słownik encyklopedyczny skrzydlate słowa i wyrażenia

GOTOWANIE DZIECI

Pierwotnym źródłem- niesławny swego czasu okólnik (1887) rosyjskiego ministra oświaty Iwana Dawidowicza Deljanowa (1818-1897). Ten okólnik, zatwierdzony przez cesarza Aleksandra III i przyjęty w społeczeństwie ironiczny tytuł „o dzieciach kucharza”(choć nie zostały tam wymienione), poinstruowano władze oświatowe, aby w gimnazjum i gimnazjum tylko zamożne dzieci czyli „tylko takie dzieci, które znajdują się pod opieką osób reprezentujących” wystarczająca pewność, że są właściwie nadzorowani w domu, i w dostarczaniu im niezbędnych szkolenia budynków".

I dalej w okólniku wyjaśniono, że „przy ścisłym przestrzeganiu tej zasady gimnazja i progimnazja zostaną zwolnione z wstępu dzieci woźniców, lokajów, kucharzy, praczek, drobnych sklepikarzy i podobnych osób, które przy wyjątek być może utalentowany niezwykłe zdolności, nie powinny być wynoszone ze środowiska, do którego należą”(Rozhdestvensky S.V. Szkic historyczny działalności Ministerstwa Edukacji. Petersburg, 1909).

alegorycznie- o dzieciach z rodzin ubogich, niezabezpieczonych społecznie.

RAPORT

Minister Edukacji Publicznej I. Delyanov

„O redukcji edukacji gimnazjalnej” (1887)

W związku z założeniem, jakie odbyło się na spotkaniu z moim udziałem, ze strony ministrów: spraw wewnętrznych, majątku państwowego, kierownika ministerstwa finansów i prokuratora naczelnego Świętego Synodu, miałem szczęście poprosić Pana pozwolenie Cesarska Mość wystąpić z wnioskiem do Komitetu Ministrów o przyjęcie w przyszłości do gimnazjum i progimnazjum dzieci tylko niektórych klas nie niższych niż kupcy II cechu.

Wasza Cesarska Mość, po dokładnym omówieniu tego założenia, raczył wyrazić w moim najskromniejszym raporcie z 23 maja, że ​​uznając to działanie za nieterminowe i niewygodne, uznalibyście za lepsze osiągnięcie celu, jakim jest zapobieżenie napływowi dzieci do Gimnazjum i Gimnazjum osób, które w inny sposób nie odpowiadają swojemu środowisku rodzinnemu wykształcenia średniego i raczyły łaskawie nakazać mi nowe rozważania na ten temat.

Przesiąknięty myślą Waszej Królewskiej Mości, uznałem za konieczne skonsultowanie się z wyżej wymienionymi osobami, z wyjątkiem hrabiego Tołstoja, który jest obecnie pod nieobecność prawdziwego Tajnego Radnego, a my, mając na uwadze uwagę Waszej Królewskiej Mości, zasugerowaliśmy, aby niezależnie od wzrostu czesnego, należałoby przynajmniej wyjaśnić administracjom gimnazjów i pro-gimnazjów, że powinny przyjmować do tych placówek tylko te dzieci, które znajdują się pod opieką osób, które stanowią wystarczającą gwarancję właściwej opieki domowej nad nimi i zapewnienia im opieki. wygodę niezbędną do ich studiów. W ten sposób, przy konsekwentnym przestrzeganiu tej zasady, gimnazja i progimnazja zostaną uwolnione od dostępu do nich dzieci stangretów, lokajów, kucharzy, praczek, drobnych sklepikarzy itp., których dzieci, z wyjątkiem być może uzdolnionych z genialnymi umiejętnościami, w ogóle nie należy dążyć do wykształcenia średniego i wyższego. Jednocześnie, nie uznając za celowe ułatwienie przygotowania dzieci w gimnazjum i pro-gimnazjum ze środków państwowych, zebranie wyraziło, że będzie to należy zamknąć z nimi zajęcia przygotowawcze, wstrzymując teraz wstęp na nie. Wdrażanie tego ostatniego środka było już śledzone, zgodnie z moim najskromniejszym sprawozdaniem z 11 kwietnia, przez wstępne pozwolenie.

Jeśli Wasza Wysokość raczy ostatecznie zatwierdzić powyższe założenia, to pozostaje tylko wejść do Komitetu Ministrów z wnioskiem:

1) o ograniczeniu pewnego procentu przyjęć do gimnazjum i gimnazjum dzieci żydowskich, do których może być użytecznie zastosowana i zaproponowana przez specjalną komisję pod przewodnictwem Sekretarza Stanu hrabiego Palen środek zapobiegający wchodzeniu dzieci żydowskich do gimnazjum i progymnazjum z niższych klas , oraz

2) o przyznaniu Ministrowi Edukacji Narodowej, zmienionej art. 129 statutu uczelni 23 sierpnia 1884 r. prawo do określania opłata za wysłuchanie wykładów, nie zawstydzony ustaloną normą 50 rubli.

Wprowadzając te założenia w życie, przyjmuję obowiązek pokornego proszenia Waszej Najwyższej Cesarskiej Mości o pozwolenie.

W odniesieniu do zmniejszenie liczby gimnazjów i gimnazjów, z przekształceniem niektórych z nich w szkołach realnych i przemysłowych, wtedy mam przyjemność z pokorą donieść, że w związku z poleceniem wyrażonym w moim sprawozdaniu z 29 marca Wasza Cesarska Mość, zebrałem już porównawcze dane statystyczne dotyczące liczby uczniów, liczby równoległych klas i środków utrzymanie gimnazjów i progimnazjów, a także rozważono możliwość ich zamknięcia lub przekształcenia, w zależności od warunków lokalnych i przyznanych im środków ze skarbu państwa lub ziemstw i towarzystw miejskich; ale dalsze domysły w tej sprawie są teraz zawieszone do… rozwiązanie problemu przekształcania rzeczywistości i odkrywania szkoły przemysłowe, bez tego bowiem niemożliwe jest ani przekształcenie gimnazjów i progimnazjów, ani ich zamknięcie, gdyż uczniowie tych placówek po zamknięciu gimnazjum lub pro-gimnazjum w jakiejkolwiek miejscowości byliby pozbawieni możliwości kontynuowania edukacja z powodu braku odpowiedniego instytucja edukacyjna co postawiłoby lokalne społeczności w niezwykle trudnej sytuacji. Można jednak mieć nadzieję, że przy egzekwowaniu powyższych środków znacznie zmniejszy się liczba uczniów w gimnazjach i gimnazjach i ulepszyć ich skład, co jest szczególnie ważne, ponieważ zmylenie uczniów nie zależy od liczby gimnazjów i gimnazjów, ale na jakość uczniów i przepełnienie każdego z nich z osobna.

