Osvojenie si reči je veľkú hodnotu pre rôzne strany duševný vývoj dieťa. Reč sa postupne stáva najdôležitejším prostriedkom na sprostredkovanie sociálnej skúsenosti dieťaťu a riadenie jeho aktivít. Pod vplyvom reči sa prestavujú jeho duševné pochody – vnímanie, myslenie, pamäť.

V treťom roku života dieťa intenzívne rozvíja myslenie: začína porovnávať niektoré predmety s inými, vytvára medzi nimi najjednoduchšie spojenia a zovšeobecňuje predmety podľa podobných charakteristík. Jeho pozornosť sa stáva stabilnejšou: môže bez rozptyľovania pokojne počúvať, čo mu dospelý hovorí alebo číta. S rozvojom reči sa zlepšuje vnímanie a pamäť dieťaťa. Začína vnímať a správne chápať obsah poviedky, poviedky, dokáže po dospelom opakovať pomerne zložité slová a frázy. Rastúci záujem dieťaťa o predmety a akcie s nimi ho podnecuje neustále sa obracať na dospelých. Ale obracať sa a prijímať informácie či pomoc môže len ovládaním reči. To je hlavný stimul pre jeho asimiláciu. Pasívna a aktívna slovná zásoba dieťaťa sa rýchlo dopĺňa: do troch rokov dosahuje približne 1000-1200 slov. Okrem podstatných mien a slovies dieťa čoraz častejšie používa aj prídavné mená, príslovky, predložky, zámená. Spolu s rozširovaním slovníka a objasňovaním výslovnosti v tomto veku dochádza k ďalšej asimilácii gramatickej štruktúry. materinský jazyk. Dieťa voľne spája niekoľko slov do celých viet (Mami, kam si šla (šla)?), pričom sa v nich zhoduje v rode, čísle a páde, hoci gramaticky jeho reč nie je vždy správna. V rozhovore s dospelými používa bábätko hlavne jednoduché vety. Hovorí už toľko, že dokáže vysvetliť, čo potrebuje, povedať, čo videl, ľahko komunikuje s cudzími ľuďmi, s rovesníkmi.

V treťom roku života dieťa ovláda množstvo nových hlások, začína vyslovovať jemné pískanie: [s '], [s '], zmäkčené [c] (kuriatko namiesto volavky), hlásku [l ']. Výslovnosť mnohých hlások však ešte zďaleka nie je dokonalá, čo je v tomto veku charakteristické pre detskú reč, keďže pohyblivosť svalov jazyka a pier ešte nie je dostatočne vyvinutá. Mnohé ťažké hlásky dieťa nahrádza ľahšie vysloviteľnými. Takže syčavé zvuky ([w], [w], [h '], [u ']) sú často nahradené jemným pískaním: syapka (klobúk), zyuk (chrobák), cyainik (čajník), seno (šteňa ). Niekedy namiesto hlásky [h '] môže dieťa vysloviť [t ']: tyasy (hodiny). Niektoré deti v tomto veku nahrádzajú syčivé zvuky tvrdými pískavými zvukmi: motyka namiesto klobúka; tvrdé pískanie - jemné pískanie: syanki (sánka), zayka (zajačik). Spoluhlásky [p], [p '], [l] chýbajú alebo sú nahradené zvukmi [l "], [th]: ryba (ryba), giya (váha), jablko (jablko), dvel (dvere) , holuby (holuby) , mei (krieda).

Včasný vývoj reči u všetkých zdravých, duševne zdravých detí nastáva iba vtedy, ak s ním blízki ľudia okolo dieťaťa komunikujú od prvých mesiacov jeho života. Rodičov by malo znepokojiť bábätko, ktoré v treťom roku života hovorí málo alebo takmer vôbec. V tomto prípade je potrebné zistiť dôvody oneskorenia vo vývoji reči.

Oneskorenie reči je spôsobené nasledujúcimi dôvodmi:

po prvé, choroby uší a nosohltanu, ako aj dlhodobé ťažké choroby, ktoré vedú k fyzickému vyčerpaniu;

po druhé, oneskorenie vo vývoji reči je spôsobené aj rôznymi léziami centrálnej nervový systém ktoré sú sprevádzané všeobecnou mentálnou retardáciou;

po tretie, nedostatky výchovy, keď sa dieťaťu nedostáva dostatok pozornosti od dospelých, keď sa s ním nezaoberajú.

V prvých dvoch prípadoch je potrebné čo najskôr konzultovať s lekárom, aby sa liečba začala včas. V prípade pedagogického zanedbania dieťaťa je potrebné napraviť chyby v jeho výchove. Netreba zabúdať, že čím dlhšie zaostávanie vo vývine reči trvá, tým ťažšie sa doháňa a následky sú zhubnejšie. Niekedy oneskorenie v reči, ktoré začína v rané detstvo a neopravené včas, môže viesť k výraznému oneskoreniu duševného vývoja dieťaťa, “napísal vedec N. M. Shchelovanov. Preto je neustála pozornosť venovaná reči dieťaťa dôležitou úlohou jeho výchovy: je potrebné pomôcť mu expandovať slovná zásoba, opravovať nepresnosti v gramatickej stavbe jeho prejavu, učiť ho správne zostavovať vety a samozrejme odpovedať na jeho mnohé otázky.

Rozvoj reči je úzko spätý s rozširovaním okruhu predstáv dieťaťa o okolitých predmetoch a javoch. Dieťa bude môcť hovoriť o téme iba vtedy, keď o nej bude mať celkom jasnú predstavu, bude vedieť o jej účele, spôsobe aplikácie.

Dieťa v tomto veku sa zaujíma o všetko, čo vidí okolo seba, a začína čas nekonečných otázok: „Čo je to? prečo? Prečo?" Rodičia by ich nemali nechávať bez dozoru. Po prijatí odpovede na otázku, ktorá ho zaujíma, sa dieťa častejšie obráti na dospelých, čo zase rozvíja jeho reč. Dospelí, ktorí dieťaťu dávajú správne a zrozumiteľné vysvetlenia, rozvíjajú zvedavosť jeho mysle, túžbu učiť sa, porozumieť.

V treťom roku života už dieťa pozná veľa predmetov - sú to hračky, oblečenie, riad, jedlo, nábytok, teda predmety, ktoré vidí každý deň a ktoré neustále používa. Nie vždy však vie, ako sa niektoré z nich volajú, na aký účel slúžia, ako ich použiť. Aby ste rozšírili predstavy dieťaťa o týchto predmetoch, nielen ich pomenujte, ale uveďte aj ich účel, niektoré vlastnosti, vlastnosti: „Toto je cukornička. Obsahuje cukor. Toto je lopata, kopú ňou zem. Dieťa, samozrejme, nezačne okamžite používať nové slová v reči. Najprv sa naučí tieto predmety nájsť medzi ostatnými. A len pri opakovanom opakovaní sa nielen naučí názvy predmetov, ale aj tieto slová zaradí do svojho aktívneho slovníka.

Aby ste skontrolovali, ako sa dieťa učí nové slová, pojmy, po chvíli sa ho opýtajte, o aký predmet ide, prečo je to potrebné. Napríklad, prečo potrebujeme tanier, šálku, tanierik; prečo potrebujete stôl, stoličku. Niektoré staršie deti často chápu účel predmetu jednoznačne. Napríklad veria, že papier je potrebný len na to, aby sa naň kreslilo. Preto už v tejto vekovej fáze rozšírte okruh predstáv o predmetoch, ktoré majú rôzne účely.

Slovná zásoba dieťaťa v tomto veku je ešte dosť chudobná na prídavné mená. Venujte preto jeho pozornosť farbe predmetov, ich veľkosti, tvaru. Tým sa nielen obohatí reč dieťaťa, jeho výpovede budú detailnejšie, kompletnejšie, ale rozšíri sa aj jeho chápanie okolitého sveta.

Keď prídete z obchodu s potravinami, neponáhľajte sa s ich ukladaním na stôl. Urobte to so svojím synom alebo dcérou. Po vytiahnutí paradajky z vrecka sa opýtajte dieťaťa: "Čo je to?" „Tomato,“ odpovie. "Akej farby je paradajka?" Ak dieťa nevie, povedzte: "Červená." Navrhnite zopakovať slovo. A potom ukážte na tvar: „Paradajka je guľatá, ako guľa, ako malá guľa“ (to znamená, porovnajte ju s inými predmetmi, ktoré už dieťa pozná). Potom spolu s dieťaťom vyberte z vrecka zvyšok zeleniny: uhorky, cibuľu, mrkvu, reďkovky. Ak ich nevie pomenovať, povedzte mu, uveďte farbu, tvar, porovnajte so zeleninou, ktorú už pozná.

Dospelý si vždy vie nájsť dôvod, prečo upriamiť pozornosť dieťaťa na kvalitu, vlastnosť predmetu, veľkosť, farbu alebo tvar: „Oteckova šatka je biela a naša Táňa modrá, ockov šálka je veľká a Tániina malá,“ atď.

