Komparativna analiza "Osnovnog obrazovnog programa predškolskog odgoja" Dječji vrtić 2100 " / ur. R.N. Buneeva / i "Obrazovni program predškolskog odgoja "Razvoj" / uredila Bulycheva A. I. /

Anufrieva Irina Viktorovna, viši odgajatelj, MDOU "Zvono" b. Selo Duhovnitskoye, regija Saratov
Opis materijala: Predloženi materijal bit će koristan učiteljima predškolskog odgoja pri odabiru DL programa.

Oba su programa revidirana u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj i obrazovanje.
U skladu sa zahtjevima za strukturu obrazovnog programa, program "Razvoj" osigurava razvoj osobnosti djece predškolske dobi u različitim vrstama komunikacije i aktivnosti, uzimajući u obzir njihovu dob, individualne psihološke karakteristike.
Program je usmjeren na razvijanje sposobnosti djece u procesu specifičnih predškolskih aktivnosti, u procesu komunikacije s odraslima i djecom.

Za razliku od Programa „Razvoj“, rezultat odgoja djeteta u Programu „Vrtić 2100“ trebao bi biti svijest predškolca o sebi, svojim osobinama i mogućnostima, otkrivanje njegovih individualnih potencijala, sposobnost suradnje s vršnjacima i odraslima, komuniciranja. kod njih, navike za održavanje zdravog načina života, za tjelesni odgoj, kao i psihičku i funkcionalnu spremnost za školu. Značajka OOP-a "Dječji vrtić 2100" je da je dizajniran uzimajući u obzir karakteristike i obrasce razvoja moderne djece, koja se značajno razlikuju od svojih vršnjaka iz prošlog stoljeća. Moderna djeca imaju novi tip svijesti: sustavno-osjećajnu (N.A. Gorlova), a ne sustavno-strukturnu, karakterističnu za djecu prošlog stoljeća. U njihovom umu dominira semantička sfera, koja određuje semantičku orijentaciju na aktivnost. Drugim riječima, ako dijete ne razumije smisao aktivnosti koja mu se nudi, tada je odbija izvoditi.

Autori programa "Razvoj" glavnu pozornost preusmjeravaju sa sadržaja obrazovanja na njegova sredstva. Zadaća koja je stajala pred autorima programa bila je osmisliti posebne odgojne situacije za svaku dob i iskoristiti situacije prirodnog života djece koje u najvećoj mjeri razvijaju njihove opće sposobnosti. Teorijske osnove programa "Razvoj" su sljedeće odredbe. Prvi je koncept samovrijednosti predškolskog razdoblja razvoja, koji je razvio A. V. Zaporozhets. Druga je teorija aktivnosti koju su razvili A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, V. V. Davydov i dr. Treća je koncepcija razvoja sposobnosti koju su razvili L. A. Wenger i njegovi kolege.

Osnovni cilj programa Dječjeg vrtića 2100 je ostvarivanje načela kontinuiteta, osiguranje odgoja i razvoja djece predškolske dobi u uskoj povezanosti s integriranim sustavom Škole 2100, sa svojim postulatima i konceptima. Ključna značajka programa je stvarno rješavanje problema kontinuiteta predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja. Predškolski odgoj treba stvoriti uvjete za maksimalno moguće otkrivanje potencijala svakog djeteta u skladu s njegovom dobi. Suvremeni dječji vrtić sinkronizira procese odgoja i učenja koji se počinju nadopunjavati, a ne suprotstavljati, te osiguravaju bogat razvoj djece. Dijete vjeruje u vlastitu snagu, uči biti uspješno, uviđa svoj potencijal, postaje subjekt svog života. Sve to, nedvojbeno, olakšava djetetu opraštanje od vrtića i polazak u školu, a također čuva i razvija u njemu interes za učenje u novim uvjetima.

Program razvoja ima nekoliko linija razvoja:
* razvoj intelektualne sposobnosti djece, što se događa u procesu asimilacije zamjenskih radnji, konstrukcije i uporabe vizualnih modela, kao i riječi u funkciji planiranja.
* razvoj kreativnost dijete. Oni se očituju u samostalnom testiranju novog materijala, u procesu svladavanja novih načina djelovanja s odraslom osobom i drugom djecom, ali što je najvažnije, u formiranju ideja i njihovoj provedbi. U mnogim dijelovima programa nalaze se zadaci kojima se na sve višoj razini razvijaju mogućnosti djece za stvaranje i realizaciju vlastitih ideja.
* razvoj komunikacijskih vještina. Smatra se da komunikacijske vještine imaju vodeću ulogu u socijalnom razvoju djeteta predškolske dobi. Rezultat razvoja komunikacijskih sposobnosti bit će "socijalizacija" kao ovladavanje načinima ponašanja koji omogućuju poštivanje komunikacijskih normi i prihvaćanje u društvu.

Glavne smjernice razvoja djece predškolske dobi na kojima se temelji program "Vrtić 2100":
* razvoj proizvoljne aktivnosti;
* ovladavanje kognitivnom aktivnošću, njezinim standardima i sredstvima;
* prebacivanje s egocentrizma na sposobnost sagledavanja onoga što se događa s gledišta druge osobe;
* motivacijska spremnost.
Ovi pravci razvoja određuju didaktiku i sadržaje predškolskog odgoja. Program "Dječji vrtić 2100" razvijen je uzimajući u obzir akumulirana pozitivna iskustva suvremenog predškolskog odgoja, kao i uzimajući u obzir najnovije pristupe i znanstvena otkrića u ovom području. Ovaj sustav ne tvrdi da je univerzalan, ali njegovi autori su uvjereni da pomaže u prevladavanju negativnog trenda primitivne ideje predškolskog odgoja, a također osigurava kontinuirani razvoj djeteta u uvjetima jedinstveni sustav na svim obrazovnim razinama.

Posebni razvojni zadaci za svladavanje različitih sredstava programa „Razvoj“ djetetu se nude u kontekstu specifičnih predškolskih aktivnosti, uglavnom na način igre ( programi su u tome slični, to ih zbližava). Na razigran način, u obliku komunikacije s odraslima i vršnjacima, dijete „proživljava“ određene situacije, povezujući svoje emocionalno i kognitivno iskustvo. Uz to se razvija i vlastita kognitivna aktivnost djeteta - od dječjeg eksperimentiranja (N. N. Poddyakov) do prijelaza na rješavanje kognitivnih problema i zagonetki izvan forme igre.
Sličnost Programa očituje se iu organizaciji rada u svim obrazovnim područjima:
1. Tjelesni razvoj;
2. Aktivnost igre;
3. Društveni i osobni razvoj;
4. Kognitivni razvoj;
5. Razvoj govora;
6. Umjetnički i estetski razvoj.
Što se tiče Planiranih rezultata razvoja programa „Dječji vrtić 2100“ i „Razvoj“, oni se temelje na stajalištu A.G. Asmolova: „...u predškolskom odgoju ne ocjenjuje se dijete, nego uvjeti stvoreni za njegov razvoj koji mu omogućuju da bude drugačiji, uspješan i da se osjeća kao osoba s kompleksom korisnosti“ (u skladu s Savezni državni obrazovni standard, to su psihološki, pedagoški, kadrovski, materijalno-tehnički, financijski, informacijsko-metodički i drugi uvjeti za djelatnost predškolske ustanove).

U programu "Dječji vrtić 2100" za svaki cilj i svaku dob autori su opisali konceptualnu osnovu (u obliku primarnih ideja) i faze formiranja i dodjele vještina, kao i njihovu implementaciju u kreativnoj aktivnosti. Ova tablica planiranih rezultata čini osnovu za varijabilne pristupe procjeni stupnja individualnog razvoja djeteta. Ne postavlja stroge standarde za razvoj, već samo opisuje njegove moguće manifestacije, omogućujući vam da izgradite individualnu obrazovnu putanju za svako dijete.

U programu „Razvoj“ kao glavni kriterij za procjenu psihološko-pedagoških uvjeta rada predškolske ustanove autori predlažu procjenu načina profesionalna djelatnost učitelji. U tu svrhu razvili su posebnu shemu praćenja aktivnosti učitelja i njegove interakcije s djecom u bilo kojoj od odgojno-obrazovnih situacija te metodologiju vrednovanja metoda aktivnosti.
U oba programa razvijen je sustav pedagoško-psihološke dijagnostike djece za procjenu učinkovitosti pedagoških radnji s ciljem njihove daljnje optimizacije. Prema rezultatima dijagnostike ne daje se ocjena kvalitete odgojno-obrazovnog rada ustanove.
U zaključku bih želio istaknuti značajke analiziranih programa.

Dostojanstvo program "Vrtić 2100". Predškolci koji se odgajaju po ovom programu sposobni su jasno braniti svoje stajalište, samostalni su, društveni, oslobođeni i otvoreni prema svijetu. Program se temelji na vođenju dijaloga s djecom, a odgajatelj ne samo da prenosi znanje, već omogućuje djetetu da ga samo otkrije. Proces učenja popraćen je nastavom uz šarene priručnike koji se sastoje od nekoliko dijelova i uključuju impresivnu količinu znanja i zabavnih zadataka. Pa ipak - princip minimaksa. Znanje se maksimalno daje unutar dobne norme, ali se postavljaju minimalni zahtjevi za asimilaciju znanja (prema granicama određenim Državnim standardom). Za svako dijete osigurani su udobni razvojni uvjeti, svaki predškolac uči individualnim tempom. Time se eliminira preopterećenje, ali se učinkovitost ne smanjuje. Minimax princip omogućuje određivanje donje razine sadržaja koju bi svako dijete trebalo naučiti, a također predlaže njegovu gornju granicu.

Individualnost Program "Razvoj" je da program ukazuje na značajke profesionalnih aktivnosti i usavršavanja učitelja prema programu "Razvoj" (interakcija između odraslih i djece, kadrovski uvjeti za provedbu programa). Autori ovog programa oduvijek su bili na stanovištu obveznog posebnog osposobljavanja nastavnika za rad po programu „Razvoj“. Ponuđen tržištu obrazovnih usluga početkom 90-ih, kada se obrazovanje okrenulo razvijanju interakcije učitelja i djece usmjerene na učenika, provedba programa postala je moguća samo u uvjetima posebne izobrazbe učitelja. U tu svrhu formiran je i nastavlja s radom Obrazovni centar za osposobljavanje učitelja za rad po programu „Razvoj“.

Mislim da sam uspio otkriti prednosti, individualnost, nijanse ovih programa, što će vam bez sumnje pomoći da odaberete jedan ili drugi program i nadam se da ćete uz njegovu pomoć uspješno stvoriti uvjete za maksimalno moguće otkrivanje potencijala svakog dijete u skladu s njegovom dobi.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Dobar posao na stranicu">

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Nedržavna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja

Istočna ekonomska i pravna humanitarna akademija (VEGU akademija)

Specijalnost 050707. "Pedagogija i metodika predškolskog odgoja"

Uža specijalnost – Predškolski odgoj

Test

Prema metodici odgoja i obrazovanja u području predškolskog odgoja

Analiza odgojno-obrazovnih programa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Gimaletdinova Zinfira Zauzjatovna

Rajevski 2012

Uvod

Zaključak

Reference

Uvod

Suvremeni sustav domaćeg predškolskog odgoja temelji se na načelima dinamičnosti, varijabilnosti organizacijskih oblika, fleksibilnog odgovora na potrebe društva i pojedinca, karakterizira pojava novih vrsta obrazovnih ustanova za djecu, raznolikost pedagoških usluga .

Među čimbenicima koji utječu na učinkovitost i kvalitetu odgoja djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama važnu ulogu ima odgojno-obrazovni program. To je smjernica za kreativnu aktivnost odgajatelja: određuje sadržaj odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi, odražava svjetonazor, znanstveni i metodološki koncept predškolskog odgoja, utvrđuje njegov sadržaj u svim glavnim područjima razvoja djeteta. Sukladno smjeru i razini provedbe programa utvrđuje se vrsta i kategorija predškolske odgojne ustanove.

Suvremena diferencijacija predškolskog odgoja, raznolikost vrsta predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova podrazumijeva značajnu varijabilnost u korištenju programa i pedagoških tehnologija, uz održavanje jedinstva glavnih ciljeva i zadataka predškolskog odgoja.

1. Suvremeni obrazovni programi za predškolske ustanove

obrazovni program predškolska djeca uče

Glavnim programima predškolskog odgoja i obrazovanja utvrđuje se sadržaj predškolskog odgoja, njegova razina i usmjerenje, na temelju prioritetnih ciljeva i zadataka. Jamče potrebnu i dostatnu razinu obrazovanja za cjelovit razvoj djeteta.

Cjelovitost obrazovnog procesa može se postići ne samo korištenjem jednog glavnog programa, već i metodom kvalificiranog odabira specijaliziranih programa, od kojih svaki uključuje jedno ili više područja djetetovog razvoja. Glavni programi određuju značajke organiziranja života djece u kontekstu osiguranja svih njegovih aspekata i vodeći računa o korištenju sljedećih oblika dječjih aktivnosti: nastava kao posebno organizirani oblik obrazovanja; neregulirane djelatnosti; slobodno vrijeme tijekom dana.

