Klasyka Klasyka (z łac. classicus – doskonały, wzorowy, pierwszorzędny) – to dzieła sztuki, które niezależnie od tego, kiedy zostały napisane, są najlepsze, wciąż ekscytują wiele pokoleń ludzi. Co oznacza słowo „klasyczny”?
Kto był dobrym współczesnym swojej epoki, ma największe szanse na bycie współczesnym wielu epok przyszłości. A.V. Lunacharsky Anatoly Vasilievich Lunacharsky () rosyjski sowiecki pisarz, działacz społeczny i polityczny, tłumacz, publicysta, krytyk, historyk sztuki.
Siergiej Prokofiew () Alfred Schnittke () Rodion Szczedrin (ur. 1932)
Osiągnięcia Utwór „Yesterday” Paula McCartneya z albumu „Help!”, w ciągu dwóch lat został nagrany ponad tysiąc razy, co jest rekordem Guinnessa. Grupa wniosła nieoceniony wkład w rozwój muzyki rockowej. Zespół nie tylko to zmienił, ale także osiągnął bezprecedensową popularność, dzięki czemu The Beatles stali się jednym z najbardziej uderzających zjawisk światowej kultury XX wieku, sprzedając ponad miliard płyt na całym świecie. The Beatles są uważani za najlepszy zespół wszechczasów. Telewizyjny program Eda Sullivana z The Beatles (1964) przyciągnął widzów. The Beatles otrzymali gwiazdę na Hollywood Walk of Fame za swoje osiągnięcia i wkład w muzykę.
Nie, nawet najbardziej natchnione słowa o muzyce mogą dać wyobrażenie o całym jej niewyczerpanym bogactwie. Żadne słowa nie mogą mieć na duszy słuchacza wpływu, jaki wywiera sama muzyka… Aby poznać i pokochać muzykę, nie wystarczy o niej czytać. Musimy jej słuchać. D.D. Szostakowicz Dmitrij Dmitriewicz Szostakowicz () Radziecki kompozytor, pianista, pedagog i osoba publiczna. Artysta narodowy ZSRR (1954), Bohater Pracy Socjalistycznej (1966). Laureat pięciu Nagród Stalina i jednej Nagrody Państwowej ZSRR.
Zasoby internetowe:
Temat lekcji: „Klasyczny i nowoczesny”.
Cel lekcji: aktualizacja życia i doświadczeń muzycznych uczniów, wykazanie zainteresowania uczniów muzyką jako wartością kultury narodowej i światowej.
Cele Lekcji:
- edukacyjny: zapoznanie studentów z pojęciami muzyki klasycznej i klasycznej, klasyka gatunku, styl (epokowy, narodowy, indywidualny); aktualizacja życiowych i muzycznych doświadczeń uczniów, wyrażenie relacja osobista do muzyki usystematyzowanie wiedzy o muzyce;
opracowanie: wzbogacić światopogląd, rozszerzyć jego spektrum; gust artystyczny uczniów, światopogląd muzyczny i leksykon uczniowie, umiejętność wyrażania swoich emocji i uczuć zgodnie z tym, co usłyszeli; umiejętności komunikacyjne; rozwój umiejętności wokalnych i chóralnych; kultura słuchania;
- edukacyjny: szacunek dla muzyki różne epoki i kompozytorów pielęgnować umiejętność pracy w zespole.
Pytanie dotyczące problemu:
Spodziewany wynik:
1. Znajomość pojęć: klasyka, muzyka klasyczna, klasyka gatunku, styl.
2. Wyraź swoją opinię o walorach artystycznych poszczególnych stylów muzycznych.
3. Postrzegaj i porównuj próbki muzyki lekkiej i poważnej.
4. Poznaj twórczość kompozytorów krajowych i zagranicznych.
5. Umiejętność pracy z podręcznikiem.
6. Umieć pracować w grupie.
7. Ekspresywnie, emocjonalnie odbieraj i wykonują muzykę (wokalizacje tematów instrumentalnych, wykonanie pieśni).
Rodzaj lekcji: wprowadzający.
Metody lekcji: uogólnienie; werbalny; wzrokowo-słuchowe; analiza; stymulowanie aktywności muzycznej i twórczej poprzez tworzenie sytuacji problemowo-poszukiwawczych.
Linki do metatematu: język rosyjski, literatura, historia, język angielski, fotografia.
Formy organizacji działania edukacyjne: grupowy, indywidualny, zbiorowy.
Materiał dydaktyczny: podręcznik „Muzyka. Klasa 7 „GP Sergeeva, E.D. Kritskaya: - M .: Edukacja, 2013; Antologia materiału muzycznego. Ocena 5
Materiał muzyczny:
Wprowadzenie „Świt nad rzeką Moskwą” (fragment) do opery „Khovanshchina” posła Musorgskiego;
Balet „Romeo i Julia” (fragment „Montagi i kapulety”) S.S. Prokofiew;
Uwertura „Egmont” (fragment). L. Beethovena;
Aria „Memory” z musicalu „Koty”. E.-L. Webber;
The Beatles – „Wczoraj”
Sprzęt:tablica interaktywna, fortepian, projektor, komputer.
Obsługa multimediów: prezentacja na temat lekcji.
Podczas zajęć.
I. Organizacja zajęć na zajęciach.
Pozdrowienia.
Sprawdzenie gotowości do lekcji (regulacyjna UUD: cechy wolicjonalne)
II. Wprowadzenie do tematu ( slajd nr 2).
Krótka rozmowa o letnich spotkaniach z muzyką.
Nauczyciel: - Cześć chłopaki! Cieszę się, że po wakacjach widzę Cię zdrową, wypoczętą i pogodną. Czy w tym czasie spotkałeś się z muzyką? Jakiej muzyki słuchałeś i grałeś? (Odpowiedzi uczniów.)
III . Temat lekcji.
Nauczyciel: - Oczywiście zwróciłeś uwagę na słowa, które są dziś na tablicy - KLASYKA i NOWOCZESNOŚĆ. Są tematem naszej dzisiejszej lekcji.
IV. Główny etap lekcji.
1. Dyskusja nad pytaniem „Co to jest klasyka”, „klasyka”?
Nauczyciel: - Jak myślisz, co oznacza słowo „klasyczny”? Jaki rodzaj muzyki określa się mianem „klasycznej”? (Indywidualne wypowiedzi chłopaków.)
2. Pracuj z podręcznikiem.
Nauczyciel:- Wyjaśnijmy, otwórz podręcznik. Znajdź i przeczytaj informacje o tym, czym jest „klasyka”.
3. Generalizacja wiedzy.
Nauczyciel: - A więc klasyka to… (chłopaki kontynuują odpowiedź). Prawidłowy!
4. Słuchanie znanych dzieciom fragmentów muzycznych (uwertura „Świt nad rzeką Moskwą” do opery „Khovanshchina” M. Musorgskiego, „Montagues and Capulets” z baletu „Romeo i Julia” S. Prokofiewa, uwertura „ Egmont” L. Beethovena i koty w arii „Pamięć” z musicalu „Koty” E.-L. Webbera), wraz z ich późniejszą analizą. (Grupowa forma pracy.) Zadanie problemowe.