Kłamstwo jak prawda… Czy ty, czytelniku i „wspólniku”, nie musieliście się zastanawiać, co w polityce kłamstwo odgrywa dokładnie tę samą rolę, a dokładniej spełnia te same funkcje co PRAWDA. I stąd nieodparta pokusa posługiwania się nieprawdą, kłamie do osiągania własnych celów:

- Może nie zauważą, „łapią” słodką duszę! A przecież milczą – to nie znaczy, że nie zauważają, ale są zbyt leniwi, by angażować się w szczególnie głośno krzyczących „propagatorów” nowych pomysłów. ... Tak, ale czy zawsze uzasadnione jest nasze milczenie, na którym niepiśmienni lub aroganccy polityczni awanturnicy próbują zarobić „kapitał polityczny”. I znowu o kucharzach i ich dzieciach

Z Internetu. Dziennik pisarza W związku z jednym powszechnym błędem.

Bardzo często cytuje się słowa Lenina, że ​​każdy kucharz powinien umieć zarządzać państwem.

Rzeczywiście, V.I. Lenin w swojej pracy „Czy bolszewicy utrzymają się?” władza państwowa”(t. 34, s. 315) napisał:„ Nie jesteśmy utopistami. Wiemy, że każdy robotnik i żaden kucharz NIE jest w stanie natychmiast wejść do rządu. W tym zgodziliśmy się z akademikami, z Breszkowską i Cereteli.

To znaczy mówił o PRAWO, o możliwości otrzymywania „dzieci kucharza”, dzieci „zwykłych ludzi” NOWOCZESNA EDUKACJA oraz PRAWO do uczestniczenia w zarządzaniu sprawami państwa i społeczeństwa.

Tak więc Lenin powiedział dokładnie przeciwieństwo tego, co przypisuje mu cała prasa demokratyczna, za zgodą prawie całej inteligencji.

- Nie, przyjacielu Lenin pisał przede wszystkim o czymś zupełnie innym: że powinna być szansa na zdobycie wyższego wykształcenia wszyscy, w tym a dzieci mają kucharzy (to brzmi nowocześniej, ktokolwiek chce wyjaśnić w Internecie, znajdzie to).

Rozpoczęła się PIERWSZA dyskusja „o dzieciach kucharza”….. 30 czerwca 1887 r.- kiedy został przyjęty w Rosji dekret o zakazie wstępu dzieci z plebsu do gimnazjum („dekret o dzieciach kucharza”).

Z tej okazji Aleksander III zostawił też rezolucję, pisząc własnoręcznie na zeznaniach sądowych chłopki, która zgłosiła, że ​​jej syn chce studiować: „To straszne, człowieku, ale on też wspina się do gimnazjum!”, -.

Aleksander III nie wypowiadał się specjalnie o roli państwa w szkolnictwie wyższym, wyznając znacznie prostsze podejście do stanu państwa, prawie 90 procent populacji nie potrafiło nawet czytać i pisać.„I dzięki Bogu!” narzucił rezolucję na reportaż z województwa tobolskiego, donoszący o niskiej w nim piśmienności.

Nawiasem mówiąc, rosyjscy studenci XIX wieku odpowiedzieli na dekret 30 czerwca masowymi zgromadzeniami solidarności z „powszechnym ludem”, „pozbawionym” prawa do nauki. Nasi „domowi” „demokraci”-liberałowie są oczywiście przeciwko „dzieciom kucharza” w rządzie!

Wiesz, naprawdę smutno jest czytać te wszystkie negatywne recenzje. Zwłaszcza po tym, jak sam oduczył się wszystkich czterech klas w tej wspaniałej szkole. Ja, absolwent 2008 roku, uczennica Tamary Władimirownej Tandelowej, uważam, że szkoła jest po prostu wspaniała pod każdym względem, zwłaszcza kadra pedagogiczna. Trudno znaleźć tak miłe i kochające dzieci w zwykłej szkole.
Pragnę wyrazić moją wdzięczność wszystkim nauczycielom progymnazjum 1774. Gdyby nie oni, z trudem wstąpiłbym do szkoły „intelektualnej” dla uzdolnionych dzieci, ponieważ to oni, a zwłaszcza Tamara Władimirowna, mogli mi to dać bagaż wiedzy i doświadczenia trudny do zdobycia w przeciętnych szkołach.
Z ich pomocą od 2 klasy zacząłem brać udział w sesji projektowej, a także dotarłem do rundy miejskiej w konkursie Praca projektowa"Otwarcie". Później pomogło mi to wejść do Intelektualisty, a także Poliny Agaltsowej (uczennicy Swietłany Nikołajewnej Topiliny). Galina Yuryevna Michajłowa nauczyła mnie czytać poezję, przygotowała mnie do miejskiego konkursu czytelników, w którym zostałam laureatką, chociaż pamiętaj, że nie jest moją nauczycielką!
A kiedy przyjdę do mojego nauczyciela języka angielskiego Inna Vasilievna Afanasyeva, po prostu zazdroszczę jej obecnym uczniom - kiedy uczyłem się z nią, Inna Vasilievna nie miała jeszcze laptopa i telewizora, ale nawet bez tego, uwierz mi, nauka była bardzo interesująca (i pisaliśmy od niej testy , lepiej niż uczniowie szkół specjalistycznych )! A ten nauczyciel komponuje wspaniałe wiersze na wakacje szkolne.
A propos, o wakacjach. Było ich całe mnóstwo, więc po prostu nie miałem czasu się zmęczyć. W końcu było tyle ciekawych rzeczy! Zawsze starałem się uczestniczyć, dostawałem role, czasem nie te główne, ale na pewno ciekawe. Pracowały z nami Valentina Vasilievna Volohova, Irena Lvovna Eksler i Natalia Eduardovna Piletskaya. Wszystko było świetne. I nie wybrani brali udział, jak pisali tu niektórzy rodzice, ale te dzieci, które chciały i które były odpowiedzialne, uczyły ról i martwiły się o kostiumy.
Oczywiście możesz zignorować mój komentarz. Co może powiedzieć jakiś siódmoklasista? Jednak bardzo nieprzyjemnie jest czytać i widzieć, jak obraża się TWOJĄ szkołę, w której z niepewnego siebie dziecka, bojącego się podejść do tablicy, robi się pewnego siebie i godnego obywatela społeczeństwa. W tej szkole byliśmy jak w próżni, gdzie byliśmy kochani, szanowani i szanowani, nie pozwolili, by dotknęła nas nawet kropla zła. I wiesz co? Cieszę się, że studiowałem tutaj, a nie gdzie indziej.
PS A jeśli ci się to nie podoba, po prostu przenieś dziecko do innej szkoły. Tak będzie lepiej dla wszystkich.

