Projekt lektur 2. Indywidualny projekt twórczy w literaturze

W drugim kwartale roku akademickiego 2014 na bazie liceum Iwanowo opracowaliśmy i zrealizowaliśmy projekt czytania literackiego w klasie 2 na temat: „Tworzenie księgozbioru ustnego Sztuka ludowa".

Temat: „Tworzenie księgozbioru ustnej sztuki ludowej”

Temat: Czytanie literackie.

Cele projektu:

Poszerzyć horyzonty uczniów w sztuce ludowej;

Zaszczepić miłość do kultury ludowej;

Uzupełnij słownictwo;

Naucz się poprawnie wydobywać niezbędne informacje, korzystaj z literatury referencyjnej i ankiety;

Rozwijać Umiejętności twórcze, logiczne myślenie;

Naucz dzieci pracy w zespole, bycia odpowiedzialnym za powierzone zadanie;

Zamierzony produkt projektu: Księgozbiór folkloru.

Znaczenie ten projekt jest potrzeba zapoznania studentów ze sztuką ludową, kulturą, historią. Ustna sztuka ludowa w pełni odzwierciedla życie, tradycje, zwyczaje i obyczaje naszych przodków. Od najdawniejszych czasów ustna sztuka ludowa była jednym ze środków edukacji, młodsze pokolenie czerpało z niej wiedzę o moralności, relacjach między ludźmi, duchowości. Wraz z rozwojem nowych technologii informacyjnych ustna sztuka ludowa zeszła na dalszy plan i na jakiś czas straciła swoją rolę w życiu społecznym. Obecnie, w związku z zaistniałymi problemami edukacji, społeczeństwo zdaje sobie sprawę z konieczności powrotu do kultury”. tradycje ludowe które przyczyniają się do harmonijnego rozwoju jednostki.

W programie Czytania Literackie bardzo niewiele godzin przeznacza się na naukę małych gatunków folkloru. Możliwości rozwojowe i edukacyjne tych gatunków są bardzo duże, dlatego istnieje potrzeba głębszego ich studiowania, zwłaszcza że młodsi uczniowie z przyjemnością czytają, zapamiętują i analizują dzieła ludowej sztuki ustnej. Metoda projektów pomaga wypełnić brak dedykowanych godzin.

Podsumowanie projektu:

Projekt jest przewidziany na 3 miesiące. Uczniów klas II zapraszamy do tworzenia własnej księgozbioru ludowej sztuki ustnej. Pierwszy etap projektu powstaje w drugiej połowie roku, jest to pierwszy rozdział księgi, który nazywa się przysłowiami i powiedzeniami. Drugi etap realizowany jest przez tych samych uczniów podczas przechodzenia do klasy III. Uczniowie tworzą rozdział 2 rymowanki, żarty, zagadki. Trzeci etap to bajki i eposy. Na każdy etap przypada jeden miesiąc. Ogólnie rzecz biorąc, w ciągu trzech miesięcy uczniowie muszą stworzyć i zaprojektować książkę. Po zakończeniu każdego etapu studenci raportują w formie prezentacji uzyskanych wyników.

Studenci podzieleni są na 3 grupy. Każda grupa otrzymuje własny temat, do którego na pierwszym etapie musi przyswoić sobie przysłowia i powiedzenia. Za znalezienie niezbędne materiały muszą odwiedzić bibliotekę, przeprowadzić ankietę wśród rodziców, a następnie usystematyzować otrzymany materiał i barwnie ułożyć go w postaci stron do przyszłej książki. Podsumowując pracę, każda grupa powinna przedstawić klasie raport w postaci zaprojektowanych stron na swój temat, a następnie wspólnie z nauczycielem połączyć wszystkie stworzone strony w jedną wspólną książkę.

Opis Projektu:

1. Etap przygotowawczy. Lekcja wprowadzająca. Projekt rozpoczyna się dyskusją ze studentami na temat tematu projektu, jego znaczenia i aktualności. Następnie uczniowie dyskutują z nauczycielem ostateczne rezultaty pracy i sposobów ich osiągania, opracowania planu pracy, doboru metod badawczych. Również przed rozpoczęciem pracy z uczniami omawiane jest, jak znaleźć źródła informacji na ten temat. Nauczyciel poleca listę zasobów (biblioteka szkolna, literatura edukacyjna, badanie starszego pokolenia itp.).

2. Organizacja zajęć. Druga lekcja. Na tym etapie uczniowie z pomocą nauczyciela dzielą się na 3 grupy. Następnie każda grupa otrzymuje temat: 1. Lenistwo i pracowitość, 2 - Przyjaźń, 3 - Chciwość i hojność. Następnie nauczyciel omawia z każdą grupą konkretne cele, nakreśla plan (kolejność pracy). W razie potrzeby w ramach każdej grupy każdy uczeń ma określone obowiązki: dwóch zajmuje się wyszukiwaniem literatury w bibliotece, dwóch zbiera ankietę (nauczycieli, rodziców), jeden odpowiada za projektowanie. Ale jednocześnie każdy członek grupy może brać udział w dowolnej pracy.

