परिचय ………………………………………………………………………3

1. D.B.Elkonin-V.V.Davydov द्वारा प्रणाली की मुख्य विशेषताएं……4
2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आलोक में शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट (लेखक वी.वी. रेपकिन और अन्य) "रूसी भाषा" के मुख्य प्रावधान ………………

निष्कर्ष……………………………………………………..11

संदर्भों की सूची…………………………………….12

परिचय।

शैक्षणिक अभ्यास का वर्तमान चरण शिक्षा की सूचना और व्याख्यात्मक तकनीक से गतिविधि-विकास के लिए संक्रमण है, जो बच्चे के व्यक्तिगत गुणों की एक विस्तृत श्रृंखला बनाता है। न केवल अर्जित ज्ञान महत्वपूर्ण हो जाता है, बल्कि शैक्षिक जानकारी के आत्मसात और प्रसंस्करण के तरीके, संज्ञानात्मक शक्तियों का विकास और छात्रों की रचनात्मक क्षमता भी महत्वपूर्ण हो जाती है।

तारीख तकसीखने के दो प्रकार के मॉडल हैं - पारंपरिक और विकासशील। पारंपरिक कार्यक्रम:"परिप्रेक्ष्य" "21 वीं सदी का प्राथमिक विद्यालय", "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय", "रूस का स्कूल", "स्कूल 2100", "सद्भाव", "शास्त्रीय प्राथमिक विद्यालय"। दो कार्यक्रमों में प्रशिक्षण - लेखक एल.वी. ज़ांकोव और लेखक डी.बी. एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोव- विकसित माना जाता है।

पहली कक्षा में जाने वाले बच्चों के माता-पिता अक्सर इस सवाल से हैरान होते हैं कि कौन सा शिक्षण मॉडल चुनना है और सही कैसे चुनना है। शुरू होगाक्या उनके प्रथम-ग्रेडर पारंपरिक मॉडल के अनुसार या विकासशील मॉडल के अनुसार अध्ययन करते हैं?

"विकासात्मक शिक्षा" शब्द की शुरुआत मनोवैज्ञानिक वी.वी. डेविडोव ने की थी। शिक्षा का विकास शिक्षण की प्रकृति में व्याख्यात्मक-रिपोर्टिंग प्रकार की पारंपरिक शिक्षा से भिन्न होता है। विकासशील प्रशिक्षण कार्यक्रमों में से एक मनोवैज्ञानिक डेनियल बोरिसोविच एल्कोनिन और वासिली वासिलीविच डेविडोव की प्रणाली है। बहुत से लोग उसे जीनियस कहते हैं क्योंकियह सुसंगत और सुसंगत है। इस प्रणाली को "गैर-अंकन मूल्यांकन" भी कहा जाता है, इस प्रणाली में शामिल विधियों और तकनीकों से छात्र का सबसे शक्तिशाली विकास होता है, क्योंकि छात्र परिणाम के लिए काम नहीं करता है, बल्कि अपने व्यक्तिगत विकास और उच्च की उपलब्धि के लिए काम करता है। शिक्षा में परिणाम, और, जो बहुत महत्वपूर्ण है, स्वयं का मूल्यांकन करता है।

1. प्रणाली की मुख्य विशेषताएं D. B. Elkonin-V. V. Davydov।

मॉस्को के स्कूलों में जो प्रणाली लोकप्रिय हो गई है वह सिद्धांत है शिक्षण गतिविधियांऔर प्राथमिक शिक्षा के तरीके डी.बी. एल्कोनिन और वी.वी. डेविडोव। Elkonin-Davydov प्रणाली 1958 से रूसी शिक्षा अकादमी के प्रायोगिक स्कूल नंबर 91 के आधार पर विकसित की गई है। इस मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवधारणा की एक विशेषता कार्य के विभिन्न प्रकार के समूह चर्चा रूप हैं, जिसके दौरान बच्चे शैक्षिक विषयों की मुख्य सामग्री की खोज करते हैं। बच्चों को तैयार नियम, स्वयंसिद्ध, योजनाओं के रूप में ज्ञान नहीं दिया जाता है। पारंपरिक, अनुभवजन्य प्रणाली के विपरीत, अध्ययन किए गए पाठ्यक्रम प्रणाली पर आधारित होते हैं वैज्ञानिक अवधारणाएं. में बच्चों के लिए अंक प्राथमिक स्कूलशिक्षक, छात्रों के साथ, गुणात्मक स्तर पर सीखने के परिणामों का मूल्यांकन करता है, जिससे मनोवैज्ञानिक आराम का माहौल बनता है। गृहकार्य कम से कम, आत्मसात और समेकन है शैक्षिक सामग्रीकक्षा में होता है।

बच्चे अधिक काम नहीं करते हैं, उनकी याददाश्त कई, लेकिन महत्वहीन जानकारी से भरी नहीं होती है। एल्कोनिन-डेविडोव प्रणाली के अनुसार सीखने के परिणामस्वरूप, बच्चे अपनी बात का यथोचित बचाव करने में सक्षम होते हैं, दूसरे की स्थिति को ध्यान में रखते हैं, विश्वास के बारे में जानकारी स्वीकार नहीं करते हैं, लेकिन प्रमाण और स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है। वे विभिन्न विषयों के अध्ययन के लिए एक सचेत दृष्टिकोण बनाते हैं। प्रशिक्षण सामान्य के ढांचे के भीतर किया जाता है स्कूल कार्यक्रमलेकिन एक अलग गुणवत्ता स्तर पर। वर्तमान में, गणित में कार्यक्रम, रूसी भाषा, साहित्य, प्राकृतिक विज्ञान, ललित कलाऔर प्राथमिक विद्यालयों के लिए संगीत और माध्यमिक विद्यालयों के लिए रूसी भाषा और साहित्य कार्यक्रम।

डीबी की प्रणाली में एल्कोनिन - वी.वी. डेविडोवा प्रशिक्षण तीन सिद्धांतों के अनुसार बनाया गया है:

1. आत्मसात करने का विषय कार्रवाई के सामान्य तरीके हैं - समस्याओं के एक वर्ग को हल करने के तरीके। वे विषय का विकास शुरू करते हैं। निम्नलिखित में, विशेष मामलों के संबंध में कार्रवाई की सामान्य पद्धति को संक्षिप्त किया गया है। कार्यक्रम को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बाद के खंड में कार्रवाई की पहले से ही महारत हासिल विधि को ठोस और विकसित किया जाता है।
2. विकास सामान्य तरीकाकिसी भी तरह से उसका संदेश नहीं हो सकता - उसके बारे में जानकारी। इसे एक विषय-व्यावहारिक क्रिया से शुरू करते हुए, एक सीखने की गतिविधि के रूप में बनाया जाना चाहिए। वास्तविक उद्देश्य क्रिया को आगे एक मॉडल-अवधारणा में बदल दिया जाता है। मॉडल में, क्रिया का सामान्य तरीका "शुद्ध रूप" में तय किया गया है।
3. विद्यार्थी का कार्य किसी समस्या को हल करने के साधनों की खोज और परीक्षण के रूप में बनाया गया है। इसलिए, छात्र का निर्णय, जो आम तौर पर स्वीकृत एक से भिन्न होता है, को गलती के रूप में नहीं, बल्कि विचार की परीक्षा के रूप में माना जाता है।

इन सिद्धांतों का पालन करने से आप शिक्षा के मुख्य लक्ष्य को प्राप्त कर सकते हैं - वैज्ञानिक अवधारणाओं की एक प्रणाली का निर्माण, साथ ही शैक्षिक स्वतंत्रता और पहल। इसकी उपलब्धि संभव है क्योंकि ज्ञान (मॉडल) वस्तुओं के बारे में जानकारी के रूप में नहीं, बल्कि उन्हें खोजने, प्राप्त करने या बनाने के साधन के रूप में कार्य करता है। छात्र अपने कार्यों की संभावनाओं और सीमाओं की पहचान करना सीखता है और उनके कार्यान्वयन के लिए संसाधनों की तलाश करता है।

1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आलोक में शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट (लेखक वी.वी. रेपकिन और अन्य) "रूसी भाषा" के मुख्य प्रावधान

प्राथमिक विद्यालय के लिए रूसी भाषा शिक्षण किट लेखकों द्वारा विकसित रूसी भाषा शिक्षण कार्यक्रम (डीबी एल्कोनिन - वी.

