द्वारा रचनात्मक परियोजना साहित्यिक पठनग्रेड 2
विषय: हमारी कहानियाँ।
एक परी कथा समझना अच्छा सिखाती है
लोगों के कार्यों के बारे में बात करें
बुरा लगे तो उसकी निंदा करो,
खैर, कमजोर - उसकी रक्षा करो!
बच्चे सोचना, सपने देखना सीखते हैं,
सवालों के जवाब पाएं।
हर बार उन्हें कुछ पता चलता है
अपनी मातृभूमि को जानो!
परिचय
बचपन से ही हम माता-पिता, दादा-दादी और अन्य लोगों की मदद से परियों की कहानियों से परिचित होते हैं। और हम किसी भी परी कथा को सुनना चाहते हैं जिसे हम अंत तक शुरू करते हैं यह पता लगाने के लिए कि यह सब कैसे समाप्त होता है। हम अभी तक अपराध और सजा जैसे शब्दों को नहीं जानते हैं, हम हमेशा सही ढंग से नहीं समझते हैं कि कहां बुराई है और कहां अच्छा है। लेकिन अवचेतन रूप से हम चाहते हैं कि बुरे नायकों को सजा मिले और अच्छे लोगों की जीत हो।
जब हम किंडरगार्टन जाते हैं, तो अक्सर हमें यह एहसास नहीं होता है कि हम "बुरा" या "अच्छा" कर रहे हैं, लेकिन हम ऐसा इसलिए करते हैं क्योंकि हमें ऐसा लगता है। लेकिन, जब हम पहले ही स्कूल जा चुके होते हैं, तो हम बुराई को अच्छे से अलग करना सीखते हैं। और किताबें इस समस्या को हल करने में हमारी मदद करती हैं। परियों की कहानियों को पढ़ना, उनकी तुलना करना, हम समझ सकते हैं कि परियों की कहानियां किस बारे में "संकेत" देती हैं और परियों की कहानियों का मुख्य विचार क्या है।
परियोजना का उद्देश्य- यह पता लगाने के लिए कि क्या अच्छाई हमेशा बुराई पर विजय पाती है;
2 "ए" कक्षा के छात्रों के लिए एक किताब बनाएं।
अनुसंधान के उद्देश्य:
पता करें कि एक परी कथा क्या है?
उसके बाद यह साहित्यिक शैलीदूसरों से अलग है?
परियों की कहानियां क्या हैं?
परियों की कहानियों का अन्वेषण करें अलग - अलग प्रकारऔर उनकी तुलना करें।
परियों की कहानियों के मुख्य विचारों को पहचानें।
यह माना जा सकता है कि परियों की कहानियों का सामान्य मुख्य विचार बुराई पर अच्छाई की जीत है।
परी कथा कितनी पुरानी है?
तलाश पद्दतियाँ:
परियों की कहानी पढ़ना,
विषय पर साहित्य का अध्ययन,
परियों की कहानियों का तुलनात्मक विश्लेषण।
मुख्य हिस्सा
एक परी कथा शानदार कल्पना के साथ लोक मौखिक कहानी कहने के मुख्य प्रकारों में से एक है।
परियों की कहानी कई सदियों पहले सामने आई थी, जब लोग अभी तक पढ़ना और लिखना नहीं जानते थे। वह मौखिक प्रदर्शन में रहती है और किताब में, उसे शहर और ग्रामीण इलाकों में बच्चों और वयस्कों द्वारा प्यार किया जाता है। जब हम "परी कथा", "शानदार" शब्द का उच्चारण करते हैं, तो हमारे दिमाग की आंखों के सामने एक विशेष, सुंदर और रहस्यमय दुनिया दिखाई देती है, जो अपने असामान्य परी कानूनों के अनुसार जी रही है, एक ऐसी दुनिया जहां असाधारण शानदार नायक कार्य करते हैं, जहां प्रकाश, अच्छाई, सत्य हार अंधेरा, बुराई और झूठ। परियों की कहानी दुनिया के सभी कोनों में सुनी, सुनाई और पढ़ी जाती है। एक परी कथा बड़े होने, बुद्धिमान बनने और उन सवालों के जवाब खोजने में मदद करती है जो पृथ्वी पर रहने वाले व्यक्ति की चिंता करते हैं: खुशी क्या है, मुसीबत और दुख से कैसे बचे, आपको विपरीत परिस्थितियों को दूर करने की ताकत कहां से मिलती है, क्या झूठ में जीना संभव है दुनिया, क्या यह सच्चाई से ज्यादा मजबूत है, वे कहां से आती हैं? बुरी ताकतें और उनसे कैसे निपटें।
परियों की कहानियों के प्रकार
प्रसिद्ध कलेक्टर और शोधकर्ता वी.वाई.ए. कथानक के अनुसार, प्रॉप ने परियों की कहानियों को जानवरों, जादुई, रोज़, वीर और थकाऊ के बारे में परियों की कहानियों में विभाजित किया। साथ ही, परियों की कहानियों को लोक और साहित्यिक में विभाजित किया जा सकता है। लोक कथाएँ, बदले में, रूसी लोक कथाओं और दुनिया के लोगों की कहानियों में विभाजित हैं, और साहित्यिक (या लेखक की) कहानियाँ रूसी लेखकों और विदेशी लेखकों की कहानियों में विभाजित हैं।
घरेलू परियों की कहानियां
घरेलू परियों की कहानियां एक और तरह की परियों की कहानियां थीं। पहले से ही पात्रों से आपको अनुमान लगाना चाहिए कि ये परियों की कहानियां बहुत बाद में दिखाई दीं। एक अन्य प्रकार की परियों की कहानियों के लिए - हर रोज - अन्य भूखंडों की विशेषता है: बुराई का उपहास, लालची और अमीर। लोग रोजमर्रा की परियों की कहानियों में अभिनय करते हैं, लेकिन वे कुछ निश्चित, कभी न बदलने वाली विशेषताओं से भी संपन्न होते हैं, उदाहरण के लिए: एक सैनिक हमेशा बहादुर और तेज-तर्रार होता है, वह निश्चित रूप से एक कायर और लालची पुजारी या एक बूढ़े व्यक्ति पर हंसने का एक तरीका खोज लेगा। और उसे सजा दो
इन परियों की कहानियों के बारे में आश्चर्यजनक बात यह है कि उनमें बहुत ही वास्तविक जीवन में बहुत ही वास्तविक पात्रों के बीच संघर्ष एक असामान्य, शानदार कथानक बोध प्राप्त करते हैं।
परिकथाएं
अविश्वसनीय और मनोरंजक कथानक विशेष रूप से परियों की कहानियों में स्पष्ट होता है, जहाँ असाधारण चरित्र और अद्भुत जीव एक असाधारण कथानक के विकास में योगदान करते हैं। परियों की कहानियों में राजा और राजकुमार, राजा और रानी होते हैं। ये किस्से अक्सर शब्दों से शुरू होते हैं: “एक निश्चित राज्य में, एक निश्चित राज्य में, एक रानी के साथ एक राजा रहता था। पहले से ही ऐसी एक शुरुआत तुरंत इंगित करती है कि परी कथा पर सामान्य के बारे में नहीं, बल्कि कुछ असाधारण के बारे में चर्चा की जाएगी। अक्सर एक परी कथा का मुख्य पात्र एक साधारण व्यक्ति (एक सैनिक, एक किसान का बेटा, आदि) होता है जो कुछ खास करता है।
एक परी कथा का कथानक एक असाधारण घटना से शुरू होता है जिसमें अग्रणी भूमिकाचमत्कारी शक्तियों के साथ कुछ जादुई प्राणी खेलता है।
एक परी कथा में, कई घटनाएं होती हैं, नायक (या नायिका) को किसी तरह के दुर्भाग्य को दूर करना चाहिए, और जादुई जीव या वस्तुएं इसमें उसकी मदद करती हैं। उनकी मदद से नायक कठिन कार्य करता है? प्रत्येक पिछले वाले की तुलना में कठिन है। ऐसा करने के लिए, नायक को कभी-कभी अपनी उपस्थिति बदलनी पड़ती है - मुड़ने के लिए। लेकिन नायक को वह हासिल करना चाहिए जो वह चाहता है - एक परी कथा का कथानक आमतौर पर एक शादी के साथ समाप्त होता है
जानवरों की दास्तां
जानवरों के बारे में परियों की कहानियों का कथानक आमतौर पर बहुत सरल होता है, कभी-कभी ऐसी परियों की कहानियों की भी शुरुआत नहीं होती है। "शुरुआत परी कथा का प्रारंभिक स्थिर रूप है" एक निश्चित राज्य में, एक निश्चित राज्य में ... "
आमतौर पर जानवरों के बारे में परियों की कहानियों में 1 एपिसोड होता है। जानवरों के बारे में परियों की कहानियों में बिंदु कथा का आकर्षण नहीं है, बल्कि व्यक्तिगत स्थितियों की आश्चर्यजनकता है। बहुत बार जानवर आपस में या किसी व्यक्ति से मिलते हैं और बातें करते हैं। जानवरों को मानवीय विशेषताओं और गुणों से संपन्न करने का यह सबसे आसान तरीका है। हमें आश्चर्य नहीं है कि परियों की कहानियों में जानवर अजीब चीजें करते हैं (उदाहरण के लिए, एक भेड़िया अपनी पूंछ से मछली पकड़ता है)। अक्सर हम यह नोटिस भी नहीं करते कि ऐसी हरकतें जानवरों में अंतर्निहित नहीं होती हैं। लेकिन हम लगभग हमेशा जानते हैं कि जानवरों के नाम और चित्रण क्या होंगे:
लिसा पेट्रीकीवना (बातचीत के दौरान फॉक्स सुंदर है) - चालाक-सावधानी; भेड़िया अपने दाँतों से क्लिक करता है - दुष्ट, दुष्ट और यहाँ तक कि मूर्ख भी; बनी - पोबेगायका - कायर, कायर, और यहां तक कि हमेशा एक लोमड़ी से नाराज
जानवरों के बारे में परियों की कहानियों में, कई बाहरी स्थितियाँ हैं (उदाहरण के लिए, एक भेड़िया अपनी पूंछ से मछली पकड़ता है)। अक्सर हम यह भी ध्यान नहीं देते हैं कि इस तरह की हरकतें जानवरों में निहित नहीं हैं - यह ठीक है क्योंकि जानवर के मुखौटे के पीछे हम एक ऐसे व्यक्ति को देखते हैं जो सबसे अधिक बार गलत व्यवहार करता है।
अक्सर ऐसी परियों की कहानियों में जानवर और लोग दोनों अभिनय करते हैं। लेकिन किसी भी मामले में, ये केवल मुखौटे हैं - रूपक
एक रूपक एक रूपक है जब हम एक बात कहते हैं और इसका मतलब पूरी तरह से अलग होता है, और श्रोता इसे अच्छी तरह से समझता है। छुपा हुआ अर्थ. इस विशेषता में, पशु कथाएँ दंतकथाओं के समान हैं।
अध्ययन की गई परियों की कहानियों का विश्लेषण
प्रत्येक राष्ट्र ने कई अद्भुत और दिलचस्प परियों की कहानियां बनाई हैं। शोध के लिए, हमने तीन रूसी ली लोक कथाएँऔर अन्य लोगों के तीन किस्से। परियों की कहानियों को पढ़ने के बाद, प्रत्येक परी कथा के मुख्य पात्रों और उसके मुख्य विचारों के सकारात्मक और नकारात्मक चरित्र लक्षणों को उजागर किया जा सकता है।
बिल्ली और मुर्गा
(रूसी लोककथा)
मुख्य पात्रों:
बिल्ली, मुर्गा, लोमड़ी।
साहस, ज्ञान, एक दोस्त की मदद करने की इच्छा।
मूर्खता, चालाक, चालाक
कहानी के मुख्य विचार:
मूर्ख मत बनो - लोमड़ी के "चारा" के लिए मत गिरो; किसी मित्र को मुसीबत से बाहर निकालने में मदद करें; बुराई को सहन मत करो, उसका विरोध करना जानो।
मैरी और चुड़ैलों
(रूसी लोककथा)
मुख्य पात्रों:
मरिया, चुड़ैल चुरोवनित्सा, लड़कियां।
सकारात्मक विशेषताएं:
दया, लोगों को चंगा करने की क्षमता, साहस।
नकारात्मक लक्षण:
द्वेष, छल।
कहानी के मुख्य विचार:
दूसरों से नाराज़ न हों, किसी को नाराज़ न करें, दोस्त बुराई का विरोध करने में मदद करेंगे।
पीटर और पेट्रुशा
(रूसी लोककथा)
मुख्य पात्रों:
सैनिक, राजा, लुटेरे।
सकारात्मक विशेषताएं:
साहस, बहादुरी, उदारता, साधन संपन्नता, बुद्धिमत्ता।
नकारात्मक लक्षण:
लालच, छल, खलनायकी।
कहानी के मुख्य विचार:
लोगों को समझने में सक्षम हो; अपने पड़ोसी का अपमान मत करो; अपने आप को नष्ट करो, लेकिन एक साथी की मदद करो, तुम अपने धोखे के लिए भुगतान करोगे।
तीन सूअर
(अंग्रेजी लोक कथा)
मुख्य पात्रों:
तीन छोटे सूअर, भेड़िया।
सकारात्मक विशेषताएं:
साधन संपन्नता, साहस।
नकारात्मक लक्षण:
चालाक, चालाक।
कहानी के मुख्य विचार:
कारण बल पर विजय प्राप्त करेगा; किसी का अहित न करना, तेरा न्याय होगा।
चुड़ैल बरबाखा
(बेलारूसी लोक कथा)
मुख्य पात्रों:
एलोनका, डायन बाराबखा, एलोनका के तीन भाई।
सकारात्मक विशेषताएं:
लक्ष्य प्राप्त करने में साहस, धैर्य, साहस, दृढ़ता; सुनने का कौशल।
नकारात्मक लक्षण:
चालाक, छल, खलनायकी।
कहानी के मुख्य विचार:
अपना लक्ष्य हासिल करो; किसी का अहित न करना, तेरा न्याय होगा।
गोल्डीलॉक्स
(चेक लोक कथा)
मुख्य पात्रों:
इरज़िक, राजा, गोल्डीलॉक्स।
सकारात्मक विशेषताएं:
दयालुता, कमजोर लोगों की मदद करने की इच्छा, ईमानदारी।
नकारात्मक लक्षण:
दुष्टता, छल।
कहानी के मुख्य विचार:
हमेशा दूसरों की मदद करें; अच्छाई और बुराई का उत्तर अच्छाई से दें; अपनी दुष्टता के लिए भुगतान करें।
जांच की गई परियों की कहानियों की तुलना
अधिकांश राष्ट्रीयताओं में कई परियों की कहानियां हैं जो विषय, कथानक और छवियों में समान हैं। सभी परियों की कहानियां उस लोगों के जीवन के कई विवरणों से भरी हुई हैं, वह भूमि जहां परी कथा रहती है।
चयनित परियों की कहानियों को पढ़ने के बाद, हमने उनके मुख्य विचारों और पात्रों के चरित्र लक्षणों की तुलना की। हमें लगता है कि सबसे मजबूत, होशियार होना जरूरी नहीं है। आपको बहादुर, मेहनती, उचित, दयालु, साधन संपन्न होना चाहिए और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि अपने साथियों को परेशानी में न छोड़ें, जो आपसे कमजोर हैं उनकी मदद करें, अपने लिए खड़े होने में सक्षम हों। और लगभग सभी परियों की कहानियों में सच्चाई और न्याय की जीत का विचार है। अक्सर, अच्छे लोग लड़ाई जीत जाते हैं, और बुरे लोगदंडित किया जाता है।
निष्कर्ष
