Proyek ekologi di kelompok senior. "Kami dan Pohon"

Pekerjaan proyek. Tema: "Kami dan Pohon"

Antipova Vera Petrovna, cabang pendidik "TK No. 9 dengan. Lenino, sekolah menengah MBOU Leninskaya. Wilayah Ryazan, distrik Aleksandro-Nevsky, dengan. Lenino, st. Tengah, 36.

Deskripsi Bahan: Saya menawarkan proyek saya untuk anak-anak dari kelompok yang lebih tua, tentang pentingnya pohon dalam kehidupan kita.

Usia: kelompok senior(5-6 tahun).
Jenis proyek: informasional, berorientasi praktis.
Anggota: pendidik, anak-anak dari kelompok senior (usia 5-6 tahun), orang tua murid.
Durasi: durasi rata-rata.
Target: pembentukan budaya ekologis, yang harus dipahami sebagai totalitas kesadaran ekologis, aktivitas dan perasaan ekologis.
Tugas:
Untuk mengajar anak-anak mengenali dan membedakan pohon-pohon di lingkungan terdekat dengan tanda-tanda eksternal;
Membentuk konsep tentang kebutuhan pokok pohon dalam cahaya, air dan udara dalam proses pertumbuhan dan perkembangannya;
Memperjelas gagasan tentang hubungan antara alam hidup dan mati, tempat manusia di dalamnya;
Memperdalam pengetahuan tentang pentingnya pohon dalam kehidupan semua makhluk hidup, termasuk manusia;
Libatkan anak-anak dan orang tua dalam berbagai jenis yang berbeda kegiatan di alam;
Berkontribusi pada pendidikan rasa empati terhadap masalah alam, keinginan untuk memperjuangkan keselamatannya;
Lanjutkan berkenalan dengan puisi, lagu, teka-teki, dan cerita tentang alam;
Untuk menumbuhkan cinta terhadap alam melalui komunikasi langsung dengannya, kemampuan untuk memahami keindahan dan keragamannya;
Mempromosikan pembentukan keterampilan perilaku moral yang berwawasan lingkungan.
Relevansi.
Saat ini, masalah penguatan literasi lingkungan setiap penghuni planet kita telah menjadi salah satu tempat pertama yang penting. Kehilangan kontak langsung dengan alam, orang mengambil segalanya darinya, tidak memberikan imbalan apa pun. Sikap biadab baik orang dewasa maupun anak-anak terhadap semua makhluk hidup mengarah pada bencana ekologis. Konten modern dari pekerjaan pendidikan dan pendidikan dengan anak-anak usia prasekolah melibatkan humanisasi dari seluruh proses pedagogis. Sampai saat ini, kesadaran lingkungan, sikap hati-hati dan cinta terhadap alam telah menjadi kunci kelangsungan hidup manusia di planet kita. V. A. Sukhomlinsky menulis: “Dunia di sekitar anak itu, pertama-tama, adalah dunia alam dengan kekayaan fenomena yang tak terbatas, dengan keindahan yang tiada habisnya. Di sini, di alam, adalah sumber abadi dari pikiran anak. Sangat penting sejak usia dini untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk merenungkan alam, menikmatinya, melihat dan mendengarkan. Menyelesaikan berbagai tugas kognitif dan praktis bersama dengan orang dewasa dan teman sebaya, anak-anak memperoleh kemampuan untuk meragukan, berpikir secara praktis. Emosi positif yang dialami pada saat yang sama - kejutan, kegembiraan karena kesuksesan, kebanggaan karena persetujuan orang dewasa - membangkitkan kepercayaan diri anak, mendorong pencarian pengetahuan baru. Pengalaman kolektif membawa anak-anak lebih dekat satu sama lain dan dengan orang dewasa. Kita tidak boleh lupa bahwa perlu untuk menumbuhkan sikap peduli terhadap alam, keinginan dan kemampuan untuk melihat, mendengar alam, menerima kesenangan emosional dari keindahan dan keasliannya sejak awal. anak usia dini. Prasekolah mereka dipanggil untuk memainkan peran paling penting dalam hal ini, memastikan perkembangan fisik, mental dan spiritual sepenuhnya, dan pada saat yang sama menjadi pusat pendidikan bagi orang tua.
Inti dari proyek saya adalah untuk mencegah anak-anak bersikap acuh tak acuh terhadap ruang hijau. Memperdalam pengetahuan mereka tentang pentingnya pohon dalam kehidupan masyarakat. Setiap komunikasi dengan alam harus berkontribusi pada perluasan cakrawala, pembentukan sifat-sifat kepribadian spiritual dan moral, pembentukan rasa tanggung jawab atas nasib alam - prasyarat untuk memastikan keamanan lingkungan tidak hanya di kota asal kita, tetapi juga secara keseluruhan. negara secara keseluruhan.
Hipotesa.
Gagasan anak-anak tentang hubungan antara satwa liar dan manusia akan terbentuk jika sistem kerja pendidikan lingkungan diimplementasikan menggunakan pengamatan, plot didaktik - bermain peran, kelas seni rupa, interaksi praktis dengan lingkungan. Hanya partisipasi aktif kita masing-masing dalam perlindungan lingkungan, kebutuhan untuk menanam setidaknya satu pohon akan berkontribusi pada fakta bahwa tidak akan ada ruang untuk ketidakpedulian dan kekejaman dalam jiwa. Dunia akan diselamatkan.
Hasil yang diharapkan:
Meningkatkan tingkat literasi lingkungan anak;
Pembentukan kebutuhan sadar akan komunikasi dengan alam;
Penciptaan lingkungan yang mengembangkan lingkungan di lokasi taman kanak-kanak;
Penciptaan lingkungan yang artistik dan estetis;
Memperluas pengetahuan anak-anak tentang pohon dan semak, signifikansinya di alam dan kehidupan manusia;
Pembentukan kemampuan untuk melihat berbagai corak warna di alam, untuk menampilkan kesan mereka di kegiatan kreatif;
Mendorong partisipasi aktif orang tua dalam kehidupan taman kanak-kanak.
Interaksi peserta proyek.
Tahapan pengerjaan proyek.
Tahapan:
- Kegiatan guru;
- Kegiatan anak-anak;
- Aktivitas orang tua.
Tahap persiapan.
Pilih bahan, peralatan, fiksi, ilustrasi. Mereka berpikir selama percakapan, organisasi dan pelaksanaan permainan, pengamatan, kunjungan, kelas. Pemeriksaan diagnostik. Mereka berkenalan dengan sastra, berpartisipasi dalam permainan, pengamatan. Pertimbangkan puisi, teka-teki. Mereka membantu guru dalam pemilihan bahan yang diperlukan, mengisi kembali lingkungan yang berkembang.
Pernyataan masalah (perendaman dalam masalah). Mereka membentuk masalah: “Tahukah Anda bahwa jika Anda tidak melindungi, tidak melindungi semua makhluk hidup, maka akan ada lebih sedikit pohon, udara akan tercemar, akan lebih sulit untuk bernafas, kesehatan kita tidak akan kuat. . Untuk mencegah hal ini terjadi, mari kita menanam pohon, melihat mereka tumbuh, mencoba menjadi pembela alam kita.” Masukkan masalah, terima tugas. Masukkan masalah, terima tugas.
Kegiatan praktis.
Melakukan kerja sama dengan anak-anak, termasuk pengamatan kehidupan pohon, penelitian (akar, cabang, kuncup, daun, berbunga, biji, tanah, cahaya). Gabungkan aktivitas dengan menggambar, applique, origami, game. Berpartisipasi dalam aktivitas kerja: menanam bibit, menciptakan kondisi untuk pertumbuhannya. Mereka membentuk keterampilan pariwisata dasar, memperkuat aturan perilaku di alam selama kunjungan. Mereka memainkan berbagai permainan, belajar puisi, teka-teki, memahat, menggambar, mendesain. Mereka berpartisipasi dalam tamasya, bincang-bincang, menanam bibit pohon, merawatnya, mengumpulkan benih, daun untuk membuat herbarium. Mereka terus mengisi lingkungan pengembangan, berpartisipasi dalam pengumpulan benih dan daun pohon, pembuatan herbarium, dan membantu anak-anak menentukan urutan pekerjaan.
Tahap akhir. Menganalisis dan meringkas hasil pekerjaan. Memperkuat pengetahuan anak. Melakukan pemeriksaan diagnostik. Mengembangkan rekomendasi untuk pendidik. Merencanakan destinasi baru kegiatan proyek di DOW. Mereka membuat kerajinan untuk pameran dari bahan-bahan alami. Buat herbarium daun. Berpartisipasi dalam persiapan proyek baru.
Aktivitas permainan: 1. Game didaktik "Bandingkan" Target: setiap anak berbicara tentang pohonnya, dan membandingkannya dengan yang lain
Guru mendorong anak-anak untuk menyelesaikan kalimat yang telah mereka mulai, menggunakan giliran perbandingan untuk ini.
Sebagai contoh:
Daun viburnum di musim gugur seperti ... (Emas, sinar matahari)
Viburnum berry mengkilap, seperti ... (Manik-manik, batu mulia)
Kalina baik sebagai ... ( Perempuan cantik kecantikan, putri)
Pendidik. Bagus sekali. Mari kita kagumi viburnum yang indah. Bagaimana kita memanggil viburnum dengan penuh kasih sayang, dengan lembut? (Kalinka)
Kalina telah lama dianggap sebagai simbol kami tanah air. Roti dihiasi dengan tandan merah, yang disajikan untuk tamu terkasih, viburnum disulam oleh pengrajin wanita di taplak meja yang meriah.