3. Scena główna. Zakończenie pracy. (3 tygodnie) Ten etap charakteryzuje się realizacją projektu, samodzielną pracą studentów w poszukiwaniu informacji, ich systematyzacją i projektowaniem. Podczas wykonywania pracy nauczyciel kontroluje i koryguje działania uczniów, ale główna odpowiedzialność za pracę i inicjatywę spoczywa na uczniach. Mogą tylko zwrócić się do nauczyciela o radę.

Ten etap jest wykonywany sekwencyjnie w 2 punktach:

1. Szukaj materiałów (2 tygodnie)

2. Projekt strony (1 tydzień)

4. Etap refleksyjno-oceniający. Prezentacja pracy grupowej. (1 dzień)

Na tym etapie prezentowane są wyniki. Każda grupa ilustruje swoje strony do książki, opowiadając klasie o swoim temacie, czytając przysłowia i powiedzenia, pokazując, jak zaprojektować pracę. Ponadto każda grupa dzieli się swoimi wrażeniami, opowiada o tym, jak szukała materiałów do pracy, jakie były trudności. Wspólnie z nauczycielem podsumowane są wyniki pierwszej części projektu. Oceny są podane. Po prezentacji wszystkie 3 grupy wraz z nauczycielem łączą stworzone strony w jedną książkę. Okazuje się, że gotowy produkt - pierwszy rozdział księgi kolekcji o ustnej sztuce ludowej, która zawiera przysłowia i powiedzenia na aktualne tematy.

Praca oceniana jest według następujących kryteriów:

1) jakość pracy na dany temat;

2) samodzielność pracy nad projektem;

3) umiejętność odpowiadania na pytania;

4) liczbę zebranych i poznanych przysłów i powiedzeń;

5) oryginalność projektu strony do książki;

Analiza uzyskanych wyników.

W trakcie realizacji projektu zakończono pierwszy etap prac. Uczniowie zwiedzili szkolną bibliotekę, gdzie szukali literatury na temat folkloru, przeprowadzali wywiady z rodzicami i nauczycielami oraz projektowali strony książki. W ten sposób w ciągu miesiąca uczniowie stworzyli pierwszy rozdział księgozbioru ludowej sztuki mówionej „Przysłowia i przysłowia”, który zawiera 3 tematy: Lenistwo i ciężka praca, Przyjaźń, Chciwość i hojność. (Załącznik nr 1).

Podczas obrony projektu uczniowie otrzymali następujące oceny:

Zespoły otrzymały następujące tytuły:

1 gr - najbardziej pracowity;

2 gr - najbardziej kreatywny;

3 gr - najbardziej przyjazny;

ta praca wywoływał emocjonalną reakcję uczniów: na etapie refleksji 100% dzieci pozytywnie oceniło swoją pracę (Załącznik nr 2). Dalsza realizacja projektu planowana jest na kolejny rok akademicki.

Wnioski z rozdziału

Na podstawie przeprowadzonych badań można stwierdzić, że działalność projektowa ma naprawdę pozytywny wpływ na pracę uczniów. Podczas realizacji projektu wszystkie dzieci aktywnie iz zainteresowaniem uczestniczyły w pracy. Nawet ci uczniowie, którzy zwykle są bierni w klasie, starali się starannie wykonywać powierzone im zadania. Zauważalne było, że w celu osiągnięcia wspólny cel Klasa zbierała się i pracowała kolektywnie. W trakcie realizacji projektu dzieci miały czasem kłótnie i nieporozumienia, które trzeba było rozwiązywać wspólnie z nauczycielem.

Technologia działania projektowego ozdabia i urozmaica proces uczenia się, oprócz tego, że praca ta pozwala dzieciom skuteczniej opanować materiał, dzięki bogatej i ciekawej treści, ułatwia także pracę nauczyciela, który jest łatwiejszy i bardziej zainteresowany pracą z dziećmi, które są zainteresowane i pasjonują się zajęciami. Ponadto, dzięki zastosowaniu tej metody, nauczyciel zdobywa doświadczenie, utrwala i uzupełnia swoją wiedzę dzięki temu, że w procesie dydaktycznym nie występuje jako mówca, ale jako słuchacz lub równorzędna osoba w zespole studenci.

W trakcie realizacji projektu osiągnięto wyznaczone cele. Ta praca zmobilizowała studentów, zainteresowała ich poszukiwaniami Nowa informacja, poszerzył horyzonty uczniów, położył podwaliny pod kształtowanie umiejętności badawczych i zainteresowań poznawczych, przyczynił się do rozwoju umiejętności pracy zespołowej, umiejętności znajdowania i wspólnego korygowania błędów, umiejętności obrony własnego punktu widzenia i znajdowania kompromisów.

Złożoność pracy polegała na tym, że dzieci w drugiej klasie nadal nie umieją długoterminowy zapamiętaj zadanie. Z nimi okresowo musiał powtarzać znaczenie przysłów i powiedzeń, ich cechy charakterystyczne. Pomimo pozytywnego odzewu i zainteresowania proponowaną pracą, dzieci musiały być systematycznie monitorowane, kierowane i korygowane w swoich działaniach. samodzielna praca jest dla nich nadal trudna.

MKOU Kucheryaevskaya OOSh

Projekt „O czym może opowiedzieć biblioteka szkolna?”

