Dzieci na spacerze znajdują się w częściowo znajomym, ale zmieniającym się środowisku w zależności od różnych okoliczności. Należy to wykorzystać do wszechstronnego rozwoju i wychowania dziecka. Pierwszą rzeczą, jaką dziecko spotyka na spacerze, jest ogromny świat natura, z którą należy ją wprowadzić: pomóc zrozumieć, zaakceptować, pokochać i opiekować się.

Na spacerze osoba dorosła organizuje obserwację, oferuje zadanie dydaktyczne i akcję pracy, prowadzi 1-2 gry terenowe. Te niezbędne składniki są organicznie wplecione w niezależną aktywność dzieci przez 3-4 minuty każde. Resztę czasu dzieci spędzają w niezależna działalność co zajmuje dużo czasu. Najważniejsze, aby nie zamieniać żadnego ze strukturalnych elementów spaceru w aktywność, zwłaszcza podczas obserwacji. Zadaniem osoby dorosłej jest wykonywanie zadań rekreacyjnych, edukacyjnych i edukacyjnych w grach, ekscytujących zajęciach.

Jeden z zaplanowanych rodzajów obserwacji przeprowadzany jest codziennie z wszystkimi dziećmi lub w podgrupach. Ponadto przez cały czas spaceru dorosły niejednokrotnie wyjaśnia i utrwala wiedzę zdobytą przez dzieci nie tylko w toku zorganizowanych obserwacji, ale także w procesie własnych obserwacji. Ale u młodszego przedszkolaka nie ma obserwacji jako cechy osobowości, co oznacza, że ​​techniki muszą być odpowiednie do wieku; to przede wszystkim poleganie na orientowaniu reakcji w różnych formach. Dzieci poszły na spacer i od razu zobaczyły coś niezwykłego lub zauważyły, co zmieniło się w otoczeniu. Może coś przeszło niezauważone. Zadaniem osoby dorosłej jest wspieranie chęci dzieci dostrzegania zmian w środowisku naturalnym i zwracanie uwagi na coś, co zostało przeoczone, a nie zostawianie tego na później.

Obserwacja obejmuje umiejętność słuchania i aktywnego postrzegania tego, co słyszymy. Ale na spacerze dziecko napotyka wiele rozrywek: przelatujący motyl, przejeżdżający samochód itp. Przytrzymaj uwagę dziecka wiek przedszkolny niezbyt łatwe. Dlatego obserwacje powinny być krótkie (nie dłuższe niż 7-10 minut), jasne, ciekawe, znaczące, niosące nowość. Sprzyjają temu po pierwsze same obiekty obserwacji i przypływ pozytywnych emocji dzieci na ich widok; po drugie, przenośnia mowa dorosłego, jego umiejętność posługiwania się tekstami poetyckimi, zagadkami, przysłowiami i powiedzeniami, które są postrzegane przez dzieci z dużym zainteresowaniem, wzbogacają je słownictwo rozwijać zmysł estetyczny.

Aby przedłużyć zainteresowanie rozważaniem, dorosły powinien angażować dzieci w aktywne wypowiedzi i działania poprzez zadawanie pytań, z własnym zainteresowaniem tym, co się dzieje; wzbudzanie empatii, sympatii, zaangażowania w niezwykłe wydarzenia w otoczeniu. Najważniejsze, aby nie pozostawiać dzieci obojętnym, gdy widzą żywe obrazy środowiska naturalnego.

Zainteresowaniu codziennymi obserwacjami przemawia fakt, że za każdym razem dzieci otrzymują nowy obiekt do bezpośredniego poznania. Obserwacje roślin, zwierząt, ptaków i owadów przeplatają się znajomościami z ludźmi różnych zawodów, znajomością życie towarzyskie- życie ulicy. Ukierunkowane spacery poza terenem obiektu również przyczyniają się do silnej chęci obserwowania.

obserwacje roślin

Zapoznanie się z różnorodnością świata roślin zaczyna się od najjaśniejszego i najbardziej imponującego - od kwiatów. Od dość długiego czasu (od wiosny do późnej jesieni) dzieci niezmiennie pociąga ich żywe kolory, zapachy, ciągła zmiana gatunku.

Mniszek lekarski. Gdy tylko pojawią się rozmrożone plamy, dzieci natychmiast zauważają pierwsze kwiaty podbiału, mniszka lekarskiego. Badają je, wspólnie z dorosłym określają kolor, szukają największych kwiatów. Młodsze dzieci rozumieją porównanie „jak słońce”. Dotykając kwiatostanu dłonią, poznają nową koncepcję „puszystego”. Starsi trzymają palce, powtarzając za dorosłym: „Łodyga, kwiatek”.

Pąki, kwiaty w klombie. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na duże pąki. Powoli spacerując po klombach dzieci szukają innych pąków, z pomocą nauczyciela uczą się porównywać: duży to mały pączek (dla dzieci), duży to mały (dla starszych).

Nauczyciel mówi: „A promienie słoneczne próbują się obudzić. Obudź się kwiatku! Nadeszła wiosna, przyniosła ciepło! Ale oto moment zaskoczenia: rozkwitł pierwszy kwiat. Teraz wszyscy chętnie pędzą do klombu za każdym razem, aby zobaczyć, czy jest nowy kwiat. Teraz dzieci jednogłośnie wymieniają kolor, wielkość pierwszych kwiatów.

Na początku pracy nauczycielka prosi o znalezienie na rabatce kwiatów czerwonych, potem żółtych. Dzieci zauważają: „A wszystkie liście są zielone”. Wkrótce zadania stają się bardziej skomplikowane: znajdź 1-2 kwiaty po imieniu (tulipan, narcyz), znajdź tulipany w różnych kolorach, nazywając je.

Pomagając starszym dzieciom podkreślić główne części rośliny, nauczyciel zachęca je do trzymania palca i wołania: „Łodyga, liście”. Na sugestię dorosłego dziecko owija ręce wokół głowy piwonii – nie mieści się w jego dłoniach. Dzieci uczą się więc świadomie używać słów „duży”, „duży”, „puszysty” kwiat. Siadając, maluch zakrywa ręką bratki i rozumie: to są małe kwiatki. A resztki? Dość malutki, ale jaki pachnący! Zapach!

Nadchodzi jesień i już dzieci mogą porównywać floksy i nagietki (nagietek): kwiat wysoki lub niski, floksy w różnych kolorach. Szerokie uwzględnienie działań ankietowych przyczynia się do kształtowania umiejętności nazywania koloru, względnej wysokości kwiatu i jego struktury.

Orientacja w otoczeniu (kwiaty rosną na rabatach, łące, skraju lasu) wzbogaca słownictwo dzieci. Zaczynają używać porównań („Pachnie jak moja mama!”), Ich pomysły rozszerzają się: floksy są wysokie, długie, z jasnymi kwiatostanami o różnych kolorach i niepowtarzalnym aromacie.

Każda pora roku daje swoje kwiaty, aw każdej z pór roku dzieci mogą nauczyć się i nazwać 5-7 nazw kwiatów ogrodowych i polnych (łąkowych). Cieszą się, gdy nauczyciel stawia bukiet w pokoju; dzieci chętnie prezentują starszym kwiaty, znajdują w kwietniku kwiat, który im się podoba.

Warzywa, owoce, jagody. Podczas ukierunkowanych spacerów do grządek ogrodowych dzieci odkrywają, że niektóre warzywa są widoczne, prezentują się w grządkach, innych należy szukać w liściach. Dlaczego trudno znaleźć ogórka, wszyscy wspólnie decydują. Niektóre warzywa siedzą głęboko w ziemi, nie jest łatwo je wyciągnąć. Próbując wyciągnąć marchewkę, dzieci zaczynają rozumieć znaczenie opowiedzianej na czas zagadki. Zaczynają rozróżniać warzywa po charakterystycznych cechach kształtu (wydłużona marchewka, okrągła cebula, owalna cukinia), koloru i wielkości. Możesz zaprosić dzieci do zbadania niektórych warzyw: głaska (gładka rzepa, szorstki ogórek), wyciskania (twarda), smaku. Dzieci z pomocą osoby dorosłej decydują, które warzywa jeść na surowo, a które należy ugotować. Wiersz Yu Tuvima „Warzywa” przygotowuje ich do takiej rozmowy. Wszyscy razem pamiętają, które ze zwierząt uwielbia obgryzać marchewki, kapustę. Młodsze dzieci uczą się nazywać 3-5 warzyw, starsze - do 7-8.

Dzieci wiedzą, gdzie rosną jabłka, śliwki, porzeczki, truskawki. Jeśli to możliwe, pokaż im kwitnące drzewa owocowe. Wyjaśnij, że te kwiaty nie pękają, wtedy zamienią się w owoce.

Zwracając uwagę dzieci na niedojrzałe jagody porzeczki, należy opowiedzieć fragment bajki K. Ushinsky'ego „Wiedz, jak czekać”. Słowo artystyczne przyczynia się do lepszego przyswajania nowych pojęć. Spacer po sadzie (pokazywanie dzieciom niedojrzałych owoców) pomaga utrwalić idee dzieci. Teraz za każdym razem, zauważając niedojrzałą jagodę, dzieci mówią: „Wiesz, jak czekać!”

Pokazując jasne, duże maliny, nauczycielka mówi, że wszyscy kochają maliny: ludzie, ptaki leśne, niedźwiedzie i jeże. Wyjaśnia: krzaki są kłujące, gałęzie są grube, nie jest tak łatwo uzyskać słodką jagodę, chociaż chcesz. Zdarza się, że niedźwiedź rozdziera futro i kłuje łapę, aż dotrze do pięknej jagody. A ptaki lecą ostrożnie w górę, uważnie przyglądając się, skąd wziąć jagodę. Naprawdę chcę dziobać słodko pachnące jagody! A jeż biegnie po gęstej trawie, przedziera się przez grube gałęzie, prycha z niezadowoleniem: „F-f-f-f!” Musisz znaleźć jagodę, która spadła na ziemię. Po rozmowie wszyscy na werandzie ucztują na zebranych przez nauczycielkę malinach, wdychają ich aromat.

Nie należy zachęcać dzieci do wytrwania w Jesienny czas za jasną jagodą przez ciernisty krzew. O wiele cenniejsze jest kształtowanie w nich hojności duszy, hojności; rozwijać umiejętność zarządzania własnymi pragnieniami. Nauczyciel uczy: „Naprawdę chcę, ale jagód jest mało. Zostawmy jagody mieszkańcom lasu."

W ciepłym sezonie dzieci poznają różnorodne owoce i jagody. Jeśli to możliwe, świąteczną jasność i różnorodność darów jesieni należy pokazać w jeden ze słonecznych, ciepłych dni. Jabłka są zielone, czerwone, żółte, śliwki fioletowe i żółte, winogrona zielone, żółte, czarne itd. Dziecko wybiera płód, który przykuł jego uwagę i bada: twardy, miękki, duży, mały, gładki itp. Potem go smakuje (słodki, soczysty), wdycha aromat i zaczyna rozumieć: hojna jesień. A ile wrażeń ze wspólnie zjedzonego arbuza!

Uczestnictwo w żniwach robi niezatarte wrażenie na dzieciach: pomagały sobie, same zbierały, same próbowały.

Trawa, liście. Na rozmrożonych płatach pojawia się pierwsza delikatna trawa. Dzieci ją zauważają, radujcie się. Nauczyciel proponuje, że przejedzie dłonią po trawie: miękkiej i wyjaśnia: „Mrówka trawa. Jedwabna trawa." Jeśli to możliwe, w ciepłe dni można pozwolić dzieciom biegać boso po gęstej trawie. Rozumieją słowa wiersza „Na łące” O. Bedareva. Należy również wyjaśnić, które ze zwierząt z przyjemnością żuje trawę, a które z drobiu ją podgryza. „Tara-ra! Tara-ra! Na łące rośnie trawa” – lubią powtarzać dzieci. Następnym razem przeczytaj im wierszyk dla dzieci „Mrówka trawka wstała ze snu…”, porozmawiaj o tym, jakie pyszne mleko daje krowa, gdy z przyjemnością żuje soczystą mrówkę z trawy.

Młoda zieleń trawy, wyrastające liście pomagają przekazać dziecku znaczenie wyrażenia „zielona wiosna”. Trawę można wykorzystać również późną jesienią, podkreślając więdnięcie przyrody. Dzieci trzymały dłonie - trawa jest ostra, sucha. Jakiego miała koloru?

W różnych porach roku dzieci widzą zmiany zachodzące w liściach. Wiosną ciekawie dla dzieci jest obserwowanie pączków pęczniejących na gałęziach krzewów - domkach liściastych. Ich wygląd najlepiej zaobserwować w krótszym czasie w pomieszczeniach. Możesz polecić rodzicom włożenie gałązki do wody w pokoju dziecka. Na spacerze należy utrwalić nową wiedzę: „Nerki to domy na ulotki. Całą zimę spali w swoich domach, ale teraz słońce zaczęło się grzać, jego promienie pukają do domów, budzą liście. Nauczyciel pyta dzieci, czy liście pojawiły się na ich gałęzi w domu. Na spacerze pokazuje małe (małe) nerki. Liście są nadal uśpione. W dużych (dużych) domach z pąkami liście budzą się, rosną, zyskują siłę. Ale potem pąki zaczęły pękać, pojawiają się z nich malutkie liście. "Wysiedziany!" mówi dorosły. Świecą w słońcu, cieszą się ciepłem i światłem. Możesz dotknąć ich lepkiej powierzchni, powąchać.

W czas letni dzieci biorą pod uwagę kształt liści osiki, dębu (okrągły, owalny), ich wielkość.

Wraz z nadejściem jesieni dzieci zapoznają się z pojęciem opadania liści. To naturalne zjawisko najlepiej zaobserwować, wprowadzając dzieci do klonu o dużych, jasnych, pstrokatych liściach. W pogodny dzień powoli krążą, opadają na ziemię i szeleszczą pod stopami. Dlaczego liście powoli opadają? Płuca. Sprawdź, dmuchnij na nich. Dzieci słuchają wiersza V. Mirovicha „Falling Leaves”, piosenki M. Ivensena „Leaves Are Falling”. pstrokacizna jesienne liście zebrane w bukiety, wykonaj wzory. Nauczycielka robi z liści wszelkiego rodzaju zabawki dla dzieci.

Krzew, drzewo. Wprowadzając dzieci do krzaka, nauczyciel zauważa: krzak ma cienkie gałęzie, wyrastają na nich liście. Dzieci delikatnie ich dotykają. Notatki nauczyciela cechy charakterystyczne drzewo: „Wysokie, gałęzie są grube, liście nieosiągalne – wysokie. Możesz tylko dotknąć pnia. Na niektórych drzewach jest cienka: można ją ścisnąć rękoma, podczas gdy na innych jest gruba. Musisz połączyć ręce, wtedy złapiesz taki pień (na przykład dąb). Oglądając drzewo z dziećmi, należy wyjaśnić: „Dąb jest wysoki, gigantyczne drzewo, potężny bohater. Wiatr będzie wiał, drzewa się zatrzęsie, a dąb stoi, nie rusza się. Tylko liście zaszeleszczą i uspokoją się.

Innym razem wszyscy zatrzymują się przy brzozie. Dzieci niezależnie zauważają: brzoza jest wysoka, pień jest cienki, biały. Na sugestię edukatora przesuwają dłońmi po pniu, słuchają wyjaśnień: „Gładki, jedwabisty pień”. Dorosły pyta: „Jaki pień ma dąb?” Wyjaśnia: „Szorstki, nie gładki”. Liście brzozy, według dzieci, cały czas się śmieją, szepczą. Dorosły dodaje: „Wiele liści, brzoza kędzierzawa! Możesz przytulić gołębia, pogłaskać go, powiedzieć: dorośnij, droga brzoza, proszę dobrych ludzi!

Jesienią wszyscy podziwiają klon. Wokół niego dzieci zbierają kolorowe liście. Patrząc na to drzewo, dzieci zaczynają rozumieć, dlaczego jesień żółty kolor, złoty.

Wskazane jest zapoznanie dzieci z choinką zimą, kiedy zieleń jej igieł wyraźnie wyróżnia się na tle pokrywy śnieżnej. Dzieci zastępują dłonie, są przekonane: kłujące igły. Pomagają zimuszce-zimie opiekować się choinką, owijać jej puszyste łapki śniegiem. Z przyjemnością śpiewają: „Mróz owinięty śniegiem…”.

Żołędzie, szyszki. Jesienią na skraju lasu dzieci zbierają szyszki i żołędzie. Zestawienie tego naturalnego materiału pozwala dzieciom na realistyczne wyobrażenie o tym, czym jest gładka i chropowata powierzchnia. Niektóre żołędzie mają czapki, które dobrze przylegają, podczas gdy inne można zdjąć i założyć. Wszyscy jednogłośnie postanawiają: „Kulturowy żołądź wita nas, zdejmuje kapelusz”. Dzieci przynoszą na stronę żołędzie i szyszki, znajdują dla nich zastosowanie w grze.

Grzyb. Wskazane jest zapoznanie dzieci z grzybem (jadalnym). Ostrożnie rozdzielając trawę, wyjaśnij: „Uważaj, grzyb jest delikatny. Delikatność oznacza, że ​​może przypadkowo pęknąć. Pokazując łodygę i czapkę grzyba, podziwiając go, możesz od razu zrobić zagadkę dla dzieci na ten temat. Powtarzające się wyświetlanie towarzyszące słowom zagadki. Powiedz, który z mieszkańców lasu potrzebuje grzybów (jako poczęstunek, lekarstwo, zapasy na zimę). Dzieci pamiętają i kilka razy przychodzą do grzyba, pozdrawiają, podziwiają. Jeśli nie ma grzyba, musisz wyjaśnić: najwyraźniej wiewiórka oskubała.

Obserwacje zwierząt

Przedmioty żywe – drób i zwierzęta, ptaki zimujące – przyciągają dzieci swoimi ruchami, reakcjami głosowymi, sprawiają, że spacer ma znaczenie edukacyjne. Dzieci uczą się wrażliwości na żywe istoty, opiekowania się nimi.

Kotek, szczeniak. Obserwacje żywych obiektów rozpoczynają się od znajomości z jednym z młodych (kotek, szczeniak). Każdemu dziecku należy dać możliwość wygodnego ułożenia się obok żywej istoty, aby nie bać się siebie i nie przestraszyć zwierzęcia. Aby to zrobić, nauczyciel natychmiast mówi: „Spójrz, jak mały. Bałam się bez matki. Powiedzmy mu: „Nie bój się kochanie, jesteśmy dobrymi ludźmi, nie obrazimy Cię!” Dziecko natychmiast dostraja się poprawnie w stosunku do kociaka (szczeniaka), bierze czynny udział w obserwacji, chętnie odpowiada pytania.

Powinieneś wspierać chęć pogłaskania zwierzęcia, upewnić się, że dziecko go nie skrzywdzi: „Spójrz, jak lubi, nawet zezuje”. Dla dziecka jest to nie tylko przejaw dobrych uczuć, ale także sposób na badanie, wyjaśnianie i utrwalanie w mowie nazw części ciała: uszu, łap, ogona; wszystko jest miękkie i puszyste. Nie spiesz się z chłopakami, pozwól im obserwować zachowanie zwierzęcia, słuchać jego głosu, fantazjować (cześć, dziękuję, śpiewaj nam, opowiadaj bajki itp.). Idąc za dorosłym, powtarzają: „Kochanie, kochamy cię! Teraz będziemy cię leczyć!” Na początku dzieci mają pewność, że kociak (szczeniak) uwielbia słodycze, lody, śpi w swoim łóżeczku na poduszce z kocykiem. Nie należy ich odradzać, niech sami przekonają się, czy mają rację, proponując kociakowi (szczenię) wybór cukierka lub mleka. Dorosły wyjaśnia: pije mleko.

Wszyscy wspólnie decydują, jak nazwać kociaka (szczeniaka), jak ma na imię jego mama. Żegnając się z dzieckiem, dzieci opowiadają, co teraz zrobi. Polegając na osobiste doświadczenie każde dziecko, dorosły daje dzieciom możliwość zabrania głosu, wspierając inicjatywę młodszych dzieci pytaniami: jak ma na imię Twój kociak? Gdzie lubi spać? Co on lubi robić? Dzieci nazywają i pokazują poczynania kotka. Starsze dzieci mogą opowiedzieć o jego wyglądzie, jak bawią się ze swoimi kociętami (szczeniakami).

Kot z kotkiem, pies ze szczeniakiem. Zwróć uwagę dzieci na różne zachowania młodych i dorosłych zwierząt. Skomentuj wszystkie poczynania kociaka (szczeniaka). Najpierw dzieci mówią, potem dorosły wyjaśnia: „Pobłaża sobie, bo dobrze się czuje przy matce”. Podkreśl, że mama dba: liże, grzebie, myje syna; nie beszta, że ​​skacze, skacze; podziwia ich. „Pocałunki” – podsumowują same dzieci. Zaproponuj, że posłuchasz mruczenia kota. „Śpi i śpiewa”, mówią dzieci. Dorosły może wziąć kota, pokazać, że w jej miękkich łapkach kryją się pazury i od razu zadać wszystkim zagadkę. Dzieci dowiadują się, że kot (pies) zarówno krąży (mleko, woda), jak i gryzie (ryby, mięso). Możesz zapytać starsze dzieci: „Zdecydowaliśmy się leczyć psa, a on od razu machał ogonem. Dlaczego myślisz? Po wypowiedziach dzieci możesz dodać: „I macha, kiedy się przywita”. Powiedz, że pies mieszka w budce - to jej dom. Możesz natychmiast wyjaśnić nazwę domu niedźwiedzia, myszy, ptaka. Dzieci pamiętają: pies, kot i ich młode mają sierść i ostre zęby.

Każda nowa obserwacja uzupełnia i poszerza informacje o zwierzętach domowych, a pod koniec roku młodsze dzieci mogą wyliczyć wszystkie działania znajomych zwierząt, z przyjemnością je naśladując, a starsze zaczynają liczyć: jeden ogon, dwoje uszu, cztery łapy; dla wyjaśnienia: jest wełna i ostre zęby.

Dziecko (łydka). Na łące dzieci obserwują przywiązanego do kołka dzieciaka (cielęcia). Wychowawca z pytaniami wiodącymi kształtuje u dzieci dobry stosunek do zwierzęcia. „Co za słodkie dziecko na polu! Kto to jest? Jest biały czy szary? Jak ma na imię jego matka? Widzisz, jego matka zostawiła go samego, aby zrywał jedwabną trawę, a on posłusznie stoi, nigdzie nie idzie, jest posłuszny swojej matce-kozie (krowie). A ty jesteś posłuszny, nie uciekaj bez pytania? Cóż, wtedy będzie z tobą przyjacielem!” Gdy tylko koza (cielę) przemówi, nauczyciel wyjaśnia: „Tak się z tobą wita. Powiedz cześć. Odpowiedź: „Dzień dobry, kozie! Przyszliśmy cię odwiedzić." Dorosły podchodzi bliżej, trzyma rękę, tłumacząc: „Głowa, uszy, nogi z kopytami; kopyta pukają: top top top! A ogon jest taki mały, piękny. Koza macha nimi we wszystkich kierunkach! Proponuje zobaczyć, jak koza (cielę) podgryza trawę, żuje. Dzieci uczą się: gryzie zębami. Następnym razem wszyscy oglądają z daleka, jak igrają kozy, tyłki łebków. Nauczyciel wyjaśnia: „Wkrótce ich rogi urosną, jak kozy (krowy)”. Możesz odgadnąć zagadkę o kozie, zaśpiewać piosenkę dla dzieci.

Kilka obserwacji - a młodsze dzieci wymieniają i pokazują niektóre ruchy dzieci (cieląt), ich reakcje głosowe. Starsi wiedzą, że dziecko (cielę) ma futro, zęby i cztery nogi. Dzieci słuchają rymowanki: „O, byku, byku…” Wszyscy pamiętają, że koza (krowa) daje mleko. Dorosły śpiewa, dzieci śpiewają: „Wcześnie, wcześnie rano…”

Nauczyciel mówi, że koza (krowa) ma rogi, że kocha syna, liże - grzebie, myje, daje dziecku mleko: „I on nam daje mleko. Lubisz mleko? Nauczyciel pyta dzieci, jaką znają bajkę o kozach.

Królik). Obserwacja królików odbywa się zwykle w pomieszczeniu. Zimą możesz zabrać klatkę ze zwierzęciem na miejsce na stosunkowo krótki czas, wybierając do tego ciepły dzień. Widząc królika dzieci rozmawiają z ożywieniem, z przyjemnością zaczynają odpowiadać na pytania nauczyciela o tym, jak się porusza, co je, jak je. Dorosły ostrożnie wyjmuje królika. Dzieci go głaszczą. Młodsi zauważają: królik ma długie uszy, malutki ogonek, puszyste futro. Seniorzy uważają uszy, łapy. Nauczyciel rozwiązuje zagadkę i mówi, że królik ma zająca brata.

