मरीना स्विरज़ेव्स्काया
3-4 साल के बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास

नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्था "ब्लागोवेशचेंस्क शहर का किंडरगार्टन नंबर 19"

(मदौ "डीएस नंबर 19 ब्लागोवेशचेंस्क")

प्रशिक्षण कार्यक्रम

संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर 3-4 बच्चे"बुद्धिमान"

ब्राज़निकोवा ओ. बी --- शिक्षकउच्चतम योग्यता श्रेणी।

Svirzhevskaya M.A. - पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक।

1. व्याख्यात्मक नोट:

1.1 कार्यक्रम का विधायी और नियामक समर्थन

1.3 प्रासंगिकता।

1.4 व्यावहारिक महत्व।

1.5 उद्देश्य, कार्य।

1.6 रोजगार का तरीका।

1.7 अपेक्षित परिणाम - लक्ष्य।

1.8 काम के तरीके, तरीके।

1.9 सिद्धांत।

1.10 पाठ्यचर्या।

2.1 पाठ्यचर्या

3. कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन

4. साहित्य।

व्याख्यात्मक नोट

प्रभावी बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास पूर्वस्कूली उम्र- में से एक वास्तविक समस्याएंआधुनिकता। प्रीस्कूलर के साथ विकसितबुद्धि जल्दी से सामग्री को याद करती है, अपनी क्षमताओं में अधिक विश्वास करती है, एक नए वातावरण के अनुकूल होने में आसान होती है। बौद्धिक कार्य बहुत कठिन है, और दिया जाता है उम्र की विशेषताएं बच्चे, कार्यक्रम ध्यान में रखता है कि मुख्य विधि विकास- समस्या-खोज, और संगठन का मुख्य रूप - खेल। इस कार्यक्रम के ढांचे के भीतर आयोजित सभी कक्षाएं नाट्य प्रदर्शन के साथ होंगी, जिसमें छात्र और काल्पनिक पात्र पोकेमुचकी भाग लेते हैं।

यह ज्ञात है कि 3-4 वर्ष की आयु तक बच्चे की धारणा और स्मृति काफी उच्च स्तर पर पहुंच जाती है, और ध्यान की स्थिरता बढ़ जाती है। दृश्य-प्रभावी सोच बनती रहती है और आलंकारिक सोच प्रकट होती है। दृश्य संगत के बिना बच्चा दूसरों के भाषण को बेहतर ढंग से समझता है; सादृश्य द्वारा भी कल्पना कर सकते हैं जो उसने कभी नहीं देखा है, अर्थात, आसपास की वास्तविकता की समझ काफी समृद्ध है, वस्तुओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान और विचारों का विस्तार होता है।

1.1 विधायी और नियामक समर्थन कार्यक्रमों:

कार्यक्रम पर विकसित किया गया था आधार:

1. संघीय विधान 29.12.2012 से नंबर 273-एफजेड "शिक्षा पर"में रूसी संघ».

2. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर पूर्व विद्यालयी शिक्षा».

3. पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "बर्थ टू स्कूल"एन। ई। वेराक्सा, टी। एस। कोमारोवा, एम। ए। वासिलीवा द्वारा संपादित, संघीय राज्य के अनुसार तैयार किया गया शैक्षिक मानकमुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा (10/17/2013 का आदेश संख्या 1155).

4. पाठ्यचर्या

अतिरिक्त शिक्षाके लिए 3 साल के बच्चे,4 साल बाद संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकासडिडक्टिक गेम्स का उपयोग करना "ज्ञान की भूमि में"संरचनात्मक इकाई में "बालवाड़ी" "टेरेम - टेरेमोक" GBOU माध्यमिक विद्यालय संख्या 21, नोवोकुइबिशेवस्क।

कार्यक्रम में के उद्देश्य से खेल शामिल हैं प्रीस्कूलर का संज्ञानात्मक विकास. ये खेल हैं विकासशील धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना:

खेल का उद्देश्य धारणा का विकास, प्रारूप बच्चेरंग, आकार और आकार जैसी विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं का विश्लेषण करने की क्षमता;

खेल का उद्देश्य ध्यान का विकास, प्रारूप बच्चेवास्तविकता के कुछ पहलुओं और घटनाओं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता;

खेल का उद्देश्य स्मृति विकास, बच्चों को अधिक या कम सफलता के साथ, उन साधनों का चयन करने का अवसर देना जो याद रखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाते हैं;

इस कार्यक्रम के लिए खेल और अभ्यास शामिल हैं ध्वनि का विकास, भाषण के शाब्दिक, व्याकरणिक पहलू, विकासएक प्रीस्कूलर की मौखिक रचनात्मकता और संबंधित एकालाप भाषण, जो होगा को बढ़ावा देना:

प्रत्येक शब्द के उच्चारण की स्पष्टता का विकास;

विकासशब्दों में तनाव के सही स्थान का कौशल, भाषण की साक्षरता;

समृद्ध शब्दावली;

लिखित भाषण के लिए आवश्यक शर्तें का गठन।

के लिए आधार बच्चे की सोच का विकास, मानसिक संचालन, धारणा और अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, स्पर्श है विकास.

इस कार्यक्रम में प्रस्तुत किए गए खेल और अभ्यास पक्षों को कवर करते हैं संवेदी क्षमताओं का विकास, और न केवल विभिन्न गुणों और संबंधों के बारे में विचारों के गठन, बल्कि धारणा के नए कार्यों की महारत को भी ध्यान में रखते हैं (ओवरले, एप्लिकेशन, तुलना, और इसी तरह). सामग्री की जटिलता का पता लगाया जाता है (सरल से जटिल तक). प्रत्येक कार्य में दृश्य समर्थन होता है। संदर्भ प्रणाली में स्पेक्ट्रम के प्राथमिक रंग (लाल, नारंगी, पीला, हरा, सियान, इंडिगो, बैंगनी, साथ ही काले और सफेद) शामिल हैं; पांच ज्यामितीय आकार (वृत्त, वर्ग, अंडाकार, त्रिभुज, आयत); तीन मात्रा (बड़ा, मध्यम, छोटा).

इस कार्यक्रम के ढांचे के भीतर कक्षा में, संवेदी, लयबद्ध खेल आयोजित किए जाते हैं, जिसका उद्देश्य स्पर्श क्षेत्र का विकास, इंटरमॉडल कनेक्शन, स्व-विनियमन कौशल।

गहराई कल्पना विकसित होती है, महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप "नवीन व"प्रकार गतिविधियां: ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लीकेशन। वस्तुओं के सामान्यीकृत नामों की समझ बनती है, अर्थात् सामूहिक संज्ञा: कपड़े, व्यंजन, जूते, फर्नीचर, परिवहन और अन्य।

इस कार्यक्रम में कला कक्षाएं भी शामिल हैं। (मूर्तिकला, ड्राइंग, आवेदन). मॉडलिंग प्लास्टिक सामग्री - प्लास्टिसिन, आटा, मिट्टी, बर्फ, और अन्य से त्रि-आयामी या राहत के आंकड़े, पेंटिंग, या यहां तक ​​​​कि संपूर्ण रचनाओं का निर्माण है। यह सामग्री के लिए महान अवसर प्रदान करती है बच्चों का विकास और शिक्षा - विकासउंगलियों के ठीक मोटर कौशल, कल्पना बच्चे, बच्चा हाथ की गतिविधियों का समन्वय करना सीखता है, एक नया संवेदी अनुभव प्राप्त करता है - प्लास्टिसिटी, आकार और वजन की भावना। ड्राइंग बच्चे को रचनात्मकता के लिए जागृत करता है, दुनिया को जीवित देखना सिखाता है, पेंट करता है, मनोचिकित्सा के तत्वों को वहन करता है - शांत करता है, विचलित करता है, कब्जा करता है। कागज के साथ संचार - आवेदन - को बढ़ावा देता हैबच्चे की उंगलियों को मजबूत करना और संवेदी अनुभवों को समृद्ध करना।

खेलते समय, बच्चे साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करना सीखते हैं, बातचीत करते हैं, दूसरों की रुचियों और भावनाओं को ध्यान में रखते हैं, असफलताओं के साथ सहानुभूति रखते हैं, दूसरों की सफलताओं में आनन्दित होते हैं, नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करते हैं, अपने ज्ञान के आधार पर स्वतंत्र निर्णय लेते हैं। और विभिन्न गतिविधियों में कौशल।

1.3. प्रासंगिकता।

"बुद्धिमान"को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था मौजूदा रुझान विकास शैक्षिक प्रक्रिया. हमें व्यापक और बड़े पैमाने पर परिवर्तनों को लागू करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ रहा है। हम समझते हैं कि वर्तमान परिस्थितियों में, शिक्षा को न केवल बदलना चाहिए, बल्कि नवीन प्रक्रियाओं को भी प्रोत्साहन देना चाहिए। हम तेजी से बदलती दुनिया में रहते हैं, कंप्यूटर के युग में, मोबाइल संचार, इंटरनेट। हमारे बच्चों को सफल होने के लिए, सूचना के लगातार बढ़ते प्रवाह को कुशलता से नेविगेट करने के लिए, हमें उन्हें आसानी से और जल्दी से जानकारी को समझने, उसका विश्लेषण करने, नई चीजें सीखने और विभिन्न स्थितियों में असाधारण समाधान खोजने के लिए सिखाने की जरूरत है। यह सब कार्यक्रम के दौरान सिखाया जाता है। "बुद्धिमान". साथ ही, यह कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए बनाया गया था।

इस कार्यक्रम का उद्भव न केवल शिक्षा के आधुनिकीकरण से जुड़ा है, बल्कि इच्छाओं से भी है बच्चेउनके माता-पिता के अनुरोध से।

अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम "बुद्धिमान"शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार सुनिश्चित करता है, पूर्वापेक्षाएँ बनाता है शिक्षण गतिविधियांसामाजिक सफलता के लिए।

1.4. व्यवहारिक महत्व।

कोई भी शिक्षक इस कार्यक्रम का उपयोग अपने शिक्षण अभ्यास में कर सकता है। कार्यक्रम में दिए निर्देश बच्चों का संज्ञानात्मक विकास, लक्ष्य, कार्य विकास, अपेक्षित परिणाम, नैदानिक ​​उपकरण। कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें, आयु बच्चे, रूप और रोजगार का तरीका। कार्यक्रम की सामग्री का वर्णन किया गया है, शैक्षिक और विषयगत योजना, संदर्भों की सूची दी गई है।

