique, de quelle couleur elle est, etc.
Séparation.
Exercice "De la graine au pommier"
L'hôte (jardinier) invite les enfants à se transformer en une petite graine ratatinée d'un pommier (se rétrécir en boule sur le sol.) Le jardinier prend bien soin des graines, les arrose, s'occupe (tapote les enfants sur la tête, retour). Avec un soleil printanier chaud, les graines du pommier commencent à germer (monter). Rameaux, bourgeons, bourgeons apparaissent (mains levées, poings serrés, étirement). Les bourgeons et les bourgeons éclatent, les feuilles et les fleurs apparaissent (les poings sont fortement desserrés). À la place des fleurs, de petites pommes poussent (serrent fortement les poings), grandissent (les poings se détendent). Il est difficile pour un pommier de tenir les fruits (ils tendent, leurs pattes sont pressées contre le sol). Mais ici les fruits mûrs sont enlevés, c'est plus facile pour le pommier. (Détendez-vous avec tout le corps).
Leçon numéro 10 "Animaux de compagnie"
Équipement .
1. Balle.
2. Photos d'animaux et de leurs petits : chat, chien, vache, cheval, cochon, chèvre.
3. Papier, crayons.
4. Musique.
Progression de la leçon .
Salutations.
1. Exercice "Dites bonjour"
Les enfants se déplacent dans la pièce au son de la musique, sur ordre du psychologue, ils se trouvent un compagnon et se saluent par paires, en se touchant les doigts, les paumes, les genoux, le nez, etc.
2. Exercice "Gentil animal ».
Les enfants forment un cercle et se tiennent la main. Le professeur dit d'une voix calme : « Nous sommes un grand animal gentil. Écoutons comment ça respire ! (chacun écoute sa respiration, la respiration de ses voisins). Et maintenant, respirons tous ensemble, car nous sommes un seul animal. Inspirez - reculez, expirez - avancez. (Effectuer à un rythme moyen, en rythme). Ainsi, non seulement l'animal respire. Tout aussi doucement bat son gros bon cœur. Frapper est un pas en arrière, frapper est un pas en avant. (Effectuer en 1 minute).
Partie principale.
Des photos d'animaux domestiques sont affichées.
Au fur et à mesure que les images sont exposées, les enfants nomment les animaux, demandent de montrer comment ces animaux « parlent ». L'enseignant fait des énigmes sur les animaux, les enfants doivent trouver une image-réponse, dire le nom de l'animal, le chat-chat habituel et affectueux, etc.
La porte s'ouvrit tranquillement, toutes les traces sont exactes.
Et une bête moustachue entra, Il garde la maison la nuit.
Assis près du poêle, plissant doucement les yeux, Oreilles et nez sensibles.
Et lavé avec une patte grise. (Chat Chat). C'est notre fidèle ami ... (chien - chien)
Quelqu'un nous donne du lait
Les enfants veulent en boire. Dans une chemise hérissée.
Pour que tout le monde soit en bonne santé, Queue au crochet,
Ils donnent du lait ... (vaches - vaches). Nez de porcelet. (Cochon - cochon)
Une barbe et des jambes courent le long du chemin. (Chèvre - chèvre)
2. Jeu didactique « A qui appartiennent les enfants ?
L'enseignant montre des photos de petits animaux et dit qu'ils sont perdus. Chaque petit a besoin d'aide pour retrouver sa mère. À tour de rôle, les enfants prennent un ourson-photo, l'appellent, trouvent sa mère et le placent à côté d'elle.
3. Education physique
Le chat marche comme un chat
(pas élastique)
Un chien comme un chien
(marche à genoux hauts)
D'après le canard canard, il marche un peu en se dandinant
(marcher sur tout le pied en se balançant légèrement d'un côté à l'autre)
Comme une chèvre, une chèvre saute en avant avec des cornes
(sauts)
Un éléphant marche comme un éléphant, il marche lourdement
(marcher, s'appuyer sur les pieds et les mains)
4. Exercice "Dessiner de la musique"
La musique retentit dans le hall, le psychologue demande aux enfants d'essayer de dessiner la musique qu'ils entendent avec des taches de couleur, mais d'abord, les enfants disent de quelle humeur est la musique, de quelle couleur elle est, etc.
