L'enseignement des enfants à lire et à écrire à la maternelle est réalisé par la méthode analytique-synthétique. Cela signifie que les enfants sont d'abord initiés aux sons langue maternelle, puis avec des lettres.

Lors de l'enseignement, à la fois de l'écriture et de la lecture, le processus initial est une analyse solide. discours oral, c'est-à-dire la division mentale d'un mot en ses sons constitutifs, l'établissement de leur nombre et de leur séquence.

La violation de l'analyse sonore s'exprime dans le fait que l'enfant perçoit le mot globalement, en se concentrant uniquement sur son côté sémantique, et ne perçoit pas le côté phonétique, c'est-à-dire la séquence de ses sons constitutifs. Par exemple, un adulte demande à un enfant de nommer les sons du mot JUS, et l'enfant répond : "orange, pomme..."

Les enfants ayant des problèmes de développement de la parole, qui ont une prononciation altérée des phonèmes et leur perception, éprouvent des difficultés dans l'analyse et la synthèse des sons. Ils peuvent s'exprimer à des degrés divers : du mélange de l'ordre des sons individuels à une incapacité totale à déterminer le nombre, la séquence ou la position des sons dans un mot.

L'enseignement de l'analyse sonore d'un mot est la tâche principale de l'étape de préparation à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture et implique: la détermination du nombre de sons dans un mot, les caractéristiques phonétiques des sons (la capacité à différencier les voyelles et les consonnes, les voix et sourd, dur et mou), déterminant la place d'un son dans un mot.

Chers parents, rappelez-vous :

1. Son - nous entendons et prononçons.

2. Nous écrivons et lisons des lettres.

3. Les sons sont des voyelles et des consonnes.

Il y a six voyelles : A U O I E S

Il y a dix voyelles : A U O I E S - correspondent à des sons et quatre iotées, qui dénotent deux sons : I-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.

Les sons des voyelles sont marqués en rouge dans le diagramme.

Les consonnes sont sourdes et exprimées. Un son sourd se forme sans la participation des cordes vocales, nous expliquons aux enfants que lorsque nous prononçons

Sons vocaux : B, C, D, D, F, Z, Y, L, M, N, R.

Sons sourds : K, P, S, T, F, X, C, H, W, W,

Les consonnes sont douces et dures.

Consonnes toujours dures : Zh, Sh, Ts.

Consonnes toujours douces : Y, Ch, Shch.

Les sons durs sont indiqués dans les schémas en bleu, les sons doux en vert.

Exemples de tâches de jeu.

Le jeu "Catch the sound" (d'une série de sons, d'une série de syllabes, d'une série de mots).

Tâche : développer l'attention auditive, l'audition phonémique.

L'adulte appelle le son et l'enfant lève un carré bleu ou vert. Puis un mot. Si au début d'un mot on entend son solide, vous devez augmenter la boîte bleue, si douce - verte (Neige, hiver, ski, etc.).

Le jeu "Combien de sons sont cachés dans le mot?"

Disposez un schéma du mot CAT.

Combien y a-t-il de sons dans le mot CAT ? (Il y a trois sons dans le mot CAT)

Quel est le premier son du mot chat ? (premier son [K])

Quel est le son [K] ? (son [K] consonne, sourd, dur).

Quel carré du diagramme désignera le son [K] ? (boite bleue).

Quel est le deuxième son du mot CAT ? (Deuxième son [O])

Son [Oh] quoi ? (Voyelle du son [O]).

Quel carré sur le schéma dénotera le son [O] ? (Carré rouge).

Quel est le troisième son du mot CAT ? (Troisième son [T]).

Son [T] quoi ? (Son [T] - consonne, dur, sourd).

Quel carré sur le diagramme désignera le son [T] ? (boite bleue).

Les sons sont devenus amis. Qu'est-il arrivé? (CHAT).

Quelle lettre désigne le son [K] ? (lettre K).

Quelle lettre désigne le son [O] ? (Lettre O).

Quelle lettre désigne le son [T] ? (lettre T).

Les lettres sont devenues amies. Qu'est-il arrivé? (CHAT).

Il est important que l'enfant apprenne ce qu'est le son de la parole, puisse différencier les sons, diviser les mots en sons et en syllabes. Ce n'est qu'alors qu'il pourra facilement maîtriser l'art de la lecture.

Les lettres sont le symbole graphique des sons. Nous sommes souvent confrontés au fait qu'on apprend aux enfants à lire lettre par lettre, c'est-à-dire les enfants, voyant une lettre, prononcent son nom, pas le son: pe, re .. Le résultat est "keote", au lieu de "chat". Les enfants ont du mal à comprendre les règles d'expression des lettres et des combinaisons de lettres. Cela crée des difficultés supplémentaires pour apprendre aux enfants à lire.

Dans la méthode d'enseignement de la lecture en maternelle, il prévoit la dénomination des lettres selon leurs désignations sonores : p, b, k.... Cela rend beaucoup plus facile pour les enfants de maîtriser la compétence de la lecture. Pour que l'enfant apprenne mieux l'apparence graphique de la lettre et prévienne la dysgraphie à l'école (la dysgraphie est une violation du discours écrit), les tâches suivantes sont recommandées:

- "A quoi ressemble la lettre ?"

Dans une rangée de lettres, entourez la lettre donnée.

Disposer des lettres à partir de bâtons de comptage, d'une corde sur du papier velours, d'un moule en pâte à modeler, etc.

Encerclez la lettre par des points, ombrez la lettre, ajoutez la lettre.

Chers parents, suivez très précisément les instructions des enseignants, en effectuant les tâches selon le cahier, ne compliquez pas les tâches à votre propre discrétion. N'oubliez pas que les exigences de la maternelle et de la famille doivent être les mêmes !

Bibliographie.

1. Alexandrova, T. V. Sons en direct ou phonétique pour les enfants d'âge préscolaire : Aide pédagogique pour les orthophonistes et les éducateurs. Saint-Pétersbourg : Detstvo-press, 2005.
2. Tkachenko, T.A. Formation de solides compétences d'analyse et de synthèse. M. : Gnom i D, 2005.

Habituellement les parents disent que l'enfant ne prononce pas certaines lettres ! Malheureusement, les parents ne comprennent pas toujours la différence entre des concepts tels que "son" et "lettre". Ces termes ne doivent pas être mélangés !

Son - c'est l'unité minimale et indivisible du flux de parole, perçue par l'oreille.Il y a 42 sons de parole en russe.

Des lettres - Ce sont des signes graphiques avec lesquels les sons de la parole sont indiqués lors de l'écriture. Il y a 33 lettres au total.

Nous prononçons et entendons des sons, nous voyons et écrivons des lettres .

Pour les parents de jeunes et moyens enfants âge préscolaire suffisant , si le bébé se souvient que la lettre représente le son "P" et l'apprend comme "P", et non "er", "L", et non "el", "SH", et non "sha", etc.

Les parents, les enfants d'âge préscolaire et les élèves de première année doivent en savoir beaucoup plus sur les sons et les lettres.

Les sons sont divisés en voyelles et en consonnes.