Nauczyciel:- Proponuję posłuchać fragmentów utwory muzyczne, zaśpiewaj je i wypełnij taką tabelę (slajd nr 2), pracując w grupie. ( Dźwięki muzyki. Faceci wykonują swoją pracę.)
5. Dyskusja nad pytaniem „Co to jest styl?»
Nauczyciel:- Teraz, słuchając muzyki i wypełniając tabelę, samodzielnie określiłeś styl epoki, styl narodowy, styl autora. Wyjaśnij, czym jest „styl”. (Odpowiedzi uczniów.)
6. Pracuj z podręcznikiem.
Nauczyciel:- Wyjaśnijmy, otwórz samouczek. Znajdź i przeczytaj informacje o tym, czym jest „styl”. (Praca indywidualna chłopaki.)
7. Uogólnienie.
Nauczyciel:- A więc styl jest… (chłopaki kontynuują odpowiedź). Prawidłowy!
8. „Klasyczny” (slajd nr 3).
Nauczyciel:- Zastanów się, który z wybrzmiewanych fragmentów można przypisać klasykom? Zaśpiewajmy te melodie. (Chóralna wokalizacja fragmentów muzycznych.)
Nauczyciel:- Posłuchajmy twoich odpowiedzi. ( Każda grupa udziela odpowiedzi).
(Jeśli opinie chłopaków są podzielone, konieczne jest wprowadzenie pojęcia „klasyka gatunku”.)
9. Znajomość pojęcia „klasyki gatunku”. Pracuj z podręcznikiem.
Nauczyciel:- Przeczytaj informacje o tym, czym jest „klasyk gatunku” w podręczniku. (Indywidualna praca chłopaków.)
10. Uogólnienie
Nauczyciel:- Teraz wiesz, że nie tylko najlepsze przykłady muzyki poważnej, ale także najlepsze przykłady muzyki rozrywkowej można nazwać klasyczną. Przykładem jest aria Memory z musicalu „Koty” angielskiego kompozytora XX wieku. E.-L. Webber. Chcesz się tego nauczyć? (TAk.)
11. Praca wokalno-chóralna nad arią „Pamięć” (slajd nr 4).
12. Praca z przykładowym rzędem podręcznika (s. 7) - grupa Beatlesów. krótkie informacje o grupie. Cel: pogłębienie wiedzy studentów, że muzykę współczesną można również nazwać „klasyką”.
Nauczyciel: Wróćmy do podręcznika. przed Tobą brytyjskizespół rockowy The Beatles z Liverpool założony w 1960, w którym graliJohna Lennona, Paul McCartney, George Harrison, Ringo Starr. Rozpoczęła światowe uznanie brzmienia muzyki rockowej „Liverpool”. Muzycy grupy oraz ich producent i inżynier dźwięku George Martin posiadają nowatorskie rozwiązania w dziedzinie rejestracji dźwięku, łącząc różne style, w tym muzykę symfoniczną, a także kręcąc teledyski. Ten rockowy zespół wciąż znajduje się na 1. miejscu na liście największych wykonawców wszechczasów. Piosenki tej grupy uważane są za klasykę - przykład muzyki rockowej.
13. Słuchanie i wykonywanie utworu „The Beatles” - „Wczoraj” (slajd nr 5).
Nauczyciel:- Prawdopodobnie znasz ich piosenki. Posłuchaj jednego z nich. (Brzmi piosenka „Wczoraj”. Na tablicy tekst piosenki włączony język angielski. Dzieci mogą śpiewać, jeśli chcą.)
V. Uogólnienie tematu lekcji.
"Burza mózgów"
Nauczyciel:- Czy można nazwać muzykę graną dzisiaj na lekcji nowoczesną? (Odpowiedzi uczniów.)
Nauczyciel: - Czy muzyka klasyczna, klasyczna może być nowoczesna, a nowoczesna klasyczna?
VI . Odbicie.
Nauczyciel: - Czy potrzebujesz tej muzyki? Uzasadnij swoją odpowiedź. (Odpowiedzi uczniów.)
Nauczyciel: - Na koniec lekcji proszę o skomponowanie wybranego przez siebie syncwine: „Classic”. "Nowoczesność". (Po wykonaniu zadania uczniowie wręczają nauczycielowi arkusze z synchronizacją.)
VII . Podsumowanie lekcji.
Praca domowa(slajd numer 6): kreatywny notatnik, s. 6. Zadanie nr 3 (Napisz nazwy utworów muzycznych współczesnych kompozytorów, które stały się klasykami. Wyjaśnij swój wybór i omów go z kolegami z klasy.)
Ogłoszenie ocen.
Wyjdź z klasy.
Wniosek nr 1
Na pustynnym zaułku
Podążając za błyskiem światła
Pojawi się smuga ciemności.
Tak jest w życiu...
Pamiętam wszystko, bo znowu przeszłość
Co jest podane tylko raz
W zgiełku tracimy
Pijemy do dna ...
Ale nie jest mi przykro
Teraz, gdy życie zostało przeżyte -
Życie, które znałem sam.
Nie oglądaj się teraz
Nagle moje serce krzyknęło.
Wszystko, co było w przeszłości, musi w nim pozostać,
A noc to dopiero początek dnia.
Niech ranek mnie odnajdzie
Bez jednego oddechu
Żadnego bicia w klatkę piersiową.
Przepraszam, że jest późno
Ale nadal wiem, że jestem szczęśliwy.
Całe cierpienie jest za nami.
Niekończąca się maskarada
Przez gałęzie płynie światło.
Słońce wzejdzie - a pamięć zniknie -
Jak duch się rozpuści.
Pomóż mi!
Jak łatwo było w przeszłości -
Kochałeś wtedy...
Cień światła
Idę w noc i moja pamięć
Zasnąć na zawsze.
Wniosek nr 2
Wczorajszy dzień
Wczorajszy dzień ,
Och, wierzę we wczoraj.
nagle,
Och, wczoraj przyszło dzisiaj.
Dlaczego ona
powiedziałem
wczoraj,
Och, wierzę we wczoraj.
Dlaczego ona
Musiał iść, nie wiem, nie powiedziałaby.
powiedziałem
Coś nie tak, teraz tęsknię za wczoraj.
wczoraj,
Miłość była tak łatwą grą
Teraz potrzebuję miejsca do ukrycia
Och, wierzę we wczoraj.
Mm-mm-mm-mm.
Wyświetl zawartość prezentacji
„Klasyczny i nowoczesny”
Klasyczny i nowoczesny
Ukończone przez: nauczyciela muzyki liceum MBOU z dogłębną nauką
poszczególne pozycje nr 78 z Woroneża
Pchelintseva L.P.
„Klasyczny i nowoczesny”
Styl epoki
(nazwisko kompozytora)
„Klasyczny i nowoczesny”
Styl epoki
(muzyka dawna lub współczesna)
Wprowadzenie „Świt nad rzeką Moskwą”
Styl narodowy (rosyjski lub zagraniczny)
„Montagi i Kapulety” z baletu „Romeo i Julia”
(nazwisko kompozytora)
MP Musorgski
Uwertura Egmont
zagraniczny
Aria „Pamięć” z musicalu „Koty”
S. Prokofiewa
L. Beethoven
zagraniczny
E.-L. Webber
Nocą Na pustynnym zaułku Podążając za błyskiem światła Będzie smuga ciemności. Tak jest w życiu... Pamiętam wszystko, bo głosy przeszłości znów ożywają.
