Intelligent, sain, physiquement et mentalement enfant développé est le rêve de tout parent. C'est ce à quoi nous nous efforçons lorsque nous jouons et travaillons avec des enfants. Mais comment développer correctement un enfant, quoi enseigner pendant qu'il est petit, sur quoi concentrer les principaux efforts? De l'abondance d'idées et de conseils sur le développement de l'enfant, les mamans tournent parfois en rond. Dans cet article, nous passerons en revue les principales méthodes étrangères développement précoce enfants, parlons de leurs caractéristiques et de leurs grands principes.
Méthodologie de développement de la petite enfance de Glenn Doman
Glenn Doman est un neurophysiologiste américain qui a développé une technique de développement unique qui visait à l'origine à la réhabilitation des enfants atteints de lésions cérébrales. Pendant de nombreuses années, le médecin a mené des recherches et étudié en détail les schémas de développement de l'enfant, ce qui l'a aidé à créer un programme de traitement complet. Activités qui incluent la stimulation visuelle, auditive, tactile, exercices de respiration, l'influence manuelle et les exercices sur le développement de la parole entraînent des améliorations notables de l'état des enfants malades. Doman croyait que le cerveau "se développe au cours de son utilisation intensive et que le développement de l'intellect de l'enfant est fortement associé à son développement physique".
Par la suite, Doman a amélioré sa méthodologie afin de l'appliquer au développement d'enfants en bonne santé. Le haut niveau de formation intellectuelle et physique des enfants avec lesquels ils ont étudié "selon Doman" incite les parents à utiliser cette méthode particulière de développement précoce.
Les grands principes de la méthodologie :
- Développement physique (liberté de mouvement de l'enfant, stimulation des réflexes innés, utilisation d'une piste pour apprendre à ramper, développement du sens de l'équilibre et de la capacité à surmonter les obstacles, apprentissage de la nage);
- Fournir à l'enfant un maximum d'informations (en réponse à la question de l'enfant, vous devez donner la réponse la plus détaillée et permettre l'analyse - par exemple, en montrant 10 cartes avec des images de ce que l'enfant a demandé);
- Enseignement de la lecture (affichage régulier de cartes avec des images d'objets familiers et leurs noms écrits en rouge);
- Apprendre à compter (affichage régulier de cartes avec un nombre différent de points rouges, que l'enfant apprend à corréler avec la notion de quantité) ;
- Éducation encyclopédique (montrant des cartes avec des images claires et grandes d'objets inconnus de l'enfant, des animaux, des reproductions de peintures, de personnes, de mots, etc.).
Méthode Doman-Manichenko
L'un des disciples les plus célèbres de Glenn Doman en Russie était l'enseignant et psychologue Andrey Manichenko, qui a créé sa propre méthodologie adaptée et a fondé la société Umnitsa. La principale différence entre la méthode Manichenko et la méthode Doman est une forme d'apprentissage ludique et la participation active de l'enfant au processus.
Les grands principes de la méthodologie :
- Jeu de micro-leçons.
- Apprentissage complet de la lecture - des cartes aux livres.
- Les cours se déroulent sur des cartes, des disques, des platines, des livres de cache-cache et des dépliants.
Méthode Montessori de développement précoce
La méthode Montessori ou, comme l'a elle-même appelée l'auteur, le système de développement indépendant d'un enfant dans un environnement didactiquement préparé, a déjà plus de 100 ans. Maria Montessori est la première femme médecin, scientifique, enseignante et psychologue en Italie. Travaillant en tant que pédiatre, elle a attiré l'attention sur l'absence de but du passe-temps des enfants retardés mentaux et est arrivée à la conclusion que dans la petite enfance, ils n'avaient pas suffisamment d'incitations au développement. L'objectif du développement du système Montessori était de créer du matériel qui encouragerait les enfants à apprendre.
Les grands principes de la méthodologie :
- "Aidez-moi à le faire moi-même" - principe de base Méthodes Montessori. Si l'enfant peut faire quelque chose par lui-même, le parent ou l'enseignant n'interfère pas dans le processus et n'essaie pas d'aider. Le rôle d'un adulte est d'observer et de proposer à l'enfant des tâches avec le matériel qu'il a lui-même choisi. L'enfant travaille à son rythme et fait ce qui l'intéresse ce moment. Il développe la confiance en soi et l'autonomie.
- L'environnement en développement est la base de la méthodologie Montessori. Ses éléments doivent stimuler l'enfant à apprendre à travers tous les sens. La salle des cours selon le système Montessori est divisée en 5 zones avec du matériel en développement : une zone d'exercices en Vie courante, zone d'éducation sensorielle, zone mathématique, zone langue maternelle, zone spatiale.
- La technique Montessori met un accent particulier sur le travail de l'enfant avec les objets. Celles-ci vont des objets du quotidien au matériel spécial Montessori conçu pour que l'enfant puisse les manipuler seul. Une grande attention est accordée aux sujets qui se développent dextérité- perles, laçage, céréales et légumineuses, boules, boutons.
- Le groupe Montessori est composé d'enfants âges différents, qui éduque les aînés à prendre soin des plus jeunes et encourage les enfants à apprendre de ceux qui sont plus âgés.
- Tout le matériel doit être lavé, plié et rangé par l'enfant après le cours. Avec jeune âge enseigne aux enfants l'ordre et le respect des autres.
Méthodologie du développement précoce Cecile Lupan
Cécile Lupan est une maman passionnée par le développement de la petite enfance qui a appliqué la méthode Doman à ses deux filles et en a compris le pour et le contre dans la pratique. C'est pourquoi beaucoup de gens aiment la méthode Lupan, et non Doman, car il a écrit ses livres en se basant sur les statistiques moyennes d'un grand nombre d'enfants, sans se concentrer sur l'individualité de chaque enfant. Cécile Lupan, en revanche, a choisi plus subtilement et sincèrement des méthodes d'enseignement (et c'est naturel, puisqu'elle ne l'a pas fait pour des étrangers, mais pour ses propres enfants), en tenant compte des inclinations et de l'émergence d'un intérêt pour une profession particulière.
Les grands principes de la méthodologie :
- Les parents sont les meilleurs enseignants pour un enfant. L'intérêt des adultes pour ses besoins et ses intérêts est important pour l'enfant, mais une tutelle excessive n'est pas nécessaire.
- L'apprentissage se fait dans formulaire de jeu et s'arrête avant que l'enfant ne soit fatigué. Les cours doivent être amusants pour le bébé et les parents. Il n'est pas nécessaire de tester les connaissances de l'enfant.
- La rapidité et la nouveauté garderont vivante la curiosité naturelle de l'enfant. Des cours impromptus valent mieux que des préparations sérieuses.
- La connaissance du monde, selon Lupan, commence par la parole. C'est pourquoi vous devez constamment parler avec votre enfant, même s'il ne comprend encore rien.
- Il est important de prendre en compte l'individualité de chaque enfant et de faire preuve de souplesse et de sensibilité, révélant ses capacités naturelles.
- Une attention particulière, comme Doman, est portée à l'activité physique de l'enfant, qui est à la base de développement mental. Cécile Lupan est adepte du bébé nageur selon la méthode Claire Timmermans.
La méthodologie de développement des talents de Shinichi Suzuki
Shinichi (Shinichi) Suzuki est un violoniste japonais, enseignant et fondateur du Talent Education Institute. Il était convaincu que la musicalité n'est pas un talent, mais simplement une capacité qui peut et doit être développée. Shinichi Suzuki a comparé l'apprentissage des instruments de musique à l'apprentissage de sa langue maternelle, estimant qu'il n'y a pas de différence fondamentale dans la compréhension des compétences. Par conséquent, sa technique est également appelée la «méthode de la langue maternelle». Les élèves de trois à quatre ans de Suzuki ont étonné les autres avec leur brillant jeu de violon, ce qui est un indicateur clair du succès de cette technique.
Les grands principes de la méthodologie :
- L'amour, l'attention et les soins des parents sont la base de toute éducation. Une ambiance conviviale permet de révéler les capacités de l'enfant.
- Il est nécessaire d'inculquer à un enfant l'amour de la musique dès sa naissance.
- Les répétitions multiples, caractéristiques de l'apprentissage de la musique, contribuent au développement de l'assiduité, à la compréhension du sens morceau de musique, précision de l'expression de soi.
- L'apprentissage doit être abordé comme un jeu et non comme une corvée ennuyeuse. Ensuite, l'enfant sera heureux d'apprendre.
Technique de Masaru Ibuka
Masaru Ibuka est un ingénieur japonais et homme d'affaires prospère, l'un des fondateurs de Sony. Cependant, il a acquis une plus grande renommée en tant qu'auteur d'une méthodologie unique de développement précoce qui combine des recommandations concernant tous les aspects de la vie d'un enfant. Le fils unique Masaru Ibuka, qui souffrait d'autisme, l'a inspiré à étudier en détail une variété de méthodes pédagogiques et des observations constantes d'enfants et d'adolescents. Le résultat de la recherche a été une conclusion provocatrice, qui est devenue le titre d'un livre célèbre - "Après trois heures, il est trop tard". Masaru Ibuka était convaincu qu'au cours des trois premières années de la vie, les capacités mentales de l'enfant se forment, ce qui signifie qu'il est important que les parents ne manquent pas ce «moment d'or» pour enseigner au bébé.
Les grands principes de la méthodologie :
- Les trois premières années de la vie d'un enfant sont le fondement de tout son avenir. Par conséquent, il est important de fournir au bébé un environnement favorable, de communiquer constamment avec lui, de lui montrer de l'affection et de l'attention, de le développer intellectuellement et physiquement, esthétiquement et musicalement. L'environnement est plus important en termes de développement de l'enfant que les gènes.
- Il est impossible de "suralimenter" un enfant avec de nouvelles connaissances, il système nerveux bloque l'information lorsque le cerveau en est plein.
- Il est nécessaire de familiariser l'enfant avec l'art véritable, en lui montrant des reproductions de peintures de grands artistes et en lui faisant écouter la musique de compositeurs classiques.
- L'enfant ne devrait pas avoir beaucoup de jouets, cela disperse l'attention et inhibe le développement.
- La rigueur envers l'enfant doit être démontrée dans les premières années de sa vie, et non l'inverse. Après 2-3 ans, le bébé développe l'estime de soi et une pression excessive ne provoque que des protestations et de la désobéissance.
- Les jeunes enfants peuvent et doivent apprendre des langues étrangères.
- Les parents doivent encourager les manifestations créatives de l'enfant.
- Les enfants doivent continuer à bouger. La motricité doit être entraînée dès la petite enfance. La marche est très utile, ce qui implique la plupart des muscles du corps.
Développement précoce de Waldorf
La méthodologie Waldorf a été développée par Rudolf Steiner, un scientifique allemand, fondateur de l'anthroposophie et enseignant. La tâche principale d'élever un enfant selon le système Waldorf est la formation d'une personnalité libre. Cette technique n'accepte pas Développement intellectuel enfants. On pense que les plus petits (enfants de moins de 7 ans) ont besoin d'imitation activité cognitive plutôt qu'une surabondance d'informations redondantes. Le système Waldorf est accueillant, convivial, calme. Les jardins d'enfants et les écoles qui fonctionnent selon cette méthode diffèrent considérablement des écoles traditionnelles: ils ont un rythme tranquille, une approche individuelle de chaque enfant, ils n'évaluent ni ne comparent les enfants.
Les grands principes de la méthodologie :
- Le grand principe est de « ne pas anticiper », c'est-à-dire l'enfant doit se développer à son propre rythme, en mettant l'accent sur la qualité et non sur la quantité.
- Les enfants jouent et travaillent uniquement avec des matériaux naturels. Les jouets en plastique et électroniques, divers gadgets sont exclus. Toute l'atmosphère est remplie de confort à la maison, car les enfants sont entourés de naturel : parquets et meubles en bois, tapis tissés, poupées de chiffon, jouets en bois et en paille.
- Une grande importance est attachée au confort psychologique de l'enfant, ce qui signifie que l'enseignant Waldorf Jardin d'enfants ou les écoles devraient être en mesure de créer un environnement de confiance au sein de l'équipe.
- Une attention particulière est portée aux différents types d'arts : la musique, le chant, la peinture, le modelage et la couture. La pédagogie Waldorf peut être qualifiée de plutôt humanitaire.
- Les enfants jouent beaucoup, la plupart du temps seuls (les adultes ne soutiennent que l'intérêt des enfants pour le jeu). De plus, ils participent à des adultes activité de travail- Cuisine, ménage, jardinage.
- Il n'y a pas de coercition, de punition et de condamnation de l'enfant.
- Une partie importante de la pédagogie Waldorf sont des vacances tenues dans l'esprit des traditions folkloriques.