1.5 कार्यक्रम का उद्देश्य: संज्ञानात्मक विकासगोले और सेंसरिमोटर बाल विकासपूर्वस्कूली उम्र।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

विकास तर्कसम्मत सोच;

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास, मानसिक संचालन;

विकास रचनात्मकता ;

विकासदृश्य अभिविन्यास प्रतिक्रियाएं, हाथ-आंख समन्वय, आकार, आकार और रंग में अभिविन्यास (स्पर्श विकास) ;

विकास फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ;

विकास मानसिक कार्य भाषण गतिविधि के साथ जुड़ा हुआ है।

1.6. अभ्यास मोड।

कार्यक्रम के लिए डिज़ाइन किया गया है 3-4 साल के बच्चे. पाठ्यक्रम 1 वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है। कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं, कक्षाओं की अवधि 15 मिनट है।

1.7 अपेक्षित परिणाम:

मानसिक कार्यों का गठन (धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण);

संवेदी अनुभव का संचय और विस्तार;

दुनिया के बारे में ज्ञान और विचारों का निर्माण।

1.8 में प्रयुक्त कार्य के तरीके और रूप कार्यक्रम:

व्यक्तिगत काम;

मिनी-समूहों में काम करें;

भूमिका निभाने वाले खेल;

एक समूह में चर्चा;

व्यावहारिक अभ्यास;

प्रस्तुतियाँ;

नाट्यकरण;

समस्या स्थितियों का समाधान।

रचनात्मक परिवर्तनों की विधि।

1.9 कार्यक्रम को लागू करते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों:

मनोवैज्ञानिक आराम के सिद्धांत में सबसे पहले, सभी तनाव पैदा करने वाले कारकों को हटाना शामिल है शैक्षणिक प्रक्रिया, दूसरा, समूह में एक सकारात्मक माइक्रॉक्लाइमेट का निर्माण, और तीसरा, सफलता के लिए प्रेरणा पर निर्भरता।

निकटतम क्षेत्र के लिए अभिविन्यास का सिद्धांत विकाससीखने की व्यक्तिगत गति के अनुसार शिक्षा का भेदभाव, सामग्री की कठिनाई का एक सुलभ स्तर प्रदान करना, एक व्यक्तिगत मार्ग का निर्माण करना शामिल है विकास.

परिवर्तनशीलता का सिद्धांत परिवार, शिक्षक, बच्चे, विभिन्न साधनों, विधियों, तकनीकों और प्रौद्योगिकियों के उपयोग के बीच बातचीत के विभिन्न रूपों को दर्शाता है।

अभिगम्यता का सिद्धांत यह सुनिश्चित करता है कि कार्यक्रम सामग्री उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं से मेल खाती है बच्चेसामग्री को समझने योग्य तरीके से प्रस्तुत करना।

भेदभाव के सिद्धांत में व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक, आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना शामिल है।

निरंतरता का सिद्धांत सरल से जटिल तक कार्य का निर्माण है।

कार्यों को हल करने में सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के एकीकरण में लागू एकीकृतता का सिद्धांत।

यह कार्य कार्यक्रम 36 पाठों के लिए बनाया गया है और व्यापक है।

1.10 पाठ्यचर्या

के लिए अतिरिक्त शिक्षा 3-4 साल के बच्चे संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए

प्रति सप्ताह प्रति माह प्रति वर्ष

विषयगत पाठ

धारणा विकसित करें. वस्तुओं के विभिन्न गुणों में अंतर करना सीखें। मिलना सामान्यीकृत तरीके वाले बच्चेविभिन्न वस्तुओं का अध्ययन। विकास करनाआम तौर पर मान्यता प्राप्त गुणों और वस्तुओं के गुणों के रूप में मानकों का उपयोग करने की क्षमता (रंग, आकार, आकार, 1 - 2 गुणों के अनुसार वस्तुओं का चयन करें। स्पर्श, श्रवण, स्वाद संवेदनाओं में सुधार करें) बच्चे.

स्मृति और ध्यान विकसित करें. ध्यान की स्थिरता और याद रखने की मनमानी बनाने के लिए।

वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग करने की क्षमता बनाने के लिए। खेल के उत्तरोत्तर अधिक जटिल नियमों का पालन करना सीखें। मित्रता, अनुशासन, पारस्परिक सहायता जैसे गुणों का निर्माण करना।

जिज्ञासा और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें.

कल्पना विकसित करें. मौलिकता और मनमानी जैसी इसकी विशेषताओं को बनाने के लिए।

सोच विकसित करें. विश्लेषण करने की क्षमता बनाने के लिए, बाहरी संकेतों से वस्तुओं की तुलना करें, उन्हें समूहित करें, भागों को पूरा करें।

2.1 पाठ्यचर्या

पाठ का विषय

मुख्य उपदेशात्मक कार्य

स्तर निदान

कार्यक्रम से पहले

1 स्तर निदान संज्ञानात्मक विकासक्षेत्र अध्ययन सुविधाएँ विकास

"जन्मदिन पोकेमुचेक"

1 गेम "रंगीन इंद्रधनुष"मनो-जिम्नास्टिक के तत्वों के साथ रंग प्रणाली वाले बच्चे, स्पेक्ट्रम में उनकी व्यवस्था के क्रम के साथ

"पानी का रंग"हल्केपन और उनके मौखिक द्वारा रंगों के रंगों से परिचित होना पदनाम: "रोशनी", "अंधेरा", "लाइटर", "गहरा".

"क्यों और देश के निवासी ओगोरोड"

1 नाट्यकरण "किचन गार्डन कहे जाने वाले देश में"सही तस्वीर या मॉडल चुनकर सब्जियों को पहचानना सीखें।

ताल खेल "सब्जियों की परेड" विकासभाषण का स्वर पक्ष, भावनात्मक संपर्क।

आवेदन पत्र "बाग लगाएं"

विकासरंग धारणा, किसी दिए गए गुण के अनुसार वस्तुओं का चयन (रंग)वस्तुओं के अन्य गुणों से व्याकुलता के साथ। तीन प्लेट में गाजर, टमाटर और खीरे के टुकड़े चिपका कर रखें। वस्तुओं को समूहबद्ध करना सीखें और उन्हें खींचे गए वृत्तों के अंदर व्यवस्थित करें। रंग धारणा।

2 नाट्यकरण

"सब्जियां 'बेस्ट फ्रेंड्स"मानव श्रम के परिणामों के रूप में सब्जियों का एक विचार तैयार करना। परिचय देनाबगीचे में औजारों के साथ।

ताल खेल

"हम मददगार हैं"एक क्रिया से दूसरी क्रिया में स्विच करने का प्रशिक्षण, नकल कौशल का विकास.

विभाजित चित्र

"सब्जियां इकट्ठा करो"किसी वस्तु की छवि को भागों में विभाजित करना सीखना, किसी वस्तु को भागों से बनाना, विकास करनाएक नमूने का उपयोग करने की क्षमता, इसके साथ चित्र के अलग-अलग हिस्सों को सहसंबंधित करना।

"कैसे क्यों फल से मिला»

1 नाट्यकरण "क्यों और उसके नए दोस्त बाग के देश से"सही तस्वीर या मॉडल चुनकर फलों को पहचानना सीखें।

« "मैजिक बैग"

या पोचेमुचका ने कैसे फल बचाया " विकास स्पर्श संवेदना : क्षमताओंनेत्रहीन कथित पैटर्न के अनुसार स्पर्श करके वस्तुओं का चयन करें।

2 "द मैजिकल स्टोरी ऑफ़ हाउ द ऑरेंज वाज़ बॉर्न"मानव श्रम के परिणामस्वरूप फलों का विचार बनाना। पहले क्या आता है और आगे क्या आता है इसकी अवधारणाओं का परिचय दें (बीज-वृक्ष-फूल-फल).

ताल खेल "मजेदार फल"संवेदी अनुभव का संवर्धन, नकल कौशल का विकास.

एक खेल "फल छांटो" विकासएक निश्चित आकार की वस्तुओं का नमूना चुनते समय आंख।

"पोकेमुचकी ने दोस्तों को कैसे समेटा"

1 मजेदार पहेलियांक्यों विकासग्राफिक के साथ वस्तुओं के विवरण के भाषण रूप के सहसंबंध के कौशल।

एक खेल "क्या हुआ पिनोच्चियो?"सब्जियों और फलों से संबंधित चित्रों को समूहबद्ध करना सीखें। विकासवर्गीकरण कौशल।

"खेत पर अद्भुत परिचित Pochemuchek"

कटपुतली का कार्यक्रमलाठी पर "पालतू जानवर और उनके शावक» जानवरों की पहचान और उनके शावक. उनको बुलाएं (बिल्ली का बच्चा, पिल्ला, बच्चा, घेंटा, भेड़ का बच्चा, आदि). शरीर के अंगों के नाम उपस्थिति (ऊन, ठूंठ).

ताल खेल "ता-ता दो बिल्लियाँ"शरीर स्कीमा का गठन

"पैटर्न मोड़ो" "माँ के लिए घर, माँ के लिए घर" पशुशावक» . मोटर विकास, रंग धारणा। एक पैटर्न का पालन करने की क्षमता। बड़े - छोटे की अवधारणाओं का समेकन। विकासप्रपत्र मानकों के बारे में विचार (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, अंडाकार, आयत).

2 "पालतू जानवर और पक्षी"जानवरों और पक्षियों के शरीर के अंगों के नाम, उनके स्वरूप की विशेषताएं। पालतू जानवरों और पक्षियों के क्या फायदे हैं?

ताल खेल "सुअर नेनीला"शब्दकोश विस्तार की समस्या को हल करें और नकल का विकास.

उंगलियों से चित्र बनाना "चिड़िया". चुनने की क्षमता वांछित रंगचिह्नित लाइनों के साथ। भावनात्मक और सौंदर्य विकास.

"आप वन साम्राज्य में क्यों हैं"

1 "जंगली जानवर और पक्षी"एक अवधारणा तैयार करें "जंगली जानवर और पक्षी", जंगली जानवरों का यथार्थवादी दृष्टिकोण।

ताल खेल "सूअर चलना" ध्यान का विकास, अंतरिक्ष अन्वेषण कौशल।

पेंसिल से रंगना "मजेदार छोटे जानवर" ठीक मोटर कौशल का विकास.

