Téma lekcie: Humorný príbeh na vážnu tému.
Typ lekcie: učenie sa nového materiálu.
Cieľ: zoznámenie sa s prácou V. Yu. Dragunského "Čo medveď miluje."
Plánované výsledky:
Kognitívne UUD:
Zoznámiť sa so životom a dielom V.Yu. Dragunsky;
Ukážte rozdiely medzi pojmami „humor“ a „satira“;
- rozvíjať schopnosti expresívneho čítania;
- porovnať motívy konania hrdinov z jedného literárneho diela, identifikovať znaky ich správania v závislosti od motívu.
- spracovať a transformovať informácie z jednej formy do druhej.
Regulačné UUD:
Vytvorte plán riešenia učebného problému spolu s učiteľom;
- pracovať podľa plánu, porovnávať svoje akcie s cieľom, upravovať svoju činnosť.
Osobné UUD:
Prejdite na morálny obsah a zmysel činov – ich vlastných a tých okolo nich.
Komunikatívne UUD:
Vyjadrite a zdôvodnite svoj názor;
- počúvajte a počúvajte ostatných, snažte sa zaujať iný uhol pohľadu, buďte pripravení opraviť svoj uhol pohľadu.
Vybavenie: prezentácia, počítač, interaktívna tabuľa, zvuková nahrávka fragment Valčíka na minútu od Frederica Chopina, učebnica pre literárne čítanie ročník 4 R.N. Buneev, E.V. Buneev "V oceáne svetla"
Počas vyučovania
otvárací prejav
Ako sa volá sekcia, ktorú sme začali študovať na poslednej hodine? (Vtipné knihy. Tajomstvá humoru a satiry.)
- Ako chápete význam slov satira a humor?
- Ako je význam týchto slov vysvetlený v našej učebnici? Prečítajte si. str. 150
- Vo vysvetľujúcom slovníku Sergeja Ivanoviča Ozhegova sú tieto slová vysvetlené takto:
Satira - kus umenia ostro a nemilosrdne odhaľujúce negatívne javy reality
Humor- schopnosť vidieť a ukázať vtipný, blahosklonný - posmešný postoj k niečomu
S akým dielom tejto sekcie sme sa zoznámili? (N. Nosov „Fedyova úloha“).
- Prečo je toto dielo zahrnuté v tejto sekcii "Vtipné knihy"? (Je to vtipné, vtipné, vtipné.)
- Dnes sa na lekcii zoznámime s príbehom iného spisovateľa. Jeho meno vám prezradí album ilustrácií (diapozitívov). Ak poznáte príbeh, zdvihnite ruku.
Aktualizácia znalostí
Viktor Juzefovič Dragunskij sa narodil 30. novembra 1913 v New Yorku, odkiaľ jeho rodičia odišli z Ruska hľadať lepší život. O rok neskôr sa však vrátili a usadili sa v Gomeli (to je v Bielorusku), kde Dragunsky strávil svoje detstvo.
V roku 1925, keď mal Victor 12 rokov, sa rodina presťahovala do Moskvy.
Detstvo a mladosť Dragunských padli ďalej ťažké roky. V šestnástich rokoch musel ísť mladý muž, ktorý sníval o divadle, do práce. Pracoval v továrni ako sústružnícky učeň, v sedlárstve šil konské postroje a prevážal cestujúcich na lodiach cez rieku Moskvu. Napriek tomu sa stal hercom a hral na javisku nie bez úspechu. Najprv v Moskovskom divadle dopravy (dnes divadlo Gogol), potom v divadle Satire, cirkuse, divadle - ateliéri filmového herca.
Mladí čitatelia sa prvýkrát stretli s jeho Deniskou Korablevovou v roku 1959. (pred 56 rokmi) A odvtedy je titul detského spisovateľa priradený Viktorovi Dragunskému.
S hlavnou postavou Dragunského sa stalo množstvo prípadov: skočil z veže do vody, vystupoval na pódiu a mal nehodu so svojím otcom. Niektoré z týchto prípadov sa skutočne stali – ale nie s Deniskou Korablevovou – literárny hrdina. A s Denisom Dragunským - synom spisovateľa. Pravda, Denis Dragunsky vyrástol, teraz je dospelý a sám píše knihy a Deniska Korablev zostala chlapcom.
Vymenuj hlavné postavy Dragunského príbehov. (Mishka a Deniska, Alenka)
Pod akým všeobecným názvom boli tieto príbehy publikované? (Príbehy Denisky)
Akú náladu tieto príbehy vyvolávajú? (veselý, radostný)
Čo majú všetky tieto diela spoločné? (sú vtipné)
- Dnes si prečítame humorný príbeh na vážnu tému. Prečítajte si názov príbehu
Pred čítaním pracujte s textom
Pri pohľade na názov hádajte, o čom bude príbeh? (O láske)
- Kto bude hlavnou postavou? (medveď)
- Zvážte ilustráciu a vo svojich učebniciach na str. 157
- Koho ste poznali? (Mishka, Deniska)
- O čom bude tento diel? (O tom, čo Mishka a Deniska milujú)
Ako si môžeme byť istí, či sú naše predpoklady správne alebo nie? (Musíte si prečítať text)
Čítanie príbehu
Prečítajte si príbeh sami a pomocou pravítka a ceruzky podčiarknite slová, ktorým nerozumiete.
práca so slovnou zásobou
Akým slovám nerozumieš? Nájdite v texte a prečítajte vety s týmito slovami.
Kavalerista je bojovník na koni.
Srnka je rýchle zviera z čeľade jeleňovitých.
Brawn je druh klobásy.
Borjomi - minerálna voda.
Kus je ryba.
Glazovaný perník - obaľovaný polevou, cukrom.
Brynza – syr vyrobený z ovčieho mlieka
Analýza práce
V mene koho sa príbeh rozpráva?
- Kam išli chalani a koho stretli?
- Čo sa páčilo učiteľovi spevu?
