कार्यक्रम में दो भाग होते हैं।

पहले भाग में एक व्याख्यात्मक नोट शामिल है, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को अनुकूलित करने के लिए पूर्वस्कूली बचपन की आयु उप-अवधि (3-4, 4-5, 5-6 और 6-7 वर्ष) द्वारा उल्लिखित अनुभाग शामिल हैं। :

"मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन और विकास के लिए वयस्कों और बच्चों की गतिविधियों का संगठन" पूर्व विद्यालयी शिक्षा»,

"बच्चों की उम्र की विशेषताएं",

"कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम"।

दूसरा भाग - "अनुमानित साइक्लोग्राम शैक्षणिक गतिविधियां» - कार्यक्रम के कार्यान्वयन में शिक्षकों के काम की एक तकनीक (व्यवस्थित अनुक्रम) है।

व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रम के मुख्य वैचारिक प्रावधानों को प्रकट करता है, जिसमें कार्यक्रम के प्रत्येक क्षेत्र के कार्यान्वयन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य के मुख्य कार्य और इसे अन्य क्षेत्रों के साथ एकीकृत करने की संभावना शामिल है। बच्चों के व्यक्तिगत क्षेत्र (व्यक्तिगत गुणों) के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की समस्याओं को हल करना प्राथमिकता है और कार्यक्रम के क्षेत्रों की बारीकियों को दर्शाने वाले मुख्य कार्यों के समाधान के समानांतर किया जाता है।

कार्यक्रम को 3 भागों में विभाजित किया गया है और इसमें बच्चे के विकास की 3 आयु अवधि शामिल हैं: जूनियर, मध्य, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।

कार्यक्रम की प्रत्येक अवधि में, बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास की आयु विशेषताओं की एक विशेषता दी जाती है, एक विशेष उम्र के बच्चों की परवरिश और विकास के कार्यों को परिभाषित किया जाता है, और विचारों, कौशल, क्षमताओं और संबंधों के गठन में सीखने की प्रक्रिया और उनका विकास रोजमर्रा की जिंदगी. कार्यक्रम के प्रत्येक खंड के अंत में बच्चों द्वारा कार्यक्रम के विकास के स्तरों को चिह्नित किया जाता है।

कार्यक्रम में मौखिक के कार्य शामिल हैं लोक कला, लोक खेल, संगीत और नृत्य, रूस के कला और शिल्प। शिक्षक को स्वतंत्र रूप से कक्षाओं की अनुसूची, सामग्री, संगठन की विधि और दैनिक दिनचर्या में स्थान निर्धारित करने का अधिकार दिया गया है।

अनुभागों पर प्रकाश डाला गया है: "कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम"; "एक स्नातक छात्र के एकीकृत गुण"; "बालवाड़ी और परिवार। शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के अभ्यास में कार्यक्रम "बचपन"; "बचपन" कार्यक्रम का पद्धतिगत सेट।

कार्यक्रम एक नए महत्वपूर्ण खंड पर प्रकाश डालता है: "खुद के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण" (आत्म-ज्ञान)।

कार्यक्रम की पूरी सामग्री सशर्त रूप से चार मुख्य ब्लॉकों के आसपास एकजुट है: "ज्ञान" (पूर्वस्कूली बच्चों को उनके आसपास की दुनिया को जानने के विभिन्न उपलब्ध तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करना (तुलना, प्राथमिक विश्लेषण, सामान्यीकरण, आदि), उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, संज्ञानात्मक रुचियां); "मानवीय दृष्टिकोण" (दुनिया के प्रति एक उदार, सावधान, देखभाल करने वाले रवैये के लिए बच्चों का उन्मुखीकरण, मानवीय भावनाओं का विकास और आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण); "सृजन" (रचनात्मकता का ब्लॉक: उच्चतम के रूप में स्वतंत्रता का विकास) रचनात्मकता की अभिव्यक्ति); जीवन शैली)।

अतिरिक्त भाग (क्षेत्रीय घटक) में अनुभाग शामिल हैं: "बहुसांस्कृतिक और बहुजातीय वातावरण में एक बच्चा"; बच्चा अंग्रेजी सीख रहा है।

कार्यक्रम में निम्नलिखित आयु वर्ग हैं: बचपन- शैशवावस्था (एक वर्ष तक); प्रारंभिक आयु (एक वर्ष से तीन वर्ष तक); पूर्वस्कूली बचपन; जूनियर प्रीस्कूल उम्र (तीन से पांच साल की उम्र से) और सीनियर (पांच से सात साल की उम्र तक)। लेखकों के अनुसार, इस तरह की आयु अवधि, सबसे सामान्य प्रवृत्तियों और प्रत्येक बच्चे के विकास के व्यक्तिगत परिप्रेक्ष्य दोनों को देखना संभव बनाती है। कार्यक्रम में प्रत्येक आयु चरण के लिए, विकास की चार प्रमुख पंक्तियों की पहचान की जाती है: सामाजिक, संज्ञानात्मक, सौंदर्य और शारीरिक; शैशवावस्था, प्रारंभिक, छोटी और बड़ी पूर्वस्कूली उम्र में इन पंक्तियों के विकास की विशेषताओं का पता चलता है; मुख्य प्रकार की गतिविधि (संचार, उद्देश्य गतिविधि, खेल) का पदानुक्रम निर्धारित है। खेल गतिविधि बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में मुख्य है पूर्वस्कूली उम्रकार्यक्रम में विशेष स्थान रखता है। खेल कार्यक्रम के सभी संरचनात्मक घटकों और समग्र रूप से इसकी सामग्री में व्याप्त है। कार्यक्रम "उत्पत्ति" शिक्षा की बुनियादी और परिवर्तनशील सामग्री पर प्रकाश डालता है। प्रत्येक आयु वर्ग के लिए कार्यक्रम के मूल भाग में निम्नलिखित घटक होते हैं:

बच्चे और उसके व्यक्तित्व के मानसिक विकास की उम्र से संबंधित संभावनाओं की विशेषताएं ("सूर्य" संकेत द्वारा इंगित);

विकास कार्य (फूल);

विकास संकेतक (सेब);

मूल चरित्र - व्यक्तित्व की (बच्चे का चेहरा)।

उसी के आधार पर। अनुभाग "कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामान्य शर्तें" (संकेत "पानी कर सकते हैं") को संदर्भित करता है।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए परिवर्तनशील दृष्टिकोणों का खुलासा "शैक्षणिक कार्य की सामग्री और शर्तें" खंड में किया गया है। वे बालवाड़ी की विशिष्ट स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री को समायोजित करने की संभावना प्रदान करते हैं।

अध्याय में " सामान्य नियमकार्यक्रम का कार्यान्वयन" किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के लिए सिफारिशें देता है; विषय-विकासशील वातावरण के संगठन के सिद्धांत; पारिवारिक कार्य। जटिल विषयगत योजना पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

आधुनिक का विश्लेषण शिक्षण कार्यक्रमडॉव के लिए।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए कई कार्यक्रम हैं। उनमें से जटिल (सामान्य विकासशील) और विशिष्ट (आंशिक, स्थानीय) हैं।

व्यापक कार्यक्रम- कार्यक्रम जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक और शैक्षिक कार्य के सभी मुख्य क्षेत्र शामिल हैं। [पी। 13]

विशेष कार्यक्रम- एक या एक से अधिक क्षेत्रों में कार्यक्रम, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की मुख्य शैक्षिक गतिविधियों के हिस्से के रूप में लागू किया गया। [p.13]

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बुनियादी और अतिरिक्त कार्यक्रम।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता न केवल एक मुख्य कार्यक्रम का उपयोग करके प्राप्त की जाती है, बल्कि विशेष कार्यक्रमों के योग्य चयन की विधि द्वारा भी प्राप्त की जाती है।

मुख्य कार्यक्रमों (जटिल, आंशिक कार्यक्रमों का एक सेट) के लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रमों के साथ निरंतरता का पालन करना है।[p.13]

व्यापक कार्यक्रम.

1989 में, RSFSR के शिक्षा मंत्रालय के आदेश से, एक कार्यक्रम विकसित किया जाने लगा "इंद्रधनुष". लेखकों की टीम का नेतृत्व शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार टी.एन. डोरोनोवा। वर्तमान में, कार्यक्रम में 5 खंड शामिल हैं और इसका उद्देश्य 2 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों की परवरिश और शिक्षा है।

लाल रंग - भौतिक संस्कृति।

नारंगी खेल है।

पीला रंग - दृश्य गतिविधि और शारीरिक श्रम।

हरा रंग - निर्माण।

नीला रंग - संगीत और प्लास्टिक कला में कक्षाएं।

नीला रंग - भाषण के विकास और बाहरी दुनिया से परिचित होने के लिए कक्षाएं।

बैंगनी गणित है।

कार्यक्रम का उद्देश्य परवरिश, स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, कार्य निर्धारित करने की क्षमता और उसके समाधान को प्राप्त करने जैसे व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करना है।

यह कार्यक्रम इस विचार पर आधारित है कि बच्चे के जीवन का प्रत्येक वर्ष कुछ मानसिक नियोप्लाज्म के निर्माण के लिए निर्णायक होता है। परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि इन नियोप्लाज्म के गठन पर विशिष्ट शैक्षणिक कार्य कैसे केंद्रित है। इसलिए, शिक्षक को निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ता है:

1. बच्चे के लिए इन वर्षों को आनंदपूर्वक और अर्थपूर्ण ढंग से जीने का अवसर पैदा करना;

2. उसके स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना;

3. व्यापक और समय पर मानसिक विकास को बढ़ावा देना;

4. दुनिया भर में एक सक्रिय और सावधान-सम्मानजनक रवैया बनाने के लिए;

5. मानव संस्कृति के मुख्य क्षेत्रों (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता) से जुड़ना।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि प्रत्येक आयु वर्ग के लिए दिशानिर्देश वर्ष के लिए शैक्षणिक कार्य की अनुमानित योजना प्रदान करते हैं, दिन के दौरान कार्य की सामग्री को प्रकट करते हैं: दैनिक दिनचर्या के व्यक्तिगत तत्वों की एक सूची और अवधि, साथ ही साथ उनके पद्धतिगत सामग्री, उद्देश्य और साधन।

1995 में, रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के शिक्षकों की एक टीम का नाम ए.आई. हर्ज़ेन ने एक कार्यक्रम विकसित किया "बचपन".