2. Game didaktik "Saya mengenali pohon" Target: belajar menemukan pohon dengan deskripsi.
Orang dewasa mengundang anak-anak untuk menyebutkan pohon yang mereka tanyakan.
Pohon mana yang memiliki kulit putih dan salah satu yang pertama menguning? (Birch)
Daun pohon apa yang menyerupai kaki gagak? (Maple)
Pohon apa yang dibandingkan dengan Cossack, seorang pahlawan? (Ek)
Dari pohon mana lebah mengumpulkan madu di musim panas? (Dari linden)
Pohon apa yang memiliki jarum, bukan daun? (Pohon bulu, pohon pinus)

3. Game didaktik "Dunia Hijau"
Siswa memberikan jawaban atas pertanyaan orang dewasa.
Tumbuhan apa yang memiliki batang? (Di pohon)
Tumbuhan apa yang tumbuh rendah? (Tanaman herba, rumput)
Daun pohon dan semak tumbuh di atas apa? (Di cabang)
Bagaimana dengan rumput dan bunga? (Di batang atau di sebelahnya)
Tumbuhan apa yang menjadi sarang burung? (Di pohon, terkadang di semak-semak)
Bagian tanaman apa yang paling disukai lebah dan kupu-kupu? (Bunga)
Bagian tumbuhan manakah yang menyerap air dari dalam tanah? (akar)
Apa yang kita sebut tanaman yang memiliki sifat penyembuhan? (Tanaman obat)

4. Game didaktik "Di mana matangnya?" Target: belajar menggunakan pengetahuan tentang tanaman, membandingkan buah dari pohon dengan daunnya.
Kemajuan permainan: dua cabang diletakkan di atas kain flanel: di satu - buah dan daun dari satu tanaman (pohon apel), di sisi lain - buah dan daun dari tanaman yang berbeda. (misalnya, daun gooseberry, dan buah pir) Guru mengajukan pertanyaan: "Buah mana yang akan matang dan mana yang tidak?" anak mengoreksi kesalahan yang dibuat dalam menggambar.

5. Game didaktik "Tas yang luar biasa"
Kantong berisi: madu, kacang-kacangan, keju, millet, apel, wortel, dll. Anak-anak mendapatkan makanan untuk hewan, tebak untuk siapa, siapa makan apa. Dekati mainan dan perlakukan mereka.

6. Game didaktik "Beri nama tanaman"
Guru menawarkan untuk menyebutkan nama tanaman (ketiga dari kanan atau keempat dari kiri, dst). Kemudian kondisi permainan berubah ("Di mana balsem?" dll.)
Guru menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa tanaman memiliki batang yang berbeda.
- Sebutkan tumbuhan yang berbatang lurus, bertangkai, tidak bertangkai. Bagaimana Anda harus merawat mereka? Bagaimana lagi tanaman berbeda satu sama lain?
Seperti apa daun ungu itu? Seperti apa daun balsam, ficus, dll?

7. Game didaktik "Apa yang berlebihan." Target: anak-anak harus mengidentifikasi objek tambahan (ek, aspen, maple, cemara, chamomile).

Permainan luar ruangan di situs: "Temukan pohonmu." Target: Beberapa anak diperlukan untuk memainkan permainan. Sebelum memulai permainan, bicarakan dengan anak-anak tentang pohon, seperti apa perbedaan pohon, perbedaan satu sama lain (batang, bentuk daun, warna dan ketebalan batang, cabang, dll.) Bagilah anak-anak menjadi beberapa kelompok, masing-masing menjadi pohon tertentu. Tarik perhatian anak-anak ke pohon mana mereka berdiri, mintalah mereka untuk menyebutkannya. Kemudian, atas sinyal Anda, semua orang berhamburan ke arah yang berbeda. Ketika orang dewasa berkata, “Temukan pohonmu!”, anak-anak harus berkumpul dalam kelompok ke pohon tempat mereka berdiri sebelum permainan dimulai.

"Temukan lembar yang sama." Target: Anda dapat memainkan permainan ini bersama dengan anak Anda, Anda dapat memainkannya dengan sekelompok anak-anak. Selama permainan ini, anak-anak tidak hanya mengembangkan aktivitasnya, tetapi juga berkenalan dengan alam. Tunjukkan pada anak Anda daun maple atau birch, periksa dengan cermat. Ajak anak-anak untuk berlari sisi yang berbeda, temukan daun yang sama dan bawa. Saat mengulang, tugas diberikan setiap kali menemukan daun dari pohon yang berbeda.

"Tempat hutan". Target: Anak-anak bermain tag dengan ketentuan sebagai berikut: Anda tidak dapat memberi tahu pemain yang punggungnya bersandar pada pohon; Anda tidak bisa memberi hormat kepada dua pemain jika mereka berpegangan tangan dan mengelilingi pohon; Anda tidak dapat memberi garam kepada mereka yang dapat melingkarkan lengannya di sekitar pohon atau menggantung di atasnya.

"Dari pohon ke pohon". Target: Anak-anak bergiliran melompat dengan dua atau satu kaki dari pohon ke pohon. Berapa banyak lompatan yang harus dilakukan seseorang untuk mencapai tujuan?

Kegiatan observasi dan penelitian.

1. Berkenalan dengan suara alam, mendengarkan rekaman audio dengan suara alam, bertamasya di sepanjang jalur ekologi.
Tujuan: untuk mengajar anak-anak mengidentifikasi suara di alam, untuk mengkonsolidasikan kemampuan mengamati, membandingkan, menganalisis, menarik kesimpulan tentang benda-benda alam.
2. Penelitian pohon.
Tujuan: untuk belajar mengidentifikasi pohon berdasarkan warna, bentuk, struktur, kulit kayu, biji, buah.

Kegiatan artistik dan produktif.

Pameran:
"Pematung Hutan", "Pohon demi Pohon", "Potret Keluarga Pohon", "Tetangga Pohon", "Birch Musim Gugur" - menggambar, aplikasi: "Panel dekoratif dari dedaunan musim gugur”, panel “Pohon Kehidupan”, pemodelan: “Sikat abu gunung”.

Membaca fiksi:
1. "Negara Hijau" oleh E. Serov.
Tujuan: untuk menanamkan cinta untuk saudara-saudara hijau.
2. "Kebijaksanaan pohon" oleh A. Lopatin.
Tujuan: untuk menumbuhkan rasa hormat dan cinta pada pohon, banyak yang bisa dipelajari darinya.
3. "Kehidupan pohon" oleh A. Lopatin.
Tujuan: untuk mendidik sikap hati-hati ke pepohonan.
4. "Hadiah Lipka" oleh A. Lopatin.
Tujuan: untuk menjelaskan kepada anak-anak bahwa pohon memiliki sifat penyembuhan.

Kegiatan yang diselenggarakan:

Percakapan "Apa yang kita ketahui tentang pohon dan birch pada khususnya?". Target: Cari tahu apa yang anak-anak ketahui tentang pohon secara umum dan tentang birch pada khususnya. Memperdalam minat pada birch, mengarah pada gagasan bahwa birch ingin berteman dengan orang-orang.
1. Apa perbedaan pohon dengan tanaman lain?
2. Pohon apa yang kamu ketahui?
3. Apakah pohon hidup? Mengapa Anda berpikir begitu?
4. Apakah ada banyak pohon di sekitar? taman kanak-kanak? Apa nama mereka?
5. Apakah ada banyak pohon di sekitar rumah Anda? Apa nama mereka?
6. Siapa yang menanam pohon? Untuk apa?
7. Apa nama hutan di mana hanya pohon birch yang tumbuh?
8. Di mana lebih baik untuk pohon - di hutan atau di kota?
9. Bagaimana Anda bisa menentukan usia birch?
10. Apakah pohon pernah membantu Anda? Dan Anda kepada mereka? Berikan contoh.
11. Mari kita bayangkan bahwa pohon-pohon telah menghilang. Apa yang akan terjadi di Bumi? Mengapa pohon menghilang?