(czytanie literatury)

Klasa 2

2014-2015 rok akademicki

Cel projektu:

Weź udział w projekcie zbiorowym „O czym może opowiedzieć biblioteka szkolna”.

Znajdź potrzebne informacje o bibliotece w różnych źródłach.

Znajdź właściwy i ciekawa książka wg katalogu tematycznego w bibliotece

Znajdź informacje o starych książkach z podręcznika.

Plan pracy projektu:

Dowiedz się, czym jest biblioteka i jakie były pierwsze biblioteki.

Zbieranie informacji o starych książkach.

Odwiedzanie bibliotek szkolnych i wiejskich.

Wymiana opinii na temat biblioteki szkolnej.

Przygotowanie przemówienia o tym, czego nauczyli się w bibliotece.

Zaprojektuj i zaprezentuj projekt.

Pierwsza Bibliotekapowstało 8000 (osiem tysięcy) lat temu! Mieszkańcy Starożytna Mezopotamia Pisali na glinianych tabliczkach cienkim patyczkiem, który nazywano „klinem”, a sposób ich pisania nazywano pismem klinowym. Tabliczki wypalano, a najcenniejsze umieszczano w specjalnych glinianych kopertach, aby nie uległy zniszczeniu. Archeolodzy znaleźli tysiące takich tabliczek, które były przechowywane w pałacach i posortowane według tematyki.

Biblioteki Starożytny Egipt były w świątyniach: były strzeżone przez kapłanów. Egipcjanie pisali na papirusie, który następnie zwijano wokół zakończonego patyka i przechowywano w skrzyniach lub na półkach.

Najsłynniejsza była biblioteka w Aleksandrii. Przechowywano tam ponad 700 000 (siedemset tysięcy) zwojów papirusu.

Starożytni Rzymianie jako pierwsi pomyśleli o budowie bibliotek publicznych.

Na początku naszej ery biblioteki stały się integralną częścią kościołów i klasztorów. Mnisi czytali i kopiowali księgi: dzięki ich staraniom utrzymywano wiele bibliotek.

Kiedy budowano majestatyczne katedry, ludzie zaczęli budować przy katedrach małe biblioteki. Uniwersytety również gromadziły książki. Niektórzy słynęli z kolekcji książek „przykutych”. Dlaczego „przykuty”? Książki były tak trudne do wykonania, że przykuwano je do ścian dużymi łańcuchami, aby nie wpadały w kłopoty.

biblioteki publiczne, jakie znamy dzisiaj, istnieją zaledwie od 100 lat, w sumie w bibliotekach znajduje się dziś około 130 milionów tytułów książek (wg Google).

stare książki

O czym może powiedzieć biblioteka szkolna?

W bibliotece są ciekawe książki.Shchurov Kirill, Gatsev Igor i Polyanskikh Xenia badają książkę.

"Książka Szpital"

Dzieci w wieku szkolnym wraz z bibliotekarzem Kryachko Eleną Mitrofanovną, książki naprawcze

Chłopaki szukają odpowiednich książek.

Elena Mitrofanovna wyjaśnia Polyanskikh Xeni, gdzie można znaleźć podręczniki do klasy 2.

Polyanskikh Xenia zapoznaje się ze słownikami.

Shalnev Jarosław często przychodzi do biblioteki po książki.

w bibliotece wiejskiej.

Dzieci często odwiedzają wiejską bibliotekę.

Zawartość

I. Wstęp

Trafność badania……………………………………………………………………………………………….

II. Główną częścią

Wizerunek królowej - matki w "Opowieści o carze Saltanie..."……………3 s.

Rola kobiety - matki w społeczeństwie………………………………… 8 s.

III. Wniosek …………………………………………………………………………………………………10

Referencje………………………………………………………… 11 pkt.

Aplikacja

I . Wstęp

Znaczenie badań

Opowieści A.S. Puszkin - to są prace, z którymi Wielka miłość do klasycznej poezji rosyjskiej. Napisany w duchu ludowym i forma poetycka Zawsze są podziwiani. To jest całość świat wróżek, bez znajomości, z którą nie można sobie wyobrazić swojego życia, swojego rozwoju duchowego. Poznajemy wiersze wielkiego poety w Szkoła Podstawowa, zaczynając od pierwszej klasy, jak tylko zaczniemy czytać na własną rękę. Tych prac uczy się na pamięć w klasie w szkole. Dogłębna znajomość i zrozumienie dzieł A.S. Puszkin może stanowić fundamentalną podstawę do wykształcenia kompetentnego, wrażliwego czytelnika.

Bajki Puszkina są jedną z żywe manifestacje talent poety.

Wybitny nauczyciel V.A. Suchomlinsky pisze: „Poprzez bajkę, fantazję, grę, poprzez unikat kreatywność dzieci- właściwa droga do serca dziecka. Bajka, fantazja to klucz, którym można otworzyć te źródła, a one zatkają się życiodajnymi kluczami…”. Każda bajka nastawiona jest na efekt społeczno-pedagogiczny: edukuje, edukuje, ostrzega, uczy zachęca do aktywności, a nawet leczy.Bajka jest jednym z najważniejszych społeczno-pedagogicznych sposobów kształtowania osobowości.