2. Raznolikost programa i njihova klasifikacija

Trenutno su glavni organizacijski oblik predškolskog odgoja predškolske odgojne ustanove od šest različiti tipovi, kao i obrazovne ustanove za djecu predškolske i osnovnoškolske dobi. Sukladno tome, većina do sada razvijenih programa predškolskog odgoja usmjerena je upravo na predškolske odgojne ustanove.

Istodobno, zbog naglog smanjenja mreže predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i nemogućnosti prihvaćanja sve djece predškolske dobi, od 2000. godine počinju se razvijati varijabilni i alternativni oblici predškolskog odgoja i obrazovanja.

Posljednjih godina u Rusiji karakterizira pojava novih vrsta obrazovnih ustanova za djecu, niz pedagoških usluga koje se nude djeci i njihovim roditeljima. Uz državne postoje i nedržavni vrtići. Većina dječjih ustanova rješava probleme općeg razvoja djece, ali već postoje ustanove koje imaju za cilj rani razvoj posebnih sposobnosti predškolske djece (estetski centri, predškolske skupine i dječji vrtići pri licejima, gimnazijama itd.); integracija obrazovanja zdrave djece i djece s nekim problemima u tjelesnom razvoju; stvaranje predškolskih skupina koje rade u uvjetima dvojezičnosti i dr. Ovakvo stanje u predškolskom odgoju izravno je povezano kako sa sve većim zahtjevima roditelja koji žele podići opću razinu razvoja djece, otkriti u njima određene sposobnosti, pripremiti ih za školovanje u određenoj školi, tako i s promjenama u samo školsko obrazovanje.

Svi programi predškolskih ustanova mogu se podijeliti na složene i parcijalne.

Složeni (ili općerazvojni) - uključuju sve glavne pravce razvoja djeteta: tjelesni, kognitivno-govorni, društveno-osobni, likovno-estetski; doprinose formiranju različitih sposobnosti (mentalnih, komunikacijskih, motoričkih, kreativnih), formiranju specifične vrste dječje aktivnosti (predmetne, igrovne, kazališne, likovne, glazbene aktivnosti, dizajn itd.).

Djelomični (specijalizirani, lokalni) - uključuju jedno ili više područja razvoja djeteta.

Cjelovitost obrazovnog procesa može se postići ne samo korištenjem jednog glavnog (složenog) programa, već i metodom kvalificiranog odabira parcijalnih programa.

Cjeloviti programi predškolskog odgoja i obrazovanja:

* Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću Tim autora, ur. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoj, T.S. Komarova.

Djelomični programi predškolskog odgoja i obrazovanja

* Zdravstveno štedni program "Osnove sigurnosti za djecu predškolske dobi" Autori: R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva.

Programi obrazovanja za okoliš

* Program "Mladi ekolog"

* Program "Web"

* Program "Naš dom je priroda"

* Program "Dizajn i ručni rad u vrtiću" Autor L.V. Kutsakov.

Programi socio-moralnog razvoja djece predškolske dobi

* Program "Upoznavanje djece s porijeklom ruske narodne kulture" Autori: O.L. Knyazeva, M.D. Makhanev.

* Program "Razvoj dječjih ideja o povijesti i kulturi" Autori: L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova.

Programi tjelesnog razvoja i zdravlja djece predškolske dobi

* Program "Igraj za svoje zdravlje" i tehnologija njegove primjene u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Autori: Voloshina L.N., Kurilova T.V.

* Autorski program "Igrom za zdravlje", temelji se na korištenju igara s elementima sporta. Program je nastao na temelju smislenog eksperimentalnog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi br. 69 u Belgorodu. Namijenjen je odgajateljima u dječjim vrtićima, instruktorima tjelesnog odgoja, trenerima djece sportske škole, centri, zdravstveni kampovi.

Kratak pregled programa

"Duga" - opsežan program odgoj, obrazovanje i razvoj djece predškolske dobi, prema kojem rade dječji vrtići u Rusiji. Program osigurava cjelovit razvoj djeteta, a njegove najvažnije sastavnice su igra i tjelesni razvoj, stvaranje navika zdravog načina života te pružanje psihičke ugode svakom djetetu.

Program je preporučilo Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. Za sve glavne aktivnosti djece predškolske dobi postoje setovi pogodnosti za djecu različitih dobnih skupina i preporuke za odgajatelje.

Za nastavu po ovom programu izrađeni su kompleti priručnika za predškolce za sve vrste aktivnosti i metodičke preporuke za odgojitelje.

Glavni ciljevi programa:

pružanje djetetu prilike da radosno i smisleno živi predškolske godine;

osiguravanje zaštite i jačanja njegova zdravlja (tjelesnog i psihičkog);

sveobuhvatan i pravovremen mentalni razvoj;

formiranje aktivnog i pažljivog odnosa prema svijetu oko sebe;

upoznavanje s glavnim područjima ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral).

crvena boja - tjelesna kultura: u nastavi se stvaraju navike o zaštiti zdravlja, na čistoću, točnost, red, kulturno-higijenske vještine i elementi samokontrole pri kretanju, vještine pravilnog ponašanja u situacijama koje ugrožavaju život i zdravlje, i njihova prevencija su razvijene;

narančasta boja - igra: igra se smatra vodećom aktivnošću rada, omogućuje vam pružanje psihološke udobnosti, stvaranje atmosfere emocionalne topline, sigurnosti, uklanjanje pretjerane organiziranosti i neurotičnosti kod djece. Omogućuje nastanak osjećaja simpatije i zanimanja za druga u igri;

žuta boja - vizualna aktivnost i ručni rad: - obuka vizualna aktivnost a umjetnički rad odvija se kroz upoznavanje djece s uzorcima narodne i dekorativne i primijenjene umjetnosti (djela Khokhloma, Gzhel, Dymkovo igračka itd.). Djecu se uči crtati olovkama i bojama, modelirati na temelju upoznavanja s narodnom plastikom;

zelena boja - dizajn: omogućuje razvoj mašte, fantazije i mentalno obrazovanje bebe; djeca uče graditi od građevinskog materijala, razvijaju konstruktivne preduvjete, uključuju se u proces kreativnosti u projektiranju;

plava boja - nastava glazbene i plastične umjetnosti: omogućuju vam da razvijete estetska iskustva, formirate interes za glazbu, razvijete glazbene i senzorne sposobnosti djeteta, sposobnost kretanja u ritmu, prostornu koordinaciju;

plava boja - nastava o razvoju govora i upoznavanju s okolinom: nastava izvornog i strani jezici odvijaju se kroz upoznavanje s djelima narodne umjetnosti, beletristike;

ljubičasta boja - matematika: matematika se uči u atmosferi dobre volje, podrške djetetu, čak i ako je pogriješilo, potiče se želja da izrazi svoje mišljenje; djeca ne samo da uče matematiku, već svladavaju vještine obrazovnih aktivnosti: određuju zadatak, smjer traženja, ocjenjuju rezultate.

Program „Djetinjstvo“ je program obogaćenog razvoja djece predškolske dobi koji osigurava jedinstven proces socijalizacije-individualizacije pojedinca kroz djetetovo osvještavanje svojih potreba, mogućnosti i sposobnosti.

Razvio tim nastavnika Odsjeka za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta. Herzen /V.?I. Loginova, T.?I. Babaeva, N.?A. Notkin i drugi, ur. T.?I. Babaeva, Z.?A. Mikhailova / Moto programa: "Osjećaj - Uči - Stvaraj"

Ciljevi programa:

Razvijati kod djece, na temelju različitih obrazovnih sadržaja, emocionalnu osjetljivost, sposobnost suosjećanja, spremnost na ispoljavanje humanog odnosa prema dječjim aktivnostima, ponašanju, postupcima;

Promicati razvoj kognitivne aktivnosti, znatiželje, želje za samostalnim znanjem i razmišljanjem, razvoj mentalnih sposobnosti i govora;

Probuditi kreativnu aktivnost djece, potaknuti maštu, želju za kreativnim aktivnostima;

Jačati tjelesno i psihičko zdravlje djeteta, formirati temelje motoričke i higijenske kulture.

Program "Podrijetlo" (L.A. Paramonova, T.I. Alieva, A.N. Davidchuk, itd.)

Sveobuhvatni regionalni program. Razvijen po nalogu Moskovskog odbora za obrazovanje. Na temelju dugogodišnjeg psihološko-pedagoškog istraživanja; uvažava suvremene trendove u razvoju javnog predškolskog odgoja. Cilj je svestran, odgoj i razvoj djeteta do sedam godina. Program identificira sljedeće dobne faze: rano djetinjstvo (koje predstavlja dojenačka dob /do 1 godine/ i rana dob /1-3 godine/) i predškolsko djetinjstvo (koje predstavlja mlađa predškolska dob /3-5 godina/ i starija predškolska dob /5-7 godina).godine/). Program ima osnovne i varijabilne komponente. To je program otvorenog tipa koji uključuje korištenje širokog spektra pedagoških tehnologija.

Program "Razvoj" (L.A. Wenger, O.M. Djačenko, N.S. Varentsova, itd.)

Jedan je od prvih varijabilnih programa predškolskog odgoja. Temeljno načelo je razvojno obrazovanje koje se temelji na psihološkoj teoriji L.A. Wengera o razvoju dječjih sposobnosti u predškolskom djetinjstvu. Specifična razlika u odnosu na druge programe je u povećanoj pozornosti na nastavna sredstva, formiranje načina za rješavanje kognitivnih i kreativnih problema predškolaca. Glavni cilj je mentalni i umjetnički razvoj djece. Dizajniran za djecu od tri do sedam godina. Uz tradicionalne dijelove, sadrži netradicionalne: "Ekspresivni pokret", "Umjetnički dizajn", "Redaterska igra", čiji izbor samostalno provode predškolske ustanove. Prednosti programa: jasna struktura, detaljna razrada nastavnog materijala, opskrba svake lekcije određenim detaljnim planom rada, nastavna pomagala.

Namjena: cjelovit razvoj, odgoj i obrazovanje djece mlađe od 3 godine. Razvijen u duhu ideja humanizacije obiteljskog i društvenog odgoja male djece.

Originalnost programa je u širokom rasponu pokrivanja razdoblja djetetovog razvoja, počevši od intrauterinog razdoblja (uključujući pripremu majke za rođenje djeteta) do njegove prilagodbe ulasku u predškolsku odgojnu ustanovu.

Program je prvenstveno namijenjen obitelji i odgojiteljima.

Program sadrži informativne materijale o svim područjima razvoja osobnosti djeteta do 3 godine, kao i metodološke preporuke.

Uz tradicionalne dijelove (tjelesni odgoj, zaštita i promicanje zdravlja, razvoj kretanja, vještine samoposluživanja, razvoj govora), neki dijelovi odražavaju nova dostignuća u području pedagogije (primjerice, dio o ekološkom odgoju djece ranoj dobi).

Po prvi put, odjeljak o psihološka priprema roditelja za rođenje djeteta.

Program "Nadareno dijete" (L.A. Wenger, O.M. Djačenko i dr.)

To je razina verzije programa "Razvoj". S njim ima zajedničku konceptualnu osnovu, temelji se na teorijskim odredbama znanstvene škole L.A. Wengera o razvoju dječjih sposobnosti. Namijenjen odgojno-obrazovnom radu s darovitom djecom šeste i sedme godine života (u trajanju od dvije godine). Sadrži materijal koji pomaže u obogaćivanju razvoja sposobnosti (intelektualnih, umjetničkih) mentalno nadarene djece, kao i jedinstvenu tehnologiju za podučavanje takve djece.

U praktičnim aktivnostima predškolskih ustanova, matematički ciklus "Matematički koraci" pronašao je široko priznanje. (Ovaj ciklus je autorski i zastupljen je didaktičkim priručnicima o formaciji matematičke reprezentacije u djece predškolske dobi od 3 do 7 godina. Za svaku dobnu skupinu autor je razvio sadržaj treninga.

U ciklusu "Matematički koraci" glavne ideje koncepta razvojnog obrazovanja D.B. Elkonin i V.V. Davydov, u kojem su sadržaj, metode i oblici organizacije obrazovnog procesa izravno u skladu s obrascima razvoja djeteta.

Treba naglasiti da je program za djecu sedme godine života dosta sadržajan, podrazumijeva formiranje znanja i vještina potrebnih za daljnje školovanje.

Mnogo se pažnje u programu posvećuje učenju djece pisanju brojeva, znakova, što, kao što smo već napomenuli, razlikuje ovaj program od ostalih.

Rad na formiranju geometrijskih prikaza uključuje ne samo poznavanje geometrijskih figura, već i njihovu analizu, povezanu s odabirom njihovih sastavnih dijelova.

Program "Razvoj govora djece predškolske dobi u vrtiću" (O.S. Ushakova)

Svrha programa je razvoj govornih vještina i sposobnosti u predškolskoj dobi, formiranje njihovih ideja o strukturi koherentne izjave, kao i načinima komunikacije između pojedinih fraza i njegovih dijelova. Program u potpunosti otkriva teorijske osnove, opisuje područja rada na razvoju govora djece.

Program "Dizajn i likovni rad u vrtiću" (L.V. Kutsakova)

Svrha programa je razvoj konstruktivnih vještina, umjetničkih i kreativnih sposobnosti, umjetničkog ukusa. Program je također usmjeren na razvoj mentalnih procesa u predškolskoj dobi kao što su mašta i asocijativno razmišljanje, na odgajanje marljivosti, upornosti i strpljenja. U razredu učitelji upoznaju djecu s različitim metodama oblikovanja i modeliranja. Program vam omogućuje da se prijavite na djecu s različitim razinama intelektualnog i umjetnički razvoj diferencirani pristup.

