Štát vzdelávacia inštitúcia

stred odborné vzdelanie

Kaliningradská oblasť

Vysoká škola priemyselná a pedagogická.

Test.

špecialita" Predškolská výchova»

kurzová skupina

Študenti:

Disciplína: "Pedagogika"

Téma: "Výchova kultúrnych a hygienických zručností u detí mladšej skupiny"

učiteľ:

Dátum prezentácie:

Dátum kontroly:

Chernyakhovsk, 2010.

Úvod ………………………………………………………………………………………. 3

1. Kultúrne a hygienické zručnosti a ich význam v živote človeka ... ..4

2. Rozsah a obsah kultúrne a hygienické zručnosti v rôznych vekových skupín…………………………………………………………6

3. Podmienky pre úspešné formovanie kultúrnych a hygienických zručností.9

4. Charakteristiky metodiky výchovy kultúrnych a hygienických zručností v mladšej skupine………………………………………………………………………..11

Záver………………………………………………………………………………... 14

Zoznam použitej literatúry……………………………………………….15

ÚVOD
Je známe, že najsilnejšie návyky, dobré aj zlé, sa formujú v detstve. Preto je to tak dôležité hneď od začiatku nízky vek vychovávať dieťa k zdravým zručnostiam, upevňovať ich, aby sa z nich stali návyky. Kultúrna a hygienická výchova je základom sanitárnej kultúry, nevyhnutnou podmienkou pre formovanie zdravého životného štýlu u detí v budúcnosti.
Výučba detí osobné a verejnej hygieny hrá zásadnú úlohu pri ochrane ich zdravia, prispieva k správnemu správaniu v každodennom živote, na verejných miestach. V konečnom dôsledku nielen ich zdravie, ale aj zdravie ostatných detí a dospelých závisí od poznania a implementácie potrebných hygienických pravidiel a noriem správania sa deťmi. V procese denná práca pri deťoch je potrebné usilovať sa o to, aby sa vykonávanie pravidiel osobnej hygieny pre nich stalo prirodzeným a hygienické zručnosti sa vekom neustále zlepšovali.
Závažnosť problému rozvoja kultúrnych a hygienických zručností detí predškolskom veku bude vždy na jednom z prvých miest v problematike vzdelávania predškolákov.

1. Kultúrne a hygienické zručnosti.

Kultúrne a hygienické zručnosti sú dôležitou súčasťou kultúry správania. Potreba čistoty, udržiavania čistoty tváre, tela, vlasov, oblečenia, obuvi je diktovaná nielen požiadavkami hygieny, ale aj normami. ľudské vzťahy. Deti by mali pochopiť, že rešpekt k druhým sa prejavuje dodržiavaním týchto pravidiel, že každému je nepríjemné dotýkať sa špinavej ruky alebo pozerať sa na neupravené oblečenie. Nedbalý človek, ktorý sa nevie postarať o seba, svoj vzhľad, svoje činy, je vo svojej práci spravidla neopatrný.
Výchova kultúrnych a hygienických zručností je dôležitá nielen pre úspešnosť socializácie detí, ale aj pre ich zdravie .

Od prvých dní života, pri formovaní kultúrnych a hygienických zručností, to nie je len asimilácia pravidiel a noriem správania, ale mimoriadne dôležitý proces. socializácia, vstup bábätka do sveta dospelých. Tento proces nemôžete nechať na neskôr - nechajte dieťa zatiaľ zostať dieťaťom a neskôr ho môžete zvyknúť na pravidlá. Toto je nesprávny názor! Duševný vývoj je nerovnomerný proces, jeho línie nejdú súčasne, existujú obdobia najrýchlejšieho rozvoja určitých funkcií, duševných vlastností. Tieto obdobia sa nazývajú senzitívne a obdobie raného a predškolského detstva je najpriaznivejšie pre formovanie kultúrnych a hygienických zručností. Potom sa na ich základe buduje rozvoj ďalších funkcií a vlastností.