Kisah guru "Bagaimana birch digunakan di zaman kuno?". Target: untuk membawa anak-anak pada pemahaman bahwa pohon sangat penting dalam kehidupan manusia. Untuk berkenalan dengan bagaimana birch digunakan di zaman kuno.
Nenek moyang kita menerangi rumah dengan obor birch. Getah birch digunakan untuk mengobati pasien. Roda gerobak diolesi dengan tar, yang terbuat dari birch. Dari birch mereka membuat mainan kayu, patung kayu, sendok, dari kulit kayu birch - tueski (mereka membawa air, kvass), keranjang untuk beri dan jamur. Mereka menulis di pohon birch. Saat ini, birch digunakan dalam konstruksi, furnitur, kayu lapis, papan ski dibuat dari daun birch, cat kuning dan hijau dibuat dari daun birch, obat-obatan dibuat dari ginjal.

Percakapan "Hubungan pohon dengan alam hidup dan mati." Target: Untuk memperdalam pemahaman tentang hubungan antara alam hidup dan mati dan faktor-faktor yang mempengaruhi kehidupan birch.
Bisakah pohon hidup tanpa cahaya? (Cahaya, seperti seorang seniman, mengubah daun menjadi hijau.)
- Apakah pohon birch tumbuh di tempat terbuka atau teduh?
- Bisakah pohon hidup tanpa panas? (Awal munculnya daun di pohon tergantung pada jumlah panas.)
Apa yang terjadi pada pohon di musim dingin? (Di musim dingin, pohon tidak tumbuh - mereka tertidur. Dan kain gabus melindungi pohon dari dingin, yang tidak membiarkan air atau udara keluar.)
Apa lagi yang pohon tidak bisa hidup tanpanya? (Tanpa air, mereka minum air seperti manusia. Sebuah pohon menerima air dengan hujan, dengan air yang meleleh, meminumnya dari bumi - tanah.)
Pohon, seperti kita, perlu bernafas. Mereka bernafas melalui lubang kecil di daun, sangat kecil sehingga tidak terlihat.)
- Pohon membutuhkan udara bersih: mereka mati karena udara kotor. Pada saat yang sama, pepohonan itu sendiri memurnikan udara, membuatnya cocok untuk manusia dan makhluk hidup lainnya.
Apakah pohon membutuhkan burung? (Burung memakan berbagai serangga yang dapat membahayakan pohon.)
- Angin membawa biji birch.
- Cacing tanah terlibat dalam pembentukan tanah, "melewati" gumpalan tanah, mengeringkan daun, melonggarkan tanah, membuatnya cocok untuk perkembangan tanaman.
Mengapa pohon sakit? (Ini berarti serangga berbahaya telah menetap di kulit kayu. Ini dapat dilihat jika Anda melihat sisi sebaliknya kulit kayu - gerakan yang dilakukan oleh hama.)
- Dan bagaimana Anda bisa menentukan usia birch? (Menurut kulit kayu: semakin tua pohon, semakin keras dan tebal kulitnya, sehingga pohon tua lebih mudah mentolerir embun beku.

Percakapan "Keindahan alam tak ternilai harganya." Target: beri tahu anak-anak bahwa tidak ada jumlah uang yang dapat dibeli pohon yang indah. Perlu ditanam dan banyak usaha harus dilakukan agar tidak mati, tetapi berakar dan tumbuh. Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap alam.
Pelajaran kompleks dalam kelompok senior "Saya suka birch Rusia." (Lihat Lampiran)
Pengalaman: "Pengamatan perubahan cabang poplar dan lilac dalam vas air", "Bagaimana pohon menyelamatkan kita dari panas."
Menyusun herbarium pohon-pohon di situs.

Konsultasi dengan topik “Alam sebagai Pendidik”. (Lihat Lampiran)
Partisipasi orang tua dalam aksi "Menanam pohon".
Membuat kerajinan bersama dengan anak-anak:
Dekorasi sudut alam dengan tanaman yang indah.
Membuat origami - "Tulang Herring".
Mosaik - "Pohon".
Amsal, ucapan tentang pohon.
Memecahkan teka-teki.
Teka-teki untuk anak-anak.
Membaca puisi, cerita, dongeng tentang pohon:
T. A. Shorygina “Pohon. Apakah mereka? ”, A. Prokofiev “Birch”, N. Nekrasov “Green Noise”, I. Tokmakova “Oak”, A. Tvardovsky “Hutan di Musim Gugur”.
Hafalan: I. Bunin "Daun gugur".
Gambar: "Bunga ungu", "Cabang pohon dalam vas", "Pemandangan musim gugur".
Pemodelan "Daun".
Aplikasi "Karpet musim gugur".
Mendengarkan: P. I. Tchaikovsky - siklus karya "The Seasons", menghafal lagu tentang pohon.
Tur berpemandu ke taman kanak-kanak.
Meneliti benih berbagai pohon.
Pengamatan ekologi. Target - untuk membentuk gagasan tentang hewan dan tumbuhan sebagai organisme hidup, untuk menunjukkan hubungan yang ada di alam. Penting untuk mempertimbangkan objek yang diamati dari semua sudut pandang. Jadi, mengamati tanaman, seseorang dapat mengekstrak informasi menarik tentang nama, klasifikasi (pohon, semak), penampilan, tujuan, kondisi pertumbuhannya; pohon sebagai habitat dan makanan burung; metode penyebaran benih, reproduksi; pentingnya dalam kehidupan manusia, bagaimana seseorang membantu tanaman; aturan perilaku di alam. Pengetahuan ekologis adalah dasar dari kesadaran ekologis melalui pengenalan anak-anak pada kegiatan praktis.
Wisata ekologi. Target – menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan, mengumpulkan informasi, belajar mengamati, “membaca” buku alam.
Isi tamasya dapat berupa survei daerah terdekat untuk membentuk gagasan tentang kondisi alam sekitar, situasi ekologis, keberadaan tumbuhan. Selama kunjungan, Anda dapat mengumpulkan bahan-bahan alami untuk koleksi. Hasilnya disajikan dalam bentuk album, gambar, koleksi.
Pelajaran berpikir.
Fasilitasi jawaban atas berbagai pertanyaan, misalnya: “Mengapa daun berubah warna? "," Mengapa pohon Natal memiliki jarum hijau? "," Apa yang dimakan pohon? ". Prasyarat harus kombinasi aktivitas kognitif dengan praktis, membentuk minat anak. Berjalan dikombinasikan dengan cerita yang menarik, dengan sedikit penyertaan karya seni. Ini menciptakan rasa alami pada anak-anak.
Mengumpulkan.
Menyusun koleksi bahan alami dan herbarium membantu menarik perhatian anak-anak ke dunia di sekitar mereka. Seharusnya tidak merusak alam. Mengumpulkan dapat memulai percakapan tentang sumber daya alam daerah, tentang pemanfaatannya, dapat menjadi dasar pameran, museum yang diselenggarakan oleh anak-anak.
Pelajaran kebaikan.
Target - Untuk mengembangkan minat pada alam, untuk membentuk sikap positif terhadapnya, keinginan untuk melindungi dan merawatnya, untuk menumbuhkan kepekaan dan rasa empati. Topik pelajaran kebaikan bisa bervariasi. Dilakukan baik secara individu maupun kelompok anak.
Berdiskusi dan bermain situasi.
Bentuk kerja ini berkontribusi pada konsolidasi dalam pikiran norma dan aturan perilaku di alam. Topik percakapan semacam itu juga bisa bervariasi.
Bentuk kerja sama dengan orang tua.
Hasil:
Selama mengerjakan proyek lingkungan "Pohon di sekitar kita":
anak-anak telah meningkatkan minat pada alam;
pengetahuan tentang pohon dan semak dikonsolidasikan dan disempurnakan;
ada keinginan untuk belajar lebih banyak tentang pohon;
membentuk sikap baik hati terhadap semua makhluk hidup;
peningkatan aktivitas mental dan bicara;
anak-anak telah belajar membuat kesimpulan sendiri;
rasa estetika telah terbentuk;
pengetahuan dan kesan yang mereka gunakan dalam praktik dan dari kegiatan;
orang tua mengambil bagian aktif dalam perbaikan situs taman kanak-kanak, menanam bibit muda;
dalam menyelenggarakan pameran kerajinan dari bahan alam;
Kuesioner: Berdasarkan proyek ini adalah mungkin untuk mengembangkan proyek lingkungan lainnya, seperti: "Dari benih menjadi pohon", "Penghuni kebun dan hutan".