Po ovom programu radi se u prvoj juniorskoj, drugoj juniorskoj, srednjoj i pripremnoj skupini.

Program "Razvoj ideja o osobi u povijesti i kulturi" (I.F. Mulko)

Svrha programa je moralni, domoljubni i mentalni odgoj djece predškolske dobi. Razvoj njihovih ideja o temeljima pravne i društvene svijesti, kao i mjesto čovjeka u kulturi i povijesti, njegova uloga u tehnološkom napretku.

Po ovom programu radi se u drugoj mlađoj, srednjoj i pripremnoj skupini.

Program "Upoznavanje djece s poviješću ruske narodne kulture" (O.L. Knyazeva)

Svrha programa je moralni i patriotski odgoj djece predškolske dobi, kroz upoznavanje djece s ruskom narodnom kulturom. Učitelji upoznaju djecu sa životom i životom ljudi, njihovim karakterom. Upoznaju se s moralnim vrijednostima, tradicijama svojstvenim samo ruskom narodu, osobitostima njihovog duhovnog i materijalnog okruženja.

Prema programu O.L. Knyazeva "Upoznavanje djece s poviješću ruske narodne kulture" rad je u tijeku u drugoj juniorskoj, srednjoj i pripremnoj skupini.

Program "Učiti živjeti među ljudima" (N.I. Zaozerskaya)

Program je usmjeren na socijalno-moralni, moralni i estetski razvoj djece predškolske dobi.

Po ovom programu radi se u drugoj mlađoj, srednjoj i pripremnoj skupini.

Sve od navedenog parcijalni programi preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Program "Osnove sigurnosti za djecu predškolske dobi" (R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Program uključuje rješavanje najvažnijeg socio-pedagoškog zadatka - obrazovanje djetetovih vještina adekvatnog ponašanja u različitim neočekivanim situacijama. Razvijen na temelju nacrta državnog standarda za predškolsko obrazovanje. Sadrži skup materijala koji u predškolskom djetinjstvu (starijoj predškolskoj dobi) potiču samostalnost i odgovornost za svoje ponašanje. Njegovi ciljevi su kod djeteta formirati vještine razumnog ponašanja, naučiti ga primjerenom ponašanju u opasnim situacijama kod kuće i na ulici, u javnom prijevozu, u komunikaciji s nepoznatim osobama, u interakciji s vatrom i drugim predmetima, životinjama i otrovnim biljkama. ; pridonijeti stvaranju temelja ekološke kulture, upoznavanju zdravog načina života. Program je namijenjen odgojiteljima starijih skupina predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Sastoji se od uvoda i šest cjelina čiji sadržaj odražava promjene u životu suvremenog društva i tematsko planiranje, u skladu s kojima se gradi odgojno-obrazovni rad s djecom: „Dijete i drugi ljudi“, „Dijete i priroda“, „Dijete kod kuće“, „Zdravlje djeteta“, „Emocionalna dobrobit djeteta“, „Dijete na gradskoj ulici“. Sadržaj programa ostavlja svakoj predškolskoj ustanovi pravo korištenja različitih oblika i metoda organiziranja odgoja i obrazovanja, uvažavajući individualne i dobne karakteristike djece, sociokulturne razlike, jedinstvenost doma i životnih uvjeta, kao i opće socio-kulturne karakteristike. ekonomska i kriminogena situacija. Zbog posebne važnosti zaštite života i zdravlja djece, program zahtijeva obvezno poštivanje njegovih temeljnih načela: cjelovitost (provedba svih njegovih dijelova), dosljednost, uzimanje u obzir uvjeta urbanih i ruralnih područja, sezonalnosti i dobi. ciljanje.

Program "Ja, ti, mi" (O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

Predloženi program je relevantan za sve vrste predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i može učinkovito nadopuniti svaki program predškolskog odgoja. Pruža osnovnu (saveznu) komponentu državnog standarda za predškolsko obrazovanje. Razvijen je kako bi popunio značajnu prazninu u tradicionalnom domaćem odgoju vezanom uz socijalni i emocionalni razvoj djeteta predškolske dobi. Usmjeren je na rješavanje tako važnih zadataka kao što su formiranje emocionalne sfere, razvoj socijalne kompetencije djeteta. Program također pomaže u rješavanju skupa obrazovnih zadataka koji se odnose na obrazovanje moralnih standarda ponašanja, sposobnost izgradnje vlastitih odnosa s djecom i odraslima, poštovanje prema njima, dostojan izlaz iz konfliktnih situacija, kao i samopouzdanje. , sposobnost adekvatne procjene vlastitih mogućnosti.

Program "Otkrij sebe" (E.V. Ryleeva)

Posvećena je najvažnijem problemu suvremenog predškolskog odgoja - individualizaciji osobnog razvoja djece od dvije do šest godina i zadaći razvoja samosvijesti predškolaca pomoću govorne aktivnosti koja je s njom neraskidivo povezana. Program se temelji na načelima humanističke psihologije i na njima utemeljenoj autorskoj tehnologiji koja omogućuje personaliziranje odgojno-obrazovnog sadržaja, fleksibilnost, primjerenost potrebama i interesima djece s različitim stupnjevima razvoja osobnosti i sposobnostima. Obuhvaća nekoliko vodećih područja državnog standarda predškolskog odgoja i obrazovanja: "Razvoj govora", "Razvoj ideja o osobi u povijesti i kulturi", "Razvoj prirodnih znanstvenih ideja", "Razvoj ekološke kulture". Ima blokovsku strukturu, koncentrični raspored obrazovnog materijala, koji djeci omogućuje selektivno usvajanje obrazovnog sadržaja programa. Glavni tematski blokovi programa: „Ja sam takav“, „Svijet ljudi“, „Svijet nije napravljen rukama“, „Ja mogu“ - omogućuju formiranje ideja o značajnim područjima ljudskog života, omogućuju da ispravite samopouzdanje, pripremite djecu da sama prevladavaju poteškoće. Program predviđa mogućnost aktivnog uključivanja u pedagoški proces roditelja učenika. Upućeno odgajateljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, nastavnicima odgojno-obrazovnih ustanova kao što su "Osnovna škola - vrtić", psiholozima, učiteljima, roditeljima.

Program "Harmonija" (D.I. Vorobieva)

Glavna ideja programa je cjeloviti razvoj osobnosti djeteta od dvije do pet godina, njegovih intelektualnih, umjetničkih i kreativnih potencijala. Vodeće je načelo višestupanjskog povezivanja obrazovnih i odgojnih zadataka sadržaja različitih vrsta aktivnosti s naglaskom na proizvodne aktivnosti djece (grafičke, konstruktivne, likovno-govorne, kazališne). Struktura programa predviđa rad u dva međusobno povezana područja: akumulacija socijalnog iskustva poznavanja sebe i svijeta oko sebe (vidjeti, čuti, igrati se, stvarati) i njegova provedba u uvjetima samostalne aktivnosti djece. Program sadrži nove originalne tehnologije, koje se temelje na djetetovoj pretraživačkoj aktivnosti, osiguravajući mu subjektivnu poziciju u kognitivnom i kreativnom procesu. Sastavni dio programa „Harmonija“ je i potprogram „Ritmički mozaik“ za razvoj ritmičke plastičnosti djeteta, izgrađen na jedinstvenoj idejnoj osnovi.

Program "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova i drugi)

Program sadrži dijalektički pristup formiranju kreativnih sposobnosti djece od tri do šest godina koji se temelji na razvoju aktivnih oblika mišljenja u jedinstvu s kreativnom maštom. Program stvara preduvjete za sustavnu viziju svijeta i njegovu kreativnu transformaciju. Omogućuje razvoj fantazije kod djece; obogaćivanje predmetno-prostornog okruženja dječje odgojno-obrazovne ustanove i utvrđuje uvjete koji pridonose rješavanju inventivnih problema predškolaca (bajke, igre, etičkih, ekoloških, tehničkih itd.). Omogućuje široku upotrebu interaktivnih oblika i nastavnih metoda. Temeljna načela: humanistička usmjerenost, prožimanje, višestupanjska priroda (obuhvaća nižu, srednju, višu predškolsku dob, osnovnoškolsku dob), psihološka podrška darovitoj djeci, varijabilnost upotrebe u sustavu osnovnog i dodatnog obrazovanja. Sastoji se od tri relativno neovisna dijela:

programi za razvoj misaonih i kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi - "Umka" - TRIZ;

inačica programa koja uključuje obrazovne sadržaje za organizaciju rada s djecom u studijima intelektualnog i estetskog razvoja;

potprogram koji priprema odgojitelje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova za provedbu programa razvoja misaonih i kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi "Umka" - TRIZ.

Program Semitsvetik (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)

Ovaj program osmišljen je za rješavanje problema kulturnog i ekološkog odgoja djece predškolske dobi - početne faze formiranja duhovno bogate, kreativne osobnosti koja se samorazvija. Kako će dijete naučiti misliti i osjećati ovisit će o njegovim postupcima, postupcima. Rješenje ovog problema autori vide u razumijevanju onoga uzvišenog, profinjenog i lijepog što okolni svijet, priroda i svjetska kultura daju malom čovjeku. Odgoj moralnosti, širine vidika, razvoj kreativnosti kroz percepciju ljepote glavna je odlika ovog programa. Velika se pozornost u programu posvećuje zajedničkoj kreativnoj aktivnosti djece i odraslih. Program je namijenjen za korištenje u dječjim vrtićima, raznim umjetničkim i kreativnim dječjim studijima, kao iu kućnom obrazovanju.

Program "LJEPOTA - RADOST - KREATIVNOST" (T. S. Komarova i drugi)

Riječ je o cjelovitom integriranom programu estetskog odgoja djece predškolske dobi koji učinkovito pridonosi duhovnom i intelektualnom razvoju djece predškolske dobi. Izgrađena je na autorskoj koncepciji estetskog odgoja i razvoja likovno-stvaralačkih sposobnosti djece, koja se temelji na načelima narodnosti, cjelovitom korištenju različitih vrsta umjetnosti (glazbene, likovne, kazališne, književne i graditeljske), djetetovom osjetilnom razvoju. razvoj. Ima jasnu strukturu i uzima u obzir razvoj kreativnih sposobnosti djece od dvije do šest godina. Obuhvaća sve cjeline rada na estetskom odgoju u dječjem vrtiću. Uz tradicionalna, program široko koristi i netradicionalna odgojna sredstva za estetski odgoj - slobodno vrijeme i zabavu.

Program "DIZAJN I MANUELNI RAD U DJEČJEM VRTIĆU" (L.V. Kutsakova)

Na temelju koncepcije likovno-estetskog odgoja predškolske djece. Glavni cilj je razvijanje konstruktivnih vještina te likovno-kreativnih sposobnosti djece, upoznavanje s različitim tehnikama modeliranja i dizajna. Izgrađen je na integriranoj uporabi svih vrsta dizajna i umjetničko djelo u vrtiću. Dizajniran za svu predškolsku dob - od tri do šest godina. Omogućuje diferenciran pristup djeci s različitim stupnjevima intelektualnog i umjetničkog razvoja, uključujući djecu sa slabom i jakom motivacijom, kao i nadarenu. Odabir obrazovnog materijala za stvaralaštvo u skladu je s načelima predškolske didaktike i dobnim mogućnostima djece. Sadrži tehnologije koje se temelje na korištenju netradicionalnih metoda i tehnika poučavanja koje učitelju omogućuju razvoj asocijativnog razmišljanja, mašte, kreativnih vještina, praktičnih vještina, umjetničkog ukusa, estetskog odnosa prema stvarnosti kod djece. Mnogo se pažnje posvećuje kreativnoj prirodi zajedničkih aktivnosti učitelja i djece.

Program "PRIRODA I UMJETNIK" (T.A. Koptseva)

Program je usmjeren na razvoj cjelovitog pogleda na prirodu kao živi organizam kod djece od četiri do šest godina. Svijet prirode djeluje kao predmet pomnog proučavanja i kao sredstvo emocionalnog i figurativnog utjecaja na kreativnu aktivnost djece. Sredstvima likovne umjetnosti rješavaju se problemi ekološkog i estetskog odgoja, koriste se metode dijaloga kultura, produhovljenja prirodnih pojava, bajkovitih situacija i dr. Djeca se upoznaju sa svjetskom umjetničkom kulturom kao dijelom duhovne kulture. . Program ima blok-tematsko planiranje. Glavni blokovi "Svijet prirode", "Svijet životinja", "Svijet čovjeka", "Svijet umjetnosti" sadrže sustav umjetničkih i kreativnih zadataka koji doprinose prijenosu i akumulaciji iskustva u predškolskoj dobi. emocionalni i vrijednosni stav prema svijetu, povećanje iskustva kreativne aktivnosti, razvoj vještina i vještina vizualnih, dekorativnih i konstruktivnih aktivnosti, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.