Kultúrne a hygienické zručnosti sa zhodujú s takouto líniou duševný vývoj, Ako vývoj vôle. Dieťa stále nevie, ako niečo urobiť, takže akákoľvek akcia sa vykonáva s veľkými ťažkosťami. A nie vždy chcete dokončiť to, čo ste začali, najmä ak nič nefunguje. Nechajte mamičku alebo pani učiteľku nakŕmiť, umyť si ruky, veď klzké mydlo, keď vyskočí z rúk a neposlúchne, je také ťažké držať. Je veľmi ťažké vstať skoro ráno a dokonca sa aj obliekať: musíte si zapamätať celý sled obliekania, vedieť si zapnúť gombíky, zaviazať šnúrky: mama to urobí lepšie a rýchlejšie. A ak sa dospelí ponáhľajú pomôcť dieťaťu pri najmenších ťažkostiach, aby ho oslobodili od potreby vynaložiť úsilie, potom si veľmi rýchlo vytvorí pasívnu pozíciu: „Zapnite gombík“, „Zaviažte sa“, „Oblečte sa“.

Ak chcete dokončiť akciu, získať vysokokvalitný výsledok, urobiť všetko v správnom poradí, krásne a presne, musíte vynaložiť silné úsilie.

Takže pre dieťa sa stáva dôležitá kvalita vykonania akcie, učí sa dotiahnuť začatú prácu do konca, dodržať cieľ činnosti, nenechať sa rozptyľovať. A teraz to už nie je dospelý, kto mu pripomína potrebu toho či onoho konania, ale on sám ho z vlastnej iniciatívy sám vykonáva, riadi jeho priebeh. Zároveň sa formujú také vôľové vlastnosti človeka, ako je cieľavedomosť, organizácia, disciplína, vytrvalosť, vytrvalosť, nezávislosť.

Uplatňovanie kultúrnych a hygienických zručností vytvára podmienky pre formáciu základy estetického vkusu.

Dievča sa teda začne pozerať na seba, porovnávať, ako veľmi sa zmenila, keď bola česaná, viazaná mašľami. Je dôležité, aby dospelý pri vykonávaní domácich procesov nenápadne upozorňoval dieťa na zmeny jeho vzhľadu. Bábätko pri pohľade do zrkadla nielen objavuje seba, ale aj hodnotí svoje vzhľad, koreluje to s myšlienkou štandardu, eliminuje zanedbanosť jeho oblečenia a vzhľadu. Vytvára sa tak kritický postoj k svojmu vzhľadu, rodí sa správna sebaúcta. Dieťa postupne získava kontrolu nad svojím vzhľadom .

Rozvoj kultúrnych a hygienických zručností je spojený s etický rozvoj predškolák. Trojročné dieťa už dokáže morálne posúdiť činy človeka alebo hrdinu rozprávky. Aj keď je stále založený na prenose všeobecného emocionálneho postoja dieťaťa k osobe alebo postave: páči sa mi to znamená dobre, nepáči sa to znamená zle.

Vo veku štyroch alebo piatich rokov si deti začínajú rozvíjať morálne pojmy „dobré“ a „zlé“. Deti im odkazujú na činy iných ľudí a na základe toho hodnotia správanie. Treba mať na pamäti, že pre dieťa je ťažké vyhodnotiť zložité činy, každodenné správanie je oveľa jednoduchšie.

V spojení s formovaním kultúrnych a hygienických zručností sa formujú a rozvíjajú morálne pocity. Batoľatá hore tri roky zažiť potešenie zo skutočnosti, že najprv vykonávajú akcie, najskôr spolu s dospelým a potom samostatne. Vo veku štyroch rokov je dieťa potešené správnym vykonaním akcie, čo potvrdzuje zodpovedajúce hodnotenie dospelého. Túžba získať súhlas, pochvala je stimul, ktorý povzbudzuje dieťa, aby vykonalo akciu. A až neskôr, keď pochopí, že za každým konaním je pravidlo, spozná morálnu normu, dá ju do súladu s konaním, začne pociťovať potešenie z toho, čo koná v súlade s morálnou normou. Teraz sa neteší, že si umyl ruky, ale že je úhľadný: "Som dobrý, lebo všetko robím správne!"

2. Objem a obsah kultúrnych a hygienických zručností v rôznych vekových skupinách.

Lekári a učitelia majú vypracovaný obsah a metodiku hygienickej výchovy detí, ktorá je prísne diferencovaná v závislosti od veku dieťaťa. Ako deti rastú a vyvíjajú sa, zvyšuje sa ich samostatnosť a aktivita. S tým sa, samozrejme, počíta v pedagogických metódach. Takže v mladšom predškolskom veku je výchova založená na spoločnom konaní dospelého a dieťaťa, ukazovaní, vysvetľovaní. Vo vyššom predškolskom veku je dôležité zdôvodnenie požiadaviek, kontrola a sebakontrola nad ich realizáciou. Dá sa to demonštrovať na príklade detí, ktoré sa učia zručnosť umývania rúk (metóda L.G. Niskanena).