- Nájdite v texte a prečítajte si, ako o tom hovorí sám učiteľ
- Vypočujte si úryvok z "Waltz Minute" od Frederika Chopina.
- Čo si predstavuješ pod touto hudbou?
Čo si autor myslí o Borisovi Sergejevičovi? (s pozdravom)
- Čo má rada Deniska? Nájdite a prečítajte si
- Ako Boris Sergejevič počúval Denisku? Čítať.
- Prečo? (Zaujímalo ho)
- Čo môžeme povedať o Denisovi? (Je to snílek. Má iné záujmy)
- Aký má autor pocit z Denisky? (so schválením)
Ako vnímaš Denisa? (Študenti hádajú)
- Prečo Mishka zasahovala do rozhovoru? (cítil sa urazený)
- Ako rozumiete "Povedz tajomstvo svojej duše"? (Povedzte tomu najintímnejšiemu)
- Čo má Mishka rada? Čítať.
- Na čo Mishka čakala? (chvála)
- Nájdite a prečítajte si, ako učiteľ reagoval na Mishkine slová? (Vyzeral nespokojne a prísne)
Čomu venoval učiteľ pozornosť? (Milovať k ľuďom a zvieratám) Prečo? (To je hlavná vec - pre to, čo človek žije na zemi)
Vyberte slovesá, ktoré ukazujú, ako Mishka reagovala na slová učiteľa. (triasol sa, začervenal sa)
- A keď sa ľudia červenajú? (Keď sa hanbia)
- Prečo sa Mishka hanbila? (nepovedal som to najdôležitejšie)
- Ukázalo sa, že miluje mačiatka, babičku a hádam aj rodičov. Len kým to nevyzdvihne ako to hlavné.
- Ako sa líšia postavy?
Bola to sranda len pre nás? Prečo taký smutný?
Ako vníma autorka postavy? (Deniske s úctou, Miške s humorom, ale učí)
- Aká je podľa vás myšlienka diela?
- Zamyslime sa nad tým, či možno túto prácu pripísať humornej? (č. Humor - zábavný, radostný, vtipný)
V akom žánri je príbeh? (Satira. Robí si srandu z nedostatkov)
- Prečo si to myslíš? (Nedostatky sú zosmiešňované. Pomáha napraviť)
Na čo by sme mali myslieť pri čítaní tohto príbehu? (O láske k blížnemu, k zvieratám)
- Čo máš rád?
Pracujte s prísloviami
Vyberte vhodné príslovie:
Každý podľa svojho vkusu
Nielen chlebom žije človek
Hra: "Nájdi chybu"
Teraz skontrolujeme, ako pozorne ste čítali a počúvali príbeh. Na tabuli sú napísané vety (citáty) z príbehu, v prípade chýb ich treba nájsť.
S Miškou sme vošli do triedy, kde máme hodiny spevu.
Chopin je skvelý spisovateľ.
Pozorne ma počúval, mal prekvapenú tvár, keď počúval, a potom povedal...
Bláznivo milujem varenú klobásu, ak je lekárska, zjem sto kíl na stávku.
Z jeho očí bolo jasné, že čakal, že ho Boris Petrovič pochváli.
... nepochybne milujete veľa, ale všetko, čo milujete, je akosi rovnaké, príliš chutné alebo čo.
Skupinová práca
Vyplňte tabuľku
Názov práce
Autor
Žáner
Hlavné postavy diela
Postava hrdinov diela Boris Sergejevič -
medveď -
Deniska -
Postoj autora k hrdinom diela Boris Sergejevič -
medveď -
Deniska -
Aký je váš postoj k postavám v príbehu?
Kvíz
Na začiatku hodiny ste povedali, že čítate veľa príbehov Viktora Dragunského. Teraz skontrolujeme, ako si pamätáte ich obsah.
1. Ako sa volá Denis.
2. Čo vyhodila Deniska z okna, udrela okoloidúceho do klobúka?
(Tajomstvo je vždy jasné)
3. Kde zviedol Denis a jeho kamaráti poriadnu bitku?
(Bitka pri čistej rieke)
4. Ako sa volalo dievča, ktoré namaľovali Deniska a Mishka?
(Hore, dole, šikmo)
5. Čo Deniska s ockom navarili, ale nenavarili?
(Kurací bujón)
6. Akú hračku ponúkla mama Denisovi namiesto boxovacieho vreca?
(kamarát z deťstva)
7. V akom predmete je Vasyov otec silný?
(Kde je to vidieť, kde je to počuť)
8. Názov ktorej rieky si Denis pomiešal, čím rozosmial celú triedu?
(Hlavné rieky Ameriky)
Zhrnutie lekcie
S akým dielom sme sa dnes stretli?
Čo učí príbeh? (Miluj milovaných)
- Ako reagujete hlavná otázka príbeh?
Chernikova Nadezhda Alekseevna, GBOU stredná škola č. 4, o. Sizran región Samara, učiteľ Základná škola
Na stiahnutie materiálu alebo !Téma lekcie "V. Dragunsky "Čo má medveď rád"
Cieľ:
Pokračujte v zoznamovaní sa so životom a dielom V. Yu. Dragunského.
Naučiť študentov formulovať tému a ciele hodiny, myšlienku práce.
Rozvíjať jasnú, kompetentnú, súvislú reč študentov, zručnosti expresívneho, vedomého čítania, tvorivé schopnosti.
Vzbudiť záujem o čítanie, lásku k svojim blízkym, zvieratám, prírode.
Typ lekcie: kombinovaný.
Vybavenie: zvukový záznam,ja, slovník ľudských charakterových vlastností, karty
Počas vyučovania
1.
Organizácia času.
Cieľ: pripraviť študentov na prácu.
Chlapci, teraz bude znieť hudba, to určite poznáte.Spievajte spolu.
Znie hudba pre televízny magazín „Jumble“.
Čo je to za melódie? (Yeralash")
O kom je táto relácia? (o deťoch)
Radi sledujete Yeralash? Prečo?? (veselý, vtipný)
2. Aktualizácia vedomostí.
”(snímka 1)
3.
