Classiques Classiques (du lat. сlassicus - parfait, exemplaire, de première classe) - ce sont des œuvres d'art qui, quel que soit le moment où elles ont été écrites, sont les meilleures, continuent d'exciter de nombreuses générations de personnes. Que signifie le mot « classique » ?
Qui était un bon contemporain de son époque, il a la plus grande chance d'être un contemporain de plusieurs époques du futur. A.V. Lunacharsky Anatoly Vasilievich Lunacharsky () Russe écrivain soviétique, personnalité publique et politique, traducteur, publiciste, critique, historien de l'art.
Sergueï Prokofiev () Alfred Schnittke () Rodion Shchedrin (né en 1932)
Réalisations La chanson "Yesterday" de Paul McCartney de l'album "Help!", En deux ans a été enregistrée plus d'un millier de fois, ce qui est un record Guinness. Le groupe a apporté une contribution inestimable au développement de la musique rock. L'ensemble l'a non seulement changé, mais a également atteint une popularité sans précédent, grâce à laquelle les Beatles sont devenus l'un des phénomènes les plus frappants de la culture mondiale du XXe siècle, ayant vendu plus d'un milliard de disques dans le monde. Les Beatles sont considérés comme le plus grand groupe de tous les temps. L'émission télévisée d'Ed Sullivan avec les Beatles (1964) a attiré les téléspectateurs. Les Beatles ont reçu une étoile sur le Hollywood Walk of Fame pour leurs réalisations et leurs contributions à la musique.
Non, même les mots les plus inspirés sur la musique peuvent donner une idée de toute sa richesse inépuisable. Aucun mot ne peut avoir sur l'âme de l'auditeur l'impact que la musique elle-même produit... Pour connaître et aimer la musique, il ne suffit pas de lire à son sujet. Nous devons l'écouter. D.D. Chostakovitch Dmitri Dmitrievitch Chostakovitch () Compositeur soviétique, pianiste, professeur et personnalité publique. Artiste national URSS (1954), Héros du travail socialiste (1966). Lauréat de cinq prix Staline et d'un prix d'État de l'URSS.
Ressources internet :
Thème de la leçon : "Classique et Moderne".
Le but de la leçon : mettre à jour la vie et l'expérience musicale des étudiants, montrer l'intérêt des étudiants pour la musique en tant que valeur de la culture nationale et mondiale.
Objectifs de la leçon:
- éducatif: familiarisation des étudiants avec les notions de musique classique et classique, classiques du genre, style (époque, national, individuel); mettre à jour la vie et l'expérience musicale des étudiants, expression relation personnelleà la musique systématisation des connaissances sur la musique;
développement: enrichir la vision du monde, élargir son spectre ; goût artistique des élèves, perspectives musicales et vocabulaireétudiants, la capacité d'exprimer leurs émotions et leurs sentiments en fonction de ce qu'ils ont entendu; compétences en communication; développement des compétences vocales et chorales; culture d'écoute;
- éducatif: respect de la musique différentes époques et compositeurs cultiver la capacité de travailler en équipe.
Question problématique :
Résultat attendu:
1. Connaître les notions : classiques, musique classique, classiques du genre, style.
2. Exprimez votre propre opinion sur les mérites artistiques de chaque style musical.
3. Percevez et comparez des échantillons de musique légère et sérieuse.
4. Apprenez les œuvres de compositeurs nationaux et étrangers.
5. Capacité à travailler avec un manuel.
6. Être capable de travailler en groupe.
7. Percevoir et interpréter la musique de manière expressive et émotionnelle (vocalisation de thèmes instrumentaux, interprétation de chansons).
Type de leçon : introductif.
Méthodes de cours : généralisation; verbal; visuel-auditif; une analyse; stimulation de l'activité musicale et créative par la création de situations de recherche de problèmes.
Liens métasujet : Langue russe, littérature, histoire, langue anglaise, photographie.
Formes d'organisation activités d'apprentissage: collectif, individuel, collectif.
Matériel didactique : manuel "Musique. 7e année "G.P. Sergeeva, E.D. Kritskaya: - M.: Education, 2013; Anthologie du matériel musical. Niveau 5
Matériel musical :
Introduction "Dawn on the Moscow River" (fragment) à l'opéra "Khovanshchina" du député Moussorgski;
Ballet "Roméo et Juliette" (fragment "Montaigu et Capulet") S.S. Prokofiev;
Ouverture "Egmont" (fragment). L. Beethoven;
Aria "Memory" de la comédie musicale "Cats". E.-L. Webber;
Les Beatles - " Hier "
Équipement:tableau interactif, piano, projecteur, ordinateur.
Support multimédia : présentation sur le sujet de la leçon.
Pendant les cours.
I. Organisation des étudiants pour la leçon.
Salutations.
Vérification de l'état de préparation pour la leçon (UUD réglementaire : qualités volontaires)
II. Présentation du sujet ( diapositive numéro 2).
Brève conversation sur les rencontres estivales avec la musique.
Prof: - Bonjour gars! Je suis heureux de vous voir après les vacances en bonne santé, reposé et joyeux. Avez-vous rencontré la musique pendant cette période ? Quel genre de musique avez-vous écouté et joué? (L'élève répond.)
III . Le sujet de la leçon.
Prof: - Bien sûr, vous avez fait attention aux mots qui sont au tableau aujourd'hui - CLASSIQUES et MODERNITÉ. Ils sont le sujet de notre leçon d'aujourd'hui.
IV. L'étape principale de la leçon.
1. Discussion sur la question « Qu'est-ce qu'un classique », « classique » ?
Prof: - Selon vous, que signifie le mot "classique" ? Quel genre de musique appelle-t-on "classique" ? (Déclarations individuelles des gars.)
2. Travaillez avec le manuel.
Prof:- Clarifions. Ouvrez le manuel. Trouvez et lisez des informations sur ce qu'est un "classique".
3. Généralisation des connaissances.
Prof: - Et donc, le classique est ... (les gars continuent la réponse). Droit!
4. Écouter des fragments musicaux familiers aux enfants (ouverture "Dawn on the Moscow River" de l'opéra "Khovanshchina" de M. Mussorgsky, "Montaigu et Capulet" du ballet "Roméo et Juliette" de S. Prokofiev, ouverture " Egmont" de L. Beethoven et aria cats "Memory" de la comédie musicale "Cats" de E.-L. Webber), avec leur analyse ultérieure. (Forme de groupe de travail.) Tâche problématique.
Prof:- Je suggère d'écouter des fragments oeuvres musicales, chantez-les et remplissez un tel tableau (diapositive numéro 2), en travaillant en groupe. ( La musique sonne. Les gars font le boulot.)
