L'acquisition de la parole est grande valeur pour différentes parties développement mental bébé. La parole devient progressivement le moyen le plus important de transmettre l'expérience sociale à l'enfant et de gérer ses activités. Sous l'influence de la parole, ses processus mentaux sont reconstruits - perception, pensée, mémoire.

Au cours de la troisième année de vie, le bébé développe une réflexion intensive: il commence à comparer certains objets avec d'autres, à établir les liens les plus simples entre eux et à généraliser les objets selon des caractéristiques similaires. Son attention devient plus stable : il peut, sans être distrait, écouter sereinement ce qu'un adulte lui raconte ou lui lit. Avec le développement de la parole, la perception et la mémoire du bébé sont améliorées. Il commence à percevoir et à comprendre correctement le contenu histoires courtes, histoires courtes, peut répéter des mots et des phrases assez complexes après un adulte. L'intérêt croissant de l'enfant pour les objets et les actions avec eux le pousse à se tourner constamment vers les adultes. Mais il ne peut se retourner et recevoir des informations ou de l'aide qu'en maîtrisant la parole. C'est le principal stimulant de son assimilation. Le vocabulaire passif et actif de l'enfant est rapidement reconstitué : à l'âge de trois ans, il atteint environ 1000-1200 mots. En plus des noms et des verbes, l'enfant utilise de plus en plus des adjectifs, des adverbes, des prépositions, des pronoms. Parallèlement à l'expansion du dictionnaire et à la clarification de la prononciation à cet âge, une assimilation plus poussée de la structure grammaticale a lieu. langue maternelle. L'enfant relie librement plusieurs mots en phrases entières (Maman, où es-tu allé (allé) ?), en s'accordant sur eux en genre, en nombre et en cas, bien que grammaticalement, son discours ne soit pas toujours correct. Dans une conversation avec des adultes, le bébé utilise principalement des phrases simples. Il parle déjà tellement qu'il peut expliquer ce dont il a besoin, raconter ce qu'il a vu, il communique facilement avec des inconnus, avec des pairs.

Au cours de la troisième année de vie, l'enfant maîtrise un certain nombre de nouveaux sons, commence à prononcer un sifflement doux: [s '], [s '], adouci [c] (poulet au lieu de héron), son [l ']. Cependant, la prononciation de nombreux sons est encore loin d'être parfaite, ce qui, à ce stade d'âge, est caractéristique de la parole des enfants, car la mobilité des muscles de la langue et des lèvres n'est pas encore suffisamment développée. L'enfant remplace de nombreux sons difficiles par des sons plus faciles à prononcer. Ainsi, les sifflements ([w], [w], [h '], [u ']) sont souvent remplacés par des sifflements doux: syapka (chapeau), zyuk (scarabée), cyainik (théière), hay (chiot ). Parfois, à la place du son [h'], l'enfant peut prononcer [t'] : tyasy (heures). Certains enfants de cet âge remplacent les sifflements par des sifflements durs : une houe au lieu d'un chapeau ; sifflement dur - sifflement doux : syanki (luge), zayka (lapin). Les consonnes [p], [p'], [l] sont absentes ou sont remplacées par les sons [l"], [th] : fish (poisson), giya (poids), apple (pomme), dvel (porte) , pigeons (pigeons) , mei (craie).

Le développement rapide de la parole chez tous les enfants sains et mentalement sains ne se produit que si les personnes proches qui entourent l'enfant communiquent avec lui dès les premiers mois de sa vie. Les parents devraient être alarmés par un bébé qui, dans la troisième année de vie, parle peu ou presque pas. Dans ce cas, il est nécessaire de rechercher les raisons du retard dans le développement de la parole.

Le retard de la parole est dû aux raisons suivantes :

premièrement, les maladies des oreilles et du nasopharynx, ainsi que les maladies graves de longue durée qui entraînent un épuisement physique;

d'autre part, un retard dans le développement de la parole est également causé par diverses lésions de la partie centrale système nerveux qui s'accompagnent d'un retard mental général;

troisièmement, les lacunes de l'éducation, lorsque l'enfant ne reçoit pas suffisamment d'attention de la part des adultes lorsqu'ils ne sont pas engagés avec lui.

Dans les deux premiers cas, il est nécessaire de consulter un médecin le plus tôt possible afin de commencer le traitement en temps opportun. En cas de négligence pédagogique d'un enfant, il est nécessaire de corriger les erreurs de son éducation. Il ne faut pas oublier que plus le retard dans le développement de la parole dure, plus il est difficile de rattraper son retard et plus les conséquences sont pernicieuses. Parfois, un retard de la parole qui commence en petite enfance et non corrigé à temps, peut entraîner un retard important dans le développement mental de l'enfant », a écrit le scientifique N. M. Shchelovanov. Par conséquent, une attention constante à la parole de l'enfant est une tâche importante de son éducation: il est nécessaire de l'aider à développer vocabulaire, corriger les inexactitudes dans la structure grammaticale de son discours, lui apprendre à construire correctement ses phrases et, bien sûr, répondre à ses nombreuses questions.

Le développement de la parole est étroitement lié à l'élargissement de la gamme d'idées de l'enfant sur les objets et les phénomènes environnants. L'enfant ne pourra parler du sujet que lorsqu'il en aura une idée assez claire, connaîtra son objectif, sa méthode d'application.

Un enfant de cet âge s'intéresse à tout ce qu'il voit autour, et le temps des questions sans fin commence : « Qu'est-ce que c'est ? Pourquoi? Pourquoi?" Les parents ne doivent pas les laisser sans surveillance. Ayant reçu une réponse à une question qui l'intéresse, le bébé se tournera plus souvent vers les adultes, qui, à leur tour, développent son discours. Les adultes, donnant des explications correctes et compréhensibles à l'enfant, développent la curiosité de son esprit, le désir d'apprendre, de comprendre.

Au cours de la troisième année de vie, le bébé connaît déjà de nombreux objets - ce sont des jouets, des vêtements, de la vaisselle, de la nourriture, des meubles, c'est-à-dire des objets qu'il voit tous les jours et qu'il utilise constamment. Cependant, il ne sait pas toujours comment certains d'entre eux sont appelés, à quoi ils servent, comment les utiliser. Afin d'élargir les idées du bébé sur ces objets, non seulement nommez-les, mais indiquez également leur objectif, certaines propriétés, qualités: «Ceci est un sucrier. Il contient du sucre. C'est une pelle, ils creusent le sol avec. L'enfant, bien sûr, ne commencera pas immédiatement à utiliser de nouveaux mots dans le discours. Dans un premier temps, il apprendra à retrouver ces objets parmi d'autres. Et ce n'est qu'avec des répétitions répétées qu'il apprendra non seulement les noms des objets, mais inclura également ces mots dans son dictionnaire actif.

Pour vérifier comment l'enfant apprend de nouveaux mots, concepts, après un certain temps, demandez-lui de quel type d'objet il s'agit, pourquoi il est nécessaire. Par exemple, pourquoi avons-nous besoin d'une assiette, d'une tasse, d'une soucoupe ; pourquoi avez-vous besoin d'une table, d'une chaise. Certains enfants plus âgés comprennent souvent le but de l'objet sans équivoque. Par exemple, ils croient que le papier n'est nécessaire que pour dessiner dessus. Par conséquent, déjà à ce stade de l'âge, élargissez le cercle des idées sur les objets aux fins diverses.

Le vocabulaire d'un enfant de cet âge est encore assez pauvre en adjectifs. Par conséquent, portez son attention sur la couleur des objets, leur taille, leur forme. Cela enrichira non seulement le discours de l'enfant, rendra ses déclarations plus détaillées, plus complètes, mais élargira également sa compréhension du monde qui l'entoure.

Lorsque vous arrivez du magasin avec vos courses, ne vous précipitez pas pour les mettre sur la table. Faites-le avec votre fils ou votre fille. Après avoir sorti une tomate du sac, demandez au bébé: "Qu'est-ce que c'est?" « Tomate », répond-il. "De quelle couleur est la tomate?" Si le bébé ne sait pas, dites : « Rouge ». Suggérez de répéter le mot. Et puis pointez la forme: "La tomate est ronde, comme une balle, comme une petite balle" (c'est-à-dire comparez-la avec d'autres objets déjà familiers à l'enfant). Ensuite, avec le bébé, sortez le reste des légumes du sac : concombres, oignons, carottes, radis. S'il ne peut pas les nommer, dites-lui, indiquez la couleur, la forme, comparez avec des légumes qu'il connaît déjà.

Un adulte peut toujours trouver une raison pour attirer l'attention de l'enfant sur la qualité, la propriété d'un objet, sa taille, sa couleur ou sa forme : « L'écharpe de papa est blanche et celle de Tanya est bleue, la tasse de papa est grande et celle de Tanya est petite ». etc.