Príprava na hlavnú scénu .
– Cestovali ste doma v stroji času, aby ste navštívili Dragunského. Čo si sa naučil? Zdieľajte, čo vidíte a počujete.
– Doma čítate jeho diela. Akému žánru sa spisovateľ venoval?? (Príbehy.)
– Aké príbehy ste čítali Dragunského?
– Čo ich spája?(Smiech.)
– Aký bol podľa vás Dragunskij človek?(Spisovateľ svoje postavy miluje, rozumie ich citom, občas si z postáv robí srandu, ale tento vtip je láskavý, s láskou.)
– To uvidíme v triede.
– Prečítajte si tému lekcie, dešifrujte heslo: Št. l.b.t M.shk.
Stanovme si cieľ.
Musí vedieť…. (práca)
Musí byť schopný: …. (analyzovať text)
(Snímka 2.)
(Snímka 3, 4.)
Deti rozprávajú príbeh.
(Snímka 5.)
(Snímka 6.)
4
Učenie nového materiálu.
Cieľ: poskytujú vnímanie, porozumenie a primárne zapamätanie si metód konania.
Viete, čo má Miška rada? (nie)
Čo musíme urobiť, aby sme to zistili?
Zistite, čo má medveď rád?
.Spracujte tému vyučovacej hodiny.
Povedz mi prosím, čo sa ti páči?
Ako veľmi milujete, možno aj vaše preferencie sa budú zhodovať s Mishkins.
Poďme sa teraz pozrieť na príbeh
5. Práca so slovnou zásobou.
Kavalerista je bojovník na koni.
Srnka je rýchle zviera z čeľade jeleňovitých.
Brawn je druh klobásy.
Borjomi - minerálna voda.
Kus je ryba.
Glazovaný perník - obaľovaný polevou, cukrom.
Bzučiace čítanie.
(Snímka 7.)
.Primárne vnímanie textu .
Počúvanie zvukového záznamu. Študenti sledujú a podčiarkujú slová, s ktorými sa stretnú zo slovníka - technika „Blesk“.
.Overenie primárneho vnímania
6. Fizminutka.
konverzácia:
Páčil sa vám príbeh?
Kto sú hlavné postavy?
Práca vo dvojici
Takže, čo má Mishka rada? Deniska?
Pred vami sú karty, teraz budete pracovať vo dvojici, spojte sa šípkami, kto čo miluje.
pes
klobása
plánovať
laň
Denis cestoviny Mishka
rolky
starovekých bojovníkov
syr
cukríky
Skontrolujeme, či všetci splnili úlohu správne.
Povedzte, zhodovali sa naše preferencie s Mishkinovcami?
Kto mal bližšie k Deniske alebo k Miške?
Čo myslíte, môžu ich záľuby vypovedať o človeku?
Nájdite v texte a prečítajte si pasáž, ktorá popisuje, čo Deniska miluje.
Poďme charakterizovať Denisku. Čo je on?
Vášnivý, všestranný, zvedavý, lenivý, ľahostajný.)
Čo má Mishka rada? Má Miška rada veľa vecí?
Čo očakával učiteľ od Mishky? čo si chcel počuť?
Skúsme Mišku charakterizovať. Aký medveď?
- Prečo váhate odpovedať ? Dá sa povedať o postave Mishky tým, čo miluje? Jediné, čo sa dá povedať, je, že Mishka rada jedla.
- Myslela si Mishka nad tým, čo má rád po poznámke učiteľa?Nájdite tento moment v texte, prečítajte si ho.
- Prečo sa červenal ? Prečo to bolo trápne? (neuviedol dôležitejšie veci)
- Ktoré dieťa je staršie aj ked su v rovnakom veku? Prečo ste urobili takýto záver?
– (Medveď ako Malé dieťa vymenoval, čo rád jedáva, ale nikdy nespomenul svoje koníčky ani ľudí, ktorých má rád.)
7 Konsolidácia odovzdaného materiálu.
Príslovie práca.
- Na čo teda chcel autor upozorniť? Na túto otázku nám pomôže odpovedať príslovie.
« Nielen chlebom žije človek." (Okrem obyčajného jedla človek potrebuje aj duchovný pokrm.) Čo znamená duchovný? (láska k príbuzným, prírode, hudbe atď.)
8. Pracujte v skupinách.
- Teraz budeme pracovať v skupinách. Venujte pozornosť doske podstavca. Koľko miest? štyri) (1., 2., 3., 4. skupina).
Pred vami sú obrázky. Zvážte ich a skúste ich rozmiestniť tak, že ich postavíte na horný schodík podstavca, na druhý, tretí, štvrtý.
1 skupina si vyberie za 1 miesto
2 skupina - 2
Tretia skupina - 3
4 skupina - 4
- Čo sa stalo na 1. mieste? (rodina), na druhom? Po tretie? štvrtý?Prečo existujú náhody? To neznamená, že niekto je lepší, niekto horší, znamená to, že každý sme iný.
9. Výsledok hodiny.
– Čo by ste poradili Mišovi?(Miluj svoju rodinu.)
– Dosiahli sme ciele lekcie?
(Snímka 10.)
10.Domáca úloha.
Kreatívne prerozprávanie.
Esej „Čo mám rád“
Viacúrovňové úlohy
Vlastný výber.(Snímka 11.)
11. Reflexia.
– Návrhy sú napísané na tabuli. Premýšľajte a dokončite ich.
Práca V. Dragunského "Čo medveď miluje" ma prinútila premýšľať ...
Pri čítaní diel som zažil...
Bol som obzvlášť dojatý...
– Páčila sa vám lekcia?