Aplikasi. Konsultasi "Alam sebagai Pendidik".
Pembinaan sikap yang benar dari anak-anak terhadap alam, kemampuan untuk menangani makhluk-makhluk hewan dengan hati-hati, dapat sepenuhnya diimplementasikan dalam periode prasekolah hanya jika sistem kerja di taman kanak-kanak dikombinasikan dengan dampak pada anak dalam keluarga.
Di taman kanak-kanak, guru sangat memperhatikan penanaman keterampilan merawat tanaman, hewan, burung.
Seorang guru yang luar biasa V.A. Sukhomlinsky menulis: “Manusia selalu dan tetap menjadi putra alam, dan apa yang membuatnya terkait dengan alam harus digunakan untuk membiasakannya dengan kekayaan budaya spiritual. Dunia di sekitar anak adalah, pertama-tama, dunia alam dengan kekayaan fenomena yang tak terbatas, dengan keindahan yang tiada habisnya. Di sini, di alam, adalah sumber pikiran anak. Semua anak secara alami ingin tahu. Lingkaran minat mereka sangat luas. Di antara pertanyaan yang mereka ajukan kepada kita orang dewasa, ada yang disebabkan oleh berbagai fenomena, objek alam. Untuk lebih memahami semua makhluk hidup di sekitar kita, orang tua perlu lebih sering berada di lapangan, di padang rumput, di hutan, di tepi sungai, di taman, untuk dapat melihat keindahan dalam segala hal dan memperhatikannya. semuanya menarik. Bagaimana daun pertama mekar, mengapa di musim dingin pohon cemara sangat hijau, sedangkan daun yang lain rontok. Itu tergantung pada kita orang dewasa apakah anak akan ingin tahu, bagaimana bicaranya berkembang. Bagaimana Lebih banyak bayi melihat dan memahami, semakin cerah dan lebih kiasan pidatonya, semakin rela dia berkomunikasi dengan teman-temannya, semakin mudah untuk berhubungan dengan orang dewasa. Kemampuan untuk mengekspresikan pikiran Anda membantu untuk berbuat lebih baik di sekolah. Dia sebenarnya akan diyakinkan bahwa tidak ada satu fenomena pun yang muncul tanpa sebab, dengan sendirinya, dan tidak ada yang hilang tanpa jejak. Dalam proses pengamatan terarah yang sistematis, anak belajar berpikir dan menjawab pertanyaan "Mengapa?"
Dan bahkan jika pekerjaan seperti itu sulit, melelahkan, tetapi sebagai hasilnya, fondasi rasa ingin tahu, rasa ingin tahu, kemampuan berpikir logis, menarik kesimpulan, dan kesimpulan diletakkan di benak seorang anak sejak usia dini.
Anak-anak suka pergi ke hutan dengan orang dewasa, jangan lupa untuk menyapanya: "Halo hutan, hutan lebat, penuh dengan dongeng dan keajaiban!", Dan ketika Anda pergi, ucapkan selamat tinggal padanya:
Matahari bersembunyi di balik kabut
Selamat tinggal hutan lebat!
Anda melindungi kami dari panas
Memberi kesehatan, kekuatan segar
Dan memperlakukan saya ke sebuah hotel.
Kita harus selalu mengingatkan anak-anak, hanya yang berjalan pelan, langkah tak terdengar, banyak melihat dan mendengar, maka dia akan banyak melihat, bagaimana daun-daun bergesekan, embun di rerumputan, tupai makan stroberi manis, dan burung-burung memberi makan anak ayam mereka, dan inilah landak dengan landak. Bermain dengan anak-anak dalam permainan: "Bau hutan." Pertama, ajak anak untuk mencium bagaimana bau strawberry, lumut, daun mint, chamomile, dll. Pertama, ambil 2-3 tanaman, dan kemudian lebih banyak lagi, anak-anak akan mencium, dan kemudian mereka akan mengenali dengan tertutup.
berbau seperti tanaman. Ingat teka-teki, puisi kecil tentang tanaman, tanda.
Mereka menyapu sarang semut - menyaksikan kehidupan semut, betapa ramahnya mereka, menumpuk ulat secara berkelompok, menyeretnya ke rumah mereka - mereka membersihkan hutan dari hama. Perlakukan mereka dengan gula atau permen dan perhatikan betapa manisnya mereka.
Anda dapat pergi ke hutan pada waktu yang berbeda sepanjang tahun dan mengaguminya, memperhatikan masalah dan memperbaikinya. Hapus cabang kering di jalan, ikat cabang yang patah, tanam pohon.
Orang tua yang selama berjalan-jalan memperlakukan alam dan seorang anak melakukan hal yang benar. "Lihat betapa indahnya itu!", "Salju yang putih dan halus hari ini!", "Menurutmu seperti apa awan itu!" dll.
Anak-anak setelah bermain salju dengan gembira kembali ke rumah. Di sini hangat dan nyaman.
Sering di hari minggu pai dipanggang di rumah, dan toko roti berbau roti. Beri anak-anak dorongan untuk berpikir dengan mengatakan pepatah: "Banyak salju, banyak roti", "Salju bertiup - meniup roti". Perlihatkan kepada anak-anak ladang gandum pada waktu yang berbeda sepanjang tahun, jelaskan mengapa mereka mengatakan: “Roti adalah kepala dari segalanya”; jadi harus dilindungi. Katakan berapa banyak orang yang bekerja sehingga roti harum ini datang ke meja kita. Semua orang, bahkan yang paling Anak kecil harus menyimpan roti.
Dan yang memiliki hewan di rumah, jangan lupa untuk memberi mereka makan. Pertama, ayah dan ibu tersayang, bersama Anda, dan kemudian itu akan menjadi kebiasaan dan anak Anda akan melakukan semuanya sendiri.
Kemampuan untuk melihat dan memahami makhluk hidup lain, gerakan halus jiwa anak, tergantung pada minat pada tanaman, hewan - pada tingkat perkembangan pengamatan, perasaan moral. Dari sini dimulai tanggung jawab untuk semua kehidupan di planet ini. Ketika kita, orang dewasa, berkata (jangan sobek, jangan injak, jangan rusak, jangan sentuh, dll.), perlu dijelaskan mengapa "Jangan sobek". Untuk memperluas dan memantapkan pengetahuan tentang ekologi, perlu melihat gambar, mengamati flora dan fauna, dan membaca fiksi.
Kita harus selalu ingat kepada semua orang dewasa dan anak-anak bahwa Bumi adalah rumah kita bersama, seseorang yang tinggal di rumah ini harus baik hati, menjaga agar semua makhluk hidup baik-baik saja.

"Planet Bumi kita,
Sangat murah hati dan kaya
Gunung, hutan, dan ladang
Rumah adalah teman-teman terkasih kita!
Mari kita jaga planet ini bersama-sama.
Tidak ada yang lain seperti itu di dunia.
Mari kita sebarkan awan dan asap di atasnya.
Kami tidak akan membiarkan siapa pun menyakitinya.

Kami akan merawat burung, serangga, hewan.
Ini hanya akan membuat kita lebih baik.
Mari hiasi seluruh Bumi dengan taman, bunga,
Kami membutuhkan planet seperti itu."

Pelajaran kompleks dalam kelompok senior "Saya suka birch Rusia" Target: terus membentuk minat anak-anak pada sifat asli mereka; menggeneralisasi pengetahuan tentang birch; perluas ide anak-anak tentang gambar birch dalam puisi, musik, karya seni visual; menumbuhkan cinta untuk birch Rusia.
Bahan untuk pelajaran:
Ilustrasi yang menggambarkan pohon birch.
Sebuah tape recorder dengan rekaman audio dari lagu "There was a birch in the field" (lagu rakyat Rusia), "The Seasons" oleh P.I. Tchaikovsky.
Reproduksi lukisan karya I. Levitan “Spring. air besar”, “Musim Gugur Emas”, K. Juno “Matahari Maret”. I. Grabar "Azure Februari", I. Shishkin "Wilderness".