पाठ्यपुस्तकों के साथ काम करते हुए, छात्र भाषा विज्ञान की बुनियादी अवधारणाओं को सीखते हैं, जिससे सबसे सामान्य पैटर्न को महसूस करना संभव हो जाएगा मातृ भाषा- एक सामाजिक घटना के रूप में और एक विशेष प्रणाली के रूप में - और इस आधार पर, भाषा विश्लेषण की तकनीकों में महारत हासिल करें, अर्थात। इसका अध्ययन करना सीखें। पाठ्यपुस्तकों की सामग्री ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में गठन पर केंद्रित हैशिक्षण गतिविधियांबच्चा - शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों की एक प्रणाली, सीखने के लक्ष्यों को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता, सीखने की गतिविधियों और उनके परिणामों का मॉडल, योजना, नियंत्रण और मूल्यांकन करने के लिए, अपने स्वयं के ज्ञान की सीमाओं को निर्धारित करने के लिए। इस तरह के प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, युवा छात्रों में स्थिर संज्ञानात्मक रुचियां बनती हैं, उनकी रचनात्मक क्षमता विकसित होती है, जिसमें सोचने की क्षमता, सीखने में रुचि, विभिन्न संचार स्थितियों में वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग करने का कौशल, सीखने की इच्छा और क्षमता शामिल है। अर्थात् बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास के लिए परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं।

संज्ञानात्मक पाठ्यपुस्तकों की सामग्री में पंक्ति व्यवस्थित रूप से जुड़ी हुई हैसामाजिक-सांस्कृतिक. रूसी भाषा के क्षेत्र में ज्ञान प्राप्त करना कार्यों को पूरा करता है भाषण विकासऔर छात्रों की संचार क्षमता का गठन। भाषा के गहन ज्ञान के आधार पर, युवा छात्र भाषा के साधनों का होशपूर्वक उपयोग करना सीखते हैं, भाषा के मानदंडों के अनुपालन का मूल्यांकन करते हैं, साथ ही भाषण संचार की विभिन्न स्थितियों में प्रासंगिकता के दृष्टिकोण से, जो भाषा की भावना के विकास में योगदान देता है। भाषण की शर्त के रूप में, और इसलिए आम संस्कृतिव्यक्ति।

इस प्रकार, सुसंगत भाषण की कला को उसके मुख्य रूपों में पढ़ाना पाठ्यपुस्तकों में एक स्वतंत्र कार्य के रूप में प्रकट होता है, हालाँकि यह संज्ञानात्मक कार्य के साथ व्यवस्थित रूप से जुड़ा हुआ है। इसके सफल समाधान के लिए एक शर्त यह भी है कि रूसी भाषा को डी.बी. एल्कोनिन - वी.वी. डेविडोव को एक सामूहिक रूप से वितरित गतिविधि के रूप में आयोजित किया जाता है, जो स्कूली बच्चों के सार्वभौमिक कौशल और शैक्षिक सहयोग की क्षमताओं (शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना; कार्यों और शर्तों के अनुसार किसी के विचारों को सही और पूरी तरह से व्यक्त करने की क्षमता) के कार्यों के अधीन है। संचार, किसी के दृष्टिकोण का दृढ़ता से बचाव करना, बातचीत करना, कार्य वितरित करना, एक सामान्य परिणाम प्राप्त करना, संयुक्त कार्य में आपके योगदान का मूल्यांकन करना, आदि)। यह दृष्टिकोण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक कई व्यावहारिक समस्याओं के समाधान के संबंध में मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

विश्लेषित शिक्षण सामग्री में ग्रेड 1-4 (प्राइमर सहित) के लिए सभी पाठ्यपुस्तकों मेंसंवाद चरित्र- क्रॉस-कटिंग पात्रों के बीच चर्चा के परिणामस्वरूप उसके लिए प्रत्येक सीखने का कार्य उत्पन्न होता है और एक प्रश्न के रूप में तैयार किया जाता है। यह माना जाता है कि सीखने के कार्य की स्थापना से पहले समस्याग्रस्त स्थितियों के भूखंडों का उपयोग शिक्षक द्वारा संबंधित प्रकार के पाठों में एक प्रकार के परिदृश्य के रूप में किया जा सकता है। शैक्षिक गतिविधियों की सामूहिक रूप से वितरित प्रकृति, उपयोगसीखने का संवादइस शिक्षण सामग्री में सामग्री को प्रस्तुत करने की शैली द्वारा निर्धारित पाठ के मुख्य रूप के रूप में, छात्र को उस समस्या की चर्चा में भाग लेने की आवश्यकता के सामने रखता है जो उत्पन्न हुई है और इसे हल करने के तरीके, यानी। अर्थपूर्ण उत्पन्न करता हैसंचार उद्देश्य सबक पर। इस आधार पर होने वाली सामान्य कक्षा की चर्चा छात्रों को एक विशिष्ट स्थिति में डाल देती हैसंचार कार्य, जिसके सफल समाधान को ध्यान में रखना और संचार स्थितियों के पूरे सेट का पर्याप्त मूल्यांकन, उपयुक्त भाषा उपकरणों का चुनाव और उनका सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता की आवश्यकता है। साथ ही, पाठ्यक्रम के अध्ययन की प्रक्रिया में भाषाई अर्थों और उनकी अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में गहरी जागरूकता "भाषा की भावना" के गहन विकास में योगदान देती है, जो सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक बन जाती है।भाषण विकास।

रूसी (मूल) भाषा में प्राथमिक शिक्षा का कार्य बच्चों में पढ़ने और लिखने की क्षमता, विभिन्न भाषण (संचार) कौशल विकसित करना है। इस संबंध में, इस शैक्षिक प्रणाली को पढ़ने, लिखने, संचार और भाषण क्रियाओं के उद्देश्य आधार की पहचान, विश्लेषण, सार्थक सामान्यीकरण और बाद के विनिर्देश प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम में आत्मसात करने के विषय के रूप में, लेखन का ध्वन्यात्मक सिद्धांत रखा गया है, जो बच्चों को उनकी मूल भाषा के सिद्धांत से परिचित कराता है। रूसी भाषा के कार्यक्रम में, अवधारणाओं की एक प्रणाली की पहचान की गई है जो लेखन के ध्वन्यात्मक सिद्धांत की सामग्री और इन अवधारणाओं के आधार पर वर्तनी क्रिया करने के तरीकों को प्रकट करती है। रूसी लेखन के प्रमुख सिद्धांत का सार इस पाठ्यक्रम में छात्रों के संबंधों के बारे में जागरूकता के संबंध में प्रकट होता है जो किसी शब्द के ध्वनि खोल और उसके बीच की भाषा के लिए आवश्यक हैं। शाब्दिक अर्थ, साथ ही शब्द के ध्वनि खोल और उसके अक्षर संकेतन के बीच।

पैराग्राफ की संरचना - विश्लेषण की गई शिक्षण सामग्री में पाठ्यपुस्तक का मुख्य घटक - संरचना को लगातार दर्शाता हैशिक्षण गतिविधियांऔर इसके मुख्य लिंक को पुन: प्रस्तुत करता है: समस्या को स्थापित करने का क्षण, इसे हल करने का एक सामान्य तरीका खोजने के चरण, इस पद्धति का विकास और व्यापक व्यावहारिक सामग्री पर इसका संक्षिप्तीकरण, नियंत्रण और मूल्यांकन। इसलिए, ग्रेड 1-4 के लिए पाठ्यपुस्तकों के प्रत्येक पैराग्राफ में, निम्नलिखित को स्पष्ट रूप से हाइलाइट किया गया है:

1. प्रेरक सामग्री जो पैराग्राफ के मुख्य भाग से पहले प्रस्तुत करती हैसमस्या की स्थितिक्रॉस-कटिंग पात्रों की भागीदारी के साथ एक भूखंड के रूप में;
2. मुख्य कार्यों की एक प्रणाली जो पैराग्राफ के वैचारिक तर्क को दर्शाती है, जिसके कार्यान्वयन से छात्र आगे बढ़ेंगेशैक्षिक कार्य का समाधान;
3. व्यायाम और कार्यों का एक ब्लॉक जिसमेंविकासात्मक और निर्दिष्ट करनाविधि मिली सामग्री;
4. स्वतंत्र के लिए इच्छित बहु-स्तरीय नियंत्रण कार्यबच्चे द्वारा नियंत्रण और मूल्यांकन इस पैराग्राफ में खोली गई विधि का अपना अधिकार, नया ज्ञान।

नियंत्रण कार्यों को जानबूझकर पाठ्यपुस्तक में शामिल किया जाता है, अर्थात। किट के अनिवार्य भाग के रूप में, ताकि प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से आत्म-परीक्षण करने का अवसर मिले। शिक्षक का मैनुअल दूसरा विकल्प प्रदान करता है। नियंत्रण कार्यप्रत्येक खंड के लिए। पाठ्यपुस्तक के नियंत्रण कार्यों की मदद से, न केवल बच्चे द्वारा अध्ययन की गई नई सामग्री के आत्मसात की जाँच करना संभव है, बल्कि उसमें शैक्षिक गतिविधि के घटकों के गठन का स्तर भी है (यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज).

माना शिक्षण सामग्री के ग्रेड 1-4 के लिए पाठ्यपुस्तकों में एक विशेष खंड होता है "जिज्ञासु के लिए”, बच्चे के भाषाई क्षितिज का विस्तार करना। अभ्यास के ब्लॉक में वैकल्पिक अभ्यास भी होते हैं, जिनकी सहायता से छात्र पाठ्यपुस्तक की मुख्य सामग्री के अध्ययन के दौरान उत्पन्न होने वाले कई प्रश्नों के उत्तर प्राप्त कर सकते हैं। ये अभ्यास विशेष रूप से चिह्नित हैं। बच्चों से अपेक्षा की जाती है कि वे इन गतिविधियों को स्वयं देखें या कक्षा परियोजनाओं को तैयार करने के लिए उनका उपयोग करें।

पाठ्यपुस्तकों में विशेष रूप से डिजाइन किए गए अभ्यासों को भी लेबल किया गया हैस्वतंत्रकाम, कक्षा में काम के आयोजन के लिए अभ्याससमूह रूप - जो छात्रों के कौशल के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाता हैसंवाद करने के लिए, अपनी बात को सही ठहराना. शिक्षक के मार्गदर्शन में कक्षा में किए जाने वाले व्यायामों को एक अलग अंकन के साथ चिह्नित किया जाता है - एक नियम के रूप में, उनमें किसी प्रकार का स्पष्टीकरण, अध्ययन की जाने वाली विधि या अवधारणा का एक नया कोण होता है।

पूर्वगामी हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि वर्णित शैक्षिक और कार्यप्रणाली पैकेज का उपयोग संक्रमण काल ​​​​में छोटे स्कूली बच्चों को रूसी सिखाने के लिए किया जा सकता है क्योंकि यह आम तौर पर प्राथमिक शिक्षा के नए मानकों को पूरा करता है।

निष्कर्ष।

डी। बी। एल्कोनिन-वी। वी। डेविडोव की अवधारणा का आधार शैक्षिक गतिविधि और उसके विषय का सिद्धांत है, फिर मुख्य सामान्य लक्ष्यों में से एक आत्म-परिवर्तन की आवश्यकता है। स्कूली बच्चों के लिए एक पूर्ण सीखने की गतिविधि बनाने के लिए, उन्हें सीखने की समस्याओं को व्यवस्थित रूप से हल करना चाहिए, जिनमें से मुख्य क्षमता यह है कि जब उन्हें हल किया जाता है, तो छात्र को खोजने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, वह कई विशेष तक पहुंचने का एक सामान्य तरीका ढूंढता है और ढूंढता है समस्या। मिलाना सैद्धांतिक ज्ञानछात्रों को अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं के आवश्यक संबंधों का विश्लेषण करने की आवश्यकता होती है। इन संबंधों की खोज में सार्थक प्रकृति के स्कूली बच्चों द्वारा विश्लेषण, योजना और प्रतिबिंब का कार्यान्वयन शामिल है। इसलिए, सैद्धांतिक ज्ञान को आत्मसात करने के दौरान, इन मानसिक क्रियाओं को सैद्धांतिक सोच के महत्वपूर्ण घटकों के रूप में विकसित करने के लिए स्थितियां उत्पन्न होती हैं। एक विषय की भूमिका में छोटा छात्र अपनी सीखने की गतिविधियों को शुरू में दूसरों के साथ और एक शिक्षक की मदद से करता है। साथ ही उसे अपनी सीमित क्षमताओं से अवगत होना चाहिए, प्रयास करना चाहिए और अपनी सीमाओं को पार करने में सक्षम होना चाहिए, जिसका अर्थ है कि बच्चे को अपने कार्यों और ज्ञान के आधार पर विचार करना चाहिए, अर्थात प्रतिबिंबित करना चाहिए।

जैसा कि वी.वी. डेविडोव, उपयुक्त उद्देश्यों की शैक्षिक गतिविधियों की आवश्यकता का अधिग्रहण सीखने, महारत हासिल करने की इच्छा को मजबूत करने में मदद करता है शिक्षण गतिविधियांसीखने की क्षमता विकसित करता है। प्रारंभिक रूप से संयुक्त रूप से शैक्षिक गतिविधियाँ करना, संवाद करना, खोज का सर्वोत्तम मार्ग चुनने पर चर्चा करना, जिसके दौरान निकट विकास के क्षेत्र उत्पन्न होते हैं, स्कूली बच्चे समस्या को स्वीकार करने और हल करने में एक-दूसरे का समर्थन करते हैं। दूसरे शब्दों में, पहले चरण में, सीखने की गतिविधि एक सामूहिक विषय द्वारा की जाती है। धीरे-धीरे, हर कोई इसे पूरा करना शुरू कर देता है, इसका व्यक्तिगत विषय बन जाता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची।

1. डेविडोव वी.वी. शैक्षिक गतिविधि का मनोवैज्ञानिक सिद्धांत और सार्थक सामान्यीकरण पर आधारित प्राथमिक शिक्षा के तरीके। टॉम्स्क: पेलेंग, 1992।
2. कलमिना एन.आई. मैं पाठ में जा रहा हूँ, ओम्स्क: ओओआईपीकेआरओ पब्लिशिंग हाउस, 2002
3. सेलेव्को जी.के. आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां. एम।: लोक शिक्षा, 1998

डेनियल बोरिसोविच एल्कोनिन एक प्रसिद्ध सोवियत मनोवैज्ञानिक थे। यह वह है जो बाल मनोविज्ञान में मूल प्रवृत्ति के लेखक हैं। डेनियल बोरिसोविच का जन्म 1904 में हुआ था और उनकी मृत्यु 1984 में हुई थी।

एल्कोनिन ने बच्चों के खेल से जुड़ी समस्याओं का अध्ययन किया, कुछ समय शिक्षक के रूप में काम किया प्राथमिक स्कूल, शैक्षणिक संस्थान और मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय में पढ़ाया जाता है, सुदूर उत्तर के बच्चों के लिए रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकें लिखीं और छोटे स्कूली बच्चों के भाषण के विकास पर एक शोध प्रबंध का बचाव किया। बेशक, यह उसकी सारी खूबियाँ नहीं हैं।