Deti sa od malička učia umývať si ruky. Áno, v materská skupina(1-2 roky) dieťatku umýva ručičky opatrovateľka alebo opatrovateľka. V prvej mladšej skupine (2-3 roky) sa dieťa snaží umyť si ruky samo, dospelý mu pomáha a neustále mu pripomína, že to treba urobiť pred jedlom a po kontaminácii.

V druhej mladšej skupine (3-4 roky) učiteľka učí dieťa správne si umývať ruky. Dieťa by si malo vyhrnúť rukávy, navlhčiť si ruky vodou a napeniť sa tak, aby sa vytvorila pena, potom dobre opláchnuť a osušiť si ruky uterákom. Po ceste učiteľ vysvetľuje, že mydlová pena dobre odstraňuje nečistoty. V ďalšej vekovej skupine (4-5 rokov) je táto zručnosť zafixovaná. Učiteľ musí zabezpečiť, aby dieťa pri umývaní rúk vykonávalo všetky prvky, ktoré tvoria túto zručnosť. Vo veku 5 rokov by sa dieťa malo naučiť dôkladne si umývať ruky. Vo veku 6 rokov by sa malo zabezpečiť, aby sa predškoláci naučili nielen správne techniky umývania rúk, ale uvedomili si aj potrebu vykonávať túto hygienickú procedúru pred jedlom, ako aj po toalete, pri hre so zvieratkami.

Učiteľ v rozhovore vysvetľuje deťom, že pri umývaní sa odstraňujú nielen nečistoty, ale aj mikróby, ktoré môžu spôsobiť rôzne choroby. Avšak aj tu musí pedagóg kontrolovať postupnosť a kvalitu implementácie všetkých prvkov zručnosti.

Program MATERSKÁ ŠKOLA zabezpečuje formovanie rôznych kultúrnych a hygienických zručností, ktoré by deti každej vekovej skupiny mali do konca roka ovládať školský rok(tabuľka).

Zoznam kultúrnych a hygienických zručností u detí predškolského veku.

3. Podmienky pre úspešné formovanie kultúrnych a hygienických zručností.

V procese kultúrneho a hygienického vzdelávania sú široko používané vizuálne pomôcky. Dieťa lepšie pochopí a porozumie hygienickým informáciám, ak výklad a príbeh vychovávateľky podporí ukazovaním obrázkov, fotografií, ilustrácií. Na tento účel sa využívajú aj hry, filmové ukážky, organizovanie prázdnin. Vštepovanie hygienických zručností by malo ísť na pozitívne pozadie. Nevyhnutnou podmienkou je kontinuitu vzdelávacieho procesu. Iba v tomto prípade sa zručnosti vytvorené u detí stanú vedomým konaním a potom zvykom.

Ďalším predpokladom formovania kultúrnych a hygienických zručností u detí je pestovanie návyku zdravý životný štýlživot je vysoká hygienická kultúra personálu predškolský .

Ďalšou podmienkou nevyhnutnou pre úspešnú hygienickú výchovu je jednota požiadaviek dospelých. Dieťa získava kultúrne a hygienické zručnosti v komunikácii s učiteľkou, zdravotníckym pracovníkom, opatrovateľkou a samozrejme v rodine. Opatrovateľka pomáha učiteľke vykonávať otužovanie a hygienické postupy, podieľa sa na čistení postieľok, obliekaní, kŕmení detí. Preto musí existovať prísna koordinácia v konaní vychovávateľa a opatrovateľky.

Povinnosťou rodičov je neustále upevňovať hygienické zručnosti vychovávané u dieťaťa v detskom ústave. Je dôležité, aby dospelí boli vo všetkom pre dieťa príkladom a požadujúc od neho dodržiavanie určitých pravidiel, sami ich vždy dodržiavali, boli úhľadní, upravení atď.

Vo vzdelávacej práci, tak často, ako je to možné, použite ako príklad dobré skutky dospelých a detí. Psychologickým a pedagogickým základom tejto techniky je výrazná tendencia detí napodobňovať, ako aj konať tak, aby si zaslúžili súhlas vychovávateľa.