Voyelles - lorsqu'ils sont prononcés, l'air dans la bouche passe librement, sans rencontrer d'obstacles. Il y a 10 voyelles en russe ( un, y, o, e, s, e, e. je, tu, je). Il n'y a que 6 sons de voyelle - [a], [o], [y], [et], [s], [e]. Le fait est que les voyelles son. toi, je dans certaines positions ils représentent 2 sons :

ё - [th "o], e - [th" e], yu - [th" y], i - [th" a].

Les voyelles sont indiquées par un cercle rouge. Voyelles ne sont ni durs et doux, ni exprimés et sourds Le son de la voyelle peut être accentué ou non accentué. Les voyelles forment une syllabe. Il y a autant de syllabes dans un mot que de voyelles.

Les consonnesdes sons - lorsqu'ils sont prononcés, l'air de la bouche rencontre des barrières formées par la langue, les dents ou les lèvres.

Les consonnes sont :

- dur – prononcé fermement. Marqué d'un cercle bleu. Par exemple : [p], [k], [d], etc. ;

- mou, tendre - prononcé doucement. Marqué d'un cercle vert.

Par exemple : [p"] = (p), [k"] = (k), [d"] = (d).

La plupart des consonnes ont une paire dureté-douceur. Par exemple : [b] - [b "], [t] - [t"], [l] - [l "], etc.

Mais il y a des consonnes qui n'ont pas de couple dureté-douceur. Ils sont soit toujours durs, soit toujours mous :

- toujours des consonnes dures - [w], [g], [c] ;

- toujours des consonnes douces - [h "], [u"], [th"];

- consonnes sonores - sont prononcés avec la participation de la voix.

Par exemple: [l], [p], [d], [m], etc. Pour déterminer la voix, vous devez mettre votre main sur le «cou» et écouter s'il y a une «cloche».

- consonnes sans voix - prononcé sans la participation de la voix.

Par exemple : [f], [x] [s], [p], etc.

Mais il y a des sons de consonnes qui n'ont pas de paire de sonorité - surdité. Ils sont soit toujours sourds, soit toujours exprimés :

- toujours exprimé - [th], [l], [l "], [m], [m"], [n], [n "], [p], [p"] ;

- toujours sourd - [x], [x "], [c], [h "], [u"].

Vous devez clairement connaître et distinguer les sons et les lettres !

Comment apprendre à un enfant à parler correctement le son avec et d'autres sons de sifflement: gymnastique articulatoire, réglage du son avec, vidéo - une démonstration de façons simples et abordables de régler le son avec, des chansons avec du son avec.

De nombreux enfants prononcent par erreur le son C, ce qui est difficile pour eux, et d'autres sifflements (par exemple z, z, c). Ils peuvent sauter ce son ou le remplacer par d'autres sons.
Amende développement de la paroleà l'âge de cinq ans, les enfants prononcent correctement tous les sons de leur langue maternelle a (à l'exception peut-être du son p, qui peut apparaître un peu plus tard - à 5,5 ans). Mais maintenant, peu d'enfants atteignent cette norme. Quelle est la raison?
1. Auparavant, dans chaque jardin d'enfants, de l'âge de trois ans jusqu'à l'obtention du diplôme de la maternelle, la gymnastique d'articulation était régulièrement pratiquée avec tous les enfants avant le petit-déjeuner et le soir - des exercices individuels avec des enfants qui avaient du mal à prononcer le son. Et cela n'a pas été fait par un orthophoniste, mais par l'éducateur formé le plus ordinaire! Et ce n'étaient pas des complexes, des exercices et des jeux isolés, mais un système strictement justifié d'enseignement de la parole et de la prononciation des sons. Parce que les problèmes ne peuvent être résolus sans système. Maintenant, c'est déjà de l'histoire ancienne, et il est rare de trouver un système aussi clair et cohérent pour le travail d'un enseignant sur la prononciation sonore avec les enfants. C'est peut-être pour cette raison que les enfants modernes ont plus de problèmes d'élocution.
2. Maintenant, les parents accordent beaucoup moins d'attention au discours des bébés. Souvent, l'enfant n'est tenu de montrer que quelque chose: «Où est Saturne? Où est Jupiter ? Où est l'Ermitage ? » plutôt que la capacité d'exprimer VOS pensées, VOS sentiments. Très souvent j'entends : « Qu'importe ce qu'il dit. L'essentiel est que vous puissiez le comprendre, et c'est tout ! Mais la parole est un moyen d'expression de soi, de communication, de connaissance. Et le succès de tout type d'activité humaine dépend de son développement.

L'enfant prononce incorrectement le son avec et d'autres sifflements. Que faire?

Comment aider un enfant s'il prononce mal le son avec et d'autres sifflements? Les parents peuvent-ils aider un enfant ?
Comme il se doit, les parents attendent l'âge de 5 ans et emmènent ensuite le bébé chez un orthophoniste. Bien que parfois une seule poussée suffise, ce qui provoquera le son correct chez l'enfant et aidera à le fixer dans la parole, sans attendre l'âge de cinq ans. Et cette "poussée" ne devrait pas être faite à 5-6 ans, alors qu'il était déjà tard, mais bien plus tôt - à l'âge de 4 ans. Et surtout, pour donner une telle impulsion, vous n'avez pas du tout besoin d'être un spécialiste expert ! Vous avez juste besoin de connaître la technologie exacte apprentissage des sons pour les enfants et ses nuances.
Pour former la prononciation correcte de tous les sons de la langue maternelle chez les enfants des jardins d'enfants, cours spéciaux sur la prononciation sonore pour tous les enfants (Remarque - pas même dans les jardins d'enfants d'orthophonie, mais dans les jardins d'enfants les plus ordinaires, des cours de prononciation sonore doivent être organisés régulièrement). Si, pour une raison quelconque, il n'y a pas de telles classes, vous pouvez aider le bébé à la maison.
Je connais beaucoup de mères et de grands-mères qui, vivant loin d'un orthophoniste, ont elles-mêmes fait face au problème des sons difficiles et ont aidé leurs bébés. Et je connais de nombreux éducateurs qui peuvent prévenir les troubles de la parole et aider l'enfant à parler correctement et à apprendre à prononcer tous les sons de sa langue maternelle. Nous sommes tous capables d'aider le bébé et de lui dire le bon chemin !
Mais je tiens à vous avertir :
Si l'enfant n'a pas de troubles complexes de la parole, les techniques dont je parlerai dans cet article suffiront. Et il vous plaira à vous et à lui-même avec le son correct apparaissant soudainement dans son discours avec ou z. Et il y a beaucoup de tels enfants! La seule tâche qui reste est de rendre automatique la prononciation correcte du son, c'est-à-dire. automatiser la prononciation correcte d'un son donné.
Mais si tous les sons sont perturbés chez un enfant, qu'il commet beaucoup d'erreurs grammaticales, que son élocution est brouillée, qu'il parle avec difficulté, alors un orthophoniste est indispensable. Et plus tôt vous contacterez un spécialiste, meilleurs seront les résultats.
Tous les exercices d'articulation sont utiles non seulement pour les enfants dont la prononciation sonore est altérée, mais pour tous les enfants d'âge préscolaire, car ils développent l'appareil articulatoire, le rendent plus mobile, plus souple, leur apprennent à le contrôler consciemment.