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास को सुनिश्चित करना है: बौद्धिक, शारीरिक, भावनात्मक और नैतिक, मजबूत इरादों वाला, सामाजिक और व्यक्तिगत।

कार्यक्रम बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर केंद्रित है, बाहरी दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की परवरिश में एक नया महत्वपूर्ण खंड शामिल है - "स्वयं के प्रति दृष्टिकोण।"

कार्यक्रम में तीन भाग होते हैं: जूनियर, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र। सामग्री अनुभागों द्वारा निर्दिष्ट है:

आयु अवधि की विशेषताएं।

गतिविधि के क्षेत्र की विशेषताएं।

शिक्षा के सामान्य कार्य।

अभ्यावेदन (अभिविन्यास)।

व्यवहारिक गुण।

कौशल अधिग्रहण का स्तर।

निष्कर्ष।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि नियोजन के लिए शिक्षक के रचनात्मक दृष्टिकोण को माना जाता है: शिक्षक स्वतंत्र रूप से प्रस्तावित सामग्री से चुनता है कि क्या लागू किया जा सकता है।

कार्यक्रम "बचपन से किशोरावस्था तक"शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार के मार्गदर्शन में लेखकों की टीम द्वारा विकसित टी.एन. डोरोनोवा। कार्यक्रम रूसी शिक्षा की आधुनिक प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण रणनीतिक सिद्धांत पर आधारित है - इसकी निरंतरता। यह कार्यक्रम के नाम को दर्शाता है, जो पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बीच निरंतर संबंध की विशेषता है।

कार्यक्रम सुविधाओं पर प्रकाश डालता है अलग अवधिबचपन और कार्यों को दो मुख्य क्षेत्रों में परिभाषित किया गया है - "स्वास्थ्य" और "विकास"।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि यह कार्यक्रम वयस्कों को बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत, परिवार में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता की भागीदारी, किंडरगार्टन में और फिर स्कूल में केंद्रित करता है।

कार्यक्रम "शिक्षा और शिक्षा में बाल विहार» "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" का एक उन्नत संस्करण है (एम।: शिक्षा, 1985, एड। एम। ए। वासिलीवा)। कार्यक्रम को आधुनिक विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों और घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास को ध्यान में रखते हुए अंतिम रूप दिया गया है।

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास करना है।

कार्यक्रम आयु समूहों द्वारा रचित है। इसमें बच्चों के विकास की 4 आयु अवधि शामिल हैं: कम उम्र, छोटी पूर्वस्कूली उम्र, मध्यम आयु, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र और इसकी एक निश्चित संरचना है:

उम्र की विशेषताएं।

प्रत्येक खंड में हल किए गए कार्य।

नमूना दैनिक दिनचर्या।

कार्यक्रम अनुभाग:

शारीरिक शिक्षा।

मानसिक शिक्षा।

नैतिक शिक्षा।

श्रम शिक्षा।

उपन्यास।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा

संगीत शिक्षा।

सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ।

पांच दिवसीय सप्ताह के लिए मुख्य गतिविधियों की अनुमानित सूची।

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा के बीच निरंतरता सुनिश्चित करना, विद्यार्थियों के व्यक्तिगत और मानसिक विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है।

परिवार और सार्वजनिक शिक्षा कार्यक्रम "गोल्डन की" में निम्नलिखित संरचना है:

व्याख्यात्मक नोट।

प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्य।

परिवार और सार्वजनिक बच्चों के केंद्र "गोल्डन की" में काम का संगठन।

एक समूह में जीवन को व्यवस्थित करने के सिद्धांत।

प्राथमिक विद्यालय का पाठ्यक्रम - बालवाड़ी।

सात साल के अध्ययन के लिए विषय।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि कार्यक्रम को 3 से 10 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। प्राथमिक विद्यालय सीधे बच्चों के केंद्र में संचालित होता है। स्कूली बच्चे सुबह अपने समूह में आते हैं, नाश्ता करते हैं, पाठों में जाते हैं और फिर अपने समूहों में लौट जाते हैं।

विशिष्ट कार्यक्रम।

पूर्वस्कूली शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम "भौतिक संस्कृति - प्रीस्कूलर के लिए।"लेखक एल.डी. ग्लेज़िरिन।

कार्यक्रम 1 से 6 तक के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत विकास के अवसरों को ध्यान में रखते हुए, शारीरिक शिक्षा के स्वास्थ्य-सुधार, पालन-पोषण और शैक्षिक दिशा को बेहतर ढंग से लागू करना है।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

स्वास्थ्य में सुधार की दिशा - बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के गुणवत्तापूर्ण कार्य को सुनिश्चित करना।

शैक्षिक दिशा - बच्चे के व्यक्तित्व के सामाजिक गठन, उसकी रचनात्मक शक्तियों और क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करना।

शैक्षिक दिशा - व्यवस्थित ज्ञान को आत्मसात करना, मोटर कौशल और क्षमताओं का निर्माण सुनिश्चित करना।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि प्रत्येक आयु वर्ग के लिए विभिन्न विकासात्मक अभ्यास और उनकी खुराक के साथ-साथ शारीरिक शिक्षा और उनकी अवधि में बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न रूप हैं।

2-7 साल के बच्चों के लिए सौंदर्य शिक्षा कार्यक्रम "खूबसूरत। हर्ष। सृष्टि"लेखकों की टीम द्वारा विकसित टी.एस. कोमारोवा, ए.वी. एंटोनोवा, एम.बी. ज़त्सेपिना।

कार्यक्रम में खंड शामिल हैं: "एक बच्चे के जीवन में कला", "सौंदर्य विकास पर्यावरण", "प्रकृति की सुंदरता", "वास्तुकला के साथ परिचित", "साहित्य", "ललित कला", "संगीत गतिविधियां", "अवकाश और रचनात्मकता" , "रचनात्मकता"।

कार्यक्रम का उद्देश्य व्यापक शिक्षा (विभिन्न आंदोलनों का विकास, मांसपेशियों को मजबूत करना, आदि) के परिणामस्वरूप बच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराना है।

कार्यक्रम का लाभ यह है कि सौंदर्य शिक्षा, शिक्षा और बच्चों के विकास का कार्यक्रम समग्र है, सौंदर्य शिक्षा के सभी क्षेत्रों में एकीकृत है, पर आधारित है अलग - अलग प्रकारकला, प्रकृति, सौंदर्य विकास पर्यावरण, विभिन्न कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के माध्यम से की जाती है।

कलात्मक और सौंदर्य चक्र का कार्यक्रम "अपने हाथ की हथेली में ब्रश और संगीत के साथ।"लेखक एन.ई. बेसिन, ओ.ए. सुसलोवा। कार्यक्रम 3-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

"कला की दुनिया का परिचय" पाठ्यक्रम की संरचना में खंड शामिल हैं:

सामग्री। प्राकृतिक और गैर-प्राकृतिक सामग्री और इसके गुण।

रंग। रंग भौतिक दुनिया के प्रतीक के रूप में और रंग कला के साधन के रूप में।

भावनाएँ। एक व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई भावनाओं के रूप में और दुनिया के सौंदर्य अनुभव के रूप में।

ट्रैफ़िक।

3. समरूपता। ताल।

   आंतरिक और बाहरी संबंधों को लागू करने के तरीके के रूप में बातचीत।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि सभी विषय एक दूसरे से जुड़े हुए हैं और पाठ्यक्रम सामग्री के माध्यम से यात्रा का विस्तृत यात्रा कार्यक्रम प्रस्तुत किया गया है।

कार्यक्रम "ड्राइंग और मूर्तिकला"ओ.वी. ग्रिगोरिएवा।

कार्यक्रम का उद्देश्य: प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कार्यक्रम को ललित कला में 3-9 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यक्रम के लिए एक कैलेंडर-विषयगत योजना प्रस्तुत करता है दृश्य गतिविधि 4 संस्करणों में, जो शिक्षक को बच्चों की क्षमताओं के आधार पर गति, सामग्री, कला के प्रकार को बदलने का अवसर देता है। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए काम की योजना बनाई जाती है।

कार्यक्रम का लाभ यह है कि कार्यक्रम में कला गतिविधियों में जूनियर, मध्य और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के साथ कक्षाओं के 28 सार तत्व शामिल हैं।

कार्यक्रम "म्यूजिकल मास्टरपीस"ओ.पी. रेडीनोवा।

कार्यक्रम का उद्देश्य: नींव का गठन संगीत संस्कृतिविद्यालय से पहले के बच्चे।

कार्यक्रम के केंद्र में संगीत सुनने के लिए रचनात्मक विकास है, जिसमें बच्चों को रचनात्मक गतिविधि के विभिन्न रूपों को प्रकट करने के लिए प्रोत्साहित करना शामिल है - संगीत, संगीत-मोटर, कलात्मक।

बच्चों की संगीत संस्कृति का निर्माण संगीत क्लासिक्स और लोक संगीत के कार्यों के चयन से सुनिश्चित होता है, जो बच्चों के लिए "सौंदर्य के मानक" हैं। कार्यक्रम के निर्माण का मूल सिद्धांत विषयगत है। कार्यक्रम में 6 विषय शामिल हैं जिनका एक से दो महीने के भीतर अध्ययन किया जाता है और प्रत्येक आयु वर्ग में नई सामग्री पर दोहराया जाता है।

कार्यक्रम का लाभ यह है कि यह बच्चों की संगीत संस्कृति की नींव बनाने के लिए एक व्यवस्थित रूप से निर्मित प्रणाली है, जिसमें सिद्धांत, सामग्री, तरीके और कार्य के रूप शामिल हैं।

पर्यावरण उन्मुखीकरण कार्यक्रम ग्रह हमारा घर है।

कार्यक्रम का उद्देश्य भावनात्मक क्षेत्र के माध्यम से प्रकृति में रुचि विकसित करना है।