2 "जंगल में क्या बढ़ता है?""पेड़, जड़ी-बूटियाँ" की अवधारणा तैयार करें। झाड़ियां।

ताल खेल "बच्चे टहलने निकले थे"शब्दावली का संवर्धन, आंदोलनों के समन्वय का प्रशिक्षण।

मोडलिंग "अमनिता" मोटर विकास, सफेद मटर को फ्लाई एगारिक स्टैंसिल पर दबाने की क्षमता।

"मेहमान वान्या और माशा का दौरा क्यों कर रहे हैं"

1 "एक आदमी क्या है!"किसी व्यक्ति की छवि की जांच करना, शरीर के अंगों का पता लगाना, सोच का विकास.

शारीरिक शिक्षा मिनट "एक साथ हाथ मिलाया"मांसपेशियों की अकड़न को हटाना, आंदोलनों का प्रशिक्षण समन्वय।

विभाजित चित्र "लड़की"और "लड़का"छवि की समग्र धारणा।

2 "परिवार। लोग"विषय पर शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करें "परिवार". एक सामान्य शब्द बनाएं "लोग". लिंग पहचान।

एक खेल "अवदोत्या में बूढ़ी औरत के पास" विकासनियमों का पालन करने की क्षमता विकासदृश्य और श्रवण ध्यान, एक शरीर योजना का गठन, विकासस्थानिक प्रतिनिधित्व।

आवेदन पत्र "मेरा परिवार"पहले से तैयार वस्तुओं से। ठीक मोटर कौशल का विकास.

3 "पहले क्या, आगे क्या?"दैनिक दिनचर्या का परिचय विकासक्रियाओं के क्रम को निर्धारित करने की क्षमता

फिंगर पेंटिंग "लड़कियों और लड़कों के लिए कप" विकासमौखिक निर्देशों का पालन करते हुए मोटर कौशल रंगों को ठीक करना।

4 "खिलौने" सोच का विकास. भाषण अभ्यास का परिचय बच्चों का शब्द"खिलौने", सामूहिक अर्थ के साथ संज्ञा के रूप में इसका अर्थ प्रकट करना। चित्रों में अपनी छवि से एक खिलौना खोजने की क्षमता।

शारीरिक शिक्षा मिनट

"छोटा क्यों खिंचा"मांसपेशियों की अकड़न को हटाना, चिंता को कम करना।

"क्या हो गया?"("सब्जियां और फल" विषय पर आधारित) बच्चों में ध्यान और स्मृति का विकास.

5 स्टिक कठपुतली थियेटर "और आज हमारे पास मेहमान हैं"एक अवधारणा तैयार करें "व्यंजन और फर्नीचर". विकास करनाखेल गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चे का संवाद भाषण।

मनो-जिम्नास्टिक "केक" विकासबच्चे की संवेदी संस्कृति। साथियों के प्रति सहिष्णुता

आवेदन पत्र "चलो कमरा ठीक करते हैं" भाषण और सोच का विकास, परिचय फर्नीचर अवधारणा वाले बच्चे. अवधारणाओं का परिचय दें "रसोई फर्नीचर", "शयनकक्ष फर्नीचर".

6 "कपड़े"सामान्यीकरण कार्यों का गठन। कपड़ों की अवधारणा का परिचय। चित्रों में कपड़ों की वस्तुओं को खोजें और उनके नाम लिखें।

"कोशिश करें, अनज़िप करें"अवधारणा का समेकन "वस्त्र". ठीक मोटर कौशल का विकास, स्वतंत्रता कौशल।

पेंसिल से ड्राइंग "रंगीन बटन"एक गोल आकार बनाने की क्षमता, मोटर विकास, रंग धारणा।

7 "जूते"सक्रिय भाषण में प्रवेश करें बच्चों के शब्दजूते का संकेत। विकासवर्गीकरण कौशल "कपड़े जूते".

ताल खेल "मारुसिया के दो पैर हैं" समन्वय का विकास

आवेदन पत्र "टोपी और जूते"भावुक विकास, किसी दिए गए रंग के लिए रंगीन रिक्त स्थान का चयन करने की क्षमता, निर्देशों के अनुसार काम करने की क्षमता।

8 कहाँ रखना है? एक सामान्य विशेषता के अनुसार वस्तुओं को समूहीकृत करना (सब्जियां, व्यंजन, फर्नीचर, कपड़े, आदि)समूह के लिए उपयुक्त नहीं होने वाली वस्तु को बाहर करने की क्षमता के लिए बच्चे का नेतृत्व करें। वस्तुओं को उनके उद्देश्य के अनुसार समूहित करना।

"तीसरा पहिया" विकाससामान्य अवधारणाओं के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने का कौशल।

"क्यों और मौसम"

1 "प्रकृति के जादुई परिवर्तन" विकास करनातस्वीरों को देखने की क्षमता विस्तारित प्लॉट. सक्रिय शब्दकोश में शब्द दर्ज करें "सर्दी", "स्प्रिंग", "गर्मी", "बहुत"और शब्दों का संयोजन "मौसम".

मनो-जिम्नास्टिक "हम जंगल के घने पेड़ों की तरह हैं" ध्यान का विकास, श्रवण धारणा, नकली कौशल, चिंता में कमी

1 ड्रामा गेम

"छोटों को परेशानी क्यों हुई"

1 नाट्यकरण "परिचय अच्छा डॉक्टर» चिकित्सा पेशे का परिचय। सक्रिय भाषण में प्रवेश करें शब्द: "इंजेक्शन", "पट्टी", "रूई", "आयोडीन", "ज़ेलेंका". लालन - पालन सावधान रवैयाजानवरों को।

ताल खेल "बाएं और दाएं" नकल कौशल का विकास, शरीर स्कीमा में महारत हासिल करना

मोडलिंग "एक जार में विटामिन" ठीक मोटर कौशल का विकास, रंग धारणा।

2 "कौन क्या कर रहा है?" (पेशे)विभिन्न व्यवसायों के लोगों के कार्यों को नाम देने की क्षमता (डॉक्टर - इलाज करता है, खाना बनाता है - खाना बनाता है, आदि)

नियमों से खेल "एक टोपी पर कोशिश करो" विकासनियमों से खेलने की क्षमता, अपनी बारी की प्रतीक्षा करें, अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें।

लोट्टो "कौन होना है?"के बारे में ज्ञान और विचारों का समेकन विभिन्न पेशे. भाषण विकास.

"लोगों के मुख्य सहायकों का परिचय"

1 "यातायात"हवा की अवधारणा का गठन करें "यातायात"

शारीरिक शिक्षा मिनट "विमान के पंख फैलाओ" समन्वय का विकास, भाषण का ध्यान और स्वर पक्ष, लय की भावना।

उंगलियों से चित्र बनाना "हेलीकॉप्टर" ठीक मोटर कौशल का विकास, ड्राइंग कौशल। एक रंग के नमूने की धारणा।

2 "यातायात"पानी की अवधारणा तैयार करें "यातायात". चित्रों की प्रस्तुति के आधार पर समझे गए भाषण में तुलना और सामान्यीकरण का परिचय दें।

तालबद्ध संवेदी नाटक "हवा चल रही है" विकास को बढ़ावा देनाभावनात्मक संपर्क, स्पर्श क्षेत्र, श्रवण ध्यान, धारणा।

आवेदन पत्र "जहाज"ज्यामितीय आकृतियों से यह सिखाने के लिए कि किसी वस्तु की छवि को उसके घटक भागों में कैसे विभाजित किया जाए, भागों से एक जटिल आकार को फिर से बनाया जाए।

3 "यातायात"जमीन की अवधारणा तैयार करें "यातायात". चित्रों की प्रस्तुति के आधार पर समझे गए भाषण में तुलना और सामान्यीकरण का परिचय दें।

ताल खेल "चू चू" विकास को बढ़ावा देनाकलात्मक उपकरण, ठोस का उच्चारण और मृदु ध्वनिध्वनि अनुकरण के साधन।

उंगलियों से चित्र बनाना "कार" ठीक मोटर कौशल का विकास, रंग धारणा।

स्तर निदान संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास

कार्यक्रम के लागू होने के बाद

1 स्तर निदान संज्ञानात्मक विकासक्षेत्र अध्ययन सुविधाएँ विकासबच्चे की मानसिक प्रक्रियाएँ, उसका ज्ञान और उसके आसपास की दुनिया के बारे में विचार।

कुल: 36 पाठ

3. कार्यक्रम की पद्धति संबंधी सहायता।

कार्यक्रम के भाग के रूप में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास का उपयोग किया जाता है:

मिनी प्रशिक्षकों के लिए ठीक मोटर कौशल का विकास(फिंगर पेंसिल, सुई रबर बॉल, क्लॉथस्पिन, असंरचित सामग्री का उपयोग करके फिंगर गेम प्रशिक्षण);

के लिए लेस विकासस्पर्श संवेदनशीलता;

पहेलियों, कविताओं, लोकगीत संग्रहों का संग्रह (नीतिवचन, बातें);

विषय चित्र द्वारा विषय: सब्जियां, फल, खिलौने, घर, फर्नीचर, लोग, कपड़े, जूते, पालतू जानवर और पक्षी, जंगली जानवर और पक्षी, फूल, पेड़, कीड़े, पेशे, व्यंजन, परिवहन, पानी की दुनिया, दिन और समय के हिस्से;

के लिए लाभ श्रवण ध्यान का विकास, के लिए विकासके लिए दृश्य ध्यान भाषण ध्यान का विकास,

के लिए विकासतर्कसम्मत सोच; फाइल आलमारी शैक्षिक खेल.

डेस्कटॉप मुद्रित खेल।

प्रत्येक समूह एक बड़े पुस्तकालय से सुसज्जित है शिक्षण में मददगार सामग्रीऔर बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए किताबें, शैक्षिक और उपदेशात्मक सामग्री, आधुनिक मैनुअल। कक्षा में उपदेशात्मक दृश्य सामग्री, खिलौने और खेल उम्र की आवश्यकताओं के अनुसार प्रस्तुत किए जाते हैं, साइकोफिजिकल की विशेषताएं बाल विकास.

