Mimo szerokiego wachlarza możliwości, jakie daje przestrzeń internetowa, może ona oderwać człowieka od realnego świata. Dziś, w obliczu trudności, człowiek często zamyka się w sobie, przedkładając świat wymyślony nad prawdziwy.

Co to jest nieprzystosowanie psychiczne

Psychologowie muszą więc radzić sobie z terminem „nieprzystosowanie psychiczne”. Termin ten odnosi się do zmniejszenia lub utraty zdolności przystosowania się do środowiska.

Wraz z rozwojem nieprzystosowania psychicznego zachowanie człowieka przestaje odpowiadać sytuacjom aktywności życiowej. Osobliwością tego stanu jest to, że jego manifestacja może być sytuacyjna lub zależna od pewnych okoliczności. Na przykład w pracy w zespole człowiek czuje się nieswojo. Ale w domu, z jego psycho-emocjonalnym zapleczem, wszystko jest w porządku. Albo jest dobry tylko tam, gdzie nie ma ludzi

Nieprzystosowanie psychiczne występuje nie tylko u dorosłych. Często obserwuje się go również u młodzieży i dzieci. Obfitość gadżetów zachęca dziecko do odejścia od komunikacji w momencie, gdy musi rozwiązać jakiekolwiek problemy. Dla świadomości dzieci może to być niebezpieczne, ponieważ zachowania antyspołeczne są naprawiane wystarczająco szybko.

Niebezpieczeństwo naruszenia

Ponieważ zachowanie wielu ludzi zmienia się w zależności od środowiska i sytuacji, nie jest łatwo obliczyć nieprzystosowanie społeczne. Ponadto nie pojawia się od razu. Rozwijając się stopniowo, naruszenie może nagle dać o sobie znać, gdy np. osoba znajduje się w trudnej sytuacji i okazuje się, że nie jest do niej przystosowana.

Utrata zdolności przystosowania się do okoliczności często nie jest uważana przez jednostkę za poważną. Ale niebezpieczeństwo nieprzystosowania psychicznego polega na tym, że im dłużej rozwija się bez korygowania, tym trudniej będzie wyeliminować problem. Jak wiesz, zmiana nawyków w zachowaniu jest bardzo trudna. A gdy są one spowodowane przez utrwalone przez lata uwarunkowania psychofizyczne, może się to okazać niemożliwe.

Rodzaje nieprzystosowania psychicznego

Dezadaptacja przejawia się w człowieku przede wszystkim w komunikacji z innymi ludźmi. Przestaje okazywać empatię, staje się obojętny na otaczający go świat. Istnieją następujące rodzaje tego naruszenia.

Nieprzystosowanie społeczne

Ta forma jest wyrażona z naruszeniem nawiązania więzi ze społeczeństwem. Charakteryzuje się zachowaniem aspołecznym, niezdolnością jednostki do odpowiedniego zareagowania na każdy incydent. Ten rodzaj zaburzeń często występuje u dzieci w wieku szkolnym. Rodzice mogą zauważyć u dziecka nadmierną depresję, niepokój, płaczliwość. U dziecka może wystąpić tik nerwowy. Na te znaki należy zwrócić uwagę.

Nieprzystosowanie patogenne

związane ze zmianami psychicznymi. Występuje również, gdy dana osoba ma chorobę nerwową lub psychiczną, różnego rodzaju odchylenia. Korygując stan w tym przypadku, zaleca się pracę z chorobą, która spowodowała nieprzystosowanie.

Nieprzystosowanie psychospołeczne

Problemy z umiejętnością przystosowania się do konkretnej sytuacji w tym przypadku są związane z indywidualnymi cechami społecznymi jednostki. Na przykład, przenosząc się z przedszkola do szkoły, dziecko może stać się bardziej wycofane. Często tego typu zakłócenia są tymczasowe. Jednak rodzice muszą być ostrożni. Przedłużająca się alienacja od społeczeństwa może przyczynić się do zmian w psychice dziecka, a nieprzystosowanie przybierze formę patogenną.

Istnieje cienka granica między nieprzystosowaniem społecznym a psychospołecznym. Rodzaj naruszenia określa się na podstawie cech manifestacji.

Dezadaptacja dzieli się również na częściową i całkowitą:

1. Z częściowym osoba dopiero zaczyna wypadać z życia publicznego. Na przykład może nie być zainteresowany światem zewnętrznym z powodu choroby lub ograniczenia komunikacji. Często jest to zjawisko przejściowe.
2. Przy całkowitym nieprzystosowaniu zachodzą głębokie zmiany osobiste. Człowiek traci wiarę w siebie i ludzi, izoluje się, traci smak życia. Jest to bardzo niebezpieczna forma, często objawiająca się u osób z jakimś szkodliwym nałogiem.

Cechy nieprzystosowania psychicznego

Czy trudno jest rozpoznać nieprzystosowanie u siebie, ukochanej osoby lub dziecka?

Osobie, która nie dąży do interakcji z ludźmi, trudno jest istnieć w prawdziwym świecie. Żyje bardziej w wymyślonej przez siebie iluzorycznej rzeczywistości. Naruszenia charakteryzują się następującymi objawami:

1. W przypadku nieprzystosowania osoba jest niepotrzebnie drażliwa. Trudno mu stanąć po stronie drugiego, zrozumieć go. Należy zauważyć, że często sam siebie nie rozumie.
2. Agresja jest częstą oznaką nieprzystosowania psychicznego. Z powodu utraty umiejętności harmonijnej komunikacji myślenie człowieka staje się bardziej negatywne. Stara się uzyskać to, czego chce, poprzez manipulację, ale nie poprzez bezpośrednią interakcję z ludźmi.
3. Dbanie o zdrowie : samoopieka. W związku z tym, że nawiązywanie nowych znajomości staje się coraz trudniejsze, osoba zamyka się w sobie, zastępując prawdziwe emocje i uczucia fantazjami. Bliskość jest także sposobem na ochronę jednostki przed wpływami społeczeństwa. Zależy mu na tym, aby nikt i nic nie zmieniało jego nastroju i intencji.
4. Skoncentruj się na sobie. Nie chcąc komunikować się z innymi ludźmi, osoba jest całkowicie zanurzona we własnych doświadczeniach. Pomimo takiego dystansu człowiek w głębi duszy bardzo się martwi, że społeczeństwo go nie potrzebuje i czuje się pusty. Ale niestety bardzo trudno jest uświadomić sobie problem i zacząć działać.
5. Niechęć do dostosowania się do wymagań społeczeństwa. Osobie wydaje się, że rzeczywistość powinna odpowiadać stanowi rzeczy, który jest dla niego wygodny. Jeśli tak nie jest, najlepszym sposobem jest uchronienie się przed wszelkiego rodzaju zagrożeniami. Ale ostatecznie to tylko pogarsza sprawę.
6. Jednostka staje się socjofobem. Ta cecha charakteryzuje każdy rodzaj nieprzystosowania. W związku z tym, że człowiek nie chce budować więzi społecznych, może wkrótce zostać całkowicie sam. W odpowiedzi inne osoby również nie będą zainteresowane jego stanem.

Przyczyny nieprzystosowania

Jak każde zaburzenie, nieprzystosowanie wszelkiego rodzaju ma swoje przyczyny. Poniżej wymieniono najczęstsze z nich.

Zaniedbania pedagogiczne

To jest przyczyną zachowań aspołecznych u dzieci. Istotą problemu jest to, że dzieciom poświęca się niewiele uwagi, przez co czują się one niepotrzebne. Kiedy takie dziecko dorośnie, to bardziej zamyka się w sobie i wpuszcza kogoś w swoje… wewnętrzny świat staje się trudniejsze. Osobie, która czuła się w ten sposób w dzieciństwie, często bardzo trudno jest odnaleźć swoje miejsce w życiu.

Brak zrozumienia w rodzinie

Dziecko bardzo subtelnie wyczuwa atmosferę rodziny. Kiedy wszystko idzie niekorzystnie, nie ma zaufania między rodzicami, uczeń lub nastolatek zaczyna się zamykać. Z biegiem czasu problem również się pogarsza.m

Zmiana zwykłego stylu życia

Ten powód jest zewnętrzny. Czasami osoba, z powodu choroby, zwolnienia lub jakiegoś stresu, traci swój zwykły krąg społeczny. Dezadaptacja zaczyna się jakiś czas po incydencie. A początek to elementarna niechęć do ponownego wychodzenia z domu czy komunikowania się z ludźmi. W rezultacie dana osoba będzie miała trudności z dołączeniem do społeczeństwa w przyszłości.

