Budżet gminy
instytucja edukacyjna
„Centrum Edukacji nr 16”
(MBDOU Przedszkole №92)
"Rozwijać"
Notatki do lekcji
DO PROGRAMU ROZWOJOWEGO
dla dzieci przeciętnych wiek przedszkolny
NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA
Ten program Ma charakter zarówno rozwojowy, jak i zapobiegawczy. Zajęcia z nauczycielem-psychologiem mają na celu ten program mający na celu rozbudzenie w dzieciach zainteresowania intelektualnego aktywność poznawcza i wzmacnianie dzieci w tych działaniach. grecki historyk Plutarch pisał o tajemnicy uczenia się: „Umysł nie jest naczyniem do napełnienia, ale pochodnią, którą należy zapalić”.
Cel : Ujawnienie potencjału intelektualnego i twórczego dzieci.
Zadania :
1. Uzupełnienie i usystematyzowanie wiedzy dzieci o otaczającym ich świecie.
2. Wzbogać i energetyzować słownictwo dzieci.
3. Rozwijać procesy poznawcze, operacje umysłowe dzieci.
4. Rozwijać reprezentacje przestrzenne, szybkość reakcji dzieci.
5. Rozwijaj wyobraźnię dzieci, percepcję słuchową, kreatywność.
6. Pomoc w rozładowaniu napięcia psychomięśniowego, relaksacji, wydobyciu pozytywnych emocji z sukcesu w aktywności poznawczej.
7. Kształtować umiejętności komunikacyjne w grupie, umiejętność przestrzegania określonych zasad.
Organizacja grupy i zajęć
Z dziećmi w średnim wieku przedszkolnym odbywa się 12 zajęć rozwojowych raz w tygodniu w okresie październik-grudzień. Czas trwania zajęć do 20 minut.
Zasady pracy w grupie
1. Wizualny charakter materiału prezentowanego dzieciom.
2. Zabawowy charakter zajęć, duża ilość gier i ćwiczeń o charakterze ruchowym.
3. Częsta zmiana metod i czynności, przemienność metod pracy typu motorycznego i intelektualnego.
4. Troska o uczestnictwo i sukces każdego dziecka.
5. Każde dziecko jest akceptowane takim, jakim jest. Przyjazny, pełen szacunku stosunek do dzieci.
6. Wyrzuty, nagany za niepowodzenie są niedopuszczalne. Dziecko, które ma trudności z udzieleniem odpowiedzi, ma możliwość wysłuchania odpowiedzi innych dzieci, po czym ponownie ma możliwość udzielenia odpowiedzi.
7. Pozytywna atmosfera emocjonalna, radość z sukcesu każdego dziecka, zachęta do najmniejszych osiągnięć dziecka.
8. Sukces każdego dziecka porównuje się z jego własnym poziomem. Dzieci nie są do siebie porównywane.
9. Tworzenie atmosfery bezpieczeństwa, dopuszczalność w systemie relacji, swoboda wyrażania uczuć i opinii.
10. Rodzicielstwo pełna szacunku postawa do siebie w grupie.
Struktura zajęć, metody i techniki pracy.
Cały kurs składa się z 12 lekcji. Zajęcia organizowane są według zasady tematycznej: każda lekcja to osobny temat. Tematyka zajęć to otaczająca rzeczywistość bliska i zrozumiała dla dzieci. Każda lekcja jest całkowicie zbudowana na tym samym materiale. Wielokrotne powtarzanie tych samych słów w różnych zadaniach powinno przyczynić się do wzbogacenia i utrwalenia słownictwa dzieci.
Lekcje nie mają na celu przekazania obszernej wiedzy na tematy. Każda lekcja jest bardziej ukierunkowana na uogólnienie, usystematyzowanie, uporządkowanie wiedzy dzieci na dany temat, rozwój procesów poznawczych podczas pracy z materiałem.
Każda lekcja składa się z trzech części: pozdrowienia, część główna i pożegnanie.
Powitanie jest ćwiczeniem słownym określanym jako forma gry z piłką lub ćwiczenie o charakterze ruchowym. Ćwiczenia z pierwszej części lekcji mają na celu zjednoczenie dzieci, przygotowanie ich do pracy, stworzenie pozytywnego tła emocjonalnego.
Część główna składa się z 3-4 ćwiczeń, głównie o charakterze gier, werbalnych dydaktycznych, gier terenowych.
Zadania te mają na celu uzupełnienie, usystematyzowanie, uogólnienie wiedzy, słownictwa, rozwój procesów poznawczych, reprezentacji przestrzennych, szybkość reakcji. W środku głównej części koniecznie odbywa się gra na świeżym powietrzu (minuta wychowania fizycznego), a na końcu głównej części - kreatywne ćwiczenie.
Pożegnanie dąży do usunięcia napięcia psychomięśniowego, odprężenia dzieci i uspokojenia.
Ocena wydajności
Zakłada się, że dzieci, które ukończyły cykl zajęć rozwojowych uzupełnią swoją wiedzę na temat głównych tematów otaczającego ich świata zgodnie z ich wiekiem, będą miały większą swobodę w posługiwaniu się tą wiedzą, ponieważ ich słownictwo zostanie wzbogacone. Staną się bardziej kompetentni, odważni, uwierzą w siebie i zaczną pokazywać się w grupie w klasie edukatorów. To z kolei doda im siły i chęci do większej aktywności, pojawi się zainteresowanie intelektualnymi zajęciami. Możliwe, że niektóre z nich osiągną wyższy poziom. rozwój intelektualny według wieku niż na początku roku.
PODSUMOWANIE LEKCJI
Lekcja nr 1. "Części ciała"
Ekwipunek:
1. Zdjęcia przedstawiające ludzi.
2. Spokojna muzyka.
Postęp kursu.
Pozdrowienia .
Główną częścią.
1. „Rozważ osobę ”. Nauczyciel układa zdjęcia ludzi w rzędzie, prosi dzieci o ich nazwanie i zapamiętanie kolejności ułożenia. Zdjęcia są zamknięte, a dzieci muszą zapamiętać kolejność ich lokalizacji (2-3 razy).
Jak możesz jednym słowem nazwać wszystkich narysowanych na tych obrazkach? (Ludzie, osoba, rodzina).
Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia zdjęcia osoby. Jak nazywa się największa część ludzkiego ciała? Następnie pokazano, gdzie na zdjęciu znajduje się klatka piersiowa, brzuch, plecy. Dzieci pokazują i nazywają te części ciała w sobie, w sobie. Następnie pokazują na zdjęciu i na sobie: głowę, czoło, policzki, brwi, rzęsy, nozdrza, usta, podbródek - części twarzy.
2. Ćwiczenie „Zagadki i zagadki”
Nauczyciel układa zagadki dla dzieci i rozmawia z dziećmi o tym, dlaczego dana osoba potrzebuje tych części ciała.
U małego zwierzątka na górze i pod naszymi oczami (Uszy). Do czego służą ludzkie uszy? Dwie Jegorki mieszkają niedaleko wzgórza, mieszkają razem, ale nie patrzą na siebie (oczy). Do czego służą ludzkie oczy?
Może być bardzo różny: długi, mały, garbaty, gruby, cienki, piegowaty (nos). Do czego służy nos mężczyzny?
3. Ćwiczenie „Śmieszne dziewczyny i chłopcy”
Dzieci wraz z nauczycielem wymawiają tekst i wykonują ruchy zgodnie z treścią (2-3 razy)
Dziewczyny i chłopcy
Odbijają się jak piłki.
tupią nogami,
Klaskanie w dłonie,
Głowy przytakują
I usiądź cicho.
Dzieci, co teraz klaszczecie? (Ręce). Pokazać lewa ręka, prawo, palce, paznokcie, dłoń, łokieć, ramię. Dzieci pokazują i mówią nazwy części dłoni.
Co tupałeś? (Stopy). Podobna praca jest wykonywana.
4 . Ćwiczenie „Narysuj muzykę”
Rozstanie.
Ćwiczenie „Ciepłe ręce”
Dzieci stoją w kręgu i wołają części ludzkiego ciała wzdłuż łańcucha, kto co pamiętał. Następnie nauczyciel wyciąga rękę w kółko z dłonią do góry i zachęca wszystkie dzieci, aby położyły dłonie na jego dłoni. Następnie z drugiej strony nauczyciel zakrywa dłonie dzieci z góry i mówi, że czuje ciepło wszystkich dłoni, zachęca dzieci, aby poczuły ciepło dłoni swoich przyjaciół.
Lekcja nr 2 „Kształty geometryczne”
Ekwipunek .
1. Kształty geometryczne o różnych kolorach i rozmiarach: duże i małe niebieskie i czerwone koło, trójkąt, kwadrat, prostokąt, owal - łącznie 20 cyfr.