Rovnako dôležitý je príklad rovesníkov, schválený učiteľom. Napríklad, aby sa zabránilo možnému porušeniu zavedeného pravidla, pedagóg zdôrazňuje: „Akú skvelú Seryozhu máme! Neošpliechal sa vodou, ale jemne, rýchlo si umyl ruky. Mydlo vložené na miesto. Tento súhlas s chlapcovým konaním vyvoláva v deťoch túžbu urobiť to isté a umývanie rúk prebieha bez zbytočného rozmaznávania. Učiteľ, ktorý povzbudzuje deti, aby preukázali presnosť a dôkladnosť v práci, schvaľuje ďalšie dieťa: „Ako starostlivo Masha zavesila šaty do skrine! Neponáhľala sa, snažila sa. Som si istý, že ostatní chlapci dokážu to isté! » Zaujatý postoj učiteľa, jeho dôvera, že všetky deti urobia to isté, ich povzbudzuje k tomu, aby podnikli potrebné kroky.

Deti vo veku 3-4 roky si ešte len začínajú uvedomovať pravidlá správania, ale ešte nevidia za nimi skryté morálne normy, často tieto pravidlá nepripisujú iným. Pedagóg si musí pamätať, že výskyt sťažností - vyhlásení adresovaných dospelému svedčí o aktívnom rozvoji pravidiel správania. Dieťa si všimne porušenie pravidiel inými deťmi a nahlási to. Dôvodom takýchto vyhlásení dieťaťa je uistiť sa, že správne rozumie pravidlám správania, získať podporu od dospelého. Preto by sa s takýmito sťažnosťami malo zaobchádzať veľmi opatrne. Uistite sa, že dieťa správne rozumie dopyt verejnosti, a navrhne, čo má robiť, ak si všimne jeho porušenie.

4. Charakteristiky metodiky výchovy kultúrnych a hygienických zručností v mladšej skupine.

V treťom roku života sa už bábätko vie nielen samostatnejšie obliekať, vyzliekať atď., ale pozná aj určitý postup úkonov zahrnutých v každom procese, spôsoby ich realizácie.

Pre prvotné úkony dieťaťa je podstatné zapamätanie si miesta pre jednotlivé veci, jeho miesta pri stole a pod.. Je to dôležité najmä vtedy, keď dieťa príde do škôlky z domu. V takýchto prípadoch učiteľ spolu s dieťaťom vyberie štítok, preskúma ho a ponúkne, že si spomenie na kamaráta, ktorý sedí vedľa neho.

O aktívna formácia sebaobslužné zručnosti, je dôležité v prvom rade vypracovať tie, ktoré sú spojené s organizáciou celého tímu.

Deti sú veľmi napodobňujúce, takže dospelému je potrebné opakovane ukázať, ako vykonať novú akciu, sprevádzať predstavenie vysvetleniami, aby sa zdôraznili najvýznamnejšie momenty tejto akcie, postupnosť jednotlivých operácií.

Počnúc druhým rokom života sa na tento účel konajú špeciálne didaktické hry s deťmi, používajú sa herné techniky.

Deti tretieho roku života vykonávajú všetky činnosti rýchlejšie. V tomto období je potrebné deti častejšie privykať na vzájomnú pomoc, zveriť im jednoduché úlohy, ktoré ich pripravujú na povinnosť. Pomoc vychovávateľa sa menej prejavuje činmi, viac neustálym sledovaním, verbálnymi pokynmi a povzbudzovaním.

Nemali by ste neustále používať zákaz: „Nemôžete striekať vodu, nemôžete sa dotýkať vecí, nemôžete hádzať bábiku,“ potom si dieťa v tomto veku môže vyvinúť tvrdohlavosť a svojvôľu. Koniec koncov, existuje koncept, že dospelí „bránia“ dieťaťu konať zaujímavo: krútiť sa, krútiť, pohybovať sa, klepať. A on jednoducho potrebuje konať, a preto musíte zmeniť dieťa z nepotrebnej akcie na užitočnú.