Konflikt z otoczeniem

Kiedy człowiek jest w konfrontacji ze światem, wierząc, że wszyscy wokół się mylą, niezwykle trudno jest mu wchodzić w interakcje z ludźmi. W rezultacie zamyka się w sobie.

Niewłaściwy stosunek do świata, oparty na fałszywych przekonaniach, nie pozwala na budowanie wygodnych relacji opartych na zaufaniu w społeczeństwie. Staje się bezradny, podejrzliwy.

• konflikty wewnętrzne. Nie mogąc zrozumieć siebie, rozwiązać wewnętrznych sprzeczności, często zamyka się na świat. W końcu bardzo trudno jest harmonijnie współdziałać z ludźmi, gdy nie ma porozumienia z samym sobą;
• nadmierne korzystanie z Internetu.

Przestrzeń internetowa umożliwia odbieranie emocji z komunikacji bez kontaktu z człowiekiem w rzeczywistości. W niewielkiej ilości taka komunikacja nie jest szkodliwa. Ale kiedy z jakichkolwiek problemów ludzie coraz częściej korzystają z Internetu, staje się to przyczyną rozwoju zachowań aspołecznych.

Korekta

Aby pokonać nieprzystosowanie społeczne i zacząć żyć normalnym życiem wypełnionym pozytywną komunikacją z innymi, musisz przepracować wewnętrzne lęki. Tutaj może pomóc psycholog. Specjalista pomoże osobie uświadomić sobie, co go martwi. Więc główne metody radzenia sobie z naruszeniami to:

• praca z psychologiem i psychoterapeutą;
• kontakty społeczne.

Wyjdź do społeczeństwa i rób to, czego się boisz - efektywny sposób przezwyciężyć strach ludzi. Łatwiej to zrobić, jeśli szukasz pozytywów. Możesz np. zapisać się na ciekawe szkolenie, znaleźć hobby, praca w zespole pomoże Ci znaleźć przyjaciół i wsparcie.

Oczywiście rozwijanie optymistycznego sposobu myślenia wymaga wysiłku. Ale szczere pragnienie osoby do prowadzenia pełnego życia społecznego pomoże stworzyć nowe umiejętności komunikacyjne.

Zapobieganie naruszeniom

Nieprzystosowanie psychiczne to złożony problem, który wymaga poważnego podejścia. Jednak zapobieganie naruszeniom jest dość proste. Aby komunikacja była harmonijna, wygodna i pełna zaufania, należy podjąć pewne wysiłki. Aby to zrobić, musisz wchodzić w interakcje z ludźmi. Warto napełniać się radosnymi emocjami, aby zapobiec dekadenckim nastrojom.

Komunikacja to praca, życie w społeczeństwie wymaga cierpliwości i umiejętności. Czasami w trakcie interakcji z ludźmi trzeba doświadczyć nieprzyjemnych emocji, które mogą być nieprzyjemne. Ale wycofanie nie jest rozwiązaniem problemu.

Zamykając się przed światem, człowiek tylko komplikuje sobie życie, nie zauważając tego. Jednak wybór ufnego nastawienia do życia, pozytywnego nastawienia, ułatwi stawianie czoła trudnościom. I to jest ścieżka szczęśliwej osoby żyjącej pełnią życia.

Sprzyjający klimat psychologiczny w każdym zespole jest warunkiem dobrego samopoczucia danej osoby. Udoskonalona dorosła osobowość ma już doświadczenie w komunikowaniu się z ludźmi i może budować własną trajektorię relacji, czując się komfortowo. Ale nastolatki są bardziej podatne na różne odchylenia w związkach. Dezadaptacja to coś specjalnego stan psychiczny, w którym człowiek nie czuje się komfortowo w środowisku, w którym się znajduje. Takich problemów nie można ignorować, ponieważ mogą one prowadzić do poważnych konsekwencji: depresji, zaburzeń psychicznych i chorób.

Nieprzystosowanie nastolatków

Na etap początkowy kształtowanie psychiki, nastolatek musi być wyraźnie świadomy swojego znaczenia i ekskluzywności. Stoi u progu kształtowania się ideałów i stereotypów, które później staną się normą jego zachowania. W tym okresie ważne jest, aby zwracać uwagę na jego indywidualność pozytywne cechy i skoncentrować się na nich, ponieważ z powodu wieku nadal nie jest w stanie odpowiednio ocenić siebie. Dla nastolatka wszystko, co w nim jest, jest ważne i z takim samym zainteresowaniem będzie ćwiczył wszelkie modele zachowań. Ale jeśli zwrócisz uwagę na pozytywne strony jego charakter i pokazać, jak można je wykorzystać w komunikacji, wtedy można ostrzec nastolatka przed wieloma błędami. W przypadku, gdy dziecko nie wie, jak wykorzystać bagaż emocji, pragnień i oczekiwań, które w nim szaleją, możliwe jest nieprzystosowanie. Dzieje się tak często, gdy nastolatkowi nie poświęca się należytej uwagi w szkole iw domu.

Rodzaje nieprzystosowania

Człowiek jest najbardziej wrażliwy na zewnętrzne oceny i opinie innych, dlatego ważne jest, aby akceptował go we wszystkich kręgach komunikacji. Dezadaptacja to rozbieżność między opiniami, które wydają się dziecku wydawać: jemu o sobie i bliskim mu o nim. Najczęstsze rodzaje niestabilnych warunków psychicznych w okresie dojrzewania to nieprzystosowanie rodziny i szkoły. W pierwszym przypadku dziecko nie czuje się potrzebne i kochane w rodzinie lub obserwuje rażące naruszenia norm moralnych zachowania. W drugim przypadku nastolatek doświadcza niepewności z powodu rozbieżności między oczekiwaniami rodziców i nauczycieli co do jego powodzenia w nauce.

Środki zapobiegawcze

Aby uniknąć problemów, wcale nie jest konieczne chwalenie dziecka z nim lub bez niego. Ważne jest, aby w porę dostrzec pozytywne aspiracje i zachęcić je, pobudzić. A działania negatywne powinny podlegać słusznemu potępieniu i wyjaśnieniu. Rodzice nie powinni od razu denerwować się, jeśli zauważą negatywne objawy - nastolatki próbują prawie wszystkiego, co widzą. Po pierwsze, dziecko w tym wieku musi być chronione przed negatywnymi spektaklami emocjonalnymi, a po drugie, konieczne jest odpowiednie reagowanie na wszystkie działania, dlatego w szkole, w pierwszych latach nauki, ważne jest indywidualne podejście do nastolatka zgodnie ze swoim poziomem rozwoju psychicznego i umysłowego, aby uniknąć nieprzystosowania. Jest to możliwe tylko wspólnym wysiłkiem grona pedagogicznego i członków rodziny.

