पूर्वस्कूली उम्र परियों की कहानियों का युग है। यह इस उम्र में है कि बच्चा शानदार, असामान्य, अद्भुत हर चीज की तीव्र लालसा दिखाता है। यदि एक परी कथा अच्छी तरह से चुनी जाती है, अगर इसे स्वाभाविक रूप से और साथ ही स्पष्ट रूप से बताया जाता है, तो यह सुनिश्चित हो सकता है कि बच्चों में संवेदनशील, चौकस श्रोताओं को मिल जाएगा। और यह एक छोटे व्यक्ति के विकास में योगदान देगा।

हम मानते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में परियों की कहानियों का विषय बहुत प्रासंगिक है, क्योंकि। हर साल एक वयस्क और एक बच्चे के लिए एक आम भाषा खोजना मुश्किल हो जाता है, वे एक-दूसरे को बदतर और बदतर समझते हैं। टीवी, वीडियो, कंप्यूटर बच्चे को उसके मन और आत्मा के आरक्षित कोनों पर विजय प्राप्त करते हुए अवशोषित करते हैं। मौखिक संचार अधिक से अधिक होता जा रहा है सामयिक मुद्दाहमारे समाज में। और एक परी कथा आज, शायद, एक वयस्क और एक बच्चे को एकजुट करने के कुछ शेष तरीकों में से एक है, जिससे उन्हें एक-दूसरे को समझने का मौका मिल सके। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षकों का हमारा लक्ष्य शैक्षिक संगठनपरियों की कहानियों की धारणा के माध्यम से बच्चे को आवश्यक अनुभव प्रदान करना, एक विशेष, अतुलनीय मनोदशा बनाना, अच्छी और गंभीर भावनाओं को जगाना है। सुनिश्चित करें कि परी कथा बच्चे के भावनात्मक विसर्जन का एक साधन है नया क्षेत्रज्ञान।

किसी भी विषय में बच्चे को भावनात्मक रूप से विसर्जित करते हुए, हम, शिक्षक, नए विचार को सामान्य मार्गदर्शन देते हैं कि बच्चा मास्टर होगा, धीरे-धीरे अपने नए दोस्तों - परी-कथा नायकों के साथ कदम से कदम मिलाकर।

हर दिन, मुफ्त गतिविधियों में, बच्चों को परियों की कहानियों से परिचित कराना, उन्हें पढ़ना, हमने देखा कि बच्चे दिखाते हैं गहन रुचिपरियों की कहानियों के लिए: वे ध्यान से सुनते हैं, रुचि के साथ चित्रों की जांच करते हैं, सामग्री पर बातचीत में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, कला के काम की सामग्री को महसूस करते हैं, पात्रों के कार्यों के बारे में सोचते हैं। हमने परियों की कहानियों में बच्चों की इस रुचि का समर्थन करने का निर्णय लिया, विषयों पर अपने खाली समय में बच्चों के साथ बातचीत के माध्यम से: "ये परियों की कहानियां क्या आकर्षण हैं", "एक परी कथा की यात्रा", "पसंदीदा पुस्तकों के नायक", जैसा कि साथ ही विषयों पर संज्ञानात्मक विकास पर जीसीडी के माध्यम से: " अच्छी किताब – सबसे अच्छा दोस्त”, "इवान याकोवलेविच बिलिबिन और उनकी किताबें", "स्मार्ट इवाश्का" द्वारा भाषण विकास, "एक परी कथा का दौरा" विषय पर मनोरंजन के माध्यम से, "बाबा यगो के साथ एक स्तूप है - अपने आप भटक रहा है।" इन आयोजनों में बच्चों की भागीदारी ने यह पता लगाने में मदद की कि बच्चों को कौन सी परियों की कहानी पता है, उन्हें कौन से पात्र सबसे अच्छे लगते हैं, कौन सी परी कथाएँ हैं: लोक और लेखक, यह पता चला कि लोक कथाओं का आविष्कार लोगों द्वारा किया जाता है, और लेखक का एक व्यक्ति, वह परी किस्से कई समूहों में विभाजित हैं: जानवरों के बारे में परियों की कहानियां; लोगों और जानवरों की बातचीत के बारे में परियों की कहानियां; परिकथाएं; हर रोज परियों की कहानियां; परियों की कहानियां, डरावनी कहानियां, बुरी आत्माओं के बारे में परियों की कहानियां, पोषित परियों की कहानियां; परिकथाएंअन्य।

हमने देखा कि बच्चे सबसे अधिक समझ में आते हैं और जानवरों के बारे में परियों की कहानियों और लोगों और जानवरों की बातचीत के बारे में परियों की कहानियों के करीब हैं। इस उम्र में, बच्चे अक्सर जानवरों के साथ अपनी पहचान बनाते हैं, आसानी से उनमें बदल जाते हैं, उनके व्यवहार की नकल करते हैं, साथ ही साथ मानव के साथ भी। पात्र: राजकुमारियाँ, राजकुमारियाँ, सैनिक। बच्चे बड़े आनंद के साथ लोगों के बारे में परियों की कहानियां सुनते हैं, क्योंकि उनमें एक कहानी होती है कि एक व्यक्ति दुनिया को कैसे सीखता है। कुछ बच्चे परियों की कहानी पसंद करते हैं।

बच्चों को एक और लोक कथा पढ़ते हुए, हमने सुझाव दिया कि आपकी अपनी परी कथा के साथ आना दिलचस्प होगा! हमने प्रपोज किया और बच्चे मान गए। सबसे पहले, पहले चरण में, उन्होंने परी कथा की निरंतरता या सुखद अंत के साथ आने की कोशिश की, उदाहरण के लिए, लिटिल रेड राइडिंग हूड के बारे में परी कथा में, और उन्होंने परियों की कहानियों का भी आविष्कार किया - इसके विपरीत, उदाहरण के लिए , कोलोबोक के बारे में, जो दयालु से गुस्से में बदल गया।

और फिर पहले से ही दूसरे चरण मेंमुझे अपनी कहानी खुद लिखने के लिए कहा गया। बच्चों के लिए कल्पना करना आसान बनाने के लिए, हमने "प्रॉप्स कार्ड्स" की तकनीक का उपयोग करने का निर्णय लिया, जो एक प्रसिद्ध लोककथाकार थे, जिन्होंने रूसी लोक कथाओं का अध्ययन किया था। हम एक सेमिनार-कार्यशाला में इस तकनीक से परिचित हुए और बच्चों के साथ अपने काम में इसका इस्तेमाल करने का फैसला किया। हमें मिला अतिरिक्त जानकारीइस तकनीक के बारे में इंटरनेट पर, इसका अध्ययन किया, समझा कि प्रॉप ने परियों की कहानी को एक सेट में विभाजित किया, जिसमें योजनाओं (नक्शे) के रूप में कई कार्य शामिल हैं: "वन्स अपॉन ए टाइम", "निषेध", "विशेष परिस्थिति", " एक मित्र-सहायक की उपस्थिति", "जीत प्राप्त करना", "एक जादुई उपाय प्राप्त करना", "सुखद अंत", "नैतिकता", आदि। इसके बाद, हमने मोटे कार्डबोर्ड पर कागज से प्रॉप के कार्ड बनाए और उन्हें पारदर्शी के साथ एक कैनवास पर रखा। ताकि बच्चों को उपयोग करने में सुविधा हो। हमने मान लिया कि कार्ड की मदद से, बच्चे परी कथा की सामग्री को आसानी से सीख लेंगे, जिससे इसकी रीटेलिंग की सुविधा होगी, और भविष्य में वे अपनी परी कथा के निर्माण में योगदान देंगे।

सबसे पहले, हमने बच्चों को सभी कार्डों की सामग्री से परिचित कराया, बच्चों को समझाया कि उनमें से प्रत्येक का क्या मतलब है, और एक सामूहिक परी कथा की रचना करने की कोशिश की, हालाँकि, हमने देखा कि बच्चों को कार्ड के साथ काम करने में कुछ कठिनाइयाँ थीं: एक का चयन करना एक परी कथा के लिए विषय, कथानक के विकास में कठिनाइयाँ, अनुक्रम प्रस्तुति, वांछित कार्ड का चयन और निष्कर्ष - कहानी के अंत में नैतिकता। इसके आधार पर, हमने सोचा कि बच्चों के दिमाग में कार्ड की सामग्री और उपयोग को बताना कितना आसान है। इसलिए, शुरू में, हमने बच्चों के साथ कोई भी परी कथा तैयार करने का फैसला किया, जो बच्चों को पसंद आए, उदाहरण के लिए, "बाबा यगा और दरयुष्का", "गीज़ स्वान" कार्ड का उपयोग करते हुए, परी कथा की सामग्री पर प्रमुख प्रश्नों का उपयोग करते हुए (क्या शब्द हैं) क्या परियों की कहानी शुरू होती है, हम किस कार्ड को नामित करेंगे: ("एक बार एक बार"), माशेंका ने क्या उल्लंघन किया - माता-पिता का प्रतिबंध, हम किस कार्ड को निरूपित करते हैं: "प्रतिबंध", जिसने लड़की की मदद की - हम कार्ड को निरूपित करते हैं "मित्र-सहायक की उपस्थिति" और परियों की कहानी कैसे समाप्त हुई, इसकी नैतिकता क्या है)।

इस तरह, बच्चों के साथ, हमने प्रॉप कार्ड्स द्वारा बच्चों की पसंद के अनुसार कई परियों की कहानियों को रखा, जिससे कार्डों के नाम तय किए गए, जिसके बाद हमने उन पर आधारित एक परी कथा सुनाई। इसके बाद, हमने बच्चों को परियों की कहानियों को संकलित करने के लिए कार्ड की न्यूनतम संख्या (5-6) चुनने की पेशकश की और साथ ही, बच्चों को एक परी कथा की संरचना के बारे में समझाया: इसकी शुरुआत या शुरुआत है (किसी भी परी के शब्द क्या हैं) कहानी के साथ शुरू होता है), एक शुरुआत (साजिश की मुख्य सामग्री), एक खंडन, एक अंत (एक सुखद अंत)।

परी कथा लेखन में सभी गतिविधियों को एक खेल के रूप में बनाया गया था। इसलिए, एक सामूहिक परी कथा को संकलित करने के लिए, हमने बच्चों को क्यूब्स के साथ एक खेल की पेशकश की, जिसमें से एक पर परियों की कहानियों (अच्छे और बुरे) के उनके पसंदीदा नायकों को चित्रित किया गया है, और दूसरे क्यूब नायकों के किनारों पर - सहायक (हेजहोग, ग्रे वुल्फ) इस प्रकार, बच्चों ने भविष्य की परी कथा के लिए पात्रों को चुना।

भाषण खेल "विवरण द्वारा अनुमान" के दौरान, बच्चों ने एक परी-कथा नायक को चुना, उसकी उपस्थिति, वेशभूषा, आदतों, परियों की कहानी में उसके कार्यों का वर्णन किया, और बाकी बच्चों ने उसका अनुमान लगाया और उसे भविष्य की परी लिखने के लिए चुना कहानी।

बॉक्स के साथ खेल दिलचस्प था, जिसमें से बच्चों ने जादुई वस्तुएं निकालीं: एक गेंद, एक वीणा, जादूई छड़ी, मेज़पोश - स्व-असेंबली, पाइप, पंख और अन्य, जो भविष्य की परी कथा का आधार भी बने।

टीम के खेल "घर में कौन रहता है" ने बहुत रुचि जगाई, जिसके दौरान बच्चों ने सकारात्मक और दोनों की छवि के साथ चित्र वितरित किए बुरे लोगपरियों की कहानियां (सिंड्रेला, बाबा यगा, कोस्ची द इम्मोर्टल, आदि), और फिर उन्होंने अपनी पसंद पर अपनी परी कथा के नायकों का चयन किया।
रंग चिकित्सा पर खेल "नायक के चरित्र को परिभाषित करें" ने बच्चों को परी-कथा नायकों (अच्छे स्वभाव, क्रूर, दयालु, दुष्ट) के पात्रों को निर्धारित करने में मदद की, उन्हें रंगीन गोलियों का उपयोग करके रंग के साथ नामित किया।

प्रारंभ में, हमने सामूहिक परियों की कहानियों की रचना करने का फैसला किया, जिसके दौरान बच्चों ने खुद एक विषय, एक परी कथा के नायकों का सुझाव दिया , और शिक्षक साजिश में लगा हुआ था, जिसमें बच्चों को इसके विकास में शामिल किया गया था। वे लेखक की परियों की कहानियों के आविष्कार का आधार और तैयारी हैं। एक साथ कई प्रतिभागियों की उपस्थिति - बच्चे - एक परी कथा की रचना को अधिक विविध, दिलचस्प बनाते हैं, और इसकी सामग्री पूर्ण और गहरी है।

एक संयुक्त सामूहिक परी कथा को संकलित करने की प्रक्रिया में, बच्चों को एक दृश्य विचार मिलता है कि चरणों में एक परी कथा की रचना करने का क्या अर्थ है। ऐसा खेल बच्चे को अधिक स्पष्ट और सोच-समझकर वाक्यांशों की रचना करने की अनुमति देता है, क्योंकि दूसरे प्रतिभागी को अपनी निरंतरता के साथ आने के लिए उसे समझना चाहिए।

अगला, हमने परियों की कहानी के लिए एक नाम के साथ आने का प्रस्ताव रखा, नायकों, बताएं कि वे क्या होंगे, उनकी उपस्थिति, मनोदशा का वर्णन करें। फिर हमने बच्चों के सवालों के जवाब से परी कथा को "एकत्र" किया: "परी कथा कहाँ से शुरू होती है? घटनाएँ कैसे विकसित होंगी? (आगे क्या होता है?) सबसे मार्मिक क्षण क्या होगा? सबसे दिलचस्प, मजाकिया कौन सा है? परी कथा कैसे समाप्त होगी? बच्चों ने एक के बाद एक श्रृंखला में अपने उत्तर-निरंतरता व्यक्त की। एक परी कथा की रचना की प्रक्रिया में बदलते प्रश्न बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं। सबसे पहले, बच्चों ने कई वाक्यों का सबसे सरल कथानक प्रस्तुत किया। उदाहरण के लिए: लड़का स्त्योपा कैसे मशरूम के लिए जंगल में गया और खो गया। फिर शिक्षक कहानी को उसके अर्थ के अनुसार पूरा करने के लिए कहता है। यदि कठिनाइयाँ आती हैं, तो आप प्रमुख प्रश्नों में उसकी मदद कर सकते हैं: “लड़के ने क्या देखा? उसने क्या इकट्ठा किया? जंगल में उसके साथ क्या हो सकता है? कौन स्त्योपा को जंगल से बाहर निकलने में मदद कर सकता था? फिर हमने परी कथा को समाप्त करने के लिए विभिन्न विकल्पों के लिए एक प्रतियोगिता की व्यवस्था की, जिसके बाद सबसे अच्छा तरीका. एक परी कथा की रचना के लिए इस तरह की योजना ने हमें बच्चों के साथ मिलकर इस विषय पर कई सामूहिक परियों की कहानियों की रचना करने की अनुमति दी: "चमत्कार एक जंगल में समाशोधन", "शरद ऋतु की यात्रा", "एक बुरे आदमी की कहानी" , आदि। इसके अलावा, अन्य बच्चों के बीच परी कथा लेखन में रुचि बनाए रखने के लिए, हमने उनकी अपनी कहानियों के साथ आने का प्रस्ताव रखा।