Badany temat jest również istotny, ponieważ twórczość A. S. Puszkina pozostaje nowoczesna, ponieważ w naszych czasach ludzie nadal martwią się ważnymi kwestiami moralnego piękna, ludzkiego szczęścia i sensu życia. Szczególne miejsce zajmuje wizerunek matki, bo. to ona jest motorem sukcesu, kluczem do wszystkiego, co pozytywne.

Rozwój tematu badawczego. Teoria baśni literackiej w nauce nie została jeszcze wystarczająco rozwinięta. Pomimo tego, że istnieje sporo opracowań poświęconych jego analizie, są to opracowania V.A. Bachtina, M.N. Lipowiecki, T.G. Leonova, Yu.M. Lotman, I.P.D.N. Łupanowa, E.M. Medrish, Meletinsky i inni, są aspekty, które wymagają refleksji i poprawy.

Obiekt research - bajka A.S. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie…”.

Temat badaniami jest wizerunek królowej matki w „Opowieści o carze Saltanie…”.

Cel badania - zbadanie wizerunku matki w opowieści A.S. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie” jako symbol dobroci, przebaczenia.

Ustalony cel określazadania Badania:

określić morał historii;

przeanalizować znaczenie obrazu matki w „Opowieści o carze Saltanie” A.S. Puszkina;

porównaj i poznaj rolę kobiety - matki w nowoczesne społeczeństwo

Metody Badania:

analiza tekstowa pracy;

metoda systematyzacji i uogólniania;

metoda porównawcza;

metoda opisowa.

Baza badawcza stanowią podstawową literaturę odniesienia i encyklopedyczną, prace naukowców z zakresu krytyki literackiej, teorii literatury, kulturoznawstwa, metod nauczania literatury.

Temat pracy, przedmiot badań określająStruktura naukowypraca. Składa się ze wstępu, dwóch rozdziałów, zakończenia i bibliografii.

Praktyczne znaczenie badania. Praca pisemna ma duże zainteresowanie dla nauczycieli literatury i samopoznania może być stosowany w lektury pozalekcyjne i wydarzenia.

II . Główną częścią

Wizerunek królowej - matki w "Opowieści o carze Saltanie..."

Rodzinne, rodzinne szczęście przyciągało Puszkina w tych latach i do końca pozostało jego ideałem. W liście do żony z 8 czerwca 1834 r. zauważył: „Zależność życia rodzinnego czyni człowieka bardziej moralnym”. Bajka przedstawiała rodzinę jako życiową normę osobistego przeznaczenia człowieka, dlatego była tak atrakcyjna dla Puszkina. Jej bohater osiąga nie tylko całkowitą wolność, wyrażoną w idealnej idei królestwa, ale także szczęśliwe małżeństwo. Próby bohatera zawsze kończą się ucztą weselną, staje się szczęśliwym mężem pięknej, bajecznej panny młodej.

Bajki Puszkina są jednym z najjaśniejszych przejawów talentu poety. W swoich bajkach Puszkin poświęcał wiele uwagi życie rodzinne bohaterów, tworząc swego rodzaju kodeks życia rodzinnego.

Widać to szczególnie w „Opowieści o carze Saltanie”, co nie jest zaskakujące, ponieważ opowieść ta została napisana niemal natychmiast po ślubie, jako rodzaj wspaniałości pięknej narzeczonej, wyraz uczuć, które ogarnęły poetę.

Jakby bez wahania car Saltan poślubił prostą dziewczynę, ponieważ obiecała najwyraźniej spełnić jego wieloletnie marzenie o bohaterskim synu. I nie na próżno wierzył w jej słowa: nie oszukiwała.

Łagodność, posłuszeństwo, przebaczenie to główne wewnętrzne siły cech bohaterów. Wizerunek królowej - matki nie ma imienia, dla niej najważniejsze jest macierzyństwo.

I młoda królowa

Nie odkładaj rzeczy na odległość,

Od pierwszej nocy cierpiałem...

Nadchodzi czas narodzin;

Bóg dał im syna w arshin,

A królowa nad dzieckiem

Jak orzeł nad orłem;

Wysyła list z posłańcem,

Aby zadowolić mojego ojca...

Wydawałoby się, że królowa jest najbardziej utytułowaną kobietą ze wszystkich trzech dziewczyn. A ona wyszła za mąż i oddała dziecko Batiuszce. Możemy jednak zaobserwować bardzo niepochlebny obraz. Przede wszystkim caryca nie ma osobistych celów, o których mówi z całą szczerością w salonie. Jest całkowicie niechroniona społecznie: jak tylko zmieni się stosunek cara do jej - a ona natychmiast bezpośrednio i w przenośni tego słowa jest „za burtą”, w beczce społecznej izolacji, zdany na łaskę losu.

Królowa Matka ucieleśnia przebaczenie. Pomimo tego, że została umieszczona w beczce, wrzucona do oceanu (rzekomo z rozkazu króla), pomimo wszystkich trudów, jakie znosiła, żeglując z dzieckiem po falach oceanu życia („jak zgorzkniała wdowa, płacząc, królowa bije w niej :"), królowa-matka wybaczyła mężowi i nie wyrzucała mu niczego. Królowa matka jest obrazem ziemskim. Ucieleśnienie macierzyństwa, życzliwości, troski i współczucia dla ludzi. Jest miłosierna, dlatego jej wizerunek jest tak imponujący.