Technique de développement précoce Makoto Shichida
Makoto Shichida est un professeur, scientifique, chercheur et praticien japonais dans le domaine de l'activité cérébrale. Shichida considérait les enfants comme des génies par nature et ne conseillait pas aux parents de s'impliquer dans des études universitaires. À son avis, la tâche des adultes est de créer un environnement favorable au développement du cerveau d'un enfant.
Les grands principes de la méthodologie :
- La priorité dans la technique de Shichida est le développement de l'hémisphère droit du cerveau de l'enfant, qui est responsable de l'intuition et du subconscient. C'est la principale différence entre cette méthode et la méthode traditionnelle de «l'hémisphère gauche» utilisée dans la plupart des jardins d'enfants et écoles modernes. Shichida considérait l'âge de six mois à 6 ans comme idéal pour le développement de l'hémisphère droit.
- La bienveillance des parents et une attitude positive déterminent la réussite des cours.
- Les cours avec l'enfant doivent être variés et viser à développer toutes les capacités de l'enfant : mémoire photographique, visualisation, capacités mathématiques, musicalité, intuition et même perception extrasensorielle. Shichida recommande d'utiliser un grand nombre de cartes avec diverses images, des tangrams, des puzzles, des livres, d'écouter de la musique avec votre enfant, de faire des tâches créatives et bien plus encore.
Victoires et merveilleuses découvertes en cours de route !
Développement de l'enfant au cours de la première année de vie
Pour tous les parents, la naissance d'un enfant est un moment tant attendu, joyeux, mais en même temps très troublant. Comment sera le bébé ? Comment va-t-il se développer ? Sera-t-il en bonne santé ? Ces questions se posent à toutes les mères et à tous les pères, quels que soient leur âge, leur éducation et leur bien-être, il est donc important d'avoir une idée générale des stades de développement d'un enfant jusqu'à un an par mois. Voici comment se déroule le développement d'un bébé par mois.
0 – 1 mois :
le bébé essaie de lever et de tenir sa tête, allongé sur le dos; concentre le regard et suit un objet en mouvement (personne ou objet); a une attitude positive envers l'apport alimentaire; se calme lorsque l'enfant est pris ou nourri; réagit à la lumière, au bruit et aux stimuli tactiles ; produit des bruits vocaux, des cris; écoute la voix d'un adulte, faisant sonner des jouets.
1 à 3 mois :
l'enfant se tourne et tient sa tête, allongé sur le dos et assis dans les bras d'un adulte; effectue des mouvements avec les bras et les jambes (fléchit, se détend, s'étire); se concentre sur un objet fixe ou le visage d'un adulte ; suit un objet en mouvement ; essaie de capturer des objets qui se trouvent dans son champ de vision ; examine ses mains; sourit, bourdonne (prononce les sons et leurs combinaisons, par exemple, agu, a-a-a, boo-y, etc.); écoute la voix d'un adulte, de la musique, des jouets sonores et y réagit.
3-6 mois :
l'enfant lève la tête et le haut du corps, allongé sur le ventre; roule du ventre au dos et vice versa; rampe jusqu'au sujet; avec l'aide d'un adulte, il pose ses pieds sur une surface dure ; met l'accent sur objets fixes; surveille les personnes et les objets en mouvement ; tourne la tête vers différents côtés; capture, examine, sent les objets dans le champ de vision ; sourit et rit en réponse à la voix des parents, à la vue d'un jouet lumineux ; examine ses mains et le visage d'un adulte; reconnaît les adultes familiers, éprouve de la joie à interagir avec eux, essaie d'imiter leurs actions; babille (prononce des combinaisons de sons, comme ba-ba, pa-pa, oui-oui, etc.); répond à la voix des adultes, à la musique et aux jouets sonores.
6 - 9 mois :
le bébé rampe, se tient fermement sur une surface dure avec un soutien, marche avec le soutien des deux mains; boit dans une tasse, mange dans une cuillère; joue avec d'autres enfants; agit activement avec les objets environnants qui tombent dans son champ de vision ; réagit émotionnellement aux adultes familiers et inconnus, prend l'initiative de communiquer avec eux, réagit émotionnellement à la satisfaction ou à l'insatisfaction de ses désirs et besoins (pleurs, rires, cris); intéressé par son reflet dans le miroir; agit activement avec des objets (lancer, frapper, déplacer, mordre, etc.); effectue des missions disponibles à la demande d'un adulte (par exemple, donner, regarder, etc.); orienté dans l'espace (se tourne, regarde, pointe du doigt des objets, des personnes) ; suit de près les actions des adultes environnants, répète les sons individuels, les syllabes après eux, transmet l'intonation; réagit émotionnellement à la musique et aux jouets sonores.
9 - 12 mois :
l'enfant se tient fermement sans appui, rampe, se lève, s'accroupit, se penche, fait plusieurs pas sans appui; tient une tasse, une cuillère, boit dans une tasse, essaie de manger seul; agit comme un initiateur lors de la communication avec des adultes; distingue quand il est loué et quand il est grondé; se reconnaît lui-même et ses proches dans le miroir, sur les photographies ; réagit émotionnellement à ses succès et à ses échecs, à la satisfaction et à l'insatisfaction des désirs ; s'efforce de tout faire de manière indépendante; effectue diverses actions avec les objets environnants (plier des jouets, enfiler des anneaux sur une tige, faire rouler une balle, etc.); Regarder des photos; écoute les parents lire; imite les actions des adultes; prononce les premiers mots (par exemple, mère, donner, na, femme, grand-père, etc.); s'appelle par son nom; montre sur ses doigts son âge; essayer de danser, chanter; aime écouter de la musique.
Observez le développement de votre enfant et réjouissez-vous de ses réalisations, car avant l'année, les changements les plus importants et les plus rapides ont lieu, grâce auxquels le bébé fait ses premiers pas et commence à découvrir le monde qui l'entoure !
Le temps passe si vite que souvent les parents ne remarquent pas quand la première année de la vie de leur enfant s'est écoulée et que commence la deuxième année de la vie, qui est marquée par la fin de la petite enfance. Une nouvelle période commence dans le développement psychophysique de l'enfant, appelée âge précoce. Cette période d'âge est marquée par des changements qualitatifs et quantitatifs qui se produisent avec le bébé. Connaître ces changements aidera chaque parent à gérer les problèmes de développement et à s'assurer que tout va bien pour l'enfant.
Développement de l'enfant de 1 à 2 ans
Développement physique de l'enfant 1 - 2 ans.
L'enfant marche bien, court, grimpe, essaie de sauter, enjambe des obstacles gisant sur le sol, s'assoit et s'assoit tout seul, lance et attrape le ballon, répète les mouvements d'un adulte, par exemple, lève les bras, se penche , attrape des objets, etc.
Développement socio-moral et personnel d'un enfant de 1 à 2 ans.
Un enfant de 1 à 2 ans connaît son nom et les noms de ses parents, grands-parents, tantes et oncles proches ; réagit émotionnellement à la communication avec les adultes et les enfants, à la satisfaction et à l'insatisfaction de leurs besoins et désirs (rire, crie, pleure, est méchant, etc.); montre les premiers désirs indépendants (les mots «je veux», «je ne veux pas» apparaissent, dont la prononciation peut être déformée, par exemple «fochu», etc.); entre en jeu dans les interactions avec les enfants (observe les actions d'un autre enfant, imite ses actions, partage des jouets et des bonbons, etc.); a une idée de son apparence.
Développement cognitif d'un enfant de 1 à 2 ans :
L'enfant est orienté vers deux ou plusieurs valeurs contrastées ; collectionne des poupées gigognes à deux et trois places et une pyramide; s'oriente sous deux formes, par exemple, une boule et un cube ; expériences avec du sable, de l'eau, des pierres; essaie de ramasser en appliquant une forme géométrique au trou correspondant sur la face du jouet, comme "Boîte aux lettres" ; connaît trois ou quatre couleurs; se concentre sur trois différentes valeurs une forme, par exemple, une grosse boule, celle-ci est plus petite, et celle-là est petite ; répond à des demandes simples, par exemple apporter une poupée, mettre une tasse, etc.; commence à utiliser des objets de substitution (un bâton au lieu d'une cuillère, etc.); effectue deux ou trois actions de jeu avec des jouets, par exemple, arrose la poupée et la met au lit, lance et fait rouler la balle, etc.; nomme des objets et des personnes sur des images, comprend histoire courte ou un conte de fées, montre des parties du corps, tourne les pages de livres et de magazines ("lit"); examine les photographies et reconnaît les proches parents sur celles-ci; dans certains cas, il fait preuve d'ingéniosité et d'ingéniosité, par exemple, substitue un banc pour grimper sur quelque chose; commence à reconnaître le poids, la température et la texture des objets (lourds, chauds, solides); fait la distinction entre "plusieurs" et "un" objets ; connaît et nomme vivant et objets inanimés, conditions météorologiques.
Développement de la parole d'un enfant de 1 à 2 ans.
L'enfant prononce correctement les voyelles et les consonnes individuelles, nomme les objets principaux et les actions avec eux, utilise des déclarations de deux ou trois mots, par exemple, "maman nya" ("maman le prend"), "lala pa" ("la poupée est tombée ”), “ donner ka" ("donner une pierre"), et plus encore; relie les mots aux objets, aux personnes et aux actions. Faites attention au développement de la motricité fine chez les enfants, qui est étroitement liée à la parole.
Développement artistique et créatif d'un enfant de 1 à 2 ans.
L'enfant exécute des actions de danse avec plaisir et les change en fonction du tempo, de la tonalité et du rythme, musique sonore; chante émotionnellement; répète après un adulte les mouvements musicaux et rythmiques de la danse, par exemple, "galettes-galettes", "boules de lanterne" et plus encore ; son attention est attirée par les couleurs vives, les vêtements, les jouets ; commence à utiliser un crayon, des crayons de couleur, un stylo-feutre dans son travail, en fonction de leur objectif fonctionnel (trace des lignes dans différentes directions, remplissant tout l'espace d'une feuille de papier); construit des bâtiments simples à partir de matériaux de construction ou de constructeur.
Développement de l'enfant de 2 à 3 ans
La période d'âge de 2 à 3 ans est la période la plus alarmante pour les parents, puisque trois ans sont marqués par une crise, un tournant dans la vie de chaque enfant. Afin d'être plus sûr que le bébé grandit et change conformément à la norme, il convient de se concentrer sur les principaux indicateurs du développement polyvalent d'un jeune enfant de 2 à 3 ans.
Développement physique d'un enfant de 2 à 3 ans
La principale différence dans le développement physique de l'enfant dans cette tranche d'âge est qu'il exécute lui-même les principales actions, sans soutien ni aide, et peut également agir sur le spectacle ou sur les instructions verbales d'un adulte. Dans la période de 2 à 3 ans: l'enfant marche, court, saute sur deux jambes, s'accroupit, enjambe un obstacle allongé sur le sol, marche le long d'une planche inclinée, marche sur la pointe des pieds; lance le ballon non seulement à un adulte ou à un autre enfant, mais peut également toucher une cible, par exemple un anneau ou un panier; attrape le ballon avec deux poignées ; imite les actions d'un adulte; effectue plusieurs actions en même temps, par exemple, taper du pied et applaudir; peut faire du tricycle; fait ses premiers essais en natation, patinage, ski.
Développement socio-moral et personnel d'un enfant de 2-3 ans.
L'enfant interagit activement avec les adultes et les enfants; réagit émotionnellement à la satisfaction et à l'insatisfaction de leurs besoins, à l'évaluation de leurs actions par un adulte; fait preuve d'indépendance dans divers types activités pour enfants; des éléments d'estime de soi naissent en lui (le plus souvent, le bébé s'évalue comme «bon»); a une idée du danger, mais ne respecte pas toujours les règles de sécurité ; s'habille et se déshabille de façon autonome, connaît le but des articles d'hygiène personnelle, se lave les mains avant de manger sans qu'on lui rappelle, utilise une serviette.
Développement cognitif d'un enfant de 2 à 3 ans
L'enfant distingue les objets dont la forme, la couleur et la taille sont contrastées; navigue dans quatre ou cinq couleurs, nuances et nomme certaines d'entre elles ; reconnaît quatre à six formes géométriques et nomme, à la demande, certains d'entre eux ; recueille une pyramide pour enfants composée de 4 à 8 anneaux et d'une matriochka en quatre parties; capte planaire figures géométriques aux formes volumétriques et vice versa ; additionne image fractionnée en deux ou trois parties (coupes horizontales et verticales) ; trouve un objet par fonctionnalité (soft, hard); plie un simple motif de mosaïque; comprend les mots indiquant le nombre d'objets, tels que "deux", "trois", etc. et relie le nombre à objets réels; librement orienté dans une pièce familière; essaie d'être propre et de respecter les règles d'hygiène personnelle (se brosse les dents, se lave les mains, etc.); remarque les changements de temps et les nomme; participe activement au nettoyage de l'appartement, aux soins des animaux et des plantes.