तीसरे चरण में, नि:शुल्क, खेल गतिविधियों के दौरान, बच्चों ने बच्चों को विभिन्न विषयों पर एक परी कथा की साजिश के विकास के लिए अपने स्वयं के विकल्पों की पेशकश की। अनुमानित योजना: शुरुआत, चरमोत्कर्ष, अंत के साथ आओ, आपको यह सोचने की ज़रूरत है कि किस चरित्र को चुनना है (अच्छा या बुरा, आलसी या मेहनती, आदि); इसकी प्रकृति, उद्देश्यों और कार्यों के लक्ष्य निर्धारित करें; तय करें कि इसे किस स्थिति में रखा जाए (कार्रवाई के दृश्य का चयन); लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए मुख्य चरित्र के कार्यों का वर्णन करें (नायक कुछ हासिल करना चाहता था और किस क्रिया के परिणामस्वरूप)। फिर परिणाम का सारांश दिया गया है: नायक कैसे बदल गया है और परी कथा का नाम आविष्कार किया गया है। बच्चों के शब्दों से, हमने बच्चों द्वारा रचित लेखक की परियों की कहानियों की सामग्री को हाथ से लिखा और उन्हें बताया। फिर हमने बच्चों की राय में उनमें से सबसे दिलचस्प का चयन किया, और फैसला किया कि हमारी परियों की कहानियों को अन्य बच्चों द्वारा जानने, पढ़ने और सुनने के लिए, उन्हें एक किताब में डालने की जरूरत है।

इसलिए चौथे चरण मेंहमने एक कार्य योजना तैयार की है: बच्चों को पुस्तक की संरचना से परिचित कराने के लिए, चित्र बनाने की तकनीक का चयन करने के लिए, कलाकार इवान याकोवलेविच बिलिबिन के चित्र प्रस्तुत करने के लिए, इसके अनुसार, बच्चों को प्रारंभिक पत्र से परिचित कराने के लिए।
इस विषय पर जीसीडी के परिणामस्वरूप: "किताब कैसे दिखाई दी", "पुस्तक सबसे अच्छी दोस्त है", बच्चे पुस्तक की संरचना से परिचित हो गए (कवर, शीर्षक पेज, कलाकारों द्वारा डिजाइन किए गए पाठ और चित्र वाले पृष्ठ), कलाकार आई। हां बिलिबिन द्वारा सचित्र परियों की कहानियों से परिचित हुए, किताबों के पन्नों पर चित्र और फ्रेम कैसे डिजाइन करें, इसके बारे में सीखा। कला"लुबोक" - एक मोटा स्ट्रोक, उज्ज्वल रंग, मंडलियां, छायांकन। हम स्वयं इस छवि तकनीक का अध्ययन करने में रुचि रखते थे, लेकिन पहले तो यह बहुत स्पष्ट नहीं था, लेकिन शिक्षकों के साथ परामर्श के दौरान, एक कार्यशाला, हमने अपने विचारों का विस्तार किया और "लुबोक" तकनीक में छवि के तत्वों और विधियों में महारत हासिल की, और फिर हमने "लुबोक" तकनीक का उपयोग करके बच्चों के साथ चित्र बनाने की कोशिश की, पहले से गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करते हुए ड्राइंग के आकार (गोल, अंडाकार, आयताकार) का चयन किया - जेल पेन, रंगीन क्रेयॉन, सरल और रंगीन पेंसिलें।

बच्चों ने विभिन्न चित्र और ग्राफिक काम करके अपने पसंदीदा परी-कथा नायकों की मदद की, जिसके बाद उन्होंने बच्चों के साथ सभी चित्रों की जांच की और सबसे चमकीले, सबसे रंगीन लोगों को चुना। उन्होंने बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित किया कि पुस्तक के मुखपृष्ठ पर परी कथा का नाम एक अक्षर से सजाया गया है, और पहले पृष्ठ पर परी कथा का पाठ भी एक अक्षर से शुरू होता है। शुरू करने के लिए, हमने स्वयं इंटरनेट पर प्रारंभिक पत्र के बारे में सामग्री का अध्ययन किया, इस विषय पर शिक्षकों की सलाह सुनी, और फिर हमने बच्चों को समझाया कि प्रारंभिक पत्र क्या है और "लुबोक" तकनीक का उपयोग करके अक्षरों को चित्रित करने का सुझाव दिया। पहले बच्चे एक साधारण पेंसिल के साथवे प्रारंभिक पत्र के एक स्केच के साथ आए, उनके नाम में प्रारंभिक अक्षर खींचा, और फिर उन्हें रंगीन क्रेयॉन और पेंसिल के साथ सजाया, साथ ही "लुबोक" तत्वों के साथ जेल पेन भी। और बच्चों ने किस रुचि के साथ प्रारंभिक अक्षर को सजाने के लिए विभिन्न तत्वों का आविष्कार करते हुए, नमक के आटे से प्रारंभिक अक्षर गढ़े।

खेल "एक पत्र को चित्रित करें" ने बहुत रुचि पैदा की, जिसके दौरान बच्चों को किसी भी पत्र को स्थानांतरित करना पड़ा, और बाकी बच्चों ने अनुमान लगाया और पत्र को बुलाया, इसे मेज पर पाया और इसे रंगीन रूप से चित्रित किया। बच्चों ने बड़े मजे से शिक्षक के साथ मिलकर भविष्य की किताब के हर पन्ने को ध्यान से तैयार किया।

हमने माता-पिता के निकट संपर्क में बच्चों द्वारा परियों की कहानी लिखने का काम किया: हमने विषयों पर परामर्श किया: "हम बच्चों के साथ परियों की कहानियों की रचना करते हैं", "एक परी कथा के साथ शिक्षा", माता-पिता की संयुक्त रचनात्मकता की प्रदर्शनियों का आयोजन किया और बच्चे, उदाहरण के लिए, " अच्छी दास्तां, चमकीले रंग”, "हम घर पर कैसे पढ़ते हैं"। माता-पिता ने पुस्तक के निर्माण में सक्रिय भाग लिया - उन्होंने परियों की कहानियों के ग्रंथ छापे।

इस तरह की संयुक्त गतिविधियों के परिणामस्वरूप, हमने लेखक की परियों की कहानियों के साथ अद्भुत किताबें प्राप्त की हैं, जैसे "द टेल ऑफ़ द कैप्रीशियस प्रिंसेस", "हाउ द एनिमल्स लुकिंग फॉर ए क्लाउड", "पोलिंका और ड्रुज़ोक", "द टेल ऑफ़ द टेल ऑफ़ द द लिटिल स्टार", "क्लाउड एंड द सन", "फेयरी टेल अबाउट स्नो", जिसके शीर्षक पृष्ठ पर बच्चों ने शिक्षक के साथ मिलकर पुस्तक के लेखकों और इसमें भाग लेने वाले कलाकारों के नाम लिखे हैं। पुस्तक का डिजाइन।
मैं विशेष रूप से परियों की कहानी के लेखकों के साथ-साथ ग्राफिक डिजाइनर माशा मालिशेवा और पोलीना अब्रोसिमोवा को बाहर करना चाहूंगा, जिन्होंने सबसे सफलतापूर्वक रंगों का चयन किया, ड्राइंग में परिप्रेक्ष्य का इस्तेमाल किया, वस्तुओं की छवियों को पास और दूर रखा, और सक्षम थे परी कथा के नायकों के चरित्र, मनोदशा को व्यक्त करें।

अपने स्वयं के अनुभव से हमने देखा है कि एक स्वतंत्र विषय पर परियों की कहानी लिखना बच्चों की मौखिक रचनात्मकता का शिखर है। "प्रॉप मैप" तकनीक की मदद से, वे स्वतंत्र रूप से एक परी कथा, इसके लिए एक नाम, पात्रों, नायकों के कार्यों के लिए शर्तें, स्वयं कार्रवाई: शुरुआत, चरमोत्कर्ष, अंत के साथ आने में सक्षम हैं। , अपने स्वयं का उपयोग करें जीवन के अनुभव, इसे एक सुसंगत कथा में व्यक्त करना। साथ ही, बच्चे स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, लगातार अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करते हैं।

अंत में, हम यह नोट करना चाहते हैं कि "कैटरी प्रॉप" की विधि के अनुसार परी कथा लेखन के अनुभव का बच्चों के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ा। माता-पिता ने नोट किया कि बच्चे परियों की कहानियों को सुनने, निष्कर्ष निकालने, पात्रों के अर्थ और कार्यों को समझने में अधिक रुचि रखते हैं। ड्राइंग के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण, ड्राइंग में विभिन्न ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने में सक्षम। आकर्षित करने के लिए खुश मोम क्रेयॉन, पानी के रंग का, पेंसिल, आदि।

परियों की कहानी के लिए धन्यवाद, बच्चा न केवल दिमाग से, बल्कि दिल से भी दुनिया को सीखता है। और न केवल पहचानता है, बल्कि आसपास की दुनिया की घटनाओं और घटनाओं पर भी प्रतिक्रिया करता है, अच्छाई और बुराई के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है। परियों की कहानियां आपको रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देती हैं, अर्थात। आश्चर्यचकित होने और सीखने की क्षमता, गैर-मानक स्थितियों में समाधान खोजने की क्षमता। परियों की कहानियां बच्चे की कल्पना को विकसित करने में मदद करती हैं, सीखने को आकर्षक, रोचक, रचनात्मक बनाती हैं।

बुध, 08/26/2015 - 12:16 | सफ्रोनोवा ओल्गा...

नगर बजटीय शिक्षण संस्थान अतिरिक्त शिक्षाबच्चेतोगलीपट्टी शहर जिले के बच्चों और युवाओं के लिए रचनात्मकता का महल

परियोजना

"सिटी ब्राउनीज़ के किस्से"

सफ्रोनोवा ओल्गा विक्टोरोव्ना

उच्चतम योग्यता श्रेणी के दूरस्थ शिक्षा के शिक्षक; काम का स्थान: एमबीओयू डीओडी डीटीडीएम, तोगलीपट्टी;

परियोजना का पासपोर्ट "शहरी ब्राउनीज़ के किस्से"

शैक्षिक संस्था	बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का नगर बजटीय शैक्षिक संस्थान तोल्याट्टी शहर जिले के बच्चों और युवाओं के लिए रचनात्मकता का महल
संस्था का स्थान	445009, समारा क्षेत्र, तोल्याट्टी, सेंट। कोम्सोमोल्स्काया, 78
परियोजना का नाम	"सिटी ब्राउनीज़ के किस्से"
	सफ्रोनोवा ओल्गा विक्टोरोवना, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, उच्चतम योग्यता श्रेणी के शिक्षक
लक्षित दर्शक	छात्रों रचनात्मक संघ"मल्टीमास्टर्सकाया", 6 से 10 वर्ष की आयु के बच्चे
परियोजना का उद्देश्य	व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण और आधुनिक तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री के साथ बच्चे की अनुसंधान गतिविधि का गठन
परियोजना के उद्देश्यों	.
नवाचार का विचार	अनुसंधान कौशल के निर्माण के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक वातावरण का निर्माण, रचनात्मक संघ "मल्टीमास्टर्सकाया" में आने वाले छात्रों की रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण।
अपेक्षित परिणाम	संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा की उपस्थिति; मातृभूमि के लिए प्यार, पहल, जिज्ञासा, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता जैसे व्यक्तिगत गुणों का गठन; संचार संबंध बनाने की क्षमता; पर्यावरण में सामाजिक अनुकूलन।
नवाचार के कार्यान्वयन की अवधि
परियोजना फोकस	डीओ . के सामाजिक-शैक्षणिक, तकनीकी और कलात्मक दिशाओं का एकीकरण

व्याख्यात्मक नोट

1. परियोजना की प्रासंगिकता के लिए तर्क

आधुनिक सूचना समाज व्यक्ति पर नई मांग करता है। एक नई सामाजिक व्यवस्था का गठन, जिसमें अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली शामिल है, कार्य के नए रूपों की शुरूआत, उपयोग को निर्धारित करती है। नवीन प्रौद्योगिकियांशिक्षा की प्रक्रिया में ही। एक बढ़ते हुए व्यक्ति को रचनात्मक रूप से सक्रिय होना चाहिए, एक टीम में काम करने में सक्षम होना चाहिए। यह अनुसंधान गतिविधि है जो सूचना के पुनरुत्पादन को सुनिश्चित करती है, जो समाज के निरंतर प्रगतिशील विकास में योगदान करती है।

सूचना विस्फोट, नए तकनीकी साधनों का निर्माण शिक्षक को आज नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को गहन और फलदायी बनाने की अनुमति देता है। इंटरैक्टिव तकनीकों का उपयोग दृश्यता के सिद्धांत को पूरी तरह से लागू करता है, सक्रिय करता है संज्ञानात्मक गतिविधिअतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में अध्ययन। ऐसी कक्षाओं में, तकनीकी रचनात्मकता में बच्चों के हितों को पूरी तरह से संतुष्ट करने के लिए, परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना संभव है।

आज आप अक्सर यह तर्क सुन सकते हैं कि आज के बच्चे पिछले वर्षों के बच्चों से बहुत अलग हैं। बेशक, बच्चे की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि की सीमाओं के विस्तार के साथ, शिक्षा में पहले स्थानों में से एक विकास का कार्य है। रचनात्मकता. इसी समय, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि का गठन आधुनिक शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है, जिसे परियोजना के ढांचे के भीतर सफलतापूर्वक हल किया जाता है।