हमारे अध्ययन के परिणाम साबित करते हैं कि, दूसरों के साथ, किसी भी परी कथा का मुख्य विचार अच्छाई और बुराई के बीच संघर्ष है। परियों की कहानियां पढ़ना हर किसी को पसंद होता है। उनमें सब कुछ अच्छा समाप्त होता है और आत्मा में हर्षित हो जाता है। और फिर भी कोई भी परी कथा जीना सिखाती है। जैसा। पुश्किन ने लिखा: "एक परी कथा एक झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है ..." यह "संकेत" एक परी कथा की सच्चाई और एक व्यक्ति के विचारों और भावनाओं की सच्चाई है। एक परी कथा सीधे निर्देश नहीं देती है, लेकिन इसकी सामग्री में हमेशा कुछ सबक होता है। कभी-कभी यह "संकेत" तुरंत महसूस नहीं होता है, लेकिन धीरे-धीरे सब कुछ स्पष्ट हो जाता है। लोक ज्ञान परियों की कहानियों में विशेष रूप से शिक्षाप्रद है: "दूसरे के लिए एक छेद मत खोदो, तुम खुद उसमें गिर जाओगे", "दूसरों का भला करो - तुम खुद बिना परेशानी के हो जाओगे", "वे अच्छे के लिए अच्छा भुगतान करते हैं", "करना" बुराई, अच्छे की आशा मत करो", "अच्छे कामों के लिए दिया गया जीवन।
कठिन परिस्थिति में निराश होने की जरूरत नहीं है, क्योंकि दुनिया बिना नहीं है अच्छे लोगऔर निश्चित रूप से कोई मदद करेगा। हर शक्ति के लिए और भी बड़ी शक्ति होती है। किसी भी धोखेबाज को मात दी जा सकती है। और अगर आप दयालु, धैर्यवान, बहादुर, बहादुर, उदार, साधन संपन्न हैं, तो अंत में आपको आपके गुणों के अनुसार आंका जाएगा।
इन सब का अध्ययन और विश्लेषण करने के बाद, मैंने और मेरे सहपाठियों ने कहानीकार बनने और परियों की कहानियों की अपनी किताब बनाने की कोशिश की। हमने बहुत कोशिश की, और यही हमें मिला।
हमें लगता है कि परियों की कहानियों पर कई अलग-अलग अध्ययन किए जा सकते हैं। मैं इस दिशा में काम करना जारी रखना चाहता हूं। उदाहरण के लिए, आप अध्ययन कर सकते हैं:
परियों की कहानियां,
कहानी कहने वाली कहानियां,
कई परियों की कहानियों आदि में पाए जाने वाले नायकों के चरित्र और जीवन।
ग्रन्थसूची
अंग्रेजी लोक कथाएँ / रेव। टीई के मुद्दे के लिए सर्गेयेव। - एम।: "यंग गार्ड", 1992।
जीवनी का विश्वकोश शब्दकोश. - एम।: ग्रेट रशियन इनसाइक्लोपीडिया, 2000।
कुबासोवा ओ.वी. साहित्यिक पठन: पसंदीदा पृष्ठ: कक्षा 4 के लिए पाठ्यपुस्तक। सामान्य शिक्षा संस्थान। शाम 4 बजे भाग 1 / ओ.वी. कुबासोव। - 7 वां संस्करण।, रेव। - स्मोलेंस्क: एसोसिएशन XXI सदी, 2008।
रूसी लोक कथाएँ / एड। का। ट्रिफोनोवा। - एम .: एएसटी-एस्ट्रेल, 2002।
रूसी लोक कला/ ईडी। पर। ज़खारोव। - एम ।: " ग्रेजुएट स्कूल", 1966.
सोने के समय की कहानियां / एड। एस रुबलेव। - रोस्तोव एन / ए: पब्लिशिंग हाउस "व्लादिस", 2007।
व्यक्तिगत रचनात्मक परियोजना
साहित्य पर
5 वीं वर्ष के छात्र द्वारा पूरा किया गया
सुपरवाइज़र:
कैंडी सांस्कृतिक अध्ययन
वोलोग्दा, 2002
योजना
अध्याय 1 परिचय………………………………………………………..2
सामान्य विशेषताएँकार्य ……………………………………… 2 कार्य की पद्धतिगत पुष्टि…………………………………5 विश्लेषण पद्धति संबंधी साहित्य…………………………………14अध्याय 2. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य……………………….18
अध्याय 3
3.1. एक गेय कार्य के अध्ययन के लिए सामान्य दृष्टिकोण……………23
("1") 3.2. हाई स्कूल में एक गेय कार्य का विश्लेषण करने की तकनीक ... ... 24
3.3. एक गेय कृति का अध्ययन करने में कठिनाइयाँ……………….27
अध्याय 4. व्यावहारिक भाग…………………………………………….28
4.1. नमूना योजनाकविता का विश्लेषण …………………………….28
4.2. नमूना विश्लेषणकविताएँ……………………………………29
4.3. पाठ योजना………………………………………………..32
4.4. पाठ की रूपरेखा………………………………………………….35
निष्कर्ष………………………………………………………..44
ग्रंथ सूची………………………………………………………..
अनुप्रयोग…………………………………………………………………..
अध्याय 1 परिचय__________________________________
1.1. कार्य का सामान्य विवरण________________________
कुछ समय पहले तक, हमारे देश में वैचारिक और राजनीतिक स्थिति के कारण, साहित्यिक काल देर से XIX- XX सदी की शुरुआत। में। सामान्य पाठक और स्कूल में पढ़ने के लिए दोनों के लिए एक बंद विषय था। इस कारण से, इस विषय पर शिक्षण विधियों के संदर्भ में शोध कार्य लंबे समय से लगभग न के बराबर है। 1960 के दशक की शुरुआत तक, साहित्यिक इतिहासकारों द्वारा बनाई गई तीक्ष्णता पर कोई महत्वपूर्ण कार्य नहीं किया गया था।
रजत युग की संस्कृति की आधिकारिक "खोज" के बाद, आधुनिकता के साहित्य का व्यापक रूप से संस्कृतिविदों, भाषाविदों, साहित्यिक आलोचकों, पद्धतिविदों द्वारा अध्ययन किया जाने लगा। उसी समय, पहली बार, स्कूल में कभी भी अध्ययन नहीं किए गए कार्यों को पहली बार सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के कार्यक्रम में पेश किया गया था।
आज, सांस्कृतिक परत का अध्ययन, जिसे सिल्वर एज कहा जाता है, सभी साहित्य कार्यक्रमों का एक अभिन्न अंग है (देखें 1.2.)। दुर्भाग्य से, हम अभी भी यह नहीं कह सकते हैं कि एक भी काम बनाया गया है जो साहित्यिक और पद्धति दोनों दृष्टिकोण से पूरा होगा।
इस प्रकार, काम की प्रासंगिकता देय हैएक ऐसे विषय के लिए अपील जो पद्धति संबंधी साहित्य में पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है।
स्कूल में एक गीतात्मक कार्य का अध्ययन करने की कठिनाइयों ने हाई स्कूल में एक कविता के विश्लेषण के तरीकों और तकनीकों में अनुसंधान रुचि को पूर्व निर्धारित किया। नतीजतन, हमने न केवल हाई स्कूल के छात्रों की उम्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का अध्ययन किया, बल्कि उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ जोड़ने का भी प्रयास किया।
काम का उद्देश्य 20 वीं शताब्दी की एक वैचारिक और कलात्मक दिशा के रूप में तीक्ष्णता का विचार था, और विषय हाई स्कूल में इस विषय के अध्ययन का विचार था।
कार्य का पद्धतिगत आधार
चुने हुए विषय और कार्य सेट के अनुसार, इस कार्य की पद्धति आधारित है पर अगला सिद्धांतों:
("2") प्रणाली विश्लेषण, जो इसके तत्वों की बारीकियों और कार्यक्षमता के संदर्भ में एक गेय कार्य के अवलोकन पर आधारित है; व्याख्याशास्त्र के एक मौलिक सिद्धांत के रूप में व्याख्या, जिसमें कला के काम के अर्थ और प्रतीकों का उद्देश्य ज्ञान की भाषा में डिकोडिंग और अनुवाद शामिल है; इस काम में लागू तुलनात्मक विश्लेषण कलात्मक बयानों के लिए उचित और करने के लिए दोनों कार्यप्रणाली विकास; हाई स्कूल के छात्रों (कार्य, आदि) की उम्र के मनोवैज्ञानिक अध्ययन को उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग के दायरे में लाने की एक विधि।
काम की नवीनताएक वैचारिक और कलात्मक दिशा (एकमेवाद) के चश्मे के माध्यम से "आधुनिकतावाद" विषय पर विचार करना, इस घटना और इसके आवेदन की विशेषताओं को ठोस बनाना शामिल है।
एक अभ्यास शिक्षक के दृष्टिकोण से सैद्धांतिक ज्ञान।
एक माध्यमिक विद्यालय के 11 वीं कक्षा में एक पाठ्यक्रम को पढ़ाने के अभ्यास में सामग्री का उपयोग करने की संभावना में, एक गेय कार्य के विश्लेषण के लिए तंत्र के विवरण में व्यावहारिक महत्व निहित है।
काम सब प्रस्तुत करता है आवश्यक सामग्रीकक्षा 11 में "एकमेइज़्म" विषय पर पाठ आयोजित करने के लिए: पाठ योजना, पाठ सारांश - व्याख्यान, विश्लेषण के लिए कार्यों के ग्रंथ, विश्लेषण योजना,
कविता का एक अनुमानित विश्लेषण, नामों का एक सूचकांक, विषय पर अवधारणाओं का एक शब्दकोश, एक ग्रंथ सूची।
इस संबंध में, नौसिखिए शिक्षकों के लिए व्यावहारिक हिस्सा उपयोगी हो सकता है और अनुभवी शिक्षकों के लिए दिलचस्प हो सकता है।
कार्य का अनुमोदन 17.09.01 से 28.10.01 तक वोलोग्दा में व्यायामशाला संख्या 2 के 11 वीं कक्षा के आधार पर किया गया था।
कार्य संरचना
एक व्यक्तिगत रचनात्मक परियोजना में निम्न शामिल हैं:
- परिचय,जहां, सबसे पहले, काम का एक सामान्य विचार दिया गया है (समस्या की प्रासंगिकता, कार्य की वस्तु और विषय, पद्धति का आधार, अध्ययन का महत्व), और दूसरी बात, पसंद के लिए पद्धतिगत औचित्य विषय (गीतात्मक कार्यों के अध्ययन पर साहित्य और पद्धति साहित्य में मुख्य कार्यक्रमों का विश्लेषण और, विशेष रूप से, विषय "एकमेइज़्म");
· मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्यकाम करता है जहां हाई स्कूल के छात्रों के मानसिक विकास की विशेषताएं प्रकट होती हैं, इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक तकनीकों और विधियों को चुनने का प्रयास किया जाता है;
· एक प्रकार के साहित्य के रूप में गीत की मौलिकता पर अध्याय, जिसमें हमने एक गेय कार्य के अध्ययन के लिए सामान्य दृष्टिकोण प्रस्तुत किए, इसके विश्लेषण के आंतरिक तर्क की जांच की, हाई स्कूल में एक गीत के काम का अध्ययन करने में कठिनाइयों की पहचान की;
- व्यावहारिक हिस्सा,जहां हम कविता का विश्लेषण करने के लिए एक अनुमानित योजना, एक संभावित विश्लेषण विकल्प, "एकमेइज़्म" विषय पर तीन पाठों की योजना और एक पाठ की रूपरेखा प्रस्तुत करते हैं;
· निष्कर्षजहां किए गए कार्य के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है, इस समस्या के क्षेत्र में आगे के शोध के तरीकों की रूपरेखा तैयार की गई है;
· अनुप्रयोग,विश्लेषण के लिए कविताओं के ग्रंथ, अवधारणाओं का एक शब्दकोश, नामों का एक सूचकांक, एक ग्रंथ सूची शामिल है।
कार्य का दायरा: 55 पृष्ठ, ग्रंथ सूची में 32 शीर्षक हैं।
("3") 1.2 कार्य की पद्धतिगत पुष्टि
"Acmeism" विषय का अध्ययन 11 वीं कक्षा में एक सिंहावलोकन और मोनोग्राफिक विषयों में किया जाता है। शैक्षिक संस्थानों के कार्यक्रमों में, इस विषय को "रूसी कविता का रजत युग" खंड में मामूली बदलाव के साथ प्रस्तुत किया गया है। लेखक पसंद करते हैं,
चयनित कविताओं के विश्लेषण के साथ इस विषय का अवलोकन प्रस्तुत करें (एन। गुमिलोव के कार्यों के आधार पर)।
"30 के दशक का साहित्य" खंड में वह ओसिप मंडेलस्टम के जीवन और कार्य का अवलोकन देता है, और "40 के दशक का साहित्य" खंड में - अन्ना अखमतोवा।
कार्यक्रम परिवर्तनशीलता के सिद्धांत को लागू करता है, अर्थात शिक्षक को प्रस्तावित कार्यक्रम को स्वयं बदलने के लिए आमंत्रित किया जाता है। यहाँ, "रूसी कविता का रजत युग" खंड में विचार के लिए
सदी की शुरुआत के साहित्य में परंपराओं और नवाचारों की समस्या प्रस्तावित है (कविताओं का अध्ययन करने के उदाहरण पर "कप्तान", "मेरे पाठक", "डॉन जुआन", "पुराने विजेता", "चाड झील", "मुझे जवाब दो, कार्डबोर्ड मास्टर" एन। गुमिलोव और कविताओं एम। स्वेतेवा द्वारा)।
काफी दिलचस्प, हमारी राय में, कार्यक्रम है। खंड में "19 वीं -20 वीं शताब्दी के मोड़ पर रूसी साहित्य में पतनवाद। में।" सबसे हड़ताली साहित्यिक आंदोलनों को प्रस्तुत किया जाता है: प्रतीकवाद, तीक्ष्णता, भविष्यवाद। Acmeism को नव-रोमांटिकवाद का राष्ट्रीय रूप माना जाता है। एन। गुमिलोव के गीतों का अध्ययन करते समय, उनकी कविता ("कप्तानों", "सॉनेट", "डॉन जुआन", "छठे" के वीर और जीवन-पुष्टि पथ दिखाने के लिए, उनकी कविता के सौंदर्य पूर्णता पर ध्यान केंद्रित करने का प्रस्ताव है। सेंस", "लॉस्ट ट्राम")। ए। अखमतोवा की प्रारंभिक कविता में, मनोविज्ञान ("आखिरी मुलाकात का गीत", "उसने अपने हाथों को एक अंधेरे घूंघट के नीचे बंद कर दिया") और काव्यात्मक रूप ("ग्रे-आइड किंग") जैसी परिभाषाओं की पेशकश की जाती है सोच-विचार।
कार्यक्रम में "रूसी आधुनिकतावाद का साहित्य" खंड में इस विषय का अध्ययन शामिल है और अधिक विचार करने का सुझाव देता है चौड़ा घेरालेखक। एन। गुमिलोव, ए। अखमतोवा के कार्यों के साथ - ओ। मंडेलस्टम, एस। गोरोडेट्स्की, एम। कुज़मिन की कविताएँ। उपरोक्त की तुलना में कार्यक्रम के कुछ फायदे हैं: इसके साथ काम करते समय, साहित्यिक शब्दों के सूचकांक को संकलित करने की आवश्यकता नहीं है, आवश्यक साहित्य की खोज करने के लिए - यह सब कार्यक्रम में प्रस्तुत किया गया है।
साहित्य में कार्यक्रम डेटा का विश्लेषण करने के बाद सामान्य शिक्षा स्कूल, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि सभी पद्धतिविद "एकमेइज़्म" विषय के अध्ययन का एक सिंहावलोकन प्रदान करते हैं, इसके लिए 1-2 शैक्षणिक घंटे समर्पित करते हैं (एक में से एक में) नवीनतम कार्यक्रम 2001 एड.