शिक्षाशास्त्र में उनका मुख्य योगदान विकासात्मक शिक्षा की एक नई प्रणाली का विकास था।

यह दिलचस्प है कि एल्कोनिन काफी मानक विचारों के लिए दमित नहीं होने वाला था। जिस बैठक में उनके "व्यवहार" पर विचार किया जाना था, वह 5 मार्च, 1953 को निर्धारित की गई थी। लेकिन उस दिन स्टालिन की मृत्यु हो गई, और बैठक को पहले स्थगित कर दिया गया, और फिर पूरी तरह से रद्द कर दिया गया।

वासिली वासिलीविच डेविडोव एक प्रसिद्ध सोवियत मनोवैज्ञानिक और शिक्षक भी हैं। 1930 में जन्म, 1998 में मृत्यु।

वह एक अकादमिक और उपाध्यक्ष थे रूसी अकादमीशिक्षा, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर और डी.बी. एल्कोनिन, जिनके साथ उन्होंने न केवल काम किया, बल्कि बहुत दोस्त भी थे पिछले दिनों. डेविडोव के कई काम विकासात्मक शिक्षा के लिए भी समर्पित थे, और यहां तक ​​​​कि प्रायोगिक मास्को स्कूलों में से एक नंबर 91 ने भी अपने सैद्धांतिक विकास को व्यवहार में लागू किया।

स्कूली बच्चों को पढ़ाने की पारंपरिक प्रणाली के बारे में वासिली वासिलीविच ने बार-बार बहुत तीखी बात की। यह, साथ ही साथ "शिक्षा के विकास की दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक समस्याएं" पुस्तक के 1981 में प्रकाशन ने इस तथ्य को जन्म दिया कि डेविडोव को पार्टी से निष्कासित कर दिया गया था, शैक्षिक मनोविज्ञान संस्थान के निदेशक के पद से हटा दिया गया था और प्रतिबंधित कर दिया गया था। स्कूल नंबर 91 में काम करना। हालाँकि, पहले से ही 1986 में उन्हें शिक्षाशास्त्र में उपलब्धियों के लिए उशिंस्की पुरस्कार से सम्मानित किया गया था, पार्टी और पद पर बहाल किया गया था।

एल्कोनिन डेविडोव की शिक्षा प्रणाली ने पिछली शताब्दी के 50 के दशक में आकार लेना शुरू किया, 80-90 के दशक में इसे स्कूलों में बड़े पैमाने पर लागू किया जाने लगा और 1996 में इसे प्राथमिक ग्रेड में आधिकारिक शिक्षा कार्यक्रमों में से एक के रूप में अनुमोदित किया गया।

यह प्रणाली वर्तमान में उपयोग की जाती है रूसी स्कूल. इसकी विशिष्टता क्या है?

ग्रेड के बिना ग्रेडिंग

एल्कोनिन बच्चों को ग्रेड नहीं मिलता है। वे ए के लिए नहीं, बल्कि ज्ञान के लिए स्कूल जाते हैं। उनके पास डायरी भी नहीं है। व्यक्तिगत रूप से, मेरे पास एक पूरी तरह से सामान्य प्रश्न है, कैसे समझें कि बच्चे ने कम से कम कुछ सीखा है या नहीं? ज्ञान का मूल्यांकन कैसे करें? प्रगति का मूल्यांकन कैसे करें? यह पता चला है कि आप हम सभी के लिए सामान्य पांच-बिंदु प्रणाली के बिना कर सकते हैं।

पाठों में, मूल्यांकन पैमाने या मूल्यांकन शासक का उपयोग किया जाता है। यह एक क्रॉस के साथ एक छड़ी की तरह दिखता है।

इस तरह के पैमाने को प्रत्येक कार्य के बगल में प्रदर्शित किया जाता है, उदाहरण के लिए, हल किए जाने वाले समीकरण के बगल में या रूसी भाषा के अभ्यास के बगल में। जितना ऊंचा क्रॉस स्केल पर रखा जाता है, ज्ञान का स्तर उतना ही अधिक होता है। और क्रॉस कौन लगाता है? शिक्षक सोचो? अनुमान नहीं लगाया। छात्र अपने ज्ञान का मूल्यांकन स्वयं करें! तो छात्र ने अभ्यास किया, सोचा और खुद को एक अंक दिया। आकलन सही होने के लिए, बच्चे कुछ मानदंडों पर भरोसा करते हैं, जैसे:

• कार्य की शुद्धता;
• निष्पादन की सटीकता;
• खूबसूरत;
• सटीकता, आदि।

इसके अलावा, उन्हें यह नहीं बताया गया है: "दोस्तों, यहां वे मानदंड हैं जिनके द्वारा आप स्वयं का मूल्यांकन करेंगे!" बच्चों को इन मानदंडों का आविष्कार करने की जरूरत है, यानी पहले सोचें, फिर तैयार करें, फिर चुनें, क्यों समझाएं, और फिर खुद का मूल्यांकन करें। पहली कक्षा में ऐसा होता है। और दूसरी और तीसरी कक्षा में, वे पहले से ही स्वतंत्र रूप से काम के मूल्यांकन के लिए मानदंडों का चयन करते हैं।

शिक्षक, इस दृष्टिकोण के लिए धन्यवाद, यह समझ सकता है कि छात्र का आत्म-सम्मान किस स्तर पर है: सामान्य, अधिक या, इसके विपरीत, कम करके आंका गया। फिर शिक्षक अपना निशान भी लगाता है, पैमाने पर एक क्रॉस भी, और छात्र के पास अंकों की तुलना करने और यह समझने का अवसर होता है कि उसने इसे सही किया या नहीं।

खैर, शिक्षक इन क्रॉस को समझते हैं, छात्र भी समझते हैं कि क्या है। और उन गरीब माता-पिता के बारे में क्या जो निश्चित रूप से जानते हैं कि एक पांच अच्छा है, एक तीन ठीक है, और एक दो अपने बेटे या बेटी के साथ गंभीर बातचीत का कारण है? वे प्रक्रिया को कैसे नियंत्रित कर सकते हैं? ऐसा करने के लिए, शिक्षक माता-पिता को सिफारिशें देता है और उन्हें बच्चे के पोर्टफोलियो के साथ प्रस्तुत करता है, जहां उसका रचनात्मक कार्य. यह पोर्टफोलियो डायरी की जगह लेता है।

और अब आइए ऐसी स्थिति की कल्पना करें, एक बच्चा एल्कोनिन डेविडोव के अनुसार पढ़ रहा है, क्रॉस करता है। तो 4 साल बीत जाते हैं और अचानक कुछ ऐसा होता है जो माता-पिता को उसे दूसरे स्कूल में स्थानांतरित करने के लिए मजबूर करता है। और में नया विद्यालयबच्चों को इस विकासात्मक प्रणाली के अनुसार नहीं पढ़ाया जाता है। और बच्चे को एक साधारण शास्त्रीय कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करना होता है। क्या होगा? यह कठिन होगा। बच्चों के लिए एडजस्ट करना मुश्किल होता है। चूंकि न केवल मूल्यांकन प्रणाली मौलिक रूप से भिन्न है, बल्कि संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया है। और यह इस कार्यक्रम के नुकसानों में से एक है।

