PROJEKT LITERATURY TEMAT „Rodzima natura w poezji S. Jesienina i A. Błoka” Wypełnili: uczniowie 6 klasy ze wsi Kirovskoe Tsibikina Yana, Merkulova Julia Promotor: O.A. Kotelnikow 2015
- Cel: Zrozumienie stosunku poetów do ich rodzimej natury na przykładzie poezji A. Błoka i S. Jesienina. Zadania:
- Przestudiuj biografię poetów
- Odbierz wiersze o zjawiskach naturalnych
- Naucz się czytać z ekspresją poezję
- Odpowiedz na pytanie: Jak poeci odnosili się do natury Rosji?
- ekspresyjne czytanie poezji
- prezentacja komputerowa
Wynik projektu:
Siergiej Aleksandrowicz Jesienin urodził się 3 października 1895 r. We wsi Konstantinowo w prowincji Riazań w rodzinie chłopskiej, ojciec - Aleksander Nikitich Jesienin (1873-1931), matka - Tatiana Fiodorowna Titova (1875-1955). W 1904 r. Jesienin poszedł do szkoły Konstantinovsky Zemstvo, a następnie rozpoczął naukę w zamkniętej szkole nauczycielskiej kościelnej.
Po ukończeniu szkoły, jesienią 1912 r. Jesienin przybył do Moskwy, pracował w księgarni, a następnie w drukarni I.D. Sytina.
W 1913 wstąpił jako wolontariusz na wydział historyczno-filozoficzny Moskiewskiego Uniwersytetu Ludowego im. A. L. Shanyavsky'ego. Pracował w drukarni, miał kontakty z poetami Koła Literacko-Muzycznego Surikowa.
Ojciec i matka S. Jesienina
Jesienin i Isadora Duncan, 1922
SA Jesienin i
SA Tołstaja
Czeremcha toczy się śniegiem... Czeremcha toczy się śniegiem... Czeremcha toczy się śniegiem, Zieleń w rozkwicie i rosa. W polu, pochylony w kierunku pędów, gawrony chodzą w bandzie. Jedwabne trawy opadają, pachnie żywiczną sosną. O wy, łąki i dębowe lasy - jestem odurzony na wiosnę. Tęcza sekretnych wiadomości Świeci w mojej duszy. Myślę o pannie młodej, tylko o niej śpiewam. Wyrzuć cię, czeremśnie, ze śniegiem, Śpiewaj, ptaki, w lesie. Na polu z chwiejnym biegiem Foam rozprowadzę kolor. W trakcie pracy nad projektem dowiedzieliśmy się: Podczas pracy nad projektem dowiedzieliśmy się:
- A. Blok i S. Yesenin napisali wiele wierszy o naturze Rosji.
- W swoich wierszach autorzy z miłością i czułością opowiadają o naturze swojego kraju.
- Czytając wiersze tych poetów rozumiemy, że natura ma duszę, jest żywa.
Praca nad Federalnymi Stanowymi Standardami Edukacyjnymi obejmuje rozwój twórczej inicjatywy uczniów. Dlatego od czterech lat pracuję nad tematem „Metoda projektu jako sposób kształtowania umiejętności komunikacyjnych uczniów i sposób ich twórczy rozwój". Dlatego wybieramy najbardziej ciekawe tematy aby dzieci pracowały nad projektami i przez pewien czas pracujemy nad projektem. Następnie uczniowie dokonują prezentacji projektu w klasie oraz na corocznych szkolnych konferencjach naukowo-praktycznych. Najlepsze projekty wybierane są na konferencji, zgodnie z opinią dzieci i nauczyciela.
Wyświetl zawartość dokumentu
„Lista projektów w literaturze. 6. klasa."
LISTA PROJEKTÓW Z LITERATURY. 6 KLASA
2. Przygotowanie materiału do gry „Co? Gdzie? Kiedy?" o literaturze Starożytna Rosja: historia starożytnej Rosji, gatunki literackie starożytna literatura rosyjska: kroniki, nauki, opowiadania, spacery, życia.
3. Przyjaciele liceum A.S. Puszkina.
4. Kaukaz w życiu i twórcze przeznaczenie M.Yu. Lermontow: wycieczki na Kaukaz, odniesienia do Kaukazu, obrazy poety na temat „Kaukazu”, wiersze o Kaukazie.
5.I.S. Turgieniew w sztuki piękne.
6. Co łączy historię V.G. Korolenko „In złe towarzystwo”i historia L.N. Tołstoj „Biedni ludzie”.
7. Artykuły słownikowe o humorystycznych czasopismach „Budzik”, „Obserwator”, „Shard”, „Dragonfly”, w których A.P. Czechow.
8. Co łączy plakaty „Ojczyzna woła!” i „Wojowniku Armii Czerwonej, ratuj!” okres Wielkiego Wojna Ojczyźniana z wierszem A.A. Achmatowa „Odwaga”: w idei, nastroju, systemie figuratywnym.
9. Program koncertu „Ulubione piosenki i wiersze naszej rodziny o Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej”.
W prezentowanej sekcji tematyka prac naukowych i projektów w literaturze na ocenę 6 poświęcony twórczości Hansa Christiana Andersena, Wiktora Pietrowicza Astafiewa, Nikołaja Wasiljewicza Gogola, Aleksandra Stiepanowicza Grina, Michaiła Juriewicza Lermontowa, Aleksandra Siergiejewicza Puszkina, Antona Pawłowicza Czechowa i innych.
W tej sekcji uczniowie otrzymują tematyka badawcza w literaturze dla klasy 6 szkoły posortowane według pisarzy i poetów studiowanych w tej klasie Szkoła średnia, gimnazjum lub liceum.
Przedstawione tematy projektów na 6 klasie literatury są interesujące dla dzieci, dają możliwość przeprowadzenia ekscytującego badania, głębszego przestudiowania wybranego tematu i materiału 6 klasy szkoły, opracowania badań i kreatywne myslenie dzieci.
Tematy poniżej Praca projektowa w języku rosyjskim szóstej klasy można dowolnie zmieniać i rozszerzać, dodając nowe zadania do nadchodzącego badania, najważniejsze jest to, że temat naukowy Praca badawcza spełniał wymagania programowe w zakresie przedmiotu i poziomu wiedzy studenta.