इस परियोजना के ढांचे के भीतर, इंटरैक्टिव तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, दोनों कक्षाओं में स्वयं और कार्यान्वयन चरणों के परिणामों को संक्षेप में, जो परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है, एक रचनात्मक रूप से सक्रिय सामाजिक व्यक्तित्व का निर्माण करता है। परियोजना सक्रिय एनीमेशन की विधि द्वारा बच्चे के सामाजिक और संचार विकास के लिए प्रदान करती है। एक बच्चे के लिए एक कार्टून कल्पना, परियों की कहानियों, भ्रम की दुनिया है, जहां सब कुछ संभव है। कार्टून बनाते समय, वह अपने अनुभवों, भावनाओं और भावनाओं को अपने परिणामों पर प्रोजेक्ट करता है उत्पादक गतिविधि. विषयगत कार्टून बनाकर, बच्चा व्यवहार के सामाजिक मानदंडों और साथियों और वयस्कों के साथ संचार के नियमों को सीखता है, फ्रेम में विभिन्न संचार स्थितियों को खेलता है। संचार कौशल, टीम वर्क कौशल का निर्माण होता है, यहां छात्र बातचीत करना, किसी विषय पर चर्चा करना, अपनी राय व्यक्त करना सीखते हैं।

1. वैज्ञानिक नवीनता नवाचार

1. अतिरिक्त शिक्षा के सामाजिक-शैक्षणिक, तकनीकी और कलात्मक क्षेत्रों का एकीकरण है बानगीइस प्रोजेक्ट। यह हमें एक बहुआयामी और व्यापक प्रक्रिया के रूप में परियोजना के ढांचे के भीतर शिक्षा और पालन-पोषण करने की अनुमति देता है।

2. उपयोग क्षेत्रीय घटक, कार्टून की सामग्री के आधार के रूप में। हाल के दशकों में, आर्थिक और राजनीतिक परिवर्तन हुए हैं जिससे जनसंख्या में महत्वपूर्ण सामाजिक भेदभाव हुआ है और कभी-कभी आध्यात्मिक मूल्यों का भी नुकसान हुआ है। इन परिवर्तनों ने देशभक्ति की भावना के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण कारक के रूप में संस्कृति के शैक्षिक प्रभाव को बढ़ा दिया। बड़ी और छोटी मातृभूमि के लिए प्यार, लोगों के लिए - ये दो स्रोत हैं जो देशभक्ति की नदी को खिलाते हैं। में शिक्षण घंटों की कमी सामान्य शिक्षा विद्यालय"स्थानीय इतिहास" की दिशा में इस अभिनव परियोजना की सामग्री के निर्माण में योगदान दिया। आधुनिक विकासरूस दिखाता है कि देशभक्ति के विचार मांग में हैं और सुनिश्चित करने में एक अमूल्य योगदान देते हैं राष्ट्रीय सुरक्षासमाज की आध्यात्मिक और नैतिक एकता, लोगों की एकता।

स्थानीय इतिहास अभिविन्यास के माध्यम से, स्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा और परवरिश की सामग्री को गहरा किया जाता है, उनकी संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि की सीमाओं का विस्तार किया जाता है।

अभिनव परियोजना के ढांचे के भीतर, एकीकृत कक्षाओं की एक श्रृंखला विकसित की गई है, जिसमें छात्र न केवल एनिमेटेड फिल्मों के निर्माण पर विषय ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि अपनी जन्मभूमि के इतिहास से भी परिचित होते हैं, दिलचस्प सीखते हैं जीवन संबन्धित जानकारीअपने देशवासियों के बारे में। खोज गतिविधियों के स्थानीय इतिहास उन्मुखीकरण के माध्यम से, पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा और परवरिश की सामग्री का गहरा होना, उनकी संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि की सीमाओं का विस्तार करना है।

3. सूचना और नवीन तकनीकों का उपयोग, कार्टून बनाने का आधुनिक साधन परियोजना की एक और विशिष्ट विशेषता है।

1. परियोजना का व्यावहारिक महत्व

परियोजना कार्यान्वयन के दौरान:

तोगलीपट्टी और समारा क्षेत्र के स्थापत्य स्मारकों के निर्माण के इतिहास के बारे में सामग्री का अध्ययन किया जाता है, जिसका उपयोग परिदृश्य बनाने के लिए किया जाता है। कार्टून फिल्म;

छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल को लोकप्रिय बनाने के लिए कक्षाओं का एक कार्यप्रणाली ब्लॉक विकसित किया जा रहा है।

1. परियोजना का उद्देश्य और उद्देश्य

नवाचार का मुख्य विचार

सकारात्मक गुणों के निर्माण के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक वातावरण का निर्माण, रचनात्मक संघ "मल्टीमास्टर्सकाया" में छात्रों की रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण।

लक्ष्य:

व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण और आधुनिक तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री के साथ बच्चे की अनुसंधान गतिविधि का गठन।

कार्य:

• स्थानीय इतिहास दिशा की सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन और सारांश;
• अध्ययन की गई सामग्री के आधार पर एनिमेटेड फिल्मों की शूटिंग और संपादन;
• छात्रों की रचनात्मक क्षमता को साकार करने और उनकी सामाजिक गतिविधि को विकसित करने के उद्देश्य से एक कार्य योजना विकसित करना .

1. नवाचार की सामग्री और संरचना

इस परियोजना में, एनीमेशन को एक बच्चे की सामाजिक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि को सामूहिक रूप में बनाने के साधन के रूप में माना जाता है। रचनात्मक गतिविधि, जो प्रत्येक छात्र को उन प्रकार की गतिविधियों में खुद को व्यक्त करने का अवसर देता है जो उसके लिए सबसे दिलचस्प हैं (खोज और शोध गतिविधियां, ड्राइंग, मॉडलिंग, फोटोग्राफी, फोटोग्राफिक सामग्री का कंप्यूटर प्रसंस्करण, डबिंग, संपादन)।

एनिमेटेड फिल्म बनाने पर पर्याप्त मात्रा में ज्ञान प्राप्त करने के बाद, बच्चा अपनी योजना को लागू करना शुरू कर सकता है। यह दृष्टिकोण आपको व्यक्तिगत रचनात्मकता को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाने की अनुमति देता है।

परियोजना के ढांचे के भीतर काम दो दिशाओं में किया जाता है। प्रथम- अनुसंधान गतिविधियाँ, जिनमें शामिल हैं: स्थानीय इतिहास अनुसंधान, एकत्रित सामग्री का प्रसंस्करण और अनुसंधान का विश्लेषण, क्षेत्रीय स्थानीय इतिहास ओलंपियाड और त्योहारों में भागीदारी, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन।

दूसरानिर्देशन अध्ययन के परिणामस्वरूप प्राप्त जानकारी का उपयोग करके एक एनिमेटेड फिल्म का निर्माण है। दूसरी दिशा के भीतर एक लंबे व्यावहारिक कार्य के कार्यान्वयन में छात्रों की रुचि इस प्रकार द्वारा समर्थित है जोरदार गतिविधिभ्रमण के रूप में, ग्रीष्मकालीन एक दिवसीय यात्राएं।

के अनुसार कार्य किया जाता है विषयगत दिशा: "सिटी ब्राउनीज़ के किस्से"। यहां, क्षेत्रीय घटक पूरी तरह से परिलक्षित होता है, छात्र अपने मूल शहर और समारा क्षेत्र के इतिहास, कला, वास्तुकला से परिचित होते हैं, अपने साथी देशवासियों के जीवन और कार्य के साथ।

चुना गया विषय छात्रों की उम्र और रुचियों के करीब है, परियोजना में सभी की सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित करता है। परियोजना कार्यक्रम को ध्यान में रखकर बनाया गया है उम्र की विशेषताएंबच्चे, उनकी रुचियां और क्षमताएं। कहानी पंक्तिबनाया कार्टून अलग हो सकता है। यह सब लेखक की कल्पना और कल्पना पर निर्भर करता है।

अक्सर, जो बच्चे नहीं जानते कि कैसे और कैसे आकर्षित करना पसंद नहीं है, वे समूहों में लगे हुए हैं। ऐसे छात्र एक एनिमेटेड फिल्म (शूटिंग, एडिटिंग) बनाने की प्रक्रिया से मोहित हो जाते हैं। यहां, गतिविधि के तकनीकी पहलुओं को एक विशेष भूमिका दी गई है, और फिल्म के नायकों को एक निर्माता या प्राकृतिक सामग्री से बनाया गया है। एक एनिमेटेड फिल्म बनाते समय, विभिन्न प्रकार की सामग्रियों का उपयोग किया जा सकता है: फोटोग्राफिक सामग्री, प्लास्टिसिन, क्रेयॉन, पेंसिल, प्राकृतिक वस्तुएं, और इसी तरह। बनाई गई एनिमेटेड फिल्म का उपयोग छुट्टियों और सम्मेलनों के दौरान किया जाता है।

1. परियोजना कार्यान्वयन के अपेक्षित परिणाम

परियोजना के ढांचे के भीतर की गतिविधियाँ रचनात्मक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को रचनात्मक क्षमताओं के सक्रियण के लिए परिस्थितियाँ बनाने की दिशा में उन्मुख करती हैं। छात्रों की सक्रिय रचनात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का उद्देश्य मुख्य रूप से सोच, कल्पना और भाषण का विकास करना है। परियोजना के कार्यान्वयन से बच्चों को उनके आसपास की दुनिया की कल्पनाशील और मुक्त धारणा की क्षमता को प्रोत्साहित करने की अनुमति मिलती है, जो उनके क्षितिज का विस्तार और समृद्ध करती है, उन्हें दूसरों के साथ संवाद करना सिखाती है। यह उम्मीद की जाती है कि परियोजना के परिणामस्वरूप निम्नलिखित परिणाम प्राप्त होंगे:

तकनीकी में रुचि रखने वाले छात्रों की संख्या बढ़ाना

रचनात्मकता;

शहर प्रतियोगिता का संगठन और आयोजन "जिस दुनिया में मैं रहता हूं";

मूल भूमि के इतिहास और एनीमेशन के क्षेत्र में कौशल के बारे में ज्ञान को लोकप्रिय बनाने के उद्देश्य से रचनात्मक बैठकें और मास्टर कक्षाएं आयोजित करना;

इस विषय पर रचनात्मक संघ "मल्टीमास्टर्सकाया" के एक कार्टून गुल्लक का निर्माण: "शहरी भूरे रंग के किस्से" (टोल्याट्टी, समारा और समारा क्षेत्र की कला और वास्तुकला के इतिहास के बारे में)।

1. निदान

निम्नलिखित विधियों को निदान विधियों के रूप में चुना गया था:

अवलोकन;
- बातचीत (सामान्य सामाजिक कौशल का अध्ययन);
- छात्र के आत्मसम्मान के स्तर के निदान के लिए कार्यप्रणाली;
- छात्रों की रचनात्मक गतिविधि का निर्धारण करने की पद्धति;

छात्र की अनुसंधान गतिविधि का निर्धारण करने की पद्धति।

परियोजना कार्यान्वयन की सफलता की निगरानी के लिए, निम्नलिखित मापदंडों की पहचान की गई:
- समूह में बच्चों के साथ बातचीत:
(ए) सक्रिय - साथियों में रुचि दिखाता है, खुद संचार शुरू करता है, संयुक्त गतिविधियों में आरंभकर्ता;
(सी) तटस्थ - समय-समय पर रुचि दिखाता है, मध्यम संचार गतिविधि, लंबे समय तक गतिविधि से दूर रह सकता है;
(सी) निष्क्रिय - साथियों में रुचि नहीं दिखाता है, संचार की स्थिति से बचने की कोशिश करता है, समूह से अलग हो जाता है
- समूह में वयस्कों के साथ बातचीत:
(ए) सक्रिय - अमूर्त विषयों पर शिक्षकों और शिक्षकों के साथ संवाद करता है, संचार की स्थिति शुरू करता है, भावनात्मक होता है;
(सी) तटस्थ - आवश्यकतानुसार शिक्षकों को संबोधित करता है, अमूर्त विषयों पर बहुत कम बात करता है;
(सी) निष्क्रिय - शिक्षकों के साथ संचार से बचा जाता है
- रचनात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में खेल में व्यवहार:
(ए) सक्रिय - खेल और गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेता है, अन्य बच्चों को खेल और गतिविधियों में शामिल करता है;
(सी) तटस्थ - खेल और गतिविधि में प्रवेश कर सकता है, लेकिन शायद ही कभी सर्जक है, खुद को सक्रिय रूप से नहीं दिखाता है;
(सी) निष्क्रिय - अलग रहता है, पीछे हट जाता है, खेल और गतिविधियों में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता है।
- सामान्य सामाजिक कौशल - लोगों के साथ व्यवहार और संचार के नियम:
(ए) उच्च संकेतक - बच्चे ने बुनियादी सामाजिक कौशल में महारत हासिल की है, अपने स्वयं के व्यवहार और अन्य लोगों के व्यवहार का विश्लेषण कर सकता है, लोगों के साथ संवाद करने के बुनियादी नियमों को जानता है;
(सी) औसत संकेतक - बच्चा बुनियादी सामाजिक नियमों और संचार के नियमों को जानता है, व्यवहार का विश्लेषण करना मुश्किल है;
(सी) कम अंक - बच्चे ने सामाजिक नियमों को खराब तरीके से सीखा है, व्यवहार का विश्लेषण नहीं कर सकता है
- आत्म-सम्मान स्तर:
(ए) अधिक कीमत - बिना सोचे-समझे, वह खुद को एक सकारात्मक चरित्र के रूप में रखता है, मानता है कि उसके आस-पास हर कोई उसे उसी तरह देखता है;
(सी) पर्याप्त - वयस्कों के मूल्यांकन को समान या थोड़ा कम मानते हुए, अपनी पसंद का तर्क देते हुए, पर्याप्त रूप से खुद का आकलन करता है;
(सी) कम करके आंका जाना - खुद को एक नकारात्मक चरित्र के रूप में देखता है, अपनी पसंद की व्याख्या नहीं करता है।
- अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों के संचालन में रचनात्मकता का स्तर:
(लेकिन) ऊँची दर- जटिल भूखंड बनाता है, छवियों पर काम करता है, स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य चुनने में सक्षम है और इसे प्राप्त करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करता है;
(सी) औसत संकेतक - छवियों के माध्यम से काम करता है, लेकिन भूखंड जटिलता में भिन्न नहीं होते हैं, एक शिक्षक की मदद से अनुसंधान या रचनात्मक गतिविधि का लक्ष्य चुना जाता है;
(सी) कम संकेतक - एक साजिश के साथ नहीं आ सकता है, चित्र स्केच हैं, काम शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ किया जाता है।

नैदानिक ​​​​परिणामों के अनुसार, संबंधित तालिकाएँ भरी जाती हैं:

उपनाम छात्र का नाम	समूह में बच्चों के साथ बातचीत	समूह में वयस्कों के साथ बातचीत	खेल में व्यवहार	आत्म सम्मान	रचनात्मकता
इवानोव जेन्या
पेट्रोव इगोर
………………….
…………………
सिदोरोवा वाल्या
निकोनोवा स्वेता
सामान्य सामाजिक कौशल में महारत हासिल करने के परिणाम

1. आवेदन के मुख्य क्षेत्र और नवाचार के लिए संभावनाएं

समारा क्षेत्र में तकनीकी रचनात्मकता के विकास के कार्यक्रम के अनुसार, अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में कुछ बदलाव हुए हैं। क्षेत्रीय वित्त पोषण की कीमत पर, तकनीकी रचनात्मकता के विकास के लिए कक्षाओं को कम्प्यूटरीकृत करना, उपकरण खरीदना संभव था। अभिनव विकास सुनिश्चित करने की दिशा में पहला कदम उठाया गया है। भविष्य में, परियोजना के विकास को निम्नलिखित गतिविधियों पर विचार किया जा सकता है:

वरिष्ठ स्कूली उम्र के छात्रों के रचनात्मक समूहों के साथ काम करें, जहां लक्ष्य किशोरों का पेशेवर अभिविन्यास हो सकता है;

शैक्षणिक समुदाय में संचित अनुभव का प्रसार करने के लिए नेटवर्क इंटरैक्शन के ढांचे के भीतर मास्टर क्लास और प्रतियोगिताओं का आयोजन करना।

परियोजना के कार्यान्वयन में भाग लेकर, छात्र इतिहास, भूगोल, इतिहास, दुनिया जैसे विषयों में अपने ज्ञान की भरपाई करते हैं कला संस्कृति, आदि। डिजाइन का संचालन करने के लिए आवश्यक ज्ञान प्राप्त करें और वैज्ञानिक गतिविधिसंचार और समूह कार्य कौशल में सुधार। समारा और समारा क्षेत्र (छात्रों की छोटी मातृभूमि) के बारे में बताने वाली पर्याप्त मात्रा में सामग्री बच्चों में देशभक्ति की सोच के निर्माण में योगदान करती है। काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हुए कक्षाओं के दौरान एक देशभक्तिपूर्ण रवैया बनता है, मॉडलिंग की स्थितियों से जिसमें छात्रों को प्यार की भावना, अपनी मातृभूमि पर गर्व, अपने देशवासियों की उपलब्धियों के लिए प्रशंसा की भावना, उनकी प्रतिभा, साहस और बहादुरी का अनुभव होता है। परियोजना के ढांचे के भीतर काम करें देशभक्ति शिक्षाज्ञान के साथ छात्रों को समृद्ध करें, फॉर्म ऐतिहासिक चेतनाजीवन और काम के लिए तैयार करता है।

1. नवाचार योजना के कार्यान्वयन का समय

अभिनव परियोजना 3 साल के लिए आयोजित और डिजाइन किया गया: 2013-2016।

कार्यान्वयन चरण:

प्रारंभिक चरण		शैक्षणिक वर्ष
	छात्रों की रुचियों और जरूरतों का अध्ययन
	साहित्य अध्ययन
	बच्चों के एनिमेशन स्टूडियो के अनुभव का अध्ययन
	एक अस्थायी का निर्माण रचनात्मक टीम
	एक शैक्षिक कार्यक्रम का विकास
	लक्ष्यों और उद्देश्यों की विशिष्टता
संगठनात्मक चरण
	परियोजना स्टाफिंग
	विशेषज्ञों की कार्यात्मक जिम्मेदारियों की परिभाषा
	तकनीकी साधनों के न्यूनतम सेट का अधिग्रहण
प्रायोगिक चरण
	प्रयोगात्मक का सेट अध्ययन समूह(जूनियर छात्र)
	निदान शैक्षणिक गतिविधियां
	परियोजना कार्यान्वयन के लिए कार्यक्रमों और योजनाओं का सुधार
	अतिरिक्त के लिए इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण सामग्री तैयार करना और बनाना शिक्षात्मक कार्यक्रम
सामान्यीकरण चरण
	रिपोर्टिंग और विश्लेषण
	परिणामों की मात्रात्मक और गुणात्मक प्रसंस्करण
कार्यान्वयन चरण
	अध्ययन समूहों का एक समूह (पूर्वस्कूली, मध्य विद्यालय के छात्र)
	क्षेत्र में संगोष्ठियों और सम्मेलनों में भाषण, मास्टर कक्षाएं आयोजित करना

10. अभिनव परियोजना के संसाधन और वित्तीय सहायता

मानव संसाधन

परियोजना कार्यान्वयन का स्टाफ कार्य अनुभव के बिना कार्यरत शिक्षकों की उच्च शिक्षा प्रदान करता है; या उच्चतर व्यावसायिक शिक्षाप्रशिक्षण "शिक्षा और शिक्षाशास्त्र" की दिशा में, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में कार्य अनुभव।

इस परियोजना के प्रतिभागी उच्चतम योग्यता श्रेणी, उच्च व्यावसायिक शैक्षणिक शिक्षा वाले उच्च योग्य शिक्षक हैं। तकनीकी रचनात्मकता और शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर वेबिनार और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में शिक्षकों को प्रशिक्षित किया गया था।

परियोजना प्रतिभागियों को छात्रों के साथ काम करने और अनुसंधान गतिविधियों के संचालन के परियोजना-उन्मुख तरीकों का उपयोग करने का व्यापक अनुभव है। तकनीकी रचनात्मकता के रूप में अतिरिक्त शिक्षा की ऐसी दिशा में काम करते हुए, शिक्षक कंप्यूटर प्रौद्योगिकी, आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी की संभावनाओं का व्यापक रूप से उपयोग करते हैं।

परियोजना की वित्तीय सहायता

व्यय का नामकरण	रूबल में लागत	धन के स्रोत	व्यय का नामकरण
कैनन डिजिटल कैमरा			अपना
उपभोज्य		छात्रों के माता-पिता	आकर्षित
			अपना
			अपना
प्रक्षेपक			अपना
			अपना
फिल्म कार्यक्रम कार्टून असेंबल निर्माता		कार्यक्रम कार्यक्रमों के मानक सेट में उपलब्ध है
माइक्रोफ़ोन			अपना
कुल:
दस्तावेज़ कैमरा			का अनुरोध किया
कार्टून संपादन कार्यक्रम एडोब प्राइमर 15 प्रो
कुल

1. साहित्य

नियमों

1. रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"।
2. बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन, 1989।
3. रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश संख्या 1008 दिनांक 29 अगस्त, 2013 "अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर।"
4. चार्टर MBOUDOD DTDM दिनांक 26 अक्टूबर, 2011
5. 11 दिसंबर, 2006 संख्या 06-18 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र "अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों के लिए अनुमानित आवश्यकताओं पर।"

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रिमोट एक्सेस संसाधन (इंटरनेट)

1. पुस्तक "द आर्ट ऑफ़ एनिमेशन" http://www.lostmarble.ru/help/art_cartoon/
2. स्कूल अभ्यास में एनिमेशन - एक मोबाइल कक्षा के माध्यम से http://nbazanovainfo.narod.ru/mult.htm
3. प्रोजेक्ट "कार्टून बनाने का राज"
4. छायांकन के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा
5. http://www.vlivkor.com/2008/02/28/jesteticheskoe_vospitanie_mladshikh_shkolnikov_sredstvami_kinoiskusstva.html

इंटरएक्टिव पाठ "वास्तुकला की दुनिया में"

कार्यक्रम के कार्य:

• शिक्षात्मक:

• उल्लिखित करना ज्ञान कला के रूप में वास्तुकला के बारे में बच्चे, इसके प्रकार, कार्य (शक्ति, उपयोगिता, सौंदर्य);
• ठीक करने के लिए विशिष्ट का ज्ञान, संरचनाओं में सामान्यीकृत (सभी घरों में एक नींव, दीवारें, छत, दरवाजे, खिड़कियां हैं) और विशेषता, व्यक्तिगत (मेहराब, स्तंभ, पोर्टिको, जाली);
• स्पष्ट करें और ठीक करने के लिए स्थापत्य तत्वों के नाम (फर्श, खिड़कियां, बालकनियाँ, लॉगगिआ, प्रवेश द्वार, आदि);
• प्रपत्र का चित्र तथ्य यह है कि प्रत्येक भवन की वास्तुकला उसके उद्देश्य पर निर्भर करती है;
• बच्चों का परिचय कराएं अपने शहर की स्थापत्य सुविधाओं के साथ।

• विकसित होना:

• संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और तार्किक संचालन (तुलना, विश्लेषण, विशिष्ट विशेषताओं की पहचान, सामान्यीकरण) का विकास करना;
• सौंदर्य क्षमताओं (रूप, रंग, अनुपात, सौंदर्य सहानुभूति), रचनात्मकता और कल्पना की भावना विकसित करें।

• शैक्षिक:

• अपने शहर के लिए प्यार और इसकी वास्तुकला में रुचि पैदा करें;
• वरीयताओं, संघों को व्यक्त करने के लिए बच्चों की इच्छा को सक्रिय करने के लिए;
• बनाने की इच्छा पैदा करना व्यक्तिगत परियोजनाअर्जित ज्ञान का उपयोग करना।

प्रारंभिक काम:

• शहर के दृश्यों को दर्शाने वाली पुस्तिकाओं की परीक्षा;
• शहर और उसके निवासियों के बारे में किताबें पढ़ना (आई। यद्रिंटसेवा "माई नेटिव सेवरोमोर्स्क");
• कार्टून देखना "बिल्ली का घर", "टेरेमोक", "थ्री लिटिल पिग्स";
• "हमारे शहर की सड़क", "हमारी सड़क पर घर" विषयों पर चित्र बनाना;
• आवेदन और शारीरिक श्रम"घर क्या हैं?";
• रोल-प्लेइंग गेम "हम आर्किटेक्ट हैं", निर्माण खेल "हम एक किंडरगार्टन का निर्माण कर रहे हैं";
• बच्चों की कहानियों और चित्रों के साथ एक विषयगत एल्बम तैयार करना "जिस शहर में मैं रहता हूं";
• सौंदर्य के शेल्फ पर प्रदर्शनी "आर्किटेक्चर" का डिजाइन;
• आस-पास की इमारतों को देख रहे हैं बाल विहार;
• स्लाइड्स, इलस्ट्रेशन देखें।

पाठ के लिए सामग्री:चित्र, कलात्मक तस्वीरें, शहर की वास्तुकला के दृश्यों के साथ पोस्टकार्ड का एक सेट; कार्डबोर्ड शिल्प (परिदृश्य वास्तुकला के नमूने, शहरी नियोजन, वॉल्यूमेट्रिक संरचनाएं); स्कीमा-मॉडल स्थापत्य संरचनाएं, बच्चों के प्रत्येक उपसमूह (4-5 सेट) के लिए कंस्ट्रक्टर "आर्किटेक्ट" के सेट, यात्रा के लिए स्टेशनों के नाम के साथ संकेत:"वास्तुकला की दुनिया"; "चतुर और चतुर"; "हम बिल्डर हैं।" पुरस्कार - प्रत्येक बच्चे के लिए "पदक", समूह के लिए एक उपहार - डिजाइनर का एक सेट।

अध्ययन प्रक्रिया

I. प्रस्तावना (आयोजन समय)

बच्चे एक समूह में हैं, शिक्षक के सामने कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठे हैं।

शिक्षक: दोस्तों, आज हम कला की दुनिया में अपनी यात्रा जारी रखेंगे। आप किस प्रकार की कला को पहले से जानते हैं?(पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला, कला और शिल्प)।हम उन विभिन्न संरचनाओं से परिचित होंगे जिनका उपयोग लोग अपने जीवन में करते हैं। हम स्टेशनों के माध्यम से यात्रा करेंगे।(बोर्ड पर कागज से ढके स्टेशनों के नाम के साथ संकेत हैं। पाठ के दौरान स्टेशनों के नाम खोले जाते हैं)।

देखभालकर्ता : क्या आप यात्रा करने के लिए तैयार हैं?

बच्चे: तैयार!

द्वितीय. पाठ का मुख्य भाग

शिक्षक: हर शहर में कई हैं खूबसूरत इमारतों. वे सभी अपने उद्देश्य, आकर्षण और विशेषताओं में भिन्न हैं।(शिक्षक बच्चों का ध्यान विभिन्न इमारतों को दर्शाने वाली तस्वीरों की एक प्रदर्शनी की ओर आकर्षित करता है। एक फोटो प्रदर्शनी या विभिन्न इमारतों को दर्शाने वाली स्लाइड की जांच करना)।तस्वीरों में कैद किस तरह की कला है?(बच्चों के उत्तर स्थापत्य हैं). हमारा 1 स्टेशन इसे ही कहा जाता है"वास्तुकला की दुनिया"(बोर्ड पर शिक्षक पहले स्टेशन का नाम खोलता है)।

शिक्षक: क्या आप जानते हैं क्या हैवास्तुकला? (यह लोगों के जीवन और गतिविधियों के लिए संरचनाओं को डिजाइन करने और बनाने की कला है, ये हमारे आसपास के सभी भवन हैं - घर, दुकानें, संस्कृति के महल, स्कूल). क्या किंडरगार्टन में वास्तुकला का काम लाना संभव है? क्यों नहीं? लेकिन तब हम स्वयं अपने खिलौनों के लिए वास्तुशिल्प संरचनाएं बना सकते हैं।(बच्चे कार्डबोर्ड शिल्प को विभिन्न प्रकार की वास्तु संरचनाओं के साथ देख रहे हैं)।आप इन शिल्पों में से किस प्रकार की वास्तुकला को पहचानते हैं?(एक ऊंची इमारत शहरी नियोजन है, एक पुल परिदृश्य वास्तुकला है, एक टीवी टावर एक त्रि-आयामी संरचना है)।ये संरचनाएं किस लिए हैं?(बच्चों के उत्तर)

शिक्षक: हम "पिक अप आर्किटेक्चरल स्ट्रक्चर्स" नामक एक गेम खेलेंगे। (बच्चों को पोस्टकार्ड दिए जाते हैं अलग - अलग प्रकारवास्तु संरचनाएं)।

शिक्षक: आपको पोस्टकार्ड की सावधानीपूर्वक जांच करने और यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि चित्रित संरचनाएं किस प्रकार की वास्तुकला से संबंधित हैं। फिर अपने पोस्टकार्ड को टेबल पर रखें जहां यह प्रजातिवास्तुकला।(बच्चे आर्किटेक्चरल कार्डबोर्ड शिल्प के चारों ओर पोस्टकार्ड बिछाते हैं जो टेबल पर होते हैं और अपनी पसंद की व्याख्या करते हैं कि उन्होंने इस शिल्प में पोस्टकार्ड पर छवि क्यों डाली)।सभी वास्तु संरचनाओं में क्या समानता है?