12. Sebaúcta.
"Dragún" - vzal som si knihu z knižnice. Tu je Serezhinova odpoveď: Dragunsky často dostával listy a vždy sa snažil odpovedať. Denisove príbehy. „Ahoj drahý a vtipný spisovateľ Viktor Dragunsky! - Dvadsať rokov pod ... Dokončiť názov príbehu V. Dragunského. -Povedz mi o... Môj otec zomrel na týfus, môj nevlastný otec, červený veliteľ, zomrel v občianskej vojne.
"Dragoon Lesson" - bol herec, pracoval v cirkuse. „Nevidím krupice! Myšlienkou diel V. Dragunskyho je vzájomné porozumenie rodičov a detí. "Tajomstvo sa stáva jasným." Ako 16-ročný odišiel do práce. Hra nevedie k dobru. Viktor Dragúnsky. 13. Známy všetkým dostupným zjavné neskryté otvorené viditeľné. krátke slovo hnev víťazí.
"Viktor Yuzefovič Dragunsky" - Živá hviezda. Dajú sa Deniska a Mishka nazvať kamarátkami? Nakreslite ilustráciu k príbehu. Viktor Juzefovič Dragunskij (1913-1972). Svetluška. Zlatý ... Zamestnal sa ako učeň v továrni "Sport-Tourism" (1930). Slovník pocitov: Dragunsky mal zvláštny cit pre maličkosti v živote. DRAGUNSKY, VICTOR JUZEFOVITCH (1913-1972), ruský spisovateľ.
"Rozprávky o Dragunskom" - Za čo Deniska vymenila svetlušku? Celkovo má Dragunsky asi deväťdesiat veľmi vtipných príbehov. Čo má Deniska rada: Milujem veľa vecí! Keď budeme bývať priestrannejšie, kúpime si slonie. Mississippi. "Hlavné rieky". Priezvisko Miška? "Husacie hrdlo". Kvíz. Viktor Dragunskij obzvlášť rád vystupoval pred deťmi.
"Priateľ z dračieho detstva" - Čistota: Spisovateľ pre deti. Deniska si zaspomínala na detstvo. Hračka. Yuzefovič. Šrot -. Spolužiaci. Deniska sa rozhodla stať boxerkou. Bu - by - ba - trčí z okna fajka. Staré hračky. Kožené boxovacie vrece je simulátor na nácvik boxerského úderu. Príbehy. "Kamarát z deťstva" Príbeh. Priatelia z nášho dvora.
"Spisovateľ Dragoon" - Závod bol na okraji mesta, musel vstávať veľmi skoro. Vo veku sedemnástich rokov Victor zloží skúšku v hereckej škole. Mám dvoch starších bratov - Lenyu a Denisa. Victor Dragunsky vydal svoju prvú knihu vo veku 48 rokov. Vitamíny láskavosti, ušľachtilosti, čestnosti, slušnosti, odvahy. V roku 1913.
Literárne čítanie
4. ročník (škola 2100)
V. Dragunský
"Čo Mishka miluje."
Učiteľka na základnej škole
Gymnázium č. 205 Petrohradu
Fedorová Irina Arkadevna
téma: V. Dragunskij "Čo má medveď rád."
Cieľ:
Prehĺbenie vedomostí študentov o danej téme;
- Zoznámiť sa s dielom V. Dragunského "Čo má medveď rád";
- Ukážte rozdiely medzi pojmami „humor“ a „satira“.
Úlohy:
Návody:
- Naučiť študentov formulovať tému a myšlienku diela;
– Zlepšiť rôzne druhy analýza prozaické dielo;
- Rozvíjať schopnosť charakterizovať literárneho hrdinu;
vyvíja sa:
- Rozvíjať ústny monológ;
- Zlepšiť schopnosť správneho plynulého expresívneho čítania celých slov;
Pedagógovia:
- Vzbudzujte lásku k svojim blízkym, zvieratám, k prírode;
- Zvýšiť záujem o čítanie a hudbu.
Vybavenie:
Prezentácia na lekciu:
Literárne čítanie ročník 4 V.Yu.Dragunsky Čo Mishka miluje.ppt
Individuálne stoly pre študentov. (Príloha 1)
Počas vyučovania
Organizácia času.
2. Aktualizácia poznatkov.
- Ktorú sekciu sme začali študovať? (Cesta 13) [Snímka 2]
Ako sa volá tento výlet? (Vtipné knihy. Tajomstvá humoru a satiry.)
- S akým dielom tejto sekcie sme sa zoznámili? (N. Nosov „Fedyova úloha“).
Prečo je táto práca zaradená do tejto sekcie? (Je to vtipné, vtipné, vtipné.)
- Dnes sa na lekcii zoznámime s príbehom iného spisovateľa.
- A s čím, to zistíme sledovaním scény. (Preškolení študenti - inscenácia úryvku z príbehu V. Dragunského "Musíš mať zmysel pre humor."
- Písal si?
Ty skontroluješ môj zápisník a ja tvoj.
- Čo to, Mishka, valíš?
-Valím, čo si zle odpísal!
- A čo si ty?
- A ja som rovnaký, len o tebe. Pozri, napísal si: "Prišiel Mojžiš." Kto sú títo "mojžiši"?
- Mojžiš sú asi mrazy. A ty si napísal: "Natalská zima". Čo to je?
- Áno, nie "pôrodné", ale prišlo to. Nedá sa nič robiť, treba prepisovať.
- Spoznali ste prácu? (Áno.)
- Ktoré? („Musíte mať zmysel pre humor.“)
- Kto sú hrdinovia? (Chlapci, školáci, Miška a Deniska.)
Akú náladu vo vás scéna vyvolala? (Veselý, veselý, zábavný.)
- Čo je to za príbeh? (Vtipné.)
- Urazili sa chalani na seba? (Nie.)
- Prečo? (Všetko, čo sa stalo, bolo láskavo „zo srdca“.)
Čo je teda humor? (To je, keď je to zábavné, vtipné, radostné.) [Snímka 4]
^ 3. Oboznámenie sa s dielom V. Dragunského
(Diferencovaná úloha pre silných žiakov).
Študent hovorí.