En considérant les illustrations en couleur, les photos avec le bébé, demandez-lui ce qui est montré sur la photo, de quelle couleur est l'objet. "Vova, qu'est-ce que c'est ?" demandez-vous en désignant le ballon. « Balle », répond-il. - "De quelle couleur est la balle ?" Si l'enfant ne sait pas, alors appelez-vous : « Cette balle est jaune » (surlignez le mot « jaune » dans votre voix). Ensuite, pour vérifier comment l'enfant s'est souvenu et a appris ce mot, demandez-lui: "Quelle balle a le garçon?"

Si l'image montre deux objets identiques ou plus, mais de taille ou de couleur différentes, après que l'enfant les ait nommés, demandez-lui s'ils sont identiques ou non. Si l'enfant ne peut pas dire en quoi ils diffèrent, aidez-le : « Cette poupée est grande. Cette poupée est petite. Montre-moi où est la petite poupée, où est la grande, où est la poupée en robe rouge, où est la blanche. Ainsi, l'enfant apprendra et se souviendra non seulement de la taille et de la couleur des objets, mais apprendra également à comparer, comparer, distinguer, combiner des phénomènes similaires. Et ne vous laissez pas déranger à ce stade que le bébé prononce mal certains mots, dit balsa ou aigre au lieu de gros rouge. Il est important qu'il établisse correctement la relation entre la valeur, la couleur et le mot qui les désigne.

En regardant les images du livre avec le bébé, commentez ce que vous voyez : « Voici une boule verte, elle est ronde, une fille la tient », etc. Invitez l'enfant à nommer lui-même l'objet (« Qui est-ce ? Qu'est-ce que c'est ? ») et indiquez l'action (« Qu'est-ce qu'il fait ? »). Si le bébé ne connaît pas le sujet ou le nom de l'action, répondez-vous, puis demandez à l'enfant de répéter les mots.

Nommez les actions que les gens font, l'enfant lui-même : maman coud, grand-mère tricote. De plus, les verbes doivent être utilisés non seulement au présent, mais aussi au passé, au futur: j'ai lavé, repassé, préparé de la bouillie, écrit une lettre; Je vais laver, repasser, faire cuire du porridge, écrire une lettre. Demandez-lui pendant le jeu ce qu'il fait. "Je joue", répondra le gamin. Après le match, intéressez-vous à ce qu'il vient de faire : jouer, se laver les mains. Demandez-lui ce qu'il fera ensuite. Si l'enfant fait une erreur, corrigez-le.

Objets nouveaux et inconnus que l'enfant veut toucher, regarder attentivement, savoir quoi en faire. Évitez les constants "ne pas", "ne pas oser", "ne pas toucher". Si l'enfant s'intéresse à tel ou tel sujet, nommez-le, parlez de ses propriétés, de ses qualités. Donc, si un chat ou un chien a attiré l'attention du bébé dans la rue, montez-y, réfléchissez bien: dites au bébé quel beau chat, quel dos rayé, pattes blanches, longues moustaches et queue.

Prenez des photos de différents animaux à la maison : chats, chiens, vaches, chevaux. Examinez-les attentivement avec l'enfant, invitez-le à montrer qui est représenté où.

La connaissance de l'enfant avec le monde animal commence assez tôt. Ils lui achètent des jouets représentant certains animaux, lui lisent des contes de fées, des poèmes à leur sujet, il en voit dans la rue, chez lui. Mais si le bébé se souvient facilement et nomme correctement les animaux de compagnie adultes, il fait souvent des erreurs en parlant de leurs petits, par exemple: il appelle un chiot un chien, un veau une vache et un cochon, en règle générale, n'a pas de porcelets , mais des porcs. Sélectionnez des dessins (ou des illustrations de livres) représentant des animaux domestiques et leurs petits (un chat avec un chaton, un chien avec un chiot, etc.) pour entraîner l'enfant à former correctement les mots. Regardez-les, nommez les animaux représentés, dites que le chat a des chatons, etc. Invitez ensuite l'enfant à montrer où se trouve quel animal (petit) : « Sveta, où est le chat ? Où sont les chatons ? Ensuite, laissez l'enfant les nommer lui-même. Alors apprenez progressivement à votre enfant à former correctement les mots sans se fier aux images.

Le développement de la compréhension de la parole, l'expansion du vocabulaire passif et actif de l'enfant et la clarification du sens des mots sont facilités, par exemple, par de telles tâches: parmi plusieurs jouets (images), trouvez le bon - un éléphant, un lapin, un crocodile; trouvez un jouet de la couleur souhaitée - cube, boule vert, rouge ou jaune; nommer les objets, leur couleur, leur taille (le ballon est rouge, la voiture est grosse).

Pour que le discours soit compris par les auditeurs, il ne suffit pas d'avoir un certain vocabulaire, il faut aussi être capable de les relier correctement entre eux, c'est-à-dire de les utiliser grammaticalement correctement.

Au cours de la troisième année de vie, l'enfant construit plus Phrases complexes qu'aux âges antérieurs. Des adjectifs, des conjonctions, des prépositions apparaissent dans son discours, qu'il commence à utiliser, mais pas toujours correctement. Pour clarifier et renforcer l'utilisation correcte des prépositions (d'abord simples, puis complexes), posez à l'enfant de telles questions, en répondant auxquelles il est obligé de les utiliser. Placez la poupée sur la table et demandez : "Où est la poupée ?" (Sur la table.) Ensuite, placez la voiture sous la table et demandez au bébé : "Où est la voiture ?" (Sous la table.) Ensuite, mettez la poupée dans la boîte et demandez : « Où est la poupée ? » (Une poupée dans une boîte.) Cela clarifie non seulement la représentation spatiale de l'emplacement des objets par l'enfant, mais consolide également l'exactitude de l'utilisation de quelques prépositions simples: sur, dans, sous, etc. Si l'enfant est perdu ou donne réponses incorrectes, corrigez-le.

Souvent, à cet âge, l'enfant fait des erreurs en associant les mots un, plusieurs avec des noms au pluriel. En regardant les images avec votre enfant, demandez-lui de montrer laquelle montre une pomme (un crayon) et laquelle en a beaucoup (pommes, crayons). Demandez ensuite combien de pommes il y a dans tel ou tel dessin, combien de crayons, combien d'objets certains se trouvent dans la pièce : chaises, livres, assiettes, tables.

Les jeux conjoints d'un adulte et d'un enfant aident grandement à élargir le vocabulaire, à clarifier le sens des mots. Alors, en racontant ce que vous faites, posez en même temps des questions à l'enfant: «Maintenant, nous allons construire une maison pour l'ours. Nous ferons des murs à partir de cubes rouges. Avec quels cubes allons-nous faire des murs ? - "Des Rouges", l'enfant se joint à la conversation. « Nous avons besoin de cubes verts pour le toit. Et où sont nos cubes verts ? » « Les voici », dit l'enfant en donnant des cubes verts. « Quel type de toit aurons-nous ? » "Vert", dit l'enfant. "Maintenant, que devons-nous faire pour que l'ours puisse entrer dans la maison?" Si l'enfant est perdu, dites : « Porte ».

Lors de la communication avec un enfant, il est nécessaire de prendre en compte le niveau de son développement de la parole, utilisez des phrases courtes, utilisez des mots accessibles et compréhensibles pour le bébé. Mais en même temps, essayez de diversifier votre discours, utilisez des épithètes, des comparaisons, des synonymes (mots qui ont un sens proche).

Les enfants écoutent avec grand plaisir des contes de fées, des histoires (petit volume et contenu simple). Ils peuvent lire et raconter plusieurs fois les mêmes œuvres, leur intérêt ne diminue généralement pas. Une fois le livre lu, parlez avec l'enfant de ses personnages, de leurs personnages, posez-lui quelques questions, demandez-lui de raconter le contenu.

Un enfant de cet âge termine avec plaisir des mots entiers, des lignes dans un poème familier. Lors de la lecture, les pauses doivent être faites plus souvent pour permettre à l'enfant d'insérer le bon mot (il s'avère, pour ainsi dire, une lecture conjointe).

Les livres pour enfants doivent toujours être dans un endroit accessible au bébé afin qu'il puisse les utiliser de manière autonome (regardez les illustrations, dites leur contenu à l'ours, à la poupée). Apprenez à votre enfant à prendre soin des livres. S'ils sont déchirés, "soignez-les".