1 घंटा) दिया। अंत में, पाठों की संख्या स्कूल की बारीकियों, कक्षा, विषय में शिक्षक और छात्रों की रुचि और स्वयं शिक्षक की वार्षिक योजना द्वारा निर्धारित की जाती है।
ऐसा लगता है कि इस विषय की समीक्षा काफी उपयुक्त है। समीक्षा विषय एक निश्चित ऐतिहासिक अवधि में देश के साहित्यिक और सांस्कृतिक जीवन की विशेषता रखते हैं; वे छात्रों के क्षितिज का विस्तार करते हैं, घटनाओं के संबंध पर विचार करना सिखाते हैं।
ऐसे विषयों के अध्ययन में शिक्षक को निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ता है:
- शैक्षिक:
1) युग के आध्यात्मिक वातावरण का पुनर्निर्माण, इस काल के साहित्य के इतिहास की जानकारी को संक्षेप में प्रस्तुत करना;
2) साहित्य के विकास में परंपराओं और नवाचारों की पहचान करना,
3) इस अवधि के प्रतिनिधियों की रचनात्मकता और व्यक्तिगत कार्यों से परिचित होना;
4) कलात्मक संस्कृति के क्षेत्र में छात्रों की साहचर्य सोच का गठन;
- शैक्षिक:
1) छात्रों के सौंदर्य स्वाद की शिक्षा;
- उपदेशात्मक:
("4") 1) अध्ययन या कार्यों के स्वतंत्र पढ़ने के लिए एक मानसिकता बनाना;
2) छात्रों के पढ़ने के हितों का गठन, एक निश्चित अवधि के साहित्य में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने की क्षमता का विकास।
इन सभी कार्यों को कक्षा 11 में "एकमेइज़्म" विषय का अध्ययन करते समय हल किया जाना चाहिए।
पाठों का वर्गीकरण
पाठों के वर्गीकरण के लिए विभिन्न दृष्टिकोण हैं। पाठ के किन संकेतों और पहलुओं को आधार के रूप में लिया जाता है, इसके आधार पर विभिन्न प्रकार की कक्षाएं होती हैं।
काम में "कक्षा में शिक्षण विधियों का संबंध"साहित्य" तीन प्रकार के पाठों की पहचान करता है:- कला के कार्यों के अध्ययन में पाठ; साहित्य के सिद्धांत और इतिहास की नींव का अध्ययन करने में पाठ; भाषण विकास सबक।
नई सामग्री के प्रारंभिक आत्मसात के लिए सबक;
- संयुक्त पाठ; अध्ययन की गई सामग्री के समेकन का पाठ; अध्ययन की गई सामग्री की पुनरावृत्ति, व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण का पाठ; ज्ञान की जाँच और मूल्यांकन का पाठ।
अपने काम में हमने लगभग सभी तरह के पाठों का इस्तेमाल किया।
साहित्य के शिक्षण में, उपदेशों में अपनाए गए पाठ रूपों की टाइपोलॉजी ने अपना आवेदन पाया है।
पाठों को उनके संचालित होने के मुख्य तरीके के अनुसार उप-विभाजित करता है और सात प्रकारों में अंतर करता है:
- व्याख्यान के रूप में पाठ; बातचीत के रूप में सबक; ("5") पाठ-भ्रमण; फिल्म सबक; छात्रों के स्वतंत्र काम का पाठ; विभिन्न प्रकार के व्याख्यान के साथ पाठ; प्रयोगशाला कक्षाएं।
हम छात्रों की रिपोर्ट और स्वतंत्र कार्य के पाठ के साथ एक पाठ-व्याख्यान के उपयोग की पेशकश करते हैं।
गीत पाठ
उनके रूप और सामग्री के संबंध में गीत पाठों पर विचार किया जा सकता है।
आकार के अनुसारपाठों को निम्नानुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:
1) पाठ-व्याख्यान
आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, "व्याख्यान" की अवधारणा का अर्थ केवल पूर्व-तैयार सार को पढ़ना नहीं है, बल्कि छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए तकनीकों का उपयोग करके महत्वपूर्ण मात्रा में सामग्री की मौखिक प्रस्तुति है। कभी-कभी पाठों में शिक्षक कार्यक्रम में इंगित एक कविता के विश्लेषण तक सीमित रहता है। इसलिए विकसित संघों की कमी, एक काव्य कृति के पीछे कविता को समग्र रूप से देखने में असमर्थता। अक्सर, काव्य भाषण पर, मौखिक छवि पर काम केवल उपमाओं, रूपकों या तुलनाओं को सूचीबद्ध करने के लिए कम किया जाता है।
सामान्य तौर पर, कविता पाठों को एक निश्चित उत्सव के माहौल की आवश्यकता होती है। पेंटिंग और संगीत ऐसा माहौल बनाने में मदद करते हैं (देखें 22; अध्याय 8)।
हमारे द्वारा प्रस्तावित कार्यप्रणाली भाग में "एकमेइज़्म" विषय पर तीन पाठ शामिल हैं, जिनमें से एक छात्रों की रिपोर्ट के साथ एक व्याख्यान है।
व्याख्यान छात्रों को स्वतंत्र सोच विकसित करने में मदद करता है, प्रस्तुत सामग्री का चयन और व्याख्या करने की क्षमता विकसित करता है, ज्ञान की एक प्रणाली का निर्माण करता है। शिक्षक का अनुकरणीय भाषण तार्किक प्रस्तुति के कौशल और भाषण की साहित्यिक संरचना के निर्माण में योगदान देता है। व्याख्यान प्रस्तुति की एक सख्त विस्तृत योजना प्रदान करता है; यह अध्ययन समय बचाता है और इसलिए सबसे अधिक में से एक है प्रभावी तरीकेसूचना सामग्री धारणा के संदर्भ में।
अपने लेख में "हाई स्कूल में एक पाठ में व्याख्यान" (9; 37) अपना खुद का प्रदान करता है व्याख्यान विकल्पों का वर्गीकरण:
- पाठ्यक्रम के अध्ययन से पहले परिचयात्मक व्याख्यान; अवलोकन व्याख्यान, विश्लेषण से पहले साहित्यक रचना; व्याख्यान का सामान्यीकरण, किसी कार्य या मोनोग्राफिक विषय के अध्ययन का सारांश; साहित्यिक सिद्धांत के प्रश्नों से संबंधित व्याख्यान।
शब्द के व्यापक अर्थ में व्याख्यान एक संयोजन है पीछे पीछे जाना:
- ("6") संगठनात्मक क्षणलक्ष्य निर्धारित करना, ज्ञान को अद्यतन करना, ज्ञान का संचार करना और छात्रों द्वारा इसे आत्मसात करना, ज्ञान को सामान्य बनाना और व्यवस्थित करना, गृहकार्य का निर्धारण करना।
ए) वास्तविक व्याख्यान
इस पाठ में, शिक्षक लेखक के जीवन और रचनात्मक पथ, सृष्टि के इतिहास के बारे में बात करता है; एक नमूना विश्लेषण दिया गया है।
बी) उपन्यास पाठ
पाठ लेखक और काम के बारे में कथन के सिद्धांत पर आधारित है। पाठ के लिए सामग्री केवल एक ऐसा कार्य हो सकता है जो मात्रा में छोटा हो और कार्य के विश्लेषण के लिए सृजन का एक दिलचस्प और महत्वपूर्ण इतिहास हो। एक लघु कहानी पाठ एक शिक्षक का एकालाप है, लेकिन यह अपने कथानक में एक साधारण व्याख्यान, विशेष स्वर, और, सबसे महत्वपूर्ण बात, कला के काम से मिलती-जुलती कहानी की लाक्षणिकता से भिन्न होता है।
ग) कवि की दुनिया में एक सबक यात्रा
पर यह सबकशिक्षक अपने छात्रों के साथ ऐसी यात्रा करने की कोशिश करता है जो जीवन की घटनाओं और छापों से कवि के व्यक्तित्व तक और इसके माध्यम से रचनात्मकता तक ले जाए (देखें 10)।
डी) पाठ - छात्रों के संदेशों के साथ व्याख्यान
इन कक्षाओं में, शिक्षक का व्याख्यान छात्रों के पूर्व-तैयार संदेशों के साथ वैकल्पिक होता है। इस प्रकार के पाठ को इस कार्य के व्यावहारिक भाग में माना जाता है।
2) पाठ-बातचीत
एक गेय कार्य का विश्लेषण शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के रूप में होता है; यह प्रश्नों की एक सुविचारित प्रणाली पर आधारित है, जिसका अर्थ है कि उनका तार्किक संबंध, प्रणाली में ज्ञान को आत्मसात करने में योगदान देता है। सामग्री और रूप के संदर्भ में, प्रश्न छात्रों के विकास के स्तर के अनुरूप होने चाहिए, क्योंकि आसान प्रश्न सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित नहीं करते हैं।
बातचीत प्रकृति में प्रजनन या अनुमानी हो सकती है। एक अनुमानी प्रकृति की बातचीत (आंशिक रूप से खोज) का उद्देश्य छात्रों की शोध गतिविधि है, समस्या की स्थितियों को हल करना है, जबकि एक प्रजनन प्रकृति की बातचीत में छात्रों द्वारा ज्ञान का सचेत आत्मसात करना शामिल है (आत्मसात करने की कसौटी ज्ञान का सही पुनरुत्पादन है) )
बातचीत की सफलता कक्षा के साथ संपर्क पर निर्भर करती है। नोट करता है कि "... बातचीत शिक्षण का एक गैर-आर्थिक और जटिल तरीका है। इसके लिए समय, प्रयास, उपयुक्त परिस्थितियों के साथ-साथ उच्च स्तर के शैक्षणिक कौशल की आवश्यकता होती है" (25; 340)।
3) पाठ संगोष्ठी
कक्षा में कार्य छात्रों का एक समूह या व्यक्तिगत गतिविधि है। ऐसे विषयों पर पाठ-सेमिनार आयोजित किए जाने चाहिए, जहां छात्र को न केवल प्रश्नगत गीतात्मक कार्य के बारे में कुछ जानकारी सीखनी चाहिए, बल्कि समस्या का समाधान भी खोजना चाहिए। इस प्रकार, इस प्रकार की एक विशेषता प्रश्न का समस्या विवरण है।
लेख_
1. साहित्य के पाठ में गर्टसिक ए। अखमतोवा। कक्षा XI // रूसी साहित्य संख्या 6.- पृष्ठ 20 - 2 9।
लेख ए। अखमतोवा के काम पर पाठ की एक प्रणाली का प्रस्ताव करता है:
विषय के लिए काव्य परिचय। जल्दी कामकवयित्री। ए अखमतोवा और पुश्किन। अखमतोवा द्वारा पोस्ट-अक्टूबर गीत। "Requiem" कविता में कवि और लोगों का नाटक और उसका प्रतिबिंब। युद्ध और युद्ध के बाद के वर्ष। जीवन और रचनात्मकता के परिणाम। "एक नायक के बिना एक कविता"
इस लेख से, सर्वेक्षण विषय "एकमेइज़्म" का अध्ययन करते समय, हम पहले पाठ की सामग्री और अखमतोवा की कविता "द सॉन्ग ऑफ़ द लास्ट मीटिंग" के प्रस्तावित विश्लेषण का उपयोग करने की सलाह देते हैं।
("10") 2. ए। अखमतोवा की कविता के बारे में। ग्यारहवीं कक्षा। पढ़ने का अनुभव। // स्कूल में साहित्य। - 1997. - नंबर 6। - साथ। 80-88.
लेख ए। अखमतोवा के संग्रह "इवनिंग" (1912), "रोज़री" (1914), "व्हाइट फ्लॉक" (1917), "प्लांटैन" (1921), "एनो डोमिनी" (1922) का विश्लेषण करने का प्रयास करता है। सामग्री का उपयोग पाठों की तैयारी में एक उदाहरण के रूप में किया जा सकता है, दोनों समीक्षा विषय "एकमेइज़्म" (प्रारंभिक संग्रह) का अध्ययन करते समय, और कवयित्री के काम पर पाठ में।
3. लेकमानोव ओ। ए। अखमतोवा // नई साहित्यिक समीक्षा की नोटबुक में "रजत युग" और तीक्ष्णता की अवधारणा। - 2000. - नंबर 6। - साथ। 216-230।
एक वैचारिक और सौंदर्यवादी स्कूल के रूप में तीक्ष्णता के अस्तित्व की समस्या पर एक असामान्य दृष्टिकोण के साथ लेख दिलचस्प है। लेखक अन्ना अखमतोवा की नोटबुक की सामग्री का उपयोग करके निम्नलिखित प्रश्नों को समझने की कोशिश करता है:
- "... acmeists के सिद्धांत को इतनी असहाय और अनाड़ी रूप से क्यों तैयार किया गया?"; "... इस सिद्धांत की तुलना तीक्ष्ण कवियों के अद्भुत कार्यों से कैसे की जाती है?"; "... क्या यह एक काव्य विद्यालय के रूप में तीक्ष्णता के बारे में गंभीरता से बात करने लायक है?"