खैर, चूंकि हम विपक्ष के बारे में बात कर रहे हैं, आइए तुरंत दूसरों पर विचार करें।

माइनस

1. बहुत उच्च और जटिल स्तर के विषय पढ़ाए जाते हैं। उदाहरण के लिए, पहली कक्षा में, बच्चे पहले से ही भाषा की संरचना के सिद्धांतों का अध्ययन कर रहे हैं और संख्याओं की उत्पत्ति के बारे में प्रश्नों को हल कर रहे हैं ... बेशक, ऐसी गहरी नींव जानने से नियमों को बेहतर ढंग से सीखने में मदद मिलेगी, लेकिन क्या ऐसा है इस उम्र में बच्चों के लिए जरूरी है? सवाल बेमानी है।
2. एल्कोनिन डेविडोव के कार्यक्रम और शिक्षा की शास्त्रीय प्रणालियों के बीच पूर्ण विसंगति। इसलिए यदि आपने अपने बच्चे को पहले ही ऐसी विकासशील कक्षा में भेज दिया है, तो यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि वह स्नातक होने तक इस प्रणाली के अनुसार अध्ययन करे। या कम से कम सातवीं कक्षा। अन्यथा, बच्चे के लिए समायोजन करना बहुत कठिन होगा।
3. बच्चे 5-7 लोगों के समूह में बहुत काम करते हैं। वे विभिन्न अध्ययन करते हैं, शिक्षक के साथ चर्चा करते हैं कि वे किस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं, और फिर एक सामान्य निष्कर्ष निकालते हैं। नहीं, यह बुरा नहीं है। लेकिन सीखने के लिए इस दृष्टिकोण का उपयोग आज लगभग सभी कार्यक्रमों में किया जाता है।

Minuses के बारे में बात करना अनुचित होगा, लेकिन प्लसस का उल्लेख नहीं करना। तो चलिए अच्छे के बारे में बात करते हैं।

पेशेवरों

कई पेशेवरों के विपक्ष से आते हैं:

एल्कोनिन डेविडोव के कार्यक्रम को अक्सर "प्रतिभा" कहा जाता है। इसमें जिन विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है, वे बच्चे के सबसे शक्तिशाली विकास की ओर ले जाती हैं।

सच है, केवल एक शर्त के तहत, जो किसी भी कार्यक्रम के लिए प्रासंगिक है शिक्षा. शिक्षक को ठीक से समझना चाहिए कि वह क्या और क्यों कर रहा है। सामान्य तौर पर, फिर से सब कुछ शिक्षक पर टिका होता है। और चूंकि इस विकास प्रणाली पर काम करने वाले सभी शिक्षकों पर विचार करना संभव नहीं है, इसलिए मैं उन शिक्षण विधियों और तकनीकों पर करीब से नज़र डालने का प्रस्ताव करता हूं जिनका वे अपने काम में उपयोग करते हैं (या उपयोग करना चाहिए)।

शिक्षण के तरीके और तकनीक

वे काफी दिलचस्प हैं:

यह सब बहुत अच्छा लगता है, क्या आप सहमत नहीं हैं? लेकिन माता-पिता और शिक्षकों दोनों की प्रतिक्रिया के बिना तस्वीर अधूरी होगी।

शिक्षक क्या सोचते हैं?

शिक्षक अलग तरह से सोचते हैं। कुछ लोग कार्यक्रम की प्रशंसा करते हुए कहते हैं कि इसमें एक विशेष विकास तंत्र है, जो हाई स्कूल में बहुत उपयोगी है। साथ ही, कई लोग सोचते हैं कि विशेष रूप से विकसित बच्चों के लिए ऐसी व्यवस्था आवश्यक है।

वे रूसी भाषा, साहित्यिक पढ़ने की प्रशंसा करते हैं, दुनिया. लेकिन अलेक्जेंड्रोवा के गणित के बारे में राय बहुत अनुकूल नहीं है, वे कहते हैं कि सब कुछ बहुत जटिल है। एक अन्य नुकसान के रूप में, वे शैक्षिक प्रक्रिया की मध्य कड़ी के साथ निरंतरता की कमी को मानते हैं।

माता-पिता क्या सोचते हैं?

अपने स्वयं के अनुभव पर कार्यक्रम के सभी सुखों का अनुभव करने वाले माता-पिता की राय भी विभाजित की गई थी।

कुछ उसकी प्रशंसा करते हैं, उसे सर्वश्रेष्ठ उपलब्ध कहते हैं। वे कहते हैं कि वह वास्तव में विकसित होती है तर्कसम्मत सोचबच्चे। मुख्य बात यह है कि बच्चों में इसका सामना करने की ताकत है और शिक्षक एक सक्षम विशेषज्ञ है।

अन्य कार्यक्रम से असंतुष्ट हैं, विशेष रूप से रूसी भाषा। शब्दावली के साथ समस्याएं हैं, जिन्हें समझने के लिए पुराने यूएसएसआर मानकों के अनुसार अध्ययन करने वाले माता-पिता के लिए लगभग असंभव है। और इससे माता-पिता के लिए पाठ तैयार करने की प्रक्रिया में भाग लेना मुश्किल हो जाता है। हमारे आसपास की दुनिया के बारे में नकारात्मक समीक्षाएं भी हैं, जिन्हें इंटरनेट के बिना समझना असंभव है। यह बहुत मुश्किल है।

माता-पिता यह भी बताते हैं कि इस कार्यक्रम के लिए पाठ तैयार करने में बहुत अधिक समय लगता है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, कोई आम सहमति नहीं है। कितने लोग - कितने विचार, जैसा वे कहते हैं। और हमें अभी भी चुनना है। खैर, अगर ऐसा कोई विकल्प है।

मेरा अगला साल छोटा बेटापहली कक्षा में स्कूल जाता है। से अध्ययन करेंगे। हमारा स्कूल इस कार्यक्रम में और "" में भी प्रशिक्षण प्रदान करता है। सच कहूं, तो हम कार्यक्रम में इतना नहीं जा रहे हैं जितना कि शिक्षक के पास। लेकिन अगर चुनाव व्यापक होता, तो शायद मैं अपने लिए चुन लेता। मैंने उसके बारे में लिखा था।

और अब मेरा सुझाव है कि आप एक वीडियो देखें कि एल्कोनिन डेविडोव प्रणाली के अनुसार प्राथमिक विद्यालय में एक नियमित पाठ कैसे चलता है।

आप "" और "" कार्यक्रमों के बारे में अधिक जान सकते हैं।

दोस्तों, आपके बच्चे किस प्रोग्राम में पढ़ते हैं या अभी पढ़ने जा रहे हैं? मुझे बताओ? मुझे तुम्हारी टिप्पणी का इंतज़ार रहेगा।

मैं आपकी हर सफलता के लिए कामना करता हूँ!

ब्लॉग पेजों पर मिलते हैं!

हमेशा तुम्हारा एवगेनिया क्लिमकोविच

हम स्वयं उस प्रणाली को चुनते हैं जिसके द्वारा बच्चा पढ़ना सीखता है। आज "लेटिडोर" बताता है कि किस पर भरोसा करना है: कुछ महीनों में सकारात्मक परिणाम देखने के लिए एल्कोनिन-डेविडोव या फैशनेबल ज़ैतसेव की सिद्ध विधि।

एल्कोनिन-डेविडोव प्रणाली

क्या बात है

पहली से चौथी कक्षा तक स्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए एल्कोनिन और डेविडोव की विधि आधिकारिक प्रणालियों में से एक है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के अलावा, यह लंबे समय से शिक्षकों द्वारा उपयोग किया जाता है पूर्व विद्यालयी शिक्षापहली कक्षा के लिए बच्चों को तैयार करने के लिए। विशेष रूप से, वी. वी. रेपकिन, ई. वी. वोस्तोर्गोवा और टी. वी. नेक्रासोव (पद्धति की आधिकारिक एबीसी पुस्तक) की एबीसी पुस्तक का उपयोग करके पढ़ना सीखना बहुत लोकप्रिय है।

प्राइमर के लेखक लिखते हैं कि पुस्तक का लाभ केवल बच्चों को अक्षरों, ध्वनियों और अक्षरों को पहचानने के लिए नहीं है, बल्कि "एक वातावरण बनाने के लिए" है। साहित्यिक पठनपहले साक्षरता पाठ से। प्राइमर में सहयोगी पठन के पृष्ठ होते हैं, जिन्हें शिक्षक या माता-पिता जोर से पढ़ते हैं, बच्चों को पढ़ने की संस्कृति का एक उदाहरण दिखाते हैं।