5. Discussion sur la question « Qu'est-ce que style?»
Prof:- Maintenant, en écoutant de la musique et en remplissant le tableau, vous avez indépendamment déterminé le style de l'époque, le style national, le style de l'auteur. Expliquez ce qu'est le "style". (L'élève répond.)
6. Travailler avec le manuel.
Prof:- Clarifions. Ouvrez le didacticiel. Trouvez et lisez des informations sur ce qu'est le "style". (Travail individuel les mecs.)
7. Généralisation.
Prof:- Et donc, le style est ... (les gars continuent la réponse). Droit!
8. "Classique" (diapositive numéro 3).
Prof:- Pensez aux fragments sonores qui peuvent être attribués aux classiques ? Chantons ces airs. (Vocalisation chorale de fragments musicaux.)
Prof:- Écoutons vos réponses. ( Chaque groupe donne des réponses.)
(Si les avis des mecs sont partagés, alors il faut introduire la notion de "classique du genre".)
9. Connaissance du concept de "classiques du genre". Travailler avec le manuel.
Prof:- Lisez les informations sur ce qu'est un "classique du genre" dans le manuel. (Travail individuel des gars.)
10. Généralisation
Prof:- Vous savez maintenant que non seulement les meilleurs exemples de musique sérieuse, mais aussi les meilleurs exemples de musique légère peuvent être appelés classiques. Un exemple en est l'aria Memory de la comédie musicale "Cats" d'un compositeur anglais du XXe siècle. E.-L. Webber. Voulez-vous l'apprendre? (Oui.)
11. Travail vocal et choral sur l'air "Memory" (diapositive n ° 4).
12. Travaillez avec une ligne illustrative du manuel (p. 7) - le groupe des Beatles. informations courtes sur le groupe. Objectif : approfondir la connaissance des élèves que la musique moderne peut aussi être qualifiée de « classique ».
Prof: Revenons au manuel. devant toi Britaniquegroupe de rock Les Beatles de Liverpool fondé en 1960, dans lequel ils ont jouéJohn Lennon, Paul Mccartney, George Harrison, Ringo Star. Il a commencé la reconnaissance mondiale du son "Liverpool" de la musique rock. Les musiciens du groupe et leur producteur et ingénieur du son George Martin possèdent des développements innovants dans le domaine de l'enregistrement sonore, combinant divers styles, dont la musique symphonique, ainsi que le tournage de clips vidéo. Ce groupe de rock occupe toujours la 1ère place dans la liste des plus grands interprètes de tous les temps. Les chansons de ce groupe sont considérées comme des classiques - un exemple de musique rock.
13. Écouter et interpréter la chanson "The Beatles" - "Yesterday" (diapositive numéro 5).
Prof:- Vous connaissez probablement leurs chansons. Écoutez l'un d'eux. (La chanson « Yesterday » retentit. Au tableau, le texte de la chanson sur langue Anglaise. Les enfants peuvent chanter s'ils le souhaitent.)
V. Généralisation du sujet de la leçon.
"Idée de génie"
Prof:- Est-il possible d'appeler moderne la musique jouée aujourd'hui à la leçon ? (L'élève répond.)
Prof: - Le classique, la musique classique peut-elle être moderne, et le classique moderne ?
VI . Réflexion.
Enseignant : - Avez-vous besoin de cette musique ? Justifiez votre réponse. (L'élève répond.)
Enseignant : - A la fin du cours, je vous demande de composer un syncwine de votre choix : "Classique". "La modernité". (Après avoir terminé le devoir, les élèves remettent les feuilles avec du syncwine à l'enseignant.)
VII . Résumé de la leçon.
Devoirs(diapositive numéro 6) : cahier créatif, p. 6. Tâche numéro 3 (Écrivez les noms d'œuvres musicales de compositeurs contemporains qui sont devenues des classiques. Expliquez votre choix et discutez-en avec vos camarades de classe.)
Annonce des notes.
Sortir de classe.
Demande n° 1
Dans une ruelle déserte
Suite au flash de lumière
Il y aura une traînée de ténèbres.
C'est donc dans la vie...
Je me souviens de tout, parce que le passé à nouveau
Ce qui n'est donné qu'une seule fois
Dans l'agitation nous perdons
On boit jusqu'au fond...
Mais je ne suis pas désolé
Maintenant que la vie a été vécue -
La vie que j'ai connue seule.
Ne regarde pas en arrière maintenant
Soudain, mon cœur a hurlé.
Tout ce qui est dans le passé doit y rester,
Et la nuit n'est que le début du jour.
Laisse le matin me trouver
Sans un seul souffle
Pas de coups dans la poitrine.
Désolé il est tard
Mais je sais quand même que je suis heureux.
Toute souffrance est derrière.
Une mascarade sans fin
La lumière passe à travers les branches.
Le soleil se lèvera - et le souvenir s'effacera -
Comment le fantôme va se dissoudre.
Donne-moi un coup de main!
Comme c'était facile dans le passé -
Tu as aimé alors...
Ombre de lumière
Je vais dans la nuit, et ma mémoire
Endormez-vous pour toujours.
Demande n° 2
Hier
Hier ,
Oh je crois en hier.
soudain,
Oh, hier est venu aujourd'hui.
Pourquoi elle
J'ai dit
hier,
Oh je crois en hier.
Pourquoi elle
J'ai dû y aller, je ne sais pas, elle n'a pas dit.
J'ai dit
Quelque chose ne va pas, maintenant j'ai envie d'hier.
hier,
L'amour était un jeu si facile à jouer
Maintenant j'ai besoin d'un endroit où me cacher
Oh je crois en hier.
Mm-mm-mm-mm.
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"Classique et moderne"
Classique et moderne
Complété par : professeur de musique lycée MBOU avec approfondissement
articles individuels n ° 78 de Voronej
Pchelintseva L.P.
"Classique et moderne"
Style d'époque
(nom de famille du compositeur)
"Classique et moderne"
Style d'époque
(musique ancienne ou moderne)
Introduction "L'aube sur la rivière de Moscou"
Style national (russe ou étranger)
"Montaigu et Capulet" du ballet "Roméo et Juliette"
(nom de famille du compositeur)
M.P. Moussorgski
Ouverture d'Egmont
étranger
Aria "Memory" de la comédie musicale "Cats"
S.Prokofiev
L. Beethoven
étranger
E.-L. Webber
La nuit Sur une allée déserte Suite à un éclair de lumière Il y aura une traînée de ténèbres. Ainsi en est-il de la vie... Je me souviens de tout, car les voix du passé reviennent à la vie.
Bonheur, Ce qui n'est donné qu'une fois, Dans l'agitation on perd, On boit jusqu'au fond... Mais je ne regrette pas Maintenant que la vie ait été vécue - La vie que j'ai connue seule.