Literatura Tematy Projektu Klasa 6
Przykładowe tematy projektów badań literatury dla uczniów klas 6:
Astafiew Wiktor Pietrowicz
Mitopoetyczna podstawa opowieści V.P. Astafiev „Drzewa rosną dla wszystkich”.
Mitopoetyczna podstawa książki V.P. Astafiew „Ostatni łuk”
„Pochodząc z dzieciństwa” (na podstawie prac V.P. Astafieva).
Andersen Hans Christian
Bezinteresowność, miłość i cierpienie w H.K. Andersena „Mała Syrenka”.
Gogol Nikołaj Wasiliewicz
Mistycyzm i rzeczywistość w historii N.V. Noc przed Bożym Narodzeniem Gogola.
Rola mistycyzmu w twórczości N.V. Gogola.
„Kolorowe” przymiotniki w twórczości N.V. Gogol „Wieczory na farmie koło Dikanki”.
Kręgi wydarzeń i znaczenia opowieści N.V. "Płaszcz" Gogola.
Rzeczywistość i fantazja N.V. Gogola.
Uśmiech Aleksandra Stiepanowicza
Jaki jest sekret ludzkiego szczęścia? (na podstawie pracy A. Greena „Szkarłatne żagle”)
Rola krajobrazu w świat sztuki Extravaganza A. Zielone „Szkarłatne żagle”.
Kolorowe obrazy w ekstrawagancji A. Grina „Szkarłatne żagle”.
Epitety w ekstrawagancji A. Greena „Szkarłatne żagle”.
Lermontow Michaił Juriewicz
Adresaci tekstów miłosnych Michaiła Juriewicza Lermontowa
Obraz fala morska w poezji M.Yu. Lermontow.
Rola krajobrazu w wierszach M.Yu. Lermontow.
Problemy artystycznego świata M.Yu. Lermontow „Demon”
Temat pojedynku w tekstach M.Yu. Lermontow (analiza wiersza „Sen”)
Puszkin, Aleksander Siergiejewicz
Analiza prac A.S. Puszkin „Strzał” i „Dubrowski”.
Motyw gry w historii A.S. Puszkin „Młoda dama-Chłopka” oraz w filmowej adaptacji A. Sacharowa o tym samym tytule.
Wątek rodzinny w twórczości A.S. Puszkin na przykładzie powieści „Dubrowski” i opowiadania „Młoda dama-Chłopka”.
Życie i obyczaje rosyjskiej szlachty (na przykładzie powieści A. Puszkina „Dubrowski” i „Opowieści Belkina”).
Tradycja literacka i mit artystyczny w A.S. Puszkin „Burza śnieżna”.
Wizerunek niani w życiu i twórczości A.S. Puszkina.
Temat obowiązku i honoru w pracy A.S. Puszkin (analiza powieści „Dubrowski”).
Czechow Anton Pawłowicz
Gatunki mowy codziennej, biznesowej i artystycznej w wczesne historie AP Czechow.
„Znaczące” imiona i nazwiska postacie literackie wczesny humorystyczne historie AP Czechow.
Innowacje Czechowa w literaturze i zadania jego pracy
Tematyka prac naukowych w literaturze Ocena 6
Przykładowe tematy prac naukowych w literaturze do klasy 6 (tematy dodatkowe):
„Perskie motywy” – niezrównany przykład miłosnych tekstów Jesienina
Opowieści Bazhova cudowne słowa
Bez twarzy w przebraniu
Epicki „Ilya Muromets”.
Dobre imię jest lepsze niż jakikolwiek skarb
Zarezerwuj jutro
Dlaczego potrzebne są aliasy? Kto kryje się za maską i dlaczego?
Ilf i Pietrow: ironia i satyra w opowiadaniu „Miłośnicy piłki nożnej”.
Zarezerwuj wczoraj, dziś, jutro
Tradycje kulturowe i mowy języka rosyjskiego i najnowocześniejszy Rosyjskie przemówienie ustne
Leksykon uczniów klas 6
Literackie miejsca naszego miasta
Motywacyjne aspekty szkolnego żargonu
Nastrój to droga do sukcesu
Wizerunek nauczyciela w twórczości pisarzy XX wieku (na przykładzie 2-3 dzieł - Rasputina „Lekcje francuskie”, Iskander „Trzynasty wyczyn Herkulesa”).
Rytuał przejścia w Odysei Homera.
Organizacja przestrzeń sztuki w powieści Ch.Ajtmatowa „Szarża”
Błędy ortologiczne we współczesnej mowie
Cechy organizacji przestrzeni artystycznej w powieściach podróżniczych.
Cechy żargonu szkolnego
Śladami bohaterów literackich
Przysłowie w twórczości A.N. Ostrovsky'ego.
Przysłowia i powiedzenia w mowie nowoczesne dzieci w wieku szkolnym i ich odpowiednik we współczesnym języku
Pseudonimy moich kolegów z klasy i ich znaczenie
Przestrzeń miasta i wsi w prozie M. Szukszyna
Ryszard Lwie Serce w opowieści i legendzie historycznej A. Lindgrena
Rola „pseudonimów” w Internecie
Rola epitetów i metafor w opowieści Iriny Khristolubovej „Topało i mały diabeł Trishka”
Semantyka obrazu kamienia w artystycznym świecie kolekcji O. Mandelstama „Kamień”
Mitologia słowiańska „Brownie”
Mitologia słowiańska „Leszy”
Słowo za słowo
Innowacje słowotwórcze w mowie nastolatków
Teksty współczesnych pieśni to poezja i antypoezja.
Temat miłości w twórczości D. Dragunsky'ego, Yu Nagibina, R. Fraermana
Relacje artystyczne i semantyczne w teksty poetyckie A. Achmatowej i B. Pasternaka.
Co czyta nasze pokolenie?
Co jest czytane w naszej klasie?
Językowy portret ucznia naszej szkoły.