Kemajuan pelajaran
Misteri:
Alenka berdiri, syal hijau,
Perkemahan tipis, gaun putih. (Birch)
Guru menawarkan untuk mempertimbangkan ilustrasi yang menggambarkan pohon birch.
- Bagaimana kita bisa mengenali birch kapan saja sepanjang tahun? (Batang putih hanya ada di pohon birch.)
- Apa nama pohon birch? (Rusia, laras putih, keriting, anggun, emas, tercinta.)
- Apa jenis daun birch yang ada? (Hijau, zamrud, lengket, emas.)
- Dari semua pohon di hutan Rusia, birch kami adalah yang paling lucu. Kebun cahaya birch bagus dan bersih. Batang putih ditutupi dengan kulit kayu birch tipis. Ada hari istimewa di alam Rusia ketika dedaunan muda mulai mekar di pohon birch. Anda akan memasuki hutan dan terkesiap dengan gembira: tepi hutan ditutupi dengan kabut lembut hijau. Betapa cantiknya! Apa berkat!
- Dengan siapa di Rusia birch yang indah dibandingkan? (Dengan seorang gadis yang memiliki pinggang tipis dan fleksibel, dengan pengantin wanita.)
- Pada bulan Juni di Rusia mereka merayakan liburan "Birch Rusia". Di pagi hari, kerumunan warna-warni cerah menuju ke hutan birch. Gadis-gadis itu memilih salah satu pohon birch dan menghiasinya, mengikat potongan-potongan berwarna, pita ke cabang, menggantung roti jahe, permen. Mereka menari-nari, menari, bermain game.
- Banyak puisi dan lagu telah ditulis tentang keindahan berlaras putih.
mendengarkan bahasa rusia lagu rakyat"Ada pohon birch di ladang."
- Dan sekarang mari kita membaca puisi tentang birch.
Membaca puisi: A. Prokofiev "Saya suka birch Rusia", S. Yesenin "Birch putih".
- Banyak pelukis lanskap berbakat menangkap pohon birch dalam lukisan mereka. Ini bagus dengan caranya sendiri pada waktu yang berbeda sepanjang tahun!
Saya mengajak anak-anak untuk melihat reproduksi lukisan dan membicarakannya.
- Dalam lukisan seniman, pohon birch lurus, ramping, berbatang putih.
- Birch cantik kami dapat memprediksi cuaca. Dengarkan petunjuknya:
Jika banyak jus mengalir dari pohon birch di musim semi, itu berarti musim panas yang hujan.
Jika di musim gugur daun birch mulai menguning dari atas, musim semi akan lebih awal.
Birch akan melarutkan daun di depan alder - musim panas akan kering, alder di depan birch akan basah.
Di bawah melodi rakyat Rusia, aplikasi kolektif "Birch" dilakukan.

Buku bekas:
1. A. S. Gerasimova, O. S. Zhukova "Ensiklopedia besar seorang anak prasekolah", Moskow "OLMA Media Group" 2007
2. S. N. Nikolaeva "Ahli Ekologi Muda". Program pendidikan ekologi di taman kanak-kanak, Moskow "Mosaic - Sintez" 2010
3. A. Dietrich, G. Yurmin, R. Koshurnikova "Pochemuchka", Moskow "Pedagogi - Pers" 2006
4. A.I. Ivanova " Pengamatan lingkungan dan eksperimen di taman kanak-kanak", Moskow, pusat perbelanjaan "Sphere" 2009
5. T.S. Komarova Aktivitas visual di taman kanak-kanak”, Pencerahan 1973
6. M. N. Sigimova “Pengetahuan tentang dunia tumbuhan”, Childhood press 2010
7. T. A. Shorygina “Pohon. Apakah mereka? ”, Moskow 2006
8. O.A. Solomennikova " Pendidikan Lingkungan hidup di TK "Program dan pedoman untuk kelas dengan anak-anak berusia 2-7 tahun, Moskow "Mosaic - Sintez" 2010

GRUP TINGGAL PENDEK

Rombongan short stay diikuti oleh anak-anak usia 1 sampai 3 tahun. GKP beroperasi 3 kali seminggu selama 3 jam. Kelas diadakan mulai pukul 8.30 hingga 11.30 atau dari pukul 16.00 hingga 19.00 tergantung jadwal.

Seminggu sekali, kelas diadakan dalam fiksi, menggambar, pemodelan, mendesain, 2 kali seminggu, pendidikan jasmani dan kelas musik diadakan.

1 sampai 2 tahun

Pada tahun kedua, kebutuhan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dalam berbagai kesempatan dikonsolidasikan dan diperdalam. Pada saat yang sama, pada usia dua tahun, anak-anak secara bertahap beralih dari bahasa isyarat, ekspresi wajah, kombinasi suara ekspresif ke ekspresi permintaan, keinginan, saran menggunakan kata-kata dan kata-kata. frase pendek. Jadi bicara menjadi sarana komunikasi utama dengan orang dewasa, meskipun pada usia ini anak hanya bersedia berbicara dengan orang-orang yang dekat dan terkenal.

Kemandirian anak-anak dalam kegiatan subjek-game dan swalayan sedang ditingkatkan. Anak itu menguasai kemampuan untuk makan sendiri segala jenis makanan, mencuci dan mencuci tangannya, memperoleh keterampilan kerapian.

Pada tahun kedua kehidupan, anak belajar nama-nama orang dewasa dan anak-anak dengan siapa dia berkomunikasi setiap hari, serta beberapa hubungan keluarga (ibu, ayah, nenek). Dia memahami perasaan dasar manusia, dilambangkan dengan kata-kata "bersukacita", "marah", "takut", "menyesal". Penilaian nilai muncul dalam pidato: "buruk, baik, indah".

Perubahan signifikan juga terjadi dalam aksi dengan mainan plot. Anak-anak mulai mentransfer apa yang telah mereka pelajari dengan satu mainan (boneka) kepada orang lain (beruang, kelinci); mereka secara aktif mencari barang yang dibutuhkan untuk menyelesaikan aksi (selimut untuk meletakkan boneka di tempat tidur, mangkuk untuk memberi makan beruang).

Fitur usia anak-anak
2 sampai 3 tahun

Anak-anak usia ini dicirikan oleh ketidaksadaran motif, impulsif dan ketergantungan perasaan dan keinginan pada situasi. Anak-anak mudah terinfeksi oleh keadaan emosional teman sebayanya. Namun, selama periode ini, kesewenang-wenangan perilaku juga mulai terbentuk. Ini karena perkembangan tindakan instrumental dan ucapan. Anak-anak mengembangkan perasaan bangga dan malu, unsur-unsur kesadaran diri yang terkait dengan identifikasi dengan nama dan jenis kelamin mulai terbentuk. akhir usia dini krisis selama 3 tahun. Anak menyadari dirinya sebagai pribadi yang terpisah, berbeda dengan orang dewasa. Dia memiliki citra "Aku".

Pada tahun ketiga kehidupan, anak-anak menjadi lebih mandiri. Aktivitas substantif terus berkembang, komunikasi bisnis situasional antara anak dan orang dewasa; persepsi, ucapan, bentuk awal perilaku sukarela, permainan, pemikiran efektif visual ditingkatkan.

Anak-anak terus menguasai nama-nama benda di sekitarnya, belajar memenuhi permintaan verbal sederhana dari orang dewasa dalam situasi visual yang terlihat. Jumlah kata yang dipahami meningkat secara signifikan.

Pada tahun ketiga kehidupan, orientasi visual dan pendengaran ditingkatkan, yang memungkinkan anak-anak untuk secara akurat melakukan sejumlah tugas: membuat pilihan dari dua atau tiga objek dalam bentuk, ukuran dan warna; membedakan melodi; menyanyi.

GRUP JUNIOR

grup junior diikuti oleh anak-anak usia 3 sampai 4 tahun. Grup beroperasi dari Senin hingga Jumat dari pukul 07.00 hingga 19.00.

Seminggu sekali, kelas diadakan tentang pengenalan dunia luar, pengembangan pidato dan fiksi, pengembangan dasar representasi matematika, pemodelan dan perancangan, menggambar dan aplikasi.

Fitur usia anak-anak
3 sampai 4 tahun

Sejak usia tiga tahun, ada perubahan signifikan dalam sifat dan isi aktivitas anak. Seiring dengan kesadaran objektif yang ada, muncul tipe kedua - kesadaran diri (pengetahuan diri - refleksi - dan penilaian diri dari hasil aktivitas, tetapi belum ada penilaian diri sendiri sebagai subjek).

Paling pencapaian penting Usia ini aktivitas anak meningkat, tindakannya memperoleh karakter yang disengaja, gerakan menjadi lebih beragam dan terkoordinasi. Dalam berbagai aktivitas (membangun, melayani diri sendiri, bermain, menggambar), serta dalam perilaku sehari-hari, anak mulai bertindak sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan, meskipun karena ketidakstabilan perhatian, tujuan ini dapat “hilang”. bayi cepat terganggu, meninggalkan satu hal untuk yang lain.

Anak lebih mudah menerima karya seni, untuk beberapa elemen bentuk seni- ritme, sajak. Dia membedakan antara teks puitis dan prosa, dia memiliki minat yang semakin besar untuk mendengarkan dongeng dan puisi, dan keinginan yang tumbuh untuk meniru intonasi bicara orang dewasa.