अध्याय 2. ______ विषय का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य
वरिष्ठ विद्यालय की आयु, या प्रारंभिक युवावस्था की आयु, किसी व्यक्ति के जीवन की 15 से 17 वर्ष की अवधि है, जो हाई स्कूल के ग्रेड 10-11 में आती है।
किशोरावस्था के मनोविज्ञान की समस्याओं को बड़ी संख्या में मनोवैज्ञानिकों (और अन्य) द्वारा निपटाया गया है और किया जा रहा है। हम उनमें से कुछ के अध्ययन के परिणाम प्रस्तुत करते हैं।
का मानना है कि "किशोरावस्था का मनोविज्ञान विकासात्मक मनोविज्ञान के सबसे कठिन वर्गों में से एक है। यौवन किसी व्यक्ति की शारीरिक परिपक्वता, उसकी आत्म-चेतना की तीव्र वृद्धि, एक विश्वदृष्टि का निर्माण, एक पेशे की पसंद और प्रवेश की शुरुआत की अवधि है। नया जीवन» (11;3)।
हाई स्कूल में, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास उच्च स्तर तक पहुँच जाता है। स्नातक तार्किक रूप से सोच सकते हैं, सैद्धांतिक तर्क में संलग्न हो सकते हैं। हाई स्कूल के छात्र सीखने में सक्षम हैं वैज्ञानिक अवधारणाएंव्याख्यान में और कक्षा में कुछ कार्यों को करने की प्रक्रिया में उनका उपयोग करें, क्योंकि उन्होंने सैद्धांतिक और मौखिक-तार्किक सोच का निर्माण किया है। इसलिए, हम कह सकते हैं कि किशोरावस्था के छात्र "एकमेइज़्म" विषय पर साहित्य के पाठों में जटिल सैद्धांतिक अवधारणाओं में महारत हासिल करने के लिए तैयार हैं, यह समझने के लिए कि छात्रों की विशेष घटना को सामान्य बनाने की क्षमता और अमूर्त रूप से सोचने की क्षमता विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। हाई स्कूल के छात्रों की धारणा को उद्देश्यपूर्णता, ध्यान - मनमानी और स्थिरता की विशेषता है; तार्किक स्मृति सक्रिय रूप से विकसित हो रही है।
किशोरावस्था के छात्र, किशोरों की तुलना में अधिक व्यापक रूप से, याद रखने की तकनीक का उपयोग करते हैं, मुख्य विचारों को उजागर करते हुए, ग्रंथों, नोट्स की योजना और आरेख तैयार करते हैं। स्कूली बच्चे ध्यान बदलने की अपनी क्षमता में सुधार करते हैं।
मनोवैज्ञानिक ध्यान दें कि हाई स्कूल के छात्र शिक्षक के स्पष्टीकरण को एक साथ सुनने और व्याख्यान रिकॉर्ड करने की क्षमता विकसित करते हैं, सामग्री और उनके उत्तर के रूप दोनों का पालन करते हैं। इसलिए, साहित्य पाठों में, छात्र सामग्री को व्याख्यान के रूप में देखने के लिए तैयार होते हैं।
सक्रिय धारणा के लिए प्रस्तुत सामग्री बडा महत्वशिक्षक के पास अपनी प्रस्तुति को एक आकर्षक चरित्र देने, उसे जीवंत और रोचक बनाने की क्षमता है।
गीतात्मक कार्यों का अध्ययन व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है।
"सबसे बड़ी चीज जो गीत कर सकते हैं वह है आत्मा को समृद्ध करना और अनुभव को जटिल बनाना," ए ब्लोक ने लिखा। हमें ऐसा लगता है कि नई पीढ़ी को अभी इसकी तत्काल आवश्यकता है। किशोरावस्था में, स्कूली बच्चों में आत्म-सुधार, ज्ञान की खोज और अधिग्रहण की इच्छा होती है, जो एक दिलचस्प, शिक्षित व्यक्ति बनने की इच्छा से सुगम होती है।
प्रारंभिक युवाओं का मुख्य मनोवैज्ञानिक अधिग्रहण किसी की आंतरिक दुनिया की खोज है। इस समय, अन्य लोगों की आंतरिक दुनिया में रुचि जागृत होती है, "शाश्वत" समस्याओं को आकर्षित करती है: जीवन का अर्थ, खुशी, प्रेम, कर्तव्य, व्यक्तिगत स्वतंत्रता। इसलिए, हाई स्कूल के छात्र उन कार्यों में रुचि रखते हैं जो उनके अपने विचारों की प्रणाली बनाने में मदद करते हैं।
"रूसी कविता का रजत युग" खंड में "एकमेइज़्म" विषय का अध्ययन हाई स्कूल के छात्रों के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करता है, क्योंकि इस अवधि के कलाकारों का ध्यान किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया की ओर, राज्य की ओर है। उनकी आत्मा इस उम्र के स्कूली बच्चों के करीब है।
पाठ्यपुस्तक इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करती है कि "... ग्यारहवीं कक्षा तक, स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं ऐसे गुण प्राप्त कर लेती हैं जो उन्हें परिपूर्ण और लचीला बनाती हैं। युवा पुरुष पहले से ही तार्किक रूप से सोच सकते हैं, सैद्धांतिक तर्क में संलग्न हो सकते हैं, आत्मनिरीक्षण, पढ़ना, एकालाप और लिखित भाषण सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं, सामान्य बौद्धिक क्षमताएं बन रही हैं, विशेष रूप से वैचारिक सैद्धांतिक सोच। छात्र परिकल्पना बना सकते हैं, एक ही समस्या को हल करने के लिए विभिन्न विकल्पों का पता लगा सकते हैं और तुलना कर सकते हैं, आत्मनिरीक्षण की इच्छा विकसित कर सकते हैं।
("11") किशोरावस्था में विकास की इन विशेषताओं के अनुसार वरिष्ठ वर्गों में साहित्य के अध्ययन को ऐतिहासिक-साहित्यिक आधार पर निर्मित करने का प्रस्ताव है। एक ओर, छात्र ऐतिहासिक की अवधारणा बनाते हैं - साहित्यिक प्रक्रियादूसरी ओर, उच्च स्तर के मानसिक ऑपरेशन। इस प्रकार, तुलना करने की क्षमता में सुधार होता है जब लेखकों और कवियों के विभिन्न युगों और विश्वदृष्टि की तुलना, उनकी नियति, साथ ही साथ छवियों की व्याख्या में समानताएं और अंतर खोजने की कोशिश करते समय, विषयों और कार्यों की समस्याओं में।
इस उम्र में, पाठक और लेखक के बीच स्वाभाविक संबंध बहाल और विकसित होता है। प्रारंभिक किशोरावस्था के स्कूली बच्चों के लिए, हम न केवल एक विश्वकोश प्रमाण पत्र देते हैं, बल्कि हम उनके द्वारा पढ़ी गई रचनाओं और उनसे जुड़ी भावनाओं की यादें उनके मन में जगाने की कोशिश करते हैं।
गेय कार्यों का सही और व्यवस्थित अध्ययन हाई स्कूल के छात्रों में शब्दार्थ, आलंकारिक और साहचर्य स्मृति के विकास में योगदान देता है। यह, बदले में, सोचने की स्वतंत्रता बनाता है, और छात्र को खुद को एक सामाजिक व्यक्ति के रूप में महसूस करने, इतिहास के साथ अपने संबंध को महसूस करने में भी मदद करता है।
मुख्य कला के एक काम का अध्ययन करने के उद्देश्य विद्यालयहम निम्नलिखित देखते हैं:
शैक्षिक:
- छात्रों की आध्यात्मिक दुनिया का गठन; छात्रों के सौंदर्य स्वाद की शिक्षा; एक सार्वभौमिक मूल्य के रूप में नागरिक और नैतिक आदर्श की शिक्षा;
आत्म-सुधार में, उनकी रचनात्मक क्षमताओं की प्राप्ति में व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकता के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण; शैक्षिक:
- रचनात्मक, अर्थात् सौंदर्य पठन कौशल का निर्माण और विकास; कल्पना के क्षेत्र में साहचर्य, अमूर्त सोच का गठन; एक स्वतंत्र वैज्ञानिक खोज (सामग्री का चयन, इसका प्रारंभिक विश्लेषण) करने की क्षमता का विकास; विश्व साहित्य और विश्व साहित्यिक प्रक्रिया के बारे में विचारों का निर्माण; तथ्यों के मात्रात्मक संचय के लिए अभिविन्यास नहीं, बल्कि साहित्यिक प्रक्रिया की समग्र और बहुआयामी दृष्टि के निर्माण के लिए।
अध्याय 3
गेय प्रकार के साहित्य की ख़ासियत के बारे में बहुत कुछ लिखा गया है; हम इन सभी सुविधाओं को कुछ बिंदुओं तक कम करने का प्रयास करेंगे।
1) गेय छवि – यह एक छवि है – अनुभव, विचारों और भावनाओं का प्रत्यक्ष प्रतिबिंब;
2) एक गेय कार्य के कथानक संगठन की विशेषताएं; गेय भूखंडअनुभव, विचार के विकास के रूप में;
3) गेय नायकएक विशिष्ट चरित्र के रूप में, उसके और लेखक के बीच एक विशेष संबंध;
"गीत में, गेय नायक को कथावाचक (एक अधिक या कम पारंपरिक आकृति) के एक एनालॉग के रूप में पहचाना जा सकता है ... "गीतात्मक नायक" शब्द ... लेखक की चेतना को व्यक्त करने के विभिन्न तरीकों के बीच अंतर करने में मदद करता है। गीत ”(2; 43)।
("12") 4) ज्यादा से ज्यादा व्यापकता विचारोंपाठ में एम्बेडेड (गद्य की तुलना में और इसके कार्यान्वयन पर न्यूनतम मौखिक स्थान;
5) विशेष भूमिका प्रसंगएक कविता में जो सामान्य भाषण में इसके अर्थ की तुलना में एक काव्य पाठ में प्रयुक्त शब्द का अर्थ बदल देता है; 6) अवियोज्यता योजना भाव सामग्री योजना से, सामान्य विचार को समझने के लिए पद्य के सभी तत्वों का महत्व:
7) काव्य भाषा की विशेषताएं, जिसमें ध्वनियों का भी अर्थ होता है, जो कविता की संगीतमयता को निर्धारित करती है।
"संगीत का अपना विरोधाभास है। सबसे व्यक्तिपरक प्रकार का साहित्य, यह, किसी अन्य की तरह, सामान्य के लिए, मानसिक जीवन को सार्वभौमिक के रूप में चित्रित करने का प्रयास नहीं करता है। (एल। गिन्ज़बर्ग) (8; 8)।
3.1 एक गेय कार्य के अध्ययन के लिए सामान्य दृष्टिकोण
कविता के काव्यात्मक अर्थ को समझने और उसके साथ सहानुभूति रखने के लिए, गीत के विशेष नियमों को ध्यान में रखना आवश्यक है, जो महाकाव्य और नाटक के नियमों से अलग हैं। उनकी तुलना में, गीत कम जानकारीपूर्ण हैं, वे मूड, भावनाओं की बारीकियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और यह संगीत के करीब है। पसंद करना संगीत रचना, कविता को नुकसान के बिना दोबारा नहीं कहा जा सकता है। गेय छवियों की समझ और अस्पष्टता की कमी, लैकोनिज़्म और बाहरी कथानक की अनुपस्थिति हस्तक्षेप करती है। यहाँ आवश्यकता है पाठक की प्रतिक्रिया कार्य, पढ़ने की एक निश्चित संस्कृति, जो कार्य की नई सीमाओं को खोलने में मदद करती है।
कविता की अपनी भाषा होती है, अपने नियम होते हैं। कविता इतनी गहरी, जटिल मानवीय भावनाओं को व्यक्त करती है कि गद्य की भाषा में "अनुवाद" करना हमेशा संभव नहीं होता है। उनमें ऐसे शब्द और भाव होते हैं जो सामान्य भाषण की तुलना में बहुत व्यापक अर्थ रखते हैं। गीत के लिए विचारशीलता, पठन की आवश्यकता होती है, तभी कविता का अर्थ प्रकट किया जा सकता है, न कि केवल इंगित किया जा सकता है।
एक अलग कविता का विश्लेषण करते हुए, उसे कवि के काम के संदर्भ में नहीं फाड़ा जा सकता है। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कवि, अपने बारे में, अपने अनुभवों और विचारों के बारे में बात करते हुए, अपने स्वयं के अनुभव हमारे साथ साझा करता है, और हमारे लिए मुख्य रुचि इस आध्यात्मिक अनुभव को समझने में है।
एक गेय कार्य का अध्ययन करने का लक्ष्य इस प्रकार देखता है: मुख्य उद्देश्यकविता के अध्ययन में शिक्षक - कवि के साथ सहानुभूति और चिंतन प्राप्त करने के लिए, भावना और विचार की शक्ति और गहराई को प्रकट करने के लिए, गीत की पूर्ण धारणा के लिए आवश्यक पढ़ने के गुणों के निर्माण में एक ईंट लगाने के लिए:
भावनात्मक प्रतिक्रिया, आलंकारिक साहचर्य सोच, कलात्मक शब्द के लिए सौंदर्य प्रतिक्रिया" (10; 17)।
3.2. गीतात्मक कार्य का विश्लेषण करने की तकनीक _____________
हाई स्कूल में साहित्य के पाठों में, जब एक गेय कार्य का विश्लेषण किया जाता है, जैसे चाल:
- शिक्षक द्वारा सुझाए गए प्रश्नों पर; स्व-विश्लेषण के लिए विश्लेषण योजना के अनुसार; महत्वपूर्ण और साहित्यिक लेखों की भागीदारी के साथ; अंतःविषय संचार का उपयोग करना; एक लेखक द्वारा किसी विशेष कविता के विभिन्न संस्करणों की तुलना; विभिन्न लेखकों द्वारा समान रूपांकनों वाली दो कविताओं का तुलनात्मक विश्लेषण; एक कविता और एक पेंटिंग के विचार का तुलनात्मक विश्लेषण; "इंटरटेक्स्टुअल (पिछली परंपरा के साथ इस कविता की तुलना)" (3; 4); ("13") एक गीतात्मक कार्य पर आलोचनात्मक और साहित्यिक लेखों के लेखकों के विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना; एक कविता का शब्दकोश संकलित करना, आदि।
गीत के संबंध में "विश्लेषण की तकनीक" शब्द को आरक्षण की आवश्यकता है, क्योंकि एक गीतात्मक कार्य का विश्लेषण व्यक्तिगत होता है, और कभी-कभी यह विधियों और तकनीकों का मिश्रण होता है। हमारी राय में, पाठ पद्धति मुख्य रूप से काम की कलात्मक मौलिकता से निर्धारित होती है। इस अर्थ में, पाठ मुख्य है कार्यप्रणाली गाइडशिक्षकों की।
"विषय", "समस्या", "विचार", "छवि" के पैमाने पर कला के काम का पारंपरिक विश्लेषण स्कूली बच्चों को इसे समझने के करीब नहीं लाता है, लेकिन इसे औपचारिक बनाता है, एक के जीवन से दूर चला जाता है। साहित्यिक पाठ। ये अवधारणाएं महत्वपूर्ण हैं, लेकिन, जैसा कि वैज्ञानिक साहित्य के मामले में, उनके पास "जाना" बेहतर है, और उनसे दूर नहीं, ताकि वे सोच का एक प्राकृतिक सामान्यीकरण बन जाएं "(32; 15)।
विश्लेषण का मार्गदर्शन करने वाली मंशा और अवधारणा भिन्न हो सकती है। हालांकि, "किसी भी मामले में, विश्लेषण का मुख्य कार्य कविता के सबसे महत्वपूर्ण अर्थ तत्वों, विषयों और विचारों की पहचान करना है" (31; 13)।
गीत विश्लेषण के कुछ पहलू हैं:
शैली पहलू; संरचना संबंधी पहलू; व्यक्तिगत-लेखक ("लेखक के बाद")।
लेख में "आसन्न विश्लेषण काव्य पाठ"आसन्न विश्लेषण को अपने प्रासंगिक विश्लेषण के विपरीत मानता है। "आसन्न विश्लेषण इस कविता की सामग्री से आगे नहीं जा रहा है। इंटरटेक्स्टुअल विश्लेषण - तीसरे पक्ष की सामग्री को ध्यान में रखते हुए: अन्य कविताओं के उप-पाठ्य संदर्भ, मसौदा संस्करण, अनुवाद के लिए मूल और पैरोडी के लिए वस्तुएं ... ”(3; 3)।
औपचारिक विश्लेषण, संरचनात्मक विश्लेषण और तथाकथित "धीमी गति से पढ़ना" अधिक हद तक आसन्न हैं। "स्कूल संस्करण में, आसन्न विश्लेषण, सबसे पहले, एक विश्लेषण है जो इस कविता की सामग्री से आगे नहीं जाता है। इसे औपचारिक और संरचनात्मक विश्लेषण दोनों की शर्तों के साथ-साथ "धीमी गति से पढ़ने" की शर्तों के तहत लागू किया जा सकता है। "धीमे" पढ़ने के केंद्र में स्थिर सिद्धांत है, रोकना: पाठक प्रत्येक वाक्यांश (पंक्ति, छंद) के बाद यह समझने के लिए रुक जाता है कि उसने उसे क्या दिया नई जानकारीऔर कैसे उसने पुराने को फिर से बनाया।
आसन्न विश्लेषण के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त गद्य के विपरीत, काव्य पाठ की विशेषताओं के बारे में जागरूकता है।
इस तरह के विश्लेषण के दौरान, काव्य पाठ का विषय और मुख्य विचार प्रकट होता है। आमतौर पर, छात्र विषय और विचार की अवधारणाओं को भ्रमित करते हैं। इस मामले में, शिक्षक के लिए यह समझाना महत्वपूर्ण है कि काव्य पाठ में अवधारणाएँ हैं: विषय के संबंध में "क्या" और "क्या"। विचार विषय के विचार का एक निश्चित कोण है।
मध्य और उच्च विद्यालय दोनों में साहित्य कक्षाओं में एक काव्य पाठ के आसन्न विश्लेषण की ओर मुड़ना होगा।
चुने हुए पहलू के बावजूद, विश्लेषण में एक आंतरिक तर्क होना चाहिए।
- एक गीतात्मक कार्य पर काम की शुरुआत पहले जो अध्ययन किया गया था उसकी पुनरावृत्ति हो सकती है। इस चरण का उद्देश्य छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करना, उन्हें व्यवस्थित और समेकित करना है। अगला चरण ऐतिहासिक और साहित्यिक प्रक्रिया के क्षेत्र में और साहित्यिक सिद्धांत के क्षेत्र में छात्रों के ज्ञान का विस्तार और गहनता हो सकता है। किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, छात्रों को विश्लेषण के एल्गोरिथम (योजना) में महारत हासिल करनी चाहिए, साथ ही यह समझना चाहिए कि योजना सार्वभौमिक नहीं है और प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में संशोधन के अधीन है।
हाई स्कूल में एक गीतात्मक कार्य के अध्ययन की एक विशिष्ट विशेषता लेखक के काम के संदर्भ में या किसी विशेष युग (साहित्यिक प्रवृत्ति) के संदर्भ में एक कविता या कविताओं के समूह का आवश्यक विचार है।
3.3. एक गेय कार्य का अध्ययन करने में कठिनाइयाँ
("14") अंतिम कक्षा में समग्र रूप से साहित्य के पाठ्यक्रम का अध्ययन कुछ कठिनाइयाँ प्रस्तुत करता है जो शिक्षक के शैक्षणिक कौशल और ज्ञान के आधार पर हल की जाती हैं मनोवैज्ञानिक विशेषताएंस्कूली बच्चे 11वीं कक्षा में साहित्य का अध्ययन ऐतिहासिक और साहित्यिक आधार पर कला के काम के विचार पर आधारित है।
स्कूल में गीतात्मक कार्य का विश्लेषण करते समय, एक शिक्षक को हो सकने वाली कुछ कठिनाइयों के बारे में पता होना चाहिए। यह एक ओर कविता के लिए एक अत्यधिक समाजशास्त्रीय दृष्टिकोण है, और दूसरी ओर एक अत्यधिक औपचारिक विश्लेषण है; काव्य विचार का सरलीकरण और साथ ही शब्दावली और निष्कर्ष में अनिश्चितता।
"स्टडीइंग लिरिक्स एट स्कूल" पुस्तक में कहा गया है कि कई छंद उचित टिप्पणियों के बिना समझ में नहीं आएंगे, जबकि कई पाठक से तत्काल भावनात्मक प्रतिक्रिया के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। ()
यह, निश्चित रूप से, गीत के पाठ की तैयारी करते समय याद किया जाना चाहिए।
कुछ कठिनाइयों के बावजूद, स्कूल में गीतात्मक कार्य का विश्लेषण संभव है और आवश्यक भी। आखिरकार, सामग्री की एक छोटी मात्रा आपको पाठक को पहली नज़र में जितना लगता है उससे कहीं अधिक बताने की अनुमति देती है। विश्लेषण करते समय, शिक्षक कार्य की संरचनात्मक एकता, उसमें रूप और सामग्री की अविभाज्यता प्रदर्शित कर सकता है।
"कविता का विश्लेषण करने का अर्थ है ध्वनियों, भावनाओं और विचारों के सामंजस्य की खोज करना, यह देखना कि गीतात्मक कार्य में विचार की गहराई और भावना की शक्ति को केवल शब्द के बारे में सोचकर ही समझा जा सकता है" (10; 34)।
प्रत्येक युग में गीत की धारणा की अपनी विशिष्ट विशेषताएं होती हैं। हाई स्कूल में, छात्रों की सौंदर्य संबंधी तैयारी में बदलाव होता है। स्कूल विश्लेषण के गैर-मानक तरीकों के प्रभाव में, गीतात्मक कार्यों के मूल्यांकन के मानदंड गहरे और अधिक बहुमुखी हो जाते हैं।
अध्याय 4
व्यावहारिक भाग में कक्षा 11 में "एकमेइज़्म" विषय पर पाठों में प्रयुक्त सामग्री शामिल है।
4.1. एक गेय कार्य के विश्लेषण के लिए एक अनुमानित योजना ____________
- ट्रॉप्स (रूपक, तुलना, विशेषण, व्यक्तित्व) ध्वनि लेखन (अनुप्रास, अनुप्रास) शैलीगत आंकड़े (भाषण का एक विशेष निर्माण जो एक साहित्यिक शब्द की अभिव्यक्ति को बढ़ाता है): एंटीथिसिस, ऑक्सीमोरोन, एनाफोरा, उलटा, अलंकारिक प्रश्न।
4.2. कविता का अनुकरणीय विश्लेषण _______________________
("15") 1. कविता "शी" पहली बार 1912 में निकोलाई गुमिलोव "एलियन स्काई" की कविताओं की पुस्तक में प्रकाशित हुई थी। यह एन। गुमिलोव के प्रतीकवाद से प्रस्थान की एक पुस्तक है जो पहले एक नए विश्वदृष्टि के लिए उनकी विशेषता थी। यह वह पुस्तक है जिसे आलोचक वास्तव में पहला एकमेस्टिक संग्रह मानते हैं। ए। अखमतोवा के अनुसार, कविता उसके बारे में है।
2. कविता में मुख्य विषय गेय नायक के प्रेम का विषय है। विचार यह समझना है कि एक महिला के लिए प्यार हमेशा रहस्यमय और अकथनीय होता है। वर्णन 1 व्यक्ति (गीतात्मक नायक) से किया जाता है। हम लेखक और गीतात्मक नायक के अधिकतम अभिसरण के बारे में बात कर सकते हैं। कविता प्रिय नायिका की छवि प्रस्तुत करती है, उसका कोई नाम नहीं है, वह एक "महिला" के रूप में दिखाई देती है। पूरी कहानी के दौरान नायिका की छवि हमारे सामने आती है। हम समझते हैं कि वह एक कवयित्री है ("उसकी आत्मा लालच से खुली है / केवल कविता का तांबे का संगीत"), और कवयित्री बहुत प्रतिभाशाली है, क्योंकि गेय नायक उसके पास जाता है "सीखना बुद्धिमान मीठा दर्द / उसकी सुस्ती और प्रलाप में। " नायिका को कोमलता, प्रेम, श्रद्धा के साथ वर्णित किया गया है: "आप उसे सुंदर नहीं कह सकते, / लेकिन मेरी सारी खुशी उसी में है।"
समग्र रूप से, कविता में तीन भाग होते हैं:
1-3 श्लोक, 4 श्लोक, 5 श्लोक।
हम मानते हैं कि इस प्रकार पाठ को विषयगत रूप से विभाजित किया जा सकता है।
3 . कविता में मुख्य शब्द वे शब्द हैं जो नायिका को सबसे स्पष्ट रूप से चित्रित करते हैं: "मौन", "थकान", "लंगर", "छात्रों की झिलमिलाहट", "आत्मा", "बुद्धिमान, मीठा दर्द"।
3.1. चूंकि पाठ काव्यात्मक है, यह कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन प्रस्तुत करता है:
- विशेषण ("रहस्यमय टिमटिमाना", "गुलाबी सपने", "स्वर्गीय, उग्र रेत"); तुलना ("उसकी माला के सपने छाया की तरह हैं"); हाइपरबोले ("हाथ में बिजली के बोल्ट रखता है"); रूपकों ("कड़वी थकान", "कविता का तांबा संगीत", "बुद्धिमान, मीठा दर्द")।
आइए रूपक को पार्स करने का प्रयास करें "आत्मा लालच से खुली है":
आत्मा -1) किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया;
2) चरित्र गुण;
खुला- 1) कुछ उठाओ;
2) उपलब्ध कराना;
3) बेनकाब;
लालच से - 1) किसी भी इच्छा को पूरा करने की इच्छा;
("16") 2) कंजूसी, स्वार्थ।
रूपकों का विश्लेषण हमें कविता के पाठ को बेहतर ढंग से समझने, उसकी मनोदशा को महसूस करने, नायिका की छवि की गहराई को प्रकट करने में मदद करने की अनुमति देता है।
3.2. अनुप्रास रेखाओं में देखा जाता है: 3 (t), 7 (e), 12 (c, n), 13 (g, e), 17 (t, l), 20 (n)। ध्वनि [टी] जब अक्सर प्रयोग किया जाता है तो पाठ को उसकी विस्फोटक प्रकृति के कारण एक कामुक स्वर देता है। सोनोरेंट ध्वनियाँ उज्ज्वल, धूप हैं, वे सांसारिक हाइपोस्टैसिस को परिभाषित करते हैं, सांसारिक खुशियों को व्यक्त करते हैं।
एसोनेंस। कविता में स्वर ध्वनियों की संरचना का विश्लेषण करने के बाद, हमने पाया कि 2 ध्वनियाँ हावी हैं: [ओ] और [ए]। ध्वनि [ए] मन में प्रत्यक्षता, ईमानदारी, बयानों के खुलेपन (जो सॉफ्टवेयर एक्मेइस्ट के लिए विशिष्ट है) के साथ जुड़ा हुआ है, और ध्वनि भी पाठ को मधुर बनाती है। पाठ में दो मुख्य ध्वनियाँ इसके नाम से तय होती हैं: [o] n [a]।