बच्चे: वे टिकाऊ, सुंदर, उपयोगी होने चाहिए।

शिक्षक: सभी इमारतों में वास्तुकला के कौन से तत्व होते हैं?

बच्चे: नींव, छत, दीवारें, खिड़कियां, दरवाजे।

शिक्षक: इमारतें एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं? (स्तंभ, बालकनियाँ, जाली, पोर्टिको, खिड़कियाँ और विभिन्न आकृतियों के दरवाजे, छत पर खम्भे)।

शिक्षक: बच्चों, क्या आपने देखा है कि असली घर कैसे बनते हैं? और घर कौन बनाता है?

बच्चे: बिल्डर्स

शिक्षक: बिल्डर्स आर्किटेक्ट द्वारा विकसित विशेष ड्राइंग के अनुसार सभी इमारतों का निर्माण करते हैं।. इन रेखाचित्रों और रेखाचित्रों को कहा जाता हैपरियोजना मकानों। कोई भी निर्माण आर्किटेक्ट के काम के बाद शुरू होता है।आर्किटेक्ट एक कलाकार-निर्माता है। वह शहर की योजना के बारे में सोचता है, उनके उद्देश्य के आधार पर विभिन्न घरों के चित्र बनाता है, दिखाता है कि घर किस तरह से दिखता है (घर के सामने का बाहरी हिस्सा), इसकी कौन सी तरफ और पीछे की दीवारें हैं। घर की परियोजना निर्माण प्रबंधक को दी जाती है, वह श्रमिकों का परिचय देता है, और वे परियोजना के अनुसार घर का निर्माण करते हैं। देखें कि आपको घर बनाने के लिए कितना जानने और सक्षम होने की आवश्यकता है।

"बिल्डर्स" विषय पर फ़िज़मिनुत्का(पाठ के माध्यम से आगे बढ़ें)।

निर्माण स्थल पर गर्म समय
सिग्नल पहले ही टूट चुका है।
आज सुबह ईंट बनाने वाला
काम करने लगा।
ईंट के बाद ईंट बिछाना
मंजिल दर मंजिल बढ़ता है
और हर घंटे
रोज रोज
ऊँचा, ऊँचा नया घर!

शिक्षक: 2 स्टेशन - "चतुर और चतुर". अब हम एक "वास्तुकला प्रश्नोत्तरी" आयोजित करेंगे और देखेंगे कि आप अपने शहर की वास्तुकला को कैसे जानते हैं। मैं आपको हमारे शहर की प्रसिद्ध इमारतों का वर्णन करूंगा, और आप अनुमान लगाएंगे कि उनमें से कौन से प्रश्न में हैं।

शिक्षक: यह इमारत सेंट पर स्थित है। उत्तरी चौकी। यह "X" अक्षर के आकार में स्थित बड़ी, सुंदर, दो मंजिला है। यह एक दो मंजिला इमारत है जिसमें कई विशाल खिड़कियां हैं, इसमें कई प्रवेश द्वार और निकास हैं। हर सुबह माता-पिता अपने बच्चों को खेलने, पढ़ने और एक दूसरे के साथ संवाद करने के लिए यहां लाते हैं। यह इमारत क्या है?

बच्चे: बालवाड़ी।

शिक्षक: आपने इसे किन वास्तु विशेषताओं से पहचाना?(बच्चों द्वारा यह अनुमान लगाने के बाद कि वे किस भवन की बात कर रहे हैं, शिक्षक इस भवन की एक तस्वीर बोर्ड पर टांग देते हैं, बच्चे इसकी जांच करते हैं)।

शिक्षक: आपने इसे किन वास्तु विशेषताओं से पहचाना? (बच्चों के उत्तर)

शिक्षक: इस इमारत को विज्ञान का मंदिर कहा जाता है, यहां सभी बच्चे पढ़ने जाते हैं। इस इमारत में एक चौड़ा प्रवेश द्वार, बड़ी खिड़कियां, कोई बालकनी नहीं, दो मंजिल हैं। आंगन में खेल और खेल के लिए एक खेल का मैदान है। मैं किस इमारत की बात कर रहा हूँ?

बच्चे: स्कूल।

शिक्षक: यह इमारत सफोनोवा गली के बिल्कुल अंत में स्थित है। यह अपनी दृढ़ता और शक्ति के साथ विजय प्राप्त करता है, इसके अग्रभाग को बालकनियों और स्तंभों से सजाया गया है सफ़ेद पत्थर. नीला रंग नौसेना से संबंधित का प्रतीक है। यह विभिन्न शहर की छुट्टियों, संगीत कार्यक्रमों, बैठकों की मेजबानी करता है दिलचस्प लोग, नाविकों की विश्राम की शाम

बच्चे: नौसेना अधिकारियों का घर।(शिक्षक बोर्ड पर हाउस ऑफ ऑफिसर्स की एक तस्वीर टांगते हैं, बच्चे उसे देखते हैं)।

शिक्षक: यह पहली इमारत है जो दुशेनोव स्ट्रीट पर दिखाई दी, जो एक सांस्कृतिक केंद्र और नागरिकों के लिए एक पसंदीदा छुट्टी स्थल बन गया है। इस इमारत को ढले हुए सजावटी विवरण, स्तंभों, मेहराबों से सजाया गया है। इमारत में कई दरवाजे हैं। एक गोलाकार शीर्ष के साथ असामान्य आकार की खिड़कियां(धनुषाकार)। छत के नीचे एक पेडिमेंट है (छत की ढलानों के नीचे त्रिकोणीय स्थान), जिसे सजाया गया हैउद्भूत राहतें (प्लास्टर उत्तल सजावट) और इस इमारत के नाम के साथ एक शिलालेख।

बच्चे: सिनेमा "रूस"(शिक्षक सिनेमा की एक तस्वीर लटकाते हैं, बच्चे उसे देखते हैं)।

शिक्षक: अच्छा किया, आपने उन इमारतों का सही अनुमान लगाया जिनके बारे में मैंने आपको बताया था। तो, आप अपने शहर, इसके वास्तुशिल्प स्थलों को अच्छी तरह से जानते हैं।

शिक्षक: यहां हम पहुंच गए हैं3 स्टेशन, जिन्हें "हम निर्माता हैं" कहा जाता है।आप वास्तुकार द्वारा खींचे गए चित्र के अनुसार वास्तु संरचनाओं का निर्माण करेंगे। और घर कौन बनाता है? (बिल्डर)।

कला शब्द. (शिक्षक वी। मायाकोवस्की की कविता "हू टू बी?" का एक अंश पढ़ता है)

मैं एक घर बनाने जाता, उन्हें मुझे सिखाने दो।
मैं पहले घर को जैसा चाहूँगा वैसा बनाऊँगा।
सबसे महत्वपूर्ण बात आकर्षित करना है
इमारत शानदार है, मानो जीवित हो।
यह सामने होगा, जिसे मुखौटा कहा जाता है।
सब समझेंगे -
यह स्नानागार है, यह बगीचा है।
योजना तैयार है, और आसपास
सैकड़ों हाथों के लिए सौ काम।
छत पर टिन बिछा हुआ था।
और घर तैयार है, और एक छत है।
अच्छा घर, बड़ा घर
चारों तरफ
और लोग इसमें रहेंगे
आरामदायक और विशाल।

(बच्चों को विभिन्न संरचनाओं के आरेख या चित्र दिए जाते हैं, वे उपसमूहों (5-6 लोग) में, काम के अनुक्रम पर जोर से सहमत होकर, ड्राइंग के अनुसार निर्माण करते हैं)। बच्चों के निर्माण के अंत में चर्चा की जाती है।

देखभालकर्ता (प्रत्येक उपसमूह के बच्चों को संबोधित करता है):आपने कौन सी इमारत बनाई? यह किस लिए है? इस घर में एक परी कथा का कौन सा पात्र रह सकता है? यह किस प्रकार की वास्तुकला है? कौन सी वास्तुशिल्प विशेषताएं इसे अन्य इमारतों से अलग करती हैं? बहुत अच्छा! आपने इमारतों को सही ढंग से पूरा किया, एक साथ काम किया, सामंजस्यपूर्ण रूप से काम किया, इसलिए आपकी इमारतें मजबूत, विश्वसनीय और आकर्षक निकलीं।

III. अंतिम भाग(संक्षेप में)

शिक्षक: यहीं पर हमारी यात्रा समाप्त हुई। हमने विभिन्न स्थापत्य संरचनाओं की जांच की, उनकी विशेषताओं से परिचित हुए, अपने शहर के स्थलों को याद किया, स्वयं निर्माता थे, बहुत सी रोचक और उपयोगी चीजें सीखीं। आपको पाठ के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद और याद आया?

बच्चों की गतिविधियों की प्रशंसा और विभेदित मूल्यांकन।

आश्चर्य का क्षण:बच्चों को "वास्तुकला के पारखी" पदक प्रदान करना, समूह के सभी बच्चों के लिए एक उपहार - डिजाइनरों का एक सेट।

यात्रा के बाद, आप बच्चों को विभिन्न प्रकार के कंस्ट्रक्टर से शहर बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं; प्रतिकृतियों और तस्वीरों का उपयोग करके सबसे खूबसूरत इमारतों (कालीन, फलालैनग्राफ पर) से शहर की "सड़कों की रचना करें"; साथ आओ और चयनित सामाजिक चरित्र (एक राजसी महल, शानदार हवेली, एक आरामदायक घर) के लिए एक इमारत बनाएं, कुछ संरचना की एक परियोजना बनाएं और इसे एक निर्माता से बनाएं, एक खेल अभ्यास करें "मुझे दिखाओ, सजावट तत्व" ( शिक्षक वास्तुशिल्प विवरण - कॉलम, पेडिमेंट, स्पीयर, मेहराब, गुंबद और अन्य का नाम देता है, और बच्चे उन्हें अपने पोस्टकार्ड पर दिखाते हैं)।

परियोजना

"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की सहभागिता जब वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को उनके मूल शहर की वास्तुकला से परिचित कराना"

परियोजना डेवलपर्स:

1. संयुक्त प्रकार नंबर 3 "डेज़ी" एलिसेवा ओल्गा इवानोव्ना के एमडीओयू किंडरगार्टन की उच्चतम योग्यता श्रेणी के शिक्षक;
2. संयुक्त प्रकार नंबर 3 "डेज़ी" यागुपोवा स्वेतलाना फेडोरोवना के एमडीओयू किंडरगार्टन की दूसरी योग्यता श्रेणी के शिक्षक

परियोजना का नाम:"वास्तुकला की दुनिया में"»

परियोजना प्रकार:

• प्रमुख विधि द्वारा:रचनात्मक, अनुसंधान;
• सामग्री की प्रकृति के अनुसार:बाल-शिक्षक-परिवार;
• परियोजना में बच्चे की भागीदारी की प्रकृति से:एक विचार की अवधारणा से एक परिणाम प्राप्त करने के लिए एक प्रतिभागी;
• संपर्कों की प्रकृति के अनुसार:शिक्षकों और परिवार के संपर्क में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र;
• प्रतिभागियों की संख्या से: ललाट, समूह;
• अवधि के अनुसार: दीर्घावधि।

विद्यार्थियों का पूरा सेट:बच्चे (26 लोग), माता-पिता वरिष्ठ समूहएमडीओयू किंडरगार्टन संयुक्त प्रकार नं।

प्रतिभागियों की संख्या: 42 लोग।

परियोजना अवधि: 1 वर्ष।

परियोजना तिथि: 14.01.2013 से 15.02.2014

संयुक्त गतिविधि का रूप:सहयोग।

अंतिम घटना: समीक्षा - प्रतियोगिता रचनात्मक कार्य"युवा वास्तुकार"

प्रासंगिकता: पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में आज हो रहे परिवर्तनों का उद्देश्य प्राथमिक रूप से इसकी गुणवत्ता में सुधार लाना है। यह, बदले में, काफी हद तक परिवार के कार्यों के सामंजस्य पर निर्भर करता है और पूर्वस्कूली. एक सकारात्मक परिणाम केवल तभी प्राप्त किया जा सकता है जब एक एकल शैक्षिक स्थान के ढांचे के भीतर परिवार और किंडरगार्टन पर विचार किया जाता है, जिसका अर्थ है कि बच्चे के पूर्वस्कूली बचपन में पूर्वस्कूली शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत, सहयोग।

एक व्यक्ति को कई तरह से आकार और पोषित किया जाता है पर्यावरण. शहर का विषय-वास्तुशिल्प स्थान जिसमें बच्चा रहता है खेलता है महत्वपूर्ण भूमिकादेशभक्ति की शिक्षा में अपने मूल शहर के प्रति अपने मूल्य दृष्टिकोण के विकास में, सावधान रवैयाअपनी मातृभूमि की संस्कृति को, उसकी ऐतिहासिक विरासत को, उस्तादों की कलात्मक रचनात्मकता के सम्मान की शिक्षा में।

हम मॉस्को क्षेत्र के दक्षिण में सर्पुखोव शहर में रहते हैं, जो वास्तव में स्थापत्य स्मारकों का भंडार है, इसका अपना अनूठा चेहरा, अपना चरित्र और एक विशेष भाग्य है। सर्पुखोव अपने अद्वितीय ऐतिहासिक और सांस्कृतिक स्मारकों के लिए प्रसिद्ध है - आर्किटेक्ट आर। आई। क्लेन, एम। पिओत्रोविच, एम। तामांस्की की रचनाएँ। फिलहाल, राज्य रजिस्टर के अनुसार, शहर में 150 सांस्कृतिक विरासत स्थल हैं, जो हमें अपने शहर को मॉस्को क्षेत्र के सबसे बड़े ऐतिहासिक शहरों में से एक के रूप में वर्गीकृत करने की अनुमति देता है। आवासीय भवनों के पहनावे की भव्यता, मंदिरों और चर्चों के हार, वास्तव में, शहर को एक ओपन-एयर संग्रहालय, एक संग्रहालय में बदल देते हैं। सबसे मूल्यवान स्मारकवास्तुकला। हमें उस समृद्ध क्षमता का उपयोग करने की आवश्यकता है जो हम सभी को दी गई है।