Program "NAŠA KUĆA - PRIRODA" (N.A. Ryzhova)

Sadržaj programa omogućuje upoznavanje djece s raznolikošću i bogatstvom svijeta prirode, potiče razvoj početnih prirodoslovnih predodžbi i pojmova o okolišu. Razvijen u svrhu obrazovanja djece starije predškolske dobi. Omogućuje kontinuitet s obrazovanjem u osnovnoj školi u predmetima „Svijet oko nas“ i „Priroda“. Glavni ciljevi su od prvih godina života odgajati humanu, društveno aktivnu osobu koja je sposobna razumjeti i voljeti svijet oko sebe, prirodu i brižno se odnositi prema njima. Posebnost programa leži u formiranju djeteta cjelovitog pogleda na prirodu i mjesto čovjeka u njoj, ekološki kompetentnog i sigurnog ponašanja. Elementi ekoloških znanja organski su upisani u opći sadržaj, uključujući prirodne i društvene aspekte, što je određeno strukturnim značajkama programa, čija obrazovna građa uključuje nastavne i odgojne sastavnice. Program predviđa široku upotrebu različitih praktičnih aktivnosti djece u pitanjima učenja i zaštite okoliš. Sadržaj programa može se specificirati u skladu s lokalnim prirodnim i klimatskim uvjetima.

Program "ŽIVOT OKO NAS" (N.A. Avdeeva, G.B. Stepanova)

Razvijen u skladu sa sadržajem državnog standarda za predškolski odgoj i obrazovanje u odjeljku "Razvoj ekološke kulture djece". Osigurava ekološko obrazovanje i odgoj djece starije predškolske dobi, proučavanje odnosa između prirode i društvenih pojava koje je dostupno njihovom razumijevanju. Teoretsku osnovu programa čini koncept odgoja i obrazovanja usmjerenog na osobnost u čijem je središtu stvaranje uvjeta za razvoj djetetove osobnosti. Pruža priliku djetetu da na pristupačan način nauči informacije o okolišu, da formira emocionalno pozitivan, pažljiv i odgovoran odnos djece prema divljini. Program je dopunjen oglednim tematskim planom nastave te organizacijskim i metodičkim preporukama za njegovu provedbu.

Program "JUNIOR ECOLOGIST" (S.N. Nikolaeva)

Usmjeren je na formiranje načela ekološke kulture kod djece od dvije do šest godina u dječjem vrtiću. Ima teoretsko obrazloženje i detaljnu metodičku potporu. Ekološka kultura je svjestan odnos djece prema prirodnim pojavama i predmetima koji ih okružuju, prema sebi i svom zdravlju, prema predmetima od prirodnih materijala. Sastoji se od dva potprograma: „Ekološki odgoj i obrazovanje djece predškolske dobi“ i „Usavršavanje vještina djelatnika predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova“. Struktura prvog potprograma temelji se na osjetilnoj percepciji djece o prirodi, emocionalnoj interakciji s njom, elementarnim spoznajama o životu, rastu i razvoju živih bića. Ekološki pristup upoznavanju djece s prirodom i ekološki sadržaj svih cjelina programa temelji se na glavnim zakonitostima prirode – odnosu živih organizama s okolišem.

Program "PAUKOVA LINIJA" (Zh.L. Vasyakina-Novikova)

Svrha programa je formiranje temelja planetarnog mišljenja kod djece, razvijanje razumnog odnosa prema svijetu i prema sebi kao stanovniku planete Zemlje. Program nudi novi izvorni sustav za razvoj ekoloških ideja, koji se temelji na načelu usredotočivanja sadržaja rada na dijete uz široku upotrebu metoda pretraživanja u nastavi i aktivnostima igre. Predstavljaju ga četiri bloka: "Gdje živim?", "S kim živim?", "Kako živim?", "Kada živim?". Kroz spoznaju svog "ja", svojih životnih potreba, dijete shvaća raznolikost odnosa prirode i ljudi. Dizajniran za rad s djecom svih dobnih skupina predškolske obrazovne ustanove.

Program "HARMONIJA" (K.L. Tarasova, T.V. Nesterenko, T.G. Ruban / Priredila K.L. Tarasova)

Programom se provodi cjelovit holistički pristup glazbenom razvoju djeteta predškolske dobi. Svrha programa je opća glazbeni razvoj djece, razvoj njihovih glazbenih sposobnosti. Sadržaj programa određen je logikom formiranja glazbenih sposobnosti u predškolskom djetinjstvu u svakoj fazi. Uključuje sve glavne vrste glazbenih aktivnosti koje su dostupne djeci predškolske dobi: slušanje glazbe, glazbeni pokret, pjevanje, sviranje na dječjim glazbalima, igre glazbene dramatizacije. Središnje mjesto u programu zauzima formacija glazbeno stvaralaštvo kod djece i improvizacijska priroda nastave. Glazbeni repertoar programa, nov i opsežan, odabran je na temelju kombinacije visoko umjetničkih i djeci dostupnih djela klasične, moderne i folklorna glazba različita razdoblja i stilovi; organiziran u blokove tema koje su djeci dostupne i zanimljive, cjelovito predstavljene u antologijama glazbenog repertoara te djelomično u snimkama na audio kazetama.

Program "SINTEZA" (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban, itd.)

Ovaj program ima za cilj razviti glazbenu percepciju djece od četiri do sedam godina. Ima širok obrazovni aspekt. Njegov sadržaj uvodi dijete ne samo u svijet glazbena umjetnost ali i umjetničke kulture općenito. Program se temelji na načelu integriranog pristupa, u kojem se glazbena djela razmatraju u jedinstvenom kompleksu s djelima likovne umjetnosti i fikcija. Istovremeno, temeljna umjetnička forma programa je glazba. Na programu su bila djela dostupna djeci klasična umjetnost i folklora. Uz komornu i simfonijsku glazbu u nastavi se prvi put koriste sintetski žanrovi glazbene umjetnosti - opera i balet.

Program "SVIRAMO U ORKESTRU PO SLUHU" (M.A. Trubnikova)

Svrha programa je naučiti djecu od tri do šest godina birati melodije po sluhu i svirati na dječjim glazbalima (u ansamblu, orkestru). Program se odlikuje temeljno novom metodom podučavanja djece sviranju glazbenih instrumenata, koja se temelji na odabiru melodija po sluhu. Usporedo s razvojem glazbeno uho(timbar, zvuk, melodija) i osjećaj za glazbeni ritam u programu se svestrano rješavaju pitanja općeg razvoja djeteta kao osobe. Glazbeni repertoar programa sastoji se od djela klasične, moderne i narodne glazbe, uključujući i nova posebno napisana za ovaj program.

Program "BEBA" (V.A. Petrova)

Program predviđa razvoj glazbenih sposobnosti djece treće godine života u svim vrstama glazbenih aktivnosti koje su im dostupne te pridonosi njihovom upoznavanju svijeta glazbene kulture. Osnova programa su djela klasičnog repertoara, čiji bogati raspon podrazumijeva slobodu učitelja da odabere jedno ili drugo glazbeno djelo, uzimajući u obzir razinu obuke i razvoja određenog djeteta. Program je značajno osvježio repertoar glazbenih igara.

Program "GLAZBENA REMEK-DJELA" (O.P. Radynova)

Program sadrži znanstveno potkrijepljen i metodički izgrađen sustav za formiranje temelja glazbene kulture djece predškolske dobi (od tri do sedam godina), uzimajući u obzir individualne i psihofiziološke karakteristike djece i međusobno povezan sa cjelokupnim odgojno-obrazovnim radom škole. Dječji vrtić. Program se temelji na korištenju djela visoke umjetnosti, autentičnih primjera svjetske glazbene klasike. Temeljna načela programa (tematska, kontrastna usporedba djela, koncentričnost, načela prilagodljivosti i sinkretizma) omogućuju sistematiziranje repertoara glazbenih klasika i narodne glazbe kako bi se akumulirao intonacijski doživljaj glazbene percepcije, razvijale kreativne sposobnosti u različitim oblicima. vrste glazbene djelatnosti, fleksibilna primjena oblika, metoda i tehnika pedagoškog rada ovisno o dobi i individualnim karakteristikama djece. Program povezuje kognitivne i kreativne aktivnosti djece u procesu formiranja temelja njihove glazbene kulture.

Program "UKLJUČIVANJE DJECE U PODRIJETLO RUSKE NARODNE KULTURE" (O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)

Ovaj program definira nove smjernice u moralnom i patriotskom odgoju djece, temeljene na njihovom upoznavanju s ruskom narodnom kulturom. Glavni cilj je promicati formiranje osobne kulture kod djece, upoznati ih s bogatom kulturnom baštinom ruskog naroda, postaviti čvrste temelje za razvoj nacionalne kulture kod djece na temelju upoznavanja sa životom i život ruskog naroda, njihov karakter, inherentne moralne vrijednosti, tradicije, karakteristike materijalnog i duhovnog okruženja. Paralelno, program se bavi pitanjima širenja temeljne kulture ličnosti odgajatelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Teorijsku osnovu programa čini poznato stajalište (D. Lihačev, I. Iljin) da se djeca u procesu upoznavanja zavičajne kulture vezuju za trajne općeljudske vrijednosti. Program je osmišljen za rad s djecom od tri do sedam godina, uključuje dugoročno i raspored. Nudi nove organizacijske i metodičke oblike rada; sadrži informativne materijale iz različitih književnih, povijesnih, etnografskih, likovnokritičkih i drugih izvora.

Program "TRAJNE VRIJEDNOSTI MALE DOMOVINE" (E.V. Pchelintseva)

Posvećena povijesno-kulturološkom aspektu razvoja djeteta u dobi od tri do sedam godina. Stvoren na temelju dostignuća suvremene znanosti i naprednog pedagoškog iskustva predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova Ivanovske regije. Njime se utvrđuju sadržaj i nužni uvjeti za formiranje građanskih temelja ličnosti u ranim fazama, njezine domoljubne, moralne, etičke i estetske orijentacije, odgajanje ljubavi i poštovanja prema svom narodu, njegovom kulturnom bogatstvu i svestranoj nadarenosti. Posebnost programa je integracija povijesnih, ekoloških, estetskih, etičkih ideja djeteta na temelju širokog upoznavanja s kulturnom baštinom zavičaja, narodnim tradicijama i izvornom prirodom zavičaja. Glavni kriterij za odabir materijala je lokalna povijesna kultura, umjetnost i povijest, činjenice i događaji kao sastavnice opće nacionalne kulture Rusije. Program obuhvaća tri cjeline koje sadrže širok raspon tema kojima se u posebno organiziranoj nastavi i izvan nastave djeca upoznaju sa svojim zavičajem, njegovom poviješću, folklorom, narodnom i likovnom umjetnošću itd. Programom je definiran sadržaj zajedničke aktivnosti učitelja i djece, osigurava organizaciju samostalne aktivnosti, u okviru koje se razvija kreativna aktivnost svakog djeteta.

Program "RAZVOJ DJEČJIH IDEJA O POVIJESTI I KULTURI" (L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova)

Razvijen u skladu sa strukturnom komponentom državnog standarda za predškolski odgoj "Razvoj ideja o osobi u povijesti i kulturi". Posebna pažnja u programu posvećena je trajnim vrijednostima svjetske civilizacije. Glavni cilj je kod djece starije predškolske dobi formirati temelje duhovne kulture, human odnos prema osobi i njegovom radu, poštovanje prema kulturno dobro različitih naroda, razvoj kognitivne aktivnosti, kreativne sposobnosti. Sadržaj programa na razini dostupnoj djeci upoznaje ih sa životom ljudi u različitim povijesnim razdobljima, daje elementarne ideje o tehnološkom napretku.

Program "KAZALIŠTE - STVARALAŠTVO - DJECA" (N.F. Sorokina, L.G. Milanovich)

Svrha programa je razvijanje kreativnih sposobnosti djece sredstvima kazališne umjetnosti. Znanstveno obrazlaže fazno korištenje pojedinih vrsta dječje kreativne aktivnosti u procesu kazališne inkarnacije; sustavno su prikazana sredstva i metode kazališne i igračke aktivnosti, uzimajući u obzir dob djece; predviđa se paralelno rješavanje problema likovno-govorne, scenske i glazbene umjetnosti. Vodeće načelo programa je uključivanje djece u produktivne kazališne i kreativne aktivnosti igre, stvaranje scenskih slika koje izazivaju emocionalna iskustva. Program je djelomičan i može poslužiti kao dodatak složenim i osnovnim programima.

Program "LITTLE EMO" (V.G. Razhnikov)

Svrha programa je emocionalni i estetski razvoj djece predškolske dobi od pet do šest godina, uvođenje djeteta u punopravnu emocionalnu i estetsku kulturu: dijete će moći gledati na svijet očima pjesnika. , umjetnik, glazbenik; naučiti skladati i izvoditi najjednostavnija umjetnička djela. Program se temelji na razvijanju umjetničkih raspoloženja djece, zajedničkih svim estetskim pojavama. Emocionalna i estetska kultura ne svladava se prisilno u najjednostavnijim oblicima likovnog djelovanja, dostupnima gotovo svakom djetetu. To su ritamsko-zvučne improvizacije, kolorističke improvizacije i silabički poetski ritmovi; u likovnim igrama dijete ovladava stvaralačkim pozicijama autora, izvođača i gledatelja (slušatelja). Program predviđa paralelnu obuku i za dijete i za učitelja. Namijenjen je odgajateljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i nastavnicima likovnog odgoja, kao i roditeljima.