2. Dla każdego dziecka zestaw nr 2 i nr 3 gry Nikitina „Złóż kwadrat” (kwadraty o boku 8 cm są pocięte na dwie części o kształcie prostokątnym i trójkątnym).
3.Muzyka.
Postęp kursu.
Pozdrowienia.
Ćwiczenie „Cieszymy się, że cię widzimy!”. Każde dziecko mówi „Cześć, nazywam się (imię)”, a wszystkie dzieci odpowiadają mu chórem „Cieszymy się, że cię widzę (imię)!”
Główną częścią.
1. Ćwiczenie „Rozdaj figury”.
Nauczyciel eksponuje przed dziećmi figury geometryczne wymienione w punkcie 2 przyrządu, zakreśla je wskaźnikiem, powtarzając z dziećmi ich imiona. Dzieci na przemian rysują je palcem w powietrzu. Dzieci określają położenie figur względem siebie: co znajduje się obok trójkąta; między którymi cyframi znajduje się czerwone kółko itp. Następnie każda figura jest scharakteryzowana według trzech cech: kształt, kolor, rozmiar, wszystkie figury są klasyfikowane najpierw według kształtu, następnie według koloru, a następnie według rozmiaru, odbiegając od pozostałych dwóch cech.
2. Ćwiczenie „Złóż kwadrat”.
Dzieci otrzymują zestawy (poz. 3 wyposażenia), proponuje się złożyć kwadrat z dwóch prostokątów, z dwóch trójkątów. W przypadku trudności stosuje się demonstrację wykonania zadania, a następnie zaprasza się dziecko do samodzielnego wykonania tego samego zadania.
4. Minuta wychowania fizycznego „Na grzyby”
Pójdziemy do lasu na grzyby, (spacer na miejscu)
Odbierzemy je dla Ciebie.
Jeden - grzyb, dwa - grzyb, (przysiad)
To całe pudełko! (Klaskanie)
Deszcz kapał oh-oh-oh! (jedna dłoń wyciągnięta do przodu, palce drugiej dotykają jej)
Biegnijmy wkrótce do domu! (uruchom w miejscu)
5 . Ćwiczenie „Narysuj muzykę”
W sali rozbrzmiewa muzyka, psycholog prosi dzieci, aby spróbowały narysować muzykę, którą słyszą, kolorowymi plamami, ale najpierw dzieci mówią, jaki jest nastrój muzyki, jaki to kolor itp.
Rozstanie
Etiuda „Pompa i bale”
Dzieci kucają, kolana przyciśnięte do piersi, głowa do kolan, owinięte wokół nich ramiona - sflaczałe kuleczki. Nauczyciel chwyta wyimaginowaną pompę i wykonuje energiczne przechylanie ciała do przodu – „pompuje” piłki. Kulki są stopniowo napompowane: kolana wyprostowane, głowa uniesiona, ramiona zaokrąglone po bokach, policzki napompowane. Gospodarz przedstawia uderzanie piłki o ziemię z wyciągniętą do przodu dłonią. Wszystkie piłki są zabawne i łatwe do skakania. Gospodarz klaska w dłonie – „otwiera zawór”, a kule zaczynają powoli opadać, opadają rozluźnione na podłogę (2-3 razy).
Lekcja nr 3 „Zabawki”
Ekwipunek.
1. Muzyka.
2. Zabawki: piłka, matrioszka, niedźwiedź.
Postęp kursu.
Pozdrowienia
Ćwiczenie „Cieszymy się, że cię widzimy! ”. Każde dziecko mówi „Cześć, nazywam się (imię)”, a wszystkie dzieci odpowiadają mu chórem „Cieszymy się, że cię widzę (imię)!”
Główną częścią.
1. Ćwiczenie „Słuchaj uważnie!”.
Nauczyciel głośno, wyraźnie wymienia różne słowa, jak tylko wymieni jakąś zabawkę, dzieci powinny klaskać w dłonie (stół, jabłko, lalka, mozaika, klej, kubek, maszyna do pisania, nożyczki, kostki, bączek, telefon, patelnia, kubek, młotek, piramida, piłka, kapelusz, mydło, grzechotka, matrioszka)
2. Ćwiczenie „Zgadnij”
Nauczyciel demonstruje dzieciom zabawki: piłkę, misia, lalkę gniazdującą, układa zagadki i prosi dzieci o odpowiedzi na pytania.
Okrągłe, gładkie i brzuchate -
Chłopaki mocno go uderzyli.
Dlaczego biją biedaka?
Ponieważ jest napompowany.
Co to jest? Jak zgadłeś? Jaki ma kształt, kolor? Z czego to jest zrobione? Jak on się czuje? Jak się z tym bawić?
stopa końsko-szpotawa : wrodzona deformacja stopy,
Zimą śpi w jaskini.
Zgadnij i odpowiedz
Co to za zwierzę? (niedźwiedź).
Co ma pluszowy miś? Z jakiego materiału jest wykonany? Jak możesz się tym bawić?
Wzrost różnych dziewczyn
Ale wyglądają podobnie
Wszyscy siedzą obok siebie
I tylko jedna zabawka.
Co to jest? Jak zgadłeś? Z czego zrobiona jest matrioszka? Ile mamy dziewczyn?
3. Ćwiczenie „Zabawki garbniki”
Dzieci wraz z nauczycielem wypowiadają słowa wiersza i przedstawiają postacie gestami i ruchami.
Na dużym dywanie z rzęduDzieci maszerują w miejscu, zatrzymują się,
Stoją lalki Tannin. Przedstawiają postacie
Dwa niedźwiedzie, Pinokio,
I wesoły Chipolino,
Zarówno kotek jak i słoń.
Jeden dwa trzy cztery pięć,skoki
Razem pójdziemy na spacer. Marsz .
4 . Ćwiczenie „Narysuj muzykę”
W sali rozbrzmiewa muzyka, psycholog prosi dzieci, aby spróbowały narysować muzykę, którą słyszą, kolorowymi plamami, ale najpierw dzieci mówią, jaki jest nastrój muzyki, jaki to kolor itp.
Rozstanie.
Szkic do rozluźnienia mięśni „Skoki z pietruszki »
Gracze wcielają się w Pietruszkę, która delikatnie i łatwo skacze na dwóch nogach jednocześnie. Kolana, ciało, dłonie są miękkie, zrelaksowane, głowa opuszczona.
Lekcja nr 4 „Naczynia”
Ekwipunek .
1. Zdjęcia przedstawiające kuchnię, jadalnię, naczynia do herbaty: czajniczek, parę herbat, miskę na cukierki, cukiernicę; garnek, patelnia, durszlak; talerze głębokie i płytkie, salaterka, pudełko na chleb, łyżka, widelec.
2.Muzyka.
3. Papier i ołówki.
Postęp kursu.
Pozdrowienia.
1. Ćwiczenie „Cieszymy się, że Cię widzimy! ”. Każde dziecko mówi „Cześć, nazywam się (imię)”, a wszystkie dzieci odpowiadają mu chórem „Cieszymy się, że cię widzę (imię)!”
2. Ćwiczenie „Naleśniki”.
Upieczmy naleśniki. Jakich przyborów potrzebujesz?
Zróbmy patelnię. (Dzieci stoją w ciasnym kręgu i trzymają się za ręce)
Wlewamy ciasto. (Trzymając się za ręce, wszyscy cofają się tak szeroko, jak to możliwe, aby zrobić dużego naleśnika).
Pieczemy naleśnik (trzymając się za ręce, jednocześnie lekko kucają, naśladując syk naleśnika z dźwiękiem „w”).
Naleśnik smarujemy kwaśną śmietaną. (Odczepiają ręce i poruszają nimi falami w górę iw dół, ręce są miękkie, plastikowe).
Rzucamy nasz naleśnik. („Silnik” przed tobą).
Otwieramy szeroko usta, w ten sposób - (rozłóż ręce na boki i klaskaj z dźwiękiem „Ah-a-am”).
Główną częścią.
1. Rozmowa o potrawach.
Obrazki z wizerunkiem potraw (poz. 1 wyposażenia) są wyświetlane przed dziećmi.
Jakie jest jedno słowo na wszystkie te rzeczy?
Jakie naczynia jeszcze znasz?
Nazwij sztućce, których używamy podczas posiłków.
Jakich naczyń używa się do przygotowania jedzenia? Jak nazywa się to danie? (Kuchnia).
Jakich naczyń używamy do picia herbaty? Jak nazywa się to danie? (herbaciarnia).
Jak nazywają się potrawy, z których jemy przy stole? (Kantyna). Nazwij zastawę stołową, która jest na naszych zdjęciach.
Rozważ rondel. Z jakich części się składa? (Ściana, spód, pokrywa, uchwyty). Dlaczego potrzebujesz pokrywki, uchwytów?