Vzhľadom na farebné ilustrácie, obrázky s bábätkom, opýtajte sa ho, čo je na obrázku, akej farby je predmet. „Vova, čo je toto?“ pýtate sa a ukazujete na loptu. "Lopta," odpovedá. - "Akej farby je lopta?" Ak to dieťa nevie, zavolajte si: „Táto lopta je žltá“ (vo svojom hlase zvýraznite slovo „žltá“). Potom, aby ste skontrolovali, ako si dieťa zapamätalo a naučilo sa toto slovo, opýtajte sa ho: "Akú loptu má chlapec?"

Ak sú na obrázku dva alebo viac rovnakých predmetov, ktoré sa líšia veľkosťou alebo farbou, potom sa ho dieťa po pomenovaní opýtajte, či sú rovnaké alebo nie. Ak dieťa nevie rozoznať, v čom sa líšia, pomôžte mu: „Táto bábika je veľká. Táto bábika je malá. Ukáž mi, kde je malá bábika, kde je tá veľká, kde je bábika v červených šatách, kde je tá biela.“ Takže sa dieťa nielen naučí a zapamätá si veľkosť a farbu predmetov, ale naučí sa aj porovnávať, porovnávať, rozlišovať, kombinovať podobné javy. A nech vás v tejto fáze netrápi, že bábätko vyslovuje niektoré slová nesprávne, namiesto veľkého, červeného povie balza alebo kyslé. Je dôležité, aby správne stanovil vzťah medzi hodnotou, farbou a slovom, ktoré ich označuje.

Pri pohľade na obrázky v knihe s dieťaťom komentujte, čo vidíte: „Tu je zelená guľa, je okrúhla, drží ju dievča“ atď. Vyzvite dieťa, aby samo pomenovalo predmet („Kto je to? Čo je to?“) a označilo akciu („Čo robí?“). Ak dieťa nepozná predmet alebo názov akcie, odpovedzte si a potom požiadajte dieťa, aby slová zopakovalo.

Vymenujte akcie, ktoré ľudia robia, samotné dieťa: mama šije, babička pletie. Okrem toho by sa slovesá mali používať nielen v prítomnom čase, ale aj v minulosti, v budúcnosti: prala som, žehlila, varila kašu, napísala list; Vyperiem, vyžehlím, navarím kašu, napíšem list. Opýtajte sa ho počas hry, čo robí. "Hrám," odpovie dieťa. Po hre sa opýtajte, čo práve robil: hral, ​​umyl si ruky. Opýtajte sa ho, čo bude robiť ďalej. Ak sa dieťa pomýli, opravte ho.

Nové, neznáme predmety, ktorých sa chce dieťa dotknúť, dobre si ich prezrieť, zistiť, čo s nimi. Vyhnite sa neustálemu „nedotýkajte sa“, „neopovážte sa“, „nedotýkajte sa“. Ak má dieťa záujem o tento alebo ten predmet, pomenujte ho, povedzte o jeho vlastnostiach, vlastnostiach. Takže, ak mačka alebo pes upútali pozornosť dieťaťa na ulici, choďte k nemu, zvážte to správne: povedzte dieťaťu, aká krásna mačka, aký pruhovaný chrbát, biele labky, dlhé fúzy a chvost.

Zoberte si doma obrázky rôznych zvierat: mačky, psy, kravy, kone. Starostlivo ich preskúmajte spolu s dieťaťom, pozvite ho, aby ukázal, kto je kde zobrazený.

Zoznámenie dieťaťa so svetom zvierat začína pomerne skoro. Kupujú mu hračky zobrazujúce určité zvieratká, čítajú o nich rozprávky, básne, niektoré vidí na ulici, doma. Ak si však dieťa ľahko pamätá a správne pomenúva dospelých domácich miláčikov, často robí chyby, keď hovorí o ich mláďatách, napríklad: šteňa nazýva psom, teľa kravou a prasa spravidla nemá prasiatka. , ale prasatá. Vyberte kresby (alebo ilustrácie z kníh) zobrazujúce niektoré domáce zvieratá a ich mláďatá (mačka s mačiatkom, pes so šteniatkom atď.), aby ste dieťa precvičili v správnom tvorení slov. Pozrite sa na ne, pomenujte zobrazené zvieratá, povedzte, že mačka má mačiatka atď. Potom vyzvite dieťa, aby ukázalo, kde je zviera (mláďa): „Sveta, kde je mačka? Kde sú mačiatka? Potom nech si ich dieťa pomenuje sám. Takže postupne naučte svoje dieťa správne tvoriť slová bez toho, aby ste sa spoliehali na obrázky.

Rozvoj porozumenia reči, rozširovanie pasívnej a aktívnej slovnej zásoby dieťaťa, objasňovanie významov slov uľahčujú napríklad také úlohy: medzi viacerými hračkami (obrázkami) nájdite tú správnu - slona, zajačik, krokodíl; nájdite hračku požadovanej farby - zelenú, červenú alebo žltú kocku, loptu; pomenujte predmety, ich farbu, veľkosť (guľa je červená, auto je veľké).

Na to, aby reč poslucháčom rozumeli, nestačí mať istú slovnú zásobu, treba ju vedieť aj správne spájať, teda gramaticky správne používať.

V treťom roku života dieťa buduje viac zložité vety ako v skoršom veku. V reči sa mu objavujú prídavné mená, spojky, predložky, ktoré začne používať, no nie vždy správne. Aby ste si ujasnili a upevnili správne používanie predložiek (najprv jednoduchých a potom zložitých), klaďte dieťaťu také otázky, na ktoré je nútené ich používať. Položte bábiku na stôl a opýtajte sa: "Kde je bábika?" (Na stôl.) Potom položte auto pod stôl a opýtajte sa dieťaťa: "Kde je auto?" (Pod stolom.) Potom vložte bábiku do krabice a opýtajte sa: "Kde je bábika?" (Bábika v škatuľke.) Tým sa nielen objasní priestorové znázornenie umiestnenia predmetov u dieťaťa, ale zároveň sa upevní správnosť používania niektorých jednoduchých predložiek: na, v, pod atď.. Ak je dieťa bezradné alebo dáva nesprávne odpovede, opravte ho.

V tomto veku dieťa často robí chyby pri spájaní slov jeden, veľa s podstatnými menami v množnom čísle. Keď sa s dieťaťom pozriete na obrázky, požiadajte ho, aby ukázalo, na ktorom je jedno jablko (jedna ceruzka) a na ktorom je ich veľa (jablká, ceruzky). Potom sa opýtajte, koľko jabĺk je na tom alebo onom výkrese, koľko ceruziek, koľko určitých predmetov je v miestnosti: stoličky, knihy, taniere, stoly.

Spoločné hry dospelého a dieťaťa veľmi pomáhajú rozširovať slovnú zásobu, objasňovať významy slov. Keď teda hovoríte, čo robíte, súčasne oslovte dieťa otázkami: „Teraz postavíme domček pre medveďa. Z červených kociek urobíme steny. Z akých kociek vytvoríme steny? - "Od červených," zapája sa dieťa do rozhovoru. „Potrebujeme zelené kocky na strechu. A kde sú naše zelené kocky?“ „Tu sú,“ povie dieťa a podáva zelené kocky. "Akú budeme mať strechu?" "Zelená," hovorí dieťa. "Čo teraz musíme urobiť, aby medveď mohol vstúpiť do domu?" Ak je dieťa bezradné, povedzte: "Dvere."

Pri komunikácii s dieťaťom je potrebné brať ohľad na úroveň jeho vývin reči, použite jednoduché a krátke frázy, používajte slová, ktoré sú pre dieťatko dostupné a zrozumiteľné. Zároveň sa však snažte diverzifikovať svoju reč, používajte epitetá, prirovnania, synonymá (významovo blízke slová).

Deti s veľkým potešením počúvajú rozprávky, príbehy (malé v objeme a jednoduché v obsahu). Môžu čítať a rozprávať tie isté diela niekoľkokrát, záujem o nich spravidla neklesá. Po prečítaní knihy sa s dieťaťom porozprávajte o jej postavách, o ich charakteroch, položte mu niekoľko otázok, požiadajte ho, aby povedalo obsah.

Dieťa v tomto veku s potešením dokončí celé slová, riadky v známej básni. Pri čítaní by sa mali robiť pauzy častejšie, aby sa dieťaťu umožnilo vložiť správne slovo (ukazuje sa, akoby to bolo spoločné čítanie).

Detské knižky by mali byť vždy na mieste dostupnom pre bábätko, aby ich mohlo samostatne používať (prezrite si ilustrácie, povedzte ich obsah medveďovi, bábike). Naučte svoje dieťa správne sa starať o knihy. Ak sú roztrhané, „ošetrujte“ ich.