PROJEKT dotyczący literatury na ten temat:
„KRAINA WYSOKIEJ INSPIRACJI”
WYKONYWANE PRZEZ UCZNIÓW 6 klasy „A”
Szkoła średnia MBOU Verkhnedneprovskaya nr 3
Kraina wysokich inspiracji
Zbiór wierszy poetów XIX i XX wieku
Poeci XIX wieku:
A. Puszkin
M.Ju.Lermontow
Poeci XX wieku:
S.A. Jesienin
AA Achmatowa
N.M.Rubtsov
N.A. Zabołocki
WIZYTÓWKA
Temat, w którym trzymany Praca na projekt, - literatura
Klasa: 6 "A"
Liczba studentów : 20
Czas projektu: 2 tygodnie
Tryb pracy: zajęcia dodatkowe
Projekt: "KRAINA WYSOKIEJ INSPIRACJI"
Typ projektu: kreatywny
Produkt: obrona projektu na lekcji literatury
Cel: studium wierszy poetów o przyrodzie XIX-XX w.
Etapy pracy nad projektem :
- Wybór tematu projektu
- Uzasadnienie celu, celów, trafności projektu
- Sporządzenie planu projektu
- Kolekcja informacji
- Analiza otrzymanych informacji
- Koncepcja projektu
Pamiętnik Praca projektowa
Temat naszego projektu: „Kraina wysokich inspiracji”.
Wybraliśmy ten projekt, ponieważ uczymy się przyczyniać do kształtowania wyobrażeń o życiu i twórczości poetów XIX–XX wieku, mistrzów poezja krajobrazowa, o znaczeniu twórczości w literaturze rosyjskiej.
Produkt projektu: Streszczenie, prezentacja.
Cel: Sformułować ideę twórczości poetów; zainteresowanie poznaniem poezji rosyjskiej, umiejętność czytania i percepcji tekstów.
Nasz plan pracy:
1. Wybraliśmy temat projektu.
2. Czytamy poezję: A.S. Puszkin, M.Yu. Lermontow, AA Feta, AA Blok, S.A. Jesenina, AA Achmatowa, N.M. Rubtsova, N.A. Zabołockiego.
3. Każdy analizował biografię i twórczość poetów.
4. Wykorzystane zasoby internetowe.
5. Każdy wypełnił swoją główną część, udowadniając słuszność postawionej przez nas hipotezy.
6. Podsumowanie wyników, które pochodzą z naszych tekstów.
7. Zrobiłem prezentację.
8. Wyciągnąłem ogólny wniosek.
WPROWADZANIE
Wiersze o naturze to nie tylko przedstawienie rodzimych pejzaży oczami poetów, ale także opowieść o własnej duszy. Poeci widzą rosyjską naturę na różne sposoby, każdy na swój sposób, czasami doświadczając złożonych uczuć i pomagają nam zrozumieć, dlaczego tak widzą świat.
CEL I ZADANIA PRAC BADAWCZYCH
Cel pracy badawczej - znajomość różnorodności obrazów rodzimej przyrody w wierszach poetów XIX-XX wieku. Rozbudzanie poczucia miłości do natury poprzez znajomość twórczości wspaniałych rosyjskich poetów.
Zadania badawcze - studiować biografię i twórczość rosyjskich poetów XIX-XX wieku; Zbieraj dla nich wiersze o przyrodzie i ilustracje.
HIPOTEZA
Srebrny wiek to fenomen kultury rosyjskiej, oparty na głębokiej jedności wszystkich jej twórców.
Wiele 19. pisarze- XX wiek zwrócił się ku tematowi Ojczyzny i wspaniałemu wizerunkowi naszej Rosji. Udowodnić zaangażowanie poetów XIX i XX wieku w rosyjską przyrodę.
MATERIAŁ I PRZEDMIOT BADAŃ
Materiał badawczy - dzieła poezji rosyjskiej.
Przedmiot badań - poeci XIX i XX wieku.
METODY BADAWCZE
Teoretyczny:
Zapoznanie się z materiałami krytyków literackich na ten temat;
Dobór materiału ilustracyjnego (ilustracje, obrazy, fotografie), dobór literatury edukacyjnej.
Praktyczny:
- "zanurzenie" w tekście - studium tekstów i rozważanie portretów poetów XIX - XX wieku.
Sposób przetwarzania danych:
Zbieranie materiałów na ten temat;
Izolacja głównego i wtórnego;
Stworzenie prezentacji, której towarzyszą kolorowe ilustracje i materiały wizualne dotyczące ich pracy;
Koncepcja projektu.
Znaczenie projektu
Temat natury w poezji rosyjskiej jest dziś aktualny. Rosyjskich poetów od wieków pociągało piękno ich rodzimej natury i jej wielkość.
Poeci - specjalni ludzie, najsubtelniej odczuwają piękno otaczającego ich świata. Własne doświadczenia stają się dla nich źródłem twórczej inspiracji.
Najjaśniejsze i najpiękniejsze uczucia wywołuje w człowieku kontemplacja rodzimej natury. Obrazy natury są niezmiennym składnikiem rosyjskich tekstów. Są ubarwione miłością i szacunkiem, podziwem dla potęgi i piękna natury.
Plan zbierania informacji:
1. Czytanie poezji.
2. Przegląd zasobów internetowych.
Plan rozwiązywania problemów :
Przygotowanie prezentacji.
Ustalenie niezbędnych środków:
Komputer, dzieła poetów XIX-XX wieku.
Organizacja pracy:
Podział materiału tematycznie.
GŁÓWNĄ CZĘŚCIĄ POECI XIX wieku
- Puszkin Aleksander Siergiejewicz (1799-1837)
- Lermontow Michaił Juriewicz (1814-1841)
- Fet Afanasy Afanasjewicz
Puszkin, Aleksander Siergiejewicz (1799-1837)
rosyjski poeta, dramaturg i prozaik, który stworzył podwaliny rosyjskiego nurtu realistycznego, krytyk i teoretyk literatury, historyk, publicysta; jedna z najbardziej autorytatywnych postaci literackich pierwszej tercji XIX wieku. Puszkin był bardzo utalentowaną osobą, jego niania Arina Rodionovna miała na niego ogromny wpływ. Pisał o natura, o miłości, o jego niania i wiele więcej. W 1820 roku Puszkin zasłynął swoim wierszem „Rusłan i Ludmiła” i stał się sławny w całym kraju.
WIOSNA, WIOSNA, CZAS NA MIŁOŚĆ... CHMURY
CHMURA
Wiosna, wiosna, czas na miłość
Jak trudno mi cię zobaczyć
Co za leniwe podniecenie
W mojej duszy, w mojej krwi...