Rozważ czajniczek, nazwij jego części. Dlaczego czajnik ma dziobek?
2. Ćwiczenie „Zamień w naczynia”
Dzieci wraz z nauczycielem wymawiają tekst i przedstawiają różne potrawy swoimi ciałami.
Oto duży czajniczek (napompuj brzuch, jedną ręką na pasku, drugą zgiętą -
Bardzo ważny jako szef. nos)
Oto porcelanowe kubki (usiądź z jedną ręką na pasku)
Bardzo krucha, biedactwo.
Oto talerzyki porcelanowe (kółko, rysowanie kółka rękami)
Po prostu zapukaj - pękną.
Oto srebrne łyżki
Oto plastikowa taca - (zrób duży pierścionek rękami)
Przyniósł nam naczynia.
3 . Ćwiczenie „Narysuj muzykę”
W sali rozbrzmiewa muzyka, psycholog prosi dzieci, aby spróbowały narysować muzykę, którą słyszą, kolorowymi plamami, ale najpierw dzieci mówią, jaki jest nastrój muzyki, jaki to kolor itp.
Rozstanie.
Lekcja nr 5 „Ubrania”
Ekwipunek.
1. 2-3 zdjęcia, każde przedstawiające ubrania górne, dolne, codzienne, eleganckie, zimowe, letnie.
2.Muzyka
3. Papier, ołówki
4. Piłka
Postęp lekcji .
Pozdrowienia
Ćwiczenie „Cześć”
Główną częścią.
1. Patrzenie na ubrania i mówienie o nich.
Psycholog pokazuje dzieciom obrazki, pyta, jak jednym słowem można nazwać wszystko, co jest narysowane na obrazkach (ubrania).
Psycholog mówi, że ubrania są różne: na ulicę, do domu, na wakacje, dla dziewczynek, dla chłopców, na zimę i lato. Rozważymy teraz różne ubrania na zdjęciach, nazwiemy to.
Jakie ubrania noszą na ulicy? Co to za ubranie? (Górny, ciepły).
Prezentowane są zdjęcia z wizerunkiem szortów, koszulek, koszulek, koszul nocnych, piżam.
Po co nosimy te ubrania? (na ciele). Nazywa się bielizną lub bielizną.
Jak nazywają się ubrania, które nosimy na wakacjach? (świąteczny, elegancki).
Jak nazywają się ubrania, które nosimy na co dzień? (Codzienny).
Czy latem i zimą nosimy takie same ubrania?
Jakie ubrania nosimy latem? (Lato). A zimą? (Zima).
Ubrania zimowe szyte są z ciepłych, grubych tkanin, futra. I lato z lekkich, cienkich tkanin. Czemu?
Ubrania mają różne detale, części. Pokaż, co mówię na moich ubraniach lub na ubraniach innych dzieci. Kołnierzyk, rękawy, długie, krótkie rękawy. Kieszenie. Błyskawica. Guziki. Guziki. Pas.
2. Gra mobilna „Igła i nitka”.
Dzieci stają się jedno po drugim. Pierwszy z nich – „igła” – biegnie, zmieniając kierunek. Reszta - "nitka" - biegnie za nim, starając się nadążyć.
3. Ćwiczenie „Jakie to ubrania?”
Jeśli psycholog nazywa ubrania zimowe, dzieci otwierają szeroko ramiona na boki, a jeśli noszą ubrania zimowe, przytulają się.
4 . Ćwiczenie „Narysuj muzykę”
W sali rozbrzmiewa muzyka, psycholog prosi dzieci, aby spróbowały narysować muzykę, którą słyszą, kolorowymi plamami, ale najpierw dzieci mówią, jaki jest nastrój muzyki, jaki to kolor itp.
Rozstanie.
Dzieci stoją w kręgu i dotykając sąsiada dłońmi, uśmiechają się do niego, następnie dziecko „przekazuje” uśmiech w kręgu, aż „wróci” do pierwszego dziecka.
Lekcja nr 6 „Pory roku: zima, wiosna”
Ekwipunek.
1. Piłka.
2.Syuzhetnaya obraz o zimie i wiośnie.
3. Ołówki i papier
4.Muzyka
Postęp lekcji .
Pozdrowienia.
1. Ćwiczenie „Magiczna kula śnieżna”.
Dzieci puszczają w kółko śnieżkę zrobioną z waty i wymieniają, co lubią zimą i życzą sobie nawzajem miłego dnia.
2 Gra - ćwiczenie "Płatki śniegu".
Wiał lekki wietrzyk, płatki śniegu wirowały łatwo (swobodnie wirowały w miejscu, powoli, gładko na palcach).
Rozpoczęła się burza śnieżna, poleciały płatki śniegu (biegające po pokoju na palcach łatwo i szybko rozrzucone).
Wiatr uspokoił się, przetoczyła się zaspa śnieżna (wszyscy „zbiegają się” do środka i zbierają się w jedną „zaspie śnieżną”: kucają, mocno przylegając do siebie). Nagromadziły się zaspy, nadeszła prawdziwa zima.
Główną częścią.
1. Rozważanie obraz fabularny o zimie
Po jakim sezonie nadchodzi zima?
Co dzieje się zimą na ziemi? Gdzie jeszcze śnieg?
Jakie drzewa są zimą?
Jak ubierać się zimą? Czemu?
Jaka jest pogoda w zimę?
2. Ćwiczenie ” Zimowa zabawa»
Śnieg, śnieg, biały śnieg. (Pomachaj rękami przed sobą)
Obsypuje nas wszystkich.
Wszystkie dzieci wstały na nartach (Naśladuj jazdę na nartach)
I biegli po śniegu.
Dzisiaj od śnieżki (poruszają się jeden po drugim, „toczą bryłę”)
W pobliżu domu ulepiliśmy bałwana. (Narysuj rękami trzy kółka w powietrzu)
Nasza kobieta stoi przy samej bramie,
Nikt nie przejdzie, nikt nie przejdzie. (Grozić palcem wskazującym).
3. Rozważenie obrazu fabularnego o wiośnie
Nauczyciel zaprasza dzieci do spojrzenia na obrazek i odpowiedzi na pytania:
O jakiej porze roku jest to zdjęcie?
Po jakim sezonie przychodzi wiosna?
Co dzieje się ze śniegiem na wiosnę?
Jakie drzewa stają się wiosną, co się na nich pojawia?
Jak ubrać się na wiosnę? Czemu?
Jaka jest pogoda na wiosnę?
Co robią dzieci na tym obrazku?
4 . Ćwiczenie „Narysuj muzykę”
W sali rozbrzmiewa muzyka, psycholog prosi dzieci, aby spróbowały narysować muzykę, którą słyszą, kolorowymi plamami, ale najpierw dzieci mówią, jaki jest nastrój muzyki, jaki to kolor itp.
Rozstanie.
Lekcja nr 7 „Pory roku: lato, jesień”
Ekwipunek.
1. Piłka.
2. Narysuj zdjęcie o lecie i jesieni.
3. Ołówki i papier
4.Muzyka
Postęp kursu.
Pozdrowienia .
1. Ćwiczenie „Słoneczny króliczek”.
Dzieci podają piłkę i mówią sąsiadowi coś miłego.
2 .Gra - ćwiczenie "Opadanie liści".
Pozycja wyjściowa – ramiona na boki – dół, dłonie w dół.
Lekki wiatr wiał w jesiennym parku, liście swobodnie wirowały (kręcąc się łatwo, powoli, płynnie na palcach).
Ale potem wiatr stał się bardzo silny, a liście szybko zawirowały w powietrzu (biegają po pokoju na palcach łatwo rozrzuconych, szybko).
Wiatr uspokoił się, liście stada powoli opadają na ziemię (wszyscy stopniowo schodzą i uspokajają się). Jak cicho zrobiło się w jesiennym parku.
Główną częścią.
1. Biorąc pod uwagę obraz fabularny o lecie
Nauczyciel zaprasza dzieci do spojrzenia na obrazek i odpowiedzi na pytania:
O jakiej porze roku jest to zdjęcie?
Po jakim sezonie nadchodzi lato?
Co rośnie latem?
Jakie drzewa są latem?
Jak ubrać się latem? Czemu?
Jaka jest pogoda w lecie?
Co robią dzieci na tym obrazku?
2. Wychowanie fizyczne ” letni spacer»
Wiatr wieje nad polami
A trawa się kołysze. (Dzieci delikatnie wymachują rękami nad głowami.)
Chmura unosi się nad nami
jak gdyby Biała góra. (Popijanie - ręce do góry.)
Wiatr unosi kurz nad polem.
Uszy pochylają się
Prawo-lewo, wstecz-do przodu,
A potem na odwrót. (Przechyla prawo-lewo, przód-tył.)