La capacité d'un enfant à imiter facilement le discours des adultes favorise la formation du côté sonore de la parole: le bébé apprend à prononcer correctement les sons de sa langue maternelle, à reproduire clairement et distinctement des mots et des phrases, à parler assez fort, à utiliser le tempo correctement et utiliser les moyens d'expression de l'intonation. Ces compétences, à leur tour, sont formées sur la base d'une perception auditive bien développée (la capacité d'entendre et d'écouter le discours des autres) en raison du travail précis de l'appareil articulatoire. Par conséquent, il est très important d'apprendre à l'enfant à écouter les sons qui l'entourent, à distinguer différents sons à l'oreille; renforcer l'appareil articulatoire, c'est-à-dire développer la mobilité des muscles qui participent à la formation des sons.

Le développement de la perception auditive aidera toutes sortes de jeux sonores, par exemple :

. "Devinez à quoi ça ressemble." Ramassez 3-4 jouets sonores : hochet, instruments de musique pour enfants (tambour, pipe, cloche) ; bobineuse. Tout d'abord, laissez le bébé écouter la "voix" de chaque jouet ; puis invitez-le à se détourner et à jouer les sons. L'enfant doit deviner quel jouet a sonné.

. "Devinez où ça sonne." L'enfant se détourne, et l'adulte frappe dans ses mains, agite un hochet à gauche, à droite, au-dessus ou au-dessous. L'enfant doit déterminer d'où vient le son. Si la maison dispose d'un récepteur portable (ou d'un magnétophone), un adulte, en l'allumant, le cache dans un endroit facilement accessible à l'enfant. L'enfant doit deviner d'où vient le son.

. « Devinez à qui appartient cette voix ? » À l'avance, initiez l'enfant au fait que les objets, les animaux et les insectes peuvent émettre l'un ou l'autre son, ou sélectionnez une telle onomatopée avec laquelle il était auparavant familier. L'enfant doit deviner quel objet, animal ou insecte vous imitez : "Oooh" (le sifflet d'une locomotive), "miaou-miaou" (miaou d'un chat), "tic-tac" (tic-tac d'horloge), "z-z- z "(bourdonnement d'un moustique)," w-zh-zh "(bourdonnement d'un coléoptère).

. "Devinez quelle horloge tourne." Invitez l'enfant à écouter le tic-tac de la grande horloge (murale) (dites « tic-tac » fort) et le fonctionnement de la petite montre (bracelet) (dites « tic-tac » à voix basse). Ensuite, en répétant cette combinaison de sons à voix haute ou à voix basse, invitez l'enfant à déterminer quand la grande horloge tourne et quand la petite horloge tourne.

Simultanément au développement de la perception auditive, il est nécessaire d'améliorer le côté prononciation de la parole: renforcer les muscles de l'appareil d'articulation, cultiver la prononciation correcte des sons.

Chez la plupart des enfants de la troisième année de vie, les mouvements de la langue, des lèvres et de la mâchoire inférieure sont lents, lents, souvent imprécis et la coordination des petits mouvements est imparfaite. Par conséquent, l'enfant prononce de nombreux sons de manière incorrecte, utilise de manière inexacte des mots plus complexes.

Ces imperfections ne doivent pas être considérées comme une déviation de la norme, elles sont physiologiquement justifiées et naturelles. Mais, bien sûr, vous ne devez pas attendre qu'ils disparaissent d'eux-mêmes : vous devez effectuer exercices spéciaux dans formulaire de jeu, puisque c'est dans le jeu que l'enfant peut répéter à plusieurs reprises les mêmes sons, mots, sans éprouver de fatigue particulière, et ainsi exercer et renforcer son appareil de parole.

Ainsi, par exemple, invitez l'enfant à mettre la poupée (ours ou lapin) au lit. Et pour que la poupée s'endorme rapidement, elle doit chanter une chanson. Tirez le son [a] (ah-ah-ah ...), attirant l'attention de l'enfant sur la largeur d'ouverture de la bouche. Demandez ensuite au bébé de chanter une chanson à la poupée (ours, lapin).

Pour développer la mobilité des muscles de la langue, vous pouvez utiliser un exercice tel que lécher la confiture des lèvres avec la langue (étalez les lèvres de l'enfant avec de la confiture et proposez de lécher la confiture des lèvres avec des mouvements circulaires de la langue autour la bouche).

La mobilité des lèvres est développée par l'exercice suivant : l'enfant doit sourire pour que toutes les dents soient visibles, puis étirer ses lèvres avec un tube.

Le passage rapide des muscles d'un mouvement à l'autre est facilité par un exercice qui imite les pleurs. bébé u-u-u-u-u-u-u(les lèvres lors de la prononciation du son [y] sont tendues avec un tube, tendues ; lors de la prononciation du son [a] sont détendues, la bouche est grande ouverte), ou la reproduction d'un grondement avion simultanément avec l'imitation du hennissement chevaux et-et-et.

Lorsque vous jouez des sons, faites attention au fait que l'enfant effectue correctement tous les mouvements et prononce clairement les sons.

Les jeux et exercices pour renforcer les muscles de l'appareil articulatoire visent principalement à développer la prononciation correcte des sons et des mots chez l'enfant. Mais d'abord, l'enfant doit maîtriser chaque son séparément. Par conséquent, le travail sur le développement de la prononciation correcte des sons dans les mots devrait commencer par les fixer sous une forme isolée, puis dans de petites combinaisons sonores, dans les mots, puis par parvenir à leur prononciation correcte et distincte dans la parole.

Pour clarifier et consolider la prononciation correcte des sons, nous vous proposons plusieurs jeux simples.

Sonner un

. "Montre-moi comment Lyalya pleure." Prolongez, prononcez fort et distinctement le son [a] (ah-ah-ah ...), démontrant que la poupée Lyalya pleure. Invitez ensuite le bébé à reproduire les pleurs de la poupée. Assurez-vous que l'enfant ouvre suffisamment la bouche, prononce le son clairement et clairement.

Son à

. "Avion". Invitez l'enfant à écouter comment l'avion bourdonne : prononcez le son [y] distinctement et de manière traînante. Invitez ensuite le bébé à reproduire le grondement de l'avion. Lorsqu'il prononce un son, l'enfant étend ses lèvres vers l'avant, distinctement, d'une manière traînante et assez fort, prononce le son [y].

Son et

. "Cheval". Montrez à l'enfant un cheval (un jouet, une image), puis comment il crie (hennit): prononcez le son [et] long et fort (et-et-et ...). Demandez ensuite au bébé de montrer comment le cheval crie. Lors de la prononciation d'un son, les lèvres de l'enfant doivent être ébouriffées; le son est prononcé clairement, distinctement et fort.

Son à propos

. "Les dents de Lyalya font mal." Dites: "Les dents de Lyalya font mal et elle gémit comme ceci: oh-oh-oh ..." Invitez ensuite l'enfant à montrer comment Lyalya gémit quand ses dents lui font mal. Lorsque vous prononcez le son [o], assurez-vous que les lèvres de l'enfant sont légèrement étendues vers l'avant, uniformément arrondies et que le son est prononcé clairement, clairement et suffisamment fort.

Son e

Invitez l'enfant à écouter comment la chèvre crie (meh ...) et comment l'agneau crie (beh ...). Lors de la prononciation du son [e], les lèvres de l'enfant doivent être étirées, mais dans une moindre mesure que lors de la prononciation du son [et]. Assurez-vous que le son est prononcé clairement, clairement et assez fort.

Pour consolider les sons [a], [y], [i], [o], [e], invitez l'enfant à les prononcer correctement et clairement en mots (cigogne, Anya, oreille, canard, aiguilles, guêpes, âne, Edik).

Clarifier et consolider la prononciation correcte des sons [m], [p], [b], [c], [f], [t], [d], [n], [k], [g], [ x] vous pouvez utiliser des onomatopées : une vache qui meugle - meugle ... Une souris grince - pipi ... pipi ... La voiture fait m-b-be-be-bip. La grenouille croasse - qua-qua ... Le chien aboie - av-av ... Le pic frappe avec son bec - tuk-tuk-tuk. La cloche sonne - ding-ding-ding ... La pipe souffle - doo-du ... Montons à cheval - mais-mais-mais ... Le poulet ricane - ko-ko-ko ... Le caquetage d'oie - ha-ha- ha... Le gamin rit - ha ha ha.

Ces combinaisons sonores peuvent être utilisées pour développer la perception auditive : vous prononcez telle ou telle combinaison sonore, et l'enfant devine à quel animal elle appartient.

L'enfant doit apprendre non seulement à prononcer clairement et correctement les sons dans les mots, mais aussi à parler assez fort, à un rythme modéré, en utilisant des moyens d'expression d'intonation.