Szczęście, Co jest dane tylko raz, W zgiełku przegrywamy, Pijemy do dna... Ale nie żałuję Teraz, że życie przeżyło - Życie, które znałem sam.
Nie oglądaj się teraz – nagle serce krzyknęło. Wszystko, co było w przeszłości, musi w nim pozostać, A noc to dopiero początek dnia.
Poranek - Niech ranek mnie odnajdzie Bez jednego oddechu, Bez bicia w klatkę piersiową. Szkoda, że już późno, ale nadal wiem, że jestem szczęśliwa. Całe cierpienie jest za nami.
Przez gałęzie płynie niekończąca się maskarada Światło. Wschodzi słońce - a pamięć zgaśnie - Jak duch się rozpuści.
Ręka - daj mi rękę! Jak łatwo było w przeszłości - Kochałeś wtedy... Jak cień światła wchodzę w noc, a moja pamięć Zasypia na zawsze.
Wczorajszy dzień
wczoraj,
Miłość była tak łatwą grą
Teraz potrzebuję miejsca do ukrycia
Och, wierzę we wczoraj.
Musiał iść, nie wiem, nie powiedziałaby.
Coś nie tak, teraz tęsknię za wczoraj.
wczoraj,
Miłość była tak łatwą grą
Teraz potrzebuję miejsca do ukrycia
Och, wierzę we wczoraj.
Mm-mm-mm-mm.
Wczorajszy dzień ,
Wszystkie moje problemy wydawały sie takie odległe
Teraz wygląda na to, że są tutaj, by zostać,
Och, wierzę we wczoraj.
nagle,
Nie jestem połową człowieka, którym byłem,
Nade mną wisi cień,
Och, wczoraj przyszło dzisiaj.
Musiał iść, nie wiem, nie powiedziałaby.
Coś nie tak, teraz tęsknię za wczoraj.
Praca domowa
kreatywny notatnik, s. 6., zadanie nr 3
Temat roku:
Temat kwartału: O nowoczesności w muzyce.
Temat lekcji : Klasyczny i nowoczesny.
Rodzaj lekcji: połączone .
Cel :
Zadania:
edukacyjny
rozwój
edukacyjny :
Metody i techniki
Sprzęt :
Podczas zajęć.
Nauczyciel
Nauczyciel
Nauczyciel
Dźwięki. (Załącznik 1.1)
Dzieci odpowiadają.
Student. Muzycy w czerni
Zabrali skrzypce i altówki.
Dyrygent ze znajomą falą
Wskrzesił moje marzenia.
wiolonczela barytonowa
Dusze pocięte na kawałki
I huśtaj się jak huśtawka
Zdumione łuki.
Nauczyciel.
Brzmi „żart”, J.S. Bach.(Załącznik 1.2)
Nauczyciel
Student: Złośliwy wiatr puka w okno,
W pokoju jest ciepło i cicho.
Wypełnił ją dźwięk muzyki
Muzyka piękna i świetna!
Nauczyciel
Twoja wyjątkowa muzyka...
I siedzimy wstrzymując oddech
Słuchanie pięknej melodii.
Brzmi jak « Sonata księżycowa”, L. Beethoven. (Załącznik 1.3)
Nauczyciel
Dzieci tu rządzą.
Student. Oczarowany muzyką sonaty
I ciepły, spokojny letni wieczór,
Nauczyciel
Brzmi jak „Symfonia nr 40” W.A.Mozarta(Załącznik 1.4) / dzieci odpowiadają /.
.
Student. Muzyka.
Chowa się za sobą
Wszystkie myśli, uczucia i lekcje
Ona ukrywa te pragnienia
Czego w życiu nie możemy przekazać,
Ukrywa też cierpienie
Ich ludzie nie chcą zrozumieć.
Uczysz się jej języka
I wszystko stanie się jasne natychmiast.
Albo posłuchaj przez chwilę
I naucz się tylko jednej frazy.
Porozmawiaj z nią, ale nie mógł.
Świat muzyki otworzył się przed Tobą
W końcu muzyka jest twoim Bogiem.
Nauczyciel.
Nauczyciel
„Toccata i fuga”, JS Bach
Słuchanie i oglądaniepłyta DVD. (Załącznik 4)
Nauczyciel
//
Dzieci
Nauczyciel
Dzieci.
"Burza".
(Załącznik 6).
Nauczyciel
/ dyskusja między dziećmi
Dzieci
Nauczyciel
- Nauczyciel
/
Nauczyciel
4 . intonowanie.
5 . Przesłuchanie i analiza (Załącznik 8).
Nauczyciel
Dzieci
Dokładność melodii;
sformułowanie;
- . Nauczyciel.
- Praca domowa
Notatka wyjaśniająca
Kierunek jest humanitarny.
Etapy lekcji to:
- „Symfonia nr 40”, W. Mozart.
- „Żart”, I. Bach.
Słuchanie i analizowanie:
- „Toccata i fuga”;
- Burza.
Wykorzystana literatura:
„Muzyka”, Yu.B.Aleev.
Temat roku: Tradycja i nowoczesność w muzyce.
Temat kwartału: O nowoczesności w muzyce.
Temat lekcji : Klasyczny i nowoczesny.
Rodzaj lekcji: połączone .
Cel : Przedstaw dzieciom twórczość muzyków pracujących w stylu NewAge.
Naucz się porównywać muzykę klasyczną i klasyczną we współczesnej aranżacji. Studenci muszą opanować pojęcie stylu NewAge, znaczenie terminu aranżacja.
Zadania:
edukacyjny : poprzez porównanie z muzyką klasyczną, uczyć analizowania muzyki nowego stylu.
rozwój : rozwijać percepcja muzyczna przykłady muzyki współczesnej.
edukacyjny : duchowe postrzeganie muzyki w stylu progresywnym poprzez dzieła muzyki klasycznej.
Metody i techniki . Wykorzystano technologię heurystyczną lekcji. Element teatralizacji został wprowadzony przy powtarzaniu wcześniej zakrytego materiału. Stosowana jest metoda retrospektywna, tj. powtórzenie wiedzy, klasyczne techniki, które są podstawą przyswajania nowego materiału. Uwzględniono metodę interaktywną, a także metodę analiza porównawcza dzieła klasyczne i współczesne.
Sprzęt : tablica interaktywna, płyty DVD i CD, pianino, nuty, żetony, notatki - emotikony.
Podczas zajęć.
1. Powtórzenie znanego wcześniej materiału z wykorzystaniem elementu teatralnego. Nauczyciel. Dziś na lekcji porozmawiamy o muzyce klasycznej i współczesnej. Co oznacza słowo klasyczny?
Dzieci: wzorowe, idealne, najlepsze.
Nauczyciel. Tak, współczesny muzyk, wychowany na muzyka klasyczna, może tworzyć wspaniałą muzykę z zdrowy rozsądek. Zastanawiam się, czy kompozytorzy poprzednich wieków mogli sobie wyobrazić, że ich muzyka nie tylko będzie słuchana w następnych stuleciach, ale niektóre utwory zabrzmią we współczesnej interpretacji.
Myślę, że my też nowoczesny świat Chciałabym też poznać tych sławni kompozytorzy, Czyż nie? /dzieci się zgadzają/.