Séparation .
Exercice "Kitty"
Le psychologue suggère que les enfants se transforment en chats, qui s'étirent paresseusement au soleil, étirent leurs pattes, arrondissent, puis courbent le dos, miaulent joliment, puis redeviennent des enfants.
Leçon 11 "Animaux sauvages"
Équipement .
1. Balle.
2.Photos d'animaux : loup, renard, ours, lièvre, écureuil, hérisson.
3. Papier, crayons.
4. Musique.
Progression de la leçon
Salutations
1. Exercice "Dites bonjour"
Les enfants se déplacent dans la pièce au son de la musique, sur ordre du psychologue, ils se trouvent un compagnon et se saluent par paires, en se touchant les doigts, les paumes, les genoux, le nez, etc.
Partie principale.
1. Regarder des images d'animaux, parler d'images, de devinettes.
Des photos d'animaux sauvages sont exposées.
Au fur et à mesure que les images sont exposées, les enfants nomment les animaux, l'enseignant fait des énigmes sur les animaux, les enfants doivent trouver une image devinette, dire le nom de l'animal, le chat-chat habituel et affectueux, etc.
Nous reconnaîtrons l'animal avec vous.La queue est un arc duveteux.
Selon deux de ces signes : Connaissez-vous un tel animal ?
Il est dans un manteau de fourrure blanche en hiver, Dents acérées, yeux noirs,
Et il est gris en été. (Lièvre-lapin) Aime grimper aux arbres.
Il bâtit sa maison dans un creux,
Pour le garder au chaud. (Écureuil - écureuil)
Triche rusée en colère,
Vit dans le désert de la forêt. tête rouge,
Il y a beaucoup d'aiguilles, la queue pelucheuse est la beauté,
Et pas un seul fil. (Hérisson - hérisson) Et son nom est ... (renard - renard).
2. Jeu didactique "Qui habite où ?"
L'enseignant demande aux enfants d'applaudir s'il nomme un animal de compagnie et s'il en appelle un sauvage, puis frappez par terre.
3. Education physique
Par une chaude journée à travers un chemin forestier
Les animaux sont allés à l'abreuvoir. (Les enfants marchent en cercle les uns après les autres)
Un veau orignal piétinait derrière la mère orignal, (Ils marchent en piétinant fort)
Un renard se faufilait derrière la mère-renard, (Ils se faufilaient)
Un hérisson roulait derrière la maman hérisson, (Ils se déplacent en squat profond)
Un ourson a suivi la mère ours, (Ils se déplacent dans un squat profond)
Les écureuils ont sauté après la maman écureuil, (Ils sautent sur leurs orteils en pliant leurs bras devant leur poitrine)
Derrière la mère-lièvre - lièvres obliques, (Sauter, faire des "oreilles" avec les paumes)
La louve conduisait les petits. (marcher à quatre pattes)
Toutes les mères et tous les enfants veulent se saouler. (marcher à quatre pattes)
4. Exercice "Dessiner de la musique"
La musique retentit dans le hall, le psychologue demande aux enfants d'essayer de dessiner la musique qu'ils entendent avec des taches de couleur, mais d'abord, les enfants disent de quelle humeur est la musique, de quelle couleur elle est, etc.
Séparation
Jeu "Hérisson"
Les enfants se transforment en hérissons, prêts à affronter le danger, se recroquevillent en boule, rétrécissent, écartent leurs aiguilles pour que l'ennemi soit piqué. Mais le danger est passé et les hérissons sont restés dans le cercle des amis. Ils se détendent, s'étirent et se prélassent au soleil. (Répéter 3 fois).
Leçon 12 "Meubles"
Équipement .
1. Balle.
3.Images avec l'image différents articles mobilier : lit, canapé, fauteuil, table, armoire, table de chevet, chaise.
4. Papier, crayons.
5. Musique.
Progression de la leçon
Salutations.