3.3. उसी शब्द (रूपों) की मदद से: उसे, उसमें, उसमें, वह पाठ में शाब्दिक स्तर पर जुड़ा हुआ है। कविता एक गेय नायक की छवि को भी जोड़ती है: "मैं एक महिला को जानता हूं", "मेरी खुशी", "मैं आत्म-इच्छा चाहता हूं", "मैं उसके पास जाता हूं"। पाठ की पूरी शब्दावली एक महिला की छवि के सबसे गहन मनोवैज्ञानिक प्रकटीकरण के लिए काम करती है।
4. कविता आयंबिक टेट्रामीटर में लिखी गई है, अधिकांश भाग के लिए तुकबंदी सटीक है, नर और मादा तुकबंदी का विकल्प; क्रॉस कविता।
5. ध्यान से चयनित शाब्दिक साधनों की सहायता से, ध्वनि लेखन, आलंकारिक कलात्मक साधन, रचना की स्पष्टता, शानदार तुकबंदी की अस्वीकृति, गुमीलेव भाषा की ऊंचाई, उसकी शुद्धता और पहुंच तक पहुंचती है, जो कि एकमेइस्ट के अनुसार, नई कविता का आधार बनना चाहिए।
6 इस प्रश्न का उत्तर छात्र के आध्यात्मिक अनुभव पर निर्भर करता है कि क्या वह प्रेम की भावना को जानता है, उसकी भावनात्मक स्थिति पर।
4.3. "एकमेइज़्म" विषय पर पाठों की योजना बनाना
पाठ संख्या | पाठ के मुख्य चरण | गतिविधि | टीसीओ और उपकरण | साहित्यिक शर्तों के साथ काम करना | संदर्भ |
|
1 पाठ | 1. संगठन। पल। | सुनो लिखो |
| तीक्ष्णता |
| 1. प्रतीकात्मकता और तीक्ष्णता के गुमीलेव // रूसी कविता के बारे में गुमीलेव। - एम .: ज्ञानोदय |
2 - 3 पाठ | 1. संगठन। पल। | सुनना | कविता पाठ, | गीत नायक, | अपनी पसंद की कविता किसी भी तीक्ष्ण कवि से सीखें। |
("18")
4.4. योजना - साहित्य में एक पाठ का सारांश ___________________
विषय:Acmeism और Acmeists
पाठ मकसद:
शिक्षात्मक - छात्रों को इसके मुख्य प्रतिनिधियों से परिचित कराने के लिए, तीक्ष्णता की साहित्यिक प्रवृत्ति का एक विचार देना; शैक्षिक - अध्ययन के तहत साहित्यिक आंदोलन में छात्रों की रुचि जगाने के लिए, इसके प्रतिनिधियों को उनकी रचनात्मक नियति के बारे में एक कहानी के माध्यम से, उनकी कविताओं के माध्यम से, एक सक्षम पाठक को शिक्षित करने के लिए; विकासशील - छात्रों में व्याख्यान पर नोट्स लेने का कौशल विकसित करना, भावनात्मक प्रतिक्रिया का विकास।
सबक प्रकार:छात्र रिपोर्ट के साथ व्याख्यान।
तरीकों: - प्रजनन (व्याख्यान);
- अनुमानी बातचीत; अनुसंधान (छात्र संदेश)।
सूक्ति पाठ के लिए: "एकमेइज़्म विश्व संस्कृति के लिए एक तड़प है"
(ओ मंडेलस्टम)।
4.4. योजना - "Acmeism and Acmeists" विषय पर पाठ का सारांश
सबक कदम, | पाठ प्रकार | शिक्षक गतिविधि | छात्र गतिविधियां | गृहकार्य | पाठ नोट्स |
संगठनात्मक क्षण (1.5 मिनट) | छात्र संदेशों के साथ व्याख्यान | शिक्षक विषय, लक्ष्य को आवाज देता है, पाठ के पाठ्यक्रम का सुझाव देता है। | सुनो, पाठ का विषय लिखो। | कक्षा से पहले अवश्य देखें |
|
2. शिक्षक का शब्द, | तीक्ष्णता की साहित्यिक प्रवृत्ति 1910 के दशक की शुरुआत में उत्पन्न हुई और आनुवंशिक रूप से प्रतीकवाद से जुड़ी हुई थी। अपने करियर की शुरुआत में प्रतीकवाद के करीब, युवा कवियों ने 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में व्याचेस्लाव इवानोव के "टॉवर" का दौरा किया।
Acmeists के लिए, एक गुलाब, एक लिली फूल हैं, और कुछ नहीं।
लेकिन प्रथम विश्व युद्ध (1914) की शुरुआत तक, एकमेमिस्टों के लिए एक एकल काव्य विद्यालय की रूपरेखा संकीर्ण होती जा रही थी, और उनकी रचनात्मक आकांक्षाओं ने उनके सैद्धांतिक सिद्धांतों को पछाड़ दिया। | प्रश्न का उत्तर दो | 1911 |
||
3. छात्रों के संदेश | और अब आइए कवियों के काम के बारे में रिपोर्ट सुनें - एकमेइस्ट। निकोलाई गुमिलोव के बारे में पहला संदेश। लेकिन पहले, मैं चाहता हूं कि आप उनके चित्र को देखें (चित्र दिखाया गया है) और "एक खुशहाल देश की हवा की तरह" (रिकॉर्डिंग शुरू होती है) कविता के उनके प्रदर्शन को सुनें। | छात्र कवियों के जीवन और कार्यों के चरणों को लिखते हैं | |||
4. पाठ निष्कर्ष, गृहकार्य | और अब मैं आपको पाठ को संक्षेप में बताने के लिए कहूंगा, नई साहित्यिक प्रवृत्ति की मुख्य विशेषताओं की पहचान करने के लिए। | छात्र उत्तर देते हैं (यह सारांश के साथ संभव है)। | अगले पाठ के लिए, निम्नलिखित कविताओं के विश्लेषण के लिए पढ़ें और तैयार करें: "शी", "जिराफ" एन। गुमिलोव द्वारा, | कविताओं के शीर्षक बोर्ड पर हैं। |
("19")
निष्कर्ष_____________________________________________
इस व्यक्तिगत रचनात्मक परियोजना में, हमने निम्नलिखित सार्थक और उपदेशात्मक पहलुओं में "एकमेइज़्म" विषय पर विचार किया।
हम आश्वस्त हैं कि तीक्ष्णता में, एक वैचारिक के रूप में - कलात्मक दिशाआधुनिकतावाद की गुणात्मक विशेषताओं का पूरी तरह से प्रतिनिधित्व किया जाता है।
इसके अलावा, सामग्री के चयन में प्रस्तावित ऐतिहासिक और सांस्कृतिक दृष्टिकोण 20 वीं शताब्दी की कलात्मक संस्कृति के इतिहास की समग्र और बहुमुखी दृष्टि के निर्माण में योगदान देता है।
इसमें कोई शक नहीं कि ऐसा विषय स्कूली पाठ्यक्रम में मौजूद है। हालाँकि, दोनों कार्यों का चयन स्वयं, लेखक और पाठ का रूप शिक्षक की व्यक्तिपरक पसंद पर छोड़ दिया जाता है। हमारी राय में, पाठ का सबसे स्वीकार्य रूप एक वार्तालाप के तत्वों के साथ एक सिंहावलोकन व्याख्यान है।
पाठ में हमने निम्नलिखित का उपयोग किया प्रकार गतिविधियां:एक व्याख्यान का नोट लेना, उसकी योजना तैयार करना, छात्रों की रिपोर्ट, साहित्यिक शब्दों के साथ काम करना, एक एपिग्राफ पर काम करना। चाल: अनुकरणीय पठन, शिक्षक की कहानी, पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर, कार्य का विश्लेषण, गीत की विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
इस प्रकार, हमने पाठ के रूप को खोजने की कोशिश की, जो चयनित लेखकों की आध्यात्मिक दुनिया में आसन्न है, इसे काम का विश्लेषण करने की आवश्यकता से संबंधित है।
ग्रंथ सूची__________________________________
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2. बारानोव कला और एक साहित्यिक कार्य का विश्लेषण / ट्यूटोरियलविशेष पाठ्यक्रम के लिए। - वोलोग्दा, 1998।
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स्कूल में काम करता है: शिक्षकों के लिए एक गाइड। - एम .: ज्ञानोदय
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("21") 25. मतलब। - एम .: ज्ञानोदय। व्लादोस
26. हाई स्कूल में एक गीत कविता का रेज। . पैगंबर / कला के एक कार्य के विश्लेषण की कला। - एम .: ज्ञानोदय। - 1971. - पी। 106-123.
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30. साइटोवा कला और बच्चे: शिक्षा के सौंदर्य और नैतिक पहलू / कला आलोचना के उम्मीदवार की डिग्री के लिए निबंध का सार। - यारोस्लावी
31. टिटोवा, विचार, एक गेय काव्य कृति का कथानक: परिभाषा की समस्या के लिए। / एक साहित्यिक कार्य का विश्लेषण। - वोलोग्दा: रूस
32. पाठ का चेरोबे "साहित्यिक पाठ का विश्लेषण" // रूसी साहित्य नंबर 1 .- पृष्ठ 15-21।
अनुप्रयोग __________________________________________
जिराफ़
आज मैं देखता हूँ, तुम्हारा रूप विशेष रूप से उदास है,
और हाथ विशेष रूप से घुटनों को गले लगाते हुए पतले होते हैं।
सुनो: दूर, दूर, चाडो झील पर
अति सुंदर जिराफ घूमते हैं।
उसे सुंदर सद्भाव और आनंद दिया जाता है,
और उसकी त्वचा को एक जादुई पैटर्न से सजाया गया है,
जिसकी बराबरी करने की हिम्मत सिर्फ चाँद ही करता है,
चौड़ी झीलों की नमी पर कुचलना और लहराना।
दूरी में यह एक जहाज के रंगीन पाल की तरह है,
और उसकी दौड़ एक हर्षित पक्षी की उड़ान की तरह चिकनी है।
("22") मैं जानता हूं कि पृथ्वी बहुत सी अद्भुत चीजें देखती है,
सूर्यास्त के समय वह संगमरमर के कुटी में छिप जाता है।
रहस्यमय देशों के मजेदार किस्से जानता हूं
काली युवती के बारे में, युवा नेता के जोश के बारे में,
लेकिन आपने बहुत देर तक भारी धुंध में सांस ली,
आप बारिश के अलावा किसी और चीज पर विश्वास नहीं करना चाहते।
और मैं आपको उष्णकटिबंधीय उद्यान के बारे में कैसे बता सकता हूं,
पतले ताड़ के पेड़ों के बारे में, अकल्पनीय जड़ी बूटियों की गंध के बारे में ...
आप रोते हैं? सुनो, दूर, चाडो झील पर
अति सुंदर जिराफ घूमते हैं।
एन. गुमिल्योव
वह है
मैं एक महिला को जानता हूं: मौन,
शब्दों से कड़वी थकान
एक रहस्यमयी झिलमिलाहट में रहता है
उसके फैले हुए शिष्य।
उसकी आत्मा लालच से खुली है
पद्य का केवल तांबे का संगीत,
घाटी और आराम के जीवन से पहले
("23") अभिमानी और बहरा।
अश्रव्य और अशिक्षित,
उसका कदम कितना अजीब है,
आप उसे सुंदर नहीं कह सकते।
लेकिन इसमें मेरी सारी खुशी।
जब मैं इच्छाशक्ति को तरसता हूँ
और बोल्ड और गर्व - मैं उसके पास जा रहा हूँ
मीठे दर्द को समझना सीखो
उसकी उदासी और प्रलाप में।
वह सुस्ती के घंटों में उज्ज्वल है
और उसके हाथ में बिजली के बोल्ट हैं,
और उसके सपने साफ हैं, साये की तरह
स्वर्गीय उग्र रेत पर।
ए. अखमतोवा
पिछली मुलाकात का गीत
तो लाचारी से मेरा सीना ठंडा हो गया,
लेकिन मेरे कदम हल्के थे।
मैं चालू हूँ दायाँ हाथनाटक करना
बाएं हाथ का दस्ताना।
("24") ऐसा लग रहा था कि कई कदम थे,
और मुझे पता था कि उनमें से केवल तीन थे!
मेपल्स के बीच शरद कानाफूसी
उसने पूछा: "मेरे साथ मरो!
मैं अपने निराश से धोखा खा रहा हूँ,
परिवर्तनशील, दुष्ट भाग्य।
मैंने कहा, "प्रिय, प्रिये!
और मै भी। मैं तुम्हारे साथ मर जाऊंगा ..."
यह आखिरी मुलाकात का गीत है।
मैंने अँधेरे घर की ओर देखा।
बेडरूम में जली मोमबत्तियां
उदासीनता से - पीली आग।
ए. अखमतोवा
"मैं कवि से मिलने आया था ..."
मैं कवि से मिलने आया था।
ठीक दोपहर। रविवार।
एक विशाल कमरे में शांत
और खिड़कियों के बाहर ठंढ
और क्रिमसन सन
("25") झबरा नीले धुएँ के ऊपर...
एक मूक गुरु की तरह
स्पष्ट रूप से मुझे देख रहा है!
उसकी जैसी आँखें हैं
क्या सभी को याद रखना चाहिए।
बेहतर होगा कि मैं सावधान रहूं
उन्हें बिल्कुल न देखें।
लेकिन बातचीत याद रहेगी
धूमिल दोपहर, रविवार
एक भूरे और ऊंचे घर में
नेवा के समुद्री द्वार पर।
ओ मंडेलस्टाम
"अकथनीय उदासी..."
अकथनीय उदासी
उसने दो बड़ी आँखें खोलीं,
फूल फूलदान जगा
और उसका क्रिस्टल बाहर फेंक दिया।
पूरा कमरा नशे में है
थकान एक मीठी दवा है!
("26") इतना छोटा राज्य
इतनी नींद आ गई है।
थोड़ी सी रेड वाइन
थोड़ी धूप मई
और, एक पतले बिस्किट को तोड़ते हुए,
सबसे पतली उंगलियां सफेद होती हैं।
ओ मंडेलस्टाम
"अनिद्रा। होमर। तंग पाल ... "
अनिद्रा। होमर। तंग पाल।
मैंने जहाजों की सूची को बीच में पढ़ा:
यह लंबा झुंड, यह क्रेन ट्रेन,
वह नर्क के ऊपर एक बार उठ गया।
विदेशी सरहदों में सारस की कील की तरह,-
राजाओं के सिर पर दैवी झाग,-
आप कहाँ नौकायन कर रहे हैं? जब भी ऐलेना नहीं,
अकेले तुम्हारे लिए ट्रॉय क्या है, अचियान पुरुष?