Jak obca sercu jest przyjemność...
Wszystko co błyszczy i błyszczy
Przynosi nudę i ospałość.
Daj mi śnieżycę i śnieżycę
I zima długa ciemność nocy.
(1827)
Ostatnia chmura rozproszonej burzy! Jednego pędzisz przez czysty lazur, Jednego rzucasz tępy cień, Jednego zasmucasz radosny dzień....
(1835)
Zimowy poranek
Mróz i słońce; piękny dzień!
Nadal drzemiesz, mój kochany przyjacielu
Już czas, piękna, obudź się:
Otwórz oczy zamknięte błogością
W kierunku północnej Aurory,
Bądź gwiazdą północy!
(1829)
Zimowy wieczór
Burza zakrywa niebo mgłą,
Wiry skręcające się w śniegu;
Jak bestia będzie wyć
Będzie płakać jak dziecko
To na zniszczonym dachu
Nagle zaszeleści słoma,
Jak spóźniony podróżnik
Będzie pukanie do naszego okna ....
(1825)
P T I C A
W obcym kraju, którego święcie przestrzegam
Rodzimy zwyczaj starożytności:
Wypuszczam ptaka
Na jasne wakacje wiosna………
(1923)
Zapominając zarówno o zagajniku, jak i wolności…..
Zapominając zarówno o zagajniku, jak i wolności,
Mimowolne chizhik nade mną
Ziarno dzioba i rozpryskuje wodę,
A piosenka bawi żywych.
(1836)
Lermontow Michaił Juriewicz (1814-1841)
Rosyjski poeta, prozaik, dramaturg, artysta. Dzieło Lermontowa, które łączy motywy obywatelskie, filozoficzne i osobiste, odpowiadające pilnym potrzebom życia duchowego społeczeństwa rosyjskiego, wyznaczyło nowy rozkwit literatury rosyjskiej i wywarło wielki wpływ na najwybitniejszych rosyjskich pisarzy i poetów XIX i XX wieku . Prace Lermontowa spotkały się z wielkim odzewem w malarstwie, teatrze i kinie. Jego wiersze stały się prawdziwą skarbnicą dzieł operowych, symfonicznych i romansowych. Wiele z nich stało się pieśniami ludowymi.
"Klif"
- Złota chmura spędziła noc Na piersi gigantycznego urwiska; Rano pobiegła w drogę wcześnie, Bawiąc się wesoło przez lazur; Ale w zmarszczce na Starym Urwisku był wilgotny ślad. Stoi samotnie, głęboko zamyślony, I cicho płacze na pustyni.
„Niebo i gwiazdy”
- Wieczorne niebo jest czyste, Odległe gwiazdy są czyste, Czyste jak szczęście dziecka; O! Dlaczego nie mogę nawet pomyśleć: Gwiazdy, jesteś tak czysty jak moje szczęście! Czemu jesteś nieszczęśliwy? Ludzie mi powiedzą...
"Burza z piorunami"
- Burza ryczy, chmury dymią Nad ciemną otchłanią morza, I bije wrzącą pianą, Tłoczą się, fale między sobą...
Jesień
Liście na polu pożółkły I wirują i latają; Tylko w lesie opadających świerków utrzymują ponurą zieleń. Pod zwisającą skałą Już nie lubi, wśród kwiatów Oracz czasem odpoczywa Od południowych trudów. Bestia odważna mimowolnie śpieszy się, aby się gdzieś ukryć.
W nocy księżyc jest przyćmiony, a pole
Przez mgłę tylko srebro
Fet Afanasi Afanasjewicz (1820 - 1892)
Znany rosyjski poeta o niemieckich korzeniach, tłumacz, autor tekstów, autor pamiętników. Członek korespondent Akademii Nauk w Petersburgu.
Kolekcja „Panteon liryczny” została wydana jeszcze podczas studiów na uniwersytecie. Pierwsze wiersze Feta były próbą oderwania się od twardej rzeczywistości.
Dużo pisał o miłości, śpiewał w swoich pracach piękno natury. W jego pracy już wtedy pojawił się jeden funkcja: Afanasy Afanasyevich mówił o wiecznych i ważnych pojęciach tylko we wskazówkach, umiał po mistrzowsku przekazać różne odcienie nastroje, budząc w czytelnikach jasne i czyste emocje.
Kwiaty
- Z pól dobiega głos stada,
- Rudziki dzwonią w krzakach
- I z bielonych jabłoni ogrodu
- Unosi się słodki zapach.
- Kwiaty patrzą z tęsknotą w miłości,
- Czysta jak wiosna,
- Upuszczając pachnący pył
- Owocowe rumiane nasiona.
- Siostro kwiatów, przyjaciółko róż,
- Spójrz w moje oczy,
- Życiodajne sny Navei
- I zaśpiewaj piosenkę w swoim sercu.
Poeci XX wieku
- Blok Aleksander Aleksandrowicz (1880 - 1921)
- Jesienin Siergiej Aleksandrowicz
- Achmatowa Anna Andreevna (1889-1966)
- Rubcow Nikołaj Michajłowicz (1936-1971)
- Zabołocki Nikołaj Aleksiejewicz (1903-1958)
Aleksander Aleksandrowicz Blok (1880 – 1921)
Letni wieczór
- Ostatnie promienie zachodu słońca
- Leżą na polu sprasowanego żyta.
- Różana drzemka jest w objęciach
- Trawa nieskoszonej granicy.
- Ani wiatru, ani krzyku ptaka,
- Nad gajem czerwony dysk księżyca,
- A pieśń żniwiarza cichnie,
- W środku wieczornej ciszy.
- Zapomnij o zmartwieniach i smutkach
- Odjedź bez celu na koniu
- We mgłę i na łąki,
- Ku nocy i księżycowi!
czeremcha
Pachnąca czeremcha Z kwitnącymi wiosną I złotymi gałązkami, Zwiniętymi jak loki.
Wokół miodowa rosa Ześlizguje się po korze, Pod nią pikantna zieleń Lśni srebrem.
A nieopodal, na rozmarzniętym skrawku, W trawie, między korzeniami, Biegnie, płynie mały Srebrny strumyk.