Najpierw rodzina cara Saltana upada, ale królowa matka próbowała zastąpić syna Gvidona jego ojcem, starała się dać synowi jak najwięcej matczynej miłości i zachować miłość syna do ojca. Ale nawet dorosłe dziecko, już zamężne, potrzebuje rodziny i miłości obojga rodziców.

różne losy dorośli i dzieci są postrzegani przez pryzmat matczynej miłości i troski. A dokładnie Miłość matki a wychowanie porusza i chroni życie, to miłość matki czyni świat organicznym i harmonijnym.

Bajka „O carze Saltanie…” pokazuje relacje nie tylko między mężem a żoną, ale także między dziećmi a rodzicami. Dzieci traktują swoich rodziców z wielkim szacunkiem i szacunkiem. Książę Gvidon zwraca się do matki słowami: „Cesarzowa jest królową”. Puszkin, słowami księżniczki łabędzi, określa wymagania dla pana młodego, zasady życia rodzinnego:

Ale żona nie jest rękawicą:

Nie możesz strząsnąć białego długopisu,

Tak, nie możesz zapiąć pasa ...

Przemyśl drogę

Nie pokutuj później...

Do którego książę Gvidon składa przysięgę, że będzie żył radą i miłością. I prowadzi pannę młodą do matki, by prosiła o błogosławieństwo. Rzeczywiście, wcześniej w Rosji młodzi ludzie nie mogli pobierać się bez błogosławieństwa ojca i matki. A książę przestrzega tych tradycji. W tamtych czasach stosunek do małżeństwa był poważniejszy, małżonkowie obiecywali żyć razem „dopóki śmierć nas nie rozłączy”. Ten stosunek do małżeństwa tłumaczono duchowością, pobożnością ludzi w dawnych czasach, a kościół zabronił wtedy rozwodów, więc przed podjęciem tak poważnego kroku trzeba było pomyśleć o wszystkim. Związek między księciem Gvidonem a księżniczką - łabędziami jest przykładem prawdziwej miłości, czystości.

Ale Gvidon nie może być szczęśliwy, jeśli matka jest nieszczęśliwa, która w swoim sercu dawno wybaczyła mężowi i nadal go kocha. Syn, nie ujawniając się jako władca swojego państwa, wzywa swego ojca, króla, na wizytę, wzbudzając ciekawość swojej ziemi dzięki baśniowym cudom. A teraz rodzina się zjednoczyła, król, widząc ukochaną żonę i syna, przyznaje się do błędu, prosi o przebaczenie od swoich krewnych i wszystko dobrze się kończy. Harmonia we wszystkim, co dotyczy rodziny, jest jedną z głównych myśli tej opowieści. Każdy zasługuje na miłość i szczęście – zarówno dzieci, jak i rodzice.

Bajka Puszkina odzwierciedla nie tylko związek małżeński między małżonkami, ale także stosunek dzieci do rodziców, a także stosunek młodszego do starszego. Dzieci traktują swoich rodziców z wielkim szacunkiem i szacunkiem, na przykład stosunek księcia Gvidona do matki:

Cesarzowa - Królowa!

Wybrałem żonę

Córka ci posłuszna

Prosimy o oba uprawnienia

Twoje błogosławieństwo.

Tak więc bajki Puszkina upoetyzowały temat szczęście rodzinne, służył jako przestroga dla tych, którzy zapomnieli o starych tradycjach życia rodzinnego. W bajkach A.S. Puszkin stworzył swoisty kodeks życia rodzinnego, to znaczy na przykładzie swoich bohaterów pokazał zasady zachowania członków rodziny: małżonków między sobą, rodziców i dzieci oraz relacji między nimi. Dlatego badanie bajek A.S. Puszkin przyczyni się do powstania wartości rodzinne na studentów.

Rola kobiet we współczesnym społeczeństwie

Bardzo bliska osoba na ziemi - matka. Od urodzenia uczymy się od mamy intymności, komunikacji, wyznaczania osobistych granic i dystansu w związkach. Mama pokazuje nam, jak radzić sobie z niepowodzeniami i niepokojami, niespełnionymi oczekiwaniami, stratami i żalem.

To, co i jak matka mówi, życzy, reaguje na wydarzenia, wyraża emocje, zapisuje się w pamięci dziecka, a następnie wpływa na całe jego życie.

Tylko ona umie szczerze kochać, nieodwzajemniona, bez pretensji, bez konwencji, bez wzajemności, tak po prostu i tylko dlatego, że jest Mamą. Być może najważniejszą rolą kobiety we współczesnym społeczeństwie jest bycie matką. To kobieta daje życie ludzkości i to jest jej wyjątkowość.