इस पद्धति के अनुसार पढ़ना "वस्तु", "क्रिया" और "चिह्न" की अवधारणाओं से परिचित होने के साथ शुरू होता है। चित्रों और आरेखों की मदद से, बच्चे इन अवधारणाओं के बीच अंतर करना सीखते हैं, वे एक विचार बनाते हैं कि एक कथन और एक वाक्य क्या है। और उसके बाद ही ध्वनियाँ आती हैं, किसी शब्द को शब्दांशों में विभाजित करने के तरीके, अक्षर गुजरते हैं।

प्राइमर की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि इसमें बहुत सी योजनाएँ होती हैं जिन्हें बिना समझे नहीं समझा जा सकता है कार्यप्रणाली मैनुअलपाठ्यपुस्तक को। उदाहरण के लिए, स्वरों को वृत्तों द्वारा, व्यंजन को वर्गों द्वारा दर्शाया जाता है। ठोस बधिर व्यंजन - एक विकर्ण के साथ एक वर्ग और इसी तरह। प्रत्येक पाठ के साथ, योजनाएं अधिक जटिल हो जाती हैं, और, बीमार होने पर, बच्चे को एक वयस्क (जो बदले में, एक जादुई प्रशिक्षण मैनुअल होगा) की मदद के बिना समूह के साथ स्वतंत्र रूप से पकड़ने में सक्षम होने की संभावना नहीं है। लेकिन ये पदनाम ज्ञान को व्यवस्थित करने में मदद करते हैं, धीरे-धीरे ध्वनियों को शब्दों में डालते हैं - और वर्ष की पहली छमाही के अंत तक बच्चा सरल पाठ पढ़ता है: 4-5 वाक्यों में।

अनुभवी शिक्षक ध्यान दें कि रेपकिन के प्राइमर से सीखने वाले बच्चे शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण बहुत तेजी से सीखते हैं। इस विधि द्वारा सीखने में रुचि किसके द्वारा समर्थित है खेल कार्य, जिसे शिक्षक पुस्तक के नायकों की ओर से प्रस्तुत करता है: माशा, एलोशा, दादा मूंछें और अन्य।

केवल जिद्दी माता-पिता जो कक्षाओं में जाने और तैयारी करने के लिए तैयार हैं, वे एल्कोनिन-डेविडोव के अनुसार स्वतंत्र रूप से प्रशिक्षण का सामना करने में सक्षम होंगे। माँ के मंचों पर, प्राइमर को लंबे समय से "सिफर मशीन" का उपनाम दिया गया है।

कौन सूट करता है

कार्यप्रणाली प्राथमिक विद्यालय में बच्चों को पढ़ाने पर केंद्रित है, लेकिन 6 साल की उम्र से पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए उपयुक्त है। यह समझना जरूरी है कि पठन-पाठन का काम प्राइमर के साथ ही आता है। आउटडोर गेम्स उपलब्ध नहीं हैं, इसलिए बेचैन, सक्रिय बच्चों के लिए यह मुश्किल हो सकता है।

एक विशेषज्ञ शिक्षक और मनोवैज्ञानिक स्वेतलाना पायटनित्सकाया की राय:

"एल्कोनिन-डेविडोव प्रणाली के अनुसार पढ़ने के शिक्षण का लाभ यह है कि कार्यक्रम की सामग्री "सामान्य से विशेष" (पारंपरिक प्रणाली के विपरीत) के सिद्धांत पर बनाई गई है। बच्चे अपनी गतिविधियों के परिणामों की योजना, नियंत्रण और मूल्यांकन स्वयं करना सीखते हैं। प्रशिक्षण समूह और जोड़ी कार्य के रूप में बनाया गया है। एक जोड़े में, बच्चों में से एक सफल हो सकता है, जो दूसरे को उसके लिए पहुंचने की अनुमति देता है। तदनुसार, परिणाम आपको इंतजार नहीं करवाएगा। ”

जैतसेव की तकनीक

क्या बात है

निकोलाई जैतसेव कई वर्षों के अनुभव के साथ एक रूसी भाषा के शिक्षक हैं। उन्होंने पिछली सदी के 80 के दशक में अपनी तकनीक विकसित की, लेकिन यह अभी व्यापक हो गई है।

इस प्रणाली के अनुसार पढ़ना सिखाने के लिए, अक्षरों के साथ कार्डबोर्ड क्यूब्स का उपयोग किया जाता है, जो ध्वनियों (स्वर, व्यंजन, कठोर / नरम, आवाज वाले / बहरे) की विशेषताओं के आधार पर, रंग, वजन, आकार और भराव में भिन्न होते हैं। लकड़ी का भराव बधिर व्यंजन ध्वनियों को दर्शाता है, लोहे का भराव - आवाज वाले व्यंजन। यह सब बच्चे को ध्वनि को महसूस करने, अमूर्त अवधारणाओं को मूर्त बनाने में मदद करेगा।

अक्षरों के गोदाम क्यूब्स ("मा", "आरए", "वी", "पी" पर लिखे गए हैं - अक्षरों से भ्रमित नहीं होना चाहिए, एक गोदाम कोई पत्र है, अक्षरों का संयोजन, एक अक्षर एक का संलयन है स्वर और व्यंजन ध्वनि या केवल स्वर ध्वनि)।

क्यूब्स से विशेष टेबल जुड़े हुए हैं, जो गोदामों को याद रखने में भी मदद करते हैं। पाठ की शुरुआत में, बच्चे गाते हैं या लयबद्ध रूप से प्रत्येक गोदाम का उच्चारण करते हैं, इसे शिक्षक के साथ मिलकर करें, जो पुनरावृत्ति के दौरान प्रत्येक गोदाम को एक सूचक के साथ इंगित करता है। एन। जैतसेव के अनुसार दोहराव और दृश्य निर्धारण, बच्चों को गोदामों को तेजी से याद करने में मदद करता है। नतीजतन, पढ़ें आसान शब्दप्रीस्कूलर पहले पाठ के कुछ हफ़्ते बाद शुरू करते हैं।

यह महत्वपूर्ण है कि निरंतर खेल में सीखना होता है। कार्यप्रणाली के लेखक का सुझाव है अलग - अलग प्रकारक्यूब्स के साथ खेल जो समूह और एकल पाठ दोनों के लिए उपयुक्त हैं। तकनीक को लंबे सत्रों की आवश्यकता नहीं होती है। दिन में 10-15 मिनट पर्याप्त है (यदि आप घर पर अभ्यास करते हैं)।

कौन सूट करता है

तकनीक 1.5-2 साल के छोटे बच्चों के लिए भी उपयुक्त है। सबसे पहले, बच्चे क्यूब्स का उपयोग निर्माण सामग्री के रूप में करते हैं, और फिर वे धीरे-धीरे वयस्कों से पूछना शुरू करते हैं - यह वहां क्या लिखा है? बच्चों और विकास केंद्रों में, इस तकनीक का उपयोग करके पढ़ना सीखना 3 साल की उम्र से शुरू होता है।

ज़ैतसेव की तालिकाओं और ज़ैतसेव के क्यूब्स में अक्षरों और संकेतों का आकार काफी बड़ा है - खराब दृष्टि वाले बच्चों के लिए उपयुक्त है।

डीबी एल्कोनिन और वी.वी. डेविडोव के अनुसार विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत:

- विकासात्मक शिक्षा का आधार इसकी सामग्री है, जिससे सीखने के आयोजन के तरीके मनमानी हैं;

- एक अग्रणी के रूप में शैक्षिक गतिविधि की विकासशील प्रकृति इस तथ्य के कारण है कि इसकी सामग्री सैद्धांतिक ज्ञान और शैक्षिक समस्याओं को हल करने में उनके आवेदन के तरीके हैं;