Wspinamy się na wzgórze, (Idziemy w miejscu.)
Tam trochę odpoczniemy. (Dzieci siadają.)
3. Nauczyciel zaprasza dzieci do spojrzenia na obrazek i odpowiedzi na pytania:
O jakiej porze roku jest to zdjęcie?
Po jakiej porze roku przychodzi jesień?
Co dzieje się z liśćmi jesienią?
Jak ubrać się jesienią? Czemu?
Jaka jest pogoda jesienią?
Co robią dzieci na tym obrazku?
4 . Ćwiczenie „Narysuj muzykę”
W sali rozbrzmiewa muzyka, psycholog prosi dzieci, aby spróbowały narysować muzykę, którą słyszą, kolorowymi plamami, ale najpierw dzieci mówią, jaki jest nastrój muzyki, jaki to kolor itp.
Rozstanie.
Dzieci stoją w kręgu i dotykając sąsiada dłońmi, uśmiechają się do niego, następnie dziecko „przekazuje” uśmiech w kręgu, aż „wróci” do pierwszego dziecka.
Lekcja nr 8 „Warzywa”
Ekwipunek .
1. Piłka.
2. Zdjęcia: ziemniak, ogórek, pomidor, rzodkiewka, rzepa, cebula, marchew, burak, kapusta.
3. Papier i ołówki.
4. Muzyka.
Postęp lekcji .
Pozdrowienia.
Dzieci poruszają się po pokoju w takt muzyki, na polecenie psychologa znajdują sobie partnerkę i witają się parami, dotykając palcami, dłońmi, kolanami, nosem itp.
2. Ćwiczenie „Chodźmy do ogrodu”.
Dzieci wraz z nauczycielem wymawiają tekst i wykonują ruchy.
Chodźmy do ogrodu, Dzieci chodzą w kółko, trzymając się za ręce.
Zbierzemy żniwa.
Przeciągamy marchewki „Drag”
A my wykopujemy ziemniaki. "Kopanie"
Odetniemy główkę kapusty „Odetnij”
Okrągłe, soczyste, bardzo smaczne, kształt i wielkość pokazują rękoma
Ogórki zbiorą trochę "łzy"
I wrócimy na właściwe tory. Krążą w kółko Odwrotna strona
Główną częścią.
1. Ćwiczenie „Sadzimy ogród”.
Nauczyciel wystawia 1 zdjęcie dowolnego warzywa (sadziłem pomidora).
Daje zadanie dzieciom: posadź ziemniaka na prawo od pomidora; posadź ogórek po lewej stronie pomidora; posadź cebulę między pomidorem a ogórkiem itp.
2. „Zgadnij”.
Kiedy wszystkie obrazki z warzywami są wyświetlane przed dziećmi, nauczyciel robi zagadki dla dzieci, prosi je, aby spojrzały na warzywa i znalazły obrazek do zgadywania. Nazwij warzywo czule.
On i w deszczu, on i w upale dorastam w ogrodzie,
Bulwy są ukryte pod ziemią. A kiedy dojrzeję
Wyciągnij bulwy do światła - Gotują ze mnie pomidora.
Oto śniadanie i obiad. (Ziemniak). Wkładają to do barszczu i jedzą w ten sposób. (Pomidor).
Strona okrągła, strona żółta. Różowe policzki, biały nos
Siedzi na łóżku ogrodowym. Cały dzień siedzę w ciemności.
Jest mocno zakorzeniony w ziemi. A warkocz jest zielony
Co to jest? (Rzepa). Ona jest cała w słońcu. (Rzodkiewka).
3. Gra dydaktyczna „Gotowanie i warzywa”
Postanowiłem zostać szefem kuchni. Nie tylko prosty kucharz, ale magiczny kucharz. Zamienię cię teraz w warzywa.
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć - Policz razem z nauczycielem
Zaczynamy grać.
Klaszczemy w dłonie, klaszczmy
Tupnijmy nogami. tupać
Obracaj się, wiruj, wiruj
Staliście się warzywami. Zatrzymaj się
Każde dziecko dostaje w ręce zdjęcie warzywa, zamienia się w to warzywo.
Dzieci stoją w kręgu - to jest patelnia. Nauczyciel mówi, że zamierza gotować, a warzywa potrzebne do tego dania wchodzą do kręgu. Następnie zupa jest „gotowana”. Dzieci chodzą w kółko, trzymając się za ręce, a warzywa na patelni wirują, syczą, bulgoczą - gotują.
Chcę ugotować zupę ziemniaczaną. (Ziemniaki, cebula, marchewka powinny wychodzić w kółko).
Ugotuję kapuśniak. (Kapusta, cebula, marchewka, pomidor).
Ugotuję barszcz. (Kapusta, buraki, ziemniaki, cebula, marchew, pomidory).
Przygotuję sałatkę. (Ogórek, pomidor, rzodkiewka, cebula).
W sali rozbrzmiewa muzyka, psycholog prosi dzieci, aby spróbowały narysować muzykę, którą słyszą, kolorowymi plamami, ale najpierw dzieci mówią, jaki jest nastrój muzyki, jaki to kolor itp.
Rozstanie.
Ćwiczenie „Pociągnij rzepę”. Dzieci stoją w kręgu i pokazują, jak w bajce „Rzepa” z trudem wyciągały rzepę, a gdy ją wyciągały, odpoczywały i odpoczywały.
Lekcja nr 9 „Owoce”
Ekwipunek.
1. Piłka.
2. Zdjęcia owoców: śliwka, jabłko, gruszka, pomarańcza, cytryna, winogrono, banan, morela, brzoskwinia.
3. Szablony owocowe według liczby dzieci, kredki, ½ kartki papieru A 4 na każde dziecko.
4. Ołówki, papier.
5. Muzyka.
Postęp lekcji .
Pozdrowienia .
1. Ćwiczenie „Przywitaj się”
Dzieci poruszają się po pokoju w takt muzyki, na polecenie psychologa znajdują sobie partnerkę i witają się parami, dotykając palcami, dłońmi, kolanami, nosem itp.
2. Gra mobilna „Owoce i warzywa”.
Dzieci chodzą po pokoju, nauczyciel losowo przywołuje owoce i warzywa. Po usłyszeniu nazwy owocu dzieci powinny zatrzymać się i podnieść ręce do góry (owoce rosną na szczycie, na drzewach owocowych); po usłyszeniu nazwy warzywa dzieci powinny usiąść (warzywa rosną poniżej, w ogrodzie, na ziemi).
Główną częścią.
1. Rozpatrzenie owoców, rozmowa.
Zdjęcia owoców są ułożone jeden po drugim. Jeśli chodzi o to, o każdym owocu, rozmowa:
Co to jest? Jaka jest forma? Według koloru? Do smaku? Na jakim drzewie rośnie?
Kiedy układasz i mówisz o wszystkich owocach:
Jak to wszystko nazwać jednym słowem? A co z drzewami, na których rosną owoce? (owoc). Jak nazywa się ogród, w którym rosną owoce? (owoc).
2. „Zgadnij - ka”.
Nauczyciel proponuje wysłuchać zagadek o owocach i znaleźć odpowiedzi wśród obrazków. Nazwij owoc wspólną i czułą nazwą.
Okrągły, rumiany, jestem słodki, dorastałem na południu,
Rosnę na gałęzi. Jak słońce w liściach.
Dorośli mnie kochają Pomarańczowy i okrągły,
I małe dzieci. (Jabłko-jabłko) Dzieciaki mnie lubią. (pomarańczowo-pomarańczowy)
Kulki zwisają na węzłach, sine od upału. (Śliwki - krem - krem)
Żółta ja, jak mniszek lekarski, wyrosłam na gałęzi
Bardzo kwaśne, proszę o herbatę. pomarańczowe dzieci:
Zgadnij - chłopaki, policzki są aksamitne, rumieniec.
Jak nazywam się owoc z południa? (Cytryna - cytryna). Soczysty, słodki, pachnący. (Brzoskwinia)
3. Ćwiczenie „Ugotujemy kompot”.
Dzieci wspólnie z nauczycielem wymawiają tekst i zgodnie z treścią i rytmem wykonują ruchy.
Ugotujemy kompot. Chodzą w kręgu trzymając się za ręce.
Potrzebujesz dużo owoców. Tutaj: Zatrzymaj się.
Posiekamy jabłka, „Crush”
Pokroimy gruszkę. "Siekać"
Wyciśnij sok z cytryny „Squeeze”
Umieść odpływ i piasek. "Kłaść"
Gotujemy, gotujemy kompot, rób ruchy obrotowe ręce, krążąc
Traktujmy uczciwych ludzi. Wyciągnij ręce do przodu, dłońmi do góry
4. Ćwiczenie „Narysuj muzykę”
W sali rozbrzmiewa muzyka, psycholog prosi dzieci, aby spróbowały narysować muzykę, którą słyszą, kolorowymi plamami, ale najpierw dzieci mówią, jaki jest nastrój muzyki, jaki to kolor itp.