Obok swojego przyjaciela, porucznika Ledentsova, mieszkał nauczyciel gimnazjum wojskowego, ordynariusz kolegialny Lew Pustyakow. Do tego ostatniego skierował swoje stopy w poranek Nowego Roku.
– Widzisz, co się dzieje, Grisha – powiedział do porucznika po swoich zwyczajowych gratulacjach z okazji Nowego Roku.

Pismo

Kim jest osoba? Może jego wygląd i przyzwyczajenia, a może myśli i czyny? Jakie jest naprawdę ważne kryterium w tej samej koncepcji? A czy atrybuty zewnętrzne są wskaźnikiem prawdziwego znaczenia osoby? Problem fałszywych wartości rozważa w swoim tekście A.P. Czechow.

Pisarz, nie bez udziału swojej wrodzonej ironii, wspólnie z nami rozważa wizerunek bohatera z Mówiąc nazwisko i zwraca uwagę czytelnika na kilka ważnych szczegółów. Drobiazg, zanim pojawił się na obiedzie u szlacheckiego kupca, poprosił znajomego od jakiegoś czasu porucznika o rozkaz, aby zaistnieć w oczach innych gości jako bardziej dostojny, a nawet wpływowy urzędnik. Jednak A.P. Czechow natychmiast wyjaśnia, że ​​Pustyakow wypowiedział swoją prośbę „jąkając się, rumieniąc i nieśmiało rozglądając się za drzwiami”. Podczas samej kolacji bohater ciągle się boi, że jego kolega z pracy będzie podejrzewał go o kłamstwo i powie wszystkim o prawdziwym pochodzeniu zakonu, jednak Tremblant miał też piętno w armacie, które uspokoiło oboje. W rezultacie Pustyakow dumnie nosił na piersi cudzy rozkaz, żałując tylko, że nie wziął za niego czegoś ważniejszego, na przykład Władimira, a nie Stanisława. Tylko ta jedna myśl go dręczyła. Poza tym był całkowicie szczęśliwy”.

Oczywiście A.P. Czechow wyśmiewa obraz ludzi, którzy starają się pokazać jako osoby, którymi w rzeczywistości nie są, używając najniższych metod. Autor uważa, że ​​znaczenie osoby nie wyraża się w jego zewnętrznych atrybutach, ani w jego umiejętności trzymania sztućców w prawej ręce. Miarą prawdziwego ludzkiego znaczenia są znacznie wyższe rzeczy moralne i etyczne.

W pełni popieram punkt widzenia pisarza. Rzeczywiście, wskaźnikiem osoby jest głębia jego myśli i zasad moralnych, czystość jego aspiracji oraz stanowczość i niezachwiane myśli. Tak, oczywiście, powłoka może wiele powiedzieć o człowieku - ale po co, jeśli treść pozostaje w tyle i nie pasuje daleko? Wystarczy przywołać cytat z jednej ze sztuk Williama Szekspira: „...Tylko to, co puste od środka dudni...”.

Dobrym przykładem wskaźnika fałszywych wartości jest historia I.A. Bunin „Dżentelmen z San Francisco”. Całe społeczeństwo górnych ładowni statku „Atlantis” dosłownie lśni swoim bogactwem, a także potrzebą osądzania po bogactwie, życia z pieniędzmi i dla pieniędzy. Tak więc Pan z San Francisco, żyjąc całe życie w jednym celu - gromadzeniu bogactwa, a jednocześnie zdobywaniu sławy i chociaż trochę sławy w wąskich kręgach, nagle umiera, nie mogąc cieszyć się tymi „wartościami”. Bohater ten na własnym przykładzie pokazał, że w pogoni za bogactwem traci się najważniejszą rzecz, która czyni taką osobę: miłością, miłosierdziem i duchowością, a także szczerą, w odpowiednim czasie radością życia.

W powieści N.V. W „Martwych duszach” Gogola przewija się również idea, że ​​pogoń za fałszywymi wartościami prowadzi do degradacji moralnej. I wszystkie te martwe dusze", które autor ujawnia nam najbardziej żywe kolory są tego doskonałym przykładem. Tak więc zarówno Maniłow, jak i Korobochka, Sobakiewicz i Nozdryow są otoczeni własnymi grzechami, słabościami i uprzedzeniami, na podstawie których osądzają siebie i otaczających ich ludzi. Jeden się liczy prawdziwe wartości własne bogactwo, drugi to gromadzenie, trzeci to hipokryzja i udawanie, a każdy z nich, za tym całym ekranem, tęskni Głównym punktem życie człowieka i główne, jedyne wartości ludzkie.

Możemy zatem stwierdzić, że cechy zewnętrzne nie są miarą prawdziwej wartości człowieka. To, co najcenniejsze, jest w nas – nie można tego dotknąć, często nawet trudno to opisać, ale można to odczuć.

W czerwcu miasto rozpowszechniło wiadomość, która nie pozostawiła nikogo obojętnym. Liceum zamknięte! Wszyscy byli oburzeni. Nawet ci, którzy nigdy nie wiedzieli o istnieniu takiej placówki edukacyjnej w Elektrogorsku. Co się stało? Kto zapobiegł naszemu progymnazjum? Spróbujmy to rozgryźć.

Koncepcja „progimnazjum” pochodziła z przedrewolucyjnej Rosji. Jedynym celem tych instytucji edukacyjnych w tym czasie było przygotowanie się do późniejszego przyjęcia do gimnazjum.

Na początku lat dziewięćdziesiątych ubiegłego wieku progimnazja przeżywały swoje drugie narodziny. Zostały one znacząco zaktualizowane, zmieniła się struktura i istota pracy. Dzisiejsza oficjalna definicja progymnazjum to: Instytucja edukacyjna dla przedszkolaków i małych dzieci wiek szkolny z priorytetem realizacji jednego lub kilku obszarów rozwoju uczniów i studentów. Status progymnazjum nadawany jest oficjalnie i tylko po uzyskaniu odpowiednich zaświadczeń i akredytacji.

Gimnazjum - państwowa instytucja edukacyjna. Wszystkie usługi edukacyjne świadczone są bezpłatnie.

W Elektrogorsku Progimnazjum rozpoczęło pracę od 1998 roku: do 2003 roku jako „Szkoła-Przedszkole nr 1”, od stycznia 2003 roku, po uzyskaniu akredytacji państwowej, jako „Progimnazjum nr 1”. Placówka edukacyjna cieszy się wielką miłością rodziców uczniów. I to rodzice jako pierwsi podnieśli alarm, gdy dowiedzieli się, że gimnazjum może być zamknięte. Dzięki ich wytrwałości została utworzona komisja robocza do spraw funkcjonowania MOU „Progimnazjum nr 1”, w skład której weszli przedstawiciele administracji miejskiej, dyrektor gimnazjum oraz rodzice uczniów.