Dezadaptacja (od łacińskiego przedrostka de... lub francuskiego des...) - oznacza przede wszystkim zniknięcie, zniszczenie, całkowitą nieobecność, a jedynie znacznie rzadziej stosuje się ją jako ubytek, ubytek. W wielu publikacjach naukowych używa się terminu „dezadaptacja” (od łacińskiego dis - w pierwszym znaczeniu - naruszenie, zniekształcenie, deformacja, znacznie rzadziej - zanik). Jeśli więc mamy na myśli naruszenie, zniekształcenie adaptacji, to należy mówić konkretnie o dezadaptacji (poprzez „i”), gdyż całkowita utrata, zanik przystosowania – to w odniesieniu do istoty myślącej powinno oznaczać ustanie sensownej egzystencji w ogóle, ponieważ dopóki to stworzenie jest żywe i świadome, jest w jakiś sposób przystosowane do środowiska. Jednocześnie łacińskie de - czyta się zarówno jako „de”, jak i jako „di”. W konsekwencji istota słowa „dezadaptacja” jest określona przez to, co w to zainwestowano. Fakt ten oznacza, że ​​„dezadaptacja” i „dezadaptacja” w literaturze krajowej iw praktyce są uważane za synonimy.
Najczęściej przez dezadaptację (dezadaptację) rozumie się niezgodność statusu socjopsychologicznego i psychofizjologicznego osoby z wymaganiami sytuacji życiowej, co z kolei nie pozwala mu na przystosowanie się do środowiska jego egzystencji. Zjawisko dezadaptacji może mieć miejsce w odrębnym (typowym) lub dowolnym środowisku. Na przykład w domu dziecko czuje się całkiem komfortowo i nie doświadcza zjawisk nieprzystosowania, ale nie przedszkole wręcz przeciwnie, niewygodne.
Dezadaptacja, podobnie jak adaptacja, jest uważana za proces, przejaw i rezultat.
Dezadaptacja jako proces oznacza zmniejszenie zdolności adaptacyjnych osoby w warunkach środowiska życia lub w określonych warunkach (na przykład w przedszkolu, klasie, grupie itp.). Może objawiać się z czasem i prowadzić do zupełnie innych konsekwencji. W szczególności nieprzystosowanie może mieć powolny, bieżący charakter i być praktycznie niewidoczne, stając się na pewnym etapie poważnym problemem osobowości; objawia się ostro, gdy osoba w określonej sytuacji jest do niej całkowicie nieprzystosowana i nie może się odnaleźć. W takim przypadku konsekwencje mogą być dość poważne. Dla dziecka długotrwałe nieprzystosowanie jest obarczone opóźnieniem w rozwoju, powstawaniem negatywnych postaw i lękiem.
Dezadaptacja jako przejaw jest zewnętrzną cechą złego samopoczucia człowieka, wyrażającą się w jego nietypowym zachowaniu, postawie i wydajności w danych warunkach środowiskowych. Każde dziecko ma swoje własne formy manifestacji. Często trudno jest go zidentyfikować zewnętrznie. Konieczne jest dobre poznanie osoby i jej typowych przejawów w różnych sytuacjach. Zdolność do terminowego zrozumienia oznak nieprzystosowania pozwala nauczycielowi szybko reagować na sytuację, zapobiegając głębokim negatywnym konsekwencjom. To jest o nie o stworzenie uczniowi warunków szklarniowych, ale o uchronienie go przed znacznymi negatywnymi skutkami deformacji pod wpływem nieprzystosowania.
Wynikająca z tego dezadaptacja jest dowodem na ocenę porównawczą jakościowo nowego stanu i przejawu, który nie odpowiada warunkom środowiskowym nietypowym dla tej osoby, na podstawie jego poprzedniego zachowania i postawy (przedszkolaka, ucznia itp.) wobec rówieśników , studia i działania. W odniesieniu do dziecka jest to dowód, że jego zachowanie, relacje i wydajność (w relacjach z dziećmi i dorosłymi, nauce, grach itp.) nie odpowiadają normom społecznym, które są charakterystyczne dla niego (jego rówieśników) w tych warunkach środowisko.
W literaturze specjalistycznej oraz w praktyce posługuje się kategorią niedostosowanych w odniesieniu do określonej kategorii osób: dzieci niedostosowanych, dzieci niedostosowanych, grupy niedostosowanej, a także w odniesieniu do środowiska, które spowodowało zjawiska deformacyjne: nieprzystosowanie szkolne, nieprzystosowanie rodziny itp.
Dzieci nieprzystosowane, czyli dzieci, które z różnych powodów nie mogą na równi z rówieśnikami, innymi dziećmi przystosować się do warunków swojego środowiska życia (grupa przedszkolna, grupa klasowa, grupa rówieśnicza itp.), co negatywnie wpływa na ich samoobjawianie się, rozwój, wychowanie, uczenie się, na przykład uczeń, który słabo radzi sobie na zajęciach. Jednocześnie słabe wyniki w nauce mogą nie być wynikiem nieprzystosowania, ale odzwierciedleniem indywidualnych zdolności poznawczych ucznia w nauce, niechęci do nauki itp.
Nieprzystosowana osoba. Jest to osoba, która różni się od innych ludzi problemami adaptacji w środowisku życia, które wpłynęły na niego, jego rozwój, aktywność, umiejętność rozwiązywania zadań, które są naturalne dla tej sytuacji.
Nieprzystosowane dziecko. Dziecko, które różni się od rówieśników problemami adaptacji w środowisku życia, które go dotyczyło, jego rozwojem, socjalizacją, umiejętnością rozwiązywania zadań naturalnych dla rówieśników.
Pewna kategoria dzieci szybko przezwycięża stan nieprzystosowania, z jakim spotykają się w życiu. Nie mają szczególnych trudności w procesie naturalnej adaptacji do warunków nowego środowiska. Należy jednak podkreślić, że pomimo tego, że dzieci dość dynamicznie adaptujące się do różnych warunków często doświadczają dużych trudności, które poważnie dotykają dzieci nieprzystosowanych, ich późniejsza samorealizacja, samodoskonalenie. Takie dzieci potrzebują pomocy i wsparcia na etapie adaptacji. Ich brak może mieć dla nich poważne negatywne konsekwencje.
Nieprzystosowanie szkoły. Najczęściej zauważany przez nauczycieli Szkoła Podstawowa w którym dzieci uczą się z trudem przyzwyczajając się do szkolnej rzeczywistości. Jest to typowe dla dzieci w wieku 6-8 lat, które nie rozumieją sytuacji środowiska szkolnego, które nie rozwijają relacji z kolegami z klasy i na tym tle praktycznie nie ma postępów w rozwoju ich aktywność poznawcza lub zwolnił. Takie dzieci potrzebują szczególnej uwagi i pomocy nauczyciela, indywidualnego podejścia do ich edukacji i wychowania. Nie mniej niż ważna rola stymulowanie zdolności adaptacyjnych tych dzieci należy do zespołu klasowego, jego szacunku do nich i wsparcia.
Dzięki zdolności nauczyciela do budowania korzystnych pedagogicznie relacji z uczniami nieprzystosowanymi, ich rodzicami i klasą, nieprzystosowanie szkolne można w dużej mierze przezwyciężyć w ciągu 2-4 miesięcy po rozpoczęciu rok szkolny. W cięższych przypadkach, gdy dzieci mają uporczywe negatywne reakcje na sytuację uczenia się w klasie, należy zasięgnąć fachowej porady specjalistów, w tym psychologa, a w niektórych przypadkach, gdy dziecko ma reakcje nerwicowe w postaci drażliwego płaczu , nerwowość, agresywność w połączeniu z zaburzeniami snu i apetytu, następnie psychoneurolog.
Różne kategorie dzieci w określonych warunkach potrzebują ukierunkowanego wsparcia i pomocy w zapobieganiu występowaniu lub przezwyciężaniu nieprzystosowania w procesie ich wychowania i edukacji. Nieprzystosowane dzieci z formami patologicznymi często potrzebują pracy wychowawczej z nimi w specjalnych placówkach edukacyjnych, zorientowanej na czynnik, który doprowadził dzieci do tego stanu. Do pracy z nimi potrzebne są specjalne techniki i przeszkoleni specjaliści.
Głównymi przyczynami nieprzystosowania człowieka są grupy czynników. Należą do nich: osobiste (wewnętrzne), środowiskowe (zewnętrzne) lub oba.
Osobiste (wewnętrzne) czynniki nieprzystosowania człowieka wiążą się z niedostateczną realizacją jego potrzeb społecznych jako osoby. Obejmują one:
długotrwała choroba;
ograniczona zdolność komunikowania się dziecka z otoczeniem, ludźmi oraz brak adekwatnej (uwzględniającej cechy indywidualne) komunikacji z nim z jego otoczenia;
długotrwała izolacja osoby, niezależnie od jej wieku (przymusowa lub wymuszona) od środowiska życia codziennego;
przejście do innego rodzaju działalności (długie wakacje, czasowe wykonywanie innych obowiązków służbowych) itp.
Środowiskowe (zewnętrzne) czynniki niedostosowania danej osoby są związane z faktem, że nie są mu znane, powodują dyskomfort, w pewnym stopniu ograniczający osobistą manifestację. Powinny one obejmować:
niezdrowe środowisko rodzinne, które tłumi osobowość dziecka. Takie środowisko może wystąpić w rodzinach z „grupy ryzyka”; rodziny, w których panuje autorytarny styl wychowania, przemoc wobec dziecka;
brak lub niewystarczająca uwaga rodziców i rówieśników na komunikację z dzieckiem;
tłumienie osobowości przez nowość sytuacji (przybycie dziecka do przedszkola, szkoły; zmiana grupy, klasy);
tłumienie osobowości przez grupę (grupę dezadaptacyjną) - odrzucenie dziecka przez kolektyw, mikrogrupę, nękanie, przemoc wobec niego itp. Dotyczy to szczególnie nastolatków. Częstym zjawiskiem jest manifestacja okrucieństwa (przemoc, bojkot) z ich strony w stosunku do rówieśników;
negatywny przejaw „edukacji rynkowej”, kiedy sukces mierzy się wyłącznie bogactwem materialnym. Nie mogąc zapewnić dobrobytu, człowiek znajduje się w złożonym stanie depresyjnym1;
negatywny wpływ mediów na „edukację rynku”. Kształtowanie zainteresowań niezgodnych z wiekiem, promowanie ideałów dobrobytu społecznego i łatwość ich realizacji. Prawdziwe życie prowadzi do znacznego rozczarowania, komplikacji, nieprzystosowania. Tanie powieści mistyczne, horrory i filmy akcji tworzą w niedojrzałej osobie ideę śmierci jako czegoś niejasnego i wyidealizowanego;
nieprzystosowawczy wpływ jednostki, w obecności którego dziecko odczuwa duże napięcie, dyskomfort. Taka osoba nazywana jest nieprzystosowawczym (dziecko dezadaptacyjne - grupa) - jest to osoba (grupa), która w określonych warunkach w stosunku do środowiska (grupy) lub jednostki działa jako czynnik nieprzystosowania (wpływający na automanifestację ), a tym samym ogranicza jego aktywność , zdolność do pełnej realizacji siebie. Przykłady: dziewczyna
„Depresja (z łac. depressio - tłumienie, ucisk) to bolesny stan psychiczny, objawiający się uczuciem tęsknoty i rozpaczy na tle zahamowania emocjonalnego, intelektualnego i motorycznego. Pociągi, motywy, aktywność wolicjonalna, samoocena są znacznie zmniejszone. Zachowanie w tym stanie charakteryzuje się powolnością, brakiem inicjatywy, zmęczeniem.
stosunek do faceta, który nie jest wobec niej obojętny; dziecko gyneraktywne w stosunku do klasy; trudne do wychowania, aktywnie pełniące rolę prowokacyjną w stosunku do nauczyciela (zwłaszcza młodego) itp.;
przeciążenie związane z „opieką” o rozwój dziecka, nieodpowiednią do jego wieku i indywidualnych możliwości itp. Fakt ten ma miejsce, gdy nieprzygotowane dziecko trafia do klasy szkolnej lub gimnazjalnej, która nie odpowiada jego indywidualnym możliwościom; załadować dziecko bez uwzględnienia jego zdolności fizycznych i umysłowych (na przykład uprawianie sportu, nauka w szkole, nauka w kole).
Dezadaptacja dzieci i młodzieży prowadzi do różnych konsekwencji. Najczęściej te konsekwencje są negatywne, w tym:
deformacje osobowe;
niewystarczający rozwój fizyczny; upośledzona funkcja umysłowa;
możliwe dysfunkcje mózgu;
typowe zaburzenia nerwowe (depresja, letarg lub pobudliwość, agresywność);
samotność - człowiek jest sam ze swoimi problemami. Może być związany z zewnętrzną alienacją osoby lub z samoalienacją;
problemy w relacjach z rówieśnikami, innymi ludźmi itp. Takie problemy mogą prowadzić do stłumienia głównego instynktu samozachowawczego. Nie mogąc dostosować się do panujących warunków, człowiek może podjąć ekstremalne środki - samobójstwo.
Być może pozytywny przejaw nieprzystosowania ze względu na jakościową zmianę środowiska życia dziecka, nastolatka o dewiacyjnych zachowaniach.
Często nieakceptowanymi dziećmi są te, które wręcz przeciwnie, same są osobą, która poważnie wpływa na adaptację innej osoby (grupy osób). W tym przypadku bardziej słusznie jest mówić o osobie nieprzystosowanej, grupie.
„Dzieci ulicy” są również często określane jako niedostosowane. Z taką oceną nie można się zgodzić. Te dzieci są lepiej przystosowane niż dorośli. Nawet w trudnych sytuacjach życiowych nie spieszą się do skorzystania z oferowanej im pomocy. Do pracy z nimi szkoli się specjalistów, którzy potrafią ich przekonać i przyprowadzić do schroniska lub innej wyspecjalizowanej instytucji. Jeśli takie dziecko zostanie zabrane z ulicy i umieszczone w wyspecjalizowanej placówce, to na początku może być nieprzystosowane. Po pewnym czasie trudno przewidzieć, kto będzie nieprzystosowany – on czy środowisko, w którym się znalazł.
Wysoka zdolność przystosowania się do środowiska nowych dzieci o dewiacyjnych zachowaniach często prowadzi do poważnych negatywnych problemów w stosunku do większości dzieci. Praktyka pokazuje, że zdarzają się fakty, kiedy pojawienie się takiego dziecka wymaga od nauczyciela, wychowawcy, pewnych działań ochronnych w stosunku do całej grupy (klasy). Jednostki mogą mieć negatywny wpływ na całą grupę, przyczyniać się do jej niedostosowania w nauce i dyscyplinie.
Wszystkie te czynniki stanowią bezpośrednie zagrożenie, przede wszystkim dla: rozwój intelektualny dziecko. Trudności w nauce, zaniedbania społeczno-pedagogiczne stwarzają niebezpieczeństwo nieprzystosowania samego dziecka w zakresie wychowania, edukacji i szkolenia, a także jednostek i grup. Praktyka przekonująco dowodzi, że tak jak samo dziecko staje się ofiarą niedostosowania nowego środowiska, tak w pewnych warunkach działa jako czynnik niedostosowania innych, w tym nauczyciela.
Biorąc pod uwagę w przeważającej mierze negatywny wpływ nieprzystosowania na rozwój osobowości dziecka, nastolatka, konieczne jest prowadzenie prac profilaktycznych, aby temu zapobiec. Główne sposoby zapobiegania i przezwyciężania konsekwencji nieprzystosowania dzieci i młodzieży to:
stworzenie optymalnych warunków środowiskowych dla dziecka;
unikanie przeciążenia procesu uczenia się z powodu rozbieżności między poziomem trudności w uczeniu się a indywidualnymi możliwościami dziecka i organizacją procesu edukacyjnego;
wsparcie i pomoc dzieciom w adaptacji do nowych dla nich warunków;
zachęcanie dziecka do samoaktywacji i automanifestacji w środowisku życia, stymulowanie jego adaptacji itp.;
stworzenie dostępnej specjalnej służby pomocy socjopsychologicznej i pedagogicznej różnym kategoriom ludności w trudnej sytuacji życiowej: infolinie, biura pomocy socjopsychologicznej i pedagogicznej, szpitale kryzysowe;
szkolenie rodziców, nauczycieli i wychowawców w zakresie metodologii pracy w celu zapobiegania nieprzystosowaniu i przezwyciężania jego skutków;
szkolenie specjalistów wyspecjalizowanych usług pomocy socjopsychologicznej i pedagogicznej dla różnych kategorii osób w trudnych sytuacjach życiowych.
Nieprzystosowane dzieci potrzebują wysiłków, aby je zapewnić lub pomóc w przezwyciężeniu go. Takie działania mają na celu przezwyciężenie skutków nieprzystosowania. Treść i charakter mediów społecznościowych działalność pedagogiczna uwarunkowane konsekwencjami, do których doprowadziło nieprzystosowanie.