Rozstanie.
Ćwiczenie „Od nasionka do jabłoni”
Gospodarz (ogrodnik) zaprasza dzieci, aby zamieniły się w małe pomarszczone nasionko jabłoni (skurczy się w kulkę na podłodze). Ogrodnik dba o nasiona, podlewa je, pielęgnuje (głaszcze dzieci po głowie, plecach ). Przy ciepłym wiosennym słońcu nasiona jabłoni zaczynają kiełkować (wznosić się). Pojawiają się gałązki, pąki, pąki (ręce do góry, zaciśnięte pięści, rozciągnięcie). Pąki i pąki pękają, pojawiają się liście i kwiaty (pięści są ostro otwarte). W miejsce kwiatów rosną małe jabłka (mocno zaciskają pięści), wyrastają (pięści rozluźniają się). Jabłonie trudno jest utrzymać owoce (napinają się, ich nogi są przyciśnięte do podłogi). Ale tutaj dojrzałe owoce są usuwane, łatwiej jest jabłoni. (Zrelaksuj się całym ciałem).
Lekcja nr 10 „Zwierzęta domowe”
Ekwipunek .
1. Piłka.
2. Zdjęcia zwierząt i ich młodych: kota, psa, krowy, konia, świni, kozy.
3. Papier, ołówki.
4. Muzyka.
Postęp lekcji .
Pozdrowienia.
1. Ćwiczenie „Przywitaj się”
Dzieci poruszają się po pokoju w takt muzyki, na polecenie psychologa znajdują sobie partnerkę i witają się parami, dotykając palcami, dłońmi, kolanami, nosem itp.
2. Ćwiczenie „Miłe zwierzę ».
Dzieci stoją w kręgu i trzymają się za ręce. Nauczyciel mówi cichym głosem: „Jesteśmy jednym wielkim, miłym zwierzęciem. Posłuchajmy, jak oddycha! (wszyscy słuchają swojego oddechu, oddechu sąsiadów). A teraz oddychajmy wszyscy razem, ponieważ jesteśmy jednym zwierzęciem. Wdech - krok do tyłu, wydech - krok do przodu. (Wykonuj w średnim tempie, rytmicznie). Więc nie tylko zwierzę oddycha. Tak samo płynnie bije jego duży dobre serce. Pukanie to krok do tyłu, pukanie to krok do przodu. (Wykonaj w ciągu 1 minuty).
Główną częścią.
Wyświetlane są zdjęcia zwierząt domowych.
Gdy zdjęcia są odsłonięte, dzieci nazywają zwierzęta, proszą o pokazanie, jak te zwierzęta „mówią”. Nauczyciel układa zagadki o zwierzętach, dzieci muszą znaleźć obrazkową odpowiedź, podać imię zwierzęcia, zwykłego i czułego kota-kota itp.
Drzwi cicho się otworzyły, wszystkie ślady są dokładnie.
I weszła bestia z wąsami, strzeże domu w nocy.
Siedziałem przy piecu, mrużąc słodko, Wrażliwe uszy i nos.
I umyte szarą łapą. (Kot kot). To nasz wierny przyjaciel ... (pies - pies)
Ktoś daje nam mleko
Dzieci chcą to pić. W szczeciniastej koszuli.
Aby wszyscy byli zdrowi, Szydełkowy ogon,
Dają mleko ... (krowy - krowy). Nos prosiąt. (Świnia - świnia)
Wzdłuż ścieżki biegnie broda i nogi. (Koza - koza)
2. Gra dydaktyczna „Czyje dzieci?
Nauczyciel pokazuje zdjęcia młodych zwierząt i mówi, że się zgubiły, a każde młode potrzebuje pomocy w odnalezieniu matki. Dzieci na zmianę biorą obrazek, wołają go, odnajdują jego matkę i kładą obok niej.
3. Wychowanie fizyczne
Kot chodzi jak kot
(sprężysty krok)
Pies jak pies
(chodzenie z wysokim kolanem)
Według kaczki kaczki, chodzi trochę kołysząc się
(stąp na całą stopę, kołysząc się lekko na boki)
Jak koza, koza skacze do przodu z rogami
(skoki)
Słoń chodzi jak słoń, stąpa ciężko
(chodzenie, oparcie się na stopach i rękach)
4. Ćwiczenie „Narysuj muzykę”
W sali rozbrzmiewa muzyka, psycholog prosi dzieci, aby spróbowały narysować muzykę, którą słyszą, kolorowymi plamami, ale najpierw dzieci mówią, jaki jest nastrój muzyki, jaki to kolor itp.
Rozstanie .
Ćwiczenie „Kotek”
Psycholog sugeruje, aby dzieci zamieniały się w koty, które leniwie wygrzewają się na słońcu, wyciągają łapy, zaokrąglają się, potem zginają plecy, miauczą ładnie, a potem z powrotem zamieniają się w dzieci.
Lekcja 11 „Dzikie zwierzęta”
Ekwipunek .
1. Piłka.
2.Zdjęcia zwierząt: wilk, lis, niedźwiedź, zając, wiewiórka, jeż.
3. Papier, ołówki.
4. Muzyka.
Postęp lekcji
Pozdrowienia
1. Ćwiczenie „Przywitaj się”
Dzieci poruszają się po pokoju w takt muzyki, na polecenie psychologa znajdują sobie partnerkę i witają się parami, dotykając palcami, dłońmi, kolanami, nosem itp.
Główną częścią.
1. Oglądanie zdjęć o zwierzętach, mówienie o obrazkach, zagadki.
Wystawiane są zdjęcia dzikich zwierząt.
Podczas wyświetlania obrazków dzieci nazywają zwierzęta, nauczyciel układa zagadki na temat zwierząt, dzieci muszą znaleźć obrazek do zgadywania, powiedzieć imię zwierzęcia, zwykły i czuły kot-kot itp.
Z tobą rozpoznamy zwierzę, ogon to puszysty łuk.
Według dwóch takich znaków: Czy znasz takie zwierzę?
Jest w białym futrze zimą, o ostrych zębach, ciemnych oczach,
A latem jest szary. (Zając-króliczek) Lubi wspinać się na drzewa.
Buduje swój dom w zagłębieniu,
Żeby go ogrzać. (Wiewiórka - wiewiórka)
Zły, drażliwy, przebiegły oszust,
Mieszka na pustkowiu lasu. czerwona głowa,
Jest dużo igieł, puszysty ogon to piękno,
I ani jednego wątku. (Jeż - jeż) A jej imię to ... (lis - lis).
2. Gra dydaktyczna „Kto gdzie mieszka?”
Nauczyciel prosi dzieci, aby klaskały w dłonie, jeśli nazwie zwierzaka, a jeśli zawoła dzikiego, zapukaj w podłogę.
3. Wychowanie fizyczne
W upalny dzień leśną ścieżką
Zwierzęta udały się do wodopoju. (Dzieci chodzą w kółko jedno po drugim)
Cielę łosia deptało za matką łosia (Idą, tupiąc głośno)
Lis skradał się za matką lisem (skradanie się)
Jeż tarzał się za mamą jeża (poruszają się w głębokim przysiadzie)
Niedźwiadek podążał za matką (poruszają się w głębokim przysiadzie)
Wiewiórki skoczyły za wiewiórkową mamą (skaczą na palcach, zginając ręce przed klatką piersiową)
Za zająca-matką - ukośne zające (skacz, robiąc „uszy” z dłoni)
Wilczyca prowadziła młode. (chodź na czworakach)
Wszystkie matki i dzieci chcą się upić. (chodź na czworakach)
4. Ćwiczenie „Narysuj muzykę”
W sali rozbrzmiewa muzyka, psycholog prosi dzieci, aby spróbowały narysować muzykę, którą słyszą, kolorowymi plamami, ale najpierw dzieci mówią, jaki jest nastrój muzyki, jaki to kolor itp.
Rozstanie
Gra „Jeż”
Dzieci zamieniają się w jeże, które są gotowe na niebezpieczeństwo, zwijają się w kłębek, kurczą się, rozkładają igły tak, aby wróg został ukłuty. Ale niebezpieczeństwo minęło, a jeże pozostały w kręgu przyjaciół. Relaksują się, rozciągają i wygrzewają się na słońcu. (Powtórz 3 razy).
Lekcja 12 „Meble”
Ekwipunek .
1. Piłka.
3. Zdjęcia z obrazem różne przedmioty meble: łóżko, sofa, fotel, stół, szafa, stolik nocny, krzesło.
4. Papier, ołówki.
5. Muzyka.
Postęp lekcji
Pozdrowienia.