Viktor Yuzefovich začal pracovať v divadle skoro ako herec. Pre deti však začal písať neskoro, vo veku 32 rokov. A môže za to výzor jeho syna Deniska. Viktor Juzefovič po večeroch rozprával Deniske a jeho kamarátom vtipné príbehy, ktoré sa deťom veľmi páčili. A tak sa objavili humorné príbehy pre deti, ktorých prototypom je jeho syn.
Ako sa volala hlavná postava v týchto príbehoch? (Denis Korablev.)
Pod akým všeobecným názvom boli tieto príbehy publikované? (Príbehy Denisky.)
– Pamätáte si, aké príbehy V. Dragunského ste čítali? („Dievča na lopte“, „Zlodej psov“, „Bude“, „Tajomstvo sa stáva jasným“, „Nezávislá Gorbushka“). [vystavené knihy]
Akú náladu tieto príbehy vyvolávajú? (veselý, radostný)
- Pozri, V.Yu. Dragunskij zomrel v 70. rokoch minulého storočia, veľmi dávno, a jeho knihy čítajú deti aj dospelí dodnes. A tieto práce nám prinášajú veľa radosti a zábavy. Čo spája všetky tieto diela? (sú vtipné)
^ 4. Komunikácia témy a účelu hodiny.
Skúste sformulovať tému našej hodiny. (Vtipné v literárnych diel V. Dragunsky)
- A V. Yu. Dragunsky a jeho príbeh nám pomôžu priblížiť sa k záhade zábavného ...
„Nájdite stopu a budete vedieť, ako sa to volá. ("Čo medveď miluje.") [Snímka 5]
^ 5. Práca s textom pred čítaním.
Pri pohľade na názov hádajte, o čom bude príbeh? (O láske.)
- Kto bude hlavnou postavou? (Medveď.)
- Zvážte ilustráciu a vo svojich učebniciach na strane 157. [Snímka 6]
- Koho ste poznali? (Mishka, Deniska.)
- O čom bude tento diel? (O tom, čo Mishka a Deniska milujú.)
- Čítať Kľúčové slová k príbehu. [snímka 7]
Aká ďalšia postava sa v príbehu objavuje? (Učiteľ spevu.)
Čo budú milovať naši hrdinovia? (Starodávni bojovníci, rôzne druhy, milujem rožky, koláče, syry...)
- O čom bude príbeh?
Ako si môžeme byť istí, či sú naše predpoklady správne alebo nie? (Musíte si prečítať text.)
^ 6. Čítanie príbehu. Práca so slovnou zásobou.
Prečítajte si príbeh sami a pomocou pravítka a ceruzky podčiarknite slová, ktorým nerozumiete.
Študenti čítajú text a kladú otázky postavám od autora.
– Sú vaše predpoklady správne (Áno)
1) - Vybrali ste slová, ktorých významu nerozumiete. Teraz nájdite v texte vety s týmito slovami. Možno v kontexte vety dokážete určiť význam týchto slov? (Študenti hádajú.)
Zostali nejaké nezrozumiteľné slová? (Áno) [Snímky 8 – 14]
- A kde nájdeme presných kompetentných lexikálny význam slová? (Pomôžte rodičom, slovník, internet...)
Aké slová ťa rozosmiali? prečo? (Nesprávne.)
2) - Páčil sa vám príbeh (Áno)
- Akú náladu ste vyvolali? (radostný, zábavný, veselý)
– A čo presne spôsobilo takú náladu? (Mishkina odpoveď)
- Prečo?
Koho ešte v príbehu stretneme? (Boris Sergejevič)
- A kto to je? (Učiteľ hudby.)
- Čo je to za učiteľa? (Kreatívny, talentovaný)
- Dokážte slovami z textu.
- Čo má rád učiteľ spevu? (Hudba Frederica Chopina.)
- Vypočujte si fragment "Waltz Minute" od Frederika Chopina.
[Snímka 15].
Phys. Minúta.
- Čo si predstavuješ pod touto hudbou?
Znie to ako hudobná skladba.
Komu sa páčila táto hudobná skladba?
- Čo si videl?
– Čo si počul?
- Aké ste mali pocity?
– Na hodine hudobnej výchovy si vy a váš učiteľ hudby vypočujete ďalšie diela tohto skladateľa.
S akou postavou sa v príbehu stretneme? (Deniska.)
- Ako sa volá ten príbeh? ("Čo medveď miluje.")
- Čo má Mishka rada?
Zoznam študentov.
- Čo má rada Deniska? Nájdite a prečítajte si. Najprv sa však pozrime na náš algoritmus. Na čo si dávame pri čítaní pozor? (Na intonáciu (pomaly vypisuje), na tempo)
- Čítať.
Žiaci čítajú.
- Pomocou algoritmu zhodnoťte, ako čítate?
– Čo môžeme povedať o Denisovi? (Je to rojko. Má iné záujmy.)
– Čo môžeme povedať o Miške? (Je bezstarostný a ľahkomyseľný)
- Ako Boris Sergejevič počúval Denisku?
- Čítať.
- Prečo? (Zaujímalo ho.)
- Čo je Denis? (Je to snílek, všestranný, zvedavý)
- Čo cítiš k Denisovi? (Študenti hádajú.)
- Čítajte po rolách, ako Mishka zasiahla do rozhovoru medzi učiteľkou a Deniskou.
Žiaci čítajú. Hodnotiť čítanie.
- Ukáž mi, aký je našpúlený.
Študentská dramatizácia.
- Ako rozumiete "Povedz tajomstvo svojej duše"? (Povedz to najtajnejšie.)
Čo sú to „rôzne rozdiely“? (Všetky druhy rozdielov.)
– Môžem to tak povedať? Je to múdre? (Nie.)
- Čo má Mishka rada? Čítajte v poradí.
Žiaci čítajú.
- Čo hovoria tieto slová? (Medveď sa správal neopatrne a čakal na pochvalu.)
- Prečítajte si, ako Boris Sergejevič počúval Mishku.