Scènes sonores.

Travailler sur un nouveau son que l'enfant prononce mal comprend plusieurs étapes :
1. Clarification des mouvements des organes de l'appareil articulatoire nécessaire pour prononcer ce son, entraînant les mouvements de l'appareil articulatoire - gymnastique articulatoire,
2. L'apparition du son- réglage du son
3. prise de son- fixer la prononciation correcte du son dans le discours de l'enfant (isolément, en syllabes, en mots, en phrases et en textes - poèmes, histoires, jeux, comptines). Je vais parler de toutes ces étapes plus en détail.

Première étape. Gymnastique d'articulation pour sifflements (s, s, s, s, c)

En règle générale, chez un enfant qui ne prononce pas le son c ou le prononce de manière incorrecte, la prononciation sonore d'autres sons de sifflement est également altérée (les sons de sifflement incluent les sons s, s, ts et une version douce des sons - s, s). L'une des raisons de la prononciation incorrecte du son est le manque de mobilité des organes de l'appareil articulatoire. Par conséquent, pour une prononciation correcte, un «exercice-exercice régulier» spécial est nécessaire - la gymnastique articulatoire.
À complexe de gymnastique articulatoire des exercices sont combinés qui préparent des mouvements strictement définis de l'appareil articulatoire et les positions de la langue, des lèvres, nécessaires pour un groupe de sons donné, développent le flux d'air correct. Par conséquent, je ne recommande vraiment pas aux mamans, papas, grands-parents de créer leurs propres complexes de gymnastique d'articulation à partir de différents livres et depuis Internet. Après tout, tous les complexes de la gymnastique articulatoire ne sont en aucun cas compilés au hasard! Il est impossible de former des mouvements opposés les uns aux autres en même temps, par conséquent, dans le complexe de la gymnastique d'articulation, tous les exercices se complètent et visent un seul objectif - un groupe de sons!
La gymnastique articulaire doit être pratiquée quotidiennement sans interruption. Plus l'heure qui convient- avant le petit déjeuner le matin. Cela ne prend que 3 à 5 minutes de votre temps pour effectuer une telle gymnastique.
Chaque fois que la gymnastique d'articulation est pratiquée en formulaire de jeu - sous forme de conte ou d'histoire, accompagné d'exercices. C'est là que votre imagination est la bienvenue - vous pouvez créer n'importe quelle intrigue dans laquelle vous incluez ces exercices et modifier l'intrigue et les personnages en fonction des intérêts de votre bébé !

Conseils pour la gymnastique d'articulation - il est important de connaître et d'effectuer:

Habituellement, 2-3 exercices sont effectués à la fois. Chaque exercice est effectué plusieurs fois.
Si vous ajoutez au complexe nouvel exercice, alors ce n'est qu'un, et tous les autres exercices doivent être familiers à l'enfant à ce moment-là.
Si l'enfant a du mal à faire d'anciens exercices familiers, alors un nouvel exercice n'est pas introduit, mais les anciens sont corrigés. Mais la consolidation a lieu sous une nouvelle forme pour l'enfant - dans une nouvelle intrigue, avec de nouveaux personnages.
Les exercices d'articulation doivent être effectués assis devant un miroir.- Vous vous asseyez à côté de l'enfant face au miroir et montrez tous les mouvements, l'enfant peut voir clairement votre visage.
Assurez-vous de surveiller la symétrie du visage lors de l'exécution de mouvements de gymnastique(les mouvements de l'enfant doivent être symétriques aux moitiés gauche et droite du visage). Ceci est clairement visible pour l'enfant dans le miroir et il peut savoir s'il exécute correctement le mouvement.
Il est nécessaire de surveiller pendant la gymnastique articulatoire la précision, la fluidité des mouvements, de donner à l'enfant des critères clairs pour l'exactitude et l'inexactitude de l'exercice, de corriger ses erreurs, de surveiller l'absence de mouvements latéraux inutiles, un bon rythme de gymnastique et la capacité de passer d'un mouvement à l'autre. Si vous ne faites que formellement les exercices, alors leur conduite est inutile ou de peu d'utilité ! Après tout, la gymnastique articulatoire ne s'appelle pas ainsi pour rien. C'est vraiment de la "gymnastique", dans laquelle la justesse des mouvements est importante, et pas seulement jouer avec la langue! Par analogie : si vous vous tordez simplement les bras paresseusement, alors ce ne sera pas de l'éducation physique ou du fitness et n'aura pas un bon résultat pour votre santé ! Il en est de même en gymnastique articulatoire. Pour le résultat, la qualité des mouvements est importante, et non n'importe quel mouvement en soi.
Les exercices de gymnastique articulaire, s'ils sont effectués correctement et avec précision, ne sont pas faciles pour la plupart des enfants. Par conséquent, en aucun cas ne grondez l'enfant, ne vous plaignez pas qu'il ne réussisse pas la première fois. Tout est à apprendre ! Et il y a une loi de vie - tout ce qui est développé, se développe ! Par conséquent, tout est encore devant vous! Félicitez le bébé pour ce qu'il fait déjà - vous pouvez déjà élargir votre langue, votre langue a déjà commencé à bouger rapidement, etc.

Complexe préparatoire de gymnastique d'articulation comprend des exercices nécessaires pour prononcer tous les sons. C'est avec un tel complexe préparatoire qu'il est préférable de commencer à faire de la gymnastique d'articulation à la maternelle ou à la maison. La version de base d'un tel complexe, que vous pouvez commencer à faire à la maison :
Le sourire et gardez vos lèvres dans un sourire. En même temps, les dents de devant sont exposées et clairement visibles.
Tube. Tirer les lèvres vers l'avant avec un tube. Avec ce mouvement, seules les lèvres bougent !
Anglaise. Lèvres en forme d'anneau.
Alternance: sourire - anneau - tube.
Ouverture et fermeture de la bouche calmes, les lèvres dans un sourire. Il ne devrait pas y avoir d'autres mouvements inutiles !
La langue est large.
La langue est étroite.
Alternance: langue large - langue étroite.
Élévation de la langue pour les dents supérieures.
Alternance de mouvements langue de haut en bas.
Alternance de mouvements langue avec le bout de la langue abaissé: déplacez la langue profondément dans la bouche - rapprochez-la des dents.

Si ces mouvements sont faciles pour l'enfant, vous pouvez immédiatement passer au complexe de sifflements. S'il y a des difficultés, vous devez entraîner les mouvements de base du complexe préparatoire. Si l'enfant ne peut pas faire l'exercice avec l'alternance «sourire - anneau - tube», alors je vous conseille fortement de consulter un orthophoniste.

Complexe d'exercices d'articulation pour les sifflements p. h, c (conçu par Fomicheva M.V.).