समुद्र और होमर दोनों - सब कुछ प्यार से चलता है।
मुझे किसकी बात सुननी चाहिए? और यहाँ होमर चुप है,
और काला सागर, अलंकृत, सरसराहट
("27") और एक भारी गर्जना के साथ हेडबोर्ड पर आता है।
"एकमेइज़्म" विषय के अध्ययन_में बुनियादी अवधारणाओं का शब्दकोश
आदमवाद- तीक्ष्णता के नामों में से एक, का अर्थ है "जीवन पर एक साहसी रूप से दृढ़ और स्पष्ट दृष्टिकोण।"
एकमेइज़्म – आधुनिकतावादी आंदोलन 20 वीं शताब्दी की शुरुआत के साहित्य में। यह शब्द ग्रीक से लिया गया था। शब्द "एक्मे", जिसका अनुवाद में अर्थ है "किसी चीज के विकास की उच्चतम डिग्री, उत्कर्ष।"
« हाइपरबोरिया"- एकमेइस्ट्स की पत्रिका और प्रकाशन गृह। प्राचीन यूनानियों ने हाइपरबोरियन को दूर उत्तर में रहने वाले महान लोगों को बुलाया, जिन्हें अपोलो द्वारा संरक्षित किया गया था।
पतन- अक्षांश से। अवनति - पतन। XIX के अंत की संस्कृति में प्रवृत्ति - XX सदी की शुरुआत, पिछली अवधि के आदर्शों के संकट से जुड़ी, निराशा के मूड, जीवन की अस्वीकृति, व्यक्तिवाद द्वारा चिह्नित।
स्पष्टता- फ्रेंच से क्लैरी - स्पष्टता, तीक्ष्णता के नामों में से एक। इस शब्द को प्रयोग में लाया गया था, जिसके लिए कलाकार को काव्यात्मक छवि की कठोरता और सटीकता, अर्थ के हस्तांतरण में स्पष्टता और निरंतरता की आवश्यकता होती थी।
आधुनिकता- फ्रेंच से आधुनिक - नवीनतम, आधुनिक। XIX के उत्तरार्ध के कलात्मक जीवन की यह दिशा - XX सदी की शुरुआत, पर केंद्रित है आधुनिक प्रवृत्तिविभिन्न साहित्यिक आंदोलनों को एकजुट करते हुए समाज का आध्यात्मिक जीवन।
नामों का सूचकांक _____________________________________
अखमतोवा अन्ना (असली नाम गोरेंको)। जीवन के वर्ष: 1889 - 1966। कवयित्री, अनुवादक, गीतात्मक चित्रों की एक श्रृंखला के लेखक, संस्मरण निबंध; रूसी पुश्किन अध्ययन में उनका योगदान महत्वपूर्ण है। वह "कवियों की कार्यशाला" acmeists के मंडली की सदस्य थीं। गोरोडेत्स्की सर्गेई (प्रथम वर्ष), सर्कल के संस्थापकों में से एक "कवियों की कार्यशाला", तीक्ष्णता के सिद्धांतकार, कवि, नाटककार, गद्य लेखक, अनुवादक। गुमिलोव निकोलाई (1886 - 1921), "कवियों की कार्यशाला" सर्कल के संस्थापकों में से एक, तीक्ष्णता के सिद्धांतकार, कवि, नाटककार, साहित्यिक आलोचक, गद्य लेखक, यात्री। इवानोव व्याचेस्लाव (1886 - 1949), कवि - प्रतीकवादी, गद्य लेखक, प्रचारक, दार्शनिक, वैज्ञानिक - इतिहासकार। सेंट पीटर्सबर्ग में उनका अपार्टमेंट - तावरीचेस्काया स्ट्रीट पर "टॉवर" लेखकों, दार्शनिकों, वैज्ञानिकों, सबसे प्रतिभाशाली साहित्यिक और सार्वजनिक मंडलियों में से एक के लिए एक बैठक स्थल बन गया। इवानोव जॉर्जी (1894 - 1958), कवि, गद्य लेखक, साहित्यिक आलोचक, अनुवादक, अपोलो और सोवरमेनिक पत्रिकाओं के योगदानकर्ता। कुज़मिन मिखाइल (1872 - 1936), कवि, गद्य लेखक, आलोचक, संगीतकार, संगीतकार, अनुवादक, तीक्ष्णता के सिद्धांतकार। माकोवस्की सर्गेई (1877 - 1962), कवि, कला इतिहासकार, अपोलो पत्रिका के संपादक, संस्मरणकार। ओसिप मंडेलस्टम (1891 - 1938), कवि, गद्य लेखक, अनुवादक, एक समय में एकमेइस्ट में शामिल हुए, अपोलो और हाइपरबोरिया पत्रिकाओं में सहयोग किया। नारबुत व्लादिमीर (1888 - 1938), कवि, गद्य लेखक, एकमेइस्ट सर्कल "कवि कार्यशाला" के सदस्य, प्रकाशक।
कक्षा: 2
पाठ के लिए प्रस्तुति
पीछे की ओर आगे की ओर
ध्यान! स्लाइड पूर्वावलोकन केवल सूचना के उद्देश्यों के लिए है और प्रस्तुति की पूरी सीमा का प्रतिनिधित्व नहीं कर सकता है। अगर आपको रुचि हो तो इस कामकृपया पूर्ण संस्करण डाउनलोड करें।
लक्ष्य:
- कवर की गई सामग्री को दोहराएं और सारांशित करें, अध्ययन किए गए लेखकों के जीवन और कार्य के बारे में छात्रों के ज्ञान का विस्तार करें;
- कार्यों को पढ़ने, विश्लेषण करने, अपनी राय व्यक्त करने के लिए प्रश्न लिखना सीखना;
- विकास करना रचनात्मक कौशलबच्चे, स्मृति, ध्यान, सोच;
- पाठ पढ़ने, सामूहिकता की भावना और पारस्परिक सहायता में रुचि पैदा करने के लिए।
उपकरण: लेखकों के चित्र ए। बार्टो, एस। मार्शक, एस। मिखाल्कोव, के। चुकोवस्की, कार्यों के शीर्षक के साथ कार्ड, विषय चित्र, मुखौटे, कठपुतली, कविताओं के मंचन के लिए चित्र, अध्ययन किए गए लेखकों द्वारा पुस्तकों की एक प्रदर्शनी, एक स्लाइड शो लेखकों के कार्यों का।
कक्षाओं के दौरान
1. संगठनात्मक क्षण।
घंटी बज चुकी है, क्लास शुरू होने वाली है!
मुस्कुराओ, अपने आप को ऊपर खींचो और चुपचाप बैठ जाओ!
एक-दूसरे को शुभकामनाएं, मैं आपके सफल काम और सुखद संचार की कामना करता हूं, और हमारे मेहमानों को पाठ से अच्छा मूड मिलता है।
तो, साहित्यिक पढ़ने में एक सबक।
2. ज्ञान की प्राप्ति। पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना।
आज हम अपने पसंदीदा लेखकों के अध्ययन किए गए कार्यों को याद करेंगे।
मैं आपको लेखक का एक चित्र दिखाता हूं, और आप उसका पूरा नाम और उपनाम कहते हैं। (चित्र दिखाते हुए) आप किंडरगार्टन से के. चुकोवस्की, एस. मिखाल्कोव, एस. मार्शक, ए. बार्टो की पुस्तकों से परिचित हो चुके हैं। आपने समूहों में बहुत अच्छा काम किया: आपने पुस्तकों की एक समृद्ध प्रदर्शनी बनाई, दिलचस्प कार्य तैयार किए, कविताओं के नाटक तैयार किए, उन अंशों को चित्रित किया जो आपको सबसे ज्यादा पसंद थे। और उनके सभी कार्यों को एक अलग लेखक के लिए एक ही फ़ोल्डर में एकत्र किया गया था। प्रत्येक समूह अपने लिए एक नाम लेकर आया, अपने समूह की कल्पना करें: "बॉल", "नखोदका", "रस्सी", "जॉय"।
आइए अपने पाठ की शुरुआत लेखकों की जीवनी से करते हैं।
3. लेखकों के बारे में कहानी।
(पहले से, बच्चों को 4 समूहों में विभाजित किया गया था, अच्छी तरह से तैयार छात्रों को लेखकों के बारे में सामग्री एकत्र करने और उनके लेखक के अनुसार एक फ़ोल्डर बनाने के लिए कहा गया था, बाकी छात्रों को समूहों में रचनात्मक कार्य प्राप्त हुए: एक कविता का मंचन, एक टीवी शो , फिल्मस्ट्रिप और कटपुतली का कार्यक्रम, बच्चों ने कार्यों से सबसे अधिक पसंद किए जाने वाले अंशों को चित्रित किया और उन्हें अपने फ़ोल्डर में रखा)
प्रत्येक समूह से एक छात्र बोलता है। फ़ोल्डर दिखाता है और लेखक की जीवनी बताता है।
नखोदका समूह एस.वी. मिखाल्कोव.
सर्गेई व्लादिमीरोविच मिखाल्कोव का जन्म 1913, 28 फरवरी को मास्को में हुआ था। कविताओं ने उन्हें बचपन में ही अपनी ओर आकर्षित कर लिया था। 10 साल की उम्र में उन्होंने अपनी पहली कहानी लिखी। सर्गेई मिखाल्कोव ने बच्चों और वयस्कों के लिए लिखा।
एस.वी. की प्रसिद्धि मिखाल्कोव, एक बच्चों के कवि के रूप में, "अंकल स्टायोपा" और इसकी निरंतरता "अंकल स्टायोपा-पुलिसकर्मी", "अंकल स्टायोपा और येगोर", "अंकल स्टायोपा-अनुभवी" कविता लाए। कवि की व्यंग्य कविताएँ बहुत लोकप्रिय हैं।
परिचित, और फिर S.Ya के साथ रचनात्मक दोस्ती। मार्शक और के.आई. चुकोवस्की ने अंततः मिखाल्कोव को उसका निर्धारण करने में मदद की रचनात्मक तरीका- बच्चों के लिए साहित्य का मार्ग। तो मिखाल्कोव बच्चों के पसंदीदा कवियों में से एक बन गया।
जॉय समूह के.आई. चुकोवस्की के बारे में बात करेगा
लाखों पाठक - दो साल की उम्र से लेकर अत्यधिक बुढ़ापे तक - कोर्नी इवानोविच चुकोवस्की को एक हंसमुख, शरारती, बुद्धिमान कहानीकार के रूप में जानते हैं। जीवन के वर्ष 1882 - 1969। "पहली परी कथा लिखने से पहले," चुकोवस्की लिखते हैं, "मैंने 15 साल तक बच्चों का अध्ययन किया।" अजीब जानवरों के बारे में कहानियां पढ़कर, हम बहादुर, दयालु, लोगों, जानवरों, प्रकृति से प्यार करना सीखते हैं - वह सब कुछ जो हमें घेरता है। Korney Ivanovich की कविताएँ हम सभी के लिए खुशी लाती हैं। वे बहुत अच्छे लगते हैं, हमारे भाषण को विकसित करते हैं। आज हम उनमें से कुछ के बारे में सुनेंगे।
वेरेवोचका समूह ए.एल. बार्टो
अगनिया लावोवना बार्टो का जन्म 1906 में मास्को में हुआ था। उसने एक बैलेरीना बनने का सपना देखा और एक बैले स्कूल में पढ़ाई की। लेकिन उन्हें कविता में दिलचस्पी हो गई और उन्होंने अपना पेशा बदलने का फैसला किया।
अगनिया लावोवना बार्टो ने 1920 के दशक में साहित्य में अपना करियर शुरू किया। अपने कार्यों में, बार्टो हमें बच्चों के बारे में बताता है, उनमें से प्रत्येक का अपना चरित्र, अपनी विशिष्टताएं, अपनी विशेषताएं हैं। ए एल बार्टो आश्वस्त हैं कि यह बचपन में है कि एक व्यक्ति की नींव रखी जाती है, और यदि चरित्र में नकारात्मक गुण दिखाई देते हैं, तो इससे भविष्य में समस्याओं का खतरा होता है। इसलिए, वह बच्चों के साथ गंभीरता से बात करती है, न कि मजाक के तरीके से, इसलिए, सबसे हंसमुख छंदों में, वह उन्हें ईमानदारी और सम्मान सिखाती है।
बॉल ग्रुप S.Ya. Marshak . के बारे में बात करेगा
रचनात्मकता एस। मार्शल बहुत विविध है। वह एक कवि, अनुवादक और संपादक हैं। मार्शल ने बच्चों, बड़े बच्चों और वयस्कों के लिए कविता लिखी। उन्होंने परियों की कहानियों, और व्यंग्य कार्यों, और हास्य दोनों को लिखा। उनकी हास्य कविताएँ "हाउ हाउ हाउ एब्सेंट-माइंडेड", "मस्तक-धारीदार" बच्चों और वयस्कों दोनों द्वारा दिल से याद की जाती हैं।
वह प्रकृति द्वारा उपहार में दिया गया था। 4 साल की उम्र से उन्होंने कविता की रचना की, अपने व्यायामशाला के वर्षों में उन्होंने राजधानी की पत्रिकाओं में प्रकाशित करना शुरू किया।
बच्चों के लिए मार्शक की पहली पुस्तक "थियेटर फॉर चिल्ड्रन" परियों की कहानियों के नाटकों का संग्रह था। मार्शक बचपन को समझता था, अपने दिनों के अंत तक वह एक बच्चे की तरह महसूस करता था, वसंत की पोशाक में पहली बर्फ, साफ आसमान, बर्च के पेड़ों का आनंद लेने में सक्षम था। सैमुअल याकोवलेविच 76 साल तक जीवित रहे। उनमें से पचास से अधिक साहित्य के लिए समर्पित हैं।
4. प्रत्येक लेखक की एक-एक कविता को दिल से पढ़ना।
केआई चुकोवस्की की कविता "जॉय"।
कविता "हमने बीटल को नोटिस नहीं किया" ए.एल. बार्टो।
एसवी मिखाल्कोव की कविता "माई सीक्रेट" का एक अंश।
S.Ya.Marshak की कविता "द बॉल" का एक अंश।
5. छात्रों का रचनात्मक कार्य
हमारे अद्भुत लेखकों की कविताओं को न केवल दिल से या अभिव्यंजक रूप से पढ़ा जा सकता है, बल्कि मिनी-प्रदर्शन, फिल्मस्ट्रिप्स, टीवी शो और कठपुतली शो भी बना सकते हैं।
- क) समूह "जॉय" आपको के. चुकोवस्की की कविता "कन्फ्यूजन" पर आधारित एक दृश्य (अंश) दिखाएगा। (बच्चे मुखौटों में बाहर जाते हैं और दिल से मार्ग का पाठ करते हैं)
- बी) समूह "वेरीवोचका" ए बार्टो की कविताओं पर आधारित एक टीवी शो दिखाएगा
टीवी शो
(डेस्क पर एक पुरानी टीवी स्क्रीन है, प्रस्तुतकर्ता बैठ जाता है और प्रसारण शुरू करता है)
होस्ट: हैलो, प्यारे बच्चों! कार्यक्रम "बिबिगोश" ऑन एयर है। आज एक लड़की हमसे मिलने आई और उसका नाम माशा है।
"और तुम अपने साथ क्या लाए हो?"
माशा: - मेरे पसंदीदा खिलौने, मैं अक्सर उन्हें अपने साथ ले जाता हूं, यहां एक घोड़ा, एक हाथी, एक खरगोश है (खिलौने दिखाता है)
होस्ट:- लेकिन एक ऐसी लेखिका हैं, जिन्होंने आपके पसंदीदा खिलौनों के बारे में कविताएं लिखी हैं। क्या आप सुनना चाहते हैं?
माशा: - हाँ (खिलौना दिखाता है, बच्चे कविता पढ़ते हैं)
"घोड़ा"
मुझे अपने घोड़े से प्यार है
मैं उसके बालों में आराम से कंघी करता हूँ
मैं पूंछ को कंघी से सहलाता हूं
और मैं यात्रा करने के लिए घोड़े पर जाऊँगा।"बनी"
परिचारिका ने बनी को छोड़ दिया।
झाड़ी के नीचे एक खरगोश था
मैं बेंच से नहीं उतर सका।
त्वचा के लिए गीला।"हाथी"
सोने का समय! बैल सो गया
एक बैरल पर एक बॉक्स में लेट जाओ।
सोता हुआ भालू सो गया
केवल हाथी सोना नहीं चाहता।
हाथी अपना सिर हिलाता है
वह हाथी को धनुष भेजता है।
होस्ट: क्या आपको कविताएँ पसंद आईं? ये "खिलौने" संग्रह से ए। बार्टो की कविताएँ थीं। और अगले कार्यक्रम में हम अन्य छंद पढ़ते हैं। हमारा समय समाप्त हो गया है। फिर मिलेंगे!