Ne regardez pas en arrière maintenant - Soudain, le cœur a crié. Tout ce qui est dans le passé doit y rester, Et la nuit n'est que le début du jour.
Matin - Que le matin me trouve Sans un seul souffle, Sans un battement dans la poitrine. C'est dommage qu'il soit tard, mais je sais quand même que je suis heureux. Toute souffrance est derrière.
Une mascarade sans fin La lumière ruisselle à travers les branches. Le soleil se lèvera - et le souvenir s'effacera - Comment le fantôme se dissoudra.
Main - Donne-moi ta main ! Comme c'était facile dans le passé - Tu aimais alors... Comme une ombre de lumière Je vais dans la nuit, et ma mémoire S'endort pour toujours.
Hier
hier,
L'amour était un jeu si facile à jouer
Maintenant j'ai besoin d'un endroit où me cacher
Oh je crois en hier.
J'ai dû y aller, je ne sais pas, elle n'a pas dit.
Quelque chose ne va pas, maintenant j'ai envie d'hier.
hier,
L'amour était un jeu si facile à jouer
Maintenant j'ai besoin d'un endroit où me cacher
Oh je crois en hier.
Mm-mm-mm-mm.
Hier ,
Tous mes ennuis semblaient si loin
Maintenant, il semble qu'ils soient là pour rester,
Oh je crois en hier.
soudain,
Je ne suis plus la moitié de l'homme que j'étais,
Il y a une ombre au-dessus de moi,
Oh, hier est venu aujourd'hui.
J'ai dû y aller, je ne sais pas, elle n'a pas dit.
Quelque chose ne va pas, maintenant j'ai envie d'hier.
Devoirs
cahier créatif, p. 6., tâche numéro 3
Thème de l'année :
Thème du trimestre : À propos de la modernité en musique.
Sujet de la leçon : Classique et moderne.
Type de cours : combiné .
Cible :
Tâches:
éducatif
développement
éducatif :
Méthodes et techniques
Équipement :
Pendant les cours.
Prof
Prof
Prof
Des sons. (Annexe 1.1)
Les enfants répondent.
Étudiant. Musiciens en noir
Ils ont pris des violons et des altos.
Chef d'orchestre avec une vague familière
Ressuscité mes rêves.
violoncelle baryton
Les âmes coupées en morceaux
Et balancer comme une balançoire
Arcs étonnés.
Prof.
Ça sonne "Joke", J.S. Bach.(Annexe 1.2)
Prof
Étudiant: Le vent malicieux frappe à la fenêtre,
La chambre est chaleureuse et calme.
Le son de la musique l'a remplie
Musique belle et géniale !
Prof
Votre musique unique...
Et nous nous asseyons en retenant notre souffle
Écouter une belle mélodie.
Ressemble à « Sonate au clair de lune», L. Beethoven. (Annexe 1.3)
Prof
Les enfants sont aux commandes.
Étudiant. Envoûté par la musique de la sonate
Et une chaude et tranquille soirée d'été,
Prof
Ressemble à « Symphonie n° 40 » de W. A. Mozart(Annexe 1.4) / les enfants répondent /.
.
Étudiant. Musique.
Elle se cache derrière elle
Toutes les pensées, les sentiments et les leçons
Elle cache ces désirs
Ce que dans la vie on ne peut pas transmettre,
Il cache aussi la souffrance
Leur peuple ne veut pas comprendre.
Tu apprends sa langue
Et tout deviendra clair immédiatement.
Ou écoute un instant
Et apprenez juste une phrase.
Parlez-lui, mais ne pouvait pas.
Le monde de la musique s'est ouvert à vous
Après tout, la musique est votre Dieu.
Prof.
Prof
"Toccata et Fugue", JS Bach
Écouter et visionnerDVD. (Annexe 4)
Prof
//
Enfants
Prof
Enfants.
"Tempête".
(Annexe 6).
Prof
/ discussion entre enfants
Enfants
Prof
- Prof
/
Prof
4 . psalmodie.
5 . Audience et analyse (Annexe 8).
Prof
Enfants
La justesse de la mélodie;
phrasé ;
- . Prof.
- Devoirs
Note explicative
La direction est humanitaire.
Les étapes de la leçon sont :
- "Symphonie n° 40", W. Mozart.
- "Blague", I. Bach.
Écouter et analyser :
- "Toccata et Fugue" ;
- Tempête.
Littérature utilisée :
"Musique", Yu.B.Aleev.
Thème de l'année : Tradition et modernité en musique.
Thème du trimestre : À propos de la modernité en musique.
Sujet de la leçon : Classique et moderne.
Type de cours : combiné .
Cible : Initiez les enfants aux œuvres de musiciens travaillant dans le style NewAge.
Apprenez à comparer la musique classique et classique dans un arrangement moderne. Les étudiants doivent maîtriser le concept de style NewAge, le sens du terme arrangement.
Tâches:
éducatif : par comparaison avec la musique classique, apprendre à analyser la musique d'un nouveau style.
développement : développer perception musicale exemples de musique contemporaine.
éducatif : perception spirituelle de la musique de style progressif à travers des œuvres de musique classique.
Méthodes et techniques . La technologie heuristique de la leçon a été utilisée. Un élément de théâtralisation a été introduit lors de la répétition de matériel précédemment couvert. La méthode rétrospective est appliquée, c'est-à-dire la répétition des savoirs, les techniques classiques, qui sont à la base de l'assimilation du nouveau matériel. Une méthode interactive est incluse, ainsi qu'une méthode analyse comparative oeuvres classiques et modernes.
Équipement : tableau blanc interactif, disques DVD et CD, piano, partitions, jetons, notes - émoticônes.
Pendant les cours.
1. Répétition de matériel précédemment familier en utilisant un élément théâtral. Prof. Aujourd'hui, dans la leçon, nous parlerons de la musique classique et moderne. Que veut dire le mot classique ?
Enfants : exemplaires, idéaux, les meilleurs.
Prof. Oui, un musicien moderne, élevé sur musique classique, peut créer une musique merveilleuse avec bon sens. Je me demande si les compositeurs des siècles précédents auraient pu imaginer que leur musique serait non seulement écoutée dans les siècles suivants, mais que certaines œuvres sonneraient dans une interprétation moderne.
Je pense que nous aussi monde moderne J'aimerais aussi rencontrer ceux compositeurs célèbres, n'est-ce pas? /les enfants sont d'accord/.
Prof. Maintenant, écoutez un morceau de musique et dites à quel compositeur il appartient ?
Ressemble à "Premier concerto pour piano et orchestre", P.I. Tchaïkovski. (Annexe 1.1)
Les enfants répondent.