1. Ćwiczenie „Przywitaj się”
Dzieci poruszają się po pokoju w takt muzyki, na polecenie psychologa znajdują sobie partnerkę i witają się parami, dotykając palcami, dłońmi, kolanami, nosem itp.
Główną częścią.
1. Oglądanie zdjęć z meblami, mówienie o zdjęciach.
Wyświetlane są zdjęcia mebli. Gdy wyświetlane są zdjęcia, dzieci wymieniają, jaki to mebel, do czego jest przeznaczony. Następnie dzieci odgadują zagadki i znajdują odpowiedzi na obrazkach.
1) Nie na próżno stoi w mieszkaniu:
Kiedy jest przykryty na obiad,
Sprowadza całą rodzinę.
Za nim piję herbatę i kawę, odrabiam lekcje, czytam. (Stół)
2) jestem wygodna, bardzo miękka,
Nie jest trudno zgadnąć.
Babcie i wnuki kochają
Usiądź i połóż się. (Sofa)
3) Jeśli jesteś zmęczony graniem,
Potem idziesz spać w ... (łóżko)
2. Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”
Psycholog rzuca dziecku piłeczkę i opisuje jakiś mebel, dziecko musi odrzucając piłeczkę udzielić odpowiedzi w znaczeniu przeciwnym.
- Szafa jest wysoka, a szafka nocna... niska.
- Szafa jest duża, ale szafka nocna jest… mała.
- Sofa jest miękka, a stołek... twardy, twardy.
- Krzesło jest miękkie, a stół... twardy, twardy.
- Szafka nocna jest niska, a szafa... wysoka.
- Szafka nocna jest mała, ale szafa… jest duża.
- Stołek jest twardy, a kanapa jest... miękka.
- Stół jest twardy, a krzesło... miękkie.
3. Wychowanie fizyczne
To jest krzesło, siedzą na nim (dzieci kucają).
To jest stół, siedzą przy nim (dzieci wykonują przechyły).
Oto łóżko - leżą na nim (wyciągnij ręce, wejdź na palce).
Wkładamy rzeczy do szafy (imitacja składania rzeczy).
Wszyscy idziemy na spacer (marsz w miejscu).
4. Ćwiczenie „Rysujemy muzykę”.
W sali rozbrzmiewa muzyka, psycholog prosi dzieci, aby spróbowały narysować muzykę, którą słyszą, kolorowymi plamami, ale najpierw dzieci mówią, jaki jest nastrój muzyki, jaki to kolor itp.
Rozstanie
Dzieci siedzą na dywanie wygodna pozycja psycholog czyta wiersz, spokojna muzyka brzmi.
Każdy może tańczyć, skakać, biegać, rysować.
Ale nie każdy wie, jak się zrelaksować, odpocząć.
Mamy taką grę - bardzo łatwą, prostą.
Ruch zwalnia, napięcie znika.
I staje się jasne – relaks jest przyjemny!
LITERATURA
Alyabyeva E.A. Zajęcia korekcyjno-rozwojowe dla dzieci w wieku przedszkolnym. M.: TTS, 2002
Bantikova S. Gry geometryczne // Edukacja przedszkolna, nr 1, 2006.
Zajęcia i zajęcia rozwijające korekcję / Opracował S.V. Lesina, GP Popova, T.L. Śnisarenko. - Wołgograd: Nauczyciel, 2008
Kuzniecowa E.V., Tichonowa I.A. Rozwój i korekta mowy dzieci w wieku 5-6 lat, M .: TC Sphere, 2004.
Kushnir N.Ya. Treść pracy diagnostyczno-naprawczej w dzieciństwie placówki przedszkolne, Mińsk, 1996
Chistyakova MI Psycho-gimnastyka. M., 1990
Jakowlewa N.G. Pomoc psychologiczna przedszkolak. - Petersburg: Valerie SPD; M.: Kula TC, 2002
Edukacyjne gry online dla dzieci w wieku 4-5 lat mają na celu naukę i pomoc w lepszym przygotowaniu się do szkoły. Dają możliwość nauczenia się czegoś nowego, a następnie wykorzystania całej tej wiedzy w życiu. A cała wiedza, którą dziecko zdobędzie dzięki edukacyjnym grom online, stanie się podstawą do dalszej edukacji w szkole.
Na naszej stronie możesz wybrać szeroką gamę gier. Twoje dziecko może bawić się i odkrywać świat online. To wygodne i proste. Mamy nadzieję, że Twojemu dziecku spodoba się wiele gier z naszej oferty. Dzięki grom edukacyjnym w trybie online Twój fidget nauczy się liczyć, z łatwością nauczy się rozróżniać litery i cyfry. Ponadto gra pomoże rozwinąć pamięć, uwagę i myślenie.
Tutaj się nauczy świat, zapoznaj się z liczbami, liczeniem, literami i nie tylko. Poprzez zabawę maluch poznaje świat, zdobywa nową wiedzę i umiejętności, ćwiczy mózg, rozwija myślenie pamięciowe, uwagę. To przygotuje Twoje dziecko do nauki i uczenia się.
Dla dzieci w wieku 4-5 lat praca i zabawa to jedno i to samo. Dzieci chętnie dołączają do procesu gry, łatwo rozwiązują złożone problemy, znajdują odpowiedzi na trudne pytania. Gry uczą rozumowania, wymyślania, udowadniania, czyli rozwijają inteligencję, myślenie, wyobraźnię – wszystkie te procesy poznawcze, które w przyszłości pomogą dzieciom skutecznie opanować program nauczania.
Gra jest bardzo ważna dla komunikacji 4-5-letniego dziecka z dorosłymi, a przede wszystkim z rodzicami. Dziecko jest szczęśliwe, gdy mama, tata czy dziadek zwracają na niego uwagę, stają się równoprawnymi uczestnikami jego zajęć.
Przed tobą jest kolekcja zawierająca ciche i aktywne gry, które uwielbiają dzieci i które sprawdziły się pedagogicznie. Pomogą Ci zainspirować Twoje 4-5-letnie dziecko nowymi ciekawe zajęcia, kształtować takie cechy jak organizacja i niezależność, przygotowywać się do szkoły, odkrywać radość.
Trochę o specyfice gier edukacyjnych dla dzieci:
- Gry edukacyjne. Razem z gry edukacyjne dziecko jest zabawne i interesujące. W końcu wszystkie są kolorowe i przy akompaniamencie przyjemnej muzyki. Pomaga to stworzyć dobrą i odprężającą atmosferę. W trakcie rozwiązywania zadań w grze dziecko będzie cieszyć się swoimi osiągnięciami. A pozytywne emocje to pierwszy krok do pomyślnego rozwoju.
- Gry dla rozwoju pamięci i uwagi. W tej sekcji zwracasz uwagę na gry rozwijające pamięć, uwagę, ciekawe i zabawne zadania. Gry z uwagą sprawią, że Twoje dziecko będzie bardziej pracowite i dobrze się skoncentruje.
W naszych grach edukacyjnych dziecko online będziesz musiał szukać różnych przedmiotów, różnic między rysunkami, szukać par, znaleźć te same lub dodatkowe przedmioty. Podczas gry dzieciak nadal będzie musiał rozwiązywać inne zagadki. Pomoże mu to być bardziej spostrzegawczym, bystrym i uważnym. Dziecko nauczy się samodzielnie podejmować decyzje.
Gry edukacyjne ćwiczące pamięć staną się niezbędne dla pamięci słuchowej i wzrokowej. Podczas gry dziecko będzie musiało zapamiętać wiele różnych informacji, skomplikowanych i niezbyt skomplikowanych. Musisz tylko wybrać grę, która będzie pasować do wieku twoich okruchów. Ponadto gry online pomogą Ci w ciekawy i użyteczny sposób spędzić czas z dzieckiem.
Kolorowanki. Chyba trudno wyobrazić sobie dziecko, które nie rysuje ani nie koloruje obrazków. I jak się nie dziwi, takie kreatywne działania odgrywają również ważną rolę w rozwoju maluszka. Kolorowanki dla dzieci pozwalają dziecku dowiedzieć się więcej o otaczającym go świecie, poznać całą różnorodność kolorów i odcieni. Wzmocnienie wiedzy o rozmiarach i kształtach przedmiotów. Kolejną ważną rzeczą w procesie kolorowania zdjęć jest możliwość rozwoju dobre zdolności motoryczne. Twoje dziecko staje się bardziej wytrwałe i dokładne. Dodatkowo maluch dostanie wiele przyjemności i radości podczas kolorowania obrazków z zabawnymi zwierzętami lub postaciami z bajek. Gry logiczne online nauczą Twoje dziecko analizować, porównywać i porównywać różne informacje. W końcu konieczne jest rozwijanie logicznego myślenia u dziecka od dzieciństwa.