Edukativni program „Dječji vrtić – kuća radosti“.

Ovaj program je kreirala Natalya Mikhailovna Krylova, izvanredna profesorica Perm državno sveučilište i Valentina Tarasovna Ivanova, inovativna učiteljica 1985. na temelju Državnog sveučilišta u Permu.

Program je izgrađen na čvrstim filozofskim, fiziološkim, higijenskim i psihološkim temeljima. Znanstvena osnova programa "Dječji vrtić - kuća radosti" je Standardni program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću, urednika R.A. Kurbatova i N.N. Poddjakova. Program je odražavao sve ono najbolje što su stvorili domaći i strani učitelji i psiholozi. Njegovi zadaci su:

Briga o zdravlju djeteta i promicanje obogaćivanja psihičkog i tjelesnog razvoja svakog djeteta;

Pomoć u razvoju različitih vrsta aktivnosti djeteta na razini samostalnosti i razvoja njegovih kreativnih potencijala;

Pomoć u svladavanju osnova duhovne kulture.

Središnja jezgra programa, kao sustava, je moralni i radni odgoj malog djeteta, koji doprinosi formiranju vrijednosnih orijentacija djetetove osobnosti.

Što je ovo - Kuća radosti?

Koncept "Dom" označava sposobnost svakog djeteta, uzimajući u obzir njegovu dob, spol i osobnost, da živi svaki dan svog života što je moguće aktivnije, zadovoljavajući svoje potrebe: fiziološke i duhovne. U našoj “kući” vlada takvo ozračje, takvi odnosi između odraslih i djece, kada se svi razumiju i prihvaćaju, vole i poštuju kao osobe.

"Radost" - ova riječ označava osjećaj koji se javlja u trenutku velikog duhovnog zadovoljstva i užitka, ako aktivnost koju osoba obavlja ima pozitivan rezultat.

Dakle, živjeti u “Kući radosti” znači svake svjesne minute biti u stanju aktivnosti, čija se uspješnost potvrđuje pojavom emocije radosti.

Za učitelja odgajati u „Kući radosti“ znači doprinositi obogaćivanju i razvoju jedinstvene individualnosti svakog djeteta. Dijete je odgojitelj prihvaćeno kao sustav koji ima pravo očuvati svoju autonomiju, izvornost i jedinstvenost.

Zaključak

Dakle, veliki broj odgojno-obrazovnih programa omogućuje suvremenoj predškolskoj ustanovi rješavanje problema ne samo odgojnih.

Danas s pouzdanjem možemo ustvrditi činjenicu formalnog ili smislenog prijelaza većine predškolskih obrazovnih ustanova na način pretraživanja. Ovaj način je prijelazni na putu ka kvalitativnim promjenama i prelasku predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u razvojni način. Drugi aspekt povezan je s kvalitativnim značajkama ove tranzicije: u kojoj mjeri inovacije koje se provode u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi odgovaraju hitnim potrebama i mogućnostima njezina razvoja, zadovoljavaju interese i potrebe djece, roditelja, odgojitelja i doprinose postizanje pokazatelja održivog visokog razvoja. Dakle, pitanje definicije stvarne probleme u razvoju predškolskog odgoja postaje najvažniji.

Reference

1. Suvremeni obrazovni programi za predškolske ustanove: Udžbenik. dodatak za studente. ped. sveučilišta i visoke škole / Ed. T.I. Erofeeva. - M., 1999.

2. Priprema za certifikaciju. Metodički vodič za odgojitelje. St. Petersburg: Detstvo-press, 2005. (1. izdanje, 1999.)

3. Web stranica za djelatnike predškolskog odgoja

Domaćin na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Osobitosti javne politike RF o održavanju i odgoju djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. Glavne vrste obrazovnih institucija. Smjernice za unaprjeđenje sustava odgoja djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

diplomski rad, dodano 20.04.2012


Državni obrazovni standardi. Sustav pokazatelja statistike predškolskog odgoja i obrazovanja. Grafički odraz promjene broja dječjih vrtića u regiji Bryansk. Analiza dinamike osiguravanja mjesta za djecu u predškolskim ustanovama.

seminarski rad, dodan 01.04.2015


Upoznavanje predškolaca s obitelji kao fenomenom javni život. Obrazovni programi za predškolske obrazovne ustanove o odjeljku "Obitelj. Rodovnica". Pedagoški uvjeti za formiranje ideja o obitelji kod djece starije skupine.

seminarski rad, dodan 06.03.2012


Analiza izvora o stanju ruskog obrazovanja i mjestu predškolskih ustanova u obrazovnom sustavu. Razvoj modela za uvođenje novih obrazovnih programa u MDOU Novokuznetsk. Provjera programa od strane O.S. Ushakova o razvoju govora predškolske djece.

diplomski rad, dodan 16.07.2010


Posebne obrazovne potrebe djece s teškoćama u razvoju. Posebni odgojno-obrazovni uvjeti inkluzivnog prostora u ustanovama predškolskog odgoja. Profesionalna interakcija nastavnog osoblja.

diplomski rad, dodan 14.10.2017


Koncept mrežnog oblika obrazovanja koji omogućuje studentu da studira program koristeći resurse više obrazovnih institucija istovremeno. Glavne karakteristike mrežnog oblika obrazovanja. Usmjeravanje mrežnih obrazovnih programa.

seminarski rad, dodan 13.01.2014


Glavni pravci rada posebnih predškolskih ustanova za djecu s oštećenjem vida. Tiflopedagog predškolske ustanove, njegove funkcionalne zadaće, sadržaj, oblici i metode rada. Obrazovni programi za djecu s oštećenjem vida.

znanstveni rad, dodan 01.08.2008


Analiza pravnog okvira sustava predškolskog odgoja i obrazovanja. Glavne vrste predškolskih obrazovnih formacija. Pružanje dječjih ustanova za čuvanje djece. Studija organizacije pružanja javnog i besplatnog osnovnog obrazovanja.

diplomski rad, dodan 24.01.2018


Klasifikacija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova prema usmjerenju. predškolske ustanove, opće obrazovanje, njihove glavne vrste. Ustanove dodatnog i specijalnog obrazovanja. Obilježja autorskih škola, etape djelovanja.

test, dodan 09.06.2010


Nedosljednost u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i osnovne škole. Problem nasljeđivanja. Potreba za stvaranjem jedinstvenog modela u obrazovnom procesu. Program za pripremu djece za školu, koji je razvila Vasiljeva S.I.

Organizacijski i sadržajni uvjeti duhovnog i moralnog odgoja predškolske odgojno-obrazovne organizacije

diplomski rad

2.1 Komparativna analiza programa "Od rođenja do škole" i "Djetinjstva"

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" utvrđuje da "glavni opći obrazovni programi osnovnog općeg, osnovnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja osiguravaju provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda, uzimajući u obzir vrstu i vrstu obrazovanja ustanove, obrazovne potrebe i zahtjeve studenata, učenika i uključiti u samonastavni plan i program, programe rada tečajevi obuke, predmeti, discipline (moduli) i drugi materijali koji osiguravaju duhovni i moralni razvoj, obrazovanje i kvalitetu obuke učenika.

Kao što je gore navedeno, odgojno-obrazovni proces u predškolskoj odgojno-obrazovnoj organizaciji temelji se na odgojno-obrazovnom programu predškolskog odgoja, koji samostalno razvija svaka predškolska odgojno-obrazovna ustanova. Strukturu programa čine obvezni dio (invarijantni), koji se temelji na jednom ili drugom oglednom odgojno-obrazovnom programu predškolskog odgoja i obrazovanja, kao i varijabilni (tvore ga sudionici odgojno-obrazovnih odnosa) dio. Duhovno-moralno obrazovanje i razvoj djece predškolske dobi provodi se u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

U nastavku je analiza oglednih odgojno-obrazovnih programa za predškolski odgoj i obrazovanje nove generacije, proces i sadržaj duhovnog i moralnog odgoja u kojem se odražavaju u sadržaju odjeljka "Socijalni i komunikacijski razvoj". Ova analiza je provedena kako bi se identificirao najpraktičniji program za rad na duhovnom i moralnom odgoju djece predškolske dobi.

	Program "Od rođenja do škole"	Program "Djetinjstvo"
Juniorska grupa	Konsolidirati vještine organiziranog ponašanja u vrtiću, kod kuće, na ulici. Nastavite formirati elementarne ideje o tome što je dobro, a što loše. Osigurati uvjete za moralni odgoj djece. Potaknite pokušaje da sažalite vršnjaka, zagrlite ga, pomognete. Stvorite situacije u igri koje doprinose formiranju pažljivog, brižnog stava prema drugima. Naučite djecu da komuniciraju mirno, bez vike. 49 Formirati dobronamjeran odnos jednih prema drugima, sposobnost dijeljenja s prijateljem, iskustvo ispravnog ocjenjivanja dobrih i loših djela. Njegujte pažljiv stav i ljubav prema roditeljima i bliskim ljudima. Naučiti djecu da ne prekidaju odraslu osobu koja govori, formirati sposobnost čekanja ako je odrasla osoba zauzeta. Naučite živjeti zajedno, zajedno koristiti igračke, knjige, pomagati jedni drugima. Naučite djecu da budu pristojna (naučiti kako pozdraviti, reći zbogom, zahvaliti na pomoći).	1. Promicati uspostavljanje pozitivnih kontakata među djecom na temelju zajedničkih interesa za aktivnosti s igračkama, predmetima i međusobnog suosjećanja. 2. Razvijati emocionalnu osjetljivost, ljubav prema roditeljima, privrženost i povjerenje prema odgajatelju. 3. Pomozite djeci da nauče kako komunicirati s vršnjacima u igri, u svakodnevnoj komunikaciji i kućanskim aktivnostima (tiho se igrati rame uz rame, razmjenjivati ​​igračke, udružiti se u igri u paru, zajedno gledati slike, promatrati kućne ljubimce itd.). 4. Postupno učiti djecu pridržavanju elementarnih pravila kulture ponašanja u vrtiću.
srednja skupina	Doprinijeti formiranju djetetovog osobnog stava prema poštivanju (i kršenju) moralnih normi: uzajamna pomoć, suosjećanje s uvrijeđenima i neslaganje s postupcima počinitelja; odobravanje postupaka onoga tko je pošteno postupio, popustio na zahtjev vršnjaka (ravnomjerno podijelio kocke). Nastaviti raditi na stvaranju prijateljskih odnosa među djecom, skrenuti pozornost djece na međusobna dobra djela. Podučavati kolektivne igre, pravila dobrih odnosa. Njegovati skromnost, osjetljivost, želju da se bude pošten, snažan i hrabar; naučiti doživjeti osjećaj srama zbog nedoličnog postupka. Podsjetite djecu na potrebu da se pozdrave, oproste, nazovu radnike predškolske ustanove imenom i patronimom, ne miješaju se u razgovor odraslih, pristojno izraze svoj zahtjev, zahvale na pruženoj usluzi	1. Njegujte dobronamjeran stav prema odraslima i djeci: budite prijateljski nastrojeni, pokažite interes za postupke i djela ljudi, želju, slijedeći primjer učitelja, pomoći, ugoditi drugima. 2. Razvijati emocionalnu osjetljivost na odrasle i djecu, empatiju za heroje književna djela ljubaznost prema životinjama i biljkama. 3. Njegujte kulturu komunikacije s odraslima i vršnjacima, želju za poštivanjem pravila: pozdravite se, pozdravite se, zahvalite se na usluzi, obratite se učitelju imenom i patronimom, budite pristojni u komunikaciji sa starijima i vršnjacima, naučite obuzdati negativne emocije i postupke. 4. Razvijati želju za zajedničkim igrama, interakcijom u paru ili maloj podskupini, za interakcijom u praktičnim aktivnostima. 5. Razvijati povjerenje kod djece, želju za samostalnošću, privrženost obitelji, odgajatelju.
Starija grupa	Njegujte prijateljske odnose među djecom; navika igranja zajedno, rada, učenja; želja da se ugodi starijima dobra djela; sposobnost samostalnog pronalaženja zajedničkih zanimljive aktivnosti. Spomenuti odnos pun poštovanja onima oko vas. Naučiti brinuti o mlađima, pomoći im, zaštititi one slabije. Formirati takve kvalitete kao što su simpatije, osjetljivost. Njegovati skromnost, sposobnost brige o drugima, biti zahvalan za pomoć i znake pažnje. Formirati sposobnost procjenjivanja vlastitih postupaka i postupaka vršnjaka. Razviti želju djece da izraze svoj stav prema okolini, samostalno pronaći različita govorna sredstva za to. Proširiti ideje o pravilima ponašanja na javnim mjestima; o dužnostima u vrtićkoj skupini, kod kuće. 50 Obogaćivanje dječjeg rječnika uljudnim riječima (zdravo, doviđenja, izvolite, oprostite, hvala i sl.). Poticati korištenje folklora u govoru (poslovice, izreke, pjesmice itd.). Pokazati važnost zavičajnog jezika u formiranju temelja morala.	1. Njegovati dobronamjeran odnos prema ljudima, poštovanje starijih, prijateljski odnos s vršnjacima, brižan odnos prema djeci. 2. Razviti dobre osjećaje, emocionalnu osjetljivost, sposobnost razlikovanja raspoloženja i emocionalnog stanja ljudi oko sebe i uzeti to u obzir u svom ponašanju. 3. Njegujte kulturu ponašanja i komunikacije, navike poštivanja pravila kulture, pristojnog ponašanja prema ljudima, obuzdavanja neposrednih emocionalnih nagona ako drugima stvaraju neugodnosti. 4. Razvijati pozitivno samopoštovanje, samopouzdanje, samopoštovanje, želju za slijeđenjem društveno prihvaćenih normi ponašanja, svijest o rastu vlastitih mogućnosti i želju za novim postignućima.
pripremna grupa	Njegovati prijateljske odnose među djecom, razvijati sposobnost samostalnog udruživanja za zajedničku igru ​​i rad, bavljenje samostalno odabranim poslovima, dogovaranje, međusobno pomaganje. Njegovati organiziranost, disciplinu, kolektivizam, poštovanje starijih. Njegujte brižan odnos prema bebama, starijima; naučite im pomoći. Formirati takve kvalitete kao što su simpatije, osjetljivost, pravednost, skromnost. Razviti voljne kvalitete: sposobnost ograničavanja vlastitih želja, pridržavanje utvrđenih normi ponašanja, slijediti pozitivan primjer u svojim postupcima. Njegujte poštovanje prema drugima. Formirati sposobnost slušanja sugovornika, ne prekidati ga bez potrebe. Razvijte sposobnost mirne obrane svog mišljenja. Obogatiti rječnik formulama govorne uljudnosti (pozdrav, oproštaj, molbe, isprike). Proširiti dječje ideje o njihovim odgovornostima, posebno u vezi s pripremom za školu. Formirati interes za aktivnosti učenja i želju za učenjem u školi.	1. Razvijati humanističku orijentaciju ponašanja: društvene osjećaje, emocionalnu osjetljivost, dobru volju. 2. Njegovati navike kulturnog ponašanja i komunikacije s ljudima, osnove bontona, pravila ponašanja na javnim mjestima. 3. Obogatiti iskustvo suradnje, prijateljskih odnosa s vršnjacima i interakcije s odraslima. 4. Razvijati začetke društvene aktivnosti, želju za sudjelovanjem u životu vrtića kao stariji: brinuti se o djeci, sudjelovati u ukrašavanju vrtića za blagdane i sl. 5. Doprinijeti formiranju pozitivnog samopoštovanja, samopouzdanja, svijesti o rastu svojih postignuća, samopoštovanja, želje da postane školarac. 6. Gajite ljubav prema svojoj obitelji, vrtiću, rodnom gradu, domovini.