1. Exercice "Dites bonjour"
Les enfants se déplacent dans la pièce au son de la musique, sur ordre du psychologue, ils se trouvent un compagnon et se saluent par paires, en se touchant les doigts, les paumes, les genoux, le nez, etc.
Partie principale.
1. Regarder des photos avec des meubles, parler de photos.
Des photos de meubles sont affichées. Au fur et à mesure que les images sont affichées, les enfants nomment de quel type de meuble il s'agit, à quoi il sert. Ensuite, les enfants devinent des énigmes et trouvent des réponses dans les images.
1) Ce n'est pas en vain qu'il se tient dans l'appartement :
Quand c'est couvert pour le dîner,
Il réunit toute la famille.
Derrière lui, je bois du thé et du café, fais mes devoirs, lis. (Table)
2) Je suis confortable, très doux,
Ce n'est pas difficile pour vous de deviner.
Grands-mères et petits-enfants adorent
Asseyez-vous et allongez-vous. (Sofa)
3) Si vous êtes fatigué de jouer,
Ensuite tu vas te coucher dans ... (Lit)
2. Exercice "Dites le contraire"
Le psychologue lance la balle à l'enfant et décrit un meuble, l'enfant doit, en renvoyant la balle, donner la réponse opposée dans le sens.
- Le placard est haut, et la table de chevet... est basse.
- Le placard est grand, mais la table de chevet est… petite.
- Le canapé est mou, et le tabouret... dur, dur.
- La chaise est molle, et la table... dure, dure.
- La table de chevet est basse, et l'armoire... est haute.
- La table de chevet est petite, mais le placard... est grand.
- Le tabouret est dur et le canapé est... mou.
- La table est dure, et la chaise... est molle.
3. Education physique
C'est une chaise, ils s'assoient dessus (les enfants s'accroupissent).
C'est une table, ils s'assoient dessus (les enfants font des tilts).
Voici le lit - ils s'allongent dessus (étirez vos bras, grimpez sur vos doigts).
Nous mettons des choses dans le placard (imitation de choses pliantes).
Nous marchons tous pour une promenade (marche sur place).
4. Exercice "Nous dessinons de la musique".
La musique retentit dans le hall, le psychologue demande aux enfants d'essayer de dessiner la musique qu'ils entendent avec des taches de couleur, mais d'abord, les enfants disent de quelle humeur est la musique, de quelle couleur elle est, etc.
Séparation
Les enfants sont assis sur le tapis position confortable, le psychologue lit un poème, une musique calme sonne.
Tout le monde peut danser, sauter, courir, dessiner.
Mais tout le monde ne sait pas se détendre, se reposer.
Nous avons un jeu comme celui-ci - très facile, simple.
Le mouvement ralentit, la tension disparaît.
Et cela devient clair - la détente est agréable!
LITTÉRATURE
Alyabyeva E.A. Classes de développement correctionnel pour les enfants d'âge préscolaire supérieur. M. : TTS, 2002
Bantikova S. Jeux géométriques // Éducation préscolaire, n° 1, 2006.
Cours et activités de développement correctionnel / Compilé par S.V. Lesina, GP Popova, T.L. Snisarenko. - Volgograd : Enseignant, 2008
Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. Développement et correction du discours des enfants de 5-6 ans, M.: TC Sphere, 2004.
Kushnir N.Ya. Le contenu du travail diagnostique et correctif chez les enfants établissements préscolaires, Minsk, 1996
Chistyakova M.I. Psycho-gymnastique. M., 1990
Yakovleva N.G. Aide psychologique enfant d'âge préscolaire. - Saint-Pétersbourg : Valérie SPD ; M. : TC Sphère, 2002
Les jeux éducatifs en ligne pour les enfants de 4 à 5 ans visent à apprendre et à mieux se préparer pour l'école. Ils offrent l'occasion d'apprendre quelque chose de nouveau et d'utiliser ensuite toutes ces connaissances dans la vie. Et toutes les connaissances que l'enfant acquerra grâce aux jeux éducatifs en ligne deviendront la base de la poursuite des études à l'école.