Schopnosť dieťaťa ľahko napodobňovať reč dospelých podporuje formovanie zvukovej stránky reči: dieťa sa učí správne vyslovovať zvuky svojho rodného jazyka, jasne a zreteľne reprodukovať slová a frázy, hovoriť dostatočne nahlas, používať tempo. správne a používať intonačné výrazové prostriedky. Tieto zručnosti sa zas formujú na základe dobre vyvinutého sluchového vnímania (schopnosť počuť a ​​počúvať reč iných) vďaka precíznej práci artikulačného aparátu. Preto je veľmi dôležité naučiť dieťa počúvať zvuky okolo seba, rozlišovať rôzne zvuky podľa ucha; posilniť artikulačný aparát, to znamená rozvíjať pohyblivosť svalov, ktoré sa podieľajú na tvorbe zvukov.

Rozvoj sluchového vnímania pomôže všetkým druhom zvukových hier, napríklad:

. "Hádaj, ako to znie." Zoberte 3-4 znejúce hračky: hrkálku, detské hudobné nástroje (bubon, fajka, zvonček); navíjací stroj. Najprv nechajte dieťa počúvať, aký "hlas" má každá hračka; potom ho pozvite, aby sa odvrátil a zahral zvuky. Dieťa musí uhádnuť, ktorá hračka znela.

. "Hádaj, kde to znie." Dieťa sa odvráti a dospelý tlieska rukami, hrká hrkálkou vľavo, vpravo, hore alebo dole. Dieťa musí určiť, odkiaľ zvuk prichádza. Ak má dom prenosný prijímač (alebo magnetofón), potom ho dospelý, ktorý ho zapne, skryje na miesto, ktoré je pre dieťa ľahko dostupné. Dieťa musí uhádnuť, odkiaľ zvuk prichádza.

. "Hádaj, koho je to hlas." Vopred zoznámte dieťa so skutočnosťou, že predmety, zvieratá a hmyz môžu vydávať jeden alebo druhý zvuk, alebo vyberte taký zvuk, ktorý predtým poznal. Dieťa musí uhádnuť, ktorý predmet, zviera alebo hmyz napodobňujete: „Oooh“ (píšťalka lokomotívy), „mňau-mňau“ (mňau mačky), „tick-tak“ (tikajúce hodiny), „z-z- z "(bzučanie komára), w-zh-zh "(bzučanie chrobáka).

. "Hádaj, aké hodiny tikajú." Vyzvite dieťa, aby si vypočulo, ako tikajú veľké (nástenné) hodiny (nahlas povedzte „tik-tak“) a ako idú malé (náramkové) hodinky (potichu povedzte „tik-tak“). Potom opakovaním tejto zvukovej kombinácie buď nahlas alebo potichu, pozvite dieťa, aby určilo, kedy tikajú veľké hodiny a kedy tikajú malé hodiny.

Súčasne s rozvojom sluchového vnímania je potrebné zdokonaľovať výslovnostnú stránku reči: posilňovať svalstvo artikulačného aparátu, pestovať správnu výslovnosť hlások.

U väčšiny detí tretieho roku života sú pohyby jazyka, pier a dolnej čeľuste zdĺhavé, pomalé, často nepresné, koordinácia menších pohybov je nedokonalá. Dieťa preto mnohé hlásky vyslovuje nesprávne, nepresne používa zložitejšie slová.

Tieto nedokonalosti by sa nemali považovať za odchýlku od normy, sú fyziologicky opodstatnené a prirodzené. Ale, samozrejme, nemali by ste čakať, kým samy nezmiznú: musíte hrať špeciálne cvičenia v herná forma, keďže práve v hre môže dieťa opakovane opakovať tie isté zvuky, slová bez toho, aby pociťovalo zvláštnu únavu, a tým si precvičiť a posilniť rečový aparát.

Tak napríklad pozvite dieťa, aby bábiku (medveďa alebo zajačika) uložilo do postele. A aby bábika rýchlo zaspala, potrebuje zaspievať pesničku. Nakreslite zvuk [a] (ah-ah-ah ...), čím upozorníte dieťa na to, ako široko by mali byť otvorené ústa. Potom požiadajte dieťa, aby zaspievalo pieseň bábike (medveď, zajačik).

Na rozvoj pohyblivosti svalov jazyka môžete použiť cvičenie, ako je olizovanie džemu z pier jazykom (natierajte dieťaťu pery džemom a krúživými pohybmi jazyka mu ponúknite zlízanie džemu z pier. ústa).

Pohyblivosť pier sa rozvíja nasledujúcim cvičením: dieťa sa musí usmiať tak, aby boli viditeľné všetky zuby, potom natiahnuť pery hadičkou.

Rýchle prepínanie svalov z jedného pohybu na druhý uľahčuje cvičenie, ktoré imituje plač. dieťa u-u-u-u-u-u-u(pery pri vyslovovaní hlásky [y] sú natiahnuté trubičkou, napnuté; pri vyslovovaní hlásky [a] sú uvoľnené, ústa sú otvorené dokorán), alebo reprodukcia rachotu lietadla súčasne s napodobňovaním vzdychania kone a-a-a.

Pri hraní zvukov dbajte na to, aby dieťa robilo všetky pohyby správne a vyslovovalo zvuky zreteľne.

Hry a cvičenia na posilnenie svalov artikulačného aparátu sú zamerané predovšetkým na rozvoj správnej výslovnosti hlások a slov u dieťaťa. Najprv však musí dieťa zvládnuť každý zvuk zvlášť. Práca na rozvoji správnej výslovnosti hlások v slovách by preto mala začať ich fixovaním v izolovanej forme, potom v malých zvukových kombináciách, v slovách a potom dosiahnuť ich správnu a zreteľnú výslovnosť v reči.

Na ujasnenie a upevnenie správnej výslovnosti hlások ponúkame niekoľko jednoduchých hier.

Zvuk a

. "Ukáž mi, ako Lyalya plače." Predĺžte, nahlas a zreteľne vyslovte zvuk [a] (ah-ah-ah ...), čím ukážte, že bábika Lyalya plače. Potom pozvite dieťa, aby reprodukovalo plač bábiky. Dbajte na to, aby dieťa dostatočne otvorilo ústa, vyslovovalo hlásku zreteľne a zreteľne.

Zvuk o

. "Lietadlo". Vyzvite dieťa, aby počúvalo, ako bzučí lietadlo: vyslovujte zvuk [y] zreteľne a ťahavo. Potom pozvite dieťa, aby reprodukovalo rachot lietadla. Pri vyslovovaní hlásky dieťa naťahuje pery dopredu, zreteľne, ťahavo a dosť nahlas vyslovuje hlásku [y].

Zvuk a

. "Kôň". Ukážte dieťaťu koňa (hračku, obrázok) a potom, ako kričí (vzdychá): vyslovujte zvuk [a] dlho a nahlas (a-a-a ...). Potom požiadajte dieťa, aby ukázalo, ako kôň kričí. Pri vyslovovaní zvuku by mali byť pery dieťaťa nariasené; zvuk je vyslovovaný jasne, zreteľne a nahlas.

Zvuk o

. "Lyalyu bolia zuby." Povedz: „Lyalyu bolia zuby a ona stoná takto: oh-och-och ...“ Potom pozvite dieťa, aby ukázalo, ako Lyalya stoná, keď ju bolia zuby. Pri vyslovovaní hlásky [o] dbajte na to, aby pery dieťaťa boli mierne natiahnuté dopredu, rovnomerne zaoblené a zvuk bol vyslovený zreteľne, zreteľne a dostatočne hlasno.

Zvuk e

Pozvite dieťa, aby počúvalo, ako kričí koza (meh ...) a ako jahňa kričí (beh ...). Pri vyslovovaní hlásky [e] by mali byť pery dieťaťa natiahnuté, ale v menšej miere ako pri vyslovovaní hlásky [a]. Uistite sa, že zvuk je vyslovený jasne, zreteľne a dostatočne nahlas.

Na upevnenie hlások [a], [y], [i], [o], [e] vyzvite dieťa, aby ich správne a zreteľne vyslovovalo slovami (bocian, Anya, ucho, kačica, ihličie, osy, somár, Edik).

Na ujasnenie a upevnenie správnej výslovnosti hlások [m], [p], [b], [c], [f], [t], [d], [n], [k], [g], [ x] môžete použiť zvukomalebnosť: krava búcha - búcha ... Myš škrípe - ciká ... ciká ... Automat je m-b-be-be-beep. Žaba kváka - qua-qua ... Pes šteká - av-av ... Ďateľ klope zobákom - tuk-tuk-tuk. Zvonček zvoní - ding-ding-ding ... Fajka fúka - doo-du ... Poďme na koni - ale-ale-ale ... Kurča kdákalo - ko-ko-ko ... hus sa chechtá - ha-ha- ha... Dieťa sa smeje — ha ha ha.

Tieto zvukové kombinácie sa dajú využiť na rozvoj sluchového vnímania: vyslovíte tú či onú zvukovú kombináciu a dieťa háda, ktorému zvieratku patrí.

Dieťa treba naučiť nielen zreteľne a správne vyslovovať hlásky slovami, ale aj dostatočne nahlas, miernym tempom, používať intonačné výrazové prostriedky.