Dakle, na temelju analize dvaju općeobrazovnih programa možemo zaključiti da je program „Od rođenja do škole“ u području „Socijalno-komunikacijski razvoj“ usmjeren na upoznavanje s elementarnim općeprihvaćenim normama i pravilima odnosa s vršnjacima. i odraslih (uključujući moralne) , njegovi propisi nemaju stroge granice, što pruža priliku za kreativan pristup u organizaciji obrazovnog procesa.

Program je usmjeren na razvoj osobnosti djeteta, a ne na stjecanje određenog skupa znanja, vještina i sposobnosti. Najvažniji uvjet za provedbu programa je osobno usmjerena interakcija odraslih s djecom. Postoji mjesto za samostalne aktivnosti djece.

Ogledni općeobrazovni program "Djetinjstvo" u području "Socijalni i komunikacijski razvoj" usmjeren je na socijalizaciju djeteta, tj. ulazak djeteta u kulturu kroz njegovu svijest o svojim mogućnostima i sposobnostima ima uređenije zadaće.

Program nudi bogat obrazovni sadržaj. Smislena povezanost sekcija omogućuje integraciju obrazovnih sadržaja u psihološko-pedagoški rad. Planiranje za ovaj program je fleksibilno, u samom programu nema uvjetnih shema, tablica i sl., što daje prostor za kreativnost nastavnika.

Analizirajući ove programe, možemo zaključiti da je program „Od rođenja do škole“ opsežniji i funkcionalniji za rad odgajatelja, njegov sadržaj je lako razumljiv.

2.2 Analiza razvojnog predmetno-prostornog okruženja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

Prema glavnim odredbama Saveznog državnog obrazovnog standarda, predmetno-prostorno okruženje predškolske obrazovne organizacije u razvoju mora ispunjavati sljedeće zahtjeve: - sigurno; - bogat sadržajem; - transformabilan; - polifunkcionalan; - varijabla; - estetski privlačan; - štedi zdravlje; - Zadovoljava potrebe djece predškolske dobi.

Razvojno predmetno-prostorno okruženje stvoreno u ustanovi omogućuje učiteljima da: osiguraju jedinstvo obrazovnih, razvojnih i nastavnih ciljeva i zadataka u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa;

Kombinirati načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti;

Osigurati rješavanje programskih odgojno-obrazovnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece i samostalnim aktivnostima predškolaca; temeljiti se na kompleksno-tematskom principu građenja odgojno-obrazovnog procesa;

Odgoj i obrazovanje graditi vodeći računa o načelu integracije odgojno-obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i obilježjima učenika, specifičnostima i mogućnostima odgojno-obrazovnih područja.

Adekvatna organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja potiče razvoj samopouzdanja kod djece, formira spoznajne interese, potiče spremnost na suradnju i podršku drugima u teška situacija, odnosno osigurava uspješnu socijalizaciju djeteta i formiranje njegove osobnosti.

Ova je analiza provedena za vizualnu usporedbu predmetno-razvojnog okruženja organiziranog u različite dobne skupine predškolsku odgojno-obrazovnu organizaciju i pomogao u određivanju razine akumulacije opreme, kao i formiranje predmetno-razvojnog okruženja za duhovni i moralni odgoj djece predškolske dobi.

Analiza razvojnog predmetno-prostornog okruženja predškolske odgojno-obrazovne ustanove i njegovih karakteristika u obrazovnim programima omogućila je sastavljanje sljedeće usporedne tablice.

Dobna skupina	Predmetno okruženje uzornog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja "Od rođenja do škole"	Predmetno-prostorno okruženje predškolske obrazovne ustanove
Juniorska grupa	Kutak didaktičkih igara: igre moralnog i etičkog odgoja. Knjižni kutak: knjige kubanskih pisaca za djecu. Glazbeni kutak. Kutak za igranje uloga: 1. Namještaj za lutke: stol, stolice (4 kom.), krevet (2 kom.), kauč, ormarić za posteljinu za lutke, štednjak 3. Lutke: velike (3 kom.), srednje (7 kom.). 4. Kolica za lutke (3 kom.).	1. Namještaj za lutke: stol, stolice (4 komada), krevet (2 komada), kauč, ormarić za posteljinu za lutke, štednjak. 2. Posuđe za igračke: set pribora za čaj (veliki i srednji), set kuhinjskog i stolnog pribora (veliki i srednji), zdjelice (lavori) (2 kom.), kante. 3. Lutke: velike (4 kom.), srednje (7 kom.). 4. Kolica za lutke (2 kom.). 5.Atributi za igre "Trgovina", "Bolnica", "Obitelj", "Dječji vrtić", "Na selo", "Frizerski salon" itd. 6. Razni atributi za odijevanje: šeširi, naočale, šalovi, suknje, ogrtači itd. 7. Meke igračke: velike i srednje.
srednja skupina	Knjižni kutak: Kazališna zona: 2. Mali ekrani za stolno kazalište. 3. Različite vrste kazališta: planarno, štapno, lutka (bi-ba-bo lutke: obiteljski i bajkoviti likovi). 4. Kostimi, maske, atributi za igranje bajki. 5. Životinje i ptice, trodimenzionalne i plošne na stalcima, male, 7-10 cm. 6. Likovi bajkovitih likova, plošni na stalcima (mali). 7. Tematski skup bajkovitih likova (volumetrijski, srednji i mali). 8.Set figurica: obitelj. 9. Skup maski: životinje, likovi iz bajki. Kutak za igranje uloga: 1. Namještaj za lutke: stol, stolice, krevet, kauč, štednjak, ormarić, set namještaja za lutke srednje veličine, Kućica za lutke(za lutke srednje veličine). 3. Set posteljine za lutke (3 kom.). 5. Kolica za lutke (2 kom.). 6. Atributi za igre sa proizvodna parcela, odražavajući profesionalni rad ljudi: „Trgovina“, „Bolnica“, „Frizer“, „Salon „Šarm“, „Kafić“, „Parobrod“, „Mornari“ itd .; sa svakodnevnim zapletom "Obitelj", "Dječji vrtić", "Na selo" itd.	Knjižni kutak: 1. Polica za knjige, stol i dvije stolice, mekani kauč, zaslon koji odvaja kut od zona igara na otvorenom. 2.Dječje knjige prema programu, omiljene dječje knjige. 3. Albumi za gledanje: "Profesije", "Obitelj" itd. Kutak za igranje uloga: 1. Namještaj za lutke: stol, stolice, kauč, kuhinja, ormarić, set namještaja za srednje lutke, kuća za lutke (za srednje lutke). 2. Posuđe za igračke: set pribora za čaj (veliki i srednji), set kuhinjskog i blagovaonskog pribora. 3. Set posteljine za lutke (1 kom.). 4. Lutke su velike (2 kom.) i srednje (6 kom.). 5. Kolica za lutke (1 kom.). 6. Atributi za igre sa proizvodna parcela, odražavajući profesionalni rad ljudi: „Trgovina“, „Bolnica“, „Frizerski salon“ - „Salon „Šarm“, „Kafić“, „Parobrod“, „Mornari“ itd .; sa svakodnevnim zapletom "Obitelj", "Dječji vrtić", "Na selo" itd. 7. Razni atributi za dotjerivanje: šeširi, naočale, šalovi, suknje, kaciga, kapa / kapa bez šilte, itd. 8. Meke igračke (srednje i velike).
Starija grupa	Knjižni kutak: Kazališna zona: 6. Kruna, kokoshnik (2-4 komada). 7. Magnetofon. Kutak za igranje uloga: 5. Kolica za lutke (2 kom.) 8. Zamjenski predmeti. 9. Set namještaja "Škola". 10. Atributi za igre "Kćeri- majke”, “Dječji vrtić”, “Trgovina”, “Bolnica”, “Ljekarna”, "Brijačnica", "Kuharica", Mornari, Piloti, "Knjižnica", "Škola", "Kolodvor", "Banka" itd. Kutak za privatnost.	Knjižni kutak: 1. Polica za knjige, stol, dvije stolice, mekani kauč. 2. Dječje knjige na programu i omiljene knjige djece, dva ili tri dječja časopisa koja se stalno mijenjaju, dječje enciklopedije, referentna literatura u svim granama znanja, rječnici i rječnici, knjige po interesima, o povijesti i kulturi ruskog i drugih naroda . 3. Ilustrativni materijal u skladu s preporukama programa. Kutak za igranje uloga: 1.Doll namještaj: stol, stolice, kauč, ormar. 2. Posuđe za igračke: set pribora za čaj (srednji i mali), set kuhinjskog pribora (srednji), set posuđa (srednji). 4. Lutke u odjeći dječaka i djevojčica (srednje). 5. Kolica za lutke (1 kom.) 6. Kompleti odjeće i posteljine za lutke. 7. Atributi za odijevanje (šeširi, naočale, perle, šalovi, sarafani, suknje itd.) 8. Zamjenski predmeti. 9. Set namještaja "Škola". 10. Atributi za igre "Kćeri- majke", "Dječji vrtić", "Trgovina", "Bolnica", "Ljekarna", "Brijačnica", "Kuharica", Mornari, Piloti, "Graditelji", "Zoološki vrt", itd. Igre s javnom parcelom: "Knjižnica", "Škola", "Banka"
pripremna grupa	Knjižni kutak: 1. Stalak ili otvorena vitrina za knjige, stol, dvije stolice, mekani kauč. 2. Dječje knjige na programu i omiljene knjige djece, dva ili tri dječja časopisa koja se stalno mijenjaju, dječje enciklopedije, referentna literatura u svim granama znanja, rječnici i rječnici, knjige po interesima, o povijesti i kulturi ruskog i drugih naroda . 3. Ilustrativni materijal u skladu s preporukama programa. 4.Albumi i setovi razglednica s prikazima znamenitosti Kubana. Kazališna zona: 1. Paravan, dva mala paravana za stolno kino. 2. Kostimi, maske, atributi za uprizorenje bajki. 3. Lutke i igračke za razne vrste kazališta (plošne, štapne, lutkarske (bi-ba-bo lutke), stolne, prstaste). 4. Atributi za kazalište sjena 5. Kompleti maski (nevjerojatni, fantastični likovi). 6. Kruna, kokoshnik (2-4 komada). 7. Magnetofon. 8. Audio kasete s glazbom za nastupe. Kutak za igranje uloga: 1.Doll namještaj: stol, stolice, kauč, ormar. 2.Kuhinjski set: štednjak, sudoper, perilica rublja. 3. Posuđe za igračke: set pribora za čaj (srednji i mali), set kuhinjskog pribora (srednji), set posuđa (srednji). 4. Lutke u odjeći dječaka i djevojčica (srednje). 5. Kolica za lutke (2 kom.) 6. Kompleti odjeće i posteljine za lutke. 7. Atributi za odijevanje (šeširi, naočale, perle, šalovi, sarafani, suknje itd.) 8. Zamjenski predmeti. 9. Set namještaja "Škola". "Brijačnica", "Kuharica", parcela: "Knjižnica", "Škola", "Autoservis", "Morska luka", "Željeznički kolodvor", "Vatrogasna postaja", "Spasioci", "Banka" itd.	Knjižni kutak: 1. Stalak ili otvorena vitrina za knjige, stol, dvije stolice, mekani kauč. 2. Dječje knjige na programu i omiljene knjige djece, dva ili tri dječja časopisa koja se stalno mijenjaju, dječje enciklopedije, referentna literatura u svim granama znanja, rječnici i rječnici, knjige po interesima, o povijesti i kulturi ruskog i drugih naroda . 3. Ilustrativni materijal u skladu s preporukama programa. 4. Atributi za kazalište sjena 5. Kompleti maski (nevjerojatni, fantastični likovi). 6. Kruna, kokoshnik (2-4 komada). 7. Magnetofon. 8. Audio kasete s glazbom za nastupe. Kutak za igranje uloga: 1.Doll namještaj: stol, stolice, kauč, ormar. 2.Kuhinjski set: štednjak, sudoper, perilica rublja. 3. Posuđe za igračke: set pribora za čaj (srednji i mali), set kuhinjskog pribora (srednji), set posuđa (srednji). 4. Lutke u odjeći dječaka i djevojčica (srednje). 6. Kompleti odjeće i posteljine za lutke. 8. Zamjenski predmeti. 10. Atributi za igre "Majke i kćeri", "Dječji vrtić", "Trgovina", "Bolnica", "Ljekarna", "Brijačnica", "Kuharica", "Piloti", "Graditelji", "Zoološki vrt" itd. Igre s publikom parcela: "Knjižnica", "Željeznička stanica", "Vatrogasni dom" itd.