Žiaci čítajú.
- Prečo? (Bol som nespokojný, naštvaný, rozhorčený.)
- Čítať.
- Prečo pauza? (Uvažujte, premýšľajte.)
- Kedy si Mishka spomenula na lásku k ľuďom? (Po poznámke Borisa Sergejeviča.)
Prečítajte si, ako zareagoval. (Začervenal sa.)
Porovnajte, čo sa páči chlapcom.
Študenti hádajú.
Pozrite sa, koľkými slovami Mishka opísal svoju lásku k jedlu a koľkými slovami opísal svoju lásku k ľuďom.
Aký si mal v tej chvíli pocit? (Smútok.)
- Prečo?
- Prečítajte si ešte raz posledné slová Mishky. Dá sa povedať, že si uvedomil svoju chybu? Dokázať to.
- Zamyslime sa nad tým, či možno túto prácu pripísať humornej? (Nie.)
- Prečo? (Smiech cez slzy.)
V akom žánri je príbeh? (Satira.) [Snímka 16]
- Prečo si to myslíš? (Chyby sú zosmiešňované. Pomáha napraviť.)
- Čo je satira?
Na čo by sme mali myslieť pri čítaní tohto príbehu? (O láske k blížnemu, k zvieratám.)
Máme dva príklady. Tak o čom? (O láske k príbuzným, k rôznym koníčkom)
^ 7. Zhrnutie lekcie
- Dajte pred seba stoly.
- Vyplňte ich.
Samostatná práca študentov.
Tabuľka
| názov | "Čo má medveď rád" |
| Autor | V. Dragunský |
| Žáner | Jemná satira |
| ^ Hlavné postavy diela | Boris Sergejevič Deniska |
| Povaha hrdinov diela | Boris Sergejevič - výsmech Medveď - bezstarostný Deniska je snílka, zvedavá |
| ^ | Boris Sergejevič - s rešpektom, príklad Medveď - ironický, s ľútosťou Deniska je dobrá |
| ^ |
- Skontrolujme to.
Jeden študent hovorí, druhý (jeho oponent) kontroluje a podľa potreby dopĺňa alebo opravuje. (pozrite si položky 3-6 tabuľky)
- Kto môže vyjadriť svoj postoj k postavám? (položka 7 tabuľky)
^ 8. Domáce úlohy.
1) - Som si istý, že s dielami V. Dragunského sa budete chcieť stretnúť ešte mnohokrát. Ako nájdete v knižnici prácu, o ktorú máte záujem? Spomeňme si na lekcie bibliografie. Doma, ak chcete, pomocou našej tabuľky, vyplňte túto kartu.
2) - Domáce úlohy pre každého. Doplňte ilustráciu k dielu a podpíšte sa citátom z textu. A na to si budete musieť doma znova prečítať prácu V. Yu. Dragunského „Čo má medveď rád“.
- A ak chcete zaznamenať citát z príbehu, budete si musieť pamätať, ako sa v liste píše priama reč.
9. Reflexia.
- Návrhy sú napísané na tabuli. Premýšľajte a dokončite ich.
Práca V. Dragunského "Čo medveď miluje" ma prinútila premýšľať ...
Pri čítaní diel som zažil...
Bol som obzvlášť dojatý...
^ 10. Organizačný moment.
- Hodina sa skončila. [Snímka 17]
11. Použitá literatúra:
Buneev R.N. , Buneeva E.V. Literárne čítanie. Učebnica, 4. ročník. ("V oceáne svetla"). 2 hodiny
Buneeva E.V., Chindilova O.V.
Metodické odporúčania pre učiteľa. Hodiny literárneho čítania v 4. ročníku. Vzdelávací systém „School 2100. Séria „Free Mind“.
| názov | |
| Autor | |
| Žáner | |
| Hlavné postavy diela | |
| Povaha hrdinov diela | |
| Postoj autora k hrdinom diela | |
| Váš postoj k postavám |
Mestská vzdelávacia inštitúcia
Koryozhskaya hlavná všeobecná škola
Mestská časť Buisky
Kostromská oblasť
Lekcia literárneho čítania
4. trieda
Téma: „V.Yu. Dragunsky „Čo Mishka miluje“.
Myšlienka diela.
EMC „Ruská škola“
Učiteľka základnej školy: Sokolova Elena Vladimirovna
rok 2014
L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova, L. A. Vinogradskaya, M. V. Boykina M.: Vzdelávanie / učebnica, 2014Typ lekcie
Lekcia učenia sa nového materiálu
Tsel aktivity učiteľa:
Formovanie vzdelávacieho a kognitívneho záujmu o všeobecne akceptované životné štandardy a hodnotové postoje na základe analýzy príbehu V.Yu. Dragunsky "Čo Mishka miluje". Zlepšenie schopnosti navigácie v texte; splniť komparatívna analýza hrdinovia diela; obohatenie slovnej zásoby.
Nápravno-rozvíjajúci cieľ činnosti učiteľa:
Korekcia a rozvoj súvislej reči, zručnosti rýchleho čítania.
Korekcia duševnej činnosti na základe operácií analýzy a syntézy.
Rozvoj osobných komponentov kognitívna aktivita, prekonávanie intelektuálnej pasivity.
Plánované výsledky vzdelávania:
Predmet: schopnosť predvídať obsah diela, vnímať umelecké dielo sluchom, čítať nahlas, dodržať potrebnú intonáciu a tempo čítania, schopnosť vysvetliť autorkin a vlastný postoj k postavám, skomponovať malú monológ na základe autorovho textu.
UUD
Regulačné: formulovanie učebnej úlohy na vyučovacej hodine, plánovanie spolu s učiteľom aktivít na preštudovanie témy vyučovacej hodiny, hodnotenie svojej práce na vyučovacej hodine.
Poznávacie: analýza diela, zdôraznenie hlavnej myšlienky v ňom, definovanie myšlienky diela.