Nauczyciel. Teraz posłuchaj utworu muzycznego i powiedz, do którego kompozytora należy?
Brzmi jak „Pierwszy Koncert na fortepian i orkiestrę”, P.I. Czajkowski. (Załącznik 1.1)
Dzieci odpowiadają.
Wchodzi student i działa jako Czajkowski. Pokaż slajd nr 1 (Załącznik 2) przedstawiający portret P. Czajkowskiego.
Student. Muzycy w czerni
Zabrali skrzypce i altówki.
Dyrygent ze znajomą falą
Wskrzesił moje marzenia.
wiolonczela barytonowa
Dusze pocięte na kawałki
I huśtaj się jak huśtawka
Zdumione łuki.
Nauczyciel. Muzyka Czajkowskiego, Dźwiękiem leczy nasze dusze. Zawiruj nam trochę, Pokój, błogość zapewni. Niech ta sztuka żyje, Przekazywana z wieków na wiek, Geniusz pozostawił po sobie ogromną spuściznę, Aby człowiek był szczęśliwy.
Brzmi „żart”, J.S. Bach.(Załącznik 1.2)
Nauczyciel. Pewnie zgadłeś, kto teraz do nas przyjdzie? /odpowiedź uczniów/.
Wchodzi student na podobieństwo J.S. Bacha.
Pokaż slajd nr 2 (Załącznik 2) z portretem J.S. Bacha.
Student: Złośliwy wiatr puka w okno,
W pokoju jest ciepło i cicho.
Wypełnił ją dźwięk muzyki
Muzyka piękna i świetna!
Nauczyciel: Wydaje się, że Bach tu gra
Twoja wyjątkowa muzyka...
I siedzimy wstrzymując oddech
Słuchanie pięknej melodii.
Fortepian nudzi się w skąpej samotności,
Struny zostały pokryte przeszłością i zapomnieniem.
Walce Chopina, sonaty Beethovena,
Nuty, dawno zapomniane akordy...
Brzmi jak « Sonata księżycowa, L. Beethoven. (Załącznik 1.3)
Nauczyciel. Z którym kompozytorem nie możemy się doczekać spotkania?
Dzieci tu rządzą.
Do klasy wchodzi uczeń przebrany za Beethovena.
Pokaż slajd nr 3 (Załącznik 2) z portretem L. Beethovena.
Student. Oczarowany muzyką sonaty
I gwiezdno-księżycowy krajobraz za oknem.
I ciepły, spokojny letni wieczór,
I przyćmione światło przez opalizujący witraż.
Nauczyciel. Beethoven! Ludwiga van Beethovena! Talent! I geniusz magii! Dałeś ludziom wspaniałą muzykę! Aby zawsze kwitła w duszy.
Brzmi jak „Symfonia nr 40” W.A.Mozarta(Załącznik 1.4) / dzieci odpowiadają /.
Do klasy wchodzi uczeń ubrany w garnitur i perukę, wcielający się w Mozarta.
Pokaż slajd nr 4 (Załącznik 2) przedstawiający portret W.A. Mozarta.
Student. Muzyka.
Co jest w tym słowie? - tak wiele.
Chowa się za sobą
Wszystkie myśli, uczucia i lekcje
To życie dało tylko tobie i mnie.
Ona ukrywa te pragnienia
Czego w życiu nie możemy przekazać,
Ukrywa też cierpienie
Ich ludzie nie chcą zrozumieć.
Uczysz się jej języka
I wszystko stanie się jasne natychmiast.
Albo posłuchaj przez chwilę
I naucz się tylko jednej frazy.
W końcu zrozumiesz, że tak bardzo się starałeś
Porozmawiaj z nią, ale nie mógł.
Świat muzyki otworzył się przed Tobą
W końcu muzyka jest twoim Bogiem.
Nauczyciel. Wieczna i piękna jest muzyka klasyków, zarówno kompozytorów zagranicznych, jak i rosyjskich.
Teraz proponuję zwrócić uwagę na tablicę interaktywną. Zagrajmy w grę intelektualną „Koneserzy muzyki klasycznej”. Czyj zespół szybciej poradzi sobie z zadaniem – otrzymuje żetony w postaci notatek, co wpływa na ocenę na koniec lekcji.
OD prawa strona przedstawione są portrety kompozytorów Beethovena, Mozarta, Bacha, Czajkowskiego.
Po lewej - losowo podane nazwy prac.
Klasa podzielona jest na cztery zespoły. Twoim zadaniem jest dopasowanie tytułów utworów do odpowiedniego kompozytora.
Pod koniec gry „kompozytorzy” – podsumowują studenci.
Nauczyciel. W stronę klasyki zwracają się także współcześni muzycy. Dziś spotkamy się z dwójką sławni kompozytorzy, wykonawców muzyki klasycznej i współczesnej.
To są Vanessa Mae i Yanni Chrysomallis. To nie przypadek, że mówię o nich w tym samym czasie, ponieważ Vanessa jest częścią orkiestry prowadzonej przez Yanniego.
V. Mei - Chińczyk przez matkę i Taj - przez ojca studiował w Pekinie po rosyjsku Szkoła Muzyczna. Swoje pierwsze koncerty dała w młodym wieku, eksperymentowałem z wieloma style muzyczne, nigdy nie ograniczał się do muzyki klasycznej czy tylko popularnej. Zawsze chciała wnieść coś nowego.
Pokazuję prezentację o Vanessie Mae. (Załącznik 3)
Dziś nowym słowem dla Ciebie jest ARANGEMENT (od francuskiego wyrazu aranżer - uporządkować).
Aranżacja - aranżacja utworu muzycznego na innym instrumencie lub przez inny skład instrumentów i głosów. W muzyce pop jest to harmonizacja i instrumentacja nowej lub znanej melodii.
Utwory, których wysłuchamy, są Wam znane w oryginale.
„Toccata i fuga”, JS Bach zinterpretowana przez Vanessę May.
Słuchanie i oglądaniepłyta DVD. (Załącznik 4)
Nauczyciel. Jakie zmiany usłyszałeś w tej aranżacji?
Co było w tobie szczególnego w porównaniu z oryginałem?
/odbywa się dyskusja między uczniami/
Dzieci. Przez cały czas pracy zachowane główny temat, jego polifoniczna konstrukcja, jego przewodnictwo w różnych rejestrach jest dobrze słyszalne.
Solówki na skrzypce jak w oryginale. Tylko tutaj słyszymy dźwięk skrzypiec elektrycznych. Utrzymywane jest również tempo i rytm.
Nauczyciel. Jakie inne instrumenty słyszałeś w nowej wersji?
Dzieci. Perkusyjna grupa instrumentów dopełnia rytm utworu.
Brzmienie skrzypiec elektrycznych nadaje dźwiękowi szczególny posmak.
Nauczyciel. Vanessa May wykazuje w swoich pracach specyficzne rozumienie instrumentu, sposób gry, umiejętność syntezy dźwięków akustycznych z elektrycznymi. To eksperyment w stylach, które można nazwać technoakustyka.
Kolejny kompozytor i dyrygent odmiany - Orkiestra symfoniczna- Yanni Chrysomallis.
Pokazuję prezentację o Yanni Chrysomallis (Załącznik 5).