Zwierzęta leśne. Rozmowę o bracie króliku i bracie zająca można kontynuować następnym razem, biorąc pod uwagę model zająca na stronie. Dzieci słuchają wiersza N. Pavlovskiej (patrz załącznik), a następnie zwracają uwagę na manekiny zwierząt, które również żyją w lesie z zającem. Nauczyciel mówi, że zimowe futra ratują zwierzęta przed zimnem. Młodsze dzieci badają zwierzęta, zwracają uwagę na kolor futra lisa, wilka, niedźwiedzia. Pokaż charakterystyczne cechy ruchu niedźwiedzia, zająca. Starsi zaczynają podkreślać charakterystyczne cechy każdego z nich (lis ma wspaniały ogon, niedźwiedź ma grube łapy, wilk ma złe oczy), licz uszy, łapy. Młodsi pamiętają, jak pieszczotliwie można nazwać każde ze zwierząt, starsze - jakie bajki na ich temat ułożyli ludzie. Wszyscy jednogłośnie zauważają, że zwierzęta mają futro, zęby, cztery łapy. Następnym razem możesz wyjaśnić, kto ma najwspanialszy ogon, najdłuższe uszy itp. Wyjaśnij, kto mieszka w jaskini, dziupli, norze, kto skacze, biega, tupie, skacze itp. Nauczycielka mówi, że latem, kiedy jest ciepło, każdy znajdzie w lesie jedzenie (spisuje kto co je), ale teraz jest zima, wszystko zasypane śniegiem, zwierzęta są zmarznięte i głodne. Dzieci współczują mieszkańcom lasu i wypowiadają się w tej sprawie.

Wiewiórka. W parku dzieci mogą spotkać wiewiórkę. Dorosły mówi: „Wiewiórka skacze z gałęzi na gałąź, uważnie się rozgląda, szukając orzechów. Widzi też z góry, gdzie w trawie wyrósł grzyb, gdzie dojrzewały dzikie jagody. Wiewiórka zbiera wszystko, suszy i przechowuje zapasy na zimę w swoim gnieździe. Wiewiórka mieszka w dziupli (pokaż, jeśli nie bardzo wysoko), jest jej dom. Po wlaniu orzechów pod drzewo możesz odejść i poczekać, aż spadnie. Dzieci zapraszają: „Zejdź! Przynieśliśmy ci smakołyk." Młodsi z pomocą nauczyciela spisują: gryzie, skacze, biega szybko. Starsze dzieci odpowiadają na pytania: jakiego koloru jest futro, jaki jest ogon, co zbiera na zimę, jak nazywa się jej dom, czym jest wiewiórka.

Jeż. Jeśli to możliwe, pokaż jeżowi dzieciom - dotknij patykiem jego kłujących igieł w kulkę, gdy nie widać ani dziobka, ani nóżek. Wyjaśnij: tak ukrywa się przed wszystkimi. Igły są kłujące, więc nikt go nie dotyka. Dzieci powtarzają za dorosłymi: „Nie bój się nas jeżu! Jesteśmy dobrymi ludźmi!” Przeczytaj wiersz T. Volginy o jeżu i byku; powiedz: „Sam jeż nikogo nie obraża, biegnie, prycha: „F-f-f-f!”, Szukam leśnych jabłek, jagód, grzybów. Jeż bardzo kocha maliny. Dzieci wzmacniają to, co usłyszały, odpowiadają na pytania: jak jeż ukrywa się przed wszystkimi, co je, jak prycha.

Tak więc podczas systematycznej pracy młodsze dzieci wymieniają 3-4 ulubione zwierzęta, pokazują ich charakterystyczne ruchy, reakcje głosowe. Starsze dzieci znają 5-7 zwierząt, budowę ich ciała, kto co je, gdzie mieszkają. Wszystkie dzieci z pomocą osoby dorosłej mogą zapamiętać bajki o zwierzętach.

obserwowanie ptaków

Obserwacja ptaków jest płodnym materiałem do kształtowania u dzieci silnego pragnienia opieki nad żywymi istotami, ich ochrony. Ptaki swoim wyglądem (małe, bezbronne), zachowaniem (wróble, puszyste zimą mroźne i głośne ćwierkanie wiosną) budzą wyraźną sympatię, chęć opiekowania się nimi, ochrony itp., co zapewnia wychowawcy nieoceniona usługa w rozwoju cech charakteru każdego dziecka.

Kurczaki (kaczątka). Wychodząc na spacer dzieci zauważają przenośną wolierę z kurami (kaczątkami). Dorosły nie spieszy się, nie zatrzymuje dzieci, daje wszystkim możliwość mówienia, słucha wszystkich.

Kiedy podniecenie nieco opada, można rozpocząć systematyczną obserwację, zadając pytania: kto to jest? Czyje to dzieci? Jak ma na imię mama, tato? Jak kura nazywa dzieci (kvokhchet)? Na pytanie, dlaczego kury piszczą, nauczyciel otrzymuje wiele odpowiedzi: witają się, cieszą się ciepłem, widzieli nas, rozmawiają, martwią się, szukają matki, nas stracili.

Nauczyciel wkłada do woliery duży słoik z ciepłą wodą (dzieci to poczuły - ciepły słoik). Kurczaki natychmiast usiadły, przywarły do ​​słoika, zamknęły oczy, zamilkły. Dzieci bacznie się przyglądają, wyjaśnia dorosły: „Mama kura grzeje kury, przytula je skrzydełkami, ściska je. Teraz mamy już nie ma, kury grzeją się przy puszce.

Oferując ostrożne dotknięcie palcem grzbietu, głowy, ogona, nauczyciel wyjaśnia z dziećmi części ciała kurczaka, mówi: jest dziób, ale bez zębów, dwie nogi; podczas puchu, wtedy wyrosną pióra.

Nauczyciel pyta, który kurczak; pomaga dzieciom odpowiadać dokładniej, w przenośni: żółty puch, żółta piłka. Następnie pokazuje, jak traktować kurczaki i sugeruje nalewanie wody do poidła. Młodsze dzieci wyliczają i pokazują poczynania kur, starsze zauważają: dwa skrzydła, dwie nogi, jest dziób, ale nie ma zębów.

Kura, kogut. Podczas obserwacji daj dzieciom możliwość wyrażenia siebie, kierując ich działaniami pytaniami: kto to jest? Skąd wiedziałeś, że to kogut? Jakiego koloru są pióra na jego ogonie? Jakiego koloru są pióra kurczaka? Jak śpiewa kogut? Jak reaguje kurczak? W co oni dziobią? Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, na ratunek przychodzi dorosły: „Grabią ziemię łapami, dziobią robaki i owady ostrym dziobem, nie mają zębów. Uważnie przyglądają się ziemi, szukając ziaren. Możesz odgadnąć zagadkę dotyczącą koguta, kurczaka. Błędne osądy, które dzieci mają z powodu małego doświadczenia, przeniesienia własnych upodobań, nawyków na wszystkie żywe istoty, można skorygować, dając im możliwość faktycznego upewnienia się, że się mylą. Na przykład dzieci mówią, że ptaki uwielbiają słodycze. Możesz zaproponować im leczenie, dając im wybór słodyczy i ziaren oraz skomentować wynik.

gęś, kaczka. Jeśli to możliwe, obserwuj ptaki, zwracając uwagę z dziećmi na długą szyję gęsi, kolor jej łap i piór oraz cechy ruchów. Podkreśl, że uwielbia pływać, nurkować, zrywać trawę na łące. Wyjaśnij, jak każdy z ptaków "cześć", ostrzegaj, że gęś się broni - sycząc, może uszczypnąć. Niech dzieci same odgadną, jakie są imiona piskląt gęsi i kaczek. Dzieci widzą, że gęsi i kaczki są szczęśliwe, gdy są poczęstowane owsianką, gaworzą i wesoło kwaczą - dziękuję. Młodsze dzieci pokazują charakterystyczne ruchy ptaków, starsze dzieci razem z dorosłymi zauważają, że wszystkie ptaki mają dziób, bez zębów, piór, dwóch skrzydeł i dwóch łap.

Wróbel, gołąb, wrona. Zanim zacznie obserwować zimujące ptaki, za każdym razem, gdy dorosły wybiera się na spacer po cichym zakątku terenu, karmi je. Ptaki szybko przyzwyczajają się do miejsca karmienia i gromadzą się do wyjścia dzieci. Dorosły zwraca na nie uwagę dzieci, opowiada, jak zimne i głodne są biedne ptaszki zimą, jak lecą do człowieka, wiedząc, że nie pozostawi ich w tarapatach. Zwracanie uwagi na zachowanie ptaków (siedzą cicho, niestety, nie skaczą, nie śpiewają, rzadko latają), powoduje odpowiedź u dzieci: „Nakarmmy!” Nauczyciel pyta: „Co?” Dzieci proponują: „Cukierki, kiełbaski, a ziarna będą gryźć zębami”. Dorosły proponuje sprawdzenie tego wszystkiego i rozsypuje na ścieżce różne smakołyki. Najpierw należy rozrzucić jedzenie na ścieżce, aby ptaki się rozproszyły. Ułatwia to ich oglądanie. Następnie możesz je karmić w karmniku. Dzieci stoją z daleka, obserwują stado ptaków na poczęstunek. Dorosły zadaje pytania: kto przyleciał? Jakie ugryzienia? Jakie ugryzienia? Dlaczego ptaki nie jedzą cukierków?

Teraz same dzieci codziennie rano wyjmują jedzenie, dbaj, aby dorośli zbierali po śniadaniu okruchy, resztki sera, chleba, płatków śniadaniowych do torby. Takie uporczywe pragnienie opieki w końcu staje się cechą charakteru danej osoby. Podczas karmienia określa się kolory piór poszczególnych ptaków, charakterystyczne ruchy: wróbel skacze, galopuje, dużo leci; gołąb idzie kiwając głową; wrona chodzi bardzo istotnie, podskakując powoli. Dzieci mogą pokazać charakterystyczne ruchy ptaków, wyrecytować wiersz, zaśpiewać piosenkę. Ptaki są płochliwe, nie pozwalają im się zbliżyć, więc budowę ciała, upierzenie najlepiej widać na manekinach. Dzieci wspólnie z nauczycielem budują ze śniegu karmnik dla ptaków. Wiszące karmniki są nieefektywne, ponieważ są umieszczone wystarczająco wysoko, co utrudnia dzieciom młodszy wiek obserwacja. Z wysokości swojego wzrostu dzieci w większości widzą tylko dno takiego karmnika.

Szpak. Zobacz, jak dzieci grupy seniorów Razem z dorosłym wieszamy budki dla ptaków - domki dla szpaków. Każdego ranka, gdy dorośli z dziećmi pędzą do pracy, można usłyszeć dźwięczną pieśń szpaka; zobacz, jak ptaki budują swoje gniazda. Pokaż dzieciom wielkie bocianie gniazdo. Na skraju lasu razem z dziećmi posłuchaj świergotu ptaków, kukułki.

Młodsze dzieci znają 3-4 ptaki, naśladują ich charakterystyczne ruchy, reakcje głosowe. Starsi wymieniają 5-7 ptaków, znają części ciała, gdzie mieszkają, co jedzą.

Obserwowanie ryb

Jeśli to możliwe, obserwuj rybaka z daleka. Powiedz dzieciom, dlaczego siedzi cicho, co trzyma w rękach, jak łapie rybę, gdzie ją kładzie. Za zgodą rybaka zorganizuj obserwację ryb w klatce. Dzieci znają ryby akwariowe, więc obserwacja wzbudza ich zainteresowanie i aktywność. Wskazane jest, aby dać dzieciom możliwość bliższego przyjrzenia się rybie. Jedno dziecko przeczesuje palcem od głowy do ogona, zauważając: głowę, płetwy, ogon. Drugi zgadza się ostrożnie trzymać go w dłoni: ryba jest zimna, śliska. Wszyscy zauważają, że ryba otwiera pysk. Wyjaśnij dlaczego. Młodsi wymieniają ruchy ryby, odpowiadają, gdzie żyje. Uwaga starszych: ryba ma płetwy, ogon, nie ma nóg; wiedzieć, gdzie żyją ryby, co jedzą.

obserwacje żab

Mówiąc o żabach, konieczne jest odpowiednie nastawienie do nich.

Obserwacje owadów

Małe stworzenia wywołują u dzieci sprzeczne uczucia. Z jednej strony zachwyt i radość na widok ćmy, biedronki, z drugiej czujność, a nawet wrogość (do chrząszcza, gąsienicy). bezbronny, wygląd zewnętrzny, ruchy, wydawane dźwięki, dostępność owadów wywołują zainteresowanie i chęć ściskania, próby oderwania skrzydła itp. Dorosły powinien uważać, aby nie dopuścić do tego, by dzieci brały w ręce owady (mogą też złapać pszczołę); wyjaśnij, że owad zostanie zraniony, poza tym nie możesz ingerować w owada - każdy ma swoją własną działalność. Jeśli ktoś chce lepiej poznać owady, ostrzegaj: należy to robić ostrożnie, powoli zbliżając się, nie obrażając i nie przeszkadzając maleństwu.

Motyl, ćma. Widząc motyla, dzieci są zachwycone. Dorosły chce podziwiać, jakie ma piękne skrzydła, jak trzepocze, lata z kwiatka na kwiatek. Każdy decyduje: motyl to żywy kwiat. Możesz zorganizować obserwację motyla, sadząc go w dużym słoik, wewnątrz której umieszczona jest gałązka skropiona syropem cukrowym. Wierzch słoika pokryty jest gazą. Dzieci są w pobliżu. Dorosły powoli obraca słoik, aby wszyscy mogli go zobaczyć. Wskazując na skrzydła motyla, głowę z trąbką, komentuje: „Motyl ostrożnie sortuje gałązkę łapami, trzepocze skrzydłami, smakuje liście trąbką - pije sok”. Wyjaśnia, że ​​nie da się tego wziąć w ręce, można połamać kruche skrzydła. Na koniec musisz ostrożnie wyjąć gałązkę z motylem ze słoika, powiedz z dziećmi: „Leć do znajomych! Odwiedź nas ponownie!”

Konik polny. Na polanie dzieci zauważają, jak ktoś wyskakuje im spod nóg. Nauczyciel wyjaśnia: „Śmieszne koniki polne żyją tutaj na wolności. Dzień po dniu skaczą z źdźbła na źdźbło trawy, żują je, piją sok i ćwierkają. Słuchać." Ostrożnie łapiąc konika polnego, dorosły wkłada go do wysokiego słoika, rzucając trawę na dno i przykrywając go gazą na górze. Obserwację prowadzi się podobnie jak obserwację motyla. Wypuszczając konika polnego, dzieci powtarzają za dorosłym: „Wskocz do znajomych. Przywitaj się z nami."

Biedronka, Maybug. Niespodziewane pojawienie się biedronki to zawsze radość dla dzieci. Nauczyciel wspiera taki nastrój dzieci: „Cześć kochanie, cieszymy się, że cię widzimy! Przyszedłeś się z nami spotkać? Wyciąga rękę, czeka, aż owad zacznie się do niego czołgać. Nie powinieneś podnosić owada, przyzwyczajając do tego dzieci na przykład. Najpierw wszyscy patrzą, gdzie będzie się czołgać biedronka, zwróć uwagę na jej wygląd. Gdy tylko zamarza, dorosły mówi: „Nie bój się, nie zrobimy ci krzywdy! Jesteśmy dobrymi ludźmi!” Następnie proponuje, że spojrzy na nią przez szkło powiększające, aby lepiej przyjrzeć się nogom, plamom i skrzydłom. Wyjaśnia: „Ona ma tam skrzydła”. Kiedy dzieci poczują się komfortowo, nauczyciel zaprasza tych, którzy chcą pomóc: „Ciekawe, do kogo dziecko będzie się czołgać pierwsze?” Dzieci są tak zainteresowane, że się nie boją, ostrożnie podsuwają kolejno ręce, radośnie relacjonują: „Teraz przyczołgała się do mnie!” Dorosły komentuje: „Więc poznałeś Vanechkę. Teraz do kogo będziesz się czołgać? Wybierać!" Idąc za nauczycielem dzieci powtarzają słowa rymowanki, uśmiechają się, gdy widzą, jak biedronka rozłożyła skrzydła i odleciała: „Posłuchałeś mnie!” Każdy życzy jej: „Szczęśliwej podróży!”

Chrząszcz majowy obserwuje się w ten sam sposób, tylko chrząszcz musi czołgać się po stole. Nie trzeba oferować dzieciom, aby podały mu rękę, aby ich nie przestraszyć. nieprzyjemne doznania od dotyku jego wytrwałych łap. Lakierowany grzbiet chrząszcza mieni się w promieniach słońca. Jego łapy są widoczne przez szkło powiększające. Kiedy chrząszcz odpełza, dzieci upominają go: „Przyjdź do nas jeszcze raz!” Ćwiczą więc wypowiadanie życzliwych pozdrowień, pożegnania.

Mrówka. Jeśli dziecko zwróciło uwagę na owada, możesz wesprzeć jego zainteresowanie. Przy swoim ciepłym nastawieniu musisz wypracować właściwy stosunek do mrówki u dziecka: nie obrażaj bezbronnego stworzenia, traktuj go ostrożnie. Dorosły zaczyna obserwować z dzieckiem i dołącza do nich jeszcze kilka osób.

Nauczyciel komentuje to, co widzą dzieci: „Dobrze zrobione mrówki, cały czas pracują; jedni szukają pożywienia dla swoich braci, drudzy ciągną słomki, gałązki, aby zbudować dom dla wszystkich. Ich dom nazywa się mrowiskiem. Nauczyciel mówi (dzieci uważnie słuchają): „Mrówki są przyjaznymi facetami. Nigdy się nie kłócą, dbają o siebie. Ale jeśli ktoś chce wejść do ich mrowiska bez pozwolenia, mrówki-żołnierze natychmiast wybiegają i nie wpuszczają obcego. Mrówki nikogo nie krzywdzą. Za to wszyscy są szanowani, zarówno w lesie, jak iw polu. Nikt ich nie dotyka. A my też ich nie obrażamy i nie dotykamy. Nie przeszkadzaj im - pozwól im pracować." Ostrożnie idąc ścieżką mrówek można podążać ścieżką mrówek z dziećmi i zaprosić dzieci do odpowiedzi na pytania: „Dokąd idzie mrówka? Dlaczego się spieszy? Do kogo się spieszy?

PODSUMOWANIE OBSERWACJI

druga grupa juniorów.

1 kwartał (wrzesień, październik, listopad)

№1 „Pierwsza znajomość z brzozą”.
Cel: stworzyć u dzieci ideę, że brzoza jest drzewem. Rośnie na naszym terenie. Brzoza ma jeden biały pień z czarnymi plamami. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na brzozę, pyta: czy to drzewo czy trawa? Jakiego koloru jest pień brzozy? Gruba lufa czy cienki kij? Czyta wiersz: „Poznasz ją po prostym znaku: Nie ma bielszego drzewa na świecie!” (A. Prokofiew)

№2 Oglądanie owadów

Cel : Zapoznanie dzieci z najczęstszymi owadami, ich stylem życia, warunkami życia.

Zastanów się, jak pełzają chrząszcze, niektóre latają. Zwróć uwagę na wąsy chrząszczy - brzany. Zastanów się, jak chrząszcze otwierają skrzydła podczas lotu, odlatują w poszukiwaniu pożywienia.

Zhu! Zhu! Zhu!

siedzę na gałęzi

siedzę na gałęzi

Ciągle powtarzam literę „g”.

Znając dobrze ten list,

brzęczę wiosną i latem (chrząszcz)

№3 Obserwacja pracy dozorcy.

Cel: ugruntować wiedzę dzieci na temat zawodu woźnego, co obejmuje jego obowiązki, jak można pomóc woźnemu, pielęgnować życzliwy stosunek do pracowników przedszkole.

Postęp obserwacji

Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę.

Skręcone, związane

Nałożony na stos

I tańczyć po domu. (Miotła.)

Nasz woźny z miotłą i łopatą,
Podczas mrozu, opadania liści i śnieżycy.
Grabiła, posypywała ścieżki piaskiem,
Dzieci uczono pracy.

№4 Obserwacja, jak nauczyciel dba o rośliny domowe.
Cel : pokaż, że rośliny wymagają pielęgnacji. Nauczyciel bada rośliny i dba o nie: podlewanie, pocieranie liści, mycie palet. Jednocześnie zaspokaja pragnienie dzieci do uczestniczenia w opiece nad rośliną: daje im konewki, tłumaczy i pokazuje, jak prawidłowo podlewać (nie podnosić wysoko dziobka konewki, ostrożnie nalewać wodę, co najpierw możesz nawet trzymać dziecko za rękę konewką).

№5 Obserwacja starszych dzieci „Jesteśmy zabawnymi facetami”.

Cel : obserwowanie zabawy starszych dzieci, pielęgnowanie przyjaznych postaw wobec innych

ruszaj się nauczyciel zaprasza dzieci do oglądania, jak dzieci bawią się w sąsiednim obszarze i grają w tę samą grę.

Jesteśmy zabawnymi facetami
Kochamy biegać i bawić się.
Cóż, spróbuj nas dogonić!
Raz, dwa, trzy - łap!
Nauczyciel łapie dzieci.

№6 Obserwacja pracy instruktora wychowania fizycznego

Cel: dać wyobrażenie, że instruktor wychowania fizycznego uczy różnorodnych ruchów, zręczności, odwagi.

ruszaj się obserwacje . Obserwuj z dziećmi prowadzenie zajęć wychowania fizycznego u dzieci ze starszej grupy. Opowiedz o działalności instruktora wychowania fizycznego, jego roli w poprawie zdrowia dzieci. Zorganizuj wspólną zabawę dla dzieci z młodszych i starszych grup (zjeżdżanie z góry).

№7 Badanie krzaka.

Cel: wyjaśnienie dzieciom zrozumienia głównych części krzewu (kilka pni, gałęzi, liści). Daj im wizualną reprezentację, że krzaki mają różne wysokości. Wychować ostrożna postawa do roślin. Przyjęcia: 1). Opowieść nauczyciela o krzaku (wiele pni, gałęzi, liści). Przypomnijmy, że liście wyrastają na gałęziach, ale gdy robi się zimno, odpadają. 2). Poproś dzieci, aby pokazały pnie, gałęzie. Zapytaj, ile pni ma krzak, ile ma drzewo. 3). Gra: „Raz, dwa, trzy, biegnij do buszu!”

№ 8 Oglądanie brzozy przy wietrznej pogodzie na spacer.

Cel: nauczenie ustanawiania najprostszych relacji: wiatr wieje, odrzuca gałęzie drzewa. Przyjęcia: 1). Pytania: Czy dzisiaj jest wiatr? Jak zgadłeś? Czy brzozy są takie same przy wietrznej i spokojnej pogodzie?

Pień brzozy wydaje się świecić: raduje się słońcem. Wiatr porusza gałęziami brzozy.

№9 „Monitorowanie wózka”

Cel: wprowadzić nazwy części maszyny.

Przebieg spaceru. Obserwuj ciężarówkę, która przywiozła jedzenie do przedszkola. Porównaj zabawkę i prawdziwą ciężarówkę.

Co za cud ten dom

Okna świecą dookoła

Nosi gumowe buty

I żywi się benzyną.

Zobacz, jak pracownicy przedszkola rozładowują samochód. Opowiedz o głównych częściach transportu towarowego

№10 cel spacer„Pokażmy Miszkę, gdzie mieszkają mrówki?

Cel : Zapoznanie dzieci z najczęstszymi owadami, ich stylem życia, warunkami życia. Poznaj mrówki.

Postęp obserwacji

Rozważ mrowisko. Z czego to się składa? Gałązki, kora, grudki ziemi - wszystko to ciągnęły małe robotnice - mrówki. Małe dziury to ruchy. Mrówki biegają, każda coś niesie. Mrówki nikogo nie krzywdzą.

Z wyglądu oczywiście niewielki,

Ale wszystko, co jest możliwe, zostaje wciągnięte do domu.

Nasi faceci to mrówki,

№11 Badanie liści na spacer. Cel:

Postęp spaceru

№12 « Obserwując deszcz »

Cel: Aby naprawić letnie znaki sezonowe, zmiany zachodzące w przyrodzie nieożywionej. Kontynuuj zapoznawanie się z takim zjawiskiem jak deszcz.

Postęp obserwacji

Obserwuj jesienny deszcz. Zauważ, że krople deszczu są duże i częste. Posłuchaj kropli kapiących na okna, zobacz jak woda spływa strumieniami. Jakie są kałuże na asfalcie?