Développement de la parole d'un enfant de 2 à 3 ans
L'enfant accompagne les actions effectuées par lui, d'autres personnes et des objets avec des sons séparés; reconnaît les caractères par onomatopées, par exemple, "wee-wee", "choo-choo", etc. ; prononce correctement tous les sons de la parole (il peut y avoir des exceptions dans la prononciation des sifflements et des sifflements, ainsi que des sons [p] et [l]); nomme des objets, des actions, des qualités ; utilise toutes les parties du discours (sauf les participes et les participes) ; entre en contact communicatif avec des adultes et des pairs; raconte des contes de fées, des poèmes, des nouvelles sur des événements de sa vie, sur des animaux, etc. ; répète des mots et des phrases après un adulte.
Développement artistique et créatif de l'enfant 2 - 3 ans L'enfant chante émotionnellement, distingue le tempo et le rythme musicaux, en fonction de cela, modifie les mouvements de danse; se souvient rapidement des paroles des chansons, des mouvements de danse; répète les mouvements musicaux-rythmiques après le professeur et le fait selon la nature de la musique; peut effectuer plusieurs actions en même temps, par exemple chanter, taper dans les mains, tourner, agiter les bras, tourner le corps, etc.; comprend ce qui est dessiné dans l'image ou l'illustration, et peut trouver, sur demande, un objet réel ; utilise des feutres, des crayons, des crayons, des pinceaux, des peintures et de la pâte à modeler dans son travail ; crée les dessins les plus simples (différentes lignes situées dans une ou plusieurs directions), des objets artisanaux à partir de pâte à modeler, d'argile ou de pâte (saucisses, boules); montre une envie de créer avec un adulte.
Indicateurs du développement psychomoteur
10-20 jours |
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Compétences et aptitudes |
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Réactions visuelles et auditives d'orientation |
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Garde un objet en mouvement en vue. Démarre et clignote, se calme avec un son fort. |
En parlant affectueusement avec le bébé, vous devez essayer de lui faire faire une concentration visuelle et auditive, un sourire. Dans le berceau d'un enfant, un gros jouet doit être suspendu à un support spécial à une distance de 70 cm de la poitrine, ou à un plus petit - à une distance de 50 à 60 cm.En déplaçant lentement le jouet sonore suspendu, stimulez le visuel et la concentration auditive de l'enfant.Il est extrêmement important à cet âge de protéger les analyseurs visuels et auditifs du surmenage (ne pas utiliser de jouets trop brillants, éviter les sons forts et durs). |
1 mois |
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Compétences et aptitudes |
Actions des parents pour leur développement |
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Capacités motrices globales |
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Dans la position sur le ventre, l'enfant apprend à lever la tête en quelques secondes. En décubitus dorsal, il apprend à garder la tête au milieu et à la fin du mois, il peut la fixer en position centrale pendant plus de 10 secondes. |
Avant chaque tétée et chaque sommeil, couchez le bébé sur le ventre. En conséquence, la capacité de lever et de tenir la tête se développe, le tonus des muscles abdominaux se renforce (avec des signes de fatigue, l'enfant doit être tourné sur le dos). Procurez-vous un fitball (une grosse balle en caoutchouc) et montez l'enfant dessus en position couchée (obtenez les instructions d'utilisation du fitball dans la salle d'exercices thérapeutiques). Il est recommandé de prendre l'enfant dans vos bras d'abord en position horizontale, et à partir de 1,5 mois - en position verticale (afin d'augmenter le tonus émotionnel et de développer la capacité de lever et de maintenir la tête en position verticale). |
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dextérité |
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Le bébé a un réflexe de préhension, tout contact avec la paume provoque la fermeture de la brosse. |
Mettez des objets légers proportionnels, des tissus de structure différente, etc. dans la paume de votre main. |
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perception visuelle |
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L'enfant apprend à fixer son regard en regardant attentivement ce qui se trouve à une distance d'environ 25-30 cm devant ses yeux. À la fin du mois, on peut parler d'une fixation claire du regard, si l'enfant suit un jouet lumineux (sans son), déplaçant son regard de la position centrale vers le côté de 45 0 |
Encouragez l'enfant à suivre les yeux d'un jouet qui se déplace lentement : fixez le regard, puis déplacez lentement le jouet vers la droite et vers la gauche. Observez la réaction de votre bébé. |
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perception auditive |
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A l'âge de 1 mois, le bébé commence à localiser les sons dans l'espace (par exemple, le son d'une cloche), il adore écouter les voix humaines, en particulier la voix de sa mère. La musique apaise l'enfant et il aime écouter une variété de différents sons et des voix, y compris des sons environnementaux. |
Vous devriez parler affectueusement, chanter à l'enfant, en vous redressant d'abord, puis en vous penchant sur son visage. En vous déplaçant autour du lit, stimulez d'abord la concentration, puis le suivi et la localisation du son. Vous pouvez faire sonner une cloche à l'oreille droite de l'enfant pour qu'il ne voie pas la cloche, puis à gauche. Observez la réaction du bébé. |
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L'allaitement est le meilleur moyen de développer l'attention et la fixation du regard. Dans cette position, l'enfant est obligé de regarder dans les yeux de la mère, et il le fait avec plaisir. L'apparition du premier sourire en réponse à la conversation d'un adulte. |
Parlez plus souvent à votre enfant, regardez-le dans les yeux, souriez, chantez-lui des chansons. |
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Le cri de l'enfant devient de plus en plus différencié : aigu à sensations douloureuses, sensation de faim et d'étouffement, se plaindre lorsqu'il est fatigué et fatigué. Les premières réactions vocales de l'enfant apparaissent en réponse à une conversation avec lui. |
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Forme simple, grande, lumineuse (de préférence orange, jaune), mais pas multicolore (l'abondance de fleurs fatigue l'enfant), hochets et balles sonores (les enfants ne les touchent pas avec leurs mains, mais les examinent seulement). Vous pouvez placer des images spéciales en noir et blanc au-dessus du berceau ou sur ses murs (différents motifs comme un échiquier, des spirales, des cibles ou des rayures ondulées, une image contrastée du visage). |
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2 mois |
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Compétences et aptitudes |
Actions des parents pour leur développement |
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Capacités motrices globales |
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Dans la position sur le ventre, l'enfant lève la tête et la maintient pendant plus de 10 secondes, tandis que les bras sous la poitrine sont pliés au niveau des articulations du coude. En décubitus dorsal, il tourne volontairement la tête en suivant le jouet des yeux. Maintient la tête "sur le poids" (par exemple, en position verticale). |
Avant chaque tétée et chaque sommeil, vous devez allonger le bébé sur le ventre, mettre périodiquement votre paume sur les pieds du bébé, provoquant le phénomène de ramper. Il est recommandé de prendre d'abord l'enfant dans vos bras en position verticale. |
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dextérité |
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La paume de l'enfant commence à s'ouvrir, les premier et deuxième doigts restent fermés. Le réflexe de préhension est moins prononcé. |
Stimulez le mouvement des mains vers la ligne médiane, en attirant l'attention avec le jouet dans la position du bébé sur le dos. |
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perception visuelle |
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Il devient possible de se focaliser longuement sur des objets, sur le visage d'un adulte qui lui parle. |
Stimuler la fixation du regard sur le jouet suspendu au centre (à une distance de 20 cm), sur le visage du parent qui joue avec. Il est nécessaire d'attirer l'attention de l'enfant sur le visage du parent, de l'intéresser aux expressions faciales positives et au discours affectueux, en faisant sourire l'enfant en retour. |
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perception auditive |
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L'enfant se fige un instant, écoute le son du hochet, tourne la tête vers la source du son. surtout quand un nouveau son apparaît sur le fond des autres. |
Favorise le développement de la concentration auditive, en encourageant le bébé à rechercher la source du son (cloche, hochet, voix d'adulte, musique), la capacité d'écouter et de répondre émotionnellement avec un sourire, des sons. |
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Comportement socio-émotionnel |
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Le bébé sourit en réponse à la communication avec ses proches. L'enfant éprouve de la joie et de l'admiration à chaque fois, examinant et étudiant un visage humain, en particulier les expressions faciales, en se concentrant sur les yeux. |
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Développement de la parole (parole comprise, parole active) |
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L'enfant écoute avec plaisir la voix d'un adulte qui lui est adressée, répond rapidement avec un sourire à une conversation avec lui, émet des sons rappelant «a», «e», essayant d'entrer en contact avec les autres et attendant des signaux de réponse; peut copier les expressions faciales des adultes, en étirant ses lèvres avec un tube ou en tirant la langue. |
Il faut intéresser l'enfant en lui parlant doucement, en modulant le timbre de sa parole avec l'utilisation prédominante de sons aigus, en renforçant et en stimulant l'apparition des premiers sons chez le bébé (le début du fredonnement). |
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Développement de la pensée |
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Le bébé commence à s'attendre à être nourri à certains intervalles de temps. Il forme des associations simples : « si tu cries, ils feront attention à toi et te prendront ou te nourriront ». |
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Approximativement les mêmes qu'en 1 mois, mais ils doivent être changés tous les 3-4 jours. À partir du milieu du 3ème mois, il est recommandé d'abaisser périodiquement le jouet sur la poitrine du bébé afin qu'il puisse s'y cogner en agitant les bras, tout en redressant le bras est stimulé, le préparant à saisir le jouet. C'est bien d'avoir une spirale en plastique : lorsque le bébé la touche avec sa main, non seulement elle bouge, mais elle change aussi de couleur. Vous pouvez utiliser un bracelet avec une clochette sur la main du bébé pendant la période d'éveil. |
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Le jeu "Bouillie cuite à quarante côtés blancs ..." et autres - pour une ouverture plus complète de la paume de l'enfant et le développement de sa motricité fine Prenez le bébé dans vos bras et tenez-le pour qu'il puisse voir tout autour. Promenez-vous avec lui dans la pièce, en vous arrêtant devant des objets de couleur vive ou de forme inhabituelle. Laissez le bébé les regarder pendant un certain temps. Chantez-lui une chanson sur n'importe quel air. |
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3 mois |
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Compétences et aptitudes |
Actions des parents pour leur développement |
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Capacités motrices globales |
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En position sur le ventre, l'enfant peut étirer ses bras vers l'avant (angle droit entre l'épaule et l'avant-bras), ce qui permet de s'appuyer symétriquement sur les avant-bras, en relevant la poitrine et la tête de 90 0. L'extension des jambes dans les articulations de la hanche vous permet d'abaisser le bassin jusqu'au plan d'appui et de déplacer le centre de gravité vers l'extrémité pelvienne. La position couchée devient suffisamment stable et permet au nourrisson de ramener les bras vers la ligne médiane et de lever les jambes du support sans perdre l'équilibre. En tirant par les poignées, l'enfant lève et tient sa tête pendant un moment, en se pliant symétriquement et en ramenant les jambes vers l'estomac (le début du «groupement»). |
Avant chaque repas, sommeil et au milieu de l'éveil, l'enfant doit être allongé sur le ventre, stimulant le soulèvement de la tête en montrant un hochet (à une hauteur de 25-30 cm, à une distance de 50-70 cm de l'enfant). Continuez avec le fitball. |
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dextérité |
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La main est plus souvent ouverte, bien que le premier doigt reste ramené à la paume. L'enfant saisit et tient le jouet mis dans la main. |
Stimulez le mouvement des mains vers l'avant dans la position de l'enfant sur le ventre. Encouragez-le à saisir et à tenir le jouet à deux mains. |
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perception visuelle |
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L'enfant suit le hochet d'un coin de l'œil à l'autre avec ou sans mouvement de la tête, examine ses propres mains, ses doigts, suit leurs mouvements. Le mouvement de la main dirigé vers la mère ou vers le jouet est effectué sous contrôle visuel. |
Accrochez des jouets (hochets, une balle avec une cloche à l'intérieur, etc.) sur la poitrine de l'enfant afin qu'il puisse les heurter accidentellement, les suivre, les saisir - à une distance de 25 à 30 cm des yeux de l'enfant. Pensez à les changer tous les 3-4 jours. |
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perception auditive |
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Chercher la tête tourne au son. |
Contribuez au développement de l'analyseur auditif, en encourageant le bébé à rechercher la source du son, la capacité de réagir émotionnellement avec un sourire, des sons. Si le bébé écoute seulement le son et n'essaie pas de le trouver, tournez la tête pour lui donner la possibilité de voir la source du son et de l'entendre à nouveau. Encouragez-le à tourner la tête indépendamment et à trouver la source du son. |