- विषय विज्ञान का एक प्रकार का प्रक्षेपण है, अर्थात। एक संकुचित और संक्षिप्त रूप में, छात्र ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया को पुन: प्रस्तुत करता है;

- शैक्षिक गतिविधियों में शामिल होने के दौरान, शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में छात्रों में सैद्धांतिक सोच बनती है।

सीखने के कार्य को एक ऐसे कार्य के रूप में समझा जाता है जिसे शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है या छात्र द्वारा स्वयं संकलित किया जाता है ताकि क्रिया के सामान्यीकृत तरीकों को बनाने के लिए सीखने की प्रक्रिया में प्रदर्शन किया जा सके। इसका समाधान कार्रवाई का एक सामान्य तरीका खोजने में है, समान समस्याओं के एक पूरे वर्ग को हल करने के लिए एक सिद्धांत। शैक्षिक कार्य निम्नलिखित क्रियाओं को करके हल किया जाता है: शिक्षक द्वारा निर्धारित करना या छात्रों द्वारा शैक्षिक कार्य का स्वतंत्र सूत्रीकरण; अध्ययन की जा रही वस्तुओं के बीच कारण और प्रभाव संबंधों को निर्धारित करने के लिए समस्या की स्थितियों का परिवर्तन; विषय, ग्राफिक और पत्र रूपों में चयनित संबंधों का मॉडलिंग; "शुद्ध रूप" में उनके गुणों का अध्ययन करने के लिए संबंध मॉडल का परिवर्तन; सामान्य तरीके से हल की गई विशेष समस्याओं की एक प्रणाली का निर्माण; पिछले कार्यों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण; किसी दिए गए शिक्षण कार्य को हल करने के परिणामस्वरूप सामान्य पद्धति में महारत हासिल करने का आकलन।

वी.वी. के सिद्धांत में। डेविडोव मुख्य दिशा शैक्षणिक गतिविधिविकास था बौद्धिक क्षमताएँछात्र। इस सिद्धांत के अनुसार, सीखने की गतिविधि की संरचना में निम्नलिखित घटक शामिल हैं: सीखने और संज्ञानात्मक उद्देश्य, सीखने का कार्य, सीखने के संचालन, मॉडलिंग, नियंत्रण और मूल्यांकन। इसी समय, छात्र की गतिविधि केवल शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना नहीं है, बल्कि वास्तविक परिवर्तनकारी गतिविधि में शामिल करना है।

डी.बी. के अनुसार विकासात्मक शिक्षा की सामग्री की विशेषताएं। एल्कोनिन और वी.वी. डेविडोव निम्नलिखित थे।

- विषय का एक विशेष निर्माण, वैज्ञानिक क्षेत्र की सामग्री और विधियों की मॉडलिंग, आनुवंशिक रूप से प्रारंभिक, सैद्धांतिक रूप से आवश्यक गुणों और वस्तुओं के संबंधों के छात्र के ज्ञान को व्यवस्थित करना, उनकी उत्पत्ति और परिवर्तन की शर्तें;

- बढ़ोतरी सैद्धांतिक स्तरशिक्षा, छात्रों को न केवल अनुभवजन्य ज्ञान और व्यावहारिक कौशल, बल्कि वैज्ञानिक अवधारणाओं को स्थानांतरित करना, कलात्मक चित्र, नैतिक मूल्य;

- सैद्धांतिक ज्ञान की प्रणाली का आधार सार्थक सामान्यीकरण (सबसे अधिक .) से बना है सामान्य अवधारणाएंगहरे कारण पैटर्न, मौलिक श्रेणियों को व्यक्त करने वाले विज्ञान; जिन अवधारणाओं पर प्रकाश डाला गया है आंतरिक संचार; अमूर्त वस्तुओं के साथ मानसिक संचालन द्वारा प्राप्त सैद्धांतिक छवियां)।

शैक्षिक विषयों की उपदेशात्मक संरचना में, सार्थक सामान्यीकरण के आधार पर कटौती प्रमुख है। कार्यप्रणाली की ख़ासियत उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक गतिविधि का संगठन है - छात्र गतिविधि का एक विशेष रूप जिसका उद्देश्य खुद को सीखने के विषय के रूप में बदलना है; समस्या का विवरण; सीखने के कार्यों का उपयोग; सामूहिक-वितरण गतिविधि, संवाद, बहुवचन का संगठन; छात्र के प्रदर्शन का मूल्यांकन। छात्रों के सार्थक प्रतिबिंब, आवश्यक आधारों की खोज और विचार और उनके स्वयं के मानसिक कार्यों को एक विशेष स्थान दिया जाता है।

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत में एल.वी. ज़ांकोव के मुख्य सिद्धांत हैं:

- एक जटिल विकास प्रणाली के संगठन के आधार पर व्यक्तित्व का उद्देश्यपूर्ण विकास;

- सामग्री की स्थिरता और अखंडता;

- सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका;

- उच्च स्तर की कठिनाई पर प्रशिक्षण;

- सामग्री के अध्ययन में तीव्र गति से प्रगति;

- सीखने की प्रक्रिया के बारे में बच्चे की जागरूकता; न केवल तर्कसंगत, बल्कि छात्र के व्यक्तित्व के भावनात्मक क्षेत्र को सीखने की प्रक्रिया में सक्रियता;

- सामग्री की समस्या;

- सीखने की प्रक्रिया की परिवर्तनशीलता, व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

- सभी बच्चों के विकास पर काम करें।

एल.वी. में सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका का सिद्धांत। ज़ांकोव डी.बी. की अवधारणा में एक समान सिद्धांत से भिन्न है। एल्कोनिक और वी.वी. डेविडोव। एल.वी. के अनुसार विकासात्मक शिक्षा के संगठन में केंद्रीय स्थान। ज़ांकोव अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं की विभिन्न विशेषताओं के बीच अंतर करने के लिए छात्रों के काम में रुचि रखते हैं। भेद निरंतरता और अखंडता के सिद्धांतों के ढांचे के भीतर किया जाता है, प्रमुख दृष्टिकोण आगमनात्मक है। तुलना की प्रक्रिया, अवलोकन के विश्लेषण के विकास, हाइलाइट करने की क्षमता को एक विशेष स्थान दिया जाता है अलग-अलग पार्टियांऔर घटना के गुण, उनकी स्पष्ट भाषण अभिव्यक्ति। सीखने की गतिविधि के लिए मुख्य प्रेरणा संज्ञानात्मक रुचि है।

डी.बी. एल्कोनिना, वी.वी. द्वारा विकासात्मक शिक्षा की अवधारणाओं का विश्लेषण। डेविडोव, एल.वी. ज़ंकोवा, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि गतिविधि का स्रोत स्वयं छात्र नहीं है, बल्कि विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण है। एक सैद्धांतिक प्रकार के अनुसार आयोजित शैक्षिक गतिविधि में एक छात्र को शामिल करना इसे सीखने का विषय बनाता है, लेकिन छात्र को शैक्षिक गतिविधि के तरीकों और रूपों को चुनने का अधिकार नहीं दिया जाता है।

हाल ही में, शिक्षा का विकासशील प्रतिमान "स्कूल 2100" विकसित किया गया है। यह शिक्षा की मानवतावादी प्रकृति की मान्यता, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता और व्यक्ति के मुक्त विकास पर आधारित है। यह व्यक्तिगत और सांस्कृतिक रूप से उन्मुख सिद्धांतों पर आधारित है:

- अनुकूलन क्षमता (विभिन्न क्षमताओं और प्रशिक्षण के स्तर वाले बच्चों के लिए मोबाइल सीखने की प्रणाली);

- विकास (विकास के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण किया जाता है जिसके तहत छात्र जितना संभव हो सके खुद को विकसित करता है);

- मनोवैज्ञानिक आराम (शैक्षिक प्रक्रिया में तनाव पैदा करने वाले कारकों को हटाना, एक आरामदायक माहौल बनाना जो छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है);