Pachnąca czeremcha, Wisząca, stoi, I złocista zieleń Płonie w słońcu.
Potok z trzeszczącą falą na gałęziach I sugestywnie pod stromymi śpiewa jej pieśni.
Biała brzoza
Biała brzoza pod moim oknem pokryty śniegiem, Dokładnie srebrny.
Na puszystych gałęziach granica śnieżna Pędzle rozkwitły Biała grzywka.
I jest brzoza W sennej ciszy A płatki śniegu płoną W złotym ogniu
Świt, leniwy Spacerując, Kropi gałęzie Nowe srebro.
Zielone włosy...
Zielone włosy, Dziewicza pierś, O chuda brzoza, Co zajrzałaś do stawu?
Co wiatr do ciebie szepcze? Jaki jest dźwięk piasku? A może chcesz zapleść gałęzie? Czy jesteś grzebieniem księżycowym?
Odsłoń, odsłoń mi tajemnicę Twoich drzewnych myśli, zakochałam się w Twoim smutnym przedjesiennym hałasie.
A brzoza odpowiedziała mi: „O ciekawy przyjacielu, Dziś wieczorem w gwiaździstą noc pasterz łzy tutaj.
Księżyc kładł cienie, świecił na zielono. Objął mnie gołymi kolanami.
I tak głęboko wdychając, powiedział do szumu gałęzi: „Żegnaj, gołąbku, z nowymi żurawiami”.
Achmatowa Anna Andreevna (1889-1966)
Słynna rosyjska poetka XX wieku, pisarka, tłumaczka, krytyczka i krytyk literacki. Urodzony w Odessie.
Pierwsza edukacja w biografii Achmatowej została odebrana w Gimnazjum Maryjskim w Carskim Siole.
Wiersz Anny Achmatowej został opublikowany po raz pierwszy w 1911 roku. Pierwszy tomik wierszy poetki ukazał się w 1912 roku („Wieczór”). W 1914 roku ukazał się jej drugi zbiór, Różaniec, w nakładzie 1000 egzemplarzy. To on przyniósł Annie Andreevnie prawdziwą sławę. Achmatowa przeżyła długie życie pełne tragicznych wydarzeń. Ta dumna i jednocześnie krucha kobieta była świadkiem dwóch rewolucji i dwóch wojen światowych. Jej duszę spaliły represje i śmierć najbliższych. Biografia Anny Achmatowej godna jest powieści lub adaptacji filmowej, co wielokrotnie podejmowali zarówno jej współcześni, jak i późniejsze pokolenie dramaturgów, reżyserów i pisarzy.
Oto owocna jesień!...”
Oto i owocna jesień! Sprowadzili ją za późno. A piętnaście najbardziej błogosławionych źródeł nie odważyłem się podnieść z ziemi. Widziałem ją tak blisko, przykucnąłem do niej, przytuliłem ją, a ona potajemnie wlała tajemną Moc w swoje skazane na zagładę ciało.
TRZY JESIENNIE
Letnie uśmiechy są dla mnie po prostu niewyraźne,
I nie znajdę tajemnic zimą.
Ale oglądałem prawie bezbłędnie
Trzy jesienie każdego roku.
A pierwszy to świąteczny bałagan
Na przekór wczorajszego lata
A liście fruwają jak strzępy zeszytów,
A zapach dymu jest tak słodki jak kadzidło,
Wszystko jest mokre, kolorowe i lekkie.
A brzozy jako pierwsze wchodzą do tańca,
Narzucając sukienkę,
Otrząsając się z ulotnych łez
Do sąsiada przez płot.
Ale tak się dzieje - historia zaczyna się trochę.
Sekunda, minuta - i tu
Drugi przychodzi, beznamiętny jak sumienie,
Ponury jak nalot.
Wszyscy wydają się od razu bledsi i starsi,
Splądrowano letni komfort,
I odległe marsze złotych trąbek
Unosząc się w pachnącej mgle...
I w falach jego zimnego kadzidła,
Wysoki firmament jest zamknięty,
Ale wiatr pędził, otworzył się szeroko - i prosto
Dla wszystkich stało się jasne: dramat się kończy,
I to nie jest trzecia jesień, ale śmierć.
NA SOLIDNYM GRZEBIE ŚNIEŻNYM
Na twardym grzbiecie zaspy
Do twojego białego, tajemniczego domu
Obie tak ciche. W łagodnej ciszy idziemy.
I słodszy niż wszystkie śpiewane piosenki
Mam to spełnione marzenie,
Oddziaływania wahadłowe dotknięte
I twoje ostrogi świetlne dzwonią
SĄ TAKIE DNI PRZED WIOSNĄ
Przed wiosną zdarzają się takie dni:
Łąka spoczywa pod gęstym śniegiem,
Drzewa szumią wesoło i sucho,
A ciepły wiatr jest delikatny i sprężysty.
A ciało zachwyca się swoją lekkością,
I nie poznajesz swojego domu
I piosenka, która była wcześniej zmęczona,
Jak nowy, jedz z podnieceniem
Rubcow Nikołaj Michajłowicz (1936-1971)
Urodził się we wsi Jemieck w obwodzie archangielskim w dużej rodzinie. W 1942 r., po śmierci rodziców, został wysłany do Nikolskiego Sierociniec w regionie Wołogdy. Po ukończeniu siedmiu klas wstąpił do technikum leśnego Totma.
W 1955 mieszkał z bratem w Leningradzie i pracował jako mechanik w fabryce, w latach 1956-1958 służył we Flocie Północnej.
W 1962 roku, po zaprezentowaniu swoich pierwszych wierszy, pomyślnie przeszedł konkurs o przyjęcie na Instytut Literacki. Pierwszy mały zbiór wierszy Rubcowa, Lyrica, został opublikowany w 1965 roku w Archangielsku. Przed tragiczną śmiercią opublikował jeszcze trzy kolekcje, których tytuły odzwierciedlają główny cel jego poezji: „Gwiazda pola” (1967), „Dusza utrzymuje” (1969), „Sosnowy szum” (1970) .
Liście odleciały
Liście poleciały z topoli -
Nieuchronność powtórzyła się na świecie...
Nie lituj się nad liśćmi, nie lituj się
Zlituj się nad moją miłością i czułością!