Seorang murid tahun keempat kehidupan menunjukkan respons emosional terhadap musik. Dia membedakan suasana hati yang kontras karya musik(ketenangan ceria), mengenali lagu dan drama yang sudah dikenal, menamainya.

Untuk anak prasekolah yang lebih muda, dunia objek penuh dengan keajaiban. Pemikiran visual-figuratif menjadi bentuk pemikirannya yang dominan. Anak tidak hanya mampu menggabungkan objek menurut kesamaan eksternalnya (bentuk, warna, ukuran), tetapi juga mengasimilasi ide-ide yang diterima secara umum tentang kelompok objek (mainan, pakaian, piring, furnitur). Representasi tersebut tidak didasarkan pada alokasi fitur umum dan esensial dari objek, tetapi pada penyatuan mereka yang merupakan bagian dari situasi umum atau memiliki tujuan yang sama.

GRUP TENGAH

kelompok tengah diikuti oleh anak-anak usia 4 sampai 5 tahun. Grup beroperasi dari Senin hingga Jumat dari pukul 07.00 hingga 19.00.

Seminggu sekali, kelas diadakan untuk membiasakan diri dengan dunia luar, pengembangan konsep matematika dasar, pengembangan pidato dan fiksi, menggambar dan pemodelan, aplikasi dan desain, dua kali seminggu - pelajaran musik, tiga kali - pendidikan jasmani (2 kali di gym, 1 kali di luar, jika cuacanya bagus).

Fitur usia anak-anak
4 sampai 5 tahun

Spontanitas yang dimanifestasikan secara signifikan mengubah perilaku anak di tahun kelima kehidupan. Dia sekarang dapat secara khusus menghafal aturan dan pada waktu yang tepat untuk mengingatnya, untuk mengubah perilakunya sesuai dengan aturan tersebut. Ia mampu memeriksa sesuatu dengan cermat, bukan hanya karena ia tertarik, tetapi juga untuk membandingkan objek-objek, untuk menemukan sesuatu yang baru di dalamnya.

Anak menjadi lebih memperhatikan "aku" fisiknya. Dia tertarik tidak hanya pada fitur struktural tubuh manusia (bagian tubuh, organ dalam), tetapi juga prinsip-prinsip umum fungsi mereka.

Seorang anak dari tahun kelima kehidupan sudah mampu secara sadar menghubungkan perilakunya dengan perilaku teman-temannya, menilai mereka dan kemungkinannya sendiri, terutama di bidang tindakan praktis. Dia dapat, atas inisiatifnya sendiri, membantu rekan kerja, berkoordinasi dengannya tindakan yang bertujuan untuk mencapai tujuan bersama. Dalam proses aktivitas dan komunikasi dengan orang lain, ia mampu menunjukkan tidak hanya simpati (antipati), tetapi juga rasa persahabatan, persahabatan. Dia hidup terutama di dunia perasaan dan emosi. Namun, tidak hanya emosi positif yang memilikinya. Kekhawatiran pengasuh dapat disebabkan oleh manifestasi emosional anak pada usia ini seperti konflik, depresi, kecemasan, perasaan rendah diri, agresivitas, dan manifestasi mengadu. Tetapi kemunculannya dapat dicegah jika anak-anak diatur dengan sengaja, dengan mempertimbangkan kekhasan tidak hanya temperamen, tetapi juga jenis kelamin. Secara umum, anak prasekolah usia ini dicirikan oleh emosi positif, penularan tinggi oleh keadaan emosional anak-anak lain dan orang dewasa.

GRUP SENIOR

Kelompok senior diikuti oleh anak-anak berusia 5 hingga 6 tahun. Grup beroperasi dari Senin hingga Jumat dari pukul 07.00 hingga 19.00.

Seminggu sekali, kelas diadakan tentang pengenalan dengan dunia luar dan pengembangan bicara, pengenalan dengan fiksi dan pembentukan kemampuan matematika dasar, pemodelan dan aplikasi, dua kali seminggu - menggambar, musik, desain dan pekerjaan manual, tiga kali - pendidikan jasmani (2 kali di gym, 1 kali di luar jika cuaca bagus).

Fitur usia anak-anak
5 sampai 6 tahun

Tahun keenam kehidupan seorang anak sangat penting untuk pengembangan kemauan, daya tahan, kesadaran tanggung jawab atas hasil tindakan individu dan bersama, untuk pembentukan persahabatan, hubungan kolektif karena kemandirian.

Perubahan penting terjadi dalam struktur kesadaran diri anak prasekolah yang lebih tua. Kesadaran akan "aku" sosial seseorang berkembang. Anak menjadi lebih peka terhadap sistem hubungan interpersonal yang muncul baik di dalam keluarga maupun di taman kanak-kanak. Dia semakin membandingkan dirinya dengan rekan-rekannya: dia sudah dapat membedakan kualitas pribadi orang lain dan dirinya sendiri dan mengevaluasi mereka.

Kemampuan mengontrol perilaku seseorang mempengaruhi perhatian, ingatan, dan pemikiran anak. Perhatian menjadi lebih stabil, kemampuan menghafal sewenang-wenang muncul. Menghafal puisi, teks, menghitung pantun, anak sengaja mengulanginya. Pengembangan hafalan sukarela difasilitasi oleh pentingnya materi untuk kegiatan praktis (mengingat sesuatu untuk permainan, untuk menyampaikan instruksi dari pendidik, untuk memenuhi persyaratan orang dewasa, dll.).

Di bawah pengaruh pengamatan lingkungan dan pendidikan sensorik terarah, persepsi ditingkatkan. Anak dapat mengevaluasi tidak hanya sifat-sifat benda, tetapi juga varietas dari sifat-sifat ini: ia merasakan karakter, suasana karya sastra, musik dan seni rupa, membedakannya fitur genre, bentuk, ekspresif dan sarana visual (ekspresi intonasi, kata dan ekspresi kiasan, tempo, ritme, dinamika, timbre, komposisi, warna).

Hubungan anak dengan anak lain didasarkan pada ikatan timbal balik yang lebih kuat, ditandai dengan stabilitas yang lebih besar; biasanya munculnya kelompok-kelompok kecil anak (2-5 orang) yang merasa simpati satu sama lain dan terus-menerus berpartisipasi bersama dalam berbagai kegiatan (bermain, mendesain, melakukan pekerjaan, dll); adanya keterikatan satu sama lain, terhadap satu kelompok, terbentuklah bentuk solidaritas kelompok yang paling sederhana.

KELOMPOK PERSIAPAN

kelompok persiapan diikuti oleh anak-anak usia 6 sampai 7 tahun. Grup beroperasi dari Senin hingga Jumat dari pukul 07.00 hingga 19.00.

Seminggu sekali, kelas diadakan untuk membiasakan diri dengan dunia luar dan membiasakan diri dengan fiksi, pemodelan dan aplikasi, desain dan kerja manual, dua kali seminggu - pengembangan bicara dan pembentukan kemampuan matematika dasar, menggambar, pelajaran musik, tiga kali - pelajaran pendidikan jasmani (2 kali di gym, 1 kali di luar, jika cuacanya bagus).

Fitur usia anak-anak
6 sampai 7 tahun

Pada usia ini, murid mulai menguasai Kegiatan Pembelajaran. Dia siap untuk belajar sesuai dengan program orang dewasa, tahu bagaimana mendengarkan dan mendengarkan guru, mengisolasi tugas belajar dan mengubahnya menjadi tujuan aktivitas yang mandiri, dan melatih pengendalian diri. Tingkat manifestasi keterampilan bisa berbeda: banyak tergantung pada kesiapan anak tertentu untuk posisi sosial baru - posisi anak sekolah. Kebutuhan untuk belajar menyebabkan dalam dirinya kebutuhan akan upaya kehendak, subordinasi sadar dari perilakunya terhadap persyaratan pekerjaan pendidikan.

Kemungkinan aktivitas intelektual meningkat secara nyata. Ide-ide anak tentang dunia menjadi lebih luas, lebih beragam dan lebih umum.

Murid mulai mendengarkan penilaian yang diberikan pada perilakunya oleh orang dewasa dan teman sebaya. Penilaian ini berfungsi baginya sebagai sarana pengetahuan diri, atas dasar mereka, penilaian dirinya sebagai pribadi terbentuk. Seorang anak dari tahun ketujuh kehidupan secara aktif mengembangkan kesadaran akan dirinya sendiri pada waktunya. Dia mengingat dirinya di masa lalu dan membayangkan di masa depan: "Ulang tahun saya tahun ini, saya akan berusia tujuh tahun, dan tahun depan saya akan menjadi anak sekolah, saya akan berusia delapan tahun." Anak berperilaku berbeda dengan orang lain, merasakan kemungkinan reaksi terhadap perilakunya atau tindakan tertentu - ia mampu berefleksi.