Przedstawiciele macierzystej grupy inicjatywnej podzielili się z nami swoją opinią na temat trwających wydarzeń.

Nadzieja Charkowa:

Nie przedstawiono nam żadnych dokumentów dotyczących zamknięcia gimnazjum. Toptygina Swietłana Siergiejewna poinformowała telefonicznie dyrektorkę gimnazjum Tatianę Wiktorownę Minyajcewą, Tatiana Wiktorowna nauczycieli, nauczyciele nas, rodziców. Zebraliśmy się wszyscy razem, a naszym wspólnym zdaniem jest to, że nie chcemy, aby progimnazjum zostało zamknięte. Jesteśmy za tym, aby progimnazjum pozostało dokładnie w takiej formie, w jakiej było.

Co lubię w liceum? Podoba mi się sam system edukacji. Oto indywidualne podejście do każdego dziecka. Na przykład, jeśli dziecko nie czyta dobrze, dostaje jedną literaturę, jeśli dobrze czyta, inną. My, rodzice, kupujemy zeszyty ćwiczeń, z którymi dzieci się uczą: wszystko jest na zdjęciach, przystępne, zrozumiałe. Tutaj rozwijają się i ujawniają dzieci. A dziecko aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się. Bardzo podoba mi się, że po południu jest 10 dodatkowych kręgów.

Wszyscy nauczyciele i wychowawcy mają bardzo wysoki poziom wykształcenia i szkolenia. Harmonogram pracy gimnazjum jest od 8 do 18, co jest bardzo ważne dla nas rodziców, ponieważ wiele osób pracuje w innych miastach i nie ma możliwości wcześniejszego zabrania dzieci do domu. Dzieci jedzą trzy posiłki dziennie, w pierwszej klasie jest godzina ciszy. Stracenie tego jest bardzo smutne.

Prochorow Aleksiej:

My, rodzice, zadawaliśmy administracji miejskiej pytania dotyczące finansowania. Powiedziano nam, że jeśli progimnazjum zostanie zamknięte, a dzieci zostaną przeniesione do szkoły ogólnokształcącej, administracja wygra maksymalnie 2 mln rubli. Okazuje się, że kwestia finansów nie jest tak dotkliwa, jak mówią.

Zobacz: 13 milionów rubli. - całkowite wydatki „ogród-progimnazjum”. Jeśli progimnazjum zostanie zamknięte, oszczędności wyniosą około 2 mln rubli. Są to koszty dla nauczycieli, ponieważ sami płacimy za posiłki dla dzieci. Rachunki za media, prace kuchenne, transport, prąd - wszystkie liczby pozostaną bez zmian. Zamknięcie sali gimnastycznej nie zmniejszy całkowitej powierzchni budynku, będzie musiało być również ogrzane, oświetlone itp.

2 miliony rubli - nawet na takie to nie tak dużo pieniędzy małe miasto jak nasz. W celu uzyskania znaczących oszczędności finansowych konieczne jest zamknięcie całego gimnazjum wraz z przedszkolem.

Dlatego my rodzice nie widzimy sensu w zamykaniu tylko szkolnej części progymnazjum, w utracie takiej placówki oświatowej. Nie sądzę, aby zamknięcie placówek dziecięcych odmalowało oblicze kierownictwa naszego miasta.

Czytaj dalej na stronie 3

Gimnazjum: nie możesz go zamknąć?

(ciąg dalszy, początek na stronie 1)

13 W lipcu odbyło się cykliczne posiedzenie komisji roboczej. Z protokołu: „Przewodniczący Komisji Edukacji miasta Elektrogorsk Toptygina S.S. ogłosił decyzję administracji miasta Elektrogorsk o podziale progymnazjum na Przedszkole i szkoła. Jednocześnie szkoła terytorialnie pozostaje na terenie Progimnazjum nr 1, ale klasy prawnie należą do liceum miastaElektrogorsk na polecenie szefa Elektrogorska. Jednocześnie grupy przedszkolne Progimnazjum nr 1 są przenoszone do innego przedszkola (konkretna instytucja nie została jeszcze ustalona) z ewentualnym dalszym przydziałem do samodzielnego przedszkola (pod warunkiem dodatkowego zapisania do grupy przygotowawczej) ”.

Aby uniknąć pokusy interpretacji tej decyzji wedle własnego uznania, zwróciliśmy się do specjalisty, przewodniczącego komisji oświatowej S.S. Toptygina.

SS. Toptygina odmówiła odpowiedzi na pytania.

Cóż, musisz sam przeanalizować to, co usłyszałeś, zobaczyłeś i przeczytałeś.

1. Ustnie, bez dostarczania oficjalnych dokumentów, dyrektor progymnazjum został poinformowany o zamknięciu placówki. Nauczyciele zostali powiadomieni o zwolnieniach od 1 września. Wniosek: podjęto nielegalne działania w celu zamknięcia placówki bez rozgłosu.

2. Nieoczekiwanie dla wysokich rangą urzędników rodzicom udało się zorganizować i zażądali wyjaśnień. Otrzymaliśmy odpowiedź - w przyszłorocznym budżecie brakuje 13 mln rubli niezbędnych do sfinansowania progymnazjum. Kryzys!

Wniosek: odpowiedź jest fałszywa. Ministerstwo Finansów Obwodu Moskiewskiego potrzebuje dobrych powodów, aby w budżecie na 2010 rok nie uwzględniać środków na finansowanie progimnazjum. Powyżej nie ma takich instrukcji. Oznacza to, że nie ma oficjalnych dokumentów szczebla regionalnego lub federalnego, które anulują finansowanie instytucji tego typu. Dlatego zaoszczędź 13 milionów rubli. na dzieci, inicjatywa oddolna, czyli od burmistrza. Po co?

Założenie: być na czas do jesieni (kiedy kończy się budżet regionu na rok 2010), aby zdać sprawozdanie z redukcji wydatków, co jest dziś mile widziane przez kierownictwo regionu – kryzys!

3. Rodzice domagają się spotkania z wójtem miasta. NA. Eskorta ich nie przyjmuje. Rodzice nalegają, żądają sprawozdania finansowego z treści progymnazjum, zapraszają do miasta przedstawiciela Rzecznika Praw Człowieka w obwodzie moskiewskim. Przybycie przedstawiciela zmusza odpowiedzialnych urzędników administracji do przyjęcia rodziców i ogłoszenia kosztów placówki. Okazało się, że 13 milionów rubli. - koszt utrzymania całej placówki wraz z przedszkolem. Szkoła „ciągnie” maksymalnie 2 miliony rubli. Dezorientacja. Administracja robi sobie przerwę.

Wniosek: oszustwo zostało odkryte, musimy szukać innych sposobów.