Sur notre site, vous pouvez choisir une grande variété de jeux. Votre bébé peut jouer et explorer le monde en ligne. C'est pratique et simple. Nous espérons que votre enfant appréciera la plupart des jeux de notre sélection. Grâce à des jeux éducatifs en mode en ligne, votre fidget apprendra à compter, pourra facilement apprendre à distinguer les lettres des chiffres. De plus, le jeu aidera à développer la mémoire, l'attention et la réflexion.
Ici, il apprendra le monde, familiarisez-vous avec les chiffres, le comptage, les lettres et bien plus encore. À travers le jeu, le bébé apprend le monde, acquiert de nouvelles connaissances et compétences, entraîne son cerveau, développe la mémoire, l'attention. Cela préparera votre enfant à l'apprentissage et aux activités d'apprentissage.
Pour les enfants de 4 à 5 ans, le travail et le jeu ne font qu'un. Les enfants sont heureux de participer au processus de jeu, de résoudre facilement des problèmes complexes, de trouver des réponses à des questions difficiles. Les jeux apprennent à raisonner, inventer, prouver, ce qui signifie qu'ils développent l'intelligence, la pensée, l'imagination - tous ces processus cognitifs qui aideront les enfants à maîtriser avec succès le programme à l'avenir.
Le jeu est très important pour la communication d'un enfant de 4-5 ans avec les adultes et, surtout, avec ses parents. Un enfant est heureux quand maman, papa ou grand-père font attention à lui, deviennent des participants égaux à ses cours.
Devant vous se trouve une collection qui contient des jeux calmes et actifs qui sont adorés par les enfants et qui ont fait leurs preuves pédagogiquement. Ils vous aideront à inspirer votre enfant de 4 à 5 ans avec de nouvelles activités intéressantes, pour former des qualités telles que l'organisation et l'indépendance, pour se préparer à l'école, pour découvrir la joie.
Un peu sur les spécificités des jeux éducatifs pour enfants :
- Jeux éducatifs. Ensemble avec jeux éducatifs l'enfant est amusant et intéressant. Après tout, ils sont tous colorés et accompagnés d'une musique agréable. Cela contribue à créer une atmosphère agréable et détendue. En train de résoudre des tâches de jeu, le bébé appréciera ses réalisations. Et les émotions positives sont la première étape d'un développement réussi.
- Jeux pour le développement de la mémoire et de l'attention. Dans cette section, votre attention est accordée à des jeux pour le développement de la mémoire, de l'attention, des tâches intéressantes et amusantes. Les jeux d'attention rendront votre bébé plus diligent et plus concentré.
Dans nos jeux éducatifs enfant en ligne vous devrez rechercher différents objets, des différences entre les dessins, rechercher des paires, trouver les mêmes éléments ou des éléments supplémentaires. Pendant le jeu, l'enfant devra encore résoudre d'autres énigmes. Cela l'aidera à être plus observateur, vif d'esprit et attentif. L'enfant apprendra à prendre des décisions par lui-même.
Les jeux éducatifs qui entraînent la mémoire deviendront indispensables à la mémoire auditive et visuelle. Pendant le jeu, le bébé devra mémoriser une grande variété d'informations, complexes et peu nombreuses. Il vous suffit de choisir un jeu qui correspondra à l'âge de vos miettes. De plus, les jeux en ligne vous aideront à passer du temps avec votre bébé de manière intéressante et utile.
pages de coloriages. Il est probablement difficile d'imaginer un enfant qui ne dessine pas ou ne colorie pas. Et comme ce n'est pas surprenant, mais de telles activités créatives jouent également un rôle important dans le développement du bébé. Les livres de coloriage pour enfants permettent à l'enfant d'en savoir plus sur le monde qui l'entoure, de connaître toute la variété des couleurs et des nuances. Renforcer les connaissances sur les tailles et les formes des objets. Une autre chose importante dans le processus de coloration des images est la possibilité de développement dextérité. Votre enfant devient plus assidu et précis. De plus, l'enfant aura beaucoup de plaisir et de joie à colorier des images avec des animaux amusants ou des personnages de contes de fées. Les jeux de logique en ligne apprendront à votre enfant à analyser, comparer et comparer différentes informations. Après tout, il est nécessaire de développer la pensée logique chez un enfant dès l'enfance.