Souvent, les enfants parlent doucement parce qu'ils ne savent toujours pas comment expirer l'air de manière économique et suffisamment forte, c'est-à-dire contrôler leur respiration. Le fait est que dans le processus de parole, l'inspiration et l'expiration d'une personne diffèrent considérablement de la respiration physiologique normale, c'est-à-dire de la respiration au repos. Si, lors de la respiration au repos, l'inspiration et l'expiration ont presque la même durée et s'effectuent par le nez, alors au cours de la parole, l'inhalation a lieu rapidement et l'expiration est considérablement allongée et s'effectue par la cavité buccale. Les jeunes enfants en train de parler ne savent pas utiliser l'air de manière rationnelle. Par conséquent, à partir de l'âge de deux ans, il est nécessaire d'éduquer l'enfant à la respiration correcte de la parole.

La force et la durée de l'expiration assurent la douceur de la parole, la formation opportune des sons, un volume suffisant de la voix. Ainsi, par exemple, un enfant qui utilise l'expiration de manière irrationnelle est souvent obligé de prendre de l'air au milieu d'une phrase et même d'un mot, ce qui perturbe la douceur de l'énoncé. Certains enfants encore plus âgés âge préscolaire le son [p] peut être absent uniquement parce qu'il ne peut pas produire une expiration suffisamment forte, nécessaire à la vibration du bout de la langue lors de la prononciation.

Afin d'enseigner à un enfant une expiration longue, douce et forte, invitez-le à souffler de petits morceaux de papier, des morceaux de coton de sa main (peluches, flocons de neige volent), soufflez des peluches de pissenlits en été (parachutes volent), installez-vous dans moulinets en papier animés (la brise souffle au moulin) . L'enfant doit inspirer sans lever les épaules et expirer continuellement (invitez l'enfant à souffler plusieurs morceaux de papier de sa main en une seule expiration - placez les morceaux de papier sur la paume de votre main de manière à ce qu'ils soient à une certaine distance l'un de l'autre autre).

Pour entraîner la respiration, vous pouvez prononcer des voyelles persistantes sur une expiration - la locomotive bourdonne y-y ... Demandez au bébé de prononcer la combinaison sonore ay ensemble, tandis que la transition du son [a] au son [y] devrait être faite sans souffle supplémentaire.

Si même après tous les exercices l'enfant parle doucement, faites semblant de ne pas l'entendre, ne comprenez pas ce qu'il demande et invitez-le à répéter sa demande plus fort.

Lors du travail sur la respiration vocale, les vêtements du bébé doivent être libres, c'est-à-dire ne pas contraindre le cou, la poitrine, le ventre; la pièce est bien aérée. Vous ne pouvez pas organiser de cours immédiatement après avoir mangé (de préférence après 1,5 à 2 heures).

Pour développer la capacité de l'enfant à modifier le volume de sa voix, proposez-lui le jeu "Qui crie comment".

. « Qui crie ? Dites à l'enfant que gros chien aboie fort (dites av-av fort), et le petit doucement (dites av-av doucement). Invitez-le à montrer comment un grand et un petit chien aboient. L'enfant reproduit l'aboiement d'un gros chien en prononçant cette combinaison sonore à haute voix, l'aboiement d'un chiot est silencieux.

Si le bébé est pressé d'exprimer ses pensées, parle très vite, il faut lui rappeler qu'il doit parler plus lentement, montrer à quel rythme il doit parler, proposer de dire la phrase ensemble et également surveiller son discours.

Un enfant de cet âge peut déjà utiliser des moyens intonatifs d'expressivité de la parole (changer la hauteur et la force de la voix, faire une pause correcte, accent sémantique, changer le rythme de la parole en fonction de la nature de l'énoncé). Les tout-petits adoptent généralement tôt le ton et la manière de leur discours des adultes. Le discours vivant et émotionnel des adultes est un bon modèle. Par conséquent, lorsque vous racontez ou lisez un conte de fées à un enfant, n'oubliez pas l'expressivité de votre discours.

L'enfant ne peut transmettre correctement les intonations que s'il comprend bien de quoi il parle. Par conséquent, les contes de fées et les histoires doivent être sélectionnés en tenant compte de l'âge de l'enfant.

Examiner et nommer des objets dessinés dans des livres pour enfants, mémoriser et reproduire de petits poèmes et des comptines contribuera à enrichir le dictionnaire, à développer un discours cohérent et intonativement expressif, ainsi qu'à consolider la prononciation correcte des sons, à développer une prononciation intelligible et distincte des mots. Des cours constants avec l'enfant l'aideront à apprendre les sons en temps opportun, à augmenter son vocabulaire, à apprendre à construire correctement des phrases, à parler clairement et de manière compréhensible aux autres.

Chez un enfant de la troisième année de vie, vérifiez

Quelles parties du discours utilise-t-il (utilise-t-il des adjectifs, des chiffres, des pronoms, des adverbes dans son discours), à quelle fréquence utilise-t-il des mots généralisants (par exemple, lit, table, chaise appelle meuble avec un seul mot) ?

Quels types de phrases l'enfant utilise-t-il : simples, courantes, complexes ; combien de mots les composent?

À quelle fréquence pose-t-il des questions, comment transmet-il le contenu de nouvelles, de contes de fées (sur des questions), utilise-t-il des moyens d'expression d'intonation?

Quels sons sont prononcés correctement, lesquels sont incorrects, lesquels ne sont pas prononcés du tout ?

Un bébé est apparu dans la famille et les parents attendent avec impatience son premier sourire, sa première dent, son premier pas et son premier mot. Toutes ces réalisations des miettes deviennent l'objet de discussions et de "vantages" de parents fiers. Mais parfois, les mamans et les papas ont des craintes et des questions : le bébé est-il en retard sur ses pairs ? Que doit-il être capable de faire à tel ou tel âge ?

Aujourd'hui, nous allons parler des capacités d'élocution des enfants âgés de 2 à 3 ans.

Comment se développe la parole d'un enfant à 2-3 ans ?

À l'âge de 2-3 ans, l'enfant augmente rapidement son vocabulaire et, au troisième anniversaire, il peut compter de 100 à 1200-1300 mots, y compris toutes les parties du discours - noms, verbes, prépositions, pronoms, adjectifs et adverbes. Beaucoup d'enfants de cet âge parlent déjà bien. En même temps, le bébé se désigne non seulement par son nom, mais par des pronoms personnels - «je», «moi».

De plus, l'enfant a une idée du nombre "un" et dans le bon ordre peut répéter deux nombres (par exemple, un ou deux).

Il comprend le sens des prépositions dans une situation particulière, le sens des questions (par exemple, "Qu'avons-nous roulé aujourd'hui?") Et peut y répondre. L'enfant utilise correctement les formes de cas, de personne, de nombre, de temps, perçoit les phrases et les phrases dans leur ensemble. Il commence à utiliser non seulement des phrases simples, mais aussi des phrases complexes, essayant d'imiter le discours des parents, des membres de la famille et des proches. Pour développer cette « compétence » en lui, il a besoin d'un modèle, et donc il doit parler avec l'enfant de la même manière qu'avec les membres adultes de la famille ou d'autres, par exemple : « Tu dois mettre un chapeau, parce qu'il fait froid dehors. De telles explications d'actions avertiront d'éventuels «pourquoi» et «pourquoi», car le bébé entre dans l'âge du «pourquoi».

Au cours de la troisième année de vie, l'enfant comprend de quoi parle le conte de fées et, en utilisant des phrases courantes dans le discours, commence à poser activement des questions. Il mémorise facilement de petits poèmes et chansons, ce qui l'aide à améliorer sa prononciation. Cependant, il peut toujours prononcer certains sons de manière incorrecte, par exemple, siffler, siffler [r], [l]. À ce stade de la vie, les enfants ont un jeu de sons et de mots, à la suite duquel des mots avec «réflexion objective» apparaissent dans leur «dictionnaire»: une tranche ou un heurtoir (marteau), un kusarik (biscuit), mazeline ( vaseline).

À cet âge, l'enfant comprend et est capable de suivre correctement une consigne en deux étapes (par exemple, « Va dans la chambre et va chercher le ballon », « Prends une serviette, sèche-toi les mains »).

Que doit alerter les parents si le bébé n'a pas encore parlé ?

Nous sommes tous des individus et nos enfants ne font pas exception à cette règle. À l'âge de 2 à 2,5 ans, la plupart des enfants commencent déjà à parler et quelqu'un «arrose» immédiatement des phrases entières, tandis que quelqu'un peut rencontrer des difficultés.

Les parents doivent demander l'avis d'un spécialiste (oto-rhino-laryngologiste ou orthophoniste) si, en cas de Développement physique enfant, ils remarquèrent chez lui des signes de retard de langage :

• il n'émet que quelques sons et ne maîtrise pas le reste ;
• il a un petit vocabulaire;
• l'enfant confond les noms des parties du corps;
• ne dit obstinément des mots que "à sa manière";
• ne peut pas former de phrases simples.