Stosunkowo niedawno w kraju, głównie literatura psychologiczna pojawił się termin „dezadaptacja”, oznaczający naruszenie procesów interakcji człowieka ze środowiskiem. Jej użycie jest dość niejednoznaczne, co przejawia się przede wszystkim w ocenie roli i miejsca stanów nieprzystosowania w odniesieniu do kategorii „norma” i „patologia”. Stąd interpretacja dezadaptacji jako procesu, który zachodzi poza patologią i jest związany z odzwyczajaniem się od pewnych znanych warunków życia, a tym samym przyzwyczajaniem się do innych, zauważają T.G. Dichev i K.E. Tarasov.

Yu.A.Aleksandrovsky definiuje nieprzystosowanie jako „załamanie” mechanizmów przystosowania psychicznego w ostrym lub przewlekłym stresie emocjonalnym, który aktywuje system kompensacyjnych reakcji obronnych.

W szerokim znaczeniu niedostosowanie społeczne odnosi się do procesu utraty istotnych społecznie cech, które utrudniają skuteczną adaptację jednostki do warunków środowiska społecznego.

Dla głębszego zrozumienia problemu ważne jest rozważenie związku między pojęciami adaptacji społecznej i nieprzystosowania społecznego. Pojęcie adaptacji społecznej odzwierciedla zjawiska włączenia interakcji i integracji ze społecznością oraz samostanowienia w niej, a adaptacja społeczna jednostki polega na optymalnym urzeczywistnianiu wewnętrznych możliwości osoby i jej osobistego potencjału w społecznie znaczącym działania, w zdolności, zachowując siebie jako osobę, do interakcji z otaczającym społeczeństwem w określonych warunkach egzystencji.