Dengan keteguhan kegiatan bersama antara rekan-rekan, pengelompokan yang stabil dengan kepentingan bersama muncul, dan opini publik terbentuk. Itu dibuat oleh mereka berdasarkan ide mereka sendiri tentang nilai moral, dibentuk atas dasar pengalaman penilaian orang dewasa. Opini publik mulai memiliki dampak yang signifikan pada ide-ide moral dan pengalaman. Anak-anak mulai memperhitungkannya dan memilih model di lingkungan mereka untuk ditiru dan dibandingkan.

Pemenang kompetisi semua-Rusia"Artikel Paling Banyak Diminta Bulan Ini" Oktober 2017

Target:

• pengenalan orang tua dengan fitur perkembangan anak 5-6 tahun.

Tugas:

1. Membentuk keterampilan praktis orang tua dalam bidang interaksi dengan anak.
2. Untuk mengembangkan minat pada pengetahuan anak Anda, untuk mempromosikan interaksi aktif dengannya.
3. Untuk mempromosikan pemulihan hubungan emosional semua peserta dalam proses pendidikan, organisasi komunikasi mereka.

Jadwal acara.

1. Upacara pembukaan rapat. Selamat kepada orang tua di awal tahun ajaran.
2. Fitur proses pendidikan di kelompok senior.
3. pidato guru: "Usia prasekolah senior - apa itu?"
4. Aneka ragam

Desain pameran mini desktop dicetak permainan yang sesuai untuk usia anak 5-6 tahun "Mari main!"

Gambar anak-anak dengan topik: "Bagaimana saya menghabiskan musim panas" , manufaktur "Bunga yang indah" untuk orang tua, iringan musik, dekorasi dinding tengah

Permainan untuk orang tua "Lewati Senyummu" . Lagunya berbunyi "Senyum"

(sikap positif)

Pendidik: Halo, orang tua terkasih! Kami berkumpul hari ini di awal tahun ajaran baru. Hari ini saya ingin berbicara secara khusus tentang anak-anak kita, tentang pencapaian dan masalah. Kami, tim dari grup kami, ingin kami menjadi satu keluarga yang ramah dan kuat.

Saya ingin mengingatkan Anda bahwa sekarang kami adalah kelompok senior. Kami telah mengubah mode hari, waktu penyelenggaraan dan jumlah kelas per hari.

Ke proses pendidikan Jika laba diatur dengan benar, dalam pekerjaan kami, kami mengandalkan dokumen hukum utama yang mengatur kegiatan lembaga pendidikan prasekolah:

• hukum federal "Tentang Pendidikan" ;
• Proyek - Negara Bagian standar pendidikan pendidikan prasekolah;
• SanPin 2.4. 1. 2660-10.
• Konvensi internasional tentang hak-hak anak.

Hari ini kami sedang mengerjakan program pendidikan prasekolah "Lahir ke Sekolah" diedit oleh Veraksa N.E., Vasilyeva T.S., Komarova M.A.

Anak-anak Anda telah tumbuh dewasa, sehubungan dengan ini, tanggung jawab mereka meningkat. Dan saya sangat ingin Anda - orang tua untuk mengambil proses pendidikan dengan serius.

Menurut Seni. 18 Undang-Undang RF tentang Pendidikan,

barang 1: “Orang tua adalah guru pertama. Mereka berkewajiban untuk meletakkan dasar-dasar fisik, moral dan perkembangan intelektual kepribadian anak di usia dini

Usia dari 5 hingga 6 tahun adalah tahap penting baru dalam perkembangan dan pengasuhan anak prasekolah.

Mengasuh anak-anak berusia 5 tahun adalah langkah baru secara kualitatif dibandingkan dengan membesarkan anak-anak usia prasekolah menengah, peluang ini tidak boleh dilewatkan. Keberhasilan anak di sekolah akan sangat tergantung pada seberapa perhatian orang tua akan menangani solusi masalah pendidikan dan pendidikan tahun ini.

Transisi anak-anak ke kelompok yang lebih tua dikaitkan dengan beberapa perubahan dalam kondisi kehidupan dan pengasuhan mereka: mereka sekarang termasuk dalam kegiatan kolektif yang sistematis dan lebih kompleks. (permainan, kerja, belajar). Baik program maupun metode pengajaran memperoleh karakter kegiatan pendidikan.

keterampilan motorik

Antara usia lima dan enam tahun, anak Anda membuat kemajuan yang lebih besar dalam keterampilan dan kekuatan motorik. Kecepatan gerakan terus meningkat, koordinasi mereka terasa meningkat. Sekarang dia sudah bisa melakukan 2-3 jenis keterampilan motorik sekaligus: lari, tangkap bola, menari. Anak itu suka berlari dan berkompetisi. Dapat bermain di luar selama lebih dari satu jam tanpa henti permainan olahraga, berlari pada jarak hingga 200 m. Dia belajar meluncur, bermain ski, sepatu roda, jika dia belum belajar caranya, maka dia dapat dengan mudah menguasai renang.

perkembangan emosi

Anak sudah memiliki ide sendiri tentang kecantikan. Beberapa senang mendengarkan musik klasik. Anak itu belajar membuang sebagian emosi dalam kegiatan favoritnya. (menggambar, menari, permainan, dll.), dan berusaha mengendalikannya, mencoba menahan dan menyembunyikan perasaannya (Tapi itu mungkin tidak selalu berhasil untuknya.) Hal tersulit bagi anak-anak untuk dikelola adalah ketakutan mereka.

perkembangan sosial

Sejak usia lima tahun, anak sudah mengetahui dengan jelas jenis kelaminnya dan tidak ingin mengubahnya bahkan dalam permainan. Pada usia ini, dalam pengasuhan anak laki-laki, tempat yang sangat penting diberikan kepada ayah, dan untuk anak perempuan - kepada ibu. Ayah mengajari anak laki-lakinya menjadi maskulin, ibu mengajari anak perempuannya menjadi feminin. Hanya kualitas-kualitas yang ditetapkan di masa kanak-kanak yang hidup secara harmonis. kehidupan dewasa. Bayi itu meletakkan ide-ide tentang peran lawan jenis dalam kehidupan. Anak perempuan memahami peran seorang pria melalui perilaku ayahnya, dan anak laki-laki - peran seorang wanita, melalui komunikasi dengan ibu mereka. Pada usia ini, bayi harus sudah diberitahu dalam bentuk yang dapat diakses tentang bagaimana ia dilahirkan. Anak itu telah tumbuh untuk memahami rahasia seperti itu. Akan lebih tepat jika Anda memotongnya untuknya di rumah, jika tidak, anak-anak di halaman akan melakukannya. Setelah lima tahun, hubungan dengan teman sebaya menjadi ramah. Teman pertama muncul, biasanya berjenis kelamin sama. Dia menghabiskan sebagian besar waktunya bersama mereka. Ada beberapa perpisahan dari orang tua. Anak itu sudah dapat tanpa rasa sakit menanggung perpisahan singkat dari orang yang dicintai.

perkembangan intelektual

Pada usia enam tahun, seorang anak tidak hanya dapat membedakan antara hewan, tetapi juga membaginya menjadi liar dan domestik. Dapat menggabungkan objek menurut berbagai karakteristik, menemukan persamaan dan perbedaan di antara mereka. Setelah lima tahun, bayi tidak hanya tertarik pada nama benda, tetapi juga pada bahan apa benda itu dibuat. Dia memiliki gagasannya sendiri tentang fenomena fisik di sekitarnya, dapat menjelaskan apa itu listrik, magnet. Anak itu sangat berorientasi pada ruang: di jalan, di akrab

tempat, rumah. Tahu di mana membeli mainan, makanan, obat-obatan. Dia mencoba belajar alfabet dan belajar membaca suku kata, dan juga terus meningkatkan huruf dalam huruf balok. Bisa menghitung (kadang ratusan), menambah dan mengurangi dalam sepuluh.