Astuces utiles:

• Dans chaque exercice que je donne description des mouvements et erreurs fréquentes (Voir "Ce qu'il faut surveiller"). Après la description, vous trouverez vidéo tous les exercices.
• Tout d'abord, faites vous-même tous ces exercices devant un miroir, en prêtant attention à toutes les nuances, maîtrisez-les, puis apprenez-les avec vos enfants.
• Ne grondez jamais un enfant pour une erreur, montrez à nouveau vous-même la version correcte de l'exercice, en vous concentrant sur la nuance nécessaire, décrivez à l'enfant avec des mots comment effectuer les mouvements, ce qu'il faut suivre. Les enfants sont assez calmes face aux «erreurs d'une langue joyeuse» et sont heureux de «lui apprendre» à faire les mouvements correctement.

Exercice 1. Enfoncez le ballon dans le but.

Notre tâche : dans cet exercice, l'enfant apprendra à diriger un long courant d'air dirigé.
Réalisation de l'exercice :
Mettez deux cubes sur la table - c'est la porte. Et à côté de la porte sur la table devant l'enfant, placez une boule de coton. L'enfant tend ses lèvres vers l'avant avec un tube, souffle sur la balle et essaie de l'enfoncer dans la porte des cubes.

Ne gonflez pas vos joues ! L'enfant peut les tenir avec ses mains pour se contrôler.
Le flux d'air doit être long et sans interruption - une longue expiration.

Exercice 2. Punir la langue coquine.

Notre tâche : apprendre à l'enfant à garder la langue large et détendue. Et continuer à produire un jet d'air dirigé.
Réalisation de l'exercice :
L'enfant, ouvrant la bouche, pose sa langue sur sa lèvre inférieure et, en tapant sur ses lèvres, prononce cinq-cinq-cinq. Il ouvre alors la bouche et garde sa langue détendue, large et posée sur sa lèvre inférieure.
Je n'aime pas "punir" la langue avec les enfants, qui font déjà de leur mieux pour le faire, alors je fais cet exercice avec les enfants dans une histoire différente - la langue se repose et chante la chanson pi-py-py . Ou je propose à l'enfant de se masser la langue : pya-pya-pya. Vous pouvez également créer votre propre histoire.
Ce à quoi vous devez faire attention :
Les bords de la langue touchent les coins de la bouche - la langue est vraiment très large.
Nous tapotons plusieurs fois la langue avec nos lèvres lors d'une expiration, tandis que le flux d'air passe doucement, sans interruption, sans retenir votre souffle.
L'enfant peut vérifier l'exactitude de l'exercice comme suit - portez un coton à sa bouche et il déviera. Les enfants aiment toujours ce genre d'auto-examen.

Exercice 3. Langue large - crêpe.

Notre tâche : nous apprendrons à l'enfant à garder la langue dans un état calme et détendu.
Réalisation de l'exercice :
Vous devez sourire, placer le large bord avant de la langue sur la lèvre inférieure et le maintenir dans cet état de un à cinq à dix. Essayez-le vous-même d'abord!
Ce à quoi vous devez faire attention lorsque vous suivez l'exercice dans le miroir :
Les lèvres ne doivent pas être dans un sourire tendu - une grimace, elles doivent être détendues dans un sourire.
La lèvre inférieure ne doit pas rentrer.
La langue ne doit pas "s'enfuir" loin - elle recouvre juste la lèvre inférieure.
Les bords latéraux de la langue touchent les coins de la bouche - elle est détendue.
Si l'exercice ne fonctionne pas, vous devez continuer à faire le précédent - «punir la langue». Et revenez à cet exercice plus tard.

Exercice 5. Qui poussera la balle plus loin ?

Notre tâche- nous déterminerons le bon flux d'air - l'air passe au milieu de la langue, le flux d'air est lisse, long, continu.
Réalisation de l'exercice :
Vous aurez besoin d'une toison, que nous essaierons de chasser. La laine de coton est notre "boule". Vous devez sourire, placez le large bord avant de la langue sur la lèvre inférieure. Prononcez ensuite le son f longuement. Et soufflez le coton sur le bord opposé de la table.
Ce à quoi vous devez faire attention :
La lèvre inférieure ne doit pas s'étendre sur les dents inférieures.
Ne gonflez pas vos joues !
Il faut prononcer le son f, pas x - c'est avec le son f que le flux d'air est étroit, comme nous en avons besoin.

Exercice 6. Brossez-vous les dents.

Notre tâche : nous apprendrons à l'enfant à tenir le bout de la langue derrière les dents inférieures - cela est nécessaire pour la prononciation des sifflements.
Réalisation de l'exercice :
Souriez, ouvrez la bouche. Brossez-vous les dents du bas avec le bout de votre langue. Déplacez d'abord la langue d'un côté à l'autre, puis de bas en haut.
Ce à quoi vous devez faire attention :
Des lèvres souriantes et immobiles tout au long de l'exercice.
Lorsque vous vous déplacez d'un côté à l'autre, la langue est au niveau des gencives et non au bord supérieur des dents.
Lorsque vous vous déplacez de bas en haut, le bout de la langue doit être large et se déplacer de la racine des dents vers le haut.

Parfois, la gymnastique articulatoire semble ennuyeuse et sans intérêt pour les adultes. Mais pas pour les enfants ! Je sais de ma propre expérience que les enfants aiment vraiment se regarder dans le miroir, "apprendre la langue coquine" et améliorer la technique de l'exercice. Et à tous les enfants ! Et si l'intrigue des exercices est modifiée, l'intérêt pour eux reste toujours très grand et il y a une sorte d'intrigue - qu'y aura-t-il de nouveau cette fois? Après tout, l'enfant lui-même voit clairement ses résultats, voit qu'à chaque fois qu'il bouge, il devient de mieux en mieux, de plus en plus précis. Et de cette façon, le bébé explore lui-même, la structure de son corps, qui captive également les enfants d'âge préscolaire.

Combien de temps faudra-t-il pour travail préparatoire, c'est tout simplement impossible à dire. Pour un enfant, trois fois suffisent, pour un autre - une semaine, pour le troisième - un mois. Mais plus les organes de l'appareil articulatoire sont développés, plus vite le bébé apprendra à prononcer correctement tous les sons. Par conséquent, cela ne vaut pas la peine d'être « réparé » pour cette fois et de se précipiter !

Vous pouvez voir les exercices du complexe de gymnastique d'articulation pour les sifflements dans la vidéo ci-dessous.

Vidéo. Gymnastique d'articulation pour sifflements (s, h, c)

Seconde phase. Réglage du son.

Au deuxième stade, les enfants qui prononcent correctement le son c, affinent son articulation et sa prononciation et renforcent leurs compétences. Les mêmes enfants qui ne savaient pas le prononcer, apprennent à prononcer son donné- "sifflet".
Il est très important que l'enfant soit conscient de l'articulation correcte du son et puisse vérifier lui-même. C'est possible depuis l'âge de 4 ans. Et dans les cours de développement de la parole, tous les enfants apprennent cela (du moins, ils devraient être enseignés même dans le jardin d'enfants le plus ordinaire).
Pourquoi les enfants ayant une bonne prononciation sonore ont-ils besoin de ces connaissances et compétences ? Développer leur capacité à contrôler consciemment les organes de l'appareil articulatoire, à clarifier et à consolider la prononciation correcte, pour un travail plus clair et plus rapide des organes de l'articulation, pour une bonne mobilité des organes de l'appareil articulatoire. Toutes ces compétences se développent progressivement et nécessitent une formation.