Deszcz, deszcz, kropla

szabla wodna

Przeciął kałużę - nie przeciął.

(rosyjska rozrywka ludowa)

№13 Trawa Zegarek #1

Cel: Opisz rośliny zielne. Pielęgnuj szacunek dla roślin zielnych. Pokaż, że rośliny zielne są niższe w porównaniu z drzewami.

Główna zawartość: Trawa jest niska w porównaniu z drzewami; rośnie w ziemi, możesz go dotknąć. Trawa jest niska i wysoka. Korzeń utrzymuje trawę w ziemi. Jeśli wyrwiesz trawę, zginie, więc musisz uważać na rośliny zielne.

Biedronka na długim źdźble trawy -

Jak sygnalizacja świetlna na zielonej ścieżce.

№14 Zegarek na trawie #2

Cel: Opisz rośliny zielne. Pielęgnuj szacunek dla roślin zielnych. Pokaż, że jesienią trawa zmienia kolor, żółknie, wysycha.

Główna zawartość: Gdy robi się zimno, zielona trawa zaczyna żółknąć i wysychać. Trawa czasami rośnie pod śniegiem. Liście trawy są szerokie, a małe, wąskie. Suchą trawę należy usunąć, aby wokół przedszkola była piękna.

№ 15 Obserwując wiatr

Cel:

Główna zawartość:

wietrznie, wietrznie, wietrznie!

Cała ziemia jest wentylowana!

Wiatr opuszcza gałązki

Rozproszone na całym świecie.

№16 Obserwacja nieba (zewnętrzne cechy nieba)

Cel: Przedstaw dzieciom zewnętrzne cechy jesiennego nieba. Wzbudź zainteresowanie dzieci zewnętrznymi cechami nieba.

Główna zawartość: Niebo wczesną jesienią jest niebieskie. Słońce nie jest widoczne na niebie, było zasłonięte chmurami. Słońce wyjrzało zza chmur. Ciemne chmury na niebie - będzie padać deszcz lub śnieg.

Wszystko pociemniało!

Deszcz wielki jak groszek!

Chmury biegnące po niebie

I grzmoty: - Grzmot, grzmot, grzmot!

№ 17 Obserwacja piasku (właściwości piasku)

Cel: Aby dać elementarne pomysły na temat właściwości piasku. rozwijać się u dzieci Umiejętności twórcze. Kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych.

Główna zawartość: suchy piasek kruszy się. Jeśli wylejesz wodę na piasek, staje się mokry. Z mokrego piasku można wyrzeźbić wielkanocne ciasta i torty. Na mokrym piasku możesz rysować kijem. Po zabawie z piaskiem umyj ręce.

№18 Obserwacja ptaków

Cele : poszerzyć swoje zrozumienie ptaków; wyrobić wiedzę o tym, które ptaki najczęściej lecą do karmnika, czym muszą być karmione; pielęgnować dobre nastawienie do ptaków.

Postęp obserwacji

Zwróć uwagę dzieci na potargane wrony, skaczące wróble. Powiedz, że ptaki lecą bliżej ludzi, mając nadzieję, że je nakarmią.

Skaczący, skaczący wróbel,

Wezwania małych dzieci:

"Rzuć okruchy do wróbla,

Zaśpiewam ci piosenkę: Chik-chirik!

Wyjaśnij dzieciom, że ptakami należy się zająć, karmić bułką tartą, prosem. Zawieś karmnik dla ptaków z dziećmi. Przejdź się po przedszkolu i zobacz, gdzie dzieci wieszały karmniki.

№19 Nadzór ruchu towarowego

Cel : naucz się odróżniać transport towarowy po wyglądzie.

Postęp obserwacji

Nie lata, nie brzęczy -

Chrząszcz biegnie ulicą.

I spłoń w oczach chrząszcza!

Dwa olśniewające światła.

Zapoznanie dzieci z maszyną, na której wnoszone są produkty. Nazwij jego główne części.(Kabina, nadwozie, kierownica, koło, okna, dźwig.) Zobacz, jak produkty są rozładowywane z samochodu, wyjaśnij, że produkty są dla niej ładunkiem. Powiedz co ważna praca wykonywane przez tę maszynę.

№20 Oglądanie marchewek i buraków

Cel - dać wyobrażenie o warzywach: marchew. Aby uformować umiejętność znajdowania warzyw w ogrodzie: marchewki. Poznaj zewnętrzne

cechy marchwi. Naucz się rozróżniać warzywa według rodzaju, kształtu.

A na kapuśniak? A na kapuśniak?

Czy są jakieś warzywa?

Jest kapusta, jest marchewka!

Wystarczy zręcznie włożyć go do kosza.

Jakie warzywa rosły w ogrodzie? (buraki, marchewki.) Co się stało z roślinami w porównaniu do wiosny? (Szczyty wyrosły na ziemi i w

gleba - bulwy.) Co pomogło roślinom rosnąć? (Słońce, wilgoć, pielęgnacja człowieka.) Jakie są cechy marchewki. (Marchewka -

warzywo o podłużnym kształcie, koloru pomarańczowego, ma zielone wierzchołki.) Wymień charakterystyczne cechy buraków. (Buraki to zaokrąglone warzywo

kształt, czerwony, ma zielone blaty.) Co można ugotować

z tych warzyw? (Sałatki, barszcz.) Dlaczego buraki i marchewki są przydatne? (W nich

wiele witamin). Dorosłe żniwa jesienią z ogrodu. Marchewki rosną w ziemi. Marchewka - jędrna, pomarańczowa, długa. Zwróć uwagę na liście: rzeźbione, puszyste.

№21 Zbadanie liści na spacer. Cel: zwróć uwagę dzieci na liście (rozmiar, kształt, wielokolorowy kolor).

Postęp spaceru : Nauczyciel odbiera piękny liść, machając nim nad głową, zaczyna się kręcić. Pokaż arkusz dzieciom. "Co to jest? Tak, to liść, liść. Daję go Maximowi. Daj dzieciom zadania: - obracaj się z liśćmi w dłoniach; - porównaj liście według rozmiaru (duże - małe), kształtu, koloru; - wsłuchaj się w szum liści pod stopami; - dowiedz się, skąd pochodzą liście (lekko potrząśnij dolnymi gałęziami drzew i krzewów); - ułóż jesienny pozdrowienie liści; - zobacz jak łódka pływa w wodzie (kałuża); - poszukaj, co lub kto kryje się pod liśćmi; - udekoruj liśćmi działkę, grupę, swoją szafkę, siebie; - przenosić i przenosić liście z miejsca na miejsce; - nosić liść na linie przez kałużę.

№22 „Obserwacja właściwości wody”

Cel : Naucz dzieci uważać na wodę. Wyjaśnij pomysły dotyczące właściwości wody: leje, ma inną temperaturę.

Postęp obserwacji

Zwróć uwagę na właściwości wody: płynna, lejąca się, może mieć różne temperatury (nagrzewa się na słońcu, z kranu wypływa zimno). Woda jest czysta, wszystko w niej widać. W upalny dzień woda w niecce szybko się nagrzewa.

O zachodzie słońca staw drzemie.

Kręgi unoszą się na wodzie -

To są małe ryby.

№23 „Obserwacja na spacerze dla jesienne drzewo»

Cel: wyjaśnij pomysły dzieci na temat głównych części drzewa (pień, gałęzie, liście), ćwicz rozróżnianie liści według koloru, wielkości, kształtu. Aby utrwalić wiedzę, że jesienią liście żółkną, odpadają.

Postęp obserwacji

Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej,

Podwórko, jak w słońcu -

Ta sukienka jest złota

U brzozy na ramionach.

Rano idziemy na podwórko -

Liście opadają jak deszcz

Szelest pod stopami

I lataj, lataj, lataj...

PODSUMOWANIE OBSERWACJI

druga grupa juniorów.

2 kwartał (grudzień, styczeń, luty)

1. Obserwowanie ptaków podczas karmienia

Cele :

zaszczepić chęć opieki nad ptakami;

kształtować wiedzę o zwyczajach ptaków;

rozwijać miłość do natury.

Postęp obserwacji

Przed spacerami zostaw pożywienie dla ptaków na miejscu. Zaprowadź dzieci do karmnika. Obserwuj, które ptaki jako pierwsze przyleciały do ​​karmnika(szybki, zwinny, odważny).

Mały chłopiec w szarym ormiańskim płaszczu Spaceruje po podwórku zbierając okruchy.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania, proponuje odgadnięcie zagadki.

Jak ptaki zbierają zboże?(Dziób, mają ostry; ptaki)
dziobać i lecieć w nowe miejsce.)

Jak ptaki płaczą? Jak skaczą?

Pisklę do ziaren - skacz. Dziobaj - nie wstydź się! Kto to jest?(Wróbel.)

2. Oglądanie chmur

Cele :

-zapoznać się z różnymi zjawiskami naturalnymi;

- pokazać zróżnicowanie stanu wód w środowisku;

-tworzą twórcze podejście do pracy.

Postęp obserwacji

Dziś zobaczyłem siebie:

Słoń chodził po niebie! fioletowy atrament,

Nie w lasach deszczowych

A tutaj, nad naszą ziemią, na niebie krążył Słoń.

W błękicie pływał bardzo ważne Nawet zasłaniał słońce.

Poproś dzieci, aby obserwowały chmury, powiedz im, że chmury składają się z kropelek wody. Poproś każde dziecko, aby wybrało chmurkę, która najbardziej mu się podoba i śledzi, gdzie unosi się, porusza się szybko lub wolno. Niech każde dziecko nada swojej chmurze imię.

3. Obserwacja jezdni

Cele:

-zapoznać się z jezdnią drogi - autostradą;

-dać wyobrażenie o zasadach ruch drogowy.

Postęp obserwacji

Jedź na jezdnię i obserwuj ruch. Wyjaśnij, że przedszkole znajduje się przy drodze. To jest autostrada.

Jak rzeka, aleja jest szeroka, Płynie tu strumień samochodów.

Zapytaj jakie samochody poruszają się po autostradzie? Niech dzieci wymienią znane samochody. Zwróć uwagę na to, że po autostradzie porusza się wiele samochodów i ciężarówek i nikt sobie nie przeszkadza. Dzieje się tak, ponieważ kierowcy przestrzegają przepisów ruchu drogowego.

4. Zapoznanie się ze ścieżką - chodnikiem

Cele:

-utrwalić wiedzę na temat zasad zachowania na ulicy;

-kształcić uwagę i umiejętności orientacji w przestrzeni.

Postęp obserwacji

Zaproś dzieci na spacer po przedszkolu. Wyjaśnij im, że odtąd stają się pieszymi i muszą ściśle przestrzegać zasad ruchu drogowego: poruszaj się tylko po chodniku (chodniku), nie spiesz się, bądź uważny, trzymaj się mocno za ręce, nie krzycz, uważnie słuchaj nauczyciel.

Uważajcie, dzieciaki!

Proszę pamiętać o tych zasadach!

Zawsze pamiętaj o tych zasadach

Żeby tobie nie przydarzyły się kłopoty.

5. Obserwacja świeżo padającego śniegu

Cele:

-stworzyć pomysł na zimę;

-wywołają estetyczne doznania z piękna zimowej przyrody, radość ze spaceru.

Postęp obserwacji

Na płotach i werandach

Wszystko lśni i wszystko jest białe.

Brak wolnego miejsca

- Wszędzie był śnieg.

Ubrane i jarzębina

W białej wakacyjnej sukience

Tylko klastry na górze

Płoną jaśniej niż wcześniej.

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

Jaka jest teraz pora roku? (Zima.)

Czemu? (Wokół jest śnieg, jest zimno.)

Jakiego koloru są płatki śniegu? (Bezbarwny.)

Czy podczas opadów śniegu zrobiło się cieplej? (Jeśli temperatura powietrza zmieniła się podczas opadów śniegu, zmienia się również kształt płatków śniegu.)

6. Obserwacja ptaków

(oglądając wróble)

Cel: Naucz się rozpoznawać ptaki po ich wyglądzie. Zapoznanie się z zewnętrznymi cechami wróbla; naucz się znajdować podobne i charakterystyczne cechy między wroną, gołębiem, wróblem.

Główna zawartość: Wróbel jest żywym ptaszkiem. Wróbel ćwierkający: ćwierkanie. Wróble skaczą. Wszystkie ptaki latają, machając skrzydłami podczas lotu.

małe ptaki

Pływanie w strumieniu

A na dole źdźbła trawy

Tańczą, kręcą się.

7. Obserwując wiatr

(wpływ wiatru na ubrania ludzi)

Cel: Pokaż zjawisko naturalne - wiatr. Naucz się określać wietrzną pogodę na podstawie objawów zewnętrznych (ludzie ubierają się ciepło - zimny wiatr, ludzie ubierają się lekko - ciepły wiatr)

Główna zawartość: Powiewa lekka bryza: pieści nasze policzki. Wieje porywisty, zimny wiatr - mroźno na policzkach. W zależności od wiatru ludzie ubierają się w ciepłe lub lekkie ubrania.

wietrznie, wietrznie, wietrznie!

Cała ziemia jest wentylowana!

Wiatr opuszcza gałązki

Rozproszone na całym świecie.

8. Oglądanie sikorki

Cel - wprowadź sikorki, naucz się rozróżniać sikorki

pod względem wielkości i wyglądu. Rozwiń koncepcje

zapoznanie się z nawykami żywieniowymi tych ptaków.

Pielęgnuj współczucie, zrozumienie problemów ptaków w zimnych porach roku.

Rozmowa Z pewnością znasz tę fashionistkę.
Gramofon nie stoi na swoim miejscu.
Wszystko chlubi się niebieskim surdutem.
I dumny z czarnego kapelusza. (cycek).

Uwzględnienie wyglądu. Zobacz, co ona ma

czapka, żółta pierś, jakiego koloru jest jej szalik? Jak on śpiewa?

Sikorka przynosi korzyści ludziom, zjada szkodliwe robaki,

gąsienice, które niszczą uprawy. Latem, wiosną, jesienią

Ma dużo paszy na polu, lesie. Ale zimą, gdy całą ziemię pokrywa śnieg, sikorki głodują i latają

bliżej zamieszkania. Mężczyzna ją karmi.

Jak myślisz, co sikorki lubi najbardziej?

9. Oglądanie padającego śniegu

Cel - wyrobić sobie wyobrażenie o właściwościach śniegu; utrwalić wiedzę na temat zjawiska sezonowego - opadów śniegu; rozwijać poczucie piękna.

Rozmowa

Nie myte, ale błyszczące

Nie smażone, ale chrupiące (śnieg.)

Im spokojniejsza pogoda, tym piękniejsze płatki śniegu spadają na ziemię. Przy silnym wietrze ich promienie i krawędzie urywają się, a białe kwiaty i gwiazdy zamieniają się w śnieżny pył. A kiedy mróz nie jest silny, płatki śniegu toczą się w gęste białe kulki, a potem mówimy, że z nieba spadają zboża. Opadające na ziemię płatki śniegu przylegają do siebie, a jeśli nie ma silnych mrozów, tworzą płatki. Warstwa po warstwie spada na ziemię, a każda warstwa na początku jest luźna, ponieważ między płatkami śniegu jest dużo powietrza. A śnieg trzeszczy, bo gwiazdy i promienie pękają pod ciężarem naszego ciała.Przy jakiej pogodzie płatki śniegu tworzą pył śnieżny, grys, płatki? Dlaczego śnieg skrzypi pod stopami? Dlaczego sypki śnieg? Złap latający płatek śniegu na czystą kartkę papieru, po zbadaniu określ właściwości śniegu (płatek śniegu, kurz, kasze, płatki).

10. Oglądanie śniegu i lodu

Cel - utrwalić wiedzę o różnych stanach wody; stworzyć realistyczne zrozumienie przyrody nieożywionej.

Rozmowa

Z czego zrobiony jest lód? Jakie znasz właściwości lodu (śniegu)? Jak

tworzą się płatki śniegu?

Jesteśmy płatkami śniegu!

Jesteśmy spadochronami zimy.

Krążymy nad tobą

Jesteśmy przyjaciółmi wiatrów.

Lód to zamarznięta stała woda, warto ogrzać kry w dłoni, a to

natychmiast spływa z palców cienkim strumieniem. Oznaki lodu: połysk, gładkość, twardość, kruchość. Pogłaszcz powierzchnię, aby określić gładkość. Uderz, aby wykryć siłę i kruchość. Woda paruje z mórz i oceanów. Para wodna unosi się wysoko nad ziemią, gdzie zawsze jest bardzo zimno. Tam, na wysokości, para zamarza w maleńkie kryształki lodu. Kryształy łączą się w gwiazdy-płatki śniegu.

Jaki śnieg w ciepłe dni? (Lepkie, ciężkie, mokre, wilgotne.)

Jaki śnieg w mroźną pogodę? (Suchy, puszysty, lekki, kruszy się.)

Gęsty, zdeptany śnieg topi się wolniej niż luźny śnieg; ciemny brudny śnieg topi się przed czystym i lekkim śniegiem.

11. Obserwacja „Jak ubrani są przechodnie?”

Cel : nauczyć się współpracować, osiągać cel wspólnym wysiłkiem.

Postęp obserwacji

Zwróć uwagę dzieci na sposób ubierania się przechodniów. Pamiętaj, jak byli ubrani latem.

Śnieg jest dziś biały

Wszędzie jest jasno.

założyłem rękawiczki

W zimowym płaszczu jest mi ciepło.

Zwróć uwagę na facetów, że ludzie chowają nosy w kołnierzach od zimna, szybko idź ulicą, aby nie zamarznąć. Posłuchajcie razem z dziećmi, jak skrzypi śnieg.

12. Obserwacja brzozy i sosny na śniegu.

Cele:

-poszerzyć wiedzę dzieci na temat drzew;

-edukować chęć ochrony i ochrony przyrody.
Postęp obserwacji

Sprawdź witrynę, znajdź znajome drzewa: brzoza, sosna. Co mają drzewa?(pień, gałęzie.) Zwróć uwagę, że sosna jest zielona, ​​a brzoza bez liści. Które drzewo ma najwięcej śniegu?(Na sośnie.)

Oczarowany przez niewidzialne

Las drzemie pod bajką snu.

Jak biały szalik

Sosna związała się.

13. „Oglądanie nieba”

Cele: kontynuować znajomość różnych zjawisk naturalnych; naucz się rozróżniać pogodę, łącząc ją ze stanem nieba (czysto, pochmurno, zachmurzenie, chmury, chmury).

Postęp obserwacji:

Poproś dzieci, aby spojrzały w niebo, zanotuj, co to jest. (Czysty, niebieski.)

Czyli pogoda jest jasna i słoneczna. A jeśli niebo jest pokryte chmurami? Wtedy jest ponuro, szaro, nie radośnie. Jaka jest pogoda? (Pochmurno.) A jeśli wiatr zawieje, co się stanie z chmurami? (Wiatr je rozproszy, pogoda się zmieni i zobaczymy słońce.)

Wieją wiatry

Wiatry są gwałtowne.

Chmury idą

Chmury są czyste.

14. „Oglądanie sopli”

Cel obserwuj sople lodu w mrozie i odwilży. Dzieci potrafią odpowiedzieć na pytanie, dlaczego topnieją sople i pojawia się woda. Zaproponuj posłuchanie, jak dzwonią krople (postaw wiadro pod kapiącymi soplami).

Postęp spaceru

Tajemnica

Kto tam jest z dachu nade mną,
Wisząc na mrozie?
Kto to ma wiosną,
Czy woda cieknie z nosa?
(Sopel lodu)

15. „Pomóżmy woźnemu posypać ścieżki piaskiem”

Cel: kształtowanie pierwotnych wyobrażeń o dobru, poszerzanie wiedzy o pracy dorosłych; pielęgnować szacunek dla swojej pracy, chęć pomocy innym.

ruszaj się

Było dużo śniegu
I wszyscy idą, idą...
Wycieraczki są zmęczone
Rzucanie, zamiatanie, zamiatanie.
grzechotają łopatami
Pod kudłatymi chmurami,

Szepty szeleszczą.
Na ulicach, na ulicach
Na podwórkach, zakamarkach i zakamarkach,
Pospiesz się zarządzać.
E. Blaginina

Woźny wstanie o świcie,
Śnieg opadnie na podwórku.
Woźny zbiera śmieci
A piasek posypie lód.

PODSUMOWANIE OBSERWACJI

druga grupa juniorów.

3 kwartał (marzec, kwiecień, maj)

Obserwacja owadów.

Cel: Aby stworzyć chęć obserwowania owadów. Daj pomysł na owady. Zapoznanie się z zewnętrznymi cechami owadów Każdego dnia pojawia się coraz więcej owadów: komary, motyle, chrząszcze. Naucz się rozróżniać kilka rodzajów motyli (kapusta). Motyle mają na skrzydłach bardzo piękny wzór - jeden z najpiękniejszych wśród tych stworzonych przez naturę. Ale motyli nie da się złapać za skrzydła, bo są one pokryte delikatnym pyłkiem, który łatwo zetrzeć, a potem motyl nie będzie już mógł latać. Wyjaśnij dzieciom, że motyle składają jaja, z tych jaj wylęgają się gąsienice, które zjadają liście roślin. Później gąsienice zaplątują się w nić uwolnioną z brzucha i zamieniają się w poczwarki, a z poczwarek ponownie pojawiają się motyle.

Zdanie: Skrzynka motylkowa,

Leć do chmury

Są twoje dzieci

Na gałęzi brzozy.

Zagadka: Śpiący kwiat

I nagle się obudził

nie chciałem już spać

Poruszony, poruszony

To poleciało i odleciało. (Motyl )

Obserwuję dżdżownicę. Dowiedz się, który z chłopaków widział wcześniej tych mieszkańców ziemi. Gdzie to było? Dlaczego robaki nazywane są dżdżownicami? Kiedy najłatwiej je znaleźć? Zwróć uwagę dzieci na to, że podziemni mieszkańcy najczęściej wyłażą z norek podczas deszczu. Woda wypełnia ich nory i brakuje im powietrza. Poproś dzieci, aby zebrały wszystkie dżdżownice znajdujące się na chodniku i przeniosły je w bezpieczne miejsce: na klomb, pod drzewem, do ogródka warzywnego. Omów, dlaczego należy to zrobić. Co te zwierzęta powiedziałyby dzieciom, gdyby mogły mówić?

Wiersz OG Zykova „Dżdżownica”:

Jest bardzo pracowity

Nie siedzi bez pracy

Cała ziemia z posłusznym ciałem

Niestrudzenie orki.

Sami tego potrzebujemy

Zjadamy tę ziemię. -

Przerwa w pracy

Rain powiedział robak. -

Nie jestem wrogiem mojej ojczyzny.

Zagadka: Nie możesz odróżnić ogona od mojej głowy.

Zawsze znajdziesz mnie na ziemi. (Robak)

Eksperymenty z piaskiem. Jedną z głównych właściwości suchego piasku jest płynność. Nie ma też swojej własnej formy: forma zmienia się wraz z każdym nowym naczyniem, w którym jest umieszczana. Co się stanie, jeśli piasek się zamoczy? Wtedy przestanie być luźny. Z mokrego piasku możesz rzeźbić wielkanocne ciasta, tworzyć różne figury za pomocą piaskowych foremek.

Nadzór nad przejeżdżającymi pojazdami

Cele:

-naprawić nazwy części samochodu (nadwozie, kabina, koła, kierownica);

-zwróć uwagę na szeroką gamę maszyn, ich przeznaczenie;

-rozwijać szacunek dla pracy.

Postęp obserwacji

Wychodząc na spacer zwróć uwagę na maszynę spożywczą stojącą w pobliżu kuchni, zwróć uwagę na jej główne części i przeznaczenie - dostarcza jedzenie do przedszkola. Następnie obserwuj przejeżdżające pojazdy. Jakie samochody? Samochody osobowe i ciężarowe. Ciężarówki, ich przeznaczenie. Jakie towary są przewożone ciężarówkami? Jakie znasz samochody? Ich cel. Dlaczego potrzebujemy autobusów? (Do przewozu pasażerów po mieście.) Są też specjalne samochody. Poproś dzieci, aby je wymieniły. („Pogotowie”, straż pożarna, policja, samochód do podlewania ulic). Opowiedz o ich przeznaczeniu. Zapytaj, czyj tata pracuje jako kierowca.

Oglądanie pąków pęczniejących na drzewach

Cele :

-utrwalić umiejętność rozumienia zależności obiektów i zjawisk
w naturze;

-wywoływać szczęśliwe uczucia.