Casse-tête en ligne. Tous sont constitués de petits morceaux et il n'est pas difficile de les plier du tout. Ils sont tous lumineux et colorés.
Nous vous proposons une liste de jeux éducatifs pour les enfants de 4-5 ans. Nous avons rassemblé les jeux d'enfants les plus préférés. Ils ont bonne rétroaction et se sont avérés positifs.
Irina Rybakova
Le programme de travail du cercle "Développer" pour l'année académique 2016-2017. ans pour les enfants de 4 à 5 ans
Programme de travail
Tasse« Développer» pour l'année académique 2016-2017 de l'année
pour enfants 4-5 ans(groupe intermédiaire "Ezhata")
Superviseur Tasse Rybakova Irina Viktorovna
Le passeport programmes
1. Nom complet " Développement les capacités mentales de enfantsâge préscolaire"
3. Date de création 2016
4. Caractéristique le programme fournit:
- développement et l'amélioration des normes sensorielles dans enfantsâge préscolaire plus jeune;
- développement de la communication et de la parole;
- développement de l'attention, mémoire, perception, pensée ;
5. Secteur d'activité: Cognitif développement
6. Modalités de mise en œuvre: 1 an
7. Âge des enfants d'âge préscolaire: 4-5 ans
8. Objectif programmes: Développement capacités mentales dans un environnement confortable.
Tâches:
Former des processus cognitifs mentaux (mémoire, pensée, imagination, perception, attention).
Développer sphère émotionnelle-volontaire, motricité fine de la main.
Développer autonomie et initiative.
Développer activité cognitive, motivation cognitive, capacités intellectuelles enfants.
Enrichir l'expérience de la connaissance de soi des enfants d'âge préscolaire.
Cultivez les sentiments de chaque enfant dignité, respect de soi, désir de activité vigoureuse et la créativité.
Cultivez les compétences en communication.
9. Sommaire programmes:
9.1. Jeux didactiques et des exercices pour développement de la pensée, mémoire, imagination, perception, attention dans le processus de maîtrise de diverses méthodes d'action dans les conditions de coopération sujet-efficace et visuel-figuratif.
9.2. Jeux didactiques avec des règles pour développement orientation dans l'espace, sur le plan de la feuille.
10. Résultats prévus
10.1. Utiliser des méthodes d'activité de base, adopter leurs propres
décisions, exprimer leurs pensées et leurs désirs, contrôler leurs réalisations.
10.2. Faire preuve d'initiative et d'indépendance, attitude positive envers le monde, imagination développée, réflexion, curiosité.
11. Perspectives développement.
# U les enfants seront développés:
opérations mentales (analyse, comparaison, classification, généralisation);
les processus cognitifs (perception, attention, mémoire, imagination);
Motricité fine des mains et des yeux.
Créativité et fantaisie, capacité à modéliser et
motif.
# Il y aura un intérêt pour les jeux d'esprit.
# Formera le désir de mettre fin à l'affaire.
Note explicative
Le programme de travail de la tasse« Razvitayka-ka» fournit développement de l'attention, perception, pensée enfantsâgés de 4 à 5 ans, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles.
Le programme propose un développement capacité mentale enfantsâge préscolaire plus jeune.
Le plan thématique complet est conçu pour 1 an.
Les cours en groupe ont lieu une fois par semaine, l'après-midi.
La durée des cours est de 20 minutes.
Pertinence programmes
La base d'un succès activités d'apprentissage est bon développé cognitif mental processus: mémoire, attention, pensée, imagination, perception, parole. Pour préparer un enfant à l'école, il faut lui apprendre à écouter, voir, observer, se souvenir, traiter les informations reçues. Dans une certaine mesure, l'organisation aidera à résoudre ces problèmes. travail de tasse« Développer» .