Deti často hovoria potichu, pretože ešte nevedia dostatočne ekonomicky a silne vydychovať vzduch, teda ovládať dýchanie reči. Faktom je, že v procese reči sa inhalácia a výdych človeka výrazne líšia od normálneho fyziologického dýchania, to znamená od dýchania v pokoji. Ak pri pokojnom dýchaní trvá inhalácia a výdych takmer rovnako a sú vykonávané cez nos, potom v procese reči dochádza k vdychovaniu rýchlo a výdych sa výrazne predlžuje a vykonáva sa cez ústnu dutinu. Malé deti v procese reči nevedia, ako racionálne využívať vzduch. Preto už od dvoch rokov je potrebné dieťa vzdelávať v správnom rečovom dýchaní.

Sila a trvanie výdychu poskytujú plynulosť reči, včasnú tvorbu zvukov, dostatočnú hlasitosť hlasu. Takže napríklad dieťa, ktoré iracionálne používa výdych, je často nútené nabrať vzduch uprostred frázy a dokonca aj slova, čo narúša plynulosť výpovede. Niektoré deti aj staršie predškolskom veku hláska [p] môže chýbať len z toho dôvodu, že nedokážu vyprodukovať dostatočne silný výdych, ktorý je potrebný na kmitanie špičky jazyka pri jeho vyslovovaní.

Aby ste dieťa naučili dlhému, hladkému a silnému výdychu, pozvite ho, aby fúkalo malé papieriky, kúsky vaty z ručičky (lietajú chmýří, snehové vločky), v lete fúkalo chumáčiky z púpav (lietajú padáky), nastavovalo papier kolovrátky v pohybe (pri mlyne fúka vetrík) . Dieťa by sa malo nadýchnuť bez zdvíhania ramien a nepretržite vydychovať (vyzvite dieťa, aby jedným výdychom odfúklo niekoľko papierikov z ruky – papieriky položte na dlaň tak, aby boli od každého v určitej vzdialenosti iné).

Na trénovanie dýchania môžete na jeden výdych vysloviť zdĺhavé samohlásky - lokomotíva bzučí u-u ... Požiadajte bábätko, aby spoločne vyslovilo kombináciu zvukov ay, pričom prechod z hlásky [a] na hlásku [y] by mal byť vyrobené bez dodatočného nádychu.

Ak aj po všetkých cvičeniach dieťa hovorí potichu, tvárte sa, že ho nepočujete, nerozumiete, o čo sa pýta, a vyzvite ho, aby svoju požiadavku zopakovalo hlasnejšie.

V procese práce na dýchaní reči by oblečenie dieťaťa malo byť voľné, to znamená, že by nemalo obmedzovať krk, hrudník, žalúdok; miestnosť je dobre vetraná. Triedy nemôžete viesť ihneď po jedle (najlepšie po 1,5-2 hodinách).

Ak chcete rozvíjať schopnosť dieťaťa meniť hlasitosť hlasu, ponúknite mu hru „Kto ako kričí“.

. "Kto kričí?" Povedzte to dieťaťu veľký pes hlasno šteká (nahlas povedz av-av) a malý je ticho (potichu povedz av-av). Pozvite ho, aby ukázal, ako šteká veľký a malý pes. Dieťa reprodukuje štekot veľkého psa, pričom túto zvukovú kombináciu vyslovuje nahlas, štekanie šteniatka je tiché.

Ak sa dieťa ponáhľa, aby vyjadrilo svoje myšlienky, hovorí veľmi rýchlo, potom mu treba pripomenúť, že by malo hovoriť pomalšie, ukázať, akým tempom by malo hovoriť, ponúknuť, že povie frázu spolu, a tiež sledovať jeho reč.

Dieťa v tomto veku už vie používať intonačné prostriedky expresivity reči (zmeniť hlas vo výške a sile, správne pauzovať, sémantický prízvuk, meniť tempo reči v závislosti od charakteru výpovede). Batoľatá si zvyčajne čoskoro osvoja tón a spôsob reči od dospelých. Živý, emotívny prejav dospelých slúži ako dobrý vzor. Preto pri rozprávaní alebo čítaní rozprávky dieťaťu nezabúdajte na výraznosť svojho prejavu.

Dieťa môže správne vyjadriť intonácie iba vtedy, keď dobre rozumie tomu, o čom hovorí. Preto by sa rozprávky, príbehy mali vyberať s prihliadnutím na vek dieťaťa.

Skúmanie a pomenovávanie predmetov nakreslených v detských knižkách, zapamätanie a reprodukovanie malých básničiek a riekaniek pomôže obohatiť slovnú zásobu, rozvíjať súvislú a intonačne výraznú reč, ako aj upevňovať správnu výslovnosť hlások, rozvíjať zrozumiteľnú a zreteľnú výslovnosť slov. Neustále hodiny s dieťaťom mu pomôžu naučiť sa zvuky včas, rozšíriť jeho slovnú zásobu, naučiť sa správne zostavovať frázy, hovoriť jasne a zrozumiteľne s ostatnými.

U dieťaťa tretieho roku života skontrolujte

Aké slovné druhy používa (v reči používa prídavné mená, číslovky, zámená, príslovky), ako často používa zovšeobecňujúce slová (napríklad posteľ, stôl, stolička jedným slovom nazýva nábytok)?

Aké typy viet dieťa používa: jednoduché, bežné, zložité; koľko slov ich tvorí?

Ako často kladie otázky, ako sprostredkúva obsah poviedok, rozprávok (na otázky), používa intonačné výrazové prostriedky?

Ktoré hlásky sa vyslovujú správne, ktoré nesprávne, ktoré sa nevyslovujú vôbec?

V rodine sa objavilo bábätko a rodičia sa tešia na jeho prvý úsmev, prvý zúbok, prvý krok a prvé slovo. Všetky tieto úspechy drobcov sa stávajú predmetom diskusie a "chvály" hrdých rodičov. Ale niekedy majú mamy a otcovia strach a otázky: je dieťa za svojimi rovesníkmi? Čo by mal zvládnuť v tom či onom veku?

Dnes si povieme niečo o rečových schopnostiach detí vo veku 2-3 rokov.

Ako sa vyvíja reč dieťaťa vo veku 2-3 rokov?

Vo veku 2-3 rokov si dieťa rýchlo rozširuje slovnú zásobu a do tretích narodenín vie napočítať od 100 do 1200-1300 slov vrátane všetkých slovných druhov - podstatných mien, slovies, predložiek, zámen, prídavných mien a prísloviek. Veľa detí v tomto veku už dobre hovorí. Zároveň sa dieťa označuje nielen menom, ale aj osobnými zámenami - „ja“, „ja“.

Okrem toho má dieťa predstavu o čísle „jeden“ a v správnom poradí môže zopakovať dve čísla (napríklad jedna-dva).

Chápe význam predložiek v konkrétnej situácii, význam otázok (napr. „Na čom sme dnes jazdili?“) a vie na ne odpovedať. Dieťa správne používa tvary pádu, osoby, čísla, času, vníma slovné spojenia a slovné spojenia ako celok. Začína používať nielen jednoduché, ale aj zložité vety, snaží sa napodobniť reč rodičov, rodinných príslušníkov a blízkych. Na to, aby v ňom rozvinul túto „zručnosť“, potrebuje vzor, ​​a preto sa potrebuje s dieťaťom rozprávať rovnako ako s dospelými rodinnými príslušníkmi alebo inými, napr.: „Treba si dať klobúk, lebo vonku je zima." Takéto vysvetlenia akcií upozornia na možné „prečo“ a „prečo“, pretože dieťa vstupuje do veku „prečo“.

V treťom roku života dieťa chápe, o čom je rozprávka a pomocou bežných viet v reči sa začína aktívne pýtať. Ľahko si zapamätá drobné básničky a pesničky, čo mu pomáha zlepšovať sa vo výslovnosti. Stále však môže nesprávne vyslovovať niektoré hlásky, napríklad syčanie, pískanie [r], [l]. V tejto fáze života majú deti hru zvukov a slov, v dôsledku čoho sa v ich „slovníku“ objavujú slová s „objektívnym prehodnotením“: plátok alebo klepátko (kladivo), kusarik (súk), mazelín ( vazelína).

V tomto veku dieťa chápe a dokáže správne postupovať podľa dvojkrokového pokynu (napríklad „Choď do izby a prines loptu“, „Vezmi si obrúsok, osušte si ruky“).

Čo by malo upozorniť rodičov, ak dieťa ešte nehovorilo?

Všetci sme individuality a naše deti nie sú výnimkou z tohto pravidla. Vo veku 2-2,5 roka už väčšina detí začína rozprávať a niekto okamžite „sype“ celé vety, zatiaľ čo niekto môže mať nejaké ťažkosti.