Vo štvrtom roku života by si deti mali vedieť poriadne umyť ruky (kefku namydliť krúživými pohybmi, opláchnuť mydlo a utrieť si každý prst), čistiť si zuby (najprv len vlhkou kefkou a od 4. rokov práškom alebo pastou špeciálne určenou pre deti), po večeri si vypláchnuť ústa, použiť vreckovku, dodržiavať pravidlá kultúrneho správania pri stole (používať lyžicu, vidličku, nevylievať jedlo na stôl). Deti sa učia zaobchádzať s hračkami opatrne, udržiavať čistotu a poriadok.

Na vštepovanie kultúrnych a hygienických zručností všetkým vekovým skupinám slúži ukážka, príklad, vysvetlenie, vysvetlenie, povzbudenie, rozhovory, nácvik akcií. Široko používané, najmä v mladší vek, herné techniky: didaktické hry, riekanky, básničky. Obsah kultúrnych a hygienických zručností deti ovládajú predovšetkým v samostatná činnosť, v procese učenia, v didaktických hrách a herných situáciách.

Pri výchove kultúrnych a hygienických zručností, ako aj akoukoľvek inou formou pedagogickú činnosť, dôležitá je jednota požiadaviek zamestnancov detského ústavu a rodičov. Preto je potrebné vypracovať všeobecné kritériá pri hodnotení jednotlivých akcií, stanoviť všeobecný postup vykonávania týchto akcií, jasne určiť umiestnenie vecí, hračiek, poradie ich čistenia a skladovania.

Kultúrne a hygienické zručnosti si vyžadujú neustále posilňovanie. Zmena systému výchovná práca nedostatok pozornosti pri formovaní a využívaní zručností môže viesť k ich rýchlej strate.

Záver

Formovanie kultúrnych a hygienických zručností u detí je jednou z najdôležitejších úloh výchovy. Na jeho úspešnú realizáciu sú potrebné tieto podmienky: kontinuita vzdelávacieho procesu,

vysoká hygienická kultúra zamestnancov predškolského zariadenia, jednotnosť požiadaviek zo strany dospelých, aktívna účasť rodičov na procese vzdelávania a upevňovania zručností získaných v materskej škole.

Deti majú tendenciu napodobňovať dospelých, správať sa tak, ako sa správajú ľudia okolo nich. Ľahko sa učia nielen pozitívne príklady, ale aj negatívne. Preto by mal vychovávateľ v rozhovore s rodičmi zdôrazniť, že spôsob správania, rozhovor, zlé návyky deti sa od nich snažia kopírovať a samy potrebujú sledovať ich správanie pri komunikácii s deťmi.

Pre rozvoj takých dôležitých vlastností, ako je vôľa, morálka, nezávislosť, základy estetického vkusu, etický vývoj, ako aj pre taký dôležitý proces, akým je socializácia, je potrebné pestovať u detí už od útleho veku kultúrne a hygienické zručnosti. .

Základom plného fyzický vývoj malé dieťa je oboznámiť ho so základmi zdravého životného štýlu. Oboznámenie detí so zdravým životným štýlom veľký význam osvojuje si rozvoj základov hygienickej kultúry u predškolákov.

Bibliografia:

1. Belostotskaya E.M., Vinogradova T.F., Hygienické základy deti od troch do siedmich rokov. - M., 1987.

2. Barkhatova L. Výchova ku kultúre správania. - Predškolská výchova. 1989.

3. Konzultácie pre pedagógov http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac60.htm

4. Peterina S.V. "Výchova kultúry správania u detí predškolského veku" - M. Education 1986.

5. Yadeshko V.I., Sokhina F.A., Predškolská pedagogika - M. Education, 1978.

Pri vytváraní dobrých návykov zohráva zásadnú úlohu rodičovský príklad. Dieťa sa automaticky učí pravidlám akceptovaným v rodine. Práve v rodine, pri spoločnom stole, si dieťa rozvíja (alebo nerozvíja) slušné správanie. Ak si otec pred jedlom neumyje ruky, potom by ste od dieťaťa nemali očakávať iné správanie. Deti si rýchlo osvoja správanie dospelých: ak rodičia hovoria s plnými ústami, sedia, leňošia, opierajú sa lakťami o stôl alebo jedia rukami, potom je sotva možné od bábätka požadovať iné správanie. Pri stole záleží absolútne na všetkom: nielen na tom, čo jeme, ale aj ako to robíme. Dieťa je zrkadlovým obrazom dospelých.