Pojęcie niedostosowania społecznego jest uważane przez większość autorów: B.N.Almazov, S.A.Belicheva, T.G.Dichev, S.Rutter jako proces zaburzania równowagi homeostatycznej jednostki i środowiska, jako naruszenie adaptacji jednostki ze względu na działanie z pewnych powodów; jako naruszenie spowodowane rozbieżnością między wrodzonymi potrzebami jednostki a ograniczającymi wymaganiami środowiska społecznego; jako niezdolność jednostki do dostosowania się do własnych potrzeb i roszczeń.

Nieprzystosowanie społeczne to proces utraty istotnych społecznie cech, które uniemożliwiają jednostce skuteczne przystosowanie się do warunków środowiska społecznego.

W procesie adaptacji społecznej zmienia się również wewnętrzny świat człowieka: pojawiają się nowe idee, wiedza o czynnościach, w które jest zaangażowany, w wyniku czego następuje samokorekta i samookreślenie osobowości. Podlegają zmianom i samoocenie jednostki, co wiąże się z nową aktywnością podmiotu, jego celami i zadaniami, trudnościami i wymaganiami; poziom roszczeń, wizerunek „ja”, refleksja, „ja-koncepcja”, samoocena na tle innych. Na tej podstawie następuje zmiana nastawienia do autoafirmacji, jednostka nabywa niezbędną wiedzę, umiejętności i zdolności. Wszystko to decyduje o istocie jego społecznego przystosowania się do społeczeństwa, powodzeniu jego przebiegu.

Ciekawym stanowiskiem jest A.V. Petrovsky, który określa proces adaptacji społecznej jako rodzaj interakcji między jednostką a środowiskiem, podczas której koordynowane są również oczekiwania jej uczestników.

Jednocześnie autorka podkreśla, że ​​najważniejszym elementem adaptacji jest koordynacja samooceny i roszczeń podmiotu z jego możliwościami i rzeczywistością otoczenia społecznego, która obejmuje zarówno rzeczywisty poziom, jak i potencjalne możliwości rozwoju otoczenia i podmiotu, uwypuklając indywidualność jednostki w procesie indywidualizacji i integracji w tym specyficznym środowisku społecznym poprzez nabywanie statusu społecznego i zdolności jednostki do adaptacji do tego środowiska.

Sprzeczność między celem a rezultatem, jak sugeruje W.A. Pietrowski, jest nieunikniona, ale jest źródłem dynamiki jednostki, jej istnienia i rozwoju. Jeśli więc cel nie zostanie osiągnięty, zachęca do dalszego działania w określonym kierunku. „To, co rodzi się w komunikacji, okazuje się nieuchronnie odmienne od intencji i motywów komunikowania się ludzi. Jeśli ci, którzy wchodzą w komunikację, zajmują stanowisko egocentryczne, jest to oczywisty warunek załamania komunikacji ”, zauważ A.V. Pietrowski i V.V. Nepalinsky.

Biorąc pod uwagę dezadaptację osobowości na poziomie społeczno-psychologicznym, R.B. Berezin i A.A. Nalgadzhyan wyróżniają trzy główne odmiany dezadaptacji osobowości:

a) stabilne niedostosowanie sytuacyjne, które występuje, gdy człowiek nie znajduje sposobów i środków przystosowania się w określonych sytuacjach społecznych (np. w ramach pewnych małych grup), chociaż podejmuje takie próby – stan ten można skorelować ze stanem nieskuteczna adaptacja;

b) czasowe nieprzystosowanie, które jest eliminowane za pomocą odpowiednich środków adaptacyjnych, działań społecznych i intrapsychicznych, co odpowiada adaptacji niestabilnej.

c) ogólne nieprzystosowanie stabilne, czyli stan frustracji, którego obecność aktywuje powstawanie patologicznych mechanizmów obronnych.

Skutkiem nieprzystosowania społecznego jest stan nieprzystosowania jednostki.

Podstawą nieprzystosowanych zachowań jest konflikt, a pod jego wpływem stopniowo kształtuje się nieodpowiednia reakcja na warunki i wymagania otoczenia w postaci różnych odchyleń w zachowaniu jako reakcja na systematyczne, nieustannie prowokujące czynniki, z którymi dziecko sobie nie radzi. z. Początkiem jest dezorientacja dziecka: jest zagubione, nie wie, co zrobić w tej sytuacji, aby spełnić to przytłaczające żądanie, i albo nie reaguje w żaden sposób, albo reaguje w pierwszy napotkany sposób. Tak więc na początkowym etapie dziecko jest niejako zdestabilizowane. Po chwili to zamieszanie minie i uspokoi się; jeśli takie przejawy destabilizacji powtarzają się dość często, prowadzi to u dziecka do pojawienia się uporczywego konfliktu wewnętrznego (niezadowolenie z siebie, swojej pozycji) i zewnętrznego (w stosunku do otoczenia), co prowadzi do stabilnego dyskomfortu psychicznego i, jak w wyniku takiego stanu, do nieprzystosowawczego zachowania.

Ten punkt widzenia podziela wielu psychologów krajowych (B.N. Almazov, M.A. Ammaskin, M.S. Pevzner, I.A. Nevsky, A.S. Belkin, K.S. Lebedinskaya i inni).Autorzy określają odchylenia w zachowaniu przez pryzmat psychologicznego kompleksu wyobcowania środowiskowego podmiotu , a co za tym idzie niemożność zmiany otoczenia, w którym pobyt jest dla niego bolesny, świadomość własnej niekompetencji skłania podmiot do przestawiania się na ochronne formy zachowań, tworzenia barier semantycznych i emocjonalnych w stosunku do innych, obniżania poziom roszczeń i poczucie własnej wartości.

Badania te leżą u podstaw teorii uwzględniającej kompensacyjne zdolności organizmu, gdzie nieprzystosowanie społeczne rozumiane jest jako stan psychiczny wywołany funkcjonowaniem psychiki na granicy jej możliwości regulacyjnych i kompensacyjnych, wyrażający się brakiem aktywności jednostki, w trudności z realizacją podstawowych potrzeb społecznych (potrzeba komunikacji, uznania, wyrażania siebie), z pogwałceniem samostanowienia i swobodnego wyrażania własnych kreatywność, w nieodpowiedniej orientacji w sytuacji komunikacyjnej, w zniekształceniu statusu społecznego dziecka nieprzystosowanego.

Nieprzystosowanie społeczne przejawia się w szerokim spektrum odchyleń w zachowaniu nastolatka: dromomanii (włóczęgostwie), wczesnym alkoholizmie, narkomanii i narkomanii, chorobach wenerycznych, nielegalnych działaniach, łamaniu moralności. Młodzież doświadcza bolesnego dorastania – przepaści między dorosłym a dzieciństwem – tworzy się pewna pustka, którą trzeba czymś wypełnić.

Nieprzystosowanie społeczne w okresie dorastania prowadzi do powstawania osób słabo wykształconych, które nie mają umiejętności pracy, tworzenia rodziny, bycia dobrzy rodzice. Z łatwością przekraczają granice norm moralnych i prawnych. W związku z tym nieprzystosowanie społeczne przejawia się w antyspołecznych formach zachowań i deformacji systemu regulacji wewnętrznych, orientacji odniesienia i wartości, postaw społecznych.

W ramach obcej psychologii humanistycznej krytykuje się rozumienie nieprzystosowania jako naruszenia adaptacji - procesu homeostatycznego i przedstawia się stanowisko dotyczące optymalnej interakcji jednostki i środowiska.

Forma nieprzystosowania społecznego, zgodnie z ich koncepcjami, jest następująca: konflikt - frustracja - aktywna adaptacja. Według K. Rogersa dezadaptacja jest stanem niekonsekwencji, dysonansu wewnętrznego, a jej głównym źródłem jest potencjalny konflikt między postawami „ja” a bezpośrednim doświadczeniem osoby.

Nieprzystosowanie społeczne jest zjawiskiem wieloaspektowym, które opiera się nie na jednym, ale na wielu czynnikach. Niektórzy z tych ekspertów to:

indywidualny;

czynniki psychologiczne i pedagogiczne (zaniedbania pedagogiczne);

czynniki społeczne i psychologiczne;

czynniki osobiste;

czynniki społeczne.