- ग) एस मिखाल्कोव की कविता "माई पप्पी" पर आधारित नखोदका समूह एक फिल्मस्ट्रिप दिखाएगा (वे दिल से बताते हैं और अपने मार्ग के लिए एक चित्र दिखाते हैं)
- d) एस मार्शल की कविता "द कैट एंड द लोफर्स" पर आधारित समूह "बॉल" एक कठपुतली शो दिखाएगा।
एक सबक के लिए इकट्ठे हुए आवारा,
और आवारा लोग स्केटिंग रिंक पर चढ़ गए।
पीठ पर किताबों के साथ मोटा थैला
और बेल्ट पर बाहों के नीचे स्केट्स।
वे देखते हैं, वे आवारा देखते हैं: द्वार से
एक उदास और चमड़ी वाली बिल्ली चल रही है।
लोफर्स उससे पूछते हैं:
- तुम क्यों भौंक रहे हो, क्यों?
एक वादी ग्रे बिल्ली ने म्याऊ किया:
- मैं, मूंछों वाली बिल्ली, जल्द ही एक साल की हो जाऊंगी।
और सुंदर, मैं, आवारा और स्मार्ट,
और वह लेखन और साक्षरता में नहीं सीखा है।
स्कूल बिल्ली के बच्चे के लिए नहीं बनाया गया है।
वे हमें पढ़ना नहीं सिखाना चाहते।
और अब तुम बिना पत्र के खो जाओगे,
आप गेट पर नंबर नहीं पढ़ सकते हैं!
लोफर्स का जवाब :- प्रिय बिल्ली,
हम जल्द ही अपने बारहवें वर्ष में होंगे।
वे हमें साक्षरता और लेखन दोनों सिखाते हैं,
और वे कुछ भी नहीं सीख सकते।
हम सीखते हैं, आवारा, कुछ बहुत आलसी।
हम दिन भर स्केटिंग करते हैं।
हम ब्लैकबोर्ड पर स्लेट से नहीं लिखते,
और हम रिंक पर स्केट्स के साथ लिखते हैं!
ग्रे बिल्ली आवारा लोगों को जवाब देती है:
- मैं, मूंछों वाली बिल्ली, जल्द ही एक साल की हो जाऊंगी।
मैं आप जैसे बहुत से आलसी लोगों को जानता था,
और मैं उनसे पहली बार मिला!
फ़िज़मिनुत्का
हमने साथ काम किया
थोड़ा थका हुआ
और अब सब चुपचाप खड़े हो गए।
"होमका, हम्सटर, हम्सटर।"
6. "आवाज से पहचानें:" ऐसा किसने कहा?(ऑडियो रिकॉर्डिंग सक्षम करें)
- "ओह, तुम, मेरे गरीब अनाथ,
लोहा और फ्राइंग पैन मेरे हैं!
तुम घर जाओ, बिना धोए,
मैं तुम्हें पानी से धो दूंगा।
मैं तुम्हें रेत दूंगा
मैं तुम्हें उबलते पानी से नहला दूँगा,
और तुम फिर से
जैसे सूरज चमक रहा हो।"
फेडोरा (के.आई. चुकोवस्की)- "और अब तुम बिना पत्र के गायब हो जाओगे,
बिना डिग्री के आप ज्यादा दूर नहीं जाएंगे।
बिना चिट्ठी के न पियें, न खायें,
आप गेट पर नंबर नहीं पढ़ सकते हैं!
बिल्ली (एस.वाई. मार्शाक)"मैं स्पष्ट रूप से कबूल करता हूं"
कि अँधेरे में मुझे सोने से डर लगता है।
मैं बस कूदना चाहता हूँ
और जल्दी से लाइट चालू करो
जब मेरे चारों ओर अंधेरा होता है
और खिड़की ढकी हुई है।
मुझे इस एहसास से डर लगता है
लेकिन मैं उसके साथ इच्छा शक्ति से लड़ूंगा -
मैं खुद से कहता हूं: “लेट जाओ!
अपनी आँखें बंद रखो!"
लड़का (एस.वी. मिखाल्कोव)- "मैं सीधा हूँ, मैं बग़ल में हूँ,
एक मोड़ के साथ, और एक छलांग के साथ,
और एक रन से, और मौके पर,
और दो पैर एक साथ...
कोने में कूद गया।
"मैं नहीं कर पाऊंगा!"
लिडा (ए.एल. बार्टो)
7. "प्रश्न पूछें!"
प्रत्येक समूह रीडिंग के बारे में प्रश्न पूछता है।
एस. मार्शाकी
S.Ya.Marshak के कार्यों का नाम बताइए। "द कैट एंड द लोफर्स" कविता में बिल्ली कैसी दिखती थी?
किस काम में नायक हैं - अंक?
"रस्सी" काम में किस मौसम का वर्णन किया गया है नायक वोवका ने क्या किया? पेट्या 10 बार क्यों उठी?
के. चुकोवस्की
नाम पूरा नामफेडोरा। "भ्रम" कविता का कौन सा नायक अच्छा लड़का था? सन्टी पर खुशी से क्या बढ़ता है?
एस. मिखाल्कोव
मिखाल्कोव ने इस तरह "माई सीक्रेट" कविता को क्यों बुलाया? "इच्छाशक्ति" कविता में लड़के ने अपने डर को कैसे दूर किया? याद रखें कि मिखाल्कोव ने किस तरह की और मज़ेदार कविताएँ लिखी हैं।
8. "कहावत का काम"
प्रत्येक समूह एक कहावत के साथ एक कार्ड बनाता है और एक उपयुक्त कार्य के साथ उसका मिलान करता है।
- "आदेश हर व्यवसाय की आत्मा है" फेडोरिनो दु: ख
- "छोटी उम्र से सीखो - यह बुढ़ापे में काम आएगा" बिल्ली और आवारा
- "डर की बड़ी आंखें होती हैं" इच्छाशक्ति
- "कोई दोस्त नहीं है - इसके लिए देखो, लेकिन मिल गया - ध्यान रखना" वोवका - एक दयालु आत्मा
9. कविता के शीर्षक को कवि के चित्र से सुमेलित कीजिए।
बोर्ड पर लेखकों और कार्डों के चित्र हैं - कविताओं के नाम "अंकल स्टायोपा", "माई सीक्रेट", "टेलीफोन", "कन्फ्यूजन", "रस्सी", "टू स्कूल", "जॉय", "कैट एंड लोफर्स" ", "मेल", "सामान", "इच्छाशक्ति", "हमने बग को नोटिस नहीं किया।" लेखक के चित्र के नीचे कविता का शीर्षक संलग्न करना आवश्यक है। (4 छात्र चले जाते हैं)
10. पाठ को सारांशित करना।
हमने किन लेखकों का अध्ययन किया है? आपको क्या लगता है कि इन लेखकों के कार्यों को एक खंड में क्यों जोड़ा गया है? इन लेखकों को एक साथ क्या लाता है? (वे दिलचस्प ढंग से लिखते हैं, प्रसन्नतापूर्वक, कभी-कभी बच्चों को डांटते हैं; अच्छे बच्चों के कामों पर आनन्दित होते हैं; कमियों से छुटकारा पाने में मदद करते हैं; बुरे बच्चों का मजाक उड़ाते हैं, अच्छाई सिखाते हैं)।
अपनी पसंदीदा कविता का नाम बताइए। तुम्हें यह क्यों पसंद है? यह कविता क्या सिखाती है? और भविष्य में, हम साहित्यिक पठन पाठों में इन अद्भुत बच्चों के लेखकों के कार्यों का अध्ययन करना जारी रखेंगे।
सभी को धन्यवाद, आपने बहुत अच्छा काम किया!
MKOU "रायसिंस्काया माध्यमिक विद्यालय"
डाली
असेनक्रिटोव्स्काया प्राथमिक स्कूल
परियोजना
स्कूल का पुस्तकालय किस बारे में बता सकता है?
(साहित्यिक पढ़ना)
ग्रेड 2
पूर्ण: ज़ुरावकोवा नीना,
पेशकोव डेनियल, सोकोलोव टिमोफ़ेय
परियोजना प्रबंधक: दुखनोवा
नतालिया निकोलेवना
2018-2019 शैक्षणिक वर्ष
परियोजना का उद्देश्य:
सामूहिक परियोजना में भाग लें "स्कूल पुस्तकालय किस बारे में बता सकता है।"
पुस्तकालय के बारे में आवश्यक जानकारी विभिन्न स्रोतों से प्राप्त करें।
पुस्तकालय में विषयगत सूची में सही और रोचक पुस्तक खोजें
पाठ्यपुस्तक से पुरानी पुस्तकों के बारे में जानकारी प्राप्त करें।
परियोजना कार्य योजना:
पुरानी पुस्तकों के बारे में जानकारी का संग्रह।
ग्राम पुस्तकालय का भ्रमण।
पुस्तकालय के बारे में विचारों का आदान-प्रदान।
पुस्तकालय में उन्होंने जो सीखा, उसके बारे में भाषण तैयार करना।
परियोजना को डिजाइन और प्रस्तुत करें।
"पुस्तक मनुष्य द्वारा बनाए गए सभी चमत्कारों में सबसे बड़ा चमत्कार है"
हूँ। कड़वा
शब्द "लाइब्रेरी" ग्रीक मूल। "बायब्लोस" का अर्थ है "पुस्तक", "टेक" - "गोदाम, भंडारण"।
पुस्तकालय बहुत लंबे समय से आसपास हैं। . वे पुस्तकों को इकट्ठा करने और संग्रहीत करने के लिए बनाए गए थे।
पुस्तकालय पहली बार में दिखाई दिए प्राचीन पूर्व. प्रथम पुस्तकालय को मिट्टी की गोलियों का संग्रह माना जाता है। पुस्तकों के सबसे पुराने संग्रहों में से एक जो हमारे पास आया है, उसे पपीरी का डिब्बा भी माना जा सकता है। सबसे बड़ा पुस्तकालय बिब्लियोथेका अलेक्जेंड्रिना है। यह तीसरी शताब्दी ईसा पूर्व में बनाया गया था। टॉलेमी 1. मध्य युग में, मठवासी पुस्तकालय पुस्तक सीखने के केंद्र थे।
"साहित्यिक पढ़ना"। कक्षा 2 के लिए पाठ्यपुस्तक।
पुरानी किताबें
पुस्तकालय अध्यक्ष - यह इंसान , कौन सा वह बहुत कुछ जानता है; पुस्तकों के शीर्षक, साहित्य की नवीनता जानता है; स्मार्ट, रचनात्मक, शिक्षितइंसान ; दिलचस्प है, हमेशा पाठक की सहायता के लिए आएगा। यदि आपको अचानक सही किताब खोजने में कठिनाई होती है तो लाइब्रेरियन मदद करेगा।
हम पुस्तकालय में हैं
हम क्लास के तौर पर लाइब्रेरी गए थे। लाइब्रेरियन ऐलेना अलेक्जेंड्रोवना ने हमारे साथ बातचीत की।
एक पुस्तकालय क्या है?
यह वह जगह है जहां किताबें रखी जाती हैं।
इसके लिए एक अलग कमरा है जिसमें रैक और अलमारियां स्थित हैं, जहां किताबें भी पंक्तियों में खड़ी हैं। यह बुक हाउस है।
इसके अलावा, प्रत्येक पुस्तक को अपने स्थान पर सख्ती से कब्जा करना चाहिए ताकि इसे आसानी से पाया जा सके। पुस्तकालय में एक विशेष हैवर्णमाला निर्देशिका,
जिसमें प्रत्येक छात्र को वह साहित्य जल्दी और आसानी से मिल जाता है जिसकी उसे आवश्यकता होती है, मुख्य बात यह है कि लेखक और पुस्तक का शीर्षक जानना है।
साहित्यिक पठन पर परियोजना "मेरा पसंदीदा विदेशी कहानीकार"
प्रदर्शन किया
दूसरी कक्षा का छात्र
मो सोश नंबर 28
चिताएवा वेरोनिका
प्रमुख आयनोवा एन.वी.
प्राथमिक विद्यालय शिक्षक
- परियोजना का उद्देश्य: चार्ल्स पेरौल्ट के काम से परिचित होना।
- परियोजना का उद्देश्य: चार्ल्स पेरौल्ट की जीवनी और कार्यों का अध्ययन करना।
चार्ल्स पेरौल्ट - फ्रांसीसी लेखक, कवि, आलोचक
- चार्ल्स पेरौल्ट का जन्म 12 जनवरी, 1628 को पेरिस में हुआ था, जो प्रसिद्ध न्यायाधीश पियरे पेरौल्ट के पुत्र थे, और सात बच्चों में सबसे छोटे बच्चे थे।
- उन्होंने यूनिवर्सिटी कॉलेज में भाग लिया, जिसे उन्होंने अपनी पढ़ाई खत्म करने से पहले छोड़ दिया। उसके बाद, उन्होंने एक वकील का लाइसेंस खरीदा, लेकिन जल्द ही इस पद को छोड़ दिया और अपने भाई, वास्तुकार क्लाउड के लिए काम करने चले गए।
- पेरौल्ट ने 65 साल की उम्र में अपनी परियों की कहानियों को लिखना शुरू किया और उन्हें अपने नाम से नहीं, बल्कि अपने बेटे पेरौल्ट डी'हरमनकोर्ट के नाम से प्रकाशित किया। लेखक ने अपना नाम क्यों छुपाया? सब कुछ बहुत सरल है। उस समय, परियों की कहानी लिखना एक वयस्क के लिए एक अयोग्य व्यवसाय माना जाता था। लेकिन, पहले से ही दूसरे संस्करण में, न्याय बहाल किया गया था: लेखक का असली नाम कवर पर था।
- बीसवीं शताब्दी में, परियों की कहानियों के लेखकत्व के बारे में एक चर्चा हुई, जिसके दौरान उन्होंने यह साबित करने की कोशिश की कि कहानियां वास्तव में पेरोस बेटे द्वारा लिखी गई थीं, लेकिन लेखक की पुष्टि नहीं हुई थी।
- 1697 में, उन्होंने टेल्स ऑफ़ मदर गूज़, या स्टोरीज़ एंड टेल्स ऑफ़ बायगोन टाइम्स विथ इंस्ट्रक्शन्स नामक संग्रह प्रकाशित किया।
- संग्रह में 9 अद्भुत परियों की कहानियां थीं। ये है:
सर्गेई प्रोकोफिव द्वारा ओपेरा और बैले "सिंड्रेला" पेरौल्ट की परियों की कहानियों के भूखंडों पर बनाए गए थे।
प्योत्र त्चिकोवस्की द्वारा बैले द स्लीपिंग ब्यूटी