Zasłynął na całym świecie dzięki niesamowitym melodiom syntezatora fortepianu i różnych instrumentów. To muzyk działający w stylu New Age, nowego kierunku czasu, co tłumaczy się jako „ nowy wiek"," Nowa era. Ruch ten, który osiągnął na Zachodzie rozgłos w latach 1970 - 1980, oznacza odrodzenie duchowości, rewizję ustalonych poglądów.
Proponuję posłuchać tego, co wcześniej wiedziałeś w wersja klasyczna Praca A. Vivaldi z cyklu „Pory roku” „Lato”. Wykona ją w aranżacji Yanni Chrysomallis pod nazwą "Burza".
(Załącznik 6).
Nauczyciel. Co możesz powiedzieć o pracy?
/ dyskusja między dziećmi
Dzieci. W tej aranżacji wyraźnie słychać główną melodię, jej znaczenie pozostaje takie samo. Nastrój psychiczny uległ całkowitej zmianie pod wpływem innych dodanych w trakcie aranżacji instrumenty muzyczne. Szczególny nastrój, uczucie lotu daje dźwięk harfy i piszczałki.
Nauczyciel. Dodam, że na szczególne zainteresowanie zasługuje zgrany duet skrzypiec elektrycznych w wykonaniu Vanessy May i Samvela Varvinyana. Ich wykonanie w połączeniu z innymi instrumentami daje inspirację i ekspresję. A także należy zwrócić uwagę na emocjonalność występu wszystkich członków orkiestry.
- Nauczyciel. A teraz pragnę poinformować, że w naszej szkole odbędzie się impreza „W świecie klasycznej muzyki instrumentalnej”. Zadanie jest takie: aby zaprojektować plakat, musisz sporządzić listę numerów muzycznych na koncert, składającą się z dwóch części. Naszą klasę podzielimy na dwie grupy. Pierwsza z nich sporządzi listę klasycznych dzieł (zagranicznych i rosyjskich) znanych Ci kompozytorów. Druga grupa napisze dzieła klasyczne w nowoczesnej aranżacji.
/samodzielna praca studentów w grupach/.
Sprawdzenie zgodności nazw utworów z nazwiskami kompozytorów.
Nauczyciel. Nie ma znaczenia, w jakim wieku powstała ta czy inna muzyka, jeśli jest piękna, to przyjemnie się jej słucha i wykonuje. Zanim zaczniesz się uczyć Nowa piosenka, proponuję śpiewać.
4 . intonowanie. Przy doborze pieśni brano pod uwagę ćwiczenia odpowiadające cechy wiekowe piosenki dla dzieci i zespołów.
5 . Przesłuchanie i analiza piosenki „Anioł Stróż” I. Krutoy (Załącznik 8).
Nauczyciel. Jakie są Twoje wrażenia z wysłuchanego utworu?
Dzieci. Piękna, lekka melodia piosenki, w których muzyka działa jak anioł stróż. Liryczny delikatnie - podekscytowany charakter muzyki tworzą melodyjne brzmienie melodii, niespieszne tempo wykonania. Zakres utworu jest dość szeroki. skala durowa pokazuje radość, życzliwość i poczucie podniesienia na duchu.
- W wersecie jest ona zróżnicowana: osobna część dla chłopców (niższe brzmienie dźwięków) i odpowiednio część dla dziewcząt w wysokim rejestrze. W refrenie jest sekwencja, kiedy się powtarza, część chłopców zostaje zastąpiona przez część dziewcząt.
Podczas nauki piosenki nauczyciel powinien zwrócić uwagę na:
Dokładność melodii;
Wytrzymują okresy półtrwania;
Dobrze jest brać oddech i tylko podczas przerw;
sformułowanie;
- . Nauczyciel. Dzisiaj poznaliście nowy kierunek w muzyce dla Was - NewAge, z jego wybitnymi przedstawicielami-aranżerami, którzy żyją i tworzą piękne rzeczy w obecnych czasach. W ich muzyce rozpoznałeś podstawowe dzieła klasyków, które były ci znane jeszcze wcześniej. Muzyka tych wspaniałych ludzi czyni nasze życie bogatszym i ciekawszym.
„Życie jest jak sztuka. Nie jest ważne, czy jest długi, ale czy jest dobrze zagrany.
A teraz, wychodząc z murów naszego biura, chciałbym, abyś wyraził swój stosunek do tego, o czym rozmawialiśmy. Na twoich biurkach są notatki - emotikony. Kolor czerwony oznacza, że nauczyłeś się wielu nowych i ciekawych rzeczy, niebieski - zapoznałeś się z informacjami, szary - było nudno i nieciekawie. Umieść je na odpowiednich kolorowych pięcioliniach.
- Praca domowa. Zaprojektuj plakat na wydarzenie „W świecie muzyki klasycznej”.
Notatka wyjaśniająca
Lekcja muzyczna skompilowana dla klasy 8 Szkoła średnia oparty na programie
Temat roku „Tradycja i nowoczesność w muzyce” adresowany jest do ucieleśnienia w muzyce wiecznego połączenia czasów.
Tematem kwartalnika jest „O nowoczesności w muzyce”. Zgodnie z programem otrzymuje 5 godzin.
Temat lekcji: Klasyka i nowoczesność.
Kierunek jest humanitarny.
Etapy lekcji to:
1. Powtórzenie znanego wcześniej materiału z wykorzystaniem elementu teatralnego.
- „Symfonia nr 40”, W. Mozart.
- „Żart”, I. Bach.
- „Sonata księżycowa”, L. Beethoven.
- „Pierwszy koncert na fortepian i orkiestrę”, P. Czajkowski.
Słuchanie i analizowanie:
- „Toccata i fuga”;
- Burza.
Metody i techniki. Odbiór elementu teatralizacji wykorzystywany jest przy powtarzaniu wcześniej zakrytego materiału. Stosowana jest metoda retrospektywna, tj. powtórzenie wiedzy, klasyczne techniki, które są podstawą przyswajania nowego materiału. Uwzględniono metodę interaktywną oraz metodę analizy porównawczej dzieł klasycznych i współczesnych.
W części wokalnej lekcji stosowana jest zarówno forma grupowa, jak i indywidualna. Ta forma stwarza warunki do efektywny rozwójśpiewający głos, słuch wokalny. Podczas śpiewania opracowano zestaw ćwiczeń wokalnych, aby aktywować funkcję głosotwórczą uczniów.
Wyposażenie: tablica interaktywna, płyty DVD i CD, pianino, nuty, żetony, notatki - emotikony..
Wykorzystana literatura:
„Technologie pedagogiczne”, T.P. Salnikova.
„Edukacja z muzyką”, T.E. Vendrova.
„Muzyka”, Yu.B.Aleev.
Lekcja odbyła się w zwykłej klasie o przeciętnych umiejętnościach uczniów. Dzieci - "kompozytorzy" artystycznie poradzili sobie ze swoją rolą. Podczas gry intelektualne Wszyscy uczestnicy byli aktywnie zaangażowani w lekcję. Studenci zapoznając się z głównym tematem zajęć, dobrze wykazali się zdobytą wcześniej wiedzą w klasycznym podejściu do analizy dzieł. Większość dzieci otrzymała oceny doskonałe. Ważnym etapem lekcji jest refleksja, która pozwala zidentyfikować reakcje uczniów na wpływ pedagogiczny. (Załącznik 9).