Quelle pourrait être la raison du silence du bébé ?

Si à l'âge de 2,5 à 3 ans, le renok n'a pas parlé, il peut y avoir des raisons à cela:

• manque d'attention des parents - manque de certaines activités ou même d'une simple communication avec le bébé;
• caractéristique héréditaire (peut-être dans les familles des parents étaient cas similaires lorsque les enfants ont commencé à parler à un âge plus avancé) ;
• maladies des oreilles et du nasopharynx ou maladies de longue durée qui ont épuisé le corps;
• troubles du système nerveux central (maladies caractéristiques du retard mental).

Dans de tels cas, vous devriez consulter des spécialistes - contactez un oto-rhino-laryngologiste, un orthophoniste ou un neurologue. Assurez-vous que le bébé n'a pas de problèmes auditifs; demander à vérifier si l'appareil vocal de l'enfant responsable de la prononciation des sons est perturbé; puis, si aucune déviation n'est trouvée, passez à la maîtrise de la parole sous une forme accessible à l'enfant - commencez par imiter les sons.

Exercices d'imitation sonore :

1. Posez une question : comment Lyalya pleure-t-elle ? Et répondez-y vous-même - "ah-ah-ah-ah-ah-ah." Demandez à votre enfant de répéter après vous. Posez la même question au bébé et laissez-le vous répondre. Si cela ne fonctionne pas la première fois, répétez la question jusqu'à ce que l'enfant vous réponde. En pointant un avion dans le ciel ou une voiture qui passe dans la rue, « montrez » comment ils bourdonnent : « Whoo » ou « zhzhzhzhzh ». Demandez au bébé de répéter après vous (les voyelles sont plus faciles pour les enfants).
2. Les chèvres et les agneaux "disent" "be-e-e" ou "me-e-e". Ainsi, progressivement, le bébé apprendra à imiter les poulets, les coqs, les moineaux, les chats et les chiens.
3. Le train/la locomotive sonne "choo-choo-choo" et l'horloge sonne "tic-tac" et ainsi de suite.
4. En tapant dans vos mains, répétez "clap-clap" ; si le bébé est tombé, dites - "boo (bam)", a frappé à la porte - "toc-toc", éclaboussant dans l'eau - "squish-slurp".

Ainsi, l'enfant apprendra que chaque animal ou oiseau, mécanisme ou action particulière a son propre son.

Comment entraîner l'appareil vocal et développer la parole de l'enfant?

Il est très important de ne pas manquer le développement de la parole de l'enfant à l'âge de 2-3 ans, et la formation de l'appareil vocal du bébé joue un rôle important à cet égard - lui enseignant la prononciation correcte des sons de sa langue maternelle.

Un enfant de deux ans doit accorder autant d’attention que possible à :

• montrez-lui des objets et nommez-les;
• demander à voir les éléments que vous nommez ;
• montrer et nommer des actions avec des jouets, avec divers objets;
• montrer des images d'objets et d'actions individuels, tout en les nommant et en les expliquant ;
• jouer à des jeux de mission ("trouver - apporter", "prendre - mettre", "ouvrir - fermer");
• attention au développement dextérité(ajoutez des puzzles et des mosaïques, dessinez, sculptez dans de la pâte à modeler ou de la pâte, triez des céréales, tournez des pages, etc.).

Le développement de la parole de l'enfant est facilité par une communication constante : parlez-lui sans « zézayer » et déformer les mots, comme avec un adulte. Un discours clair et correct doit résonner dans son environnement, car au début, l'enfant imite ce qu'il entend. Regarder la télévision ou des dessins animés à partir d'un ordinateur ne remplacera pas la communication en direct d'un enfant avec ses proches. Bien sûr, c'est plus pratique pour les adultes : le bébé est occupé et n'interfère pas avec les tâches ménagères. Cependant, la parole sur écran ne contribue pas à l'enrichissement du vocabulaire, n'enseigne pas la communication. De plus, les sons de l'écran sont perçus comme un bruit blanc (fond). Et si un enfant passe 5 à 6 heures par jour devant un écran, cela n'entraînera qu'un retard de la parole.

Un point important dans la formation de la parole d'un enfant est le développement de l'appareil vocal et la capacité de distinguer les sons (cette capacité se forme lentement), de sons similaires (b-p, b-n, m-n, s-s). Il peut être difficile pour les enfants de les distinguer et, par conséquent, ils peuvent ne pas distinguer les mots (par exemple, «rein» et «baril»). Il sera utile ici de faire des exercices pour la langue et les lèvres. Vous pouvez entraîner vos lèvres le matin - en vous lavant (en pliant vos lèvres dans un tube et en les étirant en souriant) et votre langue en mangeant - enduisez les lèvres de votre bébé avec quelque chose de sucré et laissez-le les lécher, sans oublier le coins des lèvres.

Apprenez à nommer correctement les objets avec des sons difficiles à prononcer, en montrant des dessins avec leur image (en même temps, prononcez le mot-nom lentement, avec des pauses, en répétant plusieurs fois, en accompagnant les actions appropriées).

Apprenez à votre enfant des poèmes courts, des chansons, des virelangues et répétez-les plus souvent avec lui.

Créez une bibliothèque audio pour enfants pour l'enfant et laissez-le écouter des poèmes, des contes de fées, des chansons interprétées par des artistes professionnels.

Pour assurer une perception supplémentaire de la parole par une miette, il est nécessaire de lui apprendre à comprendre le sens de ce qui a été dit non seulement dans une situation visuelle (image), mais également en son absence, il est donc nécessaire d'apprendre à l'enfant à développer la compétence de la parole afin qu'il apprenne à percevoir une grande quantité d'informations à l'oreille:

• il doit apprendre à poser des questions et à y répondre ;
• lui apprendre à transmettre ses impressions, ses émotions ;
• cultiver en lui des compétences linguistiques culturelles (parler doucement, lentement et sans gesticuler, sans agiter les bras);
• parler avec l'enfant non seulement de ce qui se passe en ce moment, mais aussi l'encourager à parler d'événements récents (lors d'une promenade dans la cour ou au parc, lors d'un voyage à la campagne ou chez les grands-parents). Par exemple : « Dans le parc, nous nous sommes promenés au bord du lac. Il y avait un canard qui nageait. Nous lui avons donné du pain. Qu'avons-nous fait d'autre ?"

Exercices et jeux pour aider à développer la parole chez les 2-3 ans

À l'âge de 2-3 ans, les enfants deviennent inhabituellement curieux. Ils sont attirés par tout ce qui est lumineux, sonore et émouvant (vivant). Tout cela leur donne des émotions positives et de la joie, de sorte que l'enfant peut facilement s'intéresser même à un sujet insignifiant. Cependant, même primitifs, à première vue, les jeux aident le bébé à maîtriser le monde qui l'entoure, à développer la pensée, la logique et en même temps la parole.

Il existe de nombreuses méthodes différentes basées sur des exercices et/ou des jeux qui aident les parents à « parler » même les petits silencieux les plus têtus.

Exercices de conscience phonémique

Tous ces exercices et jeux peuvent être effectués à la maison, non seulement au moment spécialement prévu pour les cours, mais en passant - en marchant ou en allant au magasin, en effectuant des tâches ménagères. L'essentiel est de parler à ce moment avec le bébé, par exemple, lorsque vous vous lavez le visage le matin, pointez le jet d'eau et dites: VO-OUI. Répétez le mot plusieurs fois et laissez le bébé essayer de répéter. Dites-lui ensuite que l'eau est « mouillée », « froide », « tiède », « chaude ». Nommez chaque chose ou jouet que vous donnez à votre bébé, tout en essayant de parler davantage des choses, de ce qui se passe autour. Par exemple, la voiture est grosse (petite, brillante), la neige est pelucheuse (blanche), le citron est jaune (aigre), et quand vous marchez, le vent souffle, le vent est froid (désagréable), il fait il neige (il pleut), les voitures vont quelque part, les oiseaux volent (chantent) et ainsi de suite. Pour rendre cohérent le discours de l'enfant, enrichissez son vocabulaire avec des verbes et des adjectifs.

Soutenez les tentatives de votre enfant de parler. Corrigez le matériel couvert par les images de livres ou de magazines et ajoutez de nouvelles connaissances (par exemple, il faut de l'eau pour se laver et se laver, arroser des fleurs, boire du thé, faire de la soupe, etc.). Laissez plus d'informations être stockées dans sa mémoire - cela lui permettra de mieux se développer.