कार्यक्रम अद्वितीय तकनीकों का उपयोग करता है:

लाइव तस्वीरों के साथ कहानी सुनाना

लाक्षणिक प्लास्टिक सिखाना, साँस लेने के व्यायाम, आत्म-मालिश

एक व्यक्तिगत पारिस्थितिक पुस्तक खींचना।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि यह पैंटोमाइम और पहेलियों से लेकर स्लाइड और रासायनिक प्रयोगों तक विभिन्न साधनों का उपयोग करते हुए बच्चों को प्राकृतिक दुनिया से परिचित कराता है और प्रत्येक विषय के अंत में एक पुस्तक महोत्सव होता है।

ग्रंथ सूची:

ग्लेज़रिना एल.डी. प्रीस्कूलर के लिए शारीरिक संस्कृति। एम।: व्लाडोस, 1999।

डोरोनोवा टी.एन. और अन्य। बचपन से किशोरावस्था तक: जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के स्वास्थ्य और विकास के निर्माण पर माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक कार्यक्रम। एम।, 1997।

सोलोमेनिकोवा ओ.ए. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बुनियादी और अतिरिक्त कार्यक्रम: विधि। भत्ता। मॉस्को: आइरिस-प्रेस, 2006।

पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम: के तहत। ईडी। टी.आई. एरोफीवा। एम.: अकादमी, 2000।

बचपन: बालवाड़ी / के तहत बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम। ईडी। टी.आई. बाबेवा, जेडए मिखाइलोवा, एल.एम. गुरोविच। सेंट पीटर्सबर्ग: दुर्घटना, 1996।

इंद्रधनुष: शिक्षक / COMP के लिए कार्यक्रम और मार्गदर्शन टी.एन. डोरोनोवा। एम.: शिक्षा, 1999।

ऑरेनबर्ग राज्य

शैक्षणिक विश्वविद्यालय

विषय पर सार:

पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण

द्वारा पूर्ण: OZO . के तृतीय वर्ष के छात्र

डीएनओ के संकाय, पीआईएमडीओ विभाग

बेल्कोवा गैलिना।

शिक्षात्मक कार्यक्रमों के लिये पूर्वस्कूली संस्थानों ...

कार्यक्रमबच्चों की शिक्षा पूर्वस्कूलीसेंटर फॉर द डेवलपमेंट के किंडरगार्टन के उदाहरण पर उम्र

सार >> राज्य और कानून

... आधुनिक शिक्षात्मक कार्यक्रमों के लिये पूर्वस्कूली संस्थानों. एरोफीवा टी.आई. द्वारा संपादित। एम।, 2008। अरापोवा-पिस्करेवा एन। "रूसी पर" कार्यक्रमों पूर्वस्कूलीशिक्षा» एफ// पूर्वस्कूली ... 0,5 0,5 विश्लेषण समकालीननागरिक संस्कृति की स्थिति...

एक बड़े बच्चे के गठन पर एक पारिस्थितिक परी कथा का प्रभाव पूर्वस्कूलीसावधान उम्र

सार >> शिक्षाशास्त्र

आधारित विश्लेषणपरियों की कहानियों की पेशकश की आधुनिक कार्यक्रमोंपर्यावरण शिक्षा में... बालवाड़ी में। एम.: ज्ञानोदय, 1992। आधुनिक शिक्षात्मक कार्यक्रमों के लिये पूर्वस्कूली संस्थानों/ ईडी। टीआई एरोफीवा। एम., अकादमी...

स्कूली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता पूर्वस्कूलीआयु

कोर्सवर्क >> मनोविज्ञान

प्रश्नावली के लियेशिक्षक और माता-पिता, बशर्ते विश्लेषणविषय-विकासशील वातावरण और विश्लेषण... एक लापरवाह बचपन // पूर्वस्कूलीपालना पोसना। 2006. - नंबर 4. - एस 65 - 69। आधुनिक शिक्षात्मक कार्यक्रमों के लिये पूर्वस्कूली संस्थानों/ ईडी। टी.आई. ...

"बचपन"

पीद्वारा संपादित एम ए वासिलीवा,वी. वी. गेर्बोवा,टी. एस. कोमारोवा

"सौंदर्य - आनंद - रचनात्मकता"

लेखकों की टीम के नेता- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रोफेसर टी आई बाबेवा,शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर ए जी गोगोबेरिद्ज़े,शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रोफेसर 3. ए मिखाइलोवा

लेखक। ओ. वी. अकुलोवा, टी.आई. बाबेवा, टी.ए. बेरेज़िना, ए.एम. वर्बनेट्स, ए.जी. गोगोबेरिडेज़, टी.एस. ग्रायडकिना, वी.ए. डर्कुन्स्काया, टी.ए. इवचेंको, एम.वी. क्रुलेख, एन.ए. कुरोचकिना, 3. ए. ओ. निकोनोवा, एन.आई. के. निकिपोरेंको, एन.ए. नोटकिना, एम.एन. पोलाकोवा, एल.एस. रिमाशेवस्काया, ओ.वी. सोलन्तसेवा, ओ.एन. सोमकोवा।

कार्यक्रम संरचना

मुख्य भाग मेंबच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री "भौतिक संस्कृति", "स्वास्थ्य", "सुरक्षा", "समाजीकरण", "श्रम", "अनुभूति", "संचार", "पढ़ना कथा", " कलात्मक रचनात्मकता" प्रस्तुत की जाती है, "संगीत", जो मुख्य क्षेत्रों में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों का बहुमुखी विकास प्रदान करता है - शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक और भाषण और कलात्मक और सौंदर्य।

अतिरिक्त भाग मेंकार्यक्रम प्रस्तुत किए जाते हैं जो मुख्य शैक्षिक सामग्री का विस्तार और गहरा करते हैं और विभिन्न प्रकार की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने की अनुमति देते हैं आधुनिक परिवारऔर प्रीस्कूलरों के चुनावी हित, विकासशील क्षमता का एहसास करने के लिए क्षेत्रीय घटक.

कार्यक्रम का उद्देश्य

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे के व्यापक विकास को सुनिश्चित करना: बौद्धिक, शारीरिक, भावनात्मक, नैतिक, दृढ़-इच्छाशक्ति, सामाजिक और व्यक्तिगत - उसकी उम्र की विशेषताओं के लिए उपयुक्त विकासशील वातावरण के माध्यम से।

कक्षा में हल किए गए कार्य

व्यवस्थितकरण, गहरा करना, सामान्यीकरण निजी अनुभवबच्चा: संज्ञानात्मक गतिविधि के नए, जटिल तरीकों में महारत हासिल करना; कनेक्शन और निर्भरता के बारे में जागरूकता जो बच्चों से रोज़मर्रा के मामलों में छिपी होती है और जिसमें महारत हासिल करने के लिए शिक्षक की ओर से विशेष परिस्थितियों और प्रबंधन की आवश्यकता होती है।

शिक्षा के विकास का सिद्धांत,

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांत,

पूर्वस्कूली शिक्षा के जातीय-सांस्कृतिक सहसंबंध का सिद्धांत,

जटिल विषयगत सिद्धांत,

शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का सिद्धांत विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की बारीकियों और क्षमताओं के अनुसार स्वयं।

अनुमानित आयुटी

3-7 वर्ष के बच्चे (तीन मनोवैज्ञानिक आयु)।

• संचारी,

  श्रम,

  संज्ञानात्मक अनुसंधान,

  उत्पादक,

  संगीत और कलात्मक,

शिक्षण विधियों

अवलोकन,

भ्रमण,

प्रारंभिक अनुभव,

प्रयोग,

खेल समस्या की स्थिति

खिलौनों के साथ प्रदर्शन

शिक्षक के साथ संचार और सहयोग,

आलंकारिक नकली खेल,

गोल नृत्य, नाट्य खेल,

चित्रों, चित्रों को देखकर,

उपदेशात्मक खेल,

साथ भूमिका निभाने वाले खेल।

प्रशिक्षण के संगठन के रूप

वयस्कों और साथियों के साथ संचार,

प्रयोग,

वस्तु गतिविधि,

सचित्र,

कलात्मक और नाटकीय गतिविधियाँ,

बाल श्रम।

व्यावहारिक,

संचारी,

शैक्षिक,

कलात्मक,

मोटर,

खेल,

संगीत-लयबद्ध,

सांस्कृतिक और स्वच्छ,

• सचित्र,

  विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक रचनात्मक और अन्य।

कार्यक्रम स्तर

व्यापक (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रम

"बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम"

पीद्वारा संपादित एम ए वासिलीवा,वी. वी. गेर्बोवा,टी. एस. कोमारोवा

ए वी एंटोनोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; I. A. लारापोवा-पिस्करेवा; नहीं। वेराक्सा, मनोविज्ञान के डॉक्टर; वी, वी। गेर्बोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; O. V. Dybina, डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज; एम.बी. ज़त्सेपिन, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; टी. एस. कोमारोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; V.Ya.Lysova, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; जी.एम. ल्यामिना, शैक्षणिक विज्ञान की उम्मीदवार; ओ ए सोलोमेनिकोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई। हां। स्टेपानेकोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एस एन टेपलुक, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार।

कार्यक्रम संरचना

कार्यक्रम आयु समूहों द्वारा रचित है। इसमें बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की चार आयु अवधि शामिल हैं:

प्रारंभिक आयु - जन्म से 2 वर्ष तक (पहला और दूसरा समूह प्रारंभिक अवस्था);

जूनियर प्रीस्कूल की उम्र - 2 से 4 साल तक (पहली और दूसरी) कनिष्ठ समूह);

औसत आयु - 4 से 5 वर्ष (मध्य समूह);

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र - 5 से 7 साल (स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह)।

कार्यक्रम का प्रत्येक खंड एक विवरण प्रदान करता है उम्र की विशेषताएंमानसिक और शारीरिक विकासबच्चों, पालन-पोषण और शिक्षा के सामान्य और विशेष कार्य, बच्चों के जीवन के संगठन की विशेषताएं निर्धारित की जाती हैं, सीखने की प्रक्रिया में आवश्यक विचारों, महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं का निर्माण और रोजमर्रा की जिंदगी में उनका विकास प्रदान किया जाता है।

कार्यक्रम ने बच्चों की छुट्टियों, मनोरंजन और अवकाश गतिविधियों की सामग्री विकसित की है। विकास के अनुमानित स्तर निर्धारित किए जाते हैं, जो प्रत्येक वर्ष के अंत तक बच्चे द्वारा प्राप्त की गई उपलब्धियों को दर्शाते हैं पूर्वस्कूली.