Nouveauté programmes
À programme prévoit l'utilisation d'une grande variété jeux éducatifs, puzzles, labyrinthes, tâches, questions, stimulant développement un large éventail capacités intellectuelles, la formation d'une vision holistique du monde, qui diffèrent largement Des gens éduqués. En même temps, il possède un certain nombre de fonctionnalités qui peuvent être attribué:
L'utilisation de jeux avec une banque de questions et de tâches mise à jour, dont les règles et le contenu flexibles vous permettent de choisir des tâches qui correspondent à votre âge et à vos capacités enfants;
Sélection et systématisation du matériel, exercices sur développement processus mentaux mentaux;
Donner des cours en formulaire de jeu. Pendant le jeu, la situation de succès est réalisée au maximum, donc, Travailler se produit naturellement, il n'y a pas de stress mental.
libre, activité indépendante enfants, qui offre la possibilité développement personnel de l'enfant qui choisit le type d'activité qui correspond à ses capacités et à ses intérêts.
Pendant les cours, les caractéristiques individuelles de chaque enfant, son âge, son humeur, ses envies et ses capacités sont prises en compte. L'essentiel est que les cours n'apportent que des émotions positives aux enfants. Par conséquent, l'accent est mis principalement sur développement perception visuelle, ainsi qu'une grande attention est accordée à développement de la motricité fine. Les doigts habiles ne deviennent pas immédiatement. Et, comme vous le savez "l'esprit est à portée de main", aussi bien que développement intellectuelle de base capacités: attention, perception, mémoire, imagination, pensée.
Programme vous permet de personnaliser les jeux complexes Tâches: les enfants plus forts peuvent trouver des options plus difficiles, moins préparés - travail plus facile. En même temps, enseigner et développement le sens du jeu est préservé. Cela permet de mettre en garde l'enfant contre la peur des difficultés, de lui apprendre à créer et à créer sans peur.
Principes sous-jacents programmes:
1. Principe apprentissage développemental.
Cette programme est mis en œuvre sur la base de la disposition sur le rôle moteur de l'éducation dans développement de l'enfant, Considérant "la zone de son plus proche développement» . Il vise à apprendre aux enfants d'âge préscolaire à effectuer des opérations de base avec notions: analyse, comparaison et association sur des bases similaires, généralisation et établissement différents types connexions logiques. Les opérations énumérées, étant des moyens d'effectuer une activité mentale, constituent la base du raisonnement et des conclusions, qui sont des actes de pensée complexes et délibérés.
2. Le principe de progressivité.
Passage en douceur des connaissances, opérations, compétences simples à celles plus complexes (selon le principe "spirales"). Chaque type de tâche et d'exercice sert de préparation pour la tâche suivante, plus difficile.
3. Le principe de la prise en compte de l'âge et des caractéristiques individuelles de l'enfant.
3. Le principe d'accessibilité.
Divulgation maximale à l'enfant des mécanismes et des opérations de la pensée logique et verbale afin de bien les comprendre. Utilisation dans les missions du matériel le plus divers lié à différentes régions connaissances.
4. Principe d'activité.
Des cours sont dispensés sur les relations de coopération, d'entraide, qui facilitent l'assimilation de nouvelles opérations mentales et actions intellectuelles, contribuent à la parole développement, la formation d'une motivation positive pour l'activité cognitive. Lors de l'exécution de tâches, l'exactitude de leur mise en œuvre est surveillée et évaluée, un soutien est fourni et l'activité de l'enfant est stimulée.
6. Le principe de visibilité (disponibilité et variété de matériel didactique).
Formes d'organisation enfants:
personnalisé;
sous-groupe ;
Groupe.
Formes travailler avec des enfants:
conversation situationnelle;
Situation problématique.
Méthodes travailler avec des enfants:
verbal (conversation, énigmes);
Visuel (considération aides didactiques, éléments);
Pratique (jeux et exercices didactiques, montrant des méthodes d'action avec des objets, expérimentation).
Résultats prévus:
A la fin de la formation programme une promotion est attendue enfants dans le développement de la pensée, parole, fonctions mentales, la formation de leurs intérêts cognitifs, leurs capacités de communication et la créativité, arbitraire de l'activité.
À la fois, enfants le principal suivant compétences:
La capacité d'identifier et d'exprimer dans la parole des signes de similitudes et de différences entre des objets individuels et des agrégats.