A 4 ans l'enfant apprend le fonctionnement des dents, des lèvres et de la langue lorsqu'il prononce des sons sous la forme d'un conte de fées - le jeu "Contes de la langue joyeuse".

A partir de 5 ans vous pouvez expliquer aux enfants l'articulation correcte du son déjà sous la forme à laquelle nous sommes habitués (sans conte de fées) et poser des questions au bébé : « Comment fonctionne la bouche ? Que fait la langue, etc. À l'âge préscolaire, il est déjà important non seulement de faire un mouvement et de pouvoir parler de exécution correcte exercices, mais aussi pour surveiller la douceur et la précision des mouvements, pour passer rapidement à un nouveau mouvement, pour faciliter les mouvements.

La gymnastique d'articulation avec des enfants de tout âge peut être complétée par un exercice ou un jeu avec onomatopée avec ce son, que vous trouverez ci-dessous.

Lors de la mise en scène d'un son, le bébé apprend également l'articulation correcte du son.

Articulation correcte du son.

Avec la prononciation correcte du son avec :
La bouche sourit (les coins de la bouche sont légèrement tirés en arrière),
les dents sont fermées,
La pointe de la langue repose sur les incisives inférieures (c'est-à-dire qu'elle est en bas, pas en haut),
La partie antérieure du dos de la langue est proche des alvéoles et forme un interstice avec celles-ci (les enfants connaissent les alvéoles comme des "tubercules" dans le ciel, en haut de la bouche),
Au milieu de la langue, lors de la prononciation d'un son, une rainure se forme le long de laquelle l'air circule.
Contrairement aux sifflements lors de la prononciation des sifflements flux d'air froid! Afin de déterminer quel flux d'air provient de la bouche, vous devez porter votre main à votre bouche avec la paume vers le bas. Dites vous-même le son Sh dans cette position, puis le son C, et vous verrez la différence. Vous pouvez montrer cette différence au bébé en soufflant sur sa main tout en prononçant ces deux sons. Et puis il expérimentera lui-même le plaisir, comment il le fait - un courant d'air froid ou non.

Pour les enfants de quatre ans, vous pouvez mettre en place le son C sous forme de jeu. Invitez votre enfant à faire du vélo. Pour ce faire, nous devons gonfler les pneus avec de l'air, qui se dégonfle un peu. Nous allons fonctionner comme une pompe et gonfler les pneus avec de l'air : ssss. Montrez-vous comment la "pompe fonctionne" - sss (montrez l'articulation de ce son pour que l'enfant puisse clairement voir votre visage). Demandez à l'enfant : quelle est la position des lèvres lorsque la pompe siffle ? (Dans un sourire). Les dents sont-elles visibles ? (Oui). Où est le bout de la langue ? (En bas, caché derrière les dents inférieures). Quel air va - frais ou chaud? (Froid) - Apportez le dos de votre main à votre bouche. Comparez avec le son X - quand l'air est-il plus chaud au son X ou au son de la pompe C ?
Invitez l'enfant à «prendre la pompe» (la pantomime est une action imaginaire) et à «gonfler les pneus avec la pompe» - sifflez ssss.
Très souvent, même un tel raffinement de la prononciation correcte du son C dans le jeu "Pump" suffit à un enfant de quatre ans pour commencer à prononcer correctement le son!

Il arrive que "jouer de la pompe" ne suffise pas et qu'il faille clarifier l'articulation du son individuellement, devant un miroir. Lors de la mise en scène du son par imitation vous pouvez proposer au bébé de souffler sur une langue large légèrement saillante, en vous imitant. Après cela, vous devez traduire la langue derrière les dents inférieures. « Regarde où est ma langue. Vous voyez des dents ? Faire de même. Souriez pour montrer vos dents. Appuyez la langue large sur les dents de devant en haut. Bon travail! Couvrez-vous la bouche et soufflons. Apportez votre main à votre menton - pouvez-vous sentir l'air entrer ? Placez le coton sur le menton de l'enfant afin qu'un courant d'air le frappe. Si l'enfant souffle faiblement, demandez-lui de souffler plus fort, mais ne gonflez pas ses joues. Ainsi, par imitation, l'enfant obtiendra le son correct s. Répétez ce son 5 à 6 fois avec des pauses.

Il ne faut pas s'attendre à ce que le son C qui est apparu par imitation apparaisse immédiatement dans le discours de l'enfant. Pour un enfant, ce n'est que le bruit d'une pompe dans le jeu ! Même le lendemain, le bébé peut déjà tout oublier et vous devrez à nouveau montrer l'exercice de production sonore. Et demandez-lui de siffler comme une pompe, de faire du bruit comme un aspirateur, de souffler et de siffler comme le vent, etc. Pour que le son d'entre dans le discours de l'enfant, des jeux et exercices de jeu pour son automatisation, dont je parlerai dans le prochain article. Après tout, se contenter de répéter des mots et des phrases avec du son n'est pas du tout intéressant pour un bébé ! Et encore besoin apprendre à l'enfant à distinguer les sons proches des sons similaires, afin de ne pas les confondre dans la parole. Nous en parlerons également dans la suite de cet article.

Et à la fin je veux t'offrir deux vidéos sur la fabrication de sifflements avec une démonstration de techniques simples et abordables.

Comment apprendre à un enfant de 3-4 ans à prononcer correctement les sifflements C et Z ? Vidéo

Si un enfant est doué pour les mouvements de gymnastique d'articulation, alors, en règle générale, quelques astuces simples lui permettent d'apprendre presque immédiatement à prononcer correctement les sifflements de et vers. Vous apprendrez à apprendre à un enfant à la maison à prononcer correctement le son et à corriger sa prononciation à partir de la vidéo d'Irina Denisova. Elle partage quelques secrets d'orthophonie professionnelle avec ses parents.

Si vous avez réussi à appeler le son avec succès, il ne reste plus qu'à automatiser sa prononciation correcte en syllabes, mots et phrases. Vous pouvez découvrir des jeux et des exercices pour automatiser les sons C et C dans le discours d'un enfant dans l'article.

Si la prononciation de nombreux sons est perturbée chez un enfant, les exercices d'articulation sont très difficiles pour lui et il n'est pas possible d'appeler le son «correct», alors vous devez absolument contacter un orthophoniste dans une clinique pour enfants ou en orthophonie Jardin d'enfants. Vous pouvez toujours trouver les adresses de toutes les institutions où vous pouvez obtenir gratuitement l'aide d'un orthophoniste auprès du département de l'éducation du district ou de la ville.

Et à la fin de l'article - quelques chansons pour les cours de parole avec des enfants selon le son s.

Chansons avec son C. Vidéo pour les cours de parole avec les enfants.

Chanson sur le sable- une chanson pour prononcer un son isolé sssss - onomatopée : comment le sable se déverse ssss. À l'avenir, il pourra être utilisé pour automatiser la prononciation de ce son dans des phrases.

Chanson sur la lettre S. Mots avec le son C. Comment mouler la lettre C à partir de la lettre O ?

À bientôt!