Rodičia by mali požiadať o radu odborníka (otolaryngológa alebo logopéda), ak je vo všeobecnosti v norme fyzický vývoj dieťa, všimli si u neho príznaky oneskorenej reči:

• vysloví len niekoľko zvukov a zvyšok nezvládne;
• má malú slovnú zásobu;
• dieťa si zamieňa názvy častí tela;
• tvrdohlavo hovorí slová len „po svojom“;
• nevie tvoriť jednoduché vety.

Čo môže byť dôvodom mlčania bábätka?

Ak do veku 2,5-3 rokov renok neprehovoril, môžu to byť dôvody:

• nedostatok pozornosti zo strany rodičov - nedostatok určitých aktivít alebo dokonca jednoduchá komunikácia s dieťaťom;
• dedičná vlastnosť (možno v rodinách rodičov boli podobné prípady keď deti začali rozprávať v neskoršom veku);
• choroby uší a nosohltanu alebo dlhodobé choroby, ktoré vyčerpali telo;
• poruchy centrálneho nervového systému (ochorenia charakteristické pre mentálnu retardáciu).

V takýchto prípadoch by ste sa mali poradiť s odborníkmi - kontaktujte otolaryngológa, logopéda alebo neurológa. Uistite sa, že dieťa nemá problémy so sluchom; požiadať o kontrolu, či nie je narušený hlasový aparát dieťaťa zodpovedný za výslovnosť zvukov; a potom, ak sa nezistia odchýlky, pristúpiť k osvojeniu reči formou prístupnou dieťaťu – začnite napodobňovaním zvukov.

Cvičenia na imitáciu zvuku:

1. Opýtajte sa: ako Lyalya plače? A odpovedzte si sami - "ah-ah-ah-ah-ah-ah." Požiadajte svoje dieťa, aby opakovalo po vás. Položte rovnakú otázku dieťaťu a nechajte ho, aby vám odpovedal. Ak to na prvý raz nevyjde, opakujte otázku, kým vám dieťa neodpovie. Ukazovaním na lietadlo na oblohe alebo na auto prechádzajúce po ulici „ukážte“, ako bzučia: „Hej“ alebo „zhzhzhzhzh“. Požiadajte dieťa, aby opakovalo po vás (samohlásky sú pre deti jednoduchšie).
2. Kozliatka a jahňatá „hovoria“ „be-e-e“ alebo „me-e-e“. Takže postupne sa dieťa naučí napodobňovať sliepky, kohúty, vrabce, mačky a psy.
3. Vlak/lokomotíva znie „choo-choo-choo“ a hodiny „tik-tak“ atď.
4. Tlieskajte rukami, opakujte „tlieskanie-tlieskanie“; ak dieťa spadne, povedzte - „bang (bum)“, zaklopalo na dvere – „klop-klop“, špliechalo sa do vody – „squish-slurp“.

Dieťa sa tak naučí, že každé zvieratko alebo vták, mechanizmus alebo určitá činnosť má svoj vlastný zvuk.

Ako trénovať hlasový aparát a rozvíjať reč dieťaťa?

Je veľmi dôležité nepremeškať rečový vývoj dieťaťa vo veku 2-3 rokov a dôležitú úlohu v tom zohráva trénovanie hlasového aparátu dieťaťa - naučiť ho správne vyslovovať zvuky jeho rodného jazyka.

Dvojročné dieťa musí venovať čo najväčšiu pozornosť:

• ukázať mu predmety a pomenovať ich;
• požiadať o zobrazenie položiek, ktoré pomenujete;
• ukázať a pomenovať akcie s hračkami, s rôznymi predmetmi;
• ukazovať obrázky jednotlivých predmetov a úkonov pri ich pomenovávaní a vysvetľovaní;
• hrať misijné hry („nájsť – priniesť“, „vziať – dať“, „otvoriť – zavrieť“);
• venovať pozornosť rozvoju dobré motorové zručnosti(pridávajte puzzle a mozaiky, kreslite, vyrezávajte z plastelíny alebo cesta, triedte obilniny, otáčajte stránky atď.).

Rozvoj reči dieťaťa je uľahčený neustálou komunikáciou: rozprávajte sa s ním bez „šibania“ a skresľovania slov, ako s dospelým. V jeho prostredí by mala znieť správna jasná reč, pretože dieťa spočiatku napodobňuje to, čo počuje. Sledovanie televízie alebo karikatúr z počítača nenahradí živú komunikáciu dieťaťa s príbuznými. Samozrejme, pre dospelých je to pohodlnejšie: dieťa je zaneprázdnené a nezasahuje do domácich prác. Reč z obrazovky však neprispieva k obohateniu slovnej zásoby, neučí komunikácii. Zvuky z obrazovky sú navyše vnímané ako biely šum (pozadie). A ak dieťa strávi 5-6 hodín denne pred obrazovkou, povedie to len k oneskoreniu reči.

Dôležitým bodom pri formovaní reči dieťaťa je vývoj rečového aparátu a schopnosť rozlišovať zvuky (táto schopnosť sa formuje pomaly), podobne vo zvuku (b-p, b-n, m-n, s-s). Pre deti môže byť ťažké ich rozlíšiť, a preto nemusia rozlišovať medzi slovami (napríklad „oblička“ a „sud“). Tu bude užitočné robiť cvičenia pre jazyk a pery. Pery môžete trénovať ráno – pri umývaní (zloženie pier do tuby a natiahnutie v úsmeve) a jazyk pri jedle – namažte pery bábätku niečím sladkým a nechajte ho oblizovať, nezabúdajte ani na kútiky pier.

Naučte sa správne pomenovať predmety ťažko vysloviteľnými zvukmi, ukazovať kresby s ich obrázkom (súčasne vyslovujte slovo názov pomaly, s prestávkami, niekoľkokrát sa opakujte, sprevádzajte vhodnými činnosťami).

Naučte dieťa krátke básničky, pesničky, jazykolamy a častejšie ich s ním opakujte.

Vyrobte pre bábätko detskú audiotéku a nechajte ho počúvať básničky, rozprávky, pesničky v podaní profesionálnych umelcov.

Na zabezpečenie ďalšieho vnímania reči drobcom je potrebné naučiť ho porozumieť významu toho, čo bolo povedané nielen vo vizuálnej situácii (obrázku), ale aj v jej neprítomnosti, preto je potrebné naučiť dieťa rozšíriť rečovú zručnosť tak, aby sa naučil vnímať veľké množstvo informácií sluchom:

• musí sa naučiť klásť otázky a odpovedať na ne;
• naučiť ho sprostredkovať svoje dojmy, emócie;
• kultivovať v ňom kultúrne rečové schopnosti (hovorte potichu, pomaly a bez gestikulácie, bez mávania rukami);
• rozprávajte sa s dieťaťom nielen o tom, čo sa práve deje, ale povzbudzujte ho, aby hovorilo aj o nedávnych udalostiach (na prechádzke na dvore alebo v parku, na výlete do krajiny alebo k starým rodičom). Napríklad: „V parku sme sa prechádzali pri jazere. Plávala tam kačka. Kŕmili sme ju chlebom. Čo sme ešte urobili?"

Cvičenia a hry na rozvoj reči u 2-3 ročných detí

Vo veku 2-3 rokov sa deti stávajú nezvyčajne zvedavými. Priťahuje ich všetko jasné, znejúce a pohybujúce sa (živé). To všetko im dáva pozitívne emócie a radosť, takže dieťa môže ľahko zaujať aj bezvýznamný predmet. Aj na prvý pohľad primitívne hry však pomáhajú bábätku osvojiť si svet okolo seba, rozvíjať myslenie, logiku a zároveň reč.

Existuje mnoho rôznych metód založených na cvičeniach a / alebo hrách, ktoré pomáhajú rodičom „rozhovoriť sa“ aj s tými najtvrdohlavejšími tichými malými.

Cvičenia fonematického uvedomovania

Všetky tieto cvičenia a hry sa dajú robiť doma, a to nielen v čase, ktorý je špeciálne určený pre triedy, ale aj mimochodom - pri chôdzi alebo pri návšteve obchodu, pri domácich prácach. Hlavné je porozprávať sa v tomto čase s bábätkom, napríklad pri rannom umývaní tváre, ukázať na prúd vody a povedať: VO-ÁNO. Opakujte slovo niekoľkokrát a nechajte dieťa, aby sa pokúsilo zopakovať. Potom mu povedzte, že voda je „vlhká“, „studená“, „teplá“, „horúca“. Pomenujte každú vec alebo hračku, ktorú svojmu bábätku dáte, a zároveň sa snažte viac rozprávať o veciach, o tom, čo sa deje okolo. Napríklad auto je veľké (malé, svetlé), sneh je nadýchaný (biely), citrón je žltý (kyslý) a keď idete, fúka vietor, vietor je studený (nepríjemný), je sneží (prší), autá niekam idú, vtáky lietajú (spievajú) atď. Aby bola reč dieťaťa súvislá, obohaťte jeho slovnú zásobu o slovesá a prídavné mená.