अपने मूल शहर के स्थापत्य नमूनों पर बच्चों के विकास पर काम के संगठन में बच्चे के सौंदर्य विकास में, प्रीस्कूलर के कलात्मक स्वाद के निर्माण में, उसके संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में काफी संभावनाएं हैं।

समस्या की स्थिति:बच्चों को उनके मूल शहर की वास्तुकला से परिचित कराने के संभावित मूल्यों और शैक्षिक प्रक्रिया में परिवार के साथ हमारे पूर्वस्कूली संस्थान की वास्तविक बातचीत में उनके उपयोग के बीच उभरते विरोधाभास ने इस समस्या के व्यावहारिक समाधान की आवश्यकता का संकेत दिया। इसलिए, "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को उनके मूल शहर की वास्तुकला से परिचित कराना" विषय की सामग्री के विकास पर ध्यान देने का निर्णय लिया गया।

लक्ष्य की स्थापना: केवल परिवार के साथ संयुक्त बातचीत के साथ, काम के विभिन्न रूप: संयुक्त भ्रमण, छुट्टियां, मनोरंजन, फोटो एलबम बनाना, किसी दिए गए विषय पर संयुक्त रचनात्मकता की प्रदर्शनियां, विभिन्न प्रतियोगिताओं में भागीदारी, गोल मेज (पारिवारिक अनुभव का प्रतिनिधित्व); माता-पिता की बैठकें, परामर्श, सूचना पुस्तिकाएं, ब्रोशर, संस्था की वेबसाइट पर जानकारी, आंदोलन के लिए फ़ोल्डर्स, कार्यशालाओंमाता-पिता के लिए, हम सर्पुखोव शहर की सांस्कृतिक विरासत और वास्तुकला के साथ पुराने प्रीस्कूलरों के सफल परिचित होने के बारे में बात कर सकते हैं।

परियोजना का उद्देश्य: अपने मूल शहर की वास्तुकला के साथ पुराने प्रीस्कूलरों को परिचित करने में माता-पिता की क्षमता बढ़ाना, विभिन्न प्रकार के काम के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना, किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन में रुचि पैदा करना।

परियोजना के मुख्य कार्य।

1. शहर के इतिहास, उसके वर्तमान और भविष्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना।
2. अपने मूल शहर की वास्तुकला के बारे में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के विचारों को बनाने और समृद्ध करने के लिए।
3. सर्पुखोव शहर के स्थापत्य स्मारकों के अध्ययन में रुचि विकसित करना।
4. स्थापत्य भवनों और संरचनाओं के निर्माण की प्रक्रिया में बच्चों के रचनात्मक कौशल का विकास करना।
5. स्थापत्य संरचनाओं की सुंदरता की एक सौंदर्य बोध की खेती करना।
6. प्रीस्कूलरों को शहर की वास्तुकला से परिचित कराने में माता-पिता की क्षमता में सुधार करना।
7. सर्पुखोव शहर की वास्तुकला के साथ पुराने प्रीस्कूलरों के बच्चों को परिचित कराने में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सहयोग से परिवार को शामिल करना।

परियोजना का व्यावहारिक महत्व।

परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बीच साझेदारी का प्रस्तावित संगठन बच्चों को उनके मूल शहर की वास्तुकला से परिचित कराने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली शिक्षा के सभी विषयों के प्रभावी संयुक्त कार्य में मदद करता है, माता-पिता के शैक्षणिक ज्ञान को बढ़ाता है, समस्याओं को हल करने में मदद करता है। सौंदर्य शिक्षा, बच्चों में स्थापत्य संरचनाओं की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता विकसित करने के लिए काम का निर्देशन, आलंकारिक रूप से देखने के लिए - वास्तुकला की कला के अभिव्यंजक साधन, अपने छापों को व्यक्त करने की आवश्यकता को प्रोत्साहित करते हैं विभिन्न प्रकार केकलात्मक गतिविधि। प्रस्तुत परियोजना का उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षा और बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास की प्रणाली में किया जा सकता है।

काम के चरण

परियोजना कार्यान्वयन के चरण		सदस्यों
प्रारंभिक चरण	परियोजना के विचार के बारे में सोचना, जानकारी एकत्र करना, विचार के कार्यान्वयन के लिए सामग्री।	पूर्वस्कूली शिक्षक अभिभावक बच्चे
संगठनात्मक चरण	एक परियोजना योजना तैयार करना, कार्यान्वयन का समय निर्धारित करना और परियोजना के अलग-अलग चरणों के लिए जिम्मेदार। माता-पिता और शिक्षकों के साथ गोलमेज आयोजित करना, परियोजना के विषय पर परामर्श और कार्यों के कार्यान्वयन। समीक्षा, प्रतियोगिताओं, जीसीडी के सार, अंतिम घटना के परिदृश्य के प्रावधानों का विकास।	शिक्षकडीओई अभिभावक
प्रारंभिक चरण	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (जटिल, विषयगत) के शिक्षकों द्वारा बच्चों के साथ जीसीडी आयोजित करना, प्रदर्शनियों, संग्रहालयों आदि का दौरा करना। परियोजना के ढांचे के भीतर प्रतियोगिताओं और समीक्षाओं का संचालन करना। परियोजना के विषय पर संयुक्त कार्यों, फोटो प्रदर्शनियों की प्रदर्शनियों के निर्माण और डिजाइन पर बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों का संयुक्त कार्य।	पूर्वस्कूली शिक्षक अभिभावक बच्चे
अंतिम चरण	अंतिम आयोजन (रचनात्मक कार्यों की समीक्षा-प्रतियोगिता) को अंजाम देना। प्रतियोगिताओं के विजेताओं और अभिभावकों को पुरस्कृत करना धन्यवाद पत्र. परिणामों का विश्लेषण परियोजना की गतिविधियों. अनुभव का सामान्यीकरण।	शिक्षकों की डॉव विशेषज्ञ अभिभावक

परियोजना कार्यान्वयन के चरण

प्रारंभिक चरण

परियोजना के विचार के बारे में सोचना, जानकारी एकत्र करना, विचार के कार्यान्वयन के लिए सामग्री। ध्यान आकर्षित करने वाली मुख्य बात यह थी कि माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करना, उनके साथ काम के रूपों में विविधता लाना, किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन में रुचि जगाना।

संगठनात्मक चरण

माता-पिता के साथ काम करनानिम्नलिखित क्रम में निर्मित:

1. संगठनात्मक(जनवरी-फरवरी 2013)

मसौदा परिप्रेक्ष्य योजनाइस मुद्दे पर माता-पिता से पूछताछ करते हुए, अपने मूल शहर की वास्तुकला के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करने के लिए माता-पिता के साथ काम करना;

विभिन्न प्रकार के कार्यों के कार्यान्वयन के माध्यम से माता-पिता के साथ सहयोग का संगठन;

3. अंतिम(जनवरी-फरवरी 2014)

कार्य के परिणामों का सारांश: (पुन: निदान, माता-पिता के साथ सहयोग की संभावनाएं)।

सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, यह पता चला कि माता-पिता अपने बच्चों के ज्ञान को सर्पुखोव शहर की वास्तुकला के बारे में समृद्ध करने में रुचि रखते हैं, लेकिन उन्हें पूर्वस्कूली बच्चे के लिए उपलब्ध जानकारी का चयन करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है।

वास्तुकला की दुनिया वह दुनिया है जिसमें एक व्यक्ति हर दिन रहता है और कार्य करता है। आर्किटेक्चर हमारे मूड, हमारे सोचने के तरीके को प्रभावित करता है। यह सुंदर और प्रतिकारक, आरामदायक और असुविधाजनक, विशाल और तंग हो सकता है। आवासीय भवन, किंडरगार्टन और स्कूल, कार्यालय, चर्च, थिएटर, औद्योगिक उद्यम, वर्ग - ये सभी वास्तुशिल्प वस्तुएं हैं जिन्हें हम जन्म से देखते हैं और जिनके बिना हम अपने अस्तित्व की कल्पना नहीं कर सकते। यहाँ वे हैं - चर्चों के सुनहरे गुंबद, विभिन्न सदियों की हवेली, आधुनिक कॉटेज, पार्क, पुल।

वास्तुकला का अध्ययन करके, हम अपनी जन्मभूमि के इतिहास का अध्ययन करते हैं, अपने पूर्वजों की परंपराओं को आत्मसात करते हैं, और सबसे समृद्ध संस्कृति के उत्तराधिकारी बनते हैं।

बच्चों के साथ काम करें

हमने बच्चों के साथ उनके मूल शहर की वास्तुकला से परिचित होने के लिए गतिविधियों की सामग्री विकसित की है, जिसमें निम्नलिखित ब्लॉकों पर विचार करना शामिल है:

1. इमारतों की वास्तुकला।इस ब्लॉक को माना जाता है कलात्मक सृजनात्मकता(पत्थर, लकड़ी, मिट्टी में) स्थापत्य सुविधाओं की पहचान के माध्यम से - कार्यात्मक, रचनात्मक और सौंदर्यवादी। कार्यक्षमता निम्नलिखित गुणों की विशेषता है - सुविधा, लाभ; संरचनात्मक गुण - शक्ति, दक्षता; सौंदर्य - सौंदर्य। इस ब्लॉक में निम्नलिखित विषय शामिल हैं:

ए) "सेरपुखोव-मंदिरों का शहर" -हम बच्चों को धार्मिक इमारतों से स्थापत्य स्मारकों के रूप में परिचित कराते हैं।

बी) "आवासीय भवन"- विषय को इतिहास के चश्मे से देखा जाता है (अतीत, वर्तमान: झोपड़ी, व्यापारियों की हवेली, कॉटेज ...)

बी) "सार्वजनिक भवन"- विषय में बच्चों को सार्वजनिक भवनों की वास्तुकला से परिचित कराना शामिल है: दुकानें, सिनेमा, क्लीनिक, स्कूल, किंडरगार्टन ...

डी) "औद्योगिक भवन"- थीम में शहर के कारखानों और कारखानों की वास्तुकला से बच्चों को परिचित कराना शामिल है।

2. इंजीनियरिंग भवनों की वास्तुकला।इस ब्लॉक को उन संरचनाओं से परिचित कराने के माध्यम से माना जाता है जिनके पास नहीं है आंतरिक रिक्त स्थानऔर मात्रा: पुल।

3. लैंडस्केप वास्तुकला।इसमें बच्चों को चौकों, पार्कों, शहर की सड़कों के सुधार की विशेषताओं से परिचित कराना शामिल है।

सामग्री का चयन करते समय, हम बच्चों तक इसकी पहुंच, मनोरंजन, निरंतरता, संज्ञानात्मक कार्यों की जटिलता, विकासात्मक और शैक्षिक चरित्र को ध्यान में रखते हैं।

प्रारंभिक चरण

विश्लेषण करने के बाद पद्धतिगत साहित्य, पाया कि घर के लिए प्यार पैदा करने पर जोर दिया जाना चाहिए, क्योंकि सांस्कृतिक विरासतऔर सर्पुखोव की वास्तुकला। बच्चों में अपनी जन्मभूमि के लिए प्यार पैदा करना, उन्हें यह समझाना आवश्यक है कि शहर रूस का एक कण है, यहाँ, रूस में अन्य स्थानों की तरह, लोग काम करते हैं (शिक्षक पढ़ाते हैं, डॉक्टर बीमारों का इलाज करते हैं, आदि) , परंपराओं का पालन करें, एक साथ रहें, स्थापत्य स्मारकों को संजोएं और उनकी रक्षा करें।

सहयोग को व्यवस्थित करने के लिए, विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग किया गया:

सामूहिक, व्यक्तिगत, दृश्य और सूचनात्मक।

माता-पिता के साथ काम करना

संचालित अभिभावक बैठक"हम प्रीस्कूलर को सर्पुखोव शहर की वास्तुकला से परिचित कराते हैं", इस मुद्दे पर बातचीत के मुख्य तरीकों को रेखांकित किया गया है।

माता-पिता के साथ व्यापार खेल "सर्पुखोव के मूल शहर के माध्यम से यात्रा" में अधिक रुचि थी, जिसके दौरान प्रतिभागियों ने कुछ ज्ञान को "अवशोषित" नहीं किया, बल्कि निर्माण किया नए मॉडलक्रिया, संबंध। चर्चा में, खेल के प्रतिभागियों ने हर तरफ से स्थिति का विश्लेषण करने और बच्चों को उनके मूल शहर की वास्तुकला से परिचित कराने का एक स्वीकार्य समाधान खोजने की कोशिश की।

माता-पिता के साथ काम का दूसरा रूप प्रशिक्षण है। एक मनोवैज्ञानिक के साथ एक प्रशिक्षण आयोजित किया गया था "पूर्वस्कूली बच्चों के बीच देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा।" प्रशिक्षण खेल अभ्यास और कार्यों ने माता-पिता को मूल्यांकन करने में मदद की विभिन्न तरीकेबच्चे के साथ बातचीत, उसे संबोधित करने के अधिक सफल रूपों का चयन करें और देशभक्ति की भावनाओं को बनाने के लिए उसके साथ संवाद करें, अवांछित रचनात्मक लोगों को बदलें। खेल प्रशिक्षण में शामिल माता-पिता ने बच्चे के साथ रचनात्मक रूप से संवाद करना शुरू किया, नई सच्चाइयों को समझा।

अपने मूल शहर के इतिहास और स्थलों का अध्ययन करने के लिए, उन्होंने एक फ़ोल्डर-आंदोलन "सर्पुखोव - एक प्राचीन शहर, एक युवा शहर" तैयार किया, जहां उन्होंने रखा रोचक जानकारीमाता-पिता और बच्चों के लिए।

उन्होंने माता-पिता के साथ मिलकर सामग्री एकत्र की जन्म का देश: सर्पुखोव के बारे में कविताएँ, दर्शनीय स्थलों, स्मारकों और मंदिरों के बारे में पहेलियाँ। बच्चे परिचित छंदों और पहेलियों को पहचानकर खुश थे, उनके चयन में अपने माता-पिता की भागीदारी पर गर्व करते थे।

वास्तुकला का अध्ययन करने का एक प्रभावी रूप यात्रा है, अपने मूल शहर के आसपास का भ्रमण। "सौ बार सुनने की तुलना में एक बार देखना बेहतर है," वे कहते हैं। माता-पिता ने इतिहास और कला संग्रहालय, कैथेड्रल हिल की यात्रा में सक्रिय भाग लिया, शोरूमसिटी म्यूजिक एंड ड्रामा थिएटर का दौरा किया। बच्चे, अपने माता-पिता के साथ, अपने मूल शहर की सुंदरता की सराहना करने में सक्षम थे, कैथेड्रल, मंदिरों, संग्रहालयों की प्रशंसा की। बच्चों की खुशी की कोई सीमा नहीं थी, जिसने माता-पिता को अपने बच्चों के साथ सर्पुखोव की वास्तुकला का और अध्ययन करने के लिए प्रेरित किया।