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Comportement socio-émotionnel |
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L'enfant réagit à un visage humain apparaissant devant lui avec un sourire, ne distinguant pas les connaissances des étrangers. En réponse à une communication émotionnelle avec un adulte, il montre un «complexe de réveil» prononcé, rit aux éclats. |
Parlez plus souvent au bébé, en le regardant dans les yeux, en provoquant un sourire de retour, des rires, en maintenant son état vif. |
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Développement de la parole (parole comprise, parole active) |
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Développement de la pensée |
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Le bébé tète le sein de sa mère (ou un biberon s'il est sous alimentation artificielle), essayant de le tenir avec sa main, lorsqu'il est saturé, pousse le mamelon avec sa langue. Gardez les mains de votre bébé sur le sein ou le biberon pendant la tétée. |
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Le développement d'une fonction telle que saisir et tenir un jouet est facilité en jouant avec divers hochets. Ils doivent être suffisamment légers, avec une poignée facile à saisir - de préférence avec une surface ondulée ou rugueuse. Hochets pratiques en forme d'anneaux ou avec un manche en forme de bâton. Lorsque le bébé tient un jouet dans sa main, d'autres actions se forment: serrer et desserrer, secouer. L'enfant apprend pour la première fois les propriétés objectives des objets: lourdeur, longueur, position dans l'espace, nature du son. |
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Parlez à votre bébé dans le berceau tout en vous déplaçant dans la pièce. Suivant vos mouvements, il développera sa vision et son ouïe. Caressez doucement la main de l'enfant avec votre main en disant : « Poignées, mains de bébé ». Maintenant, caressez le bébé avec une peluche et répétez les mots. Caressez à nouveau la main de votre bébé. Caressez alternativement avec votre main et des jouets faits de différents matériaux. Le jeu "Bouillie cuite à quarante côtés blancs ..." et autres - pour une divulgation plus complète de la paume de l'enfant et le développement de sa motricité fine. Puisque le bébé commence à s'intéresser à son image dans le miroir, vous pouvez non seulement vous approcher du miroir avec lui, mais également fixer un miroir en plastique au mur du berceau afin qu'il y étudie son reflet. |
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4 mois |
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Compétences et aptitudes |
Actions des parents pour leur développement |
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Capacités motrices globales |
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Dans la position sur le ventre, le degré maximal d'extension des muscles du dos et des jambes est atteint. L'enfant refuse souvent de s'appuyer sur les avant-bras en raison de la nature statique de cette position et se balance avec plaisir sur le ventre, la tête et les bras levés, les épaules en arrière et les jambes redressées. En décubitus dorsal, l'enfant manipule volontiers ses mains. La coordination œil-main-bouche apparaît. Lorsqu'il tire l'enfant par les poignées en position assise, il lève la tête et la maintient dans le prolongement de la colonne vertébrale. Lorsqu'elle est inclinée sur le côté à partir d'une position assise, la tête est maintenue verticalement par rapport au plan d'appui. |
Aussi souvent que possible, l'enfant doit être allongé sur le ventre. Depuis des surfaces molles (canapé, lit d'enfant) pendant qu'il est éveillé, le bébé doit être transféré sur le ventre sur une surface dure (par exemple, sur une moquette). Continuez avec le fitball. L'enfant sera heureux de s'allonger dessus, en levant la tête et en enroulant ses bras autour de lui. |
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dextérité |
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L'enfant atteint le jouet situé devant ses yeux, essayant de l'attraper, joue constamment avec ses mains, les examinant soigneusement et les tirant vers sa bouche. |
La cloche et les autres jouets sonores suspendus sont suspendus de manière à ce que la partie sonore soit hors de portée des mains de l'enfant. Les jouets sonnent lorsque le bébé tire sur un ruban attaché à eux avec un objet facile à saisir à la fin, comme un anneau pyramidal. |
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perception visuelle |
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Pendant cette période, le bébé explore activement le monde avec la bouche et les mains. Les mouvements arbitraires des membres supérieurs élargissent considérablement les possibilités de sa perception. Il s'intéresse à tout ce qu'il peut saisir avec ses mains. L'enfant arrête son regard sur l'objet qui l'intéresse et l'examine longuement. Reconnaît la mère (se réjouit de sa vue). |
N'oubliez pas de changer les jouets de votre bébé tous les 3-4 jours. Le jeu "Ku-ku, me voici" - l'un tient le bébé dans ses bras et l'autre, devant ses yeux, se cache sous un foulard transparent. Laissez le bébé atteindre le mouchoir et, en le saisissant, révélez le visage d'un adulte. En rejouant à ce jeu encore et encore, vous apprenez à reconnaître vos proches et à en profiter. |
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perception auditive |
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Trouve la source invisible du son avec les yeux l'écoute activement, tourne la tête dans la direction du son. |
Objet sonore apparaissant et disparaissant - cela peut être votre visage, votre jouet préféré. En utilisant tout cela, essayez de jouer avec le bébé dans le jeu "Ku-ku". Le développement de l'analyseur auditif est également facilité par la méthode d'accrochage des jouets dans le berceau. |
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Comportement socio-émotionnel |
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En réponse à un appel émotionnel, l'enfant développe rapidement et vivement un "complexe de renouveau", il exprime le plaisir de communiquer avec ses proches par un grand rire. |
Parlez plus souvent à votre enfant, regardez-le dans les yeux, souriez, embrassez-le. |
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Développement de la parole (parole comprise, parole active) |
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L'expressivité intonative des réactions vocales apparaît, les premières chaînes sonores et syllabiques floues, exprimant la bonne humeur de l'enfant, "roucoulement". |
Stimulez l'expression des émotions de l'enfant en lui parlant, tout en changeant l'intonation, en réalisant un discours réciproque sous forme de roucoulement. |
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Lors de la tétée, l'enfant lui-même met le mamelon dans sa bouche ou retire le sein de la mère (idem avec un biberon), tient le sein ou le biberon de sa mère avec ses mains pendant la tétée. |
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Hochets en celluloïd brillants, faciles à saisir, anneaux avec des jouets attachés, cloches, cloches et autres jouets sonores suspendus. Il est utile de donner à l'enfant des morceaux de tissu de différentes textures (coton, laine, soie, velours) pour la recherche. Reçu sensations tactiles contribuer au développement du cerveau. Vous pouvez utiliser des jouets en mouvement - pour observer le mouvement dans la position de l'enfant sur le ventre ou à moitié assis dans les bras d'un adulte. Les jouets en forme de balles et de testicules sont gênants dans ce période d'âge, car ils roulent loin du toucher léger de l'enfant, glissent facilement de ses mains. |
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Le jeu "Ku-ku" (voir dans la rubrique "Perception visuelle"); "Faire connaissance avec la maison" (prenez le bébé dans vos bras et promenez-vous avec lui dans la maison, en lui montrant les actions opposées et en les appelant - par exemple : la lumière est allumée - la lumière est éteinte, la porte est ouverte - la la porte est fermée, la tasse est pleine - la tasse est vide, etc.) , répétez les sons que l'enfant dit, car cela l'inspirera, et il commencera à babiller de plus en plus, car il est très heureux de communiquer avec vous, en jouant à ce jeu, dites aussi de nouveaux sons, en regardant si l'enfant vous imite (par exemple si le bébé ne dit que "oui-oui-oui", dites-lui "ma-ma-ma" ou "ba-ba-ba" ). |
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5 mois |
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Compétences et aptitudes |
Actions des parents pour leur développement |
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Capacités motrices globales |
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Allongé sur le ventre pendant une longue période, appuyé sur les paumes des bras tendus, atteint les jouets, étirant un bras vers l'avant, reposant sur l'autre poignée pliée et inclinant la tête sur le côté. À la recherche d'une position plus stable, l'enfant du côté du bras tendu se plie et tire la jambe vers le haut (semblable à un mouvement de pas). C'est le premier élément du mouvement croisé, qui est un indicateur du développement moteur normal. Les premières tentatives réussies de coup du dos au ventre apparaissent. |
Couchez l'enfant sur le ventre sur une surface dure plus souvent, stimulez le soulèvement de la moitié supérieure du corps avec des jouets. Continuez à stimuler les retournements du dos vers le ventre et le dos. Continuez avec le fitball. |
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dextérité |
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L'enfant prend clairement le jouet des mains d'un adulte, le saisit avec sa paume sans opposer l'index ("prise de singe"), et le tient dans sa main. Il joue longtemps avec des jouets suspendus. |
Couchez le bébé sur le dos, offrez le jouet à une distance de 30 cm au-dessus de sa poitrine, puis rapprochez-le lentement de la distance du bras tendu du bébé. Si le bébé ne s'étire pas tout seul, guidez sa main et aidez-le à prendre le jouet. Secouez un jouet dans votre paume (pour attirer l'attention du bébé). Si le bébé préfère utiliser une main, offrez le jouet plus activement à la main la moins active (il est important que l'enfant puisse saisir le jouet avec sa main droite et sa main gauche). |
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perception visuelle |
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L'enfant considère attentivement, étudie les objets environnants situés à différents endroits. Il porte le jouet à ses yeux, l'examine. Suit un jouet tombé par terre. |
Accrochez les jouets dans votre poussette. Les jeux de balle sont utiles : laissez le bébé voir comment vous lancez la balle de haut en bas, petit à petit il suivra ses mouvements avec plus d'attention. |
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perception auditive |
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L'enfant distingue bien non seulement les sons forts, mais aussi les sons très silencieux, par exemple le bruissement du papier, écoutant et tournant la tête dans la direction du son, écoute activement une source sonore invisible, réagissant différemment aux sons familiers et inconnus voix. Le bébé reconnaît la voix de la mère, distingue l'intonation du discours qui lui est adressé (strict et affectueux) et y réagit différemment. |
Laissez votre bébé entendre différents sons : fort, silencieux, musique, voix, bruissement de papier, aboiement de chien, bruit de passage d'un tracteur, etc. Dites la même phrase (teaser, rime) avec une intonation différente, observez la réaction du bébé. |
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Comportement socio-émotionnel |
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L'enfant a une attitude positive envers son reflet dans le miroir, lui sourit. Distingue les proches des étrangers. |
Asseyez-vous avec votre bébé dans vos bras devant un miroir. Pointez votre doigt vers le reflet de l'enfant. Dites le nom de l'enfant. Regardez sa réaction. |
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Développement de la parole (parole comprise, parole active) |
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Répond au discours adressé par un cri aigu, un sourire. Longtemps, ça ronronne fort. |
Parlez affectueusement avec le bébé, provoquant sa réponse, appelez-le par son nom. |
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Développement de la pensée et des compétences de soins personnels |
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Un enfant peut boire dans une tasse (des mains d'un adulte, une très petite quantité de liquide est versée dans la tasse) et manger de la nourriture semi-épaisse et épaisse à la cuillère, en la retirant avec ses lèvres, mais sans la sucer, comme le font les enfants dans les premiers mois de la vie. Pour cultiver cette compétence, une cuillère avec de la nourriture est uniquement portée à la bouche de l'enfant, en la mettant dans sa bouche, ce qui encourage le bébé à s'approprier les mouvements. L'enfant commence à deviner la cause et l'effet : si vous secouez le hochet, il vibrera. Réaction à la nouveauté : toute nouvel article attire l'attention de l'enfant. |
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À 5 mois, lors de la préhension, les doigts deviennent plus actifs, il convient donc d'utiliser des jouets visant à développer la motricité fine. Il peut s'agir de jouets à suspension sur ressorts, que l'enfant doit saisir avec ses doigts et tirer vers lui. Des jouets sont également nécessaires pour jouer à deux mains (par exemple, un hochet en forme de grand anneau avec des balles à l'intérieur) et passer d'une main à l'autre. Il est bon d'utiliser un hochet avec des détails supplémentaires suspendus (un anneau avec des clés, un bâton avec des balles suspendues, etc.). |
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Jeu-leçon avec instruments de musique(piano pour enfants, synthétiseur jouet, etc. - montrez à l'enfant comment les sons sont extraits, puis aidez-le à toucher lui-même les touches). Continuez les jeux pour le développement de la motricité fine (le même + "Okay"). |
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6 mois |
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Compétences et aptitudes |
Actions des parents pour leur développement |