Postęp obserwacji

Zobacz, jak pąki pęcznieją na drzewach. Powąchaj je, delikatnie dotykaj rękoma.

nerki puchną,

liście przebijają się,

Mrówki zaczynają

Napraw swoje pałace.G. Ladonshchikov

obserwowanie ptaków na wiosnę

Cele :

wprowadzić życie ptaków na wiosnę;

pielęgnować miłość i troskliwą postawę wobec ptaków.

Postęp obserwacji

Wraz z nadejściem wiosny sikorki nie lecą już do karmnika, pozostają tylko wróble i gołębie. Uważaj na pojawienie się gawrona. Wieża jest duża, czarna, ma lekki dziób. Nazywa „gra-gra”, stąd jego nazwa. Porównaj z wroną.

Krople spadają z dachu, Wszędzie pachnie wiosną. Niebo wydaje się wyższe, Powietrze w lesie jest głośniejsze. Na polu śnieg niebieskawy, zmywając wodę. Wieża - skrzydlaty zwiadowca - Przeciąga druty.

Obserwacja rozmrożonych płatów i zielonej trawy

Cel : utrwalić umiejętność rozumienia zależności zjawisk w przyrodzie.

Postęp obserwacji

Obserwuj pojawianie się rozmrożonych plam i zielonej trawy (w miejscu, gdzie przechodzi główny przewód grzewczy).

Zbadaj kiełki, są delikatne, jasnozielone. Rozważ puszyste pąki wierzby srebrnej, odetnij kilka gałązek i umieść je w kącie natury. Rozwiąż zagadkę „Białe baranki skaczą na świecę”.(Gałąź wierzby z pąkami kwiatowymi.)

Wierzba jest puszysta

Rozpowszechniać.

Wiosna znów pachnie

Machała skrzydłami.A. Fety

Obserwacja roślin i krzewów

Cele :

-wzmocnić ideę, że każde drzewo i krzew jest żywą istotą;

-rozwijać szacunek dla natury.
Postęp obserwacji

Sprawdź, jak zimowały drzewa. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania.

Jaki jest stan drzew na terenie?

Jakie inne zmiany zaszły?

Jaki wpływ na drzewa ma zanieczyszczenie powietrza?(Oddziały umierają
wzdłuż krawędzi korony.)

Opublikowany z kilkoma skrótami

Dzieci z drugiej młodszej grupy są przyciągane do systematycznych obserwacji przyrody o każdej porze roku, są wprowadzane do charakterystyczne cechy każdego sezonu. Należy je prowadzić do ustanowienia elementarnego związku między zmianami sezonowymi a pracą ludzi w przyrodzie.

JESIEŃ

Słońce. Kiedy wychodzisz na stronę, zwróć uwagę dzieci na ciepłą pogodę: „Dzisiaj słońce jest ciepłe - jest ciepło”. Poproś ich, aby wyciągnęli ręce w kierunku słońca, aby poczuli ciepło. Następnie baw się promieniem słońca.
Na kolejnym spacerze zadaj pytanie: „Gdzie jest słońce?”
W pochmurny dzień zapytaj dzieci, co widzą na niebie. Chmury Cumulus są nadal widoczne wczesną jesienią. Zastanów się, jakie są piękne, białe, puszyste, podobne do kawałków waty. W pochmurny dzień zwracaj uwagę dzieciom, że na niebie nie widać słońca: zakryły je chmury.
Piękne jesienne liście, oświetlone słońcem po deszczu: „Spójrz, jak krople deszczu błyszczą na liściach, na trawie! Świeci słońce” – wyjaśniają dzieciom. Po deszczu są kałuże. W słoneczny dzień wysychają. Zapytaj, gdzie poszła woda. (Słońce wysuszyło.) Umyj gumowe zabawki z dziećmi, wynieś je na słońce, a dzieci zobaczą, że przedmioty wysychają na słońcu.
Ale zrobiło się zimniej, wszyscy przyszli w ciepłych płaszczach i czapkach. „Czy słońce jest dzisiaj ciepłe?” pytasz dzieci. I prawie wszyscy odpowiadają, że dziś świeci słońce, ale nie jest ciepło, dziś jest zimno.
Stopniowo zwracaj uwagę dzieci na to, że na niebie coraz mniej słońca pojawia się, mniej grzeje, a powietrze robi się coraz zimniejsze.
Wiatr. Jesienią często wieją porywiste wiatry. Wychodząc na spacer, daj każdemu dziecku kolorową flagę, zaproponuj jej podniesienie i zobacz, jak się kołysze. Wyjaśnij, że wiatr wieje i trzęsie flagami.
Poproś starsze dzieci, aby zrobiły papierowe kulki dla najmłodszych z kolorowego papieru budowlanego. Aby to zrobić, wytnij trzy kółka, złóż je na pół, sklej ze sobą, przyklejając sznurek na środku. Nauczyciel podczas spaceru rozdaje dzieciom te balony, mówiąc jednocześnie: „Dzisiaj wieje wiatr, jest wietrznie, balony kręcą się od wiatru”.
Wycinane z papieru ptaki i samoloty są również rozdawane dzieciom. Uwielbiają biegać, trzymając się sznurków. Wyjaśnij, że papierowe ptaki latają na wietrze. Po obserwacjach pozwól dzieciom bawić się flagami lub gramofonami, ale postaraj się, aby były bezpieczne, bo jesienią będziesz z nich wielokrotnie korzystać, a na wiosnę przydadzą się do obserwacji.
Poproś dzieci, aby zastanowiły się, co powoduje kołysanie drzew.
„Czy dzisiaj jest wiatr? - pyta nauczycielka na spacer w spokojną pogodę - Skąd wiedziałeś, że nie ma wiatru?
Deszcz. Dzieci uwielbiają oglądać deszcz z otwartej werandy. Początkowo spada w rzadkich kroplach, a następnie stopniowo się nasila. Naucz dzieci rymowanki:
Deszcz, kropla deszczu tak kropla!
Mokre ślady.
Chodźmy i tak na spacer
Załóżmy buty.
A gdy pada mocno, zaproś dzieci, aby posłuchały, jak puka w dach, przeczytaj im ludową rymowankę:
Deszcz, deszcz, więcej zabawy
Kapie, kapie, nie żałuj.
Tylko nas nie zmocz
Zapukaj w nasze okno.
Popatrz, jak ludzie ubierają się podczas deszczu, powiedz, że się tego nie boją: zakładają gumowe buty, płaszcze przeciwdeszczowe, zabierają ze sobą parasole.
Obserwując systematycznie deszcz, dzieci zauważają, że coraz częściej pada, robi się zimniej, a potem pojawiają się pierwsze płatki śniegu, kałuże pokryte są lodem przezroczystym, ale nie mocnym - od lekkiego uderzenia dziecka łopatka, kry rozsypują się w różne strony.
Powiedz dzieciom, że jest jesień. Jesienią często pada deszcz. Wczesną jesienią wciąż słychać grzmoty i widać błyskawice. Z okna pokoju grupowego dobrze jest oglądać ostatnie burze. Naucz dzieci, aby nie bały się burz.
Zastanów się po deszczu, jakie przedmioty zamoczyły się, wypisz je. (Dachy, ławki, ścieżki, liście na drzewach, trawa.) Dopóki piasek nie jest jeszcze bardzo zimny, dzieci mogą się nim bawić. Piasek po deszczu jest wilgotny i trzeba pokazać, jak go zbierać łyżkami, jak układać z foremek. Gdy piasek wyschnie, nie da się z niego wyrzeźbić. W ten sposób podczas zabaw dzieci nadal poznają właściwości piasku.
Księżyc i gwiazdy. Jesienią wcześnie robi się ciemno, a spacery odbywają się w świetle reflektorów lub lampionów. Wyjaśnij dzieciom, że wieczorem niebo jest ciemne; zaproponuj, że spojrzysz w górę i powiedz, co tam widzą.
Rozważ świecące gwiazdy. Kiedy pojawia się księżyc, obserwuj go we wszystkich fazach: albo jest duży, okrągły, albo widoczna jest tylko jego część. Dzieci będą zainteresowane iw przyszłości same zauważą, czy na niebie jest księżyc. Czasami na wieczornym niebie można zobaczyć czerwone poruszające się światła. „To leci samolot” – wyjaśnia nauczycielka.
Świat warzyw. Najbardziej widoczne zmiany zachodzą jesienią w świecie roślinnym. Pod koniec lata nie, nie, tak, a wśród zieleni zabłysną żółte liście. Odczuwało to zbliżanie się jesiennej brzozy i lipy. Poproś dzieci, aby spojrzały na drzewo, powiedz, że ma pień, gałęzie i liście.
Zauważ, że pod drzewami są opadłe liście. Dzieci lubią je zbierać: są wielokolorowe, o różnych kształtach. Zaproponuj zebranie jesiennego bukietu, przynieś go do grupy i umieść w kącie natury.
Na kolejnych spacerach nadal obserwuj liście. Są doskonałym materiałem do rozwoju obserwacji. Zapytaj: Czy wszystkie drzewa mają takie same liście? Pozwól chłopakom spojrzeć, porównaj je według koloru i upewnij się, że różne drzewa mają różne kolory liści. Patrząc na zebrane przez dzieci liście i wybierając najładniejsze, zapytaj, dlaczego dziecko je lubi.
Twoje pytania pomogą dzieciom lepiej widzieć i zauważać różnorodność kolorów i kształtów liści.
Aby rozwinąć obserwację i poszerzyć horyzonty dzieci, używaj liści w grach. Nauczycielka zabiera na spacer ubraną jesienią lalkę i zaprasza ją, by pokazała, z którego drzewa odpadło dużo liści.
„Przynieś mi liść brzozy”, prosi lalka, a wszystkie dzieci przynoszą po jednym liściu. Lalka bierze do ręki liść i pyta: „Ile mam brzozowych liści w dłoni? A ty? Jakiego oni są koloru?". „Teraz każdy przyniesie po jednym czerwonym prześcieradle” – kontynuuje lalka.
Następnie nauczyciel zachęca dzieci do układania liści na ławce, naprzemiennie czerwonych z żółtymi. Okazuje się kolorowy pasek. Po podziwianiu zanieś listki do przedszkola, przyklej je na dużej kartce papieru i udekoruj kącik lalki.
Powstały wielokolorowy dywan, na który dzieci bardzo lubią patrzeć. Pamiętają spacery, a każdy pokazuje „swoją” prześcieradło. Nauczyciel wyjaśnia, w jaki sposób można wykorzystać liście podczas odgrywania ról.
„Dzisiaj są urodziny naszej Miszy. Przyjdą do niego goście, a on ich potraktuje. Gdzie mogę zdobyć tablice?
Jeśli dzieci często bawią się liśćmi, prawie zawsze są oferowane.
Podczas spaceru wychowawcy robią z liści czapki, spódniczki, girlandy, siekając je ogonkami, a także loto, które można wykorzystać do zabaw i zabaw z dziećmi przez cały rok.
W przypadku lotto przygotowywane są kartonowe karty tego samego rozmiaru (około połowy wielkości pocztówki), wybierane są sparowane liście tego samego drzewa, które są tego samego koloru i wielkości. Są wygładzane żelazkiem, sklejane jedna na dwie karty i uszczelniane polietylenem (dla wytrzymałości).
Dzieci wybierają pary, układają karty według koloru liści w kolejności malejącej, porównują podobne i niepodobne. Lotto można również wykorzystać w klasie.
Podczas spacerów zwróć uwagę dzieci, że liście na drzewach stają się coraz mniejsze, opadłe liście stają się ciemne, suche, wiatr jeździ po ścieżkach, przyjemnie szeleszczą pod stopami. Nasiona można znaleźć na i pod drzewami. Zbierz je z dziećmi na zimowe karmienie ptaków. Wkrótce drzewa zostaną zupełnie bez liści. Zwróć uwagę na te dzieci.
Aby utrwalić wiedzę o zjawiskach jesiennych, nauczyciel prowadzi grę „Jesteśmy jesiennymi liśćmi”. Dzieci mają w rękach jesienne liście. Nauczyciel czyta tekst, a dzieci wykonują ruchy zgodnie z nim.
Słowa:

Jesteśmy liśćmi, jesteśmy liśćmi
Jesteśmy jesiennymi liśćmi.
Siedzieliśmy na gałęziach
Wiał wiatr - leciały.
Lecieliśmy, lecieliśmy -
Wszystkie liście są tak zmęczone!
Wiatr przestał wiać
Wszyscy siedzieli w kręgu.
Wiatr nagle wiał znowu
I zdmuchnął liście z gałęzi,
Wszystkie liście poleciały
I siedzieli cicho na ziemi.

Ruchy:

Stoją w kręgu, trzymając w rękach liście.
Biegną ścieżką. Biegają, machając liśćmi.
Kucają, unosząc liście nad głowami.
Znowu rozpraszają się i wymachują liśćmi.
Rzuć liście.

Na początku jesieni ogrody kwiatowe przedszkoli zdobią wielokolorowe astry, aksamitne ciemnoczerwone dalie, wysokie mieczyki o najróżniejszych kolorach. Uważnie rozważ z dziećmi kształt i kolor kwiatów, zwróć uwagę na ich piękno. Każda roślina ma zielone liście, ale ich kształt jest inny.
Dzieci nie powinny zrywać płatków kwiatów, rozgniatać ich. Nieostrożne podejście do roślin zamieni się w zły nawyk, który będzie wtedy trudny do wykorzenienia.
Świat zwierząt. Jesienią często można zobaczyć, jak jaskółki przypominające czarne paciorki siedzą na drutach telegraficznych i cicho ćwierkają. Inne ptaki gromadzą się w duże stada i szybko latają nad ziemią. Zwróć na nie uwagę dzieci i wyjaśnij, że ptaki wkrótce polecą w cieplejsze klimaty.
Pozostały dobrze znane dzieciom gołębie i wróble: karmiły je w zeszłym roku bułką tartą. Pokaż, jak starsze dzieci karmią ptaki przy karmniku, ile śladów ptaków znajduje się na ziemi.
Dzieci zobaczą w ogrodzie wiele ciekawych rzeczy. Lubią oglądać żniwa starszych facetów. Konieczne jest zorganizowanie ich pracy w taki sposób, aby dzieci widziały przyjazną pracę starszych towarzyszy, ostrożny stosunek do produktów ich pracy.
Dzieci wkładają warzywa do pięknych koszyków, a dzieci patrzą na nie i zapoznają się z niektórymi imionami.

ZIMA

WIOSNA

Nauczyciel wprowadza dzieci w wiosenne zjawiska: słońce świeci jasno i grzeje, robi się ciepło, topnieje śnieg, płyną strumyki, na drzewach kwitną liście, pojawiają się trawy i kwiaty. Wróble ćwierkają głośno, kąpią się w kałużach, rechotają wrony.
Wleciały gawrony, jaskółki i inne ptaki. Widać motyle, chrząszcze, muchy. Zwierzęta mają młode. Ludzie zamieniają ciepłe zimowe ubrania na lżejsze. Drzewa i krzewy sadzi się na skwerach, kwiaty na rabatach. Nauczyciele wraz z dziećmi sieją na grządkach nasiona kwiatów i warzyw oraz uczą je podlewać.

Słońce. Pogoda wczesną wiosną jest kapryśna. Zimny, przeszywający wiatr będzie wiał z północy lub wschodu - wszystko wokół będzie oszronione. Wiatr skrzypi drzewami, w okna wrzuca śnieg. A wiatry południowe i zachodnie przynoszą odwilż i opady.
Wyjdzie słońce, a zaspy śnieżne wywołane przez zamieć zaczną się błyszczeć. Teraz w atmosferze jest coraz więcej promieni ultrafioletowych, szczególnie w porannym słońcu. Dlatego rano i po południu z dziećmi trzeba częściej chodzić po nasłonecznionych terenach.
Dzieci nawet trochę się opalają, a na delikatnej skórze twarzy pojawiają się już piegi, choć 22 marca – początek astronomicznej wiosny – jest jeszcze daleko.
Na spacerach dzieci zauważają, że wiosenne słońce jest inne: jest bardzo jasne i ciepłe – aż chce się zdjąć rękawiczki. Baw się z dziećmi z promieniem słońca. Weź małe lusterko na spacer i powiedz dzieciom, że zrobiło się ciepło i króliczek podskoczył do nich na spacer. „Teraz biegnie, a ty go złapiesz”. Wskazuje promień słońca na ścianę werandy i mówi:
słońce króliczki
Grając na ścianie
Przywołaj ich palcem
Niech biegną do ciebie.
Na polecenie „Złap królika!” dzieci biegają i próbują go złapać.
Pod dachem pojawiło się wiele sopli, które pięknie mienią się w jasnym słońcu. A zimą było ich niewielu. To słońce ogrzewa i topi śnieg. Przynieś trochę śniegu do pokoju z dziećmi na spodku i obserwuj, jak topnieje.
Zapytaj, dlaczego śnieg się roztopił. Na spacerze zaproponuj zebranie śniegu w foremkach i wystawienie go na słońce. Wkrótce w formach pojawi się woda. Zaproponuj zdjęcie rękawiczek i wyciągnięcie rąk w stronę słońca.
„Czy czujesz, jak ciepłe jest słońce?”, pyta nauczyciel. Na jednym ze spacerów można posłuchać dzwonienia kropli.
Zabierz lalkę ubraną w zimowe ubrania na spacer. Niech dzieci pokażą jej, co się zmieniło w okolicy. Pod koniec gry chłopaki mogą przeczytać znajome wersy:
Słońce wygląda przez okno.
Świeci do naszego pokoju
Klaszczemy w dłonie
Bardzo zadowolony ze słońca!
(A. Barto)
Słońce każdego dnia robi się coraz gorętsze. Dzieci próbują lepić bałwany, ale im się nie udaje. Nie da się zjechać ze wzgórza: osiadło, śnieg stał się luźny, dorośli go sprzątają. Fajnie jest pomóc nadchodzącej wiośnie - przebudzenie jest wszędzie.
Daj chłopakom małe drewniane łopaty i niech zbierają śnieg w lekkich pudełkach, a następnie zabierają go na sanki od zacienionej do słonecznej strony: tutaj rozrzucają śnieg i patrzą, gdzie topnieje szybciej - w cieniu lub w słońce. Dzieci wraz z nauczycielem dochodzą do wniosku, że słońce jest bardzo ciepłe, więc śnieg topnieje szybko, ale nie ma słońca w cieniu - tam śnieg topi się wolniej.
Kałuże. Pojawiają się kałuże. Rano pokrywa je lód, który można łatwo rozbić szpatułką. Delikatne, przezroczyste kawałki lodu lecą w różnych kierunkach. W ciągu dnia kałuże topnieją, powiększają się, a teraz strumyki spływają po podwórku ze szmerem, do którego pędzą dzieci.
Dzieci wrzucają do wody patyki, żetony, kamyki i biegną, aby zobaczyć, gdzie będą pływać. Dlaczego mój kamyk nie unosi się? Gdzie on jest?”, pyta dzieciak, wrzucając kamień do wody.
„Kamień jest ciężki - utonął”, wyjaśnia nauczyciel, „ale drzazga pływa - jest lekki”. Więc dzieci poznają właściwości niektórych materiałów.
Zrób papierowe łódeczki dla dzieci, zanurz je w roztopionej parafinie. Takie łodzie będą trwałe i nie zmokną podczas pływania w kałuży lub strumieniu.
Nadchodzi trudny czas dla wychowawców: wszędzie na miejscu jest woda. W tej chwili dobrze jest spacerować po ulicy i po parku, gdzie wyschła ziemia.

Pod koniec lutego przynieś do grupy gałązki topoli, bzy z dużymi pąkami i włóż je do słoików z wodą. Po chwili zakwitną na nich zielone liście. Sałata zasiana do karmienia ptaków i cebula również zielenią się na parapecie.
Połóż podbiałek wykopany z ziemi i posadzony w doniczce na oknie.
Spacery po parku. Z dziećmi można już spacerować po parku, jeśli jest w pobliżu. Wiele drzew w parku jest pokrytych śniegiem. Zwróć uwagę na piękno młodych drzew na śniegu. Zwróć uwagę na grube gałęzie topoli, jej duże pąki i cylindryczne kotki.
Przypomnij dzieciom, że mają już w grupie liście, które ładnie pachną. Zapytaj, dlaczego na gałęziach w pokoju pojawiły się liście, a w parku tylko pąki.
Poproś dzieci, aby dobrze się przyjrzały, aby sprawdzić, czy w parku jest coś nowego. Dzieci, z pomocą nauczyciela, zauważają, że wróble zebrały się razem i głośno ćwierkały, a zimą, na mrozie, siedziały wzburzone. Widzą, że śnieg leży tylko pod drzewami i stopił się na ścieżkach.
Na kolejnym spacerze dzieci zauważają, że śnieg już stopił się pod drzewami, a w suchych miejscach, gdzie była ziemia, widać zieloną trawę. Wkrótce zobaczą pierwsze liście, takie same jak na gałęziach w grupie; rozpoznać jasnożółte kwiaty podbiału. Wyjaśnij, że te rośliny zakwitły jako pierwsze - trzeba je chronić, nie wolno ich rozdzierać.
Oczywiście dzieciom trudno się oprzeć. Tak bardzo chcę trzymać w ręku pierwszy wiosenny kwiatek! Kiedy na polanie będzie ich dużo, niech dzieci zrywają po jednym kwiatku. Pozwól im powąchać, przynieś do przedszkola i włóż bukiety do wazonów z wodą.
Wyjaśnij, że rośliny muszą być rozdarte blisko ziemi, w przeciwnym razie nie można ich umieścić w wodzie i uschną.
W parku dzieci obserwują, jak ogrodnicy przycinają drzewa. Weź kilka gałęzi w grupie. Liście pojawią się szybciej niż za pierwszym razem.
Drzewa. Do tego czasu ziemia na obszarze grupy wyschnie, obejrzymy drzewa i krzewy (przed rozpoczęciem spływu soków) w obecności dzieci oraz usuniemy uszkodzone i suche gałęzie.
Kiedy kwitną drzewa owocowe, odwiedź ogród. Jeśli w pobliżu nie ma ogrodu, poszukaj drzew owocowych w pobliżu najbliższych domów. Pokaż, jak piękna jest śnieżnobiała wiśnia i jabłoń z różowymi pachnącymi kwiatami. Niech dzieci powąchają kwiaty, zobaczcie, ile pszczół przychodzi po sok z kwiatów, z którego zrobią słodki pachnący miód.
Przedstaw dzieciom rośliny kwitnące. Przede wszystkim jest to przebiśnieg. Zwróć uwagę na jego delikatny, biały kolor, dla ledwo słyszalnego przyjemnego zapachu. Rozważ miodnicę. Co ciekawe, jej kwiat zmienia kolor - z czerwonego na koloru niebieskiego. Czasami na jednej roślinie widać kwiaty w dwóch kolorach. Opowiedz mi coś ciekawego o każdej roślinie.
Praca w ogrodzie. Gdy tylko ziemia wyschnie, starsze dzieci zaczynają pracować w ogrodzie.
Pokaż dzieciom ogród, ścieżki, po których można chodzić, łóżka z rowkami, w których sieje się nasiona. Obserwuj, jak starsze dzieci ostrożnie umieszczają nasiona w rowkach, przykrywają je ziemią, a następnie podlewają je z konewki. Wodę nosi się ostrożnie, bez rozlewania, chodzą po łóżkach, czubek konewki ze sprayem trzyma się blisko ziemi.
Zobacz, skąd dzieci czerpią wodę. Niedaleko ogrodu znajduje się wanna z wodą. Jest ciepła, rozgrzana słońcem. Powiedz, że nie możesz podlewać łóżek zimną wodą: nasiona nie będą kiełkować przez długi czas.
Na koniec spaceru po ogrodzie pokaż dzieciom łóżka przygotowane przez edukatorów. Powiedz im, że zasieją nasiona pysznych warzyw.