Niech drzewa stoją nagie
Nie przeklinaj hałaśliwych śnieżyc!
Czy ktoś jest za to winny?
Że liście sfrunęły z drzew?
Pierwszy śnieg
Ach, kto nie kocha pierwszego śniegu?
W zamarzniętych korytach cichych rzek,
Na polach, na wsiach i w lesie,
Lekko buczenie na wietrze!
Dożynki świętują we wsi,
A na akordeonie latają płatki śniegu.
I pokryty świecącym śniegiem
Łoś zamarza w biegu
Na odległym brzegu
Dlaczego trzymasz bat w dłoni?
Konie łatwo galopują w uprzęży,
I wzdłuż dróg między polami,
Jak stada białych gołębi
Śnieg leci spod sań...
Ach, kto nie kocha pierwszego śniegu?
W zamarzniętych korytach cichych rzek,
Na polach, na wsiach i w lesie,
Lekko buczenie na wietrze!
Gwiazda pól
Gwiazda pól zamrożona we mgle
Zatrzymując się, zagląda do dziury.
Jest już godzina dwunasta,
I sen ogarnął moją ojczyznę...
Gwiazda pola! W chwilach burzy
Pamiętam, jak cicho było za wzgórzem
Płonie nad jesiennym złotem...
Poranek
Kiedy świt prześwituje przez sosnowy las,
Płonie, płonie, a las już nie jest uśpiony,
A cienie sosen wpadają do rzeki
A światło biegnie na ulice wioski,
Kiedy, śmiejąc się, na głuchym dziedzińcu
Dorośli i dzieci spotykają słońce, -
Ożywiony, pobiegnę pod górę
I widzę wszystko w najlepszym świetle.
Drzewa, chaty, koń na moście,
Kwitnąca łąka - wszędzie za nimi tęsknię.
I zakochując się w tym pięknie,
Innego chyba nie stworzę...
Żurawi
Pomiędzy bagiennymi pniami obnosił się ognisty wschód ..
Nadchodzi wrzesień - i nagle pojawią się żurawie!
I obudź mnie jak sygnał, dźwig płacze
Nad moim strychem, nad bagnem zapomniane w oddali.
Tu lecą, tu lecą zwiastując nam czas uschnięcia
A cierpliwość to termin, jak powiedzenie stron biblijnych:
Wszystko, co jest w duszy, wyraża szloch do końca
I potężny lot tych dumnych, znakomitych ptaków!
Powszechnie w Rosji do ptaków machają pożegnalne ręce.
Ciemność bagien i pustka mroźnych pól -
Wyrazi wszystko, jak legendę, niebiańskie dźwięki,
Latający krzyk żurawi rozprzestrzeni się daleko!
Tutaj zamilkli - i znowu wzgórza i wioski stają się sierotami,
Rzeka jest osierocona na swoich pozbawionych radości brzegach,
Plotka o zamiatanych trawach i osieroconych drzewach
Bo – bądź cicho – żeby nikt ich nie wyraził!
Zabołocki Nikołaj Aleksiejewicz (1903-1958)
Urodzony w pobliżu Kazań- na farmie kazańskiej prowincji zemstvo, położonej w bliskim sąsiedztwie Kiziczeskaja rozliczenia, gdzie jego ojciec Aleksiej Agafonowicz Zabolotsky (1864-1929) - agronom - pracował jako kierownik, a jego matka Lidia Andreevna (z domu Dyakonova) (1882 (?) -1926) - nauczycielka wiejska. Ochrzczony 25 kwietnia ( 8 maja) 1903 w kościele Varvarinskaya w mieście Kazań. Dzieciństwo minęło Kiziczeskaja osada Blisko Kazań i na wsi Sernur Rejon Urzhum w prowincji Wiatka (obecnie Republika Mari El). W trzeciej klasie wiejskiej szkoły Nikołaj „opublikował” swój odręczny dziennik i umieścił tam własne wiersze. Z 1913 na 1920 mieszkał w Urżum, gdzie uczył się w prawdziwej szkole, lubił historię, chemię, rysunek.
Jezioro Leśne
Znowu błysnąłem, spętany snem Kryształową miską w ciemności lasu. Przez bitwy drzew i bitwy wilków, Gdzie owady piją sok z roślin, Gdzie łodygi szaleją, a kwiaty jęczą, Gdzie natura rządzi drapieżnymi stworzeniami, Udałem się do Ciebie i zamarłem u wejścia, Rozsuwając rękami suche krzaki. W koronie lilii wodnych, w opatrunku z turzyc, W wyschniętym naszyjniku z rurek roślinnych, Kawałek czystej wilgoci leżał, Schronisko dla ryb i schronienie dla kaczek. Ale to dziwne, jak cicho i jak ważne jest to wszystko wokół! Skąd taka wielkość w slumsach? Dlaczego horda ptaków nie szaleje, Ale śpi ukołysany słodkim snem? Tylko brodzik oburza się na los I bezsensownie dmucha w melodię rośliny. I jezioro w cichym wieczornym ogniu Leży w głębinach, wciąż świeci, A sosny jak świece stoją na niebie, Zamykając się rzędami od krawędzi do krawędzi. Bezdenna misa przejrzystej wody Zabłysła i myślała odrębną myślą, Tak więc oko chorego człowieka w bezgranicznej udręce Przy pierwszym blasku gwiazdy wieczornej, Już nie współczując choremu ciału, Płonie, dążąc do nocnego nieba. I gromady zwierząt i dzikich zwierząt, Opierając rogami twarze przez jodły, Do źródła prawdy, do ich chrzcielnicy, Pochylając się, by pić życiodajną wodę.
„Wychowała mnie surowa natura…”
Zostałem wychowany przez surową naturę, Wystarczy, że spostrzeżę puszystą kulkę u stóp Jaskra, Twarde ostrze Babki. Im bardziej pospolita prosta roślina, tym bardziej mnie podnieca. Pierwsze liście pojawiają się O świcie wiosennego dnia. W stanie stokrotek, na brzegu, Gdzie strumień, dysząc, śpiewa, leżałbym całą noc aż do rana, Odrzucając twarz z powrotem do nieba. Życie jako strumień świecącego pyłu Wszystko popłynie, popłynie przez prześcieradła, I zabłysły mgliste gwiazdy, Wypełniając krzaki promieniami. I słuchając wiosennego szumu Pośród zaczarowanych traw kładłem się i myślałem o Bezkresnych polach i dębowych lasach.