Vous pouvez en savoir plus sur la formation de la prononciation correcte du son chez les enfants d'âge préscolaire:

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Dernièrement, Andrey a écouté les leçons de Baby Monitor sur son boombox. Certains sont tout à fait corrects, mais certains sont encore incompréhensibles pour lui, finis... Puisqu'il écoute dans la pièce adjacente, j'entends aussi un peu...

J'ai écouté une leçon sur le son... C'était sur le son dans le vide, sur l'atténuation du son, sur la propagation des ondes sonores dans un milieu... En général, le sujet n'est pas compliqué, mais pratiquement rien n'est expliqué. Apparemment, il est conçu pour les enfants qui, d'une manière ou d'une autre, ont déjà abordé le sujet à l'école, et cela s'apparente à de la répétition et de la consolidation...

Andrei savait déjà quelque chose, bien sûr, sur le son... Je lui ai dit quelque chose quand nous avons discuté du tonnerre et de la foudre... Mais d'une manière ou d'une autre très superficiellement...

Elle m'a appelé à elle, a commencé à poser des questions, essayant de savoir ce qu'il comprenait... Il n'a pratiquement rien compris... Comme je m'y attendais.

Je n'ai pas dormi pendant la moitié de la nuit, j'ai pensé comment l'expliquer de telle manière que entendu... Il n'était pas possible d'échapper aux mots terribles, mais néanmoins, elle suppliait tout du mieux qu'elle pouvait. Voici le dialogue avec lequel nous nous sommes retrouvés...

Andrey, que se passera-t-il si je te lance une boule de neige ?

Et si je te frappe, que va-t-il se passer ?

Ça va me faire un peu mal.

Oui, la boule de neige vous poussera un peu. C'est parce qu'une boule de neige volante a une énergie spéciale, cinétique. Le mot "cinétique" ne sonne pas comme le mot "film", n'est-ce pas ? Le cinéma est une image en mouvement et l'énergie cinétique est l'énergie d'un corps en mouvement, c'est-à-dire d'un objet. Quand un corps bouge, il a une sorte d'énergie cinétique. Et quand il reste immobile, il ne possède pas. Compréhensible?

Tu te souviens, je t'ai parlé de la loi de conservation de l'énergie ?

Je ne me rappelle pas…

La loi de conservation de l'énergie dit que l'énergie ne va nulle part, elle change simplement de forme. Par exemple, lorsqu'une boule de neige vole vers vous, elle a de l'énergie cinétique. Et quand il vous a frappé et s'est arrêté, où est passée son énergie cinétique ?

M'a-t-il été transmis ?

Très bien. Lorsque vous êtes touché par une boule de neige, vous serez très probablement secoué sur le côté (c'est-à-dire que vous aurez également une sorte d'énergie cinétique), de plus, votre veste se pliera et rebondira un peu (l'énergie est également dépensée pour cela ), même votre corps de l'impact surgit : les muscles seront lavés, peut-être même une petite côte, si le coup est fort. On voit clairement où est passée l'énergie cinétique de la boule de neige ?

Dégager.

Imaginez que j'ai deux boules de neige identiques. Je vous en lancerai un légèrement, et il volera lentement. Et je lancerai l'autre de toutes mes forces, et il volera vite. Quelle boule de neige vous poussera plus fort lorsqu'elle sera touchée ?

Rapide!

Correctement. Autrement dit, l'énergie cinétique dépend de la vitesse. Plus la vitesse est élevée, plus il y a d'énergie.
Et maintenant un autre exemple. Imaginez que j'ai une boule de neige légère et une autre lourde et dense. Et je vous les lancerai à la même vitesse. Lequel vous poussera plus fort ?

Lourd, bien sûr !

Correctement. Autrement dit, l'énergie cinétique dépend non seulement de la vitesse, mais également de la masse du corps. Plus l'objet est lourd, plus son énergie cinétique est grande. Est-ce clair?

Oui, tout est clair.

Faisons une expérience maintenant...

Nous avons pris deux balles de tennis. L'un a été placé sur le sol et l'autre a été roulé de manière à toucher le premier. Après la collision, les deux balles ont bien sûr roulé.

Après la collision, ça roule moins vite !

Très bien. Essayons de comprendre pourquoi. La balle au sol avait-elle de l'énergie cinétique ?

Correctement. Et celui qui a roulé ?

Possédé.

Que s'est-il passé après l'impact ?

Les deux roulés...

Au début, nous avons parlé de la loi de conservation de l'énergie. Cette énergie ne va nulle part, mais passe simplement d'une forme à une autre. Vous souvenez-vous?

Depuis que la balle couchée a roulé, que s'est-il passé ?

Cela signifie que celui qui roulait lui a donné une partie de l'énergie.

Est-ce à dire que celui qui roulait a plus ou moins d'énergie qu'il n'en avait à l'origine ?

Correctement! Vous souvenez-vous de quoi dépend l'énergie cinétique du corps ?

De la masse et de la vitesse.

Pensez-vous qu'après la collision des balles, la masse de la balle qui a roulé a changé ?

Bien sûr que non!

Alors qu'est-ce qui a changé ?

La vitesse! Elle a rétréci !

Correctement! Bon travail! Et qu'en pensez-vous, la vitesse de la balle qui reposait, après la collision, est devenue plus ou moins grande que la vitesse initiale de celle qui roulait ?

C'est-à-dire qu'après la collision, les deux boules ont roulé, mais à une vitesse inférieure à celle de la première qui a roulé initialement. Correctement?

Maintenant regarde Je dessine une balle sur une feuille de papier, et de là une flèche vers la deuxième balle) Ici, une balle vole et touche la seconde. Le deuxième a également volé Je dessine une flèche à partir du deuxième), mais?..

Ralentissez...

Et ce deuxième a frappé la troisième balle ... ( je dessine) et la troisième boule?..

Volé encore plus lentement !

Et si tant de balles s'écrasent tour à tour, alors tôt ou tard que se passera-t-il ?

Les balles ne bougeront plus, il n'y aura plus de vitesse !

Correctement. Ce phénomène, lorsque les balles se poussent tour à tour, s'appelle une « vague ». Et le fait qu'avec le temps l'onde s'annule s'appelle l'atténuation de l'onde.

Vous souvenez-vous que l'air est composé de molécules ? De si petites boules... Et si, par exemple, nous tirons sur la corde d'une guitare, la corde se mettra à osciller et poussera les molécules d'air autour d'elle. Et ils vont pousser les molécules voisines, celles d'à côté... Et ainsi l'onde sonore issue de la corde va se propager. Compréhensible?

- Et dans l'oreille, nous avons une membrane tympanique. C'est un film tellement fin et très sensible... Et quand l'onde sonore l'atteint, les molécules d'air frappent le tympan et grâce à cela on entend le son.
Où pensez-vous que le son sera le plus fort - à côté de la corde ou plus loin ?

Correctement! La vitesse des molécules diminue, ce qui signifie que l'énergie cinétique est moindre, ce qui signifie qu'elles frappent le tympan plus faiblement. Et si pas du tout loin de la chaîne ?

Aucun son ne sera entendu, car l'onde s'éteindra ...

Et si nous étions dans l'espace où il n'y a pas d'air ?

Nous n'entendrions rien !