Podporte pokusy svojho dieťaťa hovoriť. Upevnite si látku na obrázkoch kníh alebo časopisov a pridajte nové poznatky (napríklad voda je potrebná na umývanie a kúpanie, zalievanie kvetov, pitie čaju, varenie polievky atď.). Nech sa mu v pamäti uloží viac informácií – to mu umožní lepšie sa rozvíjať.

Fonémický sluch je jemný systematizovaný sluch, ktorý vám umožňuje rozlišovať medzi fonémami vášho rodného jazyka a slovami, ktoré pozostávajú z rovnakých foném (napríklad dcéra – bodka – oblička – hrbolček; spánok – nos). Na rozvoj fonematického sluchu existujú rôzne hry:

• "Opakuj po mne"(dieťa opakuje jednoduché zvuky po rodičovi, potom zložitejšie; po zvládnutí hry si vymeňte úlohy: dieťa prichádza so zvukmi a vy opakujete).
• "Rozpoznať podľa hlasu"(za bábätkom jeden z prítomných – najlepšie aspoň 3 – zavolá dieťa menom a musí uhádnuť, kto to bol). Rovnakým princípom, ktorý komplikuje úlohu, môžete uhádnuť zvuk hudobné nástroje, spotrebiče).

Cvičenie o používaní osobných zámen naučí dieťa správne používať zámená „ja“, „ty“, „on“, „ona“ a zároveň mu pomôže vnímať seba ako jednotlivca a neodvolávať sa na seba. v tretej osobe. Toto cvičenie aktivuje proces sebauvedomenia. V prvej fáze hodiny sa dieťa musí naučiť osobné zámená „ja“ (ukázať na seba), „vy“ (ukázať na vás), „my“ (ukázať na vás oboch). Zámená treba volať náhodne – tak sa ich lepšie naučí.

Konjugácia slovies je problémom nielen pre deti vo veku 2-3 rokov, ale aj pre staršie deti, ale je to skôr problém „pravidiel časovania“, ktoré deti ešte nepoznajú. Hra pomôže dieťaťu prísť na to, kde musí odmietnuť neurčitý tvar slovesa podľa osôb a čísel (napríklad „lietať“: „lietam“, „lietaš“, „letí“ , „lietame“).

Aby bolo dieťa zábavnejšie, môžete pridať prvky pantomímy, ktoré túto akciu naznačujú.

Hovoriť po telefóne bude užitočné - keď dieťa nevidí, ale iba počuje svojho partnera. Nemá možnosť prejaviť svoje túžby gestami a to stimuluje výslovnosť slov. Pokúste sa počas takýchto rozhovorov urobiť z dieťaťa vášho partnera, nielen poslucháča: pýtajte sa ho na otázky (najprv jednoduché, potom ich komplikujte).

Nečakajte, že bábätko to na prvý raz dobre dopadne, ale rozvíjaním pamäti a myslenia, trénovaním fonematického sluchu sa pozitívnych výsledkov nedočkáte.

hry s prstami

Ide o jednoduchú a skvelú metódu na rozvoj jemnej motoriky rúk, ktorá zároveň rozvíja reč u detí. Pri takýchto hrách rodič povie riekanku, v ktorej sa často opakujú tie isté slová. Dieťa vníma slová sluchom, rozumie tomu, čo sa hovorí, a potom sa snaží zvuky samo opakovať. Najznámejšie hry s prstami sú „Je tu rohatá koza“, „Guli-ghuli“, „Štyridsať bielych strán“. Poslednú hru je možné diverzifikovať ohnutím prstov detskej ruky, vyslovením mien príbuzných (tento prst je otec, tento prst je mama atď.). Alebo taký variant hry - „Prsty vstali“:

• Tento prst chce spať
• Tento prst - skočte do postele,
• Tento prst sa skrútil
• Tento prst už spí.
• Vstal prsty - Hurá!
• AT MATERSKÁ ŠKOLA je čas ísť!

Na začiatku hry by mali byť prsty ohnuté nadol a potom by mal palec „prebudiť“ ostatné. Na konci s výkrikom „Hurá!“ úplne uvoľnite päsť – všetky prsty sa postavia.

Stačí tomu venovať 10-15 minút denne. Nesnažte sa naučiť všetky hry naraz. Pre začiatok budú stačiť 2-3, neskôr sa môžu zmeniť na nové. Deti zažívajú svet prostredníctvom dotyku. Pre zaujímavejšie a farebnejšie hry si môžete zariadiť celok divadlo prstov, šitie, viazanie alebo zhotovovanie papierových (improvizované prostriedky) znakov „reprezentácií“.

Artikulačná gymnastika

Takéto triedy umožňujú dieťaťu trénovať rečový aparát a rozvíjať určitú zručnosť v správnej výslovnosti zvukov, správne ovládať slová.

Na tréning môžete použiť nasledujúce cvičenia (najskôr ich musíte vykonať s dieťaťom a ukázať, ako sa to robí):

• „Otvorená-zatvorená brána“: dieťatko otvorí ústa a niekoľko sekúnd vydrží v tejto polohe.
• „Ukáž plot“: musíte zavrieť zuby a zoširoka sa usmievať.
• „Vyčistite si zuby“: otvorte ústa a prejdite jazykom po vnútornej a vonkajšej strane zubov.
• "Umelec": s jazykom, ako to bolo, nakreslite akékoľvek prvky na podnebí a potom úplne natrite celé podnebie.

AT nízky vek zriedkavo niektoré z detí okamžite začne správne vyslovovať zložité zvuky (napríklad „h“, „u“, „r“), mnohí si pletú labiálne zvuky „m“, „p“, „b“. Zábavné počty alebo štvorveršia, ktoré obsahujú slová s problematickým zvukom, môžu pomôcť opraviť chyby vo výslovnosti. Môžete si ich vymyslieť sami: napríklad „matka umyla dieťa mydlom a žinkou“, „otec sa plavil na plti“, „žena bila na bubon“. Alebo sa môžete naučiť hotové: napríklad „štyria čierni, špinaví škriatkovia nakreslili kresbu čiernym atramentom“. Hlavnou vecou pri takýchto cvičeniach je zamerať pozornosť dieťaťa na potrebné zvuky - je potrebné ich vyslovovať čo najzmysluplnejšie.

1. Aby to bolo pre dieťa zaujímavejšie, veďte hodiny hravým spôsobom (monotónne a statické cvičenia deti rýchlo unavia).
2. Neponúkajte viac ako 2-3 cviky naraz.
3. Každé sedenie by nemalo trvať dlhšie ako 10-15 minút.
4. Uistite sa, že ste pokrytý materiál niekoľkokrát vystužili.
5. Práca s dieťaťom, formovanie jeho komunikačných zručností a učenie základov etikety. Vaše dieťa sa už určite stretlo s inými deťmi na prechádzke: vzalo ich za ruku, podalo im hračku, čím prejavilo súcit. Vo veku 2-3 rokov už možno dieťa naučiť spoznávať pomocou verbálnych nástrojov. Toto pomôže hra na hranie rolí, Kde si - bábätko na ihrisku, kto sa s tebou chce stretnúť. Oslovte ho slovami: „Ahoj, ako sa voláš?“ alebo „Ahoj, volám sa Katya. Poďme sa hrať". Teraz pozvite dieťa, aby si vymenilo roly – nechajte ho, aby vás spoznalo a zapojilo vás do hry. Neskôr môžete bábätko naučiť, ako riešiť rôzne konfliktné situácie bez toho, aby ste sa uchyľovali k záchvatom hnevu a päste, ako regulovať vzťahy v skupine.

Veľa závisí od rodičov. Naučte svoje deti: rozvíjajte ich pamäť, myslenie a reč, pomôžu vám rôzne vzdelávacie hry a cvičenia, knihy a moderné techniky.

Do dvoch rokov väčšina detí nemá frázovú reč. Niektorí to nahrádzajú gestami alebo používajú pár slov. No po dvoch rokoch začnú rozprávať aj tie najtichšie bábätká. Aktívna slovná zásoba dieťaťa sa prudko zvyšuje. Do konca druhého roku života je to asi 300 slov a v tri roky starý až 1500 slov. V tomto období sa v reči bábätka objavujú vety. Pravda, slová v nich ešte spolu gramaticky nesúvisia. Samozrejme, každé dieťa je iné a každé sa vyvíja vlastným tempom. Deti milujú napodobňovanie a táto vlastnosť môže a mala by byť použitá pri vyučovaní. Napríklad napodobňovanie zvieracích hlasov (ako pes breše, krava hučí, hus sa chichotá). Nie je to len tak zábavná hra, ale tiež užitočné cvičenie pre rozvoj reči.