बच्चे की दुनिया उसका घर, परिवार, यार्ड, गली, इमारतें, स्थापत्य स्मारक हैं - जो कुछ भी उसे सबसे ज्यादा घेरता है वह उसके जीवन को सीधे प्रभावित करता है। चित्र और रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनी "यंग आर्किटेक्ट" ने उनके घर, गली, शहर में रुचि जगाई।

सामग्री का अध्ययन "प्लैनेट ऑफ वंडर्स एंड सीक्रेट्स", खंड "वंडर्स ऑफ आर्किटेक्चर" पुस्तक का उपयोग करके किया गया था। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी: "रूसी संग्रहालय के महल", "मास्को क्रेमलिन", "कला और वास्तुकला", "आधुनिक लकड़ी का घर", सिरिल और मेथोडियस का विश्वकोश, खंड "वास्तुकला", रंग चित्रण देखना, इमारतों को चित्रित करने वाली तस्वीरें।

अपने माता-पिता के साथ, उन्होंने एल्बम डिज़ाइन किए, और फ़ोल्डर "सेरपुखोव मेरा मूल शहर है", "हम नोगिंकी से हैं", ने एक लेआउट "माइक्रोडिस्ट्रिक्ट इम। नोगिन।

माता-पिता ने उत्पादन में सक्रिय रूप से भाग लिया उपदेशात्मक खेलआवासीय, औद्योगिक के साथ परिचित, सार्वजनिक भवन. इन खेलों ने न केवल शहर की वास्तुकला के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध किया, बल्कि उन्हें यादगार और यादगार चीजों के बारे में रचनात्मक रूप से बात करने के लिए भी प्रोत्साहित किया। दिलचस्प स्थानसर्पुखोव शहर और नए खेलों का निर्माण, उदाहरण के लिए:

"सर्पुखोव के पारखी"। उद्देश्य: अपने मूल शहर की वास्तुकला, उसके दर्शनीय स्थलों के बारे में अपने ज्ञान का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता बनाने के लिए, अपने शहर के बारे में जितना संभव हो उतना सीखने की इच्छा पैदा करना, उसमें प्यार और गर्व की भावना पैदा करना।

"विवरण का अनुमान लगाएं।" उद्देश्य: आवासीय, औद्योगिक, सार्वजनिक भवनों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।

"स्मारक कहाँ हैं?" उद्देश्य: स्थापत्य स्मारकों की स्थानिक व्यवस्था निर्धारित करने, सड़कों, गिरजाघरों, मंदिरों के नाम तय करने का कौशल तैयार करना।

भूमिका निभाने वाले खेल "बिल्डर", "डिजाइनर"। उद्देश्य: एक ड्राइंग ड्राइंग का उपयोग करके खेल के एक भूखंड का आविष्कार करने में सक्षम होना, जिसके अनुसार आवासीय भवनों का निर्माण किया जा रहा है।

शैक्षिक खेल:

• "कहाँ है शहर का लड़का?" उद्देश्य: बच्चों को योजना में धाराप्रवाह होना सिखाना।
• "विभिन्न घर" उद्देश्य: बच्चों को किसी वस्तु के चित्र और रेखाचित्र की तुलना करना सिखाना।
• "निर्माण" उद्देश्य: बच्चों को एक योजनाबद्ध मॉडल के अनुसार डिजाइन करना सिखाना।

अंतिम चरण

अंतिम घटना रचनात्मक कार्यों "यंग आर्किटेक्ट" की प्रतियोगिता थी। प्रदर्शनी के कार्यों को आपके ध्यान में प्रस्तुत किया गया है। यह शिक्षकों - माता-पिता - बच्चों के रचनात्मक त्रय के लिए धन्यवाद बनाया गया था।

जाँच - परिणाम। इस प्रकार, संयुक्त परियोजना "इन द वर्ल्ड ऑफ आर्किटेक्चर" के परिणामस्वरूप, बच्चों के बीच अपने मूल शहर की वास्तुकला के बारे में ज्ञान और विचारों का स्तर काफी बढ़ गया है। क्षेत्रीय संस्कृति के परिचय ने सर्पुखोव की स्थापत्य और कलात्मक विरासत में संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ाया, जिसने उत्पादक गतिविधि की प्रकृति को प्रभावी ढंग से प्रभावित किया। काम के परिणामों के अनुसार, प्रीस्कूलर को वास्तुकला से परिचित कराने में माता-पिता की क्षमता की सकारात्मक गतिशीलता का पता चला, माता-पिता शिक्षकों के वफादार सहायक बन गए।

परियोजना का आगे विकास

रूस में परिदृश्य वास्तुकला के उद्भव के इतिहास का अध्ययन, शहर की सड़कों और आंगनों के कलात्मक डिजाइन के तरीकों से परिचित होना। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र के एक लेआउट का विकास और निर्माण।

हम अपनी परी कथा बनाते हैं

परिचय ……………………………………………………………… 3

अध्याय 1. सैद्धांतिक भाग

1. परियों की कहानी रूसी की सबसे विकसित शैली है लोक कला..5

   परियों की कहानियों के प्रकार और उनकी विशिष्ट विशेषताएं…………………………6

   शैक्षिक मूल्यपरियों की कहानियां ……………………………………… 9

अध्याय 2. व्यावहारिक भाग

2.1. हम अपनी परियों की कहानियों की रचना करते हैं ……………………………………………..11

2.2. प्रश्नावली "क्या आपको परियों की कहानियां पसंद हैं"…………………………..18

निष्कर्ष…………………………………………………………………..19

प्रयुक्त साहित्य की सूची ……………………………………….20

परिचय

हम मानते हैं कि किताबें मानव जीवन में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

सबसे पहले आप किताबों के बिना जीवन की कल्पना कैसे करते हैं? यह उबाऊ और दिलचस्प नहीं है! जैसा कि कभी-कभी आप सोफे आलू को देख सकते हैं जो दिन भर कंप्यूटर और टीवी पर बैठे रहते हैं। उनका क्या मतलब है? एक किताब ज्ञान की कुंजी है। इसे पढ़कर आप अपने लिए बहुत सी नई और उपयोगी चीजें सीखेंगे।

दूसरे , पुस्तक क्षितिज विकसित करती है। आखिरकार, इसे देखना और अतीत को देखना बहुत दिलचस्प है: लड़ाई, राजा, शूरवीर टूर्नामेंट, अभियान, युद्ध, भौगोलिक और वैज्ञानिक अनुसंधान, अपनी मातृभूमि के इतिहास के बारे में जानें।

तीसरा, पुस्तक सोच और कल्पना को विकसित करती है। कभी-कभी अपने आप को एक यूनानी नायक या एक वैज्ञानिक के रूप में कल्पना करना कितना अच्छा होता है जो खोज करने वाला होता है नया कानूनभौतिक विज्ञानी, फिरौन या मिस्र की रानी!

चौथी कोई भी कार्य पढ़ने से हम अधिक साक्षर बनते हैं। हम अपनी शब्दावली को फिर से भरते हैं, जिससे हम खुद को और अधिक दिलचस्प व्यक्ति बनाते हैं।

इसलिए, हम मानते हैं कि हमारा विषयदिलचस्प और प्रासंगिक। हमें उम्मीद है कि हमने आपको आश्वस्त किया है!

पसंद साहित्यिक शैलीहमारी कक्षा में तुरंत स्पष्ट था। बेशक, परियों की कहानी! जब आप एक परी कथा पढ़ते हैं, तो आप खतरों और रोमांच से भरा पूरा जीवन जीते हैं, जब आप एक परी कथा लिखते हैं - और भी बहुत कुछ ...

इस प्रकार, चुनते समयअनुसंधान क्षेत्र हम अपनी रचना की परियों की कहानियों पर बस गए।

लक्ष्य हमारे शोध का विषय है किताबों को पढ़ने के लिए साथियों का आकर्षण।

इस लक्ष्य का समाधान निम्नलिखित के कारण हैकार्य:

1) एक परी कथा के रूप में रूसी लोक कला की शैली के बारे में जानकारी प्राप्त करें;

2) जानवरों के बारे में परियों की कहानियों की विशिष्ट विशेषताओं को प्रकट करें, जादुई, हर रोज;

3) अपनी खुद की रचना की एक परी कथा लिखें;

4) हमारे व्यायामशाला के पुस्तकालयाध्यक्ष से मिलें;

5) अपने हाथों से एक किताब बनाओ;

6) लिखित परियों की कहानियों की ऑडियो रिकॉर्डिंग करें;

7) छात्रों के बीच एक सर्वेक्षण करें प्राथमिक स्कूल.

हम सौंपे गए कार्यों को पूरा कर सकते हैं, इसलिए, हमारेविषय साध्य है।

एक वस्तु हमारे शोध के - साहित्यिक परी कथा शैली, चीज़ - एक हस्तनिर्मित किताब।

व्यवहारिक महत्व किए गए शोध में यह तथ्य निहित है कि हम अपनी कक्षा के उदाहरण का उपयोग करके यह साबित करेंगे कि हम स्वयं, कक्षा की परिस्थितियों में, अपनी परी कथा बना सकते हैं। अध्ययन के दौरान, हम इसे साबित या अस्वीकृत करेंगेपरिकल्पना .

सामग्री की प्रकृति, साथ ही निर्धारित लक्ष्य और उद्देश्यतलाश पद्दतियाँ। काम के दौरान, मॉडलिंग, विश्लेषण, संश्लेषण और पूछताछ जैसे तरीकों का इस्तेमाल किया गया था।

अध्याय 1 सिद्धांत

1. परी कथा रूसी लोक कला की सबसे विकसित शैली है

एक परी कथा महाकाव्य लोक कला के सबसे लोकप्रिय प्रकारों में से एक है। कई शताब्दियों तक, वह मौखिक लोक कला में रहीं, पीढ़ी-दर-पीढ़ी चली गईं। पुस्तकालय में हमें वी. डाहल का एक शब्दकोश मिला और एक परी कथा की परिभाषा पढ़ी। एक परी कथा एक काल्पनिक कहानी है, अभूतपूर्व या यहां तक ​​कि असामान्य कहानी, विख्यात व्यक्ति।

"यह पता चला है कि पृथ्वी पर रहने वाले प्रत्येक व्यक्ति की लोककथाओं में परियों की कहानियां हैं। निस्संदेह, प्रत्येक राष्ट्र की अपनी परीकथाएँ होती हैं, लेकिन उन सभी में उसकी आकांक्षाओं और सपनों, रीति-रिवाजों और विश्वासों, जीवन के तरीके और व्यवसायों में असाधारण पूर्णता होती है। . परियों की कहानियां हमें अलग-अलग देशों और देशों में ले जाती हैं, हमें बताती हैं कि लोग कहां और कैसे रहते हैं, वे प्राचीन काल में कैसे रहते थे।

तो, एक परी कथा "लोककथाओं की सबसे विकसित और बच्चों की शैलियों में से एक है। परियों की कहानी बच्चों की कल्पना के लिए सबसे समृद्ध भोजन प्रदान करती है, कल्पना को विकसित करती है - जीवन के किसी भी क्षेत्र में निर्माता की यह सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है। . और परियों की कहानी की सटीक अभिव्यंजक भाषा बच्चे के दिमाग और दिल के इतने करीब है कि उसे जीवन भर याद रखा जाता है। कोई आश्चर्य नहीं कि इस प्रकार की लोक कला में रुचि समाप्त नहीं होती है। सदी से सदी तक, साल-दर-साल, परियों की कहानियों की शास्त्रीय रिकॉर्डिंग और उनके साहित्यिक रूपांतरों को प्रकाशित और पुनर्प्रकाशित किया जाता है। परियों की कहानियां रेडियो, टेलीविजन, सिनेमाघरों और सिनेमाघरों में मंचित की जाती हैं।

1.2. परियों की कहानियों के प्रकार और उनकी विशिष्ट विशेषताएं

परियों की कहानियां लेखक और लोक हो सकती हैं। लेखक की परियों की कहानियां एक निश्चित व्यक्ति द्वारा लिखी जाती हैं - लेखक (च। पेरो, जी.के.एच। एंडरसन, ए.एस. पुश्किन, एल.एन. टॉल्स्टॉय और कई अन्य)। लोक कथाएँ एक प्रकार की मौखिक कहानी है जिसमें काल्पनिक कथाएँ होती हैं। ("कोलोबोक", "टेरेमोक", "गीज़-हंस और कई अन्य)

विषय और शैली के अनुसार, परियों की कहानियों को कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है, लेकिन शोधकर्ता आमतौर पर तीन में अंतर करते हैं बड़े समूह: जानवरों, परियों की कहानियों और रोजमर्रा की जिंदगी के बारे में परियों की कहानियां" .