Correctement! Parce que s'il n'y a pas de molécules de l'environnement (air), alors il n'y a rien à battre sur le tympan.

C'est ainsi que la conversation s'est déroulée. La seule chose pour laquelle je n'ai pas encore pu trouver d'explication (plus précisément, ce que je ne comprends pas vraiment moi-même, je devrais essayer de le comprendre), c'est pourquoi nous n'entendons pas d'ondes ultrasonores ...

Et après la conversation, j'ai tourné le subwoofer au maximum et allumé cette chanson à un bon volume ...

Nous avons essayé de mettre la main sur l'avant du subwoofer et sur le trou rond sur le côté (ça s'appelle un "inverseur de phase", comme un bon ami m'a éclairé), "senti" l'onde sonore ... Andryukha a été impressionné.

BUDGET DE L'ÉTAT ÉTABLISSEMENT ÉDUCATIF GYMNASIUM №63 DU DISTRICT DE KALININSKY

SAINT-PÉTERSBOURG

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« D'où vient le son ? »

Terminé:

Élève de 2e année "A"

Tutarishev Andrey Edouardovitch

Superviseur:

prof école primaire

Poudova Svetlana Ivanovna

Saint-Pétersbourg

Présentation……………………………………………………………………………3

Chapitre 1. Partie théorique…………………………………………………………..4

Les sons autour de nous………………………………………………………………4

Fluctuations de l'air……………………………………………………..4

Échographie………………………………………………………………………..5

Sons aigus et graves……………………………………………………5

Les ondes sonores……………………………………………………………. 6

Photos sur l'échosondeur……………………………………………………. 6

Bruyant et silencieux……………………………………………………………… 7

Acoustique…………………………………………………………………. 7

Bruits nuisibles………………………………………………………………7

Chapitre 2. Partie pratique…………………………………………………… 8

2.1. Expérience n° 1. Vibrations d'objets…………………………………………..8

2.2. Expérience numéro 2. Faire correspondre le téléphone…………………………………….8

2.3. Expérience n ° 3. D'où vient le son ? ………………………………..huit

2.4. Expérience n° 4. Les peignes changent le son…………………………………………..9

2.5. Expérience n ° 5. Klaxon……………………………………………………..9

2.6. Expérience n° 6. Eau bourdonnante……………………………………………..9

Conclusion……………………………………………………………………………10

Bibliographie. ……………………………………………………………Onze

Candidature……………………………………………………………………………12

Introduction.

Nous sommes entourés de toutes sortes de bruits. Nous appelons généralement le bruit un son très fort ou dérangeant. La perte auditive survient chez la plupart des personnes âgées. À l'âge de 50-60 ans, l'audition est réduite chez 20% des personnes, de 60-70 chez 30%, de 70 chez 50% des personnes. (Annexe 1). L'une des raisons est les sons excessivement forts qui nous suivent partout. Sur cette base, je considère la question de la régulation des sons qui nous entoure comme pertinente, théoriquement et pratiquement significative.

But de l'étude: Prouver la possibilité de modifier les effets du bruit.

Objectifs de recherche:

Explorez les causes du son.

Généralisez vos idées sur le phénomène physique du son.

Déterminez les moyens de contrôler les sons.

Hypothèse:à mon avis, en utilisant les connaissances sur la formation du son, il est possible de le réguler.

Objet d'étude : son

Sujet d'étude: phénomènes et faits confirmant le positif et influence négative sur la vie d'une personne.

Méthodes de recherche:

Etude de publications scientifiques

Expériences

Recherche expérimentale

Chapitre 1. Partie théorique

1.1. Sons autour de nous.

Nous vivons dans un monde de sons. Tous les sons qui nous entourent sont dus aux vibrations des objets. Les sons sont causés par des ondes sonores. Ils ne sont pas visibles à l'œil, mais les oreilles les distinguent.

1.2. Vibrations dans l'air

Lorsqu'un objet vibre, il met en mouvement l'air qui l'entoure. Ces vibrations voyagent dans l'air et atteignent nos oreilles, c'est pourquoi nous entendons des sons. Une corde de guitare vibre lorsque vous la pincez. Si vous soufflez dans une clarinette, l'air à l'intérieur se déplacera et une membrane spéciale appelée anche émettra un son. Une petite vibration peut être vue sur la surface du tambour battu. Les ondes sonores sont captées par les oreilles. Les ondes sonores pénètrent dans le tympan par un conduit auditif étroit. Il s'agit d'un film bien étiré. Chaque fois que le son entre, il commence à vibrer et à transmettre cette vibration plus loin - à trois petits os. Conformément à leur forme, ils sont appelés : marteau, enclume et étrier. Ils dirigent les vibrations plus loin - vers l'oreille interne, qui est située dans la tête et est donc bien protégée.

Les sons se déplacent sous forme d'ondes. Les ondes sonores atteignent nos oreilles et nous entendons le son. Cela a été prouvé par mon expérience n°1. (Annexe 2).

Quand quelqu'un me parle, les vibrations se propagent à travers sa bouche dans l'air et créent une vibration dans l'air. Les vibrations atteignent l'oreille sous forme d'ondes sonores et nous les percevons comme un son. L'expérience n ° 2 avec un téléphone match l'a montré. (Annexe 3). Mes parents racontaient comment ils parlaient au téléphone avec une allumette quand ils étaient enfants, et je l'ai fait moi-même.

J'ai fait une expérience similaire au musée du téléphone en utilisant des lunettes. Puis et

intéressé par l'origine des sons.

Puisque nous avons deux oreilles, nous pouvons distinguer de quel côté provient un son. S'il est entendu de la droite, l'oreille droite capte le son plus tôt que la gauche. Le cerveau remarque cette différence et peut l'utiliser pour déterminer d'où vient le son. Même les yeux bandés, il est possible de déterminer à l'oreille où il se trouve. L'expérience n° 3 a confirmé ce fait. (Annexe 4).

Les oreilles nous aident à garder notre équilibre. Les trois canaux semi-circulaires de l'oreille interne en sont responsables. Le fluide dans les canaux semi-circulaires se déplace, répondant à chaque changement du corps dans l'espace. Si on se penche trop bas, le cerveau donne l'ordre de rétablir l'équilibre. Par conséquent, même dans l'obscurité, nous pouvons savoir où est le haut et où est le bas.

1.3. Ultrason

La hauteur du son peut être différente - haute, moyenne ou basse. L'échographie est si élevée qu'une personne ne peut pas la percevoir. Mais de nombreux animaux, comme les chauves-souris, entendent les ultrasons et les utilisent. Ils ont besoin d'une échographie pour déterminer leur trajectoire. Nous percevons des sons qui vibrent jusqu'à 20 000 fois par seconde. Chauve souris entend des sons qui vibrent environ 120 000 fois par seconde.

1.4. Sons aigus et graves

Les sons sont hauts et bas, forts et silencieux. Nous pouvons amplifier les sons à l'aide d'éléments spéciaux.

Plus un objet vibre vite, plus la hauteur qu'il produit est élevée. Le son est produit lorsque nous soufflons dans le goulot de la bouteille. Il y a peu d'air dans une bouteille presque pleine. Il vibre rapidement, produisant une note aiguë. Il y a beaucoup d'air dans une bouteille vide. Il oscille plus lentement et donne une note grave.