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Capacités motrices globales |
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Dans la position sur le ventre, l'enfant peut s'appuyer longtemps sur les bras tendus et les paumes ouvertes, tandis que, s'il le souhaite, il peut atteindre le jouet d'une seule main. Il apprend à maintenir l'équilibre face à une diminution de la surface totale de support. Se déplace en rampant un peu. Roule du ventre au dos. Allongé sur le dos, attrape vos jambes. L'appui sur les jambes devient de plus en plus assuré. |
Couchez le bébé sur le ventre sur une surface dure plus souvent, en disposant les jouets devant l'enfant à bout de bras. Placez votre main sous la joue de l'enfant du côté où il veut se retourner et, en tenant la hanche de l'autre côté, tournez-le lentement sur le dos. Vous pouvez également étirer la main de l'enfant le long du torse. Il est important que la tête repose presque sur la couverture et, lorsqu'elle est tournée, puisse tourner avec le corps. Couchez l'enfant sur le dos. Aidez-le à saisir ses genoux puis ses pieds. |
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dextérité |
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Prend librement un jouet de différentes positions, passe d'une main à l'autre. Hochets hochets, coups, lancers. Attrape le cube avec toute la paume, tient au centre de la paume en serrant les doigts |
Offrez un jouet à l'enfant, lorsqu'il le prend, offrez un autre jouet dans la même main (stimulant le transfert du jouet d'une main à l'autre). Répétez ensuite l'exercice avec l'autre main Prenez un cube en bois, offrez-le à votre bébé. Regardez comment il l'a pris. |
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perception visuelle |
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L'enfant examine de grandes images, retrace la chute du jouet. Examine les environs dans la rue. |
Continuez à jouer avec le ballon : laissez le bébé suivre le ballon lorsque vous le lancez. En promenade, le bébé ne doit pas seulement dormir, mais aussi observer ce qui se passe dans la rue (avec vos explications). |
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perception auditive |
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Il réagit différemment à son propre nom et à celui de quelqu'un d'autre. Écoute les chuchotements et autres sons calmes. Ils se tournent rapidement vers la source du son lorsqu'ils entendent leur nom. |
Lors de la communication avec l'enfant ou lorsque vous considérez son image dans le miroir avec lui, appelez-le par son nom. |
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Comportement socio-émotionnel |
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L'enfant fait clairement la distinction entre le sien et les autres, le montrant par son comportement, exprimant son attitude envers les «parents» et les «étrangers». Répond émotionnellement à différentes voix. Imite les actions d'un adulte. |
À tour de rôle, appelez le nom de votre bébé avec son père. Modifiez le ton et le volume de votre voix. Observez la réaction de l'enfant. L'enfant doit apprendre à effectuer des tâches, en se concentrant sur l'imitation des actions d'un adulte, puis sur des instructions verbales. |
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Développement de la parole (parole comprise, parole active) |
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En réponse à un appel, l'enfant réagit à son nom, relie les syllabes en chaînes claires, attribuant à certaines d'entre elles une certaine signification sémantique "oui - oui - oui", "maman - maman - maman", etc., modulant le ton et le volume des sons parlés. |
Lorsque le bébé commence tout juste à émettre ses premiers sons, répondez-lui. Répétez les sons, souriez, parlez-lui - laissez-le ressentir le plaisir de la communication. Une variété de poèmes et de chansons pour enfants stimulent bien la parole, ainsi que des jeux où la parole s'accompagne d'actions, telles que "La bouillie cuite au corbeau de pie ...", "Allons-y, allons dans la forêt pour les noix ... " et plein d'autres |
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Développement de la pensée et des compétences de soins personnels |
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L'enfant tient lui-même le biberon, d'où il tète, le porte à sa bouche ou le repousse. Il mange à la cuillère, prélevant la nourriture avec ses lèvres. Après avoir exploré le jouet (avec les mains, la bouche, etc.), l'enfant commence à chercher une utilité (frapper, secouer). |
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Des bracelets de cheville sur les jambes ou des chaussettes avec des cloches ou des hochets - le bébé les tendra et les touchera. Une balle avec un grelot ou plusieurs hochets suspendus au-dessus des jambes de l'enfant. Gobelet, tambourin - l'enfant les frappera avec ses pieds. Livres de musique, jouets faciles à saisir et à transférer d'une main à l'autre, etc. |
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Puisqu'un bébé de cet âge s'attend à des événements qu'il a observés plusieurs fois auparavant, vous pouvez jouer avec lui au jeu suivant : placez un jouet devant l'enfant, couvrez-le d'une écharpe, retirez l'écharpe, hurlez joyeusement, nommez le objet sous le foulard. Répétez le jeu plusieurs fois. Couvrez ensuite le jouet avec une écharpe et observez la réaction du bébé. Jeu de noms. Asseyez l'enfant sur vos genoux. Touchez différentes parties de son visage et nommez-les. Maintenant, touchez seulement deux parties du visage, en disant à chaque fois : "C'est le nez de (nom de l'enfant)", "C'est la joue de (nom de l'enfant)". Répétez tout plusieurs fois. Prenez la main de l'enfant et touchez-la à votre nez et à votre joue en disant: "C'est le nez de papa", "C'est la joue de papa". Pour faciliter un peu la compréhension et la mémorisation de ces noms par l'enfant, mieux vaut se limiter à deux noms lors de chaque partie. Demandez maintenant au bébé: "Où est le nez?" Ensuite, touchez la main de l'enfant à son nez et dites: "Le voici!" Revenez encore et encore à la répétition des noms appris. |
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Sept mois |
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Compétences et aptitudes |
Actions des parents pour leur développement |
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Capacités motrices globales |
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En décubitus dorsal, l'enfant lève les jambes haut, ce qui est un indicateur de sa stabilité. Saisissant les jambes avec ses mains, il les attire vers son visage, les examine et les étudie (coordination "jambe - main - bouche"). En position debout, l'enfant ouvre nouvelle forme mouvements, sauter, s'accroupir et pousser du support. Rampe sur le ventre ou à quatre pattes. |
Donnez à l'enfant la possibilité d'être sur le sol et de ne pas rester assis tout le temps dans son lit ou dans son parc. Mettez-vous au sol avec le bébé - lorsque des personnes proches sont à proximité, il est beaucoup plus facile pour l'enfant de maîtriser lui-même un nouveau type de mouvement. Mettez des choses intéressantes pour le bébé ( Peluches, voitures, etc.) à une courte distance de lui, le stimulant à bouger. Faites rouler une balle devant l'enfant, les voitures, commencez par le haut. |
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dextérité |
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L'opposition apparaît pouce, qui permet à l'enfant de saisir des objets volumineux, comme des cubes. Il peut saisir deux objets à la fois avec les deux poignées, les tenir fermement et les tapoter l'un contre l'autre. Le bébé manipule la brosse, fait tourner l'objet pour mieux l'examiner, frappe, balance et lance le jouet. |
Offrez à votre enfant des jouets de différentes tailles et formes (cubes, boules, pièces d'un grand designer en plastique destiné aux enfants à partir de 6-7 mois, livres pliants lavables, etc.). |
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perception visuelle |
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L'enfant apprend à comprendre que des choses peuvent exister même lorsqu'elles ne sont temporairement ni entendues ni vues. Il garde la trace d'un objet tombé, même s'il l'a momentanément perdu de vue, changeant de position, inclinant la tête et le torse à la recherche de l'objet jusqu'à ce qu'il le retrouve au sol. L'enfant saisit activement le jouet de n'importe quelle position. A la recherche d'un jouet perdu. |
Offrez à votre enfant un de ses jouets préférés. Accordez-vous du temps pour jouer. Ensuite, distrayez le bébé et cachez le jouet. Regardez sa réaction. |
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perception auditive |
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Cherche la source du son, prononce les syllabes présentes dans le babillage. |
Prenez le tambour et le tuyau. Tenez-vous de manière à ce que l'enfant ne vous voie pas. Frappez le tambour avec les baguettes. Observez la réaction de l'enfant. Ensuite, extrayez le son du tuyau. Observez la réaction de l'enfant à son son. |
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Comportement socio-émotionnel |
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Le bébé tire consciemment les poignées pour être sorti du berceau, commence à comprendre le sens des jeux. L'un de ses jeux préférés est "trouve-moi": avec plaisir, il se cache sous un foulard ou cherche des adultes cachés. |
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Développement de la parole (parole comprise, parole active) |
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L'enfant comprend et exécute volontiers certaines tâches d'un adulte, accompagnées d'un renforcement gestuel. L'enfant babille volontiers et beaucoup, s'entraînant à la prononciation des sons acquis précédemment, copiant avec plaisir les adultes. L'enfant peut imiter des sons de tons hauts et bas, forts et calmes. Lorsqu'un adulte lui demande "où", il cherche et trouve avec ses yeux un objet qui se trouve constamment à un certain endroit. |
Encouragez l'enfant à répondre à vos demandes : appuyez sur le hochet, montrez ses jouets préférés, faites rouler la balle, retirez ou placez des objets familiers de la boîte. Parlez-lui longuement. En vous promenant dans la maison avec le bébé, faites attention à l'horloge ("Tic-tac"), à la radio ("Oncle parle"). Nommez l'élément. Demandez au bébé "Où est l'horloge?", "Où parle tonton?" etc. |
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Développement de la pensée et des compétences de soins personnels |
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L'enfant boit dans une tasse tenue par un adulte, puis aide à tenir la tasse. Le bébé commence à attendre des actions caractéristiques des personnes proches: se nourrir de la mère, jeu individuel de chaque membre de la famille. |
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L'enfant sort les jouets de la boîte, enlève les grandes pièces avec un trou traversant de la tige. Pour développer ces capacités, il est bon d'utiliser des jouets tels que des pyramides, des tasses à insérer. À la pyramide, le noyau doit être épais et les anneaux doivent être grands. Tous les jouets doivent être saisis librement par la main de l'enfant. Livres d'images - en bois, en toile cirée ou en carton épais (il devrait y avoir une grande image d'un objet ou d'un animal sur la page). Une boîte ou un panier pour les jouets - il sera intéressant pour le bébé d'explorer son contenu. Jouets musicaux, jouets à boutons, clés, jouets de bain. |
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Vous pouvez jouer au jeu "Faites comme moi": battez le tambour, tapez dans vos mains, faites rouler la voiture, etc., et laissez le bébé répéter vos mouvements. Gardant à l'esprit l'importance du développement de la motricité fine, vous pouvez compléter les jeux de « doigts » : « Finger-boy, où étais-tu ? », « Okay-cakes », etc. |
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8 mois |
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Compétences et aptitudes |
Actions des parents pour leur développement |
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Capacités motrices globales |
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Le bébé peut s'asseoir tout seul, mais pas toujours en toute confiance. Lorsqu'il est incliné sur le côté, il s'appuie sur sa main, se protégeant de tomber. Il s'assoit et se couche. Rampe à quatre pattes (le type de rampement le plus efficace repose sur 4 points : les mains et les pieds, c'est-à-dire que le bébé ne s'agenouille pas). Se lève en se tenant à la barrière, se lève et tombe. Il s'avance en s'agrippant à la barrière. |
Si l'enfant est déjà à quatre pattes avec confiance, mais qu'il a peur de ramper ou de reculer, on peut lui apprendre à ramper à l'aide d'un simulateur fait maison. Pour ce faire, vous devez prendre un bassin en plastique de 25 à 30 cm de haut et le mettre à l'envers. L'enfant doit reposer ses mains sur le bassin et ses genoux sur le sol. Maman devrait déplacer lentement le bassin vers elle-même. L'enfant touchera par réflexe les jambes. Il est conseillé qu'un adulte se tienne derrière et assure l'enfant. Offrez un jouet à un enfant debout sur un support : d'abord, à une courte distance de lui, puis retirez-le progressivement. |
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dextérité |
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L'enfant joue avec plaisir avec des objets, les tournant dans les poignées, les déplaçant progressivement de la paume au bout des doigts. Attrape un petit objet avec l'index, le pouce et le majeur. Attrape obstinément des jouets qu'il ne peut pas obtenir. Imite les gestes d'un adulte (roule, frappe, sort, etc.). |
Donnez à votre enfant une cuillère en bois et Objets divers qui peuvent être battus : un moule à gâteau plat, une serviette en papier pliée, un magazine, une casserole. Montrez à votre enfant comment cogner la cuillère sur sa surface. L'enfant aimera beaucoup cette leçon, et il ressentira la différence de son et de sensations selon le sujet. Rouler une boule de chapelure. Mettez-le devant le bébé. Regardez comment il le prend. |
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perception visuelle |
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La caractéristique est l'élargissement du cercle d'intérêts de l'enfant et la concentration sur tout ce qui l'entoure directement. L'enfant est capable d'une perception différenciée des personnes proches et familières. Fait attention aux petits objets (miettes de pain). |