Un étudiant entre et joue le rôle de Tchaïkovski. Montrez la diapositive n° 1 (annexe 2) représentant un portrait de P. Tchaïkovski.
Étudiant. Musiciens en noir
Ils ont pris des violons et des altos.
Chef d'orchestre avec une vague familière
Ressuscité mes rêves.
violoncelle baryton
Les âmes coupées en morceaux
Et balancer comme une balançoire
Arcs étonnés.
Prof. La musique de Tchaïkovski, Il guérit nos âmes avec le son. Tourbillon nous valse un peu, La paix, le bonheur nous procurera. Laissons cet art vivre, Transmis de siècle en siècle, Un génie a laissé un immense héritage, Pour qu'une personne soit heureuse.
Ça sonne "Joke", J.S. Bach.(Annexe 1.2)
Prof. Vous avez probablement deviné qui viendra à nous maintenant ? /les élèves répondent/.
Un étudiant à l'image de J.S. Bach entre.
Montrez la diapositive n° 2 (annexe 2) avec un portrait de J.S. Bach.
Étudiant: Le vent malicieux frappe à la fenêtre,
La chambre est chaleureuse et calme.
Le son de la musique l'a remplie
Musique belle et géniale !
Prof: Bach semble jouer ici
Votre musique unique...
Et nous nous asseyons en retenant notre souffle
Écouter une belle mélodie.
Le piano s'ennuie dans une solitude avare,
Les cordes étaient couvertes de passé et d'oubli.
Valses de Chopin, sonates de Beethoven,
Des notes, des accords oubliés depuis longtemps...
Ressemble à « Sonate au clair de lune, L. Beethoven. (Annexe 1.3)
Prof. Quel compositeur avons-nous hâte de rencontrer ?
Les enfants sont aux commandes.
Un étudiant déguisé en Beethoven entre dans la classe.
Montrez la diapositive n° 3 (annexe 2) avec un portrait de L. Beethoven.
Étudiant. Envoûté par la musique de la sonate
Et le paysage étoilé-lunaire à l'extérieur de la fenêtre.
Et une chaude et tranquille soirée d'été,
Et la lumière tamisée à travers les vitraux irisés.
Prof. Beethoven ! Ludwig van Beethoven! Talent! Et le génie de la magie ! Vous avez donné de la musique merveilleuse aux gens! Pour qu'elle fleurisse toujours dans l'âme.
Ressemble à « Symphonie n° 40 » de W. A. Mozart(Annexe 1.4) / les enfants répondent /.
Un étudiant entre dans la classe, vêtu d'un costume et d'une perruque, agit comme Mozart.
Montrez la diapositive n° 4 (annexe 2) représentant un portrait de W.A. Mozart.
Étudiant. Musique.
Qu'y a-t-il dans ce mot ? - beaucoup de.
Elle se cache derrière elle
Toutes les pensées, les sentiments et les leçons
Cette vie n'a donné que toi et moi.
Elle cache ces désirs
Ce que dans la vie on ne peut pas transmettre,
Il cache aussi la souffrance
Leur peuple ne veut pas comprendre.
Tu apprends sa langue
Et tout deviendra clair immédiatement.
Ou écoute un instant
Et apprenez juste une phrase.
Après tout, tu comprendras, tu as tellement essayé
Parlez-lui, mais ne pouvait pas.
Le monde de la musique s'est ouvert à vous
Après tout, la musique est votre Dieu.
Prof.Éternelle et belle est la musique des classiques, des compositeurs étrangers et russes.
Maintenant, je vous suggère de prêter attention au tableau blanc interactif. Jouons à un jeu intellectuel "Connaisseurs de musique classique". Dont l'équipe fait face à la tâche plus rapidement - reçoit des jetons sous forme de notes, ce qui affecte l'évaluation à la fin de la leçon.
DE côté droit des portraits de compositeurs Beethoven, Mozart, Bach, Tchaïkovski sont représentés.
À gauche - donné au hasard les noms des œuvres.
La classe est divisée en quatre équipes. Votre tâche consiste à faire correspondre les titres des œuvres avec le compositeur correspondant.
À la fin du jeu, les "compositeurs" - les élèves résument.
Prof. Les musiciens modernes se tournent également vers les classiques. Aujourd'hui, nous rencontrerons deux compositeurs célèbres, interprètes de musique classique et contemporaine.
Voici Vanessa Mae et Yanni Chrysomallis. Ce n'est pas un hasard si je parle d'eux en même temps puisque Vanessa fait partie de l'orchestre dirigé par Yanni.
V. Mei - Chinois par mère et Thaï - par père a étudié à Pékin en russe école de musique. Elle donne ses premiers concerts en jeune âge, a expérimenté de nombreux styles musicaux, ne s'est jamais limité à la musique classique ou uniquement à la musique populaire. Elle a toujours voulu apporter quelque chose de nouveau.
Affichage d'une présentation sur Vanessa Mae. (Annexe 3)
Aujourd'hui, un nouveau mot pour vous est ARRANGEMENT (du mot français arrangeur - mettre en ordre).
Arrangement - un arrangement d'un morceau de musique sur un autre instrument ou par une composition différente d'instruments et de voix. Dans la musique pop, il s'agit de l'harmonisation et de l'instrumentation d'une mélodie nouvelle ou bien connue.
Les œuvres que nous écouterons vous sont familières en version originale.
"Toccata et Fugue", JS Bach réinterprété par Vanessa May.
Écouter et visionnerDVD. (Annexe 4)
Prof. Quels changements avez-vous entendu dans cet arrangement?
Qu'est-ce que vous aviez de spécial par rapport à l'original ?
/il y a une discussion entre élèves/
Enfants. Tout au long du travail, préservé sujet principal, sa construction polyphonique, sa conduction dans différents registres est bien audible.
Les solos de violon comme dans l'original. Seulement ici on entend le son d'un violon électrique. Le tempo et le rythme sont également soutenus.
Prof. Quels autres instruments avez-vous entendu dans la nouvelle version ?
Enfants. Le groupe d'instruments de percussion complète le rythme de la pièce.
Le son du violon électrique donne une saveur particulière au son.
Prof. Dans ses œuvres, Vanessa May démontre une compréhension particulière de l'instrument, de la manière de jouer, de la capacité à synthétiser des sons acoustiques avec des sons électriques. Il s'agit d'une expérimentation de styles que l'on peut qualifier de technoacoustique.
Le prochain compositeur et chef d'orchestre de la variété - orchestre symphonique-Yanni Chrysomallis.
Présentation d'une présentation sur Yanni Chrysomallis (Annexe 5).