Czynniki indywidualne działające na poziomie przesłanek psychobiologicznych utrudniających adaptację społeczną jednostki: ciężkie lub przewlekłe choroby somatyczne, wady wrodzone, zaburzenia motoryczne, upośledzone i ograniczone funkcje układów czuciowych, nieukształtowane wyższe funkcje umysłowe, szczątkowo-organiczne uszkodzenia ośrodkowego układu nerwowego z porażeniem mózgowym, zmniejszoną aktywność wolicjonalną, celowość, produktywność procesów poznawczych, zespół odhamowania ruchowego, patologiczne cechy charakteru, patologiczne postępujące dojrzewanie, reakcje nerwicowe i nerwicę, endogenną chorobę psychiczną. Specjalna uwaga przypisuje się naturze agresywności, która jest podstawową przyczyną brutalnych przestępstw. Tłumienie tych popędów, sztywne blokowanie ich realizacji, począwszy od wczesnego dzieciństwa, rodzi poczucie lęku, niższości i agresywności, co prowadzi do społecznie nieprzystosowawczych form zachowań.

Jednym z przejawów indywidualnego czynnika nieprzystosowania społecznego jest powstawanie i istnienie zaburzeń psychosomatycznych. U podstaw powstawania nieprzystosowania psychosomatycznego osoby leży naruszenie funkcji całego systemu adaptacyjnego.

Czynniki psychologiczne i pedagogiczne (zaniedbania pedagogiczne), przejawiające się w wadach szkolnych i wychowanie do życia w rodzinie. Wyrażają się one w przypadku braku indywidualnego podejścia do nastolatka w klasie, nieadekwatności środków edukacyjnych podejmowanych przez nauczycieli, niesprawiedliwej, niegrzecznej, obraźliwej postawy nauczyciela, niedoszacowania ocen, odmowy terminowej pomocy z uzasadnioną pomijanie zajęć, niezrozumienie stanu umysłu ucznia. Dotyczy to również trudnego klimatu emocjonalnego w rodzinie, alkoholizmu rodziców, nastawienia rodziny wobec szkoły, niedostosowania szkolnego starszych braci i sióstr. Czynniki społeczno-psychologiczne ujawniające niekorzystne cechy interakcji nieletniego z jego najbliższym otoczeniem w rodzinie, na ulicy, w zespole wychowawczym. Jedną z ważnych sytuacji społecznych dla jednostki jest szkoła jako cały system relacji, które mają znaczenie dla nastolatka. Definicja nieprzystosowania szkolnego oznacza niemożność adekwatnego kształcenia zgodnie z naturalnymi możliwościami, a także adekwatną interakcję nastolatka z otoczeniem w warunkach indywidualnego środowiska mikrospołecznego, w którym istnieje. U podstaw pojawienia się nieprzystosowania szkolnego leżą różne czynniki natury społecznej, psychologicznej i pedagogicznej. Nieprzystosowanie szkolne to jedna z form bardziej złożonego zjawiska – nieprzystosowania społecznego nieletnich.

Czynniki osobiste, które przejawiają się w aktywnym selektywnym nastawieniu jednostki do preferowanego środowiska komunikacji, do norm i wartości jego otoczenia, do wpływy pedagogiczne rodziny, szkoły, społeczności, w osobistych orientacjach wartości i osobistej zdolności do samoregulacji swojego zachowania.

Reprezentacje wartościowo-normatywne, czyli idee dotyczące norm prawnych, etycznych i wartości, które pełnią funkcje wewnętrznych regulatorów behawioralnych, obejmują elementy poznawcze (wiedza), afektywne (relacje) i wolicjonalne behawioralne. Jednocześnie antyspołeczne i nielegalne zachowanie jednostki może być spowodowane wadami systemu regulacji wewnętrznej na dowolnym poziomie - poznawczym, emocjonalno-wolicjonalnym, behawioralnym.

Czynniki społeczne: niekorzystne warunki materialne i życiowe życia, determinowane przez warunki społeczne i społeczno-ekonomiczne społeczeństwa. Zaniedbanie społeczne w porównaniu z pedagogicznym charakteryzuje przede wszystkim: niski poziom rozwój intencji i orientacji zawodowych, a także pożytecznych zainteresowań, wiedzy, umiejętności, jeszcze bardziej aktywny opór wobec wymagań pedagogicznych i wymagań zespołu, niechęć do liczenia się z normami życia zbiorowego.

Zapewnienie profesjonalnego wsparcia socjopsychologicznego i pedagogicznego nieprzystosowanej młodzieży wymaga poważnego wsparcia naukowego i metodologicznego, w tym ogólnych teoretycznych podejść koncepcyjnych do rozważania natury i charakteru nieprzystosowania, a także opracowania specjalistycznych narzędzi korekcyjnych, które mogą być wykorzystywane w pracy przez młodzież w różnym wieku i z różnymi formami nieprzystosowania.

Termin „korekta” dosłownie oznacza „korektę”. Korekta nieprzystosowania społecznego to system środków mających na celu korygowanie braków społecznie istotnych cech i ludzkich zachowań za pomocą specjalne środki, wpływ psychologiczny.

Obecnie istnieją różne psychospołeczne technologie korekcji niedostosowanych nastolatków. Jednocześnie główny nacisk kładziony jest na metody psychoterapii gier, techniki graficzne wykorzystywane w arteterapii i szkoleniach społeczno-psychologicznych mających na celu korektę sfery emocjonalnej i komunikacyjnej, a także rozwijanie umiejętności bezkonfliktowej komunikacji empatycznej. W okresie dojrzewania problem nieprzystosowania z reguły wiąże się z kłopotami w systemie relacji interpersonalnych, dlatego rozwój i korekta umiejętności i zdolności komunikacyjnych jest ważnym kierunkiem ogólnego programu korekcyjno-rehabilitacyjnego.

Oddziaływanie korygujące realizowane jest z uwzględnieniem pozytywnych tendencji rozwojowych w typach relacji interpersonalnych „spółdzielczo-konwencjonalnych” i „odpowiedzialnie hojnych” zidentyfikowanych u młodzieży „ja-idealnej”, które pełnią funkcję osobistych zasobów radzenia sobie niezbędnych do opanowania więcej adaptacyjne strategie radzenia sobie z zachowaniem przy pokonywaniu krytycznych sytuacji egzystencji.

Nieprzystosowanie społeczne jest więc procesem utraty istotnych społecznie cech, które uniemożliwiają jednostce skuteczne przystosowanie się do warunków środowiska społecznego. Nieprzystosowanie społeczne przejawia się w aspołecznych formach zachowań i deformacji systemu regulacji wewnętrznych, orientacji odniesienia i wartości oraz postaw społecznych.

Problem niedostosowania polega na tym, że niemożność przystosowania się do nowej sytuacji nie tylko pogarsza sytuację społeczną i rozwój mentalny człowieka, ale także prowadzi do patologii rekurencyjnej. Oznacza to, że nieprzystosowana osobowość, ignorując ten stan psychiczny, nie będzie mogła w przyszłości działać w żadnym społeczeństwie.

Terminologia

Dezadaptacja to stan psychiczny człowieka (częściej dziecka niż osoby dorosłej), w którym stan psychospołeczny jednostki nie odpowiada nowemu środowisku społecznemu, co utrudnia lub całkowicie znosi możliwość adaptacji.

Istnieją trzy rodzaje:

• Patogenne nieprzystosowanie to stan, który występuje w wyniku naruszenia ludzkiej psychiki, z chorobami neuropsychiatrycznymi i odchyleniami. Taka dezadaptacja jest leczona w zależności od możliwości wyleczenia przyczyny choroby.
• Nieprzystosowanie psychospołeczne to niezdolność do przystosowania się do nowego środowiska spowodowana indywidualnymi cechami społecznymi, zmianami płci i wieku oraz kształtowaniem się osobowości. Ten rodzaj nieprzystosowania ma zwykle charakter przejściowy, ale w niektórych przypadkach problem może się nasilić, a wtedy nieprzystosowanie psychospołeczne przekształci się w patogenne.
• Nieprzystosowanie społeczne to zjawisko charakteryzujące się zachowaniami antyspołecznymi i naruszeniem procesu socjalizacji. Obejmuje to także nieprzystosowanie edukacyjne. Granice między dezadaptacją społeczną i psychospołeczną są bardzo zatarte i leżą w konkretnych przejawach każdego z nich.

Dezadaptacja dzieci w wieku szkolnym jako rodzaj nieprzystosowania społecznego do środowiska

Zastanawiając się nad nieprzystosowaniem społecznym, warto wspomnieć, że problem ten jest szczególnie dotkliwy we wczesnych latach szkolnych. W związku z tym pojawia się inny termin, taki jak „nieprzystosowanie szkolne”. Jest to sytuacja, w której dziecko z różnych powodów staje się niezdolne zarówno do budowania relacji „osobowość-społeczeństwo”, jak i uczenia się w ogóle.