La possibilité de combiner des groupes d'objets, de mettre en évidence des parties, d'établir une relation entre une partie et un tout.
Maîtriser les enfants avec des techniques logiques traitement d'informations, formation et développement des compétences de maîtrise de soi.
Pendant le processus éducatif:
Les enfants effectuent des tâches didactiques pour la sélection, le regroupement d'objets (jouets);
Comparer les articles (par forme, couleur, taille et autres caractéristiques);
Résumer (selon caractéristiques choisies);
Sélectionnez les pièces d'insertion appropriées lorsque vous choisissez parmi 4 à 6 pièces ;
Avec l'aide d'un adulte, rangez les objets par ordre décroissant ou
augmentation de valeur; - comprendre des mots "Suite", "un peu moins", "gros","petit", "le même"
Sélectionnez les éléments en fonction d'un attribut donné ;
Orienté à la fois sélection: (couleur et taille, forme et couleur);
Effectuer des tâches d'orientation parmi au moins 4 objets 4
couleurs (rouge, jaune, bleu et vert, choisissez l'un des 2 articles,
se souvient des noms et répète après les adultes);
Utilisez des articles de substitution ;
Méthodes de détermination de l'efficacité programmes.
Afin de déterminer le degré d'assimilation de ce programmes le diagnostic final est réalisé sous la forme articles de test. Une forme d'évaluation positive lors de la mise en œuvre le programme est"mallette enfant"- une sorte d'exposition des réalisations personnelles de l'enfant. Maintenant "mallette enfant" tous les enfants se rassemblent travailler pendant année scolaire , y compris ouvriers cahiers et se présentent sous la forme d'une exposition de réalisations.
Conditions de mise en œuvre programmes
1. Disponibilité d'aides didactiques et de jeux sur développement processus mentaux cognitifs.
2. Appui méthodologique programmes.
3. Créer une situation de réussite pour chaque enfant, créer une atmosphère conviviale et créative dans la classe.
4. Relation avec la famille.
Planification thématique
Septembre
1) Orientation dans l'espace, sur le plan de la tôle.
1. Jeu pour la formation de compétences pour naviguer en mouvement "Où irez-vous et que trouverez-vous"
2. Un jeu pour la formation de compétences pour naviguer dans un avion " Nommez les voisins "
3. Jeux didactiques d'orientation dans l'espace.
4. Jeu extérieur « Nouvelle marche »
2)Développement de la perception.
1. Jeu « Liste blanche» , le jeu "Faites-le de cette façon".
2. Jeu "Comparer l'article", le jeu "Coudre le tapis"(par sous-groupes)
3. Jeu "Cercle Triangle Carré"., le jeu "Trouvez un jouet".
4. Jeu « Connaître le sujet », le jeu "Faire une photo" (par sous-groupes)
3) Diagnostic du niveau de perception
1. Méthodologie « Quels éléments sont cachés dans les dessins ? » (individuel. Travailler)
2. Méthodologie pour développement de l'observation(individuel. Travailler)
3. Perception visuelle. Un exercice "Nommez les animaux"(individuel. Travailler)
4. Perception auditive « Compréhension du texte »(individuel. Travailler)
4)Développement de la mémoire.
1. Développement de la mémoire auditive. Lecture de l'histoire.
Le jeu "Mémoriser les images"
2. Reproduction de l'histoire. Le jeu "Souvenez-vous ensemble"
3. Développement jeu de mémoire visuelle Quel jouet manque-t-il ?, le jeu "Dessiner des motifs de mémoire"
4. Développement de la mémoire figurative
Le jeu "Souviens-toi et nomme"
5) Diagnostic développement de la mémoire
1. Mémoire auditive. Méthodologie "10 mots" (par sous-groupes)
2. Mémoire visuelle. La technique de D. Veksler. (par sous-groupes)
3. Mémoire figurative. Méthodes d'étude de la mémoire figurative. Exercice d'image. (par sous-groupes)
6)Développement de l'attention.