लेकिन प्रत्येक समूह के बारे में बात करने से पहले, आइए इस पर ध्यान दें सामान्य सुविधाएंशैली।

सबसे बढ़कर, बच्चे एक परी-कथा नायक की ओर आकर्षित होते हैं। आमतौर पर यह एक व्यक्ति है: दयालु, निष्पक्ष, सुंदर, मजबूत; वह न केवल अद्भुत सहायकों की मदद से सभी बाधाओं को दूर करता है, बल्कि सबसे ऊपर अपने व्यक्तिगत गुणों - बुद्धि, भाग्य, निस्वार्थता, सरलता, सरलता के लिए धन्यवाद।

उनकी विस्तृत विविधता के बावजूद, परियों की कहानियों में कई हैं विशेषणिक विशेषताएं, जो किसी भी प्रजाति के लिए स्वीकार्य हैं:

"1) एक परी कथा में, एक नियम के रूप में, तीन दोहराव शामिल हैं।

2) मात्रा में छोटा, एक सरल, मनोरंजक कथानक के साथ;

3) वास्तविकता (शानदारता) के लिए गैर-पत्राचार;

4) जानवरों, चीजों, वस्तुओं का मानवीकरण;

5) सकारात्मक और नकारात्मक पात्रों की उपस्थिति;

6) मानव व्यक्तित्व के गुणों के विपरीत: बुद्धि और मूर्खता, साहस और कायरता, आदि;

7) वैचारिक अभिविन्यास: अच्छाई और बुराई के बीच संघर्ष;

8) शानदार आइटम;

9) स्थिर भाव "

(सुदूर दूर राज्य में, तीसवां राज्य, एक बार एक राजा था)

रचना की अपनी विशेषताएं भी हैं: एक परी कथा आमतौर पर एक कहावत से शुरू होती है, जो अक्सर कथानक से जुड़ी नहीं होती है; पारंपरिक शुरुआत; कहानी आमतौर पर एक काव्यात्मक अंत के साथ समाप्त होती है; संचयन, यानी दोहराव बढ़ रहा है।

यहां हमने जानवरों की कहानियों के बारे में सीखा है। जानवरों के बारे में किस्से (पशु महाकाव्य) वे हैं जिनमें अभिनेताओंजंगली जानवर हैं, कम बार - घरेलू जानवर। एक परी कथा में, जानवर मानवीय विशेषताओं को प्राप्त करते हैं - वे सोचते हैं, कार्य करते हैं, बोलते हैं। इस तरह की परियों की कहानियों में, आमतौर पर पात्रों का सकारात्मक और नकारात्मक में कोई अलग विभाजन नहीं होता है। उनमें से प्रत्येक अपने चरित्र की एक अंतर्निहित विशेषता, किसी एक विशेषता से संपन्न है। तो, परंपरागत रूप से लोमड़ी की मुख्य विशेषता चालाक है, इसलिए हम बात कर रहे हेआमतौर पर वह अन्य जानवरों को कैसे बेवकूफ बनाती है। भेड़िया लालची और मूर्ख है; एक लोमड़ी के साथ रिश्ते में, वह निश्चित रूप से गड़बड़ हो जाएगा। भालू की इतनी स्पष्ट छवि नहीं है, भालू दुष्ट हो सकता है, लेकिन यह दयालु भी हो सकता है, लेकिन साथ ही यह हमेशा एक कुतुब बना रहता है। यदि कोई व्यक्ति ऐसी परियों की कहानी में दिखाई देता है, तो वह हमेशा लोमड़ी, भेड़िये और भालू से ज्यादा चालाक निकलता है। कारण उसे किसी भी प्रतिद्वंद्वी पर जीत हासिल करने में मदद करता है।

एक परी कथा में जानवर पदानुक्रम के सिद्धांत का पालन करते हैं: हर कोई सबसे मजबूत और मुख्य को पहचानता है। यह शेर है या भालू। श्रोताओं की सहानुभूति हमेशा न्यायी के पक्ष में होती है, बलवान की नहीं।

"परी कथाएं परियों की कहानियां हैं जहां असाधारण शानदार नायक अभिनय करते हैं, अच्छाई और सच्चाई अंधेरे, बुराई और झूठ को हराती है। यह बच्चों की सबसे लोकप्रिय और पसंदीदा विधा है। परियों की कहानियों में जो कुछ भी होता है वह अपने कार्य में शानदार और महत्वपूर्ण है: इसका नायक, एक या दूसरी खतरनाक स्थिति में, दोस्तों को बचाता है, दुश्मनों को नष्ट करता है - वह जीवन के लिए नहीं, बल्कि मृत्यु के लिए लड़ता है। खतरा विशेष रूप से मजबूत, भयानक लगता है क्योंकि उनके मुख्य विरोधी सामान्य लोग नहीं हैं, बल्कि अलौकिक अंधेरे बलों के प्रतिनिधि हैं: सर्प गोरींच, बाबा यगा, काशी अमर और अन्य। .

एक परी कथा की साजिश में मुख्य एपिसोड- यह एक या दूसरे महत्वपूर्ण कार्य के लिए नायक की यात्रा की शुरुआत है। अपनी लंबी यात्रा पर, वह कपटी विरोधियों और जादुई सहायकों से मिलता है। उसके निपटान में हैं: एक उड़ता हुआ कालीन, एक अद्भुत गेंद या दर्पण, या यहाँ तक कि एक बात करने वाला जानवर या पक्षी, एक तेज़ घोड़ा या भेड़िया।

घरेलू परियों की कहानियां वे हैं जो लोक जीवन की विशेषताओं को दर्शाती हैं। हर दिन की परियों की कहानियों में निम्नलिखित विषय शामिल हैं: करीबी रिश्तेदारों, सौतेली बेटी और सौतेली माँ, छोटे भाई और बड़े भाइयों की शादी, सच्चाई और झूठ के बारे में, आदि।

"पर हर रोज परियों की कहानियांकभी-कभी चरित्र दिखाई देते हैं - जानवर, और शायद ऐसे अमूर्त पात्रों की उपस्थिति, जैसे सत्य और क्रिवडा, हाय - दुर्भाग्य " . ये परी कथाएँ महान संज्ञानात्मक और शैक्षिक मूल्य की हैं: बच्चे जीवन, जीवन के तरीके, लोगों के रीति-रिवाजों के बारे में सीखते हैं; पारस्परिक सहायता, सरलता, ईमानदारी सीखें; भाषा की कल्पना की अवधारणा बनती है।

1.3. परियों की कहानियों का शैक्षिक मूल्य

हमने पाया कि परियों की कहानियां दया, न्याय, करुणा और प्रेम सिखाती हैं। परी कथा कमजोर और वंचितों पर दया करने के लिए प्रकृति और जानवरों से प्यार करना सिखाती है। हालाँकि, कहानी बुराई, झूठ, लालच, क्रूरता को दंडित करना भी सिखाती है।

उदाहरण के लिए, परी कथा "शलजम" युवा प्रीस्कूलरों को मिलनसार, मेहनती होना सिखाती है; परी कथा "माशा और भालू" चेतावनी देती है: आप अकेले जंगल में नहीं जा सकते - आप मुसीबत में पड़ सकते हैं, और यदि ऐसा होता है, तो निराशा न करें, किसी भी स्थिति से बाहर निकलने का प्रयास करें; परियों की कहानियां "टेरेमोक" और "विंटर ऑफ एनिमल्स" दोस्त बनना सिखाती हैं। माता-पिता और बड़ों का पालन करने का आदेश परियों की कहानियों "गीज़ - हंस", "सिस्टर एलोनुष्का और भाई इवानुष्का", "स्नो मेडेन" में लगता है। परियों की कहानी "फियर की बड़ी आंखें", चालाक - परियों की कहानियों "द फॉक्स एंड द क्रेन", "द फॉक्स एंड द ब्लैक ग्राउज़" में डर और कायरता का उपहास किया जाता है। परियों की कहानियों में कड़ी मेहनत को हमेशा पुरस्कृत किया जाता है ("हावरोशेका", "मोरोज़ इवानोविच", "द फ्रॉग प्रिंसेस"), ज्ञान की प्रशंसा की जाती है ("ए मैन एंड ए बियर", "हाउ ए मैन डिवाइडेड गीज़", "द फॉक्स एंड द बकरी"), प्रियजनों की देखभाल को प्रोत्साहित किया जाता है ("बीन बीज")।

इस तरह की साहित्यिक शैली की सैद्धांतिक नींव को एक परी कथा के रूप में मानते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

परियों की कहानी लोककथाओं की बाल शैलियों में सबसे विकसित और प्रिय है।

जानवरों के बारे में किस्से (पशु महाकाव्य) वे हैं जिनमें पात्र जंगली जानवर हैं, कम अक्सर घरेलू जानवर।

परियों की कहानियां परियों की कहानियां हैं जहां असाधारण शानदार नायक अभिनय करते हैं, अच्छाई और सच्चाई अंधेरे, बुराई और झूठ को हराती है।

घरेलू परियों की कहानियां वे हैं जो लोक जीवन की विशेषताओं को दर्शाती हैं।

अध्याय 2 व्यावहारिक भाग

2.1. हम अपनी कहानियां खुद बनाते हैं

अपनी परियों की कहानियों को लिखना शुरू करने के लिए, हमने एक पुस्तकालय पाठ (चित्र 1) का दौरा किया, जहाँ हमने सीखा कि एक परी कथा क्या है, परी कथाएँ क्या हैं। इस सामग्री ने हमें अपने काम के सैद्धांतिक हिस्से को लिखने में मदद की।

यह पुस्तकालय के पाठ में था कि हमने सीखा कि लेखक और लोक कथाएँ, जानवरों के बारे में कहानियाँ, परियों की कहानियाँ, रोज़मर्रा की कहानियाँ हैं।

चित्र .1। पुस्तकालय पाठ

दौरान पुस्तकालय पाठ(चित्र 2) हम पुस्तक के ऐसे घटकों से परिचित हुए, जैसे, अवंतिटुलर, काउंटरटाइटल, टाइटल पेज, टाइटल टर्नओवर, एब्सट्रैक्ट, कंटेंट, प्रीफेस, आफ्टरवर्ड।

रेखा चित्र नम्बर 2। पुस्तक के कुछ हिस्सों को जानना

आवश्यक जानकारी का अध्ययन करने के बाद, हमें वसीयत में 4 समूहों में विभाजित किया गया था। प्रत्येक समूह स्वयं निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है:

यह तय करना आवश्यक था कि हम किस तरह की परी कथा की रचना करेंगे: जादुई, जानवरों के बारे में, हर रोज। और सभी समूहों ने जादू पर रुकने का फैसला किया (चित्र 3)।

यह सोचना और तय करना आवश्यक था कि परी कथा का कथानक क्या होगा, परी कथा किस बारे में होगी? (चित्र 4)।

उसी समय, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि परियों की कहानी में तीन दोहराव शामिल हैं, मात्रा में छोटा, सकारात्मक और नकारात्मक नायकों की उपस्थिति, जादू, बुराई पर अच्छी जीत, शानदार वस्तुएं

हम स्व-प्रशिक्षण और सप्ताहांत पर परियों की कहानी लिखने में लगे हुए थे। परियों की कहानियां लिखने के बाद, हमने उनके लिए चित्र बनाए और अपने हाथों से किताबें बनाने का फैसला किया (चित्र 5 और 6)।

चित्र तैयार होने के बाद, हमने कहानियों का पाठ (चित्र 7) मुद्रित किया और पुस्तकें बनाईं (चित्र 8)।

पुस्तक के निर्माण में A3 प्रारूप की शीट, कैंची, धागे, सुई और गोंद का उपयोग किया गया था। पुस्तकों के तैयार संस्करण चित्र 9-12 में देखे जा सकते हैं।

फिर हमने अपनी परियों की कहानियों की ऑडियो रिकॉर्डिंग की। हमने अपनी कक्षा के प्रत्येक छात्र और शिक्षकों को डिस्क दी।

2.2. प्रश्नावली "क्या आपको परियों की कहानियां पसंद हैं"

हमने प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के बीच एक सर्वेक्षण किया। हम नीचे अध्ययन के परिणाम प्रस्तुत करते हैं। सर्वे में कुल 120 लोगों ने हिस्सा लिया।

प्रश्न 1। क्या आप परियों की कहानियों को पढ़ना या सुनना पसंद करते हैं?उत्तर विकल्प: ए) सुनो बी) पढ़ें

प्रश्न 2। क्या आपने परियों की कहानियां लिखी हैं?उत्तर विकल्प: ए) हां बी) नहीं

प्रश्न 3। क्या आपने अपने हाथों से किताब बनाने की कोशिश की है?उत्तर विकल्प: ए) हां बी) नहीं

प्रश्न 4. परियों की कहानियां क्या सिखाती हैं? इस सवाल का कोई जवाब नहीं था, हमने इसे खुला छोड़ दिया।

परियों की कहानियों के बारे में एक खुले प्रश्न के लिए, बहुमत का मानना ​​​​है कि यह अच्छा है (45 लोग), न्याय (15 लोग)। और बाकी ने ईमानदारी, वीरता, निष्ठा, दोस्ती जैसे विकल्प लिखे।

अध्याय 2 के परिणामों को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

निष्कर्ष

परियों की कहानियों को सामूहिक रूप से लोगों द्वारा बनाया गया और सामूहिक रूप से संरक्षित किया गया। आखिरकार, उनके पास एक मनोरंजक चरित्र, और एक विशेष स्वर, और शब्दों का एक हंसमुख संयोजन, और कल्पना, और मजाक है, जो परियों की कहानियों को दिलचस्प बनाते हैं। वे सत्य को झूठ से अलग करने, मानवीय दोषों को प्रकट करने, चमत्कारों की दुनिया को खोलने में मदद करते हैं। हर कहानी में बुराई पर अच्छाई की जीत होती है। कहानी साहस, दया, न्याय और अन्य सभी अच्छे मानवीय गुणों को सिखाती है, लेकिन बिना उबाऊ निर्देशों के ऐसा करती है; बस दिखाता है कि क्या हो सकता है अगर कोई व्यक्ति बुरी तरह से कार्य करता है, न कि उसके विवेक के अनुसार। कहानी में उपचार गुण हैं।

इस तरह की साहित्यिक शैली की सैद्धांतिक नींव को एक परी कथा के रूप में मानने और अपने दम पर परियों की कहानियों का निर्माण करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचे:

विषय और शैली के अनुसार, परियों की कहानियों को तीन बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है: जानवरों के बारे में परियों की कहानियां, परियों की कहानियां और रोजमर्रा की।

परी कथा दया, न्याय, करुणा और प्रेम सिखाती है। परी कथा कमजोर और वंचितों पर दया करने के लिए प्रकृति और जानवरों से प्यार करना सिखाती है।

हमारी परिकल्पना की पुष्टि की गई - आप अपने दम पर एक परी कथा लिख ​​सकते हैं, अपने हाथों से एक परी कथा के साथ एक किताब बना सकते हैं।

सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, हमारे व्यायामशाला के छात्र परियों की कहानियों को पढ़ना पसंद करते हैं, लेकिन कुछ ने उन्हें अपने दम पर लिखने या एक किताब बनाने की कोशिश की है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

एम. अक्सेनोवा। किताब। - एम.: वर्ल्ड ऑफ अवंता+ इनसाइक्लोपीडियास, एस्ट्रेल, 2010।

एंड्रीव, एन। पी। रूसी लोकगीत / एन। पी। एंड्रीव। - एम।, 2013।

अनिकिन वी.पी., क्रुग्लोव यू.जी. रूसी लोक कविता। - एल।: शिक्षा, 2009।

अफानासेव, ए.एन. लोक रूसी परियों की कहानियां / ए। N.Afanasiev.- 3 खंडों में, v.1। - एम।, 2012।

वेडेर्निकोवा, एन.एम. रशियन लोक कथा/एन। एम वेदर्निकोवा। - एम।, 2013।

कलाचेव वी.एन. एक किताब लिखना सीखना।-, 2009।

अनिकिन वी.पी., क्रुग्लोव यू.जी. रूसी लोक कविता। - एल।: शिक्षा, 2009, पी। 90

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