Psychologowie różnie interpretują tę sytuację: jako podgatunek nieprzystosowania społecznego lub jako samodzielne zjawisko, w którym nieprzystosowanie społeczne jest jedynie przyczyną szkoły. Jednak pomijając ten związek, są jeszcze trzy główne powody, dla których dziecko będzie czuło się w instytucja edukacyjna niewygodny:

• niewystarczająca edukacja przedszkolna;
• brak umiejętności kontroli behawioralnej u dziecka;
• nieumiejętność dostosowania się do tempa nauki.

Wszystkie trzy sprowadzają się do tego, że niedostosowanie szkolne jest zjawiskiem powszechnym wśród pierwszoklasistów, ale czasami objawia się również u starszych dzieci, na przykład w okresie dojrzewania z powodu przebudowy osobowości lub po prostu przy przejściu do nowej placówki edukacyjnej. W tym przypadku nieprzystosowanie społeczne przeradza się w psychospołeczne.

Konsekwencje nieprzystosowania szkolnego

Wśród przejawów niedostosowania szkolnego są:

• złożone niepowodzenie u badanych;
• opuszczanie zajęć z nieusprawiedliwionych powodów;
• lekceważenie norm i regulaminów szkolnych;
• brak szacunku dla kolegów z klasy i nauczycieli, konflikty;
• izolacja, niechęć do nawiązania kontaktu.

Nieprzystosowanie psychospołeczne to problem pokolenia internetu

Rozważ niedostosowanie szkolne z punktu widzenia wieku szkolnego, a nie w zasadzie okresu nauki. To nieprzystosowanie przejawia się w postaci konfliktów z rówieśnikami i nauczycielami, czasem niemoralnego zachowania, które narusza normy zasad postępowania w instytucji edukacyjnej lub w całym społeczeństwie.

Nieco ponad pół wieku temu wśród przyczyn tego typu niesprawności nie było czegoś takiego jak Internet. Teraz jest głównym powodem.

Hikkikomori (hikki, czkawka, od japońskiego słowa oznaczającego „uciekać, być uwięzionym”) to współczesne określenie zaburzeń przystosowania społecznego u młodych ludzi. Jest to interpretowane jako całkowite unikanie jakiegokolwiek kontaktu ze społeczeństwem.

W Japonii definicja „hikkikomori” to choroba, ale jednocześnie w kręgach społecznych może być używana nawet jako zniewaga. Krótko mówiąc, można powiedzieć, że bycie „hikką” jest złe. Ale tak jest na Wschodzie. W krajach przestrzeni postsowieckiej (m.in. Rosja, Ukraina, Białoruś, Łotwa itp.), wraz z rozprzestrzenianiem się zjawiska portale społecznościowe wizerunek hikkikomori został podniesiony do rangi kultu. Obejmuje to również popularyzację wyimaginowanej mizantropii i/lub nihilizmu.

Doprowadziło to do wzrostu poziomu nieprzystosowania psychospołecznego wśród nastolatków. Pokolenie Internetu, przechodząc przez okres dojrzewania, biorąc za przykład „hikkizm” i naśladując go, ryzykuje faktyczne osłabienie zdrowie psychiczne i zaczynają wykazywać patogenne nieprzystosowanie. To jest istota problemu otwartego dostępu do informacji. Zadaniem rodziców jest: młodym wieku nauczyć dziecko filtrowania otrzymanej wiedzy i oddzielania pożytecznych od szkodliwych, aby zapobiec nadmiernemu wpływowi od tych ostatnich.

Czynniki nieprzystosowania psychospołecznego

Czynnik Internetu, choć uważany jest za podstawę nieprzystosowania psychospołecznego w nowoczesny świat, ale nie jest jedynym.

Inne przyczyny nieprzystosowania:

• Zaburzenia emocjonalne u dzieci w wieku szkolnym adolescencja. Jest to problem osobisty, który objawia się agresywnym zachowaniem lub wręcz przeciwnie, depresją, letargiem i apatią. Krótko mówiąc, sytuację tę można opisać wyrażeniem „z jednej skrajności w drugą”.
• Naruszenie samoregulacji emocjonalnej. Oznacza to, że nastolatek często nie potrafi zapanować nad sobą, co prowadzi do licznych konfliktów i starć. Następnym krokiem po tym jest nieprzystosowanie nastolatków.
• Brak zrozumienia w rodzinie. Ciągłe napięcie w kręgu rodzinnym nie wpływa najlepiej na nastolatka, a oprócz tego, że ten powód powoduje dwa poprzednie, konflikty rodzinne nie są dla dziecka najlepszym przykładem, jak zachowywać się w społeczeństwie.

Ostatni czynnik dotyka odwiecznego problemu „ojców-dzieci”; to po raz kolejny dowodzi, że rodzice są odpowiedzialni za zapobieganie problemom adaptacji społecznej i psychospołecznej.

Klasyfikacja. Podtypy nieprzystosowania psychospołecznego

W zależności od przyczyn i czynników warunkowo można dokonać następującej klasyfikacji nieprzystosowania psychospołecznego:

• Społeczne i domowe. Człowiek może nie być zadowolony z nowych warunków życia.
• Prawny. Osoba nie jest zadowolona ze swojego miejsca w hierarchii społecznej i/lub w społeczeństwie w ogóle.
• Odgrywanie ról sytuacyjnych. Krótkotrwałe nieprzystosowanie związane z nieodpowiednią rolą społeczną w określonej sytuacji.
• Społeczno-kulturowe. Niezdolność do zaakceptowania mentalności i kultury otaczającego społeczeństwa. Często objawia się to przy przeprowadzce do innego miasta/kraju.

Nieprzystosowanie społeczno-psychologiczne, czyli niepowodzenie w relacjach osobistych

Dezadaptacja w parze to bardzo ciekawa i mało zbadana koncepcja. Mało zbadane w sensie sprawiedliwej klasyfikacji, ponieważ problemy nieprzystosowania często niepokoją rodziców w stosunku do ich dzieci i są prawie zawsze ignorowane w stosunku do nich samych.

Jednak, choć rzadko, taka sytuacja może zaistnieć, ponieważ odpowiada za to nieprzystosowanie osobowości – uogólniony termin na zaburzenia sprawności, który najlepiej nadaje się do zastosowania w tym przypadku.

Dysharmonia w parze jest jedną z przyczyn separacji i rozwodów. Obejmuje nieprzystawalność charakterów i światopoglądów, brak wzajemnych uczuć, szacunku i zrozumienia. W rezultacie pojawiają się konflikty, egoistyczne nastawienie, okrucieństwo, chamstwo. Związki stają się „chore”, zwłaszcza jeśli z powodu przyzwyczajenia żadna z par nie zamierza się wycofać.

Psychologowie zauważyli również, że w rodzinach wielodzietnych takie nieprzystosowanie zdarza się rzadko, ale jego przypadki stają się częstsze, jeśli para mieszka z rodzicami lub innymi krewnymi.

Nieprzystosowanie patogenne: kiedy choroba uniemożliwia przystosowanie się do społeczeństwa

Ten typ, jak już wspomniano powyżej, występuje przy zaburzeniach nerwowych i psychicznych. Manifestacja dezadaptacji z powodu choroby czasami staje się chroniczna, podatna tylko na chwilową ulgę.

Tak więc na przykład oligofrenia wyróżnia się brakiem skłonności psychopatycznych i skłonności do przestępstw, ale upośledzenie umysłowe takiego pacjenta niewątpliwie koliduje z jego przystosowaniem społecznym. Dlatego ta kategoria dzieci jest wynoszona przez psychologów w osobnym programie, zgodnie z którym należy prowadzić profilaktykę nieprzystosowania:

• Diagnoza choroby przed jej całkowitym postępem.
• Konformizm program możliwości dziecka.
• Program koncentruje się na aktywność zawodowa- Automatyzacja umiejętności pracy.
• Edukacja społeczna.
• Pedagogiczna organizacja systemu powiązań zbiorowych i relacji dzieci oligofrenicznych w procesie ich dowolnej działalności.

Problemy kształcenia „niewygodnych” uczniów

Wśród dzieci wyjątkowych szczególną scenę zajmują także dzieci uzdolnione. Problem w wychowaniu takich dzieci polega na tym, że talent i bystry umysł nie są chorobą, więc nie szukają do nich specjalnego podejścia. Często nauczyciele tylko zaostrzają sytuację, prowokując konflikty w zespole i zaostrzając relacje między „mędrcami” a ich rówieśnikami.