Marcher dans la rue avec un enfant, attirer son attention sur de nouveaux objets et phénomènes (voitures, personnes, fleurs, arbres, neige, pluie, etc.). Vérifier l'acuité visuelle de l'enfant. Déposer la chapelure brune sur une feuille de papier blanc. Placez le papier devant l'enfant. Regardez sa réaction. |
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perception auditive |
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Il s'intéresse activement aux objets sonores, s'intéresse à la musique joyeuse qui provoque des mouvements de danse. |
Offrez à votre enfant diverses stimulations auditives - des hochets, un tambour, un tambourin, une cloche, une pipe. Jouez différents sons dessus (fort, silencieux, rapide, lent). Invitez votre enfant à écouter de la musique amusante, des chansons pour enfants. Regardez sa réaction. |
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Comportement socio-émotionnel |
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Il y a une peur et une peur distinctes à la vue des étrangers. L'enfant ne se laisse pas prendre, réagissant en pleurant. |
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Développement de la parole (parole comprise, parole active) |
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Des combinaisons sonores doubles de type « ba-ba » apparaissent. Copie des syllabes, imite un adulte (prononce des syllabes à voix basse) A la question "Où ?" trouve plusieurs objets dans des lieux permanents. Sur la parole d'un adulte, effectue des actions préalablement apprises (par exemple, "D'accord", "Donne-moi un stylo") |
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Développement de la pensée et des compétences de soins personnels |
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L'enfant aide à s'habiller - donne une main, une jambe. Il mange une croûte de pain qu'il tient dans sa main. Boit dans une tasse tenue par un adulte. Les enfants qui peuvent bien s'asseoir doivent être assis dans une chaise spéciale à dossier haut avec accoudoirs et repose-pieds pendant l'alimentation. Lors de l'alimentation d'un enfant de la première année de vie, il est nécessaire de s'assurer que son visage et sa tenue vestimentaire sont propres (s'habituer à la propreté et développer une attitude négative envers le désordre en mangeant). L'enfant lui-même cherche un jouet à moitié caché. |
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L'enfant est capable de tenir deux objets dans ses deux mains et d'interagir avec eux (par exemple, frapper des cubes l'un contre l'autre), imite les actions d'objet d'un adulte. Par conséquent, des jouets tels que des voitures, des poupées, des peluches, des balles, une pyramide, des poupées gigognes, des images avec des animaux, des articles ménagers sûrs - des tasses en plastique, en bois et en métal, des cuillères et des couvercles de casseroles conviennent. L'enfant s'intéresse à toucher, lancer, frapper, passer d'une main à l'autre. Pour cet âge, diverses boîtes et objets et jouets similaires conviennent, ce qui vous permet d'effectuer toutes sortes d'actions: ouvrir et fermer, retirer, insérer et insérer .. |
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Les casseroles et les poêles sont plus amusantes pour votre bébé que n'importe quel jouet acheté en magasin, surtout si ces casseroles et poêles sont brillantes. Montrez à votre enfant comment fermer le pot avec un couvercle, laissez-le essayer de le faire lui-même. S'il réussit bien, donnez-lui deux pots et couvercles différents et voyez s'il peut déterminer quel couvercle provient de quel pot. Vous pouvez cacher des objets intéressants dans les pots. Laissez-le, ouvrant les couvercles, chercher sa "surprise". Montrez à votre enfant comment battre le couvercle sur le couvercle. Pour ranger les jouets des enfants, vous pouvez adapter un grand boîte en carton. C'est pratique et, en plus, procurera un grand plaisir à l'enfant. Découpez de grands trous dans les parois de la boîte, collez-la beau papier. Mettez les jouets dans la boîte et fermez-la. Laissez maintenant le bébé essayer de faire passer ses jouets à travers les trous. Les jouets ont des formes différentes et pour les sortir, l'enfant devra résoudre un nouveau problème à chaque fois. |
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9 mois |
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Compétences et aptitudes |
Actions des parents pour leur développement |
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Capacités motrices globales |
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L'enfant rampe bien, généralement dans un sens, maîtrisé par lui. Asseyez-vous indépendamment de toutes les positions, asseyez-vous en toute confiance. Peut se déplacer d'un objet à un autre en les tenant légèrement avec ses mains. Exécute des mouvements de danse sur une mélodie de danse. |
Encouragez-le à ramper, ne forcez pas à apprendre à marcher. Bébé ira lui-même quand il est prêt. N'utilisez pas de déambulateurs ! Laissez le bébé "danser" dans vos bras sur une musique joyeuse. Il aime aussi quand sa mère (ou un autre adulte) danse avec lui dans ses bras. |
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dextérité |
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L'enfant avec plaisir ouvre arbitrairement le pinceau, jetant un objet ou passant d'une main à l'autre. Ces actions sont de la nature d'un jeu sans fin. Il prend le cube avec trois doigts - index, pouce et majeur. Enlève, jette les anneaux de la tige pyramidale. |
Offrez à l'enfant deux boîtes. L'un avec des cubes et l'autre vide. Prenez un dé, jetez-le dans la boîte vide. Invitez l'enfant à continuer le jeu. Regardez comment il prend le cube. Enfilez les anneaux sur la pyramide et le bébé se fera un plaisir de les jeter de la tige. |
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perception visuelle |
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Les sons calmes attirent l'attention, comme le tic-tac d'une horloge, que l'enfant peut écouter attentivement. Il est capable de retenir son attention pendant longtemps, en écoutant des sons doux et mélodiques, en cherchant un jouet caché devant ses yeux. Suit le jeu de balle. |
Écoutez avec votre bébé le tic-tac d'une horloge, le bruit d'une machine à coudre, d'un réfrigérateur, d'une machine à laver, etc. Prenez une balle en caoutchouc brillante. Frappez-les au sol en chantant pour n'importe quel motif les vers du poème de S. Mikhalkov «Mon joyeux balle qui sonne... ". Observez la réaction de votre enfant au jeu. |
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perception auditive |
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Sur la musique de danse, l'enfant fait des mouvements de danse (squats, se tenant aux bords de l'arène ou du berceau) Aime écouter de la musique, des danses. |
Allumez n'importe quelle musique de danse rythmique. Montrez à votre enfant les mouvements de danse de base. Dansez avec le bébé dans vos bras. |
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Comportement socio-émotionnel |
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L'enfant entre facilement en contact au niveau de la parole, du jeu, des émotions. Connaît son nom. |
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Développement de la parole (parole comprise, parole active) |
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À la demande d'un adulte, il trouve des objets familiers cachés dans un lieu insolite, montre avec confiance des parties du visage d'une poupée et d'un adulte. Imitant un adulte, le bébé apprend de nouvelles syllabes, prononce inutilement la première mots simples: "ma - ma", "ba - ba". A la question "Où ?" trouve plusieurs objets familiers quel que soit leur emplacement. |
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Développement de la pensée et des compétences de soins personnels |
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L'enfant se souvient comment répondre à certaines phrases (par exemple, lève la main quand il entend les mots "c'est comme ça"). Il boit bien dans une tasse, la tenant légèrement avec ses mains, mange à la cuillère Se rapporte calmement au processus de plantation sur un pot. |
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Des jouets variés et plus complexes, multicolores et sonores de matériau différent- poupées, oiseaux, lapins, poissons, etc. Pour développer des actions avec des objets, des balles et des jouets à rouler, il convient de donner toutes sortes de boîtes faciles à ouvrir, des coffres, des pots en plastique, des casseroles jouets à fermer et à ouvrir, cinq- cubes creux murés, poupées gigognes pliantes, petites pyramides (à partir de 2-3 anneaux épais), livres avec des couleurs vives images simples. Dans le même but, il est utile d'utiliser des bols en plastique et en métal, des petites boîtes de conserve, etc.. L'enfant pourra en retirer des jouets cachés, y mettre des balles et de petits objets. |
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"Où est la poupée?" Cachez la poupée sous le foulard devant l'enfant, demandez: «Où est la poupée - La-la? Trouve le! Chaque fois que le bébé rampe ou atteint le jouet et enlève l'écharpe, donnez-lui l'occasion de jouer avec la poupée. Et cachez-le à nouveau sous le foulard, mais à un autre endroit de la pièce. |
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10 mois |
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Compétences et aptitudes |
Actions des parents pour leur développement |
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Capacités motrices globales |
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L'enfant est assis en toute confiance sans l'aide d'un adulte et s'assoit avec les jambes et le dos redressés, sans perdre l'équilibre. D'une position à quatre pattes, il se tient au support, fait plusieurs pas de côté, se tenant d'une main. |
Invitez le bébé à prendre le jouet dans sa main, il tient l'autre pour se soutenir. Appelez doucement le bébé vers vous, en le stimulant pour qu'il se tienne debout de façon autonome (se détacher du support). |
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dextérité |
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L'enfant prend de petits objets redressés avec un grand et l'index- "prise en pince". Un travail manuel coordonné simultané devient possible. Utilise les doigts pour toucher de petits objets sur des objets. |
Offrez à l'enfant des petites boules de pain, observez comment le bébé les prend. Utilisez dans les jeux une grande mosaïque et un concepteur simple avec de grands détails. |
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perception visuelle |
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Elle aime regarder des images dans des livres. |
Demandez à votre enfant de regarder les images du livre. Choisissez un livre qui n'a qu'un seul élément par page. |
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perception auditive |
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L'enfant est satisfait du bruit émis par divers objets pendant le jeu. L'enfant écoute de la musique de rythme, de caractère et de tempo différents. |
Écoutez différentes mélodies avec votre bébé, jouez avec lui à différents jeux et jouets musicaux ou sonores (enroulez la toupie, faites tourner la vielle à roue, etc.). |
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Comportement socio-émotionnel |
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Se fige lorsqu'on lui dit "non" ou "attendre". Agitant un stylo - "au revoir", jouant "Okay", etc. Il apprend les premiers gestes de communication : « au revoir », « merci », se réjouit surtout de l'approbation des adultes. L'état émotionnel de l'enfant se manifeste extérieurement clairement par une variété de réactions faciales, motrices et vocales. |
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Développement de la parole (parole comprise, parole active) |
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Il commence à reconnaître des objets dans de simples images à un seul objet, connaît les noms de certains objets et personnes, traçant avec ses yeux s'il est interrogé à leur sujet. Nomme des personnes et des objets, répète des syllabes si la mère les prononce, comme si elle lui répondait À la demande de « donner », trouve et donne des objets familiers. |
Parlez à votre bébé en nommant clairement les objets individuels. Placez des jouets familiers devant votre bébé. Répétez d'abord le nom de chacun. Ensuite, demandez "Donnez-moi le ballon." Observez la réaction du bébé. |
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Développement de la pensée et des compétences de soins personnels |
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L'enfant s'intéresse aux activités des adultes, à leurs manipulations avec des objets, avec de l'eau. Utilise un geste de pointage. Les compétences acquises à 9 mois sont consolidées. |
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L'enfant est déjà capable de corréler le matériel de jeu avec un certain endroit dans l'espace. L'enfant insère et dispose des jouets, enlève de grandes pièces avec un trou traversant de la tige, puis essaie de les enfiler. Pour développer ces capacités, il est bon d'utiliser des jouets tels que des pyramides, des doublures, des poupées gigognes, de grosses perles, un tapis tactile avec des surprises, un miroir, un casque ou une casquette. |
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L'enfant aime imiter les adultes, vous pouvez donc jouer avec lui en utilisant différents chapeaux de membres adultes de la famille, le bébé essaiera de les mettre tout seul, après quoi vous pourrez lui montrer son image dans le miroir. Cela rend généralement le bébé heureux. |
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11 mois |
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Compétences et aptitudes |
Actions des parents pour leur développement |
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Capacités motrices globales |
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En rampant, le bébé peut surmonter de petits obstacles, comme un seuil de porte, maintient un équilibre confiant en position assise. Fait les premiers pas sur place ou sur le côté en se tenant au support d'une main. Il reste sans support pendant une courte période, parfois, après avoir joué, il peut se tenir seul pendant assez longtemps. |
Invitez le bébé, tenant le support d'une main, à prendre le jouet dans sa main. Appelez doucement le bébé vers vous, en le stimulant pour qu'il se tienne debout et fasse ses premiers pas de manière indépendante. Ne forcez pas les choses ! |
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dextérité |