Temat roku: Tradycja i nowoczesność w muzyce.
Temat kwartału: O nowoczesności w muzyce.
Temat lekcji : Klasyczny i nowoczesny.
Rodzaj lekcji: połączone .
Cel : Przedstaw dzieciom twórczość muzyków pracujących w stylu NewAge.
Naucz się porównywać muzykę klasyczną i klasyczną we współczesnej aranżacji. Studenci muszą opanować pojęcie stylu NewAge, znaczenie terminu aranżacja.
Zadania:
edukacyjny : poprzez porównanie z muzyką klasyczną, uczyć analizowania muzyki nowego stylu.
rozwój : rozwijanie percepcji muzycznej próbek muzyki współczesnej.
edukacyjny : duchowe postrzeganie muzyki w stylu progresywnym poprzez produkcję
Mapa technologiczna lekcji Sztuka (Muzyka) w klasie 7 ______._____. 20___
Klasyczny i nowoczesnyRodzaj lekcji: Lekcja studiowania i utrwalania nowej wiedzy
Cel lekcji
zapoznanie studentów z pojęciami muzyki klasycznej i klasycznej
Cele Lekcji:
Edukacyjny: Znaczenie słowa „klasyczny”. Pojęcie „muzyki klasycznej”, klasyki gatunku, stylu.
Rozwijanie: rozwijanie chęci świadomego odbioru utworu muzycznego
Edukacyjny: Kultywuj umiejętność słuchania kultury, reakcji emocjonalnej
Planowane wyniki
Przedmiot
„klasyka”, „muzyka klasyczna”, klasyka gatunku, styl.
Osobisty
Aktywne zaangażowanie w komunikację i interakcję z rówieśnikami na zasadach szacunku i dobrej woli. Wyrażenie własnego punktu widzenia na temat lekcji. Emocjonalne i świadome zrozumienie witalności muzyki.
Metapodmiot
Rozmowny
zaplanować współpracę edukacyjną z nauczycielem i rówieśnikami, opanować monolog i dialogiczne formy wypowiedzi zgodnie z normami język ojczysty wyrażać swoje myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością.
Regulacyjne
wykonywać zadania zgodnie z celem, przewidywać wyniki i poziomy asymilacji; odpowiedzieć na zadane pytania.
kognitywny
zidentyfikować i sformułować cel poznawczy; samodzielnie określać styl muzyczny, uczyć się stosować wiedzę muzyczną i wydobywać z niej nową różne źródła
Komunikacja między podmiotami
Historia, literatura, język rosyjski, sztuki plastyczne.
Zasoby lekcji
Wprowadzenie „Świt nad rzeką Moskwą” do opery „Khovanshchina” MP Musorgskiego. Początek uwertury „Egmont” L. Beethovena. Aria „Memory” z musicalu „Koty” E.-L. Webbera. Fragment „Montagów i Kapuletów” z baletu S.S. Prokofiewa
Piosenka Beatlesów. „Jest tylko chwila” Lube.
Formy lekcji
Frontalne, indywidualne, grupowe.
WMC
Muzyka. Klasa 7: G.P. Sergeeva, E.D. Podręcznik na Krecie - M.: Edukacja, 2012
Podczas zajęć
Dydaktyczny
struktura lekcji, z czasem
Czynność
nauczyciele
Czynność
studenci
Zadania dla uczniów, których realizacja doprowadzi do osiągnięcia zaplanowanych rezultatów
Planowane wyniki
Temat UUD
Metapodmiot UUD
Etap organizacyjny, 3 min
Wejście na zajęcia.
Pozdrowienia
Pozdrowienia
Pełna gotowość zajęć i sprzętu, szybkie włączenie uczniów w biznesowy rytm
samoorganizacja, umiejętność regulowania swoich działań.
Odtworzenie i korekta podstawowej wiedzy uczniów,
3 minuty
Organizuje ankietę
Odpowiadać na pytania
Chłopaki, z rozmowy z wami o letnich wrażeniach muzycznych zdałem sobie sprawę, że muzyka jest zawsze z wami. Muzyka jest inna, każdy lubi swoją. I ta różnorodność muzyki sprawia, że zastanawiamy się, co nas do niej pociąga. (Oświadczenia studenta).
Używaj mowy do regulowania swoich działań
Ustalanie celów i zadań na lekcję. Motywacja zajęć edukacyjnych uczniów, 5 min
Organizuje sytuację problemową, która pomaga sformułować cele i zadania lekcji
Weź udział w rozmowie, formułuj zadania
Czym jest muzyka wieczna? (odpowiedzi uczniów) Wieczna muzyka to ta, która zyskała powszechne uznanie, ma trwałą wartość dla kultury narodowej i światowej.
A dziś porozmawiamy o utworach muzycznych, które są najlepsze, nadal ekscytują wiele pokoleń ludzi. Taka muzyka nazywana jest klasyczną (slajd 1)
Określ temat i cele konkretnej lekcji.
Aktualizacja wiedzy, 3 min
Organizuje rozmowę, kieruje aktywność uczniów do samodzielnego poszukiwania informacji.
wyrażać opinie
Odpowiedz na pytania nauczyciela
Co oznacza słowo „klasyczny”?Klasyka to takie dzieła sztuki, które są najlepsze, cieszą się powszechnym uznaniem i mają trwałą wartość dla kultury narodowej i światowej. . Dzieła te spełniają najwyższe standardy artystyczne, łączą głębię treści z perfekcją formy. (slajd 2)
Znajdowanie i wyróżnianie niezbędnych informacji
Pierwotna asymilacja nowej wiedzy, 15 min
Zorganizuj słuchającą rozmowę
Odpowiedz na pytania nauczyciela
Nazywają to klasycznym sztuka antyczna, muzyka klasyczna zastosowana do kreatywności najwięksi kompozytorzyświata, dzieła powstałe w odległej przeszłości i dzieła współczesne można nazwać klasycznymi.
Jest też koncepcjaklasyka gatunku, w tym przypadku utwory muzyki rozrywkowej nazywane są klasycznymi: jazz, pop, muzyka rockowa. (slajd 3)
Ale jeśli ta muzyka nie ma wysokich walorów artystycznych, to jej popularność jest krótkotrwała.
Czy miałeś coś takiego, że muzyka szybko przestaje lubić, jak myślisz, dlaczego? (odpowiedzi)
Klasycy często sprzeciwiają się nowym trendom w sztuce, współcześni często popełniają błędy w ocenie dzieł muzycznych. Istnieje wiele przykładów na to, jak dzieła, które nie zyskały uznania za życia autorów, później stały się klasykami i weszły na światowy fundusz sztuka muzyczna. Zapamiętajmy przykłady kompozytorów. (odpowiedzi uczniów). eseje.
Aby nauczyć się rozumieć całą różnorodność muzyki, należy dążyć do zrozumienia treści utworu, jego figuratywnej struktury, przynależności do określonego stylu.
Styl - oznacza pismo odręczne, w tym autorskie, cechę kreatywności. W naszych czasach rośnie zainteresowanie muzyków dawną muzyką klasyczną. Jeszcze niedawno, w XX wieku, nasze mamy i tatusiowie byli rówieśnikami popularna grupa The Beatles, a teraz jest popularny. (slajd 4).
wydobywanie niezbędnych informacji z utworu muzycznego
kładzenie fundamentów pełna szacunku postawa do kultury rosyjskiej, świadomości tożsamości narodowej.