Przewodniczący progymnazjum

Teraz pozostaje powiedzieć o progymnazjum, któremu przewodniczę. Sama pozycja nie ma tu wiele wspólnego z uczniami. Musiałem ich lepiej poznać dopiero podczas organizacji wieczoru, który odbył się 6 grudnia na rzecz rannych i rezerwowych (był to pierwszy tutaj płatny wieczór charytatywny, w którym studenci mogli uczestniczyć jako wykonawcy). Musisz mieć więcej do czynienia z kadrą nauczycielską. Uczęszczałem też na lekcje, po których udzieliłem nauczycielom wskazówek. Lekcje okazały się słabe tylko z nowo zatrudnionym nauczycielem języka rosyjskiego. Mimo genialnego dyplomu z wyższych kursów dla kobiet, ona, jak mówią, nawet nie umie zrobić kroku. To oczywiście nie jej wina, ale efekt dziwnej sytuacji, że w naszych uczelniach, przygotowujących nauczycieli szkół średnich, do praktycznej nauki zawodu działalność pedagogiczna nie zwraca się uwagi.

Musiałem więc dać jej całą serię raczej elementarnych wytyczne i zapewnić pewne pomoce metodologiczne. Ale to, co najbardziej szkodzi nauczaniu, to biurokratyczny porządek, który tak mocno panuje w naszym wydziale. Teraz musiałem zapoznać się z tymi rozkazami na własne oczy. Dzięki zwykłemu zamieszaniu w kancelarii syndyka (w wyniku czego sam od jesieni prawie straciłem miejsce), w samym tylko progymnazjum w ciągu zaledwie pół roku były już dwa przypadki powołania dwóch osób na to samo stanowisko . Po pierwsze, oprócz nauczyciela historii, który został powołany na to stanowisko, na to samo stanowisko został powołany inny, choć ten ostatni został przedstawiony tylko z geografii. Bezsensowna i szkodliwa biurokracja jeszcze wyraźniej przejawiała się w mianowaniu nauczyciela języka rosyjskiego. 15 sierpnia szefowa, która wcześniej uczyła się rosyjskiego, poprosiła o wyznaczenie kogoś innego na jej miejsce. A 16-tego nominowała na to stanowisko niejakiego pana P-th, bardzo inteligentnego i doświadczonego nauczyciela. A te dwie kartki o tym samym poszły różnymi drogami i… nawet się nie spotkały. Od 16 sierpnia rozpoczęła się korespondencja w sprawie pana P-y. Zażądali od niej petycji, potem pieczątki na petycję, zapytali gubernatora o jej wiarygodność, tam też „prowincja poszła pisać”. W wyniku pierwszego referatu (z dnia 15 sierpnia) sam okręg zaczął szukać kandydatów, znalazł jedną i mianował ją od 1 października. W listopadzie przyjechała do nas (to ta sama niedoświadczona uczennica K-na, o której pisałam) i studiowała przez cały drugi kwartał. A pod koniec grudnia otrzymaliśmy w okręgu zaświadczenie o wiarygodności P. i tam, wcale nie zawstydzeni, wyznaczyli ją do nas, choć jej miejsce już dawno zajęto. Teraz jest korespondencja na ten temat. I w wyniku tej całej tej urzędniczej biurokracji zamiast doświadczonej dostaliśmy nauczycielkę niedoświadczoną (zresztą pierwszą trzeba było „wypisać” i zapłacić za biegi, druga i tak tu mieszka). P-I zresztą, w związku z nominacją jej kandydatury na stanowisko nauczyciela, musiała powstrzymać wszczętą przez siebie petycję o otwarcie własnej szkoły iw ten sposób została z niczym. Jeszcze gorzej jest z rysunkiem, którego nauka jest kompletnie zaburzona naszym zwykłym hamulcem - niezawodnością. Od jesieni do nauczania został przyjęty jego młody artysta, który z umiejętnością i miłością zabrał się do pracy. Ale był zaangażowany tylko tak długo, jak długo była korespondencja o jego wiarygodności. Pod koniec pierwszego kwartału nagle nadeszła gazeta, że ​​według gubernatora „nie można go tolerować w służbie pedagogicznej”. Po co pytasz? Do jakiego rodzaju wywrotowej działalności? Okazało się, że kilka lat temu ten młody człowiek (wtedy jeszcze całkiem młody) był na maskaradzie w kostiumie przedstawiającym „wolność słowa” (zamek na ustach). I to wystarczyło, by zamknąć się na zawsze młody artysta dziedzina działalności pedagogicznej. Okazał się niebezpieczny nawet jako nauczyciel sztuki! I w tym czasie to on, ze swoją zwykłą gorliwością, zajmował się dekoracyjną częścią wieczoru patriotycznego organizowanego przez progymnazjum. Jego siostra zdała egzamin pielęgniarski, aby iść na wojnę. A jego kuzyn zmarł nieco później w Prusach, śmiercią bohatera. A to wszystko w oczach naszego wydziału przeważyło coś w rodzaju kostiumu maskarady, w oczach tego ultrapatriotycznego wydziału, który nawet teraz, w środku wojny z Niemcami, zdołał mianować von G-manna naszym opieka!

Ta znana „niezawodność” wyrządziła wiele szkód organizacji rady powierniczej w gimnazjum, ponieważ nawet z siedmiu honorowych obywateli wybranych na członków, jeden okazał się nieakceptowany podczas dochodzenia. Co więcej, tylko ten, z którym wiązano szczególnie duże nadzieje jako aktywny i wpływowy członek w sferach handlowych. Musiałem wybrać innego członka na przewodniczącego rady powierniczej zamiast jego, który nie był tak odpowiedni na to stanowisko. A wszystko poszło, jak mówią, „przez kikut pokładu”. Tymczasem sytuacja finansowa gimnazjum jest bardzo krytyczna. Pomimo konieczności utworzenia pro-gimnazjum w lokalnym mieście uznanym przez sam powiat, nowo otwarte pro-gimnazjum nie otrzymuje ani grosza ze skarbca. Miasto, ograniczone budżetem i wydane na wojnę, też nic nie daje. A żeńskie liceum jak zwykle ożywa, jak jakiś pasierb. Za kilka lat, gdy biznes się rozwinie (o ile nie zginie), być może skarbiec będzie dawał jakieś tysiąc lub dwa tysiące rocznie, za co nie da się nawet wynająć samych ścian. W międzyczasie musisz się bez niego obejść. Od razu podniesiono czesne do 75 rubli rocznie (w gimnazjum męskim tylko 40 rubli). Ale nawet w tych warunkach był ogromny deficyt. Będziemy musieli żebrać u bogatych kupców, wybierać ich na honorowych powierników, urządzać różne rozrywki, wyprzedaże itp. Ale i to nie wystarczy. Koszty muszą być ograniczone do minimum. Pensje nauczycieli ustalane są według żebraczej stawki (40–45 rubli każda, nawet dla osób z wyższym wykształceniem i wieloletnią praktyką). A szef, sekretarz rady pedagogicznej i ja zgodziliśmy się pracować w tym roku zupełnie za darmo (szefowa dodatkowo za darmo będzie uczyć rysunku i kaligrafii). Przy takiej pracy kobiet trzeba utorować drogę dla edukacji kobiet! I pomimo tego, że skarbiec płaci tylko podstawowa edukacja kobiety i wszystkie drugorzędne i wyższe edukacja kobiet kobiety powstały prywatnym kosztem, liczba uczennic rośnie i rośnie, a nawet w naszym mieście, gdzie jest półtora męskiego gimnazjum (szkoła realna i 5 klas męskiego gimnazjum), trzecie żeńskie gimnazjum został już otwarty.