Rizaitdin Fakhretdinov wysoko ceni rolę kobiet i matek w społeczeństwie. „Matki wykonują najtrudniejszą służbę wśród ludzi” – pisał. W życie publiczne miejsce matki jest tak wysokie, że w świadomości ludzi nie jest mierzone niczym – każdy to rozumie myślący ludzie. A jeśli matki nie potrafią właściwie wychować dzieci, to przez samą edukację instytucje edukacyjne naród nie będzie mógł żyć na równi z innymi narodami”. Głosząc cześć matki w rodzinie i społeczeństwie jako największy obowiązek ludzi, proponuje przyjęcie postawy wobec kobiety - matki jako miary swojej oceny. „Jeśli chcesz wiedzieć, czy ktoś jest człowiekiem inteligentnym, człowiekiem czynu, spójrz na jego stosunek do matki iw ogóle do matek narodu. Ten, kto ich dobrze traktuje, jest naprawdę ludzkim i inteligentnym pracownikiem – mówi.

Moja mama ma na imię Lilia, pracuje jako nauczycielka informatyki w szkole. Przy całej swojej zajęciu udaje jej się zrobić wszystko: słuchać mnie, odrabiać ze mną pracę domową i rozmawiać o pracach domowych z tatą.Mama to osoba, która decyduje o jakości emocjonalnego komponentu osobowości, czyli tej części naszej duszy, która odpowiada za sukces w miłości.

i praca. Poczyniłem obserwację i rzeczywiście, sukcesy moje i mojego ojca w nauce iw pracy „zależą” od mojej mamy. To ona „porusza” nas do sukcesu.

Wniosek

Bajki Puszkina ujawniły sekrety szczęścia rodzinnego, służyły jako przypomnienie dla tych, którzy zapomnieli o tradycjach życia rodzinnego. Na przykładzie swoich bohaterów Aleksander Siergiejewicz pokazał zachowanie członków rodziny, czy to męża i żony, rodziców i dzieci. Opowieści Aleksandra Siergiejewicza Puszkina to encyklopedia relacje rodzinne. Te bajki uczą budowania rodziny opartej na miłości i wzajemnym szacunku.

Bibliografia

1.Abramyuk, S.F. Folklorystyczne początki kompozycji współczesnej bajki literackiej // Problemy literatury dziecięcej / S.F. Abramyuk. - Pietrozawodsk, 1971. - 260 pkt.

2. Azadowski, M.K. Historia folkloru rosyjskiego: w 2 tomach / M.K. Azadowski. - M.: Państwo. Wydawnictwo oświatowo-pedagogiczne Ministerstwa Oświaty RFSRR, 1958 - 1963. T.1, 1958. - 480 pkt.

3. Aleksiejew, MP Puszkina i literatura światowa/ [odpowiadać. wyd.GP Makogonenko S.A. Fomiczew]. - Akademia Nauk ZSRR. Zakład lit. i Yaz. Puszkina. com. L.: Nauka 1987. - 616 s.

4.Andreev, N.P. Otwarcie bajek A.S. Puszkin // Nowy Świat/ N.P. Andreev, nr 2, 2010 - 60 s.

5. Bachtina, W.A. Estetyczna funkcja fikcji baśni: Obserwacje na temat rosyjskiej baśni ludowej o zwierzętach / V.A. Bachtin. - Saratów: Wydawnictwo Saratów. un-ta, 1972. - 52 s.

6. Bojko S.P. W magicznej krainie Puszkina: badania artystyczne „Puszkin i bajka” / S.P. Bojko. - M.: Stawropol: Ileksa, Serwiszkoła, 2001 - 272 s.

7. Duża uniwersalna encyklopedia: w 20 tomach - M.: Astrel, 2010. - 800 s.

Wasilewskaja, E.A. Słownictwo bajek A.S. Puszkina. // Notatki naukowe Moskiewskiego Instytutu Pedagogicznego / E.A. Wasilewskaja. - Zakład Języka Rosyjskiego, nr 2, 1938 r. - 250 s.

13. Veselovsky, A.N. Poetyka historyczna/ JAKIŚ. Weselowski. - L., 1940. - 376 s.

14. Wysochina, E.I. Obraz jest starannie zachowany. // Życie Puszkina w pamięci pokoleń / E.I. Wysochina. - M.: Oświecenie, 1989. - 239 s.

16. Gordin, A.S. Rezerwa Puszkina / A.S. Gordina. - M.: art. 1968. - 302 s.

18. Dal, VI. Słownik języka rosyjskiego: w 4 tomach / V.I. Dal. - M.: Język rosyjski, V.4, R - I, 1978. - 688 s.

22. Kvyatkovsky, A.P. Bajka // Słownik poetycki / A.P. Kwiatkowski. - M.: Radziecka encyklopedia, 1966. - 376 s.

23. Kunin, W.W. Życie Puszkina, opowiedziane przez niego i jego współczesnych / V.V. Kunina. - M.: Drop, 2007. - 561 s.

24. Leonova, T.G. Rosyjski opowieść literacka i jej związek z ludowa opowieść/ T.G. Leonowej. - Tomsk, 1982 r. - 210 pkt.

25. Lipowiecki, M.N. Poetyka baśni literackiej (na podstawie literatury rosyjskiej z lat 1920-1980) / M.N. Lipowiecki. - Swierdłowsk: Wydawnictwo Ural. un-ta, 2002. - 184 s.

27. Łupanova, I.P. Oryginalność baśni A.S. Puszkin / I.P. Łupanowa. - Literatura rosyjska, 2010. - 55 s.