4. साहित्य

1. ओ वी ज़करेव्स्काया। बैकलॉग की रोकथाम और विचलन के सुधार पर कार्य प्रणाली बचपन के विकास. मॉस्को, 2008

2. बी पी निकितिन, रचनात्मकता के कदम या शैक्षिक खेल. - तीसरा संस्करण। , जोड़ें। - एम .: ज्ञानोदय, 1990.-160 पी .: बीमार। - आईएसबीएन 5-09-003932-1

3. ई.ए. बॉयको, वाक्य बनाना और बताना सीखना। के लिए सरल व्यायाम विकासप्रीस्कूलर के भाषण / [कॉम्प। ई. ए. बॉयको]। - एम .: रिपोल क्लासिक, 2011.-256 पी .: बीमार। - आईएसबीएन 978-5-386-026806

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रजविवायका कार्यक्रम में व्यावहारिक सामग्री शामिल है जो बच्चे के पूर्वस्कूली संस्थान में आरामदायक अनुकूलन, उसके आसपास की दुनिया में सुरक्षा और विश्वास की भावना के गठन में योगदान करती है। इस कार्यक्रम के निर्माण के लिए एक शर्त बालवाड़ी की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन की दीर्घकालिक निगरानी थी। इसमें शामिल है जटिल वर्ग 3-4 साल के बच्चों के लिए, संज्ञानात्मक, भाषण और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों के विकास के उद्देश्य से। व्यापक विकासात्मक गतिविधियों के लिए धन्यवाद, बच्चे के मस्तिष्क की सभी संरचनाएं प्रभावित होती हैं। कक्षाओं की प्रणाली बुनियादी अवधारणाओं के निर्माण में योगदान करती है जो दुनिया के प्रीस्कूलर की तस्वीर का मूल बनाते हैं, बच्चों के अहंकार को दूर किया जाता है, और व्यायामशालाओं, गीतों और स्कूलों में बच्चों की सफल शिक्षा के लिए आवश्यक शर्तें रखी जाती हैं।
बच्चों के अनुकूलन के अध्ययन के लिए समर्पित बड़ी संख्या में कार्यों के बावजूद, उनमें से कई में व्यावहारिक ध्यान नहीं है। कई शोधकर्ता उस उम्र पर सफल अनुकूलन की निर्भरता पर ध्यान देते हैं जिस पर आदत की स्थिति बदलती है। किसी भी कार्य के गहन विकास की अवधि के दौरान, विकास की स्थिर अवधि (1, 10) की तुलना में अनुकूलन अधिक कठिन होता है। संकट की अवधि के दौरान, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में गुणात्मक परिवर्तन होते हैं, गतिविधि के नए तरीकों का विकास (4, 18), अर्थात्। बच्चे के विकास में संकट महत्वपूर्ण क्षण होते हैं, और महत्वपूर्ण चरणों को कैसे पारित किया जाएगा, इसका आगे का विकास निर्भर करता है।
तीन साल की उम्र में, बच्चा खुद को वस्तुओं की दुनिया में एक सक्रिय विषय के रूप में महसूस करता है, और इस संकट की अवधि के दौरान, नई सामाजिक परिस्थितियों के लिए अनुकूलन होता है। किंडरगार्टन में प्रवेश से जुड़ी कठिनाइयाँ सबसे कमजोर कार्यों को प्रभावित कर सकती हैं - व्यक्तित्व निर्माण और भाषण विकास।
कक्षाएं सप्ताह में 2 बार आयोजित की जाती हैं। पाठों की संख्या: 16. कार्यक्रम में शामिल हैं:

• ठीक मोटर कौशल का विकास;
• ध्यान का विकास;
• स्मृति विकास;
• तार्किक और का विकास रचनात्मक सोच;
• भाषण विकास,
• संचार कौशल का विकास;
• फिंगर जिम्नास्टिक;
• आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक;
• इंद्रियों और उनके कार्यों से परिचित होना;
• वर्गीकरण, तुलना, कुछ गुणों (रंग, आकार, आकार) के चयन के प्रारंभिक कौशल;
• जैतसेव के क्यूब्स के साथ खेल;
• Gynes ब्लॉक के साथ खेल;
• गिनती, पढ़ने और लिखने में प्रारंभिक कौशल के निर्माण के लिए खेल और अभ्यास;
• आवेदन, ड्राइंग, मॉडलिंग;
• भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र को सही करने के लिए खेल और अभ्यास: चिंता, आक्रामकता, अति सक्रियता, आत्म-सम्मान, संचार।

पाठ मकसद:

• भावनात्मक स्थिति का सामंजस्य;
• न्यूरोसाइकिक तनाव को दूर करना;
• परिस्थितियों के लिए बच्चे के कुप्रबंधन की मनोवैज्ञानिक रोकथाम बाल विहार;
• बच्चे के संज्ञानात्मक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास, कल्पना;
• समूह सामंजस्य में वृद्धि;
• संवेदी-अवधारणात्मक क्षेत्र का सुधार और विकास;
• हाथों के ठीक मोटर कौशल और आंदोलनों के समन्वय का विकास।

कार्य:

• बच्चे के भावनात्मक संसाधनों, उसकी संचार क्षमताओं को मजबूत और समृद्ध करना;
• साइकोमोटर तनाव, चिंता को दूर करना;
• सकारात्मक आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, भावनात्मक स्थिरता का गठन;
• तंत्रिका प्रक्रियाओं का स्थिरीकरण;
• एक दूसरे पर ध्यान बढ़ाना;
• बच्चों की टीम के सामंजस्य में योगदान।

प्रयुक्त तरीके और तकनीक:खेल चिकित्सा, कला चिकित्सा, शरीर-उन्मुख चिकित्सा, संगीत चिकित्सा।
सभी गतिविधियाँ चंचल हैं, क्योंकि खेल ही बच्चे की मुख्य गतिविधि है।
पूर्वस्कूली संस्था के लिए बच्चे के रवैये को दर्शाने वाली भावनात्मक स्थिति को निर्धारित करने के लिए, रंग निदान "हाउस" (ई.यू। फ़िरसानोवा) को चुना गया था। इस तकनीक को प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से दो बार किया गया था: किंडरगार्टन में भाग लेने की शुरुआत में और कक्षाओं के पहले महीने के बाद। बच्चों की पेशकश की गई थी खेल का रूपविभिन्न रंगों के आठ घरों में से किसी एक को चुनें। निम्नलिखित रंगों का उपयोग किया गया था: नीला, हरा, लाल, पीला, बैंगनी, भूरा, ग्रे, काला।

निर्देश:"यह एक लड़की है कात्या (लड़का कोल्या)। कात्या (कोल्या) बालवाड़ी जाती है। कात्या (कोल्या) के लिए एक किंडरगार्टन चुनें।"

घर चुनने के बाद हुई बच्चे से बातचीत :

क्या कात्या को बालवाड़ी जाना पसंद है?
बालवाड़ी में कात्या क्या करेगी?
- कात्या को किंडरगार्टन के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद है?
- बालवाड़ी में कात्या को क्या पसंद नहीं है?

निदान के दौरान, निम्नलिखित संकेतक दर्ज किए गए थे:

1. बच्चे का व्यवहार।
2. भावनात्मक स्थिति।
3. आवाज संगत: कोई आवाज संगत नहीं; कम भाषण गतिविधि; सामान्य भाषण गतिविधि; अत्यधिक भाषण गतिविधि।
4. रंग पसंद: पसंद गहरे रंग(काला, भूरा, धूसर) बालवाड़ी में भाग लेने से जुड़ी नकारात्मक भावनाओं की प्रबलता को इंगित करता है: चिंता, भय, विरोध प्रतिक्रिया, आदि की भावनाएं; लाल और बैंगनी रंगों का चुनाव चिड़चिड़ापन और आक्रामकता को इंगित करता है; हरे रंग की पसंद और नीले फूलचिंता और चिंता की भावना की उपस्थिति की बात करता है; पीले, लाल रंगों की पसंद - सकारात्मक भावनाओं की प्रबलता के बारे में।

कार्यक्रम प्रभावशीलता

एक सकारात्मक आत्म-छवि और पर्याप्त आत्म-सम्मान वाले बच्चे को अन्य लोगों के साथ संपर्क का कोई डर नहीं है, विफलता, विफलता का डर है, और तदनुसार, निर्णय लेने से बचने की इच्छा है। ऐसे बच्चे स्वतंत्र रूप से अपनी बात, इच्छाओं, भावनाओं को व्यक्त करते हैं।
संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, धारणा, ध्यान), सोच, ठीक मोटर कौशल का विकास भाषण के विकास, बच्चे के मनोवैज्ञानिक आराम और कुरूपता की रोकथाम में योगदान देता है।
यह नोट किया गया कि आने-जाने के प्रति दृष्टिकोण में परिवर्तन पूर्वस्कूलीसकारात्मक दिशा में (पहले महीने के अंत तक) 87% बच्चों में पाया गया। बच्चों में, सकारात्मक भावनाओं की प्रबलता होती है, दैहिक रोगों की संख्या में कमी आई है, और भाषण विकास, व्यवहार और भावनात्मक क्षेत्र में एक सकारात्मक प्रवृत्ति दर्ज की गई है।

गतिविधि #1

1. "अपने आप को प्यार से बुलाओ"

बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक गेंद फेंकता है और प्यार से अपना नाम रखने को कहता है।

2. "सूर्य"

प्रत्येक बच्चा शिक्षक के पास आता है और शिक्षक की हथेली पर शब्दों के साथ अपना हाथ रखता है: "मैं प्यार करता हूँ ..."
शिक्षक अपनी दूसरी हथेली को बच्चों के हाथों के ऊपर इन शब्दों के साथ रखता है: "देखो, हमें कितना कोमल सूर्य मिला है और प्रत्येक बच्चे पर दया, स्नेह, प्रेम की किरण आती है।"

3. "जादू की छड़ी"

शिक्षक प्रत्येक बच्चे को बॉक्स से काउंटिंग स्टिक खाली करने के लिए आमंत्रित करता है। वह पूछता है: "हमारे पास कितनी छड़ें हैं?" ... "यह सही है, बहुत कुछ!" आइए लाठी से क्रिसमस ट्री बिछाएं। दशा के पास कितने क्रिसमस ट्री हैं? यह सही है, एक। मरीना के बारे में क्या? साथ ही एक, आदि। और अब सूरज (शिक्षक अलग-अलग रंगों के बच्चों को मंडलियां बांटता है, और बच्चे लाठी से किरणें निकालते हैं। देखिए, हर किसी का सूरज अलग होता है। साशा का सूरज किस रंग का है? और दीमा का? मरीना? मरीना के कितने सूरज हैं? एक बात। दोस्तों, कितने आइटम बताने के लिए लोग स्पेशल आइकॉन लेकर आए। हमारे पास एक है।ठीक है, एक मेज, एक लड़का, एक तस्वीर वगैरह।