Święta szybko minęły i dzisiaj znów znaleźliśmy się na zajęciach. Po wakacjach uczniów niełatwo się trząść, a zwłaszcza dzisiaj, kiedy wielu bawiło się do drugiej nad ranem wieczorem w prawdziwej szkole. Dlatego nie zapytałem dzisiaj uczniów. W trzeciej klasie męskiego gimnazjum wyjaśniał nową zasadę, w piątej mówił o pieśniach. W ósmej klasie gimnazjum żeńskiego po raz pierwszy przeczytałam na głos dary, które ósmoklasiści otrzymali z wojny. A potem zaczęli dyskutować o programie charytatywnego (na potrzeby wojny) wieczoru, który rozpoczynali. Pani dyrektor również została wezwana do klasy i obie moje lekcje, nie wychodząc z klasy, spędziłem na rozmowach na ten temat. Nie trzeba żałować lekcji, które z tego powodu stracono, skoro uczniowie wyglądali na bardzo zmęczonych po świętach Bożego Narodzenia, a zwłaszcza po wczorajszym wieczorze, w którym niektórzy brali czynny udział. Co więcej, wszystkie te wojenne przedstawienia, zjazdy itp., na które studenci są teraz przyjmowani i w których uczestniczą z charakterystycznym dla siebie zapałem, są dla nich nie mniej ważne edukacyjnie niż wszystkie pedagogiki książkowe.

Wojna wniosła do życia prywatnego wiele trudnych, tragicznych rzeczy.

Ale podburzyła całe społeczeństwo, zrzuciła z niego apatię. ostatnie lata i zgromadziły odmienne ludzkie byty w żywy organizm społeczny, epidemia samobójstw ustała, bo serca już biją zgodnie, a żywe prądy ponownie wiążą cały kraj. A nasza młodzież, która w zeszłym roku była tak zdenerwowana każdą drobnostką, pełna rozczarowania i bliska samobójstwa, teraz poczuła się częścią wielkiej całości. Instynkt społeczny znów się obudził. I te same uczennice, które jeszcze niedawno nie wiedziały, gdzie umieścić swoje młode siły, teraz znalazły dla siebie punkt zastosowania i samo życie zaczyna być wychowywane już ze szkolnej ławki jako obywatele. Miło to widzieć, ale szkoda, że ​​tylko takie wyjątkowe, krwawe wydarzenia na chwilę kierują naszą szkołę i życie w kierunku, który powinien być dla niej normalny.

Zajęcia znów się rozpoczęły, wkrótce pojawią się zeszyty i znowu my, filolodzy, nie będziemy musieli robić nic obcego poza sprawdzaniem ich.

Nowa obsada placówek oświatowych dla mężczyzn, poprawiając sytuację materialną nauczycieli, nie zlikwidowała jednak anomalii, jaką filologowie wykonujący co najmniej podwójną pracę w porównaniu np. z historykami, geografami czy przyrodnikami otrzymują tyle samo co te (za zeszyty w języku rosyjskim otrzymają nie więcej niż 100 rubli rocznie, a nawet czteroprocentowe odliczenie z tego). W efekcie filolodzy znajdują się w gorszej sytuacji zarówno pod względem ilości pracy, jak i materiału. Oto historyk, który przez dwa lata uczył rosyjskiego i od czasu do czasu wyraża zadowolenie, że w końcu pozbył się zeszytów. Mając zwykłą liczbę lekcji, jest całkowicie wolny w domu, dużo czyta i nawet nie wie, gdzie zabić czas wolny, z tego powodu nie ma nawet niechęci do brania prywatnych lekcji dla siebie. Ale filolog jest moim zastępcą w gimnazjum żeńskim. Otrzymując znacznie mniej, jest strasznie przeciążony pracą i choć potrzebuje pieniędzy, nie może wziąć ani jednej prywatnej lekcji, bo nie ma wolnego czasu. Ucząc jakiejkolwiek historii, nie jest wcale trudno podać maksymalną liczbę lekcji przewidzianą w nowych stanach (18 z korepetycjami w klasie i 24 bez), a nauczyciele zwykle starają się uchwycić ich więcej. Dla językoznawcy poradzenie sobie z sześcioma klasami (24 lekcje) jest rzeczą kompletnie nie do zniesienia, ponieważ nie ma fizycznej możliwości sprawdzenia takiej liczby prac pisemnych. I dlatego my, filolodzy, nawet ze szkodą materialną, musimy ciąć się pod względem liczby lekcji. Na przykład, kiedy przebywam w gimnazjum męskim, marzy mi się jedno: czy dałoby się ograniczyć liczbę lekcji do dwunastu, skoro nawet szesnaście lekcji (czyli cztery lekcje) daje taką ilość pracy pisemnej, że zabiera cały mój czas i wysiłek.

Przez pomyłkę okręgu nauczycielka języka rosyjskiego powołana do naszego progymnazjum nadal jest ciężarem dla placówki edukacyjnej i nie tyle uczy uczniów, ile psuje. Dyplom ma genialny, ale zupełnie zapomniała o kursie gramatycznym i nie stara się go odnawiać w pamięci. Przez cały czas nie miała praktyki pedagogicznej (nawet w formie korepetycji). Metody Ohma również się nie sprawdziły i nie znają nawet najbardziej elementarnych sztuczek. Dlatego musisz jak najczęściej chodzić na jej lekcje i uczyć ją jak ósmoklasistkę. Dziewiątego byłem z nią w trzeciej klasie gramatyki. Cała lekcja była kompletnym nieporozumieniem. Nie mówiąc już o całkowitej nieumiejętności nauczania, widać było też skrajnie słabą znajomość gramatyki samej nauczycielki, gdyż wiele rażących błędów była przez nią systematycznie aprobowana, a niepiśmienne zwroty obwieszone na tablicy bez żadnej korekty. musiałem dostać zeszyt i piszę na zajęciach, a kilka razy musiałem nawet interweniować i zwracać uwagę, że rozbierali się i pisali niepoprawnie.