28. Lotman, Yu.M. Puszkin / Yu.M. Lotman [wstęp. Sztuka.B.F. Jegorow]. - Petersburg: Art-SPB, 1995. - 846 s.

29. Makogonenko, G.P. Kreatywność A.S. Puszkin w latach 30. XIX wieku / G.P. Makogonenko. - L.: Fikcja, 1982 - 210 s.

30. Mineralova, I.G. Literatura dziecięca / I.G. Mineralowa. - M.: Ludzkość. Wyd. cent Vlados, 2002. - 176 s.

31. Nikiforow, A.I. Opowieść i gawędziarz / A.I. Nikiforow. - M.: Naród i kultura. Dziedzictwo naukowe, 2009r. - 376 s.

32. Nikolski, N.M. Język baśni A.S. Puszkin // Uch. aplikacja. Uljanowsk ped. in-ta, kolekcja Puszkina” / N.M. Nikolsky. - Uljanowsk, 1949. - 250 s.

33. Pelisov, G.A. Na folklorystycznych podstawach A.S. Puszkin / G.A. Pelisow. - Etnografia sowiecka, 1950 r. - 65 s.

34. Ożegow, S.I. Słownik język rosyjski / S.I. Ożegow, N.Ju. Szwedowa, 41089 wpisów. - M.: Az, 1994. - 750 s.

35. Pomerantseva, E.V. Bajka // Krótka encyklopedia literacka: w 9 tomach / E.V. Pomerantseva, w.6. - M.: Współczesna encyklopedia, 1971. - 1039 s.

37. Propp, V.Ya. Fabuła. Epopeja. Utwór muzyczny. / V.Ya. Propp, [kompilacja, wydanie naukowe, komentarze i indeksy V.F. Szewczenko]. - M.: Labirynt. 2001. - 368 s.

38. Puszkin, A.S. Wybrane prace / A.S. Puszkina. - M.: Eksmo, 2006. - 656 pkt.

39. Puszkin, A.S. Prace zebrane w trzech tomach. T.1. / JAK. Puszkina. - M .: Fikcja, 1994. - 735 s.

43. Bajka // Słownik języka rosyjskiego: w 4 tomach / Rosyjska Akademia Nauk, Instytut Badań Językowych [pod. ed.A.P. Jewgienija]. - M.: Rus. język; Zasoby poligraficzne, t. 4, S - I, 1999. - 797 s.

44. Bajka // Encyklopedia literacka terminów i pojęć / [pod. ed.A.N. Nikoliukin]. - M.: NPK "Intelvak", 2001. - 342 s.

45. Bajka // Literatura i język. Nowoczesna encyklopedia ilustrowana / [pod redakcją A.P. Gorkina]. - M.: Rosmen, 2007. - 1123 s.

46. Skatov, N.N. Puszkin / N.N. Skatowa. - L .: Literatura dziecięca, 1991 - 350 s.

47. Słownik terminów literackich / [red. SP Biełokurowa]. - Petersburg: parytet, 2007. - 320 pkt.

48. Sokolov, Yu Bajka // Encyklopedia literacka: słownik terminy literackie: w 2 tomach / Yu.Sokołow. - M.; L.: L.D. Frenkel, 1925. - 550 s.

49. Stakhorsky, S.V. Opowieść literacka. Literatura rosyjska. Popularna ilustrowana encyklopedia / S.V. Stachorskiego. - M.: Drop - Plus, 2007. - 608 s.

50. Surat, I.Z. Puszkin: Biografia i teksty: Problemy. Parsing.3 notatki. Odpowiedzi / [ros. Acad. Nauki. IMLI nazwany na cześć A.M. Gorkiego]. - M.: Dziedzictwo, 2000. - 240 s.

51.Struktura bajka/ Ros. państwo ludzkość. nie-t. Instytut Wyższej ludzkość. Badania / [odpowiadać. pod redakcją S.Yu.Niekliudow]. - M.: RSUH,2001. - 232 s.

52. Suchomliński, W.A. Oddaję swoje serce dzieciom / V.A. Suchomlińskiego. - Kijów: Cieszę się. szkoła, 1985. - 557 s.

53. Tichomirowa, I.I. Edukacja z bajkami Puszkina / I.I. Tichomirow. - Edukacja przedszkolna, 2003 r. - 68 pkt.

54. Tynianow, Yu.N. Puszkina. / [odpowiadać. pod redakcją V.A.Kaverin, A.S. Miasnikow]; [red. przygotować.e.a.Toddes, A.P. Chudakov, M.O. Czudakow]. - M.: Książka, 2003. - 403 s.

55. Szawrygin, S.M. Poetycka opowieść literacka z pierwszej trzeciej XIX wieku (V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, P.P. Ershov): Edukacyjna - zestaw narzędzi dla studentów / S.M. Szawrygin. - Uljanowsk: UGPI im. W. Uljanova, 1991 - 31 s.

56. Schneerson, mgr Styl folklorystyczny w bajkach Puszkina // Notatki naukowe Leningradskiego Uniwersytet stanowy, nr 46, seria filol. Nauki, nr 3, 1939. - 400 s.