1. Jeu "Retrouvez les mêmes articles", Le jeu « Qu'est-ce qui est apparu ? » (individuel. Travailler)
2. Jeu "Trouvez les différences" (individuel. Travailler)
3. Jeu "Trouvez un jouet". Dessiner sur un thème "Mon jouet préféré"
4. Jeu "Qu'est-ce que c'est?", le jeu "Ajouter un mot"
7) Diagnostic du niveau d'attention
1. Méthodologie "Rechercher et supprimer" (individuel. Travailler)
8)Développement de l'imaginaire.
1. Jeu "Aidez l'artiste"
2. Jeu "Images magiques"
9) Diagnostic de l'imagination.
1. Méthodologie "Comment sauver un lapin" 3 minutes
10) Développement de la pensée.
1. Jeux "Troisième roue", "Ce qui se produit"
2. Vivant - non vivant
3. Conversation "Qu'est-ce?" connaître les métiers.
Jeu de société éducatif"Les professions".
4. Jeu "Devine l'objet par ses parties" (par sous-groupes)
Le jeu "Réfléchissons" (pensée abstraite, discours)
5. Jeu "Devinez le jouet"
6. Jeu "Images-énigmes"
11) Diagnostic de niveau développement de la pensée.
1. Méthodologie "Découper des formes"
2. Méthodologie "Qu'est-ce qui ne va pas ici?", "Diviser en groupes" 2 minutes
L'étude d'un sujet particulier est déterminée par le rythme d'apprentissage des enfants d'âge préscolaire, leurs caractéristiques individuelles et les spécificités des supports pédagogiques utilisés. Les tâches ne sont données qu'accessibles et intéressantes pour enfants de manière ludique et divertissante, ce qui contribue à la plus grande réussite développement les processus cognitifs.
Exigences de base pour les tâches de logique de contenu personnage:
Les tâches doivent avoir une orientation cible claire pour développement un ou plusieurs processus cognitifs en même temps, parmi lesquels la priorité est donnée pensée logique, mais il existe également des processus cognitifs tels que l'attention, la perception, la mémoire.
Les tâches doivent porter une certaine charge intellectuelle pour enfants, développer leurs idées ou les familiariser avec les méthodes les plus simples de connaissance de la réalité.
Les devoirs doivent être présentés de manière intéressante et construits sur du matériel proche des enfants.
Thèmes des cours:
1. Orientation dans l'espace, sur le plan de la feuille.
2. Développement de la pensée, attention, mémoire, imagination, perception.
En cours exercices de jeu les enfants apprennent à comparer divers objets, à mettre en évidence des caractéristiques essentielles, à établir des modèles, à effectuer des types simples d'analyse et de synthèse, à établir des relations entre des concepts, à combiner et à planifier.
À enfants la mémoire auditive et visuelle est améliorée.
Développement l'imagination se construit principalement sur la matière, y compris les tâches de la géométrie personnage:
Dessiner des compositions simples à partir de formes géométriques avant toute image ;
Sélection d'une figure de la forme désirée pour restituer l'ensemble, etc.
Appui méthodologique programmes.
Dans le cadre de la mise en œuvre programmes de développement capacités cognitives sont utilisés:
Recueils d'énigmes, poèmes, recueils folkloriques (proverbes, dictons);
photos de sujet par les sujets: légumes, fruits, jouets, meubles, vêtements, chaussures, animaux domestiques et oiseaux, animaux et oiseaux sauvages, fleurs, arbres, insectes, métiers, ustensiles, transports, monde aquatique, parties du jour et de l'heure ;
Avantages pour développement de l'attention auditive, pour développement attention visuelle pour développement de l'attention de la parole, pour développement pensée logique;
Jeux imprimés de bureau.
Livres d'occasion
1. Blinova G. M. Cognitif développement des enfants de 5 à 7 ans. Boîte à outils. -M. : TC Sphère, 2006
2. Veraksa N. E. Caractéristiques individuelles de la cognition développement de l'enfantâge préscolaire M:PERSE, 2003
3. Tikhomirova L. F. " Développement capacités cognitives enfants» -Iaroslavl "Académie développement» , 1996
4. Svetlova I. E. Nous nous entraînons Mémoire: Didacticiel, M. : Maison d'édition EKSMO-Press, 2001.