Kreatywne zastosowanie i przyswajanie wiedzy w nowej sytuacji.
Organizuje rozprawę
Percepcja i analiza pracy
Quiz muzyczny(slajdy 5-9) Określ, która z kompozycji została napisana przez współczesnych kompozytorów, kompozytorów z przeszłości, zagranicznych czy rosyjskich. Które z nich należą do gatunku muzyki poważnej, a które do gatunku muzyki rozrywkowej?
Słuchanie (slajd 5).
1. Wprowadzenie „Świt nad rzeką Moskwą” do opery „Khovanshchina” MP Musorgskiego.
2. Początek uwertury „Egmont” L. Beethovena.
3. Aria „Memory” z musicalu „Koty” E.-L. Webbera.
4. Fragment „Montagów i kapuletów” z baletu S.S. Prokofiewa
5. Piosenka Beatlesów.
Samoocena swoich zdolności i zdolności
Wstępne sprawdzenie zrozumienia, 3 min
Organizuje ankietę.
Odpowiadać na pytania
Pamiętajmy o klasycznych utworach, które myślisz, że zawsze Ci się spodoba, io nowoczesnej muzyce, którą lubiłeś na początku, a potem przestałeś jej słuchać i dlaczego. (odpowiedzi uczniów).
Chłopaki, dzisiaj rozmawialiśmy o wielu rzeczach. I powiedz mi, czy musimy nawigować po muzyce, po co? Co nas sprowadza do muzyki różne style, jaki rodzaj muzyki żyje od wieków w duszach ludzi? (odpowiedzi uczniów)
Sformułuj własną opinię i stanowisko.
Znajdowanie i wyróżnianie niezbędnych informacji
Informacja o zadaniu domowym, odprawa z jej wykonania, 2 min
Wyjaśnia istotę pracy domowej. Zapewnia wybór wielopoziomowych zadań z wykorzystaniem podręcznika i dodatkowych źródeł informacji.
Naprawianie d / z w pamiętnikach.Wybierz swój własny poziom do pracy domowej
A na następną lekcję poproszę
Naucz się tekstów
Znajdowanie i wyróżnianie niezbędnych informacji
Praca nad umiejętnościami wokalno-chóralnymi
15 minut
Organizuje pracę wokalną i chóralną,
Wykonuj gimnastykę i naucz się piosenki.
Jaki nastrój wywołuje w tobie ta piosenka?
Czy możemy zobaczyć muzykę w tej piosence?
Okazuj reakcję emocjonalną, gdy jest postrzegana.
wypowiedzi mowy o naturze piosenki, nastroju
Refleksja, podsumowanie lekcji 2 min
Oferuje określenie poziomu ich osiągnięć i odpowiedź na pytania: jakich ciekawych rzeczy się nauczyli, co im się podobało, co pozostało niezrozumiałe, gdzie zdobyta wiedza i umiejętności przydałyby się.
Analiza Twoich działań.
Jakie wrażenie wywarła dzisiaj na tobie nasza lekcja?
Spróbujmy uzupełnić zdania na końcu naszej lekcji:
1. Dowiedziałem się
2. Widziałem
3. Byłem zaskoczony
4. Chcę wiedzieć
Używaj mowy do regulowania swoich działań.
Realizacja złożona analiza jego działalność
Temat lekcji: „Klasyczny i nowoczesny”.Cel lekcji:
Aby zaktualizować życiowe doświadczenia muzyczne uczniów;
Wykazanie zainteresowania uczniów muzyką jako wartością kultury narodowej i światowej.
Cele Lekcji:
Edukacyjny:
Zapoznanie studentów z pojęciami muzyki klasycznej i klasycznej,
klasyka gatunku, styl (epokowy, narodowy, indywidualny);
Aktualizacja życiowo-muzycznych doświadczeń studentów,
Wyrażanie osobistego stosunku do muzyki,
Usystematyzowanie wiedzy o muzyce.
Opracowywanie korekty:
Rozwijanie chęci świadomego odbioru utworu muzycznego,
rozwijać muzyczne horyzonty i słownictwo uczniów,
Rozwijaj pomysły, pamięć, odtwarzając wyobraźnię,
Rozwijaj percepcję wzrokową i słuchową.
Rozwiń umiejętność wyrażania swoich emocji i uczuć zgodnie z tym, co słyszysz.
Edukacyjny:
kultywować szacunek dla muzyki różnych epok i kompozytorów,
Rozwijanie umiejętności pracy w zespole.
Pielęgnuj artystyczny gust uczniów.
Spodziewany wynik:
Poznaj pojęcia:
1. Klasyka, muzyka klasyczna, klasyka gatunkowa, styl.
2. Wyraź swoją opinię o walorach artystycznych poszczególnych stylów muzycznych.
3. Postrzegaj i porównuj próbki muzyki lekkiej i poważnej.
4. Poznaj twórczość kompozytorów krajowych i zagranicznych.
5. Rozpoznawać i mówić o wpływie muzyki na człowieka.
Rodzaj lekcji: wprowadzający.
Metody lekcji: Objaśniające i ilustrujące.
Formy organizacji zajęć edukacyjnych: grupowy, indywidualny, zbiorowy.
UMC:
G.P. Sergeeva, E.D. Kritskaya: „Music Grade 7” - M .: Edukacja, 2011.
G.P. Sergeeva, E.D. Kritskaya, lekcje muzyki - rozwój lekcji - klasa 7. M: Oświecenie, 2013.
Fonochrestomia materiału muzycznego (mp3) Klasa 7.
Materiał muzyczny:
MP Musorgski „Świt nad rzeką Moskwą”.
S.S. Prokofiew „Montagi i kapulety” fragment z baletu „Romeo i Julia”.
L. Beethoven początek Uwertury Egmont.
aria E.-L.Webbera „Pamięć” z musicalu „Koty”.
The Beatles – „Wczoraj”
K. Kelmi „Zamknięcie kręgu”.
Sprzęt: centrum muzyczne, fortepian, projektor, komputer.
Obsługa multimediów: prezentacja na temat lekcji.
Struktura lekcji:
Organizacja początku lekcji.
Aktualizacja wiedzy.
Główny etap lekcji.
Rozmowa
Kontynuacja rozmowy.
Słuchać muzyki.
Ćwiczenia oddechowe.
Praca wokalna i chóralna.
intonowanie
Praca nad piosenką.
Podsumowując lekcję.
Podczas zajęć.
I. Organizacja zajęć na zajęciach.
Pozdrowienia. Rozmowa o letnich wrażeniach muzycznych.
II. Aktualizacja wiedzy.
Chłopaki, z rozmowy z wami o letnich wrażeniach muzycznych zdałem sobie sprawę, że muzyka jest zawsze z wami. Muzyka jest inna, każdy lubi swoją. I ta różnorodność muzyki skłania do myślenia.
Co nas do tego pociąga.
Czym jest muzyka wieczna?