Obserwacje zwierząt

Owady. Gdy tylko ziemia wysycha, dzieciaki pędzą do płotów i pracowicie kopią ziemię, z wielką wytrwałością wypatrując różnych robali i owadów. Dzieci zauważają, że niektóre chrząszcze tylko pełzają, inne latają: mają skrzydła; słychać brzęczenie błędów.
Ciekawy robal-żołnierz. Jest duży, mobilny, jaskrawo ubarwiony. Jego czerwona elytra z czarnymi plamami przyciąga uwagę chłopaków. Żołnierze mieszkają w koloniach. Zobacz, jak czołgają się, zbierają.
Rozważ motyla z dziećmi. Zwróć uwagę, jak piękne są jej skrzydła; pamiętaj, że są pokryte pyłkiem i nie możesz brać motyli w dłonie, ponieważ pyłek zostanie usunięty - a motyl nie będzie mógł latać.
Dzieci będą zadawały wiele pytań na temat owadów. Musisz udzielić im właściwych odpowiedzi. Jeśli nie wiesz, powiedz, że odpowiesz po przeczytaniu o tym w książce. Pamiętaj, aby spełnić obietnicę: ciekawość dziecka musi zostać zaspokojona.
Ptaki. Gdy zbliża się wiosna, dzieci zauważają, że sikorki i szczygły nie lecą już do karmnika. Zostały tylko wróble. Ciekawie też oglądać je na wiosnę.
Zobacz, jak wróble kąpią się w wiosennych kałużach. Zapamiętaj wiersz M. Klokovej „Zima minęła”:
Wróbel z brzozy
W drodze - skacz!
Nigdy więcej mrozu
laska, laska!
Tutaj bulgocze w rowku
szybki strumień,
A łapy nie marzną -
Skacz, skacz, skacz!
Wąwozy wyschną -
Skacz, skacz, skacz!
Owady wyjdą -
laska, laska!
Wyjaśnij dzieciom, że wiosną słońce mocno nagrzewa, na drzewach pojawiają się liście. W lesie jest wiele owadów. Teraz ptaki budują gniazda i same znajdują pożywienie.
Jeśli w pobliżu znajduje się żółtodziób, pokaż go dzieciom. Niech spojrzą na duże gniazda gawronów zbudowane z suchych gałęzi, znajdujące się na wysokich drzewach. Są wyraźnie widoczne.
Na następnym spacerze pokaż gawrony, które przybyły. Chodzą po suchych drogach, a dzieci mogą się im dobrze przyjrzeć. Gawrony mają czarne, błyszczące upierzenie, duży dziób. Powiedzmy, że gawrony niszczą szkodliwe owady.
Później obserwuj, jak gawrony naprawiają swoje stare gniazda. Posłuchaj, jak głośno wołają do siebie, lecąc z jednego drzewa na drugie. Wyjaśnij, że gawrony poleciały na zimę w cieplejsze klimaty, a teraz wróciły i będą z nami mieszkać, przylecą inne ptaki.
Nauczyciel mówi, że wkrótce będzie święto - Dzień Ptaków. Przynieś budkę dla ptaków i powiedz dzieciom, aby powiesiła ją na wspólnym podwórku. na poranku, poświęcony Dniu ptaki, dzieci też są w to zaangażowane. Po wakacjach, podobnie jak inne dzieci, wraz z dorosłymi wyciągają przybitą do słupa budkę dla ptaków. Nauczyciel przywiązuje go do drzewa.
Dzieci nie mogą się doczekać przybycia szpaków. I jak są szczęśliwi, gdy widzą, że mały ciemny ptaszek wpadł do ich domku dla ptaków! To szpak. Zobacz, jak plamki na jego skrzydłach błyszczą w słońcu. Kiedy siada na gałęzi przed budką dla ptaków i śpiewa, chłopaki słuchają z zapartym tchem. „To jest nasz szpak”, mówią, „On śpiewa dla nas!”
Przeczytaj te wiersze:
Zima się skończyła
szpak muchy
I głośno śpiewa:
- Wiosna nadeszła,
Jasne, czerwone.
Zobacz, jak wszystko się topi!
Jaskółki przybywają w połowie maja. Dzieci rozpoznają je po czarnym upierzeniu i białej klatce piersiowej. Zwróć uwagę na szybki i ciągły lot jaskółek. Wyjaśnij, że jaskółki nie tylko latają, ale łapią muchy i komary w powietrzu. Naucz dzieci czterowierszy:
Słodki ptak śpiewający,
rodzima jaskółka,
Wróciłeś do domu
Z obcej ziemi.
Spacery po stawie. Wybierz się na kilka spacerów do najbliższego akwenu. Zaproponuj słuchanie rechotu żab. Zobacz, jak żaby wskakują do stawu. Wyjaśnij, że słońce ogrzewało, ale woda nagrzewała się tylko w pobliżu wybrzeża. Żaby wygrzewają się w ciepłej wodzie.
Na następny spacer weź ze sobą miskę i włóż do niej żabę. Niech dzieci patrzą, jak pływa, wspinają się na skałę, którą umieściłeś. Rozważ jej mokrą skórę, wyłupiaste oczy, błoniaste łapy. Powiedz, że żaba dobrze widzi szkodliwe owady i je łapie. Wszyscy dbają o żaby: są przydatne.
Po obejrzeniu wypuść go do stawu: niech wygrzewa się na słońcu. Możesz zakończyć spacer czytając mały wiersz o żabie:
Oto żaba na ścieżce
Skakanie z wyciągniętymi nogami
Kwa-kva-kva, kva-kva-kva,
Skoki, nogi wyciągnięte.
Zwierzęta. Zwierzęta mają dzieci. Na spacerach można zobaczyć kota z kociętami, które karmi mlekiem, oblizuje język. Bardzo ich kocha. Jeśli to możliwe, daj dzieciom możliwość pogłaskania kociaka, aby poczuć jego miękkie, jedwabiste futerko.
Powiedz, że kociak ma uszy - dobrze słyszy, są oczy - widzi, nogi - biega. Rozważ wąsy. Interesujące jest przyjrzenie się tym samym kociętom za dwa tygodnie: dzieci zauważą, że dorosły, chłepcząc mleko ze spodka i bawiąc się przywiązanym do nici kawałkiem papieru.
Obserwując zwierzęta, czytaj dzieciom małe wierszyki i rymowanki. Na przykład:
pogłaskałam cielę:
Był mały.
Traktowane świeżą trawą
Na gruzach.
Lub:
Kim jest to szczekanie - ay-ay-ay?
A kto miau - miau-miau-miau?
A kto mamrocze - mu-mu-mu?
Kto chrząka - oink-oink-oink?
Nauczyciel pyta, a dzieci odpowiadają.
Po obserwowaniu zwierząt zagraj w grę „Kto mieszka w domu”. Nauczyciel dzieli dzieci na grupy: każda przedstawia zwierzę. Dzieci wchodzą w kręgi. Podchodzi jedno dziecko, puka kijem i pyta: „Kto mieszka w domu?” Dzieci reagują naśladując głos zwierzęcia, które przedstawiają: rechot jak żaba, gdakanie jak gęsi.
Pytający odgaduje, kto mieszka w domu. Gra powtarza się z innym liderem.
Gra „Czyje dzieci”. Nauczyciel rozdaje dzieciom obrazki przedstawiające zwierzęta: psy, koty, krowy itp. Obrazki przedstawiające ich młode zostawia sobie i mówi: „Kocięta płaczą: straciły matkę. Kim jest ich matka? „Kot”, mówią dzieci. Pomóżmy kociętom odnaleźć mamę. Kto to ma?
Dziecko, które ma zdjęcie kota, podnosi je i robi zdjęcie kociąt. Gra trwa, dopóki wszystkie „młode” nie znajdą swoich „mam”.
Na wsi można z dziećmi wyjść na pastwisko i popatrzeć, jak cielęta igrają, jak skubią trawę. Rozważ cielę z dziećmi. Pokaż, co ma duże oczy, uszy, wysokie nogi, ogon, którym odpędza muchy. Widać też chudego źrebaka na cienkich długich nogach.

LATO

Nauczycielka na spacerach zapoznaje dzieci ze zmianami pogody, uczy rozróżniać kwiaty ogrodowe i dzikie w kształcie, kolorze i zapachu, drzewa w kształcie liści, owoce i warzywa w kształcie i kolorze. Dzieci nadal obserwują owady, ptaki, zwyczaje zwierząt domowych, zbierają truskawki w lesie.

Obserwacje zjawisk przyrody nieożywionej

Słońce. Latem na miejscu mija całe życie dzieci. Zwróć uwagę, że latem słońce jest bardzo gorące, więc dzieci chodzą w majtkach i kapeluszach typu panama: rano - na otwartej przestrzeni, a po południu - w cieniu. Zapytaj, dlaczego nie na słońcu.
Dzieci uwielbiają bawić się piaskiem i kamieniami. Rano wszystko jest zimne. Przed wyjściem na obiad zaproponuj dotknięcie ziemi, kamieni, piasku: stały się gorące, ponieważ rozgrzały się od słońca.
Zapytaj maluchy, gdzie starsze dzieci chodzą z ręcznikami. Chłopaki powiedzą, że jest bardzo gorąco, a starsi poszli popływać w rzece. A dzieci są brane pod prysznic. Zwróć uwagę dzieciom, że pociemniały od słońca - opalone.
Rano dorośli podlewają teren i piasek. Dzieci już wiedzą, że mokry piasek można formować, ale suchy piasek kruszy się. Nauczyciel proponuje porównanie koloru mokrego i suchego piasku.
Aby określić kierunek wiatru, dzieci czasami zdejmują flagi. „Czym jest teraz wiatr: zimny czy ciepły?” - pyta nauczycielka. Dzieciaki odpowiadają, że latem wiatr jest ciepły: ogrzało go słońce.
Należy pamiętać, że liście roślin opadały w upalny dzień, a kwiaty opuszczały głowy. Zaproponuj dotknięcie ziemi: jest sucha. Powiedzmy, że rośliny są bardzo gorące na słońcu, ale nie można ich podlewać w ciągu dnia. Zrób to z dziećmi wieczorem, a rano zobaczą, że rośliny są energiczne, odporne. Wyjaśnij, że rośliny urosły, ponieważ były dobrze podlewane: rośliny uwielbiają wodę. Dotknij ziemi - jest wilgotna.
W upalne dni zwracaj uwagę na zachowanie zwierząt: kot leży w cieniu; pies wystawia język i ciężko oddycha; kogut i kury często piją wodę, w zabawny sposób odrzucając do tyłu głowy. Wyjaśnij, że zwierzęta też są gorące i spragnione. W ustronnym miejscu, w cieniu, nalej im wody.
Zwróć uwagę na to, jak woda do podlewania roślin rozgrzała się w wannie. Dzieci dochodzą do wniosku, że zostało nagrzane przez słońce.
Deszcz. Naucz dzieci, aby zauważyły, czy na niebie są chmury, czy nie. Pojawiły się chmury, zakryły słońce, wiał wiatr, wszystko wokół pociemniało, huczał grzmot, błysnęła błyskawica. W tym czasie dzieci powinny znajdować się w schronie. Obserwuj przez okno, jak pięknie w czarnych chmurach świeci błyskawica.
Nadchodzi deszcz. Wyjaśnij, że letnie deszcze podlewają wszystkie nasze rośliny. Nawiązując do deszczu, nauczyciel mówi:
Deszcz, deszcz
Wlać pełną
Nasze dzieci
Mokry!
A dzieci odpowiadają:
Deszcz, deszcz, więcej
dam ci grubo
dam ci łyżkę
Wypij mały łyk.
Widząc tęczę, zwracają się do niej dzieci:
łuk tęczy,
Nie pozwól, aby padało!
Chodź na słońce
Dzwonnica!
Pokaż dzieciom, jak umyły się drzewa, liście zmoczyły się, a krople deszczu lśniły w słońcu. Niebo jest niebieskie, słońce świeci jasno. Jak pięknie! Co za świeże powietrze! Wszystkie rośliny wyrosły, odświeżone. Ptaki chowające się w deszczu ćwierkają wesoło.

Obserwacje dla flora

Ogród z kwiatami. Dzieci uwielbiają patrzeć na rośliny, wąchać kwiaty, podnosić opadłe i bawić się nimi.
Zachowaj zainteresowanie dzieci, nazwij nowe rośliny. Nie ma znaczenia, że ​​dzieci nie pamiętają imienia; ważne, aby podziwiały kwitnące rośliny, dbały o nie, nie rwały, nie deptały. Wraz z nimi zauważ pojawienie się nowych kwiatów.
W czerwcu kwitną bratki, chabry, goździki, maki, stokrotki, łubiny. Rozważ najpierw każdą roślinę osobno, na przykład stokrotki. Ich kwiatostany są bardzo jasne i przyciągają dzieci. Zapytaj, jakiego są koloru, jaki mają kształt poza kwiatami. Zaproponuj pokazanie roślin, które wyglądają jak stokrotki w klombach. Możesz pokroić kilka kwiatów i włożyć do wazonu z wodą.
W lipcu kwitną nagietki, powój, groszek pachnący, nagietki. Zbadaj je z dziećmi, zaproponuj wąchanie, poszukaj kwiatów, które są do siebie podobne i powiedz, jakie są podobne.
Spacery po lesie. Dzieci uwielbiają spacery po lesie. Las sosnowy jest suchy, powietrze przesycone zapachem igieł sosnowych, ale mało w nim roślinności.
Dobrze sprawdza się w lesie liściastym, zwłaszcza na skraju: są tam drzewa i rośliny kwitnące, miękka trawa. Popatrz z dziećmi, jakie drzewa rosną w lesie. Pokaż kwitnącą lipę, zerwij kilka kwiatów i zaoferuj powąchanie.
Należy pamiętać, że w pobliżu lip krąży wiele pszczół. Wyjaśnij, że pszczoły robią pachnący miód z soku z kwiatów lipy. Zapamiętaj miodnicę. Rozważ kwiaty z dziećmi i czytaj o nich wiersze.

O mniszku lekarskim:

nosi mniszek lekarski
Żółta sukienka.
Dorośnij - ubierz się
W białej sukni
lekki, przewiewny,
Posłuszny wiatrowi.
(E. Sierowa)

O rumianku:

Dzień dobry, rumianek,
Biała koszulka,
żółty środek,
Liście są jak łódź!
(L. Kuklin)

O dzwonku:

moje dzwonki,
Kwiaty stepowe!
Na co na mnie patrzysz?
Ciemny niebieski?
(A. Tołstoj)

Przypomnij im, aby nie rozrywali roślin, uschną. Kiedy robi się naprawdę gorąco, zaproś dzieci do cienia. Zapytaj, czy czują się chłodniej i dlaczego.
Podczas kolejnych spacerów po lesie lub łące porównaj rośliny pod względem kształtu, koloru i wielkości. Takie zadanie można wykonać tylko wtedy, gdy dzieci zgromadzą wystarczającą wiedzę. Dzieci powinny znać nazwy pospolitych roślin.
Naucz dzieci rozpoznawać niektóre drzewa po liściach. W tym celu wybiera się drzewa o kontrastujących liściach. Najpierw zaproponuj, aby zobaczyć, jaki kolor, na przykład, liście klonu i liście brzozy. (Są zielone.) A na innych drzewach? (Zielony dla wszystkich.) Następnie zastanów się nad kształtem liści, na przykład na wierzbie, czym one są. (Są długie, wąskie.)
Liść lipy okrągły, liść klonu z zębami. Załóżmy, że wszystkie drzewa mają zielone liście, ale ich kształt jest inny. Powiedz, że nie możesz wyrywać liści z drzewa (do oglądania wybierane są niskie drzewa).
Oprócz kwiatów dzieci coraz częściej zaczynają spotykać jagody. Pokaż dojrzałe truskawki i wyjaśnij: są czerwone, pachnące - możesz je jeść, ale nie możesz jeść zielonych - są bez smaku. Niech dzieci pokażą ci jagodę, którą zamierzają zerwać. Wyjaśnij, jak zrywać, aby nie zepsuć całego krzaka. Za kilka dni dojrzeją na nim pozostałe jagody.
Kiedy truskawki opadają, dzieci zbierają jagody.
W ogrodzie. Dzieci są codziennie w ogrodzie i zastanawiają się, co nowego w łóżkach. Jest zbiór wczesnych ogórków, a dzieci obserwują, jak nauczycielka starannie rozprowadza rzęsy i odcina ogórki. Każdy ogórek wywołuje zachwyt: „Och, jaki gruby!”, wołają dzieci, „Ale jest bardzo cienki, jest smaczniejszy!”
Nauczyciel proponuje znaleźć dwa identyczne ogórki. Słodki groszek dojrzewał. Dzieci starannie odcinają go na dole i wkładają do koszyka.
Szczególnie pyszne truskawki z ich ogródka. Zwykle sadzi się go na granicy ogrodu drugiej młodszej grupy. Dzieci chętnie zbierają duże słodkie jagody.
Dzieci uwielbiają pokazywać lalkom swój ogród. Mówią niedźwiedziowi szczegółowo, gdzie rośnie rzepa, jak po liściach dowiedzieć się, gdzie są marchewki i gdzie są buraki.
Mishka (nauczyciel mówi za niego) jest bardzo zdziwiony tym, ile dzieci wiedzą; prosi ich, aby sprawdzili, jak dowiedział się, co gdzie rośnie w ogrodzie. Dzieci śmieją się, gdy niedźwiedź, wskazując na ogórki, mówi, że to sałatka, a marchew nazywa rzepą i poprawia.
Różne warianty takich zabaw pogłębiają wiedzę, umiejętność rozróżniania upraw warzywnych i rozwijają mowę dzieci.

Obserwacje zwierząt

Owady. Latem uwagę dzieci przyciągają chrząszcze. Zastanów się, jak się czołgają, niektóre latają. Dzieci zwracają uwagę na długie wąsy chrząszczy kózkowatych.
Wiele chrząszczy przyciąga dzieci jasnym kolorem elytry: biedronka siedmiokropkowa jest czerwona, chrząszcze gnojowe są lśniące, jasnozielone. Połóż krowę na rękę, będzie się czołgać po niej, a następnie rozpościerając skrzydła, odleci.
Wyjaśnij, że poleciała w poszukiwaniu jedzenia. Maybugs można umieścić w szklanym słoiku z liśćmi. Dzieci zobaczą, jak chciwie je gryzą.
Po obserwacji zaznacz, że chrząszcze czołgają się, niektóre latają, mają twarde skrzydła.
Posłuchaj ćwierkających w trawie koników polnych. Rozważ z dziećmi zielone, trawiaste ciało i długie wąsy konika polnego. Podskakuje - ma długie nogi. Jeśli położysz go na dłoni, podskoczy, rozłoży skrzydła i odleci na bok.
Zapytaj, czy koniki polne wyglądają jak chrząszcze. Dzieci powiedzą nie: chrząszcze pełzają i latają, a koniki polne skaczą.
Wiele motyli fruwa nad kwiatami. Zobacz, jak latają, jak składają skrzydła, siedząc na kwiatku, jak się po nim czołgają.
Ptaki. Na początku lata słychać w lesie ćwierkanie kukułki, melodyjne gruchanie turkawki i wysoko na niebie śpiewający skowronek. Powiedz dzieciom, że o tej porze zawsze słychać ptaki, ale trudno je zobaczyć: siedzą w gniazdach lub fruwają wśród zielonych liści. Wkrótce ptaki będą miały małe pisklęta, które trzeba nakarmić i ogrzać. Ptaki rodzicielskie przyniosą im owady i przestaną śpiewać - w środku lata w lesie jest cicho.
Spacery po stawie. Zabierz dzieci do najbliższego stawu, strumienia lub rzeki. Wyjaśnij, że w rzece jest dużo wody, pływają w niej, pływają po niej łódkami, w wodzie żyją różne ryby.
Jeśli to możliwe, rozważ ryby. Wyjaśnij, że ryba ma płetwy, którymi pływa. Ciało pokryte jest łuskami. Ma oczy i usta.
Na kolejnym spacerze pokaż dzieciom biały kwiat na wodzie - lilię wodną. Poproś kąpiących się dorosłych, aby wybrali jeden.
Rozważ kwiat kielicha z żółtym środkiem. Lilie wodne są bardzo piękne, ładnie pachną. Przeczytaj wiersz E. Serovej:
Lilia wodna leży na liściu,
Jak na elastycznej tratwie,
I płyń w dół rzeki
Do przyjaznych przyjaciół
Tak, w tym problem: tratwa jest przywiązana -
Nigdzie nie popłynie.
Spacery po lesie. Spacerując po lesie można zobaczyć wiewiórkę: cała jasnobrązowa, uszy odstają ostrożnie, na uszach są frędzle, ogon duży i puszysty.
Zwróć uwagę, jak wiewiórka najpierw szybko obraca nakrętkę łapami, przyciskając ją do zębów, a następnie gryzie. Zobacz, jak zręcznie wspina się po gałęziach i przeskakuje z jednego drzewa na drugie, z łatwością, niczym drabina, wspina się po gładkim pniu drzewa - ma bardzo ostre pazury.
W lecie możesz mieć szczęście zobaczyć rodzinę jeży. Ciało starych jeży jest pokryte twardymi igłami. W małych jeżach są lekkie i miękkie. Zwinięty w kłębek jeż wygląda jak kłująca kula. Kiedy się odwraca, dzieci widzą pysk z długim nosem w postaci trąbki, małe uszy i ciemne, błyszczące oczy.
Małe jeżyki śmiesznie człapią za jeżem. Wiedzą też, jak się zwijać. Jeży nie należy zabierać do przedszkola: mają dużą liczbę kleszczy - nosicieli chorób niebezpiecznych dla ludzi.
Zwierzęta. Jeśli przedszkole wyjeżdża z miasta, łatwo jest wprowadzić dzieci w życie czworonogów i opiekować się nimi. Wielu po raz pierwszy zobaczy żywego koguta, usłyszy jego dźwięczny śpiew.
Kogut jest w ciągłym ruchu: odwraca głowę, rozgląda się we wszystkich kierunkach, wzlatuje na płot, trzepocze skrzydłami i głośno śpiewa. Jeśli rzucisz mu okruchy lub ziarna, sam nie zje, ale najpierw wezwie kurczaki, a dopiero potem będzie je dziobał.
Rozważmy koguta: jest większy niż kurczaki, ma czerwony grzebień na głowie, mocny dziób, pod dziobem rudą brodę; ma skrzydła i duży, piękny, wielobarwny ogon; nogi koguta są mocne, z pazurami i ostrogami.
Pokaż dzieciom matkę kurę z puszystymi, jak kulki, kurczakami. Powiedz, że kura kocha kurczaki, opiekuje się nimi. Jeśli ktoś zostanie w tyle, chichocze niespokojnie i czeka na niego.
Więc znalazła coś i woła kury. Rozważ je: kurczaki są żółte, ciało pokryte puchem, widoczne są skrzydła, dziób jest jeszcze mały, ale kurczaki go dziobią. Cały czas biegają, szukając jedzenia na ziemi i piszczą. Gdy wszyscy są już pełni, kura rozłoży skrzydła, kurczęta wejdą pod nie i będą się wygrzewać.
Podczas spaceru nad staw dzieci mogą zobaczyć gęsi. Zwróć uwagę na biały kolor piór, na tułowiu gęsi, na długiej i ruchliwej szyi, na krótkich nogach, na łapach z błonami.
Ciekawie jest popatrzeć na pisklęta gęsie: są żółte, puszyste, chodzą jedna za drugą w gęsich szeregach. Na czele stoi gęś matka. Więc wszyscy przyszli do wody i popływali. Zawsze zaskakuje dzieci: są takie małe i już pływają. Wyjaśnij, że to gęś nauczyła ich pływać. Przeczytaj rymowankę, dzieci z łatwością się jej nauczą:
- Gęsi ty, gęsi,
Czerwone łapy!
Gdzie byłeś?
Co widziałeś?
Tak, najlepsze!
Tak, największy!
- Widzieliśmy wilka:
Wilk wziął gęś,
- Gęsi ty, gęsi,
Czerwone łapy!
Uszczypnij wilka -
Uratuj gąsiątko!
Dzieci uwielbiają oglądać kocięta i szczenięta. Zapytaj o różnicę między kociętami a szczeniętami. Dowiedz się małe rymy ludowe o nich. Miłość i przywiązanie do zwierząt sprawiają, że dzieci są milsze, bardziej serdeczne, bardziej responsywne.
Możesz pozwolić dzieciom bawić się z młodymi, ale wyjaśnij, że są żywymi istotami - trzeba z nimi obchodzić się ostrożnie, nie można ich urazić. Daj sobie przykład: rozmawiaj czule ze zwierzętami, nakarm się przy dzieciach, posprzątaj miejsce, w którym śpią.
Dzieci uwielbiają chodzić na pastwisko. Pokaż im stado z daleka, zaproponuj posłuchanie, jak pasterz stuka długim batem, jak krowy muczą. Podchodząc bliżej, porównaj krowy i cielęta: duże krowy, mają rogi na głowach, mają ogon, którym odpędzają muchy; krowy chodzą wolno i skubią trawę; cielęta biegają wokół nich.
Pomyśl o koniu z dziećmi: jest duży, ma długie, cienkie nogi z kopytami; wyprostowane uszy na głowie, którymi koń stale się porusza, nasłuchując; Koń ma dużą grzywę i długi ogon. Zobacz, jak galopuje koń. Naucz dzieci rymowanki ludowej:
Chmiel! Chmiel! Koń żyje
A z ogonem i grzywą,
Kręci głową -
Tak pięknie!
Koń jest bardzo silny - dźwiga ciężary. Zobacz, jak konie niosą kapustę, worki ziemniaków, skrzynki pomidorów z ogrodów. Powiedz dzieciom, że konie ułatwiają ludziom pracę.