Keď bábätko siaha ručičkou do spoločného riadu, hádže kúsky, klope lyžičkou alebo niečo nahlas požaduje, niektorým rodičom sa zdá, že všetkých naokolo by sa mali dotýkať roztomilé žarty tak, ako oni. Všetko je „odpísané" na detskú spontánnosť. Ako, dieťa vyrastie a dostane rozum. Dieťa však vyrastie a ukáže sa, že čas je stratený. Ak sa vám nepodarilo vštepiť pravidlá správania vaše dieťa s skoré roky(najneskôr do piatej a až pred odchodom do školy mu rodičia začnú hovoriť o tom, „čo sa má“, potom riskujú beznádejne neskoro.

Zvládnutie kultúrnych a hygienických zručností

Do našej skupiny prichádzajú veľmi odlišné deti. Niektorí používajú nočník sami a niektorí kategoricky odmietajú byť s ním kamaráti, niektoré deti jedia lyžičkou, zatiaľ čo iné sú zvyknuté len na fľašu alebo sa s veľkým potešením hrabú rukami do taniera. Prečo sa to deje?

Dieťa dostáva prvé predstavy o kultúrnych a hygienických zručnostiach v rodine. Starostliví rodičia začínajú privykať deti na presnosť a nezávislosť doslova od kolísky.

Jednou z prvých zručností je zručnosť opatrného jedenia. Dieťa by sa malo okamžite naučiť aktívne sa podieľať na procese jedenia.

Je vhodné kŕmiť dieťa staršie ako jeden a pol roka pri stole. V našej skupine dbáme (rodičia to robia doma), aby dieťa v sede na stoličke oprelo nohy o podlahu a výška stola by bola na úrovni jeho pokrčených lakťov.

Okrem toho u detí vychovávame a upevňujeme ďalšie zručnosti (ktoré sú stanovené aj v rodine): dbáme na to, aby nesedeli za stolom so špinavými rukami, neodchádzali od stola s kúskom chleba, používali vreckovku, obrúsok.

Pri obliekaní a vyzliekaní dávame deťom aj možnosť konať do istej miery samostatne. Učíme deti, aby boli v oblečení úhľadné, prezliekame ich, akonáhle sú šaty špinavé, alebo nohavice premoknú.

Rovnaké požiadavky na hygienické pravidlá a zručnosti sebaobsluhy v škôlke aj doma vedú k lepšiemu zapamätaniu a upevňovaniu správnych návykov.

Výchova detí k zručnostiam osobnej a verejnej hygieny zohráva dôležitú úlohu pri ochrane ich zdravia, podporuje správne správanie v každodennom živote, na verejných miestach.

V mladom veku musí dieťa vštepiť také užitočné návyky, ako je umývanie rúk, dodržiavanie denného režimu, samostatné používanie nočníka alebo záchodovej misy a schopnosť správne držať lyžicu. Bábätko sa do dvoch rokov dokáže naučiť umývať a česať vlásky, zložiť si čiapku či ponožky, po jedle si utrieť ústa obrúskom a vysmrkať sa do vreckovky.

Na prvý pohľad je všetko veľmi jednoduché, ale v skutočnosti je to pre deti celá veda - rozvoj a uplatňovanie kultúrnych a hygienických zručností.

Pri jedení prísne sledujeme, že:

• poradie jedál bolo konštantné,
• pred dieťaťom bolo len jedno jedlo,
• jedlo nebolo príliš horúce, nie príliš studené,
• dieťa naberalo jedlo do úst po malých kúskoch, dobre ho žuvalo,
• deti pri jedle nerozprávali;

Snažíme sa vyhnúť:

• hlasné rozhovory,
• povzbudzovanie, naliehanie na deti,
• krmenie nasilu.

Kŕmenie je veľmi dôležitým momentom v režime. Niektoré deti vedia jesť samé, ale veľmi neopatrne, oblievajú sa, nesprávne držia lyžičku. Sú aj takí, ktorí nevedia piť z pohára, odmietajú jedlo.

Pred jedlom pre deti sa na stôl položia obrúsky. Pomocou obrúska sa dieťa naučí, čo má opatrne jesť, a vstáva od stola s čistými rukami a tvárou.

Od prvého dňa prideľujeme každému dieťaťu stále miesto pri stole. Najprv kŕmime deti so zlou chuťou do jedla. Dbáme na to, aby správne sedeli pri stole. Všetkým bábätkám počas kŕmenia nasadíme podbradníky.