Po dvoch rokoch sa výslovnosť dieťaťa zlepšuje, ale stále je veľmi odlišná od výslovnosti dospelých: niektoré zvuky sú vyslovované jemne („Prechádzka lesom“, „Choď mačička“), jednotlivé zvuky v slovách sú niekedy nahradené inými ( pacayon-pacayon, car -flank), potom sa preusporiadajú (lietadlo-masalet, podpätky-kalbuky), alebo úplne znížia (yoka-strom, yuka-sukňa). Mnoho detí v tomto veku nevie vysloviť syčivé zvuky (Ж Ш Ш Ш) a nahradiť ich pískavými zvukmi (З, С) (chcem-hošu, hrbolček-detektív, pohár-čiaska, štetec-sieťka). Tiež nevyslovujú hlásku „r“. Je to spôsobené nedostatočným rozvojom rečového aparátu: nízka pohyblivosť jazyka, pier, svalov dolnej čeľuste Artikulačná gymnastika pomáha rozvíjať rečový aparát a posilňovať svaly rečového aparátu. A stáva sa to aj kvôli tomu, že deti veľmi dobre nepočujú zvukové rozdiely. Venujte preto väčšiu pozornosť rozvoju sluchovej pozornosti, rečového dýchania, hlasu bábätka.

Každým dňom rastie záujem dieťaťa o svet okolo neho. Chce všetko vedieť, dotknúť sa, vidieť, počuť. Batoľatá pozorne počúvajú vysvetlenia dospelých a často sa na nich začínajú obracať s otázkami („Čo je to?“, „Ako?“, „Prečo?“, „Kde?“, „Čo robíte?“ atď.) . Využite túto priaznivú chvíľu, viac komunikujte s dieťaťom, čím si nazbierate aktívnu a pasívnu slovnú zásobu. Rešpektujte otázky detí a dávajte im krátke, jasné, zrozumiteľné odpovede. Je veľmi dôležité, aby rodičia položili dieťaťu jednoduché otázky: "Aký druh klobúka má Tanya?", "Akého psa má strýko?". Povzbudzovaním bábätka, aby odpovedalo na naše otázky, precvičujeme a zlepšujeme jeho schopnosť rýchlo a správne používať už osvojenú slovnú zásobu, obohacujeme ho o nové slová. Pri rozvíjaní reči treba dbať nie tak na to, aby dieťa vyslovilo čo najviac slov, ale aby počuté a hovorené slová boli podporené živými obrazmi, skúsenosťami dieťaťa. A pre toto dieťa je potrebné oboznamovať sa so skutočným svetom vecí, javov, udalostí. Je potrebné, aby dieťa na vlastné oči videlo, na vlastné uši počulo, čo sa mu hovorí, a ak je to možné, konalo vlastnými rukami (hmaty, prestavovanie, hry). Je potrebné rozšíriť jeho osobné skúsenosti, vizuálne obohatiť jeho vedomosti, obohatiť jeho vnímanie vonkajší svet cez zmyslové orgány (zrak, sluch, hmat, čuch, hmatové vnemy) Deti v tomto veku začínajú pociťovať potrebu komunikovať nielen s dospelými, ale aj s rovesníkmi. Ak má dieťa problémy s komunikáciou s inými deťmi, potrebuje pomoc. Pri organizovaní akejkoľvek činnosti dieťaťa mu pomôžte nadviazať verbálny kontakt so svojimi rovesníkmi: „Pomôžte Sashe nájsť kopček“, „Požiadajte Tanyu o loptu, hrajte sa spolu“. Môžete použiť takéto techniky: "Povedzme to spolu", "Ja začnem a vy budete pokračovať." Týmto aktivujete slovnú zásobu dieťaťa, pomôžete mu zvládnuť slová prosby, vďačnosti a budovať svoju reč.S dieťaťom vo veku 2-3 rokov je možné a potrebné hovoriť o tom, čo je teraz, momentálne, nie v jeho zornom poli, napríklad čo videlo dnes ráno na prechádzke alebo čo robilo na svojom včera dom starej mamy. Tým sa nerozvíja nielen jeho reč, ale trénuje sa aj pamäť, učí sa počúvať cudziu reč a rozumieť jej bez obrazového sprievodu.

V tomto období (od 2 do 3 rokov), spolu s veľmi rýchlym dopĺňaním slovnej zásoby, sa detská reč vyznačuje ďalšou vlastnosťou. Začína sa najdôležitejšia etapa vo vývoji materinského jazyka – zvládnutie jeho gramatickej stavby. Učenie gramatiky je veľmi intenzívne. Dieťa tretieho roku života používa v reči rôzne tvary slovies, všetky formuláre prípadov podstatné mená, rozlišuje jednotné a množné číslo, prítomný a minulý čas slovies. Ale gramaticky reč ešte nie je dokonalá. Deti si často zamieňajú koncovky pádov, robia chyby pri používaní podstatných mien v množnom čísle a v zhode slov („Moja bábika“, „Vynikajúce cukríky“). Deti začínajú rozlišovať slová, ktoré sú zvukovo podobné a niekedy sa líšia v jednom zvuku (lyžica-mačka-myš). Mnoho detí dokáže zachytiť slovo, ktoré znie zvukovo podobne (vtáčik, medveď-buch, lyžička-zemiak, kaša-dieťa).

Vývin reči je proces, ktorý u dieťaťa prechádza viacerými štádiami. A v každom jeho sú orientačné ukazovatele vývoja reči bábätka vekové obdobie. Všetky normy pre vývin reči detí, ktoré u nás existujú, sú výsledkom seriózneho, dlhodobého a hĺbkového vedeckého výskumu vývoja dieťaťa.

Ukazovatele vývinu reči detí

Deti od 2 rokov do 2 rokov 6 mesiacov

Porozumenie reči. deje ďalší vývoj pochopenie sémantického obsahu reči iných. S dieťaťom môžete hovoriť nielen o udalostiach a javoch vnímaných v súčasnosti, ale aj o minulých (už dieťaťu známych) a budúcich udalostiach.

Schopnosť napodobňovať. Deti ľahko opakujú frázy, krátke básne, riekanky.

Slovník. Počuté neznáme slová a celé frázy sa stávajú majetkom detského slovníka. V ich reči sa objavujú otázky „Kde?“, „Kedy?“, „Prečo?“.

Gramatická stavba reči. Vety sa stávajú podrobnými, objavujú sa zložité vety, aj keď nie vždy gramaticky správne.

Súvislá reč. Reč sa stáva hlavným prostriedkom komunikácie nielen s dospelými, ale aj s deťmi. Dieťa veľa rozpráva pri rôznych príležitostiach, z vlastnej iniciatívy a v reakcii na výroky niekoho iného. Jedným slovom definuje svoje činy, túžby, zámery.

Deti od 2 rokov 6 mesiacov do 3 rokov

Porozumenie reči. Dieťa dokáže pochopiť význam dospelého o udalostiach a javoch, ktoré sa u neho neodohrali osobná skúsenosť, ale ktorých jednotlivé prvky bábätko priamo vnímalo (napríklad vidieť na obrázku).

Schopnosť napodobňovať. Ľahko reprodukujú počuté malé básne a piesne, riekanky, vtipy.

Slovník. Slovná zásoba zahŕňa všetky slovné druhy (okrem príčastí a príčastí). Objem slovníka rýchlo rastie: do konca tretieho ročníka až na 1200-1500 slov.

Gramatická stavba reči. Deti hovoria v zložitých frázach.

Súvislá reč. Deti hovoria o tom, čo videli, v niekoľkých útržkovitých frázach. Na základe otázok dospelého dokážu sprostredkovať obsah predtým vypočutej rozprávky alebo príbehu (z obrázkov alebo bez nich)

Artikulácia. Výslovnosť je väčšinou správna, s výnimkou hlásky „r“ a syčania.

Tieto čísla sú "orientačné". Sú pre nás ako medzník – maják na ceste cez more vývoja bábätka. A musíme si všimnúť tento maják a pochopiť, že nám signalizuje.

Prečo je dôležité a potrebné ich poznať? Na sledovanie vývoja vášho dieťaťa. Takže ak sa zrazu vyskytnú problémy, okamžite si ich všimnite, obráťte sa na odborníka - logopéda a nestrácajte drahocenný čas. Aby ste svoje bábätko nielen sledovali, ale aj videli – čo sa v ňom neustále mení, čo nové sa učí, s čím potrebuje pomôcť, kde je obzvlášť silné a kde sa mu stále nedarí a potrebuje byť podporované ďalšími hrami a cvičeniami.

Toto je dôležité vedieť: Pri sledovaní vývinu reči dieťaťa nie je dôležité ani to, koľko teraz môže, ale dynamika v jeho vývine. A je dôležité vidieť, že bábätko sa učí nové veci, že celý čas v jeho vývoji ide o pohyb vpred. Ale ak taký pohyb neexistuje, potom je dôvod na zamyslenie. Dva dôvody môžu prispieť k oneskoreniu vývoja:

1) Buď my, dospelí, máme dieťa „za sebou“ a dávame mu staré úlohy, ktoré už dávno prerástlo. A je načase dať mu zložitejšie úlohy verbálnej komunikácie podľa veku

Bábätku napríklad rozumieme z polovičného pohľadu, hneď odhadneme, čo bude potrebovať a čo chce. Prečo by potom malo dieťa hovoriť? V jeho živote ju jednoducho nepotrebuje! Reč a nie! Aj preto sa u dieťaťa reč nevyvinie včas – a veľmi spoločná príčina, čo sa našťastie dá ľahko prekonať a všetko napraviť a bábätko sa čoskoro ozve.