J'ai fait l'expérience #4 en utilisant des peignes, ce qui a abouti à la conclusion que le son est différent selon l'épaisseur des dents du peigne. (Annexe n° 5).

L'expérience n° 5 a prouvé qu'il est possible d'amplifier le son à l'aide d'un klaxon.

(Annexe 6).

La sonnerie peut être influencée par la quantité d'eau, ce qui a été confirmé par l'expérience n ° 6. (Annexe 7).

1.5. les ondes sonores

Le son d'un objet vibrant diverge dans toutes les directions, comme des cercles formés par une pierre jetée dans l'eau. En règle générale, les sons que nous entendons se propagent dans l'air, ainsi que dans le sol ou l'eau. Lorsqu'ils heurtent un obstacle solide, ils "rebondissent", c'est-à-dire qu'ils sont réfléchis. Le son réfléchi s'appelle un écho.

1.6. Photos sur l'échosondeur

Un équipement spécial - échosondeurs - utilise l'écho pour créer des cartes des profondeurs océaniques. Le navire envoie des sons très forts sous l'eau et capte des échos réfléchis par des corps solides. Le temps variable nécessaire au retour du son réfléchi est enregistré et converti en image. Il forme une carte fond marin.

Les échos peuvent être utilisés pour cartographier la structure de la terre. Différentes sortes les roches reflètent le son différemment, et chacune d'elles

crée un écho spécial. Par conséquent, la présence d'huile et d'autres minéraux peut également être déterminée.

1.7. Fort et silencieux

Lorsque vous vous éloignez de la source, le son devient plus faible. En fait, le son se propage dans toutes les directions et nous n'entendons que la partie qui atteint notre oreille. Lorsque nous sommes loin, seule une petite partie nous parvient.

Le son se propage dans l'air à une vitesse énorme, environ 340 m/s. Les ondes sonores ne peuvent pas se propager dans l'espace, car il n'y a pas d'air là-bas. Par conséquent, il n'y a pas de sons dans l'espace interplanétaire.

1.8. Acoustique

Pendant le concert, des sons musicaux sont dirigés vers chaque auditeur. Pour améliorer la qualité sonore, c'est-à-dire l'acoustique de la pièce, des panneaux réfléchissant le son sont placés sur les murs de la salle et au plafond. Même le public au bout de la salle peut tout entendre parfaitement.

Les échos peuvent être utilisés pour cartographier la structure de la terre. Différents types de roche reflètent le son de différentes manières, et chacun d'eux forme un écho particulier. De cette manière, la présence d'huile et d'autres minéraux peut également être déterminée.

1.9. Bruits nocifs

Nous appelons généralement le bruit un son très fort ou dérangeant. En fait, travailler avec des machines bruyantes peut entraîner une perte auditive. Des écouteurs spéciaux servent à empêcher le passage de nombreux bruits.

Les personnes qui ne peuvent pas entendre du tout sont appelées sourdes. Ils ont perdu l'ouïe pour diverses raisons. Ces personnes parlent la langue des signes. Certains d'entre eux savent lire sur les lèvres. Pour les malentendants, il existe des aides auditives.

Les bruits très forts peuvent altérer l'ouïe. Les poils fins de l'oreille interne sont abîmés et ne se régénèrent jamais. Par conséquent, vous devez protéger votre audition dès le plus jeune âge.

Chapitre 2. Partie pratique

2.1. Expérience n° 1. « Vibrations d'objets »

L'expérience suivante a prouvé l'existence des ondes sonores : j'ai tiré des élastiques sur une boîte vide. Il tira sur l'élastique, elle se mit à osciller. L'air qui l'entoure oscille également. Ce sont des ondes sonores.

2.2. Expérience numéro 2. "Apparier le téléphone"

Pour créer un match phone, j'ai effectué les étapes suivantes :

J'ai tiré un fil au centre de deux boîtes d'allumettes.

J'ai sécurisé ce fil des deux côtés avec des allumettes.

Ma sœur et moi avons tiré le fil et nous nous sommes transmis le « secret ». Nastya pressa la boîte contre ses lèvres et parla. J'ai mis mon oreille sur la deuxième boîte et j'ai écouté. Le son "courait" le long du fil jusqu'à la deuxième case. Dans les airs, le son est moins bien transmis, de sorte que le «secret» n'a pas été entendu par les parents assis à proximité. Quand ma mère a mis son doigt sur le fil, elle a senti les vibrations.

Expérience n ° 3. « D'où vient le son ? »

Quand j'avais les yeux bandés et que ma sœur se déplaçait dans la pièce et frappait dans ses mains, j'ai pu déterminer à l'oreille où se trouvait le son.

Expérience n° 4. "Les peignes changent le son"

J'ai passé une plaque en plastique sur les dents de divers peignes. Les peignes avec de grandes dents clairsemées produisaient un son grave, rugueux et fort. Dans les peignes à petites dents fréquentes, le son est fin, aigu.

Expérience n ° 5. "Refrain"

Ayant fabriqué un simple cor en carton plié en forme de cône, j'ai déterminé que le son était capable d'atteindre une plus grande distance.

Expérience n ° 6. « L'eau qui sonne »

Lorsque vous jetez des cailloux dans un bol vide et un bol d'eau, vous pouvez entendre que le son est plus fort lorsque vous jetez des cailloux dans un bol vide.

J'ai aussi pris deux verres remplis d'eau et un bâton en métal. Les verres sonnaient différemment selon que je versais ou ajoutais de l'eau dans les verres. Les sons étaient différents.

Conclusion

Ainsi, grâce à nos connaissances en production sonore, nous pouvons réduire ou augmenter les effets sonores. Cela a été prouvé par mes expériences. La littérature supplémentaire que j'ai étudiée confirme ces faits. Technologies modernes, basée sur la connaissance des vibrations, peut réduire le bruit produit par les machines. On peut croire que grâce à notre connaissance du bruit, il sera possible de créer des lave-linge, lave-vaisselle, micro-ondes et autres appareils électroménagers silencieux. Et cela aidera de nombreuses personnes à conserver leur audition plus longtemps.

L'origine, la signification du son, à mon avis, devrait être étudiée à l'avenir. Les sons jouent un rôle important dans la vie humaine, à la fois positif et négatif.

Bibliographie:

1) Belavina I., Naidenskaya N., La planète est notre maison. Le monde qui nous entoure - M., 1995.

2) Dietrich A., Yurmin G., Koshurnikova R. Pochemuchka.-M., 1987.

3) Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Inexploré à proximité.-M., 2001.

4) Histoire des découvertes / Per. de l'anglais. UN M. Tête.-M., 1997.

Ressources internet :

http://natural-medicine.ru/

http://www.razumniki.ru/

annexe

Graphique 1

Figure 1. "Vibrations dans l'air"

Figure 2. "Vibrations dans l'air"

Figure 3. "Apparier le téléphone"

Figure 4. "D'où vient le son ?"

Figure 5. "Les peignes changent le son"

Figure 6. "Chœur"

Figure 7 "Sonnerie de l'eau"