Analizirajući ovu tablicu, možemo zaključiti da se sadržaj razvojnog predmetno-prostornog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi djelomično provodi u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda. Predškolskoj ustanovi nedostaje oprema za organiziranje obrazovanja u odgojno-obrazovnom području "komunikacija", odnosno u duhovnom i moralnom razvoju.

2.3 Tematsko i manifestacijsko planiranje uz uključivanje rada na duhovnom i moralnom odgoju djece predškolske dobi

Analiza planske dokumentacije omogućila je upoznavanje sa sadržajem rada na duhovnom i moralnom odgoju djece u uvjetima predškolske odgojno-obrazovne organizacije. Napominjemo da se pojedini oblici rada provode u dogovoru s roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika.

rujan

1. Dijagnostika znanja djece o duhovnim i moralnim vrijednostima.

2. Ispitivanje roditelja o duhovnom i moralnom odgoju u obitelji i usmjerenju odgojno-obrazovnog procesa u obrazovnoj ustanovi.

3. Savjetovanje za roditelje: "Značajke duhovnog i moralnog odgoja djece predškolske dobi."

4. Bog. Stvaranje svijeta. Čitanje priče iz dječje Biblije.

1. Blagdan zagovora Sveta Majko Božja. lutkarska predstava- bajka "Šal - poklopac."

2. Izložba dječjih crteža na temu: "Šal (veo)", "Jesen".

3. Razgovor o poštenju, ljubavi, dobroti.

4. Ikone. Ikone razlika.

1. Razmatranje ilustracija, ikona o djetinjstvu Djevice.

2. Izravno - obrazovna aktivnost na temu: "Od majke neba do majke zemlje."

3. Tko su anđeli. Ručni rad "Anđeo".

4. Izlet u hram. Razgovor "Hram je kuća Božja."

1. Blagdan Uvođenja u hram Bogorodičin. Lutkarska predstava - bajka "Tri koraka".

2. Čitanje i razgovor o književnim djelima o svetom Nikoli.

3. Igra duhovno-moralne orijentacije "Pomoćnici svetog Nikole".

4. Priprema za božićno drvce.

1. Čitanje i razgovor o književnim djelima o Božiću, učenje pjesama.

2. Dizajn na temu: "Osmerokraka Betlehemska zvijezda."

3. Matineja "Blagdan Kristova rođenja"

4. Izložba dječjih radova: „Božićna čestitka“

1. Blagdan – Susret Gospodnji. Povijest praznika. Razgovor.

2. Igre na otvorenom: "Pomozite baki, djedu."

3. Razgovor na temu: "Pravila za poštovanje i poštivanje starijih."

1. Zabava Maslenica. Lutkarska predstava – bajka „Dogodovštine na pokladni utorak“ (tjedan prije korizme).

2. Vizualna aktivnost na temu: "Masnice su nam stigle"

3. Igra "Mirilka".

4. Izravna obrazovna aktivnost na temu: "U svijetu ljubaznosti".

1. Okupljanja. Cvjetnica

2. Razgovor. "Što je Uskrs" Povijest podrijetla, tradicija i običaji praznika.

3. GCD o umjetničkoj kreativnosti na temu: "Uskrsna čestitka".

4. Natječaj za roditelje: „Uskrsna čestitka“.

1. Tematska zabava: "Smotra narodnih igara."

2. Razgovor: "Dobra i loša djela"

3. Konačna dijagnostika

1. Zabava - Trojstvo. Lutkarska bajka - "Avantura Crvenkapice".

Utjecaj nastavnih metoda na glavne vrste kretanja

Igre na otvorenom u osnovnoj školi nezaobilazno su sredstvo rješavanja kompleksa međusobno povezanih zadataka odgoja osobnosti mlađeg učenika, razvoja njegovih raznovrsnih motoričkih sposobnosti i vještina...

Metodologija proučavanja teme "Paralelizam linija i ravnina"

Shema analize L.S. Atanasyan i dr. "Geometrija 10-11" A.V. Pogorelov "Geometrija 7-11" A.D. Alexandrov "Geometrija 10-11" 1. Strukturne značajke 1.1. Prikaz teme u udžbeniku 10. razreda - Poglavlje 1, §13str. §23str. §32p. §43str. 10. razred - §167 str. 10. razred - Poglavlje 1, f...

Poučavanje pripovijedanja kao metoda oblikovanja koherentnog govora kod djece s općom nerazvijenošću govora

Upoznavanje djece sa skulpturom malih formi

skulptura predškolski odgoj slikovni Suvremeni sustav predškolskog odgoja koristi veliki broj varijabilnih i alternativnih programa za poučavanje i odgoj djece ...

Značajke preuzimanja uloge u igri kod djece osnovnoškolske dobi

Na kraju eksperimentalnog rada ponovljene su metode korištene u kontrolnoj fazi eksperimentalnog rada. Prema rezultatima studije prema metodi G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina je dobio sljedeće podatke ...

Domoljubni odgoj tinejdžera

U tijeku matematike u razredima 5-6, problemi s riječima rješavaju se gotovo od prvih lekcija. Glavni autori udžbenika su: Vilenkin N.Ya i dr. Matematika 5.6. Nurk E.R., Telgmaa A.E. Matematika 5.6. Zubareva I.I, Mordkovich L.G. Matematika 5.6. Dorofeeva G...

Uloga pažnje u procesu učenja

Kako bi se otkrili rezultati rada, provedena je cjelovita studija. Ista dva učenika drugog razreda sudjelovala su u kontrolnom eksperimentu. U jednom od razreda - 5c, nije proveden svrhovit rad na razvoju svojstava pažnje ...

Poboljšanje leksičke strane engleskog govora u srednjim razredima škole

Analizirali smo sljedeće nastavne materijale: 1) nastavne materijale na engleskom jeziku "Happy English.ru" za 8. razred (autori Kaufman M. i Kaufman K.); 2) EMC na engleskom jeziku “Happy English” za 8. razred (autor Klementyeva T.B.). 1) Edukativni set “Happy English...

Galilejeve transformacije su najjednostavniji i najprirodniji prijelaz iz jednog referentnog okvira u drugi. To su jednadžbe koje povezuju koordinate i vrijeme nekog događaja u dva inercijska referentna okvira...

Graditeljsko-konstruktivna igra kao sredstvo za formiranje pozitivnog stava prema radu kod djece starije predškolske dobi

Dijagnostika konstrukcijsko-konstruktivne igre u starijoj skupini dječjeg vrtića "Gnomik" u Togliattiju pokazala je ...

Formiranje vještina pisanja kod učenika mlađih razreda u razrednoj nastavi engleskog jezika

Formiranje predodžbi o prirodnoj zajednici kod učenika osnovnih škola kroz igru ​​uloga

Pojam "zajednice" u predmetu "Svijet oko nas" zauzima značajno mjesto jer pokazuje međusobnu povezanost i cjelovitost sastavnih komponenti životinjskog svijeta...

Frazeološke jedinice engleskog jezika s komponentama - zoonimi s njihovim ekvivalentima u ruskom jeziku

Predmet istraživanja bile su frazeološke jedinice s komponentom zoomorfizma, odabrane iz Englesko-ruskog frazeološkog rječnika A. V. Kunina. Među njima su najčešći zoonimi mačka (123), pas (289), konj (80), medvjed (60), ptica (45)...

Kemija u djelima fikcije i znanstvena dosljednost

Pokus, za razliku od promatranja, omogućuje učitelju da aktivno utječe na pojavu koja ga zanima, mijenja uvjete za njezino događanje, usmjerava njihovu promjenu u željenom smjeru...

Irina Morozova
Varijabilnost oglednih programa predškolskog odgoja ( komparativna analiza)

« Varijabilnost egzemplarnih programa predškolskog odgoja»

1 slajd. Usporedna analiza oglednih općeobrazovnih programa predškolskog odgoja"Duga" uredio E. V. Solovyova i "Od rođenja do škole" uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva

2 slajd. Program"OD ROĐENJA DO ŠKOLE" je inovativan općeobrazovni programski dokument za predškolske odgojno-obrazovne ustanove pripremljeno uzimajući u obzir najnovija dostignuća znanosti i prakse domaće i strane predškolski odgoj.

Program napisano u skladu s GEF DO. Izdavačka kuća Mozaika-sintez Moskva, 2014

3 slajd. Na dobrobiti programa"Od rođenja do škole", naravno, treba zahvaliti činjenici da pokriva sva dobna razdoblja tjelesnog i mentalni razvoj djece: djetinjstvo (od 2 mjeseca do 1 godine: skupina za dojenčad); ranoj dobi (od 1 godine do 3 godine: prva i druga skupina ranog uzrasta) ; predškolska dob(od 3 godine do škole: mlađa, srednja, starija i pripremna grupa za školu).

4 slajd. Autori zvali su je programi"Duga" na analogije sedmobojnom dugom, budući da obuhvaća sedam najvažnijih aktivnosti djece i aktivnosti u čijem procesu se odvija odgoj i razvoj pojedinca dijete: fizička kultura, igra, slikovni aktivnosti i fizički rad, dizajn, glazbena i likovna umjetnost, nastava razvoja govora, upoznavanje s vanjskim svijetom i matematika. Svaki odjeljak odgovara specifična boja duge, isticanje originalnost njegovu upotrebu sa predškolci

5 slajd. Raditi na program"Duga" provodi se u različitim oblicima organiziranja dječjih aktivnosti, uvažavajući dobne i individualne karakteristike djece i vrste aktivnosti. Isporučeno u program zadaci se također provode u tzv. svakodnevnim situacijama učenja, tijekom režimski trenuci. Široko se koriste oblici igre i metode poučavanja i konsolidacije stečenog znanja. Velika važnost pridaje se samostalnim kognitivnim i produktivnim aktivnostima djece.

7 slajd. Vodeći ciljevi Programi"Od rođenja do škole"- stvaranje povoljnih uvjeta za puni život djeteta predškolsko djetinjstvo, formiranje temelja temeljne kulture pojedinca, sveobuhvatan razvoj mentalnih i tjelesnih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama, priprema za život u suvremenom društvu, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti, osiguranje životne sigurnosti predškolac.

8 slajd. Zadaci programa"Od rođenja do škole". Zaštita i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, uključujući i njihovu emocionalnu dobrobit.

9. Podizanje domoljublja, aktiv životna pozicija poštivanje tradicionalnih vrijednosti.

9 slajd. Glavni odjeljci programa.

Program"Duga"

Ciljani odjeljak (Obrazloženje; Planirani rezultati izrade MEP-a)

Odjeljak Sadržaj (Sadržaj obrazovni pet obrazovna područja; tehnologije za implementaciju sadržaja OOP-a u skladu s obrazovna područja; Tehnologije za stvaranje atmosfere radosnog življenja predškolsko djetinjstvo; Podrška dječjoj inicijativi; Interakcija s obitelji, Pedagoška dijagnostika; Popravni rad i/inkluzivno obrazovanje)

Organizacijski dio (dnevni raspored, Organizacija grupnog života; Oblici provedbe predškolski odgoj; Dodatno plaćeno obrazovne usluge; metodološka podrška; kadrovska politika; praznici, događaji; razvijanje predmetno-prostornih obrazovno okruženje; primjeran kalkulacije standardnih troškova pružanja javnih usluga za provedbu programa)

10 slajd. Planirani razvojni rezultati Programi.