Po lekcji przedstawiłem nauczycielce wszystkie moje uwagi i przekazałem jej szereg wskazówek metodycznych. Kiedy później zgłosiłem swoje wrażenia przewodniczącemu progymnazjum, powiedziała, że ​​wcześniej słyszała od uczniów, że pan K-na nie wyjaśnił wielu rzeczy we właściwy sposób i zaczęła nalegać, abym zasugerował, aby K-na -noy, w interesie interesu złóż petycję o rezygnację, żeby zrobić miejsce dla pana N-tego, zamiast tego skończyła. Początkowo skłaniałem się do tego samego pomysłu, ale kiedy zacząłem osobiście rozmawiać z K-ną, to informując o sugestii szefowej, z mojej strony zasugerowałem, aby wystąpiła o przeniesienie do literatury w wyższych klasach gimnazjum, a jeśli przeniesienie nie nastąpi, to pracuj do końca roku. Wczoraj znów byłam na jej lekcji i okazało się, że uwzględniła moje polecenia i teraz uczy dużo lepiej. Dlatego chociaż złożyła wniosek o przeniesienie, teraz waham się wysłać go w nadziei, że będzie lepiej. Ale oczywiście będzie z nią sporo kłopotów.

Kolejny 1 lipca zatwierdzony nowe prawo w radach nadzorczych, co znacznie poszerza ich kompetencje (prawo do reprezentacji w radzie pedagogicznej, na zajęciach i na egzaminie, prawo do sprawowania nadzoru nad częścią oświatowo-wychowawczą, prawo powoływania i odwoływania całej kadry dydaktyczno-wychowawczej , nie wyłączając przewodniczącego rady pedagogicznej, prawo odwołać się od decyzji powiatu do ministerstwa), jednocześnie placówki oświatowe w ogóle uzyskują pewną samodzielność, a rada pedagogiczna ma swoich przedstawicieli w radzie powierniczej i w związku z tym może wpływać zarówno na ekonomiczną, jak i administracyjną część instytucji edukacyjnej. Zgodnie z dokładnym znaczeniem tej ustawy, wszystkie gimnazja i progimnazja żeńskie, utrzymywane ze środków prywatnych, które pojawiły się po jej opublikowaniu, podlegają temu prawu, a te, które istniały wcześniej, mogą je zaakceptować lub pozostać na dawnym stanowisku. Ale Ministerstwo, patrząc z ukosa na ten liberalny pomysł Dumy, stara się ograniczyć jego użycie lub nawet całkowicie go unieważnić, co, co prawda, ułatwia obojętność samego społeczeństwa. Rady powiernicze obu gimnazjów nawet nie jąkają się na temat przekształcenia na podstawie nowej ustawy. Naczelnik gimnazjum, nie znając tego prawa, wysłał członków rady nadzorczej do zatwierdzenia do okręgu (zgodnie z nowym prawem nikt ich nie zatwierdza), a okręg bez wahania odrzucił nawet jednego z nich na podstawie niekorzystnych informacji z policji. I na moją prośbę do okręgu o zastosowanie tego prawa do gimnazjum - „bez odpowiedzi, bez pozdrowień”.

W męskiej sali gimnastycznej stosunki dopiero zaczynały się poprawiać, znowu zdarzył się nieprzyjemny incydent, i znowu z tym samym czwartoklasistą B-vy, z którym w tym kwartale była historia. Nawet podczas przerwy spokojnie z nim rozmawiałam, pytając, jaki taniec wykonuje wieczorem na gimnazjum dziewczyny, kto jeszcze tańczy i tak dalej. Na mojej lekcji znalazł się na czyimś biurku i wkrótce zaczęła się rozmowa między nim a sąsiadem. Zatrzymałem ich żartobliwym tonem: „Czy uważasz, że T. nudzi się bez S-va i trzeba go zajmować?” Po chwili rozmowy zostały wznowione. Potem zadzwoniłem do obu, nie mogli nic odpowiedzieć, nie mogli nawet powiedzieć, o co pytają. Potem dawałem je jeden po drugim i sadzałem na różnych biurkach. Później lekcja B-c nagle zwrócili się do mnie z prośbą, na którą otrzymali jednostki, o odpowiedź lub o uwagę. Odpowiedziałem: „Możesz mówić, co chcesz, bo też nie udzieliłeś odpowiedzi”. Bv zaczął się temu sprzeciwiać i na zakończenie zażądał, abym wskazał w dzienniku, za co dokładnie przyznano jednostki („Musisz wyjaśnić…”). Uznając taki ton za całkowicie nie do przyjęcia, przerwałem dalsze rozmowy z B. i oświadczyłem, że zapiszę go na konduktor, co uczyniłem. Kiedy po tym wyszedłem z pokoju nauczycielskiego, B-v dogonił mnie, pomyślałem, czy to w celu przeprosin, ale nie ma takiego szczęścia. Zapytał niegrzecznym tonem, czy to zapisałem, B-v zażądał, abym pozwolił mu poprowadzić to nagranie, ponieważ w tamtym kwartale rzekomo zapisałem je niepoprawnie. Oburzony nowymi wybrykami B-v wróciłem i dodałem jego nowe oświadczenie do mojego wpisu. Potem poszedłem do gimnazjum dla kobiet i nie wiedziałem, jak zareagowali na to moi koledzy, ale sam byłem bardzo zdenerwowany, ponieważ B-va miał już potrójne zachowanie za ten kwartał, a teraz sprawa może zakończyć się zwolnieniem. Reżyser, który przyszedł na konferencję, również był najwyraźniej zdenerwowany. Po konferencji chciał ze mną porozmawiać o tym incydencie. Ze swojej strony, nie chcąc zamieszania z jego zwolnieniem, postanowił ukarać B-va karą na pięć godzin. Ale z jego rozmowy wyszło na jaw kilka szczegółów dotyczących stosunku moich kolegów do mnie. Nie mówiąc nic do mnie osobiście, obgadywali dyrektorowi, że uczniowie kiepsko siedzą na moich lekcjach i nie radzę sobie z dyscypliną.

Przy tej okazji musiałam mu wyjaśnić, że nie jestem zwolennikiem martwej dyscypliny, żeby uczniowie całą lekcję siedzieli jak jacyś idole, ale z drugiej strony nie zostawiam ich figli, rozmów, itp. bez uwagi, co świadczy chociażby o dzisiejszym zajściu. Poe, wyrzucając mi, że jestem zbyt miękki, jednocześnie reżyser wydawał się nie mieć nic przeciwko zarzucaniu mi zbytniej surowości, gdyż radził mi podciągać uczniów nie od razu, ale stopniowo. Więc teraz nie wiem, jak się zachować. Nie wpływanie na różne miary dotkliwości G-ów oznacza ich całkowite rozwiązanie, a jeśli działają, to powstają różne nieprzyjemne incydenty, w których zarówno koledzy, jak i reżyser widzą moją winę.