हम अजीब बंदर हैं
हम बहुत जोर से खेलते हैं
सभी हाथ ताली
और हम पैर पटकते हैं।
हम गाल फुलाते हैं
पैर की उंगलियों पर कूदना
और एक दूसरे के लिए भी
हम आपको भाषाएं दिखाएंगे।
चलो हमारे कान बाहर निकलते हैं,
शीर्ष पर पूंछ,
मंदिर में उंगली लाओ
और छत तक कूदो।
अपना मुंह चौड़ा खोलें - "ए",
हम चेहरे बनाएंगे।
जैसा कि मैं शब्द कहता हूं: "तीन",
सब गम जम जाता है।

शिक्षक "बंदरों" की जांच करता है और बच्चों को नाम से बुलाता है, जिन्होंने अजीब मुद्राएं और चेहरे के भाव प्राप्त किए हैं।

5. शिक्षक कालीन पर चित्र या लकड़ी का लोट्टो (कपड़े, खिलौने, व्यंजन, फल) और बक्से बिछाता है, जिनमें से प्रत्येक में एक खिलौना, फल, कपड़े, व्यंजन हैं)

- बंदरों ने खेला और सब कुछ बिखेर दिया, चलो उन्हें सब कुछ इकट्ठा करने में मदद करें, कमरे को साफ करें।
(बाद के पाठों में, आप वैकल्पिक कर सकते हैं: नरम और कठोर खिलौने, बड़े और छोटे, सब्जियां, भोजन, जूते, फूल, आदि इकट्ठा करें)
- बक्सों में व्यवस्थित करें। एक बॉक्स पर - नंबर 1, दूसरे पर - नंबर 2 और चित्र, जो एक और दो वस्तुओं को दर्शाते हैं।

6. जैतसेव क्यूब्स

चलो एक टावर बनाते हैं। (बच्चे एक, दो, तीन घनों की मीनार बनाते हैं) अब चलो सभी स्वरों को गाते हैं।
गायन लगता है: ए ओ यू और, उह

7. परी कथा "रयाबा हेन"

एक दादा और एक महिला रहते थे। ( बच्चे अपने हाथों की हथेलियों को सिर के ऊपर से जोड़ते हैं और घर दिखाते हैं).
और उनके पास एक चिकन रायबा था। ( एक हाथ से एक बड़े से चुटकी भर और तर्जनीदूसरी ओर से अनाज चबाना).
मुर्गी ने अंडा दिया :( बच्चे फर्श पर एक हाथ से अखरोट को रोल करते हैं).
अंडकोष सरल नहीं है, लेकिन सुनहरा है। ( एक हाथ से दूसरे हाथ में लुढ़कना)
दादा ने पीटा, पीटा - नहीं टूटा। ( बच्चे अपने बाएं हाथ में एक अखरोट पकड़ते हैं और उसे फर्श पर मारते हैं).
बाबा ने पीटा, पीटा- नहीं तोड़ा। ( बच्चे अखरोट पकड़े हुए हैं दायाँ हाथऔर उन्हें फर्श पर दस्तक दें).
चूहा चल रहा था... चलो, चूहा, अंडकोष ले लो . (बच्चे अपनी हथेलियों के बीच एक अखरोट छिपाते हैं).
चूहे को अंडा नहीं मिला और वह छेद में भाग गया।

8. मॉडलिंग

आइए महिला और दादा के लिए व्यवहार करें: प्रेट्ज़ेल और ब्रैड्स।

9. एक अक्षर बनाएं

मनोवैज्ञानिक बच्चों को एक सुंदर अक्षर "ए" दिखाता है और एक कविता पढ़ता है:

चलो एक कोना बनाते हैं
बीच में एक बेल्ट है।
मिलने आया था
हमारे बच्चों के लिए, पत्र ए।

शिक्षक बच्चों को कागज पर खींचा गया अक्षर A देता है। बच्चे पहले अपनी उंगली को पत्र लिखने की दिशा में स्वाइप करते हैं, फिर ब्रश और गौचे से।

पाठ 5 "डॉ. कान का दौरा"

1. "अपने आप को प्यार से बुलाओ"

मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को एक गेंद फेंकता है और उन्हें अपना नाम "प्यार से" बुलाने के लिए कहता है। फिर सभी बच्चे नाम कहते हैं।

2. "सूर्य और बादल"(शरीर की मांसपेशियों का तनाव और विश्राम)

सूरज एक बादल के पीछे चला गया, यह ताजा हो गया (गर्म रखने के लिए एक गेंद में सिकुड़ें, अपनी सांस रोकें)। सूरज बादलों के पीछे से निकला, गर्म है (आराम करो); धूप में थका हुआ (साँस छोड़ते हुए) जब सूरज छिप जाता है और एक बादल दिखाई देता है: क्या आप दुखी हैं या खुश हैं? और सूरज कब चमकता है? आप सूर्य का आनंद कैसे ले सकते हैं?
मनोवैज्ञानिक बच्चों को कागज की चादरें देता है जिस पर एक वृत्त चित्रित होता है। किरणों, आंखों और हंसमुख मुंह को खत्म करना जरूरी है।

3. "ओनोमेटोपोइया"

अब हम यात्रा पर जा रहे हैं। बीप सुनाई देती है: "डू-डू-डू!" (बच्चे गुनगुनाते हुए)

यहाँ हमारी ट्रेन चलती है, पहिए दस्तक दे रहे हैं,
और लोग हमारी ट्रेन में बैठे हैं।
चू चू! चू-चू-चू! स्टीम लोकोमोटिव चल रहा है
दूर, बहुत दूर वह लोगों को ले गया।
चू-चू-चू!
- रास्ते में एक बकरी खड़ी है, अपने खुर से दस्तक दे रही है और जोर-जोर से चिल्ला रही है। (खिलौना दिखाता है)वह अपने खुर से कैसे दस्तक देता है?
- त्सोक-त्सोक-त्सोक-त्सोक!
वह कैसे चिल्लाता है?
- मी-ई, मी-ई, मी-ई!
कॉकरेल रास्ते में चलता है और जोर से गाना गाता है। वह गाना कैसे गाता है?
- कू-का-रे-कू-यू-यू-यू!
- मुर्गी ने अनाज पाया और मुर्गियों को बुलाया। उसने उन्हें कैसे बुलाया?
- को-ओ-ओ! को-को-को-ओह!
- कौवे को रोटी का एक क्रस्ट मिला, जिसे उसके बच्चे कहते हैं। उसने बच्चों को क्या कहा?
"कर-कर-कर-कर!"
- गीज़ घास खाते हैं, उन्होंने हमें देखा, उनकी गर्दन खींची और फुफकारते हुए। वे कैसे फुफकारते हैं?
- श्ह्ह्ह!
- एक गाय हमारे पास आई, दूध लाई और बच्चों को बुलाया। उसने कैसे फोन किया?
- म्यू-यू-यू! मू! दूध किसको-उ-यू?

4. "अपनी माँ को खोजें"

शिक्षक कालीन पर जानवरों की तस्वीरें बिछाते हैं, और बच्चों को छोटे जानवरों के काटिन वितरित करते हैं।

- माशा, तुम्हारे पास किस तरह का जानवर है? .. उसकी माँ कहाँ है? यह सही है, उसकी माँ एक गाय है। क्या यह एक घरेलू या जंगली जानवर है?

5. "कौन क्या खाता है"

शिक्षक जानवरों के भोजन के साथ चित्र बनाता है और आपके जानवर को खिलाने की पेशकश करता है।

6. टच बोर्ड "

मनोवैज्ञानिक एक संवेदी बोर्ड लटकाता है (बोर्ड के प्रत्येक किनारे को अपने रंग में चित्रित किया जाता है: लाल, नीला, पीला, हरा), बच्चों को विषय चित्र वितरित करता है और उन्हें रंग के अनुसार व्यवस्थित करने के लिए कहता है। फिर चौथा अतिरिक्त निर्धारित करें। मनोवैज्ञानिक चित्रों के स्थान पर बच्चों का ध्यान ठीक करता है: "सेब ऊपरी बाएँ कोने में है, आदि।"

7. "सुनवाई परीक्षण"

(मनोवैज्ञानिक एक सफेद टोपी और एक सफेद कोट पहनता है)।

- हैलो दोस्तों! मैं डॉक्टर कान हूं, आइए एक दूसरे को जानते हैं। (मनोवैज्ञानिक चुपचाप कहते हैं।) अब हम जाँचेंगे कि आपके कान कैसे सुनते हैं।
मनोवैज्ञानिक बच्चों को दिखाता है कि हमारे पास टेबल पर क्या है विविध आइटम: रबर का खिलौना, कांच का फूलदान, लकड़ी का घन, लोहे की मशीन। अब मैं डंडे से दस्तक दूंगा, और तुम्हें वस्तुओं की आवाज याद रहेगी। फिर, बदले में, बच्चा अपनी पीठ के साथ मेज पर खड़ा होता है और ध्वनि द्वारा वस्तु का अनुमान लगाता है।

8. शोर करने वाले

(मनोवैज्ञानिक एक और आश्चर्य लेता है जिसमें है: मटर, सूजी, सेम, चावल, आदि, यह ठीक करता है कि वे कैसे ध्वनि करते हैं और एक सर्कल में गुजरते हैं।

9. Gynes के ब्लॉक»

मनोवैज्ञानिक Gyonos ब्लॉकों को बाहर निकालता है और सभी वृत्त, त्रिकोण, वर्ग खोजने की पेशकश करता है। यह एक कुकी है।
- स्पर्श करें और मुझे बताएं कि आपके पास किस प्रकार की कुकी है: बड़ी या छोटी, मोटी या पतली, लाल या पीली। अब सभी पीली कुकीज को पीले घेरे वाले बॉक्स में और सभी लाल कुकीज को लाल घेरे वाले बॉक्स में डाल दें।

10. "कात्या के उपहार"