Il s'est fait connaître dans le monde entier grâce aux mélodies étonnantes du piano synthétisé et de divers instruments. C'est un musicien travaillant dans le style New Age, une nouvelle direction du temps, qui se traduit par " nouvel Age"," une nouvelle ère. Ce mouvement, qui a atteint une notoriété publique en Occident dans les années 1970-1980, représente le renouveau de la spiritualité, la révision des opinions établies.
Je suggère d'écouter ce que vous saviez auparavant dans version classique travailler A. Vivaldi du cycle "Les Saisons" "L'été". Il sera interprété dans un arrangement de Yanni Chrysomallis intitulé "Tempête".
(Annexe 6).
Prof. Que pouvez-vous dire du travail ?
/ discussion entre enfants
Enfants. Dans cet arrangement, la mélodie principale est clairement entendue, sa signification reste la même. L'humeur psychologique a complètement changé sous l'influence d'autres ajoutés lors de l'arrangement instruments de musique. Une ambiance particulière, une sensation de vol donne le son d'une harpe et d'un tuyau.
Prof. Je peux ajouter que le duo de violons électriques bien coordonné interprété par Vanessa May et Samvel Varvinyan est particulièrement intéressant. Leur performance en combinaison avec d'autres instruments donne inspiration et expression. Et aussi il faut noter l'émotivité de la performance de tous les membres de l'orchestre.
- Prof. Et maintenant, je veux vous informer que notre école accueillera l'événement "Dans le monde de la musique instrumentale classique". La tâche est la suivante: pour concevoir une affiche, vous devez compiler une liste de numéros musicaux pour un concert, composé de deux parties. Nous diviserons notre classe en deux groupes. Le premier compilera une liste d'œuvres classiques (étrangères et russes) de compositeurs qui vous sont familiers. Le deuxième groupe écrira œuvres classiques dans un agencement moderne.
/travail indépendant des étudiants en groupes /.
Vérification de la correspondance entre les noms d'œuvres et les noms de compositeurs.
Prof. Peu importe à quel siècle telle ou telle musique a été écrite, si elle est belle, alors il est agréable de l'écouter et de l'interpréter. Avant de commencer à apprendre nouvelle chanson, je vous propose de chanter.
4 . psalmodie. Lors de la sélection des chants, des exercices ont été pris en compte, correspondant à caractéristiques d'âge enfants et chansons de groupe.
5 . Audience et analyse chansons "Guardian Angel" de I. Krutoy (Annexe 8).
Prof. Quelles sont vos impressions sur le morceau que vous avez écouté ?
Enfants. Belle, mélodie légère chansons où la musique agit comme un ange gardien. La nature lyrique doucement excitée de la musique est créée par le son mélodieux de la mélodie, le rythme tranquille de la performance. L'éventail de la chanson est assez large. gamme majeure affiche de la joie, de la gentillesse et un sentiment d'élévation.
- Dans le couplet, il est différencié: une partie séparée pour les garçons (sonorité plus grave des notes) et, en conséquence, une partie pour les filles dans un registre aigu. Il y a une séquence dans le refrain, quand elle est répétée, la partie des garçons est remplacée par la partie des filles.
Lors de l'apprentissage d'une chanson, l'enseignant doit faire attention à:
La justesse de la mélodie;
Résister aux demi-durées ;
Il est correct de respirer et seulement pendant les pauses ;
phrasé ;
- . Prof. Aujourd'hui, vous vous êtes familiarisé avec une nouvelle direction musicale pour vous - NewAge, avec ses représentants-arrangeurs exceptionnels qui vivent et créent de belles choses à l'heure actuelle. Dans leur musique, vous avez reconnu les œuvres fondamentales des classiques, qui vous étaient familières encore plus tôt. La musique de ces gens merveilleux rend notre vie plus riche et plus intéressante.
« La vie est comme une pièce de théâtre. Ce n'est pas important qu'il soit long, mais qu'il soit bien joué.
Et maintenant, en quittant les murs de notre bureau, j'aimerais que vous exprimiez votre attitude vis-à-vis de ce dont nous avons parlé. Il y a des notes sur vos bureaux - des émoticônes. La couleur rouge signifie que vous avez appris beaucoup de choses nouvelles et intéressantes, le bleu - vous avez pris note de l'information, le gris - c'était ennuyeux et sans intérêt. Placez-les sur les portées de couleur correspondantes.
- Devoirs. Concevoir une affiche pour l'événement "Dans le monde de la musique classique".
Note explicative
Leçon de musique compilée pour la 8e année lycée basé sur un programme
Le thème de l'année « Tradition et modernité en musique » s'adresse à l'incarnation en musique de l'éternelle connexion des temps.
Le thème du trimestre est « De la modernité dans la musique ». Selon le programme, elle dispose de 5 heures.
Sujet du cours : Classiques et modernité.
La direction est humanitaire.
Les étapes de la leçon sont :
1. Répétition de matériel précédemment familier en utilisant un élément théâtral.
- "Symphonie n° 40", W. Mozart.
- "Blague", I. Bach.
- "Sonate au clair de lune", L. Beethoven.
- "Premier concerto pour piano et orchestre", P. Tchaïkovski.
Écouter et analyser :
- "Toccata et Fugue" ;
- Tempête.
Méthodes et techniques. La réception de l'élément de théâtralisation est utilisée lors de la répétition du matériel précédemment couvert. La méthode rétrospective est appliquée, c'est-à-dire la répétition des savoirs, les techniques classiques, qui sont à la base de l'assimilation du nouveau matériel. Une méthode interactive est incluse, ainsi qu'une méthode d'analyse comparative des œuvres classiques et modernes.
Dans la partie vocale de la leçon, une forme d'entraînement en groupe et une forme individuelle sont utilisées. Ce formulaire crée les conditions pour développement efficace voix chantée, audition vocale. Lors du chant, un ensemble d'exercices d'entraînement vocal a été développé pour activer la fonction de formation de la voix des élèves.
Matériel : tableau blanc interactif, disques DVD et CD, piano, partitions, jetons, notes - émoticônes..
Littérature utilisée :
"Technologies pédagogiques", T.P. Salnikova.
"L'éducation avec la musique", T.E. Vendrova.
"Musique", Yu.B.Aleev.
La leçon a eu lieu dans une classe ordinaire avec des capacités moyennes des élèves. Les enfants - les "compositeurs" ont artistiquement fait face à leur rôle. Durant jeux intellectuels Tous les participants ont participé activement à la leçon. En se familiarisant avec le sujet principal de la leçon, les étudiants ont bien montré leurs connaissances précédemment accumulées dans l'approche classique de l'analyse des œuvres. La plupart des enfants ont obtenu d'excellentes notes. Une étape importante de la leçon est la réflexion, qui vous permet d'identifier la réponse des élèves à impact pédagogique. (Annexe 9).