Puzzle online. Wszystkie składają się z małych kawałków i ich złożenie wcale nie jest trudne. Wszystkie są jasne i kolorowe.
Oferujemy listę gier edukacyjnych dla dzieci w wieku 4-5 lat. Zebraliśmy najpopularniejsze gry dla dzieci. Oni mają dobra opinia i okazały się pozytywne.
Irina Rybakowa
Program pracy koła „Rozwój” na rok akademicki 2016-2017. lat dla dzieci w wieku 4-5 lat
Program pracy
Filiżanka« Rozwijać» za rok akademicki 2016-2017 roku
dla dzieci w wieku 4-5 lat(grupa środkowa „Ezata”)
Kierownik Filiżanka Rybakowa Irina Wiktorowna
Paszport programy
1. Imię i nazwisko " Rozwój zdolności umysłowe dzieci wiek przedszkolny"
3. Data powstania 2016
4. Funkcja program zapewnia:
- rozwój i poprawa standardów sensorycznych w dzieci młodszy wiek przedszkolny;
- rozwój komunikacji i mowy;
- rozwój uwagi, pamięć, percepcja, myślenie;
5. Branża: Kognitywny rozwój
6. Warunki realizacji: 1 rok
7. Wiek przedszkolaków: 4-5 lat
8. Cel programy: Rozwój zdolności umysłowe w komfortowych warunkach.
Zadania:
Tworzą umysłowe procesy poznawcze (pamięć, myślenie, wyobraźnia, percepcja, uwaga).
Rozwijać sfera emocjonalno-wolicjonalna, drobne zdolności motoryczne ręki.
Rozwijać autonomia i inicjatywa.
Rozwijać aktywność poznawcza, motywacja poznawcza, zdolności intelektualne dzieci.
Wzbogać doświadczenie samopoznania przedszkolaków.
Pielęgnuj uczucia każdego dziecka godność, szacunek do siebie, pragnienie energiczna aktywność i kreatywność.
Pielęgnuj umiejętności komunikacyjne.
9. Streszczenie programy:
9.1. Gry dydaktyczne i ćwiczenia dla rozwój myślenia, pamięć, wyobraźnia, percepcja, uwaga w procesie opanowywania różnych metod działania w warunkach podmiotowo-efektywnej i wizualno-figuratywnej współpracy.
9.2. Gry dydaktyczne z zasadami dla rozwój orientacja w przestrzeni, na płaszczyźnie arkusza.
10. Przewidywane wyniki
10.1. Stosuj podstawowe metody działania, przyjmuj własne
podejmować decyzje, wyrażać swoje myśli i pragnienia, kontrolować ich osiągnięcia.
10.2. Wykazać inicjatywę i niezależność, pozytywne nastawienie do świata, rozwinięta wyobraźnia, myślenie, ciekawość.
11. Perspektywy rozwój.
# U dzieci będą się rozwijać:
operacje umysłowe (analiza, porównanie, klasyfikacja, uogólnienie);
procesy poznawcze (percepcja, uwaga, pamięć, wyobraźnia);
Dobra motoryka rąk i oczu.
Kreatywność i fantazja, umiejętność modelowania i
projekt.
# Będzie zainteresowanie grami umysłowymi.
# Stworzy chęć doprowadzenia sprawy do końca.
Notatka wyjaśniająca
Program pracy kubka« Razvitayka-ka» zapewnia rozwój uwagi, percepcja, myślenie dzieci w wieku od 4 do 5 lat, biorąc pod uwagę ich wiek i cechy indywidualne.
Program zapewnia rozwój zdolności umysłowe dzieci młodszy wiek przedszkolny.
Kompleksowy plan tematyczny przewidziany jest na 1 rok.
Zajęcia w grupie odbywają się raz w tygodniu po południu.
Czas trwania lekcji to 20 minut.
Znaczenie programy
Podstawa udanego działania edukacyjne jest dobry rozwinięty poznawczy umysłowy procesy: pamięć, uwaga, myślenie, wyobraźnia, percepcja, mowa. Przygotowując dziecko do szkoły konieczne jest nauczenie go słuchania, patrzenia, obserwowania, zapamiętywania, przetwarzania otrzymanych informacji. W pewnym stopniu organizacja pomoże rozwiązać te problemy. kubek pracy« Rozwijać» .
Nowość programy
W program przewiduje zastosowanie szerokiej gamy gry edukacyjne, zagadki, labirynty, zadania, pytania, stymulujące rozwój szeroki zasięg zdolności intelektualne, kształtowanie całościowego spojrzenia na świat, które bardzo się różnią wyedukowani ludzie. Jednocześnie posiada szereg funkcji, które można przypisany:
Korzystanie z gier ze zaktualizowanym bankiem pytań i zadań, których elastyczne zasady i treść pozwalają wybrać zadania odpowiednie do wieku i umiejętności dzieci;
Dobór i systematyzacja materiału, ćwiczenia na rozwój umysłowe procesy umysłowe;
Prowadzenie zajęć w forma gry. Podczas gry sytuacja sukcesu jest maksymalnie realizowana, dlatego Praca występuje naturalnie, nie ma stresu psychicznego.
darmowy, niezależna działalność dzieci, co daje taką możliwość samorozwoju dziecka który wybiera rodzaj działalności odpowiadający jego możliwościom i zainteresowaniom.
Podczas zajęć uwzględniane są indywidualne cechy każdego dziecka, jego wiek, nastrój, pragnienie i możliwości. Najważniejsze, że zajęcia przynoszą dzieciom tylko pozytywne emocje. Dlatego główny nacisk kładziony jest na rozwój przywiązuje się dużą wagę do percepcji wzrokowej, rozwój motoryki drobnej. Zręczne palce nie stają się natychmiast. I jak wiesz "umysł jest na wyciągnięcie ręki", jak również rozwój intelektualny podstawowy umiejętności: uwaga, percepcja, pamięć, wyobraźnia, myślenie.
Program pozwala dostosować złożone gry zadania: silniejsze dzieci mogą znaleźć trudniejsze opcje, mniej przygotowane - łatwiejsza praca. Jednocześnie nauczanie i rozwój znaczenie gry zostaje zachowane. Dzięki temu można ostrzec dziecko przed lękiem przed trudnościami, nauczyć je tworzyć i tworzyć bez lęku.
Zasady leżące u podstaw programy:
1. Zasada nauka rozwojowa.
Ten program realizowany jest na podstawie przepisu o wiodącej roli edukacji w rozwój dziecka, Rozważając „strefa jego najbliższego rozwój» . Ma na celu nauczenie przedszkolaków wykonywania podstawowych czynności z koncepcje: analiza, porównanie i asocjacja na podobnych podstawach, uogólnianie i ustalanie różne rodzaje połączenia logiczne. Wymienione operacje, będące sposobami wykonywania czynności umysłowych, stanowią podstawę rozumowania i wnioskowania, które są złożonymi celowymi aktami myślenia.
2. Zasada stopniowości.
Płynne przejście od prostej wiedzy, operacji, umiejętności do bardziej złożonych (zgodnie z zasadą) "spirale"). Każdy rodzaj zadania i ćwiczenia służy jako przygotowanie do kolejnego, trudniejszego zadania.
3. Zasada uwzględniania wieku i indywidualnych cech dziecka.
3. Zasada dostępności.
Maksymalne ujawnienie dziecku mechanizmów i operacji logicznego i werbalnego myślenia w celu ich pełnego zrozumienia. Użyj w zadaniach z najróżniejszych materiałów związanych z różne obszary wiedza.
4. Zasada działania.
Zajęcia odbywają się na temat relacji współpracy, wzajemnej pomocy, które ułatwiają przyswajanie nowych operacji umysłowych i czynności intelektualnych, przyczyniają się do mowy rozwój, kształtowanie pozytywnej motywacji do aktywności poznawczej. Podczas wykonywania zadań monitoruje się i ocenia poprawność ich realizacji, udziela się wsparcia i stymuluje aktywność dziecka.
6. Zasada widoczności (dostępność i różnorodność materiałów dydaktycznych).
Formy organizacji dzieci:
Indywidualny;
Podgrupa;
Grupa.
Formularze Praca z dziećmi:
rozmowa sytuacyjna;
Problematyczna sytuacja.
Metody Praca z dziećmi:
werbalny (rozmowa, zagadki);
Wizualny (namysł pomoce dydaktyczne, przedmiotów);
Praktyczne (gry i ćwiczenia dydaktyczne, pokazywanie metod działania z przedmiotami, eksperyment).
Planowane wyniki:
Pod koniec szkolenia program oczekiwana jest promocja dzieci w rozwoju myślenia, przemówienie, funkcje umysłowe, kształtowanie się ich zainteresowań poznawczych, umiejętności komunikacyjnych i kreatywność, arbitralność działania.