- ज्ञान का सांकेतिक कार्य (ज्ञान को आगे के संज्ञानात्मक और के लिए एक सांकेतिक आधार माना जाता है) उत्पादक गतिविधि);

- शैक्षिक गतिविधियाँ (लक्ष्य निर्धारित करने के लिए कौशल का विकास, विषय-व्यावहारिक, शैक्षिक, की तकनीकों में महारत हासिल करना, संज्ञानात्मक गतिविधि, जाचना और परखना);

- पिछले विकास पर निर्भरता (यह तर्क दिया जाता है कि, सबसे पहले, प्राकृतिक क्षमताओं पर भरोसा करना आवश्यक है जो पहले ही बन चुके हैं);

- रचनात्मकता (विकास ही नहीं रचनात्मकतामें कलात्मक गतिविधिलेकिन स्वतंत्र रूप से समस्याओं को हल करने की क्षमता, असाधारण परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजने, स्वतंत्र चुनाव करने की क्षमता, निर्णय लेने की क्षमता)।

नामित प्रतिमान ज्ञान प्रतिमान के विरोध में है, क्योंकि यह सीखने की प्रक्रिया के समान विषय के रूप में छात्र के व्यक्तित्व पर केंद्रित है। अवधारणा के लेखकों के अनुसार, स्कूल -2100 को एक व्यक्ति नहीं बनना चाहिए, बल्कि उसमें क्षमताओं को विकसित करना चाहिए, उसके व्यक्तिगत विकास से जुड़ी हर चीज का समर्थन करना चाहिए।

यह एक उपदेशात्मक प्रणाली है जिसका उद्देश्य विश्लेषण, योजना और प्रतिबिंब के माध्यम से सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधि और उसके विषय का निर्माण करना है। यह उपदेशात्मक प्रणाली 20वीं सदी के 60 के दशक में विकसित की गई थी।

परिकल्पना डी.बी. एल्कोनिना वी.वी. डेविडोव:

1. बच्चों के साथ पूर्वस्कूली उम्रकई सामान्य सैद्धांतिक अवधारणाएँ उपलब्ध हैं: वे अपने विशेष अनुभवजन्य अभिव्यक्तियों के साथ कार्य करना सीखने से पहले उन्हें स्वीकार करते हैं और उनमें महारत हासिल करते हैं।

2. बच्चे के सीखने के अवसर (और, परिणामस्वरूप, विकास के लिए) बहुत अधिक हैं, लेकिन स्कूल द्वारा उपयोग नहीं किए जाते हैं।

3. मानसिक विकास को तेज करने के अवसर मुख्य रूप से शैक्षिक सामग्री की सामग्री में निहित हैं, इसलिए विकासात्मक शिक्षा का आधार इसकी सामग्री है, जिससे सीखने के आयोजन के तरीके प्राप्त होते हैं।

4. प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक सामग्री के सैद्धांतिक स्तर को बढ़ाने से बच्चे की मानसिक क्षमताओं का विकास होता है।

वी.वी. डेविडोव ने पारंपरिक एक के विपरीत दिशा में शिक्षा की एक नई प्रणाली के सैद्धांतिक विकास की संभावना पर सवाल उठाया: सामान्य से विशेष तक, सार से विशिष्ट तक, प्रणालीगत से एकवचन तक। ऐसी सीखने की प्रक्रिया में विकसित हो रहे बच्चे की सोच का नाम वी.वी. डेविडोव सैद्धांतिक है, और ऐसा प्रशिक्षण स्वयं विकसित हो रहा है। उसी समय, वी.वी. डेविडोव डी.बी. एल्कोनिन ने इस तथ्य के बारे में बताया कि शिक्षण इसकी प्रमुख भूमिका है मानसिक विकासप्रदर्शन करता है, सबसे पहले, अर्जित ज्ञान की सामग्री के माध्यम से, जिसके व्युत्पन्न सीखने के आयोजन के तरीके (या तरीके) हैं।

सैद्धांतिक सोच को किसी व्यक्ति द्वारा इस या उस चीज़ की उत्पत्ति, इस या उस घटना, अवधारणा, इस मूल की स्थितियों का पता लगाने की क्षमता, यह पता लगाने के लिए कि इन अवधारणाओं, घटनाओं या चीजों को क्यों हासिल किया गया है, द्वारा मौखिक रूप से व्यक्त की गई समझ के रूप में समझा जाता है। यह या वह रूप, उनकी गतिविधि में इस चीज़ की उत्पत्ति की प्रक्रिया को पुन: पेश करने के लिए।

में से एक विशेष फ़ीचरयह है कि प्रशिक्षण का उद्देश्य समीपस्थ विकास के क्षेत्र बनाना है जो मानसिक नियोप्लाज्म के निर्माण में योगदान करते हैं। इस विकासात्मक अधिगम की एक अन्य विशेषता कार्य के विभिन्न समूह चर्चा रूप हैं, जिसके दौरान बच्चे शैक्षिक विषयों की मुख्य सामग्री की खोज करते हैं। बच्चों को तैयार नियम, स्वयंसिद्ध, योजनाओं के रूप में ज्ञान नहीं दिया जाता है। इस प्रकार, प्रशिक्षण तथ्यों के बीच संबंध के ज्ञान, कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना पर केंद्रित है।

लक्ष्य सेटिंग:

1. फॉर्म सैद्धांतिक चेतना और सोच।

2. बच्चों को मानसिक क्रियाओं के तरीके के रूप में इतना ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने के लिए नहीं।

3. शैक्षिक गतिविधियों में वैज्ञानिक ज्ञान के तर्क का पुनरुत्पादन।

मुख्य कार्य- कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों के छात्रों द्वारा महारत हासिल करना। यह छात्रों को यह सीखने की अनुमति देता है कि कैसे हल किया जाए दीर्घ वृत्ताकारअध्ययन समय की एक छोटी अवधि में निजी कार्य

एल्कोनिन - डेविडोव की विकासशील शिक्षा प्रणाली में पाठ:

पाठ की एक विशेषता सामूहिक मानसिक गतिविधि, संवाद, चर्चा, व्यापार बातचीतबच्चे। शैक्षिक सामग्री का आत्मसात और समेकन कक्षा में होता है। बच्चे अधिक काम नहीं करते हैं, उनकी याददाश्त कई, लेकिन महत्वहीन जानकारी से भरी नहीं होती है। केवल ज्ञान की समस्यात्मक प्रस्तुति स्वीकार्य है, जब शिक्षक स्कूली बच्चों के पास तैयार ज्ञान के साथ नहीं, बल्कि एक प्रश्न के साथ जाता है। पसंद की स्वतंत्रता और होमवर्क असाइनमेंट की परिवर्तनशीलता जो प्रकृति में रचनात्मक हैं।

एल्कोनिन-डेविडोव प्रणाली के अनुसार सीखने के परिणामस्वरूप, बच्चे अपनी बात का यथोचित बचाव करने में सक्षम होते हैं, दूसरे की स्थिति को ध्यान में रखते हैं, विश्वास के बारे में जानकारी स्वीकार नहीं करते हैं, लेकिन प्रमाण और स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है। वे विभिन्न विषयों के अध्ययन के लिए एक सचेत दृष्टिकोण बनाते हैं।

पाठ्यक्रम:

1. समस्या की प्रस्तावित वैज्ञानिक स्थिति से परिचित होना;

2. इसमें अभिविन्यास;

3. सामग्री रूपांतरण नमूना;

4. एक विषय या साइन मॉडल के रूप में पहचाने गए संबंधों को ठीक करना;

5. चयनित संबंध के गुणों का निर्धारण, जिसके लिए मूल समस्या को हल करने की शर्तें और तरीके निकाले जाते हैं, समाधान के लिए सामान्य दृष्टिकोण तैयार किए जाते हैं;

6. चयनित सामान्य सूत्र का संचय, विशिष्ट सामग्री की व्युत्पत्ति।