L'audition phonémique est une audition systématisée subtile qui vous permet de faire la distinction entre les phonèmes de votre langue maternelle et les mots constitués des mêmes phonèmes (par exemple, fille - point - rein - bosse ; sommeil - nez). Pour le développement de l'audition phonémique, il existe différents jeux :

• "Répète après moi"(le bébé répète des sons simples après le parent, puis des sons plus complexes ; après avoir maîtrisé le jeu, inversez les rôles : le bébé propose des sons, et vous répétez).
• "Reconnaître par la voix"(derrière le bébé, une des personnes présentes - de préférence au moins 3 d'entre elles - appellera l'enfant par son nom, et il devra deviner de qui il s'agissait). Par le même principe, en compliquant la tâche, vous pouvez deviner le son instruments de musique, appareils électroménagers).

L'exercice sur l'utilisation des pronoms personnels apprendra au bébé à utiliser correctement les pronoms "je", "tu", "il", "elle", et en même temps l'aidera à se percevoir comme un individu et à ne pas se référer à lui-même. à la troisième personne. Cet exercice active le processus de prise de conscience de soi. À la première étape de la leçon, l'enfant doit apprendre les pronoms personnels "je" (pointez-vous), "vous" (pointez-vous), "nous" (pointez-vous tous les deux). Les pronoms doivent être appelés au hasard - afin qu'il les apprenne mieux.

La conjugaison des verbes est un problème pour les enfants non seulement à l'âge de 2-3 ans, mais aussi pour les enfants plus âgés, mais c'est plus un problème de "règles de conjugaison" que les enfants ne connaissent pas encore. Le jeu aidera le bébé à le comprendre, où il doit décliner la forme indéfinie du verbe par des personnes et des chiffres (par exemple, "voler": "je vole", "tu voles", "elle vole" , "nous volons").

Pour rendre le bébé plus amusant, vous pouvez ajouter des éléments de pantomime qui indiquent cette action.

Parler au téléphone sera utile - lorsque l'enfant ne voit pas, mais n'entend que son interlocuteur. Il n'a pas la possibilité d'exprimer ses désirs par des gestes, ce qui stimule la prononciation des mots. Essayez lors de telles conversations de faire de l'enfant votre interlocuteur, et pas seulement un auditeur : posez-lui des questions (d'abord simples, puis compliquez-les).

Ne vous attendez pas à ce que le bébé se débrouille bien la première fois, mais en développant la mémoire et la pensée, en entraînant l'audition phonémique, vous n'attendrez pas de résultats positifs.

jeux de doigts

Il s'agit d'une méthode simple et efficace pour développer la motricité fine des mains, qui développe également la parole chez les enfants. Lors de tels jeux, le parent raconte une comptine dans laquelle les mêmes mots sont souvent répétés. L'enfant perçoit les mots à l'oreille, comprend ce qui est dit, puis essaie de répéter les sons lui-même. Les jeux de doigts les plus célèbres sont "Il y a une chèvre à cornes", "Guli-ghuli", "Quarante à flancs blancs". Le dernier jeu peut être diversifié en pliant les doigts de la main de l'enfant, en prononçant les noms des proches (ce doigt est papa, ce doigt est maman, etc.). Ou une telle variante du jeu - "Les doigts se sont levés":

• Ce doigt veut dormir
• Ce doigt - sauter dans le lit,
• Ce doigt recroquevillé
• Ce doigt est déjà endormi.
• Doigts levés - Hourra !
• À Jardin d'enfants il est temps de partir!

Au début du jeu, les doigts doivent être pliés, puis le pouce doit "réveiller" les autres. À la fin, avec l'exclamation "Hourra!", Desserrez complètement le poing - tous les doigts se lèvent.

Il suffit de consacrer 10 à 15 minutes par jour. N'essayez pas d'apprendre tous les jeux à la fois. Pour les débutants, 2-3 suffiront, plus tard, ils pourront être remplacés par de nouveaux. Les enfants découvrent le monde par le toucher. Pour des jeux plus intéressants et colorés, vous pouvez organiser un ensemble théâtre de doigts, coudre, nouer ou confectionner en papier (moyen improvisé) des personnages de "représentations".

Gymnastique d'articulation

De telles classes permettent au bébé de former l'appareil vocal et de développer une certaine habileté dans la prononciation correcte des sons, pour maîtriser correctement les mots.

Pour l'entraînement, vous pouvez utiliser les exercices suivants (ils doivent d'abord être effectués avec le bébé, en montrant comment cela se fait):

• "Porte ouverte-fermée" : le bébé ouvre la bouche et maintient cette position pendant quelques secondes.
• "Montrez la clôture": vous devez fermer les dents et sourire largement.
• « Nettoyez-nettoyez vos dents » : ouvrez la bouche et passez votre langue le long de l'intérieur et de l'extérieur des dents.
• "Artiste": avec une langue, pour ainsi dire, dessinez tous les éléments du palais, puis peignez complètement sur tout le palais.

À jeune âge rarement l'un des enfants commence immédiatement à prononcer correctement des sons complexes (par exemple, "h", "u", "r"), beaucoup confondent les sons labiaux "m", "p", "b". Les décomptes amusants ou les quatrains, qui contiennent des mots avec un son problématique, peuvent aider à corriger les défauts de prononciation. Vous pouvez les inventer vous-même : par exemple, « maman a lavé le bébé avec du savon et une débarbouillette », « papa a navigué sur un radeau », « une femme a battu un tambour ». Ou vous pouvez en apprendre des tout faits : par exemple, "quatre diablotins noirs et crasseux ont dessiné un dessin à l'encre noire". L'essentiel dans de tels exercices est de concentrer l'attention de l'enfant sur les sons nécessaires - ils doivent être prononcés de la manière la plus significative possible.

1. Pour le rendre plus intéressant pour le bébé, organisez les cours de manière ludique (les exercices monotones et statiques fatiguent rapidement les enfants).
2. Ne proposez pas plus de 2-3 exercices à la fois.
3. Chaque séance ne devrait pas durer plus de 10 à 15 minutes.
4. Assurez-vous de renforcer plusieurs fois le matériau recouvert.
5. Travailler avec un enfant, former ses compétences en communication et lui apprendre les bases de l'étiquette. Votre bébé a sûrement déjà rencontré d'autres enfants en promenade : il les a pris par la main, leur a tendu son jouet, montrant ainsi sa sympathie. À l'âge de 2-3 ans, un enfant peut déjà apprendre à faire connaissance à l'aide d'outils verbaux. CA aidera jeu de rôle, Où êtes-vous - nouveau bébé sur le terrain de jeu qui veut vous rencontrer. Adressez-vous à lui avec les mots: "Salut, quel est ton nom?", Ou "Salut, je m'appelle Katya. Jouons". Invitez maintenant l'enfant à changer de rôle - laissez-le apprendre à vous connaître et à vous impliquer dans le jeu. Plus tard, vous pourrez apprendre à votre bébé à résoudre diverses situations conflictuelles sans recourir aux crises de colère et aux poings, à réguler les relations au sein d'un groupe.

Cela dépend beaucoup des parents. Apprenez à vos enfants : développer leur mémoire, leur réflexion et leur parole, et divers jeux et exercices éducatifs, des livres et des techniques modernes vous aideront.

Jusqu'à l'âge de deux ans, la plupart des enfants n'ont pas de langage phrasal. Certains le remplacent par des gestes ou utilisent quelques mots. Mais après deux ans, même les bébés les plus silencieux commencent à parler. Le vocabulaire actif de l'enfant augmente fortement. À la fin de la deuxième année de vie, c'est environ 300 mots, et en trois ans jusqu'à 1500 mots. Pendant cette période, des phrases apparaissent dans le discours du bébé. Certes, les mots qu'ils contiennent ne sont pas encore grammaticalement liés les uns aux autres. Bien sûr, chaque enfant est différent et chacun évolue à son rythme. Les enfants aiment imiter et cette qualité peut et doit être utilisée dans l'enseignement. Par exemple, l'imitation de voix d'animaux (comment un chien aboie, une vache mugit, une oie caquette). ce n'est pas seulement jeu amusant, mais aussi exercice utile pour le développement de la parole.