2) Buď sú problémy vo vývoji dieťaťa a oplatí sa poradiť s odborníkmi.

Buďte pozorní k svojmu dieťatku. Milujte ho, rozvíjajte ho, radujte sa aj z jeho najmenších úspechov!

Lekcia o rozvoji reči detí vo veku 2-3 rokov.

téma: Didaktická hra"Dáškina bábika má kolaudačný večierok." Didaktické cvičenia na zvukovú výslovnosť d, d.

integrácia vzdelávacích oblastiach: "Komunikácia", "Kognícia",

"Socializácia", "Zdravie".

Ciele: - naučiť deti rozlišovať a pomenovať kusy nábytku, rozprávať o ich účele; naučiť sa zreteľne a správne vyslovovať onomatopoické slová, precvičiť si výslovnosť hlások d, d.

Prispieť k rozvoju záujmu o povolanie, opatrný postoj na kusy nábytku, starostlivá pozornosť k ľuďom.

Obohaťte zmyslový zážitok bábätiek pri zoznamovaní sa s hodnotou, pokračujte v zavádzaní pojmovveľký malý.

Pokračujte v rozvíjaní záujmu o hru s bábikami.

Vybavenie: bábika, hračkársky nábytok (posteľ, stolík, sedačka, stolička), podnos, šálky, rýchlovarná kanvica, zvončeky.

Priebeh lekcie:

Organizácia času .

Deti sedia v polkruhu, v strede ktorého je detský stôl.

Pedagóg: Vymyslel ho niekto jednoducho a múdro -

Pozdravte pri stretnutí:

Dobré ráno!

Poďme sa pozdraviť!

Deti: Dobrý deň.

Vychovávateľ: Chlapci, dnes k nám prišli hostia, pozdravme ich.

Refrén: Dobrý deň.

Vychovávateľ: Chlapci, dnes pôjdeme navštíviť Dášinu bábiku. Urobme si poriadok. verš:

Voda, voda,

Umyť si tvár

Aby sa vám leskli oči

Aby sa líčka červenali

Smiať sa ústami

A zahryzol si do zubov.

Výborne chlapci. Sme pripravení na návštevu.

Hlavná časť.

Vychovávateľ: Deti, mám čarovné zvončeky (predstavy). S ich pomocou sa dostaneme k Dashe. Vidíte, aké sú? (veľký a malý). Počúvajte zvonenie malého zvončeka: ding-ding-ding. Opakujte (deti v zbore a po jednom vyslovujú kombináciu zvukov). A väčší zvon zvoní takto: don-don-don. Ako volá? (odpovede detí). A ak zazvonia veľký a malý zvon: ding-dong, ding-dong. Otočili sa, zakrúžkovali, zavreli oči a kúzlom prišli navštíviť Dášinu bábiku.

Ahoj bábika Dáša. Prišli sme na kolaudáciu. Aká veľká je tvoja izba. Chlapci, aký nábytok je v Dášinej izbe.

Čo je toto?

Toto je posteľ.

Prečo bábika Dáša potrebuje posteľ?

Právo spať.

Čo je na posteli?

Vankúš, deka, prehoz.

Čo je to za nábytok?

Toto je pohovka. Pohovka má obliečku na perinu a malé vankúšiky.

Čo je toto?

Toto je kreslo, Dášina bábika tam rada sedí.

Čo je toto?

Na čo slúži stôl?

Na pitie čaju.

Pekne? Chlapi, aby to bolo krásne útulné, ako by ste mali narábať s nábytkom?

Naša skupina má aj nábytok, s ktorým tiež budeme zaobchádzať opatrne, potom dlho vydrží.

Chlapci, prestrime stôl, položíme podnos, šálky, rýchlovarnú kanvicu. A upečieme koláč.

Pieseň: Pečiem...

Pečiem, pečiem, pečiem

Všetky deti majú koláč.

A pre milú mamu

Upečiem dva perníky.

Jedz, jedz, mami,

Chutné dva perníky.

Zavolám chalanom

Pohostím ťa koláčmi.

Sadnite si chlapci. Naša Dáša veľmi rada počúva poéziu. Prečítajme si Dášine básne. „Paladushki, patty…“, „Nemotorný medveď“, „Lietadlo“, „Zhodili medveďa“.

Výborne chlapci.

Bábika Dáša, si veľmi pohodlná, dobrá. Ale s chalanmi sa musíme vrátiť do škôlky. Ako zvonia naše čarovné zvončeky? Povedzme čarovné slovíčka: ding-ding-ding, dong-dong-dong. Otočili sa, otočili, zavreli oči a magicky prišli do škôlky.

Reflexia.

Chlapci, radi ste navštívili?

Ako sa bábika volá?

Aký nábytok má Dáša vo svojej izbe?

Ako zvonia zvony?

Výborne chlapci.

začať rozprávať. Aj keď u každého sa to deje inak. Niektorí hneď začnú rozprávať v celých vetách, iní vyslovujú len jednotlivé slová.Vývoj reči u dieťaťazávisí predovšetkým od jeho individuálnych vlastností.

Ak vaše bábätko nezvláda niektoré zvuky, netreba prepadať panike a utekať k logopédovi. Začať samoštúdium aporozprávajte sa s ním čo najviac.

Vývoj reči 2-ročného dieťaťa do značnej miery závisí od pozornosti a úsilia rodičov. Nepremeškajte toto obdobie, zásobte sa knihami a začnite vyučovanie.

Pozrite sa s dieťaťom na obrázky a vysvetlite, čo zobrazujú. Požiadajte ho, aby ukázal na položky, ktoré pomenujete. Naučte sa rytmické riekanky a krátke pesničky.

Venovať pozornosť . Ovplyvňuje aj vývin reči u dieťaťa. Pokúste sa poskladať puzzle a popísať obrázok, ktorý vznikne. Nezabudnite na vzdelávacie hry.Aby sa bábätko naučilo vnímať veľké množstvo informácií sluchom.

Vo veku 2 rokov vie bábätko pomerne veľa hlások: B, P, M, T, D, F, V, N, K, L, X, G, S. Ostatné (okrem samohlások) nahrádza známe alebo ich úplne preskočí. A pomoc logopéda v takýchto prípadoch nie je potrebná.

Ak dieťa nemá maloklúziu alebo neuralgickú patológiu, ktorá by mohla narušiť normálnu komunikáciu, postarajte sa o rozvoj reči dieťaťa. Začnite rozvíjať sluchovú pozornosť, rečové dýchanie, hlas.A problém sa vyrieši sám.

Určite ste si všimli, ako veľmi deti radi napodobňujú. Táto vlastnosť sa dá s výhodou využiť, ak sa uplatní v tréningu. Hrali ste niekedy v zoo? Imitácia zvieracích hlasov nie je len zábavná hra, ale aj užitočné cvičenie na rozvoj reči dieťaťa vo veku 2-3 rokov.

Pravdepodobne máte doma veľa plyšových hračiek. Rozložte ich po miestnosti. Potom spolu s bábätkom postupne pristupujte ku každej hračke a spoznávajte ju. Ale je tu jedna podmienka – musíte ovládať ich jazyk. Bude to skvelé cvičenie pre dieťa.

Aby ste sa ľahšie naučili nové zvuky, robte cvičenia pre jazyk a pery. Pre rýchlejší rozvoj reči bábätka je to jednoducho nevyhnutné.

Prvé cvičenie je možné vykonať ráno pri umývaní. Dieťa pravdepodobne miluje robiť tváre pred zrkadlom, takže to využite. Nechajte ho natiahnuť pery hadičkou, povedzte „O“, „MO“, „VO“. Na toto cvičenie stačia 2-3 minúty.

Nabíjanie pre jazyk je ešte jednoduchšie. Natierajte svojmu dieťatku niečo sladké na pery a nechajte ho zlízať. Nezabúdajte ani na kútiky úst, aj tie by mali byť čisté. Takáto aktivita nielen zabaví dieťa, ale bude aj dobrým tréningom pre svaly tváre a jazyka.

A v neposlednom rade úsmev. Široký úsmev rozvíja svaly tváre a dieťa sa rýchlo naučí vyslovovať „Y“.

Vďaka takýmto jednoduchým a zábavným cvičeniam na rozvoj reči detí vo veku 2 - 3 rokov sa vaše bábätko rýchlo naučí nové zvuky a začne rozprávať.

Hry na rozvoj reči dieťaťa vo veku 2, 3 roky

Keďže práve v dvoch až troch rokoch dochádza k výraznému skoku vo vývoji reči, je vhodné venovať tomu osobitnú pozornosť. Aby dieťa mohlo slobodne vyjadrovať svoje myšlienky a túžby, musí mať bohatú slovnú zásobu. Preto si zvyknite vyslovovať všetky úkony, ktoré s dieťaťom vykonávate.