मनोवैज्ञानिक टाइप-सेटिंग कैनवास पर एक बड़ी तस्वीर रखता है, जिसमें कात्या और उसके खिलौनों को दर्शाया गया है: एक गुड़िया, एक बंदर, एक तोता, एक चिमनी स्वीप, एक गैंडा। बच्चों को खिलौनों के नाम पर विचार करने के लिए आमंत्रित करें। इसके बाद, मनोवैज्ञानिक छोटी-छोटी तस्वीरें देता है और बताता है कि कात्या अपनी दादी से अपने खिलौनों के लिए उपहार लाई: एक गुड़िया के लिए एक बैग, एक बंदर के लिए एक धनुष, एक तोते के लिए एक घंटी, एक चिमनी स्वीप के लिए एक एल्बम, एक के लिए एक जुर्राब गैंडा फिर मनोवैज्ञानिक चित्रों को हटा देता है और बच्चों को याद रखने और प्रत्येक खिलौने के लिए एक उपहार देने के लिए कहता है।

11. हम रूमाल गोंद करते हैं

मनोवैज्ञानिक कागज का एक चौकोर टुकड़ा देता है और ज्यामितीय आंकड़े: 4 वृत्त और एक वर्ग। बच्चों को रूमाल के कोनों पर वृत्त और रूमाल के बीच में वृत्त लगाने को कहते हैं। फिर आकृतियों को दुपट्टे से चिपका दें।

पाठ संख्या 6 "डॉ. आई का दौरा"

1. "नमस्ते, मैं एक बिल्ली हूँ"

मनोवैज्ञानिक एक बड़ा बिल्ली का बच्चा खिलौना लाता है और बच्चों को बिल्ली के बच्चे को नमस्ते कहने के लिए आमंत्रित करता है। प्रत्येक बच्चा बिल्ली के बच्चे का पंजा हिलाता है और अपना परिचय देता है, खुद को नाम से पुकारता है: "हैलो, आई एम साशा।"

2. "बिल्ली सहलाती है"

बिल्ली के बच्चे की भूमिका में नेता प्रत्येक बच्चे को बदले में (अपने पंजे से सिर पर थपथपाता है) शब्दों के साथ: "अच्छा साशेंका, अच्छा माशेंका", आदि।

3. "बिल्ली का बच्चा अजीब-उदास"

मनोवैज्ञानिक सभी बच्चों को बिल्ली के बच्चे में बदलने के लिए कहता है, और फिर जब वे खेलते हैं तो खुश बिल्ली के बच्चे दिखाते हैं, फिर दुखी बिल्ली के बच्चे जब वे अपनी माँ को याद करते हैं। और, अंत में, अजीब बिल्ली के बच्चे फिर से जब उन्होंने एक नया खिलौना खरीदा।

4. "तान्या, तुम अभी जंगल में हो"

बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं, सर्कल के केंद्र में एक बच्चा। और शब्द कहो:

तान्या, तुम अब जंगल में हो,
हम आपको बुलाते हैं: "अय!"
खैर, अपनी आँखें बंद करो
आपको किसने बुलाया, जानिए।

5. "एक तस्वीर ले लीजिए"

मनोवैज्ञानिक बच्चों को बताता है कि हमारी बिल्ली का बच्चा खेलता है, मिलाता है और सभी चित्रों को फाड़ देता है। आइए चित्र एकत्र करें। (बच्चे 2, 4 भागों से चित्र बनाते हैं)।

6. "दृष्टि जांच"

(मनोवैज्ञानिक चश्मा, एक सफेद टोपी और एक सफेद कोट पहनता है)

- हैलो दोस्तों! आई एम डॉक्टर आई, आइए एक दूसरे को जानते हैं। मैं आपसे उत्तर देने के लिए कहता हूं: आप क्या देखते हैं - आंखें या कान? (बच्चे: "आंखों से!") और हम इसे अभी जांचेंगे।
पोस्टर पर जाएं शीट के बीच में एक आंख को दर्शाया गया है, और इसके चारों ओर विभिन्न ज्यामितीय आकार, रंग के धब्बे हैं) और जो आप देखते हैं उसे नाम दें ... यह पता चला है कि आपकी आंखें सब कुछ निर्धारित कर सकती हैं।

7. खोया बच्चा

बच्चे एक सर्कल में हैं, मनोवैज्ञानिक रेडियो पर एक घोषणा करता है: "ध्यान, ध्यान, लड़की खो गई है ..." और फिर बच्चों में से एक की उपस्थिति और कपड़े का वर्णन करता है। जो कोई भी इस बच्चे को पहचानता है, उसे जोर से चिल्लाना चाहिए: "मैंने तुम्हें पाया, मैं बालवाड़ी आया था।"

8. "एक तस्वीर लें"

मनोवैज्ञानिक 4-5 खिलौने टेबल पर रखता है, साथ में कविताएँ पढ़ता है, और कहता है कि वे हमसे मिलने आए थे।

जिराफ़

जिराफ को पहचानना आसान
उसे पहचानना आसान है
वह लंबा है और दूर तक देख सकता है।

कांटेदार जंगली चूहा

मेरे पास क्रिसमस ट्री की तरह है
पीठ पर सुइयां उगती हैं
केवल दिखने में मैं काँटेदार हूँ,
सामान्य तौर पर, मैं दयालु हूँ
खैर, एक बहुत अच्छा हाथी।

कछुआ

कछुआ सबको हंसाता है
क्योंकि यह जल्दी में नहीं है।
लेकिन कहाँ जल्दी करें
उसके घर में हमेशा कौन रहता है?

किट्टी दु: ख

दालान में रोती हुई चूत।
वह बड़े दुख में है।
बुरे लोग
बेचारी पुसी
उन्हें सॉसेज चोरी न करने दें!

(बी ज़खोदर)

आइए उनकी एक फोटो लेते हैं। (बच्चे उन्हें ध्यान से देखते हैं और याद करने की कोशिश करते हैं)। फिर मनोवैज्ञानिक बच्चों को आंखें बंद करने के लिए कहता है और 1-2 खिलौने निकाल देता है। बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और छिपे हुए खिलौनों को नाम देते हैं।

9. "एक बिल्ली के बच्चे के लिए गुब्बारे"

मनोवैज्ञानिक:चलो एक बिल्ली का बच्चा बनाते हैं और गुब्बारे देते हैं।
(प्रत्येक बच्चे को रंगीन बहुरंगी धागों और गेंदों के सिल्हूट के साथ कागज की एक शीट दी जाती है। कागज से अलग-अलग बहु-रंगीन हलकों-गेंदों को काट दिया जाता है।)
प्रत्येक धागे के लिए, आपको एक गेंद लेने और इसे गोंद करने की आवश्यकता है।

10. "जैतसेव क्यूब्स"

बच्चे स्वर ध्वनि पीते हैं।

एक घोंघा और अक्षर U दिखाता है।
क्या यह पूंछ या पैर है?
किसी के सींग दिखाई दिए।
खैर, मुझे समझ नहीं आया ...
हाँ, यह एक यू.

हम यू अक्षर को प्रिंट करते हैं। हम इसे पेंट से रंगते हैं।

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3-4 साल के प्रीस्कूलर के लिए कार्य कार्यक्रम

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र (3-4 वर्ष) के बच्चों के लिए "गणित का परिचय" विषय का कार्य कार्यक्रम व्यापक कार्यक्रम "शैक्षिक कार्यक्रम स्कूल 2100" (किंडरगार्टन 2100) पर आधारित है।

व्याख्यात्मक नोट।

विद्यार्थियों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ।

3-4 साल के बच्चों के ज्ञान, कौशल, कौशल का परीक्षण करने के तरीके।

शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन की सूची।

व्याख्यात्मक नोट।

"गणित का परिचय" विषय का कार्य पाठ्यक्रम प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए वर्तमान कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था "गणित का परिचय" लेखक कोज़लोवा एस.ए., कोरेपानोवा एम.एस. कार्यक्रम वर्तमान F.G.T के अनुसार संकलित किया गया है। और व्यापक कार्यक्रम "एजुकेशनल सिस्टम स्कूल 2100" (किंडरगार्टन 2100) का एक अभिन्न अंग है।

कार्यक्रम की प्रासंगिकताइस तथ्य में निहित है कि यह किंडरगार्टन और के बीच सीखने में उत्तराधिकार सुनिश्चित करता है प्राथमिक स्कूल. कार्यक्रम उम्र और . को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है मनोवैज्ञानिक विशेषताएंप्रीस्कूलर, आधुनिकीकरण के रुझानों को ध्यान में रखते हैं रूसी शिक्षा. यह कार्यक्रमइसमें विषय और सामान्य शैक्षिक कौशल दोनों के बच्चों में विकास शामिल है: संगठनात्मक, बौद्धिक, संचार, मूल्यांकन। पीएनएनओडी के संगठन का आधार नए ज्ञान को पेश करने की समस्या-संवाद तकनीक है। कार्यक्रम को प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की धारणा की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए अनुकूलित किया गया है। इस प्रकार, बच्चे न केवल आवश्यक गणितीय अभ्यावेदन विकसित करते हैं, बल्कि भाषण, सोच, स्मृति, ध्यान और शिक्षक और अन्य बच्चों के संपर्क में काम करने की क्षमता भी विकसित करते हैं।

कार्यक्रम का लक्ष्य:गणित के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व का संज्ञानात्मक विकास सुनिश्चित करना।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

1. सामान्य शैक्षिक कौशल के मुख्य समूहों का विकास:

बौद्धिक (पहले से ज्ञात से नए को अलग करने की क्षमता; वस्तुओं और उनकी छवियों की तुलना और समूह करें, प्रश्नों के उत्तर खोजें, निष्कर्ष निकालें);

संगठनात्मक (गतिविधि के उद्देश्य को परिभाषित करें, इसकी योजना बनाएं, प्रस्तावित योजना या एल्गोरिदम के अनुसार काम करें, परिणाम का मूल्यांकन करें);

संचारी (किसी और के भाषण को सुनें और समझें, अपने विचारों को सक्षम रूप से तैयार करें मौखिक भाषण, अध्ययन समूह में विभिन्न भूमिकाएँ निभाते हैं);

मूल्यांकनात्मक (प्रस्तावित स्थितियों में सभी लोगों के लिए सामान्य व्यवहार के सबसे सरल नियमों को परिभाषित और व्यक्त करें; के आधार पर) सामान्य नियमव्यवहार, क्या कार्रवाई करने के बारे में चुनाव करना)।

2. किसी दिए गए विषय के लिए विषय कौशल के मुख्य समूहों का गठन आयु वर्गबच्चे (बालवाड़ी का छोटा समूह):

हाइलाइट विशेषताएं विशिष्ट विषय: रंग, आकार, आकार।

उपरिशायी और अनुप्रयोग द्वारा वस्तुओं के समूहों की तुलना करें।

विशिष्ट विषय सेट के साथ क्रियाओं के आधार पर 5 के भीतर संख्याओं का एक विचार तैयार करें।