Thème de l'année : Tradition et modernité en musique.
Thème du trimestre : À propos de la modernité en musique.
Sujet de la leçon : Classique et moderne.
Type de cours : combiné .
Cible : Initiez les enfants aux œuvres de musiciens travaillant dans le style NewAge.
Apprenez à comparer la musique classique et classique dans un arrangement moderne. Les étudiants doivent maîtriser le concept de style NewAge, le sens du terme arrangement.
Tâches:
éducatif : par comparaison avec la musique classique, apprendre à analyser la musique d'un nouveau style.
développement : pour développer la perception musicale des échantillons de musique moderne.
éducatif : perception spirituelle de la musique de style progressif à travers la production
Carte technologique de la leçon Art (Musique) en 7e année _____._____. 20___
Classique et moderneType de leçon : Une leçon d'étude et de consolidation de nouvelles connaissances
Le but de la leçon
initier les élèves aux concepts de la musique classique et classique
Objectifs de la leçon:
Éducatif : Signification du mot "classique". Le concept de "musique classique", des classiques du genre, du style.
Développer : développer le désir de percevoir consciemment un morceau de musique
Éducatif: Cultiver la compétence de la culture d'écoute, la réactivité émotionnelle
Résultats prévus
matière
"classiques", "musique classique", classiques du genre, style.
Personnel
Implication active dans la communication et l'interaction avec les pairs sur les principes de respect et de bonne volonté. Exprimer votre propre point de vue sur le sujet de la leçon. Compréhension émotionnelle et consciente de la nature vitale de la musique.
Métasujet
Communicatif
planifier la coopération éducative avec l'enseignant et les pairs, maîtriser le monologue et les formes de discours dialogiques conformément aux normes langue maternelle d'exprimer leurs pensées avec suffisamment d'exhaustivité et de précision.
Réglementaire
effectuer les tâches conformément à l'objectif, anticiper les résultats et les niveaux d'assimilation ; répondre aux questions posées.
cognitif
identifier et formuler un objectif cognitif ; déterminer indépendamment le style de musique, apprendre à appliquer les connaissances musicales et en extraire de nouvelles différentes sources
Communications inter-sujets
Histoire, littérature, langue russe, beaux-arts.
Ressources pédagogiques
Introduction "Dawn on the Moscow River" à l'opéra "Khovanshchina" du député Moussorgski. Le début de l'ouverture "Egmont" de L. Beethoven. Air "Memory" de la comédie musicale "Cats" de E.-L. Webber. Fragment de "Montaigu et Capulet" du ballet de S.S. Prokofiev
Chanson des Beatles. "Il n'y a qu'un instant" Lube.
Formulaires de cours
Frontal, individuel, collectif.
WMC
Musique. 7e année : GP Sergeeva, E.D. Crète Manuel - M.: Education, 2012
Pendant les cours
Didactique
structure de la leçon, avec le temps
Activité
enseignants
Activité
étudiants
Tâches pour les étudiants dont la mise en œuvre conduira à l'atteinte des résultats prévus
Résultats prévus
Sujet UUD
UUD métasujet
Étape organisationnelle, 3 min
L'entrée de la classe.
Salutations
Salutations
Préparation complète de la classe et du matériel, intégration rapide des étudiants au rythme de l'entreprise
l'auto-organisation, la capacité de réguler leurs actions.
Reproduction et correction des connaissances de base des élèves,
3 minutes
Organise une enquête
Répondez aux questions
Les gars, d'une conversation avec vous sur les impressions musicales estivales, j'ai réalisé que la musique est toujours avec vous. La musique est différente, chacun aime la sienne. Et cette diversité de musique nous fait nous demander ce qui nous attire vers elle. (Déclarations d'élèves).
Utilisez la parole pour réguler vos actions
Fixer des buts et des objectifs pour la leçon. Motivation des activités d'apprentissage des élèves, 5 min
Organise une situation problématique qui aide à formuler les buts et les objectifs de la leçon
Participer à la conversation, formuler des tâches
Qu'est-ce que la musique éternelle ? (Réponses des élèves) La musique éternelle est celle qui a reçu une reconnaissance générale, a une valeur durable pour la culture nationale et mondiale.
Et aujourd'hui, nous allons parler des œuvres musicales qui sont les meilleures, continuent d'exciter de nombreuses générations de personnes. Une telle musique est appelée classique. (diapositive 1)
Déterminer le sujet et les objectifs d'une leçon particulière.
Mise à jour des connaissances, 3 min
Organise une conversation, oriente l'activité des étudiants vers une recherche indépendante d'informations.
exprimer ses opinions
Répondre aux questions du professeur
Que signifie le mot « classique » ?Les classiques sont de telles œuvres d'art qui sont les meilleures, ont reçu une reconnaissance générale et ont une valeur durable pour la culture nationale et mondiale. . Ces œuvres répondent aux normes artistiques les plus élevées, elles allient la profondeur du fond à la perfection de la forme. (diapositive 2)
Trouver et mettre en évidence les informations nécessaires
Assimilation primaire de nouvelles connaissances, 15 min
Organiser une conversation d'écoute
Répondre aux questions du professeur
Ils l'appellent classique art ancien, musique classique appliquée à la créativité les plus grands compositeurs du monde, les œuvres créées dans un passé lointain et les œuvres modernes peuvent être qualifiées de classiques.
Il y a aussi une notionclassiques du genre, dans ce cas, les œuvres de musique légère sont appelées classiques : jazz, pop, musique rock. (diapositive 3)
Mais si cette musique n'a pas une grande valeur artistique, sa popularité est de courte durée.
Avez-vous eu une telle chose que la musique cesse rapidement d'aimer, pourquoi pensez-vous? (réponses)
Les classiques s'opposent souvent aux nouvelles tendances de l'art ; les contemporains peuvent souvent faire des erreurs dans l'évaluation des œuvres musicales. Il existe de nombreux exemples de la façon dont des œuvres qui n'ont pas été reconnues du vivant des auteurs sont devenues plus tard des classiques et sont entrées dans le fonds du monde. art musical. Rappelons-nous des exemples de compositeurs. (réponses des élèves). essais.
Pour apprendre à comprendre toute la diversité de la musique, il faut s'efforcer de comprendre le contenu de l'œuvre, sa structure figurative, son appartenance à un certain style.
Style - signifie écriture manuscrite, y compris celle de l'auteur, caractéristique de la créativité. A notre époque, il y a un intérêt croissant des musiciens pour la musique classique du passé. Tout récemment, au 20e siècle, nos mères et nos pères étaient contemporains groupe populaire Les Beatles, et maintenant c'est populaire. (diapositive 4).
extraire les informations nécessaires d'un morceau de musique
jeter les bases attitude respectueuseà la culture russe, la conscience de l'identité nationale.