Na výuku zručnosti kŕmenia vedieme rôzne aktivity formou hry, keď na návštevu prídu rôzne hračky, pozdravíme ich, posadíme ich za stôl, pohostíme ich pri jedle, diskutujeme o spôsobe správania a presnosti. pri stole.

Nezabudnite naučiť deti na konci jedla, vstať od stola, poďakovať. Teraz to mnohé deti robia bez pripomenutia, samé od seba.

Od prvého dňa pobytu detí v skupine začíname pracovať na výchove obliekania (vyzliekania): učíme vyzliecť a obliecť pančuchy, ponožky, topánky.

Po pokojnej hodine deťom ukážeme, v akom poradí sa majú obliecť.

Skúste doma dieťaťu ponúknuť, aby sa samo vyzlieklo, zavesilo oblečenie.

Deti majú vždy túžbu rozopnúť gombíky a zipsy samy, ale nie je to žiadna zručnosť. To je to, čo ich učíme počas hier: "Zapnite tlačidlá."

Herné prvky pomôžu vyrovnať sa aj s gombíkmi a „zipsami“. Snažíme sa bábiku vyzliecť a obliecť, študujeme „zips“ na taške s hračkami (nikto to neodmieta). Zároveň je potrebné vziať do úvahy, že pre deti je jednoduchšie zapínať gombíky, počnúc zdola - horný je najťažší na zapínanie a zvyčajne sa dá zvládnuť aj ten posledný.

Ako skoro sa dieťa naučí obliekať a vyzliekať, závisí od pohyblivosti jeho prstov.

Hlavná vec je neponáhľať veci. Schopnosť samostatne si obliecť a vyzliecť hornú časť oblečenia, spodnej bielizne a ponožiek, pyžama, topánok je pre dieťa veľmi vážnym úspechom.

Naučiť deti, ako sa majú umývať, ako správne používať uterák, je veľmi ťažké. Deti sa neboja vody, ale nevedia, ako sa umyť: dajú ruky pod prúd a držia ho. Na umývanie sa začíname pripravovať v skupine: deti si vyhrnú rukávy, ako ukazuje učiteľka. Poeticky vysvetľujeme, prečo je to potrebné: „Ruky si treba umyť, rukávy sa nesmú namočiť“ alebo „Kto si rukáv nevyhrnie, nedostane vodu.“ Deti samy opakujú tieto slová.

Ideme sa umývať v malej podskupine. Deťom vysvetľujeme a ukazujeme, že najprv si treba namočiť ruky. Dávame dieťaťu kus mydla, ukazujeme, ako namydliť ruky a ako zmyť mydlo; potom sa naučíme osušiť sa uterákom (vlastným uterákom) atď.

Učíme deti, ako sa umývať, vedieme didaktické hry: „Katya umýva“, „Misha navštevuje Mashu“. V lekcii s deťmi uvažujeme o dejovom obrázku "Deti sa umývajú." Pri pohľade na deti, ako sa hrajú, môžete vidieť, ako učia bábiky umývať sa a utierať si tvár uterákom.

Privykaním detí na úhľadnosť poskytujeme asistenciu pri používaní vreckovky, učíme ich včas hlásiť svoje prirodzené potreby.

Na kontrolu plnenia močového mechúra alebo čriev (to znamená, aby pochopili, že je čas ho vyprázdniť), deti začínajú niekde bližšie k 2 - 2,5 rokom (chlapci o niečo neskôr).

Nácvik na nočník by mal byť pre dieťa jasný a postupný proces. Nezabudnite dieťatko v prípade úspechu pochváliť a pripomenúť mu potrebu tejto udalosti. Nedovoľujeme, aby dieťa zostalo príliš dlho na svojom malom „tróne“.

Aby deti dobre poznali svoj uterák, posteľnú bielizeň a nočník, sú v škôlke označené. Označenie je vhodné pre deti aj dospelých. Pre deti - to sú farebné obrázky. Predstavujeme deťom „ich“ obrázky a predmety a vysvetľujeme ich účel.

Takto pomaly učíme naše deti dobré návyky. Samozrejme, všetky naše deti sa nenaučia naraz, ale určite sa im v hlavách uloží, čo treba takto urobiť a nič iné.