W tym samym czasie, dzieci następujące główne umiejętności:
Umiejętność rozpoznawania i wyrażania w mowie oznak podobieństw i różnic między poszczególnymi obiektami i agregatami.
Umiejętność łączenia grup obiektów, wyróżniania części, nawiązywania relacji między częścią a całością.
Opanowanie dzieci technikami logicznymi przetwarzanie informacji, formacja i rozwój umiejętności samokontroli.
W trakcie procesu edukacyjnego:
Dzieci wykonują zadania dydaktyczne dotyczące selekcji, grupowania obiektów (zabawki);
Porównaj przedmioty (według kształtu, koloru, rozmiaru i innych cech);
Podsumować (według wybranych cech);
Wybierz odpowiednie części wkładki, wybierając spośród 4-6 części;
Z pomocą osoby dorosłej ułóż przedmioty w kolejności malejącej lub
wzrost wartości; - rozumiesz słowa "jeszcze", "troszkę mniej", "duża","mały", "ten sam"
Wybierz pozycje zgodnie z danym atrybutem;
Zorientowany w tym samym czasie wybór: (kolor i rozmiar, kształt i kolor);
Wykonaj zadania orientacyjne wśród co najmniej 4 przedmiotów 4
kolory (czerwony, żółty, niebieski i zielony, wybierz jedną z 2 pozycji,
zapamiętuje imiona i powtarza za dorosłymi);
Używaj przedmiotów zastępczych;
Metody określania skuteczności programy.
W celu określenia stopnia przyswojenia tego programy diagnoza ostateczna przeprowadzana jest w formie przedmioty testowe. Forma pozytywnej oceny podczas wdrożenia program jest"teczka dziecięca"- rodzaj wystawy osobistych osiągnięć dziecka. Obecnie "teczka dziecięca" wszystkie dzieci się zbierają pracować podczas rok szkolny , włącznie z pracownicy zeszyty i są wydawane w formie wystawy osiągnięć.
Warunki realizacji programy
1. Dostępność pomocy dydaktycznych i gier na rozwój poznawcze procesy umysłowe.
2. Wsparcie metodologiczne programy.
3. Stworzenie sytuacji sukcesu dla każdego dziecka, stworzenie przyjaznej, twórczej atmosfery w klasie.
4. Relacje z rodziną.
Planowanie tematyczne
Wrzesień
1) Orientacja w przestrzeni, na płaszczyźnie arkusza.
1. Gra kształtująca umiejętności poruszania się w ruchu "Gdzie pójdziesz i co znajdziesz"
2. Gra kształtująca umiejętności poruszania się w samolocie „Nazwij sąsiadów”
3. Gry dydaktyczne do orientacji w przestrzeni.
4. Zabawa na świeżym powietrzu „Nowy spacer”
2)Rozwój percepcji.
1. Gra « Biała lista» , gra "Zrób to w ten sposób".
2. Gra "Porównaj przedmiot", gra „Zszyj dywan”(według podgrup)
3. Gra „Okrąg trójkąta kwadrat”., gra „Znajdź zabawkę”.
4. Gra "Poznaj temat", gra "Zrobić zdjęcie" (według podgrup)
3) Diagnoza poziomu percepcji
1. Metodologia "Jakie przedmioty są ukryte na rysunkach?" (indywidualny. Praca)
2. Metodologia dla rozwój obserwacji(indywidualny. Praca)
3. Percepcja wzrokowa. Ćwiczenie „Nazwij zwierzęta”(indywidualny. Praca)
4. Percepcja słuchowa „Rozumienie tekstu”(indywidualny. Praca)
4)Rozwój pamięci.
1. Rozwój pamięci słuchowej. Odtwarzanie historii.
Gra „Zapamiętaj zdjęcia”
2. Reprodukcja historii. Gra „Pamiętaj razem”
3. Rozwój wizualna gra pamięciowa Jakiej zabawki brakuje?, gra "Rysuj wzory z pamięci"
4. Rozwój pamięci figuratywnej
Gra „Pamiętaj i Imię”
5) Diagnostyka rozwój pamięci
1. Pamięć słuchowa. Metodologia "10 słów" (według podgrup)
2. Pamięć wzrokowa. Technika D. Vekslera. (według podgrup)
3. Pamięć figuratywna. Metody badania pamięci figuratywnej. Ćwiczenie obrazkowe. (według podgrup)
6)Rozwój uwagi.
1. Gra "Znajdź te same przedmioty", Gra – Co się pojawiło? (indywidualny. Praca)
2. Gra „Znajdź różnice” (indywidualny. Praca)
3. Gra „Znajdź zabawkę”. Rysowanie na temat „Moja ulubiona zabawka”
4. Gra "Co to jest?", gra "Dodaj słowo"
7) Diagnoza poziomu uwagi
1. Metodologia „Znajdź i usuń” (indywidualny. Praca)
8)Rozwój wyobraźni.
1. Gra „Pomóż artyście”
2. Gra „Magiczne obrazy”
9) Diagnoza wyobraźni.
1. Metodologia „Jak uratować królika” 3 minuty
10) Rozwój myślenia.
1. Gry "Trzecie koło", "Co się dzieje"
2. Żywe - nieożywione
3. Rozmowa "Kto to jest?" poznać zawody.
Edukacyjna gra planszowa"Zawody".
4. Gra „Zgadnij obiekt według jego części” (według podgrup)
Gra "Pomyślmy" (myślenie abstrakcyjne, mowa)
5. Gra „Zgadnij zabawkę”
6. Gra „Obrazki-zagadki”
11) Diagnostyka poziomu rozwój myślenia.
1. Metodologia „Wytnij kształty”
2. Metodologia – Co się tu dzieje?, "Podziel na grupy" 2 minuty
O nauce danego tematu decyduje tempo nauki przedszkolaków, ich indywidualne cechy oraz specyfika stosowanych pomocy dydaktycznych. Zadania są udostępniane i interesujące tylko dla dzieci w zabawny i zabawny sposób, co przyczynia się do największych sukcesów rozwój procesy poznawcze.
Podstawowe wymagania dotyczące zadań merytoryczno-logicznych postać:
Zadania powinny mieć jasną orientację na cel: rozwój jeden lub kilka procesów poznawczych jednocześnie, wśród których ma pierwszeństwo logiczne myślenie, ale są też takie procesy poznawcze jak uwaga, percepcja, pamięć.
Zadania muszą nieść pewien ładunek intelektualny dla dzieci poszerzać ich idee lub zapoznawać z najprostszymi metodami poznawania rzeczywistości.
Zadania powinny być przedstawione w ciekawy sposób i zbudowane na materiale bliskim dzieciom.
Tematy zajęć:
1. Orientacja w przestrzeni, na płaszczyźnie arkusza.
2. Rozwój myślenia, uwaga, pamięć, wyobraźnia, percepcja.
W trakcie ćwiczenia w grze dzieci uczą się porównywać różne przedmioty, identyfikować istotne cechy, ustalać wzorce, wykonywać proste rodzaje analizy i syntezy, ustalać relacje między pojęciami, uczą się łączyć i planować.
Na dzieci poprawia się pamięć słuchowa i wzrokowa.
Rozwój wyobraźnia zbudowana jest głównie na materiale, w tym na zadaniach geometrycznych postać:
Rysowanie prostych kompozycji z figury geometryczne przed jakimkolwiek obrazem;
Wybór figury o pożądanym kształcie, aby przywrócić całość itp.
Wsparcie metodologiczne programy.
W ramach realizacji programy rozwojowe zdolności poznawcze są używane:
Zbiory zagadek, wierszy, zbiorów folklorystycznych (przysłowia, powiedzenia);
temat zdjęcia autorstwa tematy: warzywa, owoce, zabawki, meble, ubrania, buty, zwierzęta i ptaki, dzikie zwierzęta i ptaki, kwiaty, drzewa, owady, zawody, naczynia, transport, wodny świat, pory dnia i pory;
Korzyści dla rozwój uwagi słuchowej, dla rozwój uwaga wizualna dla rozwój uwagi mowy, dla rozwój logiczne myślenie;
Gry drukowane na komputery stacjonarne.
Używane książki
1. Blinova G. M. Cognitive rozwój dzieci w wieku 5-7 lat. zestaw narzędzi. -M.: Sfera TC, 2006
2. Veraksa N. E. Indywidualne cechy poznawcze rozwój dziecka wiek przedszkolny M:PERSA, 2003
3. Tichomirowa L. F. ” Rozwój zdolności poznawcze dzieci» -Jarosław "Akademia rozwój» , 1996
4. Svetlova I. E. Trenujemy pamięć: Instruktaż, M.: Wydawnictwo EKSMO-Press, 2001.