Après deux ans, la prononciation de l'enfant s'améliore, mais elle est toujours très différente de la prononciation des adultes: certains sons sont prononcés doucement («Marché dans la forêt», «Allez minou»), les sons individuels des mots sont parfois remplacés par d'autres ( pacayon-pacayon, voiture -flank), puis ils sont réarrangés (avion-masalet, talons-kalbuks), ou complètement abaissés (yoka-tree, yuka-skirt). De nombreux enfants de cet âge ne peuvent pas prononcer les sons de sifflement (Ж Ш Ш Ш) et les remplacent par des sons de sifflement (З, С) (je veux-hoshu, détective de bosse, tasse-ciaska, maillage de brosse). Ils ne prononcent pas non plus le son "r". Cela est dû au développement insuffisant de l'appareil vocal: faible mobilité de la langue, des lèvres, des muscles de la mâchoire inférieure.La gymnastique d'articulation aide à développer l'appareil vocal et à renforcer les muscles de l'appareil vocal. Et cela arrive aussi du fait que les enfants ne sont pas très doués pour entendre les différences sonores. Par conséquent, accordez plus d'attention au développement de l'attention auditive, de la respiration de la parole et de la voix du bébé.

Chaque jour, l'intérêt de l'enfant pour le monde qui l'entoure grandit. Il veut tout savoir, toucher, voir, tout entendre. Les tout-petits écoutent attentivement les explications des adultes et commencent souvent à se tourner vers eux avec des questions (« Qu'est-ce que c'est ? », « Comment ? », « Pourquoi ? », « Où ? », « Qu'est-ce que tu fais ? », etc.) . Profitez de ce moment favorable, communiquez davantage avec l'enfant, accumulant ainsi son vocabulaire actif et passif. Respectez les questions des enfants et donnez-leur des réponses courtes, claires et compréhensibles. Il est très important que les parents posent des questions simples à l'enfant: "Quel genre de chapeau a Tanya?", "Quel genre de chien a ton oncle?". En encourageant le bébé à répondre à nos questions, nous exerçons et améliorons sa capacité à utiliser rapidement et correctement le vocabulaire déjà acquis, l'enrichissons de nouveaux mots. Lors du développement de la parole, il faut veiller non pas tant à ce que l'enfant prononce le plus de mots possible, mais à ce que les mots entendus et prononcés soient soutenus par des images vivantes, l'expérience de l'enfant. Et pour cet enfant, il est nécessaire de se familiariser avec le monde réel des choses, des phénomènes, des événements. Il faut que l'enfant voie de ses propres yeux, entende de ses propres oreilles ce qu'on lui dit et, si possible, agisse de ses propres mains (touche, réarrange, joue). Il faut élargir son expérience personnelle, enrichir visuellement ses connaissances, enrichir sa perception monde extérieur par les organes des sens (vue, ouïe, toucher, odorat, sensations tactiles) Les enfants de cet âge commencent à ressentir le besoin de communiquer non seulement avec les adultes, mais aussi avec leurs pairs. Si un enfant a des difficultés à communiquer avec les autres enfants, il a besoin d'aide. En organisant toute activité de l'enfant, aidez-le à établir un contact verbal avec ses pairs: "Aidez Sasha à trouver un scoop", "Demandez un ballon à Tanya, jouez ensemble." Vous pouvez utiliser de telles techniques : "Disons-le ensemble", "Je vais commencer et vous continuez". En faisant cela, vous activez le vocabulaire de l'enfant, vous aidez à maîtriser les mots de demande, de gratitude et à construire votre discours.Avec un enfant de 2-3 ans, il est possible et nécessaire de parler de ce qui n'est pas actuellement dans son champ de vision, par exemple ce qu'il a vu ce matin en promenade ou ce qu'il a fait à sa la maison de grand-mère hier. Cela ne développe pas seulement son discours, mais entraîne également sa mémoire, lui apprend à écouter le discours de quelqu'un d'autre et à le comprendre sans accompagnement visuel.

Pendant cette période (de 2 à 3 ans), parallèlement à une reconstitution très rapide du vocabulaire, la parole des enfants se caractérise par une autre caractéristique. L'étape la plus importante du développement de la langue maternelle commence - la maîtrise de sa structure grammaticale. L'apprentissage de la grammaire est très intense. Un enfant de la troisième année de vie utilise diverses formes de verbes dans le discours, tous formulaires de cas noms, distingue le singulier du pluriel, le présent et le passé des verbes. Mais grammaticalement, la parole n'est pas encore parfaite. Souvent, les enfants confondent les terminaisons de cas, font des erreurs dans l'utilisation des noms au pluriel et dans l'accord des mots ("Ma poupée", "Delicious candy"). Les enfants commencent à distinguer les mots dont le son est similaire et qui diffèrent parfois par un son (cuillère-chat-souris). Soit dit en passant, de nombreux enfants peuvent saisir un mot dont le son est similaire (petit oiseau, bosse d'ours, pomme de terre à la cuillère, bébé de bouillie).

Le développement de la parole est un processus qui passe par plusieurs étapes chez un enfant. Et il existe des indicateurs indicatifs du développement de la parole du bébé dans chacun de ses période d'âge. Toutes les normes de développement de la parole des enfants qui existent dans notre pays sont le résultat de recherches scientifiques sérieuses, à long terme et approfondies sur le développement de l'enfant.

Indicateurs du développement de la parole des enfants

Enfants de 2 ans à 2 ans 6 mois

Comprendre la parole. passe la poursuite du développement comprendre le contenu sémantique du discours des autres. Avec un enfant, vous pouvez parler non seulement d'événements et de phénomènes perçus sur le moment, mais aussi d'événements passés (déjà familiers à l'enfant) et futurs.

La capacité d'imiter. Les enfants répètent facilement des phrases, des poèmes courts, des comptines.

Dictionnaire. Les mots inconnus entendus et les phrases entières deviennent la propriété du dictionnaire pour enfants. Les questions « Où ? », « Quand ? », « Pourquoi ? » apparaissent dans leur discours.

La structure grammaticale du discours. Les phrases deviennent verbeuses, des phrases complexes apparaissent, mais pas toujours grammaticalement correctes.

Discours connecté. La parole devient le principal moyen de communication non seulement avec les adultes, mais aussi avec les enfants. L'enfant parle beaucoup à diverses occasions, de sa propre initiative et en réponse aux déclarations de quelqu'un d'autre. En un mot, il définit ses actions, ses désirs, ses intentions.

Enfants de 2 ans 6 mois à 3 ans

Comprendre la parole. L'enfant peut comprendre le sens d'un adulte à propos d'événements et de phénomènes qui n'ont pas eu lieu dans son expérience personnelle, mais dont les éléments individuels ont été directement perçus par le bébé (par exemple, vus sur la photo).

Capacité à imiter. Ils reproduisent facilement les petits poèmes et chansons entendus, les comptines, les blagues.

Dictionnaire. Le vocabulaire comprend toutes les parties du discours (sauf les participes et les participes). Le volume du dictionnaire augmente rapidement: à la fin de la troisième année, jusqu'à 1200-1500 mots.

La structure grammaticale du discours. Les enfants parlent en phrases complexes.

Discours connecté. Les enfants racontent ce qu'ils ont vu en quelques phrases fragmentaires. Sur la base des questions d'un adulte, ils peuvent transmettre le contenu d'un conte de fées ou d'une histoire déjà entendu (à partir d'images ou sans elles)

Articulation. La prononciation est généralement correcte, à l'exception du son "r" et du sifflement.

Ces chiffres sont "indicatifs". Ils sont comme un point de repère pour nous - un phare sur le chemin à travers la mer du développement d'un bébé. Et nous devons remarquer cette balise et comprendre qu'elle nous signale.

Pourquoi est-il important et nécessaire de les connaître ? Pour suivre le développement de votre bébé. Pour que s'il y a soudainement des problèmes, remarquez-les immédiatement, contactez un spécialiste - un orthophoniste et ne perdez pas un temps précieux. Afin non seulement de regarder, mais de voir votre bébé - ce qui change constamment en lui, quelles nouvelles choses il apprend, ce pour quoi il a besoin d'aide, où il est particulièrement fort et où il ne réussit toujours pas et il doit être soutenu par des jeux et des exercices supplémentaires.

Ceci est important à savoir : lors du suivi du développement de la parole d'un enfant, il est important non seulement de savoir ce qu'il peut maintenant, mais la dynamique de son développement. Et il est important de voir que le bébé apprend de nouvelles choses, que tout au long de son développement, il y a un mouvement vers l'avant. Mais s'il n'y a pas un tel mouvement, alors il y a lieu de penser. Deux raisons peuvent contribuer au retard de développement :

1) Soit nous, adultes, avons "derrière" l'enfant et lui confions d'anciennes tâches qu'il a depuis longtemps dépassées. Et il est temps de lui confier des tâches de communication verbale plus complexes selon son âge

Par exemple, on comprend le bébé d'un demi-regard, on devine tout de suite ce dont il aura besoin et ce qu'il veut. Pourquoi alors l'enfant devrait-il parler ? Elle n'est tout simplement pas nécessaire dans sa vie ! Discours et non ! C'est l'une des raisons pour lesquelles un enfant ne développe pas la parole à temps - et très cause commune, qui, heureusement, est facile à surmonter et à tout réparer, et le bébé parlera bientôt.