Z książki Pilot polarny autor Wodopjanow Michaił Wasiliewicz

Przewodniczący rady wiejskiej Front przeszedł między Tułą a Orelem. Poleciałem z lotniska pod Moskwą na linię frontu. Pogoda była w porządku, sprzyjający wiatr i bardzo szybko dotarłem do celu. Dwie godziny później wracałem już do swojej jednostki, tym razem było dużo latania

Z książki O Feliksie Dzierżyńskim autor Autor nieznany

PRZEWODNICZĄCY VChK, OGPU Jestem w samym ogniu walki. Życie żołnierza, który nie ma odpoczynku, bo musimy ratować nasz dom. F.

Z księgi Semenova-Tyan-Shansky autor Aldan-Siemionow Andriej Ignatiewicz

ROZDZIAŁ 23 WICEPRZEWODNICZĄCY Był rok 1873. W styczniowy wieczór sanie i wozy podjeżdżały pod wejście do domu w pobliżu mostu Czernyszewa. Generalne płaszcze, cywilne płaszcze, ciężkie futra wlewały się przez frontowe drzwi. Członkowie Towarzystwo Geograficzne rozebrała się i pospieszyła do sali konferencyjnej. Jeden

Z książki Mao Zedonga - Wielkiego Pilota autor Szevelev Władimir Nikołajewicz

2. Prezes Mao zaczyna w 1945 r. Nowa scena w politycznym i życiowym losie Mao Zedonga. Wreszcie w jego rękach cała władza w partii. To była prawdziwa i potężna siła. W partii jest 1 mln 200 tys. ludzi, w regularnej armii 910 tys. bojowników, w milicji – 2

Z książki Człowiek, który nie znał strachu autor Kitanovic Branko

Przewodniczący zabity Po uprowadzeniu generała von Ilgena wśród Niemców i ich sługusów wybuchła prawdziwa panika. Wszystkie drogi z Równego były zablokowane przez potrójny pierścień strażników. W mieście rozpoczęły się poszukiwania, które trwały wiele dni.Zagadką pozostaje, jak Kuzniecow,

Z książki Szelepin autor Mlechin Leonid Michajłowicz

PRZEWODNICZĄCY KOMITETU BEZPIECZEŃSTWA PAŃSTWOWEGO Pierwszym przewodniczącym utworzonego na początku 1954 r. Komitetu Bezpieczeństwa Państwowego przy Radzie Ministrów ZSRR został generał-pułkownik Iwan Aleksandrowicz Sierow. Kwestia ta została rozstrzygnięta na posiedzeniu Prezydium KC 8 lutego 1954 r.

Z książki Ogień w oceanie autor Iosseliani Jarosław

PRZEWODNICZĄCY AUCCTU Leonid Iljicz Breżniew nie miał wykształcenia, ale był wytrawnym bojownikiem politycznym i mistrzem intryg aparatowych. Był niedoceniany. Breżniew miał smykałkę do ludzi. Wiedział dokładnie, kto jest za nim, a kto przeciwko niemu. „My, młodsi, byliśmy łatwowierni”.

Z książki Minister Niesamowitego Przemysłu autor Szokin Aleksander Iwanowicz

Z książki Filozof z papierosem w ustach autor Ranevskaya Faina Georgievna

Przewodniczący Rady Gminy W Lahiri długo i niecierpliwie oczekiwano wiosny. Kiedy przybyła, ludziom wydawało się, że usunięto z nich kamienną płytę, która napierała na nich przez wiele miesięcy.Bliska odległość do Krajów Szerokich ułatwiła życie w zimie. W naszym domu były takie udogodnienia, o których my

Z księgi Swierdłowa. okultystyczne korzenie Rewolucja październikowa autor Shambarov Valery Evgenievich

Przewodniczący Komitetu Państwowego Rosnące znaczenie elektroniki radiowej dla gospodarki narodowej, zwłaszcza w związku z pojawieniem się urządzeń półprzewodnikowych, ogłoszono na Nadzwyczajnym XXI Zjeździe KPZR (27.01–02.59) podczas zatwierdzania danych kontrolnych dla rozwoju

Z książki Powrót do siebie autor Uljanow Michaił Aleksandrowicz

Kolumb, przewodnicząca lokalnego komitetu Faina Georgievna, w swoim dzienniku opisuje smutny i zabawny incydent, który przydarzył jej się na Krymie podczas wojny domowej. Tytuł sztuki

Z książki Rok z życia Bluchera autor Aleksiejew Dawid Grigoriewicz

Z książki Czas Putina autor Miedwiediew Roj Aleksandrowicz

Prezes Wagin i jego kołchoz Tę samą straszliwą dewastację, która została poddana ludowemu rzemiosłu, ucierpiało chyba tylko rolnictwo, a raczej chłopstwo. Najbardziej bezwzględnie wykorzeniono chłopstwo ze swoimi tradycjami i obyczajami.

Z książki Życie codzienne stare rosyjskie gimnazjum autor Shubkin Nikołaj Feoktistowicz

PRZEWODNICZĄCY KOMITETU REWOLUCYJNEGO... TOWARZYSZ BLYUKHER JEST JEDNYM Z NAJWAŻNIEJSZYCH ŻOŁNIERZY REWOLUCJI. UTALENTOWANY LIDER-STRATEG. JEGO BIOGRAFIA: ROBOTNIK MOSKWA, ŻOŁNIERZ RANNY NA FRONCIE NIEMIECKIM, BOLSZEWIK, PRZEWODNICZĄCY KOMITETU I RADY CZELABIŃSKIEJ REWOLUCYJNEJ, UCZESTNICZYŁ TRZY RAZY

Z książki autora

Przewodniczący Lensowietu i jego doradca Po wygraniu wyborów do Rady Leningradzkiej i otrzymaniu 240 z 380 mandatów tutaj Leningradzki „Front Ludowy” niemal natychmiast rozpadł się na kilka walczących frakcji. „Demokraci” z 1990 roku byli zjednoczeni jedynie wrogością wobec KPZR.

Z książki autora

Przewodniczący zakazuje gazet 10 listopada Znowu nowa sztuczka ze strony prezesa! Pojawiając się w pokoju nauczycielskim, oświadczył zwyczajnym tonem, nie dopuszczającym do sprzeciwów: „Z rozkazu władz nie powinno tu być gazet: Russkije Wiedomosti, rosyjskie słowo", "Przemówienie",