शैक्षणिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए अनुशंसित साहित्यिक और संगीत कार्यों, उपदेशात्मक और बाहरी खेलों की सूची के साथ कार्यक्रम।

कार्यक्रम का उद्देश्य

पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, बच्चे को जीवन के लिए तैयार करना आधुनिक समाज।

कक्षा में हल किए गए कार्य

जीवन की रक्षा करना और बच्चे के स्वास्थ्य को मजबूत करना,

सकारात्मक नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा,

ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, भाषण, साथ ही मानसिक गतिविधि के तरीकों का विकास

प्राथमिक पारिस्थितिक विचारों का विकास,

बच्चे के चारों ओर की दुनिया की पूरी तस्वीर का निर्माण,

अपने बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन, तत्काल सामाजिक वातावरण के बारे में, मैक्रोसामाजिक वातावरण के बारे में,

प्राकृतिक घटनाओं, दैनिक और मौसमी परिवर्तनों के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण,

मौखिक भाषण का विकास,

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन,

प्राथमिक शिक्षा श्रम गतिविधि,

दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन,

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ, कला-भाषण और संगीत-कला गतिविधियों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

संवेदी क्षमताओं का विकास: धारणा, रंग की भावना, लय, रचना।

सामग्री डिजाइन सिद्धांत

विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत,

बच्चे में बने विचारों और ज्ञान की विश्वकोशीय प्रकृति (उसके चारों ओर जो कुछ भी है उसके बारे में),

सांस्कृतिक सिद्धांत,

ज्ञान का शैक्षिक मूल्य।

अनुमानित आयु

जन्म से 7 वर्ष तक।

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों की दिशा

• संचारी और संज्ञानात्मक,

• कलात्मक,

  मोटर,

  प्रारंभिक श्रम।

शिक्षण विधियों

दृश्य और व्यावहारिक तरीके,

शिक्षण के विषय-खोज के तरीके,

बाल प्रयोग,

कुछ पैटर्न के बच्चे द्वारा स्वतंत्र खोज।

प्रशिक्षण के संगठन के रूप

विशेष कक्षाएं,

• सैर और सैर,

  शारीरिक श्रम,

  शिक्षक के साथ संचार

  निर्माण,

  मनोरंजन, छुट्टियां।

बच्चों में बनता है ज्ञान और कौशल

मोटर,

तुलना और सामान्यीकरण करने, तार्किक श्रृंखला बनाने, कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान करने की क्षमता,

• गणितीय,

  संगीतमय, लयबद्ध,

  सचित्र,

  सरल कार्य कौशल

  समाज में व्यवहार करने की क्षमता, खुद को सही ढंग से स्थापित करने की।

कार्यक्रम स्तर

जटिल (सामान्य विकासात्मक)

कार्यक्रम "सौंदर्य - आनंद - रचनात्मकता"

ए.वी.एंटोनोवा, टी.एस.कोमारोवा, ज़त्सेपिना एम.बी.

कार्यक्रम संरचना

एक बच्चे के जीवन में कला;

सौंदर्य विकास पर्यावरण;

प्रकृति की सुंदरता;

वास्तुकला के साथ परिचित;

साहित्य;

दृश्य गतिविधि;

संगीत गतिविधि;

अवकाश और रचनात्मकता;

निर्माण।

इन वर्गों को बच्चे के जीवन के प्रत्येक वर्ष के अनुसार भागों में बांटा गया है।

कार्यक्रम का उद्देश्य

लक्षित सौंदर्य शिक्षा का कार्यान्वयन, जो एक पूर्ण प्रदान करता है मानसिक विकास, ऐसी प्रक्रियाओं का विकास, जिसके बिना आसपास के जीवन (और कला) की सुंदरता और विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में इसके प्रतिबिंब को जानना असंभव है।

कक्षा में हल किए गए कार्य

आसपास की दुनिया की धारणा के माध्यम से बच्चे में प्रशंसा और खुशी की भावना का निर्माण,

घटनाओं और वस्तुओं को उनकी रचनात्मकता के माध्यम से व्यक्त करने और पकड़ने के लिए बच्चों के कौशल का निर्माण,

मौखिक भाषण का विकास,

सांस्कृतिक व्यवहार कौशल का गठन,

विभिन्न प्रकार की कलाओं में रुचि का विकास,

सौंदर्य स्वाद की शिक्षा, सौंदर्य के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया;

बनाने की मूल बातें सीखना कलात्मक चित्र, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण;

सामग्री डिजाइन सिद्धांत

लोगों का सिद्धांत

सांस्कृतिक सिद्धांत,

कला का जटिल उपयोग (संगीत, दृश्य, नाट्य, साहित्य और वास्तुकला),

बौद्धिक और नैतिक के साथ सौंदर्य शिक्षा का संबंध,

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत (व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण),

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में निरंतरता।

अनुमानित आयु

2 से 6 साल तक

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों की दिशा

• संज्ञानात्मक,

  कला के कार्यों (संगीत, कलात्मक, स्थापत्य, आदि) से परिचित होना।

  रचनात्मक कार्य करना

  मोटर (संगीत-लयबद्ध),

  कोरल प्रदर्शन,

  ढोल बजाना और ऊँचे-ऊँचे बच्चे संगीत वाद्ययंत्र.

शिक्षण विधियों

सूचना - ग्रहणशील;

प्रजनन;

अनुसंधान;

अनुमानी;

सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति की विधि।

प्रशिक्षण के संगठन के रूप

रोल-प्लेइंग और डिडक्टिक गेम्स,

विशेष कक्षाएं,

• सैर और सैर,

  कोरल प्रदर्शन,

  शिक्षक के साथ संचार

  टक्कर और उच्च गति वाले बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना,

  स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि,

  मनोरंजन, छुट्टियां।

बच्चों में बनता है ज्ञान और कौशल

ज्ञान, कौशल और तरीके संगीत गतिविधि, संगीत, संगीत स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा के बाद के स्वतंत्र परिचय के लिए एक आधार प्रदान करना,

अर्जित ज्ञान और कौशल को रोजमर्रा की जिंदगी में और आराम से उपयोग करने की क्षमता,

संगीत में दृश्य क्षणों को सुनने की क्षमता जो नाटक के शीर्षक के अनुरूप हैं; उसकी विशिष्ट छवियों को पहचानता है,

यह निर्धारित करने की क्षमता कि सुने गए कार्य किस शैली से संबंधित हैं (मार्च, गीत, नृत्य) और यह किस ज्ञात वाद्ययंत्र पर किया जाता है,

आंदोलन या ड्राइंग में संगीत के अपने छापों को व्यक्त करने की क्षमता,

सरल गीतों को एक आरामदायक श्रेणी में गाने की क्षमता, उन्हें स्पष्ट रूप से और संगीतमय रूप से प्रदर्शित करना;

टक्कर और उच्च गति वाले बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाने की क्षमता

गौचे स्ट्रोक बनाने की क्षमता, सीधी खड़ी और क्षैतिज रेखाएँ खींचना, एक टिप-टिप पेन से खींचना, और फिर गौचे के साथ, 3 साल की उम्र तक, समापन आंकड़े खींचने की क्षमता - एक अंडाकार, एक चक्र, अमूर्त (लेकिन यह 3 साल के करीब है)।

में वरिष्ठ समूह: जानवरों और लोगों को आकर्षित करने की क्षमता, शरीर के अंगों के अनुपात को देखकर, आदि।

कार्यक्रम स्तर

विशेष कार्यक्रम

निष्कर्ष:

कार्यक्रम का सकारात्मक क्षण "बचपन" यह है कि यह एक पूर्वस्कूली बच्चे के समग्र विकास और पालन-पोषण के आयोजन के लिए एक दृष्टिकोण को लागू करता है। बच्चे का जैविक प्रवेश आधुनिक दुनियाँकार्यक्रम में संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों के साथ प्रीस्कूलरों की व्यापक बातचीत द्वारा प्रदान किया जाता है: ललित कला और संगीत, बच्चों के साहित्य और उनकी मूल भाषा, पारिस्थितिकी, गणित, खेल और काम के साथ।

बचपन का कार्यक्रम एक है सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली परिसर,बचपन कार्यक्रम प्रीस्कूलर के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति बनाना, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास करना, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना जो सामाजिक सफलता सुनिश्चित करना, पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना है। , बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों को ठीक करना।

लोगों और रिश्तों की दुनिया के साथ बच्चों के परिचित होने के लिए धन्यवाद, लोगों (वयस्कों और साथियों) के अनुभवों और समस्याओं के साथ, जो उनके लिए सुलभ हैं, उनके कार्यों, भावनात्मक राज्यों के साथ, बच्चे मानवीय और अमानवीय व्यवहार की अवधारणाएं बनाने लगते हैं, वे इंसानों, जानवरों और पौधों के साथ सहानुभूति करना सीखते हैं।

सौंदर्य भावनाओं और नैतिक अनुभवों का एकीकरण प्रकृति और मनुष्य द्वारा बनाई गई हर चीज के मूल्य को समझने का आधार बनाता है।

कार्यक्रम प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में योगदान देता है, उनकी जिज्ञासा, उनकी मानसिक क्षमताओं और भाषण के विकास, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को जागृत करता है, कल्पना को उत्तेजित करता है।