Wiosna w lesie
Każdego dnia na zboczu znikam, drogi przyjacielu. Wiosenne laboratorium Zlokalizowane w pobliżu. W każdej małej roślince, Jak w żywej flaszeczce, Słoneczna wilgoć pieni się I sama się gotuje. Po zbadaniu tych szyszek Jak aptekarz lub lekarz W długich fioletowych piórach gawron idzie drogą. Studiuje uważnie Według zeszytu jego lekcja I duże robaki odżywcze Zbiera dzieci do przyszłego użytku. A w puszczy tajemniczych lasów, Nietowarzyski, jak dziki, Pieśń wojowniczych pradziadków Głuszec zaczyna śpiewać. Jak starożytny bożek, Oszalały od grzechu, dudni poza wioską I kołysze podroby. A na pagórkach pod osikami, świętując wschód słońca, Ze starożytnymi lamentami zające prowadzą okrągły taniec. Przyciskając łapy do łap, Jak mali chłopcy, Zając monotonnie opowiada o swoich skargach. I nad pieśniami, nad tańcami W tym czasie, w każdej chwili, Zapełniając ziemię bajkami, Twarz słońca płonie. I prawdopodobnie pochyla się w naszych prastarych lasach I mimowolnie uśmiecha się do cudów lasu.
BURZA Z PIORUNAMI
Drżąc z udręki, błyskawica przebiegła świat, Cień z chmury położył się i połączył i zmieszał z trawą. Coraz trudniej oddychać, po niebie porusza się pochmurny szyb. Nisko leci ptak, przelatując nad moją głową. Uwielbiam ten zmierzch rozkoszy, to krótka noc natchnienie, ludzki szelest trawy, prorocze zimno na ciemnej dłoni, ta błyskawica myśli i powolne pojawianie się pierwszych dalekich grzmotów - pierwsze słowa o język ojczysty. Tak więc z ciemnej wody wyłania się na świat jasnooka dziewica, A woda spływa po ciele, umierając z zachwytu, Trawy mdleją, a stada, które widzą niebo, biegną na prawo i na lewo. A ona, ponad wodą, ponad przestrzeniami kręgu ziemi, Zdziwiona, spogląda w cudowny blask swojej nagości. I bawiąc się grzmotami, słowo toczy się w białej chmurze, A lśniący deszcz pada na szczęśliwe kwiaty.
SŁOWIK
W leśnej kaplicy było już cicho. Czyżyk ledwo otworzył szyję. W koronie prześcieradła ciało słowika Jednego nieustannie dzwoniło nad światem. Im bardziej cię napędzałem, podstępnymi namiętnościami, tym mniej mogłem z ciebie drwić. Czy ty, mały ptaszku, masz moc milczeć w tej promiennej świątyni? Ukośne promienie, uderzając w powierzchnię Cool Sheets, odleciały w kosmos. Im więcej cię testowałem, lojalność, tym mniej wierzyłem w twoją stałość. A ty, słowiku, przybity do sztuki, Antoniuszu zakochany w swojej Kleopatrze, Jak mógłbyś ufać, szalony w uczuciu, Jak mógłbyś dać się ponieść pogoni za miłością? Dlaczego opuszczając wieczorne gaje, rozdzierasz mi serce? Mam cię dość, ale łatwiej byłoby mi się z tobą rozstać, uciec od przeciwności losu. Najwyraźniej ten świat został stworzony po to, aby zwierzęta, Rodzice pierwszych symfonii pustynnych, słysząc twoje okrzyki w jaskini, zawyły i wyły: „Antonii! Antoniego!”
piosenka poranna
Nadszedł potężny dzień. Drzewa stanęły prosto, liście westchnęły. Z drewnianych żył kapała woda. Kwadratowe okno otworzyło się szeroko nad jasną ziemią, I wszyscy, którzy byli w wieżyczce, zbiegli się, by spojrzeć na pełne blasku niebo. A my też staliśmy przy oknie. Była żona w wiosennej sukience. A chłopiec siedział w jej ramionach, Cały różowy i nagi, i śmiał się, I pełen pogodnej czystości Patrzył w niebo, gdzie świeciło słońce. A tam w dole drzewa, zwierzęta, ptaki, Wielkie, silne, futrzaste, żywe, Uzgodnione w kręgu i na wielkich gitarach, Na dudach, na skrzypcach, na dudach Nagle zaczęli grać poranną piosenkę, Spotkanie z nami. I wszystko dookoła śpiewało. I wszystko dookoła śpiewało tak, że koza I galopował po stodole. I uświadomiłem sobie tego złotego poranka, Że szczęście ludzkości jest nieśmiertelne.
WNIOSEK
Poeci srebrny wiek stworzył wspaniały kapitał poetycki. Los większości geniuszy Srebrnego Wieku był tragiczny. Ale wszyscy oni przechodzili przez perypetie rewolucji, wojen, emigracji, przez ogień i krew, więzienia, przez błędy i złudzenia, i nosili poczucie Ojczyzny.
Różnorodność osobowości twórczych sprawia, że szczególnie ekscytujące, choć trudne, jest poznanie i studiowanie tego bogatego w talenty okresu.
WIELKIE ZNACZENIE DLA ROZWOJU LITERATURY ROSYJSKIEJ BYŁA POEZJA SREBRNEGO WIEKU:
- Wyrażała nastrój epoki.
- Zdeterminowany poszukiwanie nowych dróg w sztuce.
- Różnorodność kreatywnych osób.
- Zaangażował czytelnika we współtworzenie.
Ogólny wniosek
Cele i zadania wyznaczone w projekcie zostały w pełni uwzględnione i osiągnięte.
Możemy stwierdzić, że wiele
poeci XIX i XX wieku starali się w swojej twórczości pokazać piękno rodzimej natury, przekazać nam głębokie uczucie, jakie czują do ojczyzny.
W rosyjskiej przyrodzie nie ma ostentacyjnego piękna, jest skromna i prosta, ale jednocześnie pełna spokoju i przestrzeni, stateczności i wielkości. Jeśli artysta przekazuje piękno natury za pomocą farb i pędzli, potem poeta - za pomocą słowa.