59. Yavorsky, Yu.A. Powrót do historii Bajki Puszkina/ Yu.A. Jaworski. - Lwów, 1899. - 260 pkt.

Projekt na temat „Dlaczego interesujące jest dla nas pójście do biblioteki” ucznia 2 w klasie szkoły nr 4 Asejew Kirill

Centralne wejście do biblioteki. Biblioteka, do której chodzę, znajduje się pod adresem: Engels-19, ćwierć 1, dom 1. Godziny otwarcia: od 10.00 do 18.00, nieczynne w niedziele.

W bibliotece, którą odwiedzam przyzwoity wiek. W zeszłym roku obchodziła swoje 60. urodziny. Początkowo biblioteka wybierała książki, które znajdują się w program nauczania. Taka selektywność pomaga decydować o utworach nie tylko potrzebnych, ale i interesujących do czytania. Biblioteka posiada abonament dla dzieci oraz czytelnię.

Czytelnia. W Czytelnia książki nie będą zabierane do domu. Są encyklopedie, informatory, słowniki. O te publikacje może poprosić każdy, każdy je czyta, więc muszą być na swoim miejscu.

Czytelnia. Encyklopedie są: uniwersalne, w których można znaleźć odpowiedzi na wszystkie branżowe pytania, czyli na określone tematy.W czytelni naszej biblioteki znajduje się „Encyklopedia dziecięca” w 12 tomach „Co jest. Kto to jest ”, Encyklopedie o zwierzętach i innych.

Czytelnia. W czytelni naszej biblioteki można również zapoznać się z historią ojczyzna i sławni rodacy.

Abonament dla dzieci. Dzieci z klas od 1 do 9 są rejestrowane w abonamencie dziecięcym. Tutaj mogę zabrać do domu interesującą mnie książkę. Książki, które zabieram do domu, muszą zostać zwrócone za 2 tygodnie, bo czekają na nie inni faceci.

Abonament dla dzieci. Oprócz książek biblioteka posiada również czasopisma. Na przykład możemy przeczytać następujące magazyny: Młody przyrodnik Svirelka Cool magazyn Kubuś i jego przyjaciele Murzilka Misha Przygody dzieci, kryminały z serii Black Kitten są szczególnie popularne wśród dzieci

Abonament dla dzieci. Od klas I do III książki są ułożone według działów tematycznych. Na przykład: Bajki O Was Książki o przyrodzie Wiersze Dla dzieci w średnim i starszym wieku książki są ułożone alfabetycznie.

Abonament dla dzieci. W bibliotece mogę sam wybrać książkę lub poprosić o pomoc bibliotekarza.

Abonament dla dzieci. Dostęp do książek można uzyskać przez targi książki. W ten moment w bibliotece znajdują się wystawy tematyczne o pisarzach rocznicowych: Wierze Chaplinie, Witaliju Bianchi, Charlesie Perrault, Aleksandrze Siergiejewiczu Puszkinie i innych.

Abonament dla dzieci. W soboty w bibliotece działa koło „Pracownia Domowa”. Tutaj możesz narysować obrazek i zrobić rzemiosło własnymi rękami.

Biblioteka to ważne miejsce dla ucznia. Interesuje mnie chodzenie do biblioteki, ponieważ: w bibliotece możesz poczytać ciekawe książki możesz znaleźć książki na dowolny temat nauczyć się wybierać książki samodzielnie narysować obrazek, wykonać rękodzieło brać udział w konkursach, imprezach i po prostu rozmawiać ze znajomymi

Dziękuję za uwagę!

Projekt na: CO BIBLIOTEKA MOŻE OPOWIEDZIEĆ

Wykonane przez uczniów drugiej klasy

Gubareva Maria

Ostrowskaja Aleksandra

Szinkiewicz Jewgienij

Kierownik: Rebrova E.V.

Promowanie rozwoju zdolności artystycznych, twórczych i poznawczych uczniów,
Zaszczepić zainteresowanie czytaniem i książkami,
budować czytelnictwo,
Przyczyniać się do zdobywania doświadczenia w samodzielnym czytaniu i działaniach twórczych.

Hipoteza.

W bibliotece znajdziesz potrzebne informacje i przygotujesz przemówienie na zadany temat.

Nauczyciel – kierownik projektu (modeluje i ustala intencje projektu)
Uczniowie drugiej klasy – wykonawcy projektu (wraz z dorosłymi)
dorośli ludzie – nauczyciele, rodzice (aktywnie uczestniczą w realizacji projektu, ale nie zastępują dzieci)

Produkt projektu .

Dziennik ustny,
gazeta ścienna,
album,
wiadomość towarzyska,
pisanie tekstu wycieczki.

Wyglądasz na zewnątrz - dom jest jak dom,

Ale nie ma w nim zwykłych mieszkańców.

Ma ciekawe książki

Stoją w ciasnych rzędach.

Na długich półkach wzdłuż ściany

Starożytne bajki pasują do:

I Czernomor i książę Gvidon,

I dobry dziadek Mazai ...

Jak nazywa się ten dom?

JAK NAZWA JEST INSTYTUCJA? ZBIERANIE I PROWADZENIE KSIĘG

DO UŻYTKU PUBLICZNEGO?

BIBLIOTEKA

Biblioteka

- instytucja, która gromadzi i przechowuje dzieła druku i piśmiennictwa do użytku publicznego, a także prowadzi prace bibliograficzne i bibliograficzne.

(Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego S.I. Ozhegov)