मोटाई, ऊंचाई, लंबाई के आधार पर दो वस्तुओं की तुलना करें।

ज्यामितीय आकृतियों को भेद और नाम दें: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।

स्थानिक दिशाओं से परिचित होने के लिए: "स्वयं से", दाईं ओर, बाईं ओर, सामने, पीछे, ऊपर, नीचे।

दिन के हिस्सों के बारे में अस्थायी विचार बनाने के लिए: सुबह-शाम, दिन-रात।

ज्यामितीय आकृतियों से वस्तुओं को तालियों या 2-3 भागों के चित्र के रूप में मॉडल करना सीखें।

3. सीखने के लिए प्रेरणा, गणित में रुचि और सामान्य रूप से सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करना।

स्मृति और ध्यान विकसित करें।

रचनात्मकता और सोच की परिवर्तनशीलता का विकास करना।

कार्यक्रम "एक सर्पिल में" सामग्री के निर्माण के सिद्धांत पर आधारित है: अर्थात। अवधारणाओं के एक ही मूल चक्र को जटिलता के विभिन्न स्तरों पर माना जाता है। सीखने का संगठन समस्या-संवाद तकनीक पर आधारित है।एक शिक्षक की मदद से विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सादृश्य, सामान्यीकरण के माध्यम से नए ज्ञान की खोज की जाती है। प्रत्येक पीएनएनओडी के लिए कार्यों का एक सेट पेश किया जाता है अलग - अलग स्तरकठिनाइयाँ। इस मामले में, शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" के सिद्धांतों में से एक का उपयोग किया जाता है - न्यूनतम सिद्धांत।

मिनिमैक्स सिद्धांत बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखना, उनके साथ काम करने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करना संभव बनाता है।

सक्रिय दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, इससे आप बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ा सकते हैं।

कार्यक्रम आपको बच्चों पर बौद्धिक, भावनात्मक और तंत्रिका तनाव की मात्रा को कम करने की अनुमति देता है, क्योंकि। अधिकांश वर्ग एकीकृत हैं।

कार्यक्रम स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों को ध्यान में रखता है, जो आपको बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने की अनुमति देता है।

सामान्य अवधारणाएँ।

वस्तुओं के लक्षण।

विशिष्ट वस्तुओं की स्पष्ट विशेषताओं का अलगाव: रंग, आकार, आकार।

रिश्ते।

उपरिशायी और अनुप्रयोग द्वारा वस्तुओं के समूहों की तुलना, समान, समान नहीं, समान।

1 से 5 तक की संख्या।

गिनती के परिणामस्वरूप एक प्राकृतिक संख्या। संख्या मॉडल।

विशिष्ट विषय सेट के साथ क्रियाओं के आधार पर 5 के भीतर संख्याओं के बारे में विचारों का निर्माण।

विश्लेषणकर्ताओं की भागीदारी के साथ, एक नमूने और एक दी गई संख्या के अनुसार, एक सेट के रूप में प्रतिनिधित्व किया जाता है।

मान।

लंबाई। मोटाई, ऊंचाई, विपरीत आयामों की लंबाई के संदर्भ में दो वस्तुओं की तुलना। शब्दों के साथ तुलना के परिणामों का पदनाम: मोटा, पतला, समान।

ज्यामिति के तत्व।

ज्यामितीय आकृतियों का भेद और नामकरण: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।

स्थानिक और लौकिक संबंधों से परिचित।

स्थानिक निर्देश "आप से दूर"; दाएँ, बाएँ, आगे, पीछे, ऊपर, नीचे। एक सीमित स्थान में, अपने स्वयं के शरीर पर उन्मुखीकरण।

दिन के हिस्सों के बारे में अस्थायी विचारों का गठन: दिन-रात, सुबह-दिन।

डिज़ाइन।

अनुप्रयोगों या 2-3 भागों के चित्र के रूप में ज्यामितीय आकृतियों से वास्तविक और अमूर्त वस्तुओं का व्यावहारिक मॉडलिंग।

समग्र रूप से गणित के प्रस्तावित पाठ्यक्रम की अवधारणा प्रणाली पर आधारित है शैक्षणिक सिद्धांतरूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद ए। ए। लेओनिएव द्वारा तैयार किया गया।

1. सीखने की गतिविधियों का सिद्धांत।

पाठ्यक्रम "गणित का परिचय" संपूर्ण शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" के लिए सामान्य नए ज्ञान को पेश करने की समस्या-संवाद तकनीक पर आधारित है। छोटे पूर्वस्कूली उम्र के लिए कक्षाओं के विकास में डिडक्टिक गेम्स की एक प्रणाली होती है, जिसके आधार पर बच्चों को नए ज्ञान और कौशल से परिचित कराया जाता है।

2. अनुकूलन क्षमता, मनोवैज्ञानिक आराम और विकास का सिद्धांत।

पाठ्यक्रम "गणित का परिचय" में सहयोग, खोज, खोज के माहौल की कक्षा में संगठन शामिल है। कक्षा में काम करते हुए, बच्चों को खुद को खेल की स्थिति के केंद्र में महसूस करना चाहिए, एक दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ समान संवाद में भाग लेना चाहिए। बच्चों को ऐसे कार्यों की पेशकश की जाती है जो सोच की रचनात्मकता में योगदान करते हैं, न केवल मन को विकसित करते हैं, बल्कि गतिविधि के आध्यात्मिक उद्देश्यों को भी, बच्चे को खुद को जानने की अनुमति देते हैं, आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन के कौशल का निर्माण करते हैं।

3 दुनिया के समग्र दृष्टिकोण का सिद्धांत।

युवा प्रीस्कूलरों के लिए "गणित का परिचय" पाठ्यक्रम की सामग्री बयानबाजी और जैसे क्षेत्रों से निकटता से संबंधित है। दुनिया. पर कनिष्ठ समूहभाषण के विकास पर उद्देश्यपूर्ण कार्य शुरू होता है, गणित पढ़ाने और भाषा सिखाने के बीच संबंध बनाया जाता है। शिक्षक बच्चों के उत्तरों की सटीकता, उनकी सुनने और समझने की क्षमता पर विशेष ध्यान देते हुए, बच्चों को सामान्य संवाद में भाग लेता है। पूछे गए प्रश्न. गणित और उनके आसपास की दुनिया जैसे विषय क्षेत्रों के संबंध के बारे में बच्चों के विचारों के निर्माण पर काम शुरू होता है।

इस कार्य कार्यक्रम में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से नई शैक्षिक समस्याओं का समाधान शामिल है। संगठन की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम दिया जाता है विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ: गेमिंग, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, उत्पादक, संगीत, कला, पढ़ना। निरंतर अवधियों की संख्या और प्रकार शैक्षणिक गतिविधियांमें पाठ्यक्रमकिंडरगार्टन 2100 कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करें

3-4 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु विशेषताओं ने सामग्री की चंचल प्रकृति और इसकी परिवर्तनशीलता को निर्धारित किया (प्रत्येक पीएनएनओडी के लिए जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्यों का एक सेट पेश किया जाता है)। प्रत्येक पीएनएनओडी की सामग्री में निम्नलिखित संरचना होती है:

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के लिए निरंतर शैक्षिक गतिविधि की अवधि 15 मिनट से अधिक नहीं है।

पाठ्यक्रम के लिए 32 घंटे आवंटित किए गए हैं।(प्रति सप्ताह 1 पाठ), गैर-विनियमित गतिविधियों सहित (अवलोकन के उद्देश्य से चलना, उपदेशात्मक खेल, भूमिका निभाने वाले खेल), अन्य क्षेत्रों के एकीकरण का उपयोग कक्षा और दोनों में किया जाता है व्यक्तिगत काम. पीएनएनओडी के एकीकरण भाग की योजना अवकाश कैलेंडर के विषयों से मेल खाती है। गणित के सत्रीय कार्यों को अन्य पीएनएनओडी की सामग्री में चुनिंदा रूप से शामिल किया गया है।

इस उम्र के बच्चों के साथ काम उनकी विशिष्ट दृश्य-प्रभावी प्रकार की सोच के आधार पर बनाया गया है और एक नए प्रकार की सोच के गठन पर केंद्रित है - दृश्य-आलंकारिक। इसी समय, पीएनएनओडी में ललाट विधि और समूहों में, जोड़े में और व्यक्तिगत रूप से दोनों का उपयोग किया जाता है।

प्रत्येक विषय का अंतिम रूप में अध्ययन करने के बाद बच्चों के ज्ञान और कौशल का शैक्षणिक विश्लेषण किया जाता है स्कूल वर्षकी हालत में परीक्षण कार्य. . डायग्नोस्टिक टूलकिट में 2 कार्यों को जोड़ा गया है; क्रमिक और मात्रात्मक गिनती 5 तक; आसन्न संख्याओं की तुलना करने के लिए।

कक्षाओं के पहले वर्ष के अंत तक मूल विषय ज्ञान, कौशल, प्रीस्कूलर का कौशल

पहला स्तर (न्यूनतम)

बच्चों को सक्षम होना चाहिए:

1 से 3 तक की संख्याएँ कहें।

1-3 तत्वों के समूह में वस्तुओं की संख्या का नाम दें; "एक" और "कई" की अवधारणाओं के बीच अंतर कर सकेंगे;

इस समूह में मदों की संख्या के साथ स्थानापन्न वस्तुओं (संख्यात्मक कार्ड, गिनती सामग्री) को सहसंबंधित करें;

अपने शरीर पर ध्यान दें

"कई", "कुछ", "एक" की अवधारणाओं द्वारा व्यक्त प्लॉट ड्राइंग में वस्तुओं की संख्या खोजें और नाम दें;

मॉडल के अनुसार 2-3 भागों से चित्र से अनुप्रयोगों के रूप में ज्यामितीय आकृतियों से वास्तविक और अमूर्त वस्तुओं को मॉडल करें।

दूसरा स्तर (अधिकतम)

बच्चों को सक्षम होना चाहिए:

नाम संख्या 1 से 5 तक।

आसन्न संख्याओं (एक-दो, दो-तीन, तीन-चार, चार-पांच) द्वारा व्यक्त सेट में तत्वों की संख्या की तुलना समान-नहीं, समान-बराबर शब्दों का उपयोग करके करें;