Numer karty 1

Badanie suchego piasku.

Cel: Zapoznanie dzieci z takim składnikiem przyrody nieożywionej jak piasek.

Obserwacja: Badanie małej garści suchego piasku na białym lub czarnym papierze. Nauczyciel daje każdemu dziecku możliwość przyjrzenia się, za pomocą lupy, dotknięcia piasku na dotyk.

Jakiego koloru jest piasek? (Żółty lub ciemnobrązowy). Z czego zrobiony jest piasek? (Składa się z małych ziaren piasku). Rozważ piasek z różnych piaskownic. Jak wyglądają ziarna piasku? (Są bardzo małe, okrągłe, prześwitujące, w zależności od rodzaju piasku, twarde, nierówne, o różnych kolorach). Czy piasek łatwo się spływa? (Łatwo). Jak nazywa się piasek? (luźny).

słowo sztuki

piaskownica, piaskownica,

Wszystkie dzieci są na piasku.

Chcesz zbudować dom

Zabawna gra.

Piasek rzeczny, mały -

Dobre do ciastek.

Mały biały kucharz ukłonił się

Nad twoją formą.

Ale Andryusha z Vasenką -

Chłopaki, gdziekolwiek

Przewożony w czerwonych samochodach

Piasek tu i tam.

Tajemnica.

On naprawdę potrzebuje dzieci

Jest na ścieżce na podwórku

Jest na budowie i na plaży,

I jest nawet roztopiony w szkle (piasek)

Gra dydaktyczna „Co zbuduję z piasku” – dzieci opowiadają, co z piasku można zbudować. Cel- naucz się pisać zdania na zadany temat.

gra mobilna„Ogórek, ogórek”.

Cel- uczyć dzieci chodzenia na palcach w stadzie, korelowania słów i czynów, biegania bez popychania się. Postęp gry. Dziecko („mysz”) siedzi („śpi”), dzieci cicho idą i czytają wiersz: Ogórek, ogórek,

Nie idź do tego końca

Mysz tam mieszka

Twój ogon odgryzie. „Mysz” dogania dzieci.

praca w naturze Czyszczenie piasku z gruzu.

Skakanie na dwóch nogach z posuwaniem się po piaskownicy.

Numer karty 2

Oglądanie słońca

Cel: zapoznanie dzieci ze zjawiskami przyrody nieożywionej: zmianami zachodzącymi na słońcu, z pojęciem „długości dnia”.

Obserwacja: Aby wesprzeć radosny nastrój u dzieci przed spacerem w słoneczny dzień, należy pamiętać, że słońce wcale nie jest gorące, nie grzeje tak bardzo, jak latem. Zapytaj dzieci: „Gdzie jest słońce? Co to jest? Wystaw swoje dłonie na promienie słoneczne i baw się promieniami słońca. Zwróć uwagę starszych dzieci na to, jak oświetlona jest strona: gdzie więcej słońca rano popołudnie wieczór.

artystyczny słowo Słońce wygląda przez okno

Zagląda do naszego pokoju.

Klaskaliśmy w dłonie

Bardzo zadowolony ze słońca.

( Barto )

Słońce przeskanowało ziemię

Każda belka zostawiła ślad.

Nie ma ważniejszej rzeczy na świecie

Jak dać ciepło i światło.

( W. Niestierenko)

Tajemnica.

złote jabłko

Tocząc się po niebie

Uśmiechasz się rano

A w uśmiechu promienie

Bardzo gorący. (Słońce)

Gra dydaktyczna.„Słowa czułe” - tworzą rzeczowniki za pomocą zdrobnionych sufiksów.

gra mobilna

"Bańka".

Cel

Zostań tak

Nie rozbijaj się. Puchatek!

Praca w przyrodzie: Oczyść piaskownicę z liści.

Indywidualne ćwiczenia fizyczne. Przeskocz przez ścieżkę liści.

Numer karty 3

Oglądanie nieba i chmur

Cel: kontynuować konsolidację wiedzy o zjawiskach przyrody nieożywionej. Wyjaśnij pojęcie „chmury”.

Obserwacja: Poproś dzieci, aby spojrzały w niebo, zwróć uwagę, jakie ono jest (czyste, niebieskie, ciepłe lub szare, niskie, ponure). Zauważ, że niebo pokryte jest szarymi, niskimi, ciężkimi chmurami. Znajdź najciemniejsze chmury na niebie. Wyjaśnij, że takie chmury nazywają się chmurami. Co zrobiły chmury? (Zamknij słońce.) Poproś dzieci, aby spojrzały na chmury wiszące nisko nad ziemią i opisały stan pogody. Aktywuj słownictwo słowami „pochmurno”, „ponuro”, „zimno”.

słowo sztuki Chmura zakrywa niebo

Słońce nie świeci

Wiatr wyje na polu

Deszcz leje...

(A. Pleszczejew)

Jesień wciąż tu jest!

Słońce jest jaśniejsze, niebo zimniejsze.

(E. Blaginina)

Już jesienią niebo oddychało,

Słońce świeciło mniej

Dzień był coraz krótszy...

(Puszkin)

Zagadki:

Puszysta bawełna

Unosić się gdzieś.

Niż wata jest niższa -

Im bliżej deszczu.

Niebieski arkusz

Cały świat obejmuje.

Gra dydaktyczna. – Jakie niebo? - dzieci badają niebo, opisują je. Cel

Gry na świeżym powietrzu"Bańka".

Cel- nauczyć dzieci zataczania kręgu, poszerzania go, a następnie zwężania, koordynowania ruchów z wypowiadanymi słowami. Postęp gry. Dzieci stoją w kręgu i mówią:

„Napompuj, bańki, napompuj, duże,

Zostań tak, nie łam się. Puchatek!

zwiększ go, przełam koło na ostatnich słowach i przysiadaj.

"Dzień noc". Cel- rozwijać szybkość, zwinność, umiejętności orientacja przestrzenna. Przebieg gry Dzieci dzielą się na dwie drużyny – „dzień” i „noc”. Na sygnał „Dzień!” dzieci z tej drużyny uciekają, a druga ich dogania. Na sygnał „Noc!” nawzajem.

praca w naturze

Zbierz naturalny materiał.

Indywidualne ćwiczenia fizyczne Rzuć piłkę i złap ją.

Numer karty 4

Obserwując wiatr

Cel: konkretyzuj i utrwalaj wiedzę dzieci o wietrze. Naucz się określać siłę wiatru.

Obserwacja: Z dziećmi z młodszych grup posłuchaj jak liście, papierowe wstążki szeleszczą na wietrze, gramofony kręcą się. Dlaczego szeleszczą wstążki? Możesz rzucać opadłymi liśćmi i zobaczyć, jak wirują i odlatują daleko.

Z dziećmi przy wietrznej pogodzie dobrze jest obserwować, jak poruszają się chmury. Aby określić siłę wiatru, możesz zaprosić ich do zabawy z gramofonem, sułtanami. Zauważ, że wiatr stał się zimniejszy. Określ, czy wiatr jest silny czy słaby po sposobie, w jaki działa na rośliny (słaby - lekko potrząsa liśćmi i małymi gałązkami, przenosi opadające liście trochę na bok; silny - potrząsa dużymi gałęziami, zrywa liście z drzew, zamiata opadłe liście na grunt). Dlaczego drzewa są tak niespokojne?

słowo sztuki

Smutny wiatr wieje

gromadzę chmury do krawędzi nieba,

Złamane świerkowe jęki,

Nagi las szepcze głucho.

(N. Niekrasow)

wietrznie, wietrznie

Czy cała ziemia jest wentylowana?

Wiatr opuszcza gałązki

Rozrzucone po całym świecie...

(Tokmakowa )

Tajemnica. Parska, warczy,

łamie gałęzie,

Kurz unosi się

Powala ludzi z nóg

Czy go słyszysz?

Nie widzisz go.

Gra dydaktyczna. – Jaki wiatr? - dzieci opowiadają o wietrze, opisują go. Cel- Naucz względnych przymiotników.

gra palcowa. "Jesień".

Wiatr przeleciał przez las

Liczone liście wiatru:

Oto dąb

Oto klon

Oto wyrzeźbiona jarzębina,

Tutaj z brzozy - złotej.

Oto ostatni liść z osiki

Wiatr rzucił na ścieżkę.

Gra mobilna"Samolot".

Cel

praca w naturze. Zbierz liście rozwiane przez wiatr.

Indywidualne ćwiczenia fizyczne Skok wzwyż w miejscu.

Numer karty 5

Obserwowanie rosy.

Cel: Zapoznanie dzieci z tak naturalnym zjawiskiem jak rosa.

Obserwacja: Dlaczego trawa jest mokra? Co to jest wilgoć i skąd pochodzi? Czym jest to zjawisko? (rosa) Jak powstała rosa? (Pojawił się, ponieważ ziemia, trawa, liście po zachodzie słońca zaczęły się ochładzać. A powietrze nad ziemią jest jeszcze ciepłe. Przezroczysta para wodna, która zawsze jest w powietrzu, dotyka ochłodzonej ziemi i osadza się na trawie w małe kropelki). W których miejscach jest najwięcej rosy? (Większość rosy spada na niziny, w pobliżu rzek, stawów) W jakiej pogodzie się pojawia? Pogodnie czy pochmurno? (Przy pochmurnej pogodzie nie ma rosy, pojawia się tylko przy czystym niebie). Czy ktoś potrzebuje rosy? Czy jest pomocna? (Rosa jest niezbędna i przydatna zarówno dla roślin, jak i deszczu. Ptaki i owady piją jej kropelki z trawy).

słowo sztuki

"Rosa"
dobrze w lesie

Pij rosę rano.

przechylić kwiat

I weź łyk

Dzwonek - filiżanka

Spodek - rumianek.

Gra dydaktyczna– Na którym kwiatku jest rosa? - opisz proponowany kwiat.

Cel - rozwijać umiejętność doboru przymiotników, wzbogacać słownictwo.

gra palcowa"Kwiaty".

Nasze szkarłatne kwiaty

(łokcie są przyciśnięte do siebie, dłonie są zamknięte w formie łódki).

Płatki się rozwijają.

(Przed twarzą, następnie otwórz w formie miski).

Wiatr trochę oddycha

(Pędzle wykonują ruchy zgodnie z ruchem wskazówek zegara i przeciwnie do ruchu wskazówek zegara).

Płatki kołyszą się.

Nasze szkarłatne kwiaty

(Ręce pochylają się w prawo iw lewo).

Zamknij płatki

Śpi spokojnie

Kręcą głowami.

(Wolina)

Gra mobilna ”Łap piłkę"

Cel: kultywować umiejętność działania na sygnał wychowawcy, biegać do przodu.

Postęp w grze: Nauczyciel toczy piłkę po torze i zaprasza dzieci, aby go dogonić. Następnie nauczyciel przechodzi na drugą stronę i ponownie toczy piłkę, dzieci nadrabiają zaległości. Gra powtarza się 2-3 razy.

praca w naturze

Oczyść piaskownicę z liści

Indywidualne ćwiczenia fizyczne

Naucz się chodzić po ograniczonej powierzchni, utrzymując równowagę.

Numer karty 6

Czym jest powietrze

Cel: Zapoznanie dzieci z takim składnikiem natury jak powietrze, jego właściwościami.

Obserwacja: Czym oddychamy? Najpierw weźmy głęboki oddech - głęboki, a potem wydech. Jak myślisz, co wdychaliśmy? (Powietrze) Ale czym jest powietrze? Czy ktoś go widział? (Nie widzimy go, ale zawsze jest wokół nas). Dlaczego tego nie widzimy? Dlaczego nazywamy go niewidzialnym? (Powietrze jest lekkie, niewidzialne). Jak udowodnić, że oddychamy? Przyłóż dłoń najpierw do ust, potem do nosa i oddychaj. Co czujesz? (Dłoń nagrzewa się od oddechu).

słowo sztuki

Jesienne powietrze w pokoju -

Mokro, zimno, grzyby.

Zapachy letnich roślin

Zabiera ze sobą.

Jesienne powietrze w pokoju -

Miejsce nie było ciepłe.

Ptaki odlatujące z cienia

Cicho ślizgaj się po szybie.

Tajemnica.

Przechodzi przez nos do klatki piersiowej

A droga powrotna trwa dalej

Jest niewidzialny, a jednak

Nie możemy bez tego żyć.

Gra dydaktyczna. – Jakie powietrze? - dzieci mówią o powietrzu, opisują je. Cel- Naucz względnych przymiotników.

gra palcowa. "Jesień".

Wiatr przeleciał przez las

Liczone liście wiatru:

woda dębowa,

Oto klon

Oto wyrzeźbiona jarzębina,

Tutaj z brzozy - złotej.

Oto ostatni liść z osiki

Wiatr rzucił na ścieżkę.

gra mobilna. "Samolot".

Cel- naucz dzieci biegać w różnych kierunkach bez wpadania na siebie, naucz je uważnie słuchać sygnału i ruszać. Postęp gry. Po obiekcie poruszają się dzieci, przedstawiające samoloty.

praca w naturze Oczyszczanie terenu z liści.

Indywidualne ćwiczenia fizyczne Skakanie na dwóch nogach poruszające się do przodu wokół piaskownicy.

Numer karty 7

Obserwacja pogody.

Cel: Wprowadzenie zestawu znaków charakteryzujących pogodę.

Obserwacja: Propozycje rozważenia nieba i powiedzenia, jaki ma kolor, co na nim jest (chmury, chmury, słońce), czy pada deszcz? Podaje definicję pogody według stanu nieba (pochmurno, słonecznie, pochmurno, deszczowo). Następnie ustalają, czy jest wiatr (szukają znaków, po których można go wykryć). Podaje inną definicję pogody: wietrznie (spokojna). Następnie omówiono cechy temperatury pogody. Zwraca uwagę dzieci na ich ubiór, na ich zgodność z pogodą i porą roku oraz sugeruje określenie pogody (ciepło, chłodno, bardzo ciepło, trochę chłodno, zimno). Podsumowując.

słowo sztuki

"Jesień"
Odlatują stada ptaków

Z dala, za błękitnym morzem,

Wszystkie drzewa świecą

W wielobarwnym stroju.

Słońce mniej się śmieje

W kwiatach nie ma kadzidła,

Niedługo obudzi się jesień

I obudź się płacz.

Gra dydaktyczna„Zgadnij opis”. Celem jest nauczenie pisania opisowa historia, rozwijać uwagę, spójną mowę, znajdować podobieństwa i różnice.

Ćwiczenie „Jak głośna woda?”. Cel- napraw wymowę dźwięków [s], [w]. Nauczyciel zachęca dzieci do zapamiętania, jaki dźwięk wydaje woda sącząca się z kranu. Dzieci wymawiają dźwięk [s]. Wtedy dzieci przypominają sobie, jaki dźwięk wydają fale biegnące na brzeg - dźwięk [w].

Gimnastyka palców„Deszcz wyszedł na spacer”.

Jeden dwa trzy cztery pięć,

(Uderzenia w kolana palcami obu rąk. Lewa – zaczynając od małego palca, prawa – od kciuk).

Deszcz wyszedł na spacer.

(losowe uderzenia).

Powoli wyszedł z przyzwyczajenia,

(„Krok” w środku i palce wskazujące.)

Gdzie się spieszy?

Nagle czyta na tablecie:

(Rytmicznie uderzają dłońmi, potem pięściami).

"Nie chodź po trawie!"

Deszcz westchnął cicho: „Och!”

(Często i rytmicznie biją ręce).

I wyszedł. Trawnik jest suchy.

(Rytmiczne klaśnięcie w kolana).

Gra mobilna ”Łap piłkę" Cel: kultywować umiejętność działania na sygnał wychowawcy, biegać do przodu. Postęp w grze: Nauczyciel toczy piłkę po torze i zaprasza dzieci, aby go dogonić. Następnie nauczyciel przechodzi na drugą stronę i ponownie toczy piłkę, dzieci nadrabiają zaległości. Gra powtarza się 2-3 razy.

Opcja gry: możesz przygotować kulki w zależności od liczby dzieci. Nauczyciel wkłada piłki do kosza i zaprasza wszystkich, aby dogonili piłkę, wzięli ją i przynieśli.

praca w naturze Pomoc w sprzątaniu terenu grupy.

Rzuć piłkę i złap

Numer karty 8

Obserwowanie mgły

Cel: Przedstaw dzieciom tak naturalne zjawisko jak mgła.

Obserwacja: Jak myślisz, jak powstaje mgła? (Ciepłe i wilgotne powietrze unosi się z nagrzanego gruntu i spotyka chłodniejsze. Para wodna z powietrza zamienia się w maleńkie kropelki wody. Kropelki te są tak małe, że nie opadają, ale wiszą w powietrzu, aż wiatr je wypędzi lub słońce je wysusza) O której porze roku często tworzy się mgła? (Szczególnie częste i gęste mgły jesienią). O której porze dnia często jest mgła? (Rano) Czy w mglisty poranek jest ciepło czy zimno? (W mglisty jesienny poranek na zewnątrz jest wilgotno i chłodno) Czy w oddali widać domy? sposób? Drzewa? (W gęstej mgle widoczność jest bardzo słaba)

słowo sztuki

Las - w Twojej kieszeni,

Pola - w Twojej kieszeni

Ukryta mgła dziadka.

Ukrył mop i stogi siana,

Oraz trawniki i łąki.

Nawet słońce w twojej kieszeni

Ukryta mgła dziadka.

Tajemnica.

Siwowłosy dziadek przy bramie

Wszystkie nasze oczy są zakryte.

Gra dydaktyczna

Witaj złote słońce!

(Ręce do góry.)

Witaj błękitne niebo!

(Ręce do góry, trochę się rozstajemy, jakbyśmy chcieli przytulić się do nieba.)

Witaj delikatny wietrzyk!

(Umieść ramiona z boku na bok.)

Witaj mały kwiatku!

(Powoli przykucnij, a potem wstań.)

Witam rano!

(Prawa ręka na bok.)

Witam dzień!

(Lewa ręka na bok.)

Nie jesteśmy zbyt leniwi, żeby się przywitać!

(Przytulamy się rękoma.)

gra mobilna"Mój wesoły dzwoniąca piłka»

Cel: rozwijamy zręczność, dyscyplinę, cierpliwość, ćwiczenia w bieganiu.

Przebieg gry: Dorosły rzuca piłkę, dziecko na komendę „Złap piłkę!” biegnie za nim. Dorosły rytmicznie czyta wiersz S. Marshaka:

Moja wesoła dzwoniąca piłka

Gdzie skoczyłeś?

czerwony, niebieski, błękitny,

Nie goń cię!

Klaskałem w rękę

Głośno skakałeś i tupałeś

Ty piętnaście razy z rzędu

Skoczył do rogu iz powrotem.

praca w naturze

Oczyszczanie terenu z opadłych liści.

Indywidualne ćwiczenia fizyczne: Rzuć piłkę i złap ją.

Numer karty 1

Oglądanie opadów śniegu

Cele: Poznaj właściwości śniegu. Rozwijaj obserwację, percepcję estetyczną.

Postęp obserwacji:

Aby zwrócić uwagę dzieci na padający śnieg: „Patrzcie dzieci, jak pada śnieg, jak cicho spada na ziemię. Gdzie jeszcze upada? Zaproponuj wyciągnięcie rąk, zobacz, jak pada na nie śnieg. Zwróć uwagę na piękno płatków śniegu, na to, że nie są do siebie podobne. Zaproponuj znalezienie najpiękniejszego płatka śniegu - dużego i małego. Co dzieje się z płatkiem śniegu, gdy dostanie się na twoje ręce?

W styczniu, w styczniu

Dużo śniegu na podwórku.

Gwiazdka zakreślona

Trochę w powietrzu

Siedział i rozpływał się na mojej dłoni.

Aktywność zawodowa-Budowa budynków ze śniegu.

Cel: Nauka odśnieżania za pomocą łopat w określone miejsce aktywność silnika Pielęgnuj pracowitość

Gra mobilna: „Śnieg wiruje”

Cel: Nauka korelacji własnych działań z działaniami uczestników gry Rozwijanie uwagi słuchowej, aktywności ruchowej Kultywowanie chęci grania w gry na świeżym powietrzu

Postęp gry:

Pedagog:

„Śnieg, śnieg wiruje, cała ulica jest biała!” - kręcą się dzieci.

„Wszyscy zebraliśmy się w kręgu, wirowaliśmy jak śnieżka” - dzieci zbliżają się do nauczyciela.

„Płatki śniegu, białe puchowe położyły się spać” - przysiady dzieci

„Wiał zimny wiatr, rozsypały się płatki śniegu” – dzieci rozpierzchają się po placu zabaw.

Praca indywidualna: chodzenie przez obiekty.

Cel: Ćwiczenie chodzenia po prostej ścieżce z pokonywaniem obiektów. Rozwijaj poczucie równowagi. Pielęgnuj chęć do ćwiczeń podczas chodzenia

Spacer #2

Oglądanie lodu

Cel: kontynuować zapoznawanie dzieci z właściwościami wody , Myśl, że lód jest śliski, możesz spaść. rozwijać obserwację, pamięć, mowę , pielęgnować ciekawość

Postęp obserwacji:

Woda zamarza na mrozie. Wodę można zamrozić w formie. Jeśli lód zostanie wniesiony do pokoju, stopi się i ponownie stanie się wodą. Lód jest przezroczysty.

Zima, zima jest biała na ulicach!

I kałuże się odwróciły

W przezroczystym szkle!

Aktywność zawodowa: Odśnieżanie ścieżek.

Gra mobilna:

„Na płaskiej ścieżce”.

Cele: nauczenie swobodnego chodzenia w kolumnie pojedynczo, rozwijanie poczucia równowagi, orientacji w przestrzeni, koordynacji ruchów rąk i nóg.

Na płaskiej ścieżce

Kamienie, kamienie...

Praca indywidualna: skoki z góry.

Cel: ćwiczenie w skakaniu do przodu, rozwijanie aktywności fizycznej. zaszczepić chęć do ćwiczeń

Spacer 3.

Oglądanie nieba

Cele: kontynuować znajomość różnych zjawisk naturalnych; naucz się rozróżniać pogodę, łącząc ją ze stanem nieba, wzbogacaj słownik rzeczownikami (czysto, pochmurno, zachmurzenie, chmury, chmury).

Postęp obserwacji:

Poproś dzieci, aby spojrzały w niebo, zanotuj, co to jest. (Czysto, niebiesko.) Więc pogoda jest czysta i słoneczna. Zimą niebo jest niebieskie, niebieskie, szare. Na dworze jest ciemno rano, wieczorem robi się ciemno.

Aktywność zawodowa: Budowa budynków ze śniegu.

Cel: nauczenie odgarniania śniegu za pomocą łopat w określone miejsce, nauka współpracy, osiąganie celu wspólnymi wysiłkami, rozwijanie aktywności ruchowej, pielęgnowanie pracowitości

Gra mobilna:

"Złap mnie". Cele: nauczyć się szybkiej nawigacji w przestrzeni;

Praca indywidualna: rozwój ruchu. Cel: ćwiczenie łapania piłki

Spacer #4

Obserwacja wiatru.

Cele: ukształtować pogląd, że wiatr jest zimny zimą, nauczyć się określać obecność wiatru, wzbogacić słownictwo (miękkie, kłujące, zimne, ciepłe).

Postęp obserwacji:

Obserwuj wierzchołki drzew. Jeśli drzewa się kołyszą, wieje wiatr. Zapytaj, czy twarz dziecka jest zimna, czy czują wiatr. Kiedy wiatr jest silny, wydaje się kłujący, policzki są bardzo zimne. Na dworze zwykle jest zimno. Zobacz, jak wiatr unosi śnieg.

Gdzie śpi bryza?

Na rozwidleniu trzech dróg

Wysoko na sośnie

Często zasypiam.

I nie ruszaj się

Ani źdźbła trawy, ani liścia -

Boją się obudzić.

Uśpiony wiatr.

Aktywność zawodowa: wywóz śmieci na miejscu .

Cele: nauczenie utrzymania czystości i porządku na terenie przedszkola; rozwijanie aktywności ruchowej, pielęgnowanie chęci pomocy dorosłym.

Gra mobilna:„Śnieg się kręci”

Cel: Nauczenie się korelacji własnych działań z działaniami uczestników gry. Rozwijaj uwagę słuchową, aktywność ruchową Rozwijaj chęć grania w gry na świeżym powietrzu

Praca indywidualna: gra dydaktyczna. "Ciepło Zimno"

Cel: wyrobić sobie wyobrażenie, że śnieg jest zimny, woda jest w kranie.

Spacer #5

Oglądanie słońca.