कार्यक्रम विभिन्न प्रकार के गतिविधि कौशल (खेल, संचार, कलात्मक और दृश्य, श्रम) के सक्रिय विकास पर केंद्रित है, खेलों में बच्चों की रचनात्मकता की विविधता पर, शारीरिक श्रम, डिजाइन, दृश्य और संगीत गतिविधियों के साथ-साथ गणितीय, प्राकृतिक इतिहास और भाषण क्षेत्रों में।

कार्यक्रम प्रीस्कूलरों की वैलेलॉजिकल शिक्षा के लिए प्रदान करता है: एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचारों का विकास, स्वच्छ और मोटर संस्कृति का महत्व, स्वास्थ्य और इसे मजबूत करने के साधन।

कार्यक्रम "बचपन"शिक्षा के विकास के सिद्धांत, पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंड से मेल खाती है।

यह एक व्यापक शैक्षिक कार्यक्रम है। इसके उपयोग के लिए शिक्षक से एक विकसित शैक्षणिक प्रतिबिंब की आवश्यकता होती है, शैक्षणिक निदान के आधार पर बच्चे के साथ विषय-विषय बातचीत के मॉडल के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करने की क्षमता। प्रत्येक बच्चा अपनी गति से विकसित होता है, शिक्षक का कार्य इस प्रक्रिया की देखभाल करना, प्राकृतिक व्यक्तिगत व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

कार्यक्रम की सामग्री पूर्वस्कूली शिक्षा के जातीय-सांस्कृतिक सहसंबंध के सिद्धांत को लागू करती है। लेखकों ने यह सुनिश्चित करने की कोशिश की कि बच्चा बचपन से ही अपने देश की लोक संस्कृति के मूल में शामिल हो जाए। कार्यक्रम मौखिक लोक कला, लोक दौर नृत्य खेल, संगीत और नृत्य, रूस की सजावटी और अनुप्रयुक्त कला के कार्यों पर बहुत ध्यान देता है। इसी समय, कार्यक्रम में अन्य लोगों के लिए सम्मान, विश्व समुदाय में रुचि का विकास शामिल है

लेकिन ऐसा लगता है कि कार्यक्रम एक अतिसंतृप्त शैक्षिक सामग्री प्रदान करता है। कार्यक्रम के लेखकों द्वारा निर्धारित कार्यों को अनौपचारिक रूप से और पूरी तरह से पूरा करना शायद ही संभव है। आखिरकार, एक समूह में बच्चों के विकास का स्तर बहुत भिन्न हो सकता है, उनकी रुचियां और प्राथमिकताएं भी बहुत भिन्न हो सकती हैं। और यद्यपि यह कार्यक्रम प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए अपनी गति से प्रदान करता है, और शिक्षक का कार्य प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास को ट्रैक करना और उसके इतने बहुपक्षीय विकास को प्रभावित करना है, यह औपचारिक लगता है।

"बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम"एम। ए। वासिलीवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। एस। कोमारोवा द्वारा संपादित विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत पर आधारित है। कार्यक्रम सामग्री का चयन करने का मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य है, उपयोग की जाने वाली संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर, पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना।

कार्यक्रम जन्म से 2 साल तक के बच्चों के विकास के पैटर्न और विशेषताओं को प्रकट करता है। उम्र की विशिष्टता के कारण, कम उम्र के पहले और दूसरे समूहों के कार्यक्रम पूर्वस्कूली समूहों के कार्यक्रमों से संरचनात्मक रूप से भिन्न होते हैं।

कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्यों को विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: खेल, शैक्षिक, कलात्मक, मोटर, प्राथमिक श्रम।

कार्यक्रम प्राथमिकता देता है:

प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल,

समूहों में सभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी दृष्टिकोण का वातावरण बनाना,

विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग,

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया का रचनात्मक संगठन,

शैक्षिक सामग्री के उपयोग में परिवर्तनशीलता,

परिणामों का सम्मान बच्चों की रचनात्मकता,

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों की स्थितियों में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण का समन्वय,

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, बालवाड़ी और प्राथमिक विद्यालय के काम में निरंतरता का पालन।

कार्यक्रम नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के तरीकों को परिभाषित करता है।

सभी में आयु वर्गबच्चों की श्रम गतिविधि के प्रकार और सामग्री, बाल श्रम की प्रक्रिया में हल किए जाने वाले कार्यों को निर्धारित किया जाता है।

कार्यक्रम की साहित्यिक सामग्री का चयन इस तरह से किया जाता है कि बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं, सौंदर्य स्वाद और साहित्यिक कार्यों की धारणा की संस्कृति के विकास को सुनिश्चित किया जा सके।

कार्यक्रम में कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा को प्रकृति, विभिन्न प्रकार की कला और कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों से परिचित कराने की प्रक्रिया में लागू किया जाता है।

कार्यक्रम में अवकाश गतिविधियों को बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के संगठन में प्राथमिकता दिशा के रूप में माना जाता है। न केवल संगीत निर्देशक, बल्कि शिक्षक, वरिष्ठ शिक्षक, अन्य कर्मचारी और माता-पिता भी अवकाश गतिविधियों के संगठन में भाग लेते हैं।

कार्यक्रम दिलचस्प है, लक्ष्य और उद्देश्य वास्तविक लगते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों की परवरिश के लिए दृष्टिकोण के समन्वय की घोषणा के अपने पक्ष और विपक्ष हैं। इच्छुक माता-पिता वाले समृद्ध परिवारों के बच्चों को उन बच्चों पर निस्संदेह लाभ प्राप्त होता है जिन्हें परिवार में पर्याप्त सहायता प्रदान नहीं की जा सकती है।

इसके अलावा, कार्यक्रम का कार्यान्वयन इस बात पर निर्भर करता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक और अन्य कर्मचारी कितने रचनात्मक और समर्पित हैं।

कार्यक्रम "सौंदर्य - आनंद - रचनात्मकता" - विशिष्ट; इसका उद्देश्य प्रीस्कूलरों की लक्षित सौंदर्य शिक्षा को लागू करना है।

बच्चे के जीवन के प्रत्येक वर्ष के अनुसार वर्गों को भागों में बांटा गया है।

कार्यक्रम का लक्ष्य कक्षा में किए गए कार्यों के समाधान के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। कार्यों को कुछ विस्तार से बताया गया है। लेकिन कुछ का निर्णय संदिग्ध है: सामान्य मनोदशा, चरित्र को निर्धारित करने के लिए सिखाने के लिए संगीतएक पूरे और उसके हिस्से के रूप में; अभिव्यक्ति के व्यक्तिगत साधनों पर प्रकाश डालें: गति, गतिकी, समय; कुछ मामलों में - संगीत के एक टुकड़े की अन्तर्राष्ट्रीय मधुर विशेषताएं; मालिक विभिन्न तरीकेपर्क्यूशन और हाई-पिच बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना: एक पर्क्यूशन ऑर्केस्ट्रा में खेलने में सक्षम होंगे, पुन: पेश करेंगे सामान्य चरित्रसंगीत का काम, इसका समय और गतिशील रंग, साथ ही लय। निस्संदेह, संगीत की दृष्टि से प्रतिभाशाली बच्चे उचित रूप से संगठित प्रशिक्षण और शिक्षा के साथ इन लक्ष्यों को प्राप्त कर सकते हैं, लेकिन यदि हम बात कर रहे हेसामूहिक पूर्वस्कूली शिक्षा के बारे में, तो इन समस्याओं का समाधान संदिग्ध है।

सामान्य तौर पर, कार्यक्रम दिलचस्प और उपयोगी है।

सभी तीन कार्यक्रम, योग्य कर्मियों की उपलब्धता, एक अच्छी सामग्री और तकनीकी आधार और माता-पिता के हित के अधीन, हमारे गणतंत्र में पूर्ण या संक्षिप्त मात्रा में लागू किए जा सकते हैं। सभी कार्यक्रम उच्च योग्य शिक्षकों द्वारा संकलित किए गए हैं और कई वर्षों से परीक्षण किए गए हैं।

व्यावहारिक कार्य नं।

विषय: बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए दो शैक्षिक कार्यक्रम देखें: "फंडामेंटल ऑफ़ फाइन आर्ट्स" और "विद्यालय के लिए तैयार हो रहा है";

बिताना तुलनात्मक विश्लेषणप्रस्तावित मुद्दों पर कार्यक्रम, तालिका में विश्लेषण के परिणाम प्रस्तुत करते हैं।