Application créative et acquisition de connaissances dans une nouvelle situation.
Organise l'audience
Perception et analyse du travail
Quizz Musique(diapos 5-9) Déterminez laquelle des compositions a été écrite par des compositeurs modernes, des compositeurs du passé, étrangers ou russes. Lequel d'entre eux appartient au genre du sérieux et lequel - au genre de la musique légère?
Écoute (diapositive 5).
1. Introduction "Dawn on the Moscow River" à l'opéra "Khovanshchina" du député Moussorgski.
2. Le début de l'ouverture "Egmont" de L. Beethoven.
3. Aria "Memory" de la comédie musicale "Cats" de E.-L. Webber.
4. Un fragment de "Montaigu et Capulet" du ballet de S.S. Prokofiev
5. La chanson des Beatles.
Auto-évaluation de ses capacités et aptitudes
Vérification initiale de la compréhension, 3min
Organise une enquête.
Répondez aux questions
Rappelons-nous les morceaux classiques que vous pensez aimer toujours, et la musique moderne que vous aimiez au début, puis vous avez arrêté de l'écouter et pourquoi. (réponses des élèves).
Les gars, aujourd'hui, nous avons parlé de beaucoup de choses. Et dis-moi, a-t-on besoin de naviguer dans la musique, pour quoi faire ? Ce qui nous amène à la musique différents styles, quel genre de musique vit depuis des siècles dans l'âme des gens ? (réponses des élèves)
Formulez votre propre opinion et position.
Trouver et mettre en évidence les informations nécessaires
Information sur les devoirs, briefing sur sa mise en œuvre, 2 min
Explique l'essence des devoirs. Fournit une sélection de tâches à plusieurs niveaux à l'aide d'un manuel et de sources d'informations supplémentaires.
Fixation d/z dans les agendas.Choisissez votre propre niveau pour les devoirs
Et pour la prochaine leçon je demanderai
Apprendre les paroles
Trouver et mettre en évidence les informations nécessaires
Travail sur les compétences vocales chorales
15 minutes
Organise le travail vocal et choral,
Faites de la gymnastique et apprenez une chanson.
Quelle ambiance cette chanson évoque-t-elle en vous ?
Pouvons-nous voir la musique dans cette chanson?
Montrer une réactivité émotionnelle lorsqu'elle est perçue.
énoncés de parole sur la nature de la chanson, l'ambiance
Réflexion, résumant la leçon 2 min
Il propose de déterminer le niveau de leurs réalisations et de répondre aux questions : quelles choses intéressantes ont-ils apprises, qu'ont-elles aimées, ce qui est resté incompréhensible, où les connaissances et compétences acquises seraient utiles.
Analyse de vos activités.
Quelle impression votre leçon vous a-t-elle faite aujourd'hui ?
Essayons de compléter les phrases à la fin de notre leçon :
1. J'ai découvert
2. j'ai vu
3. J'ai été surpris
4. Je veux savoir
Utilisez la parole pour réguler vos actions.
Mise en œuvre analyse complexe ses activités
Thème de la leçon : "Classique et Moderne".Le but de la leçon :
Mettre à jour l'expérience de vie musicale des étudiants;
Montrer l'intérêt des élèves pour la musique en tant que valeur de la culture nationale et mondiale.
Objectifs de la leçon:
Éducatif:
Initier les élèves aux notions de musique classique et classique,
classiques du genre, style (époque, national, individuel);
Actualisation de l'expérience de vie musicale des étudiants,
Expression d'une attitude personnelle envers la musique,
Systématisation des connaissances sur la musique.
Correction-développement :
Développer le désir de percevoir consciemment un morceau de musique,
Développer les horizons musicaux et le vocabulaire des élèves,
Développer les idées, la mémoire, recréer l'imagination,
Développer la perception visuelle et auditive.
Développez la capacité d'exprimer vos émotions et vos sentiments en fonction de ce que vous entendez.
Éducatif:
Cultiver le respect des musiques des différentes époques et des compositeurs,
Développer la capacité à travailler en équipe.
Cultiver le goût artistique des élèves.
Résultat attendu:
Connaître les notions :
1. Classiques, musique classique, classiques de genre, style.
2. Exprimez votre propre opinion sur les mérites artistiques de chaque style musical.
3. Percevez et comparez des échantillons de musique légère et sérieuse.
4. Apprenez les œuvres de compositeurs nationaux et étrangers.
5. Reconnaître et parler de l'influence de la musique sur une personne.
Type de leçon : introductif.
Méthodes de cours : Explicatif et illustratif.
Formes d'organisation des activités éducatives: collectif, individuel, collectif.
MCU :
G.P. Sergeeva, E.D. Kritskaya: "Music Grade 7" - M.: Education, 2011.
G.P. Sergeeva, E.D. Kritskaya, cours de musique - développement de cours - 7e année. M : Lumières, 2013.
Phonochrestomathy du matériel musical (mp3) Grade 7.
Matériel musical :
M.P. Moussorgski "Aube sur la rivière Moscou".
S.S. Prokofiev "Montaigu et Capulet" fragment du ballet "Roméo et Juliette".
L. Beethoven début de l'Ouverture Egmont.
E.-L. Webber aria "Memory" de la comédie musicale "Cats".
Les Beatles - " Hier "
K. Kelmi "Fermer le cercle".
Équipement: centre de musique, piano, projecteur, ordinateur.
Support multimédia : présentation sur le sujet de la leçon.
Structure de la leçon :
Organisation du début de la leçon.
Mise à jour des connaissances.
L'étape principale de la leçon.
Conversation
Suite de la conversation.
Écouter de la musique.
Exercices de respiration.
Travail vocal et choral.
psalmodie
Travail de la chanson.
Résumé de la leçon.
Pendant les cours.
I. Organisation des étudiants pour la leçon.
Salutations. Une conversation sur les impressions musicales de l'été.
II. Mise à jour des connaissances.
Les gars, d'une conversation avec vous sur les impressions musicales estivales, j'ai réalisé que la musique est toujours avec vous. La musique est différente, chacun aime la sienne. Et cette diversité de musique nous fait réfléchir.
Ce qui nous y attire.
Qu'est-ce que la musique éternelle ?
La musique éternelle est celle qui a reçu une reconnaissance générale, a une valeur durable pour la culture nationale et mondiale. Et aujourd'hui, nous allons parler des œuvres musicales qui sont les meilleures, continuent d'exciter de nombreuses générations de personnes. Une telle musique est appelée classique. Le sujet de notre leçon est "Classique et Moderne". Diapositive numéro 1.