Fitur perilaku

Anak sudah memiliki pendapatnya sendiri tentang segala hal. Dapat menjelaskan siapa dan mengapa dia suka atau tidak suka. Dia jeli. Dia sangat tertarik dengan segala sesuatu yang terjadi di sekitarnya. Ia berusaha menemukan penyebab dan hubungan antara berbagai fenomena. Bayi menjadi sangat mandiri. Jika dia ingin mempelajari sesuatu, dia dapat melakukan aktivitas baru yang menarik baginya selama lebih dari setengah jam. Tetapi mengalihkannya ke aktivitas yang berbeda dengan sengaja masih sangat sulit. Anak itu menerapkan pengetahuan barunya dalam permainan, menciptakan plot permainan sendiri, dengan mudah menguasai mainan yang rumit - seorang desainer, komputer). Pada usia enam tahun, ia menguasai sebagian besar keterampilan yang diperlukan dan meningkatkannya tepat di depan matanya - ia menjadi lebih akurat, memantau penampilan- Gaya rambut, pakaian, membantu Anda dengan pekerjaan rumah.

pengembangan kreatif

Puncak pengembangan kreatif anak. Dia menciptakan tanpa lelah, nyaris tidak bangun, mengubah tulip sederhana menjadi bunga merah tua yang tidak biasa, membangun rumah untuk alien. Dia sangat tertarik dengan lukisan, dia bisa melihat lukisan dan melukis untuk waktu yang lama. Dengan senang hati dia menggambar dirinya sendiri, mencoba menyalin sesuatu dari gambar dan menciptakan plotnya sendiri. Pada usia lima tahun, seorang anak mengekspresikan perasaannya sehubungan dengan apa yang dia gambar dengan warna yang berbeda. Diyakini bahwa gambar anak-anak adalah kunci untuk dunia batin bayi. Sekarang dia sudah menggambar seseorang sebagaimana adanya, merinci wajah dengan mata sehingga dia bisa melihat, dengan telinga untuk mendengar, mulut untuk berbicara dan hidung untuk mencium. Pria yang ditarik memiliki leher. Itu sudah memiliki pakaian, sepatu, dan detail pakaian lainnya. Semakin gambarnya menyerupai orang sungguhan, semakin berkembang anak Anda dan semakin siap dia di sekolah.

Jadi, dengan mempertimbangkan karakteristik usia di atas anak-anak dari tahun ke-6 kehidupan, perlu untuk melakukan tugas-tugas berikut:

• untuk mengembangkan gerakan anak-anak, untuk mencapai koordinasi, akurasi, kecepatan yang lebih besar;
• untuk menumbuhkan kemandirian dan kecepatan gerakan dalam swalayan;
• memperluas pemahaman anak-anak tentang kehidupan publik, sifat, pekerjaan orang dewasa, untuk mendidik sikap yang benar terhadap mereka;
• untuk menumbuhkan kemampuan untuk menjaga tujuan, mengikuti instruksi orang dewasa, konsentrasi dan tujuan;
• membentuk konsep terpisah pada anak-anak, mengembangkan pemikiran logis;
• mengembangkan pidato anak-anak yang koheren;
• meningkatkan keterampilan artistik dalam menggambar, menyanyi, menari, membaca puisi, menceritakan kembali dongeng, cerita, memperkaya persepsi dan pengalaman estetika;
• ajari anak-anak keterampilan kerja tim
• untuk mengembangkan kontrol sewenang-wenang anak-anak dengan perilaku mereka.

Nah, sekarang kita akan mencari tahu bagaimana Anda mengenal anak-anak Anda. (lembar soal ada di atas meja) orang tua bergantian menjawab.

1. Berapa lama anak Anda bisa menghitung?
2. Dapatkah anak Anda membedakan antara hak, tangan kiri, kaki?
3. Menurut Anda, apakah anak Anda berorientasi pada sebagian hari?
4. Apakah anak Anda mengetahui alamat tempat tinggalnya?
5. Bisakah anak Anda menyebutkan dongeng favorit, membaca puisi?
6. Bisakah anak Anda menulis ceritanya sendiri?
7. Apakah anak Anda tahu cara merawat benda-benda hidup di dunia? Bagaimana perasaannya tentang hewan dan tumbuhan?
8. Apakah Anda pikir anak Anda dapat berbicara tentang keinginan untuk memperoleh profesi tertentu di masa depan?
9. Apakah menurut Anda anak Anda sopan?
10. Apakah menurut Anda anak Anda dapat membandingkan 2-3 objek berdasarkan ukurannya? (lebih - lebih sedikit, lebih pendek - lebih lama)
11. Bagaimana perilaku anak Anda saat berkunjung?
12. Bisakah anak Anda memegang gunting dengan benar? Bisakah dia memotong lingkaran dari persegi, oval dari persegi panjang?
13. Apa yang paling disukai anak Anda dan apakah dia tertarik dengan kegiatan ini?
14. Apakah anak Anda memiliki minat dalam modeling? Apa yang dia suka buat di rumah?
15. Bagaimana anak memberi tahu Anda ketika dia datang dari taman kanak-kanak?
16. Apakah anak Anda tertarik dengan suara ucapan? Apakah Anda mendengar suara pertama? Dapatkah Anda memikirkan sebuah kata untuk suara tertentu?
17. Akankah anak Anda dapat bersimpati dengan yang tersinggung dan tidak setuju dengan tindakan pelaku?
18. Dapatkah anak Anda menentukan posisi benda-benda di ruang angkasa dalam hubungannya dengan diri mereka sendiri? (depan - belakang, atas - bawah).

Pemilihan panitia induk kelompok.

Surel

Rincian Diterbitkan: 22/05/2012 13:46 Dilihat: 13576

Fitur usia anak-anak

Grup senior (tahun keenam kehidupan)

Pada usia lima tahun, sudah dimungkinkan untuk menilai karakter anak, individualitasnya, dan kemampuannya untuk berkreasi. Anak telah meletakkan dasar kecerdasan dan hasil awal pendidikan terlihat.Dia berorientasi pada banyak hal sehari-hari, situasi dan bahkan hubungan interpersonal yang kompleks. usia ini- puncak perkembangan fantasi dan fiksi.

Pemikiran

Pada usia yang lebih tua, pemikiran figuratif terus berkembang. Pukul enamPada usia tertentu, seorang anak tidak hanya dapat menggeneralisasi hewan, tetapi juga membaginya menjadi hewan peliharaan dan liar, dan mampu menggabungkan objek sesuai dengan karakteristik individu, mengevaluasi perbedaan dan persamaannya.

Anak tidak hanya mampu mengarang dongeng. Dia menceritakan kembali buku dan film, dan mencerminkan semua yang dia lihat dan ketahui. Seorang anak pada usia ini sudah memiliki pendapatnya sendiri. Dia jeli. "Aku" miliknya sendiri sudah kurang tertarik padanya daripada dunia di sekitarnya, di mana dia berusahatemukan sebab dan akibatkoneksi untuk membedakan yang penting dari yang tidak penting.

Pidato

Selain fungsi komunikatif, berkembang pula fungsi perencanaan tutur, yaitu anak belajar untuk secara konsisten dan logis membangun tindakannya, membicarakannya. Pada usia lima tahun, seorang anak sudah dapat mengucapkan hampir semua suara ucapan dengan benar.

Anak mengungkapkan pikirannya dengan lancar. Mudah menemukan kata yang hilang dalam teks, melengkapi kalimat yang belum selesai. Anak dapat mengevaluasi bagaimana ayat itu dilakukan, menemukan kesalahan bicara pada orang lain, dan sedikit kemudian - dalam dirinya sendiri.

Perkembangan fisik

Dari usia lima hingga enam tahun, anak memilikipeningkatan yang signifikan dalam keterampilan motorik dan kekuatan. Kecepatan gerakannya terus meningkat, dan koordinasi mereka meningkat secara nyata. Anak sudah dapat melakukan dua atau tiga jenis keterampilan motorik sekaligus: lari, lempar bola; menangkap bola dengan jongkok dan menari.

Hubungan dengan teman sebaya

Hubungan dengan orang dewasa

Cukup sering, pada usia ini, anak-anak mengembangkan sifat seperti penipuan, mis. distorsi kebenaran yang disengaja. Perkembangan sifat ini difasilitasi oleh pelanggaran hubungan orang tua-anak. Dan agar tidak kehilangan kepercayaan orang dewasa, dan seringkali untuk melindungi dirinya dari serangan, anak itu mulai mencari alasan untuk kesalahannya, untuk mengalihkan kesalahan ke orang lain. Sejak usia lima tahun, anak-anak dengan tegas mengetahui jenis kelamin mereka dan tidak ingin mengubahnya bahkan dalam permainan. Selama periode ini, pengasuhan anak laki-laki harus didominasi oleh ayah, dan anak perempuan oleh ibu. Anak terutama menyadari peran jenis kelamin lain dalam keluarga, di antara kerabat.

Aktivitas permainan

sebelum sekolahmenguasai mainan konstruktif yang kompleks, hingga komputer. Di jalan, preferensi diberikan pada permainan olahraga.