विषय प्रश्न	"ललित कला की मूल बातें"	अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "विद्यालय के लिए तैयार हो रहा है"
1. कार्यक्रम का शीर्षक पृष्ठ आवश्यकताओं को पूरा करता है (हां / नहीं), क्या टिप्पणियां	शीर्षक पृष्ठ आवश्यकताओं को पूरा करता है, एक मुहर है, एक हस्ताक्षर है, कार्यक्रम स्वीकृत है।	आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है, कोई हस्ताक्षर और मुहर नहीं है। कोई कार्यक्रम स्वीकृति नहीं
	कलात्मक और सौंदर्य अभिविन्यास	सामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास
3. नवीनता, प्रासंगिकता, शैक्षणिक समीचीनता	उन्हें ललित कला में एक बुनियादी व्यवस्थित शिक्षा देने पर ध्यान केंद्रित किया, इस प्रकार की ललित कलाओं के प्रमुख अध्ययन के आधार पर: पेंटिंग, ड्राइंग, ग्राफिक्स। इस कार्यक्रम का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे कुछ ज्ञान प्राप्त करें ललित कला के इतिहास और सिद्धांत पर, साथ ही मौलिक व्यावहारिक इस क्षेत्र में ज्ञान और कौशल।	इस शिक्षण पद्धति की प्रासंगिकता बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता में व्यक्त की जाती है स्कूल के लिए, उसके विकास के अगले चरण के रूप में, उसका जीवन पथ। नवीनता मुख्य प्रकारों में प्रकट होती है: प्रेरक तत्परता, बौद्धिक तत्परता, मनोवैज्ञानिक और संचार तत्परता।
4. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य	कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों को दृश्य साक्षरता की मूल बातें और उनकी सक्रियता सिखाना है रचनात्मक विकासकक्षाओं के माध्यम से प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए दृश्य गतिविधि, विश्व कला की उपलब्धियों से परिचित होना संस्कृति। शैक्षिक (दृश्य कला की मूल बातें बच्चों की महारत से जुड़ा हुआ है) गतिविधियां):  ललित कलाओं की शैलियों से परिचित; विकास (छात्रों की सामान्य क्षमताओं में सुधार के साथ जुड़े और सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं के बच्चों द्वारा अधिग्रहण जो विकास सुनिश्चित करते हैं संवेदी-भावनात्मक अभिव्यक्तियों के बच्चों में विकास: ध्यान, स्मृति, कल्पना, कल्पना; शैक्षिक: (व्यक्तिगत गुणों के विकास से जुड़े जो योगदान करते हैं अन्य लोगों के लिए, स्वयं के लिए): कला और गतिविधियों में स्थायी रुचि के बच्चों में गठन कलात्मक सृजनात्मकता;	भाषा सोच, भाषण तंत्र का विकास, पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल और संज्ञानात्मक क्षमता। 2006-2010 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम के अनुसार वर्ष (23 दिसंबर, 2005 नंबर 803 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित) सामान्य की संरचना में शिक्षा, एक "पूर्व-विद्यालय चरण" पेश किया जाता है, जिसके भीतर प्रशिक्षण दिया जाता है छह (साढ़े छह) वर्ष। अधिक होने के कारण जल्द आरंभव्यवस्थित शिक्षा विशेष ध्यानकई समस्याओं के समाधान की आवश्यकता है। प्री-स्कूल स्तर पर बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास की प्रक्रिया का संगठन इस उम्र के बच्चों की जरूरतों और अवसरों को ध्यान में रखते हुए शिक्षा; विकास की इस अवधि के निहित मूल्य के संरक्षण को सुनिश्चित करेगा, दोहराव की अस्वीकृति स्कूल के प्रति बच्चे के भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का सुदृढ़ीकरण और विकास, सीखने की लालसा; भावी छात्र के सामाजिक व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण, जिसके लिए आवश्यक है स्कूल के लिए सफल अनुकूलन।
5. इस अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले बच्चों की आयु	यह कार्यक्रम 6 से 14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया
6. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें
7. कक्षाओं के रूप और नियम	कार्यक्रम को लागू करने के लिए, कई प्रकार की कक्षाओं का उपयोग किया जाता है: परिचयात्मक पाठ इस पाठ में छात्रों के माता-पिता (विशेषकर प्रथम वर्ष के छात्र) की उपस्थिति वांछनीय है। सीख रहा हूँ)। परिचयात्मक पाठ प्रकृति से सबक स्मृति पाठ विषयगत पाठ सबक-सुधार परीक्षण पाठ प्रतिस्पर्द्धी खेल सबक पाठ-भ्रमण संयुक्त गतिविधि। अंतिम पाठ प्रदर्शनियों की रिपोर्टिंग की तैयारी। SanPiN की आवश्यकताओं के अनुसार कक्षाओं की अवधि 1 वर्ष का अध्ययन - 72 घंटे (सप्ताह में 1 घंटे के लिए 2 बार) और 144 घंटे (सप्ताह में 2 बार 2 घंटे)। अध्ययन का दूसरा वर्ष - 144 घंटे (सप्ताह में 2 बार 2 घंटे)। अध्ययन का तीसरा वर्ष - 144 घंटे (सप्ताह में 2 बार 2 घंटे)।	शैक्षिक प्रक्रिया का उपयोग करके आयोजित किया जाता है शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, व्यक्तिगत, व्यक्तित्व-उन्मुख विकास प्रदान करना विनियमित है पाठ्यक्रम, सीधे शैक्षिक गतिविधियों की एक अनुसूची, संकलित SanPiN 2.4.1.2731-10 की आवश्यकताओं के अनुसार।
8. अपेक्षित परिणाम और उनकी प्रभावशीलता को मापने के तरीके	कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, यह एक निश्चित प्राप्त करने की उम्मीद है दृश्य साक्षरता में बच्चों की महारत का स्तर। बच्चों को पता चलेगा खास शब्दावली, कला के प्रकारों और शैलियों के बारे में एक विचार प्राप्त करें, मुख्य को संभालना सीखें कला सामग्रीऔर ललित कला उपकरण।	अंततः स्कूल वर्षएक अंतिम साक्षात्कार आयोजित किया जाता है। वर्ष के मध्य में, इसमें दो चरण होते हैं: 1 - ललाट परीक्षा 5-6 लोगों के छोटे समूहों में लिखित रूप में की जाती है; 2 - प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से एक मौखिक साक्षात्कार आयोजित किया जाता है। बच्चे की प्रतिक्रिया का मूल्यांकन पांच-बिंदु पैमाने पर किया जाता है। छोटे समूहों में लिखा गया। बच्चों को एक समूह में जोड़ना उचित है, समान पठन कौशल के साथ। परीक्षा के दौरान, प्रशिक्षण लागू नहीं होता है, कार्यान्वयन का परिणाम दर्ज किया जाता है कार्य और तरीके। प्रत्येक कार्य के प्रदर्शन का मूल्यांकन 5 बिंदु प्रणाली पर किया जाता है। प्रति सही निष्पादनदूसरे और तीसरे टास्क में तीसरा कॉलम, 1 और जोड़ा जाता है
9. एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम (प्रदर्शनियों, त्योहारों, प्रतियोगिताओं, शैक्षिक और अनुसंधान सम्मेलनों, आदि) के कार्यान्वयन के परिणामों के सारांश के लिए प्रपत्र।	कार्यक्रम को सारांशित करने के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाता है: ललित कला प्रतियोगिताएं, विभिन्न स्तरों की प्रदर्शनियों में भागीदारी।	कार्य प्रदर्शित नहीं होते हैं
10. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की शैक्षिक और विषयगत योजना में शामिल होंगे: अनुभागों, विषयों की सूची (हां/नहीं) सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं में विभाजित प्रत्येक विषय के लिए घंटों की संख्या (हां/नहीं)	अनुभागों, विषयों की सूची: हाँ	अनुभागों, विषयों की सूची: हाँ सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं में विभाजित प्रत्येक विषय के लिए घंटों की संख्या: हाँ
12. कार्यप्रणाली प्रकार के उत्पादों के साथ कार्यक्रम का प्रावधान (खेल, बातचीत, यात्राएं, भ्रमण, प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों आदि का विकास) उपलब्ध लोगों की सूची बनाएं।	व्यायाम के रूप में खेल जिम्नास्टिक (हवा में ड्राइंग) बच्चे की मदद करता है ललित कला की मूल बातें जल्दी से मास्टर करें।
13. प्रस्तुत: उपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, शोध कार्य के तरीके, प्रयोगात्मक या शोध कार्य के विषय, आदि। उपलब्ध सूची	"प्राकृतिक "ड्राइंग का एबीसी" "तकनीक और चरित्र हैचिंग" "रेखा और छवि" "रंग स्पेक्ट्रम। गर्म और ठंडा "रंग चक्र" "बुनियादी और अतिरिक्त "एक्रोमैटिक और रंगीन "रचना की मूल बातें" "रचनात्मक" "स्थिर, आंदोलन रचना में ”, आदि।
	आधुनिकीकरण	आधुनिकीकरण
15. विकास के स्तर के आधार पर कार्यक्रम का वर्गीकरण	विकसित	शैक्षिक और संज्ञानात्मक
16. शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री और प्रक्रिया के संगठन के रूप में कार्यक्रम का वर्गीकरण	आधुनिक गेमिंग तकनीकों से समृद्ध	संगठन के रूप में - उपसमूह
17. संदर्भों की सूची में शामिल हैं: शैक्षिक कार्यक्रम लिखते समय शिक्षक द्वारा प्रयुक्त साहित्य की सूची; (ज़रुरी नहीं) शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेजों की सूची; (ज़रुरी नहीं)
18. कार्यक्रम के लिए एक आवेदन की उपस्थिति, (हाँ / नहीं) कौन सी सूची दें।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि कलात्मक अभिविन्यास का कार्यक्रम, सामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास के विपरीत, सभी आवश्यकताओं को पूरा करता है।

"स्कूल के लिए तैयार होना" कार्यक्रम के विपक्ष:

शीर्षक पृष्ठ विषय से हटकर है।

कार्यप्रणाली प्रकार के उत्पादों (खेल, वार्तालापों, यात्राओं, भ्रमण, प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों, आदि का विकास) के साथ प्रदान नहीं किया गया।

उपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, शोध कार्य के तरीके, प्रयोगात्मक या शोध कार्य के विषय आदि प्रदान नहीं किए गए थे।

शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेजों की सूची प्रदान नहीं की जाती है;

आवेदन उपलब्ध नहीं हैं

कलात्मक अभिविन्यास कार्यक्रम के नुकसान:

ऐप उपलब्ध नहीं है

विश्लेषण के परिणामों ने यह निर्धारित करना संभव बना दिया कि प्रत्येक कार्यक्रम क्या प्रदान करता है। हम मानते हैं कि "गेटिंग रेडी फॉर स्कूल" कार्यक्रम अच्छी तरह से डिज़ाइन नहीं किया गया है।

जीईएफ के अनुपालन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का विश्लेषण

कुज़्मिनिख यू.आई.