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Attrape de petits objets avec le bout de l'index et du pouce ("prise forcée"). Il essaie d'enfiler des anneaux sur la tige de la pyramide, de mettre un cube sur un cube. |
Offrez au bébé des cubes de taille moyenne, montrez-lui d'abord comment les mettre les uns sur les autres. Au début, l'enfant sera intéressé à détruire la tour, puis l'aidera à la construire lui-même. |
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perception visuelle |
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Se souvient où l'objet est caché et le trouve rapidement, reconnaît et montre vos jouets préférés. Tente de reproduire une série de sons, imitant les animaux (av-av, miaou-miaou), les phénomènes naturels (pluie - drip-cap), les intonations habituelles des adultes, |
Sonnez la cloche devant le bébé. Placez la cloche loin de l'enfant (à une distance de 1 mètre). Observez ses actions. Jouez avec votre enfant en imitant les sons émis par divers animaux. |
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perception auditive |
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Les compétences acquises en 10 mois s'étoffent. |
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Comportement socio-émotionnel |
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L'enfant essaie d'imiter les actions émotionnellement significatives des adultes, par exemple, dire au revoir, donner un objet s'il est demandé par un mot ou un geste, tendre un jouet à une autre personne sans le lâcher de ses mains. |
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Développement de la parole (parole comprise, parole active) |
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Il comprend bien le mot « non », réagit aux interdictions en mettant fin à l'action. Les premières généralisations dans le discours compris (par le mot il trouve n'importe quelle balle, n'importe quelle poupée, etc.) Effectue une action à la demande d'un adulte (« d'accord », « au revoir »). Commence à prononcer les premiers mots-syllabes significatifs. (oui, na, av, pa, ba, etc.). |
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Développement de la pensée et des compétences de soins personnels |
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L'enfant mord indépendamment des biscuits, des craquelins, une pomme. L'activité de l'enfant devient utile. Il apprend à anticiper le résultat de son action (met des jouets dans une boîte, appuie sur les boutons d'un jouet musical). |
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Jouets à roulettes. Boule de taille moyenne. Articles sûrs avec de petits trous, tels que des anneaux pyramidaux, séchant. Tasses colorées rondes. Livres avec fenêtres ouvrantes, encarts de différentes formes et tailles. Grandes mosaïques et constructeurs. Pâte à modeler pour enfants. Trieurs. Jouets sonores et lumineux, etc. |
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Le jeu "Oies-oies", "Bear-toed" et autres comptines avec imitation de texte. Jeux de balle et jouets mobiles. Jeux avec de la pâte à modeler pour enfants, de grandes mosaïques, des jouets de constructeur, de trieur. |
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12 mois |
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Compétences et aptitudes |
Actions des parents pour leur développement |
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Capacités motrices globales |
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Marche seul |
Ne dirigez pas le bébé par les mains, n'utilisez pas de trotteur ! Le moment viendra où le bébé se sentira en confiance et fera son premier pas indépendant. |
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dextérité |
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Peut tourner les pages d'un livre en carton, abaisse de petits objets dans un trou étroit. Effectue des actions apprises indépendamment avec des jouets (joue avec un ballon, fait rouler une poussette). Transfère les actions apprises d'un sujet à un autre (conduit, alimente, berce tout le monde). |
Utilisez des jouets trieurs. Jouez avec votre enfant jeux d'histoire(avec des voitures, des poupées, etc.). |
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perception visuelle |
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L'enfant comprend qu'il peut obtenir le jouet en tirant sur la ficelle qui y est attachée. Reconnaît et montre les articles ménagers individuels. |
Jouez à des jeux appropriés avec votre enfant. Indiquez et nommez les articles ménagers de base. Présentez-lui des objets dangereux (fer à repasser, bouilloire, réchaud, ciseaux, etc.) en l'accompagnant des mots « non », « chaud », « blessé ». |
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perception auditive |
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Imite facilement de nouveaux mots, en répétant deux des quatre mots à la demande d'un adulte (donne, na, lala, bang). |
Montrez à l'enfant une poupée, dites "Lalya". Invitez le bébé à prendre la poupée et demandez-lui "Qui est-ce ?". Créez des situations de jeu avec les mots "on", "bang", "donner". |
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Comportement socio-émotionnel |
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L'enfant embrasse ses parents à leur demande, encourage ses proches à jouer ensemble. |
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Développement de la parole (parole comprise, parole active) |
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Effectue de nombreuses commandes à la demande d'un adulte : comprend (sans montrer) les noms d'objets, les gestes, les noms d'adultes, exécute des consignes (trouver, apporter à tante, mettre en place, etc.). Comprend le mot "non". Imite facilement de nouveaux mots. Prononce 5 à 10 mots facilités ("maman", "papa", "femme", "donne", "on"), essaie de reproduire une série de sons de la parole avec une certaine intonation et un certain rythme. |
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Développement de la pensée et des compétences de soins personnels |
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Mange seul avec l'aide des mains, aime manger avec les mains. Développement de la pensée L'enfant apprend le sens des mots et phrases courtes, reconnaît plusieurs objets par leur nom, recherche activement un jouet caché. |
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Des toboggans pour faire rouler un ballon ou une voiture (apprenez à votre enfant à placer l'objet tout seul pour qu'il roule). Sac à main avec divers petits objets. Trieur de jouets. Des boîtes qui se ferment d'une autre façon(le bébé est intéressé à pousser, retirer, plier, dévisser le couvercle et explorer le contenu). Une variété de jouets et d'articles pour le bain - balles, tasses, passoire, éponge colorée (il est intéressant pour un enfant d'abaisser des objets sous l'eau pour qu'ils flottent, versent de l'eau). Sous réserve de jouets (vaisselle, téléphone, berceau avec lit, poussette, baignoire, voitures, poupée). |
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Une grande variété de jeux utilisant les jouets ci-dessus, par exemple, le jeu "Relation entre les jouets et les images". Prenez une image avec un jouet, par exemple : un coq, une voiture ou une balle. L'image aura besoin d'un jouet. Montrez à votre enfant un jouet, comme une voiture. Roulez-le, puis cachez-le en plaçant une image avec une voiture pour votre bébé. Demandez-lui : "Où est la voiture sur la photo ?" Faites une pause et, si le bébé n'essaie pas de chercher le jouet sur l'image, déplacez le doigt du bébé sur l'image, pointant vers la machine à écrire. Cachez l'image et montrez à nouveau le jouet en demandant : "Où est la voiture ?" En jouant à ce jeu, vous apprendrez à votre enfant à faire correspondre le jouet et l'image avec son image. Après 5-6 jeux, changez l'image et le jouet. |
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Les enfants grandissent et se développent de différentes manières, chaque bébé a ses propres caractéristiques et besoins, qui, avec l'âge dans la société, sont généralement définis comme le caractère de l'enfant.
Les parents doivent comprendre que dans la période de 0 à 3 ans, l'enfant traverse plusieurs étapes de développement et de formation, à la fois physiques et personnelles. Chacune de ces étapes nécessite certaines compétences et connaissances, et surtout, les bonnes tactiques pour prendre soin et éduquer votre bébé.
Pendant cette période, les familles attentionnées doivent se concentrer sur la présence de DHA dans l'alimentation des miettes, cela aide bon développement cerveau de l'enfant. Quantité maximale l'acide docosahexaénoïque se trouve dans le lait maternel et, lorsque la mère est incapable de s'alimenter, il peut être obtenu à partir de préparations pour nourrissons. Vous pouvez découvrir les avantages de l'acide docosahexaénoïque (DHA) dans le groupe @nutriclub.ru.
La première année de la vie d'un enfant peut être qualifiée d'"année de l'explorateur". Et si les premiers mois de la vie d'un enfant ne causent pas beaucoup de problèmes et que la vie de la famille est formellement subordonnée à l'horaire de sommeil et d'alimentation, alors les six mois suivants du développement de l'enfant devraient être remplis d'une attention exceptionnelle des parents à leur enfant. Avec les premiers pas, l'enfant devient beaucoup plus indépendant, et en même temps, à cet âge, il comble ses premières bosses et il ne faut pas le garder là-dedans. Les parents doivent comprendre qu'il s'agit de la prochaine étape du développement de leur enfant et traiter l'hyperactivité des miettes avec patience et compréhension. Au même âge, l'enfant commence à parler et les parents doivent être préparés à une période de "pourquoi et pourquoi" sans fin.
Les connaissances acquises dans l'enfance resteront à jamais dans la mémoire de l'enfant. Et, bien sûr, la chose la plus importante que les parents doivent comprendre, ce sont les fondements du développement précoce et cette connaissance même, c'est vous qui la posez.
Étant donné que les enfants se développent très rapidement, en particulier dans les premières années de la vie, vous devez comprendre qu'il n'y a pas et qu'il ne peut y avoir de norme claire, telle qu'un enfant devrait parler à 11 mois. Chaque enfant grandit et se développe à son rythme, et cela doit être compris, en premier lieu, par des parents attentionnés, qui adoptent souvent une approche hyper-responsable du développement de la parole d'un enfant. Ne vous concentrez pas uniquement sur le fait que votre bébé ne construit pas encore de phrases. Demandez à l'enfant d'apporter une pyramide et il vous l'apportera. Cet exercice simple aidera les parents à comprendre que l'enfant se développe harmonieusement et à son propre rythme, tout en comprenant des mots, des phrases et des phrases. La prochaine étape de son développement est la parole indépendante.
Dès que le bébé a franchi le prochain seuil de développement et mène sans cesse de petites conversations avec vous et tout le monde autour de vous, souvent même pas des connaissances, il s'ennuie. Dormir, comme il se reposait avant, ne l'intéresse plus. Il y a tellement de nouveautés autour. Et votre tâche principale, en tant que parents, à ce stade de développement ne devrait être qu'une chose - ne pas interférer. S'il est vraiment impossible de jouer avec des objets pouvant blesser le bébé, par exemple, ces objets ne doivent pas tomber dans les yeux de l'enfant ou se trouver dans un endroit bien en vue. Cela comprend des "coins souples sûrs" sur les meubles et des couvercles de protection pour les prises.
Les parents doivent comprendre qu'il est impossible de perdre le temps précieux du développement de l'enfant sur le prochain "non!"
Dans chaque famille, le soi-disant «âge actif» de l'enfant commence, lorsqu'il ne dort qu'une seule fois dans la journée. Dès l'âge de deux ou trois ans, l'enfant joue avec tous les objets qui l'entourent : la vaisselle, les affaires parentales et tout ce qui lui tombe sous la main. Réfléchissez aux compétences pratiques que vous pourriez cultiver chez votre enfant et à celles qui lui seront les plus utiles maintenant. De plus, ce n'est pas un exercice délicat qui peut être effectué quotidiennement et à chaque fois avec de nouveaux objets, aidera à développer la motricité fine de votre enfant.
Bien sûr, l'essentiel dans le développement de l'enfant, dans sa formation harmonieuse de la personnalité est une éducation compétente et polyvalente, la patience, grand amour et le soutien parental. Chaque enfant est un bonheur incomparable, et chaque bébé, ainsi qu'une famille, a sa propre formule de développement.
2 à 3 ans
Il semble qu'hier encore, le bébé vous a plu avec le premier sourire, a fait le premier pas, a dit le premier mot. Et aujourd'hui, il est complètement indépendant. petit homme qui sait penser, expérimenter, sympathiser, sympathiser, aimer, regretter, voir la beauté, ressentir la joie de la connaissance, de la création et de la créativité.
Le processus de développement de l'enfant est toujours suivi par des micropériodes. Dans la troisième année de vie, ce sont deux étapes : de 2 ans à 2 ans 6 mois et de 2 ans 6 mois à 3 ans. Ce serait une erreur de supposer que la troisième année est une période plus facile dans le développement et l'éducation d'un enfant, car il a mûri et qu'il est donc plus facile d'être d'accord avec lui. C'est la période de formation de la personnalité. L'enfant doit être considéré comme un égal. La nécessité de la réalisation de son "je" dans l'indépendance pratique surgit en elle. Des sentiments de fierté, la fierté d'une mission accomplie avec succès, une envie de se montrer digne et habile aux yeux d'un adulte naissent.
Cette année est considérée comme une étape transitoire dans le développement de l'enfant: à la fin de la troisième année, le bébé devient un enfant d'âge préscolaire. Cependant, au début de cette période, il a encore toutes les caractéristiques de la petite enfance. Ces enfants sans défense et dépendants peuvent rester à l'âge de trois ou quatre ans, si les adultes ne réalisent pas toutes les possibilités de développement et d'éducation à temps.
Il est impossible de priver un enfant d'une indépendance possible, de tout faire pour lui, de souligner à chaque fois qu'il est encore très petit, que tout ne va pas pour lui, de réduire son cercle de communication avec les adultes et les pairs. Vous devez être attentif à ses intérêts cognitifs et expliquer tout ce qui se déroule sous ses yeux dans le monde qui l'entoure et forme ses émotions, traduire progressivement l'expérience sensorielle en parole.