Komunikatívne: odpovede na otázky na základe literárneho textu učebnice, pochopenie pravidiel interakcie vo dvojici a skupine (iniciatívna spolupráca pri vyhľadávaní a zbere informácií)
Osobné: pochopenie pojmu „milovať celý svet“, príslovie „Človek sa nekŕmi iba chlebom“, formovanie systému morálnych hodnôt.
Vybavenie
interaktívna tabuľa, notebooky, multimediálny projektor, prezentácia.
Anotácia k lekcii.
Technologická mapa lekcie literárneho čítania na tému "V.Yu. Dragunsky" Čo Mishka miluje ".
Myšlienka práce „bola vyvinutá s prihliadnutím na vzdelávanie v triede všeobecného vzdelávania študentov s oneskorením duševný vývoj. Hodinu sprevádza multimediálna prezentácia, test na kontrolu domácich úloh, zostavený v programemôj test.
Súčasná kontrola hodnotenia vedomostí žiakov prebieha formou slovného hodnotenia výsledkov výchovno-vzdelávacej práce a sebahodnotenia v dvoch etapách: aktualizácia vedomostí (kontrola domácich úloh), spracovanie témy vyučovacej hodiny, tj. . Študenti môžu dostať dve známky za hodinu.
Vo fáze aktualizácie vedomostí, pri kontrole domácich úloh počas frontálneho rozhovoru, dostanú študenti za každú správnu odpoveď jeden emotikon. Úsmev získavajú aj študenti, ktorí si pripravili informácie o rieke Mississippi a zostavili aj cinquain o hlavnej postave diela. Pri absolvovaní testu žiaci, ktorí získajú známku „5“, dostanú 3 emotikony, „4“ – 2 emotikony, „3“ – 1 emotikon, „2“ – 0 emotikonov. Na konci fázy každý študent spočíta počet emotikonov a vyhodnotí svoju prácu.
V priebehu práce s novým dielom v štádiu štúdia nového materiálu študenti dostávajú slovné hodnotenie výsledkov vzdelávacej práce a za správne odpovede dostávajú emotikony. Na konci fázy sa emotikony sčítajú a sami hodnotia. vzdelávacie aktivity. (sebahodnotiaci list,Príloha 1 )
Technologická mapa lekcie
Formované zručnosti(univerzálne vzdelávacie aktivity)
1. Organizačný moment
Emocionálna, psychologická a motivačná príprava žiakov
k asimilácii študovaného materiálu
Skontrolujte pripravenosť na lekciu.
učiteľzvláda situáciu sebaúcty.
Zazvonil veselý zvonček.
Sú všetci pripravení? Všetko je pripravené?
Teraz neodpočívame
Začíname pracovať!
(snímka 2 )
Vykonajte sebahodnotenie pripravenosti na nadchádzajúce aktivity podľa kritérií:
Správnosť výberuvzdelávacie potrebynovinky,
- správnosť a presnosťumiestnenie položiek napracovný stôl.
Osobné: pochopiť hodnotu vedomostí pre človeka a prijať ich
Regulačné: organizovať svoje vlastné pracovisko
2. Aktualizácia vedomostí
Kontrola domácich úloh
(snímka 3-4 )
Aký kúsok ste sa naučili v poslednej lekcii?
Čo viete o tomto spisovateľovi a jeho diele?
Aké ponaučenie si zobrala Deniska zo všetkého, čo sa stalo?
Aký je názov hlavná rieka v Amerike, ktorej meno Deniska nevedela povedať?
Kto sa dozvedel o tejto rieke?
Kto zostavil cinquain o hlavnej postave diela?
Nápravné práce :
Vyberte prídavné mená, ktoré charakterizujú hlavnú postavu (zložitý, usilovný, zábudlivý, arogantný, chytrý, naivný, ľahkomyseľný, zodpovedný, veselý)
Chcete si skontrolovať, či ste text čítali pozorne?
"Hlavné rieky" V.Yu. Dragún
1. Hrdina príbehu išiel ...
1) ôsmy ročník
2) deviaty ročník
3) desiaty ročník
2. Čo robil chlapec namiesto vyučovania?
1) hral futbal
2) jazdil na bicykli
3) spustil draka
3. Ako dlho Denis trénoval rýchle obliekanie?
1) celé leto
2) polovica - leto
3) celý mesiac
4. Básne ktorého básnika sa bolo treba naučiť?
1) Nekrasov
2) Puškin
3) Bunina
5. Keď Deniska ochorela, mal dokonca:
1) bolesť hlavy
2) bolesť žalúdka
3) bolesť srdca
6. Ako Korablev pomenoval rieku?
1) Misi-pisi
2) Mipi-sipi
3) Mimi-sipi
Sebavedomie
Odpovedať na otázky, vyjadrovať sa Ďalšie informácie a pripravili tvorivé úlohy.
Opisuje hlavnú postavu
Pracujú na notebookoch.
Hrať test v programemôj test
Komunikatívne: zúčastniť sa dialógu;
Regulačné: prijme a uloží učiacu sa úlohu.
Regulačné: prijať a uložiť vzdelávaciu úlohu,
Regulačné: kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činností.
3. Rozcvička reči
Len Tanya ráno vstane,
Tanyu Tanyusha ťahá.
Čo treba dlho vysvetľovať -
Tanya miluje tanec!
(snímka 5 )
Čítajte šeptom. Čítajte so spýtavou intonáciou.
Prečítajte si krátko. Čítajte s obdivom.
Nápravné práce :
Korekcia rýchlosti čítania
Prečítajte si text podľa zadaných úloh.
Vykonáva úlohu na interaktívnom simulátore s cieľom rozvíjať zručnosť rýchleho čítania.
(tréningové zariadenie učiteľ základnej školy, stredná škola č.1, Sim, Čeľabinská oblasť Tkačevoi O.N.)
Cvičenie „Zbierajte text“
Regulačné: prijať a dokončiť vzdelávaciu úlohu.