Cele: kontynuować znajomość zjawisk naturalnych; pokazać, że słońce świeci o każdej porze roku, wyrobić sobie wyobrażenie, że nie można patrzeć na słońce, rozwinąć zainteresowanie poznawcze. edukować chęć komunikowania się z wychowawcą.

Postęp obserwacji:

Świeci słońce, czyli dzień jest słoneczny. Śnieg pięknie mieni się w słońcu. Słońce nie świeci - jest pochmurno. Świeci słońce, ale na dworze jest zimno. Zimą świeci słońce, ale nie grzeje. Mróz kłuje w nos i uszy.

Gdzie naprawdę jesteś, słońce?

Jesteśmy całkowicie zmarznięci.

Woda jest zamarznięta bez ciebie

Ziemia zamarzła bez ciebie.

Wyjdź wkrótce, słoneczko.

Przytul się i rozgrzej!

Aktywność zawodowa

Cele: nauczyć się, jak prawidłowo wypełnić wiadro śniegiem do określonego poziomu; doprowadzenie do końca rozpoczętej pracy, uczenie współpracy, nie przeszkadzanie sobie nawzajem, rozwijanie aktywności fizycznej, pielęgnowanie pracowitości

gra mobilna

Cel: ćwiczenia w rzucaniu, rozwijanie siły rąk. zaszczepić chęć do ćwiczeń

Praca indywidualna:

Cele: nauczyć skakania na dwóch nogach do przodu, rozwijać aktywność fizyczną, pielęgnować pozytywne nastawienie do ćwiczeń fizycznych

Spacer #6

Obserwacja chmur.

Cele: zapoznać się z różnymi zjawiskami naturalnymi; rozwijać wyobraźnię, pielęgnować ciekawość.

Kurs obserwacyjny: Jakiego koloru są chmury? Zobacz, jak pływają. Jak oni wyglądają?

Słowo artystyczne:

Biało-biały, jasno-jasny

Chmury unoszą się na głębokim niebie.

Daleko przed ich krajami czekają,

Droga nie będzie dla nich łatwa.

Aktywność zawodowa: Oczyszczanie ścieżek ze śniegu.

Cele: Nauczenie się prawidłowego trzymania łopaty.

Cel: ćwiczyć rzucanie. rozwijać siłę rąk, pielęgnować chęć wykonywania ćwiczeń fizycznych.

Praca indywidualna: skakanie na dwóch nogach z postępem.

Cele: nauczyć skakania na dwóch nogach do przodu, rozwijać aktywność fizyczną, pielęgnować pozytywne nastawienie do ćwiczeń fizycznych.

Zima .

Spacer numer 7.

Oglądanie śniegu.

Cel: zapoznawanie dzieci z właściwościami śniegu, wzbogacanie słownictwa o przymiotniki, rozwijanie spójnej mowy, umiejętności obserwacji, kultywowanie estetycznego postrzegania otoczenia.

Postęp obserwacji:

Zabierz dzieci na spacer i dobrze się rozejrzyj. Co zauważyłeś? Wszystko pokryte jest białym śniegiem. Śnieg mieni się w słońcu, bolą nawet oczy. Zaproś dzieci, aby spacerowały po śniegu i posłuchały, jak skrzypi. Śnieg jest biały, zimny, lekki.

Padał śnieg, padał śnieg, a potem się zmęczyłem ...

Czym się stałeś, śniegiem, śniegiem, na ziemi?

Dla upraw zimowych stałem się ciepłym legowiskiem z pierza,

Na sosny - koronkowe łóżko z pierza,

Dla króliczków stało się - puchową poduszką,

Dla dzieci - ich ulubiona gra.

Aktywność zawodowa Oczyszczanie ścieżki pokrytej śniegiem.

Cele: nauczenie prawidłowego posługiwania się szpatułką, doprowadzenie do końca rozpoczętej pracy, rozwinięcie aktywności ruchowej, zaszczepienie chęci pomocy dorosłym

Praca indywidualna: rozwój ruchu.

Cele: ćwiczenie w rzucaniu piłką zza głowy, rozwijanie umiejętności utrzymania stabilnej pozycji ciała, siły, pielęgnowanie chęci wykonywania ćwiczeń fizycznych

Gra mobilna „Biały króliczek”

Cele: nauczenie słuchania tekstu i wykonywania ruchów zgodnie z tekstem, ćwiczenie skoków, rozwijanie motoryki, pielęgnowanie chęci do zabaw na świeżym powietrzu.

Mały biały króliczek siedzi

I porusza uszami.

Tak, tak, tak

Porusza uszami.

Królikowi jest zimno, żeby siedzieć

Musisz rozgrzać łapy.

Klaskać, klaskać, klaskać, klaskać,

Musisz rozgrzać łapy.

Królikowi jest zimno, żeby stać

Króliczek musi skakać

Skacz, skacz, skacz, skacz,

Królik musi skoczyć.

Ktoś wystraszył królika, króliczek podskoczył... i odjechał.

Spacer numer 8.

Jak ludzie są ubrani.

Cele: uczyć ustalać związek między pogodą a ubiorem ludzi, ustalać nazwy elementów odzieży zimowej, wzbogacać słownik, rozwijać umiejętności obserwacji, spójne umiejętności mowy, pielęgnować ciekawość.

Postęp obserwacji:

Na podwórku jest duży mróz,

Zamroź nos lalki.

Damy jej płaszcz

I ciepły szalik

Głowa w ciepłym kapeluszu

Chowamy ręce w rękawach,

Będziemy mieć lalkę

Wszystko zapakowane teraz.

Na dworze jest zima, zimno.

Czy ludzie noszą ubrania zimowe? Co? Futra, ciepłe kurtki, czapki, filcowe buty, rękawiczki, szaliki.

Aktywność zawodowa: odśnieżanie ścieżek.

Cele: nauczenie pracy z łopatką.

Gra mobilna:„Na płaskiej ścieżce”.

Cele: nauczenie swobodnego chodzenia w kolumnie pojedynczo; rozwijać koordynację ruchów rąk i nóg, poczucie równowagi, orientację w przestrzeni, pielęgnować przyjazne relacje.

Na płaskiej ścieżce dzieci podążają za sobą

Na płaskiej ścieżce

Nasze nogi chodzą raz, dwa, raz, dwa

Na kamykach, na kamykach skaczących do przodu

Kamienie, kamienie...

Bum w dole! Przykucają.

Praca indywidualna: Torby do rzucania.

Cele: ćwiczenie w rzucaniu worków do celu poziomego, rozwijanie wzroku, siły, pielęgnowanie chęci do ćwiczeń.

Zotova Julia Wiktorownau

Obserwacje na spacerze na każdy dzień (II grupa juniorów)

Siatka obserwacji:

Poniedziałek: obserwacja roślin: drzew, krzewów, kwiatów, owoców, nasion.

Wtorek: obserwacja przyroda nieożywiona: gleba, niebo, słońce, woda, wiatr itp.

Środa: obserwacja zwierząt, ptaków, ryb, owadów.

Czwartek: monitorowanie pracy osób, transportu.

Piątek: wycieczki, obserwacja otoczenia.

II grupa juniorów

wrzesień, II grupa juniorów

Obserwacja roślin:

1 tydzień: Spójrz na kwiaty w klombie. Jak jasno kwitną. Zaproponuj, aby wymienić kolor kwiatów w klombie. Pielęgnuj estetyczny stosunek do natury.

2 tydzień : Przedstaw dzieciom klon i brzoza. Rozważ ich liście. Powiedz, czym się różnią. Zaoferuj znalezienie liści klonu i liści brzozy. Naucz się nie zrywać liści, ale zbierać je z ziemi.

3 tydzień: Utrwalić wiedzę na temat brzozy i klonu. Poproś dzieci, aby znalazły kilka takich drzew na terenie przedszkola.

4 tydzień: Zwróć uwagę dzieci na kolorowe drzewa. Pokaż co piękne drzewa na stronie - mają dużo czerwieni i żółte liście. Obserwuj jesienne liście.

Obserwacja przyrody nieożywionej

1 tydzień: Obserwacja nieba. Jest jasny, bezchmurny lub przeciwnie, pokryty szarymi chmurami. Zaproponuj zastanowienie się, jakie jest niebo przed deszczem.

2 tydzień: Opowiedz o głównych oznakach jesieni (rano jest chłodno, częściej pada). Poproś dzieci, aby rozejrzały się i zastanowiły, jakie inne znaki odnoszą się do jesieni.

3 tydzień: W deszczowy dzień, spacerując pod baldachimem, żeby zobaczyć, jak pada, ludzie chodzą pod parasolem. Opowiedz wierszyk dla dzieci: „Deszcz, deszcz, leje, moczy nasze dzieci”.

4 tydzień: Wyjście na stronę, aby zwrócić uwagę dzieci na ciepłą pogodę. Zaproponuj wyciągnięcie rąk do słońca, aby poczuli to ciepło.

Obserwacja zwierząt:

1 tydzień: Obserwacja kota. Rozważ jego kolor. Zapytaj, czy to zwierzę jest domowe czy dzikie? Udowodnić. Opowiedz dowcip o kocie.

2 tydzień: Oglądanie wróbli. Proponuj skakać jak wróble. Nakarm je okruchami.

3 tydzień: Obserwacja owadów. Pszczół jest mniej, szykują się do zimy. Powiedz, że muchy również zasypiają na zimę: stają się ospałe, powolne i szukają ciepłego miejsca.

4 tydzień: Obserwacja jerzyków. Latają w stadach, łapią owady, przygotowują się do lotu w cieplejsze klimaty.

Oglądanie ludzi pracujących :

1 tydzień: Powiedz, że jesienią w ogrodach i daczach zbiera się ostatnie żniwa. Zapytaj, jakie owoce i warzywa są zbierane. Zaproponuj pocięcie kwiatów na klombie i umieszczenie ich w wazonie.

2 tydzień : Nadzór nad samochodami ciężarowymi. Zapytaj, co mogą przewozić ciężarówki? Powiedz, że ciężarówki mają nadwozie i kabinę.

3 tydzień: Zapytaj, kto powinien posprzątać opadłe liście (czy to woźny? Weź grabie i poproś chłopaków, aby zebrali opadłe liście na stos, aby woźny mógł łatwiej zebrać liście.

4 tydzień: Nadzór nad samochodami ciężarowymi. Dlaczego mają duże koła? Napraw nazwy głównych części ciężarówki.

1 tydzień: Powiedz, że zaczęła się jesień. Dzieci, które miały siedem lat, chodziły do ​​szkoły. Jeszcze jesteście dziećmi, ale na zajęciach przedszkolnych nauczycie się wielu nowych rzeczy, a gdy dorośniecie, pójdziecie też do szkoły.

2 tydzień: Obejdź przedszkole, zbadaj budynki, opowiedz dzieciom o ich przeznaczeniu (pralnia, warsztat). Naucz dzieci chodzić w parach.

3 tydzień: Poproś dzieci, aby pokazały granice terenu. Powiedz, że każda grupa ma swój własny obszar do spacerów, w którym faceci muszą utrzymywać czystość. Dzieci powinny chodzić po swoim terenie, aby się nie zgubić.

4 tydzień: Poproś dzieci, aby przyniosły liście dużej lub mały rozmiar, czerwony lub żółty. Baw się liśćmi.

Październik, II grupa juniorów a

obserwacja roślin :

1 tydzień : Obserwacja opadania liści. Zobacz, jak pięknie wirują liście. Zwróć uwagę, że opadanie liści następuje z wiatrem. Jeśli pogoda jest spokojna, potrząśnij drzewem i obserwuj, jak lecą liście.

2 tydzień : Pomyśl o drzewach, zapoznaj dzieci z ich strukturą. Drzewo ma pień, gałęzie, liście. A on, jak każda roślina, ma korzenie, ale są pod ziemią i nie są widoczne.

3 tydzień: Naucz się rozróżniać drzewa i krzewy. Zwróć uwagę, że drzewo ma jeden gruby pień, a krzak ma kilka cienkich. Zagraj w grę: „Stań przy drzewie, przy krzaku”.

4 tydzień: Utrwalaj wiedzę o drzewach. Pokaż dzieciom liść i poproś je, aby przyniosły liść z tego samego drzewa. Rozwijaj obserwację

1 tydzień: Przy wietrznej pogodzie zwróć uwagę na to, jak wiatr potrząsa drzewami, rozrywa i skręca liście. Zaproponuj słuchanie szumu wiatru. Daj chłopakom gramofony lub papierowy samolot. Dzieci bawią się nimi na wietrze.

2 tydzień: Obserwacja chmur. Zastanów się, jakie są piękne, śnieżnobiałe, puszyste, jak kawałki waty. Zauważ, że kształt chmur zmienia się cały czas.

3 tydzień: Zobacz, jak kropelki błyszczą na liściach, na trawie po deszczu. Wyjaśnij, że świeci słońce. Po deszczu pojawiają się kałuże, odbijają też słońce. Stopniowo kałuże wysychają.

4 tydzień: Oglądanie deszczu z werandy. Początkowo spada w rzadkich kroplach, a następnie stopniowo się nasila. Ucz się zabawnie:

Deszcz, deszcz, jak tak kapie!

Mokre ślady.

Zresztą chodźmy na spacer - załóżmy kalosze.

Obserwacja zwierząt:

1 tydzień: Zwróć uwagę na ptaki siedzące na drutach. To jerzyki, jaskółki, które szykują się do odlotu. Powiedz im, że zimą ptaki te nie mogą znaleźć dla siebie pożywienia, więc zmuszone są latać w cieplejsze klimaty.

2 tydzień: Oglądanie psów. Zapytaj, czy koty i psy są podobne do? Nauczyć za pomocą pewnych znaków rozpoznania, że ​​to jest zwierzę (jest futro, ogon, cztery łapy itp.)

3 tydzień: Obserwowanie ptaków. Daj im jedzenie. Powiedz, że na miejsce przylatują różne ptaki. Wróbel jest mały, szary, skaczący, ćwierkający. Gołębie są większe od wróbli, chodzą. Naucz się rozpoznawać ptaki.

4 tydzień: Zapytaj, jakie zwierzęta znają dzieci. Powiedz im, że jesienią przygotowywane jest jedzenie dla zwierząt domowych, aby je nakarmić zimą.

Obserwowanie ludzi przy pracy:

1 tydzień: Wychodząc na spacer nauczycielka zauważa, że ​​na dworze zrobiło się zimno, ludzie założyli kurtki i płaszcze. Dlaczego ludzie ubierają się cieplej, kiedy robi się chłodniej?

2 tydzień: Nadzór karetki pogotowia. Rozważ jego cechy wyróżniające. Zapytaj, dlaczego syrena jest potrzebna. Kto pracuje w karetce? Kiedy zostaje wezwana?

3 tydzień: Poproś dzieci, aby umyły zabawki i wystawiły niektóre z nich do wyschnięcia na słońcu, a inne w cieniu. Należy pamiętać, że przedmioty schną na słońcu znacznie szybciej.

4 tydzień: Naucz dzieci, jak utrzymywać podwórko w czystości. Zapytaj, co trzeba zrobić, aby był czysty (nie śmieć, odkładaj zabawek itp.), powiedz, że po zabawie z piaskiem trzeba go zmieść.

Wycieczki, obserwacja otoczenia:

1 tydzień: Poproś dzieci, aby zastanowiły się nad jesiennymi liśćmi, zbierz najpiękniejsze z nich na przyszły zielnik i rękodzieło.

2 tydzień: Zastanów się, jakie zapasy są na miejscu. Mówiąc, że podczas spaceru trzeba przestrzegać zasad, aby nie doznać kontuzji. Zaproponuj zastanowienie się, jakie mogą być te zasady.

3 tydzień: Zagadki o warzywach. Zapytaj, kiedy warzywa dojrzeją. Jakie warzywa znają chłopaki? Co można z nich zrobić? Przeczytaj wiersz Tuwima „Warzywa”.

4. tydzień http://www.maam.ru/includes/bbcode/images/i.png: Naucz się odróżniać charakterystyczne oznaki jesieni od obserwowanych: robi się chłodniej, pada deszcz, słońce mniej grzeje, ludzie ubierają się w ciepłe ubrania itp.

Listopad, II grupa juniorów

Obserwacja roślin:

1 tydzień: Obserwowanie drzew. Zwróć uwagę, że z niektórych drzew wszystkie liście już fruwały, a na niektórych jest trochę zwiędłych liści. Powiedzieć, że wiosną drzewa znów zazielenią się.

2 tydzień : Oglądanie ogrodu kwiatowego. W klombie nie było zielonej trawy ani kwitnących roślin. Wszystkie rośliny uschły, ale nie obumarły. Byliny ponownie zakwitną na wiosnę.

3 tydzień: Rozważ nasiona klonu. Powiedzieć, że nazywa się je dwuskrzydłowymi, ponieważ mają dwa „skrzydła”. Zaproponuj, aby zobaczyć, jak latają te „helikoptery”.

4 tydzień: Na drzewach nie ma już liści. Zapytaj chłopaków, jak teraz dowiedzieć się, gdzie jest klon, gdzie jest brzoza? Można to rozpoznać po cechach strukturalnych pnia, po kolorze kory.

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1 tydzień : Zwróć uwagę dzieci, że słońce świeci, ale praktycznie nie grzeje. Na zewnątrz jest zimno. Powiedzieć, że słońce pojawia się coraz mniej na niebie, mniej się nagrzewa, a powietrze staje się zimniejsze.

2 tydzień: Poproś dzieci, aby zastanowiły się, od czego kołyszą się drzewa. Zapytaj, czy dzisiaj jest wiatr? Skąd dzieci wiedziały, że nie ma wiatru?

3 tydzień: Obserwując deszcz, uważaj, że deszcz robi się coraz zimniejszy, pojawiają się pierwsze płatki śniegu, kałuże pokrywa lód cienki jak szkło, ale nadal jest kruchy, pęka od najmniejszego uderzenia.

4 tydzień: Zauważ, że wczesną jesienią robi się ciemno. Możesz zobaczyć część księżyca na niebie. Zapytaj, co jeszcze można zobaczyć na niebie.

Obserwacja zwierząt:

1 tydzień: Zaproponuj znalezienie owadów. Nie muszą mówić, że owady chowają się na zimę pod ziemią, pod liśćmi, pod korą drzew i śpią do wiosny.

2 tydzień: Zapytaj, co dzieje się w lesie z dzikimi zwierzętami. Przygotowują się też do zimy: narobili tłuszczu, zmieniają kolor sierści, niektórzy przygotowują się do hibernacji. Nazwij dzikie zwierzęta.

3 tydzień: Zapytaj, jak długo chłopaki widzieli jerzyki, kaczki. Przez długi czas. Polecieli do cieplejszych klimatów. Zaproponuj wymienienie charakterystycznych cech ptaków (pióra, dziób, skrzydła, dwie nogi).

4 tydzień : Gołębie i wróble, dobrze znane dzieciom, pozostały na zimę. Zaproponuj zebranie dla nich okruchów i nakarmienie ptaków.

Oglądanie ludzi pracujących :

1 tydzień: Zobaczcie, jak ludzie ubierają się podczas deszczu: zakładają gumowe buty, płaszcze przeciwdeszczowe, zabierają ze sobą parasole. Zapytaj, dlaczego moczenie stóp późną jesienią jest niebezpieczne (czy możesz się przeziębić?

3 tydzień: Poproś dzieci, aby zebrały liście i przykryły rośliny w klombie. Powiedzieć, że zimą liście i śnieg zapobiegną zamarzaniu roślin.

4 tydzień: Oglądanie ubrań ludzi. Jesień dobiega końca. Ludzie zakładają zimowe ubrania: ciepłe kurtki, płaszcze, futra. Zapytaj, jak ludzie chronią ręce i głowę przed zimnem.

Wycieczki, obserwacja otoczenia:

1 tydzień: Spaceruj z dziećmi alejkami porośniętymi liśćmi. Posłuchaj, jak chrzęszczą pod stopami. Zapytaj, jak się czują faceci, gdy chodzą po opadłych liściach?

2 tydzień: Przejdź się po terenie przedszkola i zobacz, czy gdzieś nie ma zielonej trawy lub liści. Nie. Poproś dzieci, aby wymieniły znane dzieciom znaki jesieni. Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć lub wymienić kilka znaków, poprowadź je do prawidłowej odpowiedzi za pomocą pytań wiodących.

3 tydzień: Oglądanie bawiących się dzieci. Zobacz, jak bawią się starsi faceci: skaczą na skakance, uderzają piłkę. Powiedzieć, że chłopaki dorosną i nauczą się tak grać. Zapytaj, w jakie gry teraz grają faceci?

4 tydzień: Zwróć uwagę, że wszystkie kałuże są pokryte lodem, na rzece też jest lód, choć nie jest jeszcze mocny. Zapytaj, dlaczego woda jest zamarznięta (bo jest zimna? Zaproponuj podniesienie kawałka lodu i ściśnięcie go w dłoni, zobacz, co się stanie.

Grudzień, II grupa juniorów

obserwacja roślin :

1 tydzień: Zaprowadź dzieci do ogrodu kwiatowego. Czy w kwietniku pozostały jakieś rośliny? Nie ma kwiatów, wystają tylko suszone pędy. Zapytaj, dlaczego kwiaty nie rosną? Zimno im kształtować elementarne pojęcia o warunkach wzrostu roślin.

2 tydzień: Obserwowanie drzew. Zapytaj, jakie drzewa znają faceci, czy mogą je pokazać? Utrwalić wiedzę o budowie drzewa.

3 tydzień: Wszystkie klomby pokryte są śniegiem. Aby powiedzieć, że nie trzeba usuwać śniegu z klombów, trawa śpi pod nim, jak pod puszystym kocem. Im więcej śniegu, tym cieplejsza trawa.

4 tydzień: Obserwowanie drzew. Sprawdź, czy wszystkie gałęzie są nienaruszone. Powiedzieć, że nawet duże gałęzie mogą pękać podczas silnego wiatru, a czasem nawet drzewa.

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1 tydzień: Zauważ, że na zewnątrz jest zimno. Zapytaj, o której porze roku przyjechała nas odwiedzić. Jakie oznaki zimy znają chłopaki?

2 tydzień: Obserwacja śniegu. Poproś dzieci, aby łapały płatki śniegu. Zapytaj, czym one są? Białe zimne, piękne, łatwo się topią. Zapoznanie z niektórymi właściwościami śniegu, aktywizacja słownictwa aktywnego dzieci.

3 tydzień: Zwróć uwagę na pogodę: świeci słońce, niebo jest niebieskie, czyste. Zobacz, jak śnieg mieni się w słońcu: chcesz zamknąć oczy.

4 tydzień: Obserwacja wiatru. Zapytaj, jaki jest wiatr zimą? Jest zimny, silny, zaciekły. Zaproponuj zapamiętanie, jaki wiatr wiał latem.

Obserwacja zwierząt :

1 tydzień: Oglądanie wróbli. Są stałymi gośćmi w przedszkolu. Rzuć im ziarna. Naucz się zachowywać spokojnie wokół ptaków, ponieważ przy najmniejszym hałasie odlatują.

2 tydzień: Oglądanie psów. Biegną z podwiniętymi łapami i ogonem. Oni są zimni. Powiedzieć, że w zimie bezpańskie psy są szczególnie niebezpieczne, ponieważ cierpią głód i mogą zaatakować człowieka.

3 tydzień: Oglądanie psów. Zapytaj, jak zachowywać się z bezpańskimi psami. Przedstaw dzieciom podstawowe zasady bezpieczeństwo podczas interakcji ze zwierzętami.

4 tydzień: Oglądanie gołębi. Są znacznie odważniejsze niż wróble. Nie bój się podlatywać blisko ludzi, mogą nawet zabrać im jedzenie z rąk.

Obserwowanie ludzi przy pracy:

1 tydzień : Monitoruj pracę woźnego. Jesienią usunął liście, a teraz odśnieża ścieżki. Zapytaj dlaczego? Aby ułatwić dzieciom spacerowanie ścieżkami do przedszkola.

2 tydzień: Usuń łopaty i wiadra. Poproś dzieci, aby odśnieżały ścieżki. Baw się śniegiem: twórz śnieżki.

3 tydzień: Ludzie patrzą. Mają czerwone policzki i nosy. Czemu? Na dworze jest zimno, więc twoja twarz robi się czerwona. Zaproponuj spojrzenie na siebie i zobaczenie czerwonych nosów i policzków.

4 tydzień: Nadzór samochodowy. Zwróć uwagę, że samochody jeżdżą bardzo ostrożnie, dlaczego? Na drogach jest śnieg i lód, dlatego należy uważać, aby uniknąć wypadków.