III. L'étape principale de la leçon.
Conversation.
Que signifie le mot « classique » ? Les classiques sont de telles œuvres d'art qui sont les meilleures, ont reçu une reconnaissance générale et ont une valeur durable pour la culture nationale et mondiale. Diapositive numéro 2.
Ces œuvres répondent aux normes artistiques les plus élevées, elles allient la profondeur du fond à la perfection de la forme. L'art ancien est appelé classique, la musique classique est appliquée aux œuvres des plus grands compositeurs du monde, les œuvres créées dans un passé lointain et les compositions modernes peuvent être qualifiées de classiques.
Les processus les plus importants et les plus profonds de l'époque, l'esprit et le caractère du peuple se reflètent dans les œuvres classiques. Diapositive numéro 3.
Évidemment, donc, le classique musical, quelle que soit l'époque de sa composition, reste en accord avec nos pensées et nos sentiments, puisqu'il parle de problèmes éternels la vie. Les classiques s'opposent souvent aux nouvelles tendances de l'art. Les contemporains peuvent souvent faire des erreurs dans l'évaluation des œuvres musicales. Il existe de nombreux exemples de la façon dont des œuvres qui n'ont pas été reconnues du vivant des auteurs sont devenues plus tard des classiques et sont entrées dans le fonds d'or de l'art musical mondial. Regardons quelques exemples.
Diapositive numéro 4.
Rappelons-nous les classiques que vous pensez aimer toujours?
Rappelons-nous maintenant la musique moderne que vous aimiez au début, puis vous avez arrêté d'en écouter, et pourquoi ?
Écoutons des fragments d'œuvres musicales que nous connaissons déjà.
Lesquelles de ces compositions ont été écrites par des compositeurs modernes, des compositeurs du passé, étrangers ou russes
Laquelle de ces œuvres peut être qualifiée de classique ?
Lequel d'entre eux appartient au genre du sérieux et lequel - au genre de la musique légère? Diapositives #5-8.
Ecoute et analyse d'oeuvres musicales.
(Fragments des œuvres de M. Mussorgsky, S. Prokofiev, L. V. Beethoven, E.-L. Webber sound.)
Après avoir écouté chacun des fragments, il y a une discussion et une justification de l'opinion de chacun des étudiants.
Suite de la conversation.
Il y a aussi le concept de classique du genre, dans ce cas, les œuvres de musique légère sont dites classiques : jazz, pop, rock. Diapositive numéro 9.
Mais si cette musique n'a pas une grande valeur artistique, sa popularité est de courte durée.
Avez-vous eu une telle chose que la musique cesse rapidement d'aimer?
Pourquoi pensez-vous?
Mais si cette musique n'a pas une grande valeur artistique, sa popularité est de courte durée. Pour apprendre à comprendre toute la diversité de la musique, il faut s'efforcer de comprendre le contenu de l'œuvre, sa structure figurative, son appartenance à un certain style.
Style - signifie écriture manuscrite, y compris celle de l'auteur, caractéristique de la créativité. Diapositives #10-11. En art, le style de l'époque (historique), le style national, style individuel compositeur et même un interprète particulier.
A notre époque, il y a un intérêt croissant des musiciens pour la musique classique du passé. Tout récemment, au 20e siècle, nos mères et nos pères étaient contemporains du groupe populaire The Beatles, et maintenant il est populaire. Diapositives #12-16.
Écouter de la musique.
La chanson du groupe "The Beatles" - "Yesterday" sonne.
Avez-vous aimé la musique?
Peut-on l'attribuer aux classiques, ou aux classiques du genre ?
IV. Travail vocal et choral.
Chanter de haut en bas de la gamme à bouche fermée, avec le nom des notes, sur les voyelles "y", "o", "et",
en utilisant les syllabes "da-de-di-do-du", "mi-ya-ma".
psalmodie.
Travail de la chanson.
La musique est toujours sans fond
Ça signifie -
Louange ou dénigrement -
Chacun y trouve ce qu'il veut...( L. Martynov).
Quand avez-vous besoin de musique ?
Quand la musique vous a-t-elle aidé dans les moments difficiles et heureux de votre vie ?
Maintenant, je vais chanter pour vous la chanson "Closing the Circle". Elle a d'abord sonné dans le programme du Nouvel An du Nouveau 1988. Musique de K. Kelmi, paroles de M. Pouchkine. Une mélodie simple, des paroles merveilleuses, allant de cœur à cœur, ont influencé l'amour des interprètes et des auditeurs pour cette chanson.
Affichage de la chanson.
Quelle impression la chanson vous a-t-elle faite ?
Cette chanson est-elle d'actualité ?
Pourquoi?
De quoi s'agit-il? Qu'est-ce qu'elle l'idée principale?
Apprendre le premier couplet de la chanson. Lors de l'apprentissage, faites attention à:
La justesse de la mélodie;
phrasé ;
Diction.
V. Résumé de la leçon.
Avez-vous aimé penser à la musique ?
F. Liszt disait : « Il y a une musique qui vient à nous, et une autre qui nous oblige à y aller »
Comment comprenez-vous cette déclaration ?
Quel genre d'art appelons-nous classique?
De quel genre de musique avez-vous besoin l'homme moderne?
Pourquoi Beethoven, Moussorgski, Prokofiev sont-ils considérés comme grands par nos contemporains ?
Quels autres compositeurs citeriez-vous parmi eux ?
La musique moderne peut-elle être classique, et a-t-on le droit d'appeler les classiques modernes ?
Par ses goûts musicaux, par ce qu'il aime ou rejette, on peut juger une personne, ses goûts, son niveau de culture. « Ce qui répond aux exigences du goût élevé, sinon éternel, est en tout cas durable. Ce qui naît de la mode est instable, éphémère et tend rapidement à céder la place à un nouveau, encore plus à la mode », a déclaré D.B. Kabalevski.
Je me souviens du dicton bien connu: "Dis-moi qui est ton ami et je te dirai qui tu es ...". Je voudrais terminer la leçon avec les mots du compositeur D. D. Chostakovitch. Diapositive numéro 17.
J'espère être toujours à tes côtés bonne musique: à la fois doux et grave. Je pense que vous sentirez plus d'une fois par votre propre expérience à quel point l'influence de la musique sur une personne est grande. Diapositive numéro 18.
Devoirs: Les étudiants ont le choix entre :
message sur les Beatles,
trouver des sites intéressants sur la musique.
Merci à tous pour votre travail actif et vos avis intéressants. L'activité individuelle des élèves est notée.
Ressources internet :
1.http://classic-music.ru
2.http://ru.wikipedia.org