Regulačné: akceptuje a dokončí učebnú úlohu
4. Sebaurčenie k činnostiam
Št. l.b.t M.sh.k.
(snímka 6 )
Doplňte chýbajúce písmená a zistite názov skladby, ktorú sa dnes naučíme.
Určite názov diela.
Regulačné: určiť tému a ciele hodiny;
Komunikatívne: spolupracovať pri riešení problému
5. Spracujte tému vyučovacej hodiny
1. Primárne vnímanie diela.
2. Obsahová konverzácia.
3. Práca so slovnou zásobou.
Vypočujte si dielo a určite, v mene koho sa príbeh rozpráva.(snímka 7 ) – počúvanie audionahrávky príbehu.
Prvá pauza. Čo myslíte, čo odpovedala Deniska?
Druhá pauza. Čo povedal Misha?
V mene koho sa príbeh rozpráva?
Stretli ste sa so zvláštnymi slovami a výrazmi?(snímka 8 )
Pomenujte postavy v tomto príbehu.
O čom to hovorili?
Kto vám ako prvý povedal, čo miluje?
Čo miluje Boris Sergejevič?
Viete, kto je Chopin? Kde si nabral tieto vedomosti?
Rád počúvaš hudbu? Počúvali ste niekedy Chopina?
vypočujte si zvukovú nahrávku rozprávky „Čo má medveď rád“ s prestávkami.
Vyjadrite svoje odhady
Zdieľajte zobrazenia.
V mene rozprávača - hlavnej postavy.
Práca so slovníkmi
Deniska, Mishka, učiteľ hudby Boris Sergejevič.
Rozprávali sa o tom, kto čo miluje.
Regulačné: prijať a uložiť vzdelávaciu úlohu.
Komunikatívne: sú ochotní počúvať.
Komunikatívne: výmena názorov
Poznávacie: schopný používať referenčné knihy
Poznávacie: rozšírenie si obzorov
6. Telovýchovná minúta
Poďme si opäť vypočuť Chopinovu hudbu a oddýchnuť si.(snímka 9 )
Vykonajte gymnastiku pre oči na hudbu.
Osobné: mať nastavenie pre zdravý životný štýlživota
7. Pokračovanie v práci na téme vyučovacej hodiny
1. Rozhovor o počúvanej hudobnej skladbe.
2. Selektívne čítanie
Páčilo sa vám toto hudobné dielo?
– Aké pocity ste mali pri počúvaní skladby?
Prečítajte si, ako Deniska odpovedala pani učiteľke na to, čo miluje.
Aký bol záver učiteľa?(Deniska miluje celý svet).
ako tomu rozumieš?
Ako toto Denisku charakterizuje?
- Takže, Denis má bohatý duchovný svet, široký rozhľad vedomostí.
Prečítajte si, ako Mishka zasiahla do rozhovoru medzi učiteľkou a Deniskou.
Nájdite slovo, ktoré charakterizuje stav Mishka.
Vyberte synonymum pre slovo „našpúlený“.
Ako nazvať jedným slovom to, čo Mishka miluje?
Prečítajte si reťazec o tom, ako Mishka povedal, čo miluje. Na čo si dať pozor pri čítaní? (na intonáciu, na rýchlosť reči)
Na čo Mishka čakala?
Čomu venoval učiteľ pozornosť?
- V akom momente sa Mishkina nálada zmenila?
Nájdite v texte slovesá, ktoré ukazujú, ako Mishka reagovala na slová učiteľa?
Kedy sa ľudia červenajú?
Prečo sa Miška hanbila?
Pocit radosti, pokoja...
Chopinova hudba fascinuje, je krásna....
Deniska je snílek. Má iné záujmy.
Zaujíma sa o všetko.
Je zvedavý.
Žiaci pomocou textu odpovedajú na otázky učiteľa.
Myška našpúlila ústa.
Urazený
– Rôzne rozdiely.
Čítajte v reťazci
Odpovedzte na otázky týkajúce sa obsahu textu.
chváli
Na to, že Mishka miluje niečo rovnaké.
Keď učiteľka upozornila chlapca na lásku k ľuďom a zvieratám. -Celého medveďa zmätený a začervenaný.
Možno si uvedomil, že nepovedal to najdôležitejšie.
Osobné: realizovať svoje možnosti vo vyučovaní; sú schopní primerane posúdiť dôvody svojho úspechu v učení, spájať ich s úsilím, usilovnosťou.
Poznávacie:
vedieť sa orientovať v učebnici: odpovedať na otázky učiteľa, nájsť potrebné informácie
v učebnici;
8. Zhrnutie vyučovacej hodiny
- Čo chcel Dragunskij svojim dielom povedať mladým čitateľom?
Vyberte vhodné príslovie:
"Každý podľa svojho vkusu."
"Nie len chlebom žije človek."(snímka 10 )
Sú ľudia, ktorí milujú len seba. Ale nestačí milovať sám seba. Svojich blízkych musíme milovať a nezabúdať na nich.
Pracujte v skupine, vyberte si príslovie
Osobné: pochopiť hodnotu vedomostí pre človeka a prijať ich; znalosť štruktúry;
Komunikatívne: spolupracovať pri spoločnom riešení problémov, vymieňať si názory.
9. Reflexia
– Návrhy sú napísané na tabuli. Premýšľajte a dokončite ich.(snímka 11 )
Sebavedomie
Odpovedať na otázky
hodnotiť svoje vlastné úspechy
Osobné: zhodnotiť osobný význam študovaného diela.
Regulačné: kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činností.
Domáca úloha
1) Pripravte si expresívne čítanie podľa rolí.
2) vytvorte krížovku podľa diel V. Dragunského. (voliteľné)
Individuálne d/z
(pre študenta so zdravotným znevýhodnením): 1) Pripravte si expresívne čítanie s. 24-25.
2) str.28 V.4(snímka 12 )
Pýtajte sa objasňujúce otázky
Regulačné: prijať a uložiť učebnú úlohu, hľadať prostriedky na jej realizáciu.