मॉडल के अनुसार और स्वतंत्र रूप से 2-3 या अधिक विवरण से अनुप्रयोगों या चित्र के रूप में ज्यामितीय आकृतियों से वास्तविक और अमूर्त वस्तुओं को मॉडल करें;

अपने आप को अंतरिक्ष में "आप से दूर" उन्मुख करें: दाईं ओर, बाईं ओर, सामने, पीछे, ऊपर, नीचे;

दिन के समय में अभिविन्यास: दिन-रात, सुबह-शाम।

3-4 साल के बच्चों के लिए प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन के स्तर के ज्ञान, क्षमताओं, कौशल का परीक्षण करने के तरीके

पहले दो और अंतिम ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्तर को निर्धारित करने के लिए समर्पित हैं।

कार्य निम्नलिखित कार्यों के अनुसार उपसमूह और व्यक्तिगत रूपों में होता है।

कार्य संख्या 1. संवेदी मानकों के ज्ञान का खुलासा - रंग।

सामग्री: एक लाल गेंद, एक नीली गेंद, एक हरे रंग की स्कर्ट, एक पीली कार, एक माशा गुड़िया को दर्शाने वाले चित्र।

कार्यप्रणाली: शिक्षक बच्चे से कहता है: "माशा की गुड़िया हमसे मिलने आई और उसके साथ तस्वीरें लाई।" (बच्चे के सामने चित्र लगाएं)। शिक्षक आगे कहता है: “देखो, इस पर कितनी वस्तुएँ खींची गई हैं। माशा उसकी मदद करने के लिए कहती है। क्या हम मदद कर सकते हैं?" बच्चे की सहमति के बाद, शिक्षक कहता है:

मुझे लाल वस्तु दिखाओ।

नीली वस्तु दिखाओ।

मुझे पीली वस्तु दिखाओ।

किसी भी मामले में (बच्चे ने मुकाबला किया या नहीं), शिक्षक, माशा गुड़िया की ओर से, बच्चे की प्रशंसा करता है और उसके काम के लिए उसे धन्यवाद देता है।

कार्य संख्या 2. ज्यामितीय आकृतियों का ज्ञान प्रकट करना।

सामग्री: ज्यामितीय आकार - वृत्त, त्रिकोण, वर्ग, माशा गुड़िया। कार्यप्रणाली;

शिक्षक बच्चे को सूचित करता है कि माशा अपने साथ दिलचस्प आंकड़े लेकर आई है: "देखो, माशा अपने साथ क्या दिलचस्प आंकड़े लाई (वह बच्चे के सामने ज्यामितीय आंकड़े देती है)। माशा आपके साथ खेल "मुझे दिखाओ" खेलना चाहती है। क्या आप खेलेंगे?" सहमति प्राप्त करने के बाद, शिक्षक जारी रखता है:

मंडली दिखाएं।

त्रिकोण दिखाओ।

वर्ग दिखाओ।

माशा आपको बताती है: "धन्यवाद" उसके साथ खेलने के लिए।

बच्चे द्वारा यह या वह आंकड़ा दिखाने के बाद, वह पसंद की स्थिति बनाने के लिए बना रहता है,

कार्य संख्या 3. आकार की धारणा।

सामग्री; दो गेंदें - बड़ी, छोटी, माशा गुड़िया।

कार्यप्रणाली:

शिक्षक कहता है: “माशा की गुड़िया में 2 गेंदें हैं। वह उनके साथ खेलना पसंद करती है। लेकिन वह नहीं जानती कि कौन बड़ा है और कौन छोटा। उसकी मदद करो"।

उसे बड़ी गेंद दिखाओ।

मुझे एक छोटी सी गेंद दिखाओ।

"तुम कितने अच्छे आदमी हो। माशा को अब पता चल जाएगा कि कहां बड़ी और कहां छोटी गेंद है। यदि बच्चे ने गलत उत्तर दिया तो शिक्षक स्वयं बड़ी और छोटी गेंदें दिखाता है। लेकिन इस मामले में भी, वह कंघी की प्रशंसा करता है और कहता है कि माशा को अब याद होगा कि बड़ी और छोटी गेंद कहाँ है।

कार्य संख्या 4. लंबाई की धारणा (तुलना)।

सामग्री: दो रिबन - लंबे, छोटे

कार्यप्रणाली:

शिक्षक माशा को रिबन चुनने में मदद करने के लिए कहता है: "माशा खुद को धनुष बनाना चाहती है, लेकिन वह सिर्फ एक रिबन नहीं चुन सकती है। उसकी मदद करो"।

मुझे लंबी लाइन दिखाओ।

छोटा टेप दिखाएं।

यदि बच्चे ने गलत उत्तर दिया, तो शिक्षक माशा से कहता है: “यहाँ, माशा, एक लंबा रिबन। यहाँ, माशा, एक छोटा टेप। माशा की ओर से शिक्षक रिबन चुनने में मदद करने के लिए बच्चे की प्रशंसा करता है।

कार्य संख्या 5. पिरामिड को इकट्ठा करो।

सामग्री, 5 अंगूठियों के शंक्वाकार आधार पर एक पिरामिड, माशा गुड़िया।

कार्यप्रणाली:

शिक्षक बच्चे को संबोधित करता है: "माशा को अपने पिरामिड के साथ खेलना पसंद है (इकट्ठे पिरामिड को दिखाता है)। माशा इसे अलग करना पसंद करती है। इस प्रकार सं. (शिक्षक

पिरामिड को अलग करता है, अंगूठियों को क्रम से बाहर रखता है)। लेकिन परेशानी यह है कि माशा भूल गए कि पिरामिड को सही ढंग से कैसे इकट्ठा किया जाए। उसकी मदद करो, पिरामिड इकट्ठा करो। यदि बच्चा पिरामिड को इकट्ठा नहीं करता है, तो शिक्षक दिखाता है कि इसे सही तरीके से कैसे करना है, फिर इसे बिखेरता है और कहता है: "माशा आपको पिरामिड को फिर से इकट्ठा करने के लिए कहता है।" अगर इस बार बच्चा सामना नहीं करता है। शिक्षक पिरामिड को मोड़ता है और गुड़िया को शब्दों के साथ देता है: "ले लो, माशा, हमने पिरामिड को मोड़ दिया।" "अच्छा किया, वोवा (कात्या)।"

कार्य संख्या 6. स्थानिक धारणा।

सामग्री: 3-सीटर मैत्रियोश्का। गुड़िया माशा। कार्यप्रणाली:

शिक्षक बच्चे से कहता है: “माशा की गुड़िया की गर्लफ्रेंड है, और उनका नाम नेस्टिंग डॉल है। वे ऐसे मसखरा हैं, वे लुका-छिपी खेलना पसंद करते हैं। ” घोंसले के शिकार गुड़िया को दिखाता है, एक को दूसरे से निकालता है, और प्रत्येक घोंसले के शिकार गुड़िया को फिर से इकट्ठा करता है। नतीजतन, 3 इकट्ठे घोंसले के शिकार गुड़िया मेज पर होनी चाहिए।

शिक्षक जारी है: “उनके साथ लुका-छिपी खेलें। उन्हें एक दूसरे में छुपाएं। मैत्रियोश्का लो।"

टास्क नंबर 7.

सामग्री: गुड़िया माशा, चित्रण करने वाली 3 तस्वीरें - 3 भालू, 2 भालू, 1 भालू।

कार्यप्रणाली:

शिक्षक माशा गुड़िया की ओर मुड़ता है: "माशा, तुम हमारे लिए क्या लाए हो"? फिर वह बच्चे की ओर मुड़ता है: “माशा हमारे लिए तस्वीरें लाया (सभी तस्वीरें दिखाता है)। देखो उन पर कौन आकर्षित है"? बच्चे के उत्तर के बाद, शिक्षक जारी है:

वह चित्र दिखाइए जहाँ 3 भालू खींचे गए हैं।

वह चित्र दिखाइए जहाँ 1 भालू खींचा गया है।

वह चित्र दिखाइए जहाँ 2 भालू खींचे गए हैं।

पहले और दूसरे प्रश्नों के बाद, पसंद की स्थिति बनाने के लिए चित्रों को नहीं हटाया जाता है।

टास्क नंबर 8.

सामग्री: परी कथा "कोलोबोक" के नायकों के साथ चित्र

शिक्षक परी कथा के नायकों को नाम देने और उन्हें गिनने की पेशकश करता है।

कोलोबोक से मिले जानवरों के नाम बताइए।

कहानी में पात्रों की गणना करें।

भालू कहाँ है? आदि।

टास्क नंबर 9.

सामग्री: बड़े और छोटे वर्ग।

शिक्षक बच्चों से यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि वे समान हैं या नहीं।

पद्धति संबंधी समर्थन

शिक्षक के लिएशैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" में प्रीस्कूलर "किंडरगार्टन 2100" के विकास और शिक्षा के लिए एक व्यापक कार्यक्रम, ए। ए। लेओनिएव - एम।: बालास, इज़्ड के वैज्ञानिक संपादकीय के तहत। हाउस आरएओ 2010।

एम। वी। कोरेपानोव, एस, ए, कोज़लोव। प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र के लिए मेरा गणित: शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश।- एम।: बालास, 2008 (शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100", व्यापक कार्यक्रम "किंडरगार्टन 2100")

प्रदर्शन सामग्री, रंग, आकार, आकार और 5 तक गिनती के लिए इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल; प्राथमिक के गठन के स्तर को निर्धारित करने के लिए नैदानिक ​​उपकरण गणितीय निरूपण.

विद्यार्थियों के लिए:ज्यामितीय सामग्री, हैंडआउट, रंगीन पेंसिल, नंबर कार्ड।

साहित्य

ए वी बेलोशिस्तया। "मैं पढ़ता हूं और तय करता हूं" येकातेरिनबर्ग: यू-फैक्टोरिया, 2007।

ई ए बबेंको। "घर के बाहर खेले जाने वाले खेल"।

आई वी क्रावचेंको "बालवाड़ी में चलना"

एन ए करपुखिना। "द्वितीय कनिष्ठ समूह में कक्षाओं का सारांश।"

एन वी कोस्कोवा। मेरे साथ खेलो"। नोवोसिबिर्स्क: सिब। विश्वविद्यालय पब्लिशिंग हाउस, 2008।

आई ए लाइकोवा। "उपदेशात्मक खेल और गतिविधियाँ"।

जी पी शालेवा। "रंग और रूप"। .एम: एएसटी: स्लोवो, 2009।