2) Soit il y a des problèmes dans le développement de l'enfant et cela vaut la peine de consulter des spécialistes.

Soyez attentif à votre bébé. Aimez-le, développez-le, réjouissez-vous de la moindre de ses réalisations !

Leçon sur le développement de la parole des enfants de 2 à 3 ans.

Sujet: Jeu didactique"La poupée de Dasha a une pendaison de crémaillère." Exercices didactiques pour la prononciation sonore d, d.

L'intégration espaces éducatifs: "Communication", "Cognition",

"Socialisation", "Santé".

Objectifs : - apprendre aux enfants à distinguer et nommer des meubles, à parler de leur fonction ; apprendre à prononcer les mots onomatopéiques clairement et correctement, pratiquer la prononciation des sons d, d.

Contribuer au développement de l'intérêt pour le métier, attitude prudente aux meubles, une attention bienveillante aux personnes.

Enrichir l'expérience sensorielle des bébés en se familiarisant avec la valeur, continuer à introduire des conceptsgrande petite.

Continuez à développer l'intérêt pour le jeu de poupée.

Matériel : poupée, meuble jouet (lit, table, canapé, chaise), plateau, tasses, bouilloire, grelots.

Avancement de la leçon :

Organisation du temps .

Les enfants sont assis en demi-cercle, au centre duquel se trouve une table pour enfants.

Éducateur : Inventé par quelqu'un simplement et judicieusement -

Saluer lors d'une rencontre :

Bonjour!

Allons dire bonjour!

Enfants : Bonjour.

Éducateur: Les gars, aujourd'hui les invités sont venus chez nous, disons-leur bonjour.

Refrain : Bonjour.

Éducateur : Les gars, aujourd'hui, nous allons visiter la poupée de Dasha. Organisons-nous. Verset:

L'eau l'eau,

Laver mon visage

Pour faire briller tes yeux

Faire rougir les joues

Rire de la bouche

Et il s'est mordu les dents.

Bravo les garçons. Nous sommes prêts à visiter.

Partie principale.

Éducateur : Les enfants, j'ai des cloches magiques (spectacles). Avec leur aide, nous pourrons visiter Dasha. Voyez ce qu'ils sont? (grand et petit). Écoutez la petite cloche qui sonne : ding-ding-ding. Répétez (les enfants en chœur et un à la fois prononcent la combinaison sonore). Et la plus grosse cloche sonne comme ça : don-don-don. Comment appelle-t-il ? (réponses des enfants). Et si les grandes et les petites cloches sonnent : ding-dong, ding-dong. Ils se retournèrent, tournèrent, fermèrent les yeux et vinrent comme par magie rendre visite à la poupée de Dasha.

Bonjour poupée Dasha. Nous sommes venus à la pendaison de crémaillère. Quelle est la taille de votre chambre. Les gars, quel genre de meubles est dans la chambre de Dasha.

Qu'est-ce que c'est ça?

C'est un lit.

Pourquoi la poupée Dasha a-t-elle besoin d'un lit ?

Droit de dormir.

Qu'y a-t-il sur le lit ?

Oreiller, couverture, couvre-lit.

De quel type de meuble s'agit-il ?

Ceci est un canapé. Le canapé a une housse de couette et de petits oreillers.

Qu'est-ce que c'est ça?

C'est un fauteuil, la poupée de Dasha adore s'y asseoir.

Qu'est-ce que c'est ça?

A quoi sert le tableau ?

Boire du thé.

Beau ? Les gars, pour le rendre magnifiquement confortable, comment devez-vous gérer les meubles ?

Notre groupe a également des meubles, que nous manipulerons également avec soin, alors ils dureront longtemps.

Les gars, mettons la table, mettons un plateau, des tasses, une bouilloire. Et nous ferons un gâteau.

Chanson : Je cuisine...

Je cuisine, je cuisine, je cuisine

Tous les enfants ont une tarte.

Et pour la douce maman

Je vais faire cuire deux pains d'épice.

Mange, mange, maman,

Délicieux deux pains d'épices.

je vais appeler les gars

Je vais vous offrir des tartes.

Asseyez-vous les gars. Notre Dasha aime écouter de la poésie. Lisons les poèmes de Dasha. « Paladushki, patty… », « Ours maladroit », « Avion », « Ils ont laissé tomber l'ours ».

Bravo les garçons.

Doll Dasha, tu es très à l'aise, bien. Mais les gars et moi devons retourner à la maternelle. Comment sonnent nos cloches magiques ? Disons les mots magiques : ding-ding-ding, dong-dong-dong. Ils se sont retournés, se sont retournés, ont fermé les yeux et sont venus comme par magie au jardin d'enfants.

Réflexion.

Les gars, avez-vous aimé visiter?

Comment s'appelle la poupée ?

Quels meubles Dasha a-t-elle dans sa chambre ?

Comment les cloches sonnent-elles ?

Bravo les garçons.

commence à parler. Bien que cela se passe différemment pour chacun. Certains commencent immédiatement à parler en phrases entières, d'autres ne prononcent que des mots individuels.Le développement de la parole chez un enfantdépend avant tout de ses caractéristiques individuelles.

Si votre bébé ne peut pas maîtriser certains sons, inutile de paniquer et de courir chez un orthophoniste. Commencez l'auto-apprentissage etparlez-lui le plus possible.

Le développement du discours d'un enfant de 2 ans dépend dans une large mesure de l'attention et des efforts des parents. Ne manquez pas cette période, faites le plein de livres et commencez les cours.

Regardez les images avec votre enfant et expliquez ce qu'elles montrent. Demandez-lui de pointer du doigt les éléments que vous nommerez. Apprenez des comptines rythmiques et des chansons courtes.

Faire attention . Cela affecte également le développement de la parole chez un enfant. Essayez d'assembler des puzzles et de décrire l'image qui se révélera. N'oubliez pas les jeux éducatifs.Pour que le bébé apprenne à percevoir une grande quantité d'informations à l'oreille.

A 2 ans, le bébé connaît pas mal de sons : B, P, M, T, D, F, V, N, K, L, X, G, S. Il remplace le reste (sauf les voyelles) par connus ou les saute complètement. Et l'aide d'un orthophoniste dans de tels cas n'est pas nécessaire.

Si le bébé n'a pas de malocclusion ou de pathologie névralgique pouvant interférer avec la communication normale, veillez au développement de la parole du bébé. Commencez à développer l'attention auditive, la respiration de la parole, la voix.Et le problème se résoudra de lui-même.

Vous avez sûrement remarqué à quel point les enfants aiment imiter. Cette qualité peut être mise à profit si elle est appliquée à la formation. Avez-vous déjà joué au zoo ? L'imitation des voix d'animaux n'est pas seulement un jeu amusant, mais aussi un exercice utile pour le développement du discours d'un enfant de 2-3 ans.

Vous avez probablement beaucoup de peluches à la maison. Répartissez-les dans la pièce. Ensuite, avec le bébé, approchez tour à tour chaque jouet et apprenez à le connaître. Mais il y a une condition - vous devez parler leur langue. Ce sera un excellent entraînement pour un enfant.

Pour faciliter l'apprentissage de nouveaux sons, faites des exercices pour la langue et les lèvres. C'est simplement nécessaire pour le développement plus rapide de la parole du bébé.

Le premier exercice peut être effectué le matin, pendant le lavage. L'enfant aime probablement faire des grimaces devant le miroir, alors profitez-en. Laissez-le étirer ses lèvres avec un tube, dites « O », « MO », « VO ». Pour cet exercice, 2-3 minutes suffisent.

Charger la langue est encore plus facile. Étalez quelque chose de sucré sur les lèvres de votre bébé et laissez-le lécher. N'oubliez pas les coins de la bouche, ils doivent également être propres. Une telle activité amusera non seulement le bébé, mais constituera également un bon entraînement pour les muscles du visage et de la langue.

Et last but not least, un sourire. Un large sourire développe les muscles du visage et le bébé apprendra rapidement à prononcer "Y".

Grâce à ces exercices simples et amusants pour le développement de la parole des enfants de 2 à 3 ans, votre bébé apprendra rapidement de nouveaux sons et commencera à parler.

Jeux pour le développement de la parole d'un enfant de 2, 3 ans

Comme c'est à l'âge de deux ou trois ans qu'il y a un saut significatif dans le développement de la parole, il convient d'y porter une attention particulière. Pour qu'un enfant puisse exprimer librement ses pensées et ses désirs, il doit avoir un vocabulaire riche. Par conséquent, habituez-vous à prononcer toutes les actions que vous effectuez avec l'enfant.