:

1 tydzień: Spacer po przedszkolu. Trawa nie jest widoczna, liście z drzew fruwały dookoła. Jaki jest nastrój chłopaków, dlaczego? Powiedzieć, że niedługo spadnie śnieg, a ziemię przykryje biały koc: będzie bardzo pięknie i na pewno chłopaki będą w dobrych humorach.

2 tydzień: Złap płatek śniegu na rękawiczce. Zbadaj jego subtelne wzory. Przeczytaj wiersz:

Biała, wzorzysta gwiazda niemowlęca,

Lecisz w moją rękę

Usiądź na minutę.

Gwiazdka zakreślona

Trochę w powietrzu

Siedział i rozpływał się na mojej dłoni.

3 tydzień: Zagadki o zimie (o śniegu, wietrze, mrozie, lodzie). Zapytaj, jakie domysły chłopaki widzieli już tej zimy. Rozwijaj obserwację.

4 tydzień: Zamroź wodę w foremkach, wkładając do niej nitkę. Poproś dzieci, aby ozdobiły gałęzie drzew tymi „zabawkami”. Zapytaj, jakie wakacje się zbliżają. Powiedzieć, że przyjedzie do nas Święty Mikołaj i bardzo ucieszy go widok eleganckich drzewek.

styczeń, II grupa juniorów

obserwacja roślin :

1 tydzień: Obserwacja cedru. Zwróć uwagę, że wszystkie drzewa są nagie, tylko cedry mają zielone igły. Można powiedzieć, że zamiast liści to drzewo ma igły, które nie boją się zimna. Które drzewa też mają igły?

2 tydzień: Rozważać różne drzewa. Zaproponuj znalezienie drzew o grubych pniach, a następnie cienkich. Zaproponuj zastanowienie się, które drzewa są starsze, dlaczego?

3 tydzień: Powiedzieć, że zimą gałęzie drzew są bardzo kruche i łatwo się łamią. Strzep śnieg z gałęzi. Pielęgnuj szacunek dla natury.

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1 tydzień: Oglądanie śniegu. Poproś dzieci, aby położyły trochę śniegu na rękawiczce i zdmuchnęły ją. Łatwo się zdmuchuje, co oznacza, że ​​jest lekki, przewiewny. Spróbuj zdmuchnąć śnieg z ławki, ze stołu.

2 tydzień: Zwróć uwagę na lodowe ozdoby, które chłopaki powiesili na drzewach. Stały się mniejsze. Powiedzieć, że lód topi się na słońcu, więc nasze dekoracje stały się mniejsze.

3 tydzień: Kontynuuj poznawanie właściwości śniegu. Zaproponuj zdjęcie rękawiczek i dotknięcie śniegu. Czym on jest? Zimna, lepka. Spróbuj zrobić śnieg.

Obserwacja zwierząt :

1 tydzień: Zwróć uwagę, że do karmnika przylatują nowe ptaki - to sikorki. Przybyli z lasu w poszukiwaniu pożywienia. Te ptaki bardzo lubią nasiona i smalec.

2 tydzień: Oferta porównania ptaków. Gołębie, wrony chcą ważnego, powoli. Wróble i sikorki skaczą, szybko machają skrzydłami. Zaproponuj powtórzenie zwyczajów ptaków.

3 tydzień : Oglądanie kota. Idzie wysoko, podnosząc łapy, strząsając je ze śniegu. Powiedzmy, że śnieg jest mokry, a koty nie lubią wody.

Oglądanie ludzi pracujących :

1 tydzień: Powiedz dzieciom, że kiedy odpoczywały, spadło dużo śniegu. Zapytaj, kto czyści śnieg? Zaproponuj, że weźmiesz łopaty i wiechy i oczyścisz ścieżki, posyp je piaskiem

2 tydzień: Oglądanie ubrań ludzi. Jakie ubrania pomagają chronić się przed zimnem? Spójrz na siebie i nazwij, co mają na sobie dzieci. Zapytaj, dlaczego musisz się ciepło ubrać (aby nie zachorować?

3 tydzień: Nadzór nad pługiem śnieżnym. Rozważ jego strukturę. Grabie śnieg specjalnymi ostrzami. Powiedzieć, że należy usunąć śnieg z jezdni, aby samochody były wygodniejsze w prowadzeniu.

Wycieczki, obserwacja otoczenia m:

1 tydzień: Zwróć uwagę na liczne ślady stóp na świeżo spadłym śniegu. Zaproponuj zastanowienie się, czyje to ślady. Tu przechodzili ludzie, skakały tu ptaki. Zaproponuj pozostawienie odcisków butów.

2 tydzień: Zabierz na spacer łopaty, pleśnie, pleśń ze śniegu. Spróbuj ulepić bałwana lub dom. Zagraj w śnieżki.

3 tydzień: Oglądanie zabawy starszych dzieci. Jeżdżą po sobie na sankach. Zapytaj, jakie gry są nadal rozgrywane w zimie. Czy dzieci mogą jeździć na łyżwach?

luty, II grupa juniorów

Obserwacja roślin:

1 tydzień: Przypomnijmy, że śnieg chroni drzewa i inne rośliny przed zamarzaniem. Zaproponuj odśnieżenie drzew, aby je ogrzać.

2 tydzień: Zapytaj, czy rośliny teraz rosną. Nie, na zewnątrz jest zimno, ale rośliny potrzebują ciepła. Zaproponuj posadzenie cebuli w grupie i obserwację jej wzrostu.

3 tydzień: Obserwowanie drzew. Napraw, że każde drzewo ma pień i gałęzie, pień pokryty jest korą. Jedno drzewo ma ciemną korę, drugie jasną korę.

4 tydzień: Zwróć uwagę, że drzewa mają nie tylko różną grubość pni, ale także różną wysokość. Zagraj w grę: „Raz, dwa, trzy - biegnij do wysokiego (niskiego) drzewa! »

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1-http://www.maam.ru/includes/bbcode/images/b.png tydzień: Obserwacja nieba. Słońce pojawia się rzadko, niebo jest zachmurzone. Zapytaj, jakie jest niebo, gdy pada śnieg.

2 tydzień: Po opadach śniegu pokaż, jakie wysokie zaspy nagromadziły się wokół. Powiedzmy, że im więcej śniegu spadnie, tym większe zaspy śnieżne.

3 tydzień: Zaproponuj zbieranie śniegu w małym wiadrze. Po spacerze przyprowadź go do grupy. Obserwuj topnienie śniegu. Pozostała tylko brudna woda. Uznaj, że śnieg to zamarznięta woda.

4 tydzień: Obserwacja sopli. Pod koniec zimy na dachu pojawiły się sople, to dlatego, że śnieg zaczął topnieć na dachu, kropelki zamarzają w mrozie i zamieniają się w sople.

Obserwacja zwierząt :

1 tydzień: Obserwacja psa. Naucz się rozróżniać charakterystyczne cechy wyglądu (duży, czarny, kudłaty itp., zapoznaj się z cechami zachowania (biega, skacze, macha ogonem, gdy jest szczęśliwy).

2 tydzień: Oglądanie gołębi. Zauważ, że są gołębie różne rozmiary oraz różne kolory: biały, brązowy, szary. Czasami nazywa się je szarami.

Gołębie, gołębie, raz, dwa, trzy...

Przyleciały gołębie, sisari.

Usiedli i sapnęli do drzwi.

Kto nakarmi Sisars okruchami?

(I. Tokmakova)

3 tydzień: Oglądaj wróble: zastanów się nad ich wyglądem, nawykami. Wróbel jest mały, zwinny, skaczący, ćwierkający.

Dawno, dawno temu były dwa wróble,

Dwie małe, dwie ładne

Jeden to Chik, drugi to Chirik,

Oboje razem Chik-chirik!

4 tydzień: Zapytaj dzieci, dlaczego owady nie są widoczne, gdzie się ukryły? Przynieś grupie kawałek kory lub grudkę ziemi, niech się rozmrozi. Zobacz, że owady chowają się w korze i ziemi. Spali tam całą zimę.

Obserwowanie ludzi przy pracy:

1 tydzień: Zapytaj, czy możesz jeść śnieg? Czemu? Posłuchaj różnych odpowiedzi. Zaproponuj zapamiętanie tego, co wydarzyło się w grupie z roztopionym śniegiem (zamienił się w brudną kałużę). Powiedzieć, że takiej wody nie można pić.

2 tydzień: Zwróć uwagę na pracę woźnego: łamie lód i posypuje piaskiem ścieżki, aby ludzie nie upadli, odśnieżają chodniki dużymi łopatami i skrobakami. Ich pracę ułatwia pług śnieżny.

3 tydzień: Nadzór wojskowy. Mówiąc, że w lutym obchodzimy Dzień Obrońcy Ojczyzny. Zobacz, jak żołnierze maszerują w szyku, jaki mają na sobie mundur. Zapytaj, czy chłopcy chcieliby zostać żołnierzami, gdy dorosną?

4 tydzień: Nadzór nad pracą ładowarek. Do przedszkola podjechał samochód, a przeprowadzki rozładowują meble. Powiedz, że to ciężka praca.

Wycieczki, obserwacja otoczenia :

1 tydzień: Wyjaśnij pomysły dzieci na temat oznak zimy (zimno, śnieg, możesz jeździć na sankach i jeździć na łyżwach). Spraw radość z zimowego spaceru.

2 tydzień: Pokaż dzieciom, że sople lodu wiszą pod dachami domów. Zapytaj, czy możesz grać i biegać pod nimi? Dlaczego nie? porozmawiaj o zasadach, których należy przestrzegać, gdy pojawiają się sople.

3 tydzień: Zwróć uwagę dzieci na śnieg. Stał się luźny, gąbczasty, pociemniały. Wynika to z faktu, że słońce zaczęło się nieco ocieplać, a śnieg topnieje.

4 tydzień: Przejdź przez przedszkole. Zwróć uwagę na zmiany, które zaszły. Śnieg pociemniał i osiadł, w niektórych miejscach widać ziemię - są to rozmrożone plamy. Wydaje się, że nadchodzi wiosna.

Marzec, II grupa juniorów

Obserwacja roślin:

1 tydzień: Oglądanie trawy. Powiedz dzieciom, że pierwszy miesiąc wiosny- Marsz. Zapytaj, czy trawa jest widoczna, dlaczego nie? Wykop śnieg i zobacz, że nawet pod śniegiem nie ma jeszcze trawy.

2 tydzień: Obserwowanie drzew. Zauważ, że pąki osiki są już spuchnięte. Pokaż dzieciom gałązkę wierzby. Powiedzieć, że wierzba zaczyna kwitnąć jako pierwsze z drzew. Zaproponuj włożenie gałązki do wody i prześledzenie wyglądu liści.

3 tydzień: Podejdź do rur grzewczych i zwróć uwagę na wyrywającą się z ziemi trawę. Zapytaj, dlaczego pojawiła się tu trawa? Ponieważ ciepło pochodzi z rur grzewczych.

4 tydzień: Patrzenie na Jaskra. W pobliżu rur grzewczych lub w pobliżu domów można już zobaczyć pierwsze kwiaty - mlecze. Aby utrwalić koncepcję, że rośliny potrzebują ciepła do wzrostu. Naucz się podziwiać kwiaty bez ich zrywania.

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1 tydzień: Obserwacja wiatru. Nadal jest mu zimno. Powiedz dzieciom, że wraz z nadejściem wiosny słońce upiecze więcej, a wiatr się ociepli.

2 tydzień: Oglądanie topnienia śniegu i lodu. Zapytaj, dlaczego śnieg zaczął się topić? Zrobiło się cieplej, słońce grzeje bardziej, więc śnieg i lód topnieją.

3 tydzień: Obserwacja słońca. Zwróć uwagę, że wcześniej zaczęło się rozjaśniać, a później ciemnieć, słońce wschodzi wyżej i świeci jaśniej.

4 tydzień: Poproś dzieci, aby podeszły do ​​klombu, dotknęły ziemi. Nadal jest zimno, mroźno, miejscami zalega śnieg. Zapytaj chłopaków, czy można teraz wykopać grządki i posadzić kwiaty? Dlaczego nie?

Obserwacja zwierząt:

1 tydzień: Obserwowanie ptaków. Są bardziej ożywione, ćwierkają radośnie. Poczuj nadejście wiosny.

2 tydzień: Oglądanie kota z kociętami. Zobacz, jak czule traktuje swoje młode. Co matki myślą o swoich dzieciach?

3 tydzień: Powiedzieć, że wiosną ptaki wracają z ciepłych krajów. Zapytaj, czy chłopaki znają jakieś ptaki wędrowne? Jeśli chłopakom trudno jest odpowiedzieć, nazwij 2-3 ptaki (gawron, jerzyk, jaskółka). W grupie pokaż te ptaki na obrazku.

4 tydzień: Obserwacja owadów. W pierwsze ciepłe dni pojawiają się muchy, wypełzają chrząszcze. Spróbuj złapać chrząszcza i zbadać jego budowę. Po obserwacji koniecznie wypuść owada. Pielęgnuj szacunek dla natury.

Oglądanie ludzi pracujących :

1 tydzień: Monitorowanie pracy policji. Rozważ samochód policyjny. Zapytaj, dlaczego potrzebujesz syreny? Jaka jest praca policji, kiedy zostaje wezwana? Powiedzmy, że policyjny telefon to 02.

2 tydzień: Po silnym wietrze zwróć uwagę, ile połamanych gałęzi, dużych i małych, znajduje się na ziemi. Zaproponuj posprzątanie terenu: usuń złamane gałęzie.

3 tydzień: Nadzór nad komunikacją miejską. Zapytaj który transport publiczny chłopaki wiedzą (mamy to - autobus, taksówka, pociąg elektryczny, są też trolejbus, tramwaj, metro). Napraw zasady postępowania w transporcie publicznym.

4 tydzień: Śnieg topnieje, a wzdłuż drogi płyną strumienie. Poproś dzieci, aby za pomocą łopat wykopały ścieżkę do strumienia. Zobacz, jak woda przepływa przez zagłębienie.

Wycieczki, obserwacja otoczenia:

1 tydzień: Poproś dzieci, aby sprawdziły wszystkie znajdujące się na nich obszary i sprzęt. Możesz zobaczyć zjeżdżalnie, drabiny, piaskownice, dzienniki itp. Zapytaj, czy musisz przestrzegać jakichś zasad podczas gry na stronie, a które z nich?

2 tydzień: Zwróć uwagę na obszary lądu z roztopionym śniegiem. To są odwilże. Zobacz, gdzie tworzą się rozmrożone łatki. W miejscach, w których pada słońce, jest więcej rozmrożonych miejsc.

3 tydzień: Obserwacja pogody. Porównaj pogodę zimą i teraz, pod koniec marca. Chociaż prawdziwy upał jeszcze nie nadszedł, ale wielkiego chłodu już nie ma.

4 tydzień: Obejdź teren przedszkola. Nie ma już śniegu. Ziemia jest czarna, wilgotna, gdzieniegdzie widać kałuże. Niektóre drzewa już pączkują. Zapytaj o znaki, w jakim sezonie widzą chłopaki?

Kwiecień, II grupa juniorów

Obserwacja roślin:

1 tydzień: Utrwalenie wiedzy o drzewach i krzewach. Powtórz strukturę drzewa. Zwróć uwagę, że drzewo ma jeden gruby pień, a krzew ma kilka cienkich.

2 tydzień: Pokaż gałęzie brzozy, osiki, klonu. Zbadaj nerki na każdym z nich. Zwróć uwagę, że na różnych drzewach pąki pęcznieją inaczej, co oznacza, że ​​ich liście nie pojawią się w tym samym czasie.

3 tydzień: Pokaż dzieciom, że trawa pojawiła się już w pobliżu domów w słońcu. Zaproponuj znalezienie trawy w zacienionych miejscach. Jeszcze jej tam nie ma. Zapytaj dlaczego? Nauczenie dzieci w zrozumieniu zależności roślin od ciepła i światła słonecznego.

4 tydzień: Oglądanie wiśni. Zwróć uwagę dzieci, że czeremcha jako pierwsza miała liście. Dotykaj ich ostrożnie. Są lepkie, delikatne, wciąż bardzo młode. Z czasem staną się większe i ciemniejsze.

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1 tydzień: Wiosenne słońce jest ciepłe, chcę zdjąć rękawiczki, wystawić twarz na słońce. Wyjmij małe lusterko i pozwól promienie słoneczne. Drugi tydzień: Zaproś dzieci, aby znalazły i przyniosły niezwykłe piękne kamienie. Rozważ je. Niektóre kamienie mają ostre krawędzie, inne są gładkie. Kamienie w różnych kolorach i różnych rozmiarach. Wybierz te najbardziej nietypowe i przynieś je do grupy, do strefy ekologicznej.

3 tydzień: Zabierz dzieci do klombu i zaproponuj dotknięcie ziemi. Już się rozmroziło i można je wykopać. Powiedzieć, że wkrótce będziemy sadzić sadzonki kwiatów i siać nasiona.

4 tydzień: Oglądanie deszczu. Już nie pada śnieg. Zapytaj dlaczego? Bo jest już ciepło. Aby to naprawić, gdy jest zimno – pada śnieg, jest ciepło – pada deszcz.

Obserwacja zwierząt :

1 tydzień: Obserwacja kota. Zobacz, czy zwinęła się w kłębek, czy leży wyciągnięta. Powiedzieć, że jeśli kot zwija się http://www.maam.ru/includes/bbcode/images/b.pngkom i chowa nos - do zimna, jeśli toczy się po ziemi - do ogrzania.

2 tydzień: Obserwacja owadów. Już widać mrówki. Rozważ ich strukturę. Czołgają się jeden po drugim, wnoszą do mrowiska żywność (okruchy, pluskwy) i materiał budowlany (gałązki, źdźbła trawy).

3 tydzień: Powiedzieć, że na wiosnę zwierzęta mają młode. Nazwij zwierzęta. W ciągu lata dzieci dorosną, staną się silniejsze, nabiorą siły. Wraz z nadejściem chłodu spokojnie przetrwają zimę.

4 tydzień: Obserwacja ptaków. Aktywnie budują gniazda. Skąd pochodzą pisklęta? Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, powiedz, że ptaki składają jaja, wysiadują je, a następnie wykluwają się pisklęta.

Obserwowanie ludzi przy pracy:

1 tydzień: Nadzór helikoptera. Powiedz, że helikoptery przewożą nie tylko ludzi, ale także ładunki. Helikoptery pomagają także w pracach Ministerstwa Sytuacji Nadzwyczajnych: pomagają w poszukiwaniu ludzi, wywożą ofiary z trudno dostępnych miejsc.

2 tydzień: Oglądanie ubrań ludzi. Zima minęła, zrobiło się znacznie cieplej i ludzie założyli lżejsze ubrania. Sami faceci noszą wiosenne kurtki lub płaszcze, cieńsze czapki. Niektórzy dorośli chodzą bez nakrycia głowy.

3 tydzień: W klombie usuń zeszłoroczne liście, wysuszone gałęzie. Poproś dzieci, aby zebrały liście w workach i razem z nimi wyrzuciły śmieci do pojemników. Ucz skrupulatności.

4 tydzień: Nadzór nad pracą stolarzy. Zabierz dzieci do furgonetkihttp://www.maam.ru/includes/bbcode/images/b.pngcarpenter's goon. Zobacz, jak naprawia meble. Naucz się dbać o meble w grupie.

Wycieczki, obserwacja otoczenia:

1 tydzień: Jest już kwiecień, ale pogoda kapryśna, potem pada, potem pada śnieg, który szybko topnieje; potem słońce grzeje, jest gorąco, potem wieje lodowaty wiatr. Powiedzieć, że mówią o kwietniu: kwiecień to zwodniczy miesiąc.

2 tydzień: Kontynuuj oglądanie ubrań ludzi. Niektórzy dorośli i starsze dzieci chodzą bez czapek. Zapytaj, czy możesz chodzić bez kapelusza? Dlaczego nie?

3 tydzień: Wykop ziemię przed dziećmi. Dzieci obserwują, że ziemia jest czarna, mokra, z korzeniami i małymi kamykami. Aby powiedzieć, że aby kwiaty rosły lepiej, należy wybrać kamienie i korzenie.

4 tydzień: Oglądanie piasku. Całkowicie się rozmroził. Możesz bawić się piaskiem, robić ciasta. Zaproponuj zabawę w „Gotowanie”, pieczenie „ciastek”.

maj, II grupa juniorów

Obserwacja roślin:

1 tydzień: Oglądanie kwiatów podbiału. Rozważ jego żółte kwiaty. Mówiąc, że jest to roślina lecznicza, pomaga przy przeziębieniach. Zwróć uwagę, że roślina najpierw kwitnie, a dopiero potem pojawiają się liście.

2 tydzień: Oglądanie kwitnących wiśni. Zbadaj kwiaty, wdychaj ich zapach. Powiedzieć, że po kwitnieniu na drzewie pojawią się jagody, które są bardzo przydatne.

3 tydzień: Obserwacja kwitnących drzew owocowych. Morela stoi w śnieżnobiałym stroju, wiśnia cieszy bladoróżowymi kwiatami. Pielęgnuj estetyczny stosunek do natury.

4 tydzień: Zwróć uwagę dzieci na fakt, że ziemia pokryta jest trawiastym dywanem. Drzewa zachwycają zielonym ulistnieniem. Wiosna dobiega końca i zaczyna się lato.

Obserwacja przyrody nieożywionej:

1 tydzień: Oglądanie tęczy po deszczu. Na niebie pojawiło się słońce i zabłysła tęcza. Jakie kolory widzisz?

Rainbow - łuk, nie pozwól padać!

Chodź słońce, mały dzwoneczku!

2 tydzień: Monitorowanie temperatury powietrza. Słońce lepiej grzeje, a na zewnątrz jest ciepło. Czasami rano jest jeszcze chłodno, ale po południu robi się cieplej.

3 tydzień: Monitorowanie długości dnia. Słońce wschodzi wysoko, rano jak idziemy do przedszkola jest już jasno, wieczorem robi się ciemno dużo później.

4 tydzień: Obserwacja wiatru. Wieje lekki, ciepły wiatr. Ładnie się schładza. Pamiętaj, jaki wiatr wiał zimą lub wczesną wiosną.

Obserwacja zwierząt:

1 tydzień: Obserwacja koni. To piękne, pełne wdzięku zwierzę. Powiedz, że we wsiach wypędza się na pastwiska zwierzęta domowe, aby zjadały młodą trawę.

2 tydzień: Obserwowanie ptaków. Wesoło ćwierkają, budują gniazda, przygotowują się do wyklucia piskląt. Zabierz dzieci do ptaszarni i zobacz, czy są w niej mieszkańcy.

3 tydzień: Obserwacja owadów. Zaprowadź dzieci do kwitnących drzew i posłuchaj brzęczenia pszczół. Powiedzmy, że owady zapylają rośliny. Jeśli nie będzie pszczół i innych owadów, nie będzie owoców.

4 tydzień: Oglądanie motyli. Rozważ jej koloryt, jak radośnie trzepocze skrzydłami. Powiedzmy, że motyle mają różne kolory. Naucz się podziwiać owady bez niszczenia przyrody.

Obserwowanie ludzi przy pracy:

1 tydzień: Zapytaj, kto ma domki. Jaka praca jest wykonywana na wsi na wiosnę? Należy pamiętać, że przedszkole kopie również klomby w celu sadzenia sadzonek.

2 tydzień: Weź pod uwagę nasiona grochu i fasoli, ich wielkość i kształt. Posadź nasiona grochu i fasoli. Nie zapomnij podlać zasianych nasion.

3 tydzień: Obserwacja sadzenia nasion roślin. Rozważ nasiona aksamitu, nasturcji, nagietka. Zrób bruzdy w glebie i zasiej nasiona. Nie zapomnij ich podlać.

4 tydzień: Oglądanie ubrań ludzi. Ludzie chodzą bez marynarek, potrzebne są czapki, aby chronić głowę przed promieniami słonecznymi.

Wycieczki, obserwacja otoczenia:

1 tydzień : Poproś dzieci, aby wymieniły oznaki wiosny. Wiosna w pełnym rozkwicie, więc chłopaki nie powinni mieć żadnych trudności. Zaproponuj znalezienie tych znaków w środowisku.

2 tydzień: Obserwacja odbić w kałużach. Zaproponuj, aby zobaczyć, co odbija się w wodzie? Chmury, słońce. Jeśli pochylisz się nad kałużą, możesz zobaczyć swoje odbicie.

3 tydzień: Poproś dzieci, aby wrzucały kamyki, gałązki do kałuży. Zwróć uwagę, że kamyki toną, a gałęzie nadal unoszą się na wodzie. W ten sposób dzieci poznają niektóre właściwości przedmiotów.

4 tydzień: Powiedz, że wiosna się skończyła. Zapytaj, która jest pora roku? Jakie oznaki lata można już odczuć i zobaczyć?