Muzyka wieczna to ta, która zyskała powszechne uznanie, ma trwałą wartość dla kultury narodowej i światowej. A dziś porozmawiamy o utworach muzycznych, które są najlepsze, nadal ekscytują wiele pokoleń ludzi. Taka muzyka nazywana jest klasyczną. Tematem naszej lekcji jest „Klasyka i nowoczesność”. Slajd nr 1.
III. Główny etap lekcji.
Rozmowa.
Co oznacza słowo „klasyczny”? Klasyka to takie dzieła sztuki, które są najlepsze, cieszą się powszechnym uznaniem i mają trwałą wartość dla kultury narodowej i światowej. Slajd nr 2.
Dzieła te spełniają najwyższe standardy artystyczne, łączą głębię treści z perfekcją formy. Sztukę starożytną nazywamy klasyczną, muzykę klasyczną stosuje się do twórczości największych kompozytorów świata, dzieła powstałe w odległej przeszłości, a kompozycje współczesne można nazwać klasycznymi.
W dziełach klasycznych znajdują odzwierciedlenie najważniejsze i najgłębsze procesy tamtych czasów, duch i charakter ludzi. Slajd nr 3.
Oczywiście klasyka muzyczna, niezależnie od czasu jej powstania, pozostaje więc w zgodzie z naszymi myślami i uczuciami, ponieważ mówi o wieczne problemyżycie. Klasyka często sprzeciwia się nowym trendom w sztuce. Współcześni często popełniają błędy w ocenie utworów muzycznych. Istnieje wiele przykładów tego, jak dzieła, które nie zyskały uznania za życia autorów, stały się później klasyką i weszły do złotego funduszu światowej sztuki muzycznej. Spójrzmy na kilka przykładów.
Slajd nr 4.
Pamiętajmy o klasykach, które, jak sądzisz, zawsze Ci się spodobają?
Przypomnijmy sobie współczesną muzykę, którą początkowo lubiłeś, a potem przestałeś jej słuchać i dlaczego?
Posłuchajmy fragmentów utworów muzycznych, które już znamy.
Które z tych utworów zostały napisane przez współczesnych kompozytorów, kompozytorów z przeszłości, obcych czy rosyjskich?
Którą z tych prac można zaliczyć do klasyki?
Które z nich należą do gatunku muzyki poważnej, a które do gatunku muzyki rozrywkowej? Slajdy #5-8.
Słuchanie i analiza utworów muzycznych.
(Fragmenty z dzieł M. Musorgskiego, S. Prokofiewa, L. V. Beethovena, E.-L. Webbera dźwięk.)
Po wysłuchaniu każdego z fragmentów następuje dyskusja i uzasadnienie opinii każdego z uczniów.
Kontynuacja rozmowy.
Istnieje również koncepcja klasyka gatunku, w tym przypadku utwory muzyki rozrywkowej nazywane są klasycznymi: jazz, pop, rock. Slajd numer 9.
Ale jeśli ta muzyka nie ma wysokich walorów artystycznych, to jej popularność jest krótkotrwała.
Czy miałeś coś takiego, że muzyka szybko przestaje lubić?
Dlaczego myślisz?
Ale jeśli ta muzyka nie ma wysokich walorów artystycznych, to jej popularność jest krótkotrwała. Aby nauczyć się rozumieć całą różnorodność muzyki, należy dążyć do zrozumienia treści utworu, jego figuratywnej struktury, przynależności do określonego stylu.
Styl - oznacza pismo odręczne, w tym autorskie, cechę kreatywności. Slajdy #10-11. W sztuce styl epoki (historyczny), styl narodowy, indywidualny styl kompozytor, a nawet konkretny wykonawca.
W naszych czasach rośnie zainteresowanie muzyków dawną muzyką klasyczną. Jeszcze niedawno, w XX wieku, nasze matki i ojcowie byli rówieśnikami popularnej grupy The Beatles, a teraz jest ona popularna. Slajdy #12-16.
Słuchać muzyki.
Brzmi piosenka grupy „The Beatles” - „Wczoraj”.
Podobała Ci się muzyka?
Czy możemy to przypisać klasykom, czy klasykom gatunku?
IV.Praca wokalno-chóralna.
Śpiewanie w górę iw dół skali z zamkniętymi ustami, z nazwami nut, na samogłoskach „y”, „o”, „i”,
używając sylab „da-de-di-do-du”, „mi-ya-ma”.
intonowanie.
Praca nad piosenką.
Muzyka jest zawsze bez dna
To znaczy -
Chwal lub oczerniaj -
Każdy znajdzie w nim to, czego chce ... ( L.Martynov).
Kiedy potrzebujesz muzyki?
Kiedy muzyka pomogła Ci w trudnych i szczęśliwych chwilach Twojego życia?
Teraz zaśpiewam dla Was piosenkę „Closing the Circle”. Po raz pierwszy zabrzmiała w programie noworocznym Nowego 1988 roku. Muzyka K. Kelmi, teksty M. Puszkina. Prosta melodia, cudowne słowa, przechodzące od serca do serca, wpłynęły na miłość wykonawców i słuchaczy do tej piosenki.
Wyświetlanie utworu.
Jakie wrażenie zrobiła na tobie piosenka?
Czy ta piosenka jest aktualna?
Czemu?
O czym to jest? Jaki jest jej główny pomysł?
Nauka pierwszego wersu piosenki. Podczas nauki zwracaj uwagę na:
Dokładność melodii;
sformułowanie;
Dykcja.
V. Podsumowanie lekcji.
Czy lubisz myśleć o muzyce?
F. Liszt powiedział: „Jest muzyka, która do nas przychodzi i inna, która wymaga, abyśmy do niej szli”
Jak rozumiesz to stwierdzenie?
Jaki rodzaj sztuki nazywamy klasyczną?
Jakiej muzyki potrzebujesz nowoczesny mężczyzna?
Dlaczego Beethoven, Musorgski, Prokofiew są uważani przez naszych współczesnych za wielkich?
Jakich innych kompozytorów wymieniłbyś wśród nich?
Czy współczesna muzyka może być klasyczna i czy mamy prawo nazywać klasykę nowoczesną?
Po gustach muzycznych, po tym, co lubi lub odrzuca, można oceniać człowieka, jego gust, poziom kultury. „To, co spełnia wymagania wysokiego smaku, jeśli nie wieczne, to w każdym razie trwałe. To, co rodzi się z mody, jest niestabilne, krótkotrwałe i szybko ustępuje miejsca nowemu, jeszcze bardziej modnemu ”- powiedział D.B. Kabalewski.
Przypominam sobie znane powiedzenie: „Powiedz mi kim jest twój przyjaciel, a powiem ci kim jesteś…”. Zakończę lekcję słowami kompozytora D.D. Szostakowicza. Slajd numer 17.
Mam nadzieję, że zawsze będę po twojej stronie dobra muzyka: zarówno łagodne, jak i poważne. Myślę, że z własnego doświadczenia niejednokrotnie poczujesz, jak wielki wpływ ma muzyka na człowieka. Slajd numer 18.
Praca domowa: Studenci mają do wyboru:
wiadomość o Beatlesach,
znaleźć ciekawe strony o muzyce.
Dziękuję wszystkim za aktywną pracę i ciekawe opinie. Odnotowuje się indywidualną aktywność studentów.
Zasoby internetowe:
1.http://classic-music.ru
2.http://ru.wikipedia.org