Zapobieganie nieprzystosowaniu dzieci, które wyprzedzają resztę w rozwoju intelektualnym i duchowym, to prawidłowa edukacja rodzinna i szkolna, ukierunkowana nie tylko na rozwijanie dotychczasowych zdolności, ale także takich cech charakteru, jak etyka, grzeczność i człowieczeństwo. To oni, a raczej ich brak, są odpowiedzialne za możliwą „arogancję” i egoizm małych „geniuszów”.

Autyzm. Dezadaptacja dzieci autystycznych

Autyzm to naruszenie rozwoju społecznego, który charakteryzuje się chęcią wycofania się „w siebie” ze świata. Ta choroba nie ma początku ani końca, jest wyrokiem dożywocia. Pacjenci z autyzmem mogą mieć zarówno rozwinięte zdolności intelektualne, jak i odwrotnie, niewielki stopień opóźnienia rozwoju. Wczesną oznaką autyzmu jest niezdolność dziecka do zaakceptowania i zrozumienia innych ludzi, „odczytania” od nich informacji. Charakterystycznym objawem jest unikanie patrzenia oko w oko.

Aby pomóc dziecku z autyzmem przystosować się do świata, rodzice muszą być cierpliwi i tolerancyjni, ponieważ często muszą stawić czoła niezrozumieniu i agresji ze strony świata zewnętrznego. Ważne jest, aby zrozumieć, że ich mały syn/córka jest jeszcze trudniejszy i potrzebuje pomocy i opieki.

Naukowcy sugerują, że nieprzystosowanie społeczne dzieci autystycznych jest spowodowane zaburzeniami w lewej półkuli mózgu, która odpowiada za emocjonalną percepcję jednostki.

Istnieją podstawowe zasady komunikacji z dzieckiem z autyzmem:

• Nie stawiaj wysokich wymagań.
• Zaakceptuj go takim, jakim jest. W każdych okolicznościach.
• Bądź cierpliwy podczas nauczania go. Na próżno oczekiwać szybkich rezultatów, trzeba radować się także z małych zwycięstw.
• Nie osądzaj ani nie obwiniaj dziecka za jego chorobę. Właściwie nikt nie jest winny.
• Daj dobry przykład swojemu dziecku. Przy braku umiejętności komunikacyjnych będzie próbował powtarzać za swoimi rodzicami, dlatego powinieneś starannie wybrać swój krąg społeczny.
• Zaakceptuj, że musisz coś poświęcić.
• Nie ukrywaj dziecka przed społeczeństwem, ale nie dręcz go nim.
• Poświęcić więcej czasu na wychowanie i kształtowanie osobowości, a nie na trening intelektualny. Chociaż oczywiście obie strony są ważne.
• Kochaj go bez względu na wszystko.

Niezdolność do przystosowania się do społeczeństwa z powodu zaburzeń nerwowych i psychicznych osobowości

Wśród najczęstszych zaburzeń osobowości, których jednym z objawów jest nieprzystosowanie, są:

• OCD (zaburzenie obsesyjno-kompulsywne). Opisuje się ją jako obsesję, czasami nawet sprzeczną z zasadami moralnymi pacjenta, a przez to ingerującą w rozwój jego osobowości, a w konsekwencji socjalizację. Pacjenci z OCD mają skłonność do nadmiernej czystości i systematyzacji. W zaawansowanych przypadkach pacjent jest w stanie „oczyścić” swój organizm do kości. OCD leczą psychiatrzy, nie ma do tego przesłanek psychologicznych.
• Schizofrenia. Kolejne zaburzenie osobowości, w którym pacjent nie jest w stanie kontrolować siebie, co prowadzi do jego niezdolności do normalnej interakcji w społeczeństwie.
• Dwubiegunowe zaburzenie osobowości. Wcześniej związany z psychozą maniakalno-depresyjną. Osoba z BPD czasami doświadcza lęku zmieszanego z depresją lub pobudzenia i wysokiej energii, w wyniku czego przejawia wzniosłe zachowanie. Uniemożliwia mu również przystosowanie się do społeczeństwa.

Zachowanie dewiacyjne i przestępcze jako jeden z przejawów nieprzystosowania

Zachowanie dewiacyjne to zachowanie odbiegające od normy, sprzeczne z normami lub wręcz im negujące. Manifestacja zachowań dewiacyjnych w psychologii nazywana jest „aktem”.

Przeprowadzka ma na celu:

• Sprawdzanie własnych mocnych stron, zdolności, umiejętności i zdolności.
• Testowanie metod osiągania określonych celów. Tak więc agresja, dzięki której możesz osiągnąć to, czego chcesz, z pomyślnym rezultatem, będzie się powtarzać raz po raz. Uderzającym przykładem są również kaprysy, łzy i napady złości.

Odchylenie nie zawsze oznacza złe uczynki. Pozytywnym zjawiskiem dewiacji jest manifestowanie się w sposób twórczy, ujawnianie własnego charakteru.

Dezadaptacja charakteryzuje się odchyleniem ujemnym. Obejmuje złe nawyki, niedopuszczalne działania lub bezczynność, kłamstwa, chamstwo itp.

Kolejnym etapem dewiacji jest zachowanie przestępcze.

Zachowanie przestępcze jest protestem, świadomym wyborem drogi przeciwko systemowi ustalonych norm. Ma na celu zniszczenie i całkowite zniszczenie utrwalonych tradycji i zasad.

Czyny związane z zachowaniem przestępczym są często bardzo okrutne, aspołeczne, aż do przestępstw kryminalnych.

Adaptacja zawodowa i dezadaptacja

Na koniec ważne jest rozważenie nieprzystosowania w wieku dorosłym, związanego z kolizją jednostki z zespołem, a nie z konkretną niezgodnością charakteru.

Stres zawodowy jest w większości odpowiedzialny za naruszenie adaptacji w zespole roboczym.

Z kolei to (stres) może powodować następujące punkty:

• Nieprawidłowe godziny pracy. Nawet płatne godziny nadliczbowe nie są w stanie przywrócić zdrowia układu nerwowego człowieka.
• Konkurencja. Zdrowa rywalizacja daje motywację, niezdrowa – uszczerbek na tym właśnie zdrowiu, powoduje agresję, depresję, bezsenność, obniża wydajność pracy.
• Bardzo szybka promocja. Bez względu na to, jak przyjemnie jest awansować, ciągła zmiana scenerii, roli społecznej i obowiązków rzadko mu sprzyja.
• Negatywne relacje interpersonalne z administracją. Nie warto nawet wyjaśniać, jak stałe napięcie wpływa na przepływ pracy.
• Konflikt między pracą a życiem osobistym. Kiedy człowiek musi dokonać wyboru między dziedzinami życia, ma to negatywny wpływ na każdą z nich.
• Niestabilna pozycja w pracy. W małych dawkach pozwala to szefom trzymać swoich podwładnych „na krótkiej smyczy”. Jednak po pewnym czasie zaczyna to wpływać na relacje w zespole. Ciągła nieufność pogarsza wydajność i produkcję całej organizacji.

Interesujące są również koncepcje „readaptacji” i „readaptacji”, które różnią się przebudową osobowości ze względu na ekstremalne warunki pracy. Readaptacja ma na celu zmianę siebie i swoich działań na bardziej odpowiednie w danych warunkach. Readaptacja pomaga również powrócić do normalnego rytmu życia.

W sytuacji niedostosowania zawodowego warto posłuchać popularnej definicji odpoczynku – zmiany rodzaju aktywności. Aktywna rozrywka w powietrzu, twórcza samorealizacja w sztuce lub robótkach ręcznych – to wszystko pozwala jednostce się zmienić i system nerwowy- zrób jakiś restart. W ostrych formach naruszenia adaptacji do pracy długi odpoczynek powinien być połączony z konsultacjami psychologicznymi.

Wreszcie

Dezadaptacja jest często postrzegana jako problem niewymagający uwagi. Ale ona tego wymaga i to w każdym wieku: od najmniejszych w przedszkolu po dorosłych w pracy i w relacjach osobistych. Im szybciej zaczniesz zapobiegać nieprzystosowaniu, tym łatwiej będzie uniknąć podobnych problemów w przyszłości. Korekta dezadaptacji odbywa się przy pomocy pracy nad sobą i szczerej wzajemnej pomocy innych.