LPI - SibFU की शाखा

हमारे अध्ययन का उद्देश्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुपालन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का विश्लेषण करना है। विश्लेषण के लिए, हमने निम्नलिखित कार्यक्रमों को चुना है: "बचपन" (लेखक: ओ। वी। अकुलोवा, टी। आई। बाबेवा, टी। ए। बेरेज़िना, ए। एम। वर्बनेट्स, ए। , Z. A. मिखाइलोवा, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova, R. I. Yafizova), "जन्म से स्कूल तक" N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, "Doshkolka। N. Tsinovskaya द्वारा संपादित"। , "ओरिजिन्स" (लेखक: अलीवा टी.आई., एंटोनोवा टी.वी., अर्नौटोवा ई.पी., अरुशानोवा ए.जी., बोगिना टी.एल., वासुकोवा एन.ई., वोल्कोवा ईएम, वोरोबिवा आई.एन., डेविडचुक ए.एन., कोन्कोवा आई.एल. एल.एफ., पावलोवा एल.एन., परमोनोवा एल.ए., पेट्रोवा वी.ए., प्रोतासोवा ई.यू., रोडिना एन.एम., रियाज़ोवा एन.ए., तरुणतायेवा टी.वी., तरासोवा के.वी., टिमोफीवा ईए, ट्रिफोनोवा ई.वी., उराडोवस्किख , "गोल्डन की" जी.जी. क्रावत्सोव।

मेज

GEF DO . के अनुपालन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का विश्लेषण

जीईएफ

"बर्थ टू स्कूल"

" बचपन"

"मूल"

"स्वर्ण चाबी"

"Doshkolka.ru"

शिक्षा शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य

एक बच्चे के विकास के लिए सामाजिक स्थितियों को डिजाइन करना और एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण जो संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों और गतिविधि के अन्य रूपों के माध्यम से बच्चों के व्यक्तित्व के लिए सकारात्मक समाजीकरण, प्रेरणा और समर्थन प्रदान करता है।

पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी , के लिए किसी और चीज का गठन शिक्षण गतिविधियां, एक प्रीस्कूलर की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना

किंडरगार्टन में प्रत्येक बच्चे के लिए क्षमताओं को विकसित करने, दुनिया के साथ व्यापक रूप से बातचीत करने, विभिन्न गतिविधियों में सक्रिय रूप से अभ्यास करने और रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार का अवसर पैदा करना। कार्यक्रम का उद्देश्य स्वतंत्रता, संज्ञानात्मक और संचार गतिविधि, सामाजिक आत्मविश्वास और मूल्य अभिविन्यास विकसित करना है जो दुनिया के लिए बच्चे के व्यवहार, गतिविधियों और दृष्टिकोण को निर्धारित करता है।

प्रत्येक बच्चे के पूर्ण, बहुमुखी विकास को सुनिश्चित करना, दुनिया में उसके बुनियादी विश्वास का गठन और सार्वभौमिक, जिसमें रचनात्मक क्षमताएं शामिल हैं जो आधुनिक समाज की उम्र की बारीकियों और आवश्यकताओं के अनुरूप हैं; विभिन्न क्षमताओं वाले बच्चों के विकास के लिए समान परिस्थितियों का निर्माण।

बच्चों के व्यक्तिगत और मानसिक विकास के लिए, उनकी भावनात्मक भलाई के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना और साथ ही, पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बीच निरंतरता सुनिश्चित करना।

- बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, उसके सकारात्मक समाजीकरण के अवसर खोलना, उसका व्यक्तिगत विकास, पहल और रचनात्मक क्षमताओं का विकास वयस्कों और साथियों के सहयोग से और उम्र-उपयुक्त गतिविधियों के लिए;

- एक विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण, जो बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए परिस्थितियों की एक प्रणाली है।

इस प्रकार, जीईएफ का विश्लेषण करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि मुख्य लक्ष्य प्रीस्कूलर के विकास की सामाजिक स्थिति है। कार्यक्रमों का अध्ययन करने के बाद, हम देखते हैं कि, संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित लक्ष्य के अनुसार, "बचपन" और "Doshkolka.ru" जैसे शैक्षिक कार्यक्रम मेल खाते हैं।

अन्य कार्यक्रमों का एक अलग लक्ष्य है। कार्यक्रम "गोल्डन की" का लक्ष्य बच्चे के मानसिक विकास के उद्देश्य से है, कार्यक्रम "ओरिजिन्स" का उद्देश्य व्यक्तित्व के व्यापक विकास और "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम का उद्देश्य व्यक्तित्व की संस्कृति है।

शैक्षिक कार्यक्रम की शिक्षा के कार्य

1. भौतिक की सुरक्षा और मजबूती और मानसिक स्वास्थ्यबच्चे, उनकी भावनात्मक भलाई सहित। 2. निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य विशेषताओं (विकलांगता सहित) की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना।

5. आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यक्ति, परिवार, समाज के हित में समाज में स्वीकृत व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर शिक्षा और परवरिश को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में जोड़ना।

6. बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, जिसमें एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, भौतिक गुणों का विकास, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी, का गठन शामिल है। शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें।

7. परिवर्तनशीलता और विविधता सुनिश्चित करना शैक्षिक कार्यबच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं, योग्यताओं और स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए विभिन्न अभिविन्यासों की। 8. बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण।

एक कार्यक्रम दस्तावेज़ का निर्माण जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें मॉडल कार्यक्रम के आधार पर अपना स्वयं का ओओपी लिखने की अनुमति देता है।

बच्चों के विकास और पालन-पोषण के लिए प्राथमिकता वाले कार्य हैं:

- बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना, उसकी मोटर और स्वच्छ संस्कृति की नींव का निर्माण;

- एक प्रीस्कूलर के लिए संभव गतिविधियों के विषय के रूप में बच्चे का समग्र विकास;

- बच्चे का समृद्ध विकास, बच्चों की जरूरतों, अवसरों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, समाजीकरण-व्यक्तिकरण की एकल प्रक्रिया प्रदान करना;

- भावनात्मक जवाबदेही की विभिन्न शैक्षिक सामग्री के आधार पर विकास, सहानुभूति की क्षमता, बच्चों की गतिविधियों, व्यवहार, कार्यों में मानवीय दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति के लिए तत्परता;

- संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, जिज्ञासा, स्वतंत्र ज्ञान और प्रतिबिंब की इच्छा, बच्चे की मानसिक क्षमताओं और भाषण का विकास;

- बच्चे की रचनात्मक गतिविधि और कल्पना को जागृत करना, रचनात्मक गतिविधि में शामिल होने की इच्छा;

- आधुनिक दुनिया में बच्चे का जैविक प्रवेश, संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों के साथ प्रीस्कूलरों की विविध बातचीत: ललित कला और संगीत, बच्चों के साहित्य और उनकी मूल भाषा, पारिस्थितिकी, गणित, खेल के साथ;

- बच्चे को अपने देश की संस्कृति से परिचित कराना और अन्य लोगों और संस्कृतियों के प्रति सम्मान पैदा करना;

- बच्चे को सुंदरता, दया, अहिंसा से परिचित कराना, क्योंकि यह महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली उम्र एक ऐसा समय बन जाए जब बच्चा दुनिया से अपनेपन की भावना जगाए, अच्छे कर्म करने की इच्छा।

बाल विकास का संवर्धन, इसके सभी पहलुओं का अंतर्संबंध। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन पूर्वस्कूली स्तर पर और शिक्षा के लिए संक्रमण के दौरान बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक और भावनात्मक विकास के अधिकारों को सुनिश्चित करता है। प्राथमिक स्कूल

1) विभिन्न उम्र और राष्ट्रीयताओं के बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, जिसमें उनकी भावनात्मक भलाई भी शामिल है;

2) पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना, निवास स्थान, लिंग, जातीयता, भाषा, सामाजिक स्थिति, धर्म, मनो-शारीरिक और अन्य विशेषताओं की परवाह किए बिना;

3) पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना सामान्य शिक्षा;

4) बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव, बच्चे के संज्ञानात्मक और भावनात्मक विकास, उसकी रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण और प्राप्ति के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;

5) आध्यात्मिक और नैतिक राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्यों के साथ-साथ एक व्यक्ति, परिवार, समाज के हितों में समाज में अपनाए गए व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण और शिक्षा का संयोजन;

6) बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, उनकी क्षमता अंतर - संस्कृति संचार, एक स्वस्थ जीवन शैली, सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक गुणों का विकास, पहल, स्वतंत्रता और प्रत्येक बच्चे की जिम्मेदारी, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें;

7) आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के आधार पर बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप एक अभिन्न शैक्षिक और परवरिश के माहौल का निर्माण;

8) परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के माता-पिता (या उनके कानूनी प्रतिनिधियों) की उनके विकास और शिक्षा, स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में क्षमता बढ़ाना।

1. बच्चों की भावनात्मक भलाई सहित उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती।

2. निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य विशेषताओं (विकलांगता सहित) की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना।

3. विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर कार्यान्वित शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना।

4. बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव, क्षमताओं के विकास और प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।

5. आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यक्ति, परिवार, समाज के हित में समाज में स्वीकृत व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर शिक्षा और परवरिश को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में जोड़ना। 6. बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, जिसमें एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, भौतिक गुणों का विकास, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी, का गठन शामिल है। शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें।

7. बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं, योग्यताओं और स्वास्थ्य को ध्यान में रखते हुए विभिन्न दिशाओं के शैक्षिक कार्यों की विविधता और विविधता सुनिश्चित करना।

8. बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण।

9. परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, संरक्षण और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता में वृद्धि करना।

इस प्रकार, हम शैक्षिक कार्यक्रमों के उद्देश्यों पर निष्कर्ष निकाल सकते हैं। "गोल्डन की", "Doshkolka.ru", "बचपन", "बचपन" और संघीय राज्य शैक्षिक मानक जैसे कार्यक्रमों में बिल्कुल समान कार्य हैं। उनका उद्देश्य बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर प्रदान करना, निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य विशेषताओं की परवाह किए बिना। बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव, क्षमताओं के विकास और प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना। और साथ ही, बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं आदि के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण।

कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के लिए, यहाँ कार्य का उद्देश्य एक कार्यक्रम दस्तावेज़ बनाना है जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें इसके आधार पर अपना स्वयं का बीईपी लिखने की अनुमति देता है। मॉडल कार्यक्रम।