Qu'est-ce qui est significatif à propos de la troisième année de vie ? À ce moment, il y a un changement significatif dans les relations avec les autres, en raison de la croissance de l'activité active du bébé, qui a ses propres désirs et intentions, qui peuvent ne pas coïncider avec les intentions d'un adulte. Cela dépend beaucoup du type d'expérience émotionnelle que l'enfant a acquise au cours de la deuxième année de sa vie. L'enfant est attaché à sa mère (père, grand-mère, etc.) et perçoit cette personne comme un modèle de comportement et d'attitude envers l'environnement. Dans le même temps, ses propres capacités et réalisations doivent être démontrées à un adulte, sans l'approbation duquel elles n'ont aucune importance particulière pour l'enfant. Les parents doivent apprendre à communiquer avec le bébé à un nouveau niveau de relations: rester un exemple pour le bébé, être sensible à la formation de son estime de soi, reconnaître le droit de choisir de l'enfant, s'intéresser à une profession particulière . Vous devez apprendre à vous entendre avec l'enfant, dans certains cas, à «le suivre», en lui donnant autant d'occasions que possible d'exprimer son activité et son individualité, en transformant progressivement l'intérêt des miettes en une utilité, de votre point de vue, canal. De cette manière, il sera possible d'éviter une situation de crise typique des enfants de trois ans ou, du moins, d'atténuer considérablement la crise de communication émergente avec un enfant.
Au cours de l'activité objective, des jeux, puis de l'émergence de nouveaux types d'activités (dessin, modelage, conception, chant, danse, etc.), les processus mentaux de perception, de mémoire, de parole, de pensée continuent de se développer, de nouveaux besoins et les intérêts se forment.
On remarque particulièrement les progrès de la pensée, une culture de la communication, développement de la parole. Grande valeur acquiert la satisfaction des besoins du bébé en cognition, maîtrise du ménage, du jeu, du travail (éléments en libre-service), artistique activités, et aussi le développement de son intellect et de ses capacités.
La troisième année de la vie d'un enfant est particulièrement propice au développement de la pédagogie. Par conséquent, si vous souhaitez initier un enfant aux mathématiques, à la musique, au chant, à la peinture, ne manquez pas le moment maintenant, n'oubliez pas que les bases des capacités futures sont posées précisément dans cette période d'âge.
Le développement intensif de l'imagination peut être considéré comme nouveau, surtout dans la seconde moitié de l'année (de deux ans et demi à trois ans), ce qui signifie que l'enfant peut agir dans une situation imaginaire. Par exemple, en répondant à la demande d'un adulte, il peut montrer comment une souris court tranquillement sur ses pattes (se tient sur la pointe des pieds), comment un ours marche sur sa patte, comment un lapin saute et remue ses oreilles, etc.
Avec le développement de l'imagination et de la mémoire, des activités productives apparaissent: dessin (produit - dessin), modelage (produit - artisanat), conception (produit - construction), jeu (comportement de jeu de rôle), etc. Les types productifs d'activités pour enfants devraient être commencé exactement dans la troisième année de la vie d'un enfant. Ils aident à développer la réflectivité du cerveau et sont donc directement liés au développement de l'activité mentale, à la formation de l'intelligence.
Le développement de la parole.
Au cours de la troisième année de vie, l'attention du bébé est encore instable, surtout en début d'année, lorsqu'il révèle encore les traits d'un enfant de deux ans.Et pourtant, le bébé est capable de se concentrer sur des activités qui sont intéressant pour lui, en continu pendant 12-15 minutes.
La mémoire s'améliore considérablement.L'enfant se souvient non seulement de ce qui s'est passé il y a quelques heures, mais peut également raconter, par exemple, comment il est allé au zoo avec maman et papa (pour visiter, au parc, aux cirques, etc.). Cela signifie que les processus de mémorisation sont améliorés et qu'avec le développement de la parole, les souvenirs peuvent déjà être évoqués à l'aide d'un mot.
Le vocabulaire actif de l'enfant se développe de manière intensive et, à l'âge de trois ans, son discours peut comprendre 1 200 à 1 500 mots ou plus. La possibilité de construire une phrase de trois ou quatre mots apparaît. La structure grammaticale du discours est formée. En plus des phrases simples, l'enfant utilise également des phrases complexes.Il peut comprendre non seulement le sens des déclarations individuelles d'un adulte directement liées à l'événement perçu, mais également le contenu d'histoires courtes sur ce qui n'est pas actuellement dans son champ de vision. . À cet âge, l'enfant est très sensible aux actions (actions) des autres. Il écoute avec curiosité le dialogue des adultes, les regardant l'un l'autre : il s'intéresse à leur raisonnement. L'enfant suit non seulement la conversation des parents, mais essaie également de comprendre le cours de leurs pensées et de leurs conclusions.L'enfant comprend (à son niveau) la logique des actions et des actions des adultes, pourrait-on dire, apprend à vivre. C'est pourquoi il ne devrait pas y avoir de conflits familiaux en présence d'un enfant. Il ne doit pas devenir témoin de scènes violentes et d'actes inconvenants d'adultes. Les parents pour le bébé sont toujours un modèle et même plus, car maintenant l'enfant a une expérience sociale, quoique petite, mais déjà suffisante.
C'est pourquoi maintenant, contrairement aux premières périodes de l'enfance, où la méthode de distraction fonctionnait parfaitement dans des situations indésirables, vous devez de plus en plus utiliser la méthode de persuasion. Si l'éducation est construite correctement, l'enfant répond à votre persuasion, devient contrôlé par la parole d'un adulte.
Une crise trois ans.
L'enfant est toujours émotif, sensible aux éloges et à la censure d'un adulte, très attaché aux êtres chers, mais s'intéresse aux étrangers s'ils lui causent de la sympathie. L'enfant a besoin de communiquer avec ses pairs. Et ce n'est pas un hasard, mais parce que le jeu de rôle nécessite la participation d'un partenaire et que le bébé a besoin d'interagir avec des enfants de son âge.
Le jeu de l'intrigue dans la première moitié de la troisième année est plus détaillé dans son contenu, mais, reflétant les actions de personnes proches (mère, grand-mère, père), le bébé ne joue encore aucun rôle. Dans la seconde moitié de l'année, il participe déjà avec enthousiasme à jouer un rôle: commence à réfléchir dans son jeu expérience de la vie, effectuant les actions des adultes dans un plan de match conditionnel, et peut assumer un certain rôle - mères, médecins, etc.
Il semble que tout dans l'éducation soit bien pensé et donc simple. Alors, quelle est la crise de trois ans? Alors est-ce inévitable ?
Dans tous enfance Une crise survient lorsque les adultes ne savent pas comment faire une transition opportune vers un nouveau type de relation avec un enfant. Ils n'assurent pas le remplacement d'un type d'activité phare par un autre qui corresponde vraiment à ses besoins grandissants.Si auparavant la communication affective avec sa mère était l'axe premier du développement, aujourd'hui le monde de son berceau, parc est devenu exigu pour le bébé , et seule la caresse de sa mère ne lui suffit pas, il exige d'elle une forme de communication commerciale, il est devenu sa participation à des actions avec des jouets est nécessaire. À temps, transférer le bébé de la communication émotionnelle aux affaires est une condition nécessaire pour lui la poursuite du développement. Commence nouvelle ère dans la vie d'un enfant : il commence à comprendre son "je", exige que les adultes remarquent son indépendance. C'est la période de formation non seulement des principaux traits de caractère, mais aussi du début de la formation de la personnalité.
Absence de satisfaction du stimulus « moi-même ! est la première cause de problèmes dans les relations avec les adultes. Cela indique la mauvaise ligne d'éducation, qui ne tient pas compte de l'incitation la plus importante pour l'enfant à se développer et à s'améliorer. Mais la crise ne se produira pas ou se déroulera si bien qu'elle ne sera peut-être pas remarquée si les adultes exécutent correctement toutes les tâches à ce stade de l'âge.
Bien-être psychophysique.
Que faut-il prendre en compte pour assurer le bien-être psychophysique de l'enfant dans la troisième année de sa vie ?
Dès le début de la troisième année, donnez à l'enfant toute l'indépendance possible dans tout ce qu'il peut faire sans les soins supplémentaires d'un adulte.
Prenez au sérieux les actions indépendantes de votre enfant.
Soyez patient avec le développement de toute compétence ou capacité (prenez votre temps, donnez-lui le temps de la pratiquer).
Ne permettez pas les déclarations négatives à propos d'un enfant qui s'efforce tout seul, bien que maladroitement, d'accomplir telle ou telle action.
Faites confiance à l'enfant, exprimez votre confiance que le bébé fera face à la tâche et qu'il réussira.
Dans le processus d'exécution de toute action, soutenez et félicitez souvent l'enfant.
Laissez le bébé sentir que vous n'êtes pas indifférent au résultat de ses actions.Si le bébé a terminé la tâche devant lui
la tâche, il faut le noter, exprimer la joie ; si quelque chose ne va pas pour l'enfant, essayez d'assouplir les conditions d'épanouissement, aidez si l'enfant est difficile, mais faites-lui faire quelque chose lui-même, au moins partiellement.
Former l'attitude de l'enfant pour surmonter les difficultés, s'efforcer d'amener les actions de l'enfant à un résultat positif.
Si possible, excluez de la pratique les situations dans lesquelles l'enfant agit à l'avance comme un perdant.
Essayez de ne pas surestimer ou sous-estimer les capacités indépendantes de l'enfant.
Ne félicitez pas votre enfant pour une raison imméritée. Les éloges doivent être proportionnés au résultat de l'action.
Donner une attitude positive pour l'avenir, même si l'enfant n'a pas réussi quelque chose (par exemple : « Demain tout ira bien »),
Continuer à s'intéresser aux jeux, activités, spectacles dans lesquels l'enfant recevrait des échantillons de
comportement.
Ne donnez pas de tâches trop faciles, des devoirs qui ne nécessitent pas d'effort volontaire: conduisez l'enfant à surmonter les difficultés réalisables vers un résultat positif.
Activez le bébé en encourageant la créativité et l'utilisation indépendante de ses compétences et de ses connaissances.
Former chez l'enfant un intérêt particulier pour les personnes, leurs activités et leurs actions, dans le monde des relations humaines.
Ne vous mêlez pas soudainement des actions du bébé, en interrompant son jeu (occupation) avec des instructions ennuyeuses.
Traitez votre enfant comme une personne en développement.
Triomphe de la troisième année
Voilà c'est fini petite enfance. Comme le bébé a changé ! Un petit homme qui possède tous les mouvements de base, parle bien, raisonne et en sait beaucoup, il est toujours émotif, joueur et mobile, mais il sait déjà se retenir si nécessaire.Les caractéristiques d'une personnalité en développement sont clairement visibles dans le enfant.
Dans ses jeux, le bébé reflète le monde dans lequel il vit, il copie les actions des adultes qui l'élèvent. Pour le développement ultérieur et l'éducation est très important environnement. L'enfant a besoin nouvelle information le monde environnant, le besoin d'activités de développement. Le monde élargit ses horizons avant. La curiosité des enfants s'est transformée en une qualité merveilleuse - la curiosité. L'enfant apprend rapidement de nouvelles choses s'il est présenté au niveau de sa perception de l'âge. L'apprentissage est une autre grande qualité qu'il a acquise en premières années. Le gamin est tombé amoureux des livres, il avait des personnages préférés, il se souvient avec plaisir des comptines, des poèmes, des chansons.
Les sentiments humains pour tous les êtres vivants, nos petits frères, deviennent un trait de personnalité de l'enfant, si vous y prêtez attention.
Si vous avez appris à un enfant à voir la beauté de la nature environnante, non seulement il y répond émotionnellement, mais il exprime également le désir de transmettre ses sentiments dans la créativité - dessin, modelage. Les capacités constructives se manifestent non seulement dans les jeux de construction, mais aussi dans tous les types d'activités (artisanat en papier, matériaux naturels, etc.).
Le bébé est-il prêt dans son développement physique, mental, moral et esthétique pour une nouvelle période de l'enfance ? Un test d'évaluation sur les indicateurs intégraux du développement d'un enfant de trois ans vous aidera à répondre à cette question. Le test est conçu pour l'enfant moyen.
Les enfants qui suivent le programme présenté dans ce livre peuvent largement dépasser les indicateurs. La réalisation complète du test indique la bonne préparation de l'enfant, qui est la base de base pour le développement ultérieur.
J EN MANGEANT. Intégral indicateurs de développement enfant de trois ans
Score du test
Il est produit selon cinq indicateurs intégraux du développement de l'enfant.
Colonne "Critère d'évaluation":
Colonne 1 - compétence durable 1 point
Colonne 2 - compétence instable 0,5 points
Colonne 3 - aucune compétence 0 points
Le nombre maximum de points pour chaque ligne de développement :
Développement social et émotionnel dans le processus de communication 8 points
Actions avec des objets comme base du développement cognitif 9 points
Développement de la parole et de la pensée 9 points
Activités de modélisation symbolique 7 points
Bien-être psychophysique (santé):
santé mentale 9 points
Développement physique 8 pointes
Le score maximum pour les résultats du test est de 50 points.