Planirani razvojni rezultati Programi. Ciljevi u fazi dovršetka predškolski odgoj, također u potpunosti odgovarati:

12 slajd. Značajke sadržaja programa"Od rođenja do škole":

Usredotočite se na razvoj osobnosti djeteta

Domoljubna orijentacija Programi

Usmjerenost na moralni odgoj, podršku tradicionalnim vrijednostima

Ciljanje u budućnost obrazovanje

Usmjerenost na očuvanje i jačanje zdravlja djece. Usredotočite se na uzimanje u obzir individualnih karakteristika djeteta

13 slajd: Značajke sadržaja programa"Duga"

Program"Duga" zamišljen i implementiran tako da pokriva sve glavne aspekte obrazovanje djece u dobi od 2 mjeseca do 8 godina u vrtiću i pruža mogućnost širokog varijabilnost radni uvjeti.

14 slajd: Ciljevi i zadaci interakcije s obiteljima učenika

NA program"Od rođenja do škole" Cilj je stvoriti uvjete za formiranje odgovornih odnosa s obiteljima učenika i razvoj kompetencija roditelja.

15 slajd. Oblici interakcije s obitelji ( "Od rođenja do škole")

16 slajd. Značajke organizacije predmetno-prostornog okoliša prema program"Od rođenja do škole"

Program"Od rođenja do škole" ne nameće nikakve posebne posebne zahtjeve za opremanje razvojnog objektno-prostornog okoliša (kao, na primjer, u Montessori program, uz zahtjeve navedene u Saveznom državnom obrazovnom standardu. U nedostatku ili nedostatku sredstava, program može se implementirati pomoću opreme koja je već dostupna u predškolska organizacija , što je najvažnije, pridržavati se zahtjeva Saveznih državnih obrazovnih standarda obrazovanja i načela organizacije prostora, navedenih u program.

17 slajd. Značajke organizacije predmetno-prostornog okoliša prema program"Duga"

obrazovni organizacija, u skladu s postavljenim ciljevima, stvara razvojno predmetno-prostorno okruženje prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Ovisno o materijalnim i kadrovskim uvjetima koje organizacija ima, te prirodi zahtjeva koje joj postavljaju roditelji, moguće je organizirati logistiku na tri razine. Minimalna razina je mat. oni. Odredba vam omogućuje uspješnu implementaciju Saveznog državnog obrazovnog standarda u masovnom dječjem vrtiću, s bilo kojim, proizvoljno skromnim materijalnim mogućnostima. Podrazumijeva sukreaciju učitelja i roditelja u stvaranju RPPS-a, čiji su mnogi elementi stvoreni njihovim rukama uz izvedivo sudjelovanje djece. Ako organizacija ima neke dodatne mogućnosti (bazen, kazalište, dodatni stručnjaci), tada organizacija ima resurs za stvaranje osnovne razine. Ako je organizacija usmjerena na rad s obiteljima koje imaju veće zahtjeve za obrazovanje dijete i spreman financijski podržati razvoj MTB predškolske obrazovne ustanove, organizira dodatne plaćene obrazovne usluge, može pružiti naprednu razinu logistike.

18 slajd. Stil "duga" skupine

Razvijanje objektno-prostornog okruženja "duga" predškolski Grupe se odlikuju obiljem dječjih radova, od kojih svaki karakterizira svijetla individualnost ideje i sredstava za njezinu provedbu. Bogata je zona kognitivnog razvoja, zona matematike i pismenosti. Slobodan pristup za djecu uvijek bi trebao biti razne vizualne materijale. Potrebna dostupnost "Police ljepote".

19 slajd. NA program razvojna funkcija dolazi do izražaja obrazovanje, koji osigurava formiranje djetetove osobnosti i usmjerava učitelja na njegove individualne karakteristike, što odgovara suvremenoj znanstvenoj "Koncepti predškolski odgoj» (autori V. V. Davidov, V. A. Petrovsky i drugi) o priznavanju vlastite vrijednosti predškolsko djetinjstvo.

Program"Duga" Osobnost se odgaja osobnošću. Stoga znamo što: djeci je važno da učitelja stvarno zanima ono o čemu govori;

djeca žele znati o životima i iskustvima odraslih;

dijete se može dobro naučiti samo onome što volite raditi;

dijete može dobro poučiti samo odrasla osoba koju voli;

u "duga" grupe djece nemaju isti posao;

u "duga" nema identičnih grupa u vrtićima;

svaki odgajatelj stvara svoj dan, mjesec, godinu života i rada s djecom kao autorsko djelo.

Praktičan rad br.

Tema: Usporedna analiza obrazovnih programa ustanova dodatnog obrazovanja djece

Pogledajte dva edukativna programa za dodatno obrazovanje djece: "Osnove likovne umjetnosti" i "Spremam se za školu";

Provesti usporednu analizu programa o predloženim temama, rezultate analize prikazati u tablici.

Tema pitanja	"Osnove likovne umjetnosti"	Dodatni obrazovni program "Spremam se za školu"
1. Naslovnica program ispunjava uvjete (da / ne), koji komentari	Naslovna stranica zadovoljava uvjete, ima pečat, potpis, program je odobren.	Ne ispunjava uvjete, nema potpisa i pečata. Nema odobrenja programa
	umjetničko i estetsko usmjerenje	socio-pedagoške orijentacije
3. Novost, relevantnost, pedagoška svrhovitost	usmjerena na pružanje osnovnog sustavnog obrazovanja u likovnoj umjetnosti, na temelju pretežnog proučavanja takvih vrsta likovnih umjetnosti kao što su slika, crtež, grafika. Ovaj program je usmjeren na to da djeca steknu određena znanja o povijesti i teoriji likovnih umjetnosti, kao i temeljne praktične znanja i vještina iz ove oblasti.	Značaj ove nastavne metode dolazi do izražaja u psihičkoj spremnosti djece školi, kao sljedećoj fazi njezina razvoja, životni put. Novost se otkriva u glavnim vrstama: motivacijska spremnost, intelektualna spremnost, psihička i komunikacijska spremnost.
4. Svrha i ciljevi dodatnog obrazovnog programa	Svrha programa je naučiti djecu osnovama vizualne pismenosti i njihovu aktivnu kreativni razvoj vodeći računa o individualnosti svakog djeteta kroz nastavu likovna aktivnost, upoznavanje s dostignućima svjetske umjetnosti Kultura. Edukativni (povezan s ovladavanjem osnova likovne umjetnosti kod djece) aktivnosti):  Poznavanje žanrova likovne umjetnosti; Razvijanje (povezano s poboljšanjem općih sposobnosti učenika i stjecanje djece općih obrazovnih vještina i sposobnosti koje osiguravaju razvoj razvoj u djece senzorno-emocionalnih manifestacija: pozornost, pamćenje, fantazija, mašta; Obrazovni: (povezan s razvojem osobnih kvaliteta koje pridonose prema drugim ljudima, prema sebi): formiranje održivog interesa za umjetnost i aktivnosti kod djece umjetničko stvaralaštvo;	Razvoj jezičnog mišljenja, govornih mehanizama, komunikacijske vještine i kognitivne sposobnosti djece predškolske dobi. U skladu s Federalnim ciljnim programom razvoja obrazovanja za 2006.-2010 godina (odobreno Uredbom Vlade Ruske Federacije od 23. prosinca 2005. br. 803) u strukturu općeg obrazovanja uvodi se “predškolski stupanj” u okviru kojeg se provodi obuka sa šest (šest i po) godina. Zbog više rani početak sustavno obrazovanje Nekoliko pitanja zahtijevaju posebnu pozornost. organizacija procesa obrazovanja, odgoja i razvoja djece u predškolskoj dobi obrazovanje, uzimajući u obzir potrebe i mogućnosti djece ove dobi; osigurat će očuvanje inherentne vrijednosti ovog razdoblja razvoja, odbacivanje dupliciranja Jačanje i razvoj emocionalno pozitivnog odnosa djeteta prema školi, želja za učenjem; Formiranje socijalnih osobina ličnosti budućeg učenika, potrebnih za uspješnu adaptaciju na školu.
5. Dob djece koja sudjeluju u provedbi ovog dopunskog obrazovnog programa	Program je namijenjen djeci od 6 do 14 godina,
6. Uvjeti izvođenja dodatnog obrazovnog programa
7. Oblici i režim nastave	Za provedbu programa koristi se nekoliko oblika nastave: Uvodna lekcija Na ovom satu poželjna je prisutnost roditelja učenika (posebno studenata 1. godine). učenje). Uvodna lekcija Lekcija iz prirode lekcija pamćenja Tematska lekcija Lekcija-improvizacija Testna lekcija Sesija natjecateljskog igranja Lekcija-izlet Kombinirana djelatnost. Završna lekcija priprema za izvještajne izložbe. Trajanje nastave prema zahtjevima SanPiN-a 1 godina učenja - 72 sata (2 puta tjedno po 1 sat) i 144 sata (2 puta tjedno po 2 sata). 2. godina studija - 144 sata (2 puta tjedno po 2 sata). 3. godina studija - 144 sata (2 puta tjedno po 2 sata).	Obrazovni proces organizirano korištenjem pedagoških tehnologija, pružanje individualnog razvoja usmjerenog na osobnost nastavni plan i program, raspored neposredno obrazovnih aktivnosti, sastavljen u skladu sa zahtjevima SanPiN 2.4.1.2731-10.
8. Očekivani rezultati i načini mjerenja njihove učinkovitosti	Kao rezultat provedbe programa očekuje se postizanje određenog stupanj ovladanosti djece vizualnom pismenošću. Djeca će znati posebnost terminologiju, steći predodžbu o vrstama i žanrovima umjetnosti, naučiti se nositi s glavn likovni materijali i likovni alati.	Završni intervju održava se na kraju akademske godine. Kao i sredinom godine, sastoji se od dvije faze: 1 - frontalni ispit se izvodi pismeno u malim grupama od 5-6 osoba; 2 - usmeni razgovor se provodi pojedinačno sa svakim djetetom. Djetetov odgovor ocjenjuje se na skali od pet stupnjeva. Pisano u malim grupama. Preporučljivo je kombinirati djecu u jednu grupu, s jednakim vještinama čitanja. Tijekom ispita ne primjenjuje se obuka, rezultat provedbe se bilježi zadaci i metode. Uspješnost svakog zadatka ocjenjuje se sustavom od 5 bodova. Po ispravno izvođenje trećih stupaca u drugom i trećem zadatku dodaje se još 1
9. Obrasci za zbrajanje rezultata provedbe dodatnog obrazovnog programa (izložbe, smotre, natjecanja, obrazovno-znanstveni skupovi i sl.).	Koriste se sljedeći oblici sažimanja programa: Likovna natjecanja, sudjelovanje na izložbama raznih razina.	radovi nisu prikazani
10. Obrazovno-tematski plan dodatnog obrazovnog programa sadrži: Popis sekcija, tema (da / ne) Broj sati za svaku temu, podijeljen na teorijsku i praktičnu nastavu (da / ne)	Popis sekcija, tema: da	Popis sekcija, tema: da Broj sati za svaku temu, podijeljenu na teorijsku i praktičnu nastavu: da
12. Osiguravanje programa metodološkim vrstama proizvoda (razvoj igara, razgovora, izleta, ekskurzija, natjecanja, konferencija itd.) Navedite dostupne.	Igra gimnastike u obliku vježbi (crtanje u zraku) pomaže djetetu brzo svladati osnove likovne umjetnosti.
13. Predstavljeni: didaktički i nastavni materijali, metode za istraživački rad, teme eksperimentalnog ili istraživačkog rada i sl. Navedite dostupne	"Prirodno "ABC crtanja" „Tehnika i karakter valjenje" "Linija i slika" „Spektar boja. Toplo i hladno "Krug u boji" "Osnovno i dodatni "Akromatski i kromatski "Osnove kompozicije" „Kompozicijski "Statika, kretanje u sastavu” itd.
	Modernizirano	Modernizirano
15. Klasifikacija programa po stupnju razvoja	Napredna	obrazovni i spoznajni
16. Klasifikacija programa prema obliku organizacije sadržaja i procesa pedagoške djelatnosti	obogaćen modernim tehnikama igranja	po obliku organizacije – podskupina
17. Popis literature sadrži: Popis literature koju je nastavnik koristio pri izradi obrazovnog programa; (Ne baš) Popis normativnih dokumenata koji reguliraju obrazovne aktivnosti nastavnika; (Ne baš)
18. Prisutnost aplikacije u programu, (da / ne) Navedite koje.

Razmatrajući i komparativno analizirajući odgojno-obrazovne programe ustanova za dodatno obrazovanje djece, zaključujemo da program umjetničkog usmjerenja, za razliku od socijalno-pedagoškog usmjerenja, zadovoljava sve zahtjeve.

Nedostaci programa "Spremanje za školu":

Naslovna stranica nije tema.

Nema metodoloških vrsta proizvoda (razvoj igara, razgovora, izleta, ekskurzija, natjecanja, konferencija itd.)

Didaktički i nastavni materijali, metode za istraživački rad, predmeti eksperimentalnog ili istraživačkog rada i sl. nisu bili osigurani.

Popis normativnih dokumenata koji reguliraju obrazovne aktivnosti učitelj, nastavnik, profesor;

Prijave nisu dostupne

Nedostaci programa umjetničkog usmjerenja:

Aplikacija nije dostupna

Rezultati analize omogućili su da se utvrdi što svaki program pruža. Smatramo da program „Spremamo se za školu“ nije dobro osmišljen.