शैक्षिक कार्यक्रम की शिक्षा के सिद्धांत

4. संगठन शैक्षिक प्रक्रियाविभिन्न राष्ट्रीय संस्कृतियों के सम्मान के आधार पर बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए। बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना। 5. वयस्कों - माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शैक्षणिक और संगठन के अन्य कर्मचारियों - और बच्चों के बीच बातचीत की मानवतावादी प्रकृति; बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान। शैक्षिक संबंधों में एक पूर्ण भागीदार के रूप में बच्चे की मान्यता, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है; में बच्चों की पहल के लिए समर्थन विभिन्न प्रकार केगतिविधियां। 6. बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों के विकास के लिए शिक्षा का उन्मुखीकरण, भावनात्मक क्षेत्र का विकास और सामंजस्य, व्यक्ति के नैतिक गुणों का निर्माण और बच्चे का समाजीकरण

कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक":

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत से मेल खाती है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है);

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (सामग्री के उचित "न्यूनतम" का उपयोग करते समय निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की इजाजत देता है);

पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे गुण बनते हैं जो पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में महत्वपूर्ण हैं;

बच्चों की उम्र क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की बारीकियों और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है;

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयक सिद्धांत पर आधारित है; एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है, न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि इसके दौरान भी शासन के क्षणपूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार;

बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। प्रीस्कूलर के साथ काम का मुख्य रूप और उनकी गतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल है;

क्षेत्रीय विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में बदलाव की अनुमति देता है;

यह सभी आयु पूर्वस्कूली समूहों और किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।

1. बचपन के सभी चरणों (शिशु, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन जीने का सिद्धांत, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन)।

2. प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण का सिद्धांत, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, पूर्वस्कूली शिक्षा का विषय बन जाता है।

3. बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग का सिद्धांत, बच्चे को शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में मान्यता देना।

4. विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करने का सिद्धांत।

5. परिवार के साथ सहयोग का सिद्धांत।

6. बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराने का सिद्धांत।

7. विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों के गठन का सिद्धांत।

8. पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता का सिद्धांत (शर्तों, आवश्यकताओं, आयु के तरीकों और विकासात्मक विशेषताओं के अनुरूप)।

9. बच्चों के विकास में जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखने का सिद्धांत।

सभी शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री का कार्यान्वयन निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

1. "सामान्य से विशेष तक" सिद्धांत का कार्यान्वयन, जिसकी विशिष्टता इस उम्र में इस तथ्य में निहित है कि कोई भी विशेष बच्चे को किसी चीज की अभिव्यक्ति के रूप में प्रकट होना चाहिए, अर्थात। अपने आप में नहीं, बल्कि अन्य वस्तुओं या घटनाओं की एक प्रणाली में, जिसके आधार पर उनके विभिन्न गुणों और अन्योन्याश्रितताओं को जाना जाता है।

2. प्रस्तावित सामग्री के विकास को व्यवस्थित करने का एकीकृत सिद्धांत, जो एक ओर, ज्ञान के प्रत्येक क्षेत्र (प्रकृति, मूल भाषा, ड्राइंग, आदि) की अखंडता का उल्लंघन नहीं करता है, और दूसरी ओर , उन्हें महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करता है, उनके शब्दार्थ को गहरा करने में योगदान देता है, बच्चों के साहचर्य सूचना क्षेत्र का विस्तार करता है।

3. समस्या की स्थितियों का निर्माण, कठिनाई के एक निश्चित स्तर की विशेषता, बच्चे को हल करने के लिए तैयार तरीकों की कमी और उनकी स्वतंत्र खोज की आवश्यकता के साथ जुड़ा हुआ है।

4. दृश्य मॉडलिंग, बच्चों को कुछ छिपी निर्भरता और रिश्तों को दिखा रहा है, उदाहरण के लिए, गणितीय (अंश-संपूर्ण, एक सेकंड, एक चौथाई, आदि), जो सामान्य श्रेणियों के गठन की शुरुआत में योगदान देता है, तार्किक सोच का निर्माण .

5. व्यावहारिक प्रयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण विभिन्न सामग्री: दोनों स्वतंत्र, किसी भी कार्य को वयस्कों के सामने प्रस्तुत करने से पहले, और शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कार्य की शर्तों द्वारा निर्धारित। सामग्री के गुणों में व्यापक अभिविन्यास विभिन्न समाधानों को खोजने के उद्देश्य से बच्चों की खोज गतिविधि को महत्वपूर्ण रूप से सक्रिय करता है, जो रचनात्मकता के संकेतकों में से एक है।

6. व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, दोनों व्यक्तिगत (नेतृत्व, पहल, आत्मविश्वास, दृढ़ संकल्प, आदि), साथ ही अवसरों में अंतर और कार्यों को पूरा करने की गति आदि। यह प्रत्येक बच्चे के सफल विकास में योगदान देता है और उसके भावनात्मक रूप से अच्छा।

7. धारणा की मुख्य शैलियों को ध्यान में रखते हुए: कुछ बच्चे दृश्य धारणा (दृश्य) के आधार पर सामग्री को बेहतर ढंग से सीखते हैं, अन्य - श्रवण (श्रवण) पर, और अभी भी अन्य - मोटर और स्पर्शनीय (गतिशील) धारणा पर। और यह बहुत महत्वपूर्ण है जब बच्चों द्वारा आंदोलनों के माध्यम से एक ही सामग्री को बताया, दिखाया और खेला जाता है। इस मामले में, बच्चे पहले, सामग्री को बेहतर ढंग से समझने और उसे आत्मसात करने में सक्षम होंगे, और दूसरी बात, सभी बच्चे धीरे-धीरे उनके लिए कमजोर प्रकार की धारणा विकसित करेंगे।

8. आगे की मुफ्त गतिविधियों (खेल, ड्राइंग, डिजाइनिंग, कार्निवाल पोशाक बनाना, आदि) में कक्षा में महारत हासिल सामग्री की मांग के लिए बच्चों के लिए खुद की स्थिति बनाना, जो बच्चों के विकास और आत्म-विकास दोनों में योगदान देता है।

9. लड़के और लड़कियों के विकास में बारीकियों को ध्यान में रखते हुए। इसलिए लड़कियां कम जगह में अधिक सफल होती हैं और इसलिए लड़कों के विपरीत, वे आसानी से छोटी नौकरियों में सफल हो जाती हैं; जब कान से पाठ पढ़ते हैं, तो लड़कियां प्रतिक्रिया करती हैं कि यह कैसे कहा जाता है (भावनात्मक रूप से या नहीं), और लड़के अर्थ पर प्रतिक्रिया करते हैं; आंदोलन में, लड़कियां अधिक अभिव्यंजक होती हैं, और लड़के अधिक स्थायी होते हैं, आदि।

10. बच्चों की परिणाम-उन्मुख उत्पादक गतिविधियों के संगठन पर आज की पूर्वस्कूली शिक्षा में वर्तमान जोर परिणाम को ही खराब करता है। इस संबंध में, धारणा और उत्पादक क्रियाओं की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में संतुलन की आवश्यकता होती है।

1. व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सिद्धांत:
अनुकूलनशीलता का सिद्धांत।
विकास सिद्धांत।
मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत।

2. सांस्कृतिक रूप से उन्मुख सिद्धांत:
शिक्षा की सामग्री की अखंडता का सिद्धांत।
दुनिया के लिए शब्दार्थ दृष्टिकोण का सिद्धांत
व्यवस्थितता का सिद्धांत।
ज्ञान के उन्मुखीकरण कार्य का सिद्धांत।
संस्कृति में महारत हासिल करने का सिद्धांत।

3. गतिविधि-उन्मुख सिद्धांत:
गतिविधि सीखने का सिद्धांत।
रचनात्मक सिद्धांत।

1. किसी व्यक्ति के समग्र विकास में बचपन को एक अद्वितीय और मूल्यवान अवधि के रूप में समझना। बचपन के सभी चरणों (शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन, बचपन का प्रवर्धन, कृत्रिम त्वरण की अक्षमता या बच्चे के विकास में मंदी।

2. पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता: बच्चे के विकास की उम्र और विशेषताओं के साथ शर्तों, विधियों, आवश्यकताओं का अनुपालन। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन: खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, रचनात्मक गतिविधि, संचार और अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ।

3. बचपन की विविधता का समर्थन करें। अपने से संबंधित बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों को ध्यान में रखते हुए जीवन की स्थितिऔर स्वास्थ्य की स्थिति (विकलांगता सहित), जो उनकी शिक्षा के लिए विशेष परिस्थितियों को निर्धारित करती है; विभिन्न शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए उपयुक्त परिस्थितियों और विकासशील वातावरण बनाने पर ध्यान केंद्रित करें।

4. विभिन्न राष्ट्रीय संस्कृतियों के सम्मान के आधार पर बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन। बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना।

5. वयस्कों - माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शैक्षणिक और संगठन के अन्य कर्मचारियों - और बच्चों के बीच बातचीत की मानवतावादी प्रकृति; बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान। शैक्षिक संबंधों में एक पूर्ण भागीदार के रूप में बच्चे की मान्यता, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है; विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल के लिए समर्थन। 6. बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों के विकास के लिए शिक्षा का उन्मुखीकरण, भावनात्मक क्षेत्र का विकास और सामंजस्य, व्यक्ति के नैतिक गुणों का निर्माण और बच्चे का समाजीकरण।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की सामग्री के सिद्धांतों का विश्लेषण करते हुए, हम ऐसे सिद्धांतों को उजागर करते हैं जैसे कि बचपन को किसी व्यक्ति के समग्र विकास में एक अद्वितीय आत्म-मूल्यवान अवधि के रूप में समझना, बच्चे के बचपन के सभी चरणों का पूर्ण जीवन और शिक्षा का उन्मुखीकरण। बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का विकास, भावनात्मक क्षेत्र का विकास और सामंजस्य, व्यक्ति के नैतिक गुणों का निर्माण और बच्चे का समाजीकरण। ये सिद्धांत "बचपन", "उत्पत्ति", "गोल्डन की" और "Doshkolka.ru" जैसे शैक्षिक कार्यक्रमों से मेल खाते हैं।
शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के सिद्धांतों का उद्देश्य बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करना है।

इस प्रकार, सभी प्रस्तुत कार्यक्रम आम तौर पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करते हैं।