Projekt edukacyjny „Niech zabrzmi słowo” dla uczniów klas 6–11
Zolotukhina Varvara Georgievna
Opis pracy: Ten projekt jest przeznaczony dla starszych dzieci. wiek szkolny. Ma na celu wzbudzenie zainteresowania starszych uczniów literaturą klasyczną i czytaniem poprzez zajęcia aktorskie.
Typ projektu: zorientowany na praktykę.
Czas trwania projektu: 5 lat.
Uczestnicy projektu:
- członkowie zespołu, uczniowie w wieku szkolnym;
- lider zespołu;
- rodzice.
Trafność tematu:
Czytanie jest jednym z ważnych czynników rozwoju osobistego. Od młodym wieku człowiek poznaje świat nie tylko poprzez własne doświadczenie, ale także poprzez czytanie. Odpowiednio dobrane książki rozwijają w człowieku nie tylko kompetentną mowę, myślenie, wyobraźnię, ale także aktywne obywatelstwo, patriotyzm i człowieczeństwo.
Problem: Ostatnio niestety obserwuje się tendencję do zmniejszania zainteresowania młodzieży czytaniem literatury klasycznej. Jeśli jako rozrywkę wybiorą książkę, to z reguły literaturę, która niesie ze sobą minimum wartości artystycznej.
Cel projektu: kształtowanie zainteresowania młodzieży czytaniem literatury klasycznej.
Cele projektu
Rozwój komunikacji.
1. Stwórz zgrany zespół kreatywny.
2. Rozwijaj kreatywne myślenie nastolatków.
1. Kształtowanie umiejętności scenografii i czytania artystycznego.
1. Zwiększenie zainteresowania młodzieży czytaniem literatury klasycznej poprzez mowę sceniczną i umiejętności aktorskie.
2. Aby sformułować pewne poglądy, preferencje smakowe w wyborze literatury do czytania.
3. Popularyzacja gatunku słowa artystycznego wśród młodzieży.
Etap przygotowawczy:
- Rekrutuj uczestników projektu wśród uczniów, którzy chcą zaangażować się w umiejętności aktorskie.
- Lekcja publiczna na temat tradycji umiejętności teatralnych w Rosji.
- Apel do rodziców z prośbą o wzięcie czynnego udziału w realizacji projektu „Niech zabrzmi słowo”.
Formy organizacji projektu:
1. Rozmowy.
2. Gry-treningi.
3. Lekcje grupowe.
4. Sesje indywidualne przemówienie sceniczne
5. Aktywna praktyka wystąpień publicznych.
6. Udział w praktyce krajoznawczej.
7. Grupowe wycieczki do teatru.
Etapy realizacji projektu:
Etap I - przygotowawczy:1. Sonda - rozmowa dzieci na temat problemu.
2. Identyfikacja „luk” w wiedzy.
3. Definicja celów i zadań.
4. Stworzenie niezbędnych warunków do realizacji projektu.
Etap II - praktyczny:
1. Lekcje grupowe:
- Gry szkoleniowe
- Praca nad spektaklami
- Praca nad inscenizacją kompozycji muzycznych i poetyckich
2. Lekcje indywidualne:
- Specjalne szkolenia mające na celu rozwijanie mowy scenicznej
- Wybór programu do czytania
- Analiza wybranej pracy.
- Pracować nad czytanie artystyczne wybrana praca.
3. Rozwój i akumulacja materiały dydaktyczne, opracowanie zaleceń dotyczących problemu.
Etap III - finał:
1. Podsumowanie wykonanej pracy.
2. Wydanie pełnoprawnych spektakli.
3. Regularna praktyka sceniczna, zastosowanie nabytych umiejętności w imprezach masowych miasta i dzielnicy.
Praca z rodzicami: Zapraszanie rodziców na imprezy, w których biorą udział ich dzieci, organizowanie wspólnych wycieczek, organizowanie wspólnych wycieczek kulturalnych do teatru.
Schemat projektu
Rozwój komunikacji.
Gry szkoleniowe rozwijające towarzyskość: gry zaufania - „Upadki”, „Ołów-niewolnik”, „Master Clay”; gry randkowe - "Daj swoje imię przyjacielowi", " Dobry wieczór”,„ Maszyna do pisania ”,„ Lustro ”i inne.
Gry szkoleniowe rozwijające kreatywne myślenie: „Lata”, „Czarna skrzynka”, „Wymyślanie historii z przedmiotem”, „Król”, „Budowanie scenografii” i inne.
Zajęcia te powinny odbywać się w ciepłej, swobodnej atmosferze, której towarzyszą rozmowy, humor i wzrost zaufania w zespole.
Rozwój umiejętności scenicznych
Gry szkoleniowe, edukacyjne umiejętności aktorskie: „Równomiernie zajmujemy przestrzeń”, „Wybuchy”, „Lina”, „Scythe-log” i inne.
Szkice aktorskie: „Jestem w proponowanych okolicznościach”, „Przedmioty”, „Mechanizmy” i inne.
Treningi rozwijające dykcję i ustawienie głosu: Gimnastyka mimiczna, ćwiczenia oddechowe zgodnie z metodą A.N. Strelnikova, pracuj ze stołami sylabowymi, łamaczami języka, grą „Chodzę z Loach” i innymi.
Próby spektakli, kompozycje literackie.
Rozwój artystyczny i estetyczny
Czytanie fikcji.
Organizacja samodzielnego poszukiwania przez młodzież programu czytania.
Chodzenie na spektakle, wydarzenia literackie.
Wspólne rozmowy, dyskusje o oglądanych wydarzeniach.
Udział w konkursach, festiwalach, imprezach miejskich.
Wycieczki krajoznawcze.
Prowadzenie poetyckich pojedynków.
Oczekiwane rezultaty.
Dzieci: Udział nastolatków w tym projekcie poszerzy ich horyzonty, rozwinie zainteresowanie czytaniem literatury klasycznej oraz zwiększy zainteresowanie gatunkiem „czytania beletrystyki”.
Rodzice: Zwiększenie poziomu komunikacji z dziećmi, nawiązanie relacji opartych na zaufaniu.